Организационно-педагогические особенности профилактики употребления психоактивных веществ у детей и подростков средствами физической культуры

Гречишкин, Алексей Алексеевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Организационно-педагогические особенности профилактики употребления психоактивных веществ у детей и подростков средствами физической культуры

Автореферат

Автор научной работы: Гречишкин, Алексей Алексеевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Тула
Год защиты: 2005
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Организационно-педагогические особенности профилактики употребления психоактивных веществ у детей и подростков средствами физической культуры"

На правах рукописи

ГРЕЧИШКИН Алексей Алексеевич

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Специальность 13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Тула 2005

Работа выполнена на кафедре спортивных дисциплин факультета физической культуры Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого.

Научный руководитель: доктор педагогических наук,

профессор И. М. Туревский,

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор В. А. Кабачков;

кандидат педагогических наук, доцент М. Н. Жуков.

Ведущее учреждение: Рязанский государственный

педагогический университет им. С. А. Есенина.

Защита состоится «__» июня 2005 г., в 1600, на заседании

Диссертационного совета Д 212.307.02 в Ярославском государственном педагогическом университете им. К. Д. Ушинского по адресу: 150000, г. Ярославль, ул. Республиканская, д. 108.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ярославского государственного педагогического университета им. К. Д. Ушинского по адресу: 150000, г. Ярославль, ул. Республиканская, д. 108.

Автореферат разослан «6» мая 2005 г.

Ученый секретарь Диссертационного совета, кандидат биологич« доцент

5ъЪО

^ щоб ?3

} ^ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования

Распространение наркомании в Российской Федерации оказывает возрастающее крайне негативное влияние на социально-психологическую атмосферу общества, экономику, политику, правопорядок, здоровье нации и затрагивает практически все сферы жизнедеятельности государства, личности и общества.

Даже если исходить из самых осторожных оценок, наркотики реально угрожают национальной безопасности страны. Они способны взорвать фундаментальные основы безопасности человека, общества и государства, разрушить их генофонд, нравственные, социальные, политические, экономические устои, стать причиной технологических аварий и катасфоф, военных конфликтов.

Это понимание уже возникло в обществе в ходе проведенного группой ученых (Н. А Сирота, В. М. Ялгонский. И. И. Хажилина, 2001) социологического исследования Было выявлено, что в общественном сознании россиян наркомания и проблемы, связанные с нею, прочно занимаюл ведущие места. Абсолютное большинство из числа опрошенных (83,2 %) серьезно обеспокоены существованием в стране проблемы наркомании К сожалению, 13,4% этой проблемой не интересуются, а незначительная часть (0,2%) утверждает, что такая проблема вовсе не существует. При этом 3,2 % респондентов затруднились с ответом

Более дифференцированное по степени социальной опасности отношение респондентов к данной проблеме дает анализ ответов на вопрос: «Если такая проблема существует, то какова степень ее опасности для настоящего и будущего страны»? Исследование показало, что наибольшую опасность наркомании почти треть опрошенных видит в вошожной деградации нации (32,1%), почти каждый четвертый (22,3 %) - в увеличении смертности, а 9,7% отметили, что наркомания приведет к вырождению Мрачную картину опасности, которую несет наркомания для физического и духовного здоровья нации, дополняет разрушение нравственности, с которым 13,9% респондентов напрямую связали проблему наркотизации России. Так в ряде исследований (Л. П. Гирфанова, 1997; С А. Кулаков, 1998; А. М. Карпов, 2000; В. В Шабалина, 2001 и др.) учеными доказана прямая зависимость

между уровнем нравственной культуры и наркотической зависимостью учащейся молодежи.

По мнению 15,1 % респондентов наркотизация приведет к ослаблению обороноспособности государства и разрушению экономики, а также к усилению коррупции и изоляции от внешнего мира. При ответе на этот вопрос 1,7% респондентов указали другие негативные последствия. И только 5,2% заявили, что не видят в наркомании особой угрозы для страны.

Приведенные данные согласуются с исследованиями и анализом наркоситуации в нашей стране других ученых (И. П. Рущенко, Е. А. Соболев, А. Н. Ярмыш, 1998; А. В. Соловов, 1999; В. Д. Лисовский, Э. А. Колесникова, 2001 и др.).

В последние годы практически во всех регионах Российской Федерации ситуация, связанная с употреблением наркотических средств и их незаконным оборотом, имеет тенденцию к ухудшению. Эксперты отмечают рост наркомании и токсикомании в детско-подростковой популяции со сдвигом показателей злоупотребления психоактивными веществами в младшие возрастные группы. По подсчетам социологов, в России около четырех млн. человек пробовали наркотики, более двух млн. являются регулярными потребителями, из которых более 269 тысяч имеют признаки патологической зависимости. Ежегодно увеличиваются темпы прироста числа потребителей наркотических средств и психотропных веществ. Количество потребителей наркотиков, состоящих на учете в органах здравоохранения, в настоящее время превышает 450 тыс. человек. При этом контингент наркоманов стремительно молодеет. Высокий спрос на наркотики, в свою очередь, стимулирует рост наркопреступности. За последние десять лет число смертей от употребления наркотиков увеличилось в 12 раз, а среди детей - в 42 раза [174].

Новым опасным явлением стало появление «семейной наркомании». По данным экспертов ВОЗ, количество лиц, имеющих проблемы с наркотиками, более чем в 10 раз превышает количество обратившихся за помощью [62, 119].

В связи с резкими изменениями политической, социально-экономической и социально-психологической ситуации, в России наблюдается сдвиг в структуре отклоняющегося поведения детей и подростков, который в современных условиях значительно чаще выражается в злоупотреблении наркотическими и другими

одурманивающими веществами. Так, в 2000 году выявлено свыше 1,3 тыс. заболевших наркоманией детей в возрасте до 14 лет. Число лиц, злоупотребляющих психотропными веществами за период от постановки на военный учет до призыва на военную службу увеличилось за два года с одной до 16 тыс. человек [98].

Приведенные данные свидетельствуют о ведущей роли среды и образа жизни в формировании индивидуального здоровья. Особенно это относится к детскому и подростковому контингенту, поскольку в этом возрасте в силу физиологических, функциональных и психологических особенностей растущий организм подвержен негативным последствиям экзогенного и эндогенного характера. Именно в этом возрасте, в основном под влиянием внешних факторов, происходит формирование поведенческих установок, привычек, включая и вредные, от которых зависит будущее здоровье. Период роста и развития детей и подростков является «периодом формирования потенциала здоровья на всю жизнь», и на этот «потенциал здоровья» можно оказывать как положительное, так и негативное воздействие.

К основному положительному фактору, обеспечивающему становление высокого потенциала здоровья, относится здоровый образ жизни. К негативным факторам, снижающим потенциал здоровья и приводящим к развитию различных заболеваний, относятся гиподинамия, нарушение режима питания, вредные привычки - курение, употребление алкоголя и наркотиков. В настоящее время проблема наркотиков среди детей и подростков приобрела государственное значение ввиду высоких темпов роста наркомании, начиная с 10-12 летнего возраста, а в отдельных случаях с 8-9 лет [61, 114, 157, 170].

Мировой и отечественный опыт показывает, что средства физической культуры и спорта обладают универсальной способностью в комплексе решать проблемы повышения уровня здоровья, воспитания и образования детей, подростков и молодежи, формировать здоровый морально-психологический климат в обществе [39, 41, 110, 135, 184,223].

Физическая культура и спорт являются эффективным механизмом для самореализации, самосовершенствования и самовоспитания человека, для его самовыражения и развития.

Именно поэтому за последние годы место физической культуры и спорта в системе ценностей современной культуры человека резко возросло.

В современных условиях развития и модернизации российского образования наблюдается основное противоречие между постоянно увеличивающимся числом учащихся общеобразовательных учреждений, употребляющих или ранее употреблявших наркотические или токсические средства, и низким уровнем организации физкультурно-оздоровительной и учебно-воспитательной деятельности с учащимися, не в полной мере позволяющим успешно решать задачи социального формирования личности, гражданственной ответственности детей и подростков. Поэтому концепция модернизации российского образования должна предусматривать предупреждение наркомании и токсикомании у учащихся, представляющая собой специфический и целенаправленный социально-педагогический процесс профилактических, коррекционных и воспитательных воздействий и взаимодействие педагогов-воспитателей и учащихся, направленный на выявление и устранение причин и условий этого явления.

Разработка комплексных целевых программ по профилактике наркомании в общеобразовательных учреждениях, подготовка различных категорий педагогов и воспитателей для предупредительной, коррекционной и воспитательной деятельности с учащимися, склонными к наркомании, ранее употреблявшими наркотические вещества и учащимися с аддиктивным поведением, целенаправленная и своевременная диагностика и прогнозирование наркотического поведения школьников - это проблемы, с решением которых можно достичь положительных результатов в предупреждении наркомании у учащихся общеобразовательных школ.

Цель диссертационного исследования заключалась в определении организационно-педагогических особенностей, обосновании сущности, содержания и основных путей повышения эффективности педагогической профилактики наркомании средствами физической культуры у учащихся общеобразовательных учреждений.

В качестве объекта диссертационной работы была выбрана система предупреждения аддиктивного поведения детей и подростков в процессе проведения физкультурно-спортивных мероприятий.

Предметом исследования являлся процесс повышения эффективности педагогической профилактики аддиктивного поведения учащихся общеобразовательных учреждений средствами физической культуры.

В качестве гипотезы диссертационного исследования послужило предположение, что комплексное использование средств физической

культуры в сочетании с воспитательными воздействиями (мероприятиями) будет способствовать:

- снижению агрессивности и тревожности дезаптированных детей и подростков с аддиктивным поведением;

- улучшению физического состояния школьников;

- повышению нравственной культуры детей и подростков.

В соответствии с целью и гипотезой решались следующие задачи:

1. Уточнить теоретические основы педагогической профилактики употребления психоактивных веществ (ПАВ) у учащихся общеобразовательных учреждений как социально-педагогического процесса.

2. Осуществить опытно-экспериментальное исследование состояния и уровня сформированности нравственных, социальных, психологических и двигательных качеств детей и подростков и их отношения к употреблению психоактивных веществ.

3. Апробировать комплексную целевую программу «Здоровье, искусство, интеллект» с включением раздела физического воспитания детей и подростков групп социального риска, ориентированную на профилактику наркомании.

4. Обосновать пути и условия повышения эффективности педагогической профилактики наркомании у учащихся, разработать практические рекомендации по предупреждению наркомании в общеобразоватечъных учреждениях в процессе физического воспитания.

Научно-теоретическими и методологическими основами исследования служат концептуальные положения современной науки: о личности, факторах ее формирования и развития; о человеке как главной цели педагогической деятельности; ее объекте и субъекте; о закономерностях и принципах теории и методики физического воспитания; о новых подходах в оценке влияния физической активности на здоровье и развитие личности; о социально-экономических, духовно-нравственных, социально-педагогических и психологических первопричинах наркотического поведения и их влиянии на формирование их личностных качеств; о гуманном подходе к профилактической и воспитательной превентивной деятельности; о целях, содержании и путях профилактики наркомании у учащихся.

Теоретическая значимость и научная новизна исследования состоят в следующем:

1. Уточнены теоретические основы процесса формирования нравственности, предупреждения наркомании у учащихся общеобразовательных учреждений (сущность и содержание, цель и основные задания, принципы и методы превентивной деятельности, оценка и учет ее результат ивиости) средствами физической культуры.

2. Обоснованы содержание, организация и методика профилактической деятельности, осуществлена их типология и представлена психолого-педагогическая характеристика учащихся, склонных к наркомании и аддиктивному поведению.

3. Разработана комплексная целевая программа «Здоровье, искусство, интеллект» предупреждения наркомании у детей и подростков, склонных к аддиктивному поведению в процессе физкультурно-спортивных мероприятий.

4. Определены основные, пути и условия повышения эффективности предупредительной, корректирующей деятельности; предложены педагогическая диагностика и прогнозирование аддиктивного поведения учащихся

Практическая значимость диссертации заключается в том, что разработанные концептуальные положения и выводы обеспечивают мониторинг аддиктивного поведения школьников, позволяют эффективно и результативно управлять процессом профилактики употребления психоактивных веществ детьми и подростками, при активном использовании средств физической культуры. Материалы работы могут быть использованы во всех учебных заведениях и в качестве курса по выбору в ГОУ ВПО физкультурного профиля.

