автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Организационно-педагогические условия повышения физической подготовленности школьников - участников программы "Президентские состязания"

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Мишаров, Наиль Закирович, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ КОНЦЕПЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ.

1. Основные направления в развитии теории и практики физического воспитания учащихся общеобразовательной школы.

2. Концепция физического воспитания учащихся в общеобразовательной школе и имидж здорового образа жизни.

3. Современные тенденции в организации самостоятельных занятий физическими упражнениями.

4. Критические периоды развития физических качеств.

5. Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1 Организация исследования.

2.2 Методы исследования.

ГЛАВА III. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФИЗИЧЕСКОЙ ДЕЕСПОСОБНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЮЖНО-УРАЛЬСКОГО РЕГИОНА.

3.1 Организационно-методическая и теоретико-концептуальная обусловленность соревнований

3.2 Содержание спортивно-оздоровительной программы «Дети Южного Урала».

3.3 Оценка результатов тестирования двигательных способностей школьников -участников программы «Президентские состязания».

3.4 Организационно-педагогические условия повышения физической подготовленности школьников -участников программы «Президентские состязания».

Введение диссертации по педагогике, на тему "Организационно-педагогические условия повышения физической подготовленности школьников - участников программы "Президентские состязания""

Актуальность исследования. Основными тенденциями развития методики организации уроков и внеурочных занятий по физическому воспитанию следует считать системность и развивающую направленность оздоровления детей, поиск нетрадиционных систем и новых интересных видов спорта и упражнений.

Имеющиеся данные по вопросам возрастного развития двигательной дееспособности учащихся весьма противоречивы (Г. П. Богданов, 1972; В.Г. Алабин, 1986). Состояние здоровья, физического развития учащихся вызывает все большую тревогу. В последние годы детская заболеваемость выросла в

• 10 раз. За время обучения в школе число здоровых детей сокращается в 5 раз. Увеличивается число низкорослых учащихся и детей с негармоничным физическим развитием. У 35% детей школьного возраста диагностируются различные хронические заболевания. Значительно снизились результаты физической подготовленности учащихся (С.Д. Паков, И.Е. Смирнов, С.В. Хрущев, 1997).

Рост заболеваемости и наблюдающиеся функциональные нарушения адаптационных систем организма, особенно, в старших классах (26-33%) свидетельствует о недостаточной двигательной активности учащихся (С.В. Алексеев, О.И. Янушанец, С.А. Валенго, 1997).

Существуют две доктрины здоровья с основными идеями "познай самого себя" и "сотвори себя". В XXI веке, вероятно, нужна интеграция концепций "познай и сотвори себя". Интеграция учебных дисциплин валеология и физическая культура будет способствовать разрешению проблемы нормализации физического состояния. Формы организации занятий физическими упражнениями школьников весьма разнообразны (Б.Н. Лишаев, Б.М. Шиян, 1989; А.П. Исаев, В.Г. Камалетдинов, В.И. Харитонов и соавт., 1998). Это учебные занятия на уроках и туристические походы, занятия спортом в специальных учреждениях дополнительного физкультурного образования и маесовых состязаний. Однако, по многочисленным свидетельствам эффективность их работы недостаточно высока, не соответствует потребностям нации в оздоровлении молодежи, в формировании здорового образа жизни (Н. М. Амосов, Я. А. Бендет, 1989; П. А. Виноградов, 1997).

Ход преодоления некоторых пороков "старой системы" физического воспитания учащихся общеобразовательной школы требует реализации идей демократизации, деятельностного и личностного подхода, организации прогрессивного учебного процесса, нетрадиционных форм занятий, внедрения новых концепций обучения, воспитания и развития личности (В.И. Лях, 1997).

Результаты исследований проведенных С. В. Алексеевым, О. И. Яну-шанец, С. А. Валенго, (1997) показали необходимость рационального распределения нагрузки в течении урока. Рекомендовано увеличение нагрузки в основной части занятий и снижение ее в заключительной части с целью полноценной регистрации показателей кардиореспираторной системы организма детей за время перемены, снижения нервно-эмоционального возбуждения и адекватного восприятия учебного материала на последующих занятиях.

Реализация возможностей, заложенных в человеке, зависит от образа жизни, генетических особенностей, питания, двигательной активности и экологии. Необходимо создание системы здорового образа жизни, которая является необходимым условием существования индивидуума, а также является универсальным средством профилактики заболевания, укрепления и сохранения физического состояния (И.А. Аршавский, 1982; И.В. Муравов, 1988).

Однако, между теоретическими наработками и пропагандой здорового образа жизни существует огромный разрыв, что создает проблемную ситуацию требующую концептуального решения (В.П.Соломин, 1997; В.В. Ма-лышкин, 1997).

Современные уроки физической культуры лишь на 10% ликвидируют двигательный голод и поэтому человеческие потребности и общечеловеческие ценности требуют поиска нетрадиционных, самостоятельных форм занятий с акцентом на психологию и философию здоровья. На наш взгляд, прогрессивной формой разрешения существующей проблемы является предложенная в 1992 г. профессором Ю.Н. Вавиловым оздоровительно-спортивная программа.

Таким образом, актуальность исследования определяется, прежде всего, противоречием между теорией и практикой физкультурно-спортивного движения (ФСД), между необходимостью совершенствования физического воспитания молодежи и низким уровнем педагогических и организационноI методических условий в системе школьного образования.

