автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Контроль и совершенствование тактической подготовки квалифицированных гандболистов

Автореферат диссертации по теме "Контроль и совершенствование тактической подготовки квалифицированных гандболистов"

~4-

I

ВСЕСОЮЗНЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

КОНТРОЛЬ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ ГАНДБОЛИСТОВ

13.00.04. — теория и методика физического

воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

На правах рукописи

ШЕЛЯГИНА Ирина Николаевна

МОСКВА - 1991

Работа выполнена во Всесоюзном научно-исследовательском институте физической культуры

Научный руководитель —

доктор педагогических наук, профессор ПОРТНОВ Ю. М.

Официальные оппоненты:

доктор биологических наук, профессор БАЛЬСЕВИЧ В. К. кандидат педагогических наук, профессор ЕВТУШЕНКО А. Н.

Ведущая организация — Ленинградский научно-иссдедова-тельский институт физической культуры

Защита состоится « % » 1992л\, в « ^ V

час., на заседании специализированного совета К 046.04.01. во Всесоюзном научно-исследовательском институте физической культуры, Москва, ул. Казакова, д. 18.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Всесоюзного НИИ физической культуры.

Автореферат разослан » П7 199 2_г.

Ученый секретарь специализированного совета

КОМАРОВА А. Д.

ОБЦАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ '

' Актуальность. Совершенствовании спортивного мастерства -сложный многофакторный процесс,- в котором существенную роль играет тактическая подготовка. Вместе с тем, сре-дства и методи её совершенствования незаслуженно редко становятся предметом внимания научных работников. Об этом а определенной степени свидетельствует тот факт, что только 14 % научних исследований по проблемам- подготовки пандболистов.уделяют основное внимание данному направленна.. Более того,'экспериментальные работы, которые посвящены изучению тактической подготовки гандболистов, единичны и носят фрагментарный характер, При этом в большинстве из'них решаются' проблемы или контроля, или совёрленствования, в то время как лог»№ ка научных исследований требует их рассмотрения в единой системе. Цель работы - .повышение.эффективности контроля и совершенствование методов тактической подготовки -квалифицированных гандболистов. «'-"',

Гипотеза. Предполагалось,- что разработанный комплекс воздействий, включающий контроль и совершенствование тактической под*-готовки, з котором моделируются условия лимита времени и информации как на теоретических, так и на практических занятиях, позволит повысить эффективность игровой деятельности гандболистов.

Научная новизна,данной работы заключается в том, что раз-' работано'и экспериментально обосновано: ■

- - два варианта методики контроля тактической подготовленности гандболистов: а) компьютерный, б) с использованием диапроектора' и электронного секундомера; ... . ;" < - применение деловой игры, для совершенствования тактической подготовки гандоблиетов на теоретических занятиях;

- метод круговой тренировки тактической направленности на фактических занятиях.

Практическая значимость.исследования состоит в том, что полученные результаты позволяют:

- провести оценку тактической подготовленности квалифицированных гандболистов ;

- повысить эффективность игровой деятельности гандболистов -на основе разработанного комплекса методических приемов по совершенствованию тактической подготовки.

Основныв положения, выносимые на защиту:

- методика контроля тактической подготовленности на основе моделирования условий дефицита времени и информации при непрерывном характере принятия решений;

- методические приемы совершенствования тактической подготовки гандболистов на теоретических и практических занятиях (ситуа тявно-ролевая игра, круговая тренировка тактической направленности) .

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка "литературы С Ш отечественных и /5 зарубежных авторов) и приложений. Объем: НО страниц машинописного текста, включая 9 таблиц и Ы рисунков." '

ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

В работе были поставлены следующие задачи: , ". \ . ••..;.

1. Разработать и экспериментально обосновать методику контроля тактической подготовленности гандболистов.

2. Раз работать .методические приемы .совершенствования тактической подготовки гандболистов на теоретических занятиях.

3. Разработать методические приеш совершенствования такти-. чаекей подготовки на практических занятиях. -•

для решепл'я поставленных задач применялась следующие методы и методики:

1. Изучение и анализ научно-методической литературы.

2. Метод экспертных оценок.

3. Педагогические наблюдения за соревновательной деятельностью.

4. Методика контроля тактической подготовленности.

