Технико-тактическая подготовка футболистов 8 - 10 лет на основе акцентированного использования игровых средств

Корзун, Дмитрий Леонидович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Технико-тактическая подготовка футболистов 8 - 10 лет на основе акцентированного использования игровых средств

Автореферат

Автор научной работы: Корзун, Дмитрий Леонидович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Минск
Год защиты: 2013
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Технико-тактическая подготовка футболистов 8 - 10 лет на основе акцентированного использования игровых средств"

На правах рукописи

КОРЗУН ДМИТРИЙ ЛЕОНИДОВИЧ

ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ФУТБОЛИСТОВ 8-10 ЛЕТ НА ОСНОВЕ АКЦЕНТИРОВАННОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ СРЕДСТВ

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

"05534766

1 О ОКТ 2013

Волгоград - 2013

005534766

Работа выполнена на кафедре физического воспитания и спорта Белорусского государственного университета

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Коледа Виктор Антонович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, доцент

Шамардин Александр Александрович,

заведующий кафедрой теории и методики футбола Волгоградской государственной академии физической культуры, г. Волгоград;

кандидат педагогических наук, доцент Никитин Дмитрий Валентинович, директор МУ ДОД «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва № 4 по футболу», г. Волжский

Ведущая организация - Кубанский государственный университет

физической культуры, спорта и туризма, г. Краснодар

Защита состоится 30 октября 2013 г. в 10.30 часов на заседании диссертационного совета Д 311.011.01 при Волгоградской государственной академии физической культуры по адресу: 400005, г. Волгоград, пр. В.И. Ленина, 78.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Волгоградской государственной академии физической культуры.

Автореферат разослан » сентября 2013 г.

Ученый секретарь диссертационного совета профессор

Москвичев Ю.Н.

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Проблема подготовки спортивного резерва в футболе затрагивает широкий круг организационных, методических и научных вопросов, тесно связанных с последующими спортивными результатами на уровне клубных и сборных команд. В настоящее время ощущается дефицит квалифицированных футболистов, что свидетельствует о некотором снижении эффективности работы системы подготовки спортивного резерва, а, следовательно, и качества профессионального мастерства тренеров, работающих с группами начальной подготовки (М.Я. Андружейчик, 2009).

По мнению специалистов, особое внимание необходимо уделять детям групп начальной подготовки при формировании у них основ футбольного мастерства (П.А. Пономаренко, 1994; А.П. Золотарёв, 1997; A.A. Сучилин; А.И. Шамардин, 2000).

Сегодня сложнее привлекать детей к занятиям футболом, поскольку значительно вырос их интерес к другим видам спорта, негативно сказывается чрезмерное увлечение телевидением и компьютерными играми. Практически исчез дворовой футбол, который способствовал формированию навыков игры, необходимых для дальнейшей спортивной подготовки в футбольных школах и клубах (И.Е. Сливка, 1999).

Анализируя содержание тренировочного процесса юных футболистов в работах ряда авторов, следует отметить противоречия между применяемыми методами и средствами и отсутствием оценки интегрального показателя качества игры. Так, одни специалисты (A.B. Петухов, 1990; В.З. Ивасев, 2001; и др.) утверждают о необходимости первоначального обучения техническим приёмам с последующим объединением их в игре. Другие считают (М.А. Годик, 2006; М.М. Чернецов, 2010), что обучение важно направлять на развитие ведущих физических качеств.

Указанные противоречия по существу определяют актуальную проблему поиска оптимального соотношения времени, выделяемого на игровые и пеигро-вые средства подготовки юных футболистов. Недостаточно изученными остаются вопросы системного упорядочения применяемых методов и средств (игры и игровые упражнения с включением в них специальных заданий) для сопряженного развития психомоторики и обучения технико-тактическим действиям (ТТД) юных футболистов, что изначально необходимо для повышения эффективности соревновательной деятельности на уменьшенных полях в малых составах 7x7, 9x9 человек. Актуальность работы состоит в том, что прогресс отечественного футбола ассоциируется с качеством подготовки спортивного резерва, основу которого составляют научно обоснованные разработки, применение которых способствует совершенствованию дальнейшей спортивной деятельности футболистов.

Объект исследования - процесс спортивной тренировки юных футболистов в детско-юношеских спортивных учреждениях.

Предмет исследования - средства, методы и организационные формы технико-тактической подготовки юных футболистов на этапе начальной специализации.

Цель исследования - разработка и научное обоснование методики технико-тактической подготовки футболистов 8-10 лет на основе акцентированного использования игровых средств.

Гипотеза исследования. Методика технико-тактической подготовки юных футболистов на этапе начальной подготовки будет педагогически целесообразной и эффективной, если:

- в тренировочном процессе реализовать программно-методическое обеспечение, акцентированное на активном применении игровых средств (многоцелевых подвижных и упрощенных в содержании спортивных игр, а также игры в футбол в малых составах);

- разработать тестовые комплексы игровых заданий для определения индивидуальных двигательных способностей юных футболистов;

- в процессе ее реализации учитывать три взаимосвязанных этапа (исходного, специального и заключительного), сфокусированных в перераспределении объёма тренировочной нагрузки по видам и средствам подготовки, регламентации игровых средств и «двигательного фонда» с использованием ведущих для данной категории занимающихся методов спортивной тренировки: игрового, соревновательного, сопряжённого и метода моделирования.

Задачи исследования.

1. Выявить и обосновать отбор игровых средств, необходимых для обеспечения технико-тактической подготовки юных футболистов.

2. Определить оптимальные методы и формы технико-тактической подготовки юных футболистов на этапе начальной специализации.

3. Разработать методику технико-тактической подготовки юных футболистов на основе акцентированного использования игровых средств.

4. Экспериментально апробировать эффективность авторской методики технико-тактической подготовки юных футболистов.

Теоретико-методологической основой исследования явились: современная теория управления подготовкой спортивных резервов (В .П. Губа, П.В. Квашук, М.Я. Набатникова, В.Г. Никитушкин В.П. Филин); труды по проблемам психомоторики юных спортсменов (Е.П. Ильин, Б.Б. Косов, В.П. Озеров, E.H. Сурков); концептуальные исследования многолетней подготовки юных футболистов на различных возрастных этапах (М.А. Годик, А.П. Золотарев, A.A. Сучилин, С.Ю. Тюленьков, A.A. Шамардин, А.И. Шамардин); положение о преимущественном развитии и совершенствовании физических качеств спортсмена в сенситивные периоды (В.К. Бальсевич, В.М. Волков, A.A. Гужа-ловский); работы по теории и методики физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов).

блюдения; педагогический эксперимент; соматометрия; спирометрия (ЖЕЛ); тестирование с использованием функциональных проб Штанге, Генчи; контрольно-педагогическое тестирование физической подготовленности (прыжок в длину с места, бег 30 метров с высокого старта, бег 300 метров с высокого старта, бег по «ломаной кривой» 30 м); контрольно-педагогическое тестирование технической подготовленности (ведение мяча 30 м., удары по мячу между стоп за 1 мин, челночный бег с мячом, 30 м., вбрасывание мяча руками из-за головы на дальность; авторские тесты: удары по неподвижному мячу в ворота, удары по мячу в ворота после его ведения, удары в стенку правой и левой ногой); методы математической статистики.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем:

- спроектирована и теоретически обоснована методика технико-тактической подготовки футболистов 8—10 лет на этапе начальной специализированной подготовки на основе использования игровых средств, акцентиро-ванно воздействующих на развитие пространственной ориентировки, оперативности мышления, формирование технико-тактических действий в условиях учебно-тренировочной и соревновательной деятельности;

- разработаны комплексы тестовых игровых заданий для определения индивидуальных двигательных способностей и уровня специальной подготовленности юных футболистов;

- доказана обоснованность и эффективность акцентированного использования в тренировочном процессе игровых средств, детерминирующих формирование «двигательного фонда» юных игроков в футбол.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории и методики спортивной тренировки футболистов положениями и выводами диссертации, в которых:

- конкретизируются методические подходы к построению спортивной тренировки с учётом расширенного использования игровых средств;

- дано описание содержания методики технико-тактической подготовки юных футболистов, основанной на акцентированном использовании игровых средств в тренировочном процессе;

- объясняются механизмы повышения эффективности процесса спортивной подготовки футболистов 8-10 лет на этапе начальной специализированной подготовки вследствие реализации авторской методики технико-тактической подготовки.