В пойск&х средств разрешения проблемы, мы сформулировали направ-/ ление исследования, сущностью которого является научно-методическое обоснование организационно-педагогических условий повышения физической подготовленности школьников-участников программы «Президентские состязания». Это и обусловило выбор темы исследования. I Цель исследования - обосновать организационно-педагогические условие повышения физической подготовленности школьников-участников программы "Президентские состязания". I

Объект исследований - физическая подготовленность школьников-участников программы «Президентские состязания».

Предмет исследования - организационно-педагогические условия повышения физической подготовленности школьников-участников программы "Президентские состязания".

В основу исследования положена следующая гипотеза. Процесс повышения физической подготовленности участников президентских состязаний будет проходить более эффективно, при выполнении определенных условий : а) создания теоретических, методических предпосылок организации президентских состязаний среди учащихся; б) акцентированного внимания школьников на сознательное использование средств физической культуры с целью реализации потребности растущего организма в процессе участия в оздоровительно-спортивной программе; в) создания системы практической реализации программы двигательной активности учащихся через очно-заочные состязания на призы глав администрации районов и городов, специальных форм учета и контроля.

В соответствии с целью исследования и его гипотезой в работе были поставлены и решались следующие задачи:

1. Изучить существующую отечественную систему организации физического воспитания школьников.

2. Провести сравнительный анализ физической подготовленности учащихся и участников программы "Президентские состязания".

3. Определить организационно-педагогические условия повышения физической подготовленности учащихся общеобразовательных школ.

4. Апробировать разработанные организационно-педагогические условия на практике.

Методологической основой исследования явилась информационно-потребностная теория П. В. Симонова, ставшая базой для изысканий новых информационных технологий оздоровления человека. Изменения в организме учащихся анализировались с позиций системного подхода и теории деятельности, что нашло широкое отражение в современных философских и педагогических изысканиях (П. К. Анохин, В. Г. Афанасьев, М. Е. Дуранов, В.П. Казначеев, Г. Н. Сериков) в том числе в сфере физической культуры (В.К. Бальсевич, П. А. Виноградов, С. Д. Неверкович, О. А. Сиротин).

Избранная методологическая основа и поставленная задача определили ход теоретико-экспериментального исследования проблемы, которая проводилась в несколько этапов в период 1987 -1999 гг. На каждом этапе, в зависимости от решаемых задач, применялись различные методы изыскания.

Методы исследования: исследование осуществлялось поэтапно. В соответствии с задачами этапа использовались соответствующие методы исследования, раскрытые в главе II (стр.41).

На первом этапе (1987-1990 гг.) проведен теоретический анализ литературы, изучался и обобщался опыт работы учителей физической культуры, анализировались результаты тестирования физической подготовленности учащихся школ № 11, 56, 58, 78, 110, 121 г. Челябинска. Проведен социологический опрос учителей физической культуры по проблеме поиска путей совершенствования физической подготовленности учащихся.

На втором этапе (1990-1995 гг.) проведено комплексное обследование учащихся школ г. Челябинска, занимающихся и не занимающихся спортом. Конкретизированы цель и задачи исследования. Проведена первичная математическая обработка результатов.

На третьем этапе (1995-1999 гг.) проведен педагогический эксперимент и медико-биологическое обоснование, позволившее сравнить ранее полученные данные школьников с результатами участников финальных состязаний на призы мэра г. Челябинска. Уточнена гипотеза исследования.

Научная новизна исследования:

1. Обоснована необходимость организации соревнований в форме «Президентских состязаний».

2. Разработаны организационно-педагогические условия повышения физической подготовленности школьников-участников программы (см. стр.106).

Теоретическая значимость работы состоит в том, что полученные в результате исследования данные позволяют по-новому спланировать процесс организации физической подготовки учащихся общеобразовательных школ. Акцентирование внимания учащихся на повышении ответственности за состояние их здоровья и физической подготовленности дает основание для пересмотра теоретических основ Программы физического воспитания для об* преобразовательных школ.

Практическая значимость работы заключается в определении организационно-педагогических условий повышения физической подготовленности участников президентских состязаний, которые позволяют целенаправленно, со стороны педагога, и осознанно со стороны ученика, управлять процессом физической подготовки; в разработке программ для самостоятельных занятий с целью подготовки к участию в президентских состязаниях ; в создании научно-обоснованных методических рекомендаций для преподавателей физической культуры образовательных школ и организаторов президентских состязаний на местах; в повышении уровня физической подготовленно-^ сти.

Материалы исследования могут быть использованы с целью повышения эффективности, организации процесса физического воспитания учащихся общеобразовательных школ.

Достоверность и обоснованность результатов исследования базируется на большой выборке экспериментальных данных (4371 чел.), корректной математической обработке и длительностью процесса исследования. Ком* плекс тестов включал более двадцати высокоинформативных показателей и соответствовал методологии системного подхода к оценке физического состояния организма ученика. Выводы исследования подтверждены результатами педагогического эксперимента, проведенного на базе общеобразовательных школ г. Челябинска.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Президентские состязания как форма организации работы по повышению уровня физического воспитания учащихся в общеобразовательных школах.

2. Организационно-педагогические условия повышения физической подготовленности участников президентских состязаний, позитивно влияющие на психофизиологический потенциал, уровень здоровья и социальную активность человека.

Апробация и внедрение результатов исследования. Выводы и научно-практические рекомендации по результатам исследования апробированы и изложены в учебно-методических пособиях, статьях, докладах и выступлениях автора на научно-методических конференциях и семинарах различных уровней.

