автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Повышение уровня профессиональной компетентности учителя физической культуры на основе применения информационных средств обучения

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Лазаренко, Григорий Васильевич, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ).

1.1. Современные проблемы и требования к подготовке » специалистов в области физической культуры и спорта.

1.2. Пути совершенствования учебного процесса в учебных заведениях физкультурного профиля.

1.2.1. Использование активных методов и технических средств обучения.

1.2.2. Проблемы организации педагогического контроля и его значение в системе образования.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Повышение уровня профессиональной компетентности учителя физической культуры на основе применения информационных средств обучения"

3.1 .Эффективность проведения учебных занятий. 52

3.2 Эффективность использования различных средств обучения. 62

3.3.Эффективность применения технических средств в процессе обучения двигательным действиям. 69

3.4.Рейтинговая система контроля профессиональной подготовленности студентов. 74

Резюме. 80

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Необходимость разработки технологий применения информационных средств обучения и рейтинговой системы педагогического контроля знаний, умений и навыков обусловлена несоответствием между государственным заказом, декларируемым в программно-нормативных документах, регламентирующих структуру, содержание и требования к качеству подготовки выпускников педагогических колледжей, и уровнем их профессиональной компетентности.

2. Учебные занятия по специальным дисциплинам теоретического цикла, проводимые по традиционным технологиям, малоэффективны. Об этом свидетельствуют:

- недостаточное по объему (от 10 до 50 % от общей продолжительности занятия, в зависимости от его части) время активной деятельности студентов;

- низкие коэффициенты учебной рецептивной деятельности (0,01 - 0,43 у.е.);

- высокие коэффициенты пассивной рецептивной деятельности ( 0,08 -0,45 у.е. );

- среднее время продуктивной деятельности студентов, составляющее около 50% от общей продолжительности занятий.

3. Общепринятые формы и методы передачи учебной информации не способствуют надежному освоению учебного материала. Установлено, что:

- только у 25 % учащихся отсутствуют затруднения с восприятием нового материала;

- невысокой является степень сохраняемости у обучающихся в долговре

• менной памяти полученных данных;

- коэффициенты эффективности учебных занятий варьируют в диапазоне от 0,3 до 0,6 у.е., что свидетельствует о низком уровне достигнутых дидактических результатов.

4. Степень воздействия средств обучения на уровень запоминания студентами учебной информации (слуховая и зрительная память) различна. Объемы программного и дополнительного материала, усвоенного учащимися на занятиях и сохраненные в их долговременной памяти, а также средний балл итоговой оценки увеличиваются по мере повышения сложности применяемого средства обучения (устное объяснение — графопроектор — видеомагнитофон - ПЭВМ) .

5. Процесс обучения двигательным действиям на основе использования информационных средств обучения значительно интенсифицируется с последовательным повышением оценки за выполнение упражнения, по мере увеличения степени детализации учебной информации. Уровень детализации техники изучаемого движения прямо пропорционален сложности применяемого информационного технического средства обучения.

6. Предложенная методика использования современных информационных технологий, характеризующаяся положительным влиянием на формирование стремления учащихся к освоению как программного, так и дополнительного учебного материала, а также побуждающая студентов к деятельностному участию в учебном процессе, а преподавателей к творческому поиску и применению адекватных методических подходов к их обучению, является позитивным фактором, инициирующим построение новых педагогических технологий на рациональной методологической основе.

7. Разработанная система рейтинговой оценки уровня профессиональной компетентности будущих специалистов по физической культуре и спорту, обладающая такими свойствами, как гуманность, демократичность, гибкость, прозрачность, способность к стимулированию развертывания творческих способностей студентов, их стремления к самостоятельному получению знаний, дополняет методику применения современных информационных средств обучения и придает ей завершенный дидактический характер.

8.Эффективность разработанных технологий применения современных информационных средств обучения в процессе освоения специальных дисциплин теоретического цикла и рейтинговой оценки профессиональной компетентности будущих специалистов по физической культуре и спорту подтверждены результатами педагогических экспериментов, к основным из которых относятся:

- достоверное улучшение у студентов из экспериментальных групп результатов промежуточных и итоговой аттестаций;

- повышение у них уровня мотивации к освоению как основного программного материала, так и к получению дополнительной учебной информации;

- значительное повышение качества освоения теоретических знаний и сформированности практических умений и навыков.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

I. Методические особенности применения информационных технологий обучения по специальным дисциплинам теоретического цикла учебного плана 03.07 «Физическая культура» педагогических колледжей зависят от задач этапов академического занятия. При проведении урока по традиционной форме преподавателю целесообразно придерживаться следующей схемы:

Организационный этап

Задачи: а) создание мотивации у студентов к предстоящей учебной деятельности; б) первичный анализ изучаемой проблемы; в) создание у учащихся представлений об их учебно-познавательной деятельности на занятиях.

Технические средства: а) графопроектор; б) видеомагнитофон (ПЭВМ).

Методические приемы: а) ДОС преподавателя; б) видеофрагменты; в) анонсы с регламентом времени.

Этап опроса

Задачи: а) выявление уровня знаний, б) формирование логики умственной деятельности; в) повышение продуктивности творческой деятельности.

Технические средства: а) магнитофон; б) ПЭВМ.

Методические приёмы: а) тесты; б) JIOC студентов; в) моделирование; г) проектирование; д) выполнение дополнительных заданий с использованием магнитофона.

Этап сообщения новых знаний

Задачи: а) расширение зоны поиска новой информации; б) активизация учебно-познавательной деятельности студентов.

Технические средства: а) видеомагнитофон; б) ПЭВМ (база данных); в) графопроектор.

Методические приёмы: а) опорные схемы; б) поиск нового материала; в) моделирование; г) проектирование.

Этап подведения итогов

Задачи: а) анализ результатов работы студентов; б) закрепление и обобщение полученной информации; в) консультации преподавателя.

Технические средства: а) графопроектор; б) ПЭВМ.

Методические приёмы : а) ДОС преподавателя; б) ДОС студента; в) тест для закрепления изученного материала.

II. Алгоритм разработки рейтинговой системы педагогического контроля уровня освоения знаний и сформированности профессиональных умений и навыков можно представить в форме последовательной реализации следующих организационно-методических мероприятий:

1. Определение цели разработки рейтинговой системы. Например: а) повышение качества процесса подготовки специалистов; б) улучшение посещаемости занятий; в) определение лучших студентов группы, курса, колледжа; г) повышение роли учебной дисциплины в мотивационной сфере студентов.

2. Выявление основных параметров, характеризующих качество решения поставленной цели.

3. Разработка блока " Рейтинг ": а) определение критериев успешности учебно-познавательной деятельности студентов; б) расчет значений оценок, характеризующих различные уровни освоения учебного материала (знакомство, воспроизведение, умения и навыки, творчество) и коэффициентов освоения, определяющих качество сформированности знаний по перечисленным уровням (табл. 6); в) определение формы представления индивидуальных, групповых и курсовых характеристик успешности обучения.

4. На основании блока "Рейтинг " определяется «Группа помощи». В неё назначаются пять лучших студентов, обязанных привлечь к работе ещё по два учащихся, не входящих в состав 20 наиболее успевающих. Их основная задача заключается в организации и оказании помощи преподавателю слабо успевающим учащимся как в ходе учебного занятия, так и во внеурочное время.

