Педагогический контроль за технико-тактической деятельностью игроков команды по мини-футболу

Евсеев, Александр Владимирович

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогический контроль за технико-тактической деятельностью игроков команды по мини-футболу

Автореферат

Автор научной работы: Евсеев, Александр Владимирович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Екатеринбург
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Педагогический контроль за технико-тактической деятельностью игроков команды по мини-футболу"

На правах рукописи

ЕВСЕЕВ Александр Владимирович

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ ЗА ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ИГРОКОВ КОМАНДЫ ПО МИНИ-ФУТБОЛУ

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени канди дата педагогических наук

Екатеринбург 2006

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Прокопенко Виктор Иванович

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Рапопорт Леонид Аронович

кандидат педагогических наук Коротких Василий Федорович

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Российский государственный

профессионально-педагогический университет»

Защита состоится » _2006 г. в^^^^шсов, в ауд. 316

на заседании диссертационного совета Д 212.283.03 при ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» по адресу 620017, г.Екатеринбург, пр.Космонавтов, 26

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет».

Автореферат разослан « Ж ^ 2006 г.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы я темы исследования на социально-педагогическом уровне определяется несоответствием между современными требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки игроков мини-футбольных команд, и существующей практикой педагогического контроля - наблюдаются расхождения в определении параметров соревновательной деятельности, которым должен соответствовать игрок и команда в целом. Под педагогическим контролем за технико-тактической деятельностью игроков команды в мини-футболе понимается система мероприятий, обеспечивающих научно-обоснованную проверку запланированных показателей игровой деятельности в атаке и обороне, соотношение начальных, промежуточных и итоговых данных, анализ этой деятельности с точки зрения эффективности и результативности для внесения корректив в учебно-тренировочный процесс.

Игра в футбол стала явлением, имеющим социально-экономическое значение. Ход матча, всякие его перипетии, искусство игроков и беспристрастность судей становятся предметом оживленных обсуждений в трудовых коллективах, влияют на настроение рабочих и служащих, ученых и студентов, в конечном счете, даже воздействуют на производительность труда. В связи с этим возникла необходимость всестороннего изучения футбола и теоретического обоснования путей его развития.

На научно-теоретическом уровне обнаруживаются противоречия между востребованностью на практике в процессе тренировочной, игровой и особенно соревновательной деятельности научно обоснованной модели, и достигнутым уровнем разработанности научных основ обеспечения педагогического контроля. В мини-футболе управление командой в соревнованиях специально не исследовалось. Естественно, неразработанность проблемы управления тренировочным процессом в мини-футболе еще не определяет степень ее актуальности. Однако анализ современной литературы и опыт собственной практической работы в этом направлении приводит к мысли, что сегодня одна из причин трудностей, которые испытывают тренеры при решении практических задач в управлении командой в соревнованиях, состоит в рассогласовании между успехами в теоретической разработке проблем подготовки в различных видах спортивных игр и их недостаточным воплощением в практику.

На научно-методическом уровне исследование связано с преодолением негативных различий в обеспечении теоретической и практической подготовкой игроков. Существует необходимость четких представлений о педагогическом контроле, его сущности, структуре и уровнях сформированности у тренеров и несформи-рованностью этих представлений в теории спортивных игр, что отражается на практике соревновательной деятельности мини-футбольных команд. Отдельные стороны спортивной подготовки в мини-футболе были рассмотрены в работах С.Н. Андреева, Д.М.Конурова, С.Н.Петько, А.А.Полозова. Однако в них затрагиваются лишь некоторые аспекты совершенствования тактической подготовки в атаке и защите, исследование величин и параметров физических нагрузок в мини-футболе, классификации тренировочных упражнений, взаимосвязи физической и тактической подготовки футболистов, использование шкалы рейтинга в тренировочном процессе. Боль-

пшнство исследований преимущественно направлено на реализацию функциональной подготовленности футболистов в ущерб технико-тактическому компоненту. Таким образом, нами было выявлено достаточно выраженное противоречие между возрастающими требованиями к уровню технико-тактической подготовленности игроков, предъявляемыми специфическими условиями соревновательной деятельности, и недостаточной эффективностью существующего педагогического контроля за этой деятельностью. Анализ научных работ, методических рекомендаций, передового педагогического опыта, состояния современного учебно-тренировочного процесса показывает, что управление командой нуждается в детальной разработке инструмента педагогического контроля игроков команды по мини-футболу.

Это определило проблему - поиск и выбор возможностей организации педагогического контроля в процессе тренировочной, игровой и соревновательной деятельности, и тему исследования: «Педагогический контроль за технико-тактической деятельностью игроков команды по мини-футболу».

Цель исследования: выявить, определить и обосновать модельные характеристики технико-тактических действий квалифицированных спортсменов в игровой деятельности, по которым тренеры получат возможность осуществлять педагогический контроль.

Объект исследования: технико-тактическая деятельность игроков в мини-футболе.

Предмет исследования: педагогический контроль за технико-тактической деятельностью в тренировочном и соревновательном процессами в мини-футболе.

Гипотеза исследования:

- совершенствование технико-тактической деятельности игроков команды по мини-футболу, вероятно, возможно при строго регламентированном педагогическом контроле за соревновательной деятельностью, как основополагающей составляющей управления этим процессом, которое возможно при определении сущности педагогического контроля в мини-футболе -

- модельные характеристики уровня технико-тактической подготовленности отдельных игроков и команды в целом, по-видимому, дадут возможность тренерам оперативно и объективно оценивать их действия;

- выявление соотношения отдельных технико-тактических элементов игры (атаки с хода, позиционные атаки, стандартные положения, удары по воротам и т.д.), вероятно, позволят тренеру успешнее управлять игроками команды в соревновательной деятельности;

- осуществление сравнительного анализа технико-тактических действий студенческих команд в игровой деятельности с модельными характеристиками команд суперлиги, по-видимому, позволят оперативно вносить корректировку в тренировочный процесс.

На основании поставленной цели и положений гипотезы были сформулированы следующие задачи:

1. Изучить современное состояние спортивной подготовки и педагогического контроля за технико-тактической деятельностью в мини-футболе.

2. Выявить теоретические и практические основания для разработки и реализации технологии педагогического контроля за технико-тактической деятельно-

стью игроков команд ы по мини-футболу, которая основана на модельных характеристиках уровня технико-тактической подготовки игроков и команды.

3. Опытно-поисковым путем обосновать научно-практические рекомендации по реализации педагогического контроля за соревновательной технико-тактической деятельности игроков команды по мини-футболу.

Теоретнко-методологическую основу исследования составляют важнейшие концепции о психолого-педагогической сущности игры и игровой деятельности (Л.С. Выгодский, П.Ф. Лесгафт, В.Г. Марц, В.И. Прокопенко, Э. Майнберг, Д.Б. Эльконин и др.)^теории функциональных систем, ее месте в тренировочном процессе (П.К. Анохин, B.C. Фарфель, Ю.В. Верхошанский, H.A. Фомин, Л.М. Куликов и др.); научные положения теории и методики спортивной тренировки (Н.Г. Озолин, В.М. Платонов, Л.П. Матвеев, Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов, Ю.Ф.Курампшн и др.); основные положения теории и методики физического воспитания и спорта студентов (В.И. Ильинич, Л.А. Рапопорт и др.); основные положения теории и методики спортивных игр (Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов, С.Н. Андреев, B.C. Левин, С.Ю. Тюленьков и др.); использовались понятия, положения и концепции: «модельные характеристики сильнейших спортсменов» (В.В.Кузнецов, А.А.Новиков, Б.Н.Шустин); значение педагогического контроля в спортивных играх (В. А. Булкин, М.А. Годик, В.М. Зациорский и др.).

Для реализации поставленной цели и задач использовались следующие методы:

- теоретические: анализ, синтез, классификация, сравнение, экстраполяция научно-методической литературы по проблеме спортивной тренировки и педагогической литературы по вопросам особенностей учебно-тренировочного процесса мини-футболистов;

- эмпирические: педагогические наблюдения; открытое и непрерывное хронометрирование; педагогические контрольные испытания (специальные тесты технической подготовки); определение уровня тактического мастерства в соревновательной деятельности мини-футбольных команд; статистические методы обработки полученных данных.

Базой исследования явилась кафедра физического воспитания Уральского государственного университета путей сообщения (УрГУПС), личный двенадцатилетний опыт тренерской работы по мини-футболу. К опытно-поисковой работе были привлечены 9 команд суперлиги (126 игроков), участников Чемпионата России по мини-футболу и 22 студенческих команд (308 игроков), участников Чемпионата и Кубка России, проводимых в ^Екатеринбурге. Обследовано 434 игрока: в 40 играх команд суперлиги - 1120 человеко-участников и в 30 играх студенческих команд — 840 человеко-участников.

Исследование проводилось в три этапа:

На первом этапе (1999-2001 гг.), поисково-теоретическом, изучалась отечественная и зарубежная научно-педагогическая литература, диссертационные работы и авторефераты по проблемам исследования. Проводился анализ состояния проблемы теории и практики спортивных игр. Это позволило сформулировать рабочую гипотезу, определить задачи исследования и пути их решения, обосновать и выбрать тему исследования.

На втором этапе (2001-2004 гг.), опытно-поисковом, разрабатывались бланки и протоколы для регистрации педагогических наблюдений за соревновательной технико-тактической деятельностью мини-футбольных команд суперлиги, продолжен теоретический анализ проблемы, проведены педагогические наблюдения за соревновательной технико-тактической деятельностью мини-футбольных команд суперлиги, студенческих комацд и команды УрГУПС, скорректированы тренировочные программы, уточнены гипотезы и задачи исследования.

На третьем этапе (2004-2005 гг.), обобщающем, изучались, обрабатывались и систематизировались результаты, уточнялись выводы, редактировался и оформлялся текст диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в следующем: • • 1. На основе определения сущности педагогического контроля разработана, педагогическая технология за соревновательной технико-тактической деятельностью в мини-футболе, включающая в себя регистрацию соревновательной деятельности, оценку этой деятельности, корректировку тренировочных планов.

2. Установлено соотношение отдельных технико-тактических элементов игры в соревновательной деятельности команд суперлиги и студенческих комацд: количество атак и их эффективность, количество ударов и их направленность.

3. Предложены показатели игровой деятельности (быстрые и позиционные атаки, стандартные положения, удары по воротам, надежность игры вратаря) для оценки эффективности и результативности, индивидуальных и командных технико-тактических действий в мини-футболе для сравнительного анализа и использования их в соревновательной деятельности;

4. Установлены модельные характеристики технико-тактических действий игроков и команды в мини-футболе: количество атак и их эффективность, количество ударов, их направленность и точность передач, позволяющие ориентировать игроков на совершенствование мастерства.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

1. Дана авторская трактовка понятия «педагогического контроля» в мини-футболе, под которым мы понимаем систему мероприятий, обеспечивающих проверку запланированных показателей игровой деятельности в атаке и обороне, анализ этой деятельности по эффективности и результативности для внесения корректив в учебно-тренировочный процесс.

