автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Подготовка спортивных резервов в педагогической деятельности В.И. Алексеева

Автореферат диссертации по теме "Подготовка спортивных резервов в педагогической деятельности В.И. Алексеева"

ГОСУДАРСТВЕННА] ОРДЕНА ЛЕНИНА И ОРДЕНА КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И5ЕШ П.Ф.ЛЕСГА5ТА

ПОДГОТОВКА СПОРТИВНЫХ РЕЭЕРЮВ В ВДАГОГИЧЕСКОЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В.И.АЛЕКСЕЕВА

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культур1,!

Автореферат

диссертации т соискание ученой степени кандидата педагогических наук

На правах рукописи

БАРНИКОВА Ирина Эдуардовка

УДК 796.011.2 : 796.015 : 796.42

Санкт-Петербург 199Я

■ I Диссертация ЕРгхолгонл я Государственно» ордена Лшсшг т. ордена Крпсногз Зто'хил л'.«й5>гв физической культур) 5«;еяр П.Э.Л-зсгдф!.-.«

НпучнкП рукогэдятмь - гсг^гдчдз? пэдагогивдск'яс наукг

пр*адсор В.Ы.ШВОВСШ

Офщпадкагэ остояэет« - доктор ледагегспгзеккг наук,

про^эесор В.В.БЕДОРУОО^"

- кандяда-т педагогических наук Б.Д.СККЮХШ

Ввду^зо учрзлделиэ - Назтао-исследопатольский институт

£язичоской культуры г.Санкт-Петербурга

Защита состоится Ш^аы 1992 года в 13.на

зосадагаи епег^ализнрагашого соезте Д 046.03.01 Государственного одчега Легаша и осадка Нрасшго Знеиеки института &:зпчвсг.о{{ ту.гькиям П.й.2зсга|га (190121, Санкт-Петербург, улица Дсягбрясто». 35).,

С диссертацией ионно ознакомиться в библиотеке ГД0И2К имени П.й.ЛосгафТс--.

Автореферат разослан

СШ^)?! ¿1?1992 рода.

Ученый секретарь слециализироввкнзго совета доцент - 0.М.НИЖШ8В-

СЕДАЯ ПРАКТЕ^СГШ РАБОТУ

Актуальность п р о б л с и к . I' знз ■•:■.. ' степени успсх подготанг.н гпоргсг:ског. зксэгай опа-

ляется организацией рзбэгш в тяг.»«»!* епоре-э. кзрс221г::„ п; бдел в подготовке спортилн".-: рзсоргэс продолжает празлзкгть к э?о{-области внимание теоретиков и пр^отикоэ спорта. Во »когон этя гто-блены усугубллгтоя отсутстсиег.: прэглстзелгагти а пзрэдтез практического опыта. Деятельность вэд\~т::с соззтсккх трекеров, сисг.-мы воспитания пэстионов и рэкордгмзтаз СССР, S-:ponu, ¡.i-rn, in:?;-пкйоких игр пока еле не пояучияа сзэсгс нзу-агаго обоСтзн:^.

Большой вклад в развитие лзгкэй сяггетаха з капей страя? ззслугекнкй касгер спорта, заслуженный тргмзр СССР Е.П.Ая"г:ааэз! создвзаий известную зсе:>г/ миру sto.-y Сп«ггг!:2?г.:г.г

роко отмечалась рвдащаяолт роль З.К.Д.тэнсэз2з в подготовке рз-"ч>~ 30Ü для сборных команд города к страны, а тзккв молодой трок-зропоЛ смены. Внимание к его деятельности объясняется теми результатами, которые были достигнуты благодаря прогрзссизной новаторской методике подготовки спортсменов dsjcokoР, квалификации. Увлеченность фармакологическими препаратами, позволшцики без особкх усилия достигать высоких результатов понизил» иктерзс к соиэрзэнство эаниг-традиционных средств и методов трзн^рэвкк. ЕазрэсзиЯ контроль зв применением допинга и борьба за нздзгугткузсть ого применения а спорте привлекла внимание к вопросам чае-пг-гнэ утраченной методики подготовки спортсменов, в частности к деятельности Ъ.И.Алексеева и ого школы.

Работа выполнена в соответствии со Сводным планом Н1ГР i'oc-конспорта СССР на 1986-1990 гг., направление 2, темя о.1.6.

Гипотеза . Предполагалось, -г > .сновиые '' 1 гения

- 2 -

концепции заслуженного тренера СССР В.И.Алоксеава то подготовке спортивных резервов, выявленные на основа анализа исйсбщения его опыта не утратили своего значения в каотоедво время и могут имоть практачоскуэ значлыоегь в решении и разработке проблем вноыоского спорта и подготовки тренерских кадров по легкой атлетике.

Объект исследования - педагогическая деятельность заслунонного тренера СССР В.И.Алексеева.

