Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе

Автореферат по педагогике на тему «Формирование основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе», специальность ВАК РФ 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Автореферат
Автор научной работы
 Мельничук, Артем Александрович
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Тула
Год защиты
 2013
Специальность ВАК РФ
 13.00.04
Диссертация по педагогике на тему «Формирование основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе», специальность ВАК РФ 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе"

На правах рукописи

005537902

МЕЛЬНИЧУК АРТЕМ АЛЕКСАНДРОВИЧ

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗЕ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Тула-2013

005537902

Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет», г. Красноярск

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор

Пономарев Василий Викторович

Официальные оппоненты: Панфилов Олег Петрович,

доктор биологических наук, профессор, ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет имЛ.Н.Толстого», кафедра теории и методики физической культуры и спортивных дисциплин, профессор

Кудрявцев Михаил Дмитриевич,

доктор педагогических наук, доцент, ФГБОУ СПО «Сибирский федеральный университет», кафедра валеологии, заведующий кафедрой

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Красноярский

государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»

Защита состоится «3» декабря 2013г. в 16.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.271.15 при ФГБОУ ВПО «Тульский государственный университет» по адресу: 300012 г. Тула, просп. Ленина, 92, 9-

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Тульского государственного университета.

Автореферат разослан «01» октябпя 2013 г.

Учёный секретарь диссертационного совета

Леонтьева Мария Сергеевна

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность исследования. Подготовка высококвалифицированных специалистов, сохранение и укрепление их здоровья в условиях образовательного процесса высшей школы является составной частью современной стратегии общества и государственной политики. На это нацелена государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы. В связи с этим важной задачей современной практической педагогики становится поиск новых форм и технологий укрепления и поддержания физического здоровья, профессионально-прикладной физической готовности, стимулирование самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студентов в процессе обучения в вузе. Сохранение и укрепление здоровья молодежи, формирование мотивации на занятия массовой физической культурой является необходимым условием современного образовательного процесса студентов в высшей школе (И.В. Манжелей, Е.А. Симонова,

Е.А. Короткова, В.В. Пономарев, В.Г. Шилько, Л.И. Лубышева, С.А.

Дорошенко, Т.В. Василистова и др.).

Характерной особенностью современной студенческой молодежи является недостаточная ответственность за личностное здоровье, распространенность различных негативных факторов риска здоровью, низкий уровень самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности и др. Направленность современного процесса физического воспитания студентов в вузе должна быть переориентирована на формирование у молодежи самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности на основе интеграции учебных и внеучебных форм занятий массовыми видами спорта, а также проектирование различных фитнес-технологий для индивидуальных и самостоятельных занятий (Т.А. Мартиросова, А.Ю. Григорьев,

Л.И. Лубышева, В.К. Бапьсевич, В.И. Стручков, В.В. Пономарев,

Е.М. Дворкина и др.).

В основе физкультурно-спортивной деятельности молодежи находится двигательная активность, которая является естественной потребностью гармоничного развития физиологических показателей организма человека, сохранение и укрепление здоровья во всех периодах жизнедеятельности. Если человек в детском возрасте ограничен в естественной потребности двигаться, то его природные умственные и физические задатки не получат должного поступательного развития (П.Р. Лесгафт, A.A. Ухтомский, H.A.

Фомин, Ю.Н. Вавилов, М.Р. Могендович, В.В. Пономарев и др.). Ограничение двигательной активности человека в любом возрасте приводит к негативным функциональным и морфологическим изменениям в организме, снижению умственной и физической работоспособности индивида.

Особое значение в настоящее время приобретает стимулирование самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студентов вуза, как необходимое условие реализации индивидуального двигательного потенциала и двигательной потребности молодого организма в важный период получения

высшего образования, когда продуктивность учебной деятельности невозможна оез необходимой двигательной активности.

Особенностью формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в вузе является недостаточная сформированность у молодых людей способности интериоризации полученных знании и умений в процессе физического воспитания во внутренней индивидуальный компонент повседневной деятельности, в том числе на выполнение самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности в вузе.

Данные теоретические положения обусловили следующие противоречия:

- между необходимостью обеспечения высокого качества российского образования на основе единства и взаимосвязи умственного труда с самостоятельной физкультурно-спортивной деятельностью студенческой молодежи и недостаточной разработанностью соответствующим задачам современных педагогических подходов, технологий и инструментария для осуществления данной взаимосвязи;

- между традиционным физическим воспитанием студентов в вузе и необходимостью организации данного педагогического процесса на основе учета и реализации индивидуальной двигательной активности студенческой молодежи, как гуманитарной составляющей профессионально-личностного компонента в период получения высшего образования;

- между необходимостью стимулирования самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студентов вуза как необходимое условие реализации индивидуального двигательного потенциала молодежи и поддержание умственной работоспособности и недостаточной сформированностью у студентов вуза гуманитарных знаний и умений перевода внешне актуализированных ценностей (необходимость физкультурно-спортивнои деятельности в вузе) во внутренний компонент отдельного индивида (самостоятельную физкультурно-спортивную деятельность)

На фоне данных противоречий обозначилась проблема, которая заключается в поиске и разработке современного программно-методического обеспечения формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студенческой молодежи в процессе обучения в вузе и в повседневной жизнедеятельности, что и определило тему нашего исследования-«Формирование основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе».

Объект исследования: физическое воспитание студентов вуза

Предмет исследования: структура и содержание педагогического обеспечения формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе.

Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка структуры и содержания педагогического обеспечения формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе и проверка его эффективности опытно-экспериментальной работе.

Гипотеза исследования: формирование основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания будет результативным, если обеспечить следующее организационно-педагогическое сопровождение:

создать необходимые условия студентам для реализации индивидуального двигательного потенциала, как биологической потребности человеческого организма, заложенной природой для поддержания и укрепления физического здоровья;

- целенаправленное формирование мотивации у студентов на самостоятельную физкультурно-спортивную деятельность, как необходимую гуманитарную составляющую в процессе профессионального образования в вузе;

- актуализация студентов в процессе физического воспитания на приобретение теоретических знаний и практических умений к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности;

- вариативная программа формирования теоретических и практических основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе;

- методика диагностики и коррекции самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе учебной и внеучебной деятельности в вузе.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформированы следующие задачи:

1. проанализировать состояние проблемы формирования самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов вуза, а также степень разработанности исследуемой темы в педагогической практике;

2. разработать содержание вариативной программы формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе;

3. теоретически обосновать структуру и содержание педагогического обеспечения формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в вузе;

4. обосновать и разработать педагогическую технологию поэтапного формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов;

5. в опытно-экспериментальной работе проверить эффективность педагогического обеспечения формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе.

Методологической основой и теоретической базой исследования стали: современные данные о физическом воспитании и состояния здоровья студенческой молодежи (Г.Л. Апанасенко, В.А. Ананьев, A.A. Кокшаров, Г-Н. Гончарова, A.B. Жарова, Т.А. Мартиросова, JI.H. Яцковская, О.Н.

Московченко, Ж.Б. Сафонова, Г.Н. Светличная и др.); современные педагогические технологии и формы стимулирования физкультурно-

спортивной деятельности студентов вуза (В.К. Бальсевич, И.В. Манжелей ■J12L Лубышева, В.В. Пономарев, В.Г. Шилько, С.А. Дорошенко, ригорьев и др.); современные представления о двигательной потребности и двигательной активности человека (H.A. Фомин ЮЛ. Вавилов Л.К. Сидоров, Е.П. Ильин, А.Ц. Пуни, П.А. Рудик,' A.B. Царик, П.К. Анохин, B.C. Фарфель, В.К. Бальсевич, М.Р. Могендович И.А. Аршавский, P.M. Баевский и др.).

