автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Организационно-методические основы внеклассной физкультурно-массовой и спортивной работы в V-IX классах общеобразовательной школы

Автореферат диссертации по теме "Организационно-методические основы внеклассной физкультурно-массовой и спортивной работы в V-IX классах общеобразовательной школы"

ШСТИТУТ СИСТЕМНИХ ДОСЛЩЖЕНЬ ОСВ1ТИ УКРА1НИ

ОДЕСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГ1ЧНИИ ШСТИТУТ ¡м. к. Д. УШИНСЬКОГО

РГЗ од

2 7 ¡¡ЮН 1334

На правах рукопису

ЛЕОНОВ ОЛЕКС1Й ЗАХАРОВИЧ

ОРГАН13АЦ1ЙНО-МЕТОДИЧН1 ОСНОВИ ПОЗАКЛАСНО! Ф13КУЛЫУРН0-МАС0В01 I СПОРТИВНО! РОБОТИ В V—IX КЛАСАХ ЗАГАЛЬНСиОСВПГНЬО! ШКОЛИ

13.00.04.— ТеорЫ ] методика ф1зичного виховання, спортивного тренування \ оздоровчоТ с^изично!' культури

Дисертащя на здобуття вченого ступеня кандидата педагопчних наук у форм! науково! доповЫ

Одеса 1994

Робота виконана в 1нституп системних дослщжень освш! УкраТни I на кафедр! дефектологи 1 ф!зичноГ реабштацп Одеського державного педагопчного ¡нституту ¡м. К. Д- Ушннського.

Науков1 кершннки

— доктор педагопчних ! бюлопчних наук, професор Сермеев Б. В.,

кандидат педагопчних наук, доцент Казанжи Ф. I.

Офщшш опоненти

— доктор педагопчних наук, професор ЕИльчковський Е. С., кандидат педагопчних наук, професор Васш Ю. Г.

Ведуча оргашзацш

— Волинськин державний ушверснтет ¡.м. Л. УкраТнки.

о . . . . год. на зааданш спещалшовано! ради К- 05.08.04 по присуд-женшо вченого ступени кандидата педагопчних наук в Одеському державному педагопчному шститут1 ¡м. К- Д- Ушннського (270020, м. Оде-са-20, вул. Старопортофраншвська, 27).

3 дисертащею у форм1 науково! доповщ1 можна ознайомитися в бгёлютещ Одеського державного педагопчного ¡нституту ¡м. К. Д. Ушннського.

Автореферат розюлано « »...... 1994 р.

Вченнй секретар спещалЬовано! ради, кандидат педагопчних наук,

доцент

Начинова О. В.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ Актуальн1сть пробдеми. Державна' нац1ональна програма "OcBiTa" ("Управа XXI стол!ття") важливим стратег1чним зав-данням реформування зм1.сту осв!ти ставить необх1дн1сть сприян-ня ф13ичному, псих1чному здоров"ю молодi, врахування' потреО i и див i дуально i корекШйно-компенсац!йно1 спрямованост! навчан-ня i виховання дней з вадами психоф1зичного розвитку, утверд-ження приоритет!в здорового способу життя людини.

Останнш часом, як зазначають педагоги, ф1з!ологи, медики, гпчеШсти й психологи, природна рухова активн1сть д1тей поступово знижуеться. У зв"язку з ¡нтенсиф1кац1ею процесу нав-чання П1двищуеться р!вень розумового навантаження на нерво-во-емощйну сферу учн'1в. Досл^ження в ■ галуз! медицини й шк1льно1 rlrieHH св1дчать про "омолодження" 1 зростання к1ль-KocTi захворювань серцево-судинно1 та нервовэ! систем, пору-шення обмпших процес1в. При цьому шкоди завдае не сама розу-мова праця, а П супутник - позбавлений pyxiB або значно обме-жений спосЮ життя.

Як св!дчать роботи Ю. Г. BaciHa, В. Г. Григоренка, А. Д. Дубо-гай, В. 1. Ляха, О. В. Начиново!, Ю. В. Павлова, Г. П. Свистунова, В. С. Яэловецького та 1н. , у масових школах навчаються 30-60% учн1в з в1дхиленнями у ф1зичному 1 функцЮнальному розвитку, з порушеннями функций ■ опорно-рухового апарату, 1з • затримкою псих1чного розвитку, з'порушеннями зору та 1н. Д1ти з в!дхи-леннями у фюичному'а псих1чному розвитку мають особливу потребу в заняттях ф1зиинини вправами для зм!цнення здоров"я.

На сьогодншшйн цепь за навчальним планом загально-

ocBiTHboi школи ф16'ичн1й культур! выведено два уроки на тиж-

(

день, як! комненсуц/гь :лчше ИХ необх1дного добового обсягу pyxiB. СередньодоОбяий',. обсяг pyxoboi активност1 б1льшост1 учн1В на Г5--15Х ни^шй В1Д Т1пен1чних норм, шр, зничаПно, не-

достатньо для забезпечення нормального ф1зичного розвитку i рухово! п1дготовленост1 учн1в. Для п1дтримки високо! працез-датноот1 орган!зму необх1дна щоденна м"язова робота, д1ти ма-ють одержувати певну норму ф1зичного навантаження кожний день (А. Д. Дубогай, R А. Запорожанов, Д. В. Колесов, Г.Г.Манке, Б. В. Сермеев). Огже, потр1бн1 допом1жн1 форми ф1зичного вихо-вання. У зв"язку з цим зростае необх1дн1сть перебудови 1 вдосконалення орган1зац1йно-методичних основ 1 зм1сту ф!зично-го виховання учн1в загальноосвИньо! школи. Валишву роль у цьо-му процес1 в1д1грае позакласна ф1зкультурно-масова робота

Питания вдосконалення методики ф1зичного виховання учн1в загальноосв1тньо1 школи стали предметом досл1джень багатьох автор1в, але переважна к1льк1сть цих досл!джень присвячена Шдвищенню ефективност1 академ!чних занять. Нам не вдалося зустр1ти мэдно! роботи з пнтань зм1сту форм 1 методики ор-ган1зац1Г позакласно! ф1зкультурно-масово! i спортивно! роботи з учнями, зокрема, середн1х клас1в, саме тю(, на як1 припадае найб1льша к1льк!сть учн1в.

Актуальн1сть ц!е! проблеми 1 недостатня I! теоретична розроблен1сть зумовили виб1р теми досл1дження - "Ор-ган1зац1йно-методичн1 основи позакласно! ф1зкультурно-масово! 1 спортивно! роботи в V-IX класах загальноосв1тньо1 школи".

