автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование мотивации активной двигательной деятельности в процессе физического воспитания школьников

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Гайдук, Татьяна Алексеевна, 2001 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЯ И ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

1.1. Цели, задачи и организация физического воспитания в средней общеобразовательной школе.

1.2. Тенденция к снижению уровня физической активности школьников и возможные пути компенсации отрицательных внешних воздействий.

1.2.1. Негативные факторы информационного воздействия и возможные пути их компенсации.

1.2.2. Негативные факторы техногенного воздействия и возможные пути их компенсации.

1.2.3. Негативные факторы экологического воздействия и возможные пути их компенсации.

1.2.4. Негативные факторы социального воздействия и возможные пути их нейтрализации.

1.3. Направленность и проблемы физического воспитания в средней общеобразовательной школе.

1.4. Направленность и проблемы физического воспитания в не школьных учреждениях.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование мотивации активной двигательной деятельности в процессе физического воспитания школьников"

Актуальность.

Положительные стороны советской системы физического воспитания в довоенные и послевоенные годы обеспечивали массовость физкультурного движения и общее положительное физическое развитие, в том числе и учащихся средних школ. Наметившаяся с 70-х годов, тенденция к развитию элитарного спорта, в ущерб физическому развитию общей массы населения, резко снизила уровень физической подготовленности, особенно школьников.

Результатами насильственной политики воспитания и обучения в период детства могут явиться: преждевременное изнашивание органов иммунной защиты, ведущее к «омолаживанию» ряда заболеваний; активизации роста усиленно нагружаемых органов при задержке роста и развития сопредельных, приводящая к явлениям дисгармоничной акселерации развития организма» (Б. А. Никитюк, 1994).

С одной стороны, такое положение является ответом на ухудшение объективных экологических и экономических условий, с другой стороны, это результат во многом непродуманной методологии физической культуры в стране и, в частности, физического воспитания молодого поколения (Б.А. Никитюк, 1994; Ю.А. Шулика, 1996). Идея перестройки коснулась и проблемы физического воспитания в сторону приоритета воспитания двигательных способностей (умений) (В.М. Лях, 1990; В.М. Лях и др., 1992).

Имеют место попытки изменить положение в лучшую сторону путем ухода от усредненных подходов к тестированию в физическом воспитании (A.A. Гужаловский, 1980; В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 1994; С.М. Ахметов, 1996).

Не следует думать, что это только в России. По данным зарубежных источников во многих цивилизованных странах, в том числе и в некоторых штатах США, число занятий в неделю не превышает двух раз (С.И. Гуськов, 1995), а внешкольной спортивной деятельностью занимается только 15-20 % от общего числа школьников (В.И. Лях, 1995). В основе всех этих повсеместных негативных тенденций лежит несколько факторов. Среди этих факторов наиболее весомыми являются: информационный; техногенный; экологический и социальный.

Хронический дефицит двигательной активности детей, вызванный снижением бытовых физических нагрузок и обилием информации, тормозит их нормальное физическое развитие, угрожает здоровью. За период обучения в школе заболеваемость детей увеличивается в 4-5 раз. Около 30% детей по состоянию здоровья относятся к группе риска (Ю.Н. Вавилов, 1990; 1995).Экологическая обстановка ослабляет иммунную защищенность, а криминогенная сфера еще более усугубляет положение, втягивая детей и подростков в табакокурение, алкоголизм, токсикоманию и наркоманию.

При создавшейся обстановке, наиболее эффективным средством отвлечения детей от пагубных воздействий криминогенной сферы, вовлечения их в активную двигательную активность для последующей перестройки и укрепления вегетативных функций, является физическая культура и спорт.

Однако, в создавшихся условиях особенно необходимо соблюдать принцип - «не мешайте организму жить» (слова из врачебной клятвы: не вреди). Отсюда вытекает непреложное требование к педагогу, воспитателю, тренеру: совмещай желаемое с возможным, учитывай соматопсихические реалии ученика и воспитанника, не спеши в достижении цели, «режь ножом, но рассекай мыслью» (по П.Ф. Лесгафту), (Б.А. Никитюк, В.В. Кузин, 1995).

В условиях информационного бума, достаточно серьезным препятствием к повышению значимости и авторитета школьных уроков физической культуры является застандартизованность их содержания и ориентация на «базовые» виды спорта, особенно связанные с проявлением кондиционных качеств в ущерб расширению диапозона двигательных умений. Уже давно у многих специалистов не вызывает сомнений необходимость выделения самостоятельной, вариативной части программы, которая расширила бы возможности использования современной системы физкультурного образования в средней школе (A.C. Гречко, Г.Я. Соколов, 1994 и др.). Кроме того, отсутствие широкого спектра ознакомительных занятий в средней школе негативно сказывается на осознанности выбора спортивной внешкольной деятельности, что приводит в случае ошибочного выбора к отсеву из спортивных секций и потере интереса к спорту вообще.

Противоречия.

1. Несмотря на лозунги о необходимости в физическом воспитании широкого диапозона двигательных действий, имеет место ограничение школьной программы базовыми видами спорта с жесткими контрольными нормативами физической подготовленности, что ориентирует учителей не на образовательный, а на физический компонент в программной подготовке, а это отпугивает детей от школьной физической культуры.

2. Несмотря на правильные лозунги, школьное физическое воспитание пока не обеспечивает ориентацию в выборе вида физических упражнений для самостоятельных занятий вне школы.

3. Популяризация модных видов спорта в средствах массовой информации, без дополнительных разъяснений дезориентирует детей и подростков, привлекая в виды спорта, которые не соответствуют их возможностям по возрасту, функциональным качествам или по генетическим наклонностям, что чревато уходом не только из данной секции, но и из физкультурно-спортивной жизни.

Проблема. Временной бюджет физического воспитания в общеобразовательной средней школе не обеспечивает достаточного физического развития и физической подготовленности учащихся, что требует вовлечения в этот процесс других, внешкольных форм физического воспитания.

Школа, несмотря на крайне ограниченный временной бюджет, должна не только обеспечить физическое развитие, но и способствовать вовлечению детей и подростков в активную, физкультурно-спортивную деятельность вне школы и после окончания школы.

При создавшемся положении, необходимо разработать систему мероприятий, позволяющую, при наличии современных кадров учителей и скудной материальной базе, повысить интерес школьников к двигательной деятельности и тем самым повысить эффективность физического воспитания в средней школе. Объект исследования. Процесс физического воспитания в 5-7 классах средней общеобразовательной школы Российской Федерации.

