Гендерный подход в физическом воспитании как фактор оздоровления младших школьников

Тарасенко, Людмила Васильевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Гендерный подход в физическом воспитании как фактор оздоровления младших школьников

Автореферат

Автор научной работы: Тарасенко, Людмила Васильевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Тула
Год защиты: 2007
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Гендерный подход в физическом воспитании как фактор оздоровления младших школьников"

На правах рукописи

ТАРАСЕНКО Людмила Васильевна

ТЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ КАК ФАКТОР ОЗДОРОВЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Специальность 13.00 04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

003058368

I 1 г.! И VI

Ярославль, 2007

003058968

Работа выполнена на кафедре медико-педагогических основ физического воспитания факультета физической культуры Тульского государственного педагогического университета им Л Н Толстого

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Туревский И М

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Белов В И ,

кандидат педагогических наук, доцент Ткач О С

Ведущее учреждение:

Рязанский государственный педагогический университет им. С А Есенина

Защита состоится «30 » Ul¿ht 2007 г , в ", на заседании Диссертационного совета Д 212 307 02 в Ярославском государственном педагогическом университете им К Д Ушинского по адресу 150000, г Ярославль, ул Республиканская, д 108

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ярославского государственного педагогического университета им К Д Ушинского по адресу 150000, г. Ярославль, ул Республиканская, д. 108

Автореферат разослан pintfieuA 2007

Ученый секретарь Диссертационного совета, доктор биологических наук, доцент

И А Тихомирова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Охрана здоровья человека является глобальной проблемой современности Здоровье - это естественная, абсолютная и непреходящая ценность, занимающая самую верхнюю ступень в иерархии человеческих ценностей Хорошее здоровье представляет собой величайшее социальное благо, поскольку оно удовлетворяет базисные жизненные потребности человека Оно является благом и ресурсом, от степени обладания которым зависит уровень удовлетворения практически всех потребностей человека

Рождаясь, ребенок уже имеет определенный уровень здоровья, на который влияют условия жизни и деятельность человека Поскольку любая деятельность, и образовательная тоже, влияет на здоровье, то все общеобразовательные учебные заведения ориентированы на решение задач, связанных с укреплением и формированием здоровья учащихся Это отражает общую направленность деятельности государственных институтов на процесс сохранения здоровья населения, особенно детей и молодежи России (Герасименко Н Ф , ЦарьковаВ С , Демин А К, Демина И А, 1999)

На начальных этапах интерес в большей мере проявлялся со стороны медиков В настоящее время система образования существенно активизировала свою деятельность в данном направлении (Э Н Вайнер, 2001, Г К Зайцев, 1998, Э М Казин, 2000, В Н Касаткин, 1977, Н К Смирнов, 1997, и др ) Этому способствовало резкое снижение уровня здоровья школьников, которое явилось закономерным результатом новых тенденций в педагогике, впавшей в крайность безудержного превознесения идеалов свободного развития, до конца не понимая его механизмов и возможных опасностей

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» здоровье человека отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования

Анализ материалов первой Межведомственной комиссии Совета Безопасности РФ по охране здоровья населения 1996 г «Здоровье детей и подростков как фактор национальной безопасности», материалов Всероссийского форума по политике в области общественного здоровья 1999г (В Н Кузнецов,1999) и многочисленные исследования отдельных авторов (НА Ананьева, 1994, А А Баранов,1999, Н КБарсуко-ва,2000, В А Вишневский,2002, Д И Зелинская,1995, Э М Казин,1996, М И Лазутина,1996, Н. Б. Мирская,2000, В А Полесский,2000, Л Н.Уланова, 2000, Ю А Ямпольская ,1994, и мн др ) свидетельствуют о негативных тенденциях в состоянии здоровья подрастающего поколения.

Приходится констатировать, что сами образовательные учреждения являются причиной роста числа некоторых заболеваний По данным Российского детского фонда и специальных исследований РАМН, приведенных Е Ткачук (2001), из-за непосильных нагрузок за год обучения в наших школах здоровье каждого ребенка ухудшается минимум в 5 раз

Таким образом, здоровыми в настоящее время могут считаться только 10% выпускников школ, 50% учащихся имеют морфофункциональные^

отклонения, 40% - хроническую патологию Причиной данного факта является недостаточно правильная организация учебного процесса

Одним из факторов эффективности в обучении и воспитании, положительно влияющем на здоровье, является дифференцированный подход, основанный на индивидуальных особенностях человека Одной из основных индивидуальных характеристик человека является его пол, который определяет особенности функционирования индивида и возможности осуществления жизнедеятельности Пололичностная природа мужского и женского организмов различна

В нашей стране, руководствуясь идеей всеобщего равенства, в том числе и биологического, реализовывалось постановление комиссариата просвещения №38 ст 499 от 31 мая 1918 года «О введении обязательного совместного обучения» Явившиеся результатом негативные последствия смешанного обучения мальчиков и девочек, были устранены постановлением №789 от31 мая 1943 года, но приказом Министерства просвещения РСФСР №34 от 1954 года в России вновь осуществляется совместное обучение

Смешанное воспитание и обучение в школах В Ф Базарный (2005) называет бесполым, отмечая на протяжении нескольких поколений исчезновение из учебных заведений пололичностной самоидентификации молодых людей и особенно мальчиков Все это отрицательно сказывается на здоровье, в том числе и на репродуктивной функции подрастающего поколения. Такие изменения влияют на ход эволюционно значимых изменений, проявляющихся в жизнеспособности человека, поэтому тендерное дифференцирование в воспитании и обучении подрастающего поколения является важным фактором сохранения человека на популяционном уровне

Программа обучения, рассчитанная на среднестатистического ребенка, создает проблемы в формировании личности Физическое воспитание в общеобразовательных учреждениях тоже не достаточно учитывает тендерные особенности ребенка Все это затрудняет организацию процесса обучения и воспитания школьников, деформирует процесс развития и часто отрицательно сказывается на их здоровье. Разрешение существующих проблем возможно при приоритетном направлении в физическом воспитании оздоровительного подхода, основанного на принципе гендерности

Тендерное дифференцирование в физическом воспитании имеет место только в старших классах, поскольку считается, что для младших школьников и для подростков это не имеет принципиального значения. Исследования ряда авторов (В. В Абраменкова, 1987, Т В Бендас, 2005, Ш Берн,2002, С. Соха, Т. Соха, 1999, В.П.Филин, Н. А Фомин, 1980, W0 Eaton, А Р Yu, 1989) по проблеме половых различий указывают на их наличие у ребенка с catooro рождения

Все вышеизложенное указывает на необходимость тендерного дифференцирования в физическом воспитании как одной из возможных основ здоровьесберегающей технологии в образовании детей

Актуализация использования возможностей физической культуры в оздоровлении и формировании тендерной идентичности обусловлена самой ее сущностью, т к движения человека являются средством удовлетворения его биологических потребностей, средством познания окружающего мира и орудием его преобразования Более того, движения являются важнейшим фактором физического и психического развития человека, формирования его индивидуальности и гармонического развития в целом

Актуальность нашего исследования заключается в разрешении противоречий между объективной необходимостью формирования полноценной здоровой личности в процессе физического воспитания и негативным влиянием учебно-воспитательного процесса на здоровье учащихся без должного учета тендерных особенностей ребенка

Разрешение этих противоречий составляет проблему исследования

Все это определило тему настоящего исследования «Гендерный подход в физическом воспитании как фактор оздоровления младших школьников».

Цель исследования состоит в изучении оздоровительной эффективности тендерного подхода в физическом воспитании младших школьников

Объект исследования: физическое воспитание младших школьников

Предмет исследования: состояние здоровья младших школьников в процессе физического воспитания, основанного на принципе ген-дерности

Гипотеза. Предполагалось, что тендерное дифференцирование в физическом воспитании младших школьников

- имеет оздоровительный эффект и потому является необходимой составляющей эдоровьесберегающихтехнологий в образовании,

- способствует пололичностной идентификации ребенка и формированию личностных качеств в соответствии с тендером,

- влияет на развитие всей двигательной сферы школьников

Цель, объект, предмет и гипотеза обусловили следующие задачи исследования:

1 обосновать необходимость тендерного дифференцирования в физическом воспитании младших школьников,

2 разработать и внедрить гендерный подход в физическое воспитание младших школьников,

3 экспериментально доказать положительное влияние тендерного похода в физическом воспитании на здоровье младших школьников,

4 опираясь на результаты исследования разработать практические рекомендации по применению тендерного дифференцирования в физическом воспитании младших школьников

Методологическую основу нашего исследования составляют современные научные представления о ребенке, о ведущей роли деятельности в становлении личности, личностно-ориентированном и оздоровительном подходах в обучении, о единстве интеллектуального, нравственного и физического в развитии человека и важной роли физического воспитания в этом процессе

Теоретическая основа исследования базируется на научных идеях асинхронной эволюции полов (И А Аршавский, Н А Бернштейн В А Геодакян, А А Маркосян идр ), теории деятельности и формирования личности в деятельности (Б, Г Ананьев, Л С Выготский, А Н Леонтьев, А В Петровский, К К Платонов, С Л Рубинштейн идр), лич-ностно-деятельном подходе в обучении и воспитании (В В Давыдов, И И Ильясов, А Н Леонтьев, А К Маркова, А Б Орлов, В В Сериков, Д Б Эльконин, И С Якиманская идр ) теории дифференцированного обучения (Б А Ашмарин, М Я Виленский, В А Ермаков, Б Ф Ломов, Л И Лубышева, В А Сухомлинский идр.), теории физической культуры (В К Бальсевич, Л И Лубышева, А Н. Макаров, Л П Матвеев, В П Филин, Б Н Шустин и др )

В соответствии с целью и спецификой поставленных задач исследования нами были использованы следующие методы научного познания: теоретическое исследование, педагогический эксперимент, контрольные тестирования, анкетирование и математическая обработка результатов исследования

Исследование осуществлялось в несколько этапов Первый этап (2000-2002гг) - поисковый, входе которого изучались и анализировались научная литература и законодательные источники, характеризующие проблему исследования, формулировалась и уточнялась научная проблема, были определены ее исходные положения, выявлены основные противоречия, определены объект, предмет, структура, цель, задачи, гипотеза, методология и методы исследования, понятийный аппарат В диссертации представлены следующие источники исследования официальные федеральные и региональные документы (законы, постановления), словари, монографические работы физиологического, психолого-педагогического, социально-педагогического, социально-политического характера, научная и научно-методическая периодическая печать, диссертации и авторефераты диссертаций по теме исследования

Анализ состояния исследуемой проблемы в теории физического культуры и практике образования в общеобразовательной школе позволил определить существующие подходы к изучению половых различий и состояния здоровья школьников, а также обосновать перспективные подходы к использованию тендерного дифференцирования в физическом воспитании младших школьников

Второй этап (2002-2005 гг ) - экспериментальный На этом этапе продолжалось изучение проблемы в теории и практике, акцентировалось внимание на изучении и обобщении существующего опыта работы по избранной нами тематике

Были выбраны методики исследования и составлен план экспериментальной работы В констатирующем эксперименте выявлялись тендерные различия у младших школьников.

После теоретической разработки аспектов внедрения тендерного дифференцирования в физическое воспитание осуществлялась практическая

- б —

реализация и экспериментальная проверка эффективности его влияния на состояние здоровья младших школьников Были получены результаты формирующего эксперимента Третий этап (2005-2006 гг )_- обобщающий На этом этапе были проведены анализ и систематизация результатов исследования статистическая обработка полученных данных, осуществлено их обобщение Результатом явились формулирование основных выводов и разработка практических рекомендаций по итогам исследования. Осуществлялась публикация результатов опытно-экспериментальной работы Опытно-экспериментальной базой исследования являлась Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №61 г Тулы Исследованием было охвачено 150 учащихся 8-9 лет г Тулы В формирующем эксперименте приняли участие 75 учащихся Научная новизна исследования заключается в следующем Сформулировано предположение о двух составляющих каждого компонента здоровья - состояние и уровень развития качеств

Теоретически обоснована необходимость тендерного подхода в физическом воспитании младших школьников

Разработан тендерный подход в физическом воспитании младших школьников.

