Методика физического воспитания учащихся Республики Калмыкия на основе повышения двигательной активности средствами национальных видов спорта

Шушунов, Вячеслав Сергеевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Методика физического воспитания учащихся Республики Калмыкия на основе повышения двигательной активности средствами национальных видов спорта

Автореферат

Автор научной работы: Шушунов, Вячеслав Сергеевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Волгоград
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Методика физического воспитания учащихся Республики Калмыкия на основе повышения двигательной активности средствами национальных видов спорта"

На правах рукописи -

□и344В323

ШУШУНОВ ВЯЧЕСЛАВ СЕРГЕЕВИЧ

МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ РЕСПУБЛИКИ КАЛМЫКИЯ НА ОСНОВЕ ПОВЫШЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СРЕДСТВАМИ НАЦИОНАЛЬНЫХ ВИДОВ СПОРТА

13 00 04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

2 2 СЕН 2008

> ---

Волгоград - 2008

003446323

Работа выполнена на кафедре теории и истории физической культуры и спорта ФГОУ ВПО «Волгоградская государственная академия физической культуры»

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор Кудинов Анатолий Александрович

Официальные оппоненты доктор педагогических наук, доцент Вершинин Михаил Александрович; кандидат педагогических наук Каинов Андрей Николаевич

Ведущая организация - Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма

Защита диссертации состоится «8» октября 2008 г в 12 00 часов на заседании диссертационного совета Д 311 011 01 при Волгоградской государственной академии физической культуры по адресу 400005, город Волгоград, проспект Ленина, 78, ауд 52

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Волгоградской государственной академии физической культуры Автореферат разослан сентября 2008 г

Ученый секретарь диссертационного совета профессор _г_ 1тЮСКВИЧЕВ Ю.Н.

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. По результатам медицинских осмотров, проводимых в школах Республики Калмыкия, к категории здоровых можно отнести не более 10 % школьников, а около 40 % детей страдают хроническими заболеваниями (В Д Бурлыков, 2006) Многолетняя тенденция к ухудшению здоровья подрастающего поколения данного региона обусловлена в основном низкой эффективностью учебного процесса по физическому воспитанию физкультурно-спортивная деятельность не стала для большинства школьников Республики Калмыкия насущной потребностью, здоровье и здоровый образ жизни не входят в число ведущих ценностей у значительной части учащейся молодежи, у многих учеников проявляется гиподинамия, снижается интерес к занятиям физической культурой и спортом (В Э Цандыков, 2005, В С Шушунов, 2008) Выход из этой ситуации возможен на основе повышения двигательной активности учащихся средствами национальных видов спорта

Природно-климатические условия проживания существенно влияют на динамику физического состояния детей, изменяют сенситивные периоды развития физических способностей, факторы внешней среды в значительной мере предопределяют выбор средств и методов физического воспитания (Б А Ашмарин, Л К Завьялов, Ю Ф Курамшин, 1999, В К Баль-севич, 2000)

Существующие программы по физическому воспитанию в средних общеобразовательных учебных заведениях составлены в основном на основе усредненных общероссийских показателей, без учета региональных особенностей физического развития детей и природно-климатических условий мест их проживания Игнорирование этно-географического принципа зачастую приводит к искажению целевой направленности и снижению эффективности процесса физического воспитания (А А Кудинов, 2007)

Анализ состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности, показателей двигательной активности и отношения к физической культуре школьников Республики Калмыкия позволяет констатировать, что сложилась проблемная ситуация, которая заключается в противоречии между содержательным материалом федеральной учебной программы и возможностью его реализации в условиях данного региона Все это вызывает необходимость в специальном исследовании, посвященном разработке и научному обоснованию регионально адаптированной методики физического воспитания школьников, основанной на использовании средств национальных видов спорта

Объект исследования: процесс физического воспитания учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия

Предмет исследования: средства, методы и организационные формы физического воспитания школьников на основе повышения их двигательной активности средствами национальных видов спорта

Цель исследования - разработать и обосновать регионально адаптированную методику физического воспитания учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия

Гипотеза исследования. Методика физического воспитания школьников Республики Калмыкия будет педагогически целесообразной и эффективной, если

- в системе физической подготовки учащихся целенаправленно использовать средства национальных видов спорта,

- учитывать региональные стандарты показателей двигательной активности, физического развития и физической подготовленности,

- применять на уроках средства, методы и организационные формы физического воспитания, основанные на данных мониторинга двигательной активности школьников, их физкультурно-спортивных потребностях и интересах

Задачи исследования:

1 Изучить физкультурно-спортивные интересы учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия, охарактеризовать их возрастные особенности морфофункционального состояния и физической подготовленности

2 Выявить типологические особенности контингента учащихся среднего школьного возраста с различными уровнями двигательной активности, определить структуру расходования времени учащихся среднего школьного возраста с различными уровнями двигательной активности

3 Определить основные перспективные направления по совершенствованию системы физического воспитания учащихся Республики Калмыкия

4 Разработать и экспериментально апробировать методику физического воспитания учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия на основе повышения двигательной активности средствами национальных видов спорта

Методологическую базу исследования составили системный подход (Л фон Берталанфи, ТГГарсонс), теория функциональных систем (П К Анохин), деятельностный подход (А Н Леонтьев), теория учебной деятельности (В В Давыдов), концепция личностно ориентированного образования (В В Сериков), теории физической культуры и спорта (Л П Матвеев, В Н Платонов, В К Бальсевич, Ю Ф Курамшин, Ю М Николаев), концепция индивидуализации массового физического воспитания (В К Бальсевич, А А Кудинов, Ю К Чернышенко, К Д Чермит), теория о критических периодах развития физических способностей (А А Гужа-ловский), региональная система физического воспитания школьников

(В К Бальсевич, Л И Лубышева), культурологический подход (Ю Н Мо-сквичев, В С Якимович)

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования теоретический анализ и обобщение литературных источников, обобщение передового практического опыта, педагогическое наблюдение, хронометрирование, антропометрические измерения, оценка конституциональных типов, методы определения половой зрелости, педагогические контрольные испытания, медико-биологические методы исследования, диагностика психических состояний и свойств личности, педагогический эксперимент, методы математической статистики

Организация исследования. Исследование проводилось в общеобразовательных школах Республики Калмыкия и осуществлялось в четыре этапа (2002-2008 гг) В нем приняли участие школьники в возрасте 10-15 лет, всего было обследовано 840 человек

Достоверность результатов исследования обеспечена надежной методологической базой, научной обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений, разнообразием использованных методов и их адекватностью поставленным задачам, достаточным объемом выборки и репрезентативностью экспериментального материала, корректной статистической обработкой данных с применением ЭВМ

Научная новизна результатов исследования состоит в разработке методики физического воспитания школьников Республики Калмыкия на основе повышения двигательной активности средствами национальных видов спорта, которая включает в себя содержание учебного процесса, внеклассной физкультурно-спортивной деятельности и самостоятельной работы, нормативно-критериальные основы физического воспитания, наличие инструментария, учебной документации и подготовленности педагогического персонала

Впервые оценены показатели двигательной активности учащихся среднего школьного возраста данного региона Выявлены особенности физического развития и физической подготовленности учащихся среднего школьного возраста с различными уровнями двигательной активности, выделены предпочтительные средства национальных видов спорта Определена структура взаимосвязи показателей их физического состояния, оптимизирована физическая нагрузка школьников при выполнении упражнений различной направленности

Теоретическая значимость диссертации заключается в дополнении теории и методики физического воспитания учащейся молодежи положениями и выводами, в которых

- уточнен принцип адекватности педагогического воздействия путем обоснования необходимости и существенности признака физического развития занимающихся,

- конкретизировано определение понятия «оптимальная двигательная активность учащихся» путем дополнения его содержания признаком региональных особенностей,

- дается объяснение механизма использования основных средств национальных видов спорта в процессе физического воспитания учащихся

Практическая значимость исследования состоит в повышении эффективности учебной деятельности школьников Республики Калмыкия на основе использования средств национальных видов спорта

Полученные результаты могут быть использованы в практике физического воспитания общеобразовательных школ в процессе подготовки студентов вузов физической культуры, на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки школьных учителей физической культуры и тренеров по видам спорта

Основные положения, выносимые на защиту:

1 Средства национальных видов спорта существенно повышают двигательную активность учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия, усиливают интерес к урочной и самостоятельной формам физического воспитания, служат мощным положительным ускорителем интеллектуального, духовного, нравственного и физического развития школьников, являются неотъемлемой частью формирования национального менталитета и уважительного отношения к культуре родного края

2 Климатические условия и этнические особенности населения Республики Калмыкия, особенности морфофункционального состояния учащихся среднего школьного возраста, региональные нормы двигательной активности, их потребностно-мотивационные характеристики в сфере физической культуры и спорта оказывают существенное влияние на подбор средств физического воспитания учащихся, позволяют принять наиболее обоснованные управленческие решения по формированию у них физической культуры, объективно оценить физическое состояние, правильно определить уровень достаточности двигательной активности, подобрать соответствующие средства и параметры физических нагрузок для каждого ученика с целью обеспечения необходимых условий для укрепления его здоровья, успешного освоения им требований школьной программы по физическому воспитанию и нормальной жизнедеятельности

3 Основными детерминантами, лежащими в основе рационального решения проектировочных задач методики физического воспитания учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия, являются установленные

- особенности развития физических способностей, функциональных характеристик, физической работоспособности школьников с различными уровнями двигательной активности,

- специфические взаимосвязи между показателями физической подготовленности и физического развития у учащихся с различными уровнями двигательной активности

Апробация результатов исследования. Результаты исследования апробированы на международной (Ставрополь, 2005) и республиканских (Элиста, 2002-2008) научных и научно-методических конференциях по проблемам совершенствования системы физического воспитания подрастающего поколения, на заседаниях кафедр физического воспитания Калмыцкого государственного университета, теории и истории физической культуры и спорта Волгоградской государственной академии физической культуры и опубликованы в шести печатных работах.

