Образовательная модель профилактики наркомании подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта

Перфильева, Ирина Витальевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Образовательная модель профилактики наркомании подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта

Автореферат

Автор научной работы: Перфильева, Ирина Витальевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Волгоград
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Образовательная модель профилактики наркомании подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта"

На правах рукописи

ПЕРФИЛЬЕВА ИРИНА ВИТАЛЬЕВНА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

13.00.04 — теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Волгоград - 2006

Работа выполнена на кафедре теории и истории физической культуры и спорта Волгоградской государственной академии физической культуры

Научный руководитель - кандидат педагогических наук, доцент Сергеев Вячеслав Николаевич

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Погребной Анатолий Иванович; доктор биологических наук, профессор Сентябрев Николай Николаевич

Ведущая организация — Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры

Защита диссертации состоится «19» декабря 2006 г. в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.011.01 при Волгоградской государственной академии физической культуры по адресу: 400005, город Волгоград, проспект Ленина, 78, ауд. 52.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Волгоградской государственной академии физической культуры. Автореферат разослан « 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета профессор ^ '----МОСКВИЧЕВ Ю.Н.

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Значительную опасность для стран мирового сообщества представляет сегодня распространение наркомании в подростковой и молодежной среде. Решение данной проблемы становится для России важнейшей государственной задачей [C.B. Березин, К.С. Ли-сецкий, 2000; В.А. Верещагин,.2004]. Распространение наркомании как угрозы будущему страны усугубляется продолжающимся общим системным кризисом общества, глубинными социально-экономическими преобразованиями.

Обеспечить такую переориентацию возможно только путем реализации комплекса мероприятий, включающих в себя: антинаркотическое воспитание подростков и молодежи через обучение их навыкам здорового образа жизни; целенаправленное формирование общественного мнения, мобилизацию усилий общественности в профилактической деятельности; систематическую подготовку и повышение квалификации специалистов, занимающихся проблемами подростков и молодежи; повышение статуса воспитательной и социально-педагогической работы в образовательной среде; широкое распространение в образовательном процессе специализированных учебных программ антинаркотической профилактической направленности [Р.П. Катаева, 2002; С.П. Евсеев, 2004].

В стратегии, направленной на снижение спроса на наркотики, важнейшее место занимает приобщение подростков и молодежи к занятиям физической культурой и спортом, всестороннее вовлечение их в сферу физкультурно-спортивной профилактической деятельности [А.Г. Комков, 2002; A.A. Сучилин, 2002; Н.В. Паршикова, 2004; В.Н. Сергеев, 2005].

По мнению Н.В. Паршиковой [2004], в настоящее время в борьбе с наркоманией основной упор должен делаться на меры ранней профилактики использования наркотических и токсических психотропных веществ. В этой связи специалисты видят необходимость развивать профилактическую антинаркотическую работу по следующим направлениям:

- наращивание информационного воздействия на подростков и молодежь [В.А. Лекарева, 2002];

- культивирование здорового образа жизни, создание моды на него [В.Н. Кожин, A.A. Князев, 2002; A.A. Сучилин, 2002; В.А. Верещагин, 2004];

- активное вовлечение молодых людей в физкулыурно-спортивную деятельность [В.В. Иващенко, 2002; В.А. Кабачков, В.А. Куренцов, 2002; А.Г. Комков, 2002; П.А. Виноградов, В.И. Жолдак, В.П. Моченов, Н.В. Паршикова, 2003];

- внедрение в образовательную практику инновационных педагогических технологий, обеспечивающих развитие ценностей здорового образа жизни [A.C. Ахромова, А.И. Погребной, В.А. Якобашвили, 2002; В.П. Чер-

кашин, В.Н. Сергеев, А.И. Шамардин, Ю.Н. Москвичев, 2003; А.Л. Димо-ва, Р.В. Чернышева, 2004; С.П. Евсеев, 2004].

Важнейшим звеном в профилактике наркомании должны стать образовательные учреждения (школы, вузы, колледжи), которые, к сожалению, пока принимают в этой работе недостаточное участие. Необходимо внести существенные коррективы в систему подготовки специалистов физической культуры и ориентировать их на активную работу по профилактике наркомании среди подростков и молодежи. Как показали исследования, убедительные аргументы в антинаркотической пропаганде до сих пор не найдены. В антинаркотической работе в школе плохо учитывается психология подростков. Все это обусловливает актуальность и необходимость разработки данной задачи в специальном научном исследовании.

Объект исследования; процесс формирования физической культуры учащейся и студенческой молодежи.

Предмет исследования: средства, методы, формы, условия и факторы профилактики наркомании подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта.

Цель исследования - разработать и экспериментально апробировать содержание образовательной модели профилактики наркомании подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта.

Гипотеза исследования. Образовательная модель профилактики наркомании подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта будет целесообразной и эффективной, если в основу ее проектирования заложить идею единства образовательной, пропагандистской и практической деятельности по распространению идеалов и принципов олимпизма, а главным содержанием образования сделать процесс формирования у школьников и студентов позитивного имиджа здорового человека в обществе и установок на сохранение здоровья; повышение уровня информированности учащейся молодежи путем использования различных форм и методов профилактической работы; развитие поведенческих навыков, способствующих сохранению здоровья; использование современных здоровьесберегающих технологий.

В соответствии с проблемой, целью, предметом и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи:

1. Выявить основные недостатки в организации и методике преподавания физической культуры в средних образовательных учебных заведениях, изучить наиболее значимые факторы, определяющие интерес и отношение учащихся к урокам физической культуры.

2. Определить эффективные направления профилактики наркомании у «трудных» подростков средствами физической культуры и спорта. Изучить особенности их здоровья и физического состояния, выявить типичные поведенческие реакции.

3. Разработать образовательную модель профилактики наркомании у подростков средствами физической культуры и спорта.

4. Экспериментально апробировать эффективность разработанной модели профилактики наркомании.

Методологическую базу исследования составили: системный подход (JI. фон Берталанфи, В.Г. Афанасьев, Т. Парсонс и др.); теория функциональных систем П.К. Анохина; деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн и др.); фундаментальные положения теории физической культуры и спорта (В.К. Бальсевич, Ю.Ф. Курамшин, Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов); концепция личностно ориентированного образования (В.В. Сериков и др.); концепция индивидуализации физического воспитания и спортивной тренировки (В.К. Бальсевич, В.Д. Сонькин, Л.И. Лубышева, В.П. Черкашин); идея необходимости разработки здоровьесберегающих педагогических технологий (И.В. Муравов, В.К. Бальсевич, И.И. Брехман,

A.Г. Трушкин), теоретические положения развития физкультурно-спортивной деятельности, направленные на профилактику асоциального поведения подростков и молодежи (П.А. Виноградов, Н.В.Паршикова,

B.А. Кабачков, A.A. Сучилин, С.П. Евсеев, А.И. Погребной, В.А. Якобашвили и др.).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников, обобщение передового практического опыта, педагогическое наблюдение, хронометрирование, антропометрические измерения, контрольные испытания, медико-биологические методы исследования, диагностика психических состояний и свойств личности, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Организация исследования.

Исследование проводилось на базе муниципальных образовательных учреждений средних общеобразовательных школ № 33, 48 города Волгограда, Волгоградского училища олимпийского резерва, Волгоградской государственной академии физической культуры, осуществлялось в четыре этапа. В нём приняли участие 765 человек в возрасте 12-24 лет.

Достоверность результатов исследования обеспечена научной обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений, его современной методологической базой, разнообразием использованных методов и их адекватностью поставленным задачам, достаточным объемом выборки и репрезентативностью экспериментального материала, корректной статистической обработкой данных с применением ЭВМ.

культуры и спорта. Раскрыты особенности состояния здоровья, уровней физического развития и физической подготовленности, выявлены типичные недостатки поведения и поведенческие реакции «трудных» подростков. Разработана и экспериментально обоснована инновационная образовательная модель профилактики наркомании среди подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта.

Теоретическая значимость результатов диссертационной работы заключается в том, что положения и выводы диссертации дополняют теорию и методику оздоровительной физической культуры:

- определением критериев эффективности реализации образовательной модели профилактики наркомании подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта;

- обоснованием содержания учебных занятий по программе спецкурса для студентов физкультурных вузов «Меры предупреждения, средства и методы борьбы с наркоманией среди детей и подростков средствами физической культуры и спорта»;

- описанием проблемных областей знаний в профилактическом и физкультурно-оздоровительном направлениях.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что использование разработанной автором диссертации образовательной модели профилактики наркомании подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта повышает эффективность учебного процесса, формирует мотивацию к здоровому образу жизни, обеспечивает готовность подростка противостоять факторам риска. В работе представлены практические рекомендации по использованию средств и методов физической культуры и спорта в системе профилактики наркомании в подростковой среде.

Полученные результаты могут применяться в практике работы спортивных учреждений дополнительного образования, общеобразовательных школ, колледжей и лицеев, в процессе подготовки студентов вузов физической культуры, на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки школьных учителей физической культуры, тренеров по видам спорта.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Образовательная модель профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта формирует знания о негативном влиянии вредных привычек на организм молодых людей, позитивно изменяет структуру ценностных ориентаций и отношений подростков и молодежи к наркотикам, способствует самосовершенствованию и самореализации, обеспечивает развитие социально-нормативного жизненного стиля с доминированием здорового образа жизни.

2. Формирование знаний и личностных ресурсов, достижение социального престижа и повышения статуса, самосовершенствование и повы-

шение самооценки вырабатывают у подростков и молодежи психологические установки и ценностные ориентации, позволяющие противостоять приобщению к среде наркоманов и сохранять стойкое отрицательное отношение к табакокурению и алкоголизму.