5. Создание также из состава 20 лучших студентов «Творческой группы» 5 учащихся, которые также привлекают к данной работе ещё по 2 учащихся, не входящих в лидеры. Основными задачами данных студентов является поиск и подбор новой учебно-методической информации.

6. Определение состава «Экспертной группы» по схеме определения состава «Творческой группы» и «Группы помощи».

Основные задачи: а) выявление и апробирование базовых и дополнительных параметров блока «Рейтинг»; б) проведение опросов и анкетирования студентов с целью выявления их отношения к данным параметрам; в) подведение итогов анкетирования и корректировка состава параметров рейтинга.

7. Разработка системы поощрения студентов. В качестве примера возможно использование следующей схемы: а) на учебных занятиях: до 20% от значения балла соответствующего уровня усвоения (табл. 6) за активность; до 10% за досрочность выполнения; до 30% за сложность задания; б) в зависимости от активности студентов до 25% за работу в группах помощи, творческой и экспертной.

Для студентов также предусматриваются штрафные баллы за нарушение учебной дисциплины и не выполнение требований учебного плана. В зависимости от степени нарушения студенты могут наказываться в диапазоне от 1 до 10 штрафных баллов.

III. Алгоритм определения индивидуального рейтинга студента можно представить в виде последовательного выполнения следующих операций:

- протоколирование и автоматизированное занесение результатов учащихся в определенные протокольные формы в базы данных системы «Рейтинг», при этом студент видит свой результат за работу на данном занятии, а также динамику своего продвижения по уровням усвоения учебного материала в сравнении с его достижениями на предыдущих занятиях;

- определение индивидуального рейтинга студента на основе суммирования мест, занятых им по двум позициям: а) ранговое место суммы баллов; б) ранговое место качества знаний. Победителем является учащийся, имеющий наименьшее значение суммы занятых мест. При равенстве данного показателя у нескольких студентов преимущество получает имеющий более высокий показатель качества знаний:

- распечатка полных протоколов окончательного рейтинга с индивидуальными данными по каждому критерию, характеризующими успешность учебно - познавательной деятельности учащихся.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Лазаренко, Григорий Васильевич, Краснодар

1. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для педагогических специальных высших учебных заведений. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1990. - 141 с.

2. Аванесов B.C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. М., 1989. - 97 с.

3. Агеевец В.У., Евсеев С.П., Лосин Б. Е. Анализ динамики процесса повышения квалификации специалистов по физической культуре и спортуф // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 12. - С. 13-15.

4. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход М.: Знание, 1992.- 80 с.

5. Александров Е.Н. Перспективы использования персональных компьюте-ров//Специалист. 1997.- №9.-С. 23.

6. Алексюк А.Н. Об экспериментальном внедрении модульной организации обучения в ВУЗе (организация самостоятельной работы студентов в условиях интенсификации обучения). Киев: Высшая школа, 1993. -С.242-246.

7. Андрющенко А.Р. О подготовке учителя физической культуры // Теория и практика физической культуры.- 1989. № 10. - С. 45-51.

8. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. -М., 1994.-60 с.

9. Аристова Л.В. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 1999.- №5. - С.2-8

10. Аркаев Л.Я., Терехина Р.Н., Сулигин Н.Г. Концепция интегральной подготовки и ее основные технологические компоненты // Педагогический профессионализм в сфере физической культуры и его формирование в системе высшего образования.- С-Пб., 1996.- С. 3-6.

11. Артюшенко А.Ф. Лизогуб B.C. Некоторые вопросы подготовки специалистов на факультете физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 12. - С. 34-35.

12. Арнхейм Р. Визуальное мышление // Зрительные образы: феноменология и эксперимент. Душанбе, 1981. - 80 с.

13. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании (пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры). — М.: Физкультура и спорт, 1978.223 с.

14. Педагогический поиск / сост. И.Н. Баженова. П 24 2-е изд. - М.: Педагогика, 1988. - 472 с.

15. Бабушкин Г.Д. Актуальные проблемы профессионального становления и воспитания специалистов по физической культуре и спорту/ЛГеория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С. 11-15.

16. Баевский P.M., Барсенева А.П., Палеев Н.Р. Оценка адаптационного потенциала системы кровообращения при массовых профилактических обследованиях населения: Экспресс- информация. -М.: ВНИИМИ, 1987. -№ ю.- С. 1-19.

17. Баландин В.А., Чернышенко Ю.К., Локтев С.А., Минченко В.Г., Князев А.А. Метод активного обучения «Анализ конкретных ситуаций». Классификация и основы применения: Учебное пособие.- Ростов на - Дону: РИО АОЗТ «Учебная печать», 1997. -154 с.

18. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С. 37-41.

19. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. - С. 32-36.

20. Бальсевич В.К Научно-техническая революция и природа движений человека // Современная научно-техническая революция и методические вопросы физической культуры и спорта. Омск, 1977. - С. 17 - 19.

21. Бальсевич В.К Актуальные проблемы физической активности человека // Проблемы повышения эффективности системы подготовки спортсменов и развития массовой физической культуры. Л., 1983. - С. 26-32.

22. Бальсевич В.К Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

23. Бальсевич В.К Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) // Теория и практика физической культуры. -1990.-№1.-С. 22-26.

24. Бальсевич В.К Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (активная речь). — М.: ГЦОЛФК, 1992.-41 с.

25. Бальсевич В.К, Лубышева Л.И. Сущность новой парадигмы здорового стиля жизни и перспективы ее реализации // Материалы II Российской научно методической конференции. - Казань, 1992. - С. 27 - 28.

26. Бальсевич В.К Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория и практика физической культуры. 1993. -№4. -С.21 -23.

27. Бальсевич В.К, Лубышева Л.И. Социально-педагогический опыт подготовки спортсменов-олимпийцев и его использование в практике физического воспитания и детско-юношеского спорта // Дети и олимпийское движение. Новороссийск, 1993. -С. 16 - 47.

28. Бальсевич В.К Федеральная программа развития физической культуры и формирования здорового образа жизни населения России. М.: Комитет РФ по физической культуре, 1994. - С. 41 - 117.

29. Бальсевич В.К, Лубышева Л.И. Перспектива освоения ценностного потенциала физической культуры и спорта. Принципы индивидуализации физического воспитания учащейся молодежи. Тула: ТГПИ, 1994. — С.З-10.

30. Бальсевич В.К Пути развития физической культуры на рубеже третьего тысячелетия // Ценности спорта и пути его гуманизации. М.: РГАФК, 1996.-С. 181 - 186.

31. Бальсевич В.К Теоретико-методологическое основание концепции формирования физической культуры человека в дошкольном возрасте // Здоровый образ жизни: сущность, структура, формирование на пороге XXI века. Томск, 1996. - С.9 - 13.

32. Барабанов А.Г., Чернышенко Ю.К. Научно-методические основы подготовки специалистов по дошкольному образованию // Учебное пособие для ВУЗов физической культуры. — Краснодар, 1994. 159с.

33. Барабанов А.Г. Высшее физкультурное образование. Проблемы и решения. М.: ФОН, 1995. - 187 с.

34. Бархаев Б.П. Видеотехнология развивающего обучения // Школьные технологии. 1997. - № 4. - С.42-48.

