Профилактика наркомании у подростков средствами физической культуры и спорта

Саакян, Елена Григорьевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Профилактика наркомании у подростков средствами физической культуры и спорта

Автореферат

Автор научной работы: Саакян, Елена Григорьевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Волгоград
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Профилактика наркомании у подростков средствами физической культуры и спорта"

На правах рукописи

СААКЯН ЕЛЕНА ГРИГОРЬЕВНА

ПРОФИЛАКТИКА НАРКОМАНИИ У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Волгоград - 2006

Работа выполнена на кафедре теории и истории физической культуры и спорта Волгоградской государственной академии физической культуры

Научный руководитель - кандидат педагогических наук, доцент

Сергеев Вячеслав Николаевич

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Ведущая организация — Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры

Защита диссертации состоится «19» декабря 2006 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.011.01 при Волгоградской государственной академии физической культуры по адресу: 400005, город Волгоград, проспект Ленина, 78, ауд. 52.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Волгоградской государственной академии физической культуры. Автореферат разослан » МС?<9> 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

Зубарев Юрий Александрович; кандидат педагогических наук, доцент Садовников Евгений Степанович

профессор

МОСКВИЧЕВ Ю.Н.

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Распространение наркомании в Российской Федерации приняло катастрофические размеры и приобрело черты социального бедствия, угрожающего национальной безопасности страны. Это явление оказывает возрастающее крайне негативное влияние на социально-психологическую атмосферу общества, экономику, политику, правопорядок, здоровье нации и затрагивает практически все сферы жизнедеятельности личности и государства [П.А. Виноградов, 2002; А.Т. Паршиков, П.А. Виноградов, В.П. Моченов, С.И. Изаак, 2002; A.A. Сучи-лин, В.Н. Сергеев, 2003; Н.В. Паршикова, 2005].

Мировой и отечественный опыт показывает, что средства физической культуры и спорта обладают универсальной способностью в комплексе решать проблемы повышения здоровья населения, воспитания и образования молодых людей, формировать здоровый морально-психологический климат в обществе [С.Б. Белогуров, 1998; С.П. Евсеев, 2004; Н.Г. Черноусов, 2004]. Пониманию того, что будущее страны невозможно без здоровых физически и духовно развитых членов общества, способствует усилению роли физической культуры и спорта в деятельности по укреплению государства [В.А. Медведев, 2000; Д.В. Щербин, 2002; A.A. Сучилин, И.Н. Солопов, В.П. Черкашин, 2002; Н.В. Паршикова, 2005].

Огромный социальный потенциал физической культуры и спорта необходимо в полной мере использовать в профилактике наркомании, поскольку это наименее затратный и наиболее результативный рычаг морального и физического оздоровления подрастающего поколения [Б.А. Ка-баргин, A.A. Князев, Н.П. Любецукий, 2002; И.С. Моднов, 2004]. К сожалению, физическая культура и профилактика наркомании сосуществуют практически независимо друг от друга, достаточно редко соприкасаясь.

Наиболее восприимчивым к различным видам отклонений является подростковый возраст, когда еще не сложилось мировоззрение и подростки более подвержены влиянию окружающих, в особенности сверстников [В.А. Кабачков, В.А. Куренцов, 2002; А.Г. Комков, 2002; В.Н. Сергеев, 2003].

Для проведения эффективной и целенаправленной работы с детьми групп социального риска средствами физической культуры и спорта мнения специалистов разделились: одни ученые [Ю.В. Окуньков, В.А. Лащин-ский, A.C. Султанов, 2002] предлагают использовать массовую физическую культуру как средство отвлечения от вредных привычек, другие [В.Н. Сергеев, В.П. Черкашин, 2003; С.П. Евсеев, 2004; Н.В. Паршикова, 2005] считают, что необходимо подбирать специфические физические упражнения для коррекции физического, нравственного и психоэмоционального состояния подростков.

В настоящее время мы находимся только на этапе накопления материалов об эффективности средств физической культуры и спорта для профилактики наркомании в подростковой среде, но еще научно не обоснованы принципы использования физической активности в системе профилактики и противодействия распространению наркомании в обществе, не разработаны педагогические технологии со школьниками асоциального поведения. Нерешенность многих проблем профилактической антинаркотической социальной активности средствами физической культуры и спорта, противоречивость взглядов специалистов определяют необходимость проведения дальнейших научных исследований в данном проблемном поле.

Объект исследования: процесс физического воспитания подростков с антинаркотической профилактической направленностью.

Предмет исследования: средства, методы и организационные формы физического воспитания в системе профилактики наркомании в подростковой среде.

Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать программу физического воспитания в системе профилактики асоциального поведения подростков, склонных к употреблению наркотиков.

использовать интегрированный подход в психолого-педагогическом, медико-биологическом и оздоровительно-спортивном сопровождении воспитания;

- сопряжено развивать физические качества и психические характеристики;

- выделять физические упражнения, которые влияют на личностные характеристики занимающихся, их настроение и психосоциальное поведение;

- стимулировать процесс позитивного личностного саморазвития и самовоспитания.

Для достижения поставленной цели в исследовании было определено решение следующих задач:

1. Проанализировать наркологическую ситуацию в Волгоградском регионе, охарактеризовать распространенность вредных привычек у различного контингента подростков асоциального поведения.

2. Выявить перспективные направления профилактики вредных привычек средствами физической культуры и спорта, определить двигательные предпочтения «трудных» подростков и эффективные организационные формы работы.

3. Разработать программу физического воспитания школьников в системе социальных антинаркотических воздействий.

4. Осуществить апробацию разработанной программы в педагогическом эксперименте.

Методологическую базу исследования составили: системный подход (Л. фон Берталанфи, В.Г. Афанасьев и др.); теория функциональных систем П.К. Анохина; деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); фундаментальный положении теории физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, Ю.Ф. Курамшин); концепция личностно-ориентированного образования (В.В. Сериков и др.); концепция индивидуализации физического воспитания и спортивной тренировки (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, В.П. Черкашин); идея необходимости разработки здоровьесберегающих педагогических технологий (В.К. Бальсевич, И.И. Брехман, A.B. Шаханова), теоретические положения развития физкультурно-спортивной деятельности, направленной на профилактику асоциального поведения подростков и молодежи (П.А. Виноградов, Н.В.Паршикова, В.А. Кабачков, A.A. Сучилин, С.П. Евсеев и др.).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников; обобщение передового практического опыта; педагогическое наблюдение; хронометрирование; антропометрические измерения; контрольные испытания; медико-биологические методы исследования; диагностика психических состояний и свойств личности; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Организация исследования.

Исследование проводилось на базе муниципальных образовательных учреждений средних общеобразовательных школ № 33, 43, 48, 54, 56, лицея № 8 города Волгограда, осуществлялось в четыре этапа. В нем приняли участие 1378 учащихся в возрасте 10-15 лет.

Достоверность результатов исследования обеспечена научной обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений, надежной методологической базой; разнообразием использованных методов и их адекватностью поставленным задачам; достаточным объемом выборки и репрезентативностью экспериментального материала, корректной статистической обработкой эмпирических данных.

Научная новизна диссертации состоит в выявлении перспективных направлений использования средств физической культуры и спорта в профилактической антинаркотической работе; разработке и экспериментальной апробации новых форм организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности, нацеленных на формирование здорового образа жизни в структуре личностных ценностей подростков; создание программно-методического обеспечения школьной системы физического воспитания, обеспечивающего антинаркотическую профилактику подрастающего поколения.

Доказано преимущество личностно ориентированного подхода в формировании устойчивого интереса детей и подростков к здоровому об-

разу жизни; уточнены компоненты, обеспечивающие их потребность в двигательной активности, а также неприятие асоциального поведения членов школьного коллектива, вредных привычек и употребления наркотиков.

Теоретическая значимость результатов диссертационной работы заключается в дополнении и конкретизации теории и методики физической культуры положениями и выводами диссертации, в которых:

- систематизированы средства физической культуры и спорта, обеспечивающие противодействие асоциальному поведению;

- описаны особенности применения принципов физического воспитания в работе со школьниками с девиантным поведением;

- концептуально обосновано место физкультурно-спортивных занятий в системе профилактики наркомании;

- сформулированы проблемные области знания по формированию здорового образа жизни учащихся «группы риска».

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что использование разработанной в диссертации программы профилактики подростковой наркомании средствами физической культуры и спорта повышает эффективность учебного процесса, формирует мотивацию к здоровому образу жизни, обеспечивает готовность подростка противостоять факторам риска. В работе представлены практические рекомендации по применению средств и методов физической культуры и спорта в системе профилактики наркомании в подростковой среде.

Полученные результаты могут быть использованы в практике работы спортивных учреждений дополнительного образования, общеобразовательных школ, колледжей и лицеев, в процессе подготовки студентов вузов физической культуры, на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки школьных учителей физической культуры, тренеров по видам спорта.

Основные положения, выносимые на защиту;

1. Личностно ориентированные двигательные программы формируют потребность в занятиях физической культурой и спортом, нацеливают на здоровый образ жизни и физическое совершенствование, обеспечивают готовность подростка противостоять факторам риска.

2. Экстремальные виды двигательной активности наиболее притягательны для подростков «группы риска», вызывают у них интерес к занятиям физической культурой и спортом, формируют привычки к спортивному образу жизни, создают условия для появления новых позитивных жизненных целей, формируют ощущения собственной элитарности, повышают самооценку, способствуют самоутверждению личности, обеспечивают профилактику наркомании. Именно поэтому они являются основой содержания программы физического воспитания школьников асоциального поведения.

3. Программа физического воспитания школьников с антинаркотической профилактической направленностью, включающая в себя формирование привлекательного имиджа здорового образа жизни, массовое вовлечение подростков в спортивную деятельность, активное проведение досуга, нетрадиционные формы спортивно-массовой работы, дает большой профилактический эффект, чем традиционно используемые.

