Формирование теории физической рекреации в контексте основ ее метатеории

Бердус, Михаил Григорьевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование теории физической рекреации в контексте основ ее метатеории

Автореферат

Автор научной работы: Бердус, Михаил Григорьевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Малаховка
Год защиты: 2000
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование теории физической рекреации в контексте основ ее метатеории"

Московская государственная академия физической культуры

На правах рукописи

с од

БЕРДУС Михаил Григорьевич

ФОРМИРОВАНИЕ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕКРЕАЦИИ В КОНТЕКСТЕ ОСНОВ ЕЕ МЕТАТЕОРИИ

13. 00. 04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Малаховка - 2000

Работа выполнена в Московской государственной академии физической культуры

Научный руководитель -

доктор педагогических наук, профессор Боген М.М.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор ЖолдакВ.И.

кандидат педагогических наук, доцент Максименко А.М.

Ведущая организация: Всероссийский научно-исследовательский институт физической культуры

Защита состоится « » сс-^у^Л-л—Р 2000 г. в ^^ час. на заседании диссертационного совета К.046.05.01 Московской государственной академии физической культуры по адресу: Московская обл., пос. Малаховка, ул. Шоссейная 33.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московской государственной академии физической культуры

Автореферат разослан «

2000 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, Профессор

Биндусов Е.Е.

// А?

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Дальнейшее совершенствование физической рекреации (ФР), несмотря на обширный эмпирический материал, требует качественно новой формы организации научного знания о ней - теории физической рекреации (ТФР). Процесс структурного и содержательного формирования ТФР выявил необходимость обращения к научной дисциплине «метатеория», основы которой применительно к ТФР также еще необходимо сформировать.

Объект исследования - теория физической рекреации.

Предмет исследования - формирование основ метатеории физической рекреации (МтФР); метатеоретических основ теории физической рекреации; исчисления педагогики физической рекреации; теоретических основ физической рекреации.

Цель исследования - метатеоретическое формирование теории физической рекреации, включающее основы ее метатеории, ее метатеоретические основы и теоретические основы физической рекреации.

Перед исследованием были поставлены следующие задачи:

1. Выявить и изучить научные публикации о физической рекреации и теоретических направлениях, потенциально необходимых для формирования теории физической рекреации.

2. Разработать основные положения метатеории физической рекреации -научной дисциплины, формирующей теорию физической рекреации.

3. Сформировать метатеоретические основы теории физической рекреации: метатеоретический статус и дефиницию, положение в иерархии научного знания, объектно-предметную сферу, структуру и инфраструктуру.

4. Сформулировать определение педагогики физической рекреации и представить исчисление ее педагогического содержания в структуре ТФР.

5. Обосновать и сформулировать теоретические основы ФР: общую концепцию, определение, типологию, принципы, цели, задачи, объектно-предметные взаимосвязи, средства и формы, компоненты, метасистемность.

Гипотеза. Разработка положений метатеории физической рекреации позволит сформулировать метатеоретические основы теории физической рекреации, что даст возможность целенаправленно структурировать имеющееся научное знание о физической рекреации и концептуально формировать ее теорию.

Методы исследования:

I. Теоретический анализ и обобщение научных публикаций.

II. Системный подход. 1

III. Научная рефлексия.

IY. Моделирование.

Y. Наукометрические методы.

YI. Методы математической обработки.

Новизна. Новой является попытка формирования теории физической рекреации на базе построения ее метатеории, а также разработка теоретических проблем физической рекреации на основе привлечения и синтеза некоторых фундаментальных научных концепций.

Практическая значимость. Положения метатеории физической рекреации являются структурной и прогностической основой развития теории физической рекреации, которая, в свою очередь, выступает метатеоретически корректным базисом совершенствования физической рекреации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Формирование теории физической рекреации, которое в настоящее время носит стохастический характер, должно обеспечиваться специальной научной дисциплиной о формах организации научного знания, для обозначения которой нами предлагается понятие «метатеория физической рекреации».

отражения сущностных характеристик соответствующих идеализированных объектов и реализации метатеоретического оперирования этими объектами.

3. Экспликация процессов педагогического воздействия, осуществляемых в сфере физической рекреации, выступает как исчисление педагогического содержания в макроструктуре теории физической рекреации, а структурирование самой теории физической рекреации носит разноплановый характер, определяемый критериально-аксиоматическими основами.

4. Концепция физической рекреации, сформированная метатеоретиче-ским оперированием моносистемами, заключается в том, что процессы восстановления, происходящие под влиянием физической рекреации, осуществляются в соответствии с закономерностями процессов адаптации и закономерностями динамики работоспособности под воздействием организованных нагрузок в аспекте основной трудовой деятельности.

Апробирование результатов исследования.

Результаты исследования были представлены на: Всесоюзной конф.«Фи-лософские проблемы развития человека и педагогика» - Усть-Каменогорск, 1988; Всесоюзном симпозиуме «Теоретико-методологические вопросы понятийного аппарата в сфере физического воспитания и спорта» - Малаховка, 1991; конф. «Физическая культура и олимпийское движение Урала» - Ижевск, 1995; Международной конф.«Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта в современных условиях» - Улан-Удэ, 1995; Всероссийской конф. «Антропогенные воздействия и здоровье человека» - Калуга, 1996; Международном конгрессе «Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы» - Москва, 1998; межвуз. конф. к 40-летию КФ МГТУ - Калуга, 1999; и др.

Структура и объем работы.

Диссертация состоит из введения, 6-ти глав, выводов; изложена на 134 страницах машинописного текста; содержит 17 рисунков, 2 таблицы, 8 приложений. Список литературы включает в себя 747 отечественных и иностранных публикаций.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

1. Наукометрический анализ публикаций о физической рекреации.

В ходе ретроспективного библиографического поиска в массиве отечественных научных публикаций выявлено и проанализировано 172 работы, в которых употреблялся термин «физическая рекреация» (в т.ч. более двадцати публикаций, содержащих ее определения), классификация которых представлена следующими рубриками и количеством публикаций: 1) монографии, учебники, учебные пособия - 16 работ; 2) диссертации - 16 диссертаций; 3) периодическая научная литература - 42 публикации; 4) сборники статей, тезисов и др. подобные материалы - 90 публикаций; 5) методические пособия, указания и рекомендации теоретического характера - 5 публикаций; 6) методические пособия, указания и рекомендации практического характера - 3 публикации; 7) научно-популярная литература - публикаций не обнаружено. Краткий хронологический анализ публикаций в рамках этой же рубрикации представлен в табл.1 (С. 7). Анализ показывает значительное увеличение числа публикаций не только в рамках их сравнения по десятилетиям, но даже в рамках сравнения первой половины 90-х годов (1990-1994 гг.) и второй их половины (1995-1999 гг.). Термин «физическая рекреация» употребляется в работах таких отечественных ученых как В. К. Бальсевич, М. М. Боген, П. А. Виноградов, С. П. Евсеев, В. И. Жолдак, Л. И. Лубышева, Л. П. Матвеев, Г. Г. Наталов, Н. И. Пономарев, В. И. Столяров и др., а также зарубежных авторов, таких как О. Balissander, G. Crochmal, M. Demel, J. Fujimoto, H. Janicka, A. Kaminski, Z. Krawczyk, S. Smith, G. Stuardt, T. Wolanska и др. Около 50 (!) понятий, семантически соотносимых с «физической рекреацией» выявил терминологический анализ научных публикаций отечественных авторов, публикаций зарубежных ученых на русском языке и переводах зарубежных источников в отечественных работах, а также аннотаций, представленных в каталогах библиотек на статьи и работы в иностранных специализированных журналах, таких как «Kultura fizyczna», «The journal-of physical education, recreation & dance» и др.

Таблица 1. Динамика публикаций о физической рекреации

- 19601969 19701979 19801989 19901999 итого 19901994 19951999

1. - 1 5 10 16 2 8

2. - 1 5 10 16 4 б

3. - 4 17 21 42 7 14

4. 1 4 17 68 90 22 46

5. - - 2 3 5 2 1

б. - - - 3 3 - 3

итого 1 10 46 115 172 37 78

Более чем за тридцать лет употребления, термин-определяемое «физическая рекреация» получил достаточно широкое распространение в научной литературе, что вполне иллюстрирует его научную состоятельность, причем в большей степени - как термина специально-научного, адекватно отражающего изучаемое социальное явление, поскольку соответствует содержательному аспекту его обозначения, фиксирует сущностные характеристики этого явления, обладает свойством отличаемости от схожих терминов, а многочисленность подобных и даже синонимичных терминов лишь подчеркивает сложность, многоаспектность и многообразие этого социального явления. Формирование ТФР, несмотря на обширный, по преимуществу эмпирический материал, носит стохастический характер и должно обеспечиваться специальной теорией.

2. Основы метатеории физической рекреации.

Анализ научных публикаций в аспекте метатеоретической проблематики выявил парадоксальную ситуацию: с одной стороны, процессы развития и особенно теоретизации научных дисциплин требуют обоснованных форм организации полученного и потенциального знания; с другой стороны подходы к решению этих важнейших вопросов, актуальных не только для формирования ТФР, носят и в ТФК, и в общенаучных дисциплинах фрагментарный характер. Более того, нами не обнаружено публикаций, где была бы целостно представлена метатеория - как самостоятельная научная дисциплина, изучающая другие дисциплины с точки зрения их исчисления, построения, функционирования и развития. Между тем необходимость метатеоретических положений более чем очевидна - мы столкнулись с этим при формировании ТФР. Обобщение взглядов на метатеорию и ее содержание позволило представить основы научной дисциплины «метатеория физической рекреации» (М.Г.Бердус, 1995), которая как и теория физической рекреации пока не сформирована.

МтФР метасистемно - часть общенаучной метатеории (в данном контексте - метатеории), которая со смежными дисциплинами образует метатеорети-ческий гносеологический комплекс: представляется, что философия науки и соотносимая с ней логика науки выступают метасистемами метатеории; основными средствами (в иной интерпретации - частями) метатеории следует считать семантику, синтаксис и прагматику - содержательный, формальный и деятельностный аспекты познания; метатеоретическая направленность придает им специфичность, которая используется, например, металогикой, изучающей свойства различных логических систем, которую можно считать составляющей метатеории, в том объеме, который определяется ее специфичностью, поскольку, в частности, металогика является одновременно частью логики и в этом отношении выходит из сферы метатеории, а семантика, синтаксис и прагматика с этой позиции уже считаются разделами самой металогики; они же, но более широко представленные и выходящие за границы средств метатеории,

образуют три аспекта теории знаковых систем - семиотики, как завершающего звена метатеоретического гносеологического комплекса.

Соотношение теории и метатеории физической рекреации в аспекте «система - метасистема» представляется следующим: МтФР как система - это часть метасистемы «ТФР» (и одновременно - часть метасистемы «общенаучная метатеория»), но ТФР - не часть метатеории и уж тем более не часть МтФР; теория физической рекреации - это гносеологический объект метатеории физической рекреации, а метатеория физической рекреации - это специфическая часть изучаемой ею теории. Аналогично проявляются взаимоотношения МтФР и общенаучной метатеории: МтФР выступает как часть общенаучной метатеории, которая, в свою очередь, выступает метасистемой по отношению к МтФР. ТФК - это метасистема ТФР, но отнюдь не ее метатеория, как это по существу подается в некоторых публикациях (например - В.М.Выдрин, Ю.Ф.Курамшин, Ю.М.Николаев, 1996); использовать понятие метатеория физической рекреации в значении «метасистема» по отношению к ТФР, а также совмещать понятия МтФР и ТФР по отношению к одному объекту - ФР - неправомерно.

Тезаурус МтФР предполагает использование некоторых специфических терминов. Так, «метатеоретическая формализация» определяется нами как экс-пликативное отображение метатеоретического денотата: в качестве денотата для МтФР выступают знания эмпирико-теоретического и более высоких уровней ТФР, а в качестве отображения (как результат) - моносистемы научного знания. Предлагаемое нами понятие «моносистема» несет в себе дихотомию содержания и обозначения. В содержание моносистемы входят критериально и качественно однородные абстрактные научные знания какой-либо теории, представляющие отражение отдельных аспектов ее структурной дифференциации по одному определенному признаку. Обозначение этого содержания осуществляется в форме понятий структурно-элементного или структурно-компонентного характера, которые определяют критерий и качество такой дифференциации. МтФР предполагает оперирование как обозначениями, так и содер-

жанием моносистем, в частности, содержанием моносистем формирования ТФР. Логическим продолжением метатеоретической формализации являются преобразование, таксономизация и другие операции над формализованным научным знанием, что в целом, включая и саму метатеоретическую формализацию можно обозначить как метатеоретическое исчисление ТФР.

Одним из основных принципов МтФР, выступающим также и в качестве метода, выявляется метатеоретическое оперирование - формирование и преобразование абстракций метатеоретического денотата и моносистем в соответствии с положениями и правилами метатеории, которое осуществляется в значительной степени индифферентно от исследований на эмпирическом уровне, не имеет какого-либо непосредственного эмпирического кореллята и. не связано непосредственно с уровнем наблюдения и эксперимента. МтФР ориентируется на оперирование исключительно теоретическими конструкциями; ТФР не сводилась и сводиться к этому не будет, поскольку представляет собой знание об объекте - ФР, который в конечном счете дан эмпирически: это предполагает в массиве ТФР соотнесение любых конструкций, какой бы абстрактности и сложности они не достигали, с эмпирическими представлениями о ФР.

К общим задачам МтФР следует отнести: анализ и сопоставление основных научных концепций о формах организации научного знания, их редукция, в необходимой мере и экстраполяция на ТФР; изучение процессов исчисления изоморфных или гомоморфных к ТФР теорий, их структуры, методов и свойств; анализ основ теоретического исследования и многообразных методов оперирования абстракциями высших уровней, определение их репрезентативности, критериев применения и само применение в ТФР; выявление системы основных исходных понятий; разработка метаязыка и метатеоретического тезауруса; обозначение структурно-логических основ (моносистем) ТФР; выявление объективных связей, координации и субординации между науками, изучающими ФР и науками, формирующими ТФР; исследование условий и возможностей реализации метатеоретических основ в ТФР.

К частным задачам метатеории физической рекреации относятся: обоснование ТФР и ее фрагментов как комплексная рефлексивная задача; выявление и определение объекта, предмета и соответствующих областей ТФР; разработка системы основных понятий ТФР; формулирование содержания структурно-логических основ (моносистем) ТФР, определение взаимосвязей между ними; определение и разработка функций ТФР; обозначение границ применимости ТФР; выявление структурных элементов, метатеоретических критериев и специфических характеристик моделирования в ТФР для более полного отражения и адекватного воспроизведения ее построений; разработка и совершенствование структуры и инфраструктуры ТФР; осуществление полидисциплинарных исчислений ТФР; критический анализ существующих теоретических основ ФР; определение направлений созидательного преобразования и развития ТФР. К специфическим задачам МтФР относятся экстраполированные на саму МтФР вышеназванные общие и частные задачи. Необходимость выделения этой группы задач диктуется несформированностью МтФР, а «специфичность» определяется рефлексивным характером процессов ее формирования.

Осуществление внутреннего функционирования МтФР опирается на положения, реализованные как воплощение внешнего функционирования МтФР в отношении ТФР и в этом случае предстает как некий референтный денотат ее структурной проекции, а внешние функции МтФР и внутренние функции ТФР совпадают (по крайней мере, совпадают объекты такого различения в их функционировании). Внешние функции МтФР представляются следующими: онтологическая (анализ, объяснение, обоснование природы базисных абстракций ТФР и теоретических образований, их роли, статуса, структуры, методов построения); критическая (переоценка концептуального содержания ТФР, ее перестройка и реорганизация в соответствии с положениями метатеоретического оперирования научными знаниями); конструктивная (формирование и построение ТФР, совершенствование способов ее развертывания, увеличения ее дидактических и экспрессивных возможностей, оптимизация функционирования

базисных абстракций); верификационная (определение научности высказываний в теории физической рекреации и их осуществление); рефлексивная (адаптированная экстраполяция основных положений исчисления ТФР на составляющие самой ТФР); нормативная (оценивание диапазона действия научных положений, обозначение границы ее применимости; определение рациональности научных высказываний и теоретических построений в целом; очер-

чивание контуров, в которых ТФР адекватно воссоздает закономерности изучаемой реальности). Все функции МтФР тесно взаимосвязаны и отражают диалектическую взаимосвязь метатеоретических гносеологических процессов.

Формирование ТФР посредством метатеоретических положений и механизмов детерминирует ее рефлексивность - самообращенность, самоанализ ТФР через концептуальные системы различной степени обобщенности, общности и абстрактности, сконцентрированных в рамках МтФР, что предполагает интенсивное развитие научной рефлексии в самой структуре ТФР как метод построений ее логической структуры и познавательного смысла, как средства отображающего объективную реальность категорий ТФР. МтФР в этом аспекте обозначает референта ТФР, осуществляющего рефлексивное оперирование содержанием ТФР в контексте решения ее метатеоретической проблематики. Соотношение теории, метатеории и рефлексии - вопрос далеко не решенный, однако первичный анализ позволяет утверждать, что рефлексия как принцип мышления выступает по отношению к МтФР методологической категорией, а МтФР - как способ ее реализации в приложении к специфическим внутренним вопросам ТФР; в то же время, рефлексия не единственный из теоретических методов, используемых в МтФР и ТФР; в свою очередь МтФР, анализирующая ТФР, в т.ч. ее методы, в силу своего объекта выходит за рамки рефлексии.

Расширение рефлексивного анализа метатеоретических аспектов ТФР выявило некоторые ее характеристики, не соответствующие метатеоретической проблематике, но которые носили явно выраженный рефлексивный характер, что потребовало очертить сферу гносеологической реализации этого направле-

ния на основании критерия рефлексивности и дифференциацию внутри этой сферы. На наш взгляд, правомерно выделение модели рефлексивного взаимодействия ТФР и изучающих ее научных дисциплин: МтФР следует дополнить еще двумя дисциплинами, для которых ТФР также будет выступать в качестве объекта исследования; это - наукометрия, предметом которой будут являться количественные показатели научной деятельности в сфере ТФР как информационного процесса и — науковедение, чьим предметом станет организационная и социальная структура научной деятельности также в сфере ТФР. В соответствии с этим, характеристики ТФР в качестве абстрагированной от своего содержания научной дисциплины, уровень ее развития, границы функционирования и направления формирования также должны быть представлены как минимум в трех плоскостях: метатеоретической, науковедческой, наукометрической.

3. Метатеоретические основы теории физической рекреации.

Многоуровневый, иерархический характер организации теоретических систем научного знания о физической рекреации использование концептуальной основы, специальных методов их формирования, и, благодаря их применению - специально-научной интерпретации формализованного знания. Методы формирования научных теорий отличаются многообразием, однако применительно к формированию теории физической рекреации следует выделить дедуктивно-аксиоматический, гипотетико-дедуктивный, генетически-конструктивный методы; представляется возможным использовать синтез этих методов на методологической основе системного подхода в соответствии с метатеоре-тическими критериями относительной простоты, целостности, связанности (внутренней организованности), логической непротиворечивости (внутренней согласованности), логической выводимости.

Формирование ТФР на данном этапе предполагает определение ее мета-теоретического статуса - комплексной типологии, включающей, на наш взгляд, как минимум три характеристики ТФР: 1) по ее формализованному содержанию; 2) по ее соответствию градациям научных образований; 3) по

ее месту в классификациях наук и в иерархии научного знания. Для фиксации и изучения ТФР, как структурной единицы науки, нами принимается «научная дисциплина» - исторически доказавшая свою эффективность и необходимость форма организации познавательной деятельности и определенная форма систематизации научного знания, а понятие «интегративная» подчеркивает ее обобщающий характер. Пока, к сожалению, ТФР существует как идея, как представление о такой интегративнои научной дисциплине и принадлежит больше к области потенциальной осуществимости, нежели к сфере реальности. Положение теории физической рекреации в иерархии научного знания видится следующим (рис. 1) (Мт - метатеория; Нв - науковедение; Нм - наукометрия).