35. Бархаев Б.П. Видеотехнология развивающего обучения // Школьные технологии. 1999. - №1. -С. 40-45.

36. Белкин E.JI. Дидактические основы управления познавательной деятельностью в условиях применения ТСО. — Ярославль: Верхне-Волжкое книжное издательство, 1982 — 106 с.

37. Белкин Е.Л., Новикова Т.В., Ефипов В. Н. Методические указания по изучению темы «Контроль и оценка знаний учащихся». М.: МТИИИ. 1981.- 38 с.

38. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.- М., Педагогика,1989.- 120 с.

39. Беспалько В.П., Татур Ю. Г. Системно — методическое обеспечение учебно воспитательного процесса подготовки специалистов.- М., 1989. -96 с.

40. Богина Г.В. Мастерство учителя на уроке. М., Просвещение, 1991.225 с.

41. Богданов С.Н., Чубаров М.М., Жуковский Ю.Т. Обучение предмету «физическое воспитание» с использованием персонального компьютера // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 7.- С. 46-50.

42. Бондаренко В.К. Технические средства обучения: Учебная информация и технические средства обучения М.: Знание, 1979. Вып. 7 - 38 с.

43. Борзенко А. Что нас ждет: компьютеры, мультимедиа, телекоммуникации // Компьютер-пресс. 1996. - № 1. - С.22-24.

44. Борзенко А. Компьютеры для мультимедиа //Компьютер-пресс. 1996. -№ 5. - С.24-26.

45. Брачев О.М. Некоторые виды контроля знаний // Среднее специальное образование. 1997. - № 4. - С. 38.

46. Бутин И.М., Соловьев С .Я. Допрофессиональное образование в условиях педагогического лицея // Теория и практика физической культуры.1995.- №3.-С. 57-59.

47. Бухаренко М.Ю. Использование телекоммуникаций в обучении иностранным языкам в общеобразовательной школе: Канд. дис. ВНТИЦ № 04950000347//М.;ИСОРАО, 1994.

48. Быков А.И., В.А. Баландин, Б.Ф. Курдюков, С. М. Ахметов. Педагогическое тестирование знаний студентов физкультурных ВУЗов. Краснодар, 1997.-57 с.

49. Быстрова Н.Н. Формирование интегрального мышления // Специалист.1996. №9.-с. 7-10.

50. Быховская И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность. Об во социологов РАН. - М,: РИО ГЦО-ЛИФК, 1993.-58 с.

51. Варакин JI.E. Экономика, связь, развитие общества: макроэкономические закономерности развития связи // Электросвязь. 1997. - № 1. - С. 2-10.

52. Васильева И.Н., Чепенко О.А. Интегративное обучение и модульные педагогические технологии // Специалист. — 1997. № 6. - С. 19.

53. Векслер С.И. Условие эффективности и руководства усвоением знаний на уроке // Советская педагогика. 1982. - № 2. - С. 40-41.

54. Векслер К.Г. Виды контроля знаний студентов // Специалист. 1997.-№ 7. - С. 24.

55. Верхлин В.Н. Технические средства обучения на уроках физической культуры: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990. - 79 с.

56. Виленский М.Я., Ильинич В.И. Физическая культура работников умственного труда. М,; Знание, 1987. - 56 с.

57. Виленский М.Я., Сафин Р.С. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей: М.: Высшая школа, 1989. 159 с.

58. Виленский М.Я. Студент как субъект физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1999. - №10. - С.2-5

59. Виноградов П.А., Моченов В.П. Новый этап в развитии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди учащейся молодежи // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 7. - С. 24-26, 39-40.

60. Вихрев Б.Б., Федосеев А.А., Христочевский С.А. Практическое внедрение информационных технологий на основе метода проектов // Педагогическая информатика.-1993.-№1.- С.26-28.

61. Володина B.C. Основы теории и методики физического воспитания. Учебное пособие. Красноярск: КГПИ, 1991. 240 с

62. Воронина Т.П., Калицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху но-^ вых информационных технологий. М.; Ассоциация Международного1. Образования, 1995. 220 с.

63. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования. М.: АПН РСФСР, 1965.-519 с.

64. Выготский JI.C. Развитие высших форм внимания в детском возрасте //

65. Хрестоматия по вниманию. М. 1976.- 128 с.

66. Высоцкий В.А., Шаркевич Н.В. Рейтинг и автоматизация учебно-методической работы // Среднее специальное образование. 1997. - № 3. -С. 5.

67. Галактионов И.Н. Педагогические способности тренера и их совершенствование у студентов тяжелоатлетов институтов физической культуры: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1985. -21 с.

68. Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Хрестоматия по вниманию. -М., 1976.- 236 с.

69. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М., 1988.-156 с.

70. Гиршик А.Р. На учебу в США: Практическое руководство для поступающих. М.; ТОО Фристайл, 1992. - 140 с.

71. Голуб С.Б. Профессиональное образование как социально-педагогическая проблема // Специалист. 1999. - № 10. - С.36-39.

72. Горбачева В.В. Самоопределение студента как новый ориентир высшей школы в подготовке специалиста // Теория и практика физической культуры. 1993. - №3.- С.22-23

73. Горлицкая С.И. Концептуальные основы метода проектов для методологии развивающего обучения информатике и базиса развивающего использования НИТО //Педагогическая информатика.-1995.-№2.-С.3-11.

74. Граве Н.Г., Елисеев И.А., Тюрникова Г.В. Тесты: Сборник (Варианты и ответы государственного тестирования). М., 1996.- 120 с.

75. Границкая А.С. Научить думать и действовать: Адаптивная система обучения в школе: Кн. Для учителя М.: Просвещение, 1991. - 175 с.• 148

76. Гришанова Н.А. Рейтинговая интенсивная технология: М., Просвещение, 1990.- 135 с.

77. Гуськов С.И. Переход к рыночной экономике и развитие физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 1991. -№2. - С. 11-15.

78. Давре А. От аудивизуальной документации к медиаобразованию // Средства коммуникации и личность ребенка: Материалы международного семинара, проходившего 6-17 июля 1993 г. в Звенигороде. М.: Аген-ство ЮНПРЕСС, 1994.- 56 с.

79. Дайри Н. Г. Результативность обучения. Как ее выявить? //Народное образование. 1982. - № 9. - С.41-45

80. Данилин Е.Н. Психологические основы стимулирования деятельности учащихся // Среднее специальное образование. 1983. - № 3. - С. 14-16.

81. Дмитриев С.В. Закономерности формирования и совершенствования систем движений спортсменов в контексте проблем теории решения двигательных задач: Дис. докт. пед. наук. М., 1991.- 678 с.

82. Дмитриев А.А. Оздоровление студентов средствами физической культуры. — Красноярск, 1989. 125 с.

83. Дрига И.И. Кабинетная система в общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1986. - 180 с.

84. Дроевс У., Фурман Э. Организация урока (в вопросах и ответах ) Век 10. Оценки и отметки.: Пер. с нем. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1984,- 128 с.

85. Донской А.Н., Гурьяшина С.С. Контроль и управление успеваемостью // Вестник высшей школы. 1980. - № 8. - С.8-13

86. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. М.: Дом педагогики, 1996. - 96 с.

