автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Интенсификация физической подготовки в Вооруженных Силах СССР

Автореферат диссертации по теме "Интенсификация физической подготовки в Вооруженных Силах СССР"

№

ВОЕННЫЙ ДВАЖДЫ КРАСНОЗНАМЕННЫЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НИИ ФИЗИОЛОГИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ АПН СССР

На правах рукописи

НЕСТЕРОВ Авенир Александрович

ИНТЕНСИФИКАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ СССР

(13.00.04. — теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры)

ДИССЕРТАЦИЯ

на соискание ученой степени доктора педагогических наук в виде научного доклада

Санкт-Петербург-— 1991

Работа выполнена в Военном институте физической культуры.

Официальные оппоненты —

Действительный член АПН СССР, доктор медицинских наук, профессор В. А. Пономаренко.

Член-корреспондент АПН СССР, доктор педагогических наук, профессор Н. Ж. Булгакова.

Доктор педагогических наук, профессор П. А. Виноградов.

Ведущее учреждение —Московский областной педагогический институт имени Н. К. Крупской.

Защита диссертации состоится Ж » 1992 г.

в часов на заседании разового специализирован-

ного совета в НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР (119869, Москва, ул. Погодинская, 8, корп. 2).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института.

1991 г.

Диссертация з виде научного доклада разослана

Ученый секретарь специализированного совета, кандидат биологических наук

А. Цехмистренко

I. СССГОШТВ ПВШГШ 21 ОНЕДЯ ^Р/иТЕРИСПШ ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность. Фпзическля подготовка является неотъемлемой частью боевой подготовки, зсзнум кошонедаои системы воинского обучения и воспитания личного состава Вооруженных Сил СССР. С педагогической точки зрения, она представляет собой комплексный процесс физического совершенствования военнослужащих, включающий в себя их обучение, воспитание и развитие в интересах высокой боеспособности ВОИНСКИХ КОДЛЛеКТПЕОЕ.

Современный этап развития Вооруженных Сил СССР определяет необходимость повышения качества научных исследований по всем напраг леяням развития теорш. в практики военного дела. Однш из актуальных прикладных направлений; научно-исследовательской работы является обоснование средств, форм и методов обучения и воспитания военнослужащих а условиях действия военной оборонительной доктрины, новых организационно-штатных структур Вооруженных Сил СССР, нового сокращения сроков военной службы.

В августе 1990 года на Коллегии Министерства обороны СССР были обсугдекн войросьг дальнейшего развития Вооруженных Сил на 19911995 годы я на период до 2000 года, составляющие сердцевину концепции военной реформы, определяксей состав, структуру, техническую оснащенность, подготовку Вооруженных Сил, воспитательную и социально-правовую работу в воияскях частях и подразделениях. Преобразования Вооруженных Сил направлены на оптимизацию их в количественном и качественном отнопзнпях, обеспечение высокой эффективное? всего оборонного строительства при минимальных затратах средств и

я

ресурсов.

В период становления теории физической подготовки воекнослуг.а-ших как научной дисциплшш в основе СЕоей средства, формы и методы обучения разработаны и достаточно эффективно решают задачи разш-

тля у военнослужащих обг;их, специальных физических и психических качеств, формирования прикладные двигательных на быков. Однако проблема всесторонней интенсификации обучения и воспитания военных специалистов предполагает оптимальное их использование в интересах активизации обучаемых, развития у них творческого отнопения к теории и практике военного дела, формирования психологической надежности с учетом конкретных условий боевой подготовки войск и сил флота, особенностей профессиональной деятельности военнослужащих. Вместе с тем в теории и практике физической подготовки военнослужащих должного системного обобщения и творческого развития еще не получили интенсивные методы обучения и воспитания, потребность в которых становится все более значимой в связи с тем, что время, отводимое на достижение высокой боетотовнссти,' ограничено, а призывники,поступающие в Вооруженные Силы, часто имеют очень низкий уровень физической подготовленности, который не обеспечивает наденность в решении йрофессиональных задач.

Исследования, пройденные в 1950-1970 годы (Б.С.Воронин, В.К, Гавршшк, Н.И.Гордеев, Ф.М.Горский, Л.II.Деглпн, Ю.К.Демьяненко, Т.Т.Дкадааров, A.B.Коробков, Ф.М.Кузнецов, Е.А.Лампусов, В.Л.Ма-рищук, Ю.И.Наклонов,- С.М.Оплавин, И.Ы.Петин, П.Н.Пархоменко, И.И. Иетрущевский, Н.В.Строганов, Н.В.Сцсоев, Ю.Т.Чпхачев, В.А.Шкурдода и др.), ориентированы в основном на репение вопросов специальной направленности Физической подготовки, развитие отдельных физических и психических качеств, формирование военно-прикладных навыков у военнослужащих, выявление особенностей тренировки военных специалистов в отдельных формах физической подготовки. При этом до конца не разработаны вопросы интенсификации процесса физической подготовки военкослукаших, не сделаны обобщения эффективных средств и методов тренировки с позиции ттеной-пкмют процесса обучения

и воспитания.

Актуальность исследования определяется неооходимостъю привести систему и качество физической подготовки военнослужащих, обучения и воспитания личного состава воинских; частей и подразделений, курсантов и слушателей военно-учебных заведении в соответствие с требованиями боеготовности, уровнем технической оснащенности армш: и флота и содержанием их боевых задач.

Состояние проблемы. При постановке проблемы и реиенни конире^' них вопросов исследования автор всходил из основных положений теории физического воспитания (А.Д.Новиков, Л.П.Матвеев, 1976; В.М. Зациорский, 1969, 1970; М.А.Годик, 1978, 1983; В.В.Кузнецов, 1975, 1984; Ю.В.Верхошанский, 1973, 1984; Н.Г.Озоллн, 1965,1973; И.Я. Набатникова, 1972,1979; В.П.Филин, 1978; Н.Е.Булгакова, 1978; Л. А, ВеНднер-Лубровин, 1964; Т.Т.Джамгаров, 1972). Изучение имеющихся работ позволило установить, что проблема интенсификации процесса физического совершенствования молодого поколения разработана слабо В связи с этим большое значение имеют исследования вопросов военно-педагогического труда с учетом высоких требований, которые предъявляют условия боевой подготовка и спорта к человеку (А.В, Барабанщиков, 1989; А.А.Сидоров, 1986), к физической'подготовленности военнослужащих (Т.Т.Днамгаров, 1974), а также к надежности спортсменов высокой квалификации (В.А.Плахтяенко, Ю.М.Блудов,1Э83)

Практика войск я сия флота вызвала необходимость проведения исследований по интенсификации физической подготовки, предусматривающих прежде всего изучение требований современной боевой подготовки к содержанию и организации воинского обучения и воспитания (А.А.Нестеров, Б.В.Ендальцев, 1986). Частично данная проблема раскрыта автором в диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 (1972), а также п

диссертационных работах, выполненных под руководством автора (П.П. Москаленко, 1989; А.А.Еондаренко, I9B9; H.B.Epcm, I9S0).

Методические и организационно-управленческие основы интенси^и кации физической подготовки определены по результатам военно-педагогического труда в военно-учебных заведениях, исследований содержания и методики физической подготовки курсантов учебных частей, курсантов и слушателей Военного института физической культуру, военных академий и учглшц.

Объект исследования - военнослужащие основных специальностей Советской-Армии и Военно-Морского Флота.

Предает исследования - интенсификация процесса физической по? готовки военнослужащих, ее концептуальные, методические и организационно-управленческие основы.

Цель датой работы состоит в разработке педагогических основ интенсификации процесса физического совершенствования военнослужащих для обеспечения.их готовности к выполнению боевых задач.

Рабочие гипотезы:

1. Разработка концептуальных основ интенсификации процесса физической подготовки военнослужащих позволит уточнить и определись требования к физической подготовленности военнослужащих со сторона факторов современной войны, особенности обучения и Боепитания в процессе физической подготовки на современном этапе развития Вооруженных Сил СССР.

2. Достижение уровня физической подготовленности, обеспечивающего надежное выполнение военнослукащши воэнно-профессиональ-ннх Задач может бить осуществлено (без увеличения времеиО за cnet интенсификации учебного процесса на основе совершенствования его методической и организационно-управленческой стороны.

В соответствии с выдвинутой делыо, гипотезой исследования я на основе исследовательских программ в диссертационно)"' работе сфор-мулироваш следующие задачи:

1. Проанализировать и обобщить развитие проблемы интенсификации обучения и воспитания военнослужащих в теории и практике физической подготовки Советской Арши в Военно-Морского Флота.

2. Определять современные требования к физической подготовленности военнослужащих п оценить эффективность их реализации в практике физической подготовки.

3. Оценить уровень физической подготовленности молодого пополнения Вооруженных Сил СССР, динамику состояния физической подготовленности военнослужащих и разработать педагогические критерии ее оценки.

4. Определить концептуальные и обосновать педагогические ос-нови интенсификации физической подготовки военнослужащих срочно® слухбы.

5. Экспериментально проверить эффективность средств и методов физической подготовки курсантов (слушателей) военно-учебных заведений в.интересах интенсификации их обучения и.воспитания.

Методы исследования: теогзтвческий анализ и обобщение,системный анализ, математическое моделирование, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент.

Общей методологической и научно-теоретической основой исследования являются ее новше положения марксистско-ленинской философии, теории физического воспитания, военной психологии и педагогики, физиологии военного труда и физической подготовки.

Исследования проводились с 1968 по 1989 год.

Для обоснования концептуальных основ интенсификации процесса физической подготовки военноолукаивх под нашим руководств« идя

с нашим участием сделано следугацее:

1. Обобщена новая информация о требованиях учебно-боевой и боевой деятельности к физической подготовленности военнослужащих различных видов Вооружениях Сил и родов войск (4,22,23,24,41,42, 50,52:55).

2. Дана характеристика физической подготовленности молодого пополнения Вооруженных Сил в динамике (1,6,10,11,24).

3. Оценены состояние и динамика физической подготовленности военнослужащих срочной слухби различных видов Вооруженных Сил ССС: и курсантов военно-учебных заведений Министерства обороны СССР (1,6,9,10,11,16,22,24,26,28,55).

4. Проверена эффективность средотЕ, форм и методов фязическс: подготовки, системы контроля га физической подготовленностью воен-нсслунаиих в условия:*; постоянного технического переосьащения вопн-ских;частей И подразделение (12,14,15,16,17,22,24,27,28,29,31,37, 38,39,41,42,46,51,55,58,63).

5. Изучена систем физической подготовки (структура, содержание, нормативы) в иностранных армиях.

Для обоснования содержательной стороны и методических основ интенсификации процесса физической подготовки под нашим руководством или с нашим участием бели определены н проверены: .

