Организационно-методические условия формирования физической культуры у студентов, обучающихся на специальной кафедре вуза

Воротынцев, Александр Юрьевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Организационно-методические условия формирования физической культуры у студентов, обучающихся на специальной кафедре вуза

Автореферат

Автор научной работы: Воротынцев, Александр Юрьевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Тула
Год защиты: 2003
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Организационно-методические условия формирования физической культуры у студентов, обучающихся на специальной кафедре вуза"

На правах рукописи ВОРОТЫНЦЕВ АЛЕКСАНДР ЮРЬЕВИЧ

Организационно-методические условия формирования физической культуры у студентов, обучающихся на специальной кафедре вуза

13.00.04. Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры.

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

ТУЛА - 2003

Работа выполнена на кафедре теоретических основ физического воспитания Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н.Толстого

Научный руководитель - кандидат педагогических наук, профессор Аксёнов Владимир Павлович

Официальные оппоненты - доктор педагогических наук, профессор Малиновский Станислав Владимирович - кандидат педагогических наук, профессор Чернов Сергей Владиславович

Ведущая организация - Всероссийский научно-исследовательский институт физической культуры и спорта

Защита состоится 14 ноября 2003 г. в 14 часов 30 минут на заседании регионального диссертационного совета КМ 212.270.02 при Тульском государственном педагогическом университете им. Л.Н.Толстого по адресу: г. Тула, проспект Ленина, д.125.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ТГПУ им. Л.Н.Толстого.

Автореферат разослан 14 октября 2003 г.

Ученый секретарь /У/ ¡¡/К

диссертационного совета /]л1(1([г В.П.Аксёнов

Общая характеристика работы Актуальность. В настоящее время подготовку офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации осуществляют в основном высшие военные учебные заведения (ввузы). Наряду с ввузами важную роль играют военные кафедры при государственных, муниципальных или имеющих государственную аккредитацию по соответствующим направлениям подготовки (специальностям) негосударственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования (далее специальные или военные кафедры). Так, по данным Министерства обороны РФ, военное обучение студентов в 1997-1998 учебном году только в Центральном федеральном округе проводилось в 72 образовательных учреждениях по 153 военно-учетным специальностям. К обучению привлекалось более 60000 студентов.

Условия воинской службы предъявляют повышенные требования к профессиональной компетентности офицеров ВС РФ и, прежде всего, к их профессионально-прикладной физической подготовленности. Часто уровень специальной физической подготовленности является основным фактором сохранения здоровья и самой жизни военнослужащих. Вместе с тем, заметно сократилось число исследований, посвященных физической подготовке студентов, обучающихся на специальной кафедре вуза, что не способствует повышению качества подготовки офицеров запаса.

В настоящее время наблюдается противоречие, которое мы пытались решить в своей работе, между очень высокими требованиями к уровню физической подготовки офицеров ВС РФ и недостаточностью научно обоснованных методик их физической подготовки на специальных кафедрах.

Повышение качества физического воспитания будущих офицеров на специальных кафедрах является в настоящее время не только актуальной научной, но и экономической и социальной задачей.

В соответствии с социально-экономическими потребностями современного общества, его дальнейшего развития и, исходя из сущности высшего профессионального образования, физическое воспитание в вузе имеет свой целью содействие гармоничному развитию личности студентов и их профессиональной подготовке. Установка на всестороннее развитие личности предполагает формирование у студентов высокого уровня личной физической культуры.

Цель работы: обоснование организационно-методических условий формирования физической культуры студентов, обучающихся на специальных кафедрах по военно-учетным специальностям инженерных войск.

Объект исследования - процесс формирования физической культуры как один из компонентов системы профессиональной подготовки специалистов в вузе.

Предмет исследования - организация, планирование, содержание и методика физического воспитания студентов, обучающихся на специальных кафедрах.

Задачи исследования.

1. Выявить уровень психофизической подготовленности студентов, обучающихся на специальной кафедре вуза.

2. Исследовать структуру двигательной активности студентов и ее динамику за период обучения со 2-го по 4-ый курс.

3. Разработать программу физического воспитания студентов, обучающихся на специальных кафедрах и в педагогическом эксперименте проверить ее эффективность.

4. Обосновать организационно-методические условия эффективной реализации программы формирования физической культуры студентов, обучающихся на специальных кафедрах.

Гипотеза: предполагалось, что уровень сформированности физической культуры студентов, обучающихся на специальных кафедрах, повысится, если в период обучения будет реализована научно обоснованная программа развития профессионально значимых психофизических качеств будущих военных специалистов.

Методологическую основу исследования составляют философские учения о человеке как высшей ценности и самоценности общественного и индивидуального развития; об общественно-исторической и социокультурной обусловленности ведущей роли деятельности в формировании личности.

Теоретическая основа исследования сложилась из теории системного подхода как общенаучного метода эмпирических исследований в различных теоретических и практических областях (И.В.Блауберг, В.А.Ганзин, Э.Г.Юдин); психологической теории детерминации становления личности внешними и внутренними факторами развития (Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов, С.Л.Рубинштейн и др.); теории деятельности ее субъекта (К.А.Абульханова-Спавская, А.Н.Леонтьев и др.); теории человеческой индивидуальности и ее развития в деятельности (Е.А.Климов, В.С.Мерлин, Б.М.Теплов и др.); теории педагогического образования и самообразования (А.Г.Асмолов, Н.В.Кузьмина, В.А.Сластенин и др.); теории и методики физической культуры личности (В.К.Бальсевич, М.Я.Виленский, Л.И.Лубышева, Л.П.Матвеев и др.).

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы, анкетирование, анализ документов, педагогическое наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Организация исследования.

Исследование проводилось с 1998 по 2002 год на базе военной кафедры Тульского государственного университета и кафедры теоретических основ физического воспитания Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н.Толстого.

I этап (1998 - 1999 г.г.). На данном этапе проводился анализ и обобщение научно-методической литературы, предварительная разработка программы физического воспитания студентов, обучающихся на специальной кафедре и программа педагогического эксперимента, организация и проведение констатирующего эксперимента.

На этом этапе участвовало более 900 студентов 2-го курса ТулГУ, изъявивших желание обучаться на военной кафедре. Данные студенты в ходе профессионального отбора выполняли тесты по физической подготовке.

II этап (1999 - 2001 г.г.). Организация и проведение основного педагогического эксперимента. Нами было отобраны методом случайных выборок два учебных взвода численностью по 25 студентов, которые составили экспериментальную (ЭГ) и контрольную (КГ) группы. По исследуемым параметрам в начале эксперимента достоверных различий между ЭГ и КГ зафиксировано не было (табл. 1).

Для оценки эффективности экспериментальной программы на протяжении эксперимента проводилось семь срезов динамики исследуемых показателей.

III этап (2001 - 2002 г.г.). На заключительном этапе результаты исследования обрабатывались методами математической статистики, на основании этого проводился анализ полученных данных, формулировались выводы и практические рекомендации, оформлялась диссертационная работа.

Научная новизна. Представлены новые данные о закономерностях, средствах, методах и формах организации физического воспитания

студентов, обучающихся на специальных кафедрах по военно-учетным специальностям инженерных войск. Разработана и экспериментально обоснована программа физического воспитания студентов, обучающихся на специальных кафедрах. Сформулированы организационно-методические условия, необходимые для эффективного физического воспитания студентов, обучающихся на специальных кафедрах. Доказана положительная взаимосвязь общей и военно-прикладной физической подготовленности студентов с их успеваемостью по общеобразовательным и специальным дисциплинам, уровнем здоровья и физического развития.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается:

в разработке теоретических положений программы формирования физической культуры у студентов, обучающихся на специальных кафедрах, и обосновании организационно-методических условий, способствующих ее эффективной реализации;

в возможности использования разработанной программы для физического воспитания студентов, обучающихся на специальных кафедрах по военно-учетным специальностям инженерных войск. Технология создания программы может быть использована для разработки методик физического воспитания студентов, обучающихся по другим военно-учетным специальностям.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов обеспечены совокупностью теоретических и методических положений, позволяющих реализовывать научный подход к исследованию проблемы и доказать выдвинутую гипотезу; использованием методов, адекватных предмету, цели и задачам, а также экспериментальной проверкой эффективности разработанной программы формирования физической культуры у студентов, обучающихся на специальных кафедрах.

Апробация работы. Основные положения диссертации и результаты исследования изложены в сообщениях на заседании кафедры ТОФВ ТГПУ им.Л.Н.Толстого, на научно-практических конференциях (Москва, Санкт-Петербург, Воронеж, Тула, Коломна) и в 13 публикациях.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Введение в учебный процесс студентов, обучающихся на специальных кафедрах, курса «Физическая культура» повысит уровень их общей и военно-прикладной физической подготовленности.

2. Экспериментальная программа физического воспитания студентов, обучающихся на специальных кафедрах по военно-учетным специальностям инженерных войск.

3. Организационно-методические условия процесса формирования физической культуры студентов, обучающихся на специальных кафедрах, детерминируют ее содержание, методы организации и способы их физического самосовершенствования.

Струюура и объем диссертации. Работа состоит из введения, 3-х глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка из 235 наименований и изложена на 147 страницах машинописного текста, содержит 12 таблиц и 19 рисунков.

Содержание работы.

Анализ литературы и практики подготовки различных контингентов военнослужащих, как в нашей стране, так и за рубежом, показывает, что физическая подготовленность является одним из важнейших компонентов боевой готовности войск.

