Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Организационно-методические аспекты совершенствования профессиональной подготовки специалистов физической культуры и спорта в условиях курортной зоны

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Мадельян, Александр Леонидович
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Майкоп
Год защиты
 2001
Специальность ВАК РФ
 13.00.04
Диссертация по педагогике на тему «Организационно-методические аспекты совершенствования профессиональной подготовки специалистов физической культуры и спорта в условиях курортной зоны», специальность ВАК РФ 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Мадельян, Александр Леонидович, 2001 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ КУРОРТНОЙ ЗОНЫ.

1.1. Состояние здоровья студентов вузов России.

1.2. Двигательная активность, здоровье и успеваемость студентов.

1.3. Потребности студентов в систематических занятиях физическими упражнениями.

1.4. Игра как средство активизации занимающихся в процессе физического воспитания.

1.5. Климатогеографические и социальные особенности курортной зоны Сочинского региона.

1.6. Проблема содержания национально-регионального • компонента Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 022330 - «Физическая культура и спорт».

Глава П. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация и порядок проведения исследований.

Глава Ш. СОДЕРЖАНИЕ И УСЛОВИЯ ТРУДА

СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

И СПОРТА В УСЛОВИЯХ КУРОРТНОЙ

ЗОНЫ ЮГА РОССИИ.

3.1. Спектр услуг, содержание и условия труда специалистов.

3.2. Физическая готовность будущих специалистов к эффективному выполнению профессиональных

• обязанностей.

Глава IV. ПОТРЕБНОСТИ, МОТИВЫ И ИНТЕРЕСЫ

СТУДЕНТОВ КАК ФАКТОРЫ, ОБСУЛОВЛИ-ВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ НАЦИОНАЛЬНО

РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА

УЧЕБНОГО ПЛАНА ПОДГОТОВКИ

СПЕЦИАЛИСТОВ.

4.1. Потребности, мотивы и интересы студентов вузов I курса.

4.2. Потребности, мотивы и интересы студентов вузов П курса.

4.3. Потребности, мотивы и интересы студентов

• вузов Ш курса.

4.4. Потребности, мотивы и интересы студентов вузов IV курса.

4.5. Потребности, мотивы и интересы студентов вузов V курса.

4.6. Потребности, мотивы и интересы студентов вузов I-V курсов.

Глава V. РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ * «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ» С

УЧЕТОМ СПЕЦИФИКИ ЮЖНОЙ КУРОРТНОЙ

ЗОНЫ.

5.1. Разработка учебного плана по специальности 022300 «Физическая культура и спорт» для

С ГУТ и КД с учетом специфики Сочинского региона.

5.2. Экспериментальное обоснование эффективности учебного плана по специальности

Физическая культура и спорт» для СГУТ и КД с учетом специфики Сочинского региона.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Организационно-методические аспекты совершенствования профессиональной подготовки специалистов физической культуры и спорта в условиях курортной зоны"

Актуальность. Подготовка специалистов с высшим образованием в настоящее время требует решения целого ряда проблем, которые нуждаются в серьезном научном обосновании (В.К.Бальсевич, 1993-1996; М.Я.Виленский, 1996; Л.И.Лубышева, 1992-1997 и др.), особенно в бурно развивающейся в нашей стране отрасли туризма, спорта, отдыха и оздоровления. Кроме качественной подготовки специалистов в области физической культуры и туризма, большое значение имеют вопросы уровня их здоровья, физической подготовленности и работоспособности.

Эти вопросы становятся особенно важными в условиях курортной зоны с ее ярко выраженной сезонностью работы, при которой нагрузка на работающих специалистов существенно возрастает как по интенсивности, так и по длительности рабочего дня, составляющей порой 10-14 часов. Причем здесь надо принимать во внимание значительную солнечную радиацию, высокую температуру и влажность, свойственные для Сочинского региона России (Л.А.Куничев, 1975; Б.А.Ермаков, В.А.Леонов, 1987; В.М.Молчанов, 1989).

В то же время отчётливо наблюдается снижение физической подготовленности и повышение заболеваемости выпускников школ, подающих документы для поступления в высшие учебные заведения. Невысокая двигательная активность в процессе занятий физической культурой (А.Ф.Чоговадзе, 1991; АЛ.Шагуч, 1997; Л.И.Лубышева, 1992-1996 и др.), нерегулярное питание и вредные привычки приводят к существенному ухудшению физического развития и состояния здоровья студентов в процессе их обучения в вузе (В.П.Казначеев,1986; Н.Г.Петрова, 1993; Г.А.Вайник, 1995; Н.А. Агаджанян, 1995).

Для курортной зоны эта проблема усугубляется еще и особыми климатогеографическими условиями и широко развитой инфраструктурой развлечений и отдыха, что оказывает определённое негативное влияние на систематичность занятий молодежи физической культурой и спортом (В.М.Молчанов, 1989).

Анализ результатов вступительных экзаменов по общей физической подготовке в Сочинском государственном университете туризма и курортного дела (СГУТ и КД) показал, что 65% абитуриентов, собирающихся связать свою будущую профессиональную деятельность с физической культурой, спортом и туризмом, не укладываются в нормативы ОФП, принятые в школе для здоровых детей, и не могут получить оценку "отлично"; 15% абитуриентов не в состоянии сдать нормативы даже на "удовлетворительно"; 30% никогда не занимались длительное время в спортивных секциях.

В то же время Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования для факультетов физической культуры предоставляет широкие полномочия вузам, которые дают возможность учитывать специфику регионов и особые условия работы с молодёжью, в т.ч. и проживающей в курортной зоне. В этой ситуации вузам приходится самостоятельно искать пути решения проблемы качественной подготовки специалистов в области физической культуры и спорта, что и обусловливает актуальность данного исследования.

Объект исследования - процесс обучения студентов факультета физической культуры в условиях Сочинского рекреационного региона.

Предмет исследования - содержание учебного плана, образовательных программ специальных дисциплин, дисциплин специализации и методика обучения, позволяющие учитывать особенности национально-региональных условий и содержания профессиональной деятельности специалистов, а также потребности, мотивы и интересы студентов.

Цель исследования - повысить эффективность процесса физической подготовки студентов факультета физической культуры путем реализации инновационного содержания национально-регионального компонента учебного плана в комплексе с образовательными программами по специальным дисциплинам и дисциплинам специализации, учитывающими социальные и клим атогеографические условия рекреационного региона.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что реализация учебного плана с инновационным национально-региональным компонентом, разработанного пакета образовательных программ по циклу специальных дисциплин и дисциплин специализации, а также приемов активизации познавательной деятельности студентов на основе игровых методов обучения и деловых игр, в которых будут учитываться климатогеографические особенности конкретного рекреационного региона, условия и содержание профессиональной деятельности специалистов физической культуры, спорта и туризма в условиях курортной зоны, а также потребности, мотивы и интересы учащейся молодежи, позволит повысить эффективность образовательного процесса, уровень физической подготовленности и устойчивость навыков "Здорового образа жизни" на факультете физической культуры СГУТ и КД.

