Педагогические условия совершенствования начального обучения технике футбола с учетом общего и частного в ее содержании

Алексеев, Стефан Валериевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия совершенствования начального обучения технике футбола с учетом общего и частного в ее содержании

Автореферат

Автор научной работы: Алексеев, Стефан Валериевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Чебоксары
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Педагогические условия совершенствования начального обучения технике футбола с учетом общего и частного в ее содержании"

АЛЕКСЕЕВ Стефан Валериевич

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ФУТБОЛА С УЧЕТОМ ОБЩЕГО И ЧАСТНОГО В ЕЕ СОДЕРЖАНИИ

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

- 1 МОЛ 2010

Чебоксары 2010

004606743

Работа выполнена на кафедре спортивных дисциплин ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Драндров Герольд Леонидович

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Сокунова Светлана Феликсовна

доктор биологических наук, профессор Абзалов Ренат Абзалович

Ведущая организация

ГОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет»

Защита состоится 06 июля 2010 г. в 11.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.300.01 при ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева» по адресу: 428000, г. Чебоксары, ул. К. Маркса, 38.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» 01 июня 2010 г.

Режим доступа www.chgpu.edu.ru

Автореферат разослан 02 июня 2010 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета (УЛ^и^^Р^ Хрисанова Е.Г.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Футбол является одним из наиболее популярных спортивных иф среди учащейся молодежи. Поэтому он включается в содержание учебного процесса на занятиях по физической культуре в общеобразовательных школах, в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования. Применяясь в качестве средства физического воспитания, футбол оказывает положительное влияние на развитие основных физических качеств: выносливости, быстроты, ловкости, прыгучести. Атмосфера здорового соперничества, характерная для соревнова-тельно-ифовой деятельности в футболе, способствует формированию нравственно-волевых качеств занимающихся. Учебные занятия по футболу проводятся, как правило, на открытом воздухе при различных погодных условиях, что оказывает положительное оздоровительное влияние на организм учащихся.

Одной из основных задач преподавателя физической культуры является обучение занимающихся основам техники ифы в футбол, чтобы впоследствии, после завершения обучения, они могли продолжать самостоятельно заниматься этим видом спорта для сохранения и укрепления здоровья, физического совершенствования, повышения профессиональной работоспособности. Успешное решение этой задачи вызывает у преподавателей и обучаемых определенные затруднения, обусловленные, с одной стороны, сложностью и разнообразием технических приемов в футболе, выступающих в качестве предмета изучения, с другой - относительно небольшим объемом учебного времени, отводимого учебными планами по дисциплине «Физическая культура» для обучения технике футбола.

Это определяет практическую актуальность проблемы повышения эффективности начального обучения технике футбола.

В настоящее время для решения проблемы повышения эффективности обучения основам техники футбола сложились определенные научные предпосылки. Вопросы совершенствования процесса обучения двигательным действиям в общепедагогическом плане всесторонне рассмотрены в работе М. М. Богена (1985).

Раскрыты частно-методические аспекты эффективной реализации концепции содержательного обобщения в обучении (В. В. Давыдов) и методики поэтапного формирования умственных действий и понятий (П. Я. Гальперин) в обучении технике лыжных ходов (В. К. Ливанов, 1991; Л. А. Дюкина, 2000), легкоатлетическим упражнениям (В. Ф. Кос-тюченко, 1996; Д. Ш. Садетдинов, 2000), техническим приемам в волейболе (М. Н. Чапурин, 2007).

мен, 1992; Г. В. Монаков, 1995; А. П. Золотарев, 1997; В. Л. Решитько, 1998; С. В. Голомазов, Б. Г. Чирва, 2002; А. В. Петухов, 2006: Ж. Л. Чесно, 2006; и др.) не учитывают концептуальные положения психологической теории деятельности о существенной роли формирования ориентировочной основы деятельности при обучении двигательным действиям. В обучении техническим приемам традиционно применяется аналитический подход, при котором отдельные технические приемы разучиваются занимающимися без понимания и осознания имеющихся между ними общих базовых элементов, учебный процесс осуществляется преимущественно на использовании репродуктивных методов организации учебной деятельности, что существенно снижает его развивающий потенциал.

Таким образом, в настоящее время существует противоречие между необходимостью повышения эффективности обучения учащейся молодежи футболу на занятиях по физическому воспитанию в учебных заведениях, с одной стороны, и недостаточной разработанностью педагогических условий совершенствования начального обучения технике футбола с учетом общего и частного в ее содержании - с другой.

Проблема исследования определена следующим образом: каковы педагогические условия совершенствования начального обучения технике футбола с учетом общего и частного в ее содержании?

Объектом исследования является физическое воспитание студентов.

Предметом исследования выступают педагогические условия совершенствования начального обучения технике футбола с учетом общего и частного в ее содержании.

Цель исследования: выявить педагогические условия повышения эффективности начального обучения технике футбола с учетом общего и частного в ее содержании.

Гипотеза исследования: решение проблемы нашего исследования возможно в том случае, если:

• выполнить структурно-логический анализ техники футбола с выделением общих и частных элементов в ее содержании;

• осуществить начальное обучение технике футбола в направлении от усвоения наиболее общих базовых элементов к элементам частного характера;

• организовать открытие и усвоение обучаемыми обобщенной ориентировочной основы разучиваемых технических приемов футбола через применение средств и методов проблемного обучения.

Для достижения цели исследования нами последовательно решались следующие задачи:

1. Осуществить анализ способов выполнения основных технических приемов в футболе и рассмотреть представленные в научно-методической литературе подходы к организации начального обучения технике футбола.

2. Выполнить структурно-логический анализ техники футбола с выделением общего и частного в ее содержании.

3. Определить и научно обосновать педагогические условия совершенствования начального обучения технике футбола с учетом общего и частного в ее содержании.

Методологической основой исследования явилась материалистическая диалектика. Решение проблемы осуществлялось на основе концептуальных положений теории проблемного обучения (М. И. Махмутов, М. М. Матюшкина, И. Я. Лернер), теории содержательного обобщения в обучении (В. В. Давыдов), теории поэтапного формирования умственных действий и понятий (П. Я. Гальперин), основных положений теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки, теории и методики обучения двигательным действиям (М. М. Боген), теории и методики футбола.

Для решения задач исследования применялся комплекс методов, включающий: анализ и обобщение научно-методической литературы; методы педагогического тестирования; методы экспертной оценки; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлся Московский государственный гуманитарный университет им. М. А. Шолохова.

Организация исследования. В организации исследования с учетом решаемых задач можно условно выделить четыре этапа.

На первом этапе (2004—2005 гг.) проводились анализ и обобщение научно-методической литературы в целях выяснения состояния исследуемой проблемы, выделялась проблема исследования, определялись цель исследования и вытекающие из нее частные задачи, уточнялся предмет исследования, формулировались основные положения рабочей гипотезы.

На втором этапе (2005-2006 гг.) осуществлялся структурно-логический анализ техники футбола, определялась последовательность изучения технических приемов, разрабатывались педагогические условия совершенствования начального обучения технике футбола, методика измерения и оценки качества усвоения знаний и умений выполнять разучиваемые технические приемы, программа педагогического эксперимента.

На третьем этапе исследования (2006-2008 гг.) был проведен педагогический эксперимент, направленный на обоснование эффективности реализации выявленных нами педагогических условий совершенствования начального обучения технике футбола

Заключительный, четвертый, этап исследования (2008-2009 гг.) был посвящен качественному и количественному анализу результатов исследования, их теоретическому обобщению и систематизации, формулированию выводов и основных положений, оформлению результатов исследо-

вания в виде научных статей, монографии, диссертации и автореферата, их внедрению в педагогическую практику.

Степень обоснованности выводов и основных положений, выносимых на защиту, обеспечивается опорой на методологические положения материалистической диалектики, концептуальные положения психологической теории деятельности, педагогических теорий проблемного обучения и содержательного обобщения в обучении, теории и методики обучения двигательным действиям. Достоверность полученных результатов подтверждается применением комплекса методов, адекватных предмету и цели исследования, результатами педагогического эксперимента с участием достаточных выборок испытуемых, корректным применением методов математической статистики при количественном анализе экспериментальных данных.

Научная новизна результатов исследования:

• содержание техники футбола раскрыто как целостная система технических приемов и их элементов с выделением существующих между ними структурно-логических связей;

• определены и научно обоснованы педагогические условия совершенствования начального обучения технике футбола с учетом общего и частного в ее содержании, обеспечивающие высокий уровень качества усвоения учебного материала.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что они углубляют и расширяют знания о содержании техники футбола, развивают, дополняют и вносят новые элементы в знания об эффективном содержательном и технологическом обеспечении начального обучения учащейся молодежи основам техники футбола.

Практическая значимость результатов исследования определяется его ориентацией на потребности системы физического воспитания в повышении качества обучения основам техники физических упражнений. В работе представлены научно обоснованные педагогические условия совершенствования начального обучения техническим приемам футбола, реализация которых в физическом воспитании учащейся молодежи существенно повышает эффективность усвоения учебного материала.

Материалы исследования могут быть использованы в физическом воспитании студентов высших учебных заведении, учащихся общеобразовательных школ, в учебно-тренировочном процессе ДЮСШ и СДЮС-ШОР по футболу, в системе профессиональной подготовки студентов физкультурно-педагогических вузов, повышении квалификации тренеров по футболу.

числе учебно-методическое пособие и монография. Результаты исследования прошли апробацию в процессе внедрения в учебный процесс Московского государственного гуманитарного университета им. М. А Шолохова и Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Техника футбола представляет собой целостную систему движений, включающую в свое содержание базовые, общие для всех технических приемов элементы (игровая стойка, беговой и стопорящий шаг), общие для технических приемов, выполняемых с мячом (выход на мяч), общие для всех способов ведения и обводки (проталкивание мяча), ударов (замах, хлест, жесткость звена тела, воздействующего на мяч), остановок мяча (вынос звена тела навстречу мячу, уступающее движение, расслабленность мышц), частные элементы, связанные с особенностями: 1) выполнения технических приемов с мячом различными звеньями тела; 2) скорости, траектории и направления движения мяча; 3) скорости и направления движения партнеров и соперников.

2. Педагогическими условиями совершенствования начального обучения технике футбола являются:

• организация обучения в направлении от усвоения общих базовых элементов техники футбола к элементам более частного характера;

• формирование обобщенной ориентировочной основы техники футбола через организацию проблемно-поисковой учебно-познавательной деятельности обучаемых.