Предмет исследования. Дифференцированные методики физического воспитания в условиях средней общеобразовательной школы.

Целью настоящего исследования является повышение эффективности физического воспитания учащихся 5-7 классов средней общеобразовательной школы на основе интегрирования мотивационных факторов.

Рабочая гипотеза. Своевременное ознакомление учащихся с социально значимыми видами физических упражнений на уроках физической культуры может помочь общеобразовательной школе приобрести положительный физкультур-но-спортивный статус и мотивировать добровольную физкультурную активность в процессе школьной и внешкольной жизни учащихся. Методологической основой решения, поставленной, проблемы явились работы: о неправомерности переноса взрослых норм физических нагрузок на детей и подростков (Б.А.Никитюк, 1996); о сенситивности развития физических качеств (В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов, 1987; A.A. Гужаловский, 1977; 1979; В.И. Лях, 1990); о поэтапном овладении умениями и навыками (П.Я.Гальперин, 1967; Н.Ф. Талызина, 1967; 1968); о зависимости физического развития и способностей учащихся от уровня «соматической зрелости», а не календарного возраста (С.М. Ахметов, 1996; Г.П. Шиянов, 1998; С.Ф. Евтушенко, 1999); о необходимости преимущественного развития двигательных умений в процессе школьного физического воспитания (Ю.И Курпан, 1995); о мотивационной основе выбора вида физических упражнений и вида спорта (Г.Г. Наталов, 1979;

Ю.А. Шулика, 1996).

Задачи исследования.

1. Ознакомиться с состоянием вопроса.

2. Определить мотивационные приоритеты у школьников различных возрастных групп к занятиям физическими упражнениями.

3. Установить социально значимые и возможные в школьных условиях, физические упражнения для проведения ознакомительных занятий на уроках физической культуры.

4. Разработать содержание и апробировать степень эффективности ознакомительных уроков физической культуры с использованием социально-стату-совых упражнений - самозащиты и дзюдо, мотивирующих к повышению целенаправленной двигательной активности учащихся.

Положения, выносимые на защиту.

1. Образовательная программа средней общеобразовательной школы по физическому воспитанию не в полной мере обеспечивает ориентацию школьников в выборе видов внешкольной физкультурной деятельности, что вынуждает к проведению на уроках физической культуры ознакомительных курсов по, нетрадиционным для школы, видам физических упражнений.

2. Из всего перечня видов боевых искусств, по уровню развития сенсомоторных качеств в данном возрасте и по особенности социальной мотивированности, наиболее предпочтительными для учащихся 5-7 классов являются самозащита и дзюдо.

3. Для эффективного проведения таких курсов целесообразно использовать программу базового обучения приемам самозащиты с учетом постепенного овладения приемами по показателям «сложности» и «трудности».

4. Для проведения ознакомительного курса по самозащите и дзюдо в любых материальных условиях средней общеобразовательной школы целесообразно использовать обучение приемам в строю с мягкой, «бесполетной» страховкой партнера.

5. Введение ознакомительного курса по самозащите и дзюдо, начиная с 5-7 классов, существенно повышает дисциплинированность на уроках физической культуры, двигательную активность учащихся в урочное и внеурочное время и формирует осознанную физкультурно-спортивную ориентацию. Научная новизна.

1. Доказана целесообразность проведения на уроках физической культуры ознакомительных курсов по нетрадиционным, но социально значимым для школьников, видам физических упражнений.

2. Разработана программа по самозащите и дзюдо в для проведения ознакомительного курса в средней школе.

3. Разработана методика обучения самозащите и дзюдо, позволяющая проводить занятия в средней школе без специального оборудования.

4. Практически доказана перспективность использования курса самозащиты и дзюдо в средней школе, как средства мотивации двигательной активности и дальнейшей физкультурно-спортивной ориентации школьников.

Теоретическая значимость. Результаты исследования дополняют теорию и методику физического воспитания учащейся молодежи и позволяют продолжить развитие идеи использования нетрадиционных, но социально значимых, видов спортивных упражнений в процессе физического воспитания средней общеобразовательной школы. Практическая значимость.

1. Ознакомительно-образовательный курс по самозащите и дзюдо в программе школьного физического воспитания позволяет активизировать обучаемых как в процессе уроков физкультуры, так и во внеклассной работе.

2. Состав упражнений программы курса самозащиты и дзюдо с учетом «трудности» и «сложности» обеспечивает полноценное усвоение материала и заинтересованность к дальнейшим занятиям данным видом физических упражнений.

3. Методика изучения упражнений с использованием «бесполетной» страховки партнера позволяет проводить занятия при любых материальных условиях средней общеобразовательной школы.

Структура и объём диссертации.

Диссертация состоит из общей характеристики работы, четырёх глав, обсуждения результатов исследования, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы и приложения. Объём диссертации составляет 165 страниц компьютерного текста.

В ней имеется: 3 схемы, 19 рисунков, 31 таблица, 19 приложений. В работе использовано 245 источников специальной литературы, в том числе 17 - на иностранных языках. К работе прилагается 4 акта внедрения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. В настоящее время, в условиях гиподинамии, и вредного экологического воздействия на биологический субстрат человека, наметился устойчивый спад состояния здоровья людей и, в особенности, детей. При этом, зачастую, психологическое воздействие массовой псевдоинформации отвлекает адаптационную энергию детей в опасное для них и общества русло. Наиболее действенным средством восстановления здоровья в этих условиях должна стать физическая культура общества, начиная с физического воспитания в детских садах и в общеобразовательной школе. Однако, до сих пор она еще не является приоритетным предметом и не формирует у школьников устойчивого интереса к активной, целенаправленной двигательной деятельности. Связано это с негибкостью школьных программ по физическому воспитанию, превалированию в них ориентировки на:

- развитие физических качеств, а не двигательных умений, снижая этим образовательный компонент;

- преподавание традиционных видов спорта и невнимание к «модным» в обществе физическим упражнениям.

2. Результаты опроса учащихся 5-10 классов средней общеобразовательной школы свидетельствуют о том, что:

- многие из них, в силу неосведомленности, неправильно ориентированы в индивидуальном выборе спортивной секции и покидают их;

- значительная часть школьников желает в процессе уроков физической культуры ознакомиться с социально значимыми видами физических упражнений, в особенности, с боевыми искусствами и, в частности, с самозащитой без оружия.