Формой макроструктурной дифференциации ТФР выступает понятие «уровень», поскольку в ТФР априорно предполагается многоуровневость

Рис.1. Положение ТФР в иерархии научного знания.

строения и функционирования, где отдельные уровни обусловливают ее определенные аспекты, целостное функционирование оказывается результатом взаимодействия всех ее уровней, а критерием различения должна являться степень абстрагированности, универсальности и обобщенности положений ТФР.

4. Основы теории физической рекреации.

Одним из основных метатеоретических требований к ТФР является обязательное присутствие в ее содержании теории, отражающей и объясняющей объективные процессы физической рекреации на уровне концепций или парадигм. Мы предположили, что процессы восстановления, происходящие под воздействием ФР, осуществляются в соответствии с закономерностями процессов адаптации и закономерностями динамики работоспособности под воздействием организованных нагрузок, наиболее детально исследованных в теории спортивной тренировки - поэтому основой формирования концепции физической рекреации являются теория адаптации и теория спортивной тренировки. Несмотря на то, что часть определений отдыха и рекреации отождествляет их или между собой, или с восстановлением, или с его средствами на наш взгляд, эти процессы должны рассматриваться как характеристики восстановления, и вместе с реабилитацией создавать континуум всех форм восстановления, отличающихся детерминированностью уровнем и характеристиками утомления; следует различать понятия: отдых - как процесс восстановления работоспособности после ее временного снижения в результате нарастания утомления под воздействием оперативных нагрузок, как средство и метод естественного регулирования работоспособности; рекреацию - как педагогически организованный процесс восстановления работоспособности после ее значительного и длительного снижения в результате суммации воздействия нагрузок на фоне хронического не-довосстановления; реабилитацию - как процесс полного или частичного восстановления (компенсации) работоспособности после ее снижения в результате развития патологических состояний, связанных с болезнью или длительными истощающими нагрузками. Применение ФР не ограничивается рамками рек-

реадии, т.е. наличием и уровнем хронически пониженной работоспособности. Она представляет собой в некотором роде «сквозную подсистему» системы восстановления: в рамках отдыха ФР решает задачи оперативного восстановления на уровне оперативного снижения работоспособности; в рамках реабилитации физическая рекреация также присутствует как форма, средство и метод активного восстановления, также с определенной спецификой (рис. 2).

В этом же контексте следует сказать об адаптации организма к состоянию хронического снижения работоспособности. Отдых, употребляемый нами

Рис.2. Физическая рекреация в контексте динамики работоспособности.

как форма оперативного восстановления после нагрузок, обеспечивающих суммирование тренировочных эффектов и приводящих к временному снижению работ оспособности, не обеспечивает ее возвращения, в рамках микроцикла, даже на исходный уровень. Для полного восстановления или сверхвосстановления работоспособности необходима реадаптация - возвращение структур и функций организма после преадаптации к первоначальному состоянию, предшествовавшему воздействию повышенной нагрузки на основе изменения течения стресс-реакции, ее перевода из стадии истощения в стадию резистентности, что выступает основным механизмом рекреации и ее отличием от отдыха. Для рекреации (как и для реабилитации) характерно отсутствие основной трудовой деятельности или изменение ее характера, снижение объема, интенсивности, а также возможная деятельность или бездеятельность, способствующие восстановлению работоспособности.

Под физической рекреацией как деятельностью следует подразумевать только такие процессы в форме двигательной активности, которые способствуют продвижению субъекта к предмету, удовлетворяющему его потребность в восстановлении работоспособности, в конечном итоге этот предмет - мотив деятельности - совпадает с предметом действия - с целью. При этом сама по себе потребность не может определить конкретную направленность ФР как деятельности - потребность получает свою определенность только в предмете деятельности и, побуждая ее, данный предмет становится мотивом. Поэтому с психологической точки зрения из типов ФР деятельностью может называться не только кумулятивная ФР, но и оперативная, и компенсаторная ФР, которые с этих позиций могут называться компонентными видами деятельности и, имея свои особые мотивы, мотивированы также единым «сверхмотивом», характеризующим физическую рекреацию, а мотив каждого компонентного вида деятельности подчиняет себе все составляющие его действия и операции. / Технология физической рекреации подразумевает использование комплекса средств физической рекреации в форме жесткой последовательности

тщательно продуманных, апробированных и регламентированных педагогических воздействий, позволяющих поддерживать или полностью восстанавливать высокую работоспособность к определенному времени при минимизированных затратах, а также решать другие - общие и специфические задачи ФР.

ВЫВОДЫ

Результаты исследования, изложенные в диссертации, дают основание для формулирования следующих выводов.

1. Изучение литературных источников по целевой тематике основных направлений анализа физической рекреации позволяет констатировать:

- в ходе ретроспективного библиографического поиска выявлено сто семьдесят две научные публикации на русском языке отечественных и зарубежных авторов и более двадцати - публикаций зарубежных, в которых использовался термин «физическая рекреация», что говорит о его широком распространении как в России, так и за рубежом;

- физическая рекреация требует теоретического обоснования и дальнейшей разработки; для этого должна быть структурно сформирована теория физической рекреации, в соответствии с требованиями ее метатеории, которые должны быть сформулированы; для этого, в свою очередь, должна быть сформирована метатеория физической рекреации, являющаяся потенциальной основой структурного формирования теории физической рекреации.

2. Метатеория физической рекреации - это научная дисциплина о формировании теории физической рекреации, осуществляющая научную рефлексию в форме метатеоретического исчисления - формального аппарата оперирования и самого процесса оперирования знаниями определенного вида о физической рекреации, категориями метатеоретической формализации такого знания и его моносистемами; одним из основных принципов метатеории физической рекреации, выступающим также и в качестве метода, выявляется метатеорети-ческое оперирование - формирование и преобразование абстракций метатеоре-

тического денотата и моносистем в значительной степени индифферентно от исследований на эмпирическом уровне и возможных эмпирических кореллятов.

Объектом метатеории физической рекреации выступает теория физической рекреации; объектной областью - любые метатеоретически формализованные системы научного знания; предметной областью - метатеоретические аспекты составляющих объектной области; предметом — метатеоретическое исчисление и структурное формирование теории физической рекреации; целью метатеории физической рекреации определяется структурное формирование теории физической рекреации как научной и учебной дисциплины; задачи метатеории физической рекреации целесообразно подразделить на общие, связанные с реализацией общеметатеоретической информации применительно к теории физической рекреации, частные, ориентированные на метатеоретическую проблематику теории физической рекреации — и специфические, решение которых направлено на саму метатеорию физической рекреации.

В структуре метатеории физической рекреации следует выделить две части: основы метатеории физической рекреации и метатеоретические основы теории физической рекреации, в каждой из которых - три гносеологических раздела, условно обозначенных как: 1. Структурность; 2. Легитимация; 3. Концепту-альность. В первом разделе изучаются вопросы компонентов и структуры; во втором — определяется научный характер теории и метатеории физической рекреации, выясняются возможности, условия и предпосылки их легитимации как научных дисциплин; в третьем - выявляются, сопоставляются и анализируются существующие научные взгляды на них и аналогичные системы как формы организации научного знания.

дии - занимает сама метатеория физической рекреации, а место предмета -структурная организация метатеории физической рекреации.

3. Теорию физической рекреации представляется возможным определить как интегративную научную дисциплину о закономерностях педагогически организованного восстановления хронически сниженной работоспособности средствами физической культуры. Объектной областью теории физической рекреации выступают теоретические основы физической культуры, а ее объектом - технологии физической рекреации; предметной областью теории физической рекреации являются теоретические основы рекреационной деятельности, а предметом — законы, понятийный аппарат, цели и задачи, средства, методы, организационные формы использования физической рекреации для восстановления работоспособности. Объектом специализированных дисциплин, изучающих физическую рекреацию, таких как педагогика физической рекреации, социология физической рекреации и т.д. также является физическая рекреация, но их предметом выступают соответствующие педагогические, социологические и др. аспекты физической рекреации.

Теория физической рекреации, выступая как система субординированного отображения, построенного в соответствии с запросами практической деятельности — физической рекреации и требованиями ее метатеории, эксплицируется пятью структурными уровнями: эмпирическим, эмпирико-теоретическим, теоретическим, методологическим, философским, что вполне отвечает специфике ее понимания как науки, абстрагирующей предметную область физической рекреации; каждый из уровней имеет свою характеристику, отличительные особенности, выраженную гносеологическую направленность, метатеоретическую инфраструктуру.

рекреации на сферу педагогики физической рекреации представилась вполне правомерной и позволила сформулировать исчисление ее педагогического содержания в следующей форме: педагогический материал эмпирического, эмпи-рико-теоретического и философского уровней дифференцируется аналогично тем же уровням теории в соответствии с теми же критериями. На теоретическом уровне выделяются следующие относительно самостоятельные разделы его инфраструктуры и педагогики физической рекреации:

- метапедагогика физической рекреации (метатеоретические аспекты педагогики физической рекреации: ее структура, компоненты, разделы и подразделы, проблемы исчисления, формализации и интерпретаций и т. д.).

- воспитание в физической рекреации (содержание, принципы, методы и организация воспитательных процессов в условиях физической рекреации);

- обучение и образование в физической рекреации (формы и средства обучения, а шире - формы и средства получения рекреационного образования как проявление сущности и принципов этих двух взаимосвязанных процессов, а также их содержание, цели, методы, организационные основы);

- сравнительная педагогика (результаты сравнительного анализа педагогических подходов к решению задач физической рекреации в различных этнических группах, народах, странах);

- педагогика компонентов и отдельных видов физической рекреации (видовая и компонентная специфика практического воплощения педагогических закономерностей в физической рекреации);

- педагогика физической рекреации различных социальных дифференциаций (в сфере функционирования таких социальных институтов, как семья, школа, дошкольные учреждения, высшая школа, армия; на различных этапах онтогенеза; у людей с отклонениями и т. д.).

закономерностями динамики работоспособности под воздействием организованных нагрузок в аспекте основной трудовой деятельности.

Физическая рекреация - это педагогически организованная двигательная деятельность, направленная на восстановление хронически сниженной работоспособности с использованием технологий физической культуры.

Типология физической рекреации основывается на дифференциации уровней утомления: оперативная физическая рекреация - профилактика утомления, восстановление оперативно-эпизодически сниженной работоспособности, кумулятивная физическая рекреация - восстановление хронически сниженной работоспособности, компенсаторная физическая рекреация - содействие восстановлению патологически сниженной работоспособности.

Принципами физической рекреации выступают следующие: оздоровительной направленности; соответствия требованиям основной трудовой деятельности и здорового образа жизни; индивидуального подхода к содержанию и режимам физкультурно-рекреационной деятельности ее субъект-объекта.

6. К специфическим задачам физической рекреации относятся: профилактика хронического снижения работоспособности; восполнение дефицита двигательной активности; переключение с одного вида деятельности на другой. Неспецифические задачи целесообразно подразделить на социально-психологические, педагогические, биологические. К первым относятся: общение; развлечение; психическая разгрузка. Ко вторым - совершенствование индивидуальной конституции (развитие присущих человеку физических качеств, совершенствование телосложения), совершенствование двигательных умений и навыков, воспитание психических качеств - воли и т.п. до уровня, обеспечивающего адекватное восстановление работоспособности; активизация или релаксация, в зависимости от временного промежутка. К третьим - удовлетворение потребности в двигательной активности; активизацию обменных процессов.

В физической рекреации как особой деятельности, выделяются такие составляющие, как «процесс» - собственно физкультурно-рекреационная дея-

тельность; «результат» — асимптотическое приближение или совпадение с образом «цели» физической рекреации; «объект» физкультурно-рекреационной деятельности - человек со сниженной работоспособностью, одновременно являющийся и «субъектом» этой деятельности; «предмет» и «мотив» - восстановленная на основе технологий физической культуры работоспособность; «средства и методы» — технологии физической культуры.

7. Выделяется инвариантная категория - «средства восстановления», объединяющая три классифицированные группы: формы «активного», «пассивного», «специального» восстановления работоспособности, которые могут применяться в рамках и отдыха, и рекреации, и реабилитации; физическая рекреация относится к «формам активного восстановления».

Средства физической рекреации подразделяются на основные и дополнительные; к основным средствам относятся физические упражнения во всем многообразии их модификаций, адаптированных к задачам физической рекреации; в качестве дополнительных средств выступают формы «пассивного», «специального» и, в той или иной мере, «активного» восстановления работоспособности; к естественным (природным) условиям реализации физической рекреации относятся природные факторы; к социальным условиям - материальные и духовные ценности, созданные в различных сферах деятельности общества и которые можно использовать для решения задач физической рекреации.

8. Выделяются компоненты (части) физической рекреации, чьи основные формы (виды) и задачи, представлены следующей дифференциацией:

1). Вводная физическая рекреация (утренняя гигиеническая гимнастика, разновидности бега и ходьбы, плавание, вводная гимнастика и др.); ее задачи -активизация, переход к режиму бодрствования, повышение функциональной готовности к работе (учебе), сокращение времени врабатывания.

2). Физическая рекреация в рамках основной трудовой деятельности (учебного времени) (физкультминутки, физкультпаузы, микропаузы и др.); ее

задачи — предупреждение утомления, активизация оперативного (срочного) восстановления, замедление развития утомления, психологическая профилактика.

3). Физическая рекреация во внерабочее (внеучебное) время (рекреационные процелуры, занятия в группах здоровья, ОФП, походы выходного дня и др.); ее задачи — повышение общей физической подготовленности, активизация восстановления и обменных процессов после производственных нагрузок, нейтрализация и профилактика отрицательных влияний производственных условий, в том числе - психопрофилактика, например, развлечение.

4). Переходная физическая рекреация (вечерняя гигиеническая гимнастика, ходьба и др.) - релаксация, снижение уровня возбуждения в центральной нервной системе и переход к пассивному восстановлению - ко сну.

Вместе с тем, специфические задачи физической рекреации присущи всем вышеперечисленным компонентам.

9. Вполне закономерно явление множественности метасистем по отношению к системе физической рекреации; метасистемами правомерно называть не только «метасистемы» ближайшего вышележащего струкгурно-субордина-ционного уровня, но и те, с которыми система связана опосредованно, через ближайший уровень, в границах сохранения целостности или родо-видовых признаков; по отношению к физической рекреации как системе, метасистемами с субординационным типом связи, а также вышележащими таксонами выступают физическая культура, отдых, рекреация, реабилитация, здоровый образ жизни; системами с координационным типом связи и таксонами одного уровня выступают с ней физическое воспитание, спорт, двигательная реабилитация, формы активного, пассивного, специального восстановления, части здорового образа жизни; четыре компонента физической рекреации (вводная физическая рекреация, физическая рекреация в рамках основной трудовой деятельности, физическая рекреация во внерабочее время, переходная физическая рекреация) выступают как ее подсистемы и таксоны нижележащего уровня.

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

1. Бердус М. Г. Применение системного анализа как методологическая основа исследований в области теории физической культуры и теории физической рекреации. - Усть-Каменогорск: ВКГУ, 1988.- 11 с. деп. вИНИОНАН СССР // Философские науки. - 1989. - № 4. - С. 14

2. Бердус М. Г. Обоснование теории физической рекреации как части теории физической культуры. - Усть-Каменогорск: ВКГУ, 1988. - 9 с. деп. в ИНИОН АН СССР // Философские науки. - 1989. - № 4. - С. 14

3. Бердус М. Г. Структура и компонентный состав физической рекреации и ее теории.-Усть-Каменогорск: ВКГУ, 1988.-9 с. деп. в ИНИОН АН СССР // Философские науки. - 1989. - № 4. - С. 14

4. Бердус Г. И., Бердус М. Г., Строкань Н. Ф. Применение ритмической гимнастики до основной трудовой деятельности в режиме дня учащейся молодежи / Методические рекомендации. - Усть-Каменогорск, 1988. - 34 с.

5. Бердус М. Г. Физическая рекреация как фактор повышения профессионализма и продуктивности деятельности студентов / Проблемы повышения профессионализма и продуктивности педагогической деятельности: Тез. Всесоюзной науч.-практ. конф. / Под ред. Н. В. Кузьминой. - JL, 1989. - С. 224-225.

6. Бердус М. Г. Развитие теории физической рекреации как части теории физической культуры / Проблемы комплексного развития массовой физической культуры и спорта в Казахстане: Сборник научных статей. - Алма-Ата: КазИФК, 1989.- С. 20-24.

7. Бердус Г. И., Бердус М. Г. Физическая рекреация как часть физической культуры / Культура. Деятельность. Человек: Тез. науч. конф. -Усть-Каменогорск: УКПИ, 1990. - С. 222-224.

8. Бердус Г. И., Бердус М. Г. Теория физической рекреации и массовая физическая культура / Проблемы перестройки массовой физической культуры и спорта: Сборник научных статей. - Алма-Ата: КазИФК, 1990. - С. 8-15.

9. Бердус Г. И., Бердус М. Г. Вводная физическая рекреация в форме ритмической гимнастики и ее влияние на анатомо-морфологические, функциональные и психологические показатели / Медико-биологический контроль при занятиях физической культурой и спортом: Сборник научных статей. - Алма-Ата: КазИФК, 1990.-С. 49-57.

10. Бердус М. Г., Бердус Г. И. Типологизация взаимосвязи физической рекреации со смежными социальными явлениями / Теоретико-методологические вопросы понятийного аппарата в сфере физического воспитания и спорта: Тез. Всесоюзного симпозиума - Малаховка: МОГИФК, 1991. - С. 17-18.

11. Бердус М. Г., Бердус Г. И. Изучение возможности корректирования интелектуальной деятельности средствами физической рекреации / Культура двигательной активности, питания и закаливания: Тез. докл. Всесоюзной науч.-практ. конф. - М., 1991. - С. 17-18.

12. Бердус Г. И., Бердус М. Г. Совершенствование понятийного аппарата как методологическая проблема теории физической культуры / Методологические проблемы теории спорта: Сборник научных статей. - Алма-Ата: КазИФК, 1992.-С. 24-33.

13. Бердус Г. И., Бердус М. Г. Метасистема физической рекреации в социологическом контексте категории "Образ жизни" / Здоровый образ жизни в системе ценностных ориентации человека: Сборник научных статей. — Алматы: КазИФК, 1993.-С. 32-39.

14. Бердус Г. И., Бердус М. Г., Чувилин В. В. Физическая рекреация как часть здорового образа жизни / Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. межреспубликанской науч.- практич. конф. - Липецк, 1994. - С. 150.

15. Чувилин В. В., Бердус М. Г., Бердус Г. И. Физическая рекреация в форме соревнований "Веселые старты" применительно к студенческому спортивно-оздоровительному лагерю / Методические указания. - Калуга: КФ МГТУ, 1994.- 17 с.

16. Чувилин В. В., Бердус М. Г., Бердус Г. И. Ритмическая гимнастика на основе общеразвивающих упражнений в качестве вводной физической рекреации / Методические указания. - Калуга: КФ МГТУ, 1994. - 35 с.

17. Чувилин В. В., Бердус М. Г., Бердус Г. И. Применение танцевальных элементов и комбинаций на занятиях вводной физической рекреацией в форме ритмической гимнастики / Методич. указания - Калуга: КФ МГТУ, 1994. - 20 с.

18. Казачинская Е. Л., Бердус М. Г. Педагогика физической рекреации как форма организации научного знания: метатеоретические аспекты / Сборник трудов молодых ученых: вып. 2. - Калуга, 1994. - С. 122-125.

19. Бердус М. Г. Теория и педагогика физической рекреации: структурная взаимосвязь / Физическая культура и олимпийское движение Урала: Тез. науч.-практ. конф. - Ижевск: Удм. ун-т, 1995.- С. 83-84.