Достоверность результатов исследования обеспечена истинностью исходных теоретических положений, глубоким и разноаспектным анализом педагогической действительности; научно обоснованным подходом к организации опытно-экспериментальной работы, комплексной методикой исследования, адекватной его предмету и задачам; рациональным сочетанием качественного и количественного анализа результатов Критериями истинности выдвинутых положений явилась их практическая результативность.

На защиту выносятся следующие положения:

1 Педагогическая профилактика наркомании средствами физической культуры у учащихся представляет собой специфический социально-педагогический процесс воздействия и взаимодействия

педагогов и воспитуемых, направленный на предупреждение фактов употребления учащимися наркотических средств.

2. Комплексная целевая программа предупреждения наркомании, представленная в виде модели процесса профилактики наркомании средствами физической культуры, включает в себя структурно-содержательные и организационно-методические элементы индивидуально-личностного превентивного взаимодействия педагогов-воспитателей как со всеми учащимися, так и со школьниками, склонными к аддиктивному поведению

3. Организация, содержание, методика и результативность профилактической работы педагогов с учащимися «группы риска» в процессе физкультурно-спортивных мероприятий включает адресную профилактику риска аддиктивного поведения, содержащую не только альтернативную деятельность детей и подростков, но и формирование отдельных качеств личности, снижающих социальные, психические и физические факторы риска.

Внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались на региональных и международных (Тула, 2003, Томск, 2004) научно-практических конференциях и в публикациях автора. Результаты работы внедрены в практику учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных школах Тульской области, комитете по образованию администрации г. Богородицка и Богородицкого района, Новомосковском колледже физической культуры, МОУ СОШ №2 г. Богородицка, МОУ СОШ Л"» 20 г. Богородицка.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Библиография включает 229 наименований. В диссертации 5 приложений.

Во введении обоснована актуальность темы и общеметодологическая характеристика исследования: объект, предмет, проблема, цель, гипотеза, задачи и методы исследования, этапы исследовательской работы, теоретико-методологические основы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, обоснованность и достоверность результатов, их апробация и внедрение в практику, положения, выносимые на защиту.

В первой главе - «Психолого-педагогические основы профилактики наркомании детей и подростков средствами физической

культуры» - дана оценка современного состояния проблемы; обоснована совокупность научных положений, составляющих теоретико-методологическую основу исследования; раскрыта сущность, структура и содержание нравственной культуры как предмета педагогического исследования, показана роль физической культуры в профилактике аддиктивного поведения детей и подростков, определены современные психолого-педагогические подходы профилактики употребления психоактивных веществ среди детей и подростков.

Во второй главе - «Организация и методы исследования» - определены организационно-методологические основы научно-исследовательской работы: выбрана экспериментальная площадка, отобраны контрольная и экспериментальная группы учащихся, разработан диагностирующий аппарат (батарея тестов), характеризующий физический, социальный, нравственный и психологический риски употребления ПАВ детьми и подростками.

В третьей главе - «Педагогические особенности формирования личностных качеств и двигательных способностей детей и подростков в условиях профилактики употребления психоактивных веществ» -обобщены итоги пилотажных исследований; обработаны и систематизированы результаты констатирующего педагогического эксперимента; определены организационно-методические особенности функционирования экспериментальной программы по профилактике наркомании среди детей и подростков средствами физической культуры; обработаны и проанализированы результаты формирующего педагогического эксперимента.

По итогам научного исследования, сформулированы выводы, поределяющие степень решения поставленных научных задач, позволяющие верифицировать гипотезу и являющиеся основание положений, выносимых на защиту.

В практических рекомендациях сформулирован ряд положений для педагогических коллективов общеобразовательных школ, преподавателей по физической культуре, родителей, направленные на активизацию воспитательных мероприятий по профилактике наркомании среди детей и подростков.

В приложениях помещены материалы эмпирического исследования и авторских методических разработок.

Организация и методы исследования

Диссертационное исследование проводилось в период с 1996 по 2005 г.г. и включало в себя три этапа.

Первый этап (1996-2000 гг.) - поисковый, включал изучение, обработку и систематизацию общей и специальной литературы, посвященный проблемам профилактики наркомании, разработку концепции диссертационного исследования; его цели, задач, объекта, предмета и рабочей гипотезы; уточнение методического замысла, подборку инструментария исследования, проведение исследовательской работы в общеобразовательных школах Тульской области. На данном этапе использовались методы наблюдения, изучения документов, опроса, обобщения независимых характеристик, изучения передового опыта диагностической деятельности научных и педагогических работников.

Второй этап (2000-2004 гг.) - экспериментальный, заключался в последовательном и целенаправленном проведении констатирующего эксперимента по состоянию уровня сформированности нравственных качеств и отношения к употреблению психоактивных веществ учащимися. Формирующий эксперимент на этом этапе включал большой объем общешкольных воспитательных и физкультурно-спортивных мероприятий. Этот этап включал в себя изучение превентивной деятельности с целью педагогической профилактики наркомании у учащихся, процесс воспитания учащихся с аддиктивным поведением в контрольных и экспериментальных группах; внесение предварительно разработанных рекомендаций по предупреждению наркотического поведения у учащихся, реализацию целевой программы педагогической профилактики употребления ПАВ у учащихся средствами физической культуры. На данном этапе использовались методы наблюдения, тестирования, беседы, опроса, изучения результатов деятельности, экспертных оценок, статистической обработки, моделирования и анализа.

Третий этап (2004—2005 гг.) - обобщающий, состоял в систематизации, обработке и анализе результатов диссертационного исследования; проверке эффективности всей работы путем сопоставления исходных и завершающих данных, характеризующих изменения уровней воспитательной деятельности учащихся экспериментальной и контрольной групп; оформлении результатов опытно-экспериментальной работы, формулировке теоретических выводов и практических рекомендаций; обосновании путей повышения эффективности процесса педагогической

профилактики наркомании у детей и подростков; подготовке к обсуждению полученных данных в форме учебных лекций и научных докладов на конференциях, конкурсах, семинарах и совещаниях. На данном этапе использовались логические методы обобщения, систематизации и интерпретации результатов исследования. Были апробированы новые научные данные с целью обобщения и распространения практического опыта по организации воспитательного процесса предупреждения наркотического поведения у учащихся аддиктивного поведения.

Исследования проводились на базе МОУ СОШ № 19 г. Богородицка Тульской области. В пилотажном исследовании приняли участие в общей сложности 270 школьников 5-11 классов. По результатам констатирующего эксперимента в группу риска были отобраны 60 подростков 7-8 классов.

Учащиеся группы риска, определенные после опроса педагогов, родителей и ответов учащихся на психодиагностические анкеты, методом случайных чисел были разделены на экспериментальную (ЭГ) и контрольную (КГ) группы по 30 человек в каждой. Эти группы занимались по общепринятой программе по 40 минут на уроках физической культуры и планом воспитательной работы классного руководителя. Однако в работе с учащимися ЭГ были внесены существенные дополнения, связанные с организацией воспитательно-нравственной деятельности и физкультурно-оздоровительной работы, которую проводил автор в рамках специальной разработанной экспериментальной программы.

В соответствии с целью и спецификой решаемых задач исследования нами были использованы следующие научные методы ретроспективной информации; педагогического наблюдения; опроса и анкетирования; психодиагностики; контрольных испытаний; педагогического эксперимента; математической статистики.

Основное содержание работы

Анализ литературных источников, имеющих отношение к исследуемой проблеме, дает основание заключить, что механизмы профилактики наркомании среди детей и подростков средствами физической культуры, в современной научно-педагогической литературе изучены не достаточно полно.

Анализ результатов анкетирования позволяет констатировать следующее-

1. Во всех семьях по мере взросления детей увеличивается количество конфликтов между родителями и детьми с 15.7 % в 11-12 летнем возрасте до 33,8 % и 28,6 % в 13-14 и 15-17 лет; снижается контроль родителей за поведением и учебной деятельностью на 21,1 % к 13-14 годам и на 46,7 % к 16-17 годам; с 13-14 летнего возраста происходит переориентация потребностей и интересов, к 15 16 годам снижается (на 12,3 %) интерес к социально значимым видам деятельности и увеличивается их однонаправленность на 18,2 %; начиная с 11-летнего возраста отмечается приобщение детей к курению (2,6 %) и употреблению алкогольных напитков (6,5 %), к 16-летнему возрасту их число возрастает и составляет 20,2 и 36,1 %.

2. Отношение подростков к физической культуре и спорту неоднозначно, от 60 до 90 % считают, что занятия физической культурой и спортом необходимы современному человеку, начиная с 14-летнего возраста Отмечается потеря интереса к урокам физической культуры в школе с 18,7 % в 11-12 лет до 32,9 % в 15-16 лет. Незначительно (на 3,1 %) снижается мотивация к спортивной деятельности. У учащихся, которые занимаются в спортивных секциях не менее года (34,8 %), положительное отношение к урокам физической культуры и мотивация на всех этапах возрастного развития остается высокой.

3 К числу ведущих причин, негативно влияющих на отношение учащихся 5-11 классов к физической культуре относятся слабые теоретические знания в области физической культуры (47,5% респондентов); недостаток спортивной и методической литературы (43,5% респондентов); отсутствие интереса к физической культуре (36,7% респондентов)

Эффективность программы профилактики наркомании определялась по ряду показателей, характеризующих физический, социальный, нравственный и психологический риски употребления ПЛВ (табл. 1).

Сравнительный анализ средних показателей, характери ¡ующих социальные факторы риска употребления ПАВ (тест 4) выявил, что социальные предпосылки в КГ и ЭГ составляют также среднюю степень риска.

Анализ нравственной составляющей, отражающий возможность употребления ПАВ учащимися 14-15 лет (тест 5, 6) показал, что развитие положительных и отрицательных нравственных качеств школьников (КГ, ЭГ) имеет высокий уровень риска употребления ПАВ.

В КГ отмечен высокий уровень риска по показателю аддиктивного поведения (тест 7), в ЭГ зафиксирован средний уровень риска.

Таблица 1

Характеристика тестов физического, социального, нравственного и психического состояния учащихся

№> и/п Состояние № теста Качество Единица измерения Направление лучшего показателя

1 Физическое 1. Быстрота (челночный бег 5x10м.) сек <

2. Выносливость (бег 1000 м.) мин <

3. Сила (подтягивание) Кол-во >

I! Социальное 4. Социальные факторы риска употребления ПАВ балл <

III Нравственное 5 Положительные нравственные качества балл >

6. Отрицательные нравственные качества балл <

IV Психологическое 7. Оценка проявлений аддиктивного поведения балл <

8. 1 ипологические особенности личности с риском наркотической зависимости балл <

Примечание «>» - лучше больший показатель;

«<» - лучше меньший показатель

По показателю, характеризующему типологические особенности личности с риском наркотической зависимости (тест 8) в КГ и ЭГ учащихся выявлен высокий уровень риска употребления ПАВ.

Таким образом, на этапе констатирующего эксперимента, целесообразно говорить об относительной однородности КГ и ЭГ учащихся и общих уровнях физического, социального, нравственного и психологического развития и соответствующих им факторах риска.

В рамках экспериментальной работы в структуре школы был реализован план, включающий в себя ряд организационно-управленческих и воспитательных мероприятий:

- активизация разъяснительной работы среди учащихся и родителей по вопросам профилактики наркомании;

- привлечение самих учащихся к самоуправлению и соуправлению в учебном заведении;

- повышение самосознания, формирование нравственности через разнообразные учебные и воспитательные формы физкультурно-спортивной деятельности;

- развитие системы организованного досуга и отдыха детей и подростков «группы риска» в каникулярное время;

- проведение мероприятий по выявлению учащихся, склонных к аддиктивному поведению и формирование банка данных «группы риска»;

- использование возможностей физкультурно-оздоровшелышй, спортивно-массовой, дополнительного образования, социума в работе с детьми;

- создание консультативных пунктов по оказанию учащимся и их родителям информационно-практической помощи;

- вовлечение учащихся «группы риска» в физкультурно-оздоровительные и спортивно-тренировочные группы для систематических занятий.

