автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Оценка способностей к освоению гимнастических упражнений мальчиков 6-7 лет

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Новаковска, Хелена, 1984 год

ВВЕДЕНИЕ .- 4

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА ПО ЛИТЕРАТУРНЫМ ДАННЫМ.- 6

1.1. Определение понятий: научение, обучение, обучаемость.- 7

1.2. Значение и необходимость применения подводящих упражнений.- 10

1.3. Последовательность применения подводящих упражнений.- 14

1.4. Преимущественный (положительный) перенос навыка при применении подводящих упражнений.- 19

ГЛАВА П. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.- 24

2.1. Цель и задачи исследования.

2.2. Методы исследования.- 24

2.2.1. Изучение и анализ литературных источников.

2.2.2. Анкетный опрос тренеров.- 25

2.3. Педагогический эксперимент.- 26

2.4. Обработка статистических данных с использованием отдельных положений теории вероятностей.- 28

2.4.1. Математическая обработка данных.- 29

2.5. Организация и содержание педагогического эксперимента.- 35

2.6. Обоснование применения математических методов и описание способов обработки эмпирических данных.- 38

2.7. Второй этап эксперимента и его обоснование.- 44

ГЛАВА Ш. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.- 47

3.1. Обсуждение результатов педагогического эксперимента.- 47

3.2. Обсуждение результатов анкетного опроса тренеров - 55

3.3. Обсуждение общих положений визуальной оценки динамики хода значений вероятностей выполнения упражнений.- 59

3.4. Динамика изменения вероятностей выполнения упражнений по эмпирическим и теоретическим данным на конкретных примерах.- 65

ГЛАВА 1У. ОБСУЖДЕНИЕ ПРОГНОСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.- 74

ВЫВОДЫ.- 85

Введение диссертации по педагогике, на тему "Оценка способностей к освоению гимнастических упражнений мальчиков 6-7 лет"

В настоящее время гимнастика значительно омолодилась и продолжает омолаживаться. Она становится все сложнее и сложнее, но

11 одновременно зрелищнее и красевее. Омоложение гимнастики означает необходимость начинать тренировочные занятия этим видом спорта с детьми 5-7-летнего возраста /74,141/. Общеизвестно, что значение гимнастики в физическом формировании детей и подростков особенно велико. С помощью многообразных средств и методов гимнастики наиболее успешно решаются задачи начального физического воспитания, у детей и подростков создается основа для развития физических и двигательных способностей, значительно расширяются их функциональные и адаптационные возможности.

Велико образовательное значение гимнастики. Четко обусловленное распределение учебных заданий, широкое применение анализа и синтеза при изучении движений, освоение большого числа разнообразных по форме и координации физических упражнений - все это позволяет формировать умение оценивать свои двигательные возможности и одновременно выяснять общие закономерности формирования двигательной деятельности у детей этого возраста.

Велико и педагогическое значение гимнастики. Занимающиеся гимнастикой воспитываются в духе сознательности, активности и творческого отношения к труду. Твердый регламентированный порядок занятий, организация процесса обучения с максимальной активностью занимающихся - все это дисциплинирует их, приучает внимательно относиться к процессу физического воспитания. Это имеет большое значение особенно в воспитании начинающих гимнастов.

Необходимость написания нашей работы можно, по нашему мнению, обосновать тем, что вопросы обучаемости еще недостаточно разработаны в педагогической науке. Это тем более касается вопросов моторной обучаемости, то есть обучаемости движениям.

Педагогическая наука занимается прежде всего поиском лучших путей обучения. В большинстве наук это связано с необходимостью приобретения знаний, умений и навыков в укороченные сроки. Еще несколько лет тому назад эта необходимость не казалась особенно важной и поэтому не являлась столь актуальной. В моторной обучаемости (обучаемости движениям) потребность оптимизации процесса обучения продиктована прежде всего его сложностью. Появление новых методов обучения позволяет предположить, что найдется ответ на вопрос о том, как учить современного человека, а тем более человека будущего, чтобы затрачивая усилий меньше, чем сейчас, он приобретал знания и умения быстрее, глубже и полнее /15?/.