20. Бердус М. Г. Исчисление педагогического содержания в структуре теории физической рекреации / Физическая культура и олимпийское движение Урала: Тез. науч.-практ. конф. - Ижевск: Удм. ун-т, 1995. - С. 85-86.

21. Бердус М. Г., Чувилин В. В. Педагогика физической рекреации в школе / Вузовская педагогика и проблемы школы: По материалам Всероссийской конф. - Орел: ОГПУ, 1995. - С. 93-94.

22. Бердус М. Г., Чувилин В. В. Физическая рекреация в техническом ВУЗе: структура и задачи / Социально-экономические проблемы управления производством, создание прогрессивных технологий, конструкций и систем в условиях рынка: Тез. Российской науч.-техн. конф. - Калуга: КФ МГТУ, 1995.-С. 53.

23. Бердус М. Г., Бердус Г. И., Чувилин В. В. Логико-гносеологические аспекты построения теории физической рекреации / Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта в современных условиях: Материалы Международной науч.-практ. конф. - Улан-Удэ: 1995. - ч. 1. - С. 15-17.

24. Бердус М. Г. Метатеория физической рекреации: актуальность формирования / Актуальные проблемы развития физической культуры и спор-

та в современных условиях: Материалы Международной науч.-практ. конф. -Улан-Удэ: 1995. - ч. 1. - С. 14-15.

25. БердусМ. Г., БердусГ. И., ЧувилинВ. В. Физическая рекреация как фактор повышения адаптации к социогенным воздействиям / Антропогенные воздействия и здоровье человека: Тез. докл. Всероссийской науч.-практ. конф. -Калуга, 1995.-С. 13-14.

26. Бердус М. Г., Бердус Г. И., Чувилин В. В. Метасистема физической рекреации: физическая культура или спорт? / Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы VI Всероссийской науч.-техн. конф. - Омск: СибГАФК, 1995.-С. 5-8.

27. Бердус М. Г., Чувилин В. В., Бердус Г. И. Термин "физическая рекреация" в научно-технических публикациях / Проблемы валеологии в образовании: Тез. Всероссийской науч.-практ. конф. - Липецк: ЛГПИ, 1995. - С. 15-16.

28. БердусМ. Г., ЧувилинВ. В., Бердус Г. И. Физическая рекреация как система в контексте ее метасистем / Проблемы валеологии в образовании: Тез. Всероссийской науч.-практ. конф. - Липецк: ЛГПИ, 1995. - С. 17-18.

29. Бердус М. Г., Бердус Г. И. Физическая рекреация в структуре здорового образа жизни и рекреации / Антропогенные воздействия и здоровье человека: Тез. докл. Всероссийской науч.-практ. конф. - Калуга, 1996. - С. 23-24.

30. Бердус М. Г. Системно-декларативное соотношение метатеории и теории в семантике физической культуры и физической рекреации / Социально-экономические проблемы управления производством, создание прогрессивных технологий, конструкций и систем в условиях рынка: Тез. Российской науч.-техн. конф. - Калуга: КФ МГТУ, 1996. - С. 36.

31. Бердус М. Г. Теория физической рекреации - статус и дефиниция / Социально-экономические проблемы управления производством, создание прогрессивных технологий, конструкций и систем в условиях рынка: Тез. Российской науч.-техн. конф. - Калуга: КФМГТУ, 1996.-С. 37.

32. Бердус М. Г. Куррикулум физической рекреации в техническом вузе / Социально-экономические проблемы управления производством, создание прогрессивных технологий, конструкций и систем в условиях рынка: Тез. Российской науч.-техн. конф. - Калуга: КФ МГТУ, 1996. - С. 38.

33. Бердус М. Г., Чувилин В. В. Целенаправленная подготовка к физической рекреации — актуальная задача студенческого образования / Социально-экономические проблемы управления производством, создание прогрессивных технологий, конструкций и систем в условиях рынка: Тез. Российской науч.-техн. конф. - Калуга: КФ МГТУ, 1996. - С. 39.

34. Бердус М. Г., Бердус Г. И. Метатеоретическая проблема предметно-объектной экспликации физической рекреации и ее теории / Социально-экономические проблемы управления производством, создание прогрессивных технологий, конструкций и систем в условиях рынка: Тез. Российской науч.-техн. конф. - Калуга: КФ МГТУ, 1997. - С. 267.

35. Бердус М. Г., Боген М. М., Бердус Г. И. Физическая рекреация в концепции восстановления работоспособности / Социально-экономические проблемы управления производством, создание прогрессивных технологий, конструкций и систем в условиях рынка: Тез. Российской науч.-техн. конф. -Калуга: КФМГТУ, 1997.-С. 268.

36. Бердус М. Г., Боген М. М. Физическая рекреация как форма восстановления работоспособности человека / Научно-информационные основы физкультурного образования. - Малаховка: МГАФК, 1997.- С. 26-30.

37. Бердус М. Г., Чувилин В. В., Бердус Г. И. Основы формирования теории и метатеории физической рекреации / Социально-экономические проблемы управления производством, создание прогрессивных технологий, конструкций и систем в условиях рынка: Науч. доклады Российской науч.-техн. конф.-Социально-экономические науки. - Калуга: Знание, 1998.- С. 22-29.

38. Бердус М., Боген М., Бердус Г., Чувилин В. Физическая рекреация и метатеоретические аспекты ее теории / Человек в мире спорта: новые идеи,

технологии, перспективы: Тез. докл. Международного конгресса. Том И. - М.: "Физкультура, образование и наука", 1998. - С. 521-522.

39. Бердус М. Г., Чувилин В. В., Бердус Г. И. Методика проведения вводной физической рекреации в техническом вузе / Материалы межвузовской науч.-метод. конф., посвященной 40-летию КФ МГТУ им. Н. Э. Баумана -Калуга, 1999. - С. 134-135.

40. Бердус М. Г. Методика физической рекреации в метатеоретической структуре педагогики / Материалы межвузовской науч.-метод. конф., посвященной 40-летию КФ МГТУ им. Н. Э. Баумана - Калуга, 1999. - С. 135-137.

41. Бердус М. Г. Физическая культура и экология / Экология человека и технологий / Под ред. А. С. Гринина. - Калуга: Изд-во «Облиздат», 1999. -474 с.-С. 62-131.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Бердус, Михаил Григорьевич, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕКРЕАЦИИ КАК ПРЕДМЕТ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ФИЗИЧЕСКАЯ РЕКРЕАЦИЯ КАК ВИД ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (по данным литературы).

1. 1. Методологические основы исследования теории физической рекреации.

1.1.1. Общая структура методологических основ исследования.

1.1.2. Системный подход в исследовании физической рекреации.

1.1.3. Наукометрический анализ публикаций о физической рекреации.

1.1.4. Метатеория в работах теоретиков физической культуры.

1.1.5. Модели теории физической культуры в структурном аспекте теории физической рекреации.

1.1.6. Физическая рекреация с позиций теории деятельности, теории адаптации и теории спортивной тренировки.

1.2. Анализ основных положений и представлений о физической рекреации по материалам научных публикаций.

1.2.1. Анализ определений физической рекреации.

1.2.2. Анализ структурных и содержательных аспектов физической рекреации.

1.2.3. Определение места физической рекреации в социальных подсистемах.

1.2.3.1. Структурная взаимосвязь физической рекреации и составляющих физической культуры в аспекте составляющих культуры.

1.2.3.2. Понятие «физическая рекреация» в контексте понятий рекреация, отдых, свободное время, досуг, здоровый образ жизни, реабилитация.

ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ГЛАВА III. ОСНОВЫ МЕТАТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕКРЕАЦИИ.

3.1. Метатеория физической рекреации: общие положения.

3.2. Метасистемы метатеории физической рекреации как метатео-ретический гносеологический комплекс.

3.3. Теоретизация - одно из основных направлений развития теории физической рекреации и сфера специфической реализации ее метатеории.

3.4. Объектно-предметные взаимосвязи метатеории физической рекреации, ее определение, цели и задачи.

3.5. Структура и функции метатеории физической рекреации.

3.6. Рефлексивный гносеологический комплекс применительно к категории «научная дисциплина».

3.7. Моносистемные аспекты метатеоретической формализации теории физической рекреации.

ГЛАВА 1У. МЕТАТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕКРЕАЦИИ.

4.1. Метатеоретические методы формирования теории физической рекреации.

4.2. Метатеоретический статус теории физической рекреации.

4.3. Теория физической рекреации как научная дисциплина.

4.4. Субординационное положение теории физической рекреации в иерархии научного знания.

4.5. Объектно-предметные взаимосвязи теории физической рекреации.

4.6. Структура теории физической рекреации и инфраструктура ее уровней.

ГЛАВА У. ИСЧИСЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ

В СТРУКТУРЕ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕКРЕАЦИИ.

ГЛАВА У1. ОСНОВЫ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕКРЕАЦИИ.

6.1. Общая концепция физической рекреации.

6.2. Принципы, цель, задачи, объектно-предметные взаимосвязи и дефиниция физической рекреации.

6.3. Формы, средства и условия реализации физической рекреации.

6.4. Компонентный состав физической рекреации.

6.5. Физическая рекреация как система в контексте ее метасистем.

6.6. Социальное функционирование физической рекреации.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование теории физической рекреации в контексте основ ее метатеории"

Актуальность. Дальнейшее совершенствование физической рекреации, несмотря на обширный эмпирический материал, требует качественно новой формы организации научного знания о ней - теории физической рекреации. Процесс структурного и содержательного формирования теории физической рекреации выявил необходимость обращения к научной дисциплине «метатеория», основы которой применительно к теории физической рекреации также еще необходимо сформировать.

Объект исследования - теория физической рекреации.

Предмет исследования - формирование основ метатеории физической рекреации; метатеоретических основ теории физической рекреации; исчисления педагогики физической рекреации; теоретических основ физической рекреации.

Достоверность сформулированных выводов подтверждается их логической непротиворечивостью (внутренней согласованностью), взаимосвязанностью и взаимозависимостью, логической выводимостью из научно обоснованных базисных абстракций, использованием апробированных теоретических методов, адекватных поставленным задачам.

Практическая значимость. Положения метатеории физической рекреации являются структурной, содержательной и прогностической основой развития теории физической рекреации, которая, в свою очередь, выступает метатеоретически корректным базисом совершенствования физической рекреации.

Положения, выносимые на защиту:

2. Моносистемы метатеоретической формализации выступают базой содержательно-структурного формирования и метатеории физической рекреации, и метатеоретических основ теории физической рекреации, и самой теории физической рекреации, которые должны представлять концептуальные системы отражения сущностных характеристик соответствующих идеализированных объектов и реализации метатеоретического оперирования этими объектами.

Результаты исследования внедрены в учебный процесс Московской государственной академии физической культуры и Калужского филиала Московского государственного технического университета им. Н.Э.Баумана.

Акты внедрения представлены в приложениях № 6-8.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Результаты исследования, изложенные в диссертации, дают основание для формулирования следующих выводов.

Объектом метатеории физической рекреации выступает теория физической рекреации; объектной областью - любые метатеоретически формализованные системы научного знания; предметной областью - метатеоретические аспекты составляющих объектной области; предметом - метатеоретическое исчисление и структурное формирование теории физической рекреации; целью метатеории физической рекреации определяется структурное формирование теории физической рекреации как научной и учебной дисциплины; задачи метатеории физической рекреации целесообразно подразделить на общие, связанные с реализацией общеметатеоретической информации применительно к теории физической рекреации, частные, ориентированные на метатеоретиче-скую проблематику теории физической рекреации - и специфические, решение которых направлено на саму метатеорию физической рекреации.

В структуре метатеории физической рекреации следует выделить две части: основы метатеории физической рекреации и метатеоретические основы теории физической рекреации, в каждой из которых - три гносеологических раздела, условно обозначенных как: 1. Структурность; 2. Легитимация; 3. Концепту-альность. В первом разделе изучаются вопросы компонентов и структуры; во втором - определяется научный характер теории и метатеории физической рекреации, выясняются возможности, условия и предпосылки их легитимации как научных дисциплин; в третьем - выявляются, сопоставляются и анализируются существующие научные взгляды на них и аналогичные системы как формы организации научного знания.

Выделяются внешние функции метатеории физической рекреации: онтологическая; критическая; конструктивная; верификационная; нормативная; рефлексивная; - аналогичные ее внутренним функциям, с тем изменением, что место объекта метатеории физической рекреации - теории физической рекреации - занимает сама метатеория физической рекреации, а место предмета -структурная организация метатеории физической рекреации.

3. Теорию физической рекреации представляется возможным определить как интегративную научную дисциплину о закономерностях педагогически организованного восстановления хронически сниженной работоспособности средствами физической культуры. Объектной областью теории физической рекреации выступают теоретические основы физической культуры, а ее объектом - технологии физической рекреации; предметной областью теории физической рекреации являются теоретические основы рекреационной деятельности, а предметом - законы, понятийный аппарат, цели и задачи, средства, методы, организационные формы использования физической рекреации для восстановления работоспособности. Объектом специализированных дисциплин, изучающих физическую рекреацию, таких как педагогика физической рекреации, социология физической рекреации и т.д. также является физическая рекреация, но их предметом выступают соответствующие педагогические, социологические и др. аспекты физической рекреации.

Теория физической рекреации, выступая как система субординированного отображения, построенного в соответствии с запросами практической деятельности - физической рекреации и требованиями ее метатеории, эксплицируется пятью структурными уровнями: эмпирическим, эмпирико-теоретическим, теоретическим, методологическим, философским, что вполне отвечает специфике ее понимания как науки, абстрагирующей предметную область физической рекреации; каждый из уровней имеет свою характеристику, отличительные особенности, выраженную гносеологическую направленность, метатеоретическую инфраструктуру.

4. Педагогика физической рекреации - это научная дисциплина об особенностях сущности, закономерностей и тенденций процессов воспитания, обучения и образования, осуществляемых в сфере физической рекреации. Экстраполяция структуры и частично инфраструктуры теории физической рекреации на сферу педагогики физической рекреации представилась вполне правомерной и позволила сформулировать исчисление ее педагогического содержания в следующей форме: педагогический материал эмпирического, эмпи-рико-теоретического и философского уровней дифференцируется аналогично тем же уровням теории в соответствии с теми же критериями. На теоретическом уровне выделяются следующие относительно самостоятельные разделы его инфраструктуры и педагогики физической рекреации:

5. Концепция физической рекреации заключается в том, что процессы восстановления, происходящие под воздействием физической рекреации, осуществляются в соответствии с закономерностями процессов адаптации и закономерностями динамики работоспособности под воздействием организованных нагрузок в аспекте основной трудовой деятельности.

В физической рекреации как особой деятельности, выделяются такие составляющие, как «процесс» - собственно физкультурно-рекреационная деятельность; «результат» - асимптотическое приближение или совпадение с образом «цели» физической рекреации; «объект» физкультурно-рекреационной деятельности - человек со сниженной работоспособностью, одновременно являющийся и «субъектом» этой деятельности; «предмет» и «мотив» - восстановленная на основе технологий физической культуры работоспособность; «средства и методы» - технологии физической культуры.

2). Физическая рекреация в рамках основной трудовой деятельности (учебного времени) (физкультминутки, физкультпаузы, микропаузы и др.); ее задачи - предупреждение утомления, активизация оперативного (срочного) восстановления, замедление развития утомления, психологическая профилактика.

3). Физическая рекреация во внерабочее (внеучебное) время (рекреационные процедуры, занятия в группах здоровья, ОФП, походы выходного дня и др.); ее задачи - повышение общей физической подготовленности, активизация восстановления и обменных процессов после производственных нагрузок, нейтрализация и профилактика отрицательных влияний производственных условий, в том числе - психопрофилактика, например, развлечение.

Вместе с тем, специфические задачи физической рекреации присущи всем вышеперечисленным компонентам.

9. Вполне закономерно явление множественности метасистем по отношению к системе физической рекреации; метасистемами правомерно называть не только «метасистемы» ближайшего вышележащего структурно-субординационного уровня, но и те, с которыми система связана опосредованно, через ближайший уровень, в границах сохранения целостности или родо-видовых признаков; по отношению к физической рекреации как системе, метасистемами с субординационным типом связи, а также вышележащими таксонами выступают физическая культура, отдых, рекреация, реабилитация, здоровый образ жизни; системами с координационным типом связи и таксонами одного уровня выступают с ней физическое воспитание, спорт, двигательная реабилитация, формы активного, пассивного, специального восстановления, части здорового образа жизни; четыре компонента физической рекреации (вводная физическая рекреация, физическая рекреация в рамках основной трудовой деятельности, физическая рекреация во внерабочее время, переходная физическая рекреация) выступают как ее подсистемы и таксоны нижележащего уровня.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Бердус, Михаил Григорьевич, Малаховка

1. Аверьянов А. Н. Системное познание мира: методологические проблемы. - М.: Политиздат, 1985. - 63 с.

2. Агудов В. В. Место и функция структуры в системе категорий материалистической диалектики. М.: Высшая школа, 1979. - 144 с.

3. Активный отдых в физическом воспитании и спортивной тренировке / Сб. науч. тр. Киев: КГИФК, 1985. - 83 с.

4. Актуальные проблемы теории физической культуры и теории спорта в свете задач перестройки высшего и среднего специального образования / Сб. науч. тр. Киев: КГИФК, 1990. - 114 с.

5. Актуальные проблемы теории физической культуры как учебной дисциплины / Сб. науч. ст. Л.: ГДОИФК, 1986. - 72 с.

6. Александров С. Е. Социальные функции физической культуры как составной части общечеловеческой культуры // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 11. - С. 51-54.

7. Анашкина Н. А. Социокультурные факторы и социально-педагогические механизмы формирования рекреативно-оздоровительной деятельности женщин: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М.: РГАФК, 1996. 31 с.

8. Анашкина Н. А. Рекреативно-оздоровительная деятельность женщин в современных условиях: социокультурный аспект / Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. Том II. М.: «Физкультура, образование и наука», 1998. - С. 157-160.

9. Андреев В. Д. Теория как форма организации научного знания. -М.: Наука, 1979.-303 с.

10. Анохин П. К. Очерки физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. - 447 с.

11. Анохин П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы. -М.: Наука, 1980.- 196 с.

12. Антонова Т. М. Развитие основ советской системы физического воспитания. Дис. . канд. пед. наук. - М., 1983. - 228 л.

13. Арасымович С. К вопросу об эффективности образования в физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 5. -С. 53-56.

14. Арвисто М. А. «Круглый стол» журнала «Теория и практика физической культуры» // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 7. -С. 24-25.

15. Аристова JI. В. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 5. -С. 2-8.

16. Аркаев JI. Я., Сучилин Н. Г. Методологические основы современной подготовки гимнастов высшего класса // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 11.-С. 17-25.

17. Арнольдов А. И. Введение в культурологию. М.: Народная Академия культуры и общечеловеческих ценностей, 1993. - 352 с.

18. Артамонов В. Н., Мотылянская П. Е. Медико-биологические основы здорового образа жизни. М., 1992. - 51 с.

19. Астахов В. А. Педагогическая система производственной физической культуры. Днепропетровск, 1992. - 113 с.

20. Астахов В. А. Социально-педагогические аспекты организации физкультурно-оздоровительной работы в городских зонах отдыха (на примере Днепропетровска). Дис. . канд. пед. наук. - Малаховка, 1993. - 217 л.

21. Афанасьев В. Г. Общество системность, познание, управление. -М.: Политиздат, 1981.- 124 с.

22. Афоничев А. А., Курамшин Ю. Ф. Системный подход в исследовании физической культуры / Совершенствование научных основ физического воспитания и спорта: Сб. науч. тр. Л., 1981. - С. 7-8.

23. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: ФиС, 1978. - 224 с.