2. Определена сущность педагогического контроля, которая предусматривает определение количественных (атаки, удары, стандартные положения) и качественных (эффективность и результативность) характеристик соревновательных технико-тактических действий мини-футболистов.

3. Конкретизировано понятие «Технико-тактическая деятельность», под которой мы понимаем умение применять технические приемы для реализации тактических замыслов мини-футболистов.

бланки протоколов для реализации педагогических наблюдений за соревновательной технико-тактической деятельностью игроков и команды.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивается методологическими позициями теоретических положений, представленных в диссертационном исследовании, применением методов, адекватных предмету и задачам исследования; сочетанием комплекса теоретических и эмпирических методов исследования; позитивными изменениями в динамике совершенствования спортивного мастерства игроков, что подтверждают результаты выступления команды УрГУПС.

Апробация и внедрение в практику результатов исследования: результаты исследования докладывались и получили одобрение на научно-практических конференциях, посвященных проблемам образования и спортивной тренировки: II Всесоюзная научно-практическая конференция работников по физическому воспитанию вузов МПС (г.Харьков, 1991); научная конференция «Актуальные проблемы физического воспитания, спортивной тренировки и здорового образа жизни» (г. Екатеринбург, 2000); международная научная конференция «Методика и организация физического воспитания, аюргишюй треянрсвки и гсдорш1т!тьшй рабагы» (г. Екатеринбург, 2001); научная конференция «Университетское образование специалистов — потребность современного производства» (г. Екатеринбург, 2000); VIH межуниверситетская научно-методическая конференция «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы» (г. Ростов-на-Дону,

2002); Всероссийская научно-практическая конференция «Физическая культура, спорт и безопасность жизнедеятельности в XXI веке: образование, воспитание, тренировка, безопасность жизнедеятельности» (г. Екатеринбург, 2003); Всероссийская научно-практическая конференция «Юность России: 60 лет детско-юношескому физкультурному движению в России» (г. Екатеринбург, 2003); Первая Всероссийская научно-практическая конференция «Мониторинг физического развития, физической подготовленности различных возрастных групп населения» (г. Нальчик,

2003); Ш научно-практическая конференция «Совершенствование системы физического воспитания и оздоровления детей, учащейся молодежи» (г. Сургут,

2004); III В с еукр айнская научно-практическая конференция «Здоровье и образование: проблемы и перспективы» (г. Донецк, Украина, 2004); Всероссийская научно-практическая конференция «Физическая культура и спорт как один из факторов национальной безопасности в условиях Северного Кавказа» (г. Нальчик, 2004); Всероссийская научно-практическая конференция ОГ ФСО «Юность России», (г.Екатеринбург, 2006).

По теме диссертации ос^бликшано 12 научно^епдакских работ и 3 учебных пособия: «Школа движений» раздел учебно-методического пособия «Футбол», под грифом УРО РАО и «Педагогический контроль в мини-футболе» (дваиздания 2002 и2005 гг.).

Па защиту выносятся следующие положения:

1. Определяя традиционный субъективный подход к управлению тренировочным и соревновательным процессами в мини-футболе как малоэффективный, мы утверждаем, что своевременный и регулярный строго регламентированный педагогический контроль за технико-тактической деятельностью игроков команды является не только объективным, но и оперативно-информативным для тренеров.

2. В отличие от рекомендованных ранее модельных характеристик (С.Н. Петько, С.А.Андреев и др.), определяющих уровень технико-тактических действий игроков команды, мы полагаем, что разработанные нами модельные характеристики в мини-футболе (атакующие и оборонительные действия и удары по воротам), базирующиеся в своей основе на реальных результатах мини-футбольных команд суперлиги, дают возможность тренерам более эффективно управлять тренировочным и соревновательными процессами.

3. Используя полученные данные педагогического контроля по предложенной нами методике и внося соответствующие коррективы в индивидуальную спортивную подготовку игроков, мы утверждаем, что процесс совершенствования мастерства ускоряется, что положительно сказывается на технико-тактических действиях игроков,и как следствие, на успешном выступлении команды.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка из 171 наименования (из них 15 наименований на иностранных языках), 12 таблиц, 3 рисунков, 1 схемы и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность, показывается степень ее разработанности в научной литературе; определяется объект, предмет исследования, формулируется цель, гипотеза и методологические основы исследования; аргументируется новизна, научная и практическая значимость работы, представлены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Современные тенденции технико-тактической деятельности в мини-футболе» дается характеристика состояния исследуемой проблемы в педагогической теории и практике. В ней приводятся основополагающие понятия исследования, рассматриваются точки зрения ряда специалистов в области спортивных игр (Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов, 2004).

Технико-тактическая подготовка мини-футболистов тесно связана с их физической подготовленностью. Следует отметить, что в структуре физической подготовленности наиболее важными ее компонентами являются координационные, скоростные, силовые качества и выносливость. В мини-футболе, как и в других спортивных играх, тактика тесно переплетается с техникой. Последняя служит средством реализации тактических замыслов футболистов: чем выше техническая подготовка игроков, тем разнообразнее их тактические действия. Для ведущих команд в мини-футболе характерна гибкая тактика, т.е. умение играть разнообразно, меняя в ходе матча тактический рисунок. Если команда играет всегда одинаково против любого соперника, последний легко может приспособиться к такой однообразной тактике. Вот почему в каждой команде тактической подготовке необходимо уделять самое серьезное внимание. Причем, этот процесс неразрывно связан с изучением технических приемов. Решая, кому и какую сделать передачу, применить ли обводку для обыгрывания соперника или использовать партнера, когда целесообразно взять на себя инициативу игры, игрок использует свое тактическое мышление. Осуществляя после принятого решения само действие, он показывает свое техниче-

ское мастерство (Е.В. Конева, 2004). Вот почему эту подготовку чаще всего в спортивных играх обозначают как «технико-тактическая».

Средства подготовки, к которым можно отнести упражнения различной направленности, являются основным компонентом тренировочного процесса.

Все упражнения в мини-футболе условно подразделяют на специализированные и неспециализированные.

Специализированность упражнений в мини-футболе оценивается по степени совпадения элементов и последовательности их выполнения в соревновательном режиме, а также сопряженности задач, решаемых в тренировочном процессе. Принцип подбора средств основывается на так называемом «сопряженном воздействии» -методе, который позволяет решать одновременно две задачи - совершенствовать технико-тактическое мастерство, а также развивать и совершенствовать физические качества, поддерживая специальную работоспособность игроков на оптимальном уровне (С.Ю. Тюленьков и A.A. Федоров, 2000).

Неспециализированные средства подготовки как общеподготовительные упражнения в основном представлены комплексами скоростно-силовой и силовой подготовки, которые чрезвычайно редко используются в системе тренировки мини-футболистов. В то же время исследованиями показано их положительное влияние на развитие стартовой скорости и прыгучести. В процессе тренировочной работы в залах скоростно-силовые средства подготовки должны составлять не менее 20-25% от общего объема выполняемой работы. В теории и методике физического воспитания вопрос разработки средств физической подготовки спортсменов изучен достаточно полно. Тем не менее, динамика роста современного спортивного мастерства требует изыскания новых, еще более эффективных путей повышения специальной физической и технико-тактической подготовленности с учетом точных количественных критериев оценки структуры и динамики физических нагрузок.

При рассмотрении вопросов управления тренировочным и соревновательным процессами в подготовке спортсменов различной квалификации выделяют педагогический контроль как одну из важнейших составляющих функций, обеспечивающих реализацию управления этим процессом. Эффективность управления тренировочным процессом определяется точностью знания соревновательной деятельности. Контроль соревновательной деятельности (СД) определяется задачами, а именно, тем какую информацию хотел бы получить тренер для определения подготовленности игроков или же оценки групповых командных действий в атаке и в обороне. Одной из особенностей СД в мини-футболе является наличие двух субъектов исследования: команды как единой системы и отдельных игроков.

Результаты наблюдений за игрой сборной команды России показали (B.C. Левин, 1996), что: за игру один игрок выполняет в среднем 62,6 технико-тактических действия, из них на передачи мяча приходится 38,7; ведение мяча - 5,1, обводку игроков — 4,8, перехват - &,3, удары по воротам — 5,6. Общее количество составляет 501 технико-тактическое действие, выполняемое командой за одну игру. Анализ атакующих действий сборной команды России по мини-футболу показал, что за игру команда проводила от 83 до 114 атак на ворота соперника. Из них в среднем 36% атак имели логическое завершение, т.е. удары в сторопу ворот. Из этого количества эффективных атак лишь 47% достигали ворот: 18% завершились голами, и 29% мя-

чей отразил вратарь. Следовательно, 53% мячей или накрывались соперником, или шли мимо ворот. Важно отметить, что из зоны защиты (от своих ворот) команда на* чинала 54% атак, а эффективными были лишь 16%. Наиболее эффективными были атаки, начатые го средней зоны нападения, они составляли соответственно 41 и 28% B.C. Левин (1996).

Анализ литературыпоказывает, что по характеристике игровой деятельности мини-футболистов имеются разные подходы к технико-тактической подготовке в построении тренировочного процесса. Эти направления всегда были и остаются центральными в теории и методике подготовки спортсменов. Несмотря на широкий спектр вопросов подготовки футболистов, который вытекает из изученной нами литературы, проблема построения контроля за тренировочным процессом в мини-футболе представлена недостаточно. Эффективное управление тренировочным и соревновательным процессами в мини-футболе нуждается в точных знаниях особенностей игровой деятельности.

Во второй главе «Организация и методика исследования» описано проведение опытно-поисковой работы. На основе анализа игровой соревновательной деятельности мини-футболистов мы считаем, что необходимым условием для решения частных задач подготовки является полный учет компонентов, прежде всего, технико-тактической деятельности игроков. В системе управления подготовкой мини-футбольных команд в последнее время все более важное место занимает контроль соревновательной деятельности. В системе обследования соревновательной деятельности мы выделили разделы по контролю командных действий в атаке и обороне, индивидуальной деятельности мини-футболистов и регистрации отдельных технических приемов.

Мы исследовали две группы мини-футболистов: 1 группа — квалифицированные футболисты - участники Чемпионата России высшей лиги (с 2003 года суперлиги) - 9 команд (126 игроков). Исследования проводились на официальных играх Чемпионата России на турах, проводимых в г.Екатеринбурге в сезонах 2002-2003 и 2003-2004 годов. Всего зарегистрировано 40 игр, в которых приняло участие 1120 человеко-участников. 2 группа — студенческие команды, участники Чемпионата и Кубка России среди ВУЗов, 22 команды (308 игроков). Исследования проводили на официальных играх Чемпионата и Кубка России среди ВУЗов в сезонах 2002-2003 и 2003-2004 годов. Всего зарегистрировано 30 игр, в которых участвовало 840 человеко-участников. Педагогический контроль проводили 2-4 преподавателя кафедры физического воспитания. Регистрировались командные и индивидуальные технико-тактические действия играющих команд, результаты которых заносились в специально разработанные нами бланки и протоколы.