Практическая значимость результатов исследования выражается в том, что применение на практике разработанной методики технико-тактической подготовки футболистов 8-10 лет на основе акцентированного использования игровых средств дает возможность усовершенствовать процесс их подготовки в специализированных детско-юношеских спортивных учреждениях; позволяет модернизировать контрольно-тестовые нормативы, упражнения и игры, ориентированные на развитие пространственной ориентировки юных футболистов; способствует расширению содержания обучения специалистов в вузах физиче-

ской культуры, а также программы по повышению квалификации и переподготовки тренеров по футболу.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Акцентированное применение игровых средств (многоцелевых, подвижных и упрощенных спортивных игр, а также вариантов игры в футбол в малых составах) в различных частях учебно-тренировочного занятия способствует развитию пространственной ориентировки, оперативности мышления у юных футболистов, позволяет успешно формировать технико-тактические действия, при использовании ведущих для 8 - 10-летних игроков в футбол методов спортивной тренировки: игрового, соревновательного, сопряжённого и метода моделирования.

2. Сущность методики технико-тактической подготовки футболистов 8 -10 лет, реализация которой представляет собой прохождение трех взаимосвязанных этапов (исходного, специального и заключительного), сфокусирована в перераспределении объёма тренировочной нагрузки по видам и средствам подготовки, регламентации игровых средств и «двигательного фонда» с использованием ведущих для данной категории занимающихся методов спортивной тренировки: игрового, соревновательного, сопряжённого и метода моделирования.

3. Экспериментальная методика технико-тактической подготовки футболистов 8-10 лет, включающая в себя учебно-тренировочную программу, учитывающую механизмы формирования технико-тактических навыков и психофизических качеств, позволяющая проводить своевременное тестирование и корректировку уровня технико-тактической, функциональной и физической подготовленности спортсменов, способствует стабильному приросту спортивных результатов юных игроков в футбол на этапе начальной специализированной подготовки.

Достоверность результатов исследования. Достоверность решения поставленных в диссертации задач обеспечена методологической обоснованностью исходных положений методики исследования; репрезентативностью выборки участников эксперимента, применением адекватных форм опытно-экспериментального исследования; всесторонним и многоаспектным анализом полученных данных и обоснованностью полученных выводов; верифицирован-ностыо основных теоретических положений в практике спортивной подготовки. Диссертационное исследование выполнено в соответствии с программой «Образование и здоровье» Белорусского государственного университета (2006 - 2008 гг.), выполняемой в рамках темы 02.01.04 Отраслевая научно-техническая программа «Разработать автоматизированные технологии массового тестирования функционального состояния и физической подготовленности учащихся и дошкольников (№ государственной регистрации 20063261 от 28.07.2006).

зического и духовного оздоровления нации», (Минск, 8-10 января 2009 г.); Международной научно-практической конференции «Опыт и современные технологии в развитии оздоровительной физической культуры, спортивных игр и туризма», (Минск, 5 июня 2009 г.); XI Международной научной сессии по итогам НИР за 2009 год «Научное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по физической культуре, спорту и туризму» (Минск, 2010 г.). Результаты исследования апробированы и внедрены в учебный процесс УСУ РЦОП по футболу Белорусского государственного университета, в учебный процесс кафедры нормальной физиологии Белорусского государственного медицинского университета, а также в учебный процесс Белорусского государственного университета.

Структура и объём диссертации. Работа состоит из введения, четырёх глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка и приложений. Диссертация изложена на 155 страницах компьютерного текста, содержит 7 рисунков и 16 таблиц. Список литературы включает 238 источников, в том числе 11 работ на иностранных языках.

П. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, степень её разработанности и представлена общая концепция направления работы.

В первой главе «Проблема формирования технико-тактической подготовленности юных футболистов» представлено состояние вопроса по данным практической и научно-методической литературы.

За последние двадцать лет проведены углубленные исследования, связанные с обоснованием методик подготовки спортивного резерва в футболе к профессиональной деятельности и основными направлениями обучения технике игры (A.A. Сучилин, 1997; А.П. Золотарев, 1997; В.В. Суворов, 2000 и др.).

Существуют методики обучению техническим приёмам с последующей их реализацией в игровых условиях (В.А. Выжгин, 1972; A.JI. Абдулкадыров, 1985; В.М. Ходукин, 1989; Б.Г. Чирва, 1998; О.Б. Лапшин, 2010), а также расширенное применение средств общей физической подготовки, и только затем — обучение технике игры (С.А. Денисенко, 2005; М.А. Годик, 2006; A.B. Анти-пов, 2008; М.М. Чернецов, 2010). Данные методики имеют некоторые недостатки, заключающиеся в отсутствии тренинга принятия решений и акцентировании внимания на восприятие и оценку игровой ситуации. Вследствие этого, у юных футболистов в недостаточной мере формируется пространственная ориентировка и разносторонность применения технико-тактических действий в игровых, тренировочных и соревновательных условиях (П.А. Пономаренко, 1994; В.А. Кашкаров, 1996; X. Вайн, 2004).

Разработанные ранее на основе игрового метода методики требуют определённой коррекции и дополнения (последовательность применения, объём времени и т.д.) с учётом современных требований к подготовке спортивного резерва.

Во второй главе работы дается описание задач и методов исследования, раскрывается содержание и характеризуются основные этапы организации диссертационного исследования.

В исследовании приняло участие 30 человек, разделенных на две группы: контрольную и экспериментальную - по 15 человек в каждой. Исследование проводилось на спортивной базе учебно-спортивного учреждения «Республиканский центр олимпийской подготовки по футболу» Белорусского государственного университета в период с сентября 2005 года по март 2012 года, в четыре этапа.

На первом этапе (сентябрь 2005 г. - март 2006 г.) был проведен анализ научно-методической литературы, выявлена актуальность исследуемого вопроса, сформулированы цель, гипотеза, задачи исследования, запланировано проведение эксперимента.

На втором этапе (март 2006 г. - сентябрь 2006 г.) проводились анализ программных материалов и педагогические наблюдения за ходом учебно-тренировочного процесса, которые позволили вычленить наиболее актуальные вопросы, касающиеся организации тренировочного процесса юных футболистов. Был организован констатирующий педагогический эксперимент, в ходе которого проведено педагогическое тестирование, исследование двигательной и технико-тактической подготовленности юных спортсменов, занимающихся футболом.

На третьем этапе (сентябрь 2006 г — октябрь 2010 г) был проведен формирующий педагогический эксперимент. В экспериментальной работе приняло участие 30 детей занимающихся футболом. Юные футболисты экспериментальной группы тренировались по разработанной методике, юные футболисты контрольной групп - по программе для различных учебно-спортивных учреждений по футболу.

Педагогическое наблюдение за соревновательной деятельностью испытуемых осуществлялось также в ходе их участия в чемпионате города Минска «II-10» 2008 года. Кроме этого, в 2009 году проведено исследование в независимой группе (контрольная группа № 3) юных футболистов 1999 г.р. (п=15), участвовавших в чемпионате города Минска «и-10» 2009 года, для сравнительного анализа показателей их технико-тактических действий в соревновательных матчах с аналогичными данными футболистов контрольной и экспериментальной групп.

Четвертый этап (октябрь 2010 - март 2012) включал в себя статистическую обработку полученного материала, написание и оформление диссертационной работы (схема организации педагогического эксперимента - рисунок 1).

В третьей главе «Методика технико-тактической подготовки футболистов 8 — 10 лет на основе акцентированного использования игровых средств» представлены методологические основания проведения исследования, раскрыто содержание экспериментальной методики.

Выбор направления исследования, апализ литературных источников, отбор участников эксперимента

» Испытуемые

Место проведения

Результаты

Футболисты в возрасте 8-10 лет (30 чел.)

Спортивная база учебно-спортивного учреиедения «Республиканский центр олимпийской подготовки по футболу БГУ»

Содержание исследования

Комплексное тестирование исходного уровня физического развития, физической подготовленности юных футболистов

Однородность групп (исходное тестирование физического развития и физической подготовленности). Выявлепы умения испытуемых играть в подвижные игры и созданы психомоторные предпосылки к обучению технико-тактическим действиям

Группы

КГ- (15 чел.). Футболисты 8-10 лет. 2 года занимались футболом но традиционной методике

ЭГ (15 чел.). Футболисты 8-10 лет. 2 года занимались футболом по авторской методике.