24. Бавина JI. В. Физическое воспитание в элементарной школе США: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1987. - 20 с.

25. Бажанов В. Ф. Метатеоретические исследования и рефлексивность научного знания // Вопросы философии. 1985. -№ 3. - С. 122-125.

26. Базанова С. А. Обоснование системы физкультурного досуга студентов. Дис. . канд. пед. наук. - Л., 1981. - 201 л.

27. Бакланова Т. Г., Решетень И. Н. Методы повышения эффективности обучения (из опыта высшей школы США) // Теория и практика физической культуры. 1979. - № 8. - С. 51-53.

28. Бальсевич В. К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: ФиС, 1988.-208 с.

29. Бальсевич В. К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - С. 22-26.

30. Бальсевич В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С. 37-41.

31. Бальсевич В. К. Противоречия традиционной методологии исследования физкультурно-спортивной деятельности / Теория деятельности и социальная практика: III Международный конгресс. М., 1995. - С. 24-25.

32. Бальсевич В. К. Прогноз развития систем спортивной подготовки в XXI веке / Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы Все-росс. науч.-практ. конф. Краснодар, 1996. - т.1. - С. 97-105.

33. Бальсевич В. К., Наталов Г. Г., Чернышенко Ю. К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 15-25.

34. Бальсевич В. К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 4. - С. 21-26, 39-40.

35. Барабанов А. Г. Высшее физкультурное образование (проблемы и решения): Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1996. - 47 с.

36. Барблан А. Иерархия знания // Aima mater. 1994. - № 3. - С. 30-31.

37. Батищев Г. С. О логико-методологическом исследовании науки / Проблемы исследования структуры науки. Новосибирск, 1967. - С. 56-73.

38. Бахмудов Б. М. Физическая культура как средство профилактики негативных явлений и формирования здорового образа жизни. Дис. . . канд. пед. наук. - Л., 1988. - 175 л.

39. Белов В. И. Коррекция состояния здоровья взрослого населения средствами комплексной физической тренировки: Автореф. дис. . . докт. пед. наук. -М., 1996.-55 с.

40. Бердус Г. И., Бердус М. Г. Физическая рекреация как часть физической культуры / Культура. Деятельность. Человек: Тез. науч. конф. Усть-Каменогорск: УКПИ, 1990.- С. 222-224.

41. Бердус Г. И., Бердус М. Г. Теория физической рекреации и массовая физическая культура / Проблемы перестройки массовой физической культуры и спорта: Сб. науч. ст. Алма-Ата: КазИФК, 1990. - С. 8-15.

42. Бердус Г. И., Бердус М. Г. Совершенствование понятийного аппарата как методологическая проблема теории физической культуры / Методологические проблемы теории спорта: Сб. науч. ст. Алма-Ата: КазИФК, 1992.-С. 24-33.

43. Бердус Г. И., Бердус М. Г. Метасистема физической рекреации в социологическом контексте категории «образ жизни» / Здоровый образ жизни в системе ценностных ориентаций человека: Сб. науч. ст. Алматы: КазИФК, 1993.-С. 32-39.

44. Бердус Г. И., Бердус М. Г., Чувилин В. В. Физическая рекреация как часть здорового образа жизни / Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. межресп. науч.-практич. конф. Липецк, 1994. - С. 150.

45. Бердус М. Г. Обоснование теории физической рекреации как части теории физической культуры. Усть-Каменогорск: ВКГУ, 1988. - 9 с. деп. в ИНИОН АН СССР // Философские науки. - 1989. - № 4. - С. 14

46. Бердус М. Г. Структура и компонентный состав физической рекреации и ее теории. Усть-Каменогорск: ВКГУ, 1988. - 9 с. деп. в ИНИОН АН СССР // Философские науки. - 1989. - № 4. - С. 14

47. Бердус М. Г. Развитие теории физической рекреации как части теории физической культуры / Проблемы комплексного развития массовой физической культуры и спорта в Казахстане: Сб. науч. ст. Алма-Ата: КазИФК, 1989.- С. 20-24.

48. Бердус М. Г., Бердус Г. И. Изучение возможности корректирования интеллектуальной деятельности средствами физической рекреации / Культура двигательной активности, питания и закаливания: Тез. докл. Всесоюзной науч.-практ. конф. М.: 1991.-С. 17-18.

49. Бердус М. Г. Теория и педагогика физической рекреации: структурная взаимосвязь / Физическая культура и олимпийское движение Урала: Тез. науч.-практ. конф. Ижевск: Удм. ун-т, 1995. - С. 83-84.

50. Бердус М. Г. Исчисление педагогического содержания в структуре теории физической рекреации / Физическая культура и олимпийское движение Урала: Тез. науч.-практ. конф. Ижевск: Удм. ун-т, 1995. - С. 85-86.

51. Бердус М. Г., Чувилин В. В. Педагогика физической рекреации в школе / Вузовская педагогика и проблемы школы: По материалам Всероссийской конф. Орел: ОГПУ, 1995. - С. 93-94.

52. Бердус М. Г. Метатеория физической рекреации: актуальность формирования / Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта в современных условиях: Материалы Международной науч.-практ. конф. Улан-Удэ: 1995. - ч. 1. - С. 14-15.

53. Бердус М. Г., Бердус Г. И., Чувилин В. В. Физическая рекреация как фактор повышения адаптации к социогенным воздействиям / Антропогенные воздействия и здоровье человека: Тез. докл. Всеросс. науч.-практ. конф. -Калуга, 1995.-С. 13-14.

54. Бердус М. Г., Бердус Г. И., Чувилин В. В. Метасистема физической рекреации: физическая культура или спорт? / Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы VI Всеросс. науч.-техн. конф. Омск: СибГАФК, 1995.-С. 5-8.

55. Бердус М. Г., Чувилин В. В., Бердус Г. И. Термин «физическая рекреация» в научно-технических публикациях / Проблемы валеологии в образовании: Тез. Всеросс. науч.-практ. конф. Липецк: ЛГПИ, 1995. - С. 15-16.

56. Бердус М. Г., Чувилин В. В., Бердус Г. И. Физическая рекреация как система в контексте ее метасистем / Проблемы валеологии в образовании: Тез. Всерос. науч.-практ. конф. Липецк: ЛГПИ, 1995. - С. 17-18.

57. Бердус М. Г., Бердус Г. И. Физическая рекреация в структуре здорового образа жизни и рекреации / Антропогенные воздействия и здоровье человека: Тез. докл. Всеросс. науч.-практ. конф. Калуга, 1996. - С. 23-24.

58. Бердус М. Г., Боген М. М. Физическая рекреация как форма восстановления работоспособности человека / Научно-информационные основы физкультурного образования: Сб. науч. статей. Малаховка: МГАФК, 1997.- С. 26-30.

59. Бердус М. Г., Чувилин В. В., Бердус Г. И. Методика проведения вводной физической рекреации в техническом вузе / Материалы межвузовской науч.-метод. конф., посвященной 40-летию КФ МГТУ им.Н.Э.Баумана -Калуга, 1999.-С. 134-135.

60. Бердус М. Г. Методика физической рекреации в метатеоретической структуре педагогики / Материалы межвузовской науч.-метод. конф., посвященной 40-летию КФ МГТУ им.Н.Э.Баумана Калуга, 1999. - С. 135-137.

61. Бердус М. Г. Физическая культура и экология / Экология человека и технологий / Под ред. А. С. Гринина. Калуга: Изд-во «Облиздат», 1999. -474 с.-С. 62-131.

62. Бессонов А. В. Предметная область в логической семантике. М.: Педагогика, 1988. - 16 с.

63. Бестужев-Лада И. В. Против превращения спорта в современную разновидность гладиаторства / Международн. конф. М.: РАО, 1996. - С. 23-25.

64. Бестужев-Лада И. В. Педагогический потенциал культурологии // Вопросы философии. 1997. - № 2. - С. 55-56.

65. Богданова Е. В. Факторы развития активных форм физической культуры учащейся молодежи: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1998. - 22 с.

66. Боген М. М. Методологические основы теории обучения двигательным действиям : Уч. пособие. М.: ГЦОЛИФК, 1985. - 42 с.

67. Боген М. М. Обучение двигательным действиям. М.: ФиС, 1985. - 192 с.

68. Боген М. М. Спорт благословение или проклятие? / Сб. ст. - М.: ФиС, 1989.-С. 4-26.

69. Боген М. М. Спорт в постсоциалистическом обществе // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 12. - С. 48-49.

70. Боген М. М. К проблеме «категория «принцип» в ТФК и ТС» / Научно-информационные основы физкультурного образования: Сб. науч. статей. -Малаховка: МГАФК, 1997.-С. 4-7.

71. Боген М. М. Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1997. -№5.-С. 18-20.

72. Болховских Р. Н., Карпенко В. Б., Логинов А. В. Аспекты экологического подхода к теории и практике физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 8. - С. 51-52.

73. Большагин В. В. Физическая культура в здоровом образе жизни. Л.: 1990.-15 с.

74. Большая советская энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1969 - 1981. - Т.21. - С. 616-617.

75. Большой энциклопедический словарь: В 2 т.- М.: Сов. энциклопедия, 1991 -1992.-Т. 1,2.

76. Бомова Н. В. Рекреационный спорт в Финляндии // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 6. - С. 15-17.

77. Бомова Н. Б. Некоторые аспекты взаимодействия общественной практики, научного мышления и учебных планов ( на примере США и Канады) // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 12. - С. 43-46.

78. Бомова Н. В. Основные тенденции в развитии рекреации в Канаде (1978-1986 гг.) / Проблемы перестройки массовой физической культуры и спорта. Алма-Ата: КазИФК, 1990.-С. 101-108.

79. Бомова Н. Б. Обзор «Канадского каталога исследований в области досуга» за 1978-1986 гг. // Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 1.-С. 59-61.

80. Бомова Н. Б. Модификация учебных планов подготовки специалистов по рекреационному спорту с учетом зарубежного опыта. Дис. . . канд. пед. наук.-Д., 1990.-269 л.

81. Бомова Н. Б. Некоторые особенности профессиональной подготовки в университетах зарубежных стран на примере специальности «организация рекреационного спорта» // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 3-4. - С. 40-42.

82. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика. 1997. - № 4. - С. 11-17.

83. Борилкевич В. Е. Организационные и методические принципы системы «Аэрофитнесс» // Теория и практика физической культуры. 1997. -№8.-С. 24.

84. Брехман И. И. Валеология наука о здоровье. - М.: ФиС, 1996.206 с.

85. Брянкин С. В. Структура и функции современного спорта: Учебн. пособие. М., 1983. - 28 с.

86. Бундзен П. В., Дибнер Р. Д. Здоровье и массовый спорт: проблемы и пути решения // Теория и практика физической культуры. 1994. -№5-6.-С. 6-12.

87. Бундзен П. В., Евдокимова О. М., Унесталь Л. -Э. Современные технологии укрепления психофизического состояния и психосоциального здоровья населения // Теория и практика физической культуры. 1996. -№8.- С. 57-63.

88. Бундзен П. В., Баландин В. И., Евдокимова О. М., Загранцев В. В. Современные технологии валеометрии и укрепления здоровья населения // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 9. - С. 7-11.

89. Вавилов Ю. Н., Ярыш Е. А., Какорина Е. П. Проверь себя (к индивидуальной системе самосовершенствования человека) // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 9. - С. 58-63.

90. Валеологическое образование: состояние и пути совершенствования / Материалы Всероссийской науч.-методич. конф. Омск, 1997. - 126 с.

91. Васильков А. А. Системный подход в решении проблемы «теория здоровья» // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 9. - С. 18-20.

92. Введение в политологию.-М.: Знание, 1991. С. 290-297.

93. Введение в специальность. -М.: ФиС, 1980. 119 с.

94. Введение в теорию физической культуры: Учеб. пособие / Под ред. Л. П. Матвеева. М.: ФиС, 1983.- 128 с.

95. Введение в философию: Учебник для вузов / Под общ. ред. И. Т. Фролова. М.: Политиздат, 1989. - 367 с.

96. Вертиль И. В. Философский смысл понятия физической культуры / Теоретико-методологические вопросы понятийного аппарата в сфере физического воспитания и спорта: Тез. Всесоюзн. симпозиума Малаховка: МОГИФК, 1991.-С. 30-31.

97. Верушкин Н. Г. Методы и средства управления физической подготовкой студентов технических ВУЗов: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. М., 1996.-24 с.

98. Верхошанский Ю. В. На пути к научной теории и методологии спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. 1998. -№2.-С. 21-26, 39-42

99. Верхошанский Ю. В. На пути к научной теории спортивной тренировки / Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл. Международного конгресса. Том II. М.: «Физкультура, образование и наука», 1998. - С. 462-463.

100. Виленский М. Я. Физическая культура в научной организации учебного труда студентов. М.: Прометей, 1993. - 156 с.

101. Виленский М. Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 9. -С. 9-11.

102. Виленский М. Я., Горшков А. Г. Основы здорового образа жизни: Учебн. пос. М.: МНЗПУ, 1995. - 90 с.

103. Виленский М. Я. Физическая культура в гуманитарном, образовательном пространстве вуза // Физическая культура. 1996. - № 1. - С. 27-32.

104. Виноградов П. А., Гуськов С. И. Рекреация по американски // Подписи. н.-п. серия: ФиС, 1990. № 2. - С. 81 -189.

105. Виноградов П. А. Физическая культура и здоровый образ жизни. -М.: Мысль, 1990.-288 с.

106. Виноградов П. А., Калинкин JI. А. Единое рекреационное пространство // Теория и практика физической культуры. 1991.-№ 11. - С. 56-57.

107. Виноградов П. А., Дивина Г. В., Жолдак В. И. Концепция массового развития спорта: европейский опыт / Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. Челябинск, 1997. - С. 138-178.

108. Виноградов П. А. О современной концепции развития физической культуры и спорта / Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. Челябинск, 1997. - С. 15-35.

109. Виноградов П. А., Савин В. А. «Спорт для всех» на пороге XXI века // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 5. - С. 57-60.

110. Войнар Ю. Тенденции и проблемы профессионального образованияв сфере физической культуры спорте // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 10. - С. 25-26, 39-40.

111. Войшвилло Е. К. Понятие как форма мышления. М.: МГУ,1989.- С. 185-212.

112. Воложин А. И., Субботин Ю. К. Адаптация и компенсация -универсальный механизм биологического приспособления. М.: Медицина, 1988.- 177 с.

113. Воль А. Физическая культура и спорт как особая среда жизни людей и культуры / Спорт и образ жизни. -М.: ФиС, 1979. С. 278.

114. Воробьев Н. Е. Спортивная педагогика в Германии: становление, развитие, проблемы. Волгоград: ВГАФК, 1997. - 112 с.

115. Воробьев В. В. Эффективный путь к здоровью и полезному досугу // Физическая культура в школе. 1998. - № 1. - С. 78-82.

116. Ворожцов В. И., Москаленко А. Т., Шубина М. П. Гносеологическая природа и методологические функции научной теории. Новосибирск: Наука,1990.-286 с.

117. Всемирный форум по физической подготовке // Информационный бюллетень «Спорт для всех». М., 1995. - № 2. - С. 107

118. Выдрин В. М., Николаев Ю. М. Содержание, объем и структура понятия «физическая культура» // Теория и практика физической культуры. -1974.-№9.-С. 8-10.

119. Выдрин В. М., Решетнева Г. А. Системный подход в исследовании % физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1978.3. С. 5-7.

120. Выдрин В. М., Николаев Ю. М. О ценностном аспекте физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1979. - № 7. - С. 5-8.

121. Выдрин В. М. Советская физическая культура феномен культурной революции в СССР: Автореф. дис. докт. пед. наук. - М., 1980. - 41 с.

122. Выдрин В. М., Пиотровски Л. Физическая рекреация как часть физической культуры / Совершенствование научных основ физического воспитания и спорта. Д., 1981. - С. 17-18.

123. Выдрин В. М. Методологические проблемы теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 6. - С. 5-6, 18.

124. Выдрин В. М. Физическая культура и ее теория // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 5. - С. 24-27.

125. Выдрин В. М., Пономарев Н. И., Евстафьев Б. В., Гончаров В. Д., Николаев Ю. М. К вопросу определения понятий в теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 2. - С. 23-25.

126. Выдрин В. М. Перестройка в области физической культуры (проблемы и пути) // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 8. - С.22-24.

127. Выдрин В. М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект): Учебное пособие. Д.: ГДОИФК, 1988. - 46 с.

128. Выдрин В. М., Джумаев А. Физическая рекреация вид физической культуры // Теория и практика физической культуры. - 1989. - № 3. - С. 2-4.

129. Выдрин В. М., Моторин В. М. Важный аспект международного сотрудничества // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 2. -С. 14-15.

130. Выдрин В. М. Культурологические проблемы в системе физкультурного образования / Перв. науч. сессия отд. обр. СПб.: ПАНИ, 1993. - С.43-49.

131. Выдрин В. М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование // Теория и практика физической культуры.- 1995.- № 5-6.- С.15-17.

132. Выдрин В. М. Введение в профессиональную деятельность: Учебное пособие. СПб, 1995. - 137 с.

133. Выдрин В. М. Физическая культура вид культуры / Физическая культура, спорт и здоровье нации: Мат. междунар. конф. - СПб., 1996. - С. 8.

134. Выдрин В. М., Курамшин Ю. Ф., Николаев Ю. М. Осмысление инте-гративной сущности физической культуры магистральный путь формирования ее теории // Теория и практика физической культуры.- 1996.- № 5.- С. 59-62.

135. Выдрин В. М. Деятельность специалистов в сфере физической культуры: Учеб. пособие. СПб.: СПбГАФК, 1997. - 74 с.

136. Галкин Ю. П. Проблемы физической рекреации и неспециального физкультурного образования работников промышленного производства (на примере АО г. Смоленска): Автореф. дис. . . докт. пед. наук. СПб., 1997.- 32 с.

137. Галкин Ю. П. О сущности и структуре физической культуры // Спорт Олимпизм. Гуманизм: Сб. науч. трудов. Смоленск, 1998. - Вып. 2. - С. 32-37.

138. Галкин Ю. П., Глебов Ю. А., Прудникова Н. А. Неспециальное физкультурное образование, физическая рекреация и двигательная реабилитация -виды физической культуры // Спорт. Олимпизм. Гуманизм: Сб. науч. трудов. Смоленск, 1999. - Вып. 3. - С. 67-73.

139. ГанзинаН.В. Система рекреативно-восстановительных мероприятий в социальной адаптации инвалидов с последствиями детского церебрального паралича. Дис. . канд. пед. наук. - М.: РГАФК, 1997. - 159 л.

140. ГаптоваЮ.В. Подготовка баскетболисток 15-16 лет с использованием профилактико-реабилитационных мероприятий: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. М.: МГАФК, 1996. - 23 с.

141. Георгиева Т.С. Высшая школа США на современном этапе. М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

142. Геращенко И. Г., Шамардин А. И., Зубарев Ю. А., Кудинов А. А. О принципе неопределенности в спортивной педагогике // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 9. - С. 2-6.

143. Гершбург М.И., Захарова Л.С., Попов С.Н. Физическая поэтапная реабилитация спортсменов после менискэктомии // Вестник спортивной медицины России. 1997. -№ 1. - С. 21-24.

144. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. - 496 с.

145. Головных Г. Я. Физическая культура как социальное явление. -Смоленск, 1989. 36 с.

146. Гончаров В. Д. Социально-педагогические основы физической культуры: Автореф. дис. . докт. психол. наук. Л., 1986. - 32с.

147. Горохов В. Г. Методологический анализ системотехники. М.: Наука, 1984.- 124 с.

148. Горский Д. П. Определения, их виды и правила / Логика научного познания. М., 1987. - С. 48-52.

149. Горская Г. Б. Психологическая теория спортивной деятельности: актуальные направления развития // Теория и практика физической культуры. 1999.-№5.-С. 53-56.

