автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование навыка здорового образа жизни у старшеклассников в пространстве физкультурно-патриотического воспитания

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Тужилин, Алексей Петрович, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ В ПРОСТРАНСТВЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-* ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

1.1. Здоровый образ жизни человека как социально-педагогическое явление.

1.2. Условия, необходимые для формирования здорового образа жизни учащейся молодежи.

1.3. Системный подход в решении проблемы здоровья детского населения.

1.4. Теоретико-методологические основы физкультурнопатриотического воспитания подрастающего поколения.

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОСТРАНСТВЕ ФИЗКУЛЬТУР-НО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

3.1. Социальная политика администрации Советского района города Волгограда по формированию здорового образа жизни школьников.

3.2. Здоровый образ жизни старшеклассников в системе их ценностных ориентации.

3.3. Распространенность вредных привычек у старшеклассников как условие выработки стратегии формирования здорового образа жизни.

3.4. Характеристика общественной и спортивной направленности личности старшеклассников.

3.5. Структура показателей здорового образа жизни различного контингента старшеклассников.

ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В ПРОСТРАНСТВЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

4.1. Методика формирования навыка здорового образа жизни юных спортсменов в пространстве физкультурно-патриотического воспитания.

4.2. Особенности изменений показателей физической подготовленности юных спортсменов за период исследований. 4.3. Характеристика сформированности навыка здорового об-^ раза жизни в пространстве физкультурно-патриотического воспитания.

4.4. Сравнительная характеристика показателей тревожности учащихся ДЮСШ различных групп.

4.5. Динамика психолого-педагогических и физиологических

1 характеристик у юных спортсменов за период исследования.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование навыка здорового образа жизни у старшеклассников в пространстве физкультурно-патриотического воспитания"

Актуальность исследования. Здоровье - один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из неотъемлемых прав человека, условий успешного социального и экономического развития любой страны [43, 89, 199]. В настоящее время в России проблема качества и уровня здоровья населения вышла на уровень национально-значимых проблем. Все это требует незамедлительных, радикальных и согласованных действий педагогов, медиков, психологов, социальных работников и всех граждан России [25].

Наибольшую тревогу вызывает отношение к своему здоровью подрастающего поколения, образ жизни которого будет определять качество трудовых и социальных ресурсов населения, а значит и социально-экономический, политический, научно-технический прогресс общества. Одно из основных направлений в решении проблемы сохранения, укрепления и развития здоровья связано с воспитанием у молодого поколения определенной системы ценностных ориентаций [57, 178].

Сложившаяся в России система образования и воспитания не формирует у школьников должной мотивации к здоровому образу жизни, практически отсутствует патриотическая направленность учебного процесса. Динамизм и нестабильность общества, дегуманизация жизни, деформация многих традиционных институтов, исчезновение казавшихся вечными правил и норм в отношениях людей усложнили процесс социализации личности и актуализировали проблему воспитания учащихся [103].

Это, в свою очередь, приводит к изменению функций современных образовательных учреждений. На первое место выходит подготовка учащихся к вхождению в сложные, зачастую неблагоприятные жизненные ситуации. Формирование у них патриотизма и гражданственности, готовности к активной деятельности в различных сферах жизни общества, верности конституционному и воинскому долгу, высокой ответственности и дисциплинированности.

Важной задачей спортивных педагогов остается укрепление здоровья учащихся, формирования у них отношения к здоровью как важнейшей ценности, культивирования у школьников необходимых здоровьесбере-гающих знаний и умений. Наиболее выраженно это проявляется у старшеклассников, так как после окончания школы нужен выбор нового жизненного пути [95].

Исследования, проведенные в этом направлении, обнаружили проблему, которая заключается в противоречии подходов в изучении процесса формирования навыка здорового образа жизни. И.И. Брехман [43], Д.Н. Гаврилов, А.В. Малинин, В.И. Утенко [69] формирование навыка здорового образа жизни связывают только с решением задач физического развития индивида и личных жизненных проблем, а А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев [67] концентрируют внимание на общественном аспекте, роли духовных, нравственных средств воспитания вообще и средств патриотического воспитания молодых людей, в частности. Вместе с тем комплексные подходы и методы воспитания, формирующие нового человека -физически развитого гражданина и патриота, владеющего навыками здорового образа жизни, практически отсутствуют или разработаны фрагментарно. Разработать их - актуальная задача. Исследованию заданной проблемы и решению сформулированной задачи посвящена данная диссертационная работа.

Объект исследования: процесс формирования навыка здорового образа жизни у старшеклассников средствами физической культуры и патриотического воспитания.

Предмет исследования: средства, методы и организационные формы формирования у старшеклассников навыка здорового образа жизни в пространстве физкультурно-патриотического воспитания.

Цель исследования - разработать и научно обосновать методические основы формирования навыка здорового образа жизни у старшеклассников в пространстве физкультурно-патриотического воспитания.

Гипотеза исследования. Методические основы формирования навыка здорового образа жизни у старшеклассников будут педагогически целесообразными и принесут практический эффект, если:

- комплексно формировать мотивы и потребности к физическому совершенствованию с чувством любви к Родине, пониманием необходимости для Отечества физически развитого поколения;

- определять мотивацию к занятиям физической культурой и спортом как социально-ценностной и значимой для государства деятельности;

- оптимально сочетать содержание личностно ориентированного физического воспитания с процессом создания патриотической среды физического самосовершенствования; использовать интегрированный подход в психолого-педагогическом, медико-биологическом и оздоровительно-спортивном сопровождении воспитания.

В соответствии с проблемой, целью, предметом и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи:

1. Определить место здорового образа жизни в системе ценностных ориентаций у различного контингента старшеклассников, дать определение понятию «пространство физкультурно-патриотического воспитания».

2. Выявить распространенность вредных привычек у учащихся старшего школьного возраста как компонента формирования навыка здорового образа жизни, охарактеризовать общественную и спортивную направленность их личности.

3. Структурировать показатели здорового образа жизни, двигательных возможностей и социальной активности у школьников, выделить ведущие компоненты, специфицировать их и характеризовать особенности взаимосвязи.

4. Разработать и научно обосновать основы методики формирования навыка здорового образа жизни у старшеклассников в пространстве физ-культурно-патриотического воспитания.