Методологической основой исследования явились результаты исследований различных аспектов системы высшего физкультурного образования (Л.П.Шульгатый, Ю.К.Чернышенко, 1989; В.П.Каргополов, 1994; А.Г.Барабанов, 1995), теория профессиональной деятельности (ГОСТ, 1995; Г.Г.Наталов, 1995), теория построения движений и теория функциональных систем (Н.А.Бернштейн, 1986 и др.), теория формирования культуры двигательной деятельности (Б.И.Новиков, 1990; Г.Г.Наталов, 1995).

Достижение поставленной цели и проверка рабочей гипотезы связывались с решением следующих задач исследования:

1. Определить эффективность процесса физической подготовки студентов факультета физической культуры в условиях реализации действующего учебного плана.

2. Определить потребности, мотивы и интересы студентов факультета физической культуры к систематическим занятиям физическими упражнениями в условиях курортной зоны.

3. Конкретизировать требования, предъявляемые к содержанию национально-регионального компонента профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры, с учетом запросов рынка рекреационных услуг южной курортной зоны России.

4. Разработать и экспериментально обосновать эффективность содержания национально-регионального компонента учебного плана, образовательных программ по специальным дисциплинам и дисциплинам специализации, методов активизации познавательной деятельности студентов факультета физической культуры вуза в условиях рекреационного региона южной курортной зоны России.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

• выявлены особенности мотивационно-потребностной сферы студенческой молодёжи факультета физической культуры в отношении занятий физическими упражнениями при их обучении в условиях южной курортной зоны России;

• определены факторы, обусловливающие степень активности занятий физическими упражнениями, спортом и туризмом в условиях курортной зоны у студентов факультета физической культуры;

• определены условия и содержание профессиональной деятельности специалистов физической культуры, спорта и туризма в социальных и климатогеографических условиях курортной зоны Сочинского рекреационного региона;

• определена структура потребностей отдыхающих в рекреационных услугах специалистов физической культуры и спорта в условиях Сочинской курортной зоны;

• экспериментально обоснована эффективность разработанных приемов активизации познавательной деятельности студентов факультета физической культуры на основе игрового метода обучения и "деловых игр";

• разработано и экспериментально обосновано содержание национально-регионального компонента учебного плана для факультета физической культуры в условиях рекреационного региона южной курортной зоны России.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в расширении знаний:

• о составе учебных дисциплин специализации и специальных дисциплин национально-регионального компонента учебного плана для факультета физической культуры вуза в условиях рекреационного региона южной курортной зоны России;

• о путях повышения уровня физической подготовленности студентов, физического развития и эффективности образовательного процесса на факультете физической культуры вуза в социальных и климатогеографических условиях курортной зоны Сочинского рекреационного региона;

• о путях повышения двигательной и познавательной активности студентов факультета физической культуры на основе инновационного содержания обучающих и деловых игр, соответствующих специфике профессиональной деятельности специалистов физической культуры и спорта в условиях южной курортной зоны России;

• об особенностях мотивационно-потребностной сферы личности студента факультета физической культуры в социальных и климатогеографических условиях курортной зоны Сочинского рекреационного региона и специфике ее динамики на различных этапах обучения в вузе.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что реализация инновационного содержания национально-регионального компонента учебного плана, соответствующих образовательных программ по специальным дисциплинам и дисциплинам специализации, базирующихся на широком использовании обучающих и деловых игр, позволяет повысить качество учебного процесса на факультете физической культуры вуза при подготовке специалистов для южной курортной зоны России.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Эффективность образовательного процесса на факультете физической культуры вуза в условиях южной курортной зоны России обусловлена степенью соответствия состава дисциплин национально-регионального компонента учебного плана содержанию профессиональной деятельности специалиста физической культуры и спорта, запросу рынка рекреационных услуг, климатогеографическим особенностям региона, а также специфике потребностей, мотивов и интересов студентов.

2. Включение в содержание учебных дисциплин национально-регионального компонента необычных видов спорта, необычных состязаний и интересных программ занятий позволяет повысить познавательную и двигательную активность, а также профессиональную готовность студентов факультета физической культуры вуза к самостоятельной работе с рекреантами в условиях курортной зоны.

3. Структура потребностей, мотивов и интересов студенческой молодежи обусловлена социальными и климатогеографическими особенностями региона их проживания и обучения.

4. Студенты факультета физической культуры вуза в условиях курортной зоны Сочинского рекреационного региона могут быть классифицированы по составу потребностей, мотивов и интересов и распределены на 6 типовых групп.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, приложений, включая 3 акта внедрения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

выводы

1. Действующий на факультете физического воспитания СГУТ и КД учебный план и сопутствующие ему образовательные программы не позволяют эффективно решать задачи качественного обучения и повышения уровня физической подготовленности будущих специалистов.

2. Факторы, влияющие на потребности, мотивы и интересы студентов факультета физичекой культуры в отношении систематических занятиий физической культурой, можно классифицировать на два типа: стимулирующие и лимитирующие.

К факторам, положительно влияющим на отношение студентов к физической активности и способствующим регулярным занятиям физическими упражнениями, относятся:

• разнообразная интересная программа занятий по физической культуре - 64,4%;

• необычные виды спорта - 60,6%;

• личный пример близких для студента людей - 55,3%;

• интересные состязания - 52,7%.

К факторам, отрицательно влияющим на отношение студентов к физической культуре и снижающим физическую активность, относятся:

• отсутствие желания и интереса - 70,7%;

• собственная пассивность - 62,8%;

• отсутствие подходящих условий для занятий спортом - 62,2%;

• неумение организовать свое свободное время - 51,1%.

3. Частота и продолжительность занятий физическими упражнениями у студентов факультета физической культуры СГУТ и КД во многом обусловлена степенью личностной убежденности в необходимости физической культуры (г = 0,60; р < 0,001) и ведения активного образа жизни (г = 0,38; р < 0,05), регулярностью посещения спортивных баз для занятий (г = 0,62; р<0,001), характером эмоций во время занятий (г = 0,59; р<0,01), наличием эмоционального подъема и динамики настроения (г = 0,51; р<0,01) после них, а также частотой посещения ресторанов, баров и кафетериев (г = 0,41; р<0,05).

