Методика физического воспитания школьников Республики Калмыкия на основе мониторинга их физического развития и физической подготовленности

Бурлыков, Владимир Данзанович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Методика физического воспитания школьников Республики Калмыкия на основе мониторинга их физического развития и физической подготовленности

Автореферат

Автор научной работы: Бурлыков, Владимир Данзанович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Волгоград
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Методика физического воспитания школьников Республики Калмыкия на основе мониторинга их физического развития и физической подготовленности"

На правах рукописи

БУРЛЫКОВ ВЛАДИМИР ДАНЗАНОВИЧ

МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ РЕСПУБЛИКИ КАЛМЫКИЯ НА ОСНОВЕ МОНИТОРИНГА ИХ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на со искание ученой степени кандидата педагогических наук

Волгоград - 2006

Работа выполнена на кафедре теории и истории физической культуры и спорта Волгоградской государственной академии физической культуры

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор

Кудинов Анатолий Александрович

Официальные оппоненты: доктор биологических наук, кандидат

педагогических наук, профессор Давыдов Владимир Юрьевич; кандидат педагогических наук, доцент Садовников Евгений Степанович

Ведущая организация - Самарский государственный педагогический университет

Защита диссертации состоится «25» апреля 2006 г. в 13.00 часов иа заседании диссертационного совета Д 311 011.01 при Волгоградской государственной академии физической культуры по адресу: 400005, г. Волгоград, проспект Ленина, 78, ауд. 52.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Волгоградской государственной академии физической культуры. Автореферат разослан « » ч>хл&Оул СХ- 2006 г.

Ученый секретарь диссертационного совета профессор

МОСКВИЧЕВ Ю.Н.

¿006 А

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В последние годы наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья и физической подготовленности школьников (Г.Л. Апанасенко, Л,А. Попова, 2000; А.Г. Комков, 2002). Только 10 % старшеклассников следует считан, здоровыми, около 40 % детей страдают хроническими заболеваниями, а 1 млн. учащихся школьного возраста освобождены от занятий физической культурой, более 30 % юношей по состоянию здоровья не могут быть призваны в армию, а около 40 % выпускников общеобразовательных школ не выполняют даже самые низкие нормативы по физической подготовленности (В.К. Бальсевич, 2002; Б.И. Мишин, 2003).

Многолетняя тенденция к ухудшению здоровья подрастающего поколения обусловлена в основном низкой эффективностью учебного процесса по физическому воспитанию: физкультурно-спортивная деятельность не стала для большинства школьников насущной потребностью, здоровье и физическая подготовленность не входят в число ведущих ценностей у значительной части учащейся молодежи, индивидуальный подход на уроках в основном декларируется, отсутствует возрастная адекватность педагогических воздействий (В.А. Иванченко, 1999; В.К. Бальсевич, 2002).

К сожалению, в настоящее время мы точно не знаем реальный уровень здоровья, физического состояния и двигательных возможностей учащихся, их структуру и уровневое соотношение. Выход из этой ситуации возможен в использовании мониторинга состояния здоровья детей, который проводится в различных регионах Российской Федерации.

при принятии управленческих решений (Ю.Н. Вавилов, Е.П. Какорина, К.Ю. Вавилов, 1997; В.Ю. Давыдов, 2002). Однако данные мониторинга ещё надо уметь правильно применять для разработки продуктивных методик физического воспитания учащихся общеобразовательной школы.

В.К. Бальсевич (2000) считает, что для каждого возрастного периода занимающихся необходимо сначала получить репрезентативные данные, выявить региональные особенности физического развития и физической подготовленности, а затем предлагать методические рекомендации по усо вершенствованию учебного процесса по физическому воспитанию.

Анализ состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности школьников Республики Калмыкия, их отношение к физической культуре, позволяет констатировать, что сложилась проблемная ситуация, которая заключается в противоречии между возрастающим объемом полученных с помощью мониторинга данных и неумением применять учителями физической культуры этот материал в процессе физкуль-турно-спортивной деятельности. Все это вызывает необходимость в специальном исследовании, посвященном разработке и научному обоснованию регионально адаптированной методики физического воспитания школьников, основанной на использовании данных мониторинга здоровья, физического развития и физической подготовленности школьников Калмыкии.

Объект исследования; процесс физического воспитания учащихся общеобразовательной школы Республики Калмыкия.

Предмет исследования: средства, методы и организационные формы физического воспитания школьников Республики Калмыкия на основе мониторинга их физического развития и физической подготовленности.

Цель исследования - разработать и обосновать регионально адаптированную методику физического воспитания учащихся общеобразовательных школ республики Калмыкия.

Гнпо н'щ исследовании. Мсгодика физического воспитания школьников Республики Калмыкия будет педагогически целесообразной и эффективной, если применяемые на уроках средства, методы и формы физического воспитания будут основываться на данных мониторинга физического состояния школьников, учитывать региональные стандарты их физического развития и физической подготовленности, а также национально-региональный компонент программы физической подготовки учащихся общеобразовательных школ.

Задачи исследования;

1. Определить основные перспективные направления по совершенствованию системы физического воспитания школьников Республики Калмыкия.

2. Оценить показатели здоровья, физического развития и физической подготовленности 7-17-летних школьников республики, выявить структуру взаимосвязи этих характеристик, значимость факторов изменчивости у данного контингента обследуемых, охарактеризовать их физкультурно-спортивные интересы.

3. Разработать стандарты физического развития и физической подготовленности учащихся школьного возраста Республики Калмыкия.

4. Разработать и экспериментально обосновать методику физического воспитания школьников на основе мониторинга показателей их физического развития и физической подготовленности.

Методологическую базу исследования составили: системный подход (JI. фон Берталанфи, Т.Парсонс); теория функциональных систем (П.К.Анохин); деятельностный подход (А.Н.Леонтьев); теория учебной деятельности (В.В.Давыдов); концепция личностно ориентированного образования (В.В.Сериков); концепция индивидуализации массового физического воспитания (В.К. Бальсевич, В.Д.Сонькин, В.В.Зайцева, B.C. Якимо-вич), система мониторинга показателей здоровья, физического развития и

физической подготовленности различных групп населения (В.К. Бальсе-вич, В.Ю. Давыдов).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников; обобщение передового практического опыта; педагогическое наблюдение; анкетирование; хронометрирование; антропометрические измерения; оценка конституциональных типов; методы определения половой зрелости; педагогические контрольные испытания; медико-биологические методы исследования; диагностика психических состояний и свойств личности; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Достоверность результатов исследования обеспечена надежной методологической базой, научной обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений, разнообразием использованных методов и их адекватностью поставленным задачам, достаточным объемом выборки и репрезентативностью экспериментального материала, корректной статистической обработкой данных с применением ЭВМ.

Организация исследования. Исследования проводились в общеобразовательных школах Республики Калмыкия в период 2000-2006 годы и осуществлялись в четыре этапа. В них приняли участие школьники (мальчики, юноши) в возрасте 7-17лет, всего было обследовано 1112 человек

Основной педагогический эксперимент проводился в общеобразовательной школе № 23 г. Элисты (2004-2005 учебный-год). В нем принимали участие мальчики в возрасте 12-13 лет (контрольная - 23; экспериментальная - 24 человек).

щихся Республики Калмыкия, выявлены возрастные особенности структуры взаимосвязи данных показателей. Разработаны региональные стандарты физического разнишя и физической подготовленности учащихся школьного возраста данного региона. Экспериментально обоснована методика физического воспитания школьников иа основе использования результатов мониторинга показателей их физического развития и физической подготовленности.

Теоретическая значимость диссертации заключается в дополнении теории и методики физического воспитания учащейся молодежи положениями и выводами, в которых:

- уточнены основные положения принципа возрастной адекватности педагогического воздействия;

- конкретизировано определение понятия «национально-региональный компонент физического воспитания школьников»;

- описаны и логически обоснованы основные приемы мониторинга показателей физического развития и физической подготовленности учащихся.

Практическая значимость исследования состоит в повышении эффективности учебной деятельности школьников Республики Калмыкия на основе мониторинга показателей их физического развития и физической подготовленности.

Полученные результаты могут быть использованы в практике работы общеобразовательных школ по физическому воспитанию, в процессе подготовки студентов вузов физической культуры, на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки школьных учителей физической культуры и тренеров по видам спорта.

Основные положения, выносимые иа защиту;

1. Социально-гигиенический мониторинг физического развития и физической подготовленности школьников позволяет принять наиболее

обоснованные управленческие решения по анализу, оценке и прогнозу состояния здоровья детского населения страны, объективизирует критерии оценки работы по физическому воспитанию различных образовательных структур, позволяет сравнивать анализируемые показатели классов, школ, районов, городов и субъектов Российской Федерации.

2. Результаты мониторинга физического развития и физической подготовленности вооружают педагогов алгоритмом отслеживания физического состояния школьников, повышают интерес к обязательным и самостоятельным занятиям физической культурой, обеспечивают тренировочный, валеологический и воспитательно-профилактический характер воздействия физических упражнений.

3. Компьютерная обработка большого массива данных социально-гигиенического мониторинга позволяет разработать региональные стандарты физического развития и физической подготовленности школьников, реализация которых выводит содержание предмета «Физическая культура» на более качественный уровень, создает условия для целостного развития личности с учетом национальной социокультуры.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования апробированы на международной (Ставрополь, 2004) и республиканских (Элиста, 2002-2005) научных и научно-методических конференциях по проблемам совершенствования системы физического воспитания подрастающего поколения, на заседаниях кафедр физического воспитания Калмыцкого государственного университета, теории и истории физической культуры и спорта Волгоградской государственной академии физической культуры и опубликованы в восьми печатных работах.

