автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Технологизация коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Фитина, Людмила Николаевна, 2000 год

Введение.

Глава I. Разработанность проблемы коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников.

1.1. Характеристика физической подготовленности младших школьников.

1.2. Сущность и содержание коррекционного подхода в педагогике.

1.3. Теоретические основы педагогических технологий.

1.4. Модель педагогической технологии коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников.

Глава II. Организационно-методические аспекты проведения экспериментального исследования эффективности педагогической технологии коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников.

2.1. Характеристика методов исследования.

2.2. Организация исследования.

Глава III. Исследование эффективности педагогической технологии коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников.

3.1. Исследование эффективности применения педагогической технологии коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников в моделирующих условиях.

3.2. Исследование эффективности применения педагогической технологии коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников в естественных условиях.

3.2.1. Характеристика кондиционной физической подготовленности школьников экспериментальных и контрольных классов.

3.2.2. Динамика кондиционной физической подготовленности учащихся экспериментальных и контрольных классов в результате формирующего эксперимента в естественных условиях.

3.3. Исследование влияния коррекционных мероприятий на состояние физического здоровья школьников экспериментальных классов.

3.4. Изучение отношения школьников экспериментальных классов к проведению направленной коррекционной работы.

Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Технологизация коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников"

Проблема организации обучения, максимально учитывающего различия в развитии и способностях учащихся, - одна из наиболее острых в теории педагогики и практике школ. По данным МО РФ около 40% учащихся не справляются с требованиями школьной программы и нуждаются в специализированной коррекционной помощи (107,188).

Представители коррекционной педагогики, учитывая ухудшение показателей здоровья, готовности к обучению в школе детей и не считая целесообразным снижение по отношению к ним планки образования, обосновали возможность и необходимость изменения по отношению к таким детям самих условий обучения. Варьируемыми становятся именно педагогические условия, а не образовательные программы. Акцент таким образом переносится с индивидуальных качеств и особенностей развития детей на качество образования (107, 134, 137).

Вопрос организации коррекционной помощи школьникам актуален и в физическом воспитании. Так, результаты исследований, проведенные в школах Кировского района г.Екатеринбурга показали, что из 3286 обследуемых школьников младших классов более 50% не выполняют нормативные требования основных Федеральных документов. Если учесть, что уровень физической подготовленности в какой-то мере характеризует физическое здоровье человека, то становится очевидной одна из причин снижения уровня здоровья детского населения (16, 41, 55, 128 и др).

Основные положения и принципы коррекционной педагогики в настоящее время в целом разработаны и используются в различных областях образовательной деятельности (46, 90, 100, 101, 107, 134, 137, 148, 155, 188 идр). Однако теоретические и практические аспекты коррекционной педагогики в физическом воспитании школьников не применяются. Ряд авторов лишь указывают на необходимость проведения коррекционной работы с детьми.

Одной из задач реформирования системы образования является разработка и внедрение в практику школы новых педагогических технологий, учитывающих особенности учащихся. Ведущие специалисты в области физического воспитания констатируют, что теория и практика физического воспитания в содружестве с другими науками должна стремиться дать практике не столько новые или очередные рекомендации, сколько технологии - способ практического применения найденных наукой закономерностей (ИЗ, 119 и др). Переход на технологическое управление позволит повысить эффективность и результативность обучения, гарантировать достижения поставленных целей (18, 19, 20, 91, 141, 152 и др.).

В результате обозначилось противоречие между необходимостью организации направленной коррекционной помощи для детей с низким уровнем кондиционной физической подготовленности и отсутствием разработанных теоретических и практических аспектов этой проблемы.

Проблема исследования - коррекция кондиционных физических качеств является одним из возможных условий повышения уровня физической подготовленности младших школьников, однако технология данного процесса не разработана.

Объект исследования - физическое воспитание младших школьников с низким уровнем физической подготовленности.

Предмет исследования - технологизация коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников.

Цель исследования. Теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность педагогической технологии коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников.

Гипотеза исследования. Повышение уровня кондиционной физической подготовленности младших школьников при различных формах организации будет эффективным, если физическое воспитание учащихся с низким уровнем развития кондиционных физических качеств будет иметь коррекционную направленность, которая может быть реализована при использовании педагогической технологии коррекции, основанной на положениях и принципах коррекци-онной педагогики и личностно-ориентированного подхода. При этом модель педагогической технологии коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников должна включать следующие этапы: диагностический, информационный, целевой, собственно-коррекционный и рефлексивный.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние разработанности проблемы в современной теории и педагогической практике.

2. Обосновать применение основных положений и принципов коррекцион-ной педагогики в физическом воспитании младших школьников.