4. В условиях южной курортной зоны Сочинского климатогеографического региона наибольшей популярностью из всех видов рекреационных услуг специалистов физической культуры, спорта и туризма пользуются:

• водные виды оздоровления (активные формы) - 68,0%:

- игры в воде (68,3%),

- плавание (13,7%),

- плавание на матрацах, кругах и т.п. (6,8%),

- катания на катерах (3,9%),

- катания на крейсерских яхтах (2,4%),

- катания на водном велосипеде (1,6%),

- катания на "Луче" (1,2%),

- катания на парусной доске (0,9%),

- плавание с аквалангом (0,6%),

- катания на водных лыжах (0,3%),

- катания на водном мотоцикле (0,3%);

• активные виды развлечений - 47,5%;

• физическая рекреация - 41,5%;

• спортивные игры - 10,5%;

• лечебно-оздоровительные мероприятия ( сауна, аккупунктура, массаж) - 9,5%;

• занятия на тренажерах - 8,0%.

5. Состав специальных дисциплин и дисциплин специализации действующего учебного плана и его национально-регионального компонента не в полной мере соответствует запросам рынка рекреационных услуг, которые должны обеспечиваться выпускниками факультета физической культуры вуза в условиях курортной зоны южного рекреационного региона России.

6. Профессиональная деятельность специалистов физической культуры, спорта и туризма в социальных и климатогеографических условиях южной курортной зоны России характеризуется 8-14-часовым рабочим днем в условиях сбивающих факторов, повышенной солнечной радиации, при температуре 40-50°С и 100% влажности воздуха. Ценой же ошибки специалиста могут быть жизнь, здоровье и настроение людей, а также финансовый ущерб работника и предприятия.

7. Основными элементами содержания национально-регионального компонента учебного плана для факультета физической культуры, позволяющими в условиях курортной зоны Сочинского региона учитывать условия и содержание профессиональной деятельности специалистов, спрос рынка рекреационных услуг, потребности, мотивы и интересы студентов, являются:

• необычные виды спорта: парусный спорт (2, 4 семестры), горнолыжный спорт (1, 3, 5, 7 семестры), аэробика, танцы (2 семестр), "стритбол" (1 семестр), пляжный волейбол (2 семестр), сплавы по горной реке на катамаранах (3 семестр), подводное плавание (4 семестр), водные лыжи (3 семестр), парапланеризм и бодибилдинг (1-9 семестры);

• необычные состязания: конкурсы самодеятельности на горнолыжной базе (Праздник зимы"), КВН, Дни туриста, международные состязания студентов стран Черного моря, эстафетное плавание в морской воде (1 семестр), "нежное регби" в полосе прибоя (3 семестр), горнолыжный слалом (1, 3, 5 семестры), состязания по технике горного туризма (2,4 семестры);

• интересная программа занятий: плавание в морской воде в условиях пляжа (1 семестр), гребля на байдарках в море (3 семестр), инструкторская практика по обучению парусному спорту (6 семестр), инструкторская практика по обучению горнолыжному спорту (7 семестр).

8. По составу потребностей, мотивов и интересов всех студентов факультета физической культуры в условиях южной курортной зоны Сочинского региона можно, независимо от курса, разделить на шесть типовых групп:

Группа № 1 - студенты с активной жизненной позицией.

Группа № 2 - студенты, ориентированные, преимущественно, на общение.

Группа № 3 - студенты, увлекающиеся посещением театров, кино, библиотек, компьютерных залов и работой в интернете.

Группа № 4 - студенты, часто посещающие спортивные соревнования как пассивные зрители.

Группа № 5 - студенты, которые ранее были спортсменами и имеют значительный стаж спортивных занятий.

Группа № 6 - студенты, увлекающиеся посещением ресторанов, баров, кафетериев и других увеселительных заведений.

9. Реализация учебного плана и разработанного национально-регионального компонента с инновационными образовательными программами, построенными на основе использования "деловых игр" и игрового метода обучения, позволяет существенно увеличить объем двигательной активности, повысить эффективность образовательного процесса по специальным дисциплинам и уровень физической подготовленности, а также оказывает положительное воздействие на мотивационно-потребностную сферу личности студента факультета физической культуры в условиях курортной зоны южного климатогеографического региона России.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Для повышения эффективности образовательного процесса на факультете физической культуры СГУТ и КД предлагается:

1. Проводить отбор профессионально ориентированных абитуриентов через систему экзаменов для выпускников Центра детского туризма ДСШ по парусному и горнолыжному спорту, медицинского лицея и медицинского училища, спортивных школ города и т.д. Профессионально работать с выпускающимися классами этих учреждений, а также посол г.Сочи задолго до окончания обучения их воспитанниками. Существенное внимание уделять физической подготовке будущих абитуриентов (выносливости, ловкости, силе и т.д.).

2. Повысить престижность обучения на факультете физической культуры за счет расширения числа специальностей, посредством рекламы в прессе, а также за счет уменьшения госбюджетного набора студентов как на дневную, так и на заочную формы обучения, параллельно расширив коммерческий набор студентов.

3. Провести коррекцию учебного плана для студентов факультета физической культуры с учетом возможностей, предусмотренных Государственных образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 022300 "Физическая культура и спорт" от 02.03.2000 года:

- реформировать циклы гуманитарных и социально-экономических дисциплин за счет объединения в междисциплинарные курсы;

- осуществлять преподавание в форме авторских лекционных курсов;

- проводить занятия-исследования по темам научно-исследовательских предпочтений преподавателей факультета;

- увеличить продолжительность учебных и производственных практик;

- использовать каникулярное время для повышения профессиональной подготовленности будущих специалистов.

4. Шире применять "игровые методы обучения", разнообразив учебный процесс необычными видами спорта, интересными состязаниями, экскурсиями, походами и т.д. с учетом специфики Сочинского региона.

142

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Мадельян, Александр Леонидович, Майкоп

1. Агаджанян Н.А., Ионова Т В., Сауткин М.Ф. Формирование оптимального функционального уровня неспецифической резистентности в период адаптации студентов к условиям вуза // Физиология человека. 1990. - Т. 19.-№4. -С. 42-45.

2. Агаджанян Н.А., Мирахимов М.М. Горы и резистентность организма. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 186 с.

3. Анохин П.А. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. - С.17-63.

4. Арсентьев Е.Н. Особенности методики физического воспитания учащихся техникумов и вузов, проживающих в условиях Крайнего Севера: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1990. - С. 7-9.

5. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 228 с.

6. Бальсевнч В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовленности как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория и практика физической культуры. -1993. № 4. - С.21.

7. Бальсевнч В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема// Вопросы философии. -1981. № 8. - С.78.

8. Бальсевнч В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

9. Бальсевнч В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С.23-25.

10. Бальсевнч В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. -С.2-8.

11. Барабанов А.Г. Высшее физкультурное образование. Проблемы и решения.- М.: Физкультура, образование, наука, 1995. 186 с.