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования, анализ медицинских карт студентов, педагогические наблюдения, педагогический эксперимент, методы оценки и контроля физических способностей студентов, анкетирование, социологический опрос косвенный контроль иммунной системы, интегративный контроль физкультурно-спортивной деятельности, математико-статистический анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Организация и этапы исследования. В проведении опьггно-экспериментальной работы участвовали студенты очной формы обучения Ф1ЬОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет» (г. Красноярск), на базе которого проводился педагогический эксперимент в естественной среде, где общее количество студентов, задействованных в эксперименте, составило 300 человек (180 юношей и 120 девушек где студентов 1-го курса - 120 чел., 2-го - 100 чел., 3-го - 80 чел.), по состоянию здоровья отнесенных к основной и подготовительной группам. В качестве группы контроля были задействованы 270 студентов 1-3 курсов. Исследование проходило с 2008 г. по 2012 г. в три этапа:

Первый этап исследования (2008-2009 гг.): проводился обзор и анализ учебно-методической и научно-исследовательской литературы по проблеме исследования; разрабатывался и формировался методологический аппарат и базовые положения исследования; отбирались и формировались методы изучения и решения поставленных задач опытно-экспериментальной работы

Второй этап исследования (2009-2011 гг.): организовывалась и проводилась опытно-экспериментальная работа по реализации теоретических положении формирования педагогических основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов вуза в процессе физического воспитания. В течение всего эксперимента корректировалось содержание педагогических основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи, проводился в динамике оперативный текущии и этапный контроль результатов опытно-экспериментальной работы' Результаты работы апробировались в других вузах региона

обобщу"0™3™ ИССледования (2011-2012 гг.): проводился анализ и обобщение полученного научно-практического материала по результатам проведенной опытно-экспериментальной работы, осуществлялось оформление Г':,Ф°РМе диссеРтации> публиковались в открытой печати основные рРекоме^ииИССЛеДОВаНИЯ' ГОТ°ВИЛаСЬ М0Н0ГРЗФИЯ И "-«сие

Научная новизна исследования:

1. Разработано, структурировано и обосновано педагогическое обеспечение формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов вуза: биологические (биологически обусловленная двигательная потребность человеческого организма, реализуется через организованную физкультурно-спортивную деятельность); социальные (формирование мотивации у студентов на самостоятельную физкультурно-спортивную деятельность, как необходимую гуманитарную составляющую общепрофессионального становления молодежи в вузе); образовательные (формирование у студентов в процессе физического воспитания теоретической и практической готовности выполнения самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности), а также ее контроль и коррекция.

2. Разработано содержание вариативной программы формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания, включающая следующие разделы: теоретическое и практическое обеспечение учебного процесса, а также диагностики сформированное™ у студентов основ к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности.

3. Разработана педагогическая технология поэтапного формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в годичном цикле.

4. Определены и сгруппированы критерии оценки и контроля уровня сформированности самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в вузе.

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в обосновании педагогического обеспечения формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов вуза;

- в обосновании содержания вариативной программы формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе;

- в раскрытии сущности и содержания понятий: «самостоятельная физкультурно-спортивная деятельность студентов вуза» и «основы самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студентов вуза»;

- теоретическом обосновании содержания базовых критериев оценки и контроля самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студентов вуза;

- в доказательстве необходимости взаимосвязи самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности и учебного труда у студентов, как базового условия сохранения и поддержания физического здоровья и продуктивного учебного труда в процессе профессионального становления в вузе.

Вышеуказанные, разработанные научно-теоретические положения расширяют содержание теории и методики физического воспитания студенческой молодежи, направленных на актуализацию самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студентов в вузовской среде.

Практическая значимость исследования заключается в разработке- вариативнои программы формирования основ самостоятельней "™ОСТЙ у ,лудента'" фИ5=

- структуры и содержания педагогической технологии поэтапного

^™Тг1иГ0СГ0ЯТеЛЬНОЙ Ф-^ьтурно-спортивной деятельно" студентов в годичном цикле в процессе физического воспитания-

г " методики контроля и коррекции самостоятельной 'физкультурно-спортивнои деятельности у студентов в вузе. ■у ур

пя,.нРеЗУЛЬТаТЫ Раб0ТЫ также М0ЖН0 аетивно использовать при разработке Р"1ЫХ ПР0ГРЗММ' Учеб«"х пособий и методических рекомендаций направленных на активизацию самостоятельной физкультурш-снортиТной деятельности у студентов В вузе. "Н1ИВНОИ

На защиту выносятся следующие основные положения:

тп.,™еМеТ'ЙПР0ЦеСС обУчения в вузе предъявляет высокие требования не только к учебной деятельности, но и готовности студенческой молодежи

ПСГФИЗИЧеСКИе НаГруЗКИ- Интенсификация учебного труда за счет новых образовательных технологий постепенно оказывает негативное психофизическое воздействие на молодой и еще формирующий^

заболеваниям16^7^3' ^ ПРИВ°ДИТ ВП0СЛеда™и * переде, рТли" заболеваниям, а значит и снижению продуктивности учебного труда Для

предупреждения данных негативных последствий, а также укрепления и

--физического здоровья и физической подготовленности

несводимо всячески стимулировать самостоятельную физкультурно-

спортнвную деятельность молодежи, как необходимого условия рТалиТации

индивидуального двигательного потенциала, биологической потребности "

соГГного Т™ СНИЖеНИЯ ™Фи™х перегрузок в важный пГрио^ ~ов в ву~еНИЯ И При0бр™ профессионального образований

деятельно^иРТР°1аНИЯ °СН0В СаМ0СТ0ЯТеЛЬН0Й физкультурно-спортивной деятельности у студентов вуза необходимо следующее организационно-педагогическое обеспечение: «ши-юциинно

1. Вариативная программа, направленная на формирование основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у с^дентов в процессе физического воспитания в вузе, и включающая следую^е ^ебно-

ГзГескоГ РаЗДеЛЫ: УЧебНЫЙ (Пр0ГраММНЫЙ —риал организации процесса технологий ГСпТ'ШЯ СТУДеНТ0В ву3а На 0СН0Ве современных фитнес-Гяпп!™ - Р 0И половине ДНЯ); спортивно-массовый (материал

соТ мол'Г На ОРГаНИЗадИЮ споРтивно"массовой и оздоровительной раб™ среди молодежи во второй половине дня через различные организационные формы: спортивные секции, группы «здоровья«, Универсиады Збы по спортивным интересам, конкурсы, слеты, фестивали и др.); ™див™ь„о-

шГТГаЬ1(МаТеРИаЛ' "аПраВ—Й на формирование те^етХких знании и практических умений самостоятельных занятий и тренировок,

направленных на повышение и поддержание физической подготовленности и общего состояния здоровья в домашних условиях и на каникулах).

2. Педагогическая технология поэтапного формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов, включающая: образовательно-оздоровительный (первая половина дня); спортивно-массовый (вторая половина дня) и индивидуально-самостоятельный (занятия физической культурой и спортом в домашних условиях, на природе, на каникулах и т.д.). Данная технология позволяет последовательно и дифференцированно повышать и поддерживать самостоятельную физкультурно-спортивную деятельность на первых-третьих курсах, где на первом курсе выявляется общий уровень самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности, по результатам которого разрабатываются организационно-педагогические мероприятия по стимулированию самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности молодежи на последующих старших курсах и способствуют активизации студентов на индивидуальные и самостоятельные занятия массовыми видами спорта.

3. Диагностика сформированности самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студентов вуза, включающая следующие блоки критериев: физический (ФП) - оценка уровня физической подготовленности: бег на 100 метров (юноши и девушки), бег на 2000 метров (девушки), 3000 метров (юноши), прыжок в длину с места (юноши и девушки), поднимание туловища из положения лежа за одну минуту (девушки), подтягивание на высокой перекладине (юноши); участие в спортивно-массовых мероприятиях (общее количество участий студентов в различных соревнованиях, проводимых в вузе на уровне учебной группы, факультета, а также общеуниверситетских); количество времени, затрачиваемое на занятия физической культурой и спортом (академические занятия, занятия в массовых спортивных секциях, самостоятельные занятия в домашних условиях, на каникулах); общая двигательная активность (количество локомоций (шагов) в течение месяца, полугодия и учебного года).

В своей работе мы даем следующее определение ключевых направлений нашей работы: самостоятельная физкультурно-спортивная деятельность студентов вуза — это сформированная потребность у студентов к самостоятельным занятиям массовыми видами спорта, а также системное выполнение различных физических упражнений общеразвивающей направленности в процессе учебной и внеучебной деятельности, развитие и поддержание профессионально-прикладной физической подготовленности, готовность переноса приобретенных теоретических и практических знаний самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности в последующие этапы своей жизнедеятельности.

