автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Перспективное планирование воспитательной работы с физкультурными кадрами (на примере спортивных организаций Ленинграда)

Автореферат диссертации по теме "Перспективное планирование воспитательной работы с физкультурными кадрами (на примере спортивных организаций Ленинграда)"

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА И ОРДЕНА КРАСНОГО ЗШ.1ЕШ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ИМЕНИ П.Ф.ЛЕСГА'УГА

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСШГГЛТЕШЮЯ РАБОТА С ФИЗКУЛЬТУРНЫМИ КАДРАМИ (НА ПРИМЕРЗ СПОРТИВНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ЛЕНИНГРАДА)

13.00.04 - Тоо;.;У1 и методика физического

воспитания, спортивной тренировки" к оздоровительной физической культурн

Автореферат

д:!ссуртац!:;; на соискание ученой степени кандидата недагогичоских наук

На правах рукописи

ПШСРШИКОЗ Анатолий Фодорошп

УДК 796.011Л

Ленинград 1991

\

с ^

Работа выполнена в Ленинградском научно-исследовательском института физической культуры.

Научный руководитель - •кандидат педагогических наук

Воронов К.А.

Офяцаальнне оппоненты: доктор педагогических наук

профессор Белорусова В.В.;

кандидат педагогических наук доцент Кунарев B.C.

Ведущая организация - Челябинский государственный

институт физической культуры

Бащгга состоится J99I г. в часов

на заседании специализированного совета Д 046.03.01 Государственного ордена Лешна и ордена Красного Знамени института физической щхьтуди кн.П.С.Лосгафта (I9012I Лешшград, ул.Декабристов, 35).

С диссертацией могло ознакомиться в библиотеке ГДОИФК ш»1.П.®.Лесгафт.

/

Автореферат разослан " 1991 г.

Ученый секретарь специализированного оовета доцент

ОЩАЯ XAPAKTEFIiCTi IKA РАБОТЫ

Актуальность проблем!. В современных условиях обяоетвонного развития проблема воспитат сльной работы с физкультурными кадрата приобретает особую остроту. Деятельность спортивных организаций осуществляется в условиях кризиса и всеобщего дефицита, язлягазссся одной из главных причин стжегам физкультурно-спортишгоЯ активности населения. Под влиянием объективных и субъеотиЕних факторов физическая культура и спорт продолжают утрачивать свой динамизм. Одновременно происходит падение престияности труда специалистов физической культуры. Необходимо противопоставит!, этим явлениям внеокий профессионализм, творчос-кун инициативу и предприимчивость работников, цолоналраалошшй поиск путей использования имеющихся оргшшзадиошшх и экономических рбзер-вов. llysata целенаправленная, специальным образом организованная воспитательная работа с '¡.изкультургт.:;; кадрами, основу которой составляет ее перспективное планирование. Однако возможности перспективного :и'гмг.:ропа1[;'л, как вх-т.ого средства научно-мотодпческого обеспечения ьоспитатсльно:! работы с ^тзкультурниш кадрами, в целях иовиления ее ^•¡Активное?:: но пспользуг/гся.

;'.зучс:г,::-з отдельных аспектов воспитательной работ» с физкультурная: кадрлй: » г.оряод самостоятельной про^'осслснашгсй деятельности сло^алистоп посшгпоно незначительное кодачосг-ю рз?от (Бвлорусова

1'ЗТг, 197-;, ;97ß, ЮР/.; Шурковп H.H., 1973} Сургучов D.A., I97S; !'очппк::п 3.;,!., L9d0; Стпр::;::пон В.П., 1С8Б; и др.).

CoBcpnoHtfo иоразрпботгашда: в научно?,! плана являются »спроса 1;&]«.',и;;7:!Киогэ планирования воспитательной работы с фюкультуршш глпрх-.;:. С':сутс?2у;Уг .чаучно-обсоковгипшо програ\*!и воспитательной расе?:; с '¡.изкультугнпм;: к;:..:ч:к;:.:п, позволяй:'!« планировать воспитательный л,'оц«со о учетом перспектив его дальнейшего развития и совершен-сгяовазсы. П]о!;о,?'г;;:л;о огдолышо »оспитатодыше мероприятия но способ-стиуьг ■Щх.щюоа'г.г:} rv'vf-;orrnioi; спстсш воспитательной работы с фга-

кульгургижи кадра\ш, пороадаюх упрощенческий подход к оо организации и проведению. Все это обусловливает остроту проблемной ситуации и актуальность настоящего исследования.

Работа вилолнена в соответствии со Сводным-планом НИР Госком-спорта СССР на 1981-1965 гг., направленно 1У, тема 4.1.2 и согласуется о планом НИР Госкомспорта СССР на 1986-1990 гг., направление 1У, тема 4.1.3.

