автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Индивидуализация физической подготовленности детей младшего школьного возраста на основе конституциональной идентификации

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Куралева, Ольга Олеговна, 2004 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СИСТЕМЕ

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1.1. Двигательная активность, как одна из важнейших составляющих физического развития детей.

1.2. Морфофункциональные показатели и их влияние на двигательные возможности детей.

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА III. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ И

РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, РАЗЛИЧНЫХ

КОНСТИТУЦИОНАЛЬНЫХ ТИПОВ.

3.1. Тотальные размеры тела.

3.2. Продольные размеры тела детей обоего пола 6-8 лет разных типов конституции.

3.3. Поперечные размеры тела детей разных конституциональных типов.

3.4. Обхватные размеры тела детей обоего пола 6-8 лет разных типов конституции.

3.5. Кожно-жировые складки детей разных конституциональных типов.

3.6. Состав массы тела детей разных типов конституции.

3.7. Функциональные и психофизиологические показатели детей разных типов конституции.

3.8. Физическая подготовленность детей разных конституциональных типов.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ШКАЛ МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ и ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

4.1. Методика дифференцированной физической подготовки младших школьников.

4.2. Сравнительная характеристика морфофункционального развития учащихся младших классов.

4.3. Особенности изменения показателей физической подготовленности и сформированности двигательных умений и навыков.

4.4. Динамика психолого-педагогических характеристик.

4.5. Характеристика познавательных процессов младших школьников.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Индивидуализация физической подготовленности детей младшего школьного возраста на основе конституциональной идентификации"

Актуальность темы. Дошкольный и младший школьный возраст в развитии ребенка является периодом, когда закладывается фундамент его здоровья, физического и умственного развития. Решение проблемы здоровья ребенка, совершенствование его физического развития требуют комплексного изучения индивидуального развития ребенка на всех этапах онтогенеза. Решающее значение в развитии ребенка, укреплении его здоровья, организации воспитания, обучения и досуга имеет разностороннее развитие задатков и способностей, с учетом их возрастных и индивидуальных морфологических, психофизиологических показателей и двигательных качеств. Индивидуальные особенности ребенка должны быть положены в основу многолетнего процесса физического воспитания.

В настоящее время ориентир на "среднего" дошкольника и школьника считается некорректным, т.к. в пределах одного и того же возраста наблюдается значительный разброс в темпах морфологического, психофункционального развития, проявлении двигательных качеств и уровня биологической зрелости.

Индивидуальные (морфологические, психологические, функциональные, двигательные и др.) особенности организма, как считают специалисты (22, 23, 70, 174, 241, 278) обуславливаются типом конституции. В последнее время появилось немало работ, в которых предпринимались попытки оценивать результаты двигательной подготовленности в зависимости от типа конституции (49, 86, 87, 90, 101, 102, 103,113, 115,117, 135,205, 206, 207228, 229).

Выявление различных индивидуально-типологических групп детей дошкольного и школьного возраста позволяет разработать соответствующую программу оптимального морфофункционального развития и двигательной подготовленности детей этих возрастных групп. Анализ доступной научно-методической литературы показывает, что разработка этой проблемы является актуальной.

Цель исследования. Изучить морфофункциональное развитие и физическую подготовленность детей младшего школьного возраста 6-8 лет разных конституциональных типов и разработать шкалы дифференцированной оценки, учитывающей их индивидуально-типологические особенности.

Гипотеза. Взяв в качестве методологической основы эволюционный подход к исследованию физической активности человека, мы предполагали, что выделение типов возрастного развития детей, младших школьников 6-8 лет, выявление этапов формирования их двигательных проявлений и навыков, темпов их развития, позволит разработать индивидуальные нормативы для представителей разных типологических групп с соответствующей направленностью педагогического воздействия. Такая дифференцированная оценка позволит соотнести нормативные требования в двигательных тестах с потенциальными возможностями детей младшего школьного возраста, что будет способствовать повышению мотивации к занятиям и более эффективному управлению процессом физического воспитания.

Научная новизна полученных результатов состоит в выделении перспективных направлений и разработке конкретных методических приемов дифференцирования физической подготовленности детей младшего школьного возраста 6-8 лет на основе учета их типоспецифических особенностей и получении данных, раскрывающих:

- уровень морфологического, психофункционального развития, уровень физической подготовленности детей в возрасте 6-8 лет;

- структуру распределения, морфофункциональные особенности и двигательные качества детей этих возрастных групп разных конституциональных типов;

- систему дифференцированной оценки морфофункционального развития и двигательной подготовленности детей разных типов конституции;

- получены новые данные об особенностях динамики физического и моторного развития детей 6-8 лет в зависимости от их конституциональной принадлежности;

- разработаны статистические модели и типологические шкалы для дифференцированной оценки морфофункционального развития и двигательной подготовленности детей младшего школьного возраста.

Практическая значимость исследования. Практическая реализация индивидуального подхода заключается в повышении продуктивности уроков физической культуры учащихся младшего школьного возраста при применении разработанных в диссертации типоспецифических методик физической подготовки.

В связи с этим практическую ценность будут иметь разработанные автором статистические модели конституциональной принадлежности и типологические шкалы детей 6-8 лет, позволяющие оценить уровень морфофункционального развития и двигательной подготовленности обследуемых лиц. Это позволяет определить для каждого ребенка его индивидуально-оптимальное физическое состояние, и поможет найти адекватный способ его достижения, посредством физических упражнений, предотвращая негативные последствия недо- и перетренировок.

Полученные результаты могут быть использованы в практике работы общеобразовательной школы, в процессе подготовки студентов специальных вузов и на курсах повышения квалификации школьных учителей физической культуры.

Объект исследования. Процесс физического воспитания учащихся младшего школьного возраста общеобразовательной школы.

Предмет исследования. Морфофункциональные и двигательные показатели детей 6-8 лет разных конституциональных типов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Возрастные изменения показателей моторики и морфофункцио-нального развития младших школьников различных конституциональных типов носят специфический характер, изменяются неравномерно и гетеро-хронно, различаются по уровням и структуре двигательной подготовленности.

2. Реализация индивидуального, типоспецифического подхода в физическом воспитании младших школьников позволяет:

- объективно определить уровень достаточности в физической подготовленности ученика и показатель оптимальности его морфофункцио-нального развития;

- сделать более адекватными, нормативные требования по физической подготовленности, которые соответствовали бы реальным двигательным возможностям учеников;

- повысить эффективность уроков физической культуры, заинтересованность в них учащихся;

3. Применение разработанных типологических оценочных шкал способствует индивидуализации физического воспитания младших школьников, повышению мотивации и активности при проведении занятий, улучшают психологический климат в коллективе.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. В результате проведенного исследования изучены морфофунк-циональные, психофизиологические и двигательные показатели учащихся младшего школьного возраста различных конституциональных типов.