Мвта досл!дження - розробити орган!зац1йно-методичн1 основи позакласно'1 ф1зкультурно-масово! 1 спортивно! роботи в V - IX класах загальноосв1тньо! школи.

Объект досл1дшння - ироцес ф1зичного виховання учн1в загальноосвИньо! школи.

- орган1зац1йно-методичн1 основи позакласно! ф1зкультурно-часово! 1 спортивно! роботи з учнями V -IX клас1в загальноосв1тнь'з! школи.

- а -

Ппотеаа досл^дження._ Передбачалося, що ц1леспрямовнне фюичн^ ьиховання в середньому школьному в 1 ц1 шляхом рацюналь-)Ю1'0 поеднання урочних 1 позакласних форм занять, шд час яких в1Дбувньтьсн засвоення основ ф1зично1 культури 1 формування вмп1ь 1 навичок в орган1зацп самоспйних занять фюичними вправнми, дозволить забезпечити безперервне зростання показ-

ИИК1В Ф13ИЧНОГО рОЗВИТКУ 1 РУХ0В01 П1ДГОТОВЛвНОСТ! учн1ы, як1

В1дм14сються в цьому ежовому перюдь

У досл1джекн1 вир1иувалися так1 завдання:

1. Бинчити стан ф^экультурно-мас'ово! 1 спортивно! роботи в V- IX класах загальноосв1тньо1 школи;

Експериментально обгрунтувати орган1зац1йно-методичн1 осноьи ф1зкультурно-маеово1 1 спортивно! роботи з учнями V-IX Клас1В;

Я Гозробити рекоминдацп щодо вдосконалення ф1зкультур-но-масово! 1 спортивно 1 роботи в загальноосв1тн1й школь

Нитодолог1чнои основою досл1дженкя е прогпдн! полоиичшн педагоги«!, психолог 11, теори 1 методики фкшчного пихонашш, Л^рудг.ио! мащон;и1ы!01 мрограми"Осшта"( "Украта XXI столггтя").

У пронес I роботи над проблемою досл1дження широко вико-ристовукишея ]до] й теоретичн) положения, викладен1 в ирацях._, Л. 0. Макаренкн, Ю. К. Бабанського, В. В. Биюрусово!, , Е. С. Виь-чковсъкого, (2. Г. Горбачова, В. Л. Запорожанона, а М. Зацюрського, А. В. Киричука, В. Н. Миньова, В. Н. Парфьонова, В. М. Платонова, •Б. В. Сермеева, В. О. Сухомлинського, М. Д. Ярмачепка та 1Н.

У процес1 експериментально 1 роботи застосовувалиея так! методи дослЦження: анал13 арх^шшх матср1ал1в, и'рограмно-ме-тодичиих ] нормативных документов; вивчення 1 ашипз л1тера-турних- джерел 1 експериментальних даних; анкетукання, педа-1'ог1чн1 шюсгррыл'ння, опитування, Оеспдн з учнями, ьихсв-дте ля ми, класними крр пшиками, батьками, спнциииетнми фклшмо

виховання; вивчення й узагальнення досв1ду шк!л в оргашзацп та проведенн1 ф!зкультурно-масово! 1 спортивно! роботи; оц!ню-вання р1вня ф1эичного розвитку, рухових здЮностей учн^в за данйми тестуйання; перев!рка р!вня знань теоретичних в1до-мостей з ф1вично1 культури, г!г1ени, самоконтролю; вивчення практично! д!яльност1 учшв у ф1зкультурно-масов1й 1 спор-тивн1й робот1 школи; педагог1чний експеримент; медичн1 методи: пульсометр1я, динамометр1я, анамнез, антропометричн1 вим1рюван-ня; методи математично! статистики та пор1вняльного анал1зу.

Досл1дження проводилися протягом 1975-1993рр., у три етапи.

На першому етап1 (1975-1979рр.) основна увага зосереджува-лася на вивченн! теоретичного 1 практичного значения проблеми, анал1з1 л1тератури з питань позакласно! роботи з ф!зичного виховання, вивченн1 передового педагог1чного досв1ду, визначенн1 г1потези, формулюванн1 мети 1 завдань, вибор1 об"ер1в 1 визна-ченн1 методики досл!дження.

На другому етап1 (1979-1983 рр.) проводився констатуючий експеримент, у процес1 якого досл1джувались теоретичн! основи 1 стан ф1зкультурно-масово! 1 спортивно! роботи з учнями V-IX клас1в. При цьому проводились констатуюч1 зр1'зи в школах До-линського району 1вано-Франк1всько1 област1, Кременчуцького району Шлтавсько! област1, Богодух1вського району Харк1всько! облает!, м. Севастополя. Досл1джувались такох можливост1 переходу до б1лыл оптимально! орган1зацп позакласно! роботи, п1д час яко! забезпечуеться значне зростання показник!в ф!зичного розвитку 1 рухово! п!дготовленост1 учн1в, придбання' вм1нь 1 навичок в орган 1аацП самостП'ших занять ф1зичними вправами та формування реичок здорового способу лшття. розроблялись заходи по удосконалешт системи позаоаслс! роботи з ф!зичного пихо- ' вання. Уточнавсшаоя основна г!пстеза.

На третьему етшМ (1933- КШрр.) проводився формунчий

експеримент. . В експериментальних школах апробувалася запропо-нована нами система ф1зкультурно-масових 1 спортивних заход1в з метою оптим1зац11 оргаюзащйно-методичних основ позакласно! роботи з ф1зичного виховання учн1в V-IX експериментальних кла-с!в, у результат! чого Сули вироблен1 методичн1 рекомендацП по п1дбору найб1льш ефективних засоб1В, форм 1 метод1в орган1зацп й проведения позакласно! ф1экультурно-масово1 1 спортивно! роботи, удосконаленню планування Д1ЯЛЬност1 педагогов 1 учн1в, п1двищенню орган1зац1йно-мзтодичного р1вня вчител1в. На цьому етап1 було завершено перев!рку гНютези, узагальнено результати досл1дження, запропоновано методичш рекомендацП кер1вникам шк]л' по створенню необх1дних умов для ефективно! роботи з ф1зичного виховання учн1в; учителям-класоводам, учителям-предметникам, ф1зкультурним актив Ютам, вихователям груп продовже-ного дня по орган 1зацП ф1зкультурно-оздоровчих заход1в у режим! шк]льного дня; учням ¡иколи по самос^йним заняттям ф!зич-ними вправами; учителям ф1зично'1 культури по оптим1зац11 про-цесу позакласно 1 роботи э ф1зичного виховання учн1в.