1. Средства и методы физической подготовки, направленной на достижение оптимального уровня развития ряда физических и психических качеств, значимых в овладении соответствующими видами всек-но-профессиональкой деятелъности (2,3,4,5,7,8,9,12,15,16,17,19,22, 24,25,37,28,29,31,34,37 ,38,39,40,41,42,45,46,№,50,52,55,56,ЬВ. 60,63,64).

2. Пути формирования ряда личностных качеств у военноелугэпп п процессе физической подготовки и спорта (2,3,8,12,22,25,34,36, S"', 42 ,5? ,61,64).

3. Средства и методы физической подготовки военнослукащих в краткие сроки к действиям в экстремальных усдовлях (9,12,17,22,26, 41,42,45,46,50,52,55,58,64,65).

4. Средства и методы интенсификации учебных занятий по физической подготовке (1,3,5,8,9,12,1В,25,27,28,55,57,£0,68).

5. Средства и методы интенсификации утренней физической зарядки, спортивно-массовой работы, физической тренировки в процессе учебно-бозвой деятельности (13,22,24,29,32,35,40,42,45,46,48,49, 50,51,52,55,57,58,59,61,65).

6. Эффективность простых по структуре физических упражнений полифункционального воздействия (2,14,17,20,22,25,26,29,31,35,40, 41,42,55,64).

7. Негодика применения на занятиях по физической подготовке простого инвентаря и оборудования (12,14,16,18,20,27,31,35,40,42, 46,50,55,58,60,65).

При исследовании организационно-управленческих аспектов интек сификации процесса физической подготовки военнослужащих под нашим руководством или с нашим участием осуществлено следующее:

1. Определены общие пршпдипн планирования физической подготовки (32,35,38,40,42,45,47,48,49,50,51,52,55,60,61,Б4).

2. Определены оптимальные способы организации занимающихся на занятиях по физической подготовке в зависимости от задач процесса обучения и воспитания (5,15,16,20,27,29,32,35,40,42,45,47, 48,49,52,55,58,61,64).

3. Проверена эффективность системы контроля за физической подготовкой в Вооруженных Силах СССР (8,19,20,21,22,24,25,35,38-, 41,45,48,55,64).

4. Уточнены содержание и организация работы кэфедрн фази'-ес-кой подготовки военно-учебного заведения (28,29,30,3?,33,35,ЗП,

39,43,49,50,51,53,59,65).

5. Обоснована единая методическая система управления качеством подготовки курсантов Военного института физической культуры (29,30,32,35,36,38,39,40,44,47,49,50,51,53,54,56,57,59,62,65).

6. Разработаны содержание, методика организации и проведения профессионального отбора кандидатов на обучение в Военный институт физической культуры (8,19,25,36,47,54,56,57,62).

В результате проведенных исследований уточнены требования современных условии учебно-боевой деятельности к физической подготовленности военнослужащих различных видов Вооруженных Сил СССР и родов войск.

Выявлено, что поступающие б армию и на флот молодое пополнение в ряде случаев обладает чрезвычййно низким уровнем развития профессионально ватнных физических и психических качеств, не обеспечивающим достаточно успешное овладение военно-профессиональной деятельностью в отводимые для боевой подготовки сроки. В связи с этим возникла проблема интенсификации процесса' физической подготов ки.

Определены следушие пути решения задач интенсификации:

1. Оптимальное разделение по удельным весам общей и специальной физической подготовки в связи с особенностями военно-профессионального труда в видах Вооруженных Сил и родоЕ войск. Исключение из программ обучения второстепенных упражнений при одновременном увеличении объема и интенсивности нагрузки.

2. Акцент на-достикение .не максимального, а оптимального уровня физической подготовленности, обеспечивающего успешно;-; овладение соответствующими воинскими специальностями, выполнение боевых задач в профессиональную нгдеяюсгь.

3. Типтельный учет результатов военно-профессионального отбо-

ра на этапе планирования физической подготовки и реализации педагогических задач обучения и воспитания молодого пополнения, способного в условиях интенсификации физической подготовки успешно овладеть воинской специальность!: в краткие сроки.

4. Разработка и внедрение в практику средств и методов физических воздействий (упражнения полифункционального воздействия, комплексные занятия, двухволновый способ повыиения нагрузки, фронтальный способ организации занимающихся и др.), обеспечивающих интенсивное развитие как общих (выносливость, быстрота, сила, ловкость), так и специальных (статическая выносливость, устойчивость к длительным нагрузкам в условиях жары, ограниченного содержания кислорода, наличия примесей во вдахаеглом воздухе, влажности, холода и др.) физических и иных качеств.

5. Активное внедрение разработанных принципов планирования средств и методов интенсификации на этапе организации физической подготовки через систему учебных сборов, семинаров, показных и инструкторско-методических занятий, включение соответствующих материалов в Ш1,'ВСК, ВСКя, учебники, учебно-методические пособия, программы по физической подготовке в видах Вооружении Сил СССР, типовые программ для слушателей и курсантов военно-учебных заведений, издание серии учебных фильмов и плакатов.

Научная новизна и теоретическая ценность проведенных исследований заключается в обосновании научно-практического направления интенсификации физической подготовки военнослужащих. В связи с этим новое значение получили:

п

1. Концепция специальной направленности (специализации) физической подготовки с учетом требований не отдельных специальностей, а групп воеших профессий.

2. Концепция оптимизации содержания и методики физической

подготовки на основе преихгущественного использования упражнений полифункционального воздействия.

Методы интенсификации физической подготовки в различных: ее формах на основе коыплексирования взаимно подчиненных средств обучения и тренировки.

4. Соотношение объема обдеразвиваю'цих и специальных упра-кнений в достижении физической готовности военнослужащих к выполнению боевых задач.

5. Структура и содерканив типовых программ и частных методик преподавания дисциплины "физическая подготовка" в военно-учебном заведении.

6. Структура и содержание документов планирования физической подготовки в воинской час^и и военно-учебном заведении.

7. Структура и содержание системы контроля за физической подготовкой в воинской части, соединении, военно-учебном заведении.

Практическая значимость исследований состоит в следующем:

1. Разработаны нг/чно-прикладные основы Программы интенсификации физической подготовки в Советских Вооруженных Силах.

2. Определены пути совершенствования системы физической подготовки с учетом концептуальных, методических и организационно-управленческих основ построения процесс-* обучения и воспитания.

3. Основные результаты исследований получили реализацию в руководящих документах по физической подготовке (Н$П-78, ГОП-87, ВСК, ВСКл), учебниках, учебно-методических пособиях, программах по физической подготовке слулателей военных академий и курсантов

военных училшч, а также военнослунацих Вооруженных Сил СССР

* ^ »

(для отдельных групп военных профессий и категорий военнослужащих) •

2. ШЩЕПТУМЪШЗ ОСНОВЫ 1ЮТЕНСШВШ.РГ,, ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ВОЕШОСЛУШЖ

В настоящее время одной из вашьпс проблем, от решения которой во многом зависит боевая готовность подразделений и частей Советских Вооруженных Сил, является проблема всесторонней интенсификации процесса обучения и воспитания военных специалистов. Сущность интенсификации процесса физической подготовки состоит в усилении действенности оптимально внбрэнннх средств и методов обучения и воспитания в заданные сроки.

Для обоснования структуры и содержания процесса обучения необходим всесторонний анализ требований боевой деятельности к физической подготовленности личного состава, уровня реальной физической подготовленности молодого пополнения Вооруженных Сил СССР и вероятного противника, а также эффективности средств, методов и существующих Форы физической подготовки (3,4,6,10,22,23,24,41,42,5 55, 61, 63, 64). С этой целью были проведены экспериментальные исследования физического состояния молодого' дополнения (1,6,10,11, 24), требований боевой подготовки й условий жизнедеятельности к физической подготовленности личного состава (4,7,22,24,25,30,31, 41,42,46,52,55), а такие средств, методой' и форм организации физической подготовки военнослужащих (5,7,Й,14,15,16,17,20,22,27, 29,31,35,40,41,42,49,52,55,58,61,63,64,65).

На основании полученных данных выявлена необходимость последовательного решения ряда научных задач, позволяющих обеспечить интенсификацию процесса физической подготовки. К ним относятся' „■ следующие:

группировка воинских специальностей не на основе их различий, 1 по критерию общности требований к фпгпческоЯ подготовленности оетюслужаиих;

разработка требований к физической подготовленности (о<5и;их-для всех военнослужащих срочной слупбм и специальных - для Епде-ленных групп воинских специальностей);

определение перечня управлений и величины нормативов для проверки физической подготовленности военнослужащих;

обоснование и более четкая формулировка общих ц специальных задач физической подготовки;-

уточнение общего и специального содержания учебных занятий, утрекнеГ физической зарядки, спортивно-массовой работы, физической тренировки в процессе учебно--боевой деятельности военнослужащих;

уточнение общих и специалп-кых'вопросоЕ организации и проведения физической подготовки в различных ее фортах.

.Решение этих вопросов (1970-1978гг.) позволило рассматривать специализацию физической подготовки как фактор интенсификации, построенный на основе единых требований к физической подготовленности Еоеннослунапдох соответствующей группы воинских специальностей (опираясь на концепцию специализации).Блок-схема специализации физической подготовки представлена на рис.1.

Разделяющим и в то ке время объединяющим признаком явился при этом разработанный нами критерий общности требований к физической подготовленности военноелунащих, получивши всестороннее обоснование в комплексной КИР "Норма"(Военный институт физической культуры, 1975). Данный критерий лег в основу специализации фнэн.чемюй подготовки на уровне группы воинских специальностей, что позволило за счет сокращения объема физических упрлшенин уделить основное внимание вопросам повышения тренировочко(: направленности путем комнлексирования разделов физической подготовки.

■ Для контроля, за качеством репения зядач фг.эичэсксч подготов-

Рис.1. Блок-схема специализации физической подготовки на основе единых требований к физической подготовленности военнослужащих.

ки подобраны общие и специальные упражнения. Организационно-методические аспекты интенсификации-процесса физической подготовки проявляются во взаимосвязи и взаимодействии общего в специального содержания обучения, направленного на обеспечение физической готовности военнослужащих к выполнению боевых задач в определеннге сроки обучения.

Периодическое возникновение противоречий мевду содержанием, организацией, методикой физической подготовки и их фактической эффективностью является источником постоянного развития всей системы обучения и воспитания (22,23,24,38,41,42,52,55,61). Анализ этих противоречий показал, что основными направлениями дальнейшей интенсификации процесса фязичесчо:"- подготовки могут быть:

1. Повышение тренировочной направленности процесса физической подготовки на основе использования простых по структуре и по-лифункциональннх по воздействию управлений (9,15,16,26,27,41,42, 55,64). '

2. Рациональное распределение содержания физической подготовки по различным.формам физической подготовки (17,18,29,40,42,4Б, 50,55,64).

