Техническая подготовка юных футболистов на начальном этапе обучения

Кудяшев, Наиль Хасанович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Техническая подготовка юных футболистов на начальном этапе обучения

Автореферат

Автор научной работы: Кудяшев, Наиль Хасанович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Набережные Челны
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Техническая подготовка юных футболистов на начальном этапе обучения"

КУДЯШЕВ НАИЛЬ ХАСАНОВИЧ

ТЕХНИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ

13.00.04. - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 7 шр 20Ц

Набережные Челны - 2011

4840959

Диссертация выполнена на кафедре теории и методики борьбы и восточных единоборств ФГОУ ВПО «Камская государственная академия физической культуры,

спорта и туризма»

Научный руководитель:

Официальные оппоненты:

Ведущая организация

кандидат педагогических наук, профессор Черняев Александр Антонович

доктор педагогических наук, профессор Драндров Герольд Леонидович

кандидат педагогических наук, профессор Левин Владимир Сергеевич

ГОУ ВПО «Национальный государственный университет физической культу-

ры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта»

Защита диссертации состоится «25» марта 2011 года в 15 часов на заседании диссертационного совета ДМ 311.015.01 при ФГОУ ВПО «Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» по адресу: 423807, г. Набережные Челны, ул. им. Е.Н.Батенчука, д. 21, ауд. 313

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ФГОУ ВПО «Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

Режим доступа: http://www.kamgifk.ru/avtoreferats.htm

Автореферат диссертации разослан «24» февраля 2011 г.

Учёный секретарь диссертационного совета

А.А. Черняев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Основой спортивного мастерства футболистов является техническая подготовленность, уровень которой во многом определяет результативность, и зрелшцность игры (А. Чанади, 1978; Г.А. Голденко, 1983; A.B. Петухов, 1990; Г.В. Мо-наков, 1995; В.В. Суворов, 1996; А.П. Золотарев, 1997; А.П. Герасименко, 2002; C.B. Голомазов, Б.ГУЧирва, 2002; Ж.Л. Чесно, Ж. Дюрэ, 2002;). От того, насколько полно владеет футболист всем многообразием техники футбола, как умело, ц эффективно применяет их в вариативных условиях соревновательной деятельности, при противодействии со стороны игроков команды соперника, а часто при прогрессирующем утомлении, во многом зависит достижение высоких спортивных результатов.

Постоянная интенсификация шры, характерная для футбола последнего десятилетия, требует от игроков умения быстро и эффективно выполнять технико-тактические приемы в условиях неожиданно меняющейся обстановки, лимита пространства и времени, противоборства со стороны соперников.

В последнее время специалисты по футболу отмечают отставание в технике владения мяча наших спортсменов от лучших зарубежных футболистов. Истоки причин такого отставания на уровне команд мастеров и сборных команд видятся в недостаточной эффективности обучения технике футбола спортсменов в юном возрасте. Многие ведущие тренеры и специалисты по футболу отмечают недостаточно высокий уровень технической подготовленности выпускников ДЮСШ по футболу, значительно .уступающий возросшим требованиям современного футбола. Так, один из ведущих тренеров высшего дивизиона Ю. Семин (1996) отмечает, что выпускники детско-юношеских спортивных школ приходят в команды мастеров с низким уровнем технико-тактической подготовленности.

Отставание в качестве усвоения техники футбол3 на этапе начального обучения отрицательно влияет на дальнейшую подготовку футболистов, поскольку, как показывает практика, приемы, которые выполняются с высоким процентом брака в детском возрасте, продолжают оставаться таковыми и в пору спортивной зрелости. В результате большинство футболистов, прошедших полный курс обучения в ДЮСШ, остаются,в стороне от большого футбола, и лишь единицы достигают уровня мастеров международного класса. Поэтому повышение спортивного мастерства отечественных футболистов неразрывно связано с улучшением качества подготовки резерва (A.A. Сучшцш, 1981; А. П. Золотарев, 1997; C.B. Голомазов, Б.Г. Чирва, 2002). Чем эффективнее будет осуществляться процесс обучения технике футбола на ранних этапах начальной подготовки в ДЮСШ, тем успешнее можно будет вести борьбу за высоты мирового футбола. В последние годы внимание специалистов все в большей степени сосредоточивается не только на разработке методики тренировки высококвалифицированных футболистов, но и на дальнейшем совершенствовании системы подготовки спортивных резервов.

В частности, были разработаны теоретико-методические основы системы подготовки резерва для профессионального футбола (A.A. Сучилин, 1981; С.Н. Андреев, 1988), А.П. Золотаревым (1997) рассмотрены вопросы оптимизации структуры и содержания многолетней подготовки спортивного резерва в футболе.

В ряде диссертационных работ исследовались частные проблемы совершенствования технико-тактической подготовки юных футболистов (В.М. Шишенков, 1982; Ваксес Леонард, 1983; Ахмед Рамадан Ахмед, 1985; Б.Ф. Бойченко, 1986; Ж.Э. Бен

Лакреш, 1986; A.A. Смирнов, 1988; A.B. Петухов, 1990; И.М. Блашак, 1991; В.В. Суворов, 1996 и др.). ^ ■

Наряду с этим остаются малоизученными вопросы оптимизации содержания и процесса технической подготовки юных футболистов на начальных этапах обучения в ДЮСШ, когда закладываются основы техники футбола

Существование противоречия между необходимостью повышения качества технической подготовки юных футболистов на начальных этапах обучения в ДЮСШ, с одной стороны, и недостаточной научной разработанностью этой проблемы в теории и методике футбола, с другой, обусловливает актуальность исследований, направленных на его разрешение.

С учетом этого противоречия проблема нашего исследования была сформулирована следующим образом: каковы теоретические и организационно-методические основы совершенствования методики технической подготовки юных футболистов на начальных этапах обучения в ДЮСШ?

Решение этой проблемы выступает как цель нашего исследования.

Объект исследования - учебно-тренировочный процесс ДЮСШ по футболу.

Предмет исследования: совершенствование методики технической подготовки юных футболистов на начальных этапах обучения в ДЮСШ.

Гипотеза: исследование осуществлялось на основе предположения о том, что повышение эффективности технической подготовки юных футболистов на начальных этапах обучения в ДЮСШ возможно, если:

1) выделить базовые элементы и базовые способы выполнения технических приемов и с их учетом разработать классификацию техники футбола;

2) определить с их учетом последовательность обучения технике футбола, обеспечивающую оптимальные условия для осуществления положительного переноса приобретенных знаний и умений на усвоение нового учебного материала;

3) обеспечить формирование обобщенной ориентировочной основы техники футбола у обучаемых;

4) разработать комплексы подводящих, специально-подготовительных, технических и технико-тактических упражнений и определить методические особенности их эффективного применения:

• для развития у учащихся «чувства мяча»;

• для обучения учащихся базовым элементам техники футбола и базовым способам выполнения технических приемов;

• для обучения учащихся быстрому, правильно согласованному выполнению технических приемов в структуре целостных двигательных действий;

• для повышения вариативности навыков выполнения технических приемов в условиях передвижения и взаимодействия с партнерами по команде;

• для обучения учащихся применению технических приемов в структуре технико-тактических действий для решения возникающих по ходу игры тактических задач.

В соответствии с целью и гипотезой исследования нами последовательно решались следующие частные задачи:

1. Изучить современное состояние проблемы совершенствования технической подготовки юных футболистов и определить на этой основе теоретически обоснованные подходы к ее решению.

2. Выявить базовые элементы техники футбола и базовые способы выполнения технических приемов, разработать на этой основе классификацию техники футбола и определить оптимальную последовательность изучения техники футболз.

3. Разработать методику технической подготовки юных футболистов и экспериментально обосновать эффективность ее применения на начальных этапах обучения в ДЮСИ1.

Для решения задач исследования применялся комплекс научных методов, включающий теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы; педагогическое наблюдение; педагогическое тестирование; экспертную оценку; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Методологической и теоретической основой исследования являлись материалистическая диалектика, концептуальные положения физиологической теории построения движений человека (Н.А. Бернштейн), теории проблемного обучения (И.Я. Лернер, М.М. Матюшкин М.И. Махмутов), теории содержательного обобщения в обучении (В.В. Давыдов), теории поэтапного формирования умственных действий и понятий (П.Я. Гальперин), основные положения теории и методики обучения двигательным действиям (М.М. Боген), теории и методики футбола.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлась ДЮСШ по футболу г. Набережные Челны Республики Татарстан.

Организация исследования. В организации исследования с учетом решаемых задач можно условно выделить четыре этапа.

На первом этапе (2006-2007 гг.) проводились анализ и обобщение научно-методической литературы в целях выяснения состояния исследуемой проблемы; формулировались противоречие и вытекающая из него проблема исследования, определялись предмет, цель и частные задачи исследования; разрабатывались основные положения рабочей гипотезы; осуществлялся подбор методов исследования и опытно-экспериментальной базы.

На втором этапе (2007-2008 гг.) осуществлялся анализ техники футбола с выделением в ее содержании базовых элементов и базовых способов выполнения технических приемов; выявлялись теоретические предпосылки совершенствования методики технической подготовки; осуществлялась разработка комплексов подводящих, специально-подготовительных, технических и технико-тактических упражнений для обучения технике футбола; определялись методические особенности их эффективного применения; разрабатывалась программа формирующего педагогического эксперимента.

На третьем этапе исследования (2008-2010 гг.) был проведен педагогический эксперимент, направленный на практическое обоснование эффективности экспериментальной методики технической подготовки юных футболистов на этапах начального обучения в ДЮСШ.

Заключительный, четвертый, этап исследования (2010 гг.) был посвящен качественному и количественному анализу результатов исследования; их теоретическому обобщению и систематизации; формулированию выводов и основных

положений; оформлению результатов исследования в виде научных статей, монографии, диссертации и автореферата; их внедрению в педагогическую практику.

Степень обоснованности выводов и основных положений, выносимых на защиту, обеспечивается опорой на методологические положения материалистической диалектики, концептуальные положения физиологической теории построения движений человека (Н.А. Бернштейн), теории проблемного обучения (И.Я. Лернер, М.М. Матюшкин, М.И. Махмутов), теории содержательного обобщения в обучении (В.В. Давыдов), теории поэтапного формирования умственных действий и понятий (П.Я. Гальперин), основные положения теории и методики обучения двигательным действиям (М.М. Боген), теории и методики футбола. Достоверность полученных результатов подтверждается применением комплекса методов, адекватных предмету и цели исследования; результатами педагогического эксперимента с участием достаточных выборок испытуемых; корректным применением методов математической статистики при количественном анализе экспериментальных данных.

Научная новизна результатов исследования:

• выявлены базовые элементы техники футбола и базовые способы технических приемов и с их учетом разработана классификация техники футбола;

• определена последовательность обучения технике футбола, обеспечивающая оптимальные условия для осуществления положительного переноса приобретенных знаний и умений на усвоение нового учебного материала;

• разработана научно обоснованная методика технической подготовки, обеспечивающая повышение эффективности обучения технике футбола юных футболистов на начальных этапах обучения в ДЮСШ.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что они дополняют теорию и методику футбола знаниями и представлениями о базовых элементах техники и базовых способах выполнения технических приемов футбола; об оптимальной последовательности обучения технике футбола; о теоретических и организационно-методических основах совершенствования технической подготовки юных футболистов на начальных этапах обучения в ДЮСШ.

Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что организация обучения учащихся ДЮСШ технике футбола на этапе начальной подготовки с учетом выявленных в ходе исследования новых теоретических и методических знаний существенно повышает уровень их технико-тактической подготовленности.