2. Отмечается, что развитие психофизиологических функций ребенка имеет выраженный гетерохронный характер; гетерохронность становления психофизиологических функций ЦНС в существенной степени взаимосвязана с типом конституции ребенка.

3. Установлено, что лучшие показатели в двигательных тестах: прыжок в длину с места, подъем туловища, гибкость, вис на согнутых руках, бег 10-20 метров с хода, бег 30 метров, имеют дети 6-8 лет мышечного типа конституции; лучшие показатели в беге на 300-500 метров имеют мальчики и девочки 6 лет - мышечного; мальчики 7 лет - торакального и девочки — мышечного; мальчики 8 лет - астеноидного и девочки — мышечного типа конституции.

4. Выявленные различия в моторике и в морфофункциональных показателях детей 6-8 лет разных конституциональных типов позволяют получить представление о различных сторонах развития этих показателей. Наибольшими показателями тотальных размеров тела (длина и масса тела, обхват грудной клетки, абсолютная поверхность тела) обладают дети обоего пола 6-8 лет дигестивного типа конституции. Дети этого типа конституции имеют наибольшие показатели обхватных размеров тела и кожно-жировых складок, наибольшие абсолютные и относительные (кг и %) значения жирового компонента и абсолютные (кг) значения мышечного компонента. Наибольшие показатели Ж.Е.Л. (мл) отмечены у мальчиков и девочек мышечного типа конституции во всех возрастных группах 6-8 лет (от 1542 ± 37,0 до 1764 ± 31,0) в группе мальчиков и (от 1248 ± 32,0 до 1440 ± 32,0) в группе девочек. Наибольшие значения кистевой динамометрии имеют дети обоего пола всех возрастных групп (6-8 лет) мышечного типа конституции (от 11,1 ± 2,7 до 13,1 ± 3,2) у мальчиков и (от 11,8 ± 1,0 до 14,8 ± 2,0) у девочек.

5. Разработана дифференцированная оценка морфофункционального развития и двигательной подготовки детей 6-8 лет, включающая:

- статистические маркеры конституциональной принадлежности индивидов;

- статистические модели оценки морфофункционального развития индивидов;

- статистически модели оценки двигательной подготовленности индивидов;

- типологические оценочные шкалы, позволяющие определить уровень двигательной подготовленности морфофункционального состояния в зависимости от конституциональной принадлежности индивидов.

6. Для дифференцированной оценки показателей двигательных тестов и морфофункционального развития, учитывающего конституциональные различия, разработаны типологические шкалы для представителей каждой из обследованных возрастно-половых групп. Использование типологических шкал позволяет соотнести морфофункциональное развитие детей этих возрастных групп и нормативные требования в двигательных тестах с их морфофункциональным состоянием и потенциальными возможностями представителей разных типов конституции, что позволяет сделать оценку более объективной.

7. Дифференцирование физической подготовки детей младшего школьного возраста, основанное на учете их конституциональных особенностей, существенно повышает двигательные возможности учащихся, их психофункциональное состояние, гармонизирует физическое развитие, способствует объединению показателей подготовленности в иерархическую систему, обеспечивает преимущество по гностическому, эмоциональному и поведенческому параметрам, повышает продуктивность учебного процесса и удовлетворенность занимающихся его результатами.

8. Выявленные различия в морфофункциональных, психофизиологических показателях, физических качеств и двигательной активности детей 68 лет с учетом конституциональной идентификации могут быть положены в основу индивидуального принципа физического воспитания, спортивного отбора и выбора адекватных форм физической культуры.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В основе перестройки школьной физической культуры лежат идеи развития, личностного и деятельностного подходов, оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса на основе применения современных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий обучения, воспитания и развития личности.

В настоящее время педагогический процесс в общеобразовательной школе носит преимущественно репродуктивный характер, при котором в большей мере отдается предпочтение методике преподавания. В то же время не учитываются в должной мере личности учителя и ученика, их совместный труд. Преподавание все больше превращается в обезличенный, авторитарный, лишенный эмоциональной окраски и привлекательности процесс, который строится во многом на принуждении, выполнении заданных правил, натаскивании на выполнение учебных нормативов и усредненных требований.

Решение всего комплекса задач требует построения разветвленных математических моделей, учитывающих индивидуальные морфофункцио-нальные особенности и закономерности развития физических способностей и физиологических систем под влиянием физической нагрузки. Эта проблема в настоящее время далека от своего решения. Даже круг тех вопросов, на которые в первую очередь должен быть получен научный ответ, еще нельзя считать четко очерченным.

Ярким примером дискриминации личности в физическом воспитании является оценка двигательных возможностей. Не трудно представить, насколько различается трудность выполнения одного и того же двигательного задания (прыжок в длину или высоту, подтягивание на низкой и высокой перекладине) для ровесников, длина и масса тела которых существенно различается. Полученные ими оценки не отражают действительный уровень двигательных возможностей.

Уже в школьные годы невыполнение стандартных возрастных нормативов физической подготовленности представителями астенического и дигестивного типов телосложения становится предметом насмешек. Особенно страдают от такой формы дискриминации дети и подростки, имеющие неустойчивую психику. ПроблехМа для них усложняется гетерохронно-стью процессов роста и развития, темпы которых связаны с индивидуальными особенностями конституции. Эта проблема - следствие стандартного, «стереотипного» образа человека в нашем сознании. Данный стереотип лежит в основе традиционного понятия нормы, когда несоответствие общему правилу представляется отклонением ее. Разнообразные проявления индивидуальности в двигательной сфере не случайны, а тесно взаимосвязаны, поскольку характеризуют интегральную морфофункциональную конституцию человека.

Различия между представителями разных конституциональных типов в базовых свойствах приводят к различиям в структуре двигательных возможностей, динамике адаптивных перестроек под воздействием стандартного тренировочного режима. Выходом из этого положения является принятие множественности нормы в соответствии с количеством типов конституции и разработка типологических половозрастных шкал и нормативов морфофункционального развития и двигательной подготовленности.

Наибольший эффект может быть достигнут при применении типос-пецифичной нормативной шкалы. Одним из важных достижений, позволяющим говорить о позитивном влиянии новой организационной формы занятий, явилось повышение социального комфорта, а также социальной активности испытуехмых младших школьников.

Антропологическая традиция в педагогике, имеющая глубокие исторические корни в научных исследованиях проведенных специалистами -антропологами, приобрела в новом тысячелетии ярко выраженную тенденцию к целостному оформлению как совокупности определенных теоретических положений и способов их практической реализации. Это означает необходимость внедрения в сферу образования таких механизмов, которые отражали бы приоритет общечеловеческих ценностей, учитывали бы ценности свободы в жизни общества и каждого человека в отдельности.