3. Повышение стимулирушего воздействия системы проверки г оценки на процесс физической подготовки (20,21,24,32,41,42,45,50).

4. Преемственность содержания контрольных упражнений и нормативов по физической подготовке учебных программ, Военно-спортявк';-го комплекса ii Военно-спортивной классификации (2,24,32,42,49,¡}Г% 61,64).

шеиио эти направления были реализована в дейстаутадаи 1<зс~ тавяении (НЭД-87).

Теоретико-экспериментальные исследования (.1977-1987) позволив раогя-стривать оптшвзоцво физической подготовки как фактор

интенсификации (концепция оптимизации), представляющей исходную научную предпосылку для разработки Наставления по физической подготовке в Советской Api,гаи и Военно-Морском Флоте (HSíI-87). Блок-схема оптимизации физической подготовки представлена на рис.2.

Положительным итогом анализа эффективности физической подготовки явилось: сокращение количества изучаемых и проверяемых упражнений, которые не оправдали себя на практике как по затратам времени, так и по эффективности; исключение упражнений, вошедших в программы обучения по другим предметам боевой подготовки; внедрение комплексных упражнений. Это позволило значительно интенсифицировать процесс обучения и воспитания военнослужащих (6,9,14, 15,17,20,42,45,52,55,65).

Ретроспективный анализ концептуальных основ интенсификации физической подготовки военнослужащих свидетельствует о том, что диалектическая взаимосвязь фактора специализации с фактором оптимизации задач, средств и форм физической подготовки определила верный путь дальнейшего совершенствования всей системы физической подготовки в Советской Армии и Военно-Морском йлоте (13,17,22,23, 24,41,42-, 46,50,52,55,58).

На основе такого подхода положительные результаты были достиг нуты в ряде исследований, тосвядзёшх тспрост? поведения человека б экстремальных условиях (Б.В.Ендальцев, А.А.Нестеров,1972,1975, 1978,1936; К.И.Москаленко, А.А.Нестеров,1989; Л.С.Хворостов, A.A.

A.А.Нестеров, 1989; Н.В.Евсзн, А.А.Нестеров, 1990).

Данные, полученные при изучении уровня физической подготовленности молодого пополнения (P.M.Кадаров, А.А.Нестеров, Л.Ф.Евсеевг., 1986), а также военнослужащих иностранных армий (А.А.Нестеров,

B.Н.Утенко, 1986; В.Н.Утенко, А.А.Нестеров, Е.П.Возник, 1989),дают основали" утверждать, что разработанные концептуальные основы пн-

Рис.2. Блок-схема оптимизации предаеса физической подготовки»

тспспфикацпи физической подготовки позволяют правильно определять задачи по дальнейшему совершенствованию практики физической подготовки в Советских Вооруженных Силах.

3. 1.ЕТ0ДГНЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛНТЕНСШПСАЦИИ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

В разделе представлены результаты исследования организационно-методических закономерностей интенсификации процесса физической подготовки.

На первоначальном этапе исследовании основная задача' заключалась в разработке путей интенсификации учебных занятий, утренней физической зарядки, спортивно-массовой работы, физической тренировки в процессе учебно - боевой деятельности.

Гипотеза, положенная в основу этих исследований, предусматривала использование в процессе физической подготовки таких средств и методов обучения, которые позволили бы в рамках отведенного учебного времени не только значительно повысить уровень разносторонней физической подготовленности военнослунащих, но и развить у них профессионально важные физические качества в вренно-приклад-ные умения и навыки.

Практическая проверка' выдвинутой гипотезы потребовала определить пути интенсификации учебных занятий по физической подготовке, главными из которых явились:

сокращение и упрощение используемых в процессе учебны:: занятия средств физической подготовки; „ комплексное использование средств физической подготовки для целенаправленного развития и совершенствования физических качеств-силн, ловкости, быстроты и выносливости;

увеличение объема и интенсивности нагрузок, повнсение мотср-

ной плотности зпняти!5;

концентрированное прохождение программного материала, направленного на преимущественное развитие того или иного качества или прикладного нависа.

' Для реализации указанных путей интенсификации учебного процес са мы обратились к проверке эффективности как комплексных, так и предметных занятии. Первые■применялись на этапе повышения разносторонней физической подготовленности и развития профессионально ва;::ннх качеств, вторые - при обучении военнослунаггах военно-прикладным приемам л действиям. На комплексных занятиях, как правило, использовались фронтальный и непрерывно-поточный способы организации занимающихся, а при обучении- военно-прикладным приемам и действиям - групповой способ.

Исследования показали, что комплексные занятия, проводимые перед практическим освоением профессиональных приемов и действий, позволяет существенно интенсифицировать процесс физической подготовки, резко повысить эффект ее специализации.

В проведенных исследованиях, кроме того, выявлено, что одной из. ванных проблем является оптимальное соотношение объема обще-развиваюиих и специальных упранненнй, позволяющих с наименьшей затратой Бремени обеспечить физическую подготовку военнослужзши:: к успешному выполнению боеЕЫх задач (9,12,18,22,24,41,42,45,48, 50,55,60,65). Эффективность применения специальных упражнений на занятиях по физической подготовке, например, с водительским составом увеличивалась за счет:

'•йДщентрироваиного применения средств специально направленно.' физической подготовки военнослужащих;

применения психомоторных тренировок для развития таких профессионально ванных качеств, как тонкая двигательная координация

и быстрота ответных действий;

оптимизации последовательности проведения психомоторных тренировок;

выделения на специальные психомоторные тренировки учебного времени непосредственно перед тактическими учениями (3,12,22,31, 41,42,50,55).

Было установлено, что при кратких сроках обучения интенсификация процесса физической подготовки достигается:

преимущественным использованием простых ко структуре упражнений, приемов и действий в быстром теше;

использованием на занята® способа двухволнового повышения нагрузки;

преимущественным применением на занятиях фронтального и поточного способов организации занимающихся;

использованием на занятиях большого количества простого инвентаря.

Для рациональной методики проведения учебных занятий в интересах интенсификации как отдельного занятия, так и всего учебного процесса организация комплексных занятий предусматривала:

использование упражнений по принципу преимущественного воздействия их на развитие того или 'иного физического качества;

совершенствование военнослужащих в выполнении физических упражнений, развитие у них физических и специальных качеств за счет постоянной физической тренпровки;

преимущественное использование фронтального, труппового и лоточного способов организации занимавшихся.

Выводы и предложения, изложенные в диссертации, по организации и проведению физической подготовки с военнослужащими срочной

службы Вооруженных Сил СССР б полно!; мере относятся к организации и проведению физической подготовки в военно-учебных заведениях. Однако процесс физического совершенствования слушателей и курсантов военных академий и училип решает более широкий круг педагогических задач.

В высших военно-учебных заведениях применяются такие перспективные методы обучения курсантов (слушателей), как программированное обучение и деловые игры, которые существенно активизируют учебную деятельность курсантов (слушателей). Программированное обучение наиболее эффективно при овладении двигательными навыками, а деловые игры - лри закреплении теоретического материала. Многочисленные исследования в Военном институте физической культуры показали, что программированное оС/чете позволяет увеличить объем времени для развития у курсантов (слушателе::) физических качеств, совегшенсгвовагшя двигательных навыков и формирования у них основ педагогического мастерства (отчеты о К1Р: "Процесс-2", 1982, "Обу-чение-4", 1985). Система заданий, построенных по принципу алгоритмизации действий, легко уясняется курсантами и дает им определенш: объем знаний, умений и навыков уле в начальном периоде обучения в вузе (до начала педагогической практики). Основным структурным элементом деловой игры является проблемно-практическая -ситуация, предусматривающая вопросы организации п проведения физической подготовки в различных формах. Деловая игра позволяет за короткое врс мя многократно разобрать основные элементы ситуаций при решении задач физической подготовки, что интенсифицирует процесс совериен-ствоватея командных, методических и организаторских навыков курсантов (слушгйлей). Наибольший педагогический эффект деловые ихл-ры дппт в сочетании о традицио'шнмп методами формирования умений и навыкоз и прогрэ'тмиро'ганш'п обучен;!?!: эоетюсяукяшк упронзштяя

приемам и действиям.

В военно-учебном заведении интенсификация процесса обучения курсантов и слушателей во многом зависят от методической работы кафедры физической подготовки (28 , 30,32,33,38,39,49,50,51,53,56, 57,59,62).

По содержанию решаемых задач методическая работа подразделяется на учебно-методическую (разработка учебно-методической документации, анализ успеваемости, решение вопросов совершенствования методического мастерства преподавателей) я научно-методическую (совершенствование учебных программ, создание и переработка учебников и учебных пособий, разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс новых форм и методов обучения).

Основу методической работы кайёдрн физической подготовки составляют систематическое накопление методического опыта, соединен: педатогической и научно-исследовательской работы, укрепление единства процессов обучения и воспитания, использование опыта войск в .практике обучения и воспитания.

Возмокност-и интенсификации обучения активно проявляются в пс-цэссе инструкторско-иетодическвх, показных, открытых, н пробных занята!!.

Ииструкторско-метидическпе занятия проводятся с целью отработки наиболее эффективных методических приемов организации комплексных занятий, занятий по различным разделам физической подготовки, утренней.физической зарядки, а такие установления единства в понимании и трактовке основных вопросов, предусмотренных учебно:; программой.

Показные занятая проводятся с цельп показать образцовую организацию и методику проведения занятий.

Открытие занятия проводятся в соответствии е расписанием уче

ни занятий по плану кэфедрн е целя;'. обмела опытом к оказания помощи преподавателя!.! в организации занята': н методике их проведения Пробные занятия проводятся с целью определения подготовленное тп молодых преподавателей и допуска их к самостоятельному проведению занятий со слушателями и курсантами.

Средства и методы интенсификации процесса физической подготовки весьма ваано включать в частную методику преподавания учебной Дисциплины "Фпзпческз'я подготовка" (30,32,49,53), которая призвана датъ развернутый ответ на три вопроса: чему учить? как учить? как учиться? Задачами, которые в педагогическом процессе решаются с помоцыо частньо: методик, являются:

определение средств достпге-чня цели физической подготовки;

ч

теоретическое обоснование и обеспечение едянстза обучения, воспитания я развития курсантов (слушателей);

' усовершенствование содернания учебной дисциплины и структур:-процесса обучения путем отбора, систематизации и переработки науч- ■ кого материала и обобщения передовото опыта преподавателей;

повниение эффективности физической подготовки в интересах достижения высокого уровня физической и военно-спортизной подготовленности курсантов (слушателей);

обеспечение единства взглядов преподавателей калеярн физической подготовки военно-учебного заведения по содержании, форма;,: и методам обучения, контролю знаний, умений и навыков в процессе преподавания учебной длецлплшш;

установление норлатпвных требований к педагогической деятельности- преподавателей кэфедрн физической подготовка всекЕО-учебкото заведения;

повшюшю научно-познавательного значения и воспитательный возшяностей физической подготовки, определение те рол;', места и

взаимосвязи с другими учебными дисцкплшамп в системе обучения и воспитания военных специалистов.

