Формирование нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в процессе занятий по физической подготовке

Бородаенко, Владимир Николаевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в процессе занятий по физической подготовке

Автореферат

Автор научной работы: Бородаенко, Владимир Николаевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Тула
Год защиты: 2004
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в процессе занятий по физической подготовке"

На правах рукописи

БОРОДАЕНКО Владимир Николаевич

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ КУРСАНТОВ ЮРИДИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Тула 2004

Работа выполнена на кафедре спортивных дисциплин Тульского государственного педагогического университета имени Л. Н. Толстого

Шушъш руководитель: доктор педагогических наук,

профессор Туревский Илья Мордухович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор Сысоев Юрий Васильевич

кандидат педагогических наук, доцент Кустов Алексей Николаевич

Ведущая организация: Владимирский юридический институт

министерства юстиции Российской Федерации

Защита диссертации состоится » с*2004 г. в ^ часов на заседании диссертационного совета К 203.019.01 при Московском университете МВД России по адресу: 117437, г. Москва, ул. Академика Волгина, 12.

С диссертацией можно ознакомиться в- библиотеке Московского университета МВД России.

Автореферат разослан 2004 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук

С. В. Клименко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Современные социокультурные преобразования способствуют переходу общества от техногенной цивилизации к антропогенной, характеризующейся усилением государственности, актуализацией нравственных идеалов и ценностей. Это обусловливает необходимость консолидации социальных институтов общества на достижение и развитие нравственной культуры как сложной системы общечеловеческих ценностей, технологий и творчества (В. И. Петрова, 1982; А. В. Петровский, 1987, 1992; С. И. Гессен, 1995; Ю. В. Наумкина, 1999 и др.).

В решении данной проблемы особая роль принадлежит личностно-ориентированному образованию, гуманистический характер которого основывается на принципах природосообразности, культуросообразности и' законосообразности (Е. В. Бондаревская, 1979; Б. Г. Ананьев, 1981; В. А. Сластенин, 1991 и др.), являющихся доминирующими в развитии и социализации личности. Данное обстоятельство актуализирует потребность общества в специалистах нового типа, несущих глубокую гуманистическую идею и обладающих высоким духовным потенциалом. Наличие этих качеств во многом определяет уровень профессиональной и нравственной культуры будущих юристов, правоведов и защитников правопорядка.

Вопросы формирования нравственной культуры личности молодых людей занимают определенное место в педагогических исследованиях. В педагогической практике продолжает сохраняться тенденция к отчуждению от ценностей нравственной культуры, проявляющаяся, прежде всего, в широком распространении авторитарности, нормативной рецептурности и устаревших стереотипов мышления. На невысоком уровне остается нравственная культура многих педагогов, которая адекватно сказывается не только на их субъективной деятельности, но и на эффективности нравственного образования обучающихся (В. П. Агафонов, 1977; И. Ф. Исаев, 1993; Л. И. Рувинский, 1982; В. А. Ильин, 2000 и др.). Данную ситуацию еще более усугубляет отсутствие четко продуманной системы подготовки курсантов юридических вузов к профессиональной деятельности с позиции формирования нравственной культуры личности.

РОС. НАЦИОНАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА С.ПстерСург

ГЛ пллк/___С I \ С

потребностям современной практики, общественной жизни и требует превращения высшей школы в институт формирования нравственной культуры личности как необходимого условия для обеспечения социальных преобразований (Е. Г. Грабаренко, 1983; О. Г. Кутеева, 1885; А Ф. Матвиенко, 1985; П. А. Мусинов, 2000 и др.), и реализации аксиологических идей гуманистической педагогики (М. С. Каган, 1988; B. А. Сластенин, 1991; А. В. Мудрик, 1994; Ш. А. Амонашвили, 1995; О. С. Гребенюк, 1995; И. Л. Федотенко, 2002 и др.).

Особая роль в процессе формирования нравственной культуры личности курсантов юридического вуза принадлежит физической подготовке. По мнению многих ученых (В. И. Столяров, 1988; М. Я. Виленский, 1989; В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, 1994; Г. М. Соловьев, 1999 и др.), наряду с формированием профессионально значимых физических качеств и умений, в процессе физической деятельности у молодых людей изменяются цели и мотивы самовоспитания, возникают новые потребности, обогащаются, чувства, формируются интеллектуальные, психологические и нравственные качества личности, пересматриваются нравственные установки и стереотипы поведения, что в контексте нашего исследования представляется весьма важным и актуальным.

Таким образом, в сложившейся социокультурной ситуации явно обостряется противоречие между требованиями, предъявляемыми к уровню нравственной культуры личности курсантов юридического вуза, с одной стороны, и отсутствием механизма ее формирования в процессе занятий по физической подготовке - с другой. Данное противоречие обусловило выбор темы исследования, главной проблемой которого является выявление теоретических основ и педагогических условий формирования нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в процессе занятий по физической подготовке.

Объект исследования: процесс физической подготовки курсантов юридического вуза.

Предмет исследования: условия формирования нравственной культуры личности курсантов юридического вуза на занятиях по физической подготовке.

Цель исследования: определить и экспериментально обосновать теоретические и методические основы формирования нравственной культуры личности курсантов в процессе занятий по физической подготовке.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что процесс формирования - нравственной культуры личности курсантов юридического вуза на занятиях по физической подготовке станет более эффективным, если:

- система мотивационно-ценностных установок курсантов ориентирована на значимость нравственной культуры как компонента профессиональной культуры;

- процесс формирования нравственной культуры личности курсантов является составной частью целостной системы профессиональной подготовки;

- формирование нравственной культуры личности рассматривается как специальный и поэтапно организуемый процесс, предполагающий взаимодействие и интеграцию мотивационно-ценностного, эмоционально-волевого и практико-деятельностного компонентов нравственной культуры;

- на занятиях по физической подготовке создаются педагогические условия, направленные на актуализацию и воспитание нравственных качеств личности курсантов.

Исходя из цели и гипотезы исследования были определены следующие задачи:

1. Изучить совокупность научных положений, составляющих теоретико-методологическую основу нравственной культуры личности.

2. Обосновать и апробировать экспериментальную программу по формированию нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в процессе занятий по физической подготовке.

3. Выявить педагогические условия формирования нравственной культуры личности будущего юриста в процессе занятий по физической подготовке.

4. Опираясь на результаты исследования, сформулировать методические рекомендации по формированию нравственной культуры личности курсантов в учебном процессе вуза.

Методологической основой исследования явились основополагающие идеи философской и педагогической антропологии о целесообразном и личностно-творческом характере человеческой деятельности, законах и закономерностях нравственных явлений. Методологическим ориентиром исследования служили культурологический, аксиологический, личностно-творческий и деятельностный подходы. В качестве специальной методологии выступал системно-целостный подход к познанию и преобразованию педагогической действительности, концепция гуманистического подхода к организации профессионального образования, принцип единства теории и практики в образовательном процессе вуза.

Теоретическую основу исследования составляют философские сочинения Платона, Аристотеля, И. Канта, Ж.-Ж. Руссо, Г. Гегеля, А. Шопенгауэра, И. Бентама, Н. А. Бердяева, В. А. Соловьева, И. А. Ильина; научные труды, раскрывающие общую теорию отношений личности (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. А. Бодалев, М. С. Каган, А. Н. Леонтьев,

А. В. Петровский); основные положения теории и методики физического воспитания, педагогики и психологии спорта (А. А. Деркач, В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский, Л. И. Лубышева, А. П. Матвеев, В. П. Филин и др.); исследования, посвященные вопросам диагностики нравственного воспитания личности (Е. В. Бондаревская, И. Л. Журкина, В. Н. Казанцев, А. В. Крестьянинов, Ю. М. Лагусев и др.)

Теоретическая значимость и научная новизна исследования состоит в том, что осуществлен комплексный подход к осмыслению сущности понятия и структуры нравственной культуры личности, выделены и научно обоснованы требования, предъявляемые к курсанту юридического вуза как субъекту нравственных отношений; определены критерии и уровни сформированности нравственной культуры личности; разработана методика формирования нравственной культуры личности курсантов в процессе занятий по физической подготовке, дано научное обоснование педагогическим условиям, обеспечивающим данный процесс.

Практическая значимость исследования - заключается. в разработке методического обеспечения процесса формирования нравственной культуры личности курсантов юридического вуза на занятиях по физической подготовке; диссертационный материал может быть использован в учебном процессе юридических вузов при разработке спецкурсов, лекционных и семинарских занятий, а также выступать в качестве исходного научного материала при написании академических работ по обозначенной проблеме.

Достоверность результатов исследования» обеспечена обоснованностью исходных теоретических положений, глубоким и разноаспектным анализом педагогической действительности; научно обоснованным подходом к организации опытно-экспериментальной работы; комплексной методикой исследования, адекватной его предмету и задачам; рациональным сочетанием качественного и количественного анализа результатов. Критериями истинности выдвинутых положений явилась их практическая результативность.

Апробация работы. Основные положения диссертации и результаты исследования изложены в сообщениях и обсуждены на международных и российских (Тула, 2000 г., 2002 г., 2003 г.; Коломна, 2003 г.) научно-практических конференциях, посвященных проблемам физической культуры и спорта в формировании личности студента высших учебных заведений, и отражены в публикациях автора, шесть из которых - по теме исследования. Материалы диссертации внедрены в практику работы кафедр физического воспитания тульских университетов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Структура нравственной культуры личности курсантов юридического вуза имеет уровневую организацию, критериальные показатели

сформированности и включает в себя три взаимосвязанных компонента: мотивационно-ценностный, эмоционально-волевой и практико-деятельностный.

2. Экспериментальная программа по формированию нравственной культуры личности курсантов позволяет укрепить их индивидуально-психологические установки, отвечающие моральным устоям общества и требованиям профессиональной деятельности, повысить качество формирования двигательных навыков, уровень развития физических кондиций и сформировать умения, полученные в процессе занятий по физической подготовке.

3. Управляемый и прогнозируемый характер формированию нравственной культуры личности курсантов в процессе занятий физической подготовкой придает комплекс организационно-педагогических и психолого-педагогических условий.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений.

Список литературы включает 220 наименований. В диссертации 223 страницы текста, 13 таблиц, 2 рисунка и 6 приложений.