87. Душанин С.А., Пирогова Е.А., Иващенко Л.Я. Самоконтроль физического состояния. Киев: Здоровье, 1980. - 152 сл

88. Душанин С.А., Иващенко Л.Я., Пирогова Е.А. Тренировочные программы для здоровья. Киев: Здоровье, 1985. - 80 с.

89. Евсеев С. П., Шапкова Л. В., Федорова Т. В. Адаптивная физическая культура в системе высшего профессионального образования // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 5. - С. 51 - 54.

90. Ерецкий М.И. Совершенствование обучения в техникуме. М.: Высшая школа, 1987. - 261 с.

91. Ефимов В.Н. Дидактические основы построения системы контроля на аудиторных занятиях в вузе: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1984. -13 с.

92. Ефремов И. Новые информационные технологии обучения // Школьные технологии. 1998. - №2 .-С.114-118.

93. Жаркова Е.В. Рейтинговая система контроля // Специалист. 1997. - № 6. -С. 15.

94. Жбанков О.В. Методология формирования информационного пространства процесса физическогго воспитания // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 6. - С. 25-6, 39-40.

95. Жбанков О.В., Соловьев Е.В. Информационно-методическая система как средство индивидуализации процесса физического воспитания в вузе // Теория и практика физической культуры 1995. - № 11. - С. 51-53.

96. Жбанков О.В., Толстой Е.В. Технология контроля психофизического состояния студентов и управления им // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 8. - С. 40-43

97. Железняк Ю.Д. Целостная профессиональная деятельность как системо-^ образующий фактор построения обучения специалистов по физическойкультуре и спорту в ВУЗе // Теория и практика физической культуры. -1994.- № 12.-С. 17-20.

98. Железняк Ю.Д., Воробьёва Е.Л. Факультеты физической культуры: от информационнного обеспечения к информационным технологиям

99. Новые направления в системе подготовки специалистов физической культуры и спорта и оздоровительной работы с населением.-Ижевск.-1999. -С.180-183.

100. Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. М.: Знание, 1982. - 183 с.

101. Загвязинский В.И. Развитие педагогического творчества учителей. М.: Знание, 1986.-40 с.

102. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М.: Педагогика, 1987.- 159 с.

103. Методы педагогического исследования. Лекции под ред. Канд. пед. наук В.И. Журавлева. М.: Просвещение, 1972. - 159 с.

104. Зайцева В.В. и др. Компьютерные консультации по оздоровительной физкультуре для женщин с избыточной массой тела // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 4. - С. 20-23.

105. Зайцева В.В. Компьютерная модель индивидуального подхода в физическом воспитании на основе учета типа морфо-функциональной конституции // Моделирование спортивной деятельности в искусственно созданной среде. М., -1999.-С. 162-165.

106. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: ФИС, 1979.- 256 с.

107. Зволинская Н.Н., Маслов В.И. Квалификационная характеристика специалиста по физической культуре и спорту. М., 1990.- 56 с.

108. Зволинская Н. Н., Маслов В. И. Путь к идеалу высшего физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 3-4.- С. 2-6.

109. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебное пособие. Ростов на Дону,: Феникс, 1997. - С. 136-138, 347-350.

110. Зязюн И.А. и др. Под ред. И.А. Зязюна Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед.спец. высш. учебн. заведений. М.: Просвещение, 1989. - 30 с.

111. Иванова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики. М., Просвещение 1983. - С. 120.

112. Иванов В.Г. Активизация познавательной деятельности студентов // Среднее специальное образование. 1997. - № 10. - С. 26.

113. Иващенко Л.Я., Страпко Н.П. Самостоятельные занятия физическими упражнениями. Киев: Здоровье, 1988. - 32 с.

114. Ильин Г.М., Игнатова В.Н. Система «рисунок текст» // Программные продукты и системы. - 1992. - № 2.- С. 12-14.

115. Каргаполов Е.П. Актуальные вопросы теории непрерывного физкультурного образования (к постановке проблемы) // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 7. - С. 10-14.

116. Карпов Г.В., Романин В.А. Технические средства обучения: Учебн. пособие М.: Просвещение, 1979. - 271 с.

117. Карповский Г.К. Метод объективной оценки учебной деятельности преподавателей физической культуры вузов // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1. - С. 47-48.

118. Карташов Г.А., Валюшок В.В. Сфера образования среднего специального звена : проблемы, поиск новых путей // Среднее специальное образование. 1997. - № 10.-С. 13.

119. Клейман Г.М. Школы будущего. Компьютеры в процессе обучения. -М.: Радио и связь, 1987. С. 10-13.

120. Коджешау М.Х. Факторы, определяющие физкультурно-спортивную активность студентов // Теория и практика физической культуры. — 1996.- № 3. С. 56-57.

121. Колоколова JT.A. Оценка новых форм и методов обучения // Среднее специальное образование. 1997. - № 5-6. - С. 13.

122. Коротяев Б.И. Учение процесс творческий. -М.: 1989. - 213 с.

123. Компьютерные технологии в высшем образовании. М.: МГУ, 1994. - 50 с.

124. Коновалова А.А. Теория технических систем. Маркетинговый аспект. -М., 1993. 123 с.

125. Кривошапова Р.Ф. Повышение объективности проверок результатов обучения // Советская педагогика. 1980. - № 11. - С. 60 - 65.

126. Кринчик Е.П. Некоторые особенности процесса переработки информации человеком. Автореф. дис.канд. пед. наук.- М., 1983.- 23 с.

127. Круглов Ю.Г. Проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя. Сборник научных трудов. М, 1992. - 154 с.

128. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. 3-е изд., доп. - М.: Ось 89, 1999. - 208 с.

129. Кузнецов П.А. Активизация познавательной деятельности // Специалист.- 1997. -№ 9.-С. 18.

130. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия. — М.: ФИС, 1987.- 257с.

131. Кушелев Е.Н. и др. Технические средства обучения и контроля. -М.-.Высшая школа, 1993. 124 с.

132. Кыверялг А.А. Условия эффективности и достоверности научного исследования // Советская педагогика. 1988. - № 5.- С. 35-39.

133. Левина О.Г. Использование компьютера в образовательных технологиях. // Школьные технологии. 1998. - № 1. - С. 134 - 137.153

134. Левченко В.Г. Среднее профессиональное образование: смысл происходящего и контуры будущего // Специалист. 1999. - № 8. - С.31 - 35

135. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.,1975. - 304 с.

136. Лигай Т.П. Методика формирования в процессе практики готовности студентов институтов физической культуры к профессионально-педагогической деятельности // Теория и практика физической культуры.- 1994.-№ 12.-С. 32-34.

137. Ливицкий А. Н., Факторович Л. М. О некоторых аспектах компьютери-^ зации физкультурных вузов // Теория и практика физической культуры.1994.-№3-4.-С. 22-25.

138. Лосин Б.Е. Оптимизация оценки эффективности обучения на курсах повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 3. - С. 55-57.

139. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа // Теория и практика физической культуры. 1996. -№1.-С.2-4.

140. Лубышева Л.И., Грузных Г.М. Теоретико-методологическое обоснова-* ние физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 6. - С. 8 - 13.

141. Лубышева Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 7. - С. 12 - 14.

142. Лысенко В.В., Долгов В.А. Математическая статистика в физическом воспитании и спорте. Учебное пособие для студентов институтов физической культуры. Краснодар, 1995. - 126 с.

