автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование физической культуры личности курсантов вузов МВД России

Автореферат диссертации по теме "Формирование физической культуры личности курсантов вузов МВД России"

На правах рукописи

Малиновский Анатолий Васильевич

ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ

13 00 08 - теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Барнаул - 2008

003166436

Работа выполнена на кафедре психологии, педагогики и управления в ОВД Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Барнаульский юридический институт МВД России»

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор

Шалаев Иван Кириллович

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Федулов Борис Александрович

кандидат педагогических наук, доцент Баянкин Олег Васильевич

Ведущая организация -

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Омская академия МВД России»

Защита состоится «9» апреля 2008 г в 12 30 часов на заседании диссертационного совета Д 212 01101 при ГОУ ВПО «Барнаульский государственный педагогический университет» по адресу 656031, г Барнаул, ул Молодежная, 55, конференц-зал

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Барнаульский государственный педагогический университет» по адресу 656031, г Барнаул, ул Молодежная, 55

Автореферат разослан « ^ » марта 2008 г

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, профессор

Шептенко Полина Андреевна

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Значительная роль в общем и профессиональном развитии будущих специалистов принадлежит физическому воспитанию как учебной дисциплине и как одной из подсистем целостного педагогического процесса Культура личности курсантов МВД России отражает уровень их развития, выражающийся в системе потребностей, социальных качеств, в характере деятельности и поведения, в развитии творческих сил и способностей Она включает в себя результаты их предметной деятельности, реализуемой в знаниях, умениях, навыках, уровне нравственного, физического развития, способах и формах общения

Между тем в профессиональном мышлении преподавателей физического воспитания юридических вузов доминирует прагматическая установка на повышение физической подготовленности и спортивно-технических результатов курсантов Как следствие, физическая культура для большинства курсантов вуза еще не стала личной ценностью, не находит отражения в их образе жизни

Учитывая эти обстоятельства, следует констатировать, что неслучайно различные аспекты этой проблемы исследуются специалистами разного профиля психологами и педагогами, социологами и физиологами, юристами и экономистами (К.А Абульханова-Славская, Е М Борисов, Н Л Гранат, В Н Казанцев, Н В Кузьмина, Т Н Курбатова, А М Сголяренко, В Д. Шадриков и др)

Новые подходы к проблеме формирования физической культуры личности, основные положения по культуре профессионального общения в области физического воспитания и спорта развиваются в парадигме гуманистического образования и связаны с работами Л В Богдановой, Е В Бондаревской, И Ф Исаева, В Я Кикотя, А В Мудрика, А В Петровского, В А Сластенина, Е Н Шиянова, П М Якобсон и др Общий смысл новой для России парадигмы состоит в создании условий для целостного проявления и развития личностных структур сознания субъектов воспитательного процесса - критичности, мотивации, рефлексии, автономности, опосредствования, смыслотворчества, самоактуализации и самореализации

С учетом индивидуальных особенностей и в зависимости от специфики обучения, процесс формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России предполагает наличие общих ценностных ориентации (духовность, культура, кодекс чести и т д), которые являются не только личностными, т е принадлежащими конкретному индивиду, сколько необходимыми социально, причем культура личности отражает совокупность гуманистических ценностей, соответствующих потребностям развития общества и мотивам развивающейся личности (И Г. Арзаканьян, М С Каган, И Б Котова, М А Розов, Е Н Шиянов)

Несмотря на вариативность точек зрения, многие исследования объединяет то, что авторы считают важным изучать процесс формирования физической культуры в связи с включенностью личности в реальную социально значимую деятельность (Б Г Ананьев, Л.И Божович, И С Кон, А В Петровский, С Л Рубинштейн)

Вместе с утверждением гуманистического предназначения образования, его первостепенной значимости в экономическом, социальном, политическом и духовном обновлении общества актуализируется усиление роли физической культуры в формировании личности курсантов вузов МВД России В поисках средств, обеспечивающих решение этой задачи, мы обратились к культурологическому подходу, реализация которого предполагает самоопределение личности в культуре С позиций этого подхода из закономерных итоговых результатов профессионального становления курсантов выступает физическая культура их личности как некая целостность, включающая в себя оптимальное наличие свойств, качеств, ориентации, отношений, позволяющая индивиду развиваться в гармонии с культурой, миром, с самим собой (С И Гессен, М С Каган, Э.С Маркарян, Л Н Сто-лович, Ч А Шакеева)

В то же время, научные исследования по формированию личности курсантов вузов МВД России в процессе физического воспитания немногочисленны, фрагментарны, не отражают системного видения этой проблемы Дискуссии о путях развития высшего образования и формировании личности курсантов, широко охватившие научно-педагогическую общественность, практически не затронули решение этой проблемы с позиции физической культуры

Таким образом, возникло противоречие между необходимостью повышения эффективности формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России и недостаточной разработанностью этого вопроса в педагогической науке и практической деятельности

С учетом этого противоречия был сделан выбор темы исследования, проблема которого заключается в выявлении совокупности педагогических условий, обеспечивающих формирование физической культуры личности курсантов вузов МВД России в процессе учебной деятельности

Цель исследования - разработать и внедрить инновационную программу формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России в процессе их профессиональной подготовки

Объект исследования - физическая культура курсантов вузов МВД России Предмет исследования - процесс формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:

1 Проанализировать и обобщить теоретические положения состояния проблемы формирования физической культуры личности на основе имеющихся психологических, педагогических исследований, публикаций и нормативных документов

2 Определить содержание и структуру физической культуры личности курсантов вузов МВД России

3 Выявить социально-педагогические условия формирования физической культуры курсантов вузов МВД России

4 Экспериментально проверить эффективность программы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России

5 Разработать научно-практические рекомендации, направленные на повышение эффективности формирования физической кулмуры личности курсантов вузов МВД России в процессе профессиональной подготовки

Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России будет осуществляться эффективно, если

1 Строится на основе а) мотивационно-ценностного компонента, связанного с осознанием здоровья как основой человеческой ценности, б) физического совершенствования личности, предполагающего такой уровень здоровья, физического развития, психофизиологических возможностей, которые обеспечивают ее активную, преобразующую социально значимую деятельность и жизнедеятельность, в) практико-деятельностного компонента, проявляющегося в широком диапазоне физкультурно-спортивной активности, а также в реализации здорового образа жизни

2 Определен комплекс социально-педагогических условий, соответствующий специфике учебной деятельности личности курсантов вузов МВД России и адекватных им организационных форм, методов и средств процесса формирования и развития физической культуры

3 Разработана и внедрена программа, этапы которой связаны с повышением уровня сформированное™ физической культуры личности через целенаправленное, систематическое совершенствование системы знаний, убеждений, опосредованной культурным отношением к своим физическим возможностям и умениям связывать высокие стремления с реальным поведением в различных видах деятельности

Для решения поставленных задач использован комплекс методов исследования:

- теоретические изучение и анализ философской, психолого-педагогической, этической, военной литературы и нормативных документов по исследуемой проблеме, культурологический и системный подход к исследованию педагогических явлений, моделирование,

- эмпирические объективное наблюдение и самонаблюдение в форме самооценки, педагогический эксперимент в его констатирующем и формирующем вариантах, применение диагностических средств (интервьюирование, анкетирование, тестирование, беседы),

- методы обработки данных первичная обработка, таксономический, корреляционный и факторный анализы

Методологическую основу исследования составили

Фундаментальные положения философии, психологии и педагогики в области теории познания и развития личности, о единстве деятельности и развития личности, взаимосвязи обучения и воспитания, о физической культуре как важнейшей составляющей процесса формирования целостной личности, взаимосвязи личности и коллектива, о ведущей роли социальной среды в развитии и самосовершенствовании личности, многообразных формах проявления ее в них, роли социальной практики

Научно-теоретической основой исследования стали психолого-педагогические идеи и концепции отечественных ученых1

- по проблемам методологии и методики научных педагогических исследований - Б Г Ананьев, С И Архангельский, Ю К Бабанский, В И Загвязин-ский, В Я Кикоть, Л И Коновалова, Н В Кузьмина, Г В Суходольский, В А Ядов, В А Якунин и др ,

- по проблемам подготовки профессиональных воспитателей - В И Вдо-вюк, В Я Слепов, А В Стремоухов, В И Хальзов, Я Я. Юрченко и др ,

- по проблемам педагогической деятельности и профессионального мастерства - Ю П Азаров, Ю В Богомолов, В Л Васильев, С Б Елканов, А Д Кузнецова, Н В Кузьмина, Б В Кулагин, Л И Лубышева, А С Макаренко, К К Платонов, Я В Подоляк, А А Реан, В Г Сысуев, Н Ф Талызина, А И Щербаков и др ,

- по проблемам формирования культуры личности и ее самосовершенствования — А Я Арет, Л В Богданова, А А Бодалев, Н М Борытко, А Г Ковалев, И Я Лернер, Б Т Лихачев, В С Олейников, А В Петровский, В.Я Слепов и др

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе Барнаульского юридического института МВД России и учебного центра при главном управлении внутренних дел по Алтайскому краю, где было проанализировано более 500 личных характеристик, результатов тестовых методик, собеседований сотрудников отдела по воспитательной работе и командиров курсантских подразделений В качестве респондентов выступили курсанты вузов МВД России. В исследовании приняло участие 300 человек Проведено 240 часов групповых тренинговых форм работы, 210 индивидуальных психологических консультаций с курсантами Барнаульского юридического института МВД России Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа Первый этап (1998-1999 гг ) - подготовительно-организационный - анализ философской, психологической, социологической и педагогической литературы по проблеме исследования, осмысление методологических и теоретических положений, определение объекта и предмета исследования, формулирование гипотезы и задач, отбор методов исследования, проведение отбора учебных групп для организации эксперимента в системе МВД России и его результатов, определение и уточнение компонентов физической культуры курсантов

Второй этап (1999-2003 гг ) - теоретико-экспериментальный - разработка программы формирования физической культуры курсантов вузов МВД России и ее методического обеспечения, а также их апробация, фиксирование, обоснование и практическая проверка методического обеспечения комплекса педагогических условий формирования и развития физической культуры курсантов вузов МВД России Контрольная диагностика и коррекция полученных данных формирующего эксперимента, компьютерно-статистическая обработка результатов

Третий этап (2003-2005 гг ) - теоретико-обобщающий — завершение исследования, теоретическое осмысление полученных результатов, обобщение и корректировка материалов исследования, формулирование выводов и создание методических рекомендаций по формированию физической культуры личности курсантов МВД России, апробация теоретических положений и внедрение практических рекомендаций по данной проблеме, литературное оформление диссертации

Научная новизна исследования:

- создана авторская программа формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России Достоинством программы является то, что она включает в себя ранее не использовавшие в процессе формирования физической культуры личности курсантов МВД России формы и методы воспитания, она органически соединяет в себе учебную деятельность, общение и отдых кур-

сайтов, легко управляема, так как все субъекты формирования физической культуры имеют полные данные о возможностях каждого элемента программы, исходя из индивидуальных особенностей (способностей, возможностей и интересов) курсантов, последовательно их включать в такие виды деятельности, в которых необходимые умения формируются постепенно, в направлении от более низкого уровня к более высокому, а сформированные - закрепляются и совершенствуются,

- на основании критериев и показателей разработана методика оценки уровней сформированное™ физической культуры личности курсантов вузов МВД России Для исследования уровней сформированное™ физической культуры личности курсантов вузов МВД использован сисггемно-структурный подход, применение которого исключает влияние мнений компетентных судей, позволяет ранжировать и дифференцировать курсантов по развитою их физической культуры, обеспечивает надежность результатов исследования,

- определен и экспериментально реализован комплекс педагогических условий и пути повышения эффективности формирования физической культуры личности курсантов МВД России Одним из путей повышения эффективности формирования физической культуры является не только сочетание искусности и гибкости форм и методов педагогического воздействия на курсантов и взаимодействия с ними, но и повышение ответственности преподавателей, непосредственно осуществляющих организацию и обеспечение воспитательного процесса каждого курсанта вузов МВД России

Теоретическая значимость исследования:

- проведен теоретико-операционный анализ понятий «физическая культура», «физическое развитие», «физическое совершенствование»,

