Оздоровительно-развивающая методика физического воспитания сельских школьников 12-14 лет с учетом их типологических особенностей и двигательного возраста

Крупенькина, Юлия Николаевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Оздоровительно-развивающая методика физического воспитания сельских школьников 12-14 лет с учетом их типологических особенностей и двигательного возраста

Автореферат

Автор научной работы: Крупенькина, Юлия Николаевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Смоленск
Год защиты: 2013
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Оздоровительно-развивающая методика физического воспитания сельских школьников 12-14 лет с учетом их типологических особенностей и двигательного возраста"

На правах рукописи

Крупенышна Юлия Николаевна

ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-РАЗВИВАЮЩАЯ МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ 12-14 ЛЕТ С УЧЕТОМ ИХ ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ДВИГАТЕЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Специальность 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

10 ОКТ 2013

Смоленск - 2013

005534600

Работа выполнена на кафедре анатомии и биомеханики ФГБОУ ВПО «Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

Научный руководитель: Чернова Валентина Николаевна,

кандидат педагогических наук, доцент

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Галкин Юрий Петрович, профессор кафедры теории и методики физической культуры и спорта ФГБОУ ВПО «Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»;

доктор медицинских наук, профессор Легонькова Татьяна Ивановна, заведующая кафедрой пропедевтики детских болезней и факультетской педиатрии ФГБОУ ВПО «Смоленская государственная медицинская академия»

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»

Защита диссертации состоится «24» октября 2013 г. в_часов на заседании

диссертационного совета ДМ 311.008.01 в Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма по адресу: 214018, г. Смоленск, проспект Гагарина, 23, зал ученого совета

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Смоленской государственной академии физической культуры, спорта и туризма.

Автореферат разослан «_» сентября 2013 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент

А. И. Павлов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В настоящее время в отечественной системе физического воспитания и образования школьников наблюдается интенсивный поиск новых методик и педагогических технологий, обеспечивающих эффективное воздействие на сохранение и улучшение здоровья ребенка — основы воспитания гармонично развитой личности, развитие его индивидуальных физических качеств и функциональных возможностей, ориентированных на целенаправленное формирование мотивации, интересов к занятиям физическими упражнениями и развитие творческих способностей на разных ступенях школьного образования, являющихся фундаментом освоения духовных, нравственных и двигательных ценностей физической культуры, способных приумножить здоровье детей [А. П. Матвеев, 2008; В. И. Лях, А. А. Зданевич, 2007; М. Я. Виленский, И. М. Туревский, 2006; Л. И. Лубышева, А. В. Шукаева, 2007; В. К. Бальсевич, 2009].

Однако состояние здоровья, физическое развитие и физическая подготовленность школьников в разных регионах России вызывает большую озабоченность общества, специалистов в области физического воспитания и родителей. По данным Н. Ж. Булгаковой [2004], 90% детей имеют отклонения в физическом и психологическом здоровье, 30-35% поступающих в школу имеют хронические заболевания. За годы обучения в школе многократно возрастает число детей, имеющих нарушения зрения, осанки и опорно-двигательного аппарата, увеличивается количество учащихся с заболеваниями сердечнососудистой, дыхательной систем и органов пищеварения. Зарегистрированный уровень здоровья школьников, следует полагать, обусловлен результатом длительного неблагоприятного воздействия социально-экологической и природной среды на организм школьников и рядом педагогических факторов. В частности, интенсификацией образовательного процесса, происходящей за счет увеличения интенсивности и объема учебного материала, которые не компенсируются необходимыми физическими нагрузками на уроках по

предмету «Физическая культура» и самостоятельной двигательной активностью; несоответствием существующих методик обучения по физическому воспитанию возрастным, половым, индивидуальным и функциональным особенностям сельских школьников; использованием малоэффективных средств и методов, реализуемых на уроках физической культуры; недостаточной профессионально-педагогической подготовленностью и компетенцией учителей физической культуры, соответствующих современным требованиям педагогики и психологии.

Все вышеизложенное определяет насущную необходимость разработки инновационной методики физического воспитания сельских школьников, основанной на личностно-ориентированном подходе, путем комплексного применения дифференцированных средств общей и специальной физической подготовки в сочетании с формированием мотивационных потребностей к занятиям физическими упражнениями, которые в значительной степени обеспечат повышение физической активности [А. Левитская, 2009]. Это является одним из важнейших условий научной разработки и реализации новой методики по физической культуре и определяет актуальность избранной темы исследования.

Цель исследования - теоретически разработать и экспериментально обосновать оздоровительно-развивающую методику физического воспитания сельских школьников 12-14 лет с учетом соматических типов, двигательного возраста и применения средств, направленных на улучшение здоровья, повышение уровня физического развития и физической подготовленности, функционального состояния, формирования мотивационных потребностей школьников к занятиям физическими упражнениями и здоровому образу жизни.

Объект исследования: процесс физического воспитания сельских школьников 11-14 лет региональной популяции.

Предмет исследования: содержание и направленность оздоровительно-развивающей методики физического воспитания сельских школьников 12-14

лет в соответствии с половозрастными признаками физического развития, физической подготовленности, функционального состояния и двигательного возраста учащихся.

Гипотеза исследования: предполагалось, что эффективность процесса физического воспитания сельских школьников 12-14 лет можно существенно улучшить, если' будет обеспечено: соответствие содержания уроков по физическому воспитанию биологической предрасположенности организма детей к решению двигательных задач определенного класса; применение целенаправленных средств для развития скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей; использование комплексности различных форм физического воспитания (спортивные праздники, подвижные игры, внеурочные физические упражнения, соревнования, участие родителей ■ в процессе физического воспитания); систематический педагогический контроль и оценка морфофункционалыюго статуса, физического развития, физической подготовленности, двигательного возраста и мотивационных потребностей к занятиям физическими упражнениями для коррекции применяемых средств оздоровительно-развивающей направленности.

Методологическую основу исследования составили: фундаментальные разработки по теории и методике физического воспитания и спорта [А.П. Матвеев, Ю. Ф. Курамшин, Ж. К. Холодов, В. Я. Лях, М. Я. Виленский]; основополагающие положения теории и методики детско-юношеского спорта [Н. А. Филин, В. П. Фомин, В. М. Староста, В. В. Варюшин, В. П. Губа]; по закономерностям сенситивных периодов и зон ближайшего развития ребенка [Л. С. Выготский]; концепции современного физкультурного образования и воспитания школьников [А. П. Матвеев, В. Я. Лях, В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева].