Основы самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студентов вуза — это совокупность сформированных базовых теоретических и практических знаний и умений (биологические - потребность в движении, социально-психологическое - мотивация на физкультурно-спортивную деятельность, образовательные - сформированные теоретические знания и

сово«ьТстьта7™"ГнТ ЗГов адо,анш

==

перио70бпровелИе„ияеДРГе РСЗУЛЬТаТ°В ,,ССЛедова»»я осуществлялась в 'сриод проведения опытно-экспериментальной работы в рл^яг

н£=Г ^сБОУ ВПО «СибиР-й государственный технологический университет» (экспериментальная площадка, г КоаснояоскЧ г„кп

унГ^™ ттг; кгно"рпом

университете им. В.П. Астафьева. Основные положения и результаты ^льтуры . валеологин Фпзо^ ВПО

опуоликовано 19 научно-исследовательских и учебно-методических оабот п том числе три статьи в журншхах, рекомендованных ВАК, и монография" '

Структура диссертации: работа состоит из введения четырех глав основных выводов, библиографического списка и пр^ТниГматер™ исследования содержат 7 рисунков, 17 таблиц, библиографический список представлен 163 работами, из них 9 на английском языке

основное содержание диссертации

предметТГ °гб°СНОВана дальность исследования; определены его объект, предмет, цель, гипотеза и задачи; представлены теоретико-методологические основы и методы исследования; выделена научная новизна Го^етическГи практическая значимость диссертационной работы; охара^еризоГанГсГра апробации и внедрения результатов исследования Растеризована сфера

ПРОШГКМКТ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТР птШглП

физкультурно спортивной ДЕятЕльноста°5Тс™нтев

Таким обРазом' проведенный теоретический анализ состояния

и

проблемы формирования самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студентов вуза по следующим актуальным аспектам: социально-биологический, физкультурно-спортивный, содержательно-практический и интеграционный позволил сфокусировать, обобщить и обозначить проблемно-актуальные направления и педагогические пути их разрешения, которые мы представляем далее по тексту.

Состояние здоровья молодежи в Российской Федерации вызывает обоснованную тревогу не только у работников системы образования и здравоохранения, но и у всего общества в целом. Практически во всех регионах России до 67% студентов имеют различные хронические заболевания и более половины из них нуждаются в стационарном лечении (О.Н. Московченко, Т.А. Мартиросова, Л.Н. Яцковская, В.В.Пономарев и др.). Такое состояние здоровья - результат не только длительного воздействия неблагоприятных социально-экономических и экологических факторов, но и следствие серьезных недостатков в деятельности образовательных учреждений, включая несоблюдение психолого-педагогических и гигиенических требований к организации учебного процесса, а также недостаточную эффективность процесса физического воспитания по формированию готовности молодежи к самостоятельным занятиям физической культурой и спортом в вузе. Причинами такого состояния являются также отсутствие у молодежи культуры здоровья, мотивации на здоровый образ жизни, низкая самостоятельная физкультурно-спортивная деятельность.

Необходимость обновления и углубления содержания образования в сфере физической культуры отмечает М.Я. Виленский, прежде всего, должно быть оно связано с наиболее полной реализацией его культурообразующей и здоровьетворческой функции. Изменение содержания физического воспитания студентов вуза, свободный выбор форм занятий массовыми видами спорта, привитие навыков здорового образа жизни и самостоятельности занятий физической культурой и спортом, сознательное отношение к своей телесной сфере должно являється современной образовательной стратегией в высшей школе (Л.И. Лубышева, М.Я. Виленский, A.B. Лотоненко, В.В. Пономарев, С.А. Дорошенко, М.Д. Кудрявцев и др.). Сегодня назрела необходимость в современных организационно-педагогических технологиях стимулирования самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студенческой молодежи в условиях образовательной среды вуза.

Формирование самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов вуза, особенно в современных условиях вузовской школы, не имеет наработанной научно-методической базы и системных практических исследований и что необходимо срочно решать в ближайшее время (Е.А. Короткова, Б.Г. Ананьев, М.И. Дьяченко, Л.И. Лубышева, В.В. Пономарев, В.А. Ермаков и др.).

В теоретическое обоснование работы были положены идеи интегративных характеристик личности (Б.Г. Ананьев); о взаимосвязи социальных и биологических функций человека (Б.Ф. Ломов, С.Я. Рубинштейн); дифференцированный подход к познанию роли физической культуры в

социально-биологическом становлении человека (А.Н. Леонтьев, Н.И. Пономарев, Е.А. Короткова); необходимости взаимосвязи психического и физического составляющих гармоничного функционирования человеческого организма (A.B. Родионов, В.И. Филиппович, B.C. Фарфель).

Общеизвестно, что самостоятельная физкультурно-спортивная деятельность студентов: позволяет более углубленно и шире совершенствовать физические способности молодежи; способствует повышению общей работоспособности; стимулирует умственную деятельность и др.

В то же время снижение самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности приводит к нарушению слаженности в работе мышечного аппарата и внутренних органов человеческого организма, вследствие уменьшения интенсивности проприоцептивной импульсации из скелетных мышц в центральный аппарат нейрогуморальной регуляции, падает иммунологическая активность, а также устойчивость организма к перегреванию, охлаждению, недостатку кислорода, что в итоге приводит к общему снижению работоспособности и интеллектуальной деятельности (А.Г. Щедрина).

Среди факторов здорового образа жизни трудно выделить главные и второстепенные, так как только в комплексе они могу оказывать желаемый оздоровительный эффект, формировать и развивать психофизическое здоровье человека. Тем не менее, нельзя не выделить такой фактор образа жизни, как самостоятельная физкультурно-спортивная деятельность студенческой молодежи, его системный двигательный режим, от особенностей которого в значительной степени зависит общее здоровье, а также физическое развитие и функциональное состояние организма человека.

Природа человека философами рассматривается как продукт истории. При изменении в процессе труда внешней природы человек изменяет и свою собственную биологическую природу. Но человек стал человеком не только в ходе развития орудий труда, но и в ходе постоянного совершенствования самого человеческого тела, своего организма. При этом охота как форма работы и подготовка к ней (необходимость «состязаться» в силе, быстроте, ловкости и выносливости со многими видами животных) играли ключевую роль (H.H. Пономарев). Физкультурно-спортивная деятельность человека имеет общебиологическое и социальное значение в формировании, сохранении и поддержании здоровья. В самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности человека скрыты огромные возможности для развития и мобилизации физических способностей, играющих существенную роль в развитии индивида и общества. В этой связи возрастает значимость активизации самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности молодежи на основе использования современных средств физической культуры и спорта, включая широкую пропаганду здорового образа жизни. Чрезвычайно важно организовать в процессе индивидуального развития молодого человека такой комплекс внешних организационно-педагогических воздействий, которые бы в максимальной степени способствовали совершенствованию психофизиологического потенциала человека, на основе стимулирования

самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студенческой молодежи в вузе.

В настоящее время студенчество как социальная структура представляет собой группу, находящуюся в зоне действия многих факторов риска. Студенты чаще, чем другие социальные группы, страдают различными заболеваниями, социальной дезадаптацией, повышенным уровнем тревожности и психоэмоционального напряжения. Для студенческой молодежи настоящего времени характерны следующие заболевания: миопия, кариес зубов, холецистит, ревматизм, хроническая патология лор-органов и верхних дыхательных путей и т.д. На фоне вышеуказанных печальных фактов еще драматичней выглядят знания студентов о здоровье, здоровом образе жизни, спортивной культуре, о необходимости самостоятельных занятий физической культурой и спортом. Элементарные представления об утренней гимнастике, режиме питания, о вреде курения и употребления спиртного имеют 8-10% молодежи, утреннюю гимнастику делают регулярно 4-7% студентов, занимаются в спортивных секциях 6-7%, активно двигаются в сутки 0,5 часа^ при норме 1,5-1,7 часа (Т.А. Мартиросова, Л.Н. Яцковская, A.A. Андриевский). Вышеуказанный анализ состояния здоровья современных студентов показал его негативную тенденцию, что существенно сказываться на формировании социально активного, интеллектуального и работоспособного молодого поколения настоящего и будущего трудового потенциала страны.