12. Барановский В.А. Исследование факторной структуры тренированности велосипедистов на дистанции 200 м с хода // Тезисы докладов V конференции молодых ученых ГЦОЛИФК. М., 1967. - С. 15-17.

13. Безродных А.А., Гагарин В.И. Состояние здоровья студентов в условиях Крайнего Севера // Физиологические проблемы адаптации: Сб. трудов. -Тарту, 1984. С. 196-198.

14. Белоусов А.З., Рыбакова Л. А, Саркисянц Э.Э. Некоторые социальные факторы здоровья студентов // Вопросы гигиены и состояния здоровья студентов вузов: Сб. науч. трудов. М.: Медицина, 1974. - С. 6-8.

15. Бердников И.Г. Структура режима учебного труда, быта и отдыхастудентов // Физическая культура в научной организации учебного труда студентов педагогического института: Сб. науч. тр. М., 1979. - Вып. 4. - С. 18-27.

16. Бернпггейн Н.А. О построении движений. М., 1947. - 296 с.

17. Берштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности.- М.: Медицина, 1986.- 67 с.

18. Бондаревский Е.Я., Арсеньев Е.Н. Физическая работоспособность студентов в условиях Крайнего Севера // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 10. - С. 46-47.

19. Бундзен П.В., Дибнер Р.Д. Здоровье и массовый спорт: проблемы и пути их решения // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 3. - С. 17-20.

20. Бурханов А.И., Носова Л.И. и др. Адаптация студентов к обучению в вузе // Гигиена и санитария. 1992. - № 7-8. - С. 53-55.

21. Буяк Г.А., Бабич В.В., Томилин К.Г., Мадельян А.Л. Проектирование учебного плана и инноваций для студентов физкультурных специальностей

22. СГУТ и КД // Инновационные процессы в высшей школе: Матер. VI Всерос. научно-практич. конф. Краснодар, 2000. - С.59.

23. Былеева Л.В., Короткое И.М. Подвижные игры: Учеб. пособие для ин-тов физ. культ. М.: Физкультура и спорт, 1982. -224 с.

24. Вайник Г.А. Дифференциальный подход в физическом воспитании студентов на основе контроля их психофизиологического состояния: Дисс. . канд. биол. наук. С-Петербург, 1995. - С. 174.

25. Ванюков В.Н. Кариес зубов у студентов при различной двигательной активности // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. докл. Всес. науч.-практ. конф. (Севастополь, 16-21 февраля). М., 1990. - С. 5657.

26. Васильев А. А. Физкультурно-спортивная активность студенческой молодежи в свободное время и факторы её определяющие // Теория и практика физической культуры. 1982. - № 5. - С. 43-45.

27. Васильков Г.А., Васильков В.Г. От игры к спорту. Сборник эстафет и игровых заданий. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 80 с.

28. Верхошанскнй Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. -М.: Физкультура и спорт, 1977. 215 с.

29. Виленский М.Я. Здоровый образ жизни студентов: сущность, строение, формирование // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. - С. 14-21.

30. Виленский М.Я. Проблема оптимального соотношения умственной и физической деятельности студентов // Проблемы умственного труда. М., 1983.-Вып. 6.-С. 79-85.

31. Виленский М.Я. Социально-педагогические аспекты внедрения комплекса ГТО в быт студентов пединститутов // Научные основы физического воспитания студентов педагогических институтов. Л., 1978. -С. 20-31.

32. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1994. -№9. -С.9-11.

33. Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С.27-32.

34. Виленский М.Я., Внуков А.П., Чернобаб И.Ф. Педагогические основы формирования потребности в физическом самосовершенствовании у студентов: Сб. науч. тр. Умань, 1989. - 51 с.

35. Волков Н.И. Основные вопросы теории и практики конькобежного спорта. -М, 1970.-С.5-36.

36. Волков Н.И., Науменко В.К., Смирнов Ю.И. Факторная структура специальной выносливости юных пловцов // Теория и практика физической культуры. 1976. - № 8. - С. 11-14.

37. Волков Н.И., Науменко В.К., Смирнов Ю.И. Факторная струюура специальной выносливости пловцов // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 8. - С.37-41.

38. Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. Осмысление интегративной сущности физической культуры магистральный путь формирования ее теории // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 5 - С.59.

39. Выдрин В.М. Физическая культура органическая часть культуры общества и личности // Проблемы физической подготовки студенческой молодежи. Сб. науч. трудов. -Воронеж: ВГУ, 1987. - С. 16-23.

40. Выдрин В.М. Формирование культуры личности в сфере физической культуры // Проблемы развития физической культуры молодежи: Сб.науч. трудов / Под ред. А. В. Лотоненко, Б.К.Зыкова. Воронеж: ВГАУ, 1992. - С. 5-14.

41. Выдрин В.М., Зыков Б.К., Лотоненко А.В. Физическая культура студентов вузов: Учебн. пособ. Воронеж: ВГУ, 1991. -160 с.

42. Выдрин В.М., Лотоненко А.В. Физическое образование студенческой молодежи // Физическая культура и спорт в повышении социальной активности студентов: Сб. науч. тр. Умань: УСХИ, 1990. - С.5-9.

43. Гамза Н.А., Тернова Г.Г. Физическая работоспособность выпускников Белорусского института физкультуры // Спортивная медицина и управление тренировочным процессом: Тез. докл. науч.-практ. конф. Минск, 1980. - С. 21-22.

44. Глатко Л.Н., Тучин В.Т., Глатко Э.В. Влияние занятий спортом на морфофункциональные показатели студентов Хабаровского пединститута // Средства, методы и механизмы адаптации человека к мышечной деятельности. Хабаровск, 1990. - С. 120-123.

45. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 135 с.

46. Голубев В.В. Характеристика модели выпускника педагогического факультета института физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 3-4. - С. 42-44.

47. Горбунов Г.Д. Некоторые показатели выносливости студентов при разном объеме активного двигательного режима: Дисс. . канд. биол. наук. -Барнаул, 1994. 21с.

48. Грошева Т.Н., Веселова Е.В., Боровкова Л.А. Социально-гигиенические и медико-биологические факторы состояния здоровья студентов // Здравоохранение Российской Федерации. М., 1992. - С. 23-25.

49. Грэм Р.Г., Грей К.Ф. Руководство по операционным играм. М.: Советское радио, 1977. - 59с.

50. Губанов В.И., Кобрицова JI.H. Результаты исследования личностных свойств у спортсменов, студентов КГИФК Н Медико-биологический контроль при занятиях физической культурой и спортом: Сб. научн. статей. Алма-Ата, 1990. - С. 43-45.

51. Гук Е.П., Капелиович P.JI. Роль спорта в укреплении здоровья студентов иповышении их успеваемости // Теория и практика физической культуры. -1986.-№3,-С. 46.