Задачи исследования:

1. Изучить особенности физического развития, физической подготовленности, функционального и психологического состояния сельских школьников 11-14 лет.

2. Разработать структурно-логическую схему формирования мотивации к занятиям физическими упражнениями для сельских учащихся общеобразовательных школ.

3. Теоретически разработать и экспериментально обосновать оздоровительно-развивающую методику физического воспитания сельских школьников 12-14 лет с учетом их типологических особенностей и двигательного возраста, реализуемую в учебной деятельности на основе универсально-образовательных действий и создании ситуаций достижения успеха.

Методы исследования: Изучение, анализ и обобщение данных специальной научно-методической литературы, педагогические эксперименты (констатирующий и формирующий), педагогические наблюдения, антропометрия, соматодиагностика, психодиагностические методы исследования, методы функциональных проб, контрольно-педагогические испытания (тесты), методика моторной одаренности, анкетирование, математико-статистические методы.

Организация исследования. Комплексные исследования осуществлены с 2009 года по 2012 год и состояли из 4 этапов.

На первом этапе (январь - август 2009 гг.) изучалась, анализировалась специальная научно-методическая литература для разработки темы исследования, ее актуальности, научной новизны и практической значимости.

На втором этапе исследований (сентябрь 2009 - май 2010 гг.) проведен констатирующий педагогический эксперимент, в ходе которого определялись: уровень физического развития, физической подготовленности, функционального и психологического состояния, соматический тип и двигательный возраст 175 школьников 11-14 лет (мальчиков п=88, девочек п=87), обучающихся в общеобразовательных школах поселка Гусино и районного центра Смоленской области г. Духовщины.

На третьем этапе исследований проводился формирующий эксперимент (сентябрь 2010 - май 2011 гг.), испытуемыми являлись 152 человека,

отобранных из числа школьников, принимавших участие в констатирующем эксперименте, по результатам которого выявлен одинаковый уровень их физического развития и физической подготовленности, из школьников СОШ п. Гусино сформированы экспериментальные группы, а из школьников СОШ г. Духовщины - контрольные группы. ■ Для проверки эффективности разработанной методики в начале и конце учебного года проводились антропометрические исследования, контрольно-педагогические испытания, оценка функционального и психологического состояния сельских школьников.

На четвертом этапе (июнь 2011 - май 2012 гт.) проводилась обработка полученных данных в ходе эксперимента, проведен их анализ, сформулированы выводы, разработаны практические рекомендации, оформлена рукопись диссертационной работы. Результаты исследований внедрены в практику.

Научная новизна:

1. Теоретически разработана и экспериментально обоснована инновационная оздоровительно-развивающая методика физического воспитания сельских школьников 12-14 лет региональной популяции, базирующаяся на учете соматотипа, двигательного возраста и формирования мотивационных потребностей к занятиям физическими упражнениями, которая обеспечивает улучшение здоровья, существенный прирост скоростных, скоростно-силовых и двигательно-координационных способностей, функциональных возможностей и психологического состояния учащихся.

2. Разработана и оценена структурно-логическая схема процесса физического воспитания сельских школьников, основанная на формировании познавательных, регулятивных, коммуникативных способностей учащихся, создании ситуации достижения успеха, применении дифференцированных средств, обеспечивающих повышение мотивации и интереса сельских школьников 12-14 лет к занятиям физическими упражнениями.

целенаправленное воздействие образовательных и оздоровительно-развивающих комплексов упражнений, ориентированных на развитие и коррекцию соматических показателей, двигательного возраста, физических качеств и формирование двигательных умений в процессе физического воспитания.

4. Получены новые данные об особенностях физического развития, физической подготовленности, функционального и психологического состояния сельских школьников 12-14 лет региональной популяции.

5. Разработана схема процесса развития мотивации сельских школьников к занятиям физическими упражнениями, включающая организационный, образовательный, оздоровительный блоки, а также блок социальной активизации и спортивного совершенствования, реализация которой направлена на самоорганизацию и самооценку отношения к занятиям физической культурой для всестороннего развития личности ребенка.

Теоретическая значимость. Представлены новые научные данные о построении и содержании процесса физического воспитания сельских школьников 12-14 лет, обусловленные целенаправленным физическим развитием личности, формированием мотивации к здоровому образу жизни, воспитанием двигательных качеств и функциональных возможностей с учетом соматического типа, возрастного онтогенеза, что существенно расширяет и углубляет существующие положения теории и методики физического воспитания школьников.

воспитательного воздействия, применение которых ориентировано на развитие физических качеств, формирование двигательных умений и навыков, что существенно повышает эффективность физического воспитания учащихся сельских школ. Результаты исследования могут быть использованы: при разработке нормативно-программного материала по физическому воспитанию учащихся в сельских общеобразовательных школах; в практической деятельности учителей физической культуры и курсах повышения квалификации учителей физической культуры.

Достоверность и обоснованность научных результатов, выводов и основных положений, выносимых на защиту, обеспечиваются методологической базой системного, деятельного и личностного подходов, опорой на концептуальные положения теории физической культуры личности, знания и представления теории и методики физического воспитания; подтверждаются применением комплекса методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования, результатами педагогических экспериментов с участием достаточных выборок испытуемых, корректным применением методов математической статистики при количественном анализе экспериментальных данных.

Основные положения выносимые на защиту:

1. Объективной основой для разработки и реализации инновационной методики физического воспитания учащихся являются данные сопоставительной оценки изменений показателей физического развития и физической подготовленности, функционального и психологического состояния сельских школьников, дифференцированных по половому и возрастному признакам и двигательному возрасту.

самоуправления в планировании, организации и анализе жизнедеятельности класса, проявлении творческих возможностей, познавательной и физической активности школьников, выработку основ самоорганизации личности к потребности в физкультурной деятельности, в целом, на привитие и самооценку здорового стиля жизни.

3. Реализация разработанной оздоровительно-развивающей методики, основанной на учете взаимосвязанных компонентов: соматического типа, двигательного возраста и мотивационных потребностей к занятиям физическими упражнениями более эффективно, по сравнению с традиционными подходами, обеспечивает физическое развитие, существенно повышает уровень развития основных физических качеств, двигательный возраст, адаптационные возможности организма, что, в целом, позволяет улучшить состояние здоровья учащихся, приобщить их к здоровому стилю жизни.

