Педагогические условия организации профилактики наркомании среди студенческой молодежи

Артемьева, Людмила Федоровна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия организации профилактики наркомании среди студенческой молодежи

Автореферат

Автор научной работы: Артемьева, Людмила Федоровна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Челябинск
Год защиты: 2013
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Педагогические условия организации профилактики наркомании среди студенческой молодежи"

На правах рукописи

Артемьева Людмила Федоровна

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ СРЕДИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Челябинск 2013

005537пі

005537111

Работа выполнена на кафедре педагогики Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Куликов Леонид Михайлович;

Научный консультант:

доктор педагогических наук, профессор, Заслуженный деятель науки России Наин Альберт Яковлевич

Официальные оппоненты: Худяков Виктор Никитович, доктор педагогических наук, профессор Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Челябинская государственная академия культуры и искусств», профессор кафедры информатики;

Романова Наталья Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры», доцент кафедры психологии

Ведущая организация: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Южно-Уральский государственный университет»

Защита состоится 20 сентября 2013 года в 10 часов на заседании диссертационного совета Д 311.005.01 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.08 - теория и методика профессионального образования в конференц-зале Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» по адресу: 454091, г. Челябинск, ул. Орджоникидзе, 1.

С диссертацией можно познакомиться в библиотеке Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры».

Текст автореферата размещен на сайте ВАК Минобрнауки РФ referat_vak.ed.gov.ru и на официальном сайте университета: www.uralgufk.ru 16 августа 2013 г.

Автореферат разослан 15 августа 2013 года.

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук, профессор

А. М. Кузьмин

Общая характеристика исследования Актуальность проблемы и темы исследования. Россия стала перевалочным пунктом для .наркоторговцев и одновременно огромным потребителем психоактивных веществ. Растет количество синтетических наркотиков, дешевых и дающих моментальную зависимость. Особенно опасно то, как отмечает Федеральная служба по контролю за оборотом наркотиков, что количество таких территорий, по некоторым оценкам экспертов, в последние годы сильно возрастает.

Наркомафия все активнее проникает во все образовательные учреждения, в том числе даже в те ведомства, которые должны бороться с их распространением. Причина здесь кроется в наличии проблемы внутри страны: финансовые, правовые, административные и, конечно, социальные. Поэтому приоритетная задача всех общественных и государственных институтов не только перекрывать все каналы распространения психоактивных веществ, но и организовать эффективную работу по ранней профилактике наркотизации населения.

Анализ большого объема изученных литературных источников показывает истоки основных проявлений распространения психоактивных веществ: происходит расширение перечня средств, используемых для употребления с целью «одурманивания», и самодельных препаратов, вызывающих наркотическое опьянение, в том числе высокотоксичных синтетических; за последние годы не только резко увеличилась насыщаемость рынка наркотиков, но и изменилась его структура - значительно снизилась доза «тяжелых» наркотиков, среди которых лидирует героин. Последние два фактора привели к резкому увеличению числа наркоманов с тяжелейшими заболеваниями.

В перечне названных причин следует назвать и такую, как слабое вовлечение людей, особенно подросткового возраста, в занятия физической культурой, спортом и туризмом. Отметим только данные по Челябинской области: регулярно занимаются этой деятельностью около 22 % населения; обеспеченность населения Челябинской области плавательными бассейнами в 2011 году, составило от нормативной 8,1 %.

Учитывая объективные условия институциализации наркотизма, нельзя рассматривать способы борьбы с наркоманией как применимые только на стадии сформировавшейся зависимости. Такой подход не дает и не может дать положительного результата. Основной акцент необходимо сделать на профилактические, превентивные меры, значительную роль в реализации которых должна сыграть скоординированная деятельность властных структур, правоохранительных органов, органов здравоохранения, образования, педагогической, родительской общественности.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Анализ научной литературы показал, что к настоящему времени в науке имеется определенный объем знаний, необходимый для постановки и решения исследуемой проблемы. Так, например, исследовались:

- общие аспекты наркотизации детей, подростков и молодежи (Д. О. Авдеев, О. Р. Копарина, Е. В. Перевозчикова, Т. И. Петракова и др.);

- основные положения концепции устойчивой профилактики наркомании в образовательном учреждении, актуализирующие антинаркотическую деятельность и создание условий для ее реализации (А. С. Аникин, Э. Е. Бех-тель, М. Б. Добродных, В. В. Козлов, И. Т. Петракова, И. Г. Ураков и др.);

- психолого-педагогические основы волонтерского движения по организации профилактики наркомании среди подростков и студенческой молодежи (М. В. Бездухов, Н. А. Горшков, М. Б. Добродных, А. П. Кантов, Ю. И. Носова, М. В. Рушенцев и др.);

- основные направления, формы и методы педагогической профилактики виктимности подростков и молодежи в условиях неформальных объединений (О. О. Андронникова, И. В. Журлова, И. В. Леонова, Н. Ф. Намушин, В. П. Норков, М. С. Обувалов, М. П. Офицеркин,И. С. Термани др.);

- особенности организации профилактики употребления психоактивных веществ подростками в образовательных учреждениях (С. И. Андреев, Е. В. Белых, С. П. Евсеев, И. В. Моисеева, М. Ф. Чикалин и др.).

За последние годы выполнены и ряд диссертационных исследований (С. С. Аникина, М. В. Еремина, Н. А. Зинчук, Н. В. Ковалевой, В. В. Кузьмино-ва, 3. В. Сапроновой), в которых рассматриваются необходимые к использованию конкретных педагогических способов и приемов профилактики наркомании, месте и времени их применения в условиях целенаправленной профилактической антинаркотической деятельности.

Теоретический анализ позволяет отметить, что в отечественной психолого-педагогической науке проблема организации профилактики среди подростков и студенческой молодежи разработана недостаточно. Актуальность исследования обусловлена необходимостью разрешения противоречия между: объективной необходимостью противостояния распространению наркомании в молодежной среде и отсутствием эффективного воздействия на основные факторы наркотизации подростков и студенческой молодежи (низкий уровень жизни, ограниченный уровень образовательных услуг, слабая развитость культурно-досуговой и спортивной инфраструктуры и др.).

Разрешение данного противоречия связано с разработкой в теории и практике проблемы: каковы содержание, технологии, приемы, формы и методы педагогической профилактики наркотизации студенческой молодежи. Ведущая идея исследования заключается в создании условий, компенсирующих в образовательном' учреждении те негативные особенности жизнедеятельности обучающихся, которые провоцируют их на потребление психоактивных веществ.

Актуальность проблемы, ее практическая значимость определили выбор темы исследования: «Педагогические условия организации профилактики наркомании среди студенческой молодежи».

Цель исследования: обосновать и апробировать комплекс педагогических условий организации профилактики наркомании в молодежной и студенческой среде.

Объект исследования: антинаркотическая деятельность образовательных учреждений.

Предмет исследования: антинаркотический процесс, нейтрализующий действие факторов наркотизации личности.

Гипотеза исследования. Повышение эффективности организации профилактики наркомании подростков и студенческой молодежи обеспечивается, если профилактическая антинаркотическая деятельность строится на основе комплекса следующих педагогических условий, к которым относятся:

а) Физкультурно-спортивный центр как средство организации индивидуальной и групповой психокоррекции противостояния употреблению психоактивных веществ;

б) формирование потребности в здоровом образе жизни, повышающей стрессоустойчивость к наркотизации личности;

в) волонтерское движение как эффективное направление первичной профилактики наркотизации молодежи.

В соответствии с поставленной целью, предметом и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1 Уточнить структуру и содержание понятия «молодежная наркотизация».

2 Определить наиболее значимые факторы, детерминирующие данное социальное явление (наркоситуации) в образовательных учреждениях и в условиях неформальных объединений молодежи.

3 Выявить и обосновать комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность реализации процессуальной модели профилактики наркотизации в студенческой среде.

4 Разработать научно-методическое обеспечение исследуемого процесса.

