Обучение плаванию детей 4-6 лет с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Симина, Татьяна Евгеньевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Обучение плаванию детей 4-6 лет с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Автореферат

Автор научной работы: Симина, Татьяна Евгеньевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Обучение плаванию детей 4-6 лет с нарушениями опорно-двигательного аппарата"

На правах рукописи

СИМИНА Татьяна Евгеньевна

00469

1767

ОБУЧЕНИЕ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ 4-6 ЛЕТ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

I1 3 МАМ 2010

Смоленск - 2010

004601767

Работа выполнена на кафедре теории и методики легкой атлетики ФГОУ ВПО «Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор

Семенов Виктор Григорьевич

Официальные оппоненты - доктор педагогических наук, профессор

Матвеев Анатолий Петрович - кандидат педагогических наук, Протченко Тамара Алексеевна

Ведущая организация - ГОУ ВПО Московский государственный областной университет

Защита диссертации состоится «12» мая 2010 г. в «14» часов на заседании диссертационного совета Д 850.007.09 при государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Московский городской педагогический университет» по адресу: 117303, г. Москва, Балаклавский пр., д. 32, корп. 4.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Московский городской педагогический университет» по адресу: 129226, г. Москва, 2-й Сельскохозяйственный проезд, д. 4.

Автореферат диссертации разослан «12» апреля 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета доктор медицинских наук

И. И. Козловский

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В последние десятилетия в Российской Федерации под влиянием ряда негативных социально-экономических и экологических факторов наблюдается выраженная тенденция ухудшения состояния здоровья, снижения уровня физического развития и функциональной дееспособности детей и учащейся молодежи, включая и детей дошкольного возраста. Отмечаемые негативные факторы сопровождаются устойчивым ростом числа заболеваний, многие из которых, по мнению специалистов, значительно «молодеют» (М.М.Безруких, 2001; Ю.Е.Антонов, 2004; Б.Гасеми, 2004; АТ.Сухарева, М.И.Степанова, 2007).

По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, число практически здоровых и относительно нормально физически развитых детей дошкольного возраста не превышает 10% от общей выборки популяции (Письмо Управления дошкольным образованием Министерства образования России от 14.03.2000, № 65/23-16). При этом, более чем у 70% детей отмечаются функциональные нарушения опорно-двигательного аппарата, которые в последующем, в школьном онтогенезе, закрепляются, вызывая появление более серьезных нарушений и заболеваний, как в развитии самого опорно-двигательного аппарата, так и других органов и систем организма (В.К.Велитченко, 2000; М.М.Безруких, 2001; И.К.Шилкова, 2001; ТЛБогина, 2006 и др.). Из выше сказанного, становится очевидным, что проблема коррекции и профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата у современных дошкольников является актуальной и требует своего положительного разрешения (С.С.Семенова, 2000; Г.И.Нарскин, 2003; О.В.Козырева, 2006).

режим физических нагрузок, в то время как другие авторы наоборот, рекомендуют включать в занятия упражнения с повышенной интенсивностью работы (В.К.Велитченко, 2000; В.К.Бальсевич, 2003). Отсутствие единого мнения в выборе режимов нагрузки и состава педагогических средств, отмечается и в различных руководствах по обучению плаванию. Здесь, достаточно часто, приводятся рекомендации, существенно ограничивающие использование физических нагрузок высокой интенсивности и особенно в работе с детьми дошкольного возраста. Что же касается детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья, в том числе и развитии опорно-двигательного аппарата, то рекомендуемые ограничения касаются не только режимов физических нагрузок, но и состава оздоровительно-развивающих и коррекционных упражнений. Таким образом, для практики обучения плаванию дошкольников актуальной становится задача по разработке эффективных методик обучения плаванию детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, где в основе этих методик предлагается принцип единства развития основных физических качеств и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата (Л.В.Кардамонова, 2001; Л.А.Семенов, 2005; Т.Л.Богина, 2006).

Анализ данных современной литературы показывает, что используемые на практике методики обучения плаванию детей дошкольного возраста основаны, главным образом, на параллельно-последовательном освоении способов кроля на груди и кроля на спине. Данный подход рекомендуется не только для практически здоровых детей, но и детей с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата. При этом, многие методики, разработанные на положениях данного подхода, мало адаптируются к решению задач по коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата и это объясняется, в первую очередь, их предметной ориентацией на преимущественное обучение детей спортивной технике (Л.А.Бородич, 1998). Вместе с тем, в специальной литературе имеются указания, что традиционные методики обучения плаванию, в отдельных случаях, могут «содействовать» появлению нарушений осанки или усиливать их выраженность особенно у детей дошкольного возраста. Как следствие высказанных суждений, возникает объективная необходимость в осмыслении традиционных методик обучения плаванию, нахождения подходов к их трансформации для работы с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата, придание процессу обучения их плаванию коррекционной направленности.

Таким образом, разработка и обоснование экспериментальной методики обучения плаванию детей 4-6 лет с нарушениями опорно-двигательного аппарата, позволяющей в единстве повышать уровень физической подготовленности и осуществлять коррекцию нарушений осанки, при условии качественного освоения детьми способов плавания, представляется актуальным исследованием, как для теории, так и практики физического воспитания детей дошкольного возраста.

Объект исследования. Физическое воспитание детей дошкольного возраста с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Предмет исследования. Структура и содержание обучения плаванию с коррекционной направленностью детей 4-6 лет, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата.

Гипотеза исследования: при обучении плаванию детей 4-6 лет можно достигнуть эффективной коррекции имеющихся нарушений опорно-двигательного аппарата если:

- содержание методики будет создавать условия одновременного освоения детьми основных элементов базовых способов плавания, обеспечивающих всестороннее укрепление мышечных групп опорно-двигательного аппарата и исключающих чрезмерную нагрузку на отдельно взятые мышцы;

- содержание учебных занятий будет учитывать базовые положения дифференцированного подхода, определяющего включение специально-ориентированных корригирующих средств и подбор физических нагрузок с учетом не только индивидуальных показателей развития физических качеств занимающихся, но и индивидуальных показателей в нарушениях опорно-двигательного аппарата;

- планирование учебного процесса будет осуществляться в логике определенной цикличности в организации урочных занятий, предполагающей изменение соотношения объемов физической нагрузки и времени освоения элементов плавания, в соответствии с динамикой показателей физической и технической подготовленности занимающихся.

Цель исследования. Обоснование и опытно-экспериментальная проверка эффективности инновационной методики обучения плаванию детей 4-6 лет с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Задачи исследования:

1. Изучить возрастные особенности физического развития и физической подготовленности детей 4-6 лет с характерными признаками нарушений опорно-двигательного аппарата.

2. Определить состав педагогических средств коррекциоиной направленности и охарактеризовать принципы их планирования в процессе обучения плаванию детей 4 - 6 лет с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата.

3. Разработать инновационную методику коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата детей 4-6 лет в процессе обучения плаванию и экспериментально проверить ее эффективность.

Теоретико-методической основой исследования явились: концепция ведущего вида деятельности в онтогенезе (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Д.И.Фельдштейн); концепция сенситивных периодов развития физических качеств в онтогенезе (Ю.Д.Железняк, А.А.Гужаловский); теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста (А.В.Кенеман, Д.В.Хухлаева); современные подходы к разработке теории и методики обучения плаванию на разных этапах онтогенеза (Т.И.Осокина, Н.Ж.Булгакова, Т.А.Протченко); теоретические представления о содержании, средствах и методах физического воспитания на разных этапах онтогенеза (З.И.Кузнецова, Г.Б.Мейксон, Г.П.Богданов, В.И.Лях).

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ специальной научно-методической литературы; антропометрия; соматоскопия; плантография; врачебно-педагогический контроль; педагогические наблюдения; контрольно-педагогические испытания; тестирование плавательной подготовленности; констатирующий и формирующий педагогические эксперименты; методы математической статистики.

Организация исследования. Исследования проводились с 2005 по 2009 гг. в четыре этапа на базе детских садов компенсирующего вида для детей с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата: ГОУ детский сад № 2375 ЮЗОУО и ГОУ детский сад № 1767 ЮОУО г. Москвы:

На первом этапе (сентябрь 2005 - май 2006 гг.) была изучена и проанализирована научно-методическая литература, разработаны научная гипотеза, цель, объект, предмет и задачи исследования, составлены программы констатирующего и формирующего педагогических экспериментов;

На втором этапе исследования (сентябрь 2006 - май 2007гг.) проведен констатирующий педагогический эксперимент, включающий массовые антропометрические измерения на базе ГОУ № 2375 г.Москвы. Испытуемыми являлись дети 4-6 лет с функциональными нарушениями

опорно-двигательного аппарата: 4 лет - 26 человек (13 девочек и 13 мальчиков), 5 лет - 27 человек (13 девочек и 14 мальчиков), 6 лет - 26 человек (13 девочек и 13 мальчиков). Изучалось состояние здоровья, физическое развитие, физическая и плавательная подготовленность. Разрабатывались комплексы дыхательных и корригирующих упражнений для занятий в зале и на воде, с различными предметами и без них. Разработана модель инновационной методики коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата для детей 4-6 лет;

На третьем этапе (сентябрь 2007 — май 2008 гг.) осуществлен формирующий педагогический эксперимент. Испытуемыми являлись дети 4-6 лет с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата. Экспериментальная группа (п=48): 4 лет - 16 человек (8 девочек и 8 мальчиков), 5 лет -17 человек (9 девочек и 8 мальчиков), 6 лет -15 человек (8 девочек и 7 мальчиков). Контрольная группа (п=47): 4 лет - 16 человек (9 девочек и 7 мальчиков), 5 лет - 15 человек (8 девочек и 7 мальчиков), 6 лет -16 человек (7 девочек и 9 мальчиков).

На четвертом этапе (сентябрь 2008 - май 2009 гг.) проведен анализ и обобщение фактического материала исследования, статистическая обработка результатов, разработаны практические рекомендации и проведена их апробация на научно-методических конференциях различного уровня.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

- впервые теоретически разработана и экспериментально обоснована инновационная методика обучения плаванию, позволяющая эффективно осуществлять коррекцию нарушений опорно-двигательного аппарата детей 4-6 лет, расширять функциональные возможности основных систем их организма и повышать уровень физической подготовленности;

- экспериментально доказано, что на начальном этапе обучения плаванию детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата целесообразно использовать методику одновременного обучения различным способам плавания, что обеспечивает как эффективность собственно освоения плавательных движений, так и непосредственно всестороннее развитие основных мышечных групп;

предоставляется право выбора способа плавания, соответствующего их индивидуальным физическим и техническим возможностям;

- доказано, что эффективность коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата детей 4-6 лет в процессе обучения плаванию заметно повышается при сочетании упражнений общеразвивающей и специально корригирующей направленности, используемых как на занятиях в зале, так и на занятиях в воде.