5. Метод педагогического эксперимента.

» *

6. Методы математической статистики.

%

Работа проводилась в три этапа.

Первый этап исследования 1965-1986гг. имел целью изучение и анализ научно-методической литературы по избранной теме; овладение методами исследования ; обобщение отечественной практики подготовки гандболистов высокой квалификации ; формулирование гипотезы и задач исследования.

Экспериментальная часть исследования проводилась с 1986 по 1369гг. На втором этапе осуществлялась разработка и метрологическое обоснование методики контроля тактической подготовленности. В апробировании методики принимали участие гандболисты команды Еысшей.лиги ЦСКА (Москва ; п. =16)-и гандболист команды первой лиги "Старт" (Тажент ; л = 23). Исследование соревновательной деятельности осуществлялись в играх чеыг1ионата 'СССР по гандболу среди мужских команд высшей лиги. Всего проанализировано 39 игр.

На третьем этапе были разработаны методические приемы совершенствования тготической подготовки и проведен (в период с августа 1988г. по март 1989г.) основной педагогический эксперимент, который осуществлялся в естественных условиях спортивной тренировки на базе команды ЦСКА (Ыоскза).

РЕЗУЛЬТАТА ИССЛЕДОВАНИЙ

Анализ научно-методической литературы показал, что контроль тактической подготовленности осуществляется по двум направлениям:

1. Оценка тактических действий во -время соревнований (педагогические наблюдения).

2. Оценка тактического мышления с применением различных тренажерных устройств, : *

Следует отметить, что более перспективным является первое -направление, поскольку позволяет оценить уровень тактической подготовленности- гандболистов' в реальных условиях игры. Однако, к существенному недостатку метода педагогических наблюдений отно- . сится субъективное восприятие наблюдателе^ игровых ситуаций, их многозначная интерпретируемость. С этой точки зрения применение различных устройств, то есть оценка тактической подготовленности в лабораторных условиях в определенной мере снижает этот недостаток и позволяет объективизировать процесс получения информации. ■ Необходимо констатировать, чтов данном направлении Исследований имеется ряд серьезных разработок. Вместе с тем получение информации об уровне тактической подготовленности носит несколько односторонний характер, то есть вычленяются отдельные, хотя и важные'; ее компоненты. К примеру,.а методике, предложенной Тхоревым В.Й. (1982), испытуемые оценивают только ситуации 4x3 в позиционном на« падении, Лебедь Ф.Л. (1986) акцентирует внимание преимущественно., на завершающей фазе атаки— бросок по воротам, Козлова К.Ф. (1974)« - на игровых ситуациях быстрого прорыт, Ыораренко Л.Ф. (1975) на ситуациях позиционного нападения. То есть, вышеуказанные медики давт недостаточно полную информацию об уровне тактической подготовленности гандболистов. В связи с этим возникла необходимость в ( разработке новой методики, которая бы более многосторонне позволяла оценивать уровень тактической подготовленности. . . ' '•". Для контроля тактической подготовленности разработано два ва« рианта методики:. ' а ' .

а) компьютерный, с применением психодиагностического комплекса "Шуфрид" ; 1

б) с использованием'диапроектора и электронного секундомера.

При разработке методики учитывались требования, отражающие

необходимость моделирования следующих условий:

1)лимита времени и информации, так как для гандбола характерна быстрая смена игровых ситуаций и даже правильное,решение, принятое с опозданием, становится ошибочным и не может бить исправлено; •

2)альтернативного выбора, в связи с присущим гандболу разнообразием игровых ситуаций и многовариантностью их решений ;

3)непреришюго принятия решений, поскольку в процессе игры происходит постоянная и частая смена ситуаций.

