автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогический контроль за технической подготовленностью юных футболистов

Автореферат диссертации по теме "Педагогический контроль за технической подготовленностью юных футболистов"

На правах рукописи

С/

ПРОСАНДЕЕВ Павел Павлович

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ ЗА ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬЮ ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Сургут-2007

003164385

Работа выполнена на кафедре теоретических основ физического воспитания государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сургутский государственный педагогический университет»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Синявский Николай Иванович

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Загревский Олег Иннокентьевич

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Нижневартовский государственный гуманитарный университет»

Защита состоится «14» ноября 2007 года в 9.00 часов на заседании диссертационного совета Д 800 003 01 при ГОУ ВПО «Сургутский государственный педагогический университет» по адресу: 628417, Тюменская область, г Сургут, ул. 50 лет ВЛКСМ, 10/2, ауд. 214.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Сургутского государственного педагогического университета

Автореферат разослан «13» октября 2007 года

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент Лосев Виктор Юрьевич

кандидат педагогических наук, доцент

Малиновская

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Эффективное управление процессом спортивной подготовки неотделимо от научно-обоснованной системы педагогического контроля, результаты которого являются основой для различных форм планирования [М А Годик, В М Зациорский, С Ю Тюленьков и др ]

Практическое осуществление педагогического (этапного) контроля за технической подготовленностью юных футболистов в настоящее время в основном базируется на педагогическом мастерстве тренеров, на их умении подметить достоинства и недостатки технического исполнения многочисленных приемов игры Не принижая значения названной формы контроля, считаем необходимой разработку объективных методов контроля и оценки спортивной техники юных футболистов

Обязательные тесты [Л В Волков] для педагогического (этапного) контроля технической подготовленности детей и юношей недостаточно полно характеризуют уровень владения специальными техническими приемами, что создает у тренеров негативное отношение к самой идее контроля техники тестированием

Научные разработки по вопросам педагогического (этапного) контроля за технической подготовленностью юных футболистов характеризуются несогласованностью мнений относительно содержания и организации проведения тестов, многие из которых не проверены на надежность и информативность Применение тестов с неизвестной надежностью и информативностью ухудшает качество планирования

Таким образом, наблюдается явное противоречие между теоретическим значением педагогического контроля, являющегося одним из ведущих элементов системы управления подготовкой квалифицированных спортсменов, и недостаточной разработанностью тестов в традиционно отстающем разделе отечественного футбола - в технической подготовленности

Данное противоречие позволяет определить проблему, требующую научного разрешения необходимостью проведения исследования направленного на разработку скрытых резервов в области педагогического (этапного) контроля за технической подготовленностью учащихся СДЮШОР и КСП по футболу, так как в этот период (10-18 лет) закладывается и совершенствуется их спортивное мастерство Данная проблема позволила сформулировать тему исследования - «Педагогический контроль за технической подготовленностью юных футболистов»

В свете вышеизложенного становится очевидной актуальность данного исследования для теории и практики подготовки квалифицированных резервов в футболе

Цель работы заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке комплекса тестов педагогического контроля за технической подготовленностью юных футболистов

Объект исследования - процесс технической подготовки юных футболистов

Предмет исследования - педагогический (этапный) контроль за технической подготовленностью юных футболистов

Гипотеза исследования. При постановке исследования предполагалось, что техническая подготовленность юных футболистов будет результативнее если

- определены нормативные требования этапного педагогического контроля технической подготовленности юных футболистов,

- определены и отслеживаются связи между отдельными компонентами технической подготовленности,

- в основе оценки результативности их технической подготовки лежат информативные и надежные тесты,

- разработан и обоснован комплекс тестов педагогического (этапного) контроля для качественного управления учебно-тренировочным процессом

Задачи исследования:

1 Раскрыть сущность и структуру технической подготовленности юных футболистов, определить связи между ее компонентами

2 Выявить особенности педагогического контроля в подготовке юных футболистов

3 Определить комплекс тестов для осуществления педагогического контроля за технической подготовленностью юных футболистов

4 Экспериментально проверить результативность применения комплекса тестов (в рамках этапного педагогического контроля) в процессе технической подготовки юных футболистов

Методологической основой исследования являлись теория функциональных систем [П К Анохина], концепция системы управления подготовкой юных футболистов [В П Филин, М Я Набатникова], концепция системы подготовки резерва для профессионального футбола [А А Сучилин], математическая теория тестов в спорте [В Л Уткин, П А Маслаченко, В М Зациорский, М А Годик]

Методы исследования: анализ, синтез и обобщение, педагогическое наблюдение, контрольные испытания, педагогический эксперимент, статистические методы обработки результатов исследования

База исследования: СДЮСШОР «Нефтяник» и МФК «Факел» г Сургута

Этапы исследования.

На первом этапе работы (февраль - октябрь 2005 г.) выявлены тесты, которые были предварительно определены в ходе анализа и обобщения специальной литературы и футбольной практики Основные материалы на данном этапе работы получены в исследованиях, проводившихся с учащимися СДЮШОР «Нефтяник» (г Сургут) 11-12 и 14-15 лет Допол-

нительные материалы получены в этапных и текущих обследованиях футболистов МФК «Факел» (г Сургут), а также в эпизодических обследованиях учащихся других учебных групп СДЮШОР

На втором этапе (ноябрь 2005 г. - декабрь 2006 г.) эксперимента решались основные задачи исследования На этом этапе работы использовалась схема последовательного доказательства эффективности разработанных средств контроля технической подготовленности юных футболистов Исследования проводились только с учащимися СДЮШОР «Нефтяник» (г Сургут) 11-12 и 14-15 лет

На третьем этапе (январь 2007 г.) анализировались полученные данные педагогического эксперимента, делались выводы, оформлялась диссертационная работа Полученные результаты внедрялись в практику работы спортивных школ

Научная новизна работы характеризуется следующими основными моментами

- разработаны и экспериментально проверены на воспроизводимость и информативность новые тесты педагогического (этапного) контроля, направленные на оценку отдельных компонентов технической подготовленности юных футболистов,

- проверена нормальность распределения результатов каждой попытки и их средних арифметических в новых тестах,

- получены оценки взаимосвязи показателей в данных тестах,

- оценена информативность показателей объема, разносторонности, эффективности, результативности спортивной техники юных футболистов

Теоретическая значимость исследования заключается

- в разработке основных положений оптимизации педагогического (этапного) контроля в подготовке юных футболистов,

- в обосновании и выборе тестов и их проверки на надежность, добротность, информативность для педагогического (этапного) контроля за технической подготовленностью юных футболистов;

- в обосновании и доказательстве эффективности применения комплекса тестов для педагогического (этапного) контроля за технической подготовленностью юных футболистов

Практическая значимость исследования заключается в разработке основных положений педагогического (этапного) контроля в подготовке футболистов Результаты исследования могут быть использованы в работе детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва для оценки технической подготовки юных футболистов, при разработке программно-нормативных документов, регламентирующих работу учреждений дополнительного образования

Положения, выносимые на защиту:

1 Высокие значения надежности и информативности тестов педагогического (этапного) контроля технической подготовленности юных футболистов могут быть обеспечены соответствующей целевой установкой, стандартизацией условий контрольных испытаний и измерений результатов, выбором системы оценок достижений в тестах и поддержанием требуемого уровня мотивации при тестировании

2 Объем и содержание комплекса тестов педагогического (этапного) контроля технической подготовленности юных футболистов определяется уровнями их надежности, информативности и эквивалентности, которые устанавливаются экспериментальной проверкой

3 Использование обоснованной системы тестов педагогического (этапного) контроля технической подготовленности юных футболистов позволяет оптимизировать все характеристики нагрузки и за счет этого ускорить темпы совершенствования их технического мастерства

Достоверность и надежность результатов. Достоверность полученных результатов обеспечивалась их опорой на фундаментальные теоретические и методологические положения, разработанные исследователями в области спортивной подготовки, применением комплекса разнообразных методов исследования, их соответствием предмету, цели и задачам исследования, достаточным объемом выборочной совокупности и использованием разнообразных способов анализа с применением методов математической статистики

Сгруюура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, списка литературы и приложений, включающие таблицы Текст изложен на 196 страницах, включает 21 таблицу и 43 приложения В списке использованной литературы 258 источников, из них 13 зарубежных

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, определяются объект, предмет, цель исследования, формулируются гипотеза и задачи исследования, характеризуется его методологическая основа, определяются методы и этапы исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, излагаются положения, выносимые на защиту

В первой главе раскрыты вопросы педагогического (этапного) контроля технической подготовленности футболистов, которые связаны с рядом серьезных трудностей, несовершенство методики регистрации технико-тактических действий игроков, необходимость дополнительного привлечения к ней квалифицированных специалистов, сложность интерпретации материалов, педагогического наблюдения из-за обилия факторов, влияющих на результативность соревновательных действий футболистов, низкая объективность данных, полученных в ходе регистрации

Обозначена тенденция контролировать техническую подготовленность юных и взрослых футболистов тестами В качестве контрольных заданий применялись следующие технические приемы удары (жонглирование, удары на дальность и точность), ведение (по прямой, по искривленной траектории), остановки (грудью, ногами), вбрасывания (на дальность и точность), комплексы упражнений (остановки - ведение - удары и т д )

Применение данных контрольных заданий в большинстве случаев экспериментально не обосновывалось в соответствии с основными требованиями стандартизации тестов, не оценивались их надежность и информативность Часть проверенных тестов характеризовалась противоречивыми оценками надежности и информативности Нет системности в контроле техники, поэтому возникают трудности с реализацией материалов контрольных испытаний в процессе технической подготовки футболистов В комплекс контрольных показателей технической подготовленности футболистов не включались показатели, характеризующие уровень развития их психомоторных и психофизиологических функций, хотя на наличие положительной взаимосвязи между этими сторонами подготовленности указывают многие авторы

Таким образом, методы и методика контроля технической подготовленности, как взрослых, так и юных футболистов еще далека от совершенства и требуются дальнейшие исследования для ее оптимизации

Во второй главе дано описание методов и организации исследования

Результаты исследования и их обсуждение Анализ научно-методической литературы показал, что техническое мастерство достигается в течение продолжительного времени и характеризуется относительной устойчивостью, поэтому контроль уровня технической подготовленности спортсменов резонно осуществлять в рамках поэтапного контроля [М А Годик, В М Зациорский, С А Савин, А А Сучилин, С Ю Тюленьков и др ]

В соответствии с представлениями о трех типах состояний спортсменов [А В. Родионов] выделяют три основные формы педагогического контроля:

1 Поэтапный контроль, цель которого - оценить перманентное состояние, в котором находится спортсмен

2 Текущий контроль, основная задача которого - определить повседневные колебания в состоянии спортсмена

3. Оперативный контроль, его цель - экспресс-оценка того состояния, в котором в данный момент находится спортсмен

При диагностике перманентного состояния могут быть использованы две схемы анализа - сравнивание результатов, показанных данным спортсменом с результатами других спортсменов, а также сопоставление его нынешних показателей с теми, которые для него обычно типичны

Выбор и обоснование тестов для осуществления педагогического контроля должен учитывать специфические требования, предъявляемые к ним в зависимости от избранной формы контроля Например, тесты этапного контроля должны характеризоваться довольно высокой стабильностью результатов контрольных испытаний

Оценка надежности (воспроизводимости) тестов осуществлялась по методу полутестирования [Я.Я Вайну, Т Р Валлиулин] В зависимости от количества попыток в тестах избирались различные способы расчета тесноты корреляционной связи [по Спирмену]

1) при трех попытках - вычислением средней величины корреляционной связи между всеми попытками,

2) при большем количестве попыток по средней величине корреляционной связи между суммами нечетных и четных попыток, а также между первой и второй половиной тестирования Применение этих способов предпринято с целью повышения точности оценки надежности исследуемых тестов

Полученные таким образом оценки характеризовали надежность не всего теста, а лишь его частей - 1/3, 2/5, 5/10. Чтобы определить надежность всего теста, применялась известная формула Спирмена-Броуна, которая дает возможность определить необходимое количество повторных попыток, если уже известна надежность при некотором другом количестве попыток Определение эмпирической информативности тестов, выбранных на основе их содержательного анализа, осуществлялась вычислением коэффициента ранговой корреляции Спирмена между средними арифметическими результатами тестирования и средними арифметическими значениями оценок экспертов общей игровой подготовленности футболистов

Общие результаты экспериментальной проверки надежности этой группы тестов представлены в таблицах 1-2 В таблице 1 приведены данные, полученные при обследовании футболистов 14-15 лет, в таблице 2 -футболистов 11-12 лет

Таблица 1

Воспроизводимость тестов оценки непосредственно технической подготовленности футболистов 14-15 лет

Количество Надежность

Тесты их показатели Испы- Попы- Части Всего

туемых ток* теста теста

Удары на максимальную

дальность полета мяча

вед ногой 22 1 0,562 0,794

невед ногой 22 1 0,465 0,723

Продолжение таблицы 1

Количество Надежность

Тесты их показатели Испы- Попы- Части Всего

туемых ток* теста теста

Удары на заданную

дальность полета мяча вед ногой 18 2 0,232 0,430

невед ногой 18 2 0,084 0,187

Удары на максимальный

подъем мяча вед ногой 24 1 0,618 0,829

невед ногой 24 1 0,525 0,768

Удары на заданную высоту

подъема мяча-

вед ногой 22 5 0,410 0,582

невед ногой 22 5 -0,004 -0,008

Удары по неподвижному

мячу на точность

вед ногой 18 5 0,342 0,510

невед ногой 18 5 0,603 0,752

Удары по катящемуся мячу

на точность (со стойки)

вед ногой 17 5 0,207 0,343

невед ногой 17 5 0,278 0,435

Удары по катящемуся мячу

на точность (с рук)

вед ногой 17 5 0,149 0,259

невед ногой 17 5 -0,056 -0,106

Удары по прыгающему мячу

на точность

вед ногой 16 5 0,402 0,573

невед ногой 16 5 0,214 0,353

Удары в ворота с обозначе-

нием позиции вратаря

вед ногой 18 5 0,216 0,355

невед ногой 18 5 0,440 0,611

Обводка стоек

время обводок 22 1 0,491 0,743

разница со временем бега 30 м 18 1 0,255 0,507

регрессивные остатки 18 1 0,283 0,542

* В графе указано количество попыток, на основе которых определялась эмпирическая надежность части тела

Таблица 2

Воспроизводимость тестов оценки непосредственно технической подготовленности футболистов 11-12 лет

Количество Надежность

Тесты их показатели Испы- Попы- Части Всего

туемых ток* теста теста

Удары на максимальную

дальность полета мяча вед ногой 19 1 0,622 0,832

невед ногой 18 1 0,690 0,870

Удары на заданную даль-

ность полета мяча

вед ногой 18 2 0,030 0,072

невед ногой 15 2 0,238 0,438

Удары на максимальный

подъем мяча

вед ногой 19 1 0,508 0,756

невед ногой 19 1 0,323 0,589

Удары на заданную высоту

подъема мяча

вед ногой 17 5 0,194 0,325

невед ногой 15 5 0,305 0,467

Удары по неподвижному

мячу на точность

вед ногой 15 5 0,378 0,549

невед ногой 15 5 0,748 0,856

Удары по катящемуся мячу на точность (со стойки) вед ногой 18 5 0,314 0,478

невед ногой 18 5 0,266 0,420

Удары по катящемуся мячу на точность (с рук) вед ногой 18 5 -0,007 -0,014

невед ногой 18 5 -0,075 -0,140

Удары по прыгающему мячу на точность 18 5 0,153 0,272

вед ногой 18 5 0,079 0,146

невед ногой

Удары в ворота с обозначе-

нием позиции вратаря вед ногой 17 5 0,305 0,467

невед ногой 18 5 0,383 0,554

Обводка стоек

время обводок 15 1 0,431 0,694

разница со временем бега 30 м 15 1 0,416 0,681

регрессивные остатки 15 1 0,402 0,669

Большая часть этих тестов была основана на выполнении ударов по мячу ногой Задания в двух видах ударов носили экстремальный характер посылать мяч по воздуху максимально далеко или придавать мячу максимально крутую траекторию взлета Остальные виды ударов были направлены на оценку отдельных форм точности, проявляемой в различных условиях деятельности