Для решения задач исследования был использован комплекс методов:

теоретический и сравнительно-сопоставительный анализ психолого-педагогической, социологической и методической литературы по проблеме организации профилактики наркотизации подростков и студенческой молодежи; поисково-педагогический эксперимент (констатирующий и оценочный);методы эмпирического исследования: наблюдение и анкетирование педагогов и студентов, готовящихся стать волонтерами; метод самооценки и экспертной оценки, собеседование и изучение продуктов деятельности студентов (самостоятельных и курсовых работ, отчетов по педагогической и волонтерской практике); качественный и количественный анализ экспериментальных данных по профилактике наркотизации респондентов.

Научно-эмпирическими источниками послужили также блоки нормативно-правовых актов по проблемам наркологии и образования, принятых на международном, федеральном и городском уровнях. Методика исследования также включала в себя статистические методы познания социальной реальности, например, анализ изучаемого объекта на основе статистической отчетности. По предмету исследования проводился обзор информационного пространства интернета по профилактике наркотизации респондентов.

Наше исследование опирается на два подхода: интегративно-развивающий и средовой. Первый подход заключается в интеграции пробле-матизационного содержания образования через целевые установки исследования; в учете прикладного характера содержания изучаемых дисциплин; в разра-

ботке интегративной формы самоорганизации обучающегося как субъекта учения и развития (Л. А. Шипилина).

В основе средового подхода лежит тезис о том, что воспитание как процесс управляемого развития личностью не эффективен, если среда затрудняет педагогическую деятельность. Средовой подход требует построения таких отношений человека и среды, которые определяют формирование необходимых личностных качеств, способствующих реализации цели управления становлением личности (Ю. С. Мануйлов).

Методологическая основа исследования базируется на общих психологических и педагогических концепциях в теории личности и деятельности (Е. В. Бондаревская, JI. С. Выготский, Ю. Н. Кулюткин, А. А. Леонтьев); концепции интегративно-развивающего подхода (Е. В. Алексеева, А. Я. Найн, Л. Хьел, Л. А. Шипилина); теории средового подхода, который определяет формирование необходимых личностных качеств, способствующих реализации цели становления личности (Р. Р. Гарифулин, X. М. КраузеДО. С. Мануйлов).

Теоретической базой исследования явились основные положения теории девиантного поведения (как социального отклонения) Э. Дюркгейма, Р. Мертона; структурный анализ виктимологии и виктимизации (Н. Т. Брук, Э. Гиденс); средовой и интегративно-развивающий подходы (Ю. С. Мануйлов, Л. А. Шипилина); идеи R. Golvin, A. Pichler, позволяющие исследовать явление детского, подросткового и молодежного наркотизма; отечественный и мировой опыт практического решения проблемы наркотизации личности.

Организация, база и этапы исследования. Основными экспериментальными площадками были: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» и Федеральный экспериментальный физкультурно-спортивный центр по разработке и апробации технологии профилактики наркомании среди молодежи на базе УралГУФК, дополнительными площадками являлись Екатеринбургский и Стерлитамакский (Республика Башкортостан) филиалы Уральского государственного университета физической культуры. Всего исследованием было охвачено 383 студента и 49 педагогов образовательных учреждений.

Диссертационное исследование проводилось в несколько этапов с 2004 по 2013 годы. На первом, аналитико-диагностическом этапе (2004-2007 гг.) изучалась философская, психолого-педагогическая литература специальной антинаркотической, профилактической направленности по проблеме исследования; проведено обоснование теоретических и методологических основ исследования; определены цели, объект, предмет, задачи и гипотеза исследования; уточнены основные понятия диссертационного исследования. Изучался зарубежный и отечественный опыт разработки моделей и использования педагогических условий при проведении виктимологической профилактической работы в образовательной среде.

На втором, опытно-поисковом этапе (2008-2010 гг.) проводилась систематизация и обобщение теоретического и практического материала по проблеме исследования; теоретически обоснована модель предупреждения виктимно-

го поведения студентов вуза физической культуры; разрабатывался комплекс педагогических условий реализации предложенной модели в условиях опытно-поисковой работы. Уточнялась программа проведения поискового эксперимента со студентами во время организации педагогических практик (конкурсы, олимпиады, конференции, круглые столы) с последующим анализом результатов.

На третьем, контрольно-обобщающем этапе (2011-2013 гг.) проводился анализ, систематизация полученных материалов и обобщение результатов опытно-поисковой работы; внедрялось в программу педагогической практики «Положение конкурса по проведению мероприятий антинаркотической профилактической направленности»; формулировались выводы исследования. Осуществлялась подготовка научно-методических рекомендаций по использованию педагогической профилактики наркотизации студентов вуза физической культуры; систематизировались материалы и оформлялось диссертационное исследование.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем.

1 Уточнено понятие «молодежная наркотизация», которое по структуре и содержанию является вполне сложившимся социальным институтом, выполняющим деструктивные социальные функции. Выявлено, что базовыми неуправляемыми факторами молодежной наркотизации являются: особенности созданного «нецивильного» рынка труда, затрудняющие трудоустройство подростков, выпускников колледжей и вузов; низкий уровень жизни огромного слоя населения; ограниченный рынок образовательных услуг; недостаточно развитая культурно-досуговая и физкультурно-спортивная инфраструктура; большая выраженность барьера достижения успеха; огромная пропасть между доходами большинства населения и меньшинства богатых; отсутствие у молодежи надежных социальных ориентиров; разрушение традиционных форм социализации, основанной на социальной предопределенности жизненного пути.

2 Разработано научно-методическое содержание и нормативная база функционирования Физкультурно-спортивного центра (ФСЦ), выступающего средством организации индивидуальной и групповой психокоррекции противостояния употреблению подростками психоактивных веществ (ПАВ); планирования антинаркотической деятельности и создания условий для ее реализации. Важной идеологией ФСЦ является формирование потребности в здоровом образе жизни молодежи. Реализация этого фактора потребовала создания в Центре своеобразной атмосферы здоровья, что вызвало необходимость корректировки традиционного подхода к формированию культуры здоровья студенческой молодежи. Методологически значимым является не подготовка мастеров спорта в Центре, а формирование у подростков и молодежи способности поддерживать свое тело в максимально возможном здоровом состоянии. Это развивает систему межличностных отношений как наиболее влияющей на активацию или, наоборот, девальвацию факторов наркотизации.:

3 Обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективную реализацию модели профилактики наркотизации молодежи с целью повышения иммунитета к употреблению наркотиков; Физкультурно-спортивный центр как средство организации индивидуальной и групповой психокоррекции противо-

стояния употреблению психоактивных веществ; формирование потребности в здоровом образе жизни, повышающей стрессоустойчивость к наркотизации личности; волонтерское движение как важное направление первичной профилактики наркотизации подростков и молодежи.

4 Определены особенности волонтерского движения, способствующие созданию необходимой оздоровительно-воспитательной среды, свободной от наркотизации, обеспечивающей личность адекватными его способностям и интересам возможностями реализовать потребность вести здоровый образ жизни, развивать практические навыки и опыт ответственного отношения к здоровью как к ценности. Среди важных особенностей развития социальной активности волонтерской молодежи являются: наличие привлекательных образцов и персонифицированных примеров для подражания в лице ярких личностей мастеров-спортсменов, а также притягательных форм спортивной деятельности; наличие субъективной позиции студента как равноправного, компетентного и ответственного участника, вносящего свой вклад в развитие и поляризацию здорового образа жизни, независимо от индивидуальных физических способностей и спортивных достижений; наличие позитивного потенциала волонтерства в учебной и внеучебной деятельности, позволяющего расширять пространство осознания студентами себя как субъектов социальной деятельности, развивать устойчивое отношение к неприятию психоактивных веществ.

Теоретическая значимость результатов исследования

1 Раскрыто психолого-педагогическое наполнение понятия «молодежная наркотизация». Определены условия, исключающих интерес подростков к психоактивным веществам и, одновременно, вызывающих формирование у них личностных качеств, определяющих неприятие наркотиков как способа решения жизненных и профессиональных проблем. Это возможно на основе использования средового подхода к воспитанию как стратегической основы и профилактики наркомании в социуме.

2 Результаты опытно-поисковой работы углубляют разрабатываемую в психолого-педагогической терапии проблему виктимизации подростков и студенческой молодежи на основе концепции целенаправленного и устойчивого опережения использования конкретных способов профилактики наркомании, в местах и подростковых и молодежных объединений.