- уточнено понятие и дана характеристика сущности формирования физической культуры, которая представляет собой явление, состоящее из двух компонентов во-первых, это целенаправленный, сознательный, систематический процесс влияния внешнего воздействия на развитее личноста с целью изменения психологической динамической функциональной структуры личности и выработки у нее устойчивых механизмов сознания, отношений и поведения, во-вторых, формирование выражает собой результат целенаправленного, сознательного, систематического процесса воздействия на личность и последовательное приближение к оптимальной степени развития всей системы ее качеств, которые проявляются на практике и характеризуют сформированную личность,

- на основе анализа и обобщения литературных источников и опыта профессиональной подготовки курсантов Барнаульского юридического института МВД России намечены перспективы развития личности курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки в экономическом, социальном и культурном контекстах

Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные результаты позволяют существенно повысить и качественно улучшить процесс формирования физической культуры личности курсантов МВД России Предложенные программа и методика формирования физической культуры призваны качественно улучшить учебно-воспитательный процесс Выводы и рекомендации, сформулированные в исследовании, могут быть использованы при разработке учебных программ по курсу «Педагогика», «Культурология», «Физическая куль-

тура» в образовательных учреждениях МВД России, при организации учебно-воспитательного процесса профессиональной подготовки, в целях оптимизации и совершенствования специалиста-профессионала. Материалы исследования включены в лекции, спецкурсы и семинары, преподаваемые на отделениях и факультетах вузов МВД России, а также реализованы в ходе проведения курсов повышения квалификация практических работников, для педагогов, сотрудников кадровых подразделений РОВД

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены исходными методологическими позициями, объединяющими теоретическое познание и практику, многообразием использованных источников информации, применением взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов, адекватных цели, задачам, объекту, предмету, логике изучения, достаточной продолжительностью, широтой и положительными результатами педагогического эксперимента, повторной диагностикой с учетом временного интервала, тщательным качественным и количественным анализом полученных данных, репрезентативностью выборки и статистической обработкой результатов опытно-экспериментальной работы Научные положения, выводы и рекомендации, изложенные в работе, основываются на достоверном фактическом материале

Положения, выносимые на защиту:

1 Теоретические положения, раскрывающие понятие и сущность формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России Они предполагают качественное системное и динамическое образование личности, характеризующееся определенным уровнем ее физического развития и образованности, осознанием способов достижения этого уровня и проявляющееся в разнообразных видах и формах деятельности, побуждаемой потребностно-мотивационной сферой Данный процесс состоит из пяти взаимосвязанных блоков. мотивационно-ценностного, ориентационного, операционного, энергетического и оценочного

2 Программа формирования физической культуры личности курсантов МВД России состоит из двух этапов педагогического воздействия на сознание, отношения и поведение курсантов Первый этап формирование мотивационно-ценностного отношения курсантов Второй этап формирование физического совершенствования курсантов на основе практико-деятельностного компонента физической культуры курсантов вузов МВД России

3 Результаты, раскрывающие динамику процесса формирования физической культуры личности курсантов МВД России Уровень сформированности физической культуры личности курсантов зависит от отношения личности к общественно значимым нормам, которые регулируют способы поведения в различных видах деятельности, определяют творческое решение жизненных и профессиональных проблем.

4 Комплекс социально-педагогических условий формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России определяется

- программно-целевой и профессиональной направленностью учебно-воспитательного процесса,

- опорой на личностно-деятельностный и культурологический подходы,

- учетом структурного взаимодействия и единства целевого, мотивацион-но-потребностного, содержательно-операционального, психофизиологического и оценочного компонентов профессиональной готовности курсантов,

- комплексным воздействием на интеллектуальную, эмоционально-волевую и деятельностную сферу личности,

- единством формирования знаний, умений, навыков, убеждений, ценностных ориентации,

- моделированием в учебно-воспитательном процессе педагогических ситуаций и условий деятельности, воспроизводящих будущую профессиональную деятельность курсантов,

- учетом индивидуально-психологических особенностей личностного развития курсантов,

- развитием творческой индивидуальности в физкультурно-спортивной деятельности,

- использованием развитой системы внутри и межколлективных отношений

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались и получили одобрение на международных (Москва, 2003, Омск, 2003) и региональных (Томск, 2000, Бийск, 2001, Барнаул, 2004, 2007) конференциях

Результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс Барнаульского юридического института МВД России, Орловского юридического института МВД России, Московского университета МВД России (Смоленский филиал), Учебного центра УФСИН по Алтайскому краю

По теме диссертации опубликовано 10 научных работ

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, 11 приложений, 35 таблиц Общий объем работы составляет 213 страниц

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, объект, предмет исследования, выдвинута гипотеза, поставлены задачи, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы положения, вынесенные на защиту, описаны этапы исследования и структура диссертации

В первой главе «Теоретические и методические основы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России» на основе анализа философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы рассмотрены факторы, пути и способы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России

Анализ отечественной и зарубежной литературы, посвященный проблеме формирования физической культуры личности, показал, что теоретические построения в данной области, как и эмпирические исследования, имеют в науке самые различные аспекты и отражают разнообразие подходов и взглядов авторов по этой проблеме

Одни авторы в своих трудах значительное внимание уделяют проблемам воспитания личности курсантов, формированию их профессиональных и морально-волевых качеств, умений и навыков в профессиональной деятельности, нравственной, физической и педагогической культуры, способностей, направленности Другие исследователи в работах связывают воспитание, формирование и развитие физической культуры с успешностью осуществления того или иного вида деятельности на основе механизма поведения

Различные подходы по данной проблеме обусловлены не только разнообразием исходного эмпирического материала, но и главным образом, различием отправных методологических установок Это и определило первую задачу исследования, которая заключается в анализе и обобщении теоретических положений современного состояния решений проблемы формирования физической культуры личности на основе имеющихся психологических, педагогических исследований, публикаций и нормативных документов

Как отражение разнообразных взглядов в науке существуют различные дефиниции понятия «формирование физической культуры личности», но нет единства в определении его содержания и структурных составляющих

Вместе с тем, утверждение гуманистического предназначения образования, его первостепенной значимости в экономическом, социальном, политическом и духовном обновлении общества актуализируется усиление роли физической культуры в формировании личности курсантов вузов МВД России В поисках средств, обеспечивающих решение этой задачи, мы обратились к культурологическому подходу, реализация которого предполагает самоопределение личности в культуре С позиций этого подхода из закономерных итоговых результатов профессионального становления курсантов выступает физическая культура их личности как некая целостность, включающая в себя оптимальное наличие свойств, качеств, ориентации, отношений, позволяющая индивиду развиваться в гармонии с культурой, миром, с самим собой (С И Гессен, М С Каган, Э С Мар-карян, Л Н Столович, Ч А Шакеева и др )

Прежде чем перейти к исследованию «физической культуры», необходимо раскрыть понятие «культура» Определение понятия «культура» наиболее содержательно исследовано Э С Маркаряном, поэтому, закономерно, что концепция культуры базируется на анализе человеческой деятельности, составляет базисную основу формирования личности, как целостный социальный феномен интегрирует многокачественные, неоднородные элементы, пронизывающие все сферы человеческой деятельности, включает в себя такие качества, ориентации, которые позволяют ей развиваться в гармонии с общественной культурой, проявлять гармонию знаний и творческого действия, чувств и общения, физического и духовного, разрешает противоречия между природой и производством, трудом и отдыхом, физическим и духовным, обществом и личностью

Ключевой категорией исследуемой проблемы является и «физическая культура» Мы разделяем точку зрения тех исследователей, которые рассматривают физическую культуру не в традиционном плане, как явление общественной жизни, сферу человеческой деятельности, а как продукт развития ее в индивиде, интериоризация культуры личностью

В качестве ценности физической культуры личности курсантов вузов МВД России выступает идеал их физического развития, физического совершенства (здоровье, соматический облик, функциональное состояние и физическая подготовленность, двигательные умения, навыки и др ) Другая группа ценностей связана с социально-психологическими особенностями личности курсантов вузов МВД России (социальное признание, самоактуализация, авторитет, возможность быть полезным другим, черты характера, проявление волевых качеств, «мышечная радость» и др)

Физическая культура курсантов вузов МВД России рассматривается как качественное, системное и динамичное образование личности, характеризующееся определенным уровнем их физического развития и образованности, осознанием способов достижения этого уровня и проявляющееся в разнообразных видах и формах деятельности (профессиональной, общественной, учебной, физкультур-но-спортивной и др), побуждаемой потребностно-мотивационной сферой

В отечественной науке выработано понимание формирования как процесс придания определенной формы, законченности, составление, образование чего-либо Применительно к педагогике формирование обычно связывается с развитием новых качественных отношений путем обучения и воспитания, как процесс целенаправленного, организационно оформленного взаимодействия всех субъектов воспитания, где влияние педагога на сознание, волю, эмоции воспитуемых, на организацию их жизни и деятельности служит формированию у них требуемых качеств и обеспечения успешного достижения заданных целей Поэтому «формирование» физической культуры следует понимать как процесс и результат направленных, продуманных, закономерных, предметно обусловленных количественных и качественных изменений в организационном строении содержании учебной деятельности курсантов вузов МВД России, преемственно следующих друг за другом и объединяемых в узлы и стадии посредством функционирования процессов накопления и микроразвития, источником которых выступают неравнозначные по своей значимости и интенсивности противоречия

Таким образом, под формированием физической культуры личности в проведенном исследовании понимается качественное системное и динамическое образование личности, характеризующееся определенным уровнем ее физического развития и образованности, осознанием способов достижения этого уровня и проявляющееся в разнообразных видах и формах деятельности, побуждаемой по-требностно-мотивационной сферой

Основу исследования составил культурологический подход в системе образования вузов МВД России, как часть совокупного социального опыта требующего, чтобы и в учебной дисциплине «физическая подготовка», и в каждом виде и форме внеучебной деятельности курсантов, его идеи получали наиболее полное воплощение, который подчеркивает собственно культурную сторону организации их жизнедеятельности, учения, быта, мышления Второй задачей исследования выступило определение содержания, структуры физической культуры личности курсантов вузов МВД России

В психолого-педагогической и специальной литературе, посвященной проблеме формирования физической культуры личности, встречается множество толкований содержания этого явления, его структуры, одинаково отражающих

сущность, но имеющих различные названия Составными компонентами физической культуры являются: мотивационно-ценностная ориентация личности на активное положительное отношение к физической культуре, сформированная потребность в ней, система знаний и убеждений, нацеленность на здоровый образ жизни, физическое совершенствование, предполагающее такой уровень здоровья, физического развития, психофизиологических возможностей, который обеспечивает ее активную, преобразующую социально значимую деятельность и жизнедеятельность, практико-деятельностный компонент, проявляющийся в широком диапазоне физкультурно-спортивной активности (познавательной, пропагандистской, организаторской, инструкторской и тренерско-педагогической, судейской, деятельности по самосовершенствованию и саморазвитию), а также в реализации здорового образа жизни

Эти компоненты взаимосвязаны между собой, обусловлены учебной и профессиональной деятельностью курсантов и являются взаимодополняющими друг друга, из которых складывается непосредственно сам процесс формирования физической культуры курсантов вузов МВД России

В связи с этим следует отметить, что раскрытие проблемы формирования физической культуры в теоретических и эмпирических исследованиях по психологии и педагогике строится на изучении указанных компонентов, рассмотрении их динамики и детерминированности относительно учебной и профессиональной деятельности личности, включенной в эту деятельность Это позволяет сделать вывод о том, что формирование физической культуры - управляемый и целенаправленный процесс

Следует отметить, что названные компоненты физической культуры могут проявляться на разных этапах этого процесса одновременно и параллельно друг с другом, некоторые из них могут составлять содержание какого либо отдельного этапа, в целом же взаимосвязь и взаимозависимость компонентов физической культуры на разных этапах характеризует индивидуальное своеобразие и неповторимость профессионального пути конкретного субъекта деятельности

Под процессом формирования физической культуры курсантов вузов МВД России понимается целенаправленное, постепенное и последовательное приближение к оптимальной степени развития качеств личности и включение пяти взаимосвязанных блоков Мотивационно-ценностный блок включает потребности, идеалы, мотивы, установки, интересы личности, ориентационный - механизмы целеполагания, планирования и прогнозирования деятельности, операциональный - способности, качества, знания, умения, навыки, приобретаемые в процессе профессионального образования и жизнедеятельности, энергетический состоит из внимания, воли, придающей совершаемым действиям высокую степень активности и целеустремленности, эмоциональный фон, от которого во многом зависят энергетические ресурсы деятельности, оценочный механизмы эмоциональной и мыслительной оценки результатов деятельности, степень удовлетворенности ею и позволяет корректировать на этой основе работу всех блоков