Предмет исследов а н и я - основные пояоже-пмя концепции по подготовке споряиЕКШс резервов в педагогической деятельности заслуженного тренера СССР В.Н.Алексеева.

Целью исследования явилось изучен;; о основ-положений концепции заслуаенного тренера СССР В.И.Алексеева по подготовке спортивных резервов для использования его опыта в повышении профессиональных знаний и умений ыолодж тренеров в легкой атлетике.

Задачи исследования:

1. Обобщить и систематизировать материал о подготовке спортивных резервов в педагогической деятельности В.И.Алексеева.

2. Выявить особенности становления профессионального мастерства В.И.Алексеева.

3. Определить основные положения концетции заслуженного тренера СССР В.И.Алексеева по подготовке спортивных резервов и рас-гмои'-етт. их с ггеи** современных знаний

Методы исследования: библиографический поиск; теоретический анализ научно-методической литературы и периодической печати ; анализ и обобщение документальных источников; анкетный опрос учеников В.И.Алексевва и специалистов, знавших его; рейтинг, как разновидность экспертного опроса; ретроспективный анализ ; методы математического анализа.

- 3 -

Научная новизна. Еаервыэ было прзг.едзмз более полное обобщение деиельшегя заслугснного третерп С С.'"' В.И.Алексеева по вопросам подготовки спортивных резервов. Вт.-, основные фактору, обоспзчивастэ успех подготовки спортсменов в школе В.И.Алпксеэяа, покззогш пргктачосхие пути розкшя отдельных проблем подготовки резервов. Впэргше систематизированы и представлены осногдав положения концепции Алексеева по обучении, воспитании и тренировке юных спортсменов. Еылвлеят личное ..-¡ыв и про&зс-сиональиио качэства заслуженного тренера СССР, особенности становления его педагогического мастерства.

II р а хс г* и ч о с к а я значимость работ 1: заключается в том. что подучггашэ нэ основа обобценля и чнгг.г.-зз педагогического ого?а В.И.ЛлзксевЕй осяэгкыэ положения его кеншг-ции по подготоехо скор-гиппк р?.:срзэг служить том дог*

поветовая щ»г!,ссс::ояалык'х гигппгй г'олздес о лег-

кой юаошо. Вопросы становлзчкя про&ссгонаяьнзго кастзрства заслуженного тренера могут бмть использована щя изучении соответствующих разделов курса института йязтггестаЯ культуры.

Результаты исследования были Енедрекы в учейко-трзкировочнкй процесс спортивного клуба имени В.И.Алексвзва и кафедра легкой атлетики ГДОИФК им.П.Ф.Лэсгафга.

Основные положения, виносимые на защиту:

1. Использование положительного опыта заслуженного тренера СССР В.И.Алоксеева возмозаю при условии каучно-обосноаанного анализа, основанного на применении методов, предложенных в педагогической наука, позволяющими обеспечить преемственность йэуч2Гбмб£Г~ деятельности.

2, Выявленныев результате анализа и обобщения опыта заслужен-

_ 4 -

ного трекера СССР В.И.Алексеева основные положения его концепции по подготовке спортивных резервов могут иметь практическую значимость в повшении профессиональных знаний и умений молодых тренеров в легкой атлетике, а такге служить ориентирами в дальнейших теоретических разработках.

Объем и структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, четырех глав, шбодов, методических рекомендаций, списка литературы и приложений. Работа изложена на 237 страницах машинописного текста, включая 18 таблиц, 9 рисунков, 15 приложений. Список литературы вклвчает 237 источников, из которых 4 иностранных.

ВДЕВШИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Педагогическая наука систематически изучает передовой опыт, опирается на его достижения, содействует его развитию и совершенствованию. По мнению Ю.К.Бабанского (1989) передовой опыт стимулирует творческие поиски учителей, способствует росту их педагогического мастерства, развивает га педагогические способности. В педагогике передовым считают опыт учителей и работников народного образования, который характеризуется следующими признаками: более высокой результативностью обучения, воспитания и развития учащихся ; более экономичной организацией обучения и воспитания с точки зрения затрат времени ; усилий и средств ; умением находить оптимальные варианты решения педагогических задач (Ю.К.Бабанский, 1989).

Главной задачей изучения передового опыта является раскрытие способов, приемов, творческих находок, специфических особенностей стиля данного учителя, посредством которых достигается положительный эффект (М.Н.Скаткин, 1986). К анализу этой проблемы необходимо

подходить диалэктично, так как передовой опыт исторически ограничен и на каядои попом зтапэ с ростом всзмо.т-ностеЯ школы вознчт:рг-новые запросы .". новкз аар::зити.