Структура и объем текста диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, списка литературы и приложения. Она изложена на 146 страницах машинописного текста, иллюстрирована 13 рисунками и 12 таблицами. Список литературы состоит из 247 наименований, из которых 22 - иностранных.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается актуальность темы, определяется объект, предмет, цель, задачи исследования, выдвигается гипотеза исследования, характеризуется научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе диссертации «Теоретико-методические основы физического воспитания подрастающего поколения» рассматривались основные направления модернизации национальной системы физического воспитания учащейся молодежи, характеризовались показатели физического развития и физической подготовленности школьников как фактор прогнозирования состояния их здоровья, изучалась физическая культура в реальных потребностях учащихся.

Анализ литературных источников дает основание заключить, что методика физического воспитания учащейся молодежи различных регионов Российской Федерации на основе анализа материалов мониторинга их физического развития и физической подготовленности изучена еще недостаточно полно. Имеющиеся данные разрознены, а иногда и противоречивы, что затрудняет их теоретическое обобщение и практическую реализацию

Во второй главе дается описание методов исследования, раскрываются содержание и основные этапы организации исследования.

В третьей главе диссертации «Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы Республики Калмыкия» нами изучались особенности состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности школьников данного региона, рассматривались показатели развития физической культуры в республике, выявлялись эффективные средства национально-регионального компонента физического воспитания учащейся молодежи.

Республика Калмыкия расположена на юго-востоке Европейской части Российской Федерации. Территория республики равна 76,1 тыс.км',

население составляет 314,6 тыс. человек, плотность населения - 4,1 человек на 1 км2 Коренное население - калмыки Национальная структура населения (по данным переписи 2002 года): калмыки - 45,4 %, русские -37,7%, даргинцы - 4,0 %, чеченцы - 2,6 %, казахи - 1,9 %, другие национальности - 8,4 %.

По данным республиканского комитета по физической культуре и спорту, в настоящее время занимаются в спортивных секциях 26314 человек, что составляет 8,6 % от населения данного региона страны. Штатные физкультурные кадры в республике составляют 639 человек, из них только 238 работников (37,2 %) имеют высшее физкультурное образование. В структуре физкультурных кадров различных учреждений Республики Калмыкия наибольший удельный вес составляют учителя физической культуры общеобразовательных школ (41,9 %) и тренеры ДЮСШ, СДЮШОР, ДКЖФП (35,5 %).

В общеобразовательных школах республики работают 268 учителей физической культуры, из них только 102 человека (38,1 %) имеют высшее физкультурное образование, а 163 человека (60,8 %) - среднее специальное. Только треть физкультурных работников детских дошкольных учреждений, тренеров ДЮСШ, СДЮШОР, ДЮКФП, сотрудников органов управления физической культурой и спортом имеют высшее специальное образование Таким образом, в Республике Калмыкия очевидна кризисная ситуация в системе подготовки высококвалифицированных физкультурных кадров, что, безусловно, негативно сказывается на постановке физического воспитания подрастающего поколения в данном регионе.

В целом по Республике Калмыкия в структуре заболеваемости контингента обследуемых преобладают болезни костно-мышечной системы -32,8 %, болезни глаз и его придаточного аппарата - 26,9 % и болезни органов дыхания - 20,2 %. 65,1 % детей в возрасте 10-17 лет имеют патологические отклонения в состоянии здоровья, а 29,7 % школьников данного

возраста - хронические заболевания. Наиболее высокий процент учащихся с отклонениями п состоянии здоровья выявлен в Ики-Бурульском (75,3 %) и Лаганском (75,0 %) районах, городе Элисте - 74,9%.

Обобщенные данные по Республике Калмыкия показывают, что мальчики первой группы здоровья составили 34,9 %, второй - 36,0%, третьей - 29,1 %. С возрастом отмечается тенденция к увеличению численности учащихся второй и особенно третьей группы здоровья. Уровень функциональных отклонений наиболее высок в возрастной группе 10-12 лет (37,7 %), а хронические заболевания выше в группе занимающихся в возрасте 15-17 лет (67,8 %).

Физкультурно-спортивные интересы учащихся общеобразовательных школ Республики Калмыкия изучались методом анкетного опроса 314 школьников мужского пола в возрасте 7-17 лет Результаты анкетирования показали, что в среднем только 70,9 % опрошенных детей посещают уроки физической культуры. С возрастом данный показатель постепенно снижается. Учащиеся младшего школьного возраста наиболее привлекательными считали подвижные игры (68,7 %). У мальчиков среднего школьного возраста приоритетными становятся спортивные игры (50,1%) и спортивная борьба (24,5%). Наиболее интересными для старшеклассников остаются спортивные игры (41,6 %). В мотивационно-потребностной характеристике физической культуры очевидны возрастные и региональные особенности учащихся, которые следует учитывать в учебном процессе общеобразовательной школы.

В ходе анкетирования проявилась тенденция снижения интереса школьников Республики Калмыкия к традиционным формам физической культуры по мере обучения их в общеобразовательной школе. Одним из эффективных путей выхода из создавшейся ситуации следует считать использование национально-регионального компонента в учебно-воспитательном процессе по предмету «Физическая культура».

По анкетным данным респондентов, в секционной работе общеобразовательных школ республики культивируются в основном следующие ли ды спорта: легкая атлетика, спортивные игры (баскетбол, футбол, волейбол, настольный теннис), шахматы и спортивная борьба (вольная и греко-римская). Доля национальных физических упражнений составляет н сред нем 10,3 % от всего программного учебного материала, а у отдельных спортивных педагогов данный показатель достигает 25-30 %. По мнении» респондентов, национальные физические упражнения в основном пракш-куются в учебном процессе учащихся младшего и среднего школьного во»-раста. У старшеклассников только при прохождении раздела «Спортивная борьба» даются основы техники национальной борьбы «Бек ноолдан».

По нашим данным, только 24,6 % старшеклассников считают свою двигательную активность достаточной, тогда как данный показатель у учащихся младшего школьного возраста составляет 78,8 %. Основными причинами, ограничивающими физическую активность учащихся старшего школьного возраста, являются: отсутствие свободного времени (39,2 %) и условий для занятий (34,6 %), собственная лень (17,0 %), ограниченность использования средств национально-регионального компонента (9,2 %).

В проведенном опросе приняли участие 50 учителей физической культуры общеобразовательных школ Республики Калмыкия, которые внесли следующие основные предложения и рекомендации по совершенствованию системы физического воспитания учащихся данного региона: создание единой республиканской программы по физическому воспитанию; пересмотр нормативов физической подготовленности с учетом региональных особенностей и состояния здоровья детей; разработка региональных стандартов физического развития школьников; разработка специальной терминологии для проведения уроков физической культуры на калмыцком языке.

Таким образом, для успешной реализации программных задач в области физического воспитания подрастающего поколения Республики Калмыкия важную роль может сыграть национально-региональный компонент, который предусматривает использование специфичных средств подготовки и разработку региональных стандартов физического развития и физической подготовленности учащихся.

Данные обследования 1112 мальчиков (юношей) в возрасте 7-17 лет позволили выявить возрастные закономерности изменения характеристик их физического развития и физической подготовленности. Показатели длины тела с возрастом неуклонно увеличиваются, но наибольшие приросты (рис. 1) выявлены в возрасте 13 лет (5,3 %, р<0,001) и 14 лет (5,0 %, р<0,001).

У мальчиков выявлено в основном симметричное распределение данных результатов (А = -0,47-^0,23), отчетливо прослеживается плоско-вершинность их распределения. Показатели массы тела также увеличиваются с возрастом, но более существенно - в 10 лет (14,5 %, р<0,001) и 14 лет (17,3 %, р<0,001). В возрастном диапазоне 7-17 лет коэффициенты вариации анализируемой характеристики в основном превышают десятипроцентный уровень.

Показатели ОГК увеличиваются с возрастом: наиболее существенно - в 13 лет С5,3 %, р<0,001) и 14 лет (6,8 %, р<0.001). Отчетливо прослеживается асимметричность распределения данных характеристик.

Наиболее интенсивный прирост показателей ЖЕЛ выявлен в возрасте 10 лет (21,5 %, р<0,001) и 17 лет (18,7 %, р<0,001). а характеристик кистевой динамометрии - в 9 лет (30,9 %, р<0,001) и 10 лет (28.9 %, р<0,001). Данные показатели имеют в основном симметричное распределение результатов.

Возраст, лет

■ Длина тела В Масса тела ШОГК □ Кистевая динамометрия В ЖЕ Л

Рис. 1. Возрастная динамика приростов показателей физического развития у школьников Республики Калмыкия

Таким образом, отмечается гетерохронность изменения показателей длины и массы тела, ОГК, ЖЕЛ, кистевой динамометрии: возрастные периоды интенсивных приростов данных характеристик в основном не совпадают.

Среди всех испытуемых были выявлены 60,3 % школьников, отнесенных к торакальному типу телосложения. Число лиц с астеноидным типом телосложения составляет 12,7 % человек, дигестивным -7,6 %, мышечным-15,6 %.

Показатели физической подготовленности также изменяются под влиянием возраста (табл. 1).

