Моделирование учебно-воспитательного процесса по физической культуре у девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе

Овчинникова, Елена Ивановна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Моделирование учебно-воспитательного процесса по физической культуре у девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе

Автореферат

Автор научной работы: Овчинникова, Елена Ивановна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Улан-Удэ
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Моделирование учебно-воспитательного процесса по физической культуре у девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе"

004601162

На правах рукописи

ОВЧИННИКОВА ЕЛЕНА ИВАНОВНА

МОДЕЛИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ У ДЕВОЧЕК 8-9 ЛЕТ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКОЙ В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОМ СПОРТИВНОМ КЛАССЕ

13.00.04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

2 2 АПР 2№

Улан-Удэ 2010

004601162

Работа выполнена на кафедре теории физической культуры государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Бурятский государственный университет»

Научный руководитель

доктор педагогических наук, профессор Гаськов Алексей Владимирович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Галимов Геннадий Яковлевич

кандидат педагогических наук, доцент Пружинина Марина Викторовна

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Читинский институт (филиал) Байкальского государственного университета экономики и права»

Защита состоится 22 апреля 2010 года в 11 часов на заседании диссертационного совета Д.212.022.02 при ГОУ ВПО «Бурятский государственный университет» по адресу: 670000, Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а, www.bsu.ru.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ГОУ ВПО «Бурятский государственный университет» по адресу: 670000,' Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Ранжурова, 5, ауд.1110.

Автореферат разослан 21 марта 2010 года

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность

Одним из важнейших направлений деятельности по преодолению негативной ситуации со всеми аспектами здоровья подрастающего поколения является включение детей и подростков в систематические, активные и регулярные физкультурно-спортивные занятия (Столяров В. И., 2009). Большинством ученых и специалистов-практиков признается неэффективность существующей системы физического воспитания школьников (Баяьсевич В. К., 2005, Лубыше-ва JI. И., 2006, Столяров В. И., Вишневский В. И., 2007 и др.). Такая ситуация актуализирует проблему модернизации физического воспитания, физкультур-но-спортивной работы в школе не только с теоретической, но и с практической стороны.

Наибольшие перспективы в настоящее время имеют спортивно ориентированные формы физического воспитания, которые предполагают выбор ребенком вида спорта или других форм физической активности в противовес отбору детей для вида спорта (Бальсевич В. К., 1997, 1999, 2003, 2007; Бальсевич В. К., Лубышева JL И., 2003, 2005). В процессе научных исследований обоснована эффективность методологической установки на повышение уровня физической подготовленности, комплексного развития физических качеств школьников, основанной на применении различных видов спортивной специализации, направленных на обучение базовым двигательным умениям и навыкам. Такой подход к физическому воспитанию положен в основу адекватно сбалансированного учебно-воспита-тельного и учебно-тренировочного процесса на уроках физкультуры в средних классах общеобразовательной школы (Бальсевич В. К., 2000, 2003; Лубышева Л. И., 2006; Прогонюк Л. Н., 2003; Фона-рев Д. В., 2002; Чедов К. В., 2005 и др.). К настоящему времени опубликованы результаты исследований эффективности процесса физического воспитания младших школьников, основанного на использовании элементов дзюдо (Зуб И. В., 2005); традиционного каратэ (Кондратьев А. Н., 2006); настольного тенниса (Чуева И. А., 2006); туризма (Климанова Т. Г., 2007); волейбола (Романов Е. А. (2007); регби (Пылев А. А., 2007) и т. п.

Перспективным направлением в решении задачи оптимизации процесса физического совершенствования учащихся является создание в общеобразовательных школах специализированных классов с физкультурно-спортивным уклоном. Это создает организационные условия для реализации новых установок международных спортивных федераций, требующих широкого поиска практических и методических решений для подготовки высококвалифицированных спортсменов, фундамент высшего спортивного мастерства которых закладывается именно в группах начальной подготовки (Винер И. А., 2003, Цепеле-вич И. В., 2007). Отечественными специалистами отмечается повышенное значение физической подготовки спортсменок на начальном этапе тренировки, обусловленное тем, что именно в этот период закладывается база для дальнейшего роста функциональных возможностей и спортивно-технического мастер-

ства (Аркаев Л .Я., Кузьмина Н. И, 2001; Береснева И. А., Ефимова К. А., Юшин А. Б., 2006; Вишнякова, С. В., 1999; Макарова, Е. Ю., 1998; Набатнико-ва М. Я., 1982; Сучилин А. А., 1997; Филин В. П., Фомин Н. А.; 1980; Цепеле-вич И. В., 2007 и др.). Особое внимание к уровню развития двигательных способностей на этапе начальной подготовки обусловлено высокими требованиями к уровню физической подготовленности спортсменок, предъявляемыми к соревновательным композициям в художественной гимнастике.

По проблемам организации, определения содержания, оценки эффективности учебно-воспитательного й учебно-тренировочного процесса учащихся спортивных классов общеобразовательной школы выполнен ряд экспериментальных исследований с участием учащихся средних и старших классов (Киселев В. А., 2000, Кофман J1. Б., 1998, Оправхата С. Е., 1998, Шамардина Г. Н., 1985 и др.). Однако обоснованных современных способов реализации этого направления в физическом воспитании младших школьников не обнаружено. Отсутствует целостная система планирования учебно-воспитательных и учебно-тренировочных занятий и контроля в избранных учащимися видах спорта (Баженова Г. Г., 2006).

Забайкальскими тренерами-преподавателями детских спортивных школ (ДЮСШ) по художественной гимнастике в настоящее время отмечается низкий исходный уровень физического развития и физической подготовленности юных спортсменок. В сложившейся ситуации количества учебных часов, отводимых согласно программно-нормативным документам ДЮСШ на повышение уровня общей физической подготовленности (ОФП) спортсменов в группах начальной подготовки и учебно-тренировочных группах, явно недостаточно (Широбоко-ваВ. В, Пушкарева Ж. Ю., 2008). Существенное увеличение объема раздела ОФП учебной программы детской спортивной школы может быть достигнуто за счет использования тренировочных средств и упражнений художественной гимнастики на уроках физической культуры в специализированном спортивном классе. Положением о специализированных классах с физкультурно-спортивным уклоном предусматривается подобная возможность. Однако научного обоснования моделей учебно-воспитательного процесса и его взаимосвязи с учебно-тренировочным процессом учащихся спортивных классов на ступени начальной школы нами не обнаружено.

Анализ состояния изучаемой проблемы позволил выявить ряд противоречий между:

- необходимостью разработки и внедрения современной спортивно ориентированной модели физического воспитания для привлечения учащихся к физкультурно-спортивным занятиям и недостаточным научным и практическим обеспечением решения этой проблемы на этапе начального образования;

- высокими требованиями к общей и специальной подготовленности спортсменок, предъявляемыми к соревновательным композициям в художественной гимнастике, и фактическим уровнем физического развития и физической подготовленности юных забайкальских спортсменок;

- необходимостью совершенствования учебно-тренировочного процесса гимнасток 8-9 лет в условиях специализированного спортивного класса и отсутствием комплексного программно-методического обеспечения этого про. цесса.

Совокупность выявленных противоречий определила проблему нашего исследования, которая заключается в поиске путей повышения эффективности учебно-воспитательного процесса по физической культуре у девочек. 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе.

Актуальность и педагогическая значимость этой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы исследования «Моделирование учебно-воспитательного процесса по физической культуре у девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе».

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс по физической культуре у учащихся младших классов общеобразовательной школы.

Предмет исследования - спортивно-оздоровительная направленность модели учебно-воспитательного процесса по физической культуре с использованием рационального соотношения тренировочных средств общей и специальной физической подготовки девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе.

Цель исследования: разработка и научное обоснование модели учебно-воспитательного процесса по физической культуре у девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе, на основе рационального соотношения средств общей и специальной физической подготовки.

Задачи:

1. Изучить и теоретически обосновать необходимость использования средств общей и специальной физической подготовки в процессе уроков физической культуры у девочек, занимающихся художественной гимнастикой.

2. Разработать модель учебно-воспитательного процесса по физической культуре учениц специализированного спортивного класса с направленностью на повышение уровня общей и специальной физической подготовленности.

3. Обосновать с помощью педагогических и медико-биологических методов эффективность разработанной модели и определить ее влияние на повышение уровня физического развития, физической подготовленности, функциональных возможностей организма девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе.

Методы исследования

Для решения поставленных задач нами использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение данных научно-методической литературы; педагогические наблюдения; педагогический эксперимент; педагогическое тестирование; медико-биологические исследования; методы математико-. статистической обработки.

Гипотеза. Нами предполагалось, что разработка и внедрение в специализированном спортивном классе у девочек 8-9 лет модели учебно-воспитательного процесса по физической культуре, основанной на рациональном соотношении тренировочных средств художественной гимнастики, позволит повысить уровень физического развития, физической подготовленности, функциональных возможностей организма юных спортсменок, окажет положительное влияние на динамику показателей спортивного мастерства и эффективность учебно-тренировочного процесса.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

общепедагогические принципы обучения и воспитания (Бондарев-ская Е. В., Кайнова Э. Б., Коджаспирова Г. М., Лихачев Д. С., Маленкова Л. И., Новикова Л. И., Подласый И. П., Сластенин В. А);

принципы и закономерности физического воспитания подрастающего поколения (Матвеев А. П., Матвеев Л. П., Кенеман А. В., Холодов Ж. К., Хухлае-ва Д. В.);

принципы спортивной тренировки (Курамшин Ю. Ф., Матвеев Л. П., Платонов В. Н.);

концепция конверсии избранных элементов технологий спортивной подготовки в системе физического воспитания (Бальсевич В. К., Лубышева Л. И.).

Научная новизна заключается в следующих положениях:

1. Разработана и теоретически обоснована современная модель учебно-воспитательного процесса по физической культуре, направленная на формирование у учащихся начальной школы интереса к двигательной деятельности на основе избранного вида спорта.

2. Определены ведущие двигательные способности девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе, влияющие на результат соревновательной деятельности; экспериментально обосновано рациональное соотношении средств общей и специальной подготовки в учебно-тренировочном процессе гимнасток.

3. Обоснована эффективность модели учебно-воспитательного процесса По физической культуре с использованием тренировочных средств общей и специальной физической подготовки избранного вида спорта и ее воздействие на уровень здоровья, физического развития, физической подготовленности и функциональные возможности девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе.

Теоретическая значимость исследования: содержательно обобщен и систематизирован теоретический и эмпирический материал в рамках проблематики исследования, касающейся аспектов моделирования учебного процесса учащихся специализированных спортивных классов, выявлены средства и методы общей и специальной физической подготовки в художественной гимнастике, предложено оптимальное их соотношение, проведен теоретический анализ уровня физического развития, физической подготовленности, функциональных возможностей организма и .уровня здоровья девочек 8-9 лет.

Практическая значимость исследования:

1. Результаты работы положены в основу организации учебно-воспитательного процесса по физической культуре для учащихся специализированного спортивного класса, направленного на формирование интереса к двигательной деятельности на основе избранного вида спорта, повышение уровня физической подготовленности и функционального состояния организма младших школьниц, специализирующихся в художественной гимнастике.

2. Внедрена в практику физического воспитания учащихся специализированного спортивного класса модульная рабочая программа по физической культуре у девочек 8-9 лет, основанная на применении тренировочных средств общей и специальной физической подготовки избранного вида спорта (художественная гимнастика).

Апробация: основные положения и результаты исследования были изложены, обсуждены и одобрены на заседаниях лаборатории «Моделирование содержания и медико-биологическое обоснование физической культуры и спорта», кафедры теоретических основ физического воспитания Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского и кафедры теории физической культуры Бурятского государственного университета; опубликованы в материалах региональных, всероссийских и международных научно-практических конференций. Издано учебно-методическое пособие «Моделирование учебно-воспитательного процесса по физической культуре учащихся специализированного спортивного класса со специализацией художественная гимнастика и дзюдо». Всего по теме исследования издано 10 печатных работ, две из которых вышли в изданиях, рекомендованных ВАК.

Организация исследования

Исследование проводилось в 3 этапа.

На первом этапе (сентябрь 2004 - май 2005 гг.) проводилось теоретическое изучение научно-методической литературы по проблеме исследования, выбор направления работы, определение гипотезы, конкретизация методов исследования, изучение практического опыта деятельности спортивных классов школ города Читы и Забайкальского края.

Второй этап исследования (сентябрь 2005 - май 2007 гг.) включал два периода. В первом периоде в течение 2005/2006 учебного года на базе специализированного спортивного класса средней школы №26 г. Читы проводился предварительный эксперимент для определения содержания и уточнения методики проведения уроков физической культуры со спортивно-оздоровительной направленностью, выявления двигательных способностей, влияющих на результат соревновательной деятельности, а также подбор и апробация методов исследования. Во втором периоде (сентябрь 2006 - май 2007 гг.) был проведен основной педагогический эксперимент, в ходе которого определялась эффективность авторской модели учебно-воспитательного процесса по физической культуре с направленным воздействием на повышение уровня физической подготовленности учащихся 2 класса.

Педагогический эксперимент проводился на базе СДЮШОР Забайкальского края. Под наблюдением находились практически здоровые школьницы 8-9 лет в количестве 29 человек. Экспериментальную группу составили 15 учениц специализированного спортивного класса общеобразовательной школы №26 г. Читы. Контрольная группа была представлена 14 девочками, занимающимися на отделении художественной гимнастики КСДЮШОР (тренер В. В. Широбокова). На этапе основного эксперимента в учебный процесс по физической культуре экспериментальной группы были внесены изменения с целью совершенствования содержания и организации учебно-воспитательного процесса.

На третьем этапе (июнь 2007 - август 2008 гт.) выполнялась обработка полученных данных, научно-литературное оформление диссертационной работы, обсуждение экспериментальных данных на научно-практических конференциях.