3. Ценностно-ориентированная физическая культура на основе идей олимпизма способствует развитию самосознания и формированию мировоззрения, обеспечивающих сформированность навыков здорового образа жизни, духовное и нравственное воспитание, поведенческие модели, которые исключают тягу к наркотикам.

4. Образовательный компонент школьной учебной программы с профилактической антинаркотической направленностью, ориентированный на физкультурно-спортивную деятельность, оказывает комплексное воздействие на молодой организм и активно формирует нормативные качества личности подростка.

Апробация результатов исследования. Основные материалы диссертации докладывались на международной (Волгоград, 2006), всероссийской (Волгоград, 2005) и вузовской (Волгоград, 2005) конференциях, обсуждались на заседаниях кафедры теории и истории физической культуры и спорта Волгоградской государственной академии физической культуры. Результаты отражены в пяти печатных работах.

Структура и объем текста диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, списка литературы и приложения. Она изложена на 156 страницах машинописного текста, иллюстрирована 6 рисунками и 4 таблицами. Список литературы состоит из 227 наименований, из которых 14 — иностранных.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, определяется объект, предмет, цель и задачи исследования, выдвигается гипотеза исследования, характеризуется научная новизна, теоретическая и практическая значимость диссертации, формулируются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе диссертации «Теоретико-методические основы физ-культурно-спортивной деятельности по профилактике наркомании среди подростков и молодежи» рассматриваются социально-педагогические условия распространенности наркомании среди данного контингента, изучается физическая культура и спорт как эффективные средства профилактики наркомании и преступности в подростковой и молодежной среде, анализируется реализация программных мероприятий по профилактике наркомании.

Во второй главе работы дается описание методов исследования, раскрывается содержание и характеризуются основные этапы организации диссертационного исследования.

В третьей главе диссертации «Основные компоненты образовательной модели профилактики наркомании подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта» анализировались показатели развития физической культуры и спорта в Волгоградском регионе, определялись основные компоненты и эффективные направления профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта, изучались проблемы формирования образовательного компонента школьников и студентов.

Сопоставление данных по наркоситуации и сведений о развитии физической культуры в Волгоградской области показывает, что относительно благополучное положение с привлечением населения к физкультурным занятиям вполне соседствует с негативными явлениями в наркотизации молодого поколения. Изначально заложенный в физической культуре и спорте огромный профилактический антинаркотический потенциал не может быть полноценно реализован без специально разработанных физкультур-но-профилактических технологий.

С целью выявления отношения школьников к физической культуре и употреблению психоактивных веществ проведено анкетирование 252 учащихся в возрасте 12-16 лет.

ЕВ Регулярно посещают только обязательные занятия

□ Не регулярно посещают учебные занятия

О Занимаются в школьных спортивных секциях

Н Дополнительно занимаются физическими упражнениями самостоятельно

□ Занимаются в ДЮСШ

В Освобождены от уроков физической культуры

Рис. 1. Отношение подростков к занятиям физической культурой

Социологические обследования показали (рис. 1), что 29,8 % опрошенных учащихся регулярно посещают только обязательные занятия по физической культуре, 17,1 % контингента тренируются в школьных спортивных секциях, 13,9 % дополнительно занимаются физическими упражнениями самостоятельно, 10,7 % школьников занимаются спортом в ДЮСШ и 3,2 % подростков освобождены от уроков физической культуры. По нашим данным, 25,3 % обследуемых школьников не регулярно посещают учебные занятия по физической культуре.

Таким образом, большинство (71,5 %) учащихся активно занимаются физическими упражнениями, и этот контингент может быть опорой в нашей антинаркотической профилактической работе.

Сохранить и улучшить телосложение (27,0 %), поддержать здоровье (21,4 %), развивать физические качества (20,6 %), сделать здоровым свой образ жизни (15,1 %) - основные мотивы подростков к занятиям физической культурой и спортом. Наиболее предпочитаемые виды спорта, которыми школьники хотели бы заниматься: плавание - 25,8 %, спортивные игры - 20,2 %, экстремальные виды спорта - 18,7 %, аэробика - 15,9%.

Наиболее частыми причинами негативного (безразличного) отношения подростков к урокам физической культуры являются: неинтересное содержание уроков - 61,1 %, плохая организация учебного процесса -38,1 %, слабая материально-техническая база школы — 35,3 %, однообразие учебного материала - 29,4 % (подростки могли выбрать не более двух факторов).

По мнению школьников, повысить привлекательность и авторитет учебной дисциплины "Физическая культура" могут следующие факторы: возможность заниматься любимым видом спорта — 74,2 %, музыкальное сопровождение урока - 47,6 %. Наиболее значимые факторы, определяющие интерес подростков к урокам физической культуры: разнообразие средств и методов тренировки (56,0 %), снижение усталости и повышение работоспособности (37,7 %), всестороннее физическое развитие (35,7 %).

Занятия физическими упражнениями по общепринятой методике, проводимые без учета личностных особенностей занимающихся, их потребностей и склонностей к определенным видам двигательной активности, не оказывают существенного влияния на уровень психофизической подготовленности и, как следствие, не способствуют стабилизации психоэмоционального состояния подростков.

Проведенные нами исследования показали, что имеющиеся формы организации и содержание занятий по физической культуре и спорту не полностью соответствуют интересам и представлениям подростков: только 44,8 % учащихся удовлетворены уроками физической культуры, спортивная деятельность для многих (75,0 %) школьников не становится заинтересованным занятием.

В ходе обследования выявлено положительное влияние занятий физической культурой и спортом на учебную деятельность, построение межличностных отношений. Негативное отношение к табакокурению, употреблению спиртных напитков и наркотикам усиливается, когда спортивная деятельность становится действительно заинтересованным, увлеченным досуговым занятием учащихся.

По нашим данным, в содержательном плане занятия физической культурой в средних образовательных учреждениях, которые обычно сводятся к монотонной физической нагрузке, устарели и не привлекают подростков, не удовлетворяют их базисных потребностей.

Нами также было отмечено, что многие (88,5 %) подростки, которые регулярно занимаются физической культурой, на вопрос об отношении к наркотикам, высказывают резко отрицательное мнение. Они считают, что их не следует принимать, это проявление слабости и пороков людей. В то же время, отдельные (11,5 %) школьники, говорили о том, что в некоторых случаях, таких как полоса невезения в жизни, получение удовольствия или создания дружеской атмосферы в компании - наркотики принимать все-таки можно.

У большинства (57,6 %) «трудных» подростков показатели здоровья, физического развития и физической подготовленности значительно ниже нормы. У них отмечается низкая толерантность к физической нагрузке и замедленный период восстановления. Типичные недостатки поведения таких подростков - грубость, невыдержанность, отрицательное отношение к учебе, негативизм, обособленность, замкнутость, конфликтные отношения с окружающими, потребление наркотических веществ. 25,2 % «трудных» детей росли избалованными, 17,8 % респондентов жили в нездоровой атмосфере семьи, 16,1 % детей чувствовали себя отверженными. Наиболее часто встречаются: истероидный тип акцентуаций — 37,2 %, гипертим — 25,6 % и гипотим - 20,5 %.

Одним из важнейших факторов, влияющих на формирование личности подростка, являются подростковые поведенческие реакции: группирование со сверстниками, стремление выйти из под опеки взрослых, чувство протеста и оппозиции. В ответ на излишнее «давление взрослых», подросток демонстративно начинает курить, употреблять психоактивные вещества, в том числе наркотики и алкоголь, копировать поведение взрослых без должной критичности к некоторым его проявлениям.

Анкетирование показало, что 60,3 % подростков «группы риска» испытывают трудности в общении со взрослыми, 45,2 % пробовали разрешить свои проблемы с помощью алкоголя, у 56,4 % учащихся - пьющие родители. У 91,0% опрошенных сформировалось мнение, что употребление наркотических веществ является вполне допустимым. В сознании современных подростков прочно укоренилось представление о возможности использования наркотических веществ, что является очень тревожным

фактором и требует повышенного внимания родителей, педагогов и общественности в целом.

Физическое и психоэмоциональное состояние «трудных» подростков характеризуется низкими темпами прироста показателей, отражающих общую выносливость, силу и скоростно-силовые способности, наличием взаимосвязи двигательного потенциала с психоэмоциональным состоянием. У подростков с низким и ниже среднего уровнями физической подготовленности отмечается недостаточная психическая устойчивость (47,4 %), низкая умственная работоспособность (43,6 %), повышенный уровень тревожности (37,2 %).

Многие (61,1 %) респонденты полагают, что профилактика наркомании не может проводиться без учета их мнения. Рассуждая о возможностях профилактики наркомании, только отдельные «трудные» подростки склонялись к жестким мерам борьбы. По их мнению, важно уделять большое внимание досугу школьников (50,4 %), пропаганде здорового образа жизни (39,3 %) и проводить тренинги уверенного поведения (10,3 %).

Основные особенности физкультурно-спортивной работы с подростками группы социального риска: во-первых, учебно-воспитательный процесс должен иметь оздоровительно-профилактическую направленность, способствовать формированию интереса к занятиям физическими упражнениями; во-вторых, подбор средств и методов физической культуры и спорта должен быть адекватным личностным особенностям занимающихся, отвечать их интересам и потребностям, способствовать формированию психофизической устойчивости, положительной самооценки и самодисциплины. Полученные данные составили основу разрабатываемой нами образовательной модели профилактики наркомании среди подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта.