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в дополнении научных представлений об использовании обучения плаванию как средства коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата;

- в дополнении представлений о возрастных особенностях физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста, имеющих выраженные нарушения опорно-двигательного аппарата;

- в дополнении представлений об особенностях формирования навыков плавания у детей дошкольного возраста при условии одновременного освоения различных способов плавания.

Практическая значимость исследования определяется:

- разработкой программно-методического обеспечения процесса обучения плаванию детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

- разработкой, апробацией и внедрением в практику инновационной методики обучения плаванию детей дошкольного возраста, имеющих отклонения в формировании опорно-двигательного аппарата;

возможностью практического использования материалов исследования:

а) при разработке программного материала по физическому воспитанию дошкольников, имеющих функциональные нарушения опорно-двигательного аппарата;

б) в практической деятельности инструкторов по плаванию и ЛФК в дошкольных образовательных учреждениях при решении задач выбора и планирования учебного материала для детей разных возрастных групп;

в) на курсах подготовки и повышения квалификации инструкторов по плаванию;

г) в учебных программах по плаванию для студентов высших и средних специальных учебных заведений физической культуры и спорта.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Педагогическая модель обучения плаванию детей дошкольного возраста с выраженными нарушениями опорно-двигательного аппарата, включающая в себя коррекционные упражнения и индивидуализированный подход в выборе начального способа обучения плаванию позволяет существенно улучшить показатели осанки детей, повысить уровень их физической и плавательной подготовленности.

2. Эффективность педагогического процесса по коррекции осанки и повышению уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста существенно возрастает при условии распределения детей по учебным подгруппам в зависимости от характера имеющихся нарушений опорно-двигательного аппарата, индивидуальных показателей юс физического развития и физической подготовленности.

3. Возможность самостоятельного выбора способа плавания на начальном (подготовительном) этапе обучения, а также отбор средств и их планирование в системе учебных занятий в соответствии с основными дидактическими принципами, позволяет детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата успешно осваивать технические приемы разных способов плавания и проплывать контрольные дистанции, устанавливаемые для каждой возрастной группы.

Апробация работы. Основные положения и материалы диссертационного исследования докладывались и получили положительные оценки на научно-практических конференциях различного уровня: XVIII Международной научно-практической конференции «Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире» (Коломна, 2008); на VI Всероссийской научно-практической конференции «Дети России образованы и здоровы» (Москва, 2008); на II Всероссийской научно-практической конференции «Сохранение и укрепление здоровья в образовательных учреждениях Российской Федерации» (Москва, 2008); на городской научно-практической конференции «Физическая культура и спортивное воспитание в детском саду» (Москва, 2009); на XIV научно-практической конференции молодых ученых СГАФКСТ (Смоленск, 2009).

По теме диссертации опубликовано 11 научных и научно-методических работ, две из которых в реферируемом журнале ВАК. Практическая значимость работы подтверждается двумя актами внедрения полученных результатов в практику работы дошкольных образовательных учреждений.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка

литературы, включающего 229 источников, из них 10 на иностранных языках и приложения. Содержание работы изложено на 166 страницах машинописного текста, содержит 15 таблиц и 22 рисунка.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы диссертационного исследования, дана характеристика его объекта и предмета, поставлена цель и изложена рабочая гипотеза, определены теоретическая и практическая значимость, изложены положения, выносимые на защиту, представлены сведения об апробации, структуре и объеме диссертационной работы.

В первой главе диссертации «Теоретико-методические предпосылки коррекционной направленности плавательной подготовки детей дошкольного возраста» представлен анализ специальной научно-методической литературы, посвященной возрастным основам обучения плаванию дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Полученные данные позволили создать более полное представление о возрастных особенностях физического развития, функциональной и физической подготовленности детей дошкольного возраста, выявить наиболее частые и типичные для дошкольного возраста признаки нарушения опорно-двигательного аппарата, которые начинают достаточно отчетливо проявляться, начиная с 4-х летнего возраста. Так, в структуре основных нарушений у детей дошкольного возраста преимущественно преобладают плоскостопие, сутулость (круглая спина), функциональный сколиоз. При этом, в ходе анализа специальной литературы, было установлено, что существенных различий по показателям физической подготовленности между детьми с основной медицинской группой и детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата не наблюдается.

Изучая литературные данные, было обнаружено, что обучение плаванию детей дошкольного возраста сопровождается положительным эффектом в укреплении здоровья и это, по мнению многих исследователей, связано с повышением защитных функций организма, развитием иммунной системы. Вместе с тем, многие авторы констатируют, что плавательная подготовка позволяет обеспечить занимающимся разностороннюю физическую подготовленность, хорошо развитое телосложение. При этом, как отмечают многие исследователи, в процессе начального обучения плаванию детей наибольших приростов можно добиться в развитии таких физических качеств как сила, выносливость и координация. Вместе с тем, установлено, что разные способы плавания положительно воздействуют на

развитие определенных мышечных групп, что позволяет использовать эти способы для дифференцированного и целенаправленного их развития. Отсюда в нашем исследовании было сделано заключение о том, что комплексное обучение плаванию, включающее обучение дошкольников разным способам плавания, может обеспечить им всестороннюю физическую подготовленность, существенно повысить уровень развития основных физических качеств и в первую очередь качества силы, выносливости и координации. Однако, изучение специальной литературы свидетельствует, что научных данных, подтверждающих объективность этих и других положений, касающихся положительного влияния занятий плаванием на растущий организм дошкольников явно недостаточно. Это объясняется, в первую очередь тем, что современные методики в своей основе ориентируется на техническое обучение детей плаванию спортивным способам и не достаточно полно включают в себя решение специфических задач по целенаправленному повышению физической подготовленности дошкольников, расширению функциональных возможностей их организма. Данный факт ряд авторов объясняют тем, что в дошкольном возрасте у детей относительно небольшой двигательный опыт, и они не владеют достаточным количеством физических упражнений, необходимых для обеспечения всесторонней физической подготовленности. Так же, некоторые авторы полагают о возможном использовании плавания как средства формирования правильной осанки детей дошкольного возраста, однако экспериментально данное положение подтверждается недостаточно.

Данные литературы позволили установить, что используемые методики начального обучения плаванию в большинстве случаев, мало соотносятся с возрастными особенностями детей дошкольного возраста и, как правило, распространяются в достаточно большом возрастном диапазоне - от дошкольного возраста, до младшего школьного возраста. Более того, рекомендуемые для массового использования методики начального обучения плаванию мало ориентируются на решение задач по профилактике и коррекции осанки детей и, следовательно, не могут использоваться в полном своем содержании с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата.

В результате проведенного анализа современной научной и методической литературы по основам коррекции осанки детей дошкольного возраста средствами плавательной подготовки, было сделано предположение, о необходимости разработки специальной методики обучения плаванию детей дошкольного возраста с выраженными нарушениями осанки. Такая

методика должна обеспечивать в единстве целостного педагогического процесса решение трех базовых задач: во-первых, обеспечить качественное обучение плаванию; во-вторых, существенно повысить уровень физической подготовленности; в-третьих, оказывать эффективное воздействие на коррекцию и исправление нарушений опорно-двигательного аппарата.

Во второй главе работы «Задачи, методы и организация исследования» определены главные задачи и современные методы исследования для их разрешения, изложена организация основных этапов исследования.

В третьей главе диссертации «Возрастные особенности физического развития и физической подготовленности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата» рассматриваются материалы комплексного обследования 79 детей (39 девочек и 40 мальчиков), посещавших дошкольное образовательное учреждение компенсаторного типа и относящихся ко второй группе здоровья, с диагнозом функциональных нарушений опорно-двигательного аппарата.

В процессе констатирующего эксперимента изучались интегральные показатели физического развития детей (длина, масса тела и окружность грудной клетки) на отрезке онтогенеза с 4 до 6 лет. Результаты исследования позволили установить три уровня физического развития детей с отклонениями в показателях опорно-двигательного аппарата - высокий, средний и низкий. К первому уровню было отнесено 17% мальчиков 4-х лет, 8% мальчиков 5-ти лет и 13% мальчиков 6-ти лет. Соответственно, по годам жизни девочки распределились следующим образом 15%, 17% и 14%. Ко второму уровню, также по годам жизни, было отнесено 75%, 77%, 80% мальчиков и 70%, 75%, 72% девочек. К третьему уровню соответственно 8%, 15%, 7% мальчиков и 15%, 8%, 14% девочек. В последующем эти данные сравнивались с детьми основной медицинской группы. Сравнительный анализ не выявил достоверных различий между детьми обеих медицинских групп, как среди девочек, так и среди мальчиков.

Анализ динамики прироста этих показателей (длины, массы тела и окружности грудной клетки) за период от 4 до 6 лет показал, что в своих значениях они отражают относительно равномерный характер развития детей в данный период онтогенеза. Так прирост длины тела за период с 4 до 6 лет составил у мальчиков 14,3 см (11,7%; р<0,05), а у девочек - 13,1 см (10,9%; р<0,05); прирост массы тела составил у мальчиков 2,4 кг (р<0,05), девочек на 2,2 кг (р<0,05). Изменения показателя окружности грудной клетки у детей с

нарушениями опорно-двигательного аппарата, также характеризуются относительной равномерностью в приросте за период от 4 до 6 лет.

Оценка развития физических качеств у детей 4-6 лет осуществлена на основе трехуровневой классификации (Т.Ю.Логвина, В.Н.Шебеко, В.А.Шишкина, 1996). Было установлено, что высокий уровень развития физических качеств демонстрируют 8% мальчиков 4 лет, 15% мальчиков 5-ти лет и 20% мальчиков 6 лет. Соответственно возрасту, у девочек высокий уровень развития физических качеств демонстрировали 8%, 17% и 22% из числа обследованных. Средний уровень, в соответствии с возрастными группами, был представлен мальчиками в 58%, 62%, 60% случаях и девочками 69%, 58%, 64% случаях. Остальные дети попали в группу с низким уровнем развития физических качеств, соответственно, мальчики 34%, 23%, 20% и девочки 23%, 25%, 14%. Полученные данные свидетельствуют, что с возрастом, у детей с нарушениями осанки заметно повышается уровень физической подготовленности, как у мальчиков, так и у девочек. Данное обстоятельство позволяет считать, что при обучении плаванию детей дошкольного возраста может осуществляться целенаправленное развитие физических качеств. При этом, объем и интенсивность физической нагрузки наиболее существенно должны повышаться в период от 5 до 6 лет.