3 Выявлен психолого-педагогический потенциал волонтерской деятельности студентов как особой формы их отношения к миру, отражающей готовность и способность тратить личные ресурсы ради общественных целей, способствующей развитию их ценностных ориентации и опыта, который может быть эффективно использован в профилактике распространения наркозависимости и для создания условий проведения действенных антинаркотических программ.

Практическая значимость исследования заключается в:

- разработке авторской дополнительной образовательной программы и одноименного спецкурса «Педагогические условия организации профилактики наркомании студенческой молодежи», которые выступают основой организации профилактической антинаркотической деятельности в образовательных уч-

реждениях и призваны нейтрализовать действие факторов подростковой и студенческой наркотизации;

- использовании теоретических положений, содержащихся в диссертации для дальнейших научных поисков в области педагогической профилактики виктимности молодежи; для формирования вузовской идеологии как системы взглядов и идей, в которых осознаются и оцениваются отношения обучающихся к неприятию употребления психологических веществ;

— эффективном применении материалов исследования для подготовки учебных и учебно-методических пособий, спецкурсов, спецсеминаров в различных образовательных учреждениях, институтах повышения квалификации, школах среди работников образовательной сферы, а также при организации и проведении подростковых и молодежных профилактических мероприятий в рамках реализации государственной программы профилактики наркотизации населения.

Основные положения, выносимые на защиту

1 Подростковая наркотизация сегодня окончательно сформировалась как антигуманный социальный институт международного многоаспектного и масштабного влияния, функционирующий как система отношений в процессе производства, распространения и употребления наркотических веществ и деструктивно влияющий на способы профилактического воздействия в содержательном, методическом и организационном планах всех образовательных учреждений.

2 Созданный в опытно-поисковой работе Физкультурно-спортивный центр, являясь средством индивидуальной и групповой психокоррекции подростков группы социального риска, выступающий прогностическим основанием и структурно отражающий в единстве профилактическую, антинаркотическую и здоровьетворческую деятельность, направленную в совокупности на нейтрализацию действия факторов наркотизации подростков и молодежи.

3 Эффективность реализации модели профилактики наркотизации молодежи в условиях неформальных объединений обеспечивающей следующие педагогические условия: формирование потребности в здоровом образе жизни молодежи с целью повышения стрессоустойчивости к наркотизации личности в современной образовательной среде; физкультурно-спортивный Центр как средство организации индивидуальной и групповой психокоррекции противостояния употреблению психоактивных веществ молодежью; волонтерское движение как эффективное направление первичной профилактики девальвации факторов наркотизации.

4 Волонтерская деятельность обладает определенной совокупностью возможностей в профилактике наркотизации подростковой молодежи, поскольку она: а) интегративна в своем воспитательном содержании, технологиях и обеспечивает расширение пространства осознания подростками себя как субъекта социальной деятельности по профилактике наркотизации; б) актуализирует использование физкультурно-спортивных технологий, инициирование рефлексии собственной деятельности субъекта на основе ответственности, взаимопонимания и милосердия в педагогической практике профилактики виктимиза-ции личности; в) способствует включению содержательных аспектов духовно-

нравственного становления подростка, на основе использования партнерских проектов, организованных за пределами формальных отношений, осуществляемых в качестве важной содержательной характеристики и профилактики употребления психоактивных веществ.

Обоснованность и достоверность результатов и основных видов исследования обеспечиваются: анализом достижений психолого-педагогической, философской и социологической наук, комплексной методикой исследования; воспроизводимостью результатов и репрезентативностью полученных опытно-поисковых данных; количественным и качественным их анализом, отсроченной проверкой результатов; обработкой материалов исследования методами математической статистики ((:-критерий Стьюдента и и-критерий Манна-Уитни).

Личный вклад автора состоит в следующем: осуществлении научно-теоретического анализа проблемы профилактики наркомании подростковой и студенческой молодежи на основе физкультурно-спортивного влияния в процессе формирования ЗОЖ; определении педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования исследуемого феномена; организации и проведении опытно-поисковой работы по систематизации полученных результатов; обосновании и апробировании модели профилактики наркотизации в условиях неформальных объединений молодежи.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации содержатся в 14 публикациях автора и обсуждались на научно-практических конференциях регионального уровня «Профессионально-физкультурное образование: проблемы, развитие, пути поиска» (г. Екатеринбург, 2007 г.); «Актуальные проблемы теории и методики физической культуры, восстановительной медицины и экономических аспектов» (г. Челябинск, 2009-2013 гг.); на научно-методической конференции «Повышение управленческой компетентности специалистов физической культуры» (г. Магнитогорск, 2011 г.);на научно-методической конференции по проблеме «Педагогические инновации по педагогике, физической культуре, спорту и туризму» (г. Челябинск, 2010 г.); на региональных научно-методических конференциях профессорско-преподавательского состава УралГУФК 2010-2013 гг.; на областной научно-практической конференции «Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в вузах физической культуры» (г. Оренбург, 2010 г.); на заседании круглого стола по проблеме «Современные физкультурно-педагогические технологии XXI века» (г. Челябинск, 2012 г.).

Материалы исследования являлись предметом выступлений и обсуждений на методологических семинарах научной Школы «Интеграция высшего профессионального образования в сфере физической культуры» кафедры педагогики Уральского государственного университета физической культуры в 2011-2013 гг. (рук. проф. А. Я. Наин).

Архитектоника диссертации. Работа состоит из двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка использованных источников литературы и приложения. Диссертация иллюстрирована рисунками и таблицами.

Основное содержание диссертации

В первой главе «Организация 'профилактики наркомании студенческой молодежи как важная психолого-педагогическая проблема» рассмотрен вопрос организации профилактики вйктимности в среде подростковой и студенческой молодежи; описаны 'педагогические возможности образовательного учреждения в организации Профилактики наркомании подростков и студентов; показано моделирование процесса формирования потребности в здоровом образе жизни молодежи в современной образовательной среде.

Изучая педагогические условия организации профилактики наркотизации подростков и студенческой молодежи, следует отметить прежде всего основные тенденции распространения наркотиков в современной молодежной среде. Они таковы: лавинообразный рост числа лиц, имеющих опыт употребления наркотических средств, психоактивных веществ и их аналогов; резкое увеличение количества несовершеннолетних, в первую очередь девушек, в общей популяции наркозависимых; темпы роста числа лиц, начинающих употреблять наркотики, значительно выше среди женщин, по сравнению с мужчинами.

В последнее время активно изучается проблема виктимологии, как развивающегося комплексного учения о лицах, находящихся в кризисном состоянии (жертвах наркомании, табакокурения, стихийных бедствий, катастроф, различных форм насилия, аддиктивного поведения и т. д.), и мерах помощи таким жертвам. К базовым понятиям виктимологии (как общей, так и криминальной) относятся виктимность и виктимизация (М. С. Обувалов). Виктимность, или виктимогённость - приобретенные человеком физические, психические и социальные черты и признаки, которые, могут сделать его предрасположенным к превращению в жертву (преступления, несчастного случая, деструктивного культа и т. д.).

Виктимология, как верно считает О. О. Андронникова, разрабатывает методы диагностики виктимности личности, виктимогенности группы и микросоциума; содержание, формы и методы профилактики и реабилитации жертв социализации, определяет степень их эффективности; предлагает рекомендации по стратегии и тактике общества, государства, социальных институтов по отношению к различным категориям наркозависимых. Виктимология на основе исследования типов виктимных личностей и физических, психических и социальных отклонений в развитии людей предлагает конкретные меры по коррекции этих отклонений и по предотвращению негативных влияний на развитие личности.

В исследовании О. О. Андронниковой выделены четыре разновидности виктимности, которые в явной форме относятся к педагогической виктимологии: профессиональная или ролевая виктимность, как характеристика социального поведения личности; возрастная виктимность, проявляющаяся в социализации и адаптации личности в определенных социальных условиях; виктимность как следствие аддиктивного поведения или наркотизации субъекта, вик-тимогенная деформация личности определяемая низкой культурой общения и сдвигами нравственного сознания в результате употребления психоактивных веществ.

