автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Особенности физической рекреации учащихся общеобразовательной школы

Автореферат диссертации по теме "Особенности физической рекреации учащихся общеобразовательной школы"

РГВ гол

2 9 ^ -

ТУРКМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕКРЕАЦИИ УЧАШИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

На правах рукописи

РЕДЖЕПОВ Сапармурат

УДК 796.011. 3.79.058.2

АВТОРЕФЕРАТ

Ашгабат - 1993

Работа выполнена 2 Туркменском Государственном педагогической институте имени Сенитназара Сейди.

Научный руководитель - кандидат педагогических наук,

профессор Г.Ф.Шитккова

Официальные оппоненты: заслуженный работник народного образования

Туркменистана, лауреат Государственной премии Туркменистана в области науки и техники, доктор педагогических наук, профессор Г.П.Ппрлиев

кандидат педагогических наук, доцент.А.А.Абдулкадиров

Ведущее учреждение - Туркменский Государственный университет ьмени магтчжгулц

Защита состоится " С^&уСй&Ш'З г. в на заседании специализированного Совета Туркменского Государственного института физической культуры / 744001'^'Ашгабат, ул. Чехова, 15 "А" /.

С диссертацией момно ознакомиться в библиотеке ■ института.

Автореферат разослан " 1993 г.

Ученый секретарь

специализированного Совета, -у

доцент (Г '<■Б.В.Петров

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРНО ТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы. Физическая рекреация является жнзнен-но необходимой двигательной деятельностью школьников, сущность которого вытекает из политики президента Туркменистана Сапарму-рада Туркменбаши об образовании. Известно, что занятия физическими упршшенкями с рекреационной целью являются только одним из эффективных условий предупреждения и устранения вредного воздействия гиподинамии, но и важнейшей мерой укрепления здоровья, физического развития.

Наши наблюдения в процессе занятий физически/л упражнениями и подвижными играми на удлиненных переменах, в группах продленного дня свидетельствуют об ограниченности средств, низком уровне самостоятельности детей, ¿акты убеждают то, что физическая рекреация не занимает подобающего места в повседневной жизни-школьников. В связи с этим представляется актуальным выяснение причин недостаточного внедрения физических упражнений в повседневную жизнь школьников и исследование особенностей содержания физической рекреации учащихся в общеобразовательных школах Туркменистана.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что обоснование содержания физической рекреаиии школьников, а также определение факторов, мешающих ее распространению в жизни школьников, позволит расширить арсенал средств организации досуга учащихся, что положительно отразится на их активном отдыхе.

Объект исследования - учащиеся 1-Х классов.

Предмет исследования - физическая рекреация как вид двигательной деятельности, осуществляемый в режиме учебного дня и в свободное время школьников.

Целью наследования являлось определение и научное обоснование особенностей содержания физической.рекреации школьников

Задачи исследования:

I. Оценить состояние физической рекреации учащихся общеобразовательной школы.

■ • 2. Определить отношение школьников к различным видам физических упражнений, используемых в рекреационных целях.

3. Определить место физической рекреации в свободном времени школьников.

4. Выяснить факторы, препятствующие полноценному использованию физической рекреации школьниками и пути их устранения.

5. Разработать содержание физической рекреации для школьников младшего возраста.

Методы исследования. Для решения поставленных задач применялись следующие метода исследования: анализ и обобщение литературных источников и документальных материалов; педагогическое наблюдение; опрос / анкетирование, беседы, интервью /; педагогический эксперимент; тестирование.

Полученный фактический материал подвергнут статистической обработке с использованием ЭВМ.

Научная новизна. Впервые определены предпочитаемые виды физических упраннений школьников, используемых в рекреационных целях, выявлены факторы, препятствующие внедрению физической рекреации и определены пути их устранения. Разработаны методы подготовки школьников к физической рекреации с учетом национальных особенностей, сформулированы задачи для различных форм занятий.

