автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Конфликты в спорте и социально-психологический тренинг как средство их разрешения

Автореферат диссертации по теме "Конфликты в спорте и социально-психологический тренинг как средство их разрешения"

На правах рукописи

ПЕТРОВ

Сергей Иванович

КОНФЛИКТЫ В СПОРТЕ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ КАК СРЕДСТВО ИХ РАЗРЕШЕНИЯ

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной подготовки, оздоровительной и адаптивной физической культуры (психологические науки)

Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук

1415Э

На правах рукописи

ПЕТРОВ

Сергей Иванович

КОНФЛИКТЫ В СПОРТЕ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ КАК СРЕДСТВО ИХ РАЗРЕШЕНИЯ

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной подготовки, оздоровительной и адаптивной физической культуры (психологические науки)

Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук

доср//л

Работа выполнена в Санкт-Петербургской государственной академии фи-ЗИЧЕСКОИ культуры им П.Ф. Леегафта

Научный руководитель:

кандидат психологических наук, доцент Николаев Алексей Николаевич

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор Лебедев Александр Васильевич

кандидат психологических наук, доцент Ильина Наталья Леонидовна

Ведущая организация:

Санкт-Петербургский военный институт физической КУЛЬТУРЫ.

Защита состоится 9 декабря 2004 г. в 13 часов на заседании диссертационного совета Д 311.010.01 Санкт-Петербургской государственной академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта (190121 г. Санкт-Петербург, ул. Декабристов, 35).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта.

Автореферат разослан 9 ноября 2004 г.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследовании. Современный спорт предъявляет высокие 1ребования к физическим и психическим возможностям человека. Тренировочный и соревновательный процесс нередко сопровождается возникновением конфликтных ситуаций. Возникающие конфликты в сочетании с монотонностью тренировочного процесса и наличием неблагоприятных предсоревновательных состояний приводят к невротическим реакциям, нарушению системы межличностных отношений в целом, снижая эффективность деятельности спортсменов.

Феномен конфликтов в спорте является одним из наименее исследованных в отечественной психологии (Коломейцев Ю.А., 1973; Парамонова Г.А., 2004; Ха-нин Ю.Л., 1976), при этом до настоящего времени остаётся неопределенным влияние конфликтов на спортивную деятельность, спорта - на формирование или снижение конфликтных форм поведения. Так, ряд ученых склонны считать, что спорт стимулирует конфликтность личности (Мартнес Р., 1979; Ханин Ю.Л., 1976), противоположную точку зрения высказывают У. Джонс (1976) и Б. Кретти (1975). утверждая, что спорт является средством уменьшения конфликтных форм поведения. Противоречив взгляд и на характер влияния конфликтов на личность и деятельность спортсмена; Д.Я. Богданова (1977), В.И. Румянцева (1984), Н.Б. Стамбулова (1997) считают конфликт деструктивным явлением, снижающим эффективность спортивной деятельности, в противоположность этому высказывается мнение о возможном положительном влиянии конфликтов на характер спортивной деятельности (Ленк Г., 1976).

Подобная неопределённость информации и отсутствие специализированных программ, направленных на обучение спортсменов и тренеров конструктивным средствам разрешения конфликтов, оказывает отрицательное влияние на систему подготовки спортсменов к соревнованиям, что повышает актуальность исследования конфликтов в спортивной деятельности.

Диссертация выполнена в соответствии с планом научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ Госкомспорта России на 2002-2005 гг., направление 02, тема 02.02.03.

Гипотеза: Характер конфликтного поведения спортсменов зависит от специфики спортивной деятельности и свойств их личности, при этом поведение спортсмена в конфликте и количество конфликтов в команде можно корректировать с помощью социально-психологического тренинга с учетом психологических факторов.

Цель исследования: Разработать научно обоснованную программу социально-психологического тренинга, направленного на обучение спортсменов конструктивным средствам разрешения конфликтов с учётом психологических факторов и специфики деятельности.

Задачи исследования:

1. Выявить доминирующие виды конфликтов в спорте и специфические особенности поведения спортсменов в конфликтных ситуациях.

2. Определить влияние свойств личности спортсменов и удовлетворённости

взаимоотношениями на стиль поведения в конфликте и частоту возникновения конфликтов в команде.

"3 Dninnniv™n-i Ti '"чг'чгг.гчтдичI T»> 111 IJAA nnntMmjrrt ^iUi^irnretinpTt ттптяиш.1 rn-

1 WyUVUlUlU Ж* J 'Г f *" " " " "J" '••J' —• »v

циально-психологического тренинга (СПТ) по формированию навыков конструктивного разрешения конфликтов (КРК) в спорте.

Объект исследования: Поведение спортсменов в конфликтных ситуациях в спортивной деятельности.

Предмет исследования: Особенности поведения спортсменов в конфликте, их психологические факторы и роль социально-психологического тренинга в разрешении конфликтов.

• Теоретико-методологической основой работы являются: философские и социологические исследования конфликта (Дарендорф Р., Емельянов М.С., Здравомыслов А.Г., Зиммель Г., Козер Л.); психологические исследования конфликта (Анцупов А.Я., Гришина Н.В., Ершов А.А., Левин К., Томас К.У., Петровская Л.А.), Б том числе, в спортивной деятельности (Парамонова Г.В., Коломейцев Ю.А.. Ханин Ю.Л.); исследования, отражающие формирующее влияние спорта на личность (Горбунов Г.Д., Енин В.И., Загайнов P.M., Кретти Б.Д., Николаев А.Н., Пуни А.Ц., Серова Л.К., Стамбулова Н.Б.); работы, посвященные коррекции конфликтного поведения (Адлер А., Морено Д., Перлз Ф., Роджерс К., Ялом И.).

Методы исследования: констатирующий, сравнительный и формирующий эксперимент, анализ начно-методической литературы, опрос, наблюдение. Использовались методики изучения: стратегий поведения в конфликте К.У. Томаса - Р.У. Килмена; механизмов психологической защиты личности Р. Плутчика - X. Келлермана - X. Конте; свойств темперамента Г. Айзенка; свойств личности Р. Кеттел-ла. Также применялись методика по определению «уровня соотношения' «ценностей» и «доступности» в различных сферах жизни» Е.Б. Фанталова, психических состояний личности М. Люшера и авторская анкета «Конфликты в спорте»,.

Производилась обработка данных, которая заключалась в расчёте среднего арифметического значения, стандартного отклонения, ошибки среднего значения, достоверности различий по Т-критерию Стьюдента, коэффициентов корреляции Спирмена.

В качестве основного средства коррекции поведения в конфликте использовалась авторская программа социально-психологического тренинга - конструктивного разрешения конфликтов в спорте, прошедшая процедуру экспериментальной апробации.

Научная новизна. Выявлены доминирующие виды конфликтов в спорте, способы разрешения конфликтов, используемые спортсменами, характер влияния конфликтов на их деятельность и физическое состояние. Изучена специфика проявления конфликтного поведения спортсменов. Определено влияние свойств личности на поведение спортсмена в конфликте.

Теоретическая значимость исследования заключается в получении новой информации о специфике конфликтов в спорте, обосновании возможности обу-

чения спортсменов конструктивным средствам разрешения конфликтов с учётом специфики спортивной деятельности и свойств личности.

Практическая значимость исследования заключается в создании авторской анкеты, направленной на исследование межличностных конфликтов в спорте («Конфликты в спорте»). Разработана программа социально-психологического тренинга «Конструктивное разрешение конфликтов», которая может быть использована в работе спортивного психолога в целях коррекции межличностной конфликтности спортсмена и улучшения социально-психологического климата в команде. Полученные в исследовании результаты могут быть применены в деятельности тренеров и администрации спортивных клубов. Кроме того, они могут использоваться в преподавании психологии физической культуры и спорта.

Положения, выносимые на защиту:

1. Конфликты в спорте обладают спецификой, проявляемой в поведении спортсменов.

2. Поведение спортсменов в конфликте зависит от свойств личности и удовлетворённости отношениями в команде.

3. Поведение спортсменов в конфликте и характер отношений в команде можно регулировать посредством социально-психологического тренинга.

Апробация работы: материалы исследования докладывались на научных конференциях СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта и Балтийской Педагогической Академии. Опубликовано 8 научных статей по теме исследования. Результаты исследования реализованы в Санкт-Петербургском училище олимпийского резерва № 2 и балтийской педагогической академии.

Структура и объём диссертации. Основной материал диссертации изложен на 141 странице и состоит из введения, трех глав, выводов и списка литературы из 126 источников, в том числе 14 на иностранных языках. Диссертация содержит 42 таблицы, 9 рисунков и 10 приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении представлено обоснование актуальности темы исследования, сформулирована гипотеза, цель, задачи, объект и предмет исследования. Раскрыта научная новизна, практическая и теоретическая значимость работы.