Материалы исследования могут быть использованы в учебно-тренировочном процессе учащихся ДЮСШ по футболу; в физическом воспитании учащихся общеобразовательных школ, студентов средних и высших учебных заведений, изучающих футбол в рамках учебных планов и учебных программ; в учреждениях среднего и высшего профессионального образования, осуществляющих подготовку кадров по специальностям «Физическая культура» и «Физическая культура и спорт»; в системе повышения квалификации тренеров по футболу.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения работы освещались в публикациях и представлялись в различных сообщениях автора.

По теме исследования опубликовано 11 работ, в том числе учебно-методическое пособие и монография.

Результаты исследования докладывались на II Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры и спорта» (Чебоксары, 2 декабря 2010 г.); на Всероссийской научно-практической конференции «Современное состояние и перспективы внедрения инновационных технологий в спорте и системе физкультурного образования (Набережные Челны, 2008 г); на Международной научно-практической конференции «Спортивное наследие Универсиады -2013» (Казань, Поволжская ГАФКСиТ, 2010 г) и других научно-практических конференциях различного уровня.

Результаты исследования прошли апробацию в процессе внедрения в учебно-тренировочный процесс ДЮСШ по футболу г. Набережные Челны Республики Татарстан, в учебно-воспитательный процесс Камской государственной академии физической культуры, спорта и туризма.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. В соответствии с разработанной нами классификацией техники футбола базовыми элементами техники передвижений являются поза упругости и смена опоры. В свою очередь, базовыми элементами смены опоры являются динамическая поза упругости, задний шаг, передний шаг, работа рук, качественно различающихся по решаемым двигательным задачам: в зависимости от особенностей выполнения базовых элементов смена опоры может выполняться в виде бегового шага, стопорящего шага и шага прыжком.

Базовыми элементами техники владения мячом являются выход на мяч и стопа. Эти элементы являются обязательными при выполнении трех, различающихся по решаемым двигательным задачам, видов действий с мячом: остановки, обеспечивающей погашение скорости движения мяча; катания, толкания, удара и бросания, обеспечивающих перемещение мяча; обводки, обеспечивающей выигрыш единоборства у соперника: "

В свою очередь, базовыми элементами остановки движущегося навстречу мяча являются вынос звена тела навстречу мячу и уступающее движение, остановки опускающегося мяча после отскока - накрывание мяча, обводки - изменения скорости и направления передвижения с мячом, последовательности выполнения, действий с мячом, удара по мячу головой и вбрасывания мяча руками - хлест ногами, туловищем и руками, удара по мячу ногой - жесткая фиксация ноги во всех суставах в момент удара. Удары по мячу ногой могут выполняться тремя способами: с замахом и хлестом; без замаха; без замаха и хлеста.

Базовыми способами технических приемов передвижения в футболе являются: бег; остановка шагом; прыжок толчком одной ноги; поворот в сторону опорной ноги. Базовыми способами технических приемов с мячом выступают: ведение мяча серединой подъема; удары по мячу серединой подъема и внутренней стороной стопы; остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы; остановка опускающегося мяча подошвой; финты «ложная остановка мяча», «убирание мяча внутренней частью подъема», «ложный замах», «финт туловищем»; удар по летящему навстречу мячу серединой лба.

2. Усвоение техники футбола с учетом разработанной нами классификации создает оптимальные условия для реализации принципа обобщения в обучении, обеспечивая положительный перенос приобретенного двигательного опыта на усвоение нового учебного материала.

3. Задачи технической подготовки юных футболистов и соответствующие этим задачам этапы соответствуют разработанной нами последовательности обучения технике футбола. Выделены:

1) этап обучения базовым элементам техники, направленный на формирование: обобщенной ориентировочной основы базовых элементов техники футбола; мотивационной и координационной готовности к обучению;

2) этап обучения техническим приемам и их согласованному выполнению в структуре целостного двигательного действия;

3) этап формирования умений выполнять технические приемы в движении и во взаимодействии с партнерами;

4) этап формирования умений применять технические приемы в условиях игры (при противодействии соперников).

Решение задач технической подготовки на каждом из этих этапов обеспечивается применением разработанных нами тренировочных средств в рамках адекватных им методов обучения.

4. Применение разработанной нами методики технической подготовки в учебно-тренировочном процессе ДЮСШ существенно повышает эффективность усвоения учебного материала на начальных этапах обучения технике футбола.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов и списка литературы. Текст работы изложен на 157 страницах. Диссертация иллюстрируется 7 рисунками и 8 таблицами. В списке литературы приводится 141 работа, в том числе 7 работ зарубежных авторов.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во «ВВЕДЕНИИ» обоснованы актуальность, проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования, а также его научная новизна, теоретическая и практическая значимость; раскрыто содержание этапов работы, приведены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе диссертации - «ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕХНИКИ ФУТБОЛА И МЕТОДИКИ ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ» в разделе 1.1. - «Характеристика техники футбола» отмечается, что для построения процесса обучения технике футбола решающее значение имеет систематизация составляющих ее содержание технических приемов.

Обобщая приведенные в учебно-методической литературе подходы к классификации техники футбола, можно заключить, что она имеет иерархическую структуру, включающую несколько уровней, дифференцируемых по следующим признакам: 1) характеру использования рук при действиях с мячом (техника полевого игрока и техника игры вратаря), 2) непосредственному предмету действий (техника передвижений и техника владения мячом); 3) направленности на решение определенных двигательных задач (изменить скорость и направления передвижения, остановить или переместить мяч; выполнить передвижения или действия с мячом неожиданно для соперника); 4) особенностям структуры двигательных действий, реализующих задачи технических

приемов; 5) ряду ситуативных признаков, относящихся к условиям их реализации', расположению, скорости и направлению движения мяча, партнеров по команде и соперников, приемов.

Анализ и обобщение научно-методической литературы по футболу показывают, что способы выполнения каждого технического приема рассмотрены: в отношении их фазового состава; требований к правильному выполнению движений в каждой фазе; особенностей взаимодействия внешних и внутренних сил при их реализации. Наряду с этим наблюдается некоторая противоречивость во взглядах на требования к правильному выполнению отдельных технических приемов (удара внутренней стороной стопы; удара по мячу серединой лба; остановки катящегося мяча внутренней стороной стопы).

В учебной литературе способы выполнения каждого технического приема описываются в отдельности, вне связи между собой, несмотря на то, что специалисты единодушны в том, что эти способы во многом похожи друг друга. Способы выполнения технических приемов описываются и представляются обучаемым в форме свободного изложения, без акцентирования внимания на узловых моментах разучиваемого двигательного действия, требующих, прежде всего, контроля со стороны их исполнителя.

В разделе 1.2. - «Организационно-методические основы технической подготовки в футболе» выделяются два взаимосвязанных аспекта проблемы совершенствования технической подготовки футболистов.

Первый аспект относится к усвоению техники футбола в целом и рассматривается специалистами как техническая подготовка. Она включает в себя определение конечной цели и частных задач обучения технике и последовательности их решения на этапах многолетней подготовки.

В учебной литературе выделяются три последовательно решаемые задачи технической подготовки футболистов: 1) прочное освоение всего многообразия рациональной техники; 2) формирование умений сочетать в разной последовательности технические приемы, способы и их разновидности; 3) надежное и эффективное использование технических Приемов в сложных условиях соревновательной деятельности. При определении рациональной последовательности изучения технических приемов и способов их выполнения одни авторы (А.П. Лаптев, A.A. Сучилин 1983) предлагают ориентироваться на степень доступности изучаемого материала, другие (А.Чанади, 1978, С.Н. Андреев, 1989;) - на его значимость для включения учащихся в игровую деятельность. Ряд авторов (К.П. Лясковский, 1977; C.B. Голомазов, Б.Г. Чирва , 2002) предлагают начинать обучение с базовых способов выполнения технических приемов, несмотря на их трудность для усвоения.

Второй аспект проблемы совершенствования технической подготовки футболистов предполагает рассмотрение процесса обучения (со стороны применяемых средств и методов) отдельному техническому приему. В этом плане организация процесса обучения осуществляется в соответствии с общими закономерностями обучения двигательным действиям, наиболее полно и всесторонне изложенными в работе М.М. Богена(1985).

Во второй главе диссертации - «ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ» - приводятся задачи и раскрываются методы исследования.

В третьей главе диссертации - «ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ» - в разделе З.1.-«Теоретические основы совершенствования методики технической подготовки юных футболистов» - отмечается, что одним из перспективных направлений совершенствования образования выступает реализация философского принципа системного познания и преобразования действительности через интеграцию знаний. Опираясь на этот принцип, В.В. Давыдов (1972) разработал концепцию содержательного обобщения в обучении, реализация которой обеспечивает обнаружение обучаемыми взаимоотношения общего и единичного, движение от видения сущности первого порядка к более глубокой сути явления, от целого - к его составным частям, от абстрактного понятия к конкретным явлениям. Благодаря систематизации учебного материала в процессе обобщения у обучаемых формируется системное видение изучаемых явлений в их взаимосвязи между собой. Мы полагаем, что реализация концепции обобщения в обучении технике футбола позволит существенно повысить эффективность технической подготовки юных футболистов.

Наличие у человека высших уровней регуляции движениями - смыслового и предметного, позволяет осознавать выполняемые двигательные действия, придавать им личностный смысл, управлять их осуществлением. Каждое действие начинается с ориентировочной части, выполняющей функцию его программирования. Специфика ориентировочной части управления двигательным действием заключается в том, что она объединяет в своем содержании двигательный, зрительный и логический образ действия.

Концептуальные положения физиологической (H.A. Бернштейн) и психологической (П.Я. Гальперин) теорий управления человеком своими движениями и действиями свидетельствуют о существенной зависимости эффективности начального обучения двигательным действиям от полноты и точности ориентировочной основы действия (М.М. Боген, 1985). В традиционной практике технической подготовки юных футболистов формированию полноценной ориентировочной основы разучиваемых технических приемов уделяется недостаточное внимание, поэтому обучаемые не только допускают большое количество двигательных ошибок, но и не могут самостоятельно, без помощи со стороны тренера, заметить эти ошибки и внести необходимые коррективы.

Мы считаем, что разработка ориентировочной основы техники футбола, отвечающей требованиям необходимости и достаточности, и включение ее в качестве обязательного элемента содержания обучения, позволит существенно повысить эффективность технической подготовки юных футболистов.

В концепции поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина выделяется способ формирования ориентировочной основы, который заключается в организации учебно-познавательной деятельности обучаемых по самостоятельному открытию знаний об ее содержании. В сформированной таким образом ориентировочной основе на первое место выступает обучение не столько способу действия в конкретной ситуации, сколько анализу задания и определению возможных способов его выполнения. Формирование ориентировочной основы этого типа, обусловливающей широкий диапазон эффективного применения технических приемов с учетом конкретных условий игровой ситуации, осуществляется через применение проблемного обучения (И.Я. Ленер, М.М. Матюшкин, М.И. Махмутов).

Мы полагаем, что применение проблемного обучения в формировании ориентировочной основы разучиваемых технических приемов может существенно повысить качество технической подготовки юных футболистов.

В разделе 3.2. - «базовые элементы, базовые способы технических приемов и последовательность их изучения» - приводятся результаты анализа техники футбола как системы движений (рис.1 и 2).

Под базовыми элементами техники нами понимаются входящие в содержание двигательного действия движения, правильное выполнение которых является обязательным условием успешного решения двигательной задачи.

Базовыми элементами техники передвижений являются «поза упругости» и «смена опоры».

«Поза упругости» характеризуется соблюдением следующих правил: вес тела на носках, ноги слегка согнуты в коленном и тазобедренном суставах, положение головы и туловища как в основной стойке.