Практическая значимость работы. Полученные в результате исследования материалы могут быть использованы:

во-первых, как теоретические предпосылки для дальнейшей разработки проблемы физической рекреации школьников Независимого Туркменистана;

во-вторых, как практические рекомендации для организации и проведение физкультурных мероприятий рекреационного характера в режиме учебного дня и в свободное от учебы время школьников;

в-третьих, для совершенствования процесса подготовки специалистов физической культуры в вузах Туркменистана.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Показатели отношения школьников к различным видам физических упражнении, используемых в рекреационных целях.

2. Факторы, препятствующие внедрения физической рекреации в япзни школьников и основные пути их устранения.

3. Пути подготовки школьников к физической рекреации.

Объем и структура диссертации:

Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии и приложений. Основная часть диссертации изложена на 121 страницах машинописного текста, включая 34 таблиц, 4 писунка и II приложений. Список литературы состоит из 251 наименований, в том числе 35 - иностранной.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Для успешной работы в любоИ области профессиональной деятельности необходимо свободное владение специфическими понятия' 'в»

ми. Среди основных понятий теории физической культуры вашше место пренадлеглт понятию " физическая рекреация ".

Это понятие требует особого внимания, поскольку в доступ-

ной литературе единого мнения по ее определению не обнаружены.

Обобщая мнения ведущих ученых и специалистов по физической культуре предлагаем следующее определение:

" Физическая рекреация - это двигательная деятельность, направленная на профилактику утомления, повышение работоспособности и удовлетворение потребностей в движении".

Следует подчеркнуть, что одним из нерешенных вопросов теории и практики физической культуры является определение функции ее видов. В отечественной литературе функции физической рекреации рассматриваются в единстве с функциями физического воспитания и спорта без учета различий между ними. В связи с этим, нами определены функции для различных видов физической рекреации. В основном они выполняют следующее: активизируют двигательную деятельность; удовлетворяют потребности в играх и движениях; снимают умственную усталость и повышают работоспособность; содействуют укреплению здоровья и всестороннему гормоническому физическому развитию; способствуют предупреждению совершения ' правонарушения и отвлекают от вредных привычек и др.

Понимание сущности этих функции и дает возможность правиль но определить роль и значение каждого вида физической рекреации школьников, конкретизировать систему задач, содержание и" методы.

Лдя определения состояния физической рекреации школьников с целью совершенствование ее содержания проведен анкетный опрос в 10 общеобразовательных школах Чарджоуского велаята. Анкетному опросу, подвергнуто 2126 школьников, 1667 родителей * школьников, 33 руководителя школ и 19 учителей физической культуры.

Исследование состояния данного вопроса в практике и быту школьников подтвердило недостаточность их использования.

Особый интерес представляет выяснение отношения школьников к различным видам физических управлений, используемых в рекреационных целях, так как не определив виды физических управлении, которые монно отнести к рекреационным, нельзя осуществлять правильный подход к их применению.

Изучение интересов школьников показал, что наиболее популярным видами Физических усракнений-для школьников ь-д&даего возраста, в основной, являются поденглые игры, плавание, аут-бол, катание на велосипеде и др. У школьников среднего возраста таковых,ш являются волейбол, футбол, баскетбол, плавание и др. 7 школьников старшего возроста более популярными являются волейбол, плавание, баскетбол, футбол, ручной мяч и др. / табл. I /.

Анализ материалов исследования позволяет заключить, что интерес к различным видам физических упражнений, используемых в рекреационных целях, зависит от возростних и половых особенностей; умелого проведения занятий по разделам школьной программы и отдельным упражнениям; характера физического упражнения / в основном игрового /; популярности используемых упражнений среди населения; наличия оборудования и инвентаря; уровня агитации и пропаганды.

' Физическая рекреация школьников в основном проводится в свободное от учебы время. Поэтому нами изучались величины и содернание свободного времени школьников, а такие место физической рекреации в нем.