Гипотеза - предполагалось, что существует противоречие пожду возрастающими требованиями к воспитательной работе с физкультурным! кадрами в низким уровнем ео научно-методического обеспечения. Разработка и внедрение в практику научно-методической программы воспитательной работы о физкультурными кадрами как особой формы перспективного планирования зтой работы, основанной на учете особенностей современной стратегии воспитания, будет способствовать устранению указанного противоречия, лолсс^тельно скажется на повышении духовной культура работников.

0(Н<жт. исглепотфиия - состояние воспитательной работы с физкуль туриигт :садраки а раздлшшх звеньях системы физической культуры и спорта в Ленинграде.

Рпд.тп.угг нсолепрппзия - перспективное планирование воспитательной раоотн.с физкультурными кадрами.

Н.япт, ддоядповпнпя - совершенствование систеш воспитательной ра боты с физкультурная кадрами на основе разработанной научно-методической программа как с эбой форма со перспективного сканирования.

Зяяата исслоковантш:

1) определить функциональную роль перспективного планирования в улучшении воспитательной работ с физкультурным: кадрами;

2) изучить соцкальцо-вдоодогкчоад^ю характеристику фпзкулътурща кадров;

3) вдавить организационное розервн совершенствования воспитатель-

ной работы с физкульгурншли кадрами на основе оо комплексного организационного анализа; .

4) обосновать структуру и содержание научпо-ютодяческой программы воспитательной работы с физкультурными кадрами как особой фор-ми перспективного планирования этой работы. .

Мо-ТШл дсслолошиш: теоретический анализ и обобщенно литературных источников и официальных документов, опрос (анкетиролашга, интервью) , пэдагоппоскио наблюдения, оценивание (рейтинг, экспортная оценка), организационный анализ, организащтошщй диагноз, педагогический эксперимент, метод квалимэтрин.

Научная новизна. Настоящая работа является парошл исследованием научных основ перспективного планирования воспитательной работц.с физкультурными кадрами. Впервые полутоны дашшо, раскрывание коют-лексную соцналыю-вдеолопгческую характеристику физкультурных кадров, фактическое состояние этой работы з различных звеньях спстсж физической культуры и спорта; роль трудовых коллективов в воспитательной работе с физкультурные кадра®, уровень развития иравстпешоЗ культуры руководителей. Выявлены организационные розорвы совершенствова-воспитательной работы с физкультурная кадрами, определены основные параметры ео будущего состояния, позволяемо обоснованно планировать эту работу на перспективу. Сформулирогшгы положения, связанные о пониманием порспоктивного планирования воспитательной работы с физкультурными кадрами как элемента сиатош управления воспитанием ход-ров. С учетом особенностей сопрохетюП стратегии воспитания разработана научно-методическая: программа воспитательной работы с физкультур-нит.и кадрапг, рассматриваемая как особая форма перспективного планирования этой работы. Раскрыты структура и содержание программы, ее функционачьная роль п улучпешш воепктати кадров. Экспериментально обоснована возго~лооть использования количественных методов анализа и оценки овладения работниками элешнташ духовной культура, поззоля-

ктх в количественной форыэ отобразить щш в результаты Боепитания.

Ппркт^покля анячимпога иослздовшшя воклхчаотся в том, что разработан и ошшришштальш обоснован коиткс организационных средств и пзтодов управления восютательыой работа ^ кадрами, что способствует новшенказ оо вйойхдваооз»» в углублена знаний в области планирования и оргеяизедшз даяноИ работы. Материалы исследования могут быть нопсяьэсвеаи ишюсродомиишо в практике работы спортивных организаций, яря сбучетш 1 эдров в свстои-э вовшшия квалификации, а так-20 Б учебном процоссо фаз^льтурюк учебных еаведений.

Роауяшаи исследования внедрены в практику работы Гоокоыспорта ГСССР п воали едшдалыпаг разделов в целевую комплексную прогрш«у "Сиавульгуриш кадры РСФСР" па период 1881-1985 гг., целевую коглплек-оиуш прохравду "йшнуиьтуршо кадри РСФСР" на период 1986-1930 гг., цояовуэ кошлокопуя программу "Физкультурные кадры Ленинграда" на дераод 2531-1985 гг. о

. Оогготэдпо т-латят. вняооиуно на пятит?:

1) повышенно уровня воспитательной работ с физкультуршаш кад-pai.ni Еозкогно яра условии оо перспективного пданнрошшя, базирующегося на вшшлешш шс социально-идеологической характеристики;

2) оргшшзаццошше резервы совораенствовшшя воспитательной работы с фяакультурныш кадрами и функциональная роль перспективного планирования в их реализации;

3) формирование научночгетодачаской программы воспитательной работы о $дзку^турлтл1 ;садраггя возможно на основе раскрытия оо структуры е содержания как особой форма перспективного планирования.

Структура и обт-рм тосаптапии.Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, списка литературы ц пршюаений. Основная часть работы излоаена на 193 страницах машинописного текста и дополнена 14'таблицами, 20 рисунками,Ю приложениями. Список литературы насчитывает 338 наименований,в тоы числе 4 - зарубежных авторов.