143. Малиновский С.В. Моделирование технического мышления спортсмена. -М.: Физкультура и спорт, 1981.-192 с.

144. Мамычкин Ф.В., Зайцев Е.А., Варнахин В.М. Некоторые аспекты оптимизации процесса физического воспитания в вузах // Теория и практикафизической культуры. — 1996. № 1. - С. 23-24.

145. Маслов В.И., Зволинская Н.Н. Многоуровневая структура высшего физкультурного образования очередной указ или осознанная общественная необходимость? // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 12.- С. 2-8.

146. Маслов Б.В., Зволинская Н.Н. Новое поколение квалификационной характеристики для институтов физической культуры // Теория и практика физической культуры. — 1987. — № 2. С.15 - 17

147. Маслов В.И., Зволинская Н.Н. Высшее физкультурное образование сегодня и завтра // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 12. -С. 2-11.

148. Маслов Б.В. в ст.; Проблемы подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту в свете перестройки высшей школы. М.: ГЦОЛИФК, 1988. - ч. 1. - С. 50-52.

149. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки: Учебное пособие для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 271 с.

150. Матвеев Л.П. О некоторых проблемах теории и практики физической культуры //Теория и практика физической культуры. 1982. - №.7. - С.5-8.

151. Матвеев Л.П. О природе и системе принципов, регламентирующих деятельность по физическому воспитанию // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 2.-С. 16-24.

152. Матвеев Л.П. К теории построения спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 12. - С.11-21.

153. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории и методики физического воспитания; теоретические аспекты спорта и профессионально-прикладных форм физической культуры. -М.: Физкультура и спорт, 1991. 543с.

154. Матов В.В., Иванова О.А., Ланцберг Л.А. Ритмическая гимнастика. М.: Знание, 1988.-С. 50-56.

155. Мартене Р. Социальная психология и спорт: Пер. с англ. Послеслов. В.И. Столярова. М.: Физкультура и спорт, 1979.- 176 с.

156. Марищук В.Л., Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко, Л.К. Серова Методики психодиагностики в спорте: Учебн. пособие для студентов пед. ин-тов -2-е изд. доп. и испр. М.: Просвещение, 1990. - 256 с.

157. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. М.: Педагогика, 1988.-192 с.

158. Марченко Е.К. Машины для обучения.- М.: Высшая школа, 1974.-324 с.

159. Мартенес Р. Социальная психология и спорт: Пер. с англ. В. Послеслов, И. Столярова. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 176 с.

160. Маханов В.М. Концепция создания и внедрения новой информационной технологии обучении // Проектирование новых информационных технологий обучения.- М., 1991.- 50 с.

161. Методы формирования у студентов педвуза интереса к профессии: Межвузовский сборник научных трудов. Московский Государственный открытый педагогический институт / Отв. редактор С.А. Козлова. Москва, 1992,- 107 с.

162. Методические рекомендации по использованию технических средств в учебно-воспитательной работе общеобразовательных школ /Под ред. С.Г. Шоповаленко и Л.П. Прессмака. М,: НИИ ШОТСО, 1985.- 120 с.

163. Методы формирования у студентов педвуза интереса к профессии : Межвузовский сборник научных трудов. М.: МГОПИ, 1992. - 107 с.

164. Михнищев А.Г. Применение технических средств обучения в подготовке военных кадров. Киев,: Военная мысль, 1983. - 11 с.

165. Михнищев А.Г. Методические рекомендации по применению технических средств обучения в учебном процессе. Киев: высшая партийная школа при ЦК Компартии Украины, 1987. - 76с.л

166. Могилев А.В., Титоренко С.А. Дидактические принципы в компьютерном обучении // Педагогическая информатика. 1993. - № 2. - С. 10-15.

167. Моисеева М.В. Современное состояние и перспективы развития мультимедиа в образовании // Информационные технологии. 1998. - №1. -С. 210-215.

168. Молоков Ю.Г. К вопросу о комплексном применении ЭВМ в школе. Новые информационные технологии образования. Новосибирск: НИИ ИВТ АПН СССР, 1991. -50 с.

169. Мороз В.Д. Рейтинг уровня подготовки специалистов // Среднее специальное. 1991. - № 11.-С. 19-23.

170. Мошбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988.- 191 с.

171. Наталов Г.Г. К вопросу о диалектике меры // Актуальные проблемы диалектической логики: Материалы Всесоюзного симпозиума Алма-Ата, 1971. - С.321-328.

172. Наталов Г.Г.Предметное строение культуры // Проблемы планирования, прогнозирования, управления и изучения культуры как целого. Пермь,1981. С.84-86.

173. Наталов Г.Г.Спорт как система ценностей культуры двигательной деятельности и социальный институт ее развития, распространения и освоения // Олимпийский бюллетень. 1994,- №1.- С.26-35.

174. Наталов Г.Г. и др. Концепция организации физического воспитания в лицеях и колледжах // Сборник научных трудов, посвященных 25-летию Кубанской государственной академии физической культуры. Красно1. V» дар, 1994. С.236-238.

175. Наталов Г.Г. Теория формирования культуры двигательной активности как общепрофилирующая учебная дисциплина // Сборник научных трудов, посвященных 25-летию Кубанской государственной академии физической культуры. Краснодар, 1994. - С.244-248.

176. Немов Р.С. Психология кн.2.- М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995. 220 с.

177. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.: Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М.: Просвещение: ВЛАДОс, 1995. - 512 с.

178. Николаенко А.В. Технические средства в физическом воспитании // Спортивные сооружения. М.: Просвещение, 1976. - С. 22 - 24.

179. Никандров Н.Д. Педагогика высшей школы. Учебное пособие. Л., 1974 - 112 с.

180. Николомов В.И., Снегов А.Д., Основы дистанционного обучения: определения, цели, проблемы: Учебное пособие. -М.: МТУСИ, 1997. 26 с.

181. Новиков Н.А., Селиванов А.Д., Токарева B.C. Учебно-методическое обеспечение автоматизированных обучающих систем в зарубежных странах. (Средства обучения в высшей и средней специальной шк.: Обзор инф. (ЦИИВШ. М., 1984 вып. 5 ).

182. Носков В.А. Проблемные вопросы развития среднего профессионального образования // Среднее специальное образование. 1997. - № 9.- С. 2.

183. Новиков A.M. Проблемы демократизации профессионального образования // Специалист. 1999. - № 7. - С.2-6

184. Новиков A.M. Проблемы демократизации профессионального образования // Специалист. 1999. - № 1. - С.2 - 9

185. Новиков A.M. Проблемы гуманизации профессионального образования //Специалист. 1999. - № 8. - С. 2-6

186. Новиков А.П. Новое качество высшего образования в современной России. М.: 1989. - 120 с.

187. Обучающие машины и комплексы: Справочник / Под общ. ред. А.Я. Савельева. Киев: Высшая школа, 1996. - 303 с.

188. Овакимян Ю. О., Нифонтов О. Н. Наглядность в лекционной пропаганде. -М.: Знание, 1980.- 120 с.

189. Овакимян Ю. О., Нифонтов О. Н. Наглядность в лекционной пропаганде. М.: Знание, 1982. - 112 с.