Для интенсификации обучения больное значение го,:еет высокая степень напряженности его целей (Е.К.Еабанский, 1965). Еср^ектпвноаь частной методики во многом зависит от детально разработанной научно обоснованной системы целе!!. Если цели обучения и воспитания по физической подготовке (как конечная, так и промежуточные) не сфорцулированн в виде системы конкретных физических и умственных действий, подлежащих точному контролл и оценке, то это не позволит в полной мере реализовать комплексный подход к формирования у курсантов (слушателей) профессиональных знаний, умений и навыков в воспитательном процессе вуза.

В современных условиях развития педагогики высшей военной школц согласование и координация педагогических усилий командного, профессорско-преподавательского состава вузов достигаются путем качественной разработки комплексных планов и программы обучения и воспитания курсантоЕ на весь цикл подготовки военшх спенЕэлис-тов. Основой этих планов и програш является система целей и учебных задач, определягазя содержание п структуру учебного процесса по физической подготовке в вузе. Всестороннему развитии физических и норалыю-боевнх качеств, необходимых для современного боя, в значительной мере способствует спортивная работа, активное участие в различного рода соревнованиях, тренировка в спортивных секцию:, спортивные праздники, показательные выступления обеспечивают достижение учебных целей; физической подготовки зс более коротч-кое время, развлвппт самостоятельность и инициативу обучаешх.

Проведегаше под налим руководством исследования аятексяфикз-цпл учебно-воспитательного процесса з Военном институте физический .культуры позволили выделить гаиболее перспективные направление

совершенствования обучения (32,33,35,36,38,39,43,44,47,45,53,54, 56,57,62):

1. Обеспечение высокого уровня идейного и нравственного воспитания курсантов в процессе преподавания военно-специальных дисциплин и занятии спортом.

2. Всесторонний анализ психолого-педагогических и физически;: особенностей обучаемых и учет его результатов профессорско-преподавательским составом в учебно-воспигателыюм процессе с курсантами и слушателями.

3. Разработка "модели" учебного подпазделегая на коллективном уровне и использование его командирами, преподанателями в учес но-зоспитательной работе.

4. Разработка п внедрение эффективных методов и форм формирования у курсантов (слушателей) профессиональных умений и навыков по организации комплексных мероприятий, связанных с решением задач физической подготовки военнослужащих.

Эффективному рекении указанных вопросов способствует педагогические особенности учебно-воспитательного процесса в ВПФХе,учебны;? план которого предусматривает около 50 процентов времени на изучение воегао-спецпальннх дисциплин, использование при опенке умений и навыков курсантов (слушателей) учебных нормативов. Данное положение связано с проблемой критериев и измерений педагогических явлений (А.В.Гарабат'Ш;ов й др., 1980).

4. ОЕГАШВАЦ!ЮИНО-УПРАШПЗНЧССЮЕ аспекты гёГДЖШаЦИИ

процесса физической подготовки

В данном разделе обобщены основные результаты исследования организационно-управленческих аспектов интенсификации процесса физической подготовки, опубликованные в работах автора (10,21,25, 29,30,32,35,38,39,40,42,45,46,49,51,52,53,54,55,56,57,61,65).

Организационно-педагогические аспекты управления физической культурой достаточно хорошо освецекн Л.П.Матвеевым (1972), Н.И.Пономаревнм (1977), Т.Н.Кукушкиным (1976), И.И.Переверзикнм (1976, 1983), В.У.Агеевцом (1986).

Многолетний опыт войск и сил флота показывает, что основными функциями управления физической подготовкой военнослужащих являются: руководство, организация (планирование, подготовка кадров, контроль, учет), материальное, финансовое, медицинское и методическое обеспечение (Л.А.Вейднер-Дубровпн, О.Н.Войтпцкий, 1980; А.А.Нестеров; 1988, В.А.Сейченко, 1990).

Из всей совокупности вопросов управления физической подготовкой более подробно нами рассмотрены такие вашше направления, как подготовка военных специалистов и совершенствование системы проверки и оценки физической подготовка (3,4,7,9,20,21,24,29,32,35, 39,40,41,48,49,51,55,63-,65).

Совершенствование учебного процесса в значительной степени определяется качеством его планирования, от которого зависит строгая логическая последовательность и четкая согласованность всех

«

его звеньев.

Учебный процесс в вузе вгагачает организации в проведение: всех видов учебных занятий; практик и войсковых стажировок; культурно-массовых п спортивных мероприятий; самостоятельной работы

слушателей а курсантов; учебно-тренировочной работы со спортивными командами; всех видов контроля за уровнем знаний, умений и навыков слушателей и курсантов по физической подготовке; методической работы преподавательского состава; мероприятий по совершенствованию учебно-штерпалыгой базы.

Целью планирования учебного процесса является объединение всех видов учебных занятий и учебных работ' в единый комплекс при соблюдении преемственности и последовательности использования средств и методов обучения. Для ее достижения разработан комплекс педаготнческих средств управления учебно-воспитательным процессом в Военном институте физической культуры (32,33,36,38,39,47,51,53, 54,56,57). В содержание этого .комплекса входят:

I) профессиональные средства обучения;

, 2) структура целезых связей ыевду кафедрами;

3) последовательность изучения учебных дисциплин;

4) программно-целевые структуры учебшх дисциплин;

5) структурно-логические схемы изучения тем, комплексных учебных задач;■

6) учебные планы п программы;

7) система учебнгл: задач;

8) обцая и частные методики преподавания учебные 'дисциплин;

9) учебночгетодичеекпе материалы;

Ю) система комплексных мероприятий по организации и проведение физической подготовки в различных ее формах.

■-> Наня разработана модель системы нормативных требований по физической подготовке Советских Вооруженных Сил (рис.З). Ока включает и себя четыре элемента.

Парвкк элемент характеризует и отракает сущность система

г

- 27

I-

Главная цэль системы

Принципы проверки и оценки

науч-

ность

системность

плановость

озвенство условий

В и д и требовании

Нормативы и требования для проверки

линейные части учебные части части спец.назначения военно-учебные заведения

Нога.гатпвы и требования ВСК

I

Комплексны!! причинно-следственный анализ состояния система и взаимозависимостей ее элементов

Г

т

комплексность

J

прпчины I тедостаткот^

Эффективно действуйте "обратные связи" системы (выявление и формулировка конкретных оценок эффективности фулкционпро^ вания системы)

I

Рпс.З. Структурная модель системы нор.гэтлтшх требований для личного состава Советских Бооруизгашх Сил

проверки и оценки (цель, задачи, принципы проверки и оценки, виды требований).

Второй элемент непосредственно связан с первым и отражает нормативы для военнослужацих на различных этапах их подготовки (общие и специальные). Нормативы имеют три уровня: минимальный (нормативы и требования учебных программ), средний (нормативы и требования Военно-спортивного комплекса) и максимальный (нормативы и требования Единой' всесоюзной спортивной классификации).

Третий элемент включает комплексный причинно-следственный анализ состояния и взаимозависимости системы, который является научной основой для определения уровня трудности нормативных требований и оптимизации управления, системой проверки и оценки.

Четвертый элемент отражает эффективно действукгцие "обратные связи" системы, в зависимости от состояния и динамики которых осуществляется научно обоснованная корректировка нормативных требований в целом.

Модель является достаточно практичной для ее использования, ибо за объад управления условно приняты "причины недостатков", на которые долдны воздействовать "мероприятия", чтобы обеспечить эффективное "саморегулирование", увеличение "дости-чений", устранение "недостатков" 1т решение "задач" системы. При этом.необходимо периодически проводить системный причинно-следственный анализ состояния системы и взаимозависимости всех составляющих ео элементов. В ка?кдом случае презде всего следует выявить и оценить "достижения" и "недостатки", имеюциеся в нормативных гре-бовшшяц, затем - "причины недостатков", после чего определить "задачи" по совершенствованию нормативных требований и "мероприятия", которые должны в этом случае обеспечить эффективное функционирование системы нормативных требований.

Но результатам такого анализа, являвдегося основой научных исследований проблемы нормативных требований, составляются, корректируется и рззрабатыпаптся перспективные прогнозы, текущие нормативные оценки, осуществляется научное руководство и управление системой нормативных требований.

5. гистншншьшз обоснование шгшсшшцш воинского обучения срздства1.п1 фшпчзим подготовки

Оснзпекие Советских Вооруженных Сил яовейпеЗ! техникой в ору-гозм изменило структуру воздействующих на военнослукацнх факторов военного труда, однако требования к 'функциональным возмоешостям организма не сшгааится, а более того в современных условиях боевой деятельности значимость физической подготовки для соверпэнст-воеоппя у воешшх специалистов профессиональных навыков, выработки устойчивости организма к действию небалгопрнятных факторов возрастает.

Для -экспериментальное проверки требований- к физической под; 1 готовяенности военнослукащпх нами (совместно с Б.Б.Ендальцевнм,

В.П.Гплезын, А.А.Гореловш, Б. А.Плановым, Р.М.Кадыровым, В.Л.Мэ-радукок, С.Д.Михеевш, Н.В.Свсоеэш, В.А.Цеголевым, Н.А.Шеллаковым и другими) были проведены комплексные исследования в разных военных округах (Уральский - 1568; Среднеазиатский - 1975; Ленинградский - 1985; Белорусский - 1985; Закавказский - 1985).

В результате выявлена тесная связь состояния физиологических функций, работоспособности военяоелужапих при разной по структуре и нагрузкам боевой подготовки с одними и теми же исходными функциональными характерпствкат! организма (4,22,24,26,41).

Полученные результаты указали такке на то, что при комплекс-нот.; влиянии факторов современной боевой деятельности успешно дейс' возать да;:;е при относительно невысоком уровне нагрузок могут толь: военнослунапке с подшеши.га резервными возможностями организма,с высоким уровнем физической выносливости. Величины физиологически: показателе!; и работоспособности у военнослужащих с различны.! уровнем физической подготовленности при разных' условия:: внесшей среды и профессионально!: деятельности представлены б таблице I.