Методологическую базу исследования составили: системный подход (JL фон Берталанфи, Т. Парсонс и др.); историко-социологический подход (В.В. Столбов); теория функциональных систем (П.К. Анохин); деятельностный подход (А.Н. Леонтьев); теория развивающего обучения (В.В. Давыдов); патриотически-ориентированный подход (А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев); концепция личностно ориентированного образования (В.В. Сериков, Е.В. Бондаревская); теория физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов и др.); концепция индивидуализации спортивной тренировки (В.П. Филин, М.Я. Набатникова, В.Г. Никитушкин); концепция индивидуализации массовой физической культуры (В.К. Баль-севич, B.C. Якимович).

Достоверность и обоснованность положений и выводов диссертации обеспечена методологической базой, логической последовательностью научного исследования, адекватностью методов задачам исследования, репрезентативностью эмпирического материала, корректной обработкой экспериментальных данных, использованием программно-технических средств.

Научная новизна диссертации состоит в разработке и научном обосновании основ методики формирования навыка здорового образа жизни у старшеклассников в пространстве физкультурно-патриотического воспитания.

Впервые определено место здорового образа жизни в системе ценностных ориентаций старшеклассников, занимающихся и не занимающихся спортом, в выявлении у них распространенности вредных привычек как компонента формирования навыка здорового образа жизни. Выявлена общественная и спортивная направленность личности у различного контингента учащихся старших классов, структурированы показатели здорового образа жизни, двигательных возможностей и социально-патриотической активности данного контингента обследуемых.

Теоретическая значимость диссертации заключается в дополнении теории и методики физического воспитания школьников положениями диссертации, в которых:

- дано определение понятию «пространство физкультурно-патриотического воспитания»;

- доказана необходимость учета сформированности спортивно-патриотических качеств личности как показателя эффективности занятий физической культурой и спортом;

- описаны и логически обоснованы основные приемы формирования навыка здорового образа жизни у школьников на основе учета принципов физкультурно-патриотического воспитания.

Практическая значимость исследования состоит в том, что использование разработанных в диссертации основных положений методики формирования навыка здорового образа жизни у старшеклассников в пространстве физкультурно-патриотического воспитания повышает эффективность учебно-тренировочного процесса, активизирует общественную и спортивную деятельность занимающихся, формирует мотивацию к здоровому образу жизни.

Полученные результаты могут быть использованы в практике работы спортивных учреждений дополнительного образования, общеобразовательных школах, колледжах и лицеях, в процессе подготовки студентов вузов физической культуры, на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки школьных учителей физической культуры, тренеров по видам спорта.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Воспитание гордости за принадлежность к национальным достижениям, подготовка к защите Родины и высокопроизводительному труду, успешное выступление на спортивных соревнованиях, развитие способностей удовлетворять личностные потребности, формирование механизмов эффективной социальной адаптации, воспитание достойного члена общества, способного к воспроизведению здорового потомства, хорошего семьянина и заботливого родителя может осуществляться только при условии достаточного уровня здоровья человека.

2. Формирование жизненного приоритета здоровья, создание стойкой мотивации на здоровый образ жизни, формирование культуры здоровья как целостного личностного образования, разработка моделей социального поведения, основанных на императивах здорового образа жизни, развитие эмоционально-волевых качеств как основы здравосозидательной деятельности - главные направления формирования нравственно-устойчивой личности - патриота, физически развитого и здорового человека.

3. Концептуальными положениями формирования у старшеклассников навыка здорового образа жизни в пространстве физкультурно-патриотического воспитания являются следующие утверждения:

- определяющим фактором здоровьесберегающей и здоровьеразви-вающей образовательной среды выступает становление у человека позитивного отношения и мотивации к здоровью и здоровому образу жизни;

- формирование навыка здорового образа жизни в пространстве физ-культурно-патриотического воспитания проходит в шесть этапов: когнитивный, эмоциональный, аксиологический; поведенческий, личностно-деятельностный и творческий;

- формирование физических и патриотических качеств личностной и общественной направленности осуществляется на основе педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса;

- в тренировочном процессе сопряженно развиваются двигательные возможности старшеклассников, повышается их спортивное мастерство, формируются физкультурно-патриотические качества личности, ценностные ориентации на здоровье, навыки здорового образа жизни.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования апробированы на международной (Волгоград, 2006), региональных (Волгоград, 2005; Самара, 2006) научных и научно-методических конференциях по проблемам совершенствования системы физического воспитания подрастающего поколения, заседаниях кафедры теории и истории физической культуры и спорта Волгоградской государственной академии физической культуры, опубликованы в пяти печатных работах.

Структура и объем текста диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, списка литературы. Она изложена на 159 страницах машинописного текста, иллюстрирована 10 рисунками и 8 таблицами. Список литературы состоит из 245 наименований, из которых 18 - иностранных.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. Обследуемые контингент старшеклассников на первое место в группе терминальных ценностей здорового образа жизни уверенно ставят уровень здоровья. Девушки, не занимающиеся спортом, также выделяют счастливую семейную жизнь (средняя рейтинговая оценка - 2,17 балла) и любовь (5с = 4,12), а юноши - любовь (5с= 3,51) и благополучную семейную жизнь (5с = 5,83). У юных спортсменов среди данных характеристик отчетливо выделяются благополучная семейная жизнь (5с = 2,46) и любовь (х = 3,51), а у спортсменок - благополучная семейная жизнь (х= 2,39) и материальная обеспеченность (5с = 3,34).

2. У девушек, не занимающихся спортом, приоритетные инструментальные ценности здорового образа жизни - это аккуратность (5с = 2,76), широта взглядов (5с = 3,34) и независимость (5с = 3,80), а у юношей - жизнерадостность (5с= 2,65), независимость (5с = 3,63) и твердая воля (5с = 4,00). Эффективность в работе (5с = 2,82), ответственность (5с = 4,00) и самоконтроль (5с =4,38) - приоритеты юных спортсменок, а эффективность в работе (5с = 2,34), исполнительность (5с = 3,76) и высокие запросы (5с = 4,34) - наиболее важные инструментальные ценности юных спортсменов.