К основным принципам формирования физической культуры личности курсантов относятся а) профессиональная направленность, б) связь теории и практики в структуре и функционировании образовательно-воспитательного процесса, в) непрерывность и преемственность, г) дифференциация и индивидуализация, д) целостность, е) деятельностный подход

Понимая функцию как специфическое проявление свойств какого-либо объекта, определенный вид деятельности, чтобы обеспечить личность всем необходимым для ее прогрессивного развития, физическая культура в вузах МВД России выполняет выявленные следующие основополагающие функции 1) социализации, 2) преобразовательно-созидательную, 3) интегративно-организационную, 4) проективно-творческую, 5) познавательно-прогностическую, 6) ценностно-ориентационную, 7) коммуникативно-регулятивную Рассмотренные функции тесно взаимосвязаны, подвижны, переходят друг в друга и проявляются в единстве

Основными структурными компонентами системы являются цель (формирование физической культуры как системного, интегративного качества личности) и задачи (формирование единства направленности личности на профессиональную деятельность и физическую культуру, овладение целостной системой знаний в области физической культуры, формирование системы практических умений и навыков) подготовки курсантов в сфере физической культуры, методология анализа (синтеза), содержание этой подготовки, совокупность взаимодействующих принципов, социально-педагогические условия, способствующие процессу ее формирования, формы (по охвату курсантов - массовые, групповые, индивидуальные, по специфике задач - ориентированные на познавательное изучений и восприятие физической культуры, направленные на творческую деятельность, обеспечивающие управление процессом физического образования и воспитания, по особенностям объектов отношения) и методы (диагностика уровней развития физической культуры, методы убеждения, самовоспитания, требования, коррекции поведения) взаимодействия объектов и субъектов учебно-воспитательного процесса

Таким образом, выявление особенностей социально-педагогических условий формирования физической культуры курсантов вузов МВД России является третьей задачей исследования

Теоретический анализ проблемы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России, проведенный на основе социально-психологических и педагогических исследований, позволил сделать вывод о том, что внешние и внутренние социально-психологические и педагогические условия оказывают значительное влияние на содержание процесса формирования физической культуры

Выделены социально-психологические и педагогические условия, которые в свою очередь, подразделяются на внешние и внутренние. К ним относятся

- внутренние условия (субъективные) сформированность мотивов, профессиональной направленности, ценностей, осознанных профессиональных целей, сформированность индивидуального образа профессионала (профессиональные качества и способности личности, профессиональные знания, умения и навыки), удовлетворенность различными с.оронами деятельности и отношениями в коллективе

- внешние условия (объективные) специфика учебной деятельности и требования, предъявляемые ею к личностным качествам, способностям, знаниям, умениям, навыкам курсантом, система организационных форм и методов, влияющих на формирование физической культуры курсантов вузов МВД России, социальный престиж будущей профессии, отношения в коллективе, психологический климат в коллективе подразделений курсантов

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию физической культуры личности курсантов вузов МВД России» отражен ход и результаты экспериментального исследования, изложены выявленные педагогические условия, повышающие эффективность формирования и совершенствования физической культуры личности вузов МВД России

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы позволил выделить и обосновать ряд педагогических условий эффективного формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России Эти условия объединены в две группы социально-психологические и организационно-педагогические

К организационно-педагогическим условиям относятся: целенаправленная работа преподавателей, сотрудников по воспитательной работе и командиров курсантских подразделений по формированию и развитию физической культуры курсантов, программно-целевая и профессиональная направленность учебно-воспитательного процесса, опора на личностно-деятельностный и культурологический подход, учет структурного взаимодействия и единства целевого, мотивационно-потребностного, содержательно-операционального, психофизиологического и оценочного компонентов профессиональной готовности курсантов, единство формирования знаний, умений, навыков, убеждений, ценностных ори-ентаций, моделирование в учебно-воспитательном процессе педагогических ситуаций и условий деятельности, воспроизводящих будущую деятельность курсантов; учет индивидуально-психологических особенностей личностного развития курсантов, развитие творческой индивидуальности в физкультурно-спортивной деятельности, использование развитой системы внутри и межколлективных отношений; планирование, организация регулирование и контроль в движении к заданному развитию физической культуры личности курсантов, координация воспитательных воздействий на интеллектуальную, эмоционально-волевую и деятельностную сферы личности курсанта, организация индивидуальной и коллективной социально-необходимой и полезной для коллектива курсантских подразделений деятельности, организация и использование программы для непрерывного формирования и развития физической культуры, нравственных качеств и обогащения морально-волевого воспитания и самовоспитания курсантов вузов МВД России, организация комплекса мероприятий на повышение мотивации выбора профессии будущего специалиста, в том числе ее престижа и материальной заинтересованности

Социально-психологические условия формирования физической культуры курсантов вузов МВД России включают: диагностику уровня сформированное™ физической культуры курсантов как условия индивидуализации образовательного процесса, конструирование целей и задач учебной деятельности, адекватных интересам, психофизическим возможностям, личностному и социально-нравственному развитию каждого курсанта подразделения, комплексное использование индивидуальных, групповых и коллективных форм взаимодействия курсантов в профессиональной подготовке, средств, методов и приемов развития их нравственных качеств, стимулирование самодеятельности и самостоятельности курсантов, адекватных их уровням сформированности физической культуры, создание субъект-субъектных отношений в коллективе подразделения между курсантами и преподавателем, обеспечивающих уважительное отношение к лич-

ности, ее ценностям, мнениям, выбору решений, моделирование в учебно-тренировочных занятиях ситуаций, внешних и внутренних предпосылок, приближенных к реальным экстремальным условиям, и требующих самостоятельного выбора нравственно-волевых решений, поступков, творческой активности, систематический анализ и оценка преподавателем и курсантами результатов и мотивов поступков и практических действий каждого члена подразделения

Опытно-экспериментальным путем выявить эффективность программы формирования физической культуры курсантов вузов МВД России явилась завершающей задачей исследования

Программа формирования физической культуры - это устойчивая «конструкция», определяющая в процессе учебной деятельности цель и обеспечивающая с определенной степенью вероятности их достижения

Программа формирования физической культуры личности курсантов выступила как результат целенаправленного, продуманного и систематического процесса воздействия на личность курсанта, являющийся интеграцией воспитания и развития на уровне конкретного человека

Формирование физической культуры курсантов проходило по программе в ходе педагогического процесса, физкультурно-спортивной деятельности, общения и поведения в коллективе юридического института МВД России Этапы программы по формированию физической культуры отличаются содержанием и направленностью воспитательного воздействия на сознание, отношения и поведение курсанта образовательного учреждения МВД России в процессе профессиональной подготовки

На первом этапе происходит формирование мотивационно-ценностного отношения личности курсанта на активно положительное отношение к физической культуре В процессе теоретических и практических учебных занятий обеспечивалось формирование единства знаний-убеждений, знаний-умений, знаний-навыков, происходило распредмечивание содержания учебной деятельности, системообразующей связью выступала закономерная зависимость физического, психического и социального здоровья курсанта от его двигательной активности, которая является предпосылкой учебной активности На практических занятиях использовались различные формы группового и индивидуального воздействия, способы, стимулирующие курсантов на самообучение, актуализирующие их в качестве субъекта деятельности Вариативность использования методов и средств воздействий опиралась на познание индивидуально-психологических особенностей курсантов

Задачей второго этапа явилось формирование физического совершенствования (самовоспитания, повышения уровня сформированное™ потребности в физическом совершенствовании) Процесс его достижения - это динамика развития, в котором личность проявляет возрастающую активность, критерии которого выявляются самим процессом ее развития, совокупность ее самосознания, видов и приемов деятельности, определяющих и регулирующих ее позицию в отношении своего физического совершенствования Этот процесс сопряжен с разрешением ряда противоречий между самооценкой психофизического состояния личности и требовательностью к себе, актуальным физическим развитием и потенциальными возможностями его совершенствования, личным опытом физического самосовершенствования (самовоспитания) и необходимости дальнейшей работы над собой

Процесс физического самосовершенствования тем будет больше приобретать гуманистическое содержание, чем выше уровень сформированное™ физической культуры личности курсантов вузов МВД России Опираясь на результаты теоретического анализа и педагогической практики, нами выделены и экспериментально подтверждены четыре уровня сформированное™ физической культуры курсанта, предноминальный, номинальный, потенциальный (средний), перспективно-творческий (высокий)

Задачей третьего этапа явилось формирование практико-деятельностного компонента физической культуры (формирование социальной активности, развитие нравственных качеств, профессиональной направленности, профессиональной готовности, эстетическое развитие личности курсантов) Этот процесс связан с разрешением противоречий между потребностями личности и объективно встающими перед ней целями и задачами, внесенными изменениями в деятельность, систему отношений, образ жизни и привычными формами поведения, вновь приобретенными знаниями, умениями, качествами и необходимостью их реализации в новых видах деятельности и др

В связи с этим в процессе учебной и внеучебной физкультурно-спортивной деятельности курсантам создавались такие условия, в которых они имели возможность упражняться в преодолении трудностей, учитывая, что курсанты из групп с высоким уровнем развития коллективизма успешнее справляются с преодолением трудностей, стимулировались процессы коллективообразования, обращалось внимание на воспитание деловой, коллективистической мотивации и адекватной самооценки, стимулировались процессы профессионального самосознания и самооценки Проводилась работа по разъяснению сильных и слабых сторон подготовки к профессиональной деятельности, сформированное™ профессионально значимых личностных качеств При оценке результатов деятельности курсантов с выраженными чертами беспокойства, заниженной самооценкой применялись мягкие формы критики и чаще подчеркивались сильные и положительные личностные качества

Таким образом, в процессе реализации этапов программы по формированию физической культуры получена совокупность следующих данных Структура общекультурного развития личности курсантов приобретает гармоничность и целостность, в частности, в процессе занятий Самореализация личности будущего специалиста в учебной, профессиональной, общественной деятельности осуществляется тем успешнее, чем выше у нее уровень физической культуры Физическая культура является органической частью сбалансированных воздействий на интеллектуальную, эмоционально-волевую и практическую деятельность курсантов и выступает в единстве с другими сторонами целостного процесса формирования личности Процесс физического самосовершенствования приобретает личностную и профессиональную значимость для курсантов

Основными задачами опытно-экспериментальной работы явились апробация предложенной программы формирования физической культуры личности курсантов, установление ее содержательной и методической сторон, а также целесообразности внедрения в учебно-воспитательный и образовательный процесс вузов МВД России

Опытно-экспериментальная работа предполагала анкетирование и опросы в контрольной и экспериментальной группах, проведение формирующего эксперимента в экспериментальной группе Результаты первичной диагностики показали, что различия в экспериментальной и контрольной группах не являются статистически достоверными Следовательно, по результатам итоговой диагностики можно выявить эффективность предложенной нами программы по формированию физической культуры личности курсантов вузов МВД России

В ходе опытно-экспериментальной работы нами предполагалось, что если при формировании физической культуры у курсантов будет выявлена возрастающая динамика развитости и высокого уровня сформированности в экспериментальной группе, и при этом прирост качества в этой группе будет выше, чем в контрольной, то работу можно считать эффективной Определение уровня сформированности физической культуры у курсантов экспериментальной и контрольной групп проводилось в начале и в конце опытно-экспериментальной работы Кроме того, в ходе проверки разработанной программы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России, после изучения специального курса «Основы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России» была проведена промежуточная диагностика процесса формирования физической культуры у курсантов экспериментальной группы методов самооценки

Первичная диагностика уровней сформированности физической культуры курсантов в экспериментальной и контрольной групп осуществлялась в ходе вводного занятия специального курса «Основы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России» В рамках проведения деловой игры оценивали свой физический и нравственный уровень по данному блоку от 1 до 5 баллов 10-бальной шкалы, что соответствовало низкому и среднему уровням

Процентное соотношение (Р) участников опроса с соответствующими уровнями сформированности физической культуры в подразделениях вычислялось по формуле

п

Р = — х100% N

где п - количество опрошенных, оценивших свой уровень нравственной сформированности определенным образом, N - общее количество опрошенных

