автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Методика оздоровления в процессе физического воспитания младших школьников с нормальным и замедленным психическим развитием

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Каменщикова, Галина Афанасьевна, 2001 год

ВВЕДЕНИЕ.;.-И

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Физическая активность человека как социально-биологический феномен.

1.2. Уровень и направления перестройки физкультурного воспитания в общеобразовательной школе.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

2.1. Технологическая характеристика теоретико-экспериментальной работы.

2.2. Обоснование модели повышения физической активности 7-8-летних детей.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА III. ОБОСНОВАНИЕ И ОЦЕНКА МЕТОДИКИ ПОВЫШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КОНДИЦИЙ ШКОЛЬНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ.

3.1. Подходы и направления совершенствования программы физической активности детей младшего школьного возраста. т ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика оздоровления в процессе физического воспитания младших школьников с нормальным и замедленным психическим развитием"

Актуальность. Условия переустройства российского общества требуют ¡¡гуманизации всех сторон его жизни (79; 90; 91; 100) .

В связи с этим особое внимание должно быть уделено физическому состоянию детей и учащейся молодежи. В настоящее время только 2% детей рождаются здоровыми. Треть детей, поступающих в первый класс, уже имеют хронические заболевания. За годы обучения в школе в пять раз возрастает число нарушений зрения и осанки, в четыре раза - число нарушений психического здоровья (33). Физическая культура, спорт, здоровый образ жизни должны стать действенным средством адаптации детей к новым условиям жизнедеятельности, связанными со значительным ускорением ритма жизни, существенным обострением экологической обстановки, резким уменьшением двигательной активности как главного регулятора состояния и функций организма детей (25; 26; 27; 64).

В настоящее время впервые в концепции реформирования системы образования представлен раздел «Образование и здоровье», где ребенок рассматривается не как «объект педагогического воздействия», а как живой человек, еще не сформировавшийся, страдающий от перегрузок, стресса, стандартного подхода больше, чем взрослый человек (33).

Активная деятельность специалистов различного профиля по совершенствованию физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди детей, школьников и студентов, развернувшаяся в последние годы, способствовала появлению новых концепций и программ физического и физкультурного воспитания подрастающего поколения (22; 24; 25; 32; 42; 45; 90; 91; 99), прогрессивная направленность которых не вызывает сомнений. Принципиальным их достижением является отказ от унитарных подходов к физическому совер

В скобках указана ссылка на источник, подробное описание которого указано в списке использованной литературы. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, вторая цифра - страницу. При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой. шенствованию, создание возможности выбора педагогическими коллективами собственных путей в реализации подходов, рекомендованных той или иной программой по физическому воспитанию. Вместе с тем, наблюдается противоречие между значительными требованиями к организму школьников начальных классов в период острой адаптации к напряженной учебной деятельности и|неразработанностью прогрессивных, теоретически обоснованных методически оправданных концепций, оздоровительных педагогических методик, обеспечивающих расширение и увеличение функциональных возможностей, повышение резистентности организма и профилактику заболеваемости младших школьников.

Все сказанное определяет актуальность исследования по теме «Методика оздоровления в процессе физического воспитания младших школьников с нормальным и замедленным психическим развитием».

Цель исследования — разработать методику оздоровительной физической подготовки детей младшего школьного возраста.

Объект исследования - процесс физического воспитания школьников начальных классов с нормальным и замедленным психическим развитием.

Предмет исследования - технология рационального сочетания физических упражнений и оздоровительных мероприятий в процессе обучения школьников первых классов с нормальным и замедленным психическим развитием.

В основу исследования положена следующая гипотеза. Процесс оздоровительной физической подготовки школьников начальных классов будет более эффективным при реализации следующих допущений: двигательная адаптация служит базисом для общей адаптации индивида к условиям жизнедеятельности в конкретном социуме; в основу методики и организации физической активности положена концепция тренировки; применение физических упражнений в сочетайт е оздоров^ельны-ми мероприятиями приводит к проявлению как тренировочных эффектов, так и' ряда оздоровительных эффектов, обеспечивающих расширение диапазона реактивности и резистентности, повышения резервных возможностей организма, с одной стороны, и оптимизации, регуляции функций организма школьников с другой.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы решались следующие задачи:

1. Выявить уровень физического состояния, заболеваемости и успеваемости младших школьников с нормальным и замедленным психическим развитием.

2. Установить тренировочные и оздоровительные эффекты различных физических упражнений и оздоровительных мероприятий.

3. Определить педагогические условия и способы формирования эффективных тренировочно -оздоровительных воздействий на организм школьников начальных классов с нормальным и замедленным психическим развитием.

4. Разработать и апробировать технологию комплексного совершенствования основных компонентов физического состояния и повышения познавательной активности учеников первых классов с нормальным и замедленным психическим развитием.