«Смена опоры» выполняется как перенос массы тела с одной ноги на другую под действием сил гравитации, когда проекция центра массы тела через движение его частей выходит за пределы площади опоры.

Базовыми элементами «смены опоры» являются «динамическая поза упругости», «задний шаг», «передний шаг», «работа рук», качественно различающиеся по решаемым деятельным задачам: «смена опоры» может выполняться в трех вариантах - в виде бегового, шага, стопорящего шага и шага прыжком. Они различаются особенностями выполнения ее базовых элементов:

1) взаимодействия нош с опорой (динамическая поза упругости; подседание; заряжающее подседание);

2) выполнения заднего шага (пятка под таз; волочение стопы; задний мах);

3) выполнения переднего шага (стопа вниз, упор пяткой, перекат с пятки);

4) работы рук (скручивание, плечи назад, мах руками).

«Беговой шаг» включает в свое содержание такие элементы, как «динамическая поза упругости», «пятка под таз», «стопа вниз» и «скручивание».

В содержании «стопорящего шага» выделяются такие элементы, как «подседание», «волочение стопы», «упор пяткой», «плечи назад».

«Шаг прыжком» включает элементы, условно названные нами как «заряжающее подседание», «задний мах», «перекат с пятки», «мах руками».

Базсвььми элементами техники владения мячом являются:

= «выход на мяч», обеспечивающий удобное для приложения усилий расположение тела и его частей по отношению к мячу;

• «стопа», обеспечивающая фиксированное положение стопы в момент воздействия на мяч.

Эти элементы являются обязательными при выполнении трех, различающихся по решаемым двигательным задачам, действий с мячом: «остановки», обеспечивающей погашение скорости движения мяча; «катания», «толкания», «удара» и «бросания», обеспечивающих перемещение мяча; «обводки», обеспечивающей выигрыш единоборства у соперника.

Рис. 1. Классификация техники пеоелвижений в (Ьутболе

-а к о

£0 О О К

•е-к я ¡2 В

-э

га X X

и Ьа Р Та "п> X

2 !а £ О

-е-

ч;

о ¡я л

Остановка бедром

Остановка грудью

Остановка серединой подъема

Остановка внешней частью подъема

Остановка внутренней частью стопы

Вбрасывание мяча

Удар боковой частью лба

Удар внутренней частью подъема

Удар внешней частью подъема

Ведение внешней частью подъема

Ведение внутренней частью подъема

Удар внутренней стороной стопы

Изменение скорости

Финт «Ложная остановка мяча» «- передвижения

Фиш- «Убирание мяча внутренней частью

Изменение направления передвижения

Изменение !

Финт «Ложный замах» „ последовательнсти 1 действий с мячом

Базовыми элементами остановки движущегося навстречу мяча являются: «вынос звена тела навстречу мячу» и «уступающее движение»; остановки опускающегося мяча после отскока - «накрывание мяча»; удара по мячу ногой - жесткая фиксация ноги во всех суставах в момент удара (парадокс Чхаидзе); удара по мячу головой и вбрасывания мяча руками - «хлест ногами, туловищем и руками»; обводки - неожиданные для соперника изменения: 1) скорости передвижения с мячом; 2) направления передвижения; 3) последовательности выполнения двигательных действий с мячом.

В свою очередь, удар по мячу ногой может включать в свое содержание такие элементы как «замах» и «хлест». Поэтому они могут выполняться тремя способами: «с замахом и хлестом»; «без замаха»; «без замаха и хлеста».

Под базовым способом выполнения технического приема нами понимается целостное двигательное действие: 1) в структуре которого представлены все его базовые элементы; 2) усвоение которого создает оптимальные условия для успешного усвоения остальных способов технического приема, благодаря эффеюгу положительного переноса.

В отношении каждой группы технических приемов нами выделены базовые способы их выполнения, определены входящие в их содержание базовые элементы и частные правила, относящиеся к выполнению друшх способов, входящих в содержание этих групп.

Для реализации принципа обобщения в технической подготовке юных футболистов нужно обучать технике футбола в последовательности: базовые элементы техники - базовые технические приемы - остальные способы выполнения технических приемов. При этом в первую очередь изучается техника передвижений, а затем - техника владения мячом (табл. 1).

В разделе 3.3. - «Методика технической подготовки юных футболистов» - нами выделяются четыре этапа технической подготовки юных футболистов.

Задачами первого этапа являются: 1) формирование представления (логического, зрительного и двигательного образа) о способах выполнения базовых элементов техники футбола; 2) формирование мотивационной и координационной готовности к обучению.

Для футбола, отличающегося большим разнообразием технических приемов и высокой вариативностью условий их выполнения, существенное значение имеет формирование ориентировочной основы третьего типа. Для решения этой задачи нами осуществлена дидактическая трансформация содержания техники футбола в систему проблемных вопросов, решение которых позволяет обучаемому открыть и усвоить знания о способах выполнения технических приемов, об их общих и частных элементах.

При разработке этой системы мы ориентировались на ряд положений:

1. Проблемные вопросы по своей сложности должны соответствовать возрастным особенностям развития мышления обучаемых.

2. При определении содержания проблемных вопросов и последовательности их предъявления необходимо исходить из представленной нами выше последовательности обучения технике футбола.

3. Предъявление проблемных вопросов должно сопровождаться показом разучиваемого элемента техники и сочетаться с попытками его выполнения в разных вариантах, находимых обучаемыми или предъявляемых тренером.

4. Проблемные вопросы должны способствовать установлению общего в уже изученном и новом учебном материале. Поэтому сопоставляемые элементы техники должны быть максимально близкими друг к другу, т. е. содержать как можно больше элементов.

Таблица 1

Последовательность обучения базовым элементом техники и способам выполнения технических приемов футбола

Базовые элементы техники Базовые способы выполнения технических приемов Остальные способы выполнения технических приемов

Основная стойка, поза упругости, динамическая поза упругости

Смена опоры Беговой шаг Бег обычный Бег приставным шагом

Бег скрестным шагом

Стопорящий шаг Остановка шагом Остановка прыжком

Шаг прыжком Прыжок толчком одной ноги Прыжок толчком двумя ногами

Повороты в сторону опорной ноги

Повороты в сторону от опорной ноги

Выход на мяч

Стопа

Катание мяча

Толкание мяча

Удар по мячу ногой Удар ногой без замаха с хлестом Ведение мяча серединой подъема Ведение внутренней частью подъема

Ведение внешней частью подъема

Финт «ложная остановка мяча»

Финт «убирание мяча внутренней частью подъема» Финт «убирание мяча внешней частью подъема

Финт туловищем Двойной финт туловищем

Удар ногой без хлеста и замаха Удар внутренней стороной стопы Удар внешней частью подъема

Отбор мяча выбиванием

Удар ногой с замахом и хлестом Удар серединой подъема Удар внутренней частью подъема

Удар внешней частью подъема

Неподвижное накрывание мяча Остановка опускающегося мяча подошвой после отскока Остановка опускающегося мяча внутренней стороной стопы

Остановка опускающегося мяча внешней частью подъема

Вынос части тела навстречу мячу Уступающее движение Остановка катящегося навстречу мяча внутренней стороной стопы Остановка летящего мяча внутренней стороной стопы

Остановка летящего мяча бедром

Остановка летящего мяча грудью

Хлест ногами и туловищем Удар серединой лба Удар боковой частью лба

Хлест ногами, туловищем, и руками Вбрасывание мяча Вбрасывание мяча с разбега

5. Для формирования ориентировочной основы применяются следующие виды вопросов: Что общего, в содержании нового элемента и ранее изученных элементов? Что является новым (неизвестным) в его содержании? Какая двигательная задача решается с его применением? Какие правила необходимо соблюдать для успешного решения этой двигательной задачи? Почему соблюдение того или иного правила является обязательным для успешного решения двигательной задачи? Какие элементы входят в целое? Что общего у элементов, входящих в единое целое?

6. Проблемные вопросы следует усложнять, двигаясь от вопросов, побуждающих к установлению сущности первого порядка к проблемным вопросам, позволяющим раскрыть сущность второго, третьего и более высокого порядка.

Результаты учебно-познавательной деятельности обучаемых фиксируются в форме опорных карточек, в которых содержится информация о способе выполнения разучиваемого двигательного действия (в виде текста и рисунков).

Для формирования двигательных представлений о базовых элементах применяются адекватные их содержанию подводящие упражнения.

Для формирования мотивационной готовности к обучению занимающимся объясняются место и роль изучаемого элемента техники в соревновательной деятельности в футболе.

Координационная готовность к обучению в футболе обусловлена развитым «чувством мяча». Развитию чувства мяча способствует выполнение обучаемыми упражнений, направленных на овладение базовыми элементами техники. Наряду с этим большое внимание уделяется упражнениям с ударами по мячу ногой (жонглирование), которые включаются в учебно-тренировочный процесс после овладения занимающимися базовыми элементами удара по мячу ногой.

Для обучения базовым элементам применяются словесные методы, методы обеспечения наглядности и методы практического упражнения. На данном этапе применяется методический прием проговаривания (в громкой, а затем, во

внутренней речи) правил выполнения разучиваемого действия, что помогает осознать нужные ощущения, запомнить последовательность операций.

Задачами второго этапа являются: 1) формирование способности выполнять технические приемы на уровне умения; 2) формирование способности согласованно выполнять технические приемы в структуре целостного двигательного действия.

Для решения этих задач нами разработаны соответствующие тренировочные средства. Формирование знаний и представлений об основных требованиях к рациональному согласованию технических приемов с мячом осуществляется с использованием словесных методов и методов обеспечения наглядности.

Для практического овладения техническими приемами используется метод практического упражнения. Вначале упражнения выполняются в относительно стандартных условиях (методический прием «стереотипных заданий»). Затем для выработки пространственных и силовых дифференцировок при выполнении технических приемов с мячом применяются методические приемы «смежных заданий», «контрастных заданий», «сближаемых заданий».

Задачей третьего этапа является формирование способности выполнять технические приемы и их сочетания в вариативных условиях скоростных передвижений по футбольному полю и взаимодействия с партнерами.

Взаимодействие партнеров осуществляется в ходе игры через передачу мяча от одного игрока к другому. В упражнениях на взаимодействие основное внимание обращается на согласованность действий игроков во времени.

Задачей четвертого этапа является формирование способности надежно и эффективно применять технические приемы в условиях игры при активном противодействии со стороны соперника.

Основными тренировочными средствами на данном этапе являются игровые и соревновательные упражнения с участием небольшого количества игроков. Основными методами обучения являются игровой и соревновательный методы, способствующие комплексному развитию психофизических качеств, обеспечивающих приобретение помехоустойчивости технических приемов к сбивающим факторам.

В четвертой главе диссертации - «ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ» - раскрываются особенности организации опытно-экспериментальной работы и приводятся ее результаты. Для практического обоснования эффективности применения разработанной нами методики технической подготовки в учебно-тренировочном процессе ДЮСШ нами был проведен формирующий педагогический эксперимент.

В эксперименте приняли участие учащиеся ДЮСШ по футболу г. Набережные Челны Республики Татарстан. Все испытуемые были разделены на две группы - экспериментальную (ЭГ) и контрольную (КГ).

Эксперимент проводился в течение двух лет обучения в ДЮСШ (с сентября 2008 по май 2010 гг.). Возраст испытуемых в начале эксперимента составлял 9 лет. После первого года эксперимента в КГ осталось 18 человек, в ЭГ - 20. Полную программу эксперимента выполнили 18 испытуемых ЭГ и 16 КГ.