Апробация результатов исследования. Основные материалы диссертации докладывались на международной (Волгоград, 2006) и межвузовских конференциях (Самара, 2004, Волгоград, 2004, 2006), обсуждались на заседаниях кафедры теории и истории физической культуры и спорта Волгоградской государственной академии физической культуры.

Результаты отражены в шести печатных работах, внедрены в учебно-педагогический процесс Волгоградской государственной академии физической культуры, МОУ СОШ № 33, ДЮСШ № 14, № 21 города Волгограда.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, практических рекомендаций, выводов, списка литературы. Диссертация изложена на 156 страницах машинописного текста, иллюстрирована 3 рисунками и 16 таблицами. Список литературы состоит из 222 наименований, из которых 13 - на иностранных языках.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, определяется объект, предмет, цель, задачи исследования, выдвигается гипотеза исследования, характеризуется научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе диссертации «Теоретико-методические основы формирования здорового образа жизни подростков с учетом антинаркотической профилактики средствами физической культуры и спорта» рассматриваются современные физкультурно-спортивные технологии укрепления психофизического состояния учащейся молодежи, изучается формирование личности подростков средствами физической культуры и спорта, анализируется система профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта.

Во второй главе работы дается описание методов исследования, раскрывается содержание и характеризуются основные этапы организации исследования.

В третьей главе диссертации «Организационно-методические основы профилактики наркомании у подростков средствами физической культуры и спорта» анализировались показатели, характеризующие физкуль-турно-профйлактическую антинаркотическую работу в Волгоградском ре-

гионе, выявлялись критерии оценки эффективности первичной профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта.

За последнее десятилетие Волгоградская область вступила в полосу острого демографического кризиса, который характеризуется ускорением естественной убыли населения, низкой средней продолжительностью жизни, значительным разрывом длительности жизни мужчин и женщин, высокими показателями общей смертности, особенно лиц трудоспособного возраста. Анализ наркологической ситуации в данном регионе показывает, что за последние годы начинают проявляться в достаточно устойчивой форме крайне опасные тенденции как в структуре, так и в динамике роста числа наркологических больных. В некоторых случаях эти негативные явления приобретают катастрофически угрожающий характер.

По мнению специалистов, одной из основных причин распространения наркомании в регионе является отсутствие единой областной молодежной политики: только 10,8 % учащихся регулярно занимаются в детско-юношеских спортивных школах, посещают спортивные секции в общеобразовательных школах.

По данным Волгоградского областного наркологического диспансера, на учете у наркологов на 1 января 2006 г. состояли 4572 больных наркоманиями и потребителей наркотиков с вредными последствиями, в том числе 815 подростков и 168 детей до 14 лет (рис. 1). Возраст приобщения к наркотикам составляет в основном 13-16 лет. В настоящее время на учете состоит 4158 носителей ВИЧ. Эти больные представляют серьезную проблему для нашего общества.

Показатель заболеваемости алкогольными психозами по области выше республиканского и равен 49,4 случаев на 100 тыс. населения (в среднем по Российской Федерации - 42,4). За последние три года этот показатель увеличился в три раза. В городе Волгограде, а также в Дубовском, Камышинском, Михайловском, Урюпинском и Фроловском районах области заболеваемость алкогольными психозами превышает областные и республиканские показатели. Все это свидетельствует об увеличении алкоголизации населения области.

К сожалению, в настоящее время в Волгоградском регионе отсутствует четкая подростковая антинаркотическая профилактическая программа, только начинает разрабатываться концепция профилактики вредных привычек с применением различных форм и методов целенаправленного использования средств физического воспитания, массового приобщения детей к занятиям физической культурой и спортом.

Результаты социологических исследований 1286 учащихся средних учебных заведений города Волгограда в возрасте 10-15 лет свидетельствуют о том, что основной возраст первого знакомства с наркотиками составляет 10-13 лет (табл. 1).

Годы

Рис. 1. Динамика распространеннности наркомании в Волгоградской области (по данным областного наркодиспансера)

Из всех опрошенных постоянно курят от 1,3 % (возраст 10 лет) до 21,9 % (возраст 15 лет) обследуемого контингента с «нормативным поведением». У «трудных» подростков в этот период наблюдается интенсивный прирост числа лиц с данной вредной привычкой. Отдельные респонденты скрывают этот вид асоциального поведения.

Среди опрошенных подростков с «нормативным поведением» употребляют спиртные напитки от 4,0 % (возраст 10 лет) до 39,7 % (возраст 15 лет). Данные показатели «трудных» подростков значительно выше: в возрасте 10 лет они составляют 24,6 %, в 12 лет — 51,4 %, в 15 лет — 94,7 %. Наибольший рост числа школьников, употребляющих спиртные напитки, зафиксирован в возрасте 12-14 лет. По нашим данным, крепкие алкогольные напитки начинают употреблять дети 11-12-летнего возраста.

К употреблению наркотиков 51,3 % школьников пришли из-за любопытства, 24,3 % - подражая другим, 18,6 % обследуемых попробовали их по предложению друзей, а 5,8 % респондентов впервые применили их под воздействием угроз. Большинство (78,6 %) учащихся знают о вредном влиянии наркотиков на организм. Они согласны с тем, что употребление наркотиков вызывает привыкание и зависимость. Поиск наркотиков оказался несложным: 64,5 % подростков получили их из рук дворовых друзей, 19,9 % - от учащихся школы и только 9,1 % - от взрослых.

Распространенность вредных привычек у различного контингента подростков

Вредные привычки

Возраст, лет Кол-во испы- Наркотики и токсические • Табакокурение ;;J i'.'V' АЛКОГОЛЬ»-' iv-vv ' -

туемых вещества

Абсолютный, Относитель- Абсолютный, Относитель- Абсолютный, Отаоситель-

кол-во ный, % "V г кол-во г/:ный,% ■ 'í;KOJI*BO ' ' .'ный,%

75 - - 1 1,3 3 4,0

10 69 2 2,9 15 21,7 17 24,6

64 - • - - - 1 1,6

70 - - 4 5,7 6 8,8

11 74 6 8,1 22 29,7 29 39,2

67 - - - - 3 4,5

71 2 2,8 6 8,5 12 16,9

12 70 Ю 14,3 - 35 50,0 36 51,4

73 - - 1 1,4 5 6,8

74 4 5,4 8 10,8 15 20,3

13 68 18 26,5 47 69,1 52 76,5

70 - - 3 4,3 5 7,1

73 6 .8,2 12 16,4 21 28,8

И 72 26 36,1 52 72,2 60 83,3

74 1 1,4 5 6,8 8 10,8

73 8 11,0 16 21,9 29 39,7

15 75 32 42,7 67 89,3 71 94,7

72 2 2,8 8 11,1 10 13,9

Обобщенные показа- 436 20 4,6 67 15,4 86 19,7

тели 10-15 лет 428 105 24,5 238 55,6 265 61,9

420 j 0,7 20 4,8 32 7,6

Примечание. В первой строке представлены показатели подростков с «нормативным поведением», во второй - «трудных» 1Ю()/н>с1>1К1>а. в третьей юных спортсменов.

Среди социально-педагогических факторов, влияющих на формирование личности подростка и на особенности его поведения, ведущее место принадлежит семье и неформальным группам сверстников. Оценивая атмосферу семейных отношений и семейного общения, 31,6 % «трудных» подростков отметили, что она действует на них угнетающе, 56,8 % контингента равнодушны к тому, что происходит в семье и только для 11,6% детей семейное общение является ободряющим.

Результаты нашего исследования свидетельствуют о том, что уровень материального положения родителей оказывает определенное влияние на распространенность вредных привычек. Наиболее предпочтительными следует признать семьи со средним достатком. По нашим данным, у родителей с низким и высоким уровнями материального положения дети в одинаковой степени подвержены вредным привычкам.

Результаты нашего исследования показывают, что структура досуга различного контингента обследуемых имеет как сходство, так и существенные различия (табл. 2). Небольшое число респондентов (школьники с «нормативным поведением» — 15,3-18,7 %, учащиеся «группы риска» - 8,710,2 %) заняты организованным досугом (кружки, спортивные секции), а большая часть школьников предоставлена самим себе. В сложившейся ситуации поиск новых моделей, средств и форм организации физической культуры подростков может рассматриваться как необходимое условие предупреждения правонарушений и распространения вредных привычек.

Результаты анализа анкетного опроса подростков, занимающихся единоборствами, показали, что значимость таких занятий связана с рядом факторов: желание быть сильным - 42,6 %; рост преступности в стране, желание защитить себя и своих близких — 34,5 %; «мода» на разнообразные единоборства, пропагандируемые в средствах массовой информации — 20,3 %; агрессивная музыка — 2,6 %. Мотивы занятий единоборствами у многих подростков ассоциируются с агрессией: они основаны на ожидании нападения со стороны соперника и желании дать отпор. Поэтому необходимо целенаправленно формировать у данного контингента нравственные качества, уважение к сопернику, адекватную самооценку личностных качеств.

Мы также обследовали эмоциональное состояние, которое испытывают подростки, занимаясь спортивными играми, аэробикой и спортивными танцами. Установлено, что занимающиеся этими видами двигательной деятельности испытывают широкий спектр разнообразных чувств: от занятий спортивными играми - чувство радости (51,9 %), удовлетворения (25,4%) и азарта (17,7 %); от занятий аэробикой и спортивными танцами - уважительное отношение к партнеру (37,7 %), расслабление (26,4 %) и удовлетворение (23,1 %). Такая взаимосвязь объясняется психическим состоянием человека: чем оно комфортнее, тем движения подростка более естественные и плавные.