Изучение литературных источников, связанных с обоснованием сроков обучения, дало нам возможность утверждать, что эти сроки еще недостаточно обоснованы. Кроме того, сами эти сроки можно выражать календарно (т.е. в годах, месяцах, неделях, днях - что чаще всего и встречается в литературе), а можно и иначе - в количестве попыток, затрачиваемых на обучение упражнениям программы. Второй подход нам казался более конкретным. Это явилось второй причиной, объясняющей выбор темы.

Интуитивно нам было ясно, что вопрос о сроках обучения связан с таким понятием, как обучаемость. Мы предприняли попытку обнаружить эту связь практически. Это послужило третьей причиной выбора темы исследования.

В литературе, оказавшейся нам доступной, мы только в одном случае /163/ встретились с более или менее обоснованным методом прогнозирования сроков обучения. Но автор пользовался математическим аппаратом, отличающимся от примененного нами. Вопросы же прогнозирования сроков обучения казались нам связанными самым непосредственным образом со всем, о чем говорилось ранее. Это стало четвертой причиной выбора темы.

Научная новизна работы заключается, по нашему мнению, в том, что мы впервые экспериментальным путем, применяя положения теории вероятности, определили сроки обучения, необходимые для достижения конкретного заранее заданного уровня обученности на первом году обучения.

Для этого предприняли попытку выразить сроки обучения не в годах, месяцах, днях, часах, а в количестве попыток (т.е. повторений), необходимых для выполнения упражнений программы до заранее задуманной оценки; и попытались дать рекомендации по обоснованию количества часов, отводимых программой для изучения того или иного раздела. В основе этих рекомендаций лежат реальные (полученные из опыта) сроки, выраженные в числе попыток, которые в среднем необходимы для освоения программы.

Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные нами рекомендации по построению стандартной программы начальной подготовки гимнастов будут способствовать повышению эффективности процесса обучения на начальном этапе подготовки и прогнозированию длительности периода обучения, основным наиболее перспективным гимнастическим упражнениям, выраженному в количестве повторений каждого элемента программы.

На защиту выносятся положения о том, что:

1) время,затраченное на обучение упражнению до заранее задуманного уровня обученности, выраженное в количестве попыток, является объективным показателем способностей к обучению.

2) учет количества попыток дает объективный критерий для решения вопроса о реальных сроках обучения и таким образом поможет создать программы научно обоснованные по критерию времени.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Установлено, что в качестве критерия способностей юных гимнастов 6-7 лет к овладению гимнастическим упражнениям могут служить вероятности выполнения этих упражнений, полученные из расчета максимального количества попыток, затрачиваемых на их освоение до состояния "научения".

2. В течение первого года обучения количество попыток, затраченное гимнастами 6-7 лет на освоение базовых и подводящих упражнений до заданного уровня (9,0 баллов и выше) существенно различно (от 752 до 1363 попыток). Этот показатель может являться интегральной оценкой способностей детей к обучению гимнастическим упражнениям.

3. Для овладения юными гимнастами программы начальной подготовки в среднем потребовалось 1063 попытки. Время, затраченное на выполнение такого количества попыток вполне укладывается в реальные сроки обучения (один год).

4. Выведенная в работе математическая формула Р~ ~Jph и ее модификация позволяет оценить способности учащихся к освоению различных упражнений и определить пригодность детей к той или иной спортивной специализации.

5. Применение понятия условной вероятности позволяет выявить степень эффективности и целесообразности использования различных упражнений при разработке учебных программ для юных гимнастов на этапе предварительной подготовки.

6. Применение метода линеаризации нелинейных функций дает возможность построить аналитические кривые, позволяющие прогнозировать, как результат обучения, так и время необходимое для достижения этого результата.

7. Использованная в работе программа способствовала увеличению количества учеников, оставленных в учебно-тренировочных группах. Обычно отсев из групп начальной подготовки составляет около 50%, в экспериментальной группе этот показатель не превышает 30%, что дает основание рекомендовать эту программу в практику работы ДЮСШ.

8. При первоначальном обучении не следует задаваться оценкой 9,0 баллов и выше, поскольку это приводит к снижению вероятности выполнения упражнений, то есть к тому, что при таких условиях упражнениями овладевают менее 75% учащихся.

9. Результаты педагогического эксперимента показали, что целесообразно применять первоначальную оценку равной 7,5-8,0 баллам. При этом средняя вероятность выполнения упражнений остается достаточно высокой в течении всего года обучения.