У лиц с высокими функциональными показателями (1-я группа) ухудшение эйфектяшюсга 6oeBoii работы в зоне умеренного климата (эксперименты 1,2,3) составляло Е-20Й, а у лиц с низкими функциональными показателя.!!] (2-я группа)' - 35-47;', в жарком климате (эксперименты 4,5) - 11-147! а 32-487J, в высокогорных районах (эксперименты 6,7) - 15-227' и- 42-5С£ соответственно. К настояпему време: проведет ыногочпсяещже исследования, посвяеенные совершенствованию физической подготовки войск, которые в основном направлены на обоснование эффективных педагогических средств и методов тренировки, наиболее Евиных для конкретных военных специалистов фазсческп: качеств и двигательных навыков (Н.З.Сысоев, IS63; В.JI.¡Ларинук, IS64; Р.В.йузнецов, 1972; В.А.Смирнов, 1975; А.Т.Малмрёпко, IS76; С.Г.Терещенко, 1976; В.А.Шчвяко, 1979; Р.М.Кадыров. -I9E0; В.А. 1"еголев, I960; О.Н.ВойгакнЕ, 1962; А.с.Болотин, I9B8 п многие другие), однако вопроси интенсификации процесса физической подготовки оезеезны еще недостаточно.

• v.Анализируя об"йе физиологические закономерности, состаклянцпг основу "повыаения работоспособноста человека при действии на него необичнк: внеагапх факторов, мокло видеть, что ва;шзшая из ывх заключается а приспособлении организма к саг.шм различным по силе и характер? внесши влияниям (З.Н.Барбаповз, I960; В.В.Парпы,

Величины физиологических показателей и работоспособности

у воашюслупащих при разных условиях внешне!; среды п

профессиональной деятельности ( в процентах по отношению к исходным знэч-яи )

1 О) ч> ^ и; щ и а: к гз е* Среднесуточные знерго-трати (ккал) 2уняци она лыд-ш показатель, относит.ед. х + т. Частота сепдечньгх сокпшчепий ' Пульсовое давление Физическая работоспособность еггектпвностъ профессионально!; деятельности

Т П I П I П I И Т II

1-Й 5С30 + 418 13,г+0,3 10,3+0,2 92 65 89 СО

2-Й С960 + 635 13,5+0,2 II;2+0,3 107 117 88 61 85 71 89 70

3-Й 4785 + 394 12,0+0,2 10,1+0,2 100 133 80 53 82 60 •

4-П 5340 + 365 13,4+0., 2 11,3+0,2 117 135 88 50 86 52 89 61

5-Й 4870 + 326 13,3+0,2 11,1+0,2 116 125 94 80 89 68 87 74 .

6-Й 3080 + 245 12,8+0,3 9,8+0,3 109 117 90 58 81 55

7-Й 5178 + 327 13,8.0,2 11,5+0,2 121 152 III 49 78 58 84 52

Примечание: I - военнослужащие с высоким уровнем физической подготовленности;

П - военнослужакше с низким уровнем физической подготовленности.

1973; В.И.Медведев, 1973; 1.3..".!езрсои, 1ЕБ1; Н.А.Агаднанян,1982; Б.В.Ендальцев, КБй и др.). Однако при зтом не всегда учитывается исходит"; уровень физического состояния коктшггентов, подБерга:опшх-ся адаптации.

Экспериментальному обоснован!;::) интенсификации воинского обучения, на наш взгляд, должен предшествовать анализ уровней физпчес кого развития и физической подготовленности призывной молодежи с цёлью определения возможности и целесообразности интенсификации процесса физической подготовки.

Призывной контингент Советских Вооруженных Сил по состоянии здоровья е учебных подразделениях - на 56;!, а в линейных частях -на 37, состоит из здоровых и .практически здоровых военнослу^аши:-(по данным специально организованного выборочного медпко-статистн-ческого исследования). .

К группе "практически здоровы;^ относились призывники, страдающие глазным образом кариесом зубов, хроническими заболевания-га лор-органов, миопией, что указывает на недостаточную эсл;ектпвност: проводимых лечсбно-профилактпческпх мероприятий в допризывном периоде.

Несмотря на некоторое увеличение за период службы в Вооруженных Силах удельного веса военнослужащих, отнесенных к группе "практически здоровые", здороЕье военнослужащих з целом как в учебных подразделениях к кокщ' обучения, так и в линейных частях к концу слут.бы оставалось епсокш.

Каких-либо суиествешшх различи:' в уровне состопкпя здоровья

- \

призйвйкоз и его динамики за период военной слукбн среди призвак-ных в Вооруглташе Силн ОСОБ в возрасте 18, 19, 20 лет не выявлено (табл.2).

Количественная характеристика призывников (в процента») по состоянию здоровья (НИР "Призыв",'1968)

Ji Состояние здоровья Возраст призывников

п 18 лет. 19 'лет ' 20 лот

I. Здоровые 86,2 86,2 83,7

2. Практически здоровые 12,0 II ,0 13,3

3. Нуждающиеся в систематическом врачебном наблюдении 1.2 1,3 2,4

4. Нуждающиеся в стационарном лечении 0,43 1,3 0,4

5. Не годные к слулбе в данном виде ВС СССР • 0,2 0,05 -

6. Совсем не годные к слуябе в ВС СССР 0,07 0,15 0,2

Среди военнослужащих, призванию: в Вооруженные Силы СССР из

различных территориальных зон Советского Союза (средний, средне-

«

степной и юшой зон), а такие из числа постоянно прояиваипих до призыва в городе и на селе, каких-либо существенных различи'! в состоя1ши здорет-ьа ке выявлено.

В показателях их физической подготовленности окидаешх улучшений не обнаружено, а в ряде случаев дажз намечается тенденция к-ухудшении (табл. 3,4), что подтверждает актуальность проблемы интенсификации физической подготовки в Воорунешшх Силах СССР.»

Динамика средних результатов выполнения физических упражнений призывниками представлена в отчетах по НИР "Призыв" (1370), "Молодое пополнение" (ежегодно) и "Факел" (1ЭЭ0) - Военный инста-

тут физической культуры.

Результаты призывников колеблются: в беге на 100 м-от 14,7 до 15,2 с, в подтягивании - от 6,6 до 7-8 раз, в прыжках в длину-от 394 до 432 см, в беге на 1000 и - от 3 млн 30 с до 3 ыпн 47 с. Более высокий уровень подготовленности показывают кандидаты на обучение в военно-учебных заведениях. Их средние результаты в отдельных управлениях превышают результаты призывников и находятся в пределах: в беге на 100 и - от 14,1 до 14,4 с; в беге на 1000 м от 3 мин 37 с до 3 мин 41 с; в подтягивании - от 8,8 до 10,4 раз; в прыгках б длину - от 431 до 440,9 см.

Различия в уровне физической подготовленности менду кандидатами на обучение в ввузах и призывниками учебных частей отмочалис: и ранее - в исследованиях 1968-1969 гг (тема "Призыв"), 1974 года (НИР "Унификация"), а тайге-в исследованиях Б.М.Чепелкина (1979). Как показано в исследовании В.А.Щеголева (1980), снижение уровня физической подготовленности призывников объясняется отсутствием организованных форм физической подготовки в допризывном периоде, который составляет в среднем от 0,5 до 1,5 лет.

Плавательная подготовка молодого пополнения Советской Армии в Военно-Морского флота, охарактеризованная числом лиц, не уиещи. плавать, представлена в таблице 3.

Выполнение нормативов ГТО молодым пополнением Советской' Арми. и Военно-Морского Флота, а также средние результаты в беп на I (3) км показаны в таблице 4.

Исследования, проводит,ше в 1969 году в рамках НИР "Призыв", и исследования 1973 года в рамках НИР "Унификация" также показывают отсутствие каких.-либо полонительных изменений в уровне физической подготовленности призывной молоденя при улучшении показателей физического развития и функционального состояния.

Количество призывников (в %) Советской Армии и Воекна-Морского Флота, но умеших плавать (НИР "Молодое пополнение")

Год обследования Число не уыеших плавать (в процентах)

среди призывников среди кандидатов в курсанты ввузов

1977 5,3 -

1978 5,5 4,0

1979 4,2 4,5

1980 9,1 : 4,2

1981 7,8 6,7

1982 9,2 6,3

1983 9,5 8,5

1984 • 14,9 -

1985 12,0 4,6 .

1986 ' ■ . 13,7 ч 4,5

Выполнение нормативрв ГГО молодым пополнением Советской Армии и Военно-Морского Флота (НИР "Молодое пополнение")

Год обследования Количество обследованных Выполнение призывника® нормативов комплекса ГГО - Средние результат: в беге.на I (З4) к

1975 13203 21,6 3.46,0

1976 12256 19,4 3.39,0

1977 13575 18,3 3.44,0

1978 16659 30,9 3.42,0

1979 16957 22,5 3.46,0

1980 22526 22,4 3.45,0

1981 7721 26,1 3.44,0

1982 18452 23,3 3.42,0

1983 23291 31,0 3.40,0

1984 . 6131 28,5 3.47,0

1985 25452 37,0 13.44,0 х

1986 24444 38,9 13.21,5"

1987 18261 42,5 13.27,0х

1988 13738 55,2 13.00,3х

1989 13638 46,6 13.25,0 *

Примечание: значительное увеличение процента выполнения нормативов комплекса ГТО молодым пополнением за последние годы произошло в основном за счет облегчения нормативных требований.

Нике приводятся полуденные нами данные физической подготовлен ности призывников (табл.5) и кандидатов в курсанты (табл.6).

Таблица 5

о

Сравнительные данные физической подготовленности призывников

Упражнения 1359г. 1986г.

Подтягивание (кол-вч раз) 7,0 7,8 ..

Бег 100 м (с) 14,5 14,7 •

Прынка в длину (см) 420,0 408,7

Кросс на 3 гол (мин,с) .13,21 13,40

Таблица 6

Сравнительные данные физической подготовленности

' кандидатов в курсанты

Упражнения 1973г. 1986г.

Подтягивание (кол-во раз). 8,6 10,4

Кросс 1000 м (мин,с) 3,39 3,41

Бег 100 ы (с) 14,2 14,2

Кросс на 3 км (млн,о) ...12,30 12,59

Какой-^шбо четкой зависимости между показателями физической подготовленности призывников а данными о сдаче ими нормативов , комплекса ГТО выявить не удалось. Отмечается лишь, что у бывших школьников процент выполнивших нормативы комплекса ГТО больше,

чем у призывников из числа работах (табл.7). То же самое можно сказать о кителях городов по сравнению с сельскими кителями (табл.8).

Таблица 7

Быполнение призывниками нормативов комплекса ГТО (в процентах)

Год обследования Школьники 1 Рабочие

1977 15,1 14,4

1978 18,1 10,0

1979 24,2 16,2

1980 17,7 15,3

1981 - 11,5

1982 20,0 7,5

1983 14,1 12,2

1984 23,9 12,3

1985 16,8 14,2

1986 и',4 19,1

Выполнение нормативов комплекса ГТО призывниками из сельской и городской местности

а

(в процентах).

Год Призывники Призывники

обследования из города из села

1977 17,8 13,1 ,

1978 11,6 9,8

1979 9Д 9,9

1980 11,5 8,6

1981 ' юд 9,8

1982 8.Г 7,8

1983 11,9.. 12,6

1984 10,8 16,4

1985 11,6 13,0 .