В настоящее время штатное расписание военной кафедры не предусматривает наличия специалистов по физической подготовке. В программе военной подготовки офицеров запаса инженерных войск данный раздел отсутствует. К моменту поступления на военную кафедру студенты заканчивают прохождение учебной дисциплины «Физическая культура». В

высших военных учебных заведениях дисциплина «Физическая культура» преподается на протяжении всего срока обучения. Требования же к выпускникам военной кафедры, призванным на военную службу, такие же, как и к выпускникам высших военных учебных заведений. Налицо определенное противоречие, которое ставит офицеров, призванных на военную службу по окончании вузов, в неравное положение с выпускниками военных институтов. Ликвидация данного противоречия позволит повысить не только уровень специальной физической подготовленности офицеров -выпускников военной кафедры, но и их конкурентоспособность на рынке труда.

Основные особенности экспериментальной программы физического воспитания студентов, обучающихся на специальной кафедре.

Обобщенной целью при реализации данной программы являлось достижение творческого уровня сформированное™ личной физической культуры студентов. Данный уровень отражает глубокое понимание и убежденность в практической необходимости использования физической культуры, ее социально-духовных ценностей для формирования всесторонне и гармонически развитого субъекта культуры. Познавательные интересы в области физической культуры включены в общую направленность личности, в систему жизненных ценностей и планов. Научность знаний проявляется на аксиоматической ступени абстракции, третьей степени осознанности и творческом уровне владения материалом. На этом уровне личностно, профессионально и социально значимые мотивы не имеют четкого разграничения, также как и все разновидности потребностей, и осознаются в единой взаимосвязи и взаимообусловленности. Физическое состояние характеризуется высокой степенью физического развития и подготовленности, соответствующей возрастному эталону, индивидуальным особенностям или спортивным достижениям. Затраты времени, уровень достижений и динамика физкультурной деятельности оптимизируются. Ее

социальные виды трансформируются в личностно значимый фактор. Физическое самообразование и физическое самосовершенствование приобретают системность и творческую основу.

Структурно программа состоит из четырех разделов.

1. Теоретико-методический раздел включает сведения теоретического и методического характера. Они формируют научное мировоззрение студентов, расширяют теоретическую базу в сфере физической культуры и спорта, вооружают их необходимыми методиками, прежде всего для самостоятельных занятий физическими упражнениями.

2. Раздел общей физической подготовки включает набор средств, направленных на повышение функциональных возможностей организма занимающихся, расширение школы движений, укрепление здоровья. Здесь же представлены методические указания по эффективному использованию рекомендуемых средств.

3. Раздел специальной физической подготовки учитывает специфику будущей служебной деятельности выпускников военной кафедры и направлен на достижение ими необходимого уровня военно-прикладной физической подготовленности.

4. Раздел контрольных упражнений представляет собой совокупность тестов, позволяющих оценивать уровень общей и военно-прикладной физической подготовленности студентов на всех этапах обучения.

Особенностью программы является то, что при реализации разделов общей и специальной физической подготовки используются практически все организационные формы самостоятельных занятий физическими упражнениями и спортивно-массовой работы.

Реализация данной программы в педагогическом эксперименте осуществлялась в часы внеаудиторных занятий в вузе и на учебном сборе следующим путем:

проведение теоретико-методических занятий (ежемесячно по 1

часу);

самостоятельных занятий студентов физическими упражнениями (минимальный объем - 3 часа в неделю);

ежедневные занятия по военно-прикладной физической подготовке на учебном 30-ти суточном сборе (по 1 часу);

выполнение контрольных нормативов по физической подготовке согласно Наставлению по физической подготовке (в начале и в конце каждого семестра обучения и на учебном сборе).

Основные результаты исследования.

Негативная тенденция развития физической культуры в школе, в университете и вне их, привела к снижению работоспособности школьников и студентов вузов. Уровень работоспособности тесно связан с уровнем здоровья. По данным Министерства образования за 2002 год, вполне здоровых школьников в стране всего 4%. Число студентов, закончивших военную кафедру и забракованных военно-врачебной комиссией, растет с каждым годом. Это говорит о том, что для студентов, обучающихся на специальной кафедре, в период учебы не был обеспечен даже поддерживающий режим двигательной активности.

В апреле 1999 года для уточнения задач исследования было проведено анкетирование студентов ТулГУ с целью выявления динамики структуры двигательной активности и ее мотивации. В анкетировании приняли участие 296 студентов 2 курса и 238 студентов - 4 курса.

Полученные данные свидетельствуют о том, что на 4 курсе резко сокращается количество студентов, занимающихся в спортивных секциях - с 54,1% до 13,9%. Это, в какой-то мере, объясняется тем, что на 2 курсе студенты могут посещать либо плановые занятия по физической подготовке, либо спортивные секции, а на 4 курсе плановых занятий нет.

Отношение к утренней физической зарядке изменилось незначительно. Систематически ее выполняют на 2 курсе 8,5%, на 4 - 9,2%.

Периодически самостоятельно занимаются физической культурой на

2 курсе 79,4% студентов, на 4 - 91,5% студентов. Увеличение занимающихся физической культурой говорит о том, что студенты пытаются восполнить дефицит физических нагрузок. Об этом свидетельствует и ответ студентов на вопрос об отношении к занятиям физической культурой в университете. Только 14,2% студентов 2-го курса и 18,9% студентов 4 курса посещали эти занятия из-за оценки, для остальных занятия были потребностью. Свое желание заниматься физической культурой на протяжении всей учебы в университете выразили 47,9% студентов 2 курса и 71,8% студентов 4 курса.

Желание самостоятельно заниматься физической культурой выразили 62,5% студентов 2 курса и 76,1% студентов 4 курса. Это свидетельствует о том, что студенты, обучающиеся на военной кафедре, в основном, готовы продолжить свое физическое совершенствование, и для этого нужно создавать соответствующие условия.

Изучение динамики суточного режима двигательной активности студентов выявило незначительное сокращение времени, затрачиваемого на посещение занятий и самостоятельную работу студентов 4 курса, по сравнению со 2 курсом - 0,6 часа (2,4%). В неделю это составляет около 4 часов. Это время студенты 4 курса используют на культурные мероприятия и сон, а при определенных условиях, смогут использовать для занятий физической культурой.

Анализ полученных результатов профессионального отбора для обучения на специальной кафедре ТулГУ за 1997-1999 годы, показывает, что, несмотря на определенную профессиональную ориентированность студентов 2 курса, уровень развития основных физических качеств (выносливость, быстрота и сила) падает у них с каждым годом.

В 1997, 1998 и 1999 годах неудовлетворительные оценки по уровню развития физических качеств у кандидатов на военное обучение имели следующие показатели: бег на 1000 м - 14,2%, 15,8%, 16,1%; бег на 100 м -4,5%, 5,1%, 5,8%; подтягивание - 12,3%, 13,6%, 14,7% (соответственно).

В эти же годы неудовлетворительные оценки по уровню развития физических качеств у студентов, оканчивающих военную кафедру, имели следующие показатели: бег на 1000 м - 16,3%, 17,4%, 18,0%; бег на 100 м -5,2%, 5,9%, 6,8%; подтягивание - 14,1%, 15,2%, 16,3% (соответственно).

Значимым показателем является количество отличных и хороших оценок и число удовлетворительных и неудовлетворительных оценок по физической подготовке у участников эксперимента.

Так, в начале эксперимента в ЭГ и КГ количество отличных и хороших оценок в беге на 1000 м составило по 48%, В конце эксперимента в ЭГ количество отличных и хороших оценок увеличилось до 76%, а в КГ сократилось до 40%.

В беге на 100 м количество отличных и хороших оценок в ЭГ в течение всего эксперимента не изменилось и составляло 80%. В КГ в начале эксперимента количество отличных и хороших оценок составляло 84%, а к концу эксперимента сократилось до 68%.

В начале и в конце эксперимента в подтягивании на перекладине в КГ количество отличных и хороших оценок было одинаковым и составило 66%. В ЭГ в ходе эксперимента количество отличных и хороших оценок увеличилось с 66% до 80%.

Анализ полученных данных показывает, что в экспериментальной группе успеваемость растет или, как минимум, остается стабильной за счет числа хороших оценок. В контрольной группе успеваемость постоянно падает и лишь незначительно повышается на учебном сборе.

За время эксперимента в ЭГ достигнут положительный и достоверный (Р<0,001) прирост результата в беге на 1000 м - 0,19 мин (5,2%). За это же время в КГ получено отрицательное и достоверное (Р<0,05) изменение результата - 0,1 минуты (2,8%). Достоверная разность между результатами ЭГ и КГ была достигнута в сентябре 2000 года (Р<0,05) и к концу эксперимента она составила 8% (Р<0.001) (рис.1, табл. 1).

Таблица 1

Показатели физической подготовленности участников экспериментальной (п=25) и контрольной (п=25) групп _1_в начале и конце эксперимента_

Контрольные упражнения Груп пы Этапы эксперимента

Начало эксперимента Конец эксперимента Р

М ± т а 1 Р М±ш сг 1 Р

Бег на 1000 м, мин ЭГ 3,64 ± 0,04 0,22 0,31 >0,05 3,45 ± 0,03 0,17 3,96 <0,001 <0,001

КГ 3,62 + 0,05 0,24 3,72 ± 0,06 0,30 <0,05

Подтягивание на перекладине, кол-во раз ЭГ 10,72 ± 0,38 1,89 0,08 >0,05 11,96 ± 0,32 1,59 3,46 <0,001 <0,001

КГ 10,68 ± 0,37 1,85 10,40 ± 0,32 1,60 <0,001

Бег на 100 м, сек ЭГ 13,98 ± 0,12 0,58 0,17 >0,05 13,92 ± 0,12 0,59 2,01 <0,05 <0,001

КГ 13,95 ± 0,11 0,57 14,22 ± 0,13 0,65 <0,001

В силовом показателе (подтягивании) за время эксперимента положительный и достоверный (Р<0,001) прирост в ЭГ составил 1,24 раза (11,6%). В КГ получено отрицательное и достоверное (Р<0,001) изменение результата в 0,28 раза (2,2%). Достоверная разность между результатами ЭГ и КГ достигнута в декабре 2000 года (Р<0,001) и к концу эксперимента составляла 13,8% (Р<0,001) (рис. 2, табл. 1).