В первой главе «Методологические вопросы изучения конфликтов в спорте» рассматривается конфликт как социально-психологическое явление.

Феномен конфликта относится к числу понятийно неопределённых (Парамонова Г.А., 2004; Мириманова М.С., 2003). В его содержание вкладывается достаточно широкий набор компонентов, таких, как субъекты (стороны) конфликта, предмет конфликта, инцидент, активность субъектов, направленная на разрешение актуализированного противоречия, аффективные реакции конфликтующих.

Исследователи проблемы конфликтов в психологии разрабатывали вопросы, касающиеся его структуры (Анцупов А.Я., Шипилов А.И., 1999; Петровская

Л.А., 1977); функций (Гришина Н.В., 2000; Сулейманов И.И., 1997; Миримано-на М.С., 2003), возможности конструктивного разрешения (Скотт Д.Г., 1991). Существенным результатом этих исследований явились понимание того, что конфликт как социально-психологический феномен является неотъемлемой частью деятельности человека, зачастую играя важную роль в развитии личности и любой социальной системы, при этом возможность положительного влияния возрастает при использовании адекватных средств разрешения конфликтных ситуаций.

Реакция личности на конфликт может проявляться в «выборе» определённых стилей поведения в нем: соперничества, сотрудничества, избегания, компромисса и приспособления (Томас К.У., 1923). Как правило, у каждого человека существуют наиболее предпочитаемые способы поведения в конфликте. Наиболее эффективным является равномерное использование всех стратегий поведения, что обеспечивает пластичность поведения и быструю социальную адаптацию (Громова О.Н., 2000 Меньшикова А.Л., 2001)

Помимо определённого поведенческого реагирования личность испытывает различного рода эмоциональные состояния и телесные ощущения в ходе конфликта. Соматические реакции на конфликт, как правило, выражены в проявлениях так называемых психосоматических симптомов, т.е. определённого рода заболеваний (Аммон Г., 2000; Пезешкиан Н., 2001; Фанталова Е.Б., 1989).

Подобного рода реагирование на уровне поведения, эмоций, физических ощущений и само возникновение межличностного конфликта обусловлено рядом личностных свойств и наличием неразрешённых внутриличностных конфликтов (Алёшкин Н.И., 1997; Каменская Б.Г., 1999; Хорни К., 1993). Наиболее исследовано соотношение между конфликтным поведением, свойствами темперамента, механизмами психологической защиты личности и агрессивностью (Каменская Б.Г., 1999; Мириманова М.С., 2003).

Данные о взаимосвязи свойств личности и поведения в конфликте были выявлены при обследовании здоровых и больных людей, а также лиц, занимающихся какой-либо профессиональной и учебной деятельностью, при этом отсутствуют исследования, посвященные субъектам спортивной деятельности. В то же время, спорт обладает спецификой, значительно отличающей его от других видов деятельности (Ильин Е.П., 1983; Кретти Б.Д., 1978; Стамбулов А.В., 1980 и др.), из чего можно предположить, что и характер поведения спортсменов в конфликте будет отличаться от реакции лиц, не занимающихся спортом.

В качестве основных характеристик спорта, способных оказать влияние на формирование конфликтности спортсмена, выступают: конкурентный тип отношений (Дойч М.М., 1994; Стамбулова Н.Б., 1999), психологическое и физическое противостояние, возможность проявления агрессии (Джамгаров Т.Т., 1982; Краев Ю.В., 1999; Мартене Р., 1979; Шестак А.Ф., 2003), повышенная двигательная активность, высокая эмоциональность и нервно-психические нагрузки, в особенности, на соревнованиях (Гиссен Л.Д., 1991; Горбунов Г.Д.,

1986; Пуни А.Ц., 1984). Влияние данных факторов проявляется двойственно, с одной стороны, стимулируя и формируя собственно конфликтные формы поведения - агрессию (Мартене Р., 1979), с другой - давая возможность выхода разрушительным импульсам и обучая сознательному контролю поведения, способствуя снижению конфликтности (Джонс У., 1976; Кретти Б., 1975; Шестак А.Ф., 2003).

Отмечается возможность двойственного влияния конфликта на личность спортсмена, взаимоотношения в команде и в целом на успешность деятельности, при этом наиболее часто отмечается деструктивное, дезорганизующее воздействие; вероятность неудачи на соревнованиях, ухудшение психологического климата в команде, разрыв отношений и формирование враждующих группировок (Богданова Д.Я., 1977; Джамгарова Т.Т., Румянцева В.И., 1984; Коломейцев Ю.А., 1973; Луценко Ю.В., 1997). Однако ряд исследователей подчёркивают возможность положительных изменений, стимулируемых конфликтом в команде (Сулейманов И.И., 1997; Ленк Г., 1976). В целом же анализ литературы, посвященной конфликтам в спорте, показал небольшое количество работ, связанных с изучением данного феномена в рамках конкретных видов спорта, наиболее часто - игровых.

Несмотря на общепризнанную возможность негативного влияния конфликтов на успешность деятельности и личность спортсмена, в психологии спорта практически отсутствуют работы, посвященные практической части данной проблемы. В этом отношении становятся важными вопросы, какие формы работы с конфликтами и виды переговорного процесса являются наиболее адекватными и применимыми в спортивной деятсльности.

В настоящее время существует множество классификаций переговоров, но к наиболее эффективным в практике деловых отношений (большинство исследований посвящено именно этой сфере) относятся переговоры по интересам с интегративной задачей и привлечением третьего, нейтрального лица (Кимпе-ляйнен Е.И., 1995; Скотт Д.Г., 1991; Хасан Б.И., Сергоманов П.А., 2001).

К психологическим формам активного обучения и в то же время формам предупреждения и разрешения конфликтов относятся психотерапия, психологическое консультирование и групповые виды работы, прежде всего, социально-психологический тренинг (Волков И.П., 2002; Гришина Н.В., 2000; Осипова А.А., 2000). Последняя форма работы является наиболее приемлемой в условиях спортивной деятельности, так как позволяет исследовать и использовать всю совокупность взаимодействий, возникающих в спортивной команде в профилактических и коррекционных целях (Волков И.П., 2002). При этом в процессе разработки программ групповой коррекции конфликтности необходимо использовать не только накопленный опыт терапевтической работы психологов, психотерапевтов различных школ и направлений, но и учитывать специфику личности спортсмена и самой деятельности.

Во второй главе «Методы исследования конфликтов в спорте» изложены основные этапы исследования, методы и методики получения эксперимен-

тальных данных, а также методы их обработки и характеристика выборки испытуемых.

Б качестве используемых выступили студенты СПб ГАФК км. П.Ф. Лссгаф-та. Всего в эксперименте принимали участие 226 человек, из них 121 мужчина и 105 женщин. Экспериментальную группу составили 178 спортсменов, представляющих единоборства (борьба, бокс), гимнастику, легкую атлетику, футбол, хоккей, баскетбол, волейбол, тяжелую атлетику, из них 78 женщин и 100 мужчин, имеющих уровень квалификации от первого разряда до мастера спорта международного класса, из них 83 человека - первый разряд, 47 кандидатов в мастера спорта, 48 мастеров спорта. Контрольную группу составили студенты, не занимавшиеся спортом, а также лица, не имеющие спортивных разрядов (48 человек, из них 27 женщин и 21 мужчина). В формирующем эксперименте приняли участие 61 спортсмен, контрольная (33 человека) и экспериментальная группа (28 человек).

Специальный раздел второй главы посвящен описанию разработанного нами социально-психологического тренинга конструктивного разрешения конфликтов, применяемого в качестве основного средства коррекции конфликтности спортсменов. Программа тренинга рассчитана на пять дней, по 4-6 часов. Цель социально-психологического тренинга заключалась в формировании знаний и психологических умений предупреждения и разрешения межличностных конфликтов в спортивной команде, повышении степени психологического благополучия спортсмена и группы в целом.

Программа СПТ поэтапно решает следующие тематические задачи:

1. Введение участников СПТ в психологию конфликтов.

2. Обучение основным технологиям разрешения межличностных конфликтов.

3. Формирование навыков ассертивного поведения в конфликте.

4. Коррекция внутриличностной конфликтности как фактора межличностной конфликтности.

5. Трансформация кризисных состояний, влияющих на характер поведения в конфликте.

Задачи тренинга поставлены таким образом, чтобы обеспечить постепенный переход от разрешения внешних трудностей, проявляющихся в конфликте, к преодолению внутренних барьеров, не позволяющих в полной мере проявлять потенциальные возможности личности в проблемных ситуациях. Заключительный этап тренинга обеспечивает возможность проработки «застывших» конфликтных ситуаций, имеющих высокую значимость для спортсмена и в настоящее время.