Апробация результатов. Основные положения диссертационной работы докладывались на трех научных и научно-практических конференциях СГАФКСТ (2009-2013), на XV научно-практической конференции Кирилло-Мефодиевские чтения (Смоленск, 2009), международной научно-практической конференции по проблемам физического воспитания учащихся (Смоленск, 2012), международной научно-практической конференции посвященной 80-летию Московского гос. областного университета и 65-летию факультета физкультуры (Москва, 2011), посвященных вопросам оздоровления детского населения и проблемам физического воспитания и отражены в 13 публикациях. Результаты исследования внедрены в практику работы МБОУ СОШ №16 г. Смоленска, МБОУ «Талашкинская СОШ» и подтверждены 2 актами внедрения.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, который включает 201 источник, из них 18 иностранных авторов, и приложений. Основное содержание работы изложено на 209 страницах компьютерной верстки, работа иллюстрирована 2 таблицами и 19 рисунками.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В плане решения первой задачи исследования был проведен констатирующий педагогический эксперимент, в ходе которого установлено, что 40% детей, обучающихся в сельских общеобразовательных школах, имеют низкий уровень физического развития. Показатели длины тела мальчиков и девочек 11-14 лет свидетельствуют об отставании их соматической зрелости. У подростков наблюдался дефицит массы тела. У 12-летних девочек значения массы тела ниже возрастной нормы, а у 13-14-летних - превышают их. Показатели окружности грудной клетки у мальчиков 11-14 лет находились ниже возрастных норм. У 12-летних школьниц обхватные размеры грудной клетки ниже возрастных норм, у 13-14-летних превышали возрастные нормы. Однако по показателям индекса Эрисмана данные значения, как и у остальных обследованных детей, свидетельствуют о том, что грудная клетка развита недостаточно.

Выявлен низкий уровень развития дыхательной системы у сельских школьников по показателям жизненной емкости легких. Анализ динамометрических показателей свидетельствует о том, что 35% детей по данным кистевой динамометрии и 56% по данным становой динамометрии показали результат, соответствующий возрастным нормам.

Продуктивность и устойчивость внимания у 8% 11-14-летних детей находится в зоне высокопродуктивного внимания, а у 50% - в зоне низко продуктивного внимания. Эти данные подтверждаются и показателями состояния памяти, утомляемости и активности внимания. У 30% обследованных детей наблюдалось ослабление активного внимания, неустойчивость внимания и его колебания.

Анализ посещаемости уроков физической культуры школьников по этому предмету показал, что чем старше дети, тем большее количество уроков физической культуры они пропускают. Это сказывается и на успеваемости по

физическому воспитанию: если у 12-летних детей удовлетворительные оценки имели 42%, то у 14-летних - 56% школьников.

Результаты контрольно-педагогических испытаний показали у 40% испытуемых низкий уровень развития скоростных и силовых качеств, скоростно-силовых способностей и гибкости, а 10% детей не смогли выполнить нормативные требования. Низкий уровень развития координационных способностей отмечался у 40% мальчиков и 60% девочек, 50% детей имели низкий уровень выносливости, а 18% не выполнили нормативные требования.

В течение года результаты контрольно-педагогических испытаний незначительно улучшились, при этом достоверность различия выявлена по результатам бега на 30 м и челночного бега у 11-летних девочек, челночного бега и прыжка в длину с места у 12-13-летних мальчиков и челночного бега у 14-летних мальчиков из 9 тестов в каждой группе обследованных. Установлено, что 30-40% детей, участвующих в эксперименте, имеют низкий уровень физического развития, у них слабо развита дыхательная система, наблюдается недостаточная функциональная устойчивость нервно-мышечного аппарата, сила мышц кисти и спины развита слабо, продуктивность и устойчивость внимания находится в зоне низко продуктивного внимания, а также уровень развития физических качеств низкий. Следует полагать, одной из причин создавшегося негативного положения является, недостаточное внимание педагогов к индивидуально-личностным особенностям учащихся, которые особенно рекомендуется учитывать при построении процесса физического воспитания детей.

Результаты наших исследований полностью подтверждают мнение В. К. Бальсевича, Л. И. Лубышевой [1994], М. П. Гурьяновой [2000], что общепринятая методика физического воспитания не обеспечивает в необходимой мере повышение показателей физического развития, физической подготовленности, функционального и психологического состояния школьников.

В плане решения второй задачи исследования проведено анкетирование сельских школьников для вьивления интереса и потребностей их в занятиях физической культурой и спортом, результаты которого легли в основу разработки схемы процесса развития мотивации учащихся 12-14 лет сельских общеобразовательных школ, включающей организационный, образовательный, оздоровительный блоки, а также блок социальной активизации и спортивного совершенствования, реализация которой позволила повысить самоорганизацию и самооценку отношения к занятиям физической культурой сельских школьников.

В плане решения третьей задачи исследования на основе данных констатирующего эксперимента и рекомендаций ведущих специалистов в области физической культуры нами была разработана, апробирована и внедрена в учебный процесс оздоровительно-развивающая методика физического воспитания сельских школьников 12-14 лет с учетом их соматического типа и двигательного возраста, структурно-логическая схема которой представлена на рисунке 1.

Для рационального планирования физических нагрузок, с учетом индивидуального развития школьников определялся соматический тип и двигательный возраст. В результате исследования выявлено, что во всех обследованных группах детей 12-14 лет встречаются лица различных соматических типов. Двигательный возраст у 87% школьников меньше календарного в среднем на 1,5-3 года. В связи с этим была определена целевая направленность на развитие тех физических качеств, которые в большей степени характеризуют соматический тип учащихся.

В начале формирующего педагогического эксперимента при оценке уровня физического развития школьников 12-14 лет установлено негармоничное развитие детей по соматическим признакам. Так, у подростков показатели длины тела соответствуют возрастным нормам, при этом размеры грудной клетки и значения массы тела отстают от показателей возрастных норм - наблюдается дефицит массы тела.

