автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Кинематическая структура основных естественных локомоций детей и подростков

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Баранцев, Сергей Анатольевич, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ Физиолого-педагогические основы формирования циклических и ациклических локомоций детей и подростков

1.1. Физиологические основы развития моторики

1.1.1. Физиологические основы образования двигательных умений и навыков.

1.1.2. Возрастная биоэнергетика циклических и ациклических локомоций.

1.2. Биомеханические особенности формирования циклических и ациклических локомоций

1.2.1. Возрастные особенности формирования кинематической структуры скоростного бега.

1.2.2. Критерии оценки эффективности техники скоростного бега.

1.2.3. Возрастные особенности формирования кинематической структуры прыжков в длину с разбега.

1.2.4. Критерии оценки эффективности техники прыжков в длину с разбега.

1.3. Педагогические основы формирования техники циклических и ациклических локомоций

1.3.1. Методические основы обучения скоростному бегу.

1.3.2. Методические основы обучения прыжкам в длину с разбега.

1.3.3. Возрастные особенности развития двигательных качеств.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Кинематическая структура основных естественных локомоций детей и подростков"

Актуальность

Бег и прыжки - жизненно важные естественные локомоции, которые на протяжении всей эволюции человека обеспечивали его существование — пищу, энергию, безопасность. На задействованные в них крупные группы мышц и энергетические системы приходится большая часть обмена веществ и энергии. Эти движения оказывают разностороннее воздействие на организм ребенка, способствуют гармоничному развитию и укреплению здоровья. Именно по этим причинам обучение технике циклических и ациклических локомоций включено в школьную программу физического воспитания, начиная с первого класса.

Освоение техники движений и ее последующее совершенствование в условиях общеобразовательной школы является одной из центральных задач физического воспитания школьников. Ее решение позволит учащимся более полно реализовать свои способности при осуществлении двигательной деятельности. Однако эта задача решается недостаточно эффективно и далеко не все школьники могут выполнить нормативные требования учебной программы по легкой атлетике, основу которых составляют бег и прыжки (В.В.Кудрявцев, А.С.Чесноков, 1979; С.А.Мехоношин, 1980; Г.А.Васильков, 1983; В.А.Комаров с соавт., 1983; Л.Э.Пахомова, 1984 и др.).

Как показал анализ литературных источников, методики обучения детей школьного возраста скоростному бегу и прыжкам в длину с разбега в условиях общеобразовательной школы заимствованы из спорта и не учитывают возрастные физиологические и кинематические особенности формирования локомоций учащихся. В то же время, учет закономерностей развития движений мог бы способствовать адекватному и реальному использованию способностей детей и подростков в овладении основными видами локомоций (Н.А.Бернштейн, 1947; Д.П.Букреева с соавт., 1975). Все это свидетельствует о необходимости разработки принципиально новой технологии совершенствования циклических и ациклических локомоций школьников. Организация учебной работы педагогов, основанная на учете возрастных особенностей формирования движений детей, является новым направлением и еще не используемым резервом повышения эффективности физического воспитания учащихся.

Известно, что в процессе развития организм учащихся претерпевает значительные морфо-функциональные изменения, существенно влияющие на технику выполнения различных упражнений (В.П.Губа, 1985; Г.В.Рощупкин с соавт., 1986; Н.А.Бернштейн, 1991 и др.). Но программы совершенствования основных видов движений школьников этого не учитывают. В то же время результаты исследований, проведенных В.К.Бальсевичем (1974, 1986), показали наличие периодов ускоренного и замедленного развития различных системно-структурных комплексов моторики. По мнению автора, эффективность управления процессом совершенствования движений будет значительно более высокой, если акценты обучающих воздействий будут совпадать с ускорениями в развитии отдельных элементов и структур моторики. Такие же выводы были сделаны по результатам исследований Л.Е.Любомирским (1979).

Поэтому в процессе управления развитием локомоторной функции школьника необходимо учитывать возрастно-половые кинематические особенности формирования структуры изучаемого движения и осуществлять возрастную дифференцировку средств и методов формирования переместительных локомоций (В.К.Бальсевич, 1974).

Анализ литературы выявил фрагментарность исследований, связанных с изучением данного вопроса (Н.А.Фесенко, 1966, 1972; Ю.И.Гришина, 1971; Э.С.Вильчковский, 1973; А.А.Кудинов, 1983; Н.А.Дьяченко 1985; А.Н.Лапутин с соавт., 1986; Л.В.Шукевич с соавт. 1990 и др.). Лишь в отдельных исследованиях делается попытка обоснования методики обучения основным видам движений с учетом особенностей его биомеханической структуры (Л.Э.Пахомова, 1986).

Известно, что обучение двигательному действию имеет три этапа:

- этап начального разучивания;

- этап детализированного разучивания (формирование умения);

- этап закрепления и дальнейшего совершенствования (формирование навыка).

Обучение двигательным действиям и их последующее совершенствование

- два неразрывно связанных процесса. Усвоение двигательного действия на третьем этапе позволяют добиться оптимальной свободы и экономичности, целесообразной быстроты, необходимой вариативности и автоматизированности действия (М.М.Боген, 1985). Автор считает, что ошибки могут появиться на стадии формирования двигательного навыка, поскольку обучаемый выполняет действия в новых условиях: изменилась быстрота, по-новому осуществляется управление, отдельные операции уходят из под контроля сознания и др.

Формирование системы движений можно считать в основном завершенным, когда она позволяет достаточно полно использовать двигательные возможности (Д.Д.Донской, 1971). После завершения (в основном) формирования системы движений наступает длительный путь становления и совершенствования технического мастерства. Задача данного этапа - неуклонное прогрессивное совершенствование системы движения. Оно связано с повышением функциональных возможностей, развитием двигательных качеств.

Таким образом, совершенствование двигательного умения - это важный, длительный, закономерный процесс формирования движения, который позволяет добиться оптимальной свободы и экономичности, целесообразной быстроты, необходимой вариативности и автоматизированности двигательного действия. Успешное решение задач этого периода позволяет достаточно полно использовать двигательные возможности спортсмена для достижения высоких результатов.

В то же время, совершенствование двигательных действия в условиях общеобразовательной школы имеет свои особенности. Во-первых, это связано с тем, что весь период учебы в школе организм учащихся находится в постоянном развитии. С возрастом изменяются соматометрические признаки (А.А.Маркосян, 1965; М.В.Антропова, 1968; Р.Н.Дорохов с соавт., 1981; Д.В.Колесов, 1985; Д.А.Фарбер, 1988; С.Б.Тихвинский с соавт., 1991 и др.), темпы развития показателей двигательной подготовленности (Л.С.Выготский, 1956; В.М.Корецкий, 1961; Л.Н.Жданов, 1970; Ф.Г.Казарян, 1975; З.И.Кузнецова, 1975; А.А.Гужаловский, 1978; Р.Н.Дорохов с соавт., 1981; Ю.Г.Травин, 1983; Л.Е.Любомирский, 1987; А.Г.Покацкий, 1987 и др.) и координационных способностей (В.П.Назаров, 1969; Л.Е.Любомирский 1979; В.И.Лях, 1990 и др.), что ведет к изменениям, а порой и к нарушениям структуры двигательных действий (А.И.Васютина, 1967; С.А.Косилов с соавт., 1967; В.К.Бальсевич, 1974; В.С.Фарфель, 1975; В.И.Малинак,1977; Э.С.Вильчковский, 1983).

Во-вторых, учащиеся общеобразовательных школ должны в соответствие со школьной программой физического воспитания овладеть большим количеством разнообразных физических упражнений. Поэтому у них нет такой возможности, как, например, у спортсменов, на каждом занятии целенаправленно совершенствовать какое-либо одно движение или упражнения какого-либо вида спорта. В-третьих, программу физического воспитания должны освоить все учащиеся общеобразовательных школ, относящиеся к основной медицинской группе. Здесь отсутствует специальный отбор детей, как это принято в спорте. В-четвертых, упражнения учебной программы физического воспитания осваиваются в соответствие с ее разделами, которые зависят от времени года и др.

Все это позволяет предположить, что у учащихся в большей мере происходит "затухание" двигательного умения, а темпы овладения упражнениями значительно ниже, чем, например, у сверстников-спортсменов, тренирующихся в отдельных видах упражнений. Вышесказанное свидетельствует о том, что школьники в каждом классе должны совершенствовать технику основных видов движений, и это следует повторять в течение всех лет обучения в школе (Г.В.Рощупкин с соавт., 1986). В.П.Голубев (1965) доказал необходимость повторения основных видов движения (бег, прыжки, метания) в каждой четверти учебного года. Однако анализ литературы свидетельствует об отсутствии методик совершенствования основных видов движений школьников, обоснованных с учетом возрастных кинематических закономерностей.

В настоящее время в литературе имеются сведения об информативных кинематических характеристиках бега и прыжков в длину с разбега, выполняемых спортсменами различного возраста и квалификации (В.С.Гирис с соавт., 1973; Д.Фермер, 1974; Ф.Дик, 1975; Л.Дурсенев 1975; С.Ю.Алешинский с соавт., 1980; П.Сирис, 1981; В.В.Тюпа, 1982; М.П.Галигаев, 1983; Ю.Г.Травин, 1983; Н.Г.Михайлов с соавт., 1986; В.Б.Попов, 1988; А.А.Федякин, 1990; А.П.Стрижак, 1992; C.Basko at all, 1976; D.Dechon at all, 1964; R.Nelson at all, 1972; E.Ridka at all, 1981 и др.). Кроме того, вопросу обучения бегу на скорость и прыжкам в длину с разбега учащихся школьного возраста посвящено достаточно много работ (М.Н.Черевков, 1957; Б.В.Валик, 1962; Е.П.Терезников, 1964, 1970; Д.Г.Мирзаев, 1971; Г.П.Богданов, 1972, 1984; В.А.Бартенев, 1980; В.М.Качашкин, 1980; Н.Г.Илемкова, 1987; Л.В.Волков, 1988; Д.А.Аросьев с соавт., 1989; Г.В.Рощупкин с соавт., 1989; Ж.К.Холодов с соавт., 1993 и др.). Однако работы по изучению кинематики основных видов движений учащихся общеобразовательных школ не дают необходимого представления о возрастных особенностях формирования кинематики движений. Предлагаемые методики разработаны без учета этих особенностей, что, безусловно, снижает эффективность формирования у школьников таких жизненно важных прикладных навыков, как бег и прыжки.

Объект исследования: кинематическая структура циклических и ациклических локомоций (скоростного бега и прыжков в длину с разбега) детей младшего и среднего школьного возраста.

Предмет исследования: возрастные закономерности формирования кинематической структуры и технологии совершенствования основных естественных циклических и ациклических локомоций детей младшего и среднего школьного возраста.

Теоретической основой исследования явились:

- учения о рефлекторной природе двигательных действий и механизмов нервной регуляции при взаимодействии организма и среды И.М.Сеченова, И.П.Павлова, Н.Е.Введенского, А.А.Ухтомского;

- теория А.Н.Крестовникова о двигательном навыке;

- теория Н.А.Бернштейна о построении движения.

- теория "функциональной системы" П.К.Анохина;

- учение П.Ф.Лесгафта о развитии двигательной функции детей;

- закономерности возрастной кинезиологии человека (В.К.Бальсевич, Э.С.Вильчковский, В.А.Запорожанов, Ю.Г.Травин, В.С.Фарфель, Н.А.Фесенко и др.).

Научная новизна работы обусловлена результатами, впервые полученными автором в ходе трех 7-летних лонгитудинальных исследований. Выявлены общие и специфические закономерности формирования кинематической структуры циклических и ациклических локомоций детей и подростков 6-13 лет. Создана принципиально новая технология синтеза методик совершенствования циклических и ациклических локомоций школьников, предусматривающая следующие этапы: 1) обоснование педагогических задач на основе выявления возрастных закономерностей кинематической структуры циклических и ациклических локомоций учащихся общеобразовательной школы и их двигательной подготовленности (впервые); 2) разработка методик совершенствования кинематической структуры движений (впервые); 3) определение доступности для учащихся различных классов предлагаемых в методиках физических упражнений; 4) апробация разработанных методик на уроках физической культуры в рамках учебной программы физического воспитания; 5) оценка их эффективности для учащихся каждого класса общеобразовательной школы на основе сравнительного биомеханического анализа кинематической структуры движений экспериментальных и контрольных групп (впервые).

Доказано, что методики совершенствования компонентов техники циклических и ациклических локомоций учащихся I-VII классов, разработанные по новой технологии, являются более эффективными по сравнению с традиционными. Их использование на уроках физической культуры улучшает такие компоненты техники циклических и ациклических локомоций, как постановка ноги на опору, результирующая скорость перемещения ОЦМТ, скорость и амплитуда маховых движений ногой, разгибание толчковой ноги в коленном и голеностопном суставах при отталкивании, эффективность отталкивания и др.

Впервые показано, что отличия в кинематической структуре циклических и ациклических локомоций в экспериментальных и контрольных группах достигают максимума в период роста темпов совершенствования компонентов техники движений и значительно сокращаются в период их стабилизации или снижения.

Показано, что возрастные изменения темпов формирования техники ациклических локомоций, в отличие от циклических, значительно сильнее связаны с изменениями показателей физического развития. Эта особенность наиболее ярко проявляется в пубертатный период, характеризующийся существенной перестройкой основных систем организма и формированием «взрослого» типа энергетического обеспечения (В.Д.Сонькин, 2000).

Научно-практическое значение работы определяется возможностью использования новой технологии для разработки различных программ, повышающих эффективность совершенствования основных видов движений школьников в условиях общеобразовательной школы. Разработаны методики по типу алгоритмических предписаний, позволяющие совершенствовать скоростной бег и прыжки в длину с разбега в рамках учебной программы физического воспитания учащихся I-VII классов.

Использование экспериментальных методик ускоряет совершенствование техники циклических и ациклических локомоций и сохраняет эту более совершенную технику на длительном этапе возрастного развития детей и подростков, особенно, в периоды естественной стабилизации или снижения темпов формирования техники движений.