150. Гошко М. А., Петришин Ю. В. Физическая активность в рабочее и внерабочее время // Теория и практика физической культуры. 1988. -№9.-С. 8-10.

151. Граевская Н. Д. Спорт и здоровье // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 4. - С. 49-54.

152. Грибков В. А. Методика восстановления умственной и физической работоспособности студентов средствами физической культуры в процессе учебно-трудовой деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук.- М., 1995.- 25с.

153. Григорьянц И. А. О перспективах развития психологии спорта // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 5. - С. 12-14.

154. Григорьянц И.А. О совершенствовании психологического образования будущего тренера в системе физической культуры и спорта спорте Н Теория и практика физической культуры. 1999. - № 10. - С. 53-55.

155. Грушин В. Н. Свободное время (актуальные проблемы). М.: Мысль, 1967.- 175 с.

156. Грчка И. Социально-психологические аспекты занятий спортом во время отдыха / Спорт в современном обществе: II Всемирный конгресс М.: ФиС, 1980.-С. 72-73.

157. Гужаловский А. А. «Круглый стол» журнала «Теория и практика физической культуры» // Теория и практика физической культуры. 1986. -№ 7. - С. 23-24.

158. Гурвич С. С. По поводу некоторых философских вопросов теории физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1971. -№ 11.-С. 68-70.

159. Гурвич С. С. О системе категорий спортивных наук // Теория и практика физической культуры. 1977. - № 1. - С. 59-62.

160. Гусинский Э. Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода. М.: Школа, 1994. - 83 с.

161. Гуськов С. И. О современных концепциях любительства и профессионализма в спорте // Теория и практика физической культуры. 1987. -№8.-С. 53-55.

162. Гуськов С. И. Физическое воспитание в школах США // Физическая культура в школе. 1995. - № 2. - С. 69-73.

163. Гуськов С. И., Дегтярева Е. И. Новые виды физической активности женщин веление времени // Теория и практика физической культуры. - 1998. -№2.-С. 56-58.

164. Давыдов В. В. Теория деятельности и социальная практика // Вопросы философии. 1996. -№ 5. - С. 52-61.

165. Даугс Р. Наука о моторике перед лицом кризиса? // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 5. - С. 57-63.

166. Демин В. А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. М., 1975. - 26 с.

167. Джаубаев Ю. А., Калмыков Б. X. К вопросу о физической рекреации молодежи по месту жительства / Мат. науч. конф. Л.: ГДОИФК, 1989. - 46 с.

168. Джаубаев Ю. А., Калмыков Б. X. Состояние физической рекреации старшекласников в Карачаево-Черкесии по результатам опроса специалистов по физической культуре и спорту / Тез. докл. 1 обл. конф. ТаджИФК. -Чарджоу, 1989.-С. 182-185.

169. Джаубаев Ю. А. Физическая рекреация детей по месту жительства / Проблемы перестройки массовой физической культуры и спорта. Алма-Ата: КазИФК, 1990.-С. 16-22.

170. Джаубаев Ю. А. Физическая рекреация по месту жительства детей старшего школьного возраста. Дис. канд. пед. наук. - Л., 1990. - 237 л.

171. Джидарьян И. А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности / Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1989.-С. 145-169.

172. Джумаев А. Физическая рекреация компонент здорового образа жизни школьников / Здоровье детей - забота общая: Тез. докл. Респ. науч.-практ. конф. - Ашхабад, 1989. - С. 182-183.

173. Джумаев А. Определение понятия «физическая рекреация» / Перестройка и актуальные вопросы современной науки: Тез. докл. I Обл. науч.-практ. конф. молодых ученых и специалистов. Чарджоу, 1989. - С. 180-182.

174. Джумаев А. К обоснованию теории физической рекреации / Формы и методы активизации учебного процесса по физическому воспитанию студентов высших и средних специальных учебных заведений: Тез. докл. науч.-практ. конф. Ашхабад, 1989.-Ч. 1.-С. 131-132.

175. Джумаев А. О некоторых функциях физической рекреации / Молодые ученые и научно-технический прогресс: Мат. I Обл. науч.-практ. конф. молодых ученых и специалистов. Ташауз, 1990. - С. 65-67.

176. Джумаев А. Д. Теоретические основы физической рекреации как составной части физической культуры. Дис. . . канд. пед. наук. - Л., 1990. -176 л.

177. Диалектика познания сложных систем. М.: Мысль, 1988. - 317 с.

178. Диалектико-логические принципы построения теории. Алма-Ата: Наука, 1973.-420 с.

179. Дивина Г. В. Социально-педагогические аспекты развития «массового спорта» и физической рекреации в странах Западной Европы. Дис. . . канд. пед. наук. - Малаховка, 1985. - 121 л.

180. Дивина Г. В. Развитие, организация и сущность «массового спорта»: Методические указания. М.: МОГИФК, 1985. - 17 с.

181. Дмитрак Т.В., Дивина Г. В. Организация спорта и физической рекреации и подготовка физкультурных кадров в Великобритании / Актуальные проблемы организаций подготовки физкультурных кадров за рубежом: Сб. науч. тр. Малаховка: МОГИФК. - 1989. - С. 39-51.

182. Дмитриев В. С. Основные положения российской концепции физкультурно-оздоровительной реабилитации детей с отклонениями в развитии // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 3. -С. 2-5.

183. Дмитриев С. В. Тезаурусно-знаковое дидактическое моделирование в процессе познания, оценки и освоения двигательных действий // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 12. - С. 49-51.

184. Дмитрова Ж. Аэробная гимнастика для всех // Спорт за рубежом. -1986. -№ 1.- С. 10-12.

185. Добров Г. М. Наука о науке. Киев: Наукова думка, 1970. - 317 с.

186. Долженко Д. И., Беленко Н. Г. Рекреационная география и туризм. -Ростов-на-Дону, 1985. 56 с.

187. Долматова Т. И., Шрейберг Г. Л., Близнец Н. И. Использование гелий-неонового лазера для восстановления и повышения работоспособности // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 4. - С. 43-46.

188. Дубровский В. И. Реабилитация в спорте. М.: ФиС, 1991. - 205 с.

189. Дудина Е. А. Эволюционный подход к системе оценки адаптивных возможностей организма человека // Теория и практика физической культуры.- 1999.-№5.-С. 14-16.

190. Дутов В. С., Коновалова Г. М. Вопросы рекреации и медицинские показания к санаторно-курортному лечению // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 8. - С. 12-14.

191. Евсеев С. П., Курдыбайло С. Ф., Морозова О. В., Солодков А. С. Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов: Учебн. пос. / Под ред. С. П. Евсеева и А. С. Солодкова. СПб: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1995. - 95 с.

192. Евсеев С. П., Шапкова Л. В., Федорова Т. В. Адаптивная физическая культура в системе высшего профессионального образования // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 5. - С. 51-54.

193. Евсеев С. П. Подготовка специалистов по новым направлениям и специальностям в академии физической культуры им. П. Ф. Лесгафта / Сб. науч. матер. Воронеж, 1998. - С. 130-134.

194. Евсеев С. П. Адаптивная физическая культура (цель, содержание, место в системе знаний о человеке) // Теория и практика физической культуры.- 1998. -№ 1.-С. 2-7.

195. Евстафьев Б. В. О сущности физической культуры и ее компонентном составе // Теория и практика физической культуры. 1980. - № 6. -С. 45-46.

196. Евстафьев Б. В. Анализ основных понятий в теории физической культуры. Л.: ВДКИФК, 1985. - 134 с.

197. Евстафьев Б. В. О сущности всестороннего физического развития личности // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 2. - С. 46-48.

198. Евстафьев Б. В. «Круглый стол» журнала «Теория и практика физической культуры» // Теория и практика физической культуры. 1986. -№7.-С. 19-20.

199. Егоров А. В. Олимпизм как метафизика спорта / Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы Всероссийской науч.-практ. конф. -Краснодар, 1996. т.1. - С. 73-76.

200. Егоров Г. 20 лет спустя новизна старых проблем (обзор журнала «Спорт и туризм», Франция) // Теория и практика физической культуры. -1989.-№ И.-С. 59-62.

201. Еликов А. В. Комплексное изучение метаболизма и функций сердечно-сосудистой и дыхательной систем при адаптации к физической нагрузке / Антропогенные воздействия и здоровье человека: Тез. докл. Всеросс. науч.-практ. конф. Калуга, 1996. - С. 82-83.

202. Ерикова Л. В. К вопросу создания образа здоровой жизни / Проблемы физического воспитания и спорта студенческой молодежи: Материалы науч.-методич. конф. М., 1995. - С. 74-79.

203. Ермак Н. Р., Пилоян Р. А. Культурно-исторические истоки спорта в контексте объяснения многообразия и противоречивости его развития // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 7. - С. 13-17.

204. Ермак Н.Р. Единство и многофункциональность спорта: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 1999. - 25 с.

205. Жарова J1. Б. Методы и формы организации массовой физической культуры в развитых зарубежных странах: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. -М., 1986.-21 с.

206. Жарова J1. Б. Церковь США и рекреационное движение // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 8. - С. 58-59.

207. Жарова J1. Б., Столярж А. Б. Физическое воспитание в зарубежных школах: пути формирования навыков здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 1. - С. 62-63.

208. Жбанков О. В., Толстой Е. В. Технология контроля психофизического состояния студентов и управления им // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 8. - С. 40-43.

209. Жданова О. Особенности подготовки специалистов для рекреаци-онно-оздоровительной сферы / Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. Том II. М.: «Физкультура, образование и наука», 1998. - С. 495-496

210. Желязков Ц. О сущности спортивной формы // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 7. - С. 58-61.

211. Живанович Ж. В. Маркетинг в спорте и рекреации // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 1. - С. 45.

212. Жолдак В. И. Социально педагогические основы производственной физической культуры: Автореф. дис. . докт. пед. наук. - М., 1991. - 50 с.

213. Жолдак В. И. Социология физической культуры и спорта / Учебное пособие. кн. 1. - М., 1992. - 78 с.

214. Жолдак В. И. Социологические аспекты здорового образа жизни / Мат. Всеросс. науч.-практ. конф. Томск: ТИФК, 1996. - С. 63-77.

215. Жолдак В. И., Калинкин Л. А. Валеология: становление, развитие, проблемы, перспективы // Теория и практика физической культуры. 1997. -№8.-С. 2-7.

216. Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке. М.: Педагогика, 1990. - 166 с.

217. Загорский Б. И. О книге Пьера де Кубертена «Спортивная педагогика» // Олимпийский бюллетень. - 1995. - № 2. - С. 81-84.

218. Зайцев Г. К. Стратегия понимания физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7. - С. 26-28.

219. Захарова Л. С. Восстановление спортсменов после менискэктомии средствами физической культуры специальной направленности // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7. - С. 51-54.

220. Зборовский Г. Е., Орлов Г. П. Досуг: действительность и иллюзии. -Свердловск: Средне-Уральское кн. изд-во, 1970. -231 с.

221. Зборовский Г. Е., Орлов Г. П. Введение в социологию. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 1992. - 224 с.

222. Здоровый образ жизни: сущность, структура, формирование на пороге XXI века / Сост. В. И. Жолдак. Томск, 1996. - 165 с.

223. Зеленков А. И. Социальные ценности и динамика метатеоретиче-ских оснований науки / Структура и развитие научного знания. Системный подход к методологии науки. М., 1982. - С. 132-135.

224. Земсков Е. А. Технология освоения профессиональной деятельности тренера-преподавателя по гимнастике в аспекте многоуровневой структуры высшего образования в России // Теория и практика физической культуры. -1997.-№ И.-С. 61-63.

225. Зинковский А. В., Гришин Н. Ф. Средства и методы системного анализа в физической культуре. Л., 1988. - 40 с.

226. Зиновьев А. А. Проблема строения науки в логике и диалектике / Диалектика и логика. Формы мышления. М., 1962. - С. 56-69.

227. Зиновьев А. А. Об основных понятиях и принципах логики науки / В кн. Логическая структура научного знания. М.: Наука, 1965. - С. 150-217.

228. Зиновьев А. А. Логика науки.-М.: Прогресс, 1970. 148с.

229. Змеев С. И. Подготовка организаторов спортивного досуга и отдыха за рубежом // Теория и практика физической культуры 1983 - № 12 - С. 51-54.

230. Зюрн М. Место спорта и физической рекреации в свободном времени городского населения / Спорт и образ жизни. М.: ФиС, 1979. - С. 250-261.

231. Ивинский В. И., Фурманов А. Г., Вилькин А. Я. Комплексный физкультурно-оздоровительный центр на предприятии. Минск: Полымя, 1987. -20 с.

232. Ивлев В. И. О некоторых аспектах формирования современных взглядов на систему спорта // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 4. - С. 60-61.

233. Ивченко Е. В. Особенности проведения занятий по плаванию рекреационной направленности / Научно-методические основы физической рекреации и здорового образа жизни студенческой молодежи: Респ. сб. науч. тр. -СПб.: Б.и., 1998.-С. 34-35.

234. Игнатьев А. С., Лотоненко А. В. Теоретико-методологические аспекты физической культуры студентов. Воронеж: ВГПУ, 1999. - 167 с.

235. Игуменов В. М. Интеграционные процессы подготовки кадров по видам борьбы и восточных единоборств // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 2. - С. 2-4.

236. Ильина Л. Н. К вопросу о профессионализме деятельности учителя физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1994. -№3-4.- С. 9-11.

237. ИльинЕ. П. От культуры физической к культуре здоровья // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7. - С. 46-48.

238. Исаев А. А. Олимпийская педагогика: опыт моделирования психолого-педагогических технологий детско-юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1998.-240 с.

239. Исторический материализм как методология познания и преобразования общественной жизни. М.: Наука, 1987. - 283 с.

240. Ион Э. Проблемы культуры и культурная деятельность. М.: Прогресс, 1969.-374 с.

241. Каган М. С. Человеческая деятельность. М.: Политиздат, 1979.- 243 с.

242. Казачинская Е. Л., Бердус М. Г. Педагогика физической рекреации как форма организации научного знания: метатеоретические аспекты / Сборник трудов молодых ученых. вып. 2. - Калуга, 1994. - С. 122-125.

243. Казиков И. Б. Комплексное применение восстановительных средств в подготовительном периоде юных биатлонистов. Дис. . . канд. пед. наук. -М.: МГАФК, 1996. - 169 л.

244. Калинкин Л. А., Матов В. В. Физкультурно-рекреационная стратегия развития современного общества // Теория и практика физической культуры. 1990.-№ 1.-С. 8-11.

245. Калинкин Л. А. Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни. М.: Сов. спорт, 1996. - 79 с.

246. Каргаполов Е. П. Организационно-управленческие основы непрерывного физкультурного образования: Автореф. дис. . . докт. пед. наук. М., 1992.-49 с.

247. Каргин Н. Н. Исследование тенденций развития и формирования научных знаний в области физической культуры и спорта. Дис. . . канд. пед. наук.-М., 1977.-204 л.

248. Карпович В. Н. Термины в структуре теорий. Новосибирск: Наука, 1978. - 128 с.

249. Карпунин В. А. Философское значение метатеоретических исследований: Автореф. дис. . канд. филос. наук. Л., 1974. - 21 с.

250. Кеммерер Г. Г. Спортивные клубы и их вклад в физическое развитие и «Спорт для всех» // Теория и практика физической культуры. 1991. -№2.-С. 55-57.

251. Ким Чан Соб, Гониянц С. А. Система подготовки кадров для физкультурно-оздоровительной работы в Южной Корее // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 7. - С. 41-44.

252. Кинкадзе Ю. В. Социально-педагогическиие аспекты формирования здорового образа жизни и физической культуры: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. Тбилиси, 1990. - 31 с.

253. Козлов В. И. Прогрессирование дефицита двигательной активности у студенток и выбор средств его компенсации. Дис. . . канд. пед. наук. -Малаховка, 1995. - 199 с.

254. Козлов Д. Ф. Структура и функции социологической теории. М.: МГУ, 1984.- 176 с.

255. Концепция развития физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 3. - С. 3-7.

256. Копнин П. В. Диалектика, логика, наука. М.: Наука, 1973. - 463 с.

257. Коренберг В. Б. Учебный словарь-справочник по спортивной метрологии. Малаховка: МГАФК, 1996. - 144 с.

258. Коренберг В. Качественный анализ спортивной двигательной деятельности / Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл. Международного конгресса. Том II. М.: «Физкультура, образование и наука», 1998.-С. 29-30.

259. Коровин С. С. Функции профессионально-прикладной физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 2. - С. 44-46.

260. Косилина Н. И. Структура форм производственной гимнастики и восстановительно-профилактических занятий физической культурой в режиме рабочего дня // Теория и практика физической культуры. 1983. -№ 8. - С. 36-38.

261. Косилов А. И. Физиологические основы НОТ. М.: Экономика, 1968.- 142 с.

262. Косихин В. П. Формирование педагогической готовности будущих учителей-предметников к организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995. - 22 с.

263. Костюков В. В. Теория и методика использования спортивных игр при организации физической активности людей разного возраста: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1993. - 48 с.

264. Котарбиньски Т. Проблемы исследования научного творчества // Вопросы философии. 1968. - № 6. - С. 43.

265. Кравченко А. С. Физкультурно-оздоровительная работа в зонах массового отдыха населения как направление дальнейшего совершенствования физкультурного движения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1991. - 25с.

266. Кравчик 3. О формировании теории физической культуры в системе наук / Очерки по теории физической культуры. М.: ФиС, 1984. - С. 82-89.

267. Кремнянский В. И. Понятие системности и метасистемности // Вопросы философии. 1975. -№ 2. - С. 31-42.

268. Кривошеин В. М. Социально-физиологические основы организации рекреационной деятельности. Минск: Полымя, 1978.-С. 10-11.

269. Кудрявцева Н. В. Новые формы физкультурно-спортивной работы с детьми и молодежью: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996. - 24 с.

270. Кузин В. В., Кутепов М. Е. Опыт подготовки спортивных менеджеров в университете Клода Бернара (Франция) // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 12. - С. 43-45.

271. Кузин В. В. Современное состояние и перспективы развития физической культуры и спорта в России // Теория и практика физической культуры.- 1996.-№9.-С. 55-57.

272. Кузин В. В., Никитюк Б. А. Интегративная биосоциальная антропология. М.: Физкультура, образование и наука, 1996. - 220 с.

273. Кузин В. В. Проблемы и перспективы развития высшего физкультурного образования / Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы Всеросс. науч.-практ. конф. Краснодар, 1996. - т. 1. - С. 20-32.

274. Кузнецов Н. А., Мусхелишвили Н. Л., Шрейдер Ю. А. Информационное взаимодействие как объект научного исследования // Вопросы философии. 1999. - № 1. - С. 77-87.

275. Кузьмин А. М. Теоретические аспекты профессионального воспитания студентов вуза физической культуры спорте // Теория и практика физической культуры. 1999. -№ 10. - С. 19-21.

276. Кузьмина Н. В. Методы системного исследования педагогической деятельности. Л.: ЛГУ, 1980. - 178 с.

277. Кузьмичева Е. В. Зарубежный опыт формирования сооружений для физкультурно-оздоровительных и массовых спортивных занятий населения // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 3. - С. 51-54.

278. Куликов Л. М., Рыбаков В. В., Великая Е. А. Спортивная тренировка: системность, адаптация, здоровье // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 7. - С. 26-30.

279. Куликов Л. М., Рыбаков В. В. К развитию общей теории спортивной подготовки // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 7. - С.20-22.

280. Культурология. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1995. - 224 с.

281. Курис И. В. Психолого-педагогические особенности обучения элементам йоги и индийского танца в физической рекреации: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. СПб., 1996. - 26 с.

282. Лабскир В. М. Нормативное прогнозирование содержания физкультурно-оздоровительной деятельности в системе здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 11. - С. 2-3.