3. У старшеклассников, не занимающихся спортом, приоритетные составляющие здорового образа жизни - осмысленная жизнь, правильное питание и занятия спортом, у юных спортсменок - занятия спортом, правильное питание и самосовершенствование, а у спортсменов - занятия спортом; правильное питание и осмысленная жизнь.

4. Пространство физкультурно-патриотического воспитания - множество средств, методов и форм, используемых в физкультурном образовании, учебно-тренировочном процессе и патриотическом воспитании молодежи. Это понятие, полученное в ходе идеализации, помогает исследовать процесс физкультурного образования, тренировочный процесс развития физических качеств и способностей, а также процесс патриотического воспитания в их единстве и нерасторжимой целостности, имеющей целью формирование физически развитого, здорового поколения молодых людей — патриотов.

5. Большая часть старшеклассников безразлично (37,5 %) и отрицательно (30,0 %) относятся к общественной деятельности. Общественные поручения отвлекают от решения собственных проблем, не привлекательны и не удовлетворяют их потребности.

У юных спортсменок наиболее значимыми мотивами, побуждающими спортивную этику, следует считать ответственность перед спортивным коллективом (42,6 %), стремление получить похвалу и признание (35,9 %), у спортсменов такими приоритетными мотивами, являются чувства самоутверждения (44,7 %) и перспективы в личном продвижении в спорте (31,6%).

6. У учащихся, не занимающихся спортом, выявлена обособленность показателей здоровья, двигательных возможностей, сформированности навыков здорового образа жизни и социальной активности, а у юных спортсменов такая особенность менее выражена. У старшеклассников с высоким уровнем сформированности навыка здорового образа жизни в пространстве физкультурно-патриотического воспитания анализируемые характеристики проявись системно, что показывает важность комплексного подхода, обеспечивающего единство физического, духовного и нравственного потенциала человека.

7. Комплексное использование педагогических методов воздействия на интеллектуальную (формирование системы взглядов, понятий и установок на мир, общество, социальные отношения), мотивационную (формирование осознанных побуждений деятельности), волевую (формирование устремлений в реализации нравственных поступков) и предметно-практическую (реализовать себя как общественную личность, так и неповторимую индивидуальность) сферы, методов рефлексии (познание человеком самого себя) обеспечивают сформированность навыка здорового образа жизни в пространстве физкультурно-патриотического воспитания у учащихся старшего школьного возраста.

8. Инновационная методика формирования навыка здорового образа жизни в пространстве физкультурно-патриотического воспитания, способствует позитивному отношению к тренировочным занятиям, улучшает атмосферу в учебно-тренировочных группах, повышает продуктивность и сотрудничество, удовлетворенность тренировочным процессом и успешность соревновательной деятельности, влияет на физическое и нравственное здоровье занимающихся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время образовательное пространство России бурно заполняется различными педагогическими технологиями, которые строятся на основе теоретических положений о способах и приемах обучения. Возникла острая необходимость создания технологии физкультурно-патриотической деятельности в школьном образовательном учреждении.

Сегодня инициатива сохранения здоровья учащейся молодежи принадлежит системе образования. Учеников в основном убеждают и даже заставляют сформировать здоровый образ жизни. В сознании учащихся такие понятия как «молодость» и «здоровье» неразделимы. Очевидно, поэтому молодым людям присущ довольно оптимистический взгляд на состояние здоровья, уровень личной физической культуры. Нельзя не видеть противоречия между воображаемым состоянием здоровья и физической подготовленностью и их реальными показателями.

Перестройка образовательной системы формирования здорового образа жизни на принципах физкультурно-патриотического воспитания приводит к улучшению показателей здоровья, отмечается выраженная положительная мотивация к здоровому образу жизни и создания условий для его ведения. С решением этой социально-педагогической задачи связано повышение качества обучения и воспитания учащихся. Здоровый образ жизни реализуется в совокупности всех форм жизнедеятельности школьника. Этот процесс выражается в закреплении в молодежной среде комплекса навыков, умений и жизненных стереотипов, охватывающих рациональную организацию различных видов деятельности в соответствии с основными компонентами здорового образа жизни.

Вся работа по формированию здорового образа жизни в пространстве физкультурно-патриотического воспитания строилась в следующих направлениях: создание оптимального двигательного режима тренировочной деятельности; использование средств физкультурно-патриотической направленности; обеспечение закаливания организма; организация правильного питания; ориентировка на социальные мотивы; разумное сочетание периодов активности и отдыха; искоренение вредных привычек путем активизации работы по предупреждению и устранению их; валеологическое обучение и воспитание.

Формирование у школьников потребностей и мотивов усваивать систему ценностей здорового образа жизни, имеющих общественную направленность, - одна из важных сторон процесса физической подготовки школьников. Эти ценности являлись системнообразующим началом деятельности учащихся, поскольку навыки здорового образа жизни становились предметом их потребностей, определяли содержание, формы и методы общей и специальной физической подготовки, в процессе которой формируется валеологическая и патриотическая направленность школьников, их деятельность по освоению здорового образа жизни.

Здоровье школьников в значительной степени предопределяется теми объективными условиями, в которых протекает жизнедеятельность всего населения страны (урбанизация, плохая экология, гипокинезия, нервно-эмоциональное напряжение). Вследствие этого здоровье учащихся неуклонно ухудшается. Усугубляют это положение чрезмерные учебные нагрузки, сопровождающиеся высоким напряжением в интеллектуально-эмоциональной сфере, что влечет за собой отклонения в функциональном состоянии и вызывает хронические заболевания.

Формированием здорового образа жизни - сложный системный процесс, охватывающий множество компонентов образа жизни молодых людей. Здоровый образ жизни является совокупностью форм и способов повседневной жизнедеятельности личности, объединяющей нормы, ценности, смыслы регулируемой ими деятельности и её результаты, улучшающих адаптивные возможности организма, способствующих полноценному выполнению спортивных, учебно-трудовых, социальных и биологических функций.

Важнейшей задачей нашего физкультурно-спортивного проекта является воспитание у школьников ответственности за свой образ жизни, активности и ответственности, сознательного отношения к своему здоровью, знание факторов, оказывающих существенное влияние на важнейшие показатели здоровья, формирование качеств личностной и социально-общественной направленности.