Получены новые данные о возрастных кинематических закономерностях развития циклических и ациклических локомоций учащихся I-VII классов, имеющие самостоятельное теоретическое значение для развития возрастной физиологии и возрастной биомеханики движений. Эти данные могут быть использованы в лекционных курсах по биомеханике, физиологии, теории и методике физического воспитания со студентами институтов физической культуры, факультетов физического воспитания педагогических институтов, слушателями курсов повышения квалификации преподавателей физической культуры.

Положения, выносимые на защиту:

1. Знание возрастно-половых закономерностей развития кинематики естественных циклических и ациклических локомоций детей и подростков является новым источником резервных возможностей эффективного формирования техники циклических и ациклических локомоций на уроках физической культуры в школе.

2. Организация учебного процесса на основе педагогических методик, разработанных по новой технологии с учетом возрастно-половых закономерностей формирования кинематической структуры движений, уровня двигательной подготовленности и степени доступности применяемых физических упражнений, обеспечивает улучшение техники движений на этапе возрастного развития детей с I по VII класс включительно.

3. В процессе возрастного развития кинематической структуры основных видов движений у детей и подростков происходит чередование периодов стабилизации, роста и снижения темпов формирования техники циклических и ациклических локомоций. Темпы формирования кинематической структуры естественных локомоций, в особенности ациклических, существенно связаны с возрастными сдвигами показателей физического развития.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. Разработана принципиально новая технология синтеза методик совершенствования техники циклических и ациклических локомоций учащихся образовательных учреждений, основанная на учете возрастных биомеханических закономерностей развития движений, уровня двигательной подготовленности детей и подростков, доступности применяемых физических упражнений. Выявлена более высокая эффективность разработанных экспериментальных методик апробированных в рамках школьной учебной программы по физическому воспитанию. Использование экспериментальных методик: предотвращает наблюдаемое при традиционных методиках обучения снижение темпов формирования (стагнацию) техники скоростного бега и прыжков в длину с разбега у мальчиков и девочек во II и III классах и у девочек в V классе; ускоряет на год повышение темпов формирования кинематической структуры прыжков в длину с разбега у мальчиков, начиная с V по VII класс, а у девочек с VI по VII класс включительно; нивелирует отличия в кинематике циклических локомоций мальчиков и девочек в IV-VI классах, а ациклических — во II-V классах, приближая технику движений девочек к более совершенной технике мальчиков.

2. Возрастное развитие кинематики локомоций учащихся I-VII классов происходит неравномерно и характеризуется чередованием периодов стабилизации, роста и снижения темпов совершенствования компонентов техники движений. Различия в кинематике как циклических, так и ациклических локомоций между экспериментальными и контрольными группами достигают максимума в период роста темпов совершенствования компонентов техники движений и значительно сокращаются в период их стабилизации или снижения.

3. Чувствительность к развивающему педагогическому воздействию у учащихся младшего и среднего школьного возраста принципиально различна. В младшем школьном возрасте применение экспериментальных методик приводит к существенному улучшению техники всех изучаемых движений. При использовании традиционных методик положительной динамики не наблюдается, а возможно даже ухудшение техники, особенно во II-III классах. В среднем школьном возрасте влияние развивающего педагогического воздействия носит более дифференцированный характер. Техника локомоций значительно совершенствуется: в беге — у девочек IV-VII классов, у мальчиков -V-VII классов; в прыжках - у девочек VI-VII классов; у мальчиков V-VII классов. Период наиболее выраженного совершенствования техники как циклических, так и ациклических локомоций у мальчиков наблюдается с V по VII класс. У девочек этот период для циклических локомоций отмечается с IV по VII класс, а для ациклических локомоций наступает позже — в VI-VII классах.

4. Возрастные изменения темпов формирования техники ациклических локомоций, в отличие от циклических, значительно более тесно связаны с изменениями показателей физического развития. Эта особенность наиболее отчетливо проявляется в пубертатный период, характеризующийся существенной перестройкой основных систем организма и высокими темпами роста, в том числе массы и длины тела, существенно влияющими на моменты действующих сил.

5. При применении экспериментальных методик показатели техники прыжков в длину с разбега улучшаются у учащихся I-II классов. В препубертатный период - в III и IV классах - позитивные изменения компонентов техники уменьшаются. Стабилизация или ухудшение техники прыжков наблюдается у мальчиков в IV классе, у девочек этот период более длительный - IV-V классы. В VI классе у мальчиков и девочек происходит значительное совершенствование компонентов техники, тогда как при использовании традиционных методик оно наступает на год позднее - в VII классе.

6. Темпы совершенствования кинематической структуры как циклических, так и ациклических локомоций при использовании экспериментальных методик у мальчиков одинаковы: стабилизация во II и III классах, снижение в IV классе, повышение в V, стабилизация в VI и повышение в VII классе Темпы совершенствования кинематики скоростного бега мальчиков IV-VII классов не зависят от применяемых методик. Темпы формирования кинематической структуры ациклических локомоций при традиционных методиках отстают на год по сравнению с экспериментальными и повышаются лишь в VI классе.

Темпы формирования кинематической структуры прыжков в длину у девочек снижаются в III и V классах и повышаются в VII классе, оставаясь стабильными во II, IV и VI классах. Занятия по экспериментальным методикам ускоряют на год темпы совершенствования техники (VI класс) и сохраняют их на том же уровне в VII классе.

7. Выявлены половые различия в формировании кинематической структуры циклических и ациклических локомоций мальчиков и девочек II-VII классов. Мальчики превосходят девочек в результирующей скорости перемещения общего центра масс тела, скорости и амплитуде махового движения ногой при отталкивании и др. Применение экспериментальных методик нивелирует отличия в кинематике циклических локомоций мальчиков и девочек в IV-VI классах, а ациклических - во II-V классах, приближая технику движений девочек к более совершенной технике мальчиков.

8. Выявлены половые различия темпов формирования техники циклических и ациклических локомоций. Различия темпов циклических локомоций увеличиваются от II к IV классу за счет опережающих темпов развития девочек, достигая максимума, а затем уменьшаются к VII классу.

Применение экспериментальных методик снижает эти различия со II по V класс включительно.

Темпы формирования кинематической структуры ациклических локомоций у девочек выше по сравнению с мальчиками во II и IV классах. Экспериментальные методики ускоряют совершенствование техники мальчиков во II и V классах, а в VI и VII классах различия этих темпов уменьшаются.

9. Эффективность экспериментальных методик неодинакова в различные возрастные периоды. Для скоростного бега мальчиков и девочек она максимальна во II, III и VII классах, для прыжков — во II классе, а также в V классе у мальчиков и в VI классе у девочек. Она достигает наименьших значений: в беге - в VI классе, а в прыжках у мальчиков - в III и IV классах и у девочек - в IV и V классах. Эффективность разработанных методик существенно связана с темпами формирования кинематической структуры движения, которые, в свою очередь, зависят от изменений в физическом развитии детей и подростков.

10. С возрастом и по мере совершенствования техники циклических локомоций у учащихся I-VII классов последовательно проявляется зависимость скорости бега от показателей техники, двигательной подготовленности и способности дифференцировать движения в пространстве, во времени и по степени мышечных усилий. У мальчиков и девочек I класса скорость бега достоверно связана с показателями техники движения и со способностью дифференцировать движения в пространстве, во времени и по степени мышечных усилий, во II классе — только с показателями техники движений. В III-IV классах добавляется зависимость скорости бега от двигательной подготовленности, а с V по VII класс - от способности дифференцировать движения в пространстве, во времени и по степени мышечных усилий.

367

ГЛАВА 9. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Возрастные и половые закономерности формирования кинематической структуры циклических и ациклических локомоций детей и подростков 9.1. Факторы, влияющие на формирование техники циклических и ациклических локомоций школьников Установлено, что формирование техники циклических и ациклических локомоций у учащихся I-VII классов различно и имеет свои закономерности. Совершенствование компонентов техники циклических и ациклических локомоций зависит от методик, применяемых на уроках физической культуры. Периоды ухудшения, стабилизации или незначительного улучшения техники выполнения движения увеличиваются, если на уроках физической культуры не использовать методики, разработанные по технологии. Так, например, у мальчиков и девочек контрольных групп зарегистрирован период стабилизации или ухудшения техники выполнения прыжков в длину с разбега со II по VI класс. В экспериментальных группах у мальчиков этот период отмечается лишь в IV классе, а у девочек - в IV-V классах.

По мнению Л.Е.Любомирского (2000) критические периоды характеризуются ускорением или, наоборот, замедлением развития сенсомоторных функций с временным проявлением дизрегуляции. Сенситивным периодам присуща повышенная чувствительность к стимулирующим факторам внешней среды.

Не использование на уроках физической культуры разработанных методик приводит не только к увеличению периодов стабилизации в развитии движений. Может происходить ухудшение компонентов техники, в частности, скоростного бега у мальчиков и девочек II и III классов. Установлено, что занятия по разработанным методикам выравнивают темпы совершенствования компонентов техники бега учащихся И, III и IV классов, т.е. предотвращают их возможное снижение в III классе.

Отчасти зарегистрированное снижение темпов совершенствования техники бега в третьем классе можно объяснить тем, что младший школьный возраст является важнейшим периодом формирования правильного двигательного навыка в беге. Если в 6-7-летнем возрасте у детей в технике бега можно наблюдать появление всех элементов бегового шага, которые в течение продолжительного времени непостоянны, то с 8 лет начинается формирование более сложной структуры бега, которая оформляется к 10-летнему возрасту (Г.В.Рощупкина с соавт., 1986).

Л.Е.Любомирский (2000) считает, что наиболее информативным маркером сенситивного периода оказывается не столько темп возрастных изменений, сколько степень сдвигов под влиянием целенаправленных стимулирующих внешних воздействий, например, упражнения. Наблюдаемое у школьников в 610 лет замедленное развитие кинестетической функции характеризуется большими резервными возможностями совершенствования этой функции под влиянием тренировки.

Исследуя причины снижения темпов формирования техники бега у учащихся III классов, был проведен анализ развития показателей двигательной подготовленности учащихся начальных классов экспериментальных и контрольных групп. Установлены одинаковые приросты показателей развития скоростно-силовых возможностей, быстроты, гибкости, абсолютной и относительной силы мышц-разгибателей спины как у мальчиков, так и у девочек II и III классов экспериментальных групп. В контрольных группах мальчики вторых классов превосходили третьеклассников в темпах развития скоростно-силовых возможностей, быстроты, гибкости. У третьеклассников были достоверно более высокие приросты абсолютной и относительной силы мышц-разгибателей ног.

Девочки II и III классов контрольной группы имели одинаковые темпы развития скоростно-силовых возможностей, быстроты, гибкости, абсолютной и относительной силы мышц-разгибателей ног. Второклассницы превосходили девочек III классов лишь в темпах развития относительной силы мышц-разгибателей спины.

Следовательно, нет оснований утверждать, что темпы развития основных двигательных качеств учащихся снижаются в III классе (по сравнению со вторым).

У девочек III и IV классов экспериментальной группы не зарегистрировано достоверных отличий в темпах совершенствования изучаемых двигательных способностей. Мальчики IV классов экспериментальной группы по сравнению с третьеклассниками имели достоверно более высокие приросты в развитии быстроты и показателей абсолютной силы мышц-разгибателей спины. По другим изучаемым показателям достоверных отличий не обнаружено.

Как мальчики, так и девочки III классов контрольной группы превосходили учащихся IV классов в развитии абсолютной и относительной силы мышц-разгибателей ног. Темпы развития других изучаемых показателей двигательной подготовленности у учащихся III и IV классов были одинаковыми за исключением быстроты, приросты которой были выше у девочек III классов.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что снижение темпов совершенствования компонентов техники бега в III классе не зависит от темпов развития двигательных качеств учащихся начальных классов.

Анализ литературных источников показал следующее. В исследовании на школьниках 7-17 лет (Л.Е.Любомирский,1974) установлено, что точность бимануальных движений рук, выполняемых главным образом под кинестетическим контролем, существенно не улучшается от 7-8 до 11-12 лет. Автор считает необходимым своевременно совершенствовать в процессе физического воспитания и трудового обучения билатеральный аппарат кинестезии.

Умение дифференцировать мышечные усилия у детей от 7-8 до 10-11 лет развиваются довольно слабо (Л.Е.Любомирский, 1979). Кроме того, способность детей воспроизводить рукой заданную величину мышечного усилия в изометрических условиях вплоть до 10 лет изменяется мало. Она начинает повышаться после 11 лет (А.П.Тамбиева, 1962).

Наибольший прирост точности прыжка под зрительным контролем отмечается в 4-6 лет и затем в 10-13 лет (А.И.Васютина, 1963).

Следовательно, у учащихся III классов (возраст 8-9 лет) снижаются темпы развития способности дифференцировать движения по степени мышечных усилий и в пространстве. Это, по-видимому, оказывает отрицательное влияние на темпы формирования техники бега учащихся III классов.

9.2. Влияние физического развития на формирование локомоций школьников

У мальчиков и девочек в период летних каникул между II и III классами значительно увеличивается весо-ростовой индекс как за счет длины, так и массы тела (табл.113 Приложения 5, рис.27-29).

Но в III классе в течение учебного года как у мальчиков, так и у девочек в большей мере увеличилась длина тела, а весо-ростовой индекс достоверно не изменился. Т.е. учащиеся III классов в большей мере "вытянулись в длину".

О значении изменений показателей физического развития и их влиянии на технику выполнения циклических и ациклических локомоций будет сказано ниже.

По мнению Н.А.Бернштейна (1991), "развитие двигательной области, т.н. моторики, у ребенка идет не по плавной восходящей линии. . Нередко наблюдаются то остановки, то быстрые скачки вверх, то даже некоторые отступления назад. Особенно ярко это проступает в возрасте, непосредственно предшествующем половому созреванию. В это время подростки делаются неуклюжими". После 10-11 лет наступает возрастной период большой и сложной ломки растущего организма. Это возраст, предшествующий половому созреванию, и период самого созревания, вплоть до его завершения в основном, т.е. до 14-15 лет.

Гармония и согласованность между координационными уровнями уже как будто достигнутая к этому времени снова во многих отношениях расклеивается, и совсем не по вине самих уровней. кг/м мальчики

Возраст (лет): 6-7 7-8 8-9 9-10 10-11 11-12 12-13 кг/м девочки

Жирная линия - достоверное изменение показателя, тонкая - недостоверное.