3. В модельном эксперименте по проверке степени произвольного внимания на ознакомительных уроках по самозащите, дзюдо, у-шу и рукопашному бою выяснилось, что наивысшая плотность урока оказалась не по самозащите, а по дзюдо, что свидетельствует о несоответствии желаемого и возможного при первоначальном выборе предпочтительного вида физических упражнений.

4. В ходе модельного эксперимента, соединение тем по самозащите и дзюдо принесло наивысшую рентабельность, что дало основание для их соединения в программе ознакомительного курса.

5. Требования техники безопасности при проведении занятий в школе обусловили исключение из программы бросков дзюдо:

- с собственным падением атакующего;

- с падением атакующего перед броском;

- проводимых на одной опоре атакующего, с воздействием второй опорой на ноги противника.

6. В связи с возможным отсутствием специальных покрытий в средней школе, необходимо ограничить программный перечень бросков такими, техника которых позволяла бы обеспечить бесполетную страховку (без приземления противника).

6. Повышение в ходе ознакомительного курса по самозащите и дзюдо показателей:

- рентабельности урока - на 19,91 % ;

- посещаемости уроков - на 12,22 %;

- дисциплине - на 11,57 % свидетельствует об их положительном влиянии на отношение школьников к урокам физической культуры с данной направленностью.

8. Сравнительно одинаковые показатели усвояемости учебного материала по самозащите и дзюдо в 5 - 7 экспериментальных классах свидетельствуют о том, что ознакомительный курс по самозащите и дзюдо можно и целесообразно проводить, начиная с 5-го класса.

1. Проведение ознакомительного курса по самозащите и дзюдо обеспечило поступление 39,1 % % учащихся экспериментальных классов в секции боевых искусств, что на 22,8 % выше среднего показателя участия школьников 5-7 классов в спортивных секциях. Стабильность пребывания в секциях учащихся экспериментальных групп оказалась достаточно высокой (75,5 %) и превысила общепринятые стандарты стабильности контингента обучаемых в течение 1-го года обучения на (23 %).

2. Сравнительно одинаковые показатели прироста физических качеств учащихся экспериментальных и контрольных групп за учебный год свидетельствуют о том, что частичная замена традиционных видов физических упражнений в школьной программе на ознакомительные курсы не влияет отрицательно на выполнение программных нормативов по двигательным качествам.

3. Вышесказанное, позволяет заключить, что проведение ознакомительных курсов по самозащите и дзюдо можно считать эффективным средством мотивации целенаправленной внешкольной двигательной активности учащихся 5-7 классов и более серьезного отношения их к школьным урокам физической культуры.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. В процессе физического воспитания средней общеобразовательной школы, начиная с 5 класса, целесообразно использовать ознакомительно-образовательные курсы, в частности по самозащите и дзюдо, проведение которых позволяет добиться:

- повышения качества ловкости;

- повышения моторной плотности урока физической культуры;

- повышения посещаемости уроков физической культуры;

- повышения дисциплины на уроках физической культуры;

- повышения целенаправленной школьной и внешкольной двигательной активности учащихся;

- стабильного участия в физкультурной жизни за счет, правильно ориентированного, субъективного выбора вида физических упражнений.

2. При организации озакомительно-образовательного курса по самозащите и дзюдо, целесообразно использовать, предложенный нами перечень видов бросков дзюдо, позволяющих ознакомить учащихся со срединными структурами техники выполнения основных типов бросков дзюдо.

3. При проведении ознакомительно-образовательного курса целесообразно ис пользовать методику изучения приемов с пофазным разделением движений, по команде, в двухшереножом, супротивном строю. При этом использовать термины, соответствующие Единой класссификации технических действий в спортивной борьбе (1988) и, только после усвоения техники приема, озна-камливать учащихся с термином, соотвествующим классификации Д. Кано.

4. При изучении бросков, с целью предотвращения травм, целесообразно использовать мягкую («бесполетную») страховку падающего партнера.

5. Целесообразно в процессе ознакомления учащихся с самозащитой и дзюдо, с целью их ориентации в выборе вида боевых искусств для дальнейших внешкольных занятий, дать элементарное представление обо всех видах боевых искусств с позиции особенности реализации технических действий (борьба, ударные единоборства, фехтования) и с позиции методики их освоения (жестко-контактная, условно-контактная, бесконтактная, имитационная).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Гайдук, Татьяна Алексеевна, Краснодар

1. Агеев B.C. Психология групповых отношений. -М.: МГУ, 1983. - 138 с.

2. Азбука каратэ. Краснодар. 1990. 63 с.

3. Александрова Н.И., Дубова Т.Ф., Озернюк А.Т. Половозрастные особенности некоторых показателей психомоторного развития школьников. /Психологические проблемы физического воспитания школьников. М., 1989. С. 37-49.

4. Алике Б., Гиллот JI. Педагогика французского бокса. ( От школы до клуба ). М.: МТПИ.-1991.-87 с.

5. Алиханов И.И. Вольная борьба. М.: Физкульт. и спорт. 1959. 256 с

6. Алиханов И.И. Биомеханические основы спортивной борьбы.// Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1984. С. 20 - 22.

7. Алиханов И.И. Техника и тактика вольной борьбы. М.: Физкульт. и спорт. 1986.-304 с.

8. Альмуханов Б.У. Вариативность учебных программ по физической культуре (на примерах младших классов сельских школ Казахстана): Автореф. дисс.канд. пед наук. С.-.Пб, 1994. - 23 с.

9. Андреев В.М. Борьба САМБО. М.: МГС Динамо. 1960. 170 с

10. Андреев В.М., Чумаков В.М. Борьба САМБО. М.: ФИС.-1967.- 174 с

11. Андреев В.М., Туманян Г.С. Классификация техники дзюдо//Теория и пр. физ. культуры, 1975, № 12. -С. 13-17.

12. Анохин П.К. Опережающее отражение действительности /Философские аспекты теории функциональных систем.- Избранные труды: М.: Наука, 1978.-С. 7-26.

13. Ахметов С.М. Методика физической подготовки школьников 7-11 лет взависимости от уровня их физического развития /Автореф. дисс. на соиск.

14. W уч. степ. канд. пед. наук. Краснодар, 1996.- 18 с.

15. Баландин Ф.Н., Болдырев Л.Ф. Природа и цивилизация. — М.: Мысль, 1988.

16. Бальсевич В.К. Научно-техническая революция и природа движений че-ловека//Современная научно-техническая революция и методологические вопросы физической культуры и спорта. Омск, 1977. - С. 7-19.