Как свидетельствуют наши данные, с возрастом у дошкольников в период от 4 до 6 лет заметно улучшается деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной системы. Так, за период от 4 до 6 лет частота сердечных сокращений в условиях относительного покоя, как у мальчиков, так и у девочек снижается в среднем на 10,2 уд/мин (р<0,05), частота дыхания на 5,2 цикл/мин (р<0,05), систолическое давление на 7,3мм.рт.ст.(р<0,05), а диастолическое давление на 6,6мм.рт.ст.(р<0,05). Эти факты в единстве с относительно высокими приростами показателей физической подготовленности позволили нам прийти к заключению о возможности целенаправленного развития физических качеств детей 4-6 лет с нарушениями опорно-двигательного аппарата, а значит существенно увеличить объем упражнений оздоровительно-развивающей и коррекционной направленности на занятиях плавательной подготовкой.

С целью выявления «мишеней» педагогического воздействия было проведено тестирование физических качеств по следующим контрольным упражнениям (рис.1): бег 30м (1); бег 90м (2); прыжок в длину с места (3); бросок набивного мяча весом 1 кг (4); подъем в сед за 30 с (5); динамометрия

правой кисти (6); динамометрия левой кисти (7); удержание туловища в горизонтальном положений (8); удержание ног под углом 45° (9).

Полученные данные позволили прийти к выводу о том, что в возрасте от 4 до 6 лет физические качества детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата развиваются гетерохронно (рис. 1). Данный вывод согласуется с базовым положениям концепции сенситивных периодов и, следовательно, дает основание использовать в процессе обучения плаванию детей дошкольного возраста упражнения и физические нагрузки, активно воздействующие на развитие соответствующих физических качеств (рис.1).

На завершающем этапе констатирующего эксперимента изучались признаки, определяющие функциональные нарушения опорно-двигательного аппарата во фронтальной и сагиттальной плоскости, а также форма свода стопы (табл. 1). В ходе анализа полученных данных были выявлены следующие факты:

- во-первых, наличие существенных признаков кривизны позвоночного столба во фронтальной плоскости (асимметрия лопаток фиксируется в 8592%, асимметрия треугольников талии соответственно в 77-92%);

- во-вторых, в сагиттальной плоскости присутствуют существенные изменения кривизны позвоночного столба (отрицательные значения кифотической осанки регистрировались в 85-92% случаях);

60-1--

50---Ш-гг-&®-

40--

■ девочки с 4 до 5 лет □ девочки с 5 до 6 лет Ш мальчики с 4 до 5 лет 0 мальчики с 5 до 6 лет

Рис. 1. Межгодовые приросты показателей физических качеств у детей с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата.

- в-третьих, нарушение формы сводов стоп (плоскостопие) обнаружено в 77-100% случаях;

- в-четвертых, с возрастом наблюдается увеличение количества детей с функциональными нарушениями осанки во фронтальной и сагиттальной плоскости (табл. 1).

Таблица 1

Основные признаки функциональных нарушений опорно-двигательного аппарата у детей 4-6 лет

_(кол-во случаев в %)_

Возраст В состоянии осанки В сводах стоп

фронтальная плоскость (асимметрия) сагиттальная плоскость

лопаток треугольников талии сутулость уплощение плоскостопие

д М Д М д М д М д М

4 года 85 85 77 77 85 85 - - 100 100

5 лет 85 86 77 79 85 86 8 - 92 100

6 лет 92 92 92 85 92 85 8 8 77 77

Полученные данные и высказанные в ходе их анализа суждения были использованы для разработки основ содержания экспериментальной методики по обучению плаванию детей 4-6 лет, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата.

В четвертой главе «Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата детей 4-6 лет в процессе обучения плаванию» описывается технология разработки инновационной методики обучения плаванию и представлена ее экспериментальная модель, суть которой определяется решением трех базовых задач:

- полноценное обучение детей базовым плавательным движениям из основных способов плавания, формирование умения свободно держаться на воде и проплывать контрольные дистанции, устанавливаемые данной методикой;

- разностороннее развитие основных физических качеств, повышение уровня функциональных возможностей организма и физической подготовленности в целом;

- эффективное нивелирование и коррекция функциональных нарушений опорно-двигательного аппарата, приближение индивидуальной осанки к показателям правильной формы (рис.2).

Рис. 2. Педагогическая модель инновационной методики обучения плаванию детей 4-6 лет с функциональными нарушениями опорно-двигательного

аппарата.

Разработанная модель экспериментальной методики, легла в основу процесса начального обучения плаванию детей 4-6 лет, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата. Здесь необходимо отметить, что при выборе состава физических упражнений и величины физической нагрузки для занятий плаванием, а также при выборе методических подходов к их планированию и структурированию в целостном учебно-воспитательном

процессе, мы руководствовались базовыми положениями основных дидактических принципов, а именно целостности, индивидуализации и постепенности. Результаты формирующего педагогического эксперимента показали, что улучшение осанки во фронтальной и сагиттальной плоскости произошли в большей степени у детей экспериментальных групп, по сравнению с детьми из контрольных групп (рис. 3,4).

4 лет 4 лет 5 лет 5 лет 6 лет 6 лет ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ

ЕЭ ухудшение 0 стабилизация ■ улучшение

Рис. 3. Изменение асимметрия лопаток во фронтальной плоскости у детей 4-6 лет экспериментальных (ЭГ) и контрольных (КГ) групп за период педагогического эксперимента.

Согласно полученным нами данным, наиболее успешно под влиянием инновационной методики коррекция нарушения осанки осуществляется в пятилетнем возрасте (от 5 до 6 лет). Такой эффект, по нашему мнению, обеспечивается введением в учебный процесс упражнений силовой направленности, учитывающих индивидуальные признаки нарушения осанки. В свою очередь, в последующей возрастной группе, эффект положительной коррекции сохраняется и по своим значениям близок к эффекту предыдущего возрастного периода. Однако здесь, в содержание учебного процесса включался больший объем упражнений на всестороннее развитие физических качеств, чем на предшествующем этапе.

Касаясь особенностей развития физических качеств под влиянием экспериментальной методики, необходимо напомнить, что занятия по целенаправленному их развитию осуществлялись как в условиях спортивного зала, так и в воде. При таком подходе значительный объем

упражнений на развитие физических качеств и коррекцию нарушений осанки приходился на занятия в воде. Как показали результаты эксперимента, у детей экспериментальной группы приросты показателей физических качеств были значительно выше, чем у детей контрольной группы. Так за период эксперимента результаты в беге на 30м и 90м увеличились у детей 4-х лет на 0,7с и 2,3 с (р<0,05), прыжках в длину с места - на 14,7см (р<0,05), броске мяча из-за головы на 33,4 см (р<0,05), подъеме в сед за 30с на 6,4 повторений (р<0,05); удержании ног под углом 45° на 14,4с (р<0,05), удержании туловища в горизонтальном положении на 11,6 с (р<0,05), динамометрии правой кисти - на 1,8 кг (р<0,05) и левой - на 1,2 кг (р<0,05). Аналогичные высокие приросты и в других возрастных группах. При этом, самые значительные приросты в показателях развития физических качеств отмечались в беге на 90м у детей 4-х лет; в прыжках в длину с места у детей 5-ти лет, в подъеме в сед и в броске мяча из-за головы у детей 6-ти лет. В то же время, у детей контрольной группы, обучавшихся плаванию по традиционной методике, приросты показателей были заметно скромнее. Их величины колебались в пределах от 4-5% до 30-56%.

4 лет 4 лет 5 лет 5 лет б лет 6 лет ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ

0 ухудшение И стабилизация ■ улучшение

Рис. 4. Изменение осанки в сагиттальной плоскости (сутулость) у детей 4-6 лет экспериментальных (ЭГ) и контрольных (КГ) групп за период педагогического эксперимента.

Анализируя проявление эффективности экспериментальной методики необходимо отметить, что высокие результаты в развитии физических

качеств сочетались у детей экспериментальной группы с существенным улучшением деятельности сердечно-сосудистой системы. Наблюдаемое улучшение проявлялось у них в первую очередь в более экономных режимах работы в условиях относительного покоя. Так, уровень снижения частоты сердечных сокращений составлял в среднем от 7,4 до 10,2% (6,7 - 8,8 уд/мин). В свою очередь показатели артериального давления в условиях покоя несколько повысились (систолическое на 7,5-10,бмм.рт.ст., диастолическое на 4,3-6,1мм.рт.ст). Данный факт, по нашему мнению, свидетельствует не только об улучшении адаптационных возможностей организма детей вследствие экономизации деятельности сердечнососудистой системы, но и об адекватности предложенных в экспериментальной методике физических нагрузок.

Важнейшим показателем эффективности разработанной инновационной методики явилось умение детей самостоятельно плавать. Как свидетельствуют данные исследования, к концу эксперимента более 84% детей, входящих в экспериментальные группы достаточно свободно держались на воде и могли выполнять как плавательные упражнения, так и передвигаться основными способами плавания (табл. 2).

Таблица 2

Изменение показателей плавательной подготовленности детей 4-6 лет в экспериментальной н контрольной группе за период

педагогического эксперимента

_(кол-во случаев в %)

Возраст Груп -па Скольж. на груди Кроль на груди Кроль на спине Дельфин Брасс Вольный стиль

4 года ЭГ 71,5 91,4 90,5 - - 85,5

КГ 28,4 - - - - 40,7

5 лет ЭГ 62,7 78,7 85,6 84,3 76,9 79,5

КГ 34,5 40,0 35,0 - - 25,9

6 лет ЭГ 53,6 79,7 82,5 81,5 77,2 79,5

КГ 16,1 52,7 53,4 - - 48,6

Более того, дети экспериментальной группы смогли освоить большее количество способов плавания по сравнению с их сверстниками из контрольной группы.

Таким образом, представленные в четвертой главе диссертационной работы экспериментальные данные свидетельствуют об эффективности экспериментальной методики обучения плаванию детей 4-6 лет, имеющих выраженные нарушения опорно-двигательного аппарата. Данная методика

оказывается эффективной по признаку возможного единства решения трех групп задач: обучения плаванию, развитию физических качеств, коррекции и исправлению функциональных нарушений опорно-двигательного аппарата.

В Заключении диссертационной работы обобщены результаты проведенного исследования и сделаны следующие выводы:

1. В ходе анализа специальной литературы установлено, что обучение плаванию детей 4-6 лет положительно сказывается на улучшении состояния их здоровья. Вместе с тем, традиционная методика обучения не достаточно полно учитывает возрастные особенности развития опорно-двигательного аппарата детей дошкольного возраста, что может обусловливать появление негативных признаков в формировании их осанки.

2. Выявлено, что в дошкольном возрасте, между детьми, отнесенными к основной медицинской группе и детьми, имеющими выраженные нарушения опорно-двигательного аппарата, существенных различий по ряду показателей физической подготовленности и физического развития не обнаруживается. Так по уровням физической подготовленности дети без явно выраженных нарушений осанки характеризуются следующей частотой случаев: высокий уровень - 14% мальчики и 18% девочки; средний уровень -60% мальчики и 65% девочки; низкий уровень - 26% мальчики и 19% девочки. В свою очередь, дети, имеющие нарушения опорно-двигательного аппарата, распределяются в следующих границах частоты случаев: высокий уровень - 11% мальчики и 16% девочки; средний уровень - 58% мальчики и 60% девочки; низкий уровень - 31% мальчики и 24% девочки. По показателям физического развития между детьми обеих групп существенных различий также не обнаруживается.