Во введении обоснована актуальность темы и общеметодологическая характеристика исследования: объект, предмет, проблема, цель, гипотеза, задачи и методы исследования, этапы исследовательской работы, теоретико-методологические основы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, обоснованность и достоверность результатов, их апробация и внедрение в практику, положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы формирования нравственной культуры личности в процессе занятий по физической подготовке» дана оценка современного состояния проблемы; обоснована совокупность научных положений, составляющих теоретико-методологическую основу исследования; раскрыта сущность, структура и содержание нравственной культуры как предмета педагогического исследования, показана взаимосвязь нравственной и физической культуры личности, определены основные подходы к ее изучению: разработана технология формирования нравственной культуры личности курсантов юридического вуза.

Во второй главе «Организация и методы исследования» определены организационные составляющие и методическое обеспечение опытно-экспериментального исследования, в процессе которого отобраны контрольная и экспериментальная группы курсантов, разработана программа исследования (батарея тестов) нравственной культуры личности в процессе занятий по физической подготовке.

В третьей главе «Педагогические основы формирования нравственной культуры личности курсантов на занятиях по физической подготовке» показана структура формирования нравственной культуры личности у курсантов юридического вуза; подведены итоги констатирующего этапа исследования; описан ход и результаты формирующего эксперимента; выявлены педагогические условия формирования нравственной культуры личности курсантов в процессе занятий по физической подготовке.

По итогам научного исследования сформулированы выводы, определяющие степень решения поставленных научных задач, позволяющие верифицировать гипотезу и являющиеся основанием положений, выносимых на защиту.

В практических рекомендациях для педагогов, преподавателей физической подготовки высших учебных заведений сформулирован ряд положений, направленных на актуализацию и практическую реализацию результатов исследования в педагогической практике.

В приложениях помещены материалы эмпирического исследования и авторских методических разработок.

Организация и методы исследования

Диссертационное исследование проводилось в период с 1999 по 2004 гг. и включало в себя три этапа.

Первый этап (1999-2000гг.) - поисково-аналитический: характеризовался изучением и анализом научных источников по проблеме исследования, опыта деятельности вузов, в результате чего выявлено состояние проблемы формирования нравственной культуры личности курсантов юридического вуза; определен научный аппарат исследования; отобраны и систематизированы теоретические положения, составляющие сущность нравственной культуры личности человека; разработана программа опытно-экспериментальной работы; определена методика сбора и обработки эмпирических данных; проведено пилотажное исследование по определению особенностей учебно-воспитательного процесса вуза, сформированности нравственной сферы курсантов.

Второй этап (2000-2002 гг.) - опытно-экспериментальный', проведен констатирующий эксперимент, в ходе которого определено состояние нравственной культуры личности курсантов в процессе занятий по физической подготовке; конкретизированы показатели и критерии нравственной культуры личности курсантов; на основе формирующего эксперимента осуществлена апробация экспериментальной программы, включающей в себя технологию и условия формирования нравственной культуры личности курсантов юридического вуза, выявлена ее эффективность; обоснована необходимость внесения дополнений в содержание физической подготовки курсшггов в аспекте формирования нравственной культуры личности.

Третий этап (2003-2004 гг.) - обобщающий - включал в себя обработку и анализ результатов опытно-экспериментальной работы, разработку и внедрение научно-методических рекомендаций, полученных в ходе исследования, формулирование выводов и оформление диссертации.

На базах общеобразовательных учреждений МВД России в городах Москве, Туле, Рязани в пилотажных исследованиях приняли участие 810 курсантов. Основной опытно-экспериментальной базой исследования явился Тульский филиал Московского университета МВД России. Из числа обучающихся в данном вузе были сформированы две группы: контрольная и экспериментальная по 27 курсантов в каждой.

В соответствии с целью и спецификой решаемых задач исследования нами были использованы научные методы: теоретический анализ и обобщение данных литературных источников; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; анкетирование; контрольные испытания; математическая статистика.

Основное содержание работы

Анализ литературных источников, имеющих отношение к исследуемой проблеме, дает основание заключить, что механизмы формирования нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в современной научно-педагогической литературе изучены не достаточно полно.

Результатом целостного процесса воспитания является формирование нравственно цельной личности, в единстве ее сознания, нравственных чувств, совести, нравственной воли, навыков, привычек и поведения. Физическая культура как неотъемлемая часть общей культуры личности человека обладает широкими образовательными и воспитательными возможностями формирования нравственных начал у курсантов юридического вуза.

Нравственную культуру личности мы рассматриваем как синтетический, интегральный результат развития личности человека, его сознания и поведения.

Нравственная культура личности курсантов юридического вуза представлена нами в виде иерархической системы (рис. 1).

Структура нравственной культуры личности курсантов юридического вуза имеет уровневую организацию, компонентный состав, критериальные показатели сформированности нравственной культуры личности.

На основании изучения литературных источников, а также собственных умозаключений полагаем, что перспективным является изучение нравственной культуры личности курсантов как взаимодействия следующих структурных компонентов: мотивационно-ценностного, эмоционально-волевого, практико-деятельностного (табл. 1).

Нравственная культура личности курсантов образовательных учреждений МВД России'

Уровни

Когнитивный I

Мотивационно-ценностный

Самооценка личности; мотивационно-ценностная зрелость; психофизический статус; нравственное мышление курсантов

Сформированное^ нравственно-ценностных ориентаций и притязаний личности курсантов

Аффективный

Компоненты

Эмоционально-

волевой

Элементы

Единство, обобщенность и согласованность

нравственно-волевых качеств личности курсантов

Критерии

Сформированное™, и степень реализации нравственно-волевых качеств курсантов

Функции

Поведенческий

Практике-деятельностный

Навыки и умения нравственного поведения; социальная активность; творческий потенциал нравственной деятельности курсантов

Сформированное» нравственной уверенности и осознанности личности курсантов в своих поступках и поведении

Оценочно Познава- Регулятивная Коммуни- Воспитательная

императивная тельно- кативная

ориекта-

ционная

Рис 1 Структура нравственной культуры личности курсантов образовательных учреждений МВД России

Таблица 1

Характеристика тестов, включенных в программу исследования нравственной культуры личности курсантов образовательных учреждений МВД России

Компоненты № теста Показатели (тесты) Единицы измерений Направление лучшего показателя

Мотивационно-ценностный 1 Интегральная самооценка личности баллы

2 Личностный дифференциал по фактору оценка баллы >

3 Подтягивание на перекладине кол-во >

4 Подъем переворотом кол-во >

5 Силовое комплексное упражнение баллы >

6 Волевой потенциал личности баллы >

Эмоционально-волевой 7 Личностный дифференциал по фактору ста баллы >

8 Бег 1000 метров минуты <

9 Бег 3000 метров минуты <

10 Бег 5000 метров минуты <

11 Социальная креативность личности баллы >

Практико- 12 Личностный дифференциал по фактору активность баллы >

деятельностный 13 Бег 100 метров секунды <

14 Челночный бег 4 по 20 метров секунаы <

15 Челночный бег 10 по 10 метров секунды <

Примечание: «>» - лучше больший показатель;

«<» - лучше меньший показатель

Вместе с личностно-социальной составляющей (анкетирование, самооценка) в этих компонентах отражен двигательный аспект. Первая группа тестов включала в себя контрольные испытания, направленные на изучение силы как главного фактора физической подготовки (мотивационно-ценностный компонент). Вторая группа была распределена на основе взаимосвязи проявлений эмоций, воли и выносливости (эмоционально-волевой компонент). Третья группа показателей предусматривала быстрое

принятие решения (в том числе и двигательного) и выполнение физических упражнений в нестандартных условиях, с изменением режима мышечных усилий (практико-деятельностный компонент). Все используемые нами показатели для исследования нравственной культуры личности курсантов юридического вуза соответствовали всем требованиям теории тестов.

Обобщая полученные данные, можно констатировать, что отобранные нами группы курсантов в целом однородны (табл. 2) и показанные ими результаты характерны для обучающихся в юридических вузах центра России, что подтверждается целым рядом ранее проведенных исследований (Г. Н. Благин, 1991; В. П. Вдовиченко, 1995; Д. Д. Невирко, 1999; В. А. Ильин, 2000; П. А. Мусинов, 2000).

По результатам корреляционного анализа для диагностики и мониторинга нравственной культуры личности курсантов целесообразно использовать не весь объем предложенных нами батарей тестов, а лишь наиболее и наименее информативные из них, учитывая изменчивость информативности отдельных показателей под влиянием специального педагогического воздействия (воспитания и тренировки).

Результаты проведенного анкетирования нравственных ценностей курсантов юридического вуза на этапе констатирующего педагогического эксперимента дают основание утверждать, что: .

- выделяя одни значимые нравственные ценности, курсанты не обращают своего внимания на другие, не. менее значимые, например: активное содействие добру, нравственную чистоту, скромность, совестливость;

- существует необходимость педагогического воздействия (формирования) на потенциальные качества личностного самопознания (профессиональный долг, оригинальность мышления, эмоциональность, ощущение себя сильной личностью, полная свобода действий), способствующие развитию саморефлексии у курсантов;

- большую тревогу вызывают данные, свидетельствующие о том, что примерно половина опрошенных считает, что цель оправдывает средства, а другая половина не согласна с этим утверждением;

- в ситуации нравственного выбора (противоправного поступка), с одной стороны, курсанты не видят заложенного в обществе потенциала борьбы со злом, с другой стороны, сами способны совершить высоконравственный поступок (заступиться за пострадавшего, сообщить в милицию).