87

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Новаковска, Хелена, Москва

1. Алисов Н.Я. Исследование гибкости и экспериментальное обоснование методики ее развития: Автореф.дисс. .канд.пед. наук. Л., 1971. - 19 с.

2. Артемьев В.П. Влияние различных форм информации на эффективность обучения движениям мальчиков 11-13 лет (на примере обучения разбегу в прыжках в высоту): Автореф. дисс. .канд. пед.наук. М., 1968. - 15 с.

3. Асканзий А.А. К вопросу о физических механизмах автоматизации двигательного навыка. Ж. "Высшая нервная деятельность" им.И.П. Павлова. Т.ХШ, вып. 3 изд. АН СССР. М., 1963, с.453-461.

4. Аткинсон Р., Бауэр Г., Кротерс Э. Введение в математическую теорию обучения. М., 1969. - 486 с.

5. Белинович В.В. Дидактические принципы обучения физическим упражнениям. ТиПФК, Ш 5, 1948, с.197-203.

6. Белинович В.В. Обучение физическим упражнениям. М.: ФиС, 1949, - 184 с.

7. Белинович В.В. Обучение в физическом воспитании. М.: ФиС, 1958. - 262 с.

8. Бернштейн А.А. О построении движений. М.: Медгиз, 1947. - 254 с.

9. Богомолов А.П., Каракашьянц К.С., Козлов Е.Г. Обучая движению. В сб.: Гимнастика. М.: ФиС, 1972, с.45-47.

10. Бриль М.С. Отбор в спортивных играх. М.: ФиС, 1980, - 127 с.

11. Брунер Дж. Процесс обучения (пер. с англ.). Изд. АПН РСФСР. М., 1962. -84 с.

12. Брыкин А.Т. О содержании классификационной программыдля взрослых гимнастов. Материалы научной конференции кафедры гимнастики. М., 1969, с.87-90.

13. Брыкин А.Т. Гимнастика. Терминология и правила записи общеразвивающих упражнений. Методическая разработка. М.:ГЦ0ЛИФК, 1980. - 44 с.

14. Брянкин С.В. и др. Спортивный отбор и ориентация. Учебное пособие, разработанное Малаховским филиалом СГШК. Смоленск, 1977. - 68 с.

15. Вентцель Е.С. Теория вероятностей. М.: изд. ГИФМЛ, 1962, - 564 с.

16. Верхошанский Ю.В. Некоторые предпосылки к оптимальному управлению процессом становления спортивного мастерства. ТиПФК, № 4, 1966, с.21-23.

17. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. М: ФиС, 1983. - 175 с.

18. Ворович Ф.Б. Принципы подбора подводящих упражнений при обучении в гимнастике. Материалы докладов 1У научно-методической конференции по итогам работы за 1964 год. - Омск: Омский ГШ, 1965, с. 41-42.

19. Гавердовский Ю.К. Профилирующие упражнения и их определяю-щиеструктурные признаки. Материалы научной конференции кафедрыгимнастики за 1968 г. Методический кабинет ГЦОЛИФК, -М, 1968, с.14-16.

20. Гавердовский Ю.К., Заглада В.Е. Обучающая программа -руководство к действию. В сб.: Гимнастика. М.: ФиС, 1976, вып. 2, с. 20-29.

21. Гмурман В.Е. Введение в теорию вероятностей и математическую статистику. Изд. 3-е. М., 1966, с. 1-26.

22. Гмурман В.Е. Руководство к решению задач по теории вероятностей и математической статистике. М., 1979. - 400 с.

23. Голубев В.П. Исследование эффективности концентрированного обучения двигательным действиям на уроках физической культуры в восьмилетней школе: Автореф. дисс. .канд.пед.наук,- М., 1965. 21 с.

24. Гончаров В.А. Исследование формирования точности движений и трудовых умений у школьников в связи с занятием спортом: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М., 1968. - 25 с.

25. Гончаров Н.С. Пути повышения эффективности процесса обучения в спортивной гимнастике: Автореф. дисс. .канд.пед.наук М., 1963. 15 с.

26. Грозин Е.А. Совершенствование содержания и методики спортивной тренировки в скоростно-силовых ациклических видах спорта со сложной координационной структурой: Автореф. дисс. .докт. пед.наук. М., 1981. - 32 с.

27. Губанов А.А. 0 последовательности обучения на гимнастических снарядах. Тезисы докладов УШ научной конференции БГИФК 14-15 февраля. Минск, 1953, с.23-24.