В скоростном показателе (бег на 100 м) за время эксперимента положительный и достоверный (Р<0,001) прирост в ЭГ составил 0,06 сек (0,4%). В КГ получено отрицательное и достоверное (Р<0,001) изменение в 0,32 секунды (1,6%). Достоверная разность между результатами ЭГ и КГ была достигнута на учебном сборе в июле 2001 года (Р<0,05) и составила 2% (табл. 1).

Рис. 1. Динамика показателей в

беге на 1000 метров у участников эксперимента, мин.

V у у ,у у * у

/ У" / У ./ / /" / / / /

Рис. 2. Динамика показателей в подтягивании на перекладине у участников эксперимента, кол-во раз.

)[ —

Практически не произошло изменения длины тела испытуемых в течение эксперимента. За время эксперимента произошло увеличение массы тела испытуемых. В ЭГ недостоверное (Р>0.05) увеличение составило 0,28 кг (0,3%). В КГ недостоверное (Р>0.05) увеличение составило 1,04 кг (1,5%). Положительная разность между ЭГ и КГ - 1,2% (Р>0,05).

При измерении динамометрии правой кисти было зафиксировано достоверное (Р<0,05) увеличение в ЭГ на 1,44 кг (3,2%) и незначительное (Р>0,05) увеличение в КГ на 0,36 кг (0,8%). Положительная разность между ЭГ и КГ составила 2,4% (Р>0,05).

При измерении динамометрии левой кисти в ЭГ зафиксировано недостоверное (Р>0,05) увеличение на 0,92 килограмма (2,3%), а в КГ незначительное (Р>0,05) снижение на 0,84 килограмма (2%). Положительная разность составила 4,3% (Р>0,05).

За время эксперимента в ЭГ достигнут положительный и достоверный (Р<0,001) прирост показателя ЖЕЛ - 108 мл (2,8%), в КГ за это же время прирост (Р>0,05) составил 20 мл (0,5%). Положительная разность между ЭГ и КГ - 2,3% (Р>0,05).

По общетеоретическим дисциплинам отмечено достоверное улучшение показателей в обеих группах. В ЭГ прирост составил 0,38 балла (10,2%) (Р<0,001), в КГ - 0,32 балла (8,4%) (Р<0,001). Положительная разность между ЭГ и КГ - 1,8% (Р>0,05).

По военной подготовке показатели успеваемости в ЭГ составили 4,22 балла, в КГ - 4,08 балла, что свидетельствует о лучшей успеваемости в ЭГ по сравнению с КГ на 3,4% (Р<0,001).

В конце учебного сбора все студенты подвергались тестированию по 6 показателям. Результаты тестирования участников эксперимента приведены в таблице 2. Для сравнения использовались результаты тестирования в апреле 2001 г. (перед учебным сбором) и в июле 2001 г. (в конце учебного сбора).

В беге на 1000 м на учебном сборе достигнут незначительный (Р>0,05) прирост результатов в обеих группах: в ЭГ - 0,02 сек (0,6%), в КГ -0,01 сек (0,2%). Положительная разность между результатами ЭГ и КГ 0,4% (Р<0,001).

В беге на 3000 м результат в экспериментальной группе - 13,09 мин, в контрольной группе - 13,31 мин. Положительная разность между результатами ЭГ и КГ - 0,22 мин (2,17%) (Р<0,05).

В беге на 5000 м результат в экспериментальной группе - 25,81 мин, в контрольной группе - 26,05 мин. Положительная разность между результатами ЭГ и КГ - 0,24 мин (0,9%) (Р>0,05).

В беге на 100 м на учебном сборе достигнут незначительный (Р>0,05) прирост результата в ЭГ - 0,06 сек (0,04%) и остановлено падение результата в КГ. Положительная разность между результатами ЭГ и КГ - 2% (Р<0,05).

Таблица 2

Показатели физической подготовленности экспериментальной (п=25) и контрольной (п=25) групп _в конце эксперимента на учебном сборе_

Контрольные упражнения Группы М±т а 1 Р

Бег на 1000 метров, мин ЭГ 3,45 ± 0,03 0,17 3,96 <0,001

КГ 3,72 ± 0,06 0,30

Бег на 100 метров, сек ЭГ 13,90 + 0,12 0,59 2,01 <0,05

КГ 14,22 ±0,13 0,65

Подтягивание на перекладине, кол-во раз ЭГ 11,96 ±0,32 1,59 3,46 <0,001

КГ 10,40 ±0,32 1,60

Бег на 3000 метров, мин ЭГ 13,09 ±0,07 0,36 2,17 <0,05

КГ 13,31 ±0,07 0,37

Бег на 5000 метров, мин ЭГ 25,81 ±0,12 0,60 1,39 >0,05

КГ 26,05 ±0,13 0,63

Общее контрольное упражнение на полосе препятствий, мин ЭГ 2,61 ±0,02 0,12 2,09 <0,05

КГ 2,68 ± 0,02 0,12

В подтягивании на перекладине на учебном сборе имеется незначительный (Р>0,05) прирост результатов в обеих группах: в ЭГ - 0,4 раза (3,5%), в КГ - 0,3 раза (3%). Положительная разность результатов между ЭГиКГ-0,1%(Р<0,001).

В выполнении общего контрольного упражнения на полосе препятствий были получены следующие результаты: в ЭГ - 2,61 мин, в КГ -2,68 мин. Положительная разность между результатами ЭГ и КГ - 0,07 мин (2,7%) (Р<0,05).

Выводы.

1. В результате анализа научно-методической литературы и практики физической подготовки различных контингентов военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации выявлено следующее:

• физическая подготовленность является одним из важнейших компонентов боевой готовности войск;

• во всех образовательных учреждениях, готовящих военных специалистов, дисциплина «Физической культура» представлена в учебном процессе наравне с блоками общевоенной, военно-специальной и военно-технической подготовки. Исключением в этом плане являются специальные кафедры вузов;

• требования к выпускникам военной кафедры, призванным на военную службу, такие же, как и к выпускникам высших военных учебных заведений. Налицо определенное противоречие, которое ставит офицеров, призванных на военную службу по окончании вузов, в неравное положение с выпускниками военных институтов. Ликвидация данного противоречия позволит повысить не только уровень специальной физической подготовленности офицеров - выпускников военной кафедры, но и их конкурентоспособность на рынке труда.

2. Уровень физической подготовленности студентов, поступающих на специальную кафедру по окончании 2-го курса обучения в университете, в целом соответствует требованиям к абитуриентам высших военных учебных заведений инженерных войск. В последние годы наблюдается отрицательная тенденция в уровне физической подготовленности как у поступающих на военную кафедру, так и у ее выпускников.

3. Анкетирование, проведенное среди студентов, обучающихся на специальной кафедре и школьников 11 классов, занимающихся на подготовительном отделении университета, показало, что наибольшей популярностью у них пользуются спортивные игры и единоборства.

Промежуточное положение занимает атлетическая гимнастика. Наименьшей популярностью пользуются легкая атлетика и лыжные гонки.

4. Исследование структуры двигательной активности студентов, поступающих на специальную кафедру, выявило, что в спортивных секциях занимаются 54,1% респондентов, систематически самостоятельно занимаются физическими упражнениями 21,6%, утреннюю физическую зарядку делают 8,5%. Среди выпускников военной кафедры эти показатели имеют следующие значения: - 13,9%, - 18,5%, - 9,2% соответственно.

5. Суточный режим двигательной активности студентов за период обучения на специальной кафедре меняется незначительно: уменьшается время на плановые и самостоятельные занятия на 0,6 часа, что составляет в неделю около 4 часов. Данное время, в основном, было использовано для физического самосовершенствования участниками экспериментальной группы.

6. Разработана программа формирования физической культуры студентов, обучающихся на специальной кафедре, и экспериментально подтверждена ее эффективность. У участников ЭГ, по сравнению с КГ, были зафиксированы достоверно более высокие показатели по следующим параметрам:

- в беге на 1 ООО м на 8% (Р<0,001);

- в подтягивании на перекладине на 13,8% (Р<0,001);

- в беге на 100 м на 2% (Р<0,05);

- в беге на 3000 м на 2,2% (Р<0,05);

- в беге на 5000 м на 0,9% (Р>0,05);

- в выполнении общего контрольного упражнения на полосе препятствий на 2,7% (Р<0,05).

7. Исследование показателей физического развития участников эксперимента выявило, что в КГ масса тела студентов увеличилась на 1,04 кг (Р>0,05), в ЭГ - на 0,28 кг (Р>0,05). Динамометрия правой кисти испытуемых

увеличилась в обеих группах: в ЭГ на 1,44 кг (Р<0,05), в КГ на 0,36 кг (Р>0,05). Динамометрия левой кисти в ЭГ увеличилась на 0,92 кг (Р>0,05), в КГ снизилась на 0,84 кг (Р>0,05). ЖЕЛ в ЭГ достоверно увеличилась на 108 мл (Р<0,001), в КГ увеличилось всего на 20 мл (Р>0,05).