Для соблюдения постепенности проработки разных уровней поведения личности в конфликте были подобраны и разработаны игры и упражнения, основанные на принципах различных психологических школ и направлений. На начальных этапах, в основном, используются упражнения, соответствующие бихевиориальному подходу, направленные на обучение поведенческим навыкам взаимодействия в конфликте. На последующих этапах применяются мето-

ды психодраматического подхода и гештяльт-терапии, целью которых является

разрешение актуальных конфликтных ситуаций в спортивных командах. в заКЛЮЧИтельной чаи приоретет отдастся личностно-ориентированным методам для обеспечения трансформации застывших кризисных ситуаций.

Значительное место в процессе проведения всего тренинга занимают ролевые игры, сюжеты которых моделируют ситуации непосредственного, конфликтного общения в сфере спорта. В программу включены обучающие упражнения, направленные на формирование различных умений; анализа ситуаций, собственного поведения, трансформации негативных эмоций и т.д. Помимо игровых упражнений и обучающих заданий в программу тренинга включены диагностические методы - это различного рода анкеты и тесты, направленные на изучение личностных качеств участников тренинга, на оценку их удовлетворенности своим участием в тренинге, на психологическую помощь в осознании участниками СПТ своих слабых и сильных сторон, проявляющихся в

конфликтом взаимодействии

В третьей главе диссертации - «Результаты исследования конфликтов в

спорте» - приведены результаты констатирующего и формирующего эксперимента, осуществлён их анализ.

Для исследования специфики конфликтов в спортивной деятельности использовалась анкета «Конфликты в спорте», включающая в себя вопросы с балльной шкалой от 0 до 10.

Анализ количественных и качественных характеристик конфликтов у лиц, занимающихся спортом, показал, что конфликты в жизни спортсменов возникают достаточно часто. В количественном плане преобладают конфликты с горизонтальной направленностью (спортсмен - спортсмен; 4 балла).

К наиболее тяжело протекающим спортсмены относят конфликты вертикального типа (более высокий статус; 4,42 балла, дедовщина; 3,9 балла), а также с женщинами (3,73 балла), при этом основная ответственность за возникновение конфликтных ситуаций перелагается спортсменами на оппонента (46 % случаев).

В качестве основных причин конфликтов в спорте выступают необъективное судейство (20 % случаев), предвзятое отношение тренера (24 %) и ошибки со стороны самого спортсмена (10 %).

В результате исследования выявлены позитивные функции конфликтов в спорте, такие как: мотивационная, мобилизационная и нормативная. Кроме того, получены данные о наиболее часто используемых приёмах разрешения конфликтов в спорте и способах снятия психологического напряжения, вызванных конфликтом. Так, спортсмены наиболее часто используют конструктивные средства разрешения, направленные на повышение собственного уровня мастерства (5,9 балла) и диалог с оппонентом (5,75 балла), в то же время достаточно часто используются и приёмы, основной целью которых является непосредственно давление на соперника (угрозы; 4,96 балла, обвинения; 4,9 балла), а также средства ухода от ситуации в фантазирование. Наряду с конструктивны-

ми средствами снятия психологического напряжения (физическая активность; 5 98 балла, беседа с друзьями и близкими; 4,94 балла), ими используются и негативные средства, такие как алкоголь (3,34 балла)

Немаловажным является возможность воздействия конфликта на физическое состояние спортсменов, так, наряду с ощущением прилива сил, спортсмены отмечают и противоположный эффект, вялость и упадок сил и негативное влияние на некоторые системы жизнедеятельности (дыхательная, пищеварительная, сердечно-сосудистая), что проявляется в болевых и неприятных ощущениях в соответствующих органах. Примерно такие же показатели были получены и у лиц, не занимающихся спортом.

В качестве бессознательных механизмов переработки негативных переживаний спортсменами чаще используются проекция (66,6 %), рационализация (54,7 %) и компенсация (51,9 %), при этом достоверных различий в структуре механизмов психологической защиты между спортсменами и не спортсменами не выявлено.

К наиболее значимым различиям в степени рассогласования между значимостью и доступностью отдельных ценностей, создающих основу возникновения внутриличностных и межличностных конфликтов, у спортсменов и не спортсменов относятся активная и деятельная жизнь (р < 0,05) и уверенность в себе (р < 0,01), при этом уровень конфликтности в отношении уверенности в себе выше у не спортсменов, а в отношении активности - у спортсменов.

Наиболее значимыми внутриличностными конфликтами в обоих случаях относятся недостижимость счастливых семейных отношений, а также недостаточное материальное благополучие. Данные сферы порождают наиболее выраженные противоречия между их значимостью и возможностью достижения, формируя основу возникновения конфликтов в межличностной сфере. Характерно, что достоверных различий между двумя группами испытуемых не выявлено.

К наиболее значимым различиям в поведении спортсменов и не спортсменов в ходе конфликта (таблица 1) относятся использование таких стилей, как компромисс (спортсмены - 6,84 балла и не спортсмены - 7,88 балла, при р < 0,05), избегание (спортсмены - 5,8 балла и не спортсмены - 6,5 балла, при р < 0,05). Более активно спортсменами используется стиль соперничества (спортсмены - 5,7 балла и не спортсмены - 4 балла, при р < 0,05).

Таблица1

Значимые различия средних показателей стилей поведения в конфликте у спортсменов (п -178) и лиц, не занимающихся спортом (п - 50)

Стили поведения Спортсмены Не спо ртсмены Т Р

X ш X ш

Соперничество 5,70 0,2 4 0,44 2,00 0,05

Компромисс 6,84 0,15 7,88 0,21 1,99 0,05

Избегание 5,80 0,15 6,50 0,26 2,00 0,05

Пояснение: X - средняя арифметическая, т - ошибка среднего значения, 1 критерий различий Стьюдента, р - уровень достоверности.

Использование стиля соперничества наиболее тесно связано с экстраверсией, психической устойчивостью, смелостью, подозрительностью, расчётливостью, жёсткостью, предпочтением собственного мнения, враждебными эмоциями, ощущением прилива сил (р < 0,05). При лом отрицательная взаимосвязь выявлена с уровнем интеллекта и невысоким развитием воображения, что подчёркивает вероятность некоторой ригидности поведения с невозможностью творчески подойти к разрешению проблемной ситуации. Характерным является то, что спортсменами, использующими соперничество как основной стиль поведения в конфликте, критическая информация о себе со стороны оппонента не отрицается.

Стиль сотрудничества положительно взаимосвязан с конформностью, подозрительностью и фрустрированностью. Наблюдается обратная связь с внутренней конфликтностью в отношении интересной работы (р < 0,05).

Спортсмены, использующие компромисс, характеризуются более высоким уровнем интеллекта и развитостью воображения при низком уровне экстраверсии. Кроме этого отрицательная взаимосвязь наблюдается в отношении использования таких механизмов психологической защиты, как замещение и компенсация (р < 0,05), что позволяет личности напрямую разрешать конфликт с непосредственным оппонентом, не переводя его в другую плоскость. Обратная взаимосвязь компромисса обнаружена и в отношении внутренней конфликтности по показателю материальное благополучие.

Стиль избегание имеет всего одну взаимосвязь (р < 0,05) с общей напряжённостью психологических защит.

Приспособление как стиль поведения в конфликте положительно взаимосвязан с зависимостью, доверчивостью, низкой социальной смелостью, конформностью поведения, использованием отрицания как механизма психологической защиты личности (р < 0,05).

Приспособление в конфликте, при этом, является наименее конструктивным стилем поведения, так как были обнаружены достоверные положительные взаимосвязи (р < 0,05) с ухудшением функциональных возможностей спортсмена (дыхательная система) и дезорганизацией деятельности (снижение мотивации и организованности) по средствам проявления тензионных эмоций (тревога, страх, вина). Также обнаружены положительные взаимосвязи приспособления с количеством конфликтов в системе спортсмен - спортсмен, внутренней конфликтностью в отношении любви и возможности творчества, что и является одним из объектов необходимого коррекционного воздействия.

Характерным является то, что частоты возникновения конфликтов разных видов, между различными субъектами спортивной деятельности (спортсмен, тренер, судья), тесно связаны между собой (р < 0,05), и возникновение одного из его видов способно стимулировать ухудшение взаимоотношений в целом.

Частота возникновения конфликтов в системе тренер - спортсмен связана с низкой социальной смелостью спортсмена, консерватизмом во взглядах, с активным использованием механизмов психологической защиты: регрессия и

проекция (р < 0,05). Эти конфликты отрицательно связаны с внутриличностной конфликтностью спортсмена в таких сферах, как познание. свобода, творчество, интеесная работа, удовлетворенностю отношениями с тренером и самим

видом спорта и положительно - с конфликтностью в отношении дружбы, счастливой семейной жизни (р < 0,05), что является предпосылкой их возникновения.