3. Обучение технике футбола с учетом выделенных нами педагогических условий в физическом воспитании студентов позволяет существенно повысить качество усвоения учебного материала.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов и списка литературы. Текст работы изложен на 144 страницах. Диссертация иллюстрируется 16 таблицами. В списке литературы приводится 191 работа, в том числе 13 работ зарубежных авторов.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во «ВВЕДЕНИИ» обосновывается актуальность работы, раскрываются проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования, а также научная новизна, теоретическое и практическое значение его результатов, формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ФУТБОЛА» приводятся результаты теоретического анализа и обобщения научно-методической литературы по проблеме исследования.

Футбол является одним из наиболее популярных среди студенческой молодежи видов спорта. Он включает в свое содержание большое количе-

ство различных технических приемов, выполняемых как с мячом, так и без мяча. Освоение богатого содержания техники футбола за 4 часа в неделю, отводимые учебной программой по физической культуре для студентов вузов, является сложной педагогической задачей. Выход из сложившейся ситуации видится в совершенствовании методики обучения технике футбола, поиске принципиально новых подходов к его организации, позволяющих за относительно короткий срок добиться высокого уровня овладения студентами навыками игры в футбол.

В научно-методической литературе по технике футбола выделяются общие элементы, присущие для ударов по мячу ногами и головой, остановок мяча, ведения мяча. Наряду с этим не отражены общие элементы, присущие игровой стойке, различным способах передвижения, не раскрываются связи между отдельными способами выполнения технических приемов. При описании техники футбола в учебных пособиях каждый технический прием рассматривается сам по себе, вне связи с остальными приемами, без раскрытия общих для них условий эффективного выполнения, без выделения в их содержании общих элементов. Внимание авторов акцентируется преимущественно на специфических требованиях к правильному выполнению каждого из них в отдельности. Сложившаяся ситуация затрудняет формирование у обучаемых целостного представления о технике футбола как целостной системе технических приемов, имеющих в своем содержании общие базовые элементы, и различающихся между собой элементами частного характера.

Тем не менее, представленный в научно-методической литературе богатый фактический материал является теоретической основой для структурно-логического анализа техники футбола, направленного на раскрытие общности и различий между ее элементами ее содержания и создающего предпосылки для определения рациональной последовательности их изучения.

Теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы выявил, что на сегодняшний день определен комплекс задач, последовательно решаемых при обучении отдельным техническим приемам в футболе. При решении этих задач применяется широкий круг тренировочных средств и методов. Выделены наиболее распространенные двигательные ошибки и определены способы их устранения. При обучении технике футбола применяются различные способы организации деятельности обучаемых и различные виды учебных занятий. Определены локальная, региональная и общая последовательность изучения технических приемов.

Большинством авторов при определении региональной и локальной последовательности изучения технических приемов не учитываются существующие между ними структурно-логические связи. Преобладание аналитического подхода, когда каждый технический прием осваивается

обучаемыми сам по себе, вне связи с остальными приемами, приводит к тому, что у занимающихся складывается представление о технике футбола как совокупности мало связанных между собой двигательных действий с мячом и без мяча. Поэтому при усвоении занимающимися новых для них технических приемов и способов их выполнения приобретенный ранее двигательный опыт выполнения других технических приемов, процесс обучения мало эффективен и занимает много времени.

Недостаточно исследованными остаются вопросы создания у обучаемых обобщенной ориентировочной основы разучиваемых технических приемов, что не обеспечивает формирования у них представления о технике футбола как целостной системе взаимосвязанных движений. Сложившаяся ситуация обусловливает актуальность поиска и научного обоснования педагогических условий совершенствования начального обучения технике футбола на основе учета общего и частного в ее содержании.

Во второй главе «ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ» приводятся задачи опытно-экспериментальной работы, характеризуются методы их решения, раскрываются особенности ее организации.

В третьей главе «СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕХНИКИ ФУТБОЛА» приводятся результаты структурно-логического анализа техники футбола.

В содержании техники футбола (таблица I) выделяются базовые элементы, которые являются общими для всех действий (игровая стойка, беговой шаг, стопорящий шаг), для всех действий с мячом (выход на мяч), для отдельных технических приемов с мячом: ведения, ударов, остановок, отбора мяча. Общим для способов ведения и обводки является элемент проталкивания мяча, для способов удара, в том числе и основного отбора мяча выбиванием - замах, хлестообразное движение и жесткость звена тела, которым наносится удар, остановок - вынос звена тела навстречу мячу, уступающее движение и мягкость звена тела, принимающего мяч.

В свою очередь, отдельные способы выполнения ведения, ударов и остановок отличаются:

а) по звеньям тела, которые непосредственно воздействуют на мяч (нога, грудь, голова, руки);

б) по частям этих звеньев тела (носок, пятка, середина, внутренняя, внешняя часть подъема, подошва, середина и боковая часть лба).

В содержание каждого технического приема входят элементы различной степени общности. Они получают практическое воплощение в соревновательных действиях, выполняемых в соответствии с конкретной спецификой тактических задач и условиями их решения, такими как: а) скорость, траектория и направление движения мяча;

б) скорость и направление движения партнеров по команде и соперников.

Таблица !

Структурно-логическая схема техники футбола

Уровень обобщения базовые элементы и соревновательные лейетвия Область раепросгранения

Первый Игровая стойка, беговой и стопорящий таг Спортивные игры

Второй Выход на мяч Действия с мячом

I регий Проталкивание мяча Ведение и обводка

Замах, хлест, жесткость звена тела, воздействующего на мяч Удары ногой и головой

Вынос звена чела навстречу мячу, уступающее движение, расслабленность мышц Остановки мяча Способы ведения мяча

Чегвертый Соревновательные действия звеном тела с включением следующих базовых элементов:

1) проталкивание мяча серединой, внутренней и внешней частью подъема

2) замах, хлест, жесткость звена гела, воздействующего на мяч носком, пяткой, серединой подъема, внутренней и внешней частью подъема и стопы Способы удара ногой Основной отбор мяча

серединой и боковой частью лба Способы удара головой

руками Вбрасывание мяча

3) вынос звена чела навстречу мячу, уступающее движение, расслабленность мышц подошвой, серединой подъема, внутренней и внешней частью стопы, бедром Способы остановки мяча ногой Остановка мяча тру-дью

грудью

Пятый Изменения, вносимые в соревновательные действия с учетом специфики и конкретных условий решения двигателыюй задачи: скорости, траектории и направления движения мяча Удары нотой различными способами по неподвижному, катящемуся и летящему мячу

Различные способы остановок катящегося, опускающегося и летящего мяча

Шестой Изменения, вносимые в соревновательные действия с учетом специфики тактических задач и конкретных условий игровой ситуации: скорости и направления движения партнеров и соперников Технические приемы, выполняемые во взаимодействии с паргнерами и при противодействии со стороны соперника

К примеру, в передаче летящего мяча внутренней стороной стопы партнеру, опекаемому соперником, содержатся элементы первого (игровая стойка, беговой и стопорящий шаг), второго (выход на мяч), третьего (замах, хлест, жесткость стопы), четвертого (положение стопы в момент удара), пятого (изменения, учитывающие скорость, направление и траек-

торию полета мяча) и шестого (изменения, учитывающие скорость и направление движения партнера и его опекуна) уровней.

В четвертой главе «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ФУТБОЛА С УЧЕТОМ ОБЩЕГО И ЧАСТНОГО В ЕЕ СОДЕРЖАНИИ» раскрываются и теоретически обосновываются педагогические условия совершенствования начального обучения технике футбола с учетом общего и частного в ее содержании. К ним относятся:

• организация обучения в направлении от усвоения общих базовых элементов техники футбола к овладению элементами частного характера;

Для реализации первого педагогического условия нами с учетом результатов структурно-логического анализа техники футбола была разработана следующая последовательность обучения техническим приемам:

/. Базовые элементы техники футбола:

1. Ифовая стойка.

2. Беговой шаг.

3. Стопорящий шаг.

II. Техника способов передвижения:

1. Прыжок толчком одной ноги.

2. Остановка шагом.

3. Прыжок толчком двумя ногами.

4. Остановка прыжком.

5. Бег приставным шагом.

6. Бег спиной вперед.

7. Бег скрестным шагом.

8. Бег с изменением скорости и направления движения.

9. Сочетание приемов техники передвижения.

III. Базовые элементы техники владения мячом:

1. Положения стопы при ударах и остановках мяча (середина, внутренняя и внешняя части подъема, внутренняя сторона стопы).

2. Выход на мяч при ударах и остановках.

3. Положение опорной ноги (упругая и устойчивая опора).

3. Действия с мячом: проталкивание мяча, удар по мячу, прием мяча.

IV. Техника ведения мяча:

I. Ведение мяча серединой, внешней и внутренней частью подъема.

2. Ведение мяча с изменением скорости и направления движения.

3. Финты «остановкой».

4. Финты «уходом».

V. Базовые элементы техники ударов по мячу подъемом:

1. Жесткость стопы в момент удара (носок оттянут и напряжен).

2. Последний шаг разбега (удлинен).

3. Замах (во время последнего шага).

4. «Хлестообразное разгибание бьющей ноги».

VI. Техника ударов по мячу ногой:

1. Удар серединой подъема.

2. Удар внутренней частью подъема.

3. Удар внешней частью подъема.

4. Удар внутренней стороной стопы.

5. Финты «ударом».

6. Разновидности выполнения технических приемов (удары по катящемуся, летящему и опускающемуся мячу).

7. Сочетание ударов по мячу с ведением и финтами.

VII. Базовые элементы остановок мяча:

1. Вынос звена тела навстречу мячу.

2. Уступающее (амортизирующее) движение.

3. Мягкость (расслабленность) звена тела, принимающего мяч.

VIII. Техника остановок мяча:

1. Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы.

2. Отбор мяча выбиванием внутренней стороной стопы.

3. Остановка катящегося и опускающегося мяча подошвой.

4. Остановка опускающегося мяча внутренней стороной стопы.

5. Остановка летящего навстречу мяча внутренней стороной стопы.

6. Остановка мяча бедром.

7. Остановка мяча грудью.

8. Разновидности выполнения способов остановки (с учетом траектории, направления и скорости полета мяча).

9. Сочетание остановок мяча с ведением и ударами по мячу.

10. Выполнение остановок мяча с последующим ведением и ударами при взаимодействии с партнерами по команде.

11. Выполнение остановок мяча с последующим ведением и ударами при взаимодействии с партнерами по команде в игровых и соревновательных условиях.

IX. Базовые элементы техники удара головой и вбрасывания мяча:

1. Положение ног, туловища и головы при замахе.

2. «Хлестообразное» разгибание ног и туловища.

X. Техника ударов по мячу головой и вбрасывания мяча: 1. Удар серединой лба по летящему навстречу мячу.

2. Вбрасывание мяча.

3. Удар серединой лба в прыжке толчком: одной ноги: двух ног.