8. Анализ успеваемости участников эксперимента по общетеоретическим дисциплинам показал достоверное улучшение показателей в обеих группах. По военной подготовке показатель успеваемости в ЭГ составил 4,22 балла, в КГ - 4,08 балла. Положительная разность составляет 3,4% (Р<0,001).

9. Система контроля, сформированная и применяемая в процессе реализации экспериментальной программы физического воспитания студентов, обучающихся на специальной кафедре, позволяет получать необходимую и достаточную информацию об уровне психофизической подготовленности данного контингента в период обучения.

10. Данная методика организации физического воспитания студентов, обучающихся на специальной кафедре, может быть применена для решения аналогичных задач в других высших учебных заведениях, ведущих подготовку офицеров запаса инженерных войск.

11. Сформулированы организационно-методические условия, необходимые для эффективного физического воспитания студентов, обучающихся на специальных кафедрах, отраженные в практических рекомендациях.

Практические рекомендации.

Реализацию разработанной программы формирования физической культуры студентов, обучающихся на специальной кафедре, целесообразно проводить в течение всего времени обучения в рамках их свободного времени в объеме не менее 3-х часов в неделю (соответственно лимиту служебного времени, выделяемого для занятий физической культурой офицерам ВС РФ).

Для повышения эффективности освоения разработанной программы со студентами необходимо проводить специальные теоретико-методические занятия по вопросам применения адекватных средств, методов и организационных форм для решения различных задач общей и военно-прикладной физической подготовки. Проведение данных занятий следует поручать офицерам-преподавателям военной кафедры в часы плановых тренировок.

Содержание практических занятий по физической подготовке следует определять с учетом специфики будущей служебной деятельности.

В штатное расписание военной кафедры целесообразно ввести должность специалиста по физической подготовке (штатную или внештатную).

Для проведения занятий по физической подготовке следует использовать имеющуюся учебно-материальную базу учебного заведения.

Для контроля за уровнем общей и военно-прикладной психофизической подготовленности необходимо использовать разработанную систему тестов. Контрольные испытания следует проводить не реже одного раза в семестр.

Список работ, опубликованных по теме диссертации.

1. Профессиональный отбор студентов для обучения на военной кафедре Тульского государственного технического университета. Учебное пособие. - Тула: ТулГТУ, 1995. - 80 с (в соавторстве).

2. Методика оценки функциональной подготовленности студентов -кандидатов для военного обучения // Известия Тульского государственного университета. — Тула: ТулГУ, 1999. — С.29-33.

3. Самостоятельная форма занятий как основа физической подготовки студентов, обучающихся на военной кафедре вуза // Здоровье в XXI веке: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Тула: ТулГУ, 2000. - С.42-45 (в соавторстве).

4. Основные формы физической подготовки студентов, обучающихся на военной кафедре // Материалы XXXVII научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава Тульского государственного университета. - Тула: ТулГУ, 2001. - С.87-90.

5. Проблемы военно-прикладной физической подготовки студентов, обучающихся на военных кафедрах // Физическая культура молодежи в XXI веке: Материалы I научно-практической конференции вузов России. Воронеж: ВГУ, 2001. - С.27-28 (в соавторстве).

с/б. Уровень физического развития и физической подготовленности студентов, обучающихся на военной кафедре и пути ее повышения // Физическая культура молодежи в XXI веке: Материалы I научно-практической конференции вузов России. Воронеж: ВГУ, 2001. - С.28-29 (в соавторстве).

7. Организационно-методические аспекты физической подготовки курсантов вузов и студентов, обучающихся на военных кафедрах // Материалы XXXVIII научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава Тульского государственного университета. -Тула: ТулГУ, 2002. - С.3-4.

^8. Важный компонент подготовки офицеров запаса // XII Международная научно-практическая конференция по проблемам физического воспитания учащихся. - Коломна: 2002. - С. 178-179 (в соавторстве).

I/ 9. Общая и профессионально-прикладная физическая культура выпускников военных кафедр вузов // VII Международная научно-методическая конференция - М.: МГУ, 2002. - С. 166-169 (в соавторстве).

10.Физическая культура - составная часть многоуровневой подготовки студентов, обучающихся на военной кафедре // Проблемы обучения военных специалистов: Материалы Всероссийской (межведомственной) конференции. СПб.: БГТУ, 2003. - С.142-144.

11.Организационно-методические условия физической подготовки будущих офицеров запаса // Личность студентов в образовательно-развивающем пространстве физической культуры: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. М.: 2003. - С.179г183 (в соавторстве).

12. Специфика военно-прикладной физической подготовки студентов, обучающихся на военной кафедре // Физическая культура и спорт в формировании личности студента высшего учебного заведения: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 55-летия кафедры физического воспитания и спорта Тульского государственного университета. Тула: Гриф и К, 2003. С. 8-10 (в соавторстве).

(/13. Экспериментальная модель учебного процесса студентов, обучающихся на военной кафедре // Физическая культура и спорт в формировании личности студента высшего учебного заведения: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 55-летия кафедры физического воспитания и спорта Тульского государственного университета. Тула: Гриф и К, 2003. С. 34-39 (в соавторстве).

Подписало в печать 10.10.03. Формат бумаги 60x84 1/16. Бумага типографская №2. Офсетная печать. Усл.печ.л. 1,29. Усл.кр.-отт. Уч.издл. 1,28

Тираж 100 экз. Заказ 740

Тульский государственный университет. 300600, г. Тула, пр. Ленина, 92. Издательство Тульского государственного университета. 300600, г. Тула, ул. Болдина, 151.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Воротынцев, Александр Юрьевич, 2003 год

Введение.

1. ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ВОЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ.

1.1. Физическая подготовка как важный фактор обеспечения боеготовности Вооруженных Сил.

1.1.1. Контроль уровня физической подготовленности военнослужащих.

1.2. Военно-прикладная физическая подготовка - как частный раздел профессионально-прикладной физической подготовки

1.3. Теоретические основы профессионально-прикладной физической подготовки.

1.4. Организация и содержание физической подготовки в учебных заведениях армий иностранных государств.

1.5. Физическая подготовка в высших военных учебных заведениях России.

1.6. Организация военного обучения в вузах России.

1.7. Влияние физических нагрузок различной направленности на общую и специальную работоспособность учащейся молодежи.

1.8. Формирование мотивационно-ценностных отношений к физической культуре.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Организационно-методические условия формирования физической культуры у студентов, обучающихся на специальной кафедре вуза"

Актуальность. Реформы, проводимые в нашем обществе, затронули и систему подготовки военных специалистов. В настоящее время подготовку офицерских кадров для Российской армии осуществляют в основном высшие военные учебные заведения (ввузы). Наряду с ввузами важную роль играют военные кафедры при государственных, муниципальных или имеющих государственную аккредитацию по соответствующим направлениям подготовки (специальностям) негосударственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования (далее специальные или военные кафедры). Так, военное обучение студентов в 1997-1998 учебном году в Центральном федеральном округе проводилось в 72 образовательных учреждениях высшего профессионального образования по 153 военно-учетным специальностям. К обучению привлекалось более 60000 студентов. В различные силовые ведомства Российской Федерации призваны и назначены на офицерские должности около 650 выпускников [152]. В последующие годы количество студентов, обучающихся на военных кафедрах, незначительно сокращалось при увеличении призыва с назначением на офицерские должности.

Военнослужащие во время исполнения служебных обязанностей подвергаются воздействию множества новых, непривычных условий и неблагоприятных факторов, которые создают напряженные ситуации для личного состава, наиболее типичными из них являются:

- большие физические нагрузки;

- постоянная опасность для жизни и деятельности, усиливаемая возможностью применения ядерного оружия;

- эмоциональное напряжение, вызванное новизной, трудностью и ответственностью выполняемой работы в условиях острого дефицита времени;

- воздействие эмоциональных факторов, связанных с паникой;

- необходимость проведения различных мероприятий в ночное время;

- воздействие неблагоприятных факторов внешней среды и климата;

- воздействие укачивания и перегрузок;

- воздействие шумов различной интенсивности, электромагнитных полей, проникающей радиации;

- необходимость по долгу службы и условиям ее организации постоянно общаться с людьми, которые могут не нравиться и даже мешать по различным причинам [48].

Современные условия службы предъявляют повышенные требования к профессиональной компетенции офицеров Российской армии и, прежде всего, к их профессионально-прикладной физической подготовленности. Часто уровень специальной физической подготовленности является основным фактором сохранения здоровья и самой жизни военнослужащих.

Система военно-прикладной физической подготовки (ВПФП) курсантов в высших военных учебных заведениях начала складываться в начале 20-х годов, а на военных кафедрах эта работа практически не проводилась. В настоящее время наблюдается противоречие, которое мы пытались решить в своей работе, между очень высокими требованиями к уровню военно-прикладной физической подготовки офицеров Российской армии и недостаточностью научно обоснованных методик их физической подготовки на военных кафедрах.

Проблемами профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) работников различных специальностей занимались как целые учреждения (Центральный институт труда); так и ряд самостоятельных исследователей. В теории и методике физической культуры (ТМФК) разработаны теоретические основы ППФП для представителей различных профессий в промышленности, строительстве, сельском хозяйстве. Большой вклад внесли в разработку этой проблемы В.В.Белинович, Б.Н. Загорский, В.И.Ильинич, В.А.Кабачков, С.А.Полиевский, Л.П.Матвеев [19, 74, 86, 89, 117].

ППФП как педагогический процесс подчиняется не только общим закономерностям физического воспитания, но и имеет отдельные аспекты, которые обусловлены спецификой производственной деятельности.