Базой исследования являлись кафедры психологии и педагогики Уральской государственной академии физической культуры. Исследованием были охвачены учащиеся начальных классов (120 чел.) общеобразовательных школ г. Челябинска и г. Озерска Челябинской области.

Исследования были выполнены в рамках нескольких последовательных этапов, обеспечивавших преемственность в планировании, организации, получении, обработке, интерпретации и представлении теоретического и экспериментального материала.

На первом этапе (1996-1997 гг.), носившем поисковый и конбтатй-рующий характер, изучалось состояние физической культуры подрастающего поколения в условиях радикальных перемен в жизни российского общества.1 При этом основное внимание уделялось анализу современных концепций физического и физкультурного воспитания детей и молодежи с позиции научных представлений о наследственно детерминированных закономерностях единства психического и физического развития, актуализация требования формирования у детей и молодежи ценностных ориентаций и мышления, сознательного укрепления своего здоровья и физического совершенствования, необходимости либерализации форм, средств и методов физического воспитания.

На данном этапе была разработана программа экспериментальных исследований; подбирались и апробировались наиболее эффективные формы физической активности, оздоровительные процедуры, способы их комплекси-рования в занятиях по физическому воспитанию с учетом возрастных особенностей организма младших школьников. Основные методы исследования: изучение литературных источников и документальных материалов; педагогические наблюдения и тестирование; медико-биологические обследования с оценкой уровня заболеваемости и морфофункциональных особенностей организма 7-8-летних детей.

На втором этапе (1997-1998 г.г.), имевшем формирующий характер, проводился педагогический эксперимент. Для учащихся первых классов (обычные школьники и школьники с задержкой психического развития) была разработана, реализована и оценена с позиции повышения успеваемости и физического состояния программа комбинированного использования физических упражнений и оздоровительных мероприятий в занятиях по физической культуре. Основные методы исследования: изучение литературных источников: педагогические наблюдения, тестирование и эксперимент; медико-биологические обследования с регистрацией заболеваемости и морфофункциональных показателей; математико-статастическая обработка экспериментальных данных.

На третьем этапе (1998-2000 г.г.), предполагавшем обобщающий характер, осуществлена математическая обработка экспериментального материала, его систематизация, интерпретация, сформулировано заключение, выполнено литературное оформление и внедрение в практику работы общеобразовательных школ Челябинской области. Основные методы: анализ и обобщение результатов теоретико-экспериментального исследования.

Методологической основой являлись идеи развития, личностного и деятельностного подходов (Р.Ф. Абдеев; Б.Г. Ананьев; JI.C. Выготский; В.В. Давыдов; А.Н. Леонтьев), фундаментальные работы по физической культуре и спорту (В.К. Бальсевич; Л.И. Лубышева; В.И. Лях; И.В. Муравов; P.E. Моты-лянская; В.Н. Платонов). Это определяло отход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, формированию умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах оздоровительной физической культуры.

Научная новизна исследования заключается в: обосновании физической активности и двигательной адаптации в качестве основы общей адаптации к напряженной учебной деятельности, повышения резистентности и функционального состояния организма школьников начальных классов; установлении уровня физического развития и подготовленности младших школьников с нормальным и замедленным психическим развитием; определении тренировочных и оздоровительных эффектов сочетан-ного воздействия различных физических и дыхательных упражнений, закаливающих процедур и точечного массажа; разработке теоретически обоснованной, методически оправданной, педагогической методике оздоровительной физической подготовки учащихся

Первых классов общеобразовательных школ с нормальным и замедленным психическим развитием.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке научно-обоснованной программы оздоровительной физической подготовки, базирующейся на создании наиболее благоприятных возможностей для освоения младшими школьниками ценностей физической культуры и спорта в соответствии с индивидуальными задатками, способностями, личностными установками, потребностями и интересами, уровнем физического состояния.

Практическая значимость работы определяется возможностью использования технологий спортивной, общекондиционной и оздоровительной подготовки при организации физического воспитания школьников. Достигнут положительный эффект от применения оздоровительных методик в процессе физкультурного воспитания младших школьников полученных в ходе научных изысканий экспериментальных материалов, сформулированных теоретических положений и разработанных методических рекомендаций.

Обоснованность и достоверность результатов исследований достигается: опорой на методологию личностного и деятельностного подходов; привлечением знаний из смежных (педагогики, психологии, морфологии, физиологии, биохимии) и общенаучных (теорий адаптации и деятельности) дисциплин; логически обоснованном и практически эффективным использованием представительного комплекса педагогических, медико-биологических и мате-матико-статистических методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; корректностью математической обработки экспериментального материала и достаточной представительностью объема выборки; воспроизводимостью результатов изысканий и апробацией выводов, полученных в ходе теоретико-экспериментальных исследований.

