Формирование культуры здоровья студентов вуза в процессе общего физкультурного образования

Скляров, Сергей Викторович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование культуры здоровья студентов вуза в процессе общего физкультурного образования

Автореферат

Автор научной работы: Скляров, Сергей Викторович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Белгород
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование культуры здоровья студентов вуза в процессе общего физкультурного образования"

На правах рукописи

003494319

СКЛЯРОВ Сергей Викторович

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность 13.00.04 - Теория и методика физического

воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

2 5 МАР 2010

Белгород-2010

003494319

Работа выполнена на кафедре гуманитарных и социально-экономических дисциплин Алексеевского филиала государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Белгородский государственный университет»

Научный руководитель: заслуженный работник высшей школы РФ,

доктор биологических наук, профессор Давиденко Дмитрий Николаевич

Официальные оппоненты: заслуженный работник высшей школы РФ,

доктор педагогических наук, профессор Евсеев Сергей Петрович

доктор педагогических наук, профессор Ирхин Владимир Николаевич

Ведущая организация: Национальный государственный

университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург

Защита диссертации состоится «16» апреля 2010 года в 16.00 на заседании диссертационного совета ДМ 212.015.06 Белгородского государственного университета по адресу: 308007, г. Белгород, ул. Студенческая, ,14, ауд. 260.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Белгородского государственного университета.

Автореферат разослан «¿2 » 2010 г.

Учёный секретарь диссертационного совета

И.Н. Никулин

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В высших учебных заведениях России физическая культура представлена как учебная дисциплина и один из важнейших базовых компонентов формирования общей культуры студентов. В то же время она призвана способствовать гармонизации телесного и духовного единства личности и формированию здоровья юношей и девушек. Последнее обстоятельство особенно важно в свете происходящих в России противоречивых социально-экономических преобразований, зачастую негативно отражающихся на здоровье подрастающего поколения.

В связи с этим в последние годы на правительственном уровне поднимается вопрос о повышении роли физической культуры в формировании здорового образа жизни россиян. Поворотным моментом оздоровления нации может стать реализация решений Государственного Совета Российской Федерации от 30 января 2002 г., на заседании которого впервые в истории России рассмотрен вопрос «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян».

Научная литература изобилует данными о значимости физической культуры в оздоровлении человека, в формировании его физической культуры, становлении здорового образа жизни конкретной личности и общества в целом. Вместе с тем, в специальной научной и научно-методической литературе до сих пор не нашли должного отражения вопросы реального выполнения в учебной программе по вузовской дисциплине «Физическая культура» задачи формирования культуры здоровья студентов, проявляющейся в универсальных и специально направленных компетенциях, связанных с овладением будущими специалистами средствами самостоятельного использования методов физической культуры для повышения адаптационных резервов организма, работоспособности и укрепления здоровья.

В результате складывается противоречие между необходимостью формирования культуры здоровья студентов вузов в процессе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования и необоснованностью в теории и практике общего физкультурного образования содержания и процесса формирования культуры здоровья студентов, что и определяет актуальность исследования.

Как следствие, проблема исследования заключается в том, чтобы обосновать содержание и способы формирования культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что анализ результатов комплексной оценки динамики показателей физической и функциональной подготовленности студентов, уровня потенциала их здоровья, отношения будущих специалистов к культуре здоровья и уровня овладения ими валеологическими знаниями и умениями, направленность содержания вузовской дисциплины «Физическая культура» на ценности здоровья и здоровый образ жизни, внедрение в вузовский образовательный процесс элективного курса «Оздоровительная физическая культура» позволит обеспечить эффективность формирования культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе.

Исходя из представленной проблемы цель исследования - обосновать содержание и процесс формирования культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе.

Задачи исследования:

1. Оценить уровень сформированности физической культуры студентов как составной части культуры здоровья в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе.

2. Раскрыть потенциальные возможности формирования культуры здоровья студентов в системе общего физкультурного образования в вузе.

3. Определить пути формирования культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе.

4. Теоретически и экспериментально обосновать эффективность созданного элективного курса «Оздоровительная физическая культура», направленного на формирование культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе.

Объект исследования — система общего физкультурного образования студентов в вузе.

Предмет исследования — процесс формирования культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили:

- основные положения Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по дисциплине «Физическая культура»;

- положения теории и методики оздоровительной и адаптивной физической культуры (О.Э. Аксёнова, В.К. Бальсевич, В.М.Выдрин, М.Я. Виленский, A.A. Горелов, С.П. Евсеев, А.Г.Комков, Л.И.Лубышева, Л.Д. Назаренко, Г.Н. Пономарёв, Ф.И. Собянин, Л.В. Шапкова, С.О. Филиппова, Г.А. Хомутов, Ш.З. Хуббиев, А.Г.Щуров и др.);

- принципы и основные положения валеологической культуры (Н.П. Абаскалова, В.А. Ананьев, Г.Л. Апанасенко, Г.Л. Билич, И.И. Брехман, Э.Н.

Вайнер, В.П. Войтенко, И.И. Голицина, Д.Н. Давиденко, Г.К. Зайцев, В.Н. Ирхин, В.П. Казначеев, В.В. Колбанов, Ю.Л. Лисицын, Л.В. Назарова, Г.С. Никифоров, В.П. Петленко, C.B. Попов, Л.А. Попова, Л.Г. Татарникова, Б.Н. Чумаков, А.Г. Щуров и др.).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников и документов по проблеме исследования, оценка физической подготовленности по результатам сдачи нормативов по физической культуре, рекомендованных программой дисциплины «Физическая культура» Минобразования РФ, анкетирование, опрос в виде беседы, педагогическое наблюдение, физиологические методы оценки состояния организма, оценка соматического здоровья по Г.Л. Апанасенко и по В.П. Войтенко, количественная оценка уровня риска возникновения заболеваний (АСКОРС), педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Научная новизна работы заключается в том, что впервые:

- дана комплексная оценка сформированное™ культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе по показателям отношения будущих специалистов к культуре здоровья и уровню овладения ими валеологическими знаниями и умениями;

- определены пути совершенствования общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования студентов, обеспечивающего формирование культуры здоровья человека;

- обоснован процесс формирования культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе;

- определено содержание и оценена эффективность внедрения в образовательный процесс программы элективного курса «Оздоровительная физическая культура», направленного на формирование компетенций в сфере культуры здоровья человека.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что она обосновывает необходимость и дает представление о путях формирование культуры здоровья студентов вуза в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования. Результаты исследования вносят вклад в теорию высшего профессионального образования специалистов по физической культуре в контексте формирования их валеологических компетенций, расширяют валеологический подход за счет знаний в области общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования.

Практическая значимость работы заключается в том, что её результаты могут быть использованы в практике совершенствования организации учебного процесса вузовской дисциплины «Физическая культура». Собранные и проанализированные материалы позволяют оптимизировать образовательный процесс по формированию универсальных и специально направленных компетенций студентов в сфере культуры здоровья. Результаты исследования, а также программа разработанного элективного курса «Оздоровительная физическая культура» внедрены в вузовский образовательный процесс по физической культуре Алексеевского филиала ГОУ

ВПО «Белгородский государственный университет» и Белгородского юридического института МВД России.

Достоверность научных результатов исследования обеспечивается: обоснованностью методологической основы исследования; использованием адекватных задачам методов исследования; применением методов математической обработки полученных данных.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Формирование культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе представляет собой целостный процесс с целевыми, содержательными, технологическими, результативными характеристиками, осуществляемый на всех этапах (пропедевтическом, деятельностном, исследовательском) подготовки будущих специалистов в условиях организованного взаимодействия преподавателей и студентов, направленного на усвоение юношами и девушками валеологических ценностей (совокупности знаний и умений) и активно положительного отношения к здоровому образу жизни.

2. Образовательный процесс в высших учебных заведениях может способствовать формированию культуры здоровья студентов посредством:

- интеграции в базовом курсе по дисциплине «Физическая культура» валеологических ценностей;

- освоения будущими специалистами в программе элективного курса «Оздоровительная физическая культура» универсальных и специально направленных компетенций, связанных с овладением и самостоятельным использованием средств и методов физической культуры для повышения адаптационных резервов организма, работоспособности, укрепления здоровья, коррекции физического развития и образа жизни;

- обеспечения целевого и содержательного единства процесса формирования культуры здоровья студентов на всех этапах их подготовки в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе;

- создания необходимых условий для обеспечения здоровья студентов в образовательном процессе вуза.

3. Эффективность общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования студентов в контексте формирования культуры здоровья человека должна определяться комплексно и включать оценку динамики показателей физической и функциональной подготовленности студентов, уровня потенциала здоровья, отношения студентов к ценностям физической культуры и уровня освоения знаний материала учебной программы по физической культуре.

Организация исследования. Исследование проводилось в течение 2006 - 2009 гг. на базе Алексеевского филиала Белгородского государственного университета. В соответствии с поставленными задачами, исследование проводилось в пять этапов.

На 1-ом этапе (2006-2007гг.) осуществлялся анализ учебных программ по физической культуре для высших учебных заведений, научной литературы по проблемам здоровья человека и физической культуры. Это позволило

определить актуальность темы исследования.

На 2-ом этапе (2007г) были осуществлены подбор и апробация методов исследования. Была осуществлена разработка компьютерных технологий, позволяющих упростить процедуру обработки экспериментальных данных. Проведен анализ организации учебного процесса по физическому воспитанию студентов.

На 3-ем этапе (2007-2008 гг.) проведен эксперимент, направленный на оценку уровня: 1) физической и функциональной подготовленности организма, 2) здоровья студентов, 3) отношения студентов к физической культуре, 4) знаний в сфере физической культуры.

На 4-ом этапе (2008-2009 гг.) был организован эксперимент: отобраны участники, разработано содержание программы экспериментального элективного курса «Оздоровительная физическая культура», проведен основной педагогический эксперимент в виде его внедрения на 4-ом курсе обучения, проведена оценка эффективности курса и целесообразности его внедрения в вузовский образовательный процесс.

На 5-м этапе (2009г.) - оформление диссертации, подготовка публикаций и докладов по материалам исследования на научных и научно-методических конференциях.

Апробация работы. Основные положения диссертации представлялись в докладах автора на Международном конгрессе (Белгород, 2009), на Международных научных конференциях (Санкт-Петербург, 2008, 2009), на всероссийских и региональных конференциях (Санкт-Петербург, 2008; Йошкар-Ола, 2009), на годичных научных сессиях Балтийской Педагогической Академии (Санкт-Петербург, 2007, 2008), на итоговых научных конференциях Алексеевского филиала БелГУ (2006, 2007, 2008), а также представлены в 13 публикациях. Результаты исследования внедрены в вузовский образовательный процесс по физической культуре Алексеевского филиала ГОУ ВПО «Белгородский государственный университет», Белгородского юридического института МВД России.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, 5-ти глав, общего заключения, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы и приложения. Текст изложен на 224-х страницах, содержит 38 рисунков, 6 таблиц по тексту и 11 приложений. Список литературы включает 278 источников, из которых 19 на иностранном языке.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, задачи, объект, предмет исследования, а также гипотеза, основные положения, выносимые на защиту, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.

В первой главе «Вузовская физическая культура и её место в образовательном процессе высших учебных заведений» посвящена истории становления физической культуры, определению её места и значения как учебной образовательной дисциплины в высшем учебном заведении.

Рассматриваются понятия «физическая культура», «физическое воспитание», «физическое образование», «физкультурное образование». Отмечается, что под «физкультурным образованием» понимается образование, которое ориентирует не только на развитие физических способностей, морфофункциональных возможностей организма и двигательных навыков, но и на формирование мировоззрения, системы ценностей, мотивационной сферы личности, широты и глубины знаний в области физической культуры, а главное - деятельностный аспект реализации физкультурных ценностей (Д.Н.Давиденко, Г.Н. Пономарёв, 2004, 2007; А.А.Горелов с соавт., 2008, 2009).

Анализ литературы показывает, что современный этап развития актуализирует социокультурные аспекты физической культуры молодежи и здорового образа жизни и что функции физической культуры играют незаменимую роль в оздоровлении современного общества и, прежде всего, молодежи (В.В.Кузин, 1996; Л.ИЛубышева, 1996, 2001; Ю.В. Рождественский, 1996; В.Н. Ирхин, 2007,2009 и др.).