4. Удар боковой частью лба.

5. Остановка мяча серединой лба.

Для реализации второго педагогического условия обучение начиналось с формирования знаний и представлений о технике футбола как целостной системе технических приемов с выделением места каждого приема, способов и разновидностей его выполнения в ее структуре. Другими словами, мы знакомили обучаемых с результатами структурно-логического анализа техники футбола, представленными в третьей главе настоящей работы. Затем на основе знания роли и места технического приема в содержании техники футбола осуществлялось непосредственное формирование его ориентировочной основы.

Обучение базовым элементам техники футбола, а затем и техническим приемам в целом начиналось с формирования полных и точных знаний и представлений об ориентировочной основе действия, включающей знания о двигательной задаче, способе и условиях ее решения. Процесс познания осуществлялась обучаемым на сенсорно-перцептивном, вер-бально-логическом и личностно-поведенческом уровнях.

Ориентировочная деятельность обучаемых перед выполнением разучиваемого технического приема сосредотачивалась на учебной задаче, в процессе выполнения - на внутренних условиях, связанных со способом решения двигательной задачи, после выполнения - на внешних условиях и критериях оценки качества.

Деятельность обучаемых была направлена на формирование обобщенной ориентировочной основы третьего типа, что предполагало обучение не столько способу действия в конкретной ситуации, сколько анализу двигательной задачи и творческому поиску способов ее решения. Это формировало у обучаемых способность самостоятельного построения ориентировочной основы выполнения различных двигательных заданий.

Для формирования двигательного образа разучиваемых технических приемов применялся широкий круг специальных подводящих упражнений, в ходе которых они наполняли словесную формулу нужных ощущений собственными двигательными ощущениями.

Выполнение обучаемым разучиваемого действия сопровождалось проговариванием (сначала во внешней, затем во внутренней речи) его ориентировочной основы. Это помогало запомнить последовательность операций исполнения и контроля и способствовало организации двигательного действия в интеллектуальном плане.

По мере усвоения ориентировочной основы разучиваемого технического приема отдельные операции начинают регулироваться автоматизи-

рованно, а сознание переключается на предстоящие операции, контроль условий выполнения действия, нейтрализацию сбивающих факторов.

При выполнении двигательного действия на уровне навыка сознание обучаемого направлено в основном на узловые компоненты технического приема, на изменения условий его выполнения и творческое решение двигательной задачи, коррекцию исполнения.

После овладения техническим приемом на уровне двигательного навыка на первое место выходит обучение тактике его применения с учетом конкретных игровых условий.

В условиях обьяснительно-иллюстративного типа обучения знания о способах выполнения технических приемов преподносятся обучаемым в готовом для усвоения виде. Это приводит к тому, что, действуя достаточно эффективно в стандартных условиях, человек оказывается беспомощным в чрезвычайно вариативных условиях спортивных игр.

Применение проблемного обучения в сочетании с репродуктивными методами придает системность и действенность знаниям и представлениям, составляющим содержание ориентировочной основы разучиваемых технических приемов. Научно-методическое обоснование его применения в начальном обучении технике футбола предполагало решение двух взаимосвязанных задач:

1) отбор и дидактическая трансформация содержания техники футбола в систему теоретических и двигательных заданий;

2) организация деятельности обучаемых по усвоению техники футбола на основе методов проблемного обучения.

Теоретические и двигательные задания были систематизированы с учетом логической структуры техники футбола (вертикальных и горизонтальных связей между ее элементами).

Теоретические и двигательные задания подразделялись нами с учетом характера учебно-познавательной деятельности на репродуктивные и проблемные. Репродуктивные задания были направлены на восприятие, усвоение, закрепление и воспроизведение усвоенных знаний и способов деятельности.

Проблемные задания предполагали активное участие обучаемых в разрешении организуемых преподавателем проблемных ситуаций. Они подразделялись на задачи, требующие оптимизации имеющихся способов решения двигательной задачи с учетом конкретных условий, с одной стороны, и поиска возможных способов решения сформулированной преподавателем относительно новой двигательной задачи - с другой.

Теоретические проблемные задания формулировались в форме проблемных вопросов, определяющих область тех неизвестных закономерностей или способов действия, которые могут или должны быть раскрыты на основе усвоенных знаний и достигнутого уровня способов действия. При

разработке системы учебных проблем, отражающей содержание техники футбола, мы ориентировались на разработанные в общей педагогике дидактические требования к учебным проблемам и использовали рекомендуемые способы создания проблемных ситуаций, учитывая специфику предмета «Физическая культура» и футбола как вида спорта.

Решение проблемных вопросов осуществлялось обучаемыми преимущественно при разработке ориентировочных карт-инструкций, включающих в свое содержание необходимый и достаточный объем информации о двигательной задаче, способе и условиях ее решения. В зависимости от сложности двигательных задач и уровня реальных учебных возможностей обучаемых они разрабатывались либо при помощи со стороны преподавателя, либо самостоятельно.

Ориентировочные карты-инструкции использовались обучаемыми в качестве средства управления учебно-познавательной деятельностью по выполнению двигательных заданий, обеспечивающих практическое овладение способами выполнения технических приемов.

Двигательные задания в зависимости от степени приближенности к организуемой на их основе учебно-познавательной деятельности к содержанию разучиваемого технического приема подразделялись на аналитические (подводящие упражнения, воссоздающие реальные условия осуществления отдельных элементов технического приема как двигательного действия) и целостные (воссоздающие реальные условия выполнения способов и разновидностей технических приемов).

Двигательные задания в начале обучения выполнялись в стандартных условиях с минимальными требованиями к проблемности их содержания при подробном и сознательном контроле хода и результатов решения двигательной задачи по основным опорным точкам.

Затем в двигательные задания включались элементы проблемности: применялись методические приемы смежных, сближаемых и контрастных заданий, изменялись механические условия выполнения технических приемов (размеры, вес, упругость мяча, скорость, направление и траектории полета мяча), ограничивался зрительный контроль при выполнении технических приемов.

В дальнейшем повышение проблемности двигательных заданий обеспечивалось изменением условий выполнения технических приемов - расстояния, направления, темпа передвижения с мячом, скорости, направления и траектории полета мяча, выполнения технического приема ведущей и слабейшей ногой в правую и левую сторону.

Затем двигательные задания (разучиваемые технические приемы) выполнялись во взаимодействии с партнерами по команде, затем - в условиях противодействия со стороны соперника в игровых и в соревновательных условиях, при различном функциональном состоянии обучаемых.

В пятой главе «ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ФУТБОЛА (педагогический эксперимент)» приводятся результаты формирующего педагогического эксперимента, направленного на практическое обоснование эффективности реализации разработанных нами педагогических условий в физическом воспитании студентов.

В педагогическом эксперименте приняли участие студенты 1-го курса Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова.

Эксперимент проводился в течение первых двух лет обучения студентов в вузе - с сентября 2006 года по май 2008 года.

На учебных занятиях по физическому воспитанию студенты обучались технике футбола. Всего было проведено 84 часа учебных занятий по футболу, по 48 часов на первом и 36 часов на втором курсах обучения.

Все студенты были разделены на две группы: контрольную и экспериментальную по 20 человек в каждой группе. Студенты обеих групп до начала эксперимента не занимались футболом в организованной форме, не имели спортивных разрядов поданному виду спорта, т.е. были новичками.

Обучение студентов контрольной группы технике футбола проводилось на основе реализации традиционной методики. Студенты экспериментальной группы изучали технические приемы футбола с учетом выделенных нами педагогических условий.

У студентов обеих групп после педагогического эксперимента (двух лет обучения) определялись:

• показатели качества усвоения технических приемов (удар серединой подъема по неподвижному мячу; удар внутренней стороной стопы по неподвижному мячу; удар серединой лба по летящему навстречу мячу; остановка опускающегося мяча подошвой; остановка летящего навстречу мяча внутренней стороной стопы; ведение мяча внешней частью подъема) на трех уровнях: 1) «знаний-знакомств»; 2) «знаний-копий»; 3) репродуктивных двигательных умений;

• результаты выполнения творческих двигательных заданий: выполнить относительно новые разновидности ранее изученных технических приемов: удар «подсечкой» серединой подъема и «остановку опускающегося мяча внешней частью подъема с переводом».

• результаты выполнения 6 тестовых упражнений (удар по мячу серединой подъема на точность; удар по мячу внутренней частью подъема на точность адресования; удар по мячу внутренней частью подъема на дальность; ведение мяча с изменением направления движения; удары и остановки мяча внутренней стороной стопы; жонглирование мячом серединой лба с продвижением вперед).

Установлено, что студенты контрольной группы выполнили правильно в среднем 10,09 ±1,12 заданий первого уровня усвоения (из 12 заданий), студенты экспериментальной группы - 11,82 ± 0,24 заданий. Различия статистически достоверны. Обращают внимание относительно высокие показатели студентов контрольной группы - качество усвоения знаний в процентном огношении составляет 84,1 %. Этот показатель у студентов экспериментальной группы приближается к максимальным значениям -98,6 %.

В таблице 2 приведены показатели качества усвоения испытуемыми «знаний-копий» технических приемов футбола.

Таблица 2

Показатели качества усвоения студентами контрольной и экспериментальной групп «знаний—копий» технических приемов футбола, баллы (X ± о)

Технические приемы Удар серсдииой подъема Группы испытуемых Достоверность различии Р <0.001

контрольная, п = 20 •1.09 1 2.11 "" экспериментальная, п = 20 7,82+1,40

Удар внутренней стороной 5,14+-2.14 8,27+1,17 Р < 0,001

Удар серединой лба 6,82 ± 1,89 9,00+-1,19 Р <0,001

Остановка мяча подошвой 6,75 ± 1,97 8,59+-1,46 Р <0,001

Остановка мяча внутренней стороной стопы 7,95+-1,26 9,15+-0,96 Р < 0,001

Ведение мяча внешней частью подъема 8,55+-1,84 9,68+-0,24 Р < 0,001

Сравнительный анализ показателей экспериментальной и контрольной групп выявил, что студенты первой группы имеют преимущество в качестве усвоения знаний по всем техническим приемам. При этом наиболее значимые различия наблюдаются в тех приемах, которые отличаются повышенной сложностью: в знаниях техники выполнения удара серединой подъема (7,82 балла у испытуемых экспериментальной группы против 4,09 балла испытуемых контрольной группы) и техники удара внутренней стороной стопы (8,27 балла у испытуемых экспериментальной группы против 5,14 балла испытуемых контрольной группы).

В таблице 3 приведены показатели качества усвоения испытуемыми умений выполнять изученные технические приемы футбола.