1986 19,0 16,4

Динамика и прогноз показателей физического развития молодого пополнения Советской Армян Я Ёоето-Морского Флота, яо данным ряда авторов и собственных исследований, представлены в таблице 9. Данные прогноза на 1990г. почти полностью подтвердились.

Таблица 9

Динамика и прогноз показателей физического развития молодого пополнения ЕС СССР

Показатели физического развития 1 Средние п 0 к а з а т е л и Результаты прогноза

бГ ■И <0 Г->ч ог я сп § м о о Р4 И СП о й в 1-1' о И а я -м* в ю к о £0 1-4 н о ««! и 8-3 § СП 1141 о и е4 е4. о ° •< < . щ см ■& О ч Ф м о ..НИР . "Призыв" 1970 НИР "Факел" 1990

Iм 3 о с^ О. О) ш и о а К со -ю сп м & а <П СП •Э 01 г м на 1990г. на 2000г. на 2000г. •на 2010г.

Рост (см) 166,9 168,6 168,2 170,6 172,4 172,3 173,1 175,2 175,1 176,5 176,6 178,1

Вес (кг) ' 64,2 66,1 63,3 68,4 66,5 66,6 67,9 67,7 67,8 68,4 68,4 69,1

ОКГ (см) 88,0 90,6 89,2 92,4 90,4 91,1 90,8 - 91,7 92,4 - -

ЕЕЛ - 4497 - 4415. 4162 4180 3905 3667 - . - -

Количественная характеристика уровня физической подготовленности военнослужащих срочной слупбы представлена в таблице 10 (НИР "Норма"). Из приведенных данных видно, что уровень физической подготовленности военнослуяасих срочной,слуябы позволяет применять интенсивные метода обучения, начиная с первоначального отапа воинской слуг.бы.

Таблица 10

Средние результаты выполнения физических упражнений военнослужащими срочной служба (BIP "Норма", 1974)

Упражнения Количество Средние результаты

обследованных X 6

I 2 3 4

I. Подтягивание на перекладине (кол-во раз) 2710 9,4 зд

2. Подаем переворотом (кол-во раз) 2252 7,86 5,5

3. Бег 100 м (с) 2681 14,8 0,98

4. Челночный бег 10x10 м (с) 1555 21,5 0,84

5. Сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях (кол-во раз) 628 И,5 3,4

6. Прыток в длину с разбегу ■ (см) 878 403,1 39,0

7. Прынок в длину с места (см) 1280 218,3 18,2

8. Метание граната на дальность с разбегу (м) 1627 39,7 6,5

9. Лазание по канату на скорость (с) 500 19,3 И,9

10. Упражнение на специальной полосе препятствий (с) 188 67,9 7,9

I 2 3 4

II; Упражнение на специальной полосе препятствий (с) 194 126,3 21,9

12. Подъем силой на перекладине (кол-во раз). 965 4,57 3,8

13. Бег на 400 и (с) 1069 71,0 4,7

14. Лрыкок через веревку (кол-во раз) 608 3,9 1Д

15. Равновесие на одной ноге (статическое) (с) 608 6,4 3,8

16. Повороты туловища у стены (с) 608 30,7 13,1

17. Наклон туловища вперед (с) 608 36,3 6,2

18. Лазание по канату на 4 м на время (с) 258 8,6 4,5

19. Удержание туловища (с) 258 8,6 4,5

20. Отклонение туловища назад стоя у стены (с) 258 56,6 6,3

21. Наклоны в повороты с касанием стенок (кол-во раз) 258 14,6 2,4

22. Боковые найлоны- (кол-во раз) . 258 36,0 . 36,1

23. Равновесие динамическое (с) . 258 . 9,3 15,3

24. Степ-тест (3 мин) 258 91,8 12,4

25. Динамометрия кисти (кг) 1402 52,8 8,4

26. Динамометрия стана (кг) 608 66,4 12,5

Основные педагогические результаты интенсификации процесса физической подготовки военнослужащих представлены в таблице II. Полученные данные свидетельствуют о том, что применение интенсивных методов в различных формах физической подготовки военнослужащих оказывает существенное влияние на все стороны (физической под-

Таблица II

Результаты интенсификации процесса физической подготовленности военнослузащих

(в процентах.к исходному уровни)

Учебные занятия Утренняя физическая зарядка Физическая тренировка в процессе учебно-боевом деятельности

Показатели в условиях воинской . части «л в условиях воинской части (нар-кий климат) в полевых условиях в условиях воинской части попутная фи-зпчес- о кая тренировка физическая тренировка на занятиях по тактике

Нестеров А.А. 1971 ' Москаленко И.И. 1989 •Евсин Н.В. '1990 Лобна М.Т. 1981 Ганич A.M. 1985 Бонда-ренко АА 1988

КГ ЭГ сухой влажный КГ ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ

кг- ЭГ КГ ЭГ

I 2 3 4 5 в 7 8 9 10 II 12 13 Т4 Т5

д £-< Подтягивание 24 36 -2,2 8,6 -3 3 8 24 40 . 56 I 11,1 12 27

ч=» о э 3 Бег 100 м 2 5 -I 4 -3 3 2 12 3. 3 0 2 2 5

О 9 ¡3 Кросс 3000 м 6 12 I 3 -I 8 5 14 2 3 0 3 I 7

я о Сгибание и разгибание рук а упоро лака 5 16 5 19

О" ^ д Бег 1000 м Г7 27 -1,3 10,3 3 6

I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 II 12 13 14 15

о СО Ш О а КВ (коэфб.выносливости Квааса) М П К Проба Генче Проба Штанге КС (коэфф.Скпбин-ского) I .2 I 15 II 3 3 18 4 2 2 14 10 2 3 15 24 30 28 39 4 5 1 2 I 8 4 3 9 10

<о (53 к о Й к и о ч о я со о * а о Н Простая сенсом.ре-акция Сложная сенсом. г>° акция • Тонкая двигат.коор. Устойчивость внимания Тремор Кратковременная память 12 12 24 19 14 15 0 3 3 27 7 10 3 5 3 5 7 35

1 О 1 5 ' Л5 ОИ О Е- О О Е-» С « £! О С о а ьз я и >= Нормативы по специальной подготовке 10 16 1 5 16 13 22 2 45 8 II 7 22 2 12|

готовлекности, благоприятно воздействует на психо-физиологическое состояние и успешность их профессионального становления.

Динамика состоянияпфизической подготовленности военнослужащих представлена на рисунке 4.

Общая положительная сценка физической подготовленности военнослужащих (при 60% выполнения программы) является стабильной в течение десяти лет, при этом уровень физической подготовленности офицеров продолжительный период оценивается на "хорошо", что подтверждает достаточную эффективность средств и методов интенсификации процесса физической подготовки.

Такими образом, представленный экспериментальный материал свидетельствует о принципиальной" возможности и необходимости интенсификации процесса физической подготовки военнослужащих.

6. ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОЙ! ПОДГОТОВКИ В СОВЕТСКИХ ■ ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ

Сущность интенсификации физической подготовки военнослужащих состоит в достижении высоких педагогических результатов с наименьшими затратами и в возмогло более короткие сроки. В связи с этим могло выделить три наиболее перспективных направления интенсификации физической подготовки военнослужащих для осуществления поставленной цели.

Первое - обоснование соответствия основных задач, содержания, организационных форм и методов физической подготовки профессиональным целям обучения и воспитания в условиях новой организационно-штатной структуры Воорушпгох Сил СССР и сокращенных сроков воинской слут.бн.

Х0ЦЕН1К СОСТОЯНИЕ см-™ В/М сд и вмч>

+-,ОТЛИЧИО" X", ХОРОШО" В-.УДОШВ." ■ -„ВДОВ/Г

1962

1963 19М

19В5

198А (981

1%011ЕК0К

МСШНИЕ <РП- ТИ ОФИЦЕРСКОГО соидья Х-, 1390110" 0-.УАШЕТ6" 1-.ЮДШ."

1987 1966

СОСТОЯНИЕ ФП-тл Б/СЯ СРОЧНОЙ ШЖ6М

кошчио" х-, хорошо" • п-.уаошть.* |-,нсадовл."

1960 1901

1982

1965

19В7

196В

1964 19В5 1966

Рис.4. Динамика состояния физической подготовлен^-ности военнослужащих

Второе - разработка средств физической подготовки, характеризующихся полифункциональным воздействием и структурной простотой. Весьма эффективным средством физического совершенствования военнослужащих являются комплексные управления, выполняемые как индивидуально, так и в составе подразделегая, в частности мари-броски, преодоление препятствий в составе подразделения. Применение таких упражнений позволяет наряду с развитием соответствуидоих прикладных двигательных навыков формировать согласованность коллективных действий при минимальных педагогических затратах.

Третье - внедрение эффективных организационных форм и методов физической подготовки воешгослужшх в педагогический процесс военно-учебных заведений и учебных подразделений.

Практика свидетельствует о наличии в практике новых организационных форм физической подготовки военнослужащих. В частности, с целью интенсификации физической подготовки.в Военно-Морском Флоте разработаны и внедрены формы организации физической тренировки с использованием тренажерных комплексов в предпоходовом периоде, в походе и послепоходовом периоде. В ряде военно-учебных заведений проводятся ежедневные физические тренировки в интересах развития ■ профессионально значимых: физических качеств.

Выводы

1, Научное обоснование сущности, средств, форм и методов ин- 1 тенсификации процесса физической подготовки предусматривает изучение: ее концептуальных основ, содержэная, методики организации

и обучения, основных функций управления (руководства, организации, обеспечен^). Системный подход к анализу учебно-воспитательного процесса позволяет определять общие подходы к интенсификации воен* но-педагогпческого процесса по физической подготовке.

2. Основными факторами интенсификации процесса физической

подготовки являются: специализация физической подготовки (концепция специализации) с учетом общности требований к физической подготовленности военнослужащих соответствующей группы воинских специальностей и оптимизация средств, форм и методов учебно-воспитательного процесса (концепция оптимизации).

3. Вопросами, решение которых предусматривает концепция специализации физической подготовки, является:

научное обоснование классификации воинских специальностей по критерию общности требований к физической подготовленности военнослужащих;

разработка моделей требований к физической подготовленности военнослужащих (общих - для всех военнослужащих срочной службы и специальных - для военнослузащих выделенных групп воинских специальное! ой);

определение перечня управлений для оценки физической подготовленности военнослужащих, нормативов (общих и специальных) как опосредованного выражения требований к физической подготовленности военнослужащих;

формулировка обцих и специальных задач физической подготовки;

определение общего и специального содержания учебных занятий, утренней физической зарядки, спортивно-массовой работы, фпзичес-ной тренировки в процессе учебно-боевой деятельности;

уточнение общих и специальных вопросов организации и метода- ' ки физической подготовки.

