автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование навыков ведения здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста на уроках физической культуры

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Клевцова, Юлия Евгеньевна, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.

1.1. Педагогические подходы к разработке системы физического воспитания учащихся общеобразовательной школы

1.2. Теоретические подходы к формированию навыков здорового образа жизни детей школьного возраста

1.3. Проблема управления процессом формирования навыков ведения здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.2.1. Анализ научной и научно-методической литературы.

2.2.2. Педагогический эксперимент и педагогические наблюдения

2.2.3. Оценка уровня сформированности навыков здорового образа жизни.

2.2.4. Определение уровня развития физиометрических и функциональных показателей

2.2.5. Выявление показателей использования элементов здорового образа жизни во внешкольной деятельности

2.2.6. Оценка психического состояния по шкалам «Тревожность - спокойствие» и «Уверенность в своих силах- чувство беспомощности»

2.2.7. Оценка культурологических стремлений

2.2.8. Оценка социально значимых качеств личности.

2.2.9. Выявление уровня сплоченности коллектива

2.2.10. Оценка уровня сформированности основных двигательных качеств

2.2.11. Оценка количества простудных заболеваний

2.2.12. Методы математической статистики

2.3. Организация исследования

ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ЮНОШЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

3.1. Разработка модели здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста

3.2. Выявление уровня сформированности навыков здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста

3.3. Отбор факторов, стимулирующих формирование навыков здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста.

3.4. Разработка методики формирования навыков здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста.

ГЛАВА 4. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ

МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ЮНОШЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

4.1. Оценка уровня сформированное™ навыков здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста

4.2. Оценка уровня развития физиометрических и функциональных показателей

4.3. Оценка показателей использования элементов здорового образа жизни во внешкольной деятельности.

4.4. Оценка психического состояния по шкалам «Тревожность - спокойствие» и «Уверенность в своих силах - чувство беспомощности»

4.5. Оценка сформированности культурологических стремлений

4.6. Оценка сформированности социально значимых качеств личности.

4.7. Оценка сформированности основных двигательных качеств

4.8. Оценка уровня сплоченности коллектива

ГЛАВА 5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

ИССЛЕДОВАНИЯ

ВЫВОДЫ.

ПР АКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование навыков ведения здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста на уроках физической культуры"

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ обусловлена социальными факторами общественного развития, главным из которых является изменение ориентации развития личности человека на всесторонность и гармонизацию [1,19,34]. От того, какие ценностные ориентации будут сформированы у школьников, зависит будущее страны. Одним ев направлений в личностной ориентации является формирование навыков ведения здорового образа жизни детей и подростков [152,182], как составной части развитой личности [12,13,15,115].

Проблема формирования навыков здорового образа жизни имеет глобальное значение, поскольку жизнедеятельность человека в современном обществе немыслима без приобретения указанных навыков [46,47,60]. Культура ведения здорового образа жизни определяет ее качество и результаты, выступает необходимым условием организации продуктивного творческого труда и самосовершенствования человека.

В этой связи большое значение приобретает исследование проблемы формирования навыков ведения здорового образа жизни учащихся общеобразовательной школы [4,11,12,14,15,162,173,180]. В сложившейся системе физического воспитания учащихся проблеме формирования навыков ведения здорового образа жизни должного внимания не уделяется [119].

Так, было выявлено [47,119], что подавляющее большинство школьников старшего возраста не имеет сформированных навыков здоровой жизнедеятельности. Такое положение провоцирует возникновение так называемых «вредных» привычек, не обеспечивает должного уровня физического, психического и нравственного здоровья.

Анализ исследований, посвященных здоровью учащихся общеобразовательной школы [117,119,121,127,161,185] показал, что наметился рост хронических заболеваний дыхательной и сердечно сосудистой систем, ухудшилось психическое состояние детей и подростков, участились случаи нарушения норм общественной морали. Как известно, состояние здоровья зависит от многих факторов, среди которых важное значение имеет образ жизни: в 50-52 % здоровье определяется образом жизни и только 10-15 % зависит от здравоохранения [119]. Одним из важнейших слагаемых здорового образа жизни является (что особенно важно в школьный период) сложившаяся система ценностей в области ведения здорового образа жизни. Вместе с тем, в настоящее время школьники не владеют навыками здоровой жизнедеятельности в необходимом объеме, достаточном для сохранения и упрочения здоровья [119,123]. Исследования показали, что у подавляющего большинства учащихся общеобразовательной школы привычки ведения здорового образа жшни практически отсутствуют [185].

Причины низкого уровня сформированности навыков ведения здорового образа жизни, по видимому, заключаются в том, что педагогическая теория не дает достаточного представления о сущности, структуре и специфике здорового образа жизни учащихся общеобразовательной школы, не раскрывает в полной мере возможности учебно-педагогического процесса для формирования навыков здоровой жизнедеятельности.

Проблема здорового образа жизни раскрыта многими исследователями [33,34,36,40,47,114,115,167], однако наблюдается дефицит исследований в области формирования навыков здоровой жизнедеятельности у юношей старшего школьного возраста.

Рассмотрены лишь отдельные аспекты проблемы [см. например,26,32,41,46,185,192].

Можно констатировать, что в настоящее время выявлено противоречие между объективной потребностью общества в целенаправленном формировании навыков ведения здорового образа жизни старшеклассников, и недостаточной разработанностью данной проблемы в научном плане. Как в теории, так и на практике многие вопросы, связанные с проблемой здорового образа жизни решаются пока неудовлетворительно. Это связано прежде всего с недостаточной разработанностью методов исследования, ненадежностью результатов, полученных с помощью педагогических наблюдений и диагностических опросников, субъективной оценкой экспертов.