Предпочтительные виды проведения свободного времени различных контингентов подростков, %

№ п/п Как ты проводишь свободное время? Школьники с «нормативным поведением» Школьники «группы риска» > ¿Юные спортсмены^

Возрастные периоды, лет ' , .

10-11 12-13 14-15 10-11 12-13 14-15 10-11 12-13 14*15

1. Занимаюсь спортом, посещаю спортивные секции и кружки 17,9 15,2 12,3 9,1 7,2 6,1 100,0 100,0 100,0

2. Чаше всего провожу время с друзьями 27,6 35Д 39,0 31,5 42,8 53,1 4,6 4,9 4,4

3. Люблю читать книги 24,1 17,9 11,6 6,3 4,3 2,0 10,7 9,8 8,2

4. Предпочитаю проводить время на дискотеках 3,4 10,3 20,0 14,0 21,7 30,6 4,6 5,6 6,8

5. Преимущественно смотрю телевизор, слушаю музыку 35,2 29,0 26,7 24,5 16,7 10,9 9,9 5,6 5,5

6. Различные увлечения 14,5 11.7 10,3 9,8 8,0 6,8 9,2 7,7 6,8

7. Самообразование и духовное развитие 13,1 15,9 10,3 4,9 1,4 0,7 6,1 4,9 5,5

8. Помогаю по дому 11,7 10,3 9,6 9,1 5,8 6,8 14,5 16,8 19,9

Примечание. Учащиеся могли выбирать не более двух ответов.

По нашим данным, чем чаще подросток в течение дня настраивает себя на спокойствие, доброжелательность и старается удерживаться от резких движений, тем устойчивее его психика и менее агрессивно поведение.

Нами изучалась успеваемость различного контингента школьников. Из 56 подростков, занимающихся единоборствами, 12,5 % учатся на «хорошо»; 71,4 % - на «удовлетворительно», а 16,1 % имеют двойки по отдельным предметам учебной программы. Из 58 подростков, занимающихся спортивной аэробикой и спортивными танцами, 12,1 % учатся на «отлично», 51,7 % - на «хорошо», 34,5 % - на «удовлетворительно» и только 1,7 % учащихся имеют «неудовлетворительные» отметки. Очевидно преимущество учащихся, занимающихся этими видами спорта, по показателям успеваемости.

Сегодня подростки в школе, на улице и дома постоянно находятся в стрессовой обстановке. По мнению учащихся, они снимают стрессы с помощью музыки, гуляют на улице, играют в компьютерные игры, конфликтуют и дерутся. К сожалению, занятия физической культурой и спортом не находят должное место в разрешении данной проблемы.

Результаты исследований убеждают, что важнейшим фактором предотвращения асоциального поведения школьников является физкультурно-спортивная деятельность. Потребность в движении, желание самоутвердиться, проявить свои силы и способности, почувствовать себя победителем в борьбе — все это совпадает с возрастной психологией подростков. Занятия спортом — это особые отношения, это воспитание чувства взаимопомощи и уважения к сопернику, это стиль жизни, идеал энергичного и жизнерадостного человека.

По нашим данным, между уровнем развития физических способностей и психическим состоянием подростков существует определенная взаимосвязь (табл. 3). Анализ показывает, что проявления физических способностей имеют в основном среднюю степень взаимосвязи с показателями психического состояния. Наиболее выраженно коррелируют характеристики самочувствия и физической работоспособности (г = 0,501-Ю,576), самооценки и развития силовых способностей (г = 0,417-Ю,574), активности и выносливости (г = 0,533-Ю,613), объема внимания и развития координационных способностей (г = 0,466-Ю,503).

Нами выявлена 61 достоверная взаимосвязь (из 108 возможных) между показателями физической подготовленности и психического состояния подростков: из них 19 — при однопроцентном уровне значимости. Показатели самочувствия имеют наибольшее количество взаимосвязей с характеристиками физической подготовленности, а показатели физической работоспособности — с признаками психического состояния.

Взаимосвязь показателей физической подготовленности и психического состояния «трудных» подростков

№ Физические Воз- Признаки психического состояния -

п/п способности раст, лет Самочувствие Активность Настроение Тревожность Самооценка Объем внимания

10-11 415 613 - - .:•■-.,■ -475ч- - - -

1. Выносливость 12-13 396 570 • < 386 -401 - -

14-15 465 533- - - 433 386

2. Силовые 10-11 - 394 434 - • 5744 с -

способности 12-13 364 - 398 -425 492 Ч • 371

14-15 - - - - 417 -

3. Скоростные 10-11 - 367 - - - 463

способности 12-13 - 425 385 - - 398

14-15 401 - - - - •

4. Координацион- 10-11 476 - 411 -397 416 503 : ' '

ные способности 12-13 399 - - - 439 485', ^«

14-15 435 388 - - 455 •..-■ 466

10-11 452 - 501 -433 - -

5. Гибкость 12-13 397 - 472 -396 403 1

14-15 412 - 433 - - -

6. Фтическая 10-11 576 455 433 -501 - 416

работоспособ- 12-13 501 503 392 -407 377 -

ность 14-15 533 395 464 -462 - -

Примечание. Коэффициенты корреляции умножены на 10\ представлены только достоверные показатели, выделены характеристики взаимосвязи при однопроцентном уровне значимости.

Одним из важных направлений антинаркотической профилактической работы с подростками является разработка критериев оценки первичной профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта.

Нами систематизированы вопросы анкеты об отношении учащихся к занятиям физической культурой. Первый блок вопросов характеризовал двигательную активность респондентов, второй — сформированное^ у них навыков здорового образа жизни, третий - распространенность вредных привычек и потенциальный риск приобщения к наркомании.

Всего было отобрано 20 вопросов: пять представляли первый блок, пять — второй, десять - третий. Нами были ранжированы оценки (в трехбалльной системе) ответов на каждый вопрос по степени их важности в рассматриваемом проблемном поле. После этого были рассчитаны соответствующие коэффициенты для каждого варианта ответа на вопрос. Данный подход позволил оценить уровень проявления (в количественном выражении) как показателей каждого блока (и даже отдельных вопросов), так и комплексного показателя (сумма показателей трех блоков).

Уравнение множественной регрессии для переменных (распространенность вредных привычек, двигательная активность и сформирован-ность навыков здорового образа жизни), выраженных в исходных единицах измерения, можно записать в следующем виде: Л/ = 0,57x2 + 1,19хз + 1,66, где X) — распространенность вредных привычек и степень наркориска, баллы; х2 - двигательная активность, баллы; х3 - сформированное™ навыков здорового образа жизни, баллы.

Для проверки предлагаемой технологии оценки эффективности профилактической работы средствами физической культуры и спорта нами анализировались результаты анкетирования школьников города Волгограда и сопоставлялись с общероссийскими показателями, полученными Ю.В. Окуньковым (ВНИИФК). Данный подход универсален, чувствителен, позволяет определить изменения в результативности профилактической работы при использовании той или иной ее модели или совокупности моделей, причем даже за короткий промежуток времени.

Проведенное исследование позволяет заключить, что изначально заложенный в физической культуре и спорте огромный профилактический антинаркотический потенциал не может быть реализован без специально разработанных педагогических технологий ведения антинаркотической профилактической работы средствами физической культуры и спорта. По нашим данным, важнейшим фактором предотвращения асоциального поведения школьников является физкультурно-спортивная деятельность.

В четвертой главе диссертации нами разрабатывалась и экспериментально обосновывалась антинаркотическая физкультурно-профилакти-

ческая подростковая программа. Стратегия физкультурно-спортивной профилактической деятельности предусматривала проведение профилактических мероприятий, направленных на формирование личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у подростков социально-нормативного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни; формирование личной позиции и активности в достижении своего здоровья; развитие эффективных форм и способов организации и проведения позитивно-ориентированной физкультурно-спортивной деятельности.

Антинаркотическая физкультурно-профилактическая программа реализовывалась по трем уровням. Первый уровень предполагал применение средств, методов и организационных форм занятий физическими упражнениями с целью отвлечения подростков от вредных привычек. Второй уровень выражался в целевых установках на оздоровление, приобщение к здоровому образу жизни. Третий уровень предусматривал формирование и коррекцию основных свойств личности подростка в процессе занятий физическими упражнениями.

Инновационная программа состоит из трех взаимосвязанных блоков: информационно-пропагандисткая деятельность; формирование интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями; средства и методы коррекции физического, нравственного и психоэмоционального состояния подростков.

Основой построения программы являются следующие положения: комплексность, дифференцированность, ценностные ориентации, многоас-пектность (социальный, психологический, валеологический, образовательный), этапность, оздоровительная направленность, адекватность личностным особенностям.

Реализация антинаркотической профилактической программы проходила в рамках: обязательных занятий по физическому воспитанию в общеобразовательной школе; в детско-юношеской спортивной школе; в подростковых клубах по месту жительства; в системе различных мероприятий внеклассной и внешкольной работы; в летних оздоровительных лагерях; при самостоятельных занятиях физической культурой и спортом.

Основные средства физического воспитания данной программы: упражнения аэробной и силовой направленности; упражнения, ориентированные на сопряженное развитие физических и психических качеств; физические упражнения творческого характера; упражнения по системам «йоги» и «цигун»; дыхательные упражнения; психомоторные упражнения; упражнения на напряжение и расслабление мышц; ритмические упражнения, танцы и игры.

Экспериментальная антинаркотическая физкультурно-профилакти-

ческая программа способствовала существенному повышению скоростно-силовых (22,5 %, р<0,05), силовых (20,3 %, р<0,05), скоростных (5,4 %, р<0,05) способностей, показателей выносливости (12,4 %, р<0,05). В контрольной группе приросты анализируемых показателей физической подготовленности менее выражены: отмечено только позитивное изменение результатов подтягивания на перекладине (15,0 %) при пятипроцентном уровне значимости (рис. 2).