С повышением роли и значимости физической культуры в жизни человека и особенно молодёжи всё актуальнее становится исследование её ценностного аспекта и потенциала (работы В.М.Выдрина, 1986; Ю.М.Николаева,1998, 2000; В.К.Бальсевича, 1988, 1996; Л.ИЛубышевой, 1992,2001,2002; Mrakovic, 1995; J.Maciascek, 1999; S. Schneiberd, 2000 и др.). Огромное значение имеют валеологические ценности физической культуры, которые так или иначе включают в себя все ценностное содержание физической культуры и имеют интегративный характер. Научный анализ не оставляет сомнения, что именно здоровье населения определяет в настоящее время перспективу развития любой страны, в том числе и России, и изучение проблем формирования, сохранения и укрепления здоровья является одним из актуальных направлений науки о здоровье.

Возникшее противоречие между пониманием необходимости формирования физической культуры студентов как составной части культуры здоровья человека и недостаточно разработанной педагогической системой реализации этого процесса во многом предопределило критическую ситуацию, характерную для современной системы физического воспитания студенческой молодёжи.

Сегодня требуется переориентация учебного процесса с физической подготовки на физкультурное образование, переход от системы, которая ориентирована на формирование двигательных умений, навыков и физических качеств, к системе, дающей человеку научные знания о своём организме, средствах сохранения и укрепления здоровья и способствующей формированию у него потребности в здоровом образе жизни и физическом самосовершенствовании (В.И.Столяров, И.М.Быховская, Л.И.Лубышева, 1998 и др.).

Наиболее перспективным направлением, способным эффективно решать вопросы формирования культуры здоровья студентов, представляется объединение возможностей физической и валеологической культуры.

Введение наиболее важных аспектов валеологии в учебную программу по

физической культуре связано с современной концепцией и стратегией здоровья, основанной на возрастающей социальной ценности здоровья человека и тесной связи физической культуры с культурой здоровья человека.

Анализ отечественной и зарубежной научной и научно-методической литературы позволяет предположить, что формирование физической культуры студентов как составной части культуры здоровья в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе и определение путей его совершенствования возможны при исследовании динамики показателей физической и функциональной подготовленности, потенциала здоровья, отношения студентов к ценностям культуры здоровья и уровня освоения знаний в сфере физической культуры. Для повышения эффективности формирования культуры здоровья студентов целесообразна модернизация образовательного процесса по физической культуре и внедрение элективных курсов валеологической направленности, освоение которых обеспечивает формирование универсальных и специально направленных компетенций студентов в сфере культуры здоровья.

Во второй главе «Организация и методы исследования» описывается методика и организация исследования. Подробно представлена характеристика того, как проводились анализ и обобщение данных литературных источников по проблеме исследования, оценка физической подготовленности студентов, оценка состояния организма, оценка соматического здоровья по Г.Л. Апанасенко и В.П. Войтенко, количественная оценка уровня риска возникновения заболеваний (АСКОРС), анкетирование, опрос, педагогический эксперимент, математико-статистическая обработка полученных данных.

В третьей главе «Оценка качества общего физкультурного образования студентов» рассмотрены особенности организации образовательного процесса по физической культуре в вузе, который должен строиться в соответствии с Примерной учебной программой, рекомендованной Минобразования РФ.

Особенности организации образовательного процесса по физической культуре

Анализ организации образовательного процесса показал, что на выполнение объёма лекционного курса из 26-ти часов, рекомендованных Примерной программой Минобразования РФ, соответствующие учебные часы не отведены. Теоретический раздел программы студенты фактически осваивают самостоятельно. Анализ возможностей кафедры по материальному обеспечению проведения обязательных методико-практических занятий показал, что таких возможностей реально не существует.

На 3-ем курсе физическая культура представлена в объёме 136 часов вместо 68-ми, при этом на 4-ом курсе обучения учебная дисциплина «Физическая культура» вообще не представлена. В конце каждого семестра проводится оценка в виде зачёта по результатам сдачи контрольных нормативов. Таким образом, реально учебная дисциплина «Физическая культура» представлена на первых трёх курсах и только в виде учебно-тренировочных и контрольных занятий.

Результаты оценки физической, функциональной подготовленности и уровня здоровья студентов В исследовании приняли участие 120 студентов (66 девушек и 54 юноши) экономического и юридического факультетов Алексеевского филиала Белгородского государственного университета. Оценку физического состояния студентов по показателям физической, функциональной подготовленности и уровня здоровья проводили в начале 1-го семестра, в конце 2-го и 4-го семестров.

Проведённая оценка физического состояния студентов-девушек показала следующее.

В начале 1-го семестра обучения уровень артериального систолического давления (АД^т) в покое у девушек в среднем составил 116,55 мм рт.ст., ЧСС в покое — 83,40 уд./мин.; жизненная ёмкость лёгких (ЖЁЛ) составила в среднем 2,66 л; время восстановления ЧСС после дозированной физической нагрузки (Твосст.)- 2,22 мин.; уровень соматического здоровья (по Г.Л.Апанасенко) - 3,71 балла; показатель самооценки нездоровья (по В.П. Войтенко) - 5,15 балла; результат в беге на 100 м - 3,14 балла; результат в беге на 2000 м - 3,42 балла; количество подъёмов ног из положения лёжа на спине - 4,56 балла; сила кисти -21,65 кг. Уровень физической подготовленности (УФП) женщин по среднему количеству баллов по всем применённым, составил 3,71 баллов.

В конце 2-го семестра уровень АДс,,^ в покое у девушек в среднем составил 112,45 мм рт.ст., ЧСС в покое - 82,08 уд./мин.; ЖЁЛ составила в среднем 2,92 л; Твосст. - 2,36 мин.; уровень соматического здоровья (по Г.Л. Апанасенко) - 3,52 балла; показатель самооценки нездоровья (по В.П. Войтенко) - 4,15 балла; результат в беге на 100 м - 3,23 балла; результат в беге на 2000 м - 3,91 балла; количество подъёмов ног из положения лёжа на спине -4,79 балла; сила кисти - 19,06 кг. УФП женщин составил 3,97 баллов.

В конце 4-го семестра уровень АДсИСТ в покое у девушек в среднем составил 112,90 мм рт.ст., ЧСС в покое - 74,38 уд./мин.; ЖЁЛ составила в среднем 2,87 л; Твосст. - 2,04 мин.; уровень соматического здоровья (по ГЛ.Апанасенко) - 4,53 балла; показатель самооценки нездоровья (по В.П. Войтенко) — 4,99 балла; результат в беге на 100 м - 2,91 балла; результат в беге на 2000 м - 3,60 балла; количество подъёмов ног из положения лёжа на спине -4,71 балла; сила кисти - 23,46 кг. УФП женщин составил 3,74 баллов.

Проведённая оценка физической, функциональной подготовленности и уровня здоровья студентов-юношей показала следующее.

В начале 1-го семестра уровень АДс„ст. у юношей в покое составил в среднем 126,01 мм рт.ст., ЧСС в покое - 75,88 уд./мин.; ЖЁЛ - 4,68 л; Твосст. -1,19 мин.; уровень соматического здоровья - 5,79 балла; показатель самооценки нездоровья - 3,02 балла; результат в беге на 100 м - 3,26 балла; результат в беге на 3000 м - 2,77 балла; количество подтягиваний на перекладине - 3,18 балла; сила кисти - 41,78 кг. УФП студентов составил 3,07 баллов.

В конце 2-го семестра уровень АДсИСХу юношей составил в среднем 123,78 мм рт.ст., ЧСС в покое - 75,55 уд./мин.; ЖЁЛ - 4,10 л; ТВ0С(:т. - 1,11 мин.; уровень соматического здоровья — 7,22 балла; показатель самооценки нездоровья - 3,50 балла; результат в беге на 100 м - 3,75 балла; результат в беге

на 3000 м - 2,97 балла; количество подтягиваний на перекладине - 3,38 балла; сила кисти - 49,20 кг. УФП студентов составил 3,37 баллов.

В конце 4-го семестра уровень АДСИСТ у юношей в покое составил в среднем 122,32 мм рт.ст., ЧСС в покое - 74,02 уд./мин.; ЖЁЛ - 4,26 л; Твосст -1,06 мин.; уровень соматического здоровья - 6,07 балла; показатель самооценки нездоровья - 0,95 балла; результат в беге на 100 м - 3,95 балла; результат в беге на 3000 м - 3,17 балла; количество подтягиваний на перекладине - 3,78 балла; сила кисти - 47,06 кг. УФП студентов составил 3,63 баллов.

Средние значения показателей физического состояния всех обследованных студентов в баллах представлены на рис. 1.

Из рисунка 1 видно: 1) обобщённое значение уровня соматического здоровья по 18-балльной шкале оценки в среднем составляет 5,34 баллов, что составляет 28,5% от максимального уровня; 2) уровень физической подготовленности по 5-балльной шкале оценки в среднем составляет 3,25 баллов, что составляет 65% от оценки «отлично».

соматического подготовленности из 5 здоровья из 18 баллов

баллов

Ш Мужчины □ Женщины о Все студенты I

Рис. I. Средние значения показателей физического состояния студентов в баллах Не вдаваясь в детальное описание динамики отдельных показателей физического состояния студентов на протяжении первых двух курсов, отметим, что статистически значимых различий у студентов не обнаружено. Учитывая, что «безопасный уровень» соматического здоровья находится между 3-им и 4-ым уровнями и соответствует 12-ти баллам по шкале оценки соматического здоровья, можно сделать заключение, что уровни здоровья исследуемых групп студентов находятся ниже порога нормальной адаптационной возможности организма и не защищают его от воздействия факторов риска заболеваний.

Фактически уровень соматического здоровья юношей и девушек находится на одном уровне - на границе между «средним» и «ниже среднего» уровнями; обобщённый показатель уровня физической подготовленности студентов - в диапазоне от 3,2 - до 3,3 баллов.

Для оценки состояния здоровья студентов все участвующие в исследовании студенты были обследованы на 3-ем курсе по автоматизированной системе количественной оценки риска основных

патологических синдромов и состояний (АСКОРС). Результаты показали, что у студентов вуза риск возникновения заболеваний находится в диапазоне «практически здоров», приближаясь к «среднему» риску.

Результаты исследования отношения студентов к ценностям здоровья и оценки знаний учебной программы

Оценку отношения студентов к ценностям здоровья и к уровню развития физической культуры их собственной личности в предпринятом нами исследовании осуществляли по результатам проведённого анонимного анкетирования. В анкету были включены 24 вопроса, отражающих отношение студентов к значимости физической культуры в профессиональной подготовке, а также к формам и методам физического воспитания, отношение студентов к ценностям физической'культуры и т.д. Рассмотрим некоторые полученные в исследовании данные.

Студенты достаточно высоко осознают социальную ценность здоровья в жизни общества и структуре жизнедеятельности. Большинство студентов (71%) отнесли себя к спортсменам и физкультурникам, и 59% опрошенных студентов считают достаточным собственный двигательный режим для повседневной деятельности и сохранения здоровья. Однако, лишь 25% студентов на занятия физической культурой тратят 6-7 и более часов в неделю, что отвечает требованиям рационального двигательного режима, и 35% опрошенных студентов считают необходимыми занятия физической культурой для своей будущей профессиональной деятельности.

Физическая культура тесно связана с физическим развитием и совершенствованием функциональных систем организма человека. Проведенное исследование показало, что лишь 2,5% студентов (3% юношей и 1,6% девушек) считают физическую культуру важнейшим аспектом жизни. В процессе приобщения к регулярным занятиям физическими упражнениями и спортом большую роль играют социальные факторы. В частности, 78% опрошенных студентов сообщили о поддержке семьи и ее заинтересованности в занятиях физической культурой и спортом своих детей. Показатели субъективной оценки уровня физического развития для продуктивного труда и сохранения здоровья распределились таким образом, что 63% (66% юношей и 58% девушек) студентов считают свой уровень достаточным и лишь 7,4% высоким (10% юношей и 3,5% девушек).' ■'<<■'<

Студенты, в подавляющем большинстве определившие свой уровень физического развития как высокий и достаточный для продуктивного труда и сохранения здоровья (70% студентов - 76% юношей и 62% девушек), в то же самое время считают для себя занятия физической культурой и спортом «простыми», и таких оказалось 64% студентов (63% юношей и 65% девушек). Подавляющее число студентов (более 80%) заинтересовано в формировании компетенций в сфере культуры здоровья (см. рис. 2 и 3).