Положения, выносимые на защиту:

1. Модель учебно-воспитательного процесса по физической культуре учениц специализированного спортивного класса с направленностью на повышение уровня общей и специальной физической подготовленности.

2. Рациональное соотношение тренировочных средств общей и специальной подготовки в специализированном классе по художественной гимнастике.

3. Медико-биологическое и педагогическое обоснование воздействия разработанной модели на динамику показателей физического развития и физической подготовленности девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой.

Структура и объем диссертации

Диссертационная работа представлена на 173 страницах машинописного текста, состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка из 304 источников, из них - 6 зарубежных авторов. Материал иллюстрирован 22 таблицами и 7 рисунками.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Предлагаемая модель учебно-воспитательного процесса по физической культуре для девочек, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе, предусматривает реализацию принципа тренировок как обязательного условия достижения цели физического воспитания. Методологическая установка на комплексное развитие физических качеств младших школьниц основана на использовании опережающего метода применения средств и методов общей и специальной подготовки избранного вида спорта. Содержание программного материала направлено на улучшение физического развития и физической подготовленности, функционального состояния учащихся с последующим обучением базовым двигательным умениям и навыкам согласно Примерной программе по физической культуре (2006). Данный подход к физкультурному образованию стал основой для построения сбалансированного учебно-воспитательного процесса на уроках физической культуры в общеобразовательной школе.

Планирование учебного материала по физической культуре у учащихся экспериментальной группы осуществлялось на основе примерной программы начального образования по физической культуре (2006) (ГОС 2004); у девочек контрольной группы - на основе учебных программ (А. П. Матвеев, 2006 г., В. И. Лях, А. А. Зданевич, 2004) в объеме двух академических часов в неделю (90 мин). Учебно-тренировочный процесс строился в соответствии с требованиями программы для учебно-тренировочных групп второго года обучения (УТГ-2) ДЮСШ и СДЮСШОР по художественной гимнастике (Белокопытова Ж.А. и др., 2002) в объеме 9 ч в неделю (6 тренировочных занятий по 90 мин).

В соответствии с рекомендациями программы на общую физическую подготовку (ОФП) в год планировалось 110 ч (32%), на специальную физическую подготовку - 90 ч (14,4% от общего объема часов соответственно). За счет использования на уроках физической культуры упражнений из раздела физической подготовки в художественной гимнастике экспериментальная модель учебно-воспитательного процесса по физической культуре дала возможность увеличить объем средств ОФП в экспериментальной группе до 40%, а средств СФП - до 27%, что позволило рационально распределить время на решение задач учебно-тренировочного процесса. Такое распределение времени дало возможность варьирования плана учебно-тренировочных занятий гимнасток за счет использования в процессе физического воспитания средств общей физической подготовки избранного вида спорта для повышения уровня развития двигательных способностей учениц начальной школы с последующим обучением базовым двигательным действиям.

Исследование исходного уровня физического состояния организма девочек 8-9 лет (п=29), занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе (ЭГ) и КСДЮШОР (КГ), выявило, что существенных различий в среднегрупповых антропометрических и физиометрических показателях, показателях общей и специальной физической подготовленности, физической работоспособности и уровня здоровья младших школьниц в начале учебного года не обнаружено.

Результатом воздействия предложенной модели учебно-воспитательного процесса по физической культуре учениц специализированного спортивного класса, направленной на повышение уровня физического состояния учащихся 2-х классов, стала положительная динамика показателей физического состояния девочек экспериментальной группы (рис. 1).

Экскурсия грудной клетки,см.ЖЕЛ относительная, мл/кгВремя задержки дыхания на

Рис. I. Темпы прироста показателей внешнего дыхания гимнасток 8-9 лет, %

Установленные нами высокие темпы прироста показателей антропо- и физиометрических показателей (экскурсии грудной клетки, относительной жизненной емкости легких, пробы Штанге) девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе (табл. 1), свидетельствуют об эффективности предлагаемых тренировочных средств и модели учебно-воспитательного процесса в экспериментальной группе.

Таблица 1

Динамика показателей физического развития девочек 8-9 лет в течение учебного года

Исследуемые показатели Начало эксперимента (сентябрь 2006) Конец эксперимента (май 2007) Темпы прироста, %

М т М т

Длина тела, см ЭГ 130,63 1,05 137,23 1,3 4,93

КГ 127,82 1,06 133,21 1,40 4,13

Масса тела, кг ЭГ 25,6 * 0,77 27,24 0,8 6,21

КГ 24,7 0,89 26,33 0,61 6,39

Окружность грудной клетки в покое, см ЭГ 60,23 0,53 59,73 0,61 -0,83

КГ 59,38 0,26 60,03 0,2 1,09

Экскурсия грудной клетки,см ЭГ 4,35 0,33 5,8 0,35 28,57

КГ 5,32 0,29 5,66 0,32 6,19

Жизненная емкость легких, мл ЭГ 1613,33 73,59 1784,62 57,28 10,08

КГ 1722,23 65,99 1806,33 69,33 4,77

Жизненная емкость легких отн., мл/ кг ЭГ 59,28 2,23 71,45 1,97 18,62

КГ 62,73 1,89 68,66 1,46 9,03

Динамометрия кистевая, кг ЭГ 10,25 0,13 10,47 0,37 2,12 •

КГ 10,89 0,33 И 0,44 1,01

Динамометрия кистевая отн., кг/кг массы тела ЭГ 0,4 0,01 0,39 0,02 -2,53

кг 0,44 0,02 0,42 0,33 -4,65

Проба Штанге (время задержки дыхания на вдохе), с ЭГ 24,74 2,52 28,33 2,31 13,53

кг 25,33 1,96 27,66 3,13 8,79

Одной из задач предварительного эксперимента было выявление взаимосвязи показателей физической подготовленности юных гимнасток и результатов квалификационных соревнований, а также определение влияния изменения уровня общей физической подготовленности на динамику показателей специальной физической подготовленности гимнасток-«художниц». При обработке экспериментальных данных нами использовался метод корреляционного анализа, в процессе которого были установлены связи между итоговой суммой баллов, набранных девочками 8 лет в квалификационных соревнованиях, и результатами тестов на динамическое равновесие и «мост» (г=0,51), с показателем тестов «быстрота переноса рук» (г=0,49), «прыжки на разметку» (г=0,45) и «выкрут прямых рук назад» (г=0,42). Оценка за выполнение упражнений без пред-

мета имеет высокую корреляционную связь с общей суммой баллов (г=0,59), показателями тестов «прыжки на разметку» (г=0,67) и «мост» (г=0,55). Отрицательная корреляционная зависимость установлена между соревновательным результатом и росто-весовыми показателями: длиной (г=-0,51) и массой (г=-0,40) тела. Результат исполнения соревновательной композиции с мячом положительно коррелирует с данными теста «быстрота рук» (г=0,46) и показателем динамического равновесия (г=0,44). Отрицательно ассоциирована оценка за упражнение с мячом с длиной тела (г=-0,46), результатами тестов «метание в цель» (г=-0,46) и «наклон вперед со скамейки» (г=-0,40). Таким образом, нами были выявлены ведущие двигательные способности, влияющие на соревновательный результат девочек 8-9 лет, имеющих юношеские разряды: гибкость, способности к динамическому равновесию и дифференцированию мышечных усилий.

Корреляционный анализ результатов тестирования исходного уровня общей и специальной физической подготовленности позволил нам установить связь показателей общей и специальной гибкости в тестах ОФП и СФП, а также их связь с показателями собственно-силовых способностей и динамического равновесия. Общие скоростно-силовые способности взаимосвязаны с показателями специального статического равновесия, а также статической выносливости; показатель прыжковой выносливости - с показателем статической выносливости; а показатели теста «равновесие на одной ноге с открытыми глазами» связаны с результатами тестирования специальных способностей - с показателями статической выносливости, статического равновесия, специальной гибкости. Выявленные взаимосвязи исследуемых показателей физической подготовленности и их связь с оценками, полученными юными спортсменками на квалификационных соревнованиях, были учтены при разработке модели учебно-воспитательного процесса по физической культуре и планировании содержания уроков физической культуры у 8-9-летних девочек, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе.

Анализ межгрупповых различий в показателях физической подготовленности девочек контрольной и экспериментальной групп в конце педагогического эксперимента позволил сделать вывод о положительном влиянии предлагаемой модели учебно-воспитательного процесса по физической культуре, предусматривающей целенаправленное использование тренировочных упражнений из художественной гимнастики на уроках физической культуры, на уровень развития физических качеств школьниц экспериментальной группы (табл. 2).

Таблица 2

Достоверность различий в показателях кондиционных и координационных способностей девочек 8-9 лет в конце эксперимента (М±т)

Показатели ЭГ(п=15) КГ(п=14) Достоверность различий

Кондиционные способности

Удержание в висе на согнутых руках (силовые способности), с 26,09±1,65 18,24±1,3 t=3,74;p<0,001

Прыжок в длину с места толчком двух ног с места (скоростно-силовые способности), см 134,23±1,63 128,7±1,49 t=2,50;p<0,05

Бег 6 мин (общая выносливость), м 1006Д5±45,70 971,75±39,25 t=0,57;p>0,05

Наклон вперед стоя на гимнастической скамейке (гибкость), см 15,23±0,75 13,10±0,17 t=2,77;p<0,05

Челночный бег 3x10 м с высокого старта (координация, быстрота), с 9,07±0,14 9,50±0,13 t=2,25;p<0,05

Бег 30 м с высекого старта, с 6,32±0,25 7,01±0,03 t=2,76;p<0,05

Координационные способности

Прыжки на разметку (дифференцирование мышечных усилий), см 2,39±0,67 4,20±0,12 t= 2,66;p<0,05

Метание в цель (кинестетическое дифференцирование), очков 10,78±0,7 9,21±0,13 t=2,21;p<0,05

"Фламинго" с открытыми глазами (статическое равновесие), с 47,83±1,52 42,90±1,2 t= 2,55;p<0,Ö5

"Фламинго" с закрытыми глазами (статическое равновесие), с 8,93±1,89 11,02±2,7 t= 0,63;p>0,05

Бег к 5 мячам (ориентация в пространстве), с 10,44±0,26 12,32±0,8 t=2,23;p>0,05

На рисунках 2 и 3 представлены межгрупповые различия в показателях двигательных способностей гимнасток, установленные нами по истечении годичного педагогического эксперимента, проведенного на базе специализированного спортивного класса.

Рис. 2. Различия в показателях кондиционных способностей гимнасток 8-9 лет в конце эксперимента

Наклон вперед, стон на скамейке, см

Удержание в висе на согнутых руках, с

вэг окг

Бег 30 м с высокого старта,с

Прыжки на разметку, см. Метание вцель, очков фламинго соткрьгтыми ШЭГ □ КГ глазами,с.

Рис. 3. Различия в показателях координационных способностей гимнасток 8-9 лет

Достоверные межгрупповые различия были установлены в показателях силовых (р<0,001), скоростных, скоростно-силовых способностей и гибкости (р<0,05) девочек, занимающихся художественной гимнастикой, а также в показателях способности к дифференцированию мышечных усилий, кинестетическому дифференцированию и статическому равновесию (р<0,05). Положительная динамика была выявлена в показателях общей выносливости и ориентации в пространстве.

Кроме того, нами было установлено, что использование в учебно-воспитательном процессе по предмету «физическая культура» средств общей физической подготовки специализации «художественная гимнастика» не только способствовало повышению уровня физической подготовленности спортсменок, но и позволило более устойчиво формировать специальные двигательные умения и навыки.

Анализ достоверности межгрупповых различий показателей специальной физической подготовленности девочек 8-9 лет в конце эксперимента позволяет нам сделать вывод об эффективности используемых в учебно-воспитательном и учебно-тренировочном процессе средств для повышения уровня развития специальных двигательных способностей девочек специализированного спортивного класса (табл. 3).

Таблица 3

Достоверность различий в показателях специальной физической подготовленности девочек контрольной и экспериментальной групп в конце эксперимента (М±т)

Тесты ЭГ КГ Достоверность различий

Равновесие на правой с закрытыми глазами, с 5,83±1,09 3,01±0,17 р<0,05

Равновесие на левой с закрытыми глазами, с 5,75±1,23 2,7±0,12 р<0,05

Поворот переступанием на узкой скамейке (10 см), баллов 4,99±0,01 3,87±0,2 р<0,001

Турлян 720°, баллов 3,36±0,18 2,71±0,17 р<0,05

Мост с захватом голени, баллов 1,82±0,50 0,97±0,27 р<0,05

Удержание в и.п. полная складка вперед, с 10,27±1,24 7,1±0,61 р<0,05

Отведение прямых рук назад, балл 1,99±0,09 1,63±0,37 р>0,05

Равновесие в шпагате с захватом, с вперед на правой 3,64±1,03 1,0±0,1 р<0,05

вперед на левой 1,18±0,14 0,76±0,03 р<0,05

в сторону на правой 3,45±0,7 1,69±0,3 р<0,05

в сторону на левой 2,55±0,3 1,38±0,2 р<0,05

назад на правой 0,55±0,05 0,41 ±0,13 р>0,05

назад на левой 0,92±0,09 0,14±0,67 р>0,05

Шпагат со скамейки, балл правый 2,27±0,24 2,91±0,31 р>0,05

левый 1,64±0,28 1,66±0,09 р>0,05

прямой 1,91±0,34 2,04±0,07 р>0,05

"Двойные" прыжки со скакалкой за 1 мин, раз 3,18±0,15 1,57±0,31 р<0,05

Из И.П. - лежа - сед углом, раз за 10 с 7,82±0,48 5,96±0,13 р<0,05

Из и.п.лежа на животе - прогибание за 10 с, раз 6,6 4±0,17 6,01±0,09 р<0,05

Модель учебно-воспитательного процесса по физической культуре, предусматривающая тренирующую направленность в развитии основных физических качеств с использованием средств избранного вида спортивной специализации (художественная гимнастика) с последующим обучением базовым видам двигательной деятельности младших школьников, оказала положительное воздействие не только на показатели физического развития и физической подготовленности юных спортсменок. Нами выявлены также достоверные различия в показателях физической работоспособности и уровня соматического здоровья девочек контрольной и экспериментальной групп в конце педагогического эксперимента (табл. 4).