Основу формирующего педагогического эксперимента составляла трехступенчатая система привлечения учащихся аддиктивного поведения к занятиям физической культурой, разработанная сотрудниками ВНИИФК с нашими дополнениями в содержательной части.

1-й этап - проведение мероприятий по привлечению детей и подростков аддиктивного поведения к регулярным занятиям физической культурой и спортом для формирования у детей и подростков интереса к физкультурно-спортивным занятиям; проведение мероприятий по

организации воспитательной работы направленной на формирование личностных и двигательных качеств учащихся общеобразовательных учреждений через разработанную нами программу «Здоровье, искусство, интеллект».

2-й этап - воздействие средствами физической культурой и спорта на мотивацию потребностей и формирование адекватного отношения поведения испытуемых на спортивных занятиях;

3-й этап - решение задач развития и совершенствования физических качеств с учетом эмоционально-волевой напряженности.

Экспериментальная программа «Здоровье, искусство, интеллект» реализовывалась нами в структуре уроков по физической культуре, физкультурно-массовых, спортивно-оздоровительных мероприятий, спортивных кружков и секций и заключает в себя ряд организационно-методических особенностей:

- использование во всех разделах учебной программы по физическому воспитанию учащихся 7-8 классов элементов подвижных и сложно-ролевых игр, с акцентом на развитие эмоционально-волевой сферы детей и подростков (учащийся в этих играх выступает в роли игрока-капитана, участника команды единомышленников, организатора игровой деятельности или судьи);

- организация школьных спортивных секций и кружков (в том числе и разновозратсных) спортивных групп по интересам,

проведение внутришкольных соревнований по спортивным играм, шашкам, шахматам и другим интеллектуальным играм;

- создание и функционирование на базе школы учебно-фенировочных групп по различным видам спорта;

- пропаганда и реализация воспитательных мероприятий направленных на формирование здорового образа жизни учащихся средствами туристской деятельности;

- организация летних и зимних спортивно-оздоровительных лагерей для учащихся 7-8 классов (обучение школьников плаванию, туристско-краеведчсская деятельность), участие во Всероссийской акции Да спортшколам! Нет-наркопритонам!

- активное участие в соревнованиях района, области, России (награждение победителей, призеров, активных участников поездкой на спортивные соревнования чемпионата России по различным видам спорта);

В результате проведенной экспериментальной работы при реализации программы «Здоровье, искусство, интеллект» в средних показателях физического, социального, нравственного и психологического

состояния учащихся КГ и ЭГ зафиксированы ряд существенных (достоверных) изменений (табл. 2).

По фактору физического риска (тест 1-3) результаты учащихся контрольной группы улучшились на достоверном уровне (р<0,01) в показателях быстроты движений (тест 1), общей выносливости (тест 2), силовых способностей (тест 3).

Внутри групп за период формирующего педагогического эксперимента по фактору физического риска в КГ и ЭГ выявлена следующая динамика- в КГ достоверно (р<0,01) улучшились силовые способности школьников (тест 3);

- в ЭГ произошло достоверное улучшение всех показателей, характеризующих физический риск наркотической зависимости (тест I 3) на высоком уровне достоверности (р<0,001)

В компоненте, характеризующем социальный риск упофебления ПАВ (тест 4), за период эксперимента, выявлены достоверные различия между средними значениями КГ и ЭГ (р<0,05). Внутри групповая динамика также свидетельствует об улучшении средних значений характеризующих социальный риск употребления ПАВ учащимися КГ и ЭГ (табл 2).

Таблица 2

Средние показатели физического, социального, нравственного

и психического состояния учащихся

Л'!! До эксперимента 1 После эксперимента I /- внутри трупп

К1 1Г КГ ЭГ К1 'Я

1 19,3 ±0,6 19 6 Л 0.8 0.27 18,2 ±0,5 16.0 ± 0,4 3,23 1.34 4.02

2 4 3 х 0,3 4 5 ± 0.2 1,5 4 38 ± 1,2 4,21 ± 1,1 2,16 0.4 2.58

3 7,8 ± 1.2 6,3 ± 1 5 0.72 7,9 ±0,7 10,2 ±0,8 2.09 2.92 4,62

4 42,1 ±2,3 38,5 т 1.3 1,39 35,1 ± 1,4 28,7 ±2,2 2.23 2.62 3,72

5 36,3 ± 1.1 38,5 ± 1 23 1.3 36.8 ± 2,9 40,8 ± 2,0 3,5 0,16 5.31

6 39,2 ± 1.4 42,6 Ь 1,3 1.8 45,8 ±2,5 24,8 ±1.5 2.92 2,3 9,0

7 43.14 + 6,1 35.2 ±5.1 1.39 31,5 ± 5,1 16,0 ±4,3 2,31 1.48 2.44

8 14,38 ± 1.5 18 4*15 1.87 11.2 ±0.7 6,8 ± 0.3 5.86 1.86 7 5

Примечание Р - 0,05 при I ^ 2,00.1' ^ 0,01 при I г 2.66, Р < 0,001 при 1 е 3 46 Хараюернстикатестов втабл 1

В нравственном компоненте, в тестах, характеризующих положительные и отрицательные нравственные качества отмечено существенное улучшение показателей у учащихся ЭГ, на различных уровнях достоверности (р < 0,01; р < 0,001). Анализ внутри групповой динамики показателей нравственности выявил улучшение средних значений в ЭГ учащихся (р < 0,001), в тестах диагностирующих положительные (тест 5) и отрицательные (тест 6) нравственные качества. В КГ зафиксировано сокращение фактора риска по показателю отрицательных нравственных качеств (тест 6).

В психологическом компоненте риска наркотической зависимости достоверное улучшение показателей отмечено в ЭГ учащихся (табл. 2). За период формирующего эксперимента психологический риск наркотической зависимости в ЭГ учащихся сократился в показателях:

- оценки проявлений аддиктивного поведения (тест 7) на уровне достоверности р < 0,01;

- типологических особенностей личности с риском наркотической зависимости (тест 8) на уровне достоверности р < 0,001

Внутри ЭГ учащихся по психологическим факторам выявлено существенное сокращение степени риска наркотической зависимости в тестах 7. 8 на достоверных уровнях (р < 0,05; р < 0,01). Обобщение и анализ проведенной экспериментальной работы свидетельствуют о существенном сокращении риска наркотической зависимости по всем исследуемым факторам в ЭГ учащихся (табл. 9).

Результаты проведенных исследований по профилактике наркомании средствами физической культуры при формировании нравственности детей и подростков выявили, что изменения показателей эффективности программы «Здоровье, искусство, интеллект» произошли в нравственном, социальном, психическом и физическом развитии детей и подростков ЭГ:

- средний показатель положительных нравственных качеств в ЭГ учащихся увеличился с 27,9 % до 42,8 % (р < 0,01);

- средний показатель отрицательных нравственных качеств в ЭГ учащихся уменьшился с 44,5 % до 25,4 % (р < 0,01);

- высокий уровень риска по психическому фактору в ЭГ учащихся уменьшился с 41 % до 29 % (р < 0,05);

- низкий уровень риска по социальному фактору в ЭГ учащихся увеличился с 23 % до 43 % (р < 0,001);

- высокий уровень риска по социальному фактору в ЭГ учащихся уменьшился с 40 % до 17 % (р < 0,001).

- низкий уровень риска по физическому фактору в ЭГ учащихся увеличился с 9,9 % до 34,4 % (р < 0,001);

- высокий уровень риска по физическому фактору в ЭГ учащихся уменьшился с 53,3 % до 27,8 % (р < 0,001).

Выводы

1. Анализ проблемы предупреждения употребления ПАВ среди учащихся образовательных учреждений показал, что широко эта проблема начала изучаться с 1980-1990 годов. В современной общей и педагогической науке проблема профилактики употребления ПАВ до сих пор слабо разработана. В основание процесса этой профилактики среди учащихся образовательных учреждений могут быть положены социально-психологическая концепция аддиктивного поведения и разработанные в педагогике основы превентивной теории и практики.

В проведенном диссертационном исследовании выявлены предпосылки социально-психологического процесса предупреждения употребления ПАВ у учащихся образовательных учреждений, определены основные тенденции рассмотрения данной проблемы в настоящее время.

Педагогическая профилактика аддиктивного поведения среди учащихся является специфическим социально-педагогическим процессом, направленным на предупреждение фактов употребления психоактивных средств, структура которого предполагает наличие субъекта, объекта, целей, задач, закономерностей, принципов, методов и форм ее реализации.

2- Определены и обоснованы первичные признаки предрасположенности учащихся к употреблению ПАВ, а также психолого-педагогические критерии и показатели, давшие возможность уточнить риск аддиктивного поведения учащихся и оценить результативность процесса педагогической профилактики.

Процесс педагогической профилактики употребления ПАВ среди учащихся заключает в себе этапность реализации педагогом превентивной деятельности, включающей диагностику и прогнозирование аддиктивного поведения, планирование и осуществление индивидуального взаимодействия с учащимися, оценку результатов и коррекцию

носмитательных мероприятий. Педагогическая профилактика употребления учащимися ПАВ состоит из пяги основных частей: медико-санитарное и правовое просвещение,

- поспи 1ательно-разъясни тельная деятельность; психолого-диагностическая деятельность;

- организационно-методические мероприятия;

- физкультурно-оздоровительные мероприятия.

3 Установлено, что психическому состоянию детей и подростков, склонных к аддиктивному поведению присущи следующие признаки: хроническая или временная неуспеваемость; отсутствие здорового образа жизни: тяга к асоциальным группам: фрустрированность, тревожность, агрессивность; резкая полярность в самооценке личностных качеств. И ¡умение двигательной подготовленности детей и подростков, склонных к аддиктивному поведению, показало, что по всем исследуемым параметрам средние данные ниже соответствующих показателей изучаемой популяции.

4. Разработана и внедрена в практику комплексная программа «Здоровье, искусство, интеллект», на основе активного использования средств и методов физической культуры и спорта.

Про[рамма коррекции физического и психоэмоционального сосюяния детей и подростков склонных к аддиктивному поведению должна предусматривать использование средств и методов педагогического но ¡действия в трех направлениях деятельности учащихся-

мероприятия с использование^ различных форм и средств пропаганды физической культуры для вовлечения в регулярные занятия физическими упражнениями;

- мероприятия в режиме учебного времени с преимущественной направленностью на формирование интересов к систематическим »анягиям физической культурой и на использование средств и методов воспитания нравственного поведения в школьном коллективе и за его претелами, применение методики, комплексно развивающих личностные качеава и двигательные способности игровым и соревновательными методами,

- внеурочная деятельность по программе «Здоровье, искусство, интеллект» направлена на использование средств и методов коррекции фишческот и нравственно-психоэмоционального состояния.

5. Внедрение комплексной программы «Здоровье, искусство, интеллект» и методики воспитательных воздействий средствами физического воспитания и спорта по профилактике употребления ПАВ позволило уменьшить количество учащихся «группы риска» (ЭГ).

- по психическому фактору риска с 41% до 29%;

- по социальному фактору риска с 40% до 17%;

- по физическому фактору риска с 53,3 % до 27,8%;

-увеличить количество учащихся, имеющих положительные

нравственные качества с 27,9 % до 42,8 %;

- уменьшить количество учащихся, имеющих отрицательные нравственные качества с 44,5% до 25,4%.

Вышеизложенная динамика результатов экспериментальной работы носит достоверный характер. Еще одним подтверждением этого положения служат изменения средних значений в ЭГ учащихся по сравнению с КГ. Так за период формирующего педагогического эксперимента в ЭГ на различных уровнях достоверности (р < 0,05; р < 0,01; р < 0,001) улучшили свои значения восемь исследуемых качеств личности, в КГ зафиксированы существенные изменения трех показателей.

6. Условиями повышения эффективности педагогической профилактики наркомании у учащихся являются:

- взаимосвязь и единство воздействия на все факторы возможного риска (биологические, социальные, психические и двигательные предпосылки) употребления ПАВ;

- развитие мотивационно-потребностной и духовно-практической сфер в процессе занятий физической культурой;

- индивидуальный подход и субъективные отношения в учебно-воспитательном процессе;

т диагностика психофизических и социальных факторов предрасположенности к аддиктивному поведению и их коррекция средствами физической культуры.