Особенностью организации образовательного процесса в вузе, является недостаточная сформированность у студентов вуза гуманитарных знаний и умений интериоризации профессионально-личностных ценностей во внутренний индивидуальный компонент повседневной и самостоятельной деятельности. Необходимость формирования у студентов вуза гуманитарных знаний и умений перевода внешне актуализированных ценностей во внутренней компонент самостоятельной деятельности индивида, является одной из важных социально-педагогических задач гуманизации высшего образования и выход его на новый уровень образовательного вектора. Все это в совокупности будет способствовать успешному формированию профессионально-личностных ценностей у студентов вуза, в том числе и стимулированию самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности, как необходимого условия продуктивного учебного труда.

В основе функционирования необходимого состоятения здоровья человека лежит системная и самостоятельная физкультурно-спортивная деятельность, как важное условие гармоничного развития живого организма, об этом писал и говорил ещё в 20-х годах прошлого столетия академик A.A. Ухтомский. Роль самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности в становлении и совершенствовании молодого организма человека огромная, и если человек в детском и молодом возрасте не реализовал двигательную потребность, то это может привести впоследствии к различным нарушениям в интеллектуальном развитии и физическом совершенствовании молодого человека. Создание необходимых организационно-педагогических условий для стимулирования и реализации самостоятельной физкультурно-

спортивной деятельности молодых людей в процессе обучения в вузе, является важной задачей общества и государства, если мы хотим иметь в будущем здоровых и компетентных специалистов. Поэтому развитие и становление молодого человека, его здоровья, прежде всего, зависит от научно обоснованного и системного педагогического подхода к формированию основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в вузе. В данном русле и было проведено наше исследование.

Глава 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ представлена методическим и теоретическим аппаратом организации, проведения и оценки результатов опытно-экспериментальной работы. Было проанализировано около 163 учебно-методических и научно-исследовательских работ, на основании которых были выявлены противоречия, сформирована проблема и разработана тема и задачи исследования.

Основной целью педагогического эксперимента является теоретическое обоснование и разработка содержания педагогического обеспечения формирования основ формирования самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе учебной и повседневной жизнедеятельности и проверка его эффективности в опытно-экспериментальной работе. Для этого был организован педагогический эксперимент в естественной среде, где контрольная группа студентов занималась по общепринятой программе физического воспитания и опытная группа студентов занималась по вариативной программе формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе.

По завершению педагогического эксперимента проводился анализ полученных научных результатов по разработанным критериям: физическая подготовленность (ФП), функциональная готовность (ФГ), частота острых респираторных заболеваний (ОРЗ), интегративный показатель оценки уровня самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студенток на основе которых выявлялась эффективность педагогического обеспечения формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе.

Для оценки и контроля физической подготовленности студентов использовались рекомендуемые Федеральной программой (2000г) контрольные тест: бег 3000 м (юноши), 2000 м (девушки), 100 м (юноши и девушки); подтягивание на высокой перекладине (юноши); поднимание туловища за 1 минуту (девушки).

Применялись следующие методы математико-статистического анализа-X - среднее арифметическое, V - коэффициент вариации, р - уровень значимости критерия, г- коэффициент корреляции.

Тестирование физической подготовленности проводилось в течение двух дней 2 раза в год (сентябрь и май). Перед началом тестирования физической подготовленности проводились общая и специализированная разминка. В 1-й день у студентов оценивался уровень общей выносливости - бег 3000 м (юноши) и 2000 м (девушки) и скоростные качества - бег на 100 м (юноши и

девушки), во 2-й день уровень силовых качеств - подтягивание на высокой перекладине у юношей и поднимание туловища за 1 минуту в положение лежа у девушек.

Косвенный контроль и оценка физкультурно-спортивной активности студентов осуществлялась на основе следующих показателей (критериев): количество шагов, выполненных студентами за день (с помощью шагомера «Электроника ШЭ-02М»); общее количество физических упражнений, выполненных студентами на учебно-практическом занятии по физическому воспитанию (каледый студент индивидуально подсчитывал, сколько движений выполнил за одно занятие и фиксирует результат в своём личном дневнике); количество времени, затраченное студентами на физическую культуру и спорт за день (студенты определяют в часах, сколько времени было затрачено на занятия спортом в течение дня, месяца, семестра и учебного года); количество участий в различных массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий за семестр и учебный год.

В проведении опытно-экспериментальной работы участвовали студенты дневной формы обучения ФГБОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет» (г. Красноярск), на базе которого проводился педагогический эксперимент в естественной среде, где общее количество студентов, задействованных в эксперименте, составило 300 человек. В качестве группы контроля были задействованы 270 студентов 1-3-х курсов. Эксперимент проходил в три этапа: 1-й этап (обзорно-аналитический) 2008-2009 гг.; 2-й этап (базовый) 2009-2011 гг. и 3-й этап (итогово-результативный) 2011-2012 гг.

Для реализации цели научного исследования были разработаны пять последовательных задач, позволяющие поступательно, динамично и поэтапно разрешать поставленную научную проблему.

По результатам эксперимента был проведен теоретический и математико-статистический анализ эффективности педагогического обеспечения формирования самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе.

Глава 3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗЕ. В условиях обучения в вузе полное удовлетворение потребностей личности может происходить только в единстве умственной и двигательной деятельности. Студенты, участвуя в разнообразных формах физкультурно-спортивной деятельности, в той или иной мере реализуют индивидуальную двигательную активность. Физкультурно-спортивная деятельность должна соответствовать системе ценностных ориентации, формировать в сознании студента концепцию активной жизнедеятельности, на основе которой он, в том числе реализует образовательно-оздоровительные цели в период получения профессионального образования в вузе.

Можно выделить следующие группы целей, ведущих к реальной включенности студентов на самостоятельную физкультурно-спортивную деятельность:

Коммуникативно-воспитательные, содержание которых направлено на общение с товарищами, друзьями, укрепление внутриколлекгивных связей воспитание волевых качеств, трудолюбия, повышение личного престижа и др.

Организаторско-педагогические, определяющие направленность на приобретение умений и навыков общественного инструктора, тренера, судьи по спорту, организатора массовой физкультурной и спортивной работы пропагандиста и др. '

Функционально-оздоровительные, направленные на укрепление здоровья гармоничное физическое развитие, воспитание культуры движений, повышение работоспособности, активизацию умственной деятельности, снятие психофизической усталости.

«Барьерные», предполагающие выполнение норм и требований программы по физическому воспитанию, нормы по физической подготовленности, совершенствование физических способностей, получение спортивных разрядов по различным видам спорта и др.

В то же время данные группы взаимосвязаны между собою, и достижение цели отнесенной к одной группе, может способствовать удовлетворению потребности в другой. Например, достижение целей, ведущих к воспитанию волевых качеств и трудолюбия, необходимо как для физического совершенства так и для формирования профессиональной прикладной физической готовности специалиста.

В процессе формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивнои деятельности у студентов в условиях вузовского физического воспитания решались последовательно следующие задачи: оздоровительные воспитательные и образовательные:

- оздоровительные задачи: сохранение и укрепление здоровья студенческой молодежи, повышение уровня физической подготовленности и работоспособности, продление творческой и учебной активности в процессе обучения в вузе. У молодежи должно воспитываться бережное отношение к своему здоровью, осознанное понимание необходимости в самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности в режиме каждого дня, недели семестра, учебного года;

- воспитательные задачи: физическая культура и спорт являются вспомогательным средством в формировании личности молодого человека подготовки студентов к активному учебному труду в вузе, повышению умственной работоспособности, воспитанию высоких нравственных качеств развитию у них эстетических вкусов, идеалов и т.д. Особое значение имеет воспитание у студентов потребности в систематической и самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности, здоровом образе жизни. Интерес и удовольствие, получаемые студентами в процессе выполнения физических упражнении, постепенно должны переходить в привычку систематически заниматься массовыми видами спорта, которая затем превращается в

устойчивую потребность в самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности, сохраняющуюся на долгие годы;

- образовательные задачи: для повышения общей физкультурной грамотности и спортивной культуры молодежи необходимы знания из области медицины и биологии, педагогики, теории и методики физического воспитания, организации и проведения массовых оздоровительных, физкультурных и спортивных мероприятий, спортивных соревнований. Важно также, чтобы студенты овладевали практическими умениями и навыками развития и совершенствования физических качеств (силы, быстроты движений, ловкости гибкости и выносливости) с целью повышения уровня общей и профессионально-прикладной физической подготовки.