Изучение физкультурно-спортивных интересов, олимпийской образованности, отношения к употреблению наркотиков было организовано и проведено нами на базе Волгоградской государственной академии физической культуры (256 человек), а также Волгоградского училища олимпийского резерва (69 человек).

Основными мотивами к занятиям физической культурой и спортом для студентов академии физической культуры являются: желание быть здоровым (30,1 %) и стремление достичь высоких спортивных результатов (28,5 %). Довольно значительное место занимает и возможность повысить профессиональный уровень (26,2 %). У учащихся училища олимпийского резерва основной мотив — достижение высоких спортивных результатов (78,3 %). Стремление быть здоровым и повышение профессионального уровня — малозначимые факторы опроса данного контингента (рис. 2).

Студенты

30,1%

□ Достижение высоких спортивных результатов

□ Желание быть здоровым

□ Повысить профессиональный уровень

И Достижение материального благополучия и возможность проявить себя ■ Другие

Учащиеся

5,8%

2,9% 4,3%

2,9%

□ Желание быть здоровым

□ Достижение высоких спортивных результатов

□ Желание красиво выглядеть

И Повысить профессиональный уровень ■ Возможность общения с друзьями ЕЗ Другие

78.3%

Рис. 2. Основные мотивы занятий физической культурой и спортом студентов академии физической культуры и учащихся училища олимпийского резерва

Основными источниками информации об Олимпийских играх для всех опрошенных являются телепередачи (учащиеся училища — 89,9 %, студенты - 85,9 %), а также журналы и газеты (учащиеся - 49,3 %, студенты - 38,9 %). Лишь 29,0 % учащихся училища получают соответствующую информацию на учебных занятиях. У студентов этот показатель несколько выше — 32,0 %. Это, скорее всего, связано с отсутствием предмета «Олимпийское образование» в системе подготовки учащихся училища олимпийского резерва.

Наиболее осведомленными об Олимпийских играх являются студенты вуза физической культуры. Среди них 18,8 % сумели полностью ответить на поставленные вопросы. Лишь 34,6 % учащихся училища олимпийского резерва смогли частично ответить на вопросы, а 18,8 % с этим не справились.

Полученные результаты дают основание заключить, что у основной части молодого поколения, обучающихся в учебных заведениях физкультурного профиля, отсутствует должное понимание сущности физической культуры и спорта, значимости интеллектуального и духовного развития личности, отмечается низкий уровень олимпийской образованности, знание идей олимпизма.

Большинство учащихся училища (81,2 %) и студентов вуза физической культуры (51,6 %) отметили, что наркотиков стоит опасаться. При этом 30,1 % студентов вуза и 15,9 % учащихся училища олимпийского резерва считают наркотики неопасными, если употреблять их очень редко. Как следствие, 28,1 % студентов и 13,0 % учащихся училища согласны попробовать наркотики и больше не повторять это.

К сожалению, 23,1 % опрошенных допускают возможность совмещения занятий спортом и вредных привычек. Ещё 12,3 % затрудняются ответить на эти вопросы и лишь 64,6 % высказались отрицательно.

Приведенные выше результаты исследования позволяют заключить, что многие из числа опрошенных студентов вуза физической культуры подвержены увлечению вредными привычками, на фоне чего отмечается потенциальная готовность к употреблению наркотиков в той или иной форме в силу недостаточного уровня осведомленности об их пагубном влиянии на организм человека. Уровень отрицательного отношения к наркотикам и осведомленности об их опасности для здоровья человека среди учащихся училища несколько (в некоторых случаях — значительно) выше, чем у их ровесников, не занимающихся спортом. Основными источниками информации о вреде наркотиков являются семья (42,2 %), телевидение (9,2 %) и учебное заведение (7,7 %), что необходимо учитывать при планировании программ антинаркотической пропаганды.

Организация учебной деятельности школьников, учащейся и студенческой молодежи, направленная на профилактику наркомании, других

вредных привычек и пропаганду здорового образа жизни, успешно была реализована в общеобразовательных школах города Волгограда в рамках образовательной модели профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта. Нами были разработаны и внедрены в учебный процесс следующие мероприятия:

- факультатив «Олимпийский идеал здоровья» с использованием элементов антинаркотической пропаганды для школьников 10-11 лет;

- конкурс «Здоровый стиль жизни или наркотики — твой выбор» для учащихся средних общеобразовательных школ и юных спортсменов;

- конференция учащейся молодежи «Спорт и здоровый образ жизни»;

- беседы по олимпийскому образованию для учащихся пятых классов средней общеобразовательной школы;

- спецкурс для студентов вузов физической культуры «Меры предупреждения, средства и методы борьбы с наркоманией среди детей и подростков средствами физической культуры и спорта».

Таким образом, необходимо признать, что проблема распространения и употребления наркотиков в России является общенациональной проблемой, которая требует незамедлительных действий со стороны государства. В нашем обществе до сих пор не сложилось должного понимания этой угрозы, как социальной стабильности общества, так и здоровью нации. Проблема наркомании не всегда вычленяется как самостоятельная, зачастую рассматриваясь в общем контексте преступности. Переломить такое положение необходимо и сделать это возможно при привлечении всех основных структур общества и государства - от правоохранительных органов до органов здравоохранения и образования.

В четвертой главе диссертации нами разрабатывалась образовательная модель профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта, основными блоками которой являлись: программно-методическое обеспечение системы физического воспитания молодого поколения с элементами антинаркотической профилактики; инновационные формы организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы, нацеленные на формирование здорового образа жизни в структуре личностных ценностей подростков; методическое обеспечение образовательной и информационно-пропагандистской деятельности по распространению идеалов и принципов олимпизма среди подростков как мощного стимула к формированию здорового образа жизни, интереса к занятиям физической культурой и спортом, как действенного средства профилактики наркомании и асоциального поведения; рабочие программы и методическое обеспечение профессиональной деятельности учителей физической культуры, направленные на овладение практическими навыками антинаркотической профилактической работы.

Основные формы работы в рамках образовательной модели профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта:

1. Разъяснительные и просветительные мероприятия: уроки здоровья для учащихся школ, лекции и семинары для студентов вузов физической культуры, педагогов и учащихся школ, выступления на родительских собраниях, показ фильмов, участие в антинаркотических акциях.

2. Привлекательная личностно-ориентированная физкультурно-спортивная деятельность.

3. Психопрофилактическая и психокоррекционная работа с подростками, входящими в группу риска: индивидуальное и динамическое наблюдение, оказание педагогической помощи родителям и подросткам, консультативная работа.

Основные направления работы: формирование позитивного имиджа здорового человека в обществе и установок на сохранение здоровья; повышение уровня информированности учащейся молодежи путем использования различных форм и методов профилактической работы; развитие поведенческих навыков, способствующих сохранению здоровья; использование современных двигательных и здоровьесберегающих технологий.

Положительные проявления занятий физической культурой и спортом в рамках образовательной профилактической модели закрепились в сознании большинства учащихся экспериментальной группы. Опрошенные высоко оценивают антинаркотические возможности спортивной деятельности: подавляющее большинство (85,7 %) школьников считают, что спортивная деятельность в той или иной мере оберегает молодых людей от приобщения к наркотикам.

Материалы диссертационного исследования свидетельствуют о том, что образовательная модель профилактики наркомании средствами физической культурой и спорта существенно изменила жизненные позиции занимающихся: более рельефно выражалось негативное отношение учащихся к вредным привычкам (табл. 1). В конечном обследовании отмечались значительные различия анализируемых показателей: 28,6 % учащихся экспериментальной группы стараются с оптимизмом смотреть на жизнь, 30,4% контингента начали учиться сотрудничать со сверстниками, 30,4 % респондентов наслаждались занятиями физическими упражнениями. По данным анкетирования, половина (50,0 %) респондентов высказала твердое желание отказаться от приема наркотиков, если им их предложат, в контрольной группе данный показатель составил всего 3,7 %.

Таблица 1

Изменение жизненной позиции учащихся различных групп за период исследования __(конечное обследование), %_

№ Контрольная группа (п = 54) Экспериментальная группа (п = 56)

н/л Показатели Полностью соответствует Частично соответствует Не соответствует Полностью соответствует Частично соответствует Не соответствует

1. Стараюсь с оптимизмом смотреть на жизнь 7,4 27,8 64,8 28,6 39,3 32,1

2. Нашел новых друзей 1М 40,7 48,2 21,4 50,0 28,6

3. Учусь сотрудничать со сверстниками 14,8 42,6 42,6 30,4 35,7 33,9

4. Наслаждаюсь занятиями физическими упражнениями 24,1 42,6 33,3 30,4 19,6 50,0

5. Готов помочь другому человеку 13,0 22,2 64,8 39,3 21,4 39,3

6. Научился радоваться успеху друзей 7,4 14,8 77,8 26,8 25,0 48,2

7. Могу отказаться от приема наркотиков 3,7 27,8- 68,5 50,0 42,9 7,1

8. Приобрел «здоровое тело» и «здоровый дух» 18,5 40,7 40,8 39,3 23,2 37,5

9. 11аучнлся увлеченно работать на уроке физической культуры 13,0 33,3' 53,7 30,4 35,5 33,9

10. Почувствовал себя нужным для коллектива 7,4 14,8 77,8 19,6 39,3 41,1

11. Не боюсь неудач, учусь их преодолевать 13,0 24,1 62,9 26,8 28,6 44,6

12. Не боюсь проводить профилактическую работу с наркоманом 3,7 18,5 77,8 39,3 42,9 17,8

13. Веду здоровый образ жизни 25,9 33,3 40,8 50,0 28,6 21,4

14. Искореняю вредные привычки 14,8 24,1 61,1 57,1 35,7 7,2

15. Чувствую себя здоровым 33,3 37,0 29,7 39,3 42,9 17,8

16. Стало легче учиться в школе 18,5 22,2 59,3 25,0 51,8 23,2

39,3 % учащихся экспериментальной группы считают, что они приобрели «здоровый дух», 26,8 % респондентов научились радоваться успеху друзей, 50,0 % опрошенных ведут здоровый образ жизни. 39,3 % контингента отмечают, что они не боятся проводить профилактическую работу с наркоманом, а 42,9 % респондентов отметили частично соответствует. Данные показатели у учащихся контрольной группы менее выражены.