52. Гундаров И.А., Киселева Н.В. и др. Медико-социальные проблемы формирования навыков здорового образа жизни Н Обзорная информация. -М., 1989.-С. 67-69.

53. Гуревич И.А. 1500 упражнений для моделирования круговой тренировки. -Минск: Высшая школа, 1980. 256 с.

54. Гуревич И.А. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию: Практ. пособие. Минск: Высшая школа, 1994. - 319 с.

55. Деловые игры в учебном процессе. Минск: Высшая школа, 1982.

56. Донской Д.Д., Зациорский В.М. Биомеханика: Учебник для ин-тов физ.культ. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 264 с.

57. Дюкарева A.M. Состояние здоровья студентов по данным комплексного социально-гигиенического исследования: Респ. сб. науч. тр. / Под ред. Ю.П. Лисицина. М. - Ростов н/Д., 1983. - С. 92-97.

58. Заварихин В.И. Динамика функционального состояния двигательного аппарата и некоторых ферментов крови у спортсменов различного возраста: Дисс. канд. биол. наук. Краснодар, 1984. - С. 34-37.

59. Ермаков Б.А., Леонов В.А. Сочи курорт. - Краснодар: Книжное издательство, 1987. -176 с.

60. Ефимов В.М., Комаров В.Ф. Введение в управленческие имитационные игры. М.: Наука, 1980. - 95с.

61. Жуков М.М. Влияние различных режимов двигательной активности на функциональное состояние организма студентов: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. Ташкент, 1985. - 21 с.

62. Занько С.Ф., Тюнников Ю.С., Тюнникова С.М. Игра и учение // Теория, практика и перспективы игрового обучения. М., 1992. - С.45-51.

63. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена (Основы теории и методики воспитания). М.: Физкультура и спорт, 1966. - 199 с.

64. Ивасишина Г.М. Некоторые данные о состоянии здоровья студентов Запорожского педагогического института // Вопросы гигиены и состояния здоровья студентов вузов: Сб. науч. тр. М., 1974. - С. 18-19.

65. Изуткин Д.А. Комплексный подход к изучению состояния здоровья студентов // Комплексные социально-гигиенические исследования: Республ. сб. научн. труд. М., 1988. - С. 145-147.

66. Ильин Е.П. Структура психомоторных способностей // Психомоторика.- JL, 1976.-С.4-22.

67. Ильин Е.П. Функциональные системы и управление деятельностью спортсмена // Психофизиология физического воспитания и спорта. М.: Просвещение, 1980. - С.23-43.

68. Иорданская Ф.А., Романцев О.И. и др. Оценка специальной работоспособности в процессе управления подготовкой футболистов. М., 1992.-86 с.

69. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980.-192 с.

70. Канцанс Я.В., Арнис В.Р. и др. Эффективность занятий по физическому воспитанию в повышении работоспособности студентов // Теория и практика физической культуры -1990. № 1. - С. 24-36.

71. Каргополов Е.П. Сущность и задачи практической подготовки студентов институтов физической культуры // Тезисы докладов научной конференции по итогам работы за 1989 г. Омск: ОГИФК, 1990. - С.54-56.

72. Каргаполов Е.П., Приходько В.В. К разработке онтологии непрерывного физкультурного образования // Теория и практика физической культуры.1990.-№12. -С. 19-21.

73. Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Лобина Б.Г. Проба PWC170 для определения физической работоспособности // Теория и практика физической культуры. - 1969.- № 10. - С.37-40.

74. Карповский Г.К. Физическая культура и спорт в повышении работоспособности и учебно-трудовой активности студентов // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 10. - С. 13-14.

75. Катиков A.M., Пономарев Н.И. Работоспособность, физическая культура и спорт // Проблемы повышения физической работоспособности студенческой молодежи: Сб.науч.тр. / Под ред. В.В.Васильевой,

76. B.И.Жолдак, Воронеж. ВГУ, 1988. - С.23-32.

77. Кемхадзе А.С. Профессиональная физическая подготовка студентов с учетом структуры двигательного обеспечения их деятельности. Тбилиси,1991.-24 с.

78. Ковалев Н.К., Уваров В.А. Актуальные проблемы совершенствования программы по физической культуре в университетах страны // Тез. докл. I Всесоюз. науч.-метод, конф. Ростов-на-Дону: РГУ, 1991.1. C.113.

79. Ковалев Н.К., Уваров В.А. О разработке системы оценки физической подготовленности студентов МГУ // Проблемы физического воспитаниямолодежи: Матер, per. научно-практ. конф. Ростов-на-Дону, 1993. -С. 63-65.

80. Кожин В.И. Самостоятельная физическая подготовка учащихся и студентов. Ростов-на-Дону: Изд. Рост, ун., 1990. - С. 32-34.

81. Корецкий В.М. Профессионально-педагогическая подготовка студентов физкультурного вуза в системе дисциплин специализаций: Автореф. дисс. . док. пед. наук. М., 1988. - 48 с.

82. Корешкин А.И., Куликов JI.B. Социальные и географические детерминанты здоровья студентов // Здоровый образ жизни. Новгород, 1990. -4.1. -С. 46-47.

83. Коробов А., Ширковец Е. Классификация и учет нагрузки в беге на средние и длинные дистанции // Легкая атлетика. 1982.- № 6.- С.8-9.

84. Коспоков В.В. Многолетняя динамика факторов, определяющих специальную выносливость велосипедистов-шоссейников // Теория и практика физической культуры. 1981. - № 4. - С.20.

85. Коспоков В.В. Факторы, определяющие и лимитирующие уровень спортивных достижений в циклических видах спорта (обзор литературы) // Комплексная оценка эффективности тренировочного процесса в циклических видах спорта. Волгоград, 1984. - С.4-12.

86. Коспоков В.В. Теория и методика использования спортивных игр при организации физической активности людей разного возраста: Автореф. дисс. докт. пед. наук М., 1993. - 48 с.

87. Костюченкова В.И. Состояние здоровья, гигиеническое воспитание, физическое развитие и адаптация к физическим нагрузкам учащихся и студентов: Тез. докл. обл. научно-практ. конф. Смоленск, 1988. - С, 32-33.

88. Кряжев В.Д. Методика подготовки студентов в легкоатлетических видахкомплекса ГТО с применением технических средств: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1980. - 23 с.

89. Кубаткин В.П. Динамика показателей работоспособности и особенности построения тренировки конькобежцев-юниоров: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Малаховка, 1980. - 24 с.

90. Кубаткин В.П., Ширковец Е.А. Методика подготовки юниоров // Конькобежный спорт. 1975. - Вып. 2. - С.21-22.