28. Гутер Р.С., Овчинский Б.В. Элементы численного анализа и математической обработки результатов опыта. М.: Наука,с. 395-428.

29. Демидов Н.Н. Определение характера запоминания движенийи методических приемов рационального освоения упражнений юными гимнастами. М., 1972. - 150 с.

30. Демидов Н.Н. О точности выполнения упражнения юными гимнастами (к проблеме двигательной памяти). ТиПФК, № 12, 1976,с. 25-27.

31. Дикунов A.M. Приемы конкретизации пространственных представлений о гимнастических движениях. ТиПФК, № б, I960, с.414-418.

32. Дикунов A.M. Формирование пространственных представлений о гимнастических движениях методом моделирования. ТиПФК, № 4, -М., 1968, с.23-24.35; Дикунов A.M. Исследование пространственных представлений у гимнастов. ТиПФК, № 10. М., 1967, с.17-19.

33. Диманов Х.И. Применение принципов программирования при обучении гимнастическим упражнениям в вузах. Дисс. .канд. пед.наук. М., 1981. 212 с.

34. Донской. Д.Д. Совершенствование спортивной техники как система движений. ТиПФК, № 6. М., 1966, с. 32-34.

35. Дрижика А.Г. Формирование и совершенствование спортивных навыков. ТиПФК, № I. М., 1967, с.62-63

36. Дьячков В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов (педагогические проблемы управления), ФиС, М., 1972, с.16

37. Зациорский В.М., Годик М.А. Моторика человека как мерный континуум. ТиПФК, № 4, 1966, с.12-21.

38. Зациорский В.М. Кибернетика, математика, спорт. М.: ФиС, 1969. - 199 с.

39. Зациорский В.М., Бондаревский Е.Я., Петросян А.Н. Спортивная метрология. Проблема оценки спортивных достижений (лекциядля студентов). М.: ГЦОЛИФК, 1975. - 66 с.

40. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: ФиС, 1979. - 152 с.

41. Зациорский В.М., Баранова З.М., Суслаков Б.А. Задачи по спортивной метрологии. Надежность тестов. Методические разработки для институтов физической культуры. М.: ГЦОЛИФК, 1980. -29 с.

42. Зациорский В.М., Булгакова Н.Ж. Теоретические и метрологические основы отбора в спорте. Учебное пособие для слушателей УСО и ВШТ. М.: ГЦОЛИФК, 1980. - 41 с.

43. Зельдович Я.Б., Мышкис А.Д. Элементы прикладной математики. М.: Наука, 1972, с.45-60.

44. Зимкин Н.В., Лехтман Я.Б. Автоматизация движений в свете учения И.П.Павлова о высшей нервной деятельности. ТиПФК, т.14, вып. 10. М., 1951, с.748-755.

45. Зюзко И.Г. Тесты для оценки физической подготовленности гимнастов 13-14 лет. В сб.: Гимнастика. М., ФиС, 1975, вып.2, с.15-17.

46. Индлер Г.Б. Исследование методов срочной информации о длительности движений при обучении в гимнастике: Автореф. дисс.канд.пед.наук. М., 1964. - 20 с.

47. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. М.: Просвещение, 1964, - 248 с.

48. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981, - 200 с.

49. Келишев И.Г. Методика начальной подготовки юных гимнастов (мальчиков 12-14 лет). Дисс. .канд.мед.наук. М., 1952. - 337 с. .

50. Кибернетика и проблемы обучения. (Сборник переводов). Ред. и предисл. акад. А.И.Берг;, М.: Прогресс, 1970. 388 с.

51. Кибернетика и спорт. Материалы научной конференции. ГЦОЛИФК, 1965. 120 с.

52. Классификационная программа по спортивной гимнастике на I98I-I984 гг. Упражнения для юношей I, П, Ш разряда. Комитет по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР. Управление гимнастики (подшивка). -М., 1982. с. 15.

53. Колтановский А.П. Упражнения на брусьях. Изд. ФиС. М., 1955. с.6.

54. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения, т.1, М., Государственное учебно-педагогическое издательство нарком-проса РСФСР, 1939 г. 320с.

55. Копытов Е.В., Орлов Л.П. Упражнения на кольцах. ФиС. М., 1956. 86 с.