Перспективными направлениями дальнейших исследований по данной проблеме, на наш взгляд, являются:

- разработка способов индивидуального оценивания двигательных возможностей учащихся и оптимизация структуры двигательных режимов для представителей каждого конституционального типа;

- определение морфофункциональной оценки нагрузки при развитии физических способностей у школьников разного возраста различных конституциональных типов;

- выявление психолого-физиологических особенностей развития организма школьников различных конституциональных типов;

- определение мотивационно - потребностной характеристики данного контингента;

- разработка организационных основ урока физической культуры с учетом конституциональных типов занимающихся;

- разработка организационных основ урока физической культуры, исходя из трех обязательных уроков с учетом конституциональных типов занимающихся;

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Куралева, Ольга Олеговна, Астрахань

1. Алабин Н.В. Диагностика психофизического и функционального состояния дошкольника: Учебное пособие. Мурманск, 1998. — 114с.

2. Алябьева Н.В. Диагностика психофизического и функционального состояния дошкольника: Учебное пособие. — Мурманск, 1998. — 114с.

3. Акинщикова Г.И. Телосложение и реактивность организма человека. Л.: ЛГУ, 1969. - 87 с.

4. Ауксология // Основы антропологии. Учебное пособие / Под ред. А.П. Ожиговой. М.: Владос, 2001.- 265с.

5. Акселерация //Социальная энциклопедия. М.: Большая Российская Энциклопедия, 2000. - С. 17-19.

6. Амбурцева С.Н. Влияние соотношения различных методов упражнения на процесс формирования интереса школьников к урокам физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1989. — 19 с.

7. Андреенко Л.И. Проявление и совершенствование двигательных качеств у девочек- подростков разных типов телосложения: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1978.- 23с.

8. Анохин П.К. Теория функциональных систем. — М.: Медицина, 1975.-134 с.

9. Антропобиологические аспекты тендерных исследований // Введение в тендерные исследования. Учебное пособие /Под ред. И.В.Костиковой. М.: Изд-во МГУ, 2000. - С. 107-121.

10. Антропова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. — М.: Просвещение, 1968. — 125 с.

11. И. Антропова М.В., Манке Г.Г., Кузнецова JI.M. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования // Педагогика. 1995. - № 2. -С. 26-31.

12. Апанасенко Г.П. Физическое развитие детей и подростков. Киев: Здоров1 я, 1985.-77с.

13. Аракелян О.Г. Об организации и проведении ежедневных занятий по развитию движений у детей дошкольного возраста // Материалы 3-й научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. -М.: Просвещение, 1966. С. 36-39.

14. Арестов Ю.М. Акселерация полового созревания и двигательной деятельности подростков // Теория и практика физической культуры, 1968, №8.- С. 44-47.

15. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. М: Медицина, 1948 - 191с.

16. Аршавский И.А. Возрастная физиология- JL: Наука, 1975 235с.

17. Афанасьев В.Г. Мир живого: системность, эволюция и управление. М.: Политиздат, 1986. - 334 с.

18. Ахметов С.М. Методика физической подготовленности школьников в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1996. - 24 с.

19. Ашмарин Б.А. О тестах и тестировании: педагогический контроль на уроках физической культуры // Физическая культура в школе. — 1985. -№ 3. С. 60-62; -№ 4. - С. 58-61.

20. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

21. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 1. — С. 23-25.

22. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

23. Бальсевич В.К., Запоражанов В.А. Физическая активность человека. Киев: Здоров'я, 1987. - 226 с.

24. Баранов А.А., Матвеева Н.А. Здоровье школьников. — Красноярск: КГУ, 1989.- 184 с.

25. Барышева Н.В. Основы физической культуры старшеклассников. Самара: СГУ, 1995. - 251 с.

26. Бахрак И.И. Медицина, подросток, спорт. Смоленск: СГИФК, 1975.-51 с.

27. Бахрах И.М., Волков В.М. Взаимосвязь некоторых морфофунк-циональных показателей с пропорциями тела мальчиков пубертатного возраста // Теория и практика физической культуры, 1974, №7. С. 44-46.

28. Бахрах И.И., Дорохов Р.Н. Физическое развитие школьников 8-17 лет в связи с индивидуальными темпами роста и формирования организма. // Медицина, подросток и спорт Смоленск, 1975. - С. 39-67.

29. Башкиров П.Н. Учение о физическом развитии человека — М.: МГУ, 1962.-234с.

30. Белоярцева В.В. Качество выносливости и здоровье дошкольников // Проблемы совершенствования физического воспитания дошкольников: Сб. науч. трудов /ВННИФК / Под. Общ. Ред. Е.Я. Бондаревско. М., 1988.-С. 67-73.

31. Бернштейн Н.А. Исследования по биодинамике ходьбы, бега, прыжка. М.: Физкультура и спорт, 1940 - 140с.

32. Бернштейн Н.А. О построении движений. — М.: Медгиз, 1947. —255

33. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991.-288 с.

34. Бланин А.А. Становление физических качеств дошкольников* в зависимости от их двигательной активности: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Малаховка, 2000. 21с.

35. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. - 187 с.

36. Блинков С.Н. Индивидуализация физического воспитания школьников 12-14 лет на основе учета структуры моторики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000. - 24 с.

37. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 192 с.

38. Болдучи П.П. Физическое воспитание в санаторных детских садах для детей старшего дошкольного возраста с начальной формой туберкулеза: Автореф. дисс. канд. мед. Наук М., 1979. - 18с.

39. Бондаревский Н.Я., Мамаджанов Н.М. Исследование зависимости результатов физических упражнений от морфофункциональных особенностей детей школьного возраста // Теория и практика физической культуры, 1981, №10.-С. 36-38.

40. Бродовская B.C. Основные признаки физического развития в их возрастной динамике. М.: Медгиз, 1934. — С. 38-64.

41. Бочарова Н.П. Некоторые вопросы дифференцированного подхода в физическом воспитании мальчиков и девочек // Дошкольное воспитание. 1997.-№ 12. С. 72-75.

42. Брожек И. Определение компонентов человеческого тела. // Вопросы антропологии, I960. Вып. 5. С. 31-53.

43. Букреева Д.П., Косилов С.А., Таибнева А.П. Возрастные особенности. М.,1961. - С. 45-49.

44. Булкин В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1987. -44 с.

45. Бунак В.В. Нормальные конституционные типы в свете данных о корреляции отдельных признаков. // Ученые записки МГУ, 1940. С. 64-87.

46. Бунак В.В. Антропометрия. М., 1941.- 376с

47. Бунак В.В. Факторы, определяющие физическую дееспособность в период роста // Материалы 5-й научной конференции по вопросам морфологии, физиологии и биохимии. М.,1961. - С. 45-49.