Для формирования самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов вуза в учебное и внеучебное время использовались следующие организационно-педагогические формы:

1. Оздоровительно-укрепляющие занятия, организуемые в учебных группах в процессе физического воспитания, на которых решаются следующие задачи: поддержание и укрепление состояния здоровья, профилактика различных заболеваний, восстановление функциональных возможностей организма студентов, утраченных в результате предыдущих заболеваний, восполнение недостатка двигательной активности через разносторонние динамические физические упражнения игровой и комплексной направленности; подготовка к выполнению контрольных норм по общей и специальной физической подготовке, повышению уровня учебной и физической работоспособности в процессе обучения в вузе.

2. Спортивно-тренировочные формы занятий, которые проводятся в виде тренировочных занятий по видам спорта в внеучебное время, где предусматривается достижение определенных спортивных результатов на основе учета индивидуальных интересов и способностей молодежи, а также овладение знаниями, умениями и навыками индивидуальной и самостоятельной спортивной подготовки в каком-то отдельном виде спорта.

3. Соревновательно - контрольные занятия, где соревнования являются своеобразной формой выполнения физических упражнений студентами, в результате которых происходит активное воспитательное и физическое воздействие на занимающихся благодаря интенсивным и динамичным физическим нагрузкам, повышение общего эмоционального фона. В то же время сдача нормативов по физической подготовке в форме соревнований значительно повышают и стимулируют студентов на показ высоких результатов в контрольных упражнениях, а также на дополнительные и самостоятельные физические тренировки в домашних условиях.

4. Самостоятельно-индивидуальные занятия, где дополнительно студенты самоорганизуются на основе индивидуальных и самостоятельных форм повышения физкультурно-спортивной деятельности: утренняя гигиеническая гимнастика и динамические прогулки на свежем воздухе в перерывах учебных занятий, индивидуальные или групповые занятия физическими упражнениями в вечернее время и многое другое.

Таблица 1 - Программный материал включающий педагогическое обеспечение формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов вуза в процессе учебного и внеучебного времени по дисциплине «Физическая культура», часы

№ п/п Содержание Курс о в 1- о <и и

1 2 3 Я ?

I. 1 I еоретический материал: Двигательная активность и здоровье человека 9 9

2 Взаимосвязь умственной и двигательной деятельности человека - 4 3 7

3 Индивидуальные и самостоятельные занятия физической культурой и спортом 5 9 4 18

4 Самостоятельный контроль и коррекция физкультурно-спортивной активности студентов — 5 8 13

5 Современные физкультурно-спортивные технологии - 1 6 7

6 Спорт, спортивная культура в современном обществе - 1 2 3

II 1 Практический материал: Спортивные игры 9 9 10 28

--- Пкп нчание таблицы

2 Фитнес-технологии 12 12 29 53

3 Подвижные игры и комбинированные эстафеты 9 9 2 20

4 Дорожки здоровья и активного отдыха на природе 29 28 15 72

5 Легкая атлетика 22 20 14 56

6 Лыжная подготовка 20 19 20 59

7 Силовые упражнения в тренажерно-атлетическом зале 13 11 13 37

8 Спортивный туризм Осень -весна

9 Сдача норм по ОФП 6 6 6 18

.10 Общеуниверситетская универсиада Согласно календг іря

11 Соревнования и турниры по культивируемым видам спорта

12 Универсиада среди вузов региона

11 Конкурсы здоровья На зимних каникулах

12 Клуб выходного дня В выходные дни

Всего: 134 134 132 400

Для самостоятельного выполнения утренней гигиенической гимнастики студентам рекомендовалась следующая методическая последовательность выполнения физических упражнений: ходьба, медленный бег, ходьба (2-3 минуты); упражнения на «подтягивание» вверх с глубоким дыханием" упражнения на гибкость и подвижность для рук, щей, туловища и ног; силовые упражнения без отягощений или с небольшими отягощениями для рук

™Ти И "0Г (СГИбаНИ? И РаЗГНбШ,Ие РУК в У™Ре лёжа, упражнения с гантелями - для девушек 1 кг, для юношей 3 кг, с эспандерами, резиновыми амортизаторами и др.); различные сгибания и разгибания туловища в

пГжТи^П СИДЯ' ЛёЖа: ПРИСедания на ОДНОЙ и двух ногах и др.; легкие прта 20-30 секунд; медленный бег и ходьба (2-3 минуты); упражнения на расслабление с глубокими вдохами и выдохами. Общая продолжительность утренней гигиенической гимнастики 15-20 минут.

Важное значение в повышении самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности, развитии физических качеств, укреплении и поддержании оощеи и специальной физической подготовленности студентов имеет такая форма физических упражнений, как использование различных видов «тропы здоровья», которые можно успешно и быстро оборудовать на стадионах, в лесной зоне, спортивных залах и заниматься на них круглогодично. Оздоровительный и тренирующий эффект на «тропах здоровья» обеспечивается комплексным воздействием физических упражнений и природных факторов.

в выходные дни и на каникулах для студентов организовались

однодневные туристические походы. Перед тем как пойти в поход с

участниками, проводился подробный подготовительный инструктаж где

давались рекомендации по снаряжению и правильному режиму в 'пути

изучались по карте: рельеф местности, естественные преграды, лес, ближайшие

населенные пункты и т.д.; распределялись обязанности между участниками похода.

Вышеуказанные дополнительные комплексные организационно-педагогические мероприятия способствовали продуктивному формированию основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов вуза (рисунок 2). 3

В четвертой главе диссертации АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТПП ПРОВЕДЕННОЙ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ^ РАШТЫ

проведен теоретический и статистический анализ результатов формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студентов в процессе физического воспитания в вузе.

Контроль и коррекция физкультурно-спортивной деятельности студентов осуществляется в учебное и внеучебное время по следующим направлениям:

оперативный - количество локомоций и общих двигательных действий, выполненных на одном занятии студентом; суточный - общее количество времени, потраченное студентом на физическую культуру и спорт за день; этапный - оценивается общий объем локомоций и времени, затраченного на физическую культуру студентом за семестр; годовой - оценивается также общий объем выполненных локомоций и общее время, затраченное на занятия физической культурой и спортом уже за весь учебный год.

ДА (тыс. шагов)

24000 21000 18000

Год обучения

- юноши, | | - девушки Рисунок 1 - Динамика ДА студентов в процессе обучения в вузе, за день

По окончании опытно-экспериментальной работы был проведён анализ эффективности педагогического обеспечения формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов, где: на предварительном этапе педагогического эксперимента были выявлены следующие статистические показатели: около 40 % студентов занимаются самоподготовкой и в выходные дни, предназначенные для отдыха и восстановления организма после трудовой учебной недели. Только 70% молодёжи бывает на свежем воздухе менее 30 минут в день, а 30% - до одного часа, при гигиенической норме два часа в день. Всего 2% студентов прибегает к закаливающим процедурам. Как следствие этого - вспышки простудных заболеваний в осенне-зимний и зимне-весенний периоды, которые охватывают до 79% студентов. Гигиенической нормой двигательной активности в день для студентов является 1,5-1,7 часов. Студенты, на одном учебном занятии в среднем выполняли 11455 различных движений, или 6136 шагов, а девушки 6542 движений, или 3826 шагов, что явно недостаточно для гигиенической нормы (10000 шагов) (рисунок 1). На занятия физической культурой и спортом