Результаты исследования показали, что величина свободного времени у школьников вполне достаточна для отдыха. В будние дни она составляет около 2 часов, а воскресные - 5 часов. Свободное от учебы время школьники занимаются разнообразными видами деятельности. В будние, как и в выходные дни, в свобод-

Табгшца I

Отношение школышкоз разного возраста и пола к различным видам физических упражнений, используемым в рекреационных целях ( из 100 % опрошенных )

Виды физических упражнений Пол Городские школьники

Щ »г» игиг* »» /'»-и» ттпг» »1 I г% *->ттг

Младший Средний Старший младший

Се льские школьники Средний Старший

шсоль- школь- школь- школь- школь- школь-

ный ный ный ный ный ный

возраст возраст возраст возраст возраст возраст

1 • 2 о 4 Ь 6 У Ь

Катание на велосипеде М 2,29 6,44 1,И 18,37 9,28 7,41

д 14,78 9,04 8,09 16,92 10,69 9,32

Подвижные игры м 10,97 1,78 1,П 20,10 3,10 1,08

д 32,36 13,54 4,88 30,62 9,21 2,62

Волейбол ■ м — 14,02 21,26 1,52 24,92 31,41

д 5,20 32,34 41,51 6,27 20,67 34,47

Бас кет бол м 5,58 3,14 8,33 4,55 10,19 5,30

д 5,47 9,51 8,13 4,86 29,84 27,12

м 3,62 6,00 12,50 5,22 3,85 2,Г7

Ручной мяч д 5,30 6,82 5,67 3,37 6,01 9,Г7

. Футбол м 31,46 32,07 10,41 22,37 30,55 21,78

д 1,01 1,31 0,80 1,48 1.25 0,67

о>

Продолжение таблицы 1

I 2 3 г- 5 6 7 8

Гимнастические М 5,30 2,14 - 4,94 1,34 3,12

упражнения Д 9,89 6,78 10,50 4,34 1,94 1,32

Легкоатлетические м 4,19 1,97 3,33 1,52 2,87 -

упражнения д 5,27 8,96 9,69 6,31 4,73 1,95

м 24,38 16,45 21,25 15,52 12,44 18,32

Плавание

д 15,26 8,13 9,89 21,63 13,67 12,67

м 7,43 14,74 16,25 4,26 3,22 8,30

Борьба

• д - - - 1.15 - -

м 1,45 1,25 3,33 1,63

Другие

д 3,23 3,27 0,82 - - -

м 1,33 1,12 1,23 2,61 1,Н

Не ответили

д ( 2,23 0,30 0,02 2,85 1,99 0,69

<

в

ном времени школьников преобладают пассивные виды деятельности, причем почти в равном процентном отношении / табл. 2 /.

Таблица 2

Виды деятельности школьников в свободное время

/вли.

Видь, деятельности : Будние : Восктзесные ______________:_____1 ¿¡ни___:_ дни ___

_I_ :_2 " 5 "

Работа по дому и в хозяйстве 52,*5С'- 50,90

Чтение художественной литературы 38,80 29,31

Чтение журналов и газет 31,90 19,79

Просмотр телевизионных передач 28,52 29,44

Катание на велосипеде 24,14 20,33

Прогулки. 23,24 26,19 -

Купание 19(34 20,32

Занятия в секциях 18,90 12,58

Самостоятельные игры и упражнения 16,76 20,20

Посещение кино, концертов и театров 14,63 17,00 Посещение зрелищных спортивных меролрия-

тий 12,88 • ■ 19,05

Игра в шашки и шахматы 6,Ы 7,24

Поездка за город с родителями - 16,54

Прочие". 1)24 3,02

дальнейшее развитие физической рекреации тесно связано с процессом развития всей системы физической культуры. -Существует много причин, которые тормозят внедрению физической рекреации в жизнь школьников. сто:

I. Неудовлетворительное состояние штериально-техничес-

кой базы в школах и по месту жительства учеников.

2. Отсутствие методических разработок.

5.Недостаточное пон;л.:алие физической рекреации самиш школьниками и их родителя:.л.

Результаты анализа ответов школьников и их родителей, учителей физической культуры и руководителей школ показывают, что по основным вопросам, касающимся улучш-зни-з состояния физической рекреации школьников, мления всех респондентов идентичны / табл. 3 /.