Учащиеся контрольной группы изучали технику футбола на основе традиционно применяющейся в педагогической практике методики обучения, изложенной в целом ряде учебно-методических пособий.

В обучении технике футбола испытуемых ЭГ применялась разработанная нами экспериментальная методика.

Испытуемые обеих групп занимались по учебной программе для учащихся ДЮСШ по футболу. Общий объем учебной нагрузки и количество часов, затраченных на решение задач технико-тактической подготовки, в обеих группах испытуемых существенно не различались. Учебно-тренировочные занятия в обеих группах испытуемых проводились автором настоящей работы.

Все испытуемые на момент начала эксперимента были новичками и только приступили к учебно-тренировочным занятиям в ДЮСШ, поэтому можно условно принять, что обе группы испытуемых были относительно однородными по уровню владения техникой футбола.

Результаты формирующего педагогического эксперимента. Результаты тестирования показателей технической подготовленности испытуемых после первого года обучения в ДЮСШ, представлены в таблице 2.

Сравнительный анализ полученных данных говорит о преимуществе испытуемых ЭГ в «чувстве мяча», о чем свидетельствуют более высокие результаты в тестовом упражнении «Жонглирование мячом»: они выполнили в среднем 36,8 ударов по мячу, что на 15,3 удара превышает показатели КГ. Испытуемые ЭГ быстрее выполнили упражнение «Ведение мяча 2x15 м». Их показатели составили в среднем 9,57 с, в то время как среднее время испытуемых другой группы составило 11,83 с. В упражнении «удар по мячу серединой подъема на точность» испытуемые ЭГ набрали в среднем 14^24 балла из 20 возможных, что на 2,53 балла лучше, чем у испытуемых КГ. ■

Таблица 2

Показатели технической подготовленности у испытуемых контрольной и экспериментальной групп после первого года формирующего педагогического эксперимента, Х±8

Группы испытуемых Показатели технической подготовленности

жонглирование мячом, удары ведение мяча 2x15 м, с удар по мячу серединой подъема на точность, баллы

контрольная, п=18 21,5 ±6,9 11,83 ±1,98 11,71 ±2,50

экспериментальная, п=20 36,8 ±4,2 9,57 ±1,14 14,24 ±2,91

Достоверность различий Р<0,01 Р<0,01 Р <0,01

Испытуемые ЭГ обладали более полными и точными знаниями ориентировочной основы разучиваемых технических приемов (табл. 3). В частности, они получили в среднем оценку 9,1 балла по знаниям техники выполнения удара по мячу

серединой подъема (по 10-балльной шкале). Испытуемые КГ при описании техники выполнения этого удара допустили больше ошибок, о чем свидетельствует полученная ими средняя оценка - 7,1 балла. Аналогичная картина наблюдается и при сравнении показателей качества усвоения испытуемыми знаний техники остановки опускающегося мяча подошвой.

Таблица 3

Показатели знаний ориентировочной основы базовых способов технических приемов и умений их выполнять у испытуемых контрольной и экспериментальной

групп, Х±б

Группы испытуемых Технические приемы

остановка опускающегося мяча подошвой, баллы удар по мячу серединой подъема, баллы

Показатели знаний о риентировочной основы

контрольная, п=18 6,5 ±2,1 7,1 ±1,8

экспериментальная, п=20 8,7 ±1,7 9,1 ±1,4

Достоверность различий Р<0,01 Р <0,01

Показатели умений выполнять технические приемы

контрольная, п=18 6,5± 1,2 5,6 ±1,3

экспериментальная, п=20 8,0 ±1,4 8,1 ±1,2

Достоверность различий Р < 0,05 Р<0,01

Установлено, что испытуемые ЭГ правильнее выполнили оба тестовых упражнения. Экспертная оценка качества выполнения остановки опускающегося мяча составила 8,0 балла, что на 1,5 балла лучше, чем у испытуемых КГ. Примерно такую же высокую оценку они получили за выполнение удара серединой подъема (8,1 балла), у испытуемых КГ эта оценка составила всего 5,6 балла.

Испытуемые ЭГ имели преимущество в технической подготовленности и после завершения формирующего педагогического эксперимента (табл 4). Они показали лучшие результаты в жонглировании мячом ногами (29,4 балла против 17,3 балла у испытуемых КГ). Они лучше справились с тестовым упражнением «Ведение, удар, остановка мяча», выполнив его в среднем за 19,79 с. Результаты испытуемых КГ ниже-23,17 с. Испытуемые ЭГ были точнее в ударах серединой подъема по катящемуся мячу, набрав в среднем 13,04 балла, что на 2,81 балла превышает показатели испытуемых КГ.

Сравнительный анализ полученных данных показывает, что испытуемые ЭГ выполнили на 24 технико-тактических действия больше, чем испытуемые КГ. Они отличаются высокими, в сравнении с испытуемыми КГ показателями надежности выполнения технико-тактических действий: коэффициент надежности составил 0,81, что на 0,09 превышает аналогичный показатель испытуемых контрольной группы.

Таблица 4

Показатели технической подготовленности у испытуемых контрольной и экспериментальной групп после формирующего педагогического эксперимента, Х±8

Группы испытуемых Показатели технической подготовленности

жонглирование мячом, удары ведение, удар, остановка мяча, с удар по мячу серединой подъема на точность, баллы

контрольная, п=16 17,3 ±9,1 23,17 ±4,08 10,23 ±1,75

экспериментальная, п=18 29,4 ±7,2 19,79 ±3,49 13,04 ±2,19

Достоверность различий Р < 0,01 Р<0,01 Р<0,01

В таблице 5 приведены показатели объема и надежности технико-тактических действий испытуемых в игровом упражнении «Квадрат 4 х 2».

Таблица 5

Показатели количества и надежности технико-тактических действий у испытуемых экспериментальной и контрольной групп после педагогического эксперимента, Х±5

Группы испытуемых Показатели технико-тактических действий

общее количество передач количество точных передач коэффициент надежности

контрольная, п=16 248 184 0,74

экспериментальная, п=18 276 225 0,82

Обобщая результаты педагогического эксперимента, можно заключить, что применение разработанной нами методики технической подготовки юных футболистов способствует повышению качества усвоения знаний ориентировочной основы разучиваемых технических приемов, практического овладения способами их выполнения в различных сочетаниях, в условиях передвижения, взаимодействия с партнерами по команде и противодействия со стороны соперника.

ВЫВОДЫ

I. Теоретической основой совершенствования технической подготовки юных футболистов выступают: 1) концепция содержательного обобщения в обучении, реализация которой обеспечивает формирование у обучаемых целостного представления о технике футбола как системе взаимосвязанных между собой движений и двигательных действий; 2) концептуальные положения физиологической (H.A. Бернштейн) и психологической (П.Я. Гальперин) теорий управления человеком своими движениями и действиями, обосновывающие необходимость: вооружения обучаемых полными и точными знаниями о цели,

способе и условиях выполнения разучиваемых двигательных действий; формирования зрительного образа, в котором обучаемые видят логику построения способа действия; 3) концептуальные положения теории проблемного обучения, реализация которых обеспечивает формирование ориентировочной,; основы разучиваемых технических приемов через организацию учебно-познавательной деятельности обучаемых по самостоятельному открытию знаний об ее содержании.

2. Под базовыми элементами техники нами понимаются входящие в содержание двигательного действия, движения, правильное выполнение которых является обязательным условием успешного решения двигательной задачи. Базовыми элементами техники передвижений являются поза упругости и смена опоры. Базовыми элементами «смены опоры» являются динамическая поза упругости, задний шаг, передний шаг, работа рук, различающиеся по решаемым двигательным задачам.

Смена опоры может выполняться в трех вариантах - в виде бегового шага, стопорящего шага и шага прыжком. Они различаются особенностями:

1) взаимодействия ноги с опорой (динамическая поза упругости; подседание; заряжающее подседание);

2) заднего шага (пятка под таз; волочение стопы; задний мах);

3) переднего шага (стопа вниз, упор пяткой, перекат с пятки);

4) работы рук (скручивание, плечи назад, мах руками).

Базовыми элементами техники владения мячом являются выход на мяч и «стопа». Эти элементы являются обязательными при выполнении трех, различающихся по решаемым двигательным задачам, видов действий с мячом: остановки, обеспечивающей погашение скорости движения мяча; катания, толкания, удара и бросания, обеспечивающих перемещение мяча; обводки, обеспечивающей выигрыш единоборства у соперника.

В свою очередь, базовыми элементами остановки движущегося навстречу мяча являются вынос звена тела навстречу мячу и уступающее движение; остановки опускающегося мяча после отскока - накрывание мяча; обводки - изменения скорости и направления передвижения с мячом, последовательности выполнения действий с мячом; удара по мячу головой и вбрасывания мяча руками - хлест ногами, туловищем и руками; удара по мячу ногой - жесткая фиксация ноги во всех суставах в момент удара. Удары по мячу ногой могут выполняться тремя способами: с замахом и хлестом; без замаха; без замаха и хлеста.

3. Под базовым способом выполнения технического приема нами понимается целостное двигательное действие: 1) в структуре которого представлены все его базовые элементы; 2) усвоение которого создает оптимальные условия для успешного усвоения остальных способов технического приема благодаря эффекту положительного переноса.

частью подъема», «ложный замах», «финт туловищем»; удар по летящему навстречу мячу серединой лба.

4. Выделяются четыре этапа технической подготовки футболистов:

3) этап формирования умений выполнять технические приемы в движении и во взаимодействии с партнерами;

4) этап формирования умений применять технические приемы в условиях игры (при противодействии соперников). 1

Решение задач технической подготовки на каждом из этих этапов обеспечивается через применение разработанных нами тренировочных средств

4. Применение разработанной методики обучения технике футбола содействует повышению уровня развития умений применять технические приемы в различных сочетаниях, формированию умений высокой степени вариативности и формированию умений применять технические приемы для решения тактических задач.

- в конце первого года обучения - в показателях развития «чувства мяча» (жонглируя, выполнили 'на 15,3 удара больше); ведения мяча 2x15 м (выполнили упражнение на'2,26 с быстрее); точности удара по мячу серединой "подъема (набрали на 2,53 балла больше); качества теоретического и практического усвоения знаний техники остановки опускающегося мяча подошвой (набрали на 2,2 и 1,5 балла больше) и удара йо мячу серединой подъема (на 2,0 и 2,5 балла больше);

- в конце второго года обучения - в показателях развития «чувства мяча» (жонглируя, выполнили на 12,1 удара больше); быстрого согласованного выполнения остановки, ведения и удара по мячу (выполнили упражнение на 3,38 с быстрее); удара по катящемуся мячу серединой подъема (набрали на 2,81 балла больше); объема и надежности технико-тактических действий в игровом упражнении «Квадрат 4 х 2» (выполнили на 28 передач больше и на 4% надежнее).

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

Публикации в изданиях, включенных в реестр ВАК РФ:

1. Черняев, А.А;'Теоретические и методические основы совершенствования методики обучения студентов технике футбола / А.А.Черняев, Н.Х. Кудяшев // Теория и практика физической культуры. - 2009. - № 10. - С. 87-89. (0,1/0,05 пл.) (Авторский вклад 70%)

2. Кудяшев, Н.Х. Совершенствование методики технической подготовки юных футболистов на основе реализации принципа обобщения в обучении [Электронный ресурс] / Н.Х. Кудяшев // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. — 2011. - № 1(18). - Режим доступа: http://www.kamgifk.ru/magazin/rtl8.htm.