3. Разработать педагогическую технологию коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников.

4. Осуществить экспериментальную проверку разработанной педагогической технологии коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников.

Методологические основы исследования. Исследование опиралось на теорию о ведущей роли обучения в развитии (JI.C. Выготский (46), П.Я. Гальперин (48) и др.); положения психологии и педагогики о единстве закономерностей развития нормальных и аномальных детей (Т.А. Власова, М.С. Певзнер (39), JI.C. Выготский (46), Л.И. Солнцева (101), А.Г. Литвак (114), И.В. Дубровина (148) и др.); принципы коррекционной педагогики (Л.С. Выготский (46), Б.'П. Пузанов (100), Г.Ф. Кумарина (107, 134), А.А. Осипова (137), Л.А. Семенов (153), С.Г. Шевченко (188) и др.); теорию физической культуры (В.И. Лях (113), Л.П. Матвеев (119), Б.Н. Минаев и Б.М. Шиян (125) и др.); теоретические аспекты личностно-ориентированного обучения (Н.А. Алексеев (5), В.В. Сериков (157) и др.); положения отечественной теории педагогических технологий

С.В. Безрукова (18), В.П. Беспалько (19), А.С. Белкин (20), М.В. Кларин (91), С.А. Смирнов (141), Г.К. Селевко (152) и др.). Логика исследования выстроена с учетом работ, раскрывающих методологию научных исследований (Ю.К. Ба-банский (13), В.И. Загвязинский (70).

Методы исследования. В исследовании применялся комплексный подход, заключающийся в разностороннем рассмотрении воздействия коррекционного подхода в педагогических и медико-биологических аспектах. При работе над диссертацией использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и синтез, моделирование, конкретизация теоретического знания, изучение литературных источников, педагогическое наблюдение, опрос, беседа, педагогический эксперимент, медико-биологические, математической статистики, алгоритмизации и программирования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена совокупностью исходных теоретических и методологических положений; использованием объективных и адекватных задачам методов исследования, длительным характером проведенного педагогического эксперимента а также возможностью воспроизведения полученных результатов.

Научная новизна исследования:

- обоснованы концептуальные основания коррекционного подхода в физическом воспитании младших школьников с низким уровнем физической подготовленности в условиях школы;

- разработана модель педагогической технологии коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников, в основу которой положения и принципы коррекционной педагогики и личностно-ориентированного подхода;

- определена эффективность разработанной педагогической технологии коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников при различных формах организации учебных занятии по физической культуре, как в рамках традиционного режима учебной нагрузки по предмету «Физическая культура», так и на отдельно организованных коррекционных занятиях;

- установлено положительное влияние коррекционных мероприятий на состояние физического здоровья школьников и их мотивацию.

Теоретическая значимость исследования:

- определены теоретические аспекты для проведения коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников;

- обоснована целесообразность использования теоретических положений и принципов коррекционной педагогики и личностно-ориентированного подхода на всех этапах разработанной педагогической технологии коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников;

- углублен раздел школьной теории и практики физической культуры, связанный с обоснованием использования коррекционного подхода в физическом воспитании младших школьников с низким уровнем кондиционной физической подготовленности;

Практическая значимость исследования:

- обоснован новый подход в физическом воспитании младших школьников с низким уровнем кондиционной физической подготовленности, позволяющий проводить направленную коррекцию кондиционных физических качеств при различных формах организации занятий в условиях школы;

- разработан комплекс методического обеспечения коррекционного процесса, включающий в себя: компьютерную программу «Паспорт физической подготовленности», тетрадь по физической культуры «Оцени себя», комплексы коррекционных упражнений, методические рекомендации родителям младших школьников с низким уровнем физической подготовленности.

Апробация результатов исследования. Положения, сформулированные в результате проведенного исследования, апробировались в учебной работе научно-практических конференциях регионального и Российского значения (1995-2000гг.).

На защиту выносятся:

- концептуальное обоснование коррекционного подхода в физическом воспитании младших школьников при различных формах организации занятий физической культурой в условиях школы;

- модель педагогической технологии коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников, основанная на положениях и принципах коррекционной педагогики и личностно-ориентированного подхода;

- результаты экспериментального исследования, доказывающие эффективность педагогической технологии коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников при различных формах организации в условиях школы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Выводы

1. Результаты констатирующего эксперимента показали, что 58,4% школьников младших классов имеют низкий уровень кондиционной физической подготовленности. Следовательно, физическое воспитание таких учащихся должно носить отчетливо проявляемую коррекционную направленность.