Как показал анализ надежности данных тестов, все они могут быть разделены на две группы В одной из них оказались как раз те тесты, которые носили экстремальный характер двигательных заданий, а именно, «удары на максимальную дальность полета мяча» и «удары на максимальный подъем мяча» Данные тесты имели относительно высокие показатели надежности Промежуточное положение с относительно средними показателями надежности занял тест «удары по неподвижному мячу на точность» В группу с низкими показателями надежности вошли все остальные тесты, основанные на выполнении ударов по мячу ногой

Дополнительные результаты исследования надежности тестов на других контингентах в основном повторяли результаты данного исследования Полученные оценки надежности теста «удары на максимальную дальность полета мяча» совпали с данными К А Шперлинга [1997] и А Г Кудряшова [2001], но расходились с выводами В И Козловского [1998] Низкая надежность тестов была определена им на футболистах более высокой квалификации

Какие же причины могли способствовать снижению воспроизводимости части исследуемых тестов7 Как известно, даже при самой строгой стандартизации условий испытаний и измерений результаты тестирования изменяются от попытки к попытке В М Зациорский отмечает, что эту внутрииндивидуальную вариацию вызывают четыре основные причины изменение состояния испытуемых (утомление, врабатывание, научение, изменение мотивации, концентрация внимания и т.п), неконтролируемые изменения внешних условий и аппаратуры, изменения состояния лица, проводящего или оценивающего тест, несовершенство теста (есть такие тесты, которые заведомо малонадежны, например, штрафные броски в баскетболе)

Влияние внутрииндивидуальной вариации изменяет распределение результатов теста и неизбежно сказывается на его воспроизводимости

Несмотря на то, что со стороны экспериментаторов предпринимались активные попытки снизить действие отмеченных выше факторов, все же большинство тестов с точностным характером движений имело ярко выраженную колеблемость индивидуальных показателей контрольных испытаний

Большое значение для воспроизводимости теста имеет и межиндивидуальная вариация средних результатов контрольных испытаний При одинаковой внутрииндивидуальной вариации уменьшение межин-

дивидуальной вариативности результатов приводит к снижению надежности теста и наоборот При ударах по мячу с экстремальными заданиями показатели тестирования как бы «растягивались в длину», те межиндивидуальные различия становились более выраженными Как следствие этого явления - повышение надежности тестов

Надежность теста «обводки стоек» (время «обводки») для обеих возрастных групп может быть оценена как приемлемая Полученные результаты подтверждают данные, ранее полученные В И Козловским и К А Шперлингом [1997] Надежность другого показателя данного теста (разница со временем бега 30 м) уступала надежности показателя времени «обводки» стоек

Чтобы оценить воспроизводимость еще одного показателя теста (регрессионные остатки), были определены уравнения регрессии, отражающие зависимость между временем «обводки» стоек и временем бега футболистов на 30 м Для футболистов 14-15 лет эта зависимость между переменными носила линейный характер

у = 2,78 + 1,46 ' х Уравнение регрессии для футболистов 11-12 лет выражалось формулой

.у =9,34-0,59 дг + 0,14 х2, где у - ожидаемое значение времени «обводки» стоек; х - время бега на 30 м

Отклонение фактических от ожидаемых значений времени «обводки» стоек являлось мерой технического мастерства спортсменов И воспроизводимость этого показателя также оказалась ниже воспроизводимости времени «обводки» стоек

Таким образом, в результате проведенного исследования надежности 10 тестов оценки технической подготовленности футболистов 11-15 лет установлено, что только четыре из них имели приемлемый уровень воспроизводимости К их числу отнесли следующие тесты «удары на максимальную дальность полета мяча», «удары на максимальный подъем мяча», «удары по неподвижному мячу на точность»; «обводка стоек» (время «обводки»)

Тесты «удары на заданную дальность полета мяча», «удары на заданную высоту подъема мяча», «удары по катящемуся мячу на точность» (с рук и со стойки), «удары по прыгающему мячу на точность», «удары в ворота с обозначением позиции вратаря», «обводка стоек» (разница со временем бега 30 м и регрессивные остатки) имели более низкие показатели воспроизводимости Использование данных тестов для контроля техники юных футболистов едва ли целесообразно

Тесты оценки психомоторных и психофизиологических функций у юных футболистов Результаты исследования надежности этой группы тестов не всегда совпадали друг с другом. Так, надежность показа-

теля количества ходов теста «оперативное мышление» для футболистов 14-15 лет оказалась равной 0,734, а для футболистов 11-12 лет - 0,175 Оценка разницы между этими коэффициентами корреляции по методу «г» показала, что она достоверна 0 = 2 24) С целью уточнения надежности теста была проведена повторная регистрация данного показателя теста и рассчитаны коэффициенты надежности Хотя после вторичной проверки теста были получены более однородные величины надежности (для 14-15-летних футболистов - 0,462, для 11-12-летних - 0,820), по-видимому, необходимы дополнительные исследования о его воспроизводимости В полной мере все сказанное выше относится и к показателям теста «РДО-2» Оценка надежности остальных тестов в основном совпадали для обеих возрастных групп (табл 3-4)

Таблица 3

Надежность тестов оценки психомоторных и психофизиологических функций футболистов 11-12 лет

Количество Надежность

Тесты их показатели Испыту- Попыток Части Всего

емых теста теста

Простая сенсомоторная

реакция на свет 19 7 0,583 0,701

на начало движения 17 5 0,846 0,917

Реакция на движущийся объект

рдо-1 17 5 0,431 0,602

РДО-2 17 5 -0,051 -0,097

РДО-з 17 5 0,558 0,716

РДО-4 18 5 0,364 0,534

Оперативное мышление

быстрота решения 18 2 0,699 0,853

количество ходов 18 2 0,078 0,175

Оперативная память на

микроинтервал времени 17 2 0,432 0,655

Чувство времени 17 2 0,544 0,749

Восприятие соотношения

количества объектов 18 5 0,145 0,253

Зрительно-поисковая

реакция

с тремя шагами поиска 18 2 0,625 0,807

с восемью шагами поиска 18 1 0,566 0,723

Таблица 4

Надежность тестов оценки психомоторных и психофизиологических функций футболистов 14-15 лет

Количество Надежность

Тесты их показатели Испыту- Попыток Части Всего

емых теста теста

Простая сенсомоторная

реакция

на свет 17 5 0,729 0,843

на начало движения 26 5 0,687 0814

Реакция на движущийся

объект

РДО-1 22 5 0,394 0,565

РДО-2 17 5 0,432 0,603

РДО-3 18 5 0,559 0,717

РДО-4 18 5 0,309 0,472

Оперативное мышление

быстрота решения 24 2 0,800 0,909

количество ходов 24 2 0,525 0,734

Оперативная память на

микроинтервал времени 22 2 0,567 0,766

Чувство времени 22 2 0,566 0,765

Восприятие соотношения

количества объектов 24 5 0,111 0,200

Зрительно-поисковая

реакция

с тремя шагами поиска 23 2 0,491 0,707

с восемью шагами поиска 24 1 0,363 0,533

Низкой воспроизводимостью характеризовались тесты «РДО-2», «РДО-4», «восприятие соотношения количества объектов», «оперативное мышление» (количество ходов)

К тестам со средней воспроизводимостью отнести «РДО-1», «оперативная память на микроинтервал времени», «зрительно-поисковая реакция» (время выполнения восьми шагов)

Относительно высокой воспроизводимостью результатов контрольных испытаний характеризовались следующие тесты «простая сенсомоторная реакция» (на свет), «простая сенсомоторная реакция» (на начало движения), «оперативное мышление» (быстрота решения), «чувство времени», «зрительно-поисковая реакция» (время выполнения трех шагов), «РДО-3»

Таким образом, из 13 тестов оценки психомоторных и психофизиологических функций юных футболистов только шесть тестов могут быть признаны как надежные «простая сенсомоторная реакция» (на свет), «простая сенсомоторная реакция» (на начало движения), «оперативное мышление» (быстрота решения), «чувство» времени, «зрительно-поисковая реакция» (время выполнения трех шагов), «РДО-3»

Остальные тесты, а именно «РДО-1», «РДО-2», «РДО-4», «оперативное мышление» (количество ходов), «оперативная память на микроинтервал времени», «восприятие соотношения количества объектов», «зрительно-поисковая реакция» (время выполнения восьми шагов) были определены как ненадежные

Особенности методики экспериментальных воздействий на техническую подготовленность у юных футболистов В результате проведения этапных обследований были получены материалы, которые необходимо было использовать для совершенствования процесса технической подготовки юных футболистов В этой связи перед исследователями возникли следующие вопросы

1) На какие стороны подготовленности (ведущие или отстающие) необходимо преимущественно воздействовать9

2) Какие формы и средства для этого использовать7

На необходимость применения индивидуального подхода в подготовке футболистов указывали многие специалисты [БТ Апухтин, А П Морозовский и др ]

По их мнению, индивидуализация тренировки позволяет ускорить темпы роста спортивного мастерства, продлить спортивную деятельность А П Морозовский [2003] выделяет предпосылки для практической реализации принципа индивидуальной подготовки, к ним он относит объективные данные педагогического контроля о компонентах подготовленности и материалы регистрации технико-тактических действий спортсменов в играх

Оптимальным вариантом для осуществления индивидуальной подготовки признается групповая форма проведения учебно-тренировочных занятий АС Полижаев [1998] экспериментально показал, что применение групповой формы тактической подготовки юных футболистов, основанной на учете их индивидуально-психологических особенностей привело к значительному увеличению темпов совершенствования тактических умений и навыков Аналогичные результаты получены и К А Шперлингом [1997] при формировании учебных групп новичков футбола на основе их индивидуально-типологических особенностей

Для повышения эффективности управления процессом технической подготовки юных футболистов нами в основной части эксперимента кроме командой формы организации занятий также широко использовалась групповая форма тренировок Группы учащихся формировались по признаку однородности их двигательных умений и навыков, а также психомоторных и психофизиологических функций, которые определялись на основе данных этапного контроля и педагогического наблюдения

С целью изучения ведущих и отстающих сторон подготовленности учащихся проводилась оценка их подготовленности с использованием нормированного отклонения Данный подход пригоден для применения в тех случаях, когда результаты испытаний распределяются по нормальному закону или близко к нему Проверка распределения результатов тестирования показала, что они приблизительно соответствовали нормальному закону (табл 5) В М Зациорский отмечал, что объединение отдельных попыток при спортивно-педагогическом тестировании способствует нормальности распределения обобщенных оценок Этот вывод подтвердился и в наших исследованиях

Таблица 5

Оценка нормальности распределения средних результатов контрольных испытаний в промежуточном этапном обследовании (х2)

Тесты их показатели 11-12 лет 14-15 лет

крит. факт. крит. факт.

Удары на максимальную

дальность полета мяча

вед ногой 7,8 1,34 3,8 0,60

невед ногой 6,0 1,22 6,0 1,60

Удары на максимальный

подъем мяча

вед ногой 7,8 2,55 6,0 2,42

невед ногой 6,0 2,25 7,8 2,27

Удары по неподвижному мячу

на точность

вед ногой 6,0 1,19 7,8 2,48

невед ногой 6,0 1,33 6,0 1,36

Удары по прыгающему мячу

на точность

вед ногой 6,0 4,15 6,0 0,85

невед ногой 7,8 2,87 3,8 1,42

Удары в ворота с обозначением

позиции вратаря

вед ногой 6,0 0,92 7,8 6,72

невед ногой 3,8 2,87 6,0 4,88

«Обводка» стоек 7,8 0,80 6,0 1,16

Простая сенсомоторная

реакция 3,8 1,06 7,8 1,37

Зрительно-поисковая реакция 3,8 3,49 7,8 5,86

РДО 7,8 4,67 6,0 0,34

В качестве критерия для выделения ведущих и отстающих сторон подготовленности применялось нормированное отклонение, равное ± 2/3 среднего квадратического отклонения ( 6) Как известно, в пределах = 2/3 8 при нормальном распределении результатов находится 50% всей выборки, тогда на долю «ведущих» и «отстающих» испытуемых в каком-либо тесте приходится примерно 25% от всего их количества Нормированное отклонение рассчитывалось по формуле.

где t - нормированное отклонение,

х - средний групповой результат в тесте, х - индивидуальный результат в тесте

Итак, примененный способ оценки достижений в тестах позволил выявить в каждом контрольном испытании группы опережающих, средних и отстающих футболистов, а также индивидуальную структуру подготовленности каждого учащегося

Анализ научно-методической литературы показал, что вопрос о преимущественном воздействии на ведущие или отстающие стороны подготовленности высококвалифицированных взрослых спортсменов чаще решался в пользу первого варианта Такое решение вопроса вполне оправдано для высококвалифицированных спортсменов, так как ими уже достигнуты высокие уровни развития специальных двигательных навыков и качеств

Иное положение встречается в детско-юношеском футболе Здесь необходимо учитывать зависимость темпов совершенствования мастерства занимающихся от уровня развития комплекса базовых умений, навыков и качеств (так называемой «школы движений») Поэтому большое значение для данного контингента приобретает работа над исправлением недостатков, которые могут сдерживать темпы спортивного совершенствования

Как известно, целью работы СДЮШОР является подготовка квалифицированных резервов - кандидатов в сборную и олимпийскую команду России

Признавая, что члены этих команд должны обладать незаурядными игровыми качествами, целесообразно развивать их уже в процессе подготовки в СДЮШОР Основным методом совершенствования ведущих сторон подготовленности спортсменов в эксперименте служил игровой метод Тактической установкой тренера обеспечивались оптимальные условия для реализации ведущих сторон подготовленности, как в игровых упражнениях, так и непосредственно в товарищеских и официальных играх Основным методом исправления недостатков спортивной техники футболистов являлся повторный метод

Выбор средств тренировки зависел от особенностей педагогических задач, избираемых для конкретного занятия Кроме долгосрочных (плановых) задач в тренировке футболистов часто решались задачи, которые носили оперативный характер Эти задачи преследовали цель ликвидировать недостатки, которые обнаружились, во-первых, при этапном контроле, во-вторых, при регистрации соревновательной технико-тактической деятельности, в-третьих, при выполнении новых тренировочных упражнений Так как эти занятия в основном были направлены на устранение недостатков, то они получили название «корректирующих» тренировок Их доля в недельном цикле тренировок 14-15 летних футболистов составляла 1-3 занятий Основным содержанием этих занятий явились упражнения уже применявшиеся на более ранних этапах спортивной тренировки футболистов Для целенаправленного совершенствования быстроты и точности реагирования на движущиеся объекты, а также для улучшения ориентировки использовались упражнения, рекомендованные Б А. Рымар-чуком, Л М Ильичевским, А Ф. Семцовским, К В Запорожским и др

Итак, методика экспериментальных воздействий была построена на соблюдении основных принципов спортивной тренировки футболистов, но также имела некоторые особенности

— наряду с командной, широко использовалась групповая форма организации занятий,

— формирование групп основывалось на результатах итоговой оценки подготовленности занимающихся, для чего применялось нормированное отклонение,

— для устранения недостатков спортивной техники вводились корректирующие тренировки

Для оценки темпов изменения контрольных показателей тестирования и выполнения, игровых технико-тактических действий в конце эксперимента был выполнен сравнительный анализ результатов промежуточного и заключительного этапного обследования

В группе футболистов 11-12 лет (табл б) наибольшие и существенные изменения произошли в показателях, характеризующих точность ударов неведущей ногой по прыгающему мячу, а также точность ударов в ворота с обозначением позиции вратаря Эти изменения, по-видимому, произошли вследствие значительного увеличения объема тренировочных упражнений, связанных с ударами по движущемуся мячу