Таблица 4

Динамика показателен физической работоспособности (Р\УСш) и уровня соматического здоровья девочек 8-9 лет в течение педагогического эксперимента, (М±ш)

Исследуемые показатели Группа Этапы исследования Темпы прироста, %

Сентябрь 2006 г. . Май 2007 г.

Физическая работоспособность (Р^^С^О^Кт/мИН ЭГ (п=15) 355,7±16,7 429,3±9,8 18,75

КГ (п=14) 353,2±15,2 398,6±10,2 12,08

Достоверность различий 1= 0,11; р>0,05 2,17. р<0,05

Уровень соматического здоровья (по Г.Л. Апанасенко), балл ЭГ (п=15) 5,21±0,66 9,14±0,69 54,77

КГ (п=14) 4,82±0,66 7, 55±0,96 44,14

Достоверность различий 1= 0,42; р> 0,05 /= 3,03, р<0,05

Более высокие темпы прироста показателя Р"^С15о в экспериментальной группе (18,75% и 12,08% соответственно), а также достоверные различия данных о реакции сердечно-сосудистой системы на стандартную нагрузку свидетельствуют о благоприятном воздействии предлагаемых средств на функциональное состояние организма участвующих в эксперименте девочек 8-9 лет, подтверждая эффективность предложенной модели учебно-воспитательного процесса в специализированном спортивном классе.

Различия в показателях уровня соматического здоровья, определяемого по экспресс-методике Г. Л. Апанасенко - Р. Г. Науменко (1988) с учетом деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, особенностей физического развития и мышечной силы, были оценены нами в конце педагогического эксперимента как достоверные (р<0,05), при этом у девочек экспериментальной группы были зафиксированы более высокие темпы прироста данного показателя (рис. 4).

Рис. 4. Различия в показателях физической работоспособности и уровня соматического здоровья гимнасток 8-9 лет в конце эксперимента

РЖИО, кгм/мин

б 4 2 0

УЗ (начало! УЗ (конец)

вэг акг

Достоверное повышение исследуемых показателей 8-9-летних девочек экспериментальной группы в течение учебного года позволяет констатировать, что предлагаемая модель учебно-воспитательного процесса по физической культуре в специализированном спортивном классе с применением группы средств избранного вида спортивной специализации способствовала улучшению показателей физического развития, общей и специальной физической подготовленности в течение учебного года, а также положительно повлияла на уровень физической работоспособности и соматического здоровья школьниц, занимающихся художественной гимнастикой.

выводы

1. Анализ литературных источников показал, что целесообразным и перспективным является использование моделирования учебно-воспитательного процесса по физической культуре в специализированном спортивном классе общеобразовательной школы с использованием тренировочных средств физической подготовки избранного вида спорта для повышения уровня подготовленности юных гимнасток.

2. Разработанная модель учебно-воспитательного процесса с направленностью на повышение уровня физической подготовленности организма девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе, дала возможность варьирования учебного плана учебно-тренировочных занятий гимнасток за счет использования средств общей физической подготовки избранного вида спорта на уроках физической культуры. Модульной рабочей программой предусмотрено использование на уроках физической культуры упражнений избранного вида спорта для повышения уровня общей и специальной физической подготовленности учениц начальной школы с последующим обучением базовым двигательным действиям.

3. Определено рациональное соотношение средств общей и специальной физической подготовки в учебно-тренировочном процессе девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе.

4. Экспериментально подтверждена эффективность разработанной модели учебно-воспитательного процесса по физической культуре, основанной на использовании средств общей и специальной физической подготовки избранного вида спорта, и ее положительное воздействие на повышение уровня физической подготовленности и функциональных возможностей организма девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой. В результате анализа межгрупповых различий и динамики исследуемых показателей девочек контрольной и экспериментальной групп было установлено следующее:

а) выявлены высокие темпы прироста массо-ростовых показателей девочек 8-9 лет. Показатель длины тела в ЭГ возрос с 130,63±1,05 см до 137,23±1,3 см, в КГ - с 127,82±1,06 см до 133,21±1,40 см; показатель массы тела у девочек ЭГ увеличился на 1,64 кг (темпы прироста 6,21%), в КГ - на 1,63 кг (6,39%). Темпы прироста экскурсии грудной клетки девочек ЭГ более чем в четыре раза превосходят аналогичный показатель КГ (28,57 и 6,19% соответственно). В процессе исследования у девочек-гимнасток ЭГ выявлено достоверное повышение значений как абсолютных (1613,33±73,59 мл в сентябре 2006 г. и 1784,62±57,28 мл в мае 2007г.), так и относительных показателей жизненной емкости легких (59,28±2,23 и 71,45±1,97 мл/кг, соответственно (р<0,05)). Темпы прироста исследуемых показателей системы внешнего дыхания в экспериментальной группе составляют 10,08% (ЖЕЛ абс) и 18,62% (ЖЕЛ отн), в контрольной - 4,77% и 9,03%, соответственно;

б) в конце учебного года выявлены достоверные различия в показателях гибкости, силовых, скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей девочек контрольной и экспериментальной групп: время удержания в висе на согнутых руках в контрольной группе составило 18,24±1,3 с, в экспериментальной 26,06±1,65 с (р<0,001); показатель в прыжке в длину с места 128,7±1,49 и 134,23±1,63 см соответственно (р<0,05). Показатель в беге на 30 м в экспериментальной группе составил 6,32±0,25 с, в контрольной 7,01±0,03 с (р<0,05).

Анализ динамики изменения уровня специальной физической подготовленности девочек экспериментальной группы позволил выявить достоверное повышение уровня развития специальных двигательных качеств гимнасток в конце эксперимента. Выявлены достоверные различия в тестах на статическое (р<0,01) и динамическое равновесие (р<0,001), не требующих проявления высокого уровня технической подготовленности (равновесие, поворот переступа-нием), а также в контрольных упражнениях, отражающих уровень скоростно-силовых способностей (р<0,05), и в тесте, характеризующем степень подвижности в тазобедренных суставах - поперечном шпагате со скамейки (р<0,05). Наибольшие темпы прироста исследуемых показателей специальной физической подготовленности установлены в тестах, характеризующих уровень развития координационных способностей: «равновесие с закрытыми глазами» — 85,78%, «поворот переступанием на скамейке» - 89,31%, «равновесие в шпагате с захватом» в различных исходных положениях 110,11-166,75%.

5. В процессе внедрения методики организации учебного процесса по физическому воспитанию на основе использования средств избранного вида спортивной специализации (художественная гимнастика) нами выявлены достоверные различия в показателях уровня здоровья и физической работоспособности девочек. Показатель PWCuo в экспериментальной группе девочек в конце эксперимента составил 429,3±9,8 кгм/мин, в контрольной - 398,б±10,2 кгм/мин, (р<0,05). Показатель уровня соматического здоровья (по Г. JI. Апанасенко) в экспериментальной группе девочек в конце эксперимента составил 9,14±0,69 баллов, в контрольной - 7,55±0,9б баллов, что свидетельствует о положительном влиянии разработанной модели на функциональные возможности организма младших школьниц.

6. Анализ динамики показателей спортивного мастерства юных гимна-сток-«художниц» показал, что предлагаемая модель учебно-воспитательного процесса по физической культуре в специализированном спортивном классе, направленная на повышение физической подготовленности, способствовала повышению уровня спортивной квалификации юных спортсменок. Из 15 девочек экспериментальной группы, имевших в начале учебного года II юношеский разряд, на открытом детско-юношеском турнире «Юный динамовец» в конце педагогического эксперимента (май 2007г.) пять учениц спортивного класса выполнили норматив III взрослого разряда, остальные показали результаты на уровне I юношеского разряда.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для эффективного решения задач физического воспитания по формированию у учащихся начальной школы интереса к двигательной деятельности на основе избранного вида спорта, повышения уровня общей физической и функциональной подготовленности организма целесообразно использовать спортивное направление в организации учебно-воспитательного процесса по физической культуре с учетом модульной технологии и избранной специализации.

2. Для решения задач учебно-тренировочного процесса гимнасток учебно-тренировочных групп необходимо рационально планировать соотношение средств и объема упражнений общей и специальной физической подготовленности в соотношении 40% и 27% соответственно, увеличивая долю ОФП за счет средств, предлагаемых разделами школьной программы по физическому воспитанию, т.е. за счет использования средств общей физической подготовки художественной гимнастики в развитии основных физических качеств при обучении базовым двигательным действиям.

3. В повышении уровня общей физической подготовленности на каждом уроке по физической культуре необходимо уделять большое внимание комплексам ОРУ (общеразвивающих упражнений), которые подбираются с учетом избранной специализации и в соответствии с требованиями базисного учебного плана, направленным на развитие физических качеств школьниц.

4. При моделировании занятий по физической культуре на протяжении учебного года следует уделять внимание содержанию раздела «Способы деятельности с общеразвивающей направленностью», т.е. формированию навыков составления и самостоятельного выполнения комплексов упражнений на развитие основных двигательных способностей, а также обучению методам наблюдения за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью.

5. Для поддержания уровня физических способностей у учащихся в течение учебного года необходимо планировать домашние задания с учетом дифференцированного подхода и осуществлять контроль их выполнения, что способствует формированию интереса к двигательной деятельности, повышению мотивации, а также росту показателей физической подготовленности и функционального состояния организма школьников.

6. При планировании содержания тренировочного процесса в художественной гимнастике особое внимание необходимо уделять ведущим показателям физической подготовки, таким как координационные и силовые способности, гибкость, конституция тела, осанка и удельный вес тела, а также дополняющим показателям - скоростным и скоростно-силовым способностям; выносливость необходимо рассматривать как второстепенный показатель.

7. Для оценки эффективности тренировочного процесса целесообразно анализировать темпы прироста показателей специальной физической подготовленности гимнасток, что позволяет сделать своевременный вывод об эффективности используемых в учебно-воспитательном и учебно-тренировочном процессе средств.

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК

1. Овчинникова, Е. И. Обоснование эффективности применения средств ОФП художественной гимнастики в учебно-воспитательном процессе по физической культуре / Е. И. Овчинникова // Вестник Бурятского государственного университета: Физическая культура и спорт. - Улан-Удэ, 2008. - Вып. 13. -С. 130-135.

2. Овчинникова, Е. И. Обоснование модели учебно-воспитательного процесса по физической культуре учащихся специализированного спортивного класса по художественной гимнастике / Е. И. Овчинникова // Теория и практика физической культуры. - 2008. - №8. - С. 55-59.

Статьи

3. Овчинникова, Е. И. Совершенствование системы физического воспитания как путь укрепления здоровья детей в условиях Забайкалья / Е.И. Овчинникова, М.И. Сердцев // Третьи забайкальские социологические чтения «Качество жизни: региональные аспекты социальных процессов»: материалы Всерос. на-уч.-практ. конф. - Чита, 2006. - С. 58-63.

4. Овчинникова, Е. И. Обоснование эффективности модели организации учебно-воспитательного процесса в режиме специализированного спортивного класса / Е. И. Овчинникова, А. В. Стафеева // Здоровье, образование, спорт, туризм: актуальные проблемы на современном этапе развития общества: материалы междунар. науч.-практ. конф., посвященной 75-летию БГПИ-БГУ. -Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2007. - С. 126-129.

5. Овчинникова, Е. И. Исследование взаимосвязи показателей общей и специальной физической подготовленности гимнасток-«художниц» на этапе начальной подготовки / Е. И. Овчинникова, А. В. Стафеева // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: материалы I Всерос. науч.-практ. конф. -Чита, 2007. - С. 108-109.

6. Овчинникова, Е.И. Совершенствование форм и методов общей физической подготовки начинающих гимнасток-«художниц» ОСДЮШОР/ Е. И. Овчинникова, Ж. Ю. Пушкарева // Исторические, педагогические и медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: материалы I Всерос. науч.-практ. конф. - Чита, 2007. - С. 198-200.

7. Овчинникова, Е.И. Технология повышения уровня здоровья детей -учащихся специализированного спортивного класса / Е. И. Овчинникова, А. В. Стафеева // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: материалы III междунар. науч.-практ. конф. - Уссурийск, 2008. - С. 68-73.

8. Овчинникова, Е. И. Обоснование эффективности модели учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию учащихся специализированного спортивного класса / Е. И. Овчинникова, А. В. Стафеева // Образование и глобализация: материалы III Байкальской междунар. науч. конф. l^t июля 2009. - Улан-Удэ, 2009. - С. 263-266.

9. Овчинникова, Е. И. Спортивное направление процесса физического воспитания младших школьников Забайкалья / Е. И. Овчинникова // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: материалы IV междунар. науч.-практ. конф. - Уссурийск, 2009. - С. 123-125.

10. Овчинникова, Е. И. Динамика показателей физического развития девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой / Е. И. Овчинникова // Физическая культура и спорт в условиях глобализации образования: материалы II Всерос. науч.-практ. конф., поев. 50-летнему юбилею факультета физической культуры ЗабГТПУ. - Чита, 2009. - С. 143-147.

Подписано в печать 19.03..2010 Формат 60x90/16. Бумага офсетная. Способ печати оперативный. Усл. печ. л. 1,2. Уч-изд. л. 1,2. Заказ № 04610. Тираж 100 экз.

Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского 672007 г. Чита, ул. Бабушкина, 129

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Овчинникова, Елена Ивановна, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретическое обоснование совершенствования учебно- 12 воспитательного процесса по физической культуре со спортивно-оздоровительной направленностью

1.1. Современные направления совершенствования системы школьного 12 физического воспитания

1.2. Особенности физического развития и воспитания физических ка- 26 честв младших школьников

1.2.1. Особенности физического развития младших школьников

1.2.2. Возрастные особенности воспитания двигагельных качеств 35 у младших школьников

1.3. Физическая подготовка как один из компонентов физического вое- 38 питания и спортивной тренировки в художественной гимнастике

ГЛАВА II. Задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА III. Результаты исследования и их обсуждение

3.1. Моделирование учебно-воспитательного процесса по физической 80 культуре для учащихся специализированного спортивного класса

3.2. Обсуждение результатов исследования

ВЫВОДЫ

Введение диссертации по педагогике, на тему "Моделирование учебно-воспитательного процесса по физической культуре у девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе"

Актуальность.

Одним из важнейших показателей социального благополучия, характеризующим не только сегодняшнюю ситуацию в государстве, но и перспективы на будущее, является состояние здоровья детей и подростков. Анализ материалов ежегодных государственных докладов «О положении детей в Российской Федерации», информации о ходе выполнения Федеральной программы развития образования, материалов Межведомственной комиссии Совета безопасности РФ по охране здоровья населения и статистических данных о состоянии здоровья свидетельствует о катастрофическом ухудшении состояния здоровья детской популяции населения (Столяров В.И., Бальсевич В.К., Моченов В.П., Лу-бышева Л.И., 2009). Результаты специальных научных исследований показывают, что наиболее выраженные сдвиги в состоянии здоровья детей происходят именно на этапе школьного обучения (Алифанова Л.А., 2002, 2006; Андриянова Е.Ю., 2004; Базарный В.Ф., 2002; Бальсевич В.К., Безруких М.М., 2005; Вишневский В.А., 2002; Кузнецов В.Н., 1999; Ямпольская Ю.А., 2003; Кучма P.M., Степанова М.И., 2007; Кислицына О.А., 2009 и др.). Факты свидетельствуют о негативных тенденциях в физическом статусе школьников. Подавляющее большинство исследователей указывает на слабую физическую подготовленность школьников, неспособность многих учеников выполнить нормативы государственной программы (Бальсевич В.К., 2005, 2006; Комков А.Г., 2002, Лу-бышева Л.И., 2006 и др.). Особую трудность для учащихся представляют испытания, требующие проявления выносливости, важнейшего для здоровья качества. Серьезное беспокойство специалистов вызывает снижение двигательной активности детского населения и увеличение до 40% количества детей, никогда не занимавшихся физической культурой и спортом, включая подвижные игры в свободное от учебы время. При этом связь между физической активностью и здоровьем подтверждена многими исследованиями взрослого населения (Chak-ravarthy M.V., Joyner M.J., Booth F.W., 2002 и др.). Зарубежные исследования показали, что физическая нагрузка оказывает статистически значимое воздействие на снижение избыточного веса и ожирения у детей, улучшение психологического благополучия, повышение самооценки; способствует росту и развитию скелета (Boreham С., Riddoch С., 2001; Harro М., Riddoch С., 2000 и др.).

Общепризнано, что одним из важнейших направлений деятельности по преодолению негативной ситуации со всеми аспектами здоровья подрастающего поколения является включение детей и подростков в систематические, активные и регулярные физкультурно-спортивные занятия (Столяров В.И., 2009). Большинством ученых и специалистов-практиков признается неэффективность существующей системы физического воспитания школьников (Бальсевич В.К., 2005, Лубышева Л.И., 2006, Столяров В.И., Вишневский В.И., 2007 и др.). Охарактеризованная выше ситуация актуализирует проблему модернизации физического воспитания, физкультурно-спортивной работы в школе не только с теоретической, но и с практической стороны.

Наибольшие перспективы в настоящее время имеют спортивно-ориентированные формы физического воспитания, которые предполагают спортивную ориентацию, т.е. выбор вида спорта или других форм физической активности ребенком в противовес отбору детей для вида спорта (Бальсевич В.К., 1997). Любые технологии, формы и направления содержания физического воспитания должны предусматривать реализацию принципа тренировок как обязательного условия достижения цели физического воспитания в общеобразовательной школе. Эффективность методологической установки на повышение уровня физической подготовленности, комплексного развития физических качеств школьников, основанная на применении различных видов спортивной специализации, направленных на обучение базовым двигательным умениям и навыкам, а также тренирующих воздействий технических действий избранного вида спорта, обоснована в процессе научных исследований (Найданов Б.Н., 1996 и др.). Такой подход к физическому воспитанию положен в основу при построении сбалансированного учебно-тренировочного процесса на уроках физкультуры в средних классах общеобразовательной школы (Бальсевич В.К.,

2000,2003; Лубышева Л.И., 2006; Прогонюк Л.Н., 2003; Фонарев Д.В., 2002; Чедов К.В., 2005 и др.)- В работах ряда ученых опубликованы результаты исследований эффективности процесса физического воспитания младших школьников, основанного на использовании элементов дзюдо (Зуб И.В., 2005), традиционного каратэ (Кондратьев А.Н., 2006), настольного тенниса (Чуева И.А., 2006), туризма (Климанова Т.Г., 2007) , волейбола (Романов Е.А. (2007), регби (Пылев А.А., 2007) и т.п.

Перспективным направлением в решении задачи оптимизации процесса физического совершенствования учащихся является создание в общеобразовательных школах специализированных классов с физкультурно-спортивным уклоном. Это создает условия для реализации новых установок международных спортивных федераций, требующих широкого поиска практических и методических решений для подготовки высококвалифицированных спортсменов, фундамент высшего спортивного мастерства которых закладывается именно в группах начальной подготовки (Винер И.А., 2003, Цепелевич И.В., 2007). Отечественными учеными был проведен ряд исследований по проблемам организации, определения содержания, оценки эффективности учебно-воспитательного и учебно-тренировочного процесса учащихся спортивных классов основной школы (Киселев В.А., 2000, Кофман Л.Б., 1998, Оправхата С.Е., 1998, Шамардина Г.Н., 1985 и др.). Анализ научно-методической литературы показывает, что обоснованных современных способов реализации этого направления в физическом воспитании младших школьников недостаточно. Отсутствует целостная система планирования учебно-тренировочных занятий и контроля в избранных учащимися видах спорта (Баженова Г.Г., 2006).

Отечественными специалистами отмечается повышенное значение физической подготовки спортсменок на начальном этапе тренировки, обусловленное тем, что именно в этот период закладывается база для дальнейшего роста функциональных возможностей и спортивно-технического мастерства (Аркаев Л.Я., Кузьмина Н.И, 2001; Береснева И.А., Ефимова К.А., Юшин А.Б., 2006; Вишнякова, С.В., 1999; Макарова, Е.Ю., 1998; Набатникова М.Я., 1982; Сучилин А.А., 1997; Филин В.П., Фомин Н.А.; 1980; Цепелевич И.В., 2007 и др.).

По мнению забайкальских тренеров-преподавателей ДЮСШ по художественной гимнастике, в настоящее время отмечается низкий исходный уровень физического развития и физической подготовленности юных спортсменов. В сложившейся ситуации количества учебных часов, отводимых согласно программно-нормативным документам ДЮСШ на повышение уровня ОФП спортсменов в группах начальной подготовки и учебно-тренировочных группах, явно недостаточно (Пушкарева Ж.Ю., 2008). Существенное увеличение объема раздела ОФП учебной программы детской спортивной школы может быть достигнуто за счет использования тренировочных средств и упражнений художественной гимнастики на уроках физической культуры в специализированном спортивном классе, так как Положением о специализированных классах с физ-культурно-спортивным уклоном предусматривается подобная возможность. Однако научного обоснования моделей учебно-воспитательного процесса и его взаимосвязи с учебно-тренировочным процессом учащихся спортивных классов на ступени начальной школы нами не обнаружено.

Анализ состояния изучаемой проблемы позволил выявить ряд противоречий между:

Совокупность выявленных противоречий определила проблему нашего исследования, которая заключается в поиске путей повышения эффективности учебно-воспитательного процесса по физической культуре у девочек 8—9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе.

Актуальность и педагогическая значимость этой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы исследования «Моделирование учебно-воспитательного процесса по физической культуре у девочек 8—9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе».

Работа выполнена на базе областной экспериментальной площадки «Инновационные подходы к организации учебно-воспитательного процесса по физической культуре учащихся младших классов в условиях взаимодействия общеобразовательной школы и учреждений дополнительного образования детей».

Предмет исследования — спортивно-оздоровительная направленность модели учебно-воспитательного процесса по физической культуре с использованием рационального соотношения тренировочных средств общей и специальной физической подготовки девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе.

Задачи:

3. Обосновать с помощью педагогических и медико-биологических методов эффективность разработанной модели и определить ее влияние на повышение уровня физического развития, физической подготовленности, функциональных возможностей организма девочек 8—9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе.

Гипотеза. Нами предполагалось, что разработка и внедрение в специализированном спортивном классе у девочек 8—9 лет модели учебно-воспитательного процесса по физической культуре, основанной на рациональном соотношении тренировочных средств художественной гимнастики, позволит повысить уровень физического развития, физической подготовленности, функциональных возможностей организма юных спортсменок, окажет положительное влияние на динамику показателей спортивного мастерства и эффективность учебно-тренировочного процесса.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: общепедагогические принципы обучения и воспитания (Бондарсв-ская Е. В., Кайнова Э. Б., Коджаспирова Г. М., Лихачев Д. С., Маленкова Л. И., Новикова Л. И., Подласый И. П., Сластенин В. А); принципы и закономерности физического воспитания подрастающего поколения (Матвеев А. П., Матвеев Л. П., Кенеман А. В., Холодов Ж. К., Хухлае-ва Д. В.); принципы спортивной тренировки (Курамшин Ю. Ф., Матвеев Л. П., Платонов В. Н.); концепция конверсии избранных элементов технологий спортивной подготовки в системе физического воспитания (Бальсевич В. К., Лубышева Л. И.).

Научная новизна заключается в следующих положениях:

2. Определены ведущие двигательные способности девочек 8—9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе, влияющие на результат соревновательной деятельности; экспериментально обосновано рациональное соотношении средств общей и специальной подготовки в учебно-тренировочном процессе гимнасток.

3. Обоснована эффективность модели учебно-воспитательного процесса по физической культуре с использованием тренировочных средств общей и специальной физической подготовки избранного вида спорта и ее воздействие на уровень здоровья, физического развития, физической подготовленности и функциональные возможности девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе.

Теоретическая значимость исследования: содержательно обобщен и систематизирован теоретический и эмпирический материал в рамках проблематики исследования, касающейся аспектов моделирования учебного процесса учащихся специализированных спортивных классов, выявлены средства и методы общей и специальной физической подготовки в художественной гимнастике, предложено оптимальное их соотношение, проведен теоретический анализ уровня физического развития, физической подготовленности, функциональных возможностей организма и уровня здоровья девочек 8-9 лет.

Практическая значимость исследования:

Положения, выносимые на защиту:

3. Медико-биологическое и педагогическое обоснование воздействия разработанной модели на динамику показателей физического развития и физической подготовленности девочек 8—9 лет, занимающихся художественной гимнастикой.

Структура и объем диссертации

Диссертационная работа представлена на 169 страницах машинописного текста, состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка из 304 источников, из них — 6 зарубежных авторов. Материал иллюстрирован 22 таблицами и 7 рисунками.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Анализ литературных источников о совершенствовании содержания и перспективах развития физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательной школы, организации деятельности специализированных спортивных классов, содержания физической подготовки как одного из компонентов спортивной тренировки в художественной гимнастике показал, что целесообразным и перспективным является физкультурно-спортивное направление в организации учебно-воспитательного процесса по физической культуре у учащихся начальной школы, основанное на использовании в содержании уроков физической культуры средств физической подготовки избранного вида спорта.

2. Разработанная модель учебно-воспитательного процесса по физической культуре с направленностью на повышение уровня общей физической подготовленности и функциональных возможностей организма девочек 8-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой в специализированном спортивном классе, дала возможность варьирования учебного плана учебно-тренировочных занятий гимнасток за счет средств, предлагаемых разделами программы по физическому воспитанию; использования средств общей физической подготовки художественной гимнастики при обучении базовым двигательным действиям, а также в качестве средств для повышения уровня физической подготовленности учениц начальной школы.

3. Анализ уровня физического развития учащихся в конце учебного года позволил выявить статистически достоверные различия в исследуемых показателях у девочек экспериментальной группы. Показатель длины тела за время эксперимента у девочек^ экспериментальной группы возрос с 130,63±1,05 см до 137,23±1,3 см, в контрольной группе - 127,82±1,06 см до 133,21±1,40 см. Показатель массы тела у девочек экспериментальной группы в течение эксперимента увеличился на 1,64 кг (темпы прироста 6,21%), соответствуя средневысокому уровню физического развития. Темпы прироста экскурсии грудной клетки девочек в экспериментальной группе более чем в четыре раза превосходят аналогичный показатель контрольной группы (28,57 и 6,19% соответственно). В процессе исследования у девочек-гимнасток экспериментальной группы выявлено достоверное повышение значений как абсолютных (1613,33±73,59 мл в сентябре 2006г. и 1784,62±57,28 мл в мае 2007г.), так и относительных показателей жизненной емкости легких (59,28±2,23 и 71,45±1,97 мл/ кг соответственно, р<0,05). Темпы прироста исследуемых показателей системы внешнего дыхания в экспериментальной группе составляют 10,08% (ЖЕЛ абс) и 18,62% (ЖЕЛ ош), в контрольной — 4,77% и 9,03%, соответственно.