Таблица 1

Возрастная динамика показателей физической подготовленности учащихся школьного возраста

Возраст, лет Упражнения

Бег 30 м, с Прыжок в длину с места, см Бег 1000 м, с Наклон туловища вперед, см Подтягивания на перекладине, кол-во раз

х*т V,0/. х±ш У,% х±ш V.»/, х*ш V, % х*ш

7 7,40*0,09 12,0 110,3*1,3 11,7 439,6*8,6 19,3 7,12*0,45 62,6 2,11*0,19 89,1

8 6,58*0,08 12,3 119,5*1,4 11,9 : 421,8*9,0 21,7 7,84*0,49 63,4 2,62*0,22 85,2

9 6,33*0,07 П,1 130,8*1,5 11,5 405,0*7,6 ! 18,9 8,40*0,54 64,6 3,30*0,23 70,0

10 6,20*0,06 9.7 141,7*1,4 9,9 382,2*5,7 | 15,0 8,91*0,60 67,7 3,54*0,25 71,0

11 5,86*0,06 10,5 152,7*1,5 10,1 349,5*5,3 | 15,5 9,37*0,65 71,1 4,15*0,26 64,2

12 5,73*0,07 12,3 160,7*1,7 10,6 325,9±5Д I 16,0 8,83*0,69 70,5 4,39*0,29 66,4

13 5,60*0,06 10.8 171,3*2,0 11,8 301,7*4,8 16.1 9,34*0,66 71,4 4,70*0,25 53,7

14 5,49*0,05 9,2 182^*2,1 11,6 289,1*5,0 17,5 9,16*0,71 79,4 5,02*0,23 46,3

15 5,25*0,05 9,8 195,1*1,8 9,5 264,7*4.7 18,2 9,50*0,65 70,1 5,98*0,21 36,0

16 5,06*0,06 11.6 204,4*1,7 8,1 270,3*4,9 17,7 9,02*0,60 64,8 6,37*0,23 35,2

17 4,95*0,05 212,8*1,9 8,9 261,9*5,4 14,1 8,67*0,58 65,6 7,15*0,20 27,8

Примечание. Выдечены достоверные возрастные изменения показателей физической подготовленности учащихся школьного втраста.

Результаты бега на 30 м достоверно изменяются в 8. 9, 11, 15 и 16 лет, прыжка в длину с места - в 8-17 лет, а бега на 1000 м - в 10-13 и 15 лет. Данная закономерность в подтягивании на перекладине наблюдается в возрасте 9, 11 и 15 лет, а в наклоне туловища вперед достоверных возрастных изменений нами не выявлено.

Анализ возрастной динамики показателей физического развития и физической подготовленности позволяет дифференцировать обследованный контингент учащихся на три основные возрастные группы (7-10, 1114, 15-17 лет), которые имеют существенные качественные различия и требуют в процессе физического воспитания различных двигательных режимов.

Ведущим фактором изменчивости обсуждаемых показателей физической подготовленности в 7-10 лет является паспортный возраст учащихся. Наиболее существенно значимость данного фактора выражена при изменении показателей подтягивания на перекладине (40,9 %) и прыжка в длину с места (38,8%). В возрасте 11-14 лет доминирующим фактором является уровень биологического созревания организма. Наибольшее влияние этого фактора выражена при изменении показателей бега на 1000 м (48,5 %) и бега на 30 м (42,5 %). Тип телосложения занимающихся - определяющий компонент результативности двигательных возможностей школьников в возрасте 15-17 лет. Наибольшая значимость данного фактора выражена при изменении показателей подтягивания на перекладине (50,9 %) и бега на 30 м (47,5 %).

Нами анализировалась структура взаимосвязи показателей физического развития и физической подготовленности различных контингентов школьников. Анализ показывает специфичность распределения анализируемых характеристик, что крайне важно учитывать в процессе учебной деятельности по физическому воспитанию учащихся Республики Калмыкия.

Таблица 2

Стандарты физического развития и физической подготовленности 15-16-летних школьников Республики Калмыкия

Уровни развития

№л/п Показатели Очень низкий Низкий Ниже среднего Средний Выше среднего Высокий Очень высокий

Возраст 15 лет

1. Длина тела, см 143,1 150,8 158,4-166,0 172,6 178,3 185,4

2 Масса iena, кг о ь. 33,3 39,8 45,2-51,8 68,5 79,5 87,7

3. ОГК, см к 63,1 68,7 74,5-81,7 85,5 89,2 96,6

4. Кистевая динамометрия, кг 1 14,6 20,5 27,5-31,5 36,6 42,9 50,5

5. ЖЕЛ.л И а ä? * 1,69 1,93 2,35-2,68 3,15 3,90 4,92

6. Бег 30 м, с 7.0 6,3 5,8-5,1 4,7 4,4 4.2

7. Прыжок в длину с места, см 15 V 175,1 191,2-208,4 225,3 236,6 255,3

8. Наклон туловища вперед, см н -3.3 1,8 6,5-12,9 21,3 27,1 34,2

9. Подтягивания на перекладине, ко ■во раз s и 1,8 3,0 4,9-7,2 12,4 17,9 22,3

10. Ьег 1000 м, с 466,4 371,2 298.4-251,7 231,4 204,4 171,6

Возраст 16 лет

1. Длина тела, см 149,3 155,0 163,5-171,3 177,2 182,3 189,7

2. Масса тела, кг £ 36,8 44,9 50,1-55,4 68,8 81,0 90,3

3. ОГК, см с * 66,5 72,2 77,9-84,3 87,6 91,1 98,8

4. Кистевая динамометрия, и х 16,2 24,3 31,7-35,1 39,5 46,6 54,8

5. Ж1Л,л S3 п 4» а 1,80 2,15 2,59-2,90 3,48 4,32 5,58

6. Бег 30 м, с 6,5 6,0 5,6-4,9 4,6 4,3 4,1

7. Прыжок в длину с места, см 166,6 188,1 204,8-219,7 239,2 251,2 270,9

8. Наклон туловища вперед, см -4,5 2,6 6,0-12,1 20,3 28,5 35,3

9. Под! ягиеаиия на перекладине, кол-во раз X 4) S 2,0 3,4 5,3-7,6 13,3 18,6 23,1

10. Bei 1000 м, с 462,7 365,1 295,1-255,6 231,0 195,3 166,6

На оснований материалов нашего исследования разработаны региональные стандарты физического развития и физической подготовленности 7-17-летних школьников Республики Калмыкия (табл. 2). В шкалах даны определенные значения каждого признака. Диапазон, колебаний признака разделен на семь дентальных интервалов.

В Республике Калмыкия отчетливо прослеживаются серьезные проблемы в развитии физической культуры и спорта: низкая обеспеченность высококвалифицированными педагогическими кадрами, неэффективное использование спортивных сооружений, высокий уровень заболеваемости школьников, отсутствие регионального компонента программы по физическому воспитанию учащихся общеобразовательной школы.

В четвертой главе диссертации «Экспериментальное обоснование методики физического воспитания школьников на основе мониторинга показателей физического развития и физической подготовленности» нами разработана система мероприятий по укреплению здоровья, повышению уровня физического развития и физической подготовленности 12-13-летних учащихся общеобразовательной школы № 23 города Элисты.

Реализация данного образовательного проекта проводилась в следующих направлениях: первое - содержание мониторинга, второе - разработка нормативных и критериальных основ, третье - методическое обеспечение учебного процесса по физическому воспитанию. Нами разработаны и внедрены различные программы, обеспечивающие оценку и коррекцию физического состояния и двигательных возможностей школьников (рис. 2).

Учебные занятия, проводимые со школьниками экспериментальной группы, способствовали формированию показателей их морфофункцио-нального состояния: существенно улучшились характеристики силы кисти (36,7 %, р<0,01), ЖЕЛ (17,0 %, р<0,01), массы тела (13,1 %, р<0,01), ЧСС в покое (4,0 %, р<0,05) и длины тела (3,7 %, р<0,05).

Всего обследовано 47 школьников

■ " '41

Контрольная (п * 23)

ЗЕ

Экспериментальна« (п124)

---^-

Оценка уровней физического развития

Низкий

--(Чу-уА"

Ниже среднего

Средаий

среднего

5£

Высокий

Оценка уровней развитая физичесюп спосо&юстей

- --52- —^2- -^

Низкий | Ниже среднего Средний Выше среднего Высокий

Первая группа здоровья

Оценка состояния зд оровья

.... _ "'Ч --

Вторая группа здоровья

Федеральный компонент

52:

Третья группе здоровья

Лрофаима по коррекции физического развития

Программе по коррекции соматического здоровья

ИЕроналыюрегионалыный д^онвнт

Программа по коррекц ии физической подготовлвнн ости

Реабилитационио оздоровительная

протромио

Комплексы упражнений

Силовые

Нациошячы»)

фиаичккив ! _____

упражнения упражнения

Скоростные упражнения

Коорсинацио: иные и гибкость

Упра^вния | Рев6магттюи

1 но-оздррови-выносливость ""^е

Заключительное тестирование

Рис. 2 Принципиальная схема основного педагогического эксперимента

В контрольной группе данные показатели улучшились менее существенно. В ходе обследования уровень здоровья достоверно изменился только у учащихся экспериментальной группы (2,7 %, р<0,05).

Аналогичная закономерность прослеживается и в процессе анализа показателей физической подготовленности (рис. 3). В экспериментальной группе достоверно (пятипроцентный уровень значимости) улучшились показатели метания набивного мяча (11,8 %), подтягивания на перекладине (11,5 %), б-минутного бега (7,3 %), прыжка в длину с места (5,9 %), бега на 30 м (4,6%).

В контрольной группе приросты анализируемых показателей менее выражены: только результаты метания набивного мяча (8,8 %) и подтягивания на перекладине (7,7 %) улучшились существенно (пятипроцентный уровень значимости).