Рис.27. Динамика весо-ростового индекса учащихся I-VII классов

На них отражаются огромные сдвиги в работе всех желез организма. Отсюда и происходит "неуклюжая и мешковатая разболтанность движений, замедление двигательных реакций, временное резкое снижение ловкости и даже силы". При этом, отмечает автор, не следует приостанавливать обучение подростков двигательным навыкам труда и спорта. кг мальчики

Возраст (лет): 6-7 7-8 8-9 9-10 10-11 11-12 12-13 м девочки

Жирная линия - достоверное изменение показателя, тонкая - недостоверное. Рис.28. Динамика показателей массы тела учащихся I-VII классов м мальчики

13 1,4 и

I П Ш IV V VI УП классы Возраст (лет): 6-7 7-8 8-9 9-10 10-11 11-12 12-13 мдево чjc и i,6 13 1,4 1,3

I П III IV V VI vn классы

Жирная линия - достоверное изменение показателя, тонкая - недостоверное

Рис.29. Динамика показателей длины тела учащихся I-VII классов

Более низкую скорость двигательной реакции у подростков, по мнению В.В.Шкулева с соавт. (2000), можно объяснить тем, что в период полового созревания происходит значительное повышение активности подкорковых структур, приводящее, в частности, к дефициту произвольного внимания и невозможности быстрого реагирования.

По мнению И.А.Корниенко с соавт., (2000) периоды развития организма состоят из фазы дифференцировок с торможением роста, и последующей фазы роста и расширения функциональных возможностей на базе уже сформированного нового качественного состояния клеток. От 4 до 8 лет авторы выделяют для мальчиков период наступления школьной зрелости и начального школьного обучения. Фаза дифференцировок - в 4,5-5,5 лет, фаза роста - в 5,58 лет. От 9 до 13 лет - период начала пубертатных процессов. Фаза дифференцировок — в 9-10 лет, фаза роста - в 11-13 лет. У девочек аналогичные периоды и фазы сдвинуты на более ранний срок (0,5-1 год).

Препубертатный период (9-10 - 13-14 лет) это наиболее сложный и противоречивый этап постнатального онтогенеза. Отмечается разбалансировка большинства функций. У девочек меняется характер жироотложения. Меняется, нередко в худшую сторону, стереотипы двигательных реакций (В.Д.Сонькин с соавт., 2000). В пубертатный период (12-13 - 15-16 лет) увеличиваются длина конечностей, скорость роста, развиваются быстрота, сила, растут мышцы нижних конечностей и др. Следовательно, половое созревание оказывает значительное влияние на физическое развитие школьников.

В то же время, техника выполнения движения в определенной ;мере связана с показателями физического развития, телосложения школьников (В.П.Губа, 1985; Л.К.Солоха, 1986).

Длина тела, и особенно мышечная масса тела значительно влияют на максимальную и частично скоростную силу (Чинь Чунг Хиеу, 1971). Доказано (В.В.Зайцева, 1995), что индивидуализацию обучения и физического совершенствования необходимо осуществлять на основе идентификации типологической принадлежности человека и все дальнейшие воздействия проводить с учетом его конституционально-типологических возможностей.

Общеизвестно, что наибольшие величины прироста тотальных размеров тела у учащихся наблюдаются в период полового созревания. С половым созреванием связаны не только показатели физического развития, но и двигательных возможностей (энергетические системы, мышечная масса и др.) (В.Д.Сонькин с соавт., 2000). Это, безусловно* сказывается на технике выполнения движений и отчасти объясняет "неуклюжесть и мешковатую разболтанность" движений школьников в этот период.

Установлено, что у девочек до 11 лет приросты длины тела интенсивнее, чем прибавки в весе тела (Сальникова Г.П., 1968).

В наших исследованиях получены примерно такие же результаты. У девочек II-V классов (7-11 лет) в течение учебного года достоверно увеличивается длина и недостоверно масса тела (табл. 113). Особенно явно эти несинхронные изменения отмечаются в V классе (10-11 лет). Абсолютные значения весо-ростового индекса у пятиклассниц в отличие от девочек других классов не то чтобы увеличились, а даже несколько снизились (р>0,05) (рис.13). Т.е. девочки, условно говоря, "вытягиваются" в длину, не набирая при этом необходимой мышечной массы, что негативно отразилось на совершенствовании техники прыжка в длину с разбега (рис.7, 10) и развитии силовых возможностей (табл. 79, 90). По-видимому, с этим связано замедление или стабилизация совершенствования компонентов техники исследуемого ациклического движения у девочек V класса экспериментальной группы.

Кроме того, у девочек в летний период между II и III классами (рис. 13-15) зарегистрировано наибольшее увеличение длины тела (р<0,01), массы тела (0,01) и весо-ростового индекса (р<0,01). Возможно, прирост массы тела в значительной степени происходил за счет увеличения подкожного жира, т.к. известно, что его увеличение у девочек происходит раньше "юношеского рывка" (Сальникова Г.П., 1968 - цит. по Tanner J.M., 1961, 1963). Это, по-видимому, сказалось на отсутствии достоверных отличий в приростах относительной силы и скоростно-силовых возможностей девочек II-IV классов (табл.84-85, 95-96, 108-109 Приложения 5). Кроме того, у девочек в течение учебного года во II-V классах достоверно увеличилась длина тела и отсутствовали отличия в изменениях массы тела и весо-ростового индекса. Это отразилось на темпах совершенствования кинематики прыжков в длину с разбега девочек, снижение которых зарегистрировано в III классах по сравнению со вторым и последующая стабилизация до V класса включительно.

Известно, что у мальчиков до 12 лет приросты длины тела интенсивнее, чем прибавки в весе тела. В наших исследованиях получены примерно такие же результаты (табл.113). При этом необходимо отметить, что у мальчиков начальных классов более значительно весо-ростовой индекс увеличивается в летний период между III и IV классами (р<0,01) (т.е. на год позже, по сравнению с девочками) в основном за счет массы тела (р<0,01) (рис.28). При этом четвероклассники, по сравнению с мальчиками III классов, имеют одинаковые приросты или уступают в темпах развития скоростно-силовых качеств и относительной силы (табл. 106-107). Следовательно, у мальчиков в летний период между III и IV классами и в течение учебного года IV класса значительно увеличивается масса тела, которая также не способствует приросту относительной силы и скоростно-силовых возможностей. По-видимому, с этим связано снижение темпов совершенствования компонентов техники прыжков в длину с разбега мальчиков IV классов экспериментальной группы по сравнению с третьеклассниками и пятиклассниками.

Следовательно, на технику прыжка в длину с разбега в большей мере, чем на технику скоростного бега влияют изменения в физическом развитии учащихся общеобразовательных школ. С учетом ранее изложенного материала становится понятным факт уменьшения отличий в компонентах техники прыжков в длину с разбега между экспериментальными и контрольными группами мальчиков III-IV классах и девочек III-V классов при выявлении эффективности разработанных методик.

В экспериментальных и контрольных групп в VI классе зарегистрирована стабилизация темпов совершенствования кинематики СБ. В связи с этим именно в VI классе отмечено уменьшение отличий в компонентах техники СБ между экспериментальными и контрольными группами как мальчиков, так и девочек VI классов при выявлении эффективности разработанных методик. Аналогичные результаты можно отметить у мальчиков III, IV классов и девочек

IV, V классов при выявлении эффективности методик совершенствования компонентов техники ПД.

Таким образом, при определении эффективности разработанных методик необходимо учитывать динамику темпов совершенствования компонентов техники исследуемых движений учащихся. Их стабилизация или снижение значительно уменьшают отличия в кинематике циклических и ациклических локомоций экспериментальных и контрольных групп испытуемых при выявлении эффективности разработанных методик.

На темпы формирования ациклических локомоций значительное влияние оказывают изменения показателей физического развития учащихся общеобразовательных школ. Об этом будет сказано ниже.

При выявлении эффективности методик совершенствования скоростного бега наиболее значительные отличия зарегистрированы между экспериментальными и контрольными группами в III классе. При выявлении эффективности методик совершенствования компонентов техники прыжков в длину с разбега в III классах по сравнению со II отмечается уменьшение отличий в кинематике исследуемого движения экспериментальных и контрольных групп. Это связано с ограничением скорости разбега, предусмотренным обучающими программами для учащихся начальной школы. Исследованиями доказана нерациональность начинать обучение прыжку в длину с максимальной скорости разбега (И.Н.Столяк, 1989; В.В.Ведринцев, 1992).

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Баранцев, Сергей Анатольевич, Москва

1. Абалаков В.М. Новая аппаратура для изучения спортивной техники. М.: Физкультура и спорт. - 1960. - 40 с.

2. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам /Под ред. А.Г.Хрипковой, М.В.Антроповой: Науч.- исслед. ин-т физиологии детей и подростков. Акад. пед. наук СССР.- М.: Педагогика, 1982. 240 с.

3. Александров О.И. Исследование средств прыжковой и беговой подготовки и их соотношений на этапе начального обучения юных прыгунов в длину : Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1974. - 23 с.

4. Алешинский С.Ю.,Тюпа В.В., Тер-Ованесян И.А., Переверзев А.П. Биомеханические аспекты техники прыжка в длину.- М.: ГЦОЛИФК, 1980. -37 с.

5. Алешинский С.Ю., Михайлов Н.Г., Якунин Н.А. Биомеханическая оценка отталкивания в прыжках в длину // Теория и практика физической культуры. 1981. - N 5. - С. 13-15.

6. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональной системы. "Медицина", 1975.

7. Ансоков Х.К. Диагностика подготовленности квалифицированных прыгунов в длину: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1976.- 18 с.

8. Антропова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М.: Просвещение, 1968, - 250 с.

9. Антропова М.В., Козлов В.И. Физическое развитие подростков и их работоспособность //Физиология подростка /Под ред. Д.А.Фарбер. М., 1988.-С. 158-183.

10. Аракелян О.Г., Карманова Л.В. Обучение детей прыжкам // Педагогическая практика студентов по курсу "Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста" / Под ред. А.В.Кенеман, Т.И.Осокиной. М.: Просвещение, 1984. - С. 24-50.

11. Аросьев Д.А., Бавина J1.B., Баранчукова Г.А. и др. Методика физического воспитания школьников / Под ред. Г.Б.Мейксона и Л.Е.Любомирского. -М.: Просвещение, 1989. 143 с.

12. Артынюк А.А., Гандельсман А.Б. О соотношении длины и частоты шагов как основных компонентов скорости бега// Биоэнергетика.- Ленинград,1973. С. 244-250.

13. Артынюк А.А., Луковкина И.Е. О соотношении между частотой и длиной шагов в беге с различной скоростью //Вопросы методики обучения и тренировки легкоатлетов. Сб. науч. статей к-ры л/а. Л. Гос. ин-т им. П.Ф.Лесгафта, 1974. 147 с.

14. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М.: Медицина, 1967. - 476 с.

15. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитаниии (пособие для студентов, аспирантов и препод, ин-тов физ. культуры).- М.: Физкультура и спорт, 1978. 223 с.

16. Ашмарин Б.А., Завьялов Л.К. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников //Физическая культура в школе. 1980. -N9.-С. 13-17.

17. Бальсевич В.К. Теория спринта и "школа бега" //Легкая атлетика. 1965. -N6.-С. 18-19.

18. Бальсевич В.К. Онтогенез локомоторной функции человека // Вопросы биомеханики физических упражнений / Под ред. В.К.Бальсевича. Омск,1974.-С. 7-15.

19. Бальсевич В.К. Проблемы совершенствования процесса физического воспитания младших школьников //Сов.педагогика.- 1983. N 8. - С. 9-12.

20. Бальсевич В.К. Многолетняя подготовка спринтеров //Легкая атлетика. -1983.-N5.-С. 6-7.

21. Бальсевич В.К., Королева М.Н., Майорова JI.T. Развитие быстроты и координации движений детей 4-6 лет //Теория и практика физической культуры.- 1986. -N10. С.21-25.

22. Бальсевич В.К., Запоражанов В.А. Физическая активность человека. -Киев: Здоровье, 1987. 224 с.

23. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М., 2000. — 274 с.

24. Баранников В.В. Методика совершенствования техники бега на скорость у учащихся V-VI классов на основе особенностей кинематической структуры исследуемого движения: Дис. . канд. пед. наук. М., 1997. -204 с.

25. Баранцев С.А., Якунин Н.А. Комплекс технических средств для изучения локомоций человека и его метрологическая оценка //Сб. науч. трудов межвузовский "Новые методы и средства обучения" / Под общ. ред. Н.Н.Евтихиева. М., 1993.- С. 98-101.

26. Бартенев В.А. Прыжки в длину способом "согнув ноги". Основы техники и методика обучения // Физическая культура в школе. 1980. - N 7. - С. 3943.

27. Бартенев В.А. Прыжки в длину способом "ножницы". Основы техники и методика обучения // Физическая культура в школе. 1980. - N 8. - С. 3538.

28. Бартенев В.А. Обучающие программы для освоения прыжка в длину способом "согнув ноги" (IV-X классы) // Физическая культура в школе. -1983.-N8. -С. 28-32.

29. Бегай, прыгай, метай: Школа легкой атлетики для детей 7-12 лет : Пер. с норв. / Э.Брюнему, Э. Харнес, Я. Хофф и др. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 79 с.

30. Беглецов А.Н. Формирование двигательного навыка в барьерном беге у детей 7-10 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1982. - 22 с.

31. Беликов В.И. Особенности проявления взаимосвязи двигательных качеств и техники в беге с максимальной скоростью у детей школьного возраста: Дис. канд. пед. наук. М., 1984. - 162 с.

32. Бернштейн Н.А. Особенности биодинамики спринта. //Теория и практика физической культуры. - 1939, N 3. - С. 5-7.

33. Бернштейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз. 1947. - 225 с.

34. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М., 1966. - 349 с.

35. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991.-288 с.

36. Беспалько В.П. Программированное обучение (дидактические основы).-М.: Высшая школа. 1970. - 300 с.

37. Биомеханические аспекты энергетики спортивных движений. Сборник научных работ. Под редакцией проф. В.М.Зациорского. М., 1984. - 109 с.