Апробац1я 1 впровадження результат 1 в досл1дження проводи-лися шяхом обговорення на: розширеному зас1даян] творчо! групи Науково-досл)дного 1нституту фШологП д!тей 1 п!дл1тк1в Ака-_. дем!1 педагог1чних наук СРСР (Москва, 1984 р.); Всесоюзн1й нау-ков1й конференцП з проблем ф1зичного виховання 1 шк1льно! г!г1ени (Кам"янещ>-Под1льський, 1987 р.-); республ1канськ2й нау-■ково-практичн1й конференцП з питань формування у школяр1в потреби в систематичних заняттях ф1зичною культурою (Кан1в, 1982 р.); обласн1й науково-практичн1й'конференцП з проблем в!йсько-во-латр1отич1Ю1'о виховання молод}, що навчаеться (К1ровоград, 1990 р.); зас1данн1 ком1сП з ф1зичлого виховання Науково-мето-дично! ради Шн1стерства осв!ти Укра\ни (Ки1в, 1991 р.); серп-невих педагог 1чнкх конференщях учителе ф1зично! культури

- 6 - '

(Ки!в, 1982-<1992р.); п1д час вистутв автора на курсах тндви-щення квал1ф1кацП вчител1в ф1эично! культури, организаторов позакласно! та позашк1льно! виховно! роОоти, виховател1в груп продовженого дня при Кш'вському, Харк1вському, 1вано-|1ранк1всь-кому, Черн1вецькому, Луганському, Полтавському, В1нницькому об-ласних 1нститутах удосконалення вчител1в, кер1вник1в шк!л i зав1дуючих кабШетами 01УВ при Центральному ¡нституп удосконалення вчител1в; в эагальноосв1тн1х школах i оздоровчих таборах.

Ochobhí 'положения досл!дження Викладено в навчальних пос1бниках, методичних рекомендащях на допомогу кер1вникам шк1л, вчителям ф!зично! культури, вихователям груп продовженого дня, праЩвиикам л1тн1х оздоровчих TaOopiB школяр1в, учяям та 1х батькам; у статтях, опубл1кованих у науково-методичних журналах; у наочно-методичних пос1бниках та íh.

На п1дстав1 результата досл1Лження, а також особистого багатор1чного досв1ду практично! роботи вчителем ф!зично! культури в загальноосв1тн1й школ1 в процес1'експериментальн01 роботи пошукачем Шдготовлено 1 видано понад 100 найменувань друкованих праць (книги, Орошури, альбоми, таблиц!, Д1аф1льми, журнальн1 статт1 та 1н.) загальним обсягом б1ля 200 друкованих аркуш1в. Розроблен! автором рекомендацП по удосконаленню системи позакласно! роботи з ф1зичного виховання учн1в V-IX клас1в впроваджен1 в практику роботи шк1л Кшвсько!, Полтавсь-ко1, 1вано-1ранк1всько1, Харк1всько! областей, м. Севастополя. Результати Д0СЛ1Дження було глибоко проанал1зовано, що дало можлив!сть пошукачев1 науково обгрунтувати шляхи удосконалення орган iзацiйно-методичних основ системи позакласно! ф!зкультур-Но-масово! i спортивно! роботи в V-IX класах загальноосв1тньо! школи i оформити результати досл1дяюння у вигляд! дисертадП на здобуттл г.ченого стуиеня кандидата педагог i чних наук у форм! наукою! доп'-Я)1д1.

Наукова нойона 1 теоретична значущ1сть роботи полягае в розкритт1 специф1чиих особливостей зм1сту ф1зкультурно-масово! 1 спортивно! роботи з учнями У-1Х клас!в; розкритП критер1!в визначення ефективност1 ф1зкультурно-масово! 1 спортивно! роботи; обгрунтуванн! орган!зац1йно-методичних основ ф!зкультур-но-масово! 1 спортивно! роботи в V-IX класах загальноосвпньо! питали; теоретичя1й розробц1 та о0грунтуванн1 удосконалено! ор-ган1зац1йно! структури внутр1шньошк!льно! системи ф1зкультур-но-масових 1 спортивних заход 1 в з учнями середн1х клас1в.

Практична значущ!сть досл1дження полягае в розробц1 1 впровадженн1 в практику роботи шк1л науково обгрунтованих мето-дичних рекомендащй шрдо орган1зац1! га проведения позакласно'! ф13культурно-масово! 1 спортивно! роботи з учнями V-IX клас1в. Впровадження результат1в досл1дження в практику сприяло б1лыл рацЮнальному визначенню й п1дбору найб1лын ефективних шлях1в, засоб1в, форм ! метод1в педагог1чного впливу на розвиток 1 ви-ховання учн1В у процес!. позакласних занять ф1зичною культурою 1 спортом, а також рац1онаяьному використанню одержаних даних у формуванн! звичок здорового способу життя.

Результати досл!дження використовувалися при п1дготовц1 навчально-методичних пос1бник1в для вчител1в ф1зично! культурна ри, при читали! лекщй, проведенн1 сем1нар1В 1 практичних занять з кер!вниками шк!л 1 вчителями, а також у робот 1 з батьками, класними кер!вниками 1 вихователями труп продовженого дня 'щодо оргшПзацП занять "спортивно! години", самост!йних занять ф1зичними вправами.планування домашШх завдань з ф1зично! куль! контроЛ1 за !х виконанням, п1дбору й виконання загартовуючих процедур, самоконтролю за станом ф13ичного розвитку учн1в.

Шрог1дн1сть 1 обгрунтован1сть результат1в досл1дження п1дтверджуе'ться ефэктивнютю навчально-виховно! роботи эагаль-ноосв1Тн1х шк!л Ки'!всько1, 1вано-Франк1всько!, Полтавсько!, 2*

Харк1всько1,' Херсонсько! областей, м. Севастополя, в яких впровадяувались рекомендацП по орган!зац1! й проведению по-эакласно! ф1зкультурно-масово! 1 спортивно! роботи з учнями V-IX клас1в; зб!льшенням к1лькост1 учн1в з високим р1внем ру-хово! п1дготовленост1, ф1зичного розвэтку, 3 СТ1ЙКОЮ звичкою до систематичних занять ф!зичними вправами.

На зажмет вмносяться:

- науково обгрунтован1 й експериментально перев!рен! рекомендацП по удосконаленню форм 1 метод1в орган1зацП позак-ласно! ф1зкультурно-масово! 1 спортивно! роботи в V-IX класах загальноосв!тньо! школи;

- рекомендацП по п1дбору найб1льш ефективних засоб1в та !х раЩональному використанню п1д час п1дготовки ' й проведения шк1льних ф1зкультурно-масових 1 спортивних заход1в (спортивних свят, спартак!ад, 1гор, спортивних вечор1в 1 ф!зкультурних в1кторин, туристських поход!в тощо) з учнями У-1Хклас1в. .