в неделю студенты затрачивают в среднем б часов. В то же время врачами-гигиенистами рекомендуется в неделю заниматься физической культурой и спортом не менее 10-12 часов. Средние затраты времени на физическую культуру и спорт в структуре свободного времени у более половины студентов не превышают 5-7%, при этом высокие показатели наблюдаются на 1 курсе -6,5 /о, 2 курсе - 5,8% и низкие показатели на 3 курсе - 2,4% и 4 курсе - 1 7% У девушек данные показатели еще ниже. В течение года у студентов выявлено следующее соотношение динамического и статического компонентов активности: в учебное время 1:3, а во внеучебное 1:8, которое указывает на очень низкую двигательную активность молодежи в вузе. -

По завершении педагогического эксперимента студенты, занимающиеся по опытной вариативной программе, показали следующую самостоятельную физкультурно-спортивную деятельность: количество движений (локомоций) на отдельном занятии по физическому воспитанию у студентов экспериментальной группы поднялось с 6128 до 9500 шагов (р< 0 05)

физкультурно-спортивная активность в течение дня у студентов экспериментальной группы поднялась с 30 минут до 1,7 часа (р< 0 05)- общее время занятий физическими упражнениями и спортом в неделю увеличилось до 10-12 часов, количество участий в различных спортивно-массовых и оздоровительных мероприятиях повысилось в неделю с 30 минут до 2 5-3 часов, частота простудных заболеваний у юношей снизилась с 2-3 раз до 1 раза у девушек с 3-4 раз до 1-2 раз (р<0,05). По окончании опьгшо-экспериментальной работы у студентов экспериментальной группы было следующее соотношение уровней Сформированное™ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности к третьему курсу: у юношей: высокий -35/0 среднии - 50%, низкий - 15% (р<0,05), у девушек: 20%, 60% и 20%

; в то же вРемя в контрольных группах у юношей: 7%, 53% и 40% (р<0,05), у девушек: 3%, 43% и 54% (р<0,05).

Также на основании теоретического и статистического анализа результатов работы нами были разработаны следующие учебно-практические рекомендации для преподавателей и студентов, направленных на оптимальное формирование самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности- для стимулирования и повышения физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе обучения в вузе необходимо применять комплексно следующие средства физического воспитания: спортивные и подвижные игры, полосы препятствий, смешанные эстафеты; занятия в лесной зоне, на природе (туризм, спортивное ориентирование, бег по пересеченной местности, терренкур, «тропы здоровья» и т.д.); организовывать и проводить соревнования и спартакиады внутри учебной группы, на факультете, среди факультетов и др.; организовывать различные физкультурно-оздоровительные и спортивные секции, клубы «Выходного дня», туризма, бега и т д •

СФОРМИРОВАННАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ

РЕЗУЛЬТАТ

Реализация биологической потребности в движении через самостоятельную физ культурно-спортивную деятельность

Формирование мотивации на физ культурно-спортивную деятельность

Формирование

знаний и умений

выполнения

самостоятельной

физ культурно-

спортивной

деятельности

Формирование ППФП на основе самостоятельной физ культурно-спортивной деятельности

СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВ

> < ь і л

Биологические Социальные Образовательные ППФП

ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Я

•и

Я" а

о*

о.

а.

о «

Рисунок 2 - Базовые основы самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности (Д) у студентов вуза и их формирование в процессе физического воспитания

- для системного и последовательного формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности рекомендуется следующая организационно-педагогическая последовательность: на первом курсе необходимо выявить уровень физической подготовленности, физкультурно-спортивные интересы, состояние здоровья и на основании этого соответственно дифференцировать студентов по группам готовности к формированию самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности; на втором курсе разрабатывается общая и индивидуальная программы для

стимулирования и реализации самостоятельной двигательной деятельности у студентов в процессе обучения в вузе; на третьем курсе у студентов необходимо интенсивно развивать двигательные способности, формировать активную жизненную позицию, способствовать самостоятельности в выполнении физических упражнений и ведению здорового образа жизни, более углубленно формировать у студентов знания, умения, навыки самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности в вузовской среде;

- для косвенного контроля и коррекции самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов вуза предлагаются следующие критерии: 1) количество шагов, выполненных студентами за день; 2) количество общих двигательных действий, выполненных студентами на одном занятии физическим воспитанием; 3) количество времени (в часах), затраченное студентами на физическую культуру и спорт за день; 4) сколько раз участвовал (за неделю) в различных спортивно-массовых и оздоровительных мероприятиях и соревнованиях.

Таким образом, математико-статистический и теоретический анализ результатов проведенной опытно-экспериментальной работы показал высокую эффективность педагогического обеспечения формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов вуза в учебное и внеучебное время.

ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Анализ учебно-методической и научно-исследовательской литературы показал, что интеграция России в Европейскую систему высшего образования требует перестройки системы образования в стране в сторону интенсификации учебного труда, направленного на повышение уровня профессиональной компетентности настоящих и будущих выпускников, способных конкурировать на рынке труда с молодыми специалистами из других Европейских стран. Поэтому современный процесс обучения в вузе предъявляет высокие требования не только к учебной деятельности, но и к физической работоспособности и здоровью студенческой молодежи. Интенсивная учебная деятельность оказывает сильное психофизическое воздействие на молодой и ещё не окрепший организм студентов. Для сохранения и укрепления здоровья молодых людей, их полноценного развития необходимы современные организационные формы и комплексные педагогические технологии формирования базовых основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов, как необходимого условия для гармоничного развития и реализации умственного и физического потенциала студенческой молодежи в процессе профессионального обучения в вузе.

2. Разработана структура и содержание педагогической технологии поэтапного формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов на основе следующих организационно-педагогических блоков: образовательно-оздоровительный (практические

занятия, лекции, беседы), спортивно-массовый (спортивные секции, группы ОФП и «Здоровья», туристические походы и др.) и индивидуально-самостоятельный (соревнования, спартакиады, конкурсы и др.), где образовательно-оздоровительный блок реализуется в первой половине дня; спортивно-массовый во второй половине дня, в выходные дни; индивидуально-самостоятельный на каникулах и в домашних условиях.

3. Разработаны критерии оценки и контроля уровней сформированности самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов вуза: низкий, средний и высокий, которые необходимо учитывать при реализации образовательно-оздоровительных задач на практических занятиях по физическому воспитанию и повседневной учебной деятельности.

4. Анализ результатов проведенной опытно-экспериментальной работы показал высокую эффективность педагогического обеспечения формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов вуза, где в экспериментальной группе, увеличилось время занятий физической культурой и спортом в неделю с 5 часов до 12 часов (р< 0,05); повысилась физкультурно-спортивная.активность на практических занятиях с 6128 до 9500 шагов (р< 0,05); количество участий в спортивных мероприятиях за неделю повысилось с 0-1 раза до 4-5 раз (р< 0,05); общий уровень физической подготовленности по пятибалльной системе поднялся с 2,8 баллов до 4,5 баллов (р<0,05), частота простудных заболеваний у юношей снизилась с 3-4 раз до 1-2 раза в год, у девушек с 4-5 раз до 2-3 раз.

5. Таким образом, реализация опытных педагогических мероприятий, направленных на формирование основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе способствовало: гармоничному и поступательному развитию интеллектуальных и физических способностей у молодых людей, повышению академической мобильности в условиях постоянно повышающихся учебных и психофизических требований к настоящим и будущим специалистам. Общий уровень самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов экспериментальной группы (юноши) к третьему курсу поднялся с 30% до 85% (р<0,05), у девушек с 10% до 65% (р<0,05), в то же время в контрольных группах у юношей с 32% до 45% (р<0,05), у девушек с 9,5% до 18% (р<0,05). Результаты работы можно широко использовать в отрасли.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1. Мельничук, A.A. Формирование прикладных навыков самообороны студенток вуза в процессе физического воспитания [Текст] /A.A. Мельничук, В.В. Пономарев, Д.Г. Радченко, A.B. Яцковский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2013. - №5- С. 35-41.

2. Мельничук, A.A. Педагогическая технология повышения двигательной активности студентов вуза [Текст] /A.A. Мельничук, В.В.

Пономарев // Теория и практика физической культуры и спорта. - 2013. -№6.-С. 8.