Данное противоречие требует проведения специальных исследований для повышения эффективности методик формирования навыков ведения здорового образа жизни учащихся старших классов общеобразовательной школы.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ - изучить педагогические условия повышения эффективности формирования навыков ведения здорового образа жизни юношей старших классов общеобразовательной школы.

РАБОЧАЯ ГИПОТЕЗА. Предполагается, что эффективность формирования навыков ведения здорового образа жизни юношей старших классов общеобразовательной школы может повыситься, если: структура навыков ведения здорового образа жизни отражает наиболее сформированные культурологические стремления, социально значимые качества личности и ведущие мотивы юношей старшего школьного возраста; средства и методы формирования навыков здоровой жизнедеятельности отбираются и конструируются с учетом структуры здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста; дифференцированный подход к учащимся осуществляется с учетом их индивидуальных психо-физических особенностей в их динамике.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА исследования заключается: в выявлении уровня сформированности навыков ведения здорового образа жизни юношей старших классов общеобразовательной школы; в определении и обосновании педагогических условий повышения эффективности формирования навыков ведения здорового образа жизни юношей-старшеклассников на уроках физической культуры.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования состоит в применении разработанной методики формирования навыков здорового образа жизни юношей-старшеклассников, что позволяет: повысить уровень самосовершенствования и адаптации личности старшеклассников к условиям современного общества, увеличить стрессоустойчивость к негативным внешним воздействиям физического, психического и нравственного характера; повысить показатели двигательной подготовленности; развить ряд функций организма (устойчивость к низким температурам, функциональную подготовленность дыхательной и нервно-мышечной систем); сформировать привычки здоровой жизнедеятельности; сформировать положительные межличностные отношения среди старшеклассников; снизить уровень тревожности и повысить уверенность в своих силах.

НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ: принцип ориентации на личностные качества в процессе формирования навыков здорового образа жизни старшеклассников; педагогические условия повышения эффективности формирования навыков здорового образа жизни юношей старших классов общеобразовательной школы.

ПРЕДМЕТ И ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Предметом исследования явились проблемы совершенствования формирования навыков здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста в процессе проведения уроков физической культуры, с учетом их личностных особенностей.

Объектом исследования были юноши старшего школьного возраста, учащиеся общеобразовательной школы.

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА

ИССЛЕДОВАНИЯ: в качестве теоретико-методологической основы проведенного исследования были приняты современные философские, психологические и педагогические концепции, раскрывающие j закономерности развития личности, теорию здорового образа жизнедеятельности, теорию построения методов обучения. В исследовании использованы работы ведущих отечественных специалистов в области физического воспитания учащихся

Г: общеобразовательной школы (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, В.И. Лях, I Г.П. Богданов, А.П. Матвеев, А.П. Виноградов, Ю.Г. Травин, Б.Ф. s. Прокудин и др.), работы Ю.К. Бабанского (по классификации методов j h обучения и критериям их оптимального выбора).

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

На основании проведенного исследования были сделаны следующие выводы.

1. Все навыки, выделенные в три-группы - «устойчивые» (имеющие * значения -от +12,4 до +8,9 баллов), ч<слабо -сформированные» (имеющие показатели от +6,4 до +1,4 балла) и «потенциальные» (с показателями от -2,6 да -7,9 балла), позволяют выявить уровень сформированности у юношей старшего-школьного возраста навыков здорового образа жизни.

2. Устойчивыми у юношей старшего школьного возраста являются навыки, сопряженные с положительными эмоциями, развлечением, двигательной активностью, общением и соперничеством. Слабо сформированными являются навыки, сопряженные с самосохранением здоровья, успешностью в будущей профессиональной деятельности, подражанием, привычкой, физкультурно-спортивными интересами. Потенциальными являются навыки, сопряженные с интересом к противоположному полу, внутренней потребностью к ведению здорового образа жизни, с внешними факторами, с доминированием, с удовольствием от здоровой жизнедеятельности,

3. Основанием для разработки методики формирования навыков ведения здорового образа жизни у юношей старшего школьного возраста могут служить: значимые» навьжи ведения здорового -образа жизни; наиболее- сформированные культурологические стремления (телеснорегулятивные,-познавательные); —, наиболее сформированные социально-значимые качества личности (воля, трудолюбие, творчество).

4. Составляющими элементами разработанной методики формирования навыков здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста на уроках физической культуры являются: мероприятия, проводимые на уроках физической культуры (организация и осуществление учебно-познавательной деятельности, стимулирование овладению навыками здорового образа жизни, стимулирование долга и ответственности в оздоровительной деятельности, контроля и самоконтроля); внеклассных мероприятий (создания учебной базы для занятий оздоровительной деятельностью во внешкольное время, использование методической литературы, стенной печати, ведения индивидуальных «Дневников здоровья», работы с родителями учащихся).

5. Использование в течение 2-х лет на уроках физической культуры разработанной методики формирования навыков здорового образа жизни привело к улучшению (р < 0,05-0,001) большинства изученных показателей (физиометрических,, физической подготовленности, физической работоспособности, функционально психологических, заболеваемости простудными заболеваниями).

6. Формирование навыков ведения здорового образа жизни у юношей старшего школьного возраста экспериментальной группы позволило: повысить уровень сплоченности коллектива (р < 0,05); улучшить психологическое состояние (р < 0,05); увеличить количество использования элементов ведения здорового образа жизни во внешкольной (внешкольной) деятельности (р < 0,05-0,001); повысить уровень сформированности большинства исследованных двигательных качеств (р < 0,05-0,01); повысить функциональный уровень нервно-мышечного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем (р < 0,05).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕВДАДИИ

Проведенное исследование позволило обосновать рад практических рекомендаций по использованию разработанной методики формирования навыков ведения здорового образа жизни у юношей старшего школьного возраста на уроках физической культуры.