Занятия физической культурой и спортом в рамках образовательной модели с профилактической направленностью стимулируют проявление общественной активности учащихся, способствуют формированию межличностных отношений, противодействуют социальному отчуждению учащихся, формируют негативное отношение учащихся к курению и к потреблению спиртных напитков.

Образовательная модель профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта способствовала повышению коэффициента здоровья (3,0 %, р<0,05), физической подготовленности и психоэмоционального состояния школьников; сформировала у них здоровый поведенческий стиль, повысила устойчивость к различным негативным социальным явлениям, обеспечила адаптацию учащихся к реальной жизни; увеличила число испытуемых с положительным отношением к воспитательным мероприятиям (с 23,2 до 55,4 %) и учебной деятельности (с 16,1 до 48,2 %), способствовала привлечению детей к занятиям физической культурой и спортом.

В экспериментальной группе произошли значительные изменения отношения учащихся к занятиям физической культурой и спортом. В конечном обследовании на вопрос «Нравится ли вам заниматься физическими упражнениями?» положительно ответили 76,8 % школьников. В начальном обследовании данный показатель составил 62,5 % (рис. 3).

На вопрос «Как вы относитесь к занятиям физической культурой с профилактической антинаркотической направленностью?» также отмечено увеличение (с 41,1 % до 60,7 %) количества учащихся экспериментальной группы, положительно относящихся к данному аспекту работы. Выявлено увеличение (с 44,6 до 62,5 %) числа школьников, которые считают, что здоровому образу жизни с профилактической направленностью необходимо уделять должное внимание в процессе учебной деятельности. В конечном обследовании 78,6% опрошенных отметили влияние сформированно-сти навыков здорового образа жизни на проявления вредных привычек и хотели, чтобы спортивные педагоги обращали пристальное внимание на данный аспект учебного процесса.

За период исследования в экспериментальной группе значительно увеличилось (с 12,5 до 28,6 %) число учащихся, которые готовы самостоятельно формировать навыки здорового образа жизни с профилактической антинаркотической направленностью.

Контрольная группа

Номера вопросов

Экспериментальная группа

Номера вопросов II До эксперимента Н После эксперимента

Рис. 3. Динамика результатов анкетирования учащихся о значимости здорового образа жизни с антинаркотической профилактической направленностью

Условные обозначения вопросов: I- нравится ли Вам заниматься физической культурой и спортом; 2- положительное отношение к занятиям физической культурой с антинаркотической профилактической направленностью; 3 — влияет ли сформи-рованность навыков здорового образа жизни на проявления вредных привычек; 4- для улучшения показателей физического состояния будете ли Вы самостоятельно формировать навыки здорового образа жизни; 5 — будете ли Вы формировать навыки здорового образа жизни с профилактической направленностью, если отсутствует их пропаганда; б —улучшится ли Ваше отношение к учебному процессу, если уделяется большое внимание здоровому образу жизни с профилактической направленностью.

На вопрос «Будете ли Вы формировать навыки здорового образа жизни с профилактической направленностью, если отсутствует их пропаганда?» положительно ответили в конечном обследовании 69,6 % респондентов экспериментальной группы. Увеличение данного показателя произошло только у учащихся этой группы, в контрольной группе отмечается, наоборот, уменьшение (с 61,1 до 53,7 %) этой характеристики. На вопрос «Улучшится ли Ваше отношение к учебному процессу, если уделяется большое внимание здоровому образу жизни с профилактической направленностью?» произошло существенное увеличение (с 48,2 % до 75,0 %) числа учащихся экспериментальной группы, ответивших положительно. В контрольной группе этот показатель за период исследования остался на прежнем уровне.

Результаты анкетирования показали, что акцентированное формирование знаний о здоровом образе жизни с профилактической антинаркотической направленностью существенно повышает интерес к занятиям физической культурой и способствует сформированности навыков здорового образа жизни, убеждает в важности данного направления.

Результаты нашего исследования свидетельствуют об эффективности применения образовательной модели профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта, основанной на комплексном формировании здорового образа жизни с антинаркотической профилактической направленностью, физического и духовного развития учащихся.

В заключении дается анализ проведенных научных исследований, уточняются концептуальные положения формирования образовательной модели профилактики наркомании у подростков средствами физической культуры и спорта, намечаются ориентиры дальнейших исследований в данном проблемном поле.

ВЫВОДЫ

1. Основные недостатки, по мнению учителей физической культуры, в организации и методике преподавания физической культуры в средних образовательных учреждениях: недостаточный объем двигательной активности, связанный с двумя уроками физической культуры в течение учебной недели - 70,6 %; консервативные авторитарно-групповые методы организации и устаревшие, малоэффективные методики физического воспитания учащихся — 52,9 %; негативное (безразличное) отношение учащихся и их родителей к предмету "Физическая культура" — 47,1 %; недостатки в организации и содержании внешкольных форм физического воспитания — 35,3 %. Наиболее частыми причинами негативного (безразличного) отношения подростков к урокам физической культуры являются: неинтересное содержание уроков — 61,1 %, плохая организация учебного процесса — 38,1 % и слабая материально-техническая база школы - 35,3 %.

2. Привлекательность и авторитет учебной дисциплины "Физическая культура" повышают следующие факторы: возможность заниматься любимым видом спорта - 74,2 %, музыкальное сопровождение урока - 47,6%. Наиболее значимые факторы, определяющие интерес подростков к урокам физической культуры: разнообразие средств и методов тренировки (56,0%), снижение усталости и повышение работоспособности (37,7 %), всестороннее физическое развитие (35,7 %).

3. Особенности работы с подростками групп социального риска средствами физической культуры и спорта: учебно-воспитательный процесс носит оздоровительно-профилактическую направленность, формирование интереса к занятиям физическими упражнениями; подбор средств и методов физического воспитания, адекватных личностным особенностям занимающихся, отвечать их интересам и потребностям, способствовать формированию психофизической устойчивости, положительной самооценки, самодисциплины. Наиболее эффективны личностно ориентированные формы организации занятий физическими упражнениями с использованием технологии индивидуально-дифференцированного подхода.

4. У большинства «трудных» подростков показатели здоровья, физического развития и физической подготовленности значительно ниже нормы. У них отмечается низкая толерантность к физической нагрузке и замедленный период восстановления. Типичные недостатки поведения таких подростков - грубость, невыдержанность, отрицательное отношение к учебе, негативизм, обособленность, замкнутость, конфликтные отношения с окружающими, потребление наркотических веществ. 25,2 % «трудных» детей росли избалованными, 17,8 % респондентов жили в нездоровой атмосфере семьи, 16,1 % детей чувствовали себя отверженными.

5. Типичные поведенческие реакции «трудных» подростков: группирование со сверстниками, эмансипация, чувство протеста и оппозиции, копирование поведения взрослых без должной критичности к отдельным его проявлениям. Наиболее часто встречаются: истероидный тип акцентуаций - 37,2 %, гипертим - 25,6 % и гипотим - 20,5 %.

6. Основные блоки образовательной модели профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта: программно-методическое обеспечение системы физического воспитания молодого поколения с элементами антинаркотической профилактики; инновационные формы организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы, нацеленные на формирование здорового образа жизни в структуре личностных ценностей подростков; методическое обеспечение образовательной и информационно-пропагандистской деятельности по распространению идеалов и принципов олимпизма среди подростков как мощного стимула к формированию здорового образа жизни, интереса к занятиям физической культурой и спортом, действенного средства профилактики наркомании и асоциального поведения; рабочие программы и методическое обеспечение

профессиональной деятельности учителей физической культуры, направленные на овладение практическими навыками антинаркотической профилактической работы.

7. Образовательная модель профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта способствовала повышению уровня здоровья (3,0 %, р<0,05), физической подготовленности и психоэмоционального состояния школьников. Сформировала у них здоровый поведенческий стиль, повысила устойчивость к различным негативным социальным явлениям, обеспечила адаптацию учащихся к реальной жизни. Увеличила число испытуемых с положительным отношением к воспитательным мероприятиям (с 23,2 до 55,4 %) и учебной деятельности (с 16,1 до 48,2 %), способствовала привлечению детей к занятиям физической культурой и спортом.

III. СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Социально-психологические факторы наркотизации студенческой молодежи и некоторые пути профилактики // Современные технологии профилактики наркомании и популяризации здорового образа жизни средствами физической культуры и спорта: Материалы Всероссийской научно-профилактической конференции. — Волгоград: ВГАФК, 2003. — С. 43-47.

2. Антинаркотическая профилактика средствами физической культуры и спорта: Материалы итоговой и научно-методической конференции преподавателей и сотрудников по итогам научно-исследовательской и учебно-методической работы. — Волгоград: ВГАФК, 2005. - С. 45-49.