СОДШШШЕ ДИССЕРТАЦИИ

Ретроспективный анализ литературных источников по проблеме за период 1917-1980 гг. показал, что ваяггоШши предпосылками создания научаю, основ воспитательной раЗотн с фязггультурншгг кадра:® явились: стосяедовательная общая ориентация деятелытстл спортивных организация на яовшонио их рота в poraoiriai задач зкояомгчоского и социального развития страны; усиление требований к физкультурным кадрам на основа научно разработашшх критериев; развитие сбцотооретичоскях, специальных и прикладных исследований в теории фззнчоокой культурн, в том число по проблемам воспитания. Состояние научного знания а области воспитательной работы с <£изкультурнша кадрам! характеризуется фрагментарностью и нерапношрностыэ развития ого основных моментов.

Имеется большоо количество работ по вопроса?.! воспитания спортсменов, непосредственно связашпос с реализацией работниками (физической культура своих воспитательных функции (Шахвордов Г.Г., 1949, 1950; Пуни А.Ц., 1954; Рудик H.A., 1961; Белорусова B.D., 1969, 1977, 1978; Просецкий П.А., 1971; Решетень И.Н., 1973; Старшинов

B.И., 1975; Печерский II.В., 1978; Стоповой П.С., 1970, IS8I, 1982; Куиарев B.C., 1983; и др.). Вояяоо значение для профессионального воспитания физкультуршк кадров имеет исследования, ориентированные на углубленное изучение тоорки физ:пссг.оЙ гсультурн (Агоовод В.У., 1965, 1970, 1975; Талалаов Ю.А., ISG7, 1973, 13С5{ Видря» В.М., 1970, 1979, 1384, 1986; Пономарев U.K., 1074, ISSI, 1985; Домотр Г.С., 1975; Николаев Ю.М., IS76; Столяроз В ЛЬ, 1977, £985, [986; Лоношрев H.A., 1978; Пономарев H.H., Соробр/ассэ Д.З., 1978; Матвеев Л .П., 1980, I9Ö7; и др.). Представляют шгорсе работа А.Л.Фреи-кияа (I960, 1963), В.Н.Уварова (1973, 1987), ЙЛ.Ляфишва, В.В.Бо-лоусова (1901), П.М.Бугрова (1981, 1985), К.Д.Яуялжовггча (19Э1),

C.Д.Нзвсрковича (1986) к других авторов, сзЕЗзг&ете с форшровшюем отдельных направлений воспитательной paâsrm «з яадрами.

Однако накопленный богатнй исследовательский материал но востребован практикой воспитательной работы с физзсультуршаш кадрами. В года сталинизма и застоя в воспитательной работе господствовали словесные метода, догматизм, просветительский подход, политический диктат, что породило формальное отновение руководителей, самих работника к проведению воспитательной роботы. Специальные научные исследования, связанные с изучение:,! физкультурных кадров как объекта воспитательного воздействия, ко получили своего развития. Реальное воплощение основных волокенкй современной стратегии воспитания в практику воспитательной работы с физкультурным! кадрами потребует коренного улучшения научно-методического обеспечения этой работы, в связи с чем возрастает роль перспективного планирования» поиска его новых форм.

Согдально-вдеологуческая характеристика физкультурных кадров как основа перспективного планирования воспитательной работы с кадрами о

Изучешо соцзалыю-цдэологичбской харистеристшш рзкультурных кадров (503 чел.) проводилось по двум направлениям: I) реальное состояние духовной культура работников; 2) условия, способствуйте ое §оршровшпш. Пра анализ© политической культуры кадров выявлено: систематически повыавт идейно-политический уровень - 57,7 %\ но систематически - 34,2 %", не повывают - 8,1 %. Более половшш опрошенных работников не удовлетворены содержанием и организацией занятий в системе политической учеб и. По ююнию зшшмавдпюя, политическая учеба оце недостато ло спосо 'зтвует глубокой? овладения ькфксистско-лешш-ской теорией, понимании политики советского государства (30,С %).глубокому осмыслешю социальных функций физической культуры и спорта, задач, стоящих парод спортивная: организациями, своой роли в их реализации (46,7 %). Снсъематически ведут общоствоинуо работу 35,7 ¡2. Високне гражданские, социально обусловленные мотивы участия в общаст-'ошюй деятельности осознаются неполностью. Удовлетворены содержали-

ем общественной работы не более 20-25 %, ее результатами - 37,6 % опрошенных.