Таблица 3

Основные пути улучшения работы по физической рекреации школьников / по результатам анкетного опроса, в % к числу опрошенных /

Мероприятия

:Пкольники_:Родители:Учителя:Руководи-:_____1____:____:тели_ _

: 2__: 3_: 4 : 5

I

Увеличение количества спортивных площадок и залов по месту жительства 46,47

Улучшение учебно-воспитательной работы в школе 32,10

Обеспечение спортивным инвентарем 26,39

Улучшение агитации и пропаганды по физической рекреации -3,63

Обеспечение кадрами-специалистами

66,79 59,16 47,10

С4,45 29,99 27,77

37,03 48,33 45,00

13,59 1-8,33 21,66

другие

4,25

25,05

4,СО

14,04

Учитывая вышеперечисленное необходимо:

1. Улучшить материально-техническую базу в школах и по месту кительства школьников.

2. Наладить связи урока физической культуры с другими физкультурными занятиями, используемые с рекреационной направленностью.

3. Шире использовать туркменские и другие интересующие игры ребят.

4. В. вузах, где готовят физкультурные кадры, ввести в содержание обучения вопросы, связанные с использованием физических упражнений в рекреационных целях.

5. Организовать работу с родителями учащихся о значении физической рекреации.

6. Улучшить агитационно-пропагандистскую работу физической рекреации школьников.

Педагогический эксперимент с целью совершенствования содержания физической -рекреации школьников проводился в начальных классах общеобразовательной школы й 14 ш.Чардкев с охватом 91 ученика. Педагогический эксперимент составил в определении содержания физической рекреации для уроков физической культуры и физкультурных занятий в режиме учебного дня школы.

Для каждой форш занятий разработаны соответствующие за- . дачи, средства и -методические приемы использования рекреационных физических упражнений.

Задачами физической рекреации в процессе уроков физической культуры являются:

I. Расширить кругозор школьников о понятиях " Физическая культура", " физическая рекреация", " Физическое воспитание" и из взаимосвязь.

п -

2. Создать четкое представление об активном отдыхе, целесообразности переключения с одного вида., деятельности на другой.

3. Сформировать интерес и потребность систематически использовать физические упраянения в рекреационных целях.

4. Сформировать у учащихся необходимый двигательный опыт для овладения средствам физической рекреации.

5. Развивать потребности для самостоятельных занятий физическими упражнениями.

6. Воспитывать сознательное отношение двигательных действий.

7. Обучить знаниям о правилах и нормах самостоятельного использования средств физической рекреации.

Задачи физической рекреации на занятиях в режиме учебного дня школы:

1.Совершенствовать представление об активном отдыхе, о целесообразности переключения с одного вида деятельности на другой с использованием средств физической культуры.

2. Удовлетворить потребности детей в двигательных действиях.

3. Сформировать умение применять полученные рекреационные знания'на уроках физической культуры.

4. Содействовать формирование положительного отношения к организованным з'анятияы.

5. Активизировать внимание и повышать способность к вос--Приятию учебного материала по общеобразовательным предметам.

Средствами для решения задач педагогического эксперимента являлись теоретические сведения о понятии и значениях фкзи-

ческой рекреации; сзгетные игры / в том числе разработанные нагл игры с лота^ей тарелкой /. .

Материал,-проченный на уроках физической культуры был ад- -робкрован на физкультурных занятиях в режиме учетного дня.

В период педагогического эксперимента выпускались стенгазеты и оформлялись фотостенды. В них помещались рекомендации по самостоятельному использованию физических упраннений и игр в рекреационных целях, раскрывались их значения, отмечались лучшие учащиеся, успешно сочетающие хорошую учебу с занятиям физическими упраг-шениями.

В формировании интереса школьников к физической рекреации немаловажное значение имеет позиция родителей учащихся. Для них была разработана специальная " Памятка где даются рекомендации по проведению занятий физическими упражнениями. На родительских собраниях проведены беседы о необходимости физической рекреации в низни их детей.

Анализ динамики физической подготовленности школьников экспериментальных и контрольных классов за период эксперимента позволяет говорить о росте их результатов.

У Есех школьников экспериментальных классов в конце учебного года наблюдался достоверно значимый прирост по пяти тестам.