3.Кудяшев, Н.Х. Совершенствование методики технической подготовки юных футболистов на этапе начального обучения / Н.Х. Кудяшев, A.A. Черняев // Теория и практика физической культуры. - 2011. - № 3. - С. 66-69 (0,15/0,07 п.л.). (Авторский вклад 70%)

Публикации в других научных изданиях

1. Кудяшев, Н.Х. Теоретические основы совершенствования обучения студентов технике футбола / Н.Х. Кудяшев // Актуальные проблемы современного общества глазами молодого поколения: материалы III Всероссийской научно-практической конференции. - Набережные Челны: Камский институт, 2009. - С. 230-233. (0,18 п.л.)

2. Кудяшев, Н.Х. Спортизированное физическое воспитание на основе использования методики обучения технике футбола / Н.Х. Кудяшев, A.A. Черняев // Спортивное наследие Универсиады-2013: материалы Международной научно-практической конференции. - Казань: Поволжская ГАФКСиТ, 2010. - С. 168-171. (0,18/0,09 п.л.)

3. Кудяшев, Н.Х. Обучение технике футбола на этапе начальной подготовки -трудности и пути их преодоления / Н.Х. Кудяшев И Актуальные проблемы физической культуры и спорта: материалы II Международной научно-практической конференции, посвященной памяти первого олимпийца Чувашии A.B. Игнатьева. - Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 2010. - С. 165-172.(0,31 п.л.)

4. Кудяшев, Н.Х. Реализация принципа обобщения в обучении при совершенствовании методики технической подготовки юных футболистов / Н.Х. Кудяшев // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: материалы XIV Всероссийской научно-практической конференции. — Томск: Томский государственный педагогический университет, 2011. - С. 112-115. (0,18 п.л)

5. Кудяшев, Н.Х. Использование принципа обобщения в обучении при совершенствовании методики технической подготовки футболистов в юном возрасте / Н.Х. Кудяшев // Современные физкультурно-оздоровительные технологии в физическом воспитании: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Чайковский : Чайковский государственный институт физической культуры, 2011. - С. 89-93. (0,25 п.л.)

6. Кудяшев, Н.Х. Совершенствование методики технической подготовки юных футболистов на начальных этапах обучения в ДЮСШ / Н.Х. Кудяшев // Современные проблемы в сфере физической культуры: состояние, перспективы развития: сб. науч. тр. Всероссийской научно-практической конференции. - Саранск : МГПИ им. М.Е. Евсевь-ева, 2011. - С. 56-61.(0,25 п.л.)

7. Кудяшев, Н.Х. Теоретические основы методики совершенствования технической подготовки юных футболистов / Н.Х. Кудяшев, A.C. Зайнетдинов // Приоритетные направления развития современной науки: сб. науч. тр. II Международной заочной научно-практической конференции / отв. ред. М.В. Волкова. - Чебоксары: НИИ педагогики и психологии, 2011.-С. 167-172. (0,31/0,15 пл.)

Общее количество - 1,91 п.л.

Автореферат разрешен к печати диссертационным советом ДМ 311.015.01

Подписано в печать «22» февраля 2011 г. Формат 60x84/16. Бумага «Снегурочка». Печать ризографическая. Гарнитура Times New Roman. Усл.-печ. л. 1,0. Тираж 100 экз. Заказ № 001.

Отпечатано в редакционно-издательском отделе ФГОУ ВПО «Камская государственная академия физической культуры,

спорта и туризма» . 423807, Республика Татарстан, г. Набережные Челны, ул. E.H. Батенчука, д. 21

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Кудяшев, Наиль Хасанович, 2011 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕХНИКИ ФУТБОЛА «И МЕТОДИКИ ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ.

1.1. Характеристика техники футбола.

1.1.1. Классификация техники футбола.

1.1.2. Характеристика технических приемов и способов их выполнения.

1.2. Организационно-методические основы технической подготовки. в футболе.

1.2.1. Методика технической подготовки в футболе.

1.2.2. Методика обучения отдельным техническим приемкам футбола.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ.

3.1. Теоретические основы совершенствования методики технической подготовки юных футболистов.

3.2. Базовые элементы, базовые способы технических приемов и Апоследовательность их изучения.

3.2.1. Базовые элементы и приемы техники передвижений.

3.2.2. Базовые элементы техники владения мячом.

3.2.3. Базовые способы выполнения технических приемов.

3.3. Методика технической подготовки юных футболистов.

3.3.1.Этап обучения базовым элементам техники футбола.

3.3.2. Этап обучения техническим приемам и их согласованному выполнению в структуре целостного двигательного действия.

3.3.3. Этап формирования умений выполнять технические приемы в движении и во взаимодействии с партнерами.

3.3.4. Этап формирования умений применять технические приемы в условиях игры (при противодействии соперников).

Выводы по третьей главе

ГЛАВА 4. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

ВЫВОД Ы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Техническая подготовка юных футболистов на начальном этапе обучения"

Актуальность. Спорт как общественное явление оказывает значительное влияние на формирование современного человека в физическом и духовном плане, определяет его стремление к более совершенному проявлению своих способностей. Он является своего рода ориентиром, моделью, средством достижения физического совершенства на протяжении достаточно длительного периода жизни человека.

Одной из важных социальных функций современного спорта, в том числе и футбола, является престижная функция, реализация которой во многом отражает уровень его развития в той или иной стране. С учетом этого в Концепции развития физической культуры и спорта РФ, принятой Правительством Российской Федерации в октябре 2002 года, одной из основных целей политики государства в области физической культуры и спорта провозглашается достойное выступление на крупнейших международных соревнованиях.

К сожалению, наша страна не может пока выйти на уровень сильнейших футбольных держав в мире, о чем свидетельствуют результаты участия нашей сборной и лучших клубных команд в крупнейших международных соревнованиях.

Основой спортивного мастерства футболистов является техническая подготовленность, уровень которой во многом определяет результативность и зрелищность игры (А. Чанади, 1978; Г.А. Голденко, 1983; A.B. Петухов, 1990; Г.В. Монаков, 1995; В.В. Суворов, 1996; А.П. Золотарев, 1997; C.B. Го-ломазов, Б.Г, Чирва, 2002; Ж.Л. Чесно, Ж. Дюрэ, 2002; А.П. Герасименко, 2002). От того, насколько полно владеет футболист всем многообразием техники футбола, как умело и эффективно применяет их в вариативных условиях соревновательной деятельности, при противодействии со стороны игроков команды соперника, а часто при прогрессирующем утомлении, во многом зависит достижение высоких спортивных результатов.

Постоянная интенсификация игровой деятельности, характерная для футбола последнего десятилетия, требует от игроков умения быстро и эффективно выполнять технико-тактические приемы в условиях неожиданно меняющейся обстановки, лимита пространства и времени, противоборства со стороны соперников.

В последнее время специалисты футбола отмечают отставание наших спортсменов от лучших зарубежных футболистов в технике владения мячом. Истоки причин такого отставания на уровне команд мастеров и сборных команд видятся в недостаточной эффективности обучения технике футбола спортсменов в юном возрасте. Многие ведущие тренеры и специалисты по футболу отмечают недостаточно высокий уровень технической подготовленности выпускников ДЮСШ по футболу, значительно уступающий возросшим требованиям современного футбола. Далеко не каждому выпускнику спортивных школ, приглашенному в команды мастеров, удается соответствовать уровню технического мастерства игроков команд мастеров.

Так, один из ведущих тренеров высшего дивизиона Ю. Семин (1996) считает, что выпускники детско-юношеских спортивных школ приходят в команды мастеров с низким уровнем технико-тактической подготовленности.

Отставание в качестве усвоения техники футбола на этапе начального обучения отрицательно влияет на дальнейшую подготовку футболистов, поскольку, как показывает практика, приемы, которые выполняются с высоким процентом брака в детском возрасте, продолжают оставаться таковыми и в пору спортивной зрелости. В результате большинство футболистов, прошедших полный курс обучения в ДЮСШ, остаются в стороне от большого футбола и лишь единицы достигают уровня мастеров международного класса.

Таким образом, повышение уровня спортивного мастерства отечественных футболистов неразрывно связано с улучшением качества подготовки резерва (A.A. Сучилин, 1997; А.П. Золотарев, 1997; C.B. Голомазов, Б.Г, Чирва, 2002). Чем эффективнее будет осуществляться процесс обучения технике футбола на раннем этапе начальной подготовки в ДЮСШ, тем успешнее можно будет вести борьбу за высоты мирового футбола.

В последние годы внимание специалистов все в большей степени сосредоточивается не только на разработке методики тренировки высококвалифицированных футболистов, но и на дальнейшем совершенствовании системы подготовки спортивных резервов. ^

В частности, были разработаны теоретико-методические основы системы подготовки резерва для профессионального футбола (A.A. Сучилин, 1981, 1997; С.Н. Андреев, 1988), А.П. Золотаревым (1997) рассмотрены вопросы оптимизации структуры и содержания многолетней подготовки спортивного резерва в футболе.

В ряде работ исследовались частные проблемы совершенствования технико-тактической подготовки юных футболистов. Были изучены особенности формирования у юных футболистов быстроты и точности переработки информации в условиях игровой деятельности (Ахмед Рамадан Ахмед, 1985), методические приёмы обучения технике ведения мяча (Ж.Э. Бен Лакреш,

1986) и совершенствования точности ударов по воротам (И.М. Блашак, 1991), возрастная динамика физических качеств и технико-тактического мастерства в связи с совершенствованием в системе отбора юных футболистов (Б.Ф. Бойченко, 1986), возрастная динамика ловкости и техники владения мячом в условиях скоростных передвижений футболистов 9-17 лет (А. П. Золотарёв,

1987), особенности технической подготовки юных футболистов на основе направленного развития функции вестибулярного анализатора (A.A. Смирнов, 1988) и на основе учёта структуры соревновательной деятельности (В.В. Суворов, 1996), выявлено содержание этапного контроля технической подготовленности юных футболистов (В.М. Шишенков, 1982), определены подходы к индивидуализации технико-тактической подготовки юных футболистов (A.B. Петухов, 1990; Ваксес Леонард, 1983;).

Были разработаны учебная (1981) и поурочная программы для учебно-тренировочных групп и групп спортивного совершенствования ДЮСШ (С.Н. Андреев, 1985, 1986), разработаны методические рекомендации по оптимизации организационно-методической структуры учебно-тренировочного процесса в по футболу (A.A. Кузнецов, 1990), подготовлены и изданы учебные пособия по подготовке юных футболистов (С.Н. Андреев, 1986; А.П. Лаптев, A.A. Сучилина, 1983; A.A. Сучилин, 1987).

Наряду с этим остаются малоизученными вопросы оптимизации содержания и процесса технической подготовки юных футболистов на начальном этапе обучения в ДЮСШ, когда закладываются основы техники футбола.

Существование противоречия между необходимостью повышения качества технической подготовки юных футболистов на начальном этапе обучения в ДЮСШ и недостаточной научной разработанностью этой проблемы в теории и методике футбола обуславливает актуальность исследований, направленных на его разрешение.

Решение этой проблемы выступает как цель нашего исследования.

Объект исследования — учебно-тренировочный процесс в ДЮСШ по футболу.

Предмет исследования: совершенствование методики технической подготовки юных футболистов на начальном этапе обучения в ДЮСШ.

Гипотеза исследования: исследование осуществлялось на основе предположения о том, что повышение эффективности технической подготовки юных футболистов на начальном этапе обучения в ДЮСШ возможно, если:

1) выделить базовые элементы и базовые способы выполнения технических приемов и разработать с их учетом классификацию техники футбола;

3) обеспечить формирование у обучаемых обобщенной ориентировочной основы техники футбола;

• для развития у обучаемых «чувства мяча»;

• для обучения учащихся быстрому, правильному согласованному выполнению технических приемов в структуре целостных двигательных действий;

В соответствии с целью и гипотезой исследования нами последовательно решались следующие частные задачи:

1. Изучить современное состояние проблемы совершенствования технической подготовки юных футболистов и на этой основе теоретически обосновать подходы к ее решению.