17. Бальсевич В.К. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка// «Физкультура, образование и наука, 1996, № 1. С. 3-53.

18. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А., Физическая активность человека. -Киев.: Здоров'я, 1987. -221 с.

19. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Перспективы освоения ценностного потенциала физической культуры и спорта //Принципы индивидуализации физического воспитания учащейся молодежи: Межвуз. сборн. науч. трудов.-Тула, 1994.-С. 3-10.

20. Барышникова Т. Азбука хореографии. С-П.: «Респекс»,»Люси», 1996. -252 с. 1996

21. Бгуашев А.Б. Дифференцированный подбор средств развития двигательных качеств школьников 7-11 лет: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -Майкоп, 1998.-23 е.

22. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1993. - 196 с.

23. Берештейн Г.Ф., Нурбаева М.И., Медведев П.А., Караваев А.Г. К оценке успеваемости и физичеекго развития сельских школьников.// Гигиена и санитария. 1984, № 10. - С. 72-73.

24. Бернштейн H.A. О ловкости и её развитии. М.: ФИС, 1991. 287 с.

25. Блажко Ю.И. Рукопашный бой ч. 2. Л.: ВДКИФК. 1986. 48 с.

26. Блудов Ю.М.,Плахтиенко В.А.,Соколов B.C. Модельные характеристикисильнейших боксеров. Бокс: Ежегодник. М.: ФИС. 1984. С. 40-41.

27. Боброва Г.А. Художественная гимнастика в школе. М.: «Физкультура и ^ спорт», 1978. -208 с.

28. Бокс. Учебник, (под ред. И.П. Дегтярева). М.: ФИС. 1979. -286 с.1 28. Булочко К.Т., Лукичев М.Б. Рукопашный бой и фехтование. -М Л.: ФИС,1940.- 192 с.

29. Бурцев Г.А., Малашенков С.Г., Смирнов В.В., Сямиуллин З.С. Основы рукопашного боя. М.: Военное издательство. 1991.- 205 с.I

30. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников М.: Просвещение, 1991. - 64 с.

31. Валеология: Учебное пособие. Краснодар: Сов. Кубань, 1996. - 270 с.

32. Вахун М. ДЗЮДО (основы тренировки). Минск. «Полымя», 1983.- 126 с.

33. Ведменко Б.Ф. Воспитание привычки к занятиям физической культурой у школьников 4-6 классов: Автореф. дис. канд. пед наук.- Киев, 1989. 19 с.

34. Верещагин А.П., Соловьев В.И. Влияние занятий спортом на успеваемость учащихся //Гигиена и санитария. 1983, № 2. - С. 86-87.

35. Властовский В.Г. Акселерация роста и развития детей. М.: Физкультура и спорт, 1971. - 279 с.

36. Вовк Н.М. Каратэ. М. 1991.- 295 с.

37. Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью. Учебное пособие. (Под общ. ред. Е.К Аганянц). -Краснодар, 1991г

38. Делакур Ж. Техника каратэ. (Полная методика подготовки мастеров с квалификацией «Черный пояс». (Перевод с французского А.И. Панкова).- М.: МАИ, 1994.-. 243 с.

39. Гальперин П.Я. К теории программированного обучения. М.: Знание, 1967.-43 с.

40. Годик М.А., Барамидзе A.M., Киселева Т.Г. Стретчинг. М.: «Советский спорт», 1991. 92 с.

41. Гил К.,Хван Ч. Искусство таэквондо. Ступень-1. М.: Сов. спорт. 1993.173 с.

42. Гил К., Хван Ч. Искусство таэквондо. Ступень 2. М.: Сов. спорт.1993. -176 с.

43. Го Жуй Сян, Ван Хуа Фян, Чжоу Цзин Бяо. Ураганный стиль У-шу: Пи-гуацюань( п/р. А.Е Тараса). Минск, Харвест. 1997,- 317 с.

44. Гозман Л .Я. Психология эмоциональных отношений. М.МГУ, 1987. — 166 с.

45. Гречко, A.C., Соколов Г.Я., О построении учебной программы по физической культуре в общеобразовательном учебном заведении //Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тезисы науч.-практ. конф. Омск: ОГИФК, 1994. - С. 36-38.

46. Громбах, С.М., Рысева Е.С. Изменение состояния здоровья.и работоспособности учащихся за период наблюдений // Гигиеническая оценка обучения учащихся в современной школе. -М., 1975. С. 77-106.

47. Гугин A.A. Уроки физической культуры в начальной школе. М.: «Просвещение», 1970. 238 с.

48. Гужаловский A.A. Физическое воспитание школьников и критические периоды развития.//Теория и практика ФК, 1977, № 7. С.37-39.

49. Гужаловский A.A. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста.//А./реферат докт. дисс. М., 1979. - 23 с.

50. Гужаловский A.A. Физическая подготовка школьников. Челябинск, 1980.- 152 с.

51. Гужаловский A.A., Ворсин E.H. Физическое воспитание в школе. -Минск: «Полымя», 1988. 93 с.

52. Гуськов С.И. Физическое воспитание в школах США.- М.: «Физическая культура в школе», 1995, № 4. С. 71-74.

53. Делакур Ж. Техника каратэ. (Полная методика подготовки мастеров с квалификацией «Черный пояс». (Перевод с французского А.И. Панкова).- М.: МАИ, 1994.-. 243 с.

54. Дёмин В.А., Пилоян P.A., Седлов B.C. Деятельностный анализ борцовского поединка. // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1979. С.60-65.

55. Дешле С. Средства развития силовых способностей //Физическая культура и спорт в школе. 1982, № 11. - С. 4-5.

56. Джамгаров Т.Т. Психологическая характеристика видов спорта и соревновательных упраженинй: В кн. Психология физического воспитания и спорта. М.: ФИС. 1979. 34-41.

57. Дзю-до. /Сокр. перевод с японского В.И. Силина. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 104 с.

58. Дзю-до. /Сокр. перевод с японского В.И. Силина. М.: Физкультура и спорт, 1980.- 115 с.

59. Должиков И.И. Планирование содержания учебной программы учащихся 4-х 10-х классов //Физическая культура в школе. - 1983, № 7. - С. 28-32.4.х 10-х классов //Физическая культура в школе. - 1983, № 7. -С. 28-32.

60. Дыхание для долголетия и здоровья (Панаяма в системе йоги). — М.: «Вла-дос», 1993.-135 с.