Экспериментальным путем доказано положительное влияние тендерного подхода в физическом воспитании на здоровье младших школьников, умственное и физическое развитие, формирование личностных качеств

Теоретическая значимость заключается в приращении знаний о необходимости учета тендерных различий в физическом воспитании младших школьников, обосновании предположения о положительном влиянии тендерного дифференцирования в физическом воспитании на состояние здоровья младших школьников, подтверждении мнения о большей эффективности применения совместно-раздельной формы занятий для девочек и для мальчиков, нежели только совместных или только раздельных занятий физической культурой Практическая значимость работы заключается

- во внедрении и практической реализации дифференцированного личностного подхода в физическом воспитании младших школьников,

- в использовании тендерного подхода в физическом воспитании с целью оздоровления младших школьников,

- в выявлении наиболее эффективной формы организации занятий при использовании тендерного подхода в физическом воспитании

Разработанная методика оздоровительной физической культуры, основанная на принципе гендерности, может быть использована в работе различных учреждений образовательного и развивающего типа при различных формах организации физического воспитания и эффективной организации досуга с младшими школьниками и с детьми других возрастных групп с целью гармоничного развития личности Возможно ее применение для отбора содержания учебного материала, методического обеспечения, технологизации учебного процесса

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены методологической обоснованностью теоретических позиций, использованием современных научных концепций и методов исследования, адекватных его задачам и логике, репрезентативностью и объемом выборки и объективной количественной и качественной обработкой экспериментальных данных, статистическим анализом результатов работы Положения, выносимые на защиту:

1 Наличие половых различий в младшем школьном возрасте предполагает необходимость тендерного дифференцирования в физическом воспитании девочек и мальчиков (подбор средств, форм занятий, методов обучения) с целью формирования здоровой, полноценной личности

2. Физическое воспитание, основанное на половых различиях, кроме тендерной идентификации и социализации способствует оздоровлению младших школьников, оказывая существенное влияние не только на физический, но и на психический и социальный компоненты здоровья

3 Совместно-раздельная форма организации занятий при внедрении тендерного подхода в физическое воспитание младших школьников имеет более выраженный оздоровительный эффект, нежели при раздельной форме организации занятий, положительно отражаясь на социальном благополучии девочек, физическом и психическом состоянии мальчиков

Личный вклад автора состоит в теоретическом обосновании и экспериментальном подтверждении необходимости учета тендерных различий в физическом воспитании младших школьников с целью формирования гармонично развитой личности, в разработке и внедрении тендерного подхода в физическое воспитание младших школьников, получении экспериментального подтверждения положительного влиянии тендерного дифференцирования в физическом воспитании на состояние здоровья младших школьников

Апробация работы и внедрение результатов осуществлялась на протяжении всего периода исследования. Основные идеи, результаты и выводы проведенных исследований отражены в публикациях автора. Отдельные результаты работы докладывались на ежегодных научных конференциях Тульского ГПУ им. Л Н Толстого (1997-2006гг ), на международных (Тула, 2002 г , Орел, 2006 г.) и Всероссийских конференциях (Москва, 2003т, Самара 2004т, Нальчик, 2004г , Тамбов, 2006г.))

Результаты исследований внедрены в практику работы Муниципального образовательного учреждения средней школы №61 г Тулы и Тульского государственного педагогического университета им Л Н Толстого Материалы диссертации могут быть использованы преподавателями физической культуры и в системе их переподготовки и повышения квалификации

Структура и объем работы. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и актов внедрения результатов научно-исследовательской работы

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, выбранной темы, сформулированы цель, задачи и гипотеза, определены объект и предмет исследования, охарактеризованы методологическая основа и методический аппарат, определены основные положения, выносимые на защиту, аргументируются новизна, теоретическая и практическая значимость работы, обосновывается достоверность результатов, формы апробации и внедрения исследования

В первой главе - «Научно-педагогические проблемы оздоровления младших школьников средствами физической культуры» - представлен теоретический анализ проблемы исследования, который дает общее представление о здоровье человека, положительном влиянии на него физической культуры и об оздоровительном эффекте тендерного дифференцирования в физическом воспитании младших школьников

По своей практической значимости и актуальности проблема здоровья человека считается одной из сложнейших проблем современной науки

В данном исследовании мы руководствовались определением, предложенным экспертами Всемирной Организации Здравоохранения «Здоровье - состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие каких-либо болезней и дефектов», которое отражает присущие самой природе здоровья сложность и неоднородность состава

В настоящее время большинство авторов (Г Л Апанасенко.Л А Попова, И Г Бердников, Э Н Вайнер, Г К Зайцев, Н Н Куинджи, Э М Казин, Н Г Блинова, Н А Литвинова, М И Лазутина, С В Попов и др ) выделяют три компонента здоровья физическое, психическое и социальное

Физическое здоровье - это текущее состояние функциональных возможностей органов и систем организма

Психическое здоровье определяется состоянием психической сферы человека, характеризующееся общим душевным комфортом, обеспечивающее адекватную регуляцию поведения и обусловленное потребностями биологического и социального характера

Социальное здоровье понимается как система ценностей, установок и мотивов поведения в социальной среде

Согласно современным представлениям здоровье рассматривается как состояние, как процесс и как способность Это позволяет выделить в каждом компоненте две составляющие Одна характеризует состояние компонента на данный момент Ими являются мор-фофункциональное состояние, психическое состояние и социальное благополучие, объединяющиеся в понятие состояния здоровья Вторая составляющая отражает уровень развития данного компонента, а вместе физическое, умственное и личностное развитие представ— 9 —

ляют собой адаптивные возможности человека как показатель уровня его здоровья

В процессе жизнедеятельности под влиянием различных факторов (генетических, естественного роста и развития, среды жизнедеятельности и самой деятельности) оно может увеличиваться и снижаться Увеличение уровня здоровья позволяет успешно удовлетворять биологические и социальные потребности человека Его снижение создает сложности процесса жизнедеятельности, а значительное снижение является фактором появления болезни и угрожает существованию самой жизни В связи с этим Зайцевым Г К были обоснованы принципы сохранения, укрепления и формирования здоровья, требующие пристального внимания государства, и особенно в педагогической работе с детьми как носителями генофонда будущих поколений.

В решении вопроса сохранения и укрепления здоровья учащихся немаловажное значение имеет использование потенциала физической культуры, которая, по словам В К Бальсевича, соединяет социальное и биологическое в развитии человека. Становление и функциональное состояние жизненно важных систем особенно тесно связано с общей двигательной активностью человека.

Оздоровительной физическая культура может быть только при определенных условиях при соблюдении принципов оздоровительной направленности, оптимальной меры функциональных нагрузок, гигиенического режима занятий (систематичность, регулярность, разносторонность и постепенное увеличение физических нагрузок), соответствия объема и характера физических нагрузок возрастно-половым функциональным возможностям и особенностям организма занимающихся, непрерывности и преемственности, комплексности и адекватности.

Одним из ведущих принципов оздоровительной физической культуры является принцип адекватности, включающий соответствие особенностям занимающихся, в том числе тендерным.

Тендерная принадлежность является врожденной индивидуальной особенностью человека и оказывает существенное влияние на формирование и становление личности, складывающаяся входе индивидуального развития

Мужской и женский пол имеют ряд специфических особенностей и различий, которые полезно учитывать в практике воспитания, в том числе и физическом (С. О Филиппова)

Процесс, в ходе которого индивид приобретает черты того или иного пола, называется тендерной дифференциацией Таким процессом является обучение и воспитание, физическое в том числе

При смешанном обучении в образовательных учреждениях тендерные различия не учитываются Многолетние исследования под руководством В.Ф Базарного выявили, что в этом случае происходит маскулинизация

— ю —

девушек и феминизация юношей. В Ф Базарный называет это общенациональным бедствием, проявляющимся в вырождении человека на по-пуляционном уровне Исследования раздельного обучения мальчиков и девочек выявили значительные внутренние эмоциональные, а затем и духовно-психические перестройки в благоприятном направлении, особенно заметные у мальчиков Зафиксировано, что все дети стали в 3-4 раза реже болеть

Результаты проведенных в последнее десятилетие исследований (Н Н Куинджи иЕ Д Лапонова, В Ф Базарный, Н.В. Биньковская, Г В Козловская, 3 И Айгумова, С.А Чубарова, В.Д Еремеева идр) по использованию тендерного подхода в обучении и воспитании указывают на его здоровьесберегающие возможности.

Филин В П , Фомин Н. А отмечают, что «большое значение для теории и методики физического воспитания детей младшего возраста имеет проблема полового диморфизма. Объективные научные сведения о его наличии, или, наоборот, отсутствии самым существенным образом влияют на стратегию и тактику физкультурных мероприятий в начальной школе, определяя принципы, задачи, состав средств, методов и методических подходов»

Таким образом, принимая во внимание наличие половых различий у детей младшего школьного возраста и оздоровительные возможности тендерного подхода в педагогике, следует ожидать здоровьесберегаю-щий эффект от тендерной дифференциации в физическом воспитании школьников

Теоретические положения нуждались в экспериментальной проверке, поэтому требовалось осуществить подбор методов и организацию исследования

Во второй главе - «Методы и организация исследования» - опираясь на анализ научно-методической литературы, нами определена тактика и методика исследования, представлены этапы работы, отражены направления констатирующего и формирующего экспериментов, обоснован выбор контингента

Цель исследования и необходимость проверки рабочей гипотезы определи выбор определенных теоретических и экспериментальных методов, контингента, подбор тестов, математической статистики и современной аппаратуры.

Используемые нами методики оценки показателей здоровья прошли апробацию в исследованиях других авторов, имеют инструментальные измерители и могут быть легко сопоставимы

В третьей главе - «Эффективность использования тендерной дифференциации в физическом воспитании с целью оздоровления младших школьников»- выявлены половые различия в параметрах здоровья младших школьников, охарактеризована педагогическая сущность тендерного дифференцирования в физическом воспита-

нии и выявлена динамика в состоянии здоровья младших школьников в результате применения тендерного подхода в физическом воспитании

Для организации физического воспитания с учетом половых различий, прежде всего, рассматривался вопрос о наличии тендерных различий в показателях здоровья у младших школьников

В ходе теоретического исследования не удалось найти каких-либо указаний на наличие различий в состояниях (морфо-функциональном, эмоциональной устойчивости и социальном благополучии) здоровья и личностном развитии по половому признаку.

Многие авторы указывают на наличие половых различий в уровне развития физических качеств (В К Бальсевич, Т С Соболева, НА Фомин, В.П.Филин, Э Феррис, идр) и психических процессов (З.И Айгумова, В Д Еремеева, Г В. Козловская, С А Чубарова идр )

Проведенное нами обследование учащихся вторых классов (п = 150) выявило различную степень тендерных отличий в параметрах здоровья у девочек и мальчиков (диаграмма 1)

В физическом развитии выявлены отличия различной степени. Оценивая полученные результаты состояния здоровья можно констатировать, что в физическом состоянии мальчики и девочки не имеют различий, что свидетельствует о возможных индивидуальных отличиях, но не тендерных

Девочки имеют (Р < 0,01) большую психологическую устойчивость, чем мальчики, что подтверждает теорию о разнице в предназначении тендерных представителей - консервативности и устойчивости женщины и изменчивости и прогрессивности мужчины.

Лучший (Р < 0,05) показатель социального благополучия у мальчиков, по всей видимости, является результатом защитной функции психики из-за недостаточной способности к функции психики из-за недостаточной способности к изменениям под влиянием окружающей среды (например, школьной)

Рассматривая уровень развития младших школьников, можно констатировать, что в физическом развитии нет достоверных тендерных различий в проявлениях быстроты, выносливости и ручной ловкости. Это объясняется тем, что для развития данных физических качеств еще не наступил сенситивный период

Но мальчики превосходят (Р < 0,05)_сверстниц в силе и телесной ловкости, а девочки гибче (Р < 0,05) своих сверстников. Это, по всей видимости, является генетически обусловленными тендерными различиями.

Диаграмма 1

Тендерные различия в показателях здоровья младших школьников (констатирующий эксперимент)

□мальчики

девочки

•17,01

-5.4 ШЬ

-за

5 И1.4

4,5 СЪ

1№ц %

124,5

136,5

В умственном развитии достоверные отличия (Р < 0,05) между представителями разных полов в младшем школьном возрасте выявлены только э логическом мышлении, а в остальных изучаемых параметрах они отсутствуют. Вероятно, логическое мышление является генетически заданной тендерной прерогативой мальчиков. Отсутствие достоверных различий в других изучаемых параметрах умственного развития объясняется тем, что 0 этом возрасте психическая сфера человека только фор- 13 -

мируется и еще далека от созревания, предоставляя возможности развития представителям обоих полов.

В характеристиках личностного развития существуют явные тендерные отличия мальчики более целеустремленны (Р < 0,01), смелы (Р < 0,05), проявляют волю (Р < 0,05) и лидерские качества (Р < 0,05), а девочки более терпеливы, осторожны, коммуникабельны иэмпатийны (Р < 0,05) Это факт объясняется передающимися из поколения в поколение и закрепляющимися генетически образовавшимися в процессе социального развития качествами тендера Но достоверное превосходство мальчиков по доминирующим параметрам свидетельствует о генетически заданной консервативности в проявлении социальных качеств, а отсутствие достоверного превосходства девочек по доминирующим параметрам характеризует социальную обусловленность личностных качеств

В остальных компонентах здоровья достоверных различий между девочками и мальчиками не зафиксировано.