Отдельные положения диссертационного исследования реализованы в процессе преподавания курсов валеологии в МОУ № 78,121, на кафедрах методики физического воспитания, управления физкультурно-спортивным движением в высших учебных заведениях педагогической направленности (Урал ГАФК, ЮУрГУ). Основополагающие выводы и рекомендации проведенных научных исследований внедрены в учебные программы по физической культуре в ряде школ городов Тюмени, Челябинска, Ханты-Мансийска, Сургута, Ростовской, Московской областей и Красноярского края. Полученные в ходе исследования выводы были учтены и использованы при подготовке нормативно-правовых и законодательных актов в Челябинской области и Ханты-Мансийском автономном округе.

По проблеме исследования автором опубликовано 11 работ.

Структура и основное содержание диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, списка используемой литературы, 10 рисунков, 12 таблиц и приложений. Список литературы включает 201 наименование, в том числе 22 на иностранных языках.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Выводы по первой главе

Южный Урал, являясь важнейшим промышленно-экономическим и экологически неблагополучным районом нашей страны, предъявляет повышенные требования к физической подготовленности населения. Однако до настоящего времени массового, комплексного изучения физической подготовленности всего населения этого региона не проводилось. Возрастные закономерности развития двигательных способностей учащихся региона в должной мере не изучены, а региональные нормативы для оценки физической подготовленности детей школьного возраста в этом важнейшем про-мышленно-экономическом регионе нашей страны еще не достаточно обоснованы. По оценке физической подготовленности школьников Южного Урала проводились лишь отдельные исследования (А. А. Гужаловский, 1978, 1986; В. Г. Алабин и соавт., 1976, 1984).

Таким образом, ретроспективный анализ научной литературы позволил нам сделать вывод о необходимости разработки и применения новых технологий и обоснования организационно-педагогических условий программирования физической подготовленности учащихся.

РОССИЙСКАЯ

РЬСУДЛРСТВЕЯМ''

41 ~'4EfM!OTSKA

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 2.1. Организация исследования

Исследование проводилось с 1987 по 1999 год в три этапа.

На первом этапе - (1987-1990 гг.). Был проведен анализ литературы, изучался и обобщался опыт работы учителей физической культуры, анализировались результаты тестирования физической подготовленности учащихся школ № 11, 56, 58, 78, 110, 121 города Челябинска. Проведен социологический опрос учителей физической культуры по проблеме поиска путей совершенствования физической подготовленности учащихся (см. приложение).

На втором этапе (1990-1995 гг.) проведено комплексное обследование учащихся общеобразовательных школ города Челябинска, занимающихся и не занимающихся спортом.

В первом тестировании физической подготовленности второго этапа приняли участие 4370 человек (табл. 1).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Концепция развития физической культуры предусматривает создание системы физкультурного образования и внедрение программ физического воспитания среди конкретных социально-демографических групп населения.

Участие в президентских состязаниях, активное самотворчество, выполнение рекомендаций, поиск оптимальной двигательной активности, лич-ностно-ориентированное развивающее обучение, мотивации эколого-валеологического и биологического направления позволяют разрешить проблему вовлечения детей в занятия физическими упражнениями. Процесс самотренировки и контроля учащихся мы рассматриваем как диагностику познавательных возможностей человека. К тому же необходимо периодически вносить коррективы в стандарты физической подготовленности в связи с временным воздействием ряда факторов.

Саморазвитие и контроль в процессе физической деятельности позволяют учащимся выйти на новый уровень физической подготовленности, состояния здоровья. В иерархическом поиске разрешаются задачи в благоприятных мотивационно-эмоциональных условиях. Объективно структурируется деятельность, связанная с самотренировкой учащихся, физическая подготовленность обретает новый потенциал.

В ходе проведения педагогического эксперимента применен предметно-практический деятельностный подход, который отразил процессуальные явления "Президентских состязаний". Игровой маркетинг включал обмен информацией между учащимися посредством заполнения экранов динамики физической подготовленности. Товаром явились двигательные способности учащихся, а движение товара на рынке символически заменялось новыми результатами тестирования физических качеств. Игра (состязание) включала сенсорно-перцептивный уровень структурной организации личности, представляющий собой сложную систему инвариативных и переменных связей.

Личностно-развивающий принцип обучения (тренировки), примененный нами, позволил при помощи знаков (экран физической подготовленности) расширить информационное пространство, повысить состязательный фон, мотивацию к самотренировкам и контролю. В итоге повысилась физическая подготовленность в индивидуальных диапазонах, улучшилось физическое состояние и умственная работоспособность.

Результаты проведенного исследования в основном подтвердили выдвинутую нами гипотезу и позволили сделать следующие выводы

1. Ретроспективный анализ официальных источников показал, что в соответствии с Законом об образовании (10.07.92) , Основами законодательства Российской Федерации "О физической культуре и спорте (27.04.93), общеобразовательным учебным заведениям предоставлено право разрабатывать авторские программы по физическому воспитанию учащихся с последующим их утверждением вышестоящими организациями. В тоже время опрос преподавателей физической культуры выявил определенные трудности выполнения законодательных документов: а) с одной стороны наблюдается возможность творческого подхода специалистов физического воспитания к программированию занятий с учетом климато-географических и материальных условий обеспечения учебного заведения; б) с другой стороны, отсутствие единых региональных нормативов физической подготовленности учащихся и недостаточный контроль за управлением физической подготовленностью со стороны государственных органов.

2. Реализация программы самоподготовки к участию в "Президентских состязаниях" позволяет выявить более выраженную динамику показателей физической подготовленности в опытных группах (р < 0,01). Это дает основание говорить о более эффективных подходах к самостоятельным занятиям учащихся физическими упражнениями в процессе подготовки к "Президентским состязаниям", что подтверждается не только статистическими величинами показателей физической подготовленности, но и уровнем заболеваемости среди школьников. Число заболеваний среди учащихся в экспериментальных группах ниже по отношению к контрольным (р < 0,05).