Показатели

□ Контрольная ■Экспериментальная

Рис. 3. Динамика приростов показателей физической подготовленности школьников за период исследования

Условные обозначения: 1- бег 30 м; 2 - прыжок в длину с места. 3 -метание набивного мяча; 4 - 6-минутный бег; 5 - челночный бег 3*10 м б - поднимания и опускания туловища; 7 - подтягивания на перекладине, 8 - наклон туловища вперед.

В конечном обследовании у мальчиков экспериментальной группы достоверно (пятипроцентный уровень значимости) улучшились показатели взаимоотношения занимающихся (9,6 %), характеристики увлеченности (8,2 %), продуктивности (7,3 %) и сотрудничества (6,0 %).

У занимающихся контрольной группы данные показатели взаимоотношения изменились в основном несущественно, только достоверно улучшились характеристики взаимоотношения учащихся (7,7 %, р<0,05).

Предложенная инновационная методика физического воспитания учащихся на основе мониторинга показателей их физического развития и физической подготовленности оказалась значительно более эффективной, чем ныне существующие методические подходы организации физического воспитания в общеобразовательных школах Республики Калмыкия.

В заключении дается анализ проведенных научных исследований, уточняются концептуальные положения физического воспитания учащихся общеобразовательной школы Республики Калмыкия, намечаются ориентиры дальнейшего исследования в данном проблемном поле.

ВЫВОДЫ

1. Основные направления по совершенствованию физического воспитания учащихся Республики Калмыкия: создание единой республиканской программы по физическому воспитанию; пересмотр нормативов физической подготовленности с учетом региональных особенностей и состояния здоровья детей; разработка региональных стандартов физического развития школьников; разработка специальной терминологии для проведения уроков физической культуры на калмыцком языке.

наиболее высок в возрастной группе 10-12 лет (37,7 %), а хронические заболевания выше в группе занимающихся в возрасте 15-17 лет (67,8 %). 65,1 % детей в возрасте 10-17 лет имеют патологические отклонения в состоянии здоровья, а 29,7 % школьников - хронические заболевания.

3. У 7-17-летних учащихся общеобразовательной школы Республики Калмыкия показатели морфофункционального развития и физической подготовленности изменяются с возрастом, эти изменения носят гетерохрон-ный и неравномерный характер. Результаты бега на 30 м достоверно улучшаются в 8,9,11,15 и 16 лет; прыжка в длину с места - в 8-17 лет; бега на 1000 м-в10-13и15 лет. Данная закономерность в подтягивании на перекладине наблюдается в возрасте 9, 11 и 15 лет, а в наклоне туловища вперед достоверных возрастных изменений нами не выявлено.

4. Ведущим фактором изменчивости показателей физического развития и физической подготовленности учащихся в 7-10 лет является паспортный возраст, в 11-14 лет доминирующим фактором является уровень биологического созревания организма, а тип телосложения занимающихся - определяющий компонент изменения двигательных возможностей школьников в возрасте 15-17 лет.

5. Учащиеся младшего школьного возраста наиболее привлекательными считали подвижные игры (68,7 %). У мальчиков среднего школьного возраста приоритетными становятся спортивные игры (50,1%) и спортивная борьба (24,5%). Наиболее интересйыми для старшеклассников остаются спортивные игры (41,6 %).

В процессе обучения в общеобразовательной школе отмечается снижение интереса учащихся Республики Калмыкия к традиционным формам физической культуры и соответственно повышается значимость средств национально-регионального компонента. Основными причинами, ограничивающими физическую активность учащихся старшего школьного возраста являются: отсутствие свободного времени (39,2 %) и условий для за-

нятий (34,6 %), собственная лень (17,0 %), офаниченность использования средств национально-регионального компонента (9,2 %).

6. Разработаны региональные стандарты физического развития и физической подготовленности 7-17-летних школьников Республики Калмыкия. В шкалах даны определенные значения каждого признака. Диапазон колебаний признака разделен на семь центильных интервалов. Физическое развитие и физическая подготовленность считались нормальными, если их показатели при динамическом наблюдении устойчиво находятся в центральных интервалах.

7. Разработаны и внедрены программы, обеспечивающие оценку и коррекцию физического состояния и функциональных возможностей организма, к которым относятся: 1) программа по коррекции физического развития; 2) программа по коррекции соматического здоровья; 3) программа по коррекции физической подготовленности занимающихся; 4) комплексная программа; 5) реабилитационно-оздоровительная программа.

Спецификация контингента занимающихся и выбор тренировочных средств осуществлялся на основе принципа доминирования типологических особенностей.

8. Мониторинг показателей физического развития и физической подготовленности учащихся общеобразовательной школы существенно повышает их двигательные возможности и функциональное состояние, гармонизирует физическое развитие, способствует объединению показателей подготовленности в иерархическую систему, повышает продуктивность учебного процесса и удовлетворенность занимающихся его результатами, повышает интерес к средствам национально-регионального компонента.

Ш. СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Некоторые пути повышения эффективности процесса физического

воспитания учащихся общеобразовательных школ Республики Калмыкия П Гегярлт. - 2002. - № 1,2. - С. 137-139.

2. К проблеме внедрения национально-регионального компонента в процесс физического воспитания учащихся общеобразовательных школ Республики Калмыкия // Национальное образование как фактор консолидации полиэтнического российского общества: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Элиста: КалмГУ, 2003. - С. 3436.

3. Изучение физкультурно-спортивных интересов учащихся общеобразовательных школ Республики Калмыкия // Современные технологии обучения в учебном процессе: Материалы научно-методической конференции. - Элиста: КалмГУ, 2003. - С. 134-135.

4. Учет особенностей климатических условий Республики Калмыкия при организации процесса физического воспитания учащихся общеобразовательных школ // Физическая культура, спорт и туризм Республики Калмыкия на рубеже столетий: Материалы республиканской научно-практической конференции. - Элиста: КалмГУ, 2003. - С. 23-26.

5. Об организации процесса физического воспитания в общеобразовательных школах Республики Калмыкия // Физическая культура, спорт и туризм Республики Калмыкия на рубеже столетий: Материалы республиканской научно-практической конференции. - Элиста: КалмГУ, 2003. -С. 13-16.

6. О необходимости создания республиканской программы по физической культуре для общеобразовательных школ Республики Калмыкия // Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта Южного федерального округа: Материалы республиканской научно-практической конференции. - Элиста: КалмГУ, 2004. - С. 7-10.

7. Традиционная система физического воспитания калмыцкого народа // Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики: Материалы международной научно-практической конференции. - Ставрополь: СГПУ, 2004.-С. 345-347.

8. Физическое развитие и физическая подготовленность учащихся Республики Калмыкия // Физическая культура, спорт и туризм Республики Калмыкия на рубеже столетий: Материалы республиканской научно-практической конференции. - Элиста: КалмГУ, 2005. - С. 29-33.

Научное издание

Бурлыков Владимир Данзанович

Методика физического воспитания школьников Республики Калмыкия на основе мониторинга их физического развития и физической подготовленности: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. - Волгоград: ВГАФК, 2006. - 25 с.

Подписано в печа1ь 22.03.2006 Формат 60x84 1/16. Усл. печ. л. 1,0 Тираж 100 экз. Заказ №

Издательство Волгоградской государа венной академии физической культуры. 400005, Волгоград, пр. Ленина. 78

¿oo 6 а

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Бурлыков, Владимир Данзанович, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 4 ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.

1.1. Основные направления модернизации национальной системы физического воспитания подрастающего поколения.

1.2. Мониторинг физического развития и физической подготовленности школьников как фактор прогнозирования состояния их здоровья.

1.3. Физическая культура в реальных потребностях учащейся молодежи.

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

ГЛАВА III. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ РЕСПУБЛИКИ КАЛМЫКИЯ.

3.1. Развитие физической культуры в Республике Калмыкия.

3.2. Физкультурно-спортивные интересы учащихся общеобразовательных школ Республики Калмыкия.

3.3. Характеристика морфофункционального развития и физиф ческой подготовленности учащихся Республики Калмыкия.

3.4. Структура взаимосвязи показателей физического развития и физической подготовленности мальчиков различных конституциональных типов.

3.5. Методы оценки физического развития и физической подготовленности школьников различного возраста.

ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.

4.1. Методика дифференцированной физической подготовки школьников.

4.2. Сравнительная характеристика морфофункционального развития школьников за период исследования.

4.3. Особенности физической подготовленности и сформированное™ двигательных умений и навыков у различного контингента обследуемых.

4.4. Педагогическая характеристика урока физической культуры.

4.5. Характеристика познавательных процессов и показателей тревожности у школьников контрольной и экспериментальной группы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика физического воспитания школьников Республики Калмыкия на основе мониторинга их физического развития и физической подготовленности"

Актуальность исследования. В последние годы наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья и физической подготовленности школьников [8, 94]. Только 10 % старшеклассников следует считать здоровыми, около 40 % детей страдают хроническими заболеваниями, а 1 млн. учащихся школьного возраста освобождены от занятий физической культурой, более 30 % юношей по состоянию здоровья не могут быть призваны в армию, а около 40 % выпускников общеобразовательных школ не выполняют даже самые низкие нормативы по физической подготовленности [17].

Мониторинг показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности реально вооружает каждого преподавателя алгоритмом отслеживания физического состояния его учеников, содействует повышению интереса к занятиям физической культурой и спортом, объективизирует оценку работы и обеспечивает лучшую информированность при принятии управленческих решений [40, 68]. Однако данные мониторинга ещё надо уметь правильно применять для разработки продуктивных методик физического воспитания учащихся общеобразовательной школы.