Структура и объем текста диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, списка литературы и приложения Она изложена на 155 страницах машинописного текста, иллюстрирована 17 рисунками и 12 таблицами Список литературы состоит из 248 наименований, из которых 23 - иностранных

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, определяется объект, предмет, цель и задачи исследования, выдвигается гипотеза исследования, характеризуется научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются основные положения, выносимые на защиту

В первой главе диссертации «Теоретико-методические основы физического воспитания учащихся общеобразовательной школы» рассматривались основные направления модернизации национальной системы физического воспитания подрастающего поколения, характеризовалась физическая культура в реальных потребностях учащейся молодежи, изучались национальные виды спорта в системе физического воспитания учащихся Республики Калмыкия

Во второй главе работы дается описание методов исследования, раскрывается содержание основных этапов организации

В третьей главе диссертации «Физическое воспитание учащихся среднего школьного возраста на основе повышения двигательной активности средствами национальных видов спорта» методом анкетного опроса 367 мальчиков основной медицинской группы (МОУ СОШ № 10, № 18, № 19 города Элисты) в возрасте 10-15 лет изучались их физкультурно-спортивные интересы Данный контингент анкетируемых был классифицирован на три возрастные группы 10-11, 12-13 и 14-15 лет Количество школьников в этих группах было приблизительно одинаково (соответственно 120,126 и 121 человек)

Результаты опроса показали, что в среднем только 78,2 % опрошенных детей регулярно посещают уроки физической культуры С возрастом данный показатель постепенно снижается 10-11 лет - 86,7 %, 12-13 лет -

78,6 %, 14-15 лет - 69,4 % Около половины (42,8 %) учащихся среднего школьного возраста высказались за проведение от трех до шести уроков физической культуры в неделю В основном это обучающиеся с высоким и выше среднего уровнями двигательной активности Традиционные два урока физической культуры в неделю одобряют только треть (34,1 %) опрошенных школьников 14,4 % учеников общеобразовательной школы считают, что одного урока физической культуры в неделю им достаточно для поддержания своего здоровья К сожалению, отдельные (8,7 %) учащиеся среднего школьного возраста вообще не хотят заниматься на уроках физической культуры Материалы обследования свидетельствуют о существенной взаимосвязи желания заниматься физической культурой и оценочными показателями физического развития, физической подготовленности и двигательной активности учащихся данного возраста

Опрос позволил выявить степень популярности различных разделов школьной программы по физическому воспитанию Учащиеся в возрасте 10-11 лет наиболее привлекательными считали подвижные игры (54,2 %) У 12-13-летних школьников приоритетными становятся калмыцкая национальная борьба (44,4 %) и спортивные игры (29,4 %) Наиболее интересными для учеников в возрасте 14-15 лет являются занятия национальными видами спорта (38,4 %) и легкой атлетикой (28,9 %) В каждой категории занимающихся выявлены подростки, которым не интересны предлагаемые разделы школьной программы Наибольшее их число выявлено среди учащихся в возрасте 14-15 лет (26,4 %)

В процессе анкетирования проявилась тенденция снижения интереса школьников к традиционным формам физической культуры по мере обучения их в общеобразовательной школе Во всех возрастных группах у занимающихся с более высокими уровнями физического состояния отмечается более негативное отношение к традиционным формам уроков физической культуры

Одним из эффективных путей выхода из создавшейся ситуации следует считать использование национальных видов спорта в учебно-воспитательном процессе предмета «физическая культура» Тем более по результатам нашего анкетирования 89,4 % опрошенных желают заниматься национальными видами спорта Интерес к таким тренировочным средствам, безусловно, предполагает необходимость детального изучения и широкого внедрения их в практику школьного физического воспитания Республики Калмыкия

Результаты анкетирования показали, что только 9,5 % респондентов правильно назвали национальные виды спорта конные скачки на дистанции 45 км, калмыцкая национальная борьба, стрельба из лука, метание аркана, метание копья Они дали полную характеристику этим видам спорта, назвали основные правила соревнований и определение победителей К сожалению, многие респонденты (53,9 %) фрагментарно знают лишь от-

дельные национальные виды спорта По нашим данным, 15,3 % учащихся не могут назвать ни одного вида, включенного в Джангариаду по национальным видам спорта

Только 20,4 % школьников в возрасте 10-15 лет считают свою двигательную активность достаточной По мнению респондентов, увеличению их двигательной активности могла бы способствовать, прежде всего, интересная программа занятий физическими упражнениями (32,7 %), индивидуализация учебного процесса (30,0 %) и использование на уроке средств национальных видов спорта (26,7 %) 54,8 % учащихся считают, что если устранить все сдерживающие причины, то они регулярно посещали бы занятия по физической культуре Все останется по-старому, так считают 23,7 % респондентов

26,2 % учащихся оценивают свою двигательную активность на среднем достаточном уровне, 18,0 % респондентов - выше среднего, 22,3 % -ниже среднего уровня Только отдельные (6,8 %) школьники отметили у себя высокий уровень, а 16,6 % - низкий уровень двигательной активности Выраженных возрастных особенностей данных характеристик не выявлено 10,1 % учащихся не могут самостоятельно оценить свой уровень двигательной активности, особенно ученики в возрасте 10-11 лет Результаты анкетирования свидетельствуют о том, что, с одной стороны, у респондентов прослеживается желание заниматься физической культурой и спортом, с другой, проявляются многие негативные факторы, препятствующие этому процессу В мотивационно-потребностной характеристике физической культуры учащихся очевидно влияние уровней их двигательной активности, которые следует учитывать в учебном процессе общеобразовательной школы

Основными перспективными направлениями по совершенствованию системы физического воспитания учащихся Республики Калмыкия, на наш взгляд, являются активное внедрение в учебный процесс индивидуального и дифференцированного подходов, увеличение двигательной активности, используя средства национальных видов спорта, структурирование учебного материла на основе физкультурно-спортивных предпочтений учащихся

Данные обследования 789 мальчиков в возрасте 10-15 лет (основная и подготовительная медицинские группы) позволили выявить возрастные закономерности изменения результатов их морфофункционального развития и физической подготовленности Показатели длины тела с возрастом неуклонно повышаются достоверный прирост выявлен в 11-15 лет, но наибольшие изменения проявились в 12 лет (4,5 %, р<0,01) Характеристики массы тела также увеличиваются с возрастом достоверно - в 11-15 лет, а наиболее существенно - в 13 лет (14,2 %, р<0,01)

Нами анализировалось распределение учащихся общеобразовательной школы по группам здоровья на основании медицинских осмотров С

возрастом снижается доля школьников первой (с 13,1 до 12,8 %) и второй (с 53,9 до 41,9 %) групп здоровья, особенно интенсивно данная закономерность проявляется в возрасте 14-15 лет. Изменение этих показателей обусловило заметное увеличение доли учащихся с третьей (с 26,2 до 35,0 %) и четвертой (с 7,6 до 10,3 %) группами здоровья.

Анализ комплексных показателей физического развития школьников характеризуется следующей тенденцией изменения данных характеристик: с возрастом увеличивается доля учеников с высоким и выше среднего (с 18,5 до 24,8 %), низким и ниже среднего уровнями физического развития (с 32,3 до 41,0 %) и отмечается снижение (с 49,2 до 34,2 %) количества учащихся со средним уровнем физического развития. Суммарный показатель комплексного физического развития характеризует в основном негативную тенденцию по мере увеличения возраста обследуемых.

Показатели физической подготовленности школьников также изменяются под влиянием возраста. Результаты бега на 30 м недостоверно изменяются в возрасте 10-15 лет, а показатели прыжка в длину с места существенно улучшаются в возрасте 11-13 и 15 лет (рис. 1). Показатели бега на 1000 м изменяются с возрастом, но интенсивно - в 11-13 лет. Данная закономерность в подтягивании на перекладине наблюдается в возрасте 11-13 и 15 лет. Показатели наклона туловища вперед достоверно изменяются в период 11 -12 и 14-15 лет.

30 -,-

♦ Бег 30 м

Наклон туловища вперед —Ж—Бег 1000 м

Возраст, лет

- Прыжок в длину с места Подтягивания на перекладине

Рис. 1. Возрастная динамика показателей физической подготовленности учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия

Анализ возрастной динамики показателей физического развития и физической подготовленности позволяет дифференцировать обследованный контингент учащихся на три основные возрастные группы (10-11, 12-13 и 14-15 лет), которые имеют существенные качественные различия и требуют при работе с ними различных двигательных режимов

Дифференцирование занимающихся на основе оценки уровней двигательной активности позволило нам выявить пять групп (табл 1) высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий уровни У 10-11-летних мальчиков доминирует средний уровень двигательной активности (36,9 %) Выше среднего уровень двигательной активности характерен для 18,2 % школьников, ниже среднего уровень - для 13,5 %, высокий уровень

- для 15,1 %, а низкий - для 26,3 % контингента обследуемых

В возрасте 12-13-лет наибольшее количество (31,7 %) мальчиков выявлено со средним уровнем двигательной активности Доля подростков с высоким уровнем составила 4,5 %, выше среднего - 16,0%, ниже среднего

- 18,3% и низким -29,5%

В возрасте 14-15 лет увеличивается количество мальчиков с низким (32,0 %) и ниже среднего (21,9 %) уровнями двигательной активности, а средний уровень развития данной характеристики остается доминирующим (33,2 %) у этого контингента обследуемых Заметно снижается количество учащихся с высоким (3,6 %) и выше среднего (9,3 %) уровнями двигательной активности

У учащихся с возрастом отчетливо прослеживается негативная тенденция в соотношении уровней двигательной активности постоянно растет количество школьников с низким и ниже среднего уровнями двигательной активности

Таблица 1

Соотношение контингента испытуемых с различными уровнями двигательной активности

Возраст, лет Кол-во человек Уровни двигательной активности

Высокий Выше среднего Средний Ниже среднего Низкий

10-11 274 14 5,8 50 18,2 101 36,9 37 13,5 72 26,3

12-13 268 12 4,5 43 16,0 85 31,7 49 18,3 79 29,5

14-15 247 9 3,6 23 9,3 82 33,2 54 21,9 79 32,0

Всего 789 35 4,4 116 14,7 268 34,0 140 17,7 230 29,2

Примечание В первой колонке представлены абсолютные показатели, во второй - относительные

Анализ показывает, что у различного контингента обследуемых показатели физического развития и физической подготовленности существенно отличаются (табл 2) Наиболее существенно данные характеристики различаются у испытуемых с высоким и низким уровнями двигательной активности показатели ЖЕЛ (возраст 10-11-лет- 50,3 %, р<0,01, 12-13 дет - 40,2 %, р<0,01, 14-15 лет — 38,9 %, р<0,01), кистевой динамометрии (возраст 10-11 лет - 27,1 %, р<0,05, 12-13 лет- 18,0 %, р<0,05, 14-15 лет-20,3 %, р<0,05), бега на 1000 м (возраст 10-11 лет - 18,6 %, р<0,01, 12-13 лет - 20,2 %, р<0,01, 14-15 лет - 22,5 %, р<0,01), прыжка в длину с места (10-11 лет-20,2 %, р<0,01, 12-13 лет-22,3 %, р<0,01, 14-15 лет-20,1 %, р<0,01) Результаты нашего исследования свидетельствуют о разном уровне физического развития и физической подготовленности учащихся с различными характеристиками двигательной активности

Анализ данных о структуре расходования времени показал, что наибольшее количество бюджета времени затрачивается на учебный процесс уроки в школе в среднем составляют 31,4 часов в неделю, выполнение домашнего задания - от 17,7 до 19,6 часов в неделю Эти показатели занимают первый и второй ранги у всех испытуемых

У подростков с ниже среднего и низким уровнями двигательной активности доминируют пассивные формы отдыха (просмотр телепередач, видеофильмов и слушание музыки) Значительно меньше времени они тратят на игры и прогулки (соответственно 3,3 и 2,1 часов в неделю), мало самостоятельно занимаются физическими упражнениями, особенно учащиеся с низким уровнем двигательной активности

У мальчиков с высоким и выше среднего уровнями двигательной активности в большей мере проявляются активные формы отдыха (помощь родителям, игры, прогулки) Большое внимание уделяется ими занятиям физической культурой и спортом высокий уровень двигательной активности - 10,9 часов в неделю, выше среднего - 9,3 часа в неделю Соответственно они значительно меньше уделяют внимания пассивным формам отдыха (просмотр телепередач, видеофильмов, слушание музыки, встречи с друзьями)

Таким образом, у учащихся с различными уровнями двигательной активности нами выявлены особенности использования бюджета времени, которые следует учитывать в процессе их физкультурно-спортивной деятельности

Наиболее высокая общая успеваемость выявлена у мальчиков, имеющих выше среднего уровень двигательной активности (х = 4,25 баллов), а у обследуемых с низким уровнем данной характеристики общая успеваемость была значительно ниже (Зс =3,96 баллов) Результаты исследования показали, что характеристики двигательной активности оказывают положительное влияние на успеваемость данного контингента