Важной является также информация, подтверждающая возможность негативного влияния конфликтов в системе тренер - спортсмен на саму деятельность (активность, энергичность, желание тренироваться, качество выполнения технических действий, чёткости мысли, вдохновение и вера в успех), отрицательная взаимосвязь при р < 0,05.

Анализ данных показал, что наиболее значимым фактором конфликтности спортсменов, требующим коррекции, является неудовлетворённость спортсмена отношениями с тренером, так как данный показатель имеет наибольшее количество связей; удовлетворённость деятельностью, частота конфликтов в системе тренер - спортсмен, спортсмен - спортсмен, внутриличностной конфликтностью, при р < 0,05.

При этом снижение количества межличностных конфликтов с тренером, спортсменами, матерью на основе обучения конструктивным средствам их разрешения и снижение степени внутриличностной конфликтности, особенно, в сфере семейной жизни может способствовать повышению удовлетворённости отношениями с тренером, а также остальными характеристиками спортивной деятельности.

Выявленные факторы легли в основу программы социально-психологического тренинга, для проведения которого были созданы контрольная (п - 33) и экспериментальная (п - 28) группы. В экспериментальную группу вошли спортсмены с дисбалансом стилей поведения в конфликте, с преобладанием неконструктивных по сравнению с контрольной (р < 0,01), низким уровнем психологического комфорта и удовлетворённости характером взаимоотношений в команде, а также с высокой степенью межличностной конфликтности.

В результате коррекционного воздействия посредством СПТ КРК произошли значительные позитивные изменения в большинстве показателей экспериментальной группы.

«Борьба» «Уход» «Диалог»

Рис. 1. Соотношение используемых способов разрешения конфликтов

в экспериментальной группе до и после формирующего эксперимента.

После окончания эксперимента изменилось соотношение в частоте использования конструктивных (диалог), при р < 0,001, и тенденция к снижению неконструктивных (уход, борьба) стратегии поведения в конфликте в пользу первых (рисунок 1), при этом данные показатели достигли уровня контрольной группы. Значимых изменений в контрольной группе обнаружено не было.

До начала проведения формирующего эксперимента показатели удовлетворённости отношениями в контрольной (КГ) и экспериментальной группах (ЭГ) были одинаковы, после эксперимента наблюдалась позитивная динамика в показателях удовлетворённости взаимоотношениями в команде, удовлетворённости собственным поведением в конфликте в экспериментальной группе (таблицы 2 и 3).

Таблица 2

Удовлетворённость взаимоотношениями в команде после эксперимента в экспериментальной (п - 28) и контрольной (п - 33) группах,

№ Показатель отношений в группе: ЭГ К1 т Р

X т X m

1 Взаимоотношения в команде 2,4 0,35 0,1 0,34 4,67 0,001

2 Количество конфликтов -1,6 0,23 1,1 0,35 -5,95 0,001

3 Удовлетворённость отношениями 3 0,24 -0,1 0,41 6,09 0,001

4 Межличностная конфликтность 1,3 0,43 0,6 0,39 1,14 -

Испытуемыми отмечается улучшение взаимоотношений в команде, снижение количества конфликтов при повышении собственной межличностной конфликтности.

Таблица 3

Изменение отношения к конфликтам после эксперимента в экспериментальной (п - 28) и контрольной (п - 33) группах, (оценка происходила по полярной шкале | от -10 до + 10 баллов)

№ Показатель отношения к конфликтам: ЭГ КГ Т Р

X т X т

1 Отношение к конфликтам 2,9 0,16 -0,7 0,26 10,9 0,001

2 Тревога в отношении конфликта -0,1 0,42 1 0,32 -2,2 0,05

3 Самочувствие в конфликте 2,7 0,24 -0,1 0,25 7,5 0,001

4 Удовлетворённость поведением 2,4 0,27 0,1 0,25 5,99 0,001

В противоположность этому в контрольной группе наблюдалось незначительное увеличение количества конфликтов, усиление тревоги в отношении конфликта.

До экспер. После эксп Через 2 недели

Рис. 2. Динамика показателей текущего состояния спортсменов экспериментальной группы R ходе эксперимента.

По результатам тренинга (рисунок 2) наблюдается положительная динамика в отношении психологического комфорта спортсменов (Аутогенная норма), установки на активность (Вегетативный коэффициент), при р < 0,01, в сравнении с начальным состоянием, снижение уровня непродуктивной нервно-психической напряжённости. При этом в контрольной группе значимых изменений не обнаружено. В целом, полученные данные подтверждают возможность коррекции конфликтных взаимоотношений в спортивной команде и внутриличностной конфликтности спортсменов различного уровня мастерства посредством социально-психологического тренинга.

ВЫВОДЫ

1. Конфликты в спорте обладают рядом особенностей: а) преобладают конфликты с горизонтальной направленностью; б) к наиболее тяжело протекающим относятся конфликты вертикального типа (более высокий статус, «дедовщина»), а также с женщинами и лицами старшего возраста; в) ответственность за возникновение конфликтных ситуаций перелагается спортсменами на оппонента; г) основными причинами конфликтов в спорте выступают необъективное судейство, предвзятое отношение тренера и ошибки со стороны самого спортсмена; д) частота возникновения конфликтов со всеми субъектами спортивной деятельности (спортсмен, тренер, судья), внутриличностной основой их возникновения служит низкая социальная смелость, внутренняя конфликтность в сфере счастливой семейной жизни.

2. Конфликты в спорте способны оказывать позитивное воздействие на поведение спортсменов, их мотивационное, эмоциональное и физическое состояние, при этом часто конфликты вызывают и противоположный эффект, вялость и упадок сил, а также негативное влияние на некоторые системы жизнедеятельности (дыхательную, пищеварительную, сердечно-сосудистую).

3. Специфической особенностью поведения спортсменов в конфликте является менее интенсивное использование компромисса и избегания, а также более интенсивное использование соперничества. В качестве бессознательных механизмов переработки негативных переживаний спортсменами чаще используются проекция, рационализация и компенсация; реже всего используются замещение и гиперкомпенсация. Стили поведения спортсменов в конфликте взаимосвязаны с рядом их личностных особенностей (смелость, конформизм, фрустрированность, интеллект), внутриличностной конфликтностью, и физическими ощущениями (прилив сил, упадок сил, затруднение дыхания).

4. Приспособление является наименее конструктивным стилем поведения в конфликте у спортсменов, так как частое его использование может приводить к ухудшению функциональных возможностей спортсмена (дыхательная система) и дезорганизации деятельности (снижение мотивации и организованности) посредством проявления тензионных эмоций (тревога, страх, вина). Одной из оснозных причин подобного влияния может служить значительное количество конфликтов в системе спортсмен - спортсмен и внутренняя конфликтность в отношении любви и возможности творчества.

5. Неудовлетворённость в системе взаимоотношений спортсмен - тренер оказывает отрицательное влияние на характер деятельности спортсмена, его эмоциональное и физическое состояние и повышает вероятность увеличения числа конфликтов.

6. Коррекционное воздействие посредством социально-психологического тренинга с учётом психологических факторов способствует: изменению соотношения в частоте использования конструктивных (диалог) и неконструктивных (уход, борьба) стратегий поведения в конфликте, в пользу первых; увеличению степени удовлетворённости взаимоотношениями в команде, удовлетворённости собственным поведением в конфликте, улучшению взаимоотношений в команде, снижению количества конфликтов; снижению тревожности, степени непродуктивной нервно-психической напряжённости и внутриличностной конфликтности, усилению установки на активность.

Публикации по теме диссертации:

1. Петров, СИ. Позитивные функции конфликтов в деятельности борцов / СИ. Петров // Психологические основы обучения и воспитания: Материалы 26-й научной конференции СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта 14-15 декабря 1999 г. / СПб ГАФК им. П.Ф.Лесгафга. - СПб., 2000. - С. 91-94.

2. Петров, СИ. Психологические особенности поведения борцов в условиях межличностного конфликта / СИ. Петров // Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 27-й научной конференции СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта 28-29 декабря 2000 г. / СПб ГАФК им. П.Ф.Лесгафта. - СПб., 2000. - С. 128-130.

3. Петров, СИ. Программа социально-психологического тренинга разрешения

межличностных конфликтов в спортивных командах / СИ. Петров // Вестник Балтийской Педагогической Академии / БПА. - СПб., 2001. - Вып. 42. - С. 48-53.

4 Петр™*, С И Средства разрешения конфликтов в спорте / СИ. Петров // Психологические основы педагогической деятельности: Материалы межвузовской научной конференции СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта 16 апреля 2002 г. / СПб ГАФК им. ПФ-Лесгафта. - СПб., 2002. - С. 88-90.