Да, очень Да, Мне всё равно

заинтересованы заинтересованы

□ 1-й курс о 2-й курс ЕЭ 3-й курс

Рис. 2. Распределение студентов разных курсов на вопрос о заинтересованности в формировании компетенций в сфере культуры здоровья (в процентах)

заинтересованы заинтересованы

О Мужчины □ Женщины [3]

Рис. 3. Распределение студентов разного пола на вопрос о заинтересованности в формировании компетенций в сфере культуры здоровья (в процентах)

Физическая культура как учебная дисциплина признается необходимым компонентом образовательного процесса в вузе, что подтвердили большинство студентов. Однако при анализе субъективной оценки студентами необходимости в вузе дисциплины «Физическая культура» отмечается увеличение к 3-му курсу числа студентов, отрицающих такую необходимость (на 13%, т.е. на 1-м курсе - 10%, на 3-м курсе - 24%).

Выборочный опрос студентов 3-го курса по контрольным вопросам, взятыми из программы, показал слабые знания студентов, которые в лучшем случае можно оценить лишь как «удовлетворительные».

В четвертой главе «Элективный курс «Оздоровительная физическая культура» как средство формирования культуры здоровья студентов» даётся содержание программы разработанного элективного курса, описывается педагогический эксперимент по его внедрению в образовательный процесс вуза и дается оценка его эффективности.

При разработке элективного курса «Оздоровительная физическая культура»

мы исходили из того, что он должен опираться на знания, полученные студентами в ходе изучения дисциплины «Физическая культура», и более углублённо рассматривать вопросы формирования культуры здоровья человека, под которой мы понимаем созданные человеком ценности, формирующие такой способ жизнедеятельности человека, в котором соблюдаются научно обоснованные социальные и биологические принципы здорового образа жизни.

Целью элективного курса «Оздоровительная физическая культура» является формирование специально направленных компетенций студентов в сфере культуры здоровья. Уровень культуры здоровья личности, по нашему мнению, определяется сформированностью универсальных и специально направленных компетенций.

Внедрение элективного курса мы рассматриваем как педагогический эксперимент, положительные результаты которого дают возможность рекомендовать его как один из путей формирования культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе.

Учитывая объём материала, включаемого в элективный курс, было определено, что его объём можно ограничить 68-мью часами, и он должен изучаться в 7-ом семестре (после прохождения базового курса), а учебные занятия должны проводиться в форме теоретических, методико-практических и самостоятельных занятий. В эксперименте приняли участие 24 студента.

Теоретический раздел (16 часов) - изложение студентам материала в форме лекций: «Валеология и физическая культура», «Здоровье и его компоненты», «Образ жизни и здоровье», «Аутопатогения - саморазрушающее поведение», «Адаптация, резервы организма и здоровье», «Питание, закаливание, массаж и здоровье», «Дыхание как фактор здоровья», «Системы оздоровления».

Методико-практические занятия (14 часов) - в виде групповых занятий после предварительного освоения соответствующего теоретического раздела: «Составление собственных программ оздоровления», «Дневник оздоровительного комплекса», «Методы исследования функционального состояния организма», «Оценка физического состояния организма», «Валеометрия - измерение потенциала здоровья», «Оценка уровня соматического здоровья индивида», «Обсуждение индивидуальных программ оздоровления».

Самостоятельная работа (38 часов) - связана с самостоятельным изучением рекомендованной литературы и освоением рассмотренных на методико-практических занятиях валеопрактических (оздоровительных) технологий и методических приёмов оценки состояния организма.

Оценка эффективности освоения студентами элективного курса была осуществлена по результатам анонимного анкетирования и бесед со студентами до и после прохождения экспериментального элективного курса. Результаты оценки уровня сформированности компетенций в сфере культуры здоровья до и после освоения элективного курса в виде распределения студентов представлены ниже в таблице 1 и на рисунке 4.

Представленные зависимые выборки результатов исследования по шкале порядка позволили определить статистически значимую достоверность различий по непараметрическому критерию знаков.

Таблица 1

Распределение студентов по уровню сформированное™ знаний и умений

2 балла (низкий уровень) 3 балла (средний уровень) 4 балла (достаточный) 5 баллов (высокий уровень)

Знания сущности и содержания понятий «адаптация», «социальная адаптация», «биологическая адаптация»

87,5 / 0 12,5/4,2 0/20,8 0 / 75,0

Знания сущности и содержания понятий; «адаптационные резервы организма», «структурные резервы», «функциональные резервы»

100/0 0/0 0 / 50,0 0 / 50,0

Знания сущности и содержания понятий «здоровье», «болезнь», «предболезнь», «биосоциальный потенциал человека»

100/0 0/0 0/16,7 0 / 83,3

Знания сущности и содержания понятий «валеология», «валеометрия», «валеопрактические технологии»

100/0 0/8,3 0/33,3 0/58,3

Знания сущности и содержания понятия «саморазрушение»

100/0 0/8,3 0/25,0 0 / 66,6

Знания биологических и социальных принципов здорового образа жизни

100/0 0/0 0/16,7 0/83,3

Знания социально-биологических и педагогических основ оздоровительной физкультуры

83,3 / 0 16,7/8,3 0/33,3 0/58,3

Знания методов оценки состояния организма, валеометрии и умение их применять

100/0 0/8,3 0/25,0 0 / 66,6

Знания средств и методов оздоровительной физической культуры

75,0/0 25,0/0 0/25,0 0 / 75,0

Умение самостоятельно использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья

41,7/0 58,3 / 0 0/16,7 0 / 83,3

ОБОБЩЁННАЯ ОЦЕНКА

88,75/0 11,25/3,74 0/21,25 15 0 / 78,75

100 f 80 Ir 60 f

40 \ 20

/Т

■

T"f ' A,"'

Sis

Низкий уровень

Средний уровень

Достаточный уровень

Высокий уровень

□ До освоения курса □ После освоения курса

Рис. 4. Распределение студентов по уровню сформированности компетенций в сфере культуры здоровья до и после освоения элективного курса

(в процентах)

Кроме того, отдельно была проведена оценка уровня валеологических знаний по методике В.Н. Ирхина (2009), предусматривающей анализ полноты знаний и системности знаний. Под полнотой знаний мы, вслед за Т.И. Шамовой (1990), понимаем «качество, которое определяется наличием в сознании обучающихся существенных признаков, необходимых для обязательного усвоения», а под системностью - «качество, которое характеризует наличие в сознании обучающихся структурных связей или связей строения знаний внутри научной теории». То есть, оценивая полноту валеологических знаний студентов, мы измеряли объем и глубину знаний сущности культуры здоровья. Уровень сформированности системности валеологических знаний определялся самостоятельностью суждений студентов, умением анализировать процессы и явления, осознанием взаимосвязи между отдельными понятиями. При анализе результатов эффективности методики по показателю полноты знаний мы использовали контрольные задания, в которых студенты отвечали на вопросы разделов программы курса. Ответы студентов позволили судить о наличии у них необходимых для обязательного усвоения знаний. Для определения уровня сформированности полноты валеологических знаний мы использовали количественный показатель, для расчета которого воспользовались формулой расчета коэффициента полноты воспроизведения знаний, предложенной Т.И. Шамовой и Т.М. Давыденко (1990). Произведенные по формуле расчеты количественного показателя коэффициента до освоения элективного курса составили 0,35, а после прохождения курса составили 0,81 (значение возросло на 0,46).

Расчет статистической связи между полученными данными по показателю полноты валеологических знаний производился с помощью коэффициента корреляции Пирсона с использованием компьютерной программы Microsoft Excel. Коэффициент корреляции составил 0,79, что свидетельствует о достаточно высоком уровне связи между полученными данными.

Для определения уровня сформированности системности валеологических знаний студентов мы воспользовались определением коэффициента системности, предложенного Т.И. Шамовой и Т.М. Давыденко (1990). В начале

учебного года коэффициент составил 0,20, а значение его в конце эксперимента составило 0,66, что на 0,46 выше. Значимость и достоверность результатов проверялась по коэффициенту корреляции Пирсона. Полученные данные составили 0,76, что свидетельствует о наличии достаточной статистической связи по критерию системности валеологических знаний.

Таким образом, можно утверждать, что по окончании элективного курса студенты смогли самостоятельно методически правильно использовать средства и методы оздоровительной физической культуры для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья, а также овладели понятийным аппаратом в сфере культуры здоровья, личным опытом, умениями и навыками повышения своих функциональных резервов адаптации, необходимыми для обеспечения полноценной социальной и профессиональной адаптации, и умением самокоррекции состояния организма и самоконтроля за своим состоянием.

Анализ результатов анкетирования и беседы со студентами, освоившими элективный курс, показал, что они: в меньшей степени уверены в том, что их физическое развитие соответствует уровню, необходимому для продуктивного труда и сохранения здоровья; считают занятия физической культурой скорее более сложными, нежели простыми; более мотивированы в желании повысить уровень своего физического развития; больше заинтересованы в систематических занятиях физической культурой в оздоровительных целях; больше затрачивают времени на занятия физической культурой; в меньшей степени считают, что их обычный двигательный режим достаточен для нормальной жизнедеятельности и сохранения здоровья. Кроме того, освоение элективного курса проявилось у студентов в оптимизации режима учебы, отдыха, питания, сна, двигательной активности, закаливании организма, пребывании на свежем воздухе и отказе от вредных привычек.

Отметим, что все студенты, освоившие элективный курс, положительно оценили программу элективного курса «Оздоровительная физическая культура» для формирования своей собственной культуры здоровья и единодушно высказались за целесообразность его внедрения в образовательный процесс вуза.

В пятой главе «Обсуждение результатов исследования» анализируются данные оценки общего (неспециального) физкультурного образования по организации образовательного процесса, уровню физической, функциональной подготовленности и уровню здоровья студентов, а также по отношению студентов к ценностям физической культуры и оценке усвоенных ими знаний.

Процесс формирования культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе включает целевые, содержательные, технологические, результативные элементы.

Целевая характеристика процесса формирования культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе предполагает раскрытие индивидуально-личностного потенциала будущего специалиста, ресурсное обеспечение процесса формирования культуры здоровья студентов; содействие в освоении

валеологических ценностей в ходе освоения юношами и девушками базовой дисциплины «Физическая культура», а также элективного курса «Оздоровительная физическая культура».

Содержательный элемент включает знания о здоровье, способах его укрепления, о здоровом образе жизни (ЗОЖ); систему отношений к своему здоровью, здоровью других людей и к ЗОЖ, а также к физкультурной деятельности, содействующей оздоровлению людей; качества личности специалиста сфере физическая культуры, способствующие решению задачи приобщения населения к ЗОЖ.

Технологический элемент включает совокупность умений ведения ЗОЖ (комплексы дыхательных, физических, релаксационных упражнений, закаливающие процедуры и т.д.). Группа умений обеспечивает решение профессиональных задач по приобщению через физкультурную деятельность населения и, в первую очередь детей и подростков, к ведению ЗОЖ.

Результативный элемент представляет собой итог процесса формирования культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе и непосредственно взаимосвязан с целевым элементом. Результатом специально организованного образовательного процесса является положительное ценностное отношение студентов к ЗОЖ, высокий уровень валеологических знаний, умений, высокая оценка сформированное™ физической культуры студентов в процессе образования по показателям физической и функциональной подготовленности организма, уровню потенциала здоровья.

В ходе исследования установлена необходимая последовательность поэтапного формирования культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе на всех этапах подготовки будущих специалистов.

На пропедевтическом этапе подготовки для студентов 1-2 курсов создавались необходимые адаптационные условия к образовательному процессу в вузе, формировалось их положительное отношение к занятиям физической культурой и ЗОЖ в ходе освоения дисциплин общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования. В процессе внеаудиторной воспитательной работы и в ходе физкультурно-массовой деятельности студенты приобщались к ценностям ЗОЖ и передовому опыту его ведения.

На деятельностном этапе подготовки у студентов 3-4 курсов формировался комплекс универсальных и специально направленных компетенций, связанных с овладением и самостоятельным использованием средств и методов физической культуры для повышения адаптационных резервов организма, работоспособности, укрепления здоровья, коррекции физического развития и образа жизни.

На исследовательском этапе подготовки у студентов 5 курса углублялись полученные знания и умения в ходе подготовки и проведения ими студенческих массовых научных мероприятий валеологической направленности : конференций, круглых столов и т.д. В процессе обучения создавались педагогические условия для актуализации у студентов

валеологических знаний, оздоровительных методик применительно к их профессиональной деятельности.