Таким образом, за период исследования в экспериментальной группе достоверно изменились четыре показателя, характеризующие уровни Развития физических способностей, а в контрольной - только один.

Инновационная программа, основанная на использовании средств физической культуры и спорта с профилактической направленностью, также способствовала формированию и совершенствованию двигательных умений и навыков школьной учебной программы.

10 ........... I ............................................... .................. " I"" ................■'"

1 2 3 4 5 6 7 8

□ Контрольная ■ Экспериментальная

Рис. 2. Динамика показателей физической подготовленности подростков за период исследования

Условные обозначения: 1- бег 30 м; 2 - прыжок в длину с места; 3 -метание набивного мяча; 4 - 6-минутный бег; 5 - челночный бег 3x10 м; б — поднимания и опускания туловища; 7 - подтягивания на перекладине; 8 - наклон туловища вперед.

Антинаркотическая физкультурно-профилактическая программа способствовала формированию интереса к занятиям спортом, оказывала существенное влияние на развитие двигательных возможностей учащихся, обеспечивала оздоровительный эффект, позитивно влияла на развитие личностных качеств и межличностных отношений между подростками, создавала положительную мотивацию к избавлению от вредных привычек.

Анализ бюджета свободного времени показал, что у школьников контрольной и экспериментальной групп выявлены различные тенденции изменения анализируемых показателей (табл. 4).

Таблица 4

Динамика предпочтительных видов проведения свободного времени школьниками за период исследования

...... ■ ■ : Группы - ■ - - ■ ■

Контрольная (п=26) ; [ Экспериментальная (п=27)

№ Предпочтительные Этапы обследования

п/п : виды проведения свободного времени Начальный Конечный Абсолютный прирост, Начальный Конечный Абсолютный прирост,

% %

I. Занимаюсь спортом, посещаю спортивные секции и кружки 4 15,4 5 19,2 3,8 5 18,5 12 44,4 25,9

2. Чаще всего провожу время с приятелями 16 61,5 20 76,9 15,4 18 66,7 13 48,1 -18,6

3. Люблю читать книги 2 7,7 2 11,5 3,4 3 11,1 7 25,9 14,8

4. Занимаюсь туризмом, рыбной ловлей 3 11,5 2 7,7 -3,4 2 7,4 5 18,5 11,1

5. Преимущественно смотрю телевизор, слушаю музыку 17 65,4 22 84,6 19,2 16 59,3 12 44,4 -14,9

6. Различные увлечения 8 30,8 7 26,9 -3,9 6 22,2 10 37,0 14,8

7. Самообразование и духовное развитие 2 7,6 2 7,6 0 2 7,4 5 18,5 11,1

8. Помогаю по дому 6 23,1 7 26,9 3,8 7 25,9 11 40,7 14,8

Примечание. В числителе представлены абсолютные показатели, кол-во; в знаменателе — относительные, %.

В экспериментальной группе отмечается существенное увеличение количества (начальное обследование — 18,5 %, конечное — 44,4 %) респондентов, занимающихся физической культурой и спортом: 8 школьников этой группы занимались в школьных спортивных секциях, а 4 человека - в детско-юношеской спортивной школе.

Учащиеся экспериментальной группы более рационально использовали свое свободное время: меньше времени проводили у экранов телевизоров, реже встречались с приятелями, активно занимались самообразованием, туризмом и рыбной ловлей, помогали родителям по дому. За период исследования в контрольной группе анализируемые характеристики также изменялись, но в целом наблюдалась в основном негативная тенденция изменения их показателей.

Результаты нашего исследования свидетельствуют о том, что в экспериментальной группе заметно уменьшилось число учащихся с вредными привычками. Вместе с тем, в контрольной группе увеличивалось (с 23,1 до 30,8%) число школьников, употребляющих наркотики и вдыхающих токсические вещества (табл. 5), увеличилась доля подростков, имеющих пристрастие к табакокурению (с 53,8 до 57,7 %) и алкоголю (с 61,5 до 76,9 %).

Характеризуя отношение учащихся к занятиям физической культурой и спортом, можно констатировать, что у подростков экспериментальной группы при однопроцентном уровне значимости повысилось желание заниматься физической культурой и спортом (20,9 %); при пятипроцентном уровне значимости улучшились характеристики дисциплинированности (12,2 %), активности (7,4 %), способности к преодолению трудностей (6,0 %).

Таблица 5

Показатели распространенности наркомании и вредных привычек у школьников различных групп за период исследования, %

4 Вредные привычки № пш

Контрольная Экспериментальная •

; Этапы обследования

Начальный ? Коаеч- -ный Абсолютный прирост, % Начальный Конечный Абсолютный прирост, %

Наркотики, токсические вещества 23,1 30,8 7,7 22,2 11,1 -11,1

Табакокурение 53,8 57,7 3,9 51,9 22,2 -29,7

Алкоголь 61,5 76,9 15,4 59,3 33,3 -26,0

Средний показатель, характеризующий отношение учащихся данной группы к занятиям физической культурой и спортом, изменился (10,6 %) при пятипроцентном уровне значимости. В контрольной группе анализируемые показатели изменились несущественно, а отдельные характеристики даже ухудшились.

Нами анализировались показатели проявления тревожности учащихся, инициированные различными факторами - от контактов со сверстниками до взаимоотношений с учителями. Результаты конечного обследования показали, что в экспериментальной группе существенно изменились показатели, характеризующие неблагоприятный психологический фон (37,0 %), уровень сформированности межличностных отношений с учителями (25,9%). В контрольной группе анализируемые показатели психического состояния даже ухудшились.

Следовательно, можно говорить о том, что средства и методы физического воспитания, адекватные личностным особенностям учащихся и соответствующие их интересам и потребностям, способствуют снижению уровня тревожности, агрессивности, повышению самооценки личности, установлению межличностных взаимодействий.

Экспериментальная программа, основанная на использовании средств физической культуры и спорта с антинаркотической профилактической направленностью, обеспечила достаточный уровень морфофунк-ционального развития учащихся, способствовала повышению уровня их здоровья, обеспечила сформированность физических способностей, основных двигательных умений и навыков. Данный подход позволил повысить интерес к занятиям физической культурой и спортом, сформировать межличностные отношения подростков и оказал мотивацию к противодействию вредных привычек.

Таким образом, есть основание считать, что получено объективное подтверждение эффективности предложенной нами программы сопряженного физического и психического развития подростков.

В заключении дается анализ проведенных научных исследований, уточняются концептуальные положения профилактики наркомании у подростков средствами физической культуры и спорта, намечаются ориентиры дальнейших исследований в данном проблемном поле.

ВЫВОДЫ

у наркологов состоят 4572 больных наркоманиями и потребителей наркотиков с вредными последствиями, в том числе 815 подростков и 168 детей до 14 дет. Возраст приобщения к наркотикам составляет в основном 13-16 лет. Под наблюдением у врачей находится около 50 тысяч больных алкоголизмом и потребителей алкоголя с вредными последствиями.

2. При опросе школьников подтвердили потребление наркотиков хотя бы раз в жизни 2,9 % «трудных» подростков в возрасте 10 лет; 14,3 % - в возрасте 12 лет; 42,7 % - в возрасте 15 лет. Данные показатели у учащихся с «нормативным поведением» значительно меньше, особенно у юных спортсменов. 64,5 % «трудных» подростков получили наркотики из рук дворовых друзей, 16,7 % - от взрослых и 14,2 % - от учащихся школы. К употреблению наркотиков 51,3 % школьников пришли из-за любопытства, 24,3% подражая другим, 18,6% обследуемых попробовали их по предложению друзей, а 5,8 % респондентов применяли под воздействием угроз. Большинство (78,6 %) учащихся знают о вредном влиянии наркотиков на организм. Только около 10 % учащихся «группы риска» заняты организованным досугом (кружки, спортивные секции). Большую часть свободного времени (31,5 - 53,1 %) они проводят с друзьями, а форма общения носит стихийный характер.

3. Большинству (77,6 %) «трудных» подростков не интересны традиционные средства школьной физической культуры. К числу наиболее предпочитаемых видов спорта они отнесли: экстремальные виды спорта, атлетизм и спортивные игры. Необходимо существенно расширить круг видов спорта (роликобежный, стрибол, скейтбол, мотоспорт, альпинизм, конный спорт), доступных для данного контингента, чтобы удовлетворить стремление к поиску «острых» ощущений, вовлечь детей в систематическую физкультурно-спортивную деятельность.

4. Подростки, занимаясь спортивными играми, испытывают чувство радости (51,9 %), удовлетворения (25,4 %), азарта (17,7 %); аэробикой и спортивными танцами — уважительное отношение к партнеру (37,7 %), расслабление (26,4 %) и удовлетворение (23,1 %); единоборствами: агрессивность - 39,2 %, гордость - 33,7 % и радость - 19,6 %.

5. У «трудных» подростков выявлена зависимость между уровнем развития физических способностей и психическим состоянием. Наиболее выраженно коррелируют характеристики самочувствия и физической работоспособности (г = 0,501-Ю,576), самооценки и развития силовых способностей (г = 0,417-Ю,574), активности и выносливости (г = 0,533-5-0,613), объема внимания и координационных способностей (г = 0,466-Ю,503). Показатели самочувствия имеют наибольшее количество взаимосвязей с ха-

рактеристиками физической подготовленности, а характеристики физической работоспособности — с признаками психического состояния.