Таблица 1

Уровни сформированности физической культуры курсантов экспериментальной и контрольной групп на начало опытно-экспериментальной работы

№ п'п Уровни сформированности физической культуры Самооценка курсантов ЭГ Самооценка курсантов КГ

1 2 3 4

абс % абс % абс % абс % абс %

1 Предноминальный - - - - - - - 3 10

2 Номинальный 17 56,7 15 50 9 30 11 36,7 11 36,7

3 Потенциальный (средний) 10 33,3 11 36,7 15 50 14 46,6 12 40,0

4 Перспективно-творческий (высокий) 3 10 4 13,3 6 20 5 16,7 4 13,3

На начало опытно-экспериментальной работы высокий уровень сформированное™ физической культуры отметили у себя 3(10%), 4 (13,3%), 6 (20%) и 5 человек (16,7%) экспериментальных групп (ЭГ-1, ЭГ-2, ЭГ-3, ЭГ-4), и 4 человека (13,3%) контрольной группы Средний уровень указали 10 (33,3%), 11 (36,7%), 15 (50%) и 14 человек ЭГ (46,7%) и 12 человек (40,0%) КГ соответственно Номинальный уровень, по данным самооценки курсантов, свойственен 17(56,7%), 15 (50%), 9 (30%), 11 курсантам (36,7%) экспериментальных и 11 (36,7%) контрольной групп Предноминальный уровень отмечен у 3 человек (10,0%) контрольной группы

Статистическая обработка производилась с целью определения характеристик полученных распределений экспериментальных данных Обобщенные результаты в соответствии с выбранными показателями самооценки как критерия эффективности методики формирования физической культуры курсантов представлены в таблице 2

Таблица 2

Результаты педагогического эксперимента

~ —-—_____ Группы Показатели -— Экспериментальные Контрольные

1 2 3 4 1

Количество курсантов 30 30 30 30 30

120 30

Средний уровень физической подготовленности курсантов 51 52 61 67 23

57,75 23

Средний уровень сформированное™ физической культуры 33,3 36,7 50 46,6 40

41,65 40

Средний уровень сформированное™ нравственной воспитанности 3,64 3,8 4,21 4,27 3,19

3,98 3,19

Анализ таблицы 2 позволяет сделать следующие выводы:

1 Среднестатистический уровень физической подготовки курсантов, в экспериментальных группах выше, чем в контрольных группах на 34,75%,

2 Среднестатистический уровень сформированное™ физической культуры курсантов в экспериментальных группах по критерию самооценки выше, чем в контрольных группах на 1,65%

3 Среднестатистический уровень сформированное™ нравственной воспитанности курсантов в экспериментальных группах по критерию самооценки выше, чем в контрольных группах на 0,79%

4 Интенсивность непосредственной практической деятельности за счет правильно выбранного уровня мотавационного погружения перед выдачей учебной информации обучаемым и при завершении занятия, согласно опросу курсантов, не снизилась, удовлетворенность от возможности «испытать себя», «самореализоваться» повысилась (количественной оценки не производилось)

В результате внедрения комплексно-целевой программы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России в процессе профессиональной подготовки мы смогли, проследили динамику формирования физической культуры (таблица 3)

Таблица 3

Динамика формирования физической культуры курсантов

Количество сотрудников (в % от общего числа отобранных)

Подгруппы первый месяц шестой месяц двенадцатый месяц

ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ

I 20 (66,7) 22 (73,3) 12(40) 14 (46,7) 7 (23,4) 10 (33,3)

II 10(33,3) 8 (26,7) 14 (46,7) 13(43,3) 9(30) 11 (36,6)

III 0 0 4(13,3) 3(Ю) 10 (33,3) 7 (23,4)

IV 0 0 0 0 4(13,3) 2 (6,7)

Всего 30(100) 30 (100) 30(100) 30(100) 30 (100) 30

Экспериментальную и контрольную группы мы условно поделили на 4 подгруппы I подгруппа - первый уровень (предноминальный) сформированно-сти физической культуры, II подгруппа - второй уровень (номинальный) сформированное™ физической культуры, III подгруппа - третай уровень (потенциальный (средний) сформированное™ физической культуры; IV подгруппа - четвертый уровень (перспектавно-творческий (высокий)) сформированное™ физической культуры

В ходе диагностики было выявлено, что к I подгруппе относятся 20 (66,7%) курсантов, ко II подгруппе - 10 курсантов (33,3 %) курсантов, и курсантов с III-IV уровнем сформированное™ физической культуры выявлено не было

Данные таблицы свидетельствуют о том, что уже через 6 месяцев после эксперимента в подгруппах произошли некоторые сдвиги в сторону повышения положительного формирования физической культуры курсантов вузов МВД России

- курсантов с высоким уровнем сформированное™ физической культуры не выявлено,

- в П1 подгруппу перешли 4 человека из II подгруппы,

- II подгруппу составили сотрудники, перешедшие из I подгруппы (8) и оставшиеся на этом же уровне (6) В итоге в 1 подгруппе осталось 12 курсантов с низким уровнем сформированное™ физической культуры

Более существенные изменения произошли к концу года у курсантов в экспериментальной группе Состав IV подгруппы пополнился 4 курсантами, перешедшими из III подгруппы Значительно увеличилось количество курсантов в Ш подгруппе (10), то есть в III подгруппу перешли 10 сотрудников из II подгруппы и оставшиеся на этом же уровне (0) За этот же период из состава сотрудников I подгруппы во П подгруппу перешли 5 человек и 4 остались на прежнем уровне В I подгруппе осталось 7 курсантов с низким уровнем сформированное™ физической культуры

Наиболее показательными являются изменения в составе П1 и I подгрупп, так как количество курсантов (ГП подгруппы) к концу года обучения увеличилось в 10 раз, а I подгруппа к этому же сроку уменьшилась в 3 раза

Продуктивность предложенной программы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России определялась с помощью комплекса диагностических процедур, в том числе путем сравнения изменений в уровнях сформированное™ физической культуры личности курсантов в экспериментальных и контрольных группах. В итоге были получены данные, убедительно подтверждающие эффективность экспериментальной программы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России по сравнению с традиционной

Реализация программы формирования физической культуры привела к тому, что число курсантов с Ш и IV уровнем сформированности физической культуры в экспериментальной группе оказалось в 2 раза выше, чем в контрольной Вместе с тем в экспериментальной группе существенно уменьшилось количество курсантов с I уровнем сформированности физической культуры, тогда как в контрольной группе численность таких курсантов снижалась незначительно

Таким образом, правомерно считать, что разработанные в исследовании теоретические положения, пути, методы и средства формирования и развития физической культуры курсантов вузов МВД России показали свою практическую надежность, устойчивость, эффективность и заслуживают применения в обучении курсантов в процессе профессиональной подготовки

Аналогичные результаты были получены в других вузах МВД России, где были внедрены наши рекомендации в учебный процесс

В заключении обобщены результаты исследования, подведены итоги, сформулированы следующие выводы

1 Формирование физической культуры личности предполагает качественное системное и динамическое образование, характеризующееся определенным уровнем ее физического развития, осознанием способов достижения этого уровня и проявляющееся в разнообразных видах и формах деятельности, побуждаемой потребностно-мотивационной сферой

2 Структурными компонентами процесса формирования физической культуры курсантов вузов МВД России являются мотивационно-ценностный компонент, физическое совершенствование, практико-деятельностный

3 Разработана и апробирована программа формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России для различных видов занятий (теоретических и практических), состоящая из трех этапов- на первом этапе происходит формирование мотивационно-ценностного отношения личности курсанта на активно положительное отношение к физической культуре, задачей второго этапа явилось формирование физического совершенствования, задачей третьего этапа стало формирование практико-деятельностного компонента физической культуры Результатом внедрения программы стало повышение номинального уровня физической культуры в экспериментальной группе

4 Определены и экспериментально обоснованы комплекс социально-педагогических условий и пути повышения эффективности формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России Эти условия объединены в две группы социально-психологические и организационно-педагогические.

5 В дальнейшем исследовании представляется важным сосредоточить внимание на всестороннем раскрытии механизмов проектирования и управления

процессом формирования физической культуры личности курсантов, на выявлении и научном обосновании путей повышения мотивированности будущих специалистов к профессиональному и личностному росту, на разработке психолого-педагогических тренингов с будущими специалистами для оптимизации процесса формирования физической культуры в процессе профессиональной подготовки, на изучении и корректировке каждого компонента физической культуры

Особую значимость приобретает исследование индивидуального подхода к формированию физической культуры личности будущего специалиста как средства преодоления их эмоционально-волевой напряженности С решением этих и других проблем мы связываем перспективы нашего дальнейшего исследования

Основное содержание и результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях

Публикация в ведущем рецензируемом научном издании, рекомендованном Перечнем ВАК РФ

1 Малиновский, А В Организационно-педагогические условия формирования физической культуры курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России / А В Малиновский // Вестник Челябинского государственного педагогического университета -2007 - №5 -С 79-88

В других изданиях

2 Малиновский, А В Научная организация труда курсантов, занимающихся на отделениях спортивного совершенствовании / А В Малиновский межвузовский сборник научных трудов - Барнаул Барнаульский юридический институт МВД России, 2004. - С 61-62

3 Малиновский, А В Самоопределение как профессионально значимый фактор педагога сферы физической культуры в контексте его непрерывного самообразования / А В Малиновский // Непрерывное педагогическое образование состояние, тенденции, перспективы развития . материалы международной научно-практической конференции - Липецк-Москва Издательский центр ЛГПУ, 2003 - С 26-27

4 Малиновский, А В Физическое воспитание студентов в контексте идеологии юридического образования / А В Малиновский // Непрерывное педагогическое образование состояние, тенденции, перспективы развития материалы международной научно-практической конференции - Липецк-Москва Издательский центр ЛГПУ, 2003 -С 14-15

5 Малиновский, А В Проблемы формирования физической культуры личности курсантов в Вузе МВД России / А В Малиновский межвузовский сборник научных трудов. - Барнаул Барнаульский юридический институт МВД России, 2002 - С 66-69

6 Малиновский, А В Проблемы формирования физической культуры курсантов вузов МВД России / А В Малиновский // Социализация и профессиональное образование личности сборник материалов межвузовской научно-методической конференции -Бийск НИЦБГПУ, 2001 -С 74-75

7 Малиновский, А В Социально-педагогические особенности формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России / А В Малиновский сборник научных статей - Барнаул Алтайская академия экономики и права, 2001 - С 60-67

8 Малиновский, А В Роль преподавателя физической культуры в процессе подготовки курсантов вузов МВД России / А В Малиновский // Качество образования технологии, экономика, законодательство . материалы региональной научно-методической конференции - Томск Томский экономико-юридический институт, 2000. - С 46-47

9 Малиновский, А.В Роль физической культуры в повышении работоспособности в период профессионального становления курсантов вузов МВД России / А В. Малиновский сборник научных статей - Барнаул Рязанский институт права и экономики, Барнаульский филиал, 1998 - С 42-45

10 Малиновский, А В Особенности и динамика мотивации учебной деятельности курсантов по физической подготовке в вузах МВД России / А В Малиновский сборник научных трудов - Барнаул Рязанский институт права и экономики, Барнаульский филиал, 1998 - С 58-64

Лицензия ЛР № 02213552 от 14 07 1999 г Лицензия Плр № 020109 от 15 07 1999 г

Подписано в печать 04 03 2008 г Формат 60x90 1/16 Ризография Услпл 1,5 Тираж 100 экз Заказ 79 Барнаульский юридический институт МВД России Организационно-научный и редакционно-издательский отдел 656038, Барнаул, ул Чкалова, 49, www buimvd ru

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Малиновский, Анатолий Васильевич, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ КУРСАНТОВ

ВУЗОВ МВД РОССИИ.

§ 1.1. Формирование физической культуры личности курсантов вузов

МВД России как социально-педагогическая проблема.

§ 1.2. Структура и содержание физической культуры личности курсантов вузов МВД России.

§ 1.3. Изучение социально-педагогических особенностей формирования физической культуры личности курсантов МВД России.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ КУРСАНТОВ

ВУЗОВ МВД РОССИИ.

§ 2.1. Организация и методика опытно-экспериментальной работы по формированию физической культуры личности курсантов вузов МВД

России.

§ 2.2. Программа формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России.