61. Евтушенко С.Ф. Силовая подготовка школьников 12-15 лет с учетом их соматической зрелости /Дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук.- Краснодар, 1999.- 167 с.

62. Ефимов А.Н. Информационный взрыв: проблемы реальные и мнимые. -М., 1985

63. Ефремов Е.П. Рукопашный бой. Петропавловск-Камчатский. УВД Камчатского Облисполкома. 1990.-240 с.

64. Жуков С.П. Игры и дети // Физическая культура в школе. 1994, № 5. - С. 14-15.

65. Жуков В.И. Оптимизация двигательных действий спортсменов в видах спорта силовой и скоростно-силовой направленности.//Дисс. док. пед. наук. Майкоп, 1999. - 410 с.

66. Заяшников С. Техника каратэ. Томск, 1991. 124 с.

67. Зеренин А.Т. Алкоголь и труд несовместимы. - М.: Знание, 1984 - 91 с. ф, 68. Зубайраев С.Л. Исследование объема и последовательности обучения технике борьбы самбо подростков 14-15 лет//Автореферат дис. канд пед наук.- М., 1967.-2 с.

68. Иванов А.Л. Кикбоксинг. Киев. Книга-сервис Перун. 1994. 310 с

69. Иванов. А. Кикбоксинг. Киев. Книга-сервис Перун. 1995. 310 с.

70. Иванов С. Касьянов Т. Основы рукопашного боя. Книга 1. М.: Советскийпатриот. 1990. -76 с.

71. Иванов С. Касьянов Т. Основы рукопашного боя. Книга -2. М.: Советский ^ патриот. 1990. 75 с.

72. Иванов С. Касьянов Т. Основы рукопашного боя. Книга- 3. М.: СоветLский патриот. 1990,- 64 с.

73. Иванов С. Касьянов Т. Основы рукопашного боя. Книга 4. М.: Советский патриот. 1990.- 71.

74. Игуменов.В. М.Додливаев Б.А., Шиян В.В. Стандартизация средств и методов контроля за физической подготовленностью борцов старших разрядов. (МР). М.: ГЦОЛИФК. 1987. 57 с.

75. Извекова Е.К. Отношение детей школьного возраста к различным формам занятий физическими упражнениями //Актуальные проблемы детско-юношеского спорта: Сб. науч. тр. Алма-Ата, 1981. - С. 3-8.

76. История физической культуры и спорта, (под ред. В.В. Столбова). М.: Физкультура и спорт, 1975. - 359 с.

77. Каратэ-до, Дошиан. М., 1992. 124 с.

78. Кук Д.Ч. Сила каратэ. (Книга Ш).(Русская редакция М. Ткач, В. Куршин). М.: МП «Паломник» и «Норд-Спорт», 1993. -207 с.

79. Кадочников A.A. Несекретная физика пинцет, тачка, коромысло. // «Русский стиль(боевые искусства). М., 1993, № 1. - С.28 - 33.

80. Каменцер М.Г. Урок после урока. М.: «Физкультура и спорт», 1987.-109с.

81. Качашкин В.М. Физическое воспитание в начальной школе. М.: «Просвещение», 1978. - 205 с.

82. Коблев Я. К., Рубанов М.Н., Невзоров В.М. Борьба Дзюдо. М.: ФИС., 1987.- 160 с.

83. Коблев Я.К., Письменский И.А., Чермит К.Д. Подготовка дзюдоиста. Майкоп Адыг. отдел. Краснодарского книж. изд. 1990. 446 с.

84. Коблев Я.К.Чермит К.Д., Письменский И.А., Волков Е.С. Базовая техника дзюдо в стойке. Майкоп. АГУ. 1995 .- 142 с.

85. Кожарский В.П. Сорокин H.H. Техника классической борьбы. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 280 с.

86. Колесников М. «Русский стиль» рукопашного боя. // КЭМПО.- Минск,1994, №5. С. 59-63.

87. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.: Просвещение, 1979. -147 с.

88. Коренберг В.Б. Основы качественного биомеханического анализа. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 208 с.

89. Коссов Б.Б. Психомоторное развитие школьников младшего возраста. М., 1989.- 109 с.

90. Коссов Б.Б., Локалова Н.П., Ратанова Т.А. Теоретические и прикладные проблемы психологии двигательного развития. . / Психологические проблемы физического воспитания школьников. М., 1989. С. 8-21.

91. Крискунов Е.А., Пасечник В.В., Сидорин A.JI. Экология. М.: «Дрофа»,1995.-238 с.

92. Кудрин А.Н., Скакун Н.П. Злейший враг (О последствиях токсикомании и наркоманий). М.: Знание, 1990. - 64 с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Медицина»).

93. Кузнецов A.C. Оптимизация базовой технической подготоски борцов греко-римского стиля: Автореф. дисс.канд. пед. наук. Краснодар. КГАФК. 1995. 22 с.

94. Кузнецова З.И. Критические периоды развития быстроты, силы и выносливости детей школьного возраста /Тез. V науч. конф. по физическому воспитанию детей и подростков/ Под ред. З.И. Кузнецовой и В.П. Филли-повича. М.: АНН СССР, 1972. - С. 144-146.

95. Купцов А.П. Эволюция и применение классификации, систематики и терминологии спортивной борьбы: Метод, реком. для студ. ГЦОЛИФК. М., 1980.-70 с.

96. Курдюков Б.Ф. Научно-педагогические аспекты совершенствования процесса обучения в общеобразовательных учебных заведениях нового типа средствами физической культуры: Автореф. дис.канд. пед наук. Краснодар, 1994.-25 с.

97. Курпан Ю.И. Физическое воспитание учащихся 1-Х I классов с направленным развитием двигательных способностей //Физическая культура в школе.- 1995, № 1.-С. 43-48.

98. Кутепов М.Е. Структура потребностей интересов школьников и трудящихся в занятиях физическими упражнениями и спортом: автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1980. - 24 с.

99. Лаптев А.П. Гигиена.-М.: ФиС, 1991.-220 с.

100. Лебедева Н.Т. Резервы совершенствования физической культуры и здоровье детей //Педиатрия: лекция. 1987, № 11. - С. 71-78.

101. Лисицкая, Т.С. Аэробика на все вкусы. М.: «Просвещение», 1994.-91 с.