Виктимология многими учеными рассматривается как социальное явление, как индивидуальная психологическая характеристика лица с его виктимо-логической активностью, как комплекс биопсихологических особенностей индивида и как массовое социальное явление (Д. Зиглер, Д. В. Колесов, Н. А. Сирота и др.). Таким образом, виктимность и виктимное поведение лица становится предметом пристального внимания социологии, социальной психологии, психологии личности, педагогики, психопатологии. Опираясь на многие исследования, нам представляется, что эта отрасль науки должна называться более точно - «педагогическая виктимология».

Организация педагогической профилактики наркотизации молодежи в условиях неформальных объединений видится в: способности личности к координации событий среды, ее организации и, главное, к решению конкретных противоречий (С. Л. Рубинштейн); индивидуализированном согласовании субъекта своих способностей и возможностей противостоять встречным условиям и требованиям употребления психоактивных веществ; умении разрешать противоречия, которые проявляются в стрессах, в силу своей «неподготовленности» комплексах, нарушениях психофизического желания к наркотизации; создании физкультурно-спортивных условий, компенсирующих те негативные особенности жизнедеятельности студента, которые провоцируют его на употребление наркотиков.

В исследовании выявлены факторы риска наркотизации подростков и студенческой молодежи. Это, прежде всего, проблемы межличностного общения в семье, образовательном учреждении, со сверстниками; невысокий уровень семейного дохода; регулярное общение со сверстниками, потребляющими психоактивные вещества; отсутствие устойчивости к давлению сверстников; личные особенности (неуверенность в себе, заниженная самооценка, колебания настроения, невысокий интеллект, неприятие социальных норм и ценностей; проблемы психического и физического здоровья и др.

Названные негативные факторы могут быть компенсированы педагогическими возможностями образовательного учреждения в процессе организации профилактической деятельности с молодежью. Основными задачами при этом должны явиться: формирование вузовской идеологии как системы взглядов и идей, в которых осознаются и оцениваются отношения студентов к действительности и друг к другу социальные проблемы и конфликты, а также содержаться цели (программы) социальной деятельности (Ю. С. Мануйлов, В. Г. Са-боташ); формирование позитивного мировоззрения, развитие формальных систем информационного обмена; проведение специальных антинаркотических программ, учитывающих специфику процессов наркотизации студентов в условиях конкретного образовательного учреждения и ближайшего социального окружения.

Завершающим этапом теоретического анализа исследуемой проблемы стала разработка процессуальной модели, которая позволила последовательно и целостно изучить закономерные связи между структурными и функциональными характеристиками исследуемого процесса (рисунок 1).

Рисунок 1 - Схема процессуальной модели организации профилактики наркотизации молодежи в среде неформальных объединений

Как показали материалы исследования, моделирование в форме процессуальной, содержательно-оценочной модели организации профилактики наркотизации молодежи является эффективным средством, позволяющим на объективной основе более значительно осознать сущности внутреннего механизма, закономерностей и особенностей функционирования и профилактики наркомании и процессов формирования потребности в здоровом образе жизни молодежи в современной образовательной среде, а также способы преодоления наркотизации в профилактическом аспекте.

В авторской модели отражены (апробированы) основные содержательные конструкции: социальный заказ общества, требования государственного Стандарта к изучаемой проблеме, цель, задачи, методы и основные подходы к формированию потребности в здоровом образе жизни молодежи в современной образовательной среде, педагогические условия профилактики наркомании среди студенческой молодежи. Обстоятельно показан оценочно-результативный блок: критерии, показатели и уровни формирования потребности в здоровом образе жизни молодежи в современной образовательной среде.

Во второй главе «Стратегия и методика организации опытно-поисковой работы по организации профилактики наркомании в среде студенческой молодежи» раскрыто содержание работы Физкультурно-спортивного центра как средства организации опытно поисковой работы: цель, задачи, этапы; выявлены особенности развития социальной активности студентов по профилактике употребления психоактивных веществ в волонтерскомдвижении; показана динамика сформированное™ ориентации на потребность в здоровом образе жизни как личностное достижение студента.

Особую роль, как известно, в сложном и многофакторном процессе формирования индивидуальности человека (подростка, школьника, студента) призвано сыграть физическое образование. Оно создает фундамент здоровья для развития всех сторон культуры человека и должно нейтрализовать действие факторов наркотизации; обеспечивает внутренние гарантии продуктивности учебно-познавательной деятельности и общения в сложной социально-экономической и экологической обстановке; способствует накоплению первичного опыта адаптации будущего работника к условиям рыночных отношений и рынка труда. Такая адаптация становится объективно необходимой, поскольку рынок сопряжен с психической и физической напряженностью, с риском и конкуренцией, с ответственностью и мобильностью, высоким профессионализмом и способностью к конструированию адекватной системы отношений и поведения.

Для реализации этих и других функций физкультурного образования в исследовании создан Физкультурно-спортивный центр, как важное средство организации индивидуальной и групповой психокоррекции противостояния употреблению психоактивных веществ. Это является одновременно и первым педагогическим условием данного исследования. Для нас методологически значимым в определении физической культуры являются два аспекта: первый - указание на ключевой признак физической культуры как результат физического образования - «на деятельность индивида по позитивному самопреобразованию»; второй - указание на ключевой признак результата этой дея-

телыюсти - на «систему образуемых ею (деятельностью) ценностей». Первый предполагает наличие субъекта самопреобразования, второй - наличие признака бинарности процесса воспитания-самовоспитания (В. К. Бальсевич).

Приоритетной задачей Центра является пропаганда и одновременно формирование здорового образа жизни обучающегося. Реализация этой задачи потребовала создания концепции деятельности Центра своеобразной атмосферы здоровья. Это, в свою очередь, вызывает необходимость некоторой корректировки классического подхода к формированию физической культуры студентов. В контексте обозначенной проблемы методологически значимым является отказ от спортивных результатов как критерия эффективности подготовки, вьь. зывающего ощущение, что задачей общевузовских занятий в том числе и ФСЦ по физической культуре является подготовка олимпийских чемпионов или мастеров спорта, а не формирование у будущих специалистов способности поддерживать свое тело в максимально возможном здоровом состоянии (Э. Е. Бехтель).

Управление средой обитания обучающегося в Центре должно в значительной степени касаться управления системой межличностных отношений как наиболее влияющей на активизацию или, наоборот, девальвацию факторов наркотизации (Ю. С. Мануйлов).

Ниже в таблице 1 приведены базовые технологии в структуре физкуль-турно-спортивного Центра по организации профилактической антинаркотической деятельности средствами физической культуры, спорта и туризма.

Таблица 1 - Базовые технологии физкультурно-спортивного Центра по профилактической антинаркотической работе

Технологии Предмет Процессы (базовые) Способы (базовые) Продукты (базовые)

Технологии обучения Система знаний, умений, физической и знаково-символической деятельности Трансляции, упражнения, тренинг Посредством деятелы юстей усвоения в соответствии с алгоритмом Обученность, опыт познания, опосредования, исполнения приема

Технологии воспитания Система отношений, ценностей Воздействия, взаимодействия Посредством интер акции, подкрепления, выбора Воспитанность, опыт социализо-ванного поведения,,

Технологии развития Система физических и психических способностей Решения проблем: физического знакового и социального конструирования Посредством построения, новаций, инициирования активности Развитость, опыт индивидуализации, творчества

Технологии оздоровления Система физического и психического здоровья Оздоровления, контроля биоритмов Посредством здорового стиля жизни - ЗСЖ Здоровье, опыт построения модели ЗСЖ

Технологии актуализации Система активности Перехода возможного в действительное, потенциального в актуальное Посредством надситуативной активности Самостоятельность, опыт самоактуализации

Реализация поставленных целей и задач по определению эффективных технологий профилактики наркомании средствами ФСЦ обусловили выбор в качестве приоритетных ключевые направления: осознание собственных ресурсов, способствующих формированию здорового образа жизненного стиля и высокоэффективного поведения; развитие этих ресурсов, способствующее профилактике виктимизации молодежи в условиях неформальных объединений; развитие стратегий и навыков поведения, ведущего к здоровью и препятствующего злоупотреблению психоактивными веществами.