6. Антинаркотическая профилактическая программа средствами физической культуры и спорта состоит из трех взаимосвязанных блоков: ин-формационно-пропагандисткая деятельность; формирование интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями; средства и методы коррекции физического, нравственного и психоэмоционального состояния подростков. Программа реализовывалась поэтапно: побуждающего (привлечение «трудных» подростков к систематическим занятиям физическими упражнениями с целью отвлечения их от вредных привычек, формирование интереса к физкультурно-спортивной деятельности, психолого-педагогическое диагностирование личности); формирующего (развитие физических способностей на основе личностно ориентированного подхода, методов коррекции психического состояния, формирование целевых установках на оздоровление, приобщение к здоровому образу жизни); совершенствующего (формирование устойчивых нравственных привычек поведения, коррекция психофизических качеств, воспитание волевых качеств, формирование нравственных и духовных ценностей, устойчивого интереса к систематически занятиям физической культурой и спортом). Основные принципы: комплексность, дифференцированность, ценностные ориентации, многоаспектность (социальный, психологический, валеологи-ческий и образовательный), этапность, оздоровительная направленность, адекватность личностным особенностям.

7. Инновационная физкультурно-профилактическая программа оказала позитивное влияние на уровень здоровья и физическую подготовленность учащихся, способствовала адаптации к реальной жизни, сформировала у них здоровый поведенческий стиль, повысила устойчивость к различным негативным социальным явлениям, увеличила число испытуемых с положительным отношением к воспитательным мероприятиям (с 22,2 до 55,6 %) и учебной деятельности (с 18,5 до 44,4 %), снизила показатели общей тревожности (с 74,1 до 48,1 %), увеличила (с 18,5 до 44,4 %) число подростков, занимающихся спортом.

III. СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Влияние семейного воспитания на формирование межличностных отношений трудных подростков // Физическая культура и спорт в современной системе образования: V научно-практическая конференция. — Самара: СГПУ, 2004. - С. 49-52.

2. Проблемы наркомании в подростковой среде // Физическая культура и спорт в современной системе образования: V научно-практическая конференция. - Самара: СГПУ, 2004. - С. 319-320.

3. Основные направления использования физической культуры и спорта в профилактике потребления наркотиков и асоциального поведения учащейся молодежи // Современное профессиональное образование в сфере физической культуры и спорта: актуальные проблемы и пути совершенствования: Материалы Международной научно-практической конференции. - Волгоград: ВГСХА, 2006. - С. 218-220 (в соавторстве, авторские -50 %).

4. Спорт как альтернатива наркотизации учащейся молодежи // Современное профессиональное образование в сфере физической культуры и спорта: актуальные проблемы и пути совершенствования: Материалы Международной научно-практической конференции. - Волгоград: ВГСХА, 2006. - С. 326-328 (в соавторстве, авторские - 40 %).

5. Мониторинг физического состояния школьников Волгоградской области // Современное профессиональное образование в сфере физической культуры и спорта: актуальные проблемы и пути совершенствования: Материалы Международной научно-практической конференции. - Волгоград: ВГСХА, 2006. - С. 189-191 (в соавторстве, авторские - 30 %).

6. Физическая культура и спорт - эффективное направление профилактики наркомании подростков и молодежи // Вестник Волгоградского государственного медицинского университет. - 2006. - № 4 (20) . - Октябрь-декабрь. Приложение. - С. 5-7. (в соавторстве, авторские - 50 %).

Научное издание

Саакян Елена Григорьевна

Профилактика наркомании у подростков средствами физической культуры и спорта: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 — теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. — Волгоград: ВГАФК, 2006. - 24 с.

Подписано в печать 9.11.2006 г. Формат 60x84 1/16. Усл. печ. л. 1,0 Тираж 100 экз. Заказ № 85

Издательство Волгоградской государственной академии физической культуры, 400005, Волгоград, пр. Ленина, 78

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Саакян, Елена Григорьевна, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПОДРОСТКОВ С УЧЕТОМ АНТИНАРКОТИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА.

1.1. Современные физкультурно-спортивные технологии укрепления психофизического состояния учащейся молодежи. 1J

1.2. Формирование личности подростков средствами физической культуры и спорта.

1.3. Профилактика наркомании средствами физической культуры и спорта.

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.,.

2.2. Организация исследования.

ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА.

3.1. Физкультурно-профилактическая антинаркотическая работав Волгоградском регионе.

3.2. Характеристика асоциального поведения подростков.

3.3. Влияние различных физических упражнений на психическое состояние подростков.

3.4. Критерии оценки эффективности первичной профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта.

ГЛАВА IV. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНЫХ АНТИНАРКОТИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ.

4.1. Организацинно-методические основы антинаркотической профилактической программы «В грядущий век с надеждой на здоровое будущее» средствами физической культуры и спорта.

4.2. Динамика показателей морфофункционального развития школьников.

4.3. Динамика показателей физической подготовленности школьников.

4.4. Эффективность воздействий средств физического воспитания на социальное поведение подростков.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Профилактика наркомании у подростков средствами физической культуры и спорта"

Мировой и отечественный опыт показывает, что средства физической культуры и спорта обладают универсальной способностью в комплексе решать проблемы повышения здоровья населения, воспитания и образования молодых людей, формировать здоровый морально-психологический климат в обществе [23, 62, 201]. Пониманию того, что будущее страны невозможно без здоровых физически и духовно развитых членов общества, способствует усилению роли физической культуры и спорта в деятельности по укреплению государства [109, 179, 207, 128].

Огромный социальный потенциал физической культуры и спорта необходимо в полной мере использовать в профилактике наркомании, поскольку это наименее затратный и наиболее результативный рычаг морального и физического оздоровления подрастающего поколения [74, 116]. К сожалению, физическая культура и профилактика наркомании сосуществуют практически независимо друг от друга, достаточно редко соприкасаясь.

Для проведения эффективной и целенаправленной работы с детьми групп социального риска средствами физической культуры и спорта мнения специалистов разделились: одни ученые [124] предлагают использовать массовую физическую культуру как средство отвлечения от вредных привычек, другие [62, 125, 128] считают, что необходимо подбирать специфические физические упражнения для коррекции физического, нравственного и психоэмоционального состояния подростков.

Объект исследования; процесс физического воспитания подростков с антинаркотической профилактической направленностью.

Гипотеза исследования. Программа профилактики подростковой наркомании средствами физической культуры и спорта будет педагогически целесообразной и принесет практический эффект, если при ее проектировании: использовать интегрированный подход в психолого-педагогическом, медико-биологическом и оздоровительно-спортивном сопровождении воспитания;

- сопряжено развивать физические качества и психические характеристики;

- стимулировать процесс позитивного личностного саморазвития и самовоспитания.

Для достижения поставленной цели в исследовании было определено решение следующих задач:

4. Осуществить апробацию разработанной программы в педагогическом эксперименте.

Методологическую базу исследования составили: системный подход (J1. фон Берталанфи, В.Г. Афанасьев и др.); теория функциональных систем П.К. Анохина; деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); фундаментальный положении теории физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, Ю.Ф. Курамшин); концепция личностно-ориентированного образования (В.В. Сериков и др.); концепция индивидуализации физического воспитания и спортивной тренировки (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, В.П. Черкашин); идея необходимости разработки здоровьесберегающих педагогических технологий (В.К. Бальсевич, И.И. Брехман, А.В. Шаханова), теоретические положения развития физкультурно-спортивной деятельности, направленной на профилактику асоциального поведения подростков и молодежи (П.А. Виноградов, Н.В.Паршикова, В.А. Кабачков, А.А. Сучилин, С.П. Евсеев и др.).

Достоверность результатов исследования обеспечена научной обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений, его современной методологической базой; разнообразием использованных методов и их адекватностью поставленным задачам; достаточным объемом выборки и репрезентативностью экспериментального материала, корректной статистической обработкой данных.

Доказано преимущество личностно ориентированного подхода в формировании устойчивого интереса детей и подростков к здоровому образу жизни; уточнены компоненты, обеспечивающие их потребность в двигательной активности, а также неприятие асоциального поведения членов школьного коллектива, вредных привычек и употребления наркотиков.

- концептуально обосновано место физкультурно-спортивных занятий в системе профилактики наркомании;

- сформулированы проблемные области знания по формированию здорового образа жизни учащихся «группы риска».

Основные положения, выносимые на защиту:

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Анализ наркологической ситуации в Волгоградской области показывает, что в последние годы начинают проявляться в достаточно устойчивой форме крайне опасные тенденции как в структуре, так и в динамике роста числа наркологических больных. Эти негативные явления приобретают катастрофически угрожающий характер. В настоящее время на учете у наркологов состоят 4572 больных наркоманиями и потребителей наркотиков с вредными последствиями, в том числе 815 подростков и 168 детей до 14 дет. Возраст приобщения к наркотикам составляет в основном 13-16 лет. Под наблюдением у врачей находится около 50 тысяч больных алкоголизмом и потребителей алкоголя с вредными последствиями.

4. Подростки, занимаясь спортивными играми, испытывают чувство радости (51,9 %), удовлетворения (25,4 %), азарта (17,7 %); аэробикой и спортивными танцами - уважительное отношение к партнеру (37,7 %), расслабление (26,4 %) и удовлетворение (23,1 %); единоборствами: агрессивность - 39,2 %, гордость - 33,7 % и радость - 19,6 %.

5. У «трудных» подростков выявлена зависимость между уровнем развития физических способностей и психическим состоянием. Наиболее выраженно коррелируют характеристики самочувствия и физической работоспособности (г = 0,501-Ю,576), самооценки и развития силовых способностей (г = 0,41.7-Ю,574), активности и выносливости (г = 0,533-Ю,613), объема внимания и координационных способностей (г = 0,466-Ю,503). Показатели самочувствия имеют наибольшее количество взаимосвязей с характеристиками физической подготовленности, а характеристики физической работоспособности - с признаками психического состояния.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

I. Физические упражнения и условия их выполнения, оказывающие максимальный положительный эффект на психику подростков:

1) аэробные упражнения с ритмичным брюшным типом дыхания;

2) отсутствие в системе упражнений соревновательных элементов;

3) конкретные, точно определенные пространственными и временными характеристиками;

4) умеренные по интенсивности;

5) продолжительность по времени не более 20-30 мин;

6) регулярные;

7) приносящие удовольствие.