Ь качестве материала для исследований 'ИсшорьзОЕДли игрОЕые тактические ситуации, отобранные и ранжированные по степени сложности группой экспертов. На основании этого были выбраны 15 тактических ситуаций, .объединенных в три группы: простые, имеюцие 2 варианта решения; средней сложности, имеющие 3 варианта решения; сложные, имеющие 4 варианта решения. ••

Рассмотрим компьютерный вариант методики-. Для этой цели применялся психодиагностический комплекс "111у$риди, включающий в себя: персональною ЭК.1 типа Ш РС в комплексе с психологической субсистемой л периферийный устройством. Программа теста состоит из 5 частей: образование .параметров, образование позиций, представление теста, печатание результатов, переработка информации. ' ■

Процедура тестирования проходила следующим образом. На монитор' испытуемого экспонировались последовательно 15 тактических ситуаций, после ознакомления с каждой.из них испытуемому необходимо было быстро выбрать оптимальный ответ и нажать нй кнопку с соот-

-6 - 4

ветствующим игровым действием. Вся информация тестирования (ответ и время каждой ситуации) регистрировалась и запоминалась программой компьютера на твердом диске для последующей обработки. Затем применяя статистическую программу и распечатку получали общий результат, представленный суммой правильных, неправильных: и •. пропущенных ответов, средним значением и разбросом времени на ответы.

Преимущества использования тахистоскопической методики на компьютере заключаются в:

- возможности стандартизированного измерения,

- повышении достоверности результатов измерений,

- обработке данных с использованием методов математической статистики на базе ЭВМ,

-получении экспресс-информации.

Однако, широкое применение компьютерного варианта методики ограничено в силу определенных трудностей, связанных с малодоступностью компьютерной техники. В связи с этим предлагается более доступный для исследования вариант тахистоскопической методики с использованием диапроектора и электронного секундомера. Процедура тестирования была аналогична предыдущей.

. Методика и получаемые с ее помощью показатели прошли метрологическое обоснование.

При определении диагностической информативности использовали комплексный внешний критерий, представляющий показатели игровой . деятельности. Рассчитанные коэффициенты корреляции, (табл.1) сви- .. _детельствуют о достаточно' высокой степени'информативности методики и получаемых с ее помощью показателей. ' ..■'.>.■''.■

Дифференцирующая информативность определялась сравнением показателей у испытуемых разной квалификации (табл.2)♦ Полученные /, результаты позволяют констатировать необходимую степень дифференцирующей информативности.

Таблица I

Результаты проверки методики на диагностическую информативность

II о к а з а геля-

1?;? И г р О з и е Времени Точности

1. Количество забизаемнх мячей 0,455 0,430

2.Коэффициент эффективности нападения 0,402 0,460

3.Количество потерь мяча -за игру 0,360 0,305

4.Количество быстрнх прорывов 0,532 0,498

5.Коэффициент э£фектиьности быстрых прорьшов 0,476 0,514

¿.Количество голевых передач 0,623 0,611

7.Реализация голевых передач 0,563 0,692

В.Результативность штрафных бросков ■ 0,214 0,175

9.Количество пропускаем« мячей 0,396 0,413

10,Количество ошибок в защите - 0,426 - 0,457

II.Коэффициент эффективности защиты 0,512 0,536

Таблица 2

Показатели.дифференцирующей информативности теста

Показатели времени ; . Показатели точности Команда---'----1-------X---'----------

Высшей лиги 0,719+0,05 0,158 1,3 2,793 '•

(и =1В) " • 15 < 17

иР»29)ЛИГИ <>.^¿0.036 0,203" Р>0,05 2,15

"Задачи средней с л о и н о с т и

^ЙвГ" 0'603±й.°25 0,130 ■. 4,69 . 2,874

п " „ ' 15 < 17

Порвоилиги 1)05б±0)046 0)25б р<0>001 2>42а

Сложные зада- ч и Высшей лиги 1,085+0,032 0,166 .3,46 2,691 ( -г =18) - ' 1& '< 17

1,3-23+0,06 0,249 £¿0,0] 2,243

В связи с тем, что в нашем случае при повторном тестировании наблюдается несовпадение результатов из-за эффекта обучения, для определения надежности методики использовали метод параллельных форм (высчитывался коэффициент корреляции между результатами . выполнения одинаковых по степени сложности задач, форма предъявления которых была различна). Результаты проверки теста на надежность представлены в таблице 3.