3. Основные направления использования физической культуры и спорта в профилактике потребления наркотиков и асоциального поведения студенческой молодежи // Современное профессиональное образование в сфере физической культуры и спорта: актуальные проблемы и пути совершенствования: Материалы Международной научно-практической конференции. — Волгоград: ВГСХА, 2006. - С. 218-220 (в соавторстве, авторские - 50 %).

4. Спорт как альтернатива наркотизации учащейся и студенческой молодежи // Современное профессиональное образование в сфере физической культуры и спорта: актуальные проблемы и пути совершенствования: Материалы Международной научно-практической конференции. — Волгоград: ВГСХА, 2006. - С. 326-328 (в соавторстве, авторские - 40 %).

5. Физическая культура и спорт — эффективное направление профилактики наркомании подростков и молодежи // Вестник Волгоградского государственного медицинского университета. - 2006. - № 4 (20) . - Октябрь-декабрь. Приложение. — С. 5-7 (в соавторстве, авторские - 50 %).

Научное издание

Перфильева Ирина Витальевна

Образовательная модель профилактики наркомании подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 — теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. - Волгоград: ВГАФК, 2006. - 22 с.

Подписано в печать 09.11.2006 года Формат 60x84 1/16. Усл. печ. л. 1,0 Тираж 100 экз. Заказ № 57

Издательство Волгоградской государственной академии физической культуры, 400005, Волгоград, пр. Ленина, 78

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Перфильева, Ирина Витальевна, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗ-КУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАРКОМАНИИ СРЕДИ ДЕТЕЙ, ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЕЖИ.

1.1. Социально-педагогические условия распространенности наркомании среди подростков и молодежи.

1.2. Физическая культура и спорт - эффективные средства профилактики наркомании и преступности в подростковой и молодежной среде.

1.3. Реализация программных мероприятий по профилактике наркомании среди детей, подростков и молодежи.

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА.

3.1. Развитие физической культуры и спорта в Волгоградском регионе как база для реализации педагогической модели профилактики наркомании.

3.2. Потребностно-мотивационные характеристики физической культуры школьников как компоненты профилактики наркомании.

3.3. Социологические исследования физкультурно-спортивных интересов студентов вуза физической культуры и учащихся училища олимпийского резерва и их отношения к употреблению наркотиков.

3.4. Теоретико-методические основы образовательной модели профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта на основе реализации идей олимпизма. 3.5. Программно-методическое обеспечение системы физического воспитания подрастающего поколения с элементами наркопрофилактики

3.6. Студенческие «лекторские десанты» как эффективная форма профилактики наркомании учащейся молодежи.

ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА.

4.1. Экспериментальная программа антинаркотической профилактики подростковой наркомании.

4.2. Характеристика распространенности вредных привычек у участников педагогического эксперимента.

4.3. Сравнительная характеристика морфофункционального развития и показателей физической подготовленности учащихся.

4.4. Динамика физического состояния и состояния здоровья школьников за период исследования.

4.5. Характеристика сформированности навыка здорового образа жизни школьников.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Образовательная модель профилактики наркомании подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта"

Актуальность исследования. Значительную опасность для стран мирового сообщества представляет сегодня распространение наркомании в подростковой и молодежной среде. Решение данной проблемы становится для России важнейшей государственной задачей [21, 33, 129]. Распространение наркомании как угрозы будущему страны усугубляется продолжающимся общим системным кризисом общества, глубинными социально-экономическими преобразованиями.

В настоящее время в борьбе с наркоманией основной упор должен делаться на меры ранней профилактики использования наркотических и токсических психотропных веществ [135]. В этой связи специалисты видят необходимость развивать профилактическую антинаркотическую работу по следующим направлениям:

- наращивание информационного воздействия на подростков и молодежь [97];

- культивирование здорового образа жизни, создание моды на него [33, 83 184];

- активное вовлечение молодых людей в физкультурно-спортивную деятельность [38, 70, 76, 85];

- внедрение в образовательную практику инновационных педагогических технологий, обеспечивающих развитие ценностей здорового образа жизни [8, 52, 60, 185].

Объект исследования: процесс формирования физической культуры учащейся и студенческой молодежи.

Гипотеза исследования. Образовательная модель профилактики наркомании подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта будет целесообразной и эффективной, если в основу ее проектирования заложить идею единства образовательной, пропагандистской и практической деятельности по распространению идеалов и принципов олим-пизма, а главным содержанием образования сделать процесс формирования у школьников и студентов позитивного имиджа здорового человека в обществе и установок на сохранение здоровья, повышение уровня информированности учащейся молодежи путем использования различных форм и методов профилактической работы, развитие поведенческих навыков, способствующих сохранению здоровья, использование современных здо-ровьесберегающих технологий.

В соответствии с проблемой, целью, предметом и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи:

4. Экспериментально апробировать эффективность разработанной модели профилактики наркомании.

Методологическую базу исследования составили: системный подход (Л. фон Берталанфи, В.Г. Афанасьев, Т. Парсонс и др.); теория функциональных систем П.К. Анохина; деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, C.J1. Рубинштейн и др.); фундаментальные положения теории физической культуры и спорта (В.К. Бальсевич, Ю.Ф. Курамшин, Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов); концепция личностно ориентированного образования (В.В. Сериков и др.); концепция индивидуализации физического воспитания и спортивной тренировки (В.К. Бальсевич, В.Д. Сонькин, Л.И. Лубышева, В.П. Черкашин); идея необходимости разработки здоровьесберегающих педагогических технологий (И.В. Муравов, В.К. Бальсевич, И.И. Брехман,

B.А. Кабачков, А.А. Сучилин, С.П. Евсеев, А.И. Погребной, В.А. Якобашвили и др.).

Достоверность и обоснованность положений и выводов диссертации обеспечена методологической базой, логической последовательностью научного исследования, адекватностью методов задачам исследования, репрезентативностью эмпирического материала, корректной обработкой экспериментальных данных, использованием программно-технических средств.

Научная новизна диссертации состоит в выявлении основных недостатков в организации и методике преподавания физической культуры в средних образовательных учебных заведениях, а также в раскрытии наиболее значимых факторов, определяющих интерес и отношение учащихся к урокам физической культуры. Впервые определены эффективные направления работы с «трудными» подростками средствами физической культуры и спорта. Раскрыты особенности состояния здоровья, уровней физического развития и физической подготовленности, выявлены типичные недостатки поведения и поведенческие реакции «трудных» подростков. Разработана и экспериментально обоснована инновационная образовательная модель профилактики наркомании среди подростков и молодежи средствами физической культуры и спорта.

- описанием проблемных областей знаний в профилактическом и физкультурно-оздоровительном направлениях.

Основные положения, выносимые на защиту:

2. Формирование знаний и личностных ресурсов, достижение социального престижа и повышения статуса, самосовершенствование и повышение самооценки вырабатывают у подростков и молодежи психологические установки и ценностные ориентации, позволяющие противостоять приобщению к среде наркоманов и сохранять стойкое отрицательное отношение к табакокурению и алкоголизму.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Основные недостатки, по мнению учителей физической культуры, в организации и методике преподавания физической культуры в средних образовательных учреждениях: недостаточный объем двигательной активности, связанный с двумя уроками физической культуры в течение учебной недели - 70,6 %; консервативные авторитарно-групповые методы организации и устаревшие, малоэффективные методики физического воспитания учащихся - 52,9 %; негативное (безразличное) отношение учащихся и их родителей к предмету «Физическая культура» - 47,1 %; недостатки в организации и содержании внешкольных форм физического воспитания -35,3 %. Наиболее частыми причинами негативного (безразличного) отношения подростков к урокам физической культуры являются: неинтересное содержание уроков - 61,1 %, плохая организация учебного процесса -38,1 % и слабая материально-техническая база школы - 35,3 %.

2. Привлекательность и авторитет учебной дисциплины «Физическая культура» повышают следующие факторы: возможность заниматься любимым видом спорта - 74,2 %, музыкальное сопровождение урока - 47,6%. Наиболее значимые факторы, определяющие интерес подростков к урокам физической культуры: разнообразие средств и методов тренировки (56,0%), снижение усталости и повышение работоспособности (37,7 %), всестороннее физическое развитие (35,7 %).

133

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сложившиеся в нашем обществе воспитательные аспекты досуга потеряли свою ценность, что привело к поискам неформальных способов реализации свободного времени. В его структуре стали преобладать ре-продуктивно-развлекательные виды деятельности. Тяготение к ним стало объективной реальностью. Серьезные занятия, требуемые для развития личности, вытесняются из свободного времени и стали рассматриваться как обременительные. Преобразовательные виды досуговой деятельности потеряли популярность. Часто мы сталкиваемся с тем, что подростки из всех форм реализации свободного времени выбирают те, которые рассчитаны на бездумную развлекательность.

Социальное поведение неформальных групп, формирующихся, как правило, по месту жительства отличает ориентация на совместное проведение свободного времени, конформизм, демонстративность поведения, агрессивность. На первое место члены этих групп ставят совместное общение, приверженность к тому или иному музыкальному направлению и т.п. Концентрация внимания на каком-то одном виде деятельности (металлисты, рокеры, футбольные фанаты) требует более эмоционального переживания для своего любимого занятия. Для этой цели служат наркотики, токсические вещества, алкоголь.

Результаты наших исследований свидетельствуют о том, что наименьшей популярностью у молодежи пользуются неформальные объединения, занятые какой-либо созидательной деятельностью: общественные и спортивные клубы, движения за охрану и восстановление культурно-исторических памятников истории и архитектуры, экологические группы.