Предложенная методика доступна для учителей физической культуры, тренеров детско-юношеских спортивных школ, специалистов по внеклассной работе с учащимися данного возраста. Мероприятия, указанные в настоящем исследовании рекомендуется проводить на протяжении нескольких лет, соблюдая принципы систематичности, последовательности и доступности.

Разработанную методику формирования навыков ведения здорового образа жизни у юношей старшего школьного возраста можно использовать: в учебно-педагогическом процессе физического воспитания учащихся общеобразовательной школы: на уроках физической культуры, в процессе проведения различных форм занятий физическими упражнениями (проведение физкультурных праздников, на занятиях в спортивных секциях, в процессе проведения удлиненных подвижных перемен в режиме учебного дня); в процессе подготовки учителей физической культуры для общеобразовательной школы; в процессе подготовки специалистов физического воспитания на факультетах физического воспитания педагогических институтов.

Полученные в ходе настоящего исследования данные, характеризующие уровень сформированности разных показателей личности юношей старшего школьного возраста (культурологические стремления, социально-значимые качества личности), физиометрических показателей (сила мышц правой и левой кисти, время задержки дыхания, физическая работоспособность), навыков ведения здорового образа жизни позволяет: разрабатывать таблицы для оценки соответствующих показателей юношей старшего школьного возраста; планировать построение уроков физической культуры, имеющих целью формирование различных навыков (помимо навыков ведения здорового образа жизни), необходимых в учебном процессе (концентрации внимания, межличностного общения, преодоления стрессовых воздействий различного характера, овладения набором знаний и умений самостоятельно заниматься физической культурой); разрабатывать новых технологии обучения, воспитания и развития учащихся общеобразовательной школы на основе представленных в настоящем исследовании научных подходов.

Использование указанных направлений в исследовательской работе и на практике позволит расширить представления о системе влияния на личность ребенка различных педагогических мероприятий в сочетании со средствами физической культуры.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Клевцова, Юлия Евгеньевна, Москва

1. Абульханова-Славская К.А. Диалектика человеческой жизни /Соотношение философского, методологического и конкретно-научного подходов к проблеме индивида/. М.: Мысль, 1977.-224с.

2. Аветисов Э.С., Ливадо Е.И., Курпан Ю.И. Занятия физкультурой при близорукости. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 98 с.

3. Аккоф Р., Эмери Ф. О целеустремленных системах. М., 1974. -112 с.

4. Александров О.А., Демченкова Г.З., Случевский И.И. Формирование здорового образа жизни советской молодежи //Сов. Здравоохранение. -1985. № 7. - С. 3-7.

5. Амосов Н.М., Муравов И.В. Сердце и физические упражнения. -Киев: Здоровье, 1985. С. 38-39.

6. Ананьев Б.Г. Воспитание внимания у школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1946.- 118 с.

7. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. - 248 с.

8. Антонов В.В., Вавер Г.Ю. Комплексная система психической саморегуляции. Л., 1986. - 97 с.

9. Апанасенко Г.Л., Науменко Г.Г. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида //Теория и практика физич. культуры. 1988. - № 6. - С. 29-30.

10. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды (Сост. М.Ю. Бабанский). М.: Педагогика, 1989. - 456 с.

11. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 35 с.

12. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи //Физич. культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 24-25.

13. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность //Теория и практика физич. культуры. 1995. - № 4. - С. 2-7.

14. Бальсевич В.К., Болыпенков В.Г., Рябинцев Ф.П. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательной школы //Физич. культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№2.-С. 13-18.

15. Баранцев С.А., Береуцин Г.В., Довгаль Г.И., Столяк И.Н. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: Пособие для учителя /Под ред. A.M. Шлемина. М.: Просвещение, 198В.-144 с.

16. Батурина Г.И., Байер У. Структура целей обучения (Новые исследования в педагогических науках). М.: Педагогика, 1988. -№11.-С. 68-72.

17. Бедный М.С. Демографические факторы здоровья. М.: Медицина, 1985. - 228 с.

18. Белостоцкая Е.М. Близорукость в школьном возрасте как гигиеническая проблема. Дис. .докт.мед.наук. - М., 1964. - 418 с.

19. Берг А.И. Современные проблемы образования и воспитания //Вопр. философии. 1973. - № 12. - С. 56-59.

20. Бескопыльный А.П. Организация самостоятельных занятий физическими упражнениями учащихся 11-13 лет с применением системы педагогического контроля: Автореф. .дис.канд.пед.наук. -Киев, 1989.-22 с.

21. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. -192 с.

22. Благуш П. К теории тестирования двигательных способностей: Сокр. Пер. с чешек. /Предисл. Изд-ва. М.: Физкультура и спорт, 1982.-165 с.

23. Блонский П.П. Память и мышление. M.-JL: ОГИЗ, 1935. - 97 с.

24. Боген М.М. Обучение двигательным действиям /Учеб. Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физ. культуры. -М., 1981. -60 с.

25. Боген М.М. Методологические основы теории обучения двигательным действиям. М., 1985. - 42 с.

26. Богословский В.П., Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Методические рекомендации по формированию физкультурной грамотности учащихся. МГФСО, 1991. - 62 с.

27. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. -М., 1959. 108 с.

28. Бондаревский Б.Я., Стародубцев М.В., Кочарян Ю.Е. Методология построения должных норм физической подготовленности Методические рекомендации. -М., 1983. 33 с.