4. В конце учебного года выявлены достоверные различия в показателях развития гибкости, силовых, скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей девочек контрольной и экспериментальной групп. Время удержания в висе на согнутых руках в контрольной группе составило 18,24±1,3 с, в экспериментальной — 26, 06±1,65 с (р<0,001). Показатель в прыжке в длину с места в контрольной группе составил 128,7±1,49 см, в экспериментальной - 134,23±1,63 см. (р<0,05). Показатель в беге на 30 м в экспериментальной группе составил 6,32±0,25 с, в контрольной - 7,01±0,03 с (р<0,05), в челночном беге 3x10 м в экспериментальной группе - 9,07±0,14 с, в контрольной-9,5± 0,13 с(р<0,05).

5. В результате проведения корреляционного анализа были установлены связи между итоговой суммой баллов, набранной в квалификационных соревнованиях, с результатами тестов на динамическое равновесие и «мост» (r=0,51), с показателем теппинг-теста «быстрота рук» (г=0,49), прыжками на разметку (г=0,45) и выкрутом прямых рук назад (г=0,42). Оценка за выполнение упражнений без предмета имеет высокую связь с общей суммой баллов (г=0,59), прыжками на разметку (г=0,67) и результатами по тесту «мост» (г=0,55). Отрицательная корреляционная зависимость установлена с росто-весовыми показателями: длиной (г=-0,51) и массой (г=-0,40) тела, а также результатами челночного бега (г=-0,85). Результат исполнения соревновательной композиции с мячом положительно коррелирует с теппинг-тестом «быстрота рук» (i—0,46) и динамическим равновесием (г=0,44). Отрицательно ассоциирована оценка за упражнение с мячом с длиной тела (г=-0,46), метанием в цель (г=-0,46) и наклоном вперед со скамейки (г=-0,40). Таким образом, нами выявлены двигательные способности, влияющие на соревновательный результат девочек 8-9 лет.

6. Анализ динамики изменения уровня специальной физической подготовленности девочек экспериментальной группы позволил выявить достоверное повышение уровня развития специальных двигательных качеств гимнасток в конце эксперимента. Выявлены достоверные различия в тестах на статическое (р<0,01) и динамическое равновесие (р<0,001), не требующих проявления высокого уровня технической подготовленности (равновесие, поворот переступани-ем), а также в контрольных упражнениях, отражающих уровень скоростно-силовых способностей (р<0,05) и в тесте, характеризующем степень подвижности в тазобедренных суставах — поперечном шпагате со скамейки (р<0,05). -Наибольшие темпы прироста исследуемых показателей специальной физической подготовленности установлены в тестах «Равновесие с закрытыми глаза- ■ ми» - 85,78%, «поворот переступанием на скамейке» - 89,31%, равновесия в шпагате с захватом в различных исходных положениях.

7. В процессе внедрения модели учебно-воспитательного процесса на основе использования средств избранного вида спортивной специализации (художественная гимнастика) нами выявлены достоверные различия в показателях уровня здоровья и физической работоспособности девочек. Показатель PWC|5o в экспериментальной группе девочек в конце эксперимента составил 429,3±9,8 кгм/мин, в контрольной - 398,6±10,2 кгм/мин, (р<0,05). Рассчитанный по методике Апанасенко-Науменко показатель уровня здоровья в экспериментальной группе девочек в конце эксперимента составил 9,14±0,69 баллов, в контрольной —7,55±0,96 баллов, что свидетельствует о положительном влиянии разработанной модели на функциональные возможности школьниц.

8. Анализ динамики показателей спортивного мастерства юных гимна-сток-«художниц» показал, что предлагаемая модель учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура» в специализированном спортивном классе, направленная на повышение уровня развития кондиционных и координационных способностей, способствовала повышению уровня спортивной квалификации юных спортсменок. Из 15 девочек экспериментальной группы, имевших в начале учебного года И юношеский разряд, на открытом детско-юношеском турнире «Юный динамовец» в конце педагогического эксперимента (май 2007г.) пять учениц спортивного класса выполнили норматив III взрослого разряда, остальные девочки выполнили I юношеский разряд.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

3. В повышении уровня общей физической подготовленности на каждом уроке по физической культуре необходимо уделять большое внимание комплексам ОРУ (общеразвивающих упражнений), которые подбираются с учетом избранной специализации и, в соответствии с прохождением раздела учебного материала, направляются на развитие гибкости, координационных способностей, формирование осанки и др.

4. При моделировании занятий по физической культуре на протяжении учебного года следует уделять внимание содержанию раздела «Способы деятельности с общеразвивающей направленностью», т.е. формированию навыков самостоятельного составления комплексов упражнений на развитие основных физических качеств, а также обучению методам наблюдения за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью.

5. Для поддержания уровня физических способностей у учащихся в течение учебного года необходимо планировать домашние задания с учетом дифференцированного подхода и осуществлять контроль за их выполнением, что способствует формированию интереса к двигательной деятельности, повышению мотивации, а также повышению уровня общей физической и функциональной подготовленности организма школьников.

6. При планировании содержания тренировочного процесса в художественной гимнастике особое внимание необходимо уделять ведущим показателям физической подготовки, таким как координационные и силовые способности, гибкость, конституция тела, осанка и удельный вес тела, а также дополняющим показателям — скоростным и скоростно-силовым способностям; выносливость необходимо рассматривать как второстепенный показатель.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Овчинникова, Елена Ивановна, Улан-Удэ

1. Агеевец, В.У. Влияние спорта на воспитание интеллектуальных, нравственных качеств и социальной активности личности / В.У Агеевец, В.М. Выдрин // Спорт в современном обществе / под ред. В.М. Выдрина. М.: ФиС, 1980. - С.110-123.

2. Ажищенко, А.А. Развитие координации движений у юных гимнастов на этапе отбора и начальной подготовки: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.А. Ажищенко. Л.: ГДОИФК, 1987. - 22 с.

3. Ажищенко, А.А. Координация движений и расслабление мышц у юных гимнасток / А.А. Ажищенко, Ю.В. Высочин // Пути повышения эффективности подготовки юных и взрослых спортсменов: сб. статей. JL: ГДОИФК, 1985. - Вып.2. - С.22-27.

4. Аксенова, А.Н. Дифференцированный подход в совершенствовании двигательных качеств у школьниц с различным соматотипом: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Н. Аксенова. — Омск, 2006. — 26с.

5. Алифанова, JI.A. Влияние двигательной активности в процессе академического урока на физическое развитие школьников / JI.A. Алифанова // Педиатрия. 2002. - №6.

6. Алифанова, JI.A. Новые формы профилактической и оздоровительной работы в школе: Здоровье школьника в руках учителя / J1.A. Алифанова // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. 2006. -№ 1. - С.4-8.

7. Алхасов, Д. С. Некоторые аспекты повышения оздоровительной эффективности урока физической культуры / Д.С. Алхасов // Спорт в школе и здоровье детей. -2004. URL: (http://www.edu.lseptember.ru./)

8. Андриянова, Е.Ю. Организация двигательной активности детей в школе, содействующей здоровью / Е.Ю. Андриянова, М.А. Асирян // Спорт в школе. 2004. - № 2.

9. Аршавский, И.А. Основы возрастной периодизации / И.А. Аршавский // Возрастная физиология. Л., 1975. — С. 5-67.

10. Апанасенко, Г.Л. Методы оценки физического развития с позиции теории тестов / Г.Л. Апанасенко // Физическое развитие детей и подростков. -Киев, 1985.-С. 47-65.

11. Апанасенко, Г.Л. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида / Г.Л. Апанасенко, Р.Г. Науменко // Теория и практика физической культуры. 1988. - № 4. -С.29-31.

12. Апанасенко, Г.Л. Валеология: первые итоги и ближайшие перспективы / Г.Л. Апанасенко // Теория и практика физической культуры. -2001.-№6.-С. 6-8.

13. Аркаев, Л.Я. О модели построения многолетней спортивной тренировки в художественной гимнастике: метод, рек. / Л.Я. Аркаев, Н.И. Кузьмина. СПб, 2001.

14. Аркаев, Л.Я. Как готовить чемпионов / Л.Я. Аркаев, Н.Г. Сучилин. М.: Физкультура и спорт, 2004. - С. 60-88.

15. Асирян, М.А. Организация двигательной активности детей в школе, содействующей здоровью / М.А. Асирян, И.А Гасюкова // Спорт в школе. -2004. № 2.

16. Арямов А.И. Половой вопрос и физкультура / Арямов А.И. // Теория и практика физкультуры. 1925. - Сб. VI. - С. 96-102. - UR.L: (http//www.lib.sportedu.)

17. Аулик, И.В. Как определить тренированность спортсмена / И.В. Аулик. М.: ФиС, 1977. - 104 с.

18. Аулик, И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте / И.В. Аулик. — М.: Медицина, 1990. 190 с.

19. Ашмарин, Б.А. Теория и методика физического воспитания / Б.А. Ашмарин. М.: Просвещение, 1990. -417с.

20. Базарный, В.Ф. Школьный стресс и демографическая катастрофа России / В.Ф. Базарный. 2002. - URL: (http://www.hrono.ru/statii/ 2006/alifbzr.html).

21. Балакирева, М.В. Морфофункциональные особенности и развитие двигательных качеств у девочек 7-10 лет в зависимости от биологической зрелости и типа конституции: автореф. дис. . канд. биол. наук / М.В. Балакирева. М., 1996. — 25с.

22. Баландин, В.А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе: автореф. дис. . д-ра пед. наук Текст. / В.И. Баландин. Краснодар, 2001. - 47 с.

23. Баландин, В.И. Прогнозирование в спорте / В.И. Баландин, Ю.М. Блудов, В.А. Ппахтиенко.- М.: Физкультура и спорт, 1986. 192 с.

24. Бальсевич, В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1999. - №4. - С.21-26.

25. Бальсевич, В.К. Физическое воспитание ребенка в семье / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1997.-№1.-С. 52-57.

26. Бальсевич В.К. Сургутский проект / В.К. Бальсевич и др. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - №4. — С.48-55.

27. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

28. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. — М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.

29. Бальсевич, В.К. Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе /

30. В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 2003. №4. - С. 56-58.

31. Бальсевич, В.К. Теория и технология спортивно ориентированного физического воспитания в массовой общеобразовательной школе / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - №5.

32. Бальсевич, В.К. Теория и технология развития инновационных процессов в физическом воспитании учащихся общеобразовательной школы /

33. Бальсевич, В.К. Инфраструктура высокоэффективного физического воспитания в общеобразовательной школе: Методология проектирования и эксплуатации / В.К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. №4. - 2003. С. 2-6.

34. Бальсевич, В.К. Здоровьеформирующая функция образования / В.К. Бальсевич //Образовательная политика. 2007. - №6. - С.4-9.

35. Баранцев, С.А. Совершенствование основных видов движений /

36. C.А. Баранцев, И.Н. Стоялк // Физическая культура в школе. 2000. — №5. -С.29-31.

37. Бауэр, В.А. Научно-организационные основы системы подготовки спортивного резерва в Российской Федерации: автореф. дис. .канд. пед. наук / В.А. Бауэр. М., 1994. - 26 с.

38. Бгуашев, А.Б. Дифференцированный подбор средств развития двигательных качеств школьников 7-12 лет: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Б. Бгуашев Майкоп, 1998. - 23с.

39. Белокопытова, Ж.А. Художественная гимнастика. Поурочная программа обучения упражнениям без предмета и с предметами: метод, рек. / Ж.А. Белокопытова. Киев: Киевский гос. ин-т физ. культуры, 1983. - 50 с.

40. Белокопытова, Ж.А. Художественная гимнастика: учебная программа для ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ / Ж.А. Белокопытова и др. Киев: респ. науч.- метод, кабинет Мин-ва Украины по делам молодежи и спорта, 1991.-87 с.

41. Березина, JI.A. Оптимизация двигательного режима учащихся младшего школьного возраста в учебных заведениях нового типа: автореф. дис. . канд. пед. наук / JI.A. Березина. Волгоград, 2003. - 24 с.

42. Береснева, И.А. Особенности развития гибкости у художественных гимнасток 5-7 лет разных соматотипов / И.А. Береснева, К.А. Ефимова, А.Б. Юшин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2006. -№6. С.36-38.

43. Бирюк, Е.В. Педагогическая технология обучения упражнениям с предметами гимнасток высокой квалификации: метод, рек. / Е.В. Бирюк, Н.А. Овчинникова. — Тбилиси, 1988. — 19 с.

44. Боброва, Г.А. Художественная гимнастика в школе / Г.А. Боброва. М.: ФиС, 1974.-264с.

45. Богданова, В.А. Дифференцированный подход в физкультурном образовании младших школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.А. Богданова— Тюмень, 2001. 24 с.

46. Богданова, И. Общеразвивающие упражнения для учащихся начальной школы на уроках физической культуры / И. Богданова / Спорт в школе. 2005. -№11.- С.32-33.

47. Бондаревская, Е.В. Педагогика /Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич М. — Ростов-на-Дону, 1999. — 269 с.

48. Бунак, В.В. Антропометрия / В.В. Бунак М., 1940 - 368 с.

49. Бутин, И.М. Упражнения для развития предметной ловкости / И.М. Бутин, Л.Д. Викулов // Развитие физических способностей детей: книга для малышей и их родителей. Ярославль, 1996. - С. 141 -171.

50. Бутин, И.М. Развитие физических способностей детей / И.М. Бутин, Л.Д. Викулов. М.: Владос-Пресс, 2002. - 80 е.: ил.

51. Вайнбаум, Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников / Я.С. Вайнбаум. М.: Просвещение, 1991. - 64 с.

52. Верхошанский, Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса / Ю.В. Верхошанский. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 176 е.: ил.

53. Верхошанский, Ю.В. Горизонты научной теории и методологии спортивной тренировки / Ю.В. Верхошанский // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 7. - С. 41-54.

54. Верхошанский, Ю.В. На пути к научной теории и методологии спортивной тренировки / Ю.В. Верхошанский // Теория и практика физической культуры. 1998. - №2. - С.41.

55. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсмена / Ю.В. Верхошанский. — М.: Физкультура и спорт, 1988. 321 с.

56. Виленская, Т.Е. Эффективность уроков физической культуры в начальной школе / Т.Е. Виленская //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — №1. - С. 2-6.

57. Виленская, Т.Е. Критерии физической подготовленности у детей младшего школьного возраста / Т.Е. Виленская //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2005. №2. - С.41-44.

58. Винер, И.А. Подготовка высококвалифицированных спортсменок в художественной гимнастике: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.А. Винер. -СПбГАФК им. Лесгафта, 2003. 20 с.

59. Вишневский, В.А. Здоровьесбережение в школе (Педагогические стратегии и технологии) / В.А. Вишневский. — М.: Изд. «Теория и практика физической культуры», 2002. 270 с.

60. Вишнякова, С.В. Методика использования дыхательных упражнений на начальном этапе подготовки в художественной гимнастике: автореф. дис. . канд. пед. наук / С.В. Вишнякова. Волгоград, 1999. - 23 с.

61. Волков, В.М. К проблеме предпосылок развития двигательных способностей / В.М. Волков // Теория и практика физической культуры. 1993. — №5. - С.42-46.

62. Волков, В.М. К проблеме спортивных способностей / В.М. Волков // Теория и практика физической культуры. — 2002. -№6. — С.25-32.

63. Волков, Л.В. Физические способности детей и подростков / Л.В. Волков. Киев: Здоров'я, 1984. - 120с.

64. Волков, Л.В. Обучение и воспитание юного спортсмена / Л.В. Волков. Киев: Здоров'я, 1984. - 144с.

65. Воротилкина, И.М. Физкультурно-познавательные технологии в начальной школе / И.М. Воротилкина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2005. №2. - С. 47-49.

66. Высочин, Ю.В. Физическое развитие и здоровье детей / Ю.В. Высочин, В.И. Шапошникова // Физическая культура в школе. 1999. - № 1. -С. 69-72.

67. Гавердовский, Ю.К. Гимнастическая эволюция: фантазии, реальность, перспективы / Ю.К. Гавердовский // Гимнастика: сб. статей / сост. Смолевский В.М. 1983. -№1. - С. 44-52.

68. Гаськов, А.В. Современный подход к особенностям воспитания физических качеств в художественной гимнастике / А.В. Гаськов, В.Н.

69. Мархакшинова, М.О. Аксенов // Вестн. БГУ. Сер. 17: Физкультура и спорт. -Улан-Уд: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2006 Вып.7. - С. 49-53.

70. Гобузева, К.В. Модельные характеристики гимнасток-художниц с уровнем спортивной квалификации I взрослого разряда: автореф. дис. . канд. пед. наук / К.В. Гобузева. СПб, 2006. - 24 с.

71. Говорова, М.А. Специальная физическая подготовка юных спортсменок высокой квалификации в художественной гимнастике: учеб. пособие / М.А. Говорова, А.В. Плешкань. М.: Всеросс. Федерация художественной гимнастики, 2001. - 50 с.

72. Головина, J1.JL Проблема самостоятельных занятий физической культурой детей младшего школьного возраста / JI.JI. Головина, Ю.А. Копылов, JI.B. Каверкина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2004. №4. - С. 26-28.

73. Головина, JI.JI. Третий урок физической культуры в общеобразовательной школе / JI.JI Головина, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2006. — №3. — С.55-58.

74. Головин, О.В. К вопросу о комплексной оценке показателей физического здоровья в системе физического воспитания школьников / О.В. Головин. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2006. №4. - С.74-81.

75. Головин, О.В. Альтернативная модель организации урока физической культуры на основе системного подхода / О.В. Головин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2005. № 6. -С.10-15.

76. Горбачев, М.С. Комплексный анализ развития функциональных и двигательных качеств у школьников на уроках физической культуры в общеобразовательной школе: автореф. дис. канд. пед. наук / М.С. Горбачев. — Ярославль, 2003. 23 с.

77. Горохов, Н.М. Интеграция здоровьесбережения и образования в сфере физической культуры / Н.М. Горохов. — М.: Теория и практика физической культуры, 2004. 351с.

78. Горохова, В.Е. Специальная физическая подготовка гимнасток к выполнению серий из элементов повышенной трудности: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Е. Горохова. М.: РГАФК, 2002. - 16 е.: ил.

79. Горохова, В.Е. Показатели специальной физической подготовленности высококвалифицированных спортсменок в художественной гимнастике / Горохова В.Е. // Теория и практика физической культуры. 2002. -№5. - С. 22-28.

80. Гришин, А.В. Результаты мониторинга физического здоровья детей 7-17 лет в Уральском федеральном округе / А.В. Гришин, Д.С. Речапов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2005. — №4. -С.13-15.

81. Губа, В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений: учеб. пособие / В.П. Губа. Смоленск: Изд-во Смоленского гос. н-та физ. культуры. - 1996. - 138 с.

82. Губа, В.П. Возрастные особенности определения и использования резервных возможностей человека: учеб. пособие / В.П. Губа. — Смоленск: Изд-во Смоленского гос. ин-та физ. культуры. — 1996. — 92 с.

83. Губа, В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различные виды спорта: автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.П. Губа. М., ВНИИФК. - 1997.

84. Губа, В.П. Морфобиомеханический подход как основа возрастного физического воспитания и спорта / В.П. Губа // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. - № 3. - С. 21-26.

85. Губа, В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте / В.П. Губа. М.: СпортАкадемПресс, 2000. - 119с.

86. Губа, В.П. Актуальные проблемы современной теории и методики определения раннего спортивного таланта / В.П. Губа // Теория и практика физической культуры. — 2000. — №9. С. 28-31.

87. Губа, В.П. Основы распознания раннего спортивного таланта: учеб. пособие / В.П. Губа. М.: Терра-спорт, 2003. - 208 с.

88. Гужаловский, А.Н. Темпы роста физических способностей как критерий отбора юных спортсменов / А.Н. Гужаловский //Теория и практика физической культуры. 1979. - №9. - С.23-31.

89. Гужаловский, А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: автореф. дис. докт. пед. наук / А.А. Гужаловский. — М.,1979. 23 с.

90. Гужаловский, А.А. Проблемы теории спортивного отбора / А.А. Гужаловский // Теория и практика физической культуры. 1986. - №8. - С.24-25.

91. Давиденко, Д.Н. Физиологические основы физической культуры и спорта / Д.Н. Давиденко. СПб: СпбГУ, 1996.

92. Давыдова, Е.В. Влияние нетрадиционных средств на специальную подготовленность квалифицированных гимнасток на предсоревновательном этапе тренировки: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.В. Давыдова. Л.: ГДОИФК, 1987. - 24 с.

93. Дворкин, JI.C. Основы теории и методики спорта / JI.C. Дворкин. Краснодар: Кубанская гос. акад. физ. культуры, 1995. - С.94-98.

94. Дворкин, А.С. Возрастные особенности развития психических процессов детей 3-6 лет средствами физического воспитания / А.С. Дворкин А.С., Ю.К. Чернышенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 2. - С. 32-34.

95. Дворкина, Н.И. Взаимосвязь силовых и психических качеств дошкольников 3-6 лет / Н.И. Дворкина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - №3. - С. 7-11.

96. Детская спортивная медицина / Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. -М.: Медицина, 1991. 560 с.

97. Дзятковская, Е.Н. Здоровьесберегающее образовательное пространство: результаты исследований / Е.Н. Дзятковская // Образование и здоровье в изменяющемся мире: материалы I всеросс. науч.-практ. конф: в 2 ч. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2005. - С.29-31.

98. Доронина, Н.В. Возрастные особенности развития двигательных способностей школьников первых-шестых классов / Н.В. Доронина, Т.А. Должикова, И.С. Козлов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - № 5. - С. 17-21.

99. Железняк Ю.Д. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. 033100 -Физическая культура / Ю.Д. Железняк, В.М. Минбулатов. М.: ACADEM1A, 2004.-269 е.: таб.

100. Журавин, M.JI. Особенности развития координации движений и силы у юных гимнастов 9-10 лет на начальном этапе обучения: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.Л. Журавин. Л.: ГДОИФК, 1976. - 17 с.

101. Журавин, M.JI. Основы спортивной тренировки юных гимнастов: Гимнастика: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. М.А. Журавина., Н.К. Меньшикова. М.: Академия, 2001. - С.З85-397.

102. Захаров, Е.Н. Развитие выносливости / Е.Н. Захаров, А.В. Карасев // Энциклопедия физической подготовленности. — М.: Лептос,1994. — С.232-262.

103. Зациорский, В.М. Спортивная метрология / В.М. Зациорский. М.: ФиС.- 1990.-288 с.

104. Зимкин, Н.В. Системные механизмы адаптации и мобилизации функциональных резервов организма в процессе достижения высшего спортивного мастерства / Н.В. Зимкин. Л., 1987.

105. Зуев, Е.Л. Волшебная сила растяжки / Е.Л. Зуев.- М.: Советский спорт, 1990.-64 с.

106. Зябкина, И.Г. Педагогические основы отбора детей для занятий сложно-координационными видами спорта (на примере художественной гимнастики): автореф. дис. . канд. пед. наук / И.Г. Зябкина. Л., ГДОИФК, 1989-24 с.

107. Иванов, В.А. Методические рекомендации по развитию физических качеств у детей дошкольного возраста / В.А. Иванов. Красноярск, 1991. - 67с.

108. Ш.Иванова, О.А. Гибкость позвоночника: тесты и упражнения / О.А. Иванова // Здоровье. 1988. - №5. - С.ЗЗ.

109. Иззак, С.И. Мониторинг физического развития и физической подготовленности: теория и практика: монография / С.И. Изаак. М.: Советский спорт, 2005. - 196 с.

110. Изаак С.И. Популяционный мониторинг состояния физического развития и физической подготовленности молодого поколения России / С.И.

111. Изаак // Актуальные проблемы сохранения и укрепления здоровья молодежи Сибирского региона: материалы междунар. науч.-практ. конф., 18-25 июня 2006г. Иркутск, 2006. - с. 84.

112. Измерения и вычисления в спортивно-педагогической практике / В.П. Губа и др.. М.: СпортАкадем Пресс, 2002. - 211 с.

113. Инновационная образовательная технология спортизированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательной школе / В.К. Бальсевич и др.; под ред. JI.H. Прогонюк. Сургут: Дефис, 2001. — 212с.

114. Кабанов, Ю.М. Критические периоды развития статического и динамического равновесия у школьников 1-11-х классов / Теория и практика физической культуры. — 1996. — № 1. — С. 17—18.

115. Каданцева, Г.А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей шести лет / Г.А. Каданцева // Теория и практика физической культуры. 1993. - №11-12. - С. 40-41.

116. Кайнова, Э.Б. . Общая педагогика физической культуры и спорта. — М., 2007.

117. Калакаускене, JT.M. Традиционное ушу. Адаптивная методика занятий для детей младшего и среднего школьного возраста / JI.M Калакаускене, О.В. Кустов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - №5. - С. 42-45.

118. Калугина, Г.К. Оздоровительная направленность художественной гимнастике в физическом воспитании детей дошкольного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.К. Калугина. Челябинск, 2003. — 25 с.

119. Каль, М. Воспитание функции равновесия / М. Каль // Теория и практика физической культуры. 2005. - №3. - С. 12—16.

120. Каравацкая, Н.А. Методика формирования навыков двигательной выразительности в художественной гимнастике: автореф. дис. канд. пед. наук / Н.А. Каравацкая. Великие Луки, 2002. - 26 с.

121. Карпенко, Л.А. О компонентах спортивного мастерства в гимнастике / Л.А. Карпенко // Термины и понятия в сфере физической культуры: материалы I междунар. конгр. СПб.: С.-Петерб. гос. ун-т физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта, 2006. — С. 103.

122. Карпман, В.Л. Тестирование в спортивной медицине / В.Л. Карпман, З.Б. Белоцерковский, И.А. Гудков. М.: Физкультура и спорт, 1988. -208 с.

123. Каштанова, Г.В. Медицинский контроль за физическим развитием дошкольников и младших школьников: практическое пособие / Г.В Каштанова, Е.Г. Мамаева. М.: Аркти, 2006. - 64 е.: ил.

124. Квашук, П.В. Технологии определения уровня двигательной подготовленности и физического состояния детей и подростков: методическое пособие / П.В. Квашук, Г.Н. Семаева. М.: Де Ново, 2004. - 35 с.

125. Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учеб. / Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. — 3-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1995. -271 е.: табл.

126. Кечеджиева, Л. Обучение детей художественной гимнастике / Л. Кечеджиева, М. Ванкова, М. Чипрянова. М.: Физкультура и спорт, 1985. — С.35-76.

127. Киселев, В.А. Формирование у учащихся ценностных ориептаций на физкультурно-спортивную деятельность в специализированных классах общеобразовательной школы: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.А. Киселев. -Петрозаводск, 2000. 23 с.

128. Кислицына, О.А. Факторы здоровья, детей младшего и среднего школьного возраста // О.А. Кислицына. — 2009. URL: (http:// www. vestnik. mednet.ru/content/view/106/300)

129. Климанова, Т.Г. Методика проведения уроков физической культуры в начальной школе с использованием средств туризма: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.Г. Климанова. Малаховка, 2007. - 24 с.

130. Коджаспирова, Г.М. Педагогика / Г.М. Коджаспирова. М.: ГАРДАРИКИ, 2004.

131. Козлов, М.Я. Особенности координации мышечной деятельности у детей и подростков / М.Я. Козлов // Детская спортивная медицина. — 2-е изд. -М., 1991. С.72-85.

132. Козлов, М.Я. Влияние систематических занятий спортом на орган слуха и вестибулярный аппарат юных спортсменов / М.Я. Козлов, В.А. Левандо // Детская спортивная медицина. 2-е изд. - М., 2005. - С.88-91.