В результате проведенного исследования выявлено наличие тендерных особенностей в состоянии здоровья и уровне развития младших школьников

Поскольку образование и воспитание является фактором, достаточно серьезно влияющим на состояние здоровья ребенка, то вышеизложенный факт является основанием для разработки и внедрения тендерного подхода в физическое воспитание младших школьников, предполагая формирование у мальчиков мужественности, а у девочек - женственности

Концептуальная основа принципа гендерности в практике школьного образования и воспитания базируется на личностно ориентированном подходе в образовании, представляющем собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики Целью тендерного дифференцирования в физическом воспитании является физическое развитие и тендерная социализация личности

Принцип гендерности находит отражение и в выборе форм организации учебных занятий В проведенном нами исследовании организация учебных занятий по физической культуре осуществлялась следующим образом В контрольной группе занятия осуществлялись традиционным способом - совместно В 1 экспериментальной группе мальчики и девочки занимались раздельно Во 2 экспериментальной группе форма занятий совместно-раздельная - 1 занятие в неделю раздельное, 1 занятие совместное

В соответствии с целью и формой проведения занятий планировалось и содержание учебного материала.

Занятия по физической культуре в контрольной группе проводились в соответствии с учебной программой «Физическое воспитание учащихся 1-Х1 классов с направленным развитием двигательных способностей» (1993т )

Для 1 экспериментальной группы была разработана программа, содержащая учебный материал для раздельных занятий для мальчиков и раздельных занятий девочек Для 2 экспериментальной группы в программу включен учебный материал для раздельных занятий для мальчиков, раздельных занятий девочек и совместных занятий мальчиков и девочек При проведении занятий у мальчиков преобладали индивидуальные формы в учебной деятельности над групповыми. У девочек наоборот, групповые формы учебной деятельности преобладали над индивидуальными При проведении совместных занятий использовались только групповые формы учебной деятельности.

При обучении мальчиков чаще используют следующие методы - игровой, строго регламентированного и стандартного упражнения, соревновательный, способствующие развитию здорового чувства соперничества, силы воли, самостоятельности, предприимчивости, склонности к риску и дисциплине При обучении девочек чаще используется - игровой, методы строго регламентированного и переменного упражнения Они позволяют развивать богатую эмоциональность, осторожность и осмотрительность

Стиль общения в работе с девочками чаще использовался демократичный, а с мальчиками более авторитарный

Для научного обоснования здоровьесберегающих возможностей тендерного подхода в физическом воспитании младших школьников был проведен формирующий эксперимент

В нем принимали участие контрольная (КГ) и две экспериментальные группы (ЭГ1, ЭГ2) Оценка и анализ показателей состояния здоровья во всех группах осуществлялись с использованием методик констатирующего эксперимента

Данные констатирующего эксперимента идентичны результатам предварительного тестирования (до эксперимента)

Результаты формирующего эксперимента представлены в таблицах №1,2

В морфофункциональном состоянии физического компонента здоровья зафиксировано снижение уровня здоровья во всех группах, но оно находятся в пределах нормы, и результаты всех групп оцениваются как отличные

Зарегистрированные достоверное снижение уровня здоровья (мальчики - Р < 0,01, девочки - Р < 0,05) в КГ и незначительное в экспериментальных группах указывают на оздоровительные возможности тендерного дифференцирования в физическом воспитании младших

школьников Но больший уровень снижения уровня здоровья у мальчиков по сравнению с девочками говорит о лучших адаптационных возможностях девочек

В физической подготовленности мальчиков в КГ выявлены достоверные (Р < 0,05) улучшения в показателях гибкости А в развитии силы, быстроты, выносливости, телесной и ручной ловкости зафиксированы прогрессивные тенденции, но не носящие достоверного характера

В ЭГ1 и ЭГ2 мальчиков зафиксировано достоверное улучшение в развитии силы (Р < 0,01), быстроты и телесной ловкости (Р < 0,05) В показателях гибкости, выносливости и ручной ловкости зарегистрированы недостоверные положительные изменения

В физической подготовленности девочек КГ зарегистрирован достоверный (Р < 0,05) прогресс в показателях гибкости А улучшения показателей силы, быстроты, выносливости, телесной и ручной ловкости не носят достоверного характера ВЭГ1 и ЭГ2 у девочек получен достоверный прирост результатов гибкости (Р < 0,05), выносливости и ручной ловкости (Р< 0,01).

В улучшении показателей силы, быстроты, телесной ловкости достоверного результата не зафиксировано

Тендерный подход в физическом воспитании младших школьников ЭГ1 и ЭГ2 в физическом компоненте отражается на формировании маскулинности у мальчиков развитием силы, быстроты и телесной ловкости, а у девочек формированием фемининности развитием гибкости, выносливости и ручной ловкости

В психическом состоянии и мальчиков и девочек КГ зафиксировано достоверное (Р < 0,05) ухудшение, проявляющееся в снижении эмоциональной устойчивости

В ЭГ1 и у мальчиков, и у девочек снижение эмоциональной устойчивости не имеет достоверных величин, а в обеих ЭГ оно практически отсутствует Этот факт является свидетельством возможностей тендерного подхода в укреплении психического здоровья, как мальчиков, так и девочек.

Средние показатели эмоциональной устойчивости у мальчиков и девочек у всех групп до и после эксперимента имеют незначительный уровень тревожности.

Только в КГ мальчиков после эксперимента уровень тревожности имеет пограничный результат между незначительным и средним

Таблица 1

Динамика показателей параметров здоровья мальчиков (результаты формирующего эксперимента)

№ Показатели М±т 1

До эксперимента После эксперимента

КГ I ЭГ-1 I ЗГ-2 КГ I ЭГ-1 I ЗГ-2 КГ | ЭГ-1 | ЭГ-2

I Физическое здоровье

1 Уровень здоровья 1,91±0,04 1.9+0.04 1,93±0,02 2,05±0,03 1,97+0,02 1,96+0,02 2,8 1,57 1,06

2 Сила 7,52±0,44 7,27+0,38 7,37+0,41 7,87+0,32 8,92±0,4 8,9±0,39 0,64 2,99 2,7

3 Выстрота 6,33±0,21 6,2±0,18 6,24±0,19 6,18±0,2 5,65±0,17 5,67±0,15 -0,52 - 2,22 - 2,35

4 Гибкость 6,18±0,42 6,07±0,47 5,98±0,45 5,02±0,39 5,17±0,52 5,25±0,54 -2,02 - 1,28 - 1,04

5 Выносливость 418,5+13,6 413,8+12,6 416,2±12,9 387,6+12,7 391,7±12,9 390,5±12,7 -1,66 - 1,23 - 1,42

6 Телесная ловкость 9.8+0,13 9,7±0,12 9,68±0,1 9,66+0,1 9,31±0,14 9,33±0,13 - 0,85 - 2,12 - 2,13

7 Ручная ловкость 2,94±0,26 2,84±0,3 2,88+0,27 3,44±0,24 3.53±0,28 3,51 ±0,27 1,41 1.68 1,65

II Психическое здоровье

8 Эмоциональная устойчивость 5,05±0,58 5,12±0,47 5.09±0,52 6,64+0,54 5,38+0,54 5.09+0,53 2,01 0,36 0,04

9 Логическое мышление 20,5+0,44 20,2+0,52 20,3±0,46 20,7±0,47 22,1+0,45 22+0,41 0,31 2,74 2,76

10 Образное мышление 9,8±0,28 10,1 ±0,24 10±0,27 10,1 ±0,34 10,2±0,36 10,3±0,38 0,68 0,23 0,64

11 Креативность 14,5+2,06 15,6±2,15 15,2+2,09 15,4+1,94 22,3±1,75 22,4+2,03 0,32 2,42 2,47

12 Логическая память 0,7+0,02 0,76±0,03 0,74±0,04 0,78±0,04 0,93±0,05 0,92±0,05 1.79 2,92 2.81

13 Механическая память 0,51±0,04 0,53±0,04 0,52±0,04 0,58+0,03 0,63+0,04 0,62+0,05 1,4 1,77 1,56

III Социальное здоровье

14 Фрустрированность 36,5+3,2 32,8±2,92 34,7±3,12 36,7±3,14 26,2+1,59 30,8±1,67 0,04 - 1,99 - 1,1

15 Ком муникабельность 4,65±0,43 4,91±0,44 4,76±0,38 5,16+0,38 5,82±0,6 5,74±0,57 - 0,89 1,22 1,43

16 Эмпатия 4,94±0,32 4,75±0,27 4,83±0,3 5,35+0,28 5,67+0,43 5,58±0,41 - 0,96 1,81 1,67

17 Лидерство 4,86±0,32 5,12±0,3 4,97+0 35 5,38+0,22 6,07±0,25 6,03+0,23 - 1,34 2,43 2,53

18 Целеустремленность 4,95+0,38 4,78+0,42 4,81+0,4 5,16±0,37 6,23±0,33 6,16+0,35 -_0,4 2.71 2,54

19 Осторожность 4,37±0,44 4,43±0,42 4,26±0,39 4,35±0,37 3,42±0,28 4,38±0,39 0,03 - 2 0,22

20 Терпение 4,72±0,47 4,81±0,48 4,66+0,45 4,7±0,53 4,97±0,64 5,17±0,56 0,03 0,2 0,71

21 Смелость 5,92+0,43 5,98±0,46 6,04±0,45 6,24±0,33 7,1+0,27 7,07±0,25 - 0,59 2,1 2

22 Воля 5,74±0,27 5,91+0,27 5,79±0,31 6,04±0,3 6,87+0,28 6.84±0,26 -0,74 2,47 2,6

Примечание t = 1,99 Р < 0,05, г = 2,64 Р < 0,01,1 = 3,42 Р < 0,001

Таблица 2

Динамика показателей параметров здоровья девочек (результаты формирующего эксперимента)

№ Показатели М±т 1

До эксперимента После эксперимента

КГ I ЭГ-1 I ЭГ-2 КГ I ЭГ-1 I ЭГ-2 КГ I ЭГ-1 I ЭГ-2

1 Физическое здоровье

1 Уровень здоровья 1,89±0,02 1,88+0,03 1,92+0,03 1,98+0,03 1,89±0,02 1,9±0,02 2,5 0,28 - 0,56

2 Сила 6,28±0,42 6,1+0,43 6,04±0,39 6,85+0,53 6,98±0,54 6,83+0,55 0,84 1.27 1.17

3 Быстрота 6,58±0,17 6,53±0,2 6.41+0,2 6,39+0,15 6.18+0,16 6,27±0,18 - 0,84- - 1,37 - 0,52

4 Гибкость 4,84±0,45 4,72±0,44 4,75±0,41 3,59±0,42 3,42+0,43 3,46±0,45 - 2,03 - 2,11 - 2,12

5 Выносливость 402,7+12,8 405,4+11,4 404,5+12,7 385,3+11,3 351.8±11.8 352.1±12,1 - 1,02 - 3,27 - 2,99

6 Телесная ловкость 10,3±0,17 10,1±0,13 10.2±0,16 9,97+0,14 9,88±0,17 9,92±0,18 - 1,49 - 1,03 - 1,163

7 Ручная ловкость 3,42+0,22 3,4510,28 3,53+0,27 3,85±0,23 4,57+0,25 4,59+0,26 1,35 2,98 2,83

II Психическое здоровье

8 Эмоциональная устойчивость 3,3+0,48 3,17±0,54 3,46±0,51 4,72±0,53 3,03±0,58 4,47±0,43 1,99 - 0,17 1.51

9 Логическое мышление 19,2±0,48 18,8±0,4 19±0,43 19,6±0,43 20±0,54 19,9±0,57 0.62 1,79 1,26

10 Образное мышление 10+0,33 10,2±0,29 10,1+0,31 10,2±0,29 11.2+0.35 11,1±0,32 0.46 2.2 2,24

11 Креативность 12,2±1,82 12,8±1,68 12,6±1,73 14,4+1,83 17,5+1,66 14,6±2,12 0,85 1,99 0,73

12 Логическая память 0,81+0,06 0,85±0,05 0,83±0,04 0,82+0,03 0,83±0,01 0,84±0.02 0,15 - 0,39 0,22

13 Механическая память 0.54±0,04 0,57+0,05 0,56±0,06 0,65±0,04 0.75+0,03 0,76±0,04 1,94 3,09 2.77

III Социальное здоровье

14 Фрустрированность 47,3+2,78 43,6±2,54 44,8±2,65 47,8+2,97 36,7+3,16 36,2±2,56 0,12 - 1,7 - 2.35

15 Коммуникабельность 5,63±0,4 5,93±0,42 5,72±0,41 6,1 ±0,45 7,46+0,49 7,42±0,41 0,78 2,37 2.93

16 Эмпатия 5,91±0,33 5,62±0,34 5,77+0,36 6,17±0,28 7,04+0,33 7,06±0,34 0,6 3 2,61