Таблица 3

Результаты оценки надежности теста

Характеристика___Локазатол_и ¿рем_ени -___Показатели £очности_ _

_задач __ г Р £ . Р

Простые 0,89 - 0,91 0,01 0,84 - в,86 - 0,01 . ■

Средние 0,82 - 0,90 0,01 0,90 - 0,93 0,01

Сложные ' - 0,86 - 0,89 - 0,01 0,84 - 0,88 . 0,01

Таким образом результаты метрологической проверки позволяют использовать предлагаемую методику для контроля тактической подготовленности гандболистов.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ НА ТЕОРЕТИЧЕСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ , •

Для совершенствования тактической подготовки гандболистов применялся разработанный .нами комплекс; методических приемов, целесообразность и правомерность которого доказывалась в хода проведения педагогического эксперимента. ' .

Педагогический эксперимент осуществлялся в следующей последовательности: . '■•'', ' . ] •

1. Выбор контрольных показателей. Обследование эксперимен- : тельной группы по выбранному комплексу контрольных показателей. ;

2. Характеристика испытуемых экспериментальной группы.

3. Учебно-тренировочный процесс. ■ . '.■...'

4. Сг.апненке исходных я конечных показателей. "

Для решения задач педагогического эксперимента была выбрана команда по ручному мячу/высшей лиги ЦСКА (И =18). Учитывая то, что подобрать контрольную'группу, идентичную по составу спортсменов высокой квалификации, специализирующихся в спортивных играх, практически.невозможно, была применена схема последовательного сопоставления эффективности педагогического процесса до и после введения в него ноыЬс методических приемов совершенствования тактической подготовки гандболистов. Возможности такого подхода рассматривались в работах В.М.Акмарина (197В) и В.В.Яцика (1969).

Педагогический эксперимент осуществлялся в период с августа 1968г. по март 1989г.

В экспериментальной группе применялся разработанный нами комплекс методических приемов совершенствования тактической подготовленности на теоретических и практических занятиях. На теоретических занятиях бш использован метод деловой игры, который в последнее время широко применяется а педагогике, для активизации процесса обучения и ускоренного формирования комплекса знаний, умений и навыков.

Существенным преимуществом, деловой игры является ее групповой характер, что особенно валено а игровых видах с1?орта, характер совместной деятельности которых способствует развитию взаимопонимания между партнерами в процессе игры;

Необходимо отметить ^акже детальный анализ игровых ситуаций I неоднократное их проигрывание. Это•позволяет предположить, что жазавиись в аналогичной-ситуации игрок будет действовать в соог-т ¡етствии с усвоенным алгоритмом реше!шя.

Одним из основных преимуществ деловой игры следует считать •■ ¡поссбносгь адекватного принятия решения в условиях неопределен-юсти, то есть на основе неполной информации.

Для совершенствования тактической подготовки на теоретичес-' ких занятиях нам» был разработан '"ситуативно-ролевой" вариант деловой игры. Суть игры заключалась в следующем: участникам предлагалось решить рад тактических задач, слокность которых определялась моделированием условий лимита времени и информации. Мо— делирование условий лимита времени осуществлялось за счет ограничения времени, отводимого на решение тактической задачи.

Моделирование условий лимита информации осуществлялось двумя способами:

А - запрет на обмен информацией мевду участниками непосредственно в процессе принятия решения каждым из них.

Б - ограничение объеыа начальной информации (неполная ори. еитировочная основа).

С учетом вышеизложенного было разработано два варианта ситуативно-ролевой игры. Первый, относительно несложннй, в котором моделирование условий лимита информации осуществлялось по способу А, второй, усложненный - по способу Б.

Первый вариант применялся в подготовительном периоде на эта-^» пе общей и специальной подготовки.

Проведение игры осуществлялось в следующем порядке. Каждому ■ игроку выдавался идентичный набор карточек, в которых предлагались тактические ситуации в графическом изображении с пояснительным текстом сюжета (■хода игры), состоящего из предшествующих действий игроков и .ставились задачи. Согласно установленным лра-. : вилам игры, обмен информацией мевду ее участниками запрещался. Участники были ориентированы на возможное бытрое решение каждой;/. задачи. После анализа ситуации, решение, принятое каздым игроком •' заносилось в протокол, который для оценивания передавался руководителю игры. Правильность ответов заранее бша определена, грул- .; пой.экспертов. . ••'-■.'. •■.'.■."•''."

