автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Профессиональная ориентация юных спортсменов на этапе спортивного совершенствования

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Акрам Хадифи, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ.

1.1. Анализ проблемы развития активности личности в профессиональном самоопределении.

1.1.1. Педагогические особенности профессиональной спортивной ориентации.

1.1.2. Психологические особенности профессиональной ориентации.

1.1.3. Проблемы активизации юных спортсменов в профессиональном самоопределении.

1.1.4. Профессиональная ориентация в физкультурно-спортивной деятельности и её детерминирующие механизмы.

1.2. Становление личности профессионала.

1.2.1. Личность и профессиональная деятельность.

1.2.2. Теоретические и практические проблемы профессионализации.

ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ, МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методология исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 4. АКТИВИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ.

4.1. Особенности развития активности личности в условиях профориентационной игры.

4.2. Развитие потребности в профессиональном самоопределении юных спортсменов.

4.3. Динамика профессиональных способностей юных спортсменов.

4.4. Динамика личностных качеств юных спортсменов. ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Профессиональная ориентация юных спортсменов на этапе спортивного совершенствования"

Профессиональная ориентация - это сложное и многоплановое явление, в котором образовательные процессы переплетаются с экономическими, социальными, психологическими и правовыми. Над этой проблемой думают социологи и медики, психологи и экономисты. С изменением политической, социально-культурной и экономической ситуации в России происходит новое понимание ее содержания. По своему содержанию профориентация является педагогической проблемой, по сфере действия - социальной, а результаты ее складываются в экономической жизни общества, ибо она служит главным инструментом подготовки профессионалов, т. е. средством воспроизводства квалифицированных специалистов и распределения подрастающего поколения по различным сферам и отраслям производства с учетом потребностей общества.

В педагогических исследованиях профессиональную ориентацию интерпретируют как деятельность педагогических коллективов работников образовательных учреждений, проводимую с целью правильного выбора учащимися профессий, в соответствии с их личными способностями, интересами, физическими и психическими данными и социально-экономическими потребностями общества. В психологических исследованиях профессиональной ориентацией называют комплекс психолого-педагогических и медицинских мероприятий, способствующих каждому школьнику выбрать себе профессию с учетом потребностей общества и своих способностей. Юристы считают, что профессиональной ориентацией является комплекс мер, обеспечивающих оптимальное определение для граждан специальности и места работы. Экономисты полагают, что профориентация - это социально-экономическое отношение по поводу развития у членов общества способностей к труду и включению их в конкретную сферу деятельности в соответствии с разделением труда.

Таким образом, представители разных отраслей науки сходятся на том, что профориентация - это деятельность различных учреждений, результатом которой должен быть правильный выбор профессии, соответствующей потребностям общества и интересам личности.

Профессиональная ориентация учащихся происходит сегодня в чрезвычайно жестких условиях. Оно сопровождается болезненной адаптацией к новой социальной обстановке, что оказывает серьезное влияние на духовный мир молодежи, системе ее ценностных ориентаций. Профессиональная ориентация имеет в своей структуре такие социальные индикаторы, как привлекательность профессии и престиж профессии. Под привлекательностью профессии понимают отношение к профессиям, базирующиеся на системе ценностных ориентаций индивида, которые формируются под воздействием социальной среды. Престиж профессии означает скорее общественное мнение о тех или иных занятий, мнение общества в целом или отдельных его социальных групп к различным видам деятельности.

Оценки привлекательности и престижа профессии выражают прежде всего предпочтения, то есть какие профессии избрали бы индивиды если бы их выбор мог определяться в большей степени предпочтениями. При этом учет таких факторов, как способности, успехи в учебе или других доступных формах деятельности, склонности и т. п., с одной стороны, и состояние рынка труда, условия дальнейшего получения образования, материальные возможности и т. п. с другой стороны, несомненно также присутствует.

Итак в современном обществе профессиональная ориентация признается как процесс динамического согласования «человека с профессией» (5,20,24,32,35,39,40,45,73,78,79 и др.). Ее основное назначение - это обеспечение правильного и сознательного выбора профессии в соответствии с интересами личности и общества. От правильного и современного выбора зависит будущее человека.

Научная новизна. Разработан эффективный подход к решению проблемы профессиональной ориентации юных спортсменов. Для него характерно использование модифицированной программы профориентационных занятий и обучающих игр, отражающих особенности профессионального самоопределения, основанной на изучении субъективных и объективных факторов, детерминирующих ориентацию личности на деятельность, и анализа профессий, связанных с физкультурой и спортивной деятельностью. В результате педагогического эксперимента подтверждены развитие потребности и способностей юных спортсменов на этапе спортивного совершенствования в профессиональном самоопределении.

Практическая значимость исследования. Предлагаемый подход можно использовать в дальнейшем решении проблемы выбора профессии спортсменами и на этапе сохранения достижений в структуре многолетней тренировки.

На основе анализа полученных данных сформулированы практические рекомендации, которые могут быть использованы для совершенствования профессиональной консультации абитуриентов, поступающих в физкультурные высшие учебные заведения. Предполагаемая программа профессионального самоопределения спортсменов может быть использована в прикладном отношении, в частности в деятельности тренеров спортивных школ, клубов и команд.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная ориентация юных спортсменов зависит от внешних и внутренних факторов, от личных качеств и социальных условий, которые детерминируют ориентацию спортсменов на профессиональную деятельность.

2. Процесс ориентации юных спортсменов на профессиональную деятельность зависит от привлекательности и престижа профессии и от множества субъективных и объективных факторов включая состояние рынка труда.