3. Мельничук, A.A. Актуализация формирования общего экономического образования студентов физкультурных вузов [Текст] /A.A. Мельничук, В.В. Пономарев, Д.С. Приходов, С.К. Рябинина // Теория и практика физической культуры и спорта. - 2013. - №11. - С. 41-49.

4. Мельничук, A.A. Физкультурно-спортивная деятельность студентов в вузе: теоретические и практические основы. Монография / A.A. Мельничук, В.В. Пономарев. - Красноярск: СибГТУ, 2013. - 172 с.

5. Мельничук, A.A. Физическая подготовка студентов в вузе: учебно-методическое пособие / А. А. Мельничук. - Красноярск, 2013. - 117 с.

6. Мельничук, A.A. Физическая культура в жизни студента [Текст] / A.A. Мельничук // Физическая культура и спорт в системе образования: Сборник материалов X всероссийской научно-практической конференции. Красноярск, 2007. -С. 16-13.

7. Мельничук, A.A. Физическая культура студенческой молодежи вузов не физкультурного профиля [Текст] / A.A. Мельничук // Физическая культура и спорт в системе образования: Сборник материалов X всероссийской научно-практической конференции. Красноярск, 2007.-С. 27-31.

8. Мельничук, A.A. Совершенствование дополнительного образования в сфере физической культуры, спорта и туризма [Текст] / A.A. Мельничук // Физическая культура и спорт в системе образования: Сборник материалов X всероссийской научно-практической конференции. Красноярск, 2007 - С 5659.

9. Мельничук, A.A. Подготовка специалистов по физической культуре и спорту на основе инновационных технологий [Текст] / A.A. Мельничук // Современные процессы развития физической культуры, спорта и туризма состояние и перспективы формирования здорового образа жизни: Международный симпозиум. Красноярск, 2008. - С. 73-77.

10. Мельничук, A.A. Физическое воспитание студентов в период летних практик на учебной базе Сибирского Государственного Технологического Университета [Текст] / A.A. Мельничук // Современные процессы развития физической культуры, спорта и туризма состояние и перспективы формирования здорового образа жизни: Международный симпозиум. Красноярск, 2008. - С. 57-59.

11. Мельничук, A.A. Психолого-педагогические аспекты физической культуры и спорта [Текст] / A.A. Мельничук // Оптимизация учебно-воспитательного и тренировочного процесса в учебных заведениях высшего профессионального образования: Всероссийская научно-практическая конференция. Красноярск, 2011. - С. 233-235

12. Мельничук, A.A. Влияние автомобильных выбросов на здоровье человека [Текст] / A.A. Мельничук // Непрерывное экологическое образование и экологические проблемы: Материалы межрегиональной научно-практической конференции студентов и учащихся. Красноярск, 2011. - С. 34-25

13. Мельничук, A.A. Мониторинг физического развития учащихся образовательных учреждений [Текст] / A.A. Мельничук // «Экология. Здоровье. CnopT»:IV международная научно-практическая конференция. Чита, 2012 -132-135.

14. Мельничук, A.A. Педагогические условия формирования у студентов в не физкультурных специальностей потребностей в здоровом образе жизни средствами самостоятельных физических занятий [Текст] / A.A. Мельничук // "Экология. Здоровье. Спорт":1У международная научно-практическая конференция. Чита, 2012. - С. 129-132.

15. Мельничук, A.A. Здоровье сберегающие технологии в спорте и образовании [Текст] / A.A. Мельничук // Актуальные проблемы безопасности жизнедеятельности и физической культуры личности в XXI веке: интеграция науки и практики: сборник научных трудов по материалам II Международной научно-практической конференции. Невинномыск, 2012. - С. 60-61.

16. Мельничук, A.A. Актуальные проблемы совершенствования физической подготовленности студенческой молодежи [Текст] / A.A. Мельничук // Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях: материалы международной научно-практической конференции. Чебоксары 2012.- С. 32-34.

17. Мельничук, A.A. Психолого-педагогические аспекты физической культуры и спорта [Текст] / A.A. Мельничук // Оптимизация учебно-воспитательного и тренировочного процесса в учебных заведениях высшего профессионального образования: Всероссийская научно-практическая конференция (22 февраля 2012 г.) Красноярск СибЮИ ФСКН России 2012. -Красноярск, 2012.-С. 277-279.

18. Мельничук, A.A. Организация и методика физкультурно-оздоровительной работы в учебных заведениях [Текст] / A.A. Мельничук // Оптимизация учебно-воспитательного и тренировочного процесса в учебных заведениях высшего профессионального образования: Всероссийская научно-практическая конференция (22 февраля 2012 г.) Красноярск СибЮИ ФСКН России 2012. - Красноярск, 2012.-С.315-317.

19. Мельничук, A.A. Решение теоретических и практических проблем формирования здоровье учащихся вузов средствами черлидинга [Текст] / A.A. Мельничук // Актуальные проблемы физической культуры, спорта и туризма. Уфа 2013,- С. 89-91.

ИздлицЛР № 020300 от 12.02.97. Подписано в печать 23.10.2013 Формат бумаги 60x84 '/i6. Бумага офсетная. Усл.печ. л. 1,6 Уч.изд.л. 1,4 Тираж 100 экз. Заказ 065 Тульский государственный университет. 300012, г. Тула, проспЛенина, 92. Отпечатано в Издательстве ТулГУ. 300012, г. Тула, проспЛенина, 95.

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Мельничук, Артем Александрович, Тула

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский государственный технологический университет»

И

Мельничук Артем Александрович

04201450223 0420145022^

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗЕ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Диссертация

на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель

доктор педагогических наук, профессор

В.В. Пономарев

Тула-2013

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ..................................................................................4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗА................................................15

1.1. Социально-биологический аспект взаимосвязи самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности и учебного труда студентов в вузе............................................................................................15

1.2. Самостоятельная физкультурно-спортивная деятельность как необходимое условие поддержания умственной и физической работоспособности студентов в современной образовательной среде..........................................................................................35

1.3. Теоретические и практические аспекты состояния физкультурно-спортивной деятельности и физического здоровья студентов в вузе.........62

1.4. Актуализация необходимости взаимосвязи учебного труда и самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студентов

вуза..........................................................................................75

Заключение по первой главе............................................................96

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.....................................................................101

2.1. Задачи исследования..............................................................101

2.2. Методы исследования............................................................103

2.3. Организация исследования......................................................107

Заключение по второй главе.........................................................109

ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗЕ............................................................112

3.1.Теоретическое обоснование и разработка содержания вариативной программы формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной

деятельности у студентов в процессе физического воспитания...............112

3.2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов

вуза..........................................................................................123

Заключение по третьей главе.........................................................134

ГЛАВА 4. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОВЕДЕННОЙ ОПЫТНО-

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ......................................................139

4.1. Теоретический и математико-статистический анализ полученных

результатов опытно-экспериментальной работы..................................139

ВЫВОДЫ.................................................................................149

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК..........................................151

ПРИЛОЖЕНИЯ........................................................................168

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Подготовка высококвалифицированных специалистов, сохранение и укрепление их здоровья в условиях образовательного процесса высшей школы является составной частью современной стратегии общества и государственной политики. На это нацелена государственная программа РФ «Развитие образования» на 20132020 годы. В связи с этим важной задачей современной практической педагогики становится поиск новых форм и технологий укрепления и поддержания физического здоровья, профессионально-прикладной физической готовности, стимулирование самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студентов в процессе обучения в вузе. Сохранение и укрепление здоровья молодежи, формирование мотивации на занятия массовой физической культурой является необходимым условием современного образовательного процесса студентов в высшей школе (И.В. Манжелей, Е.А. Симонова, Е.А. Короткова, В.В. Пономарев, В.Г. Шилько, Л.И. Лубышева, С.А. Дорошенко, Т.В. Василистова и др.).

Характерной особенностью современной студенческой молодежи является недостаточная ответственность за личностное здоровье, распространенность различных негативных факторов риска здоровью, низкий уровень самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности и др. Направленность современного процесса физического воспитания студентов в вузе должна быть переориентирована на формирование у молодежи самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности на основе интеграции учебных и внеучебных форм занятий массовыми видами спорта, а также проектирование различных фитнес-технологий для индивидуальных и самостоятельных занятий (Т.А. Мартиросова,

A.Ю. Григорьев, Л.И. Лубышева, В.К. Бальсевич, В.И. Стручков,

B.В. Пономарев, Е.М. Дворкина и др.).