Таблица 2

Сравнительная характеристика показателей физического развития

и физической подготовленности учащихся в возрасте 10-15 лет _с различными уровнями двигательной активности_

№ п/п Показатели Возраст, лет Уровни двигательной активности

Высокий Выше среднего Средний Ниже среднего Низкий

Физическое развитие

1 Длина тела, см 10-11 138,1 139,7 139,7 140,5 138,8

12-13 152,0 150,7 149,6 149,8 150,9

14-15 162,7 163,3 164,4 162,3 163,3

2 Масса тела, кг 10-11 32,0 31,5 32,7 33,8 35,4

12-13 39,4 40,7 41,3 42,7 43,3

14-15 49,1 49,7 50,7 50,9 53,3

3 ЖЕЛ, мл 10-11 2210,4 2107,0 1890,4 1634,1 1470,2

12-13 2566,1 2397,4 2290,5 1975,2 1830,3

14-15 3244,1 3095,2 2934,6 2751,5 2335,7

4 Кистевая динамометрия, кг 10-11 22,5 21,1 20,7 19,5 17,7

12-13 28,8 27,7 26,9 25,1 24,4

14-15 39,7 38,4 37,7 36,2 33,0

Физическая подготовленность

5 Бег 30 м, с 10-11 5,02 5,10 5,29 5,39 5,54

12-13 4,84 4,93 4,98 5,15 5,37

14-15 4,57 4,69 4,82 5,04 5,24

4 Прыжок в длину с места, см 10-11 162,4 163,1 154,7 147,4 135,1

12-13 185,5 184,4 173,3 165,2 151,7

14-15 209,4 203,3 196,6 180,7 174,3

5 Наклон туловища вперед, см 10-11 6,5 7,4 7,0 6,0 3,7

12-13 8,6 8,8 7,7 7,1 5,3

14-15 10,4 9,6 9,9 8,3 6,0

6 Подтягивания на перекладине, кол-во раз 10-11 4,4 3,8 4,1 3,2 1,7

12-13 5,9 6,4 6,7 5,6 3,0

14-15 8,5 7,9 8,3 5,9 3,7

7 Бег 1000 м, с 10-11 260,1 268,3 279,2 295,1 319,4

12-13 241,7 252,2 263,3 277,1 302,7

14-15 222,4 229,9 241,7 260,4 287,0

У учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия показатели двигательной активности имеют следующее количественное выражение возраст 10 лет - 12,5 тыс шагов, 11 лет - 13,7 тыс шагов, 12 лет -14,1 тыс шагов, 13 лет - 14,9 тыс шагов, 14 лет - 14,2 тыс шагов, 15 лет - 14,0 тыс шагов Сопоставление этих характеристик с гигиенической нормой позволяет утверждать о двигательной недостаточности у большинства учащихся в возрасте 10-15 лет Суммарная суточная двигательная ак-

тивность реализуется только в среднем на 55-65 % от гигиенической нормы Потребность в движении учащихся среднего школьного возраста удовлетворяется в условиях школы только на 20-25 %

Таким образом, система организации учебного процесса в общеобразовательных школах Республики Калмыкия не обеспечивает биологическую потребность организма учащихся в необходимом для жизнедеятельности режиме двигательной активности

По мнению экспертов, факторы, по которым возникает гипокинезия у подростков Республики Калмыкия, можно назвать много, но если попытаться их сгруппировать, картина в среднем такая пренебрежительное отношение учащихся к физической нагрузке - 51,7 %, неправильная организация учебно-воспитательного процесса - 43,3 %, отсутствие в учебной программе упражнений из национальных видов спорта - 37,7 %; перегрузка учебными занятиями - 33,2 %, отсутствие свободного времени - 27,7 %, неблагоприятные климатические условия, ограничивающие двигательную активность - 25,1 %, привыкание к малоподвижному образу жизни -21,9 %, игнорирование физического и трудового воспитания - 15,5 % (респонденты могли выбирать до трех ответов) Результаты нашего исследования показывают в целом тревожную ситуацию в системе формирования двигательной активности подростков данного региона

Анализ позволил специфицировать показатели суммарной суточной двигательной активности учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия по следующим градациям высокий — 26,5 тыс локомоций и более, выше среднего - 22,7 тыс локомоций, средний - 16,4 тыс локомоций, ниже среднего - 15,1 тыс локомоций, низкий - менее 13,0 тыс локомоций Эти данные несколько ниже результатов, разработанных специалистами для учащихся средней полосы Российской Федерации На наш взгляд, это оправдано, так как в Республике Калмыкия отмечается резко-континтальный климат очень жаркое лето и холодная зима с ветром Это обстоятельство позволило рассмотреть особенности физической подготовки 10-15-летних школьников данного региона

Нами анализировался характер изменения физической работоспособности и реакции сердечно-сосудистой системы при выполнении упражнений на выносливость (бег с интенсивностью 70 % от максимального), развитие скоростных (бег на месте в течение 10 секунд в максимально быстром темпе), силовых (подтягивания на перекладине), скоростно-силовых (многоскоки и метание набивного мяча) способностей, гибкости (наклон туловища вперед)

Результаты нашего исследования показывают, что наиболее эффективным для 10-15-летних школьников Республики Калмыкия является повторение упражнений на выносливость (бег с интенсивностью 70 % от максимальной) до 3-4 раз Наибольшие показатели физической работоспособности в беге на месте в максимальном темпе проявляются в третьем и

четвертом повторениях Для упражнения силового характера оптимальной нагрузкой является количество повторений до 3-4 серий с околопредельной дозировкой

Изменение динамики показателей физической работоспособности в упражнениях скоростно-силового характера показывает, что наиболее рациональной дозировкой будет его повторение до тех пор, пока результат не снизится на 10 % 30-40 наклонов туловища вперед - оптимальное количество повторений для развития гибкости у данного контингента школьников Только оптимальная двигательная активность школьников в регионе с жарким климатом обеспечит оздоровительный эффект

На наш взгляд, на территории Республики Калмыкия для повышения двигательной активности школьников целесообразно использовать следующую схему для решения задач базового компонента необходимо оптимизировать физическое воспитание за счет увеличения уроков физической культуры до трех раз в неделю, привлечения контингента занимающихся к секционным и самостоятельным занятиям, участия их в спортивно-массовой работе, рационального соотношения компонентов физической нагрузки различной направленности, для реализации вариативного компонента - эффективно использовать средства национальных видов спорта

В четвертой главе диссертации нами разрабатывалась методика физического воспитания учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия на основе повышения двигательной активности средствами национальных видов спорта

Реализация данного образовательного проекта проводилась в следующих направлениях первое - содержание учебного процесса, внеклассной физкультурно-спортивной деятельности и самостоятельной работы, второе - нормативно-критериальные основы физического воспитания, третье - наличие инструментария, учебной документации и подготовленности педагогического персонала

В программе двигательной активности выделялись и учитывались следующие характеристики количество физкультурных занятий в неделю, продолжительность одного занятия, оптимальный пульсовой режим, метод выполнения упражнений, средства физического воспитания, упражнения национальных видов спорта Занимающиеся экспериментальной группы в зависимости от уровней их физического развития, физической подготовленности и состояния здоровья, уровней созревания организма были распределены на подгруппы Из числа наиболее подготовленных учащихся подбирались помощники Для каждой группы мальчиков разрабатывались специальные комплексы упражнений, обеспечивающие их двигательную активность, давались индивидуальные рекомендации по использованию средств двигательной активности федерального и национально-регионального компонентов

Комплексы упражнений для учащихся экспериментальной группы состояли из следующих основных блоков первый — упражнения для развития физических способностей и формирования основных двигательных умений и навыков федерального компонента учебной программы, второй — упражнения раздела национально-регионального компонента учебной программы, сгруппированные на основе опроса экспертов, учащихся и собственных изысканий, третий - упражнения, выполняемые в физкультминутках и физкультпаузах с элементами из национальных видов спорта, четвертый - упражнения, используемые в секционной работе по наиболее популярным в регионе видам спорта, пятый — упражнения по самостоятельной физической подготовке учащихся средствами национальных видов спорта Объем, дозировка и паузы отдыха при выполнении упражнений различной направленности определись нами на основе материалов третьей главы диссертации

Нами сопоставлялись показатели организованной и спонтанной двигательной активности у учащихся различных групп В конечном обследовании данные характеристики у школьников обеих групп изменились по-разному в контрольной группе показатели организованной и спонтанной двигательной активности остались на прежнем уровне, в экспериментальной группе достоверно увеличились параметры организованной (27,9 %, р<0,01) и спонтанной (17,6 %, р<0,05) двигательной активности Учащиеся этой группы отмечают важность двигательной активности с элементами национальных видов спорта

Инновационная методика физического воспитания способствовала повышению (4,1 %, р<0,05) скоростных способностей учащихся (рис 2) Данный подход обеспечил снижение (с 6,6 до 5,9 %) коэффициентов вариации, выравнивая скоростные возможности занимающихся В контрольной группе результаты бега на 30 м также улучшились (3,7 %), но эти изменения недостоверны

В экспериментальной группе достоверно (пятипроцентный уровень значимости) улучшились показатели подтягивания на перекладине (11,4 %), метания набивного мяча (10,1 %), 6-минутного бега (7,1 %), прыжка в длину с места (4,4 %) Результаты других показателей (челночный бег 3x10 м, поднимание и опускание туловища, наклон туловища вперед), изменились недостоверно У учащихся контрольной группы приросты анализируемых показателей менее выражены только результаты подтягивания на перекладине (7,8 %), метания набивного мяча (6,7 %) улучшились существенно (пятипроцентном уровне значимости)

Следовательно, за период исследования в экспериментальной группе достоверно изменились пять показателей, характеризующих уровни физической подготовленности, а в контрольной - только два

0х >К

о 5.

12-1

10-

^ _ а ШШ | |__

ГГ

111

12 3 4 5 6 7 8

Показатели

□ Контрольная ■ Экспериментальная

Рис. 2. Динамика показателей физической подготовленности школьников различных групп за период исследования

Условные обозначения: 1- бег 30 м; 2 - прыжок в длину с места; 3 -метание набивного мяча; 4 - 6-минутный бег; 5 - челночный бег 3x10 м; 6 - поднимания и опускания туловища; 7 - подтягивания на перекладине; 8 - наклон туловища вперед.

Таким образом, инновационная методика физического воспитания, направленная на повышение двигательной активности учащихся средствами национальных видов спорта, в большей мере способствует совершенствованию их физических способностей.

У испытуемых экспериментальной группы показатели частоты сердечных сокращений в процессе выполнения упражнений на уроке физической культуры (основная часть) были выше: максимальный средний показатель ЧСС в среднем составил 191,3±1,1 уд./мин. Этот показатель у одних испытуемых был достигнут на двадцатой минуте урока, у других - на двадцать пятой и тридцатой минутах урока (в зависимости от задач урока). В контрольной группе максимальный средний показатель ЧСС в среднем составил 188,4±1,2 уд./мин. Он также достигался в этом временном диапазоне урока.