38. Блинков С.Н., Левушкин С.П. Методика реализации индивидуального подхода к физической подготовке школьников-подростков //Научно-методический журнал «Физическая культура: воспитание, образование, тренировка». 2002. - № 1. - С. 8-12.

39. Бобкин А.И. Исследование методики внеклассных занятий по легкой атлетике с учащимися 9-11 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1967. -26 с.

40. Богданов Г.П. Руководство физическим воспитанием школьников. М.: Просвещение, 1972. - 143 с.

41. Богданов Г.П. Физические нагрузки для развития выносливости и быстроты в беге // Физическая культура в школе. 1977. - N 8.- С. 15-20.

42. Богданов Г.П. Бег на уроках в IV-VI классах //Физическая культура в школе. 1984. - N 8. - С. 35-40.

43. Богданов Г.П., Балашов А.В. Бег на уроках в начальных классах //Физическая культура в школе. 1989. - N 8. - с. 20-23.

44. Боген М.М. Обучение бегу на короткие дистанции на уроках физической культуры //Физическая культура в школе. 1962. - N 10. - С. 37-40.

45. Боген М.М. Проверьте свои знания в технике спринта //Физическая культура в школе. 1965. - N 5. - С. 24-27.

46. Боген М.М. Исследование методов обучения подростков бегу на короткие дистанции в условиях урока физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1966. - 15 с.

47. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 192 с.

48. Боген М.М. Современные теоретико-методические основы обучения двигательным действиям: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1989, - 52 с.

49. Бойко А.Ф. Основы легкой атлетики. -М.: Физкультура и спорт, 1976.-200 с.

50. Бондаревский Е.Я. Надежность тестов, используемых для характеристики моторики человека //Теория и практика физической культуры. 1970. - N 5. -С. 15-18.

51. Бондаревский Е.Я., Лобанов С.Г., Уваров А.В. О надежности контрольных упражнений //Физическая культура в школе. 1970. - N 12. - С. 4-6.

52. Бондаревский Е.Я., Седов В.В., Качаев А.О. Методика увеличения длины шагов с применением ориентиров //Физическая культура в школе. 1988. -N 8. - С. 24-26.

53. Бондарчук А.П. Тренировка легкоатлета.- Киев: Здоров'я, 1986.- 160 с.

54. Борисов Д. Бег в разделе "Легкая атлетика" по программе IV класса //Физическая культура в школе. 1976. - N 8. - с. 18-21.

55. Букреева Д.П. Возрастные изменения максимального темпа движений у детей 7-16 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1955. 15 с.

56. Букреева Д.П., Косилов С.А., Тамбиева А.П. Возрастные особенности циклических движений детей и подростков.- М.: Педагогика, 1975. 159 с.

57. Бурак Р.И. Содержание знаний по физическому воспитанию и методика их формирования у младших школьников: Автореф. дис. . канд.пед.наук.-Л., 1984.-24 с.

58. Бурбан Ф.М. Влияние установки на формирование компонентов скорости (длины и частоты шагов) в беге на короткие дистанции у новичков: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1972. - 24 с.

59. Бурбан Ф.М. Дорожка для контроля за формированием длины и частоты шагов //Физическая культура в школе. 1976. - N 6. - с. 63-64.

60. Быкова А.И. Обучение детей дошкольного возраста основным движениям,-3-е изд.доп.- М.: Учпедгииз, 1961.- 152 с.

61. Вавилова Е.Н. Исследование средств и методов воспитания двигательных качеств у детей дошкольного возраста: Автореф.дис. . канд.пед.наук.-М., 1979.-16 с.

62. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать и метать.- М.: Просвещени е, 1983.- 144 с.

63. Вазин А.Н. Стадийность развития процесса утомления как проявление интеграции функций ведущих систем организма на различных уровнях //Аспекты адаптации. Горький, 1972. - С. 37-40.

64. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991.-61 с.

65. Вайнер И.М. Использование количественной информации в совершенствовании управления безопорной фазой прыжка: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1972. - 24 с.

66. Валик Б.В. Прыжок в длину с разбега // Физическая культура в школе. -1962.-N6.-С. 28-31.

67. Василенко О. Как оценивать освоение бега, прыжков, метаний //Физическая культура в школе. 1976. - N 4. - С. 21-23.

68. Василенко О. Обучение бегу по программе I-IH классов //Физическая культура в школе. 1979. - N 4. - с. 20-24.

69. Васильев Е.П. Исследования гибкости тела и экспериментальное обоснование средств и методов ее воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М, 1966. 21 с.

70. Васильков Г.А. Управление учебным процессом системный подход //Физическая культура в школе. - 1983. - N 9.- с. 13-15.

71. Васильков Г.А. Игровые эстафеты с предметами //Физическая культура в школе. 1986. - N 1. - С. 43-45.

72. Васютина А.И., Король В.М., Тамбиева А.П., Фарфель B.C. Скоростной бег мальчиков 8-15 лет. М.: АПН РСФСР, 1954. - 217 с.

73. Васютина А.И. Изменение пространственной оценки движений у детей дошкольного и школьного возраста //Труды П научн. конф. по вопр. возрастной морфологии, физиологии, биохимии. М., 1955. - 279 с.

74. Васютина А.И., Тамбиева А.П. Возрастно-половые особенности в воспроизведении максимального ритма движений //Возрастная морфология и физиология. Вып. 142. М.: АПН РСФСР, 1967. - С.94-113.

75. Ведринцев А.В. Методика обучения прыжковым упражнениям учащихся 7-10 лет на основе анализа структуры движений (на примере прыжков в длину и высоту с разбега): Дис. канд. пед. наук. М., 1992. - 205 с.

76. Венедиктов И.Н. Исследование некоторых вопросов методики проявления скоростных упражнений в физическом воспитании подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук. Д., 1974. - 23 с.

77. Вербицкий Г.И. К вопросу дифференцированного физического воспитания детей и подростков // Теория и практика физической культуры. 1974. - N 7. - С. 35-36.

78. Верхошанский Ю.В. Тройной прыжок. М.: Физкультура и спорт, 1961. -214 с.

79. Верхошанский Ю.В. Перспективы совершенствования скоростно-силовой подготовки прыгуна // Легкая атлетика. 1966. - N 9. - С. 11-12.

80. Верхошанский Ю.В. Экспериментальное обоснование средств скоростно-силовой подготовки в связи с биомеханическими особеностями спортивных упражнений (на материале прыжковых упражнений ): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1963. - 21 с.

81. Верхошанский Ю.В. Закономерности процесса становления спортивного мастерства //Теория и практика физической культуры. 1966. - N 11. - С. 40-43.

82. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988.-331 с.

83. Вильчковский Э.С. Исследование развития основных движений у детей дошкольного возраста в связи с разработкой программных требований II Материалы Ш науч. конф. по физическому воспитанию детей и подростков: Тез. докл. М., 1966. - С. 100-102.

84. Вильчковский Э.С. Исследование развития основных двигательных навыков у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания: Автореф.дис. канд. пед. наук. -Киев, 1966.-20 с.

85. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей. Киев: Здоровье, 1983. - 208 с.

86. Власов В.Н. Экспериментальное исследование методики воспитания быстроты и скорости бега у детей младшего и среднего школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1971. - 22 с.

87. Возняк С.В. Исследование скоростно-силовых качеств, проявляемых в легкоатлетических движениях метаний у школьников разного возраста и пути их развития: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1966. - 20 с.

88. Волков В.В. Эстафеты на уроках физкультуры. Брянск, 1973. - 32 с.

89. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор.- М.: Физкультура и спорт, 1983.- 176 с.

90. Волков JI.B. Физическое воспитание учащихся: Учебно-методическое пособие. Киев: Радянська школа, 1988. - 184 с.

91. Волков Jl.В. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом: Автореф. докт. пед. наук. М., 1989. - 38 с.

92. Волкова Е.Н. Влияние упражнений разной направленности на развитие физических качеств младших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1983. 14 с.

93. Володин Н.В. К вопросу о реализации в учебном процессе принципов программированного обучения //В кн.: 5-я Всероссийская конференция по применению технических средств и программированному обучению. М., 1969.- 124 с.

94. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования. М.: АПН РСФСР, 1956,-39 с.

95. Гагин Ю.А. Модель прыжка // Легкая атлетика.- 1976.- N 6. С. 10-12.

96. Галигаев М.П. Биомеханическая структура финального отталкивания прыгунов в длину и методы её формирования: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1983.-24 с.

97. Галухин P.M. Исследование возрастных изменений и методики развития скоростных качеств и специальной выносливости у юных бегуний на короткие дистанции: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1975. - 21 с.

98. Галухин P.M. Бег на короткие дистанции. Основы техники и методика. //Физическая культура в школе. 1982. - N 9. - С. 53-55.

99. Гальперин С.И. Физиологические особенности детей. М.: Просвещение, 1965.- 243 с.

100. Гапон Г.И., Гомберадзе Г.К. Исследование эффективных средств и методов воспитания физических качеств у детей // Теория и практика физической культуры. 1971. - N 4. - С. 46-49.

101. Гапон Г.И. Исследование взаимосвязи скоростно-силовых качеств и двигательных навыков у детей младшего школьного возраста: Автореф.дис. канд. пед. наук. Тарту, 1973.- 19 с.

102. Гирис B.C., Кузнецов В.В., Снрис П.З. Исследование прогностической значимости биодинамических параметров как критериев отбора юных прыгунов в длину // Теория и практика физической культуры. 1973. - N 8. - С. 37-38.

103. Гирис B.C., Чахлов Н.С., Игнатов С., Потапов В. Особенности биодинамики прыжков в длину с разбега у подростков и юношей // Вопросы биомеханики физических упражнений.- Омск, 1974. С. 70-73.

104. Глобенко Т.К. Подвижные игры с упражнениями в беге и метании //Физическая культура в школе. 1976. - N 3. - С. 24-26.

105. Говердовский В.И. Программирование при обучении базовым упражнениям на коне: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1986. - 19 с.

106. Годик М.А. Исследование факторной структуры скоростных двигательных способностей человека: Дис. канд. пед. наук. М., 1966. 230 с.

107. Годик М.А. Спортивная метрология: Учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 192 с.

108. Годик М.А. Сравнительный анализ кинематики спринтерского и барьерного бега десятиборцев и легкоатлетов специалистов //Теория и практика физической культуры. - 1993. - N 2. - с. 39-43.

109. Гойхман П.Н. Трофимов О.Н. Лёгкая атлетика в школе.- М.: Физкультура и спорт, 1972.-200 с.

110. Голенко А.С. Рациональное соотношение нагрузок на уроках физической культуры по легкой атлетике в IV-V классах: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1986. 18 с.

111. Голубев В.П. Исследование эффективности концентрированного и распределенного обучения двигательным действиям на уроках физической культуры в восьмилетней школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1965.-22 с.

112. Горский А.П. Динамика проявления скоростно-силовых качеств школьников 8-15 лет в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1970. - 23 с.

113. Грачев Ю.С. Рационализация тренировочного процесса юных прыгунов в длину при использовании нестандартных методических приемов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1981. - 24 с.

114. Гридасова Е.Я. Обучение легкоатлетическим упражнениям в институтах физической культуры с применением принципов программирования: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1988. - 22 с.

115. Гришина Ю.И. Особенности техники и методики обучения детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1971. -21с.

116. Губа В.П. Онтогенез и биомеханика спортивных действий// Актуальные вопросы биомеханики спорта. Смоленск, 1985. - С. 12-17.

117. Губа В.П. Морфобиомеханические закономерности проявления двигательных физических качеств на начальном этапе становления основных спортивных умений// Актуальные вопросы биомеханики спорта.- Смоленск, 1985. С. 117-120.

118. Губа В.П. К вопросу об определении индивидуальных двигательных возможностей // Теория и практика физической культуры. 1987. - N 10. -С. 26.

119. Губа В.П. Некоторые необходимые условия формирования и реализации спортивных умений в раннем возрасте // Актуальные вопросы биомеханики: Сборник научных трудов. Смоленск, 1988.- С. 5-12.

120. Гугин А.А. Уроки физической культуры в 1-3 классах: В помощь учителю.- М.: Просвещение, 1977.- 238 с.

121. Гужаловский А.А. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития // Теория и практика физической культуры. 1977. - N 7.- С. 37-39.

122. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. Минск: Народная асвета, 1978. - 86 с.

123. Гужаловский А.А. Этапность развития физических качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Дис. . д-ра пед. наук. Минск - Челябинск, 1978. - 630 с.

124. Гужаловский А.А. Физическая подготовка школьников. Челябинск, 1980. - 152 с.

125. Гурфинкль А.И., Мартынова А.А., Шиян Б.М. Изменение показателей физических качеств у младших школьников под влиянием эмоций //В кн.: Педагог, и физиол.-гигиен. основы соверш-ия физ. восп. учащихся общеобр. школ. М., 1983. - с. 88-89.

126. Дежников А.Г. Исследование вопросов обучения детей младшего школьного возраста умениям оценивать пространственные, временные и силовые характеристики движений : Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1977.-25 с.

127. Демиденко В.П., Попов В.Б., Гайдай B.C. Соотношение темпа, длины шагов, времени опоры и скорости разбега в легкоатлетических прыжках //Материалы конф. молод, науч. сотр. ВНИИФК за 1967-1968 гг. С. 135137.

128. Дешле С.А. Методика педагогического контроля за уровнем физической подготовленности учащихся I-Ш классов: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1982.-23 с.

129. Дешле С.А. Развитие быстроты у младших школьников //Физическая культура в школе. 1982. - N 11.-е. 21-24.

130. Дешле С.А. Развитие силовых способностей у учащихся младших классов //Физическая культура в школе. 1982. - N 4. - с 21-23.

131. Дик Ф. Биомеханика прыжка в длину //Информ. бюллетень ВНИИФК, -1975.-N8. С. 39-43.

132. Домащенко B.C. Методика обучения бегу учащихся 7-10 лет на основе биомеханической структуры движения: Дис. канд. пед. наук. М., 1996. -189 с.

133. Донской Д.Д. Законы движений в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1968. -176 с.

134. Донской Д.Д. Биомеханика. Учебное пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1971.

135. Донской Д.Д. Биомеханика. Учебное пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1975. 239 с.