102. Никифоров Ю.Б. Анализ соревновательной деятельности боксеров.- Бокс: Ежегодник. М.:ФИС. 1979.-С.47-50

103. Никифоров Ю.Б. Оптимизация предсоревновательной тренировки боксёров. Бокс: Ежегодник. М.: ФИС. 1981.- 16-21

104. Николаев В.А. Киокушинкай. В журн. Боевые искусства планеты. М.: Центр «Здоровье народа». 1996. № 2. С. 30-33.

105. Николаев В.А. Киокушинкай: практический курс. В журн. Боевые искусства планеты. М.: Центр «Здоровье народа». 1996. № 3. С. 13-16.

106. Лавров В. Типовая программа по боевым приемам борьбы./В журнале: «Профессионал», 1998, № 2. С.27-36.

107. Лях В.И. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте// Теория и практика ФК, 1990, № 3. -С.15-18.

108. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 9. - С. 10.

109. Лях В.И. Физическое воспитание в школах Польши. М.: «Физическая культура в школе», 1995, № 6. - С. 74-77.

110. Лях В.И. Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков. М., 1992. - 26 с.

111. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей.//Программа общеобразовательных учебных заведений. М.: Просвещение, 1993. - 64 с.

112. Мадельян P.C. Спортивная деятельность в системе формирования социальной защищенности и профессиональной подготовки подростка.// Авто-реф. .дисс.канд. пед. наук.- Майкоп, 1999. 21 с.

113. Манина Т.И., Водопьянова Н.Е. Эта многоликая гимнастика. Л.: «Лениз-дат», 1989. - 78 с.

114. Масатоши И., Драккер С.П. Кэндо- путь меча. Калининград. 1993.-204 с.

115. Маслов A.A., Подщеколдин A.M. Уроки китайской гимнастики. -М.: «Советский спорт», 1990. 92 с.

116. Матвеев Л.П. О проблемах теории и методики спортивной тренировки // теория и практика физической культуры., 1969, № 4. С. 49-53.

117. Матущак П. 100 уроков вольной борьбы. -Алма Ата: «Казахстан», 1968. - 298 с.

118. Мейксон, Г.Б., Шаулин, В.Н., Шаулина, Е.Б. Самостоятельные занятия учащихся по физической культуре. М.: «Просвещение», 1986. — 111 с.

119. Мервицкий В. Если расстаться с мифами. // «Спортивная жизнь России», 1992, № 1.-С. 32-34.

120. Милынтейн O.A. Жизненный путь и физкультурно-спортивная активность личности//Теория и практика физической культуры. 1989, № 1. — С. 5157.

121. Мы атлеты. -М.: «Просвещение», 1994. 140 с.

122. Нариманов Т. А. Различия в биомеханике бросков боевых и спортивных. В журн. Боевые искусства планеты. М.: Центр « Здоровье народа». 1996. № 2. С. 30-33.

123. Настольная книга учителя физической культуры. М.: Физкульт. и спорт, 1998.-495 с.

124. Начинская C.B. Основы спортивной статистики. К.: Высша школа, 1987. - 189 с.

125. Нгуен Ван Зунг. Каратэ (самооборона). Ханой. Ф. и спорт. 1991. 108 с

126. Никитюк Б.А. Интегративная антропология и социальная практика //Гипнология и интегративная антропология на службе педагогической, спортивной, медицинской и психотерапевтической практики.- Материалы Междунар. конфер. Майкоп, 1994. - С.195 -203.

127. Никитюк Б.А. Кузин В.В. Рациональное и иррациональное в человеке с позиций интегральной антропологии.// Интегративная антропология в ре-шениизадач здорового образа жизни.- Материалы Междунар. конфер. -Майкоп, 1995. С. 236 - 238.

128. Никифоров Ю.Б. Анализ соревновательной деятельности боксеров.- Бокс: Ежегодник. М.:ФИС. 1979.-С.47-50

129. Никифоров Ю.Б. Оптимизация предсоревновательной тренировки боксёров. Бокс: Ежегодник. М.: ФИС. 1981.- 16-21

130. Николаев В.А. Киокушинкай. В журн. Боевые искусства планеты. М.: Центр «Здоровье народа». 1996. № 2. С. 30-33.

131. Николаев В.А. Киокушинкай: практический курс. В журн. БоевыеиЗкусства планеты. М.: Центр «Здоровье народа». 1996. № 3. С. 13-14.

132. Носуля В.Н. Технология обучения самозащите без оружия в учебных заведениях ВМД России.//Дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. Краснодар, 1998. -144 с.

133. Обозов H.H. Межличностные отношения. Д.: ЛГУ, 1979.

134. Обезвредьте информационную бомбу: школа выживания. Урок 5. //Спортивная жизнь России. 1997. - № 2. - С. 5.

135. Общая валеология / Э.И. Вайнер. Липецк, 1998 240 с

136. Одум Ю. Экология. М,: Мир, 1996, Т. 1.- 326 с

137. Онул Л.П. Самозащита без оружия самбо: сборник приёмов. Кировоград: 0блполиграфиздат,1990.- 152 с.

138. Оптимизация базовой технической и технико-тактической подготовки дзюдоистов: Учеб.метод, разр. для студ. ИФК/ Ю.А. Шулика, Ю.З. Дон-ченко, П.П. Калашин. Краснодар, КГИФК, 1985. - 112 с.

139. Оптимизация базовой технической и технико-тактической подготовки самбистов: УМР/ Ю.А. Шулика, В.А. Чернышов, Ю.З. Донченко. Краснодар, КГИФК, 1985. - 112 е.,

140. Орехов В.В. Рукопашный бой. Учебно-практическое пособие. М., 1995. -57 с.

141. Осик В.И. Валеология.- Краснодар: «Советская Кубань», 1997. -288 с.

142. Основные постановления, приказы и инструкции по вопросам ФК и спорта 1917-1952 г.г.- М.: ФИС, 1959. 299 с.

143. Основы физическолй культуры и здорового образа жизни / П.Л. Вин9градов, Н.П. Душанин, В.И. Жолдаков. М.: Сов. спорт, 1996. - 450 с.

144. Пархомович Г. Основы классического дзюдо (УМП для тренеров и спортсменов). Пермь. « Урал пресс». 1993. 302 с.

145. Педагогическая валеология. / П.С. Татарникова. С.- Петербург, 1995. -347 с.

146. Петухов В.А. Взаимосвязь плотности ударов в бою и физических качеств боксера. Бокс: Ежегодник. М.: ФИС. 1974. -С. 21-22.

147. Е.Г. Писанникова Удовлетворенность школьников средних и старших классов уроками физической культуры // психофизиологические особенности учебной и спортивной деятельности. Л., 1984. - С. 146- 150.