48. Бурчик М.В. Система физических кондиций юношей 15-17 лет — М., 1995.-20с.

49. Бурханов А.И. Влияние спорта на организм школьников // Теория и практика физической культуры. — 1995. — № 4. — С. 12-14.

50. Вавилова Е.Н. Особенности проявления двигательных качеств у детей 6-7 лет // Роль физического воспитания в подготовке детей к школе: Сб. науч. трудов / Под. Ред. Ю.Ф. Змановского и Н.Т. Тереховой. М., 1980.-С. 15-26.

51. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. — М.: Просвещение, 1991. — 64 с.

52. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 331 с.

53. Виленкина X.JI. Материалы по физическому воспитанию и его воздействию на показатели здоровья воспитанников детских садов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Киев, 1965. - 23 с.

54. Виленский М.Я., Литвинов Е.М. Физическое воспитание школьников: Вопросы перестройки // Физическая культура в школе. 1990. — №12. — С.2-7.

55. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у человека. — Киев: Здоровья, 1983. 208с.

56. Властовский В.Г. Акселерация роста и развития детей.— М.: МГУ, 1976.-279с.

57. Властовский В.Г. Типология физического развития детей в свете акселерации роста и развития поколений (динамические наблюдения): Автореф. дис. докт. биол. наук. М., 1971.- 33с.

58. Волков JI.B. Физические способности детей и подростков. Киев: Здоров'я, 1981. - 117 с.

59. Волков В.М. Бахрах И.М. Подросток и физическая культура -Смоленск, №1. 1989- С.40-43.

60. Волков В.М., Ромашов А.В. Физиологические особенности урока физической культуры в школе: методические рекомендации. — Смоленск: СГИФК, 1989.-32 с.

61. Волков В.М., Ромашов А.В. Лонгитюдинальные исследования скоростно-силовых показателей школьников 11-14 лет // Теория и практика физической культуры. 1998. — №7. - С.5.

62. Воронцов И.М. Закономерности развития детей и методы его оценки: Учебно-методическое пособие. Л., 1986. — 56с.

63. Выдрин В.М. Перестройка в области физической культуры. — 1987.-№8.-С. 22-24.

64. Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. Осмысление ин-тегративной сущности физической культуры магистральный путь формирования ее теории //Теория и практика физической культуры.-1996.-№ 5.-С.59-62.

65. Вяткин Б.А. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие в специфических условиях спортивной деятельности // Психологический журнал. 1993. - № 2. - С. 73-83.

66. Танеев Т.Н., Кутмин Н.Н. Оценка степени предрасположенности учеников 9-15 лет к скоростно-силовым видам легкой атлетики // Теория и практика физической культуры. — 1994. — №5. С.52.

67. Галкин Ю.П. Изменение сводов и подвижности стопы подростков и взрослых в процессе занятий легкой атлетикой и методика предупреждения плоскостопия: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1969-24с

68. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 136 с.

69. Година Е.З. Динамика процессов роста и развития у человека: пространственно-временные аспекты: Автореф. дис. докт. биол. наук. -М., 2001.-50с.

70. Година Е.З., Миклашевская Н.Н. Некоторые тенденции соматического развития городских детей и подростков за последние 20 лет (на примере школьников г. Москвы) // Вестник АМН. -1989. №8. - С.79-84.

71. Година Е.З., Пурунджан A.JL, Хомякова И.А. Новые подходы в анализе межгрупповой изменчивости показателей роста и развития у детей и подростков России // Вопр. антропол. -2000. Вып. 90. - С.87-103.

72. Головина JI.JI. Физиологические особенности некоторых функций и мышечной деятельности школьников: методическая разработка. -М.: ГЦОЛИФК, 1984. 29 с.

73. Голощапов Б.Р. Проблемы физического воспитания школьников в свете конференции в Коломне // Физическая культура в школе. —1998. -№5.-С. 2-6.

74. Голубева Э.А. Способности и индивидуальности. М: Прометей, 1993. - 142 с.

75. Горская Г.Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов. Краснодар: КГАФК, 1995. - 68 с.

76. Горский А.П. Динамика проявления скоростно-сштовых способностей школьников 8-15 лет в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1970. 18 с.

77. Гримм Г. Основы конституционной биологии и антропометрии. М.: Медицина, 1967. 290с.

78. Грошенков С.С. Субботина К.П., Кабачкова П.И. Всесторонняя физическая подготовка детей и подростков, начинающих заниматься спортом // Тренировка юного спортсмена. М., 1965. - С. 283.

79. Губа В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различных видах спорта: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1997. — 50 с.

80. Губа В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте. М: Спорт Академ Пресс, 2000. - 120 с.

81. Губа В.П., Никитушкин В.Г., Квашук П.В. Индивидуальные особенности юных спортсменов. Смоленск: СГИФК, 1997. - 220 с.

82. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников: Народная асвета. Минск, 1978.- 98с.

83. Гужаловский А.А. Этапность развития физических двигательных качеств и проблем оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дисс. докт. пед. наук. М, 1986.-21 с.

84. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Наука, 1987.-227 с.

85. Давыдов В.Ю. Морфофункциональные показатели и развитие моторики детей 3-6 -летнего возраста // Теория и практика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1995, № 11.- С.39-43.

86. Давыдов В.Ю., Шамардин А.И., Ченегин В.Н., Кроха Н.В. Методика оценки-морфофункционального статуса'и физической подготовленности детей 7-10 летнего возраста разных типов конституции // Методическое пособие. Волгоград, 1995. — 48с.

87. Давыдов В.Ю., Шамардин А.И., Лущик И.В. Методика оценки морфофункционального статуса и физической подготовленности детей 3-6 летнего возраста разных типов конституции // Методическое пособие. -Волгоград, 1996.-47с.

88. Давыдов В.Ю., Кроха Н.В., Лущик И.В. Физическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста. // Материалы по физическому развитию детей и подростков городов и сельских местностей Российской Федерации. М., 1998. - С. 97-99.

89. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников / Сост. Н.А. Ноткина. СПб.: Образование, 1993. - 36с.

90. Дворкин Л.С., Хабаров А.А. Силовая подготовка школьников. — Краснодар: КГАФК, 1997. 236 с.

91. Дерябин В.Е. Морфологическая типология телосложения мужчин и женщин: Автореф. дис. . докт. биол. наук. М., 1993. — 48 с.

92. Демьяненко Ю.В. Методика физического воспитания дошкольников с низким уровнем физического развития: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М.1986. - 23с.

93. Добровольский С.С., Тютюков В.Г. Методические перспективы реализации новых технологий обучения движениям и совершенствованияв школе // Теория и практика физической культуры. — 1997. — № 4. — С. 1011.