В.К. Бальсевич [17] считает, что для каждого возрастного периода занимающихся необходимо сначала получить репрезентативные данные, выявить региональные особенности физического развития и физической подготовленности, а затем предлагать методические рекомендации по усовершенствованию учебного процесса по физическому воспитанию.

Объект исследования: процесс физического воспитания учащихся общеобразовательной школы Республики Калмыкия.

Предмет исследования; средства, методы и организационные формы физического воспитания школьников Республики Калмыкия на основе мониторинга их физического развития и физической подготовленности.

Гипотеза исследования. Методика физического воспитания школьников Республики Калмыкия будет педагогически целесообразной и эффективной, если применяемые на уроках средства, методы и формы физического воспитания будут основываться на данных мониторинга физического состояния школьников, учитывать региональные стандарты их физического развития и физической подготовленности, а также национально-региональный компонент программы физической подготовки учащихся общеобразовательных школ.

Задачи исследования:

Методологическую базу исследования составили: системный подход (JI. фон Берталанфи, Т.Парсопс); теория функциональных систем (П.К.Анохин); деятельностный подход (А.Н.Леонтьев); теория учебной деятельности (В.В.Давыдов); концепция личностно ориентированного образования (В.В.Сериков); концепция индивидуализации массового физического воспитания (В.К. Бальсевич, В.Д.Сонькин, В.В.Зайцева, B.C. Якимо-вич), система мониторинга показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности различных групп населения (В.К. Бальсевич, В.Ю. Давыдов).

Научная новизна диссертации состоит в выявлении особенностей развития физической культуры и спорта в Республике Калмыкия, характеристике физкультурно-спортивных интересов учащихся общеобразовательных школ данного региона. Впервые оценены показатели морфофунк-ционального развития и физической подготовленности 7-17-летних учащихся Республики Калмыкия, выявлены возрастные особенности структуры взаимосвязи данных показателей. Разработаны региональные стандарты физического развития и физической подготовленности учащихся школьного возраста данного региона. Экспериментально обоснована методика физического воспитания школьников на основе использования результатов мониторинга показателей их физического развития и физической подготовленности.

- уточнены основные положения принципа возрастной адекватности педагогического воздействия;

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Социально-гигиенический мониторинг физического развития и физической подготовленности школьников позволяет принять наиболее обоснованные управленческие решения по анализу, оценке и прогнозу состояния здоровья детского населения страны, объективизирует критерии оценки работы по физическому воспитанию различных образовательных структур, позволяет сравнивать анализируемые показатели классов, школ, районов, городов и субъектов Российской Федерации.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

2. Обобщенные данные показывают, что мальчики первой группы здоровья составили 34,9 %, второй - 36,0%, третьей - 29,1 %. С возрастом отмечается тенденция к увеличению численности учащихся второй и особенно третьей группы здоровья. Уровень функциональных отклонений наиболее высок в возрастной группе 10-12 лет (37,7 %), а хронические заболевания выше в группе занимающихся в возрасте 15-17 лет (67,8 %). 65,1 % детей в возрасте 10-17 лет имеют патологические отклонения в состоянии здоровья, а 29,7 % школьников - хронические заболевания.

3. У 7-17-летних учащихся общеобразовательной школы Республики Калмыкия показатели морфофункционального развития и физической подготовленности изменяются с возрастом, эти изменения носят гетерохрон-ный и неравномерный характер. Результаты бега на 30 м достоверно улучшаются в 8, 9, 11, 15 и 16 лет; прыжка в длину с места - в 8-17 лет; бега на 1000 м - в 10-13 и 15 лет. Данная закономерность в подтягивании на перекладине наблюдается в возрасте 9, 11 и 15 лет, а в наклоне туловища вперед достоверных возрастных изменений нами не выявлено.

- определяющий компонент изменения двигательных возможностей школьников в возрасте 15-17 лет.

5. Учащиеся младшего школьного возраста наиболее привлекательными считали подвижные игры (68,7 %). У мальчиков среднего школьного возраста приоритетными становятся спортивные игры (50,1%) и спортивная борьба (24,5%). Наиболее интересными для старшеклассников остаются спортивные игры (41,6 %).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Физическое развитие детей и подростков характеризует процесс роста и созревания растущего организма и тесно связано с уровнем их двигательной активности. Урбанизация современного общества, увеличение учебной нагрузки за счет введения дополнительных занятий (иностранный язык, увеличение количества часов учебного плана) приводят к резкому ограничению учащихся общеобразовательной школы в движениях.

Научные исследования специалистов свидетельствуют об ухудшении состояния здоровья, снижении уровня физического развития детей в различных регионах Российской Федерации. Увеличивается число школьников имеющих хронические заболевания, снижается их двигательная активность, падает интерес к занятиям физической культуры.

Мы разделяем точку зрения В.К. Бальсевича (17), Л.И. Лубышевой (113), которые считают, что совершенствование физического воспитания на основе старых концептуальных подходов, решающих, в основном задачи физической подготовки, не приносят желаемых результатов. Более того, в них практически отсутствуют средства физической культуры, отражающие национально-региональный компонент учебной программы.

Изучение программ по физической культуре общеобразовательных школ, анализ научной и методической литературы по проблемам физической подготовленности в школе свидетельствуют о глубокой озабоченности специалистов о несоответствии физических возможностей школьников и программных нормативов, и возникающих на этой почве конфликтах, а так же снижение уровня физической подготовленности школьников, и нежелание их систематически заниматься физической культурой и спортом.

Все вышеперечисленные факты вызывают необходимость осуществления постоянного контроля за уровнем физической подготовленности школьников, разработки нормативных требований, коррекции организации занятий по физической культуре и внедрение новых форм контроля физической подготовленности с учетом региональных особенностей занимающихся.

В настоящее время контроль за физической подготовленностью не отвечает поставленным задачам, он ориентирован на «среднего» школьника, не учитывает особенности физического развития и физической подготовленности учащихся различных регионов России. Такое положение можно считать, по меньшей мере, безграмотным, поскольку в пределах одного возрастного периода различных регионов Российской Федерации наблюдаются значительные различия в темпах физического развития, уровне биологического созревания и в проявлении двигательных особенностей.

В этой связи в ходе предварительного и формирующего экспериментов была предпринята попытка выявления региональных возрастных особенностей физического развития и физической подготовленности школьников (на примере учащихся Республики Калмыкии). Планируя это направление научных исследований, мы ориентировались на утвердившееся в науке положение о том, что региональные особенности оказывают существенное влияние на физическое развитие и физическую подготовленность учащихся. Данная закономерность обусловливает создание новой региональной методики, которая способствовала бы развитию основных физических качеств школьников, а так же повышала бы уровень сформированное™ жизненно важных двигательных умений и навыков.

Мы представляем всю сложность затронутой проблемы, понимая, что в каждом возрастном периоде конкретного региона Российской Федерации должна существовать специфическая методика подготовки школьников.

Региональное дифференцированное оценивание показателей физического развития и физической подготовленности позволяет существенно повысить эффективность физического воспитания школьников.

Несомненно, что в рамках одного диссертационного исследования не возможно полностью решить все региональные задачи, связанные с оценкой показателей физического развития и физической подготовленности. Многие аспекты этой сложной проблемы остались за рамками данной работы и требуют своего разрешения. Но, вместе с тем, предложенные направления использования региональных стандартов физического развития и физической подготовленности, по нашему мнению, вносят существенную лепту в совершенствование физического воспитания учащихся общеобразовательной школы Республики Калмыкия.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Бурлыков, Владимир Данзанович, Волгоград

1. Абзалов Р.А, Павлова О.И., Сальникова В.О. Оценка уровня физической подготовленности школьников 6-11 классов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1999. - №3. - С. 5055.

2. Алексеев Н.И. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюмень: ТГУ, 1997. - 202 с.

3. Алферов А.Д., Токарева В.Е. Социальная адаптация в педагогическом процессе // Инновационная школа. 1997. - №3. - С. 13-14.

4. Амосов Н.М., Муравов И.В. Сердце и физические упражнения. М.: Знание, 1985.-64 с.

5. Аникеев В. Как повысить эффективность уроков физической культуры? //Спорт в школе. 1997.- №8. - С. 5-13.

6. Анохин П.К. Теория функциональных систем. М.: Медицина, 1975. - 134 с.

7. Антропова М.В., Манке Г.Г., Кузнецова Л.М. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования // Педагогика. 1995. -№2.-С. 26-31.

8. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология. Киев: Здоровье, 2000. - 248 с.

9. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Просвещение, 1982. - 270 с.

10. Ю.Ахметов С.М. Методика физической подготовленности школьников в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1996. - 21 с.

11. П.Ашмарин Б.А., Завьялов Л.К., Курамшин Ю.Ф. Педагогика физической культуры.- СПб.: ЛГОУ им. A.C. Пушкина.- 1999.- 353 с.

12. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса.-М.:Просвещение,1982. 192 с.

13. И.Бальсевич B.K. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

14. И.Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека //Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С. 37-39.

15. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 1. - С. 23-25.

16. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 274 с.

17. Бальсевич В.К. Перспективы модернизации современных образовательных систем физического воспитания на основе интеграции национальной физической и спортивной культуры,- М.: РГАФК, 2002.30 с.

18. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Новые технологии формирования физической культуры школьников // Проблемы совершенствования физического воспитания учащихся общеобразовательных школ: Сборник работ участников междун. семинара. М., 1993. - С. 42- 50.

19. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность //Теория и практика физической культуры. 1995. -№ 4.- С. 2-8.