ОСНОВН1 ПИТАНИЯ ЗШСТУ I МЕТОДИКИ ДСХШДШИНЯ.

На основ! анал1зу л1тературних даних, зм1сту навчального предмета "Ф1зична культура", 1снуючо! постановки ф1зичного ви-ховання школяров та результат1в проведених нами досл!джень встановлено, що основними недол1ками в орган1эац1! ф!зичного виховання в школах е:

- недостатшй обсяг рухово! активност1 д1тей, який для б1льшост! учи!в обмежуеться двома уроками ф1зкультури;

- низькнй р1вень по1нформованост1, знань виховател!в груп продоЕженого дня, класних кер1вник1в, учител1в-предметник1в з питань проведения оздоровчо-ф1зкультурних заход1в на уроках, подовжених перервах, в трупах продовллюго дня, п1д час п1дго-товки домашн1х завдань 1 у в1льннй в^д уроюв час;

- незадов1льна орган!защя загальношк! льних ф1экультур-но-сппргинних заход!в, по негативно поэначаеться на формувашп

в учн1в ¡нтересу до ф1зично'1 культури 1 спорту.

Досл1дження показало, що в структур1 1нтерес1в учн1в середин luaciB ¡нтерес до ф1эично1 культури i спорту пос1дае високе мЮце. але, на жаль, у б1лыюст1 д1тей в1н не реал ¡зуеться в активн1й практичн1й д1яльност1. За результатами анкетних даних ф13ичною культурою i спортом Шкавляться 70-80Х учн1в, але т1льки 20-30Х з них д1йсно займаються ф1зичною культурою 1 спортом у позаурочний час, лише 15-20Х учн!в середах клас1в в1дв1дують спортивн1 гуртки i секцП, a 6-8Z дт*й цього Шку займаються ф1зичними вправами самост1йно.

Результати досл1дження п1дтвердили, що програмний ма-тер1ал з ф1зично'1 культури для учн1в У-IX клас1в, де подано Р1зн0ман1ття вправ для формування рухових навичок 1 ум1нь, не реал1зуеться в практичШй д!яльност! значно! к1лькост1 (40-45%) учн1в, особливо тих, що мають низький р1вень ф!зично1 niдготовленост1. Недостатня рухова активн1сть цих учн1в приэ-водить до того, що на к1нець навчального року вони не ово-лод1вають багатьма вправами, як! мають прикладне значения; або оволодЬвають ними на низькому piBHi. Все це негативно в!дбива-еться на Ф1з'ичному розвитку д1тей, призводить до порушень пос-тави, фунгад1й опорно-рухового апарату, серцево-судинно5 i ди-~-хально1 систем, сприяе зниженню працездатностi орган13му i п1д-вищенню стомлюваностк Такий ф!зичний стан в1дбиваеться 1 на формуванн! характеру д!тей: з"являеться невпевнен1сть у соб1, в CBOix силах,замкнен1сть, небажання займатися ф1зичними вправами,

Отже, виконане дисертаЩйне досл1дження п^тверджуе висновок-1 про те, що в1дсутн1сть взаемозв"язку урочних 1 по-закласних форм занять, теоретична 1 практична нерозроблен!сть основних напрямюв, зм1сту 1 форм позакласно! ф1зкультур-но-масово! i спортивно! роботи з учнями середн1х клаЫв стае причиною того, що в учн!в не формуються звичка до здорового

- ю -

способу життя, поэитивне ставлення до ф1зично! культури, не забезпечуеться компенсац1я недостатньо! рухово! активност1, не формуеться роэвинена гармон1йна особист1сть в ц!лому.

У в!дпов1дност1 до программ досл1дження апробувалась модель теоретичних основ позакласно! ф1зкультурно-масово! 1 спортивно! роботи з учнями У-1Х клас1в.

У св!тл1 сучасних вимог до комплексного п1дходу в вир1шенн1 навчальних 1 виховних завдань позакласну роботу з ф1зичного виховання в школ1 ми розглядаемо як складну, бага-тоспрямовану д1яльн1сть, яка забезпечуе едн!сть урочних 1 по-в.акласних форм впливу на учн1в 1 е фактором роз витку й удоско-налення !х ф1зичпого стану 1 рухових зд1бностей.

Досл!дження показало, що в ц!лому позакласна робота з ф1зичного виховання в школ1 мае бути спрямована на вир!шення таких взаемопов"яэаних завдань: зм1цнення здоров"я, загарту-вання, п!двшцення працездатност! учн1в; р'озвиток 1 корекц!ю ф1зичних 1 рухових можливостей учн1в; удо'сконалення життево важливих рухових навичок 1 вм1нь, способ¡в регуляцП рух 1 в, застосування !х у р1зних за складн1стю умовах; формування зви-чок здорового способу життя, позитивного ставлення до ф1зично! культури, мотив1в 1 ц1лей активно! рухово! Д1яльност1; сприян-ня засвоенню необх1дного м1н1муму знань в облает! г!г1ени, ме-дидини, ф1зично! культури 1 спорту; розвиток емоЩйно! сфери, моральних 1 вольових якостей, а також естетичне виховання; роз-ширення комун!кативних можливостей учн1в у процес1 позакласних занять ф1зичними вправами, 1грами 1 спортом; виховання потреби в систематичних заняттях ф!зичними Еправами, прагнення до ф1-вичного вдосконалення, готовност1 до пращ 1 захисту В!тчизни.

Встановлено, що вежливою педагог 1чною умовою ус1пшност1 пронесу ф1зичиого виховання учи ¡в е виршюння проблеми дифе-ренц1гщГ!, иэ полягае н необх!дност! ¡ндив ¡дуально'! роботи з

- 11 -.

Д1тьми, особливо коли це стосуеться додаткових ф1зичних наван-тажень у процес1 гурткових, секЩйних 1 самост1йних занять. ДиференЩац1я учн1в за р1внем ф1зично1 Шдготовленост1 з ура-хуванням функцЮнальних показник1в мае бути одним з принцип1в оргашзацП позакласно'1 ф1зкультурно-масово1 1 спортивно! ро-боти в ШК0Л1.