Особое значение соблюдение указанных характеристик физиологических упражнений имеет при организации занятий со здоровыми нетренированными лицами и лицами с факторами риска развития тревожных и депрессивных состояний.

Необходимо подчеркнуть, что «удовольствию» от физических упражнений придается центральная роль, когда речь идет о «приверженности» (то есть сохранении устойчивой мотивации) к физическим упражнениям.

II. Результаты наших исследований послужили основанием синтеза комплекса рекомендаций, наиболее оптимальных, с нашей точки зрения, для укрепления психического здоровья при донозологических изменениях нервно-психического статуса.

К общим положениям относятся:

1) использование умеренных и постепенно возрастающих по интенсивности аэробных нагрузок;

2) обязательное включение в комплекс упражнений дыхательной направленности, которые способны в значительной степени компенсировать явления энерго дефицита;

3) использование в комплексе физических упражнений на развитие гибкости, равновесия, стато-кинетической устойчивости с целью их влияния на такие психические качества, как уверенность в себе, спокойствие, а также на личностную самооценку;

4) применение комплексов релаксационных упражнений, медитативных поз, упражнений для коррекции осанки, для нормализации процессов кортико-висцеральной саморегуляции и потенцирования психической релаксации.

ИТ. Лицам с астеническим синдромом целесообразно использовать физические упражнения в воде и силовые упражнения, что способствует тренировке и усилению процессов активного торможения, восстановлению и упорядочению возбудительного процесса, повышению эмоционального тонуса.

Лицам с высоким уровнем тревожности необходимо использовали упражнения на координацию и равновесие, так как они способствуют формированию сосредоточенности, концентрации внимания, снижению различного рода фобий. Упражнения с сопротивлением имеют целью сформировать установку на преодоление трудностей, уверенность в достижении успеха. В случаях доминирования ипохондрической и депрессивной симптоматики использовали игровые ситуации, эстафеты, упражнения, развивающие скоростные и координационные способности, элементы хатха-йоги, что способствует повышению эмоционального фона, развитию коммуникабельности и формированию социальной поддержки среди занимающихся.

Для восстановления психического здоровья при донозологических изменениях нервно-психического статуса использовали сочетание средств физической культуры и спорта и ментального тренинга, нацеленное главным образом на повышение духовно-деятельностного потенциала личности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Саакян, Елена Григорьевна, Волгоград

1. Амбурцева С.Н. Влияние соотношения различных методов упражнения на процесс формирования интереса школьников к урокам физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1989.- 19 с.

2. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М.: Физкультура и спорт, 1987. -64 с.

3. Ананьев В.А., Евсеев С.П., Давиденко Д.Н., Петленко В.ГТ. Здоровье, образ жизни и наркотики: Учеб. пособие / Под ред. С.П. Евсеева. -СПб., 2003.- 120 с.

4. Анашкина А.П. Подходы к формированию знаний об основах здорового образа жизни // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч,-практ. конф. Краснодар, 2002. - С. 203-204.

5. Анохин П.К. Теория функциональных систем. М.: Медицина, 1975.—134с.

6. Антропова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М.: Просвещение, 1968. -125 с.

7. Афанасьев В.Г Мир живого: системность, эволюция и управление. -М.: Политиздат, 1986. 334 с.

8. Ахметов С.М. Методика физической подготовленности школьников в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1996. - 24 с.

9. Ю.Ахромова А.Г. Медико-биологические, социальные и правовые аспекты наркомании. Краснодар, 2001. - 120 с.

10. П.Ахромова А.Г., Погребной А.И., Якобашвили В.А. Образовательные технологии профилактики наркомании // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ. науч.-практ. конф. Смоленск: СГИФК, 2004. - С. 129-131.

11. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. -М.: Просвещение, 1982.- 192 с.

12. З.Бабаян Э.А., Гонопольсикй М.Х. Наркология: Учеб. пособие. 2-е изд. -М.: Медицина, 1990. - 204 с.

13. Н.Баевский P.M., Берсенева А.П. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья // Валеология: диагностика: средства и практика обеспечения здоровья. СПб.: Наука,1993. - С. 33-48.

14. Бакулин B.C., Грецкая И.Б., Хмелева С.Н. Валеология: Учебное пособие. Волгоград, 1996. - 69 с.

15. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

16. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. -№ 4. - С. 32-36.

17. Баранов А.А., Матвеева Н.А. Здоровье школьников. Красноярск: КГУ, 1989.- 184 с.

18. Барышева Н.В. Основы физической культуры старшеклассников. -Самара: СГУ, 1995.-251 с.

19. Барышева Н.В., Виноградов ПЛ., Жолдак В.И. Физическая культура и здоровый образ жизни: Учебное пособие. Самара, 1997. - 256 с.

20. Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях. СПб.-М.: Невский Диалект - Бином, 1998. - 128 с.

21. Березин С.В., Лисецкий К.С. Психология ранней наркомании. Самара: Самарский университет, 2000. - 64 с.

22. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

23. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973.- 187 с.

24. Блинков С.Н. Индивидуализация физического воспитания школьников 12-14 лет на основе учета структуры моторики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000. - 24 с.

25. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 192 с.

26. Бунак В.В. Антропометрия. М.: Учпедгиз, 1941. - 367 с.

27. Бундзен П.В., Бендюков М.А., Кирюшин А.И. Система психотренинга и психопрофилактики «Ментальный тренинг» // Вестник спортивной медицины России. 1994. - № 1-2. С.35-38.

28. Бундзен П.В., Дибнер Р.Д. Здоровье и массовый спорт: проблемы и пути их решения // Теория и практика физической культуры. 1994. -№5-6.-С. 6-12.

29. Бурханов А.И. Влияние спорта на организм школьников // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. - С. 12-14.

30. Бурханов А.И., Барышева Н.В., Муценко Т.А. Роль школы в формировании здоровья детей и подростков. Самара: СГПУ, 1996. -120 с.

31. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991. - 64 с.

32. Верещагин В.А. Здоровый образ жизни как способ борьбы с потреблением наркотиков // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ, науч.-практ. конф. Смоленск: СГИФК, 2004. - С. 89-90.

33. Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 331 с.

34. Виленский М.Я., Литвинов Е.М. Физической воспитание школьников: Вопросы перестройки // Физическая культура в школе. 1990. -№12. - С.2-7.

35. Вильчковский Э.С. Развитие двигательных функций детей. Киев: Здоров'я, 1983.- 142 с.

36. Волков JI.B. Физические способности детей и подростков. Киев: Здоров'я, 1981.-117 с.

37. Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. Осмысление инте-гративной сущности физической культуры магистральный путь формирования ее теории //Теория и практика физической культуры.-1996,-№5.-С. 59-62.

38. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 136 с.

39. Головина JI.JI. Физиологические особенности некоторых функций и мышечной деятельности школьников: методическая разработка. -М.: ГЦОЛИФК, 1984.-29 с.

40. Голощапов Б.Р. Проблемы физического воспитания школьников в свете конференции в Коломне // Физическая культура в школе. -1998,-№5.-С. 2-6.

41. Голубева Э.А. Способности и индивидуальности. М: Прометей, 1993.- 142 с.

42. Горский А.П. Динамика проявления скоростно-силовых способностей школьников 8-15 лет в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1970. 18 с.

43. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1993 году. Раздел II: Общая заболеваемость населения 11 Здравоохранение Российской Федерации. 1995. - № 4. -С.3-11.

44. Гречко А.С., Хромин В.Г., Соколов Г.Я. Программы по физической культуре для 9-11 классов: Базовая часть // Физической образование Сибири. 1997. -№ 2 (6). - С. 128-137.

45. Губа В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте. М: Спорт Академ Пресс, 2000. - 120 с.

46. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств. Минск: Народная асвета, 1978. - 105 с.

47. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Наука, 1987.- 227 с.

48. Дворкин JI.C., Хабаров А.А. Силовая подготовка школьников. -Краснодар: КГАФК, 1997. 236 с.

49. Добровольский С.С., Тютюков В.Г. Методические перспективы реализации новых технологий обучения движениям и совершенствования в школе // Теория и практика физической культуры. 1997. -№4.-С. 10-11.

50. Добрыдин JI.H. Дифференциация образования в общеобразовательной школе на основе индивидуальных характеристик учащихся: Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1998. -23 с.

51. Дорожнова К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. М.: Медицина, 1983. - 160 с.

52. Дорохов Н.Р. Развитие силовых способностей школьников 7-11 классов различных соматических типов и вариантов развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1997. - 26 с.

53. Дружинин В.Н. Современная психофизиология. М.: ИНФРА, 1999.- 186 с.

54. Евсеев С.П. Роль и место физической культуры в борьбе с наркоманией // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании ипреступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. -Краснодар, 2002. С. 96-98.

55. Евсеев С.П., Коргагина Г.А., Малахова JI.C. Общероссийская система формирования базы данных по профилактическим антинаркотическим программам физкультурно-спортивной направленности: Методическое пособие. СПб.: СПбГАФК, 2004. - 76 с.

56. Здоровый образ жизни или наркотики твой выбор: Программа и методические указания по организации и проведению конкурса среди школьников / Под ред. А.А.Сучилина. - Волгоград: ВГАФК, 2003. -37 с.

57. Иванец Н.Н. Медико-социальные проблемы наркологии и пути их решения // Вопросы наркологии. 1997. - № 4. - С. 4-11.

58. Изаак С.И. Статистические модели дифференцированной оценки двигательный возможностей детей и молодежи: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1997. - 24 с.