В основе физкультурно-спортивной деятельности молодежи находится двигательная активность, которая является естественной потребностью гармоничного развития физиологических показателей организма человека,

сохранение и укрепление здоровья во всех периодах жизнедеятельности. Если человек в детском возрасте ограничен в естественной потребности двигаться, то его природные умственные и физические задатки не получат должного поступательного развития (П.Р. Лесгафт, A.A. Ухтомский, H.A. Фомин, Ю.Н. Вавилов, М.Р. Могендович, В.В. Пономарев и др.). Ограничение двигательной активности человека в любом возрасте приводит к негативным функциональным и морфологическим изменениям в организме, снижению умственной и физической работоспособности индивида.

Особое значение в настоящее время приобретает стимулирование самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студентов вуза, как необходимое условие реализации индивидуального двигательного потенциала и двигательной потребности молодого организма в важный период получения высшего образования, когда продуктивность учебной деятельности невозможна без необходимой двигательной активности.

Особенностью формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в вузе является недостаточная сформированность у молодых людей способности интериоризации полученных знаний и умений в процессе физического воспитания во внутренней индивидуальный компонент повседневной деятельности, в том числе на выполнение самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности в вузе.

Данные теоретические положения обусловили следующие противоречия:

- между необходимостью обеспечения высокого качества российского образования на основе единства и взаимосвязи умственного труда с самостоятельной физкультурно-спортивной деятельностью студенческой молодежи и недостаточной разработанностью соответствующим задачам современных педагогических подходов, технологий и инструментария для осуществления данной взаимосвязи;

- между традиционным физическим воспитанием студентов в вузе и необходимостью организации данного педагогического процесса на основе учета и реализации индивидуальной двигательной активности студенческой молодежи, как гуманитарной составляющей профессионально-личностного компонента в период получения высшего образования;

между необходимостью стимулирования самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студентов вуза как необходимое условие реализации индивидуального двигательного потенциала молодежи и поддержанием умственной работоспособности и недостаточной сформированностью у студентов вуза гуманитарных знаний и умений перевода внешне актуализированных ценностей (необходимость физкультурно-спортивной деятельности в вузе) во внутренний компонент отдельного индивида (самостоятельную физкультурно-спортивную деятельность).

На фоне данных противоречий обозначилась проблема, которая заключается в поиске и разработке современного программно-методического обеспечения формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студенческой молодежи в процессе обучения в вузе и в повседневной жизнедеятельности, что и определило тему нашего исследования: «Формирование основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе».

Объект исследования: физическое воспитание студентов вуза.

Предмет исследования: структура и содержание педагогического обеспечения формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе.

Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка структуры и содержания педагогического обеспечения формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в

процессе физического воспитания в вузе и проверка его эффективности опытно-экспериментальной работе.

Гипотеза исследования: формирование основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания будет результативным, если обеспечить следующее организационно-педагогическое сопровождение:

создать необходимые условия студентам для реализации индивидуального двигательного потенциала, как биологической потребности человеческого организма, заложенной природой для поддержания и укрепления физического здоровья;

- целенаправленное формирование мотивации у студентов на самостоятельную физкультурно-спортивную деятельность, как необходимую гуманитарную составляющую в процессе профессионального образования в вузе;

- актуализация студентов в процессе физического воспитания на приобретение теоретических знаний и практических умений к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности;

- вариативная программа формирования теоретических и практических основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе;

- методика диагностики и коррекции самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе учебной и внеучебной деятельности в вузе.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформированы следующие задачи:

1. Проанализировать состояние проблемы формирования самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов вуза, а также степень разработанности исследуемой темы в педагогической практике;

2. Разработать содержание вариативной программы формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе;

3. Теоретически обосновать структуру и содержание педагогического обеспечения формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в вузе;

4. Обосновать и разработать педагогическую технологию поэтапного формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов;

5. В опытно-экспериментальной работе проверить эффективность педагогического обеспечения формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе.

Методологической основой и теоретической базой исследования стали: современные данные о физическом воспитании и состояния здоровья студенческой молодежи (Г.Л. Апанасенко, В.А. Ананьев, A.A. Кокшаров, Г.Н. Гончарова, A.B. Жарова, Т.А. Мартиросова, Л.Н. Яцковская, О.Н. Московченко, Ж.Б. Сафонова, Г.Н. Светличная и др.); современные педагогические технологии и формы стимулирования физкультурно-спортивной деятельности студентов вуза (В.К. Бальсевич, И.В. Манжелей, Л.И. Лубышева, В.В. Пономарев, В.Г. Шилько, С.А. Дорошенко, А.Ю. Григорьев и др.); современные представления о двигательной потребности и двигательной активности человека (H.A. Фомин, Ю.Н. Вавилов, Л.К. Сидоров, Е.П. Ильин, А.Ц. Пуни, П.А. Рудик, A.B. Царик, П.К. Анохин, B.C. Фарфель, В.К. Бальсевич, М.Р. Могендович, И.А. Аршавский, P.M. Баевский и др.).

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования, анализ медицинских карт студентов, педагогические наблюдения, педагогический эксперимент, методы оценки и контроля физических способностей студентов, анкетирование, социологический опрос,

косвенный контроль иммунной системы, интегративный контроль самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студентов, математико-статистический анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Организация и этапы исследования. В опытно-экспериментальной работе участвовали студенты очной формы обучения ФГБОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет» (г. Красноярск), на базе которого проводился педагогический эксперимент в естественной среде, где общее количество студентов, задействованных в эксперименте, составило 300 человек (180 юношей и 120 девушек, где студентов 1-го курса - 120 чел., 2-го - 100 чел., 3-го - 80 чел.), по состоянию здоровья отнесенных к основной и подготовительной группам. В качестве группы контроля были задействованы 270 студентов 1-3 курсов. Исследование проходило с 2008 г. по 2012 г. в три этапа:

Первый этап исследования (2008-2009 гг.): проводился обзор и анализ учебно-методической и научно-исследовательской литературы по проблеме исследования; разрабатывался и формировался методологический аппарат и базовые положения исследования; отбирались и формировались методы изучения и решения поставленных задач опытно-экспериментальной работы.

Второй этап исследования (2009-2011 гг.): организовывалась и проводилась опытно-экспериментальная работа по реализации теоретических положений формирования педагогических основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов вуза в процессе физического воспитания. В течение всего эксперимента корректировалось содержание педагогических основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи, проводился в динамике оперативный, текущий и этапный контроль результатов опытно-экспериментальной работы. Результаты работы апробировались в других вузах региона.

Третий этап исследования (2011-2012 гг.): проводился анализ и обобщение полученного научно-практического материала по результатам

проведенной опытно-экспериментальной работы, осуществлялось оформление работы в форме диссертации, публиковались в открытой печати основные результаты исследования, готовилась монография и методические рекомендации.

Научная новизна исследования:

1. Разработано, структурировано и обосновано педагогическое обеспечение формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов вуза: биологические (биологически обусловленная двигательная потребность человеческого организма, реализуется через организованную физкультурно-спортивную деятельность); социальные (формирование мотивации у студентов на самостоятельную физкультурно-спортивную деятельность, как необходимую гуманитарную составляющую общепрофессионального становления молодежи в вузе); образовательные (формирование у студентов в процессе физического воспитания теоретической и практической готовности выполнения самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности), а также ее контроль и коррекция.

2. Разработано содержание вариативной программы формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания, включающее следующие разделы: теоретическое и практическое обеспечение учебного процесса, а также диагностики сформированное™ у студентов основ к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности.

3. Разработана педагогическая технология поэтапного формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в годичном цикле.

4. Определены и сгруппированы критерии оценки и контроля уровня сформированности самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в вузе.

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в обосновании педагогического обеспечения формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов вуза;

- в обосновании содержания вариативной программы формирования основ самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности у студентов в процессе физического воспитания в вузе;

- в раскрытии сущности и содержания понятий: «самостоятельная физкультурно-спортивная деятельность сту