2. Концептуальным основанием коррекционного подхода в физическом воспитании младших школьников являются положения и принципы коррекционной педагогики: единство закономерностей развития ребенка в норме и патологии, ведущая роль обучения в развитии, построение содержания с ориентацией на «зону ближайшего развития», использование различных форм организации занятий, оценка по критерию относительной успешности, коррекционного подхода, дифференцированного подхода, единства диагностики и коррекции, единства коррекции и развития, информационной наполненности, подход к каждому ребенку как к одаренному и др;

3. Для практической реализации направленного коррекционного воздействия на отстающие кондиционные физические качества младших школьников необходимо технологизировать коррекционный процесс, предусматривающий последовательное осуществление диагностической, информационной, целевой, собственно-коррекционной и рефлексивной работы.

4. Концептуальным основанием, разработанной педагогической технологии коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников являются положения и принципы коррекционной педагогики и личностно-ориентированный подход.

5. Обоснована и экспериментально доказана роль личностно-ориентированного подхода как важного условия при проектировании учениками собственного самоизменения и определения общей зоны целей в педагогической технологии коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников.

6. В процессе эксперимента доказана эффективность использования педагогической технологии коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников при различных формах организации занятий: урочной - в рамках традиционного режима учебной нагрузки по предмету «Физическая культура», внеурочной - при формировании гомогенных коррекционных групп.

7. Вследствие, коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников были получены достоверные изменения качественного и количественного проявления кондиционных физических качеств учащихся. В свою очередь, повышение кондиционной физической подготовленности школьников согласуется с достоверным улучшением их физического здоровья и формированием положительной мотивации.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Фитина, Людмила Николаевна, Екатеринбург

1. Абрамов М.С., Логинов Г.И., Шнуров В.В. Программированное обучение и контроль знаний студентов по теоретическому курсу физического воспитания //Теория и практика физической культуры. - 1986.- №6. - С. 21-23.

2. Автоматизация обучения и контроля на базе ЭВМ /Сб. науч. тр. Ред. колл. В.Г. Житомирский (отв. ред.). Свердловск: Изд-во СГПИ, 1984. - 117с.

3. Ажищенко А.А., Меньшиков Н.К., Немчук Л.К. Выявление типов физической подготовленности у младших школьников // Тез. Ш Всесоюзной конф. по физич. восп. и школ, гигиене. М., 1987. - С.З.

4. Ажищенко А.А., Немчук Л.К. Индивидуализация физической подготовленности младших школьников //Физическое воспитание и спортивная подготовка учащийся молодежи: Тез. докл. науч.-прак. конф. Архангельск, 1988. -С.3-4.

5. Алексеев НА. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики: Монография. Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 1996. 216с.

6. Аршавский И.А. К проблеме обоснования критериев нормы индивидуального развития в связи с характерными особенностями функционирования скелетной мускулатуры //Медицинские проблемы физической культуры. Киев, 1971. - Вып1. - С.5-9.

7. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1979.-198с.

8. Афанасьев С.Н. Коррекция нарушения двигательной сферы у умственно отсталых учащихся 2-3 классов средствами плавания. /Автореф. дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1997. - 16с.

9. Афанасьев С.Н. Коррекция нарушения двигательной сферы у умственно отсталых учащихся 2-3 классов средствами плавания. /Дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1997. - 158с.

10. Ашмарин Б.А., Завьялов JI.K. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников. //Физич. культ, в школе. 1980. - № 9. - С. 13., №10 - С. 11.

11. Бабанский Ю.К. Школа в условиях информационного взрыва //Перспективы. -1981. №2. С.5-21.

12. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды /Сост. М.Ю. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

13. Байдалова Н.Ф., Колосова Т.С. Здоровье детей и особенности физического воспитания на Севере // Тез. IV Всесоюзной конф. по физич. восп. и школ, гигиене. -М., 1991. С.214-215.

14. Бальсевич В.К. Проблемы совершенствования процесса физического воспитания младших школьников // Сов. Педагогика. 1983. - № 8. - С. 18-21.

15. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. -Киев: Здоровье, 1987. 224 с.

16. Бахтияров Ф.Г. Методика закаливания детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания. Автореф. дис. канд. пед. наук. -М Л 985. -23с.

17. Безрукова B.C. Педагогика. Учеб. для инж-пед. спец. Екатеринбург., 1994,-338с.

18. Беспалько В.П. Слагаемая педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 192с.

19. Богданов В.П. Всемирно развивать массовую физическую культуру //Физич. культ, в школе. 1988. №5. - С.29-31.

20. Богем М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 193 с.

21. Бондаревский Е.Я. О структуре тестов, характеризующих физическую подготовленность молодежи //Нормативные требования советской системы физического воспитания. М. : ВНИИФК, 1976. С. 7-48.