В главе обсуждаются результаты экспериментального исследования, связанного с внедрением в образовательный процесс элективного курса «Оздоровительная физическая культура». Результаты свидетельствуют о том, что студенты, освоившие элективный курс, продемонстрировали понимание сущности феномена культуры здоровья в современном обществе, её возможности в воспитании гармонически развитого человека, в решении социальных задач по укреплению здоровья и овладели личным опытом, умениями повышения своих функциональных резервов адаптации, необходимыми для обеспечения полноценной социальной и профессиональной адаптации, умением самокоррекции состояния организма и самоконтроля за своим состоянием. Это даёт основание рекомендовать элективный курс для внедрения в практику работы кафедр физической культуры вузов.

ВЫВОДЫ

1. Существующее в настоящее время состояние образовательного процесса по физической культуре не создаёт необходимую основу для получения студентами общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования. Уровень получаемых знаний и умений студентов недостаточен для организации ими самостоятельных занятий по физической культуре, обеспечивающих жизненно необходимый двигательный режим и формирование культуры здоровья. Основными негативными особенностями реального образовательного процесса дисциплины «Физическая культура» являются следующие: 1) студенты лишены лекционного курса, а освоение ими теоретического раздела учебной программы осуществляется только самостоятельно путём использования электронного и печатного учебников, рекомендуемых Минобразования РФ; 2) реальное преподавание дисциплины осуществляется без проведения рекомендованных учебной программой Минобразования РФ обязательного методико-практического подраздела программы; 3) кафедра не располагает в должной степени учебно-тренировочной и материально-технической базой для качественного проведения учебных занятий, что лишает возможности заниматься физической культурой по интересам; 4) количественный состав учебных групп значительно превышает число студентов, рекомендованное Инструкцией Министерства образования РФ, что исключает возможность индивидуализации учебных занятий; 5) в методике преподавания дисциплины «Физическая культуры» наблюдается преобладание воздействия на двигательную сферу организма студента в ущерб образовательной составляющей физической культуры личности.

5-балльной шкале оценки 3,25 баллов. Уровень соматического здоровья, оцениваемый по 18-балльной шкале, составляет около 6-ти баллов и характеризуется как «средний» и «ниже среднего», что не обеспечивает адаптационную возможность организма без риска возникновения заболеваний. Значение риска возникновения нервно-психического заболевания студентов составляет в единицах вероятности около 0.7, соматического - около 0.6, приближаясь к среднему уровню риска.

3. Выявлена слабо сформированная ценностно-мотивационная составляющая культуры здоровья, недостаточная для устойчивой потребности в активной самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности. Доля студентов, не проявляющих вообще физкультурно-спортивную активность, составляет около 15%, низкую активность - около 60%, оптимальную - около 16% и относительно высокую (в основном спортивную) - лишь около 9% студентов, ранее активно занимавшихся спортом.

4. Потребности, интересы и мотивы включения в физкультурно-спортивную деятельность студентов определяются направленностью содержания учебного и тренировочного процессов, состоянием материально-спортивной базы, наличием инвентаря, спортивной формы, доброжелательной атмосферы и др. Студенты отдают предпочтение занятиям физической культурой по интересам.

5. Показатели физической, функциональной подготовленности, состояния здоровья студентов и их мотивационно-ценностные ориентации практически остаются неизменными в процессе физкультурного образования и не зависят от половых особенностей и курса обучения студентов, что указывает на относительно низкую эффективность образовательного процесса.

6. Совершенствование общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования студентов как составной части культуры здоровья человека целесообразно путём: расширения теоретического и контрольного разделов программы по теме «Основы здорового образа жизни студента. Физическая культура в обеспечении здоровья». Особое внимание при этом следует уделять значению средств физической культуры для профилактики аутопатогении - саморазрушающему поведению (наркомании, алкоголизма, курения и т.д.); реализации методико-практического раздела учебной программы по овладению студентами современными методами оздоровления организма и повышения биосоциальных резервов адаптации человека; внедрения в образовательный процесс элективного курса «Оздоровительная физическая культура».

Все вышеперечисленное позволяет утверждать, что поставленная проблема и задачи в целом решены, результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу. Вместе с тем, проведенное исследование не исчерпывает все аспекты такой сложной и многогранной проблемы, как формирование культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе. Перспективными, на наш взгляд, являются исследования процесса формирования культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе с учетом индивидуально-типологических особенностей будущих

специалистов, обоснование содержания и организации формирования культуры здоровья студентов во взаимосвязи системы общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования и физкультурно-рекреативной деятельности в вузе и др.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Совершенствование общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования студентов высших учебных заведений целесообразно осуществлять не только с целью формирования у студентов физической культуры личности, но и культуры здоровья, проявляющейся в овладении специально направленными компетенциями, обеспечивающими самостоятельное, методически правильное использование методов физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма, укрепления здоровья, коррекции физического развития и образа жизни.

Формирование культуры здоровья студентов достигается в ходе последовательной реализации пропедевтического, деятельностного и исследовательского условно выделенных этапов подготовки будущих специалистов с включением целевых, содержательных, технологических, результативных элементов.

Особую роль в образовательном процессе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования студентов высших учебных заведений играет организация элективного курса «Оздоровительная физическая культура», включающего теоретический и методико-практический разделы, обеспечивающие понимание сущности феномена физической культуры в современном обществе, её возможности в воспитании гармонически развитого человека, сущности и содержания понятий в сфере здоровья, биологических и социальных основ здорового образа жизни и оздоровительной физической культуры, методов оценки состояния организма и методик самостоятельного использования оздоровительных технологий. Целесообразно использовать метод «погружения» студентов в разнообразные виды и формы здоровьеориентированной деятельности, регулировать ее интенсивность, обеспечивать наглядность ее результативности.

Особенности организации и программа элективного курса «Оздоровительная физическая культура», рекомендуемого для внедрения в образовательный процесс высших учебных заведений, представлены в соответствующей главе настоящего диссертационного исследования.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях: Публикации в журналах списка ВАК

1. Скляров, C.B. Исследование отношения студентов к ценностям физической культуры / A.A. Горелов, C.B. Скляров, // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - №10 (44). - 2008. - С. 28-32.

2. Скляров, C.B. Мониторинг реализации вузовской учебной дисциплины «Физическая культура» / Д.Н. Давиденко, П.С. Горулёв, C.B. Скляров, В.Г. Соколов, B.C. Степанов, В.А. Чистяков // Учёные записки университета имени

П.Ф. Лесгафта. -№12 (46). -2008. -С. 15-20.

3. Скляров, C.B. Общее физкультурное образование и культура здоровья студентов высших учебных заведений / В.А. Таймазов, B.C. Степанов, Д.Н. Давиденко, В.Г. Соколов, C.B. Скляров // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта.-№11 (57). - 2009. - С. 93-96.

Пособие, статьи и материалы докладов конференций

4. Скляров, C.B. Элективный курс «Научно-практические основы оздоровительной физической культуры» / A.A. Горелов, C.B. Скляров // Человек в мире физической культуры и спорта: сборник научных трудов / Под общей ред. д-ра пед. наук, проф. В.И. Григорьева. - СПб: СПбГУЭФ, 2008. - С. 157-159.

5. Скляров, C.B. Элективный курс «Научно-практические основы оздоровительной физической культуры» как форма совершенствования формирования физической культуры студентов: Материалы Международной научной конференции 24-27 сентября 2008 года / A.A. Горелов, C.B. Скляров И Физическая культура и спорт: анализ социальных процессов. - СПб.: НП «Стратегия будущего», 2008. - С. 55-58.

6. Скляров, C.B. Исследование физического состояния студентов в образовательном процессе вуза / C.B. Скляров // Профессионал: научно-методический информационный журнал Алексеевского филиала БелГУ. -Белгород: Изд-во БелГУ, 2008. - №4. - С. 69-71.

7. Скляров, C.B. Вузовская физическая культура и культура здоровья / Д.Н. Давиденко, E.H. Котлярова, C.B. Скляров // Вестник Балтийской Педагогической Академии. - Вып. 83. - СПб.: БПА, 2009. - С. 10-15.

8. Скляров, C.B. Элективный курс формирования культуры здоровья студентов / A.A. Горелов, C.B. Скляров // Вестник Балтийской Педагогической Академии. - Вып. 87. - СПб.: БПА, 2009. - С. 10-12.

9. Скляров, C.B. Оценка физического состояния студентов в образовательном процессе вуза / C.B. Скляров // Вестник Балтийской Педагогической Академии. - Вып. 87. - СПб.: БПА, 2009. - С. 23-25.

10. Скляров, C.B. Компьютерная оценка состояния здоровья / C.B. Скляров // XXXVII Неделя науки СПбГГГУ: Материалы Всероссийской межвузовской научно-технической конференции студентов, аспирантов и соискателей. - Ч. XIII. / Под общ. ред. проф. Л.М. Волковой. - СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2009. - С. 87-91.

11. Основы культуры здоровья студентов: Учебное пособие / Сост. C.B. Скляров / Под ред. проф. Д.Н. Давиденко. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2009. -150 с.

12. Скляров, C.B. Формирование культуры здоровья студентов: Монография / C.B. Скляров. - СПб.: НПО «Стратегия будущего», 2009. - 143 с.

13. Скляров, C.B. Общее (неспециальное) физкультурное образование студентов / Д.Н. Давиденко, Г.Н. Пономарёв, C.B. Скляров // Проблемы физкультурного образования: содержание, направленность, методика, организация: Материалы Первого Международного научного конгресса (Белгород, 21-24 октября 2009 г.): в 2 ч. / Под ред. В.В. Сокорева. - Белгород, 2009.-Ч. 1.-С. 6-9.

Подписано в печать 10.03.2010 г. Формат 60x84/16 Усл. п. л. 1,0. Тираж 100 экз. Заказ № 2342 Отпечатано в типографии «ПринтМастер» г. Белгород, ул. Костюкова, 16а

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Скляров, Сергей Викторович, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ЕЁ МЕСТО В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ

ЗАВЕДЕНИЙ.

1.1. Физическая культура и общее физкультурное образование.

1.2. Ценностный потенциал физической культуры как основа формирования личности.

1.3. Формирование гипотезы и задач исследования.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

Глава 3. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБЩЕГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ.

3.1. Особенности организации образовательного процесса по физической культуре.

3.2. Результаты оценки физической, функциональной подготовленности и уровня здоровья студентов.

3.3. Результаты исследования отношения студентов к ценностям 92 здоровья и оценки знаний учебной программы.

Глава 4. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС «ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» КАК СРЕДСТВО

ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ.

4.1. Предпосылки создания элективного курса.

4.2. Программа и особенности организации элективного курса.

4.3. Оценка эффективности внедрения элективного курса.

Глава 5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование культуры здоровья студентов вуза в процессе общего физкультурного образования"

В высших учебных заведениях дисциплина «Физическая культура» представлена как учебная дисциплина и важнейший компонент целостного развития личности. Являясь частью общей культуры психофизического становления и профессиональной подготовки студента в течение всего периода обучения, «Физическая культура» входит в число обязательных дисциплин цикла «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» (Примерная программа дисциплины «Физическая культура». - М., 2000).

Свои образовательные и развивающие функции «Физическая культура» наиболее полно осуществляет в целенаправленном педагогическом процессе физкультурного воспитания, который опирается на основные общедидактические принципы: сознательности, наглядности, доступности, систематичности и динамичности. Именно этими принципами пронизано все содержание примерной учебной программы для вузов по учебной дисциплине «Физическая культура», освоение которой тесно связана не только с физическим развитием и совершенствованием функциональных систем организма молодого человека, но и с формированием средствами физической культуры и спорта жизненно необходимых психических качеств, свойств и черт личности. Всё это в целом находит свое отражение в психофизической надежности будущего специалиста, в необходимом уровне и устойчивости его профессиональной работоспособности.

Социогуманитарная направленность физической культуры вообще и особенно в образовательных учреждениях всех уровней является основным принципиальным положением Федерального закона «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». Это положение принято за основу и конкретизировано в специальных приказах Министерства образования России.

Через курс учебной дисциплины «Физическая культура» ставится решение воспитательных, образовательных, развивающих и оздоровительных задач. Как важнейший базовый компонент формирования общей культуры студентов, физическая культура своими формами и методами призвана способствовать гармонизации телесного и духовного единства личности и формированию здоровья. Последнее обстоятельство особенно важно, так как происходящие в настоящее время в России социально-экономические и политические преобразования, к сожалению, не способствуют совершенствованию человека, пониманию того, что саморазвитие, рост собственной личности - это помощь не только себе, но и окружающим («Спаси себя - и вокруг тебя спасутся тысячи!»). Поскольку человеческая жизнь является высшей ценностью общества, то совокупность свойств, качеств и состояний человека есть ценность не только самого человека, но и общества. Именно это превращает здоровье каждого индивида в общественное богатство.