Пролонгированные этапы тестирования

6 месяцев

_Ц

12 месяцев

18 месяцев

24 месяца

Выявление показателей юных футболистов экспериментальной и контрольной групп в пролонгированном исследовании

Контрольно-педагогическое тестирование физической подготовленности

Контрольно-педагогическое тестирование технико-тактической подготовленности

Соревновательная деятельность

Результаты

Интерпретация результатов эксперимента на основе выявленной динамики показателей технико-тактической и физической подготовленности юных футболистов экспериментальной и контрольной групп. Выводы и практические рекомендации

Рисунок 1. Схема организации педагогического эксперимента

Системный подход к разработке и совершенствованию методики тренировки футболистов предполагает поиск и формирование новых педагогических технологий (С.Ю. Тюленьков, 2007 и др.). В этой связи ряд авторов отмечает, что существующим традиционным методикам технической подготовки юных футболистов более 40 лет и в них имеют место серьезные противоречия между устоявшейся практикой и рекомендациями современных научных исследований. Как отмечают П.А. Пономаренко (2004), A.B. Петухов (2006), М.Я. Анд-ружейчик (2009), значительной проблемой роста спортивного мастерства юных футболистов стала укоренившаяся система обучения детей через упражнения, в которых изначально отсутствуют игровые задачи, а сформировавшиеся умения закрепляются в простых ситуациях, не требующих принятия решений.

Для разрешения указанной проблемы в практику работы с футболистами 8 — 10 лет необходимо, по мнению А.П. Золотарёва и A.A. Сучилина (1997), в первую очередь направлять формирование «двигательного «фонда» средствами многоцелевых подвижных и спортивных игр.

В практике уже существует обоснованное направление в учебно-тренировочном процессе - обучать юных футболистов с помощью игровых методов. Однако средства, применяемые на протяжении последних тридцати лет, требуют дополнений в содержании с учетом современных требований к подготовке юных футболистов.

Экспериментальная методика характеризуется следующими положениями:

- отбором и комплектованием групп начальной подготовки на основе информативных для футбола показателей физического и функционального состояния организма школьников 8 — 10 лет;

- обучением юных футболистов тактике игры в ограниченных составах на малых площадках;

- перераспределением времени и преобразованием структуры подготовки на основе увеличения игровых средств;

- дифференцированием игровых средств на основе разновидностей подвижных и спортивных игр;

- регламентацией продолжительности игры и времени отдыха;

- интегральной оценкой эффективности методики подготовки посредством регистрации технико-тактических действий (ударов в ворота, обводки, передач мяча, отбора и перехвата) футболистов во всех проведенных матчах.

При этом отличительной особенностью методики является расширенное использование подвижных и спортивных игр.

Обучение юных футболистов в группах начальной подготовки (в 2006 — 2008 гг.) проводилось на протяжении 36 недель по 6 - 8 учебных часов в неделю (общий объём времени в год в обеих группах - 312 часов).

Структура и содержание методики технико-тактической подготовки футболистов 8 — 10 лет представлена в таблице 1.

Таблица 1

Структура и содержание методики технико-тактической подготовки футболистов 8—10 лет

Этапы Цель Задачи Методы Средства Контроль подготовленности Коррекция Оценка эффективности

1 2 3 4 5 6 7 8

Исходный Подготовка квалифицированного футболиста 1. Завершить отбор и комплектование групп. 2. Дифференцировать игровые средства на основе их разновидностей. 3. Перераспределить время и преобразовать структуру подготовки. Игровой, содержательный, моделирования Игра в футбол в малых составах. Подвижные игры и эстафеты. Исходное тестирование физического состояния. Педагогические наблюдения. Коррекция обучения технико-тактическим действиям на основе показателей контроля и обратной информации знаний и действий юных футболистов. Интегральная оценка эффективности игровых действий посредством регистрации ударов в ворота, обводки, передач мяча, отбора и перехвата футболистов во всех проведенных матчах.

Специальный 1. Обучить в игровых условиях ведению, обводке, отбору мяча, ударам в ворота и передачам. 2. Создать условия для приобретения игрового опыта. 3. Регламентация продолжительности игры, количества играющих и пауз отдыха. 4. Формировать технико-тактические действия сопряженно с развитием физических качеств. Игровой, сопряжённый, повторный. Подвижные игры и эстафеты с'элементами футбола. Игра в футбол в малых составах 2x2, 3x3, 4x4. Педагогические наблюдения. Соматомет-рия (ДТ, МТ, ЖЕЛ). Тестирование технико-тактической, функциональной и физической подготовленности.

Многоцелевые подвижные и спортивные игры с элементами футбола. Игры в малых составах 3x3, 4x4. Удары в ворота без сопротивления.

Игры в малых составах (футбол) 4x4, 5x5, бхб Удары в ворота с сопротивлением.

Заключительный 1. Совершенствовать технико-тактические действия сопряжённо с развитием физических качеств. 2. Продолжить обучение ТТД в игровых, соревновательных условиях. Игровой, соревновательный, сопряжённый, повторный, моделирования. Футбол в составах 5x5, 6x6, 7x7. Игровые технико-тактические упражнения с тактическими заданиями. Игра в футбол с изменением позиции (амплуа). Педагогические наблюдения. Соматомет-рия (ДТ, МТ, ЖЕЛ). Тестирование технико-тактической, физической и игровой подготовленности.

Примечание: в данной возрастной категории 8 -10 лет периодизация подготовки не применяется (МЛ. Набатникова, 1982; ВЛ. Филин, 1987; X Войн, 2004; МЯ Андружейчик, 2006 и др.). Каждый из этапов длительностью б месяцев (общая длительность составляет 30 месяцев - с 19.03.2006 по 29.03.2008 гг.).

Четвёртая глава «Оценка эффективности экспериментальной методики обучения на основе анализа динамики физической подготовленности и технико-тактической оснащённости юных футболистов». Результаты 2-х годичного лонгитюдного исследования показывают достоверное увеличение показателей физического развития юных футболистов (таблица 2).

Таблица 2

Динамика морфофункциональных показателей юных футболистов 8-10 лет экспериментальной (п = 15) и контрольной (п = 15) групп

Группа Показатели Этапы тестирования и величины показателей в процессе развития и обучения Темп прироста показателей

Исходный в (8 лет) I через 6 месяцев II через 12 месяцев III через 18 месяцев IV через 24 месяца

за I ГОД за 2 года

М±т %

1 МТ, кг 24,70±0,9 26,32±0,9 28,92±1,0" 31,74*1,1" 34,12±1,1" 15,7" 32,0"

2' МТ, кг ;25 50±1,1 ~ 27,'23±1,1 ' 30,71±1,2">' _ 33,32±1,2У 36;1Ш,2^ •• 18,5 й '34,4", •

1 ДТ, см 128,10±1,3 130,22±1,3 134,63±1,8" 137,73±1,4" 140,53±1,2" 4,9" 9,2 "

? ДТ, см '.Щ,20±1гСГ 133,01±1,6 138,32±1,4"_ 140,94±1,5" ,143,51±1,5",. 53и ,9,0"'

1 ЖЕЛ, л 1,50±0,05 1,56±0,06 1,90±0,08" 2,14±0,08" 2,36±0,09" 23,5" 44,6"

.2 ЖЕЛ, л 1/1±0;04. 1А68±0,04 1,96=0,08*° 2Д9±0,08"' -2,38±0,09"- , T?,6Ü ' 38 6^

1 Проба Штанге, с 36,01 ± 1,0 41,22±2,0и 48,22 ±2,1" 51,10 ± 2,1" 54,11 ± 1,1" 28,6" 40,0"

2 А3 8,02 ±2,1 43,12 ±2,1. 58,32±2,20 *" '61,31 ±2,2*" •64,16^2,4*" 41,7*"" ' 51,0*" •

1 Проба 1 енчи, с 20,11 ±1,4 32,08 ± 2,2 ° 42,15 ±2,13" 42,23 ±2,3" 43,14 ± 1,21" 71,0" 73,0"

•2 20,13 ± 1,2 >33,32 ±1,1." 46,14 ±1,21" 461,1 ,"- 49 26*±1,13* " 84,1?"