22. Бондаревский Е.Я., Стародубцев М.В., Карачян Ю.Е. Методология построения должных норм физической подготовленности: Методические рекомендации. М. : ВНИИФК, 1983. - 34с.

23. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащийся молодежи: Дис. доктора пед. наук. М., 1983. -426с.

24. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащийся молодежи: Автореф. дис. доктора пед. наук. М., 1983.-56с.

25. Брехман И.И. Введение в валеологию науку о здоровье. - JL: Наука, 1987. - 125с.

26. Буйленко В.Ф. Методы контроля физической подготовленности туристов массовых разрядов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1986. - 22с.

27. Вавилов Ю.Н. Возрастные основы воспитания физических качеств у юных спортсменов. Учеб.-метод, пособие. Челябинск: ЧГПИ, 1980. - 18с.

28. Вавилов Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР //Теория и прак. физич. культуры. -1990.-№Ю.-С. 2-9.

29. Вазина К.Я. Саморазвитие человека и технологическая организация образовательного пространства /Монография: Челябинск, 1997. 240с.

30. Вазина К.Я. Педагогические основы развивающейся технологии в профессиональном учебном заведении. /Дис. док. пед. наук. Екатеринбург., 1998. - 458с.

31. Валин Б.В. Самостоятельность как свойство личности //Физкультура в • школе. 1992. - №2. - С. 10-14.

32. Ванюшкин В.А. Исследование возможностей коррекции координационных способностей у учащихся с недостатками интеллектуального развития. /Олимпизм. Олимпийское движение и олимпийское образование: сбор. тез. докладов. Екатеринбург: УГТУ, 1998. С.44.

33. Васильев Г.А., Васильков В.Г. От игры к спорту: Сборник эстафет и игровых заданий. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 80с.

34. Велитченко В.К. Проблемы физического воспитания подрастающего поколения //Теория и прак. физич. культуры. 1984. - №4. - С. 30-31.

35. Виноградов П.А. О современной концепции развития физической культуры и спорта //Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. 4.1. /Сост. Жолдак В.И., Камалетдинов В.Г. Челябинск: Урал-ГАФК, 1997. - С. 15-35.

36. Вицлак Г. Принципы разработки и применения психодиагностических методов в школьной практике /Психодиагностика: теория и практика /Пер. с нем. М.: Прогресс, 1986. - 206с.

37. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии.- М.: Просвещение, 1973. 175с.

38. Возможное направление работы. Концепция перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе //Физич. культ, в школе. -1991. №6. -С. 3-8.

39. Волков JI.B. Физические способности детей и подростков. Киев: Здоровье, 1981. - 120с.

40. Волкова JI.M. Влияние упражнений разной направленности на развитие физических качеств младших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1983. 15с.

41. Волков JI.B. Система направленного развития физических способностей учащихся в разные возрастные периоды: Автореф. дис. док. пед. наук. -М, 1984.-40с.

42. Волков JI.B. Физическое воспитание учащихся. Киев: Рядянська школа, 1988. - 184 с.

43. Воробьева М.А. Повышение эффективности физкультурных занятий со школьниками // Тез. III Всесоюзной конф. по физич. восп. и школ, гигиене. -М., 1987.-С.12-13.

44. Выготский JI.C. Собрание сочинений. /Под ред. Т.А. Власовой М.: Педагогика, 1983. - Т.5 «Основы дефектологии».

45. Гайл В.В. Теоретические аспекты и направления технологизации образования в сфере физической культуры. /Физическая культура и олимпийское движение на Урале: Сбор. тез. докладов. Екатеринбург, УГТУ, 1999. С. 102.

46. Гальперин П.Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. М., 1968, 192с.

47. Гершунский Б.С. О сущности объектов педагогического прогнозирования и управления // Новые исследования в педагогических науках. 1985. №2. -С. 8-12.

48. Гершунский Б.С., Березовский В. М. Методологические проблемы стандартизации в образовании.//Педагогика. №1. 1993 С.27-32.

49. Годик М.А. Спортивная метрология. М.: Физкультура и спорт, 1988.• 192с.

50. Головачев А. И. Система контроля за тактической подготовленностью лыжников-гонщиков высокой квалификации: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1985.-24с.

51. Губа В.П., Дорохов Р.Н. Дифференцированный подход // Физич. культ, в школе. 1986. - № 6. - С.9.

52. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. -Минск: Народная асвета, 1978. 39с.

53. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблемы оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1979. - 26с.

54. Гужаловский А.А. Этапностъ развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Дис. канд. пед. наук. -М., 1979. 183с.

55. Демьяненко Ю.В. Методика физического воспитания дошкольников с низким уровнем физического развития: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1987. - 26с.