Проведенное исследование подтвердило эффективность разработанной комплексной программы «Здоровье, искусство, интеллект» и методики профилактики употребления ПАВ среди учащихся образовательных учреждений.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

1 Методические направления адаптивной и физической культуры // Актуальные вопросы безопасности, здоровья при занятиях спортом и физической культурой. Мат.VII Международной научно-практической конференции - Томск, 2004. - С. 95-99.

2 Планирование работы по профилактике употребления ПАВ // Из опыта работы по профилактике употребления психоактивных веществ в Тульской области // Материалы Региональной научно-практической конференции - Тула, 2004. - С. 46-50.

3. Сюжет на ролевые игры по профилактике ПАВ в общеобразовательной школе // Из опыта работы по профилактике употребления психоактивных веществ в Тульской области // Материалы Региональной научно-практической конференции - Тула, 2004. -С. 51-53.

4. Взаимосвязь нравственных, психических и двигательных качеств учащихся в процессе предупреждения аддиктивного поведения // Объединенный научный журнал. - М., 2004 - № 15 - С. 53-54.

5. Анализ проблемы предупреждения наркомании у детей и подростков. Результаты исследований в общеобразовательной школе. // Объединенный научный журнал. - М., 2004.- № 15 - С. 54-56.

6. Практические рекомендации педагогическим коллективам по профилактике наркомании учащихся образовательных учреждений. // Объединенный научный журнал. -М., 2004-№ 15 -С. 54-56.

р-9409

РНБ Русский фонд

2006-4 5330

Отпечатано в Издательском центре ТГПУ им Л Н Толстого 300026, Гула, просп Ленина, 125. Тираж 100 экз Заказ 089/6

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Гречишкин, Алексей Алексеевич, 2005 год

Введение.

Глава 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

1.1. Особенности формирования нравственной культуры и зависимость детей школьного возраста от психоактивных веществ

1.2. Педагогические технологии профилактики употребления психоактивных веществ среди детей и подростков.

1.2.1. Психосоциальная модель профилактики наркомании.

1.2.2. Образовательная модель профилактики наркомании.

1.3. Педагогический анализ зарубежных моделей и программ профилактики наркомании.

1.4. Физическая культура и массовый спорт как альтернативное средство профилактики аддиктивного поведения детей и подростков.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методы исследования.

Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛАКТИКИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ

ВЕЩЕСТВ.

3.1. Состояние и уровень сформированности нравственных, психических, социальных и двигательных качеств детей и подростков и их отношение к употреблению психоактивных веществ (констатирующий эксперимент).

3.2. Организационно-методические особенности становления и развития воспитательной системы работы школы по профилактике наркомании (содержание экспериментальной работы).

3.3. Использование средств физической культуры в профилактике употребления психоактивных веществ при формировании нравственных качеств среди детей и подростков (результаты формирующего эксперимента).

3.4. Взаимосвязь нравственных, социальных, психических и двигательных качеств детей и подростков в процессе предупреждения аддиктивного поведения.

Выводы

Введение диссертации по педагогике, на тему "Организационно-педагогические особенности профилактики употребления психоактивных веществ у детей и подростков средствами физической культуры"

Это понимание уже возникло в обществе в ходе проведенного группой ученых (Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский, И. И. Хажилина, 2001) социологического исследования. Было выявлено, что в общественном сознании россиян наркомания и проблемы, связанные с нею, прочно занимают ведущие места. Абсолютное большинство из числа опрошенных (83,2%) серьезно обеспокоены существованием в стране проблемы наркомании. К сожалению, 13,4% этой проблемой не интересуются, а незначительная часть (0,2%) утверждает, что такая проблема вовсе не существует. При этом 3,2% респондентов затруднились с ответом.

Более дифференцированное по степени социальной опасности отношение респондентов к данной проблеме дает анализ ответов на вопрос: «Если такая проблема существует, то какова степень ее опасности для настоящего и будущего страны»? Исследование показало, что наибольшую опасность наркомании почти треть опрошенных видит в возможной деградации нации (32,1%), почти каждый четвертый (22,3%) - в увеличении смертности, а 9,7% отметили, что наркомания приведет к вырождению. Мрачную картину опасности, которую несет наркомания для физического и духовного здоровья нации, дополняет разрушение нравственности, с которым 13,9% респондентов напрямую связали проблему наркотизации России. Так в ряде исследований (Л. 4

П. Гирфанова, 1997; С. А. Кулаков, 1998; А. М. Карпов, 2000; В. В. Шабалина, 2001 и др.) учеными доказана прямая зависимость между уровнем нравственной культуры и наркотической зависимостью учащейся молодежи.

По мнению 15,1% респондентов наркотизация приведет к ослаблению обороноспособности государства и разрушению экономики, а также к усилению коррупции и изоляции от внешнего мира. При ответе на этот вопрос 1,7% респондентов указали другие негативные последствия. И только 5,2% заявили, что не видят в наркомании особой угрозы для страны.

В последние годы практически во всех регионах Российской Федерации ситуация, связанная с употреблением наркотических средств и их незаконным оборотом, имеет тенденцию к ухудшению. Эксперты отмечают рост наркомании и токсикомании в детско-подростковой популяции со сдвигом показателей употребления психоактивными веществами в младшие возрастные группы. По подсчетам социологов, в России около четырех млн. человек пробовали наркотики, более двух млн. являются регулярными потребителями, из которых более 269 тысяч имеют признаки патологической зависимости. Ежегодно увеличиваются темпы прироста числа потребителей наркотических средств и психотропных веществ. Количество потребителей наркотиков, состоящих на учете в органах здравоохранения, в настоящее время превышает 450 тыс. человек. При этом контингент наркоманов стремительно молодеет. Высокий спрос на наркотики, в свою очередь, стимулирует рост наркопреступности. За последние десять лет число смертей от употребления наркотиков увеличилось в 12 раз, а среди детей - в 42 раза [174].

К основному положительному фактору, обеспечивающему становление высокого потенциала здоровья, относится здоровый образ жизни. К негативным факторам, снижающим потенциал здоровья и приводящим к развитию различных заболеваний, относятся гиподинамия, нарушение режима питания, вредные привычки — курение, употребление алкоголя и наркотиков. В настоящее время проблема наркотиков среди детей и подростков приобрела государственное значение ввиду высоких темпов роста наркомании, начиная с 10-12 летнего возраста, а в отдельных случаях с 8-9 лет [61,114, 157, 170].

В современных условиях развития и модернизации российского образования наблюдается основное противоречие между постоянно увеличивающимся числом учащихся общеобразовательных учреждений, употребляющих или ранее употреблявших наркотические или токсические средства, и низким уровнем организации физкультурно-оздоровительной и учебно-воспитательной деятельности с учащимися, не в полной мере позволяющим успешно решать задачи социального формирования личности, гражданской ответственности детей и подростков. Поэтому концепция модернизации российского образования должна предусматривать предупреждение наркомании и токсикомании у учащихся, представляющая собой специфический и целенаправленный социально-педагогический процесс профилактических, коррекционных и воспитательных воздействий и взаимодействие педагогов-воспитателей и учащихся, направленный на выявление и устранение причин и условий этого явления.

Разработка комплексных целевых программ по профилактике наркомании в общеобразовательных учреждениях, подготовка различных категорий педагогов и воспитателей для предупредительной, коррекционной и воспитательной деятельности с учащимися, ранее употреблявшими наркотические вещества и учащимися с аддиктивным поведением, целенаправленная и своевременная диагностика и прогнозирование наркотического поведения школьников - это проблемы, с решением которых можно достичь положительных результатов в предупреждении наркомании у учащихся общеобразовательных школ.

Цель диссертационного исследования заключалась в определении организационно-педагогических особенностей, обосновании сущности, содержания и основных путей повышения эффективности педагогической 7 профилактики наркомании средствами физической культуры у учащихся общеобразовательных учреждений.

В качестве гипотезы диссертационного исследования послужило предположение, что комплексное использование средств физической культуры в сочетании с воспитательными воздействиями (мероприятиями) будет способствовать:

- снижению агрессивности и тревожности дезаптированных детей и подростков с аддиктивным поведением;

- улучшению физического состояния школьников;

- повышению нравственной культуры детей и подростков.

В соответствии с целью и гипотезой решались следующие задачи:

2. Осуществить опытно-экспериментальное исследование состояния и уровня сформированности нравственных, социальных, психических и двигательных качеств детей и подростков и их отношения к употреблению психоактивных веществ.

3. Апробировать комплексную целевую программу «Здоровье, искусство, интеллект» с включением раздела физического воспитания детей и подростков группы риска, ориентированную на профилактику наркомании.

4. Обосновать пути и условия повышения эффективности педагогической профилактики наркомании у учащихся, разработать практические рекомендации по предупреждению наркомании в общеобразовательных учреждениях в процессе физического воспитания.

Научно-теоретическими и методологическими основами исследования служат концептуальные положения современной науки: о личности, факторах ее формирования и развития; (И.А. Андриади, П.Я. Гальперин, М.А. Леонтьев, A.B. Петровский); о человеке как главной цели педагогической деятельности (Ю.К. Бабанский, В.А Сластенин, A.A. Бодалев, И.А. Зимняя); ее объекте и субъекте; о закономерностях и принципах теории и методики физического воспитания (В.П. Филин, Л.П. Матвеев, К.К. Платонов, Н.Г. Озолин); о новых подходах в оценке влияния физической активности на здоровье и развитие личности (Л.И. Лубышева, В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский); о социально-экономических, духовно-нравственных, социально-педагогических и психологических первопричинах наркотического поведения и их влиянии на формирование их личностных качеств (Д.В. Колесов, В.Л. Малыгин, И.М. Туревский, В.А. Кабачков, В.Д. Лисовский, H.A. Сирота).

Теоретическая значимость и научная новизна исследования состоят в следующем:

1. Уточнены теоретические основы процесса формирования нравственности, предупреждения наркомании у учащихся общеобразовательных учреждений (сущность и содержание, цель и основные задачи, принципы и методы превентивной деятельности, оценка и учет ее результативности) средствами физической культуры.

4. Определены основные пути и условия повышения эффективности предупредительной, корректирующей деятельности; предложены педагогическая диагностика и прогнозирование аддиктивного поведения учащихся.

Достоверность результатов исследования обеспечена истинностью исходных теоретических положений, глубоким и разноаспектным анализом педагогической действительности; научно обоснованным подходом к организации опытно-экспериментальной работы; комплексной методикой исследования, адекватной его предмету и задачам; рациональным сочетанием качественного и количественного анализа результатов. Критериями истинности выдвинутых положений явилась их практическая результативность.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Педагогическая профилактика наркомании средствами физической культуры у учащихся представляет собой специфический социально-педагогический процесс воздействия и взаимодействия педагогов и воспитуемых, направленный на предупреждение фактов употребления учащимися наркотических средств.

Внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались на региональных и международных (Тула, 2003; Томск, 2004) научно-практических конференциях и в публикациях автора. Результаты работы внедрены в практику учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных школах Тульской области, комитете по образованию администрации г. Богородицка и Богородицкого района, Новомосковском колледже физической культуры, МОУ СОШ №2 г. Богородицка, МОУ СОШ №20 г. Богородицка.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Выводы

2. Определены и обоснованы первичные признаки предрасположенности учащихся к употреблению ПАВ, а также психолого-педагогические критерии и показатели, давшие возможность уточнить риск аддиктивного поведения учащихся и оценить результативность процесса педагогической профилактики.

- медико-санитарное и правовое просвещение;

- воспитательно-разъяснительная деятельность;

102

- психолого-диагностическая деятельность;

- организационно-методические мероприятия;

- физкультурно-оздоровительные мероприятия.

3. Установлено, что психическому состоянию детей и подростков, склонных к аддиктивному поведению присущи следующие признаки: хроническая или временная неуспеваемость; отсутствие здорового образа жизни; тяга к асоциальным группам; фрустрированность, тревожность, агрессивность; резкая полярность в самооценке личностных качеств. Изучение двигательной подготовленности детей и подростков, склонных к аддиктивному поведению, показало, что по всем исследуемым параметрам, их средние данные ниже соответствующих показателей изучаемой популяции.