Целесообразно в процессе педагогической деятельности формировать следующие показатели компетентности:

- потребность реализовать механизмы адаптации и компенсации своего организма;

- овладение алгоритмом оздоровления;

- сознательное следование здоровьесбережения;

- сформированность спортивно-патриотических качеств;

- владение способами психофизической регуляции организма;

- навыки коммуникативной культуры на основе сложившегося нравственного опыта;

- способность самостоятельно осваивать знания, помогающие увеличить «количество здоровья».

Результаты проведенного педагогического эксперимента, их анализ и обсуждение определили тенденции к формированию и разработке здо-ровьесберегающих технологий по формированию системы здорового образа жизни школьников в пространстве физкультурно-патриотического воспитания.

Основные направления дальнейших научных исследований в данном проблемном поле:

- разработка методических подходов к комплексной оценке ресурсов здоровья;

- изучение средств физкультурно-патриотического воспитания в процессе формирования здорового образа жизни;

- внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс различного контингента школьников;

- формирование здорового образа жизни с учетом индивидуальных особенностей сформированности спортивно-патриотических качеств.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Тужилин, Алексей Петрович, Волгоград

1. Айрапетянц Л.Р. Педагогические основы планирования и контроля соревновательной и тренировочной деятельности: Автореф. дис. . докт. пед. наук. - М., 1992. - 41 с.

2. Алабин В.Г. , Алабин А.В., Бизин В.П. Многолетняя тренировка юных спортсменов. Харьков: Основа, 1993. - 243 с.

3. Алексеев Н.И. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюмень: ТГУ, 1997. - 166 с.

4. Алферов А.Д., Токарева В.Е. Социальная адаптация в педагогическом процессе // Инновационная школа. 1997. - №3. - С. 17-19.

5. Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья. Донецк: Сталкер, 2002. - 590 с.

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М: Знание, 1997.-380 с.

7. Ю.Анохин П.К. Теория функциональных систем. М.: Медицина, 1975. -134 с.

8. П.Антонов В.А. Символизация в контексте социокультурных процессов // Вестник: МГУ. 1997. - № 4. - С. 98.

9. Апанасенко Г.Л. Индивидуальное здоровье, как предмет исследования //Валеология. 1997. - № 4. - С. 44-46.

10. Апанасенко Г.Л. Валеология: первые итоги и ближайшие перспективы // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 6. - С. 2 -8.

11. Апциаури Л.Ш. Спорт как социальное явление и фактор социализации личности // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 1.-С. 12-14.

12. Артемьева Т.И. Проблемы способностей: личностный аспект // Психологический журнал. 1984. - Т. 5. - № 3. - С. 46 - 55.

13. Ашмарин Б.А., Завьялов Л.К., Курамшин Ю.Ф. Педагогика физической культуры.- СПб.: ЛГОУ им. А.С. Пушкина.- 1999.- 353 с.

14. Байер К., Шейнберг JI. Здоровый образ жизни. М.: Мир, 1997.-368с.

15. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 207 с.

16. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 24-25.

17. Бальсевич В.К. Перспектива развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 4. - С. 21-25.

18. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

19. Бальсевич В.К. Перспективы модернизации современных образовательных систем физического воспитания на основе интеграции национальной физической и спортивной культуры.- М.: РГАФК, 2002.30 с.

20. Бандура А. Социальное научение и развитие личности. М: МГУ, 1995.-96 с.

21. Барышева Н.В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -Казань, 1997.-40 с.

22. Бауэр В.Г. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России // Теория и практика физической культуры. -2001. № 1. - С. 50-56.

23. Бахнова Т.В. Осознанная потребность в здоровом образе жизни как аспект формирования личности // Проблемы модернизаций учебного процесса по физической культуре в образовательных учреждениях: Сборник научных трудов. Волгоград: ВГСХА, 2005. - С. 88-91.

24. Безматерных Л.Э., Куликов В.П. Диагностическая эффективность методов количественной оценки индивидуального здоровья // Физиология человека. 1998. - Т. 24. - Вып. 3. - С. 79-85.

25. Беленов И.В., Беленов В.Н., Гирис B.C. К вопросу о роли ценностей в формировании личности // Физическая культура и спорт в современной системе образования: Материалы V научно-практической конференции. Самара: СГПУ, 2004. - С. 34-38.

26. Белов В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до ста лет. М,: Химия, 1994.-400 с.

27. Белозерцев Е.П. О национально-государственном образовании в России // Педагогика. М., 1998. - 77 с.

28. Бернштейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз, 1947.- 255 с.

29. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. - 187 с.

30. Блинков С.Н. Индивидуализация физического воспитания школьников 12-14 лет на основе учета структуры моторики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000. - 24 с.

31. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 192 с.

32. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144 с.

33. Бойченко С.Д. Теоретические и методические основы специализированной подготовки в единоборствах на этапе начальной спортивной специализации: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Минск, 1993. -46 с.

34. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-на- Дону: РГУ, 2000. - 164 с.

35. Бондин В.И. Концепция программы по формированию культуры здоровья // Научные и методические проблемы развития физкультурного образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Волгоград: ВГАФК, 2003. - С. 25-27.

36. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье. - М.: Физкультура и спорт, 1996.-206 с.

37. Булгакова Н.Ж., Платонов В.Н. Отбор и ориентация пловцов в системе многолетней подготовки // Плавание. Киев. - 2000. - С. 150188.

38. Булкин В.А., Иванова И.В. Оперативная оценка готовности спортсменов к предстоящей тренировочной деятельности// Теория и практика физической культуры. 1996. - № 6. - С. 40 - 45.

39. Бундзен П.В. Интегрированный психофизический тренинг для укрепления здоровья // Современные достижения спортивной науки: Тез. докл. междунар. конф. СПб.,1994. - С. 123-124.

40. Бундзен П.В., Дибнер Р.Д. Здоровье и массовый спорт: проблемы и пути их решения // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 5-6. - С.6-12.

41. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи //Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. - С. 54-60.

42. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991. - 64 с.

43. Вайнер Э.Н. Социальные аспекты здоровья и здорового образа жизни // Валеология. 1998. - № 3. - С. 17-23.

44. Верхошанский Ю.В. На пути к научной теории и методологии спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. -1998.-№2.-С.21-26,39-42.