Скоростная подготовленность характеризуется достоверными сдвигами результатов в бега 30 ы у детей экспериментальных классов. .Они особенно существенны у мальчиков второго /-Ь = 4,03/ и третьего /X = 4,01 /, а у девочек первого /Ь =:3,35 / и второго /± = 5,51 / классов. Улучшения результатов наблюдались к в контрольных классах. Однако у них различия выражены не на досто-" верном уровне, за исключением девочек второго класса Р 4. С.С02.

Анализ показателей и в прыжках в длину с места свидетельст-

вует о повышении результатов как в экспериментальных, так и контрольных классов. Однако показателе в экспериментальных массах, существенно все и пке^г достовернее различия.

У школьников контрольных классов достоверных различий не наблюдалась за исключением мальчиков / ? ¿. С,18 / и девочек / Р ¿10,003 / первого класса / табл. 4 /.

Показатели силовой выносливости измерялась у мальчиков в сгибании и разгибании рук в упоре лежа на полу, у девочек на гимнастической скамейке. Прирост показателей в данном тесте у школьников экспериментальных классов достоверно вше. Суыесгвен-ные различия, установлены и у некоторых школьников первого контрольного класса и у мальчиков третьего класса / Р 4. 0,021 /, хотя их показатели нике экспериментальных / табл. 5 /.

Для определения гибкости использоезлось наклон вперед согнувшись.- Здесь достоверные результаты получили во всех экспериментальных классах, а такке в первом контрольном классе / табл. 6 /.

В показателях метания набивного мяча, двумя руками из-за головы из положения сидя, такне наблюдается достоверный'прирост результатов у школьников экспериментальных классов. Здесь исключение составляет результат девочек второго класса /Г>С,С5 табл.7 /.

Таким образом, эффективность экспериментальной работы подтверждена ростом результатов по всем показателям физической подготовленности, что дает основание считать избранную методику эффективно?..

Таблица 4

Динамика показателей школьников в прыжках в дяпну с места ( и)

¡Счаос Исследо- Экспериментальные Контрольные

вание И, * V) УЛ Р ,н я Ъ УУ1 ± Р

I кл. Исходные 14 1,34 0,18 0,05 16 1,34 0,11 0,03

• -4,12 <0,001 -2,37 <0,018

ма л ьч. Конечные 14 1.37 0;09 0,02 16 1.51 0,22 0,05

£ кл. Исходные 16 1,27. 0,12 0,03 -6,11 <0,0 20 1,27 0,09 0,02 -3.32 <0,003

де в оч. Конечные 16 1.51 0,10 0,02 20 1,45 0,22 0,05 1

2 кл.;.Исходные 15 1.53 0;20 0;05 -4,55 <0,00 16 1.41 0,13 0,03 -2,01 >0,054

мз л ьч. Конечные 15 » 1.59 0,11 0,03 16 1,52 0,18 0,04

2 кл.Иоходные 15 1,41 о; 10 0;03 -4,35 <0,0 22 1,39 0,10 0,02 -1,63 >0,113

трвоч. Конечные 15 1,55 0,08 0,02 22 1,47 0,20 0,04

3 кл. Походные 15 1,42 0;13 0,03 -3.81 ¿0.601 15 1,45 0,09 0,02 1: -0,46 >0,548

мз л ьч. Конечные 15 1,55 0,06 0,01 я/ 15 1,46 0,10 0,02

0 кл.' Исходные 16 1,28 0,13 о.оз.з <0,0 17 1,35 0,12 0,03 -1,51 >0,142

дзвоч. Конечные 16 1,47 0,11 0,02 Г7 1.41 0,10 0,02

I щ 1.11 >1 | ^

ДшамиКа показателей школьников в сгибании и разгибэшш рук в упоре лажа

( кол-во раз )