Апробация работы и внедрение материалов исследования осуществлялось в физкультурном воспитании учащихся общеобразовательных школ Челябинской области; в процессе теоретико-экпериментальной и практической работы в Урал ГАФК, на ежегодных вузовских научоно-практичбскйх конференциях (1997-2000 г.г.).

Положения, выносимые на защиту:

1. Оценка уровня изменчивости физических качеств и морфофункцио-нальных свойств организма младших школьников является исходным звеном направленного формирования устойчивости и эффективной двигательной и общей адаптации к напряженной учебной деятельности.

2. Установление тренировочных и оздоровительных эффектов сочетан-ного воздействия физических и дыхательных упражнений, закаливающих процедур и массажа определяет ключевые положения для обоснования методики оздоровительной физической подготовки школьников.

3. Реализация комплексного подхода при разработке и внедрении педагогической методики оздоровительной физической подготовки обеспечивает повышение физических кондиций и успеваемости младших школьников с нормальным и замедленным психическим развитием.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Материал изложен на 161 странице машинописного текста и иллюстрирован 10 таблицами. Список литературы включает 178 источников, из них 24 на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ

1. Общеобразовательная школа является антигуманным общественным институтом для тех детей, у которых показатели физического состояния в процессе обучения ухудшаются. Статистика и научные исследования показывают, что у большинства школьников данные показатели не только не улучшаются, а, наоборот, существенно снижаются. В ряду причин - целый комплекс разнообразных факторов, преодолеть которые возможно на базе комплексных целевых оздоровительных программ конкретно в каждой школе.

2. Особую значимость данные программы приобретают у школьников • начальных классов с нормальным и замедленным психическим развитием в период острой адаптации учебной деятельности. В этих условиях важнейшим положением программ должно быть повышение физической активности и состояния учащихся, прогрессирующее здоровье и постоянное соответствие физической подготовленности физическому развитию, поддерживаемые мотивированной необходимостью в здоровом образе жизни.

3. Отмечен высокий эффект программ оздоровительной физической подготовки для различных контингентов младших школьников при выполнении следующих условий: создание благоприятного психологического климата среди детей, учителей и родителей; наличие у последних мотивированной потребности заниматься физической культурой систематически, используя достижения теории и методики спортивной подготовки и других оздоровительных методик; применение новых форм организации и контроля физической активности и состояния занимающихся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении диссертации обобщены результаты исследования, в основном подтвердившие выдвинутую гипотезы, и сформулированы следующие выводы.

1. Высокий эффект острой адаптации школьников начальных классов с нормальным и замедленным психическим развитием к напряженной учебной деятельности достигается рационально построенной физической активностью детей. Последнюю следует считать активным элементом, формирующим в сочетании с другими факторами физическую культуру школьников, и являющуюся в этом смысле важнейшим компонентом системы общественного воспитания и самовоспитания личности. Содержание физической активности предполагает включение всех компонентов деятельности, направленных на освоение знаний о правильном методическом обеспечении процесса физического совершенствования, ориентацию на личностную мотивацию физической подготовки, сочетание занятий физическими упражнениями с оздоровительными мероприятиями, усиление акцента на активное понимание отдельной личностью общественной значимости ее деятельности по физическому совершенствованию и на инициативное участие личности в достижении этих общественно значимых целей.

2. Формирование выраженных тренировочных и оздоровительных эффектов обеспечивается реализацией программы оздоровительной физической подготовки, включающих 5 занятий (60 мин) в неделю, проводимых в рамках учебного расписания (2 занятия) и факультативных (3) занятий. Данные занятия имели комплексную направленность и предполагали: а) повышение физических кондиций за счет напряженной двигательной деятельности (25-35 мин), обеспечивающих преимущественное развитие ведущих физических качеств на основе активного применения игрового метода; б) увеличение резервов здоровья и резистентности организма детей младшего школьного возраста путем проведения закаливающих процедур, элементов массажа и самомассажа и дыхательных упражнений.

3. Получены существенные положительные сдвиги в физическом состоянии (снижение заболеваемости), увеличение уровня физического развития и физической подготовленности, и познавательной активности (повышение успеваемости) школьников и школьниц с нормальным и замедленным психическим развитием. Это дает основание , считать, что предложенная программа оздоровительной физической подготовки обеспечивает эффективное сочетание естественных (закономерности возрастного развития) и стимулируемых (двигательная активность и оздоровительные мероприятия) воздействий оптимизации и интенсификации процессов развития двигательных и психофизиологических функций организма детей младшего школьного возраста с нормальным и замедленным психическим развитием.

4. Технология комплексного совершенствования основных компонентов физического состояния и повышения познавательной активности учеников первых классов содержит физические упражнения преимущественно игровой формы, закаливающие процедуры и действия информационно-регуляторной направленности. Отставленный эффект от использования данной технологии проявился в снижении заболеваемости школьников в течение учебного года, следовавшего за годом применения предложенной технологии.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Каменщикова, Галина Афанасьевна, Челябинск

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. - М.: Владос, 1994. -336 с.