Примечание: Группа 1 — контрольная; Группа 2 — экспериментальная; * — достоверные различия (р<0,05) по отношению к величине аналогичного показателя у юных футболистов контрольной группы (1) на том же этапе тестирования; ° - достоверные различия (р<0,05) по отношению к исходной величине показателя у мальчиков своей группы в возрасте 8 лет; МТ-масса тела; ДТ-длина тела; ЖЕЛ— жизненная ёмкость лёгких.

Расчет темпов прироста показателей в процентах проводился по формуле Т = 100-(П2-ni)/0,S-(n2+ni), где Т- темпы прироста, Я; и П2-исходные и конечные показатели за выбранный период времени [Кузнецов A.A., 2007].

Спортивные тренировки ускоряют формирование механизмов, обеспечивающих гипоксическую устойчивость организма, а также процессов развития легочной системы. Темпы прироста жизненной ёмкости лёгких (на 21,2% за 1 год и на 41,2% за 2 года) у юных футболистов превышает темпы прироста массы тела, которые составили у них 17,7 % (за 1 год) и 33,2% (за 2 года). Как правило, у мальчиков, не занимавшихся в спортивных секциях, темп прироста массы тела больше темпов прироста жизненной ёмкости лёгких (П.И. Кузьминов, 2000). В результате жизненный индекс (отношение объёма жизненной ёмкости

лёгких к массе тела, выраженный в мл/кг) у юных футболистов повышался (с 61 до 66 мл/кг). Полученные результаты свидетельствуют, что в первую очередь под влиянием физических тренировок у детей увеличиваются функциональные резервы организма, а затем возрастает и темп прироста антропометрических показателей.

Известно, что применение в тренировках юных футболистов игровых средств позволяет наиболее полно включать всю эмоциональную сферу юного спортсмена в игровую деятельность, что существенно для повышения спортивной выносливости и работоспособности организма. Логично было предполагать, что более широкое использование игровых средств в подготовке юных футболистов экспериментальной группы будет способствовать более выраженному формированию высоких аэробных возможностей и гипоксической устойчивости организма. Анализ изменения морфофункциональных показателей у юных футболистов экспериментальной и контрольной групп полностью подтвердил наше предположение (таблица 2).

Все пять изучаемых морфофункциональных показателей развития у юных футболистов достоверно увеличивались при их взрослении (таблица 2). Различий в динамике увеличения массы и длинны тела, а также ЖЕЛ у футболистов обеих групп выявлено не было. В то же время темпы прироста длительности задержки дыхания у футболистов экспериментальной группы были достоверно выше, чем у юных спортсменов контрольной группы. Они составили у футболистов экспериментальной группы за два года наблюдения 51,0 % в пробе Штанге и 84,1 % в пробе Генчи, что было на 11,0% (р<0,05) и 11,1% (р<0,05) выше аналогичных показателей юных спортсменов контрольной группы. Полученные результаты позволяют утверждать, что более широкое использование игровых средств в тренировках у юных футболистов экспериментальной группы способствует более выраженному развитию у них механизмов, обеспечивающих антигипоксическую устойчивость организма и его аэробные возможности.

Использование разработанной методики технико-тактической подготовки юных футболистов экспериментальной группы способствовало ускоренному и более успешному развитию у них таких физических качеств как ловкость, выносливость, быстрота (таблица 3).

Увеличение средней скорости бега юных футболистов экспериментальной группы на дистанции 30 м по ломаной линии при 4-м тестировании составило +0,22м/с (р<0,05 к результату 1-го тестирования), в то время как аналогичный показатель у футболистов 10 лет контрольной группы составил только +0,05 м/с (р<0,05 к показателю экспериментальной группы, таблица 3).

Динамика снижения времени пробегания 300 м (показатель, характеризующий эффективность формирования у детей 8-10 лет качества выносливости) была более выраженной у юных футболистов экспериментальной группы. При 4-м (заключительном) тестировании оно составило у спортсменов экспериментальной группы 58,0±0,69 с, что было на 2,3 с быстрее (р<0,05) аналогичного результата у юных футболистов контрольной группы (таблица 3).

Таблица 3

Динамика показателей физической подготовленности юных футболистов 8-10 лет экспериментальной (п=15) и контрольной (п=15) групп_

Показатели Группа Этапы тестирования (I - IV) и величины показателей в процессе развития и обучения

через 6 месяцев через 12 месяцев через 18 месяцев через 24 месяца

М±т

Время пробегания 30 м с высокого старта, с контрольная 5,4 ±0,09 5,3 ±0,09 5,2±0,07 5,1 ± 0,06 и

• экспериментальная /5,4 ±0,07 5,3 ±0,06 .5,2*0,07^ 5,1±0,04и

Длина прыжка с места, см контрольная 142,4 ±3,3 148,6±3,2 150,6±3,7 153,3±3,0"

экспериментальная- i43,4±3,2 ^ t145(l±3A Ч 153,3±3,0U 169,612,3 *и

Время пробегания 30 м по ломанной линии, с контрольная 22,6±0,47 20,1±0,70и 20,»±0,10^ 21,7±0,38

^экспериментальная- ^1,7±0.38 202±0,21и 19,5±0,28и 18,7±0,25*"

Время пробегания 300 метров с высокого старта, с контрольная 70,4 ±0,89 63,5±0,74и 62,9±0,46и 60,3±0,41и

^экспериментальная, ^70,7±1,16 „ 65,0±1Д4и, 62,0±0,96и 58,0±0^69*и

Примечание: * — достоверные различия (р<0,05) по отношению к величине аналогичного показателя у юных футболистов контрольной группы на том же этапе тестирования; ° - достоверные различия (р<0,05) по отношению к исходной величине показателя в своей группе.

Длина прыжка с места, характеризующая скоростно-силовые качества ног, у футболистов экспериментальной группы при 4-м (заключительном) тестировании достоверно увеличилась до 169,6 (±2,3) см и была в среднем на 16,3 см (р<0,05) больше, чем у их 10-летних сверстников (153,3±3,0 см) из контрольной группы.

В результате анализа соревновательной деятельности контрольной и экспериментальной групп было установлено, что количество ударов по мячу, направленных в ворота юными футболистами обеих групп примерно одинаково и составляет в среднем 9 - 12 за матч.

Количество ударов по мячу в ворота по отношению к общему числу зарегистрированных технико-тактических действий 10-летних футболистов составляет в контрольной группе — 6,5% (9 из 139 ТТД) и экспериментальной группе — 6,7 % (12 из 180 ТТД). В то же время показатели эффективности и результативности ударов по мячу в ворота между футболистами разных групп имели существенные различия. Так, в 10-ти матчах юные футболисты контрольной группы наносили в среднем за 1 игру более 4 ударов в створ ворот (4,1±0,52), а 10-летние игроки экспериментальной группы попадали при ударе по мячу в створ ворот примерно в 1,5 раза чаще - 6,3±0,45 (р<0,01, таблица 4).

Таким образом, показатели эффективности составили: у юных футболистов контрольной группы — 44 %, а экспериментальной — 56% (таблица 4).

Занимающиеся в экспериментальной группе чаще попадали в створ ворот, и при этом забили больше мячей. Среднее количество мячей, забитых в ворота футболистами экспериментальной группы, в 2,5 раза больше по сравнению с аналогичными показателями игроков контрольной группы (р<0,001).

Таблица 4

Показатели технико-тактических действий юных футболистов в соревновательных матчах (в составах 7x7 человек)

Технико-тактические действия Группы Значимость различий (по Стьюденту)

К (n=15) . • ? (пЫ5) . к-э

Показатели ТГД ( M за матч)

Удары по мячу в ворота Всего ударов размах min-max 3-12 - 7-Л 6 >

M±m 9,1±0,8 12,2±0,9 р>0,05

Удары в створ ворот размах min-max 1-6 , 4 ~9.