Процесс физического воспитания сельского школьника

Целостность -► Базовая учебная деятельность Дифференцированность

Познавательные . Регулятивные

способности способности

ЧГ

Коммуникативные способности

Создание ситуации достижения успеха

Оздоровительно-развивающая методика физического воспитания сельских школьников 12-14 лет с учетом их типологических особенностей и двигательного возраста

Целевая направленность средств тренировочного и воспитательного воздействия

V -зг-

Оздоровительная

Мотивация

Акцентированная направленность на развитие физических качеств индивида с учетом его соматического типа

Акцентированное внимание на развитие

Спортивные праздники, соревнования, спортивные игры

Скоростных способностей

Скоростно-сил о в ых способностей

Координационных способностей

Рис.1 .Схема процесса физического воспитания учащихся 12-14 лет сельских общеобразовательных школ

Анализ антропометрических показателей девочек выявил низкий уровень их физического развития. У детей экспериментальных групп в конце эксперимента уровень физического развития улучшился в большей степени, чем контрольных групп. По результатам индекса Кетле у испытуемых 5 экспериментальных групп из 6 показатели соответствовали норме, т.е. эти подростки стали более гармонично сложены. Аналогичные изменения произошли лишь у школьников 3-х КГ, но по окружности грудной клетки они не соответствовали возрастным нормам.

Для оценки эффективности разработанной методики нами были проанализированы показатели мышечной и жировой массы тела, которые в должной мере характеризуют направленность и объем физической нагрузки, получаемой школьниками в процессе физического воспитания.

В начале эксперимента показатели мышечной и жировой масс тела у всех обследованных детей достоверных различий не имели (р>0,05). В конце эксперимента у школьников ЭГ относительные показатели мышечной массы увеличились в болырей степени, и достоверно увеличились эти показатели у испытуемых ЭГ2 и ЭГ5. У детей ЭГ показатели жировой массы либо уменьшились, либо остались без изменения, а у детей КГ они увеличились, что, следует полагать, связано, в определенной степени, с низкой физической нагрузкой.

Разработанная методика положительно влияет на функциональное состояние учащихся. В начале эксперимента количество детей ЭГ с недостаточной функциональной устойчивостью нервно-мышечного аппарата составляло 60%, как и в КГ, в конце эксперимента их количество уменьшилось: в ЭГ до 35%, в КГ - до 59%. У всех испытуемых ЭГ показатели экскурсии грудной клетки соответствовали возрастной норме и были существенно выше. У школьников контрольных групп только у мальчиков КГЗ и девочек КГ4 соответствовали' нижней границе нормы. Эти данные подтверждаются показателями жизненной емкости легких. У детей ЭГ в конце эксперимента показатели ЖЕЛ достоверно выше, чем у школьников контрольных групп.

Анализ динамометрических показателей в начале и конце эксперимента определил асимметрию в значениях правой и левой кисти, как у мальчиков, так и девочек (65-67%), выявил низкие показатели индекса кистевой динамометрии. У 18% мальчиков ЭГ1, 17% - КГ1, 21% - ЭГ2, 22% - КГ2, 25% -ЭГЗ, 23% - КГЗ показатели индекса силы правой кисти соответствовали норме. Показатели индекса силы левой кисти соответствовали норме у 7% подростков.

В конце эксперимента показатели индекса силы правой кисти у обследованных подростков возросли, и уже 45,5% подростков ЭГ1, 54,6% -ЭГ2, 61,6% - ЭГЗ показали результат, соответствующий норме. Среди подростков КГ также увеличилось количество школьников, у которых показатели индекса силы правой кисти соответствовали норме, в КГ1 их увеличилось до 34%, КГ2 - до 33,3%, КГЗ - до 44,4%. Показатели силы мышц левой кисти у обследованных подростков были ниже, чем правой, и результат, соответствующий норме индекса силы кисти, смогли показать 18% школьников ЭГ1, 27,3% - ЭГ2, 33,3 % - ЭГЗ, 9% - КГ1, 18,2% - КГ2, 9,1% - КГЗ. У девочек показатели индекса силы кисти в начале эксперимента соответствовали норме у 5% - КГ6 и только правой кисти. В конце эксперимента показатели улучшились, и уже 21,3% девочек ЭГ4, 27,6% - ЭГ5, 36,7% - ЭГ6, 6% - КГ4, 8% - КГ5, 18% - КГ6 показали результат соответствующий норме. Показатели силы мышц левой киста у девочек также увеличились, но результат, соответствующий норме, никто из обследованных школьниц показать не смог.

Количество детей, у которых показатели устойчивосга и продуктивности внимания находились в зоне низко продуктивного внимания, в конце эксперимента уменьшилось в экспериментальных группах на 18-22%, в контрольных - на 7-12%. Выявлена достоверность различий в показателях контрольно-педагогических испытаний у мальчиков ЭГ из 9 тестовых упражнений по 8 упражнениям (табл.1).

У подростков КГ результаты тестовых упражнений тоже улучшились, но достоверность различия выявлена только у школьников КГ2 по результатам бега на 1000 м, в КГ1 и КГЗ по результатам подъема туловища из положения

Таблица 1

Достоверность различия результатов тестовых упражнений школьников 12-14 лет, участвующих в формирующем

эксперименте

Тесты ЭГ1 (п=12) ЭГ2 (п=10) ЭГЗ (п=12) 1СГ1 (п=11) КГ2 (п=9) КГЗ (п=11)

мальчики 1 Р • 1 Р 1 Р г Р 1 Р 1 Р

Бег 30 м (с) -5,698 <0,001 -3,312 <0,01 -3,322 <0,01 -1,679 >0,05 -1,897 >0,05 -0,837 >0,05

Бег 60м (с) 4752 <0,001 -2,350 <0,05 -2,650 <0,05 -1,736 >0,05 -1,736 >0,05 -1,849 >0,05

Бег 1000 м (мин) 4,564 <0,001 -2,533 <0,05 -4,714 <0,001 -1,318 >0,05 -2,015 <0,05 -1,508 >0,05

6-ти минутный бег (м) 5,132 <0,001 2,503 <0,05 2,645 <0,05 1,635 >0,05 0,661 >0,05 0,395 >0,05

Челночный бег 3x10 (с) -4,599 <0,001 -3,215 <0,01 -3,369 <0,01 -0,522 >0,05 -2,081 >0,05 0,694 >0,05

Прыжки в длину с места (см) 2,101 <0,05 1,253 >0,05 1,537 >0,05 1,211 >0,05 0,580 >0,05 0,292 >0,05

Метание набивного мяча (см) 2,387 <0,05 2,614 <0,05 2,590 <0,05 -0,327 >0,05 0,608 >0,05 0,038 >0,05

Подъем туловища (кол-во раз) 5,711 <0,001 3,370 <0,01 6,339 <0,001 2,118 <0,05 1,889 >0,05 2,255 <0,05