Класс: Исследо- Экспе ¡рименталышз Контрольные

вание И- X Ъ УУ1 ± Р К Ъ ул 1 Р

I кл. Исходные 14 5.71 1,73 0,46 -4', 98 <0,0 16 5,62 2,65 0,66 -2,99 <0,006

мэльч. Конечные 9,28 2,05 0,54 16 8,00 1.75 0,43

1 I кл. Исходные 16 5,12 1.75 0,44 -2,51 <0,020 20 5,40 1,57 0,35 -2,83 <0,007

ДЗВОЧ. Конечные 16 7,43 3,24 0,81 20 6.7 5 1,44 0,32

2 кл. Исходные 15 5,47 1,72 0,45 -8,89 <0,0 16 9,12 3,72 0,93 -0,27 >0,789

мэльч. Конечные 15 16,60 4,53 1.Г7 16 9,43 2,75 0,68

2 кл. Исходные 15 4,80 2,51 0,54 -2,44 <0,022 22 5,09 2,41 0,51 -1,32 >0,193

71РВОЧ. Конечные 15 6,73 1,75 0,45 22 6,09 2,59 0,55

3 кл. Исходные 15 7,0 1,77 0,4б_ •4,58 <0,0 15 9,87 2,95 0,76 -2,44 <0,021

мэльч. Конечные 15 14,8 6,34 1,бЗ~ 15 12,60 3,18 0,82

3 кл. Исходные £6 6,44 1,41 0,35 -3,11 <0,005 17 6,35 2,54 0,61 -1,58 >0,123

девоч. Конечные I Г, 6,56 2,33 0,58 17 7,64 2,20 0,53

Таблица с

.Шнамика показателей школьников в наклоне вперед согнувшись ( о.О

10га с с После до-

Экс пз риме нта л ыше

Контро-ыгь.-!

п * Ъ УУ1 * Р И * ъ /V'-

I юг. Исходи® 14 -1,43 2,82 0,75 -3,7 5 <0,001 16 1,19 2,74 0,63

мальч. Конечшй г 3,00 3,39 0,90 16 3,0 1,54 0,38

I кл. Исходные ' 16 -2,31 4,67 1,Г7 -3,02 ¿0,006 20 0,25 4,05 0,90

давоч. Конечные 16 1,75 2,67 0,66 20 2,80 3,51 0,78

2 кл. Исходные 15 -5,73 5,43 1,48 -4,33 ¿0,0 16 0,87 5,22 1,30

мальч. Конечные 15 2,86 5,11 1,31 16 3,81 3,46 0,86

2 кл.' Исходные 15 -4,20. 5,56 1,38 -5,41 <0,0 22 0,04 6,20 1,32

девоч. Конечные 15 4,60 3,31 0,85 22 2,50 3,26 0,69

3 к л.' Исходные 15 -10,33 8,47 2,18 -5,44 <0,0 15 -0,27 3,53 0,91

мальч. Конечные 15 2,66 3,73 0,96 15 1,60 1,80 0,46

3 кл. Исходные 16 -2,87 4,69 1,17 -4.27 < 0,0 Г7 1,65 4,73 1,15

давоч. Конечные 16 2,75 2,40 0,60 17 3,64 2,59 0,62

Р

-2,30 ¿0,030 -2,13 <0,040

-1,87 >0,072 -1,64 >0,110

-1,82 >0,083 -Г,53 >0,139

о

хаилица /

Линамнка показателей школьников в броско набивного мяча ( м ) Класс. Исследо- Экспериментальные_Контрольные