Положения, разработанные в ТМФК, могут быть применены в процессе подготовки офицеров запаса на военных кафедрах с учетом специфики определенной военной специальности.

Повышение качества ВПФП будущих офицеров на военных кафедрах является в настоящее время не только актуальной научной, но и экономической и социальной задачей.

Основное противоречие определило тему и цель нашего исследования.

Гипотеза.

Предполагалось, что уровень сформированности физической культуры студентов, обучающихся на специальных кафедрах, повысится, если в период обучения будет реализована научно обоснованная программа развития профессионально значимых психофизических качеств будущих военных специалистов.

Теоретическая основа исследования сложилась из теории системного подхода как общенаучного метода эмпирических исследований в различных теоретических и практических областях (И.В.Блауберг, В.А.Ганзин, Э.Г.Юдин); психологической теории детерминации становления личности внешними и внутренними факторами развития (Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов, С.Л.Рубинштейн и др.); теории деятельности ее субъекта (К.А.Абульханова-Славская, А.Н.Леонтьев и др.); теории человеческой индивидуальности и ее развития в деятельности (Е.А.Климов, В.С.Мерлин, Б.М.Теплов и др.); теории педагогического образования и самообразования (А.Г.Асмолов, Н.В.Кузьмина, В.А.Сластенин и др.); теории и методики физической культуры личности (В.К.Бальсевич, М.Я.Виленский, Л.И.Лубышева, Л.П.Матвеев и др.), теории профессионально-прикладной физической подготовки (В.В.Белинович, Б.Н. Загорский, В.И.Ильинич, В.А.Кабачков, С.А.Полиевский, Л.П.Матвеев и др.).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования.

1. В настоящей работе представлены новые данные о закономерностях, средствах, методах и формах организации физического воспитания студентов, обучающихся на специальных кафедрах вузов.

2. Разработана и экспериментально обоснована программа физического воспитания студентов, обучающихся на специальных кафедрах по военно-учетным специальностям инженерных войск.

3. Сформулированы организационно-методические условия, необходимые для эффективного физического воспитания студентов, обучающихся на специальных кафедрах.

4. Доказана положительная взаимосвязь общей и военно-прикладной физической подготовленности студентов с их успеваемостью по общеобразовательным и специальным дисциплинам, уровнем здоровья и физического развития.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается:

- в разработке теоретических положений программы формирования физической культуры у студентов, обучающихся на специальных кафедрах, и обосновании организационно-методических условий, способствующих ее эффективной реализации;

- в возможности использования разработанной программы для физического воспитания студентов, обучающихся на специальных кафедрах по военно-учетным специальностям инженерных войск. Технология создания программы может быть использована для разработки методик физического воспитания студентов, обучающихся по другим военно-учетным специальностям. Ф

Основные положения, выносимые на защиту.

Результаты исследований и экспериментальная программа физического воспитания были апробированы на специальной кафедре Тульского государственного университета, на факультете военного обучения Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета, на военной кафедре Московского государственного университета землеустройства.

Результаты исследования докладывались на всероссийской научно-практической конференции в г. Туле «Здоровье в XXI веке» в 2000 г., на I научно-практической конференции ВУЗов ЦЧР России в г. Воронеже, ежегодных научно-практических конференциях в Тульском государственном университете в 2001 и в 2002 годах, на всероссийской конференции по проблемам обучения военных специалистов в системе профессионального образования Российской Федерации в г. Санкт-Петербурге «Проблемы обучения военных специалистов в системе профессионального образования Российской Федерации для восполнения кадровых и мобилизационных ресурсов Министерства Обороны Российской Федерации и других министерств и ведомств, в которых предусмотрена военная служба», а также опубликованы в 11 работах по теме диссертации.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Выводы

• физическая подготовленность является одним из важнейших компонентов боевой готовности войск;

• во всех образовательных учреждениях, готовящих военных специалистов, раздел физической подготовки представлен в ш учебном процессе наравне с блоками общевоенной, военноспециальной и военно-технической подготовки. Исключением в этом плане являются специальные кафедры; • требования к выпускникам военной кафедры, призванным на военную службу, такие же как и к выпускникам высших военных учебных заведений. Налицо определенное противоречие, которое ставит офицеров, призванных на военную службу по окончании вузов, в неравное положение с выпускниками военных институтов. Ликвидация данного противоречия позволит повысить не только уровень специальной физической подготовленности офицеров -выпускников военной кафедры, но и их конкурентоспособность на рынке труда.

3. Анкетирование проведенное среди студентов, обучающихся на специальной кафедре и школьников 11 классов, занимающихся на подготовительном отделении университета, показало, что наибольшей популярностью у них пользуются спортивные игры и единоборства. Промежуточное положение занимает атлетическая гимнастика. Наименьшей популярностью пользуются легкая атлетика и лыжные гонки.

4. Исследование режима двигательной активности студентов, поступающих на специальную кафедру, выявило, что в спортивных секциях занимаются 54,1% респондентов, систематически самостоятельно занимаются физическими упражнениями 21,6%, утреннюю физическую зарядку делают 8,5%. Среди выпускников военной кафедры эти показатели имеют следующие значения: - 13,9%, - 18,5%, - 9,2% соответственно.

6. Разработана программа физического воспитания студентов, обучающихся на специальной кафедре и экспериментально подтверждена ее эффективность. У участников экспериментальной группы, по сравнению с контрольной, были зафиксированы достоверно более высокие показатели по следующим параметрам: в беге на 1 ООО метров на 8% (Р<0,001); в подтягивании на перекладине на 13,8% (Р<0,001); в беге на 100 метров на 2% (Р<0,05); в беге на 3000 метров на 1,7% (Р<0,05); в беге на 5000 метров на 0,9% (Р>0,05); в выполнении общего контрольного упражнения на полосе препятствий на 2,7% (Р<0,05).

7. Исследование показателей физического развития участников эксперимента выявило, что в контрольной группе масса тела студентов увеличилась на 1,04 килограмма (Р>0,05), в экспериментальной - на 0,28 килограмма (Р>0,05). Динамометрия правой кисти испытуемых увеличилась в обеих группах: в экспериментальной на 1,44 килограмма (Р<0,05), в контрольной на 0,36 килограмма (Р>0,05).Динамометрия левой кисти в экспериментальной группе увеличилась на 0,92 килограмма (Р>0,05), в контрольной группе снизилась на 0,84 килограмма (Р>0,05). ЖЕЛ в экспериментальной группе достоверно увеличилась на 108 миллилитров (Р<0,001), в контрольной увеличилось всего на 20 миллилитров (Р>0,05).

8. Анализ успеваемости участников эксперимента по общетеоретическим дисциплинам показал достоверное улучшение показателей в обеих группах. По военной подготовке показатель успеваемости в экспериментальной группе составил 4,22 балла, в контрольной - 4,08 балла. Положительная разность составляет 3,4% (Р<0,001).

11. Выявлены организационно-методические условия, необходимые для эффективной реализации программы физического воспитания студентов, обучающихся на специальных кафедрах по военно-учетным специальностям инженерных войск, которые отраженны в практических рекомендациях.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Воротынцев, Александр Юрьевич, Тула

1. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке / Под ред. Д.В.Колесова. - М.: Педагогика, 1987. - 152 с.

2. Аксенов В.П. Управление тренировочным процессом многоборцев ГТО, на основе математического моделирования. Дисс... канд.пед.наук. - М.: 1986.-162 с.

3. Алексеев СВ., Усенко В.Р. Гигиена труда. - М.: Медицина, 1988. - 576 с.

4. Алферова Т.В. Утомление и восстановление при локальной работе мышц: Учебное пособие. - Омск: ОГИФК, 1990. - 17с.

5. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем - М.: Медицина, 1975. - 446 с.

6. Арефьева М.А., Бочаров А.Ф. Статистическая обработка данных педагогических исследований в физической культуре и спорте средствами электронных таблиц Excel 7/0 (97): Методические рекомендации. - СПб.: СПбГАФК, 1999.-16 с.

7. Аулик И.В. Как определить тренированность спортсмена. - М.: Физкультура и спорт, 1977. - 102 с.

8. Ашкинази СМ. Дисс.докт.пед.наук на спец.тему. - СПб.: 1994. - 459 с.

9. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. - М.: Просвещение, 1978. - 228 с.

10. Балтрунас М.И. Дисс... канд. пед. наук на спец.тему. - Л.: 1988. - 231 с.

11. Бальсевич В.К., Запорожанов В.К. Физическая активность человека. - Киев: Здоровье, 1987. - 224 с.

12. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры - М.: 1995. - №4. -С.2-7.

13. Барабанщиков А.В. и др. Военная педагогика и психология. - М.: Воениздат, 1986. - 327 с.

14. Белинович В.В. Вопросы организации физического воспитания учащихся профтехучилищ с учетом профессиональной подготовки. - М.: Высшая школа, 1967.

15. Белинович В.В. Обучение в физическом воспитании. - М.: Физкультура и спорт, 1958. - 262 с.

16. Беляев А.И. Физическая культура, как фактор стабилизации умственной работоспособности студентов / Физическая культура -производству. - Ровно: 1985.

17. Бирюков А.Д. Личностно-ориентированная физическая подготовка курсантов вузов МО РФ. Дисс... канд.пед.наук. - СПб.: 2000. - 126 с.

18. Блахин Г.Н. Преодоление препятствий: Учебник. - СПб.: ВИФК, 1996.-270 с.

19. Брехман И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье. - Л.: Наука, 1987. - 125 с.