56. Детская спортивная медицина /Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. 2-е. изд. перераб. и доп. - М.: Медицина, 1991. - 560с.

57. Дешле С.А. Развитие быстроты у младших школьников. //Физич. культ, в школе. 1982. - № 11. - С.21-24

58. Дешле С. А. Методика педагогического контроля за уровнем физической подготовленности учащихся 1-3 классов: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1982. -23с.

59. Дмитриев А А. Коррекция двигательных нарушений у учащихся вспомогательных школ средствами физического воспитания. Красноярск, 1987. -134с.

60. Дмитриева JI.H. Проектирование технологии обучения специальных дисциплин в техникуме на основе моделирования. /Дис. канд. пед. наук. Екатеринбург., 1998. - 187с.

61. Дубинский Р.А., Пагиев В.Б. Использование возможностей компьютерной обработки антропометрических показателей для дифференцированного планирования занятий по физическому воспитанию. //Теория и практика физической культуры. 1988.- №5. - С. 5-6.

62. Епифанов С.П. Разработка и применение системы педагогического контроля за физической подготовленностью учащихся старших классов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1982. - 16с.

63. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология: Учеб. пособие для студентов пед. вузов. М. Высш. шк., 1985, - 384с.

64. Железняк Ю.Д. Юный волейболист: Учеб. пособие для тренеров. М. : Физкультура и спорт, 1988. - 192 с.

65. Завьялов А.И. Педагогический контроль в системе физического воспитания студентов. /Автореф. дис. дорт. пед. наук. Омск: Сибирская гос. Академия физической культуры, 1997.- 39с.

66. Загвязинский И.В. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982.- 160с.

67. Зайцев А.И. Развитие двигательных качеств девочек школьного возраста на уроках физической культуры в связи с особенностями их биологического созревания: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1972. 16с.

68. Зайцева В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе информационных технологий. /Автореф. дис. док. пед. наук. М., 1995. - 47с.

69. Занков JI.B. Психология умственно отсталого ребенка. М., «Медгиз», 1961.- 166с.

70. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. М., «Педагогика», 1982.-234с.

71. Зациорский В.М. Тесты по физической подготовленности. .//Физическая культура в цисоле. 1978. №3. - С. 12-15.• 76. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура испорт. 1979. 152с.

72. Зациорский В.М. Спортивная метрология. М: Физкультура и спорт, 1982. -256с.

73. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушением зрения. М.: Просвещение. 1973. - 159с.

74. Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 256с.

75. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. М.: Просвещение, 1987. -287с.

76. Исаев А.П. Президентские состязания в структуре системы валеологи-ческого мониторинга и защиты здоровья населения /Исаев А.П., Вавилов Ю.Н., Чернецкий Ю.М. и др.//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. -№3. -С.12-15.

77. Кабачков В.А., Бондаревский Е.Я., Стародубцев М.В. и др. К разработке должных норм физической подготовленности молодежи //Теория и практика физической культуры. 1986. - № 7. - С. 30-32.

78. Кадетова А.В. Методика освоения программного материала на уроках физкультуры 7-8 классов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1989. - 24с.

79. Кальней В.А., Шишов С.Е. Технология мониторинга обучения в системе «учитель-ученик». Метод, пос. Для учителя. М.: Педагогическое общество России, 1999. 86с.

80. Каранчук В.П. и др. Основы применения ЭВМ: Учеб.пособ. для вузов. М. : Радио и связь, 1988. - 288с.

81. Карачаровский В. А. Технология адаптации мастера производственного обучения к новым условиям образовательной деятельности. /Метод, реком. В помощь руководителям учреждений начального и среднего профессионального образования)Курган, 1997. 21с.

82. Карбышева Т.В. Содержание и методика занятий физическими упражнениями с девушками 15-16 лет, имеющих различную степень педагогической запущенности. /Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 25с.

83. Карлышев В.М., Грозина Г.И. Индивидуальное планирование тренировочных нагрузок вы лыжном спорте на основе данных текущего педагогического контроля // Комплексный контроль за подготовкой квалифицированных спортсменов. Челябинск, 1984. - С.71-76.

84. Касьянов В.М. Физиологические основы физического воспитания: Пособие для учителей. -М.: Учпедгиз, 1957. 135с.• 90. Кащенко В.П. Коррекционная педагогика. М.: Педагогика., 1968.206с.

85. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: Арена, 1994. - 222с.

86. Коваленко Б.И., Коваленко Н.Б. Тифлопедагогика, М., АПН РСФСР, 1962.-415с.

87. Комлева М.Н. К вопросу о повышении эффективности занятий физической культурой. Физическая культура и олимпийское движение на Урале. Сборник тезисов докладов . Екатеринбург, УГТУ, 1999. С.29-32.

88. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы //Физич. культ, в школе. 1987. № 6. - С. 26-39. - № 7. - С.32-37. - № 8. - С.55-59.

89. Коркунов В.В. Коррекционные мероприятия в логопедии. Тезисы I Всероссийской конференции, Екатеринбург, 1996. С. 14

90. Корнеева Т.В. Для школьников с низким уровнем физической подготовленности. 4-5 классы //Физич. культ, в школе. 1987. - № 6. - С.26-39. -№7. - С.32-37. - №8. - С. 55-56.

91. Корнеева Т.В. Для школьников с низким уровнем физической подготовленности. 4-5 классы //Физич. культ, в школе. 1988. - № 9. - С. 45-48.

92. Коррекционная работа с учащимися начальных классов для слепых детей. Учебно-методическое пособие. Под науч. ред. Л.И. Солнцевой. Всероссийское общество слепых, 1990. 132с.

93. Крапивин В.В., Сбруев Ю.И. Пути повышения плотности занятий по физической культуре в условиях пространственного дефицита. //Гигиена массовой физической культуры: Мат. Всесоюз. Науч.конф. М., 1982. - С.61-62.

94. Кременчуцкий В.Ф. Особенности методики физического воспитания мальчиков-подростков с недостаточной моторной подготовленностью: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1975. - 21с.

95. Кузнецова З.И. Индивидуальный подход к учащимся 6-7 классов на уроках физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1954. - 24с.

96. Кузнецова З.И. Физическая культура в школе. Методика уроков в 4-8 классах. М., 1972. 352с.

97. Кузнецова З.И., Щурухина В.К. О контроле за физической подготовленностью школьников. //Физич. культ, в школе. 1975. - № 9. - С. 15-17.

98. Куц А С. Педагогический контроль за двигательной подготовленностью школьников посредствам экспресс-тестов как одно из условий повышения эффективности учебного процесса по физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1978. - 24с.

99. Куц А.С. Особенности содержания физического воспитания школьников в условиях повышенной радиоактивности. Киев: Континент, 1994.- 143 с.

100. Лапутин А.Н., Уткин В.Л. Технические средства обучения: Учеб. пособие для ин-тов физ. культ. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 80с.

101. Леднев B.C. Об изучении элементов кибернетики и автоматики в средней школе //Школа и производство. 1962. - №2. - С. 12.

102. Леонова В.А. , Куц А.С. Развитие двигательных качеств школьников по средствам тренажеров: Методич. рекоменд. Винница, 1988. - 78с.

103. Литвак А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии. Л., ЛГПИ им. Герцена, 1973. -123с.

104. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. М.: ООО «Фирма «Издательство ACT», 1998.- 272с.

105. Макаренко А.С. Собрание сочинений в 5-ти томах. М., Правда, 1971.

106. Малиновский С.В. Использование вычислительной техники в физическом воспитании студентов //Теория и практика физической культуры. 1986.-№6.-С. 17-19.

107. Малышкин В.В. Методика тестирования физической подготовленности учащихся I XI классов. Методические советы. - Челябинск: Издательский дом Обухова, 1997. - 24с.

108. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543с.

109. Материалы по физическому развитию детей и подростков городов и сельских местностей СССР. Вып. 4, часть 1. - М., 1986. - 171 с.

110. Мейксон Г.Б., Шаулин В.Н., ШаулинаЕ.Б. Самостоятельные занятия учащихся по физической культуры . М.: Просвещение, 1986.- 112с.

111. Мелихов В.Б., Богдонов С.Н. Контоль за физической подготовленностью школьников //Физич. культ, в школе. 1984. - № 6. - С.24-28.

112. Методика физического воспитания школьников /Под ред. Г.Б. Мейк-сона, JI.E. Любомирского. М.: Просвещение, 1989. - 143с.

113. Минаев Б.Н., Шиян Б.М. Основы методики физического воспитания школьников М., Просвещение, 1980. 222с.

114. Могендович М.Р. Проблема охранительного возбуждения в рефлекторной терапии.: Экспериментальные и клинико-физиологические исследования моторно-висцеральной регуляции. Пермь, 1971. - С. 3-7.

115. Мосина С.Ю., Семенов Л.А., Люберцев В.Н. Программа физического воспитания детей с задержкой психического развития. /Физическая культура и олимпийское движение на Урале: Сбор. тез. докадов. Екатеринбург, УГТУ, 1999. С.38.

116. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев: Здоровье, 1988. - 49с.

117. Набатникова Н.Я. Актуальные вопросы совершенствования специальной выносливости спортсменов старших разрядов. Наука и спорт: Сборник статей М.: Физкультура и спорт, 1982. - 270с.