Опы? нельзя воспринимать в чистом виде, то есть механически переносить из одних условий в другие. Передается не сам опыт, а мысли, выводенШе из опыта, на основе которых формируются рекомендации (М.Н.Скзткин, 0.С.Богданова, 1979 ; М.Н.Скаткин, 1986). Вроете с тем передовой опыт несет и некоторые непрехс'.ящно элемента, которые пополняя? сокровищницу педагогической науки и практики. Поскольку в спортивной практике такое исследование проводилось впервые, в его основу были положены методы, используемые в пздаго-гической науке. Изучение деятельности заслуженного тренера СССР представляло собой следующие этапы: теоретический анализ научно-методической литературы по вопросам подготовки спортивных резервов и выявление существующих проблем ; определение основных факторов, оказавших существенное влияние на успешную подготовку спортивных резервов в школе В.И.Алексеева ; изучение личностных и профессиональных качеств заслуженного тренера СССР В.И.Алексеева как основы педагогического мастерства; исследование деятельности школы В.И.Алексеева и выявление основных пояояений концепции В.И.Алексеева подготовки спортивных резервов; формирование рекомендаций на основе изученного положительного опыта с учетом новых условий его применения.

Теоретический анализ научно-методической литературы позволил выявить основные проблемы подготовки спортивных резервов на современном этапе: форсирование применения средств физической подготовки в многолетнем тренировочном процессе; низкая техническая подготовленность спортсменов; низкая квалификация тренеров, отсутствие творческого подхода к тренировке; организационные недостат-

_ 6 -

ки в системе ДОСШ; отсутствие преемственности в подготовке резервов ; низкая воспитательная работа.

Наряду с этим организация системы подготовки спортсменов в около В.И.Алексеева имела определенные преимущества, что позволило бы решить вышеуказанные проблемы.

С цель® определения основных факторов, обусловливавших успех подготовки спортивных резервов в школе В.И.Алексеева был проведен экспертный опрос специалистов по легкой атлетике (таблица I).

Таблица I Результаты экспертного опроса

№ п/п Факторы, определявшие успех подготовки в школа В.И.Алексеева Сумма рангов

I. Признанный авторитет В.И.Алексеева как тренера и руководителя кколы 26

2. Регулярная планомерная работа по отбору в школу 55

3. Преемственность подготовки от новичка до мастера международного класса 61

4. Стимулирование творческой активности, направленной на совершенствование средств и методов тренировки ТО

5. Подготовка и поветешге квалификации тренеров непосредственно в спортивной школе 100

Основным фактором, определившим успех подготовки резервов был признанный авторитет В.И.Алексеева как тренера и руководителя спортивной школы. С этой точки зрения целесообразным было рассмотрение личностных качеств, профессиональных знаний и умений, а также особенностей формирования мастерства заслуженного тренера СССР. По мнению Е.К.Бабанского (1989) личность педагога откладыва-

- У -

е* кеизгдадап'-й отпечаток лл -.^зкгаиюсть его деятельности и поэтому описание качеств, присущих данному человеку, должно помочь другим педагогам стимулировать усилия по развитии свое: способностей.

Изучение становления профессионального мастерства заслуженного тренера СССР В.И.Алексеева

В результата исследования установлено, что теоретические взгляды В.И.Алексеева складывались под влиянием передовой отечественной и зарубежной литературы в области спорта, педагогики, психологии, физиологии. Большое влияние на становление зк:кп-;й Алексеева оказали труды П.5.Лосгзфта, А.С.Макаренко, С.Л.Рубинштейна, Б.М.Тепловз, К.Д.Ухгаиского, Н.Г.Озолика и т.д. Исследование литература, содерето»8ся з личном орхивз В.И.Алэгсегпа, позволили сделать вывод о разнообразил его югеерзеов » сирота кругозора. Среди Еирззок из газет и журналов статьи о творчестве деятелей науки и культуры, о развитии творческих способностей, публикации из яурналов "Природа", "Химия и жизнь", "Тсхника-талоде-жи", вкдертки из иностранних газет и яурналоз, Разнообразие литературы, изученной В.И.Алексеевым показывает истоки его знаний, а таете позволяет сделать вывод о многогранности информации, оказавшей влияние на его открытия в области спорта.

В.И.Алексеев обладал способностями, прмсугг-п-'к творческой явч-ности. По г.яенио Н.В.Гончарзнко (1991) сям процесс творчества у представителей различных щюфяспИ в принципе один и то? ss: пояски и комбинации различиях элементов, потом отбор наиболее значпг-шх вариантов, имевших целью достижение нового качества. Различие заключается в разнице исходного материала и в способе кодирования информации. Тренер имеет дело и двигателырдэд действихми, которым

- 3 -

он должен научить спортсмена. Предварительно у него должен сформироваться мысленный образ движения, который необходимо определенны!,! способом передать ученику. Представление об одном и том ка двнкений у разных тренеров существенно отличается. На формирование представления у В.И.Алексеева большое влияние оказали: скрупулезное изучение техники по дотосшикам лучших спортсменов ; киносъемка и просмотр движения при различных скоростях движения кинопленки ; тщательное изучение двигательных нашков с автоэкспо-риыентах, шюгократнсе повторение отдельных элементов, поиск тонких внутренних опущений выполняемого упражнения ; стремление понять мехокиза формирования движения путем изучения специальной литературы , психологии, физиологии, алагожа и биомеханики; наблюдение за развитие*: двигательного навыка у де-хей ; наблюдение за яявотнши, их оствственшаш ДБигекия5я ; многократное нсб.тзданио на соревнованиях за техникой наполнения ДЕжения вцдаххяакася спорт-емекаАП!.