M±m 4,1±0,53 " " 6,3±0,45 р<0,01

Голы размах min-max 0-3 ' 3-7

M±m 1,6±0,27 - 4,3±0,50 р<0,001

Эффективность, % размах min-max 25-67 43-78 ч

M±m 44,2±4,14 . '56,3±3,31 р <0,05

Результативность, % размах min-max 0-100 " 43 -100

M±m 40,2±8,50 68Д±6,41 р <0,01

Обводка соперника 23±1,6 , -40±2,03 - р <0,001

Передачи мяча 34±1,38 • 39±1,86 р <0,05

Отбор и перехват 25±0,92 33±1,66. , р <0,01

Прием мяча 36±1,87 43±1,76 р <0,05

Игра головой 4±0,6 5±0,77 р>0,05

Вбрасывание мяча 8=Н,05 - . 8±Г,09 р>0,05

Примечание: К - контрольная группа; Э - экспериментальная группа; ТТД - технико-тактические действия.

Показатели результативности составили в среднем у юных футболистов контрольной группы 40±8,50%, в экспериментальной - 68±6,41%. Футболисты экспериментальной группы показали статистически лучшие результаты по сравнению с юными футболистами контрольной группы в обводке на 74 % (р<0,001), в количестве передач мяча - на 15 % (р<0,05), в отборе мяча - на 32 % (р<0,01), приеме (остановке) мяча - на 19 % (р<0,05).

В 2009 году были проведены дополнительные педагогические наблюдения за 11-летними футболистами экспериментальной группы, играющими в командах численностью 9x9 человек. Через год путём сравнительного анализа количественных показателей ТТД в играх 11-летних игроков экспериментальной группы в составах 9x9 человек с данными этих же футболистов 10-летнего возраста в матчах в составах 7x7 человек достоверно изменилось только общее количество передач мяча - на 27% (р<0,05). Таким образом, наблюдается перераспределение количественного показателя передачи мяча в структуре технико-тактических действий юных футболистов в матчах в составах 9x9 человек в сторону коллективной игры.

В 2008 году юные футболисты экспериментальной и контрольной групп участвовали в чемпионате г. Минска по футболу (турнир - «и-10») для 10-летних игроков. В итоге игроки команды «ЗВЕЗДА-БГУ-2» (из футболистов контрольной группы) заняли двенадцатое место, а команда «ЗВЕЗДА-БГУ-1» (из футболистов экспериментальной группы) заняла третье место (из 17 команд-участниц), тем самым подтвердив эффективность разработанной авторской методики.

В таблице 5 представлены показатели точности ударов по неподвижному мячу в заданную половину ворот юными футболистами обеих групп.

Таблица 5

Результаты двухгодичного тестирования технической подготовленности юных футболистов экспериментальной и контрольной групп

Тесты ,ЭГ(п = 15) - КГ (п = 15)

За 2 года обучения За 2 года обучения

*■ 1,этап 4-этап * 1 этап 4 этап

Экспериментальные Точные удары по неподвижному мячу в ворота 4,0 ±0,15.-(66,7%) • 5,8±0,*11и 1 . ; (96,7.%) ~' 3,5 ± 0,36 (58.3%) 4,5 ±0,18° (75,0%)

"Точные удары по мячу в ворота после его ведения 4,0 ±0,25, ' (66,7%) •-5,8 ±0,28"*, (96,7%) 3,5 ±0,22 (58.3%) 4,0 ±0,17 (75,0)

Удары в стенку правой ногой >23,0 ±0,60 43,0 ± 1,02 и* - 23,0 ± 0,68 32,0 ±0,71°

левой ногой 16,0±0,44Л 28,0 ± 0,98" 4 * 16,0 ± 0,51д 21,0 ± 0,87 ил

Программные Ведение мяча 30 м, с 7,4±0,1 . 5,9±0,08°* ' - 7,7±0,2 6,5±0,1°

Удары по мячу между стоп за 1 мин, кол. раз 94,0±3,47 125,0*1,19°*. 99,0 ±3,2 115,0 ±2,80°

«Челночный» бег с мячом 30 м, с 19,8±0,4 16,5±0,3*° • 20,3±0,4 17,8±0,3°

Вбрасывание мяча на дальность, м ,8.3±0.22 12,1±0,26°* 8,5±0,27 10,3±0,22°

Примечание: *-р < 0,05 по отношению к аналогичным данным контрольной группы на соответствующем этапе исследования; 0-р < 0,05 по отношению к данным своей группы на 1-ом этапе исследования; Л - р < 0,05 по отношению к данным своей группы (но при ударе правой ногой) на том же этапе исследования

При этом в контрольной группе процент попаданий мяча в заданную половину ворот увеличился за весь период эксперимента на 16,7% (р<0,05). В экспериментальной группе за аналогичный период данный показатель увеличился на 30%, (р<0,01), т.е. почти в два раза больше (р<0,05), чем у футболистов контрольной группы. У игроков контрольной группы показатель точности ударов по мячу в заданную половину ворот после ведения за 2 года круглогодичных тренировок достоверно не изменялся. У футболистов экспериментальной группы точность попадания мяча в заданную половину ворот после его ведения достигала 96,7 % (р<0,001), т.е. на 30% (р<0,001) больше, чем в контрольной группе. Динамика показателя точности ударов по мячу в ворота после его ведения юными футболистами экспериментальной группы соответствовала таковой при ударах по неподвижному мячу. Это подтверждает эффективность применяемой в учебном процессе в период эксперимента авторской методики обучения, стимулирующей формирование качества точности.

Корреляционным анализ позволил выявить достоверную взаимосвязь между показателями точности ударов по неподвижному мячу в заданную половину ворот в тестовых упражнениях у юных футболистов и эффективностью попаданий мяча в ворота в соревнованиях. Коэффициент корреляции (гху) между этими показателями всех 12 футболистов был равен 0,70 (р<0,01). Также у юных футболистов экспериментальной группы выявлена достоверная корреляционная взаимосвязь между показателями точности ударов по мячу в ворота после его ведения в тестовом упражнении и эффективностью попаданий мяча в ворота в соревнованиях. В экспериментальной группе коэффициент корреляции 0,81 (р<0,05). Таким образом, результаты данных двух разработанных автором тестов (особенно на последнем этапе тестирования) могут быть использованы для прогнозирования показателей точности и эффективности попаданий мяча в ворота у юных футболистов в соревнованиях.

Данные других экспериментальных тестов показывают, что у футболистов контрольной группы через 2 года занятий показатели ударов между стоп достоверно увеличились с 99 до 115 ударов, прирост составил 16,1%, За этот же период подготовки у футболистов экспериментальной группы показатели достоверно увеличились с 94 до 125 ударов, что составило 26,2%.

По мере роста уровня тренированности детей существенно и достоверно повышалась частота ударов по мячу внешней частью подъема. За два года обучения наблюдаемые показатели прироста в данном тесте изменились (от 1-го к 4-ому тестированию) на 38,9 % ведущей (правой) ногой и на 31,8 % левой ногой, в экспериментальной группе на 84,8 % правой ногой и на 72,2 % левой ногой. Этот прирост показателя был существенно выше, чем прирост частоты ударов по мячу между ног в тесте А. Стула.

Проведенные исследования по другим тестам, оценивающим технико-тактическую подготовленность, показали, что данные скорости ведения мяча юными футболистами на дистанции (прямой) 30 метров по мере их тренированности достоверно нарастают с 1-го к 4-му тестированию. Об этом свидетельствует уменьшение времени владения мячом в среднем на 1,2 с (р<0,01) в контрольной группе и на 1,5 с (р<0,01) в экспериментальной группе во время 4-го тестирования по сравнению с аналогичным результатом 1-го тестирования. Следует отметить, что применение различных игровых средств в учебно-тренировочном процессе юных футболистов экспериментальной группы способствовало тому, что уже через 2 года занятий скорость ведения мяча по прямой у них составила в среднем 5,09 м/с. Она была лучше, чем у футболистов контрольной группы на 10,2%.

В тесте «челночный бег с мячом» в экспериментальной группе время ведения мяча составило 16,5 с (р<0,01 по отношению к КГ), а в контрольной группе 17,8 с.

Дальность вбрасывания мяча из-за головы на 4-ом этапе тестирования была у юных футболистов экспериментальной группы на 1,8 м (или 17,4%) больше (р<0,05) по сравнению с результатом футболистов контрольной группы.

В заключении дается анализ проведенных научных исследований, уточняются концептуальные положения разработанной методики технико-тактической подготовки футболистов 8—10 лет, намечаются ориентиры дальнейших исследований в данном проблемном поле.