Апробация второго педагогического условия - формирование потребности в ЗОЖ с целью повышения стрессоустойчивости к наркотизации личности - осуществлялось на основе социально-профессионального спецкурса (практикума), являющегося составной частью программы организации профилактики наркомании среди студенческой молодежи. Формирование потребности в здоровом образе жизни, это прежде всего персонифицированная деятельность, оп-редёлейнйй способ жизнедеятельности людей. Но такая человеческая активность не может протекать вне времени и пространства, то есть без учета объективных факторов социальной сферы. Эта среда, если речь идет о поддержании и развитии здоровья, фокусируется в здравоохранении и образовании как воспитательном институте общества (Н. В. Смолина).

Преподаваемый интегративный образовательный спецкурс базируется на принципах активизации познавательной деятельности студентов: диалогизации, индивидуализации, стрессоустойчивости, проблематизации. Его содержание реализовалось в формах лекций-бесед, практических занятий, рефлексивных семинаров, конференций, самостоятельных занятий (подготовки сообщений, рефератов, конкурсных работ). В процессе обучения использовались как традиционные словесные, невербальные и наглядные методы, педагогические приемы, так и методы проблемного и интерактивного обучения (эвристическая беседа, дискуссия, «мозговая атака», «круглый стол», конкурсы практических работ с последующим обсуждением), способствовавшие формированию потребности в ЗОЖ с целью повышения стрессоустойчивости к наркотизации молодежи.

Изучение данного спецкурса позволяет не только возместить недостаток знаний студентов о масштабах употребления психоактивных веществ, но и является способом коммуникации, укрепляющим межличностные отношения, позитивно влияющим на девальвацию факторов наркотизации; важным средством формирования мотивации к дальнейшему самостоятельному изучению проблематики стрессоустойчивости, ценностного отношения к формированию здоровья и актуализации потребности студентов в выборе здоровьесберегающего стиля жизни (С. И. Жданов, Н. Е. Панкратова).

Комплексная диагностика формирования потребности в ЗОЖ, повышающая стрессоустойчивость личности к употреблению психоактивных веществ осуществлялась с использованием опроса, тестирования (методика В. К. Шау-ляна, «Индекс стрессоустойчивости», методика В. Краузе-Р.И. Брехман «Уровень потребности к употреблению ПАВ»), анализа медицинских карт.

Третье педагогическое условие - волонтерское движение как важное направление первичной профилактики употребления молодежью психоак-

тивных веществ - призвано обеспечить организацию опережающей профилактической наркотической деятельности подростков и студенческой молодежи в условиях неформальных объединений. Материалы исследования показали, что волонтеры рассматривают свою деятельность как инструмент социального, культурного, экономического и экологического развития (М. В. Румянцев, Е. С. Садовников). В данном случае важна мотивация человека. Являясь волонтером, он должен понимать, что будет участвовать в данном движении без оплаты, но с предварительной подготовкой и обучением; по мере сил, но не ниже своих способностей; по собственной воле и в сотрудничестве с остальными волонтерами. По результатам анкетирования, проведенного нами в 2010/11 учебном году, 194 студента УралГУФК, Стерлитамакского и Екатеринбургского филиалов УралГУФК, привлеченных к различным видам добровольческой деятельности и прежде всего к профилактике употребления студентами психоактивных веществ, выявлено, что в качестве мотива своего участия в ней они приводили следующие причины: «буду помогать нуждающимся подросткам в профилактике виктимной зависимости» (59,3 %);«надеюсь научиться чему-то новому» (37,6 %); «стремлюсь попробовать себя в полезном для молодежи деле» (28,9 %); «занимаюсь для собственного удовольствия» (33,7 %); «хочу познакомиться с новыми людьми» (26,3 %); «пытаюсь быть ответственным и полезным» (13,2 %); «хочу быть активным и вовлеченным в нужное дело» (11,6 %); «надеюсь с пользой потратить свободное время» (7,1 %).

Ниже, в таблице 2, представлена динамика организации опережающей профилактики, препятствующей приобщению студентов к потреблению психоактивных веществ.

Таблица 2 - Динамика организации опережающей профилактики, препятствующей приобщению студентов к потреблению психоактивных веществ (в ходе опытно-поисковой работы, в %)

Критерии (показатели) Начало ОПР (уровни) Завершение ОПР (уровни)

Низкий Ниже среднего Средний Низкий Ниже среднего Средний

Принятие ценностей ЗОЖ, социально значимых в обществе (мотивы формирования ЗОЖ в оздоровительной деятельности) 59,3 31,3 9,4 0 39,3 60,7

Целенаправленный самоконтроль тревожности и стрессоустойчиво-сти в учебной деятельности (пониженный уровень проявления виктимности) 72,8 27,2 0 6,9 23,3 69,8

Мотнвационно-ценностное отношение в профилакшческом аспекте к преодолению наркотизации (повышенный уровень потребности в знаниях о профилактике наркотической проблемы и опыте их практического применения) 69,7 30,3 0 5,2 24,2 70,6

Приведенные данные, полученные на заключительном этапе организации профилактики наркомании студенческой молодежи с целью привлечения волонтерского движения, подтвердили правильность выбранного направления в организации опережающей профилактико-наркотической деятельности молодежи. Отметим при этом, что более активными в волонтерском движении были студенты опытной (спортивной) группы. Именно это движение, как показали наблюдения, опыт и отсроченные материалы, выступают как потребность в контактах с другими людьми и преодоление чувства одиночества, которое отвлекает личность от употребления психоактивных веществ. Волонтерство отвечает естественной потребности быть членом группы, ценностям и целям которой волонтер может полностью соответствовать в организации профилактики наркомании в среде студенческой молодежи. В условиях волонтерского движения развиваются невербальные способы коммуникации, укрепляющие межличностные отношения, позитивно влияющие на девальвацию факторов наркотизации.

Для выявления психологических особенностей, наркотизации испытуемых нами применялась методика М. Басса и А. Дарки. Данная методика предназначена для диагностики ряда качеств личности, предрасположенной к употреблению психоактивных веществ: физической агрессии, косвенной агрессии, раздражительности, негативизма, обидчивости, подозрительности, вербальной агрессии и склонности к чувству вины.

Под агрессивностью понимают свойство качества личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъект-но-субъектных отношений. Вероятно, деструктивный компонент человеческой активности является необходимым в созидательной деятельности, так как потребности индивидуального развития с неизбежностью формируют в людях способность к устранению и разрушению препятствий, преодолению того, что противодействует этому процессу (Б. Д. Парыгин).

Агрессивность обладает качественной и количественной характеристикой. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития.

Исходя из этого, авторы опросника, М. Басс и А. Дарки, разделяют проявления агрессии на два основных типа: первый - мотивационная агрессия, как самоценность, второй — инструментальная, как средство (подразумевая при этом, что и та, и другая могут проявляться как под контролем сознания, так и вне него, и сопряжены с эмоциональными переживаниями (гнев, враждебность). Нас в большей степени интересовала мотивационная агрессия как прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденций. Определив уровень таких деструктивных тенденций, можно с большой степенью вероятности прогнозировать возможность проявления открытой мотивацион-ной агрессии, иначе говоря, «погружение» в наркотизацию. Одной из подобных диагностических процедур и является методика Басса-Дарки.

Тест представляет собой ряд утверждений, на которые испытуемые могут дать односложные ответы. Промежуточный ответ не предусматривается. Полученные данные представляют собой количество баллов, набранное по каждому

конкретному показателю, а также общий индекс враждебности и индекс агрессивности. Результаты исследования представлены в таблице 3.