При анализе результатов самооценки работниками своего отношения к труду (из пяти баллов) получены следующие дашшо: анализ и совершенствование личного труда - 3,9 балла, работа с полной отдачей -

- 3,8 балла, работа творчески - 3,7 балла, работа о перспективой -

- 3,4 балла, использование передовых методов и приемов труда -

- 2,8 балла. Общественно значимые мотивы, побуздаздао к хорошей работе, осознавтся не полностью: калшшо принести пользу долу физического воспитания людей - 43,9 %, жоланне быть хорошм специалистом --30,0/6, чувство долга и ответственности - 28,2 %. Лишь нозначиталь-ное количество опрошенных (17,7 %) отметили в качество побувдающэй причины гордость за свою профессию. Систематически повшаэт свои квалификацию 62,4 % опрошенных.

В условиях перехода спортивных организаций па хозрасчот и самофинансирование возрастает роль экономической культуры кадров. Большинство работников (72,0 %) испытывают потребность в дополнителыпсс экономических знашшх. Однако существующая система повкаокия квалификации из обеспечивает необходимой экономзгееской подготовки, развития экономического сознания и экономического мьшегвм специалистов. Практическая экономическая деятельность работшпеоп вступает а противоречие с потребностями практики: изучают эффективность физической культуры и спорта Ж,О %ъ вносили предлояоняя, направлетшо на достижений экономического эффекта - 7,4 %.

При изучении нравственной культуры кадров нас интересовали сла-дуицио вопросы: состояние нравственного сознания в сфере трудовой деятельности, влияние на него объективных и субъектшзшсс факторов; черти нравствошгой зрелости работников; готовность вести борьбу против пе-гативннх явлении. По псом укатанным характеристикам получеш дшшие, свидетельствующие о необходимости совершенствования нравственной куль-

туры работников. Валным фактором, обусловливающим нравственное отношение к своему труду, является организация труда. В исследовании установлено, что работники с более высоким уровнем организации труда в большей степени адаптированы к работе в должности и в данном коллективе, с большей ответствешгостью относятся к повышению квалификации. В их число на 17-23 % больше тех, кто ориентирован на непрерывное совершенствование своей деятельности, уверен в достижении поставленных целей, достигших существенных результатов в своей работе.

Обнаруживается неразвитость многих элементов правовой, эстетической, других евдов духовной культуры работников.

Обобщенная социально-вдешюгичэская характеристика физкультурных кадров, отразаицая сложность и противоречивость процессов форт-ровшшя личности в условиях современного состояния социашю-экономиг ческого развития стрглы, свидетельствует о том, что проблема совершенствования воспятательной^работы с (физкультурными кадрами приобрела практический характер. Ее решение связано с поиском путей совершенст-вовшпш научно-методического обеспечения воспитательно,", работы.

Организациоюше резервы совершенствования воспитательной работы о физкультурными кадрами и функциональная роль перспективного планирования в их реализации

С позиции поиска оргшшзационных резервов бил проведен комплексный организационный анализ состояния воспитательной работы с ^азкуль-турными кадрами. По специально разработанным критериям оценивалась система воспитательной работы с кадрами 'максимальное значение коэффициента организации принято за единицу). Анализ показал, что организация воспитательной работы о кадрами в различных звеньях системы находится на эмпирическом уровне (К0рр= 0,51). Ни один из анализируемых показателей не соответствует оптимальцому уровню на шкале критериев. Источниками образования резервов являются: комплексный подход к организации воспитательной работы (Копг= 0,46), ее содержание (Копг=0,50),

обеспечение целостности управленческого цикла (К^^ 0,41), повышение уровня руководства этой.работой (К0рГ= 0,54), оптимизация сферы распространения воспитательных возлойствий (К0рГ« 0,57), совершенствование работниками своих воспитательных функций (Р^р^ 0,59). Наиболее "узкими мостами" являются: планирование воспитательной работы (К^^ - 0,30), методическое ео обосиочение (КдрГ= 0,34), анализ и оценка результатов воспитания (К0рГ= 0,40).

Общественное мнение работшжов физической культуры сюкишется к тому, что в болмхшстве случаев уровень социального развития коллективов, в которых 01Ш трудятся, но гарантирует в полной мере позитивного плияния на личность работников. По мнению опрошенных, трудовым коллективам в с?юре фпзнчоской культуры и спорта присущи слодутио характеристики: профессиональная компетентность (48,7 %); демократический стиль и метода руководства коллективом (33,0 %); высокий уровень развития вдойно-политичоских (36,2 %), нравственных (29,6 %) качеств членов коллектива; стабильность кадров (34,4 %); сплоченность (32,6 творческий настрой (32,2 %); высокая дисциплина труда (28,0 %); развитие критики и самокритики (26,4 %)', взаимодействие в работе (25,6 %); высокая общая культура труда (22,7 %). Коллектив оказывает положительное влияние на профессиональный рост (55,5 %), укрепление дисциплины труда (54,3 %), воспитание чувства долга и ответственности (47,7 %), коллективизма (46,5 %), обдакультуртй рост (45,1 %), на развитио инициативы и творчества в работе (43,1 %), об-щоствешюй активности (38,6 %).

Болите резервы улучшения воспитательной работ о физкультурными кадрами скрывается в повшешм нравственной культуры руководителей,юс нравственного сознания и иразственного поведения.