В исследовании вузовских команд мы выделили команду УрГУПС. Основной метод в исследовании - педагогические наблюдения, которые дают возможность судить о многих деталях соревновательной деятельности в их динамике, в то же время они позволяют фиксировать игровые события непосредственно в момент их протекания.

Технология педагогических наблюдений за технико-тактическими показателями игры, наряду с регистрацией основных параметров индивидуальных и командных действий в соревнованиях, предполагает анализ и оценку этой деятельною

ста. Педагогические наблюдения проводились по программе, разработанной В.П.Климиным (1981), используемой в хоккее с шайбой. Мини-футбол по своей специфике сходен с хоккеем: примерно тот же состав игроков, тот же режим игры, размер площадки и та же интенсивность игры, с «рваной» нагрузкой переменной интенсивностью и др. В хоккее регистрация технико-тактических действий в завершающей стадии атаки осуществляется одним наблюдателем (исследователем), мы же ввели два наблюдателя: один из них ведет наблюдения за игрой и диктует второму наблюдателю, который вносит в протокол игровые ситуации. Работа двух наблюдателей, на наш взгляд, эффективнее работы одного наблюдателя. Протокол наблюдения после первого тайма представлялся тренерам команд в виде количественных показателей. После игры заполнялись сводные протоколы: за тайм, за игру, по звеньям и рассчитывались коэффициенты эффективности по каждой игре и представлялись тренеру. Преимущество регистрации по этой методике, на наш взгляд, заключаются в том, что тренеры и зрители непосредственно в ходе игры (в перерыве между таймами и через 10-15 минут после игры) получали информацию о количественных параметрах технико-тактических действий своей команды и команды соперников. Контроль за технико-тактической деятельностью играющих команд дублировался видеосъемкой.

Регистрация командных действий мини-футболистов. Показатели игровой деятельности футболистов в завершающей стадии атаки ведут два наблюдателя за двумя играющими звеньями. Протокол состоит из двух идентичных частей, расположенных по вертикали. В верхней части регистрируются действия команды «А» (своей) по таймам, в нижней - действия команды «Б» (соперников) по таймам. В протоколе фиксируются: количество выходов звена на площадку, время игровых отрезков, деятельность звена в атаке и обороне в каждом отдельном выходе, количество и характер атак, количество ударов, их качество. Наблюдатель, используя условные обозначения, регистрирует на бланке вышеперечисленные игровые действия. По результатам первичных наблюдений заполняли сводный протокол «сводные показатели игровой деятельности» звена, команды в целом и по таймам.

Для оценки соревновательной деятельности мини-футболистов рассчитывали следующие коэффициенты:

- эффективности по формуле К3= ^-Р^ х 100,

2_всех-ТТД

где £ - знак суммирования; ТТД удачных - технико-тактические действия, удачные;

- результативности ударов по воротам, представляет собой отношение количества голов к общему числу ударов по воротам и выражается в процентах (как и большинство приведенных далее показателей). Результативность ударов рассчитана отдельно в быстрых и позиционных атаках, а также для отдельного игрока, звена, команды как по данным одного матча, так и турнира;

- надежности игры вратаря — отношение числа ударов, отраженных вратарем, к общему числу ударов в створ ворот;

Кроме того, рассчитывали следующие интегральные показатели: количество технико-тактических действий за тайм, матч; плотность (активность) — количество технико-тактических действий за смену, за минуту; брак технических приемов.

Регистрация индивидуальных технико-тактических действий мини-футболистов. В педагогических наблюдениях мы фиксировали технические приемы: передачи, удары по воротам и стандартные положения, сведения о которых заносились в протокол. На основании первичного протокола заполняли сводные протоколы.

Хронометрирование временных режимов соревновательных игр. В процессе исследования соревновательной деятельности мини-футболистов мы регистрировали время игры звена за один выход, паузы в одной смене, продолжительность отдыха между сменами. Все это фиксировали с помощью секундомера и заносили в протокол.

В процессе опытно-поисковой работы мы провели исследования на команде мини-футболистов УрГУПС, суть которого заключалась в том, что в плане подготовки команды в соревновательном периоде мы увеличили время на техническую подготовку, в частности на передачи мяча. Это выглядело так: в технической подготовке до 70% времени, отводимого на нее, мы включали передачи мяча на различные дистанции.

Для определения эффективности тренировочных занятий в передачах мяча нами были разработаны специальные тесты, которые мы использовали в учебно-тренировочных занятиях с командой УрГУПС. Определяли количество передач за 20 секунд: короткие передачи с расстояния в 6 метров в одно касание; средние передачи с 12 метров в одно касание; длинные передачи с 28 метров в два касания. Засчитывали» только точные передачи.

Полученные результаты исследования обрабатывались с использованием общепринятых параметрических методов качественного и количественного анализа с вычислением основных статистических параметров. При расчете модельных характеристик технико-тактических действий мы использовали методику, где к усредненным результатам мы относили показатели командных технико-тактических действий, равные М±1,0ст.

Предлагаемый нами педагогический контроль и оценка технико-тактической деятельности в мини-футболе способны дать достаточно полную, срочную и объективную информацию тренеру для управления соревновательной деятельностью.

В третьей главе «Реализация педагогического контроля за технико-тактической игровой деятельностью в мини-футболе» рассматриваются вопросы содержания педагогического контроля игроков команд суперлиги и студенческих команд.

Исследование соревновательной технико-тактической деятельности мини-футбольных команд суперлиги на Чемпионате России было необходимо нам для того, чтобы иметь реальные показатели и на их основании построить модельные характеристики технико-тактических действий. Рационализация и оптимизация технико-тактической подготовки мини-футболисгов путем эффективного оперирования достоверной информацией о состоянии технико-тактической подготовленности

команды — резерв для повышения эффективности тренировки и сокращения времени освоения высот спортивного мастерства.

Структура игры по результатам хронометрирования приведена в таблице 1.

Таблица 1

СТРУКТУРА СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МИНИ-ФУТБОЛЬНЫХ КОМАНД СУПЕРЛИГИ

(результаты хронометрирования соревновательных игр в Чемпионате России

в 2001-2004 годах)

№ пп Показатели 1 тайм М±ш 2 тайм М±ш В целом за игру М±т

1 Общая продолжительность игры (мин), (чистое время) 20 20 40

2 Общая продолжительность игры (мин), (грязное время) 35,0±2,0 36,0*2,0 71,0±4,0

3 Количество смен звеньев 4,0±2,0 4,0±2,0 8,0±4.0

4 Общее время игры звена за смену (мин) 4,5*1,0 5,0±1,0 9,5±2,0

5 «Чистое» время игры звена за смену (мин) 3,5±0Д 4,0±1,0 7.5±2,0

6 Время отдыха между сменами (мин) 3,5±i,0 4,0±1,0 7,5±2,0

7 Среднее число остановок игры за смену (кол-во) 11,0±2,0 13,0±2,0 24,0±4,0

Структура соревновательной деятельности указывает на «рваный» темп игры: футболисты с большой интенсивностью выполняют игровые действия (до 4-х минут за смену) - это динамическая работа переменной интенсивности. За игру проходит в среднем 8 смен. «Чистое» время игры звена за смену составляет 3,5 минуты в первом тайме и 4 минуты — во втором. Время отдыха звена между сменами в первом тайме составляет 3,5 минуты, а во втором - 4 минуты. За игру проходит 24 остановки (выход мяча за пределы боковой и лицевой линий). Для более полного представления о структуре соревновательной деятельности в мини-футболе, на наш взгляд, необходимо иметь четкие понятия о коллективных, командных и индивидуальных технико-тактических действиях команд.

Проведенные нами педагогические наблюдения и последующий анализ игр Чемпионата России по мини-футболу среди команд суперлиги показали, что команды в среднем проводят 40,5 эффективных атак (табл.2), что составляет 63,7% общего числа атак, причем наиболее эффективными являются быстрые атаки — удельный вес их составляет 31,0% всех атак, а их эффективность - 65,1%, тогда, как в позиционных атаках эффективность составляет - 60,6%.

В таблице 2 представлены основные параметры игр, которые выражены в процентном отношении между отдельными количественными показателями.

Таблица 2

ПОКАЗАТЕЛИ КОМАНДНЫХ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ МИНИ-ФУТБОЛЬНЫХ КОМАНД (суперлига) (п=40 игр) р=0,05

№ пп Показатели М±т а В%

1 Общее количество атак 63,8±2,5 16,0 100,0

1.1 Всего эффективных атак, кол-во 40,5±1,7 10,6 63,7

2 В том числе быстрых атак, кол-во 19,7±1,3 8,1 31,0

2.1 Всего эффективных быстрых атак 12,9±0,7 4,4 65,1

3 Позиционных атак, кол-во 37,6±2,0 12,7 58,9

3.1 Эффективные позиционные атаки 22,8±1,4 9,0 60,6

4 Стандартные положения, кол-во 6,5±0,8 5,3 10,1

4.1 Эффект, стандарт, полож., кол-во 4,1±0,6 3,5 63,0

5 Удары по воротам, кол-во 40,5±1,7 10,6 100,0

5.1 Забитых мячей, кол-во 2,9±0,3 1,9 7,1

5.2 Удары, отбитые вратарем 11,£¿0,7 4,2 29,4

5.3 Удары в игрока 13,2±1,2 7,9 32,6

5.4 Удары мимо ворот 12,5±0,9 5,8 30,9

6 Надежность игры вратаря - - 80,4

В наших наблюдениях передачи мяча мы различали по их объему и качеству, выполненных в зоне нападения и в зоне обороны в зависимости от амплуа игроков. Так, защитники выполняют большее количество передач в своей зоне, в основном без спортивного единоборства. Их передачи носят подготовительный формирующий характер, несомненно, в этой ситуации качество этих передач выше, чем у нападающих, у которых передачи носят конструктивный характер, направленный на обострепие игры и в основном в зоне нападения.

На основании изучения соревновательпой технико-тактический деятельности и оценки игры сильнейших мини-футболистов установлены модельные характеристики по показателям эффективности в быстрых атаках, в позиционных атаках, в стандартных положениях и результативности (отношение забитых мячей к общему количеству ударов в створ ворот).