2. Актуальные проблемы и подходы к оптимизации двигательной активности / В.В. Рыбаков, Л.М. Кумысов, В.Г. Камалетдинов, В.В. Логинов,

3. B.М. Семенов // Социально-педагогические аспекты физической культуры и спорта: Сб. науч. трудов. Челябинск: ЧГИФК, 1994. - С.55-72.

4. Амосов Н.М. Здоровье и счастье ребенка. М.: Знание, 2000. - 191 с.

5. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М.: Физкультура и спорт, 1987.64 с.

6. Андронеску А. Анатомия ребенка. Бухарест, 1970. - 363 с.

7. Андрюлис Э.К. Антропометрические и физические аспекты развития детей ясельного и дошкольного возраста: Автореф. дис. . докт. биол. наук / 10.69.22 / Вильнюсский гос. ун-т. Вильнюс, 1969. - 27 с.

8. Анохин П.К. Очерки физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975.-448с.

9. Анохин П.К. Системогенез как общая закономерность эволюционного процесса // Бюл. экспериментальной биологии и медицины. 1948. - № 8. —1. C.72-102.

10. Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. -М.: Педагогика, 1983. 160с.

11. Апанасенко Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровья человека. — Спб.: МГП Петрополис, 1992. 123 с.

12. Апанасенко Г.Л., Науменко Р.Г. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида // Теория и практика физической культуры. 1988. - №4. - С. 29-31.

13. Аршавский И.А. Некоторые методологические и теоретические аспекты анализа закономерностей индивидуального развития организма // Вопросы философии. 1986. - № 11. - С.95-104.

14. Аршавский И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. Основы негэнтропийной теории онтогенеза. М.: Наука, 1982.-270с.

15. Арьев Т.Я. Отморожение. М.: Медицина, 1966. - 32 с.

16. Аулик И.В. Как определить тренированность спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 102с.

17. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1979. - 191с.

18. Афанасьев В.Г. Мир живого: Системность, эволюция и управление. М.: Политиздат, 1986. - 334с.

19. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223с.

20. Баевский Р.М. Кибернетический анализ процессов управления сердечным ритмом // Актуальные проблемы физиологии и патологии кровообращения. -М.: Медицина, 1976. С. 161-175.

21. Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979. - 259с.

22. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 4. - С.21-22.

23. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С.23-25.

24. Бальсевич В.К. Методология эволюционного подхода к управлению процессом многолетней подготовки // Управление процессом подготовкиспортсменов высших разрядов: Материалы Ш Всероссийской конф. Ленинград, 1976.-С.241-244.

25. Бальсевич В.К. Олимпийский спорт и физическое воспитание: взаимосвязи и диссоциации. // Теория и практика физической культуры. 1996. -№ 10. С.2-7.

26. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания (методологический аспект) // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 4. - С.21-26, 39-40.

27. Бальсевич В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема // Вопр. философии. 1981. - № 8. - С.78-89.

28. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: ФиС, 1988.-208с.

29. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. -1990.-№ 1. С.22-26.

30. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. Киев: Здоров'я, 1987. - 223с.

31. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. — 1995. № 4. -С.2-8.

32. Бальсевич В.К. Выявление и развитие спортивного таланта // Современные достижения спортивной науки: Тез. докл. Международной конф. -Спб, 1994. С. 3.

33. Бальсевич В.К. Сущность новой парадигмы здорового образа жизни и перспективы ее реализации: Материалы II Российской научно-методической' конференции. Казань, 1992. - С. 28-34.

34. Безруких М.М. Дети учатся по 10 часов в день, а гуляют всего 29 минут // Известия. 1997. - 15 дек.

35. Бирюков A.A. Общее представление о массаже // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. - С.39-41.

36. Борн М. Физика в жизни моего поколения. М.: Наука, 1963. - 159с.

37. Брехман И.И. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб.: Наука, 1993. - 267 с.

38. Брехман И.И. Введение в валеологию — науку о здоровье. — Л.: Наука, 1987. 123с.

39. Брушлинская Л.А. Организационные и методические вопросы статистики общей заболеваемости населения. М., 1963. - 40 с.

40. Булич Э. Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах. М.: Высшая школа, 1986. - 255 с.

41. Бунак В.В. Комментарии // Биология человека. М.: Просвещение, 1968. - С.327-330.

42. Бычкова Е. Душевнобольная Россия // АиФ. Здоровье. 2000. - № 43.-C.3.

43. Вавилов Ю.Н. Спортивно-оздоровительная программа «Президентские состязания» // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. — С.51-54.

44. Вайнберг Дж., Шумекер Дж. Статистика / Под ред. И.Ш. Амирова. — М.: Статистика, 1979. 389с.