Сравнительный анализ данных контрольной и экспериментальной групп показывает, что испытуемые экспериментальной группы имеют достоверно лучшие показатели качества выполнения всех 6 технических приемов: удара серединой подъема - на 1,91 балла, удара внутренней частью стопы - на 1,63 балла, удара серединой лба - на 1,68 балла, остановки мяча подошвой - на 1,30 балла, остановки мяча внутренней частью

стопы - на 1,05 балла, ведения мяча внешней частью подъема - на 1,32 балла.

Таблица 3

Показатели качества усвоения студентами контрольной и экспериментальной групп умений выполнять технические приемы футбо-

ла, баллы (X ± д)

Технические приемы Группы испытуемых Достоверность различий

контрольная, п = 20 жсперимен-тальная, п = 20

Улар серединой подъема 6,89 ± 1,54 8,80 ± 1,07 Р < 0,001

Удар внутренней стороной 7,14 ± 1,54 8,77 ±0.77 Р< 0,001

Удар серединой лба 7,82 ± 1,65 9,50 1 1,34 Р< 0,001

Остановка мяча подошвой 7,79 ± 1,71 9,09 ± 1,62 Р< 0,001

Остановка мяча внутренней стороной стопы 7,95 ± 1,21 9,00 ± 0,57 Р< 0,001

Ведение мяча внешней частью подъема 8,41 ± 1,48 9,73 ± 0,47 Р< 0,001

Испытуемым обеих групп были показаны два относительно новых технических приема: «удар серединой подъема с подсечкой» и «остановка опускающегося мяча внутренней стороной стопы с переводом».

Затем им были даны два проблемных задания: 1) выделить специфические требования, отличающие их от удара серединой подъема и остановки опускающегося мяча подошвой (теоретические проблемные задания): 2)выполнить эти приемы технически правильно после небольшой предварительной тренировки (двигательные проблемные задания).

Средняя оценка качества выполнения творческого теоретического задания ссосуществить анализ техники удара серединой подъема с подсечкой» составила 7,83 ± 1,87 баллов в экспериментальной и 5,21 ± 2,32 баллов - в контрольной группе. Различия статистически достоверны (Р < 0,001). Средняя оценка качества выполнения остановки опускающегося мяча внутренней стороной стопы с переводом составила 6,98 ± 1,56 баллов в экспериментальной и 4,41 ± 2,48 баллов - в контрольной группе (Р <0,001).

При оценке качества творческого практического выполнения технических приемов установлено, что испытуемые экспериментальной группы имели лучшие показатели в умении выполнять удар с «подсечкой» (8,12 ± 1,31 балла против балла 6,38 ± 1,74 у испытуемых контрольной группы) и остановку опускающегося мяча внутренней стороной стопы с переводом (7,25 ± 1,56 балла против 5,73 ± 2,71 балла у испытуемых контрольной группы). Различия также статистически достоверны (Р < 0,001).

В таблице 4 приведены результаты выполнения студентами контрольной и экспериментальной групп тестовых упражнений по технике футбола.

Таблица 4

Результаты тестовых упражнений по технике футбола испытуемых контрольной и экспериментальной групп, баллы (X ± а)

Тестовые упражнения Группы испытуемых Достоверность раишчнн

контрольная, п = 20 женеримен-тальная, п = 20

Удар серединой подъема на точность, баллы 5,09 ±3,14 8,82 ± 1,40 Р < 0,001

Удар внутренней частью подъема на точность адресования, баллы 6,14 ±2,78 8,27 ± 1,57 Р< 0,001

Удар по мячу внутренней частью подъема на дальность, м 39,82 ± 8,09 46,00 ±9,19 Р < 0.001

Псдение мяча е изменением направления движения, с 14,71 ±2.97 12,59 ± 1,46 Р <0,001

Удары и остановки мяча внутренней стороной стопы, кол-во ударов 14,95 ±3,67 19,00 ±3,69 Р < 0,001

Жонглирование мячом серединой лба с продвижением вперед, м 10,55 ±3,84 17,68 ± 2,24 Р< 0.001

Установлено, что испытуемые экспериментальной группы по сравнению с испытуемыми контрольной группы были точнее в ударах серединой подъема по цели (в среднем на 3,73 балла) и в адресовании мяча ударом внутренней частью подъема в определенную зону (в среднем на 2,13 балла).

Они обладают сильным ударом (в среднем на 6,18 см дальше посылают мяч ударом внутренней частью подъема), лучше владеют умением быстро вести мяч с изменением направления передвижения (в среднем на 2,12 с быстрее выполняют тестовое упражнение с ведением мяча «змейкой»). Они отличаются более высоким уровнем развития умений выполнять удары и остановки мяча внутренней частью стопы (за 10 с они выполняют в среднем на 4,05 удара больше, чем испытуемые контрольной группы).

Для них характерен и более высокий уровень владения техникой удара серединой лба: жонглируя головой, они проходят, не роняя мяч на землю, в среднем на 7,13 м дальше, чем испытуемые контрольной группы.

Обобщая результаты педагогического эксперимента, можно заключить, что начальное обучение технике футбола с учетом выделенных нами педагогических условий приводит к повышению качества усвоения ориентировочной основы разучиваемых технических приемов, умений реали-зовывать эти приемы в стандартных условиях, умений использовать свой двигательный опыт при изучении относительно новых технических приемов.

Высокий уровень качества усвоения технических приемов обусловливает преимущество в точности и силе ударов, в быстроте выполнения технических приемов, связанных с ударами и остановками мяча, с ведением мяча с изменением направления передвижения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Концептуальные положения теории содержательного обобщения в обучении послужили основой для структурно-логического анализа техники футбола, в результате которого техника футбола представлена как целостная система движений, связанных между собой структурно-логическими связями, отражающими, с одной стороны, степень общности технических приемов между собой - с другой, специфичность отдельных технических приемов, способов и разновидностей их выполнения.

В содержании техники футбола выделены базовые, общие для всех технических приемов элементы (игровая стойка, беговой и стопорящий шаг), общие для технических приемов, выполняемых с мячом (выход на мяч), общие для всех способов ведения и обводки (проталкивание мяча), ударов (замах, хлест, жесткость звена тела, воздействующего на мяч), остановок мяча (вынос звена тела навстречу мячу, уступающее движение, расслабленность мышц), частные элементы, связанные с особенностями:

1) выполнения технических приемов с мячом различными звеньями тела;

2) скорости, траектории и направления движения мяча; 3) скорости и направления движения партнеров и соперников.

2. Первым педагогическим условием совершенствования начального обучения технике футбола является организация обучения в направлении от усвоения общих базовых элементов техники футбола к элементам более частного характера. Это создает благоприятные условия для сознательного применения имеющихся знаний и умений при усвоении новых двигательных действий;

для формирования у занимающихся целостного представления о технике футбола как системе взаимосвязанных двигательных действий.

Структурно-логические связи между базовыми элементами и техническими приемами футбола учтены в разработанной нами последовательности обучения:

I. Базовые элементы техники футбола (игровая стойка, беговой шаг, стопорящий шаг).

II. Техника способов передвижения (прыжок толчком одной ноги, остановка шагом, прыжок толчком двумя ногами, остановка прыжком, бег приставным шагом, бег спиной вперед, бег скрестным шагом, бег с изменением скорости и направления передвижения, сочетание приемов техники передвижения.

III. Базовые элементы техники владения мячом (положение стопы при выполнении приемов с мячом, выход на мяч, положение опорной ноги (упругая и устойчивая опора),действия с мячом: проталкивание мяча, удар по мячу, прием мяча.

IV. Техника ведения мяча (ведение мяча серединой, внешней и внутренней частью подъема, ведение мяча с изменением скорости и направления передвижения, финты «остановкой», «уходом»).

V. Базовые элементы техники ударов по мячу подъемом (жесткость стопы в момент удара, последний шаг разбега, замах, хлест).

VI. Техника ударов по мячу ногой (удар серединой подъема, внутренней частью подъема, внешней частью подъема, внутренней стороной стопы, финты «ударом», удары по катящемуся, летящему и опускающемуся мячу, сочетание ударов по мячу с ведением и финтами).

VII. Базовые элементы остановок мяча (вынос звена тела навстречу мячу, уступающее движение, расслабленность звена тела, принимающего мяч).

VIII. Техника остановок мяча (остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы, отбор мяча выбиванием внутренней стороной стопы, остановка катящегося и опускающегося мяча подошвой, остановка опускающегося мяча внутренней стороной стопы, остановка летящего навстречу мяча внутренней стороной стопы, остановка мяча бедром, остановка мяча грудью, разновидности выполнения способов остановки с учетом траектории, направления и скорости полета мяча, сочетание остановок мяча с ведением и ударами по мячу, выполнение остановок мяча с последующим ведением и ударами при взаимодействии с партнерами по команде, выполнение остановок мяча с последующим ведением и ударами при взаимодействии с партнерами по команде в игровых и соревновательных условиях)

IX. Базовые элементы техники удара головой и вбрасывания мяча (положение ног, туловища и головы при замахе, хлестообразное разгибание ног и туловища).

X. Техника ударов по мячу головой и вбрасывания мяча (удар серединой лба по летящему навстречу мячу, вбрасывание мяча, удар серединой лба в прыжке толчком одной и двумя ногами, удар боковой частью лба, остановка мяча серединой лба).

Вторым педагогическим условием совершенствования начального обучения технике футбола является формирование обобщенной ориентировочной основы техники футбола через организацию проблемно-поисковой учебно-познавательной деятельности обучаемых. Ориентировочная основа технических приемов футбола разрабатывается и усваивается обучаемыми с учетом существующих между ними структурно-логических связей. Она включает в свое содержание: а) двигательную за-

дачу; б) фазовый состав (операции) двигательного действия с выделением частных задач, решаемых каждой операцией; в) комплекс условий, выполнение которых необходимо и достаточно для решения частных задач и двигательной задачи в целом; г) субъективные ощущения, отражающие правильность выполнения каждого из условий.

Содержание обучения (техника футбола) дидактически трансформируется в систему проблемных заданий (теоретических и двигательных). Выполнение этих заданий в рамках проблемных методов обучения позволяет обучаемым открыть и усвоить биомеханические закономерности решения двигательных задач, общие и частные требования к правильному выполнению технических приемов футбола и их элементов. Это способствует повышению уровня обобщенности их ориентировочной основы, развитию способности к самостоятельному выделению, осознанию и усвоению закономерностей решения задач определенного класса и формированию умений творчески применять изученные приемы в вариативных условиях соревновательно-игровой деятельности.