283. Лакатос И. Методология научных исследовательских программ // Вопросы философии. 1995. -№ 4. - С. 135-143.

284. Лаптев А. П. Физкультура и спорт в формировании здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 7. - С. 13.

285. Ласло Э. Основания трансдисциплинарной единой теории // Вопросы философии. 1997. - № 3. - С. 83-85.

286. Левин Г. Д. Идеализация // Вопросы философии. 1999. - № 4. -С. 78-88.

287. Лекторский В. А. Специфика теоретико-познавательного исследования в системе диалектического материализма / В кн. «Гносеология в системе философского мировоззрения». М.: Наука, 1983. - С. 48-61.

288. Ленин В. И. Конспект «Науки логики». ПСС, т.29. - С. 152-153.

289. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции. М.: Изд-во МГУ,1971.- 39 с.

290. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ,1972.-548 с.

291. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: ИПЛ, 1977.-273 с.

292. Лин И., Ивлев М. П., Григоренко А. В., Мякинченко Е. Б., Шеста-ков М. П. Международная система подготовки специалистов по аэробике // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 12. - С. 54-56.

293. Лисицин Ю. П., Сахно А. В. Здоровье человека социальная ценность. - М.: Мысль, 1989. - 270 с.

294. Лищенко В. Е. К построению многолетней тренировки высококвалифицированных спортсменов // Теория и практика физической культуры.- 1997. -№ 3. -С. 21.

295. Логическая структура научного знания / Сб. статей. М.: Наука, 1965.- 350 с.

296. Лоранский Д. Н., Лукьянов В. С. Азбука здоровья. М.: Профиздат, 1990.- 176 с.

297. Лотоненко А. В. Физическое образование студенческой молодежи // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 9. - С. 63.

298. Лотоненко А. В., Германов Г. Н. О структуре физкультурного обучения в вузе / Проблемы совершенствования учебного и тренировочного процесса в вузах спортивного профиля: Тез. докл. межвуз. науч. конф. Чайковский, 1992.-С. 10-12.

299. Лотоненко А. В., Стеблецов Е. А. и др. Физическая культура студенческой молодежи: опыт, проблемы, перспективы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996. № 3. - С. 23-26.

300. Лотоненко А. В., Стеблецов Е. А. Молодежь и физическая культура.- М.: Физкультура, образование и наука, 1996. 317 с.

301. Лотоненко А. В., Стеблецов Е. А. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 26, 39-41.

302. Лотоненко А. В., Стеблецов Е. А. Физическая культура молодежи. -М.: ФОН, 1997.- 117 с.

303. Лотоненко А. В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 6. - С. 21-24.

304. Лубышева Л. И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис. . . докт. пед. наук. М., 1992. - 58 с.

305. Лубышева Л. И., Бальсевич В. К. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни / Современные достижения спортивной науки: Тез. докл. междунар. конф. СПб., 1994. - С. 124-125.

306. Лубышева Л. И. Спорт и физическая культура: единство или противоположность? / Сб. науч. мат.- Воронеж, 1998. С. 39-45.

307. Лукьяненко В. П. Состояние и перспективы совершенствования физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. -№ 1-2.-С. 18-25.

308. Лутков В. В. Социально-педагогические основы физического воспитания и спорта в арабских странах. Дис. . . канд. пед. наук. - СПб., 1994.- 153 л.

309. Люкевич В. П. Спорт для всех в системе оздоровительной работы по месту жительства / Физическая культура и олимпийское движение Урала: Тез. 2-й науч.-практ. конф. Пермь, 1993. - С. 16-18.

310. Лях В. И. Всемирный конгресс «Физическая активность на протяжении всей жизни» // Физическая культура в школе. 1994. - № 1. - С. 74-76.

311. Лях В. И., Копылов Ю. А., Малыхина М. В., Протченко Т.А., Полянская Н. В. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 9. - С. 49-51.

312. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: Вводный курс / Пер. с нем. под ред. М. Я. Виленского и О. С. Метлушко. М.: Аспект Пресс, 1995.-318 с.

313. Маркарян Э. С. Теория культуры и современная наука. М.: Мысль, 1983.-284 с.

314. Марксистско-ленинская философия как система (предмет, структура, функции). -М.: МГУ, 1984.-312 с.

315. Марченко Т. А. Потребность как социальное явление. М.: Высшая школа, 1990.- 128 с.

316. Маслов Б. В. Гимнастика в системе физического воспитания / Методическая разработка. М. - 1996. - 62 с.

317. Массовая физическая культура в ВУЗе. М.: Высшая школа, 1991.- 240 с.

318. Матвеев А. П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура»: Автореф. дис. . . д-ра пед. наук. -СПб., 1997.-52 с.

319. Матвеев Л. П. О формировании общих теоретико-методических основ советской системы физического воспитания и проблемах дальнейшего развития обобщающих знаний в сфере физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 3. - С. 65-69.

320. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры / Учебник. -М.: ФиС, 1991.-543 с.

321. Матвеев Л. П. Об этике и методологии диссертационного творчества // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 5.-С. 5-12.

322. Матвеев JI. П. Категории «развитие», «адаптация» и «воспитание» в теории физической культуры и спорта (давние, но не стареющие и новые идеи) //• Теория и практика физической культуры. 1999. - № 1. - С. 2-11.

323. Медунов С. Ф. Слово об отдыхе. М.: Сов. Россия, 1978. - 368 с.

324. Меерсон Ф. 3. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука, 1981.-278 с.

325. Максименко A.M. Основы теории и методики физической культуры / Учебное пособие. М.: Ред.-изд. отдел РГАФК, 1999. - 364 с.

326. Менхин Ю. В. Дескриптивно-конструктивный подход в обеспечении результативности физических упражнений // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 10. - С. 7-12.

327. Менхин Ю. В. Методологические основы физической подготовки гимнастов // Теория и практика физической культуры 1997.- № 11- С.26, 39-40.

328. Мергаутова Я., Иоахимсталер Ф. Физическая культура в структуре общества и жизнедеятельности человека / Очерки по теории физической культуры. М.: ФиС, 1984. - С. 117-143.

329. Меркулов Г. Г. Теория как метод научного познания // Вопросы философии. 1985. - № 3. - С. 39-49.

330. Метлушко О. С. Место и роль педагогики спорта в системе подготовки спортивно-педагогических кадров ФРГ: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. Малаховка, 1992. - 24 с.

331. Метлушко О. С. «Имиджи спорта в мире»: итоги международного конгресса // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 2. - С. 55-57.

332. Методика физического воспитания с основами теории. М.: Просвещение, 1991. - 191 с.

333. Методологические основы наук о физической культуре. Л.: ГДОИФК, 1978.-47 с.

334. Методологические проблемы развития педагогической науки. М.: Педагогика, 1985. - 240 с.

335. Методологические проблемы теоретико-прикладных исследований культуры. М.: НИИК, 1988. - 303 с.

336. Методологические проблемы теории спорта. Алма-Ата: КазИФК, 1992.-81 с.

337. Методы системного педагогического исследования. Л.: ЛГУ, 1990.- 172 с.

338. Милыдтейн О. А., Кузнецова 3. М. Типология болельщика и зрителя в американском спорте // Теория и практика физической культуры. 1989. -№4.-С. 57-59.

339. Михайлов Ф. Т. Культурология и теория образования: философская проблема их общего начала // Вопросы философии. 1997. - № 2. - С. 19-28.

340. Москатова А. К. Содержание подготовки физкультурных кадров в Югославии // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 8. -С. 52-53.

341. Моторин В. М. Подготовка специалистов физической культуры в университете Лок-Хейвен (США) // Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 1.-С. 59-61.

342. Мотылянская Р. Е., Каплан Э. Я., Велитченко В. К., Артамонов В. Н. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. - С. 14-22.

343. Моченов В. П. Социально-педагогические аспекты использования нетрадиционных форм и средств физической культуры в практике физкультурно-оздоровительной работы: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1994. -24 с.

344. Мудрик В. И., Приходько И. И. Организация работы по массовой физической культуре и спорту на основе целевой комплексной программы / Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы Всеросс. науч.-практ. конф. М., 1996.-С. 151-152.

345. Муравов И. В. и др. Теоретические основы использования активного отдыха в разные возрастные периоды / Физическая культура, труд, здоровье и активное долголетие: Тез. Всесоюзн. науч.-практ. конф. М., 1981. - С. 13-14.

346. Муравьев В. И., Сулейманов И. И. Предметная область философского и социального знания о физической культуре и спорте и его основные элементы // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С. 5-7.

347. Мусаелов Н. Н., Нифонтова Л. Н. Производственная физическая культура в трудовом коллективе. М.: Профиздат, 1985. - 152 с.

348. Назаров В. В., Петросян С. А. Нормативные основы физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 1. С. 9-10.

349. Наталов Г. Г. Теория физического воспитания как система знаний // Теория и практика физической культуры. 1971. -№ 7. - С. 61-64.

350. Наталов Г. Г. Эволюция научных представлений об объекте и кризис общей теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 9. - С. 40-42.

351. Научно-методические основы физической рекреации и здорового образа жизни студенческой молодежи: Респ. сб. науч. тр. СПб.: Б.и., 1998 - 168с.

352. Научные основы физического воспитания и спорта / Сб. науч. тр. -Л.: ГДОИФК, 1979.- 165 с.

353. Неверкович С. Д. Возникновение и развитие научно-исследовательских областей и дисциплин в науках о спорте (методологический экскурс) / Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы Всеросс. науч.-практ. конф. Краснодар, 1996., т.1. - С. 53-60.

354. Неверкович С. Д., Рогозкин В. А. На предолимпийском научном конгрессе в Далласе // Теория и практика физической культуры. 1996. -№ 10.-С. 59-61.

355. Никитина Е. Д. Общекультурная основа профессионального труда специалиста по спорту и пути ее формирования в вузе // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 1. - С. 22-24.

356. Никитюк Б. А. Загребская модель спортивной науки и высшего физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. 1987. -№7.-С. 55-57.

357. Николаев Ю. М. Физическая культура как составная часть социалистической культуры. Дис. канд. пед. наук. - Л., 1976. - 193 л.

358. Николаев Ю. М. Принцип системности в разработке теоретико-методологических основ физической культуры // Физическая культура, спорт и здоровье нации: Матер, междунар. конф. СПб., 1996. - С. 79.

359. Николаев Ю. М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности // Теория и практика физической культуры. -1997.-№6.-С. 2-10.

360. Николаев Ю. М. Физическая культура: человеческое измерение // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 7. - С. 2-7.

361. Нифонтова Л. Н., Павлова Г. А. Физическая культура для людей, занятых малоподвижным трудом. М.: Советский спорт, 1993. - 48 с.

362. Нифонтова Л. Н. Изменения физической кондиции организма под влиянием физических нагрузок «нетренирующего» характера / Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы Всеросс. науч.-практ. конф. -М., 1996.-С. 136-138.

363. Новые исследования в педагогических науках. М.: Педагогика, 1990.-80 с.

364. Новые направления в системе подготовки специалистов физической культуры и спорта и оздоровительной работы с населением: Тезисы докл. Международной науч-практ. конф. Ижевск: «Удмуртский ун-т», 1999. - 378 с.

365. Обсуждение вопросов социологии за «круглым столом» журнала «Теория и практика физической культуры» // Теория и практика физической культуры. 1983. -№ 1. - С. 34-35.

366. Огурцов А. П. Дисциплинарная структура науки. М.: Наука, 1988.-297 с.

367. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. -М.: Азъ, 1992.-949 с.

368. Озолина Е. В., Дмитриев В. С., Рубцова Н. О. «Адаптивная физическая активность» как новая дисциплина в семействе спортивных наук // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 5. - С. 21-26, 39.

369. Омнигенная экология. Брянск: В 2-х т.: Изд-во БГСХА, 1995-96.- Т. 1,2.

370. О некоторых методологических подходах к определению основных понятий в теории физической культуры. Л.: ГДОИФК, 1990. - 35 с.

371. Организация работы и оборудование физкультурно-оздоровительных центров. Минск: Полымя, 1985. - 27 с.

372. Орлов А. А. Методика использования статодинамических упражнений для восстановления профессиональной работоспособности людей умственного труда: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 24 с.

373. Оробинский М. Д. Некоторые философские вопросы теории физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1970. -№ 12.-С. 57-60.

374. Основы законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте // Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации. 1993. - № 22.

375. Основы научно-методической деятельности / Программа для студентов РГАФК. М. - 1997. - 16 с.

376. Основы научных исследований. М.: Наука, 1989. - 400 с.

377. Основы теории и методики физической культуры. М.: ФиС, 1986.- 352 с.

378. Осташов И. П. Методы реабилитации в профессиональной физической подготовке студентов вузов культуры: Учебн. пособие. М.: МГУК, 1996.-98 с.

379. Очерки по теории физической культуры. М.: ФиС, 1984. - 248 с.

380. Павлов С. Е. Основы теории адаптации и спортивной тренировка // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 1. - С. 12-17.

381. Палм Ю. Стратегия и приемы содействия развитию национальных программ «спорт для всех» // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С. 59-63.

382. Паньков А. Ф. Теория развития систем и системная теория логики: В 2-х т.- Пермь: Книга, 1993. Т. 1-2.

383. Пара Г. И. Управление физической подготовленностью строителей в физкультурно-оздоровительном центре с использованием компьютерного моделирования : Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1996. - 22 с.

384. Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1988.- 479 с.

385. Педагогика спорта. Киев: Здоровья, 1986. - 208 с.

386. Перевозников А., Кудрявцева Н., Столяров В. Новые формы клубной работы в детско-юношеском спорте / Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. Том II. М.: «Физкультура, образование и наука», 1998. - С. 457-458.

387. Петров П.К. Современные информационные технологии в подготовке специалистов по физической культуре и спорту спорте // Теория и практика физической культуры. 1999. -№ 10. - С. 6-9.

388. Петров Ю. А. Методологические вопросы анализа научного знания. М.: Высшая школа, 1987. - 224 с.

389. Пилоян Р. А. Мотивация спортивной деятельности. М.: ФиС, 1984.- 104 с.

390. Пилоян Р. А. Пути повышения эффективности науки о спорте // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 7. - С, 28-30.

391. Пилоян Р. А. Основы научно-исследовательской работы в спорте. -Малаховка: МОГИФК, 1989. 52 с.

392. Пилоян Р. А. Основы научно-исследовательской деятельности (на примере физкультурного вуза) / Уч. пособие. Малаховка: МГАФК. -1997.-66 с.

393. Пилоян Р. А. Спорт вечный двигатель, не мешайте ему работать на общество // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 7. - С. 16-19.

394. Пиотровски J1. Физическая рекреация как часть физической культуры. Дис. . канд. пед. наук. - JL, 1980. - 216 л.

395. Пиотровски JI. Свободное время и физическая рекреация / Спорт в современном обществе / Сб. итог. науч. матер. М.: ФиС, 1982. - С. 106-107.

396. Платонов В. Н., Гурвич С. С. Структура и методология теории спорта: Лекция для студентов тренерского ф-та ин-тов ФК / Киевский ГИФК. Киев: Б. и., 1986.-36 с.

397. Платонов В. Н. Адаптация в спорте. Киев, Здоров'я. - 1988.216 с.

398. Платонов В. Н. О «концепции периодизации спортивной тренировки» и развитии общей теории подготовки спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 8. - С. 23-26, 39-46.

399. Плахтиенко В. Международный конгресс психологов спорта // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 4. - С. 59-60.

400. Поборский А. Н. Динамика врабатываемости и адаптации некоторых функциональных систем у студентов-первокурсников при регулярной физической нагрузке // Теория и практика физической культуры. 1997. -№8.-С. 25-26, 39-40.

401. Поляк В. Е. Закаливающая физическая культура // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 5-6. - С. 44-45.

402. Пономарев Н. А. Физическая культура как объект философского исследования / Научные основы физического воспитания и спорта: Сб. науч. тр.-Л.: ГДОИФК, 1979.-С. 10-11.

403. Пономарев Н. А. Проблема системообразующего фактора физической культуры // Теория и практика физической культуры.- 1979 № 5 - С. 5-7.

404. Пономарев Н. А. Философские основы физической культуры и спорта. Л.: ГДОИФК, 1982. - 72 с.

405. Пономарев Н. А. Система методов в науке о физической культуре / ВДКИФК. Л.: Б. и., 1984.-98 с.

406. Пономарев Н. И. Социальные функции физической культуры. М.: ФиС, 1974.-483 с.

407. Пономарев Н. И. Предмет теории физического воспитания. Л.: ГДОИФК. - 1975.-36 с.

408. Пономарев Н. И. О системном подходе в исследовании проблем физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. -1976.-№7.-С. 5-8.

409. Пономарев Н. И. Опыт системного анализа спорта // Теория и практика физической культуры. 1977. - № 2. - С. 50-53.

410. Пономарев Н., Серебряков А. О теоретическом отображении явлений физической культуры и спорта в США (критический анализ) / Очерки по теории физической культуры. М.: ФиС, 1984. - С. 51-60.

411. Пономарев Н. И. К вопросу о законах функционирования и развития физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1985. -№1.-С. 5-8.

412. Пономарев Н. И. Еще раз о теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 6. - С. 46-49.

413. Пономарев Н. И. К вопросу об интенсификации развития теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. -1987.- №2. -С. 5-7.

414. Пономарев Н. И., Шитикова Г. Ф. Физическая культура и спорт в образе жизни детей / Физическая культура и спорт в жизнедеятельности дошкольников и учащейся молодежи: Межвуз. сб. науч. тр. Красноярск, 1987.-С. 113-123.

415. Пономарев Н. И., Рейзин В. М. О формировании потребностей человека в физкультурно-спортивной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 10. - С. 2-5.

416. Пономарев Н. И. О законах функционирования и развития физической культуры / Лекция. Л.: ГДОИФК. - 1989. - 21 с.

417. Пономарев Н. И., Джаубаев Ю. А. Физическая рекреация детей старшего школьного возраста по месту жительства / Тез. Всесоюзн. науч.-практ. конф. М., 1990. - С. 38-39.

418. Пономарев Н. И. Некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. -1996.-№ 5.-С. 4-7.

419. Понятийный словарь по теории физической культуры. JL, 1990.- 45с.

420. Попадьина JI. В. Методика оздоровления лиц среднего возраста, занимающихся умственным трудом: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. Малаховка, 1993.- 21 с.

421. Попов И. В. Содержание и структура изобретательского творчества в сфере физической культуры и спорта и влияние на него социально-организационных факторов: Автореф. дис. . канд. пед. наук Малаховка, 1994. - 24 с.

422. Попов И. И., Гильмутдинов Т.С. Реабилитация спортсменов на основе термомассажа / Материалы науч.-методич. конф. «Проблемы физического воспитания и спорта студенческой молодежи». М., 1995. - С. 138-139.

423. Починкин А. В. К вопросу об эволюции состязательной деятельности человека // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 5. -С. 21-22.

424. Примерная учебная программа по физической культуре // Физическая культура в школе. 1999. - № 3. - С. 2-7.

425. Приходько В. В. Педагогические основы физкультурного образования студентов (опыт игрового проектирования и экспертизы): Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1992. - 47 с.

426. Проблемы совершенствования системы высшего физкультурного образования. Малаховка: МОГИФК, 1988. - 98 с.

427. Программа физического воспитания населения СССР // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 3. - С. 7-12.

428. Пронин С. А. Формирование теории вида спорта (на примере гребного спорта). Дис. . . канд. пед. наук. - Л., 1988. - 530 л.

429. Пшенникова М. Г. Адаптация к физическим нагрузкам / Физиология адаптационных процессов. М.: Наука, 1986. - С. 124-221.

430. Ракитов А. И. Курс лекций по логике науки. М.: Мысль, 1971. -84 с.