Процесс формирования нравственной культуры личности курсантов, обучающихся в юридическом вузе, рассматривается нами как динамическая система, структурные компоненты которой способны изменяться как частные проявления, вместе с тем влияя на нее как на целостность. Такой подход

Таблица 2

Средине показатели и достоверность различий тестирования курсантов образовательных учреждений

МВД России

№ Показатели (тесты) До эксперимента 1 После эксперимента е 1 - внутри

К группа М±м Э группа М±м К группа М±м Э группа М±м К Э

1 Интегр.самооц. личн. 58,6 ±2,9 57,3 ±2,1 0,37 52,3 ±1,9 45,6 ±2,0 2,43 1,82 4,03

2 ЛД «оценка» 16,6 ±0,5 16,5 ±0,5 . 0,2 16,9 ± 0,4 20,5 ± 0,5 5,6 0,4 5,7

3 Подтягивание 12,9 ± 0,5 13,29 ±0,4 0,6 14,53 ± 0,5 14,62 ± 0,4 0,14 2,32 2,37

4 Подъем переворотом 6,1 ±0,6 6,4 ± 0,5 0,38 8,67 ±0,6 8,7 ±0,6 0,03 3,05 2,94

5 Сил. комплекс, упраж. 3,82 ± 0,4 3,88 ±0,4 0,1 4,64 ± 0,3 5,6 ±0,3 2,28 1,64 3,44

6 Волев. потен, личност. 17,3 ± 1,7 19,3 ± 1,5 0,88 20,3 ± 1,3 25,3 ± 3,42 1,4 3,12

7 ЛД «сила» 15,3 ±0,5 15,2 ± 0,7 0,1 16,1 ±0,5 17,6 ±0,5 1,14 1,4 3

8 Бег 1000 м 3,15 ±0,4 3,25 ±0,4 2,1 3,12 ±0,5 3,14 ±0,4 0,03 0,04 2,2

9 Бег 3000 м 11,88 ±0,5 12,38 ±0,39 0,74 11,76 ±0,4 11,25 ±0,4 0,91 0,17 2,02

10 Бег 5000 м 23,43 ± 0,6 23,50 ± 0,5 0,08 23,10 ±0,3 22,19 ±0,3 2,16 0,49 2,25

11 .Соц. креативн. личн. 91,2 ±5,6 99,2 ± 3,9 1,17 72,3 ± 5,9 117,6 ±3,8 6,47 232 3,38

12 ЛД «активность» 13,5 ±0,6 13,1 ±0,5 0,4 14,1 ±0,5 16,1 ±0,6 2,5 0,7 3,4

13 Бег 100 м 13,22 ± 0,4 13,3 ± 0,5 0,11 13,2 ±0,4 13,1 ±0,4 0,17 0,03 0,31

14 Челноч. бег 4 по 20 м 16,57 ±0,5 16,65 ± 0,4 0,12 16,47 ±0,5 15,40 ± 0,4 1,67 0,14 2,23

15 Челноч. бег 10 по 10 м 24,8 ± 0,6 26,4 ±0,5 2,05 24,57 ± 1,02 24,45 ± 0,9 0,08 0,19 1,86

Примечание: уровни значимости Ькритерия Стьюдента- Р < 0,05 при I > 2,01;

- ' Р<0,01 при!>2,68; Р< 0,001 при 1> 3,50.

открывает возможность управления процессом формирования нравственной культуры личности курсантов в учебно-воспитательной деятельности по физической подготовке как через целостную систему, так и через нарицательные связи между различными, входящими в систему компонентами.

Основной целью экспериментальной работы являлось формирование нравственной культуры на основе физического, общекультурного развития личности курсантов - их индивидуально - психологических установок, отвечающих моральным устоям общества и требованиям профессиональной деятельности.

Научная идея, положенная в основу экспериментальной программы заключалась в теоретико-методической разработке и реализации на практике (в процессе физической подготовки) следующих положений:

- технология формирования нравственной культуры личности курсантов структурно взаимосвязана на когнитивном, аффективном и поведенческом уровнях нравственного развития;

- процесс формирования нравственной культуры личности осуществлялся на занятиях и в системе физической подготовки с сохранением основных (базовых) разделов и запланированных часов данной учебной дисциплины;

- формирование нравственной культуры личности происходило в процессе обучения курсантов и было направлено на развитие у них нравственных знаний и умений, чему способствовали занятия, включающие ряд двигательных задач, самостоятельная работа; '

- на практических занятиях двигательные задания, формирующие нравственное сознание, мышление и поведение курсантов занимали одну треть всего запланированного объема часов на физическую подготовку;

- экспериментальная программа была рассчитана таким образом, чтобы ее содержание преподавалось курсантам «базовых» курсов (2-3 курс).

Практическим выполнением вышеуказанных положений явилась разработанная нами технология формирования нравственной культуры личности (рис. 2).

В своей экспериментальной работе мы использовали несколько групп игр и игровых ситуаций. Первую группу составили игры, направленные на межличностное общение и воспитание взаимных симпатий и доверия каждому курсанту группы. Вторая группа игр была направлена на моделирование профессиональных и нравственно-активных действий в этих ситуациях. Третья группа - игры, развивающие некоторые нравственные качества (отзывчивость, сочувствие, умение преодолеть личные мотивы ради интересов группы и т. д.). Четвертая группа - игры, направленные на развитие физических качеств, боевых приемов борьбы и волевых качеств личности.

| Нравственная культура личности курсантов

когнитивный уровень аффективный уровень поведенческий уровень

I Этап-Аксиологический -(3 семестр) Задачи:

1. Воспитание у курсантов мотивационно-ценностнойи психофизической готовности к формированию нравственной культуры личности

2. Формирование нравственного мышления курсантов в условиях позитивного межличностного общения в процессе физической подготовки

3. Развитие и осознание образа своего «Я» в нравственных отношениях на занятиях по физической подготовке Методы:

- репродуктивные: словесные

- аналитические: наглядные

- дискуссионные: практические Формы: лекции, практические занятия, самостоятельная работа

НЭтап-Ли чностно-творческий

(4 семестр) Задачи: 1. Активизация нравственной деятельности курсантов на занятиях по физической подготовке ¿.Формирование профессионально-значимых нравственных знаний курсантов в процессе физической подготовки

3. Развитие нравственно-волевых качеств .личности курсантов на занятиях по физической подготовке Методы: словесные, наглядные,

практические, логико- и творческо-поисковые, репродуктивные, проблемно-поисковые, анализ нравственного опыта в

профессиональной деятельности Формы: практические занятия, индивидуально-коллективные задания, самостоятельная работа

III этап -Деятелыюстный (5-6 семестр)

Задачи:

1. Формирование позитивных нравственных норм личности на основе самоактуализации и самовоспитания нравственного сознания и поведения курсантов в процессе физической подготовки

2. Развитие у курсантов ■ способности к социальной • креативности в различных нравственно-правовых ситуациях

3. Совершенствование навыков и умений нравственной деятельности курсантов в процессе занятий по физической подготовке Методы: наглядный, словесный, практический, анализ нравственных ситуаций, ролевой тренинг, решение задач и упражнений с нравственным содержанием, проблемно-поисковая работа, обобщение и анализ нравственного опыта профессиональной деятельности

Формы: практические занятия, индивидуально-групповая • работа, самостоятельная работа

Рис. 2. Методика формирования нравственной культуры личности курсантов общеобразовательных учреждений МВД России в процессе физической подготовки,

Обобщая исследования ученых, учитывая наш опыт и опыт тренеров, мы использовали специальные приемы косвенного педагогического воздействия на личность курсантов юридического вуза в системе занятий по физической подготовке. Использование этих приемов направлялось на снятие или ослабление сопротивления курсантов предъявляемым к ним требованиям нравственного характера.

Для развития нравственно-волевых качеств курсантов в содержание учебно-воспитательной деятельности по физической подготовке мы вводили педагогические требования, включающие:

- постепенное усложнение учебного процесса, создание условий, требующих усилий в преодолении трудностей;

- дополнительные задания на стадии утомления;

- использование отягощений, сопротивлений;

- соревнование с разными (сильными и слабыми) соперниками;

- максимальное приближение тренировочных занятий к реальным условиям.

Важное место на всех этапах работы по формированию нравственной культуры личности курсантов занимали педагогические ситуации, которые, с одной стороны, являлись средством расширения этических знаний, создания условий для применения этих знаний в профессиональной деятельности, а с другой - способом проверки и упражнения применять этические знания в практике поведения.

Педагогические ситуации были разделены на 4 группы:

I группа: ситуации, способствующие формированию положительного опыта в коллективных отношениях и инициативы у курсантов.

II группа: ситуации, способствующие формированию положительного

опыта поведения по отношению к товарищам.

III группа: ситуации, способствующие формированию положительного опыта поведения курсантов в отношении учебных заданий на занятиях по физической подготовке.

IV группа: ситуации, способствующие формированию положительного опыта поведения по отношению к себе.

За период двухгодичного формирующего эксперимента у курсантов экспериментальной (Э) группы достоверно улучшилось семь показателей, характеризующих нравственную культуру и физическую подготовленность курсантов в сравнении с контрольной (К) группой (табл. 2).

Сравнительный анализ внутригрупповой динамики результатов тестирования курсантов выявил, что:

- в К группе достоверно улучшились 3 показателя, характеризующие мотивационно-ценностный и практико-деятельностный компоненты

исследуемой структуры;

- в Э группе достоверно улучшились 13 из 15 исследуемых параметров личности (табл. 2).

Сравнительный анализ корреляционных взаимосвязей нравственной культуры и физической подготовленности курсантов показал, что:

- в контрольной группе существенных изменений в структуре корреляционных взаимодействий не произошло;

- в экспериментальной группе курсантов наблюдается тенденция увеличения общего количества достоверных и высоких корреляционных взаимосвязей, что говорит об интеграции показателей и компонентов исследуемой структуры;

- структурные различия корреляционных взаимосвязей показателей в К и Э группах курсантов мы объясняем различными подходами к организации и содержанию учебного процесса по физической подготовке.

Достоверность средних значений, а также результаты корреляционного анализа исследуемой структуры свидетельствуют об эффективности предложенной педагогической технологии формирования нравственной культуры личности курсантов Э группы, которая была реализована в системе учебных занятий по физической подготовке.

Результаты анкетирования нравственных ценностей убедительно доказывают более высокий уровень (%) сформированности нравственных качеств у курсантов Э «группы: самооценки нравственных ценностей, стремления развивать свои нравственные качества, личностного самопознания, готовности принять нравственно-оправданное решение в ситуации нравственного выбора.

Сравнительный анализ полученных нами результатов сформированности нравственной культуры личности курсантов с данными ранее проведенных исследований показал:

- определяющее влияние на изменчивость структуры нравственной культуры личности оказывает педагогический фактор;

- процесс формирования нравственной культуры личности курсантов протекает неравномерно;

- возраст 19-20 лет является сензитивным для формирования нравственной самооценки личности, силовых качеств, нравственно-волевой сферы личности, социальной креативности и активности курсантов, обучающихся в юридическом вузе.

При разработке личностно-ориентированных технологий, направленных на развитие нравственной сферы курсантов на занятиях по физической подготовке, необходима система продуманной педагогической деятельности, включающая:

- диагностику общего развития профессиональных качеств и умений,

сформированности нравственных качеств личности;

- создание условий для социализации курсантов, проявления их нравственных качеств в интересах коллектива единомышленников;

- бережное отношение к своеобразию и проявлению индивидуальности каждого курсанта;

- предоставление максимума возможностей для проявления и развития нравственных качеств каждого курсанта;

- воспитание у курсантов способности учитывать личностные особенности друг друга в различных видах совместной деятельности на занятиях по физической подготовке, использовать возможности и способности каждого курсанта в интересах всего коллектива.