§ 2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по результатам внедрения комплекса педагогических условий формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование физической культуры личности курсантов вузов МВД России"

Актуальность исследования. Значительная роль в общем и профессиональном развитии будущих специалистов принадлежит физическому воспитанию как учебной дисциплине и как одной из подсистем целостного педагогического процесса. Культура личности курсантов МВД России отражает уро вень их развития, выражающийся в системе потребностей, социальных качеств, в характере деятельности и поведения, в развитии творческих сил и способностей. Она включает в себя результаты их предметной деятельности, реализуемой в знаниях, умениях, навыках, уровне нравственного, физического развития, способах и формах общения.

Между тем в профессиональном мышлении преподавателей физического воспитания юридических вузов доминирует прагматическая установка на повышение физической подготовленности и спортивно-технических результатов курсантов. Как следствие, физическая культура для большинства курсантов вуза еще не стала личной ценностью, не находит отражения в их образе жизни.

Учитывая эти обстоятельства, следует констатировать, что неслучайно различные аспекты этой проблемы исследуются специалистами разного профиля: психологами и педагогами, социологами и физиологами, юристами и экономистами (К.А. Абульханова-Славская, Е.М. Борисов, Н.Л. Гранат, В.Н. Казанцев, Н.В. Кузьмина, Т.Н. Курбатова, A.M. Столяренко, В.Д. Шадриков и др.1).

Новые подходы к проблеме формирования физической культуры личности, основные положения по культуре профессионального общения в области физического воспитания и спорта развиваются в парадигме гуманистического

1 Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991; Борисов Е.М. Профессиональное самоопределение (личностный аспект): Дис. . д-ра психол. наук. - М., 1995; Гранат H.JL, Гладин А.П. Прогноз психологической профессиональной подготовленности к следственной работе // Социально-психологическая служба ОВД. - М., 1990. - С. 91-100; Казанцев В.Н. Психология и педагогика в деятельности сотрудников ОВД. - Барнаул: БФ РИПЭ, 1997; Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. - JL: ЛГУ, 1970; Курбатова Т.Н К вопросу о подготовке кадров по юридической психологии // Преподавание юридической психологии. - Ч. 1. - Тарту, 1986. - С. 193-195; Пономарев И.Б., Железняк Л.Ф. Психологическая подготовка личностного состава в экстремальных условиях. — М.: Академия МВД РФ, 1992; Столяренко A.M., Коротков Э.Н. Морально-психологическая подготовка личного состава органов внутренних дел. - М.: Академия МВД СССР, 1987; Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М., 1994. образования и связаны с работами JI.B. Богдановой, Е.В. Бондаревской, И.Ф. Исаева, В.Я. Кикотя, A.B. Мудрика, A.B. Петровского, В.А. Сластенина, E.H. Шиянова, П.М. Якобсон и др. Общий смысл новой для России парадигмы состоит в создании условий для целостного проявления и развития личностных структур сознания субъектов воспитательного процесса — критичности, мотиI вации, рефлексии, автономности, опосредствования, смыслотворчества, самоактуализации и самореализации.

С учетом индивидуальных особенностей и в зависимости от специфики обучения, процесс формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России предполагает наличие общих ценностных ориентаций (духовность, культура, кодекс чести и т.д.), которые являются не только личностными, т.е. принадлежащими конкретному индивиду, сколько необходимыми социально, причем культура личности отражает совокупность гуманистических ценностей, соответствующих потребностям развития общества и мотивам развивающейся личности (И.Г. Арзаканьян, М.С. Каган, И.Б. Котова, М.А. Розов, E.H. Шиянов1).

Несмотря на вариативность точек зрения, многие исследования объеди-. няет то, что авторы считают важным изучать процесс формирования физической культуры в связи с включенностью личности в реальную социально значимую деятельность (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, И.С. Кон, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн. ).

Вместе с утверждением гуманистического предназначения образования, его первостепенной значимости в экономическом, социальном, политическом и духовном обновлении общества актуализируется усиление роли физической культуры в формировании личности курсантов вузов МВД России. В поисках

1 Арзаканьян И.Г. Культура и цивилизация: проблемы теории и истории // Вестник истории мировой культуры. - 1961. - № 3. - С. 119-122; Каган М.С. Человеческая деятельность. - М.: Политиздат, 1974; Розов М.А. Проблема ценностей и развитие науки // Наука и ценности. -Новосибирск: Наука, 1987 и др.

2 Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - М.: Наука, 1969; Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психолог. Исследование. - М., 1968; Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. - М., 1984; Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Политиздат, 1982; Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. - М.: Учпедгиз, 1956. средств, обеспечивающих решение этой задачи, мы обратились к культурологическому подходу, реализация которого предполагает самоопределение личности в культуре. С позиций этого подхода из закономерных итоговых результатов профессионального становления курсантов выступает физическая культура их личности как некая целостность, включающая в себя оптимальное наличие свойств, качеств, ориентаций, отношений, позволяющая индивиду развиваться в гармонии с культурой, миром, с самим собой (С.И. Гессен, М.С. Каган, Э.С. Маркарян, Л.Н. Столович, Ч.А. Шакеева1).

В то же время, научные исследования по формированию личности курсантов вузов МВД России в процессе физического воспитания немногочисленны, фрагментарны, не отражают системного видения этой проблемы. Дискуссии о путях развития высшего образования и формировании личности курсантов, широко охватившие научно-педагогическую общественность, практически не затронули решение этой проблемы с позиции физической культуры.

Таким образом возникло противоречие между необходимостью повышения эффективности формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России и недостаточной разработанностью этого вопроса в педагогической науке и практической деятельности.

С учетом этого противоречия был сделан выбор темы исследования, проблема которого заключается в выявлении совокупности педагогических условий, обеспечивающих формирование физической культуры личности курсантов вузов МВД России в процессе учебной деятельности.

Цель исследования - разработать и внедрить инновационную программу формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России в процессе их профессиональной подготовки.

1 Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. - М.: Школа-Пресс, 1995; Каган М.С. Человеческая деятельность. - М.: Политиздат, 1974; Маркарян Э.С. Очерки теории культуры. - Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1969; Столович Л.Н. Красота. Добро. Истина. Очерк истории эстетической аксиологии. - М.: Республика, 1994; Шакеева Ч.А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно-экономических условиях. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998.

Объект исследования — физическая культура курсантов вузов МВД России.

Предмет исследования — процесс формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать и обобщить теоретические положения состояния проблемы формирования физической культуры личности на основе имеющихся психологических, педагогических исследований, публикаций и нормативных документов.

2. Определить содержание и структуру физической культуры личности курсантов вузов МВД России.

3. Выявить социально-педагогические условия формирования физической культуры курсантов вузов МВД России.

4. Экспериментально проверить эффективность программы формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России. -.

5. Разработать научно-практические рекомендации, направленные на повышение эффективности формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России в процессе профессиональной подготовки.

Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России будет осуществляться эффективно, если:

• строится на основе а) мотиваг{ионно-ценностного компонента, связанного-с осознанием здоровья как основой человеческой ценности; б) физического совершенствования личности, предполагающего такой уровень здоровья, физического развития, психофизиологических возможностей, которые обеспечивают ее активную, преобразующую социально значимую деятельность и жизнедеятельность; в) практико-деятелъностного компонента, проявляющегося в широком диапазоне физкультурно-спортивной активности, а также в реализации здорового образа жизни.

• определен комплекс социально-педагогических условий, соответствующий специфике учебной- деятельности личности курсантов вузов МВД России и адекватных им организационных форм, методов и средств процесса формирования и развития физической культуры;

• разработана и внедрена программа, этапы которой связаны с повышением уровня сформированности физической культуры личности через целенаправленное, систематическое совершенствование системы знаний, убеждений, опосредованной культурным отношением к своим физическим возможностям и умениям связывать высокие стремления с реальным поведением в различных видах деятельности.

Для решения поставленных задач использован комплекс методов исследования:

• теоретические: изучение и анализ философской, психолого-педагогической, этической, военной литературы и нормативных документов по исследуемой проблеме; культурологический и системный подход к исследованию педагогических явлений, моделирование;

• эмпирические: объективное наблюдение и самонаблюдение в форме самооценки; педагогический эксперимент в его констатирующем и формирующем вариантах; применение диагностических средств (интервьюирование, анкетирование, тестирование, беседы);

• методы обработки данных: первичная обработка, таксономический, корреляционный и факторный анализы.

Методологическую основу исследования составили: фундаментальные положения философии, психологии и педагогики в области теории познания и развития личности; о единстве деятельности и развития личности; взаимосвязи обучения и воспитания; о физической культуре как важнейшей составляющей процесса формирования целостной личности; взаимосвязи личности и коллектива; о ведущей роли социальной среды в развитии и самосовершенствовании личности, многообразных формах проявления ее в них; роли социальной практики.

Научно-теоретической основой исследования стали психолого-педагогические труды следующие отечественных ученых:

• по проблемам методологии и методики научных педагогических исследований — Б.Г. Ананьев, С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.И. Загвя-зинский, В.Я. Кикоть, Л.И. Коновалова, Н.В. Кузьмина, Г.В. Суходольский, В.А. Ядов, В.А. Якунин и др.1;

• по проблемам подготовки профессиональных воспитателей — В.И. Вдовюк, В.Я. Слепов, A.B. Стремоухов, В.И. Хальзов, Я.Я. Юрченко и др.2;

• по проблемам педагогической деятельности и профессионального мастерства — Ю.П. Азаров, Ю.В. Богомолов, B.JI. Васильев, С.Б. Елканов, А.Д. Кузнецова, Н.В. Кузьмина, Б.В. Кулагин, Л.И. Лубышева, A.C. Макаренко, К.К. Платонов, Я.В. Подоляк, A.A. Реан, В.Г. Сысуев, Н.Ф. Талызина, л

А.И. Щербаков и др. ;

1 Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - М.: Наука, 1969; Архангельский С.И. Ценностное и нравственное развитие личности. - М.: Знание, 1978; Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М.: Педагогика, 1982; Кикоть В.Я. Формирование культуры профессионального общения у курсантов училищ МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - Л., 1994; Коновалова Л.В. Долг и нравственное развитие личности. - М., 1969; Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. — Л.: ЛГУ, 1970; Суходольский Г.В. Понятийная система психологической теории деятельности // Психологический журнал. - 1981. - № 3. — Т. 2. - С. 12-24; Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. - Л., 1979; Якунин В.А., Лилов В.Н. Психология педагогической деятельности. - Л., 1990.

2 Вдовюк В.И. Содержание и сущность самовоспитания. Психология и педагогика высшей военной школы. — М.: Воениздат, 1989; Слепов В.Я., Латышев О.М. Самовоспитание обучаемых и основы педагогического руководства им. - СПб., 1995; Хальзов В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделения внутренних войск. Автореф. дис. . д-ра пед. наук. - СПб., 1991; Юрченко Я.Я. Педагогические основы укрепления воинской дисциплины: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - Л., 1971.

3 Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. - М.: Политиздат, 1989; Богомолов Ю.В. Единство обучения и воспитания в профессиональной подготовке кадров органов внутренних дел // Вопросы совершенствования правоохранительной деятельности ОВД: Сб. статей. В 2 ч. -Ч. 1. - М.: Московский юрид. ин-т МВД России, 1998. - С. 2-5; Васильев В.Л. Юридическая психология. - Л.: Изд-во: Юрид. лит., 1991; Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. — М.: Просвещение, 1989; Кузнецова А.Д. Нравственное воспитание слушателей вузов МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - СПб.: СПб-ий ун-т МВД России, 1999; Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. - М., 1984; Лубышева Л.И. Теоретико-методические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Дис. д-ра пед. наук. — М., 1992; Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса // Соч. - М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1958. - Т. 5; Платонов К.К. Структуры и развитие личности / Отв. ред. А.Д. Глаточкин, АН СССР, Ин-т психологии. - М., 1986; и др.

• по проблемам формирования физической культуры и самосовершенствования личности — А.Я. Арет, JI.B. Богданова, A.A. Бодалев, Н.М. Борытко,

A.Г. Ковалев, И .Я. Лернер, Б.Т. Лихачев, B.C. Олейников, A.B. Петровский,

B.Я. Слепов и др.1

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе Барнаульского юридического института МВД России и учебного центра при главном управлении внутренних дел по Алтайскому краю, где было проанализировано более 500 личных характеристик, результатов тестовых методик, собеседований сотрудников отдела по воспитательной работе и командиров курсантских подразделений. В качестве респондентов выступили курсанты вузов МВД России. В исследовании приняло участие 300 человек. Проведено 240 часов групповых тренинговых форм работы, 210 индивидуальных психологических консультаций с курсантами Барнаульского юридического института МВД России.

Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа:

Первый этап (1998-1999 гг.) — подготовительно-организационный — анализ философской, психологической, социологической и педагогической литературы по проблеме исследования; осмысление методологических и теоретических положений; определение объекта и предмета исследования; формулирование гипотезы и задач; отбор методов исследования; проведение отбора учебных групп для организации эксперимента в системе МВД России и его результатов; определение и уточнение компонентов физической культуры курсантов.

1 Арет А.Я. Очерки по теории самовоспитания. - Фрунзе: Киргиз, гос. ун-т, 1961; Богданова JI.B. Формирование культуры профессионального общения у специалистов в области физической культуры и спорта: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - М., 1999; Бодалев A.A. Формирование понятия о другом человеке как личности. - JL: ЛГУ, 1970; Борытко Н.М. Субъ-ектность специалиста как цель профессионального воспитания в вузе // Учебно-воспитательный процесс: традиции, проблемы, перспективы: Сборник ВА МВД России. -Волгоград, 2003. - С. 26-32; Ковалев А.Г. Психология личности. - 3-е изд., перераб. и доп. -М., 1970; Лернер И.Я. Знания в составе содержания образования и их качество // Качество знания и его совершенствование / Под ред. М.Н. Скаткина. - М.: Педагогика, 1983. -С. 35-55; и др.

Второй этап (1999-2003 гг.) - теоретико-экспериментальный — разработка программы формирования физической культуры курсантов вузов МВД России и ее методического обеспечения, а также их апробация, фиксирование, обоснование и практическая проверка методического обеспечения комплекса педагогических условий формирования и развития физической культуры курсантов вузов МВД России. Контрольная диагностика и коррекция полученных данных формирующего эксперимента, компьютерно-статистическая обработка результатов.

Третий этап (2003-2005 гг.) — теоретико-обобщающий — завершение исследования, теоретическое осмысление полученных результатов, обобщение и корректировка материалов исследования, формулирование выводов и создание методических рекомендаций по формированию физической культуры личности курсантов МВД России, апробация теоретических положений и внедрение практических рекомендаций по данной проблеме, литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования:

• создана авторская программа формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России. Достоинством программы является то, что она включает в себя ранее не использовавшие в процессе формирования физической культуры личности курсантов МВД России формы и методы воспитания; она органически соединяет в себе учебную деятельность, общение и отдых курсантов; легко управляема, так как все субъекты формирования физической культуры имеют полные данные о возможностях каждого элемента программы, исходя из индивидуальных особенностей (способностей, возможностей и интересов) курсантов, последовательно их включать в такие виды деятельности, в которых необходимые умения формируются постепенно, в направлении от более низкого уровня к более высокому, а сформированные — закрепляются и совершенствуются;

• на основании критериев и показателей разработана методика оценки уровней сформированности физической культуры личности курсантов вузов

МВД России. Для исследования уровней сформированности физической культуры личности курсантов вузов МВД использован системно-структурный подход, применение которого исключает влияние мнений компетентных судей, позволяет ранжировать и дифференцировать курсантов по развитию их физической культуры, обеспечивает надежность результатов исследования;

• определен и экспериментально реализован комплекс педагогических условий и пути повышения эффективности формирования физической культуры личности курсантов МВД России. Одним из путей повышения эффективности формирования физической культуры является не только сочетание искусности и гибкости форм и методов педагогического воздействия на курсантов и взаимодействия с ними, но и повышение ответственности преподавателей, непосредственно осуществляющих организацию и обеспечение воспитательного процесса каждого курсанта вузов МВД России.

Теоретическая значимость исследования:

• проведен теоретико-операционный анализ понятий «физическая культура», «физическое развитие», «физическое совершенствование»;

• уточнено понятие и дана характеристика сущности формирования физической культуры, которая представляет собой явление, состоящее из двух компонентов: во-первых, — это целенаправленный, сознательный, систематический процесс влияния внешнего воздействия на развитие личности с целью изменения психологической динамической функциональной структуры личности и выработки у нее устойчивых механизмов сознания, отношений и поведения; во-вторых, формирование выражает собой результат целенаправленного, сознательного, систематического процесса воздействия на личность и последовательное приближение к оптимальной степени развития всей системы ее качеств, которые проявляются на практике и характеризуют сформированную личность;

• на основе анализа и обобщения литературных источников и опыта профессиональной подготовки курсантов Барнаульского юридического института МВД России намечены перспективы развития личности курсантов вузов

МВД России в процессе физической подготовки в экономическом, социальном и культурном контекстах.

Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные результаты позволяют существенно повысить и качественно улучшить процесс формирования физической культуры личности курсантов МВД России. Предложенные программа и методика формирования физической культуры призваны качественно улучшить учебно-воспитательный процесс. Выводы и рекомендации, сформулированные в исследовании, могут быть использованы при разработке учебных программ по курсу «Педагогика», «Культурология», «Физическая культура» в образовательных учреждениях МВД России, при организации учебно-воспитательного процесса профессиональной подготовки, в целях оптимизации и совершенствования специалиста-профес-сионала. Материалы исследования включены в лекции, спецкурсы и семинары, преподаваемые на отделениях и факультетах вузов МВД России, а также реализованы в ходе проведения курсов повышения квалификация практических работников, для педагогов, сотрудников кадровых подразделений РОВД.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены исходными методологическими позициями, объединяющими теоретическое познание и практику; многообразием использованных источников информации; применением взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов, адекватных цели, задачам, объекту, предмету, логике изучения; достаточной продолжительностью, широтой и положительными результатами педагогического эксперимента; повторной диагностикой с учетом временного интервала; тщательным качественным и количественным анализом полученных данных, репрезентативностью выборки и статистической обработкой результатов опытно-экспериментальной работы. Научные положения, выводы и рекомендации, изложенные в работе, основываются на достоверном фактическом материале.

Положение выносимые на защиту:

1. Теоретические положения, раскрывающие понятие и сущность формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России. Они предполагают качественное системное и динамическое образование личности, характеризующееся определенным уровнем ее физического развития и образованности, осознанием способов достижения этого уровня и проявляющееся в разнообразных видах и формах деятельности, побуждаемой потребностно-мотивационной сферой. Данный процесс состоит из пяти взаимосвязанных блоков: мотивационно-ценностного, ориентационного, операционного, энергетического и оценочного.

2. Программа формирования физической культуры личности курсантов МВД России состоит из двух этапов педагогического воздействия на сознание, отношения и поведение курсантов. Первый этап: формирование мотивационно-ценностного отношения курсантов. Второй этап: формирование физического совершенствования курсантов на основе практико-деятельностного компонента физической культуры курсантов вузов МВД России.

3. Результаты, раскрывающие динамику процесса формирования физической культуры личности курсантов МВД России. Уровень сформированно-сти физической культуры личности курсантов зависит от отношения личности к общественно значимым нормам, которые регулируют способы поведения в различных видах деятельности, определяют творческое решение жизненных и профессиональных проблем.

4. Комплекс социально-педагогических условий формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России определяется:

• программно-целевой и профессиональной направленностью учебно-воспитательного процесса;

• опорой на личностно-деятельностный и культурологический подходы;

• учетом структурного взаимодействия и единства целевого, мотиваци-онно-потребностного, содержательно-операционального, психофизиологического и оценочного компонентов профессиональной готовности курсантов;

• комплексным воздействием на интеллектуальную, эмоционально-волевую и деятельностную сферу личности;

• единством формирования знаний, умений, навыков, убеждений, ценностных ориентаций;

• моделированием в учебно-воспитательном процессе педагогических ситуаций и условий деятельности, воспроизводящих будущую профессиональную деятельность курсантов;

• учетом индивидуально-психологических особенностей личностного развития курсантов;

• развитием творческой индивидуальности в физкультурно-спортивной деятельности;

• использованием развитой системы внутри - и межколлективных отношений.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались и получили одобрение на международных (Москва, 2003; Омск, 2003) и региональных (Томск, 2000; Бийск, 2001; Барнаул, 2004, 2007) конференциях.

Результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс Барнаульского юридического института МВД России, Орловского юридического института МВД России, Московского университета МВД России (Смоленский филиал), Учебного центра УФСИН по Алтайскому краю.

По теме диссертации опубликовано 10 научных работ.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

1. Формирование физической культуры курсантов вузов МВД России опосредуется различными методами и приемами, которые представляют собой субъективные формы разрешения объективных противоречий развития личности. Реализация методов происходит в процессе обучения, общения, учебной практики.

2. В настоящее время наиболее объективной и удобной представляется классификация методов формирования и развития физической культуры на основе направленности - интегративной характеристики, включающей' в себя в единстве целевую и содержательную стороны: методов воспитания: традиционно нормативно принятые, инновационно-деятельностные, неформально-межличностные и рефлексивные тренингово-игровые методы.

3. Формирование физической культуры личности курсантов никогда не может быть отделено от самовоспитания, а образование — от самообразования. Важнейшим принципом формирования физической культуры личности курсантов является управление самосовершенствованием и самовоспитанием.

4. Эффективность управления и действенность воспитательной работы по формированию и развитию физической культуры личности курсантов во многом зависит не только от преподавателей, обучающих коллективы курсантских подразделений и несущих ответственность за результаты их учебной деятельности, но и от готовности каждого курсанта обучаться, воспринимать информацию, решать определенные задачи и проблемы по самосовершенствованию физической культуры компетентно и продуктивно.

5. В результате синтеза полученного исследования обоснована и разработана программа формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России для различных видов занятий (теоретических и практических). При этом реализация совокупности элементов данной методики в развитии их взаимодействия на различных этапах занятия определяет основные особенности построения процесса формирования физической культуры в ходе плановых занятий, комплексного образовательного этапа и в ходе повседневной деятельности курсантов вузов МВД России.

На первом этапе происходит формирование мотивационно-ценностного отношения личности курсанта на активно положительное отношение к физической культуре (формирование единства знаний-убеждений, знаний-умений, знаний-навыков; распредмечивание содержания учебной деятельности). Задачей второго этапа является формирование физического совершенствования (самовоспитания, повышения уровня сформированности потребности в физическом совершенстве). Задачей третьего этапа является формирование прак-тико-деятельностного компонента физической культуры (формирование социальной активности, развитие нравственных качеств, профессиональной направленности, профессиональной готовности, эстетическое развитие личности курсантов).

6. Экспериментальная проверка эффективности программы формирования физической культуры показала действенность разработанного педагогического инструментария для решения задачи повышения рациональности совершенствования профессионально значимых качеств личности курсантов:

- среднестатистический уровень физической подготовленности курсантов, в экспериментальных группах выше, чем в контрольной, на 34,75%; среднестатистический уровень сформированности физической культуры курсантов в экспериментальных группах по критерию самооценки выше, чем в контрольной, на 1,65%; среднестатистический уровень сформированности нравственной воспитанности курсантов в экспериментальных группах по критерию самооценки выше, чем в контрольной, на 0,79%;

- интенсивность непосредственной практической деятельности за счет правильно выбранного уровня мотивационного погружения перед выдачей учебной информации обучаемым и по завершении занятия, согласно опросу курсантов, не снизилась, удовлетворенность же от возможности «испытать себя», «самореализоваться» повысилась (количественной оценки не производилось);

- реализация этой программы формирования физической культуры привела к тому, что курсантов со III и IV уровнем сформированности физической культуры в экспериментальной группе оказалось в 2 раза больше, чем в контрольной. Вместе с тем в экспериментальной группе существенно уменьшилось количество курсантов с I уровнем сформированности физической культуры, тогда как в контрольной группе численность таких курсантов если и уменьшилась, то незначительно;

- программа формирования физической культуры курсантов оказывает специфическое влияние на самооценку свойств личности. У курсантов ЭГ самооценка свойств, включенных в процесс обучения, отличается относительной стабильностью. У курсантов КГ (традиционной системы обучения) к концу обучения происходит снижение-самооценки, творческих способностей, самооценка привычки к систематическому учебному труду, наблюдается тенденция к снижению самооценок эмоциональной стабильности и уверенности в себе;

- в работе с экспериментальными группами преобладали методы, направленные на формирование нравственного сознания, поведения обучаемых; использовались тренировки со специализированной спортивно-массовой работой, неоднократное моделирование ситуаций в процессе учебно-тренировочной работы, сходных по психическим воздействиям с обстановкой, сопровождающей боевые действия. Экспертная оценка за проявление нравственных качеств (дисциплинированность, коллективизм, ответственность, честность) после окончания эксперимента выявила их достоверное улучшение по сравнению с контрольной группой;

- полученная оценка эффективности характеризуется повышением управляемости педагогических взаимодействий и мотивационных притязаний курсантов на более трудные задания в среднем на 12,03% при сохранении времени на выполнение планового объема учебного задания, а также удовлетворенностью их прошедшим занятием и отсутствием чувства усталости, что охватывает объективные и субъективные критерии уровня сформированности физической культуры.

7. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы и внедренной программы в учебный процесс профессиональной подготовки позволил выделить и обосновать ряд новых социально-педагогических условий эффективного формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России. Эти условия объединены в две группы: организационно-педагогические и социально-психологические.

Полученные хорошие показатели в процессе формирования физической культуры курсантов вузов МВД России нельзя отнести только за счет экспериментальных мероприятий. Они являются результатом всего образовательного процесса в системе вузов МВД России. Проведенный эксперимент явился лишь дополнительным фактором, способствующим повышению результативности процесса формирования физической культуры личности курсантов вузов» МВД России.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного диссертационного исследования позволяют утверждать, что на современном этапе изучение социально-психологических и организационно-педагогических условий формирования физической культуры курсантов вузов МВД России является крайне актуальным и должно рассматриваться в контексте комплексного, культурологического, системного подхода и опережающего проектирования процесса взаимодействия внешних и внутренних условий формирования физической культуры будущего специалиста. Определение места личности в коллективе, активности личности, ее мотивации и отношения к учебной деятельности позволяет оптимизировать процесс формирования физической культуры курсантов, сформировать основы для личностного роста.

1. Теоретический анализ современного состояния проблемы формирования физической культуры личности, проведенный на основе социально-психологических, педагогических и специальных исследований, показал, что существует многообразие подходов и направлений в определении и решении этой проблемы. Формирование физической культуры личности предполагает качественное системное и динамическое образование личности, характеризующееся определенным уровнем ее физического развития и образованности, осознанием способов достижения этого уровня и проявляющееся в разнообразных видах и формах деятельности, побуждаемой потребностно-мотивационной сферой.

2. Обобщение различных взглядов ученых, занимающихся вопросами формирования личности в учебной деятельности, позволяет нам выделить структурные компоненты и содержание процесса формирования физической культуры курсантов вузов МВД России. Мотивационно-г^нностная ориентация личности на активно положительное отношение к физической культуре, сформированная потребность в ней, система знаний и убеждений, нацеленность на здоровый образ жизни, физическое совершенство. Физическое совершенствование предполагает такой уровень здоровья, физического развития, психофизиологических возможностей, который обеспечивает ее активную, преобразующую социально значимую деятельность и жизнедеятельность. Практико-деятелъностный компонент проявляется в широком диапазоне физкультурно-спортивной активности (познавательной, пропагандистской, организаторской, инструкторской и тренерско-педагогической, судейской, в деятельности по самосовершенствованию и саморазвитию), а также в реализации здорового образа жизни, в обогащении содержания педагогической деятельности.

3. Процесс формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России состоит из пяти взаимосвязанных блоков: мотивационно-ценностный блок включает в себя потребности, идеалы, мотивы, установки, интересы личности; ориентационный — механизмы целеполагания, планирования и прогнозирования деятельности; операциональный - способности, качества, знания, умения, навыки, приобретаемые в процессе профессионального образования и жизнедеятельности; энергетический состоит из внимания, воли, придающей совершаемым действиям высокую степень активности и целеустремленности, эмоциональный фон, от которого во многом зависят энергетические ресурсы деятельности; оценочный включает механизмы эмоциональной и мыслительной оценки результатов деятельности, степень удовлетворенности ею и позволяет корректировать на этой основе работу всех упомянутых блоков.

4. Основными структурными компонентами системы являются: цель и задачи подготовки курсантов в сфере физической культуры; методология анализа (синтеза); содержание этой подготовки; совокупность взаимодействующих принципов; социально-педагогические условия, способствующие процессу ее формирования; формы и методы взаимодействия объектов и субъектов учебно-воспитательного процесса.

5. Социально-психологическое рассмотрение организационной базы, своеобразие качественных характеристик учебной деятельности в системе вузов МВД России позволило нам выявить основные социально-психологические и педагогические условия, оказывающие влияние на процесс формирования физической культуры курсантов. В качестве значимых условий, на наш взгляд, выступают: а) программно-целевая и профессиональная направленность учебно-воспитательного процесса; б) опора на личностно-деятельностный и культурологический подход; в) учет структурного взаимодействия и единства целевого, мотивационно-потребностного, содержательно-операционального, психофизиологического и оценочного компонентов профессиональной готовности курсантов; г) комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоционально-волевую и деятельностную сферы личности; д) единство формирования знаний, умений, навыков, убеждений, ценностных ориентаций; е) учет индивидуально-психологических особенностей личностного развития курсантов; ж) развитие творческой индивидуальности в физкуль-турно-спортивной деятельности.

6. Анализ психолого-педагогической литературы и передового практического опыта позволил нам строить процесс формирования правовой культуры по следующим направлениям:

Во-первых, определять способность к саморазвитию, отражать направленность личности «на себя», детерминировать ее социальным и духовным опытом; обеспечивать ее стремление к творчеству самого себя, к самосовершенствованию.

Во-вторых, формировать осознанное восприятие будущими специалистами необходимости самодеятельного, инициативного самовыражения, проявления творчества в использовании средств физической культуры, направленное на предмет и процесс своего труда.

В-третьих, отражать творчество личности, направленное на общественные отношения, возникающие в процессе учебной и физкультурно-спортивной деятельности и отражающие направленность «на других».

7. Формирование физической культуры курсантов вузов МВД' России опосредуется различными методами и приемами, которые представляют собой субъективные формы разрешения объективных противоречий развития личности. Реализация методов происходит в процессе обучения, общения, учебной практики.

8. В настоящее время наиболее объективной и удобной представляется классификация методов формирования и развития физической культуры на основе направленности — интегративной характеристики, включающей в себя в единстве целевую и содержательную стороны методов воспитания: традиционно нормативно принятые, инновационно-деятельностные, неформально-межличностные и рефлексивные тренингово-игровые методы.

9. Формирование физической культуры личности курсантов никогда не может быть отделено от самовоспитания, а образование — от самообразования. Важнейшим принципом формирования физической культуры личности курсантов является управление самосовершенствованием и самовоспитанием.

10. Эффективность управления и действенность воспитательной работы по формированию и развитию физической культуры личности курсантов во многом зависит не только от преподавателей, обучающих коллективы курсантских подразделений и несущих ответственность за результаты их учебной деятельности, но и от готовности каждого курсанта обучаться, воспринимать информацию, решать определенные задачи и проблемы по самосовершенствованию физической культуры компетентно и продуктивно.

11. В результате синтеза полученного исследования обоснована и разработана программа формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России для различных видов занятий (теоретических и практических). При этом реализация совокупности элементов данной методики в развитии их взаимодействия на различных этапах занятия определяет основные особенности построения процесса формирования физической культуры в ходе плановых занятий, комплексного образовательного этапа и в ходе повседневной деятельности курсантов вузов МВД России.

На первом этапе происходит формирование мотивационно-ценностного отношения личности курсанта на активно положительное отношение к физической культуре (формирование единства знаний-убеждений, знаний-умений, знаний-навыков; распредмечивание содержания учебной деятельности). Задачей второго этапа является формирование физического совершенствования (самовоспитания, повышения уровня сформированности потребности в физическом совершенстве). Задачей третьего этапа является формирование прак-тико-деятельностного компонента физической культуры (формирование социальной активности, развитие нравственных качеств, профессиональной направленности, профессиональной готовности, эстетическое развитие личности курсантов).

12. Экспериментальная проверка эффективности программы формирования физической культуры показала действенность разработанного педагогического инструментария для решения задачи повышения рациональности совершенствования профессионально значимых качеств личности курсантов:

- среднестатистический уровень физической подготовленности курсантов, в экспериментальных группах выше, чем в контрольной, на 34,75%; среднестатистический уровень сформированности физической культуры курсантов в экспериментальных группах по критерию самооценки выше, чем в контрольной, на 1,65%; среднестатистический уровень сформированности нравственной воспитанности курсантов в экспериментальных группах по критерию самооценки выше, чем в контрольной, на 0,79%;

- интенсивность непосредственной практической деятельности за счет правильно выбранного уровня мотивационного погружения перед выдачей учебной информации обучаемым и по завершении занятия, согласно опросу курсантов, не снизилась, удовлетворенность же от возможности «испытать себя», «самореализоваться» повысилась (количественной оценки не производилось);

- реализация этой программы t формирования физической культуры привела к тому, что курсантов со III и IV уровнем сформированности физической культуры в экспериментальной группе оказалось в 2 раза больше, чем в контрольной. Вместе с тем в экспериментальной группе существенно уменьшилось количество курсантов с I уровнем сформированности физической культуры, тогда как в контрольной группе численность таких курсантов» если и уменьшилась, то незначительно;

- программа формирования физической культуры курсантов оказывает специфическое влияние на самооценку свойств личности. У курсантов' ЭГ самооценка свойств, включенных в процесс обучения, отличается относительной, стабильностью. У курсантов КГ (традиционной системы обучения) к концу обучения происходит снижение самооценки, творческих способностей, самооценка привычки к систематическому учебному труду, наблюдается тенденция к снижению самооценок эмоциональной стабильности и уверенности в себе;

- в работе с экспериментальными группами преобладали методы, направленные на формирование нравственного сознания, поведения обучаемых; использовались тренировки со специализированной спортивно-массовой работой, неоднократное моделирование ситуаций в процессе учебно-тренировочной работы, сходных по психическим воздействиям с обстановкой, сопровождающей боевые действия. Экспертная оценка за проявление нравственных качеств (дисциплинированность, коллективизм, ответственность, честность) после окончания эксперимента выявила их достоверное улучшение по сравнению с контрольной группой;

- полученная оценка эффективности характеризуется повышением управляемости педагогических взаимодействий и мотивационных притязаний курсантов на более трудные задания в среднем на 12,03% при сохранении времени на выполнение планового объема учебного задания, а также удовлетворенностью их прошедшим занятием и отсутствием чувства усталости, что охватывает объективные и субъективные критерии уровня сформированности физической культуры.

13. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы и внедренной программы в учебный процесс профессиональной подготовки позволил выделить и обосновать ряд новых социально-педагогических условий эффективного формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России.

Эти условия объединены в две группы: организационно-педагогические и социально-психологические.

К организационно-педагогическим условиям отнесены:

- целенаправленная работа преподавателей, сотрудников по воспитательной работе и командиров курсантских подразделений по формированию и развитию физической культуры курсантов;

- программно-целевая и профессиональная направленность учебно-воспитательного процесса;

- опора на личностно-деятельностный и культурологический подходы;

- учет структурного взаимодействия и единства целевого, мотивационно-потребностного, содержательно-операционального, психофизиологического и оценочного компонентов профессиональной готовности курсантов;

- единство формирования знаний, умений, навыков, убеждений, ценностных ориентаций;

- моделирование в учебно-воспитательном процессе педагогических ситуаций и условий деятельности, воспроизводящих будущую деятельность курсантов;

- учет индивидуально-психологических особенностей личностного развития курсантов;

- развитие творческой индивидуальности в физкультурно-спортивной деятельности;

- использование развитой системы внутри- и межколлективных отношений;

- планирование, организация регулирование и контроль в движении к заданному развитию физической культуры личности курсантов; - координация воспитательных воздействий на интеллектуальную, эмоционально-волевую и деятельностную сферы личности курсанта;

- организация индивидуальной и коллективной социально необходимой и полезной для коллектива курсантских подразделений деятельности;

- организация и использование программы для непрерывного формирования и развития физической культуры, нравственных качеств и обогащения морально-волевого воспитания и самовоспитания курсантов вузов МВД России;

- организация комплекса мероприятий на повышение мотивации выбора профессии будущего специалиста, в том числе ее престижа и материальной заинтересованности.