Таким образом, сравнительная характеристика показателей частоты сердечных сокращений свидетельствует о более высоком уровне двигательной активности на уроке физической культуры занимающихся экспериментальной группы. Это подтверждают и данные моторной плотности урока: контрольная группа - 58,1 %, экспериментальная - 62,2 %. Средний показатель ЧСС на уроке физической культуры у мальчиков экспериментальной группы равен 140,6 уд./мин., контрольной - 137,2 уд./мин. Сравнительная характеристика показателей частоты сердечных сокращений по-

еле стандартной физической нагрузки свидетельствует о меньшем уровне пульсовых характеристик у школьников экспериментальной группы

Важным педагогическим эффектом реализации экспериментальной программы по повышению двигательной активности средствами национальных видов спорта стали положительные преобразования в состоянии физического здоровья и физической работоспособности обучающихся Повышение двигательной активности положительно сказывается на успеваемости подростков, снижается уровень тревожности, повышается их социальная адаптация Актуализация двигательной активности становится мощным противовесом формирования вредных привычек, негативного поведения подростков, роста заболеваемости школьников

Предложенная методика физического воспитания на основе повышения двигательной активности средствами национальных видов спорта оказалась значительно более эффективной, чем ныне существующие подходы организации физического воспитания в общеобразовательных школах Республики Калмыкия

В заключении дается анализ проведенных научных исследований, уточняются концептуальные положения методики физического воспитания учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия на основе повышения двигательной активности средствами национальных видов спорта, намечаются ориентиры дальнейших исследований в данном проблемном поле

ВЫВОДЫ

1 Результаты опроса показали, что у учащихся в возрасте 10-11 лет наиболее привлекательными являлись подвижные игры (54,2 %), в 1213 лет - калмыцкая национальная борьба (44,4 %) и спортивные игры (29,4 %), в 14-15-лет - национальные виды спорта (38,4 %) и легкая атлетика (28,9 %) По результатам анкетирования 89,4 % опрошенных учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия желают заниматься национальными видами спорта на уроках физической культуры К сожалению, только 9,5 % респондентов правильно назвали национальные виды спорта (конные скачки на дистанции 45 км, калмыцкая национальная борьба, стрельба из лука, метание аркана, метание копья), дали им полную характеристику, назвали основные правила соревнований и определение победителей

2 Показатели морфофункционального развития и физической подготовленности учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия изменяются неравномерно и гетерохронно наибольшие изменения показателей подтягивания на перекладине (26,6 %, р<0,01), прыжка в длину с места (11,0 %, р<0,01) - в 11 лет, длины тела (4,5 %, р<0,01), наклона туловища вперед (16,4 %, р<0,05) - в 12 лет, массы тела (14,2 %, р<0,01),

ОГК (4,5 %, р<0,01), бега на 1000 м (5,5 %, р<0,05) - в 13 лет, ЖЕЛ (15,8 %, р<0,01)- в 14 лет

3 Мальчики с высоким уровнем двигательной активности имеют преимущество (сравнение с низким уровнем) по показателям ЖЕЛ (возраст 10-11-лет - 50,3 %, р<0,01, 12-13 дет - 40,2 %, р<0,01, 14-15 лет -38,9 %, р<0,01), кистевой динамометрии (возраст 10-11 лет - 27,1 %, р<0,05, 12-13 лет- 18,0 %, р<0,05, 14-15 лет-20,3 %, р<0,05), бега на 1000 м (возраст 10-11 лет - 18,6 %, р<0,01, 12-13 лет -20,2 %, р<0,01, 14-15 лет - 22,5 %, р<0,01), прыжка в длину с места (10-11 лет - 20,2 %, р<0,01, 12-13 лет - 22,3 %, р<0,01, 14-15 лет-20,1 %, р<0,01)

4 Двигательная активность учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия имеет следующее количественное выражение 10 лет - 12,5 тыс шагов, 11 лет - 13,7 тыс шагов, 12 лет - 14,1 тыс шагов, 13 лет - 14,9 тыс шагов, 14 лет - 14,2 тыс шагов, 15 лет - 14,0 тыс шагов Суммарная суточная двигательная активность реализуется только в средним 55-65 % от гигиенической нормы

Основные факторы возникновения гипокинезии у подростков Республики Калмыкия пренебрежительное отношение учащихся к физической нагрузке - 51,7 %, неправильная организация учебно-воспитательного процесса - 43,3 %, отсутствие в учебной программе упражнений из национальных видов спорта - 37,7 %, перегрузка учебными занятиями - 33,2 %

5 Структура расходования времени учащихся среднего школьного возраста с различными уровнями двигательной активности имеют особенности у подростков с ниже средним и низким уровнями развития данной характеристики наибольший ранг имеют пассивные формы отдыха, а мальчики с высоким и выше среднего уровнями двигательной активности большое внимание уделяют занятиям физической культурой и спортом

6 Основными перспективными направлениями по совершенствованию системы физического воспитания учащихся Республики Калмыкия являются активное внедрение в учебный процесс индивидуального и дифференцированного подходов, увеличение двигательной активности средствами национальных видов спорта, оптимизация двигательных режимов в условиях жаркого климата, повышение привлекательности и рост авторитета учебной дисциплины «Физическая культура», учет двигательных потребностей и предпочтений занимающихся, использование нормативов физической подготовленности с учетом региональных условий, особенностей физического развития, физической подготовленности и состояния здоровья детей, разработка региональных стандартов физического состояния школьников, научно-методическое обеспечение процесса физического воспитания на основе учета особенностей физического состояния и двигательной активности учащихся

1. Инновационная методика физического воспитания на основе повышения двигательной активности средствами национальных видов спорта позволила существенно улучшить показатели организованной (27,9 %, р<0,01) и спонтанной (17,6 %, р<0,05) двигательной активности, результаты бега на 30 м (4,1 %, р<0,05), подтягивания на перекладине (11,4 %), метания набивного мяча (10,1 %), 6-минутного бега (7,1 %), прыжка в длину с места (4,4 %) Данный подход оказал положительное влияние на успеваемость подростков, снизил уровень тревожности, повысил их социальную адаптацию, стал противовесом формирования вредных привычек, негативного поведения подростков, роста заболеваемости школьников

III. СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1 Шушунов В С Значение национальных видов спорта в физическом воспитании школьников // Физическая культура, туризм и спорт в современном развитии общества Материалы республиканской научно-практической конференции -Элиста КГУ,2005 —С 19-23

2 Шушунов В С Развитие национальных видов спорта // Физическая культура, туризм и спорт в современном развитии общества Материалы республиканской научно-практической конференции - Элиста КГУ, 2005 -С 34-38

3 Шушунов В С Физическая подготовленность на основе использования национальных видов спорта // Физическая культура и спорт интеграция науки и практики Материалы II Международной научно-практической конференции -Ставрополь СГУ,2005 -С 291-292

4 Шушунов В С Использование элементов калмыцкого народного искусства и элементов национальных видов спорта в физической подготовке занимающихся // Физическая культура и спорт интеграция науки и практики Материалы II Международной научно-практической конференции - Ставрополь СГУ, 2005 - С 292-293

5 Шушунов В С Развитие национальных видов спорта // Проблема сохранения и рационального использования биоразнообразия прикаспия и сопредельных регионов Материалы пятой Международной заочной научной конференции -Элиста КГУ,2006 - С 182-183

6. Шушунов B.C. Характеристика двигательной активности учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта: Научно-теоретический журнал. - 2008. - № 1 (35). - С. 100-102.

Научное издание

Шушунов Вячеслав Сергеевич

Методика физического воспитания учащихся Республики Калмыкия на основе повышения двигательной активности средствами национальных видов спорта: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. -Волгоград: ВГАФК,2008 -21. с.

Подписано в печать 28 08 2008 года Формат 60x84 1/16 Уел печ л 1,0 Тираж 100 экз Заказ № 21

Издательство Волгоградской государственной академии физической культуры, 400005, Волгоград, пр Ленина, 78

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Шушунов, Вячеслав Сергеевич, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.

1.1. Основные направления модернизации национальной системы физического воспитания подрастающего поколения.

1.2. Национальные виды спорта в системе физического воспитания учащихся Республики Калмыкия.

1.3. Физическая культура в реальных потребностях учащейся молодежи.

ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1 .Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

ГЛАВА III. ФИЗИЧЕСКО ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ПОВЫШЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СРЕДСТВАМИ НАЦИОНАЛЬНЫХ ВИДОВ СПОРТА.

3.1. Физкультурно-спортивные интересы учащихся среднего школьного возраста с различными уровнями двигательной активно- 45 сти.

3.2. Характеристика морфофункционального состояния и физической подготовленности учащихся общеобразовательной школы Республики Калмыкия.

3.3. Типологические особенности контингента учащихся среднего школьного возраста с различными уровнями двигательной активности.

3.4. Структура взаимосвязи показателей физического развития и физической подготовленности различного контингента учащихся.

3.5. Оптимизация физической нагрузки школьников при выпо л нении упражнений различной направленности.

ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РЕСПУБЛИКИ КАЛМЫКИЯ НА ОСНОВЕ АКТИВИЗАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СРЕДСТВАМИ НАЦИОНАЛЬНЫХ ВИДОВ

СПОРТА.

4.1. Экспериментальная методика физического воспитания школьников.

4.2. Морфофункциональное развитие школьников различных групп за период исследования.

4.3. Характеристика двигательной активности учащихся различных групп и её составляющих.

4.4. Сравнительная характеристика педагогических показателей урока физической культуры.

4.5. Познавательная деятельность и характеристика показателей тревожности у школьников различных групп.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика физического воспитания учащихся Республики Калмыкия на основе повышения двигательной активности средствами национальных видов спорта"

Актуальность исследования. По результатам медицинских осмотров, проводимых в школах Российской Федерации, к категории здоровых можно отнести не более 10 % школьников, около 40 % детей страдают хроническими заболеваниями, а один миллион учащихся школьного возраста освобождены от занятий физической культурой [17]. Многолетняя тенденция к ухудшению здоровья подрастающего поколения обусловлена в основном низкой эффективностью учебного процесса по физическому воспитанию: физкультурно-спортивная деятельность не стала для большинства школьников насущной потребностью, здоровье и физическая подготовленность не входят в число ведущих ценностей у значительной части учащейся молодежи, у многих учеников проявляется гиподинамия, снижается интерес к занятиям физической культурой и спортом [17, 83]. Выход из этой ситуации возможен на основе активизации двигательной активности за счет использования средств национальных видов спорта.

Обучение в школе значительно увеличивает нагрузку на организм учащихся, снижает двигательную активность, вызывает дефицит мышечной деятельности и повышает статическое напряжение [126].

Природно-климатические условия проживания существенно влияют на динамику физического состояния детей, региональные особенности изменяют картину сенситивных периодов развития, факторы внешней среды в значительной мере предопределяют выбор средств и методов физического воспитания [11, 16, 45]. В специальной литературе [128, 148] выдвигается тезис о необходимости введения этно-географического принципа физического воспитания учащихся.

Существующие программы по физическому воспитанию в средних общеобразовательных учебных заведениях составлены на основе усредненных общероссийский показателей, без учета региональных особенностей физического развития детей и природно-климатических условий мест их проживания. Игнорирование этно-географического принципа, зачастую приводит к искажению целевой направленности и снижению эффективности процесса физического воспитания [59, 78].

Анализ состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности, показатели двигательной активности школьников Республики Калмыкия, их отношение к физической культуре, позволяет констатировать, что сложилась проблемная ситуация, которая заключается в противоречии между содержательным материалом федеральной учебной программы и возможностью его реализации в условиях данного региона. Все это вызывает необходимость в специальном исследовании, посвященном разработке и научному обоснованию регионально адаптированной методики физического воспитания школьников, основанной на использовании средств национальных видов спорта.