20. Баранов A.A. , Матвеева H.A. Здоровье школьников. Красноярск: КГУ, 1989.- 184 с.

21. Барышева H.B. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -Казань, 1997.-40 с.

22. Бачаев Б.Ц. Народные спортивные игры в эпосе «Джангар» // «Джан-гар» и проблемы эпического творчества: Тезисы доклада республиканской конференции. Элиста: КГУ, 1990. - С. 168-169.

23. Бачаев Б.Ц., Мендыкова З.Я. Народные представления о физических и духовных качествах человека в калмыцком эпосе «Джангар» // Народная педагогика и современная проблемы воспитания: Сборник науч. трудов. Ч. 1. - Чебоксары: ЧГПИ,1991. - С. 80.

24. Безруцких М. Новые подходы к уроку физкультуры // Народное образование. 1999. - № 9-10. - С. 183 - 185.

25. Бернштейн H.A. О ловкости и её развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991.-288 с.

26. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973.-187 с.

27. Блинков С.Н. Индивидуализация физического воспитания школьников 12-14 лет на основе учета структуры моторики: Автореф. дис. кан. пед. наук. М., 2000. - 24 с.

28. Богданов Г.П. Основы беговой подготовки школьников // Теория и практика физической культуры. 1984. - №7. - С. 13.

29. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 192 с.

30. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144 с.

31. Бруннер Д. Процесс обучения (Пер. с англ). М.: Физкультура и спорт, 1962.- 138 с.

32. Булич Э.Г. Физическая культура и здоровье. М.: Знание, 1991. -64 с.

33. Булкин В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1987.-44 с.

34. БунакВ.В. Антропометрия. М.: Учпедгиз, 1941.-367 с.

35. Бурханов А.И. Влияние спорта на организм школьников // Теория и практика физической культуры. 1995. -№ 4. - С. 12-14.

36. Быков B.C. Теория и практика формирования потребности в физическом самовоспитании у школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - №1 - С. 2-7.

37. Быков Е.В., Исаев А.П., Харитонов В.И. Проблемы коррекции физического состояния учащихся в рамках программы «Президентские состязания» // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - №3. - С. 6-9.

38. Вавилов Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР // Теория и практика физической культуры. 1990. - №10. - С.2-9.

39. Вавилов Ю.Н., Какорина Е.П., Вавилов К.Ю. «Президентские соревнования» // Физкультура в школе. 1997. - № 6. - С. 51-57.

40. Вавилова E.H. Укрепляйте здоровье детей. М.: Просвещение, 1986. - 128 с.

41. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991. - 64 с.

42. Васильков Г.А., Горин М.П. Физическая культура в оценке старшеклассников// Физическая культура в школе. 1991. -№ 7.-С.35-38.

43. Верхошанский Ю.В. Горизонты научной теории и методологии спортивной тренировки//Теория и практика физической культуры. -1998.-№7.-С. 41-54.

44. Визитей H.H. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методические, социально-философские, педагогические аспекты). Кишинев: Штиинца, 1989. - С. 3 - 25.

45. Викулов А.Д., Бутин И.М. Развитие физических способностей детей. Ярославль: ЯГПУ, 1996. - 96 с.

46. Виленский М.Я. Социально-педагогические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры. 1994. - №7. - С. 5-9.

47. Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 27-32.

48. Виленский М.Я., Соловьев Г.М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2001. -№ 3. С. 2 - 7.

49. Вильчковский Э.С. Развитие двигательных функций детей. Киев: Здоров'я, 1983.-142 с.

50. Виноградов П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие. М.: Советский спорт, 1996. - 189 с.

51. Виноградов П.А., Жолдак В.И. Основы физической культуры. Челябинск: УралГАФК, 1997. - 80 с.

52. Воеводин A.M. С учетом возможностей учащегося // Физическая культура в школе. 1998. - №1 - С. 36-38 .

53. Войшенко В.П. Здоровье здоровых. Киев: Здоров'я, 1991. - 246 с.

54. Волков JI.B. Система направленного развития физических способностей учащихся в различные возрастные периоды: Автореф. дис. .докт. пед. наук.-М., 1984.-40 с.

55. Вологдин И.И. Парадоксы контрольных нормативов с точки зрения статистических критериев в практике преподавания физическойкультуры // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - №1.- С. 14.

56. Выдрин В.М. Теория физической культуры (культурологический аспект): Учебн. пос. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1988. - 45 с.

57. Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. Осмысление инте-гративной сущности физической культуры магистральный путь формирования ее теории //Теория и практика физической культуры-1996.-№ 5.-С.59-62.

58. Вырщиков А.Н., Бузский М.П. Патриотическое воспитание: Методологический аспект. Волгоград: Издатель, 2001. - 151 с.

59. Высочин Ю.В., Шапошников В.Н. Физическое развитие и здоровье детей // Физкультура в школе. 1999. - №1. - С. 69-72.

60. Годик М.А., Бальсевич В.К., Тимошкин В.Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 5-6. - С.24.

61. Голубева Э.А. Способности и индивидуальности. М: Прометей, 1993. -142 с.

62. Горбунов Г.Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта: Автореф. дис. докт. пед. наук. С-Пб., 1994. - 58 с.

63. Гречко A.C., Хромин В.Г., Соколов Г.Я. Программы по физической культуре для 9-11 классов: Базовая часть // Физической образование Сибири. 1997. - № 2 (6). - С. 128-137.

64. Губа В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте. М: Спорт Академ Пресс, 2000. - 120 с.

65. Губа В.П., Никитушкин В.Г., Квашук П.В. Индивидуальные особенности юных спортсменов. Смоленск: СГИФК, 1997-220 с.

66. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. -544 с.

67. Давыдов В.Ю. Что такое мониторинг состояния здоровья населения, физического развития и физической подготовленности детей, подростков и молодежи? // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 3. - С. 46-47.

68. Дворкин Л.С., Хабаров А.А. Силовая подготовка школьников. -Краснодар: КГАФК, 1997. 236 с.

69. Динер В.Л. Основы теории и методики физического воспитания. -Краснодар: КГАФК, 1999. 230 с.

70. Добровольский С.С., Тютюков В.Г. Методические перспективы реализации новых технологий обучения движениям и совершенствования в школе // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 4. - С. 10-11.

71. Добрыдин Л.Н. Дифференциация образования в общеобразовательной школе на основе индивидуальных характеристик учащихся: Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1998. - 23 с.

72. Должиков И.И. Планирование содержания уроков физической культуры // Физическая культура в школе. 1997. - №4. - С. 10-12.

73. Дубовой А.Е., Костюков В.В., Родионов В.И., Продан В.Б. Эволюция мотивов и потребностей людей 4-80 лет в занятиях спортивными и подвижными играми // Теория и практика физической культуры. -1994.-№7.-С. 2-4.

74. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - С-Пб.: Питер, 2000. - 554 с.

75. Ермаков В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М.,1996. - 48 с.

76. Жарова О.Ю. Скоростно-силовая подготовка школьниц 7-12 лет различных соматических типов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Краснодар, 2000. 21 с.

77. Зилов В.Г. Методологические основания здоровья. В сб.: Совещ. по филос. пробл. совр. мед. М., 1998. - С. 32-36.82.3усманович Ф.Н. Валеология: Учебное пособие. Курган: КГУ,1998.-56с.

78. Иванченко В.А. Натуральная медицина. Саранск: Красный Октябр,1999.-292 с.

79. Иващенко Л.Я. Прогнозирование величин нагрузок в оздоровительной тренировке у лиц разного возраста и уровня физической подготовленности //Теория и практика физической культуры. 1984. -№10. -С. 36-38.

80. Иващенко Л.Я., Крущевич Т.Ю. Методика физкультурно-оздоровительных занятий. Киев: УГУФВС, 1994. - 126 с.

81. Изаак С.И. Статистические модели дифференцированной оценки двигательных возможностей детей и молодежи: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1997. - 24 с.

82. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебное пособие.-С-Пб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.- 486 с.

83. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова H.A. Основы индивидуального здоровья человека. М.: Владос, 2000. - 192 с.

84. Казначеев В.П., Спирин Е.А. Феномен человека: комплекс социо-природных свойств // Вопросы философии. 1988. -№ 7. - С. 11-14.

85. Карпеев А.Г. Двигательная координация человека в спортивных упражнениях баллистического типа. Омск: СибГАФК, 1998. - 322 с.

86. Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Любина В.Г. Р\\^С170 проба для определения физической работоспособности //Теория и практика физической культуры. - 1969. - № 10. - С. 37 - 40.

87. Кобзев В.А. Возрастные морфофункциональные модели 9-18-летних спортсменов, адаптированных к физическим нагрузкам максимальной, субмаксимальной и большой мощности: Автореф. дис. . докт. мед. наук. С-Пб., 1997. - 36 с.

88. Комков А.Г. Организация и методика проведения соревнований по оценке двигательной подготовленности школьников Санкт-Петербурга // Внешкольник. 1999. - №8. - С. 12-14.

89. Комков А.Г. Социально-педагогические основы формирования физической активности детей-школьников: Монография. С-Пб., 2002.228 с.

90. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года.- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 октября 2002 г., № 1507-р.

91. Корнеев В. Нужна определенность // Физкультура в школе. 2000 -№4. - С. 47.

92. Короткова Е.А. Опримизация учебного процесса по физической культуре в общеобразовательной школе на основе технологии дифференцированного физкультурного образования // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 2001. № 2 - С. 19-22.