3. В период дошкольного онтогенеза с возрастом у детей отмечается тенденция ухудшения основных показателей опорно-двигательнош аппарата, что обусловливает необходимость в индивидуализации методики начального обучения плаванию. Выявлено, что за период от 4 до 6 лет число детей с выраженными нарушениями осанки по отдельным показателям увеличивается на 7-10% случаев. Так, число детей с ухудшением показателей асимметрии лопаток увеличивается с 85% до 92%, а с асимметрией треугольников талии соответственно с 77 до 85% (мальчики) и с 77 до 92% (девочки).

4. Разработана инновационная методика обучения плаванию детей 4-6 лет с нарушениями опорно-двигательного аппарата, ориентирующаяся на коррекцию имеющихся нарушений. Данная методика основывается на реализации следующих методических принципов:

- принцип индивидуализации предусматривает: а) обеспечение занимающимся права выбора способа плавания для начального этапа обучения, исходя из собственных предпочтений, индивидуальных особенностей физической и технической подготовленности; б) включение в учебной процесс специальных дыхательных, оздоровительно-развивающих и коррекционных упражнений, отбираемых по признакам выраженности функциональных нарушений опорно-двигательного аппарата и распределение этих упражнений в структурных блоках занятий в логике процесса обучения плаванию;

- принцип постепенности, который определяет: а) поэтапное увеличение физических нагрузок в соответствии с динамикой положительных признаков освоения базового (избранного) способа плавания; б) постепенное усиление педагогических воздействий на коррекцию индивидуально выраженных признаков нарушения осанки за счет увеличения дозировки соответствующих физических упражнений.

5. Установлено, что включение в процесс обучения детей 4-6 лет, специальных дыхательных, оздоровительно-развивающих и коррекционных упражнений, выполняемых в спортивном зале и в воде, позволяет достоверно улучшить показатели их опорно-двигательного аппарата. Так в возрасте 4-х лет улучшение формы осанки отмечается у 56,5% детей, в возрасте 5-ти лет -у 84,0% детей и в возрасте 6 лет, соответственно у 73,1% детей. На фоне улучшения показателей осанки достоверно улучшаются показатели свода стопы. Положительные изменения отмечаются у 52,2% детей 4-х летнего возраста, у 76,0% детей 5-ти летнего возраста и у 64,0% детей 6-ти летнего возраста.

6. Выявлено, что инновационная методика обучения плаванию детей 46 лет с нарушениями опорно-двигательного аппарата позволяет не только улучшить показатели формы их осанки, но и достоверно повысить уровень развития их физических качеств и состояния здоровья. Так, за период педагогического эксперимента, в рамках которого осуществлялась апробация

инновационной методики, наибольших приростов занимающиеся добились в показателях развития силовых способностей: удержание туловища в горизонтальном положении с 11,7с до 23,3 с (<0,05); удержание ног под углом 45° с 12,6с до 27,0с (<0,05); динамометрии правой кисти с 3,7 кг до 5,2 кг (<0,05), левой кисти с 3,4 кг до 4,9 кг (<0,05).

7. Экспериментально установлено, что инновационная методика обучения плаванию с коррекционной направленностью благоприятно сказывается на деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем занимающихся, обеспечивает снижение уровня их заболеваемости. Так, в конце педагогического эксперимента у детей экспериментальной группы средняя частота сердечных сокращений в конце основной части занятия увеличивалась по сравнению с исходными значениями в среднем на 50% -80%, а в начале эксперимента это превышение составляло всего 20-40%. При этом, скорость восстановления средней частоты сердечных сокращений после занятия составляло в конце эксперимента чуть более 3 минут, в то время, как в начале эксперимента - 5 минут. Данные, регистрируемые у детей экспериментальной группы, достоверно превосходили данные детей контрольной группы (<0,05).

8. В ходе проведенного педагогического эксперимента доказано, что инновационная методика начального обучения плаванию детей дошкольного возраста, не только обладает коррекционной направленностью, но и позволяет повысить плавательную подготовленность и достаточно эффективно обучить детей различным способам плавания:

- скольжение на груди: в 4 года - 1,8м; 5 лет - 2,6м; 6 лет 2,3м;

- скольжение на спине: в 4 года - 1,1м; 5 лет - 2,1м; 6 лет - 2,1м;

- кроль на груди: 4 года - 3,0м; 5 лет - 6,2м; 6 лет - 12,8м;

- кроль на спине: 4 года - 2,1м; 5 лет - 5,2м; 6 лет - 7,7м;

- дельфин: дети 5 лет - 4,1м; дети 6 лет -6,4м;

- брасс: дети 5 лет - 5,0м; дети 6 лет - 8,3м.

Основное содержание диссертационной работы отражено в следующих публикациях автора:

- в изданиях, рекомендованных ВАК МОиНРФ:

1. Учим плавать детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Т.Е.Симина // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 101-112.

2. Покажем рыбке, как мы плаваем! / Т.Е.Симина П Дошкольное воспитание. - 2009. - № 11. - С. 80-88

- в других изданиях:

3. Использование здоровьесберегающих технологий в обучении плаванию детей 3-4 лет /Т.Е.Симина //Модели здоровьесберегающих технологий, используемых в работе с детьми дошкольного возраста: сб. ст.; под ред. Л.Е.Курнешовой. - М. : Центр «Школьная книга», 2007. - С. 190194.

4. Обучение плаванию детей 2-3 лет с нарушениями в развитии опорно-двигательного аппарата /Т.Е.Симина //Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: матер. XVII Междунар. науч.-практ. конф. по проблемам физического воспитания учащихся. - Коломна : КГПИ, 2007. - С. 173-178.

5. Обучение плаванию детей 2-4 лет с нарушениями в развитии опорно-двигательного аппарата /Т.Е.Симина //Сборник научных трудов молодых ученых ; под общ. ред. А.Б.Куделина. - Смоленск : СГАФКСТ, 2007. - Вып. 14.-С. 89-91.

6. Использование инновационного подхода в обучении плаванию детей 3-го - 4-го годов жизни с нарушениями в развитии опорно-двигательного аппарата /Т.Е.Симина // Там же. - С. 92-95.

7. Особенности обучения плаванию дошкольников с нарушениями в развитии опорно-двигательного аппарата в малогабаритных бассейнах детских садов /Т.Е.Симина // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: матер. XVIII Междунар. науч.-практ. конф. по проблемам физического воспитания учащихся ; под ред. Б.Ф.Прокудина. -Коломна: КГПИ, 2008. - С. 155-156.

8. Целевая реализация инновационной методики, сопряженной с оздоровительно-развивающими и корригирующими упражнениями при обучении плаванию детей 6-7 лет' с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата /Т.Е.Симина // Инновационные решения актуальных проблем физической культуры и спортивной тренировки: междунар. сб. науч. ст.; под. общ. ред. Е. П. Врублевского. - Смоленск : СГАФКСТ, 2009. - С. 505-512.

9. Интегративная методика обучения различным способам плавания детей 6-7 лет с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Т.Е.Симина // Сб. трудов молодых ученых; под общ. ред. А. Б. Куделина. - Смоленск: СГАФКСТ, 2009. - Вып. 16. - С. 44-46.

10. Использование инновационных технологий при обучении плаванию детей 4-7 лет с нарушениями в развитии опорно-двигательного аппарата / Т.Е.Симина // Там же. - С. 47-51.

11. Обучение плаванию детей 6-7 лет с нарушениями в развитии опорно-двигательного аппарата при использовании инновационных и корригирующих технологий / Т.Е.Симина // Физиология развития человека : матер Междунар. конф., секция 4 (Москва, 22-24 июня 2009 г.). — М. с Вердана, 2009. - С. 83-84.

Отпечатано в ООО «Компания Спутник+» ПД № 1-00007 от 25.09.2000 г. Подписано в печать 12.04.2010 Тираж 100 экз. Усл. п.л. 1,5 Печать авторефератов (495)730-47-74,778-45-60

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Симина, Татьяна Евгеньевна, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ КОРРЕКЦИОНИОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПЛАВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Возрастные особенности морфофункционального развития детей 4-6 лет.

1.2. Характеристика основных нарушений опорно-двигательного аппарата, проявляющихся у детей в возрасте 4-6 лет.

1.3. Характеристика современных подходов к методике обучения плаванию детей дошкольного возраста.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Обучение плаванию детей 4-6 лет с нарушениями опорно-двигательного аппарата"

По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, число практически здоровых и относительно нормально физически развитых детей дошкольного возраста не превышает 10% от общей выборки популяции [141]. При этом более чем у 70% детей отмечаются функциональные нарушения опорно-двигательного аппарата, которые в последующем, в школьном онтогенезе, закрепляются, вызывая появление более серьезных нарушений и заболеваний, как в развитии самого опорно-двигательного аппарата, так и других органов и систем организма [15, 19, 36, 212]. Из выше сказанного, становится очевидным, что проблема коррекции и профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата у современных дошкольников является актуальной и требует своего положительного разрешения [100,137,175].

В отечественной педагогике накоплен значительный теоретический и экспериментальный материал, объективно свидетельствующий о положительном влиянии занятий физической культурой на укрепление здоровья детей и подростков, целостное развитие их личности. При этом имеющиеся данные указывают, что среди различных форм занятий, достаточно высоким оздоровительным эффектом обладают занятия плаванием, которые, кроме укрепления здоровья, позволяют достаточно успешно решать задачи и по развитию основных физических качеств [137, 196]. Однако среди специалистов в области дошкольного физического воспитания нет единого мнения о принципах разработки содержания и направленности занятий физической культурой, правилах отбора физических упражнений и нагрузок, методах их регулирования. Так, одни авторы предлагают использовать «щадящий» режим физических нагрузок, в то время как другие авторы наоборот, рекомендуют включать в занятия упражнения с повышенной интенсивностью работы [12, 36]. Отсутствие единого мнения в выборе режимов нагрузки- и состава педагогических средств, отмечается и в различных руководствах по обучению плаванию. Здесь, достаточно часто, приводятся рекомендации, существенно ограничивающие использование физических нагрузок высокой интенсивности и особенно в работе с детьми дошкольного возраста. Что же касается детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья, в том числе и развитии опорно-двигательного аппарата, то рекомендуемые ограничения касаются не только режимов физических нагрузок, но и состава оздоровительно-развивающих и коррекционных упражнений. Таким образом, для практики обучения плаванию дошкольников актуальной становится задача по разработке эффективных методик обучения плаванию детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, где в основе этих методик предлагается принцип единства развития основных физических качеств и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата [19, 89,173].