Объект исследования: процесс физического воспитания учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия.

Цель исследования - разработать и обосновать регионально адаптированную методику физического воспитания учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия.

Гипотеза исследования. Методика физического воспитания школьников Республики Калмыкия будет педагогически целесообразной и эффективной, если:

- в системе физической подготовки учащихся целенаправленно использовать средства национальных видов спорта;

- учитывать региональные стандарты показателей двигательной активности, физического развития и физической подготовленности;

Задачи исследования:

1. Изучить физкультурно-спортивные интересы учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия, охарактеризовать их возрастные особенности морфофункционального состояния и физической подготовленности.

2. Выявить типологические особенности контингента учащихся среднего школьного возраста с различными уровнями двигательной активности, определить структуру расходования времени учащихся среднего школьного возраста с различными уровнями двигательной активности.

3. Определить основные перспективные направления по совершенствованию системы физического воспитания учащихся Республики Калмыкия.

4. Разработать и экспериментально апробировать методику физического воспитания учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия на основе повышения двигательной активности средствами национальных видов спорта.

Методологическую базу исследования составили: системный подход (Л. фон Берталанфи, Т.Парсонс); теория функциональных систем (П.К.Анохин); деятельностный подход (А.Н.Леонтьев); теория учебной деятельности (В.В.Давыдов); концепция личностно ориентированного образования (В.В.Сериков); теории физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, В.К. Бальсевич, Ю.Ф. Курамшин, Ю.М. Николаев); концепция индивидуализации массового физического воспитания (В.К. Бальсевич, А.А. Кудинов, Ю.К. Чернышенко, К.Д. Чермит); теория о критических периодах развития физических способностей (А.А. Гужаловский); региональная система физического воспитания школьников (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева), культурологический подход (Ю.Н, Мо-сквичев, B.C. Якимович).

Научная новизна результатов исследования состоит в разработке методики физического воспитания школьников Республики Калмыкия на основе повышения двигательной активности средствами национальных видов спорта, которая включает в себя: содержание учебного процесса, внеклассной физкультурно-спортивной деятельности и самостоятельной работы, нормативно-критериальные основы физического воспитания, наличие инструментария, учебной документации и подготовленности педагогического персонала.

Впервые оценены показатели двигательной активности учащихся среднего школьного возраста данного региона. Выявлены особенности физического развития и физической подготовленности учащихся среднего школьного возраста с различными уровнями двигательной активности, выделены предпочтительные средства национальных видов спорта. Определена структура взаимосвязи показателей их физического состояния, оптимизирована физическая нагрузка школьников при выполнении упражнений различной направленности.

Теоретическая значимость диссертации заключается в дополнении теории и методики физического воспитания учащейся молодежи положениями и выводами, в которых:

- уточнен принцип адекватности педагогического воздействия путем обоснования необходимости и существенности признака физического развития занимающихся;

- конкретизировано определение понятия «оптимальная двигательная активность учащихся» путем дополнения его содержания признаком региональных особенностей;

- дается объяснение механизма использования основных средств национальных видов спорта в процессе физического воспитания учащихся.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Средства национальных видов спорта существенно повышают двигательную активность учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия, усиливают интерес к урочной и самостоятельной формам физического воспитания, служат мощным положительным ускорителем интеллектуального, духовного, нравственного и физического развития школьников, являются неотъемлемой частью формирования национального менталитета и уважительного отношения к культуре родного края.

2. Климатические условия и этнические особенности населения Республики Калмыкия, особенности морфофункционального состояния учащихся среднего школьного возраста, региональные нормы двигательной активности, их потребностно-мотивационные характеристики в сфере физической культуры и спорта оказывают существенное влияние на подбор средств физического воспитания учащихся, позволяют принять наиболее обоснованные управленческие решения по формированию у них физической культуры, объективно оценить физическое состояние, правильно определить уровень достаточности двигательной активности, подобрать соответствующие средства и параметры физических нагрузок для каждого ученика с целью обеспечения необходимых условий для укрепления его здоровья, успешного освоения им требований школьной программы по физическому воспитанию и нормальной жизнедеятельности.

3. Основными детерминантами, лежащими в основе рационального решения проектировочных задач методики физического воспитания учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия, являются установленные:

- особенности развития физических способностей, функциональных характеристик, физической работоспособности школьников с различными уровнями двигательной активности;

- специфические взаимосвязи между показателями физической подготовленности и физического развития у учащихся с различными уровнями двигательной активности.

Структура и объем текста диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, списка литературы и приложения. Она изложена на 155 страницах машинописного текста, иллюстрирована 17 рисунками и 12 таблицами. Список литературы состоит из 248 наименований, из которых 23 — иностранных.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Результаты опроса показали, что у учащихся в возрасте 10-11 лет наиболее привлекательными являлись подвижные игры (54,2 %), в 1213 лет - калмыцкая национальная борьба (44,4 %) и спортивные игры (29,4 %), в 14-15-лет — национальные виды спорта (38,4 %) и легкая атлетика (28,9 %). По результатам анкетирования 89,4 % опрошенных учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия желают заниматься национальными видами спорта на уроках физической культуры. К сожалению, только 9,5 % респондентов правильно назвали национальные виды спорта (конные скачки на дистанции 45 км, калмыцкая национальная борьба, стрельба из лука, метание аркана, метание копья), дали им полную характеристику, назвали основные правила соревнований и определение победителей.

2. Показатели морфофункционального развития и физической подготовленности учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия изменяются неравномерно и гетерохронно: наибольшие изменения показателей подтягивания на перекладине (26,6 %, р<0,01), прыжка в длину с места (11,0 %, р<0,01) - в 11 лет; длины тела (4,5 %, р<0,01), наклона туловища вперед (16,4 %, р<0,05) - в 12 лет; массы тела (14,2 %, р<0,01), ОГК (4,5 %, р<0,01), бега на 1000 м (5,5 %, р<0,05) - в 13 лет; ЖЕЛ (15,8%, р<0,01) — в 14 лет.

3. Мальчики с высоким уровнем двигательной активности имеют преимущество (сравнение с низким уровнем) по показателям: ЖЕЛ (возраст 10-11-лет - 50,3 %, р<0,01; 12-13 дет - 40,2 %, р<0,01; 14-15 лет -38,9 %, р<0,01), кистевой динамометрии (возраст 10-11 лет — 27,1 %, р<0,05; 12-13 лет - 18,0 %, р<0,05; 14-15 лет - 20,3 %, р<0,05), бега на 1000 м (возраст 10-11 лет - 18,6 %, р<0,01; 12-13 лет - 20,2 %, р<0,01; 14-15 лет

- 22,5 %, р<0,01), прыжка в длину с места (10-11 лет - 20,2 %, р<0,01; 12-13 лет-22,3 %, р<0,01; 14-15 лет - 20,1 %,р<0,01).

4. Двигательная активность учащихся среднего школьного возраста Республики Калмыкия имеет следующее количественное выражение: 10 лет - 12,5 тыс. шагов, 11 лет - 13,7 тыс. шагов, 12 лет - 14,1 тыс. шагов, 13 лет - 14,9 тыс. шагов, 14 лет — 14,2 тыс. шагов, 15 лет - 14,0 тыс. шагов. Суммарная суточная двигательная активность реализуется только в средним 55-65 % от гигиенической нормы.

Основные факторы возникновения гипокинезии у подростков Республики Калмыкия: пренебрежительное отношение учащихся к физической нагрузке — 51,7 %; неправильная организация учебно-воспитательного процесса — 43,3 %; отсутствие в учебной программе упражнений из национальных видов спорта - 37,7 %; перегрузка учебными занятиями - 33,2 %.

5. Структура расходования времени учащихся среднего школьного возраста с различными уровнями двигательной активности имеют особенности: у подростков с ниже средним и низким уровнями развития данной характеристики наибольший ранг имеют пассивные формы отдыха, а мальчики с высоким и выше среднего уровнями двигательной активности большое внимание уделяют занятиям физической культурой и спортом.

6. Основными перспективными направлениями по совершенствованию системы физического воспитания учащихся Республики Калмыкия являются: активное внедрение в учебный процесс индивидуального и дифференцированного подходов; увеличение двигательной активности средствами национальных видов спорта, оптимизация двигательных режимов в условиях жаркого климата; повышение привлекательности и рост авторитета учебной дисциплины «Физическая культура», учет двигательных потребностей и предпочтений занимающихся; использование нормативов физической подготовленности с учетом региональных условий, особенностей физического развития, физической подготовленности и состояния здоровья детей; разработка региональных стандартов физического состояния школьников; научно-методическое обеспечение процесса физического воспитания на основе учета особенностей физического состояния и двигательной активности учащихся.

7. Инновационная методика физического воспитания на основе повышения двигательной активности средствами национальных видов спорта позволила существенно улучшить показатели организованной (27,9 %, р<0,01) и спонтанной (17,6 %, р<0,05) двигательной активности, результаты бега на 30 м (4,1 %, р<0,05), подтягивания на перекладине (11,4 %), метания набивного мяча (10,1 %), 6-минутного бега (7,1 %), прыжка в длину с места (4,4 %). Данный подход оказал положительное влияние на успеваемость подростков, снизил уровень тревожности, повысил их социальную адаптацию, стал противовесом формирования вредных привычек, негативного поведения подростков, роста заболеваемости школьников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема здоровья молодых людей на сегодняшний день является очень актуальной. Более половины учащихся, Республики Калмыкия имеют серьезные отклонения в здоровье и только у 10 % старшеклассников обнаружен достаточный уровень здоровья. Сегодня в Калмыкии создана нормативно-правовая база для возрождения и развития массового спорта, формирования здорового образа жизни. В 1997 году вышел Указ президента Республики Калмыкия «О возрождении Джангариады», который дал толчок для дальнейшего развития национальных видов спорта калмыцкого народа. Благодаря содействию президента Калмыкии К.Н. Илюмжинова и Правительства Республики Калмыкия, наши спортсмены успешно выступают на всероссийской и международной арене. В республике действуют подростковые спортивные клубы «Эркетени» (п. Артезиан), «Иска-хан» (п. Комсомольский), «Бек» (п. Кетченеры), «Ринг», «БАМ», «Гном» (г. Элиста).

Сегодня успешно решать вопросы дальнейшего развития физической культуры и спорта без соответствующего научного обеспечения и подготовки современных кадров невозможно. От научных работников Республики Калмыкия министерство ждет помощи в разработке целевых программ развития отрасли, подготовке спортивного резерва и рекомендаций по развитию детского, молодежного и инвалидного спорта.

Народные виды спорта являются неотъемлемой частью патриотического и интернационального, художественного и физического воспитания школьников. У них формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоциональная положительная основа для развития чувства любви и преданности Родине.

Главной проблемой реализации данного подхода является отсутствие достаточного количества учителей физической культуры, способных использовать средства из национальных видов спорта в процессе физического воспитания школьников. Ряд имеющихся исследований частично раскрывают уникальность, своеобразность народной педагогики в области физического воспитания. В основном описывается внешняя сторона и общее содержание национальных видов спорта.

В Республике Калмыкия разработана и реализуется концепция развития и совершенствования национального образования. Целью данной концепции является воспитание у подрастающего поколения глубокой приверженности к материальным и духовным ценностям калмыцкого народа.