3. Обучение технике футбола с учетом выделенных нами педагогических условий приводит к повышению качества:

1) усвоения «знаний-знакомств» техники футбола (от 10,09 до 11,82) и усвоения знаний техники ударов по мячу серединой подъема (от 4,09 до 7,82 балла), внутренней стороной стопы (от 5,14 до 8,27 балла), серединой лба (от 6,82 до 9,00 балла), остановки мяча подошвой (от 6,75 до 8,59 балла), остановки мяча внутренней стороной стопы (от 7,95 до 9,15 балла) и ведения мяча внешней частью подъема (от 8,55 до 9,68 баллов);

2) практического владения техникой удара по мячу серединой подъема на 1,91 балла, удара внутренней частью стопы - на 1,63 балла, удара серединой лба - на 1,68 балла, остановки мяча подошвой - на 1,30 балла, остановки мяча внутренней частью стопы - на 1,05 балла, ведения мяча внешней частью подъема - на 1,32 балла;

3) умений самостоятельно разрабатывать ориентировочную основу относительно новых технических приемов футбола - удара серединой подъема с подсечкой» (от 5,21 до 7,83 балла) и остановки опускающегося мяча внутренней стороной стопы с переводом (от 4,41 до 6,98 баллов);

4) умений самостоятельно овладевать относительно новыми техническими приемами: выполнять удар серединой подъема с «подсечкой» (от 6,38 до 8,12 балла)и остановку опускающегося мяча внутренней стороной стопы с переводом (от 5,73 до 7,25 балла);

Высокий уровень качества усвоения технических приемов обусловливает преимущество в точности (на 3,73 балла) и силе (на 6,18 м) ударов, в точности передач (2,13 м), в быстроте выполнения технических приемов, связанных с ударами и остановками мяча (на 4,05 с), с ведением мяча с изменением направления передвижения (на 2,12 с).

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

Публикации в изданиях, включенных в реестр ВАК РФ:

1. Алексеев, С. В. Совершенствование методики начального обучения технике футбола // С. В. Алексеев, Д. Ш. Садетдинов // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. -2007. - Т. 13, серия психологические науки «Акмеология образования». -№1.-С. 34-39. (0,5/0,4 п.л.)

Публикации в других научных изданиях:

1. Алексеев, С. В. Анализ техники футбола с учетом общего и частного в ее содержании / С. В. Алексеев, Г. Л. Драндров, Д. Ш. Садетдинов // Актуальные проблемы физического воспитания и спорта : межвузов, сб. науч. ст. - М.; Чебоксары : Академия педагогических и социальных наук; Чувашский государственный университет им. И. Н. Ульянова, 2004. -С. 13-19. (0,4/0,3 п.л.)

2. Алексеев, С. В. Структурно-логический анализ техники футбола как предпосылка реализации принципа обобщения в технической подготовке футболистов / С. В. Алексеев // Актуальные проблемы физического воспитания учащейся молодежи : сб. науч. тр. - Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2006.-С. 12-18.

3. Алексеев, С. В. Педагогические условия повышения эффективности обучения основам техники футбола / С. В. Алексеев // Материалы Всерос. науч. практ. конф. «Инновационные технологии в системе физкультурного образования и оздоровления населения». - СПб. : СПб НИ-ИФК, 2006.-С. 112-115.

4. Алексеев, С. В. Основные направления совершенствования методики обучения технике футбола / С. В. Алексеев // Актуальные проблемы физического воспитания учащейся молодежи : сб. науч. тр. - Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2006. - С. 9-12.

5. Алексеев, С. В. Экспериментальное исследование методики обучения студентов технике футбола / С. В. Алексеев // Целостный педагогический процесс : сб. науч. ст. / отв. ред. И. В. Павлов, А. И. Пайгусов. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2007. - С. 255-260.

6. Алексеев, С. В. Последовательность обучения техническим приемам футбола с учетом общего и частного в их содержании / С. В. Алексеев // Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях развития общества : материалы Всерос. науч. - практ. конф. / Отв. ред. Ю.В.Кузнецов. - Чебоксары: Чуваш, гос. пед. ун-т, 2007. - С. 68-72.

7. Алексеев, С. В. Основные направления повышения эффективности физического воспитания в гуманитарном вузе / С. В. Алексеев // Вестник Чебоксарского филиала Московского государственного гумани-

тарного университета имени М. А. Шолохова. - М., Чебоксары, 2007. -С. 56-59.

8. Алексеев, С. В. Теоретические и методические основы совершенствования методики начального обучения технике футбола / С. В. Алексеев // Материалы Всерос. науч.-практ. конференции «Здоровые дети - здоровая нация». - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2010. - С. 153-157.

Монографии и учебно-методические пособия

1. Алексеев, С. В. Обучение технике футбола / С. В. Алексеев, Г. Л. Драндров, Д. Ш. Садетдинов : учеб.-метод. пособие. - Набережные Челны : КаМГИФК, 2004. - 98 с. (6,1/4,2 п.л.)

2. Алексеев, С. В. Теоретические и методические основы обучения студентов технике футбола на занятиях по физическому воспитанию : монография / С. В. Алексеев, Г. Л. Драндров. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2009,- 129 с. (8,1/6,0 п.л.)

Автореферат разрешен к печати диссертационным советом ДМ 212.300.01 при ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева» 14.05. 2010 г.

Подписано в печать 31.05. 2010 г. Формат 60x84/16 Усл. печ. л. 1,0. Тираж 100 экз. Заказ №_.

Отпечатано на участке оперативной полиграфии при ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева 428000, Чебоксары, ул. К. Маркса, 38

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Алексеев, Стефан Валериевич, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ФУТБОЛА.

1.1. Роль и место футбола в физическом воспитании студентов.

1.2. Анализ техники футбола как системы двигательных действий.

1.3. Состояние проблемы начального обучения технике футбола.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

ГЛАВА 3. СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕХНИКИ ФУТБОЛА КАК СИСТЕМЫ ДВИЖЕНИЙ.

ГЛАВА 4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ФУТБОЛА С УЧЕТОМ ОБЩЕГО И ЧАСТНОГО В ЕЕ СОДЕРЖАНИИ.

4.1. Организация обучения в направлении от усвоения общих базовых элементов техники футбола к элементам частного характера.

4.2. Формирование обобщенной ориентировочной основы техники футбола через организацию проблемно-поисковой деятельности обучаемых.

ГЛАВА 5. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ ФУТБОЛА (ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ).

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические условия совершенствования начального обучения технике футбола с учетом общего и частного в ее содержании"

Актуальность. Футбол является одним из наиболее популярных спортивных игр среди учащейся молодежи. Поэтому он включается в содержание учебного процесса на занятиях по физической культуре в общеобразовательных школах, в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования. Применяясь в качестве средства физического воспитания, футбол оказывает положительное влияние на развитие основных физических качеств: выносливости, быстроты, ловкости, прыгучести. Атмосфера здорового соперничества, характерная для соревновательно-игровой деятельности в футболе, способствует формированию нравственно-волевых качеств занимающихся. Учебные занятия по футболу проводятся, как правило, на открытом воздухе при различных погодных условиях, что оказывает положительное оздоровительное влияние на организм учащихся.

Одной из основных задач преподавателя физической культуры является обучение занимающихся основам техники игры в футбол, чтобы впоследствии, после завершения обучения, они могли продолжать самостоятельно заниматься этим видом спорта для сохранения и укрепления здоровья, физического совершенствования, повышения профессиональной работоспособности. Успешное решение этой задачи вызывает у преподавателей и обучаемых определенные затруднения, обусловленные, с одной стороны, сложностью и разнообразием технических приемов в футболе, выступающих в качестве предмета изучения, с другой - относительно небольшим объемом учебного времени, отводимого учебными планами по дисциплине «Физическая культура» для обучения технике футбола.

Раскрыты частно-методические аспекты эффективной реализации концепции содержательного обобщения в обучении (В. В. Давыдов) и методики поэтапного формирования умственных действий и понятий (П. Я. Гальперин) в обучении технике лыжных ходов (В. К. Ливанов, 1991; Л. А. Дюкина, 2000), легкоатлетическим упражнениям (В. Ф. Костюченко, 1996; Д. Ш. Са-детдинов, 2000), техническим приемам в волейболе (М. Н. Чапурин, 2007).

Между тем предлагаемые в учебно-методической литературе подходы к обучению основам техники футбола (А. Чанади, 1978; А. П. Лаптев, А. А. Сучилин, 1983; С. Н. Андреев, 1986; Г. Р. Карапетян, 1990; Д. Джармен, 1992; Г. В. Монаков, 1995; А. П. Золотарев, 1997; В. Л. Решитько, 1998; С. В. Голомазов, Б. Г. Чирва, 2002; А. В. Петухов, 2006: Ж. Л. Чесно, 2006; и др.) не учитывают концептуальные положения психологической теории деятельности о существенной роли формирования ориентировочной основы деятельности при обучении двигательным действиям. В обучении техническим приемам традиционно применяется аналитический подход, при котором отдельные технические приемы разучиваются занимающимися без понимания и осознания имеющихся между ними общих базовых элементов, учебный процесс осуществляется преимущественно на использовании репродуктивных методов организации учебной деятельности, что существенно снижает его развивающий потенциал.

Объектом исследования является физическое воспитание студентов.

Гипотеза исследования: решение проблемы нашего исследования возможно в том случае, если:

Для достижения цели исследования нами последовательно решались следующие задачи:

2. Выполнить структурно-логический анализ техники футбола с выделением общего и частного в ее содержании.

Методологической основой исследования явилась материалистическая диалектика. Решение проблемы осуществлялось на основе концептуальных положений теории проблемного обучения (М. И. Махмутов, М. М. Матюш-кина, И. Я. Лернер), теории содержательного обобщения в обучении (В. В. Давыдов), теории поэтапного формирования умственных действий и понятий (П. Я. Гальперин), основных положений теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки, теории и методики обучения двигательным действиям (М. М. Боген), теории и методики футбола.

На первом этапе (2004-2005 гг.) проводились анализ и обобщение научно-методической литературы в целях выяснения состояния исследуемой проблемы, выделялась проблема исследования, определялись цель исследования и вытекающие из нее частные задачи, уточнялся предмет исследования, формулировались основные положения рабочей гипотезы.

Научная новизна результатов исследования:

Материалы исследования могут быть использованы в физическом воспитании студентов высших учебных заведении, учащихся общеобразовательных школ, в учебно-тренировочном процессе ДЮСШ и СДЮСШОР по футболу, в системе профессиональной подготовки студентов физкультурно-педагогических вузов, повышении квалификации тренеров по футболу.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения работы освещались в публикациях и представлялись в различных сообщениях автора. По теме исследования опубликовано 11 работ, в том числе учебно-методическое пособие и монография. Результаты исследования прошли апробацию в процессе внедрения в учебный процесс Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова и Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева.