ВЫВОДЫ

1. Изучение отечественных и зарубежных исследований, посвященных проблемам модернизации учебно-тренировочного процесса в футболе, позволяет сделать заключение о необходимости разработки современных методик обучения, направленных на увеличение «двигательного фонда» детей средствами игрового содержания и, как следствие, решение задач технико-тактической и физической подготовленности. Эффективность обучения футболистов в группах начальной подготовки зависит от соотношения игровых средств и последовательности их применения в различных частях учебно-тренировочного занятия.

2. Технико-тактическая подготовка юных футболистов характеризуется следующими положениями:

— отбором и комплектованием групп начальной подготовки на основе информативных для футбола показателей физического и функционального состояния организма детей 8—10 лет;

— обучением юных футболистов тактике игры в ограниченных составах на малых площадках;

— оптимизацией «двигательного фонда» юных футболистов как основополагающего для формирования технико-тактических действий сопряженно с развитием физических качеств;

— перераспределением времени и преобразованием структуры подготовки на основе увеличения игровых средств;

— дифференцированием игровых средств на основе разновидностей подвижных и спортивных игр;

— регламентацией продолжительности игры и времени отдыха;

— интегральной оценкой эффективности методики подготовки посредством регистрации технико-тактических действий (ударов в ворота, обводки, передач мяча, отбора и перехвата) футболистов во всех проведенных матчах.

Отличительной особенностью разработанной методики технико-тактической подготовки юных футболистов является расширенное использование игровых средств, при этом ведущими методами обучения являются игровой, соревновательный, сопряжённый и метод моделирования.

Время на выполнение упражнений для развития физических качеств у игроков, тренирующихся по экспериментальной методике, уменьшено на 10% (или 30 часов за год) по сравнению футболистами, тренирующимися по общепринятой методике.

3. Разработанная методика технико-тактической подготовки юных футболистов 8-10 лет, отличительной особенностью которой является увеличение

объема времени до 162 часов (52 %), предназначенных для расширенного акцентированного использования игровых средств в процессе игры и соревнований, ориентирована на последовательную реализацию трех взаимосвязанных этапов:

- 1 этап (исходный): отбор и комплектование групп; выбор тестов для оценки технико-тактической подготовленности и физического состояния юных футболистов 8-10 лет; обучение технико-тактическим действиям юных футболистов с использованием игровых средств, их контроля и коррекции;

- 2 этап (специальный): обучение технике ведения мяча и обводки соперника, ударам, передачам, отбору и перехвату мяча в игровых, тренировочных и соревновательных условиях сопряженно с развитием основных физических качеств; тактические задания для развития пространственной ориентировки и интенсификации игры; накопление игрового опыта в условиях сопротивления соперника и дефицита времени;

- 3 этап (заключительный): продолжение обучения с переходом на совершенствование технико-тактических действий сопряжено с развитием ловкости, быстроты, выносливости и скоростно-силовых качеств; итоговая оценка эффективности обучения юных футболистов технико-тактическим действиям на основе показателей их соревновательной деятельности.

4. Использование разработанной методики подготовки юных футболистов способствует ускоренному и более успешному развитию у них физических качеств ловкости, выносливости, быстроты и скоростно-силовых качеств. Увеличение средней скорости бега юных футболистов экспериментальной группы на дистанции 30 м по «ломаной линии» при итоговом тестировании составило +0,22м/с (р<0,05 по отношению к результату исходного тестирования), в то время как прирост аналогичного показателя у футболистов 10 лет контрольной группы составил только +0,05 м/с. Динамика снижения времени пробегания 300 м, характеризующая эффективность формирования у детей 8—10 лет качества выносливости, была более выраженной у юных футболистов экспериментальной группы. При итоговом тестировании оно составило у спортсменов экспериментальной группы 58,0±0,69 с, что было на 2,3 с быстрее (р<0,05) аналогичного результата у юных футболистов контрольной группы. Длина прыжка с места, характеризующая скоростно-силовые качества ног, у футболистов экспериментальной группы при итоговом тестировании достоверно увеличилась до 169,6 (±2,3) см и была в среднем на 16,3 см (р<0,001) больше, чем у их 10-летних сверстников (153,3±3,0 см) из контрольной группы.

5. Установлено достоверное повышение показателей точности ударов в ворота как по неподвижному мячу, так и после его ведения юными футболистами экспериментальной группы через 1,5 — 2 года занятий. При этом юные футболисты контрольной группы попадали в заданную половину ворот при ударе по неподвижному мячу статистически значимо хуже (21,7%, р<0,001), а изменения показателя точности ударов по мячу в заданную половину ворот после его ведения у них не произошло. Процент попаданий юными футболистами экспериментальной группы в заданную половину ворот в обоих тестах составил

96,7%. У футболистов контрольной группы точность ударов по неподвижному мячу составила при 4-ом тестировании 75%, а точность ударов по мячу в заданную половину ворот после его ведения - 66,7% (р<0,001 к показателям футболистов экспериментальной группы).

Установлена прямая достоверная статистическая взаимосвязь показателей ударов по неподвижному мячу в заданную половину ворот в тесте и в игровых условиях (г = 0,70; I = 3,11) у юных футболистов обеих групп. У футболистов экспериментальной группы выявлена достоверная корреляционная взаимосвязь между показателями точности ударов по мячу в ворота после его ведения в тестовом упражнении и эффективностью попаданий мяча в ворота в соревнованиях. Коэффициент корреляции равен 0,80 (1=2,54).

6. Выявлено увеличение частоты ударов по мячу между стоп у юных футболистов контрольной группы через 2 года занятий с 99 до 115 ударов (р<0,05). Прирост показателя составил 14,9%. За этот же период подготовки у юных футболистов экспериментальной группы в данном тесте показатель увеличился с 94 до 125 ударов (р<0,01), что составило 28,3% и было достоверно выше, чем в контрольной группе (р<0,01).

По мере роста тренированности футболистов обеих групп существенно повышалась частота ударов по мячу внешней частью подъема ведущей и неведущей ног. В контрольной группе за два года обучения показатели прироста в данном тесте изменились на 38,9 % ведущей (правой) ногой и 31,8 % левой ногой, в экспериментальной группе — на 84,8 % правой ногой и 72,2 % левой ногой. Таким образом, прирост показателя частоты ударов внешней стороной подъема стопы в экспериментальной группе был в 1,5 раза больше, чем у юных футболистов контрольной группы. Предложенный тест может быть использован для оценки техники владения мячом и проявления быстроты (моторной частоты) нижних конечностей футболистов 8 — 10 лет.

7. Проведенные исследования свидетельствуют о том, что показатель времени ведения мяча по прямой на дистанции 30 метров юными футболистами по мере их тренированности статистически значимо уменьшается в направлении от исходного до итогового тестрирования в обеих группах. Через 1,5 — 2 года занятий скорость ведения мяча по прямой в экспериментальной группе составила в среднем 4,84 м/с и 5,09 м/с. Она достоверно выше, чем у футболистов контрольной группы (4,35 и 4,62 м/с) на 11,3% и 10,2% соответственно при тестировании на 3-ем и 4-ом этапах.

В тесте «челночный» бег с мячом в обеих группах на этапе 2-го тестирования выявлены статистически значимые различия в соотнесении с данными 1-го тестирования в своих группах. Однако динамика этого показателя у юных футболистов контрольной и экспериментальной трупп существенно различается: у мальчиков контрольной группы наблюдается отсутствие динамики (после 3-го и 4-го этапов) времени «челночного» бега с мячом; у футболистов экспериментальной группы уменьшение времени «челночного» бега с мячом до 16,5 с (при 4-ом тестировании), что достоверно меньше (р<0,02), чем у детей конт трольной группы (17,8 с). Статистически значимые приросты показателя даль-

ности вбрасывания мяча из-за головы определены в обеих группах по итогам экспериментальной работы. Через два года обучения увеличение данного показателя у юных футболистов экспериментальной группы был выше - 45,8 % (р<0,005) — по сравнению в контрольной группой, где прирост составил только 21,2%.