118. Нестеров В.А. Этапность развития физических качеств у детей школьного возраста, проживающих в различных климато-географических условиях. /Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999, №1. -С.15.

119. Новосельский В.Ф. Комплекс БГТО в 1-4 классах: Пособие для учителя. Киев: Рад. шк., 1990. - 91с.• 133. Нормативы программы тестов Президентского Совета США по физической подготовке и спорту. //Советский спорт. 1988. №98.

120. Обучение в коррекционных классах. Пособие для учителей. /Под ред. Г.Ф. Кумариной. М., 1991. - с. 192.

121. Овсянкин В.А. Характеристика скоростно-силовых способностей младших школьников и их развитие на уроках физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1985. - 18с.

122. Оганесян М.С. Гигиеническое обоснование нормирование циклических нагрузок для младших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1985.-23с.

123. Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие для студентов вузов. М.:ТЦ «Сфера», 2000.- 512с.

124. Основы управления подготовкой юных спортсменов /Под ред. М.Я. Набатниковой. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 280с.

125. О положении в Российской Федерации: Государственный доклад.: М. 1999.

126. Педагогика. /Учеб.пос. для пед. учебных заведений под ред. П.И. Пидкасистого./ Пед. общество России. М., 1998. 638с.

127. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии, /учеб. пос. для студ. пед. учеб. заведений. Под ред. С.А. Смирнова. М., 1999. 533с

128. Персональные компьютеры. Информатика для всех. М.: Наука, 1987. - 145с.

129. Петровская Т.В. Дифференцированная методика физической подготовки учащихся младших классов системе занятий по физической культуры: Ав-тореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1983. - 23с.

130. Петунин В.О. Формирование профессионального мастерства учителя физкультуры. М.: Просвещение, 1980. - 112с.

131. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной помощи детям с косоглазием и амблиопией в условиях дошкольного образовательного учреждения. /Автореф. дис. док. пед. наук. М., 1998. - 49с.

132. Подойников С.А. Содержание нагрузок в недельном цикле физического воспитания школьников 3-5 классов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1990. - 19с.

133. Протченко Т.А. Особенности физического воспитания учащихся 1 класса, имеющих отставание в двигательной подготовленности // Тез. III Всесоюзной конф. по физич. восп. и школ, гигиене. М., 1987. - С.51.

134. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /Дубровина И.В., Андреева А.Д., Данилова

135. Е.Е., Вохмяюша Т.В.; Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 160с.

136. Рубан К. Подвижные игры как средство повышения скорости бега мальчиков 9-11 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1986. - 24с.

137. Сальникова Г.П. Физическое развитие школьников. М.: Просвещение, 1968. - 157с.

138. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. М.: Народное образование, 1998.- 256 с.

139. Семенов Л.А., Люберцев В.Н. К проблеме организации системы диагностики и направленной коррекции в физическом воспитании школьников. /Физическая культура и олимпийское движение на Урале: Сбор. тез. докадов. Екатеринбург, УГТУ, 1999. С.З.

140. Семенов Л.А. Фитина Л.Н. Педагогическая технология коррекции физической подготовленности младших школьников /Физическая культура в образовательном процессе: Межвуз. сб. науч. тр. Екатеринбург: Урал. гос. тех. унт. 1999.-С. 25- 35.

141. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии. Волгоград, 1994. 164с.

142. Сироткина Б.А. Опыт исследования зависимости между результатами двигательной деятельности детей и уровнем их физического развития: Автореф. дис. кацц. пед. наук. М., 1969. - 20с.

143. Смирнов К.М. Гипокинезия современного человека //Физич. культ, в школе. -1986. №2. - с.35.

144. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста М., Педагогика, 1980. - 123с.

145. Сонькин В.Д. Физиологическая оценка нагрузки при развитии физических качеств школьников //Физич. культ, в школе. 1986. - № 2. - С.35.

146. Станкевичюс JI.А. Эффективность подвижных игр в воспитании двигательных качеств у младших школьников на уроке физкультуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1983. - 23с.

147. Суслаков Б.А. Оценка надежности тестов в спортивной практике // теория и практика физической культуры. -1981. №5. - С.5-6.

148. Сухарев А.Г. Здоровье школьника (метод, мат. в помощь лектору). -М. ЦНИИСП, 1984. 49с.

149. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М.: Медицина, 1991. 272с.

150. Талызина Н.Ф. Введению компьютеров в учебный процесс научную основу. //Советская педагогика. - 1985. - №12. - С. 34-38.

151. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. М., «Физкультура и спорт», 1978. 154с.