На защиту выносятся следующие основные положения:

2. Педагогическими условиями совершенствования начального обучения технике футбола являются:

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Концептуальные положения теории содержательного обобщения в обучении послужили основой для структурно-логического анализа техники футбола, в результате которого техника футбола представлена как целостная система движений, связанных между собой структурно-логическими связями, отражающими, с одной стороны, степень общности технических приемов между собой, с другой, специфичность отдельных технических приемов, способов и разновидностей их выполнения.

2. Первым педагогическим условием совершенствования начального обучения технике футбола является организация обучения в направлении от усвоения общих базовых элементов техники футбола к элементам более частного характера. Это создает благоприятные условия для: а) сознательного применения имеющихся знаний и умений при усвоении новых двигательных действий; б) для формирования у занимающихся целостного представления о технике футбола как системе взаимосвязанных двигательных действий.

I. Базовые элементы техники футбола (игровая стойка, беговой шаг, стопорящий шаг).

II. Техника способов передвижении (прыжок толчком одной ноги, остановка шагом, прыжок толчком двумя ногами, остановка прыжком, бег приставным шагом, бег спиной вперед, бег скрестным шагом, бег с изменением скорости и направления передвижения, сочетание приемов техники передвижения.

III. Базовые элементы техники владения мячом (положение стопы при выполнении приемов с мячом, выход на мяч, положение опорной ноги (упругая и устойчивая опора), действия с мячом: проталкивание мяча, удар по мячу, прием мяча.

X. Техника ударов по мячу головой и вбрасывания мяча (удар серединой лба по летящему навстречу мячу, вбрасывание мяча, удар серединой лба в прыжке толчком: одной ноги: двух ног, удар боковой частью лба, остановка мяча серединой лба).

Вторым педагогическим условием совершенствования начального об>чения технике футбола является формирование обобщенной ориентировочной основы техники футбола через организацию проблемно-поисковой учебно-познавательной деятельности обучаемых. Ориентировочная основа технических приемов футбола разрабатывается и усваивается обучаемыми с учетом существующих между ними структурно-логических связей. Она включает в свое содержание а) двигательную задачу; б) фазовый состав (операции) двигательного действия с выделением частных задач, решаемых каждой операцией; в) комплекс условий, выполнение которых необходимо и достаточно для решения частных задач и двигательной задачи в целом; г) субъективные ощущения, отражающие правильность выполнения каждого из условий.

3. Обучение технике футбола с учетом выделенных нами педагогических условий приводит к повышению качества:

2) практического владения техникой удара по мячу серединой подъема -на 1,91 балла, удара внутренней частью стопы - на 1,63 балла, удара серединой лба - на 1,68 балла, остановки мяча подошвой - на 1,30 балла, остановки мяча внутренней частью стопы - на 1,05 балла, ведения мяча внешней частью подъема - на 1,32 балла; "

4) умений самостоятельно овладевать относительно новыми техническими приемами: выполнять удар серединой подъема с «подсечкой» (от 6,38 до 8,12 балла) и в экспериментальной и 4,41 ± 2,48 баллов - в контрольной группе (Р < 0,001) и остановку опускающегося мяча внутренней стороной стопы с переводом (от 5,73 до 7,25 балла);

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Алексеев, Стефан Валериевич, Чебоксары

1. Абдулкадыров, А. А. Соотношение физической и технической подготовки юных футболистов 11-14 лет на этапе начальной спортивной специализации : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / А. А. Абдулкадыров. -Л., 1985.-20 с.

2. Аль Гази, Хасан. Деятельность волейболистов в игровом процессе и методика ее совершенствования : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / Хасан Аль Гази. М., 1995. - 28 с.

3. Алькова, С. Ю. Педагогические условия реализации дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / С. Ю. Алькова. М., 2002.-21 с.

4. Андреев, С. Н. Играй в мини-футбол / С. Н. Андреев. М. : Советский спорт, 1989. - 47 с.

5. Андреев, С. Н. Футбол твоя игра : кн. для учащихся средних и старших классов / С. Н. Андреев. - М. : Просвещение, 1989. - 144 с.

6. Андреев, С. Н. Футбол в школе / С. Н. Андреев. М. : Физкультура и спорт, 1986. - 89 с.

7. Андреев, С. Н. Футбол в школе : книга для учителя / С. Н. Андреев. М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

8. Андрющенко, Л. Б. Спортивно-ориентированная технология обучения студентов предмету «Физическая культура» / Л. Б. Андрющенко // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 2. - С. 47-54.

9. Апухтин, Б. Т. Техника футбола / Б. Т. Апухтин. М. : Физкультура, 1958.- 160 с.

10. Ахмсров, Э. К. Исследование приспособительной изменчивости движений и совершенствование методики обучения нападающему удару в волейболе : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / Э. К. Ахмеров. М., 1978. - 28 с.

11. Бабуджан, С. Г. Исследование путей совершенствования точности ударных действий футболистов в специальных заданиях : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / С. Г. Бабуджан. М. 1978. - 20 с.

12. Бальсевич, В.К. Физическая подготовка в ciicTei\ie воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 1. С. 22-26.

13. Бальсевич, В.К. Физическая культура : молодежь и современность / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1995.-№4. -С. 2-6.

14. Бальсевич, В.К. Конверсии основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания / В. К. Бальсевич, Г. Г. Наталов, Ю. К. Чернышенко // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 6. - С. 15-21.

15. Бароти ,Л. Развитие системы игры / Подготовка футболистов / под общ. ред. В.И. Козловского / Л. Бароти. М. : Физкультура и спорт, 1977. -С. 100-116.

16. Беляева, В. А. Педагогические основы физического самовоспитания студентов : дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / В. А. Беляева. Рязань, 1978. -151с.

17. Бен Лакреш, Жамиль Эддин Техника ведения мяча футболистами разного возраста и методические приёмы её совершенствования : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / Жамиль Эдин Бен Лакрешг. Москва, 1986. -21 с.

18. Бернштейн, Н. А. О ловкости и ее развитии / Н. А. Бернштейн. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 288 с.

19. Бернштейн, Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. А. Бернштейн. М. : Медицина, 1966. - 348 с.

20. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Бес-палько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

21. Бетти, Э. Современная тактика футбола / пер. с англ. / Э. Бетти. М. : Физкультура и спорт, 1974. - 123 с.

22. Блащак, И. М. Точность ударов по воротам в соревнованиях и тренировках футболистов и факторы ее определяющие : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / И. М. Блашак. М., 1991. - 22 с.

23. Боген, М. М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 192 с.

24. Брехман, И.И. Валеология наука о здоровье. - 2-е изд., доп. пере-раб. / И. И. Брехман. - М. : Физкультура и спорт, 1990. - 208 с.

25. Брунер, Дж. Процесс обучения / пер. с англ. / Дж. Брунер. М. : АПН РСФСР, 1962. - 385 с.

26. Буйдаков, X. Дидактические основы формирования обобщенных знаний учащихся старших классов в целостном педагогическом процессе : автореф. дис . д-ра пед. наук : 13.00.01 / X. Буйдаков. Душанбе, 1993.-47 с.

27. Булыкина, Л. В. Формирование двигательных игровых навыков волейболиста у учащихся общеобразовательных школ : автореф. дис .:. канд. пед. наук : 13.00.04 / Л. В. Булыкина. М, 1998. - 24 с.

28. Быховская, И. М. «Человек телесный» в социокультурном пространстве и времени (очерки социальной и культурной антропологии) / И. М. Быховская. М. : Физкультура, образование и наука, 1997. - 209 с.

29. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / А. А. Вербицкий. М. : Высшая школа, 1991. - 206 с.

30. Вергасов, В. М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе В. М. Вергасов. Киев, Вища школа, 1985. - 173 с.

31. Верхошанский, Ю. В. Программирование и организация тренировочного процесса / Ю. В. Верхошанский. М. : Физкультура и спорт, 1985. -176 с.

32. Виленский, М. Я. Студент как субъект физической культуры / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 10. -С. 3-5.

33. Виленский, М. Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения / М. Я. Виленский. М. : Высшая школа, 1982. - 156 с.

34. Виленский, М. Я. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования / М. Я. Виленский, Г. К. Карповский // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 1. с. 39-42.

35. Вихров, К. J1. Игры в тренировке футболистов / К. JI. Вихров. Киев.: Здоровья, 1983. - 96 с.

36. Властовский, В. Г. Акселерация роста и развития детей : эпохальная и внутригрупповая / В. Г. Властовский. М. : Изд-во МГУ, 1976. - 279 с.

37. Воронов, А. М. Педагогические условия формирования физической культуры будущего учителя в процессе его профессиональной подготовки в вузе : дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / А. М. Воронов. Петрозаводск, 1996. - 163 с.

38. Выготский, JI. С. Избранные психологические исследования / Л. С. Выготский. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 520 с.

39. Выдрин, В. М. Неспециальное физкультурное образование / В. М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. 1995. -;ч№ 5. -С. 15-17.

40. Выдрин, В. М. Физическая культура студентов вузов : учебное пособие / В. М. Выдрин, Б. К. Зыков, А. В. Лотоненко. Воронеж, Изд-во ВГУ, 1991.- 128 с.

41. Гальперин, П. Я. Основные результаты исследований по, теме «Формирование умственных действий и понятий» : доклад на соискание ученой степени д-ра. пед. наук (по психологии) по совокупности ;работ / П. Я. Гальперин. М., 1965. - 51 с.

42. Гальперин, П.Я. Типы ориентировки и типы формирования действий и понятий. Доклады АПН РСФСР, 1958 - № 2. - С. 26-38.

43. Гальперин, П. Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения / П. Я. Гальперин. М. : МГУ, 1968. - 120 с.

44. Гелтл, Б. Техническая подготовка футболистов / Подготовка футболистов / под ред. В. И.Козловского / Б. Гелтл. М. : Физкультура и спорт, 1977. - С. 69-92.

45. Голомазов, С., Футбол : Тренировка точности юных спортсменов / С. Голомазов, Б. Чирва. М., 1994. - 81 с.

46. Голомазов, С. В. Теория и методика футбола. Техника игры / С. В. Голомазов, Б. Г. Чирва. М. : СпортакадемПресс, 2002, - 472 с.

47. Гомберадзе К. Г. К вопросу о сензитивных периодах развития отдельных функций организма детей и подростков / Система отбора и спортивной ориентации юных спортсменов / К. Г. Гомберадзе. М., 1975. - С. 80-83.

48. Грига, Юсеф. Управление процессом технико-тактической подготовки волейболистов высокой квалификации : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / Юсеф Грига М., 1992. - 28 с.

49. Гриндлер, К. Техническая и тактическая подготовка футболистов / К. Гриндлер, X. Пальке, X. Хеммо. М. : Физкультура и спорт, 1976. - 252с.