Поворотным моментом оздоровления нации может стать реализация решений Государственного Совета Российской Федерации, на заседании которого под председательством Президента страны В.В. Путина впервые в истории России 30 января 2002 г. рассмотрен вопрос «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян» и определена стратегия его формирования. Результатом реализации решений Госсовета РФ можно рассматривать Приказ Минобразования РФ №2715/227/166/19 от 16.07.2002 г. «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации», который был издан во исполнение решения коллегий Минобразования России, Минздрава России, Госкомспорта России и Президиума РАО от 23.05.2002 г. № 11/9/6/5 «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации». В Приказе указываются приоритетные направления совершенствования процесса физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях, общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования. В частности, одним из приоритетных направлений в этом Приказе является «формирование физической культуры личности обучающихся с учётом их индивидуальных способностей, состояния здоровья и их мотивации».

Положительные перемены в жизни нашего общества должны повлечь за собой большие изменения в мировоззрении и идеологии, в образовании и культуре, в том числе и в физкультурном воспитании вузовской молодёжи.

Научная литература изобилует данными, показывающими значимую роль физической культуры в оздоровлении организма человека, в формировании физической культуры личности и становлении здорового образа жизни конкретного человека и общества в целом. Именно такую направленность имеет учебная программа по вузовской дисциплине «Физическая культура». Вместе с тем, реальное выполнение этой программы в высших учебных заведениях и её вклад в формирование культуры здоровья, проявляющейся в универсальных и специально направленных компетенциях, связанных с умением использования средств физической культуры для сохранения и укрепления здоровья и для формирования здорового образа жизни, до сих пор не нашли должного отражения в специальной научной и научно-методической литературе.

До настоящего времени предпринимались лишь отдельные попытки комплексной оценки физической, функциональной подготовленности и уровня здоровья студентов в процессе обучения в вузе. Это же касается и оценки формирования мотивационно-ценностной составляющей физической культуры личности студента. Не проведён анализ реального состояния выполнения государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по физической культуре, одной из задач которого является формирование, сохранение и укрепления здоровья студенческой молодёжи, что имеет самое прямое отношение к формированию культуры здоровья человека. Современный этап развития общества характеризуется необходимостью модернизации образования, в том числе и в сфере общего неспециального, непрофессионального) физкультурного образования студентов с усилением акцента на формирование культуры здоровья студентов.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что анализ результатов комплексной оценки динамики показателей физической и функциональной подготовленности студентов, уровня потенциала их здоровья, отношения будущих специалистов к культуре здоровья и уровня овладения ими валеологиче-скими знаниями и умениями, направленность содержания вузовской дисциплины «Физическая культура» на ценности здоровья и здоровый образ жизни, внедрение в вузовский образовательный процесс элективного курса «Оздоровительная физическая культура» позволит обеспечить эффективность формирования культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе.

Исходя из представленной проблемы цель исследования — обосновать содержание и процесс формирования культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе.

Задачи исследования:

Объект исследования — система общего физкультурного образования студентов в вузе.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили:

- положения теории и методики оздоровительной и адаптивной физической культуры (О.Э. Аксёнова, В.К. Бальсевич, В.М.Выдрин, М.Я. Вилен-ский, A.A. Горелов, С.П. Евсеев, А.Г.Комков, Л.И.Лубышева, Л.Д. Назарен-ко, Г.Н. Пономарёв, Ф.И. Собянин, Л.В. Шапкова, С.О. Филиппова, Г.А. Хомутов, Ш.З. Хуббиев, А.Г.Щуров и др.);

- принципы и основные положения валеологической культуры (Н.П. Аба -скалова, В.А. Ананьев, Г.Л. Апанасенко, Г.Л. Билич, И.И. Брехман, Э.Н. Вай-нер, В.П. Войтенко, И.И. Голицина, Д.Н. Давиденко, Г.К. Зайцев, В.Н. Ир-хин, В.П. Казначеев, В.В. Колбанов, Ю.Л. Лисицын, Л.В. Назарова, Г.С. Никифоров, В.П. Петленко, C.B. Попов, Л.А. Попова, Л.Г. Татарникова, Б.Н. Чумаков, А.Г. Щуров и др.).

Научная новизна работы заключается в том, что впервые:

- дана комплексная оценка сформированности культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе по показателям отношения будущих специалистов к культуре здоровья и уровню овладения ими валеологическими знаниями и умениями;

- определено содержание и оценена эффективность внедрения в. образовательный процесс программы элективного курса «Оздоровительная физичеекая культура», направленного на формирование компетенций в сфере культуры здоровья человека.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Формирование культуры здоровья студентов в системе общего (неспециального, непрофессионального) физкультурного образования в вузе преди ставляет собой целостный процесс с целевыми, содержательными, технологическими, результативными характеристиками, осуществляемый на всех этапах (пропедевтическом, деятельностном, исследовательском) подготовки будущих специалистов в условиях организованного взаимодействия преподавателей и студентов, направленного на усвоение юношами и девушками валеологических ценностей (совокупности знаний и умений) и активно положительного отношения к здоровому образу жизни.

- интеграции в базовом курсе по дисциплине «Физическая культура» валеологических ценностей;

- создания необходимых условий для обеспечения здоровья студентов в образовательном процессе вуза.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

2. Проведенная оценка сформированное™ физической культуры студентов в процессе образования по показателям физической и функциональной подготовленности организма, уровню потенциала здоровья и отношению к ценностям физической культуры указывает на низкий уровень сформированное™ физической культуры личности студентов. Средний обобщённый показатель физической подготовленности студентов составляет по 5-балльной шкале оценки 3,25 баллов. Уровень соматического здоровья, оцениваемый по 18-балльной шкале, составляет около 6-ти баллов и характеризуется как «средний» и «ниже среднего», что не обеспечивает адаптационную возможность организма без риска возникновения заболеваний. Значение риска возникновения нервно-психического заболевания студентов составляет в единицах вероятности около 0.7, соматического — около 0.6, приближаясь к среднему уровню риска.

3. Выявлена слабо сформированная ценностно-мотивационная составляющая культуры здоровья, недостаточная для устойчивой потребности в активной самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности. Доля студентов, не проявляющих вообще физкультурно-спортивную активность, составляет около 15%, низкую активность — около 60%, оптимальную — около 16% и относительно высокую (в основном спортивную) — лишь около 9% студентов, ранее активно занимавшихся спортом.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Скляров, Сергей Викторович, Белгород

1. Абзалов, P.A. Физическое образование или образование по физической культуре / P.A. Абзалов // Теория и практика физической культуры. —2002.-№3.-С. 25-26.

2. Абзалов, P.A. Теория физической культуры: (Курс лекций) / P.A. Абзалов. Казань: Матбугат йорты, 2002. - 206 с.

3. Абзалов, P.A. Размышление о физкультурологии / P.A. Абзалов // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 8. — С. 11-13.

4. Августова, Л.И. Психология здоровья: Учебник для вузов / Л.И. Авгу-стова, В.А. Ананьев, Д.Н. Давиденко, Г.С. Никифоров / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.; М.; Киев.: «Питер», 2003, 2006. - 606 с.

5. Августова, Л.И. Практикум по психологии здоровья / Л.И. Августова, Е.Ю. Березняк, P.A. Березовская и др. / Под ред. Г.С. Никифорова. -СПб.: «Питер», 2005- 353 с.

6. Акчурин, Б.Г. Диалектика духовного и телесного начал в свете нового понимания физической культуры / Б.Г. Акчурин // Теория и практика физической культуры, 2002. №6. - С. 57-60.

7. Александрова, Е.А. Культурологические опыты / Е.А. Александрова, И.М. Быховская. М., 1996. - 115 с.

8. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье / Н.М. Амосов. М.: Молодая гвардия, 1979. - 190 с.

9. Амосов, Н.М. Сердце и физические упражнения / Н.М. Амосов, И.В. Муравов. Киев: Здоровье, 1985. — С. 38-39.

10. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. Л.: ЛГУ, 1968.-339 с. •

11. Ананьев, В.А. Здоровье, образ жизни и наркотики: Ученое пособие / Под ред. проф. С.П. Евсеева / В.А. Ананьев, С.П. Евсеев, Д.Н. Давиденко, В .П. Петленко. СПб., 2003. - 120 с.

12. Андрющенко, JI.Б. Спортивно ориентированная технология обучения студентов по предмету «Физическая культура» / Л.Б. Андрющенко // Теория и практика физической культуры. 2002. - №2. — С.47-54.

13. Анищенко, B.C. Физическая культура: Методико-практические занятия студентов: Учебное пособие / B.C. Анищенко. М.: Изд-во РУДН, 1999.- 165 с.

14. Анохин, Л.В. Образ жизни и здоровье: обзор литературы / Л.В. Анохин, Г.Я. Клименко. Воронеж, 1984. - С. 14-16.

15. Апанасенко, Г.Л. О безопасном уровне здоровья человека / Г.Л. Апана-сенко. СПб.: Асклепион. - 1996. -№ 1-4. - С. 14-16.

16. Апанасенко, Г.Л. О возможности количественной оценки уровня здоровья человека / Г.Л. Апанасенко // Гигиена и санитария. — 1986. — №6.- С.55-58.

17. Апанасенко, Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека / Г.Л. Апанасенко. СПб.: Петрополис, 1992. - 123 с.

18. Апанасенко, Г.Л. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида / Г.Л. Апанасенко, Р.Г. Науменко // Теория и практика физической культуры. 1988. - №6. - С. 29-30.

19. Апанасенко, Г.Л. Валеология: состояние и перспективы развития / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова // Вестник Балтийской Академии. СПб.: БПА, 1997.-Вып. 16.-С. 17-24.

20. Аулик, И.В. Как определить тренированность спортсмена / И.В. Аулик.- М.: Физкультура и спорт, 1977. 102 с.

21. Аулик, И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте / И.В. Аулик. М.: Медицина, 1990. - 192 с.

22. Ахвердова, O.A. К исследованию феномена «культура здоровья» в области профессионального физкультурного образования / O.A. Ахвердова, В.А. Магин // Теория и практика физической культуры. 2002. — №9.-С. 5-7.

23. Бака, М.М. Социально-биологические проблемы физической культуры и спорта / М.М. Бака, B.C. Бойко, С.С. Гурви, И.В. Муравов. Киев: Здоровья, 1983. - 247 с.

24. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1991. - №7. - С. 37-41.

25. Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1993. - №4. - С. 21-22.

26. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодёжи / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. М, 1996. - №1. -С.23-25.

27. Бальсевич, В.К. Перспективы развития общей теории и технологий общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1999. - №4. — С. 21-26.

28. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

29. Бальсевич, В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1990. - №1. - С. 22-27.

30. Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1993. - №4. - С.21-22.

31. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодёжь и современность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1995.-№5.-С. 2-8.

32. Бережная, И.Ф. Формирование ценностных ориентаций студенческой молодёжи на здоровый образ жизни / И.Ф. Бережная // Культура физическая и здоровье. 2006. - №3(9). - С. 62-63.

33. Брехман, И.И. Валеология наука о здоровье. - 2-е изд., доп., перераб. / И.И. Брехман. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 208 с.

34. Брехман, И.И. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья / И.И. Брехман. СПб.: Наука, 1993. - 269 с.

35. Булкин, В.А. Основные понятия и термины физической культуры и спорта: Учебное пособие / В.А. Булкин. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. — 47 с.

36. Бунзен, П.В. Система психотренинга и психопрофилактики «ментальный тренинг» / П.В. Бунзен, М.А. Бендюков, Л.И. Кирюшин // Вестник спортивной медицины России. М., 1994. - С. 35-38.

37. Бушма, Т.В. Активные методы обучения в формировании познавательного интереса у студентов вузов к теоретическим знаниям: Автореферат канд. диссертации / Т.В. Бушма. СПб.: «Нестор», 2001. - 18 с.

38. Быховская, И.М. «Быть телом» — «иметь тело» «творить тело»: три уровня бытия «Homo somatic» и проблемы физической культуры / И.М. Быховская // Теория и практика физической культуры. - 1993. — №7. -С. 13-15.