136. Донской Д.Д., Зациорский В.М. Биомеханика. М.: Физкультура и спорт, 1979.-264 с.

137. Дорохов Р.Н., Чернова Г.П., Солдан Т.А. Физические качества в критический период развития организма //Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тезисы V научной конференции. М., 1981. - С. 300.

138. Дурсенев Л.И. Экспериментальное обоснование применения расчлененного (аналитико-синтетического) метода в начальном обучении легкоатлетическим упражнениям (на материале прыжков в высоту): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1966.- 28 с.

139. Дурсенев Л. Механизм отталкивания // Легкая атлетика. 1975. - N 11. - С. 18-19.

140. Дьяконов В.В. Развитие выносливости, быстроты и силы у школьников и их воспитание на уроках физической культуры в пятых классах: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1982. - 24 с.

141. Дьяченко Н.А. Биомеханические характеристики бега мальчиков младшего школьного возраста //Актуальные вопросы биомеханики. Смоленск, 1985, С. 123-124.

142. Дьяченко Н.А. Отбор и начальное обучение бегу на короткие дистанции на основе анализа координации движений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Л., 1986. 22 с.

143. Дьячков В.М. Прыжок в длину с разбега. М.; Физкультура и спорт. 1953. - 79 с.

144. Дьячков В.М. Прыжок в высоту. М.: Физкультура и спорт, 1966. - 110 с.

145. Дьячков В.М. Силовая подготовка спортсменов высших разрядов. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 207 с.

146. Дьячков В.М. Методы совершенствования физической подготовки спортсменов старших разрядов. В кн.: Проблемы спортивной тренировки. М.:ФиС, 1961.С.26.

147. Ермакова З.И. Изменение физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста под влиянием различных двигательных режимов: Автореф.дис. . канд.пед.наук.- Минск, 1974.-28 с.

148. Жданов Л.Н. Развитие быстроты движений у детей школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1970. - 20 с.

149. Железняк Ю.Д. В новых условиях новая программа //Физическая культура в школе. - 1987. - N 10. - с. 29-33.

150. Жинкин Н.И. О целях и задачах программированного обучения. М.: Знание, 1968. 27 с.151.3аглада В.Е. Применение принципов программированного обучения при освоении сложных гимнастических упражнений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1975. - 34 с.

151. Зайцева В.В. Возрастные особенности экономичных режимов циклических локомоций у юношей и взрослых: Автореф. дис. .канд. биол. наук.- М., 1984.- 24 с.

152. Зайцева В.В. Эффективность циклической двигательной деятельности при нормальной и повышенной температуре воздуха //Теор. и практ. физ. культ.- 1989.- N 5.- С.26-30.

153. Зайцева В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1995. - 47 с.

154. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1966. - 198 с.

155. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена: (Основы теории и методики воспитания). 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1970.-200 с.

156. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 152 с.

157. Зациорский В.М. Биомеханика двигательных конечностей //Биомеханика. М., 1979.-264 с.

158. Зациорский В.М., Алешинский С.Ю., Райцин JI.M., Тюпа В.В. Сравнительная биодинамика движений //Теория и практика физической культуры. 1977. - N 12. - С. 10-17.

159. Зациорский В.М., Алешинский С.Ю., Якунин Н.А. Биомеханические основы выносливости. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 208 с.

160. Зациорский В.М., Аруин А.С., Селуянов В.Н. Биомеханика двигательного аппарата человека. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 143 с.

161. Зверев С.М., Мейксон Г.Б. Оценивая освоение легкоатлетических упражнений //Физическая культура в школе. 1980. - N 4. С. 11-13.

162. Зимкин Н.В. Физиологическая характеристика силы, быстроты и выносливости. М.: Физкультура и спорт, 1956. - 206 с.

163. Зотько Р. Прыжок в длину // Легкая атлетика. 1987.- N 4.- С. 8-11, 15.

164. Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 256 с.

165. Илемкова Н.Г. Особенности освоения ритмической структуры разбега в прыжках в длину у школьниц 7-17 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Омск, 1987.- 17 с.

166. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. М: Просвещение, 1987. - 287 с.

167. Ильин Е.П. Двигательные умения и навыки // Теор. и практ. Физической культуры.- 2001.- №5. С. 45-49.

168. Казарян Ф.Г. Особенности возрастной динамики мышечной силы и проблема рациональной силовой подготовки в школьном возрасте: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1975.- 51 с.

169. Калмыков Б.Х. Структура и нормирование нагрузок, направленных на развитие силовых качеств на уроках физической культуры в V-VI классах средней школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1989. - 20 с.

170. Канарченко П.С. //Физкультура в школе. 1993. - N 1. - С. 38-39.

171. Качашкин В.М. Физическое воспитание в начальной школе. М.: Просвещение, 1978. - 207 с.

172. Качашкин В.М. Методика физического воспитания. М.: Просвещение, 1980.-304 с.

173. Келишев И.Г. Методика начальной подготовки юных гимнастов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1952. - 20 с.

174. Кенеман А.В., Хухлаева Д.Т. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для пед. ин-ов. -М.: Просвещение, 1985.-270 с.

175. Кизима А.В. Интенсификация процесса обучения школьников прыжкам в длину с разбега // Тезисы П Всесоюзной конф. по физ. восп. и школьной гигиене.-М., 1983.-С.23.

176. Кленов Э.П. Интенсивность энергетического обмена у детей разного возраста и пола во время мышечной деятельности // Материалы конференции по возрастной физиологии спорта. Тбилиси. 1960. С. 108109.

177. Кленов Э.П. Интенсивность обмена энергии у детей разного возраста и пола во время мышечной деятельности // Педиатрия. 1961.- N 1,- С. 17-21.

178. Книга тренера по легкой атлетике. Изд. 3-е, перераб./Под ред. Хоменкова JI.C. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 399 с.

179. Ковальчук Г. Подготовка юных прыгунов // Легкая атлетика. 1982. - N 6. -С. 5.

180. Комаров В.А., Филипенко Л.И., Шепеленко Г.П. Физическая подготовка и требования комплекса ГТО // Педагог, и физиол.-гигиен. основы соверш-ия физич. воспит. учащихся общеобр. школ.- М.: АПН СССР, 1983,- С. 160.

181. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы. М.: Просвещение, 1985. - 46 с.

182. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-IV классов общеобразовательной школы. //Л.Б.Кофман, Г.Б.Мейксон /Под ред. В.И.Ляха М.: РАО, 1992. - 42 с.

183. Комплексная программа физического воспитания учащихся V-IX классов общеобразовательной школы. //Л.Б.Кофман, Г.Б.Мейксон /Под ред. В.И.Ляха М.: РАО, 1992. - 48 с.

184. Колесов Д.В., Сельверова Н.В. Физиолого-педагогические аспекты полового воспитания. М.: Педагогика, 1978.- 224 с.

185. Колесов Д.В., Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. М.: Просвещение, 1986. - 80 е., ил. - (Психол. наука-школе).

186. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.: Просвещение, 1979. - 175 с.

187. Коренберг В.Б. Основы качественного биомеханического анализа. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 209 с.

188. Корецкий В.М. Возрастные изменения быстроты движений у школьников и влияние тренировки в легкоатлетических упражнениях на ее развитие: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1961. - 16 с.

189. Коробков А.В. О взаимосвязи силы, быстроты и выносливости //Теория и практика физической культуры. 1954. - N 5. - С. 16-19.

190. Коробков Г.В. Что же главное в беге спринтера //Легкая атлетика. 1957. -N7.-С. 11-14.

191. Коробков А.В. Школа легкой атлетики. М.: Физкультура и спорт, 1968. -336 с.

192. Коробков А.В., Шкурдода В.А., Яковлев Н.Н. и др. Физкультура людей разного возраста. М.: Физкультура и спорт, 1962.- 372 с.

193. Коробков А.В., Черняев Г.И., Третьяков Н.Д. Методика оценки физической подготовленности спортсменов /Под ред. А.В.Коробкова М.: Физкультура и спорт, 1963. - 52 с.

194. Кортиков В.М. Соотношение физических упражнений разной направленности и их влияние на двигательную подготовленность учащихся УП-УШ классов в учебном процессе: Автореф.дис. . канд. пед. наук. -М., 1990. 18 с.

195. Корниенко И.А. Возрастные изменения энергетического обмена// Автореф. дис. докт. биол. наук.- М.,1980.- 25 с.

196. Корниенко И.А., Кузнецова З.И., Лушина Л.В. и др. Школьники с избыточным весом. М.: Педагогика, 1979. - 88 с.

197. Корниенко И.А., Сонькин В.Д., Тамбовцева Р.В. Рост и развитие скелетных мышц: периоды онтогенеза// Материалы междунар. конф. «Физиол. развития ребенка». М., 2000. - с.232-233

198. Косилов С.А., Леонова Л.А. Физиологические основы режима труда подростков. М., 1967. - 140 с.

199. Кошелева Л.А. Отбор, прогнозирование и структура подготовки юных бегунов на короткие дистанции: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1981.-21 с.

200. Кравчук А.И. Особенности управления детьми 6-7 лет пространственной точностью своих движений //Пути управления технической подготовкой спортсмена. Омск, 1980, с. 15-17.

201. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. ФиС, 1951.

202. Кряжев В.Д., Попов Г.И. Биомеханический анализ техники бега сильнейших спортсменов мира //Теория и практика физической культуры. 1988.-N 10.-с. 30-31.

203. Кудинов А.А. Влияние специализированных средств тренировки на развитие максимальной скорости бега в различные возрастные периоды: Дис. канд. пед. наук. М., 1983. - 154 с.

204. Кудрявцев В.В., Чесноков А.С. О подготовке учащихся к выполнению норм комплекса ГТО в режиме продленного дня // Теория и практика физической культуры. 1979. - N5. - С. 49-50.

205. Кузнецов А.И., Шубин Е.Т. Пути оптимизации структурно-ритмической организации движений на предтолчковом цикле разбега в прыжке в длину //Тез. докл. Всесоюз. научно-практ. конф. М., 1987. - С. 97-99.

206. Кузнецов В.В., Галигаев М.Н., Еременко Л.П. Моделирование финальной фазы отталкивания в прыжках в длину // Теория и практика физической культуры. 1981. - N 9. - С. 12-14.

207. Кузнецова З.И. Критические периоды в развитии быстроты, силы и выносливости детей школьного возраста //Тезисы докл. V науч. конф. по физ. восп. детей и подростков. М., 1975. - С. 144-146.

208. Кузнецова З.И. Когда и чему: Критические периоды в развитии двигательных качеств школьников //Физическая культура в школе. 1975. -N 1. - С. 7-9.

209. Кузнецова З.И. Об основных проблемах физического воспитания школьников //Сб.: Новое в теории и практике физического воспитания детей и подростков. М., 1976. - С. 3-11.

210. Лавриненко Н.И.,Кравцев И.Н. Исследование режима динамического срыва при беге на короткие дистанции //Теория и практика физической культуры. 1990. - N 11. - с. 42-44.

211. Лазарев И., Михайлов Н., Якунин Н. Биомеханика прыжка // Легкая атлетика. 1981. -N3. - С. 8-11.

212. Лапутин А.Н. Обучение спортивным движениям. Киев: Здоровья, 1986. -213 с.

213. Лапутин А.Н. Биомеханические аспекты теории обучения двигательным действиям //Теория и практика физической культуры. 1990. - N 4. - С. 1618.

214. Лапутин А.Н., Ханко В.Е. Биомеханика физических упражнений. Киев: Радянська школа, 1986. - 136 с.

215. Лебедева Н.Т. Физическая культура шестилеток. Минск: Народная асвета, 1987.-132 с.

216. Легкая атлетика // Учебник для студентов фак физ. воспитания пед. ин-тов / Под ред. А.Н.Макарова. М.: Просвещение. 1974. 351 с.

217. Легкая атлетика / Под ред. А.Н.Макарова. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1987. - 304 с.

218. Легкая атлетика и методика преподавания: (Учеб. для пед. фак-тов физ. культуры /Под общ. ред. О.В.Колодия. М.: Физкультура и спорт, 1985. -271 с.

219. Лёгкая атлетика: Учеб. для ин-тов физ. культ / Под ред. Н.Г.Озолина, В.И.Воронкина, Ю.Г.Примакова. Изд. 4-е, доп., перераб. М.: Физкультура и спорт. 1989. - 671 с.

220. Левченко А., Папанов В. Ф.Джойнер-Гриффит. Техника и соревновательная структура// Легкая атлетика.- 1987.- N7. С. 16-18

221. Леонова Л.И., Васильева О.Н. Развитие двигательной функции// Физиология развития ребенка.-М., 1983.- С.62-89.

222. Леонова Л.А., Гарсиа X. Мышечная работоспособность школьни ков 80-х годов // Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1986, N 1 (26), с.38-43.

223. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. СПб., 1901. - Ч. 2. //Лесгафт П.Ф. Избранные труды /Сост. И.Н.Решетень. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 359 с.

224. Листенева А.В. Активизация процесса обучения сложным физическим упражнениям детей старшего дошкольного возраста: Автореф.дис. . канд.пед.наук.-М., 1979.-26 с.

225. Ломан В. Бег, прыжки, метания / Пер. с нем. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 159 с.

226. Ломейко В.Ф. Исследование прыгучести в связи с возрастом и занятиями физическими упражнениями: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1968.-16 с.

227. Ломейко В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в 1-Х классах. Минск: Народная асвета, 1980. - 183 с.

228. Лузгин В.Н. Влияние возраста и тренировки на биомеханические характеристики спринтерского бега: Дис. . канд. пед. наук. Омск, 1988. -226 с.

229. Лукин М.С. Скорость бега и результаты прыгуна // Легкая атлетика. 1963. -N3.-C. 7-8.

230. Лупандина Н.А. Развитие основных движений у школьников (бег, прыжки, метания) //Физическое воспитание детей дошкольного и школьного возраста. М. Л., 1949. - С. 96-121.

231. Любомирский Л.Е. Управление движениями у детей и подростков. М.: Педагогика, 1974. - 232 с.

232. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений детей и подростков. М.: Педагогика, 1979. - 96 с.