Наклон туловища (см) 1,903 >0,05 1,131 >0,05 1,578 >0,05 0,717 >0,05 0,462 >0,05 0,166 >0,05

ЭГ4 (п=11) ЭГ5 (п= 19) ЭГ6 (п=14) КГ4 (п=11) КГ5 (п= 18) КГ6 (п=14)

девочки 1 Р 1 Р 1 Р 1 Р 1 Р 1 Р

Бег 30 м (с) -4,462 <0,001 -4,813 <0,001 -3,146 <0,05 -1,510 >0,05 -1,903 >0,05 -0,842 >0,05

Бег 60м (с) -2,241 <0,05 -2,035 >0,05 -3,444 <0,01 -0,600 >0,05 -1,129 >0,05 -2,297 <0,05

Бег 1000 м (мин) -7,972 <0,001 -5,654 <0,001 -9,405 <0,001 -2,298 <0,05 -1,985 >0,05 -1,866 >0,05

6-ти минутный бег (м) 2,058 >0,05 3,016 <0,01 1,919 >0,05 1,121 >0,05 0,387 >0,05 -0,393 >0,05

Челночный бег 3x10 (с) -2,465 <0,05 -2,867 <0,05 -4,439 <0,001 -0,680 >0,05 -0,595 >0,05 -0,773 >0,05

Прыжки в длину с места (см) 2,079 >0,05 2,468 <0,05 2,663 <0,05 0,464 >0,05 1,208 >0,05 0,289 >0,05

Метание набивного мяча (см) 1,924 >0,05 2,511 <0,05 2,478 <0,05 0,161 >0,05 0,124 >0,05 0,281 >0,05

Подъем туловища (кол-во раз) 3,987 <0,01 3,854 <0,01 8,079 <0,001 2,105 <0,05 1,296 >0,05 1,952 >0,05

Наклон туловища (см) 14,610 <0,001 2,675 <0,05 4,019 <0,001 1,244 >0,05 0,950 >0,05 1,689 >0,05

лежа на спине, согнув ноги в коленях. У девочек ЭГ4 достоверность различий выявлена по 5 тестам, ЭГ5 и ЭГ6 - по 8 из 9 тестов. Девочки контрольных групп увеличили показатели тестовых упражнений, но достоверность различий не выявлена, что подтверждают показатели прироста всех тестовых упражнений (рис. 2).

□ ЭГ4 " ЭГ5 а ЭГ6 о КГ4 ш КГ5 ш КГ6

ГШ 1 -. В 1 л:.. В 1А

Я-» 2 6

Рис. 2. Прирост показателей в контрольных упражнениях у девочек экспериментальных и контрольных групп.

Обозначения: 1 - бег на 1000м, 2 - 6-минутный бег,3 - наклон сидя на полу, 4 - метание набивного мяча 1кг, 5 - челночный бег 3x10, 6 - подъем туловища из положения лежа, 7 - бег на 30м, 8 - прыжок в длину с места, 9 - бег на 60м.

При определении двигательного возраста испытуемых выявлено несоответствие его календарному возрасту. Средние показатели двигательного возраста у 12-летних детей составили 10 лет и 4 месяца, у 13-летних - 10 лет и 6 месяцев и у 14-летних - 11 лет и 2 месяца. Следовательно, у всех возрастных групп детей двигательный возраст меньше календарного более чем на 1,5 — 3,1 года.

В конце учебного года повторное тестирование двигательного возраста показало, что у 12-летних мальчиков двигательный возраст составил 11 лет и 8 месяцев, у сверстниц-девочек - 11 лет и 6 месяцев. Если в начале учебного года отставание двигательного возраста от календарного возраста у 12-летних детей ЭГ составляло 20 месяцев, то в конце учебного года у мальчиков 4 месяца, у девочек б месяцев; КГ - 10 месяцев у мальчиков и 13 месяцев у девочек.

У 13-летних детей разница между двигательным и календарным возрастом в начале эксперимента составляла у мальчиков 2 года и 6 месяцев, у девочек - 2 года и 9 месяцев, в конце года эта разница уменьшилась, у мальчиков ЭГ2 двигательный возраст отставал от календарного на 8 месяцев, КГ2 - на 1год 2 месяца; у девочек ЭГ5 - на 1 год и 1 месяц, КГ5 - на 1 год и 9 месяцев.

У мальчиков 14 лет отставание двигательного возраста от календарного сократилось за год в ЭГЗ до 10 месяцев, в КГЗ до 1 года 8 месяцев. У девочек ЭГ6 двигательный возраст улучшился на 1 год и 9 месяцев и КГ6 на 1 год и 3 месяца по сравнению с первоначальными данными. Установлено, что у испытуемых ЭГ произошло достоверное увеличение двигательного возраста.

Реализация разработанной методики позволила существенно сократить отставание двигательного возраста от календарного у всех испытуемых ЭГ.

Анализ посещаемости и успеваемости школьников 12-14 лет экспериментальных групп показал, что посещаемость их составляла 92%, в контрольных группах она была ниже - 55-62%. Успеваемость учащихся ЭГ также повысилась, и удовлетворительные оценки по физической культуре имели лишь 8% мальчиков и 12% девочек. Учащихся, не выполнивших нормативных требований по физической культуре, не было. У учащихся КГ успеваемость повысилась на 3-5%, при этом школьники, которые не справились с нормативными требованиями в начале эксперимента, не смогли выполнить их и в конце эксперимента.

В связи с этим наша гипотеза, заключающаяся в том, что оздоровительно-развивающая методика физического воспитания сельских школьников 12-14 лет с учетом их типологических особенностей и двигательного возраста существенно улучшит соматическое здоровье, физическую подготовленность, функциональное и психологическое состояние школьников и будет способствовать формированию мотивации их к активному здоровому образу жизни, полностью подтверждается данными наших экспериментальных исследований.

ВЫВОДЫ

1. Анализ данных специальной научно-методической литературы и результаты собственных исследований свидетельствуют, что физическое воспитание является одним из ведущих факторов формирования здоровья ребенка - основы воспитания гармонично развитой личности. Однако в настоящее время уровень сформированное™ здоровья детей продолжает оставаться низким. Это является следствием применения, на уроках физической культуры малоэффективных действующих методик физического воспитания сельских школьников, которые не обеспечивают, в необходимой степени, укрепление здоровья, повышение двигательного адаптационного потенциала, не формируют мотивацию к здоровому образу жизни, не учитывают соматические особенности и уровень развития скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей, целенаправленности применения различных внеурочных форм и участия родителей в учебно-оздоровительном процессе по физическому воспитанию. Все вышеизложенное актуализирует необходимость разработки и научно-методического обоснования инновационной оздоровительно-развивающей методики, с учетом соматических типов, возрастных, половых, индивидуальных и функциональных особенностей и двигательного возраста школьников 12-14 лет основанной на применении комплекса дифференцированных средств физической культуры.