Моделирование в спорте - процесс многообразный. Модельные характеристики соревновательной технико-тактической деятельности в мини-футболе являются своеобразными ориентирами в системе подготовки высококвалифицированных игроков. Количественные оценки показателей технико-тактических действий и их производные должны составлять основу модельных характеристик соревновательной деятельности в мини-футболе. На основании результатов педагогических наблюдений за мини-футболистами нами были разработаны модельные характеристики, основанные на соревновательной деятельности игроков суперлиги (табл.3). В модельных характеристиках мы выделяем: количество атак за игру (47,8-79,8), бы-

стрые атаки (11,7-27,9), характеризующие атакующий, активный характер игры, а также удары по воротам, которые составляют 29,9-51,1 за игру и отражают разнообразие форм атакующих действий.

Таблица 3

МОДЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МИНИ-ФУТБОЛЕ

№ пп Показатели М±ш о Модель 2001-04 гг М±1,0а

1 Общее количество атак 63,8±2,5 16,0 47,8-79,8

1.1 Всего эффективных атак, кол-во 40,5±1,7 10,6 29,9-51,1

2 В том числе быстрых атак, кол-во 19,7±1,3 8Д 11,7-27,9

2.1 Всего эффективных быстрых атак 12,9±0,7 4?4 8,5-17,3

3 Позиционных атак, кол-во 37,6±2,0 12,7 . 24,9-50,3

3.1 Эффективные позиционные атаки 22,8±1,4 9,0 13,8-31,8

4 Стандартные положения, кол-во б,5±0,8 5,3 1,2-11,8

4.1 Эффект.стандарт.полож., кол-во 4,1±0,6 3?5 0,6-7,6

5 Удары по воротам, кол-во 40,5±1,7 10,6 29,9-51,1

5.1 Забитых мячей, кол-во 2,9±0,3 1,9 1,0-4,8

5.2 Удары, отбитые вратарем 11,<Ш),7 4,2 7,7-16,1

5.3 Удары в игрока 13,2±1,2 7,9 5,3-21,1

5.4 Удары мимо ворот 12,5±0,9 5,8 6,7-18,3

Анализ игровой деятельности мини-футболистов позволяет утверждать, что модельные характеристики наиболее полно характеризуют отдельные элементы игры и эффективность технико-тактической деятельности. Рассмотрим основные составляющие модели мини-футбола. Итак, характеристики соревновательной деятельности, которые должны учитывать тенденции развития мини-футбола, наиболее наглядно проявляются в Чемпионате России у команд суперлиги. На наш взгляд, их можно сформулировать следующим образом: дальнейшее совершенствование технико-тактического мастерства мини-футболистов, основным критерием которого становится умение выполнять сложные технико-тактические действия на высокой скорости движения и при значительном сопротивлении соперника; повышение надежности атакующих и оборонительных действий; увеличение темпа игры, повышение значимости отдельных игровых эпизодов, что в целом ведет к возрастанию напряженности матчей.

Студенческий спорт, в отличие от профессионального, характеризуется наличием сдерживающего фактора - учебы, которая в высшем учебном заведении является основной деятельностью студентов, предъявляющая высокие эмоциональные психофизические требования к организму (особенно в экзаменационные сессии).

Рассматривая соревновательную технико-тактическую деятельность студенческих команд, следует отметить, что некоторые ее количественные показатели выше, чем у игроков команд суперлиги (табл.4).

Так, количество атак студенческих команд в среднем больше, чем у мини-футболистов суперлиги: - 82,3 атаки у студентов и 63,8 — у футболистов суперлиги, но качество этих атак ниже: эффективные атаки у студентов составляют 59,7%, а у мини-футболистов суперлиги - 63,7%. Количество быстрых атак составляет 28,6% общего количества атак (31,0% - у мини-футболистов суперлиги); процент эффективных быстрых атак ниже, чем у мини-футболистов суперлиги — 65,1% и 63,7% соответственно. Студенты больше бьют по воротам: 48,9 удара и 40,5 у мини-футболистов суперлиги, забивают больше мячей в ворота 4,2 мяча в среднем за игру, результативность (количество забитых мячей) составляет 8,5%. Результативность мини-футболистов суперлиги составляет 7,1%, в среднем 2,9 мяча забивается за игру. Студенты больше бьют мимо ворот - 33,6%, футболисты суперлиги -30,9%.

Большой технический брак (потери мяча в передачах и единоборствах) у студенческих команд в какой-то мере объясним стремлением молодых футболистов играть в высоком темпе! Анализ соревновательной деятельности и просмотр тренировочных занятий студенческих команд показывает и другие причины технического брака. Упражнения, направленные на совершенствование технико-тактического мастерства, часто выполняются на скоростях, не характерных для современного -мини-футбола и без тактической целесообразности (обводят не в направлении ворот, а в угол площадки, много поперечных передач, завершающие удары выполняются после продолжительной подготовки при атаках ворот в парах, владея мячом, не идут на противника, для обыгрыша).

В играх студенческих команд (табл.4), в которых регистрировались удары по воротам (30 матчей) были зафиксированы следующие показатели (усредненные данные): всего было пробито ударов 48,9, а в створ ворот - 20,4 ударов (16,2 - отбиты вратарем и 4,2 забито голов); забитые голы составляют 8,5% общего количества ударов по воротам; удары в игрока составили 12,1 (24,8%) и пробито мимо ворот 16,4 (33,6%) ударов. Достаточно высок брак в завершающей стадии атак - сумма ударов мимо ворот (33,6%) и ударов в игрока (24,8%) составляет 58,4%.

Таким образом, студенческие команды уступают мини-футболистам суперлиги по таким показателям технико-тактических действий, как эффективность атак: значительно больше атак у студентов не завершаются ударом из-за неточных передач, да и количество точных передач ниже, чем у квалифицированных мини-футболистов. Процент надежности игры вратарей в студенческих командах (79,4%) тоже ниже, чем у вратарей спурелиги (80,4%). Поэтому следует признать, что индивидуальная подготовка, в частности отработка точности передач, является важной составной частью технической подготовки в учебно-тренировочном процессе. В современном мини-футболе вопрос индивидуальной технической подготовки игроков становится одним из решающих факторов всего учебно-тренировочного процесса. (В.В. Головков, 2002). Это обусловлено несколькими причинами. С одной стороны, мини-футбол является технически сложным видом спорта, и времени общекомандных учебно-тренировочных занятий, как всегда, не хватает для того, чтобы игрок овладел всем многообразием игровых приемов на достаточно высоком уровне. С другой стороны, выравнивание сил ведущих студенческих команд заставляет тренеров на тренировках больше внимания и времени уделять тактике общекомандных

взаимодействий. И, наконец, индивидуальная подготовка более эффективна, поскольку она немыслима без сознательного подхода игрока к выполняемой работе (Г.А. Голденко, 1986).

Сравнительная характеристика соревновательных технико-тактических действий команд отражена в таблице 4. Различие между группами значимы при р=0,05. Из таблицы 4 видно, что у команды УрГУПС и у студенческих команд процент быстрых атак ниже (30,3%), чем у команд суперлиги (31,0%), эффективность атаку команды УрГУПС (61,1%), у студенческих команд ниже (59,7%), чем у мини-футболистов суперлиги - 63,7%. Сравнительный анализ атакующих действий команд суперлиги и команды УрГУПС показывает, что стандартных положений у команд суперлиги меньше (10,1%), чем у команды УрГУПС (12,4%); количество позиционных атак у команд супер лиги 58,9%, а у студентов УрГУПС - 57,3%, что говорит о более высоком уровне спортивного мастерства у команд суперлиги, позволяющего им дольше разыгрывать комбинации до завершающего удара.

Таблица 4

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ КОМАНД

№ пп Показатели Суперлига (п=40 игр) Студенческие команды (п=30 игр) УрГУПС (п=10 игр)

М±т % М±т % №ш %

1 Общее количество атак 63,8±2,5 100,0 82,3±4Д 100,0 52,5±2,9 100,0

1.1 Количество эффективных атак 40,5±1,7 63,7 49,1±2,6 59,7 32,1±2,1 61,1

2 Количество быстрых атак 19,7±1,3 31,0 23,5±1,3 28,6 15,9±1,7 30.3

2.1 Всего эффективных быстрых атак 12,9А0,7 65,1 15,0±0,9 63,7 ИДЫ,7 69,2

3 Кол-во позиционных атак 37,6±2,0 58,9 48,6*3,4 59,0 30,1±4,8 57,3

3.1 Кол-во эффективных позиц. атак 22,8±1,4 60,6 31,6±2,2 65,0 16,2±1,9 53,8

4 Кол-во стандартных положений 6,5±0,8 10,1 10,2±3,5 12,4 6,5±1,1 12,4

4.1 Эффективные стандартные положения 4Д±0,6 63,0 4,4±0,4 43,1 5,0±1,0 76,9

5 Общее кол-во ударов по воротам 40,5±1,7 100,0 48,9±2,6 100,0 32,1±2,1 100,0

5.1 Кол-во забитых мячей 2,9±0,3 V 4,2±0,3 8,5 4,5±0,4 14,0

5.2 Удары, отбитые вратарем 11,9±0,7 29,4 16,2±1,1 33,1 9,4±0,8 29.3

5.3 Удары в игрока 13,2±1,2 32,6 п,ша 24,8 8,3±1,2 25,8

5.4 Удары мимо ворот 12,5±0,9 30,9 16,4±1,3 33,6 9,9±1,1 30,9

6 Надежность игры вратарей 80,4 -79,4 67,6

Анализируя удары по воротам команд футболистов суперлиги, студенческих команд и УрГУПС (см.табл.4), мы констатируем: общее количество ударов у студенческих команд больше (48,9), чем у команд суперлиги (40,5) и команды УрГУПС (32,1). Но студенты чаще бьют мимо ворот (16,4), чем мини-футболисты суперлиги (12,5). Студенты УрГУПС меньше бьют мимо ворот (9,9), но это можно объяснить меньшим общим количеством ударов по воротам.

Исследована корреляционная зависимость количества забитых мячей от количества ударов и количества атак среди студенческих команд и команд суперлиги (табл.5).

Таблица 5

КОРРЕЛЯЦИЯ ЗАВИСИМОСТИ КОЛИЧЕСТВА ЗАБИТЫХ МЯЧЕЙ ОТ ОБЩЕГО КОЛИЧЕСТВА УДАРОВ И ОБЩЕГО КОЛИЧЕСТВА АТАК,

р=0,05

№ пп Зависимость Суперлига, п=40 игр Студенты, п-30 игр УрГУПС, п=10 игр

Гп, =0,31 гга=0,36 гго=0,63

1 Количество забитых мячей Общее количество ударов -0,13 -0,2 -0,25

2 Общее количество атак . +0,08 -0,2 -0,66

Во всех случаях коэффициент корреляции оказался незначимым (гсгцрн,..), что говорит об отсутствии зависимости рассматриваемых технико-тактических показателей. Отрицательные значения коэффициентов корреляции указывают на то, что увеличение числа атак или ударов по воротам не всегда приводит к увеличению количества голов. Причины — неподготовленность атаки, поспешность выполненных ударов и пр. Заметим, что для команд суперлиги коэффициент корреляции ближе к нулю, что обусловлено большим мастерством, тактической грамотностью, чем у студенческих команд. У студентов УрГУПС в данном отношении наблюдается достаточно высокая отрицательная корреляция (связь) между общим количеством забитых мячей и общим количеством атак (т=М),66). Это, по-видимому, объясняется активной игрой студентов УрГУПС, но явной нехваткой исполнительского мастерства. Следовательно, количество забитых мячей больше зависит от исполнительского мастерства полевых игроков и надежности игры вратарей.