Программа коррекции физического и психоэмоционального состояния детей и подростков склонных к аддиктивному поведению должна предусматривать использование средств и методов педагогического воздействия в трех направлениях деятельности учащихся:

- мероприятия с использованием различных форм и средств пропаганды физической культуры для вовлечения в регулярные занятия физическими упражнениями;

- мероприятия в режиме учебного времени с преимущественной направленностью на формирование интересов к систематическим занятиям физической культурой и на использование средств и методов воспитания нравственного поведения в школьном коллективе и за его пределами, применение методики, комплексно развивающих личностные качества и двигательные способности игровым и соревновательными методами;

- внеурочная деятельность по программе "Здоровье, искусство, интеллект" направлена на использование средств и методов коррекции физического и нравственно-психоэмоционального состояния.

5. Внедрение комплексной программы "Здоровье, искусство, интеллект" и методики воспитательных воздействий средствами физического воспитания и спорта по профилактике употребления ПАВ позволило уменьшить количество учащихся "группы риска" (ЭГ):

- по психическому фактору риска с 41% до 29%;

- по социальному фактору риска с 40% до 17%;

- по физическому фактору риска с 53,3 % до 27,8%; увеличить количество учащихся, имеющих положительные нравственные качества с 27,9% до 42,8%; уменьшить количество учащихся, имеющих отрицательные нравственные качества с 44,5% до 25,4%.

6. Условиями повышения эффективности педагогической профилактики наркомании у учащихся являются:

- развитие мотивационно-потребностной и духовно-практической сфер в процессе занятий физической культурой;

- индивидуальный подход и субъективные отношения в учебно-воспитательном процессе; диагностика психофизических и социальных факторов предрасположенности к аддиктивному поведению и их коррекция средствами физической культуры.

Проведенное исследование подтвердило эффективность разработанной комплексной программы "Здоровье, искусство, интеллект" и методики профилактики употребления ПАВ среди учащихся образовательных учреждений.

Практические рекомендации

В основу разработанных рекомендаций положены результаты исследований и наш опыт внедрения в практику комплексной методики профилактической работы с детьми и подростками "группы риска".

Концепция комплексного подхода к профилактике употребления ПАВ среди детей и подростков обусловлена следующими установленными фактами:

1. Наиболее эффективными формами профилактики употребления ПАВ среди детей и подростков являются те, которые осуществляются в трех главных сферах: в семье, школе, а также внеклассных и внешкольных формах физического воспитания. Направленность профилактических мер на достижение поставленных задач позволяет рассматривать совокупность указанных форм в качестве целостной системы воздействия на детей и подростков "группы риска".

2. Данные результатов исследования и содержащиеся в психологической, педагогической (включая физическую культуру) и медико-биологической литературе, свидетельствуют, что основными особенностями эмоциональной сферы детей и подростков "группы риска" являются тревожность и агрессивность. Эти показатели имеют важное диагностическое значение в разработке приемов по коррекции и исправлению аддиктивного поведения.

3. Установлены наиболее типичные недостатки в воспитательной работе педагогов и родителей с детьми и подростками:

- неумение учитывать возрастные особенности и изменения в психике ребенка;

- обращение с детьми и подростками по модели предыдущего возрастного этапа развития;

- ограничение активности, самостоятельности детей и подростков;

- высказывание в авторитарной форме мнения о друзьях детей и подростков "группы риска", их отрицательном влиянии;

- неоправданное вмешательство в жизнь детей и подростков, стремление подавить их интересы и увлечения;

- наказание детей и подростков в физической форме.

Основываясь на полученных данных экспериментальных исследований, предлагаем практические рекомендации, которых следует придерживаться при проведении профилактических мероприятий с детьми и подростками "группы риска".

Практические рекомендации педагогическим коллективам по профилактике употребления ПАВ среди учащихся образовательных учреждений

1. Администрациям образовательных учреждений необходимо изучить индивидуальные особенности и деловые качества педагогических работников с целью оптимального распределения между ними участков работы с учащимися, склонных к аддиктивному поведению.

2. Использовать пропаганду педагогических и психологических знаний среди родителей. Организовать школьную службу родительского всеобуча.

3. Совершенствовать знания классных руководителей по теории и практике нравственного воспитания и профилактике наркомании среди учащихся.

4. В целях снижения фрустрированности, тревожности, агрессивности, повышения уровня самооценки и физического состояния учащихся администрации образовательного учреждения необходимо обратить внимание на создание благоприятной морально-психологической атмосферы. В общении с агрессивными детьми и подростками необходимо соблюдать справедливость и тактичность в решении фрустрирующих ситуаций, выполняя при этом правило: больше требовательности к агрессивным детям и больше уважения, доброжелательности к ним. У эмоционально нестабильных детей в процессе общения необходимо исключить напряженность, отмечать их положительные стороны, как можно чаще поощрять.

5. Для снижения тревожности и агрессивности у учащихся педагогам по общеобразовательным предметам необходимо проводить опрос эмоционально неуравновешенных детей в середине урока, исключить сложные задания, шире использовать различные формы опроса (карточки, дополнительные задания), отмечать достигнутые результаты, исключать отрицательные отметки.

107

6. В работе с учащимися склонными к аддиктивному поведению необходимо снизить процесс возбуждения путем переключения внимания на другой вид деятельности, подчеркивать их положительные стороны, поручать им ответственные участки работы, соблюдать спокойный уважительный тон в решении фрустрирующей ситуации. В воспитательном воздействии соблюдать доброжелательность, справедливость принятия решения в возникшей ситуации, осуществлять индивидуальный подход, уметь выслушать и понять подростков.

Учителям физической культуры при проведении учебных и внеклассных занятий предусматривать комплекс мероприятий, способствующих решению следующих задач:

- формирование интереса и потребностей у испытуемых к занятиям физическими упражнениями;

- воспитание нравственных и морально-волевых качеств;

- изменение в положительную сторону отношения учащихся к различным видам деятельности;

- коррекция психических отклонений;

- развитие основных двигательных качеств, повышение функциональных возможностей организма.

Содержательной основой методики формирования интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом является методика, разработанная сотрудниками ВНИИФК с нашими дополнениями в поэтапном использовании средств и методов воздействия, которые подразделяются на побуждающие, организующие и контролирующие.

На начальном этапе предусматривалось использование побуждающих средств: бесед, убеждений с целью вовлечения испытуемых в систематические занятия, выработки у них интереса к спортивной или какой-либо другой деятельности, постановки перспективы; выполнение поручений учителя физической культуры; поощрение; награждение в торжественной обстановке.

На организующем этапе учащиеся 7-8 классов являлись участниками деятельности программы "Здоровье, искусство, интеллект", где основополагающей задачей является нравственное воспитание детей и

108 подростков средствами физической культуры и спорта. На данном этапе происходит резкое снижение агрессивности и тревожности у всех учащихся, имеющих аддиктивное поведение.

На этапе контроля (результат формирующего эксперимента) определяется правильность выбранных форм и методов реализации программы по профилактике наркомании среди детей и подростков при формировании нравственности средствами физической культуры и спорта. На данном этапе определяется состояние уровня сформированности нравственных качеств у детей и подростков "группы риска" и их отношение к употреблению психоактивных веществ; определяется формирование нравственных качеств у всех учащихся в процессе управления профилактическими мероприятиями в школе, взаимосвязь нравственных, психических и двигательных качеств у учащихся в процессе предупреждения аддиктивного поведения.

Рекомендации для учителей физической культуры

1. Использовать на занятиях физической культурой и спортом элементы модели "аналитического обучения" (средствами физического воспитания развивать потребность в знаниях, критичность мышления, учить общительности и терпимости).

2. При решении целей и задач урока и тренировки подбирать средства и методы, снижающие тревожность, агрессивность, фрустрацию.

3. Рационально планировать физкультурно-оздоровительные и спортивно-массовые мероприятия, направленные на устранение конфликтных ситуаций среди детей и подростков "группы риска".

4. Учитывать возрастно-половые особенности детей и подростков, желающих заниматься физической культурой и спортом, их психическое состояние и настроение.

5. Использовать специально разработанные коррекционные программы для снижения ассоциальности детей и подростков аддиктивного поведения.

6. Для привлечения детей и подростков "группы риска" в кружки, секции, к самостоятельным занятиям физкультурой, спортом использовать наглядную агитацию: демонстрацию видеофильмов о спорте, кинофильмов о выдающихся спортсменах, посещение тренировок спортсменов-разрядников и спортсменов высокого класса.

7. Совместно с учащимися, имеющими аддиктивное поведение проводить анализ учебных занятий, тренировок, игр, мероприятий для дальнейшего перспективного планирования учебно-воспитательной работы.

8. Интересоваться проведением досуга детей и подростков.

9. Широко использовать спортивные традиции школы, города, области.

10. Участвовать в разработке компьютерной программы для выявления "группы риска" среди учащихся образовательных учреждений.

11. Включать детей и подростков, склонных к аддиктивному поведению в общественно полезный труд (уборка спортивного зала, ремонт спортивного инвентаря, подготовка спортивных площадок).

12. На уроках физической культуры проявлять выдержку, доброту, понимание, такт; уметь найти положительные нравственные качества в учащихся, на которые можно опереться в перевоспитании.

13. Быть откровенным, доброжелательным, не допускать «нудные» нотации, но в то же время быть требовательным.

14. Любить детей, доверять им, помогать в преодолении трудностей.

15. Быть внимательным к детям и подросткам и выявлять малейшие отклонения в их настроении, самочувствии; своевременно подчеркнуть положительные результаты физических изменений и с их учетом подбирать адекватные средства.

16. Делать все с увлечением, чтобы дети пошли за вами.

17. Ходатайствовать перед администрацией образовательного учреждения об открытии летних и зимних спортивных и туристических лагерей, которые помогут решить проблемы подросткового возраста.

18. Проводить совместные физкультурно-массовые мероприятия с родителями и учащимися.

19. Оказывать содействие физкультурно-спортивным секциям и группам в организации воспитательного и учебного процесса с профилактической направленностью против употребления ПАВ.

Практические рекомендации родителям по профилактике наркомании

Одним из важнейших субъектов воспитательно-профилактической деятельности является семья. Именно в семье закладываются нравственные основы личности человека, формируются его важнейшие потребности и интересы, усваиваются ценности и правила поведения. С повышением возраста у личности усложняются и расширяются связи с социальным окружением, поэтому влияние семьи уменьшается.

Воспитательный потенциал семьи включает в себя совокупность факторов, способствующих становлению и развитию личности. Особая роль семьи в нравственном воспитании детей определяется рядом факторов и условий, среди которых можно отметить эмоционально-интимный характер семейного воспитания, способствующий более интенсивному формированию духовных качеств ребенка; изначальность и непрерывность семейного воспитания; широту семейного воспитания, обусловленную многообразием связей членов семьи.

Учитывая особую роль семьи и ее влияние на психическое состояние и поступки детей и подростков, считаем необходимым рекомендовать ряд правил, которых должны придерживаться родители при воспитании детей.

1. Не обнаруживать перед детьми различие мнений по вопросам воспитания.

2. Стремиться к выработке единых требований и подходов к росту, развитию и социальному окружению подростка.

3. Стараться избегать крайностей в решении конфликтных вопросов с несовершеннолетними, стремиться к диалогу.

4. Формировать сознание детей личным примером, приобщением к здоровому образу жизни, прочным нравственным убеждениям друзей, коллег по работе, близких родственников.

5. Быть последовательными в выполнении своих требований и обязательств по отношению к детям.

6. Исключать из общения с подростками резкие, грубые объяснения, угрозы, крик, оскорбление, брань.

7. Общими усилиями стремиться сохранять положительный эмоциональный климат в семье посредством общения, совместного чтения и просмотра фильмов, дискуссий по проблемным вопросам и мини-диспутов.

8. Избегать жестоких наказаний, необоснованных запретов, незаслуженных поощрений особенно возбудимых и агрессивных детей, так как жестокость родителей порождает жестокость детей.

9. Для овладения детьми положительным социальным опытом необходимо исключить из обращения с ними безразличие и лицемерие, которые отбивают у детей потребность в общении с родителями.

10. Широко применять методы беседы и убеждения, не заменять только требовательностью.

11. Не ограничиваться упреками, чтением морали, что способствует отвержению самостоятельного мнения.

12. Пытаться избегать расхождения между внушением нравственных принципов и реальным поведением.

13. Утверждать свой авторитет не упреками и призывами к сочувствию, а общаться серьезно, рассудительно, искренне и понятно.