3. Разработать методику технической подготовки юных футболистов и экспериментально обосновать эффективность ее применения на начальном этапе обучения в ДЮСШ.

Методологической и теоретической основой исследования являлись материалистическая диалектика, концептуальные положения физиологической теории построения движений человека (H.A. Бернштейн), теории проблемного обучения (И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, М.М. Матюшкин,), теории содержательного обобщения в обучении (В.В. Давыдов), теории поэтапного формирования умственных действий и понятий (П.Я. Гальперин), основные положения теории и методики обучения двигательным действиям (М.М. Бо-ген), теории и методики футбола.

Опытно-экспериментальной базой исследования явилась ДЮСШ по футболу г. Набережные Челны Республики Татарстан.

На первом этапе (2006-2007 гг.) проводились анализ и обобщение научно-методической литературы в целях выяснения состояния исследуемой проблемы, формулировались противоречие и вытекающая из него проблема исследования, определялись предмет, цель и частные задачи исследования, разрабатывались основные положения рабочей гипотезы, осуществлялся подбор методов исследования и опытно-экспериментальной базы.

На втором этапе (2007-2008 гг.) осуществлялся анализ техники футбола с выделением в ее содержании базовых элементов и базовых способов выполнения технических приемов, выявлялись теоретические предпосылки совершенствования методики технической подготовки, осуществлялась разработка комплексов подводящих, специально-подготовительных, технических и технико-тактических упражнений для обучения технике футбола, определялись методические особенности их эффективного применения, разрабатывалась программа формирующего педагогического эксперимента.

На третьем этапе исследования (2008-2010 г.) был проведен педагогический эксперимент, направленный на практическое обоснование эффективности экспериментальной методики технической подготовки юных футболистов на этапе начального обучения в ДЮСШ.

Заключительный, четвертый, этап исследования (2010 гг.) был посвящен качественному и количественному анализу результатов исследования, их теоретическому обобщению и систематизации, формулированию выводов и основных положений, оформлению результатов исследования в виде научных статей, монографии, диссертации и автореферата, их внедрению в педагогическую практику.

Степень обоснованности выводов и основных положений, выносимых на защиту, обеспечивается опорой на методологические положения материалистической диалектики, концептуальные положения физиологической теории построения движений человека (H.A. Бернштейн), теории проблемного обучения (М.И. Махмутов, М.М. Матюшкин, И.Я. Лернер), теории содержательного обобщения в обучении (В.В. Давыдов), теории поэтапного формирования умственных действий и понятий (П.Я. Гальперин), основные положения теории и методики обучения двигательным действиям (М.М. Боген), теории и методики футбола. Достоверность полученных результатов подтверждается применением комплекса методов, адекватных предмету и цели исследования, результатами педагогического эксперимента с участием достаточных выборок испытуемых, корректным применением методов математической статистики при количественном анализе экспериментальных данных.

Научная новизна результатов исследования:

• выявлены базовые элементы техники футбола и базовые способы технических приемов; разработана с их учетом классификация техники футбола;

• разработана научно обоснованная методика технической подготовки, обеспечивающая повышение эффективности обучения технике футбола юных футболистов на начальном этапе обучения в ДЮСШ.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что они дополняют теорию и методику футбола знаниями и представлениями о базовых элементах техники и базовых способах выполнения технических приемов футбола, об оптимальной последовательности обучения технике футбола, о теоретических и организационно-методических основах совершенствования технической подготовки юных футболистов на начальном этапе обучения в ДЮСШ.

Материалы исследования могут быть использованы в учебно-тренировочном процессе учащихся ДЮСШ по футболу, в физическом воспитании учащихся общеобразовательных школ, студентов средних и высших учебных заведений, изучающих футбол в рамках учебных планов и учебных программ; в учреждениях среднего и высшего профессионального образования, осуществляющих подготовку кадров по специальностям «Физическая культура» и «Физическая культура и спорт»; в системе повышения квалификации тренеров по футболу.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения работы освещались в публикациях и представлялись в различных сообщениях автора. По теме исследования опубликовано 10 работ.

Результаты исследования докладывались на П Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры и спорта» (Чебоксары, 2 декабря 2010 г.); на Всероссийской научно-практической конференции «Современное состояние и перспективы внедрения инновационных технологий в спорте и системе физкультурного образования (Набережные Челны, 2008 г); на Международной научно-практической конференции «Спортивное наследие Универсиады - 2013» (Казань, Поволжская ГАФКСиТ, 2010 г) и других научно-практических конференциях различного уровня.

Результаты исследований внедрены в практику детско-юношеских спортивных школ: г. Набережные Челны (МАОУ ДОД ДЮСШ «Строитель», ЦПФ ОО ФК «Камаз»); г. Нижнекамск (ДЮСШ УФК «Нефтехимик).

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. В соответствии с разработанной нами классификацией техники футбола базовыми элементами техники передвижений являются поза упругости и смена опоры. В свою очередь, базовыми элементами смены опоры являются динамическая поза упругости, задний шаг, передний шаг, работа рук, качественно различающихся по решаемым двигательным задачам. В зависимости от особенностей выполнения базовых элементов смена опоры может выполняться в виде бегового, шага, стопорящего шага и шага прыжком.

Базовыми элементами техники владения мячом являются выход на мяч и «стопа». Эти элементы являются обязательными при выполнении трех различающихся по решаемым двигательным задачам видов действий с мячом: остановки, обеспечивающей погашение скорости движения мяча; катания, толкания, удара и бросания, обеспечивающих перемещение мяча; обводки, обеспечивающей выигрыш единоборства у соперника.

В свою очередь, базовыми элементами остановки движущегося навстречу мяча являются вынос звена тела навстречу мячу и уступающее движение, остановки опускающегося мяча после отскока - накрывание мяча, обводки -изменения скорости и направления передвижения с мячом, последовательности выполнения действий с мячом, удара по мячу головой и вбрасывания мясти выполнения действий с мячом, удара по мячу головой и вбрасывания мяча руками - хлест ногами, туловищем и руками, удара по мячу ногой - жесткая фиксация ноги во всех суставах в момент удара. Удары по мячу ногой могут выполняться тремя способами: с замахом и хлестом; без замаха; без замаха и хлеста.

Базовыми способами технических приемов передвижения в футболе являются: бег, остановка шагом, прыжок толчком одной ноги, поворот в сторону опорной ноги. Базовыми способами технических приемов с мячом выступают: ведение мяча серединой подъема, удары по мячу серединой подъема и внутренней стороной стопы, остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы, остановка опускающегося мяча подошвой, финты «ложная остановка мяча», «убирание мяча внутренней частью подъема», «ложный замах», «финт туловищем», удар по летящему навстречу мячу серединой лба.

3. Задачи технической подготовки юных футболистов и соответствующие этим задачам этапы согласуются с разработанной нами последовательностью обучения технике футбола. Выделены:

1) этап обучения базовым элементам техники, направленный на формирование обобщенной ориентировочной основы базовых элементов техники футбола, мотивационной и координационной готовности к обучению;

3) этап формирования умений выполнять технические приемы в движении и во взаимодействии с партнерами;

4) этап формирования умений применять технические приемы в условиях игры (при противодействии соперников).

4. Применение разработанной нами методики технической подготовки в учебно-тренировочном процессе ДЮСШ существенно повышает эффективность усвоения учебного материала на начальном этапе обучения технике футбола.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов и списка литературы. Текст работы изложен на 158 страницах. Диссертация иллюстрируется 7 рисунками и 8 таблицами. В списке литературы приводится 141 работа, в том числе 7 работ зарубежных авторов.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Теоретической основой совершенствования технической подготовки юных футболистов выступают:

• концепция содержательного обобщения в обучении, реализация которой обеспечивает формирование у обучаемых целостного представления о технике футбола как системе взаимосвязанных движений и двигательных действий, имеющих в своем содержании общие элементы и различающихся частными деталями.

• концептуальные положения физиологической (H.A. Бернштейн) и психологической (П.Я. Гальперин) теорий управления человеком своими движениями и действиями, обосновывающие необходимость: вооружения обучаемых полными и точными знаниями о цели, способе и условиях выполнения разучиваемых двигательных действий; формирования зрительного образа, в котором обучаемые видят логику построения способа действия; обогащения двигательного опыта двигательными представлениями об отдельных элементах разучиваемого двигательного действия.

• концептуальные положения теории проблемного обучения, реализация которых обеспечивает формирование ориентировочной основы разучиваемых технических приемов через организацию учебно-познавательной деятельности обучаемых по самостоятельному открытию знаний об ее содержании.

2. Под базовыми элементами техники нами понимаются входящие в содержание двигательного действия движения, правильное выполнение которых является обязательным условием успешного решения двигательной задачи. Базовыми элементами техники передвижений являются поза упругости и смена опоры. Базовыми элементами «смены опоры» являются динамическая поза упругости, задний шаг, передний шаг, работа рук, качественно различающиеся по решаемым двигательным задачам:

Смена опоры может выполняться в трех вариантах - в виде бегового, шага, стопорящего шага и шага прыжком. Они различаются особенностями выполнения ее базовых элементов:

1) взаимодействия ноги с опорой (динамическая поза упругости; подсе-дание; заряжающее подседание);

2) заднего шага (пятка под таз; волочение стопы; задний мах);

3) переднего шага (стопа вниз, упор пяткой, перекат с пятки);

4) работы рук (скручивание, плечи назад, мах руками).

Все применяемые в футболе способы передвижения включают в свое содержание эти элементы в том или ином сочетании.

В свою очередь, базовыми элементами остановки движущегося навстречу мяча являются вынос звена тела навстречу мячу и уступающее движение, остановки опускающегося мяча после отскока (накрывание мяча), обводки (изменения скорости и направления передвижения с мячом), последовательности выполнения действий с мячом, удара по мячу головой и вбрасывания мяча руками (хлест ногами, туловищем и руками), удара по мячу ногой (жесткая фиксация ноги во всех суставах в момент удара). Удары по мячу ногой могут выполняться тремя способами: с замахом и хлестом; без замаха; без замаха и хлеста.

Для реализации принципа обобщения в технической подготовке юных футболистов нужно обучать технике футбола в последовательности - базовые элементы техники - базовые технические приемы - остальные способы выполнения технических приемов. При этом в первую очередь изучается техника передвижений, а затем - техника владения мячом.

4. С учетом решаемых задач нами выделяются четыре этапа технической подготовки футболистов:

3) этап формирования умений выполнять технические приемы в движении и во взаимодействии с партнерами;

4) этап формирования умений применять технические приемы в условиях игры (при противодействии соперников).

Решение задач технической подготовки на каждом из этих этапов обеспечивается через применение разработанных нами тренировочных средств в рамках адекватных им методов обучения.

4. Применение разработанной нами методики обучения технике футбола содействует повышению уровня развития умений применять технические приемы в различных сочетаниях, формированию умений высокой степени вариативности и формированию умений применять технические приемы для решения тактических задач.