Социально-психологические условия формирования физической культуры курсантов вузов МВД России включают:

- диагностику личностных особенностей уровня сформированности физической культуры курсантов как условия индивидуализации образовательного процесса;

- конструирование целей и задач учебной деятельности, адекватных интересам, психофизическим возможностям, личностному и социально-нравственному развитию каждого курсанта подразделения;

- комплексное использование индивидуальных, групповых и коллективных форм взаимодействия курсантов в профессиональной подготовке, средств, методов и приемов развития их нравственных качеств; стимулирование самодеятельности и самостоятельности курсантов, адекватных их уровням сформированности физической культуры;

- создание субъект-субъектных отношений в коллективе подразделения между курсантами и преподавателем, обеспечивающих уважительное отношение к личности, ее ценностям, мнениям, выбору решений;

- моделирование в учебно-тренировочных занятиях ситуаций, внешних и внутренних предпосылок, приближенных к реальным экстремальным условиям и требующих самостоятельного выбора нравственно-волевых решений, поступков, творческой активности;

- систематический анализ и моральную оценку преподавателем и курсантами результатов и мотивов поступков и практических действий каждого члена коллектива подразделения.

Таким образом, организованный эксперимент подтверждает основную гипотезу исследования об эффективности процесса формирования физической культуры курсантов вузов МВД России за счет внедрения научно обоснованной программы, включающей целенаправленное конструирование взаимодействующих внешних и внутренних социально-психологических и организационно-педагогических условий.

14. Полученные высокие показатели в процессе формирования физической культуры курсантов вузов МВД России нельзя объяснить только за счет экспериментальных мероприятий. Они являются результатом всего образовательного процесса в системе вузов МВД России. Проведенный эксперимент явился лишь дополнительным фактором, способствующим повышению результативности процесса формирования физической культуры личности курсантов вузов МВД России.

В дальнейших исследованиях представляется важным сосредоточить внимание на всестороннем раскрытии механизмов проектирования^ и управления процессом формирования физической культуры личности курсантов; на выявлении и научном обосновании путей повышения мотивированности будущих специалистов профессиональным и личностным ростом; на разработке психолого-педагогических тренингов с будущими специалистами для оптимизации процесса формирования физической культуры в процессе профессиональной подготовки; на изучении и корректировке каждого компонента физической культуры. Особую значимость в связи с этим приобретает исследование индивидуального подхода к формированию физической культуры личности будущего специалиста как средства преодоления эмоционально-волевой напряженности. С решением этих и других проблем мы связываем перспективы нашего дальнейшего исследования.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Малиновский, Анатолий Васильевич, Барнаул

1. Книги, монографии, нормативные акты

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991. 58 с.

3. Азаров, Ю.П. Радость учить и учиться / Ю.П. Азаров. — М.: Политиздат, 1989.-201 с.

4. Азархин, A.B. Мировоззрение и эстетическое развитие личности / A.B. Азархин / АН УССР, Ин-т философии. Киев: Наук, думка, 1990. — 191 с.

5. Актуальные вопросы педагогической технологии качества учебного процесса. Алма-Ата: Рауан, 1990. - 439 с.

6. Актуальные проблемы культуры XX века. М.: Знание, 1993. - 191 с.

7. Актуальные проблемы совершенствования обучения в вузе: методика, педагогика, психология. — Ярославль: Изд-во Яросл. гос. ун-та, 1992. — 131 с.

8. Аманацкий, Ю.В. Воспитание воинского долга у курсантов военных училищ / Ю.В. Аманацкий, С.Н. Мостовой, Н.Ф. Ненашев. СПб., 1994. - 265 с.

9. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 19.69.-300 с.

10. Арет, А.Я. Очерки по теории самовоспитания / А.Я. Арет. Фрунзе: Киргиз. гос. ун-т, 1961. - 124 с.

11. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры / А.И. Арнольдов. М.: Изд-во МГИК, 1992.-237 с.

12. Архангельский, С.И. Ценностное и нравственное развитие личности / С.И. Архангельский. -М.: Знание, 1978. 128 с.

13. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

14. Барабанщиков, A.B. Основы военной психологии и педагогики / A.B. Барабанщиков, В.Ф. Сахаров, Д.П. Познанский. — М.: Просвещение, 1988.-269 с.

15. Берлянд, И.Е. Игра как феномен сознания / И.Е. Берлянд. Кемерово: Алеф, 1992.-96 с.

16. Бернштейн, H.A. Очерки по физиологии движения и физиологии активности / H.A. Бернштейн. М.: Медицина, 1966. — 349 с.

17. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. -М.: Высш. шк., 1989. 141 с.

18. Бодалев, A.A. Формирование понятия о другом человеке как личности / A.A. Бодалев. Л.: ЛГУ, 1970. - 135 с.

19. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование / Л.И. Божович. М., 1968. - 464 с.

20. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности / Е.В. Бондаревская. — Ростов н/Д., 1991. 255 с.

21. Васильев, В.Л. Юридическая психология / В.Л. Васильев. Л.: Изд-во: Юрид. лит., 1991.-464 с.

22. Вдовюк, В.И. Содержание и сущность самовоспитания. Психология и педагогика высшей военной школы / В.И. Вдовюк. — М.: Воениздат, 1989. — 130 с.

23. Виноградов, П.А. Физиология физической культуры и спорта: учеб. пособие / П.А. Виноградов, В.И. Жолдак, В.И. Чеботкевич. Пенза: Пензенский гос. пед. ун-т, 1995. - 352 с.

24. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций. Из неопубл. труд. / Л.С. Выготский. М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1960. - 500 с.

25. Выдрин, В.М. Деятельность специалиста физической культуры: учеб. пособие / В.М. Выдрин. СПб., 1997. - 74 с.

26. Габай, Т.В. Учебная деятельность и её средства / Т.В. Габай. — М.: Изд-воМГУ, 1988.-255 с.

27. Гер дер, И.Г. Избранные сочинения / И.Г. Гердер. M.-JL: Госполитиздат, 1959.-392 с.

28. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен; отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. М.: Школа-Пресс, 1995. — 448 с.

29. Горлинский, И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути ее развития / И.В. Горлинский. — М.: Академия управления МВД России, 1999. — С. 29-33.

30. Давыдов, В.П. Особенности воспитания курсантов различных курсов обучения: учеб. пособие / В.П. Давыдов, И.И. Мороз. — М., 1983. — 71 с.

31. Давыдович, В.Е. Сущность культуры / В.Е. Давыдович, Ю.А. Жданов. — Ростов н/Д.: РГУ, 1979. 298 с.

32. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы к деятельности / М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович. Мн., 1976. - 128 с.

33. Евстафьев, Б.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры /Б.В. Евстафьев. Л.: ВДКИФК, 1985. - 132 с.

34. Елканов, С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С.Б. Елканов. М.: Просвещение, 1989. — 189 с.

35. Ильин, B.C. Формирование личности школьника (целостный процесс) / B.C. Ильин. М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

36. Исаев, И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы / И.Ф. Исаев. -М.-Белгород, 1993.-219 с.

37. Использование в учебном процессе высшей школы методов активного обучения. Л.: ЛТИ, 1990. - 187 с.

38. Каган, М.С. Человеческая деятельность / М.С. Каган. — М.: Политиздат, 1974.-328 с.

39. Казанцев, В.Н. Психология и педагогика в деятельности сотрудников ОВД / В.Н. Казанцев. Барнаул: БФ РИПЭ, 1997. - 432 с.

40. Клочко, В.Е. Предмет современной психологии: человекообразование и психологическое обеспечение смысловой педагогики / В.Е. Клочко. — М., 1996.-153 с.

41. Ковалев, А.Г. Личность воспитывает себя / А.Г. Ковалев. М.: Политиздат, 1988.-256 с.

42. Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. 3-е изд., перераб. и доп. -М., 1970.-391 с.

43. Колюхов, В.Г. Методика обучения курсантов образовательных учреждений МВД России боевым приемам: учеб.-метод. пособие / В.Г. Колюхов, В.И. Лисицин. М.: ЦИ и НМОКП МВД России, 2000. - 84 с.

44. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С. Кон. М., 1984.-335 с.

45. Коновалова, Л.В. Долг и нравственное развитие личности / Л.В. Коновалова.-М., 1969. 114 с.

46. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1970. - 114 с.

47. Кулагин, Б.В. Основы профессиональной психодиагностики / Б.В. Кулагин.-М., 1984.-215 с.

48. Леонтьев, Д.А. Введение в психологию искусства / Д.А. Леонтьев. М.: Изд-во МГУ, 1998. - 345 с.

49. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций / Б.Т. Лихачев. М.: Прометей, 1993.-528 с.

50. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

51. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта / Л.И. Лубышева. М.: Издат. центр «Академия», 2002. - 240 с.

52. Луков, Г.Д. Психология / Г.Д. Луков, К.К. Платонов. М.: Воениздат, 1964.-256 с.

53. Майдыков А.Ф., Разработка и проведение комплексных оперативных учений в образовательных учреждениях МВД России: учеб.-метод. пособие / А.Ф. Майдыков, A.B. Буданов. М., 1997. - 198 с.

54. Макаренко, A.C. Методика организации воспитательного процесса // Соч. / A.C. Макаренко. М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1958. - Т. 5. - 558 с.

55. Малиновский, A.B. Формирование физической культуры личности курсантов вузов МВД России: учеб. пособие / A.B. Малиновский. — Барнаул: БЮИ МВД России, 2005. 204 с.

56. Марищук, B.JI. Педагогическое мастерство и педагогическая культура офицера-специалиста по физической подготовке и спорту / B.JI. Марищук, Г.А. Щуревич. СПб., 1993. - 30 с.

57. Маркарян, Э.С. Очерки теории культуры / Э.С. Маркарян. Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1969. - 228 с.

58. Мудрик, A.B. Общение как фактор воспитания школьников / A.B. Мудрик. -М.: Педагогика, 1984. 181 с.

59. Набатникова, М.Я. Основы управления подготовкой спортсменов / М.Я. Набатникова. М., 1982. - 148 с.

60. Новиков, Б.И. Исследование интересов, мотиваций и отношения студентов к физическому воспитанию и спорту в вузе / Б.И. Новиков. — Ч. 1. — М., 1980.-484 с.

61. Об утверждении Инструкции по организации учебного процесса в высших учебных заведениях МВД России: приказ МВД РФ от 3 января 1996 года № 10.-М., 1996.

62. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. М.: Азбуковник, 1998. - 944 с.

63. Парсонс, Т. Человек в современном мире: сборник / Т. Парсонс, JI. Говард; пер. с англ. / общ. ред., сост. и предисл. В.А. Кувакина. М.: Прогресс, 1985.-428 с.

64. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. — М.: Политиздат, 1982.-255 с.

65. Петунин, О.В. Формирование педагогического мастерства учителя физической культуры: учеб. пособие / О.В. Петунин. М.: Просвещение, 1980. - 112 с.

66. Пилоян, P.A. Мотивация спортивной деятельности / P.A. Пилоян. — М.: Физ-ра и спорт, 1984. 104 с.

67. Платонов, К.К. Структуры и развитие личности / К.К. Платонов; отв. ред. А.Д. Глаточкин, АН СССР, Ин-т психологии. М., 1986. - 254 с.

68. Подоляк, Я.В. Личность и коллектив. Психология военного управления / Я.В. Подоляк. М.: Воениздат, 1989. - 350 с.

69. Пономарев, И.Б. Психологическая подготовка личностного состава в экстремальных условиях / И.Б. Пономарев, Л.Ф. Железняк. — М.: Академия МВД РФ, 1992.-133 с.

70. Пономарев, Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н.И. Пономарев. -М.: Физ-ра и спорт, 1974. 166 с.

71. Ратинов, А.Р. Судебная психология для следователей / А.Р. Ратинов. — М., 1967.-350 с.

72. Реан, A.A. Педагогика: учебник для вузов / A.A. Реан, Н.В. Бордовская. -СПб.: Питер, 2000. 300 с.

73. Российский энциклопедический словарь: В 2 кн. / гл. ред. A.M. Прохоров. -М.: Большая Российская энциклопедия, 2001. Кн. 1: А-Н. - 1023 с.76.