На заключительном этапе игры проводился коллективный анализ и лослеигровое обсуждение. На макете гандбольной площадки поочередно моделировались все тактические ситуации, представленные ранее игрокам на'карточках. Руководитель игры зачитывал ответы, а игроки высказывали мнение о причинах выбора каждым своего решения и анализировались возможные варианты. Обсуждались преимущества и недостатки каждого принятого реаения. Такое коллективное обсуждение помогало игрокам проанализировать свои сильные и слабые стороны, посмотреть на себя со стороны, услышать оценку своих действий партнерами, то есть скорректировать свои решения с партнерами по команде.

3 соревновательном периоде мы применяли второй, усложненный, вариант "ситуативно-ролевой" игры. ; 1

Подготовка к игре начиналась со сбора информации о предстоящем сопернике. Проводнице наблюдения и анализ игр команды соперника давали достаточно полную информации'не только о командной, но и личной игре. В ходе наблюдения и анализа была получена следующая информация о сопернике: оценка отдельных игроков, (их ела-.бые и силыше стороны в нападении и защите) ; оценка командной игрн в нападенш (система нападения, расстановка игроков, применение ьтаки с ходу, действия против персональной оЬеки) } оценка командной игры в защите (система защиты, применение персональной опеки). ' .

Во время проведения установки на предстоящий матч комавда делилась на 2 группы. Каждой группе предлагалось разработать тактический план игры, с тем, чтобы согласовать действия- партнеров, где каждый должен точно выполнять обязанности и действия' с 'уче«* : тсы постоянно меняющейся обстановки, особенностей игроков противника, их тактики.

В нестоящее время становится очевидным, что тактическая подготовленность гандболистов зависит от согласованности.теоретической и практической части тактической подготовки. Если ганд— болист теоретически решает тактические задачи, предсявленные в форме схем, фотоснимков,' кольцовок, то он относительно легко перенесет эти решения на конкретные ситуации.в практике (В.Я.'Игнатьева, 1983). ' . .

Нами был разработа, методический прием тактической подготовки у гандболистов с использованием круговой тренировки тактической направленности. Основной целью кругбвой тренировки являлось . формирование у игроков принятия целесообразных и. своевременных .решений, • ■' • ■

' В процессе разработки круговой тренировки решались следующие . вопросы:

- количество станций ;

- разнообразие задач в круге; ■

~ критерий последовательности выполнения задач; . . .'-

- организационные указания по проведению.

Выбор количества станций обусловлен конкретной задачей со-, вершенствования тактической подготовки. Так, при совершенствовав ' нии индивидуального тактического мастерства их число было макси, ыально возможным и варьировалось от 4- до б. При совершенствовав • нии групповой тактики число станций сокращалось"до 3-4. Это обусловлено относительно небольшим количеством игровых'звеньев при . делении комавды на группы. Б целом при определении количества станций мы исходили из необходимости участия всех игроков.команд ды в процессе учебно-тренировочных занятий,'. ,'/"'•'., V--"'-'-''

; При определ. лии задачи для каадой станции;мы руководствовав лись необходимостью комплексного воздействия на различные сторош ¡.тактического мастерства гандболистов. Обычно, в круг'подбирались л

такие тактические упражнения, которые в равной степени воздействовали на все его компоненты: позиционное нападение, стремительное нападение, отработка отдельных элементов того и другого. Кроме того, в некоторых случаях применялись подвижные игры. ; . Основным критерием последовательности выполнения заданий являлась'¿IX сложность. При этом, уровень сложности заданий в рем-ках одного круга бил идентичен к варьировался только -при переходе с одного круга на другой.

Упражнения дозировались по сложности в зависимости от уело« ний лимита времени м информации.

Моделирование условий лимита времени осуществлялось с помощью следующих приемов:

а)введение инструкции, ограничивающей время выполнения тактического упражнения;

. б)ограничение числа передач при выполнении упражнения;

в)запрет на применение ведения мяча;

г)варьирование расстоянием между защитниками и нападающими к моменту начала выполнения упражнения. _ ■ '

Моделирований! условий лимита информации осуществлялось сле~ ■ дующим образом:

''. ;; , а)созданне неопределенности игровых ситуаций за счет о4сут- , . ствия информации о возможных действиях соперников;

. б)создание неопределенности игровой ситуации при отсутствии , информации о начальной фазе выполнения управления (не мелировались условия, в' которых гандболисты не знают, кто начнет атаку, когда, ■у; в каком месте площадки);'-.