190. Ожогин В.Я. Технические средства в учебном процессе. Информационные свойства и эргономические особенности применения. Киев: Высшая школа, 1984. - 184 с.

191. Олейник П.Н. Технические средства пропаганды и методика их использования. Киев: Знание, 1982. - 102 с.

192. Орешкина JI.B. Современные информационные технологии как средство повышения качества подготовки специалистов // Среднее специальное образование. 1997. - № 5-6. - С. 16.

193. Оришина О.П. Интеграция в системе подготовки специалистов // Специалист. 1996. - № 9. - С. 5 - 7.

194. Парамзин А.В., Парамзин В.П. Активные методы обучения. Новосибирск: НГПУ, 1991.-90 с.

195. Перминова JI. М. ФПК: контроль знаний и умений // Советская педагогика. 1987. - №1. - С. 71-74.

196. Петров П.К. Современные информационные технологии в подготовке специалистов по физической культуре и спорту (возможности, проблемы, перспективы) П Теория и практика физической культуры. 1999. - № 10. -С.6-9.

197. Петров П.К. Новые информационные технологии обучения в профессионально-педагогической подготовке студентов ПФФК // Программированное обучение и компьютеризация в учебною-тренировочном процессе.- Ижевск, 1996.- С. 46-53.

198. Петров П.К. Дмитриев О.Б., Широков В.А. Обучающая мультимедиа -система по восточным единоборствам (на примере каратэ-до) // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 11-12. — С.55-58.

199. Петров А.Н., Леонтьева Т.Н. Использование компьютера в учебном процессе по разделу «Лыжная подготовка» // Физическая культура в школе.- 1994.-№ 5.-С. 36-38.

200. Петрова Н.П. Компьютерная анимация как средство визуального мышления // Информационные технологии. 1998. - № 2. - С. 216-219.

201. Петрусинский В.В. Автоматизированные системы интенсивного обучения. М.: Высшая школа, 1987. - 192 с.

202. Петунин О.В. Теоретические основы подготовки студентов к профессио нальной деятельности учителя физической культуры: Автореф. дис. . д ра. пед. наук. С.Пб., 1995. - 39 с.

203. Пилоян Р. А. Деятельностный подход при подготовке специалистов в сфере физической культуры // Теория и практика физической культуры. -1996.-№8.-С. 5-9.

204. Пинский А., Грабарь М., Краснянская К. Возможно ли превращение школьных баллов в интервальную шкалу // Советская педагогика. 1982.- № 4. С. 139-140.

205. Питашкин Потанин В.А. Контроль знаний студентов // Советская педагогика. - 1985 . - № 9. - С. 70-72.

206. Платонов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. Учебник. М.: ИПО Профиздат, 1991. - 123 с.

207. Подластый И. Опираясь на закономерности // Народное образование. -1991.- №3.-С. 50-59.

208. Полозов А.А. Рейтинг формула // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 1. - С. 58-59.

209. Понамарев Н.И. О системном подходе в исследовании проблем физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры.-1976. -№7. -С.5-8.

210. Понамарев Н.И. Еще раз о теории физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 6. - С.46-48.

211. Понамарев Н.И., Рейзин В.М. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 9-10. - С.8.

212. Понамарев Н.И. Соционика и физическая культура (к постановке проблемы) // Теория и практика физической культуры.-1994.-№9.-С.7.

213. Площакова А.П., Хаспеков В.Н. Использование современной видеотехники в методической работе // Среднее специальное образование. 1997. -№5-6.-С. 31.

214. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /А. И. Абраменко, А. А. Алексеев, В. В. Богословский и др.; Под ред. А. И. Щербакова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990. -288 с.

215. Прессман Л.П. Методика применения технических средств обучения: Экран-звуковые средства. 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1988. -191 с.

216. Проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя. Сборник научных трудов. Москва 1992. Московский Государственный открытый педагогический институт / Ответственный редактор Ю.Г. Круг-лов -М., 1992. 157 с.

217. Программирование самостоятельной работы студентов в дисплейном классе/ П.К.Петров, А.М.Закиров, И.Н.Мельников, Н.А.Рубцов //Теория и практика физической культуры. 1990. - № 12. - С.53-54.

218. Профессиональная деятельность детского городского психологического центра / Под ред. Е.И.Рогова. Шахты, - 1993. - 248 с.

219. Проблемы проверки и оценки знаний // Советская педагогика.- 1974. № 6. - С. 155-158.

220. Протусевич Ю.М., Розенштейн A.M. О применении экранных пособий // Советская педагогика. 1986. - № 7. -С. 23-30.

221. Приходько В.В. Проблемы физкультурного образования студентов гуманитарных и технических вузов // Теория и практика физической культуры. 1991. -№ 4. -С. 35-36.

222. Радионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании.- М., 1995. -48 с.

223. Расин М.С. Проблемы подготовки специалистов в сфере оздоровительной физической культуры // Система подготовки повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту: Тезисы докладов Всесоюзная науч. конф. -М, -1990. С. 94

224. Растригин Л.А., Эренштейн М.Х. Адаптивное обучение с моделью обучаемого. Рига: Зинатис, 1988. - 160 с.

225. Растригин Л.А. Современные принципы управления сложными системами. М.: Советское радио. - 1980. - С. 20-22.

226. Рахимов З.Х., Плахотя В.Н. Некоторые вопросы компьютеризации учебного процесса // Среднее специальное образование. 1997. - № 10. - С. 24.

227. Решетников Н.В. Таблицы оценки физической подготовленности студентов // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 4. - С. 3741.

228. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования.- М.:Школа -Пресс, 1994.-45 с.

229. Роберт И.В. Перспективные направления научных исследований в образовании // Новые направления в системе подготовки специалистов физической культуры и спорта и оздоровительной работы с населением. Ижевск. 1999,- С. 180-183.

230. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. М.: ВЛАДОС, 1995.- 529 с.

231. Розенберг Н.М. В сб.: Роль учебного материала в проектировании деятельности обучения. Вып. 22. - Киев, 1985.- 96 с.

232. Розин Е.Ю. Компьютерная реализация педагогической диагностики и контроля за физическим состоянием и специальной подготовленностью спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 3. -С. 19-22.

233. Ротов И.П., Попов Г.И., Иванов В.В. Некоторые итоги разработки системы комплексного контроля в спорте высших достижений и перспективы развития // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 11. - С. 9-12.

234. Рыбалко С.А. Активизация учебною-познавательной деятельности студентов ВУЗов физической культуры: Автореф.дис. канд. пед. наук. -Краснодар, 1996. 24 с.

235. Саловов А.В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения. Учебное пособие. Самара: СТАУ, 1993. - 104 с.

236. Саловов А.В. Обратные связи в учебных пакетах прикладных программ // ЭВМ в учебном процессе ВУЗа; Межвуз. / Под ред. В.Н. Врагова.- Новосибирск: НГУ, 1988. С. 39-53.

237. Северцев В.А. Оценка знаний объективность // Вестник высшей школы. - 1982.-№ 2. - С. 3-9.

238. Сейтешев А.П. Пути профессионального становления учащейся молодежи. М.: Высшая школа, 1988. - 124 с.

239. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

240. Системы автоматизированного проектирования и обучения: Иваново: 1987. -156 с.