Выводы

1. Теоретический анализ и обобщение имеющихся материалов позволяет констатировать, что вопросы, связанные с исследованием нравственной культуры личности курсантов юридического вуза, технологии ее формирования в процессе занятий по физической подготовке, в современной научно-педагогической литературе не получили должного освещения.

Нравственная культура личности рассматривается и выступает как синтетический, интегральный результат всего духовного развития личности человека, его сознания и поведения. При этом она характеризуется уровнем усвоения общечеловеческих ценностей и участием человека в их сознании.

Нравственная и физическая культура являются составными частями непрерывного образования и объединяют гуманистические, демократические и культурологические функции, способствуют полноценному развитию сущностных сил человека.

2. Теоретически обоснована структура нравственной культуры личности курсантов юридического вуза, имеющая уровневую организацию, компонентный состав и критериальные показатели сформированности.

Структура нравственной культуры личности курсантов юридического вуза включает три взаимосвязанных компонента: мотивационно-ценностный, эмоционально-волевой и практико-деятельностный.

Определены критерии нравственной культуры личности курсантов юридического вуза:

- нравственно-ценностные ориентации и притязания личности курсантов;

- сформированности и степень реализации нравственно-волевых качеств личности курсантов;

- нравственная уверенность и осознанность курсантами своих поступков и поведения.

3. Разработана экспериментальная программа, целью которой являлось формирование нравственной культуры личности на основе физического, общекультурного развития курсантов, их индивидуально-психологических установок, отвечающих моральным устоям общества и требованиям профессиональной деятельности.

- создание сплоченной группы курсантов, объединенных общими интересами;

- овладение профессиональными качествами и навыками в процессе физической подготовки с установкой на гуманное отношение к гражданам;

- развитие нравственных и физических составляющих личности во взаимосвязи;

- формирование у курсантов в процессе занятий по физической подготовке нравственного сознания, мышления и поведения.

4. Результаты проведенного исследования убедительно доказывают эффективность предложенной экспериментальной программы формирования нравственной культуры личности курсантов, которая была реализована в системе учебных занятий по физической подготовке.

За период двухгодичного педагогического эксперимента в Э группе по сравнению с контрольной достоверно (Р < 0,05 + 0,01) улучшились 7 из 15 показателей, характеризующих нравственную культуру и физическую подготовленность курсантов.

Сравнительный анализ внутригрупповой динамики результатов тестирования курсантов выявил:

- в К группе достоверно (Р < 0,05 0,01) изменились три показателя исследуемой структуры;

- в Э группе на достоверных уровнях (Р < 0,05 ■*• 0,001) улучшились 13 исследуемых параметров личности.

Результаты анкетирования свидетельствуют о более высоком уровне сформированности нравственных качеств у курсантов Э группы в показателях нравственной самооценки, стремления развивать свои нравственные качества, личностного самопознания, готовности принять нравственно-оправданное решение в ситуации нравственного выбора.

5. Эффективное формирование нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в процессе занятий по физической подготовке возможно при реализации следующих педагогических условий.

Организационно-педагогическиеусловия:

- формирование у курсантов необходимых знаний и умений

нравственного характера для выполнения разнообразных форм профессиональной деятельности;

- координация воспитательных воздействий нравственного характера в образовательной среде жизнедеятельности курсантов;

- педагогическое взаимодействие с курсантами, основанное на паритетных нравственных началах.

Психолого-педагогическиеусловия:

- диагностика личностных особенностей нравственного развития личности курсантов как условие индивидуализации учебно-воспитательного процесса по физической подготовке;

- моделирование в учебных занятиях ситуаций, внешних и внутренних предпосылок, приближенных к реальным условиям жизнедеятельности и требующих самостоятельного выбора;

- познавательная и нравственно-деятельностная активность курсантов в рациональном сочетании индивидуальных и групповых форм и методов нравственного взаимодействия;

- использование личностных и практико-ориентированных приемов и методов в формировании нравственной культуры личности курсантов.

Таким образом, результаты проведенного исследования подтвердили эффективность методики формирования нравственной культуры личности курсантов общеобразовательных учреждений МВД России, разработанной автором и прошедшей проверку в ходе учебных занятий по физической подготовке.

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

1. Нравственная культура курсантов в процессе занятий физической подготовкой // Физическая культура и спорт в жизни общества и человека: Сб. материалов Междунар. научно-практ. конф. (Тула, 25-8 нояб. 2002 г.): В 2 ч. Ч. 1.-Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та, 2002.-С. 70-72.

2. Взаимосвязь физической и нравственной культуры личности // Физическая культура и спорт в жизни общества и человека: Сб. материалов Междунар. научно-практ. конф. (Тула, 25-28 нояб. 2002 г.): В 2 ч. Ч. 1. -Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та, 2002.- С. 72-76 (в соавторстве с И. М. Туревским, авторские 2 стр.).

3. Физическая подготовка курсантов как показатель нравственной культуры // Личность студента в образовательно-развивающем пространстве физической культуры: Тезисы докладов. Всероссийская научно-практическая конференция (Москва, 11-13 сентября, 2003г.): в 2 ч. Ч. 1. - М.: Изд-во МПГУ, 2003.-С. 241-243.

4. Педагогические условия формирования нравственной культуры личности курсантов юридического вуза // Научный поиск молодых

исследователей: Материалы научно-практической конференции аспирантов и соискателей ТШУ им. Л. Н. Толстого. Выпуск 4.- Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2003.- С. 268-269.

5. Мониторинг психофизической подготовленности учащейся молодежи с позиций лонгитудинальных наблюдений // Мониторинг физической подготовленности различных возрастных, групп населения: Материалы I Всероссийской научно-практической конференции.- Нальчик: Изд-во Кабардино-Балканского университета, 2003- С. 73-78 (в соавторстве с И. М. Туревским, В. А. Рудовым, авторские 2 стр.).

6. Интеграция физической и нравственной культуры в физическом воспитании молодежи // XIII Международная научно-практическая конференция по проблемам физического воспитания учащихся «Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире»: Материалы конференции.- Коломна, 2003.- С. 246-247.

Отпечатано в Издательском центре ТГПУ им Л Н Толстого 300026 Тула, просп Ленина, 125 Тираж 100 экз Заказ 0/98/6

»12607

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Бородаенко, Владимир Николаевич, 2004 год

Введение

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ КУРСАНТОВ ЮРИДИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ.

1.1. Нравственная культура как предмет педагогического исследования.

1.2. Сущность, содержание и структура нравственной культуры.

1.3. Критерии и уровни нравственной культуры.

1.4. Взаимосвязь физической и нравственной культуры личности. .44 Заключение по главе.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в процессе занятий по физической подготовке"

В решении данной проблемы особая роль принадлежит личностно-ориентированному образованию, гуманистический характер которого основывается на принципах природосообразности, культуросообразности и законосообразности (Е. В. Бондаревская, 1979; Б. Г. Ананьев, 1981; В. А. Сластенин, 1991 и др.), являющихся доминирующими в развитии и социализации личности. Данное обстоятельство актуализирует потребность общества в специалистах нового типа, несущих глубокую гуманистическую идею и обладающих высоким духовным потенциалом. Наличие этих качеств во многом определяет уровень профессиональной и нравственной культуры будущих юристов, правоведов и защитников правопорядка.

1977; И. Ф. Исаев, 1993; JL И. Рувинский, 1982; В. А. Ильин, 2000 и др.). Данную ситуацию еще более усугубляет отсутствие четко продуманной системы подготовки курсантов юридических вузов к профессиональной деятельности с позиции формирования нравственной культуры личности.

Теоретический анализ и обобщенный опыт научно-педагогической деятельности современного вуза показывают, что значительную часть выпускников юридических вузов характеризует неустойчивость профессиональной позиции и направленности, недостаточный уровень профессиональных знаний и умений, обеспечивающих эффективность трудовой деятельности. Слабым звеном в подготовке курсантов юридического вуза остается культурно-нравственный аспект. Полагаем, что сложившаяся система профессионального образования не адекватна потребностям современной практики, общественной жизни и требует превращения высшей школы в институт формирования нравственной культуры личности как необходимого условия для обеспечения социальных преобразований (Е. Г. Грабаренко, 1983; О. Г. Кутеева, 1885;

A. Ф. Матвиенко, 1985; П. А. Мусинов, 2000 и др.), и реализации аксиологических идей гуманистической педагогики (М. С. Каган, 1988;

B. А. Сластенин, 1991; А. В. Мудрик, 1994; Ш. А. Амонашвили, 1995; О. С. Гребенюк, 1995; И. JL Федотенко, 2002 и др.).

Особая роль в процессе формирования нравственной культуры личности курсантов юридического вуза принадлежит физической подготовке. По мнению многих ученых (В. И. Столяров, 1988; М. Я. Виленский, 1989; В. К. Бальсевич, JI. И. Лубышева, 1994; Г.М. Соловьев, 1999 и др.), наряду с формированием профессионально значимых физических качеств и умений, в процессе физической деятельности у молодых людей изменяются цели и мотивы самовоспитания, возникают новые потребности, обогащаются чувства, формируются интеллектуальные, психологические и нравственные качества личности, пересматриваются нравственные установки и стереотипы поведения, что в контексте нашего исследования представляется весьма важным и актуальным.

Таким образом, в сложившейся социокультурной ситуации явно обостряется противоречие между требованиями, предъявляемыми к уровню нравственной культуры личности курсантов юридического вуза, с одной стороны, и отсутствием механизма ее формирования в процессе занятия по физической подготовке — с другой. Данное противоречие обусловило выбор темы исследования, главной проблемой которого является выявление теоретических основ и педагогических условий формирования нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в процессе занятий по физической подготовке.

Объект исследования: процесс физической подготовки курсантов юридического вуза.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что процесс формирования нравственной культуры личности курсантов юридического вуза на занятиях по физической подготовке станет более эффективным, если: система мотивационно-ценностных установок курсантов ориентирована на значимость нравственной культуры как компонента профессиональной культуры; процесс формирования нравственной культуры личности курсантов является составной частью целостной системы профессиональной подготовки; формирование нравственной культуры личности рассматривается как специальный и поэтапно организуемый процесс, предполагающий взаимодействие и интеграцию мотивационно-ценностного, эмоционально-волевого и практике-деятельностного компонентов нравственной культуры; на занятиях по физической подготовке создаются педагогические условия, направленные на актуализацию и воспитание нравственных качеств личности курсантов.