17 Лидерство 3,92+0,23 4,22±0,26 4.11 ±0,24 4,23+0,34 4,87±0,36 4,76+0,37 0,76 1,46 1,47

18 Целеустремленность 3,42±0,43 3,26±0,44 3,35+0,41 3,58±0,48 4.59+0,5 4,43±0,5 0,25 2 1.67

19 Осторожность 5,26±0,37 5,12±0,38 5,16±0,33 5,15±0,36 5,14±0,36 6,11 ±0,32 - 0,21 0,04 2,07

20 Терпение 5,58+0,44 5,88±0,53 5,67±0,49 5,78+0,45 7,14±0,34 7,15±0,35 0,32 2 2.46

21 Смелость 4,66±0,42 4,74±0,35 4,71±0,45 5,08±0,39 5,57±0,47 5,5±0,46 0,73 1,42 1,23

22 Воля 4,93±0,23 5,12±0,25 5,04±0,21 5,13±0,32 5,65±0,36 5,61+0,33 0,51 1,21 1,46

Примечание г= 1,99 Р < 0,05,1 = 2,64 Р < 0,01,1 = 3,42 Р < 0,001

В показателях умственного развития в КГ мальчиков выявлено значительное увеличение параметров механической и логической памяти Показатели креативности, логического и образного мышления улучшились незначительно

В КГ девочек значительно улучшился показатель механической памяти, а в остальных показателях умственного развития логической памяти, креативности, логическом и образном мышлении улучшения произошли незначительные

По всем параметрам умственного развития положительные изменения в КГ не носят достоверного характера

В ЭГ1 и ЭГ2 мальчиков достоверно улучшились показатели логического мышления (Р < 0,01), креативности (Р < 0,05) и логической памяти Механическая память увеличилась значительно, а образное мышление незначительно, но по обоим параметрам достоверных изменений не зафиксировано

В ЭГ1 группе девочек достоверно увеличились показатели механической памяти (Р < 0,01), образного мышления и креативности (Р < 0,05) Немного снизился показатель логической памяти, а увеличение показателя логического мышления хотя и значительное, но все же не носит достоверного характера

В ЭГ2 девочек достоверно улучшились образное мышление (Р < 0,05) и механическая память (Р < 0,01), незначительно снизилась логическая память, немного улучшилась креативность и значительно улучшилось логическое мышление

Влияние тендерного подхода в ЭГ1 и ЭГ2 на психический компонент отражается в формировании маскулинности у мальчиков, развитием логического мышления, креативности и логической памяти

У девочек формирование фемининности под влиянием тендерного дифференцирования выражается в развитии механической памяти, образного мышления при раздельной форме организации занятий по физической культуре

Оценивая социальное благополучие младших школьников по окончании формирующего эксперимента, было выявлено, что уровень фруст-рированности в КГ и мальчиков, и девочек незначительно увеличился В ЭГ1 и ЭГ2 мальчиков уровень фрустрированности снизился, причем в ЭГ1 улучшение носит достоверный (Р < 0,05) характер В ЭГ1 девочек социальное благополучие значительно повысилось, а в ЭГ2 улучшение носит достоверный (Р < 0,05) характер

Из полученных результатов следует, что тендерных благоприятно сказывается на социальном благополучии младших школьников, и это предполагает оздоровительные возможности тендерного подхода в отношении социального компонента здоровья

Средние показатели фрустрированности всех групп младших школьников до и после эксперимента имеют низкий уровень, но находятся в пределах нормы

В личностном развитии в КГ и мальчиков, и девочек достоверных изменений не выявлено по всем исследуемым параметрам

У мальчиков ЭГ1 достоверно (Р < 0,05) увеличились показатели целеустремленности, лидерства, смелости и воли, а так же достоверно (Р < 0,05) снизился показатель осторожности Показатели коммуникабельности и эм-патии несколько увеличились, а терпение практически не изменилось

В ЭГ2 мальчиков достоверно (Р < 0,05) увеличились показатели целеустремленности, лидерства, смелости и воли Значительно улучшился показатели эмпатии и коммуникабельности, несколько улучшилось терпение и незначительно снизилась осторожность

У девочек ЭГ1 достоверно (Р < 0,05) увеличились терпение коммуникабельность, целеустремленность, иэмпатия (Р < 0,01) Значительно увеличились показатели смелости, воли и лидерства, незначительно увеличилась осторожность

У девочек ЭГ2 достоверно (Р < 0,05) улучшились показатели эмпатии, осторожности, терпения и коммуникабельности (Р < 0,01) Увеличились, но недостоверно, показатели целеустремленности, лидерства, смелости и воли

Влияние тендерного дифференцирования проявляется у мальчиков в положительной динамике таких параметров личностного развития как целеустремленность, лидерство, смелость и воля У девочек это положительно отражается на эмпатии, терпении и коммуникабельности, для занимающихся раздельно с мальчиками - на целеустремленность, а при совместно-раздельной форме организации занятий - на осторожности Все эти личностные качества характеризуют тендерных особенности

Сравнение результатов до и после формирующего эксперимента в КГ обращает внимание на явную тенденцию к стиранию тендерных различий практически по всем параметрам здоровья Тогда как в ЭГ1 и ЭГ2 происходит увеличение тендерных различий по всем параметрам Это свидетельствует об эффективности тендерного подхода в сохранении тендерных различий и тендерной идентификации младших школьников

Положительная динамика в физическом, психическом и социальном развитии у мальчиков и у девочек ЭГ1 иЭГ2 указывает на преимущество тендерного подхода в физическом воспитании над традиционным обучением А положительная динамика в социальном благополучии, физическом и психическом состояниях и свидетельствует об оздоровительных возможностях тендерного дифференцирования в физическом воспитании Анализ и обобщение полученных данных отражено в выводах

выводы

1 Полученные в констатирующем эксперименте фактологические материалы указывают на наличие тендерных различий в показателях здоровья

Девочки имеют большую психологическую устойчивость, чем мальчики Это подтверждает теорию о разнице в предназначении тендерных представителей - консервативности и устойчивости женщины и изменчивости и прогрессивности мужчины

Мальчики ощущают себя социально более благополучными, нежели девочки По всей видимости, это результат защитной функции психики из-за недостаточной способности к изменениям под влиянием окружающей среды, в том числе и образовательной

Но мальчики превосходят сверстниц в силе, телесной ловкости, и логическом мышлении, а девочки в гибкости Это, по всей видимости, является генетически обусловленными тендерными различиями

Достоверное превосходство мальчиков по показателям социального компонента исходит, вероятно, из генетической предопределенности и характерологических качеств Недостоверное превосходство девочек по показателям социального компонента указывает на большие возможности социального влияния в формировании личностных качеств

2 Поскольку наличие половых различий является генетически заданной константой и зафиксировано их наличие у детей младшего школьного возраста, то формирование полноценной гармонично развитой личности ребенка возможно путем тендерной социализации в процессе образования и воспитания Эффективность ее осуществления зависит от учета половых различий в физическом воспитании младших школьников

Эффективность внедрения тендерного дифференцирования в физическом воспитании проверялась на основе использования трех форм проведения занятий - совместной, раздельной и совместно-раздельной В процессе физического воспитания тендерный подход направлен на развитие качеств и свойств в соответствии со своей половой принадлежностью

3 По окончании формирующего эксперимента выявленное в экспериментальных группах положительное влияние тендерного подхода в физическом воспитании на состояние здоровья младших школьников отражается в показателях морфо-функционального состояния (физический компонент), эмоциональной устойчивости (психический компонент) и социального благополучия (социальный компонент) и у мальчиков, и у девочек Это является свидетельством оздоровительных возможностей тендерного дифференцирования

Результаты эксперимента показали, что в различных компонентах здоровья у мальчиков выявлено

в контрольной группе положительная динамика по 1 параметру и отрицательная по 2

в 1 экспериментальной группе положительная динамика по 11 параметрам и отрицательная по 1

во 2 экспериментальной группе положительная динамика по 10 и отрицательная отсутствует

У девочек в различных компонентах здоровья выявлено в контрольной группе положительная динамика по 1 параметру и отрицательная по 2

в 1 экспериментальной группе положительная динамика по 3 параметрам и отрицательная по 1 - во 2 экспериментальной группе положительная динамика по 10 параметрам и отрицательная отсутствует

4 Сравнение показателей состояния здоровья в экспериментальных группах позволило отдать предпочтение совместно-раздельной форме организации занятий, поскольку выявлен более качественно выраженный оздоровительный эффект в социальном благополучии у девочек и в физическом и психическом состоянии мальчиков

Наше исследование не исчерпало всех аспектов сложной проблемы, связанной с тендерным дифференцированием в физическом воспитании младших школьников В качестве направления дальнейших исследований представляется возможным выделить следующие изучение возможностей физического воспитания в тендерной идентификации и социализации учащихся и поиск новых методов, средств и форм решения

данной задачи

Приложения содержат схему здоровья человека, исследовательские материалы, статистические данные, содержание программ занятий по физической культуре при различных формах обучения

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

1 Тарасенко, Л. В. Формирование половой идентичности младших школьников в процессе физического воспитания/Л. В. Тарасенко//Фи-зическая культура и спорт в жизни общества и человека Материалы международной науч-практ конф.-Тула, 2002т -С 147-151

2 Тарасенко, Л В. Валеологический подход в обучении/Л В. Та-расенко//Здоровье в XXI веке Физическая культура и спорт Медицина Материалы Всероссийской науч -практ конф - Тула, Изд-во «Тульский полиграфист», 2000 - С 133-134

3 Тарасенко, Л В Половое дифференцирование в оздоровительной физической культуре младших школьников/Л В Тарасенко//Фи-зическая культура и спорт в условиях современныхсоциально-экономи-ческих преобразований в России Материалы юбилейной науч -практ конф , посвященной 70-летию ВНИИФК - Москва, 2003. - С 64-66

4 Тарасенко, Л В Половая социализация в процессе физического воспитания как фактор укрепления здоровья / Л В Тарасенко // Физи-

- 22 —

ческая культура и спорт как один из факторов национальной безопасности Северного Кавказа Сб материалов науч -практ. конф - Нальчик, «Эль-Фа», 2004 - С 469-472

5 Тарасенко, Л В Принципы и особенности физического воспитания с учетом полового диморфизма младших школьников/Л В Тарасенко // Физическая культура и спорт в современной системе образования Материалы V науч -практ конф - Самара, Изд-во СГПУ, 2004 - С. 2529

6 Тарасенко, Л В Здоровьесберегающие возможности тендерного подхода в физическом воспитании школьников /Л В. Тарасенко//Физическая культура, спорт и туризм Интеграционные процессы науки практики Материалы международной научно-практической конференции -Орел, 2006г.-С 213-216.

7. Тарасенко, Л В К вопросу о роли оздоровительной направленности физического воспитания школьников /ЕВ Белых, Л.В Тарасенко // Медико-биологические аспекты физического воспитания и спорта Материалы III Всеросс Науч -практ. конф (заочной) / Отв Ред Э.М. Османов, Федеральное агентство по образованию, Тамб гос ун-т им Г.Р Державина - Тамбов, Изд-во ТГУ им Г Р Державина, 2006 - С 23 -26.

Публикация в ведущем рецензируемом научном издании, выпускаемом в Российской Федерации

8. Тарасенко, Л В Тендерный подход как основа здоровьесберега-ющей технологии в физическом воспитании младших школьников / Л В. Тарасенко // Известия ТулГУ. Серия «Физическая культура и спорт». Вып. 1 Науч издан под общ ред ЭМ Соколова-Тула Изд-во ТулГУ, 2006г - С. 234-240.

Отпечатано с готового оригинал-макета в типографии «Папирус» 300041 г Тула ул Ленина, д 12 Тел (4872)38-40-09 Заказ 59 Тираж 100

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Тарасенко, Людмила Васильевна, 2007 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Научно-педагогические проблемы оздоровления младших школьников средствами физической культуры.

1.1. Характеристика индивидуального здоровья человека.

1.2. Физическая культура как средство укрепления здоровья младших школьников.

1.3. Тендерная дифференциация как необходимое условие оздоровительной физической культуры.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Гендерный подход в физическом воспитании как фактор оздоровления младших школьников"

Охрана здоровья человека является глобальной проблемой современности. Здоровье - это естественная, абсолютная и непреходящая ценность, занимающая самую верхнюю ступень в иерархии человеческих ценностей. Хорошее здоровье представляет собой величайшее социальное благо, поскольку оно удовлетворяет базисные жизненные потребности человека. Оно является благом и ресурсом, от степени обладания которым зависит уровень удовлетворения практически всех потребностей человека.