431. Ракитов А. И. Философские проблемы науки. Системный подход. -М.: Мысль, 1987.-270 с.

432. Ратов И. П., Попов Г. И., Моченов В. П., Чепик В. Д. К обоснованию приоритетов социальной поддержки направлений научных исследований и новых форм целевой ориентированности научных знаний // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 5. - С. 2-5.

433. Рачков П. А. Науковедение. Проблемы, структура, элементы. М.: МГУ, 1974.-241 с.

434. Рекреационные мероприятия в системе факторов совершенствования трудового потенциала / Методика исследований по подготовке комплексной программы «Повышение качества трудового потенциала» / Я. В. Ганиткевич и др. Львов, 1984. - С. 46-49.

435. Рекреационные системы. М.: Изд-во МГУ, 1986.- 136 с.

436. Решетень И. Н., Метлушко О. С. Особенности развития педагогики спорта в ФРГ // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 2-С. 57-58.

437. Решетников Н. В., Кислицын Ю. JI. Физическая культура: Учеб. пос. М.: Академия, 1998. - 157 с.

438. Родин В. М. Философия и методология: традиция и современность // Вопросы философии. 1996. - № 11. - С. 57-69.

439. Родионов А. В. Психолого-педагогические проблемы физической культуры и спорта на рубеже веков / Олимпийское движение и социальные процессы: Мат. Всеросс. науч.-практ. конф. Краснодар, 1996. - т.1. - С. 112-117.

440. Розин Е. Ю. Некоторые теоретико-методологические аспекты этапного педагогического контроля физического состояния и подготовленности спортсменов // Теория и практика физической культуры.- 1997.- № 11.- С.41-43.

441. Рубис J1. Г. Самодеятельный туризм как одна из форм физической рекреации / Роль и задачи спортивно-массового туризма в физическом воспитании и оздоровлении населения: Сб. ст. Всесоюзн. науч.-иссл. лаб. по туризму и экскурсиям. М.: 1990. - С. 50-52.

442. Рубис Л. Г. Физическая рекреация студентов средствами самодеятельного туризма / Физическая культура. Спорт. Здоровье: Тез. докл. регион.-респ. науч.-практ. конф. Набережные челны, 1991. - С. 32-33.

443. Рубис J1. Г. Использование туризма в физическом воспитании студентов / Роль физической культуры в формировании здорового образа жизни студентов: Тез. докл. науч.-методич. конф. Омск, 1991. - С. 92.

444. Рубис JI. Г. Мотивация занятий молодежи физической рекреацией средствами самодеятельного туризма / Материалы науч.-методич. конф. по физическому воспитанию студентов вузов. СПб, 1993. - С. 24.

445. Рубис JI. Г. Физическая рекреация молодежи средствами самодеятельного туризма: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1996. - 23 с.

446. Рубцов А. Т. Группы здоровья. М.: ФиС, 1984. - 191 с.

447. Рубцова Н. О. К проблеме формирования инфраструктуры системы физической культуры и спорта для инвалидов // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 1. - С. 41-44.

448. Русанов В. П. Влияние дифференцированных физических нагрузок на физическую и умственную работоспособность студенток. Дис. . канд. пед. наук.-Л., 1979.- 180 л.

449. Рыбалкина С. В. Выбор средств физической подготовки школьников на основе учета их оздоровительной эффективности. Дис. . . канд. пед. наук. -Малаховка, 1996. - 162 л.

450. Рыжко В. А. Гносеологический анализ логических средств построения научных теорий: Автореф. дис. канд. филос. наук. Киев, 1971. - 19 с.

451. Рышковска Э. Совершенствование управления массовыми физкультурными организациями ПНР на примере «Общества по распространению физической культуры»: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1983. - 23 с.

452. Садовский В. Н. Основания общей теории систем. М.: Мысль, 1974.- 120 с.

453. Сараф М. Я. «Круглый стол» журнала «Теория и практика физической культуры» // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 7. - С. 24.

454. Сараф М. Я. Спорт в культуре XX века // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 7. - С. 5-12.

455. Сахно А. В. Оздоровительная физическая культура: фантом или реальность / Теоретико-методологические вопросы понятийного аппарата в сфере физического воспитания и спорта: Тез. Всесоюзн. симпозиума Малаховка: МОГИФК, 1991.-С. 110-112

456. Свищев И. Д. Гуманистические аспекты совершенствования учебно-познавательной деятельности студентов ИФК, специализирующихся по спортивной борьбе // Теория и практика физической культуры 1997 - № 1.- С. 15.

457. Селуянов В. H., Мякинченко Е. Б., Сарсания С. К. Направление развития теории оздоровительной физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 5-6. - С. 2-6.

458. Селуянов В. Н. Эмпирический и теоретический пути развития теории спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. -1998.- №3.-С. 46-50.

459. Селье Г. Стресс без дистресса. -М.: Прогресс, 1982. 126 с.

460. Сикимич С. Физическое воспитание в белградских университетах // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 9. - С. 48.

461. Ситковский Е. П. Принципы научной систематики категорий диалектической логики. М.: Мысль, 1964. - 32 с.

462. Сичивица О. М. Интеграция знаний и развитие науки о физической культуре и спорте // Теория и практика физической культуры. 1987. -№ 4. - С. 27-29.

463. Скоробогатов А. Б. Социально-педагогические аспекты формирования здорового образа жизни и физической культуры учащихся ПТУ (на примере БССР): Автореф. дис. канд. пед. наук. Минск, 1991. - 23 с.

464. Скужиньски 3. Культура свободного времени в различных социальных средах // Проблемы мира и социализма. 1964. - № 12. - С. 13.

465. Словарь иностранных слов. М.: Русский язык, 1988. - 564 с.

466. Словарь русского языка: в 4 т.- М.: Русский язык, 1985-1988.- Т. 1-4.

467. Словарь современного английского языка: в 2 т. М.: Русский язык, 1992.-Т. 1,2.

468. Смирнов Ю. И. Теория и методика оценки и контроля спортивной подготовленности: Автореф. дис. д-ра. пед. наук. М., 1991. - 37 с.

469. Современная философия науки. М.: Лого, 1996.-396 с.

470. Современное состояние спорта, трудности и некоторые перспективы развития / Начальный этап в многолетней подготовке борцов / Под ред. Р. А. Пилояна. Малаховка: МОГИФК, 1991. - С. 8-9.

471. Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта / Сост. В. И. Жолдак, В. Г. Камалетдинов. Челябинск, 1997. - 262 с.

472. Современные проблемы теории и практики физической культуры: взгляды идеи, концепции / Под ред. В. И. Григорьева. СПб.: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. - 1997. - 119 с.

473. Современный словарь иностранных слов. М.: Русский язык, 1993.-740 с.

474. Соколов А. С. Роль и участие местных органов власти Германии и Франции в развитии физического воспитания и спорта // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 4. - С. 45-49.

475. Соколов В. А. Сущность, структура и содержание социально-педагогических факторов, детерминирующих физическую активность студенческой молодежи (в форме научного доклада): Автореф. дис. . . д-ра пед. наук. Киев, 1991. - 51 с.

476. Соколов Э. В. Свободное время и культура досуга. Л.: Лениздат, 1977.-207 с.

477. Солодков А. С. Физиологические основы адаптации к физическим нагрузкам. СПб.: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1994. - С. 69-70.

478. Соловьев Г. М., Прокопенко Т.И., Горбатов В. Ф. Основные аспекты здорового образа жизни / Современные проблемы управления в сфере физической культуры и спорта: Материалы Всеросс. науч.-практ. конф. Челябинск, 1997. - т.2. - С. 44-45.

479. Сотникова А. Г. Внеурочные занятия по физическому воспитанию в средних школах США // Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 3. - С. 60-62.

480. Софиадис Н. Седьмой международный конгресс по проблемам физического воспитания и спорта, 21-23 мая 1999г., Комотини, Греция // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 8. - С. 63.

481. Социально-педагогические проблемы физической культуры и спорта. Малаховка: МОГИФК, 1988. - 84 с.

482. Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни / Сост. В. И. Жолдак. М., 1996. - 96 с.

483. Социология физической культуры и спорта: Учебн. пос. Пенза: ПГПУ, 1995.-352 с.

484. Спорт в современном обществе. М.: ФиС, 1980. - 215 с.

485. Спорт для всех // Информационный бюллетень 1995 - № 1.- 117 с.

486. Спорт и искусство: альтернатива единство - синтез? (Духовность. Спорт. Культура. Выпуск третий.) / Сборник. - М.: РГАФК, 1996. - С. 49-181.

487. Спорт и образ жизни. М.: ФиС, 1979. - 250 с.

488. Спортивная, спортивно-массовая и физкультурно-оздоровительная работа в институте физической культуры. Малаховка: МОГИФК, 1987. - 91 с.

489. Стамбулова Н. Б. Позиции ФЕПСАК // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 3. - С. 58.

490. Стамбулова Н. Б. Кризисы спортивной карьеры // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 10. - С. 13-17.

491. Степанов А. Д., Изуткин Д. А. Критерии здорового образа жизни и предпосылки его формирования // Советское здравоохранение.-1986.- № 5.- С.6.

492. Степин В. С. К проблеме структуры и генезиса теории / В кн. Философия, методология, наука. М.: Наука, 1972. - С. 142-158.

493. Стефанов Н. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры. М.: ГЦОЛИФК, 1988. - 27 с.

494. Стжижевски С. Цель физической культуры воспитание активного и творческого человека // Теория и практика физической культуры. - 1989. -№1.-С. 54-56.

495. Столяров В. И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта: Уч. пособие / ГЦОЛИФК. М.: Б. и., 1984. - 99 с.

496. Столяров В. И. Актуальные проблемы истории и философско-со-циологической теории физической культуры и спорта. М.: ГЦОЛИФК, 1984.-24 с.

497. Столяров В. И. Основные формы и пути интеграции наук в процессе познания физической культуры и спорта / Тез. докл. науч.-практ. конф., ГЦОЛИФК. М.: Б. и., 1986. - С. 168-173.

498. Столяров В. И. Философско-культурологический анализ физической культуры // Вопросы философии. 1988. - № 4. - С. 17-25.

499. Столяров В. И. За гуманизм в спорте и посредством спорта // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 7. - С. 13-14.

500. Столяров В. И. Спорт и современная культура: методологический аспект // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 7. - С. 2-5.

501. Столяров В.И. Олимпийская педагогика и теория олимпийской культуры как новые научные и учебные дисциплины спорте // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 10. - С. 47-52.

502. Страняй К. О системе наук о физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 7. - С. 64-66.

503. Стуликов В. Г. Роль олимпийского образования в формировании здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1996. -№ 12.-С. 62.

504. Судаков К. В. Стресс: постулаты с позиции общей теории функциональных систем // Патолог, физиология и эксперим. терапия. 1992. -№ 4. - С.86-93.

505. Суханов В. М., Стеблецов Е. А., Мальчикова Е. В. Изучение вопросов методико-практического подраздела учебной программы по физическойкультуре студентов инженерных специальностей: Уч. пособие. Воронеж, 1998.-68 с.

506. Сучилин Н. Г. О структуре междисциплинарных направлений в системе наук, изучающих спортивно-двигательную деятельность // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 10. - С. 15-18.

507. Сычева JI. С. Проблема предмета исследования как проблема научной рефлексии: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. Киев, 1991. - 24 с.

508. Тараненко А. Ф. Физическое воспитание или физическое образование? / Тез. Всесоюзн. симпозиума. Малаховка: МОГИФК, 1991. - 148 с.

509. Таубер Д. Р. Ориентация учащейся молодежи на занятия спортом, рекреацией и туризмом: Автореф. дис. канд. пед. наук. Минск, 1995. - 19 с.

510. Тезисы докладов научно-практической конференции. Малаховка: МОГИФК, 1990. - 78 с.

511. Теоретико-методологические вопросы понятийного аппарата в сфере физического воспитания и спорта / Тез. Всесоюзн. симпозиума. Малаховка: МОГИФК, 1991.- 148 с.

512. Теоретическое и эмпирическое в современном научном познании. -М.: Наука, 1984.-336 с.

513. Теория и методики физического воспитания / Под ред. В. А. Ашма-рина. -М.: Просвещение, 1990, 287 с.

514. Теория спорта.-Киев: Вища школа, 1987.-424 с.

515. Теория физической культуры как научная и учебная дисциплина. -Малаховка: МОГИФК, 1986. 20 с.

516. Тернер Дж. Структура социологической теории. М.: Прогресс, 1984.-472 с.

517. Тер-Ованесян А. А. Развитие научно-методических положений спортивной тренировки: Автореф. дис. . . д-ра пед. наук. Львов, 1972. - 25 с.

518. Толковый словарь спортивных терминов. М.: ФиС, 1993. - 352 с.

519. Толмачев В. И. Семиотика спортивной деятельности // Теоретико-методологические вопросы понятийного аппарата в сфере физического воспитания и спорта: Тез. Всесоюзн. симпозиума. Малаховка: МОГИФК, 1991.-С. 126-127.

520. Торопов Н. И. Теоретические основы управления развитием физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 1976. -№ 8. - С. 44-48.

521. Трещева О. Л. Системная организация валеологического образования школьников // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 8. - С.8-11.

522. Трощиньска Э. Особенности физической рекреации в жизни школьников на примере СССР и ПНР. Дис. канд. пед. наук. - Л., 1982. - 212 л.

523. Туманян Г. С. Совершенствование системы физкультурного образования (методология и некоторые результаты исследований). М.: ГЦОЛИФК, 1987.-55 с.

524. Тышковская И. Г. Диалектика социального и биологического в построении общей теории физической культуры: Автореф. дис. . . канд. филос. наук.-Киев, 1989.- 15 с.

525. Уилмор Дж. X., Костилл Д. Л. Физиология спорта и двигательной активности. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 504 с.

526. Ухтомский A.A. Доминанта.-М.: Наука, 1966.- 194 с.

527. Федеральная программа развития физической культуры и формирования здорового образа жизни населения Российской Федерации (проект). -М, 1993.- 128 с.

528. Федорова А. В. Физическая рекреация в режиме труда и отдыха машиностроителей (на примере рабочих-станочников): Автореф. дис. . . канд. пед. наук. СПб., 1996. - 21 с.

529. Фидельский В. В. Теория и практика подготовки будущих учителей к физическому воспитанию учащихся: Автореф. дис. . . докт. пед. наук. -М., 1993.-42 с.

530. Физиологические принципы разработки режимов труда и отдыха. -Л.: Наука, 1984.- 140 с.

531. Физическая культура в мировой литературе / Б. В. Евстафьев. Л.: ГДОИФК, 1980.- 112 с.

532. Физическая культура и здоровый образ жизни / Тез. III межреспубликанской науч.-практ. конф. Липецк, 1994. - 202 с.

533. Физкультура и спорт М.: Радуга, 1982. - 376 с.

534. Физическая культура и спорт в современном образовании: методология и практика / Под ред. В. А. Щеголева и др.: в 2 т.- СПб., 1993. Т.1, 2.

535. Физическая культура и спорт основа здоровья народа. -Рига, 1990.-98 с.

536. Физическая культура основа здорового образа жизни / Под общ. ред. Н. В. Барышевой. - Самара, 1996. - 74 с.

537. Физическая культура основа здорового образа жизни / Под общ. ред. В. И. Жолдака. - В 2 ч. - М., 1995. - ч. 1. - 106 е., ч. 2. - 116 с.

538. Физическая культура, спорт и здоровье нации / Ред. О. В. Коллодий и др. СПб., 1996. - 92 с.

539. Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В. И. Виленского. М.: Гардарики, 1999. - 448 с.

540. Физическая культура студентов ВУЗов. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991.- 128 с.

541. Физические способности как вид способностей человека: Материалы к лекциям / Составитель Б. В. Евстафьев. Л., 1987. - 55 с.

542. Физическое образование и физическое воспитание в условиях перестройки высшей школы. Томск, 1991. - 149 с.

543. Физкультурно-оздоровительная работа в зарубежных странах: В 5 вып. М.: ЦООНТИ - ФиС, 1992. - 5 вып.

544. Физкультурно-рекреационные мероприятия в учебном процессе. -Минск, 1989.-38 с.

545. Филин В. П. Становление и развитие теории и методики юношеского спорта / Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. Том И. М.: «Физкультура, образование и наука», 1998. - С. 50-56.

546. Филиппов С. С. Исследование информационных процессов в сфере физической культуры за рубежом // Теория и практика физической культуры.1992.-№2.-С. 60-62.

547. Философия и методология науки: Учеб. пос. / Под ред. В. И. Купцова. -М.: Аспект-Пресс, 1996. 551 с.

548. Философская энциклопедия: в 6 т.- М.: Сов. энциклопедия, 1972-75.-Т.1-6.

549. Философский словарь.-М.: Политиздат, 1991.- 560 с.

550. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов. энциклопедия, 1989.-815 с.

551. Философское обоснование научной теории. Новосибирск: Наука, 1985.-289 с.

552. Философско-социологические исследования физической культуры и спорта / Ежегодник. М.: Советский спорт, 1988.-228с.

553. Фомин Ю. А. Системный подход и теория физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 6. - С. 56-58.

554. Фомин Ю. А. Бытовая физическая культура: актуальные исследования / Физическая культура и олимпийское движение Урала: Мат. науч.-практ. конф. Пермь: Пермский университет. - 1993. - С. 55-56.

555. Фомин Ю. А. Предмет и значение логики. Омск: ОГИФК,1993.- 16 с.

556. Формальная логика. Л.: Изд-во ЛГУ, 1984.-357 с.

557. Францишкович Б. Л. Структура массовой физкультурно-спортивной работы в центрах рекреационного туризма (на примере г. Закопане): Автореф. дис. . . канд. пед. наук. Л., 1985. - 21 с.

558. Фролова Н. Д. Довузовская подготовка в многоуровневой структуре физкультурного образования: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. Краснодар, 1997.- 17 с.

559. Фурманов А. Г. Определение понятий производственной физической культуры и ее видов / Теоретико-методологические вопросы понятийного аппарата в сфере физического воспитания и спорта: Тез. Всесоюзн. симпозиума Малаховка: МОГИФК, 1991,- С. 129-130.

560. Хайтун С. Д. Наукометрия: состояние и перспективы. М.: Наука, 1983.-344 с.

561. Хмелева С. Н., Буреева А. А., Давыдов В. Ю. Васильев Н. Д. Адаптация к физическим нагрузкам и ее медико-биологические характеристики у спортсменов циклических видов спорта // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 4. - С. 19-21.

562. Холодов Ж. К. Технология теоретической профессиональной подготовки в системе специального физкультурного образования: Автореф. дис. . . докт. пед. наук. М.: РГАФК, 1996. - 60 с.

563. Хрьчка И. Единство и взаимоврзка на някои икономически фактори и рекреационата физическата култура // Въпроси на физическата култура. -1988.-№5.-С. 53-59.

564. Царик А. В. Физическая культура как основа здорового образа жизни сегодня и . в XXI веке // Теория и практика физической культуры. -1991.-№ 1.-С. 2-4.

565. Царик А. В. Физическая культура и спорт для всех в XXI веке / Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы Всеросс. науч.-практ. конф. Краснодар, 1996. -т.1. - С. 144-150.

566. Ценности спорта и пути его гуманизации (Духовность. Спорт. Культура. Выпуск второй. ) / Сборник. М.: РАО, Гуманитарный центр «СпАРТ» РГАФК, 1996.-С. 49-181.

567. Чаплыгин В. П. Социально-педагогическая эффективность занятий физической культурой и спортом школьников крупного города : Автореф. дис. . . канд. пед. наук. Минск, 1993. - 223 с.

568. Человек, здоровье, физическая культура и спорт / Материалы конф. Коломна, 1996. - 255 с.

569. Черепов В. А. Социальная педагогика управленческой деятельности в спорте. Дис. . докт. пед. наук. - СПб., 1995. - 335 л.