3.Проведение педагогического эксперимента и опрос преподавателей физической культуры позволили определить организационно-педагогические условия повышения физической подготовленности учащихся. Респонденты отметили необходимость создания высокого общественного мнения о значении физических упражнений и социально-валеологической мотивации

87,3%). Причинами, сдерживающими процесс физического воспитания по оценкам респондентов, являются низкий уровень социально-экономического положения педагогов и материально-технического состояния образовательных учреждений (75,2 %), научно-методического обеспечения учебного процесса (77,4 %).

4. Разработанные программы валеологического образования учащихся

• и президентских состязаний способствуют формированию мотивации на укрепление здоровья и одновременно являются многоуровневыми системами, заполняющими информационное пространство, выступая как фактор объединения учащихся, интеграции физического совершенствования в систему валеологического образования.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Мишаров, Наиль Закирович, Челябинск

1. Автандилов Г.Г.Медицинская морфометрия.-М.: Медицина, 1990.-379 с.

2. Амосов Н.М., Бендет Я.А. Физическая активность и сердце.-3-е изд., пе-рераб. и доп.- Киев: Здоровье, 1989.-216 с.

3. Антропова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М.:Педагогика, 1968.- 251с.

4. Антропова М.В. и др. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников/ Антропова М.В.,Ефимова С.П., Лосева О.А. и др. -М.: Педагогика, 1974.-136с.

5. АршавскийИ.А.-Постнатальный онтогенез: Возрастная физиология.-JL: Наука, 1975.-С.27-68.

6. Ю.Аршавский И.А. Особенности стресса и адаптации в разные возрастные периоды // Нервные и эндокринные механизмы стресса. Кишинев : Штиинца, 1980.-С.З-24.

7. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития.-М.: Наука, 1982.-270 с.

8. Ахундов Р.А. Суточные объемы основных локомоций учащихся начальной школы на протяжении учебного года // Некоторые закономерности двигательной активности детей и подростков: Сб.тр. Вып. I. М.: Моск.обл. пед.ин-т им. Н.К.Крупской, 1976.-С.38-69.

9. Ахундов Р.А., Алтунин В.ГТ. К обоснованию оптимальной двигательной активности младших школьников // Научные основы физкультурной и спортивной работы со школьниками : Межвуз. сб. науч. трудов.-Ростов-на-Дону : ГПИ, 1980.-С.22-26.

10. Балахонов А.В. Ошибки развития.-Л.:Изд-во Ленинград, ун-та, 1990.-280с.

11. Бальсевич В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема//Вопросы философии.-1981.-№8.-С.78-89.

12. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека.-Киев: Здоровье, 1987.-224 с.

13. Барышников Ю.А. и др. Уроки физической культуры в 9-10 классах средней школы / Барышников Ю.А., Богданов Г.П., Водянникова И.А. и др.; Под ред. Г.П.Богданова-2-е изд., доп. и перераб.-М.: Просвещение, 1987.-207с.

14. Бауэр Э.С. Теоретическая биология.-M.-JL: ВИЭМ, 1935.-206с.

15. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. Знаете ли Вы своего ученика ?: Пособие для студентов пединститутов, уч-ся педучилищ и родите-лей.-М.:Издательский центр "Академия", 1996.-240с.

16. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиология активности.-М.: Медицина, 1966.-260с.

17. Биохимические критерии физической работоспособности: Метод, рекомендации для студентов факультетов физической культуры / Составители: Г.Г.Осипова, Т.В. Соломатина.-Новосибирск : Изд-во НГПУ, 1996.-36 с.

18. Блохина Т.В. Маркетинг как фактор экономического образования личности учащегося :Дис. канд.пед.наук.-Челябинск : ЧГПУ, 1998.- 180 с.

19. Богданов Г.П. Руководство физическим воспитанием школьников.-М.: Просвещение.- 1972.-96 с.

20. Бондаревский Е.Я. Возрастные особенности развития функций равновесия у детей школьного возраста // Развитие двигательных качеств школьников.-М.: Просвещение, 1967.-С 153 177.

21. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью школьников. М.: Просвещение, 1981.- 28 с.

22. Бондаревский Е.Я. Методология построения должных норм физической подготовленности. М.: Просвещение, 1983.- 32 с.

23. Брехман И.И. Введение в валеологию науку о здоровье.-JI.: Наука, 1987.125 с.

24. БунакВ.В. Антропология.-М.: Учпедгиз, 1943.

25. Бундзен П.В., Евдокимова О.М., Унесталь Л.Э. Современные технологии укрепления психофизиологического состояния здоровья населения // Теория и практика физической культуры. 1996.-№ 8.-С.57.

26. Быков B.C. и др. Здоровый ребенок в здоровой семье: Практические рекомендации 2-е изд. / Быков B.C., Дида Н.А., Шевчук Л.Е. и др.; Под ред. Г. А. Шорина. - Челябинск: Урал ГАФК. - 1996.-55 с.

27. Быков Е.В., Исаев А.П., Харитонов В.И. Проблема коррекции физического состояния учащихся в рамках программы "Президентские состязания" // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. 1998.-№3.-С. 6-9.

28. Вавилов Ю.Н. Возрастные основы воспитания физических качеств у юных спортсменов: Учеб.-метод.пособие.-Челябинск:ЧГТТИ, 1980.-18с.

29. Вавилов Ю.Н. Комплексная программа физического воспитания учащихся I XI классов советских школ в Республике Куба.-Гавана, 1986.-45с.

30. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников.-М.: Просвещение, 1991.- 64 с.