4. Концепция оптимизации процесса физической подготовки предусматривает:

рациональное распределение содержания физической подготовки для его усвоения по различным формам обучения;

повышение тренировочной направленности процесса обучения на

базе использования просите по структуре и лолифункциональннх по воздействию физических упражнений;

обеспечение преемственности содержания контрольна упражнений и нормативов по физической подготовке, составляющих основу учебных программ, Военно-спортивного комплекса и Военно-спортивной классификации;

повышение стимулирующего воздействия системы проверки и оценки на процесс физической подготовки.

5. Высокий эффект физической тренировки военяослуяагих в интересах их профессионального становления достигается за счет:

использования на занятиях простых по структуре упражнений, приемов и действий;

.комплексного использования средств физической подготовки для целенаправленного развития и совершенствования физических качеств - силы, ловкости, быстроты и выносливости;

увеличения нагрузок и повышения моторной плотностп учебных занятий;

■преимущественного использования специальных физических упражнений на этапе овладения боевой техникой и оружием.

6. При сокращенных сроках обучения интенсификация процесса физической подготовки достигается путем:

использования на занятиях способа двухволнового повышения нагрузки;

преимущественного применения фронтального и поточного способов организации занимающихся;

препмущес-венного использования средств физической подготовки для развития быстроты;

использования на учебных занятиях простого инвентаря и оборудования.

7. Успешность обучения б Военном институте физической культуры (и других военно-учебных заведениях) в значительной мере зависит от комплекса педагогических средств управления учебно-воспитательным процессом.

'В содерканве этого комплекса входят: профессиональные средства обучения; структура целевых связен мегду кафедрами; последовательность изучения дисциплин; программно-целевые структуры дисциплин; структурно-логические схемы изучения тем, комплексных учебных задач; учебные планы и программы; система учебных задач; общая и частные методики преподавания; система комплексных мероприятий по организации и проведению физической подготовки в различных ее формах.

8. Результаты экспериментальных исследований позволяют рассматривать внедрение программированного обучения в.систему физической подготовки курсантов (слушателей) военно-учебных заведений как наиболее эффективный путь совершенствования их педагогического мастерства.

9. Наиболее- актуальными направлениями научно-исследоватсльско!: работы по интенсификации процесса физической подготовки в условиях действия военной оборонительной доктрины, новой организационно-штатной структуры Вооруженных Сцл СССР являются:

обоснование основных задач, содержания, форм и методов обучения а воспитания в интересах достижения высокого уровня профессиональных качеств, умений, навыков в сокращенные сроки военной службы

обоснование в использование средств физической подготовки и спорта для сплочения воинских коллективов с учетом предшествующего службе в Вооруженных Силах СССР иззнзнното опыта военнослужащих, их индивидуальных особенностей и национальных традиций.

По результатам теоретических обобщений, экспериментальной работы и практики физической подготовки сделаны сообщения:

1. На международных научно-практических конференциях СКМ -Польша (Вроцлав, 1975), Ку^ба (Гавана, 1981), ГДР (Берлин, 1984), СССР (Москва, 1986), Венгрия (Будапешт, 1988), СССР (Минск, 1989).

2. На всеармейских научно-практических конференциях - Казань (1975), Ленинград (1977), Львов (1979), Ленинград (1984), Рига (1985), Шнек (1986), Ленинград (1987), Рязань (1987), Мооква (1987), Киев (1988), Калининград (1989).

3. На научно-практических конференциях Военного института физической культуры (Ленинград) - ежегодно (1981-1990).

Под руководством и при консультации автора выполнены и защищены диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04:

первое направление исследований (концептуальные основы интенсификации процесса физической подготовки военнослуяапих) -Л.!,-!.Куликовым (1984), В.Н.Утенко (1987), Л.Ф.ЕвсезвоЙ (1987), С.А.Храбровш (1988), Е.П.Возник (1989);

второе направление исследований (содержание и методика Физической подготовки военнослукащвх ) - Г.Н.Блахинш (1987), Д.С.Хворостовкм (1588), И.И.Москалеш;о (1989), Н.В.Евсиннм (1990);

третье направление исследований (организационно-управленческие вопросы) - Н.Н.Дроботуном (1985), Ю.А.Бородиным (1985), А.А.Бондаренко (1988), М.М.Шагеевш (1990).

В настоящее время проведены теоретические изыскания, педагогические эксперименты и готовятся к защите диссертации С.Н.ТУшнолобоЕым (ЕВге КГБ СССР), В.В.Калабуховшл (Военная академия им. М.В.Фрунзе), В.Н.АндреВчуком (ВИФ1С), Ю.А.Лобановым (В1ЭК).

СПИСОК РАБОТ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Нестеров A.A. Изменение физической подготовленности личного состава учебных подразделений за период учебы //1.1атер. итог, научн. конф. фак. ■ за 1968г. - Л.: ВДКФ5МС при ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта, 1969. - С.50-53.

2. Нестеров A.A. К вопросу о взаимосвязи некоторых физических качеств и сенсоыоторных реакций у спортсменов //Матер, итог, научн. конф. фак. за 1968г. - Л.: ЭДКФЖиС при ГДОИФК

им. П.Ф.Лесгафта, 1969. - C.I28-I30.

3. Петрушевский H.H., Нестеров A.A. О взаимосвязи успешности обучения и уровня развития некоторых психофизиологических качеств у механиков-водителей //Матер, итог, научн. конф. . фак. за 1968г. - I.: ДДКМКиС при ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта,1969.-С.120-122.

4. Зависимость успешости профессионального обучения наводчиков-операторов от уровня их физической подготовленности /Н.З.Сысоев, И.И.Петрушевский, А.А.Нестеров, Р.В.Куздацов

// Совершенствование системы отбора и обучения специалистов боевой машины: Ыатер. научн. конф. г Л.: ВДКККпС при ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта, 1970. - С.27-32.

5. Нестеров A.A. Б поисках нового // Старшина-серкант. -1970. - J6 6. - С.30-31.

6. Нестеров A.A. Динамика физической подготовленности курсантов учебных подразделений //Г.!атер. итог, научн. конф. за 1969г. - Л.:' ДДКФФКиС при ЩО10К им. П.Ф.Лесгафта, 1970. -С.77-79.

7. Нестеров A.A. Направленность физической подготовки в автошколах //Сб. научн. работ молодых ученых за 1970г. - Л.: ГДОИФК пл. П.Ф.Лесгафта, 1970. - С.50-51.

8. Нестеров A.A. Применение аппаратного теста "тремор

и координация" при отборе специалистов-водителей //Матер, итог, научн. конф. фак. за 1969..- Л.: ВДШпС при ЩЯ0К им. П.Ф. Лесгэфта, 1970. - С.137.

9. Нестеров A.A. Физическая подготовка курсантов учебных подразделений в краткие сроки обучения //Матер, пгог. научн. конф. фак. за 1969г. - Л.: ВДКФФКиС при ГДОИФК им. П.Ф.Лесгафта, 1970. - С.74-77.

10. Нестеров A.A. Физическое развитие курсантов учебных подразделений //Совершенствование системы отбора и обучения специалистов боевой машины: Матер, научн. конф. - Л.: ВДКККнС при ИОИФК ш. П.З.Леогафта, 1970. - С.22-24.

11. Петрушевский II.И., Нестеров A.A. Изменение физической подготовленности курсантов учебных подразделений боевых машин П Совершенствование системы отбора и обучения специалистов боевой машины: Матер, научн. конф. - Л.: ВДКФФКиС при ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1970. - С.20-21. •

12 Смирнов И. А., Нестеров A.A., Маркин Б.В. Совериекствов!)' нпе двигательной координации водителей.дизельных машин в краткие сроки обучения // Труды училища. - Вып.13. - Саратов: Саратовск. НШ, 1970. - С.105-107.

13. Днамгаров Т.Т., Нестеров A.A. К вопросу об интенсификации процесса физической подготовки войск-// Тез. докл. научн.-метод, конф. кафедр практич. дисциплин - Л.: ВДЖКиС при ГДОИФЙ им. П.Ф.Лесгафга, 1971. - C.50-5I.

14. Нестеров A.A. К вопросу о повышении эффективности занятий по физической подготовке личного состава учебных подразделений // Матер, итог, научн. конф. $ак. за 1970г. - Л.: ВДКФШаС при ЩЖФК им. П. 5.ЛесгаФга, Г971. - С. 60-63.

15. Нестеров A.A. Комплексирование занятий - один из методов интенсификации учебного процесса /Тез. докл. научн.-метод, конф.

кафедр практич. дисциплин. - Л.: ВДКФФКиС при ГДОЖК им. П.Ф.Лос-гзфта, 197t. - С.12-14.

IS, Нестеров A.A. ,°Капевец В.Г. Об использовании комплексных уроков по физкультуре для ускоренного развития физических качеств Сб. научи. работ молодых ученых за 1971г. - Л.: ГД01ШС им. П.Ф.Лес-тафта, 1971. - С.80-81.

Г7. Детмгаров Т.Т., Нестеров A.A. Пути интенсификации процесса физической подготовки войск при кротких сроках обучения // Краткие рекоменд. итог, научн. конф, фак. за 1971г. - Л.: ВДКФФКиС при ЩЖФК им. П.Ф.Лесгафгз, 1972. - С. 5-7.

18. Нестеров A.A. Сущность и пути интенсификации процесса физической подготовки в Вооруженных Силах СССР // Тез. докл. итог, научн. конф. фан.' за 1972г. - Л.: ВДКФЗКпС при ГДОИФК им. П.Ф.Лес-гафта, 1973. - С. 14-16.

19. Методические рекомендации по отбору водителей боевых и транспортных машин / И.И.Петрушевский, Н.В.Сысоев, А.А.Нестеров, В.Г.Каневец. - Л.: ВШККиС при ГДОШС им. П.ФДесгафта, 1974. - i 30 с.

20. Нестеров А.'А. Комплексное упражнение как средство проверки и оценки обшей физической подготовленности военнослужащих // Тез. докл. итог, научн. конф. фек. за 1973г. - Л.: ВДШКиС при Ш'ЙК им. П.Ф.Лесгафта, 1974. - С.58-59.

21.' Кузнецов Р.В., Нестеров A.A., Орлова В.В. О подходе к обоснованию оценочных показателей физической подготовленности военнослужащих // Тез. докл. итог. Цаучя. конф. за 1974г. - Л.: ВД1СЙК, 1975. - С. 46-47.

22. Проведение специальной физической тренировки: Отчет о НИР // Рук". В.Л.Марщуи, - Л.: ЩИ®, 1975. - С. 13-28.