Таблица 3 - Сравнительный анализ показателей проявления агрессии и враждебности в контрольной и спортивной группах, до опытно-поисковой работы

Методика Б. Басса-А. Дарки (показатели) КГ СГ ц. Р

Х±а ш Х+о ш

Физическая агрессия 7,4±2,3 0,45 7,5+2,4 0,5 0,2 >0,05

Косвенная агрессия 6,5±1,9 0,4 6,6+1,8 0,4 0,2 >0,05

Раздражение 8,0±2,4 0,5 7,7+2,7 0,6 0,42 >0,05

Негативизм 3,1±1,3 0,25 3,1+1,3 0,3 0 >0,05

Обида 5,9±1,8 0,4 6,0+1,7 0,4 0,2 >0,05

Подозрительность 8,6±2,2 0,4 8,2+3,0 1,11 0,6 >0,05

Вербальная агрессия 8,9+2,2 0,4 8,6+3,3 0,7 0,3 >0,05

Чувство вины 5,6±1,9 0,4 6,1±1,4 0,3 1,25 >0,05

Где СГ - спортивная группа, КГ - контрольная группа, X - средняя арифметическая величина, а - среднее квадратическое отклонение, ш - стандартная ошибка средней арифметической величины, 1р - расчетный ^критерий Стьюдента, Р - уровень значимости.

На основании результатов, представленных в таблице 3, можно сделать, вывод о том, что до начала эксперимента в опытных группах отсутствовали достоверные отличия по изучаемым показателям. Это послужило объективным основанием для проведения эксперимента, то есть изучения авторского спецкурса.

На наш взгляд, подобные результаты в спортивной группе могут быть связаны с возрастными особенностями: циклотимией, экзальтацией, лабильностью, а также с несформированной (или неустойчивой) системой ценностей, психологическими сложностями в период адаптации к новой ситуации, самоутверждением.

После проведения опытно-поисковой работы были получены следующие данные, приведенные в таблице 4.

Таблица 4 - Сравнительный анализ показателей проявления агрессии и враждебности в контрольной и спортивной группах после опытно-поисковой работы

Методика Б. Басса-А. Дарки (показатели) КГ . СГ 1Р Р

Х±о ш Х±ст ш

Физическая агрессия 7,5±2,4 0,4 6,0±1,9 0,4 3 <0,05

Косвенная агрессия 7,4±1,4 0,3 5,8±2,1 0,4 3,2 <0,05

Раздражение 8,4±2,5 0,5 7,0±3,0 0,6 2,0 <0,05

Негативизм 4,0+1,1 0,2 2,6±0,9 0,2 4,6 <0,05

Обида 6,1+1,7 0,33 4,9±1,7 0,4 2,4 <0,05

Подозрительность 8,6+2,2 0,4 7,3±1,9 0,4 2,0 <0,05

Вербальная агрессия 8,4±2,4 0,5 6,8+3,1 0,7 2,0 <0,05

Чувство вины 5,1 ±2,2 0,4 3,5+2,1 0,9 2,7 <0,05

По данным, приведенным в таблице 4, становится очевидно, что после проведения опытной работы были получены достоверные отличия по всем показателям и индексам. Следовательно, выдвинутая в изыскании гипотеза подтвердилась, разработанные педагогические условия и методика их реализации в процессе организации профилактики наркомании среди подростков и студенческой молодежи, являются эффективными. В заключении диссертации изложены общие научные результаты проведенного исследования и определены некоторые направления дальнейшей разработки актуальной проблемы.

Основные выводы исследования

1 Проблема наркотизации сегодня окончательно сформировалась как антигуманный социальный институт международного многоаспектного и масштабного влияния, функционирующий как система отношений в процессе производства, распространения и употребления наркотических веществ и деструктивно-влияющий на способы профилактического воздействия в содержательном, методическом и организационном планах всех образовательных учреждений.

2 Выявлено, что базовыми неуправляемыми факторами наркотизации являются: особенности созданного слабо управляемого рынка труда, затрудняющие трудоустройство подростков и молодежи; низкий уровень жизни огромного слоя населения; ограниченный рынок образовательных услуг; недостаточно развитая культурно-досуговая и физкультурно-спортивная инфраструктура; большая выраженность барьера достижения успеха; значительная дистанция между доходами большинства населения и меньшинства богатых; отсутствие у молодежи надежных социальных ориентиров.

3 Созданный в опытно-поисковой работе Физкультурно-спортивный центр, являясь средством индивидуальной и групповой психокоррекции молодежи группы социального риска, выступает прогностическим основанием и структурно отражает в единстве профилактическую, антинаркотическую и здо-ровьетворческую деятельность, направленную в совокупности на нейтрализацию действия факторов наркотизации подростков и молодежи.

4 Методологически значимым в деятельности ФСЦ является не подготовка мастеров спорта, а формирование у подростков и студенческой молодежи способности поддерживать свое тело в максимально возможном здоровом состоянии. Это развивает систему межличностных отношений как наиболее влияющую на активацию или, наоборот, девальвацию факторов наркотизации.

5 Обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективную реализацию процессуальной модели профилактики наркотизации молодежи в целях повышения иммунитета к употреблению психоактивных веществ: а) Физкультурно-спортивный центр как средство организации индивидуальной и групповой психокоррекции противостояния употреблению психоактивных веществ; б) формирование потребности в здоровом образе жизни, повышающие стрессоустойчивость к наркотизации личности; в) волонтерское движение как важное направление организации опережающей профилактики потребления молодежью психоактивных веществ.

6 Показано, что волонтерская деятельность обладает определенной совокупностью возможностей в профилактике наркотизации подростковой и сту-

декческой молодежи, поскольку она: а) интегративна в своем воспитательном содержании, технологиях и обеспечивает расширения пространства осознания подростками себя как субъекта социальной деятельности по профилактике наркотизации; б) актуализирует использование физкультурно-спортивных технологий, инициирование рефлексии собственной деятельности субъекта на основе ответственности, взаимопонимания и милосердия в педагогической практике профилактики виктимизации личности; в) способствует включению содержательных аспектов духовно-нравственного становления подростка, на основе использования партнерских проектов, организованных за пределами формальных отношений, осуществляемых в качестве важной содержательной характеристики и профилактики употребления психоактивных веществ.

Опытно-поисковая работа показала статистически значимую положительную динамику сформированное™ ориентации на потребность в здоровом образе жизни как личностное достижение студента. Вместе с тем выявлены педагогические риски, негативно влияющие на процесс наркотизации молодежи: недостаточная обращенность педагогов к идеям прогнозирования и профилактики ранней наркотизации; отсутствие четких представлений о пагубности данного явления; неверие в объективность получаемой из СМИ информации о состоянии проблемы. Исследование этих вопросов открывает новые перспективы изучения проблемы, связанной с выявлением неуправляемых факторов наркотизации населения страны.

Основные положения диссертационного исследования изложены в следующих публикациях

1. Артемьева, Л. Ф. Педагогические основания концепции профилактики наркомании подростков средствами физической культуры, спорта и туризма / Л. Ф. Артемьева // Сибирский педагогический журнал. - 2013. — № 4. -С. 171-176 (реестр ВАК Минобрнауки РФ),

2. Артемьева, JI. Ф. Виктимология как приоритетное направление профилактики наркозависимости студенческой молодежи / Л. Ф. Артемьева // Педаго-гико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта [Электронный ресурс]. - Электронный журнал Набережночелнин-ского филиала Поволжской ГАФКСиТ. Режим доступа:Шр:// kamgifk.ru /content / pedagogiko-psikhologicheskie-i-mediko-biologicheskie-problemy- fizicheskoi- kul-tury-i-sporta. - 2013. - № 1. - С. 151-157 (реестр ВАК Минобрнауки РФ).

3. Артемьева, Л. Ф. Педагогические условия организации профилактики употребления психоактивных веществ подростками и студенческой молодежью / Л. Ф. Артемьева, А. В. Барышев // Теория и практика физической культуры. -2013. - № 8. - С. 44-49 (реестр ВАК Минобрнауки РФ).

4. Артемьева Л. Ф. Аксиологические подходы к профилактике подростковой наркомании средствами физической культуры и туризма / Л. Ф. Артемьева И Студенчество и наркомания: пути решения проблемы: материалы регион, науч.-практ. конф., 15-16 мая 2005 г. ГОУ ВПО «УГТУ-УПИ». - Екатеринбург, 2005. - С. 18-23.

5. Артемьева Л. Ф. Формирование духовных ценностей - важное условие в профилактической антинаркотической работе с молодежью / Л. Ф. Артемьева

II Современные технологии профилактики наркомании и популяризации здорового образа жизни средствами физической культуры и спорта: материалы Всероссийской науч.-практ. конф ; ВГАФК- Волгоград, 2007. - С. 25-29.