Нами були обстежен1 280 учн1в V-IX клас1в. Результати досл1длень (5) виявили три групи учн1в: э низьким р1внем ф1зично1 п1дготовленост! (36% в1д числа досл1джуваних),1з се-редн1м р1внем (45%) 1 з високим р1внем (19%). Учн1 з низьким р!внем ф1зично! п1дготовленост! 1стотно поступаються д1тям з високим 1 середн1м р!внем: у показниках сили в1дставання скла-дае 5-8%, швидк1сно - силових якостей - 8-10%, витривалост1 -15-20%, гнучкост1 (рухливост1 в суглобах) - 25-30%.

Ослабления функц1онального стану м"язово! системи 1 зни-ження функтй опорно-рухового апарату негативно позначаються на ф1зичному 1 функцЮнальному розвитку учн1в. Так, д1ти з низьким р1внем ф1зично! п1дготовленост1 за вс1ма параметрами ф1зичного розвитку 1 показниками функщй серцево-судинно! 1 дихально'1 систем поступаються свош однол1ткам з високим р1внем п1дготовленост1 (18, 25).

Таблиця 1 .

Вплив занять ф1зичною культурою в позаурочний час на ф1-зичний розвиток 1 рухову п!дготовлен1сть хлопчик1в 11-12 рок1в.

Досл1джуван1 ¡Учн1, як1 не займа-1Учн1, як! займають-1 Р1з-показники I ються систематично I ся ф1экультурою в I ниця 1ф1зкультурою Iпозаурочний час I в %

Довжина т1ла(см) Шса т1ла (кг) 3*

144

33

146

35

1.4

6.1

ОГК (см) 69 73 5,8

Пульс sa 1 хв. 91 89 2,2

Частота дихання за 1хв. 21 19 9,5

Кистьова динамометр1я (кг) 18 21 16,7

Частота pyxlB н!г за 5с 20 23 15

Стрибуч1сть (стрибок у дов-

жину з м1сця, в см) 145 153 5,5

ВитривалЮть

(крое БООм, в с) 100 90 . 10

Bir На 60м (в с) 10 8,9 11

Для диференц1йовано! оц1нки р1вня рухово! п1дготовленост! учн1в на 0CH0B1 масових досд1джень нами розроблен1 нормативи, як! 'дозволяють оц1нити ф1зичну п1дготовлен1сть i здатн!сть хлопчик1в I д!вчаток 11-14 рок1в до виконання ссновних рух!в. Програма досл1джень включала визначення р1вня розвитку ф1зич-них якостей за результатами б1гу на 60 м, стрибк1в у довжину та висоту з розб1гу, метання м"яча на дальн!сть, проходження дистанцП на лижах (2000м),кросу (на 500 м), плавания (на.50м).

Матер1али наших досл!джень (5,13,15,18,25,85) дозволяють учителям шк1л, вихователям 1 батькам э"ясувати конкретний р1вень ф1зично1 П1дготовленост1 кожного учня 1 э урахуванням цих показник1в будувати позакласну роботу з ф1зичло1 культури i спорту. Кр1м того, результати досл1джень послужили основою для розробки р1зних вар'1ант1в змЮту позакласно! ф1зкультурно-масо-Boi 1 спортивно! роботи з учнями середн1х клас1в загально-осв1тньо1 масово! школи.

Актуальним е визначення допустимих ф1зичних навантажень piBHoro характеру при самост1йних заняттях учн1в ф!зичними впранами. Учн1 з р1зним р!внем ф1зичнсн п1дготовленост1 мають неоднаков1 можливост1 безперч^вного чи повторного виконання вправ, що сгрияюгь загвльн1й ф)зич1Пй тдготовц! й розвитку

основних ф!зичних якостей (сили, витривалост1, гнучкост1, швидкост1, спритностО. У зв"язку з цим п1д час планування ф!зичних навантажень виникае питания, як довго виконувати ту чи 1ншу вправу. Справа в тому, що мал1 навантаження не дають бажаного ефекту, а велик1 - небезпечн1 для здоров"я. Все це важливо враховувати п1д час планування ф1зичних навантажень для учн1в, як1 займаються ф1зичними вправами в позаурочний час 1 особливо для тих, хто займаеться еамост1йно. 3 метою визна-чення допустимих ф!зичних навантажень для тагах учн1в ми ко-ристувались методом, запропонованим Б. В. Сермеевим.

Сутн!сть цього методу полягае в повторному або безперерв-ному ЕИконанн1 вправ задано! 1нтенсивност1, у ход1 якого зд1йснюеться пульсовий контроль. П1д час виконання ф1зичних вправ ч1тко вид1ляються три фази стану працездатност1: зб1ль-шення, в1дносна стаб1л1?ац1я 1 зниження працездатност1. У досл!дженнях виявлено, що п1д час виконання ф1зичного навантаження момент р1зкого п1двищення ЧСС (частоти серцевих скоро-чень) п1сля фази високо! працездатност1 характеризуе розвиток 1-о! стадП стомлення, стаб!л1зац!я II на новому, б1льш висо-кому р!вн1 св1дчить про розвиток 2-о! стадГ! стомлення, а 3-я стад 1 я стомлення характеризуемся эниженням працеэдатност1 серцево-судинно! 1 дихально! систем.

Виявлено (18, 25)-, що нижньою межею допустимих навантажень у гправах на гнучк!сть, швидк1сть, м"язову силу, функц1ю р1вноваги е досягнення 2-о! фази працездатност!, а верхньою межею-к1непь 2-о! Фази працездатност1. У вправах же на витри-вал1сть верхньою межею е момент зниження працездатност1, тобто розвиток 1-01 стад II стомлення. Користуючись цим методом, ми иизначили д1апазоии допустимих навантажень у вправах шг!Идк1сного, швидк1сно-силсвого характеру, вправах на силу, точность рух'.в ! функц!« р!вноЕаги для хлопчшивз 11-14 рок!в.

- 14 -

1 Таблица 2

Шж1 допустимих навантажень для хлопчик-1в 11-14 рок!в, як! зайыаються ф!зичними вправаыи в позаурочний час.

I 11-12 рок1в I 13-14 рок1в

ВИДИ ВПРАВ I------------------------------

1К1льк1сть повторень не менше,н1ж

на гнучк1сть хребта- 22- ■26 ' 28- 30

на рухом1сть у плечовому суглоб1 14- •16 18- 20

на рухом1сть у культовому суглоб1 22- ■26 26- •30

на швидк1сть 4- -б 4- ■6

на функц1ю р1вноваги 2- -3 3- •4

на силу 2- •3 3- •4

на точн!сть рух1в 6- -8 8- 10

на стрибуч!сть 6- •8 8- ■10

Як показали досл!дження, у вс1х випадках момент зниження працездатност1 (результату в секундах, метрах, градусах 1 т.д.) 1 шдвищення ЧСС св!дчить про розвиток стомлюваност 1, щр служить сигналом до припинення ф1эичного навантаження. Учн1 сереДн1х клас!в можуть скористатися цим методом при визначенн1 оптимальних навантажень самост1йно п1сля в1дпов1дно! п1дготов-ки IX учителем ф1зично1 культури.