Характерно, что в конце эксперимента наблюдалось устойчивое превосходство темпов совершенствования техники ударов неведущей ногой во всех пяти двигательных заданиях Необходимо отметить, что в начале эксперимента такое превосходство наблюдалось лишь в одном из трех двигательных контрольных заданий

Необходимо отметить, что темпы прироста результатов психологической сферы тестирования были ниже, чем в констатирующей части эксперимента Этому факту может быть дано следующее объяснение

На темп совершенствования психомоторных и психофизиологических функций юных футболистов большое влияние оказывают не только специализированные упражнения (они использовались лишь небольшой частью испытуемых), но такой игровой метод подготовки, который преобладал в соревновательном периоде По-видимому, игровая форма проведения занятий сама по себе является сильнейшим стимулом для совершенствования данных функций

Таблица 6

Различия между результатами тестирования в промежуточном (х2) и заключительном (х,) этапном исследовании 15 футболистов 11-12 лет

Тесты и их показатели Статистические оценки

X} х2 / Р

Удары на максимальную дальность полета мяча вед ногой невед ногой 33,6 23,9 28,4 18,6 5.2 5.3 18,31 28,49 7,99 6,21 0,001 0,001

Удары на максимальный подъем мяча вед ногой невед ногой 201,1 160,7 179,3 132,7 21,8 28,0 12,16 21,10 5,28 6,89 0,001 0,001

Удары по неподвижному мячу на точность вед ногой невед ногой 21,2 14,3 20,1 13,0 1,1 1,3 5,47 10,00 1,39 1,21 0,001

Удары по прыгающему мячу на точность вед ногой невед ногой 13,8 9,5 10,4 5,8 3,4 3,7 32,69 63,79 5,61 4,00 0,001 0,01

Удары в ворота с обозначением позиции вратаря вед ногой невед ногой 12,1 8,3 11,3 5,8 0,8 2,5 7,08 43,10 1,45 4,36 0,001

Обводка стоек 8,32 9,76 1,44 14,75 9,73 0,001

Простая сенсомоторная реакция 202,8 196,8 -5,9 -3,00 -2,76 0,05

Зрительно-поисковая реакция 5,49 5,89 0,33 5,67 1,98

РДО 30,3 40,2 9,9 24,63 3,35 0,01

Небольшие межиндивидуальные различия в уровнях подготовленности занимающихся спортивными играми рассматриваются нами как предпосылки для повышения эффективности управления учебно-тренировочным процессом При таких различиях общие тренировочные упражнения становятся адекватными для большинства членов команды, т е создаются условия для обоснованного применения командной формы организации занятий

Косвенной оценкой межиндивидуальных различий в уровнях подготовленности спортсменов может служить величина коэффициента вариации групповых результатов тестирования Анализ средней величины коэффициентов вариации показал следующее при начальном этапном обследовании футболистов 11-12 лет он равнялся 24,64%, при промежуточном - 25,16%, при заключительном - 17,93% Видно, что предпочтительное изменение данной характеристики наступило после проведения основной части формирующего педагогического эксперимента

Прямыми доказательствами повышения эффективности управления процессом технической подготовленности футболистов 11-12 лет в основной части эксперимента могут служить результаты тестирования в трех этапных обследованиях Данные результаты показывают, что во всех контрольных упражнениях с применением технических приемов игры в футбол наблюдалось улучшение результатов испытаний, а в пяти заданиях отмечено ускорение темпов их прироста Средняя величина коэффициентов прироста результатов всего комплекса контрольных тестов в конце эксперимента превзошла аналогичный показатель в начале эксперимента - 20,30% против 17,07%

Динамика результатов контрольных испытаний футболистов 14-15 лет по окончанию педагогического эксперимента представлена в таблице 7

Таблица 7

Различия между результатами тестирования в промежуточном (х2) и заключительном (д^) этапном исследовании 15 футболистов 14-15 лет

Тесты и их показатели Статистические оценки

Хз Х2 й / Р

Удары на максимальную

дальность полета мяча

вед ногой 43,5 41,5 2,0 4,82 5,57 0,001

невед ногой 38,1 35,2 2,9 8,24 2,45 0,05

Удары на максимальный

подъем мяча

вед ногой 212,6 209,4 3,2 1,53 1,31 -

невед ногой 193,9 179,6 14,3 7,56 3,45 0,1

Продолжение таблицы 7

Тесты и их показатели Статистические оценки

Хз Х2 с! %<1 1 Р

Удары по неподвижному мячу на точность вед ногой невед ногой 23,6 19,0 19,8 17,0 3,8 2,0 19,19 11,76 3,83 1,93 0,01

Удары по прыгающему мячу на точность вед ногой невед ногой 14,8 12,0 13,1 7,5 1,7 4,5 12,98 60,00 1,54 4,27 0,001

Удары в ворота с обозначением позиции вратаря вед ногой невед ногой 17,2 14,0 14,1 10,6 3,1 34 21,99 32,08 5,96 6,73 0,001 0,001

Обводка стоек 7,92 8,83 0,91 10,31 10,00 0,001

Простая сенсомоторная реакция 193,2 198,1 5,0 2,52 2,37 0,05

Зрительно-поисковая реакция 5,76 6,38 0,62 9,72 4,28 0001

РДО 24,1 28,6 4,5 15,73 2,94 0,05

Средние величины коэффициентов вариации групповых результатов тестирования изменялись в соответствии с динамикой аналогичных показателей футболистов 11-12 лет При начальном этапном обследовании средний коэффициент вариации равнялся 14,67%, при промежуточном - 19,31%, при заключительном - 15,92% Приведенные данные свидетельствуют об уменьшении межиндивидуальных различий в уровнях подготовленности 14-15-летных футболистов

Коэффициенты прироста результата психологической сферы тестирования за основную часть эксперимента сохранили довольно высокие значения Эти данные на первый взгляд противоречат результатам, зарегистрированным в ходе этапных обследований футболистов 11-12 лет Известно, что чем выше спортивная квалификация футболистов, тем больше тренировочного времени отводится задачам совершенствования их мастерства Совершенствование мастерства в основном осуществляется игровым методом, те доля игровых упражнений в годичном цикле тренировок 14-15-летних футболистов от периода к периоду изменяется гораздо меньше, чем у менее квалифицированных футболистов Видимо, именно этим обстоятельством можно объяснить более устойчивый характер проявления психомоторных и психофизиологических функций футболистов 14-15 лет

Темпы прироста результатов тестирования в четырех двигательных заданиях почти сохранились на уровне констатирующей части педагогического эксперимента, а трех заданиях - увеличились Если сравнивать среднюю величину коэффициента прироста результатов всего комплекса контрольных тестов, то можно отметить, что в конце эксперимента он оказался больше - 15,63% против 4,94% Среди показателей игровой технико-тактической деятельности футболистов 11-12 и 14-15 лет (табл 8-9) лишь в четырех случаях оказались достоверные различия (Р < 0,05) В обеих возрастных группах уменьшилось количество передач мяча, также в старшей возрастной группе уменьшилось количество примененных обводок и ведений мяча Если уменьшение количества обводок можно объяснить улучшением игрового взаимодействия между футболистами, то снижение количества передач мяча было неожиданностью

Динамика показателей выполнения игровых технико-тактических действий не всегда согласовывалась с данными тестирования и педагогических наблюдений Например, команда мальчиков 11-12 лет к концу сезона 2005 года потеряла игровое превосходство (показатель игрового преимущества уменьшился с +3 до +2 условных единиц за семь игр), и это сопровождалось незначительным снижением средней величины коэффициента прироста игровых показателей Весной 2006 года команда вновь имела игровое преимущество (что подтверждается увеличением показателя игрового преимущества до +5 условных единиц), и средняя величина коэффициента прироста игровых показателей также увеличилась до 2,89%

Таблица 8

Различия между показателями регистрации технико-тактических действий футболистов 11-12 лет в промежуточном (лсг) и заключительном (дс?) этапном исследовании*

Технико-тактические действия Удары в ворота Показатели Статистические оценки

Хз 13,6 0,41 х2 а %(1 1 Р

К Р 8,1 0,35 5,5 0,06 67,9 17,14 1,89 0,64 -

Обводки, ведения К р 80,4 0,73 80,4 0,76 0,0 -0,03 0,0 -3,95 0,0 -1,07 -

Передачи к р 147,0 0,65 174,4 0,62 -27,4 0,03 -15,71 4,84 -2,92 0,83 0,05

Перехваты к Р 70,3 0,80 96,4 0,80 -26,1 0,0 -27,07 0,0 -2,3 0,0 -

Отборы к Р 67,7 0,7 68,5 068 -0,8 0,02 -1,17 2,94 -0,8 0,40 -

Всего к р 377,6 0,70 427,8 069 -50,2 0,01 -11,73 1,45 -2,88 0,36 0,05

Таблица 9

Различия между показателями регистрации технико-тактических действий футболистов 14-15 лет в промежуточном (дс:) и заключительном (х3) этапном исследовании*

Технико- Пока- Статистические оценки

тактические действия затели х3 Х2 С{ ( Р

Удары К 13,7 12,8 0,9 7,03 0,23 -

в ворота Р 0,38 0,43 -0,05 -11,63 -0,70 -

Обводки, К 86,4 118,7 -32,3 -27,21 -2,86 0,05

ведения р 0,69 0,72 -0,03 -4,11 -0,83 -

Передачи к р 195,0 0,66 242,0 0,66 -47,0 0,0 -19,42 0,0 -2,92 0,0 0,05

Перехваты к р 75,1 0,81 92,8 0,84 -17,7 -0,03 -19,07 -3,57 -1,40 -0,71 -

Отборы к 108,3 89,5 18,8 21,01 1,98

р 0,66 0,56 0,10 17,86 2,00 -

Всего к 482,1 555,8 -73,7 -13,26 -1,84 -

р 0,68 0,68 0,0 0,0 0,0 -

* Все показатели количества технико-тактических действий (К) в графе х2 увеличены на 1,25 для футболистов 11-12 лет и на 1,17 для футболистов 14-15 лет Это преобразование связано с увеличением игрового времени в официальных соревнованиях

Иной характер соотношения игрового преимущества и коэффициента прироста наблюдался в группе футболистов 14-15 лет Команда в течение сезона 2005 года устойчиво находилась в середине турнирной таблицы и имела коэффициент прироста игровых показателей 5,84% при показателе игрового преимущества +1 условной единице В новом сезоне 2006 года команда претендовала на роль лидера (показатель игрового преимущества равнялся +3 условным единицам), но коэффициент прироста оказался равным -4,3% По-видимому, результаты регистрации технико-тактических действий более целесообразно использовать для оперативной оценки соревновательной деятельности футболистов Количественные показатели регистрации данных действий при этом должны дополняться их качественными оценками

Анализ результатов исследования позволил нам сформулировать следующие выводы

1 Результативность технико-тактических действий футболистов имеют приемлемый уровень информативности (г = 0,38 - 0,56)

2 В состав комплекса надежных и информативных тестов педагогического (этапного) контроля технической подготовленности юных футболистов представляется возможным включить следующие тесты

- удары на максимальную дальность полета мяча,

- удары на максимальный подъем мяча,

- удары по неподвижному мячу на точность,

- удары по прыгающему мячу на точность,

- удары в ворота с обозначением позиции вратаря,

- «обводка» стоек (время «обводки»)

Наряду с перечисленными выше тестами можно также применять тесты «реакция на падающий мяч» (РДО-3) и «зрительно-поисковая реакция» (время выполнения 3 шагов поиска)

3 Практическое использование данного комплекса тестов педагогического (этапного) контроля в процессе педагогического эксперимента подтвердило его приемлемую надежность и информативность Коэффициенты корреляции между соответствующими показателями тестов в начальном, промежуточном и заключительном этапном обследовании оказались в 70,2% случаев на достоверном уровне (Р < 0,05) Эмпирические оценки информативности тестов по результатам промежуточного этапного обследования в 85,7% случаев превзошли критический уровень (г = 0,3)

4. Установлена взаимосвязь между показателями, отражающими психические свойства юных футболистов, и некоторыми тестами технической подготовленности Так точность реакции на падающий мяч коррелировала со временем «обводки» стоек и точностью ударов по прыгающему мячу, точность ударов в ворота с обозначением позиции вратаря оказалась взаимосвязана с быстротой зрительно-поисковой реакции

5 Применение нормированных отклонений индивидуальных результатов контрольных испытаний от средней групповой позволяет дифференцировать занимающихся по уровню технической подготовленности Критерием для разделения по этому признаку может служить величина нормированного отклонения, равная ±2/3 5

Предложенный критерий итоговой оценки достижений футболистов в тестах педагогического (этапного) контроля может быть применен для определения производных показателей технической подготовленности - показателей объема и разносторонности техники

6 Определение индивидуальной структуры технической подготовленности занимающихся позволило оптимизировать управление процессом технической подготовки и способствовало ускорению темпов их совершенствования в основной части педагогического эксперимента Ускорение темпов совершенствования выразилось в увеличении средних значений коэффициентов прироста результатов контрольных испытаний по технике владения мячом у футболистов 11-12 лет - на 3,2%, у футболистов 14-15 лет - на 10,7%

7 Ускорение темпов совершенствования технической подготовленности связывается с проведением следующих мероприятий

- широкое использование групповой формы организации занятий,

- формирование групп по признаку однородности результатов контрольных испытаний в этапных обследованиях,

- систематическое проведение корректирующих тренировочных занятий

8 Динамика изменения показателя игрового преимущества у наблюдаемых команд также подчеркивала положительный эффект влияния экспериментальных воздействий- у футболистов 11-12 лет в констатирующей части педагогического эксперимента он снизился с +3 до +2 условных единиц и увеличился в основной части эксперимента до +5 Аналогично изменялся данный показатель в группе 14-15-летних футболистов - от +2 до 0 в констатирующей части и далее возрос до +3 условных единиц

Основные положения диссертации нашли свое отражение в

следующих публикациях:

- в изданиях рекомендованных ВАК МО РФ

1 Просандеев, П П Оптимизация педагогического контроля посредством оценки технической подготовки юных футболистов / П П Просандеев // Физическая культура воспитание, образование, тренировка - М , 2007 - № 5 - С 36-38

- публикации в других изданиях

2 Просандеев, П П Методика этапного контроля физической и технической работоспособности футболистов в СДЮСШОР / П П Просандеев // Материалы Всероссийской научно-практической конференции (г Челябинск, 25-28 ноября 2003 г) / под общей ред д-ра пед наук В А Гордиенко - Челябинск ИСПО РАО, 2003. -С. 167-170

3 Просандеев, П. П Футбол Тренировка быстроты и точности действий с мячом / П П Просандеев // Методические разработки для слушателей Западно-Сибирской высшей школы тренеров - Омск изд-во РИД СИБГАФК, 2004 - 48 с

4 Просандеев, П П Оценка физической работоспособности юных футболистов при лабораторном тестировании / П П Просандеев // Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием) (г Ростов-на-Дону, 21-26 апреля 2004 г) / Под общей ред д-ра пед наук Е Г Свалухина - Ростов-на-Дону Дон, 2004 - С 95-98

5 Просандеев, П П Эффективность методов тренировки при развитии отдельных двигательных качеств у юных футболистов / П П Просандеев // Региональный компонент в системе образования Ханты-Мансийского Автономного округа материалы окружной научно-практической конференции (г Нижневартовск, 28-29 ноября 2004 г) / отв ред А В. Абрамов - Нижневартовск изд-во Нижневартовского пед института, 2004 - С 21-23

6 Просандеев, П П Футбол Педагогический контроль, основы и организация тренировки точности технических приемов // Методические разработки для слушателей Западно-Сибирской высшей школы тренеров - Омск изд-во РИЦ СИБГАФК, 2005 -50 с

7 Просандеев, П П Комплексный контроль физической подготовленности футболистов / П П Просандеев // Материалы Всероссийской научно-практической конференции (г Волгоград, 12-14 февраля 2005 г) / отв ред В В Сыроватко - Волгоград Просвещение, 2005 - С 206-209

8 Просандеев, П П К проблеме педагогического контроля за технической подготовленностью юных футболистов / П П Просандеев // Материалы окружной открытой конференции молодых ученых 2005

. в 2 т - Сургут изд-во СурГУ, 2005 - Т 2. - С 256-259

9 Просандеев, П П Тренировочный процесс в мини-футболе / П П Просандеев // Физкультурно-оздоровительное движение Спорт Состояние и перспективы развития в современном обществе материалы III Российской научно-практической конференции (с международным участием) г. Красноярск, 11-12 октября 2006 г - Красноярск изд-во РИО КГПУ, 2006 - С 56-58

Сдано в печать 12 10 2007 г Формат 60x84/16 Печать ризограф Гарнитура Times NR Тираж 100 экз Уел пл 1

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Просандеев, Павел Павлович, 2007 год

Введение.