Рождаясь, ребенок уже имеет определенный уровень здоровья, на который влияют условия жизни и деятельность человека. Поскольку любая деятельность, и образовательная тоже, влияет на здоровье, то все общеобразовательные учебные заведения ориентированы на решение задач, связанных с укреплением и формированием здоровья учащихся. Это отражает общую направленность деятельности государственных институтов на процесс сохранения здоровья населения, особенно детей и молодежи России (Герасименко Н.Ф., Царькова B.C., Демин А.К., Демина И.А.,1999).

Проблема здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений обострилась с появлением классно-урочного стандартно-нормативного подхода в педагогике. Постоянно увеличивающийся объем и интенсивность учебных нагрузок в угоду требованиям научно-технической революции все больше обострили проблему их переносимости, превращая школу в «больную» (В. Кумарин, 2001; С. Симонова, 1999).

В то же время на всех этапах становления современной школы существовал неподдельный интерес к вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся. На начальных этапах этот интерес в большей мере проявлялся со стороны медиков. В настоящее время система образования существенно активизировала свою деятельность в данном направлении (Э.Н. Вайнер, 2001; Г.К. Зайцев, 1998; Э.М. Казин, 2000; В.Н. Касаткин, 1977; Н.К. Смирнов, 1997, и др.). Этому способствовало резкое снижение уровня здоровья школьников, которое явилось закономерным результатом новых тенденций в педагогике, впавшей в крайность безудержного превознесения идеалов свободного развития, до конца не понимая его механизмов и возможных опасностей.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» здоровье человека отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Повышенный интерес к состоянию здоровья детей обусловлен не только тем, что они представляют, по сути дела, будущее страны и составляют 26% ее населения. Дело в том, что это наиболее чувствительная к воздействию негативных факторов возрастная группа.

Анализ материалов первой Межведомственной комиссии Совета Безопасности РФ по охране здоровья населения 1996 г («Здоровье детей и подростков как фактор национальной безопасности»), материалов Всероссийского форума по политике в области общественного здоровья 1999 г. (В.Н. Кузнецов, 1999) и многочисленные исследования отдельных авторов (H.A. Ананьева, 1994; A.A. Баранов,1999; Н.К Барсукова,2000; В.А. Вишневский,2002; Д.И. Зелинская, 1995; Э.М. Казин,1996; М.И. Лазутина, 1996; Н.Б. Мирская,2000; В.А Полесский,2000; Л.Н. Уланова,2000; Ю.А Ямпольская.,1994, и мн. др.) свидетельствуют о негативных тенденциях в состоянии здоровья подрастающего поколения.

За последние три года число детей в России сократилось почти на 4 млн. Демографические показатели, начиная с 1999 года, свидетельствуют о продолжающемся снижении коэффициента рождаемости. За это же время заболеваемость новорожденных увеличилась на 15,8%. (Е. Ткачук, 2001).

Низкий исходный уровень здоровья детей, поступающих в первый класс, серьезно осложняет их адаптацию к внутришкольной среде, являясь причиной дальнейшего ухудшения здоровья и успеваемости. По данным многолетних наблюдений, проведенных Институтом гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи, за последние 30 лет здоровье школьников имеет устойчивую тенденцию к ухудшению.

Приходится констатировать, что сами образовательные учреждения являются причиной роста числа некоторых заболеваний. Так, за время обучения в школе число детей с близорукостью возрастает в 5 раз, с нарушением опорно-двигательного аппарата — в 1,5 раза, с заболеваниями нервной системой - в 2 раза. По данным Российского детского фонда и специальных исследований РАМН, приведенных Е. Ткачук (2001), из-за непосильных нагрузок только половина нынешних 16-летних школьников доживут до пенсии: за год обучения в наших школах здоровье каждого ребенка ухудшается минимум в 5 раз.

Таким образом, здоровыми в настоящее время могут считаться только 10% выпускников школ, 50% учащихся имеют морфофункциональные отклонения, 40% — хроническую патологию. Причиной данного факта является недостаточно правильная организация учебного процесса.

Одним из факторов эффективности в обучении и воспитании, положительно влияющем на здоровье, является дифференцированный подход, основанный на индивидуальных особенностях человека. Одной из основных индивидуальных характеристик человека является его пол, который определяет особенности функционирования индивида и возможности осуществления жизнедеятельности. Пололичностная природа мужского и женского организмов различна.

В нашей стране, руководствуясь идеей всеобщего равенства, в том числе и биологического, реализовывалось постановление комиссариата просвещения № 38 ст. 499 от 31 мая 1918 года «О введении обязательного совместного обучения». Явившиеся результатом негативные последствия смешанного обучения мальчиков и девочек, были устранены постановлением № 789 от 31 мая 1943 года, но приказом Министерства просвещения РСФСР № 34 от 1954 года в России вновь осуществляется совместное обучение.

Смешанное воспитание и обучение в школах В.Ф. Базарный (2005) называет бесполым, отмечая на протяжении нескольких поколений исчезновение из учебных заведений пололичностной самоидентификации молодых людей и особенно мальчиков. Результатом является подавление и нейтрализация мужских задатков у мальчиков и женских задатков у девочек, причем на генетическом уровне. Все это отрицательно сказывается на здоровье, в том числе и на репродуктивной функции подрастающего поколения. Такие изменения влияют на ход эволюционно значимых изменений, проявляющихся в жизнеспособности человека, поэтому тендерное дифференцирование в воспитании и обучении подрастающего поколения является важным фактором сохранения человека на популяционном уровне.

В системе образования существует парадоксальное явление: образование в нашей стране является мужским по своему содержанию, так как учебные планы, учебные предметы имеют определенную технократическую, естественнонаучную тенденцию и построены с расчетом на включение подготовленного ученика в технологические процессы. Вследствие этого являются предпочтительными и мужские стили познания, а также маскулинные качества личности. Но формы организации обучения, способы передачи знания выстроены таким образом, что являются по своим психофизиологическим параметрам преимущественно женскими, особенно в начальной школе. В связи с этим с наибольшими трудностями в начальной школе сталкиваются мальчики, так как их психофизиологические особенности часто мешают быть "примерными" учениками. В средней и старшей школе картина меняется, так как на первый план выходят другие подходы в обучении, преимущественно мужские, и на втором плане оказываются девочки.

Программа обучения, рассчитанная на среднестатистического ребенка, создает проблемы в формировании личности. Физическое воспитание в общеобразовательных учреждениях тоже не достаточно учитывает гендерные особенности ребенка. Все это затрудняет организацию процесса обучения и воспитания школьников, деформирует процесс развития и часто отрицательно сказывается на их здоровье. Разрешение существующих проблем возможно при приоритетном направлении в физическом воспитании оздоровительного подхода, использующего тендерную подход.

Тендерное дифференцирование в физическом воспитании имеет место только в старших классах, поскольку считается, что для младших школьников и для подростков это не имеет принципиального значения. Исследования ряда авторов (В.В. Абраменкова, 1987; Т.В. Бендас, 2005; Ш. Берн,2002; С. Соха, Т. Соха, 1999; В.П. Филин, H.A. Фомин, 1980; W.O. Eaton, А.Р. Yu, 1989) по проблеме полового диморфизма указывают на его наличие у ребенка с самого рождения.

Актуализация использования возможностей физической культуры в оздоровлении и формировании тендерной идентичности обусловлена самой ее сущностью, т.к. движения человека являются средством удовлетворения его биологических потребностей, средством познания окружающего мира и орудием его преобразования. Более того, движения являются важнейшим фактором физического и психического развития человека, формирования его индивидуальности и гармонического развития в целом.

Разрешение этих противоречий составляет проблему исследования.

Цель исследования: изучение оздоровительной эффективности тендерного дифференцирования в физическом воспитании младших школьников.

Объект исследования: физическое воспитание младших школьников.

Предмет исследования: состояние здоровья младших школьников в процессе физического воспитания, основанного на принципе гендерности.

Гипотеза. Предполагалось, что тендерное дифференцирование в физическом воспитании младших школьников:

• имеет оздоровительный эффект и потому является необходимой составляющей здоровьесберегающих технологий в образовании;

• способствует пололичностной идентификации ребенка и формированию личностных качеств в соответствии с тендером;

• влияет на развитие всей двигательной сферы школьников.

Задачи исследования:

1. Обосновать необходимость тендерного дифференцирования в физическом воспитании младших школьников.

2. Разработать и внедрить тендерный подход в физическое воспитание младших школьников.

3. Экспериментально доказать положительное влияние тендерного похода в физическом воспитании на здоровье младших школьников.

4. Опираясь на результаты исследования разработать практические рекомендации по применению тендерного дифференцирования в физическом воспитании младших школьников.

Теоретическая основа исследования базируется на научных идеях асинхронной эволюции полов (И.А.Аршавский, Н.А.Бернштейн В.А. Геодакян, A.A. Маркосян и др.), теории деятельности и формирования личности в деятельности (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, К.К Платонов, С.Л. Рубинштейн и др.), личностно-деятельном подходе в обучении и воспитании (Е.В. Бондаревская, В.В. Давыдов, И.И. Ильясов, А.Н Леонтьев, А.К. Маркова, А.Б. Орлов, В.В. Сериков, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская и др.) теории дифференцированного обучения (Б.А. Ашмарин, М.Я. Виленский, В.А. Ермаков, Б.Ф. Ломов, Л.И. Лубышева, В.А. Сухомлинский и др.), теории физической культуры (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, А.Н. Макаров, Л.П.Матвеев, В.П.Филин, Б.Н. Шустин и др.).

Научная новизна исследования заключается в следующем.

Сформулировано предположение о двух составляющих каждого компонента здоровья - состояние и уровень развития качеств.

Теоретически обоснована необходимость тендерного подхода в физическом воспитании младших школьников.

Разработан тендерный подход в физическом воспитании младших школьников.

Теоретическая значимость заключается в приращении знаний о необходимости учета тендерных различий в физическом воспитании младших школьников.

Обосновано предположение о положительном влиянии тендерного дифференцирования в физическом воспитании на состояние здоровья младших школьников.

Подтверждено мнение о большей эффективности применения совместно-раздельной формы занятий для девочек и для мальчиков, нежели только совместных или только раздельных занятий физической культурой.

Практическая значимость работы заключается: - во внедрении тендерного дифференцирования в физическое воспитание младших школьников;

- в практической реализации дифференцированного личностного подхода в физическом воспитании младших школьников;

- в использовании тендерного подхода в физическом воспитании с целью оздоровления младших школьников;

- в выявлении наиболее эффективной формы организации занятий при использовании тендерного подхода в физическом воспитании.

Разработанная методика оздоровительной физической культуры, основанная на принципе гендерности, может быть использована в работе различных учреждений образовательного и развивающего типа при различных формах организации физического воспитания и эффективной организации досуга с младшими школьниками и с детьми других возрастных групп с целью гармоничного развития личности. Возможно ее применение для отбора содержания учебного материала, методического обеспечения, технологизации учебного процесса.

Положения, выносимые на защиту:

1. Наличие половых различий в младшем школьном возрасте предполагает необходимость гендерного дифференцирования в физическом воспитании девочек и мальчиков (подбор средств, форм занятий, методов обучения) с целью формирования здоровой, полноценной личности.

3. Совместно-раздельная форма организации занятий при внедрении тендерного подхода физическое воспитание младших школьников имеет более выраженный оздоровительный эффект, нежели при раздельной форме организации занятий, положительно отражаясь на социальном благополучии девочек и физическом и психическом состоянии мальчиков.

Апробация работы и внедрение результатов. Основные идеи, результаты и выводы проведенных исследований отражены в публикациях автора. Отдельные результаты работы докладывались на ежегодных научных конференциях Тульского ГПУ им. Л.Н.Толстого (1997-2006г.г.), на международных (Тула, 2002г; Орел, 2006г) на Всероссийских (Тамбов, 2006г) и региональных конференциях (Москва, 2003г; Самара, Нальчик, 2004г), публиковались в периодическом издании «Известия ТулГУ» в 1 выпуске серии «Физическая культура и спорт» (Тула, 2006).

Результаты исследований внедрены в практику работы Муниципального образовательного учреждения средней школы № 61 г. Тулы и Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н.Толстого.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Полученные в констатирующем эксперименте фактологические материалы указывают на наличие тендерных различий в показателях здоровья.

Девочки имеют большую психологическую устойчивость, чем мальчики. Это подтверждает теорию о разнице в предназначении тендерных представителей - консервативности и устойчивости женщины и изменчивости и прогрессивности мужчины.

Мальчики ощущают себя социально более благополучными, нежели девочки. По всей видимости, это результат защитной функции психики из-за недостаточной способности к изменениям под влиянием окружающей среды, в том числе и образовательной.

Но мальчики превосходят сверстниц в силе, телесной ловкости, и логическом мышлении, а девочки в гибкости. Это, по всей видимости, является генетически обусловленными тендерными различиями.

Достоверное превосходство мальчиков по показателям социального компонента исходит, вероятно, из генетической предопределенности и характерологических качеств. Недостоверное превосходство девочек по показателям социального компонента указывает на большие возможности социального влияния в формировании личностных качеств.