"сточ!п:ком образования резервов улучшения воспитательной работы с ^ипкультуршгг.! калр-сз! являотся условия труда и быта работников. Удовлетворен» услоггл.чга труда 32,8 %. Липа 22,5 % опрошенных уверены

в тоы, что долнностной уровень, обгом производственных и общественных обязанностей, иаторкальноо и моральное возиаграздеше за труд в коллективах, тао они работают, установлены в строгом.соответствии со способностями, уровнем квалификации и качества труда работников. Не используются полностью воспитательные возможности системы повышения квалификации (удовлетворены организацией и проведением занятий 38,2%). Значительная часть семей работников (34,8 %) проживают в коммунальных квартирах, 16,3 % - шлею? размер кшхой илоиада на одного члена семьи до 6 кв.метров.

Большинство выявленных резервов являются перспективными. Их реализация не шает быть обеспечена путем проведения отдельных мероприятий, Нунна хорошо продуманная, тщательно спланированная система работы, позволяющая наиболее полно реализовать ишхидаеся организацион-1ше резервы с учетом перспектив развития воспитательной деятельности.

Структура и содз^шшо научно-методической програгдш воспитательной работы с физкультурными кадрами

Раасштрквая нарапокгшшое кяштрование воспитательной работы с физкультурные кодраьа как элемент системы управлешш, ш исходили из того, что дшашй процесс имеет преимущественно подагоютескую направленность. В подагогичоскоы плане перспективное планирование воспитательной работы с с£нзкультур1шьш кадрами продстщшшт собой систо-му идей, положений, правил, а такке практических умений и навыков, овладешю которыми позволяет обеспечить научность планирования.

Общая целевая установка программы - совершенствование нг.учно-мо-тодаческого обеспечения воспитательной работы с ф1зкультурщй.21 кадрами с учетом особенностей соврамешой стратегии воспитания. Данная формулировка целевого назначения программы характеризует со сущность как особой форки перспективного планирования, имеющей преимущественно научно-методическую иалравдешгость. Вщкной особенностью разработанной

научно-методической программы является специфика ое конкретизация. Последняя не сводятся только к средствам воспитательного воздействия. Конкретизация программы понимается'нами и в смысле уточнения (в содержательном плане)ее основных компонентов: направлений работы, задач, форм, методов, способов организации воспитательной деятэльностп, особенностей работы о отдельными категориями специалистов.

Содержание программы предусматривает проведение воснятатольной работы с кадрами по следующим основным направлениям (видам воспитания): идейно-аполитическое, профессиональное, нравственное, экономическое, правовое, эстетическое, экологическое, интернациональное .Каз-дое из указанных направлений системы воспитательной работа с кадраш своими средствами участвует в едином воспитательной процессе и в то да вреш выполняет свои специфические функции. Такой подход к вццоле-шш основных направлений воспитательной работа с кадраш базируется на концепции понимания идеологической, воспитательной деятельности как особой форш отражения духовной культуры (Тоцэшсо Н.Т., 1979, 1383; Удодов А.К., 1980; и др.). Согласно дойной концепции идеологическая, воспитательная деятельность носит всеобщий характер, пронизн-вает все сферы общественных отношений. По мере развития в ной все в ,, большей степени аккумулируются духовные богатства человечества. Параллельно, вдет процесс дифференциации культур, которые сосредотачивается вокруг того особенного, что характеризует уровень сознания, воспитан- . ности и активности человека в той или иной с$оро обцоствснпоЗ г::о!П, В основе этих культур, как и всей духовной культура, легат определе н ние формы общественного сознания.

В содержании основных направлений воспитательной работы о кадра-т нашля свое отражение особешгастп современной.. стратегии воспитания: лгалектическ^р связь общественного сознания и общественной пракгякя; обцегуманистичоская направленность содержания воспитания; вирокая ориентация на формирование общественно значила качеств личности; на-

целенность на формирование потребности личности в непрерывном самосовершенствовании; демократизация воспитательной системы и др.

Функциональная роль научно-мотодаческой программы воспитательной работы с физкультурными кадрам:, как особой форт перспективного планирования, раскрывается в ее основных функциях: познавательной, цо-леполагавдей, цропюстической, конструктивной, организаторской, координационной , контролирующей.

Содержание функций научно-методической программы свидетольству-ет о том, что ее формирование - это сложный целенаправленный, многоэтапный процесс, вюшчаювдй с себя определение целей, выработку плаца (программы), проверку его в практике работы, корректировку, тро-бувдий специальных организационно-педагогических условий его реачи-зацгш.