Исходя из цели и гипотезы исследования были определены следующие задачи:

Теоретическую основу исследования составляют философские сочинения Аристотеля, И.Канта, Г.Гегеля, А. Шопенгауэра, И. Бентама, Н. А. Бердяева, В. А. Соловьева, И. А. Ильина; научные труды, раскрывающие общую теорию отношений личности (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. А. Бодалев, М. С. Каган, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский); основные положения теории и методики физического воспитания, педагогики и психологии спорта (А. А. Деркач, В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский, Л. И. Лубышева, А. П. Матвеев, В. П. Филин и др.); исследования, посвященные вопросам диагностики нравственного воспитания личности (Е. В. Бондаревская, И.Л.Журкина, В.Н.Казанцев, А. В. Крестьянинов, Ю. М. и др.)

Теоретическая значимость и научная новизна исследования состоит в том, что осуществлен комплексный подход к осмыслению сущности понятия и структуры нравственной культуры личности, выделены и научно обоснованы требования, предъявляемые к курсанту образовательного учреждения МВД России как субъекту нравственных отношений; определены критерии и уровни сформированное™ нравственной культуры личности курсанта; разработана методика формирования нравственной культуры личности курсантов в процессе занятий по физической подготовке, дано научное обоснование педагогическим условиям, обеспечивающим данный процесс.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методического обеспечения процесса формирования нравственной культуры личности курсантов юридического вуза на занятиях по физической подготовке; диссертационный материал может быть использован в учебном процессе образовательных учреждений МВД России при разработке спецкурсов, лекционных и семинарских занятий, а также выступать в качестве исходного научного материала при написании академических работ по обозначенной проблеме.

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью исходных теоретических положений, глубоким и разноаспектным анализом педагогической действительности, научно обоснованным подходом к организации опытно-экспериментальной работы, комплексной методикой исследования, адекватной его предмету и задачам, рациональным сочетанием качественного и количественного анализа результатов. Критериями истинности выдвинутых положений явилась их практическая результативность.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Структура нравственной культуры личности курсантов образовательных учреждений МВД России имеет уровневую организацию, критериальные показатели сформированности и включает в себя три взаимосвязанных компонента: мотивационно-ценностный, эмоционально-волевой и практико-деятельностный.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Ретроспективный анализ имеющихся материалов позволяет констатировать, что вопросы, связанные с исследованием нравственной культуры личности курсантов юридического вуза, методика ее формирования в процессе занятий по физической подготовке, в современной научно-педагогической литературе не получили должного освещения.

2. Теоретически обоснована структура нравственной культуры личности курсантов образовательных учреждений МВД России, имеющая уровневую организацию, компонентный состав, критериальные показатели сформированности и включающая три взаимосвязанных компонента: мотивационно-ценностный, эмоционально-волевой и практико-деятельностный.

Определены критерии нравственной культуры личности курсантов юридического вуза: нравственно-ценностные ориентации и притязания личности курсантов; сформированность и степень реализации нравственно-волевых качеств личности курсантов; нравственная уверенность курсантов и осознанность ими своих поступков и поведения.

Методика формирования нравственной культуры личности курсантов имеет поэтапную структуру усвоения нравственных ценностей, восприятия поведения (аксиологический, личностно-творческий и деятел ьностный этапы) и направлена на решение следующих задач: создание сплоченной группы курсантов, объединенных общими интересами; овладение профессиональными качествами и навыками в процессе физической подготовки с установкой на гуманное отношение к гражданам; развитие нравственных и физических составляющих личности во взаимосвязи; формирование у курсантов в процессе занятий по физической подготовке нравственного сознания, мышления и поведения.

За период двухгодичного педагогического эксперимента в Э группе по сравнению с К достоверно (Р < 0,05 -г- 0,01) улучшились 7 из 15 показателей, характеризующих нравственной культуры и физическую подготовленность курсантов.

Сравнительный анализ внутригрупповой динамики результатов тестирования курсантов выявил: в К группе достоверно (Р < 0,05 + 0,01) изменились три показателя исследуемой структуры; в Э группе на достоверных уровнях (Р < 0,05 + 0,001) улучшились 13 исследуемых параметров личности.

Результаты анкетирования свидетельствуют о более высоком уровне (%) сформированности нравственных качеств у курсантов Э группы в показателях нравственной самооценки, стремления развивать свои нравственные качества, личностного самопознания, готовности принять нравственно-оправданное решение в ситуации нравственного выбора.

Организационно-педагогические условия: формирование у курсантов необходимых знаний и умений нравственного характера для выполнения разнообразных форм профессиональной деятельности; координация воспитательных воздействий нравственного характера в образовательной среде жизнедеятельности курсантов; педагогическое взаимодействие с курсантами, основанное на паритетных нравственных началах.

Психолого-педагогические условия: диагностика личностных особенностей нравственного развития личности курсантов как условие индивидуализации учебно-воспитательного процесса по физической подготовке; моделирование в учебных занятиях ситуаций, внешних и внутренних предпосылок, приближенных к реальным условиям жизнедеятельности и требующих самостоятельного выбора; познавательная и нравственно-деятельностиая активность курсантов в рациональном сочетании индивидуальных и групповых форм и методов нравственного взаимодействия; использование личностных и практико-ориентированных приемов и методов в формировании нравственной культуры личности курсантов.

Таким образом, результаты проведенного исследования подтвердили эффективность методики формирования нравственной культуры личности курсантов образовательных учреждений МВД России, разработанной автором и прошедшей проверку в ходе учебных занятий по физической подготовке.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенная научно-исследовательская работа позволяет сформулировать ряд практических рекомендаций для педагогов высшей школы по формированию нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в процессе занятий по физической подготовке.

1. При формировании нравственной культуры личности необходимо учитывать структурную взаимосвязь и взаимовлияние мотивационно-ценностного, эмоционально-волевого и практико-деятельностного компонентов.

2. Для диагностики и эффективного контроля за уровнем физической подготовки, что в свою очередь влияет на формирования нравственной культуры личности курсантов необходимо учитывать наиболее информативные показатели нравственной культуры личности: подтягивание на перекладине, подъем переворотом, бег на 3000 м, бег на 100 м, челночный бег 10 по 10 м. Наименее информативными показателями являются: интегральная самооценка личности, личностный дифференциал по фактору «оценка», личностный дифференциал по фактору «сила», социальную креативность личности, личностный дифференциал по фактору «активность».

3. Целостный процесс формирования нравственной культуры личности курсантов осуществляется в рамках личностно-ориентированной парадигмы образования и основывается на принципах: целенаправленного гуманистического подхода к организации процесса формирования нравственной культуры; сознательности и нравственно-познавательной активности будущих юристов; прочности знаний и возможности их использования в практике нравственно-правовых отношений; системного, последовательного и проблемно-поискового содержания нравственной деятельности, культурологического и антропологического подходов к ее реализации.

4. Основным интегрирующим фактором, способствующим решению поставленных задач в практической деятельности, является общение во всех его нравственных проявлениях - познавательным, коммуникативном, идентификационном, рефлексивном.

Общение курсантов на занятиях по физической подготовке осуществляется через реализацию следующих основных функций: информационной, которая осуществляет процесс передачи и приема определенных знаний и умений, различных сведений нравственного характера в процессе межличностного общения курсантов; аффективной, в основе которой лежит удовлетворение потребности в регуляции своего эмоционального состояния курсантов; регулятивной, которая призвана осуществлять необходимое взаимное нравственное стимулирование и контролировать характер общения курсантов.

5. Процесс формирования нравственной культуры личности курсантов будет более эффективным при использовании игр и игровых ситуаций нравственного содержания: игры, направленные на межличностное общение и воспитание взаимных симпатий и доверия каждому курсанту группы; игры, направленные на моделирование профессиональных ситуаций и нравственно-активных действий в этих ситуациях; игры, развивающие некоторые нравственные качества (отзывчивость, сочувствие, умение преодолеть личные мотивы ради интересов группы); игры, направленные на развитие физических качеств, боевых приемов борьбы и волевых качеств личности курсантов.

6. Для развития нравственно-волевых качеств курсантов в учебновоспитательной деятельности по физической подготовке необходимо соблюдать педагогические требования, включающие: постепенное усложнение учебного процесса, создание условий, требующих усилий в преодолении трудностей; дополнительные задания на стадии утомления; использование отягощений, сопротивлений; соревнование с разными (сильными и слабыми) соперниками; максимальное приближение тренировочных занятий к реальным условиям.

7. На учебных занятиях по физической подготовке необходимо создавать условия по утверждению курсантами своего «Я» своей индивидуальности, презентации своего «Я» за счет: приобретения общественного статуса — формализованного, благодаря участию в руководстве той или иной группы курсантов; приобретения новых профессиональных умений и навыков; проявления индивидуальности в решении проблемных задач.

8. На формирование нравственной культуры личности курсантов оказывают влияние следующие социальные критерии: условия, в которых проводятся занятия (имеются в виду социально-культурные); окружающий курсанта социум; преподаватель учебного занятия; общее духовно-нравственное развитие личности курсанта (мотивы, интересы, способности, потребности и т. д.).

9. Педагогическая деятельность, направленная на формирование нравственной культуры личности, определяет общие требования к способностям и направленности личности преподавателей: высокая профессиональная подготовленность; богатство жизненного опыта;

- призвание к педагогической деятельности;

- высокий уровень развития интеллектуальных и нравственных качеств;

- творческое начало в стремлении к педагогическому мастерству;

- умение сочетать учебно-воспитательную и научно-исследовательскую работу;

- привлекательность и интеллигентность поведения.

10. При организации проблемных ситуаций нравственного характера на занятиях по физической подготовке следует соблюдать следующие условия:

- задание должно основываться на тех нравственных знаниях и умениях, которыми владеют курсанты;

- неизвестное (нравственную ценность, поступок или качество), которое нужно открыть, составляет подлежащую усвоению общую нравственную закономерность, общий способ действия или некоторые общие нравственные условия выполнения действий;

- выполнение нравственного проблемного задания должно вызывать у курсантов потребность в усваиваемом нравственном знании.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Бородаенко, Владимир Николаевич, Тула

1. Агафонов, В. П. Проблемы нравственного воспитания студентов / В. П. Агафонов — М., Просвещение, 1977.-212 с.

2. Агеев, В. С. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий / В. С. Агеев Л.: Лениздат, 1987.- 143 с.

3. Агеев, В. С. Межгрупповое взаимодействие / В. С. Агеев.— М.: Изд-воМГУ, 1990.-239 с.

4. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузке / Под ред. И. К. Хрипковой.— М.: Педагогика, 1982.- 240 с.

5. Аза, Л. А. Формирование духовной культуры студенческой молодежи / Л. А. Аза.- Киев: Вьпца школа, 1991.-140 с.

6. Азаров, Ю. П. Методика воспитательной работы / Ю. П. Азаров.-М.: Просвещение, 1989 96 с.

7. Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя / Под ред. А. И. Каирова и О. С. Богдановой.— М.: Просвещение, 1979.-318 с.

8. Актуальные проблемы нравственного воспитания / Под ред. Л. Ф. Колесникова.-Наука. Сиб. отделение, 1987.-240 с.

9. Алабжин, С. В. Педагогические условия нравственного формирования личности старшеклассника в общеобразовательной средней школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук / С. В. Алабжин.— Челябинск, 2000.-24 с.

10. Ананьев, Б. Г. Генетические и структурные взаимосвязи в развитии личности / Б. Г. Ананьев // Хрестоматия по возрастной и педагогическойпсихологии — М: Изд-во МГУ, 1981—С. 12-126.

11. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев.— В 2 т.-М.: Педагогика, 1980.- 230 с.

12. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева- М.: Аспект-пресс, 1997.-373 с.

13. Андриади, И. А. Воспитание личности и особенности ее формирования в процессе занятий физической культурой и спортом: Метод, разработка. -М.: ГЦОЛИФК, 1988.- С. 13.

14. Аникеева, Н. П. Учителю о психологическом климате в коллективе / Н. П. Аникеева.- М.: Просвещение, 1983- 96 с.

15. Анохин, П. К. Системные механизмы высшей нервной деятельности. М.: Наука, 1979 - С. 84-103.

16. Антология педагогической мысли России 18 в. / Сост. И. А. Соловков-М.: Педагогика, 1985.-480 с.

17. Анциферова, JI. И. К психологии личности как развивающейся системы / JI. И. Анциферова // Психология формирования и развития личности — М.: Наука, 1981- С. 3-19.

18. Артемьева, Т. И. Методологический аспект проблемы способностей-М.:Наука, 1977 — 183 с.

19. Архангельский, JI. М. Социально-этические проблемы теории личности / JI. М. Архангельский М., 1974.-219 с.

20. Асеев, В. Г. Возрастная психология Иркутск, 1989 — С. 119-153.

21. Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов.— М.: Изд-во МГУ, 1990.-367 с.

22. Аристотель, Сочинения в 4 т. / Аристотель. Т. 1. Метафизика; О душе. М.: Мысль, 1975.— 550 с.

23. Афанасьев, В. Г. Человек в управлении обществом / В. Г. Афанасьев-М.: Наука, 1977.— 170 с.

24. Ашуров, М. О. Формирование нравственных отношений в процессетрудовой деятельности студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук / М. О. Ашуров М., 1984.- 18 с.

25. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский.- М.: Педагогика, 1989 — 348 с.

26. Бажин, Е. Ф. Метод исследования уровня субъективного контроля / Е. Ф. Бажин, С. А. Голынкин, А. М. Эткинд // Психологический журнал — 1984.- № 3.- Т. 5.- С. 23-25.

27. Белорусова, В. В. Воспитание в спорте / В. В. Белорусова- М.: Физкультура и спорт — 1974.— 119 с.

28. Бентам, И. Введение в основания нравственности и законодательства / И. Бентам.-М.: РОССПЭН, 1998.-415 с.

29. Бердяев, Н. А. Судьба России / Н. А. Бердяев- Л.: Изд-во ЛГУ, 1990.-270 с.

30. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека/Ф. Б. Березин.—Л.: Наука, 1988.-267 с.

31. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне.- М.: Прогресс, 1986.-420 с.

32. Бернпггейн, Н. А. Построение движений / Н. А. Берншнтейн.— М.: Медгиз, 1947.-255 с.

33. Библер, В. С. Самостояние человека / В. С. Библер- Кемерово: Але, 1993.-96 с.

34. Блахин, Г. Н. Ускоренное передвижение и преодоление препятствий: Методическое пособие для курсантов и слушателей института / Г. Н. Блахин.- Л.: ВДКИФК, 1991.- 54 с.

35. Боген, М. М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген — М.: Физкультура и спорт, 1985.— 192 с.

36. Бодалев, А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев.— М.: Педагогика, 1995.-272 с.

37. Боевая подготовка работников органов внутренних дел: Учебник — М: МВШМ МВД России, 1994 320 с.

38. Боер, В. М. Правовая информированность и формирование правовой культуры личности: Дис. канд. юрид. наук / В.М. Боер — СПб. 1993.-С. 62-63.

39. Бондаревская, Е. В. Формирование нравственного сознания старших школьников: Дис. д-ра пед. наук / Е. В. Бондаревская.— Ростов-н-Д„ 1979.-423 с.

40. Бордовская, Н. В. Педагогика / Н. В. Бордовская.- СПб., 2000.-С. 147-157.

41. Благин, Г. Н. Ускоренное передвижение и преодоление препятствий: Методическое пособие для курсантов и слушателей института / Г.Н.Благин. Л.:ВДИФК, 1991. - 76с.

42. Братцев, А. А. Методические советы по физической подготовке /

43. A. А. Братцев, А. Е. Скворцов —М.: Военное издательство, 1969.— 143 с.

44. Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева.— М.: Мысль, 1987.-216 с.

45. Булгаков, С. Н. Труды по социологии: Т. 2. / Изд. подг. В. В. Сапов.- М.: Наука, 1999.- 326 с.

46. Буткевич, В. В. Формирование коммунистических нравственных идеалов студентов педагогических вузов во внеаудиторной работе: Автореф. дис. канд. пед. наук / В.В. Буткевич.- Минск, 1984.-18 с.

47. Вассерман, Л. И. О системном подходе к оценке психической адаптации // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им.

48. B. М. Бехтерева / Л. И. Вассерман, М. А. Беребин, Н. И. Косенков— 1994.— № З.-С. 16-25.

49. Вассерман, Л. И. О системном подходе к оценке психической адаптации // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В. М. Бехтерева / Л. И. Вассерман, М. А. Беребин, Н. И. Косенков.- 1994-№ З.-С. 16-25.

50. Вдовиченко, В. П. Типовое планирование процесса индивидуальной боевой подготовки сотрудника милиции (физическая, огневая, комплексная подготовка) / В. П. Вдовиченко.- Н. Новгород: HBIII МВД России, 1995.231 с.

51. Вербовая, Т. Ф. Воспитание нравственно-волевых качеств у старших подростков в процессе обучения: Дис. . канд. пед. наук / Т. Ф. Вербовая.-М., 1977.-208 с.

52. Верхошанский, Ю. В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю. В. Верхошанский.- М.: Физкультура и спорт, 1988.-237 с.

53. Виленский, М. Я. Профессиональная направленность физического воспитания / М. Я. Виленский М.: Выс. шк., 1989 — 158 с.

54. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский — М.: Педагогика, 1991.-479 с.

55. Гегель, Г. Энциклопедия философских наук. Т. 1. / Г. Гегель — М.: Наука, 1974.-413 с.

56. Гельвеций, К. А. О человеке, его умственных способностях и его воспитании. / К. А. Гельвеций.— М., 1938 — С. 10.

57. Гессен, С. И. Основы педагогики / Введение в прикладную философию: Учебное пособие для вузов / С. И. Гессен — М.: Школа- Пресс, 1995.-447 с.

58. Годик, М. А. Спортивная метрология: Учеб. Для ин-тов физ. культ. / М. А. Годик — М.: Физкультура и спорт, 1988 — 236 с.

59. Гогунов, Е. Н. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие / Е.Н. Гогунов, Б. И. Марьтьянов.— М.: Академия, 2000 276 с.

60. Горбунов, Г. Н. Психопедагогика спорта / Г. Н. Горбунов М.:

61. Физкультура и спорт, 1986 346 с.

62. Готтсданкер, Р. Основы психологического эксперимента: Учебн. пособ. / Пер.с англ. / Р. Готтсданкер — М.: Изд-во Моск.ун-та,1982.— 464 с.

63. Грабаренко Е. Г. Воспитание нравственных качеств студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук / Е. Г. Грабаренко. — Л, 1983. 23 с.

64. Гужаловский, А. А. Очерки теории и методики физической культуры / А. А. Гужаловский.— М.: Физкультура и спорт, 1986.— 156 с.

65. Давыдов, В. В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления / В. В. Давыдов // Новое педагогическое мышление М.: 1989. - С. 80-94.

66. Дергач, А. А. Педагогическое мастерство тренера / А. А. Дергач, А.

67. A. Исаев — М.: Физкультура и спорт, 1981.— 375 с.

68. Дзен, Н. В. Психотренинг: игры и упражнения / Н. В. Дзен.— М.: Физкультура и спорт, 1988 — 123 с.

69. Дойль, В. Психологические проблемы развития психических качеств спортсменов / В. Дойль // Психология и современный спорт.- М.: Физкультура и спорт, 1973-С. 121-143.

70. Донцов, А. И. Психология коллектива / А. И. Донцов.— М.: Изд-во Моск.ун-та, 1984.-208 с.

71. Дробницкий, О. Г. Проблемы нравственности / О. Г. Дробницкий-М.: Наука, 1977.-333 с.

72. Дулов, А. И. Нравственное воспитание учащихся в процессе обучения: Автореф. дис. д-ра пед. наук /А. И. Дулов — М., 1972.-36 с.

73. Дуркин, П. К. Формирование у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом / П. К. Дуркин // Теория и практика физической культуры 1995 - № 11- С. 49-51.

74. Ермаков, В. А. Дифференцированное физическое воспитание /

75. B. А. Ермаков. Тула: Изд-во Тулгоспедуниверситета им. Л. Н. Толстого, 1996.-131 с.

76. Жданов, И. А. Адаптация и прогнозирование деятельности / Междунар. фонд конверсии, Междунар. объединение «Акцептрор» / И. А. Жданов.- Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1991- 254 с.

77. Железняк, Ю. Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, П.К. Петров.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.-264 с.

78. Журкина, И. JL Формирование нравственных отношений подростков в спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И. JL Журкина.- Магнитогорск, 2000 — 21 с.

79. Запорожец, А. В. Восприятие и действие / А. В. Запорожец М.: Просвещение, 1967.-323 с.

80. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов.-М.: Педагогика, 1983 —С. 211—224.