39. Быховская, И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность / И.М. Быховская. — М.: ГЦОЛИФК, ОС РАН, 1993. 158 с.

40. Быховская, И.М. «Человек телесный» в социокультурном пространстве и времени (очерки социальной и культурной антропологии) / И.М. Быховская. М., 1997. - 209 с.

41. Вайнер, Э.Н. Валеология: Учеб для вузов / Э.Н. Вайнер. М.: Флинта; Наука, 2001.-416с.

42. Васильев, A.A. Системный подход в решении проблемы «теория здоровья» / A.A. Васильев // Теория и практика физической культуры. — 1997.-№9.-С. 18-20.

43. Венедиктов, Д.Д. Общественное здоровье: пути оценки и прогнозирование / Д.Д. Венедиктов // Общественные науки и здравоохранение. -М.: Наука, 1987. С.62-78.

44. Визитей, H.H. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты) / H.H. Визитей. Кишинёв: Штиница, 1989. - 110 с.

45. Виленский, М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза / М.Я. Виленский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. - С.27-32.

46. Виленский, М.Я. Студент как субъект физической культуры / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1999. - №10. -С.2-5.

47. Виленский, М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза / М.Я. Виленский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. — С.27-32.

48. Виленский, М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе: Учебное пособие / М.Я. Виленский. М.: МГПИ, 1982.- 156 с.

49. Виленский, М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования: методология и теория / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. — 1991.-№11.-С. 8-11.

50. Виленский, М.Я. Студент как субъект физической культуры / М. Я. Виленский // Теория и практика физ. культуры. 1999. - № 10. - С. 2-5.

51. Виленский, М. Я. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути её направленного формирования / М. Я. Виленский, Г. К. Карповский // Теория и практика физ. культуры. -1984.-№ 1.-С. 39-42.

52. Виленский, М.Я. О статусе дисциплины «Физическая культура» в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования / М.Я. Виленский // Культура физическая и здоровье. -2007.-№2(12).-С. 3-7.

53. Виноградов, Г.П. Научно-методические основы физической рекреации и здорового образа жизни студенческой молодежи: Республиканский сборник научных трудов / Г.П. Виноградов СПб., 1998. - С. 34-39.

54. Виноградов, П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни: (Учеб. пособие для учебных заведений) / П.А. Виноградов, А.П. Душанин, В.И. Жолдак. М.: Советский спорт, 1996. - 587 с.

55. Виноградов, П.А. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие / П.А. Виноградов, В.И. Жолдак, В.И. Чеботкевич. Пенза, 1995.-347 с.

56. Войтенко, В.П. Здоровье здоровых (введение в санологию) / В.П. Вой-тенко. Киев: Здоровья, 1991. - 246 с.

57. Волков, В.Ю. Компьютерные технологии в образовательном процессе по физической культуре в вузе / В.Ю. Волков. СПб.: СПбГТУ, 1997. -142 с.

58. Волков, В.Ю. «Физическая культура» (Курс лекций): Учебное пособие / Под ред. Волковой Л.М., Половникова П.В. / В.Ю. Волков, Л.М. Волкова, П.В. Половников- 2-е изд., испр., и доп. СПб.: Нестор, 1999. -146 с.

59. Волков, В.Ю. Организационно-методические основы деятельности кафедры физического воспитания СПбГПУ: Методические указания / В.Ю. Волков, Ю.М. Высоцкий, Д.Н. Давиденко, Б.К. Тихомиров. -СПб.: СПбГПУ, 2002. 96 с.

60. Волкова, Л.М. Реабилитация здоровья студентов средствами физической культуры: Учебное пособие / Л.М. Волкова, В.Ю. Волков. СПб.: СПбГТУ, 1998. - 85 с.

61. Волков, В.Ю. Реализация Примерной учебной программы по физической культуре Минобразования РФ в вузах Санкт-Петербурга / В.Ю. Волков, Л.М. Волкова, Д.Н. Давиденко // Вестник Балтийской Академии.-Вып. 58. СПб.: БПА., 2005.-С. 11-21.

62. Вучева, В.В. Аспекты гуманизации образования по физической культуре студентов вуза / В.В. Вучева // Теория и практика физической культуры. 2006. - № 7. - С. 24-26.

63. Выдрин, В.М. О ценностном аспекте физической культуры / В.М. Вы-дрин, Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. -1979.-№7.-С. 13-15.

64. Выдрин, В.М. Формирование культуры личности в сфере физической культуры / В.М. Выдрин // Проблемы развития физической культуры молодёжи: Сборник научных трудов под общ. ред. A.B. Лотоненко, Б.К. Зыкова. Воронеж: ВГАУ, 1992. - С. 5-14.

65. Выдрин, В.М. Введение в профессиональную деятельность: Учебное пособие / В.М. Выдрин. СПб.: ФИФК, 1993. - 43 с.

66. Выдрин, В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование / В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. 1995.-№5-6.-С. 15-17.

67. Выдрин, В.М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект): Учебное пособие / В.М. Выдрин. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лес-гафта, 1988.-45 с.

68. Выдрин, В.М. Физическая культура и её теория / В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. — 1986. — №5. — С. 24-27.

69. Выдрин, В.М., Физическая рекреация вид физической культуры / В.М. Выдрин, А.Д. Джумаев // Теория и практика физической культуры. - 1989. -№3. - С. 2-4.

70. Выдрин, В.М. Физическая культура студентов вузов: Учебное пособие / В.М. Выдрин, Б.К. Зыков, A.B. Лотоненко. Воронеж: ВГУ, 1991. -160 с.

71. Выдрин, В.М. Осмысление интегративной сущности физической культуры магистральный путь формирования ее теории / В.М. Выдрин, Ю.Ф. Курамшин, Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. -1996. - №5. - С. 59-62.

72. Выдрин, В.М. Современные проблемы теории физической культуры как вида культуры: Учебное пособие / В.М. Выдрин. СПб.СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2001. - 75 с.

73. Выжлецов, Г.Г. Аксеология культуры / Г.Г. Выжлецов. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996.- 152 с.

74. Гладенкова, В.П. Индивидуализация физической подготовки студентов технического университета на основе конституциональной идентификации: Автореферат дис . канд. пед. наук / В.П. Гладкова. — Тюмень, 2009.-24 .

75. Глухова, М.Ю. Оптимизация психофизического состояния студенток средствами оздоровительной гимнастики на занятиях по физической культуре: Автореферат дис. . канд. пед. наук / М.Ю. Глухова. — Санкт-Петербург, 2009. — 24 с.

76. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 2000 г. // Здравоохранение Российской Федерации. 2002. -№1.-С. 3-21;-№2.-С. 9-19.

77. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: Государственный комитет РФ по высшему образованию, 1995. — 383 с.

78. Горелов, A.A. О категории «физическое воспитание» в прошлом и настоящем / A.A. Горелов, Ф.И. Собянин, В.В. Сокорев, И.В. Колоколова,

79. C.B. Радионов, В.Д. Емельянов // Культура физическая и здоровье. — 2007.-№4(14).-С. 3-5.

80. Горелов, A.A. Проблемы и перспективы современного физкультурного образования / A.A. Горелов, С.А. Горелов, В.В. Сокорев // Учёные записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2008. - №5(39). — С. 40-44.

81. Гостев, Г.Р. Об особенностях непрофессионального (неспециального) физкультурного образования личности / Г.Р. Гостев, A.A. Лотоненко, В.В. Трунин // Культура физическая и здоровье. 2007. - №4(14). С. 911.

82. Григорьев, В.И. Кризис физической культуры студентов и пути его преодоления / В.И. Григорьев // Теория и практика физической культуры. 2004. - №2. - 54-61.

83. Григорьев, В.И. Социальная интеграция содержания неспецифического образования студентов вузов / В.И. Григорьев. — СПб., 2002. 105 с.

84. Губина, Е.М. Комплексная методика подготовки будущих менеджеров в вузах физической культуры на основе на основе личностно ориентированного подхода: Автореферат дис. . канд. пед. наук / Е.М. Губина. Волгоград, 2008. - 24 с.

85. Гуревич, П.С. Философия культуры: Учебное пособие для студентов гуманитарных вузов / П.С. Гуревич. М.: Аспект пресс, 1995. - 286 с.

86. Давиденко, Д.Н. Физическое здоровье и методы его оценки: Учебно-методическое пособие / Д.Н. Давиденко. СПб.: СПбГПУ, БПА, 2003. -34 с.

87. Давиденко, Д.Н., Региональная программа по физической культуре для высших учебных заведений / Д.Н. Давиденко, В.В. Трунин, Т.В. Дьяконова // Вестник Балтийской академии, 1998. — Вып. 23. С.103-110.

88. Давиденко, Д.Н. Физическая культура. Теоретический курс: Учебное пособие / Д.Н. Давиденко, В.А. Ананьев, В.П. Петленко. СПб.: НИИ Химии СПбГУ, 1999. - 250 с.

89. Давиденко, Д.Н. Социальные и биологические основы физической культуры: Учебное пособие / Отв. ред. Д.Н. Давиденко / Д.Н. Давиденко, А.И. Зорин, В.Е. Борилкевич. СПб.: СПбГУ, 2001. - 208 с.

90. Давиденко, Д.Н. Актуальные аспекты экологической валеологии / Д.Н. Давиденко, В.П. Петленко // Вестник Балтийской академии, 1997. -Вып. 16. С.51-55.

91. Давиденко, Д.Н. Рабочая программа курса «Основы валеологии человека» для студентов университета в учебной дисциплине «Физическая культура» / Д.Н. Давиденко, П.В. Половников // Вестник Балтийской академии, 1997. Вып. 16. - С. 44-49.

92. Давиденко, Д.Н. О физкультурном образовании студентов / Д.Н. Давиденко, П.В. Половников, В.А. Щёголев // Проблемы физической культуры, спорта и туризма: Материалы научно-практической конференции. -Петрозаводск: ПетрГУ, 2000. С. 22-23.

93. Доскин, В.А. Психологический тест «САН» применительно к исследованиям в области физиологии труда / В.А. Доскин, H.A. Лаврентьева, О.М. Стронгина, В.В. Шарай // Гигиена труда. 1975. - №5. - С. 28-32.

94. Евсеев, С.П., Опыт преподавания дополнительных глав общетеоретических профессиональных дисциплин в системе высшего профессионального образования / С.П. Евсеев, Г.А. Шашкин, H.H. Алфимов, П.Н.

95. Морозъко, E.B. Дудорова, O.B. Константинов, И.И. Иванова // Теория и практика физической культуры. 1998. - №11/12. - С. 32-33.

96. Евстафьев, Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры: Материалы к лекциям / Б.В. Евстафьев. Л.: ВИФК, 1985. - 132 с.

97. Ерофеева, Т.М. Физическая культура в учебном процессе ВУЗа / Т.М. Ерофеева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1995. - №.7. - С. 27-35.

98. Жолдак, В.И. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие / В.И. Жолдак, Н.В. Коротаева. Малаховка: МОГИФК, 1994. -295 с.

99. Зайцев, Г.К. Валеологический анализ и обеспечение здоровья педагогическими средствами в системе образования / Г.К. Зайцев // Валеоло-гия,- 1997.-№4.-С. 16-20.

100. Зайцев, Г.К. Здоровье школьников и учителей. Опыт валеологического исследования / Г.К. Зайцев. СПб., 1995. — 54 с.

101. Зайцев, Г.К. Школьная валеология: Педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей. — 2-е изд., перераб. и доп. / Г.К. Зайцев. СПб.: Акцидент, 1998. - 159 с.

102. Зайцев Г.К. Здоровье учителя: валеологический самоанализ // Педагогика / Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов. 1994. - № 23. - С. 54 - 58.

103. Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 №125 ФЗ // Российская газета. - 1996. - 29 августа.

104. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 №3266-1 (в редакции от 13.01.1996)//Российская газета. 1996.-23 января.

105. Зинченко, Т.О. К вопросу формирования культуры здоровья молодёжи // Культура физическая и здоровье. 2006. - №2(12). - С. 11-15.

106. Зорина, С.Д. Модель организации внеучебного физического воспитания в высших учебных заведениях: Автореферат дис. канд. пед. наук / С.Д. Зорина. Волгоград, 2009. - 24 с.

107. Игнатьев, A.C. Теоретико-методологические аспекты физической культуры студентов / A.C. Игнатьев, A.B. Лотоненко. Воронеж, 1999. -168 с.