133. Койносов, В.В. Формирование потребностей в физической культуре у учащихся младшего школьного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук /у В.В. Койносов. Омск, 1992. - 21 с.

134. Комков, А.Г. Социально-педагогические основы формирования физической активности школьников. СПб: СПб НИИФК, 2002. - 228с.

135. Кондратьев, А.Н. Формирование мотивационной сферы учащихся в условиях здоровьеформирующей технологии физического воспитания / А.Н. Кондратьев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2005.-№5.-С. 59-61.

136. Кондратьев, А.Н. Здоровьеформирующая технологии физического воспитания младших школьников на основе использования традиционного каратэ: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Н. Кондратьев. Тула, 2006. - 24 с.

137. Коновалова, Л.А. Средства и методы тренировки точности двигательных действий в художественной гимнастике: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.А. Коновалова — СПб.: Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта,1993. 19 с.

138. Копылов, Ю.А. Один, два.три / Ю.А. Копылов // Физическая культура в школе. 2005. — №4. — С.7-10.

139. Королёв, И.В. Пульсовая характеристика тренировочного процесса в спортивной гимнастике / И.В. Королев, B.C. Чебураев // Сб. науч. трудов. -М., МОГИФКД982. С.40^43.

140. Короткова, Е.А. Оптимизация учебного процесса по физической культуре в школе на основе технологии дифференцированного физкультурного образования школьников: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Е.А. Короткова -Омск, 2000.-48 с.

141. Кофман, Л.Б. Настольная книга учителя физической культуры / Л.Б. Кофман.- М.: ФиС, 1998. 495с.

142. Кофман Л.Б. Педагогические принципы и модели организации физкультурно-спортивной деятельности детей и молодежи: дис. . д-ра пед. наук в виде науч. докл. / Л.Б. Кофман М.: ВНИИФК., 1998. - 72 е.: ил.

143. Кофман, Л.Б. Спортивные классы сегодня и завтра / Л.Б. Кофман. —-М.: ФиС, 1981.-80 с.

144. Кофман, Л.Б. Эффективные средства и методы воспитания нравственных качеств в процессе формирования личности юного спортсмена: автореф. дис. канд. пед. наук / Л.Б Кофман. М.: ВНИИФК., 1989. - 25 с.

145. Кравцев, И.Л. Современные проблемы скоростно-силовой подготовки спортсмена / И.Н. Кравцев, В.В. Кузнецов // Методологические проблемы совершенствования системы подготовки высококвалифицированных спортсменов. М.,1984. -С.214-228.

146. Криволапчук, И.А. Немедикаментозная профилактика и коррекция последствий школьного стресса: возможности физических упражнений / И.А. Криволапчук // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2004. -№1.- С. 10-16.

147. Кувшинникова, С.А. Педагогический контроль за специальной физической подготовкой в художественной гимнастике / С.А. Кувшинникова, Т.С. Лисицкая, Б.А. Суслова // Гимнастика: Ежегодник.- 1983. — Вып. 2. С.69-74.

148. Кудрявцев, М.Д. Особенности применения методики обучения младших школьников двигательным действиям на основе теории учебной деятельности / М.Д. Кудрявцев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — №3. - С. 40^44.

149. Кузнецов, В.И. Педагогические технологии и моделирование физической культуры в начальной и основной школе: учеб.-метод. пособие / В.И. Кузнецов. Чита: ЗабГПУ, 2001. - С. 38-43.

150. Кузнецов, В.Н. Охрана здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях России: материалы Всероссийского форума по политике в области общественного здоровья / В.Н. Кузнецов. М.: Просвещение, 1999. - С. 33-34.

151. Кулинкович, Е.Н. Физические качества и их развитие / Е.Н. Кулинкович // Спорт твой друг. - Минск, 1990. - С.94-102.

152. Куликов, JI.M. Модернизация педагогической системы активного здоровьеформирования подрастающего поколения / JI.M. Куликов, В.В. Рыбаков, С.А. Ярушин // Теория и практика физической культуры и спорта . — 2010. —№1. С.60-64.

153. Куликов, Л.М. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения: монография / JI.M. Куликов, В.В. Рыбаков, С.А. Ярушин. -Челябинск: изд-во Челяб. гос. ун-та, 2009. 275 с.

154. Курамшин, Ю.Ф. Методы обучения двигательных качеств и развития физических качеств: метод, рек. / Ю.Ф. Курамшин. СПб.: Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта,1991. - С.26-58.

155. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: учеб. пособие Текст. / Ю.Ф. Курамшин, В.И. Попов. СПб.: Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта,1999.

156. Курамшин, Ю.Ф. Подготовка спортсмена в процессе тренировки Текст. / Ю.Ф. Курамшин [и др.]. // Теория и методика физической культуры: учебник для ин-тов физ. культуры- М.: Советский спорт, 2003. С. 357-389.

157. Куренной, И. Даешь спортивный профиль! // И. Куренной. 2008. —

158. URL: (http://www.ug.ru/issues08/ ?action=topicadd&toid).

159. Кучма, B.P. Время, проведенное в школе и здоровье детей. Как изменить порочную зависимость? // В.Р. Кучма, М.И. Степанова. — 2008. -URL: (http://pedsovet.org/forum/index.php7showtopic)

160. Кучма, В.Р. Гигиенические подходы к оценке влияния образовательных технологий на здоровье детей и подростков / В.Р. Кучма, М.И. Степанова // Инф. бюллетень: Здоровье и среда обитания населения. — 2002. -2107. С.1-4.

161. Кучма, Р.В. Физическое развитие детей и подростков как прогностический показатель здоровья и развития нации / Р.В. Кучма // 10-й съезд педиатров России: — М.: Медицина, 2005. — 72с.

162. Ланда, Б.Х. Комплексная оценка физического развития и физической подготовленности: учеб. пособие / Б.Х. Ланда. — М.: Советский спорт, 2005. 192 е.: ил.

163. Ланда, Б.Х. Тестирование в физическом воспитании / Б.Х. Ланда // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — №2.

164. Левин, М.В. Гимнастика в хореографической школе / М.В. Левин. -М.: Терра-спорт, 2001. 93 е.: ил.

165. Леводянский, И.М. Средства и методы воспитания физических качеств у юных гимнастов на этапе начальной специализированной подготовки: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.М. Леводянский. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта,1984. - 22 с.

166. Левушкин, С.П. Сенситивные периоды в развитии физических качеств школьников 7-17 лет с различными типами телосложения / С.П. Левушкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2006. №6. - С. 2-5.

167. Лемешева, С.Г. Формирование осанки и комплексное развитие способностей детей 5-6 лет средствами художественной гимнастики: автореф. дис. . канд. пед. наук / С.Г. Лемешева. М., 2000. - 22с.

168. Лидьярд, А. Бег с Лидьярдом: пер. с англ. / Лидьярд А., Гилмор Г. -М.:ФиС, 1987.-256 с.

169. Ломов, А.А. Средства и методы тренировки юных спортсменов с целью повышения вестибулярной устойчивости / А.А. Ломов // Оптимизация подготовки юных спортсменов. — М.,1983.

170. Лихачев, Д.С. Педагогика / Д.С. Лихачев. — М.: Юрайт, 2001.

171. Лубышева, Л.И. Здоровьеформирующая технология физического воспитания младших школьников на основе традиционного каратэ / Л.И. Лубышева, А.Н. Кондратьев //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - №3. - С. 5-12.

172. Лубышева, Л.И. Спортивная культура в школе / Л.И. Лубышева. -М.: АНО НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2006. -161с.

173. Лукьяненко, В.П. Современное состояние и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры / В.П. Лукьяненко. М.: Советский спорт, 2005. - 255 с.

174. Лях, В.И. Координационные способности школьников / В.И. Лях. -Минск: Полымя, 1989. 159 с.

175. Лях, В.И. Двигательные способности: общая характеристика типа и основы теории и методики их развития в практике физического воспитания / В.И. Лях //Физическая культура в школе. 1996. - № 9- С.15-21.

176. Лях, В.И. Концепция физического воспитания и здоровья детей и подростков / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, Л.Б. Кофман // Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. 1997. - №4. - С. 13-14.

177. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя / В.И. Лях. М.: Фирма « Издательство ACT», 1998. - 272с.

178. Лях, В.И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе / В.И. Лях // Теория и методика физической культуры. 1990. - № 9. - С. 10-14.

179. Лях, В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития / В.И. Лях. М.: Терра-Спорт, 2000. - 192 с.

180. Макарова, Е.Ю. Структура специальной двигательной подготовки, определяющей техническое мастерство в художественной гимнастике: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Ю. Макарова. М.: РГИФК, 1998. - 23 с.

181. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания / Л.И. Маленкова. -М.: ПОР, 2002.

182. Мамедова, Э.Х. Специальная двигательная подготовка спортсменок в художественной гимнастике: автореф. дис. . канд. пед. наук / Э.Х. Мамедова. -М.: РГИФК, 1989.-22 с.

183. Марченко, В.А. Применение специальных тестов на равновесие для отбора детей в ДЮСШ / В.А. Марченко, В.П. Пелипак, В.И. Страшинский // Оптимизация подготовки юных спортсменов. М.,1983.

184. Масальгин, Н.А. Математико-статистические методы в спорте / Н.А. Масальгин. -М.: ФиС. 1974. - 151 с.

185. Мастеров, А.Г. Методика применения нетрадиционных оздоровительных средств на уроках физической культуры с младшими школьниками: автореф. дис. . канд. пед. наук /А.Г. Мастеров. Волгоград: ВГАФК, 2002. 24с.

186. Матвеев, А.П. Концепция образовательной программы «Физическая культура» для средней общеобразовательной школы / А.П. Матвеев //

187. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. №1. -С. 19-22.

188. Матвеев, А.П. К проблеме основ образования физкультурного образования школьников / А.П. Матвеев // Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. 1997. - №4. - С. 13-14.

189. Матвеев, А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе / А.П. Матвеев.- М., 1997. 287 с.

190. Матвеев, А.П. Концепция структуры и содержания образования по физической культуре в школе / Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - №6.

191. Матвеев, Л.П. Методика физического воспитания с основами теории / Л.П. Матвеев, С.Б. Мельников. М., 1991. - 314 с.

192. Матвеев, Л.П. Теория и методика физического воспитания. — М., 1993.-320 с.

193. Матвеев, Л.П. Основы общей теории спорта и системы спортивной подготовки Киев: Олимпийская литература, 1999. — 318 с.

194. Менхин, А.В. Особенности проявления скоростно-силовых способностей юными гимнастками и акробатками / А.В. Менхин, Е.К. Савенкова //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - №2. - С. 28-30.

195. Менхин, Ю.В. К проблеме подготовки специалистов по гимнастике / Менхин Ю.В. // Теория и практика физ. культуры. 1988. - №12. - С.20- 21.

196. Менхин, Ю.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика : учеб. для вузов физ. культуры / Ю.В. Менхин, А.В. Менхин. Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 382 е.: табл.

197. Минаев, В.Н. Воспитание физических (двигательных) качеств школьников / Б.И. Шиян, В.Н. Минаев // Основы методики физического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1989. — С.105-115.

198. Набатникова, М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов / М.Я. Набатникова. М.: ФиС, 1982. - 280 с.

199. Назаренко, Л.Д. Развитие двигательно-координационных качеств как фактор оздоровления детей и подростков: монография / Л.Д. Назаренко. — М.: Теория и практика физической культуры, 2001. — 332с.

200. Назаренко, Л.Д. Средства и методы развития двигательных координаций: монография / Л.Д. Назаренко. М.: Теория и практика физической культуры, 2003. — 258 с.

201. Никитушкин, В.Г. Организационно-методические основы подготовки спортивного резерва: монография / В.Г. Никитушкин, П.В. Квашук, В.Г. Бауэр. М.: Советский спорт. - 2005. - 232 е.: ил.

202. Николаев, Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии XXI века / Ю.М. Николаев. СПб., 1998. - 132 с.

203. Николаев, Ю.М. Физкультурная деятельность как основа формирования физической культуры / Ю.М. Николаев // Научные исследования и разработки в спорте: Вестник аспирантуры СпбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1997.-С. 17-21.

204. Новикова, Л.И. Педагогика детского коллектива (вопросы теории) / Л.И. Новикова -М: Педагогика, 1989. 143 с.

205. Новикова, С.В. Дифференцированное использование физических средств восстановления на этапе предсоревновательной подготовки спортсменок старших разрядов в художественной гимнастике: автореф. дис. канд. пед. наук / С.В. Новикова. — Омск, 2006. — 22 с.

206. Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе / Бальсевич В.К., Лубышева Л.И., Прогонюк Л.Н. и др. // Теория и практика физической культуры. 2003. - № 4. - С. 56-59.

207. Овчинникова, Н.А. Обучение упражнениям с предметами в художественной гимнастике: метод, рек. / Н.А. Овчинникова, Е.В. Бирюк. — Киев: Киевский гос. ин-т физ. культуры, 1990. — 34 с.

208. Озеров, В.П. Психомоторное развитие спортсменов / В.П. Озеров -Кишинев: Штиинца, 1983. 139с.

209. Озолин, Н.Г. Современная система спортивной тренировки / Н.Г. Озолин.-М., ФиС, 1970.

210. Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера: наука побеждать / Н.Г. Озолин. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2003.863, 1. е.: ил. - (Профессия тренер).

211. Ойвин, И.А. Патологическая физиология и экспериментальная терапия / И.А. Ойвин. Медгиз. - 1986. - № 4. - С.76-85.

212. Оправхата, С.Е. Формирование школьного компонента содержания физкультурного образования в классах спортивно-педагогической направленности: автореф. дис. . канд. пед. наук / С.Е. Оправхата. — Хабаровск, 1998. 24 с.