Такой подход позволил всесторонне оцепить этапы формирования мастерства от исходного уровня до рекорда, программировать пути дальнейшего сопэркенствования. 1аогопдаисвое изучение вариантов двигательного навыка помогали Алексееву создавать вяшний и внутренний образ техники двиааний применительно к конкретному спортсмену. Шстоякгай поиск путей резения, широкая эрудиция, наблюдательность часто приводили к интуитивному резанию слоеных еопросо о. Для реализации сеоих замыслов В.И.Алексеев использовал путь скрупулезного изучения спортсмена, его психологических и психофизиологи «ских данных. В работе с различными по характеру и физическим данным учениками наиболее ярко проявились организаторские, конструктивные, коммуникативные, двигательные и гностические умения Алексеева. Качественный контент-анализ, анкет,заполнениях учениками шко-

- 8 -

лы,позволял наделить умения, лоЕацив в основа его профессионал-¡го-педагогического иястерстга. Срэдл организаторских умений от-,учились: уценка организовать деятельность спортивной школы; ксполь-. зование разнообразны! форм организации тренировочных занятий ; организация индивидуальной и коллективной деятельности занимающееся в различных условиях ; умение организовать подготовку тренеров з пколе из числа своих помощников; умение организовать занятия с учетом возрастных особенностей и уровня подготовленности зани«йю-

цихся.

Среда конструктивных умений наиболее ярко выделилось у!.'?.кив В.И.Алексеева осуществлять текшее и шоголзтнеэ планировали-,'. Ученики Алексеева в 28% случаях отметили его умение обцз™ьсл а еедь'/л. Способность с первой се минуты увлечь собеседника, расла-лопить к сабе, заинтересовать, убедить в своих идеях указывает на высокую коммуникативность Виктора Ильича. В общении с ним подкупала его простота и заинтересованность з ?еме разговора. Основная масса опропенньк указывает на силу убеждения Алексеева, огро?.;нуп способность к внушении. Разносторонние знания помогали ему вости беседы на самыз разнообразные теш. Он умел разговаривать с детьми на их языке, придумывал различима истории, с::азки и блестгщо их рассказывал. В объяснениях техники упражнений Алексеев часто применял образные сравнения, которые брал из наблздений за природой, животным миром.

К гностическим умениям В.И.Алексеева можно отнести: умение наблюдать, подмечать отдельные детали в жизни, технике, природе и в творческой переработке переносить это в тренировочный процесс ; умение анализировать и обобщать, использовать знания из различных сфер деятельности ; умение читать.

Двигательным умениям тренера В.И.Алексеев придавал большое

- 10 -

значение. 33% о про шеищ« отметили уьеняо Виктора Ильича прекрасно показывать упражнения. На протякения всей тренерской деятельности он продолжал изучать и осваивать дгигателькыснавыки.

Большое значение в осуществлении творческих замыслов и организации системы подготовки ¡шел авторитет В.И.Алексееза. Опрос специалистов по легкой атлетике и его учеников показал, что авторитет его основывался на профессиональных знаниях и умениях, нравственных качествах, на уважении к личности ученика. *$ахктедьноа, доброЕэлегедькоэ отношение, спокойная и ровная атмосфера проводи-ыых тренировочных занятий создавали благоприятные условия в отношениях ызаду педагогом и учениками. Еолккую роль играли лг-с->'спткые качества В.И.Алексеева ; целаусяреггленшеть, трудолибио, терпение, доброта, внахательность, требовательность.

Основные положения концадщни В.И.Алексеева по подготовке спортивных резервов

В результате проводимого исследования были установлены положения, соетавзЕ&щяэ оашву системы подготовки спортивного веяврвч в школо В.И,Дяа5С8з»;з. Взгляды Алексеева были рассмотрены в соответствии с ошшгьш раздаваш, входящими в понятие подготовки спортивного розгрва. Это, в частности: стоор,организация подготовки, обучегшз, воспитание, тренировгеа, а также воетасы подготовки тренерских кадров.