5. Петров, СИ. Влияние конфликтов па деятельность спортсмена / СИ. Петров // Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 29-ой научной конференции СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта 19 ноября 2002 г. / СПб ГАФК им. П.ФЛесгафта. - СПб., 2002. - С. 63-64.

6. Петров, СИ. Предупреждение и разрешение конфликтов в общении членов команда: / СИ. Петров // Практикум по спортивной психологии / Под ред. И.П. Волкова - СПб.: Питер, 2002. - С 210-211. (совместно с ИЛ. Волковым)

7. Петров, СИ. Организация социально-психологического тренинга взаимовлияний в команде / СИ. Петров // Практикум по спортивной психологии / Под ред. ИЛ. Волкова. - СПб.: Питер, 2002. - С 212-220.

8. Петров, СИ. Способы и приёмы предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций в спортивном общении / СИ. Петров // Вестник Балтийской Педагогической Академии / БПА. - СПб., 2003. - Вып. 49. - С 93-96.

Подписано в печать "_"_2004 г.

А. //

Объем 1 л. Тираж 100 экз. Зак. № ПИО СП6.ГАФК имЛФ.Лесгафта 190121. СПб., ул.Декабристов, 35

№22630

РНБ Русский фонд

2005-4 19759

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата психологических наук, Петров, Сергей Иванович, 2004 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ

КОНФЛИКТОВ В СПОРТЕ.

1.1. Структурно-функциональный анализ конфликтов.

1.1.1. Определение понятия конфликта в психологической науке.

1.1.2. Социально-психологические функции конфликта.

1.2. Характер реагирования личности на конфликтную ситуацию.

1.2.1. Поведение в конфликте.

1.2.2. Ценностные ориентации в структуре конфликта.

1.2.3. Соматические реакции в конфликте.

1.2.4. Механизмы психологической защиты в структуре конфликта.

1.2.5. Взаимосвязь свойств темперамента с характером реагирования на конфликтогены.

1.2.6. Взаимосвязь конфликтов различного уровня.

1.3. Специфика конфликтов в спортивной деятельности.

1.4. Влияние конфликтов на личность спортсмена и взаимоотношения в команде.

1.5. Социально-психологические средства разрешения конфликтов.

1.6. Формы психологической работы с конфликтами.

Резюме.

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНФЛИКТОВ В СПОРТЕ.

2.1. Цели и задачи исследования.

2.2. Организация экспериментального исследования.

2.3. Методы и методики исследования.

2.4. Программа тренинга разрешения конфликтов в спорте.

ГЛЛВЛЗ. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНФЛИКТОВ В

СПОРТЕ.

3.1. Специфика конфликтов в спортивной деятельности.

3.1.1. Характеристика конфликтов в спорте.

3.1.2. Влияние конфликтов на деятельность и поведение спортсменов.

3.1.3. Средства разрешения конфликтов и снятия эмоционального напряжения в спорте.

3.1.4. Специфика характера реагирования спортсменов на конфликтогенные стимулы.

Резюме.

3.2. Взаимосвязь конфликтов с личностными свойствами спортсменов и взаимоотношениями в спортивной команде.

3.2.1. Взаимосвязь стилей поведения, свойств личности и характера взаимоотношений в команде.

3.2.2. Взаимосвязь частоты кчшфликтов, свойств личности и характера взаимоотношений в команде.

3.2.3. Степени удовлетворённости отношениями с тренером как фактор конфликтности.

Резюме.

3.3. Коррекция конфликтности спортсменов.

4 3.3.1. Изменение характера поведения в конфликте под влиянием

СПТКРК.

3.3.2. Субъективная оценка конфликтности спортсменов.

3.3.3. Влияние обучения в СПТ КРК на нервно-психическую напряжённость и тревожность спортсменов.

Резюме.

ВЫВОДЫ

Введение диссертации по педагогике, на тему "Конфликты в спорте и социально-психологический тренинг как средство их разрешения"

Современный спорт предъявляет высокие требования к физическим и психическим возможностям человека. Тренировочный и соревновательный процесс нередко сопровождается возникновением конфликтных ситуаций, переходящих либо в непосредственное, открытое, конфликтное взаимодействие, либо в скрытый или внутриличностпый конфликт.

Возникающие конфликты в сочетании с монотонностью тренировочного процесса и наличием неблагоприятных предсоревновательных состояний приводит к невротическим реакциям, нарушению системы межличностных отношений, в целом снижая эффективность спортивной деятельности.

При этом спорт характеризуется рядом особенностей, способных повлиять на вероятность возникновения конфликтов и конфликтность субъектов спортивной деятельности.

Во-нервых, спорт это опосредованное и непосредственное психологическое и физическое противостояние спортсменов, жёсткая конкуренция на соревнованиях и в ходе учебно-тренировочного процесса, а так же экстремальность условий, связанная с высокими физическими, нервно-психологическими нагрузками.

Во-вторых; спорт характеризуется высокой двигательной активностью и возможностью проявления агрессии в рамках правил соревнований (Краев Ю.В. 1999), при этом, в ряде видов спорта, в условиях жёсткого физического контакта (Джамгаров Т.Т., 1982).

Таким образом, с одной стороны спорт значительно способствует выходу (Лоренц К., 1994) или трансформации негативных психических состояний, снижая вероятность возникновения конфликтов, с другой способствует формированию агрессивности и соперничества повышающих конфликтность спортсменов.

Кроме этого конфликты в спорте, вероятно, определены не только рядом внешних факторов, к которым, прежде всего, относятся условия деятельности, но и внутренними условиями, т.е. свойствами личности спортсмена, роль которых в спортивной деятельности в отношении конфликта не изучена. Вместе с тем исследование данных факторов позволит найти средства снижения отрицательного влияния конфликтов на результат спортивной деятельности, тем самым, повышая эффективность подготовки спортсмена.

Недостаток же объективной информации о характере конфликтного взаимодействия в спорте, связанный с недостаточным количеством отечественных исследовательских работ, посвященных психологии спортивного конфликта (Коломейцев Ю.А., 1973; Ханин ЮЛ., 1976) и отсутствие специализированных программ, направленных на обучение спортсменов и тренеров конструктивным средствам разрешения конфликтов, оказывает отрицательное влияние на систему подготовки спортсменов к соревнованиям, что повышает актуальность исследования конфликтов в спортивной деятельности.

Гипотеза: Характер конфликтного поведения спортсменов зависит от специфики спортивной деятельности и свойств их личности, при этом поведение спортсмена в конфликте и количество конфликтов в команде можно корректировать с помощью социально-психологического тренинга с учетом психологических факторов.

Цель исследовании: Разработать научно обоснованную программу социально-психологического тренинга, направленного на обучение спортсменов конструктивным средствам разрешения конфликтов с учётом психологических факторов и специфики деятельности.

Задачи исследования:

1. Выявить доминирующие виды конфликтов в спорте и специфические особенности поведения спортсменов в конфликтных ситуациях.

2. Определить влияние свойств личности спортсменов и удовлетворённости взаимоотношениями, на стиль поведения в конфликте и частоту их возникновения в команде.

3. Разработать и экспериментально проверить эффективность программы социально-психологического тренинга (СПТ) по формированию навыков конструктивного разрешения конфликтов (КРК) в спорте.

Объект исследования: Поведение спортсменов в конфликтных ситуациях в спортивной деятельности.

Предмет исследовании: Особенности поведения спортсменов в конфликте, их психологические факторы и роль социально-психологического тренинга в их разрешении.

Теорстико-.мстодологнческой основой работы являются: философские и социологические исследования конфликта (Дарендорф Р., Емельянов М.С., Здравомыслов Л.Г., Зиммель Г., Козер JL); психологические исследования конфликта (Анцупов А .Я., Гришина Н.В., Ершов А.А., Левин К., Томас К.У., Петровская Л.А.), в том числе, в спортивной деятельности (Парамонова Г.В., Коломейцев Ю.А., Ханин ЮЛ.); исследования, отражающие формирующее влияние спорта на личность (Горбунов Г.Д., Енин В.И., Загайнов P.M., Кретти Б.Д., Николаев А.Н., Пуни А.Ц., Серова Л.К., Стамбулова Н.Б.); работы, по-+ священные коррекции конфликтного поведения (Адлер А., Морено Д., Перлз

Ф., Роджерс К., Ялом И.).

Методы исследования: констатирующий, сравнительный и формирующий эксперимент, анализ начно-методической литературы, опрос, наблюдение. Использовались методики изучения: стратегий поведения в конфликте К.У. Томаса — Р.У. Килмена; механизмов психологической защиты личности Р. Плутчика - X. Келлермана - X. Конте; свойств темперамента Г. Айзенка; свойств личности Р. Кеттелла. Также применялись, методики «уровня соотношения «ценностей» и «доступности» в различных сферах жизни» Е.Б. Фанталова, определение психических состояний М. Люшера и авторская анкета «Конфликты в спорте».