213. Организация учебно-тренировочного процесса на уроках физической культуры в рамках общеобразовательной школы N 32 г. Сургута /

214. Чащевая JI.H. и др. // Проблемы совершенствования олимпийского движения, физической культуры и спорта в Сибири: Материалы межрегион, науч.-практ. конф. Омск, 1997. - С. 214-216.

215. Основы управления подготовкой юных спортсменов / Под общ. ред. М.Я. Набатниковой. М.: ФиС. - 1982.

216. Оценка физического развития и состояния здоровья детей и подростков. М.: Сфера. - 2005. - 64 с.

217. Панов, В.И. Координационные способности детей: Как их повысить / В.П. Панов // Спорт в школе. 1996. - №43. - С. 11-15.

218. Пахомова, Л.Э. Методика подготовки юных спортсменов в художественной гимнастике к выполнению упражнений с предметами / Л.Э. Пахомова, Е.С. Николаева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - №5. - С.30-32.

219. Пегов, В.А. Теоретическое и практическое обоснование возможных путей решения проблемы экологии детства: от "нормального" к здоровому / Пегов В.А. // Теория и практика физической культуры. 2000. — № 9. - С. 4952.

220. Петров, П.К. Методика преподавания гимнастики в школе / П.К. Петров. М.: Владос, 2000. - 447 с.

221. Пидоря, A.M. Тестирование координационных способностей спортсменов / A.M. Пидоря, М.А. Годик, А.И. Воронов // Основыкоординационных способностей спортсменов. Омск: РИО Упринформпечати, 1992.-С. 11-27.

222. Пирогова, Е.А. Информативность нагрузочных тестов в оценке функциональных и физических возможностей человека / Е.А. Пирогова // Вопросы курортологии. 1987. — №5 — С.53-56.

223. Платонов, В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов / В.Н. Платонов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 286 с.

224. Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в Олимпийском спорте / В.Н. Платонов. — Киев: Олимпийская литература, 1997. -142 с.

225. Платонов В.Н. О концепции периодизации спортивной тренировки и развитии общей теории подготовки спортсменов / В.Н. Платонов // Теория и практика физической культуры. — 1998. — №8. — С.23.

226. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. — М.: Высшее образование, 2006.

227. Погодаев, Г.И. Третий урок в начальной школе / Г.И. Погодаев // Спорт в школе. 2004. - № 2.

228. Попова, Е.Г. Общеразвивающие упражнения в гимнастике / Е.Г. Попова. — М.: Терра-Спорт, 2000. — 72 с.

229. Примерная программа начального общего образования по физической культуре // Сборник нормативных документов. Физическаякультура / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. 3-е изд., доп. — М.:Дрофа, 2007. - 13, 9. с.

230. Прогонюк JI.H. Здоровьеформирующий потенциал спортивно ориентированного физического воспитания / J1.H. Прогонюк // Современный олимпийский спорт и спорт для всех: материалы VII Междунар. науч. конгр. -М., 2003.-Т. 1.-С. 163-164.

231. Прогонюк JI.H. Освоение технологий спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе / J1.H. Прогонюк // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2000. — №4. — С. 12-15.

232. Пропедевтика детских болезней / под ред. А. В. Мазурина и И. М. Воронцова. СПб, 2000.

233. Пылев, А.С. Организация процесса подготовки юных регбистов в условиях общеобразовательной школы: автореферат дис. . канд. пед. наук / А.С. Пылев. Малаховка: МГАФК, 2007. - 26 с.

234. Рейс, М. Тренируем силу / М. Рейс // Теория и практика физической культуры. 1995. - №2. - С.36.

235. Решетняк О.В. Особенности организации физического воспитания дошкольников, имеющих задержку психического развития / Решетняк О.В., Банникова Т.А. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2002.-№4.-С. 59.

236. Родионов, В.А. Сопряженное психофизическое развитие младших школьников на уроках физической культуры / В.А. Родионов // Спорт в школе. -2005.-№19.

237. Романова, Т.В. Совершенствование координационных способностей высококвалифицированных спортсменок в видах борьбысредствами аэробики: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.В. Романова М.: РГУФК., 2006. - 22 е.: ил.

238. Савенкова, Е.К. Скоростно-силовая подготовка юных спортсменок в некоторых видах гимнастики: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.К. Савенкова. М.: РГУФК, 2005. - 24 с.

239. Сальникова, В.А. Возраст в системе физического развития детей и подростков / В.А. Сальникова, О.А. Сухостав // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2006. — №1. —С.45—49.

240. Семенов, Л.А. Содержание и нормативные основания оценки физической подготовленности при проведении мониторинга / Л.А. Семенов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2005. — №6. — С. 16-20.

241. Семенов, Л.А. Определение спортивной пригодности детей и подростков: биологические и психолого-педагогические аспекты: учеб.- метод, пособие / Л.А. Семенов. М.: Советский спорт, 2005. - 142 с.

242. Семенова, Г.И. Использование оздоровительных технологий для улучшения показателей соматического здоровья детей / Г.И.Семенова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2005. №2. — С.38^44.

243. Сермеев, Б. В. Спортсменам о воспитании гибкости / Б.В. Сермеев. -М., ФиС, 1970.-62 с.

244. Сидоров, Л.К. Методологические и концептуальные аспекты формирования двигательной потребности в системе непрерывного образования / Л.К. Сидоров //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2005. — №4. С.35-40.

245. Силла, Р.В. Гигиеническое значение двигательной активности школьников : автореф. дис. . д-ра мед. наук / Р.В. Силла. Тартуский гос. ун-т. -Тарту, 1968.-58 с.

246. Сладкова, Н. Физическая культура и спорт для лиц с умственной отсталостью / Н. Сладкова // Теория и практика физической культуры культуры. 1998. -№1. - С.39-40.

247. Сластенин, В.А. Общая педагогика. В 2-х ч., Ч. 1 / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Владос, 2002.

248. Смирнова, JI.A. Общеразвивающие упражнения для младших школьников / JI.A. Смирнова —М.: Владос, 2002. — 158 е.: ил.

249. Смолевский, В.М. Спортивная гимнастика / В.М. Смолевский, Ю.К. Гавердовский. — Киев: Олимп, лит., 1999. — 461 е.: ил.

250. Столяров, В.И. Модернизация физического воспитания и физкультурно-спортивной работы в общеобразовательной школе / под общ. ред. докт. филос. наук проф. В.И. Столярова. М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры», 2009. - 320 с.

251. Стрелец, В.Г. Некоторые теоретические основы вестибулярной тренировки / В.Г. Стрелец // Тренажеры для вестибулярной тренировки и методы объективного педагогического контроля: Сборник научных трудов ГДОИФК. Л., 1988. - С. 3-7.

252. Сургутский проект: (Сообщение первое) / Бальсевич В.К. и др. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1997. — №4. -С.48-55.

253. Суслов, Ф.П. Теория и методика спорта: уч. пособие для училищ олимпийского резерва / Ф.П. Суслов, Ж.К. Холодов, В.П. Филин. М.: 4-й филиал Воениздата, 1997. - 416 с.

254. Сухостав, О.А. Индивидуально-психологические особенности у девочек 6-9 лет, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки: автореф. дис. . канд. пед. наук / О.А. Сухостав. -Омск, 1998. -24 с.

255. Толкачев, Б.С. Исследование средств и методов воспитания общей выносливости у детей младшего школьного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук / Толкачев Б.С. М.: ВНИИФК., 1970. - 17 с.

256. Трещева, O.JI. Оптимизация тренировочных режимов комплексов круговой тренировки в подготовке гимнасток 10-12 лет / О.Л. Трещева, Е.И. Смирнова // Теория и практика физической культуры. 1995. — №9. — С. 42-43.

257. Трещева, О.Л. Методика развития гибкости у юных пловцов с помощью статических упражнений растягивающего характера / О.Л. Трещева, Е.В. Панова //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2005. №5. - С.37-38.

258. Тупицина, Е.Г. Индивидуальные трудности освоения программного материала в художественной гимнастике на основе субъективного контроля: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Г. Тупицына. — Смоленск, 2001. — 26 с.

259. Фарфель, B.C. Развитие движений у детей школьного возраста / B.C. Фарфель. М.,1959. - С.206.

260. Фарфель, B.C. Физиология спорта / B.C. Фарфель. М.: ФиС, I960. - 280 с.

261. Физическая культура. Программы для общеобразовательных учреждений. 1-11 кл. / Авт.-сост. А.П. Матвеев, Т.В. Петрова. — М.: Дрофа, 2005.-94, 2.с.

262. Филин, В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов Текст. / В.П. Филин. М.: ФиС. - 1974.

263. Филин, В.П. Основы юношеского спорта Текст. / В.П. Филин, Н.А. Фомин. М.: ФиС. - 1980.

264. Филин, В.П. Теория и методика юношеского спорта: учеб. пособие для ин-тов и техникумов физ. культуры / В.П. Филин. М.: ФиС. - 1987.

265. Фокин, Г.Ю. Уроки физической культуры в начальной школе: 1-4 классы. Пособие для учителя физкультуры / Г.Ю. Фокин. — М.: Школьная пресса, 2003 224 с.

266. Фомин, Н.А. Возрастные основы физического воспитания / Н.А. Фомин, В.П. Филин. -М.: ФиС, 1972.

267. Фомин, Н.А. На пути к спортивному мастерству (адаптация юных спортсменов к физическим нагрузкам) / Н.А. Фомин, В.П. Филин. М.: ФиС, 1986.- 159 с.

268. Хайбуллина, Д.Р. Содержание учебной деятельности оздоровительной направленности в процессе физкультурного образования детей младшего школьного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук / Д.Р. Хайбуллина. Омск, 2004. - 24 с.

269. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Academa, 2001. - 474с.

270. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: уч. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Академия, 2002. - 480 с.

271. Хрущев, С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников / С.В. Хрущев. М.: Медицина. - 1980. - 224 е.: ил.

272. Хрущев, С.В. Критерии оценки параметров физического развития детей и подростков, занимающихся спортом / С.В. Хрущев, В.К. Величенко. -М.: Медицина. 2002. - 145 с.

273. Художественная гимнастика: Правила судейства. — М.: Физкультура и спорт, 2005.

274. Хухлаева, О.В. Формирование психологического здоровья у школьников: автореф. дис. . докт. психол. наук / О.В Хухлаева. М., 2001. -42 с.

275. Цепелевич, И.В. Сопряженное развитие физических способностей на этапе углубленной подготовки в художественнойгимнастике: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.В. Цепелевич. СПб, 2007. -25 с.

276. Чедов, К.В. Школа с новыми уроками физической культуры / К.В. Чедов, К.Б. Старикова, Шараваева А.Ф. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. - №5. - С. 39-43.

277. Чедов, К.В. Спортивно-ориентированное физической воспитание учащихся 10-11 лет общеобразовательной школы на основе дзюдо: автореф. дис. . канд. пед. наук / К.В. Чедов. Чайковский, 2006. - 24 с.

278. Чуева, И.А. Физическое воспитание младших школьников с применением средств настольного тенниса в условиях трех уроков физической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.А. Чуева. Москва, 2006. - 23 с.

279. Шамардина, Г.Н. Рациональное сочетание обучения в общеобразовательной школе с учебно-тренировочным процессом в СДЮСШ (на примере учащихся специализированных классов): автореф. дис. . канд. пед. наук / Г.Н. Шамардина. JL, 1985. - 21 с.

280. Шарманова, С. Б. Круговая тренировка в физическом воспитании детей / С.Б. Шарманова, А.И. Федоров, Н.И. Лапина // Дошкольное воспитание. 1998. -№6. - С. 47-50.

281. Шарманова, С.Б. Формирование правильной осанки в процессе физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста : учеб. пособие / С.Б. Шарманова, А.И. Федоров, Г.К Калугина Челябинск: УралГАФК, 1999. - 198 е.: ил.

282. Шарманова, С.Б. Оздоровительная направленность художественной гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста / С.Б. Шарманова, Г.К. Калугина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - №2. - С.9-12.

283. Ямпольская, Ю.А. Адаптационные возможности школьников / Ю.А. Ямпольская // Современный олимпийский спорт и спорт для всех: материалы VII Междунар. науч. конгр. М., 2004. - Т. 4. - С. 61-62.

284. Янсон, Ю.А. Структура современного процесса физического воспитания школьников / Ю.А. Янсон // Теория и практика физической культуры. 2004. -№10. - URL: (http//www.sportedu.ru.).

285. Янсон, Ю.А. Физическая культура в школе. Научно-педагогический аспект: книга для педагога / Ю.А. Янсон. Ростов н/Д: «Феникс». — 2004. 624 с.

286. Bartz, J. Przejawy dimorfizmu Ptziowego w lekkoatleycznych Biegah Krotkich / J. Bartz //Wychowanie fiziczne i sport. — Warczawa, 1987 — P. 13-16.

287. Boreham C., Riddoch C. The physical activity, fitness and health of children // C. Boreham, C. Riddoch J Sport Sci., 2001. - 19. - P.915-929.

288. Chakravarthy, M.V. An obligation for primary care physicians to prescribe physical activity to sedentary patients to reduce the risk of chronic health conditions / M.V. Chakravarthy, M.J. Joyner, F.W. Booth // Mayo Clin Proc. 2002. -77.-P. 165-173.

289. Harro, M. Physical activity / M. Harro, C. Riddoch // In: Amstrong N., Van Mehelen W. (Eds.): Paediatric Exercise Science and Medicine. Oxford University Press - Oxford. - 2000. - P. 77-84.

290. Hirtz, P. Koordinationstraining gleich Techniktrining // Sportliche Leistung und Training. Hrsg. J. Krug Текст. / H.-J. Minow. Sankt Augustin: Academia Verl., 1995, S. 205.

291. Hirtz P. u. a. Koordinative Fahigkeiten im Schulsport. Berlin: Volk und Wissen, 1995. S. 6-9.5