108. Ильинич, В.И. Студенческий спорт и жизнь / В.И. Ильинич. М.: АО «Аспект Пресс», 1995. — 144 с.

109. Ирхин, В.Н. Теория и практика отечественной школы здоровья: Монография / В.Н. Ирхин. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. - 279 с.

110. Ирхин, В.Н. Использование кинезиологических идей и принципов в процессе формирования мотивации студентов к занятиям физической культурой / В.Н. Ирхин, О.В. Михайлова // Культура физическая и здоровье. 2007. - №4(14). - 60-64.

111. Ирхин, В.Н. Повышение мотивации студентов университета на основе кинезиологического подхода / В.Н. Ирхин, И.В. Ирхина, О.В. Полыци-кова // Культура физическая и здоровье. 2009. — С. 26-28.

112. Ирхин, В.Н. Педагогическая система сохранения здоровья студентов вуза / В.Н. Ирхин, И.В. Ирхина, Н.И. Жернакова. — Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРА», 2009. 202 с.

113. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. Заведений / И.Ф. Исаев. — М.: Изд. Центр «Академия», 2002. 208 с.

114. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб.заведений / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, H.A. Литвинова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 192с.

115. Коган, М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) / М.С. Коган. М.: Изд. полит, литер., 1974. - 328 с.

116. Козина, Г.Ю. Физкультурно-оздоровительная деятельность как социальный фактор формирования здоровья современной студенческой молодежи: Автореф. дисс.канд. соц. наук / Г.Ю. Козина. Пенза, 2007. -22 с.

117. Козлов, Д.В. Повышение двигательной активности студентов на основе интеграции форм физического воспитания в вузе: Автореферат дис. . канд. пед. наук / Д.В. Козлов. М., 2009. - 24 с.

118. Колбанов, В.В. Валеология: основные понятия, термины и определения / В.В. Колбанов. СПб.: ДЕАН, 1998. - 232 с.

119. Колбанов, В.В. К вопросу о валеологическом образовании педагога // Здоровье и образование. Проблемы педагогической валеологии: Материалы I Всероссийской науч.-практ. конф. /В.В. Колбанов, Берсенева Т.А. СПб., 1995.-С. 9-13.

120. Колбанов, В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения. СПб.: ДЕАН, 1998. - 232 с.

121. Коротких, И.А. Теория физического воспитания студентов: Учебное пособие для студентов пед. вузов / И.А. Коротких. Кемерово, 1998. -124 с.

122. Кочеткова, Т.Н. Сопряженное повышение работоспособности и коррекции осанки студенток специального учебного отделения на основе индивидуального подхода: Автореферат дис. . канд. пед. наук / Т.Н. Кочеткова. М., 2009. - 24 с.

123. Круглова, Л.К. Основы культурологи / Л.К. Круглова. СПб.: СПРУВК, 1995.-393 с.

124. Крамской, С.И. Образ жизни и здоровье студентов: проблемы, анализ, опыт, рекомендации / С.И. Крамской, В.П. Зайцев // Культура физическая и здоровье. -2006. -№1(7). С. 38-41.

125. Кузин, В.В. Физическая культура детей и молодёжи: актуальные проблемы воспитания / В.В. Кузин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№1. - С. 3-4.

126. Кузьмин, A.M. Теоретические аспекты профессионального воспитания студентов физической культурой / A.M. Кузьмин // Теория и практика физической культуры. 1999. - №10. - С. 19-23.

127. Купер, К. Новая аэробика. Система оздоровительных физических упражнений для всех возрастов (Пер. с англ.) / К. Купер. М.: Физкультура и спорт, 1976. — 125 с.

128. Курамшин, Ю.Ф. Высшие спортивные достижения как объект системного анализа / Ю.Ф. Курамшин. СПб.: ГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1996. -169 с.

129. Лесгафт, П.Ф. Избранные сочинения / П.Ф. Лесгафт. Т. 2. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 220 с.

130. Логинов, С.И. Измерение физической активности и поведения, связанного со здоровьем, студентов сибирского севера / С.И. Логинов // Теория и практика физической культуры. 2002. - №2. - С.43-46.

131. Лотоненко, A.B. Потребность в физической культуре как области деятельности / A.B. Лотоненко // Теория и практика физической культуры. -2002.-№5.-С. 23-26.

132. Лотоненко, A.B. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодёжи / A.B. Лотоненко // Теория и практика физической культуры. 1998. — №6. — С. 21-24.

133. Лотоненко, A.B. Специфика формирования у студентов потребности в физической культуре (на материале Центрально-Черноземного района): Учебное пособие / A.B. Лотоненко. Воронеж: ВГПУ, 1995. - 145 с.

134. Лотоненко, A.B. Физическая культура, спорт и работоспособность студентов / A.B. Лотоненко. Воронеж: ВГПУ, 1986. - 136 с.

135. Лотоненко, A.B. Молодёжь и физическая культура / A.B. Лотоненко, Е.А. Стеблецов. -М.: ФОН, 1996.-317 с.

136. Лотоненко, A.B. Физическая культура и её виды в реальных потребностях студенческой молодёжи / A.B. Лотонеко, Е.А. Стеблецов // Теория и практика физической культуры. — 1997. -№6. С. 39-41.

137. Лубышева, Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1992. -№5.-С. 24-28.

138. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека // Л.И. Лубышева. М.: ГЦИФК, 1992. - 120 с.

139. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — №1. - С.5-11.

140. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. — С. 10-15.

141. Лубышева, Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1996. — №1. - С.5-11.

142. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие / Л.И. Лубышева. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. 240 с.

143. Лубышева, Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязь и диссоциации / Л.И. Лубышева // Теория и практика физического воспитания. 2002. - №3. - С. 11-13.

144. Лубышева, Л.И. О программных основах вузовского физкультурного образования / Л.И. Лубышева, Г.М. Грузных // Теория и практика физической культуры. — 1990. №3. - С. 42-44.

145. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологическое обоснование физкультурного воспитания студентов / Л.И. Лубышева, Г.М. Грузных // Теория и практика физической культуры. 1991. - №6. - С. 9-12.

146. Лях, В.И. Физическое воспитание учащихся образовательной школы: состояние, перспективы и пути реализации / В.И. Лях, Ю.А. Копылов, М.В. Малыхина, Т.А. Протченко, Н.В. Полянская // Теория и практика физической культуры. 1998. - №9. - С. 49.

147. Ляхович, A.B. Концептуальная модель формирования здоровья студентов в условиях педагогического вуза / A.B. Ляхович, С.Г. Ахмерова, A.A. Курмаева // Гигиена и санитария. 1996. - №2. - С. 52-56.

148. Максимова, Т.М. Состояние здоровья и ценностные ориентации современной молодёжи / Т.М. Максимова // Здравоохранение Российской Федерации: 2002. - №2. - С.40-43.

149. Мамычкин, Ф.В. Некоторые аспекты оптимизации процесса физического воспитания в вузах / Ф.В. Мамычкин, Е.А. Зайцев, В.М. Варна-хин // Теория и практика физической*культуры. 1996. — №1. - С.23-24.

150. Мартыненко, B.C. Методика развития общей выносливости у студентов вузов средствами легкоатлетического бега: Автореферат дис. канд. пед. наук / B.C. Мартыненко. Волгоград, 2009. - 24 с.

151. Матвийчук, К.А. Формирование установки на занятия физической культурой / К.А. Матвийчук. Магнитогорск, 1999. - 127 с.

152. Матвеев, А.П. Концепция образовательной программы «Физическая культура» для средней общеобразовательной школы / А.П. Матвеев // Физическая культура: научно-методический журнал. — 1996. — №1. — С. 13-14.

153. Матвеев, А.П. Теоретико-методологические основы формирования предмета «Физическая культура»: Автореферат дис. д-ра пед. наук / А.П. Матвеев. М., 1997. - 38 с.

154. Матвеев, Л.П. Введение в теорию физической культуры: Учебное пособие для институтов физической культуры / Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 128 с.

155. Матвеев, Л.П. Теория и методика физического воспитания: Учебник для ин-тов физ. культуры / Под общ. ред. д-ра пед. наук, проф. Л.П. Матвеева и проф. А.Д. Новикова. 2-е изд., испр. и доп. / Л.П. Матвеев. - М.: «Физкультура и спорт», 1976. - 303 с.

156. Матузов, Л.Е., Формирование положительного отношения студентов к самостоятельным занятиям физическими упражнениями: Автореферат дис. канд. пед. наук / Л.Е. Матузов. Тюмень, 2003. - 24 с.

157. Миронова, С. П., Педагогический мониторинг как условие повышения эффективности управления процессом физического воспитания студентов: Автореферат дис. канд. пед. наук / С.П. Миронова. Тюмень, 2004. - 24 с.

158. Молчанов, C.B. Триединство физической культуры / C.B. Молчанов. -Минск: «Полымя», 1991. 141 с.

159. Муравов, И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта / И.В. Муравов. Киев: Здоровье, 1989. - 272 с.

160. Нестеров, A.A. Реализация идей гуманизации основа перестройки учебного процесса в ввузе / A.A. Нестеров // Теория и практика физической подготовки. - 1995. - №2. - С. 30-33.

161. Николаев, Ю.М. О культуре физической и системе физкультурной деятельности / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. - С.2-10.

162. Николаев, Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в предверии XXI века: Монография / Ю.М. Николаев. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1998. - 217 с.

163. Николаев, Ю.М. Теория физической культуры: функциональный, ценностный, деятельностный, результативный аспекты: Учебное пособие / Ю.М. Николаев. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000. - 80 с.

164. Никифорова, С.А., Интегративные занятия аэробикой как средство формирования здорового стиля жизни студенческой молодежи: Автореф. дис. канд. пед. наук / С.А. Никифорова. — Тюмень, 2008. — 24 с.

165. Нифонтова, Л.Н. Исследование эффективности производственной физкультуры: Методические рекомендации / Л.Н. Нифонтова. М.: Б. И., 1988.-55 с.

166. Павлов, И.В. Контроль знаний студентов / И.В. Павлов, Л.А. Артемов, Т.М. Сидорова, В.Н. Фролов // Социология образования. 2000. — №11.-С. 30-32.

167. Перепелюкова, Е.В. Оптимизация психофизиологического состояния студенток-первокурсниц специальной медицинской группы в процессе занятий оздоровительным шейпингом: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / Е.В. Перепелюкова. Тюмень, 2005. - 24 с.

168. Перфильева, И.В. Образовательная модель профилактики наркомании подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта: Автореферат дис. . канд. пед. наук / И.В. Перфильева. Волгоград, 2006. - 24 с.

169. Петленко, В.П. Этюды валеологии: Здоровье как человеческая ценность / В.П. Петленко, Д.Н. Давиденко. СПб.: БПА, 1998. - 120 с.

170. Плохинский, H.A. Биометрия. 2-е изд. / H.A. Плохинский. - М.: Изд. МГУ, 1970.-367 с.

171. Половников, П.В. Организация занятий по дисциплине «Физическая культура»: Учебное пособие / П.В. Половников. СПб.: Изд-во СПбГТУ, 1996. - 50 с.

172. Половников, П.В. Физическая культура и спорт. Социально-биологические основы: Учебное пособие / П.В. Половников. СПб.: НИИХ СПбГУ, 2000. - 178с.

173. Пономарёв, H.A. Основы социологии физической культуры / H.A. Пономарёв. Л., 1976. — 129 с.

174. Пономарёв, H.A. Социология физической культуры / H.A. Пономарёв. -СПб., 1998.- 132 с.

175. Пономарев, H.A. Философия и научная картина мира: Монография / H.A. Пономарёв. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002. - 144 с.

176. Пономарёв, Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта/ H.A. Пономарёв. — М.: Физкультура и спорт, 1974. 232 с.

177. Пономарёв, Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека / H.A. Пономарёв. СПб.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996.-284 с.

178. Примерная программа дисциплины «Физическая культура». М., 2000. -34 с.

179. Приходько, В.А. Непрофессиональное физкультурное образование: Учебное пособие / В.В. Приходько. М.: ГЦОЛИФК, 0991. - 85 с.

180. Плешаков, А.Н. Физическая культура личности студента как вид его общей культуры / А.Н. Плешаков, К.Н. Убийвовк // Культура физическая и здоровье. 2006. — №1(7). - С. 33-35.

181. Правосудов, В.П. Двигательные режимы в системе реабилитации: Пособие по лечебной физкультуре для студентов лечеб., стоматол. фак. и фак. спортив. Медицины / В.П. Правосудов. СПб., 2000. - 115 с.