2. Поскольку наличие половых различий является генетически заданной константой и зафиксировано их наличие у детей младшего школьного возраста, то формирование полноценной гармонично развитой личности ребенка возможно путем тендерной социализации в процессе образования и воспитания. Эффективность её осуществления зависит от учета половых различий в физическом воспитании младших школьников.

Эффективность внедрения тендерного дифференцирования в физическом воспитании проверялась на основе использования трех форм проведения занятий - совместной, раздельной и совместно-раздельной. В процессе физического воспитания тендерный подход направлен на развитие качеств и свойств в соответствии со своей половой принадлежностью.

3. По окончании формирующего эксперимента выявленное в экспериментальных группах положительное влияние тендерного подхода в физическом воспитании на состояние здоровья младших школьников отражается в показателях морфо-функционального состояния (физический компонент), эмоциональной устойчивости (психический компонент) и социального благополучия (социальный компонент) и у мальчиков, и у девочек. Это является свидетельством оздоровительных возможностей тендерного дифференцирования.

Результаты эксперимента показали, что в различных компонентах здоровья у мальчиков выявлено:

• в контрольной группе положительная динамика по 1 параметру и отрицательная по 2

• в 1 экспериментальной группе положительная динамика по 11 параметрам и отрицательная по 1

• во 2 экспериментальной группе положительная динамика по 10 и отрицательная отсутствует.

У девочек в различных компонентах здоровья выявлено:

• в контрольной группе положительная динамика по 1 параметру и отрицательная по 2

• в 1 экспериментальной группе положительная динамика по 3 параметрам и отрицательная по 1

• во 2 экспериментальной группе положительная динамика по 10 параметрам и отрицательная отсутствует.

4. Сравнение показателей состояния здоровья в экспериментальных группах позволило отдать предпочтение совместно-раздельной форме организации занятий, поскольку выявлен более качественно выраженный оздоровительный эффект в социальном благополучии у девочек и в физическом и психическом состоянии мальчиков.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Выполненное диссертационное исследование позволяет выработать ряд рекомендаций по организации физического воспитания младших школьников для эффективного внедрения полового дифференцирования с целью укрепления здоровья учащихся, а так же их половой социализации как неотъемлемой части формирования гармонично развитой личности.

Разработанные нами рекомендации адресуются преподавателям физического воспитания общеобразовательных школ и организаторам внеучебной физкультурно-оздоровительной работы.

1. При разработке программы по физическому воспитанию в общеобразовательных учреждениях для младших школьников целесообразно использовать тендерное дифференцирование, так как выявлено его положительное влияние на состояние здоровья и развитие личности учащихся.

2. При выборе форм проведения уроков физической культуры предпочтение следует отдавать совместно-раздельной организации занятий, поскольку зарегистрировано более благоприятное психическое состояние и девочек и мальчиков, а так же социальное благополучие девочек, чем при раздельной форме занятий.

3. При совместно-раздельной форме проведения занятий контрольные уроки и тестирование учащихся необходимо проводить во время раздельных занятий с целью исключения возникновения межполового соперничества.

4. Для внедрения здоровьесберегающего подхода рекомендуется тестирование уровня развития физических качеств младших школьников проводить в начале (1) и конце (2) учебной четверти (триместра) и оценку ставить следующим образом: -1 результат лучше 2 - «удовлетворительно»

-1 и 2 результаты одинаковые - «хорошо» - 2 результат лучше 1 - «отлично».

5. При организации раздельных занятий с мальчиками рекомендуется: способствовать тендерной идентификации посредством формирования в процессе физического воспитания мужественности, характеризующейся развитием таких личностных качеств как самостоятельность, предприимчивость, активность, смелость, здоровое чувство соперничества, сила воли, целеустремленность, сдержанность в эмоциях, настойчивость в достижении цели и т.д.; для этого в содержание учебного материала включать в качестве средств физической культуры различные виды ходьбы, бега, прыжки, метания, подвижные игры с элементами единоборств, эстафеты, лыжную подготовку, элементы баскетбола, спортивной гимнастики, акробатики; в выполнении и формировании техники движений опираться на: а) силовой, атлетический стиль б) простоту, «примитивность» в) четкую целенаправленность г) отсутствие вычурности, эстетической завершенности д) некоторую рискованность в движениях е) элементы «агрессивности», атаки, нападения, преследования. в изучении и выполнении физических упражнений чаще использовать индивидуальный метод и соревновательный методы для развития лидерских качеств, ответственности и здорового чувства соперничества; отдавать предпочтение авторитарному стилю общения с учащимися для поддержания дисциплины, способствующей лучшему усвоению знаний и умений, а также соблюдению техники безопасности на уроке физической культуры.

6. При организации раздельных занятий с девочками рекомендуется: способствовать тендерной идентификации посредством формирования в процессе физического воспитания женственности, характеризующейся развитием таких личностных качеств как терпение, эмоциональность, способность к сопереживанию и компромиссу, умение воспринимать прекрасное, коммуникабельность, осторожность и т.д.: для этого в содержание учебного материала включать в качестве средств физической культуры командные подвижные игры, подвижные игры сюжетного характера, различные виды ходьбы, бега, прыжки, игры с мячом, эстафеты, элементы художественной гимнастики и хореографии; в выполнении и формировании техники движений опираться на: а) аккуратность относительное спокойствие б) пластичность, плавность в) эстетическое обогащение (мимика, жестикуляция руками) г) легкость д) музыкальность е) координированность в изучении и выполнении физических упражнений использовать групповой и игровой методы для развития коллективизма и придания уроку эмоциональности; отдавать предпочтение демократическому стилю общения педагога с ученицами для сохранения психического здоровья девочек.

7. Для организации совместных занятий целесообразно: содействовать половой идентификации личности младших школьников; для этого в качестве средств физической культуры целесообразно использовать эстафеты, сюжетные и командные подвижные игры, танцевальные упражнения в парах; в изучении и выполнении физических упражнений использовать групповой метод, способствующий межполовому общению; при преодолении препятствий, выполнении новых двигательных заданий, в играх и упражнениях, требующих анализа и принятия решения, приоритет должен также отдаваться мальчикам; первым при выполнении упражнений в парах (например, наклонов в стороны, стоя спиной друг к другу, держась вверху кистями) роль лидера неизменно должна принадлежать мальчику.

132

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Тарасенко, Людмила Васильевна, Тула

1. Абибукова, Н.И. Что такое «гендер»? Текст. / Н.И. Абибукова // Общественные науки и современность. - 1996. - № 6. - С. 123-125.

2. Абраменкова, В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе Текст. / В.В. Абраменкова // Вопросы психологии. 1987. - № 5. - С. 70-78.

3. Абрамов, В.В. Становление функции эндокринной и кардиореспираторной систем у спортсменок пубертатного возраста Текст.: автореф. дис. д-ра пед.наук / В.В. Абрамов. СПб., 1992. - 56 с.

4. Агаджанян, H.A. Функции организма в условиях гипоксии и гиперкапиии Текст. / H.A. Агаджанян, А.И. Елфимов. М.: Медицина, 1986.-269 с.

5. Агаджанян, H.A. Экология человека: Избранные лекции Текст. / H.A. Агаджанян., В.И. Торшин М.: КРУК, 1994. - 256 с.

6. Айдаралиев, A.A. Комплексная оценка функциональных резервов организма Текст. / A.A. Айдаралиев, Р.Л. Баевский, А.К. Барсенева и др. -Фрунзе: Илим, 1988.- 195 с.

7. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье. / Н.М. Амосов. з-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 64 с.

8. Амосов, Н.М. Физическая активность и сердце Текст. / Н.М. Амосов, А.Я. Бендет. Киев: Здоровье. 1989.-212 с.

9. Ананьева, H.A. Здоровье и развитие современных школьников Текст. / H.A. Ананьева, Ю.А. Ямпольская //Школа здоровья. 1994. - Т. 1. - № 1. -С. 13-18.

10. Апанасенко, Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровья человека Текст. / Г.Л. Апанасенко. СПб.: МГП «Петрополис», 1992. - 123 с.

11. Апанасенко, Г.Л. Медицинская валеология Текст./ Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова. Ростов-на-Дону:«Феникс», Киев:«Здоровье», 2000.- 245 с.

12. Аршавский, И.А. Особенности адаптации и механизмы ее осуществления в различные возрастные периоды Текст. / И.А.

13. Аршавский // Приспособительные возможности стареющего организма / Отв. редактор В.В. Фролькис. Киев: 4-я военная типография (институт геронтологии АМН СССР), 1968. - С. 61-78.

14. Аршавский, И.А. Основы негэнтропийной теории биологии индивидуального развития, значение в анализе и решении проблемы здоровья Текст. / И.А. Аршавский. // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб.: Наука, 1993. - С. 5-24.

15. Ахундов, P.A. Исследование двигательной активности (основных локомоций) учащихся начальной школы Текст. : автореф. дис. канд. наук. / P.A. Ахундов. М., 1970. - 25 с.

16. Баевский, P.M. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний Текст. / P.M. Баевский, А.П. Берсенева. М.: Медицина, 1997. — С 43-53.

17. Базарный, В.Ф. Трагедия детей, порожденная традиционным образом организации учебного процесса Текст. // Здоровье школьников: Медико-психологическая поддержка и физическая культура / В.Ф. Базарный // Школа здоровья. 1996. - Т. 3. - № 4. - С. 44-46.

18. Бальсевич, В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры, здорового образа жизни человека (методологические, экологические и организационные аспекты) Текст. / В.К. Бальсевич. // Теория и практика физической культуры. -1990. -№1.- С.22-26.

19. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека Текст. / В.К. Бальсевич. -М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 27 с.

20. Баранов, A.A. Здоровье российских детей Текст. / A.A. Баранов. // Педагогика. — 1999. — № 8. — С. 41-44.

21. Баршай, В.М. Валеодиагностика. Учебное пособие по валеологии для студентов всех специальностей педвузов Текст. / В.М. Баршай, В.Н. Бондин, В.А. Каплиев, A.B. Лысенко. Ростов н/Д: Издательство Ростовского педагогического университета, 1999. - 100 с.

22. Безматерных, Л.Е. Диагностическая эффективность методов количественной оценки индивидуального здоровья Текст. / Л.Е. Безматерных, В.П. Куликов. // Физиология человека. 1998. - Т. 24. -№3.-С. 79-85.

23. Белов, В.И. Валеология: здоровье, молодость, красота, долголетие Текст. / В.И. Белов, Ф.Ф. Михайлович М.: «Недра Коммюникейшенс Лтд», 1999. -664 с.

24. Белоконь, H.A. Подходы к диагностике вегето-сосудистой дистонии у детей Текст. / H.A. Белоконь, С.Б. Шварков, Г.Г. Осокина. // Педиатрия.- 1986. -№ 1.-С. 37-43.

25. Белянова, O.A. Совместное обучение как педагогическая проблема в России второй половины XIX начала XX в. Текст. : автореф. дисс.канд. пед. наук / O.A. Белянова. - СПб., 1999. - 18 с.

26. Бендас, Т.В. Тендерная психология: Учебное пособие Текст. / Т.В. Бендас. СПб.: Питер, 2005. - 431 е.: ил.

27. Бергсон, А. Творческая эволюция Текст./А. Бергсон. М., 1998. - 195 с.

28. Бердников, И.Г. Валеология (учебное пособие) Текст. / И.Г. Бердников.- Самара: 1998.-330 с.

29. Берн, Ш. Тендерная психология Текст. / Ш. Берн. СПб.; прайм -ЕВРОЗНАК, 2002.-320 с.

30. Блэйер, С.Н. Физическая активность — важный фактор здоровья и функционального состояния Текст. / С.Н. Блэйер // Современные достижения спортивной науки: материалы международной конференции. СПб., 1994.-С. 117-119.

31. Боровиков, В.П. Популярное введение в программу STATISTIKA Текст. / В.П. Боровиков. М.: Компьютер Пресс, 1998. - 276 с.

32. Боровиков, В.П., STATISTIKA Статистический анализ и обработка данных в среде Windows Текст. / В.П. Боровиков, И.П Боровиков. - М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1997. - 608 с.

33. Булгакова, Н.Ж., Специализация в плавании и оптимальный возраст для достижения высоких результатов Текст. / Н.Ж. Булгакова, И.Е. Милованова // Теория и практика физической культуры. 1975. - № 5. -С. 55-58.

34. Булич Е.Г. Валеология. Теоретические основы валеологии Текст. / Е.Г. Булич, И.В. Муравов. Кшв: VI3MH, 1997. - 224 с.

35. Вайнбаум, Я.С. Гигиена физического воспитания и спорта. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / Я.С. Вайнбаум, В.И. Коваль, Т.А. Родионова. М.: Издательский центр «Академия», 2003.-240 с.