Это подтверждается результатами педагогического эксперимента, которые свидетельствуют о существенном преимуществе испытуемых экспериментальной группы перед испытуемыми контрольной группы: в конце первого года обучения - в показателях развития «чувства мяча» (жонглируя, они выполнили на 15,3 удара больше); ведения мяча 2x15 м (они выполнили это упражнение на 2,26 с быстрее); точности удара по мячу серединой подъема (они набрали на 2,53 балла больше), качества теоретического и практического усвоения знаний техники остановки опускающегося мяча подошвой (они набрали на 2,2 и 1,5 балла больше) и удара по мячу серединой подъема (на 2,0 и 2,5 балла больше); в конце второго года обучения - в показателях развития «чувства мяча» (жонглируя, они выполнили на 12,1 удара больше), быстрого согласованного выполнения остановки, ведения и удара по мячу (выполнили это упражнение на 3,38 с быстрее), удара по катящемуся мячу серединой подъема (на 2,81 балла больше), объема и надежности технико-тактических действий в игровом упражнении «Квадрат 4 х 2» (выполнили на 28 передач больше и на 4% надежнее).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Кудяшев, Наиль Хасанович, Набережные Челны

1. Андреев, С.Н. Футбол : Поурочная программа для учебно-тренировочных групп и групп спортивного совершенствования ДЮСШ и СДЮШОР / С.Н. Андреев. М., 1986 - 261 с.

2. Андреев, С.Н. Организационные проблемы подготовки спортивных резервов по футболу : автореф. дис. канд. пед. наук / 13.00.04 / С.Н. Андреев.-Омск, 1988.-19 с.

3. Андреев, С.Н. Работать по новым программам // Футбол-Ежегодник / С.Н. Андреев, A.C. Соловьев. М., 1985. - С. 33-35.

4. Андреев, С.Н. Играй в мини-футбол / С.Н. Андреев. М. : Советский спорт, 1989. - 47 с.

5. Андреев, С.Н. Футбол твоя игра : кн. для учащихся средних и старших классов / С.Н. Андреев. -М. : Просвещение, 1989. - 144 с.

6. Андреев, С.Н. Футбол в школе / С. Н. Андреев. М. : Физкультура и спорт, 1986. - 89 с.

7. Андреев, С.Н. Футбол в школе : книга для учителя / С. Н. Андреев. — М.: Просвещение, 1986. 144 с.

8. Апухтин, Б.Т. Техника футбола / Б. Т. Апухтин. М. : Физкультура, 1958.- 160 с.

9. Ахмед, Рамадан Ахмед. Формирование у юных футболистов быстроты и точности переработки информации в условиях игровой деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / Ахмед Рамадан Ахмед. -М., 1985. -24 с.

10. Ахмеров, Э.К. Исследование приспособительной изменчивости движений и совершенствование методики обучения нападающему удару в волейболе : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / Э. К. Ахмеров. М., 1978.-28 с.

11. Базилевич, О.П. Управление подготовкой высококвалифицированных футболистов на основе моделирования тренировочного процесса : автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 / О.П. Базилевич. -М, 1983. -20 с.

12. Бен Лакреш, Ж.Э. Техника ведения мяча футболистами разного возраста и методические приёмы её совершенствования : автореф. дис . канд. пед. наук: 13.00.04/Ж.Э. Бен Лакрешг. -М., 1986.-21 с.

13. Бернштейн, H.A. О ловкости и ее развитии / H.A. Бернштейн. М. : Физкультура и спорт, 1991. — 288 с.

14. Бернштейн, H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / H.A. Бернштейн. М. : Медицина, 1966. - 348 с.

15. Блащак, И.М. Точность ударов по воротам в соревнованиях и тренировках футболистов и факторы ее определяющие : автореф. дис . канд. пед. наук: 13.00.04/И.М. Блашак.-М., 1991.-22 с.

16. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген. М. : Физкультура и спорт, 1985. - 192 с.

17. Бойченко, Б.Ф. Возрастная динамика физических качеств и технико-тактического мастерства в связи с совершенствованием в системе отбора юных футболистов : автореф. дис. . канд. пед. паук. Киев, 1986. - 22 с.

18. Брунер, Дж. Процесс обучения / пер. с англ. / Дж. Брунер. М. : АПН РСФСР, 1962.-385 с.

19. Буйдаков, X. Дидактические основы формирования обобщенных знаний учащихся старших классов в целостном педагогическом процессе : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / X. Буйдаков. Душанбе, 1993. -47 с.

20. Булыкина, Л.В. Формирование двигательных игровых навыков волейболиста у учащихся общеобразовательных школ : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / Л.В. Булыкина. М, 1998. - 24 с.

21. Ваксес, Леонард. Индивидуализация технико-тактической подготовки юных футболистов 16-17 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / Леонард Васкес. Л., 1983. - 25 с.

22. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / A.A. Вербицкий. М. : Высшая школа, 1991. - 206 с.

23. Вихров, К.Л. Игры в тренировке футболистов / K.JI. Вихров. Киев : Здоровья, 1983. - 96 с.

24. Вихров, K.JI. Игры в тренировке футболистов / K.JI. Вихров. — Киев: Здоровья, 1983. 96 с.

25. Гальперин, П.Я. Основные результаты исследований по теме «Формирование умственных действий и понятий» : доклад на соискание ученой степени д-ра. пед. наук (по психологии) по совокупности работ / П.Я. Гальперин.-М., 1965.-51 с.

26. Гальперин, П. Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения / П. Я. Гальперин. М. : МГУ, 1968. - 120 с.

27. Гальперин, П.Я. Типы ориентировки и типы формирования действий и понятий / П. Я. Гальперин. Доклады АПН РСФСР, 1958 - № 2. - С. 26-38.

28. Гелтл, Б. Техническая подготовка футболистов / Подготовка футболистов / под ред. В.И. Козловского / Б. Гелтл. М. : Физкультура и спорт, 1977.-С. 69-92.

29. Герасименко, А.П. Совершенствование основ технико-тактического мастерства юных футболистов / А.П. Герасименко. — Волгоград : ВГАФК, 2002. 87 с.

30. Голомазов, C.B. Теория и методика футбола. Техника игры / C.B. Голомазов, Б.Г. Чирва. М. : СпортакадемПресс, 2002. - 472 с.

31. Грига, Юсеф. Управление процессом технико-тактической подготовки волейболистов высокой квалификации : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / Юсеф Грига. М., 1992. - 28 с.

32. Гриндлер, К. Техническая и тактическая подготовка футболистов / К. Гриндлер, X. Пальке, X. Хеммо. М. : Физкультура и спорт, 1976. - 25 с.

33. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения учебных предметов) / В.В. Давыдов. М. : Педагогика, 1972. - 327 с.

34. Джаркешев, З.А. Игры в волейбол начинаются в школе / З.А. Джар-кешев. Алма-Ата : Изд-во Мектеп, 1988. - 136 с.

35. Джармен, Д. Футбол для юных / пер. с англ. / Д. Джармен. М. : Физкультура и спорт, 1982. - 61 с.

36. Донской, Д.Д. Спортивная техника / Д.Д. Донской. М. : Физкультура и спорт, 1966. — 137 с.

37. Драндров, Г.Л. Формирование готовности студентов факультетов физической культуры к творческому обучению двигательным действиям : дис. .д-ра пед. наук: 13.00.04, 13.00.08 / Г.Л. Драндров. Омск, 2002.-464 с.

38. Дьяченко, В.Е. Алгоритмы проблемного обучения и их использование в процессе передачи обобщающих теоретико-методических знаний по физической культуре : дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / В.Е. Дьяченко. М., 1993.- 196 с.

39. Дьячков, В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов / В.М. Дьячков. -М. : Физкультура и спорт, 1973. 213 с.

40. Дюкина, Л.А. Профессиональная подготовка будущих учителей физической культуры в условиях применения коллективного способа обучения : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 и 13.00.04 / Л.А. Дюкина. Йошкар-Ола, 2000. - 125 с.

41. Железняк, Ю.Д. Подготовка юных волейболистов / Ю.Д. Железняк. -М. : Физкультура и спорт, 1977. 182 с.

42. Железняк, Ю.Д. К мастерству в волейболе / Ю.Д. Железняк. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 324 с.

43. Железняк, Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов в игровых видах спорта : автореф. дис . д-ра пед. наук : 13.00.04 / Ю.Д. Железняк. М. 1981. - 48 с.

44. Зеленцов, A.M. Моделирование тренировки в футболе / A.M. Зеленцов, В.В. Лобановский. Киев : Здоров'я, 1985. - 134 с.

45. Зеленцов, A.M. Тактика и стратегия в футболе / A.M. Зеленцов, В.В. Лобановский, В.Г.Ткачук, А.И. Кондратьев. Киев : Здоров'я, 1988. - 192 с.

46. Зеленцов, A.C. Технико-тактические действия футболистов : проблемы совершенствования / А.М. Зеленцов, В.В. Лобановский, Е.А. Разумовский // Футбол. Ежегодник. М. : Физкультура и спорт, 1982. - С. 9-13.

47. Золотарев А.П. Возможности оптимизации содержания многолетней подготовки спортивного резерва в футболе // Теория и практика физической культуры, 1997. - № 2. - С.42-23.

48. Золотарёв, А.П. Возрастная динамика ловкости и техника владения мячом в условиях скоростных передвижений у юных футболистов 9-17 лет : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / А.П. Золотарев. Малаховка, 1987.-22 с.

49. Золотарев, А.П. Структура и содержание многолетней подготовки спортивного резерва в футболе : автореф. дис . д-ра пед. наук : 13.00.04 / А.П. Золотарев. Краснодар, 1997. - 44 с.

50. Зябков, С.И. Звенят мячи у околицы / С.И. Зябков. М. : Физкультура и спорт, 1984. - 112 с.

51. Ивойлов, A.B. Волейбол. Очерки по биомеханике и методике тренировки / A.B. Ивойлов. М. : Физкультура и спорт, 1981. - 152 с.

52. Ивойлов, A.B. Волейбол (техника, тактика, тренировка) / А. В. Ивойлов, К.Б. Герман, Э.К. Ахмеров. Минск : Высшая школа, 1972. -258 с.

53. Ильенков, Э. В. Диалектика абстрактного и конкретного в «Капитале» К. Маркса / Э.В. Ильенков. М. : Изд-во АН СССР, 1960. - 212 с.

54. Иманалиев, Т.Т. Сопряженная физическая и технико-тактическая подготовка футболистов на этапе спортивного совершенствования : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / Т.Т. Иманалиев. М., 1993. - 24 с.

55. Кабанова-Меллер, E.H. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / E.H. Кабанова-Меллер. -М.: Просвещение, 1968. 288 с.

56. Калинин, А.П. Игра защитников / А.П. Калинин. М. : Физкультура и спорт, 1967. - 80 с.

57. Карапетян, Г.Р. Как маленькие бразильцы : Обучение младших школьников элементам техники футбола / Г.Р. Карапетян // Физическая культура в школе. 1990. - № 6. - С. 60-61.

58. Качани, JI. Тренировка футболистов / Л.Качани, Л.Горский. Братислава, 1984.-312 с.

59. Клещев, Ю.Н. Юный волейболист / Ю.Н. Клещев, А.Г. Фурманов. -М. : Физкультура и спорт, 1979. 231 с.

60. Козловский, В.И. Совершенствование точности ударов / Подготовка футболистов / под общ. ред. В.И. Козловского / В.И. Козловский, Ю.А. Седов. М. : Физкультура и спорт, 1977. - С. 93-100.

61. Комлев, А.Ю. Формирование профессиональных навыков анализа техники гимнастических упражнений у студентов институтов физической культуры на основе проблемного обучения : дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / А.Ю. Комлев. М., 1979. - 181 с.

62. Конов, И.И. Игра нападающих / И.И. Конов. М.: Физкультура и спорт, 1963.-82 с.

63. Коренберг, В.Б. Основы качественного биомеханического анализа / В.Б. Коренберг. -М. : Физкультура и спорт, 1979. 208 с.