В результате опытно-поисковой работы в 2004 году мы получили положительные сдвиги при выполнении тестов в команде УрГУПС (табл.6).

Таблица 6

КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕРЕДАЧ МЯЧА

КОМАНДОЙ УрГУПС

(в тесте за 20 сек)

Передачи мяча До эксперимента (2003) М±т а После эксперимента (2004) М±т о прирост в% Р

Короткая (6 м) 25,ОН),9 2,4 28Д±0,9 2,4 11,0 <0,05

Средняя (12 м) 16,1±0,4 2,6 18,4±1Д 2?8 12,0 <0,05

Длинная (28 м) 7,6±0,3 0,7 8,0±0,3 0,7 5,0 >0,05

Количество и точность передач за 20 секунд с 6 метров - прирост составил 11,0%, с 12 метров - 12,0%, сдвиги статистически достоверны (Р<0,05), а в длинных передачах прирост качества составил 5,0% (Р>0,05).

Главным фактором, влияющим на эффективность передач, является техническое мастерство игроков. Однако и их способность оценивать расположение партнеров и соперников на игровом поле и принимать своевременно решение в этом плане играет далеко не последнюю роль. В то же время, сила передач (с какой скоростью летит мяч) зависит от расстояния между взаимодействующими партнерами и позициями, занимаемыми соперниками. Чем больше расстояние между партнерами, тем сильнее и точнее должна быть передача мяча. В то же время, чем быстрее бежит открывающийся партнер, тем быстрее должна быть направлена в его сторону передача. Чередование способов выполнения передач, вариативность технического исполнения, умение маскировать свои истинные намерения - все это затрудняет оборонительные действия соперников, не позволяя им приспособиться к игре атакующей команды. Особенно сложны в этом плане длинные передачи.

Интересные данные мы получили при хронометрировании «плотности» технико-тактических действий команды УрГУПС в официальных играх (см.рис.1). Эти показатели указывают на активность команды в играх. Установлено, что наиболее активно команда УрГУПС играла во встрече с командой Государственного технического университета г. Иркутска, в отрезке 10-15 минут игрового тайма ее активность составляла 12,6 технико-тактических действий; а самая низкая активность зарегистрирована во встрече УрГУПС - РГУФК г. Москва, также на 10-15 минутах матча — 7,2 технико-тактических действий. Средние показатели выглядят так: наибольшая активность зарегистрирована на первых минутах второго тайма и затем активность снижается в каждом пятиминутном отрезке: на 30 минуте она составляет 9,3 технико-тактических действия; на 35 минуте — 8,6; на 40 минуте — 7,6 технико-тактических действия. Прослеживается снижение плотности технико-тактических действий к концу игр, что свидетельствует об утомлении игроков.

Результаты опытно-поисковой работы подтвердили выдвинутую нами гипотезу исследования и показали, что разработанный нами педагогический контроль в мини-футболе позволяет, определить как модельные характеристики, так и выявить количественные и качественные критерии оценки технико-тактической деятельности, что позволяет внести соответствующие корректировки, тем самым повысить уровень технико-тактической подготовки и результативность соревновательной деятельности мини-футболистов.

В заключении диссертационной работы сформулированы выводы исследования, намечены возможные пути дальнейшей разработай проблемы:

1.Теоретический анализ и обобщение литературных источников дает основание утверждать, что отечественный опыт подготовки в игровых видах спорта построен на использовании современных средств и методов подготовки, направленных на повышение интенсификации игры. Однако существует явный дефицит научно-методических публикаций в мини-футболе, раскрывающих теоретические и практические аспекты подготовки.

2. Педагогический контроль за технико-тактической деятельностью в мини-футболе предполагает регистрацию игровой деятельности в атаке и обороне; оценку этой деятельности по эффективности и результативности; коррекцию тренировочных планов по полученным данным технико-тактической деятельности игроков и команды. Сущность педагогического контроля заключается в получении объективной и оперативной информации о соревновательной технико-тактической деятельности команды и в установлении обратной связи между исследователями и тренерами.

—•— УрГУПС-Москва —■— УрГУЛС-Иркутск

- * - средние показатели

— « — УрГУПС-С. -Петербург

10 15 20 25 30 35 40 Время игры (мин.)

Рнс.1 Показатели плотности игровых действий команды УрГУПС

3. Разработанные нами модельные характеристики соревновательной технико-тактической деятельности команд суперлиги являются основой при создании модельных характеристик студенческих мини-футбольных команд, которые имеют количественные (атаки, удары по воротам) и качественные (эффективность и результативность) показатели.

4. На основании полученных результатов педагогических наблюдений разработаны критерии оценки индивидуальных и командных технико-тактических действий (эффективность, результативность, надежность игры вратарей и др.), которые необходимы для управления тренировочным процессом.

5. Выявлены соотношения отдельных технико-тактических элементов игры (атаки, передачи мяча, удары по воротам и др.). Наиболее показательным, влияющим на конечный результат шры, является исполнительское мастерство игроков и вратарей при выполнении атакующих и оборонительных действий, но они не коррелируют с результативностью игры команды.

6. Успешность соревновательной деятельности футболистов команды УрГУПС во многом зависит от реализации педагогического контроля, включающего: выявление исходной информации о технико-тактическом уровне команды и отдельных игроков, определение целевых установок и прогнозирования модельных характеристик соревновательной деятельности, осуществление контроля за результатами выступления в соревнованиях, сравнение полученных результатов с модельными характеристиками команд суперлиги и внесение корректив в учебно-тренировочный процесс.

Данное исследование не исчерпывает содержание рассматриваемой проблемы. Перспективными направлениями дальнейшей научной работы могут стать следующие: разработка методического обеспечения для проведения педагогического контроля; определение эффективности влияния используемой методики педагогического контроля в тренировочном процессе и разработка компьютерной программы регистрации игровой деятельности в мини-футболе.

. Основные положения настоящего диссертационного исследования опубликованы в следующих изданиях:

1. Евсеев, A.B. Повышение эффективности управления системной подготовки высококвалифицированных студентов - спортсменов / A.B. Евсеев, Н.С.Фадюпшна и др. // 2-я Всесоюзная научно-практическая конференция работников по физическому воспитанию «Физическое воспитание и спорт в вузах МПС» Тезисы докладов высших учебных заведений МПС.- Харьков, 1991,- 0,2/0,04 п.л.

2. Евсеев, A.B. Пути совершенствования образовательного процесса по физическому воспитанию / А.В.Евсеев И Всероссийская научно-методическая конференция «Университетское образование специалистов — потребность современного производства». / Урал. гос. ун-т путей сообщ. - Екатеринбург, 2000 - ОД п.л.

3. Евсеев, АЛ. Ситуационные упражнения в тренировке мини-футболистов / A.B. Евсеев // научная конференция «Актуальные проблемы физического воспитания, спортивной тренировки и формирования ЗОЖ» / Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 2000. - 4.2. - 0,2 п.л..

4. Евсеев, A.B. Некоторые аспекты подготовки мини-футболистов в условиях вуза / A.B. Евсеев // научная конференция «Актуальные проблемы физического вос-

питания, спортивной тренировки и формирования ЗОЖ» / Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 2000. - 4.2. - 0,2 пл..

5. Евсеев, A.B. Исследование соревновательной технико-тактической деятельности в мини-футболе / А.В.Евсеев, A.B. Симонов // Материалы научной конференции «Методика и организация физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной работы» / Урал. гос. пед ун-т. - Екатеринбург, 2001. - 0,2/0,1 пл

6. Евсеев, A.B. Некоторые показатели и оценка соревновательной деятельности в мини-футболе / A.B. Евсеев // VII межуниверситетская научно-методическая конференция «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы». - Росгов-на-Дону, 2002. - 0,2 п.л.

7. Евсеев, A.B. Педагогический контроль в мини-футболе / А.В.Евсеев, A.B. Симонов // Учебное пособие. - Екатеринбург: Изд-во «УрГУПС», 2002. - 3,0/2,0 п.л.

8. Евсеев, A.B. Некоторые характеристики соревновательной деятельности в мини-футболе / А.В.Евсеев, АВ.Симонов // Всероссийская научно-практическая конференция «Физическая культура, спорт и безопасность жизнедеятельности в XXI веке: образование, воспитание, тренировка, безопасность жизнедеятельности» / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2003. - 0,1/0,2 п.л.

9. Евсеев, A.B. Хронометрирование соревновательной деятельности в мини-футболе / A.B. Евсеев // Всероссийская научно-практическая конференция «Юность России». - Екатеринбург, 2003. - 0,2 п.л.

10. Евсеев, A.B. Школа движений / А.В.Евсеев, В.И. Никитин, A.B. Симонов // Учебно-методическое пособие, раздел «Футбол». - Екатеринбург: Изд-во «УрГПУ», 2002. - 7,0/0,5 пл.

11. Евсеев, A.B. Некоторые особенности методики подготовки студенческих команд по мини-футболу / A.B. Евсеев И Материалы научно-практической конференции «Совершенствование системы физического воспитанбия и оздоровления детей, учащейся молодежи». - Госуниверсигет. - Сургут, 2004.- 0,5 п.л.

12.Евсеев, AB. Педагогический контроль в мини-футболе / A.B. Евсеев // Пособие, 2-е издание,: исправленное и дополненное. — Екатеринбург: Изд-во «УрГУПС», 2005. - 3,4 п.л.

13.Евсеев, A.B. Модельные характеристики соревновательной технико-тактической деятельности в мини-футболе / A.B. Евсеев // Всероссийская научно-практическая конференция ОГ ФСО «Юность России» «Физическая культура и детско-юношеский спорт как средство развития дополнительного образования: опыт, перспективы, сотрудничество». - Екатеринбург, 2006. - 0,2 п.л.

14. Евсеев, A.B. Особенности тренировочного процесса по мини-футболу в соревновательном периоде / А.В.Евсеев, В.И. Прокопенко // Всероссийская научно-практическая конференция ОГ ФСО «Юность России», «Физическая культура и детско-юношеский спорт как средство развития дополнительного образования: опыт, перспективы, сотрудничество». - Екатеринбург, 2006. - 0,5/0,3 п.л.