,..'.•• в)создание ситуаций, характеризующихся возможной альтерна-

тйвностью участия или в защите , или в нападении ; ■:;, ' Г;

^г)увеличенив'количества участвующих партнеров /Чли соперников,

(индивидуальные и' группо£ые тактические упражнения) - игра в большинстве, меньшинстве, при равных составах.

Организецм занятий ¡по методу круговой тренировки осуществлялась в следующей последовательное™. -Спортсмены разбивались на подгруппы и располагались по "станциям" (специально оборудованным местам на площадке). На каждую "станцию" выдавался в текстовой форш технико-тактический план упражнения. После оэнаком- ■ лешш с ним, по команде тренера, игроки одновременно начинали ышолндть задания на "станциях". Затем следовал перерыв для перехода к следующей "станции", а также для восстановления.

Планйрэеийе TieятАчсжой подготовки экспериментальной группы в учебно-ярешцхн-очноы процессе осуществлялось с учетом:

- периода подготовки,

'степени сложности заданий,

- адекватного соотношения теоретических и практических зап нятчй,

1 J»

- особенностей тактической подготовки команды.

Планирование в зашсиюми ох ьбраода подготовки предполагало увеличение объема тактической подготовки по мере перехода от

общеподгитовительного к сдециальшиодго-говитедьноцу этапам и со-

■f - -рйвновательнсму периоду. .

;Планирование степени сложности заданий предполагало реализацию принципа от простого к сложному, йри этом в начале вцполня-лись тактические упражнения, п которых иоделиравались условия лймита времени, затем лимита информации, и на последнем этапе -условия как лимита временя, тек и информации.

Планирование соотношения практических и теоретических форя . тактической подготовки характеризовалось увеличением последних з соревнамтэльном периоде. Это" объясняется необ»ппимос2ыо'еи~' '

— ¿и •»

взршенствованил навыков принятия решений при разработке тактики противоборства с конкретным соперником.

В процессе планирования учитывались особенности тактической подготовленности игроков команды - акцент переносился на совершенствование слабых сторон.

Согласно общим закономерностям периодизации (Л.П.Матвеев,' 1964, 1977 ; Н.Г.Оэолин, 1970 ; В.Н.Платонов, 1980)" и специфики ' спортивных игр, в частности гандбола, годичный' цикл команды ЦСКА-представлен следующими периодами: " - !

- подготовительный период с 1В июля по ГО сентября 1988г.

- соревновательный период с 22 сентября 1388г. но 12 июня 1989г. '

- переходный период с 13 июня по 12' толя 1989г.

В результате анализа рабочих планов подготовки и наблюдений ' учебно-тренировочного процесса гандболистов высмей лиги ЦСКА, были ввделены 8 различных по направленности микроциклов для внедрения в них ногого содержания по. разделу тактическая подготовка.

Принимая во внимание объем'га направленность тренировочных занятий, применение кругова®,.трешравют осуществлялось в дни, - когда проводились занятия" преимущественно тактической направленности.

Теоретически? занятия с использованием "ситуативно-ролевых игр" проводилась в каждом-микроцикле подготовительного периода, по алотзчанни" первой утренней'-тренировки (I вариант} и в каддом юясроцикле соревновательного периода во время разбора сыгранного матча и установки на предстоящий- (2 вариант).

'В период педагогического эксперимента было проведено: теоретических занятий' - 60-г практических - 41(тобл.4). ' '*.""■■: г По окончании: педагогического эксперимента проведено сравне- •

Таблица 4

Плакирование теоретических и практических занятий по тактической подготовке

соотношение заяятий ЫЙСЯЦЫ*

VII VIII IX X XI XII I || III

Общенодготовительный _ . 2

о[динарный X I

Обцелодготовительний ударный I

Спеццально-лодгото-вителышй ординарный

Специально-подготовительный ударный

Подводящий

- Соревновательна Восстановительный

По окончании педагогического эксперимента- проведено сраьне-ние^'контролируеьшх показателей с целью ьыявленля их дина*мки и различий в приросте. Результаты сравнения представлены в табл.5.