Физическая культура, как часть народной культуры, с ее национальными видами спорта, обладает огромным ценностным потенциалом и должна занять достойное место в учебном процессе, воспитании детей, их физическом совершенствовании. В далеком прошлом в национальных спортивных праздниках принимали участие все, от подростков и юношей, до мужчин и стариков. В настоящее время эту традицию продолжает массовый праздник Джангариада, который направлен на возрождение национальных обычаев, традиций и видов спорта. Прошло уже десять лет, как стартовала первая республиканская Джангариада. Она выполнила и продолжает выполнять свое предназначение. Количество соревнований по национальным видам спорта увеличилось. Самое же главное - в них участвуют с каждым годом все больше и больше участников.

Говоря о значимости занятий национальными видами спорта, необходимо подчеркнуть, что они способствуют делу возрождения и развития культуры, языка, здорового образа жизни жителей нашей республики. Цели и задачи Джангариады: возрождение традиций и обычаев калмыцкого народа, национальных видов спорта; формирование здорового образа жизни, физической и нравственной закалки детей, молодежи Республики Калмыкия; укрепление дружбы между народами, проживающими в данном регионе.

Развитие конного спорта в Республике Калмыкия имеет хорошие перспективы. Это связано прежде всего с национальными традициями, этому же способствует солидная база коневодства, имеются конные заводы буденовской, донской и калмыцкой пород, племенные фермы, специализирующиеся по этим породам. Хорошо разработанная программа по развитию коневодства позволит подбирать для конного спорта хороших лошадей. Популяризация конного спорта среди учащихся школ имеет своей целью также возродить национальные и культурные традиции.

Как уже говорилось выше, национальные виды спорта, как культурный оплот народа, способны поддерживать физическую форму, пропагандировать здоровый образ жизни. Для профессиональных спортсменов национальные виды спорта помогают поддерживать физическую форму и являются одним из способов улучшить свои профессиональные достижения, особенно в соревнованиях по греко-римской и вольной борьбе, самбо, так как некоторые приемы калмыцкой национальной борьбы можно считать уникальными и полезными при подготовки к состязаниям.

Занятия национальными видами спорта имеют важное значение в сохранении и развитии традиций народа, популяризации здорового образа жизни, укреплении дружбы между народами, проживающими в Республике Калмыкия.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Шушунов, Вячеслав Сергеевич, Волгоград

1. Абзалов Р.А, Павлова О.И., Сальникова В.О. Оценка уровня физической подготовленности школьников 6-11 классов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1999. - №3. - С. 5055.

2. Алексеев Н.И. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюмень: ТГУ, 1997. - 202 с.

3. Алферов А.Д., Токарева В.Е. Социальная адаптация в педагогическом процессе // Инновационная школа. — 1997. №3. - С. 13-14.

4. Амосов Н.М., Муравов И.В. Сердце и физические упражнения. М.: Знание, 1985. - 64 с.

5. Аникеев В. Как повысить эффективность уроков физической культуры? //Спорт в школе. 1997.- №8. - С. 5-13.

6. Анохин П.К. Теория функциональных систем. М.: Медицина, 1975. - 134 с.

7. Антропова М.В., Манке Г.Г., Кузнецова Л.М. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования // Педагогика. — 1995. — № 2. С. 26-31.

8. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология. Киев: Здоровье, 2000. - 248 с.

9. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. -М.: Просвещение, 1982. 270 с.

10. Ю.Ахметов С.М. Методика физической подготовленности школьников в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Краснодар, 1996. - 21 с.

11. П.Ашмарин Б.А., Завьялов Л.К., Курамшин Ю.Ф. Педагогика физической культуры.- СПб.: ЛГОУ им. А.С. Пушкина.- 1999.- 353 с.

12. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса.-М.-.Просвещение, 1982. — 192 с.

13. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

14. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека //Теория и практика физической культуры. — 1991. № 7. - С. 37-39.

15. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 23-25.

16. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 274 с.

17. Бальсевич В.К. Перспективы модернизации современных образовательных систем физического воспитания на основе интеграции национальной физической и спортивной культуры.- М.: РГАФК, 2002.30 с.

18. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Новые технологии формирования физической культуры школьников // Проблемы совершенствования физического воспитания учащихся общеобразовательных школ: Сборник работ участников междун. семинара. М., 1993. - С. 42- 50.

19. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность //Теория и практика физической культуры. 1995. -№ 4. - С. 2-8.

20. Баранов А.А. , Кучма В.Р., Сухарева JT.M. Оценка здоровья детей и подростков при профилактических медицинских осмотрах: Руководство для врачей. -М.: Династия, 2004. 168 с.

21. Барышева Н.В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -Казань, 1997.- 40 с.

22. Бачаев Б.Ц. Народные спортивные игры в эпосе «Джангар» // «Джан-гар» и проблемы эпического творчества: Тезисы доклада республиканской конференции. Элиста: КГУ, 1990. - С. 168-169.

23. Бачаев Б.Ц., Мендыкова З.Я. Народные представления о физических и духовных качествах человека в калмыцком эпосе «Джангар» // Народная педагогика и современная проблемы воспитания: Сборник науч. трудов. Ч. 1. - Чебоксары: ЧГПИД991. - С. 80.

24. Безруцких М. Новые подходы к уроку физкультуры // Народное образование. 1999. - № 9-10. - С. 183 - 185.

25. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. — М.: Физкультура и спорт, 1991.-288 с.

26. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973.- 187 с.

27. Блинков С.Н. Индивидуализация физического воспитания школьников 12-14 лет на основе учета структуры моторики: Автореф. дис. кан. пед. наук. М., 2000. - 24 с.

28. Богданов Г.П. Основы беговой подготовки школьников // Теория и практика физической культуры. — 1984. №7. — С. 13.

29. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. — М.: Физкультура и спорт, 1983.-192 с.

30. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. — М.: Физкультура и спорт, 1987. — 144 с.

31. Бруннер Д. Процесс обучения (Пер. с англ). М.: Физкультура и спорт, 1962. - 138 с.

32. Булич Э.Г. Физическая культура и здоровье. М.: Знание, 1991. -64 с.

33. Булкин В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью: Автореф. дис. . докт. пед. наук. — М., 1987.-44 с.

34. Бунак В.В. Антропометрия. М.: Учпедгиз, 1941. - 367 с.

35. Бурлыков В.Д. Методика физического воспитания школьников Республики Калмыкия на основе мониторинга их физического развития и физической подготовленности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Волгоград, 2006. 24 с.

36. Быков B.C. Теория и практика формирования потребности в физическом самовоспитании у школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2000. №1 - С. 2-7.

37. Быков Е.В., Исаев А.П., Харитонов В.И. Проблемы коррекции физического состояния учащихся в рамках программы «Президентские состязания» // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - №3. - С. 6-9.

38. Вавилов Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР // Теория и практика физической культуры. 1990. - №10. - С.2-9.

39. Вавилов Ю.Н., Какорина Е.П., Вавилов К.Ю. «Президентские соревнования» // Физкультура в школе. — 1997. № 6. - С. 51-57.

40. Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей. — М.: Просвещение, 1986. 128 с.

41. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. — М.: Просвещение, 1991. 64 с.

42. Васильков Г.А., Горин М.П. Физическая культура в оценке старшеклассников // Физическая культура в школе. 1991. -№ 7.-С.35-38.

43. Верхошанский Ю.В. Горизонты научной теории и методологии спортивной тренировки//Теория и практика физической культуры. -1998.-№7.-С. 41-54.

44. Визитей Н.Н. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методические, социально-философские, педагогические аспекты). Кишинев: Штиинца, 1989. - С. 3 - 25.

45. Викулов А.Д., Бутин И.М. Развитие физических способностей детей. Ярославль: ЯГПУ, 1996. - 96 с.

46. Виленский М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 1. - С. 27-32.

47. Виленский М.Я., Соловьев Г.М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - № 3. - С. 2 - 7.

48. Виленская Т.Е. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста: Учебное пособие. — Ростов н/Дону: Феникс, 2006. 256 с.

49. Вильчковский Э.С. Развитие двигательных функций детей. Киев: Здоров'я, 1983.-142 с.51 .Виноградов П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие. — М.: Советский спорт, 1996. 189 с.

50. Виноградов П.А., Жолдак В.И. Основы физической культуры. Челябинск: УралГАФК, 1997. - 80 с.

51. Воеводин A.M. С учетом возможностей учащегося // Физическая культура в школе. 1998. - №1 - С. 36-38 .

52. Войшенко В.П. Здоровье здоровых. Киев: Здоров'я, 1991. - 246 с.

53. Волков JI.B. Система направленного развития физических способностей учащихся в различные возрастные периоды: Автореф. дис. . .докт. пед. наук. М., 1984. - 40 с.

54. Вологдин И.И. Парадоксы контрольных нормативов с точки зрения статистических критериев в практике преподавания физической культуры // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. - №1.- С. 14.

55. Выдрин В.М. Теория физической культуры (культурологический аспект): Учебн. пос. Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1988. - 45 с.

56. Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. Осмысление инте-гративной сущности физической культуры — магистральный путь формирования ее теории //Теория и практика физической культуры — 1996.-№ 5.-С.59-62.

57. Вырщиков А.Н., Бузский М.П. Патриотическое воспитание: Методологический аспект. — Волгоград: Издатель, 2001. — 151 с.

58. Высочин Ю.В., Шапошников В.Н. Физическое развитие и здоровье детей // Физкультура в школе. 1999. - №1. - С. 69-72.

59. Годик М.А., Бальсевич В.К., Тимошкин В.Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 5-6. - С.24.

60. Голубева Э.А. Способности и индивидуальности. М: Прометей, 1993. -142 с.

61. Горбунов Г.Д. Психопедагогика физического воспитания и спорта: Автореф. дис. . докт. пед. наук. С-Пб., 1994. - 58 с.

62. Гречко А.С., Хромин В.Г., Соколов Г.Я. Программы по физической культуре для 9-11 классов: Базовая часть // Физической образование Сибири. 1997. - № 2 (6). - С. 128-137.

63. Губа В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте. — М: Спорт Академ Пресс, 2000. — 120 с.

64. Гуськов С.И., Зотов А.П. Физическое воспитание в школах США // Физическая культура в школе. 2002. - № 2. - С. 69-73.

65. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. -544 с.

66. Давыдов В.Ю. Что такое мониторинг состояния здоровья населения, физического развития и физической подготовленности детей, подростков и молодежи? // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 3. - С. 46-47.

67. Дворкин JI.C., Хабаров А.А. Силовая подготовка школьников. — Краснодар: КГАФК, 1997. 236 с.

68. Динер B.JI. Основы теории и методики физического воспитания. — Краснодар: КГАФК, 1999. 230 с.

69. Добровольский С.С., Тютюков В.Г. Методические перспективы реализации новых технологий обучения движениям и совершенствования в школе // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 4. — С. 10-11.

70. Добрыдин J1.H. Дифференциация образования в общеобразовательной школе на основе индивидуальных характеристик учащихся: Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук. — Челябинск, 1998. — 23 с.

71. Должиков И.И. Планирование содержания уроков физической культуры // Физическая культура в школе. — 1997. №4. — С. 10-12.

72. Дубовой А.Е., Костюков В.В., Родионов В.И., Продан В.Б. Эволюция мотивов и потребностей людей 4-80 лет в занятиях спортивными и подвижными играми // Теория и практика физической культуры. -1994.-№7.-С. 2-4.

73. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - С-Пб.: Питер, 2000. - 554 с.

74. Ермаков В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М.,1996. 48 с.