29. Бондаревский Е.Я., Жарова Л.Б., Станиславская Е.Г., Якубова М.Е. Анализ программ школьного физического воспитания в развитых странах /Обзорная информация. М., 1986. - 20 с.

30. Бондаревский Е.Я, Кадетова А.В. О школьных программах по физической культуре //Физич. культура в школе. 1987. - № 4. - С. 32.

31. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. -М.: Физкультура и спорт, 1987. 144 с.

32. Боришевский М.И. Влияние позиции подростка на саморегуляцию поведения //Вопр. психологии. 1972. - № 5. - С. 49-64.

33. Брехман И.И. Философско-методологические аспекты проблемы здоровья человека //Вопр. философии. -1982. № 2. - С. 52-59.

34. Брехман И.И. Введение в валеологию науку о здоровье. -JL: Наука, 1987. -156 с.

35. Бруннер Дж. Процесс обучения. М.; Мысль, 1962. -128 с.

36. Бутенко А.П. Образ жизни: Содержание проблемы и нерешенные вопросы//Вопр. философии. 1978. -№11. - С. 41-52.

37. Быховская И.М. «Быть телом иметь тело - творить тело»: три уровня бытия «хомо соматик» и проблемы физической культуры //Теория и практика физич. культуры. - 1993. - № 7. - С. 2-6.

38. Быховская И.М. Физическая культура как практическая аксиология человеческого тела: методологические основания анализа проблемы //Физич. культура: воспитание, образование, тренировка. -1996. № 2. - С. 19-27.

39. Бянь Чжичжун. Секреты молодости и долголетия /Пер. с кит. -М.: Мол. Гвардия, 1989. 64 с.

40. Вайнбаум Я.С. Гигиена физического воспитания: Учеб. Пособие для студентов фак. Физ. воспитания пед. Ин-тов. М.: Просвещение, 1986. -176 с.

41. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. -М.: Просвещение, 1991. 64 с.

42. Василенко П.М., Погорелый JI.B. Основы научных исследований. Киев: Вшца школа, 1985. - 266 с.

43. Васильев Т.Э. Начала хатха-йоги. М.: Прометей, 1990. - 232 с.

44. Велихов Е.П., Зинченко В.П., Лекторский В.А. Слзнание: опыт междисщшлинарного подхода //Вопр. философии. 1988. - № 11. -С. 3-30.

45. Визитей Н.Н. Физическая культура и спорт как социальноеявление: Философские очерки. Кишинев: Штиинца, 1986. - 218 с.

46. Виленский М.Я., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание школьников: Вопросы перестройки //Теория и практика физич. культуры. 1990. - № 12. - С. 32-33.

47. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни /Проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде/. М.: Мысль, 1990. - 288 с.

48. Виру А.А., Юримяэ Т.А., Смирнова Т.А. Аэробные упражнения. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 142 с.

49. Власова М.М. О характеристике кожно-гальванической реакции и дыхательной кривой при некоторых эмоциональных состояниях //Извести АПН РСФСР, 1954. № 53. - С. 28-56.

50. Войшвилло Е.К. Понятие как форма мышления. М., 1989. - 67 с.

51. Возрастная и педагогическая психология /Учебн. Пособие для студентов пед. Ин-тов /Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1973. - 288 с.

52. Воскерчьян С.И. Об использовании метода тестов при учете успеваемости школьников /Сов. Педагогика. 1963. - № 10. - С. 24-29.

53. Выдрин В.М., Пономарев Н.И., Евстафьев Б.В. и др. К вопросу определения понятий в теории физической культуры //Теория и практика физич. культуры. 1987. - № 2. - С. 25.

54. Вьюшкина С.П. Исследование связи между умственной и физической работоспособностью школьников 7-14 лет: Автореф. Дисс. .канд.биол. наук. М., 1981. -16 с.

55. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». Доклад, обобщающий исследования, представленные на соискание ученой степени доктора педагогических наук. - М., МГУ, 1954. - 87 с.

56. Генкин А.А., Медведев В.И., Шек М.Н. Некоторые принципы построения корректурных таблиц для определения скорости переработки информации //Вопр. психологии. 1963. - № 1. - С. 56-58.

57. Гессен С.И. Основа педагогики. Введение в прикладную философию /Отв. Ред. и сост. П.В. Алексеев. М.: «Школа-пресс», 1995. - С. 156-158.

58. Гиссен Л.Д. Время стрессов. Обоснование и практические рекомендации психопрофилактической работы в спортивных командах. М.: Физкультура и спорт, 1990. -192 с.

59. Горский Д.П. Определение. М.,1974. - 217 с.

60. Грамкова М.Т. Образование стимул саморазвития личности //Педагогика. - 1993. - № 3. - С. 21-25.

61. Гринина О.В., Важнова Т.В. Социально-гигиеническое изучение детей в молодых семьях //Сов. Здравоохранение. 1984. - № 12. -С. 18-23.

62. Грозин Е.А. Комплексная оценка подготовленности спортсменов //Теория и практика физич. культуры. 1979. - № 5. - С. 65-67.

63. Громбах С.М., Крылов Д.Н., Кулакова Т.П. Первичная профилактика нервно-психических нарушений //Психология детей и подростков. 1985. - № 6. - С. 15-16.

64. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств. Мн.: Нар. Асцвега, 1978. - 88 с.

65. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972.-С. 321.

66. Давыдов Ю.Н. Перспектива марксистской культурологии (от проблематики обсуждения к проблеме культуры) //Неомарксизм и проблемы социологии культуры. М.: Наука, 1980. - С. 334-341.

67. Давыдовский И.В. Проблемы причинности в медицине /этиология/. М.: Медицина, 1962. - 118 с.

68. Дайри Н.Г. Проверка знаний и познавательная деятельность класса. М.: Педагогика, 1960. -117 с.