81. Иванников, В. А. К сущности волевого усилия / В. А. Иванников // Психологический журнал.— 1985 — Т. 7-6.-№ 3 — С. 51-58.

82. Ильин, В. А. Педагогическая культура будущего юриста и ее становление в процессе профессионального образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук / В. А. Ильин.— Владимир, 2000 — 18 с.

83. Ильин, И. А. Путь к очевидности: Сборник / И. А. Ильин. — М.: Республика, 1993.-430 с.

84. Ильинич, В. И. Студенческий спорт и жизнь: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. И. Ильинич.— М.: АО «Аспект Пресс», 1995. 148 с.

85. Ильяева, И. А. Культура общения: Опыт философско-методологического анализа / И. А. Ильяева Воронеж: ВГУ, 1989 — 170 с.

86. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы: воспитательный аспект / И. Ф. Исаев — М.; Белгород, 1993 219 с.

87. Каган М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган М.: Политиздат, 1988.-319 с.

88. Казакина, JI. Г. Взаимосвязь процесса развития коллектива и нравственного формирования личности: Уч. пособ. / JI. Г. Казакина.— JL: ЛГПИ, 1983.- 80 с.

89. Казанцев, В. Н. Нравственно-волевое воспитание школьников в физкультурно-спортивной деятельности: Дис. . докт. пед. наук / В. Н. Казанцев.-Барнаул, 1996.-378 с.

90. Калин, В. К. Экспериментальное изучение волевого усилия: Автореф. дис. канд. пед. наук / В. К. Калин — М., 1968 — 23 с.

91. Камю, А. Избранное / А. Камю М.: Прогресс, 1969- 543 с.

92. Кант, И. Сочинения / И. Кант.- М., 1987.- Т. 6.- С. 98-126.

93. Карасев, А. В. Энциклопедия физической подготовки / А. В. Карасев, Е. Н. Захаров, А. А. Сафонов.- М.: ЛЕПТОС, 1994.-315 с.

94. Керимова, Т. В. Социальный процесс и управление / Т. В. Керимова.— М.: Политиздат, 1980 — 174 с.

95. Климов, Е. А. Введение в психологию труда / Е. А. Климов — М.: Юнити, 1998 343 с.

96. Кон, И. С. Психология юношеского возраста / И. С. Кон— М.: Просвещение, 1972 — 175 с.

97. Корчагина Т. В. Правовое воспитание учащихся в образовательном процессе профессионально-технических училищ: Дис. . канд. пед. наук / Т. В. Корчагина.-М, 1997 С. 4-5.

98. Краткий психологический словарь / Под ред. А. В. Петровского — М.: Политиздат, 1985.—431 с.

99. Крестьянинов, А. В. Формы и методы нравственного воспитания студентов институтов физической культуры: Дис. . канд. пед. наук / А. В. Крестьянинов.-М., 1988.-234 с.

100. Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии /

101. В. А. Крутецкий.- М.: Просвещение, 1972 — 255 с.

102. Кузнецов, П. С. Адаптация как функция развития личности / П. С. Кузнецов Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1991.- 76 с.

103. Кузьмина, Н. Е. Педагогическая «система» и критерии ее оценки / Н. Е. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования.— Л., 1980.-С. 7-40.

104. Кутеева, О. Г. Нравственное формирование личности студента педагогического института в процессе общественно-педагогической работы: Автореф. дис. канд. пед. наук/ О. Г. Кутеева.- М, 1985 17 с.

105. Лагусев, Ю. М. Формирование нравственной культуры личности подростка в любительском объединении спортивного типа: Дис. канд. пед. наук / Ю. М. Лагусев.- М., 1994.- 198 с.

106. Лебедева, К. Л. Формирование нравственных качеств личности будущего специалиста в системе отношений «преподаватель-студент»: Автореф. дисканд. пед. наук / К. Л. Лебедева — Киев, 1985 — 18 с.

107. Левада, Ю. А. Игровые структуры в системах социального действия // Системные исследования. Методологические проблемы: Ежегодник / Ю. А. Левада М.: Наука, 1984 - С. 50-56.

108. Ленин, В. И. Избранные произведения: В 3 т. / В. И. Ленин М.: Политиздат, 1980-Т. 1.-С. 625-750.

109. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев М.: Политиздат, 1978 - 304 с.

110. Лесгафт, П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Лесгафт.- М.: Педагогика, 1988 С. 128-264.

111. Лийметс, X. И. Как воспитывает процесс общения? / X. И. Лийметс М.: Знание, 1982 - 96 с.

112. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев М.: Юрайт, 1999 - 328 с.

113. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов М.: Наука, 1994.— 444 с.

114. Ломов, Б. Ф. Проблемы общения в психологии / Б. Ф. Ломов // Проблема общения в психологии.- М.: Наука, 1981- С. 3-24.

115. Лубышева, Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры.— 1996.- № 1.- С. 2-4.

116. Лучшие психологические тесты профотбора и профориентации / Под ред. А. Ф. Кудряшова.- СПб.: Изд-во «Петроком», 1992 С. 86-93.

117. Маркс, К. Сочинения / К. Маркс, Ф. Энгельс.- М.: Политиздат, 1982.- 2-е изд.- Т. 23.- 907 с.

118. Макаренко, А.С. Собр. соч.: В 7 т. / А. С. Макаренко.- М.: Педагогика, 1957-1958,- Т. 1.-1957.- 787 е.; Т. 5.- 1958.- 557 с.

119. Макарова, С. С. Воспитание коллектива студенческой группы в учебной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / С. С. Макарова.— М., 1987.-16 с.

120. Мальцев, Ю. П. Развитие волевых качеств: целеустремленности, настойчивости, выдержки и самообладания в процессе спортивной тренировки борца: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю. П. Мальцев.- Л., 1967.-22 с.

121. Марьенко, И. О. Основы процесса нравственного воспитания школьников / И. О. Марьенко.- М.: Просвещение, 1980 — 182 с.

122. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев М.: Физкультура и спорт, 1991- 543 с.

123. Матвиенко, А. Ф. Нравственное воспитание молодежи через студенческий спортивный клуб: Автореф. дис. . канд. пед. наук / А. Ф. Матвиенко-Алма-Ата, 1985.-21 с.

124. Миленин, В. М. Самозащита без оружия / В. М. Миленин, Л. М. Соловьев.- М.: НИМИ, 1994.- 365 с.

125. Момот, Н. И. Формирование нравственных убеждений у подростков в процессе учебно-тренировочных занятий и соревнований: Дис. . канд. пед. наук / Н. И. Момот — М., 1987 — 234 с.

126. Монтень, М. Избранное / М. Монтень. — М .: Сов. Россия, 1988.-410 с.

127. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие. Часть 1. / А. В. Мудрик Пенза, 1994 — 171 с.

128. Мусаэлян, Г. А. Формирование нравственных потребностей личности школьника в процессе деятельности и общения: Дис. . док. пед. наук / Г. А. Мусаэлян — М., 1991.— 331 с.

129. Мусинов, П. А. Педагогические условия формирования нравственно-правовой культуры будущего педагога в процессе вузовской подготовки: Автореф. дис. канд. пед. наук / П. А. Мусинов Новосибирск, 2000.-18 с.

130. Набатникова, М. Я. Основы управления подготовки юных спортсменов / М. Я. Набатникова,— М.: Физкультура и спорт, 1982.— 280 с.

131. Наенко, Н. И. Психическая напряженность / Н. И. Наенко.— М.: Изд-во МГУ, 1976.- С. 102-130.

132. Наставление по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации М.: РицГш ВС РФ, 2001- С. 224.

133. Найдиффер, Р. М. Психология соревнующегося спортсмена / Р. М. Найдиффер.- М.: Физкультура и спорт, 1979 — 224 с.

134. Налчаджян, А. А. Социально-психологическая адаптация личности / А. А. Налчаджян Ереван: Изд-во АН Армянской ССР, 1988 —184 с.

135. Невирко, Д. Д. Методики изучения профессионально-психологических и социальных качеств молодежи. Учебно-методическое пособие / Д. Д. Невирко, Н. А. Горбач.- Красноярск, 1999- 64 с.

136. Немов, Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб, заведений: В 3 кн. / Р. С. Немов 3-е изд.— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,1999- Кн. 1. Общие основы психологии.- 688 с.

137. Непомнящий, С. В. Физическая подготовка сотрудников ОВД / С. В. Непомнящий.— Учебное пособие.— Волгоград. ВЮИ, 2000.-189 с.

138. Ницше Ф. Сочинения: В 2 т./ Ф. Ницше.— М.: Мысль, 1990Т. 1.-С. 234-298.

139. Общая теория права. Курс лекций // Под ред. В. К. Бабаева.-Н. Новгород, 1993.-С. 495-498.

140. Озолин, Н. Г. Современная система спортивной тренировки / Н. Г. Озолин. — М.: Физкультура и спорт, 1970.- 479 с.

141. Опал ев, А. В. Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов / А. В. Опалев, Г. В. Дубов — М.: «Щит-М, 1997.-327 с.

142. Орлов, А. Н. Общественно-политическая практика в учебно-воспитательном процессе педагогических вузов: Автореф. дис. . канд. пед. наук / А. Н. Орлов Алма-Ата, 1979 — 26 с.

143. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел: Справочное пособие / Под ред. Б. Г. Бовина, Н. И. Мягких, А.Д. Сафронова и др.- М., 1997.- 321 с.

144. Петрова, В. И. Воспитание и развитие нравственного сознания иповедения школьника: Автореф. дисд-ра пед. наук / В. И. Петрова.— М.,1982.-43 с.

145. Петровский, А. В. Системно-деятельностный подход к личности: Концепция персонализации / А. В. Петровский // Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского —М.: Педагогика, 1987 С. 8-18.

146. Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности /

147. B. А. Петровский.-М.: ТОО «Горбунок», 1992.- 143 с.

148. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже.— М.: Междунар. педаг. академия, 1994.— 680 с.

149. Подласый, И. П. Педагогика / И. П. Подласый.— М.: Просвещение, 2000.-489 с.

150. Построение процесса обучения боевым приемам борьбы: Методические рекомендации М.: ЦИиНМОКП МВД России, 1998.-91 с.

151. Платон, Законы. // Сочинения / Платон.— М.: Мысль, 1970.— Т. 3 —1. C. 283-293.

152. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов-М.: Наука, 1986.-255 с.

153. Платонов, В. Н. Теория и методика спортивной тренировки / В. Н. Платонов,—Киев: Выща школа, 1984 336 с.