93. Коротков Е.А., Сулейманов И.И. Дифференциация физкультурного образования учащихся школы: Учебное пособие-Тюмень: ТГУ, 1997.-46 с.

94. Круцевич Т.Ю. Методы исследования индивидуального здоровья детей и подростков в процессе физического воспитания. Киев: Олимпийская литература, 1999. - 232 с.

95. Кузин В.В., Никитюк Б.А. Очерки теории и истории интегративной антропологии. М.: ФОН, 1995. - 174 с.

96. Куликов В.П., Киселев В.И. Потребность в двигательной активности: Монография. М.: ИЦ Академия, 1998. - 185 с.

97. Куликов J1.M. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье. М.: ФОН, 1995. - 395 с.

98. Лебедева Н.Т. Сколько шагов в день делает первоклассник? //Физкультура в школе. 1966. - № 3. - С. 5.

99. Лёвушкин С.П., Балябин В.К., Смыковская P.M. Стандарты морфо-функционального развития школьников г. Ульяновска. Ульяновск: ИПК ПРО, 2000. - 28 с.

100. Лейтес Н.С. Проблема соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьника // Вопросы психологии. 1995. - № 1. -С. 9-17.

101. Леонова В.А. Дифференцированный подход к выбору методов совершенствования двигательных качеств школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1991.- 17 с.

102. Липатов В.Г. Оценка по комплексу показателей // Физическая культура в школе. 2000. - № 7. - С. 44-45.

103. Лорошкова Е.А. Дифференцированное обучение по физической культуре школьников среднего возраста в зависимости от физической подготовленности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1996. - 24 с.

104. Лотоненко A.B. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребности в физической культуре: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Воронеж, 1998.-21 с.

105. Лотоненко A.B., Стеблецов Е.А. Молодежь и физическая культура. -М.: ФОН, 1996.-317 с.

106. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

107. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью //Теория и практика физ. культуры. 1997. - № 6. - С. 10 -15.

108. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие.- М.: Академия, 2001. 240 с.

109. Лукьяненко В.П. Проблемы организации физического воспитания школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. - №1-2. - С. 21-25.

110. Лысаковский И.Т. Алгоритмизация процесса скоростно-силовой подготовки спортсменов. Монография. Омск: СибГАФК, 1997. - 240 с.

111. Лях В.И. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы //Теория и практика физ. культуры. 1998. - № 9. - С. 49-51.

112. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. М.: Терра- Спорт, 2000. - 192 с.

113. Лях В.И., Копылов Ю.А., Малыхина М.В. Физическое воспитание учащихся образовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации // Теория и практика физической культуры. 1998. -№9.- С. 49-51.

114. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Критерии оценки успеваемости учащихся и эффективность деятельности учителя физической культуры.-М., 1992.-75 с.

115. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей. М., 1993. - 64 с.

116. Майский А.Б., Лебедева M.А., Стук И.С. Учитывать индивидуальные особенности // Спорт в школе. -1998. №18. - С. 1-15; №19. - С. 1-8.

117. Майэнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: вводный курс. Пер. с нем. / Под ред. Виленского М.Я. и Метлушко О.С. М.: Аспект Пресс, 1995. - 94 с.

118. Манжуров И.И. Основы методики физкультуры в школе. Ставрополь: Ставропольское книжное изд-во, 1991. - 220 с.

119. Мартиросов Э.Г., Туманян Г.С. Телосложение и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 239 с.

120. Матвеев А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -С-Пб. 1997. -46 с.

121. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 331 с.

122. Матвеев C.B. Конституционные особенности развития и оценка физиологических данных у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. канд. мед. наук. Л., 1990.-24 с.

123. Меженцев В.Б. Экзамен должен быть обязателен для всех // Физическая культура в школе. 1999. - № 2. - С. 11-13.

124. Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А Основы будущего закладываются сегодня // Физическая культура в школе. 1994. - № 6. - С. 3-8.

125. Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов / Под ред. Ляха В.И. М.: Просвещение, 1997. - 125 с.

126. Михайлина Т.М., Лысенко В.В. О критериях оценки уровня развития физических качеств у учащихся общеобразовательных школ // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 11. - С. 17.

127. Мотылев A.B. Индивидуально-типические различия в структуре двигательной одаренности детей и их значение при выборе спортивной специализации: втореф. дис. . канд. пед. наук. С-Пб., 1998. - 23 с.

128. Мотылянская P.E., Каплан Э.Я., Велитченко B.K. Двигательная активность важное условие ЗОЖ //Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. - С. 14-22.

129. Моченов В.П. Социально-педагогические аспекты использования нетрадиционных форм и средств физической культуры в практике физкультурно-оздоровительной работы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М, 1994. -24 с.

130. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев: Здоровье, 1988. - 49 с.

131. Набатникова М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 279 с.

132. Назаров П.А. Прогноз некоторых затрат времени студенческой молодежью к 2000 году //Теория и практика физической культуры. -1977. № 11. - С. 59-62.

133. Настинова Г.Э. Национальные традиции питания и здорового образа жизни школьников // Этнопедагогика калмыков и национальная школа. Элиста: КГУ, 1997. - С. 143.

134. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. Кофмана Л.Б. М.: Физкультура и спорт, 1998. - 496 с.

135. Небольсин П. Очерки быта калмыков Хошеутовского улуса. С-Пб., 1852.-190 с.

136. Нестеров В.А. Физический статус человека. Механизмы формирования, методы исследования: Учебое пособие. Хабаровск: ХГИФК, 1997.-74 с.

137. Никитушкин В.Г., Квашук П.В. Некоторые итоги исследования проблемы индивидуализации подготовки юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 10. - С. 19-22.

138. Никитюк Б.А. Интегрально-антропометрические основы физического воспитания и детско-юношеского спорта // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - № 2. - С. 6-8.

139. Нб.Пафоренбаргер Р., Ольсен Э. Здоровый образ жизни: Пер. с англ. -Киев: Олимпийская литература, 1999. 320 с.

140. Петровский В.В., Круцевич Т.Ю. Проблемы дифференцированного развития в средней школе // Теория и практика физической культуры.-1990. -№ 5.-С. 47-50.

141. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-практическое пособие. М., 1997. - 176 с.

142. Погадаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры /Под ред. Кофмана Л.Б. М.: Физкультура и спорт, 1998. - 496 с.

143. Поляков М.И. Индивидуализация контроля: тесты физической подготовленности ученика // Физическая культура в школе. 1994. -№ 1. -С.22-24.

144. Поляков М.И. Система контроля физической подготовленности //Физическая культура в школе. 1999. - № 3. - С. 13-18.

145. Пономарчук В.А., Аяшев O.A. Физическая культура и становление личности. М., 1991. - 123 с.

146. Попов В.Б. 1001 упражнение в тренировке легкоатлетов. М.: Физкультура, образование и наука, 1995. - 59 с.

147. Попов Г.И., Ратов И.П. Методологические подходы к разработке новых психофизических и психобиомеханических технологий // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 5. - С. 24 - 26.

148. Примерная учебная программа по физической культуре (средняя школа) // Физическая культура в школе. 2000. - № 4 - С. 43-45.

149. Прогонюк J1.M. Освоение технологий спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - № 4. - С. 12-15.

150. Прозрителев Н.Г. Военное прошлое наших калмыков. Ставрополь: Пламя, 1912.-33 с.

151. Развитие двигательной и функциональной подготовленности школьников: Сборник научных трудов / Под ред. Воробьева А.Г. Свердловск: СГПИ, 1990. - 104 с.

152. Ратов И.П. Двигательные возможности человека. Минск, 1994. -124с.

153. Резуненко З.С. Воспитывающие возможности национальных видов спорта и искусства // Этнопедагогика калмыков и национальная школа. Элиста: КГУ, 1997. - С. 145.

154. Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л. Физическая культура. М.: Академия, 2001. - 152 с.

155. Ромашова Л.Т. Педагогический контроль за процессом физического воспитания в общеобразовательной школе: Учебное пособие. Смоленск: СГИФК, 1995.-37 с.

156. Руссу О.Н. Оптимизация педагогического процесса по физическому воспитанию учащихся средних классов общеобразовательной школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. Алма-Ата, 1998. - 32 с.

157. Сагалаков Н.Г. ГТО в школе //Физическая культура в школе. 1999. -№2.-С. 46.

158. Саранчин A.A. Оценка на уроке физической культуры // Физическая культура в школе. 1999. - № 4. - С. 12-13.

159. Сауров H.A., Балябин В.К., Тиселько А.Д. Стандарты физического развития школьников г. Ульяновска: Пособие для медицинских работников, преподавателей физической культуры, тренеров. Ульяновск, 1994. - 73 с.

160. Семенов JT.A. Организация мониторинга состояния физического здоровья в образовательных учреждениях Свердловской области: проблемы и пути их решения //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 3. - С. 41-45.

161. Сергеев В. Современный урок: допустим ли тренинговый подход? // Физическая культура в школе. 1995. - № 3. - С. 6-7.

162. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999. - 272 с.

163. Симонов П.В. Созидающий мозг: нейробиологические основы творчества. М.: Наука, 1993. -108 с.

164. Скачков И.Г. Новый вариант школьного урока // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 5-6. - С. 35-36.

165. Склякова H.A., Петренко Б.С. Научно-инновационное направление в школьном физическом воспитании // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 10. - С. 44.

166. Солодков A.C., Симоненко Н.П., Чусляева Е.Е. Физиологическая характеристика урока физической культуры в школе: Учебно-методическое пособие. С-ПБ.: СПГАФК, 1997. - 47 с.