56. Коренберг В.Б. Надежность исполнения в гимнастике. М.; ФиС, 1970. - 139 с.

57. Коренберг В.Б. Внимание детям (мужское многоборье) ФиС, М., 1972, 151 с.

58. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений.- М.: ФиС, 1951, с.240-250.

59. Кряж Н.В. Экспериментально-теоретическое исследование динамики переноса тренированности. ТиПФК, № 5, 1970, с.10-15.

60. Курьеров Н.А. К вопросам реализации методов программированного обученияупражнениям на гимнастических снарядах. Материалы научной конференции каф.гимнастики за 1967 г. метод.каб. ГЦОЛИФК. М., 1968 с.35-38.

61. Ласаро де ла Пас Аренсибия. Формирование профессионально-педагогических умений контроля за техникой выполнения спортивных упражнений: Автореф.дисс. .канд.пед.наук. -М., 1982.- 20 с.

62. Левша П.Ф., Козлов Е.Г., Беликов В.Г. Психолого-педагогические вопросы обучения гимнастическим упражнениям (Методическая разработка). Изд. МГУ, 1873. 27 с.

63. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений. Отв.ред. Г.Г.Шахфердов, ФиС, т.1, М., 1951, 441 с.

64. Листов А.Г., Чукарин В.И. Пути дальнейшего совершенствования метода оценки в спортивной гимнастике. ТиПФК, № 2, 1968, с.55-58.

65. Мазниченко В.Д. Явления переноса навыка. В кн.: Двигательные навыки в гимнастике. М.: ФиС, 1959, с.100-131.

66. Мазниченко В.Д. Обучение движениям. В кн.: Теория и методика физического воспитания. М.: ФиС, 1967, с.136-168.

67. Мамзин В.Н. Оптимизация обучения в спортивной гимнастике на основе применения базовых движений: Автореф.дисс. .канд.пед. наук. М., 1975. - 20 с.

68. Манукян М.С. Использование срочной информации в динамических характеристиках движений при обучении школьников на гимнастических снарядах: Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 1970. - 12 с.

69. Мартовский А.Н. Особенности формирования двигательных навыков в зависимости от биомеханической структуры движений: Автореф. дисс. . .канд.пед.наук. -М., 1963. 22 с.

70. Мартовский А.Н. 0 последовательности обучения гимнастическим упражнениям. ТиПФК, № 4, 1964, с.69-72.

71. Мартынова А.В. к вопросу о раннем начале обучения спортивной гимнастике. В кн.: Проблемы юношеского спорта. М., 1961, с.297-301.

72. Менхин А.В. Влияние интерференции на запоминание движений. ТиПФК, 1970, № II, с.8-10.

73. Меркурис И.А. К вопросу о дидактических принципах обучения физическим упражнениям. ТиПФК, вып.5, 1949, с.380-387.

74. Меркурис И.А. Исследование особенностей повторения при обучении двигательным навыкам учащихся на уроках физической культуры: Автореф.дисс. . .канд.пед.наук. -М., 1962. 23 с.

75. Минаева Н.А., Розин Е.Ю., Макарова В.И., Яцкевич Э.И., Козлова О.Б. Методика отбора в специализированные ДЮСШ по спортивной гимнастике. Сборник докладов на П Всесоюзной конференции по проблемам юношеского спорта. М., 1971, с.149-153.

76. Набатникова М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. М.: ФиС, 1982, - 280 с.

77. Назаров В.Т. О биомеханическом аспекте обучения в технической подготовке гимнастов. ТиПФК, № 5, 1972, с.20-23.

78. Наумов Б.А. Об управлении процессом обучения двигательным навыкам. ТиПФК, № I, 1967, с.5-10.

79. Орлов А.К. Математическое моделирование некоторых сторон процесса обучения физическим упражнениям (на основе стохастической модели Буша и Мостеллера): Автореф. .канд.пед.наук. М., 1969. - 24 с.

80. Орлов Л.П. Гимнастика. -М.: ФиС, 1952, с.367-368.

81. Орлов Л.П.Структура процесса обучения гимнастическим упражнениям. Сборник статей. Методика тренировки гимнастов. М., 1961, с.54-64.

82. Орлов Л.П. Типовая схема обучения гимнастическим упражнениям. Материалы конференции "Тренировка гимнастов". М., 1965. - 35 с.