8. Эффективность разработанной методики технико-тактической подготовки юных футболистов подтверждена результатами выступления в соревнованиях футбольной команды, сформированной из спортсменов экспериментальной группы и занявшей 3-е место в чемпионате города Минска «Й-10» в 2008 году. Результат выступления команды из футболистов контрольной группы был существенно ниже - только 12-е место из 17 команд участниц. Аналогичные результаты отмечены и при оценке технико-тактических действий юных футболистов. Так, показатель результативности ударов по мячу в ворота (забитых мячей) в 10 матчах составил у юных футболистов контрольной группы в среднем - 40%, а экспериментальной - 68% (р<0,01 по отношению к контрольной группе). По другим показателям технико-тактических действий футболисты экспериментальной группы превзошли своих сверстников из контрольной группы в обводке на 74 % (р<0,001), в увеличении количества передач мяча - на 15 % (р<0,05), в отборе - на 32 % (р<0,01), приеме (остановке) мяча -на 19 % (р<0,05) соответственно.

Таким образом, реализация экспериментальной методики технико-тактической подготовки юных футболистов способствовала значительному росту результативности и эффективности их технико-тактических действий, что позволило улучшить результаты соревновательной деятельности.

Ш. СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Научные работы, опубликованные в журналах, рекомендованных ВАК при Минобрнауки Российской Федерации

1. Корзун. Д.Л. Сравнительный анализ технико-тактических действий юных футболистов / Д.Л. Корзун, М.А. Вершинин, Ю.Н. Москвичёв // Фундаментальные исследования. — 2013. - № 6. — Часть 4. (Электронный журнал — URL: http://www.fr.rse.ru1. - С. 976-981.

Научные работы, опубликованные в журналах, рекомендованных ВАК республики Беларусь

2. Корзун, Д.Л. Нормирование специализированных средств подготовки в учебно-тренировочном процессе футболистов 8—10 лет / Д.Л. Корзун, М.Я. Андружейчик // Мир спорта. - № 1 (38). - Минск, 2010. - С.44-48.

3. Корзун, Д.Л. Оценка уровня функционального развития внешнего дыхания юных футболистов и детей, не занимающихся спортом / Д.Л. Корзун // Научные труды НИИ физической культуры и спорта Республики Беларусь: сб. науч. тр. - Вып. 10. - Минск: ГУ « РУМЦ ФВН», 2011. - С. 237241.

4. Корзун, Д.Л. Комплексная методика обучения технико-тактическим действиям футболистов групп начальной I подготовки / Д.Л. Корзун, В.А. Коледа, В.А. Перевсрзев II Веснж Вщебскага дзяржаунага ушвереггета. - № 3 (63). - Витебск, 2011. - С. 72-78.

Научные работы, опубликованные в других изданиях:

5. Корзун, Д.Л. Формирование внимания у мальчиков в процессе начальной спортивной подготовки по футболу / Д.Л. Корзун // Здоровый образ жизни: сб. статей. - Вып. 5. - Минск: БГУ, 2007. - 163 с.

6. Корзун, Д.Л. Особенности психомоторных способностей и их место в программе подготовки юных футболистов 8-10 лет / М.Я. Андружейчик, Д.Л. Корзун // Проблемы повышения эффективности тренировочной деятельности в спорте: материалы Междунар. научн. пракг. конф. Минск, 13 марта 2008 г. -Минск, БГУФК, 2008. - С. 95-96.

7. Корзун, Д.Л. Динамика показателей психомоторики у юных футболистов 8-10 лет на этапах их подготовки / Д.Л. Корзун, В.А. Коледа, В.И. Шукан, М.Я. Андружейчик, В.А. Переверзев // Вестник Смоленской медицинской академии. - № 3. - Смоленск, 2009. - С. 39-44.

8. Корзун, Д.Л. Современные подходы в применении средств футбола для развития двигательных качеств и психомоторики детей в учебно-тренировочных занятиях / Д.Л. Корзун // Здоровый образ жизни - основа профессионального и творческого долголетия: материалы Междунар. науч.-метод.

конференция, Минск 29-30 января 2009 г. - Минск: ГУ «РУМЦ ФВН», 2009. -С.95-96.

9. Корзун, Д.Л. Динамика морфофункциональных показателей физического развития мальчиков 8-10 лет с различным двигательным режимом / Д.Л. Корзун, М.Я. Андружейчик, В.А. Коледа, В.А. Переверзев // Научное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по физической культуре и спорту: материалы Междунар. науч.-практ. конф., Минск, 8-10 апреля 2009 г.: в 4 т. - Минск: БГУФК, 2009. - С. 126-129.

10. Корзун, Д.Л. К вопросу о приоритетности игровых средств в учебно-тренировочном процессе юных футболистов на этапе начальной подготовки / Д.Л. Корзун // Опыт и современные технологии в развитии оздоровительной физической культуры, спортивных игр и туризма: материалы Междунар. науч. практ. конф. Минск, 5 июня 2009 г. - Минск: БГУФК, 2009. - С. 279-283.

11. Корзун, Д.Л. Зависимость технико-тактических действий от количественных составов / Д.Л. Корзун, Ю.К. Лукин // Научное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по физической культуре, спорту и туризму: материалы XI Междунар. науч. сессии по итогам НИР за 2009 год, Минск, 15-16 апреля 2010 г.: Молодежь - науке. - Минск: БГУФК, 2010. - С.187-190.

12. Корзун, Д.Л. Комплексная методика развития и обучения юных футболистов / Д.Л. Корзун, В.А. Коледа, М.Я. Андружейчик, Г.А. Рымашевский, В.А. Переверзев // Вестник Смоленской медицинской академии. - № 3. - Смоленск.-2010.-С. 50-57.

Научное издание Корзун Дмитрий Леонидович

Техиико-тактическая подготовка футболистов 8—10 лет на основе акцентированного применения игровых средств: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. - Волгоград: ВГАФК, 2013. - 24 с.

Подписано в печать 00. 00. 2013 г. Формат 60x84 1/16. Усл. печ. п. 1,0 Тираж 100 экз. Заказ № •///9

Издательство Волгоградской государственной академии физической культуры, 400005, Волгоград, пр. Ленина, 78

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Корзун, Дмитрий Леонидович, Минск

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ НА ОСНОВЕ АКЦЕНТИРОВАННОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ СРЕДСТВ

На правах рукописи

КОРЗУН ДМИТРИИ ЛЕОНИДОВИЧ

Диссертация

на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

СО

со со

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Коледа В.А.

МИНСК - 2013

ОГЛАВЛЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ........................................4

ВВЕДЕНИЕ.....................................................................................5

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ..................................................................12

1.1. Теоретико-методические основы начального обучения в подготовке футбольного резерва........................................................................12

1.2. Концепции обучения игре в футбол в различных странах мира..............14

1.3. Анатомо-физиологические особенности развития детей 8-10 лет.........20

1.4. Развитие физических и психических качеств юных футболистов в процессе онтогенеза........................................................................24

1.5. Оптимизация тренировочного процесса на основе показателей соревновательной деятельности юных футболистов................................35

1.6. Методики обучения и тренировки юных футболистов на основе анализа передового опыта...........................................................................37

1.7. Моделирование и прогнозирование тренировочной деятельности спортсменов и футболистов...............................................................40

1.8. Выводы по главе.......................................................................49

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ....................53

2.1. Методы исследования................................................................53

2.2. Организация исследования.........................................................64

ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ФУТБОЛИСТОВ 8-10 ЛЕТ НА ОСНОВЕ АКЦЕНТИРОВАННОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ СРЕДСТВ...........................................66

3.1. Методология исследования..........................................................66

3.2. Теоретическое обоснование выбранного направления исследования......68

3.3. Содержание и структура экспериментальной методики.......................71

3.4. Выводы по главе....................................................................... 74

ГЛАВА 4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ ПОДГОТОВКИ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА ДИНАМИКИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ

ОСНАЩЕННОСТИ ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ.......................................75

4Л. Динамика показателей физического развития юных футболистов контрольной и экспериментальной групп..............................................76

4.2. Динамика показателей физической подготовленности юных футболистов контрольной и экспериментальной групп.............................79

4.3. Эффективность методики обучения технико-тактическим действиям футболистов 8-10 лет по результатам анализа их соревновательной деятельности................................................................................. 83

4.4. Динамика показателей точности ударов в ворота по неподвижному мячу

и после его ведения......................................................................... 90

4.5. Динамика показателей скорости и координации в тестах «удары по мячу между стоп» и «удары по мячу внешней частью подъёма стопы в стенку» .... 96

4.6. Динамика показателей скорости ведения и дальности броска мяча

в тестах «ведение мяча», «челночный бег с мячом», «вбрасывание мяча» .... 101

4.7. Выводы по четвортой главе.........................................................104

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.............................................................................109

ВЫВОДЫ.................................................................................... 112

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.................................................. 119

ПРИЛОЖЕНИЯ.............................................................................143

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ

ГНП - группа начальной подготовки; ДТ - длина тела; МТ- масса тела;

ЖЕЛ - жизненная емкость легких;

ЖИ - жизненный индекс;

ОФП - общая физическая подготовка;

РЦОП - Республиканский центр олимпийской подготовки;

СД - соревновательная деятельность;

СФП - специальная физическая подготовка;

ТТД - технико-тактические действия;

ТТП - технико-тактическая подготовка;

УТЗ - учебно-тренировочное занятие;

УТП - учебно-тренировочный процесс;

ЦНС- центральная нервная система;

НГ - независимая группа;

КГ - контрольная группа;

ЭГ - экспериментальная группа.