233. Любомирский Л.Е. О критических, сензитивных и ускоренных периодах развития моторики школьников //Новые исследования по возрастной физиологии. М.,1987. - N 1 (28) - С. 50-54.

234. Любомирский Л.Е. Закономерности развития сенсомоторных функций у детей школьного возраста: Автореф.дис. . д-ра биол. наук. М., 1989. - 35 с.

235. Любомирский Л.Е. К оценке критических и сенситивных периодов развития// Материалы междунар. конф. «Физиол. развития ребенка». — М., 2000. -с286-288.

236. Лях В.И. Средства и методы развития координационных способностей // Физическая культура в школе. 1987. - № 6.- С. 22-26.

237. Лях В.И. Координационные способности школьников. Минск: Полымя, 1988.- 159 с.

238. Лях В.И. Развитие координационных способностей у детей школьного возраста: Автореф.дис. д-ра педагогических наук. М., 1990. - 44 с.

239. Лях В.И. Взаимоотношение координационных способностей и двигательных навыков // Теория и практика физической культуры. 1991. -N3.-С. 31-35.

240. Лях В.И., Кофман Ф.Б., Мейксон Г.Б. Критерии оценки успеваемости учащихся и эффективности деятельности учителя физической культуры. -М.: МГФСО, 1992. 22 с.

241. Мазниченко В.Д. Зависимость формирования двигательных навыков от развития и проявления двигательных качеств //Теория и практика физической культуры. 1964. - N 3. - С. 24-27.

242. Мазниченко В.Д. Двигательные навыки в спорте// Метод, разработки к спецкурсу для студ. спорт, факультетов. Малаховка, 1981.-48 с.

243. Малинак В.И. Особенности формирования двигательных навыков у подростков в процессе физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1977. - 21 с.

244. Малков Ю.П. Легкая атлетика: Учебно-методическое пособие. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1995. - 138 с.

245. Мельников В.В. Методика совершенствования техники прыжков в длину с разбега у учащихся УП-УШ классов на основе особенностей кинематико-динамической структуры движения: Дис. . канд. пед. наук. М., 1997. -223 с.

246. Мануйлов С.И. Возрастные особенности проявления и развития быстроты движений у школьников 9-13 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1983.-25 с.

247. Марескина Г.А. Методика подготовки младших школьников к выполнению норм комплекса ГТО: Атореф.дис. . канд.пед.наук. М.,1984.-23 с.

248. Маркосян А.А. Физиология //Учебник для учащихся медицинских училищ. М.: Медицина, 1965. ?

249. Маркосян А.А. Возрастная физиология и вопросы педагогики // Советская педагогика. 1965. - N 5. - С. 48-58.

250. Мартин Э.Э. Возрастное развитие двигательной координации и педагогические особенности ее воспитания у школьников 7-17 лет (на примере модели прыжковых упражнений): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1989. - 17 с.

251. Марьясов С.К. Методика обучения учащихся IV-VI классов оценивать пространственные, временные и силовые характеристики движений на уроках физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1985. -25 с.

252. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 151 с.

253. Масловский Е.А. Экспериментальное исследование взаимосвязи скоростно-силовых качеств и формирования двигательного навыка удевочек и девушек (на примере прыжков в длину с разбега): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1967. - 20 с.

254. Масловский Е.А. Выявление корреляционных зависимостей между скоростно- силовыми показателями и результатом прыжка в длину с разбега // Вопросы юношеского спорта / Под ред. В.П.Филина. М., 1967. -С. 58-64.

255. Масловский Е.А. Сопряженно-игровой метод формирования техники движений с развитием скоростных качеств детей на внеурочных занятиях: Учебное пособие / Гос. ком. Респ. Беларусь по физической культуре и спорту. Минск, 1992. - 63 с.

256. Масловский Е.А. Теоретические и методические основы использования индивидуально-сопряженного подхода в физическом воспитании школьников и подготовке юных спортсменов: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Минск, 1993. - 49 с.

257. Матвеев А.П. Комплексное развитие быстроты и выносливости у учеников 1-Ш классов //Физическая культура в школе. 1979. - N 6. - с. 21-22.

258. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1977.-С. 139- 155.

259. Мейксон Г.Б. с соавт. Оценка техники движений на уроках физической культуры. М., Просвещение, 1975. - 95 с.

260. Методические рекомендации по проведению подвижных игр на уроках физической культуры в общеобразовательной школе /Каз. ин-т физ. культуры; Сост.: Е.К.Извекова, С.Н.Исаева. Алма-ата, 1991. - 48 с.

261. Методика обучения бегу в I-Ш классах. Физическая культура в школе. Под ред. Г.П.Богданова М.: Просвещение, 1971. 192 е., с ил.

262. Мехоношин С.А. Для выполнения учебных нормативов по прыжкам в высоту в Ш-IV классах // Физическая культура в школе. 1980. - N 9. - С. 28-30.

263. Мехоношин С.А. Разработка и обоснование методики обучения школьников 9-11 лет прыжкам в высоту с разбега на уроках физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1982. - 18 с.

264. Мехоношин С.А. Исследование ударных упражнений в развитии скоростно-силовых качеств школьников 9-11 лет // Педагог, и физиол.-гигиен. основы соверш-ия физ. восп. учащихся общеобр. школы. М., 1983.-С. 112.

265. Мирзаев Д.Г. Особенности обучения школьников прыжку в длину с разбега на уроках физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1971.-21 с.

266. Мирошниченко В.М. Методика формирования двигательных навыков у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1988.- 19 с.

267. Митин В.В. Изменение основных показателей скоростно-силовой подготовленности учащихся I-IV классов и роль двигательной активности в совершенствовании скоростно-силовых качеств: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1975. - 19 с.

268. Михайлов Н.Г., Якунин Н.А., Алешинский С.Ю. Биомеханическая оценка отталкивания в прыжках в длину // Теория и практика физической культуры. 1981.-N 5. - С. 13-14.

269. Михайлов Н.Г., Якунин Н.А., Лазарев И.В. Биомеханические аспекты техники прыжков в длину / Методические рекомендации. М., 1986. - 38 с.

270. Михайлов Н.Г. Модельные биодинамические характеристики бега и прыжков в легкой атлетике (как основа управления технической подготовкой и профилактики травматизма): Автореф. Дис. . канд. пед. наук.-М., 1988.-22 с.

271. Михневич В.А. Развитие мышечной силы у школьников 12-14 лет на уроках физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1966. -20 с.

272. Молибог А.Г. Программированного обучения //Высшая школа. М., 1967. -27 с.

273. Монастырев С.Н. Формирование ритмо-темповой структуры шагов разбега у юных прыгунов в длину: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1986. - 23 с.

274. Назаров В.П. Координация движений у детей школьного возраста. М., 1969.-32 с.

275. Нарушения полового развития /Жуковский М.А., Лебедев Н.Б., Семичева Т.В. и др. Под ред. М.А.Жуковского М., 1989. - 272 с.

276. Наука и спорт: Сборник обзорных статей (перевод с английского) /Предисловие В.М.Зациорского и Г.С.Туманяна. М.: Прогресс, 1982. - 270 с.

277. Николаенко А.В. Развитие точности движений у младших школьников в процессе физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1967.-23 с.

278. Новиков А.Д., Матвеев Л.П. Теория и методика физического воспитания. -М.: Физкультура и спорт, 1976.

279. Нормирование нагрузок в физическом воспитании школьников /Под ред. Л.Е.Любомирского; Науч.-исслед. ин-т физиологии детей и подростков Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

280. Носиков Ю.З. Программированное обучение двигательным действиям на материале школьной гимнастики: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1978. - 18 с.

281. Ноткина Н.А. Воспитание физических качеств (детей старшего дошкольного возраста)// Дошкольное воспитание.-1980. N12.- С.38-40.

282. Обучение бегу на уроках физической культуры (методические рекомендации). Издательство "Мектеп", Фрунзе. 1967. - 48 с.

283. Овсянкин В.А. Характеристика скоростно-силовых способностей младших школьников и их развитие на уроках физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1985.- 18 с.

284. Озолин Э.С. Спринтерский бег. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 159 с.

285. Окунев А.П. О потенциальных возможностях подростков и юношей к бегу на средние и длинные дистанции // Теор.и практ.физ. культ.- 1979.-N 5.- С.34-35.

286. Окунев А.П. Игры на внимание в I-VIII классах //Физическая культура в школе. 1987. - N 5. - С. 20-21.

287. Орещук С.А. Исследование особенностей влияния системы отягощений на формирование системы движений скоростного бега у подростков и юношей: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1971. - 22 с.

288. Орлов В.В. Продолжительный бег на уроках в I-Ш классах //Физическая культура в школе. 1988. - N 4. - С. 1 5-20.

289. Основы математической статистики: Учебное пособие для институтов физической культуры /Под общ. ред. В.С.Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 176 с.

290. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков /Под ред. А.А.Маркосяна. М.: Медицина, 1969. - 575 с.

291. Основы управления подготовкой юных спортсменов / Под ред. М.Я.Набатниковой. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 280 с.

292. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М.: Просвещение. -1986.-306 с.

293. Оценка техники движений на уроках физической культуры /Под ред. Г.Б.Мейксона и Г.П.Богданова. М.: Просвещение, 1975. - 96 с.

294. Паукова М.В. Черемисин В.П. Учить оценивать свои движения // Физическая культура в школе. 1984. - N 12. - С. 26-29.

295. Паулаускене.Е. Развитие локомоторики ходьбы и бега в возрастном аспекте: Автореф дис. канд. биол. наук. Каунас, 1971. - 20 с.

296. Пахомова Л.Э. Содержание и методика подготовки школьников 7-11 лет к выполнению требований программы и комплекса ГТО по прыжкам: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1986. - 18 с.

297. Пензулаева Л.И. Исследование физической подготовленности детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1974.- 20 с.

298. Петров В.А. Методика стимулирования самостоятельной работы учащихся 6-8 классов на уроках физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук-М., 1983.-24 с.

299. Петрова Л.Н., Прилуцкий Б.И. Механические энергозатраты у мальчиков и девочек 8-10 лет при беге с максимальной скоростью //Теория и практика физической культуры. 1988. - N 2. - с. 29-30.

300. Подвижные игры в IV-VIII классах / Учебно-методическое пособие для учителей. Фрунзе, - 1972. - 32 с.

301. Покатило В.М. Динамика физического развития, физической подготовленности и некоторые показатели функционального состояния организма дошкольников в связи с занятиями физическими упражнениями: Автореф.дис. канд.пед. наук. М., 1975.-22с.

302. Потехина Н.В. Обучение основным движениям на этапе их совершенствования// Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе. М.: Просвещение, 1980.- С.32-48.

303. Поээбо Ю.Э. Влияние разнообразных и повышенных нагрузок при физическом воспитании на развитие дошкольников: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Тарту, 1972. - 38 с.

304. Покацкий А.Г. Обоснование рационального соотношения средств физической подготовки учащихся IV-VI классов на уроках физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1987. - 17 с.

305. Полевщиков М.М. Система динамографических параметров и её применение в процессе спортивного совершенствования: (на примерелегкоатлетических прыжков в длину с разбега): Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1980.-20 с.

306. Половое развитие мальчиков /Под ред. Д.В.Колесова; Науч.-Исслед. ин-т физиологии детей и подростков Акад. пед. наук СССР. М., 1985. - 88с.

307. Поляков М.И. Методика увеличения длины шагов с применением ориентиров //Физическая культура в школе. 1988. - N 8. - С. 24-27.

308. Попов В.Б. Исследование особенностей высшего спортивного мастерства и управление совершенствованием его в прыжках в длину с разбега: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1968. - 24 с.

309. Попов В.Б. Прыжок в длину. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 95 с.

310. Попов В.Б. Система спортивной подготовки высококвалифицированных легкоатлетов-прыгунов: Дис. . д-ра пед. наук, в форме науч. докл. / ГЦОЛИФК. М., 1988. - 52 с.

311. Попов В.Б., Суслов Ф.П, Ливандо Е.И. Юный легкоатлет. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 224 с.

312. Прилуцкий Б.И., Райцин Л.М., Жуков И.Л. Энергетические критерии эффективности техники спринтерского бега// Биомеханические аспекты энергетики спортивных движений. М., 1984. - С.53-62.

313. Прилуцкий Б.И., Райцин Л.М., Полторапавлов Н.В. Биомеханические аспекты автоматизации двигательного навыка // Теория и практика физической культуры. -1991.-N3.-C. 13-19.

314. Примаков Ю.Н. Исследование динамики скорости в максимально быстрых движениях: Дис. канд. пед. наук М., 1969. - 24 с.

315. Примаков Ю.Н., Саркисян А.С. Прыжок в длину с разбега: Взаимосвязь физической и технической подготовленности / Методические разработки для слушателей факультета повышения квалификации высшей школы тренеров. М., 1985. - 37 с.

316. Пьянков Ю.П. Значение дифференцировки пространства и времени в обучении спортивному бегу: Дис. канд. пед. наук М., 1961. - 18 с.

317. Ратов И.П. Противоречия совершенствования в движениях и пути их преодоления // Проблемы биомеханики спорта. Вып. II.- М., 1976. С. 5-25.

318. Рауцкис Ю.Ю. Оптимизация занятий по обучению основным движениям детей старшего дошкольного возраста: Автореф.дис. канд.пед.наук. М., 1976.-23 с.

319. Рачев К. Биомеханика спринтерского бега: Учебное пособие для студентов физической культуры.- М., 1981. 77 с.

320. Рачков К.И. Экспериментальное исследование механизма отталкивания в легкоатлетических упражнениях с обоснованием рациональной техники тройного прыжка: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1973. - 21 с.

321. Рощупкин Г.В., Никулина А.А., Гогин А.В. Бег в Ш классе //Физическая культура в школе.- 1986.-N 7.-С.11-15.

322. Рощупкин Г.В., Никулина А.А., Гогин А.В. Бег в IV классе //Физическая культура в школе.- 1986.- N 8.- С. 13-15.

323. Рощупкин Г.В., Никулина А.А., Гогин А.В. Бег в V классе //Физическая культура в школе.- 1986.- N 9.- С. 11-14.

324. Рощупкин Г.В., Никулина А.А., Гогин А.В. Бег в VI классе //Физическая культура в школе.- 1987.- N 4.- С. 13-16.