Нами ветановлено, шр основу ф1зичного виховання в процес1 позакласно'1 роботи становить базовий зм!ст ф1зично1 культури, складовими частинами якого е:

1. Теоретичт й методичн1 .знания, спрямован1 на формуван-ня у д1тей звичок здорового способу життя, творче оволод1ння учнями способами ф1зкультурно-оздоровчо! та спортивно! д!яль-

ноет 1, самовизначення у вибор1 засо01в 1 форм занять ф1эичною культурою 1 спортом.

2. Вправи, то еприяють загальн1й ф1зичн1й п!дготовц! учн!в: вправи загальнорозвиваючого характеру (з предметами 1 без предмет1в); вправи на розвиток сили, витривалост1, швид-кость гнучкост1, координац1йних зд1бностей; вправи, як1 впли-ваигь на р1з!и ланки опорно-рухового апарату та м"язов1 групи.

3. Вправи, як1 еприяють корекцП недол1к1в постави, ф1зичного розвитку, розвитку функций опорно-рухового апарату.

4. Вправи 1 процедури, спрямован1. на загартування орган! эму учн1в.

Друга частина зм1сту позакласно! роботи (вар!ативна, ди-ференц!йована) складаеться з урахуванням !ндив1дуальних можли-востей д!тей, умов занять, спец!ал1зац11 вчителя ф1эичяо! культури 1, найголовн1ше, з урахуванням !нтерес1в учшв.

Як.показали спостереження, учням середн1х клас1в 01льше подобаються рухлив1 й спортивн! 1гри, Плавания, б1г, стрибки, лаз1ння, метання малих м"яч1в, катання на ковзанах, заняття ликним спортом, туристськ! походи. Матер1али досл!джень шрдо зм!сту позакласно! роботи з ф!зичного виховання в школ1 вв1йшли до книг (1, 2, 4, 5, 7) та 1н. публ1кац1й.

Важливою умовою ефективност! позакласно!' роботи е виб!р форм занять ф!зичними вправами, адекватних функц1ональним 1 руховим можливостям д1тей. Теоретичний анал1з л1тератури, педагог1чн1 спостереження, багатор1чний власний досв1д роботи в школ! дозволять вид!лити так1 основн1 форми позакласно! роботи в школ1:

1. Ф1зкультурно-оздоровч1 заходи в режим1 дня: ранкова пмнастика до занять, ф!зкультурн! хвилинки, ф1зкультпаузи, ф!зичн! вправи 1 рухлив! !гри на подовжэних перервах (10, 27, 6?, 76, 73, 87, 92).

2. Спортивна година в трупах продовженого дня (24,68,78,81,88).

о s о

CD

3

а

0 а

в ©i

Я м-

ta со

1 гз

a и

о tr

Ml й

W S

о p¡

О. о

о I

ы s

s а о

0J о

„ w

О

оз м-

s

л о

ш я

о о

з 1

и 5

s я

в -

3

ш

ы.

W ?

H

1 о

и*

W

- -

- 17 -

3. Заняття у ф1зкультурних гуртках, спортивних секц1ях, трупах ЗФП, трупах■здоров"я, (1, 5, 6, 7, 13, 55, 68, 74).

4. Загальношк1льн1 ф1зкультурно-масов1 1 спортивШ захо- . ди: спортивн! свята, спартак1ади, спортивн1 вечори, ф1зкуль-турн! в!кторини, дн1 здоров"я (1,5,6,11,58,61,63,66,67,87,93).

5. Система самост1йних занять 1 домашн1х завдань з ф1зич-но1 культури (1, 5, 18, 25).

6. .Система Иг1ен1чних 1 загартовугачих процедур (1, 2, Б, 7, 9, 16, 26, 33, 52).

7. Туристська робота (2, 5, 6, 16, 17. 28, 77).

Роэроблена нами система орган 1зац1 (позакласно! ф1экуль-

турно-масово! 1 спортивно!' роботи побудована на основ1 вивчен-ня стану функц1ональниХ 1 рухових можливостей учн1в 11-14 рок1в, сучасних науково-теоретичних поломень про механ1зми розвитку орган1зму д1тей 1 корекцП рухових порушень та недолив ф!зичного 1 функц!онального розвитку. Враховувалися також думки-! пропозицП учн1в, батьк1в, учител1в 1 вихова-тел1в, передовий педагог!чний досв1д роботи кращх шк1л 1 спец1ал!ст!в з ф!зичного виховавня Укра!ни та 1нших кра!н.

Проведен! нами досл1дження показали найб!лып рац1ональн1 шляхи орган1зац11 позакласно! ф1зкультурно-масово! 1 спортивно! роботи, дозволили розробити принципи, зм1ст, форми 1 мето-ди I! проведения, як1 дають можлив!сть залучити до систематич-них занять ф1зичною культурою 1 спортом вс1х учн1в незалежно в!д р!вня !х ф1зично! п1дготовленост1, рухових ум!нь 1 нави-чок, стану здоров"я. На основ 1 досл1джень по тем1 дисертацП розроблен! програми 1 плани позакласно! роботи, навчальн1 иос1бники,. методичн1 рекомендац1!, створен1 д1аф1льми 1 т.п., як) широко використовуються в школах Укра!ни.

Проведене анкетування кер!вник!в шк!л, класних |;ер!вник1Б, вих0вател1в груп продовженого дня показало, що по-

реважна ïx б1лыд1сть (91,8Z) в1дм1чають позитивний вплив ре-ал1зацП эапропонованих нами шлях1в п1двищення ефективноси позакласно! ф!зкультурно-масово1 i спортивно! роботи. Розроб-лен1 рекомендацП сприяють конкретизаЩ i й оперативност! уп-равл1нсько! роботи кер1вн'ик!в шк1л, п1двищенню р!вня ор-ган1зац1йно-иетодично! ,д1ялъност! вчител1в 1 виховател!в, максимальному залученню учн!в V-IX клас1в до занять ф!зичними вправами, зниженню р1вня захворювань. Цэ, в свою чергу, сприяе удос'коналеннга рухових ум1нь 1 навичок, п1двищенню р1вня ф!зич-hoï п1дготовленост1, орган1зоваиост1 1 вихованост1 учшв, змен-шенню випадк!в порушення дисциплин, п1двищенню ycninmocTi.