Анализ эффективности воспитательной работы с (физкультурными кадрам;:, организованной на основе научно-методической программы

При выборе способов анализа и оценю: результатов эксперимента (42 чел.) било учтено два обстоятельства:

1) анализируемый воспитательный процесс содержит такие структурные элементы (знания, убеждения, ценностные ориентации к др.), которые нэ могут быть определены непосредственно. Подобные явления и процессы принято определять не содержательно, а результативно, косвенно, через результаты деятельности. При этом внутрошшй психичоский процесс связываэт с одной или несколькими формами его мате риачиз овал -ного (внешнего) проявления, которые могут быть непосредственно замерены (Марченко Е.К., 1074);

2) современная доительно-личъостная концепция воспитания базируется на глубшщом положении о том, что только включая чоловека в разнообразные вэды деятельности, умело стимулируя его активность п этой деятельности, можно осуществить ого действенное воспитание (Ха;>-

ламов Н.ф., 1990).

С учетом указанных обстоятельств проводились: а) комплексная оценка уровней овладения работниками элементами духовной культуры; б) оцошса эффективности рошония воспитательных задач в условиях значимой производствешюй ситуации.

Комплексная оценка уровней овладения работниками элементами духовной культуры проводилась методом квалиметрии (по Е.К.Марченко, 1974). В указанных целях была построена исходная информационная матрица, позволяющая в обобщенном ввдо представить целостную систему воспитательной работы с кадрами, получить количественные характеристики (весовые коэффициенты) составляющих ее элементов по критерию их значимости в решении комплекса плшшруемюс воспитательных задач.

На базо полученных экспериментальных данных били построены индивидуальные и коллективные диагностические матрицы, отражающие коли-чсствсшшо характеристики состошшя духовной культуры работников в начало и в конце эксперимента. Сопоставление структурных оценок, полученных на различных этапах эксперимента, позволило судить об уровнях активности, с которой участшпси эксперимента стремились овладеть различными элементами духовной культуры. Количественная оценка активности определялась с помощью коэффициента усвоения <2> - отношения величины фактического овладения элементами духовной культуры к максимально возможной величине овладегаш, выраженной в условных единицах их веса. Каждому уровню активности соответствовало определенное коли-чоствогаюо (диапазотюе) значите с5> .

В результате исследования установлено, что воспитательная работа, организованная на основе научно-методической программы, способст-г вовала повышению шстивности работников в овладониг духовной культура. Уменьшилось -юличоство участников эксперимента, для которых характерны пассивный и критический уровни активности овладения духовной культурой (соответственно на 14,0 % и 11,9 %). Возросло количество

участников эксперимента с высоким уровнем активности овладения духовной культурой на 4,7 %, стремядахся к этому активно - на 7,0 /5, с уморенной активностью - на 13,9 %.

Сопоставление значений Сэ в начале и конце эксперимента свидетельствует о том, что наибольшая активность участниками эксперимента была проявлена в овладении элементами профессиональной (<3' = 0,41; сз с 0,61), экономической (0,51; <3- 0,62), нравственной (= = 0,53} <3 = 0,64) культуры. С меншей степенью активностп работники овладевали идейно-политической {<¿'=0,56; ^ = 0,63), правовой

0,54; а'» 0,59), эстетической (<5'= 0,62; Сэ'= 0,65) культурой, стремились к участив в общественно-политической деятельности (= в 0,62; в 0,68).

Для изучения эффективности воспитательной деятельности в условиях значимой производственной ситуации било создано шесть экспериментальных ситуаций: I) комплексный анализ деятельности и определение основных направлений""перестройки работы; 2) разработка программы перестройки работы; 3) внедрение разработанной программ в практику; 4) самооценка профессиональной подготовленности к работе в условиях переотройки; 5) разработка индивидуальной программы самосовершенствования? 6) внедрение шдквидуальной программы свмосоверщенствовашт в практику.

Содераанио ситуаций связано с профессиональным воспитанием ад-ров. Воспитательная задача была сформулирована следувдам образом: побудить у работников интерес к овладению исследовательски!.! подходом к своему труду и па этой основе симулировать их сознательное участие в перестроечных процессах. Для решения задачи была разработана снсте-т творческих заданий, позволяющая участникам эксперимента осознать их практическую значимость н сделать добровольный выбор относительно участия (или неучастия) в выполнении заданий. По пятибалльной школе фиксировались: эмоциональная реакция, степень ответственности (позна-

' 15

нательной, волевой, пракпг? :ской), результат выполнения заданий. ' Итогсенэ показатели усвоения•воспитательных воздействии в целом по ситуации и на отдельных этапах' развития воспитательной деятояьснотя представлены в виде коэффициентов эффективности (К^г,), исчпаллегшх отнопенпем величины с угли полученных оценок к максимально возможной ее величине (табл.).