23. Попов Л.П., Нестеров А."А. О классификации воинских специальностей Сухопутных eoück по.общности требований к физической подготовленности личного состава // Тез. докл. итог, научн. конф. за 1974г. - Л.: ВДШК, 1375. - C.70-7I.

24. Современные требования к физической подготовленности военнослужащих: Отчет о НИР ]] Т.Т.Дкзмгаров. - Л., ВДКИЗК, 1975. - 343 с.

25. Рекомендации по организации и проведению экспериментальных исследований (физической подготовленности военнослужащих. /Под ред. ЮХДемьяненко, И.И.Петрушевского. - Л., ВДШК, 1977. -147 е./

25. Ендальцев Б.В., Нестеров A.A. Роль функциональных резервов организма в обеспечении работоспособности военнослужащих //Тез. итог, научн. конф., посвящ. 60-летию ВС СССР и гш-та. - Л.: ВДШК. 1978. - С.172-174.

27. Дударев ИЛ., Нестеров A.A., Смирнов В.А. Комплексные учебные занятия по физической подготовке: Методические рекомендации. - I.: ВДШК, 1978. - 45 с.

28. Кустов Л.А., Кусков A.A., Нестеров A.A. Изыскание возможностей оптимизации физической подготовки слушателей ВУЗов // Тез. итог, научн. конф., поевщ. БО-летию ВС СССР в ин-та. - Л.: ВДКНФК, 1978. - С.61-63.

29." Спортивные игры: Учебник для курсантов и слушателей института /Под рад. З.АЛейшвшга, А^А.Нестерова. - Л.: ВДШК, 1980. -С.57-98, II3-I22.

30. Нестеров A.A. Кафедра физической подготовки как учебное п научное подразделение военно-учебного заведения. - Л.: ВДКНФК, 1982. - 38 с.

31. Физическая подготовка личного состава к действиям на ЕШ /Азт.-сост. А.Л.Нестеров, И.И.Петрушевский, Н.В.Сксоев. -М. :Воен-пздат, 1982. - 80 с. ,

32. Кафедра физической подготовки и спорта военно-учебного заведения как учебное и научное подразделение /Под обп.ред. A.A. Нестерова - Л.: ВДЮВК, 1983. - С. 3-4 , 63-65 , 90-101, 127-164, Г74-184.

33. Нестеров A.A. Интенсификация учебно-воспитательного процесса - главное направление деятельности высшего военно-учебного заведения //Тез. докл. итог, научн. конф. за 1982г. - Л.: ВДКИФК, 1983. - С. I2I-I22.

34. Нестеров A.A., Щеголзв В.А..Некоторые социально-педагогические механизмы сплочения воинското коллектива в процессе совместной спортивно-игровой деятельности военнослуяащях //Сб.пнформ.-метод,матер. - Л.: ВДКЖК, 1983. - С.54-58.'

35. Теория и практика спорта в Советской Армии и Военно-i.topcicc Флоте: Учебник для слушателей ГПТВК института /Под ред. Л.А.Вейднег Дуброзина, В.И.Силина. - Л.: ВДЮВК, 1984. - С. 3-II, 88-93, 201295. ,

36. Нестеров A.A., Бондарекко В.П. Рекомендации по профессиональному псвхологичэскому отбору кандидатов в курсанты Военного двазды краснознаменного института физической культуры /Под ред. В.Л.Марипука. - I.: ВДКИФК, 1985. - '18 с.

37. Нестероз A.A., Шеголев В.А. Физическая подготовка и спорт кок средство сплочения воилскях коллективов: Социально-пспхологп-ческие и педагогические аспекты: Учебное пособие для адъюнктов, слупателей и курсантов института /Под ред. Н.Ф.Фэденко. - Л.: ВДЛШ, IS85.

38. Системная методология в научных исследованиях учебно-воспитательного процесса ввуза /А.А.Нестеров, Г.А.Папкин, Б.В.Миронов и др.; Под общ. ред. А.А.Сидорова. - Л.: ВДКИФК, 1985. - 173 с.

39. Перспективы совершенствования качества и эффективности учебно-воспитательного процесса в Институте : Отчет о НИР //Рук. А.А.Нестеров. - Л.: ВДКИФК, 1985. - С. 16-47.

40. Спортивные игры / А.А.Нестеров, З.А.Чейшвили, В.И.Станкевич и др.; Под ред. В.В.Марущака. - И.: Воениздат, 1985. - 269 с.

41. Ендальцев Б.В., Нестеров A.A. Работоспособность военнослужащие: и пути ее повышения средствами физической подготовки /Под ред. В.П.Загрядского. - Л. : ВДКИФК, 1986. - 243 с.

42. Марущак В.В., Нестеров A.A., Ееголев В.А. Некоторые особенности физической подготовки военнослужащих Яа современном этапе развития Вооруженных Сил СССР.' - Л.": ВДКИФК, 1986. - 38 с.

43. Нестеров A.A.', Миронов В.В,, Черников Н.Г. Методический кабинет военно-учебного заведения: Методическое пособие. - Л. : ВДКИФК, 1986. - 65 с.

44. Нестеров A.A. Основные направления военно-научной работы института на 1986-1990 гг. //Тез. итог, научн. конф. за 1985 г. -Л.: ВДКИФК, 1986. - С. 5-7.

45. Нестеров A.A. Основные направления интенсификации физической подготовки в Советской Армии и Военно-Морском флоте // Мате; уч.-метод, сбора спец. физ. подг. и спорта ВС СССР. - Минск: CK

МО СССР, Î986. - С. 6-29.

46. Нестеров A.A. О совершенствовании системы физической подготовки в Советской Армии и Всенно-Морском Флоте на современном этапе развития Вооруженных Сил СССР //Тез. итог, научн. конф. за 1985 г. - I. : ВДШЖ, 1986. - С. 29-31.

47. Нестеров A.A. Совершенствование учебно-воспитательного процесса с иностранными военнослунзщими-слушагелями Военного института физической культура //Матер, ноуч.-прэкт. конф. СКДА. - М.:

CK МО СССР, 1986..- С. I-I6.

48. Иванов Б.Л., Нестеров A.A. Математические метода оптимизации в задачах физической подготовки: /Учебно-методическое пособие/. - Л.: ВДШК, 1987. - 66 с. •

49. Кафедра физической подготовки и спорта военно-учебного заведения /Сост. В.В.Миронов, А.А.Нестеров, А.Л.Сидоров. - М.: Воениздат, IS87. - 160 с.

50. Марушак В.З., Нестеров A.A., НФП и вопроси реализации его требований в военно-учебных заведениях Министерства оборот СССР //Матер.учебно-методического сбора начальников кафедр физ.подг. и спорта воен.-учебн.заведений НО СССР/ Под ред. А.А.Нестерова. - Л.Киев, 1988. - С. 5-25.

51. Нестеров A.A., Горелов A.A. Особенности организации физической подготовки в военно-учебных заведениях на современном этапе , //Матер.учебно-методич..сбора начальников кафедр физ.подг. и спсртг воен.-учебн. заведений МО £ССР /Под ред. А.А.Нестерова. - Л. -Киев, 1988. - С. 42-45.

52. Нестеров A.A. Задачи, организация и обеспечение физической подготовки военнослукашх на современном этапе развития Вооруженных Сил СССР //Современ.требов. к физ.подг. в CA и ШФ/ Под ред. В.В.:.Ьруг:ака. - М., 1988. - С. 15-25.

53. Нестеров A.A. Интенсификация физической подготовки в военно-учебных заведениях //Coup, бой и физ.подг.: Вып. 2 /Под ред. Л.А.Нестерова. - Л., 1988. - С. 44-57.

54. Нестеров A.A. Квалификационная характеристика офицера -специалиста по физической подготовке и готовность выпускника института к работе в войсках //Совр.бой и физ. подг.: Был. 2 /Под ред. А.А.Нестерова. - Л., 198!'. - С. 122-139.

55. Состояние и перспективы научного обоснования системы руководящих документов по физической подготовке и массовому спорту в CA и ВМФ: Отчет о НИР // 1ук. A.A.Нестеров. - Л.: ВДКШК, 1988. С. 8-54.

56. Совершенствование командных и методических навыков у курсантов института: Отчет о НИР У/ Рук. А.А.Нестеров. - Л.: ВДКИФК, 1988. - С. 5-28.

57. Нестеров A.A. Интенсификация учебно-воспитательного процесса е военно-физкультурном вузе. - Л. : ВДКИФК, 1989. - 49 с.

58. Нестеров A.A. Интенсификация физической подготовки -основа повышения эффективности внедрения ffitH-87 в практику войск и Сил Флота /Д1атер. учеб.-метод, сб. спец. по физ. подг. и спорту ВС СССР. - Л.; Калининград: CK МО СССР: ВЕШК, 1989. - С. 7-34

59. Нестеров A.A. О реализации основных положений НШ-87 в учебно-воспитательном процессе военно-учебных заведений // Тез. докл. итог, научи, конф. за 1988 г. - 1. : ВДКИФК, 1989. -

С. 55-56.

60. Нестеров A.A. Структура Ш1-87 и краткая характеристика его содержания // Матер, меадгнародн. каучн.-практич. конф. СЕМ. Л. : Минск: С1СПА: CK МО ССОР: ВДШХ, 1989. - С. 8-12.

61. Нестеров A.A. Система физического воспитания, ее цель, задачи и общие принципы." - Л.: ВДКИФК, 1989. - 42 с.

G2. Нестеров Л.Л., Сидоров A.A. Компьютеризация в учебно-еоспптптолыюм процессе физкультурных вузов //Теор. п практ. фаз. культ. - 1989. - У- 10. - С. 21-23.

S3. Оздоровительная физическая тренировка: Учебно-глетопическое пособие для офицеров / P.M.Кадыров, А.А.Нестеров, В.А.Ц'еголев; Под род. А.Юрлона, - М.: Военпздаг, 1989. - 38 с.

64. Нестеров A.A. Интенсификация учебны? занятий по физичес-Koi: подготовке ?00!Ш0служасих срочной службы. - Л. : ВДКИФК, 1990. -65 с.

65. Рукопапни; бон: Учебник для курсантов и слушателе!! института /Редколлег.: Ю.Н.Елаяко (гл.ред.), А.А.Нестеров, А.Н.Потапчук.• Л.: ВЕШИ, 1990. - С. 6-9, 36-39, 99-102, 178-180.

66. Нестеров A.A. физическая подготовка военнослужащих с условиях интенсификации их обучения и воспитания // Матер, учеб. -метод, сб. спей, по физ. подг. и спорту в Boon. -Силах СССР. - Л.: CK МО СССР, 1990. - С. 92-103.

67. Несторов A.A. Принципы планирования физической подготовки и их реализация -в практике войск и сил флота // Матер, учеб. -метод, сб. спец. по фкз. подг. и спорту в Врор. Силах СССР. - Л.: CK МО СССР, 1990. - С. 104—116.