Проблема оптим1зацП орган^защйно-методичних основ ф1экультурно-масово! 1 спортивно! роботи з учнями. V-1X miaciB не вичерпуеться розглянутими в нашому досл1Дженн1 питаниями. Зокрема, подальшого досл!дження вймагае орган!зац1я сп1льно1 роботи шкоди й c1m"ï по Ьихованню у школяр1в потреби 6 здоровому способ! життя, учасп батьк!в у оргашзацП систематичних занять ф1зичними вправами учн!в у домаишх умовах.

На нашу думку, дослЦження названих та 1нших аспект i в проблеми сприяло б П1двищенню ефективност1 позакласно! роботи з ф1эичного виховання учн!в V-1X клас!в як необх!дно') умови подальшого вдосконалення навчального i виховного процесу в умовах реформуьання ocbítm Укра!ни.

СПИСОК ПУБЛ1КАЦ1Й ПО TEMI ДОСЛ1 ©КЕНИЯ. Ç Н ? Е * i OpoBXPSL

1. Спортивне свято в школ1.-К.: Здоров"я, 1976.-126 с. 2.

Ф1зкультурно-масова 1 спортивна робота в п1онерському та-бор1. К,: Рад. школа, 1978.-192. с.

3. ф]зичн>? виховання учн1в 4-8 клас1в (у сп1вав-TopcTBi). - К. : Рад. школа, 1978.-160 с.

4. Школг.рам - ф]зичний гарт (у сшвавторств!). -К : Рад.

школа, 1980. -125с.

5. Старти над1й. -К,: Молодь, 1981. -158с.

6. Спортивне свято в Шонерському табор1.:-К.: Здоров"я, 1982. -87с.

7. )С«1ым - физическую закалку.-К.: Здоров"я, 1987.-64с.

8. Методичн1 поради щодо роботи за комплексом ГП0 в школК-Метод, рекоменд.-К: РУМК МО УРСР, 1974.-56с.

9. Методичп1 вказ1вки до таблиць "Готовий до прац! та оборони СРСР (у сп!вавторств1).-К : Рад. школа, 1979.-46с.

10. Орган¡зац!я ф1зкультурно-оздоровчих заход1в у режим1 навчального дня.-Метод, рекоменд.-К.: РУМК МО УРСР, 1982.-18с.

11. ОргшпзаШя спортивних свят у школ1.-Метод, рекоменд. -К.: РУМК МО УРСР, 1982-160.

12. 0рган1зац1я спортивного свята "Весел! старти".-Метод, рекоменд.-К.: РУМК МО УРСР, 1983-17С.

13. Планирование физкультурно-массовой и спортивной работы в школе. - №>тод. рекоменд.-К.: РУМК МО УРСР, 1085-22С.

14. Внедрение комплексной программы физического воспитания учащихся общеобразовательной школы. -Метод, рекоменд. -К.: РУМК МО УРСР, 1986-17С.

16. Планирование физкультурно-оздоровительной и спортивно- массовой работы в пионерском лагере.-Метод, рекоменд.-К: РУМК МО УРСР, 1986-20с.

16. Методичн! вказ1вки до альбому таблиць "Вчимо школяр1в плавати".-К.: Рад. школа, 1989 - 42с.

17. М?тодичн1 вказ1вки до альбому таблиць "Комплекс ГПО". - К.: Рад. школа, 1988-48С.

18. Домашн1 завдання з ф1зично! культури в 1-4 кл.-Метод, рекоменд. (у сгНвавторствО.-К.: РУМК МО УРСР, 1990-Збс.

19. Орган1зац1я ф(зичного вихованнн у таборах прац1 та в),"починку 1 подготовка комплекс!в ГПО.-Метод., рекоменд.-К.: ■

РУМК МО УРСР,1 1980-19 с.

20. Поурочн1 розробки з лижно! п1дготовки в 1-3 класах (у сп1вавторств1). -К.: Рад. школа, 1972-б4с.

21. Шурочн1 розробки з лижно 1 п1дготовки в 4-10 класах (у сп1вавторств1). -К: Рад. школа, 1974-68с.

22. Внедрение комплексной программы физического воспитания учащихся' общеобразовательной школы.-Метод, рекоменд.-К : РУШ МО УРСР, 1986-18С.

23. ОргашзаШя ф1зичного виховання у таборах прац! та в!дп'очинку: Штод. рекоменд.-К: РУМК МО УРСР, 1980-21с.

24. Организация занятий физической культурой и спортом в группах продленного-дня: Метод, рекоменд.-К.: РУМК МО УРСР, 1984-ЗОс.

26. Домапш завдання з ф!зично! культури в 5-9 кл.-Метод, рекоменд. (у с л 1 вавторств 1). - К.: РУМК МО УРСР, 1991 - 46с.

Н а о ч н 1 навчально мэтодхчн 1 посЮнжж

26. Обучение школьников плаванию и предупреждение несчастных случаев на воде (д1аф1льм).-К.: Укрк1нохрон1ка, 1982

27. Комплексы упражнений гимнастики до уроков (д1аф!льм). -К: Укрк1нохрон1ка, 1985.

28. Нестандартное спортивное оборудование в школе (д1аф1льм).-К.: Укрк1нохрон1ка, 1988.

29. Перша допомога на вод) (Д1аф1льм).-К.: Укрк1нох-рон1ка, 1990.

30. Туристськ1 походи школяров (д!аф1льм).-К : Укрк1нох-рон1ка, 1991.

31. Ечи.юсь плавати (д!аф!льм). -К : Укрк1нохрон1ка, 1992.

32. Еагатоборства комплексу ГШ (таблиця). (у сп1вав-торств!).-К.: Рад. школа, 1979-1 др. арк.

33. П?р:за допомога при нещсних випадках (таблиця). (у С1ИК1ГГ05С7131).-К.: Рад. школа, 1072-1 друг., арк.

- 21 -

34. Eir на kopotkí дистанцП (таблиця).(у сп1вав-торств 1 ). - К. : 1979-1 др. ■ арк.

35. Крое i марш-кидок (таблиця). (у сп!вавторствО.-К. : Рад. школа, 1979-1 др. арк.

36. Стрибки у висоту з po36iry (таблиця). (у сп1вав-TopcTBi).-К. : Рад. школа, 1979-1 др. apic.

37. Стрибки у довжину з розб1гу (таблиця).(У спiвав-TopcTBi). -К. : Рад. школа, 1979-1 др. арк.