31. Вайшвила Ч.А. Зависимость развития двигательных качеств школьниковот антропометрических, соматометрических показателей : Материалы 4-й науч. конф. по физическому воспитанию детей и подростков.-М.: МГИФК, 1968.-С. 17-21.

32. Введение в теорию физической культуры: Учеб. пособие для ин-тов физ. культ. / Под ред. Л.П. Матвеева.-М.: Физкультура и спорт, 1983.- 128с.

33. Верхошанский Ю.В. Научные основы программирования подготовки высококвалифицированных спортсменов // Научные основы управления подготовкой высококвалифицированных спортсменов : Тез.докл.всесоюз.науч.-практ.конф. М.-Таллин, 1986.- С. 5-6.

34. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры: Учеб. пособие, 4.1. Челябинск, 1956.- 275 с.

35. Виноградов П.А. О современной концепции развития физической культуры и спорта // Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. Ч.1./Сост. Жолдак В. И. , Камалетдинов В. Г. -Челябинск: Урал-ГАФК, 1997.-С. 15-35.

36. Виру А.А., Юритяэ Т.А., Смирнова Т.А. Аэробные упражнения. М.: ФиС, 1988.- 142 с.

37. Виру А.А. др. Развитие двигательных способностей у девочек в период полового созревания // Наука в олимпийском спорте. / Виру А.А., Смирнова Т.А., Вольвер А. И др.-Киев: изд-ние УГУ физического воспитания и спорта, 1996.- №2.- С. 49-56.

38. Волков В.М. Морфофункциональные особенности растущего организма. М.:ФиС, 1978. 77 с.

39. Волчегорский И.А. и др. Роль иммунной системы в выборе адаптационной стратегии организма / Волчегорский И.А., Долгушин И.И., Колесников О.Л. и др.-Челябинск : Челябинский Дом печати, 1998.- 70 с.

40. Вяткин Б.А. Обучая, помнить о типе нервной системы // Физическая культура в школе.- 1965.-№ 1.-С. 7-9.

41. Гандельсман А.Б. Двигательная гипоксия // Кислородный режим организма и его регулирование.-Киев: Наукова Думка, 1966.- С. 241-253.

42. Гейхман К.Л., Хмелева С.Н. Методика исследований и оценки физического развития детей школьного возраста г.Перми. Пермь: 111 НИ, 1976.- 49 с.

43. Громбах С.М. Гигиена детей и подростков // Охрана здоровья детей и подростков.- М., 1979.- С. 166 186.

44. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников.-Минск: Народная асвета, 1978.- 39 с.

45. Гужаловский А.А. и др. Влияние недельных биоритмов на результаты измерений показателей физической подготовленности // Стандартизация измерений в спорте: Тез. докл. / Гужаловский А.А., Алабин А.В. и др. Минск: БИФК, 1980.- С. 17-19.

46. Гужаловский А.А. Физическая подготовка школьников.- Челябинск: Южно-Уральское кн. изд-во, 1980.- 151 с.

47. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Дис. докт. пед наук.- М., 1980.-387 с.

48. Гужаловский А.А. Основы теории и методики физической культуры:-Учебник для техникумов физической культуры.- М.: ФиС, 1986.- 215 с.

49. Григорьева О.Н. Состояние здоровья детей среднего школьного возраста в связи с условиями обучения и быта: Автореф. дис. . канд., мед.наук.- Ярославль, 1974.-21 с.

50. Гуминский А.А. Возрастное развитие систем кислородного обеспечения организма как совершенствование в процессе занятий спортом: Автореф. дис. . докт.биол.наук.-М., 1973.-321 с.

51. Гурфинкель B.C., Коц Я.М., Шик М.Л. Регуляция позы человека.-М.: Наука, 1965.- 255 с.

52. Данько Ю.И. Очерки физиологии физических упражнений.- М.: Медицина, 1974.- 256 с.

53. Демин Д.Ф. Определение и оценка физического развития. // Врачебный контроль.-М.: ФиС, 1965, С. 26-62.

54. Исаев А.П. Корректировка процесса многолетней подготовки спортсменов на основе прогнозирования по темпам прироста морфофункциональных показателей: Тез. докл. // Прогнозирование в прикладной физиологии.- Фрунзе:Илим, 1984.-С. 111-112.

55. Исаев А.П., Астахов А.А., Куликов JI.M. Функциональные критерии гемодинамики спортсменов (индивидуализация, отбор, управление) : Учеб. пособ. для студентов, тренеров, физиологов и врачей.- Челябинск: ДЦНТИ, 1993.-170с.

56. Исаев А.П., Шорин Г.А., Кабанов С.А. Синдром хронической усталости : лечение и профилактика.- Челябинск: Версия, 1997.- 112 с.

57. Исаев А.П., Кубицкий С.И., Мишаров Н.З. Психофизиологический потен* циал и физическое состояние человека в современных образовательных учреждениях (экология, валеология, педагогический менеджмент).- Челябинск: ЧСЭА, 1998.- 97 с.

58. Казарян Ф.Г. Исследование возрастных изменений силы различных групп мышц у мальчиков школьного возраста и ее развитие у юных легкоатлетов.-Дис.канд. пед.наук. М., 1965.- 152 с.

59. Казарян Ф.Г. Особенности возрастной динамики развития силы и проблема рациональной силовой подготовки в школьном возрасте: Дис. докт. пед наук.- М., 1975.-311.

60. Камалетдинов В.Г. и др. Физическое воспитание как фактор адаптации в условиях районов Крайнего Севера / Камалетдинов В.Г., Малышкин В.В., Кабанов С.А. и др. // Теория и практика физической культуры.- 1997.-№ 12.- С. 1923.