148. Положение об училищах олимпийского резерва: Утв. 7.06.89. 1991) // Физическая культура и спорт: Сб. нормативных актов. -Т.2.- М.: Советский спорт, 1991.-С. 108-112.

149. Пономарёв А.Н. Фехтование: от новичка до мастера. М.: ФиС, 1987. 143 с.

150. Попов Г.В., Сагоян O.A., Диденко В.В. Ушу путь к здоровью и гармонии. Красноводск: «Туркменистан», 1990. - 118 с.

151. Правила соревнований по рукопашному бою. М.: ЦС Динамо, 1986. -58 с.

152. Преображенский С.А. Вольная борьба. M.: Физкультура и спорт, 1979.125 с.

153. Программа обучения базовой технике таэквондо (ВТР). М.: 1992. 23 с

154. Реймерс Н.Ф. Природопользование. Словарь справочник. - М.:1. Мысль 1990.

155. Решетень И.Н. Научно-педагогические основы фитзического воспитания школьников: Автореф. дисс.докт. пед наук. Л.-М., 1973. - 52 с.

156. Риттер-Клейнганс М. Гимнастика позвоночника. Тверь: «феникс», «Сигма пресс», 1997. -95 с.

157. Рожков В.А. Искусство самозащиты без оружия: по системам защиты и нападения джиу-джитсу, кэмпо, дзю-до, каратэ-до, айкидо, бокса и военно-прикладного самбо СПБ: «Нотабене», 1992. - 286 с.

158. Розенблат В.В. Проблема утомления. М.: Медицина, 1961. - 220 с.

159. Рудницкий В.И., Мисюк Г.Ф., Нижник Н.И. Борьба классического стиля. Минск. «Полымя». 1990.-147 с.

160. Саликов A.A. Пути повышения эффективности обучения ударным единоборствам в системе учебных заведений МВД Российской федерации. Дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед наук. Краснодар, 1998 . 173 с.

161. Сальников В.А. индивидуальные особенности возрастного развития физического воспитания школьников //Проблемысовершенствования школьной физической культуры: тезисы науч. пратк. конф. Омск: ОГИФК, 1994.-С. 11-14.

162. Самозащита без оружия (САМБО) УП для работников милиции. М.: ГУ Милиции МВД СССР. 1958. 179 с.

163. Свиридов А.Я. Роль современной деятельности школы и семьи в повышении эффективности физического воспитания учащихся 7-13 лет: Автореф. дис. .канд. пед наук. Киев, 1974. - 24 с.

164. Свищев И.Д. Моделирование технических действий и их поэтапное освоение дзю.доистами СДЮШОР 14-15 летнего возрастаЯДис. канд пед. наук.-М., 1987. 144 с.

165. Секрет танца./ Составитель Т.К. Васильева. С.Пб.: «Диамант», »Золотой век", 1997.-480 с.

166. Сидорова О.Н., Трофимова Т.Н. Использование показателей внешнего дыхания для диагностики функционального состояния человека //Физическая культура и здоровый образ жизни: тез. Всесоюзн.научно-практ. конф. Севастополь, 1990.-С. 179-180.

167. Скачков И.Г. Ежедневные занятия физкультурой с учащимися на воздухе.- М.: «Просвещение», 1991. 64 с.

168. Служебное троеборье. (Правила соревнований). М.: ЦС Динамо, 1989. — 59 с.

169. Смоленский В. Образование во Франции // Физическая культура в школе.- 1994, № 5.-С.5-20.

170. Смоленский В.М., Ивлев Б.К. Нетрадиционные виды гимнастики. М.: «Просвещение», 1992. 77 с.

171. Соколов В. А. Мотивация занятий физической культурой и спортом школьников: Автореф. дисс.канд. пед. наук. Минск, 1972. — 21 с.

172. Соломина С.Н. Взаимодействие общества и природы (Философские проблемы). -М.: Мысль, 1983.

173. Столбов В.В., Чудинов И.Г., История физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 238 с.

174. Стромская Е.П., Кардашевская В.И. Состояние здоровья детей и подростков с различными показателями морфофункционального развития // Гигиена и санитария. 1982, № 2.- С. 71-73.

175. Сулейманов И.И. Физкультурное образование учащихся: современныеподходы и их соотношение / Проблемы соверщенствования школьной физической культуры: Тезисы науч.-практ. конф. Омск: ОГИФК, 1994. - С. 6-10.

176. Сухарев А.Г. Состояние здоровья школьников и факторы, его формирующие //Гигиена и санитария. 1982, № 5. - С. 70-72.

177. Сухорукова С.М. Экономика и экология. М.: Высшая шкорла, 1988

178. Талызина Н.Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий //Народное образование, 1967, № 7. - С.34-42.

179. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. — М.: Знание, 1968. 102 с.

180. Тарас А. Французский бокс САВАТ (история и техника). Минск, «Хар-вест», 1997. -303 с.

181. Терехов О., Заяшников С. Таиландский бокс. ( Муай-Тай )Новосибирск. «Весть», 1992. 74 е.

182. Тихвинский С.Б. Роль физического воспитания в здоровье подростка. JL: «Знание», 1987. - 31 с.

183. Толкачев Б.С. Физкультурный заслон ОРЗ. 2-е изд. - М.: Физкультура и спорт, 1992.-С. 176,

184. Трахман H.H., Измеров Н.Р. Коммунальная гигиена. М., 1984

185. Туманян Г.С. Научные основы спортивной ориентации и селекции борцов.- М.: ГЦОЛИФК, 1984. 27 с.

186. Туманян Г.С. Спортивная борьба. Отбор и планирование. М.: Физкультура и спорт, 1984, - 143 с.

187. Турин Л.Б. Борьба САМБО. М.: Сов. Россия, 1964. - 206 с

188. Тышлер Д.А. Фехтование на саблях. М.: Физкультура и спорт, 1981. -126 с.

189. Уроки физической культуры в 7-8 классах средней школы. (Под ред. Г.П. Богданова). М.: «Просвещение», 1986. - 220 с.

190. Учебное издание. Программы общеобразовательных учреждений. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов. М.: Просвещение, 1996. - 226 с.

191. Учение о тренировке. / под ред. Д. Харре. М.: Физкультура и спорт, 1971.-326 с.

192. У-шу. Философия движения. М.: Книга. 1990. -320 с.