ванне■ П X Ъ пх ± Р И К 15 \лЛ -6

I кл. Исходные 14 1,59 0,21 0,0 6 -2,09 40,047 16 1,56 0,22 0,05 -1,89

мальч. , Конечные 14 1,74 0,18 0,34 16 1,70 0,21 0,05

I кл. Исходные 16 1,39 0,27 0,07 -2,53 40,017 20 1,35 0,26 0,06 -1,29

девоч. Конечные 16 1,60 0,19 0,04 20 1,44 0,19 0,04

2 кл. Исходные 15 1,85 0,38 0,09 -3,23 <0,003 16 1,75 0,24 0,06 -0,55

мальч. , Конечные 15 2,29 0,36 0,09 16 1,81 0,37 0,09

2 кл. Исходные 15 1,85 0,41 0,10 -0,94>0,356 22 1,79 0,29 0,06 -1,12

девоч. , Конечные 15 1,97 0,29 0,37 22 1,89 0,33 0,07

3 кл, Исходные 15 2,98 0,41 0,11 -2,22 40,035 15 2,35 0,56 0,14 -0-.49

чзльч, ,Конечные 15 3,28 0,33 0,08 15 2,45 0,60 0,15

3 кл. Исходные 16 1,69 0,31 0,08 -3,22<0,003 Г7 1,65 0,32 0,08 -0,52

девоч, ,Конечные 16 2,07 0,34 0,08 Г7 1,70 0,27 0,06

>0,069 >0,207

>0,586

>0,271

>0,527 >0, 504

ВЫВОДЫ

1. Согласно анкетному опросу наиболее популярными ввдаьш физических упраглений, используемых в рекреационных целях для школьников младшего возраста являются подвижные игры, плавание, футбол, катание на велосипеде; у школьников среднего Еозраста-Еолейбол, футбол, бавкетбол; а у старшеклассников - волейбол, баскетбол, плавание, футбол, ручной мяч.

2.-Отношение школьников к различным видам физических упражнений, используемых в рекреационных целях, зависит от возрастных и половых особенностей; качества проведения занятий

по разделам школьной программы и отдельным упражнениям; характера физического упражнения / в основном игрового/и их популярности среди населения; наличия и инвентаря.

3. Основными факторами, препятствующими полноценному внедрению физической рекреации в кизнь школьников являются: неудовлетворительное состояние материально-технической базы для занятий как в школе так и по месту жительства учеников; отсутствие методических разработок по данной проблеме; недостаточное понимание роли физической рекреации самими учениками и их родителя:,"л.

4. Одним из эффективных путей внедрения физической рекреации в ;иизнь школьников являются: улучшение материально-технической базы в школах и по месту жительства школьников; установление связи урока физической культуры с физкультурными занятиями в режиме учебного дня школы; внедрение новых игровых упражнений; введение спецкурса по физической рекреации в учебные программы Еузов, где ведется подготовка специалистов ' по физической культуре; организации работы с родителями учащихся по их педагогическому просвещению в области физической рекреации; улучшение агитапии и пропаганды физической

«

рекреации школьников.

5. Разработанная методика подготовки школьников к физической рекреации, основу которой составляет специально разработанные задачи для различных форм физического воспитания, теоретические сведения о физической рекреации, игры и их методические приемы значительно повышают специальную подготовку школьников.

6. Реализация экспериментальной методики существенно повышает уровень показателей физической подготовленности школьников экспериментальных классов по сравнению к контрольным, что дает основание считать разработанную методику эффективной.

СПИСОК РАБОТ,' СПУЕЛШОВЛННЫХ ПО ТЕШ ДИССЕРТАЦИИ

1, Подв;:.ч;ние игры-на уроках, физкультуры // Народное обра-эовсшт» Туркменистана. - 1983, - й 8.-С.78-80 /соавт.Б.1ораев /.

2. аекоторые задачи физической рекреации школьников// Тез. Ш Рсспубл,науч.-метод.конф. по проблемам физвоспитания и спорта студентов Туркменской ССР. - Ашхабад, 1985.-С.8С-82.

Ь, 1'1'ш с летающей тарелкой // Физическая культура в школе, - 1985, - „':> 5.- С.48-49.

4. !.!есто физической рекреации в свободном времени школьников Туркменской ССР // Науч.-технический прогресс и общество; Тез, докл. УШ Республ.науч,-конф. - Ашхабад, 1986, - С.109-III.

5, Отношение школьников к различным видам физических управлений, используемых в рекреационных целях // Тез. докл. Республ. науч.-практ.конф. " Здоровье детей - забота общая.-Ашхабад, 1989. - С.185-186.

6. Некоторые рекомендации по улучшению рекреативной физической культуры школьников Туркменской ССР // Тез. донл. Республ, науч.-практ.конф. " Здоровье детей - забота общая".-

I

Ашхабад, Н8С\- С.195-196./ соавт. Г.Языев /,

7, Нокчорио рекомендации по формированию интереса школьников к физической рекреации.// Тез. докл. I областной науч.-прак. конф, молодых ученых и специалистов. - Чардаоу, 1989. - С.185-186 / соавт,Р.Базаров /. . __ ...