Таблица

Оценка эффективности воспитательной деятельности с использованием метода творческих заданий, баяли

Этапы нсблвдештя

Задания - ситуации_I ^

I 2 3 4 5 6 этапа

3,8 4,0 3,6 4,2 3,4 3,4 0,7

4,0 4,1 4,0 4,2 4,0 3,9 0,8

3,9 3,8 3,4 3,7 3,7 3,4 0,7

3,8 3,7 3,6 3,6 3,4 3,3 0,7

3,9 3,0 3,3 3,8 3,1 3,0 0,7

Реакция на практическое задание

Подготовка к выполнению задания

Начальный этап выполнения задания

Ответственность на последующих этапах выполнения задания

Результат выполнения задЕзпм

Крф ситуации 0,8 0,7 0,7 0,8 0,7 0,7

Материалы исследования свидетельствуют о большом воспитательном потенциале творческой деятельности работников, организованной с использованием метода творческих заданий. С напбодьпим инторосом участник! экспор-.монта воспринимали творческие задания, связазпшо с аналитической деятельностью (ситуации I, 2, 4). Влздрст'чо рсзультагсз гтзор-ческой деятельности в практику должно стать предметом особой заботу руководителей спорткншх организаций и самих работников. Этап подготовки к выполнению заданий является эффоктшзт/м с точки зрения раэви-

тия познавательной активности работников. Начальный п последующие этапы практического участия работников в овладении исследовательским подходом к своему труду способствуют формированию волевой и практической ответственности. Результаты выполнения творческих заданий оказались следующая: задания выполнены, установка на перестройку работы вырааена отчетливо - 37,4 & задания выполнены, но установка на перестройку работы выражена нечетко - 35,1 задания выполнены формально, установка на перестройку работы не сформирована - 19,1 задания не выполнены (оказались непадготоаяегшнш, потеряли интерес в выполнении заданий) - 8,4 %.

Таким образом, используя воспитательные возможности творческой деятельности, моено реально гаионнть в перестроечные процессы с определенной степенью активности более 70 % работников. Побочным, но весьма вашшм эффектом при этом является создание реальных предпосылок для преодоления командао-адмгашстратиЕзгшс !зотодоэ в профессищашшя воспитании кадров, замены их отнолешкам сотрсютпчаства в скэтегз "руководитель - подчиненный".

ВЫВОДЫ

I. В исследовании установлено, что раесдатреккэ екгшиа восазгзг-тельноЗ работы с физкузьтуршаи вздреа с позиций соотззеещяк ее элементов позволяет выделить в казество еезеного звеаа данной спета-ш перспективное планирование. Налагаете о Езашой роли перепазжашо-го.планирования в системе воспитателшоа работа с |пзздаьтурагя: кадрами выводится вами из приоритета стратешчесгих Старсдаашветг) и;е-лей воспитания, отдаленности периода, г течение которого тто скрутить реальные результаты воспитания, задуманные как цель, ¡преобразующей роли перспективного шюнировшшя в научно-методическом совершенствовании воспитательной работы с кадра!,и.

2. Определено на основз теоретического анализа понятия перспективного шинирования, что оно рассматривается как процесс, ешэ-вдй ярко выраяеннуи педагогическую направленность, и представляет собой систему идей, положений, правил, а такзе практических умений я нашков, овладение которыми позволяет обеслечить научность планлро-ваш1я, его соответствие целям, закономерностям, принципам воспитания всесторонне развитой личности.

3. Иэучешго социально-идеологической характеристики (физкультурных кадров выявило у значительной части работников низкий уровень политической, профессиональной, нравственной, экономической, другая видов духовной культура, что отрицательно сказывается на развитии ах социальной активности. Данный фага? обусловлен действием объективных и субъективных факторов, важнейшими из которых являются: недостатки в системе организации воспитательной работы с кадрами, системы повышения квалификации, организации труда работников, а такэю отсутствий осознанного стремления с&\тас работников к формированию качеств ляч- ■ не ста.

4. Установлено, что орг&чизационшо резервы совершенствования воспитательной работы с физкультурными кадрам: скрыты в оптимизации , различных элементов системы этой работы (углублегам 1соишеглного подхода, содержании воспитательной работы, обеспочешп: целостности уп- . равленческого цикла, расширении сферы воспитательных воздействий, более полной реализации работниками своих воспитательных функций), в усилении воспитательной роли руководителей и трудовых коллективов, в улучшении условий труда и быта работников. Большинство выявленных резервов являются перспективными, они могут быть реализованы в райках долгосрочной воспитательной програшы.

5. Материалы исследования свидетельствует о том, что эффективно? формой перспективного планирования воспитательной работы с фазкуль-туртга кадрами является научно-методическая программа. В структурной

отношении программа предусматривает проведение воспитательной работы с физкультурными кадрами по следующим основным направлениям: идейно-гоышягаеское, профессиональное, нравственное, экономическое, правовое,' экологическое, эстетическое, интернациональное, атеистическое воспитание. Связь физического воспитания, являющегося основным содержанием профессиональной деятельности физкультурных кадров, с указанными: формами духовной культуры свидетельствует о целесообразности такого подхода к воспитании кадров. Программа конкретизирует формы, метода, организацию воспитательной работы, что повышает ее научную и практическуи значимость.