2. Результаты констатирующего эксперимента показали, что низкий уровень физического развитая, низкий морфофункциональный статус, невысокий уровень развития ведущих физических качеств и выраженную недостаточность мотивации и интереса к различным физическим упражнениям характеризуют следующие особенности:

- 40% исследованных школьников, как мальчиков, так и девочек, имеют низкий уровень физического развитая.

- в зависимости от результатов контрольно-педагогических испытаний уровень двигательной подготовленности оценивается как низкий по скоростным качествам у 44% 11-летних мальчиков, 12-летних - 36,4%, 13-летних - 42,1%,

14-летних - 43,6% и, соответственно, у девочек - 36,4; 38,9; 28,7 и 36,9%; по двигательно-координационным способностям: у 39,1% 11-летних мальчиков, 12-летних - 33,5%, 13-летних - 30,5%, 14-летних - 30,4% и, соответственно, у девочек - 36,4; 33,4; 46,4 и 34,8%; по силовым качествам у 43,5% 11-летних мальчиков (13% не выполнили нормативы), 12-летних - 39,9%(5,6% не выполнили нормативы), 13-летних - 43,5%, у 14-летних - 43,5% (4,3% не выполнили нормативы) и у девочек -31,8; 55,6; 32,1 и 36,9% (10,5%), соответственно; по выносливости: у 52,2% 11-летних мальчиков, 12-летних -52,7%, 13-летних - 43,5%, 14-летних - 47,8% и, соответственно, у девочек -63,4; 55,6; 64,3 и 57,9%; по скоростно-силовым способностям: у 60,8% 11-летних мальчиков, 12-летних - 57,8%, 13-летних - 34,8%, 14-летних - 30,5%; у девочек - 63,6; 38,9; 35,8 и 36,8%, соответственно.

- низкий уровень мотивации имеют все исследованные учащиеся;

- соматические показатели у детей развиты негармонично, у 12-летних подростков показатели массы тела соответствуют возрастной норме, но показатели длины тела находятся ниже возрастных норм, размеры грудной клетки соответствуют нижней границе нормы. У 13-летних значения длины и массы тела располагаются ниже значений возрастных норм, а размеры грудной клетки соответствуют норме; у 14-летних показатели длины тела соответствуют возрастным нормам, но размеры грудной клетки и масса тела отстают от показателей возрастных норм. Анализ антропометрических показателей девочек 11-14 лет выявил, что у школьниц наблюдается низкий уровень физического развития по длине, массе тела и окружности грудной клетки. Показатели индекса Кетле, как у мальчиков, так и девочек, свидетельствуют о дефиците массы тела.

3. Инновационная оздоровительно-развивающая методика физического воспитания сельских школьников 12-14 лет региональной популяции основана на: учете соматических особенностей детей; учете половозрастных и индивидуальных особенностей; системности и целостности; формировании мотивационных потребностей к занятиям физической культурой; комплексного

применения дифференцированных средств общей и специальной физической подготовки для обеспечения более выраженного прироста морфофункциональных показателей, мотивационных потребностей, физической подготовленности.

Содержание оздоровительно-развивающей методики физического воспитания сельских школьников ориентировано на следующие детерминанты: применение целенаправленных средств для развития скоростных, скоростно-силовых и двигательно-координационных способностей; использование комплекса различных форм физического воспитания (спортивные праздники, подвижные игры, внеурочные физические упражнения, соревнования, участие родителей в процессе физического воспитания); развитие мотивационных потребностей к занятиям физической культурой и спортом; целенаправленное воздействие образовательных и оздоровительно-развивающих комплексов упражнений, направленных на развитие функциональных и соматических показателей, физических качеств и формирование двигательных умений; педагогический контроль и оценку морфофункционального статуса, физического развития, физической подготовленности и их коррекцию; выработку основ самоорганизации личности к потребности в физкультурной деятельности, привитие и самооценку здорового стиля жизни.

4. Выявлены различные данные, характеризующие половозрастные особенности развития сельских школьников 12-14 легг, с учетом срезовых обследований, которые сопоставимы в экспериментальных и контрольных группах. У испытуемых экспериментальных групп по сравнению с контрольными были достоверно больше приросты показателей жизненной емкости легких, силы правой и левой кисти (р<0,05), а также отдельных показателей скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей на заключительном этапе формирующего эксперимента.

5. Высокая эффективность региональной оздоровительно-развивающей методики физического воспитания сельских школьников 12-14, отнесенных к разным соматическим типам, подтверждает научную гипотезу настоящего

исследования. Ее практическая значимость подтверждается существенными качественными изменениями в организации и проведении физического воспитания и образования в сельских общеобразовательных школах, что обеспечило улучшение здоровья, повышение физического развития и физической подготовленности сельских школьников 12-14 лет, их мотивации к здоровому образу жизни и занятиям физическими упражнениями.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Влияние оздоровительно-развивающей методики физического воспитания, основанной на повышении мотивации к занятиям физической культурой на физическую подготовленность детей 12-15 лет / Ю. Н. Крупенькина // Сборник научных трудов молодых ученых. - Смоленск: СГАФКСТ, 2010. - Вып. 17. - С. 43-46.

2. Метрологические исследования детей 12-15 лет общеобразовательных школ Смоленской области / Ю. Н. Крупенькина И Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - №1. - 2011. - С. 67.

3. Характеристика психофизиологического и психологического состояния школьников 12-15 лет / Ю. Н. Крупенькина, В. Н. Чернова // Физическая культура и спорт в современных условиях: состояние, проблемы, направления модернизации: матер. Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 80-летию Московского государственного областного университета. - М., 2011. -С. 435-437 (авт. 90%).

4. Особенности психофизиологического и психологического состояния школьников города Смоленска / Ю. Н. Крупенькина, В. Н. Чернова // Общеобразовательная школа — основа физического воспитания и спортивных достижений: матер. Междунар. науч.-практ. конф. по проблемам физич. воспитания уч-ся. - Смоленск, 2011. - С. 221 -224 (авт. 90%).