83. Основы управления подготовкой юных спортсменов (Под общ. ред. М.Я.Набатниковой. М.; ФиС, 1982. - 280 с.

84. Павлов И.П. Избранные труды. Под общей ред. М.А.Усиевича, М., Учебно-педагогическое изд. Мин.Проев. РСФСР, 1954, 418 с.

85. Папышева В.И. Исследование эффективности упражнений, направленных на воспитание способности спортсменов проявлять максимальные усилия в кротчайшее время: Автореф. дисс. .канд.пед.наук.- М., 1966. 13 с.

86. Паршин В.И. Воспитание школы движений у начинающих гимнастов 10—II лет. Материалы итоговой научной конференции за 1962 г. Волгоград 1963. с.228-236.

87. Паценкин П.В. Упражнения на брусьях резной высоты. ФиС.- М. 1957, 152 с.

88. Персон Р.С. "Мышцы-антагонисты" в движениях человека. АН Институт высшей нервной деятельности и нейрофизиологии. Изд. "Наука" М., 1965. с.115.

89. Петров П.К. Исследование эффективности программированного обучения в курсе гимнастики (на примере изучения теоретического раздела): Автореф. дисс. . .канд.пед.наук. -М., 1978. 19 с.

90. Платонов К.К. Ераткий словарь системы психологических понятий. Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1981. - 81 с.

91. Плахтиенко В.А., Блудов Ю.М. Надежность в спорте. М.: ФиС, 1983, с 66-120.

92. Подольский В.Г. Исследование эффективности варьирования упражнений в процессе обучения двигательным действиям: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М., 1966. - 20 с.

93. Пуни А.Ц. 0 сущности двигательных навыков. "Вопросы психологии", 1964, Ш I, с.94-103.

94. Пшевенда Р. Двигательные способности и необходимость их оценки в молодежном спорте. "Спорт вычиновы", 1967, № 2, с.4-10.

95. Радионенко А.Ф1, Шаниязов A.M. О современных упражнениях на перекладине. В кн.: Гимнастика, вып. I. М.: ФиС, 1972, с.П-14.

96. Розин Е.Ю. Об основах тестирования в спортивной гимнастике, вып. I. -М.: ФиС, 1973, с.30-33.

97. Рыбакова Е.А. Подводящие упражнения в обучении гимнасток младших разрядов. В кн.: Методика тренировки гимнастов. чЛУ (под общей ред. М.Л.Украна и Л.П.Орлова. М., 1961. с.10-20.

98. Семенов Л.П. Методические приемы обучения гимнастическим упражнениям. В сб.: Мастерство гимнастов. (Под ред.В.М.Смолев-ского. М.: ФиС, 1969, с.33-45.

99. Семенов Л.П. Советы тренерам. М.: ФиС, 1980. 175 с.

100. Сингер Р.Н. Мифы и реальность в психологии спорта. М.: ФиС, 1980, с.52-53.

101. Сирис П.З. Экспериментальное обоснование развития физических качеств юных спортсменов на основе применения статистических силовых упражнений: Автореф.дисс. .канд.пед.наук, М., 1968.- 15 с.

102. Сирис П.З., Гайдарска П.М., Рачев К.И. Отбор и прогнозирование способностей в легкой атлетике.-М.: ФиС, 1983. 103 с.

103. Смолевский В.М. Актуальные проблемы современной гимнастики. Актовая речь. I декабря 1982 г. М., 1982, - 42 с.

104. Собенко П.Т., Чукарин В.И., Афонин В.М. Определение силы, быстроты и выносливости гимнастов. ТиПФК, № 12. М., 1966,с.20-23.

105. Соболев Л.И. Перенос навыков в спортивной гимнастике: Автореф. дисс. .канд.мед.наук. М., 1953. - 16 с.

106. Соловьев Е.Б. Исследование факторов, определяющих уровень физической подготовленности спортсменок и обоснование методики ее оценки (на примере художественной гимнастики): Автореф.дисс. .канд.пед.наук. М., 1976. - 19 с.

107. НО. Спенс К.У. Теоретический анализ процесса научения. В кн.: Экспериментальная психология (ред.Стивене С.С. - М., ИЛ. 1963, с.224-273.

108. Спортивная метрология. Учебник для институтов физической культуры (Под ред. В.М.Зациорского). М.: ФиС, 1982. 256 с.