325. Рощупкин Г.В., Гогин А.В. Обучение прыжкам в I классе // Физическая культура в школе.- 1988. N 7. - С. 13-18.

326. Рощупкин Г.В., Гогин А.В. Обучение прыжкам во П и Ш классах // Физическая культура в школе.-1988.- N 8.- С. 18-24.

327. Рощупкин Г.В., Гогин А.В. Обучение прыжкам в IV классе // Физическая культура в школе.- 1989. N 4. - С. 12-15.

328. Рощупкин Г.В., Гогин А.В. Обучение прыжкам в V классе // Физическая культура в школе. 1989. - N 5. - С. 11-14.

329. Рощупкин Г.В., Гогин А.В. Обучение прыжкам в VI классе // Физическая культура в школе.- 1989. N 6. - С. 15-17.

330. Рощупкин Г.В., Гогин А.В. Прыжки в VII классе // Физическая культура в школе.- 1989.-N7.-С. 13-16. 121.

331. Рунцов Б.С. Подвижные игры на уроках в I-Ш классах //Физическая культура в школе. 1988. - N 11.-е. 21-23.

332. Сальникова Г.П. Физическое развитие школьников. -М.: Просвещение, 1968.-160 с.

333. Сатиров Г.Н. Активный и пассивный запас двигательных умений // Физическая культура в школе. 1977.- N 5.-С.21-23.

334. Селуянов В.Н., Шалманов А.А. Основные механизмы отталкивания в прыжках в длину с разбега // Теория и практика физической культуры. -1983.-N3.-С. 10-11.

335. Семенов Д.А. Изменение компонентов скорости при спортивном беге //Теория и практика физической культуры. 1938. - N 10. - С. 7-9.

336. Семенов Д.А., Жуков Е.К. и др. Биомеханика физических упражнений. -М.: Физкультура и спорт. 1963. - 76 с.

337. Сергееня И.И. Обучение детей прыжкам// Физическая подготовка детей 56 лет к занятиям в школе.-М.: Просвещение, 1980. С.20-31.

338. Сермеев Б.В. Рационализация педагогического процесса в физическом воспитании детей в плане повышения их работоспособности// Акт. вопр. возр. физиол., сост. здор. и орг. мед. помощи шк-ам. Горький, 1970, -С. 18-22.

339. Сирис П. Прыжок в длину // Легкая атлетика. 1981.- N2. - С. 10-12.

340. Смирнов Ю.А., Иванов В.В., Федяев Ю.А. Метрологическая оценка измерений временных параметров бегового шага //Теория и практика физической культуры. 1978. - N 11. - С. 9-13.

341. Совершенствование двигательной подготовленности учащихся 6-летнего возраста на уроках физической культуры: Метод, реком. / Под ред. A.M. Шлемина. 1988. - 101 с.

342. Совершенствование технического мастерства спортсменов (Педагогические проблемы управления)/ Под общ. ред. В.М.Дьячкова. -М.: Физкультура и спорт, 1972. 231 с.

343. Солоха J1.K. Воспитание двигательных качеств и навыков скоростного бега у детей и подростков разного телосложения: Дис. . канд. пед. наук. -Омск, 1986. 197 с.

344. Сонькин В.Д. Особенности энергетического обеспечения мышечной работы у мальчиков школьного возраста: Дис. .канд. биол. наук.-М.,1979.- 166 с.

345. Сонькин В.Д. Энергетическое обеспечение мышечной деятельности школьников: Автореф. дис. докт. биол. наук.- М., 1990. 50 с.

346. Сонькин В.Д., Корниенко И.А., Тамбовцева Р.В., Зайцева В.В., Изаак С.И. Основные закономерности и типологические особенности роста и физического развития/ Под ред. М.М.Бехруких, Д.А.Фарбер. М., 2000. С. 31-59.

347. Специальные упражнения для юных легкоатлетов //Под ред. В.Г.Алабина, В.Н.Крупенко.-Минск: Беларусь, 1970.-179 с.

348. Спортивная метрология: Педагогический контроль в тренировочном процессе: (Основы теории оценок): Учеб. для ин-тов физ. культуры /Под ред. В.М.Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.

349. Ставицкая А.Б., Арон Д.И. Методика исследования физического развития детей и подростков. М.: Медгиз, 1959. - 74 с.

350. Столяк И.Н. Формирование основных двигательных навыков у учащихся шести лет на уроках физической культуры (на примере бега, прыжков, метаний): Дис. канд. пед. наук. М., 1989. - 18 с.

351. Стрижак А.П. Кинематико-динамические особенности техники прыжка в высоту способом "фосбери-флоп" и пути её освоения: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- М., 1974. 26 с.

352. Стрижак А.П., Александров О.И., Сидоренко С.П., Петров В.А. Легкоатлетические прыжки. Киев: Здоровье, 1989. - 168 с.

353. Стрижак А.П. Научно-методические основы управления тренировочным процессом высококвалифицированных легкоатлетов-прыгунов: Дис. . д-ра пед. наук, м., 1992. 337 с.

354. Сулейманов И.И. Основные понятия теории физической культуры: их сущность и соотношение/ЛГеория и практика физической культуры.-2001.-N3.- С. 12-16.

355. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

356. Теория и методика физического воспитания: Учебник для студентов факультета физической культуры педагогических институтов по спец. 03.03. "Физическая культура" / Под ред. Б.А.Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

357. Теория и методика физической культуры (общие основы теор. и метод, физ. воспит.; теоретико-метод. аспекты спорта и профессионально прикладных форм физ. к-ры): Учеб. для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

358. Тесленко Н.Е. Темп, длина шагов и скорость при беге на 100 м //Теория и практика физической культуры. 1938. - N 8. - С. 12-13.

359. Терезников Е.П. Последовательность двигательных задач при обучении легкоатлетическим прыжкам // Физическая культура в школе. 1964. - N 3.- С. 25-28.

360. Терезников Е.П. Школа легкой атлетики // Физическое воспитание учащихся. Ростов-на-Дону, 1970.- С. 113-134.

361. Тимофеева Е.А. Развитие основных движений детей младшего школьного возраста в подвижных играх: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1976. -23 с.

362. Тихвинский С.Б. Физическая работоспособность детей и подростков // Проблемы врачебного контроля и ЛФК в детском возрасте. Л., 1976. - С. 11-27.

363. Топчиян B.C. Возрастные особенности развития скорости бега //Легкая атлетика. 1964. - N 8. - С. 31 -32.

364. Топчиян B.C. Минуя "скоростной барьер". Развитие быстроты у юных легкоатлетов //Физическая культура в школе. 1965. - N10. - С. 26-28.

365. Травин Ю.Г., Экспериментальное исследование особенностей тренировки юношей в беге на средние дистанции: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1965. -22 с.

366. Травин Ю.Г. О развитии двигательных качеств у школьников //Физкультура в школе. 1981. - N 4. - С. 9-15.

367. Травин Ю.Г. Возрастное развитие быстроты движений и ее совершенствование у юных легкоатлетов. М., 1983. - 65 с.

368. Травин Ю.Г., Голощапов Б.Р. Развитие общей выносливости //Физическая культура в школе. 1977.- N 7.- С. 14-16.

369. Травин Ю.Г., Окунев А.П. Интенсивность нагрузки при развитии общей и специальной выносливости // Физкультура в школе.- 1976.- N 9.- С.7-8.

370. Травин Ю.Г., Дьяконов В.В. Лёгкая атлетика: Возрастные особенности развития двигательных качеств школьников и юных спортсменов. М.: Просвещение, 1983. - 54 с.

371. Тренажеры и специальные упражнения в легкой атлетике /Под общ.ред. В.Г.Алабина и М.П.Кривоногова.- М.: ФиС, 1976.- 272 с.

372. Трофимов О.Н. Формирование двигательных навыков у подростков при обучении упражнениям с циклическо-ациклической координацией (на примере обучения прыжку в длину с разбега): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1969. - 20 с.

373. Трофимов И.А. Взаимодействие с опорой при прыжке в длину с разбега // Вопросы физического воспитания студентов (XVIII). Л., 1987. - С. 104109.

374. Тюпа В.В. Исследование внутрицикловых биомеханических характеристик спринтерского бега: Дис. канд. пед. наук. М., 1977. - 322 л.

375. Тюпа В.В., Переверзев А.П. Биомеханика опорно-двигательного аппарата толчковой ноги при прыжках в длину // Теория и практика физической культуры. 1980. - N 8. - С. 5-7.

376. Тюпа В.В., Зациорский В.М., Алешинский С.Ю. и др. Биомеханика спринтерского бега //Учебное пособие для студентов института физической культуры. М., 1981. - 73 с.

377. Тюпа В.В., Травин Ю.Г. Изменение биомеханических характеристик бега на 800 м под влиянием утомления // Теория и практика физической культуры. 1982. - N 4. - С. 20-23.

378. Тюпа В.В., Примаков Ю.Н. Биомеханика общего центра масс при прыжках в длину // Теория и практика физической культуры. 1982. - N 2.- С. 11-14.

379. Тюпа В.В., Гусейнов Ф.А., Мироненко И.Н. Изменение спринтерского бега под влиянием утомления //Теория и практика физической культуры. 1989. -N2.-C. 33-35.

380. Уроки физической культуры в IV-VI классах. Пособие для учителей / Под ред.Г.П.Богданова.-2-е изд. доп. перераб. М.: Просвящение, 1984. - 208 с.

381. Усов А.В. Типологическая характеристика физической подготовленности и методика совершенствования двигательных качеств у учащихся младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1989. - 16 с.

382. Устинов К.Д. Природа и механизмы безопорных поворотов в спорте и основы обучения им (на примере спортивной гимнастики): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1975. - 33 с.

383. Уткин В.Л. ГТО: техника движений (с основами контроля и оптимизации). М.: Физкультура и спорт, 1987. - 112 с.

384. Уткин В.Л. Биомеханика физических упражнений. М.: Просвещение, 1989.-210 с.

385. Фарбер Д.А., Корниенко И.А., Сонькин В.А. Физиология школьника. М.: Педагогика, 1990 - С. 34-50.

386. Фарфель B.C. Системная физиологическая характеристика циклических физиологических упражнений // Теор.и практ.физ.культ.- 1939.- 2.- N 3.-С.56.

387. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. -61 с.

388. Фарфель B.C. Физиология спорта. -М.: Физкультура и спорт, 1960 384 с.

389. Фарфель B.C. Признаки утомления во время напряженной мышечной работы //Физиология труда. М., 1973. - С. - 3-359.

390. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975.-208 с.

391. Фарфель B.C. О методических принципах исследования развития двигательной функции у детей школьного возраста // Методы исследования функций в онтогенезе. М., 1975. С.37-38.

392. Федяев Ю.А. Экспериментальное исследование сопряженного совершенствования основных характеристик, обуславливающих спортивное мастерство: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1976. - 21 с.

393. Федякин А.А. Особенности технической и скоростно-силовой подготовки женщин в прыжках в длину: Дис. канд. пед. наук. М., 1990. - 124 с.

394. Фермер Д. Определяющие факторы в прыжках в длину // Спорт за рубежом. 1974. - N 10. - С. 12.

395. Фесенко Н.А. О формировании техники скоростного бега //Легкая атлетика. 1966. - N 1. - С. 26-27.

396. Фесенко Н.А. Экспериментальное обоснование путей овладения рациональной техникой скоростного бега на основе естественных двигательных координаций: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Тарту, 1972.-23 с.

397. Физиология развития ребенка /Под ред. В.И.Козлова, Д.А.Фарбер. М.: Педагогика, 1983. - 297 с.

398. Физиология подростка /НИИ физиологии детей и подростков; под ред.

399. Д.А.Фарбер. М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

400. Физическая культура в школе: Методика уроков в 1-Ш кл.//Под ред. Г.П.Богданова. М.: Просвещение, 1971. - 192 с.

401. Физическое воспитание учащихся младшего школьного возраста: Метод, реком. / Под ред. А.М.Шлемина. М., 1986.- 236 с.

402. Филатов С.И. Исследование динамики развития скоростно-силовых качеств у учащихся школьного возраста и возможности их совершенствования (на материале легкоатлетических прыжков): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1966. - 21 с.

403. Филин В.П. Проблемы совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки : Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1970. - 46 с.

404. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 232 с.

405. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980.-255 с.

406. Филин В.П. Крупный вклад в возрастную теорию и методику физической культуры// Теория и практика физической культуры.-2001.-Ы 11.- С. 48-49.

407. Филиппенко В.Д. Обоснование контрольных нормативов и методики физической подготовки учащихся старших классов Северного Казахстана: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1990. - 20 с.

408. Филиппович В.И. Возрастные особенности формирования двигательных навыков у подростков ( на материале гимнастики): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1962. - 26 с.

409. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. -М.: Физкультура и спорт, 1972. 176 с.

410. Фомин Н.А., Филин В.П. На пути к спортивному мастерству (адаптация юных спортсменов к физическим нагрузкам). М.: Физкультура и спорт, 1986.- 159 с.

411. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 223 с.

412. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C., Колодницкий Г.А. Легкая атлетика в школе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1993. - 128 с.

413. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1990.-319 с.

414. Худолеева О.В. Игровые упражнения на уроках в 1-П1 классах //Физическая культура в школе.- 1988.-N 1.- С. 19-22.

415. Хухлаева Д.В.О формирование двигательных навыков у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1954. - 13 с.

416. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1984. - 280 с.

417. Черевков М.Н. Обучение бегу, прыжкам, метаниям в 1-Х классах. М.: Учпедгиз, 1957. - 153 с.

418. Черевков М.Н. О прикладное™ в обучении //Физическая культура в школе. 1976.-N9.-С. 27-32.

419. Черешнева Л.Я. Особенности развития скоростно-силовых качеств у девочек и девушек в связи с их возрастом и физической подготовленностью: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1966.- 20 с.

420. Черкашин П.И. Исследование эффективности специальных упражнений с отягощениями для развития быстроты и силы бегуна на короткие дистанции: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1957. - 15 с.

421. Чикаш C.JI. Методика обучения прыжкам в длину с разбега учащихся V-VI классов на основе биомеханического анализа структуры движений.: Дис. канд. пед. наук. М.,1994.- 158 с.