Анализ данных современной литературы показывает, что используемые на практике методики обучения плаванию детей дошкольного возраста основаны, главным образом,, на параллельно-последовательном освоении способов кроля на груди и кроля на спине. Данный подход рекомендуется не только для практически здоровых детей, но и детей с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата. При этом многие методики, разработанные на положениях данного подхода, мало адаптируются к решению задач по коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата, и это объясняется, в первую очередь, их предметной ориентацией на преимущественное обучение детей спортивной технике [21]. Вместе с тем, в специальной литературе имеются указания, что традиционные методики обучения плаванию, в отдельных случаях, могут «содействовать» появлению нарушений осанки или усиливать их выраженность особенно у детей дошкольного возраста. Как следствие высказанных суждений, возникает объективная необходимость в осмыслении традиционных методик обучения плаванию, нахождения подходов к их трансформации для работы с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата, придание процессу обучения их плаванию корреьсционной направленности.

Гипотеза исследования: при обучении плаванию детей 4-6 лет можно достигнуть эффективной коррекции имеющихся нарушений опорно-двигательного аппарата, если:

Объект исследования. Дети дошкольного возраста с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

- установлено, что эффективность обучения плавательным движениям детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата существенно повышается, если занимающимся на начальном этапе обучения предоставляется право выбора способа плавания, соответствующего их индивидуальным физическим и техническим возможностям;

Теоретическая значимость исследования заключается:

Практическая значимость исследования определяется: разработкой программно-методического обеспечения процесса обучения плаванию детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

- возможностью практического использования материалов исследования: а) при разработке программного материала по физическому воспитанию дошкольников, имеющих функциональные нарушения опорно-двигательного аппарата; б) в практической деятельности инструкторов по плаванию и ЛФК в дошкольных образовательных учреждениях при решении задач выбора и планирования учебного материала для детей разных возрастных групп; в) на курсах подготовки и повышения квалификации инструкторов по плаванию; г) в учебных программах по плаванию для студентов высших и средних специальных учебных заведений физической культуры и спорта.

Основные положения, выносимые на защиту:

2. Эффективность педагогического' процесса по коррекции осанки и повышению уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста существенно возрастает при условии распределения детей по учебным подгруппам в зависимости от характера имеющихся нарушений опорно-двигательного аппарата, индивидуальных показателей их физического развития и физической подготовленности.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 229 источников, из них 10 на иностранных языках и приложения. Содержание работы изложено на 166 страницах машинописного текста, содержит 15 таблиц и 22 рисунка.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

2. Выявлено, что в дошкольном возрасте, между детьми, отнесенными к основной медицинской группе и детьми, имеющими выраженные нарушения опорно-двигательного аппарата, существенных различий по ряду показателей физической подготовленности не обнаруживается. Так, по уровням физической подготовленности дети без явно выраженных нарушений осанки характеризуются следующей частотой случаев: высокий уровень — 14% мальчики и 18% девочки; средний уровень — 60% мальчики и 65% девочки; низкий уровень — 26% мальчики и 19% девочки. В свою очередь, дети, имеющие нарушения опорно-двигательного аппарата, распределяются в следующих границах частоты случаев: высокий уровень — 11% мальчики и 16% девочки; средний уровень — 58% мальчики и 60% девочки; низкий уровень - 31% мальчики и 24% девочки. По показателям физического развития между детьми обеих групп существенных различий также не обнаруживается.

3. В период дошкольного онтогенеза, с возрастом у детей отмечается тенденция ухудшения основных показателей опорно-двигательного аппарата, что обусловливает необходимость в индивидуализации методики начального обучения плаванию. Выявлено, что за период от 4 до 6 лет число детей с выраженными нарушениями осанки по отдельным показателям увеличивается на 7-10% случаев. Так, число детей с ухудшением показателей асимметрии лопаток увеличивается с 85% до 92%, а с асимметрией треугольников талии соответственно с 77 до 85% (мальчики) и с 77 до 92% (девочки).

- принцип целостности педагогического процесса, который определяет требования к единству решения воспитательных, образовательных и оздоровительных задач, где решение воспитательных задач соотносится с формированием самостоятельности занимающихся; образовательных задач с освоением знаний по технике безопасности поведения на воде и освоением технических приемов основных способов плавания (кроль на груди и на спине, брасс, «дельфин»); оздоровительных задач с коррекцией нарушения осанки и повышением уровня развития физических качеств; принцип индивидуализации предусматривает: а) обеспечение занимающимся права выбора способа плавания для начального этапа обучения, исходя из собственных предпочтений, индивидуальных особенностей физической и технической подготовленности; б) включение в учебной процесс специальных дыхательных, оздоровительно-развивающих и коррекционных упражнений, отбираемых по признакам выраженности функциональных нарушений опорно-двигательного аппарата и распределение этих упражнений в структурных блоках занятий в логике процесса обучения плаванию;

5. Установлено, что включение в процесс обучения детей 4-6 лет, специальных дыхательных, оздоровительно-развивающих и коррекционных упражнений, выполняемых в спортивном зале и в воде, позволяет достоверно улучшить показатели их опорно-двигательного аппарата. Так в возрасте 4-х лет улучшение формы осанки отмечается у 56,5% детей, в возрасте 5-ти лет — у 84,0% детей и в возрасте 6 лет, соответственно у 73,1% детей. На фоне улучшения показателей осанки достоверно улучшаются показатели свода стопы. Положительные изменения отмечаются у 53,3% детей 4-х летнего возраста, у 76,0% детей 5-ти летнего возраста и у 68,8% детей 6-ти летнего возраста.

6. Выявлено, что инновационная методика обучения плаванию детей 4-6 лет с нарушениями опорно-двигательного аппарата позволяет не только улучшить показатели формы их осанки, но и достоверно повысить уровень развития их физических качеств. Так, за период педагогического эксперимента, в рамках которого осуществлялась апробация инновационной методики, наибольших приростов занимающиеся добились в показателях развития силовых способностей: удержание туловища в горизонтальном положении с 11,7с до 23,3 с (р<0,05); удержание ног под углом 45° с 12,6с до 27,0с (р<0,05); динамометрии правой кисти с 3,7 кг до 5,2 кг (р<0,05), левой кисти с 3,4 кг до 4,9 кг (р<0,05).

7. Экспериментально установлено, что инновационная методика обучения плаванию с коррекционной направленностью благоприятно сказывается на деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем занимающихся. Так, в конце педагогического эксперимента у детей экспериментальной группы средняя частота сердечных сокращений в конце основной части занятия, увеличивалась, по сравнению с исходными значениями, в среднем на 50% - 80%; в начале эксперимента это превышение составляло всего 20-40%. При этом, скорость восстановления средней частоты сердечных сокращений после занятия составляла, в конце эксперимента, чуть более 3 минут, в то время как в начале эксперимента — 5 минут. Данные, регистрируемые у детей экспериментальной группы, достоверно превосходили данные детей контрольной группы (р<0,05).

- скольжение на груди: в 4 года - 1,8м; 5 лет - 2,6м; 6 лет 2,3м;

- скольжение на спине: в 4 года - 1,1м; 5 лет - 2,1м; 6 лет - 2,1м;

- кроль на груди: 4 года - 3,0м; 5 лет - 6,2м; 6 лет - 12,8м;

- кроль на спине: 4 года - 2,1м; 5 лет - 5,2м; 6 лет - 7,7м;

- дельфин: дети 5 лет - 4,1м; дети 6 лет -6,4м;

- брасс: дети 5 лет - 5,0м; дети 6 лет - 8,3м.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Симина, Татьяна Евгеньевна, Москва

1. Абальмасова Е. А. Сколиоз (этиология, патогенез, семейные случаи, прогнозирование и лечение) / Е. А. Абальмасова, Р. Р. Ходжаев. Ташкент : Изд-во медицинской литературы им. Абу Али ион Сина, 1995. — 200 с.

2. Аганянц Е.К. Физиологические особенности развития детей, подростков и юношей: учебное пособие/ Е.К. Аганянц, Е.М. Бердичевская, Е.В. Демидова. Краснодар, 1999. - 71с.

3. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 448с.

4. Антропова М.В. Проблемы здравоохранения детей и их физическое развитие / М.В. Антропова, Г.В. Бородкина // Здравоохранение РФ. 1999. -№5.-с 17-21.

5. Антропова М.В. Что надо знать о двигательной активности и закаливании детей: родительский семинар / М.В. Антропова // Физическая культура в школе. 1993. - №3. - с.28-30, 35-36.

6. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков / М.В. Антропова. М.: Медицина, 1982. - 335с.

7. Аршавский И. А. Основы возрастной физиологии / И. А. Аршавский // Возрастная физиология. М., 1975. - С. 48-56.

8. Афанасьев В. 3. Игры в обучении плаванию / В. 3. Афанасьев. — М. : ГЦОЛИФК, 1983. 12 с.

9. Бабенкова Е. А. Оценка физического развития детей в разных регионах России / Е. А. Бабенкова // Физиология развития человека : матер. Междунар. конф., секция 4 (Москва, 22-24 июня 2009 г.). М. : Вердана, 2009. -С. 12-13.

10. Бальсевич В. К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич. М. : Теория и практика физической культуры, 2000. - 257 с.

11. Банникова JI. П. Программа оздоровления детей в дошкольных образовательных учреждениях: метод, пособ. / JI. П. Банникова. М. : ТЦ Сфера, 2007. - 48 с.

12. Бармин Г. В. Методика формирования правильной осанки у детей 45-летнего возраста / Г. В. Бармин // Матер, науч.-метод. конф. Волгоград, 1994.-96 с.

13. Безруких М. М. Здоровьеформирующее физическое развитие. Развивающие двигательные процессы для детей 5-6 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений / М. М.Безруких. М.: ВЛАДОС, 2001. - 190 с.

14. Белякова Н. Т. Формирование осанки у детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. Т. Белякова. М., 1968. - 18 с.

15. Белякова Н. Т. Формирование правильной осанки / Н. Т. Белякова // Физическая культура в школе. 1999. - № 4. - С. 55-58.

16. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. А. Бернштейн. М.: Медицина, 1966. — 349 с.

17. Богина Т. JI. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях : метод, пособ. / Т. JI. Богина. М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 112 с.

18. Большакова И. Нетрадиционная методика обучения плаванию «Маленький дельфин» / И. Большакова. М., 2003. - 67 с.

19. Бородич JI. А. Занятия плаванием при сколиозе у детей и подростков / JI. А. Бородич, Р. Д. Назарова. М.: Просвещение, 1988. - 77 с.

20. Брянчина Е. В. Своды стопы и их укрепление прыжковымиупражнениями в младшем школьном возрасте : дис. . канд. пед. наук / Е. В. Брянчина. М., 1997. - 268 с.

21. Булах И. М. Плавание от рождения до школы / И. М. Булах. Минск: Полымя, 1991.- 105 с.