69. Данек К., Теплы 3. Искуство отдыхать /Пер. с чеш. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 112 с.

70. Демирчоглян Г Г. Тренируйте зрение. -М.: Сов. Спорт, 1990.- с.

71. Джанарадж X. Влияние упражнений йогов на здоровье и физическое развитие //Спорт в современном обществе /Биология, биомеханика. М., 1980. - С. 46-58.

72. Добров Г.М. Прогнозирование науки и техники. М.: Наука, 1977.-209 с.

73. Добрынин Н.Ф. Внимание и память. М.: Знание, 1958. -162 с.

74. Динейка К. Движение, дыхание, психофизическая тренировка. -Мн.: Полымя, 1982. -143 с.

75. Драгунова Т.В., Эльконин Д.Б. Некоторые психологические особенности личности подростка //Сов. Педагогика. 1965. - № 6. -С. 18-24.

76. Дренков Е., Грюн У. Дальнейшее развитие системы взглядов на цели и содержание уроков физической культуры в ГДР //Современные аспекты физического воспитания школьников: Сб. Научных трудов (Отв. Ред. Г.Б. Мейксон). АПН СССР, 1985. - С. 21-25.

77. Дубогай А.Д. Исследование содержания двигательных режимов и уроков физической культуры, способствующих исправлению нарушений осанки школьников младших классов. Дис. . канд.пед.наук. - Киев, 1978. -163 с.

78. Дьяконов В.В. Развитие выносливости, быстроты и силы у школьников и их воспитание на уроках физической культуры в пятых классах: Автореф. дисс. канд.пед. наук. М., 1982. - 24 с.

79. Дюпперон Г.А. Теория физической культуры: научные основы физической культуры, система физических упражнений, методика урока физического воспитания, упражнения к урокам физического воспитания. Л.: Время, изд.3-е, 1930. - 88 с.

80. Ерасов Б.С. Социальная Культурология. М.: Аспект-пресс, 1994. -124 с.

81. Жарова Л.Б. Организационные основы физкультурно-оздоровительной работы в системе физического воспитания Японии: Обзорная информация. М., ЦООНТИ: Физкультура и спорт, 1985. - 12 с.

82. Железняк Ю.Д. В новых условиях новая учебная программа //Физич. культура в школе. - 1987. - № 10. - С. 12-13.

83. Жолдак В.И., Коротаева И.В. Социология физической культуры и спорта. М.: Изд-во МОГИФК, 1994. - 396 с.

84. Журавлева С.В. Развитие быстроты, силы и выносливости у детей 9-13 лет средствами физической подготовки. Дис. .кавд.пед. наук. - М., 1971. -171 с.

85. Зайцев Б.М., Лытко А. А. Динамика умственной работоспособности первоклассников-шестилеток при разной двигательной активности //Вопр. психологии. 1990. - № 1. - С. 50-56.

86. Запороженко В.Г. Образ жизни и вредные привычки. М.: Медицина, 1985. - 215 с.

87. Зациорский В.М. Кибернетика, математика, спорт. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 200 с.

88. Зациорский В.М. Спортивная метрология: Педагогический контроль в тренировочном процессе /основы теории тетстов/. М.: ГЦОЛИФК, 1978. - 48 с.

89. Иванов Ю.М. Йога и здоровье. Практическое руководство. М.: Лесинвест, 1991. - 220 с.

90. Ильин А.В. Формирование эмоциональной сферы подростков в процессе физического воспитания в школе. Дис. .канд.пед. наук. -Киев, 1964. -217 с.

91. Ильин Е.П. От кулььтуры физической к культуре здоровья //Теория и практика физич. культуры. - 1994. - № 7. - С. 46-48.

92. Ингекамп К. Педагогическая диагностика. М.: Педагогика, 1991.-240 с.

93. Карасев А.В., Полесский В.А., Прохоров А.В. и др. Здоровый образ жизни как основа профилактики сердечно-сосудистых заболеваний у молодежи //Сов. Здравоохранение. 1985. - № 7. -С. 1346.

94. Кардашенко В.Н., Суханова Н.Н. К вопросу о физическом развитии и состоянии здоровья детей школьного возраста //Сов. Здравоохранение. 1990. - № 1. - С. 55-56.

95. Карпов А.Е., Нечаева Н.В. Физическое воспитание в школах разных стран. Архив ОЗС ВНИИФК. - М.: ВНИИФКД984.-28 с.

96. Карповский Г.К. Изменение некоторых сторон умственной работоспособности у школьников в связи с повышением уровня их физической подготовленности. Дис. .канд. пед. наук. - М., 1969. -254 с.

97. Карпушко Н.А. Историко-теоретический анализ школьных программ по физической культуре /Уч. Пособие для ст-тов, аспирантов, слушателей ФПР. М.: ЩОЛИФК, 1992. - 62 с.

98. Клейнзорге X., Клюмбиес Т. Техника релаксации.-М.,-1965.-78с.

99. Клочкова В.И. Формирование моральных понятий как проблема нравственного воспитания подростков: Автореф. дис. .канд. .пед. наук. М., 1973. - 22 с.

100. Комков А.Г. Совершенствование программ по физическому образованию на основе анализа стиля жизни школьников //Физич. культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 3. - С. 2-6.

101. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-XI классов общеобразовательной школы. М., 1992. - 48 с.

102. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

103. Конникова Т.Е. Роль коллектива в формировании личности школьника: Автореф. дис. .д-ра пед. наук. JL, 1970. - 46 с.

104. Концепция непрерывного физического образования детей и молодежи //Колл. авторов: М.Я. Виленский, П.А. Виноградов и др. М.: ВНИИФК, 1989. - 56 с.

105. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология подростка. Изд. 2-е. -М.: Просвещение, 1965. - 128 с.

106. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. М.: Радуга, 1982. -164 с.

107. Купер К. Новая аэробика: Система оздоровительных физических упражнений для всех возрастов /Пер. с англ. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 125 с.

108. Купер К. Аэробика хорошего настроения. М.: Физкультура и спорт, 1987. -192 с.

109. Кузьмичева Е.В. Программирование физкультурно-спортивных занятий школьников по месту жительства //Тезисы докл. Всесоюзн. научн. конф. Таллинн, 1985. - 4.1. - С. 21.

110. Лаптев А.П. Здоровый образ жизни //Теория и практика физич. культуры. -1986. -№ 4. С. 32.

111. Левитов Н.Д. Вопросы психологии характера. М.: Учпедгиз, 1956. - С. 368.

112. Леонтьев А.Н. Мышление //Вопр. философии. 1964. - № 4. - С. 26.29.

113. Лисицын Ю.П., Полунина Н.В. Здоровый образ жизни ребенка. -М.: Знание, 1984. -32 с.

114. Лубышева ЛИ. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 129 с.

115. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации //Физич. культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 11-18.

116. Лукьянова Е.А., Сергиенко В.П., Ермолаев О.Ю. Учитесь правильно дышать //Спортивная жизнь России. 1986. - № 10. - С. 26-28.

117. Лупьян Я.А. Барьеры общения, конфликты, стресс. Мн.:Вшца Школа, 1988. - 246 с.

118. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе //Теория и практика физич. культуры. 1990. - № 9. - С. 10-14.

119. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков. М., 1992. - 24 с.

120. Магомедов Н.М. Методологические и социально-педагогические основы теории и практики свободного воспитания: Автореф.дис. .докт.пед, наук. М., 1994. - 40 с.

121. Малая Л.Т., Вилков В.И. Ишемическая болезнь сердца у молодых. Киев: Здоровье, 1980. - 456 с.

122. Марголис Дж. Личность и сознание. Перспективы непродуктивного материализма. М.: Прогресс, 1986. - 420 с.

123. Мартыненко А.В., Гамалея А.А., Ищенко В.Н. Медико-социальные аспекты формирования здорового образа жизни молодежи //Медико-социальные аспекты профилактики заболеваний и укрепление здоровья населения. -М., 1986. С. 5-6.

124. Мартыненко А.В., Курданов Х.А., Полесский В.А. Формирование здорового образа жизни молодежи //Актуальные проблемы пропаганды здорового образа жизни. Иваново, 1986. -С. 97-99.

125. Матвеев Л.П. Планирование и контроль в физическом воспитании. М.: ГЦОЛИФК, 1988. - 97 с.

126. Межуев В.Н. Предмет теории культуры //Предмет теории культуры. М.: НИИкультуры, 1977. - С. 52-71.

127. Мерзляков Ю.А. Путь в страну здоровья: Методика лечебного и психофизиологического самовоздействия. Мн.: Полымя, 1982. -95 с. .

128. Методика формирования положительного отношения учащихся к физической культуре. Таллинн, 1988. - 165 с.

129. Методологические вопросы современной биологии. Киев: Наукова Думка, 1971.- 144 с.

130. Миллер Д., Галантер Ю., Прибрам К. Планы и структура поведения. М.: Прогресс, 1964. - 112 с.

131. Милыптейн О.А. Социальные проблемы формирования личности в спорте. М.: ЩОЛИФК, 1980. - 64 с.

132. Михайлов Ф.Т. Загадки человеческого Я. М.: Политиздат, 1974. -108 с.

133. Михайлов Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида. -М.: Наука, 1987. 112 с.

134. Минаев Б.Н., Щиян Б.Н. Основы методики физического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1989. - 114 с.

135. Морфология культуры. Структура и динамика /Под ред. Э.А. Орловой. М.; Наука, 1994. - 216 с.

136. Мудрик А.В. Главное личность (Педагогическое образование). -М.: Прометей, МШИ им. В.И. Ленина, 1990. - 218 с.

137. Нагорный В.Э. Гимнастика для мозга. М.: Сов. Россия, 1975. -128 с.

138. Налимов В.В. Вероятностный подход к описанию явлений, происходящих на глубинных уровнях сознания //Труды семинара, посвященного 75-летию со дня рождения Д.И. Блохинцева. -Дубна: Ин-тут ядерных иссл., 1986. С. 98-121.

139. Новиков А.Д. Физическое воспитание. М.-Л.: Физкультура и спорт, 1949. - 98 с.

140. Ноэль Н. Массовые опросы. Введение в технику демоскопии. -М., 1978. -168 с.

141. Омарова К.О., Кожанов В.В., Байжанов М.М. Показатели распространения основных заболеваний среди детей юга Казахстана //Здравоохр. Казахстана. 1992. - № 1. - С. 44-46.

142. Орлов Ю.М., Творогова Н.Д., Косарев И.И. Психологические основы воспитания и самовоспитания. М.: Высшая школа, 1989. -63 с.

143. Орлова Э.А. Некоторые познавательные аспекты понятия «образа жизни» //Современные концепции уровня, качества и образажизни. М.: ИСИ АН СССР, 1970. - С. 119-136.

144. Основы и методика физической культуры /Под ред. А.А. Гужаловского. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 222 с.

145. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков /Под ред. А.А, Маркосяна. М.: Медицина, 1969. -280 с.

146. Петров Ю.А. Культура мышления: Методологические проблемы научно-педагогической работы. -М.: Изд-воМГУ, 1990. 118 с.

147. Петров Ю.А. Методологические вопросы применения и развития научных понятий. М., 1980. - 125 с.