45. Визитей Н.Н. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методические, социально-философские, педагогические аспекты). Кишинев: Штиинца, 1989. - С. 3 - 25.

46. Виленский М.Я. Повышение воспитательно-образовательного потенциала физической культуры в формировании личности современного специалиста // Теория и практика физической культуры. 1987. -№ 10. -С.11-13.

47. Виленский М.Я. Социально-педагогические детерминанты формирования ЗОЖ //Теория и практика физической культуры. 1994. - № 9. -С. 9-11.

48. Виленский М.Я., Соловьев Г.М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2001. № 3. - С. 2 - 7.

49. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни.- М.: Мысль, 1990.- 288 с.

50. Виноградов П.А., Душанин А. П., Жолдак В. И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. -592 с.

51. Вишневский В.А. Здоровьесбережение в школе. Педагогические стратегии и технологии. М.: Теория и практика физической культуры, 2002. - 270 с.

52. Волков В.М. К проблеме предпосылок развития двигательных способностей //Теория и практика физической культуры. 1993. - № 5-6. -С. 41.

53. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 175 с.

54. Волков JI.B. Система направленного развития физической способности учащихся в разные возрастные периоды: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1984. - 40 с.

55. Воронцов А.Р. Методика развития выносливости юных пловцов: Методическая разработка для студентов ВШТ. М.: РГАФК, 1995. -28 с.

56. Всемирная организация здравоохранения (Женева). Основные документы /ВОЗ. 39-е изд. - М.: Медицина, 1993. - 208 с.

57. Выготский JI.C. Собрание сочинений /Гл. ред. А.В. Запорожец. Т.1. - М.: Педагогика, 1990- С. 224-247.

58. Вырщиков А.Н., Бузский М.П. Патриотическое воспитание: Методологический аспект. Волгоград: Издатель, 2001.-215 с.

59. Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Уроки служения Отечеству в пространстве патриотически-ориентированного образования. Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2005. - 162 с.

60. Вяткин Б.А. Спорт и развитие индивидуальности человека //Теория и практика физической культуры. 1993. - № 2. -С. 1-5.

61. Гаврилов Д.Н., Малинин А.В., Утенко В.Н. Определение уровня физического здоровья и двигательной подготовленности с использованием компьютерных технологий // Материалы научной итоговой конференции. СПб: НИИФК, 2000. - С. 27.

62. Гаркави Л.Х., Квакина Е.Б., Уколова М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма. Ростов на Дону: РГУ, 1990. - 224 с.

63. Геращенко И.Г., Зубарев Ю.А., Шамардин А.И. Роль инноваций в спортивной педагогике // Теория и практика физ. культуры. 1998. -№ 4. - С. 24-26, 39-42.

64. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 136 с.

65. Голенкова З.Т. Гражданское общество и социальная стратификация. -М.: МГУ, 1993.-126 с.

66. Горбунов Г.Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -С-Пб., 1994. 58 с.

67. Горская Г.Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов. Краснодар: КГАФК, 1995. - 68 с.

68. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». М., 2001. - 74 с.

69. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации. М., 2001. - 158 с.

70. Губа В.П., Никитушкин В.Г., Квашук П.В. Индивидуальные особенности юных спортсменов. Смоленск: СГИФК, 1997. - 220 с.

71. Гуревич П.С. Современный гуманитарный словарь-справочник.- М.: Олимп, 1999.- 528 с.

72. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. -М.: Наука, 1987. -227 с.

73. Давыдов В.Ю. Теоретические основы спортивного отбора и специализации в олимпийских водных видов спорта дистанционного характера: Автореф. дис. . докт. биол. наук. М., 2002. - 40 с.

74. Давыдов В.Ю., Авдиенко В.Б., Карпов В.Ю. Отбор и контроль в плавании на этапах многолетней подготовки: Учебно-методическое пособие. -М.: Теория и практика физической культуры, 2003. 103 с.

75. Дорохов Р.Н., Петрухин В.Г., Королева А.Э. Подходы к оздоровлению подрастающего поколения //Спортивная биология и медицина в повышении качества жизни: XXI век. М.: Советский спорт, 1999. -С. 72-77.

76. Евстафьев Б.В. Физические способности как вид способностей человека. JL: Нева, 1987. - 40 с.

77. Ермаков В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1996. - 40 с.

78. Жмуров С.А. Физическая культура и здоровье студентов вузов: педагогический аспект // Физическая культура и спорт в современной системе образования: Материалы V научно-практической конференции. Самара: СГПУ, 2004. - С. 9-16.

79. Зотова Н.Г. Формирование смысловой сферы личности будущего педагога как предпосылка его готовности к инновационной деятельности в сфере физической культуры и спорта // Научные и методические проблемы развития физкультурного образования: Материалы

80. Всероссийской научно-практической конференции. Волгоград: ВГАФК, 2003.-С. 146-149.

81. Иванов В.В. Комплексный контроль в спорте. М.: ВНИИФК, 1991. - 200 с.

82. Иванченко Е.И. Теоретико-методические основы становления высшего спортивного мастерства пловцов: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Минск, 1991. - 38 с.

83. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебное пособие.-С-Пб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.- 486 с.

84. Инновационная образовательная технология спортизированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательной школе / Под ред. Прогонюк J1.H. Сургут: Дефис, 2001. - 212 с.

85. Иссурин В.Б. Основы общей теории водных спортивных локомоций // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 8 -С. 44-47.

86. Креер В.А., Попов В.Б. Легкоатлетические прыжки.- М.: Физкультура и спорт, 1986.- 175 с.

87. Казимирская А.Е. Формирование двигательных действий пловцов на учебно-тренировочном этапе подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. С-Пб., 2000. - 21с.

88. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учебник для студентов высших учебных заведений. М.: ВЛАДОС, 2000.- 192 с.

89. Казначеев В.П., Баевский P.M., Берсенева В.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения. Л.: Медицина, 1980.-208 с.

90. Кармановский С.А. Инновации и нравственное воспитание в физкультурном вузе // Научные и методические проблемы развития физкультурного образования: Материалы Всероссийской научнопрактической конференции. Волгоград: ВГАФК, 2003. - С. 149151.

91. Карпеев А.Г. Двигательная координация человека в спортивных упражнениях баллистического типа. Омск: СибГАФК,1998. - 322 с.