Глава I. ПРОБЛЕМА КОНТРОЛЯ ЗА ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬЮ СПОРТСМЕНОВ И СПОСОБЫ ЕЁ ИССЛЕДОВАНИЯ В ФУТБОЛЕ.

1. Контроль и оценка технического мастерства спортсменов.

1.1. Краткий анализ спортивной техники.

1.2. Показатели технического мастерства.

1.3. Методологическое обеспечение организации и контроля за спортивной техникой.

2. Состояние проблемы технической подготовленности в теории и практике футбола.

2.1. Контроль за технической подготовленностью по результатам педагогического наблюдения.

2.2. Тесты как метод контроля техники в футболе.

Выводы по I главе.

Глава П. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.1.1.Анализ научно-методической литературы.

2.1.2. Педагогическое наблюдение.

2.1.3. Контрольные испытания.

2.1.3 Л.Тесты оценки непосредственно технической подготовленности.

2.1.3.2. Тесты оценки некоторых психомоторных и психофизиологических функций.

2.1.3.3. Дополнительные тесты.

2.1.4. Педагогический эксперимент.

2.1.5. Статистические методы обработки результатов исследования.

2.2 Организация исследования.

Глава Ш. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ВЫБОР ТЕСТОВ КОНТРОЛЯ ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ.

3.1. Методика оценки добротности, надежности и информативности тестов контроля технической подготовленности у юных футболистов.

3.2. Результаты исследования надежности тестов контроля технической подготовленности юных футболистов.

3.2.1. Тесты оценки непосредственно технической подготовленности юных футболистов.

3.2.2. Тесты оценки психомоторных и психофизиологических функций у юных футболистов.

3.3. Результаты исследования информативности тестов контроля технической подготовленности юных футболистов.

З.ЗЛ.Тесты оценки информативности технической подготовленности у юных футболистов.

3.3.2. Тесты оценки информативности психомоторных и психофизиологических функций у юных футболистов.

3.4. Результаты исследования эквивалентности тестов оценки технической подготовленности юных футболистов.

Вводы по III главе.

Глава IV. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЛЕКСА ТЕСТОВ ДЛЯ ЭТАПНОГО КОНТРОЛЯ ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ЮНЫХ ФУТБОЛИСТОВ.

4.1. Результаты констатирующего эксперимента.

4.2. Особенности методики экспериментальных воздействий на техническую подготовленность у юных футболистов.

4.3 Результаты формирующего эксперимента.

Выводы к главе IV.

Глава V. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

5.1. Оптимизация педагогического контроля посредством оценки технической подготовленности юных футболистов.

5.2. Информативность показателей технического мастерства юных футболистов.

5.3. Взаимосвязь показателей контрольных тестов за технической подготовленностью юных футболистов.

Выводы по V главе.

Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогический контроль за технической подготовленностью юных футболистов"

Эффективное управление процессом спортивной подготовки неотделимо от научно-обоснованной системы педагогического контроля, результаты которого являются основой для различных форм планирования [Годик М.А., Зациорский В.М., Тюленьков С.Ю. и др.].

Практическое осуществление педагогического (этапного) контроля за технической подготовленностью юных футболистов в настоящее время в основном базируется на педагогическом мастерстве тренеров, на их умении подметить достоинства и недостатки технического исполнения многочисленных приемов игры. Не принижая значения названной формы контроля, считаем необходимой разработку объективных методов контроля и оценки спортивной техники юных футболистов.

Обязательные тесты [Волков Л.В.] для педагогического (этапного) контроля технической подготовленности детей и юношей недостаточно полно характеризуют уровень владения специальными техническими приемами, что создает у тренеров негативное отношение к самой идее контроля техники тестированием.

Научные разработки по вопросам педагогического (этапного) контроля за технической подготовленностью юных футболистов характеризуются несогласованностью мнений относительно содержания и организации проведения тестов, многие из которых не проверены на надежность и информативность. Применение тестов с неизвестной надежностью и информативностью ухудшает качество планирования.

Таким образом, наблюдается явное противоречие между теоретическим значением педагогического контроля, являющегося одним из ведущих элементов системы управления подготовкой квалифицированных спортсменов, и недостаточной разработанностью тестов в традиционно отстающем разделе отечественного футбола - в технической подготовленности.

Данное противоречие позволяет определить проблему, требующую научного разрешения: необходимостью проведения исследования направленного на разработку скрытых резервов в области педагогического (этапного) контроля за технической подготовленностью учащихся СДЮШОР и КСП по футболу, так как в этот период (10-18 лет) закладывается и совершенствуется их спортивное мастерство. Данная проблема позволила сформулировать тему исследования- «Педагогический контроль за технической подготовленностью юных футболистов».

В свете вышеизложенного становится очевидной актуальность данного исследования для теории и практики подготовки квалифицированных резервов в футболе.

Цель работы заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке комплекса тестов педагогического контроля за технической подготовленностью юных футболистов.

Объект исследования - процесс технической подготовки юных футболистов.

Предмет исследования - педагогический (этапный) контроль за технической подготовленностью юных футболистов.

Гипотеза исследования. При постановке исследования предполагалось, что техническая подготовленность юных футболистов будет результативнее если : определены нормативные требования этапного педагогического контроля технической подготовленности юных футболистов; определены и отслеживаются связи между отдельными компонентами технической подготовленности; в основе оценки результативности их технической подготовки лежат информативные и надежные тесты; разработан и обоснован комплекс тестов педагогического (этапного) контроля для качественного управления учебно-тренировочным процессом.

Методологической основой исследования являлись:

Теория функциональных систем [Анохина П.К.], концепция системы управления подготовкой юных футболистов [ В.П. Филин, М.Я. Набатникова], концепция системы подготовки резерва для профессионального футбола [ А.А. Сучилин], математическая теория тестов в спорте [B.JI. Уткин, П.А. Маслаченко, В.М. Зациорский, М.А. Годик].

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и структуру технической подготовленности юных футболистов, определить связи между ее компонентами.

2. Выявить особенности педагогического контроля в подготовке юных футболистов.

3. Определить комплекс тестов для осуществления педагогического контроля за технической подготовленностью юных футболистов.

4. Экспериментально проверить результативность применения комплекса тестов (в рамках этапного педагогического контроля) в процессе технической подготовки юных футболистов.

Методы исследования : анализ, синтез и обобщение; педагогическое наблюдение; контрольные испытания; педагогический эксперимент; статистические методы обработки результатов исследования.

База исследования: СДЮСШОР «Нефтяник» и МФК «Факел» г.Сургута.

Организация исследования.

На первом этапе работы (февраль-октябрь 2005 г.) исследовались тесты, которые были предварительно определены в ходе анализа и обобщения специальной литературы и футбольной практики. Основные материалы на данном этапе работы получены в исследованиях, проводившихся с учащимися СДЮШОР «Нефтяник» (г.Сургут) 11-12 и 1415 лет. Дополнительные материалы подучены в этапных и текущих обследованиях футболистов МФК «Факел» (г.Сургут)., а также в эпизодических обследованиях учащихся других учебных групп СДЮШОР.

На втором этапе ( ноябрь 2005г.- декабрь 2006г.) в сравнительном эксперименте решались основные задачи исследования. На этом этапе работы использовалась схема последовательного доказательства эффективности разработанных средств контроля технической подготовленности юных футболистов. Исследования проводились только с учащимися СДЮШОР «Нефтяник» (г.Сургут) 11-12 и 14-15 лет.

На третьем этапе (январь 2007) анализировались полученные данные педагогического эксперимента, делались выводы, оформлялась диссертационная работа. Полученные результаты внедрялись в практику работы спортивных школ.

Научная новизна работы характеризуется следующими основными моментами: разработаны и экспериментально проверены на воспроизводимость и информативность новые тесты педагогического (этапного) контроля, направленные на оценку отдельных компонентов технической подготовленности юных футболистов; проверена нормальность распределения результатов каждой попытки и их средних арифметических в новых тестах; получены оценки взаимосвязи показателей в данных тестах; оценена информативность показателей объема, разносторонности, эффективности, результативности спортивной техники юных футболистов.

Теоретическая значимость исследования заключается: в разработке основных положений оптимизации педагогического (этапного) контроля в подготовке юных футболистов; в обосновании и выборе тестов и их проверки на надежность, добротность, информативность для педагогического (этапного) контроля за технической подготовленностью юных футболистов; в обосновании и доказательстве эффективности применения комплекса тестов для педагогического (этапного) контроля за технической подготовленностью юных футболистов.

Практическая значимость исследования заключается в разработке основных положений педагогического (этапного) контроля в подготовке футболистов. Результаты исследования могут быть использованы в работе детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва для оценки технической подготовки юных футболистов, при разработке программно-нормативных документов, регламентирующих работу учреждений дополнительного образования.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Высокие значения надежности и информативности тестов педагогического (этапного) контроля технической подготовленности юных футболистов могут быть обеспечены соответствующей целевой установкой, стандартизацией условий контрольных испытаний и измерений результатов, выбором системы оценок достижений в тестах и поддержанием требуемого уровня мотивации при тестировании.

2. Объем и содержание комплекса тестов педагогического ( этапного) контроля технической подготовленности юных футболистов определяется уровнями их надежности, информативности и эквивалентности, которые устанавливаются экспериментальной проверкой.

3. Использование обоснованной системы тестов педагогического (этапного) контроля технической подготовленности юных футболистов позволяет оптимизировать все характеристики нагрузки и за счет этого ускорить темпы совершенствования их технического мастерства.

Достоверность и надежность результатов. Достоверность полученных результатов обеспечивалась их опорой на фундаментальные теоретические и методологические положения, разработанные исследователями в области спортивной подготовки; применением комплекса разнообразных методов исследования, их соответствием предмету, цели и задачам исследования, достаточным объемом выборочной совокупности и использованием разнообразных способов анализа с применением математической статистики.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 5 глав, списка литературы и приложений, включающие таблицы. Текст изложен на 196 страницах включает 21 таблицу и 43 приложения. В списке использованной литературы 258 источников, из них 13 зарубежных.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Выводы

1. Выявлено, что показатели результативности технико-тактических действий футболистов имеют приемлемый уровень информативности (г = 0,38 - 0,56).

2. В состав комплекса надежных и информативных тестов педагогического (этапного) контроля технической подготовленности юных футболистов представляется возможным включить следующие тесты:

• Удары на максимальную дальность полета мяча;

• Удары на максимальный подъем мяча;

• Удары по неподвижному мячу на точность;

• Удары по прыгающему мячу на точность;

• Удары в ворота с обозначением позиции вратаря;

• «обводка» стоек (время «обводки»).

Наряду с перечисленными выше тестами можно также применять тесты «реакция на падающий мяч» (РДО-3) и «зрительно-поисковая реакция» (время выполнения 3 шагов поиска).

3. Практическое использование данного комплекса тестов педагогического(этапного) контроля в процессе педагогического эксперимента подтвердило его приемлемую надежность и информативность. Коэффициенты корреляции между соответствующими показателями тестов в начальном, промежуточном и заключительном этапном обследовании оказались в 70,2% случаев на достоверном уровне (Р < 0,05). Эмпирические оценки информативности тестов по результатам промежуточного этапного обследования в 85,7% случаев превзошли критический уровень (г = 0,3).

4. Установлена взаимосвязь между показателями, отражающими психические свойства юных футболистов, и некоторыми тестами технической подготовленности. Так точность реакции на падающий мяч коррелировала со временем «обводки» стоек и точностью ударов по прыгающему мячу, точность ударов в ворота с обозначением позиции вратаря оказалась взаимосвязана с быстротой зрительно-поисковой реакции.

5. Применение нормированных отклонений индивидуальных результатов контрольных испытаний от средней групповой позволяет дифференцировать занимающихся по уровню технической подготовленности. Критерием для разделения по этому признаку может служить величина нормированного отклонения, равная ±2/3 5.

Предложенный критерий итоговой оценки достижений футболистов в тестах педагогического (этапного) контроля может быть применен для определения производных показателей технической подготовленности -показателей объема и разносторонности техники.

6. Определение индивидуальной структуры технической подготовленности занимающихся позволило оптимизировать управление процессом технической подготовки и способствовало ускорению темпов их совершенствования в основной части педагогического эксперимента. Ускорение темпов совершенствования выразилось в увеличении средних значений коэффициентов прироста результатов контрольных испытаний по технике владения мячом: у футболистов 1-12 лет - на 3,2%, у футболистов 14-15 лет-на 10,7%.

7. Ускорение темпов совершенствования технической подготовленности связывается с проведением следующих мероприятий:

• широкое использование групповой формы организации занятий;

• формирование групп по признаку однородности результатов контрольных испытаний в этапных обследованиях;

• систематическое проведение корректирующих тренировочных занятий.

8. Динамика изменения показателя игрового преимущества у наблюдаемых команд также подчеркивала положительный эффект влияния экспериментальных воздействий: у футболистов 11-12 лет в констатирующей части педагогического эксперимента он снизился с +3 до +2 условных единиц и увеличился в основной части эксперимента до +5. Аналогично изменялся данный показатель в группе 14-15 летних футболистов - от +2 до О в констатирующей части и далее возрос до +3 условных единиц.

Практические рекомендации

В итоге теоретического и экспериментального исследования определилась суть содержания и организации этапного контроля технической подготовленности учащихся СДЮШОР по футболу. Осуществление контроля может быть достигнуто при соблюдении следующих рекомендаций.

В комплекс тестов целесообразно включить:

1. «удары на максимальную дальность полета мяча». Условия выполнения - ударом по неподвижному мячу ногой любым способом после произвольного разбега послать мяч по воздуху как можно дальше в заданном направлении. Ширина зачетной зоны 20 м.

Измерение результатов - с точностью до ближайшего метра расстояние от исходной позиции мяча до места первого касания им поверхности поля в зачетной зоне.

Оценка - по среднему результату из трех зачетных попыток.

2. «удары на максимальный подъем мяча». Условия выполнения -ударом (но не броском!) ногой любым способом после произвольного разбега поднять мяч на максимальную высоту с расстояния 3,5 м (до зачетной плоскости). Ширина вертикальной зачетной плоскости 2 м.

Измерение результата - с точностью до ближайших 5 см высота касания мяча зачетной плоскости.

Оценка - по среднему результату из трех зачетных попыток.

3. «Удары по неподвижному мячу на точность». Условия выполнения -ударом любым способом по мячу ногой после произвольного разбега с расстояния 16,5 м послать по воздуху мяч в центральную зону ворот, составляющую 1/5 часть от всей их площади.

Измерение результата - за попадание в центральную зону ворот начисляется три очка, за попадание в равные ей по величине две соседние зоны - 2 очка, за попадание в крайние зоны ворот - 1 очко, за несоблюдение условий - 0 очков.

Оценка - по сумме набранных очков в 10 попытках.