22. Булгакова Н. Ж. Игры на воде и под водой / Н. Ж. Булгакова. М. : Физкультура и спорт, 2000. — 60 с.

23. Булгакова Н. Ж. Оздоровительное, лечебное и адаптивное плавание : учеб. пособ. для ст-тов / Н. Ж. Булгакова и др.. М. : Academia, 2005.429 с.

24. Бурмистрова Н. И. Формирование осанки у 6-7-летних школьников в различных формах физического воспитания: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н. И. Бурмистрова. М., 1992. - 23 с.

25. Быков А. Т. Гидротерапия : роль погружения в воду и физических упражнений в ней / А. Т. Быков и др. // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. 2009. - № 1 (28). - С. 30-42.

26. Быков В. А. Инновационная система ускоренного обучения плаванию, спортивной тренировки и оздоровления студенток высших учебных заведений физической культуры : дис. . д-ра пед. наук / В. А. Быков. М., 2003. - 343 с.

27. Быков В. А. Педагогическая технология плавательной подготовки и оздоровления студентов высших учебных заведений физической культуры : монография / В. А. Быков, А. Б. Куделин. Смоленск : СГАФКСТ, 2009. - 248 с.

28. Вайнбаум Я. С. Гигиена физического воспитания: учеб. пособ. / Я. С. Вайнбаум. -М.: Просвещение, 1986. 176 с.

29. Вайнруб Е. М. Гигиена обучения и воспитания детей с нарушением осанки и больных сколиозом / Е. М. Вайнруб, А. С. Волошук. — Киев: Здоровье, 1988. — 136 с.

30. Васильев В. С. Обучение детей плаванию / В. С. Васильев. — М. : Физкультура и спорт, 1989. 94 с.

31. Васильева Л. Ф. Визуальная диагностика нарушений статики и динамики опорно-двигательного аппарата человека / Л. Ф. Васильева. — Иваново, 1996. — 112 с.

32. Велитченко В. К. Физкультура для ослабленных детей / В. К. Велитченко. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 109 с.

33. Велитченко В. К. Как научиться плавать / В. К. Велитченко. М. : Терра-спорт, 2000. - 96 с.

34. Венгер Л. А. Программа «Развитие»: основные положения / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Е. Л. Агеева и др.. — М.: Новая школа, 1997. — 47 с.

35. Венгер Л. А. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей старшей группы / Л. А. Венгер // Дошкольное воспитание. 1994. - № 9. - С. 31-42.

36. Волгина Л. Н. Физическое состояние школьников с нарушениями осанки и его коррекция: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л. Н. Волгина. — М., 1986.-24 с.

37. Волков В. К. Современные и традиционные оздоровительные системы / В. К. Волков //Теория и практика физической культуры. — 1996. № 12.- с.45-47.

38. Волошин А. А. Опыт организации массового обучения дошкольников / А. А. Волошин, М. М. Киселева // Плавание. М. : Физкультура и спорт, 1980. - Вып. 2. - С. 12-18.

39. Волошин А. А. Игры на воде для уроков плавания с детьми младших возрастов / А. А. Волошин, Б. Н. Кулибаба // Плавание. М. : Физкультура и спорт, 1982. - Вып. 1. - С. 22-27.

40. Воронова Е. К. Плавание как средство подготовки детей 6-7 лет к обучению в школе: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. К. Воронова. СПб., 1995,- С. 3-14.

41. Воронова Е. К. Программа обучения плаванию в детском саду / Е. К. Воронова. СПб.: Детство-Пресс, 2003. - 80 с.

42. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. -М. : Педагогика, 1997. 324 с.

43. Высочин Ю.В. Физическое развитие и здоровье детей / Ю. В. Высочин, В. И. Шапошникова // Физкультура в школе. 1999. - № 1. - С. 6972.

44. Габович Ф. В. Анатомо-физиологические особенности и этапы развития ребенка как основы гигиены детского возраста / Ф. В. Габович. — М. : Гигиена, 1993. С. 322-330.

45. Галкина А. В. Лечебное плавание в комплексной реабилитации школьников с грудным типом сколиоза / А. В. Галкина // Лечебная физкультура для дошкольников и младших школьников.— 2005.-№ 1(2).-С.40-43.

46. Гасеми Б. Программа физической реабилитации младших школьников с нарушением осанки / Б. Гасеми // Физическая реабилитация детей, взрослых и инвалидов. — 2004. № 1. — С. 25.

47. Гигиена детей и подростков / под ред. Г. Н. Сердюковского. М. : Медицина, 1995. - С. 71-91.

48. Глазырина Л. Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: пособ. для педагогов дошкольных учреждений / Л. Д. Глазырина, В. А. Овсянкин. -М.: ВЛАДОС, 1999. 176 с.

49. Голубинский Г. К. Возрастные изменения степени закаленности организма детей / Г. К. Голубинский // Мышечная деятельность в норме и патологии. М. : Аст-Пресс, 2001. - С. 24-28.

50. Гончаров М. Комплексная методика физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками / М. Гончаров // На рубеже 21 века : Научный альманах МГАФК. Малаховка, 2006. - С. 128-132.

51. Гордеев Ю. А. Обучение плаванию школьников с учетом функциональной асимметрии: автореф. дис. . канд. пед. наук/Ю. А. Гордеев. -СПб., 1994.-22 с.

52. Готовциев П. И. Лечебная физическая культура и массаж / П. И. Готовциев, А. Д. Субботин, В. П. Иванов. — М.: Медицина, 1987. 135 с.

53. Губерт К. Д. Гимнастика и массаж в раннем возрасте / К. Д. Губерт, М. Г. Рысс. М. : Просвещение, 1981. - 127 с.

54. Давыдов В. Ю. Морфофункциональные показатели и двигательные качества детей 3-6-летнего возраста разных типов конституции : метод, рекоменд. / В. Ю. Давыдов. Волгоград, 1994. - 34 с.

55. Давыдов В. Ю. Особенности методики начального обучения плавания детей 7-9 лет в условиях глубокого открытого бассейна / В. Ю. Давыдов, А. В. Манкевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 3. - С.40-42.

56. Дворкина Н. И. Методика сопряженного развития физических качеств и психических процессов у детей 3-6 лет на основе подвижных игр : учеб.-метод. пособ. / Н. И. Дворкина. М.: Советский спорт, 2005. - 184 с.

57. Деметру М. Эффективность специальных физических упражнений и корригирующей гимнастики при нарушениях осанки и сколиоза I II степени: автореф. дис. . канд. пед. наук / М. Деметру. - Киев, 1989. - 16 с.

58. Детство : Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович. СПб. : Акцидент, 1995. - 288 с.

59. Дзахов С. Д. Профилактика деформаций осанки и сколиоза у детей / С. Д. Дзахов. Орджоникидзе, 1988. - 73 с.

60. Доронова Т. Н. Из детства в отрочество : Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей пятого года жизни / Т. Н. Доронова и др.. М., 1997. - с. 57.

61. Дорохов Р. Н. Спортивная морфология : учебн. пособ. для высших и средних спец. заведений физич. культуры / Р. Н. Дорохов, В. П. Губа. М. : СпортАкадемПресс, 2002. — 236 с.

62. Дорохов Р. Н. Новый подход к оценке ожирения у детей с использованием соматодиагностики / Р. Н. Дорохов, О. М. Бубненкова // Дети, спорт, здоровье: межрегион, сб. науч. тр. Смоленск : СГАФКСТ, 2005. - С. 11-15.

63. Дорохов Р. Н. Основы спортивной морфологии : учебн. пособ. для вузов физич. культуры и ф-тов физич. воспит. / Р. Н. Дорохов, А. А. Сулимов,

64. B. Н. Чернова. Смоленск : СГАФКСТ, 2007. - С. 10-18.

65. Доскин В. А. Растем здоровыми : пособ. для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры / В. А. Доскин, Л. Г. Голубева. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2003. - 110 с.

66. Дукальский В. В. Игры в воде при обучении плаванию / В. В. Дукальский, Е. Г. Маряничева. Краснодар : КГАФК, 1997. - 110 с.

67. Дьяченко О. Программа «Развитие» / О. Дьяченко // Отечественные вариативные программы и педагогические технологии в практике работы дошкольных учреждений Москвы. — М., 1994. — 56 с.

68. Егоров Б. Б. Система эффективного закаливания дошкольников / Б. Б. Егоров, Ю. Ф. Змановский // Начальная школа: плюс-минус. 2000. - № 7.1. C. 9-12.

69. Епифанов В. А. Лечебная физическая культура и спортивная медицина / В. А. Епифанов. М.: Медицина, 1999. - 304 с.

70. Ермилова Т. В. Методика начального обучения плаванию учащихся младших классов образовательных школ: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т. В. Ермилова. Л., 1983. - 18 с.

71. Ермоленко Е. К. Возрастная морфология / Е. К. Ермоленко. -Краснодар, 1998. 420 с.

72. Запорожец А. В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности / А. В. Запорожец // Хрестоматия по возрастной психологии для студентов / сост. Л. М. Семенюк. М., 1994. - С. 15.

73. Захаревич А. С. Оздоровительно-развивающее воздействие дыхатель-ных психотехнологий на психические состояния человека / А. С. Захаревич. СПб., 2003. - С. 58-63.

74. Змановский Ю. Ф. Воспитание здорового ребенка (физиологические аспекты) / Ю. Ф. Змановский. М.: Знание, 1987. - 40 с.

75. Икова В. В. ЛФК при дефектах осанки и сколиозах у дошкольников / В. В. Икова. Л.: Медицина, 1963. - 64 с.

76. Илларионов В. Н. Плоскостопие / В. Н. Илларионов // Лечебная физическая культура : учебник для ИФК ; под общ. ред. проф. С. Н. Попова. -М.: Физкультура и спорт, 1988. С. 214-220.

77. Иорданская Ф. А. Научное обеспечение подготовки пловцов: педагогические и медико-биологические исследования / Ф. А. Иорданская, Н. А. Усакова ; под ред. Т. М. Абсалямова, Т. С. Тимаковой. — М.: Физкультура и спорт, 1983.- 191 с.

78. Истоки : базисная программа развития ребенка-дошкольника / Т. И. Алиева, Т. В. Антонова и др. ; науч. ред. Л. А. Парамонова, А. Н. Давидчук, К. В. Тарасова [и др.]. М.: Карапуз, 1997. - 288 с.

79. Казаковцева Т. С. Организационные и педагогические основы обучения плаванию детей дошкольного возраста: дис. . канд. пед. наук / Т. С. Казаковцева. Л., 1987. - 156 с.

80. Как провести социологическое исследование: в помощь идеолог, активу / под ред. М. К. Горшкова, Ф. Э. Шереги. — М.: Политиздат, 1990. 288 с.

81. Каптелин А. Ф. Гидрокинезотерапия в ортопедии и травматологии / А. Ф. Каптелин. М.: Медицина, 1986. - 224 с.