Одним из приоритетных направлений государственной политики, осуществляемой Федеральной службой Российской Федерации по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, является профилактика наркомании и наркопреступности на основе координации деятельности федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Федерации, и взаимодействия с общественными объединениями и средствами массовой информации. Основные звенья профилактики: семья - учебные заведения- учреждения культуры -СМИ.

Вопросы укрепления здоровья населения имеют приоритетное значение в определении и реализации социальной политики любого социального государства. Однако решение данной проблемы на уровне отдельных ведомств, специалистов, локальных программ не обеспечивает желаемого результата. Ежегодные данные официальной статистики свидетельствуют о негативных тенденциях в состоянии здоровья различных групп населения, об увеличении случаев саморазрушающего поведения.

В России идет становление образовательной деятельности учащихся в сфере физической культуры и спорта. В русле этой тенденции решаются и вопросы здорового образа жизни подрастающего поколения. Здоровый образ жизни, как решающий фактор укрепления здоровья, является не только условием социального благополучия, социальной мобильности, социальной успешности, но и критерием социальной защищенности человека. Однако в настоящее время в вопросах формирования здорового образа жизни населения образовательная деятельность играет второстепенную роль.

Проблема наркомании современного общества особенно остро проявляется в последние годы. Многими учеными и практическими работниками давно уже активизируется внимание на необходимости принятия комплексных мер противодействия распространения наркомании и растущего количества преступлений в сфере незаконного оборота наркотиков в качестве направлений политики государства. Меры противодействия с этим заболеванием должны быть комплексными и единовременными, осуществляемыми государственными и общественными органами и организациями на всех уровнях.

Борьба с наркоманией - это не только борьба с одной из опаснейших вредных привычек, это борьба за сохранение здоровья народа, более того -это борьба за его существование. Остановить этот процесс можно, только изменив менталитет человека. А для этого необходимо в течение длительного срока вести целенаправленное гигиеническое воспитание, формируя здоровый образ жизни, повышая образовательные аспекты сферы физической культуры и спорта.

Устранить сегодня в полном объеме все названные причины невозможно. Но принимать меры для их устранения надо безотлагательно. Начинать надо с физического воспитания, конечной целью которого должен быть здоровый образ жизни, позволяющий воспитывать физически крепкого, высоконравственного и духовно развитого гражданина.

Решение поставленных задач возможно при условии:

• обеспечения межведомственного и многоуровневого подхода в вопросах повышения качества жизни, улучшения условий труда, быта и отдыха населения, способствующих формированию здорового образа жизни, базовым элементом которого являются физическая культура и спорт;

• создания постоянно действующей информационно - пропагандисткой и просветительно-образовательной системы, направленной на формирование здорового образа жизни и потребности у детей в активных занятиях физической культурой и спортом на всех этапах жизнедеятельности человека;

• консолидации действий органов исполнительной власти всех уровней, организаций и граждан на разработку и реализацию комплексных программ, направленных на развитие физической культуры и спорта, формирование здорового образа жизни, с учетом интересов граждан.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Перфильева, Ирина Витальевна, Волгоград

1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. - М.: Физкультура и спорт, 1987. -64с.

2. Ананьев В.А., Евсеев С.П., Давиденко Д.Н., Петленко В.П. Здоровье, образ жизни и наркотики: Учеб. пособие. СПб., 2003. - 120 с.

3. Анашкина А.П. Подходы к формированию знаний об основах здорового образа жизни // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар: КубГАФК, 2002. - С. 203-204.

4. Анохин П.К. Теория функциональных систем. М.: Медицина, 1975.-134с.

5. Апанасенко Г.Л. Физическое развитие детей и подростков. Киев: Здо-ров'я, 1985. — 79 с.

6. Ахметов С.М. Методика физической подготовленности школьников в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1996. - 24 с.

7. Ахромова А.Г., Погребной А.И., Якобашвили В.А. Образовательные технологии профилактики наркомании // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ, науч.-практ. конф. Смоленск: СГИФК, 2004. - С. 129-131.

8. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

9. Ю.Бабаян Э.А., Гонопольсикй М.Х. Наркология: Учеб. пособие. 2-е изд. - М.: Медицина, 1990. - 204 с.

10. П.Бакулин B.C., Грецкая И.Б., Хмелева С.Н. Валеология: Учебное пособие. Волгоград, 1996. - 69 с.

11. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 23-25.

12. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

13. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. -С. 32-36.

14. Баранов А.А., Матвеева Н.А. Здоровье школьников. Красноярск: КГУ, 1989.- 184 с.

15. Барышева Н.В. Основы физической культуры старшеклассников. Самара: СГУ, 1995.-251 с.

16. Барышева Н.В., Виноградов П.А., Жолдак В.И. Физическая культура и здоровый образ жизни: Учебное пособие. Самара, 1997. - 256 с.

17. Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях. СПб.: Невский Диалект - Бином, 1998. - 128 с.

18. Березин С.В., Лисецкий К.С. Психология ранней наркомании. Самара: СГПУ, 2000. - 64 с.

19. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 192 с.

20. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. -М.: Физкультура и спорт, 1987. 144 с.

21. Бруннер Д. Процесс обучения (Пер. с англ). М.: Физкультура и спорт, 1962.- 138 с.

22. Булкин В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1987. -44 с.

23. Бунак В.В. Антропометрия. М.: Учпедгиз, 1941. - 367 с.

24. Бундзен П.В., Дибнер Р.Д. Здоровье и массовый спорт: проблемы и пути их решения // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 5-6.-С. 6-12.

25. Бурханов А.И. Влияние спорта на организм школьников // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. - С. 12-14.

26. Бурханов А.И., Барышева Н.В., Муценко Т.А. Роль школы в формировании здоровья детей и подростков. Самара: СГПУ, 1996. - 120 с.

27. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991. - 64 с.

28. Верещагин В.А. Здоровый образ жизни как способ борьбы с потреблением наркотиков // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ, науч.-практ. конф. Смоленск: СГИФК, 2004. - С. 89-90.

29. Виленский М.Я., Литвинов Е.М. Физической воспитание школьников: Вопросы перестройки // Физическая культура в школе. 1990. - №12. -С.2-7.

30. Вильчковский Э.С. Развитие двигательных функций детей. Киев: Здо-ров'я, 1983. — 142 с.

31. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996.- 588 с.

32. Виноградов П.А., Жолдак В.И., Моченов В.П., Паршикова Н.В. Бой за будущее: физическая культура и спорт в профилактике наркомании среди молодежи. М.: Советский спорт, 2003. - 184 с.

33. Волков Л.В. Физические способности детей и подростков. Киев: Здоров'я, 1981.-117 с.

34. Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. Осмысление интегра-тивной сущности физической культуры магистральный путь формирования ее теории //Теория и практика физической культуры. - 1996.- № 5. С.59-62.

35. Голощапов Б.Р. Проблемы физического воспитания школьников в свете конференции в Коломне // Физическая культура в школе. 1998.- № 5. С. 2-6.

36. Голубева Э.А. Способности и индивидуальности. -М: Прометей, 1993.- 142 с.

37. Горбунов Г.И. Психопедагогика спорта. М.: Физкультура и спорт, 1986.- 20 с.

38. Горская Г.Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов. Краснодар: КубГАФК, 1995. - 68 с.

39. Гречко А.С., Хромин В.Г., Соколов Г .Я. Программы по физической культуре для 9-11 классов: Базовая часть // Физической образование Сибири. 1997. - № 2 (6). - С. 128-137.

40. Губа В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте. М: Спорт Академ Пресс, 2000. - 120 с.

41. Губа В.П., Никитушкин В.Г., Квашук П.В. Индивидуальные особенности юных спортсменов. Смоленск: СГИФК, 1997. - 220 с.

42. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств. Минск: Народная асвета, 1978. - 105 с.

43. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Наука, 1987. -227 с.

44. Дворкин JI.C., Хабаров А.А. Силовая подготовка школьников. Краснодар: КГАФК, 1997. - 236 с.

45. Добровольский С.С., Тютюков В.Г. Методические перспективы реализации новых технологий обучения движениям и совершенствования вшколе // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 4. -С. 10-11.

46. Добрыдии Л.Н. Дифференциация образования в общеобразовательной школе на основе индивидуальных характеристик учащихся: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1998. - 23 с.

47. Донской Д.Д., Дмитриев С.В. Основы антропоцентрической биомеханики (методика, теория, практика). Нижний Новгород, 1993. - 145 с.

48. Дорожнова К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. М.: Медицина, 1983. - 160 с.

49. Дорохов Н.Р. Развитие силовых способностей школьников 7-11 классов различных соматических типов и вариантов развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1997. - 26 с.

50. Дружинин В.Н. Современная психофизиология. М.: ИНФРА, 1999. -186 с.

51. Евсеев С.П. Роль и место физической культуры в борьбе с наркоманией // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар: КубГАФК, 2002. - С. 96-98.

52. Ермаков В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М, 1996.-48 с.

53. Здоровый образ жизни или наркотики твой выбор: Программа и методические указания по организации и проведению конкурса среди школьников / Под ред. А.А.Сучилина. - Волгоград: ВГАФК, 2003. -37 с.

54. Иванец Н.Н. Медико-социальные проблемы наркологии и пути их решения // Вопросы наркологии. 1997. - № 4. - С. 4-11.

55. Иванов В.В. Комплексный контроль в спорте. М.: ВНИИФК, 1991. - 200 с.

56. Изаак С.И. Статистические модели дифференцированной оценки двигательный возможностей детей и молодежи: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1997. - 24 с.