20. Бриедис Ю.Э., Юревич А.Ж. Изучение работоспособности человека при высоком умственном напряжении и некоторые пути оптимизации сенсорно-умственного труда. - Рига: РПИ, 1972. - 149 с.

21. Богдан Б. Физическая подготовка в Сухопутных войсках США // Зарубежное военное обозрение. -М. : - 1995. - №11. - С . 16-21.

22. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144 с.

23. Быков Н.Н. Дисс... канд.пед.наук на спец.тему. - СПб.: 1997. - 107 с.

24. Быченков СВ. Дисс... канд.пед.наук на спец.тему. - Л.: 1984. - 269 с.

25. Васильев А.А. Физкультурно-спортивная активность студенческой молодежи в свободное время и факторы ее определяющие // Теория и практика физической культуры. - 1982. №5. - 43-45.

26. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. -М. : МГУ, 1991, - 144 с. ЗЬВейднер-Дубровин Л.А., Миронов В.В., Шейченко В.А. Теория и организация физической подготовки войск. 4.1. - СПб.: ВДКИФК, 1992.-340 с.

27. Виленский М.Я., Соловьев Г.М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. - №3. - 2-7.

28. Виленский М.Я. Система и критерии оптимизации умственной работоспособности студентов средствами физической культуры / Всемирный научный конгресс «Спорт в современном обществе». - М.: Физкультура и спорт, 1980.-С. 155-156.

29. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе: Учебное пособие. - М.: МГПИ, 1982. -156 с.

30. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации труда студентов. - М.: 1994.

31. Виленский М.Я. Физическая культура в профессионально- ценностных ориентациях студентов в процессе их формирования: методология и теория // Теория и практика физической культуры - 1991. -№11.-С.87-90.

32. Влияние условий труда на работоспособность и здоровье операторов / Под ред. А.О.Навакатикян. - Киев: Здоровье, 1984. - 144 с.

33. Волков В.М. Восстановительные процессы в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1977. - 144 с. t^

34. Волков B.M., Мильнер Е.Г. Человек и бег. - М.: 1987. - 145 с.

35. Воротынцев А.Ю., Аксенов В.П. Проблемы военно-прикладной физической подготовки студентов, обучающихся на военных кафедрах // Материалы I научно-практической конференции вузов России. Воронеж: ВГУ,2001.-С.27-28.

36. Воротынцев А.Ю., Аксенов В.П. Уровень физического развития и физической подготовленности студентов, обучающихся на военной кафедре и пути ее повышения // Материалы I научно-практической конференции вузов России. Воронеж: ВГУ, 2001. - 28-29.

37. Воротынцев А.Ю. Методика оценки функциональной подготовленности студентов - кандидатов для военного обучения // Известия Тульского государственного университета. - Тула: ТулГУ, 1999. - 29-33.

38. Гаврилюк В.К., Петин И.М., Тихомиров А.П. Физическая тренировка к действиям ночью. - М.: Воениздат, 1965. - 56.

39. ГамбургМ.М. Дисс.канд. пед.наук на спец.тему. - Л.: 1987. - 214с.

40. Гиппенрейтер Б. Учение И.П.Павлова о высшей нервной деятельности - естественнонаучная основа физического воспитания. - М.: Физкультура и спорт, 1953. - 168 с.

41. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учебное пособие. - М.: Академия, 2000. - 288 с.

42. Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 192 с. ЗЗ.Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: Учебное пособие. - М.: Академия, 2001. - 312 с.

43. Горелов А.А. Дисс... докт.пед.наук на спец.тему. - СПб.: 1994. - 547 с.

44. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Издание официальное. Государственный Комитет Российской Федерации по высшему образованию. - М.: 1995.

45. Гримак Л.П. Общение с собой. - М.: Политическая литература, 1991.-320 с.

46. Данько Ю.И, Очерки физиологии физических упражнений. - М.: Медицина, 1974. - 255 с.

47. Демьяненко Ю.К. Дисс... докт.пед.наук на спец.тему (в виде научного доклада). - СПб.: 1995. - 55 с.

48. Демьяненко Ю.К. Основные приемы математической обработки и интерпретации результатов исследований по физической подготовке и спорту. - Л.: ВДКФФКиС, 1972. - 92 с.

49. Демьяненко Ю.К., Кузнецов И.А. Научное обеспечение физической подготовки. - СПб.: ВИФК, 1999. - 37 с,

50. Демьяненко Ю.К., Петрушевский И.И. Рекомендации по организации экспериментальных исследований по физической подготовке военнослужащих. - Л.: ВДКИФК, 1977. - 135 с.

51. Демьяненко Ю.К. Современные проблемы физической подготовки военнослужащих. - Л.: ВДКИФК, 1984, - 87 с.

52. Демьяненко Ю.К. Физическая подготовка и боеготовность военнослужащих. - М.: Воениздат, 1981. - 112 с.

53. Демочкин В.В. Физическая подготовка курсантов автомобильных ввузов в процессе военно-профессионального обучения. Дисс... канд.пед.наук. - СПб.: 1998. - 247 с.

54. Деркач П.С. Формирование профессиональной направленности студентов во внеучебной работе. Автореф.дисс... канд.пед.наук. —Ярославль: 1972.-24 с.

55. Дорофееев В.А. Дисс... докт.пед.наук на спец.тему. - СПб.: 1996. - 407 с.

56. Дубровский В.И. Реабилитация в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1991.-201 с.

57. Дядичкин В.П. Психофизиологические резервы повышения работоспособности. - Минск.: Вышейшая школа, 1990. - 119 с.

58. Егоров А.С., Загрядский В.П. Психофизиология умственного труда. - Л.: Наука, 1973. - 131 с.

59. Егоров В.Н., Воротынцев А.Ю. Самостоятельная форма занятий как основа физической подготовки студентов, обучающихся на военной кафедре вуза // Здоровье в XXI веке: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Тула: ТулГУ, 2000. - 42-45.

60. Жбанков О.В., Толстой Е.В. Технология контроля психофизического состояния студентов и управление им // Теория и практика физической культуры. - 1997. - №8. - 40-43.

61. Жуков Г.К. Воспоминание и размышление. - М.: АПН, 1987. - Т.1. -330 с.

62. Загорский Б, И. О содержании основных понятий теории и методики профессионально-прикладной физической подготовки // Теория и практика физической культуры. - 1984, - №9. - 44-46.

63. Загорский Б. И. Основы профессионально-прикладной физической подготовки (как раздел теории и методики физического воспитания): Автореф.дисс... канд.пед.наук в форме научного доклада. - М.: - 1986. - 22 с.

64. Загорский Б. И. Профессионально-прикладная физическая подготовка в советской системе физического воспитания. - М.: ГЦОЛИФК, 1981.

65. Закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» №80-93 от 29 апреля 1999 г.

66. Замаренов Б.И. Умственная и физическая работоспособность студентов в условиях различных двигательных режимах // Теория и практика физической культуры. - 1972. - №2. - 45-52.

67. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - 152 с.

68. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценностные ориентации. - М.: Политиздат, 1986. - 223 с.

69. Зинченко В.П., Леонова А.Б., Стрелков Ю.К. Психометрика утомления. - М.: - МГУ, 1977. - 109 с.

70. Зыков А.В. Средства и методы физической подготовки военнослужащих к действиям в напряженных психических условиях. Автореф.дис... пед.наук. - СПб.: - ВИФК, 1998. - 2 3 с.

71. Зыков А.В. Физическая подготовка как фактор социально- психологической адаптации курсантов ввузов в период общевойсковой подготовки. Дисс... канд.пед.наук. - СПб.: - 1998. - 161 с.

72. Зюкин А.В. Дисс... докт.пед.наук на спец.тему. - СПб.: 1999. - 368 с.

73. Ивахненко Г.А. Дисс... канд.пед.наук на спец.тему. - СПб.: 1991. - 202 с.

74. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебник для институтов и факультетов физической культуры: 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. - 486 с. щ

75. Ильинич В.И. Методологические определения программного содержания профессионально-прикладной физической подготовки студентов // Теория и практика физической культуры. - 1981. - №5. 26-29.

76. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. - М.: Высшая школа, 1978. - 114 с.

77. Инструкция по организации учебного процесса на военных кафедрах учебных заведений. - М.: Воениздат, 1985. - 112 с.

78. Кабачков В.А., Полиевский А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ. - М.: Высшая школа, 1978.

79. Кабачков В.А., Полиевский А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся в средних ПТУ. - М.: Высшая школа, 1982.

80. Кадыров P.M. Дисс... канд.пед.наук на спец.тему. - Л.: - 1980. - 202 с.

81. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России: Учебное пособие. - М.: ВПА, 1990. - 185 с.

82. Карасев А.В. Методологические основы совершенствования физической подготовки офицерских кадров Ракетных войск стратегического назначения: Автореф.дисс... докт.пед.наук на спец.тему. - СПб.: - 2000. - 62 с.

83. Качанов Н.Е. Формирование знаний и умений у курсантов военно-учебных заведений инженерного профиля по организации самостоятельной физической тренировки. Дисс... канд.пед.наук. - СПб.: -1998.-116 с.

84. Кожевникова Л.К. Профессионально-прикладная физическая подготовка будущих учителей начальных классов. Автореф.дис... канд.пед.наук. - СПб.: - 1993. - 23 с.

85. Колесов Д.В. Эволюция психики и природы наркотизма. - М.: Педагогика, 1991. - 312 с.

86. Комагоров В.Т. Дисс... канд.пед.наук на спец.тему. - СПб.: - 1991. -233 с.