148. Платонов К.К. Система психологии и теории отражения. М.: Наука, 1982. - 309 с.

149. Плохинский Н.А. Биометрия. Новосибирск, 1961. - 364 с.

150. Положение о физическом воспитании учащихся общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 1983. - 28 с.

151. Пономарев Н.И., Филиппов С.С. Информация физической культуры: проблемы, перспективы //Теория и практика физич. культуры. -1994. № 10. - С. 14-15.

152. Поташник М.М. Школа разноуровневого и разнонаправленного обучения //Педагогика. -1995. № 6. - С. 3-11.

153. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии /Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1978. - 288 с.

154. Психодиагностические методы в комплексном лонгитудинальном исследовании студентов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1976. - 248 с.

155. Развитие двигательных качеств у детей среднего и старшего школьного возраста на уроках физкультуры /Методич. рекомендации. Одесса, 1988. - 78 с.

156. Рамачарака Й. Наука о дыхании индийских йогов. Спб., 1916. -94 с.

157. Рокицкий П.Ф. Биологическая статистика. Мн.: Высшая школа, 1964. - 326 с.

158. Рубинштейн С.Л. Быти и сознание. М.: Изд-во АН СССР, 1957. г С. 98-102.

159. Русалов В.М. Биологические основы индавидуально-психологического развития. М.: Наука, 1979. - 226 с.

160. Рутман Э.М. Надо ли убегать от стресса ? М.: Физкультура и спорт, 1990. - 128 с.

161. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности /Под ред. В.Я. Ядова. Л.: Наука, 1979. - 217 с.

162. Сараф М.Я., Столяров В.Й. Введение в эстетику спорта. М.: Физкультура и спорт, 1984. -104 с.

163. Седов Е.А. На грани тысячелетий /Проблемы развития цивилизации XXI века. М.: Рос. Открытый университет, 1991. -56 с.

164. Серебрякова Е.Р. Абстрактно-логические связи у человека при решении задач в средах комплексного типа: Автореф.дис. .канд.биол.наук. М., 1990. - 24 с.

165. Синяков А.Ф. Самоконтроль физкультурника. М,: Знание, 1987. - 96 с.

166. Смирнов И.Н. Здоровье человека как философская проблема //Вопр. философии. -1985. № 7. - С. 81-93.

167. Советская система физического воспитания /Гл. Ред. Г.И. Кукушкин. М.: Физкультура и спорт, 1975, - 448 с.

168. Соколов П.П. Победа над бессонницей. М.: Сов.спорт, 1989. -48 с.

169. Спортивная медицина: Учеб. Для ин-тов физ, культуры /Под ред. B.JL Карпмана. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 349 с.

170. Спортивная метрология: Учеб. Для ин-тов физ. культуры /Под ред. В.М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.

171. Спортивная физиология: Учеб. Для ин-тов физ. культуры /Под ред. Я.М. Коца. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 240 с.

172. Столяров В.И. Гуманистическая ценность спорта как элемента образа жизни людей //Теория и практика физич. культуры. 1978. -№8.-С. 5-8.

173. Столяров В.И. Методологические проблемы исследования физкультуры и спорта как элементов образа жизни //Спорт и образ жизни: Сб. Статей. М., 1979. - С. 20-26.

174. Столяров В.И. Философско-культурологический анализ физической культуры //Вопр. философии. 1988. - № 4. - С. 17-25.

175. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М.: Прогресс, 1965. -180 с.

176. Тепеницына Т.И. Анализ ошибок при исследовании внимания методом корректурной пробы //Вопр. психологии. 1959. - № 5. -С. 96-100.

177. Толстых А.В. Формирование и самоопределение личности в исторической динамике поколений. -М., 1994. С. 24-28.

178. Травин Ю.Г., Мануйлов С.И., Рубаш К. Возрастнре развитие быстроты движений и ее совершенствование у юных легкоатлетов. -М, 1983.-58 с.

179. Трча С. Искусство вести здоровый образ жизни /Пер. с чеш. -М.: Медицина, 1985. 232 с.

180. Федичев Г.К. Экспериментальное обоснование методики обучения рациональному дыханию школьников 12-14 лет на уроках физической культуры. Дис. .канд. пед. наук. - М., 1969. -218 с.

181. Физическая культура: временный государственный образовательный стандарт //Учительская газета, 1993, 19 октября, №41.

182. Физическое воспитание и школьная гигиена //Тезисы 1У Всесоюзн. научн. конф. М.: АПН СССР, 1991.

183. Физическое развитие современных школьников /Под ред. Г.П. Сальниковой. М.: Педагогика, 1977. - 120 с.

184. Формирование здорового образа жизни молодежи /Медико-социальные аспекты. М.: Медицина, 1988. -192 с.

185. Харькова Т. Л. О состоянии здоровья различных возрастно-половых групп трудоспособного населения. М., 1986. - С. 132169.

186. Хеббар К. Обучение индийским дыхательным упражнениям и их физиологическая характеристика: Автореф. .дис.канд.биол.наук. -М., 1971. -21 с.

187. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для ст-тов пед. ин-тов. -М.: Просвещение, 1990. 319 с.

188. Хрущев С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1977. - 216 с.

189. Царегородцев Г.И. Философские проблемы теории адаптации. -М., 1975. -164 с.

190. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательной политики. М.: Логос, 1993. - 216 с.

191. Шаулин ВН., Литвинов Е.Н. Физическое воспитание учащихся: стратегические и тактические задачи //Физич. культура в школе. -'1993.-.№4.-С. 2-7.

192. Шафранская К.Д. Влияние интеллектуальной нагрузки на электрокожные показатели возбудимости //Теоретич. и прикладн. Психология в Ленингр. Университете. Л., 1969. - С. 247-280.