75. Жарова О.Ю. Скоростно-силовая подготовка школьниц 7-12 лет различных соматических типов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Краснодар, 2000. 21 с.

76. Жемчуев А.А. Борьба. Из истории развития спортивной борьбы в Калмыкии. Элиста: КалГУ, 1975. - 40 с.

77. Зайцева В.В., Сонькин В.Д., Изаак С.И. Индивидуальный подход в физическом воспитании и его реализация на основе компьютерных технологий. М.: РГАФК, 1998. - 84 с.80.3ациорский В.М. Основы спортивной метрологии. — М.: Физкультура и спорт, 1982. 258 с.

78. Зилов В.Г. Методологические основания здоровья. В сб.: Совещ. по филос. пробл. совр. мед. М., 1998. - С. 32-36.82.3усманович Ф.Н. Валеология: Учебное пособие. — Курган: КГУ,1998.-56с.

79. Иванченко В.А. Натуральная медицина. Саранск: Красный Октябр,1999. 292 с.

80. Иващенко Л.Я. Прогнозирование величин нагрузок в оздоровительной тренировке у лиц разного возраста и уровня физической подготовленности //Теория и практика физической культуры. 1984. -№10. -С. 36-38.

81. Иващенко Л.Я., Крущевич Т.Ю. Методика физкультурно-оздоровительных занятий. — Киев: УГУФВС, 1994. — 126 с.

82. Изаак С.И. Статистические модели дифференцированной оценки двигательных возможностей детей и молодежи: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 1997. — 24 с.

83. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебное пособие.-С-Пб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.- 486 с.

84. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья человека. М.: Владос, 2000. - 192 с.

85. Казначеев В.П., Спирин Е.А. Феномен человека: комплекс социо-природных свойств // Вопросы философии. 1988. - № 7. — С. 11-14.

86. Карпеев А.Г. Двигательная координация человека в спортивных упражнениях баллистического типа. Омск: СибГАФК, 1998. - 322 с.

87. Карпман B.JL, Белоцерковский З.Б., Любина В.Г. PWCi70 проба для определения физической работоспособности //Теория и практика физической культуры. - 1969. - № 10. - С. 37 - 40.

88. Кобзев В.А. Возрастные морфофункциональные модели 9-18-летних спортсменов, адаптированных к физическим нагрузкам максимальной, субмаксимальной и большой мощности: Автореф. дис. . докт. мед. наук. С-Пб., 1997. - 36 с.

89. Комков А.Г. Организация и методика проведения соревнований по оценке двигательной подготовленности школьников Санкт-Петербурга//Внешкольник. -1999. №8.- С. 12-14.

90. Комков А.Г. Социально-педагогические основы формирования физической активности детей-школьников: Монография. С-Пб., 2002.228 с.

91. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года.- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 октября 2002 г., № 1507-р.

92. Корнеев В. Нужна определенность // Физкультура в школе. 2000 -№4. с. 47.

93. Короткова Е.А. Опримизация учебного процесса по физической культуре в общеобразовательной школе на основе технологии дифференцированного физкультурного образования // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 2001. № 2 - С. 19-22.

94. Коротков Е.А., Сулейманов И.И. Дифференциация физкультурного образования учащихся школы: Учебное пособие.—Тюмень: ТГУ, 1997.-46 с.

95. Круцевич Т.Ю. Методы исследования индивидуального здоровья детей и подростков в процессе физического воспитания. — Киев: Олимпийская литература, 1999. 232 с.

96. Кузин В.В., Никитюк Б.А. Очерки теории и истории интегративной антропологии. М.: ФОН, 1995. - 174 с.

97. Куликов В.П., Киселев В.И. Потребность в двигательной активности: Монография. -М.: ИЦ Академия, 1998. 185 с.

98. Куликов J1.M. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье. М.: ФОН, 1995. - 395 с.

99. Лебедева Н.Т. Сколько шагов в день делает первоклассник? //Физкультура в школе. 1966. - № 3. - С. 5.

100. Лёвушкин С.П., Балябин В.К., Смыковская P.M. Стандарты морфо-функционального развития школьников г. Ульяновска. Ульяновск: ИПК ПРО, 2000. - 28 с.

101. Лейтес Н.С. Проблема соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьника // Вопросы психологии. — 1995. — № 1. — С. 9-17.

102. Леонова В.А. Дифференцированный подход к выбору методов совершенствования двигательных качеств школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1991. — 17 с.

103. Липатов В.Г. Оценка по комплексу показателей // Физическая культура в школе. 2000. - № 7. - С. 44-45.

104. Лорошкова Е.А. Дифференцированное обучение по физической культуре школьников среднего возраста в зависимости от физической подготовленности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1996. - 24 с.

105. Лотоненко А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребности в физической культуре: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Воронеж, 1998. 21 с.

106. Лотоненко А.В., Стеблецов Е.А. Молодежь и физическая культура. -М.: ФОН, 1996.-317 с.

107. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992.- 120 с.

108. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью //Теория и практика физ. культуры. 1997. - № 6. - С. 10-15.

109. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учебное пособие.- М.: Академия, 2001. 240 с.

110. Лукьяненко В.П. Проблемы организации физического воспитания школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. - №1-2. - С. 21-25.

111. Лысаковский И.Т. Алгоритмизация процесса скоростно-силовой подготовки спортсменов. Монография. Омск: СибГАФК, 1997. - 240 с.

112. Лях В.И. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы //Теория и практика физ. культуры. 1998. - № 9. - С. 49-51.

113. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. — М.: Терра — Спорт, 2000. — 192 с.

114. Лях В.И., Копылов Ю.А., Малыхина М.В. Физическое воспитание учащихся образовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации // Теория и практика физической культуры. — 1998. -№9.- С. 49-51.

115. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Критерии оценки успеваемости учащихся и эффективность деятельности учителя физической культуры.-М., 1992.-75 с.

116. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей. -М., 1993. 64 с.

117. Майский А.Б., Лебедева М.А., Стук И.С. Учитывать индивидуальные особенности // Спорт в школе. -1998. №18. - С.1-15; №19. - С.1-8.

118. Майэнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта: вводный курс. Пер. с нем. / Под ред. Виленского М.Я. и Метлушко О.С. М.: Аспект Пресс, 1995. - 94 с.

119. Манжуров И.И. Основы методики физкультуры в школе. Ставрополь: Ставропольское книжное изд-во, 1991. — 220 с.

120. Мартиросов Э.Г., Туманян Г.С. Телосложение и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 239 с.

121. Матвеев А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. С-Пб. - 1997. - 46 с.

122. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1991. 331 с.

123. Матвеев С.В. Конституционные особенности развития и оценка физиологических данных у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. мед. наук. Л., 1990. - 24 с.

124. Меженцев В.Б. Экзамен должен быть обязателен для всех // Физическая культура в школе. 1999. - № 2. - С. 11-13.

125. Мейксон Г.Б., Копылов Ю.А Основы будущего закладываются сегодня // Физическая культура в школе. — 1994. № 6. - С. 3-8.

126. Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов / Под ред. ЛяхаВ.И. М.: Просвещение, 1997. - 125 с.

127. Михайлина Т.М., Лысенко В.В. О критериях оценки уровня развития физических качеств у учащихся общеобразовательных школ // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 11. — С. 17.

128. Мотылев А.В. Индивидуально-типические различия в структуре двигательной одаренности детей и их значение при выборе спортивной специализации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — С-Пб., 1998. -23 с.

129. Мотылянская Р.Е., Каплан Э.Я., Велитченко В.К. Двигательная активность важное условие ЗОЖ //Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. - С. 14-22.

130. Моченов В.П. Социально-педагогические аспекты использования нетрадиционных форм и средств физической культуры в практике физкультурно-оздоровительной работы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М, 1994. -24 с.

131. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев: Здоровье, 1988. - 49 с.

132. Набатникова М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1982. 279 с.

133. Назаров П.А. Прогноз некоторых затрат времени студенческой молодежью к 2000 году //Теория и практика физической культуры. — 1977.-№11.-С. 59-62.

134. Настинова Г.Э. Национальные традиции питания и здорового образа жизни школьников // Этнопедагогика калмыков и национальная школа. Элиста: КГУ, 1997. - С. 143.

135. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. Кофмана Л.Б. -М.: Физкультура и спорт, 1998. — 496 с.

136. Небольсин П. Очерки быта калмыков Хошеутовского улуса. — С-Пб., 1852.- 190 с.

137. Нестеров В.А. Физический статус человека. Механизмы формирования, методы исследования: Учебое пособие. Хабаровск: ХГИФК, 1997.-74 с.

138. Никитушкин В.Г., Квашук П.В. Некоторые итоги исследования проблемы индивидуализации подготовки юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. — 1998. № 10. - С. 19 - 22.

139. Никиткж Б.А. Интегрально-антропометрические основы физического воспитания и детско-юношеского спорта // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1998. — № 2. — С. 6-8.

140. Оздоровление детей в организованных коллективах: Практическое руководство / Под ред. Соловей С.Д. С-Пб.: Ривьера, 1995. - 214 с.

141. Осик В.И., Фролов Н.Д., Чирвина Н.В. Физическая активность в онтогенезе: Учебное пособие. Краснодар: КГАФК, 2003. — 58 с.

142. Пафоренбаргер Р., Ольсен Э. Здоровый образ жизни: Пер. с англ. -Киев: Олимпийская литература, 1999. 320 с.

143. Петровский В.В., Круцевич Т.Ю. Проблемы дифференцированного развития в средней школе // Теория и практика физической культуры.-1990. -№ 5. -С. 47-50.

144. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-практическое пособие. М., 1997. - 176 с.

145. Погадаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры /Под ред. Кофмана Л.Б. М.: Физкультура и спорт, 1998. - 496 с.

146. Поляков М.И. Индивидуализация контроля: тесты физической подготовленности ученика // Физическая культура в школе. 1994. -№ 1. - С.22-24.

147. Поляков М.И. Система контроля физической подготовленности //Физическая культура в школе. 1999. - № 3. - С. 13-18.

148. Пономарчук В.А., Аяшев О.А. Физическая культура и становление личности. М., 1991. - 123 с.

149. Попов В.Б. 1001 упражнение в тренировке легкоатлетов. — М.: Физкультура, образование и наука, 1995. 59 с.

150. Попов Г.И., Ратов И.П. Методологические подходы к разработке новых психофизических и психобиомеханических технологий // Теория и практика физической культуры. — 1998. № 5. - С. 24 - 26.

151. Примерная учебная программа по физической культуре (средняя школа) // Физическая культура в школе. 2000. - № 4 - С. 43-45.

152. Прогонюк J1.M. Освоение технологий спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. — № 4. - С. 12-15.

153. Прозрителев Н.Г. Военное прошлое наших калмыков. — Ставрополь: Пламя, 1912.-33 с.

154. Развитие двигательной и функциональной подготовленности школьников: Сборник научных трудов / Под ред. Воробьева А.Г. Свердловск: СГПИ, 1990. - 104 с.

155. Ратов И.П. Двигательные возможности человека. — Минск, 1994. -124с.

156. Резуненко З.С. Воспитывающие возможности национальных видов спорта и искусства // Этнопедагогика калмыков и национальная школа. Элиста: КГУ, 1997. - С. 145.

157. Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л. Физическая культура. М.: Академия, 2001.- 152 с.

158. Ромашова Л.Т. Педагогический контроль за процессом физического воспитания в общеобразовательной школе: Учебное пособие. — Смоленск: СГИФК, 1995. 37 с.