Производилась обработка данных, которая заключалась в расчёте среднего арифметического значения, стандартного отклонения, достоверности раз-• личий по Т-критерию Стыодента, коэффициентов корреляции Спирмена.

В качестве основного средства коррекции поведения в конфликте использовалась авторская программа социально-психологического тренинга -конструктивного разрешения конфликтов в спорте, прошедшая процедуру экспериментальной апробации.

Научная новизна. Выявлены доминирующие виды конфликтов в спорте, способы разрешения конфликтов используемые спортсменами, характер влияния конфликтов на их деятельность и физическое состояние. Изучена специфика проявления конфликта у спортсменов. Определено влияние свойств личности на поведение спортсмена в конфликте.

Теоретическая значимость исследования заключается в получении новой информации о специфике конфликтов в спорте, обосновании возможности обучения спортсменов конструктивным средствам разрешения конфликтов с учётом специфики спортивной деятельности и свойств их личности.

Практическая значимость исследования заключается в создании авторской анкеты, направленной на исследование межличностных конфликтов в спорте («Конфликты в спорте»). Разработана программа социально-психологического тренинга «Конструктивное разрешение конфликтов», которая может быть использована в работе спортивного психолога, в целях коррекции межличностной конфликтности спортсмена и улучшения социально-психологического климата в команде. Полученные в исследовании результаты могут быть применены в деятельности тренеров и администрации спортивных клубов. Кроме того, они могут использоваться в преподавании психологии физической культуры и спорта.

Положения, ныиосимыс на защит}':

1. Конфликты в спорте обладают спецификой проявляемой в поведении спортсменов.

2. Поведение спортсменов в конфликте зависит от свойств личности и удовлетворённости отношениями в команде.

3. Поведение спортсменов в конфликте и характер отношений в команде можно регулировать по средствам социально-психологического тренинга.

Апробация работы: материалы исследования доклад!,Iвались на научных конференциях СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта и Балтийской Педагогической Академии. Опубликовано 9 научных статей по теме исследования. Результаты исследования реализованы в Санкт-Петербургском училище олимпийского резерва № 2 и балтийской педагогической академии.

Структура и объём диссертации. Основной материал диссертации изложен на 141 страницах и состоит из введения, трех глав, выводов и списка литературы из 125 источников, в том числе 13 на иностранных языках. Диссертация содержит 42 таблицы, 9 рисунков и 10 приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Конфликты в спорте обладают рядом особенностей; а) преобладают конфликты с горизонтальной направленностью; б) к наиболее тяжело протекающим относятся конфликты вертикального типа (более высокий статус, старожилы), а так же с женщинами и лицами более старшего возраста; в) ответственность за возникновение конфликтных ситуаций перелагается спортсменами на оппонента; г) основными причинами конфликтов в спорте выступают необъективное судейство, отношение тренера и ошибки со стороны самого спортсмена; д) частоты возникновения конфликтов со всеми субъектами спортивной деятельности (спортсмен, тренер, судья), тесно связаны между собой, внутриличностной основой их возникновения служит низкая социальная смелость, внутренняя конфликтность в сфере счастливая семейная жизнь.

2. Конфликты в спорте способны оказывать позитивное воздействие на поведение спортсменов их мотивационное, эмоциональное и физическое состояние, при этом часто конфликты вызывают и противоположный эффект, вялость и упадок сил, а так же негативное влияние на некоторые системы жизнедеятельности (дыхательная, пищеварительная, сердечно-сосудистая).

3. Спортсмены часто наряду с конструктивными средствами снятия психологического напряжения (физическая активность, беседа с друзьями и близкими, хобби) используют и негативные, такие как алкоголь.

4. К основным внутриличностным конфликтам в мотивационной сфере спортсменов относятся конфликты в отношении материального благополучия и счастливой семейной жизни. Достоверные различия между спортсменами и не спортсменами выявлены в отношении активной и деятельной жизни, а так же в отношении уверенности в себе.

5. Специфической особенностью поведения спортсменов в конфликте является менее интенсивное использования компромисса и избегания, а так же более интенсивное использование соперничества. В качестве бессознательных механизмов переработки негативных переживаний спортсменами чаще используются проекция, рационализация и компенсация реже всего используются замещение и гиперкомпенсация. Стили поведения спортсменов в конфликте взаимосвязаны с рядом личностных особенностей спортсменов (смелость, конформизм, фрустрированность, интеллект), внутриличностной конфликтностью, и физическими ощущениями (прилив сил, упадок сил, затруднение дыхания).

6. Приспособление является наименее конструктивным стилем поведения в конфликте у спортсменов, так как частое его использование может приводить к ухудшению функциональных возможностей спортсмена (дыхательная система) и дезорганизации деятельности (снижение мотивации и организованности) по средствам проявления тензионных эмоций (тревога, страх, вина). Одной из основных причин подобного влияния может, служит значительное количество конфликтов в системе спортсмен — спортсмен и внутренняя конфликтность в отношении любви и возможности творчества.

7. Неудовлетворённость в системе взаимоотношений спортсмен - тренер оказывает отрицательное влияние на характер деятельности спортсмена, его эмоциональное и физическое состояния.

8. Коррекционное воздействие, посредством социально-психологического тренинга, с учётом психологических факторов, способствует: изменению соотношения в частоте использования конструктивных (диалог) и неконструктивных (уход, борьба) стратегий поведения в конфликте, в пользу первых; увеличению степени удовлетворённости взаимоотношениями в команде, удовлетворённости собственным поведением в конфликте, улучшению взаимоотношений в команде, снижению количества конфликтов; снижению тревожности, степени непродуктивной нервно-психической напряжённости и внутриличностной конфликтности, усилению установки на активность.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, Петров, Сергей Иванович, Санкт-Петербург

1. Абульханов-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханов-Славская. М.: Мысль, 1991. - 299с.

2. Аверьянов, А.Н. Система: философская категория и реальность / А.Н. Авер1>янов. -М., Мысль, 1976.-с.98-103.

3. Алешкин, Н.И. Личностные особенности участников с трудностями в общении. Дис. .канд. псих, наук / Н.И. Алешкин. — СПб., 1997. — 163с.

4. Аммон, Г. Психосоматическа терапия / Г. Аммон. СПб.: Изд-во «Речь»,-2000.-238с.

5. Антропов, Ю.Ф. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков / Ю.Ф. Антропов, Ю.С. Шевченко. М.: Изд - во ин-та Психотерапии, 1999. - 298с.

6. Анцупов, А.Я. Конфликтология: Учебник для ВУЗов / А.Я. Анпупов, А.И. Шипилов М: ЮНИТИ, 1999. - с.50-54.

7. Богданова, Д.Я. Социально-психологическая характеристика спортивного коллектива: Лекция для студентов ИФК / Д.Я. Богданова; ГДО-ИФК им. П.Ф. Лесгафта. Л., 1977. - 43с.

8. Бородкин, Ф.М. Внимание: конфликт! / Ф.М. Бородкин, Н.М. Коряк. — Новосибирск: Наука, 1983.- 141с.

9. Васильев, H.H. Тренинг преодоления конфликтов / H.H. Васильев. -СПб.: Изд-во «Речь», 2002. 174с.

10. Василюк, Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф.Е. Василюк. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 200с.

11. Василюк, Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций / Ф.Е. Василюк // Психологический журнал. 1995. -№ 3. - С.90-101.

12. Волков, И.П. Анализ конфликтов во взаимоотношениях спортсменов / И.П. Волков // Практикум по спортивной психологии / Под ред. И.П. Волкова. СПб.: Питер, 2002. - 288с.

13. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский // Сборник сочинений: в 6-ти т. Т-4. М: Педагогика, 1984.- с.249-253.

14. Гиссен, Л.Д. Психология и психогигиена в спорте / Л.Д. Гиссен. — М.: ФИС, 1991.- 149с.

15. Гомельский, А.Е. Управление команды в баскетболе / А.Е. Гомельский. М.: Физкультура и спорт. - 1976. - 160с.

16. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д. Горбунов. — М.: ФиС. 1986.-208с.

17. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта. Авториф. Дис. .докт. пед. наук / Г.Д. Горбунов; ГДОИФК им. П.Ф. Лес-гафта- СПб.: 1994.-58с.

18. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. СПб.: Изд-во Свет, 1997. - 608с.

19. Гришина, Н.В. Психология конфликта / И.В. Гришина. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 464 с.

20. Громова, О.Н. Конфликтология: Курс лекций / О.Н. Громова — М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем». Изд. ЭКМОС., 2000. 320с.