59. Ильин Е.П. От культуры физической к культуре здоровья // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 7. - С. 46-48.

60. Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека- М.: Школа-Пресс, 1995. 64 с.

61. Истомин М.Г. Социально-медицинские аспекты здоровья современного человека: Автореф. дис. . канд. социол. наук. Ростов на Дону, 1997.-31 с.

62. Кабаян О.С. Формирование здорового образа жизни как компонента физической культуры школьников на основе интеграции содержанияучебных дисциплин о человеке: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Майкоп. 2001.- 19 с.

63. Катаева Р.П. Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч,-практ. конф. Краснодар, 2002. - С. 221-224.

64. Кобзев В.А. Возрастные морфофункциональные модели 9-18-летних спортсменов, адаптированных к физическим нагрузкам максимальной, субмаксимальной и большой мощности: Автореф. дис. . докт. мед. наук. С-Пб., 1997. - 36 с.

65. Коваленко Н.В. Непрерывное физическое воспитание и его роль в развитии школьников и сохранения их здоровья: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Кемерово, 2002. - 21 с.

66. Козин A.M. Реализация функции здоровьесбережения учащихся основной школы в физкультурном образовании: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2002. - 22 с.

67. Комков А.Г. Повышение уровня физической активности школьников как средства профилактики наркомании // Спорт против наркотиков: Материалы Межрегион, науч.-практ. конф. М.: Советский спорт, 2002. - С. 69-75.

68. Концепция антинаркотической физкультурно-профилактической работы среди молодежи в Волгоградском регионе / Под ред. А.А. Су-чилина. Волгоград: ВГАФК, 2002. - 27 с.

69. Короткова Е.А., Сулейманов И.И. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной школы: Учебное пособие. Тюмень: ТГУ, 1997.-48 с.

70. Краснодарская краевая программа «Физическая культура и спорт в профилактике наркомании среди молодежи» / Разраб. В.А. Якобашвили, А.И. Погребной. Краснодар: Кубанская ГАФК, 2002. - 11 с.

71. Критерии эффективности применения различных моделей профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта в подростковой и молодежной среде: Методическое пособие / Под ред. А.А. Кудинова, В.Н. Сергеева. Волгоград: ВГАФК, 2003. - 34 е.;

72. Кузин В.В., Никитюк Б.А. Интегративная педагогическая антропология.-М.: ФОН, 1996.- 181 с.

73. Кузнецова З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников // Физкультура в школе. 1975. - № 1. - С. 7-10.

74. Кузнецова Т.Д. Возрастные особенности движений детей и подростков. -М.: Медицина, 1986. 127 с.

75. Куликов В.П., Киселев В.И. Потребность в двигательной активности: Монография. -М.: ИЦ Академия, 1998. 185 с.

76. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: Учебник. М., Советский спорт, 2003. - 464 с.

77. Курек Н.С. Медико-психологический подход к диагностике повышенного риска заболеваний наркоманией у подростков и коррекция их эмоциональных нарушений // Вопросы наркологии. 1993. - №1. -С. 54-59.

78. Латышев Г.В., Бережная М.А., РечновД.Д. Организация мероприятий по профилактике наркомании: Методические рекомендации для педагогических коллективов школ, работников подростковых клубов и социальных педагогов. М.: Медицина, 1991.

79. Лейтес Н.С. Проблема соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьника // Вопросы психологии. 1995. - № 1. -С. 9-17.

80. Лекарева В.А. Современная стратегия социального воспитания// Спорт против наркотиков: Материалы Межрегион, науч.-практ. конф. М.: Советский спорт, 2002. - С. 89-91.

81. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

82. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 2. - С. 12-16.

83. Лукьяненко В.П. Формирование здорового образа жизни // Физкультура в школе. 2001. -№ 2. - С. 55-57.

84. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков. -М.: Педагогика, 1979. 94 с.

85. Лях В.П. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. М.: Терра-Спорт, 2000. - 192 с.

86. Лях В.И., Копылов Ю.А., Малыхина М.В. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации // Теория и практика физической культуры. -1998.-№9.-С. 49-51.

87. Ю5.Маркосян А.А. Вопросы возрастной психологии и физиологии. М.: Просвещение, 1974.-271 с.

88. Матвеев А.П. Физическая культура: образовательная программа для учащихся средней образовательной школы (1-11 классов). М.: Радио и связь, 1995. - 216 с.

89. Матвеев А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1997. 70 с.

90. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 331 с.

91. Медведев В.А. Оздоровительные технологии физического воспитания школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 4. - С. 20-24.

92. ПО.Менхин Ю.В. Дескриптивно-конструктивный подход в обеспечении результативности физических упражнений // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 10. - С. 7.

93. Ш.Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. - 266 с.

94. Меры предупреждения, средства и методы борьбы с наркоманией среди детей и подростков средствами физической культуры и спорта: Программа спецкурса для студентов физкультурных вузов / Под ред. А.А. Сучилина-Волгоград: ВГАФК, 2002. 18 с.

95. Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов: Пособие для учителя / Под общ. ред. В.И. Ляха. М.: Просвещение, 1997. -125с.

96. Методы исследований в спорте / Под общ. ред. В.П. Филина Харьков: Основа, 1992.-149 с.

97. Михайлина Т.М., Лысенко В.В. О критериях оценки уровня развития физических качеств у учащихся общеобразовательных школ // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 11. - С. 17.

98. Моднов И.С. Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ, науч.-практ. конф.- Смоленск: СГИФК, 2004. С. 183-184.

99. Мотылев А.В. Индивидуально-типические различия в структуре двигательной одаренности детей и их значение при выборе спортивной специализации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. С-Пб., 1998. -23 с.

100. Моченов В.П. Спорт против наркотиков // Физическая культура. -1999.-№3-4.-С. 61-63.

101. Мочёнова А.В. Проблемы профилактики девиантного поведения подростков и молодежи // Спорт против наркотиков: Материалы Межрегион, науч.-практ. конф. М.: Советский спорт, 2002. - С. 107-110.

102. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев: Здоровья, 1989. - 272 с.

103. Набатникова М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1982. 279 с.

104. Окуньков Ю.В., Лащинский В.А., Султанов А.С. О некоторых проблемах использования физической культуры и спорта для профилактики наркомании // Спорт против наркотиков: Матер, межрегион, науч.-практ. конф. М.: Советский спорт, 2002. - С. 111-114.

105. Организация наркопрофилактической спортивно-массовой работы силами студентов физкультурных вузов в период педагогической практики. Методические рекомендации / Под ред. В.Н. Сергеева. -Волгоград: ВГАФК, 2004. 48 с.

106. Паршиков А.Т., Виноградов П.А., Моченов В.П., Изаак С.И. Концепция профилактики наркомании среди детей, подростков и молодежи средствами физической культуры. М.: Монтэс Инвест, 2002. -24 с.

107. Паршикова Н.В. Направленная физическая культура в процессе становления ребенка как личности // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар, 2002. - С. 7-9.

108. Пегов В.А. Путь учителя: ближайшие ориентиры // Физическая культура в школе. 1991. - № 12. - С. 36-39.

109. Петракова Т.И. Руководство по профилактике наркомании среди детей и подростков. М., 2000. - 170 с.

110. Петровский В.В., Круцевич Т.Ю. Проблемы дифференцированного развития в средней школе // Теория и практика физической культуры.-1990. -№ 5.-С. 47-50.

111. Петухов С.Н. Педагогические основы формирования здоровья и развития младших школьников в системе физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Кемерово, 2001. - 24 с.

112. Пилоян Р.А. Физкультура и спорт: пути перестройки // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 7. - С. 3-7.

113. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Киев: Олимпийская литература, 1998. - 500 с.

114. Поляков М.И. Индивидуализация контроля: Тесты физической подготовленности ученика // Физическая культура в школе. 1994. -№ 1. - С. 22-24.

115. Пономарчук В.А., Аяшев О.А. Физическая культура и становление личности. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 158 с.

116. Попов В.Б. 1001 упражнение в тренировке легкоатлетов. М.: Физкультура, образование и наука, 1995. - 59 с.

117. Проведение массовых физкультурно-спортивных мероприятий с антинаркотической идейно-смысловой направленностью: Методические разработки. / Под ред. В.Н. Сергеева. Волгоград: ВГАФК, 2003.-46 с.

118. Прогонюк JI.M. Освоение технологий спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 4. - С. 12-15.

119. Программа по профилактике употребления наркотиков, алкоголя и допингов среди спортсменов и учащихся для тренеров и учителей физической культуры / Под ред. А.А. Тер-Ованесяна, В.П. Моченова. -М., 2001.-39 с.

120. Профилактика наркомании в подростковой и молодежной среде средствами физической культуры и спорта: Учебное пособие / Под ред. А.А. Сучилина. Волгоград: ВГАФК, 2002. - 150 с.

121. Профилактика наркомании в подростковой и молодежной среде средствами физической культуры и спорта: Учебное пособие для студентов физкультурных вузов и слушателей факультетов повышения квалификации педагогических работников / Под общ. ред.

122. A.А. Сучилина, В.Н. Сергеева. Изд. 2-е, доп., перераб. - Волгоград: ВГАФК, 2003.-214 с.

123. Профилактика наркомании в подростковой и молодежной среде средствами физической культуры и спорта: Учебное пособие для студентов физкультурных вузов и слушателей факультетов повышения квалификации педагогических работников / Под общ. ред.

124. B.Н. Сергеева. -3-е изд., доп., перераб. Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2004. - 228 с.

125. Психологические особенности наркоманов периода взросления: Опыт комплексного экспериментально-психологического исследования / Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисицкого. Самара: Самарский университет, 1998.