6„ Ссорен.и;оти рекреационной подготовки школьников на урок,г; ,о;: культуры // История, организация, теория

и практика физической культуры и спорта: Тез. докл.- Бухара,

1990. - С.87-88 / соавт. Г.Языев /.

9. Об использовании турженских-национальных игр в кизни школьников в рекреационных целях // Тез. Республ. науч.- практ. конф.: " Возрокдение национальных видов спорта, народных игр

и пути их широкого использования в физическом воспитании на- ■ селения". Часть - 2, - Ташкент - Дкизак, 1991. - С.95-96.

10. Игры как средство интернационального воспитания детей // Сб.ст.1 иекдународной науч.-практ.конф. "Физическое воспитание в дошкольных учреждениях".- Ашхабад, 1993.-С.51

11. Методические указания по использованию средств физической рекреации для младших школьников Туркменистана .-Чарджоу, 1993.- 39 с.

МАТЕРИАЛЫ ДИССЕРТАЦИИ ДСЛС-^ЧЫ:

на научно-методических конференциях профессорско-преподавательского состава Туркменского Государственного педагогического института имени Сейитназара Сейди, 1982-1993 гг.

на I областной научно-практической конференции молодых ученых и специалистов, Чарднев, 1989.

Сапармырат Ре?,еповын, педагогика нлнмларнкын, кандидаты дерек,есики алмак "учин " Умумыбилим берйан мекдеп окувчыла -рккын, йизики рекреаииясыкын, ауратынлыклары " диен темадан язак диссертаиияськин,

РЕФЕРАТЫ

Диссертация гиркшдек ,дврт бапдан ,кет-,едек ве пе^алавылак здебиятлардав кбарат.

Ишин, каксады окувчкларкн, физики рекреапияскнын, аГ'ратыклык-ларккк кесгитлекекдев ве мазмуныны ылмы таРдан эсасландырмакдан дуряр. Бар бодав эдебиятлары ве практиканы эвренмек эсасыкда бу меселе боюнча Туркменистанда белли бир фундаментал ищин, здилкан -диги ашклакылды.

Чагаларын, окувдав бош вагтлары наме ишлер билев мешгуллан -якдыклары евренилди ве физики рекреапиякын, етерлик дерек,еде ' уланылкаякдыгы Еузе чыкарылды.

Окувчыларын, дынч алмак максады билев гызыкланян машкларкнын, гэрнчшлери кесгитленшщи ве оларда гызыкланма дэредйзн факторлар акыкланылды.

Мекдеп окувчыларынын, физики рекреация билев меитулланмагына пасгел берРан ягдат"лар к^зе чкк2рылды ве олары д^зетмегин, ёллзры кесгитлем;лди.

Физики рекреациякы окувчыларын, дурмушыва орнашдырмак ве онун, маз!уукывы есасландырмак 1чин верите текрибе гечирилип гэркезме -лер таРярлакылды.Бу гэркезмелер физики рекреациякнн, везипелерин -ден.херекетли оюнлардар ве олары гечкрмегин, усулларындак ыбарат-Дыр.

ESSAY

of the candidate thesis of Saparmyrat Rejepov on the thene ■ "Pecularities of physical recreation of the pupils of universal secondary schools" to stand for the degree of candidate of pedagogical sciences.

The thesis consists of an introduction, four chapters and a conclurion.

the tl:e.' ip aims at defining the feetr.res of ' lie physical recreation of the schoolchildren and finding out its scientific found:"!": on. As the result of the careful study of the scientific literature on this account and the existing educational practice of this natter at schools of Turkmenistan ne cane to the conclusion that no fundamental research on this field has been nade.

Vfe also nade a close study of the pupils activities during their free tine and defined that their physical recreation was not used purposefully.

To make up for the lack of this problem we suggest sone concrete physical jerks directed at relaxation of the pupils and define sone factors close to the interest of the pupils, i.e also defined the situations inte.vf oririg • ■?. t:< ':'<* of

overcoming then c.nd experiments.

During the research v;e worked out the ways of implementing for the pupils educational activities in the physical recreation and established its ground.

She directions vie have v.-orhed out during the research defined the oi;ject of physical receaticn, rctive end ^he lethods of their implementation. "