193. Шепин О.П. Современные тенденции состояния здоровья подрастающего поколения страны //Вопр. охраны материнства. -1990.-№2.-С. 3-7.

194. Шмальгаузен И.И. Организм как целое в индивидуальном и историческом развитии. М.: Наука, 1982. - 383 с.

195. Шойхет К.Е. Изучение некоторых условий, повышающих эффективность обучения детей двигательным действиям: Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 1968. - 20 с.

196. Шош Й., Чалаи Л., Деши И. Патогенез болезней цивилизации. -Будапешт: Изд. АН Венгрии, 1976. 286 с.

197. Эндрюс Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии //Теория и практика физич. культуры. -1993. № 1. - С. 28-30.

198. Ядов В.А. Социологические исследования: методология, программа, методы. М.: Статистика, 1987. - 142 с.

199. Annarino A. Critical incidents in physical education, planning and instruction, a change strategy //Int. J. Phys. Educat. 1983. - p. 19-22.

200. Armstrong B. Health and fitness programmes in schools: A physiological relatione /Foundation of healt-related fitness in physical education. London, 1987. - p. 245-253.

201. Bloom B.S. Human characteristics and school learning. N.Y., 1976.-216 p.

202. Brunner J.S. The relevanse of education. London, 1972. - 119 p.

203. Carre F.A., Corbin C.A., Lindsey R. Fitness for life //Cage publ. Ltd., 1980.-217 p.

204. Corbin C.A., Lindsey R. Concept of physical fitness with laboratories. C.Brown (Ed.). -1985. - 146 p.

205. Corbin C.A., Fo K., Whitehead J. Lifetime fitness //British J. Phys. Educat. -1985.-v. 4.-pp. 44-46.

206. Etnier J.L., Salasar W., Landers D.M., Petruzzello S.J., Han M., Nowell P. The influence of physical Fitness and Exercise Upon Cognitive Functioning: A Meta-Analysis //J. of Sport and Exercise Psychology. 1997. - N 19. - p. 249-277.

207. Folkins C.H., Sime W.E. Physical fitness training and mental health //Amer. Psychologist, -1981. N 36. - p. 373-389.

208. Geneks C. A reassesment of the effect of family and schooling in America. N.Y., 1980. -152 p.

209. Gold J. Territoriality and human special behavior //Prog. Gejrg. -1982. v. 6.-Ш.-pp. 44-67.

210. Halsey A.N., Karabel J. (Eds.). Power and ideology in education. -N.Y., 1977.-217 p.

211. Iwett J., Seefeld D. Physical education for the elementary school child //The physical educat. and sportsmed. 1989. - v. 84. - pp. 98115.

212. Kidd В., Paucan M. Extension of the elementary physical education class througt on intramural programm //J. Phys. Educat. And recreat, -1980.-v. 51.-pp. 46-47.

213. Kirkendall D.E. Effect of physical activity, on intellectual development and academic performance //Effects of physical activity on children /G.A. Stull, H Eckert (Eds.). //Amer. Academy of Physical Education papers. 1986. - N 19. - p. 40-63.

214. Johnson D.W., Johnson R.T. Learning together and alone: Cooperation, competition and individualization. New Jersey, 1975. -118 p.

215. Maslow A.H. Motivation and personality. N. Y., 1954. - 128 p.

216. Mosston M. Teaching physical education. Columbus, Ohio, Merrill, 1966. -96 p.

217. Mosston M. Teaching: From command to discovery. Sommerwille, N.Y., Wadsworth, 1972. -117 p.

218. Nagata N. Status of health word-wide //Ann. Pharmacother. 1992.- v. 4. pp. 559-561.

219. Руке J. Australian health and fitness surwey //The ackped national J. 1986. - v. 4. - pp. 111-112.

220. Ram Kumar R. Health yourself with yoga. Taraporevala, Bombay, 1987.-157 p.

221. Rosental R., Jacobson L.F. Teacher exeptation for the Disadvantaged //Scientific American. 1968. - v. 218. - № 4. - april.

222. Rubinstein D., Simar B. The evolution of the comprehensive school.- London, 1973. chapter 3-5.

223. Sallis J. F., McKenzic T.L. Physical educations role in public health //Research Quarterly for Exercise and Sport. 1991. - N 62. - p. 124137.

224. Selleck R.J. The education. London, 1968. - 217 p.

225. Selleck R.J. English primary education and the progressives. -London, 1986. 156 p.

226. Skinner B.F. The behaviour of organisms. N.Y., Appleton-Century-Crofts, 1938. -246 p.

227. Swami Vishnu-devananda. The complete illustrated book of yoga. -Bombay, 1987. 211 p.

228. Wilmor J. Objectives for nation physical fitness and dance. -1982. -120 p.

229. Woodworth R.S. The accuratcy of voluntary movement //Psychol. Monogr., 1989. -v. 13. -pp. 112-146.

230. Worcester D.A. The education of children of above-average mentality. Lincoln, 1956. -104 p.

231. Wrigiey C., Saunders D.R., Neuhaus J.O. The axioms and principal results test of classical test theory //Psychometrica. 1958. - v. 23. - pp. 151-164.

232. Yesudian S.R. Yoga and health. London, 1957. - 190 p.

233. Yogendra S. Yoga personal higiene. Bombay, 1963. -165 p.

234. Yogi Ramacharaka. Hatha-yoga as the phylosophy of physical well-being. Bombay, Wilco Co., 1966. -170 p.

235. Zhodsko-Zajko W.J. Physical fitness, cognitive performance, and aging //Medicino and Science in Sport and Exersice. 1991. - N 23. -p. 868-872.