45. Введенский Н.Е. Возбуждение, торможение и подход. ПСС. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1953. - том IV. - 376с.

46. Виноградов П.А., Моченов В.П. О развитии студенческого спорта в стране // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 12. - С. 52-53.

47. Властовский В.Г. Акселерация роста и развития детей эпохальная и внутригрупповая. М., 1976. - 278 с.

48. Волков Л.В. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой испортом: Автореф. дис. . докт. пед. наук: 04.89.15 / Московский гос. пед. ин-т.-М., 1989.-38с.

49. Волков Л.В. Физические способности детей и подростков. Киев: Здоровья, 1981. - 116с.

50. Воробьев А.Н. Тренировка, работоспособность, реабилитация. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 272с.

51. Герасименко Н.И. Клиника лечения отморожений. — М.: Медгиз, 1950.- 164 с.

52. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. 495с.

53. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1977. - 138с.

54. Гужаловский A.A. Итоги и перспективы изучения закономерностей онтогенеза физических способностей человека // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 12. - С.31-34.

55. Гужаловский A.A. Проблема критических периодов онтогенеза в ее значении для теории и практики физического воспитания // Очерки по теории физической культуры. М.: Физическая культура и спорт, 1984. С.211-224.

56. Гужаловский A.A. Физическая подготовка школьников. — Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1980. 152с.

57. Гужаловский A.A. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста. // Автореф. дис. . докт. мед. наук: 09.79.30 / Первый Московский мед. ин-т. М.: 1979. - 26с.

58. Давыдов В.В., Неверкович С.Д., Самоукина Н.В. О функциях рефлексии в игровом обучении // Вопросы психологии. 1990. - № 3. - С.78-86.

59. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни / Мотылянская P.E., Каплан Э.Я., Велитченко В.К., Артамонов В.Н. // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. - С. 14-22.

60. Де Бройль JI. По тропам науки. — М.: Наука. — 162с.

61. Дичев Т.Г., Тарасов К.Е. Проблема адаптации и здоровье человека. -М.: Медицина, 1976. 183с.

62. Дорохов Р.Н., Кравцова Г.А. Адаптация, физическая культура и спорт: Сб. науч. тр. Смоленск: СГИФК, 1987. - 116 с.

63. Жарова Л.Б., Столярис А.Б. Физическое воспитание в зарубежных школах: пути формирования навыков здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. — 1991. № 1. - С.62-63.

64. Желязков Цв. Теория и методика на спортната тренировка. София: Медицина и физкультура, 1981. - 341 с.

65. Зайцева В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: Дис. . докт. пед. наук: 03.95.15 /ВНИИФК. -М.: 1995.-47 с.

66. Зациорский В.М. Двигательная активность как фактор антириска ишемической болезни сердца (обзор) // Теория и практика физической культуры. 1986. - №9. - С.44-53.

67. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 152с.

68. Зациорский В.М. Спортивная метрология: Учеб. для ин-тов физ. культ. М.: Физкультура и спорт, 1982 - 256с.

69. Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1987. 256с.

70. Казначеев В.П., Спирин Е.А. Проблема адаптации человека: Некоторые итоги и перспективы исследований. Новосибирск, 1978. - 56 с.

71. Калинкин Л.А., Матов В.В. Физкультурно-рекреационная стратегия развития современного общества // Теория и практика физической культуры. 1990.-№1.-С.8-11.

72. Калюжная P.A. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков. М.: Медицина, 1973. - 328с.

73. Калюжная P.A., Борисова H.K. Клинико-физиологическое значение дифференцированной оценки феномена расширения крупных легочных сосудов у современных детей и подростков // Педиатрия. 1968. - №8. - С.31-34.

74. Козлов В.И. и др. Физиология развития ребенка / Козлов В.И., Фар-бер Н.В., Дубровская М.И. М.: Педагогика, 1983. - 297с.

75. Козлов В.М. и др. Основы спортивной морфологии: /Учеб. пособие для ин-тов физ. Культуры/ Козлов В.М., ,Гладышева A.A., Дорохов Р.Н. . -М.: Физкультура и спорт, 1977.- 103 с.

76. Копнин П.В. Гносеологические и логические основы науки. М.: Мысль, 1974.-568с.

77. Кочеткова И.Н. Парадоксальная гимнастика Стрельниковой. — М.: Советский спорт, 1989. 31 с.

78. Краевский В.В. Проблема научного обоснования обучения (Методологический анализ). М.: Педагогика, 1977. - 264с.

79. Криворучко Т.С. Особенности физического развития детей и подростков. — Кишинев: 1976. — 96с.

80. Кузин В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные проблемы воспитания. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С.3-4.

81. Кузин В.В., Никитюк Б.А. Очерки теории и истории интегративной антропологии / РГАФК. М.: Физкультура, образование и наука, 1996. - 174с.