5. Физическое развитие и состояние здоровья детей Воргинской общеобразовательной школы / Ю. Н. Крупенькина, В. Н. Чернова // Дети,

спорт, здоровье: межрегион, сб. науч. тр. по проблемам интегративной и спортивной антропологии. - Смоленск: СГАФКСТ, 2011. - С. 117-119 (авт. 90%).

6. Отношение к физической культуре школьников 12-15 лет / Ю. Н. Крупенькина // Физическая культура и спорт в современных условиях: состояние, проблемы, направления модернизации: матер. Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 80-летию Московского государственного областного университета. - М., 2011. — С. 210-212.

7. Характеристика психофизиологического состояния школьников 1215 лет / Ю. Н. Крупенькина, В. Н. Чернова // Сб. матер. 61-ой науч.-практ. конф. проф.-препод. состава СГАФКСТ по итогам НИР за 2010 год. -Смоленск: СГАФКСТ, 2011. - С. 129 (авт. 90%).

8. Влияние оздоровительно-развивающей методики физического воспитания, основанной на повышении мотивации к физической культуре и спорту на психофизиологические свойства школьников 12-15 лет / Ю. Н. Крупенькина // Сб. матер. 62-ой науч.-практ. конф. проф.-препод. состава СГАФКСТ по итогам НИР за 2011 год. - Смоленск: СГАФКСТ, 2012. - С. 269273.

9. Влияние физической нагрузки, получаемой в условиях традиционной практики физического воспитания в общеобразовательных школах на организм детей 12-15 лет / Ю. Н. Крупенькина, В. Н. Чернова // Образование, физическая культура, спорт и здоровье: анализ проблемы: матер, первой открытой Рос. науч. конф. - Смоленск, 2012. - Т. И. - С. 271-273 (авт. 90%).

10. Оздоровительно-развивающая методика физического воспитания, основанная на повышении мотивации к занятиям физической культурой и спортом школьников 12-15 лет / Ю. Н. Крупенькина, В. Н. Чернова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -№1. - 2013. - С. 10 (авт. 90%).

Формат 60x84/16. Тираж 100 экз. Псч. листов 1,0. Дата сдачи в печать 05.09.2013 г. Заказ № 5915/2.

Отпечатано в ООО «Принт-Экспресс», г. Смоленск, пр-т Гагарина, 21. Тел.: (4812) 32-80-70

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Крупенькина, Юлия Николаевна, Смоленск

СМОЛЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА

На правах рукописи

04201362470

Крупенькина Юлия Николаевна

на соискание ученой степени

Диссертация

кандидата педагогических наук

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент В.Н. Чернова

Смоленск - 2013

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................. 4

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ..................................................................................................... 12

1.1. Построение урока физической культуры в общеобразовательных школах.................................................................................... 12

1.2. Формирование мотивационных потребностей у учащихся к

занятиям физическими упражнениями.................................................. 18

1.3. Влияние двигательного режима на организм школьника............... 26

Глава 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ............ 32

2.1. Задачи исследования............................................................. 32

2.2. Методы исследования............................................................ 32

2.3. Организация исследования........................................................... 37

Глава 3. ОЦЕНКА УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ, ФУНКЦИОНАЛЬНОГО И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ СОВРЕМЕННЫХ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ 11-14 ЛЕТ............................................................... 39

3.1. Характеристика физического развития школьников 11-14лет........ 39

3.2. Характеристика психологического и функционального состояния школьников 11-14 лет......................................................... 43

3.3. Характеристика уровня физической подготовленности школьников 11-14 лет.......................................................... 47

3.4. Выявление мотивационных предпочтений школьников 11-14 лет к занятиям физической культурой и спортом....................................... 58

Глава 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ

МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ 12-14 ЛЕТ С УЧЕТОМ ИХ ТИПОЛОГИЧЕСКИХ

ОСОБЕННОСТЕЙ И ДВИГАТЕЛЬНОГО ВОЗРАСТА............................ 64

4.1. Структура и содержание оздоровительно-развивающей методики физического воспитания современных сельских школьников 12-14 лет с учетом их типологических особенностей и двигательного возраста......................................................... 64

4.2. Динамика соматических показателей школьников 12-14 лет в процессе формирующего педагогического

эксперимента........................................................................... 80

4.3. Характеристика психологического и функционального состояния школьников 12-14 лет............................................. 89

4.4. Динамика показателей физической подготовленности школьников 12-14 лет в ходе формирующего педагогического эксперимента..................................................................... 95

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................... 114

ВЫВОДЫ................................................................................. 122

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ............................................. 126

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ............................................................. 129

ПРИЛОЖЕНИЯ.......................................................................... 148

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время в отечественной системе физического воспитания и образования школьников наблюдается интенсивный поиск новых методик и педагогических технологий, обеспечивающих эффективное воздействие на сохранение и улучшение здоровья ребенка - основы воспитания гармонично развитой личности, развитие его индивидуальных физических качеств и функциональных возможностей, ориентированных на целенаправленное формирование мотивации, интересов к занятиям физическими упражнениями и развитие творческих способностей на разных ступенях школьного образования, являющихся фундаментом освоения духовных, нравственных и двигательных ценностей физической культуры, способных приумножить здоровье детей [15; 34; 99; 108; 123].

Зарегистрированный уровень здоровья школьников, следует полагать, обусловлен результатом длительного неблагоприятного воздействия социально-экологической и природной среды на организм школьников и рядом педагогических факторов. В частности:

- интенсификацией образовательного процесса, происходящей за счет увеличения интенсивности и объема учебного материала, которые не компенсируются необходимыми физическими нагрузками на уроках по предмету «Физическая культура» и самостоятельной двигательной активностью;

- несоответствием существующих методик обучения по физическому воспитанию возрастным, половым, индивидуальным и функциональным особенностям сельских школьников;

- использованием малоэффективных средств и методов, реализуемых на уроках физической культуры;

- недостаточной профессионально-педагогической подготовленностью и компетенцией учителей физической культуры, соответствующих современным требованиям педагогики и психологии.

Результаты исследований показали, что увеличение заболеваемости школьников связано, прежде всего, с физической и функциональной детренированностыо основных систем и организма в целом, из-за выраженной ограниченной двигательной активности [21, 31, 113, 183].