4. «Удары по прыгающему мячу на точность». Условия выполнения -при разбеге испытуемого в момент достижения им 4-метровой отметки помощник тренера выпускает мяч, удерживаемый на высоте 1,5м, и футболист без изменения скорости разбега с «лета» или «полулета» выполняет удар в центральную зону ворот с расстояния 16,5м.

Измерение результата - по шкале, принятой в тесте 3.

Оценка - по сумме набранных очков в 10 попытках.

5. «Удары в ворота с обозначением позиции вратаря». Условия выполнения - в начале 7-метрового разбега испытуемого вратарь находится в центре ворот. В момент, когда футболист достигнет 4-метровой отметки, помощник тренера выпускает с высоты 1,5 м мяч из рук, а вратарь быстро занимает позицию на одной из двух точек, расположенных на границе центральной зоны ворот. Перемещения вратаря выполняются в определенной последовательности, с соблюдением примерного равенства вероятностей его право-левосторонних перемещений.

Измерение результата - в зависимости от позиции вратаря начисляются очки по следующей шкале: за попадание в две смежные с вратарем зоны ворот - 1 очко, в две соседние с ними зоны ворот - 2 очка, в дальнюю от вратаря зону ворот - 3 очка.

Оценка - по сумме набранных очков в 10 попыток.

6. «Обводка» стоек». Условия выполнения - преодолеть ведением мяча 10 м до ближней стойки, затем «змейкой» «обвести» 6 стоек, расположенных в 2 м друг от друга, сделать передачу в направлении, в котором оказывается последняя стойка относительно испытуемого, и добежать до линии финиша. Расстояние между стартом и финишем - 30 м.

Измерение результата - время от момента первого касания мяча, установленного на линии старта, до момента достижения футболистом финишной линии.

Оценка - по среднему результату трех зачетных попыток.

При выполнении действий с мячом в относительно сложных динамических условиях (например, тесты 4, 5, 6) важное значение для успешности этих действий приобретают уровни развития некоторых психомоторных и психофизиологических функций футболистов, в частности, реакции на движущийся объект и зрительно-поисковой реакции. В этой связи дополнительно рекомендуется использовать тесты на оценки.

7. «Реакция на движущийся объект». Условия выполнения - помощник тренера руками с высоты 125-150-125-100-125-150 и т.п. «роняет» мяч на контрольную платформу 1 (пл.1). Испытуемый в момент касания мячом платформы 1 должен легко ударять по платформе 2 (пл.2).

Измерение результата - коммутация двух миллисекундомеров Ф209 и двух контактных платформ (рис.3) обеспечивает синхронное включение миллисекундомеров и раздельную их остановку замыканием соответствующих контактных платформ. Миллисекундомер, останавливаемый падающим мячом, регистрирует контрольное время, другой миллисекундомер - опытное время реакции. Разница времени (с точностью до 0,001 сек) между показателями контрольного и опытного миллисекундомеров и есть мера реакции на падающий мяч.

Пл. 1

Рис. 3. Принципиальная схема соединения миллисекундомеров Ф209 м контактных платформ для регистрации показателей реакции на падающий мяч

Оценка - по среднему отклонению времени реакции (независимо от знака) в 10 попытках.

8. «Зрительно-поисковая реакция». Условия выполнения - на картах (9x12 см), на каждой из которых нанесены девять попарно пронумерованных колец (D=2 см) двух цветов необходимо найти и назвать три единственных пары одноименных колец в такой последовательности: 1-й шаг - кольца пространственно не связаны между собой; 2-й шаг - имеют лишь одну общую точку; 3-й шаг - накладываются друг на друга минимально.

Измерение результата - фиксируется с точностью до 0,1 сек время от момента предъявления карты до момента выполнения третьего шага поиска, а также точность ответов.

Оценка - по среднему времени выполнения трех шагов поиска в пяти попытках.

Организация. Контролировать техническую подготовленность юных футболистов следует в рамках этапного комплексного контроля, который предусматривает систематическое проведение обследований два раза в год -весной (апрель) и осенью (октябрь).

Контрольное испытание по технике владения мячом целесообразно проводить на специальных занятиях групповыми способами с привлечением помощников из числа футболистов старших возрастных групп. Параллельно регистрируются результаты контрольных испытаний в двух-трех тестовых заданиях.

Контрольные испытания должны проводиться в одних и тех же условиях с мячом стандартного веса и размеров в идентичной спортивной обуви. Важным элементом для получения объективных данных об уровне технической подготовленности испытуемых являются проведение разминки перед контрольными испытаниями. В заключительной части разминки обязательно должны быть опробованы контрольные упражнения.

Непосредственно перед выполнением первой контрольной попытки во всех тестах должны быть сделаны две-три попытки.

Удары в тестах 1-5 выполняются как ведущей, так и неведущей по моторике ногой.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Просандеев, Павел Павлович, Сургут

1. Аборгин, Д.В. Соотношение психологических и физиологических коррелятов эмоциональной устойчивости (по материалам исследования спортсменов-футболистов различных возрастных и квалификационных групп): Дисс. канд. психол. наук. М.: 1999.- 25 с.

2. Аванесов, В.Г. Требования теста /В.Г.Аванесов М.: Физкультура и спорт, 1998.-10-11 с.

3. Адарковский, К.И. Оптимизация тренировочных занятий при подготовке юных футболистов в условиях общеобразовательных школ: Дис. канд.пед.наук. М.: 1997. - 46-48 с.

4. Аксенов, Д.А. Исследование прогностической значимости способности к ориентировке у юных футболистов. В кн.: Итоговый сборник молодых ученых ВНИИФК за 1995 г. ВНИИФК - М.: 1995. - 37-38 с.

5. Аксенов, Д.А. Исследование методов отбора перспективных юных футболистов: Дисс. канд.пед.наук. М.: Медицина, 1995. - 49-50 с.

6. Андреев, С.Н. Футбол твоя игра /С.Н.Андреев.-М.: Просвещение, 2000.-144 с.

7. Андреев, С.Н., Левин B.C. Мини-футбол. Подготовка юных футболистов в спортивных школах и любительских командах. Липецк: ГУ РОГ "Липецкая газета", 2004. - 496 с.

8. Андреев, С.Н., Алиев Э.Г. Мини-футбол в школе. М.: Физкультура и спорт, 2006.-215-216 с.

9. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем /П.К.Анохин- М.: Медицина,1987.- 447 с.

10. Ю.Анохин, П.К. Философские аспекты теории функциональной системы. Избранные труды /П.К.Анохин М.: Наука, 1989.-400 с.

11. Н.Апухтин, Б.Т. Техника футбола. 2-е изд., исправленное и дополненное /Б.Т.Апухтин - М.: ФиС, 1989. -157 с.

12. Апухтин, Б.Т. О некоторых причинах отставания нашихфутболистов в технике. В кн.: Футбол сегодня и завтра /Б.Т.Апухтин- М.: 1989.-33-49 с.

13. Арестов, Ю.М., Годик М.А. Подготовка футболистов высших разрядов: Учебное пособие для слушателей ВШТ. -М.: ГЦОЛИФК, 1990.- 12.

14. Арканкин, Д.А. Индивидуальная игра и коллективная тактика в наступлении команды. В кн.: Футбол сегодня и завтра /Д.А.Арканкин - М.: 1991.-72-84 с.

15. Аладашвили, Г.А. Прыжковая подготовленность футболистов и методика ее оценки : Автореф. дис. .канд.пед.наук-М.: 1998.-16-17 с.

16. Асаулов, В., Испирян М. Кожаный мяч. М.: Молодая гвардия, 1991.- 128 с.

17. Асоновский, Е.М. Исследование скоростно-силовых качеств у подростков и юношей в связи с особенностями их игровой деятельности (на примере футбола): Автореф. дис. канд.пед.наук СПб.: 1999.- 18 с.

18. Афиногенов, Н.П. Исследование средств и методов текущего контроля в гимнастике (на примере тренировки спортсменов высших разрядов): Автореф. дис. канд.пед.наук М.: 2001.- 21 с.

19. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физич. культуры /Б. А. Ашмарин,- М.: Физкультура и спорт, 1988.-223 с.

20. Бабушкин, С.П. Исследование совершенствования точности ударных действий футболистов в специальных заданиях: Автореф. дис. . канд.пед.наук М.: 1998.- 23 с.

21. Базилевич, О., Зеленцов А., Лобановский В. Стратегия игры и программа тренировки.-М.: Физкультура и спорт, 1989. №38,-12-13 е.; № 39,19 с.

22. Бадранков, JI.A. Зрительные компоненты техники ударов по воротам в футболе. "Теория и практика физической культуры", 1997, № 10,-29-ЗЗс.

23. Барышников, Н.И. Подготовка гандболистов в предсоревновательном этапе с учетом текущего контроля: Автореф. дис. . канд. пед.наук М.: 1997.- 20 с.

24. Беликов, В.Г., Пономарев В.Д., Коковкин-Щербак Н.И. Применение математического планирования и обработки результатов эксперимента в формации М.: Медицина, 2003. -232 с.

25. Базилевич, О.П.,Гаджиев Г.М.,Волков Н.И., Повышение физической подготовленности и улучшение функциональных возможностей у юных футболистов "Футбол-Ежегодник"- М.:1991.- 37-39 с.

26. Боген, М.М. Обучение двигательным действиям /М.М.Боген -М: Физкультура и спорт, 1995. -194 с.

27. Борковский, Г.А. Надежность тестов, используемых для характеристики моторики человека. -" Теория и практика физической культуры", 2001. № 9, -19-21 с.

28. Бондурин, В.Т. Исследование способов автоматизированного педагогического контроля за состоянием спортсменов и тренировочными нагрузками в спортивных играх: Автореф.дисс. . канд.пед.наук. М.: 1998.22 с.

29. Бургомистров, Н.П.Заварзин В.С,. Как оформить научную работу: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 2004.-167 с.

30. Бэтти, Э. Современная тактика футбола (перевод с англ.) /Э.Бэтни-М.: Физкультура и спорт, 1996. 200 с.

31. Вайну, Я.Я. Корреляция рядов динамики /Я.Я.Вайну -М.: Статистика, 2001.-132 с.

32. Валлиули, Т.Р. Об информативности некоторых тестов при оценке двигательной корреляции: Автореф.дис. канд.пед.наук. М.: 1998.-21 с.

33. Варфоломеев, Б.А. Исследование особенностей занятий футболом с учащимися 9-12 лет в урочное и секционное время: Автореф.дис. канд.пед.наук. Омск.: 2002.- 18 с.

34. Вардинков, С.А. . Есть ли «счетчик талантов».- "Футбол-Ежегодник", 1998. № 8,-10-11 с.

35. Вейд, А. Вечная ценность индивидуального мастерства. "Футбол-хоккей", 1991. №10,-19-21 с.

36. Верхошанский, Ю.В. Некоторые предпосылки к оптимальному управлению процессом становления спортивного мастерства. В кн.: Материалы научной конференции «Кибернетика и спорт» (ноябрь 1989 г.)-М.: -41-45 с.

37. Верхошанский, Ю.В. Некоторые методологические вопросы теории спортивной техники. -"Теория и практика физической культуры", 1992. №3,-11-12 с.

38. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1993.-264 с.

39. Водолеева, Н.А. Прогностическая значимость показателей, определяющих способность юных баскетболистов к специфической ориентировке: Автореф.дис. канд.пед. наук. М.: 1999.-17 с.

40. Волков, JI.B. Теория и методика детского и юношеского спорта /Л.В.Волков Киев.: Олимпийская литература, 2002. - 294-295 с.

41. Всеволодов, И.В. Экспериментальное обоснование системы педагогического контроля скоростно-силовой подготовленности теннисистов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: 1998.-19 с.

42. Выжгин, В.А. Программирование и организация тренировочного процесса /В.А.Выжгин М.:Физкультура и спорт, 1999.- 23-27 с.

43. Выжгин, В.А. Исследование эффективности методики обучения детей 11-12 лет технике футбола /В.А.Выжгин -М.: Физкультура и спорт.1993 .-45 с.

44. Выжгин, В.А. Техническая подготовка юных футболистов: Методические рекомендации,- М.: ГЦОЛИФК, 1989.-24 с.

45. Гагаева, Г.М. Психологические условия успеха и причины неудач при игре в футбол В кн.: Футбол сегодня и завтра /Г.М.Гагаева-М.: 1999, --129-131 с.

46. Гагаева, Г.М. Психология футбола /Г.М.Гагаева -М.: Физкультура и спорт, 1989.-215 с.

47. Гаджиев, Г.М.,Годик М.А.,Зонин Г.С. Контроль тренировочной деятельности футболистов высокой квалификации.Метод., рекомендации.-М.: 1998.-42-46 с.

48. Герасимов, JI.M. Исследование эффективности методов развития объема и распределения внимания и влияние их на некоторые стороны подготовки юных футболистов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Волгоград, 2001.-21 с.

49. Глас, Д., Стенли Д. Статистические методы в педагогике и психологии (перев. с англ.) М.: Прогресс, 1998.-496 с.

50. Глебов, Н.П. Мысль-основа тактики. -"Физическая культура и спорт", 1998.№7,-48-49 с.

51. Глебов, Н.П. Атакующий и тотальный. "Ежегодник- Футбол", 1999. №3,-10-11с.

52. Годик, М.А. Педагогический контроль как основа управления тренировочным процессом. В книге: Вопросы управления тренировочнымпроцессом подготовки спортсменов высших разрядов /М.А.Годик-М.: ФиС, 1998.-23-27 с.

53. Годик, М.А., Озолин Э.С., Шустин Б.Н. О корректности измерительных и вычислительных процедур в спортивно-педагогических исследованиях. "Теория и практика физической культуры", 1996. № 4,-32-35.

54. Годик, М.А. Контроль в процессе спортивной тренировки. В кн.: Подготовка футболистов /М.А.Годик - М.: ФиС, 1998.-18-29 с.

55. Годик, М.А., Шанина Т.А., Шитикова Г.Ф. О методике тестирования физического состояния детей.Теория и практика физического состояния детей. "Теория и практика физической культуры", 1998. № 8,-32-35 с.

56. Годик, М.А., Ширяев А.Г., Макавенко П.Д. Выбор и оценка тестов для контроля моторики спортсменов. В кн.: Методы определения тренированности спортсменов высших разрядов /М.А.Годик- Минск,Знание, 1993.4.1,-68-69 с.

57. Годик, М.А Педагогические основы нормирования и контроля соревновательных и тренировочных нагрузок.-В кн.Физизическая подготовка футболистов /М.А.Годик-М.: Физкультура и спорт,2006.-153-161 с.

58. Годик, М.А. Спортивная метрология.Учебник для институтов физической культуры /М.А.Годик -М.:Физкультура и спорт, 1998.-47-53 с.

59. Годик, М.А. Физическая подготовка футболистов /М.А.Годик М.: «ТЕРРА СПОРТ»,- 2006.- 235-237 с.

60. Голомазов, С.В.Теоретические основы и методика совершенствования целевой точности двигательных действий : Дисс. док. пед. наук.-М.: 1997.-54-67 с.

61. Голомазов, С.В., Чирва Б.Г. Техника сильных ударов.Мет. разработки для слушателей ВШТ,- Выпуск 2.- М.:РГАФК,1997.-14-16 с.

62. Голомазов, С.В., Чирва Б.Г. Причины технического брака. Мет. разработки для слушателей ВШТ.-Выпуск 4.-М.:РГАФК, 1997.-31-32 с.

63. Голомазов, С.В., Чирва Б.А. Перенос тренированности в точностивыполнения технических приемов. Мет. разработки для слушателей ВШТ.-Выпуск 5.-М.:РГАФК, 1998.-34-37 с.

64. Гриндлер, К., Пальке X., Хемо X. Техническая и тактическая подготовка футболистов (перевод с нем.) М.: ФиС, 1999.-252 с.