241. Скалкова В. Я и коллектив. Методология и методы педагогического исследования: Зарубежная школа и педагогика Пер. с чешек. М.: Педагогика, 1989.-224 с.

242. Скачков Н.Г., Макаров А.В., Михонин А.А., Михонина Т.Н. Пути внедрения АСУ и вычислительной техники в процессе физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. -С. 49-51.

243. Сладкевич В.Г. Технические средства обучения в педагогическом ВУЗе. -Л., 1973.-С.120.

244. Соловьев А.В. Информационные технологии обучения в профессиональном образовании // Информатика и образование. 1996. - № 1. - С. 35-43.

245. Сосонко В.Е., Курябова Г.А. Рейтинговая система контроля знаний. Пути разработки и внедрения // Среднее профессиональное образование. -1996.-№5-6. -С. 27-29.

246. Сосонко В.Е. Профессиональная компетентность педагога и рейтинговая оценка результативных показателей // Среднее специальное образование. 1997.-№4.-С. 35.

247. Сохор A.M. К вопросу о логической подготовке учителя // Советская педагогика. 1986. - № 9. - С. 82-84.

248. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Научно-методический центр.- М ЛОГОС, 1995.-450с.

249. Столяренко Л.Д. Основы психологии.- Ростов на Дону. Феникс, 1997. -736 с.

250. Сурчалова Л.В., Шляхтер З.Д., Шуколюков Н.М. Компьютерные технологии в обучении // Среднее профессиональное образование 1996. - № 5-6. - С. 34-37.

251. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся.-М.: Знание, 1983.-95 с.

252. Татаршао А.Х. О государственной политики развития физической культуры и формирования здорового образа жизни населения: Проблемы совершенствования системы физического воспитания. Карачаевск: КЧГПУ, 1996.

253. Телекоммуникации в образовании: Сб. Материалов 2-й международной конференции «Телекоммуникации в системе образования», Москва, 2426 апреля 1995 / Под ред. Т. С. Назаровой, Е. С. Полат, М.: ИСОРАО, 1995.- 86 с.

254. Тихонов И.И. Технические средства обучения (от диапроектора к компьютеру) // Теория и практика физической культуры.-1986.-№4.-С.40-43.

255. Тменов А. Б. Адаптивная система обучения: содержание, структура, пути совершенствования: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Майкоп, 1997. -24 с.

256. Фадеев В.А. О воспитании и самовоспитании профессиональных качеств специалистов // Среднее специальное образование. 1997. - № 4. - С. 18.

257. Федоров А. Что бывает на С D // Компьютер-пресс. 1995. - № 6. -С. 12-14

258. Федоров А. Компьютер учитель // Компьютер-пресс. - 1996. - № 4. -С. 11-12.

259. Федоров А.И. Современные информационные технологии в физической культуре, спорте и физкультурном образовании: Программа и методические указания.-Челябинск: УралГАФК. 1998.- 44 с.

260. Федоров А.И. Информатизация высшего физкультурного образования: проблемы и пути решения // Физическая культура: состояние, перспективы, проблемы. Челябинск, 1999, С.58-60.

261. Филин В.П. Исследование актуальных проблем юношеского спорта // Теория и практика физической культуры. 1975. - № 11.- С.41-44

262. Филин В.П. Об итогах исследований проблем теории и методики юношеского спорта // Теория и практика физической культуры. 1976. - № 8.-С.27.

263. Филин В.П. Итоги научных исследований актуальных проблем юношеского спорта // Особенности построения тренировки юных спортсме-нов:Сб.науч.тр. ВНИИФК / Под ред. В.С.Топчияна, Н.А.Минаевой. М.,1983. -С.3-17.

264. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. Учебное пособие для институтов и техникумов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1987.-128 с.

265. Филин В.П., Семенов В.Г. Педагогические методы исследования в спорте: Учеб.пособие для слушателей ВШТ, аспирантов и студентов академии. М., 1993.-33 с.

266. Фридман JI.M. Наглядность и моделирование в обучении. М.: Знание,1984. 78с.

267. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. -М.: Просвещение, 1991.-288 с.

268. Фрумин И. Феномен инновационной школы // Народное образование. -1995.-№ 7.-С. 36-45.

269. Хасин Л.А., Бурьян С.Б., Минкова С.В., Рафалович А.Б. Информация отрасли «Физическая культура и спорт» и экспертные технологии //Теория и практика физической культуры. 1996. - № 4. - С. 7

270. Хасин Л.А., Бурьян С.Б., Минкова С.В., Рафалович А.Б. Информация отрасли «Физическая культура и спорт» и экспертные технологии // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 10. - С. 41-45.

271. Ховов О.Б. Проблемы образовательной политики на пороге XXI века // Специалист. -1999. № 10. - С. 28 - 32.

272. Цевенкин Ю.М., Семенова Е.Ю. Информация образования в США // Новые информационные технологии в образовании: Обзор информациивып. 8-1990 НИИВО. 190 с.

273. Чашко JI.B. Графопроектор на уроках. Киев: Радянска школа, 1981. -135 с.

274. Черноглазин С.Ю. К проблеме повышения качества профессионального образования // Специалист. 1999. - № 8. - С. 29 - 31.

275. Чернов K.JI., Кузнецов В.К., Каширцев Ю.А. Организационно -деятель-ностная структура системы повышения квалификации работников сферы физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 3-4. - С. 18-21.

276. Чернов К.Л., Кузнецов В.К., Каширцев Ю.А., Ипатов Л.Л, Подготовка кадров для спорта и физической культуры в условиях рыночной экономики // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 12. - С. 2832.

277. Черник Е.С. Наглядность в работе учителя физической культуры: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1991. - 128 с.

278. Чернышенко Ю.К., Баландин В.А. Новая дисциплина в учебном плане базового высшего образования // Материалы науч.-метод, конф. и собрания Сиб.ассоц.физкульт.образ.- Омск, 1994.- С.76-78.

279. Чернышенко Ю.К., Яцык В.З., Букин Т.Н. Организация введения в учебный процесс элективных курсов// Материалы науч.-метод. конф. и собрания Сиб. ассоц. физкульт.образ. Омск, 1994.- С.64-67.

280. Чернышенко Ю.К., Шульгатый Л.П. Организация подготовки специалистов по дошкольному воспитанию // Материалы науч.-метод. конф. и собрания Сиб. ассоц. физкульт. образ.-Омск, 1994.-С.60-64.

281. Чернышенко Ю.К., Наталов Г.Г., Баландин В.А., Костенко А.П. Концепция организации физического воспитания в лицеях и колледжах // Сб.науч. тр. к 25-лет.КГАФК.-Краснодар, 1994.-С.234-236

282. Чепелов В.И., Михнушев А.Г. Пути совершенствования технических средств контроля знаний // Советская педагогика. 1975. - № 8.- С.8

283. Чичикин В.Т. Проблема содержания физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. 1994. - № 12. - С. 25-27.

284. Книга учителя физической культуры. Под. Общ. Ред. B.C. Каюрова. Пре-дисл. И.П. Савинкова. М.: Физкультура и спорт, 1973. - 333 с.

285. Шаблыко С.И. Содержание и пути использования индивидуальных заданий на уроках физической культуры в общеобразовательной школе: Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1991. — 24 с.