50. Губа, В. П. Зависимость спортивных движений от особенностей физического развития детей 6-8 лет / В. П. Губа // Теория и практика физической культуры. 1982. - № 4. - С. 34-35.

51. Гужаловский, А. А. Темпы роста физических способностей как критерий отбора юных спортсменов / А. А. Гужаловский // Теория и практика физической культуры. 1979. - № 9. - С. 28-31.

52. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения учебных предметов) / В. В. Давыдов. М. : Педагогика, 1972. - 327 с.

53. Джаркешев, 3. А. Игры в волейбол начинаются в школе / 3. А. Джаркешев. Алма-Ата : Изд-во Мектеп, 1988. - 136 с.

54. Джармен, Д. Футбол для юных / пер. с англ. / 3. А. Джаркешев. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 61 с.

55. Донской, Д. Д. Законы движений в спорте / Д. Д. Донской., М.: Физкультура и спорт, 1968. - 175 с.

56. Донской, Д. Д. Спортивная техника / Д. Д. Донской. М. : Физкультура и спорт, 1966. - 137 с.

57. Драндров, Г. J1. Формирование готовности студентов факультетов физической культуры к творческому обучению двигательным действиям : дис .д-ра пед. наук : 13.00.04 и 13.00.08 / Г. Л. Драндров. Омск, 2002. - 464 с.

58. Дунина, Н. И. Профессионально-педагогическое самовоспитание студентов : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. И. Дунина. Рязань, 1975.- 172 с.

59. Дьяченко, В. Е. Алгоритмы проблемного обучения и их использование в процессе передачи обобщающих теоретико-методических знаний по физической культуре : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / В. Е. Дьяченко. -М., 1993. 196 с.

60. Дьячков, В. М. Совершенствование технического мастерства спортсменов / В. М. Дьячков. М. : Физкультура и спорт, 1973. - 213 с.

61. Дюкина, J1. А. Профессиональная подготовка будущих учителей физической культуры в условиях применения коллективного способа обучения: автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.01 и 13.00.04 / JI. А. Дюкина. Йошкар-Ола, 2000. - 125 с.

62. Ермаков, С. С. Обучение технике ударных движений в спортивных играх на основе их компьютерных моделей и новых тренажерных устройств : автореф. дис . д-ра пед. наук : 13.00.04 / / С. С. Ермаков. Киев, 1997. - 47 с.

63. Железняк, Ю. Д. Подготовка юных волейболистов / Ю. Д. Железняк. М. : Физкультура и спорт, 1977. - 182 с.

64. Железняк, Ю. Д. К мастерству в волейболе / Ю. Д. Железняк. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 324 с.

65. Железняк, Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов в игровых видах спорта : автореф. дис . д-ра пед. наук : 13.00.04 / Ю. Д. Железняк. — ML 1981. 48 с.

66. Загвязинскпй, В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. За-гвязинский. М. : Педагогика, 1987. - 160 с.

67. Зайцев Г. К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов / Г. К. Зайцев // Теория и практика физической культуры. -1993.-№7. -С. 21-24.

68. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Бюллетень Государственного комитета РФ по высшему образованию. 1996. - № 10. - С. 1-59.

69. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Бюллетень Государственного комитета РФ по высшему образованию. М., 1996. - № 2.

70. Зеленцов, А. М. Тактика и стратегия в футболе / А. М. Зеленцов, В. В. Лобановский, В. Г. Ткачук, Г. И. Кондратьев. Киев : Здоровье, 1989. -165 с.

71. Зеленцов, А. С. Технико-тактические действия футболистов : проблемы совершенствования / А. М. Зеленцов, В. В. Лобановский, Е. А. Разумовский // Футбол. Ежегодник. М.: ФиС, 1982. - С. 9-13.

72. Золотарев, А. П. Структура и содержание многолетней подготовки спортивного резерва в футболе : автореф. дис . д-ра пед. паук : 13.00.04 / А. П. Золотарев. Краснодар, 1997. - 444 с.

73. Зябков, С. И. Звенят мячи у околицы / С. И. Зябков. М. : Физкультура и спорт, 1984. - 112 с.

74. Ивойлов, А. В. Волейбол. Очерки по биомеханике и методике тренировки / А. В. Ивойлов. М. : Физкультура и спорт, 1981. - 152 с.

75. Ивойлов, А.В. Волейбол (техника, тактика, тренировка) / А. В. Ивойлов, К. Б. Герман, Э.К. Ахмеров. Минск: Высшая школа, 1972. -258 с.

76. Ильенков, Э. В. Диалектика абстрактного и конкретного в «Капитале» К. Маркса / Э. В. Ильенков. М. : Изд-во АН СССР, 1960. - 212 с.

77. Ильясов, И. И. Структура процесса учения / И. И. Ильясов-М., МГУ, 1986.-200 с.

78. Иманалиев, Т. Т. Сопряженная физическая и технико-тактическая подготовка футболистов на этапе спортивного совершенствования : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / Т. Т. Иманалиев. М., 1993. - 24 с.

79. Кабанова-Меллер, Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Е. Н. Кабанова-Меллер. — М.: Просвещение, 1968.-288 с.

80. Калинин, А. П. Игра защитников / А. П. Калинин. М. : Физкультура и спорт, 1967. - 80 с.

81. Калочаи, Г. Современные системы игры / Подготовка футболистов / под общ. ред. В. И. Козловского / Г. Калочаи. М. : Физкультура и спорт, 1977.-С. 116-127.

82. Карапетян, Г. Р. Как маленькие бразильцы : Обучение младших школьников элементам техники футбола / Г. Р. Карапетян // Физическая культура в школе. 1990. - № 6. - С. 60-61.

83. Качани, J1. Тренировка футболистов / JI. Качани, Я. Горский. Братислава, 1984. - 312 с.

84. Клещев, Ю. Н. Юный волейболист / Ю. Н. Клещев, А. Г. Фурманов. М. : Физкультура и спорт, 1979. - 231 с.

85. Козловский, В. И. Совершенствование точности ударов / Подготовка футболистов / под общ. ред. В. И. Козловского / В. И. Козловский, Ю. А. Седов. М. : Физкультура и спорт, 1977. - С. 93-100.

86. Комлев, А. Ю. Формирование профессиональных навыков анализа техники гимнастических упражнений у студентов институтов физической культуры на основе проблемного обучения : дис . канд. пед. наук : 13.00.04 /А. Ю. Комлев.-М., 1979.- 181 с.

87. Конов, И. И. Игра нападающих / И. И. Конов. М.: Физкультура и спорт, 1963. - 82 с.

88. Коренберг, В. Б. Основы качественного биомеханического анализа/ В. Б. Коренберг. М. : Физкультура и спорт, 1979. - 208 с.

89. Костюченко, В. Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях : дис . д-ра пед. наук : 13.00.04 / В. Ф. Костюченко. СПб., 1996. - 421 с.

90. Котова, И. Б. Становление и развитие гуманистической педагогики / И. Б. Котова. Ростов-на-Дону : Ростовский педуниверситет, 1997. - 144 с.

91. Кочарава, B.C. Основы одиночного блокирования в волейболе: Методическое письмо / В. С. Кочарава. М. : Спорткомитет СССР, 1981. - 57 с.

92. Кувшинников, В. Г. Биомеханический анализ прямого нападающего удара и экспериментальное обоснование эффективных средств его совершенствования : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / В. Г. Кувшинникова. -М., 1972.-20 с.

93. Кудрявцев. Т. В. Проблемное обучение понятие и содержание / Т. В. Кудрявцев // Вестник высшей школы. - 1984. - № 4. - С. 27-31.

94. Кюппер. А. Б. Пути совершенствования практических занятий в высшей школе / Совершенствование форм и методов учебного процесса в высшей школе / А. Б. Кюппер, Н. Д. Никандров. М.: Знание, 1982. - С. 2837.

95. Лаптев, А. П. Юный футболист / А. П. Лаптев, А. А. Сучилин. — М.: Физкультура и спорт, 1983. 164 с.

96. Лапшин, О. Учись играть головой / О. Лапшин // Физическая кульiтура в школе. 1992. - № 2-4. - С. 26-30.

97. Ленин, В. И. Поли. собр. соч., Т. 29. / В. Ленин - С. 152.

98. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лер-нер. М. : Педагогика, 1981. - 186 с.

99. ЮО.Лотоненко, А. В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре : автореф. дис . д-ра пед. наук : 13.00.04 / А. В. Лотоненко. Краснодар, 1998. - 40 с.

100. Лубышева, Л. И. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева. М. : ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с. 101

101. Лубышева, Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С.10-15.

102. Лубышева, Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. — С. 2-4.

103. Лубышева, Л. И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов : дис . д-ра пед. наук: 13.00.04 / Л. И. Лубышева. М., 1992. - 476 с.

104. Люкшинов, Н. М. Несоответствие игры и тренировки. Характеристика технической деятельности футболистов ленинградской СДЮШОР «Смена» (15-17 лет) / Н. М. Люкшинов, В. Шамардин // Футбол хоккей. -1978.-№ 13.-С. 12.

105. Люкшинов, Н. М. Состояние и тенденции развития современногоIфутбола / Н. М. Люкшинов // Футбол. Ежегодник. М. : Физкультура и спорт, 1981. - С. 20-24.

106. Ю7.Лясковский, К. П. Техника ударов / К. П. Лясковский. М. : Физкультура и спорт, 1977. - 62 с.

107. Лях, В. И. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников: научный анализ, проблемы, находки / В. И. Лях, Л. Б. Коф-ман, Г. Б. Мсйксон, Ю. А. Копылов. М., 1992. - 96 с.

108. Марквардт, К. Г. Развивающая система подготовки специалистов / К. Г. Марквардт. М. : Знание, 1981. - 84 с.

109. Ю.Марков. К. К. Педагогические и психологические условия деятельности тренера по волейболу в тренировочном и соревновательном процессе : дне . д-ра пед. наук : 13.00.04 / К. К. Марков. М.: 2002. - 359 с.

110. П.Маслов, В. И. Высшее физкультурное образование сегодня и завтра / В. И. Маслов, Н. Н. Зволинская // Теория и практика физической культуры.- 1990. -№ 12.-С. 2-11.

111. Матвеев, JT. П. Основы спортивной тренировки: учебник для институтов физической культуры / J1. П. МАтвеев. М. : Физкультура и спорт, 1977.-280 с.

112. Н.Матвеев, JT. П. Теория и методика физического воспитания : учебник для институтов физической культуры. Т. 1 / J1. П. Матвеев. - М. : Физкультура и спорт, 1976. - 301 с.

113. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

114. Матюшкин, А. М. Проблемы развития профессионального творческого мышления / А. М. Матюшкин. -М. : Педагогика, 1980. 132 с.