6. Артемьева Л. Ф. Спорт как средство организации профилактики наркозависимости в молодежной среде / Л. Ф. Артемьева // Педагогические инновации по педагогике, физической культуре, спорту и туризму: материалы регион, науч.-практ. конф. ; ЧелГНОЦ УрО РАО - Челябинск, 2008. - С. 193-194.

7. Артемьева Л. Ф. Участие студентов в реализации Федеральной целевой программы как одно из условий профилактики наркомании среди детей, подростков и молодежи / Л. Ф. Артемьева // Студенчество за будущее без наркотиков: материалы регион, науч.-практ. конф.; УралГУФК- Челябинск, 2009. - С. 8-11.

8. Артемьева Л. Ф. Профессиональная подготовка студентов к проведению антинаркотической профилактической работы в условиях педагогической практики / Л. Ф. Артемьева // Систематизация процесса профессионально-педагогической подготовки специалистов, физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в Российской Федерации: материалы научно-образовательного семинара преподавателей, методистов и руководителей практик. - Стерлитамак: ИФК, 2010. — С. 77-79.

9. Артемьева Л. Ф. Некоторые характеристики подростков группы риска и педагогические условия профилактики наркозависимости / Л. Ф. Артемьева // Ценностные ориентиры деятельности современного педагога: сб. науч. трудов / отв. ред. А. М. Кузьмин; УралГУФК - Челябинск, 2011. - С. 5-10.

10. Артемьева Л. Ф, Педагогические основы организации профилактики наркоманий студентов: новые направления / Л. Ф. Артемьева // Педагогическая наука и образование: темат. сб. науч. тр.Вып. 12 / отв. ред. А. Я. Найн. ; УралГУФК.-Челябинск, 2012. - С. 56-62.

11. Артемьева Л. Ф. Педагогическая виктимология как основа организации профилактики наркозависимости студенческой молодежи / Л. Ф. Артемьева // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры : материалы XXIII регион, науч.-метод. конф. с междунар. участием ; УралГУФК. - Челябинск, 2013. - С. 43-47.

12. Артемьева Л. Ф. Некоторые подходы к организации профилактики наркозависимости в студенческой среде / Л. Ф. Артемьева // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры: материалы XXIII регион, науч.-метод. конф. с междунар. участием; УралГУФК. - Челябинск, 2013. - С. 91-96.

13. Артемьеву. Л. Ф. Организация профилактики наркотизации подростков и студенческой молодежи: проблема современного социума / Л. Ф. Артемьева // Проблемы педагогики научных и научно-педагогических кадров: опыт и перспективы: материалы регион, науч.-практ. конф. мол. ученых ; УралГУФК. -Челябинск, 2013. - С. 71-76.

14. Артемьева Л. Ф. Физкультурно-спортивный Центр как средство организации работы по профилактике наркотизации подростков и студенческой молодежи : учеб.-метод. пособие / Л. Ф. Артемьева. - Челябинск : УралГУФК, 2012. -46 с.

АРТЕМЬЕВА ЛЮДМИЛА ФЕДОРОВНА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ СРЕДИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Подписано в печать 5.07 2013 г. . Формат 60x90/16. Бумага офсетная. Гарнитура «Тайме». Усл. печ. 1,5 л. Тираж 100 экз. Заказ № 183 .

Отпечатано в типографии Уральского государственного университета физической культуры. 454091, Челябинск, ул. Российская, 258. Тел. (351) 237-48-06, факс (351) 237-05-76

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Артемьева, Людмила Федоровна, Челябинск

Министерство спорта Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»

На правах рукописи

04201361147

АРТЕМЬЕВА ЛЮДМИЛА ФЕДОРОВНА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ СРЕДИ СТУДЕНЧЕСКОЙ

МОЛОДЕЖИ

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

ДИССЕРТАЦИЯ

на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Куликов Леонид Михайлович Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор, Заслуженный деятель науки РФ Найн Альберт Яковлевич

Челябинск -2013

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.................................................................. 3

ГЛАВА 1 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ КАК ВАЖНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

§ 1. Анализ изученности проблемы организации профилактики

виктимности в среде студенческой молодежи................................ 18

§ 2. Педагогические возможности образовательного

учреждения в организации профилактики наркомании студентов...... 48

§ 3. Моделирование процесса формирования потребности в

здоровом образе жизни молодежи в современной образовательной

среде.................................................................................... 79

Выводы по теоретической главе исследования................... 110

ГЛАВА 2 СТРАТЕГИЯ И МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ В СРЕДЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

§ 4. Физкультурно-спортивный центр как средство организации

опытно-поисковой работы: цель, задачи, этапы.............................. 114

§ 5. Особенности развития социальной активности студентов по профилактике употребления психоактивных веществ в волонтерском

движении.............................................................................. 144

§ 6. Динамика сформированное™ ориентации на потребность в

здоровом образе жизни как личностное достижение студента............ 168

Выводы по опытно-поисковой главе исследования............. 189

ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................ 192

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ЛИТЕРАТУРЫ........................................................................................... 198

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы и темы исследования. Проблема организации профилактики наркомании среди детей и подростков имеет давнюю историю. Наркотизация населения, с одной стороны, - это мощный удар по здоровью нации, с другой, - серьезный источник финансирования международного терроризма. Эти факты неоднократно озвучивались на заседаниях Совета Безопасности страны.

Общеизвестно, что 80 % наркотических веществ поставляются на мировой рынок из Афганистана, где боевики отдельных движений контролируют переброску оттуда наркотиков в Центральную Азию и дальше в Европу. Терроризм и наркотики - явления абсолютно родственные, у них общие корни и, большая, разрушительная сила. Поэтому и борьба с этим явлением должна объединять все прогрессивные силы [126, с. 91]

Россия стала перевалочным пунктом для наркоторговцев и одновременно огромным потребителем психоактивных веществ. Растет количество синтетических наркотиков, дешевых и дающих моментальную зависимость. Особенно опасно то, что количество территорий, охваченных наркоторговлей, по некоторым оценкам экспертов, в последние годы сильно возрастает [85; 119; 184].

1 В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографическом списке. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставиться точка с запятой.

тивных веществ, но и организовать эффективную работу по ранней профилактике наркотизации населения.

Анализ большого объема изученных литературных источников, как российских (п=170), так и зарубежных (п=19) показывает основные причины распространения среди детей, подростков и взрослого населения психоактивных веществ: происходит расширение перечня средств, используемых для употребления с целью «одурманивания», и самодельных препаратов, вызывающих наркотическое опьянение, в том числе высокотоксичных синтетических; за последние годы не только резко увеличилась насыщаемость рынка наркотиков, но и изменилась его структура - значительно снизилась доза «легких» наркотиков, а также удельный вес инъекционных наркотиков, среди которых лидирует героин. Последние два фактора привели к резкому увеличению числа наркоманов с тяжелейшими заболеваниями головного мозга и внутренних органов; растет число лиц, имеющих опыт употребления наркотических средств, психоактивных веществ и их аналогов; увеличивается количество несовершеннолетних, в первую очередь девушек, в общей популяции наркозависимых.

В перечне названных причин следует назвать и такую, как слабое вовлечение людей, особенно подросткового возраста, в занятия физической культурой, спортом и туризмом. Отметим только данные по Челябинской области: регулярно занимаются этой деятельностью около 22 процентов населения; обеспеченность населения Челябинской области плавательными бассейнами в 2011 году, составило от нормативного показателя 8,1 %.

ния, образования, педагогической, родительской общественности. Необходимость координации антинаркотической работы социальных институтов в последние годы становится все более отчетливой, а способы координации составляют сами по себе не простую задачу [97, с. 3-4].