152. Усов А.В. Типологические характеристики физической подготовленности и методика развития двигательных качеств у учащихся младшего школьного возраста. Авторе, дис. канд. пед. наук. М., 1989. - 16с.

153. Федоров А.И., Шарманова С.Б., Муровьева О.Ф., Черепанов Е.А. Совершенствование преподавания физической культуры: педагогические, медико-биологические и организационные проблемы. Тез. межрегион, науч. конф., Екатеринбург, 1998. С.26-27.

154. Феоктистова В.А., Моргайлик Л.И. О коррекционной направленности общеобразовательного урока в начальной школе слепых и слабовидящих. Л., 1983. 24с.

155. Физическое развитие современных школьников / Под ред. Г.П. Сальниковой. М.: Педагогика, 1977. - 23с.

156. Филин В.П., Сироткина В.А. Исследования эффективности дифференцированного подхода к учащимся в связи с акселерацией физического развития //Теория и прак. физич. культуры. 1969. - №11. - С. 48-51.

157. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. М., Физкультура и спорт, 1980. - 255с.

158. Филиппов В.И. Морфологическое проявление акселерации развития детей дошкольного и младшего школьного возраста и некоторые факторы, ее определяющие '.Автореф. дис. канд. биол. наук. М., 1978. - 25с.

159. Фомин Н.А., Филин В.П. На пути к спортивному мастерству (адаптация юных спортсменов к физическим нагрузкам). М.: Физкультура и спорт, 1986. - 156с.

160. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология. М., «Просвещение», 1978.287с.

161. Цейтлин А.Г. Физическое развитие детей и подростков. М.: Медицинская литература, 1963. - 204с.

162. Черкашин В.П. Методика этапного контроля специальной подготовленности юных спортсменок в барьерном беге: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1984.-24с.

163. Черник Е.С. Физическая культура во вспомогательной школе: Учебное пособие. М.: Учебная литература, 1997. - 320с.

164. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты : Метод, пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. -М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. 136с.

165. Шишкина А.В. Использование мультимедийных технологий в изучении спортивной техники. Олимпизм. Олимпийское движение и олимпийское образование: сбор. тез. докладов. Екатеринбург: УГТУ, 1998. С.27.

166. Шлык Н.И., Загуменова М.В., Выдрие З.В. Влияние различных двигательных режимов на уровень физической работоспособности и сомато-вегетативных сдвигов у дошкольников с дефектами осанки //Теория и практ. физич. культ. 1984. -№11. - С.34-36.

167. Щурухина В.К. О взаимосвязи физического развития и уровня проявления двигательных качеств у детей младшего школьного возраста //Мат. 2-й -М., 1964.-С.35-37.

168. Щурухина В.К. Особенности физического воспитания детей младшего школьного возраста, имеющих отставания в развитии двигательных функций: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1968. - 17с.

169. Яблонский И.М. Физическая подготовленность школьников. М.: Педагогика, 1953. 34с.

170. Явловецкий B.C. Физического воспитания детей и подростков с ослабленным здоровьем. Киев: Здоровье, 1991. - 232с.г1.об использовании (внедрении)научно-исследовательских разработок

171. Автор разработки: Фитина Людмила Николаевна, аспирантка кафедры теории физической культуры и валеологии Уральского государственного технического университета.

172. Учреждение, внедряющее разработку: Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 82 | Кировского района г.Екатеринбурга.

173. Название внедряемых материалов. Педагогическая технологиякоррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников, направленная на повышение уровня кондиционной физической подготовленности учащихся младших классов.

174. Предмет внедрения. Педагогические условия, обеспечивающие | коррекционной воздействие на отстающие физические качества у школьников# младших классов, средствами физической культуры при различных формахорганизации физкультурных занятий.

175. Сроки внедрения: сентябрь 1995 года по сентябрь 1999.

176. Автор разработки: Фитина Людмила Николаевна, аспирантка кафедры теории физической культуры и валеологии Уральского государственного технического университета.

177. Учреждение, внедряющее разработку: Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 11 Верх-Исетского района г.Екатеринбурга.

178. Название внедряемых материалов. Педагогическая технология коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников, направленная на повышение уровня кондиционной физической подготовленности учащихся младших классов.

179. Предмет внедрения. Педагогические условия, обеспечивающие коррекционной воздействие на отстающие физические качества у школьников младших классов, средствами физической культуры при различных формах организации физкультурных занятий.

180. Сроки внедрения: сентябрь 1998 года и по настоящее время.

181. Предложения о дальнейшем использовании и другие замечания: рекомендуется использовать в образовательных учреждениях для организации коррекционного подхода в работе со школьниками, имеющими низкий уровень кондиционной физической подготовленности.