64. Коробейник, A.B. Футбол : Самоучитель игры. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - 125 с.

65. Костюченко, В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях : дис . д-ра пед. наук : 13.00.04 / В.Ф. Костюченко. СПб., 1996. - 421 с.

66. Кудрявцев, Т.В. Проблемное обучение понятие и содержание / Т.В. Кудрявцев // Вестник высшей школы. - 1984. — № 4. - С. 27-31.

67. Кузнецов, A.A. Организационно-методическая структура учебно-тренировочного процесса в СДЮШОР по футболу : методические рекомендации / A.A. Кузнецов. М., 1990. - 69 с.

68. Куликов, М.А. Спортивно-педагогическое совершенствование в системе профессиональной подготовки студентов к деятельности преподавателя-тренера по легкой атлетике : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / М.А. Куликов. Санкт-Петербург, 1993. - 18 с.

69. Лаптев, А.П. Юный футболист / А.П. Лаптев, A.A. Сучилин. — М. : Физкультура и спорт, 1983. — 164 с.

70. Лапшин, О. Учись играть головой / О. Лапшин // Физическая культура в школе. 1992. - № 2-4. - С. 26-30.

71. Ленин, В.И. Полн. собр. соч. Т. 29. / В.И. Ленин - 352 с.

72. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лер-нер. М. : Педагогика, 1981. - 186 с.

73. Легкая атлетика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.И. Жилкин, B.C. Кузьмин, Е.В. Сидорчук., 3-е изд. -М. : Издательский цент «Академия», 2006. 464 с.

74. Люкшинов, Н.М. Несоответствие игры и тренировки. Характеристика технической деятельности футболистов ленинградской СДЮШОР «Смена» (15-17 лет) / Н.М. Люкшинов, В.Шамардин // Футбол хоккей. -1978.-№ 13.-С. 12.

75. Люкшинов, Н.М. Состояние и тенденции развития современного футбола / Н.М. Люкшинов // Футбол. Ежегодник. М. : Физкультура и спорт, 1981.-С. 20-24.

76. Лясковский, К.П. Техника ударов / К.П. Лясковский. М. : Физкультура и спорт, 1977. - 62 с.

77. Лях, В.И. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников: научный анализ, проблемы, находки / В.И. Лях, Л.Б. Коф-ман, Г.Б. Мейксон, Ю.А. Копылов. М., 1992. - 96 с.

78. Марквардт, К.Г. Развивающая система подготовки специалистов / К.Г. Марквардт. М. : Знание, 1981. - 84 с.

79. Марков, К.К. Педагогические и психологические условия деятельности тренера по волейболу в тренировочном и соревновательном процессе : дис . д-ра пед. наук : 13.00.04 / К.К. Марков. М., 2002. - 359 с.

80. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки: учебник для институтов физической культуры / Л.П. Матвеев. М. : Физкультура и спорт, 1977. -280 с.

81. Матвеев, Л.П. Теория и методика физического воспитания : учебник для институтов физической культуры. Т. 1 / Л.П. Матвеев. — М. : Физкультура и спорт, 1976. — 301 с.

82. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. М. : Педагогика, 1972. - 208 с.

83. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М.И. Махмутов. М. : Педагогика, 1975. - 337 с.

84. Медников, Р.Н. Асимметричность технических действий в футболе: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / Р.Н. Медников. Л., 1975. - 29 с.

85. Монаков, Г.В. Техническая подготовка футболиста / Г.В. Монаков. -М. : АО «Офсет», 1995. 128 с.

86. Папян, Г.Г. Сравнительная характеристика технико-тактической подготовки футболистов в связи с особенностями соревновательной деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / Г.Г. Папян. М., 1983. -24 с.

87. Папян, Г.Г. Средства технико-тактической подготовки юных футболистов / Г.Г. Папян, Б.Н. Шустин // Научно-методические основы подготовки резервов в спортивных играх. М. : ВНИИФК, 1981. - С. 77-81.

88. Парамонов, A.A. Игра полузащитников / A.A. Парамонов. -М.: Физкультура и спорт, 1967. 80 с.

89. Петухов, A.B. Методика формирования индивидуальной технико-тактической подготовки юных футболистов : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / A.B. Петухов. М., 1990. - 22 с.

90. Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте / В.Н. Платонов. — Кие: Олимпийская литература, 1997. 584 с.

91. Платонов, В.Н. Современные проблемы спортивной тренировки / В.Н. Платонов. М. : Физкультура и спорт, 1987. - 387 с.

92. Попов, A.B. Основы совершенствования техники ударов // Футбол : Ежегодник / A.B. Попов. М, 1981. - С. 27-30.

93. Рекутина, П.В. Игровой и соревновательный методы обучения, их применение в формировании двигательных навыков и умений / П.В. Рекутина // Физкультура в школе . 1988, - №1. - С. 32-34.

94. Решитько, B.JI. Техническая подготовка юных футболистов : методические рекомендации / B.J1. Решитько. М., 1998. - 18 с.

95. Рогальский, Н. Футбол для юношей / пер. с немецкого / Н. Рогаль-ский, Э. Дегель. М. : Физкультура и спорт, 1971. - 144 с.

96. Романенко, А.Н. Книга тренера по футболу / А.Н. Романенко, О.Н. Джус, Е. Догадин. — Киев : Здоровье, 1988. — 321 с.

97. Садетдинов, Д.Ш. Формирование дидактических умений у студентов ФФК в контексте будущей профессиональной деятельности : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.01 и 1300.04 / Д.Ш. Садетдинов. Йошкар-Ола, 2000.-21 с.

98. Семин, Ю.П. Я всегда хотел невозможного // Московский комсомолец -1996.-№7.-С. 4.

99. Смирнов, A.A. Техническая подготовка юных футболистов на основе направленного развития функции вестибулярного анализатора : дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / A.A. Смирнов. 1988. - 189 с.

100. Спортивные игры и методика преподавания : учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 320 с.

101. Спортивные игры : правила, техника, тактика. Ростов н/Д. : Изд-во «Феникс», 2004. - 448 с.

102. Спортивные игры : Техника, тактика, обучение : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений /Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов, В П. Савин, A.B. Лексаков / под ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Портнова. М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 520 с.

103. Суворов, В.В. Техническая подготовка юных футболистов на основе структуры соревновательной деятельности : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / В.В. Суворов. Краснодар, 1996. - 23 с.

104. Сучилин, A.A. Система подготовки футбольного резерва / A.A. Су-чилин. Волгоград, 1981.-57с.

105. Юб.Сучилин, A.A. Теоретико-методические основы подготовки резерва для профессионального футбола : дис. . д-ра пед. наук в виде научного доклада : 13.00.04 / A.A. Сучилин. Волгоград, 1997. - 74 с.

106. Сучилин, A.A. Подготовка юных футболистов / A.A. Сучилин. М., 1987.- 116 с.

107. Сучилин, A.A. Система подготовки футбольного резерва / A.A. Сучилин. -Волгоград, 1981. 57 с.

108. Сучилин, A.A. Футбол во дворе / A.A. Сучилин. М. : Физкультура и спорт, 1983. - 79 с.

109. ПО.Сушков, М.П. Ваш друг «Кожаный мяч» / М.П. Сушков, М.Б. Розин, Ю.С. Лукащин. - М. : Физкультура и спорт, 1977. - 144 с.

110. Сушков, М.П. Обучение игре в футбол / М.П. Сушков. М. : Физкультура и спорт, 1951. - 149 с.

111. Таланов, И.М. Техника и тактика игры / И.М. Таланов /Футбол в школе / под ред. П.Т. Кашуро. М. : Физкультура и спорт, 1957. - С. 9- 39.

112. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина.-М. : МГУ, 1975.-343 с.

113. Н.Товаровский, М.Д. Футбол: Наглядное учебное пособие по технике игры / М.Д. Товаровский. М. : Физкультура и спорт, 1956. - 128 с.

114. Топышев, О.П. Исследование соотношений стабильности и вариативности в структуре технических приемов волейбола : автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / О.П. Топышев. М., 1968. - 24 с.

115. Топышев, О.П. Педагогические аспекты совершенствования деятельности спортсменов в игровых видах спорта : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.04 / О.П. Топышев. М., 1989. - 49 с.

116. Фарфель, B.C. Управление движениями в спорте / B.C. Фарфель. — М. : Физкультура и спорт, 1975. 147 с.

117. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 29.04.99 № 80-ФЗ // Российская газета. 1999. - 6 мая.

118. Феофилова, Т.Г. Формирование системы обобщенных знаний в процессе самостоятельной познавательной деятельности учащихся /Т.Г. Феофилова. Л. : Педагогика, 1988. - 202 с.

119. Футбол. Поурочная программа для учебно-тренировочных групп спортивного совершенствования. -М., 1986. -262 с.

120. Футбол. Учебник для физ. ин-тов / под ред. П.Н. Казакова. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 276 с.

121. Футбол: Учебное пособие для тренеров. М. : Физкультура и спорт, 1969.-280 с.

122. Футболист в игре и тренировке / под ред. С.А. Савина. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 143 с.

123. Футболист в игре и тренировке. М. : Физкультура и спорт, 1983. -139 с.

124. Хаддерготт. К. Новая футбольная школа / К. Хаддерготт. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 239 с.

125. Ходукин. В.М. Техника выполнения остановок мяча в футболе и методика их совершенствования : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.04 / В.М. Ходукин. Киев, 1989. - 24 с.

126. Цирик. Б.Я. Футбол / Б.Я. Цирик, Ю.С. Лукашин. 4-е изд., испр. и доп. - М. : Физкультура и спорт, 1999. - 294 с.

127. Чанади, А. Футбол. Стратегия / пер. с венг. / А. Чанади. М. : Физкультура и спорт, 1981. - 176 с.

128. Чанади. А. Техника / пер. с венг. / А. Чанади. — М. : Физкультура и спорт, 1978.-256 с.

129. Чесно, Ж.Л. Футбол. Обучение базовой технике : пер. с франц. : учебно-методическое издание / Жан-Люк Чесно, Жерар Дюрэ. М. : ТВТ Дивизион, 2006. - 176 с.

130. Шишенков, В.М. Содержание этапного контроля технической подготовленности юных футболистов : автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1982.-23 с.

131. Штуденер, X. Тренировка футболистов : сборник упражнений / X. Штуденер, В. Вольф. М. : Физкультура и спорт, 1970. - 272 с.

132. Юный футболист / под общ. ред. В.И. Козловского. М. : Физкультура и спорт, 1974. - 154 с.

133. Юный футболист : пособие для тренеров / под ред. А.П. Лаптева, А.А. Сучилина. М. : Физкультура и спорт, 1983. - 122 с.

134. Kessel, J. Kessel's handy guide to ruining elite FIVB players / J. Kessel -Volley Thech. -№ 1. 1992. - P. 8-10.

135. Kessel, J. Skill learning / J. Kessel. Volley Tech. - 1992. - № 3. - P. 810.

136. Lavin, A. Reform of Undergraduate Education / A. Lavin, J. Weingart. -S. Fransis. 1974. - P. 29-30.

137. Marteniuk, R. Information processing in motor skills / R. Marteniuk. -New York : Holt, Rinehart & Winston, 1976.

138. Neville, W. Coaching volleyball successfully / W.Neville. Leisure Press, Champaign, Illinois, 1990.

139. Romanov, N.S. Dr Nicholas Romanov's Pose Method® of Running / N.S. Romanov, J. Robson. Miami: Pose Tech Press, 2002. - 325 p.

140. Wall, W.D. Learning to think in the book : «How and Why do we learn?» / W.D. Wall. London, 1965.