2 2 2 2

2 2 2 I

3 3 4

2 2 2

2 4 2 2 I 2

2 2 I 2 X X

I 2 • 2 г

3 2 6 4 5 6 6

1 I

1 1 т

Таблица 5

?п Игровые показатели До экспери- После экспе-

ыента . риыента

1 Количество забитых дачей 26,2+1,3 . 27,4+1,5

2 Коэффициент эффективности

нападения - 0,37 + 0,02 0,44 + 0,015;

3 ; Количество потерь мяча 10,1 + 1,4 11,2 + 1,3

4 КслИЧе^ВО бцет рнх прорыве В 1

(в % ОТ всех атак) £3,2+1,1 21,6 + 1,3. .

- 17 -

Продолжение табл.5

I . 2 3 4

5 Коэффициент эффективности быстра прорывов 0,38+0,01 0,43+0,012

6 Количество полепых передач 10,2+0,65 12,6+0,84

1 Реализация голевых- передач 67,5 + 2,3 63,4 + 2,1

3 Ре зул ьт ативн ость штрафннх бросков (ц 73,4 + 3,6 ' 72,3 + 3,3

9 Количество мячей пропускаемых за игру 24,2+1,3 23,5+1,1

10 Количество ошибок в защите 33,6+ 1,53 32,6 + 2,34

II Коэффициент эффективности защиты 0,55 + 0,017 0,61 + 0,009

Анализ результатов показывает, что после педагогического эксперимента игровые показатели" значительно улучшились. По пяти показателям установлены достоверные различия:

1) коэффициент эффективности папсдоппл на 10,9 % ( г- = 2,8, Р'10,С5) ;

2) коэффициент эффективности быстрых прорывов на 13,16 % ( Ъ = 3,33, Р<0,01) ; '

3) количество голевых передач на 23,53$ ( £ = 2,26, Р<0,05) ;

4) количество ошибок в защите.на 18,4$ ( I = 2,151, Р<0,05) ;

5) коэффициент эффективности защиты на 10,9 %(£=-. 3,0, Р<0,01)5. -

- О правомерности выбранного нами подхода по совершенствованию' ■тактической подготовки свидетельствует и сравнено показателей, '.полученных в результате исследования тактической подготовленности' ■до'и после педагогического'¡эксперимента. " '

в и в о д и

1. Анализ научных исследований в области гандбола показал, что тактической подготовке гандболистов не уделяется должного ш..«ыыния. Реальный объем научшк разработок г,о данному вопросу составляет 14 % от общего количества исследований. Работы этого направления носят локальный ха^акте^ - з большинстве из них решаются отдельные, хотя и вгокные вопроси тактической подготовки гандболистов.

2. Разработан и эксперимент.-льнэ обоснован коиплекс воздействий, включающий а) конт /оль, б) сове[дожстеоьаиие тактической подготовки квалифицированных гандболистов. кзишссвязь первого

и второго выражается в моделировании условий лимита времени и информации, непрерывного характеры принятия решения.

3. Дяя контроля'тактической подготовленности гандболистов разработано два варианта методики:

а) компьютерный, с использованием психодиагностического кодекса "ауфрид*, включающего персональную ЭЫч типа 1ш РС б комплексе с психологической субсг.стомсй и периферийным устройством ;

> б) с использованием диапроектора и электронного секундомера.

Преимущество первого варианта заклйчается в следующем:

- возможность стандартизированного измерения ;

- повышение достоверности результатов измерений ;

^ - обработка данных с использованием методов математической • статистики на базе 3^.1 ;

- получение зксдресс-инфоркацлп.

Преимущество второго варианта состоит в возможности более широко применять этот способ в силу достаточно простой и доступ-

ной аппаратур!.!.

Проведено метрологическое обоснование методики и получаемых с ее помощыо показателей. Результаты проверки дифференцирующей информативности (Т-^ = 4,27, Г2 = 4,08, Р< 0,001), диагностической информативности {0,498 ¿-¿б 0,692), надежности (0,82 £ 0,93) свидетельствуют о метрологической пригодности и позволяют рекомендовать разработанную методику для 'оценки тактической подготовленности гандболистов.