167. Соломина Т.В. Возрастные особенности обмена веществ и особенности методики физического воспитания детей и подростков: Лекция. -Челябинск: УГИФК, 1996. 23 с.

168. Солохина JI.К. Воспитание двигательных качеств и навыков скоростного бега у детей и подростков разного телосложения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1987. - 20 с.

169. Сонькин В.Д, Зайцева В.В., Тиунова О.В. Проблема тестирования в оздоровительной физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1993.- №8- С. 7-13.

170. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Маслов Г.М. Новый взгляд на старую проблему: конституция человека и физическое воспитание // Теория и практика физической культуры. 1995. -№ 1. - С. 47-48.

171. Спок Б. Ребенок и уход за ним: Пер. с англ. М.: ФАИР, 1995. -399 с.

172. Столяров В.В., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры.- 1998. № S.C.I 1-15.

173. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физ. культуры. 1998. - № 5. - С.11-15.

174. Судаков К.В. Субъективная грань жизнедеятельности: эволюционные предпосылки и информационная сущность. Совещ. по филос. пробл. совр. мед. М., 1998. - С. 5-32.

175. Суздальницкий Р.С., Левандо В.А. Иммунологические аспекты спортивной деятельности человека //Теория и практика физической культуры. 1998. - № 10. - С. 43-46.

176. Сулейманов И.И., Илясова И.С., Короткова Е.А. Содержание и технология дифференцированного физкультурного образования учащихся общеобразовательной школы // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 9. - С. 52.

177. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М. : Медицина, 1991. - 272 с.

178. Ташнинов Н.Ш. О донских калмыках // Вестник института. № 2. -Ч. 1. - Элиста: КалГУ, 1967. - 146 с.

179. Теория и методика физического воспитания: Учебник для студентов высших учебных заведений / Под ред. Круцевич Т.Ю. Киев: Олимпийская литература. - Киев, 2003. - 423 с.

180. Теория и методика физической культуры (курс лекций): Учебное пособие / Под ред Курамшина Ю.Ф., Попова В.И. С-Пб.: СПбГАФК, 1999. - 324 с.

181. Титлов А.Ю. Факторная структура работоспособности школьников в зависимости от уровня физической активности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000. - 23 с.

182. Тристан В.Г., Глухих Ю.Н. Спортивная антропология и морфология: Учебное пособие. Омск: СибГАФК, 2000. - 112 с.

183. Туманян Г.С., Мартиросов Э.Г. Телосложение и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 239 с.

184. Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности человека: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1998. -48 с.

185. Уилмор Д.Х., Костилл Д.Л. Физиология спорта и двигательной активности: Пер. с англ. Киев: Олимпийская литература, 1997. -504 с.

186. Уроки физической культуры в 9-10 классах средней школы / Под ред. Богданова Г.П. М.: Просвещение, 1987. - 207 с.

187. Уткин B.JI. ГТО: техника движений. М.: Физкультура и спорт, 1987.- 110 с.

188. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975.-206 с.

189. Физическая культура 10-11 классы / Под ред. Ляха В.И., Любомир-ского Л.Е., Мейксона Г.Б. М.: Просвещение, 1998.- 155 с.

190. Физическое воспитание учащихся 8-9 классов / Под ред. Ляха В.И., Мейксона Г.Б., Копылова Ю.А. М.: Просвещение, 1998 - 140 с.

191. Филатов О.М. Морфофункциональные особенности организма юношей различных соматипов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Новосибирск, 1993. - 24 с.

192. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 136 с.

193. Фильченков Д.А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995. - 23 с.

194. Фомин H.A., Филин В.П. Основы юношеского спорта.: Физкультура и спорт, 1980.-224 с.

195. Фомин Ю.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

196. Фролов С.С. Социология: Учебник для высших учебных заведений. -М.: Логос, 1996.-360 с.

197. Фролькис В.В. Старение и биологические возможности организма. -М.: Наука, 1975. 272 с.

198. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -Краснодар, 1995.-33 с.

199. Ходаковски-Мальцевич Л. Зависимость спортивного результата от развития физических качеств и морфологических показателей юношей на этапах предварительной подготовки к бегу: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1992. - 118 с.

200. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта. М.: Академия, 2000. - 480 с.2Ю.Хоули Э.Г., Френке Б.Д. Оздоровительный фитнес: Пер. с англ. -Киев: Олимпийская литература, 2000. 368 с.

201. Цицирко Л.Ю. Физическая подготовленность учащихся 16-19 лет и пути ее совершенствования с учетом типологических различий проявления двигательных качеств: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПБ., 2000.-20 с.

202. Чтецов В.П. Конституция человека // Морфология человека и животных. -М., 1974.-С. 71-99.

203. Шаулин В.Н. Развивающее обучение на материале физической культуры // Физическая культура в школе. 1994. - № 6. - С. 8-13.

204. Шестаков М.П. Управление технической подготовкой спортсменов с использованием моделирования // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 3. - С. 51-54.

205. Ширковец Е.А., Шустин Б.Н. Соотношение "стрессор-адаптация" как основа управления процессом тренировки //Теория и практика физической культуры. 1999. - № 1. - С. 28-30.

206. Шиянов Г.П. Особенности организации и методики физической подготовленности школьников 11-13 лет с учетом соматической зрелости: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1998.-24 с.

207. Школа Е.О. Валеологическое сопровождение образовательного процесса как условие реализации разноуровневых программ в современной школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1997. - 19 с.

208. Шлемин A.M., Баранцев С.А., Филиппенко В.Д. О разработке должных норм физической подготовленности учащихся 1-11 классов // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 11.- С. 46-48.

209. Шовунов К.П. Калмыки на защите Отечества. Элиста: КГУ, 1994. -20 с.

210. Штефко В.Г., Островский А.Д. Схемы клинической диагностики конституционных типов. -JI.: Медицина, 1929. 158 с.

211. Шустиков Г.С. Перед экзаменом зачет // Физическая культура в школе. 1997. - № 2. - С. 23-28.

212. Шустин Б.Н. Моделирование в спорте: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1995.-82 с.

213. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Добросвет, 1998.-596 с.

214. Якимович B.C. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи в различных учебных заведений. Волгоград: ВолгГАСА, 2002. - 136 с.

215. Яруллин Р.Х. Физические способности человека как генетически и социально обусловленные различия в проявление его физических качеств // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 7. -С. 34-41.

216. Beck М. The party of the center of Crafty during running in boys Grades one to six: Unpublished doctorate dissertation. Madison, 1966. - 206 p.

217. Bertalanffy L.V. General system theory. Foundations, development, applications. N.Y., 1969. - 346 p.

218. Deshon D., Helson R. A cinematographies' analysis of sprint running // Res. Quart. 1992. -№ 7. p. 124-127.

219. Dillman C. A kinetic analysis of the recovery leg during sprint running // Biomechanics. 1989. - Vol. 8. - №1. - P. 27-30.

220. Fenn C. Frictional and kinetic factors and work of sprint running // Biomechanics. 1990. - Vol. 6. - P. 77-85.

221. Hoffmann K. Stride length and frequency of female sprinters // Track technique. 1992. - Vol. 48. - P. 1522-1524.

222. Hoshikava T., Miyashita M. The relationship between step-length, step-frequency and the speed of running: Review of Researches: Texts doc. conference. Nagoya: Dept. Phys. Educ. University, 1988. - P. 68-69.

223. Merton R. Social theory and social structure. Glencoe, 1957. - 286 p.

224. Osterhoundt R. A cinematographic analysis of selected aspects of the running stride of experienced Track athletes at Rations speeds and on different slopes // Review of our Researches: Unpublished masters thesis. -Pennsylvania, 1993. P. 233-240.

225. Parsons T. The social system. Glencoe, 1957. - 347 p.

226. Rompotti K. A study of stride length in running // Track and field. 1986. -Vol. 7.-№7.-P. 249-256.

227. Sinning W. Lower-limb action while running at different velocities // Med. Sci. Sports. 1990. - Vol. 7. -№ 10. - P. 177-180.

228. Tsusino A. The kick in sprint running an analysis of forces acting to the foot. - KoBe: Med. Sci., 1986. - 111 p.

229. Baranowski T. et al. Assessment, prevalence, and cardiovascular benefits of physical activity and fitness in youth // Medicine and Science in Sport and Exercice. 1992. 24 (6).- P. 237-247.

230. Blair S.N. et al. Exercise and Fitness in Childhood: Implication for a Lifetime of Health // Perspectives in Exercise and Sport Medicine.- Vol. 2. Youth, Exercise and Sport.- 1989.- P.401-430.

231. Wold B. Lifestyles and Physical Activity: A theoretical and empirical analysis of sociolization among children and adolessents. Dr. Psych, thesis.- University of Bergen. 1989. - 310 p.

232. Baranowski T. Validity and reliability of self-report of physical activity: an information processing perspective. Research Quarterly. 1988: 59(4): P. 314-327.

233. Wilson P.W. et al. Assessment methods for physical activity and physical fitness in population studies: Report of a NHLBI workshop. American Heart Journal.- 1986: 11(6): P. 1177-1192.

234. Cale L. Self-report measures of children's physical activity: recommendations for future development and a new alternative measure // Health Education Journal. 1994/- 53. - P. 439-453.

235. Sallis J.F. Self-report measures of children's physical activity. Journal of School Health. -1991: 61(5): P. 215-219.

236. Cale I. Monitoring physical activity in children. PhD thesis. Loughborough University of Technology. 1993. - 290 p.

237. Sallis J., Owen N. Physical activity and behavioral medicine.- Sage Publications. 1999. - 210 p.