15.Евсеев, A.B. Педагогические наблюдения как метод исследования соревновательной деятельности в мини-футболе / А.В.Евсеев // Всероссийская научно-практическая конференция «Современные подходы к организации занятий по физическому воспитанию студентов технических вузов» / МГУПС. - Москва,

. 2006. - 0,2 пл.

Подписано в печать 23.06.06 Формат 60x84 1/16 Бумага для множ.аппаратов. Печать в ризографе. Уч.-изд. л. 1.0. Тираж 100 экз. Заказ 1727 ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Отдел множительной техники. 620017 Екатеринбург, пр.Космонавтов, 26' E-mail: uspu@dialup.utk.ru

-/if^x- -/АГ-""1С

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Евсеев, Александр Владимирович, 2006 год

Введение.

Глава 1. Современные тенденции технико-тактической деятельности в мини-футболе.

1.1. Физическая подготовка в мини-футболе.

1.1.1. Развитие силовых способностей.

1.1.2. Развитие выносливости мини-футболиста.

1.1.3. Развитие скоростных способностей.

1.1.4. Развитие ловкости (координационных способностей).

1.1.5. Развитие гибкости.

1.2. Техническая подготовка игроков команды в мини-футболе.

1.3. Тактическая подготовка игроков команды в мини-футболе.

1.4. Средства и методы подготовки игроков в мини-футболе.

1.5. Контроль соревновательной деятельности в системе управления подготовкой мини-футболистов.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Организация и методика исследования.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методика исследования.

2.2.1. Методика регистрации командных действий мини-футболистов.

2.2.2. Методика регистрации индивидуальных технико-тактических действий мини-футболистов.

2.2.3. Хронометрирование временных режимов соревновательных игр.

2.2.4. Педагогические наблюдения

2.2.5. Моделирование.

2.2.5. Методы математической статистики.

Выводы uO KiOjiuH 1Лйве.

Глава 3. Реализация педагогического контроля за технико-тактической игровой деятельностью в мини-футболе.

3.1. Соревновательная технико-тактическая деятельность квалифицированных мини-футболистов (команды супер лиги Чемпионата России).

3.1.1. Модельные характеристики соревновательной деятельности в мини-футболе.

3.2. Соревновательная технико-тактическая деятельность студенческих команд по мини-футболу.

9 3.2.1. Соревновательная технико-тактическая деятельность мини-футбольной команды Уральского государственного университета путей сообщения (УрГУПС).

3.2.2. Особенности соревновательного периода в подготовке команды УрГУПС.

Выводы по третьей главе.

4. Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогический контроль за технико-тактической деятельностью игроков команды по мини-футболу"

Актуальность, проблемы и темы исследования. Сущность игры заключается в том, что двигательная деятельность занимающихся организуется на основе содержания, условий и правил игры. По своему воздействию игра является комплексным и универсальным средством физического воспитания. Специально подобранные игровые упражнения, выполняемые индивидуально, в группах, командах создают благоприятные возможности для решения образовательных и воспитательных задач. Со стороны образовательной деятельности игра связана «с инструментальным истолкованием игры, она рассматривается как средство для достижения цели, даже лежащей вне игры (например, укрепление силы характера)». Игра предоставляет занимающимся неограниченные возможности для развития координационных, скоростных, скоростно-силовых способностей, выносливости, оказывает многостороннее влияние на развитие психических процессов занимающихся (восприятие, внимание, память, мышление, воображение и т.д.). [84, 90, 94, 112,113, 149, 157, 160] С воспитательной стороны - цель игры заключается «в самой игре». Игра оказывает решающее воздействие на развитие личности.

Игра обладает своеобразной силой внушения, которая затрагивает с удивительной глубиной не только самого «человека играющего», но и тех, кто, находясь на дистанции, позволяющей им сохранять внешнее хладнокровие, с интересом взирают на играющего человека», - отмечает Э.Майнберг [85].

В жизни совершенно невозможно обойтись без игры, от которой можно отделаться - она постоянно побуждает к действию и мышлению. [28, 48, 49, 77, 83, 84, 112, 113, 123, 149, 150, 152, 160, 162].

Игра - это не порождение скоропреходящей моды, не модная вещь, которую можно надеть или снять. Игра и связанные с ней размышления отличаются особым постоянством, не имея ничего общего с модными однодневками. Игра «как осмысленная деятельность, направленная на достижение конкретных двигательных задач в быстроизменяющихся условиях». В игре проявляется

-Т-.ТЧ Л1ЛТТЛ/ЧТЛ Л ст ТТТТГГГГГГПТЧТП (-> п ЛПТТЛЛ. /^•»'Ч Л^ГГТГ ТТЛТТЛГПТ» ТТТ» ЛАТ^ТТН АЛП ПТТТТЛ гг Л Г/Л ГТ ТТЛТ/"ПТ гг»

1пишш«1 гта и раэлиииразмм д^мл/леша, ла^иваппал и ниллимисными действиями. В игровой деятельности объективно сочетаются два очень важных фактора: с одной стороны, игроки включаются в практическую деятельность, «развиваются физически», привыкают самостоятельно действовать; с другой стороны - получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности. Все это способствует воспитанию личности в целом [84]. Таким образом, игра - одно из комплексных средств воспитания: она направлена на всестороннюю физическую подготовленность, совершенствование функций организма, черт характера играющих. Немаловажна роль игры в развитии эмоциональной зрелости: приобретение межличностной компетенции, формирование уверенности в себе, умения сотрудничать и быть доброжелательным с партнерами по общему делу, которые очень важны в процессе спортивной деятельности, подчеркивают многие педагоги и психологи [28, 82, 150, 152, 160, 162]. Американский ученый Е.М.Леймен [160] делает вывод о том, что контролируемые игры развивают эмоциональную зрелость и укрепляют нервно-психическое здоровье. Р.Мартене и др. [162] рассматривают игру как модель социализации, подчеркивают важную роль игры в приобретении так называемой межличностной компетенции, подразумевая формирование самоуважения, уверенность в себе, терпимость, умение сотрудничать с партнерами по игре и доброжелательное отношение к сопернику. На основании этого очевидным становится необходимость применения игр и игровых упражнений для комплексного формирования качеств личности в процессе физического воспитания и спортивной тренировки. Результативность игровых действий в спортивных играх тесно связана с показателями сенсомоторного реагирования. Игра протекает при взаимодействии игроков всей команды и сопротивления игроков противника, прилагающих все усилия, чтобы отнять мяч и организовать наступление. В связи с этим от игроков требуется высокий уровень оперативного мышления. Доказано [51], что представители спортивных игр имеют существенное преимущество в быстроте принятия решения по сравнению с представителями других видов спорта. Быстрота мышления особенно важна при необходимости учета вероятности изменения ситуации, а также при принятии решения в эмоционально напряженных условиях (Ю.М.Портнов, [51]).

Таким образом, игра «имеет исключительно важное значение для «формирующейся личностной структуры» с точки зрения двигательного, интеллектуального, нравственного и эмоционального развития. Однако игра хотя и может положительно влиять на развитие личности, но нельзя исключать возможности и ее негативного воздействия. Это особенно просматривается в соревновательной деятельности в спортивных играх, когда игрок утрачивает контроль над собой, перестает владеть собой и оказывается во власти непредсказуемой ситуации.

В диссертационном исследовании рассматриваются проблемы, связанные с совершенствованием соревновательной деятельности в мини-футболе, так как мини-футбол стал в России и за рубежом одним из самых популярных видов спорта. [8, 93] Простота инвентаря и оборудования делает игру в мини-футбол доступной для культивирования в вузах. Она является увлекательным и эффективным средством укрепления здоровья и всестороннего развития личности студентов, а также прекрасным средством для профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов. С физиологической точки зрения мини-футбол представляет собой преимущественно динамическую работу переменной интенсивности. Во время игры в различной последовательности и соотношении с разными интервалами чередуются упражнения, отличные по характеру, мощности и продолжительности. Непрерывная борьба за мяч сопряжена с самыми разнообразными движениями (ходьба, бег разной интенсивности с резкими остановками, рывками, ускорениями, прыжками, ударами по мячу, различными силовыми приемами). Одна из характерных черт мини-футбола - неравномерность нагрузки на протяжении игры, что зависит от складывающейся игровой ситуации, соотношения сил соревнующихся команд, уровня подготовленности футболистов. Интенсивность физической нагрузки во время игры колеблется от умеренной до максимальной [73, 74]. Для мини-футбола характерно постоянное сочетание активных действий с кратковременными периодами относительного отдыха. Основную часть нагрузки мини-футболиста составляет работа скоростно-силового характера достаточно большой мощности, требующая проявления высокого уровня общей, скоростной и специальной выносливости. При этом выполнение физических нагрузок в мини-футболе всегда происходит в усложненных условиях с наличием большого количества неблагоприятных и сбивающих факторов (противодействие соперников, единоборство с соперником, отбор мяча, ведение мяча и т.д.). Высокая сложность соревновательной деятельности мини-футболиста предъявляет большие требования ко всем сторонам подготовленности спортсмена: действия в условиях жесткого единоборства, находясь в нестандартных ситуациях при дефиците времени и пространства, мини-футболист должен надежно, быстро и эффективно решать постоянно возникающие технико-тактические задачи. Поэтому кроме физической подготовленности и работоспособности спортсмен должен обладать высоким уровнем технико-тактического мастерства [9, 33,106].

Подготовка мини-футболистов - сложный педагогический процесс, критерием эффективности которого является достигнутый в ответственных соревнованиях уровень мастерства. В системе подготовки футболистов основное место занимает взаимосвязь процессов тренировки и соревнований. Технико-тактическая подготовка в мини-футболе - самый важный и трудоемкий процесс из-за сложности футбольного арсенала, реализация которого в играх затруднена высокими скоростями игры, силовым противодействием соперников.

Проблема совершенствования соревновательной деятельности в игровых видах спорта рассматривалась отечественными учеными на протяжении всего периода развития теории спорта. Различные аспекты данной проблемы раскрыты Л.П. Матвеевым, [90]; Н.Г. Озолиным, [103]; В.М. Платоновым, [111]; В.В. Петровским, [105]; В.И. Баландиным, [18]; В.А. Булкиным, [22]; Ю.В. Верхо-шанским, [26] и др.

R TT Kti^^Dira П01 tt \Л {fviiwAD IY-,0' 7П1 R T4 Птгатгтпта П 1 П- 1111 wa

X^f .XV. WUJiWVVl'XI 1 ^ Л ^ J5 ^X.irx. JLVJ Jitmv U J^uy J / Vjj -1—' .XX, XXv>J.V*.A.V/i IVU 1 J V ) XXXj^J 1VV4 зывают, что одной из актуальных проблем спорта является оптимизация и совершенствование технологии управления процессом спортивной подготовки. Отмечается, что эффективность управления подготовленностью спортсменов во многом обусловлена наличием объективной информации о различных аспектах соревновательной деятельности.