92. Касаткин В.Н. Медико-психолого-педагогические программы укрепления здоровья: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1999. - 44 с.

93. Касаткина Э.П. Здоровье детей. М., 1995. - 284 с.

94. Кассиль Г.Н. Внутренняя среда организма. М.: Наука, 1983. - 227 с.

95. Каунсилмен Д. Наука о плавании. -М.: Физкультура и спорт, 1971. -429 с.

96. Книга тренера по легкой атлетике /Под ред. Хоменкова JI.C. М.: Физкультура и спорт, 1987.- 339 с.

97. Кобзев В.А. Возрастные морфофункциональные модели 9-18-летних спортсменов, адаптированных к физическим нагрузкам максимальной, субмаксимальной и большой мощности: Автореф. дис. . докт. мед. наук. С-Пб., 1997. - 36 с.

98. Комков А.Г. Социально-педагогические основы формирования физической активности детей-школьников: Монография. С-Пб.: Нева, 2002.- 228 с.

99. Комплексная программа по научно-методическому обеспечению подготовки юных спортсменов спортивных школ, училищ олимпийского резерва и сборных молодежных команд России / Под ред. Губа В.П., Никитушкина В.Г. М.: ВНИФК, 1998. - 48 с.

100. Концепция демографического развития России на период до 2015 года// Российская газета от 16 октября 2001 года.

101. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. М., 2003.-42 с.

102. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года.- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 октября 2002 г., № 1507-р.

103. Кордашенко В.Н. Физическое развитие детей и подростков и охрана здоровья подрастающего поколения //Вестник Российской АМН. -1993.-№5.-С. 25-27.

104. Коренберг В.Б. Надежность решения двигательных задач // Теория и практика физической культуры. 1997. - №10. - С. 18.

105. Куликов JI.M. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье. М.: ФОН, 1995. - 395 с.

106. Куликов J1.M., Рыбаков В.В., Великая Е.А. Спортивная тренировка: управление, системность, адаптация, здоровье //Теория и практика физической культуры. 1997. - № 7. - С. 26-30.

107. Кучкин С.Н. Методы оценки уровня здоровья и физической работоспособности. Волгоград: ВГАФК, 1994. - 104 с.

108. Лаптев А.П. Здоровый образ жизни //Теория и практика физической культуры. 1986. - № 4. - С. 32-34.

109. Леонова В.А. Дифференцированный подход к выбору методов совершенствования двигательных качеств школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1991. - 17 с.

110. Лисицын Ю.П., Сахно А.В. Здоровье человека социальная ценность. - М.: Мысль, 1988. - 272 с.

111. Лотоненко А.В., Стеблецов Е.А. Молодежь и физическая культура. -М.: ФОН, 1996.-317 с.

112. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

113. Лубышева JI.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа //Теория и практика физ. культуры. 1996. - № 1. - С. 7-11.

114. Лубышева Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации// Теория и практика физической культуры. 2002.-№ 3. - С. 11-14.

115. Лутовинов В.И. В патриотизме молодежи будущее России. - М.: Фонд Андрея Первозванного, 1999. - 124 с.

116. Лысаковский И.Т. Алгоритмизация процесса скоростно-силовой подготовки спортсменов: Монография. Омск: СибГАФК, 1997. -240 с.

117. Любушкина Л.А. Психолого-педагогические аспекты состязательности в физкультурно-спортивной деятельности // Физическая культура и спорт в современной системе образования: Материалы V научно-практической конференции. Самара: СГПУ, 2004. - 127-131.

118. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. М.: Терра - Спорт, 2000. - 192 с.

119. Майэнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: вводный курс. Пер. с нем. / Под ред. Виленского М.Я. и Метлушко О.С. М.: Аспект Пресс, 1995. - 94 с.

120. Макаренко А.П. Содержание и структура многолетней подготовки учащихся детско-юношеских школ плавания: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1985. -48 с.

121. Макаров В. В. Отечество и патриотизм. Саратов: СГУ, 1988. - 160с.

122. Макарова И.А. Духовное воспитание, ориентированное на физическое совершенствование личности // Проблемы модернизаций учебного процесса по физической культуре в образовательных учреждениях: Сборник научных трудов. Волгоград: ВГСХА, 2005. - С. 222224.

123. Максимова Т.М., Какорина Е.П. Современные проблемы здоровья населения и медицинского обеспечения: Бюллетень НИИ им. Семашко. -М., 1996. С. 23-28.

124. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1984. -191 с.

125. Мартиросов Э.Г. Соматический статус и спортивная специализация: Автореф. дис. . докт. биол. наук в виде научного доклада. -М.,1998.- 87 с.

126. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 149 с.

127. Масловский Г.А. Теоретические и методические основы использования индивидуально-сопряженного подхода в физическом воспитании и подготовке юных спортсменов: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -Минск, 1993.-49 с.

128. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991.-331 с.

129. Матвеев Л.П. Общая теория спорта. М.: Воениздат, 1997. - 305 с.

130. Менхин Ю.В. Физическая подготовка к высшим достижениям к видам спорта сложной координации: Автореф. дис. . докт. пед. наук, 1991.-48 с.

131. Методы исследований в спорте / Под общей ред. Филина В.П. -Харьков: Основа, 1992. 149 с.

132. Мильнер Е.Г. Формула жизни: медико-биологические основы оздоровительной физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 112 с.

133. Мотылев А.В. Индивидуально-типические различия в структуре двигательной одаренности детей и их значение при выборе спортивной специализации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. С-Пб., 1998. - 23 с.

134. Мотылянская Р.Е., Каплан Э.Я., Велитченко В.К. Двигательная активность важное условие ЗОЖ //Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. - С. 14-22.

135. Моченов В.П. Социально-педагогические аспекты использования нетрадиционных форм и средств физической культуры в практике физкультурно-оздоровительной работы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М, 1994. -24 с.

136. Муравов И.В. Оздоровительные возможности средств физической культуры и потребности общества // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 6. - С. 6-8.

137. Набатникова М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 279 с.

138. Неклюдова М.Г. Исследование жизненных ценностей и самооценка старшеклассников // Физическая культура и спорт в современной системе образования: Материалы V научно-практической конференции. Самара: СГПУ, 2004. - С. 42- 44.