193. Фадеева М.Г. Найти здоровье. Минск: «Полымя», 1986. - 79 с.

194. Фарбер Д.А., Корниенко И. А., Сонькин В.Д. Физиология школьника. М.: «Педагогика», 1990. - 64 с.

195. Феномен каратэ-до (философские этико-психологические и юридические аспекты). М.: Философское общество СССР. 1989. 147 с.

196. Феномен УШУ. //А.М.Банников, А.Ш.Ахиджак. Краснодар. 1989.- 58 с.

197. Фехтование. Учебник для ИФК ( под ред. Д.А.Тышлера). М.: ФИС. 1978. -326 с.

198. Физическое воспитание учащихся 5-7 классов. (Под ред. В.И. Ляха, Г.Б. Мейксона). М.: «Просвещение», 1997. - 191 с.

199. Физическое воспитание учащихся 8-9 классов. (Пособие для учителей) Под редакцией В.И. Ляха. . М.: «Просвещение», 1998. - 138 с.

200. Физическая культура. Образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы (1-11 классы).- М.: «Радио и связь», 1995. -216 с.

201. Физическая культура. 5-6-7 классы.(Под редакцией Г.Б. Мейксона, Л.Е.Любомирского, Л.Б. Кофмана). М.: «Просвещение», 1996. - 140 с.

202. Фролов О.П. Влияние спортивной тренировки на способности к переработке информации в зрительно-моторных задачах// Теор. и практ. ФК. -1966, №4. -С. 41-43.

203. Харлампиев A.A. Борьба САМБО. М.: ФИС, 1959. - 312 с.

204. Цзи Цзян Чэн. Техника самообороны Дуаньда: 84 приёма самозащиты. -М.: «Прасковья», 1992. 284

205. Чень Яоцзя. Входные ворота. Вводный курс Ушу. Ашхабад. 1989. 86 с.

206. Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: «Просвещение» - «Владос», 1995. - 157 с.

207. Чоговадзе А.Ф. Физическая культура и закаливание важные средства укрепления здоровья населения (врачебно-физкультурная служба в оздоровительной работе с населением //Здравоохранение Российской Федерации.- 1991, № 7.-С. 3-6.

208. Чумаков Е.М. Методика изучения и совершенствования приемов в борьбе самбо: Автореф. дисс. канд. пед наук. М., 1953. - 13 с.

209. Шаненков Ю.М. Об индивидуализации тренировки боксёров различных весовых категорий. Бокс: Ежегодник.М.:ФИС.1971.- 8-9 с.

210. Шапошникова Е.А. Физическое совершенство детей и подростков : биологические, математические и эстетические основы. Рязань, 1993. - 30 с.

211. Шиянов Г.П. Особенности организации и методики физической подготовки школьников 11-13 лет с учётом «соматической зрелости»: Дисс. на со-иск. уч. степ., канд. пед наук. Краснодар, 1998. - 133 с.

212. Школьникова Н.В. Республика САМБО. М.: «Физкультура и спорт»,1978.- 134 с.

213. Школьный спорт в Дании. М.: «Физическая культура в школе», 1994. -С. 70- 73.

214. Шулика Ю.А. Повышение эффективности обучения самбистов техническим действиям в типичных ситуациях борьбы стоя //Дисс.на соикс. уч. степ. канд. пед. наук.- Москва. 1982. 116 с.

215. Шулика Ю.А. Технико-тактическая модель борца и методология его многолетней подготовки. Учебное пособие для студентов ИФК.-Краснодар, Краснодаре, книж. изд. 1988. с 142 с.

216. Шулика Ю.А. Многолетняя технико-тактическая подготовка в спортивной борьбе.// Дисс. на соиск. уч. степ. док. пед. наук. -. Краснодар. 1993. 452 с.

217. Шулика Ю.А. О классифицировании спортивных упражнений в свете задач и положений интегративной антропологии. М-лы науч.- практич. конференции «Интегративная антропология в решении задач здорового образа жизни. Майкоп, 1995.- С. 411 412.

218. Шулика Ю.А., Королёва Т.П., Носуля В.Н. Психологические аспекты в классифицировании видов упражнений боевых искусств.// М-лы 1-й конференции Адыгейского регионального отделения Российского психологического общества. Майкоп. АГУ. 1996. С. 194 - 198.

219. Шулика Ю.А., Носуля В.Н, Саликов A.A. О степени прикладной эффективности видов боевых искусств и проблеме оценки мастерства в «условных» упражнениях самозащиты.// Теория и практика физической культуры, 1998, №2. -С. 51 -53.

220. Чернышов В.А. Техническая подготовка юных борцов на основе формализованных моделей приёмов борьбы: Автореф. дис.канд. пед. наук. Л. ГДОИФК., 1990. - 23 с.

221. Чумаков Е.М. Методика изучения и совершенствования приемов в борьбесамбо//Автореф. на соиск. уч. степ. канд. пед наук. М., 1953. - 13 с.

222. Эссинк X. Дзю-до. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 110 с.

223. Domini E. JUDO. Great Britain. 1965. - 158 p.1234. Geesink A. JUDO en evolution. Antverpen: A.W. Bruna Zoon Utrecht. 1977.- 160 p.1235. Habersetzer R. Karate-do. Edition amphora S.A. 1976. 390 p. *

224. Habersetzer R. KUNG-FU (U-SHU). 3- edition. - France: Arlot. - 1979. - 395i1.P'j 237. Harrison E.I. The Manuel of Karate. O.B. Taraporevala sons CO. Privatej LTD. Traasure House of books. First Indian Edition. 1970. - p. 107-128.

225. Inogai Т., Habersetzer R. JUDO pratique (du debutant a la ctnture naice). -i Paris: editions Amphora S.A. 1983.-334 p

226. Inokuma I. JUDO. Tokio. - 1979. - 196 p.

227. JUDO Kodokan illustre. Tokyo: Peviews.- 1955. - 124 p

228. Led Cox Tom. Work and stress // Taylor and Francic. 1987. - Quarterly 0269-| 8373: L 456 per year.

229. Oyama M. This is Karate (Published by Japan) Publitions Traidig Company. ! Tokyo-San Francisco. 1965.- 368 p.

230. Raiter K. S. ARE American children really, 101.16. - 1988.-N 10. - P. 146154.

231. Wolf H. JUDJ fur Fortgescrittene. Berlin: Sportverlag. 1981. - 137 p.

232. Wong O. Kung-Fu; The way of life. Holliwood.-1981.-112 p.