57. Ильин Е.П. От культуры физической к культуре здоровья // Теория и практика физической культуры. - 1994. -№ 7. - С. 46-48.

58. Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека.- М.: Школа-Пресс, 1995. 64 с.

59. Истомин М.Г. Социально-медицинские аспекты здоровья современного человека: Автореф. дис. . канд. социол. наук. Ростов НУД, 1997. -31 с.

60. Кабаян О.С. Формирование здорового образа жизни как компонента физической культуры школьников на основе интеграции содержания учебных дисциплин о человеке: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Майкоп. 2001.- 19 с.

61. Казначеев В.П., Спирин Е.А. Феномен человека: комплекс социопри-родных свойств // Вопросы философии. 1988. - № 7. - С. 11-23.

62. Катаева Р.П. Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности II Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар: КубюГАФК, 2002. - С. 221-224.

63. Кобзев В.А. Возрастные морфофункциональные модели 9-18-летних спортсменов, адаптированных к физическим нагрузкам максимальной, субмаксимальной и большой мощности: Автореф. дис. . докт. мед. наук. С-Пб., 1997.-36 с.

64. Коваленко Н.В. Непрерывное физическое воспитание и его роль в развитии школьников и сохранения их здоровья: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Кемерово, 2002. - 21 с.

65. Козин A.M. Реализация функции здоровьесбережения учащихся основной школы в физкультурном образовании: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2002. - 22 с.

66. Комков А.Г. Повышение уровня физической активности школьников как средства профилактики наркомании // Спорт против наркотиков: Матер, межрегион, науч.-практ. конф. М.: Советский спорт, 2002.- С. 69-75.

67. Концепция антинаркотической физкультурно-профилактической работы среди молодежи в Волгоградском регионе / Под ред. А.А.Сучилина.- Волгоград: ВГАФК, 2002. 27 с.

68. Короткова Е.А., Сулейманов И.И. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной школы: Учебн. пособие. Тюмень: ТГУ, 1997.-48 с.

69. Корчагина Г.А., Евсеев С.П. Критерии эффективности профилактических мероприятий наркоманий в сфере физической культуры и спорта: Методическое пособие. СПб: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2004. -48 с.

70. Краснодарская краевая программа «Физическая культура и спорт в профилактике наркомании среди молодежи» / Разработчики В.А. Якобашвили, А.И. Погребной. Краснодар: КубГАФК, 2002. - 11 с.

71. Критерии эффективности применения различных моделей профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта в подростковой и молодежной среде: Методическое пособие / Под ред. А.А.Кудинова, В.Н.Сергеева. Волгоград: ВГАФК, 2003. - 34 е.;

72. Кузин В.В., Никитюк Б.А. Интегративная педагогическая антропология. -М.: ФОН, 1996.- 181 с.

73. Кузнецова Т.Д. Возрастные особенности движений детей и подростков. -М.: Медицина, 1986. 127 с.

74. Куликов В.П., Киселев В.И. Потребность в двигательной активности: Моногр. -М.: ИЦ Академия, 1998. 185 с.

75. Курдиков Б.Ф. Некоторые педагогические аспекты совершенствоваг-ния процесса обучения в общеобразовательных школах // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 9. - С. 10-14.

76. Курек Н.С. Медико-психологический подход к диагностике повышенного риска заболеваний наркоманией у подростков и коррекция их эмоциональных нарушений // Вопросы наркологии. 1993. - №1. - С. 54-59.

77. Лейтес Н.С. Проблема соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьника // Вопросы психологии. 1995. - № 1. - С. 9-17.

78. Лекарева В Л. Современная стратегия социального воспитания// Спорт против наркотиков: Матер, межрегион, науч.-практ. конф. М.: Советский спорт, 2002. - С. 89-91.

79. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

80. ЮО.Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 2. - С. 12-16.

81. Лукьяненко В.П. Формирование здорового образа жизни // Физкультура в школе. 2001. - № 2. - С. 55-57.

82. Лысенко В.В. Долгов В.А. Математическая статистика в физическом воспитании: Метод, пособие. Краснодар: КубГАФК, 1995. - 126 с.

83. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков. -М.: Педагогика, 1979. 94 с.

84. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. М.: Терра-Спорт, 2000. - 192 с.

85. Лях В.И., Копылов Ю.А., Малыхина М.В. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации // Теория и практика физической культуры. -1998.- №9.- С. 49-51.

86. Ю7.Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. -М.: Просвещение, 1984. -191 с.

87. Ю8.Маркосян А.А. Вопросы возрастной психологии и физиологии. М.: Просвещение, 1974. - 271 с.

88. Ю9.Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 149 с.

89. Матвеев А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1997. -70 с.

90. Матвеев А.П. Физическая культура: образовательная программа для учащихся средней образовательной школы (1-11 классов). М.: Радио и связь, 1995.-216 с.

91. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 331 с.

92. Медведев В.А. Оздоровительные технологии физического воспитания школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 4. - С. 20-24.

93. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика, 1986. 266 с.

94. Меры предупреждения, средства и методы борьбы с наркоманией среди детей и подростков средствами физической культуры и спорта: Программа спецкурса для студентов физкультурных вузов / Под ред. А. А.Сучилина-Волгоград: ВГАФК, 2002. 18 с.

95. Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов: Пособие для учителя / Под общ. ред. В.И. Ляха. М.: Просвещение, 1997.- 125с.

96. Методы исследований в спорте / Под общ. ред. В.П. Филина Харьков: Основа, 1992.-149 с.

97. Михайлина Т.М., Лысенко В.В. О критериях оценки уровня развития физических качеств у учащихся общеобразовательных школ // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 11. - С. 17.

98. Моднов И.С. Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ, науч.-практ. конф.- Смоленск: СГИФК, 2004. С. 183-184.

99. Мотылев А.В. Индивидуально-типические различия в структуре двигательной одаренности детей и их значение при выборе спортивной специализации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -С-Пб., 1998. -23 с.

100. Ш.Моченов В.П. Спорт против наркотиков // Физическая культура. -1999.-№3-4.-С. 61-63.

101. Мочёнова А.В. Проблемы профилактики девиантного поведения подростков и молодежи // Спорт против наркотиков: Матер, межрегион, науч.-практ. конф. -М.: Советский спорт, 2002. С. 107-110.

102. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев: Здоровья, 1989. - 272 с.

103. Никиткж Б.А. Адаптация, конституция и моторика // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 1. - С. 44-46.

104. Никишин И.В. Программирование циклических нагрузок в занятиях студентов с учетом их индивидуальных особенностей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1993. 24 с.

105. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности // Теория и практика физической культуры. -1997.-№6.-С. 2-10.

106. Николаев Ю.М. Физическая культура: человеческое измерение // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 7. - С. 2-7.

107. Олимпийский идеал здоровья: Программа факультатива для учащихся пятых классов общеобразовательных школ / Под ред. А.А.Сучилина. Волгоград: ВГАФК, 2003. - 10 с.

108. Организация наркопрофилактической спортивно-массовой работы силами студентов физкультурных вузов в период педагогической практики: Методические рекомендации / Под ред. В.Н.Сергеева. -Волгоград: ВГАФК, 2004. 48 с.

109. Паршиков А.Т., Виноградов П.А., Моченов В.П., Изаак С.И. Концепция профилактики наркомании среди детей, подростков и молодежи средствами физической культуры. М.: ООО «Монтэс Инвест», 2002. -24 с.

110. Паршикова Н.В. Направленная физическая культура в процессе становления ребенка как личности // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Все-рос. науч.-практ. конф. Краснодар: КубГАФК, 2002. - С. 7-9.

111. Петракова Т.И. Руководство по профилактике наркомании среди детей и подростков. М., 2000. - 170 с.

112. Петровский В.В., Круцевич Т.Ю. Проблемы дифференцированного развития в средней школе // Теория и практика физической культуры. -1990. -№ 5.-С. 47-50.

113. Петрухин В.Г. Спортивная морфология: Учеб. пособие. М.: ГЦОЛИФК, 1985.-60 с.

114. Петухов С.Н. Педагогические основы формирования здоровья и развития младших школьников в системе физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Кемерово, 2001. - 24 с.

115. Пилоян Р.А. Физкультура и спорт: пути перестройки // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 7. - С. 3-7.

116. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Киев: Олимпийская литература, 1998. - 500 с.

117. Позднякова М.Е., Чекинева Т.В. К вопросу организации досуга как важному фактору в профилактике наркомании // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ. науч.-практ. конф. Смоленск: СГИФК, 2004. - С. 38-39.

118. Поляков М.И. Индивидуализация контроля: Тесты физической подготовленности ученика // Физическая культура в школе. 1994. -№ 1. -С.22-24.

119. Проведение массовых физкультурно-спортивных мероприятий с антинаркотической идейно-смысловой направленностью: Методические разработки / Под ред. В.Н.Сергеева. Волгоград: ВГАФК, 2003. - 46 с.

120. Прогонюк JI.M. Освоение технологий спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 4. - С. 12-15.

121. Программа по профилактике употребления наркотиков, алкоголя и допингов среди спортсменов и учащихся для тренеров и учителей физической культуры / Под ред. А.А.Тер-Ованесяна, В.П.Моченова. М.: Советский спорт, 2001. - 39 с.

122. Профилактика наркомании в подростковой среде средствами физической культуры и спорта: Учеб. пособие / Под ред. А.А. Сучилина. -Волгоград: ВГАФК, 2002. 150 с.

123. Психологические особенности наркоманов периода взросления: Опыт комплексного экспериментально-психологического исследования / Под ред. С.В.Березина, К.С.Лисицкого. Самара: Самарский университет, 1998.- 148 с.