82. Кардамонова Л. В. Плавание : лечение и спорт / Л. В. Кардамонова. — Ростов, 2001. — 217 с.

83. Кашин А. Д. Сколиоз и нарушение осанки : лечебная физкультура в системе медицинской реабилитации: учеб.-метод. пособ. для врачей и инструкторов лечебной физкультуры / А. Д. Кашин. Минск : НМЦентр, 1998. -240 с.

84. Канидова В. И. Развивающее обучение на занятиях по плаванию в детском саду / В. И. Канидова. М., 1999. - 158 с.

85. Каштанова Г. В. Медицинский контроль за физическим развитием дошкольников и младших школьников : практ. пособ. / Г. В. Каштанова, Е. Г. Мамаева. М.: АРКТИ, 2006. - 64 с.

86. Кенеман А. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / А. В. Кенеман, Д. В. Хухлаева. — М. : Просвещение, 1985.-С. 50-93.

87. Киреева Т. Н. Чтобы спина не болела / Т. Н. Киреева. М. : Советский спорт, 1995. - 128 с.

88. Кислов А. А. Организационно-методические основы массового обучения детей и подростков плаванию: автореф. дис. . канд. пед. наук / А. А. Кислов. М., 1989. - 24 с.

89. Кистяковский И. Ю. Рекомендации по методике обучения детей плаванию / И. Ю. Кистяковский // Плавание: сб. ст. М.: Физкультура и спорт, 1976. - Вып.1. - С. 46-52; Вып.2. - С. 47-55.

90. Козлов А. В. Плавание доступно всем / А. В. Козлов. — Л. : Лениздат, 1986. 95 с.

91. Козлова В. И. Физиология школьника / В. И. Козлова, Д. А. Фарбер. М.: Педагогика, 1990. - 64 с.

92. Козырева О. В. Лечебная физкультура для дошкольников: пособие для инструкторов лечебной физкультуры, воспитателей, родителей / О. В. Козырева. М.: Просвещение, 2005. - 112 с.

93. Козырева О. В. Лечебная физкультура для дошкольников (при нарушениях опорно-двигательного аппарата) : пособ. для инструкторов лечебн. физкультуры, воспитателей и родителей. 3-е изд. / О. В. Козырева. — М. : Просвещение, 2006. - 112 с.

94. Колмогоров С. В. Особенности обучения детей плаванию в период адаптации к водной среде: автореф. дис. . канд. пед. наук / С. В. Колмогоров. М., 1973. - 27 с.

95. Комарова Л. Г. Методика обучения плаванию детей школьного возраста, основанная на комплексной оценке приобретаемых навыков : автореф. дис. . канд. пед. наук / JI. Г. Комарова. Киев, 1990. - 24 с.

96. Котляров А. Д. Дифференцирование средств обучения технике плавания детей дошкольного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук / А. Д. Котляров. Омск, 1989. — 18 с.

97. Кривцов А. Г. Остеохондроз: Старинные и современные методы лечения / А. Г. Кривцов. — Минск : Междунар. Кн. Дом, 1997. — 95 с.

98. Куракина В. А. Взаимосвязь уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста и степени освоения навыка плавания / В. А. Куракина, В. 3. Афанасьев // Сборник научных трудов молодых ученых РГУФК. М., 2003. - С. 45-48.

99. Курт Вильке. Начальное обучение плаванию / Курт Вильке. М., 1991.- С. 35.

100. Ле Ван Сем. Эмоционально-волевые проявления и приемы их регуляции при начальном обучении детей плаванию : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ле Ван Сем. М., 1978. - 20 с.

101. Лебедева Н. Т. Школа и здоровье учащихся: пособие / Н. Т. Лебедева. Минск: Ушвератэцкае, 1998. - 221 с.

102. Левин Г. Плавайте с малышами / Г. Левин. — Минск : Полымя, 1981.- 144 с.

103. Лемешева С. Г. Формирование осанки и комплексное развитие способностей детей 5-6 лет средствами художественной гимнастика / С. Г. Лемешева. Хабаровск, 2000. - С. 18.

104. Лескова Г. П. Оценка физической подготовки дошкольников / Г. П. Лескова, Н. А. Ноткина // Дошкольное воспитание. 1989. - № 10. - С. 35-37.

105. Лечебная физическая культура : учебник для ИФК / под ред. С. Н. Попова. — М.: Физкультура и спорт, 1988. 271 с.

106. Литвинова М. Ф. Русские народные подвижные игры / М. Ф. Литвинова. М., 1986. - С. 25-32.

107. Ловейко И. Д. Лечебная физкультура у детей при дефектах осанки, сколиозах и плоскостопии / И. Д. Ловейко.- Л.: Медицина, 1982.- 144 с.

108. Ловейко И. Д. Лечебная физическая культура при заболеваниях позвоночника у детей / И. Д. Ловейко, М. И. Фонарев. Л.: Медицина, 1988. -144 с,

109. Логвина Т. Ю. Диагностика и коррекция физического состояния детей дошкольного возраста : метод, реком. / Т. Ю. Логвина, В. И. Шебеко, В. А. Шишкина. Минск : Изд. В. М. Скакун, 1996. - 32 с.

110. Лопухин В. Я. Тренажерные устройства для обучения плаванию : метод, разработ. для препод., аспирантов и слушат. ФПК ГЦОЛИФКа / В. Я. Лопухин, И. Ю. Василевский / Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. -М., 1991.-58 с.

111. Лопухин В. Я. Адаптация человека к водной среде при обучении плаванию / В. Я. Лопухин. М.: ГЦОЛИФК, 1981. - 22 с.

112. Лукомский И. В. Физиотерапия. Лечебная физическая культура. Массаж : учебн. пособие / И. В. Лукомский, Э. Э. Стэх, В. С. Улашик. — Минск : Выш. шк., 1998.-335 с.

113. Макаренко Л. П. Плавайте на здоровье / Л. П. Макаренко. М. : Физкультура и спорт, 1988. - 80 с.

114. Макарова Г. А. Спортивная медицина : учебник 3-изд., стереотип. / Г. А. Макарова. - М.: Советский спорт, 2008. - 480 с.

115. Мальцева И. Г. Динамика физического развития детей под влиянием повышенного объема двигательной активности / И. Г. Мальцева, М.

116. С. Расин // Тез. докл. XXXIV науч. конф. по итогам работы за 1987г. Омск, 1988.-С. 68-70.

117. Мартиросов Э. Г. Методы исследования в спортивной антропологии / Э. Г. Мартиросов. — М. : Физкультура и спорт, 1982. С. 100104.

118. Матвеев А.П. Физическая культура / А.П.Матвеев: Учебник для учащихся 1 класса начальной школы. М.: Просвещение, 2008. - 111 с.

119. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев: учеб. для ВУЗов. 4.1. - М. : РГАФК, 2002. - 176 с.

120. Мацкеплишвили Т. Я. Нарушение осанки и искривление позвоночника у детей / Т. Я. Мацкеплишвили. М.: Издательство НЦССХ им. А. Н. Бакулева РАМН, 1999. - 64 с.

121. Медведев В. П. Оценка физической работоспособности у детей 4-6 лет, занимающихся плаванием в дошкольном учреждении / В. П. Медведев, Г. П. Бондаренко, А. 3. Скрипко // Педиатрия, акушерство, гинекология. 1989. -№ 1.-С. 19-20.

122. Менхин Ю. В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика / Ю. В. Менхин, А. В. Менхин. Ростов-на-Дону : Феникс, 2002 - 384 с.

123. Мосунов Д. Ф. Преодоление критических ситуаций при обучении плаванию ребенка-инвалида: учебно-метод. пособ. / Госкомитет РФ по физич. кулыуре и спорту. М.: Сов. спорт, 2002. - 149 с.

124. Мотылянская Р. Е. Врачебный контроль при массовой физкультурно-оздоровительной работе / Р. Е. Мотылянская, Л. А. Иерусалимский. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 120 с.

125. Муравов И. В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта / И. В. Муравов. Киев : Здоровье, 1989. - 272 с.

126. Мухин В. Н. Плавание здоровье детей / В. Н. Мухин, Ю. И. Радыгин. - Киев: Здоровье, 1988. - 60 с.

127. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник / В. С. Мухина. М.: Академия, 2000. - 456 с.

128. Нарскин Г. И. Система профилактики и коррекции отклонений опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного и школьного возраста средствами физического воспитания: дис. . д-ра пед. наук / Г. И. Нарскин. -М., 2003.-С. 5.

129. Никитский Б. Н. Плавание. Учеб. пособие для учащихся отд-ний физ. воспитания пед. училищ / Б. Н. Никитский, В. С. Васильев. М. : Просвещение, 1975. — 208 с.

130. Ноткина Н. А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников / Н. А. Ноткина. СПб., 1994. - С. 78-81.

131. Обухова Л. Ф. Детская возрастная психология : учебник / Л. Ф. Обухова. -М. : Российское педагогическое агентство, 1996. — 347 с.

132. Осокина Т. И. Обучение плаванию в детском саду : кн. для воспитателей / Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, Т. А. Богина. М. : Просвещение, 1991. - 157 с.

133. Очерет А. А. Внимание, сколиоз! / А. А. Очерет. М. : Советский спорт, 2000.-96 с.

134. Панин В. А. Анатомия человека (биодинамическая система опорно-двигательного аппарата человека) / В. А. Панин, В. Э. Галкин. — Калининград, 1995. С. 24.

135. Пенькова И. В, Профилактика нарушений осанки детей младшего школьного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук / И. В. Пенькова. Омск, 1997.-24 с.

136. Петренко Г. Г. Плавание в комплексном лечении больных сколиозом : автореф. дис. . канд. пед. наук / Г. Г. Петренко. Киев, 1973. - 19 с.

137. Погребной А. И. Научно-педагогические основы начального обучения плаванию в школьном возрасте : дис. . д-ра пед. наук / А. И. Погребной. Краснодар, 1997. - 419 с.

138. Погребной А. И. Плавание в системе физической и психической реабилитации детей с дефектами в развитии / А. И. Погребной // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 8. - С. 55-57.

139. Погудин С. М. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата у детей средствами физической культуры и спорта / С. М. Погудин // Физическая культура и олимпийское движение Урала. — Ижевск, 1995. — С. 177-179. '

140. Поддъяков Н. Н. Развитие ребенка-дошкольника / Н. Н. Подцъяков // Педагогика. 1996. - № 5. - С. 15-19.

141. Полевой Г. Ф. Исследование эффективности и обоснование метода одновременного обучения спортивным способам плавания: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г. Ф. Полевой. М., 1964. - 23 с.

142. Полеся Г. В. Лечебное плавание при нарушении осанки и сколиозе у детей / Г. В. Полеся, Г. Г. Петренко. Киев : Здоровья, 1980. - 144 с.