82. Кузин В.В., Столяров В.И., Чесноков И.Н. Спорт, духовные ценности, культура: теоретические концепции и прикладные программы. РГАФК. — М.: РГАФК, 1997.-316с.

83. Кузнецова З.И. Развитие двигательных качеств школьников. М.: Просвещение, 1967. - 202 с.

84. Кузнецова Т.Д. Возрастные особенности дыхания детей и подростков. М.: Медицина, 1986. - 128с.

85. Куликов Л.М. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье. / Урал ГАФК. М.: Физкультура, образование и наука, 1995. - 394с.

86. Куликов JI.M., Рыбаков В.В. Олимпийский спорт в глобализации современного общества // Конькобежный спорт: проблемы, суждения, решения: Материалы межд. науч.-практ. семинара. Челябинск: УралГАФК, 2000. -С.3-17.

87. Лисицын Ю.П. Слово о здоровье М.: Советская. Россия, 1986.192 с.

88. Локтев С.А. Проблемы подготовки резерва в беге на средние дистанции. — Краснодар: Советская Кубань, 1991. 139 с.

89. Локтев С.А., Барабанов А.Г., Якобашвили В.А., Макарова Г.А. Новый взгляд на старые проблемы // Теория и практика физической культуры. — 1999. -№3.- С. 51-53.

90. Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 5. — С. 15-18.

91. Лубышева Л.И. К проекту организации нового Всероссийского детско-юношеского физкультурно-спортивного движения «Президентские состязания» // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 10. — С.63.

92. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 11-17.

93. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

94. Лубышева Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 3. — С.19-21.

95. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. - №6. — С. 10-15.

96. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа. // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С. 2-4.

97. Лубышева Л.И., Бальсевич В.К. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни: Матер. Международной конференции «Современные исследования в области спортивной науки» / НИИФК СПб., 1994. - С. 124125.

98. Льюис Дж. Человек и эволюция: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1964. —156с.

99. Лях В.И, Кофман Л.Б. Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников.: Научный анализ. Проблемы. Находки / РАО МГФСО М., 1992. - 97с.

100. Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: История, теория им экспериментальные исследования // Теория и практика физической культуры. 1995. - №11. - С. 16-23.

101. Лях В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. 1990. -№ 9. - С.10-14.

102. Лях В.И. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей в школьно возрасте // Теория и практика физической культуры. 1990. - №3. - С. 15-18.

103. Лях В.И., Копылов Ю.А., Малыхина В.М. и др. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 9. — С.49-51.

104. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания детей и подростков. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. — С.5-10.

105. Лях В.И., Мейксон М.Г., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания и оздоровления детей и подростков. М.: 1992. - 24с.

106. Макаров Р.Н. Человеческий фактор: проблемы физической подготовки специалиста на этапе ускорения НТР // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 11. - С.37-41.

107. Маркосян A.A. Развитие человека и надежность биологической системы // Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. -М.: Медицина, 1969. С. 5-13.

108. Матвеев А.П., Непопалов В.Н. Физическая культура: физкультура и развитие человека — 1995. № 4. - С. 2-5.

109. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры человека. — М.: Физкультура и спорт, 1991. 113 с.

110. Моисеев H.H. О необходимых чертах цивилизации будущего. Философические заметки // Наука и жизнь. 1997. - № 12. - С. 13-20.

111. Мотылянская P.E. Выносливость у юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1969. - 223 с.

112. Мошков В.И. Лечебная физическая культура в клинике внутренних болезней. М.: Медицина, 1977. - 375с.

113. Муравов И.В. Оздоровительные возможности средств физической культуры и потребности о'бщества // Теория и практика физической культуры. -1990.-№ 6.-С. 6-8.

114. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев: Здоровья, 1989. - 268с.

115. Муравов И.В. Физическая культура и активный отдых в разные возрастные периоды. Киев: Здоров'я, 1973. - 132с.

116. Основы физиологии / Ред. П Стерки. М.: Мир, 1984. - 556с.

117. Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения!высшейfнервной деятельности. М.: Изд-во АН СССР, 1951. - 507с.

118. Панин JI.E. Биохимические механизмы стресса. — Новосибирск: Наука, 1983.-234с.

119. Панин J1.E., Соколов В.П. Психосоматические взаимоотношения при хроническом эмоциональном напряжении. — Новосибирск: Наука, 1981. — 177 с.

120. Панченко И.А., Алексеенко И.Р. и др. Экстремальные факторы и биообъекты. Киев: Наук, думка, 1989. - 149 с.

121. Петровский В.В. Некоторые вопросы планирования и управления в спортивной тренировке // построение тренировки в циклических видах спорта. Киев: КгиФК, 1978. С. 32-44.

122. Петровский В.В. Организация спортивной тренировки. Киев: Здоровье, 1978.-92с.