Современная спортивная подготовка должна сочетаться с особенностями и требованиями соревновательной деятельности спортсменов. Одной из главных задач теоретических исследований является разработка методологии, в которой были бы практические выходы использованных данных, полученных в ходе изу чения соревновательной деятельности [19,156].

В управлении соревновательной деятельностью в мини-футболе существенно возрастает роль выбора и регистрации системы показателей, оказывающих наиболее существенное влияние на соревновательный результат. Отсюда вытекает необходимость изучения соревновательной деятельности, интегрально отражающей уровень подготовленности спортсменов как одной из важных задач контроля в системе информационного обеспечения управленческих решений. [76]

В мини-футболе управление командой в соревнованиях специально не исследовалось. Естественно, неразработанность проблемы управления тренировочным процессом в мини-футболе еще не определяет степень ее актуальности. Анализ современной научной литературы и опыт собственной практической работы в этом направлении приводит к мысли, что сегодня одна из причин трудностей, которые испытывают тренеры при решении практических задач в управлении командой в соревнованиях, состоит в рассогласовании между успехами в теоретической разработке проблем подготовки в различных видах спортивных игр и их недостаточным воплощением в практику. Это дает нам основание считать выделенную проблему действительно актуальной. Ко всему этому следует добавить, что увлечение спортом - удел преимущественно мологгп'.тсп [Лгдаттгтл ппгт ттоо л/ 01л0т/"га1лттт г лтчлл1 * потто тл лачллп т 1Ап от ттгт/л о о о-пт //мломг ттт т лм^-апи Длл. а^ ларахч! ирпх>х V XV ^ир^опиоишии^ иоарл \\л\ал\Д.шпобеды». Эти свойства человеческой личности лучше всего реализуются в спортивных играх, и поэтому на передний план, помимо спортивных достижений, должны выдвигаться здоровьесберегающие образовательные цели, формирующие и закладывающие основополагающие понятия, умения и навыки здорового образа жизни, т.к. игра имеет важное значение для формирующейся личности, базирующейся на укреплении здоровья, поскольку здоровье определяет качество обучения и воспитания.

В связи с недостаточным количеством научных изысканий в мини-футболе логично было бы проследить состояние вопроса на примере большого футбола, как наиболее приближенного к мини-футболу вида спорта и сопоставить их с теми данными, которые получены в ряде исследований мини-футбольных специалистов [33, 66,106].

Анализ литературы и практики показывает, что в совершенствовании системы педагогического контроля за технико-тактической деятельностью игроков команды по мини-футболу существует ряд несоответствий, противоположностей и противоречий.

Актуальность проблемы и темы исследования на социально-педагогическом уровне определяется несоответствием между современными требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки игроков мини-футбольных команд, и существующей практикой педагогического контроля -наблюдаются расхождения в определении параметров соревновательной деятельности, которым должен соответствовать игрок и команда в целом. Под педагогическим контролем за технико-тактической деятельностью отроков команды в мини-футболе понимается система мероприятий, обеспечивающих научно-обоснованную проверку запланированных показателей игровой деятельности в атаке и обороне, соотношение начальных, промежуточных и итоговых данных, анализ этой деятельности с точки зрения эффективности и результативности для внесения корректив в учебно-тренировочный процесс.

Лт' ТТ¿21ГГГ ТТТ та ЛТЛЧЛАТТТ Г ЛГТЛЧЛГГТТПТТАТГ ТТ/Ч И-ПЛППАЛТЛТГ Т» И «■ТГТТТТ Г'Г^Л ТТЛ т гттт пол

Дк/ЛОХХОХи ^хирипох \jLlKJjJ 1 ПОПУП 1ХиД1 и I иЛЛДГ! О I иили 1Ш1Л1П рал*/смотрены в работах С.Н.Андреева, Д.М.Конурова, С.Н.Петько, А.А.Полозова, но в них затрагиваются лишь некоторые аспекты совершенствования тактической подготовки в атаке и защите, исследование величины и параметров физических нагрузок в мини-футболе, классификации тренировочных упражнений, взаимосвязи физической и тактической подготовки футболистов, использование шкалы рейтинга в тренировочном процессе. Большинство исследований преимущественно направлено на реализацию функциональной подготовленности футболистов в ущерб технико-тактическому компоненту.

Однако в них затрагиваются лишь некоторые аспекты совершенствования тактической подготовки в атаке и защите, исследование величин и параметров физических нагрузок в мини-футболе, классификации тренировочных упражнений, взаимосвязи физической и тактической подготовки футболистов, использование шкалы рейтинга в тренировочном процессе. Большинство исследований преимущественно направлено на реализацию функциональной подготовленности футболистов в ущерб технико-тактическому компоненту. Таким образом, нами было выявлено достаточно выраженное противоречие между возрастающими требованиями к уровню технико-тактической подготовленности игроков, предъявляемыми специфическими условиями соревновательной деятельности, и недостаточной эффективностью существующего педагогического контроля за этой деятельностью. Анализ научных работ, методических рекомендаций, передового педагогического опыта, состояния современного учебно-тренировочного процесса показывает, что управление командой нуждается в детальной разработке инструмента педагогического контроля игроков команды по мини-футболу.

Объект исследования: технико-тактическая деятельность игроков в мини-футболе.

С I П/Ь гттжлтг УХ/*** гвйгвлоаимп' ТТ^ТТОГ,АТТТГТ£1АХЛТТТЯГ Ъ~ ЦГТГЛ /Л ТГТ. ОС! ТА ■\гТ2'ТЛ'Т/,/"Л тактической деятельностью в процессе тренировок, игр и соревнований по мини-футболу.

Гипотеза исследования:

- совершенствование технико-тактической деятельности игроков команды по мини-футболу, по-видимому, возможно при строго регламентированном педагогическом контроле соревновательной деятельности как основополагающей составляющей управления этим процессом;

- модельные характеристики уровня технико-тактической подготовленности отдельных игроков и команды в целом, по-видимому, дадут возможность тренерам объективно оценивать их действия;

Для достижения указанной цели исследования на основании гипотезы были сформулированы следующие задачи:

2. Выявить теоретические и практические основания для разработки и реализации технологии педагогического контроля за технико-тактической деятельностью игроков команды по мини-футболу, которая основана на модельных характеристшсах уровня технико-тактической подготовки игроков и команды.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют важнейшие концепции о психолого-педагогической сущности игры и игровой деятельности (JI.C. Выгодский, П.Ф. Лесгафт, В.Г. Марц, В.И. Прокопенко, Э. Майнберг, Д.Б. Эльконин и др.); теории функциональных систем, ее место в тренировочном процессе (ПК. Анохин, B.C. Фарфель, Ю.В. Верхошанский, П.А.Фомин, Л.М. Кулшсов и др.); научные положения теории и методики спортивной тренировки (Н.Г. Озолин, В.М. Платонов, Л.П. Матвеев, Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов, Ю.Ф.Курамшин и др.); основные положения теории и методики физического воспитания и спорта студентов (В.И. йльинич, Л.А. Рапопорт и др.); основные положения теории и методики спортивных игр (Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов. С.Н. Андреев, B.C. Левин, СЮ, Тюленьков и др.); использовались понятия, положения и концепции: «модельные характеристики сильнейших спортсменов» (В.В.Кузнецов, А.А.Новиков, Б.Н.Шустин); значение педагогического контроля в спортивных играх [В.А. Булкив, М.А. Годик, В.М. Зациорский и др.).

Для реализации поставленной цели и задач были использованы следующие методы:

- эмпирические: педагогические наблюдения; открытое и непрерывное хронометрирование; педагогические контрольные испытания (специальные тесты технической подготовки); хронометрия, определение уровня тактического мастерства в соревновательной деятельности мини-футбольных команд; статистические методы обработки полученных данных.

Т^а^пн НРР п^тлЕ1СЬН¥ла атлттягт^ ТГЯАРТТПЯ ГКТЛГЗТЛТТА^Т^АГП тзп^ттт.ттситис а их. диси^ижс ял Л^Ч^Л^/.^Х/'Ж-»'** Ж* ** мл ХЧ/\»-Х^/Х V иИХХУ! «/ рили ского государственного университета путей сообщения (УрГУПС), личный двенадцатилетний опыт тренерской работы по мини-футболу. К опытно-поисковой работе были привлечены 9 команд суперлиги (126 игроков), участников Чемпионата России по мини-футболу и 22 студенческих команд (308 игроков), участников Чемпионата и Кубка России, проводимых в г.Екатеринбурге. Обследовано 434 игрока: в 40 играх команд суперлиги - 1120 человеко-участников и в 30 играх студенческих команд - 840 человеко-участников.

Исследование проводилось в три этапа:

На втором этапе (2001-2004 гг.), опытно-поисковом, разрабатывались бланки и протоколы для регистрации педагогических наблюдений за соревновательной технико-тактической деятельностью мини-футбольных команд суперлиги, продолжен теоретический анализ проблемы, проведены педагогические наблюдения за соревновательной технико-тактической деятельностью мини-футбольных команд суперлиги, студенческих команд и команды УрГУПС, скорректированы тренировочные программы, уточнены гипотезы и задачи исследования.

И а V ни «а и А1>Н41! >л тяг г л гг г-» п л п я н и а г.пгтптлт р. г.яетт\/тптттр,М' ххм^ к к к ел V иже» и « »• XIV V./ г. х* ^^ V А х ^ ^ д. АЛ-/ I I I, .

1. На основе определения сущности педагогического контроля разработана педагогическая технология за соревновательной технико-тактической деятельностью в мини-футболе, включающая в себя регистрацию соревновательной деятельности, оцежу этой деятельности, корректировку тренировочных планов.

2. Установлено соотношение отдельных технико-тактических элементов игры в соревновательной деятельности команд суперлиги и студенческих команд: количество атак и их эффективность, количество ударов и их направленность.

3. Предложены показатели игровой деятельности (быстрые и позиционные атаки, стандартные положения, удары по воротам, надежность игры вратаря) для оценки эффективности и результативности, индивидуальных и командных техншсо-тактических действий в мини-футболе для сравнительного анализа и использования их в соревновательной деятельности;

ЛЦТ^ТИЛ /ЛТ» г»грт ТТТЧЛ А.Г/* ЛТ> ТТЛ ЛЛП СИМТТ от I «'»-рп ЛТ»ПТТТТО т. * ГЛ ЛГГЛ-1Л АТТГЧ п шириваш шриьив па ^ий^ршСпиХдисапИе маиСриоа.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

3. Конкретизировано понятие «Техншсо-тактическая деятельность», под которой мы понимаем умение применять технические приемы для реализации тактических замыслов мини-футболистов.