С начала организации скалы взглады В.й.Алексеев;-. на методику отбора поотепесю кенязцеь. В ЬО-а годы отбор в основном т-.-эбодс!«» а К23Х5Ж, на сордоздвшм&д мплй атлетике, гимнастке, вмейбажу, ча улица, и.м.ллзксаев руководствовался следу -сравг чегарьия прккцппагги: здоровье, характер, академическая успеваемость, лвбозь к спорту. С ростом количества занимающихся, уве-

ичением количества тренеров ежегодно стала проводится планомер-яя работа по отбору, представляющая собой следующее: многоступен-втый отбор в подшефных общеобразовательных школах; широкий про-мотр кандидатов на соревнованиях различного уровня; конкурсы с ривлечением кандидатов из других городов ; селекционный поиск пяртсменов в различных регионах страны.

Многолетнее наблюдение и занятия с детьми в общеобразователь-ых аколах под руководством тренеров спортивной еколы давали воз-ожность отбирать лучших из них, что сводило до минимума отсев в лядиих группах ДЮСШ. По 'жени» Ю.Т.Чихачева (1985), ежегодно в о% случаев из начальных групп ДОСШ отчисляется от 50 до 90% зани-аыщихся. В ¡вколе же В.И.Алексеева такой отсев ежегодно составлял среднем 16 человек или 2,7%.

Организация системы подготовки тортивного резерва в школа В.И.Алексеева характеризовалась сле-.умцим: воспитанием двигательной культуры занимающихся посредством вдолкения болывого арсенала упражнений с обязательный их правиль-км техническим исполнением ; многолетний планированием физической одготовленшсти; обучением технике вариативного двигательного авыка соревновательного упражнения; применение« значительных на-рузок в тренировках детей с учетом их психологических и фушсцио-альных особенностей при обязательном положительном фоне занятий ; риоритетнш использованием технической подготовки и ее взаишсвя-и с общефизической и специальной ; соревновательным характерен агрузки ; постоянным ростом результатов учеников ; применением ре-билитапионных мероприятий и медицинского контроля с первых дней уществования школы.

Обеспечение преемственности форм, средств и методов подготов-и, объединяющих все этапы многолетнего тренировочного процесса в

- 12 -

целостную систему достигалось в первую очередь организационной структурой школы, включавшей в себя подготовительное, детское, два юношеских, молодежное отделение и отделение высшего спортивного мастерства (рисЛ).

Рис.1. Организационная структура школы В.И.Алексеева {по материалам В.И.Алексеева, лич.архив 4.3о5)

Название школы детско-молодеяная, в отличие от существовавших в то время спортивных икол объясняется те!!, что после окончания щуээд старэтш ученики ггоодолжали в ней занятия. Это была первая в стране школа такого типа, которая позволяла тренера:, яабо^рть со сзоиыи ученик&вй на протяжении многих лет. 3 школе не было деления на детских и взрослых тренеров. Многолетняя подготовка осуществлялась, как правило, под руководством одного тренера. В.И.Алаксеез с самого начала ориентировал своих помощников на подготовку спортсменов высокого класса. Такая постановка работы позволяла осуществлять многолетнее индивидуальное планирование применяемых средст! и методов, что исключало форсирование нагрузки на начальных этапах подготовки.

Качество подготовки спортивного резерва по мнению Н.Ж.Булгаковой (1986) объективно оценивается отношением числа подготовленных мастеров спорта к количеству мастеров международного класса. Установлено, что за период с 1967 по 1977 год это соответствие в школе в.и.Алексеева составило 1:4, то есть из имеющегося состава

гюдгото зленных мастеро? с.:зря-» дэтоапт-! ыилэгиг. ьчсторз спорта иеядународного г:,;-",?са. Гозраст cnq.\\\ :;кэ дзбквпхся •»гонх лу»шх результатов приходился на период от 20 до 26 лот.

Тренировке в диссертационной работе посвяцены еле-зукциэ разделы: особенности организации деятельности занимающихся з тренировочном занятии ; средства обще^эической и технической мдготовки, применявшиеся з тренировочном процессе ; особенности физической подготовки в школе В.И» Алексеева.

Ооркы и методы организации тренировки, разработанные и приме-гсннваАлексеевнм и его ученикам!, позволяли поддерживать постоян-п;й интерес к занятии), осуществлять индивидуальный подход при >Ъльйом количестве зтда/пггщхся на небольшом двигательном проетран-у^чв. 2а,о а 1937 году Алексеевы:! бил разработан метод, получивший >озднев название круто .toro. СпецяфячзскоЯ особенность» его првкв-•оняя а школе являлось го, что направленность средств выражалась ¡о "."олько в работе над ;.::з::';ес:г,г;.'и качествами, но и над соперден-■г-эдвздием техники выполняемых двязений.

В ходе исследования была предпринята попытка систематизации ïintsHBHnà, направленных на развитие двигательных качеств. Определяясь ах целевая направленность, количество повторений, темп, характер отдыха, вариативность применения в зависимости от возраста подготовленности. Установлен)! особенности применения специальных прагшаииЯ в технической подготовке. Показана роль общефизической едготовки на различных этапах многолетнего тренировочного процес-а. Определявшим фактором в подборе средств физичее:тЯ и техничэ-î'.ofl подготовки была их целесообразность и положительное влияние а основное соревновательное упражнение.