14. В подростковый период от родителей требуется особое психологическое чутье и педагогическая культура, чтобы своевременно изменить характер взаимоотношений с подростком.

15. Деликатно формировать такие качества, как умение постоять за себя, доброжелательность, умение правильно разрешать конфликтные ситуации.

16. Находить с детьми общие интересы и увлечения, если же это невозможно - поддерживать и поощрять их, чаще проводить совместно с детьми свободное время.

17. По возможности ненавязчиво контролировать учебу, занятия спортом, проведение досуга и поведение детей.

18. Полнее и интереснее использовать с воспитательной целью все местные достопримечательности, культурные ценности выставок, музеев, чаще посещать спортивные соревнования.

19. Повышать педагогическое самообразование, расширять свои знания по психологии, медицине, праву, физической культуре и спорту.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Гречишкин, Алексей Алексеевич, Тула

1. Александров, А. А. Курение и его профилактика в школе / А. А. Александров, В. Ю. Александрова М.: Медиа-Сфера, 1996. - 48 с.

2. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева.- М.: Аспект-пресс, 1997.-373 с.

3. Андреева, Т. И. Интернет и профилактика наркотических проблем / Т. И. Андреева. Казань: Экоцентр, 1999. - 36 с.

4. Андриади, И. А. Воспитание личности и особенности ее формирования в процессе занятий физической культурой и спортом: Метод, разработка / И. А. Андриади. М.: ГЦОЛИФК, 1988. - С. 13.

5. Анисимов, Л. Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи / Л. Н. Анисимов. М.: Юрид. лит-ра., 1988. -174 с.

6. Антиалкогольное воспитание в семье и в школе (уч. пособие для студентов педвузов) / Науч. ред. А. С. Блинов. Благовещенск, 1983. - -192 с.

7. Антропова, М. В., Физическое развитие подростков и их работоспособность // Физиология подростков / Под ред. Д. А. Фарбер. — М., 1988.-С. 158-183.

8. Ардаширова, Э. Т. Духовная культура и эстетическая педагогика античности / Э. Т. Ардаширова. Москва - Уфа, 1993. - 56 с.

9. Аронов, Д. М. Твой и наш враг. Правда об алкоголе / Д. М. Аронов. -М.: Физкультура и спорт, 1986. 112 с.

10. Асеев, В. Г. Возрастная психология / В. Г. Асеев // Учебное пособие -Иркутск, 1989.-С. 119-153.

11. Атутов, П. Р. Технология и современное образование / П. Р. Атутов // Педагогика. 1996. № 2. - С. 11-14.

12. Афанасьев, В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. М., -1980.-С. 24.

13. Ахияров, К. Ш. Методология и методы педагогических исследований / К. Ш. Ахияров // Учитель Башкирии. 1991. - № 10. - С. 34 - 42.

14. Бабанский. Ю. К. Интенсификация процесса обучения / Ю. К. Бабанский // Новое в жизни, науке, технике. М.: Знание, 1987. - 80 с.

15. Бабаян, Э. А. Наркология / Э. А. Бабаян, М. X. Гопопольских. М.: Медицина, 1987. С 226.

16. Бабаян, Э. А. Профилактика алкоголизма / Э. А. Бабаян, М. Д. Пятов. -М.: Медицина, 1982.- 64 с.

17. Багаева, Н. В. О борьбе с вредными привычками в школе / Н. В. Багаева // Предупреждение вредных привычек у школьников. -М.: Изд-во АПН СССР, 1990. С. 47-53.

18. Балцевич, С. М. Семья и молодёжь: профилактика отклоняющегося поведения / С. М. Балцевич, А. К. Бурова, В. А. Воднеева и др. -Минск: Университетское, 1989. -144 с.

19. Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 207 с.

20. Бартенев, В. А. Педагогические условия фалиситации социальной адаптации старшеклассников средствами физической культуры: Дис. . канд. пед. наук / В. А. Бартенев. Ярославль, 1997. - 144 с.

21. Безбородова, Н. Я. Психологическая коррекция личности младшего подростка с отклоняющимся поведением средствами игровой деятельности: Дис. . канд. психол. наук / Н. Я. Безбородова. — М., 1997.-С. 17-48.

22. Бездна: Бич XX века пьянство, наркомания, СПИД / Сост. С. Артюхов; предисл. Ч. Айтматова М.: Молодая гвардия, 1988 - 318 с.

23. Белкин, А. С. Совершенствование работы с педагогически запущенными детьми / А. С. Белкин, Ю. С. Бродский, Б. С. Матюнин // Советская педагогика. 1987. № 27. - С. 34-38.

24. Бенюмов, В. М. Вред никотина, алкоголя и наркотиков / В. М. Бенюмов, О. Р. Костенко, К. М. Флоренсова. Киев: Радяньска школа, 1989.- 125 с.

25. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека/ Ф. Б. Березин. — Л.: Наука, 1988. —267 с.

26. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. М.: Прогресс, 1988. - 400 с.

27. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

28. Блинов, Г. М. Агония женственности / Г. М. Блинов. — Тула: Приокское книжное издательство, 1989. 159 с.

29. Божович, Л. И. Случаи неправильных взаимоотношений ребенка с коллективом и их влияние на формирование личности / Л. И. Божович, // Вопросы психологии. 1976. - № 1. - С. 130-139.

30. Бодалев, А. А. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе / А. А. Бодалев, А. В. Малькова, Л. И. Новикова, В. А. Краковский. — М., 1991. 98 с.

31. Бордовская, Н. В. Педагогика / Н. В. Бордовская.- Санкт-Петербург, 2000.-С. 147.

32. Братусь, Б. С. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма / Б. С. Братусь, П. И. Сидоров М.: Изд-во МГУ им. М. В. Ломоносова, 1984. - 143 с.

33. Бреслав, Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в младшем школьном возрасте / Г. М. Бреслав. М.: Педагогика, 1990. -144 с.

34. Бубе, X. Тесты в спортивной практике / X. Бубе, Г. Фек и др. М.: Физкультура и спорт, 1966. — 238 с.

35. Бубнов, В. Г. Что такое наркомания и как становятся ее жертвами / В. Г. Бубнов, Н. В. Бубнова. М.: ТОО "Гало" и др., 1994. - 12 с.

36. Буянов, М. И. Размышления о наркомании / М. И. Буянов: Кн. дляучителя. М.: Просвещение, 1990. - 80 с.116

37. Вазина, К. Я. Вариант современной модели обучения / К. Я. Вазина, Ю. Н. Петров, В. Д. Белиловский // Вестник высшей школы. 1989. -№21.-С. 6-13.

38. Васильков, А. А. Системный подход в решении проблемы «теория здоровья» / А. А. Васильков // Теория и практика физической культуры.-1997.-№ 1.-С. 18-20.

39. Ведищева, М. М. Ранняя профилактика наркотизма: проблемы и подходы к их решению / М. М. Ведищева, Л. Н. Рыбакова, М. Г. Цетлин //Педагогика. 1997. № 1- С. 38-43.

40. Виленский, М. Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. — 1994. — № 9. — С. 9.

41. Витцлак, Г. Принципы разработки и применения психодиагностических методов в школьной практике / Г. Витцлак // Психодиагностика. Теория и практика. / Под общ. ред. Н. Ф. Талызиной.-М.: Прогресс, 1986.-С. 124-152.

42. Виноградов, П. А. Основы физической культуры: Учебное пособие. Часть 4. Социально-педагогические аспекты здорового образа жизни / П. А. Виноградов, В. И. Жолдак, В. Г. Камалетдинов. Челябинск, 1997. -80 с.

43. Волков, Л. В. Физические способности детей и подростков / Л.В.Волков.- Киев, 1981.-111 с.

44. Выготский, Л. С. Избранные педагогические произведения / Л. С. Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 519 с.

45. Высоцкий, А. И. Особенности формирования у школьников потребности в занятиях физическими упражнениями / А. И. Высотский // Физическое воспитание учащейся молодежи. Проблемы, интересы, мотивы / Отв. ред. М. Я. Виленский. М., 1986. - С. 142.

46. Габиани, А. А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы / А. А. Габиани. М.: Мысль, 1990. - 234 с.

47. Галагузова, М. А., Сердюк, Г. В. Моделирование в процессе обучения педагогике / М. А. Галагузова, Г. В. Сердюк // Советская педагогика. -1991.-№ 12.-С. 78-82.

48. Гальперин, П. Я. Введение в психологию / П. А. Гальперин. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 150 с.

49. Гаязов, А. С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы / А. С. Гаязов. Челябинск: Изд-во ЧГПУ "Факел", 1995. 238 с.

50. Генкова, JI. JI. Почему это опасно. Пер с болг. / JI. JI. Генкова,

51. Н. В. Славков. М.: Просвещение, 1989. - 96 с.

52. Гершунский, Б. С. Философия образования XXI века / Б. С. Гершунский. - М., 1998. - 145 с.

53. Гилинский, Я. И. Девиантное поведение в зеркале социологии (по материалам Советского Союза) / Я. И. Гилинский // Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального контроля. М., 1992. - 76 с.

54. Гирфанова, JI. П. Педагогические условия формирования общечеловеческих ценностей у подростков "группы риска". Дис. . канд пед. наук / JI. П. Гирфанова. М., 1997. - 234 с.

55. Годик, М. А. Спортивная метрология: Учеб. Для ин-тов физ. культ. / М. А. Годик. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 236 с.

56. Горский, М. Г. Адаптация учащихся младших классов к школе средствами акцентированного двигательного режима: Дис. . канд. пед. наук / М. Г. Горский Екатеринбург, 1993. — 169 с.

57. Гориневский, В. В. и др. Моторика и физическое развитие школьников / В. В. Гориневский // Физ. воспитание детей и подростков. М., 1975. - С. 46-78.

58. Грабарь, Г. Г. Применение математической статистики в педагогических исследованиях / Г. Г. Грабарь, К. А. Краснянская. -М.: Педагогика, 1977.-376 с.

59. Граник, Г. Г. Психологическая модель процесса формированияумения / Г. Г. Граник // Вопросы психологии. 1979. - № 3 - С. 56-65.118

60. Григорьев, С. В. Самовыражение и развитие личности в игре: Дисс. канд. психол. наук / С. В. Григорьев. М., 1991. - 214 с.

61. Грибанова, Г. В. Некоторые психологические механизмы социальной дезадаптации подростков при семейном алкоголизме / Г. В. Грибанова // Дефектология. 1990. № 5 . с. 15-23.

62. Гришко, А. Я. О наркомании среди подростков / А. Я Гришко // Социол. исследования, 1990. № 2. - С. 23-25.

63. Гужаловский, А. А., Ворсин Е. Н. Физическое воспитание в школе / А. А. Гужаловский, Минск: Полымя, 1988. - 92 с.

64. Гузиков, Е. М. Что губит нас.: о проблемах алкоголизма, наркомании и табакокурения / Е. М. Гузиков, А. А. Мейроян. — Л.: Лениздат, 1990. 208 с.

65. Гульдан, В. В. Психологическое исследование запугивания на установку подростков по отношению к наркотикам / В. В. Гульдан, А. Л. Романова, А. В. Дрынков // Вопросы наркологии. 1990. - № 4. -С. 45-51.

66. Деларю, В. В. Губительная сигарета / В. В. Деларю. М.: Медицина, 1987.- 80 с.

67. Дзен, Н. В. Психотренинг: игры и упражнения / Н. В. Дзен.- М.: Физкультура и спорт, 1988. 123 с.

68. Димофф, Т, Карпер, С. Как уберечь детей от наркотиков / Т. Димофф, Пер. с англ. М.: Золотой телёнок, 1999. - 224 с.

69. Должиков, И. И. Планирование содержания уроков физической культуры. 1-Х1 классы / И. И. Должиков // Физическая культура в школе. 1997. №4. С. 37-52.

70. Дроздов, Э. С. Алкоголизм: 100 вопросов и ответов / Э. С. Дроздов, Е. И. Зенченко. 2-е изд., доп. - М., Советская Россия, 1988. - 160 с.

71. Дуркин, П. К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: Дис. . докт. пед. наук / П. К. Дуркин. Архангельск, 1995. - С. 263-266.

72. Дьяченко, М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, В. Н. Пономаренко. Минск: Университетское изд-во, 1985.-206 с.

73. Егоров, А. Ю. Основы наркологии /А. Ю. Егоров Учеб. пособие. -СПб., 2000.-234 с.