154. Пономарев, Н. И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н. И. Пономарев — М.: Физкультура и спорт, 1974.-310 с.

155. Портных, Ю. И. Дидактические основы использования игр в физическом воспитании, образовании и спорте: Автореф. дис. . д-ра. пед. наук (в форме научного доклада) / Ю. И. Портных — С.-Пб., 1994- 62 с.

156. Практика оказания психологической помощи курсантам военно-учебных заведений: Методические рекомендации.— М.: Министерство Обороны Российской Федерации, 1996 — 106 с.

157. Практическая психология: Учебник / Под ред. М. К. Тутушкиной.— СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 1998 — 336 с.

158. Приказ МВД РОССИИ № 391 «Об утверждении программы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России на весь период обучения» от 25.05.99 г.-45 с.

159. Приказ МВД РОССИИ № 510 «О внесении изменений в Наставление по физической подготовке сотрудников органов внутреннихдел, утвержденное приказом МВД России от 29 июля 1996 г. № 412 30 с.

160. Программа-ориентир психолого-педагогического образования учителя (базовый компонент) / Под ред. В. А. Сластенина.— М.: Прометей, 1991.-36 с.

161. Профессиональная адаптация выпускников образовательных учреждений МВД Росси: Отчет о НИР (заключительный) / Сиб. ЮИ МВД России. № ГР 01.20.00 01684; Инв. № 02.20 00 05126- Красноярск, 2000.-89 с.

162. Психологическая теория коллектива / Под ред. А. В. Петровского.-М.: Педагогика, 1979.-240 с.

163. Психология. Педагогика. Этика: Учебник для вузов / Под. ред. проф. Ю. В. Наумкина.- М.: Закон и право, ЮНИТИ, 1999 350 с.

164. Психология. Словарь / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского М.: Политиздат, 1990 — 494 с.

165. Пуни, А. Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте / А. Ц. Пуни.— М.: Физкультура и спорт, 1969 — 88 с.

166. Расулова, Л. Ш. Общественно-педагогическая деятельность студентов в системе формирования личности учителя: Автореф. дис. канд. пед. наук / Л. Ш. Расулова Ташкент, 1985- 24 с.

167. Рекомендации по оказанию неотложной помощи при спортивных травмах, несчастных случаях и неотложных состояниях.- Рязань: РИПЭ МВД России, 1997 97 с.

168. Рекштене, А. В. Формирование нравственной позиции будущих учителей в учебно-воспитательной практике: Автореф. дис. канд. пед. наук / А. В. Рекштене.- Вильнюс, 1988 — 17 с.

169. Розова, И. М. Формирование коллективистических отношений в процессе самовоспитания студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И. М. Розова. М, 1984.- 20 с.

170. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. /

171. С. JI. Рубинштейн-М.: Педагогика, 1989- Т. 1.-488 с.

172. Рувинский, Л. И. Нравственное воспитание личности / Л. И. Рувинский-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982 184 с.

173. Рувинский, Л. И. Как воспитать волю и характер / Л. И. Рувинский, С. И. Хохлов.—М.: Просвещение, 1988 160 с.

174. Рукопашный бой: Учебно-методическое пособие.— М.: Воениздат, 1985.-235 с.

175. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения. Т. 1. / Ж.-Ж. Руссо.- М.: Педагогика, 1981.-652 с.

176. Сартр, Ж. Последний шанс / Ж. Сартр.- СПб.: Азбука, 2000.- 464 с.

177. Свадковский, Н. Ф. Нравственное воспитание / Н. Ф. Свадковский.- М.: Педагогика, 1977 — 144 с.

178. Селье, Г. Очерки об адаптационном синдроме / Г. Селье.— М.: Наука, I960.-234 с.

179. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин. Минск: Харьвест, 1997 800 с.

180. Собчик, Л. Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика психодиагностики / Л. Н. Собчик- М., Институт прикладной психологии, 1998.-512 с.

181. Соловьев, Г. М. Педагогическая технология в формированиифизической культуры личности студента: Автореф. дисд-ра. пед. наук /

182. Г. М. Соловьев М., 1999 - С. 46.

183. Спиноза, Б. Избранные произведения Т. 1. / Б. Спиноза- М.: Госполитиздат, 1957.-727 с.

184. Столяров, В. И. Философско-культорологический анализ физической культуры / В. И. Столяров // Вопр. фил ос -1988 № 4.- С. 78-91.

185. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А. И. Пискунова-М.: Педагогика, 1978 Т. 1- С. 78-93.

186. Текучев, В. В. Формирование активной жизненной позициистудентов во внеучебной деятельности (на материале пед. вузов) : Автореф. дис. канд. пед. наук / В. В. Текучев Киев, 1988 - 25 с.

187. Теоретическая подготовка юных спортсменов / Под ред. Ю. Ф. Буйлина М.: Физкультура и спорт, 1981.-192 с.

188. Тер-Ованесян, А. А. Педагогические основы физического воспитания / А.А. Тер-Ованесян М.: Физкультура и спорт, 1978 — 206 с.

189. Туревский, И. М. Зигзаги ловкости / И. М. Туревский, В. П. Филин, Л. Б. Кофман — Тула: Приокское книжное изд-во, 1993— 208 с.

190. Туревский, И. М. Структура психофизической подготовленности человека / И. М. Туревский. Тула: РИО ТППО, 1997. - 201 с.

191. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе — М.: Наука, 1996.-451 с.

192. Управляемое формирование психологических процессов / Под ред. П. Я. Гальперина.- М.: МГУ, 1977 198 с.

193. Фарфель, В. С. Управление движениями в спорте / В. С. Фарфель М.: Физкультура и спорт, 1975.- 208 с.

194. Физическая культура в самовоспитании личности будущего учителя. Учебное пособие / Под ред. В. А. Сластенина.— М.: Изд-во Ml НИ им. В. И. Ленина, 1985 — 57 с.

195. Физическая подготовка: Примерная программа для образовательных учреждений МВД Росси.- М.: ЦИиНМОКП МВД России, 2000.-32 с.

196. Филин, В. П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивных тренировок: Автореф. дис. д-ра пед. наук / В. П. Филин.— М., 1979 — 50 с.

197. Филин, В. П. Теория и методика юношеского спорта / В. П. Филин.— М.: Физкультура и спорт, 1987 — 128 с.

198. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г. И. Царегородцева.-М.: Мысль, 1975- 245 с.

199. Философский словарь / Под ред. М. М. Розенталя- М., 1972.-542 с.

200. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Е. Ф. Губского и др.- М.: ИНФРА-М, 1998 576 с.

201. Фирсов, А. И. Индивидуальный подход к школьникам подросткам с низким уровнем нравственной воспитанности: Автореф. дис. . канд. пед. наук / А. И. Фирсов.- М., 1981- 24 с.

202. Фомин, А. Е. Игра как средство воспитания коллектива / А. Е. Фомин / Из опыта организации и воспитания ученического коллектива —М., 1975-С. 10-21.

203. Фомин, Н. А. Физиологические основы физического воспитания / Н. А. Фомин, Ю. Н. Вавилов — М.: Физкультура и спорт, 1972 — С. 95—103.

204. Фрейд, 3. Психология бессознательного / 3. Фрейд.— М.: Просвещение, 1989.-447 с.

205. Фридман, JL М. Психологическая наука — учителю / JI. М. Фридман, К. Н. Волков — М.: Просвещение, 1985 224 с.

206. Харитонов, А. Н. Адаптация слушателей в период вузовской подготовки / А. Н. Харитонов, А. Ф. Караваев // Психопедагогика в правоохранительных органах.— 1996 —№ 2(4).- С. 6-8.

207. Харчев, А. Г. О диалектике процесса воспитания / А. Г. Харчев // Филос. наука, 1971.-№ 1- С. 8-12.

208. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж. К. Холодов, B.C. Кузнецов- М.: Издательский центр «Академия», 2000.- 480 с.

209. Хорошавина, Е. А. Психологический анализ трудностей адаптации слушателей вуза (на примере ИФ ЮИ МВД России) / Е. А. Хорошавина // Психопедагогика в правоохранительных органах-1996.-№ 1(3).-С. 52-55.

210. Хромов, И. В. Изучение состояния личности во время игры / И. В. Хромов // Педагогика и психология игры.— Новосибирск, 1985 С. 106-114.

211. Черникова, О. А. Соперничество, риск, самообладание в спорте / О. А. Черникова.- М.: Физкультура и спорт, 1980 — 96 с.

212. Чернышевский Н. Г. Эстетика / Н. Г. Чернышевский— М.: Гослитиздат, 1958-С. 213-267.

213. Шадриков, В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков.— М.: Изд-во Корпорация «ЛОГОС», 1994.-315 с.

214. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения / С. Т. Шацкий.-М.: Учпедгиз, 1958.-430 с.

215. Швейцер, А. Благовение пред жизнью: Пер. с нем. / Общ. ред. А. А. Гусейнова-М.: Прогресс, 1992 С. 456-494.

216. Шеглов, В. И. Роль куратора группы в повышении эффективности учебной адаптации студентов / В. И. Щеглов, В. А. Худик / 2000 Е-mail:nike7@spb.cityline.ra

217. Шопенгауэр, А. Свобода воли и нравственность / А. Шопенгауэр-М.: «Республика», 1992.-448 с.

218. Шуркова, Н. Е. Беседы с тренером о воспитании / Н. Е. Шуркова М.: Физкультура и спорт, 1973- 112 с.

219. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин.— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999 360 с.

220. Якобсон, Н. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / Н. М. Якобсон.— М.: Просвещение, 1969 317с.

221. Янанис, С. В. Общие основы обучения и воспитания / С. В. Янанис // Теория физического воспитания — М.: Физкультура и спорт, 1961.-С. 119-120.

222. Ярдов, В. А. Социологическое исследование. Методология, программы, методы / В. А. Ярдов.— М.: Наука, 1972.— С. 30-36.

223. Buhler Ch. Psychologie im Leben unserer Zeit. (Munchen-Zurich) Droemer, с 1962.-576 с.

224. Maslow A. H. Motivation and personality (By) A. H. Maslow. New.

225. York: Harper & br., (c. 1954), XVI, 411c.

226. Maslow A. N. Toward a psychology of being. (Abraham H. Maslow — 2 nd ed.- New York: ets: Van Hostram Reinhold, (1982).- XVI, 240 c.

227. Rogers K. On Becoming a person Boston, 1961.

228. Rogers K. Freedom of personality.- New York, 1972.