Особым разделом в системе подготовки спортсменов в гкояа .il, Алексеева была уетодика обучения и саэер-

- 1(5 --

шенствоаания техники двигательных навыков. К особенностям обучения в школе В.Й.Алексеева относились: ненавязчивый, игровой характер обучения технике элементов двигательных навыков и применение целостного метода при освоении соревнователь ного упражнения; обучение детей нескольким вариантам техники выполняемого действия; использование ааржированного показа при обу чении ; обучение нв лучших образцах ; применение опорных точок, облегчавших, освоение двигательного навыка; обязательный положительный фон занятий.

Подбор индивидуальной техники производился с ориентацией но сильные и слабые стороны ученика, тип нервной деятельности, морфе логические данные. С точки зрения В.И.Алексеева, только хорошо изучив своего воспитанника можно найти для него лучший вариант т< хники, ритм и структуру движений (1965). В работе с учениками В.И.Алексеев стремился создавать не только внешнюю, но и внутреннюю картину движений при помощи специально разработанных индивид; альных упражнений. Большое внимание уделялось разработке ритма движения. Для этого использовались специальные упражнения с акца: том на определенные части движения. Техническое совершенствован« В.И.Алексеев считал важнейшим фактором роста результата ученика» ходе исследования выявлены особенности технического совершенство вания мастерства спортсменов и способы перестройки двигательного навыка.

Значительное место в системе подготовки спортивного резерв? школе В.Й.Алексеева занимали вопросы воспитания л ^ н о с т и . По сути дела за годы занятий происходило целонапрг вленное формирование личности юного спортсмена. Это достигалось следующим:

- 15 -

1. Воздействием на особенности психип»ш'-: процессов: воспитанием волевых, нравственных черт характера, обеспечивающих самодеятельность мшления и принятие решений.

2. Нормированием двигательного огпяа: знаний общих и специ-1льтах, умений и навыков, необходимых как в спортивной, так и в 1рофвссиональной деятельности.

3. Влиянием на формирование интересов, стремлений и убеждений. 5 основе лежал принцип воспитывающего обучения и обучения творче-зтву.

Были выявлены средства и методы, при помощи которых осуществилось целенаправленное формирование личности в спортивной школо В.И.Алексеева. К основным методам работы относились: создание воспитывающей ситуации, убевдеше, личный пример тренера, создание атмосферы взаимного уважения и творчества, воспитание на традициях, созданных в школе.

По аналогии с научными школами, выполняющих двойную функцию -образовательную (обучение творчеству) и собственно исследователь-скуп - школа В.И.Ллексеева выходила за рамки обычной спортивной шкоды и по свои» функциям приближалась я научной. Она выполняла одновременно воспитывающую, тренирующую и образовательную роль. Одни« из главных факторов "классической" научной школы является лидер, глава школы, крупный ученый, обладающий педагогическими и организаторскими способностями, благодаря которым он выступает в роли учителя, передавая свой опыт учзшхам в непосредственном неформальном общении с ними. Этот тип сколы функционально ориентирован в первую очередь на "обучение творчеству", необходимое для формирована« новых самостоятельных исследователей (В.В.Умрихин, 1987). В спортивней школе В.И.Алексеева в роли лидера, обладающего высоким профессиональным мастерством, выступая сам Алексеев.

- 16 -

Под руководством В.И.Алексеева в школе было воспитано I? заслуженных тренеров СССР и РСФСР, причем 10 из них являлись непосредственными его учениками. Кроме того, часть учеников, закончивших спортивную школу, по существу образовала научное направленно школы. В своих исследованиях они обосновали и развили идеи своего учителя с современных позиций педагогики, психофизиологии, биомеханики, теории и методики спортивной тренировки (рас.2).

Особенности подготовки тренеров для лжо ли заключались в следующем: их формирование происходило иг числа занимаЕэддея в школе ; характерной особенностью тренеров школы являлось то, ?то они сформировались,как педагоги,в процессе работы с детьми ; обязательным требованием было отличное знание методика преподаваемых видов и постоянное совершенствование профессионального мастерства.

Яо мнению В.И.Алексеева тренер должен обладать следуквдш качествами :

1) он должен быть исследователем, экспериментаторов (1964) ;

2) должен любить свои профессию (1964) ;

3) работать с детьми независимо от квалификации (1955, 1963, 1965, 1966, 1970, 1972) ;

4) быть требовательным к своим ученикам не только в тренировочных занятиях (1970) ;

5) быть требовательным к себе (1970) ;

6) изучать до мельчайших деталей все упражнения, которые пре; назначены для учеников. Точно осознавать те мышечные ощущения, которые связаны с выполнением этих упражнений (1970) ;

\

7) верить в свои силы, в возможность достижения высокого результата (1970); ;

8) больше работать над тем движением, которое еще не освоено

лгаовский е.м

.СССР

засл.тр.