123. Пилоян P.A. Физкультура и спорт: пути перестройки // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 7. - С.2-7.

124. Платонов В.Н. Теоретические аспекты отбора в современном спорте // Отбор, контроль и прогнозирование в спортивной тренировке: Сб. науч. тр. Киев: КГИФК, 1990. - С. 5-27.

125. Платонов В.Н. Теория спорта. Киев: Вища школа, 1987. - 287с.

126. Попов М., Михайлов П. Здоровье как социальная ценность // Философские и социально-генетические аспекты учения о здоровье и болезни. -М.: Медицина, 1975. С. 50-61.

127. Саркизов-Серазини И.М. Спортивный массаж: Учеб. пособие для ин-тов физ. культ. М.: Физкультура и спорт, 1963. — 248с.

128. Селье Г. Стресс без дистресса / Ред. Е.М. Крепе. М.: Прогресс, 1982.- 124 с.

129. Симонов П.В. Междисциплинарная концепция человека. М.: Знание, 1989.-211 с.

130. Сифиров В.И. Линковский Г.Б. Надежность в живой природе // Природа. 1962. - №7. - С.ЗО.

131. Сологуб Е.Б. Введение // Системные механизмы адаптации и мобилизации функциональных резервов организма в процессе достижения высшего спортивного мастерства: Межвузовский сб. науч. тр. / ГДОИФК им П.Ф. Лесгафта. Л:, 1987. - С. 3-4.

132. Солодков A.C., Есина Е.М. Физическое и функциональное развитие детей дошкольного возраста // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. - №1. - С. 12-15.

133. Солодков A.C., Симоненко Н.П., Чусляева Е.Е. Физиологическая характеристика урока физической культуры в школе: Учеб.-метод, пособ. / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1997. - 46с.

134. Сперанский Г.Н., Заблудовская Е.Д. Закаливание ребенка раннего и дошкольного возраста. М., 1978. - С. 125-152.

135. Стрюков М.Г. Подготовка спортивного резерва в беге на выносливость: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 12.96.15 / Майкопский гос. пед. ин-т. -Майкоп, 1996.-23с.

136. Суздальницкий P.C., Левандо В.А., Кассиль Г. и др. Стрессорные и спортивные иммуннодефициты у человека // Теория и практика физической культуры. 1990. - №6. - С. 9-17.

137. Сухоцкий В.И. Физическая подготовка армии США. Л, 1970.

138. Танкова-Ямпольская P.B. Особенности адаптации детей к условиямдетского учреждения // Адаптация детей и подростков к учебной и физической нагрузкам. М.: Просвещение, 1979. С. 14-18.

139. Таннер Дж. Рост и конституция человека // Биология человека. — М.: Мир, 1979.-С. 336-371.

140. Тарханов И.Р. О психомоторных центрах и развитии их у человека и животных. Спб., 1879. - 358 с.

141. Толкачев Б.С. Физкультурный заслон ОРЗ. М.: Физкультура и спорт, 1992. - 176с.

142. Туманян Г.С., Мартиросов Э.Г. Телосложение и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 239с.

143. Ужви В.Г. «Зрелость формы» как критерий возрастного развития детей // Гигиена детей и подростков. М.: Мир, 1978. - С.89 - 104.

144. Уилмор Дж., Костил Д.Л. Физиология спорта и двигательной активности. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 504 с.

145. Управление физическим состоянием организма. Тренирующая терапия. / Хутиев Т.В., Антомонов Ю.Г., Котова А.Б., Пустовойт О.Г. М.: Медицина, 1991.-256 с.

146. Хрипкова А.Г,, Антропова М.В., Фарбер А.Д. Возрастная физиология и школьная гигиена: Учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1990.-320 с.

147. Хура Н.И. Пневмологические проблемы. Братислава, 1965.- 791 с.

148. Чусов Ю.Н. Закаливание школьников: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985. - 128 с.

149. Шалков H.A. Вопросы физиологии и патологии дыхания у детей. -М.: Медитация, 1957. 292 с.

150. Шелтон Г.М. Натуральная гигиена. СПб.: ТТО «Лейла», 1993.

151. Щедрина А.Г. Здоровье и массовая физическая культура: методологические аспекты // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 4. -С. 5-7.

152. Щедрина А.Г. Пропаганде физической культуры научную основу // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. - С. 6-8.

153. Эндрюс Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии // Теория и практика физической культуры. — 1993.-№ 1.-С. 46-48.

154. Яблоков А.В. Необъявленная война // АиФ. Здоровье. 2000. - № 26.-С. 6-7.

155. A mete-analysis on the anxietyreducing effects of acute and chronic exercise: Outcomes and mechanism / SJ. Petruzzello, D.M. Landers, B.D. Hatiield, K.A. Kubitz, W. Salazar // Sports Medicine. 1991. - 11. - P. 143-182.