143. Попов С. H. Физическая реабилитация: учебник для академий и ИФК / С. Н. Попов. Ростов-на-Дону : Феникс, 1999. - С. 203-238.

144. Потапова Н. А. Системная коррекция последствий сколиоза у детей и подростков средствами адаптивной физической культуры / Н. А. Потапова, JI. И. Кротова, Р. Р. Гатиатулина. М., 2006. - 216 с.

145. Программа обучения и воспитания в детском саду / под ред. М. А. Васильевой. М. : Просвещение, 1987. — 191 с.

146. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 4-е изд., испр. и доп. — М. : Мозаика-Синтез, 2006. — 232 с.

147. Протченко Т. А. Повышение эффективности обучения плаванию школьников 1-3 классов на уроках физической культуры: дис. . канд. пед. наук / Т. А. Протченко. М., 1987. - 187 с.

148. Протченко Т. А. Обучение плаванию дошкольников и младших школьников: практ. пособ. / Т. А. Протченко, Ю. А. Семенов. М., 2003. - 80 с.

149. Протченко Т. А. Программа по плаванию для детей от 2 до 7 лет / Т. А. Протченко, Ю. А. Семенов. М., 2007. - 24 с.

150. Пушкарева М. Т. Методика занятий оздоровительной физической культурой при профилактике остеохондроза позвоночника у учащихся 11-12 лет общеобразовательных школ: автореф. дис. . канд. пед. наук / М. Т. Пушкарева. М., 1995. - 23 с.

151. Рааб А. Йога против нарушений осанки и болей в спине : пер. с нем. И. Н. Громыко / А. Рааб. Минск : Полымя, 1986. - 80 с.

152. Радченко Т. В. Физиологические основы тестирования физической подготовленности у детей дошкольного возраста: автореф. дис. . канд. биол. наук / Т. В. Радченко. Краснодар, 1998. - 24 с.

153. Радуга: Программа и руководство для воспитателей детского сада / сост. Т. Н. Доронова. М., 1993. - 245 с.

154. Рипа М. Д. Занятия физической культурой со школьниками, отнесенными к специальной медицинской группе / М. Д. Рипа, В. К. Велитченко, С. С. Волкова. -М.: Просвещение, 1988. — 175 с.

155. Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду: учеб. пособ. / М. А. Рунова. М.: Мозаика-Синтез, 2000. - 255 с.

156. Савельева О. Ю. Профессионально-педагогическая подготовка будущих учителей физической культуры в процессе преподавания учебной дисциплины «Плавание»: автореф. дис. . канд. пед. наук/ О. Ю. Савельева. — М., 1988.-24 с.

157. Сальникова Е. А. Комплексное применение средств плавания и закаливания в физическом воспитании дошкольников: дис. . канд. пед. наук / Е. А. Сальникова. Краснодар, 2002. - 152 с.

158. Сапин М, Д. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма) / М. Д. Сапин, В. И. Сивоглазов. М. : Академия, 1999.-С. 58-59, 73-76.

159. Семенов В. Г. Методы математической статистики в исследованиях по физической культуре и спорту : учебн. Пособ. / В. Г. Семенов, В. А. Смольянов, Е. П. Врублевский. Смоленск : СГИФК, 1998. -73 с.

160. Семенов JI. А. Определение спортивной пригодности детей и подростков: биологические и психолого-педагогические аспекты : учеб.-метод. пособ. / Л. А. Семенов.- М.: Советский спорт, 2005.- 142 с.

161. Семенов Ю. А. Навык плавания каждому (из опыта программированного обучения плаванию) / Ю. А. Семенов. - М. : Физкультура и спорт, 1983. — 144 с.

162. Семенова С. С. Коррекция осанки в процессе обучения плаванию детей 7-11 лет: автореф. дис. канд. пед. наук / С. С. Семенова. СПб., 2000. -24 с.

163. Сийгур Т. Программа и методические рекомендации по обучению дошкольников плаванию в условиях закрытых малоразмерных бассейнов при детских садах / Т. Сийгур. Таллин, 1982. - С.45.

164. Силин Л. Л. Деформация стоп / Л. Л. Силин // Травматология и ортопедия: учеб. лит. для студ. мед. ин-тов / под общ. ред. Г. С. Юмашева. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 1990. - С. 559-567.

165. Скрипалев В. Плавать раньше, чем ходить / В. Скрипалев // Физкультура и спорт. 1997. - № 7. - С. 28-29; № 8. - С. 26-27.

166. Сологуб Е. Б. Физическое развитие детей дошкольного возраста / Е. Б. Сологуб, Г. Б. Виноградова, С. В. Никольская. СПб., 1993. - 180 с.

167. Сорокин А. П. Механизмы формирования плоской стопы и профилактика / А. П. Сорокин // Вопросы морфофункциональной адаптации опорно-двигательного аппарата: сб. науч. тр. Омск, 1986. - С. 19-23.

168. Социология: учебн. пособ. М.: Знание, 1995. - 272 с.

169. Спортивная медицина / под общ. ред. Я. М. Карпмана. М. : Физкультура и спорт. 1987. - 304 с.

170. Справочник по детской лечебной физкультуре / под ред. М. И. Фонарева. — JI. : Медицина, 1983. — 360 с.

171. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э. Я. Степаненкова. М. : Академия, 2001. - 138 с.

172. Учебное пособие для профессиональной гигиенической подготовки должностных лиц и работников дошкольных образовательных учреждений. М. : Бонфи, 2007. - 172 с.

173. Фарбер Д. А. Физиология школьника / Д. А. Фарбер, И. А. Корниенко, В. Д. Сонькин. -М. : Педагогика, 1990. 64 с.

174. Фарфель В. С. Управление движениями в спорте / В. С. Фарфель. -М. : Физкультура и спорт, 1975. 208 с.

175. Федеральный закон Российской Федерации от 4 декабря 2007 г. № 329-Ф3 «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» «Российская газета» Федеральный выпуск № 4539 от 8 декабря 2007 г.

176. Фельдштейн Д. И. Психология становления личности / Д. И. Фельдштейн. М. : Международная педагогическая академия, 1994. - 192 с.

177. Фирсов 3. П. Оздоровительное плавание для всех / 3. П. Фирсов // Плавание: ежегодник. — М. : Физкультура и спорт, 1984. — С. 35-42.

178. Фомин Н. А. Физиология человека / Н. А. Фомин. 3-е изд. - М. : Просвещение, Владос, 1995. — 416 с.

179. Халемский Г. А. Коррекция нарушений осанки у школьников: метод, рекоменд. / Г. А. Халемский. СПб. : Детство-Пресс, 2001. - 64 с.

180. Хамзин X. X. Сохранить осанку — сберечь здоровье / X. X. Хамзин. -М.: Знание, 1980. 96 с.

181. Хачатрян Т. С. Некоторые данные оценки сердечно-сосудистой системы у детей дошкольного возраста / Т. С. Хачатрян // Педиатрия. 1991. — С.111.

182. Холодов Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. М. : Академия, 2007. - С. 158-167.

183. Хонаков О. А. О некоторых аспектах методики проведения оздоровительного плавания с детьми 3-5-летнего возраста / О. А. Хонаков // Актуальные проблемы физической культуры : матер, регион, науч.-практ. конф. Ростов н/Д, 1995. - Т.4, ч.2. - С. 127-128.

184. Хрипкова А. Г. Возрастная физиология и школьная гигиена : пособ. для ст-тов / А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова, Д. А. Фарбер. М. : Просвещение, 1990. - 319 с.

185. Цыкунов М. Б. Диагностика и коррекция нарушений осанки : практ. руководство / М. Б. Цыкунов и др.. М.: Расмирби, 2003. - 176 с.

186. Чеботарева И. В. Плавание в физическом воспитании детей дошкольного возраста / И. В. Чеботарева. — М., 1993. — С. 23-28.

187. Черемисина О. Ю. Занятия плаванием с детьми при патологии опорно-двигательного аппарата / О. Ю. Черемисина // Валеология. — 1998. № З.-С. 85-87.

188. Чернышенко Ю. К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста : дис. . д-ра пед. наук. / Ю. К. Чернышенко. — Краснодар, 1998.-537 с.

189. Шабалова Н. П. Педиатрия / Н. П. Шабалова : учеб. для мед. вузов. СПб. : Спецлит, 2003. - 893 с.

190. Шапошников Е. А. Оценка физического развития: соразмерность морфологических и функциональных показателей детей и подростков / Е. А. Шапошников // Гигиена и санитария. — М., 1985.- №9.-С. 11-15.

191. Шеренда С. В. Профилактика деформаций сводов стопы у детей 11-12 лет с использованием средств физического воспитания : дис. . канд. пед. наук / С. В. Шеренда. М., 2000. - 138 с.

192. Шилкова И. К. Здоровьеформирующее физическое развитие : Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет / И. К. Шилкова и др.. -М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 336 с.

193. Щербаков В. П. Программа по физкультуре от 3 до 17 лет / В. П. Щербаков. -М., 1998. 186 с.

194. Эльконин Б. Д. Психология игры. 2-е изд. / Б. Д. Эльконин. - М. : Гуманист, изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 360 с.

195. Янкелевич Е. И. Физическое воспитание от 0 до 7 лет / Е. И. Янкелевич. -М., 1999. 137 с.

196. Янушанец Н. Плавать раньше, чем ходить / Н. Янушанец. СПб. : Питер, 2003.- 188 с.

197. Barry R. Hydrotherapy // In: DeLisa J.A. (Ed.-in-chief). Physical medicine & rehabilitation. Principles and practice. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins, 2005. Vol. 1. - Ch. 40. - P. 401-416.

198. Briscoe F.L. Swimming for Schoolboys. London: Pelham books, 1963 - 128 s.

199. Lewin G. (red.) u.a. Swimmsport: Ein Lehrbuch for Trainer, Ubungsieter und Sportlehrer. — Berlin: Sportverlag, 1982. 271 s., ill.

200. Littlewood H. Learning to swim. — London; J. Mackay and Coltd, Chatham, 1960. 160s.

201. Newman V.H. Teaching an infant to swim. — San Diego New York -London. - 1983.- 113 p.

202. Rost R. Bewegung das preventive Jahrhundert - Medikament // Arztliche Allgemeine. - 1996. 10. - p. 6-8.

203. Rost R. Gerade heute wird Bewegung für Medizin immer wichtiger // Arztliche Allgemeine. 1996. - № 10. - p. 4-5.

204. Schmidt K. Sonder and Heifschwimmen - Dresden, 1975.

205. Schmidt K. Intensivierung der Ubungstunden im Sonderswimmen //Heilberufe. 1971. -Bd.23, s. 72-73.

206. Zmudxka-wilczek E., Ciesla T., Matyja M., Adowska E., Nowotny J. Tffect of shortterm rehabilition on postyre and physical fitness of children with scoliosis. //Chir Naizadow - Ruchu - Ortop - Pol. - 1980. - 45 (5). - P.473.