38. Метання (таблиця). (у cniBaBTopcTBi).-К. : Рад. школа, 1979-1 др. арк.

39. Смуга перешкод (таблиця). (у сп1вавторств1).-К. : Рад. школа, 1979-1 др. арк.

40. Лижний спорт (таблиця). (у сп1вавторств1).-К. : Рад. школа, 1979-1 др. арк.

41. Плавания (таблиця). (у сп1вавторств1).-К. : Рад. школа, 1979-1 др. арк.

42. Вправи на перекладин 1 (таблиця). (у сп1вав-TopcTBi).-К. : Рад. школа, 1979-1 др. арк.

43. Праги на канат! та г1мнастичн1й лав! (таблиця).(у сп1вавторств1).-К : Рад. школа, 1979-1 др. арк.

44. Акробатичн1 вправи (таблиця). (у сп1вавторств1).-К. : Рад. школа, 1979-1 др. арк.

45. Вправи нз колод1 (таблиця). (у сп1вавторств1).-К : Рад. школа, 1979-1 др. арк.

46. OnoDHl стрибки (таблиця). (у сп1вавтирств1).-К. : Рад. школа, 1979-1 др. арк.

47. Вправи на брусах (таблиця). (у сгНвавторств!).-К. : Рад. школа, 1979-j др. арк.

48. 1зда на велосипед! 1 крое (таблиця). (у сп1Еав-TopcTBi).-К. : Рад. школа, 1979-1 др. арк.

49. Eir на лростих ковзанах (тпСлиця). (у сп!вав-

- 22 -

торств1).гК.: Рад. школа, 1979-1 др. арк.

БО. Туристський пох1д (таблиця). (у сп1вавторств1.-К : Рад. школа, 1979-1 др. арк. •

61. Комплекс ГПО (альбом таблиць).-К.: Рад. школа, 1988-18 др. арк.

62. Вчимо школяр1в плавати (альбом таблиць).-К.: Рад. школа, 1989-16 др. арк.

а Ст&м 1 в журналах^

63. Св1тло "Факела". - Старт, 1971, N 7,-С. 7-8.

64. Про зм1ни в навчальШй програм1 з ф1зично1 культури. -Радянська школа, 1972,- N8,-0. 62.

65. ГТО на лыжне.-4изическая культура в школе,1974,-N12,-С. 33-36.

66. Праздник ГТО в школе,- Физическая культура в школе,

1974, - N 12,-С. 33-35.

57. У творчому пошуку. - Старт, 1974, N 3, С. 13-14. 68. ГТО в "пятой четверти", -Омзическая культура в школе,

1975,-И 5,-С. 50-52.

59. ГТО по-севастопольски.-ймзическая культура в школе, 1975,- N 10,- С. 50-51.

60. Творчий пошук.-У зб.: Перш! номери. -К.: Здоров"я,

1974, -С. 54-61.

61. Спортивний КВН-Оизическая культура в школе, 1975, -N 12,-0.50-52.

' 62. ГПО в п1онерському табор!.-Рад. школа, 1975,-Ы 5,-С. 94-97.

63. Складання норм ГПО з лижного спорту. - Рад. школа,

1975,- N 1,-С. ,62-66.

64. Оросл! вимоги до урок 1 в ф!зично1 культури. Рад. школа, 1975, -И 9,-С. 94-97.

65; Отарти для вс!х. Пичаткова школа, 1975,-Ы 6,-0.48-53.

66. Сила и мужество. -Физическая культура в школе, 1977, -Ы 2,-С. 63 64.

67. Мари-бросок в комплексе ГТО,-Физическая культура в школе, 1977, N1,-0. 33-42.

68. В основ 1-комплекс ГПО.- Рад. школа, 1978,-И 7,-0.70-72.

69. Наглядная пропаганда комплекса ГТО. -Физическая культура в школе, 1978,-N3,-0. 42-45.

70. В основе-комплекс ГТО.-Физическая культура в школе,

1978,-Н 3,-0.42-45.

71. Школа, общественность, шефы. -Физическая культура в школе, 1979,-N2,-С. 44-47.

72. Игри весной.-Физическая культура в школе, 1979,-И 3,-0.53-54.

73. Актив в действии.-Физическля культура в школе,

1979,-И 9,-0. 46-49.

74. Будни учителя физкультура -Народное образование, 1979,-N1-0. 36-39.

75. Пропаганда комплекса ГТО в пионерском лагере. -Физическая культура в школе, 1980,-N5,-0.-46-48.

76. На велик1й перерв1.-Радянська школа, 1980,-N3,-0.60-63.

77. КомИй школ1-спортивний комплекс.-Радянська школа, 1981,-N3,-0. 58-59.

78. Щсб актив(зувати рухливий режим школяр!в.-Радянська школа, 1982, -N2, -С. 53-57.

79. Вироваджуючи нову програму з ф!зично! культури.-Ра-дянська школа, 1983,-N11,-С. 58-62.

80. В духе высокой гражданственности. - Народное образование, 1903, -МП, -С. 58.

■ 81. В режиме школьного дня. -Физическая культура в школе, 19ЯЗ,-М2, -0. 31.

- 24 -

82. Методический центр. -Физическая культура в школе,

1984,-N10,-С. 8-10.

83. Первые успехи.-Физическая культура в школе, 198Б,-N4,-0.41-43.

84. Важнейшая обязанность методических центров. - Физическая культура в школе, 1985,-N10,-С. 50-51.

85. Еланування ф1зкультурно-масово'1 та спортивно'! роботи в школ1.-Радянська школа, 1985,-N5,-С. 45-18.

86. Уроки ф1зкультури Е I. Семеринського.-Радянська школа,

1985,-N11,-С. 79-82.

87. По плану.-Физическая культура в школе, 1985,-N7, -С. 37-41.

88. Четкое планирование-залог успеха,-Физическая культура в школе, 1986,-N4,-0. 33-37.

89. Творческое отношение к делу. -Физическая культура в школе, 1986,-N11,-С. 58-62.

90. Больше внимания начальной школе.-Физическая культура вшколе, 1987,-N6,-0. 2-6.

91. Многогранная работа ДЮСШ.-Физическая культура в школе, 1987,-N6,-0. 57-58.

92. Труд учителя-здоровью детей. -Физическая культура в школе, 1988,-N6,-0. 32.

93. Готовить физически и морально крепкое поколение. -Физическая культура в школе, 1989,-N10,-С. 2-6.

94. К благородной цели-обьединенныш усилиями. -Физическая культура в школе, 1990,-Мб,-С. 2-6.