156. Balsevich V.K. Identifical and Development of Sport Talent // Current Research in Sport Sciences. New York: Plenum Press, 1996. - P. 1-4.

157. Balsevich V.K. The biological rhythms in development of human locomotion's in ontogenesis // Biomechanics V-B. Baltimore - London - Tokyo University Park Press, 1976.-P. 141-144.

158. Balsevich V.K., Karpeev A.G., Martin E.E.: hereditary and environmental determination of biomechanical characteristics in human motion ontogenesis // Biomechanics Vlll-B. Champain, Illinois: Human Kinetic Publishers, 1983. -P. 132- 137.

159. De Muth G.R., Hill B.M., Howalt W. F. The interrelations of the different lund tests // Pediatrics. -1965. -V. 35. № 1. - P. 211-218.

160. Dunn A.L., Dishman R.K. Exercise and the neurobiology of depression // Exercise and Sport Sciences Reviews. 1991. - №19. - P. 41-98.

161. Effects of dieting and exercise on lean body mass, oxygen uptake, and strength / K.N. Pavlou, W.P. Steffee, R.H. Lerman, V. Burrows // Medicine and Science in Sports and Exercise. 1985. - №17. - P. 466-471.

162. Exercise, foord intake, and body weight in normal rats and geneyically obese adult mice / J. Mayer, N.B. Marshall, J.J. Vitale, J.H. Christensen, M.B. Mashayekhi, F.J. Stare // American Journal of Physiology. 1954. - V. 177. - P. 544-548.

163. Graham G. Cirenlatary and respiratory physiology of infancy and children // Brit. J. Anaesth. 1960. V.32. -№2. - P. 97-105.

164. Kirkcaldy B. Exercise as a therapeutic modality // Medicine and Sport Science. 1989. - V.29. - P. 166-187.

165. Leisure-time physical activity levels and risk of coronary heart disease and death / A.S. Leon, J. Connett, D.R. Jacobs, R. Rauramaa // Journal of the American Medical Association. 1987. - V. 258. - P. 2388-2395.

166. Leon A.S., Connett J. Physical activity and 10,5 year mortality in the Multiple Risk Factor Intervention Trial (MRFIT) // International Journal of Epidemiology. 1991. - V.20. - P. 690-697.

167. Liby-Sulora M., Gree J., Charlotte F. Postnatatal growth of the arterial tree. Morphologic characteristics // Am. J. of Dis. of Child. 1868. - V. 115. - № 2. -P. 191-206.

168. Malina R.M. Secular chances in grouch, maturation and physical performance // Exercise and Sport Sciences, Reviews. Philadelphia. 1987 - V.6. - P. 204-255.

169. Morgan W.P. Phisical Activity and Mental Health // In The Academy Papers. Chamaign, H.K.P. 1994. - P. 132-145.

170. Physical activity, all-cause mortality, and longevity of college alumni // R.S. Paffenbarger, R.T. Hyde, A.L. Wing, C.-C. Hsilh // New England Journal of Medicine. 1986. - V.314. - P. 605-613.

171. Physical fitness and all-cause mortality: A prospective study of healthy men and women / S. N. Blair, H.W. Kohl, R.S. Paffenbarger, D.G. Clark, K.H. Cooper, L.W. Gibbons / Journal of the American Medical Association. 1989. -V.262.-P. 2395-2401.

172. Physical fitness incidence of hypertension in healthy normotensive men and women / S.N. Blair, N.N. Goodyear, L.W. Gibbons, K.H. Cooper // Journal of the American Medical Association. 1984. - V.252. - P. 487-490.

173. Powell K.E., Thompson P.D., Caspersen C.J., Kendrick J.S. Physical activity and the incidence of coronary heart disease // Annual Reviews in Public Health. 1987. - № 8. - P. 253-287.

174. Vigorous exercise in leisure-time and the incidence of coronary heart disease / J.N. Morris, C. Adam, S.P.W. Chave, C. Sirey, L. Epstein, D.J. Sheehan // Lancet. 1973. - № 1. - P. 333-339.

175. Vigorous exercise in leisure-time: Protection against coronaiy heart disease / J.N. Morris, R. Pollard, M.G. Everitt, S.P.W. Chave, A.M. Semmence // Lancet. 1980. -No 2.-P. 1207-1210.

176. Vitug A., Schneider S.H., Ruderman N.B. Exercise and Type diabetes mellitus // Exercise and Sport Sciences Reviews. 1988. - V.16. - P. 285-304.

177. Zuti W.B., Golding L.A. Comparing diet and exercise as weight reduction tools // Physician and Sportsmedicine. 1976. - V.4. - P. 49-53.

178. Cook C.D. Respiratory physiology in infants and children // Anesthesia for Infants and Children. 1959. - P. 50-74.Ф