124. Психологический аспект профилактики алкоголизма и наркомании среди подростков: Метод, пособие. К.: 1СДО, 1995. - С. 118-122.

125. Пятницкая И.Н. Наркомания как социальная и общемедицинская проблема // Российский медицинский журнал. 1996. - № 4. - С. 5-10.

126. Рабинский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. -М.: Педагогика, 1975. 174 с.

127. Ратов И.П. Двигательные возможности человека. Минск, 1994. -124 с.

128. Родителям о наркотиках и наркомании / Авторы-составители: Г.Ананьева, Т.Андреева, В.Ловчев. Казань: Изд-во Казанского уни-верситетата, 1999. - 28 с.

129. Рожков П.А. Развитие физкультуры и спорта приоритетное направление социальной политики государства // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 1. - С. 2-8.

130. Рожков А.А., Федотов В.А., Корыткин А.С. Здоровый образ жизни -главный ресурс общества// Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар: КубГАФК, 2002. - С. 56-58.

131. Ромашова JI.T. Педагогический контроль за процессом физического воспитания в общеобразовательной школе: Учебное пособие. Смоленск: СГИФК, 1995. - 37 с.

132. Руссу О.Н. Оптимизация педагогического процесса по физическому воспитанию учащихся средних классов общеобразовательной школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Алма-Ата, 1998. - 32 с.

133. Сабадаш Я.Г., Тостикова Я.Г. Здоровые дети здоровая нация // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. - Краснодар: КубГАФК, 2002. - С. 59-60.

134. Сальников В.А. Соотношение возрастного и индивидуального в структуре интенсивных и критических периодов развития // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 4. - С. 17-21.

135. Сергеев В.Н. Гуманистическая направленность реализации олимпийского образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Волгоград, 2001. - 24 с.

136. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999. - 272 с.

137. Сидоренко А.П. Массовая физическая культура как средства профилактики наркомании // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар: КубГАФК, 2002. - С. 60-63.

138. Скачков И.Г. Новый вариант школьного урока // Теория и практика физической культуры. 1993. -№ 5-6. - С. 35-36.

139. Скребец В.А. Физическая культура и мотивы здоровья в среде современных городских школьников // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 10.-С. 10-12.

140. Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопросы психологии. 1991. - № 2. - С. 10-14.

141. Современные технологии профилактики наркомании и популяризации здорового образа жизни средствами физической культуры и спорта: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Волгоград: ВГАФК, 2003. -176 с.

142. Соловьев Л.А. Проблемы наркомании одна из актуальных проблем современности // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ, науч.-практ. конф. - Смоленск: СГИФК, 2004. - С. 39-40.

143. Солодков А.С., Симоненко Н.П., Чусляева Е.Е. Физиологическая характеристика урока физической культуры в школе: Учеб.-методич. пособие. С-Пб.: СПбГАФК, 1997. - 47 с.

144. Соломина Т.В. Возрастные особенности обмена веществ и особенности методики физического воспитания детей и подростков: Лекция. -Челябинск: УГИФК, 1996. 23 с.

145. Сонысин В.Д. Энергетическое обеспечение мышечной деятельности школьников: Автореф. дис. . докт. биологич. наук. -М., 1990. 50 с.

146. Сонькин В.Д., Зайцева В.В. Возрастная динамика физических возможностей школьников // Теория и практика физической культуры. -1990. -№ 9.-С. 26-29.

147. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Маслов Г.М. Новый взгляд на старую проблему: конституция человека и физическое воспитание // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 1. - С. 47-48.

148. Спорт и здоровый образ жизни: Матер. II облает, конф. учащейся молодежи / Под. ред. А.А. Сучилина, К.В. Гаврикова. Волгоград: ВГАФК, 2002. - 123 с.

149. Спорт и здоровый образ жизни: Матер, облает, конф. студенческой молодежи. Волгоград: ВГАФК, 2002. - 166 с.

150. Спорт и здоровый образ жизни: Матер. III облает, конф. учащейся молодежи. Волгоград: ВГАФК, 2004. - 137 с.

151. Спорт против наркотиков: Матер, межрегион, науч.-практ. конф. -М.: Советский спорт, 2002. 152 с.

152. Спортивная метрология / Под общ. ред. В.М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.

153. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

154. Тапоненко Е.В. Физическая подготовка школьниц старших классов на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 1999. - 22 с.

155. Тер-Ованесян А.А., Тер-Ованесян И.А. Обучение в спорте. М.: Советский спорт, 1992. - 192 с.

156. Титлов А.Ю. Факторная структура работоспособности школьников в зависимости от уровня физической активности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 2000.-23 с.

157. Тристан В.Г., Глухих Ю.Н. Спортивная антропология и морфология: Учеб. пособие. Омск: СибГАФК, 2000. - 112 с.

158. Трушкин А.Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Майкоп, 2000. - 39 с.

159. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990. - 137 с.

160. Физическая культура и спорт: технологии и модели профилактики наркомании / Под общ. ред. П.А.Виноградова, А.Т.Паршикова. М.: Терра-спорт, 2003. - 272 с.

161. Физкультурно-спортивные технологии наркопрофилактики в подростковой среде: Программа семинара для студентов физкультурных вузов / Под ред. А.А.Сучилина. Волгоград: ВГАФК, 2003. - 14 с.;

162. Филатов О.М. Морфофункциональные особенности организма юношей различных соматипов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Новосибирск, 1993.-24 с.

163. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 128 с.

164. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 224 с.

165. Фильченков Д.А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1995.-23 с.

166. Фомин Ю.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. -М.: Физкультура и спорт, 1991. 224 с.

167. Фридман Л.С., Флеминг Н.Ф., Роберте Д.Г., Хайман С.Е. Наркология. Пер. с англ. - М.-СПб.: Бином - Невский Диалект, 1998. - 318 с.

168. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Краснодар, 1995.-33 с.

169. Харитонова Л.Г. Комплексные исследования процессов адаптации организма детей подростков к физическим нагрузкам // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 12. - С. 18-22.

170. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. -М.: Просвещение, 1991. 319 с.

171. Цицирко Л.Ю. Физическая подготовленность учащихся 16-19 лет и пути её совершенствования с учетом типологических различий проявления двигательных качеств: Автореф. дис. . канд. пед. наук. С-Пб., 2000. -20 с.

172. Черноусов Н.Г. Социальные корни российской наркомании и фактор её обуславливающие // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ, науч.-практ. конф. -Смоленск: СГИФК, 2004. С. 49-52.

173. Чтецов В.П. Конституция человека // Морфология человека и животных. -М., 1974.-С. 71-99.

174. Шаханова А.В. Влияние расширенного двигательного режима на он-тогентическое развитие и физическую подготовленность детей и подростков: Автореф. дис. . докт. биол. наук. -М., 1998. 50 с.

175. Янкаускас Й.М. Возрастные и половые особенности развития двигательной функции человека и влияние на неё физических упражнений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1972. - 26 с.

176. Яруллин Р.Х. Физические способности человека как генетически и социально обусловленные различия в проявление его физических качеств // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 7. - С. 34-41.

177. Bertalanffy L.V. General system theory. Foundations, development, applications. -N.Y., 1969. 346 p.

178. Davis R. B. Drug and alcohol use in the former Soviet Union: selected factors and future consideration (Review) // International Journal of the Addictions. — 1994 — Vol. 29. № 3. — P. 303-323.

179. Drogenpolitische Leitlinien der Stadt Leipzig (L). — Leipzig, 1998. — 66 s.

180. Goldstein A. Addiction. From Biology to Drug Policy. — N.Y.: M.D.W.H. Freeman and Company, 1994. — 321p.

181. Hartnoll R. L. Opiates: prevalence and demographic factors // Addiction. — 1994. —Vol. 89.-№ 11. —P. 1377-1383.

182. Hughes P. H. Rieche 0. Heroin epidemics revisited (Review) // Epidemiologic Reviews.— 1995. — Vol. 17. № 1— P. 66-73.

183. Kozel N. G., Adams E. H. Epidemiology of drug abuse // Science. — 1986.— Vol. 234. № 47. — P. 970-974.

184. Kreuzer A.; Stock J. Verfolgung nach Belieben // Die Zeit. — 1998. -S. 15-17.

185. Leune J. Das Gliick ist kauflich — Drogen im Alltag Jugendlicher // Ge-sundheit regional, Heft 1. — 1998. — S. 10-16.

186. Parsons T. The social system. Glencoe, 1957. - 347 p.

187. PetermannH., MullerH., KerschB., RohrM. Erwachsenwerden ohne Drogen. Ergebnisse schulischer Drogenpravention. — Weinheim/Mtinchen, 1997. 130 s.

188. Spode H. «Der Charakter des Rausches hatte sich total verandert». Histori-sche Voraussetzungen der Alkoholismuspravention: Deutsches Reich, Bun-desrepublik und DDR // S. Roefiiger, H. Merk (Hrsg.) / Hauptsache gesund!

189. Gesundheitsaufklarung zwischen Disziplinierung und Emanzipation.— Marburg, 1998. —S. 103-119.

190. Valderrama J. C. et al. Evolution de los habitos de salud en la juventud de Valencia. — Valencia: Ajuntament de Valencia,PMD, Universitat de Valencia, 1997. S. 52-56.

191. Weber G., Schneider W. Herauswachsen aus der Sucht illegaler Drogen. Selbstausstieg, lcontrollierter Gebrauch und therapiegestiitzter Ausstieg. — Berlin, 1997.- 125 s.