ВВЕДЕНИЕ

Характерными чертами современного спорта является значительное его омоложение1 и неуклонный рост спортивных достижений. В этой связи, по мнению многих специалистов и тренеров Республики Беларусь, Украины, Российской Федерации, особое внимание требуется уделять детям на этапе начальной подготовки, когда закладываются основы, формируются предпосылки развития психомоторики и психофизиологических функций - фундамента технико-тактического мастерства [12; 143; 148; 152].

В настоящее время сложнее привлекать детей к занятиям футболом, поскольку заметно вырос их интерес к другим видам спорта, негативно сказывается увлечение телевидением и компьютерными играми. Практически исчез дворовой футбол, который способствовал формированию навыков игры и созданию «двигательного фонда» у детей [172; 173].

За последние 30 лет, по сравнению с предыдущим периодом, значительно возросло число исследований, связанных с вопросами отбора и педагогического контроля подготовленности футболистов разного возраста, включая вопросы организации и планирования их соревновательной и тренировочной деятельности, в том числе их обучения технике игры [54; 55; 76; 77; 188; 191; 195].

Анализируя содержание тренировочного процесса с юными футболистами этапа начальной подготовки в работах ряда авторов, следует отметить про-

1 - С 2008 г. в ДЮСШ по футболу Республики Беларусь разрешен отбор детей с 6 лет.

тиворечия между применяемыми методами и средствами и отсутствием оценки интегрального показателя качества игры. Так, одни специалисты A.B. Петухов [147], В.З. Ивасев [80], указывают на необходимость первоначального обучения техническим приёмам, чтобы затем объединить их в игру. Другие авторы (М.А. Годик [46], М.М. Чернецов [212], считают, что процесс обучения важно направлять на развитие ведущих физических качеств.

Указанные противоречия по существу определяют актуальную проблему поиска оптимального соотношения времени, выделяемого на игровые и неигровые средства подготовки юных футболистов. Недостаточно изученными остаются вопросы системного упорядочения применяемых методов и средств (игры и игровые упражнения с включением в них специальных заданий) для сопряженного развития психомоторики и обучения технико-тактическим действиям (ТТД) юных футболистов, что изначально необходимо для повышения эффективности соревновательной деятельности на уменьшенных полях в малых составах 7x7, 9x9 человек. Актуальность работы состоит в том, что прогресс отечественного футбола ассоциируется с качеством подготовки спортивного резерва, основу которого составляют научно обоснованные разработки, применение которых способствует совершенствованию дальнейшей спортивной деятельности футболистов.

Задачи исследования.

1. Выявить и обосновать отбор эффективных игровых средств для обеспечения технико-тактической подготовки юных футболистов.

Теоретико-методологической основой исследования явились: современная теория управления подготовкой спортивных резервов (В.П. Губа, П.В. Квашук, М.Я. Набатникова, В.Г. Никитушкин В.П. Филин); труды по проблемам психомоторики юных спортсменов (Е.П. Ильин, Б.Б. Косов, В.П. Озеров, E.H. Сурков); концептуальные исследования многолетней подготовки юных футболистов на различных возрастных этапах (М.А. Годик, А.П. Золотарев, A.A. Сучилин, С.Ю. Тюленьков, A.A. Шамардин, А.И. Шамардин); положение о преимущественном развитии и совершенствовании физических качеств спортсмена в сенситивные периоды (В.К. Бальсевич, В.М. Волков, A.A. Гужа-

ловский); работы по теории и методики физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов).

Методы исследования: анализ и обобщение научно-методической литературы; изучение и анализ педагогического опыта построения учебно-тренировочного процесса в группах начальной подготовки; педагогические наблюдения; педагогический эксперимент; соматометрия; спирометрия (ЖЕЛ); тестирование с использованием функциональных проб Штанге, Генчи; контрольно-педагогическое тестирование физической и технико-тактической подготовленности; методы математической статистики.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем:

-спроектирована и теоретически обоснована методика технико-тактической подготовки футболистов 8-10 лет на этапе начальной специализированной подготовки на основе использования игровых средств, акцентиро-ванно воздействующих на развитие пространственной ориентировки, оперативности мышления, формирование технико-тактических действий в условиях учебно-тренировочной и соревновательной деятельности;

- конкретизируются методические подходы построения спортивной тренировки с учётом расширенного использования игровых средств;

- дано описание содержания методики технико-тактической подготовки юных футболистов, основанной на акцентированном применении игровых средств в тренировочном процессе;

Практическая значимость результатов исследования выражается в том, что применение на практике разработанной методики технико-тактической подготовки футболистов 8-10 лет на основе акцентированного применения игровых средств дает возможность усовершенствовать процесс их подготовки в специализированных детско-юношеских спортивных учреждениях; позволяет модернизировать контрольно-тестовые нормативы, упражнения и игры, акцентированные на развитии пространственной ориентировки юных футболистов; способствует расширению содержания обучения специалистов в вузах физической культуры, а также программы по повышению квалификации и переподготовки тренеров по футболу.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Отсутствие в традиционной практике подготовки футболистов 8-10 лет последовательного применения футбольных и нефутбольных игровых средств в различных частях учебно-тренировочного занятия для развития у детей пространственной ориентировки, оперативности мышления, формирования технико-тактических действий в тренировочных и соревновательных условиях явилось предпосылкой для выявления проблемной ситуации и разработки экспериментальной методики обучения технико-тактическим действиям. Конкретным результатом учебно-тренировочного процесса, направленного на формирование технико-тактических действий юных футболистов, являются показатели эффективности их соревновательной деятельности.

ванием ведущих для данной категории занимающихся методов спортивной тренировки: игрового, соревновательного, сопряжённого и метода моделирования.

Достоверность результатов исследования. Достоверность решения поставленных в диссертации задач обеспечена методологической обоснованностью исходных положений методики исследования; репрезентативностью выборки участников эксперимента, применением адекватных форм опытно-экспериментального исследования; всесторонним и многоаспектным анализом полученных данных и обоснованностью полученных выводов; верифицирован-ностью основных теоретических положений в практике спортивной подготовки. Диссертационное исследование выполнено в соответствии с программой «Образование и здоровье» Белорусского государственного университета (2006 - 2008 гг.), выполняемой в рамках темы 02.01.04 Отраслевая научно-техническая программа «Разработать автоматизированные технологии массового тестирования функционального состояния и физической подготовленности учащихся и дошкольников (№ государственной регистрации 20063261 от 28.07.2006).

Апробация результатов исследования. Результаты диссертационного исследования докладывались на Международной научно-практической конференции «Физическое воспитание и спорт в системе образования как фактор физического и духовного оздоровления нации», (Минск, 8-10 января 2009 г.); Международной научно-практической конференции «Опыт и современные техно-

логии в развитии оздоровительной физической культуры, спортивных игр и туризма», (Минск, 5 июня 2009 г.); XI Международной научной сессии по итогам НИР за 2009 год «Научное обоснование физического воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по физической культуре, спорту и туризму» (Минск, 2010 г.). Результаты исследования апробированы и внедрены в учебный процесс УСУ РЦОП по футболу Белорусского государственного университета, в учебный процесс кафедры нормальной физиологии Белорусского государственного медицинского университета, а также в учебный процесс Белорусского государственного университета.

Структура и объём диссертации. Работа состоит из введения, четырёх глав, заклю