36. Вайнер, Э.Н. Валеология (учебник) Текст. / Э.Н. Вайнер. М.: «Флинта», «Наука», 2001. - 414 с.

37. Васильева, О.С., Психология здоровья человека Текст. / О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов. М.: Академия, 2001. - 345 с.

38. Вишневский, В.А. Оценка пограничных состояний в условиях школы. Возможности кардиоинтервалометрического метода Текст. / В.А. Вишневский, Д.В. Волков // Сборник научных трудов. Вып. 8.1.

39. Здоровье, физическое воспитание и культура. — Сургут: Изд-во СурГУ, 2001.-С. 33-38.

40. Вишневский, В.А. Взаимоотношения физического, психического и социального благополучия человека Текст. / В.А. Вишневский // Сборник научных трудов СурГУ. Вып. 2. Сургут: Изд-во СурГУ, 1996. -С. 164-170.

41. Вишневский, В.А. Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и технологии) Текст. / В.А. Вишневский. М.: Изд. «Теория и практика физической культуры», 2002. - 270 с.

42. Воронина, Н.В. Физическая подготовка школьников 1-6 классов на основе учета полового диморфизма Текст. : дисс. канд. пед. наук / Н.В. Воронина Майкоп, 2001. - 150 с.

43. Гарбузов, В.И. От младенчества до отрочества Текст. / В.И. Гарбузов. -Л., 1991.-187 с.

44. Гаркави, Л.Х., Понятие здоровья с позиции теории неспецифических адаптационных реакций организма Текст. / Л.Х. Гаркави, Е.Б. Квакина // Валеология. Ростов-на-Дону, 1996. - № 2. - С. 15-20.

45. Геодакян, В.А. Дифференциальная смертность и норма реакции мужского и женского пола. Онтогенетическая и филогенетическая пластичность Текст. / В.А. Геодакян // Общая биология. 1974. - т. 35. -№3.-С. 376-385.

46. Геодакян, В.А. Системный подход и закономерности в биологии / В.А. Геодакян Текст. // Системные исследования. Методологические проблемы: Ежегодник. М., 1984. - 329 с.

47. Гигиена детей и подростков Текст. / Под ред. Г.Н. Сердюковской. М.: Медицина, 1989.-320 с.

48. Голдбергер, Э. Хаос и фракталы в физиологии человека Текст. / Э. Голдбергер, Д. Ригни, Б. Уэст // В мире науки. 1990. - № 4. - С. 25-32.

49. Гомеостаз Текст. / Под ред. П.Д. Горизонтова. М.: Медицина, 1981. -576 с.

50. Градусова, Л.В. Педагогические особенности нравственного воспитания мальчиков-дошкольников в сюжетно-ролевых играх героической тематики Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / Л.В. Градусова. -М., 1990.-17 с.

51. Демин, А.К. Как нам защитить здоровье новых поколений, подростков и молодежи стратегическое достояние России? Текст. / А.К. Демин,

52. Дильман, В.М. Четыре модели медицины Текст. / В.М. Дильман. Л.: Медицина, 1987. - 287 с.

53. Дичев, Т.Г. Проблема адаптации и здоровье человека Текст. / Т.Г. Дичев, К.Е. Тарасов. -М.: Медицина, 1976. 184 с.

54. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник для вузов Текст. / М.И. Еникеев. М.: Норма (Издательская группа НОРМА -ИНФРА М), 2002.-624 с.

55. Еремеева, В.Д. Мальчики и девочки два разных мира. Нейропсихологии - учителям, воспитателям, школьным психологам Текст./В.Д. Еремеева, Т.Л. Хризман. - М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. - 178 с.

56. Еремеева, В.Д. Нейропсихологический аспект тендерного подхода к обучению Текст. / В.Д. Еремеева // Образование и здоровье учащихся: материалы Всероссийского Форума с международным участием. Часть III. М.: ИД «Ключ-С», 2005. - С.54-58.

57. Жданов, Л.Н. Исследование максимального темпа движений у детей и взрослых Текст. / Л.Н. Жданов // Материалы IX Всесоюзной науч. конф. по физиологии, морфологии, биохимии и биомеханике мышечной деятельности.-М., 1966.-Т. 1.-С. 109-110.

58. Жданова, Л.А. Динамика состояния здоровья школьников и особенности их социальной адаптации Текст. /Л.А. Жданова // Проблемы адаптации детского и взрослого организма в норме и патологии: Сб. научных трудов. М., 1990. - С. 73-78.

59. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебныхзаведений Текст. / В.И. Загвязинский. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с.

60. Зайцев, Г.К. Школьная валеология: научное обоснование и программное обеспечение Текст. / Г.К. Зайцев. СПб., Акцент, 1997. - 92 с.

61. Зайцев, Г.К. Валео-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования Текст. : дис. . д-ра пед. наук / Г.К. Зайцев.-СПб, 1998.- 409с.

62. Зданевич, A.A. Становление навыка метания у школьников // Новые исследования по возрастной физиологии Текст. / A.A. Зданевич. М.: Педагогика. - 1987. -№ 1(28)- С. 62-65.

63. Здоровье детей и подростков как фактор национальной безопасности Текст. // Материалы 1 межведомственной комиссии Совета Безопасности РФ по охране здоровья населения. М.: Юридическая литература, 1996.-С. 110-126.

64. Здоровье, личность, образование Текст. / Под ред. М.И. Лазутиной и Э.М. Казина. Кемерово: Кемеровский ИУУ, 1996. - 160 с.

65. Здоровье школьника Текст. : Сб. нормативных и методических документов. СПб.: Изд-во ЦПИ, 1994. - 76 с.

66. Зелинская, Д.И. О состоянии здоровья детей в России Текст. / Д.И. Зелинская // Школа здоровья. 1995. - Т. 2. - №2. - С. 5-12.

67. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины Текст. / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2003. - 544 е.: ил.

68. Ильина, Н.Л. Динамика мотивации на протяжении спортивной карьеры Текст.: автореф. дис. канд. наук. СПб., 1998. - 23 с.

69. Йонес, Ш. Различия в физиологии и клинике перетренированности у мужчин и женщин Текст. / Ш. Ионес // Труды XII Юбилейного международного конгресса спортивной медицины. М.: Медгиз, 1959.

70. Каган, В.Е. Половые аспекты индивидуальности Текст. / В.Е. Каган // Психологические проблемы индивидуальности. М., 1984. - Вып. 2. - С. 109-112.

71. Каган, В.Е. Воспитателю о сексологии Текст. / В.Е. Каган. М.: Педагогика, 1991.-256 с.

72. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека. Введение в общую и прикладную валеологию Текст. / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, H.A. Литвинова. М.: ВЛАДОС, 2000. - 191 с.

73. Казначеев, В.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения Текст. / В.П. Казначеев, P.M. Баевский, А.П. Берсенева. Л.: Медицина, 1980. - 226 с.

74. Канаев, Б.И. Результат педагогического процесса Текст. / Б.И. Канаев // Практико-ориентированная монография / Под ред. академика Т.И. Шамовой. Москва-Тольятти, 1998. - 291 с.

75. Касаткин, В.Н. Медико-психолого-педагогические программы укрепления здоровья Текст. : автореф. дис. . докт. мед. наук / В.Н. Касаткин. М., 1999. - 44 с.

76. Келли, Ф. Гери. Основы современной сексологии Текст. / Ф. Гери Келли- 6-е международное издание СПб.: Питер, 2000. - 890 с.

77. Кириллов, В.А. Психофизиологические особенности бадминтонистов Текст. / В.А. Кириллов // Спортивная и возрастная психофизиология. -Л., 1974.-С. 43-49.

78. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка Текст. / М.М. Кольцова. М.: Педагогика, 1973. - 144 с.

79. Колесов, Д.В. Биология и психология пола Текст. / Д.В. Колесов. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000. - 176 с.

80. Коломинский, Я.Л. Полоролевое развитие ребенка в дошкольном возрасте Текст. / Я.Л. Коломинский, М.Х. Мелтас // Генетическиепроблемы социальной психологии: Сб. статей / Под ред. Я.Л. Коломинского и М.И. Лисиной. 1985. - С. 176-190.

81. Краев, Ю.В. Проявление агрессии у спортсменов в разных видах спорта Текст. / Ю.В. Краев, В.Б. Мяконъков // Психология и педагогика -новая интеграция: материалы 24-й научной конференции СПб ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1998. - С. 33-35.

82. Кудрявцева, Е.А. Педагогические особенности нравственного воспитания девочек старшего дошкольного возраста Текст. : автореф. дис. канд. наук / Е.А. Кудрявцева. М., 1992. - 21 с.

83. Кузнецова, Т.Д. Дыхательные упражнения в физическом воспитании Текст. / Т.Д. Кузнецова, П.М. Левитский, B.C. Язловецкий. -К. .'Здоровье, 1989.- 136 с.

84. Куинджи, Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие Текст. / Н.Н. Куинджи. М.: Аспект Пресс,2000.- 139 с.

85. Кукулите, Т.Г. Половое воспитание дошкольников в детском саду и семье Текст. / Т.Г. Кукулите // Детство: Педагогический альманах. № 1. / РГПУ им. А.И. Герцена. - СПб.: Акцидент, 1998. - С. 152-158.

86. Куликов, A.M. Взаимосвязь здоровья и эффективности обучения старшеклассников Текст. / A.M. Куликов // Школа здоровья. 2001. -№2.-С. 10-15.

87. Кумарин, В. Самая «страшная» глава в учебнике Дистервега, или как нам построить, наконец, школу для детей, а не против них Текст. / В. Кумарин // Народное образование. 2001. - № 1. - С. 20-28.

88. Кураев, Г.А. Валеологическая система сохранения здоровья населения России Текст. / Г.А. Кураев, С.К. Сергеев, Ю.В. Шленов // Валеология. 1996. -№1. - С. 7-17.

89. Кучма, В.Р. Физическое развитие детей и подростков как прогностический показатель здоровья и развития нации Текст. / В.Р. Кучма, Т.Ю. Вишневецкая // Материалы 8-го съезда педиатров России. М., 1998.- 103 с.

90. Лагранж, Ф. Гигиена физических упражнений детей и молодых людей Текст. / Ф. Лагранж. СПб.: Коммерческая скоропечатня, 1894. - 263 с.

91. Лакин, Г.Ф. Биометрия: Учебн. пособие для биол. спец. Вузов. 4-е изд., перераб. и доп. Текст. / Г.Ф. Лакин. - М.: Высш. шк., 1990. - 352 с.

92. Лебедева, Н.Т. Основы гигиенического нормирования общей двигательной активности младших школьников Текст. : автореф. дис. д-ра наук / Н.Т. Лебедева. Минск, 1973. - 45 с.

93. Ледовская, Н.М. Двигательная активность человека и гипокинезия Текст. / Н.М. Ледовская. Новосибирск, 1972. - С. 22.

94. Ю2.Лесгафт, П.Ф. Избранные труды Текст. / П.Ф. Лесгафт. М.: Физическая культура и спорт, 1987. - 358 с.

95. Лечебная физическая культура Текст. / Под ред. С.Н. Попова. М.: «Физкультура и спорт», 1978. - 255 с.

96. Ю4.Лищук, В.А. Основы здоровья. Актуальные задачи, решения, рекомендации Текст. / В.А. Лищук, Е.В. Мосткова. М.: Изд-во «Восточная Книжная Компания», 1994. - 134 с.

97. Лубышева, Л.И. Женщина и спорт: социальный аспект Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 6. - С. 13-16.

98. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя Текст. / В.И. Лях. М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1988.- 272 с.

99. Марков, В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней Текст. / В.В. Марков. М. Академия, 2001. - 320 с.

100. Ю8.Марищук, В.Л. О физической тренировке и здоровье Текст. / В.Л. Марищук // Физическая культура и спорт в современном образовании: методология и практика: материалы науч.-теоретич. конф. СПб., 1995.- С. 26-27.

101. Медицинский справочник тренера Текст. / Сост. В.А. Геселевич. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1981.-271 с.

102. Меерсон, Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика Текст. / Ф.З. Меерсон.- М.: Наука, 1981.- 278 с.

103. Мирская, Н.Б. Состояние здоровья детей школьного возраста в современных условиях обучения Текст. / Н.Б. Мирская, Н.К. Барсукова, В.А. Полесский // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 2000. - № 4. - С. 30-32.

104. Муравов, И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта Текст. / И.В. Муравов. Киев:Здоровье, 1989. - 276 с.

105. Никитюк, Б.А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста Текст. / Б.А. Никитюк // Теория и практика физической культуры. 1994. - С. 5-7.

106. Никифоров, Г.С. Психология здоровья: Учебник для вузов Текст. / Г.С. Никифоров. СПб.: Питер, 2003. - 607 с: ил.