182. Правосудов, В.П. Физическая культура и здоровье / В.П. Правосудов. -Л.: Ленингр. орг. об-ва «Знание» РСФСР, 1985. 16 с.

183. Раевский, Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов / Р.Т. Раевский. М.: Высшая школа, 1985.- 136 с.

184. Рожденственский, Ю.В. Введение в культуроведение: Учебное пособие для вузов / Ю.В. Рожденственский. М.: ТОО «ЧеРо», 1996. — 286 с.

185. Рожков, П.А. Развитие физической культуры и спорта — приоритетное направление социальной политики государства / П.А. Рожков // Теория и практика физической культуры. 2002. - №1. - С.2-7.

186. Румянцева, Н.Л. Проблема здоровья в высшем образовании / Н.Л. Румянцева // Культура физическая и здоровье. 2008. - С. 13-16.

187. Семенова, Е.Л. Формирование культуры здоровья подрастающего поколения: проблемы, становление и развитие: Дисс.канд. соц. Наук / Е.Л. Семёнова. Екатеринбург, 2004. - 145 с.

188. Симонова, Е.А., Совершенствование физического воспитания студентов на основе результатов мониторинга: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.А. Симонова. — Тюмень, 2006. — 24 с.

189. Синяков, А.Ф. Самоконтроль физкультурника. — (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Физкультура и спорт»; № 1) / А.Ф. Синяков. -М.: Знание, 1987.-96 с.

190. Справочник физкультурного работника / Под ред. И.И. Переверзина и A.B. Царика-М.: Советский спорт, 1991. 212 с.

191. Собянин, Ф.И. Профессиональная подготовка учителей физической культуры на основе культурологического подхода: Автореферат дис. . д-ра пед. наук / Ф.И. Собянин. СПб., 2002. - 53 с.

192. Собянин, Ф.И. Культурологический подход в физкультурном образовании / Ф.И. Собянин, О.В. Трусова, И.А. Спивак, М.Г. Быченкова // Культура физическая и здоровье. 2007. - № 4(14). - С. 20-22.

193. Соливко, П.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / П.К. Соливко. М.: Народное образование, 1998. — 170 с.

194. Соловьёв, Г.М. Формирование физической культуры личности студента в ракурсе современных образовательных технологий / Г.М. Соловьёв. Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999. - 167 с.

195. Соловьев, Г.М. Здоровьесберегающая система образования в обеспечении качества образования и формирования культуры здорового образа жизни учащейся молодежи: Монография / Г.М. Соловьёв. М.: Илекса, 2009. - 264 с.

196. Столяров, В.И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры / В.И. Столяров. М.: ГЦОЛИФК, 1988. - 27 с.

197. Столяров, В.И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта / В.И. Столяров. М.: ГЦОМФК, 1984. - 67 с.

198. Столяров, В.И. Социология физической культуры и спорта / В.И. Столяров. М., 1999. - 128 с.

199. Столяров, В.И. Ценности спорта и пути его гуманизации / В.И. Столяров.-М., 1995.

200. Столяров, В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры 1998. — №5. - С.11-15.

201. Столяров, В.И. / Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1998. -№5.-С. 11-15.

202. Строганов, А.К. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов связи посредством применения комплекса статических и динамических упражнений: Автореферат дис. . канд. пед. наук / А.К. Строганов. М., 2009. - 24 с.

203. Сулейманов, И.И. Физкультура для всех / ИИ. Сулейманов. Омск: Кн. изд-во, 1988.-75 с.

204. Татарникова, Л.Г. Педагогическая валеология: генезис, тенденция развития: Автореферат дис. . д-ра пед наук в виде науч. докл./Л.Г.Татарникова. М., 1996. - 64 с.

205. Тимошина, И.Н. Актуализация преемственности содержания и организации адаптивного физического воспитания детей, подростков и учащейся молодёжи в образовательных учреждениях: Автореферат дис. . канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 2008. - 24 с.

206. Теория и методика физического воспитания: Учебник для ин-тов физической культуры / Под общ. ред. проф. А.Д. Новикова и д-ра пед. наук проф. Л.П. Матвеева. М.: «Физкультура и спорт», 1967. - 398 с.

207. Теория и методика физического воспитания: Учебное пособие для студентов факультетов физического воспитания пед. ин-тов / Под ред. Б.А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1979. - 360 с.

208. Теория и методика физической культуры (курс лекций): Учебное пособие / Под ред. Ю.Ф. Курамшина, В.И. Попова. СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - 1999. - 173 с.

209. Трещёва, О.Л. Концепция валеологического образования студентов физкультурного вуза / О.Л. Трещёва, И.В. Павлова // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 10. — С. 15 - 17.

210. Трещёва, О.Л. Культура здоровья личности (теоретическая модель) / VII Международный научный конгресс «Современный олимпийский спорт и спорт для всех» / О.Л. Трещёва. — Том 1. М.; «СпортАкадем-Пресс», 2003.-177-178.

211. Тугаринов, В.П. Избранные философские труды / В.П. Тугаринов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - 343 с.

212. Унесталь, JI.-Э. Основы ментального тренинга (психотренинг для всех и для каждого) / Л.-Э. Унесталь. СПб., 1992. - 24 с.

213. Унесталь, Л.-Э. Да, ты можешь! / Л.-Э. Унесталь. СПб., 1995. - 32 с.

214. Устав (Конституция) Всемирной Организации здравоохранения // Всемирная организация здравоохранения. Основные документы: 39-е изд. / Пер. с англ. М.: Медицина, 1995. - 208 с.

215. Физическое воспитание студентов: Учебное пособие / Под ред. Б.И. Новикова. -М.: Изд-во МГУ, 1990. 80 с.

216. Физическая культура // Большая Советская энциклопедия. — 3-е изд. — М., 1997.-Т. 27.-С. 1086.

217. Физическая культура. Примерная программа для высших учебных заведений. Инструкция по организации и содержанию работы кафедр физического воспитания высших учебных заведений. — М., 1994. 54 с.

218. Физическая культура (курс лекций): Учебное пособие / Под общ. ред. Л.М. Волковой, П.В. Половникова. СПб.: СПбГТУ, 1999. - 146 с.

219. Физическая культура студента. Учебник для студентов вузов /Под общ. ред. В.И. Ильинича. М.: Гардарика, 1999. - 448 с.

220. Физическое воспитание // Большая советская энциклопедия. 3-е изд. — М., 1977.-Т. 27.-С.1113.

221. Физкультура, молодёжь, здоровье: Сборник научных работ / Отв. ред. проф. С.Б. Тихвинский. СПб.: Изд-во СПбГУП, 1999. - 240 с.

222. Фомин, B.C. Проблема измерения здоровья на основе учёта развития адаптационных свойств организма / B.C. Фомин // Теория и практика физической культуры. 1996. - №7. - С. 18-23.

223. Хакунов, Н.Х. Физическая культура в системе образования / Н.Х. Ха-кунов.-М., 1994.-133 с.

224. Царик, A.B. Некоторые аспекты активного долголетия / A.B. Царик // Теория и практика физической культуры. 2002. - №4. - С.40-43.

225. Царик, A.B. О культуре физической и духовной / A.B. Царик. М.: Знание, 1989.- 189 с.

226. Царик, A.B. Физическая культура как основа здорового образа жизни: реальность, мифы и законы / A.B. Царик // Культура физическая и здоровье. 2006. - 1(7). - С. 17-21.

227. Ценности спорта и пути его гуманизации / Сост. и ред. В.И. Столяров. -М., 1996.-46 с.

228. Чепик, В.Д. Физическая культура в социальных процессах. М.: ТЕИС, 1995.- 167 с.

229. Чуланов, В.А. Физическая культура и спорт как факторы формирования здорового образа жизни студенческой молодежи: Монография /

230. В.А. Чуланов. Новочеркасск: ЮРГТУ, ОООНПО «Темп», 2005. - 138 с.

231. Шамова, Т.И. Управление процессом формирования системы качества знаний учащихся / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко. М.: Прометей, 1990.-130 с.

232. Шевелёва, И.Н., Физкультурно-образовательная технология профилактики нарушения репродуктивного здоровья студенток: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И.Н. Шевелёва. Тюмень, 2008. — 24 с.

233. Щедрина, А.Г. Методологические аспекты оценки здоровья студентов / А.Г. Щедрина, В.Д. Чепик // Научные основы охраны здоровья студентов: Сб. науч. трудов. М.: Изд-во УДН, 1987. - С. 3-13.

234. Щедрина, А.Г. Пропаганде физической культуры научную основу /

235. A.Г. Щедрина // Теория и практика физической культуры. 1990. — №1. - С. 6-8.

236. Щербаков, В.Г. Концепция непрерывного образования по физической культуре: Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий». — Ч. 1. /

237. B.Г. Щербаков, В.А. Щёголев, В.Ю. Волков, Д.Н. Давиденко, И.М.

238. Козлов, JI.M. Волкова, А.Ф. Пшеничников. СПб.: «Нестор», 2000. -С. 5-6.

239. Щёголев, В.А. Основные положения концепции непрерывного физкультурного образования / В.А. Щёголев, М.А. Василик, В.Ю. Волков, Л.М. Волкова, Д.Н. Давиденко, Н.Г. Лутченко, В.В. Трунин // Вестник Балтийской Академии. №20. - СПб.: БПА, 1998. - С. 31-38.

240. Эндрюс, Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии / Д.К. Эндрюс // Теория и практика физической культуры. 1993. - №1. - С.46-48.

241. Юдина, Н.М. Методика определения и оценки физического потенциала студентов вуза: Автореферат дис. . канд. пед. наук / Н.М. Юдина. -Волгоград, 2006. 24 с.

242. Astrand, P.O. Texbook of Warier Physiology / P.O. Astrand, K. Rodahl. -New York: Mc Grau-Hill Book Co., 1970. 669 p.

243. Allnsworth, D.D. The comprehensive school health program: Exploring and Expended Concept / D.D. Allnsworth, L.G. Kobbe // I.A. School Health. -1987.-№1 P. 409-411.

244. Bertalanffy, Z. General theory of systems application to psychology / Z. Bertalanffy // Soc. Set. Inform. 1967. - V 1.6. - №6.

245. Boreham, C. The development and evolution of fitness testing equipment and procedure suitable for use in physical and health education of primary school children. Final report / C. Boreham. Belfast: The Quiches University of Belfast. - 1989.-P. 12-16.

246. Fox , L.E. Physiology of exerise and physical fitness / L.E. Fox /Лп Sports Medicine / R.H. Strauss Ed. Philadelphia, 1984. - P. 381-456.

247. Cooper, M. Aerobics for women / M. Cooper, K. Cooper. Philadelpia and London, 1972.- 160 p.

248. Hochachka, P. The biochemical limits of muscle work / P. Hochachka // Biochemistry of Exercise VII / A. Taylor, P. Gollnick, S. Green, Eds. -Champaign: Human Kinetics, 1990.-P. 1-8.

249. Hockey, R. Physical fitness the pathway to healthful Living fourth edition / R. Hockey. St. Louis etc: Mosby, 1981.- P. 151.

250. Kirchner, G. Physic Education of Elementary School Children / G. Kirchner. -Dubugue, 1981.-678 p.

251. Kraft, R.E. Learning through games discovery / R.E. Kraft // The Physical Educator. 1987. - №3. - P. 420-421.

252. Rosenbaum, D.A. Human Motor Control / D. Rosenbaum. San Diego, 1994.-P. 48-56.

253. Luca, A. Gymnastic in school / A. Luca. Iasi, Universities: Cuza, 1993. -132 p.

254. Morgan, W.P. Phisical Activity and Mental Health / W.P. Morgan // In the Academy Papers Champaign: H.K.P. 1994. - P. 132-145.

255. Offebach, S. The concept of dimension in research on children's Learning / S. Offebach. Chicago: University of Chicago Press, 1983. - 71 p.

256. Wilmore, J.H., Costill, D.L. Physiology sport and exercise /J.H. Wilmore, D.L. Costill. Champaign: Human Kinetics. - 1994. - 549 p.

257. Withes, T.T., Telford, R.D. The determination of maximum anaerobic power and capacity / T.T. Withes, R.D. Telford: Physiological guidelins of the elite athlete /G. Gass (Ed). Canberra, Australia: Australian Sports Commission, 1987.-P. 105-124.

258. Maslov, A.H. Motivation and personality / A.H. Maslov. N.Y., 1954. -128 p.