422. Чинь Чунг Хиеу. Исследование факторной структуры силовых и временных характеристик мышечного напряжения у школьников 13-15 лет.: Дис. канд. пед. наук. М., 1971. 144 с.

423. Чичикин В.Т. Исследование возрастных изменений силы различных мышечных групп и обоснование средств и методов ее развития у девочек школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1969. 26 с.

424. Чхаидзе JI.B. Об управлении движениями человека.- М.: ФиС, 1970. -136 с.

425. Шалманов А.А. Взаимодействие с опорой как предмет обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1986. 20 с.

426. Шаненков Ю.М. Зависимость проявления скоростных качеств от некоторых соматометрических признаков спортсменов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1970. - 22 с.

427. Шапка К. Поговорим о технике // Легкая атлетика. 1982. - N12. - С. 2122.

428. Шишпиашвили Н.Г. К научному обоснованию некоторых вопросов физического воспитания детей дошкольного возраста (4-6 лет): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1971. - 27 с.

429. Шкляров С.В. Методика обучения спринтерскому бегу учащихся 4-6-х классов с использованием устройства для бега //Теория и практика физической культуры. 1986.- N 2,- С.33-35.

430. Школа легкой атлетики /Под общ. ред. А.В.Коробкова. М.: ФиС, 1962.248 с.

431. Шкулев В.В., Федоров А.В. Состояние двигательного анализатора в пре- и пубертатном возрастных периодах// Материалы междунар. конф. «Физиол. развития ребенка». М., 2000. — с478-479.

432. Шлемин A.M. Исследование процесса формирования двигательной функции у детей и подростков (на материале гимнастики); Автореф. дис. . д-ра. пед. наук. М., 1968. - 38 с.

433. Шлемин A.M., Дежников А.Г. Вырабатывать пространственные представления //Физическая культура в школе. 1976. N 4. - С. 26-27.

434. Шлемин A.M., Дежников А.Г. Умение различать временные параметры //Физическая культура в школе. 1977. - N 7.- С. 32-33.

435. Шлемин A.M., Дежников А.Г. Формирование временных и пространственных представлений у учащихся П классов //Физкультура в школе. 1978. - N 2. - с. 22-23.

436. Шлемин A.M. Формирование у детей двигательной функции //Физическая культура в школе. 1983.- N 1. - с. 13-14.

437. Шлемин A.M. Один из эффективных методов //Физическая культура в школе. 1983. - N 11. - С. 26-29.

438. Шлемен A.M. Физическое воспитание учащихся младшего школьного возраста: Метод, рекомендации /Под общ. ред. А.М.Шлемина. М.: АПН СССР, 1986.-235 с.

439. Шлемин A.M. К обоснованию методических основ теории обучения двигательным действиям //Теория и практика физической культуры. -1986.-N2.-С. 46-47.

440. Шлемин A.M., Дежников А.Г. Формирование временных и пространственных представлений у учащихся II класса // Физическая культура в школе. 1978. - N 2. - С. 22-23.

441. Шлемин A.M., Литвинов Е.Н. Не по видам спорта, а по нацеленности упражнений //Физкультура в школе. 1988. - N 10. - С. 29-32.

442. Шпаков П.Ф. Развитие выносливости к скоростно-силовым усилиям детей и подростков в процессе физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1970. 22 с.

443. Шукевич JI.B. Развитие скоростных качеств у младших школьников //Физическая культура в школе.- 1990.- N 6.- С.7-8.

444. Шурышев Н.А. Силовые способности у мальчиков школьного возраста и их специальное развитие на уроках физической культуры: Автореф.дис. . канд.пед.наук. М., 1978.- 19 с.

445. Шурхал О.И. Подвижные игры, основное содержание которых бег, прыжки, метания //Физическая культура в школе. 1980. - N 7. - С. 25-27.

446. Щептыцкий Д.И. Исследование двигательной активности (основных локомоций дошкольников 5-7 лет): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1972. - 18 с.

447. Зголинский Я.А. О некоторых закономерностях экспериментальной тренировки общей выносливости// Тезисы докл. пленума комиссии по вопр.физиол.спорта. М., 1956.

448. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М.: Знание, 1974. - 64 с.

449. Юшкевич Т.П., Петрикевич В.В. Совершенствование силовых качеств у юных легкоатлетов //Теория и практика физической культуры. 1984. - N 9.-С. 30-31.

450. Яблоновский И.М. О моторике детей школьного возраста //Физическое воспитание детей дошкольного и школьного возраста. М. Л., 1949. - С. 63-95.

451. Arndt H.-I., Hirtz P. Die Weitsprungausbildung im Sportunterricht der Unterstufe. // Autorenkollektiv: Wissenschaftliche Beitrage zur Korpererziehung im fruhen Schulalter. Berlin: Volk und Wissen Volkseigenen Verlag, 1968. - S. 126-128.

452. Barlow D.A. Rilationship Between Power and Selected Variables in the Vertical Jamp// Unpublished Master's Thesis.- Pennsylvania State Univ., Unvercity Park, Pennsylvania, 1970.

453. Basko C., Lihtanen P., Komi V. Kinetics and Kinematics of the take- off in the Long Jump // Biomechanics V-B Ed.by P.V.Komi.- Baltimore: Universty Park Press, 1976.-S. 174- 180.

454. Brauer von G., Quies W., Meuser K.D., Witter G. Untersuchungen zur Standardizierung der Stufentest methodik. Med. Sport, 1979. Bd. 19, N 41516, pp. 176-177.

455. Bremer D. Wettkampisport in Grundschulalter //Leistungsport. 1986. - N 2. - s. 19-24.

456. Cavagna G.A., Kaneko M. J.Physiol, (bond.), 1977, v.268, p. 467-481.

457. Cotes J.E., Meade F. The energy expenditure and mechanical energy demand in walking // Ergonomics.- 1960.- 3.- № 1P.97-119.

458. Dechon D., Heson P. A cinematographical analysis of sprint running. //Res Qnart. 1964, V. 35, pp 451-455.

459. Doolittle T.L. Errors in linear measurement with Cinematogrphica Analysis// Kinesiologi Review. 1971, p.32-38.

460. Dillman C.J. Exercise and Sport Siences Reviews (Ed.J.H.Wilmore, J.F.Keogh), Academic Press. New York, 1975, v.3, p. 1913-218.

461. Eckert H.M. Age changes in motor skills // Physical activity and human growth. New-York - London, 1973, pp.154- 175.

462. Felton E.A. A Kinesiological Comparison of Good and Poor Perfomans in the Standing Broad Jump// Master's Thesis.- Univ. of Wisconsin Madison, Wisconsin (Univ. of Ogegon Microcard, 1960, p.510).

463. Fenn W.O. Amer. J. Physiol. 1930, v. 93, N 2, p.433-462.

464. Foley C.D., Quanbury A.O., Stainke T. Kinematics of normal gait locomotion a statistical study based on TV data // Journal of Biomechanics. - 1979. -12.-N 1.- P. 1-6.

465. James S.L., Brubaker C.E. Biomechanical und Neuromuscular Aspects of Running// Exersise und Sport Sciences Reviews. Edited by J.H.Wilmore.Pr.New York and London< 1973, vl.

466. Gartner H. Neue Erkentnisse zur Korpererziehung in der Unterstufe //II Mezinatodni Kongress о telesne zdatrodti mladeze. Praha. - 1966. - p. 358-362.

467. Glassow R.B., Habverson L.E., Rarick G.L. Inprovement of Motor Development and Physical Fitness in Elementary School Children.// Cooperative Research Project. N 696, Univ. of Wisconsin, Madison, Wisconsin (Univ. of Ogegon Microcard, 1965,468. p.708).

468. Gombac R. Biomechanics П, Medicine and Sport.- Karger, New York. 1971, v.6, p.232-235.

469. Grieve D.W., Gear R.J. The relationship between length of stride, step frequency, time of swing and speed of walking in childrem and adults // Ergonomics.- 1966.- 5.- N9.- P.379-399.

470. Gundlach V.H. Untersuchungen uber den Zusammenbang zwischer Schrittgestalt und Laufgeschwindigkeit bei 100-m Laufern und Lauferinnen unterschiedlicher Qualifikation. Wiss.Z.d.D. Hochschule fur Korperkultur . Leipzig,2,Jahrgang, h.2, 1950/60. p. 9-13.

471. Gundlach V.H. Daz geschwindigkeit und Schritgestaltung im 100-m-Lauf. Theorie und Praxis der Korperkultur, 1963, NN 3,4. p. 15-17, 11-12.

472. Halverson L.E. A Comparison of Perfomance of Kindergarten// Doctoral Dissertation of Wisconsin Madison, Wisconsin (Univ. of Ogegon Microcard, 1958, p.1323).

473. Hellibrandt F.A., Rarick G.L., Glassow R.B., Cams M.L. Americ. J. Phys. Med., 1961, 40, p. 14-25.

474. Hennig W. Die Motivation des Sportinteresses die Kindern ind Jiqendalten //Theorie und Praxis Korperkultur.- 1965. N 2. - p. 128, 227.

475. Henry F. Influence of motor and sensory sets on reaction latency and speed of * discrete movements //Res. Qurterly. 1960, V.31., N 3, pp. 334-338.

476. Hirzt P. Beitrage zur Methodik des Sportunterrichts. Greitswald. 1980. - s. 88100.

477. Hirzt P. Koordinative Vervollkommung in der Leichtathletik //Korperorziehung. 1986. - N 10. - s. 427-432.

478. Hoffman K. Kultura Fiziezna, 1964, R 17, N 9, p. 29-31.

479. Hogferg P. How do stride length and stride frequency influence the energy output during running. Arbeitsphysiol., 1952, Bd. 14, pp. 437-441.

480. Hopkins R., Holt L. Modern Athlete and Coach. 1974, July-August, p.30-31.

481. Hoshikawa Т., Miyshita M., Matsui M. H. In.: Review of our Researches, 19701973, (Ed.H.Matsui), p.68-69. Dept. Phys. Educ., Univ. of Nagoya.- Nagoya, Japan, 1971.

482. Knuttgen H.G., Saltin B. Muscle metabolites and oxygen uptake in short-term submaximal exercise in man // J.Appl.Physiol. 1972.- 32.- N 5.- P.690-697.

483. Leichathletik in der Schule / Von einem Autoren Kollektiv unter der Leitung von Rudi Etzold. Berlin: Volk und Wissen Volkseigener Verlag, 1981. - 207 s.

484. Lichtanen P. On the Mechanics of Human Movement with Special Reverence to Walking, Running and Jumping: Ph.D. Dissertation, Uniwersity of Jyvaskula. -Finlapnd, 1980.- 59p.

485. Malina R., Rarick J.L. Growth, physique, and motor performance // Physical activity and human growth. New York - London, 1973. P. 125-153.

486. Miura M., Kobayashi К., Miyashita M., Matsui H., Sodeyama H. Experimental Studies on Biomechanics in Long Distance Running// Deparment of Phys. Educ., Univer. ofNagoya. Japan, 1973, p.46-56.

487. Moronczyk A. Sport Wyczynowy. 1969, N 8 (66), p. 15 - 20.

488. Muller А.(цит.по: Фарфель B.C. Физиологические основы классификации физических упражнений.//Физиология мышечной деятельности, труда и спорта.-JI., 1969.-С.425-439).

489. Nelson R., Dillman С., Lagasse P., Bickett P. Biomechanics of overground versus treadmill running. Med. Sci. Sports N 4, 1972, pp. 233-234.

490. Nelson R.C., Greger R. The Research Quarterly. 1974, v.47, N 3, p.417-428.

491. Nelson R.C., Brooks C.M., Pike N.L. Annals of the New York Academy of Sciences. New York, 1977, v.301, p.793-807.

492. Nigg B. Biomechanik. Ausgewublte Kapitel. ETH, Zurich, 1973.

493. Nigg B.M. Sprung-Springen-Sprunge. Zurich: Jiris Verlag. - 1974. -182 s.

494. Nigg B.M. Biomechanik. Zurich: Juris Verlag.- 1977.- 237 s.

495. Osterhoudt R.G. Cinematographic Analisis of Celected Aspects of the Running Stride of Experienced Tract Athletes at Various Speeds and on Different Slopes// Unpublished Master's Thesis.- Pennsylvania State Univ., Unvercity Park, Pennsylvania, 1968.

496. Peiniger M. Cinematographical Analysis of Women High Jumpers// Unpublished Master's Thesis.- Pennsylvania State Univ., Unvercity Park, Pennsylvania, 1969.

497. Pugh G.C.E. The influence of wind resistance in running and walking and the mechanical influence of work againct horisontal or vertical forces// J. of Physiology.- 1971, 213, p.255-276.

498. Ridka E. Biomechnika charakteristika jednotliych fazi skoku do dalku // Teorie a Praxe telesne vycHOvy. 1981. - N 29. - s. 12.

499. Roche D.P. Photographic Analysis of Foot Placement in Skillend Runners. J. of the SMTE, 1972, v.81 "2" p. 114- 116.

500. Rompottik. A study of stride lenght in running. Int. Track Field Dig. 1956, pp.

501. Saito M., Kobayashi K., Miyashita M., Hoshikawa Т., Temporal patterns in ranning. In: Biomechanics IV, Baltimore London, Tokyo, 1974, p. 106-111.

502. Schnabel G. Die koordinativen Fahigkeiten und das Problem der Gewandheit // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1973. - N 3. - S. 263-269.

503. Tanner J.M. Education and physical growth. University of London Press. London, 1st ed., 1961; 2nded., 1963.

504. Wilson M. Developmant of Jumping Skill in Children// Unpublished Doctoral Dissertation, Univ. of Iowa, Iowa City. Iowa, 1945.

505. Winter D.A., Quanbury A.O., Reimer G.D. Analysis of instantenious energy of normal gait // Journal of biomechanics.- 1976.- 9.- N 2.- P.253-257.

506. Winter R. Zum Problem der sensiblen Phasen im Kindes und Jugendalter //Korporerziehung. 1984. - N 8-9. - s. 342- 358.249.256.

507. Roy B.G. Kinematics and Kinetics of the Standing Long <|jupip in 7, 10, 13 and 16 year Old Boys// Doctoral Dissertation, Univ.- 1971.