65. Громов, Е.А. Комплексная оценка подготовленности спортсменов.-"Теория и практика физической культуры", 2001. № 10,-65-67 с.

66. Грушаков, А.Н. О методах оценки двигательной деятельности и технической подготовленности футболистов. В кн.: Материалы итоговой научной конференции молодых ученых ВНИИФК за 2000 г. /А.Н.Грушаков-ВНИИФК,- М.:2000.-66-68 с.

67. Губачев, И.Б. О возрастных особенностях развития и взаимосвязи моторных функций рук и ног. В кн.: Материалы XV Всероссийской научной конференции /И.Б.Губачев - Омск.: Прогресс, 2001.-140-142 с.

68. Гусенханов, С.А. Использование средств срочной информации в процессе освоения ударных действий и бега футболиста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: 2001.-26 с.

69. Джармен, Д. Футбол для юных (перевод с англ.) Предисловие Лядина Е.И. /Д.Джармен- М.: ФиС, 1999.- 61 с.

70. Донской, Д.Д. Спортивная техника .-2-е издание, исправленное и дополненное /Д.Д.Донской- М.: ФиС, 1979.- 38 с.

71. Донской, Д.Д. Биомеханика с основами спортивной техники. Учебник для институтов физической культуры /Д.Д.Донской-М.: ФиС, 1980.-32с.

72. Дончаков, М.И.,Семаковский Г.И. Кибернетические оценки спортивной техники В кн.: Материалы научной конференции «Кибернетика и спорт» (ноябрь 1999 г.) -М.: Наука, 1999.-38-41 с.

73. Дьяконов, С.М. Предисловие: Критерии технического мастерства в скоростно-силовых видах спорта (в прыжках в высоту) В кн.: Вопросы управления процессом совершенствования технического мастерства /С.М.Дьячков- М.: ФиС, 1993.-3-19 с.

74. Дьяконов, С.М. Объективные критерии оценки высшего спортивного мастерства в спорте. "Теория и практика физической культуры", 1998. № 4,-12-15 с.

75. Дьяконов, С.М., Ростовский И.П. О причинах, определяющих спортивную технику. -В кн.: Материалы Всероссийской научно-методической конференции по проблеме «Техническое мастерство квалифицированных спортсменов» //ВНИИФК, М.: 1998.-7-11 с.

76. Дьячков, В.М., Худадов Н.А. Проблемы технического мастерства как фактора повышения надежности действий спортсменов. -В кн.: Психологические факторы надежности деятельности спортсменов.- М.: Просвещение, 1989. вып.З,-21-28 с.

77. Егоров, К.П. Комплексная оценка тренировочных нагрузок высококвалифицированных футболистов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М.: 1998.-23 с.

78. Жукский, А.П. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов в игровых видах спорта: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: 2000.-16 с.

79. Журэк, К. Факторная структура подготовленности в женском легкоатлетическом многоборье: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М.: 1997.-20.

80. Залка, А. Техническая подготовка. В кн.: Подготовка молодого футболиста/А.3алка - М.: ФиС, 1989.-25-31 с.

81. Запорожский, К.В. К вопросу о разработке модельных характеристик футболистов.-'Теория и практика физической культуры,"-М.: ФиС,1998.№6.-23-25 с.

82. Зациорский, В.М.,Запорожанов В.А.Тер-Аванесян И.А. Вопросы теории и практики педагогического контроля в современном спорте. М.:Физкультура и спорт, 1989.-43-51 с.

83. Зациорский, В.М. Физические качества спортсмена: Основы теории и методики воспитания /В.М.Зациорский -М.: ФиС, 1986.-200 с.

84. Зациорский, В.М. Кибернетика, математика, спорт: Применениематематических и кибернетических методов в науке о спорте и в спортивной практике.-М.: ФиС, 1987.-199 с.

85. Зациорский, В.М. Оценка тренированности как составная часть педагогического контроля. В кн.: Методы определения тренированности спортсменов высших разрядов /В.М.Зациорский -Минск.: Вереск, 1988. 4.1,19 с.

86. Зациорский, В.М. Основы спортивной метрологии /В.М.Зациорский-М.: ФиС, 1988. № 4,-59-63 с.

87. Зелинский, А.Б. Педагогические аспекты определения состояния тренированности (основы теории) В кн.: Материалы итоговой научной конференции (22-28 декабря 1998г.) Общетеоретический цикл. -М.: Наука, 1998.-27-35 с.

88. Зелинский, А.БДульчинский М.С., Дымов К.Д. Вопросы теории и практики педагогического контроля в современном спорте.-'Теория и практика физической культуры", 1999. № 4,-51-58 с.

89. Зонин, Г.С. Глаз педагогического контроля.-"Ежегодник -Футбол", 1997. № 19,-10-11 с.

90. Зонин, Г.С. Исследование физической, технической подготовленности и их совершенствование у футболистов /Г.С.Зонин-М.:Физкультура и спорт, 1998.-21 с.

91. Зосимов, В.Т. Коэффициент брака.-"Ежегодник-Футбол",1998 .№1,-6-7 с.

92. Зосимов, В.Т. Научные группы и клубы.-"Ежегодник-Футбол",1998.№ 21,-14 с.

93. Зюзько, Р.С. Исследование двигательных способностей гимнастов 13-16 лет в связи с совершенствованием методов педагогического контроля: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М.: 1997.-23 с.

94. Ивашкевич, К.Т.,Романов О.Г.,Шматов Н.Н. Структура и динамика психических качеств футболистов.-'Теория и практика физической культуры", 2001.№ 8,-11-14 с.

95. Измайлов, И.П.,. Экспериментальное обоснование методики физической и технической подготовки гандболистов старших разрядов: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М.: 2001.-24 с.

96. Ильичевский, JI.M. Формирование у подростков умения ориентироваться в условиях сложной двигательной деятельности (на материале спортивной игры в футбол): Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М.: 1999.-18 с.

97. Инструкция по работе комплексных научных групп в футбольных командах мастеров М.: ВНИИФК, 1998.-22 с .

98. Исаевский, Б.Л., ЛукашенкоЮ.П. Футбол: Советы футболистам и тренерам.-М.: ФиС, 1999.-159 с.

99. Использование научной информации при управлении тренированность.ю футболистов // Абрамов А.К., Лаптев А.П., Сучилин А.А., Шамардин А.И.- В кн.: Вопросы высшего спортивного мастерства -Волгоград.: Волга, 1989.-12-14 с.

100. Исследование динамики психофизиологических функций футболистов в переходном периоде // Абрамов А.К., Лаптев А.П., Сучилин А.А., Шамардин А.И. В кн.: Вопросы высшего спортивного мастерства -Волгоград.: Волга,1989.-18-21 с.

101. Калтухов, П.В. Физическая подготовка юных спортсменов /П.В.Калтухов М.: ФиС, 1997.-54 с.

102. Качалин, Г.Д. Современный уровень развития техники владения мячом .- В кн.: Футбол. Учебное пособие для тренеров /Г.Д.Качалин- М.: Наука и спорт,1991.-29-36 с.

103. Кельчин, К.С., Солодков П.М., Еще раз об индивидуальной тренировке.-"Ежегодник-Футбол", 1998. № 10,-23-26. № 11,-4-5 с.

104. Козловский, В.И. Особенности подготовки футбольных команд с краткосрочным турниром.-В кн. Подготовка футболистов /В.И.Козловский-М.:ФиС,1998.-23 с.

105. Козловский, В.И. Планирование учебно-тренировочного

106. Козловский, В.И., Седов Ю.С. Совершенстсование точности ударов.-В кн.: Подготовка футболистов.-М.:ФиС,1998.-93-99 с.

107. Колосков, В.И. Через современную тренировку к современной игре."Ежегодник-Футбол", 1999. № 12,-2-3 с.

108. Контроль и управление параметрами технической подготовленности футболистов // Зеленцов A.M., Базилович О.П., Лобановский В.В. и др. В кн.: Методы педагогического контроля в спортивной тренировке.- Киев.: Пламя, 1994,-12-16 с.

109. Коростылев, К.А. Перекатка мяча.-"Ежегодник-Футбол", 2000. №51,-10-11 с.

110. Косоворотов, Л.Б. Психология информационных процессов и техническое мастерство спортсменов.-В кн.: Научные труды за 1998 г.-М.:ВНИИФК, 1999. т.2,-178-179 с.

111. Кочергин, С.Л. Каждый удар в цель.-"Спортивные игры", 1996.№ 5,-18-19 с.

112. Кошаев, Б.В. Педагогическая характеристика индивидуальных тактических действий футболистов с мячом и обоснование средств их совершенствования: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М.:2002.-21 с.

113. Кретги, Б.Д. Психология в современном спорте (перевод с англ.) /Б.Д.Кретти-М.: ФиС, 2000.-224 с.

114. Кудрявцев, В.В. Спортивная техника /В.В.Кудрявцев-М.: ФиС, 1995.-67 с.

115. Кудряшев, А.Г. Исследование физических качеств мальчиков 1114 лет и их прогностическое значение для отбора в группы подготовки юных футболистов: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М.: 2001.-24 с.

116. Кузнецов, П.М. Спортивная техника.-М.: ФиС, 1998.-67 с.

117. Кузменко, В,Т.,Новицкий П.Д., Проблемы современной системы подготовки спортсменов на этапе совершенствования высшего мастерства.

118. В кн.: Труды: Проблемы современной системы подготовки квалифицированных спортсменов // ВНИИФК. М.: 2001.-13-14 с.

119. Лактионов, B.C. Биометрия: Учебное пособие для университетов и педагогических институтов 2-е издание, переработанное и дополненное. /В.С.Лактионов-М.: Высшая школа, 1992.-343 с.

120. Лаптев, А.П. Научная информация при управлении тренированностью спортсменов. В кн.: Управление процессом спортивной тренировки. /А.П.Лаптев-Л.: Наука,1989.-88-90 с.

121. Ломакин, В.П. Человек и техника // Очерки инженерной психологии.-Л.: Издательство Ленинградского университета, 1993.-226 с.

122. Лоскутов, Ф.М. Изучения влияния занятий футболом на физическое развитие и двигательные особенности детей 11-12 лет: Автореф. дисс. канд. пед. наук.- М.: 1998.-22 с.

123. Любскир, В.М., Близнецов З.А., Курило С.И. Метод оценки физической подготовленности.-'Теория и практика физической культуры", -М.: Физкультура и спорт, 1996. №2,- 48-50 с.

124. Люкшинов, Н М , Шамардин И.А. Несоответствие игры и тренировки.-"Ежегодник-Футбол",1998. № 13,-12 с.

125. Ляховский, М.П. Техника ударов.-2-е издание, дополненное /М.П.Ляховский-М.: ФиС,1998. 62 с.

126. Мартыненков, С.М. Использование статистических и динамических силовых упражнений с целью совершенствования скоростно-силовых качеств и формирования двигательного навыка юных прыгунов в высоту: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М.: 2001.-21-22 с.

127. Маслаченко, П.А. Математико-статистические методы в спорте /П.А.Маслаченко-М.: ФиС, 1998.-151 с.

128. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки: Учебное пособие для институтов физической культуры. М.: ФиС, 1986, -271 с.

129. Медунков, Р.Н. Ассиметричность технических действий в футболе: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: 1999. - 29с.

130. Медунков, Р.Н. К методике технической подготовки высококвалифицированных футболистов."Ежегодник-Футбол", 2002.№ 8, -12-14 с.

131. Методика исследований в физической культуре // Под общей редакцией Дружинина А.Д. М.: ФиС, 1997. - 296с.

132. Милянич, М. Тотальный футбол /М.Милянич М.: Спорт за рубежом, 2002. № 5, -12-15 с.

133. Морозовский, А.П. Предигровая разминка как фактор формирования готовности футболистов к игре: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Волгоград, 2003. - 26 с.

134. Морозовский, А.П. Индивидуальная тренировка -" Ежегодник-Футбол", 2003. № 4, -10-11 с.

135. Морозин, С.Г. Методика совершенствования быстроты у футболистов в подготовительном периоде с учетом функциональной готовности организма В кн.: Подготовка футболистов. М.: Физкультура испорт, 1998.-134-155 с.

136. Морозов, И.Д., Любимов В.Н. Удар по мячу "Спортивные игры", 1991. №5,-18-19 с.

137. Морозов, И.Д., Розгин М.И., Передачи язык игры - "Ежегодник-Футбол", 1992. № 8,-14-15 с.

138. Мукачевский, П.А. Методы определения спортивной пригодности детей 7-9 лет к занятиям гимнастикой: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М.: 1999. -19 с.

139. Набросов, Р.Б. Педагогический контроль "Ежегодник-Футбол", 1998. №35,-11-12 с.

140. Набатникова, М.Я. Основы управления подготовкой спортсменов /М.Я.Набатникова М.: Физкультура и спорт, 1989 266 с.

141. Неверкович, С.Д. Педагогика физической культуры и спорта /С.Д.Неверкович -М.: Физическая культура и спорт, 2006.- 287-289 с.

142. Невский, М.Н., Парлуй В.Г. Техничный обязательно сильный

143. Ежегодник-Футбол", 2001. № 3,- 8 с.

144. Невский, М.Н., Рымарев П.А. Коэффициент надежности -"Ежегодник-Футбол", 2001. № 35, 12-13 с.

145. Непомнящих, E.JI. Дороже всего техничность - "Ежегодник-Футбол", 1998. № 15,-12-13 с.

146. Новиков, П.Д., Кузменко С.В., Шемякин К.Н. О разработке модельных характеристик спортсменов "Теория и практика физической культуры", 2001. № 6, -58-60 с.

147. Новицкий, Г.И. Экспериментальное исследование состояния психической готовности футболистов к соревнованиям: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М.: 2001. - 24 с.

148. Нуризов, П.И. Эффективность методики совершенствования ловкости высококвалифицированных футболистов в связи с результатами ее контроля: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: 1997. - 24 с.

149. Озолин, Н.Г. Современная система спортивной тренировки /Н-Г.Озолин М.: ФиС, 1986. - 479 с.

150. Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера.Наука побеждать,профессия-тренер /Н.Г.Озолин М.:АСТ,Астрель,2002. -89-103 с.

151. Оплавкин, С.М. Оценка мастерства. Как проверить техническую подготовленность игрока "Спортивные игры", 1996. № 7, -6-8 с.

152. Осадчий, И.П. Система поэтапного контроля и управления развитием физических качеств при подготовке велосипедистов высокого класса: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: 1999. - 23 с.

153. Осимовский, Д.Т., Контроль: на глазок или тесты? "Ежегодник-Футбол", 2002. №11,-5-6 с.

154. Осташкин, М.В. Прогнозирование способностей футболиста / М.В.Асташкин М.: ФиС, 1999. - 96 с. с илл.

155. Пагиев, В.Б. Исследование взаимосвязи уровня физической подготовленности и технико-тактического мастерства футболистов высших разрядов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: 1998. - 26 с.

156. Палий, С.П. Научные эксперименты и практика В кн.: Подготовка молодого футболиста / С.П.Палий - М.: Прогресс, 1997. - 9-25 с.

157. Пинаичев, Г. Открытый зачет "Ежегодник-Футбол", 1999. № 23, - 4-6 с.

158. Платонов, К.К. Вопросы психологии труда 2-е изд., дополненное / К.К.Платонов - М.: Медицина, 1996. - 81-83 с.

159. Платонов, В.Н. Современная спортивная тренировка / В.Н.Платонов Киев.: Здоровье, 1997. - 96 с.

160. Платонов, В.Н. Теория и методика спортивной тренировки / В.Н.Платонов Киев .: Вища школа, 1994. - 129 с.

161. Плошкин, Г.Б., Тихонов М.Н. Критерии технического мастерства гимнастов высших разрядов. В кн.: Вопросы управления процессом совершенствования технического мастерства. -М.: Физкулыура и спорт, 1995. -25 с.