5. Разработан и экспериментально обоснован комплекс методических приемов по совершенствованию тактической подготовки квалифицированных гандболистов на теоретических и практических занятиях, целесообразность и правомерность которого доказана в ходе проведения педагогического эксперимента. Результаты применения предложенной-наш программы тактической подготовки следующие:

у спортсменов экспериментальной группы возросли показатели эффективности а)нападения на 18,9 % (Р<0,05), быстрых прорывов на . 13,16 % АР< 0,01), в) защити на 18,4 % (Р<0,01), увеличилось количество голевых передач на 23,53 % (Р-£0,05), снизилось число ошибок в защите на 18,4'$6 (Р<0,05).

6. Для совершенствования тактической подготовки гандболистов на теоретических занятиях рекомендуется применять разновид- ■ кость деловой.игры (ситуативно-ролевая), обучающий эффект которой состоит в развитии.навыков целесообразного поведения игроков в условиях, моделирующих соревновательную деятельность. В зависимости от степени сложности разработано два варианта "ситуативно-ролевой игры". Первый относительно простой, рекомендуется приме- ■ • нять'на-этапе общей и специальной подготовки, второй, усложненный, — в соревновательного периоде.

- ?. Для совершенствования, тактической подготовки гандболистов

- ¡¿и -

на арктических занятиях рекомендуется применять разработанный нами вариант круговой тренировки тактической направленности. Предлагается несколько вариантов круга с учетом: количеств станций; разнообразия зцдач 1! круге ; последовательности- выполнения задач. '

0. Последовательность г.шолиеиия тактических у..равнений в \а»ках круговой третье ыш определяете« степенью сложности каждого из них аа счет моделироайн.ш условий лимита времени и информации с применение).) следующих ксгсдическю: .приемов:

а) введение инструкций, огр&шчивэдцих с^емя выполнения тактического упражнения ; ограничение числа передач ».р.1 ш..оляе-нии упражнения ; запрет п.- ¡циаенение иедетде мяча; •Е£ч;ьпроШ1ке росстояшюм иоду аидешиссы л нк моменту йьчала выполнения упражнения (иоделировиаие условий лшжти 3[ емени),

б) создание неопределенности игроЕих ситуаций за'счет от- • СуТСТЕИЯ ИПфо^ЕЦПИ, ьо-порвнх, о ьозиокшгх действиях соперников, 10—вторых, юделировьние ситуации, хариктер изуицг.хся возможной альтернативностью участия или в зи.иге, или ь ьападокиа, увеличение количества 'участвующих партнеров или соперников (моделирование условий лимита информации).

..' 9. Предложены 8 различии* по направленности микроциклов, планирование тактической подготовки в которых осуществляется с ■ учетом:

а) периода подготовки команды (увеличение объема тактической подготовки по мере перехода от общего к специальному этапу и со- ■ ревновательному периоду) ;

б) степени сложности заданий (вначале моделируются условия лимита времени, затем инфосмациии на последнем этапе - как' пер^ вого, так и второго) ;

г) адекватного соотношения практических я теоретических занятий (увеличение объема последних в соревновательном периоде).

По материалам диссертации опубликованы следующие работы:

1. Методика диагностики оперативного мышления гандболистов // Тезисы доклада X Республиканской няучно-практической конференцяп "Пути оптимизации физического воспитания и спортивной тренировки

з республике". - Ташкент, 1988. - С.102-103 (соавт. Абдурохманов 'в. А. К -

2. Применение деловых игр на занятиях со студентами-борцамн тренерского факультета // Тезисы доклада X Республиканской научно-практической конфррышпи "Пути оптимизации физического воспитания я спортивной тренировки в республике". - Ташкент, 1988. - С.52-53 (соавт. Колтунов Е.Б., Гршаев В.Л., Йлоз А.Н.).

3. Деловые игры в подготовке гысококвалвфицированных гандбо-,?!»стог.// Псйлодого-педагогические проблемы.спортивннх игр. - Н., 1989. - С.80-83 '(соавтПортя'ов.Ю.И. ..'Травина А.П.).

' . 4. Совершенствование тактической подготовки гандболистов а йспольаовешеы деловой пгрн // Тезиоы доклада XI Всесоюзной научно-практической конференция поихологов спорта.'-.Минск, 1990. -С к167-168 :;';.'.