- общие аспекты наркотизации детей, подростков и молодежи (Д. О. Авдеев [2], О. Р. Кокорина [103], Е. В. Перевозчикова [168], Т. И. Петракова [169] и др.);

- основные положения концепции устойчивой профилактики наркомании в образовательном учреждении, актуализирующие антинаркотическую деятельность и создание условий для ее реализации (С. С. Аникин [16], Э. Е. Бехтель [31], М. Б. Доброрадных [72], В. В. Козлов [102], Т. И. Петракова [169], И. Г. Ураков [197] и др.);

- психолого-педагогические основы волонтерского движения по организации профилактики наркомании среди подростков и студенческой молодежи (М. В. Безухов [28], Н. А. Горшков [63], М. Б. Доброрадных [72], А. П. Кантов [97], Ю. И. Носова [151], М. В. Румянцев [177] и др.);

- основные направления, формы и методы педагогической профилактики виктимности подростков и молодежи в условиях неформальных объединений (О. О. Андронникова [15], И. В. Журлова [81], И. В. Леонова [125], Н. Ф. Намушин [146], В. П. Нарков [147], М. С. Обувалов [154], М. П. Офицеркин [162] и др.);

- особенности организации профилактики употребления психоактивных веществ подростками в образовательных учреждениях (С. И. Андреев [13], Е. В. Белых [30], С. П. Евсеев [76], И. В. Моисеева [139], М. Ф. Чикалин [204] и др.);

- основные положения и конкретные способы профилактического воздействия в содержательном, методическом и организационном планах, обсуждавшиеся на научно-практических конференциях различного уровня: международного, российского, регионального [3; 12; 21; 23; 30; 44; 57; 70; 77; 95; 126; 135; 139; 156; 163; 168; 209];

- вопросы виктимизации личности, виктимологической профилактики детей и подростков группы риска, профилактики употребления психоактивных веществ как социальное и психолого-педагогическое явление явившихся предметом анализа и изучения в работах зарубежных авторов [218; 221; 224; 229; 232; 233; 235; 238].

За последние годы выполнены ряд диссертационных исследований (С. С. Аникина [16], М. В. Еремина [79], Н. А. Зинчук [83], Н. В. Ковалевой [98], В. В. Кузьминова [121], 3. В. Сапроновой [179]), в которых рассматриваются необходимые к использованию конкретные педагогические способы и приемы профилактики наркомании, а также место и время их применения в условиях целенаправленной профилактической антинаркотической деятельности.

Теоретический анализ позволяет отметить, что в отечественной психолого-педагогической науке проблема организации профилактики среди подростков и студенческой молодежи разработана недостаточно. В связи с чем имеются объективные причины, обуславливающие необходимость конкретизации научного представления о структуре и содержании понятия «наркотизации подростка» с точки зрения основных положений концепции компетенций негативных факторов, компенсирующих условия употребления психоактивных веществ.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью разрешения противоречия между: объективной необходимостью противостояния распространению наркомании в молодежной среде, в условиях неформальных объединений, и отсутствием воздействия на основные факторы наркотизации детей, подростков и молодежи (особенности рынка труда,

низкий уровень жизни, ограниченный уровень образовательных услуг, слабая развитость культурно-досуговой и спортивной инфраструктуры и др.).

Разрешение данного противоречия связано с разработкой в теории и практике проблемы, определяющей содержание, технологии, приемы, формы и методы педагогической профилактики наркотизации студенческой молодежи.

Ведущая идея исследования заключается в создании условий, компенсирующих те негативные особенности жизнедеятельности обучающегося в образовательном учреждении, которые провоцируют его на потребление психоактивных веществ.

Цель исследования: обосновать и апробировать комплекс педагогических условий организации профилактики наркомани в молодежной и студенческой среде.

Объект исследования: антинаркотическая деятельность образовательных учреждений.

Предмет исследования: антинаркотический процесс, нейтрализующий действие факторов наркотизации личности.

а) Физкультурно-спортивный центр как объект нейтрализующий особенности среды наркотизации;

б) актуализация потребности молодежи в здоровом образе жизни в современной субъективно-информационной среде обитания;

в) волонтерское движение как эффективное направление первичной профилактики употребления молодежью психоактивных веществ.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1 Уточнить структуру и содержание понятия «молодежная наркотизация».

3 Выявить и обосновать комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность реализации модели профилактики наркотизации в студенческой среде.

4 Разработать научно-методическое обеспечение исследуемого процесса.

Для решения задач исследования был использован комплекс методов: теоретический и сравнительно-сопоставительный анализ психолого-педагогической, социологической и методической литературы по проблеме организации профилактики наркотизации подростков и студенческой молодежи; поисково-педагогический эксперимент (констатирующий и оценочный); методы эмпирического исследования: наблюдение и анкетирование педагогов и студентов, готовящихся стать волонтерами; метод самооценки и экспертной оценки, собеседование и изучение результатов деятельности студентов (самостоятельных и курсовых работ, отчетов по педагогической и волонтерской практике); качественный и количественный анализ экспериментальных данных по профилактике наркотизации респондентов.

Научно-эмпирическими источниками послужили блоки нормативно-правовых актов по проблемам наркологии и образования, принятых на международном, федеральном и региональном уровнях. Методика исследования включала в себя статистические методы познания социальной ре-

альности, например, анализ изучаемого объекта на основе статистической отчетности. По предмету исследования проводился обзор информационного пространства интернета по профилактике наркотизации респондентов.

Наше исследование опирается на два подхода: интегративно-развивающий и средовой. Первый подход заключается в интеграции проблемного содержания образования через целевые установки исследования; в учете прикладного характера содержания изучаемых дисциплин; в разработке интегративной формы самоорганизации обучающегося как субъекта учения и развития (И.Г. Абрамова, Е. В. Алексеева, В.В. Краевский,

A. Я. Найн, Л. Хьел, Л. А. Шипилина).

В основе средового подхода лежит тезис о том, что воспитание как процесс управляемого развития лично не эффективно, если среда затрудняет педагогическую деятельность. Средовой подход требует построения таких отношений человека и среды, которые определяют формирование необходимых личностных качеств, способствующих реализации цели управления становлением личности (В.Я. Барышников, Р. Р. Гарифуллин, К. М. Краузе, Ю. С. Мануйлов, Л.И. Новикова, Г.Г. Шек).

Методологическая основа исследования базируется на общих психологических и педагогических подходах в теории личности и деятельности (Л. С. Выготский, Е. В. Бондаревская, Ю. Н. Кулюткин, А. А. Леонтьев); личностно-деятельностном подходе (Э. Ф. Зеер, И.А. Зимняя,

B.Ф. Ломов, И. С. Якиманская); теории средового подхода (А.Т. Куракин, Х.Й Литметс, Л.И. Новикова), который определяет формирование необходимых личностных качеств, способствующие реализации цели становления личности (Ю. С. Мануйлов, Р. Р. Гарифулин, К. М. Краузе).

Теоретической базой исследования явились основные положения теории девиантного поведения Э. Дюркгейма, Р. Мертона; структурный анализ виктимологии и виктимизации (Э. Гиденс, Н. Т. Брук); средовой и интегративно-развивающий подходы (Е.В. Боровская, Ю. С. Мануйлов, Г.Г. Шек, Л. А. Шипилина); идеи Я. ОоМп, А. РюЫег, позволяющие ис-

следовать явление детского, подросткового и молодежного наркотизма; отечественный и мировой опыт практического решения проблемы наркотизации личности.

Организация и база исследования. Основными экспериментальными площадками были Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» и Федеральный экспериментальный физкультурно-спортивный центр по разработке и апробации технологии профилактики наркомании среди молодежи на базе УралГУФК. Дополнительными площадками являлись Екатеринбургский и Стерлитамакский (Башкирия) филиалы Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры». Всего исследованием было охвачено 383 студента и 49 педагогов образовательных учреждений.

Основные этапы исследования. Диссертационное исследование проводилось в несколько этапов с 2004 по 2013 годы. Для каждого этапа были сформулированы задачи и определены основные методы исследования.

На первом, аналитико-диагностическом этапе (2004-2007 гг.) изучалась философская, психолого-педагогическая литература, специальной, антинаркотической профилактической направленности по проблеме исследования; проведено обоснование теоретических и методологических основ исследования; определены цели, объект, предмет, задачи и гипотеза исследования; уточнены основные понятия диссертационного исследования. Изучались зарубежный и отечественный опыт разработки моделей и использования педагогических условий при проведении виктимологиче-ской профилактической работы в образовател