94. Добрыдин JI.H. Дифференциация образования в общеобразовательной школе на основе индивидуальных характеристик учащихся: Авто-реф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1998. - 23 с.

95. Донской Д.Д., Дмитриев С.В. Двигательная задача в спортивных действиях // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 1. — С. 40-43.

96. Дорожнова К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. М.: Медицина, 1983. - 160 с.

97. Дорохов Р.Н. Место и роль физического развития и соматотипи-рования при отборе и ориентации детей и подростков в спорте. // Спортивно- медицинские аспекты подросткового возраста. Смоленск, 1979. — С. 3-17.

98. Дорохов Р.Н. Алгоритм оценки соматического типа детей и подростков: Методическое пособие. — Смоленск: СГИФК, 1983. — 35 с.

99. Дорохов Р.Н. Соматические типы и варианты развития детей и подростков: Автореф. дис. . докт. мед. наук. М., 1985. — 48 с.

100. Дорохов А.Р. Развитие силовых способностей у девочек 7-12 лет различных соматических типов и вариантов развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 1993. - 24 с.

101. Дорохов Р.Н. Морфобиомеханическая оценка юного спортсмена: Учебн. пособие. Смоленск: СГИФК, 1995. - С. 21-44

102. Дорохов Н.Р. Развитие силовых способностей школьников 7-11 классов различных соматических типов и вариантов развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1997. -26 с.

103. Дружинин В.Н. Современная психофизиология. М.: ИНФРА, 1999.- 186 с.

104. Евтушенко С.Ф. Силовая подготовка школьников с учетом их соматической зрелости: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1999.-24 с.

105. Ермаков В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М, 1996. - 48 с.

106. Жарова О.Ю. Скоростно-силовая подготовка школьниц 7-12 лет различных соматических типов: Автореф. Дис. . канд. Пед. Наук. — Краснодар, 2000.-21 с.

107. Жданова А.Г. Изменение соотношения мышечной массы и резервного жира у спортсменов высших разрядов в процессе тренировки // Международная научно- методическая конференция по проблемам спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1962. С. 46-47.

108. Жданова А.Г. О зависимости фракционирования веса тела спортсменов от состояния и степени их тренированности // Материалы итоговой научной сессии ЦНИИФК за 1962г., М., 1963. - С. 188.

109. Зайцева В.В. Экономичные режимы циклических локомоций у юношей и взрослых // Биомеханические аспекты энергетики спортивных движений / Под ред. В.М.Зациорского. М., 1984. - С.86-98.

110. Зайцева В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1995. —47с.

111. Зайцева В.В., Уткин B.JT. Оптимальные режимы циклических локомоций у людей разного возраста // Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1985.- №1(24).- С.62-66.

112. Зайцева В.В., Сонькин В.Д., Изаак С.И. Индивидуальный подход в физическом воспитании и его реализация на основе компьютерных технологий // Учебное пособие. — М, 1998 84с.

113. Змановский Ю. Воспитываем детей здоровыми // Дошкольноевоспитание. №3, 1988г. —С. 11-17.

114. Изаак С.И. Статистические модели дифференцированной оценки двигательных возможностей детей и молодежи: Автореф. дисс . канд. пед. наук. М.:ВНИИФК, 1997. - 23с.

115. Ильин Е.П. Методические указания к практикуму по психофизиологии (изучение психомоторики). Л.: ЛГПИ, 1981. - 86 с.

116. Ильин Е.П. От культуры физической — к культуре здоровья // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 7. - С. 46-48.

117. Ильин Е.П. Дифференцированная психофизиология. — С-П-Б, 2001.-454 с.

118. Кацин P.M. К вопросу об объективной характеристике жироотложения // Социальная гигиена. М., 1929. - №1. - С.23-34.

119. Клиорин А.И. Типы конституции у детей // Педиатрическая наука практике. - М., 1981.-С. 12-19.

120. Клиорин А.И., Чтецов В.П. Биологические проблемы учения о конституции человека. Л.: Наука, 1979. — 164 с.

121. Коварж Р. Моторика и наследственность // Вопросы антропомо-торики в физическом воспитании и спорте. Прага, Карлов университет, 1978-С. 193-216.

122. Кожухова Н.Н. Методика исследования ориентированных действий детей раннего возраста // Методы исследований функций организма в онтогенезе М., 1975.- С. 61-62.

123. Колесов Д.В: Физиологическое воспитание и здоровье школьников. М.: Знание, 1983. - 64 с.

124. Копылов Ю.А. Проблемы физического воспитания школьников в свете конференции в Коломне // Физическая культура в школе. — 1998. — №5.-С. 2-6.

125. Коробков А.Р. Развитие и инволюция функций различных групп мышц человека в онтогенезе: Автореф. дисс. . докт. биол. наук JL, 1958. -24с.

126. Короткова Е.А., Сулейманов И.И. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной школы: Учебн. пособие. Тюмень: ТГУ, 1997.-48 с.

127. Королева М.Н. Методика воспитания быстроты у детей дошкольного возраста (4-6 лет): Автореф . дисс. канд. пед. наук. -Омск, 1985. — 22с.

128. Котелевская Н.Б. Дифференцированная методика физического воспитания дошкольников с учетом закономерностей возрастной эволюции: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1992. — 21с.

129. Кронтовский А.А. Наследственность и конституция. — Киев: Госиздат Украины, 1925.- 231с.

130. Кудинов А.А. Комплексная система подготовки школьников в различных видах легкой атлетики: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1994.-48 с.

131. Кудинова В.А. Основные направления дифференцирования физической подготовки школьниц 10-15 лет на основе конституциональной идентификации: Автореф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 2002. - 24с.

132. Кузин В.В., Никитюк Б.А. Интегративная педагогическая антропология. М.: ФОН, 1996. - 181 с.

133. Кузнецова З.И. Критические периоды развития у двигательных качеств школьников // Физкультура в школе, 1975.- №1.- С. 7-9.

134. Кузнецова 3-И., Мартовский А.Н., Сагалаков JI.H. Особенности развития пространственной точности движений в различных частях тела умальчиков школьного возраста // Методы исследования функций организма в онтогенезе М, 1975. С. 216-218.

135. Куликов В.П., Киселев В.И. Потребность в двигательной активности: Монография — М.: ИЦ Академия, 1998. — 185 с.

136. Курдиков Б.Ф. Некоторые педагогические аспекты совершенствования процесса обучения в общеобразовательных школах // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 9. - С. 10-14.

137. Куршакова Ю.С. Количественные закономерности возрастных изменений антропометрических признаков у детей. // Рост и развитие ребенка.-М.:МГУ, 1973.-С. 189-218.