159. Руссу О.Н. Оптимизация педагогического процесса по физическому воспитанию учащихся средних классов общеобразовательной школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Алма-Ата, 1998. - 32 с.

160. Сагалаков Н.Г. ГТО в школе //Физическая культура в школе. 1999. - № 2. - С. 46.

161. Саранчин А.А. Оценка на уроке физической культуры // Физическая культура в школе. 1999. - № 4. - С. 12-13.

162. Сауров Н.А., Балябин В.К., Тиселько А.Д. Стандарты физического развития школьников г. Ульяновска: Пособие для медицинских работников, преподавателей физической культуры, тренеров. Ульяновск, 1994. - 73 с.

163. Семенов JI.A. Организация мониторинга состояния физического здоровья в образовательных учреждениях Свердловской области: проблемы и пути их решения //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - № 3. - С. 41-45.

164. Сергеев В. Современный урок: допустим ли тренинговый подход? // Физическая культура в школе. — 1995. № 3. - С. 6-7.

165. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. — М.: Логос, 1999. — 272 с.

166. Симонов П.В. Созидающий мозг: нейробиологические основы творчества. М.: Наука, 1993. -108 с.

167. Скачков И.Г. Новый вариант школьного урока // Теория и практика физической культуры. — 1993. № 5-6. - С. 35-36.

168. Склякова Н.А., Петренко Б.С. Научно-инновационное направление в школьном физическом воспитании // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 10. - С. 44.

169. Солодков А.С., Симоненко Н.П., Чусляева Е.Е. Физиологическая характеристика урока физической культуры в школе: Учебно-методическое пособие. С-ПБ.: СПГАФК, 1997. - 47 с.

170. Соломина Т.В. Возрастные особенности обмена веществ и особенности методики физического воспитания детей и подростков: Лекция. — Челябинск: УГИФК, 1996.-23 с.

171. Солохина Л.К. Воспитание двигательных качеств и навыков скоростного бега у детей и подростков разного телосложения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Омск, 1987. 20 с.

172. Сонькин В.Д, Зайцева В.В., Тиунова О.В. Проблема тестирования в оздоровительной физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 8 - С. 7-13.

173. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Маслов Г.М. Новый взгляд на старую проблему: конституция человека и физическое воспитание // Теория и практика физической культуры. — 1995. — № 1. — С. 47-48.

174. Степанова М.И. Что такое «школьная зрелость»? // Вестник образования России. 2004. - № 3. - С. 123-127.

175. Столяров В.В., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры.- 1998. № 5.-С.11-15.

176. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физ. культуры. — 1998. -№ 5.-С.11-15.

177. Судаков К.В. Субъективная грань жизнедеятельности: эволюционные предпосылки и информационная сущность. Совещ. по филос. пробл. совр. мед. М., 1998. - С. 5-32.

178. Суздальницкий Р.С., Левандо В.А. Иммунологические аспекты спортивной деятельности человека //Теория и практика физической культуры. 1998. - № Ю. - С. 43-46.

179. Сулейманов И.И., Илясова И.С., Короткова Е.А. Содержание и технология дифференцированного физкультурного образования учащихся общеобразовательной школы // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 9. - С. 52.

180. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991.-272 с.

181. Ташнинов Н.Ш. О донских калмыках // Вестник института. № 2. — Ч. 1. - Элиста: КалГУ, 1967. - 146 с.

182. Теория и методика физического воспитания: Учебник для студентов высших учебных заведений / Под ред. Круцевич Т.Ю. Киев: Олимпийская литература. — Киев, 2003. - 423 с.

183. Теория и методика физической культуры (курс лекций): Учебное пособие / Под ред Курамшина Ю.Ф., Попова В.И. С-Пб.: СПбГАФК, 1999.- 324 с.

184. Титлов А.Ю. Факторная структура работоспособности школьников в зависимости от уровня физической активности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000. - 23 с.

185. Тристан В.Г., Глухих Ю.Н. Спортивная антропология и морфология: Учебное пособие. Омск: СибГАФК, 2000. - 112 с.

186. Туманян Г.С., Мартиросов Э.Г. Телосложение и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1976. — 239 с.

187. Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности человека: Автореф. дис. . докт. пед. наук. — М., 1998. — 48 с.

188. Уилмор Д.Х., Костилл Д.Л. Физиология спорта и двигательной активности: Пер. с англ. Киев: Олимпийская литература, 1997. -504 с.

189. Уроки физической культуры в 9-10 классах средней школы / Под ред. Богданова Г.П. М.: Просвещение, 1987. - 207 с.

190. Уткин В.Л. ГТО: техника движений. М.: Физкультура и спорт, 1987.- 110 с.

191. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975.-206 с.

192. Физическая культура 10-11 классы / Под ред. Ляха В.И., Любомир-ского Л.Е., Мейксона Г.Б. М.: Просвещение, 1998.- 155 с.

193. Физическое воспитание учащихся 8-9 классов / Под ред. Ляха В.И., Мейксона Г.Б., КопыловаЮ.А. -М.: Просвещение, 1998 140 с.

194. Филатов О.М. Морфофункциональные особенности организма юношей различных соматипов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Новосибирск, 1993.-24 с.

195. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 136 с.

196. Фильченков Д.А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995. - 23 с.

197. Фомин Н.А., Филин В.П. Основы юношеского спорта.: Физкультура и спорт, 1980. 224 с.

198. Фомин Ю.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 224 с.

199. Фролов С.С. Социология: Учебник для высших учебных заведений. -М.: Логос, 1996.-360 с.

200. Фролькис В.В. Старение и биологические возможности организма. -М.: Наука, 1975. 272 с.

201. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Автореф. дис. . докт. пед. наук. — Краснодар, 1995. 33 с.

202. Ходаковски-Мальцевич Л. Зависимость спортивного результата от развития физических качеств и морфологических показателей юношей на этапах предварительной подготовки к бегу: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1992. - 118 с.

203. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта. М.: Академия, 2000. - 480 с.

204. Хоули Э.Г., Френке Б.Д. Оздоровительный фитнес: Пер. с англ. -Киев: Олимпийская литература, 2000. 368 с.

205. Цицирко Л.Ю. Физическая подготовленность учащихся 16-19 лет и пути ее совершенствования с учетом типологических различий проявления двигательных качеств: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — СПБ., 2000.-20 с.

206. Чермит К.Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы: Учебное пособие. М.: Советский спорт, 2005. — 270 с.

207. Шаулин В.Н. Развивающее обучение на материале физической культуры // Физическая культура в школе. — 1994. № 6. - С. 8-13.

208. Шестаков М.П. Управление технической подготовкой спортсменов с использованием моделирования II Теория и практика физической культуры. 1998. - № 3. - С. 51-54.

209. Ширковец Е.А., Шустин Б.Н. Соотношение "стрессор-адаптация" как основа управления процессом тренировки //Теория и практика физической культуры. 1999. - № 1. - С. 28-30.

210. Шиянов Г.П. Особенности организации и методики физической подготовленности школьников 11-13 лет с учетом соматической зрелости: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Краснодар, 1998—24 с.

211. Школа Е.О. Валеологическое сопровождение образовательного процесса как условие реализации разноуровневых программ в современной школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1997. - 19 с.

212. Шлемин A.M., Баранцев С.А., Филиппенко В.Д. О разработке должных норм физической подготовленности учащихся 1-11 классов // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 11.- С. 46-48.

213. Шовунов К.П. Калмыки на защите Отечества. — Элиста: КГУ, 1994. -20 с.

214. Штефко В.Г., Островский А.Д. Схемы клинической диагностики конституционных типов. -JI.: Медицина, 1929. 158 с.

215. Шустиков Г.С. Перед экзаменом зачет // Физическая культура в школе. 1997. - № 2. - С. 23-28.

216. Шустин Б.Н. Моделирование в спорте: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1995.-82 с.

217. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Добросвет, 1998. - 596 с.

218. Якимович B.C. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи в различных учебных заведений. Волгоград: ВолгГАСА, 2002. - 136 с.

219. Яруллин Р.Х. Физические способности человека как генетически и социально обусловленные различия в проявление его физических качеств // Теория и практика физической культуры. — 1995. — № 7. — С. 34-41.

220. Baranowski Т. Assessment, prevalence, and cardiovascular benefits of physical activity and fitness in youth // Medicine and Science in Sport and Exercice. 2002. 24 (6).- P. 237-247.

221. Baranowski Т. Validity and reliability of self-report of physical activity: an information processing perspective. Research Quarterly. 1998: 59(4): P. 314-327.

222. Beck M. The party of the center of Crafty during running in boys Grades one to six: Unpublished doctorate dissertation. Madison, 1996. - 206 p.

223. Bertalanffy L.V. General system theory. Foundations, development, applications. N.Y., 1999. - 346 p.

224. Blair S.N. et al. Exercise and Fitness in Childhood: Implication for a Lifetime of Health // Perspectives in Exercise and Sport Medicine.- Vol. 2. Youth, Exercise and Sport.- 1999.- P.401-430.

225. Cale I. Monitoring physical activity in children. PhD thesis. Loughborough University of Technology. 2003. - 290 p.

226. Cale L. Self-report measures of children's physical activity: recommendations for future development and a new alternative measure // Health Education Journal. 2004/- 53. - P. 439-453.

227. Deshon D., Helson R. A cinematographies' analysis of sprint running // Res. Quart. 2006. -№ 7. - P. 124-127.

228. Dillman C. A kinetic analysis of the recovery leg during sprint running // Biomechanics.-2003.-Vol. 8.-№l.-P. 27-30.

229. Fenn C. Frictional and kinetic factors and work of sprint running // Biomechanics. 2004. - Vol. 6. - P. 77-85.

230. Hoffmann K. Stride length and frequency of female sprinters // Track technique. -2002. Vol. 48. - P. 1522-1524.

231. Hoshikava Т., Miyashita М. The relationship between step-length, step-frequency and the speed of running: Review of Researches: Texts doc. conference. -Nagoya: Dept. Phys. Educ. University, 1999. P. 68-69.

232. Merton R. Social theory and social structure. Glencoe, 1957. - 286 p.

233. Osterhoundt R. A cinematographic analysis of selected aspects of the running stride of experienced Track athletes at Rations speeds and on different slopes // Review of our Researches: Unpublished masters thesis. -Pennsylvania, 2003. P. 233-240.

234. Parsons T. The social system. Glencoe, 1957. - 347 p.

235. Rompotti K. A study of stride length in running // Track and field. 2006. - Vol. 7. - № 7. - P. 249-256.

236. Sallis J., Owen N. Physical activity and behavioral medicine.- Sage Publications. 2000. - 210 p.

237. Sallis J.F. Self-report measures of children's physical activity. Journal of School Health. 2001: 61(5): P. 215-219.

238. Sinning W. Lower-limb action while running at different velocities // Med. Sci. Sports. 2000. - Vol. 7.-№ 10.-P. 177-180.

239. Tsusino A. The kick in sprint running — an analysis of forces acting to the foot. Кове: Med. Sci., 1999. - 111 p.

240. Wilson P.W. et al. Assessment methods for physical activity and physical fitness in population studies: Report of a NHLB1 workshop. American Heart Journal.-2003: 11(6): P. 1177-1192.

241. Wold B. Lifestyles and Physical Activity: A theoretical and empirical analysis of sociolization among children and adolessents. Dr. Psych, thesis.- University of Bergen. 2004. - 310 p.