КОЛОД® О.В. засл.тр.РСФСР, жпн, проф.

АЛЕШИН В.В. засл.тр.РСФСР

ВОЙКИН В.Г. эасл.тр.РСЛСР

КУЗНЕЦОВ В.П. засл.тр.РСаСР, к.п.н.

ТРЕНЕР..

ЧИЮВА Н.В. эмс

'МИХАЙЛОВ А.А.

зыс

ЦАНШЮВА Т.П. БАРЫШЩЮВ А.

ЗМС

ГИХОДОРОВА А.И. ГИИОШЕНДО В.Н.

ишь_

(ЛУКЬЯНОВ Г.С. засл.тр.СССР

зис СССР ] засл,тр.СССР |

РОЗЕНШМ В.Я, засл.тр.СССР

БОЛЬШАКОВ Н.Г4 засл.тр.РСФСР

Кухарева А.В. Лукьянов А.Г

Кишкун В.

Педагогика

ПРЕСС Т.Н.,зис ПРЕСС И.Н.,эыс ФЕДОРОВ О.В. БАННИКОВА М.А ЛОДЯЕВ Н.Ф. ГЩШН Б.Н. и т.д._

Ворохобко Т. Овчинникова С,

УЗЛОВ Г. з.тр^РСЙ

ФЗЦОГОВ 10.П. засл.то.СССР'

Пискулин А,

Биомаханика физиология;

ншв и.ы.

д.б.н., проф.

Психология, психофиа ко до гия:

ИЛЬИН Е.П. д.псих.п., к.б.н., проф.

Другие направления;

Алябьев В.М. к.тех.н

И *-я-

кузенгадь д.р^ засл.тр.РСаСР

нотман а.м.

Ч! I

РАБОТНИКИ &С> Д£Ип

Сьарницкая Н.В.гиг; Зыбина Г.И. зыс Тышкевич Т.А. зис Трусенев В. зыс Дойнияова 3. Щербакова Н.

Я Т.д. _

Рис.2. Развитие идей В.И.Алонсеава в деятельности его учеников

(1975) ;

9) стремиться к совершенству элементов дэеткая, исходя из двигательных и физических возможностей утаяаш (1975).

По мнению В.И.Алексеева (1970, 1975) для работы с одаренными легкоатлетами необходимо искать талантливых тренеров, выявлять их, своевременно оказывать пошць, создавать благоприятно условия д¡и работы.

ВЫВОДЫ

1. К особенностям профессионального мастерства заслуженного тренера СССР В.И.Алексеева относятся: владение широким орсоналог. профессиональных умений и навыков; постоянное стрзклскиэ к саго-совершенствованию ; умение предвидеть и своеврзаемга реагировать н прогрессивные тенденции развития легкой атлетики; широкий кругозор, включаюций знания из различных областей науки и ; сп собюсть обобщать новейшие достижения и разрабатывать на отай основе новые средства и методы тренировки для конкретного учоинка.

2. Основными факторами, обусловливавшими успешность подготое ки спортивных резервов в школе В.И.Алексеева явились:

- признанный авторитет В.И.Алексеева, как тренера и руководи теля школы ;

- хорошо налаженная система результативного взаимодействия с общеобразовательными школами, обеспечивавшая как радение воспитательных и образовательных задач, так и специальных задач отбора у спортивной тренировки;

- селекционная работа, которая включала: многоступенчатый оо бор в школах; широкий просмотр кандидатов на соревнованиях разл! чного уровня; конкурсы по отбору в спортивную школу; селекциокю поиск спортсменов в различных регионах страны;

- г-Г ;?:'гл'.-лггость подготовки от ков«'яг . :;'"ллуна-ро::,"-:ого класса ;

- )*тсорчзской активности, направленное на сопор-

говснио средств '1 методов трзнировки;

- подготовка и пэп~яш:э квалификации тренероз непосредственно в скодо.

3. Преемственность средств и методов в рамках многолетнего тренировочного процесса, являвшаяся одним из вашх условий объединения всех этапов подготовки з цолостнуа систем, в иколе В.й. Алексеева обеспечивалась: оргаяяэадганаой структурой школы, вклв-часлзй в себя подготовительное,; детское, два таошееких, молодежное отделение и отдалезгао шсазго спортивного касторства; результативным вза!гыодеЙствиег|' структурных подраздалешЯ школы г проведением всех этапов подготовки' под руководством,' как правило одного трэ-нзра ; ыногояетнин индиЕядуадьнда планированием применяемых средств.

Это давало возможность плавного перехода из одной возрастной группы в другув, что в конечном итоге способствовало сохранении талантливой молодежи к спорту высших достижений.