138. Лагутин А.Б. Физическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении // Теория и практика физической культуры. 1994. - №7. - С. 815.

139. Легоньков С.В. Формирование навыков игры в волейбол у школьников различных соматических типов и вариантов развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Смоленск, 1985. — 24 с.

140. Лейтес Н.С. Проблема соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьника // Вопросы психологии. — 1995. — № 1. -С. 9-17.

141. Леонова В.А. Дифференцированный подход к выбору методов совершенствования двигательных качеств школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1991. - 17 с.

142. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с

143. Лисицкая Т.С., Царькова Н.И. Исследование наследственной обусловленности динамики некоторых психофизиологических показателей // Методологические основы спортивной морфологии: Мат. Симпозиума. -М., 1979.-С. 129-130.

144. Логвинова Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста: Автореф. дисс . канд. пед. наук. — М., 1991.-24с.

145. Лубышева* Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 2. - С. 12-16.

146. Любомирский Л.Е. Управление движениями у детей и подростков. М: Педагогика, 1974.- 230с.

147. Ляссотович С.И., Минаева Н.А. Изучение взаимосвязи морфологических особенностей и физической подготовки юных гимнастов // Гимнастика М.: Физкультура и спорт, 1976. - Вып.1. - С. 24-26.

148. Лях В.И. Двигательные способности: общая характеристика и основы теории и методики их развития в практике физического воспитания // Физическая культура в школе. — 1996. — № 2. С. 2-6.

149. Лях В.И., Копылов Ю.А., Малыхина М.В. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 9. -С. 49-51.

150. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1984. -191 с.

151. Маркосян А.А. Возрастная физиология и вопросы педагогики Советская педагогика, 1965. №5 - С. 57.

152. Маслов М.С. Учение о конституциях и аномалиях конституции в детском возрасте // Практическая медицина. Л, 1926. -136с.

153. Маслова Г.М. Динамика физической работоспособности у детей, поступающих в школу в 6 и 7 лет // Новые исследования по возрастной физиологии М: Педагогика, 1979. - №2. - С.68-73.

154. Масловский Г.А. Теоретические и методические основы использования индивидуально-сопряженного подхода в физическом воспитании иподготовке юных спортсменов: Автореф. дис. . докт. пед. наук — Минск, 1993.-49 с.

155. Матвеев А.П. Комплексное развитие быстроты и выносливости у учеников 1-Зх классов.- Физическая культура в школе, 1979, №6. С.21 — 22.

156. Матвеев С.В. Конституционные особенности развития и оценка физиологических данных у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. мед. наук. JL, 1990. -24 с.

157. Менхин Ю.В. Дескриптивно-конструктивный подход в обеспечении результативности физических упражнений // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 10. - С. 7.

158. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. - 266 с.

159. Методические рекомендации по физиолого-гигиеническому изучению учебной нагрузки / Под ред. М.В. Антроповой, В.И. Козлова. -М. 1984. 67с.

160. Михайлина Т.М., Лысенко В.В. О критериях оценки уровня развития физических качеств у учащихся общеобразовательных школ // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 11. - С. 17.

161. Михайлович Г.Н. Двигательное развитие детей 5-6 лет в связи с ориентацией к сложнокоординационной спортивной деятельности: Автореф. дисс . канд. пед. наук.-М., 1992. 19с.

162. Мотылев А.В. Индивидуально-типические различия в структуре двигательной одаренности детей и их значение при выборе спортивной специализации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. С-Пб., 1998.-23 с.

163. Нарсесян, A.M. Динамика работоспособности шестилеток воспитанников детских садов // Новые исследования по возрастной физиологии. - М: Педагогика, №2, 1981. С. 91- 94.

164. Никитушкин В.Г., Квашук П.В. Некоторые итоги исследования проблемы индивидуализации подготовки юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. — 1998. — № 10. С. 18.

165. Никитюк Б.А. Современное состояние учения о конституции у детей и подростков // Оценка типов конституции у детей и подростков -М., 1975.-С. 13-29.

166. Никитюк Б.А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма М.: Наука, 1978 - 210с.

167. Никитюк Б.А. Соматотипология и спорт // Теория и практика физической культуры, 1982. №5. - С. 24- 25.

168. Никитюк Б.А. Адаптация, конституция и моторика // Теория и практика физической культуры. — 1989. № 1. - С. 44-46.

169. Никитюк Б.А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и-практика физической культуры. — 1994.-№7.-С. 5-7.

170. Никитюк Б.А. Интегрально-антропометрические основы физического воспитания и детско-юношеского спорта // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - № 2. - С. 6-8.

171. Никишин И.В. Программирование циклических нагрузок в занятиях студентов с учетом их индивидуальных особенностей: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1993. -24 с.

172. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности // Теория и практика физической культуры. -1997. -№ 6. -С. 2-10.

173. Николаев Ю.М. Физическая культура: человеческое измерение // Теория и практика физической культуры. — 1999. — № 7. С. 2-7.

174. Ноткина Н.А. Влияние физических упражнений разной направленности на формирование двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. JI, 1980. - С. 17.

175. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду //Пособие для воспитателей детского сада М.: Просвещение, 1978 — С. 27.

176. Осташев П.В. Прогнозирование особенностей футболиста. М.: Физкультура и спорт, 1982 - 96с.

177. Петровский В.В., Круцевич Т.Ю. Проблемы дифференцированного развития в средней школе // Теория и практика физической культуры. 1990.-№5.-С. 47-50.

178. Поляков М.И. Индивидуализация контроля: Тесты физической подготовленности ученика // Физическая культура в школе. 1994. -№ 1. -С.22-24.

179. Попова М.Н. Взаимодействие родителей и детей на физкультурных занятиях как средство коррекции их отношений : Автореф. дисс .канд. пед. наук. СПб, 1999. - 22с.

180. Покатило В.М. Динамика физического развития и физической подготовленности некоторых показателей физиологического состояния организма дошкольников в связи с занятиями физическими упражнениями: Автореф. дисс. канд. пед. наук Донецк, 1975 - 21с.

181. Романова Е.Е. Комплексное использование средств физического воспитания на основе оценки и коррекции физического состояния детей 56 лет: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — СПб, 1999.- 24с.

182. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. —

183. М: Мозаика-Синтез, 2000. 256с.

184. Рабинский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. -М.: Педагогика, 1975. 174 с.

185. Ратов И.П. Двигательные возможности человека. Минск, 1994. - 124 с.

186. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979. - 352 с.

187. Руссу О.Н. Оптимизация педагогического процесса по физическому воспитанию учащихся средних классов общеобразовательной школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Алма-Ата, 1998. - 32 с.

188. Сальникова Г.П. Физическое развитие современных школьников. М.: Медицина, 1967. — 247с.