61. Камалетдинов В.Г., Харитонов В.И., Мишаров Н.З. Физическая культура и валеология ребенка / Под ред. д.б.н. Исаева А. П. Челябинск: ЧСЭА, 1998.101 с.

62. Кантонистова Н.С., Хамаганова Т.Г. Наследственность и среда в развитии психофизиологических функций у детей и подростков / Здоровье, развитие, личность/ Под ред. Г.Н.Сердюковской, Д.Н. Крылова, У. Кляйнпетер.- М.: Медицина, 1990.- С. 194 209.

63. Карпман B.JL, Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Исследование физической работоспособности у спортсменов.- М.: ФиС, 1974.- 91 с.

64. Карпман В.Л. Белоцерковский З.Б. Гудков И.А. Тестирование в спортивной медицине.- М.: Физкультура и спорт, 1988.- 208 с.

65. Кассирский Н.А. Справочник по функциональной диагностике.- М.: Медицина, 1970.- 823 с.

66. Касьянов В.М. Физиологические основы физического воспитания : Пособие для учителей.- М.: Учпедгиз, 1957.- 135 с.

67. Когнитивная психология: Материалы финско-советского симпозиума.- М.: Наука, 1986.- 207 с.

68. Колгушкин А.Н. Закаливание. М.: "РИПОЛ КЛАССИК", 1997.- 528 с.

69. Коробков А.В. Физиология адаптации // Нормальная физиология.- М.: • Высшая школа, 1980.- С. 494 519.

70. Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом.- М.: Физкультура и спорт, 1971.- 120 с.

71. Куган Б.А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска.- Курган-Челябинск, 1995.- 80 с.

72. Куган Б.А. Управление социально-трудовой адаптацией воспитанников детских домов.- Автореф. дис. канд. пед наук.- Челябинск, 1996.- 22 с.

73. Кузнецова З.И. Дифференцированное обучение. // Физическая культура в школе.- 1973.-№3.- С. 8-10.

74. Кузнецова З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников // Физическая культура в школе. 1975.-№1.-С. 7-9.

75. Кузнецова Т.Д. Возрастные особенности дыхания детей и подростков.-М.: Медицина, 1986.- 128 с.

76. Кукис А.В. Совершенствование статокинетической устойчивости у дзюдоистов подросткового возраста и ее влияние на спортивный результат: Дис. . канд. пед. наук.- Челябинск: УралГАФК, 1995.- 185 с.

77. Кулинский В.И., Ольховский И.А. Две адаптационные стратегии в неблагоприятных условиях резистентная и толерантная. Роль гормонов и рецептоlwров // Успехи современной биологии. 1992.-Вып. 5-6-С. 697-714.

78. Крылов Д.Н. Критические периоды в психофизиологическом развитии детей и подростков // Психогигиена детей и подростков / Под ред. Г.Н. Сердю-ковской, Г. Гельниц.-М., 1985.-С. 17-35.

79. Лебедева Н.Т. Влияние двигательной активности младших школьников на некоторые функции организма // Гигиена и санитария.- 1969.- №4.- С. 43 46.

80. Ляпунов А.А. Об управляющих системах живой природы и общем понимании жизненных процессов. // Проблемы кибернетики.- Вып. 10. -М.: Физ-матгиз, 1963.- С. 75-60.

81. Малышкин В.В. Методика тестирования физической подготовленности учащихся 1-Х1 классов : Методические советы.-Челябинск: Издательский дом1. Обухова, 1997.- 24 с.

82. Малышкин В.В. Организационно-методические условия управления физкультурно-спортивным движением (на примере Ханты-Мансийского автономного округа): Дис. канд. пед.наук.- Челябинск: УралГАФК, 1998.-132 с.

83. Маркосян А.А. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков.- М.: Медицина, 1969.- 105 с.

84. Матвеев Л.П. Спортсмену о спортивной форме. М.: Физкультура и спорт, 1965.- 15 с.

85. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки.- М.: Физкультура и спорт, 1977.- 280 с.

86. Меринов С.Г. Исследование вопросов компенсации гипокинезии уфучащихся начальной школы // Некоторые закономерности двигательной активности детей и подростков: Сб. тр. Вып. 1.-М.: Моск.обл. пед. ин-т им. Н.К. Крупской, 1976.- С. 70-113.

87. Методика физического воспитания школьников / Д.А.Аросьева, Л.В. Бавина, Г.А.Баранчукова и др.; Под ред. Г.Б.Мейксона, Л.Е. Любомирского.-М.:Просвещение, 1989.- 143 с.

88. ИЗ. Мишаров Н.З., Вавилов Ю.Н. К вопросу о проведении оздоровительной политики для блага детей в Челябинской области // Дети -Молодежь-Общество : Материалы межрегион, общ.-пед. чтений. -Челябинск : изд-во ЧГПИ "Факел", 1995.-С. 101 103.

89. Мищенко Л.И. Культурологический подход и пути его реализации в ходе подготовки будущего учителя // Современные проблемы физической культуры и спорта: Сб. науч. трудов межд. науч. конф. Белгород: Изд-во Белгородского ГУ, 1997.-С. 289-291.

90. Могендович М.Р. Проблема охранительного возбуждения в рефлекторной терапии.: Экспериментальные и клинико-физиологические исследования моторно-висцеральной регуляции. Пермь, 1971.- С. 3-7.

91. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев: Здоровье, 1988.- 49 с.

92. Орбели JI.A. Избранные труды.Т.4: Вопросы физиологии и патофизио-логии.-М.Л-: Наука, 1966.- 298 с.