4. Становление системы подготовки спортивных резервов, разработанной В.И.Адексеввыы, происходило посредство«: анализа опыта работы с детьми в цирке и балете ; изучения специальной хиторатуры да теории и методике физического воспитания, педагогике, психологии, физиологии, биомеханике; творческой переработки опыта подготовки советских и зарубежных спортсменов; многолетного наблюдения за природой формирования организма и личности ребенка ; постоянного поиска путей решения возникавсда проблем.

Это позволило В.И.Алаксеэву одному из первых включить в учебно-тренировочный процесс детей: значительные нагрузки а соответствии с их психологическими и функциональными особенности«, в частности

- 20 -

создание высокого положительного эмоционального фона занята;1. • применение ранне!1 специализации на базе разносторонне.'; подготовки, суть которой заключалась в обучении о парны;: дней занятий различным вариантам современной техники нескольких видов легкой атлетики ; формирование целенаправленной мотивации на достааият рекордных результатов ; стимулирование интеллектуального творчества, направленного на поиск новых средств и мзтодое, обоснование целесообразности их применения.

5. Характерной особенностью системы подготовки ь школе В.!.. Алексеева был приоритет технической подготовки с обеспочейпем ее взаимодействия со специальной и общефизической работой. Дозтих;.-ние этой цели происходило посредством чередования средств общефизической, технической и специальной подготовки на последовательных этапах становления спортивного мастерства. В.К.Алексеев считал детальную разработку техники движений применительно к конкре:-ному спортсмену основной перспективой роста результатов.

6. Базой для постоянного технического и физического соьеразг.-ствования учеников школы В.И.Алексеева явилось использование к. всех этапах подготовки большого количества разнообразных упражнений, каждое из которых было освоено в соответствии с высоким требованием к их правильному техническому исполнению. Это обеспечивало становление высокой двигательной культуры занимающихся к увеличение их координационных возможностей. Разнообразие средсть, их постоянное соновление, эмоциональность занятий, усвоение их смысловой целесообразности позволяли поддергивать интерес к занятиям легкой атлет,-шо? на всех этапах многолетней подготовки.

Спортивная _колг ¿..'..Алексеева гыполняла одновременно во -питываюдую, трекирущую и образовательную функции. Уначительн. й мосто в системе подготовки сг.ортивного резерва наряду с достиженя-

- 21 -

' м еысоких результатов занимало форкировгн:г' личности спортсмена посседством воспитания волевых, нравственных черт характера, самостоятельности ныаления; привития умений и навыков, необходимых ;:ак в спортивной, так и в профессиональной деятельности. Это позволяло одновременно с подготовкой спортивных резервов обеспечивать •.,:?бор и подготовку квалифицированных тренеров из числа занимащих-сл в школе. Наличие лидера, главы школы, обладающего неординарны-♦•м педагогическими и организаторскими способностям в лице В.И.Алексеева ; атмосфера сотрудничества, творческого отношениг к делу оказали больаое влияние на формирование творческих личностей в различных сферах деятельности.

2. Основные положения концепции В.И.Алексеева по подготовке слортпякых резервов в дальнейшем нашли подтверждение в разработках советских и зарубеяннх исследователей в области физической культуры и спорта.

СЛИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

I. Берникова Н.Э. Вопросы воспитания в педагогической деятельности В.И.Алексеева // Матер.науч.конф. (молодых ученых) за 1986 год. - Л.: ГДОИЖ им.П.£.Лесгафга, 1989. - С.22-23.

Р.г Барникова Н.Э. Особенности профессионально-педагогического мастерства заслуженного тренера СССР В.И.Алексеева // Методические и научные основы научно-технического творчества молодежи ( НТТМ) физкультурного вуза. - 1.: ГДОИЖ им.П.Ф.Яесгафта, ГхШ. - С. 2-3.

Барникова И.Э. , ¿{озлов И., Лутковский Е. Алексеев и его школа // Легкая атлетика. - 1969. - № о. - С.9.

'1. Барникова И.Э. Особенности подготовки, спортивных резервов в легкоатлетической аколе З.М.Алексеева // йетодические и науч-

- 22 -

!ше основы иаучно-гезашческого творчеств ип:.-..-«:.,: (1:11.*;) физкультурного вуза. - Д.: ГДОИЙС им.П»; ., 1301, -

- С.4.

МАТЕРИАЛУ ДИССЕРТАЦИИ Д)£0Ш2.

Не итогов!« научных конференциях прочее эрско-аретсязв-птедк-сксго состава ГДОШ ш.П.йЛесгафта. - Л., гг.

На каучиьк конференциях колодах ушаз: ГДШД км.Н.2,.!Ьсга5>-та. - Л. - 19&1< гг.

/7/*Л? Г40Н<РА> ¿а*. . Ги/>