74. Еникеева, Д. Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков / Д. Д. Еникеева Уч. пособ. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр " Академия", 1999. - 144 с.

75. Ермаков, В. А. Дифференцированное физическое воспитание / В. А. Ермаков. Тула: Изд-во Тулгоспедуниверситета им. Л. Н. Толстого, 1996. - 131 с.

76. Железняк, Ю. Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, П.К. Петров М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 264 с.

77. Журавлев, В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики / В. И. Журавлев. М.: Педагогика, 1984. -175 с.

78. Загвязинский, В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

79. Загузов, Н. И. Теоретико-методические аспекты подготовки и защиты кандидатской диссертации по педагогическим наукам / Н. И. Загузов -Метод. Рекомендации в помощь аспиранту и соискателю ученой степени. Екатеринбург, 1995. - 34 с.

80. Заиграев, Г. Г. Борьба с алкоголизмом: проблемы, пути решения / Г. Г. Заиграев. М.: Мысль, 1986. - 157 с.

81. Зайцев, Г. К. Потребностно-информационный подход в физическом воспитании (школьников) / Г. К. Зайцев // Советская педагогика-1991.-№ 11-С. 29-32.

82. Закон Российской Федерации об образовании. М., 1992. - 48 с.

83. Здоровье или сигарета? (о вреде курения) /Сборник/ Сост. Масляева Т. А.- М., Знание, 1984. 64 с.

84. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя Учеб. пособие. - Ростов н/Д: Изд-во "Феникс", 1997. - 480 с.

85. Иванова, Е. Б. Как помочь наркоману Е. Б. Иванова. СПб.: ИК "Комплект", 1997.- 187 с.

86. Иванова, Т. В. Отклоняющееся поведение и употребление подростками наркотиков / Т. В. Иванова // Социол. исслед. -1992. -№ 2 С. 56-58.

87. Игнатов, Д. И. Основные направления гуманизации спортивных игр и соревнований в работе со школьниками: Дис. . канд. пед. наук. М., 1995.- 165 с.

88. Игошина, JI. И. Интерес к физической культуре у школьников / J1. И. Игошина // Межвузовский сб. научн. тр. — Владимир: ВГПУ, 1994.-с. 17-21.

89. Ильин, Е. П. Психология физического воспитания Учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов по спец 2114 «Физическое воспитание» / Е. П. Ильин.-М.: Просвещение, 1987.-С. 127-231.

90. Ильин, Е. П. От культуры физической к культуре здоровья / Е. П. Ильин // Теория и практика физической культуры 1994. - № 12.-С. 46-48.

91. Каган, М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган.-М.: Политиздат, 1988.-319 с.

92. Казаков, JI. X. Профилактика наркомании (токсикомании) среди учащихся как социально-педагогическая проблема. Дис. . кан. пед. наук / JI. X. Казаков. М., 1992. - 164 с.

93. Казанцев, В. Н. Нравственно-волевое воспитание школьников в121физкультурно-спортивной деятельности: Дис. . докт. пед. наук / В. Н. Казанцев.- Барнаул, 1996. 378 с.

94. Калечин, О. М. Курение и болезни органов дыхания / О. М. Калечин. -Мн. Беларусь, 1983. 32 с.

95. Капустин, А. В. Алкоголь враг здоровья / А. В. Капустин. - М.: Медицина, 1976. - 48 с.

96. Кардялис, К. К. Педагогические основы информационного воздействия на отношение школьников к физкультурно-спортивной деятельности: Дис. . докт. пед. наук / К. К. Кардялис. М., 1991420 с.

97. Касимова, Э. В. Жизненный опыт — путь к наркотикам? Путь к свободе от наркотиков! / Э. В. Касимова Казань: Медицина, 1999. -28 с.

98. Колесов Д. В. Беседы об антиалкогольном воспитании: Книга для учителя / Д. В. Колесов. М.: Просвещение, 1987. - С. 72-80.

99. Колесов, Д. В. Эволюция психики и природа наркотизма / Д. В. Колесов. М.: Педагогика, 1991. - 310 с.

100. Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде: Приложение к Приказу Министерства образования России от 28.02.2000 № 619. М., 2000. - 34 с.

101. Концептуальные основы реабилитации несовершеннолетних, злоупотребляющих психоактивными веществами / Министерство образования Российской Федерации. М., 2000. - 49 с.

102. Копыт, Н. Я. Алкоголь и подростки / Н. Я. Копыт, Е. С. Скворцова.

103. М.: Просвещение, 1984. 48 с.122

104. Короленко, Ц. П. Личность и алкоголь / Ц. П. Короленко, В. Ю. Завьялов. Новосибирск: Наука, 1987. - 169 с.

105. Корченов, В. В. Об изучении проблем формирования здорового образа жизни среди молодого поколения / В. В. Короченов // Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1990.- С. 73-82.

106. Краснова, М. Н. Осторожно алкоголь! / М. Н. Краснова, Г. И. Кущенко. -М.: Высшая школа, 1984. - 48 с.

107. Кузнецов, П. С. Адаптация как функция развития личности / П. С. Кузнецов Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1991 - 76 с.

108. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина Учеб. пособие. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

109. Куколевский, Г. М. Здоровье и физическая культура / Г. М. Куколевский. М., Медицина, 1979. - 192 с.

110. Кулаков С. А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков / С. А. Кулаков. М.; СПб., 1998. - 234 с.

111. Кулаков, С. А. Психотерапия и психопрофилактика аддиктивного поведения у подростков Практическое пособие / Приложение № 2 к "Журналу практического психолога" / С. А. Кулаков. - М.: Фолиум, 1996.-48 с.

112. Кунц, О. Р., Не лишайте детей радости жизни (Об антиалкогольном воспитании детей в семье) / О. Р. Кунц, Г. П. Ников. Уфа, 1988. — 132 с.

113. Курение и здоровье (Материалы МАИР): пер с англ. / Под ред. Д. Г. Заридзе, Р. Пето. М. Медицина, 1999. - 384 с.

114. Лагусев, Ю. М. Формирование нравственной культуры личности подростка в любительском объединении спортивного типа: Дис. . канд. пед. наук / Ю. М. Лагусев М., 1994. - 198 с.

115. Лаптев, А. П., Коварные разрушители здоровья / А. П. Лаптев, В. Б. Горбунов. М.: Советский спорт, 1990. - 45 с.

116. Ласточкин, В. А., Педагогические основы формирования трезвого образа жизни старшеклассников / В. А. Ласточкин, А.Н. Якушев // Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1990.-С. 13-42.

117. Левин, Б. М. Наркомания и наркоманы / Б. М. Левин, Н. Б. Левин. -М.: Просвещение, 1991. 160 с.

118. Левин, Б. М. Родители и распространение наркотической зависимости среди подростков / Б. М. Левин // За здоровый образ жизни (борьба с социальными болезнями). М.: Институт социологии АН СССР, 1991. - Кн.1. - С. 86-101.

119. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. 3-е изд. -М., 1972. -510 с.

120. Лисицын, Ю. П., Алкоголизм: социально-гигиенические аспекты / Ю. П. Лисицын, Н. Я. Копыт. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Медицина, 1983. - 254 с.

121. Лисовский, В. Д. Наркотизм как социальная проблема / В. Д. Лисовский, Э. А. Колесникова. СПб., 2001. -231с.

122. Личко, А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков / А. Е. Личко. М., 1999. - 324 с.

123. Личко, А. Е. Подростковая наркология / А. Е. Личко, В. С. Битенский. М.: Медицина. 1991. - 304 с.

124. Лотоненко, А. В., Формирование потребностей и мотивов в физической культуре (теор. аспект) / А. В. Лотоненко, В. И. Воропаев, В. С. Мальцев. Воронеж: СХИ, 1990. - 25 с.

125. Лубышева, Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 1. — С. 2 - 4.

126. Лях, В. И. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей / В. И. Лях, Г. Б. Мейксон. М.: Просвещение, 1993. - С. 64.

127. Лях В. И. Концепция физического воспитания детей и подростков / В. И. Лях, Г. Б. Мейксон, Л. Б. Кофман // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. № 1. - С. 5 — 10.

128. Максимова, Н. Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению / Н. Ю. Максимова // Психологический журнал. 1996. - Т. 17. - №3 - С. 149-152.

129. Марьенко, И. О. Основы процесса нравственного воспитания школьников / И. О. Марьенко. М.: Просвещение, 1980. - 182 с.

130. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

131. Матвиенко, А. Ф. Нравственное воспитание молодежи через студенческий спортивный клуб: Автореф. дис. . канд. пед. наук / А. Ф. Матвиенко. Алма-Ата, 1985. - 21 с.

132. Майнберг, Э. Основные проблемы педагогики спорта / Э. Майнберг. Вводный курс. М.: Аспект Пресс, 1995. - 318 с.

133. Михеев, В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике: Науч.-метод. пособие / В. И. Михеев. М.: Высш. школа, 1987.- 200 с.

134. Могильников, В. С. Организационно-педагогические основы создания и функционирования муниципальной системы валеологического образования: Дис. . канд. пед. наук/Могильников В. С.-Тула, 2002.-С. 42.

135. Москаленко, В. Д. Наркомания и материнство. Неонатальный наркотический абстинентный синдром / В. Д. Москаленко // Вопросы наркологии, 1991. № 2.- С. 39.41.

136. Москаленко, В. Д. Развитие детей, перенесших антенатально воздействие наркотиков / В. Д. Москаленко // Вопросы наркологии. -1991. -№ 4.- С. 42-44.

137. Москвичев, В. Г. Проблемы современной наркологии / В. Г. Москвичев, Т. В. Чернобровкина. М., 1991. - С. 75-86.

138. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие.

139. Часть 1. / А. В. Мудрик. Пенза, 1994. - 171 с.

140. Мусаэлян, Г. А. Формирование нравственных потребностей личности школьника в процессе деятельности и общения: Дис. док. пед. наук/Г. А. Мусаэлян-М., 1991.-331 с.

141. Найданов, Б. Н. Особенности организации учебных занятий по физической культуре с учетом спортивных интересов учащихся 5-9 классов общеобразовательной школы: Дис. . канд. пед. наук / Б. Н. Найданов. М., 1995. - 162 с.

142. Найденова, Н. Г. Некоторые клинические аспекты эфедроновой наркомании / Н. Г. Найденова // Вопросы наркологии. -1988. №1. -С. 31-33.

143. Наркология / Под ред. Л. С. Фридман и др. СПб., 1997. - 257 с.

144. Наумова, Н. Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения / Н. Ф. Наумова. М.: Наука, 1988. -197 с.

145. Невирко, Д. Д. Методики изучения профессионально-психологических и социальных качеств молодежи. Учебно-методическое пособие / Д. Д. Невирко, Н. А. Горбач. — Красноярск, 1999.- 64 с.

146. Невская, С. С. Современные проблемы преодоления правонарушений несовершеннолетних / С. С. Невская, И. А. Невский // Педагогика. -1994.-№4.-С. 52.54.

147. Немов, Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб, заведений: В 3 кн. / Р. С. Немов 3-е изд.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-Кн. 1. Общие основы психологии.- 688 с.

148. Никандров, Н. Д. Воспитание ценностей: российский вариант / Н. Д. Никандров. М., 1996. - 145 с.

149. Обухов, П. Н. Личность подростка и особенности механизмов психической регуляции учебно-трудовой и учебно-физкультурной деятельности: Дис. канд. психол. наук / П. Н. Обухов. — М., 1991. -181 с.

150. Овечкина, А. А. Проблемы с наркотиками? Лидеры требуются? (создание и использование команды лидеров сверстников в профилактической антинаркотической работе) / А. А. Овечкина, Т. И. Андреева. Казань: Казанский Общественный Фонд «Выбор», 1999. -40 с.

151. Осипов, Г. Б. Методы измерения в социологии / Г. Б. Осипов, Э. Л. Андреев. М.: Наука, 1977. - 182 с.

152. Пелипас, В. Е. Проблемные ситуации в сфере профилактики злоупотребления психоактивными веществами (сообщение 1) / В. Е. Пелипас, Л. Н. Рыбакова, М. Г. Цетлин // Вопросы наркологии. 1998. №4. С. 34-38.