189. Сальников В.А. Соотношение возрастного и индивидуального в структуре интенсивных и критических периодов развития // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 4. - С. 17-21.

190. Сендек Г.В. Исследование оптимального двигательного режима в дошкольных учреждениях г. Норильска: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М, 1972-21с.

191. Сергиенко Л.П. Генетика и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1990.-170с.

192. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. — М.: Логос, 1999. — 272 с.

193. Сермеев Б.В. Исследования возрастных изменений подвижности в суставах у мальчиков школьного возраста: Автореф. дисс. . канд. биол. наук М., 1964 - 24с.

194. Сироткина Б.А. Опыт исследования между результатами двигательной деятельности детей и уровнем физического развития: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М. 1969 - С. 20- 21.

195. Скачков И.Г. Новый вариант школьного урока // Теория и практика физической культуры. — 1993. — № 5-6. С. 35-36.

196. Скребец В.А. Физическая культура и мотивы здоровья в среде современных городских школьников // Теория и практика физической культуры. 1990.-№ 10.-С. 10-12.

197. Смирнов Ю.И. Теория и методика оценки и контроля спортивной подготовленности: Автореф. дис. . докт. пед. наук. — М., 1991. 37 с.

198. Смирнова Н.С. Опыт анализа общих закономерностей изменчивости состава тела человека (по данным антропометрии и рентгенографии): Автореф. дис. канд. биол. наук. М, 1966 - 22с.

199. Смольякова Н.И. Девочки-подростки: морфофункциональное развитие и двигательная активность: Учеб. пособие. — Смоленск: СГИФК, 1998.-35 с.

200. Смольякова Н.И. Соматические особенности девочек, систематически занимающихся циклическими видами спорта. — Винница: ВГПИ, 1991.-С. 100-103.

201. Сонькин В.Д. Энергетическое обеспечение мышечной деятельности школьников: Автореф. дис. . докт. биологич. наук. — М., 1990. — 50 с.

202. Сонькин В.Д., Зайцева В.В. Возрастная динамика физических возможностей школьников // Теория и практика физической культуры. -1990.-№9.-С. 26-29.

203. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Маслов Г.М. Новый взгляд на старую проблему: конституция человека и физическое воспитание // Теория и практика физической культуры. — 1995. — № 1. С. 47-48.

204. Состояние здоровья детей дошкольного возрастав. Сб. научн. трудов / под ред. Г.Н. Сердюковской. М, 1975. - 132с.

205. Ступин Г.К. Возрастные изменения удельного веса компонентов состава тела человека и «динамика их у спортсменов- пловцов.: Автореф.дис. канд. пед. наук. М., 1968 - С. 20- 22.

206. Таннер Д. Рост и конституция человека // Биология человека. -М: Мир, 1968.-С. 247-318.

207. Тапоненко Е.В. Физическая подготовка школьниц старших классов на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Малаховка, 1999. -22 с.

208. Терехов С.А. Методика воспитания силовых способностей учащихся старших классов на уроках физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1991. - 23 с.

209. Тимакова Т.С. Физическое развитие и тип телосложения // Плавание спорт юных - М: Физкультура и спорт, 1976 - С. 48- 73.

210. Тимошенко Б.Н. Определение двигательных способностей детей и подростков с целью их дальнейшего совершенствования в легкой атлетике: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1988.- 19 с

211. Травкин Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников. // Физическая культура в школе, 1981. №4 - С. 9-15.

212. Третьяк И.Г. Физическое воспитание детей старшего школьного возраста с ожирением: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М, 1982- 23с.

213. Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности человека: Автореф. дис. . докт. пед. наук. — М., 1998. — 48 с.

214. Тюрина Т.В. Конституциональные особенности развития двигательных навыков и речи у детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры. 1994.-№7. - С. 21.

215. Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности человека: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1998. — 48 с.

216. Урысон A.M. Рост и развитие ребенка- М: МГУ, 1973- С 4- 54.

217. Усаков В.И., Крапошина Г.С. Основные функции современной семьи и ее роль в укреплении здоровья и развития ребенка // Социальные и биологические факторы в психофизиологическом развитии ребенка: Мат.

218. Всерос. Конференции. СПб.: Образование, 1995. - С. 3-12.

219. Усова А.П. Метание — один из показателей разносторонней подготовки ребенка к обучению в школе / Роль физического воспитания в подготовке детей к школе: Сб. науч. трудов / Под. Ред. Ю.Ф.' Змановского и Н.Т. Тереховой. М., 1980. - С. 55-64.

220. Юрко Г.П. Уровень морфофункционального развития дошкольников в оценке влияния средств физического воспитания // Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков: Сб. науч. трудов. М., 1980. - С. 35-43

221. Физическое развитие современных школьников / Под ред. Г.П. Сальниковой. М.: Педагогика, 1977 - 120с.

222. Филатов О.М. Морфофункциональные особенности организма юношей различных соматипов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Новосибирск, 1993. 24 с.

223. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов М: Физкультура и спорт, 1974. - 252с.

224. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. — М.: Физкультура и спорт, 1987. — 128 с.

225. Филлипова С.О. Мир движений мальчиков и девочек // Методическое пособие для руководителей физ. воспитания дошкольных учреждений. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. - 96с.

226. Фильченков Д.А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995. - 23 с.

227. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1972 - 174с.

228. Харитонова Л.Г. Комплексные исследования процессов адаптации организма детей подростков к физическим нагрузкам // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 12. - С. 18-22

229. Хрущев С.В., Круглый М.М. Тренеру о юном спортсмене. М: Физкультура и спорт, 1982 - 143с.

230. Чтецов В.П. Вариации подкожного жира // Вопросы антропологии, 1968. Вып.ЗО. - С.38-54.

231. Чтецов В.П. Конституция человека // Морфология человека и животных. М., 1974. - С. 71-99.

232. Чтецов В.П. Соматические типы и состав тела у мужчин и женщин: Автореф. дис. доктора биол. наук. М., 1978. - 40с.

233. Шварц В.Б. К проблеме врожденного и приобретенного в развитии двигательных способностей // Проблемы генетической психофизиологии. М.: Наука. 1978. С. 16-28

234. Шварц В.Б. О роли наследственных и средовых факторов в развитии физической работоспособности у детей и подростков (на примере близнецовых исследований): Автореф. дисс. . канд. мед. наук Тарту, 1971.-С. 33-34.

235. Шиянов Г.П. Особенности организации и методики физической подготовки школьников 11-13 лет с учетом соматической зрелости: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1998. - 24 с.

236. Штефко В.Г., Островский А.Д. Схемы клинической диагностики конституционных типов. — М.: Медицина, 1929. — 158 с.