87. Косилов А., Леонова Л.А. Работоспособность человека и пути ее повышения. - М.: Медицина, 1974.

88. Лампусов Б.А. Влияние утомления и упражняемости в процессе многодневных учений на мастерство вождения танков // Труды КВФФКиС при ГДОИФК. - Л.: 1962.

89. Лампусов Б.А. Специальная направленность физической подготовки личного состава Военно-Морского флота. - Л.: 1961.

90. Лебедев Н. А., Мокеев И. Влияние физических упражнений на умственную работоспособность человека. - Л.: Знание, 1987. - 16 с.

91. Логинов B.C. Развитие силовых способностей курсантов вузов в период начального обучения. Дисс... канд.пед.наук. - СПб.: 1997. -141 с.

92. Лубышева Л.И., Грузных Г.М. О программных основах вузовского физкультурного воспитания // Теория и практика физической культуры. - 1990, - №3, - 42-44.

93. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. - М.: ГЦИФК, 1992. - 120 с.

94. Лубышева Л.И., Лотоненко А.В., Игнатьев А.С. Физическая культура и молодежь. М.: ТиПФК, 2001.

95. Лубышева Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов // Теория и практика физической культуры. - 1993, - №3 - 19-20.

96. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов. Автореф.дисс... докт.пед.наук. - М.: 1992. - 46 с.

97. Лукашов В.Н. Дисс... канд.пед.наук на спец.тему. - СПб.: 1998. - 198 с. ПО. Лункин АН. Дисс... канд.пед.наук на спец.тему. - СПб.: 1995. -166 с.

98. Лутченко Н.Г, Дисс... канд.пед.наук на спец.тему. - Л.: 1980. - 244 с.

99. Лучшие психологические тесты. / Отв. ред. А.Ф.Кудряшов. - Петрозаводск: Петроком, 1992. - 318 с.

100. Малиничев В.И. Дисс..канд.пед.наук на спец.тему. - Л.: 1988. - 223 с.

101. Маляренко Н.В. Валеологические аспекты вузовского образования // Валеология. - №1, - 1996. - 18-27.

102. Малышев А.С. Формирование профессиональных качеств водителя у курсантов военно-физкультурного учебного заведения. Автореф.дис... канд.пед.наук. - СПб.: 1998. - 24 с.

103. Маргулис А.Г., Степанов Е.И. Потребности человека: методологические проблемы комплексного исследования // Вопросы философии. - 1986. - №4. - 54-69.

104. Матвеев Л.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета физическая культура: Дисс... докт.пед.наук. - СПб. - СПбГАФК, - 1997.

105. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. Учебник для МФК - М.: - Физкультура и спорт, - 1991. - 543 с.

106. Медведев И.М. Организация профессионально-прикладной физической подготовки в учебных заведениях МВД России. Автореф.дисс... канд.пед.наук. -Волгоград: ВГАФК, 1999. - 24 с.

107. Методика проведения профессионального психологического отбора студентов на военную кафедру Тульского государственного университета: Методический материал / Под ред. П.П.Нестерова. - Тула: ТулГУ,2001.-28с.

108. Миронов В.В. Дисс... докт.пед.наук на спец.тему, - Л.: 1990. - 249 с.

109. Миронов В.В. Реформа военного образования: проблемы и пути реализации // Военная мысль. - 1993. - №2. - 22-26.

110. Миронов В.В. Система формирования методических навыков на занятиях по физической подготовке. - Л.: ВДКИФК, 1987. - 201 с.

111. Модяев В.И. Дисс... канд.пед.наук на спец.тему. - Монино: 1982. - 162 с.

112. Мокиенко Г.С. Значение двигательного режима для студентов в экзаменационный и каникулярный периоды / Научные проблемы охраны здоровья студентов. - М.: 1979. - 127-128.

113. Навакатикян А.О., Ковалева А.И. Здоровье и работоспособность при умственном труде. - Киев: Здоровье, 1989. - 88 с.

114. Навакатикян А.О., Крыжановская В.В., Кальниш В.В. Физиология и гигиена умственного труда. - Киев: Здоровье, 1987. - 152 с.

115. Наставление по физической подготовке в Советской Армии и Военно-Морском Флоте (НФП-59). - М.: Воениздат, 1959. - 446 с.

116. Наставление по физической подготовке в Советской Армии и Военно-Морском Флоте (НФП-66). - М.: Воениздат, 1966. - 351 с.

117. Наставление по физической подготовке в Советской Армии и Военно-Морском Флоте (НФП-78). - М.: Воениздат, 1978. - 248 с.

118. Наставление по физической подготовке в Советской Армии и Военно-Морском Флоте (НФП-87). - М.: Воениздат, 1987. - 319 с.

119. Наставление по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2001). - М.: РИА ГШ ВС РФ, 2001. - 224

120. Непомнящий СВ. Средства и методы профессионально- прикладной физической подготовки. Автореф.дисс... канд.пед.наук. - М.: 1989.-24 с.

121. Нестеров П.П. Десятилетия развития военной кафедры / В кн. От института к университету. - Тула: ТулГУ, 2000. - 274-280.

122. Никитин М.П. Теоретические и практические основы физической подготовки военнослужащих бундесвера. Дисс... канд.пед.наук. - СПб.: 1998. - 203 с.

123. Нифонтова Л.Н. Зависимость утомляемости и восстанавливаемости трудящихся от объема их двигательной активности // Теория и практика физической культуры. - №1, -1976. - 41-44.

124. Нифонтова Л.Н., Павлова Г.В. Физическая культура для людей, занятых малоподвижным трудом. - М.: Советский спорт, 1993. - 48 с.

125. Новосельцев О.В. Дисс... докт.пед.наук на спец.тему. - Л.: 1990. - 438 с.

126. Ожегов СИ. Словарь русского языка: 70000 слов / Под общей ред. Н.Ю.Шведовой. - 21-е изд., перераб. и доп. - М.: Русский язык, 1989. -924 с.

127. Окуньков Ю.В. Формирование потребности подрастающего поколения в здоровом образе жизни, в регулярных занятиях физическими упражнениями / Социокультурные проблемы физической культуры. - М.: Советский спорт, 1996. - 86-95.

128. Педагогические основы военной подготовки студентов в вузе. Учебное пособие. - М.: МГУ, 1986. - 312 с.

129. Петрушевский И.И. Исследование влияния физических нагрузок на некоторые стороны умственной работоспособности военнослужащих. Автореф.дисс... канд.пед.наук.-Л.: 1963.-21 с.

130. Пирогова Е.А. Совершенствование физического состояния человека. Киев: Здоровье, 1989. - 169 с. i^

131. Поборский A.M. Динамика врабатываемости и адаптации некоторых функциональных систем у студентов-первокурсников при регулярной физической нагрузке // Теория и методика физической культуры. - 1997. №8. - 25-40.

132. Положение о военной кафедре Тульского государственного университета / Под ред. П.П.Нестерова. - Тула: ТулГУ, 2001. - 19 с.

133. Попов Ф.И. Дисс... канд.пед.наук на спец.тему. - Л.: 1984. - 235 с.

134. Правила приема на военную кафедру Тульского государственного университета: Справочный материал / Под ред. П.П.Нестерова. - Тула: ТулГУ, 2001. - 20 с.

135. Приказ заместителя Министра Обороны РФ №43 1997 года. «О проведении спортивных мероприятий в Вооруженных Силах Российской Федерации в 1997-1998 гг.». - М.: 1997. - 24 с.

136. Приказ командующего войсками Московского военного округа от 12 января 1999 года №4 «Об итогах подготовки студентов обучающихся по программе подготовки офицеров запаса на военных кафедрах в 1998 году».

137. Приказ Министра обороны РФ от 13 апреля 1993 года №191 «О развитии системы военного образования Вооруженных Сил Российской Федерации».

138. Приказ Министра обороны РФ от 5 апреля 1994 года №110 «О введении в действие Положения о высших военно-учебных заведениях Министерства Обороны Российской Федерации».

139. Приказ Министра обороны РФ от 4 июля 1994 года №202 «О введении в действие руководства по профессиональному и психологическому отбору кандидатов в Вооруженные Силы Российской Федерации».

140. Приказ Министра обороны РФ от 24 января 1995 года №34 «О введении в действие Положения об итоговой государственной аттестации выпускников военно-учебных заведений Министра обороны Российской Федерации».

141. Приказ Министра обороны РФ от 25 июня 1999 года №272 «О повышении эффективности развития выносливости и рукопашного боя».

142. Приказ Министра обороны СССР №260 1989 года «О состоянии и мерах по улучшения качества физической подготовки и спортивной работы в Советской Армии и Военно-Морском Флоте».

143. Проверка и оценка физической подготовки в вооруженных силах США и Великобритании: Учебное пособие (по материалам зарубежной печати). - СПб.: ВИФК, 1996. - 33 с.

144. Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных связях. Словарь-справочник / Сост. Е.Н. Сурков / Под общей ред. А.В.Агеевца. - СПб.: 1996. - 451 с.

145. Пупков П.В. Дисс... канд.пед.наук на спец.тему. - СПб.: 1993. - 257 с.

146. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов политехнического института (методическая разработка для студентов). - Одесса: - 1966.

147. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов / Учебное пособие для технических вузов.-М.: 1985.-36 с.

148. Рекомендации по организации и проведению экспериментальных исследований физической подготовленности военнослужащих / Под ред. Ю.К.Демьяненко, И.И.Петрушевского. - Л.: ВДКИФК, 1977. - 140 с.

149. Романенко Н.В. Дисс... докт.пед.наук на спец.тему. - СПб.: 1996. - 486 с.