570. Чернов А. Ю. Основные концепции содержания физического воспитания в современной буржуазной педагогике США: Автореф. дис. . . канд. пед. наук. -М., 1988. 17 с.

571. Чернов К. Л., Кузнецов В. К., Каширцев Ю. А. Проблемы массового спорта // Теория и практика физической культуры. 1992. - № 1. - С. 34-36.

572. Чернов К. Л., Кузнецов В. К., Каширцев Ю. А., Ипатов Л. Л. Педагогика кадров для спорта и физической культуры в условиях рыночной экономики // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 12. - С. 28-32.

573. Чернявский В. Д. Физическая культура на отдыхе. Ташкент: Медицина, 1988.- 176 с.

574. Чесноков Н. Н. Подготовка специалистов как фактор и условие совершенствования физкультурно-спортивной деятельности в современном обществе // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 11-12. -С. 24-27.

575. Чижова В. П. Рекреационные нагрузки в зонах отдыха. М.: Лесная промышленность, 1977. - 49 с.

576. Чичикин В. Т. Проблема содержания физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 12. - С. 25-27.

577. Что такое рекреация? // Советский спорт. 1986. - 18окт.

578. Чувилин В. В., Бердус М. Г., Бердус Г. И. Физическая рекреация в форме соревнований «Веселые старты» применительно к студенческому спортивно-оздоровительному лагерю: Методические указания. Калуга: КФ МГТУ, 1994.- 17 с.

579. Чувилин В. В., Бердус М. Г., Бердус Г. И. Ритмическая гимнастика на основе общеразвивающих упражнений в качестве вводной физической рекреации: Методические указания. Калуга: КФ МГТУ, 1994. - 35 с.

580. Чувилин В. В., Бердус М. Г., Бердус Г. И. Применение танцевальных элементов и комбинаций на занятиях вводной физической рекреацией в форме ритмической гимнастики: Методические указания. Калуга: КФ МГТУ, 1994.-20 с.

581. Шабанов А. И. Физиологические основы массовой физической культуры, производственной гимнастики и туризма / Физическое образование массовых форм физической культуры. Л., 1986. - С. 3-7.

582. Шакиров А. Г., Зилев С. А., Шакиров И. А., Морозов В. Б. Методика физической реабилитации лиц после локальной гиподинамии / Проблемы физического воспитания и спорта студенческой молодежи: Материалы науч.-методич. конф. -М., 1995. С. 86-88.

583. Шапкова Л. В., Евсеев С. П. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры // Теория и практика физической культуры. -1998.-Х2 1.-С. 8-18.

584. Шаулин В. Н. Научные основы развития самостоятельности у учащихся 6-17 лет при формировании физической культуры: Автореф. дис. . . докт. пед. наук. М., 1996. - 65 с.

585. Швырев В. С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании. -М.: Наука, 1978.- 141 с.

586. Швырев В. С., Юдин Б. Г. Методологический анализ науки. М.: Наука, 1980.- 103 с.

587. Швырев В. С. Научное познание как деятельность. М.: Политиздат, 1984. - 232 с.

588. Шелов С. Д. Опыт семантического анализа лингвистической терминологии при построении информационно-поискового тезауруса. Дис. . . канд. филол. наук. - М., 1976. - т. 1. - 209 л.; т.2. - 112 л.

589. Шитикова Г. Ф., Трощиньска Э. Физическая рекреация как один из важнейших факторов всестороннего воспитания школьников. Л.: ГДОИФК. -1981.-С. 56-57.

590. Шитикова Г. Ф. Физическая культура в дошкольном возрасте / Основы теории и методики физической культуры. М.: ФиС, 1986. - С. 209-219.

591. Шитикова Г. Ф. Теоретико-методические особенности физической рекреации школьников / Актуальные проблемы теории физической культуры как учебной дисциплины: Сб. науч. ст.- Л.: ГДОИФК, 1986. С. 59.

592. Шмидт И. Спорт в свободное время и семья / Спорт и образ жизни: Сб. статей. М.: ФиС, 1979. - С. 262-268.

593. Шош Д. О несоизмеримости некоторых гносеологических мета-утверждений // Вопросы философии. 1985. - № 3. - С. 153.

594. Шульгина И. В. Инфраструктура науки в СССР. М.: Наука, 1988.- 156 с.

595. Шульце Д. Модели на базе теории нечетких множеств как инте-гративный момент современного развития науки // Вопросы философии. -1985.-№3.-С. 153.

596. Шустин Б. Н. Моделирование в спорте (теоретические основы и практическая реализация. Дис . в виде науч. докл. д-ра пед. наук. - М.: ВНИИФК, 1995.-82 л.

597. Щербинин Б. П. Время как критерий оценки деятельности студентов // Теория и практика физической культуры. 1971. - № 12. - С. 58-62.

598. Элашвили В. И. Игры средства физического воспитания // Теория и практика физической культуры. - 1986. - № 10. - С. 13-14.

599. Эндрюс Дж. К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии // Теория и практика физической культуры. 1993. -№ 1.-С. 46-48.

600. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту: ВЗ т.-М.: ФиС, 1962, Т.2, 3.

601. Юдин Б. Г. Методологический анализ как направление изучения науки. М.: Наука, 1986. - 260 с.

602. Ядов В. А. Соотношение ценностных ориентаций и реального (явного) поведения личности в сферах труда и досуга / в кн.: Личность и ее ценностные ориентации: Вып. 1. Информационный бюллетень № 4 ИКСИ АН СССР. -М., 1989.-С. 28-58.

603. Якобсон М. А. Социологические ориентации физической культуры / Тезисы докл. конф. по психологии и социологии спорта. Тарту. - 1969. -С. 132-135.

604. Якобсон М. А. Ориентация понятий «спорт», «физическое воспитание» и «физическая рекреация» в системе социологических понятий. Минск: Полымя, 1971. - С. 228-233.

605. Якобсон М. А. Социологические проблемы физической культуры // Социальные исследования. М.: Наука, 1971. - № 7. - С. 127-129.

606. Якубовская А. Р. Использование восстановительного варианта пси-хорегулирующих воздействий с учетом личностных особенностей / Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы Всероссийской науч.-практ. конф. -М., 1996.-С. 130-132.

607. Яруллин P. X. К определению сущности понятия «физическое воспитание» / Физическое воспитание и здоровье детей Удмуртии: Тез. докл. 2-й Респ. науч.-практ. конф. Ижевск, 1994. - С. 167-168.

608. Яшина Т.А. Оптимизация нагрузок при рекреационных занятиях с отягощениями: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1998. - 21 с.

609. ACHPER policy statement: recreation // ACHPER national journal. -1988. № 121, Sporting edition - P. 8-9.

610. Aging: international dimensions of HPERD, sport & aging // The journal of physical education, recreation & dance. 1991. - v. 62. - № 5. - P. 49-68.

611. Analysis of leisure sports activities in the past 5 years / Japan sports federation / Leisure whaite paper, 1995. P. 46.

612. Balissander О. Institute of Scandinavian physical culture sport studies. A new development of old roots // International journal of physical education. -1987.-№3.-P. 29-31.

613. Bauman A. Habitual physical activity & cardiovascular risk factors // Medical journal of Australia. 1991. - v. 154. - № 1. - P. 22-28.

614. Bialkowski К. Launghing a new club // Club industry. 1991 .-№ 4. -P. 22-24, 26-30, 32-34.

615. Blair S. N. Recearch lecture: physical, activity, physical activity, physical fitness & health. Res. Quart. Exerc. Sport, 1993. - P. 365-376.

616. Boitchev K. Sport science theory, metodology and application / Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл. Международного конгресса. Том И. - М.: «Физкультура, образование и наука», 1998. -С. 461-462.

617. Bouchard С., Shephard R. J., Stephens Т. Physical activity, fitness & consensus statement / Champaign, Human Kinetics Books, 1994. P. 60-79.

618. Buggel E., Schwarze S. Zum Gegenstand und zur Organisation der Freizeit und Erholungssports in der DDR // Teorie und Praxis der Korperkultur. -1968. № 3. - S. 7-20.

619. Bunge M. Ontology II: a world of systems // Treatise of basic phylo-sophy. 1979. - vol. 4. - P. 13.

620. Burton T. Curriculum construction in recreation & leisure studies / World congress on free time, culture & society. Alberta, 1989. - P. 11-40.

621. Celikovsky S. Navrh na vymezeni pojmu telesna kultura, telesna vy-chova, sport, pohybova rekreace a telesna cviceni // Teor. Praxe tel. vych. 1973. -Sv. 21.-№ 12.-S. 765-768.

622. Claxton D. В., Lasy A. C. Pedagogy: the missing link in aerobic dance // The journal of physical education, recreation & dance. 1991. - v. 62. -№ 6. - P. 49-52.

623. Corbin H. D., Williams E. Recreation: programming «fe leadership. -Fourth edition Prentic-Hall. - 1987. - 402 p.

624. Corbin D. E., Metal-Corbin J. Recreation opportunities for older adults in Great Britain // JOPERD. 1991. - v. 62. - № 5. - P. 60-63.

625. Crochmal G., Kepinski A. Recreacja fizyczna a zdrowie psychiczne // Przeglod Tekarski. 1971. - № 7. - S. 12-19.

626. Cutting utility bills without changing usage I I Sports industry. 1992. -№95.-P. 10.

627. Dance dinamics dance alive! Analizing the components of a dance fitness program // The journal of physical education, recreation & dance. - 1991. -v. 62.-№5.-P. 33-48.

628. Demel M., Sklad A. Teoria wychowania fizycznego. Warszawa: Panst-wowe Wydawnictwo Naukowe, 1970. - 262 s.

629. District sport & recreation strategies: a quide. London: Upper Woburn Place, 1990.-20 p.

630. Drdacka В. Pohybova rekreace zakladni a rekreacni telesna vychova jaco soucast masoveno rozvijeni telesne kultury // Teor. Praxe tel. vych. 1979. -Sv. 27. - № 9. - S. 520-526.

631. Dwgird Z., Fak Т., Janicka H., Swerezynska K. Rekreacja fizyczna na wezasach. Warszava: Instytut Wydwniczy CRZZ, 1978. - S. 3

632. Edington J. M., Edington M. A. Ecology, recreation & tourism. N.-Y.: Cambrige University Press, 1986. - 200 p.

633. Encyclopedia Britanica. London, 1964.- v. 19.- P. 15-16.

634. Encyclopedia of physical education, fitness & sports: human performance. Reston, Virginia: The American Alliance for health, physical educatin, recreation & dance. - 1985. - 644 p.

635. Evanc-Platt C. Why marketing is important to your health // Recreation. 1991.-v. 50.-№2.-P. 7-15.

636. Final report ESC working group «Internation into Society Trough Sports». -Oslo, 1995.-P. 13.

637. Foldisi G. S. From mass sport to the «sport for all» movement in the «socialist» countries in Eastern Europe // International review for the sociology of sport. 1991.-v. 26.-№4.-P. 239-258.

638. Goodale T., Godbey G. The evolution of leisure: historical & philosophycal perspectives. State College: Venture Publ. Inc., 1988. - 291 p.

639. Gratten Ch., Taylor P. Sport & recreation: an economic analysis. -London: F. N. SPON, 1988.-261 p.

640. Gribaudo C. Lo sport per tutti attraverso Tazione dei centri di medicina dello sport // Medicina dello sport. 1984. - v. 8. - P. 279-291.

641. Henderson K. A., Bedini L. A. What's new in recreation, park & leisure research? // Park & recreation. 1991. - January. - P. 18-21.

642. Hillman M., Whalley A. Fair play for all. A stady of access to sport and informal recreation. London: PEP, 1977. - 119 p.

643. Hrcka J. Prispevok k unifikacii pojmov v masovej a rekreacnej telesnej vychove // Teor. Praxe tel. vych. 1981. - Sv. 29. - № 9. - S. 570-571.

644. Hrcka J. La cultura physique et les travailleurs intellectuels // Sport et plein air. 1984. - № 29. - P. 16-17.

645. Humanistyka i kultura fizuczna / Pod red. B. Andrzejewsciego i G. Gaw-lak. Poznan: WPtP, 1995. - 136 s.

646. Images of sport in the world / Internation congress. Abstract volume. -GSUC, 1995.- 100 p.

647. Jacik V. K terminologicke diseuse o modifikaci pojmu v masove a rekreacni telesne vychovy // Teor. Praxe tel. vych. 1982. - № 5. - S. 319-320.

648. Jackson J. J. Physical education & recreation administration. Springfïld III: Charles C. Thomas Publ., 1988. - 353 p.

649. Kaminski A. Recreacja fizyczna w swietle problematykiczasu wolnego. -Warszava: Wyd-wo AWF, 1978. 48 s.

650. Kelly J. R. Recreation trends: toward the year 2000. Champaign, 111.: M. L. L., 1987.- 157 p.

651. Kraus R. Recreative athletics: planning & leadership. N.-Y.: B. J. Inc., 1967.-P. 264.

652. Krawczyk Z. Kultura i recreacja. Raport IV Europejskiego Kongresu Czasu Wolnego «Cztowiek i Zego Czas Wolny». ELRA Poznan, 1980. - S. 17-20.

653. Krawczyk Z. Sportwissenschaften in Polen Versuch einer Strukturierung // Sportwissenschaft. - 1988. - № 4. - S. 389.

654. Kultura fiziczna zolnierza wodowego. Popadnir. Warszawa, 1982. - P. 62-63.

655. Lesnik R. Fundamentals of the pedagogy of leisure in Yougoslavia // Sosiety & leisure. 1976. - № 4. - P. 15-30.

656. Letenayova Z. The security of the development of Olympic culture in modern 21st sentury societu // International Olympic Academy: thirty-fourth session Ancient Olympia, 1995, P. 258-260.

657. Lock Haven University. A success story. International education. L.-H. - 1990.-p. 2-3.

658. Neaumet Ph. Les institutions educatives et sportives en France. Paris, 1980.-454 p.

659. Perdue R. R., Thomason P. S. Commersial recreation // Recreation & leisure. 1987. - № 7. - P. 117-123.

660. Peterson C. A., Gunn S. L. Therapevtic recreation program design: principles & procedures. N.-Y.: Prentice-Hall, Inc. - 1984. - 384 p.

661. Physical activity & wellbeing / Edit, by V. Seefeld. Reston, Virginia. -1986. - 509 p.

662. Play, games & sport in cultural context / Edit, by J. C. Harris. Champaign, Illinois: Human kinetics pablishers, Inc., 1983. - 521 p.

663. Polidoro J. R. Professional preparation of physical education for careers in business and industrial settings / International conferense of sport and physical education. Yokohama, 1986. - v. 2. - P. 367-378.

664. Private & commersial recreation / Edit, by A. Epperson. State College: Venture Publ. Inc., 1986. - 463 p.

665. Rekreacja fizyczna i turyctyka kadry // Kultura fizyczna zot nierza zawodowego popadnik wydawnictwo ministerstwa obrony nadodoweg. 1982. -v. 5.-S. 62-77.

666. Recreation & leisure. Issues in an era of change / Edit, by T. L. Goodale & P. A. Witt. Oxford: Venture Pabl. Inc., 1985.-421 p.

667. Recreation & leisure / Edit, by A. Graef & S. Parker. Oxford: Venture Publ. Inc., 1987. - 384 p. - App.: P. 379-384.

668. Recreation: carrent select research / Edit, by F. N. Humphrey & J. H. Humphrey. -N.-Y.: AMN Press Inc., 1989. v. 1. - 179 p. Ind.: P. 177-179.

669. Recreation menagement 1989: meeting the chalenge. Wembley Conference Centre, 7-10 March 1989. - Dartford: Janssen Services, 1989. - 81p.

670. Rodney L. S. Administration of pablic recreation. N.-Y.: Prentice-Hull, Inc., 1964.-P. 28.

671. Romanovska-Natecka D. Wydrane Zagadnienia z teorii rekreacje. Skript dla studentow. Biala Podlaska, 1978. - 18s.

672. Schafer D. P. Aspects of Canadian Cultural Polisy. Paris: UNESCO, 1976.-P. 43-44.

673. Seabrock J. The leisure society. N.-Y.: Basil Blackwell, 1989. - 195p.

674. Selye H. Stress and aging // J. Amer. Geriat. Soc., 1970. v. 18. -P. 669-680.

675. Serbus L. Teorie pohybove rekreace: Vybrane kapitoly. Praha: SPN, 1977. -S. 10-12.

676. Shefard R. Fitness in special population Toronto. - 1990. - 350 p.

677. Shivers J. S. Introductin to recreational service administration Philadelphia: Lea & Febiger, 1987. - 328 p.

678. Slavson S. P. The theory of play & recreation. N.-Y .: B. J. Inc., 1981. -P. 114.

679. Sport for all / The humanistic mission of the Olympic movement and the role of Olympic solidarity in the developing countries by Dr. Don Anthony / International Olympic Academy: thirty-fourth session. Ancient Olympia, 1995.- P. 88-89.

680. Stakie P. Sport for all Belgrade at XXI century / Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл. Международного конгресса. Том II. М.: «Физкультура, образование и наука», 1998. - С. 441-442.

681. Stensaasen S. Recreation education trrough physical activity // Sporterziehung und Evolution ICHPER. Schorndorf: Verlag Karl Hofmann, 1981. -v. 23.-S. 106-111.

682. Syllabus: Theraupevtic recreation. Lock-Haven, Pensilvania: L.-H. Un-y, 1980.- 17 p.

683. The future of leisure services / Edit, by J. Benington & J. White. Essex, England: Longmann, 1990. - 272 p.

684. The World Book Dictionary. Chicago, 1976.- v. 2.-2023 p.

685. Thomas J. R., Nelson J. K. Introduction to research in health, physicai education, recreation & dance. Champaign, Illinois: Human Kinetics Pablishers, Inc., 1985.-414 p.

686. Thompson G. Why the increased interest in recreation in Victoria // The Australian journal for health, physical education & recreation 1975. -№ 6. - P.26-28.

687. Tonn M. Eight ways to keep members coming back to your club // Club industry. 1991. - № 3. - P. 57-59, 61 -63.

688. Torkildsen G. Leisure & recreation management. London, New-York: E.F.N. Spon, 1983.-492 p.

689. Tscherne F. Dokumentation im Bereich «Massensport», «Breitensport», «Sport fur alle» // Leibeserziehung. 1975. - № 9. - S. 205-206.

690. Tuxworth B. The inception, development & progress of the council of Europe's EVROFIT Project / Fitness tests in health promotion. Tampere: T. K., 1990.-P. 14-15.

691. Updyke W. Principles of modern physical education, health & recreation. -N.-Y.: Prentise-Hall, 1970. P. 22-43.

692. Ustawa o kulturze fizycznej // Sport wyczynowy. 1984. - № 9. - P. 3-7.

693. Vernier E. L. Current administrative problems. Washington: P. I., 1961.-P. 70-72.

694. Vydrin V. M., Dschumaew A. Sportliche Erholung als Form der Korperkultur / XIII Internatinale Wissenschaftiche Konferenz «Sport und Freireit». ROVINJ. 1989. - P. 32-34.

695. Wielka Encyklopedia Powszechna. Warszawa: Panstwowe Wydawnic-two Naukowe, 1967. -t. 10. - 181 s.

696. Wohl A. Sociology kultury fizycnej zaryz problematyki. Warszava: Wyd-wo AWF, 1981.-225 s.

697. Wolanska T. Rekreacja fizyczna. Warszava: COMUK, 1971. - S. 31-32.

698. Wolanska T. Rekreacja w Polsce i na swiecie // Kultura fizyczna. -1974. -№ 12.-S. 556-557.

699. Zeigler E., Campbell J. Strategie market planning: An aid to the evaluation of an athletic recreation program. Champaign, Illinois: Stipes, 1984. - 35 p.