107. Овчаров, Е.А. Социальная и экологическая обусловленность здоровья Текст. / Е.А. Овчаров. Нижневартовск: Изд-во Нижневартовского пед. ин-та. - 1993. - 109 с.

108. Основы сексологии: Пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений Текст. / A.B. Нестеренко, И.С. Долженко, А.Г. Егоров, Ф.Г. Степанов-М.: Издательский центр «Академия», 1998. 160 с.

109. Пархоменко, Е.А. Влияние ранней профессионализации на личностное развитие подростков Текст. / Е.А Пархоменко // Психология XXI века. Тезисы Международной научно-практической конференции студентов и аспирантов. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. - С. 205-207.

110. Петленко, В.П. Валеология человека: Здоровье-Любовь-Красота Текст. / В.П. Петленко. СПб.: Изд-во PETROC, 1998. - 152 с.

111. Петрище, И.П. О половом воспитании детей и подростков Текст. / И.П. Петрище. Минск: «НАРОДНАЯ АСВЕТА», 1990. - 161 с.

112. Попов, C.B. Валеология в школе и дома. О физическом благополучии школьников Текст. / C.B. Попов. СПб.: «Союз», 1998. - 254 с.

113. Практикум по возрастной психологии: Учебн. пособие Текст. / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. Спб.: Речь, 2002. - 649 е.: ил.

114. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей Текст. М.: Просвещение, 1993. - 64 с.

115. Райх, Е.Л. Методы медицинской географии в изучении влияния города на здоровье населения Текст. / Е.Л. Райх, Л.В. Максимова // Вестник АМН СССР. 1989. - № 8. - С. 31-38.

116. Ревич, Б.А. Состояние здоровья детского населения промышленных городов с различной территориальной геохимической структурой Текст. / Б.А. Ревич, Ю.С. Сает // Вестник АМН СССР. 1989. - № 8. -С. 14-18.

117. Репина, Т.А. Анализ теории полоролевой социализации в современной западной психологии Текст. / Т.А. Репина // Вопросы психологии. -1987.-№2.- С. 158-165.

118. Репина, Т.А. Мальчики и девочки: две половинки? Текст. / Т.А. Репина // Обруч. 1998. - № 6. - с. 3-5.

119. Сайко, Э.В. Здоровье как явление социального бытия и основание действенной силы человека в его эволюции Текст. / Э.В. Сайко // Мир психологии. 2000. - №1 (21). - С. 3-11.

120. Селуянов, В.Н. Биологические основы оздоровительного туризма Текст. / В.Н. Селуянов, A.A. Федякин. М.: Изд-во СпортАкадемПресс, 2000. -С. 35-59.

121. Селуянов, В.Н. Технология оздоровительной физической культуры Текст. / В.Н. Селуянов. М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 172 с.

122. Семенова, JI.E. Полоролевые отношения, самооценка, притязания в личностном становлении детей старшего дошкольного возраста Текст. : автореф. дисс. канд наук / JI.E. Семенова Нижний Новгород, 1999. -25 с.

123. Сидоренко, Г.И. Методология изучения состояния здоровья населения в зависимости от качества окружающей среды Текст. / Г.И. Сидоренко, E.H. Кутепов, М.Ю. Гедыман // Вестник АМН СССР. 1991. - № 1. - С. 15-18.

124. Симонова, С. Без здоровых детей у страны нет будущего Текст. / С. Симонова // Народное образование. 1999. -№ 8. - С. 159-167.

125. Соболева, Т.С. О проблемах женского спорта Текст. / Т.С. Соболева // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 3. - С. 56-63.

126. Смирнов, H.H. Здоровье человека как философская проблема Текст. / H.H. Смирнов // Вопросы философии. 1985. - № 7. - С. 89.

127. Смирнов, Н.К. Валеология Текст. / Н.К. Смирнов // Москва. Федеральный центр валеологии и медико-психологических проблем образования. М.: ЦИПКПК, 1995. - 67 с.

128. Смирнов, Н.К. Задачи валеологии в контексте проблем общества и системы образования. Актуальные проблемы валеологии в образовании Текст. / Н.К. Смирнов // Материалы 1-й Всероссийской научно-практической конференции. М., 1997.-С. 16-24.

129. Солнцев, A.A. Социальная адаптация и здоровье детей Текст. / A.A. Солнцев // Проблемы адаптации детского и взрослого организма в норме и патологии: Сб. научных трудов. М., 1990. - С. 35-41.

130. Соловьев, JI.H. Связь анатомо-физиологических особенностей строения ног с прыгучестью у школьников Текст. / Л.Н Соловьев // Психомоторика. Л., 1976. - С. 23-28.

131. Соболева, Т.С. Формирование полозависимых характеристик у девочек и девушек на фоне занятий спортом Текст. : автореф. дис. д-ра наук / Т.С. Соболева. -СПб., 1997.-48 с.

132. Сологуб, Е.Б. Влияние значительных физических нагрузок на репродуктивную функцию женщин-спортсменок Текст. : автореф. дис. канд. наук / Е.Б. Сологуб. Харьков, 1989. - 25 с.

133. Солодков, A.C. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник Текст. / A.C. Солодков, Е.Б. Сологуб М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001. - 520 с.

134. Соха, С. Половой диморфизм в теории и практике современного спорта Текст. / С. Соха, Т. Соха // Теория и практика физической культуры. -1999.-№6.-С. 4-7.

135. Спортивная медицина: Учеб. для ин-тов физич. культуры Текст. / Под ред. В.Л. Карпмана. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 349 с.

136. Стамбулова, Н.Б. Психология спортивной карьеры Текст. : автореф. дис. д-ра наук / Н.Б. Стамбулова. СПб., 1999. - 47 с.

137. Судаков, Н.В. Диагностика здоровья Текст. / Н.В. Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1990. - 176 с.

138. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков Текст. / А.Г. Сухарев. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

139. Сухарев, А.Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России Текст. / А.Г. Сухарев // Школа здоровья. 2000. - Т. 7.-№2.-С. 29-36.

140. Таран, И.И. Тендерная социализация дошкольников средствами физического воспитания Текст. : автореф. дисс. канд. наук / И.И. Таран -С.23.

141. Татаринцева, Н.Е. Педагогические условия воспитания основ полоролевого поведения детей младшего дошкольного возраста Текст.: автореф. дисс. канд. наук / Н.Е. Татаринцева Ростов-на-Дону, 1999. -20 с.

142. Татарникова, Л.Г. Педагогическая валеология. Генезис. Тенденции развития Текст. / Л.Г. Татарникова. СПб.:Изд-во PETROC, 1995. - С 7-30.

143. Терминология спорта. Толковый словарь спортивных терминов Текст. / Сост. Ф.П. Суслов, Д.А. Тышлер. М.:Спорт АкадемПресс, 2001. - 480 с.

144. Тихвинский, С.Б. Физическая работоспособность юных пловцов 8-15 лет Текст. / С.Б. Тихвинский, Я.Н. Бобко, Е.В. Евсеева, А.Ф. Красиков // Теория и практика физической культуры. 1971.-№ 7. - С. 33-36.

145. Ткаченко, И.В. Развитие психологии пола у детей младшего школьного возраста Текст. : автореф. дисс. канд. пс. наук / И.В. Ткаченко. -Ставрополь, 1999. 24 с.

146. Ткачук, Е. Что изменится после съезда педиатров? Текст. / Е. Ткачук // Народное образование. 2001. - № 2. - С. 46-48.

147. Толковый словарь психологических и психоаналитических терминов Текст. СПб., 2000. - Т. 1. - С. 675-680.

148. Уланова, JI.H. Состояние здоровья школьников Воронежа за 30 лет (1966-1997) Текст. / JI.H. Уланова, Е.К. Сычева, Т.В. Ермолаева // Российский педиатрический журнал. 2000. - № 1. - С. 9-11.

149. Феррис, Э. Женщины догоняют мужчин Текст. / Э. Феррис // Спорт за рубежом.-1981.-№2,4.

150. Фетисов, В.А. Массовое физическое воспитание и детско-юношеский спорт: проблемы модернизации Текст. / В.А. Фетисов //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. - № 1. - С. 2-4.

151. Филин, В.П. Основы юношеского спорта Текст. / В.П. Филин, H.A. Фомин. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 255 с.

152. Филиппова, С.О. Мир движений мальчиков и девочек: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений Текст. / С.О. Филиппова. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.-96 с.

153. Фомин, H.A. На пути к спортивному мастерству (адаптация юных спортсменов к физическим нагрузкам) Текст. / H.A. Фомин, В.П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 159 с.

154. Ходырева, Н.В. Понятие «гендер» в психологии Текст. / Н.В. Ходырева // Ананьевские чтения-97: Тезисы научно-практической конференции. -СПб., 1997.-С. 46-47.

155. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. 480 с.

156. Хочачка, П. Биохимическая адаптация Текст. / Пер. с англ. / П. Хочачка, Дж. Сомеро М.: Мир, 1998. - 588 с.

157. Царегородцев, Г.И. Общество и здоровье человека Текст. / Г.И. Царегородцев. -М., 1973. С. 247.

158. Чемберлен, М.К. Развитие тендерных исследований в США Текст. / М.К. Чемберлен // Социологические исследования, 1992. № 3. - С. 3842.

159. Чепурных, Е.Е. Социальная значимость здоровья в системе образования Текст. / Е.Е. Чепурных // Школа здоровья. 2000. - Т. 7. № 2. - С. 8-14.

160. Чумаков, Б.Н. Валеология. Избранные лекции Текст. / Б.Н. Чумаков. -М.: Российское педагогическое агентство, 1997. 245 с.

161. Чусов, Ю.Н. Опыт изучения двигательной активности человека Текст. / Ю.Н. Чусов, В.А. Сковородко // Теория и практика физической культуры. 1976. - № 5. - С. 30-32.

162. Шептицкий, Д.М. Исследование двигательной активности основных локомоций дошкольников 5-7 лет Текст. : автореф. дис. канд. наук / Д.М. Шептицкий. М., 1972. - 25 с.

163. Шифрин, Г.А. Медицинские аспекты гомеостаза. Гомеостаз на различных уровнях организации биосистем Текст. / Г.А. Шифрин. -Новосибирск: Наука, 1991.-С. 133-143.

164. Школа и психическое здоровье учащихся Текст. / Под ред. С,М. Громбаха. М.: Медицина, 1988. - 272 с.

165. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические аспекты Текст. / А.Г. Щедрина. Новосибирск: Наука, 1989. - 136 с.

166. Ш.Эльконин, Б.Д. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / Б.Д. Эльконин. М.: Изд. центр «Академия», 2001.-С.144

167. Этнические стереотипы мужского и женского поведения Текст. / Под ред. А.К. Байбурина, И.С. Кона. СПб., 1991.

168. Юдин, Б.Г. Здоровье: факт, норма и ценность Текст. / Б.Г. Юдин // Мир психологии. 2000. - № 1 (21). - С. 54-68.

169. Bourdin М, Pastene J, Germain М, Lacour JR. Influence of training, sex, age and body mass on the energy cost of running. Eur J Appl Physiol Occup Physiol. 1993 ;66(5): P. 439-444.

170. Capute AJ, Shapiro BK, Palmer FB, Ross A, Wachtel RC. Normal gross motor development: the influences of race, sex and socio-economic status. Dev Med Child Neurol. 1985 Oct;27(5): P. 635-643.

171. Eaton W.O., Yu A.P. Are sex differences in child motor activity level a function of sex differences in maturational status? // Child Development.1989.- v. 60.-P. 1005-1011.

172. Jones G, Ding C, Glisson M, Hynes K, Ma D, Cicuttini F. Knee articular cartilage development in children: a longitudinal study of the effect of sex, growth, body composition, and physical activity. Pediatr. Res. 2003 Aug;54(2): P. 230-236.

173. Marks D., Murray M., Evans B., Willing C. Health Psychology: Theory, Research and Practice. L., 2000. - P. 7-28.

174. Hickman J. A Focus on health in primary school, physical education BAALPE Annual congress report 1989 // Physical education in New Era. -BAAPLE, 1990.-P. 67-71.

175. Lott B, Maluso D. The social learning of gender // A. E. Beall, R. J. Sternberg (eds.). The psychology of gender. -N-Y., Guilford Press, 1993. P. 99-126.

176. Pate RR, Kriska A. Physiological basis of the sex difference in cardiorespiratory endurance. Sports Med. 1984 Mar-Apr;l(2): P. 87-98.

177. Smoll F.L., Schutz R.W. Quantifying gender differences in physical performance: A developmental perspective // Developmental Psychology.1990.-V. 26-P. 360-369.

178. Tanaka H, Seals DR. Age and gender interactions in physiological functional capacity: insight from swimming performance//J Appl Physiol. 1997 Mar;82(3): P. 846-851.

179. Weber P. Was ist Gesundheit // Theurapy Whoosh. 1982. - N 32. - P. 13331348.