150. Романов В.А. Лисичкин В.И., Воротынцев А.Ю. Профессиональный отбор студентов для обучения на военной кафедре Тульского государственного технического университета. Учебное пособие. -Тула: ТулГТУ, 1995. - 80 с.

151. Рубинштейн А. Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1973. - 423 с.

152. Рудик Г.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов горной специальности на основе избранного вида спорта (бокс). Дисс... канд. пед.наук, - Л., 1987.

153. Руководство по физиологии труда / Под ред. З.М.Золиной. - М.: Медгиз, 1983. - 528 с.

154. РябчукВ.В. Дисс... канд.пед.наук на спец.тему. СПб.: 1992. - 203 с.

155. Сабина В.А. Концепция физической подготовки военнослужащих военно-учебных заведений на первоначальном этапе их обучения. Дисс... докт.пед.наук. - СПб.: 1998. - 302 с.

156. Сапожинский В.А. Профессиональная подготовка офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации // Военная мысль. - 1993. - №9. -С.48-52.

157. Семиразумов В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка (учебно-методическое пособие). - М.: - Транспорт. - 1965.

158. Сигов Н.Д. Профессионально-прикладная физическая подготовка горноспасателей. Автореф.дисс... канд.пед.наук. - СПб.: - 1997. - 24 с.

159. Симонов П.В. Мотивизированный мозг. - М.: Педагогика, 1987. - 220 с.

160. Смирнов Ю.И., Полевщиков М.М. Спортивная метрология: Учебник. - М.: Академия, 2000. - 232 с.

161. Сорокин В.П., Щеголев В.А., Лутченко Н.Г. Спортивно-массовая работа в военно-учебных заведениях армий стран НАТО // Совершенствование физической подготовки офицерских кадров: Науч.метод.материалы. - Вып. П. - М.: 1998. - 87-89.

162. Сорокин Ю.М. Система многоуровневого военного образования // Военная мысль. - 1992. - №12. - 53-58.

163. Соколов А.А. Профессионально-прикладная подготовка студентов медицинских вузов в процессе физического воспитания. - М.: Медицина, 1966.

164. Соколов В.А. Сущность, структура и содержание социально- педагогических факторов, детерминирующих физкультурную активность студенческой молодежи. Автореф.дисс... докт.пед.наук. -М. : 1991. - 51 с.

165. Стороженко И.И. Развитие физических и психофизиологических качеств у курсантов авиационных училищ штурманов, на различных этапах обучения. Автореф.дисс... канд.пед.наук. - СПб.: ВИФК, 1999. - 24 с.

166. Сухоцкий В.И. Дисс... канд.пед.наук на спец.тему. - Л.: 1952. - 91с.

167. Сухоцкий В.И. Модернизация физической подготовки армии США.-Л.: ВИФК, 1983.

168. Сухоцкий В.И. Физическая подготовка и спорт в вооруженных силах США. - Л.: ВИФК, 1981. - 30 с.

169. Сущенко В.П. Подготовка военнослужащих разведывательных и десантных подразделений к ведению рукопашного боя с автоматом. Автореф.дисс... канд.пед.наук. - СПб.: ВИФК, 1999. - 24 с.

170. Татару А.Г. Педагогические основы моделирования физической подготовки военнослужащих. Автореф.дисс... канд.пед.наук. - СПб.: ВИФК, 1999.-24 с.

171. Тищенко Г.Г. Дисс... канд.пед.наук на спец.тему. - Л.: 1986. - 227 с.

172. Ткачев Ф.Т. Профилактико-восстановительная гимнастика. - Киев: Здоровье, 1983. - 104 с.

173. Трахтенберг И.М., Ратман СМ. Гигиена умственного труда студентов. - Киев: Здоровье, 1973. - 170 с.

174. Требования по проверке состояния физической подготовленности военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации. - М.: РИА ГШ ВС РФ, 2001.-64 с.

175. Тушин В. Состояние здоровья допризывников в Венгрии // Зарубежное военное обозрение. - 1996. - №8. - 56.

176. Тыщенко Е.Г. Дисс... канд.пед.наук на спец.тему. - СПб.: 1994. - 191 с.

177. Узун Л. Основы профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России тактике выживания в экстремальных ситуациях. Автореф.дисс... докт.пед.наук.-СПб.: 1997.-5 1 с.

178. Утенко В.Н. Дисс... канд.пед. наук на спец.тему. - СПб.: 1987. 228 с.

179. Федоров В.Г. Дисс... канд.пед. наук на спец.тему. - Л.: 1990. - 198 с.

180. Физиология физической подготовки и военного труда / Под общей ред. В.И.Баландина. - Л.: - ВДКИФК, 1991.-270 с.

181. Физиология центральной нервной системы: Учебное пособие / Отв. ред. Г.А.Кураев. - Ростов на Дону: Ростовский университет, 1995. - 173 с.

182. Физическая культура. Примерная программа дня высших учебных заведений. - М.: 1994.

183. Физическая культура: Учебное пособие / Под ред. В.А. Коваленко - М: АСВ, 2000. - 430 с.

184. Физическая подготовка в военно-учебных заведениях США (обзор по материалам иностранной печати). - СПб.: ВИФК, 1995. - 42 с.

185. Физическая подготовка в иностранных армиях: Учебное пособие (по материалам зарубежной печати). - СПб.: ВИФК, 1997. - 33 с.

186. Физическая подготовка и боеспособность военнослужащих / Сборник научных трудов под ред. Г.Н.Блахина. - СПб.: ВИФК, 1997. - 118 с.

187. Физическая подготовка и спорт в вооруженных силах США: Учебное пособие. - Л.: ВДКИФК, 1981. - 30 с.

188. Физическая подготовка: Учебное пособие / Под ред. Ю.К.Демьяненко. - М.: Воениздат, 1987. - 248 с.

189. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

190. Фултон Д. Освой самостоятельно Microsoft Excel 2000. Пер. с анг.: Учебное пособие. - М.: Вильяме, 1999. - 224 с.

191. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1990. - 576 с.

192. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие. - М: Академия, 2000. - 480 с.

193. Черников Н.Г. Дисс... канд.пед.наук на спец.тему. - Л: 1985. - 240 с.

194. Шаваринский Б.М. Дисс... канд.пед.наук на спец.тему. - СПб.: 1995.-276 с.

195. Шатохин В.И. Дисс... канд.пед.наук на спец.тему. - Л.: 1982. - 172 с.

196. Шевцов В.В. Дисс... канд.пед.наук на спец.тему.-Л.: 1986.-215 с.

197. Шейченко В.А. Дисс... докт.пед.наук на спец.тему. - СПб.: 1998. - 611 с.

198. AR 28-5. Welfare, recreation, and morale. The Presidential sports award program, Washington, 1973.

199. Astrand P.O., Ryhmind J.A. Nomogram for calculation of aerobic capacity /physical fitness/ from pulse rate during submaximal work // J. Ahhl. Physiol. - 1954/ - v.7. - №2. - P.218-221.

200. Baldi K.A. An overeview of Physical Fitness of Female Cadets at the Military Academies // Milit.med. - 1991. - №10. - P.537-539.

201. Blake G.N. Profile Physical Training. // Infantry. - 1991. - №5. - P.42-43.

202. Cohen M. The Marine Coфs Fitness Program. // Boston. - 1987. P.95. w

203. Dawes E.A. Quantitative problems in biochemistry, 6-th ed, - 1.ondon, N.Y.: Longman, 1981. - 376 p.

204. DyerF.M., BurkeW.P. Fitness and Airborne training. // Infantry. - 1981.-№5, P. 9-12.

205. Forrester E.P. The All-Volunteer Army: an Update. // Army. - 1978. - №12.-P.10-14.

206. Fox E.L. Physical training: methods and effects // Orthop. Clin. Am. - 1977.-V.8.-P.533-548.

207. Gavrilov D.N. and Zabalueva. Comparison of Testing Methods for the Assessment of Aerobic Endurance // Current Research in Sport Sciences. Plenum Press. -New-York, 1996. -P.291-294.

208. Glasgow M. Hitting the beach: Infantrymen train in amphibious warfare. // Soldiers. - 1978. - №12. - P.45-49.

209. Greer N.L., Katch F.J. Vality of Palpation Recovery Pulse Rate to estimate exercise heart rate following for intensities bench step exercise // Res. Quart. Exercise and Sport. - 1982. v.53. - №4. - P.340-343.

210. Graevenitz G.G. Ausbildung des americanischen Offizers. Beispiel: US Air Force Academy // Truppenpraxis. - 1988. №1. - P.72-75.

211. FM 21-20. Physical Readiness Training. - Washington. - 1995.

212. Kraft R.E. Fitness Tests are only for the fit // Physical educator. - 1989. -v .46 . -№1.P.18-21.

213. Mac Cleskey N.T. Survivors at last Marin Corps Gazette. - 1991. - №10.-P.52-55.

214. Newsholme E.A., Leech A.R., Duescter J. Keep on Running: The science of training and performance. - London: J.Wiley, 1994 - 451 p.

215. Perry W. Annual Report to the President and Congress. Washington. - 1995. №2.

216. Shase M. Tropic test center. // Soldiers. - 1979. - №11. P.13-15.

217. Henric E.I. Tasc-Specific Physical Training for Marines. // Marme Corps Gazette. - 1991. - №12. - P.59-60.

218. Utenko U.N., Gavrilov D.N. and Ivanova D.A. A Screeking Method for Fitness Assessment // Current Research in Sport Sciences. Plenum Press. -New-York, 1996.-P.265-269.