109. Талызина М.Ф. Теория программированного обучения. Материалы лекции. М.: Знание, 1957. - 51 с.

110. ИЗ. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М., 1969. - 133 с.

111. Томас К., Девис Дж., Опеншоу 0., Бёрд Дж. Перспективы программированного обучения. М.: Мир, 1966, - 245 с.

112. Травин Ю.Г. О развитии двигательных качеств школьников. Физическая культура в школе. 1981, № 4, с.9-15.

113. Укран M.JI. Основы методики тренировки гимнастов. Материалы конференции "Тренировка гимнастов". М., 1965, с.3-7.

114. Укран M.JI. Методика тренировки гимнастов. М.: ФиС, 1971, - 279 с.

115. Укран M.JI., Келишев И.Г. Методики тренировки. В кн.: Спортивная гимнастика (Под общ. ред. М.Л.Украна. М.: ФиС, 1971, с.24-63.

116. Укран М.Л., Ле Ван Лам, Земсков Е.А. Некоторые методы развития специальной выносливости гимнастов. ТиПФК, № 12, 1974,с.15-17.

117. Укран М.Л., Трупан В.В. Применение сетевых методов планирования учебного материала по гимнастике. ТиПФК, № I, 1972,с.14-18.

118. Укран М.Л., Школёнок А.А. Общие основы техники упражненийна перекладине. В кн. Упражнения на перекладине. ФиС. М. М., I960, 168 с.

119. Уолфл Д. Тренировка. В кн.: Экспериментальная психология (ред. С.С.Стивене. М., ИЛ, 1963, с.917-940.

120. Устинов С.Д. Природа и механизмы безопорных поворотов в спорте и основы обучения им (на примере спортивной гимнастики): Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М., 1975 - 33 с.

121. Уфлянд Ю.М. Физиология двигательного аппарата человека. Изд. "Медицина" Ленинградское отделение, 1965, 363 с.

122. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М.: ФиС, 1975. - 208 с.

123. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста.- М.: Изд. Акад.пед.наук РСФСР, 1959. 67 с.

124. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. М.: ФиС, 1980. - 255 с.

125. Филиппович В.И. Возрастные особенности формирования двигательных навыков у подростков. Автореф.дисс. .канд.пед.наук. М., 1962.

126. Филиппович В.Н., Мартовский А.Н., Сергиевская Е.Н. Основы методики обучения детей и подростков гимнастическим упражнениям.- В кн.: Обучение и тренировка юных гимнастов. М.: Просвещение 1965, с.109-119.

127. Фресс Поль, Жан Пиажэ. Экспериментальная психология, вып. 1У. М., 1973, с.59-137.

128. Черебков A.M. Предметность и обстановка в обучении спортивной технике. ТиПФК, 1950, № 9, с

129. Чхаидзе Л.В. Координация произвольных движений человека в условиях космического полета. Изд. "Наука". М., 1968, с.135

130. Хилгард Э.Р. Методы и приемы анализа процесса научения.- В кн.: Экспериментальная психология /ред.С.С.Стивене. М.,/ ИЛ, 1963, с.11-65.

131. Ховланд К. Научение и сохранение заученного у человека -В кн.: Экспериментальная психология /Ред.С.С.Стивене/. М., ИЛ, 1963, с.124-223.

132. Шлемин A.M. Гимнастика. Учебник для инсттутов физической культуры, 2-е изд. i.i.t 1979. - 215 с.

133. Шлемин A.M. Исследование процесса формирования двигательной функции у детей и подростков (на материале гимнастики): Автореф.дисс. .докт.мед.наук. М.9 1968. - 26 с.

134. Шлемин A.M. Юный гимнаст. М.: ФиС, 1973, с.236-237.

135. Шлемин A.M., Бриль М.С., Суровицкий В.З. Развитие двигательных способностей юных гимнастов. М.: ФиС, Гимнастика. 1978, вып. 2, с.12-16.

136. Шойхет К.Е. Изучение некоторых условий, повышающих эффективность обучения детей двигательным действиям. Дисс. .канц.пед. наук. Волгоград 1967. с.176.

137. Шпокас А.А., Филин В.П., Янкаускас И.М. Некоторые вопросы отбора и прогнозирования способностей юных спортсменов. ТиПФК, 1977, 3, с.40-43.