153. Пелипас, В. Е. Проблемные ситуации в сфере профилактики злоупотребления психоактивными веществами (сообщение 3) / В. Е. Пелипас, Л. Н. Рыбакова, М. Г. Цетлин // Вопросы наркологии. 2000. №2. С. 23-25.

154. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. М.: Политиздат, 1982. - 225 с.

155. Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности / В. А. Петровский.- М.: ТОО "Горбунок", 1992. 143 с.

156. Позднякова M. Е. Неудовлетворенность социальных потребностей -важный фактор наркотизации / M. Е. Позднякова // Актуальные проблемы девиантного поведения. М., 1995. - С. 34-36.

157. Позднякова, M. Е. Роль семьи в предупреждении алкоголизма / M. Е. Позднякова // За здоровый образ жизни (борьба с социальными болезнями). М.: Институт социологии АН СССР , 1991. - Кн. 2. - С. 189-196.

158. Позднякова, Р. 3. Разработка методики интенсивного антитабачного воспитания учащихся / Р. 3. Позднякова, Л. В. Лебедева // Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. - С. 68-73.

159. Пономарев, Н. И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н. И. Пономарев. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 310 с.

160. Портных, Ю. И. Дидактические основы использования игр в физическом воспитании, образовании и спорте: Дис. д-ра. пед. наук (в форме научного доклада) / Ю. И. Портных. С.-П., 1994. - 62 с.

161. Правдин, Ю. П. Методологические основы педагогики: Учебно-методическое пособие /Ю. П. Правдин. М., 1995. - 112 с.

162. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании. / Под ред. С. В. Березина, К. С. Лисецкого, И. Б. Орешниковой. М. 2000.- 289 с.

163. Проект образовательной программы. «Разработка региональной системы профилактики злоупотребления психоактивными веществами детьми и молодежью». М., 2002. — 93 с.

164. Пятницкая, И. Н. Наркомании / И. Н. Пятницкая. М.: Медицина, 1994.-540 с.

165. Радченко, А. Ф. Роль преморбидных личностных особенностей в формировании и течении наркомании / А. Ф. Радченко // Алкоголизм и неалкогольные токсикомании: Республиканский сб. науч. трудов. -М.-1990.-С. 76-83.

166. Родителям о наркотиках и наркомании / Составители Г. Ананьева, Т. Андреева, В. Ловчев. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1999. - 28 с.

167. Романова, О. Л. Первичная профилактика наркологических заболеваний у детей / О. Л. Романова // Вопросы наркологии. 1993. №3.-С. 21-22.

168. Романова, О. Л. Этиология зависимостей от психоактивных веществ у подростков и теоретические основы их первичной профилактики:обзор зарубежной литературы / О. JI. Романова // Вопросы наркологии. 1996. №3. С. 34-35.

169. Руководство по наркологии / Под ред. Н. Н. Иванца: в 2 т. М 2002.329 с.

170. Семке, В. Я. Превентивная психиатрия / В. Я. Семке. Томск, 1999.431 с.

171. Серегина, О. Б. Формирование мотивационно-ценностного отношения младших школьников к физической культуре: Дис. . канд. пед. наук / О. Б. Серегина. Тула, 1999. - 217 с.

172. Силласте, Г. Г. Новая наркоситуация в России: результаты исследования / Г. Г. Силласте // Социол. исследования. 1994. - № 4. -С. 138-145.

173. Сирота, Н. А. Теоретические основы копинг-профилактики наркоманий как база для разработки практических превентивных программ / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский // Вопросы наркологии. 1996. №4. С. 13-16.

174. Сирота, Н. А. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский, И. И. Хажилина, Н. С. Видерман. М., 2001.-234 с.

175. Сластенин, В. А. Целевая исследовательская программа "Учитель": поиски, находки, потери (Теория и практика высшего педагогического образования) / В. А. Сластенин. М., 1992. - 24 с.

176. Собчик, JI. Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория и практика психодиагностики / JI. Н. Собчик.- М., Институтприкладной психологии, 1998. 512 с.129

177. Соловов, А. В. Наркомании: причины, виды, последствия, профилактика (для психологов, педагогов образовательных учреждений) / А. В. Соловов. Казань, 1999. - 139 с.

178. Соловов, А. В. О раннем распознавании употребления детьми и подростками наркотических веществ / А. В. Соловов // Школа здоровья. Т. 3. - №2. - 1996. С. 20-34.

179. Спрангер, Б. Е. Анализ состояния обучающих программ в мире // Вопросы наркологии. 1994. - № 1. - С. 82-85.

180. Спрангер, Б. Е. Ключевые принципы построения профилактических программ для подростков / Б. Е. Спранглер // Вопросы наркологии. -1993.-№3.-С. 48-53.

181. Столяров, В. И. Философско-культорологический анализ физической культуры / В. И. Столяров. Вопр. филос., 1988. - № 4. - С. 78 - 91.

182. Сухарев, А. Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А. Г. Сухарев. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

183. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения в 3-х томах / А. В. Сухоомлинский. Т.1. М.: Педагогика, 1979. - 558 с.

184. Талызина, Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: Кн. учителя / Н. Ф. Талызина. М.: Просвещение, 1988. - 175 с.

185. Туревский, И.М. Биосоциальное и физическое состояние детей и подростков как показатели предрасположенности к употреблению ПАВ / И.М. Туревский, B.JI. Малыгин М.: Тера - спорт, 2003. -с.137 — 148.

186. Туревский, И. М. Зигзаги ловкости / И. М. Туревский, В. П. Филин, JL Б. Кофман. Тула: Приокское книж. изд-во, 1993.- 208 с.

187. Туревский, И. М. Структура психофизической подготовленности человека / И. М. Туревский. Тула: РИО ТППО, 1997. - 201 с.

188. Уемов А. И. Логические основы метода моделирования / А. И. Уемов. М.: Мысль, 1971.-311 с.

189. Узнадзе, Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д. Н. Узнадзе. Тбилиси: Изд-во АН Груз. ССР, 1961. - 189 с.

190. Ураков, И. Г. Наркомания: мифы и действительность / И. Г. Ураков. -М.: Медицина, 1990. С. 56.

191. Ушаков, И. К. Алкоголь: личность и здоровье / И. К. Ушаков. М.: Медицина, 1987. - 80 с.

192. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений в 2 Т., Т.1 / К. Д. Ушинский. -М. Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. - 436 с.

193. Фадеев, В. А., Как проводить педагогический эксперимент / В. А, Фадеев, Г. Н. Приступа // Учебное пособие . Рязань: РГПУ, 1993.- 140 с.

194. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн // НИИ общей и пед. психологии АПН СССР. — М.: Педагогика, 1989. 208 с.

195. Филин, В. П. Организационно-методические основы спортивных занятий с детьми школьного возраста: Метод, разраб. для преподавателей и студентов ин-тов физ. культуры / В. П. Филин. -М.: ГЦОЛИФК, 1980. 45 с.

196. Фирсов, А. И. Индивидуальный подход к школьникам подросткам с низким уровнем нравственной воспитанности: Автореф. дис. . канд. пед. наук/А. И. Фирсов.- М., 1981.- 24 с.

197. Фомин, А. Е. Игра как средство воспитания коллектива / А. Е. Фомин / Из опыта организации и воспитания ученического коллектива.-М., 1975.- С. 10-21.

198. Фомин, Н. А. Физиологические основы двигательной активности / Н. А. Фомин, Ю. Н. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 223 с.

199. Хасанов, Ф. Т. Расплата за дурман (социально-правовые аспекты борьбы с наркоманией) / Ф. Т. Хасанов, А. К. Котов. Алма-Ата.: Мектеп, 1989. - С.23-24.

200. Холодов, Ж.К.Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж. К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.: Издательский центр «Академия», 2000.-480 с.

201. Хромов, И. В. Изучение состояния личности во время игры / И. В. Хромов // Педагогика и психология игры,- Новосибирск, 1985.-С. 106-114.

202. Черникова, О. А. Соперничество, риск, самообладание в спорте / О. А. Черникова. М.: Физкультура и спорт, 1980.- 96 с.

203. Чарлтон, Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни / Э. Чарлтон// Вопросы наркологии. 1997. - № 3. - С. 3-73.

204. Чепурпых, Е. Е. Здоровый образ жизни и профилактика наркомании. / Е. Е. Чепурных // Народное образование. 1999. № 10. С. 34-36.

205. Чумаков, Б. Н. Валеология / Б. Н. Чумаков. — М.: Российское педагогическое агентство, 1997. — 246 с.

206. Шабалина, В. В. Зависимое поведение школьников / В. В. Шабалина. -СПб., 2001.- 123 с.

207. Шипицына, Л. М. Экспресс-диагностика выявления «групп риска» наркоманий у подростков / Л. М, Шипицына, Д. Н. Исаев // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2000. № 2. С. 17-18.

208. Шмаков, С. А. Игры учащихся феномен культуры / С. А. Шмаков. — М.: Новая школа, 1994. - 240 с.

209. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин.- М.: Гуманит. изд. центр В ЛАД ОС, 1999.- 360 с.

210. Юричка, Ю. И. Диагностика и социализация личности несовершеннолетнего правонарушителя / Ю. И. Юричка. Бирск: БГПИ, 1994.- 146 с.

211. Юричка, Ю. И. Комплексный подход к профилактике отклонений в поведении школьников (социально-педагогические аспекты): Дис. . докт. пед. наук / Ю. И. Юричка. М., 1991. - 448 с.

212. Ягодинский, В. Н. Уберечь от дурмана / В. Н. Ягодинский. М.: Просвещение, 1989.

213. Якобсон, Н. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека /Н. М. Якобсон.-М.: Просвещение, 1969.- 317 с.

214. Янанис, С. В. Общие основы обучения и воспитания / С. В. Янанис // Теория физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1961. - С. 119-120.

215. Ярдов, В. А. Социологическое исследование. Методология, программы, методы / В. А. Ярдов. М.: Наука, 1972. - С. 30 - 36.

216. Blach, С., Bucky, S.F., Wilder-Pad Ulia, S. Intemperanse / С. Blach, S.F. Виску, S. Wilder-Pad Ulia, //J. Ad-dictions. 1989. У. 21. -N22. -P. 213-231.

217. Fishbein, M., Aizen, I. Belief, attitude, intention and behaviors: an introdution to theory and research Reading / M. Fishbein, I. Aizen,. -Mass.: Addison-Wesley Publishing Co., Inc., 1975.

218. Giret, G. Detachant colique et attachement //Neyropsychiat. enfance et adolescence / G. Giret. 1988. - Vol. 36. - №2-3. - P. 64-68.

219. Lowdry, M. Addiction diagnostic apdate DSM-m-R psychoactive substance use disorder / M. Lowdry // J. Psychiat. Drugs. -1987. Vol. 19. - №4.-P. 379-381.

220. Mc Govern, J .P Du Pont, R.L. Student assistance programs: an important approach to drug abuse prevention / J .P. Mc Govern, R.L. Du Pont, II J. School Health. 1991. - V.61. - №6. P. 260-264.

221. Mc Guire, W. Communication-persuation-models for drug education. In: Goodstadt M. (Ed.) Research on methods and programs of drug education / W. Mc Guire. Toronto: Addiction Research Foundation, 1974. - P. 1-26.

222. Miller, W. Addictive behaviors: treatment of alcoholism, drug abuse, smoking and obesity / W. Miller. Oxford ets.: Pergamon Press. 1984. -P. 353.

223. Moskowits J. M. The primary Prevention of alcohol problems: a critical review of the research literature / J. M. Moskowits // J . Stud. Alcohol. -1989.- V.50.-№l.-P. 54-88.

224. Penich E. S., Reed M. R., Crowly P. A., Powell B. J. Inducing resistance to persuasion: Some contemporary approaches / E.S. Penich, M. R. Reed, P.A. Crowly, B. J. Powell // J. Stud. Alcohol. 1978. - V. 39. №11. -P.1944-1948.

225. Preventing and controlling drug abuse / Edited by M. Gossop & M. Grant. WHO, Geneva, 1990. P. 71-74. (Перевод Андреевой Т.Н.)

226. Preventing drug abuse among children and adolescents: A researchbased guide. NIDA, 1999.

227. Roy A. Early parental separation and adult depression / A. Roy //Arch, gen. Psichiatr. 1985. Vol. 42. - №10. - P. 987-995.