91. Куду Э.А. Об использовании музыки на занятиях физкультуры // Труды по физической культуре VI. Тарту, 1975. - С.224-228.

92. Кулакова Р.И., Даниярова Н.Н. Некоторые биохимические показатели студентов КГИФК // Физиологические механизмы адаптации к мышечной деятельности: Тез. докл. XIX Всесоюзн. конф. Волгоград, 1988. - С.51-52.

93. Куланин Б.Д. Влияние специальных знаний, убеждений и потребностей на практику самостоятельных занятий физической культурой студенческой молодёжи (на примере вузов РСФСР) // Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1986. 21 с.

94. Куничев JI.A. Лечитесь морем. Краснодар: Книжное издательство, 1975. -56 с.

95. Кушнарев И.О. Роль гормонального звена в реализации влияния физической нагрузки на работоспособность в онтогенезе: Дисс. . канд. биол. наук. Харьков, 1991. - 175 с.

96. Лакин Г.Ф. Биометрия: Учеб. пособие биологич. спец. вузов.- Минск: Высшая школа, 1980. 293 с.

97. Лапшина Г.Г. Особенности физического состояния студенток гуманитарного факультета // Теория и практика физической культуры. -1989.-№4.-С. 18-20.

98. Летунов С.П., Мотылянская Р.Е. Спорт и сердце. М., 1961. - 40 с.

99. Лифшиц А.Л. Деловые игры в управлении. Л.: Лениздат, 1989. -113 с.

100. Лозовой В.А., Любиев А.И. Физкультурно-спортивная деятельность в образе жизни студентов технического вуза // Физическая культура и спорт в формировании социалистического образа жизни студентов: Тез. 4 Всесоюзн. научн. конф. Львов, 1987. - С. 26-30.

101. Лотоненко А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодёжи потребностей в физической культуре: Автореф. дисс. . докт. пед. наук.- Краснодар, 1998. 40 с.

102. Лотоненко А.В. Соотношение деятельности и потребности в физической культуре // Проблемы развития физической культуры молодежи: Сб. научн. тр. / Под ред. А.В.Лотоненко, Б.К.Зыкова. Воронеж: ВГАУ, 1992. - С.59-66.

103. Лотоненко А.В., Стеблецов Е.А. Молодежь и физическая культура. М.: Физкультура, образование, наука, 1997. - 317 с.

104. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1.-С.11-17.

105. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1992. -54 с.

106. Лубышева Л.И., Грузных Г.М. О программных основах вузовскогофизкультурного образования // Теория и практика физической культуры. -1990. -№3.- С. 42-44.

107. Лях В.И. Факторная структура ловкости с позиции многоуровневой системы управления произвольными движениями // Теория и практика физической культуры. -1980. № 5. - С.51.

108. Маглеванный А.В. Физическая и умственная работоспособность у студентов с разным уровнем двигательной активности, здоровья и образа жизни // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. Всес. научно-практ. конф. Севастополь, 1990. - С. 135-137.

109. Мадельян А.Л. Результаты анкетирования студентов СГУТ и КД по проблеме сохранения и повышения работоспособности // Инновационныепроцессы в высшей школе: Матер. VI Всерос. научно-практ. конф. -Краснодар, 2000. С. 78.

110. Мазонко Э.А., Серебряков Г.И. и др. Сводчатость стоп студентов ОГИФК //Тез. докл. 40-й науч. конф. по итогам работы за 1988 год. Омск, 1989. -С. 130-132.

111. Макарова Г.А., Локтев С.А. Врачебно-педагогический контроль в физкультурно-оздоровительных группах: Методические рекомендации для спортивных врачей и тренеров. Краснодар, 1989. - 38 с.

112. Максименко A.M., Куланин Б.Д. Специальные знания и самостоятельнаяфизкультурно-спортивная деятельность студентов вузов РСФСР // Теория и практика физической культуры. 1982. - № 9. - С. 36-37.

113. Мартыненко А.В., Валентик Ю.В. Формирование здорового образа жизни молодежи. М., 1988. - 14 с.

114. Масальгин Н.А., Лукиных М.Т., Барановский В.А. Факторная структура скоростно-силовой подготовленности велосипедистов // Управление процессом подготовленности спортсменов высотах разрядов. Л., 1976. -С.126-130,

115. Маслова Г.Д. Динамика морфофункционального состояния студентов в зависимости от направленности процесса физического воспитания на разных этапах обучения: Автореф. дисс. . канд. мед. наук. М., 1990. -24 с.

116. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

117. Мачис А.И. Эффективность целенаправленной физической подготовки в развитии и повышении устойчивости психофизиологических функций у студентов: Дисс. канд. пед. наук. М., 1986. - 198 с.

118. Маякова О.В. Динамика функциональных показателей организма студентов при обучении в вузе физической культуры: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. Краснодар, 1998. - 21 с.

119. Минцер О.П. Интегральная оценка здоровья как основа оптимизации движения по оздоровлению населения // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. Всесоюзн. научно-практ. конф. (Севастополь, 16-21 февраля, 1990). М., 1990. - С. 23-31.

120. Мокиенко Г.С. К обоснованию рационального двигательного режима студенческой молодежи // Физкультура и здоровье студентов: Сб. трудов МГУ.-М., 1988.-С. 43-45.

121. Молчанов В.М. Знакомьтесь Сочи. - Краснодар: Книжное издательство, 1989.- 157 с.

122. Морган У., Эликсон К.А. Ситуативная тревога и результативность деятельности // Вопросы психологии. 1990. - № 3. - С. 54-57.

123. Мухамеджанов М.Я, Давыдов И.Я. Критерии и методы оценки морфо-функциональных показателей у советских и иностранных студентов, обучающихся в г.Ташкенте // Совершенствование методов врачебного контроля: Сб. научн. трудов. Ташкент, 1988. - С. 78-81.

124. Набаева Г.М. Функциональная активность ЦНС юношей 17-18 лет и ее динамика на протяжении учебного года: Автореф. дисс. канд. биол. наук: -Уфа, 1986.-22 с.

125. Набатникова М.Я. Проблемы совершенствования специальной выносливости спортсмена // Материалы всемирного научного конгресса "Спорт в современном обществе". М., 1978. - С.307-308.

126. Нагорный А.Г., Данилевская И.Н. Исследование физической подготовленности студентов-первокурсников МГУ // Физкультура и здоровье студентов: Сб. трудов МГУ им. Ломоносова. М., 1988. - С. 91-96.

127. Назаров П. А. Затраты времени студентов на физическую культуру и спорт // Теория и практика физической культуры. 1969. - № 10. - С. 60-62.

128. Наггалов Г.Г. Введение в физическую культуру. Краснодар: КГАФК, 1995.-147 с.