138. Юрко Г.П., Спирина Р.Г. и др. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста "Медицина", 1978. 246 с.

139. Atkinson 3.17., Badania nad motyvvacjg osiggni^c. "Psychologia Vfychowawcza I960, Nr 2,p. 133-150,

140. Qarariski K., Oanowski D., Mazur A., Morzycki В., Technika i metodyka nauczania podstawowych cvviczeri giranastycznych. AlVF Warszawa, 1976, 277 p.

141. Baranski K., Wybrane zagadnienia z teorii i praktyki sportu giranastycznego. AlVF, Warszawa 1977, 254 p.

142. Blewet D.B., An experimental study of the inheritance of inteligenceDournal of Mental Science, 1954, 100, p. 922-933.

143. Bruner O.S., Mandler 3.M., O'Dovvd D., Wallach M.A., The role of over learning and drive level in reversal learning.-Oournal of Comparative and Paysiological Psychology, 1958, 51, p. 607-613.

144. Bruner 3.S., IV plszukiwaniu teorii nauczania. Warszawa, 1974, 231 p.

145. BuahR.R. and Mosteller F., A mathematical model for simple learning., Psychological Rev., 1951,58, p. 313-323.

146. Cattel R.B., Stice G. and Kristy N.,A first approximation to nature nature for elewen primary personality factors in objective tests. - Journal of Abnormal and Social Psychology, 1957,54 p. 143-159.

147. Clinton R.3. Nature of mirror drawing ability: norms on mirror drawing for white children by age and sexx. Durnal of Educational Psychology, 1930, 21 p. 221-228.

148. Cook T.W., Whole versus part learning the spider maze., Oournal of Genetic Psychology 1936, 49, p. 3-32.

149. Cook T.W., Factors in massed and distributed practice, -- Gournal of Experimental Psychology 1944, 34 p. 325-334.

150. Hilgard E., Theories of learning, in-8, New dork, Appleton Century, 1 re ed., 1956, 563 p.

151. Kodym M., Inteligence a motorika., Teorie a Praxe Telesone Vychovy, 1977 Nr 7, p. 395-400.

152. Malan M., Zur Erblichtkeit der Orient-erungs fahigkeit im Raum., Zeitschrift fur Morphologis und Anropologie, 1941, Nr 2.

153. Mazurek L., Gimnastyka podstawowa. Slownictwo systematyka metodyka., Sport i Turystyka, Warszawa § 980, 311 p.

154. Mourad Y., L'eveil de 1'inteligence, in-8 de 406 p. Paris Alcan, 1943.

155. Pieron H., Vocabulaire de Psychologie, in-6 de 356 p., Paris Presses Uniweritaires de Frances, p. 20.

156. PrzewQda R., Pr6by nauczania programowego w wychowaniu fizy -cznym i sporcie. Kultura Fizyczna, R XXV, czerwiec 1971, Nr 6p. 258-262.

157. Przew?da R., Wasilewski E., Uczenie motoryczne., Roczniki Naukowe AWF Warszawa, Т. XXIV, 1979, p. 143-172.

158. Scarr S., Weiberg R.A., The influence of family backgroundon intelectual attaiment., AM. Social Rev., 1978, 43, Nr 5. p. 647-692

159. Thomas 3.R. Chisson B.S., Prediction of first grade academic preformance for kirdengarden perceptual-motor data.

160. Research Quaterly, 1974, Nr 2.

161. Ungerer D., Commputer und Programmierter Unterricht in der Leibsrziehung " Methodik der Leibsungen " red. 3. Recla, Graz 1969.

162. Wilde K.f Erbpsychologie Untersuchungen uber die Ubungs -fahigkeit., Archiv fur Gesamte Psychologie, 1941, t. 109, p. 82-119.

163. Wolariski N., Motorics of the child as subject of research and educational activity., Education Physique des enfants avant 1'epoque de la puberty., Scientifiques de Pologne, Varsovie -Poznan, p. 38-76.

164. Wolariski N., Biologiczne i spoleczne komponenty vv rozvvoju motorycznym i aktywnosci ruchovvej ., Kultura Fizyczna, 1980,1. Nr 6, p. 3-11.

165. Zieliriski 0., Sprawno^c umyslowa i sprawnosc motoryczna dzieci i mlodziezy., Kultura Fizyczna, 1981, Nr 4, p. 7-9.