93. Петленко В.П. Валеология человека : Здоровье любовь - красота. В 5ти томах. Т. 4. Красота и Валеология любви.- СПб.:Изд. "Петроградский и К"; Минск:) ООО "Оракул", 1996.- 367 с.

94. Пирогова Е.А. Совершенствование физического состояния человека.-Киев: "Здоровье", 1989.- 167 с.

95. Платонов В.Н. Современная спортивная тренировка. Киев: Здоровье, 1980.-336 с.

96. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. -Киев: Высшая школа, 1984.- 352 с.

97. Пратусевич Ю.М. Определение работоспособности учащихся.- М.: Просвещение, 1985.- 102 с.

98. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой: Пер. с анг. / Общ. ред. В.И. Аршанова, Ю.Л. Климантовича.-М.:Прогресс, 1986.- 432 с.

99. Пташинская Г.А. К вопросу о дифференцированном обучении на уроках физической культуры в школе // Физическое воспитание детей и подростков. Вып. 1.-М.:Просвещение, 1973.- 107 с.

100. Развитие двигательных качеств школьников (развитие быстроты, выносливости, силы и равновесия) / Под общей ред. З.И.Кузнецовой.-М.: Просвещение, 1967.- 91 с.

101. Розенблат В.В. Проблемы утомления.-М.:Медицина, 1961.-186 с.

102. Сальникова Г.П. Физическое развитие школьников.- М.: Медицина,1968.- 157 с.

103. Сантолайнент Т. и др. Управление по результатам./ Сантолайнент Т., Воутилайнен Э., Поренне П. и др; пер. с финского.-М.: Прогресс, Универс, 1993.-318 с.

104. Селье Г. Стресс без дистресса.-М.: Прогресс, 1982.- 126 с.

105. Сериков Г.Н. Образование : аспекты системного отражения.- Курган : изд-во "Зауралье", 1997.- 464 с.

106. Сермеев Б.В., Чичикин В.Т., Быстров В.М. и др. Исследование развития физических качеств и их взаимосвязи у девочек школьного возраста // Материалы II Всесоюз. конф. по проблемам юношеского спорта.-М., 1969.-С. 65 67.

107. Сермеев Б.В. Физиологическая и морфологическая характеристика развития подвижности в суставах в связи с возрастом и физической тренировкой: Автореф. дис. докт. биол.наук.- Пермь, 1972.- С. 20-30.

108. Сердюков О.Э., Вайнбаум Я.С. Исследование взаимосвязи физической подготовленности и некоторых показателей состояния здоровья школьников // Современные проблемы физической культуры и спорта: Сб. науч. трудов меж

109. Ф дун. науч. конф. Белгород: изд-во Белгородского ГУ, 1997.- С. 285 - 288.

110. Силла Р.В. Гигиеническое значение двигательной активности школьников : Автореф. дис. докт.биол. наук.- Тарту., 1968.- 24 с.

111. Силла Р.В. Оптимальная доза двигательной активности для школьников.- Тарту, 1975.- 86 с.

112. Смирнов К.М. Физическая работоспособность человека.- Новосибирск: Наука, 1970.- 131 с.

113. Смирнов Ю.И. Метрология и педагогические измерения в спорте // Спортивная борьба.- Ежегодник: М.; 1976.- С. 51-54.

114. Солодков А.С. Проблема адаптации в морской медицине // Военно-медицинский журнал 1977.- №9.- С. 63-65.

115. Стакионене В.П. Педагогические основы физического совершенствования школьников : Дис. .докт. пед.наук.-Каунас, 1969.- 347 с.

116. Струков А.И., Хмельницкий O.K., Петленко В.П. Морфологический эквивалент функций.-М.: Медицина, 1993.- 196 с.

117. Судаков К.В. Стресс : Постулаты с позиций общей теории функциональных систем // Патологическая физиология и экстр, терапия-1992.- №4.-С. 86-93.

118. Сухарев А.Г. Влияние ограничения мышечной деятельности на организм детей и подростков: Гигиена физического воспитания детей и подростков. М.: Просвещение, 1970.- С. 3-14.

119. Сухарев А.Г. Гигиенические принципы нормирования двигательной активности школьников: Дис. докт.пед.наук.-М., 1973.- 697 с.

120. Тарасов В.М., Вавилов Ю.Н. Опыт организации спортивно-оздоровительной программы "Президентские состязания" в Челябинске // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка.- 1998.- №3.- С. 18-23.

121. Темкин И.Б. Физические упражнения и сердечнососудистая система.-М.:Высшая школа, 1974.- 192 с.

122. Тихвинский С.Б. Детская спортивная медицина./ Под ред. С.Б.Тихвинского и С.В. Хрущева.-М.Медицина, 1991.- 547 с.

123. Туманян Г.С., Мартиросов Э.Г. Телосложение и спорт.-М.:Физкультура и спорт, 1976.- 239 с.

124. Уваров Е.А. Моторный компонент в регуляции функционального состояния психики детей и подростков // Современные проблемы физической культуры и спорта: Сб. науч. тр. Междун. науч. конф.- Белгород: изд-во Белгородского ГУ, 1997.- С. 313 316.

125. Уилмор Дж.Х. , Костилл Д.Л. Физиология спорта и двигательной активности / Пер. с англ.- Киев: Олимпийская литература, 1997.- 535 с.

126. Усаков В.И. Пути повышения эффективности физического и трудового воспитания старшеклассников в лагерях труда и отдыха :Автореф. дис. . канд.пед наук.- М.: МОПИ, 1978.- 17 с.

127. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.- 67 с.

128. Фарфель B.C. Управление движением в спорте.-М.: ФиС, 1975.-С.80-83,101.

129. Фарфель B.C. Двигательные способности // Теория и практика физической культуры.- 1977.- № 12.- С. 27-80.

130. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов.- М.: ФиС, 1974.- 252 с.

131. Фомин Н.А., Филин В.П. На пути к спортивному мастерству (адаптация юных спортсменов к физическим нагрузкам).- М.: Физкультура и спорт, 1986.- 158 с.

132. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности.- М.: Физкультура и спорт, 1991.-271 с.

133. Фомин Н.А. Физиология человека.-М.: Просвещение, 1995.-320 с.

134. Харре Д. Учение о тренировке:Пер. с нем.-М.: Физкультура и спорт,1971.- 137 с.

135. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология.- М.: Просвещение, 1978.- 119 с.

136. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. Хрипковой А.Г., Антроповой М.В.-М.: Педагогика, 1982.- 237 с.

137. Хрущев С.В. Физическая культура, спорт, здоровье // Семья и школа.-1980.-№7.-С. 17-19.

138. Хрущев С.В. Влияние систематических занятий спортом на сердечнососудистую систему детей и подростков // Детская спортивная медицина.-М.: Медицина, 1980.-С. 66-92.

139. Черкасов И.Ф. и др. Мотивационный подход к занятиям физической культурой учащейся молодежи // Материалы межвуз.научн.- практ.конф. Часть 2.: Сб. статей / Черкасов И.Ф., Мишаров Н.З., Быков B.C. и др.; Под ред.

140. В.С.Быкова .-Челябинск: УралГАФК, 1997.-С.15-18.

141. Чернецкий Ю.М. Ода спорту или 10 уроков Олимпизма: книга для учащихся.- Челябинск: ЧГПИ, 1993.- 74 с.

142. Чернецкий Ю.М.,Дуранов М.Е. Общая педагогика: Курс лекций для студентов факультета физической культуры.- Челябинск: ЮУРГУ, 1998.- 380 с.

143. Чумаков Б.Н. Валеология : Избранные лекции.- Москва : Российское Педагогическое Агентство, 1997.- 246 с.

144. Шварц В.Б., Хрущев С.В. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора. М.: Физкультура и спорт, 1984.-147 с.

145. Эрман Л., Парсонс П. Генетика поведения и эволюция: Пер. с англ. М. : Мир, 1984.- 566с.

146. Annarino A. Critical incidents in physical education. Planning and inatruc-tion; a change strategy // International Iournal of Physical Education. 1983.1. P. 19-22.

147. Ash M.I. Die Bedentung der Forschung im Kinderwettkampf sport //1.tstungssport. 1980.- № 2.- S. 83-93.

148. Bertalanffy L. Von. General Systemtheory : Foundation, developmen, applications. N Y.Y., 1968.-289 p.

149. Daughtrey G., Noods I.D. "Physical education programs. Organisation and administration.- 1985. 500 p.

150. Dorrer Н.1/ Kraftt-raining in Kinddesalter // Turnen + Sport, 1987.-№ 1.

151. Gromyko V.V., Vavilov I.N., Lepeyko V.C., Evalution of an individual's physical condition. First wokld congress on fitness nutrition and sport for all.- Chicago, USA, 1990.-P.45-56.

152. Halbert I.A. A coach's perspective. Sport for children and youth // The 1984 Olimpic scientific congress proceedings human kinetics publishers.- 1986.-V.10.1. P. 65-69.

153. Hoppe M., Vogt U. Zur Effiktivitat des Schulsportuntericht.- Sportwissen-schaft, 1979.- № 4.- S 416-427.

154. Iansen W. Schwimmkurs mit vorschulkundern // Sport praxis.-1986.- № 3. -S.14-17.

155. Keogh I. Motor performance of elementary school children. Los Angeles,• 1965.-P. 37-40.

156. Lehmkuhl K. Gyten Tag.-Hamburg, 1988.- № 2.- S. 31 -32.

157. Manfred Scholich Kreistraining.- Sport Verlag Berlin, 1988.- 256 p.

158. McGinnis I. The National children and Youth Fitness Study. Introduction // Iournal of Physical Education, Recreation and Dance.-1985.-V.56, № 1.-P.44.

159. Moritz h.,Shahad W. Wie verandert sicuoie korperlich sporti che Iefstungsfaghigkeitkorpererriehung.-Berlin, DDK, 1986.- S. 224-247.

160. Pangrazi K., Slaughter N. Netional Youth Fitness Conference // Iournal of Physical Education, Recreation and Dance.- 1984.-V. 55.- № 9.- P. 44-46.

161. Robertson I. Sport in the Lifes of South Australian Children // Sport Coach.-1984.-№7.-P. 3-6.

162. Selye H. Present status of the stress concept.-Clin. Ther., 1977.-V.I. -P. 3-15.

163. Vavilov Y.N., Fomin N.A., Guzhalovski A.A. Modificacion del programa escolar de educacion fisica, teniendo en cuentalos periodos critinos del desarrollo del organismo infantil // VII Seminario Tecnico-Metodologico. Holgin, 1986.- P.46-51.

164. Williams R.I. A new brand of nutritional science // A physician's handbook of orthomolecular medicine.- Oxford etc.: Pergamon Press, 1977. P. 71-75.

165. Williams R.I. The advancement of nutrition. Austin : Intern. Acad. Prevent. Med., 1982.-41 p.

166. Willimerik K. Die motorische Entwicklung in Kindersund Ingendalter.-1979.- 363 p.