129. Неумоин В.В. Типологические закономерности организации системной кардио-гемодинамики и вегетативных регуляций у студентов в условиях физической нагрузки различной мощности: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. Краснодар, 1993. - 21 с.

130. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 6, - С.2-10.

131. Николаев Ю.М. О путях формирования теории физической культуры // Проблемы развития физической культуры: Сб. науч. трудов Воронеж: ВГАУ, 1992. - С.133-138.

132. Николаев Ю.М. Реализация культурологического аспекта в системе физкультурного образования // Тез. докл. Ш Всерос. науч. практ. конф. -Воронеж: ВФ МОГИФК, 1995. С.135.

133. Новиков Б.И. Формирование культуры личности специалиста в условиях высшего физкультурного образования // Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту. М., 1990. - С.72.

134. Новиков Б.И., Федоткин В.В. Динамика физических качеств состояния здоровья и физического развития студентов в процессе обучения в вузе // Физкультура и здоровье студентов МГУ им. М.В. Ломоносова. М., 1988. -С. 56-57.

135. Окуньков Ю.В. Формирование потребностей подрастающего поколения в здоровом образе жизни и в регулярных занятиях физическими упражнениями // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. - С.86.

136. Панов Г.М., Кащей В.Н. Факторный анализ структуры тренированности конькобежцев-многоборцев и спринтеров // Конькобежный спорт. 1979. -Вып. 2. - С.39-45.

137. Пастухина Р.И., Заславская Г.А., Штатгерт Г.С. Функциональное состояние и работоспособность студентов пединститута в процессе обучения. Екатеринбург, 1993. - 37 с.

138. Петров Н.Я. с соавт. Физическое развитие и функциональное состояние студентов Минского радиотехнического института // Теория и практика физической культуры. 1970. - № 11. - С. 42-45.

139. Плакида A.JI. Диагностика аэробных и анаэробных способностей студентов с разным уровнем физической подготовленности: Дисс. . канд. мед. наук. М., 1989. - 167 с.

140. Поляков Г.И. Изменение мозгового кровообращения под влиянием умственных и физических нагрузок у студентов // Физиологические механизмы адаптации к мышечной деятельности: Тез. докл. XIX Всесоюз. конф. Волгоград, 1988. - С. 26-27.

141. Пономаренко И.И. Гигиеническая оптимизация обучения и укрепление здоровья студентов технических вузов: Дисс. . док. мед. наук. М., 1990. -380 с.

142. Посохов В.П., Карпов В.Ю. Экспресс-диагностика уровня здоровья у студентов факультета физической культуры // Современные проблемыфизической культуры и олимпийского движения: Матер, регион, научн-практ. конф. Ростов-на-Дону, 1994. - 4.2. - С. 31-33.

143. Примаков Ю. Факторный анализ тренированности в женском легкоатлетическом семиборье // Теория и практика физической культуры. -1981. -№ 8. С.10-12.

144. Программа по физической культуре для высших учебных заведений. (Государственный комитет РФ по высшему образованию). М., 1994. -33 с.

145. Рейзин В.М., Ищенко А.С. Физическая культура в жизни студенческой молодежи. Минск: Высшая школа, 1986. -175 с.

146. Рубина JI.A. Советское студенчество. М.: Мысль, 1981. - 160 с.

147. Рудева Т.В. Функциональные аспекты физического воспитания студентов-медиков : Дисс. . канд. биол. наук.- Краснодар, 1993. 132 с.

148. Рудометкина Г.Н. Зрительно-моторная реакция студентов младших курсов института физической культуры в процессе адаптации к учебному процессу // Актуальные проблемы спортивной медицины: Сб. научн. трудов. Малаховка, 1989. - С. 123-128.

149. Руми С.С. Функциональное состояние кардио-респираторной системы студентов физкультурного вуза: Автореф. дисс. . канд. мед. наук. М., 1980.-21 с.

150. Рыжкова В.Е. Взаимосвязь некоторых показателей физического развития и функционального состояния организма гребцов старших разрядов // Врачебные наблюдения за спортсменами в процессе тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1966. - С.50-52.

151. Садовников Е.С. Пути решения оздоровительных задач в процессе физического воспитания в вузе // Теория и практика физической культуры. -1989.-№Ц.-С. 38-39.

152. Санюкевич В.И., Санюкевич Л.И. Артериальное давление и вегетативная регуляция сердца у студентов в процессе учебной деятельности // Гигиена и санитария -1985. N 6. - С. 35-37.

153. Сауткин М.Ф. Динамика физического состояния студентов за годы обучения в вузе: Дисс. канд. биол. наук. М., 1969. - 129 с.

154. Сахно А.В., Фураев А.Н. Физическая культура людям. Методологические подходы к оценке здоровья различных групп населения // Научно-информационные основы физкультурного образования. - Ч.1.-Малаховка, 1995. - С. 75-82.

155. Селезнев А.В. Формирование здорового образа жизни у студентов ЮПИ посредством физического воспитания // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. докл. Всес. научно-практ. конф. М., 1990. - С. 14-16.

156. Сидоров О.Н. Психологические показатели здоровья студентов 1 курса ВГМИ // Физкультура и здоровый образ жизни: Тез. Всерос. научно-практ. конф. -М., 1990.-С. 112-113.

157. Собянин Ф.И. Формирование профессиональной надежности учителя физической культуры в процессе физической подготовки // Физическая культура и спорт учащейся молодежи в развивающемся мире: Матер, междунар. научно-практ. конф. Шуя, 1994. - С. 16-17.

158. Совершенствование технического мастерства спортсменов (Педагогические проблемы управления) / Под общ. ред. Дьяченкова В.М. -М.: Физкультура и спорт, 1972. 231 с.

159. Сонькин В.Д., Зайцева В.В. и др. Новый взгляд на старую проблему. Конституция человека и физическое воспитание // Теория и практика физической культуры. -1995. № 3. - С. 54-56.

160. Спортивная медицина: Учеб. для ин-тов физ. культ. / Под ред. В.Л.Карпмана. М.: Физкультура и спорт, 1987.- 304 с.

161. Стенин Б.А. Исследование факторов, определяющих физическую подготовку конькобежцев высокой квалификации: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1973. - 24 с.

162. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка / Из опыта работы: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1981. - 97 с.

163. Стукалова Л.А., Шестаков Б.И. Опыт работы психогигиенического кабинета в Воронежском медицинском институте // Медицинские проблемы физической культуры и спорта.: Тез. докл. Всерос. научно-практ. конф. Москва-Конаково, 1988. - С. 44-45.

164. Табакаева Л.М., Хорошилова Л.С., Кубатова З.А. и др. Некоторые показатели состояния здоровья студентов младших курсов. Кемерово, 1993.- 155 с.