Остается низким уровень коэффициента полезного действия действующих методик физического воспитания школьников, вследствие недостаточного применения легкоатлетических упражнений, спортивных и подвижных игр и средств из нетрадиционных видов спорта [108, 112, 122].

До настоящего времени в системе физического воспитания учащихся недостаточно целевых исследований, связанных с разработкой, обоснованием и применением методик оздоровительно-развивающей направленности физических упражнений на уроках физической культуры сельских школьников [17,35,50,51].

Опираясь на федеральный государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения, предпринята попытка обосновать научно-методический подход к организации и содержанию физкультурно-спортивной и оздоровительной работы с учащимися сельской школы.

Сложившаяся проблемная ситуация связана, прежде всего, с неразработанностью современных и инновационных методик и педагогических технологий, существенно улучшающих качество и эффективность физического воспитания, основанных на учете соматических типов, двигательного возраста, мотивационной потребности и применении дифференцированных средств для

(

повышения уровня здоровья, физического развития и физической подготовленности сельских школьников, проживающих в разных регионах России.

Анализ современной учебно-методической литературы выявил объективные противоречия между существующей практикой физического воспитания сельских школьников и отсутствием научно обоснованных инновационных методик и педагогических технологий, направленных на повышение качества и эффективности оздоровительно-развивающих уроков физической культуры, существенно расширяющих объем двигательной деятельности.

Все вышеизложенное определяет насущную необходимость разработки инновационной методики физического воспитания сельских школьников, основанной на личностно-ориентированном подходе, путем комплексного применения дифференцированных средств общей и специальной физической подготовки в сочетании с формированием мотивационных потребностей к занятиям физическими упражнениями, которые в значительной степени обеспечат повышение физической активности [93]. Это является одним из важнейших условий научной разработки и реализации новой методики по физической культуре и определяет актуальность избранной темы исследования.

Цель исследования - теоретически разработать и экспериментально обосновать оздоровительно-развивающую методику физического воспитания сельских школьников 12-14 лет с учетом соматических типов, двигательного возраста и применения средств, направленных на улучшение здоровья повышение уровня физического развития и физической подготовленности, функционального состояния, формирования мотивационных потребностей школьников к занятиям физическими упражнениями и здоровому образу жизни.

Объект исследования - процесс физического воспитания сельских школьников 11-14 лет региональной популяции.

Предмет исследования - содержание и направленность оздоровительно-развивающей методики физического воспитания сельских школьников 12-14 лет

в соответствии с половозрастными признаками физического развития, физической подготовленности, функционального состояния и двигательного возраста учащихся.

Гипотеза исследования: предполагалось, что эффективность процесса физического воспитания сельских школьников 12-14 лет можно существенно улучшить, если будет обеспечено:

- соответствие содержания уроков по физическому воспитанию биологической предрасположенности организма детей к решению двигательных задач определенного класса;

- применение целенаправленных средств для развития скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей;

- использование комплексности различных форм физического воспитания (спортивные праздники, подвижные игры, внеурочные физические упражнения, соревнования, участие родителей в процессе физического воспитания);

систематический педагогический контроль и оценка морфофункционального статуса, физического развития, физической подготовленности, двигательного возраста и мотивационных потребностей к занятиям физическими упражнениями для коррекции применяемых средств оздоровительно-развивающей направленности.

Методологическую основу исследования составили: фундаментальные разработки по теории и методике физического воспитания и спорта [А. П. Матвеев, Ю. Ф. Курамшин, Ж. К. Холодов, В. Я. Лях, М. Я. Виленский]; основополагающие положения теории и методики детско-юношеского спорта (Н. А. Филин, В. П. Фомин, В. М. Староста, В. В. Варюшин, В. П. Губа); по закономерностям сенситивных периодов и зон ближайшего развития ребенка (Л. С. Выготский); концепции современного физкультурного образования и воспитания школьников (А. П. Матвеев, В. Я. Лях, В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева).

Научная новизна:

2. Разработана и оценена структурно-логическая схема методики физического воспитания сельских школьников, основанная на формировании познавательных, регулятивных, коммуникативных способностей учащихся, создании ситуации достижения успеха, применении дифференцированных средств, обеспечивающих повышение мотивации и интереса сельских школьников 12-14 лет к занятиям физическими упражнениями.

3. Экспериментально доказана эффективность применения типологического подхода к процессу физического развития детей 12-14 лет, основанного на учете соматических типов, который обеспечивает целенаправленное воздействие образовательных и оздоровительно-развивающих комплексов упражнений, ориентированных на развитие и коррекцию соматических показателей, двигательного возраста, физических качеств и формирование двигательных умений в процессе физического воспитания.

направлена на самоорганизацию и самооценку отношения к занятиям физической культурой для всестороннего развития личности ребенка.

Практическая значимость результатов исследования заключается в их направленности на решение объективного противоречия между существующей практикой физического воспитания, не обеспечивающей формирование устойчивых интересов школьников к занятиям физическими упражнениями в учебное и внеучебное время, и успешной реализацией научно обоснованной инновационной методики, которая .вносит существенные изменения в систему физического воспитания сельских школьников, значительно повышает их двигательную деятельность. Обоснован комплекс средств тренировочного и воспитательного воздействия, применение которых ориентировано на развитие физических качеств, формирование двигательных умений и навыков, что существенно повышает эффективность физического воспитания учащихся сельских школ. Результаты исследования могут быть использованы: при разработке нормативно-программного материала по физическому воспитанию учащихся в сельских общеобразовательных школах; в практической деятельности учителей физической культуры и курсах повышения квалификации учителей физической культуры.

представления теории и методики физического воспитания; подтверждаются применением комплекса методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования, результатами педагогических экспериментов с участием достаточных выборок испытуемых, корректным применением методов математической статистики при количественном анализе экспериментальных данных.

Основные положения выносимые на защиту:

2. Разработанная структурно-логическая схема формирования мотивации к занятиям физическими упражнениями и спортом сельских школьников, включающая блоки организационный, образовательный, оздоровительный, социальной активизации и спортивного совершенствования, обусловлена целевой направленностью на повышение роли ученического самоуправления в планировании, организации и анализе жизнедеятельности класса, проявлении творческих возможностей, познавательной и физической активности школьников, выработку основ самоорганизации личности к потребности в физкультурной деятельности, в целом, на привитие и самооценку здорового стиля жизни.

возможности организма, что, в целом, позволяет улучшить состояние здоровья учащихся, приобщит