115. Махмутов, М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. М. : Педагогика, 1975. - 337 с.

116. Медников, Р. Н. Асимметричность технических действий в футболе: автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / Р. Н. Медников. — Л., 1975. 29 с.

117. Митина, Л. М. Учитель как личность и профессионал / Л. М. Митина.-М.: 1994.-92 с.I

118. Монаков, Г. В. Техническая подготовка футболиста / Г. В. Монаков.- М. : АО «Офсет», 1995.- 128 с.

119. Папян, Г. Г. Сравнительная характеристика технико^актической подготовки футболистов в связи с особенностями соревновательной деятельности : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / Г. Г. Папян. М., 1983. -24с.

120. Папян, Г. Г. Средства технико-тактической подготовки юных футболистов / Папян Г. Г., Б. Н. Шустин // Научно-методические основы подготовки резервов в спортивных играх. М.: ВНИИФК, 1981. - С. 77-81.

121. Парамонов, А. А. Игра полузащитников / А. А. Парамонов. -М.: Физкультура и спорт, 1967. 80 с.

122. Петровский, А. В. Задачи педагогики и психологии высшей школы / А. В. Петровский / Основы педагогики и психологии высшей школы / под ред. А. В. Петровского. М. : МГУ, 1986. - С. 5-13.

123. Платонов В. Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте / В. Н. Платонов. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 584 с.

124. Платонов, В. Н. Современные проблемы спортивной тренировки / В. Н. Платонов. М. : Физкультура и спорт, 1987. - 387 с. .

125. Полишкис, М. С. Совершенствование тактических способностей юных футболистов / М. С. Полишкис / Футбол. Ежегодник. М. : Физкультура и спорт, 1981. - С. 54-60.

126. Попов, А. В. Основы совершенствования техники ударов // Футбол : Ежегодник/А. В. Попов. М, 1981. - С. 27-30.

127. Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования от 02.03. 2000 г., № 686.

128. Путляева, Л. В. Проблемное обучение (вопросы теории). Лекции ЦОЛИУВ / Л. В. Путляева. М., 1990. - 96 с

129. Резникова, Ю. Г. Формирование у студентов младших курсов педагогического института готовности к самостоятельной работе : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю. Г. Резникова. Улан-Удэ, 1995. - 179 с.

130. Решитько, В. Л. Техническая подготовка юных футболистов : методические рекомендации / В. Л. Решитько. М., 1998. - 18 с.

131. Рогальский, Н., Дегель Э. Футбол для юношей / пер. с немецкого / Н. Рогальский, Э. Дегель. М. : Физкультура и спорт, 1971. - 144 с.

132. Романенко, А. Н. Книга тренера по футболу / А. Н. Романенко, О. Н. Джус, . Е. Догадин. Киев, Здоровье, 1988. - 321 с.

133. Садетдинов, Д. Ш. Формирование дидактических умений у студентов ФФК в контексте будущей профессиональной деятельности : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.01 и 1300.04 /. Йошкар-Ола, 2000.-21 с.

134. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г. К. Селевко. М. : Народное образование, 1989. - 256с.

135. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании : концепция и технологии / В. В. Сериков. Волгоград: 1994. - 164 с.

136. Симаков, В. И. Футбол. Парные тактические комбинации / В. И. Симаков. М. : Советская Россия, 1975. - 76 с.

137. Симаков, В. И. Футбол. Простые комбинации / В. И. Симаков. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 65 с.

138. Смирнов, А. А. Техническая подготовка юных футболистов на основе направленного развития функции вестибулярного анализатора : дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / А. А. Смирнов. 1988. - 189 с.

139. Сорокин, Ю. Д. Технологическое обеспечение формирования физической культуры студентов : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 /10. Д. Сорокин. Саратов, 2002. - 19 с.

140. Спортивные игры и методика преподавания : учебник для институтов физической культуры. М. : Физкультура и спорт, 1986. - 320 с.

141. Спортивные игры: правила, техника, тактика. Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2004. - 448 с.

142. Спортивные игры: Техника, тактика, обучение: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений /Ю. Д. Железняк, Ю. М. Портнов, В. П. Савин, А. В. Лексаков / под ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Поргнова. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 520 с.

143. Стопников, Е. В. Социально-философский анализ ценностного отношения студентов к физкультурно-спортивной деятельности : дис . д-ра философ, наук / Е. В. Стопников. Н. Новгород, 1992. - 321 с.

144. Суворов В. В. Техническая подготовка юных футболистов на основе структуры соревновательной деятельности : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / В. В. Суворов. Краснодар, 1996. - 23 с.

145. Сучилин, А. А. Система подготовки футбольного резерва / А. А. Су-чилин. Волгоград, 1981.-57 с. 21

146. Сучилин, А. А. Футбол во дворе / А. А. Сучилин. М. : ФизкультуIра и спорт, 1983. 79 с.

147. Сушков, М. П. Обучение игре в футбол / М. П. Сушков. М. : Физкультура цспорт, 1951. - 149 с.

148. Сушков, М. П. Ваш друг «Кожаный мяч» / М. П. Сушков, М. Б. Розин, Ю. С. Лукащин. - М.: Физкультура и спорт, 1977. - 144 с.

149. Таланов, И. М. Техника и тактика игры / И. М. Таланов /Футбол в школе / под ред. П. Т. Кашуро. М. : Физкультура и спорт, 1957. - С. 9- 39.

150. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. М. : МГУ, 1975. - 343 с.i 7

151. Тихонова, В. К. Формирование готовности студентов вуза к физическому самовоспитанию : дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / В. К. Тихонова. -М., 2000.- 165 с.

152. Товаровский, М. Д. Футбол: Наглядное учебное пособие по технике игры / М. Д. Товаровский. М. : Физкультура и спорт, 1956. - 128 с.

153. Топышев, О. П. Исследование соотношений стабильности и вариативное ги в структуре технических приемов волейбола : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / О. П. Топышев. М., 1968. - 24 с.

154. Топышев, О. П. Педагогические аспекты совершенствования деятельности спортсменов в игровых видах спорта: автореф. дис . д-ра пед. наук : 13.00.04 / О. П. Топышев. М., 1989. - 49 с.

155. Фарфель, В. С. Управление движениями в спорте / В. С. Фарфель. -М. : Физкулыура и спорт, 1975. 147 с.

156. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 29.04.99 № 80-ФЗ // Российская газета. 1999. - 6 мая.

157. Феофилова, Т. Г. Формирование системы обобщенных знаний в процессе самостоятельной познавательной деятельности учащихся /Т. Г. Феофилова. JT. : Педагогика, 1988. - 202 с.

158. Физическая культура / Примерные программы общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин высших учебных заведений. М.: Логос, 2001.-С. 45-62.

159. Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий : материалы Всерос. науч.-практ. конф.- Санкт-Пегербург, 2000. 306 с.

160. Футбол. Учебник для физ. ин-тов / под ред. П. Н. Казакова. М.: Физкультура и спорт, 1978. -'276 с.I

161. Футбол: Учебное пособие для тренеров. М. : Физкультура и спорт, 1969.-280 с.

162. Футболист в игре и тренировке. М. : Физкультура и спорт, 1983. -139 с.

163. Футболист в игре и тренировке / под ред. С.А. Савина. М.: Физкультура и спорт, 1975. — 143 с.

164. Хаддерготт. К. Новая футбольная школа / К. Хаддерготт. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 239 с.

165. Ходукин. В. М. Техника выполнения остановок мяча в футболе и методика их совершенствования : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / В. М. Ходукин. Киев, 1989. - 24 с.

166. Цирик. Б. Я. Футбол / Б. Я. Цирик, Ю. С. Лукашин. 4-е изд., испр. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1999. - 294 с.

167. Чанади, А. Футбол. Стратегия / пер. с венг. / А. Чанади. М. : Физкультура и спорт, 1981. - 176 с.

168. Чанади. А. Техника / пер. с венг. / А. Чанади. М. : Физкультура и спорт, 1978.-256 с.

169. Шиянов. Е. Н. Гуманизация образования и профессиональной подготовки учителя : учебное пособие / Е. Н. Шиянов. Москва-Ставрополь : МГГТИ им. В. И. Ленина, Ставроп. гос. пед. ин-т., 1991. - 180 с.

170. Штуденер, X. Тренировка футболистов : сборник упражнений / X. Штуденер, В. Вольф. М. : Физкультура и спорт, 1970. - 272 с. 1

171. Юный футболист / под общ. ред. В. И. Козловского. М. : Физкультура и спорт, 1974. - 154 с.

172. Юный футболист : пособие для тренеров / под ред. А. П. Лаптева, А. А. Сучилина. М. : Физкультура и спорт, 1983. — 122 с.

173. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. М. : Сентябрь, 1996. - 96 с.1. Г '

174. Fodor, J. The modularity of mind / J. Fodor. Cambridge : MIT Press,1983.

175. Gerlisch, G., Rutemoeller E. Torhveter training / G. Gerlisch, E. Rute1 J'moeller. Fussball-Training. - 1992. - № 11. - S. 3-7.

176. Kempe, A. Die allgemeine Sportgruppe: Ubungsbetrieb in den Klassen 1 bis 4 / A. Kempe. Berlin : Yolk und Wissen Volkseigener Verlag. - 1978. - 144 s.

177. Kessel, J. Kessel's handy guide to ruining elite FIVB players / J. Kessel -Volley Thech. № 1. - 1992. - P. 8-10.

178. Kessel, J. Skill learning / J. Kessel. Volley Tech. - 1992. - № 3. - P. 810.

179. Lavin. A. Reform of Undergraduate Education / A. Lavin, J. Weingart. -S. Fransis. 1974. - P. 29-30.

180. Marteniuk, R. Information processing in motor skills / R. Marteniuk. -New York : Holt, Rinehart & Winston, 1976.

181. Neville, W. Coaching volleyball successfully / W.Neville. Leisure Press, Champaign, Illinois, 1990.

182. Novotni, V. Peici Vetilace u vynikjicich evropskich rohovniku Tecrie a prace telesne vychovy a sporty /V. Novotni. 1958. - № 1. - S.28-31.

183. Richter, H. О tyr jak szybkose doskonali technikeT / H. Richter. Pilka nozna. - 1992. -№ 2. - S. 13.

184. Romanov, N.S. Dr Nicholas Romanov's Pose Method® of Running / N.S. Romanov, J. Robson. Miami: Pose Tech Press, 2002. - 325 p.

185. Schmidt, R. Motor learning and performance / R. Schmidt. Champaign, Illinois, Human Kinetics, 1991.

186. Wall, W. D. Learning to think in the book : «How and Why do we learn?» / W. D. Wall. London, 1965.r