165. Талипджанов А.И., Ивлев Ш.Т. Контроль функционального состояния футболистов // Совершенствование методов врачебного контроля: Сб. научн. трудов. Ташкент, 1988. - С. 42-45.

166. Теория и методика физического воспитания: Учебник для ин-тое физ. культуры / Под общей ред. Л.П.Матвеева и А.Д.Новикова. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 304 с.

167. Томилин К.Г., Мазур В.В. К вопросу гуманизации образования с учётом эниостиля человека // Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательных сферах: Материалы междунар. научн,-метод. конф. Сочи, 1998. - С.82 с.

168. Удинцов Е.И., Константинов Г.И., Косарев Н.И. К вопросу изучения влияния некоторых факторов на здоровье студентов // Вопросы гигиены и состояния здоровья студентов вузов: Сб. науч. тр. М.: Минздрав СССР, 1974. - С. 55-56.

169. Усков Г.В. Влияние ритма двигательной активности на физическое развитие и состояние здоровья студентов: Автореф. дис. канд. биол. наук. Челябинск, 1990. - 22 с.

170. Угапов Г.А., Афанасьев М.Н. и др. Самостоятельные физические упражнения как средство реабилитации студентов после стрессовых ситуаций (экзаменационная сессия) // Пути совершенствования учебного процесса в вузе. Саратов, 1993. - С. 37-40.

171. Филимонов Ю.И., Аболина JI.M. и др. Физическое развитие и тренированность студентов по годам обучения в вузе: Тез. Ш Всес. съезда спец. по лечебн. физк. и спорт, мед. Ростов-на-Дону, 1987. - С. 125.

172. Фруктов А., Суслов Ф. Классификация специальных тренировочных средств // Легкая атлетика. -1971.- № 6.- С.20.

173. Холмская Е.Д. Здоровье как проблема медицинской психологии // Физкультура и здоровье студентов: Сб. тр. МГУ. М., 1988. - С. 23-24.

174. Царева Е.И. Динамика физического развития студентов Казахского института физической культуры: Дисс. . канд. биол. наук. Алма-Ата, 1963.-172 с.

175. Чинин С.Я. Физиологическое совершенствование человека. М.: Медицина, 1976. -121 с.

176. Чоговадзе А.Ф. Физическая культура и закаливание важные средства укрепления здоровья населения (врачебно-физкулыурная служба в оздоровительной работе с населением) // Здравоохранение Российской Федерации. -1991. - № 7. - С. 3-6.

177. Шайхелисламова М.В. Функциональное состояние сердечно-сосудистой и симпатоадреналовой системы студентов в течение адаптации к условиям обучения в вузе: Дисс. канд. биол. наук. Казань, 1991. - 180 с.

178. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. -48 с.

179. Шувчинская В.А., Степа З.А. Резервы здоровья будущих врачей // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. Всесоюзн. научно-практ. конф. М., 1990. - С. 98.

180. Щедрина А.Г. Морфофункциональные показатели здоровья студентов в связи с различными видами учебной деятельности и влиянием физического воспитания: Автореф. дисс. докг. мед. наук. Новосибирск, 1982. - 48 с.

181. Элысонин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. - 156 с.

182. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 1996. - 96 с.

183. Яковлев В.Г., Ратников В.П. Подвижные игры: Учеб. пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1977. -143 с.

184. Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника: Метод, пособие для учителей и воспитателей. М.: Просвещение, 1974.-156с.

185. Bouchard S&; Shepard R.J. Physical activity, fitness and health: The model and key concepts /in Bouchard, C.; Shepard R.J.; Stefens Т.; eds. Physical activity, fitness and health; Concensus statement. Champaign, IL: Human Kinetics; 1993-P. 21 32.

186. Bruink Oserebshy. Test of Motor Proficiensy. "Phisical education" JOPERD-1983, Septp.91.

187. De Toni Т., Gastaldi R. Aspetti fisiologici dell adolescente //Minerva pediat. -1990.-N3.-P. 75-78.

188. Dishman, R.K. Exercise and sport psychology in youth 6 to 18 yeas of age //C.V.Gisolfi & D.R.Lamb (Eds.), Perspectives in Exercise and sport Sciences: V. 2,Youth, Exercise and Sport. 1989. - P. 32-41.

189. Evangelin E.Suva gathering information for herlth. //Wold Health Forum intern, join of Health Development. -1986. Vol. 7. - № 4. - P. 340-344.

190. Flanagan T.C. The czitical incident technigue. Psychol. Bull, 1954, v.51, p.327-358.

191. Fleishman E.A. On the relation between abilities, learning and human perfenance. Am. Psichol, 1972, v.27, p.1017-1032

192. Fleishman E.A. The eleseruption and of perceptual motor skill learning. -Sn:Training research and education / Ed. R.Hasses Pittsburgh, 1962, p. 137-175

193. Hirst. Occupational validity of the general aptitude test battery. I. appl. Psichol, 1968, v.52, p.240-244.

194. Hunecke J., Renter W. Hers kreislauf erkrankungen, korper-gewicht, emahrung und alter//Zschr. Ges. Inn. Med. -1981. Bd. 36, n.5 P. 145-149.

195. Hyland T. Vlues and health education: a critique of individualism //Educational Studies. 1988. - № 14. - P. 27-34.

196. James S. Skinner and Thomas. H/Mc Lellan. The Traneition from Aerobic Merabolism/ Ajoumal of Applied Physicl, 1980.

197. Jurimae Т., Colterman S. The relation ships between ventilashion threes-hold, maximal 02, consumpshion, critical power and body composition on relatively untrained students //Acta physiol, scand. 1992. - N 608. - Supl-192, engl.

198. Kato Toshinaru, Haga Takeshi, Sekigava Mitsuo. Nagano koue komo cemman gakko kue. mem //Nagano Techn, Col. -1987. N18. - P. 137-145, engl.

199. Kirk D. Daily Phisical Education Research: A review and a Critique //Phisical Education Review, 1989. №12 (1). - P. 28-35.

200. Martin E. & Ramsden P. Learning skills or skill in Learning? //J.T.E. Richardson, M.W. Eysensk & D. Warren Piper (Eds.), Students learning: Researchin education and cognitiv phychology. Milton Keynes: Open University Press, 1987.-p.131-144.

201. Mchamee, M. Health related Fitness and Physical Education //British Journal of Physical Education. 1988. - P. 56-62.

202. ScherrerI.MonodH. I.Physiol. 1960, v.52, №2,p.419.

203. Sparkes A.C. Health related fitness in England: a deconstruction of the official discomce. - In., 1990. - P. 432-433.

204. Tucker L.A. Physical attractiveness, somatotyp and the male personality: a dinamic interactional perspective //Journal of Clinical Psychology. 1989. -№40-P. 1123-1127.