139. Никитушкин В.Г., Квашук П.В. Некоторые итоги исследования проблемы индивидуализации подготовки юных спортсменов// Теория и практика физической культуры. 1998. - № 10. - С. 19-22.

140. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии XXI века: Монография //СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. 1988. 217 с.

141. Осмоловская И.М. Организация дифференцированного обучения в современной школе. М.: Институт практической психологии, 1998. -160 с.

142. Патриотическое воспитание: организационное обеспечение, механизм и структура управления / Под общ. ред. Вырщикова А.Н. -Волгоград: Издатель, 2002. 149 с.

143. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебное пособие. М.: Школа-пресс, 1997. - 176 с.

144. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в Олимпийском спорте. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 186 с.

145. Полянский В.П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры (её содержания и форм) в современном обществе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1999. -62 с.

146. Пономарчук В.А., Аяшев О.А. Физическая культура и становление личности. М., 1991. - 123 с.

147. Попов В.Б. Теория спортивной тренировки на службе спорта высших достижений // Теория и практика физической культуры. 1998. -№4.-С. 50- 53.

148. Попов Г.И., Ратов И.П. Методологические подходы к разработке новых психофизических и психобиомеханических технологий// Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5. - С. 24 - 26.

149. Пуйман С.А. Педагогика: Основные положения курса.- Минск.: Тет-раСистем, 2001. 255 с.

150. Расин М.С. Педагогическе основы подготовки юных спортсменов. -Омск: ОГИФК, 1987. 32 с.

151. Рожков П.А. От великой спортивной державы к здоровой России // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 1. - С. 2-8.

152. Руднянская Е.Н. Воспитание у школьников осознанной потребности быть здоровым // Проблемы модернизаций учебного процесса по физической культуре в образовательных учреждениях: Сборник научных трудов. Волгоград: ВГСХА, 2005. - С. 122-125.

153. Руссу О.Н. Социально-психологическая ориентация подростков на негативные явления общества // Физическая культура и спорт в современной системе образования: Материалы V научно-практической конференции. Самара: СГПУ, 2004. - С. 45-49.

154. Сальников В.А. Возрастные и индивидуальные особенности физического развития на различных этапах спортивного совершенствования: Дис. докт. пед. наук. JI., 1994.-406 с.

155. Сахновский К.П. Теоретико-методические основы системы многолетний спортивной подготовки: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -Киев, 1997. -48 с.

156. Седых Н.В. Здоровьесберегающие технологии в дошкольных образовательных учреждениях: Монография. Волгоград: ВГСХА, 2002.- 178 с.

157. Седых Н.В. Биоуправление при формировании функциональной системы «Здоровье» // Физическая культура и спорт в современной системе образования: Материалы V научно-практической конференции.- Самара: СГПУ, 2004. С. 320-325.

158. Седых Н.В. Здоровьесберегащие технологии в практике дошкольного воспитания // Проблемы модернизаций учебного процесса по физической культуре в образовательных учреждениях: Сборник научных трудов. Волгоград: ВГСХА, 2005. - С. 125-129.

159. Седых Н.В., Андрющенко Л.Б. Оздоровительные технологии в физкультурном образовании подрастающего поколения: Монография. -Волгоград: ВГСХА, 2003. 156 с.

160. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. - 64 с.

161. Селуянов В.Н. Технология оздоровительной физической культуры. -М.: СпортАкадемПресс, 2001. 172 с.

162. Селуянов В.Н., Шестаков М.П. Определение одаренностей и поиск талантов в спорте. М.: СпортАкадемПресс, 2000. - 112 с.

163. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии. Волгоград: Перемена, 1994. - 150 с.

164. Сиротин О.А. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной подготовки дзюдоистов: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1996.-49 с.

165. Система подготовки спортивного резерва / Под ред. Никитушкина В.Г. -М.: ВНИИФК, 1993.-317 с.

166. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И. Педагогика: Учебное пособие. М.: Школа-пресс, 2000. - 512 с.

167. Соколик Н.Ю. Организационно-методические основы диагностики спортивной одаренности: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1998.-49 с.

168. Состояние здоровья детей Российской Федерации (по данным Государственного доклада о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1998 г.). -М., 1998.-29 с.

169. Столяров В.И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры. М.: ГЦОЛИФК, 1988. - 27 с.

170. Столяров В.И. Проект "СпАрт" и новая комплексная система физ-культурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России (основные идеи и первые итоги реализации) // Теория и практика физ. культуры. -1993.-№4.-С. 10-14.

171. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физ. культуры. 1998. - № 5. - С. 11-15.

172. Стуколова Т.И., Полесский В.А. Проблемы укрепления здоровья в детском и подростковом возрасте // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1999. - № 3. - С. 3-6.

173. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991.-270 с.

174. Сухарева JI.M., Рапопорт И.К., Звездина И.В. Состояние здоровья и физическая активность современных подростков // Гигиена и санитария. 2002. -№ 3. - С. 52-55.

175. Таймазов В.А. Индивидуальная подготовка боксеров в спорте высших достижений: Автореф. дис. докт. пед. наук. СП-б., 1997. - 48 с.

176. Теоретические и методические аспекты проблемы отбора в спорте (результаты совместных исследований специалистов ГДР и СССР по проблеме «Одаренность-отбор») / Под ред. Булгаковой Н.Ж. М., 1990.-116 с.

177. Теория и методика спорта /Под общ. ред. Суслова Ф.П., Холодова Ж.К. М.: ФОН, 1997.-416 с.

178. Тер-Ованесян А.А., Тер-Ованесян И.А. Обучение в спорте. М.: Советский спорт, 1992. - 192 с.

179. Трушкин А.Г. Методические рекомендации по комплексной оценке физического развития детей и подростков г. Ростова-на-Дону (от 5 до 17 лет). Ростов н/Д: РГПУ, 2000. - 72 с.

180. Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности человека: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1998. -48 с.

181. Уилмор Дж. X., Костилл Д.Л. Физиология спорта и двигательной деятельности. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 504 с.

182. Усаков В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Омск, 2000. - 87 с.

183. Утенко В.Н., Баландин В.И., Щеголев В.А. Использование нетрадиционных средств оздоровительной физической тренировки: состояние проблемы и возможные пути ее решения // Вестник Балтийской академии наук. 2000. - №1. - С. 8-14.

184. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 206 с.

185. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 128 с.

186. Фролов С.С. Социология: Учебник для высших учебных заведений. -М.: Логос, 1996.-360 с.

187. Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни //Вопросы психологии. 1997. - № 2. - С. 3-14.

188. Червякова Е.Э. Проблемы состояние здоровья студентов педагогического вуза // Проблемы модернизаций учебного процесса по физической культуре в образовательных учреждениях: Сборник научных трудов. Волгоград: ВГСХА, 2005. - С. 140-143.

189. Черкашин В.П. Теоретические и методические основы проектирования технологии индивидуализации тренировочного процесса юных спортсменов в скоростно-силовых видах легкой атлетики: Автореф. дис. докт. пед. наук. -М., 2001. 50 с.

190. Шадриков В.Д. Способности человека. М.: 1997. - 288 с.

191. Шестаков М.П. Управление технической подготовкой спортсменов с использованием моделирования// Теория и практика физической культуры. 1998. - № 3. - С. 51-54.

192. Ширковец Е.А. Система оперативного управления и коррегирующие воздействия при тренировке в циклических видах спорта: Автореф. дис . докт. пед. наук. М., 1995. - 47 с.

193. Шустин Б.Н. Моделирование в спорте: Автореф. дис. . докт. пед. наук. — М., 1995.-82 с.

194. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Добросвет, 1998.-596 с.

195. Якимович B.C. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи в различных учебных заведений. Волгоград: ВолгГАСА, 2002. - 136 с.

196. Abemathy T.J., Massad L., Romano-Dwyer L. The relationship between smoking and self-esteem. Adolescence. - 1995. - V. 30. - P. 899-907.

197. Apanasenko G. Experimental substantiating quantitative estimation of physical health level //CESS Magazine. 2000. - № 6. - P. 17-19.

198. Baranowski T. et al. Assessment, prevalence, and cardiovascular benefits of physical activity and fitness in youth // Medicine and Science in Sport and Exercice. 1992. 24 (6).- P. 237-247.

199. Baranowski T. Validity and reliability of self-report of physical activity: an information processing perspective. Research Quarterly. 1988: 59(4): P. 314-327.

200. Biber B. Early education and phsycological development. New Haven //Yale umiversity Press, 1995. P. 311-327.

201. Blair S.N. et al. Exercise and Fitness in Childhood: Implication for a Lifetime of Health // Perspectives in Exercise and Sport Medicine.- Vol. 2. Youth, Exercise and Sport.- 1989.- P.401-430.

202. Caims E. Children and political violance //Cambridge, Mass: Blackwell, 1996.-324 p.

203. Cale I. Monitoring physical activity in children. PhD thesis. Loughborough University of Technology. 1993. - 290 p.

204. Cale L. Self-report measures of children's physical activity: recommendations for future development and a new alternative measure // Health Education Journal. 1994.- № 53. - P. 439-453.

205. Clarke-Stewart A. Children at home and in day care. Hills-dale, N.Y., 1994.-320 p.

206. Currie C., Hurrelmann K., Setfrertobulte W., et el. Health and Health Behavior among Young People. World Health Organization Regional Office for Europe // Denmark, 2000. P. 9-11.

207. Currie C., Hurrelmann K., Setfrertobulte W. Health and Health Behavior among Young People // World Health Organization Regional Office for Europe. Denmark, 2000. - P. 9-11.

208. Elder J., Geller S., Hovell M. Motivating Health Behavour. Albany: Dei-mar, 1994.-P. 22-27.

209. Sallis J., Owen N. Physical activity and behavioral medicine.- Sage Publications. 1999.-210 p.

210. Sallis J.F. Self-report measures of children's physical activity. Journal of School Health. -1991: 61(5): P. 215-219.

211. Schwartz M.S. Biofeedback: A Practitioners Guide. New York: Guili-ford Press, 1995.-326 p.

212. Wilson P.W. et al. Assessment methods for physical activity and physical fitness in population studies: Report of a NHLBI workshop. American Heart Journal.- 1986: 11(6): P. 1177-1192.

213. Wold B. Lifestyles and Physical Activity: A theoretical and empirical analysis of sociolization among children and adolessents. Dr. Psych, thesis.- University of Bergen. 1989. - 310 p.

214. Ф.И.О. Содержание научной разработки Эффект от внедрения

215. Тужилин А.П. Методика формирования здорового образа жизни старшеклассников в пространстве патриотического воспитания. Существенно повысилось негативное отношение к вредным привычкам.

216. Директор МОУ СОШ №129 Г.Волгограда1. Вялец В.Ф.

217. Проректор по научной работе ВГАФК профессор1. Москвичев Ю.Н.

218. Ф.И.О. Содержание научной разработки Эффект от внедрения

219. Тужилин А.П. Методика формирования здорового образа жизни старшеклассников в пространстве патриотического воспитания. Существенно повысилось негативное отношение к вредным привычкам.

220. Директор МОУ СОШ №140 Гордияш Е.Л.1. Г.Волгограда

221. Проректор по научной работе ВГАФК профессор 7 Москвичев Ю.Н.

222. Ф.И.О. Содержание научной разработки Эффект от внедрения

223. Тужилин А.П. Методика формирования здорового образа жизни старшеклассников в пространстве патриотического воспитания. Существенно повысился уровень активизации мотивов по отношению к здоровому образу жизни.

224. Зам.директора МОУ ДЮСШ № 14 dfr^ ^ Мартынюк О.В. Г.Волгограда

225. Проректор по научной работе ВГАФК профессор-Москвичев Ю.Н.

226. Ф.И.О. Содержание научной разработки Эффект о внедрения

227. Тужилин А.П. Методика формирования здорового образа жизни старшеклассников в пространстве патриотического воспитания. Существенно повысился уровень активизации мотивов по отношению к здоровому образу жизни.1. Чуешова Ж.А.

228. Бурдаков А.Е. Москвичев Ю.Н.1. Тужилин А.П.

229. Заведующий учебной части ДЮСШ № 18 "/О^/' г Волгограда

230. Старший тренер-преподаватель

231. Проректор по научной работе ВГАФК профессор1. Разработчик