6. Установлено, что функциональная роль программа проявляется: в шработко новых знаний о воспитательной работе с физкультурными кадрам; в формировании научно-обосновашой системы целей и задач;

в предвидений конечных результатов -воспитания; в разработке основных направлений, содержания, форм, методов поспитателыгой работы; в создании оптимальных организационных структур управления воспитанием кадров; в координации планирования и проведения воспитательной работа с кадраш в различных звеньях системы; в предупреддешш и исправлении недостатков этой работы.

7. В результате исследования определено, что воспитательная работа о физкультурные кадрами, организованная на основе научно-мето-дачеекой программы, способствует повышению активности рзботшпадв в овладении духовной культурой. Возросло количество участников эксперимента с высоким уровнем активности овладения духовной культурой иа 4,7 %, активно стрешшосся к этому - на 7,0 %, с умеренной актшшо-стьа - на 13,9 %. Одновременно уменьшилось количество участнш:ов эксперимента, для которых характерными являются пассивный и критический уровни активности (соответственно иа 14,0 % и 11,9 %).

8. Выявлено, что дня решения воспитательных задач в условиях знатоках конкретных оитушпй профоссионально-1шдаго1';1чсской деятельности

работников эффективным явлг.лтся метод творческих заданий, направленных на освоение работниками исследовательского подхода к своему труду. Использование дшшого метода лозволяет включить в перестроечные процессы с определенной степенью ахтпюсти болео 70,0 % работников. Важнейшими условиями внедрения указанного метода в практику являют- • ся: адекватность содеряания творческих заданий особенностям профессиональной деятельности специалистов в условиях перестройки; акцентирование внимания рабоишков на общественной значимости конечных результатов выполнения заданий; демократичность процедур, связанных с вовлечением работников в систему творческих заданий; гарантированный высокий уровень методического руководства ходом выполнения заданий.

СПИСОК РАБОТ, 0ПУЕШ1К0ВЛННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Попов Н.М., Воронова К.Л., Пшеничников А.О., Комаров И.И. Целевая комплексная программа "Физкультурные кадры Ленинграда" в свете тушений ХХУТ съезда КПСС (на период I98I-IS85 гг.).-Л.: Ко- ■ митет по физической культуре и спорту при Исполкоме Ленсовета, 1982. - 54 с.

2. Ппепичников А.Ф., Комков А.Г. Проблемы повышения эффектив- •• ности труда инструктора-методиста по производственной гимнастике

// Управление физкультурным двияением п физкультурно-оздоровительная работа.- Л.г ЛНИИФК, 1982.- G.I9-23.

3. пшеничников А.®. Анализ и оценка состояния организации scc-литатолыгой работы с физкультурными :садргам // Комплексный контроль

и индивидуальная подготовка саортсшноя старших разрядов.- Л.гЛНИШС, 1983.- С.103-106.

4. Писшпников Л.Ф., Воронова К.Л. Социально- .доолоппсског ха-ршстеристикаоработников аппарата управления физкультурным двигониси как сродство контроля состояния воспитательной работы с кадрами // Оценка двигательных и (Зутадаональных возможностей спортсменов.- Л.:

ЛНШФК, 1984.- С.138-142.

5. Ппэнкчников А.Ф. Совершенствование воспитательной работы с физкультурными кадрами на основе научно-методических программ // Интенсификация процессов управления развитием массовой физической культуры и спорта.-Л.: ЛНШЩ, 1986.- С.26-31.

6. Кузнецов А.С., Воронова К.Л., Комаров ¡1.1!., Пшеничников А.'5. Целевая комплексная программа "Физкультурные кадры РСФСР 19861990 XT.".-4,1.: Госкомспорт РСФСР, 1987.- 89 с.

7. Пшеничников А.Ф. Совершенствование нравствошгой культур; i: воспитательных функций спортивных руководителей // Научное обеспеченно развития массовой физической культуры.-Л.: Ш5йК, 1989.- С.11-20.

8. Пшеничников А.Ф., Бакешин К.П. О воспитательной роли студенческого самоуправления // Проблеш физического воспитания студентов. - Уфа: УАИ, 1990.- С.83-85.

ОСНОВНЫЕ МЛТЕЕШШ ДИССЕРТАЦИОННОЙ РАБОТУ ДйЮГЕШ КА:

научных конференциях Ленинградского научно-исследовательского института физической культуры (1983, 1984, 1985, 1986 гг.);

семинарах повышения квалификации работников физгрюскоп культуры Ленинграда и Ленинградской области (1983, 1984, 1905, 1956, 1937 гг.);

семинарах руководящих работников областных, краевых, АССР Спорткомитетов РСФСР (Ленинград, 1983, 1985 гг.);

научно-методических конференциях вузов Ленинграда U98G, 1989 гг.);

семинаре повышения квалификации заведующих глфедрггл! фнзпчосг.о-го воспитания Минвуза РСФСР (г.Новгород, 1988 г.).