21. Джамгаров, Т.Т. Психологическая систематика видов спорта и соревновательной деятельности / Т.Т. Джамгаров // Психология и современный спорт. М.: ФиС, 1982. - С. 12 - 20.

22. Джамгаров, Т.Т. Лидерство в спорте / Т.Т. Джамгаров, В.И. Румянцева. М.: ФиС., 1984. - 80 с.

23. Джонсон, У. Проблема агрессии и вины в спорте / У. Джонсон // Зарубежные научные исследования по физической культуре и спорту. — 1976. бюллетень №19. - с. 18-22.

24. Доценко, Е.А. Психология манипуляции / Е.А. Доцеико. — М: 1997.- с.86-105.

25. Емельянов, С.М. Практикум но конфликтологии / С.М. Емельянов.- СПб.: Изд. «Питер», 2000. 368 с.

26. Ершов, Л.Л. Социально-психологические аспекты конфликтов / Л.Л. Ершов // Социальная психология и социальное влияние. Л.: Изд. Ленинградского университета. 1973.- 123с.

27. Ершов, Л.Л. Личность и коллектив: Межличностные конфликты в коллективе и их разрешение / Л.Л. Ершов. Л.: Изд. «Знание» РСФСР Ленинградская организация, 1976. - 75с.

28. Ершов, Л.Л. Взгляды психолога на активность человека / Л.Л. Ершов. М.: Изд. Лучь, 1991. - 159с.

29. Здравомыслов, Л.Г. Социология конфликта: Россия на путях преодоления кризиса: Учеб. пособие / Л.Г. Здравомыслов. М.: Экономика, 1990.-С.94.

30. Зелинская, С.Ю., WIPF опросник для исследования личностных особенностей, стратегий и «моделей подражания» / С.Ю. Зелинская, Л.И. Тащева // Прикладная психология. - 2000. - № 1. - С.64-72.

31. Зиммель, Г. Человек как враг / Г. Зиммель // Социологический журнал. 1994.-№2.-С. 114-119.

32. Ильин, Е.П. психофизиология физического воспитания (факторы влияющие на эффективность спортивной деятельности): Учебное пособие / Е.П. Ильин.-М.: Прсвещение, 1983.-223с.

33. Исаев, Д.И. Психосоматические расстройства у детей: руководство для врачей / Д.И. Исаев. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 512с.

34. Каменская, В.Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта.: Учебное пособие для студ. пед. и псих. спец. / В.Г. Каменская. СПб.: Изд. Детство-пресс, 1999. - 144 с.

35. Кимпеляйнен, Е.И. Социально-психологическая эффективность переговоров: Дисс. .канд. псих. наук. / Е.И. Кимпеляйнен; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1995. - 162 с.

36. Киршбаум, Э.И. Психолого-педагогический анализ конфликтных ситуаций в педагогическом процессе. Дис. .канд. психол. наук / Э.И. Киршбаум.-Л.:, 1986.- 180 с.

37. Ковалёв, А.Н. К обоснованию методики исследования индивидуальных особенностей принятия решений в конфликтных ситуациях / А.Н. Ковалёв // Вопросы психологии. 1981.- №4. - С. 127-131.

38. Козер, JI.A. Основы конфликтологии: Учеб. пособие / JI.A. Козер; Пер. с англ. A.A. Крашевского и М.В. Сорокина, Светлячок — СПб., 1999. — 192с.

39. Коломейцев, Ю.А. Исследование влияния межличностных отношений на эффективность спортивной деятельности. Дис. . канд. псих, наук/Ю.А. Коломейцев;. МГУ. М., 1973. - С. 128-137.

40. Конфликтология / под редакцией A.A. Кармина // СПб.: Изд. Лань, 1999.-448 с.

41. Корнелиус, X. Выиграть может каждый. Как разрешать конфликты / X. Корнелиус, Ш. Фейр. М.: АО Стрингер, 1992. - С. 13 - 82.

42. Котарбинский, Т. Трактат о хорошей работе / Т. Котарбанский. — М.: Экономика, 1975. С. 75.

43. Краев, Ю.В. Влияние особенностей вида спорта на проявления агрессии и агрессивности у спортсменов. Автореф. дис.канд. исихол. наук / Ю.В.; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1999. - 22 с.

44. Краткий психологический словарь / иод. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. — М.: Политиздат, 1985.-431 с.

45. Крегер, Р., Тыосон Дж. Типы людей и бизнес / Р. Крегер, Дж. Тыо-сон.-М., 1995.-с. 44.

46. Кретти, Б.Д. Агрессивность в спорте / Б.Д. Кретти // Зарубежные научные исследования по физической культуре и спорту. М., 1975. — №14. - С.110-118.

47. Кретти, Б.Д. Психология в современном спорте / Б.Д. Кретти. М.: ФиС., 1978.-224 с.

48. Куликов, Л.В. Психология настроения / Л.В. Куликов. СПб.: Питер Пресс, 1997.-С.67.

49. Лебедева, М.М. Вам предстоят переговоры / М.М. Лебедева. М.: Экономика, 1993.- 156с.

50. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - С.325.

51. Лоренц, К. Агрессия (так называемое «зло») / К. Лоренц. М.: Изд. Группа «Прогресс», «Универс», 1994. -260с.

52. Луценко, Ю.В. Формирование психологического климата спортивной команды в тренерской деятельности. Дис. .канд. психол. наук / Ю.В. Луценко; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1997. - 144с.

53. Любан-Плоцца, Б. Психосоматический больной на приёме у врача / Б. Любан-Плоцца, В. Пельдингер, Ф. Крегер. СПб.: Научно-исследовательский психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева, 1996.— 255с.

54. Макаренко, A.C. О взрыве / A.C. Макаренко // Собрание сочинений, 5 т. М.: Педагогика, 1985. - С.508

55. Мартене, Р. Социальная психология и спорт / Р. Мартене; Физкультура и спорт. М., 1979. - С. 124.

56. Мей, Р. Искусство психологического консультирования. Как давать и обретать душевное здоровье / Р. Мей; Апрель Пресс, Изд. ЭКСМО — Пресс. М.: - 2002. - 256с.

57. Меньшикова, АЛ. Трудности в общении, конфликты и пути их преодоления. Учеб. пособие / А.Л. Меньшикова. — СПб.: СПбМАПО, 2001. -79с.

58. Мерлин, B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности: Учёные записки / B.C. Мерлина; Пермского педагогического ин-т. Пермь, 1970.-вып. 6. - С.8-12.

59. Мириманова, М.С. Конфликтология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / М.С. Мириманова. М.: Издательский центр «Академия», 2003.-320с.

60. Морено, Я. Психодрама / Я. Морено // Пер. с англ. Г. Пимочкиной, Е. Рачковой. -М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. 528с.

61. Мясищев, В.Н. Актуальные проблемы патогенеза неврозов и борьба с ними. / В.Н. Мясищев // «Неврозы» Труды конференции посвящённой проблеме неврозов. Петрозаводск.: 1956. — с.49.

62. Немов, P.C. Психология: Учеб. для студ. высш. иед. учеб. заведений / P.C. Немов: В 3 кн. 3-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. Общие основы психологии. - 1999. - Кн. 1. — 688с.

63. Новейший философский словарь / сост. A.A. Гританов. — Мн.: Изд. ВМ Скандии, 1999. 896с.

64. Овчаренко, В.И. Психоаналитический голосарий / В.И. Овчаренко. -Минск., 1994.-С.81.

65. Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать / Н.Г. Озолин. М.: ООО «Издательство Астрель», 2002. - 864с.

66. Орлова, Э.А., Взаимодействие в конфликтной ситуации. Некоторые факторы, определяющие ход взаимодействия / Э.А. Орлова, Л.Б. Филонов // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. -М., 1976. — С.319 342.

67. Осипова, A.A. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов / A.A. Осипова. М.: ТЦ «Сфера», 2000. - 512с.

68. Пезиашкиан, Н. Психотерапия повседневной жизни: тренинг разрешения конфликтов / Н. Пезишкиан — СПб.: Изд-во «Речь», 2001. — 288с.

69. Пезиашкиан, Н. Психосоматика и позитивная психотерапия / Н. Пезишкиан. Пер. с нем. Т.В. Куличенко. -М.: Медицина, 1996. -464с.

70. Петровская, Л. А. О понятийной схеме социально-психологического анализа конфликта / Л.А. Петровская // Теоретические и методические проблемы социальной психологии. М: Изд. Московского университета, 1977. - С. 126-143.

71. Платонов, К.К. К теории личности / К.К. Платонов // Личность и труд. М.: МГУ, 1965. - С.3-28.

72. Почебут, Л.Г. Индустриальная социальная психология / Л.Г. Поче-бут, В.А. Чикер. СПб.: Изд-во СПбУ, 1997.- 128с.

73. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учеб. пособие / Под ред. Д.Я. Райгородский. Самара.: Изд-во «БАХРАХ», 1998. — 672с.

74. Психоанализ. Популярная энциклопедия / Сост. науч. ред. П.С. Гу-ревич.-М., 1998. -С.60.

75. Психология конфликта / Сост. и общая редакция П.В. Гришиной -СПб.: Издательство «Питер», 2001. 448с. - (Серия «Хрестоматия по психологии»).

76. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Карвасарско-го. СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 1024с. - (Серия «Золотой фонд психотерапии»).

77. Пуни, Л.Ц. Предмет психологии физического воспитания и спорта / Л.Ц. Пуни // Психология: Учебник для техникумов физической культуры. -М.:ФиС., 1984.-286с.

78. Роджерс, К. О групповой психотерапии / К. Роджерс // Пер. с аигл. -М., 1993.- 149с.

79. Роджерс К. Клиеит-центрированная психотерапия / К. Роджерс // Искуство консультирования и терапии / Пер. с англ. О. Кондрашовой, Р. Кучкаровой, Т. Рожковой. М.: Апрель Пресс, Изд-во Эксмо, 2002. — 976с.

80. Рубин Дж., Пруйт Д., Ким Хе Сунг. Социальный конфликт: эскалация, тупик, разрешение / Дж. Рубин, Д. Пруйт, Ким Хе Сунг. СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2001. - 352с. (Секреты психологии).

81. Сафьянов, В.И. Этика общения: проблема разрешения конфликта / В.И. Сафьянов. М., 1997. - С.32.

82. Скотт, Д.Г. Конфликты, пути их преодоления / Д.Г. Скотт. Киев.: Изд. Внешторгиздат., 1991. - 190с.

83. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. — Минск., 2001.-С.67.

84. Социальная конфликтология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.П. Дедов, A.B. Морозов, Е.Г. Сорокина, Т.Ф. Суслова // Под ред. A.B. Морозова. М.: Издательский центр «Академия», 2002. -336с.

85. Стамбулов, A.B. Исследование некоторых особенностей динамики и взаимосвязей физического, психомоторного и интеллектуального развития в подростковый период: Автореф. дис. .канд. псих, наук / А.В. Стамбулов. Л., 1980. - 21 с.

86. Стамбулова, I I.Б. Психология спортивной карьеры: Учеб. пособие / I I.Б. Стамбулова. СПб.: Изд-во «Центр карьеры», 1999. - 368с.

87. Станки», М.И. Этика спортивного педагога / М.И. Станкин. — М.: Знание. Новое в жизни, науке, технике. «Этика», 1983. 64с.

88. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столиц. — М.: МГУ., 1983. —С.106-123.

89. Сулейманов, И.И. Основы спортивной конфликтологии: Монография / И.И. Сулейманов; Сиб ГАФК. Омск, 1997. -344с.

90. Сулейманов, И.И. Системный анализ конфликтных ситуаций в спорте (теоретико-методологический анализ): Дисс. .канд. пед. наук / И.И. Сулейманов;-Л.: 1983.- 180с.

91. Сулейманов, И.И. Основы управления конфликтами в процессе спортивной подготовки: Учеб. пособие / И.И. Сулейманов; Омский ГИФК. -Омск, 1984.-40с.

92. Тимофеев, В.И., Филимоненко Ю.И. Цветовой тест М. Лютера (стандартизированный вариант). Методическое руководство / В.И. Тима-шов, Ю.И. Филимоненко. СПб.: ГП «ИМАТОН», 2001 -32с.

93. Усманова, Э.З. Мотивационно-эмоциональная регуляция мышления в конфликтных ситуациях / Э.З. Усманов // Вопросы психологии, 1986. № 4. - С. 133.

94. Учаев, А.Ю. Формирование профессионально-этического поведения студентов институтов физической культуры в процессе подготовки к тренерской деятельности. Дис. .канд. пед. наук / А.Ю. Учаев. СПб., 1992.-С.22.

95. Фанталова, Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта / Е.Б. Фанталова. Самара: Изд. дом БАХРАХ-М, 2001. - 128с.

96. Фанталова, Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов (на контингенте больных артериальной гипертонией и здоровых лиц) / Е.Б. Фанталова // Психологический журнал. 1992.-№ 1.-Т.13. - С.107-117.

97. Фанталова, Е.Б. Методика «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» / Е.Б. Фанталова // Журнал практического психолога. 1996. - № 2. - С.32-37.

98. Фанталова, Е.Б. Особенности мотивациоиио-личиостной сферы у больных артериальной гипертонией: Автореф. дис. .канд. псих, наук / Е.Б. Фанталова.-М.: МГУ, 1989.-24с.

99. Фишер, Р. Путь к согласию или переговоры без поражения / Р. Фишер, У. Юри. М.: Прогресс, 1990. - 158с.

100. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы / А. Фрейд // пер. с англ. М.: Педагогика, 1993. - 144с.

101. Фрей 3. Введение в психоанализ: Лекции / З.Фрейд // авторы очерка о Фрейде C.B. Басии, II.Г. Ярошевский. М.: Наука, 1991. - 456с.

102. Ханин, ЮЛ. Межличностные конфликты в спортивно-игровой общественности / Ю.Л. Ханаии // Теория и практика физической культуры. 1976. - №7.- С.10 - 13.

103. Хараш, А.У. Смысловая структура публичного выступления / А.У. Хараш // Вопросы психологии. 1978. - № 4 - С.84-95.

104. Хараш, А.У. Восприятие человека как воздействие на его поведение / А.У. Хараш // Психология межличностного познания. М.: Педагогика, 1981. — С.25-42.

105. Хасан, Б.И. Разрешение конфликтов и ведение переговоров: Учебно-методическое пособие / Б.И. Хасан, П.А. Сергоманов. — М.: МИ-РОС, 2001.- 176с.

106. Хорни, К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза / К. Хорни. СПб.: Лань, 1997. - 240с.

107. Хьелл, J1. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) / Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Питер Пресс., 1997. - С.218. -(Серия «Мастера психологии»).

108. Шестак, А.Ф. Проявление агрессивности и её коррекция в ходе подготовки по спортивным единоборствам с опорой на педагогический контроль. Дис.канд. Пед. Наук / А.Ф. Шестак // СПб. ГАФК им. П.Ф. Лес-гафта. СПб., 2003. - 157с.

109. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. СПб.: Прайм, 1999.-380с.

110. Ядов, В.А. Социологическое исследование / В.А. Ядов. М.: Наука, 1972.-239с.

111. Ялом, И. Случаи из терапевтической практики // Психотерапевтические истории / И. Ялом. М.: Изд-во Эксмо, 2002. - 960с.

112. Alexander, F.G., The dynamics of psychotherapy in the light of learning therapy / F.G. Alexander. Inter. J. Of Psychiatry, 1965. - vol. 1. - № 2. -P.189- 197.

113. Coser, L.A. The functions of social conflict / L.A. Coser Glencoe, i 11.: Free Press, 1956.-p. 56.

114. Deutsch, M., Constructive Conflict Resolution: Principles. Training and Research / M. Deutsch // Journal of Social Issues, 1994. Vol. 50. - № 1. P. 13-32.

115. Dunning, E. Zum dilemma theoretisher aussatze in der soziologie des sports. In: Die soziologie des sports / E. Dunning Luchterhand, 1976. - p.35.

116. Jersild, A.T. Child Psychology / A.T. Jersild. New York, 1947. -P. 147.

117. Johnson, D.Constructive Conflict in the Schools / D. Johnson, R. Johnson // Journal of Social Issues, 1994. Vol. 50. - № 1. - P. 117-137.

118. Lenk, H. Maximale leistung trtzinnere konflikte / H. Lenk // In: Soziologie des sports. Luchterhand, 1976.- P. 188.

119. Plutchic, R. A Structural Theory of Ego Defenses and Emotions / R. Plutchic, II. Kellerman, II. Conte // Emotions in Personality and Psyhopathol-ogy, 1979.- 153p.

120. Rokeach, M. Beliefs, attitudes and values. / M. Rokeach. San Francisco.: - 1968.-P.76.

121. Schmidt, W. Aggression in Sport / W. Schmidt. Ahrensburg / Hamburg: J. Czvvalina, 1978. - 154p.

122. Schilling, G. Aggression und Gewalt un Sport / G. Schilling; In: Sportwissenschaft. Schorndorf, 1976. - № 4 - P. 15.

123. Volkamer, M. Zur Aggressivität im Konkurrenzorientierten sozialen system / M. Volkamer; In: Sportwissenschaft. Schorndorf, 1971. - № 21. — P.72.

124. Ward, D.A. Social Deviance: being, behaving, and branding / D.A. Ward, T.J. Carter, R.D. Perrin. Allyn and bacon, 1994. - 341p.