126. Психологический аспект профилактики алкоголизма и наркомании среди подростков: Методическое пособие. К.: 1С ДО, 1995. - С. 118122.

127. Пятницкая И.Н. Наркомания как социальная и общемедицинская проблема // Российский медицинский журнал. 1996. -№ 4.1. C. 5-10.

128. Рабинский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. М.: Педагогика, 1975. - 174 с.

129. Ратов И.П. Двигательные возможности человека. Минск, 1994. -124 с.

130. Родионов А.В., Родионов В.А. Физическое развитие и психическое здоровье. М.: Теис, 1997. - 132 с.

131. Родителям о наркотиках и наркомании / Авторы-составители: Г. Ананьева, Т. Андреева, В. Ловчев. Казань: Казанского ун-та, 1999.-28 с.

132. Рожков А.А., Федотов В.А., Корыткин А.С. Здоровый образ жизни -главный ресурс общества// Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Все-рос. науч.-практ. конф. Краснодар, 2002. - С. 56-58.

133. Рожков П.А. Развитие физкультуры и спорта приоритетное направление социальной политики государства // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 1. - С. 2-8.

134. Ромашов А.В. Спортивные особенности детей (биологические основы). Смоленск: СГИФК, 1981. - С. 32-38.

135. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2002. -720 с.

136. Руссу О.Н. Оптимизация педагогического процесса по физическому воспитанию учащихся средних классов общеобразовательной школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Алма-Ата, 1998. - 32 с.

137. Сабадаш Я.Г., Тостикова Я.Г. Здоровые дети здоровая нация // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. - Краснодар, 2002. - С. 59-60.

138. Сагалаков Н.У. Единство учебной и внеклассной работы // Физическая культура в школе. 2000. - № 1. - С. 69-70.

139. Сальников В.А. Соотношение возрастного и индивидуального в структуре интенсивных и критических периодов развития // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - № 4. -С.17-21.

140. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999. - 272 с.

141. Сидоренко А.П. Массовая физическая культура как средства профилактики наркомании // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар, 2002. - С. 60-63.

142. Скачков И.Г. Новый вариант школьного урока // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 5-6. - С. 35-36.

143. Скребец В.А. Физическая культура и мотивы здоровья в среде современных городских школьников // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 10. - С. 10-12.

144. Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопросы психологии. 1991. - № 2. - С. 10-14.

145. Современные технологии профилактики наркомании и популяризации здорового образа жизни средствами физической культуры и спорта: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. (14-16 мая 2003 г.). Волгоград, 2003. - 176 с.

146. Соколик Н.Ю. Организационно-методические основы диагностики спортивной одаренности: Автореф. дис. . докт, пед. наук. М., 1998.-49 с.

147. Солодков А.С., Симоненко Н.П., Чусляева Е.Е. Физиологическая характеристика урока физической культуры в школе: Учебно-методическое пособие. С-Пб.: СПГАФК, 1997. - 47 с.

148. Соломина Т.В. Возрастные особенности обмена веществ и особенности методики физического воспитания детей и подростков: Лекция. -Челябинск: УГИФК, 1996. 23 с.

149. Сонькин В.Д. Энергетическое обеспечение мышечной деятельности школьников: Автореф. дис. . докт. биологич. наук. М., 1990. -50 с.

150. Сонькин В.Д., Зайцева В.В. Возрастная динамика физических возможностей школьников // Теория и практика физической культуры. -1990. -№ 9.-С. 26-29.

151. Сонькин В.Д, Зайцева В.В., Маслов Г.М. Новый взгляд на старую проблему: конституция человека и физическое воспитание // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 1. - С. 47-48.

152. Спорт и здоровый образ жизни: Материалы областной конференции учащейся молодежи. Волгоград: ВГАФК, 2002. - 123 с.

153. Спорт и здоровый образ жизни: Материалы III Областной конференции учащейся молодежи / Под. ред. А.А. Сучилина, К.В. Гаврикова. Волгоград: ВГАФК, 2004. - 137 с.

154. Спорт против наркотиков. Межрегиональная научно-практическая конференция: Материалы. -М.: Советский спорт, 2002. 152 с.

155. Спрангер Б. Ключевые принципы построения профилактических программ для подростков // Вопросы наркологии. 1993. - № 3. -С. 48-59.

156. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

157. Тапоненко Е.В. Физическая подготовка школьниц старших классов на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 1999. -22 с.

158. Терехов С.А. Методика воспитания силовых способностей учащихся старших классов на уроках физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1991. - 23 с.

159. Титлов А.Ю. Факторная структура работоспособности школьников в зависимости от уровня физической активности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000. - 23 с.

160. Тристан В.Г., Глухих Ю.Н. Спортивная антропология и морфология: Учеб. пособие. Омск: СибГАФК, 2000. - 112 с.

161. Трушкин А.Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Майкоп, 2000. - 39 с.

162. Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности человека: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1998. -48 с.

163. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990. - 137 с.

164. Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. (21-23 июня 2002 г.). Смоленск, 2000. - 246 с.

165. Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. (22-24 мая 2002 г.). Краснодар, 2002. - 273 с.

166. Физическая культура и спорт: технологии и модели профилактики наркомании / Под общ. ред. П.А. Виноградова, А.Т. Паршикова. -М.: Терра-спорт, 2003. 272 с.

167. Физкультурно-спортивные технологии наркопрофилактики в подростковой среде: Программа семинара для студентов физкультурных вузов / Под ред. А.А.Сучилина. Волгоград: ВГАФК, 2003. - 14 с.

168. Филатов О.М. Морфофункциональные особенности организма юношей различных соматипов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Новосибирск, 1993. - 24 с.

169. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 128 с.

170. Фомин Ю.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

171. Фридман Л.С., Флеминг Н.Ф., Роберте Д.Г., Хайман С.Е. Наркология. Пер. с англ. - М.-СПб.: Бином - Невский Диалект, 1998. -318 с.

172. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -Краснодар, 1995. 33 с.

173. Харитонова Л.Г. Комплексные исследования процессов адаптации организма детей подростков к физическим нагрузкам // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 12. - С. 18-22.

174. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1991. — 319 с.

175. Черкашин В.П. Теоретические и методические основы проектирования технологии индивидуализации тренировочного процесса юных спортсменов в скоростно-силовых видах легкой атлетики: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 2001. - 50 с.

176. Черноусов Н.Г. Социальные корни российской наркомании и фактор её обуславливающие // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ, науч.-практ. конф. Смоленск: СГИФК, 2004. - С. 49-52.

177. Чтецов В.П. Конституция человека // Морфология человека и животных. -М., 1974.-С. 71-99.

178. Шаханова А.В. Влияние расширенного двигательного режима на он-тогентическое развитие и физическую подготовленность детей и подростков: Автореф. дис. . докт. биол. наук. М., 1998. - 50 с.

179. Шиянов Г.П. Особенности организации и методики физической подготовки школьников 11-13 лет с учетом соматической зрелости: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1998. -24 с.

180. Штефко В.Г., Островский А.Д. Схемы клинической диагностики конституционных типов. М.: Медицина, 1929. - 158 с.

181. Янкаускас И.М. Возрастные и половые особенности развития двигательной функции человека и влияние на неё физических упражнений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1972. - 26 с.

182. Яруллин Р.Х. Физические способности человека как генетически и социально обусловленные различия в проявление его физических качеств // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 7. -С. 34-41.

183. Bertalanffy L.V. General system theory. Foundations, development, applications. N.Y., 1969. - 346 p.

184. Borg G. Perceived exertion as an indicator of somatic stress //Scand. J. Rehabil. Med. 1970. - V. 2-3. - P. 92-98.

185. Bosscher R.J. Running and mixed physical exercises with depressed psychiatric patients //Intern. J. Sport Psychol. 1993. - V. 24. - P. 170-184.

186. Evdokimova 0. Rated of perceived exertion by the subjects with various level health related fitness and prescription of Mental Training //Mental Training for Sport and Life in Russia. Orebro, Sweden, 1994. - P. 20-23.

187. Kirkcaldy В., Furnham A., Shephard R. Attitudes towards health and illness among exercisers and non-exercisers //Stress Medicine. 1994. - V. 10.-P. 21-26.

188. Mutrie N., Biddle S.J.H. The effects of exercise on mental health in nonclinical population /Ed. by S.J.H. Biddle //European perspectives on exercise and sport psychology. Champaign, IL: Human Kinetics, 1995. -P. 50-70.

189. Qja P. Descriptive epidemiology of health-related physical activity and fitness //Physical Activity, Health and Weil-Being: Intern. Sci. Cons. Conf. Quebec City, 1995. - P. 48-52.

190. Plante T.G., Rodin J. Physical fitness and enhanced psychological health //Current Psychology: Research and Reviews. 1990. - V. 9. - № 1. -P. 2-24.

191. Rejeski W.J., Thompson A. Historical and Conceptual Roots of Exercise Psychology//Exerc. Psychology: The Influence of Physical Exerc. on Psychological Processes /Ed. by P.Seraganian. Concordia Univ.: A Wiley-Intersci. Publ.,1993. - P. 3-35.

192. Straub W. Psychoneuroimmunology: The integration of mind and body //2nd Intern. Congr. of Sport Psychol. Moscow, 1995. - P. 49-50.

193. Unestahl L.-E., Bundzen P., Bendjukov M. Integrated psychophysical training: Methodology and Construction //Mental Training for Sport and Life in Russia. Orebro, Sweden, 1994. - P. 14-15.

194. Vainik G. Effect of Mental Training on the Psycho-Emotional Status and Level of Fitness in Women Participating in Shaping //Mental Training for Sport and Life in Russia. Orebro, Sweden, 1994. - P. 25-26.

195. Weyerer S., Kupfer B. Physical Exercise and Psychological Health //Sports Med. 1994. - V. 17. - № 2. - P. 108-116.