286. Шапиро Э.Л, Компоненты знаний и их соотношение в сферах интеллектуальной деятельности // Вестник высш. Шк. 1990. - № 11. - С. 26-31.

287. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки: Из опыта работы школ г. Донецка / Предисловие В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1979. - 136 с.

288. Шадриков В.Д, Качество образования и образовательные стандарты. Тезисы доклада на международной конференции «Качество высшего образования: требования к уровню и оценке подготовке специалистов в высшей школе». Новгород, 1995.- 148 с.

289. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. М.: Педагогика, 1989.-336 с

290. Шаталов В.Ф. Точка опоры. М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

291. Шафрин Ю.А. «Основы компьютерной технологии».- М.; ABF, 1996. 5: с.

292. Шахшаев Н.М. Технические средства обучения. М.: Знание, 1975. - 61 с

293. Шестаков М.П., Зубко В.М. «АКСОН» интеллектуальная компьютерная система планирования физической подготовленности легкоатлетов // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 8. - С. 20-23.

294. Шеншев Л.И. Компьютерное обучение прогресс или регресс // Педагогика.- 1992. № 11-12. - С. 13-19.

295. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения // Информатика и образование.-1998.-№2.-С.5-13.

296. Шукшунов В., Взятышев В., Романкова Л. Через развитие образования -к новой России. М., 1993.

297. Щукина Г.Н. Проблемы познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика. 1971.- с. 210.

298. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М., 1988. — 208 с.

299. Юшкевич Т.П. и др. Применение технических средств в обучении и тренировке спортсменов. Метод. Пособие /Т.П. Юшкевич, В.Е. Васюк, В.А. Буланов. Полымя, 1987. 240 с.

300. Ярошенко И.П. Опыт модульного преподавания // Специалист. 1997. -№8.-С. 17.

301. Adams. A. G. & Kroch, Е.(1989). The computer in the meaching of economis. Journal of Economic Education, 20 (3), 269-280.

302. Andersrn P.B. A Theor of Computer Semiotics. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.- 36 p.

303. Blickensderfer, R. (1990). Leamiq chemical kineties with spreadsheets. Journal of Computers in Mathematies and Science Teachinq, 9 (4), 35-43.

304. Cherny L., Weise R. Wired Women: Gender and New Realities in Cyberspace. Washington: Seal Press, 1996. 56 p.

305. Cristi G. (1992, Januaru). Play the market! Instructor, 101(5), p 68-69.

306. Davis, N. T. (1990). Usiq concept mappinq to assist prospective elementaiy teachers in makinq meaninq Journal of Science Teacher Education, №11 (4), p. 66-69.

307. Epstein M.L. The Relationship of Mental Imagery and Mental Research to Performance of a Motor Task // Iournal of Sport Psycholoqe.- 1980.№2.-P.211-220.

308. Fullan M. Change Fopces: Probing the Depths of Educational Reform.-London: The Falmer Press, 1995. 120 p.

309. Fisher, К M. Sem Net : A fjjk for personal knowledqe construction. In P. Kommers, D. Jonassen, & T. Mayes (Eds) Coqnitive tools for keaminq.-Berlin: Sprinqer Verlaq, 1992. -63-76 pp.• 169

310. Garvey R. Self concert and success in student teachinq. // Journal of Teacher Education.- 1970,- v. 21,- P. 61.

311. Glifton R. Practice teachinq: survival in a marqinal situation. // Canadian Journal of Education.- 1979.- v. 4.- P. 60-74

312. Grane C. Attitudes towards acceptance of self and others and adjustment to teachinq. // British Journal of Edeecational Psycholoqy.- 1974.- v. 44, 1. P. 6.

313. Gwinet D. Learm Teachinq Teach Learning, London, Boston, Heyly, 1979.

314. HEINZ BUBE, Gerhard Feck, Heinz Stubler, Dr. Fridrich Tro dsch. Tests in der sport praxis. DDR 'Sportverland'.- Berlin, 1966. P. 240.

315. Human Resource Practices fop Implementing Manufacturing Technology.-Washington, 1986.-pp. 45-56

316. Jonassen, D. H. (in press). Mindtools for schools. New York. Macmollan.

317. Karake, Z. A. Enhancinq the leaminq proces with expert systems. Computers in Education.-№ 14 (6).- P. 495 503.

318. Learning: the Treasure within /Report to UNESCO of the international Commission on Education for Twenty Fist Century //Iacgues Delers chair /1. UNESCO, 1996.-256 p.

319. Leslie L., Brinktan and Personality.- New York., 1970.- 56 p.

320. Maslow A. Motivation and Personality.- New York, 1970.-48 p.

321. My STUDCNTS USE COMRUTERS Learning activities for Computer literacy Beverli Hunter Principal Investigator.- Washington, 1988. P.40-57.

322. Peck R. F. And Tucker J. A. Researck on teacher education, in Travers, R (ed) Second Handbook on Reserch in Teaching, Chicago: Rand McNally, 1983.96 p.

323. Polski M. Phusical aktivity, fitness, and new health paradigm // New Horizons of human movement: Abstracts of Olympic Seientifik Cjngress. Part 1. Interdisciplinary Semanars. Seoyi, 1988.- P. 43-62.

324. Rheingold H. The Virtual Community: Finding Connection in a Computerized328329330331332333334335336337,338,339,340,341.

325. World. London: Seeker & Warburg, 1994.- 124 p.

326. Roster M. The Mode ofmtormtion: Poststructuralism and Social Context. Cambridge, VK: Polity Press, 1990

327. Roush L. Teachinq Hiqh Schol Physical Education. London: Human Kinet-ics-1995.-126 p.

328. Sendov В., Sendova E. Discovering an America of Your Own // Mathematics & Infopmatics Quarterly.- 1991.- Vol. 1. No/ 3. P.42-58. Sharkey B.I. Physiology of fitness. Sekond edition. Champaign, Illinois: Human Kinetics Publishers, ins., 1984.- P. 56-74.

329. Starfield, A. M., Smith, K.A., & Bleloch, A. L. (1990) How to model it: Problem solvinq for the computer aqe. New York : MeCraw Hill.- P.34-48. Shephard R.L/ Physical activity and aging. - London: Croom Helm Zim., 1978.-P. 43-62.

330. Sharkey B.J. Physioloqy of finess. Second edition. Champaiqn, Illinois: Human Kineties Publishers, Ins., 1984.-P. 123-146.

331. Spoehr, K.T. Profiles of hypermedia authors: How students learm by doinq. Paper presented at the annual meetinq of the American Research Association, Atlanta, CA, 1993.-P.47-58.

332. Tecnoology and Employment.- Washington. 1987.- P.23-43.

333. The National Curriculum.- London: HMSO., 1995.-P.45-72.

334. Turkle S. Life on the Screen: Ldentity in Age о ft he internet.- New Yopk:

335. Simon & Schuster, 1995.- 124 p.

336. Verderber, N. L. Spreadsheets and problem solvinq with AppleWorks in mathematics teachinq. Journal of Computers in Mathematics and Science -1990,-Teachinqm. № 9(3).- P. 45-51.

337. Whitmer, J.C.Modelinq the Milky Way. The Scince Teacher.-1990.- P. 19 -21.

338. Watkins, W. A spreadsheet in the mathematies classroom. Colleqiate Microcomputer, 7(3), Taylor.-1989. P.233 - 239.