237. Ямпольская Ю.А. Сравнительный анализ некоторых современных методов физического развития детей и подростков. // "Методы исследования физического развития детей и подростков в популяционном мониторинге (руководство для врачей)". М., 1999. - С. 91-136.

238. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие школьников жителей крупного мегаполиса в последние десятилетия: состояние, тенденции, прогноз, методика скрининг - оценки: Автореф. дис. докт. биол. наук. - М., 2000.- 76с.

239. Ямпольская Ю.А., Юрко Г.П., Веремкович JI.B., Ужви В.Г. Изменения в физическом развитии детей дошкольного и младшего школьного возраста г. Москвы за последние 20 лет //"Гигиена и санитария", 1991, № 8. С. 41-44.

240. Ямпольская Ю.А., Ананьевой Н.А. Базовая скрининг-программа доврачебного медицинского обследования. // "Методы исследования физического развития детей и подростков в популяционном мониторинге (руководство для врачей)".- М., 1999. С. 37-49.

241. Янкаускас И.М. Возрастные и половые особенности развития двигательной функции человека и влияние на неё физических упражнений: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1972. - 26 с.

242. Янкаускас Й.М., Логвинов Э.М. Моторика растущего женского организма: онтогенез двигательного гомеостаза. Вильнюс: Мокслас, 1984.-152 с.

243. Яруллин Р.Х. Физические способности человека как генетически и социально обусловленные различия в проявление его физических качеств // Теория и практика физической культуры. — 1995. № 7. — С. 34-41.

244. Ященко Л.Б. Методические рекомендации по физическому воспитанию детей дошкольного возраста с различными типологическими особенностями высшей нервной деятельности. М, 1975. - 19с.

245. Andrew G.M., Guleria J.S., Bates D.V. Heart and lung dunctions in swimmers and nonath letrs during grouth. Journal of Applied Physiologu, V. 32, №2, 1972-p. 245-251.

246. Asmussen E. Growth in muscular strength and» power. In Physical Activity. Human Growth and Developmant (ed. G.J. Rarick) Academic Press, New York, 1973,p. 60-79.

247. Banerjee S.R. Studies on the determination of body dat in Indians.-Indians j. Med., Res., \95^,vA6, №4- p. 123.

248. Boushalova M. "Potodni delka a hmolnost vauztahu k rustu de 12let" Cs. Pediatr., 1980- 35, №9, p. 505- 509.

249. Broser. J. Human body composition. Approaches and Aplications.-Oxford-London- New-York, 1965, v. ХП,- p. 62- 93.

250. Gooper S.M., Liemohn W. Biomechanical- assessments of motor ability in normal and motor impaired children. V. Intertational Congress of Biomechanics, Jyvaskyla, 1975- p.32.

251. Godina E. Geographical and social influences on growth and development: the case of Russia // Abstracts of 11th EAA Congress. Jena-Germany,1998.-P. 15.

252. Godina E., Purundyan A, Homzkova I. Morphological structure of head and face in Moscow schoolchildren and adolescents // Abstracts of 11th EAA Congress. Jena-Germany, 1998. - P.47.

253. Godina E. Ethnic differences in pubertal growth // 4th International Congress of Ales Hrdlicka. Abstracts. Praha, 1999. - P. 49.

254. Godina E. Modem trends of growth and development in Moscow schoolchildren: Reflection of social changes in Russia // 4th International Congress of Ales Hrdlicka. Abstracts. Praha, 1999. - P. 49-50.

255. Godina E., Purundyan A, Homzkova I. Morphological evidence of secular transformation of body and head dimensions in Moscow children and adolescents // 4th International Congress of Ales Hrdlicka. Abstracts. Praha,1999.-P. 127.

256. Godina E. Ethnic differences in pubertal growth // Puberty: Variability of Changes and Complexity of Factors / Eds. E. Bodzsar, Ch. Susanne, and M. Prokopec. -Budapest: Eotvos Univ. Press, 2000. P. 125-138.

257. Godina E., Zadarognay L. Morphological characteristics of Moscow schoolchildren in the context of recent social changes // 12th Congress of European Anthropological Association. Cambridge, England, 8-11 September 2000. -P.53.

258. Demon A., Bleibtreu H.K., Rtlid 0., Gilels E. Predicting somatotype from body measurements.- Amer. J. Phys. Anthropol.,1962, V.20- p. 461- 474.

259. Donell L.J., Landiss C.W., Mamliga E. Cocrelates of selected physical attributies. Research Quarterly, V.40, 1969, p. 637- 639.

260. Espenshade. A. The contributions os Physical activity in growth: "Research Quarterly", V. 31, №2,1960, p. 351- 364.

261. Heald F. Measures of body dat and hydration in adolescent boys. Pediatrics, v. 31, X.1, 1963, p. 226- 239.

262. Hunt R., Cock G, Gallacher J. Somatotype and sexual maturation in boys: a method of developmental analysis.- Human Biology, 1958, X°l,v.30.

263. Katch F.G., Michael E.P., Irke and Evelyn M. Jons. Effect of physical training on the body composition Research Quarterly, v.38, №2, 1967, p. 219 -230.

264. Knusamann K. Korperbautypologic als biometriache Aufgabe- Bio-metr. Zs., 1968, Bd 1 0, H.3., s. 199- 218.

265. Malina R.M. Johnston F.E. Significanse of age, sex and maturity differences in upper arm composition. Research Quarterly, V.38, №2, 1967, p. 219230.

266. Malma R.M. Secular changes in growth maturation and physical performance, bit. (ed. R.S. Hutton, exercise and sport scinces Reviews, vol. 6, Franklin Institute Tress, Philadelphia, 1978. p. 203- 255).

267. Matiegka J. The testing of Physical afficirancy. Amer., J. Physiol. Antropol, 1921, v. 4, p. 133- 230.

268. Parnell R.W. Somatotyping by physical antropomtry, Amer., J. Phys., 1954, v. 12, №2, p. 209-239.

269. Rautman H. Probleme der klinischen vartiationaforachung. Zc. Fur.

270. Konstitutionslehre, 1928, Bd. 13, s. 417- 449.

271. Schlegel W.A. Die Konstitution stupen wahred schulalter und Puber-tat.-Ното, 1961,№l,8-p. 12-18.

272. Tittel K., Wutscheric H. Sportanthropometric.- Zeipzig, 1972- s. 290.

273. Wutscherk H. Zum Normbegriff т der antropometric.- Theoric und Praxis der Rorperkultur, 1983, №5, s. 371- 373.

274. Yampolskaja Ju. (et B. Woynarowska, Z.Niedhwiecka). Porywnanie oceny rozwoju fizycznego dzieci metoda skali regresji i siatek centylowych. // " Wychwanie fizyczne i higiena szkolna". 1982, №1, Rok XXX (269). - p. 2931.