Практическая значимость исследования обусловлена тем, что полученные материалы и выводы позволят тренерам и педагогам вести педагогический контроль за технико-тактической деятельностью команд в мини-футболе и постоянно сопоставлять текущее состояние команды с модельными характеристиками. Разработаны бланки протоколов для реализации педагогических наблюдений за соревновательной технико-тактической деятельностью игроков и команды.

Апробация и внедрение в практику результатов исследования; результаты исследования докладывались и получили одобрение на научно-практических конференциях, посвященных проблемам образования и спортивной тренировки: II Всесоюзная научно-практическая конференция работников по физвоспитанию вузов МПС (г. Харьков, 1991); научная конференция «Актуальные проблемы физического воспитания, спортивной тренировки и здорового образа жизни» (г. Екатеринбург, 2000); международная научная конференция «Методика и организация физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной работы» (г. Екатеринбург, 2001); научная конференция «Университетское образование специалистов - потребность современного производства» (г. Екатеринбург, 2000); VIII межуниверситетская научно-методическая конференция «Организация и методика учебного процесса, физ

ТЛТ7ТТТ ОРХ ГГЧТТГ\ГЧО ГГ/^У»Л/\Т»ТТ'*Г£1 TTT TTATJ тж г» TT/Л TT T ТТЛ ТТ/"\ТХ -ПО^ЛГЧТ'Т TU (Т> 1Э/-\/^ППГ\Т>ТТО ТТглт Г ОЛАОЛ' 1\. у Ли l.y yrikj-kjo^yj'yyjohi 1 \sjluj~l\jxi I'l 1 £!£> flUil 11)1// , X V JL V/JD^iTLU.-^ V-Tl j .

Всероссийская научно-практическая конференция «Физическая культура, спорт и безопасность жизнедеятельности в XXI веке: образование, воспитание, тренировка, безопасность жизнедеятельности» (г. Екатеринбург, 2003): Всероссийская научно-практическая конференция «Юность России: 60 лет детско-юношескому физкультурному движению в России» (г. Екатеринбург, 2003); Первая Всероссийская научно-практическая конференция «Мониторинг физического развития, физической подготовленности различных возрастных групп населения» (г. Нальчик, 2003); III научно-практическая конференция «Совершенствование системы физического воспитания и оздоровления детей, учащейся молодежи» (г. Сургут, 2004); III Всеукраинская научно-практическая конференция «Здоровье и образование: проблемы и перспективы» (г. Донецк, Украина, 2004); Всероссийская научно-практическая конференция «Физическая культура и спорт как один из факторов национальной безопасности в условиях Северного Кавказа» (г. Нальчик, 2004); Всероссийская научно-практическая конференция ОГ ФСО «Юность России», (г.Екатеринбург, 2006).

По теме диссертации опубликовано 12 научно-методических работ и 3 учебных пособия: «Школа движений», раздел учебно-методического пособия «Футбол», под грифом УРО РАО [147] и «Педагогический контроль в мини-футболе» (два издания 2002 и 2005 гг.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Определяя традиционный субъективный подход к управлению тренировочным процессом в мини-футболе как малоэффективный, мы утверждаем, что своевременный и регулярный строго регламентированный педагогический контроль за технико-тактической деятельностью игроков команды является не только объективным, но и оперативно-информативным для тренеров.

2. В отличие от рекомендованных ранее модельных характеристик (С.Н. Петько, С.А.Андреев и др.), определяющих уровень техникотактических действий игроков команды, мы полагаем, что разработанные нами модельные характеристики футболе (атакующие и оборонительные действия и удары по воротам), базирующиеся в своей основе на реальных результатах мини-футбольных команд суперлиги, дают возможность тренерам более эффективно управлять тренировочным процессом.

3. Используя полученные данные педагогического контроля по предложенной нами методике и внося соответствующие коррективы в индивидуальную спортивную подготовку игроков, мы утверждаем, что процесс совершенствования мастерства ускоряется, что положительно сказывается на технико-тактических действиях игроков, и как следствие, на успешном выступлении команды.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Выводы по II главе

1. Информационный фонд техншсо-тактических действий (баше многолетних данных) должен стать, по нашему мнению, обязательным атрибутом процесса управления в мини-футболе — как дисциплинирующий фактор в работе тренера. Полученная объективная информация о технико-тактических действиях должна рассматриваться как базовая для реализации программы мониторинга, понимая под этим термином постоянное, целенаправленное сопровождение, обеспечение, содействие в управлении соревновательной деятельностью. Основу мониторинга доложен составлять количественно-качественный системный анализ, с тем, чтобы осуществлять систему коррекции тренировочных программ.

2. Предлагаемая нами система контроля и оценки соревновательной деятельности в мини-футболе, помимо наших исследовательских целей, способна дать достаточно полную и объективную информацию тренеру для того, чтобы

1ГЛ1 r/vnriTT miniTr nrtrivrmQimn йа r\/1чii^атлтттт)ТТЛЛТ1Гг тсотл n T7TTOTTA тптптшттт/опт ТТЛПЛ najviui rim iij i n uvedimvni'm w j ф ц1с j\ i И о п u i п, лап d lijiano ки-т^ипии/лу ujiuiiui к/ мастерства, так и в плане командного взаимодействия. Такая информация должна быть систематической и регулярной, тогда тренер может сравнить ее с предыдущей и с модельными характеристиками технико-тактической деятельности мини-футбольных команд.

3. Предлагаемый нами педагогический контроль и оценка технико-тактической деятельности в мини-футболе способны дать достаточно полную, срочную и объективную информацию тренеру для управления соревновательной деятельностью.

Глава 3. Реализация неда* 01ИЧ6СК0Г0 КОН е роли за технико-тактической игровой деятельностью в мини-футболе

3.1. Соревновательная технико-тактическая деятельность квалифицированных мини-футболистов (команды суперлиги Чемпионата России)

Исследование соревновательной технико-тактической деятельности мини-футбольных команд суперлиги на Чемпионате России было необходимо нам для того, чтобы иметь реальные показатели и на их основании построить модельные характеристики технико-тактических действий. Рационализация и оптимизация технико-тактической подготовки мини-футболистов путем эффективного оперирования достоверной информацией о состоянии технико-тактической подготовленности команды - резерв для повышения эффективности тренировки и сокращения времени освоения высот спортивного мастерства.

Совершенствование технического мастерства мини-футболистов базируется на двух составляющих - разносторонней общей физической подготовке и развитии комплекса специальных физических качеств и свойств организма спортсменов. Одно из важнейших условий при этом - взаимосвязь технического мастерства с уровнем развития физических качеств. Так, недостаточное развитие силы мышц ног нарушает координацию движений мини-футболиста, что непременно сказывается на силе и точности удара по мячу. Поэтому наряду с техническим мастерством, в тесном единстве (сопряженно) совершенствуются физические качества, повышается тактическое мастерство и психологическая подготовка футболистов [135, 142 и др.]. Двигательная деятельность игроков включает в себя ходьбу, бег, прыжки, рывки, выполнение технико-тактических действий, во многих случаях при единоборствах с соперником. Поэтому подготовка мини-футболистов - сложный педагогических процесс, критерием эффективности которого является достигнутый в ответственных соревнованиях уровень мастерства.

Полнокровное функционирование системы подготовки мини-футболистов возможно лишь при наличии информации, которая необходима для качественного анализа технико-тактических действий, которые складываются из десятков показателей. Технико-тактическая подготовка в мини-футболе, пожалуй, самый важный и трудоемкий процесс. Во-первых, из-за разнообразия и сложности футбольного арсенала, реализация которого в матчах затруднена высокими скоростями игры и противодействием соперников. Во-вторых, в отличие от большинства других спортивных игр существует своеобразный лимитирующий фактор - ограниченность в пространстве и времени для решения тактических задач. Поэтому рационализация и оптимизация технико-тактической подготовки мини-футболистов путем эффективного оперирования достоверной информацией о состоянии технико-тактической подготовленности команды - резерв для повышения эффективности тренировки и сокращения времени освоения высот спортивного мастерства [9, 33,163, 165, 166].

С целью выявления структуры и реальных результатов соревновательной деятельности были проведены педагогические наблюдения и хронометраж соревновательных игр ведущих команд РФ (суперлиги) для разработки модельных характеристик.

Наиболее информативными показателями мы считаем следующие:

1. Двигательный режим футболиста в игре.

2. Игровая активность (сумма собственных и сорванных атак).

3. Результативность ударов по воротам.

Контроль за индивидуальными и командными действиями в спортивных играх весьма сложен, так как в структуре любой игры, в том числе и в мини-футболе, многое зависит от различных непредвиденных факторов (манера игры противника, место проведения игры и т.д.). Уменьшить отрицательные явления случайности в информации о структуре игры, как показывают ранее проведенные исследования, можно за счет систематического и длительного контроля за соревновательной деятельностью [65, 74, 106 и др.] Необходимо учитывать, что количество игровых приемов, которые выполняет мини-футболист, и расстояние, которое он покрывает в матче, существенно зависят от физической подготовленности игроков, класса противника, тактики команды, выбранной на конкретную игру.

Структура соревновательной деятельности (игры) по результатам хронометрирования приведена в таблице 1.

Анализ результатов этой таблицы показывает, что общая продолжительность игры - «чистое» время 40 минут, а «грязное» время составляет 71 минуту, «чистое» время игры звена за одну смену составляет от 3,5 до 4,0 минут.

Такая структура соревновательной деятельности указывает на «рваный» темп игры: футболисты с большой интенсивностью выполняют игровые действия (до 4-х минут за смену) - это динамическая работа переменной интенсивности, где чередуется работа максимальной и субмаксимальной интенсивности, с отдыхом до 4 минут. За игру проходит в среднем 8 смен. Наши данные о структуре игры соответствуют результатам исследования С.Н.Петько [106], где он отмечает: общее время игры звена за смену составляет в среднем 4,5 минуты, из них на «чистое» время приходится 3,5 минуты. За игру проходит 24 остановки (выход мяча за пределы боковой и лицевой линий).

Для более полного представления о структуре соревновательной деятельности в мини-футболе, на наш взгляд, необходимо иметь четкие понятия о коллективных, командных и индивидуальных технико-тактических действиях команд.

Анализируя данные таблицы 1, можно сделать следующие выводы: первичная информация, получаемая непосредственно после игры и спустя некоторое время (на следующий день) не только объемна, но и многоплановая поэтому тренер должен правильно интерпретировать данные педагогических наблюдений. Анализ такой информации должен помочь тренерам правильно ответить на вопрос: каков уровень подготовки команды? Полноценный ответ может быть получен при исследовании игровой соревновательной деятельности команды. Следует отметить, что общее впечатление об игре нередко бывает обманчивым, поскольку оно субъективно. Кроме того, больше запоминаются яркие эпизоды, а масса рядовых элементов, из которых и складывается игра, ускользает из памяти тренера.