162. Полижаев, А.С. Совершенствование тактической подготовки юных футболистов с учетом их индивидуально-психологических особенностей: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: 1998. - 25 с.

163. Поплавков, Н.В. Совершенствование технической подготовки футболистов с учетом типов ударных движений и условий игровой деятельности: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: 1998. - 21 с.

164. Просандеев, П.П. Футбол.Тренировка быстроты и точностидействий с мячом.Методические разработки для слушателей ЗападноСибирской Школы тренеров.- Омск:.СибГАФК,2004.- 35-40 с.

165. Просандеев, П.П. Футбол.Педагогический контроль, основы и организация тренировки точности технических приемов. Методические разработки для слушателей Западно-Сибирской Школы тренеров.-Омск:.СибГАФК,2005.- 41-50 с.

166. Психология. Учебник для институтов физической культуры. (Общая редакция Рудик П.А.-М.ФиС,1997.- 52-54 с.)

167. Психология спорта высших достижений. Учебное пособие для институтов физической культуры. (Общая редакция Родионов А.В.-М.,ФиС, 1993.- 146 с.

168. Пуни, А.Ц. Состояние психической готовности и психологическая подготовка к соревнованиям в спорте. В кн.: Вопросы психологии спорта/А.ЦЛуни JL: Наука и спорт, 1989. -3-15 с.

169. Резапов, Д.К. К изучению пространственной и силовой характеристики двигательного анализатора при оценке спортивной тренированности. В кн.: Материалы XVI Всероссийской научной конференции /Д.К.Резапов М.: Прогресс, 1998. т.З, -10-11 с.

170. Родионов, А.В. Процесс овладения спортивной техникой и психофизиологические особенности подростков. В кн.:Физическое воспитание в школе и развития юношеского спорта /А.В .Родионов М.: Физкультура и спорт, 2002. вып.2, -108-111 с.

171. Родионов, А.В. Психодиагностика спортивных способностей /А.В.Родионов М.: ФиС, 1994 - 216 с.

172. Родионов, А.В. Практическая психология физической культуры и спорта /А.В.Родионов Махачкала.:Юпитер,2002.-386 с.

173. Родников, С.В. Психологические факторы эффективного решения оперативных задач в спорте: Автореф. дисс. докт. псих. наук. М.: 1995.

174. Роковицкий, М.Ф. Биологическая статистика. 3-е издание, исправленное /М.Ф.Роковицкий Минск.: Вышэйная школа, 1990. - 320 с.

175. Романенко, А.Н., Джус О.Н., Догадин М.И. Книга тренера по футболу.- Киев.: Здоровье, 1998. 251 с.

176. Рымарчук, Б. А. Экспериментальное обоснование некоторых путей повышения надежности выполнения технико-тактических действий футболистами выскокой квалификации: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М.: 1998. -28 с.

177. Савин, С.А. Педагогический контроль в процессе тренировки футболистов. В кн.: Футбол. Учебное пособие для тренеров /С.А.Савин -М.: Физкультура и спорт, 1991. 204-208 с.

178. Савин, С.А. Планирование тренировки футболистов. В кн.: Футбол. Учебное пособие для тренеров /С.А.Савин М.: Физкультура и спорт, 1991. -150-203 с.

179. Савин, С.А., Асович И.М. Взаимосвязь между показателями скоростно-силовой и технической подготовленности у высококвалифицированных футболистов разного возраста. В кн.: Проблемы высшего спортивного мастерства. М.: 1991.ФиС,-201-204с.

180. Савин, С.А. Основы тренировки футболиста. Футбол /С.А.Савин -М.: Физкультура и спорт,1996. -123-124 с.

181. Савин, С.А. Футболист в игре и тренировке /С.А.Савин -М.: Физкультура и спорт, 1993. -45-46 с.

182. Сагасти, P.P., Амалин М.Е. Тактика игры В кн. Футбол. Учебник для институтов физической культуры // Общая редакция Казанцева Д.Н.- М.: 1993.-68-117 с.

183. Самборский, П.А. Исследование развития скоростно-силовых качеств у юных футболистов в возрасте 13-15 лет: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М.: 1999. - 18 с.

184. Связь между физическими качествами и техникой движений спортсменов. Методическое пособие // Составитель Зациорский В.М. М.: ГЦОЛИФК, 1987.-21 с.

185. Седихин, И.С. Исследование методов совершенствованияточности пространственной и силовой дифференцировки в сложных действиях у футболистов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: 1998. -15 с.

186. Седов, Ю.С., Невмянов A.M. Игровая активность в объективных оценках "Футбол-хоккей", 1996. № 23, -6-7 с.

187. Селуянов, В.Н.,Сарсания С.К., Сарсания К.С. Физическая подготовка футболистов,- М.: ТВТ Дивизион,2004. -194-196 с.

188. Семцовский, А.Ф. Методика обучения зрительной ориентировки при занятиях спортивными играми (футбол): Автореф. дисс. канд.пед.наук. Волгоград.: 2001.-11-13 с.

189. Скоморский, А.Н. Комплексный контроль и методы совершенствования специальной подготовленности высококвалифицированных футболистов: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. -М.: 1997.-14 с.

190. Скоморохов, Е.В.ДЫестаков М.М.,Голденко Г.А. Методы оценки технической подготовленности футболистов. Метод, рекомендации.-М. :ВНИИФК, 1993.- 34 с.

191. Скоморохов, Е.В., Тюленьков С.Ю., Уланов О.И. Организация научно-методического обеспечения футболистов.: Метод, рекомендации -М.:ВНИИФК, 1999. 37 с.

192. Современная система спортивной подготовки. «Под ред. Ф.П.Суслова, В.Л.Сыча,Б.Н.Шустина. М.: СААМ, 2003. - 448 с.

193. Смирнов, М.В. Исследование факторов, влияющих на меткость ударов футболистов и некоторые пути ее воспитания: Автореф. дисс. . канд.пед.наук М.: 1999. - 24 с.

194. Совершенствование технического мастерства спортсменов высших разрядов // Дьяченков М.С., Преображенский Л.Н., Новиков Б.А. -В кн.: СПОРТ,СПОРТ,СПОРТ. М.: Физкультура и спорт, 1999. - 40-45 с.

195. Соловьев, М.В. Методы педагогического контроля за уровнем специальной физической подготовленности гимнастов высших разрядов: Автореф. дисс. канд.пед.наук-М.: 1994. 12 с.

196. Сорокин, О.О. Функциональная подготовка юных футболистов различной игровой специализации в соревновательном периоде: Автореф. дисс. канд. пед. наук Волгоград.: 2006. - 19-20 с.

197. Специальная выносливость спортсменов // Под общей редакцией Набутовской Л.Я. М.: ФиС, 1998. - 261 с.

198. Спортивные игры. Техника,тактика обучения.: Учеб. для студентов пед. вузов. (Под редакцией Ю.Д.Железняка, Ю.М. Портнова) М.: АКАДЕМИЯ, 2001. - 520 с.

199. Сучашин, Д.А. Начальное обучение игре в футбол детей 8-9 лет: Автореф. дисс. канд.пед.наук Волгоград.: 1997. - 17 с.

200. Сучилин, А.А. Футбол во дворе /А.А.Сучилин -М.: ФиС, 1998.134 с.

201. Сучилин, А.А., Лаптев А.П. Система комплексного контроля для управления подготовкой юных футболистов М.: ФиС,1994. - 43-46 с.

202. Сучилин, А.А., Лаптев А.П. Юный футболист. Учебное пособие для тренеров.-М.: ФиС, 1995.- 67 с.

203. Сушенков, М.П. Об ударах по воротам. В кн.: Футбол сегодня и завтра /М.П.Сушенков - М.: ФиС, 1997. - 52-69 с.

204. Тесты в спортивной практике (перевод с немецкого) // Бубэ X., Фэк Г., Штюблер X., Трогш Ф. М.: ФиС, 1995. - 238 с.

205. Тимофеев, П.А. Исследование тактических действий в футболе и пути повышения их эффективности: Автореф. дисс. . канд.пед.наук М.: 1996.- 18 с.

206. Туреновский, Н.С. Ловкость как комплекс психических и моторных способностей: Автореф. дисс. канд.пед.наук М.: 1997. - 20 с.

207. Тюленьков, С.Ю. Шкреба В.А.,Барамидзе Становление и развитие научных исследований в области футбола : Сб.науч.трудов посв.60летию ВНИИФК.-М: ВНИИФК, 1993.-372-374 с.

208. Тюленьков, С.Ю. Методика оценки технической подготовленности футболистов высокой квалификации "Футбол-Ежегодник", -М.: Физкультура и спорт,1999.-50-54 с.

209. Тюленьков, С.Ю.,Озеров В.А.,Горяев В.Я.,Скоморохов Е.В. Эффективность методов тренировки при совершенствовании технических качеств футболистов "Научно-практический вестник" ,М.: 1995.№5, - 7-10 с.

210. Тюленьков, С.Ю. Система комплексного контроля как основа управления подготовкой футбольных резервов.- Тезисы докл. XVI Всероссийской Научно-практ. Конф. «Актуальные проблемы совершенствования системы подготовки спортивных резервов. М.: 1996. -117 с.

211. Уткин, B.JI. Измерения в спорте (введение в спортивную метрологию) /В.Л.Уткин М.:Физкультура и спорт, 1994.-198 с.

212. Учение о тренировке: Введение в общую методику тренировки // Под общей редакцией доктора Б.ХОЛЬБЛЕРА (перевод с немецкого) М.: ФиС, 2000. - 326 с.

213. Фарфель, B.C. Управление движениями в спорте /В.С.Фарфель -М.: ФиС, 1998. 50 с.

214. Филонский, И.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Автореф. дисс. докт.пед.наук М.: 1994. - 50 с.

215. Филин, В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов /В.П.Филин М.: ФиС, 1995. 232 с.

216. Филин, В.П.„ Исмаилов А.А. Субъективные и объективные показатели как критерии отбора юных футболистов -"Теория и практика физической культуры," 1995. № 5, 41-44 с.

217. Фролов, И.П. Некоторые количественные оценки технико-тактического мастерства спортсмена (на примере бокса) В кн.: Материалы конференции «Кибернетика и спорт» (ноябрь. 1996 г.) /И.П.Фролов -М.:

218. Физкультура и спорт, 1996. 56-57 с.

219. Футбол: Программа для спортивных школ // Четырко A.M., Варюшин В.В., Арестов Ю.М. и др. М.: ФиС, 1990. - 68 с.

220. Футбол : Учебник для институтов физической культуры. Под редакцией Полишкиса М.С.,Выжгина В.А.- М.'.Физкультура,образование и наука,2001.-254 с.

221. Футбол: Учебная программа для спортивных школ // Общая редакция Выжгин В.А. М.: ФиС, 1998. -118 с. с илл.

222. Футболист в игре и тренировке // Ред. Савин С.А. М.: ФиС, 1989. - 108 с.

223. Харатьян, А.М, Бондарев В.И. О критериях спортивно-технического мастерства баскетболиста В кн.: Метод определения тренированности спортсменов высших разрядов - Минск.: Вереск, 1991. 4.1, -144-145 с.

224. Хадцерготт, К.-Х. Новая футбольная школа (перевод с немецкого) М.: ФиС, 1997. - 239 с.

225. Хисамутдинова, М.А. Управление техническим мастерством конькобежцев на основе модельных характеристики двигательных действий: Автореф. дисс. канд.пед.наук Малаховка.: 1993. - 23 с.

226. Хоутсон, М. Обучение футболиста тактике игры В кн.: Футбол сегодня и завтра /М.Хоутсон - М.: ФиС, 1997. -101-118 с.

227. Хорре, Д. Учение о тренировке . (Перевод с нем.) /Д.Хорре М.: Физкультура и спорт, 1998. - 348-349 с.

228. Цянь Вэй. Функциональная подготовка юных футболистов 13-15 лет разных амплуа на основе применения эргогенических средств: Автореф. дисс. .канд. пед. наук Волгоград, 2006. - 17-18 с.

229. Чанади, А. Футбол: Техника (перевод с венгерского) /А.Чанади -М.: ФиС, 1998.-251 с.

230. Чирва, Б.Г. Учет особенностей сенситивных периодов в обучении техническим приемам юных футболистов: Автореф. дисс.канд. пед. наук1. М.: 1998. 14-15 с.

231. Чхаидзе, JI.B. Методы графической записи спортивных игр -"Теория и практика физической культуры", 1999. №2, 61-69 с.

232. Шестаков, М.М. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса в командных спортивных играх.: Автореф. дис.докт. пед. наук.-М.:1992.-72-75 с.

233. Шен, Г. Техника в движении "Футбол-хоккей", 1995.JV® 7, - 1415 с.

234. Ширяев, А.Г. Исследование и реализация в педагогическом процессе взаимосвязи физической подготовленности и технического мастерства боксеров высших разрядов: Автореф. дисс. канд.пед.наук М.: 1997.- 18 с.

235. Шперлинг, К.А. Оптимизация педагогического контроля и оценки подготовленности футболистов В кн.: Управление процессом спортивной тренировки /К.А.Шперлинг - М.: Физкультура и спорт, 1996. -110-115 с.

236. Шперлинг, К.А. Экспериментальное обоснование методики отбора детей и комплектование учебных групп для занятий футболом. Метод, рекомендации /К.А.Шперлинг -М.: ВНИИФК, 1997. 22 с.

237. Шперлинг, К.А. Исследование надежности и информативности тестов по футболу.Метод.рекомендации М.:ВНИИФК,1997. - 23-36 с.

238. Шпозас, А.А. Экспериментальное обоснование системы отбора и педагогического контроля в отделениях легкой атлетики общеобразовательных школ-интернатов спортивного профиля: Автореф. дисс. канд.пед.наук М.: 1998. - 20 с.

239. Штуденер, X., Вольф В. Тренировка футболистов.(Перевод с немецкого) М.: Физкультура и спорт, 1999. - 271-273 с.

240. Экреш, Ш., Зиглер Я. Отбор на процесс В кн.: Подготовка футболистов. - М.: ФиС, 1997. - 4-17 с.

241. Эффективность действий футболиста "Спорт за рубежом", 1995.9, -14 с.

242. Юный футболист.: Учебное пособие для тренеров .( Под редакцией А.А.Сучилина) М.: Физкультура и спорт, 1994. - 276-279 с.

243. Arcelli, E.,Ferretti F. Soccer fitness treininq.- Pennsylvania, Reedswain Books and Videos, 2004, 147-151 pp.

244. Bangsbo, Jens. Fitness Treining in Football. A Scientific Approach. Auqust Kroqh Institute, University of Copenqaqen, Denmark,2003. 336-341 pp.

245. Banqsbo, J. Enerqi demands in competitive soccer. Journal of Sports Sciences. 2005, v. 12 Spec No: S 7-12.

246. Beggs, W., Sakstein R., Howarth С/ Ine Generality of Theory the Intermittent Gontrol of accurate movements. Ergonomies.2004, 6,-757-758 p.

247. Davis, J.A., Brewer J., Atkin D. Pre-season physiological characteristics of Enqlish first and second division soccer players.Journal of Sports Sciences.2004,vol.l0(6),pp 561-573.

248. Gorcins, D. Futebol. Preparacao Dos Futebolistas de Alto Nivel.Rio de Janejro, Editora Grupo Palestra Sport,2005, 187-189 pp.

249. Geddisson, A. La preparacion del futbolista. Editorial Paidotribo.Barcelona,2004,- 398 pp.

250. Geese, R.Konditionsdiagnose im Fussball (Leistungssport.-2004.-9-S.23-28.

251. Korcer, W/ Sistem dihodobej pripravy mladeze vo futbale. /Trener. -2004,- 159-162 s.

252. W.Kindermann,G. Huber,J. Keul. Schnelliskait und ausbauer bei fussballspielern unterschiedlicher spielklassen.Leistungssport. 2005, -17.- 56-59 .

253. Withers, R., Maricic Z.,Wasilemaki S., Kelli L. Match analisis of Australifii professional Soccer players./Jornal of Human Mowement Studies.2004,-7.-159-162 p.

254. Fitts, P. The information capacity the human motor system in controlling the amplitude of movement. Yournal of Experimental Psycholoqy.2005,-28.-387 -389 p.

255. С-в 2,5 4,5 10,5 9,0 2,0 2,5

256. К-н 12,0 13,5 14,5 16,0 8,0 10,5

257. Ф-в 10,0 8,0 10,5 8,0 5,5 4,0

258. М-н 2,5 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0

259. П-н 16,0 16,0 16,0 15,0 16,0 14,5

260. К-в 15,0 15,0 13,0 11,5 16,0 16,0

261. Б-в 5,0 4,5 7,5 6,0 8,0 8,0

262. Н-н 4,0 3,0 6,0 5,0 4,0 10,5

263. М-в 7,0 8,0 5,0 4,0 3,0 2,5

264. В-в 11,0 10,5 10,5 13,5 8,0 6,0

265. Б-и 13,5 12,0 10,5 13,5 12,5 9,0

266. Ч-в 1,0 1,0 2,0 2,5 5,5 5,0

267. С-н 13,5 13,5 14,5 11,5 12,5 13,0

268. Е-в 9,0 10,5 3,0 2,5 12,5 12,0

269. М-в 7,0 6,0 4,0 7,0 12,5 14,5

270. Б-н 17,0 17,0 17,0 17,0 16,0 17,0

271. Т-й 7,0 8,0 7,5 10,0 10,0 7,0

272. Сумма 153,0 153,0 153,0 153,0 153,0 153,0

273. Коэффициент 0,98 0,93 0,90объективности Р<0,01 Р<0,01 Р<0,01

274. Результаты (ранги) основной и повторной экспертизы общей игровой подготовленности футболистов 14-15 лет1. Апрель 2005 г.1. Э к с п е р т ы п/п Испытуемые 1 2 3осн. повт. осн. повт. осн. повт.

275. А-н 18,5 19,0 19,0 19,0 19,0 19,0

276. А-в 15,0 13,0 17,0 15,5 15,0 16,5

277. А-в 9,5 8,0 7,0 10,5 11,0 13,0

278. А-н 16,5 17,0 16,0 15,5 17,0 15,0

279. Б-в 12,5 13,0 12,0 14,0 9,5 10,5

280. Б-х 12,5 13,0 13,5 12,0 13,0 12,0

281. Б-в 3,5 2,0 5,0 3,0 3,0 5,0

282. Б-Н 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0

283. Б-н 6,5 7,0 11,0 8,0 6,5 9,0

284. Д-н 3,5 3,0 4,0 5,0 3,0 2,5

285. Ж-в 12,5 15,0 13,5 17,0 14,0 14,0

286. Ж-в 3,5 4,5 2,5 2,0 5,0 4,0

287. К-в 18,5 18,0 18,0 18,0 18,0 18,0

288. JI-B 12,5 11,0 9,5 8,0 12,0 10,5

289. П-в 3,5 6,0 2,5 4,0 3,0 2,5

290. Р-в 6,5 4,5 6,0 8,0 6,5 6,5

291. С-в 8,0 9,0 9,5 10,5 9,5 8,0

292. Ц-в 16,5 16,0 15,0 13,0 16,0 16,5

293. Ч-к 9,5 10,0 8,0 6,0 8,0 6,5

294. Сумма 190,0 190,0 190,0 190,0 190,0 190,0

295. Коэффициент 0,97 0,94 0,97объективности Р<0,01 Р<0,01 Р<0,01п/п Испытуемые Эксперты,ранги Сумма рангов Итог, ранг а* 2 а1 2 3

296. С-в 2,5 10,5 2,0 15,0 4,5 12,0 144,00

297. К-н 12,0 14,5 8,0 34,5 12,0 7,5 56,25

298. Ф-в 10,0 10,5 5,5 26,0 10,0 1,0 1,00

299. М-н 2,5 1,0 1,0 4,5 1,0 22,5 506,25

300. П-н 16,0 16,0 16,0 48,0 16,0 21,0 441,00

301. К-в 15,0 13,0 16,0 44,0 15,0 17,0 289,00

302. Б-в 5,0 7,5 8,0 20,5 6,0 6,5 42,25

303. Н-н 4,0 6,0 4,0 14,0 3,0 13,0 169,00

304. М-в 7,0 5,0 3,0 15,0 4,5 12,0 144,00

305. В-в 11,0 10,5 8,0 29,5 11,0 2,5 6,25

306. Б-и 13,5 10,5 12,5 36,5 13,0 9,5 90,25

307. Ч-в 1,0 2,0 5,5 8,5 2,0 18,5 342,25

308. С-н 13,5 14,5 12,5 40,5 14,0 13,5 182,25

309. Е-в 9,0 3,0 12,5 24,5 8,5 2,5 6,25

310. М-в 7,0 4,0 12,5 23,5 7,0 3,5 12,25

311. Б-н 17,0 17,0 16,0 50,0 17,0 23,0 529,00

312. Т-й 7,0 7,5 10,0 24,5 8,5 2,5 6,25

313. Сумма 153,0 153,0 153,0 459,0 153,0 2966,50

314. Коэффициент согласованности W = 0,820 (Р<0,001)а* отклонение сумм рангов каждого испытуемого от среднего арифметического этих сумм

315. Эксперты,ранги Сумма рангов Итог, рангп/п Испытуемые 1 2 3 а* а2

316. А-н 18,5 19,0 19,0 56,5 19,0 26,5 702,25

317. А-в 15,0 17,0 15,0 47,0 15,0 17,0 289,00

318. А-в 9,5 7,0 11,0 27,5 10,0 2,5 6,25

319. А-н 16,5 16,0 17,0 49,5 17,0 19,5 380,25

320. Б-в 12,5 12,0 9,5 34,0 11,5 4,0 16,00

321. Б-х 12,5 13,5 13,0 39,0 13,0 9,0 81,00

322. Б-в 3,5 5,0 3,0 11,5 5,0 18,5 342,25

323. Б-Н 1,0 1,0 1,0 3,0 1,0 27,0 729,00

324. Б-н 6,5 11,0 6,5 24,0 7,0 6,0 36,00

325. Д-н 3,5 4,0 3,0 10,5 3,0 19,5 380,25

326. Ж-в 12,5 13,5 14,0 40,0 14,0 10,0 100,00

327. Ж-в 3,5 2,5 5,0 11,0 4,0 19,0 361,00

328. К-в 18,5 18,0 18,0 54,5 18,0 24,5 600,25

329. Л-в 12,5 9,5 12,0 34,5 11,5 4,0 16,00

330. П-в 3,5 2,5 3,0 9,0 2,0 21,0 441,00

331. Р-в 6,5 6,0 6,5 19,0 6,0 11,0 121,00

332. С-в 8,0 9,5 9,5 27,0 9,0 3,0 9,00

333. Ц-в 16,5 15,0 16,0 47,0 16,0 17,5 306,25

334. Ч-к 9,5 8,0 8,0 25,5 8,0 4,5 20,25

335. Сумма 190,0 190,0 190,0 570,0 190,0 4937,00

336. Коэффициент согласованности W = 0,972 (Р<0,001)

337. Констатирующая часть Основная часть

338. Месяц Разделы подготовки, часы Месяц Разделы подготовки, часытехн. такт. физич. техн. такт. физич.1. 42 16,8 25,2 X 42 16,8 25,21. V 42 16,8 25,2 XI -

339. VI 44 17,6 26,4 XII 44 17,6 26,41. VII - - I 33 18,0 23,0

340. VIII 44 17,6 26,4 II 29 17,0 20,01. 44 17,6 26,4 III 32 18,0 20,0

341. Z 216 86,4 129,6 £ 180 87,4 114,650 20 30 % 47 23 30

342. Констатирующая часть Основная часть

343. Месяц Разделы подготовки, часы Месяц Разделы подготовки, часытехн. такт. физич. техн. такт. физич.1. 25 27 18 X 35,0 23,0 10,01. V 25 25 16 XI 9,7 8,7 8,7

344. VI 32 22 18 XII 27,0 22,0 18,0

345. VII 14 10 8 I 33,0 18,3 20,7

346. VIII 32 30 18 II 25,0 19,0 16,01. 30 24 14 III 29,7 20,3 24,02 158 138 92 159,3 111,3 97,341 35 24 % 43 30 27

347. Тесты и их показатели Статистические оценки1. X а т CV п

348. Удары на максимальную дальность полета мяча: вед.ногой невед.ногой 26,3 19,2 3,71 4,40 0,88 1,07 14,11 22,92 19 18

349. Удары на максимальный подъем мяча: вед.ногой невед.ногой 174,4 127,9 27,56 32,52 6,50 7,66 15,80 25,43 19 19

350. Удары по неподвижному мячу на точность: вед.ногой невед.ногой 18,5 6,9 3,46 6,34 0,92 1,69 18,70 91,88 15 15

351. Обводка» стоек 10,1 0,52 0,14 5,15 15

352. Простая сенсомоторная реакция 207,7 13,09 3,27 6,30 17

353. РДО-3 54,7 14,35 3,59 26,23 17

354. Зрительно-поисковая реакция 8,70 1,73 0,43 19,89 181. Апрель 2005 г.

355. Тесты и их показатели Статистические оценки1. X а т CV п

356. Удары на максимальную дальность полета мяча: вед.ногой невед.ногой 38,7 30,2 5,76 50,8 1,26 1,11 14,88 16,82 22 22

357. Удары на максимальный подъем мяча: вед.ногой невед.ногой 194,0 158,0 19,23 26,08 4,01 5,44 9,91 16,51 24 24

358. Удары по неподвижному мячу на точность: вед.ногой невед.ногой 21,3 16,2 4,12 4,95 1,00 1,20 19,34 30,56 18 18

359. Обводка» стоек 9,2 0,52 0,11 5,65 24

360. Простая сенсомоторная реакция 203,9 11,87 2,37 5,82 26

361. Зрительно-поисковая реакция 7,26 0,91 0,19 12,53 22тактических действий за 6 игр. Футболисты 11-12 лет.

362. Технико-тактические действия Пока- Статистические оценкизатели X о т CV

363. Удары в ворота К Р 12,3 0,43 4,81 0,14 1,97 0,06 39,11 32,56

364. Обводки, ведения К Р 78,4 0,69 9,26 0,06 3,78 0,02 11,81 8,70

365. Передачи К Р 191,1 0,67 12,96 0,03 5,29 0,01 6,78 4,48

366. Перехваты К Р 70,9 0,85 10,74 0,14 4,39 0,06 15,15 16,47

367. Отборы К Р 86,7 0,54 17,04 0,06 6,96 0,03 19,65 11,11

368. Всего к р 439,4 0,67 9,26 0,05 3,78 0,02 2,11 7,461. Октябрь 2005 г.

369. Тесты и их показатели Статистические оценки1. X а т CV п

370. Удары на максимальную дальность полета мяча: вед.ногой невед.ногой 27,9 18,8 4,53 4,65 1,07 1,16 16,24 24,73 19 17

371. Удары на максимальный подъем мяча: вед.ногой невед.ногой 176,6 130,4 20,14 20,60 4,88 5,00 11,40 15,80 18 18

372. Удары по неподвижному мячу на точность: вед.ногой невед.ногой 19,6 11,6 4,12 5,49 1,00 1,33 21,02 47,33 18 18

373. Удары по прыгающему мячу на точность: вед.ногой невед.ногой 10,3 5,6 2,20 2,75 0,53 0,67 21,36 49,11 18 18

374. Удары в ворота с обозначением позиции вратаря: вед.ногой невед.ногой 10,6 5,7 3,02 2,98 0,73 0,70 28,49 52,28 18 19

375. Обводка» стоек 9,80 0,66 0,16 6,73 18

376. Простая сенсомоторная реакция 200,4 10,05 2,25 5,01 21

377. Зрительно-поисковая реакция 6,17 0,98 0,22 15,88 21

378. РДО 41,0 15,13 3,47 36,90 201. Октябрь 2005 г.

379. Тесты и их показатели Статистические оценки1. X а т CV п

380. Удары на максимальную дальность полета мяча: вед.ногой невед.ногой 42.4 34.5 4,26 5,38 1,07 1,34 10,05 15,59 17 17

381. Удары на максимальный подъем мяча: вед.ногой невед.ногой 208,8 178,9 15,11 27,01 3,66 6,55 7,24 15,10 18 18

382. Удары по неподвижному мячу на точность: вед.ногой невед.ногой 19,5 16,7 3,57 4,67 0,87 1,13 18,31 27,29 18 18

383. Удары по прыгающему мячу на точность: вед.ногой невед.ногой 12,6 7,2 3,97 3,40 1,02 0,88 31,51 47,22 16 16

384. Удары в ворота с обозначением позиции вратаря: вед.ногой невед.ногой 14,1 102 3,02 3,02 0,73 0,73 21,42 29,61 18 18

385. Обводка» стоек 8,90 0,47 0,11 5,28 23

386. Простая сенсомоторная реакция 198,3 9,09 2,09 4,58 20

387. Зрительно-поисковая реакция 6,37 1,02 0,23 16,01 22

388. РДО 30,0 6,13 1,49 20,43 18действий за 6 игр футболистов 11-12 лет. Октябрь 2005 г.

389. Технико-тактические действия Пока- Статистические оценкизатели X (Т т CV

390. Удары в ворота К Р 6,5 0,35 3,33 0,19 1,36 0,08 51,23 54,29

391. Обводки,ведения К Р 64,3 0,76 11,48 0,06 4,69 0,02 17,85 7,89

392. Передачи К Р 139,5 0,62 14,07 0,07 5,75 0,03 10,09 11,29

393. Перехваты К Р 77,1 0,80 19,63 0,08 8,02 0,03 25,46 10,00

394. Отборы К Р 54,8 0,68 12,59 0,10 5,14 0,04 22,97 14,71

395. Всего К Р 342,2 0,69 26,67 0,06 10,89 0,02 7,79 8,70действий за 6 игр футболистов 14-15 лет. Октябрь 2005 г.

396. Технико-тактические действия Пока- Статистические оценкизатели X а т CV

397. Удары в ворота К Р 11,0 0,43 2,96 0,13 1,21 0,05 26,91 30,23

398. Обводки,ведения К Р 101,7 0,72 9,63 0,06 3,93 0,02 9,47 8,33

399. Передачи К Р 207,4 0,66 20,74 0,03 9,47 0,01 10,00 4,55

400. Перехваты К Р 79,5 0,84 15,19 0,09 6,20 0,03 19,11 10,71

401. Отборы К Р 76,7 0,56 11,85 0,09 4,84 0,03 15,45 16,07

402. Всего К Р 476,4 0,68 14,81 0,03 6,05 0,01 3,11 4,41контроля* (октябрь 2005 г.)

403. Испытуемые Тесты и их показатели1 2 3 4 5 6 7 8 9в н в н в н в н в н

404. А-в С с О с с в с с с с с в О О1. А-н О в с О

405. А-в С О с с в с с с с О О с с с

406. Б-в С с О О О с с О с О О с с с

407. Б-х О О с О О О О с О с с О с О

408. Б-в С О с в в О с в с в с О в с

409. Б-н С в в в с с с в в в в О в с

410. Б-н В с в О с с в О с с с с в с

411. Д-н с с в в в в в в в с О О с в

412. Ж-в с с О с с с с в О О с с с

413. Ж-в в в с в О с в с с в в в с в

414. Л-в в в с в О с в с с в в в с в

415. П-в с с О с в в в с с в в в с в

416. Р-в в с с с с с с с с с с с О

417. С-в О с с с с в О О с с с с с в

418. Ч-к с с с с с с с с с в с с в с

419. М-в в с с с О О с О с с О в с О1. М-в О с О в