3. Эффективность профессионального самоопределения будущих субъектов спортивной деятельности связана с развитием их личных и интеллектуальных качеств.

4. Успешность профессиональной ориентации будущих субъектов физкуль-турно-спортивной деятельности на этапе спортивного совершенствования зависит от системы мер целенаправленного педагогического воздействия.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

4. Результаты исследования показывают необходимость поиска совершенствования ориентации спортсменов на профессиональную деятельность на всех этапах многолетней тренировки и после завершения спортивной карьеры. Целесообразно изучить возможность включения спецкурсов в программу подготовки специалистов для студентов учебных заведений по физической культуре.

108

Практические рекомендации.

1. Профессиональная ориентация юных спортсменов на этапе спортивного совершенствования должна строиться на основе комплексной оценки внешних и внутренних факторов: престижа и привлекательности физкультурно-спортивной и профессиональной деятельности, ценностных ориентаций, интересов и мотивов спортивной деятельности и информированности спортсменов о будущей профессии.

2. При организации игровых профориентационных занятий рекомендуется использовать прием «групповой рефлексии», часто применяемый в обучающих играх. Программа занятий должна предусмотреть конкретные ситуации ( конфликтная, «воображаемая») профессионального самоопределения юных спортсменов.

3. Для формирования активного профессионального самоопределения юных спортсменов следует учитывать динамику развития личностных качеств (самоподготовка, самосознание, самооценивание, самоанализ, самоуверенность и самостоятельность) и специальных профессионально важных способностей (организаторские, познавательные, аналитические, прогностические и коммуникативные).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Акрам Хадифи, Москва

1. Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности И Психологический журнал, 1983. т. 4 № 1. С. 14-29.

2. Айламазьян A.M. Исследование личности в деловой игре.// Использование деловых игр в совершенствовании систем управления. М., ЦЭМИ, АН СССР, 1987, с. 114-124.

3. Активность личности необходимое условие ее морального развития // Социальная психология личности. Под. ред. Бобневой М.И. и Шороховой Е.В. М., Наука, 1984. - с. 63-70.

4. Алексеев Н.Г., Даденко И.С. Направления изучения рефлексии// Проблемы рефлексии. Новосибирск, Наука, 1987. с. 3-12.

5. Ананьев Б.Г. Жизненный путь человека история личности и субъекта деятельности // Избранные психологические труды, т. I. М., Педагогика, 1980., с. 112-119.

6. Ананьев Б.Г. Структура личности // Избранные психологические труды, т. I., М., педагогика, 1980, с. 149-162.

7. Ануфриев Е.А. Социальный статус и активность личности (личность как объект и субъект социальных отношений). М.: МГУ, 1984. - 280 с.

8. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал т. 2. № 2., 1981, с. 8-18.

9. Бельчиков Л.М., Бернштейн М.М. Деловые игры. Рига, «АВОТС» 1989. -350 с.

10. Большая Советская Энциклопедия, т. 20,1975, с. 439.

11. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в синтезе // Вопросы психологии 1976. - № 6. - С. 45-53.

12. Божович Л.И. Особенности самосознания у подростков // Вопросы психологии, 1955, № 1, с. 98-107.

13. Братина В.Д. Представление о профессии и самооценка профессионально значимых качеств молодежи // Вопросы психологии, 1986, № 2, с. 145-150.

14. Буянов Т.А. Формирование профессиональных намерений старшеклассников с учетом запросов экономического региона. Автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. псих. наук. М., 1981, - 25 с.

15. Вагина В.А. Психолого-педагогические условия активизации юных спортсменов в профессиональном самоопределении. Дисс. На соискание уч. к. пед. наук. М., 1995.

16. Валитов М.С. Особенности профессиональной консультации подростков. // Вопросы психологии, 1984, № 6, с. 60-63.

17. Водзинская В.В. Ориентация на профессии // Молодежь и труд, М.,: Молодая гвардия, 1970, с. 79-101.

18. Выготский JI.C. Проблемы развития психики. Собрание сочинений, т. III, М.: Педагогика, 1983, 367 с.

19. Выготский JI.C. Проблемы общей психологии. Собрание сочинений. М.: Педагогика, 1982. 504 с.

20. Вытиныш В.Ф. Реформы школ и профессиональной ориентации школьников, М: Педагогика, 1988, 120 с.

21. Голошток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника (воспитательная концепция профориентации). М.: Педагогика, 1979, 160 с.

22. Грэм Р.Г., Грей К.Ф. Руководство о операционным играм. Пер. с англ. М.: Советское радио, 1977, 376 с.

23. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные качества нервной системы-человека. М.: Наука. 1970. 272 с.

24. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986, - 240 с.

25. Давыдов В.В., Лазарев B.C., Неверкович С.Д. К проблеме совершенствования игровых методов подготовки руководителей // Психологический журнал, 1989, № 1,т.Ю, с. 7-21.

26. Давыдов В.В., Неверкович С.Д., Самарина М.В. О функциях рефлексии в игровом обучении руководителей // Вопросы психологии, 1990, № 3, с. 76-85.

27. Емельянов Ю.Ч. Активное социально-психологическое обучение, Л.: ЛГУ, 1985.- 168 с.

28. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников (экспериментальное исследование рефлексии). М.: Педагогика, 1984, 160 с.

29. Захаров H.H. Профессиональная ориентация школьников. М.: Просвещение, 1988, 270 с.

30. Игры, Обучение, тренинг, досуг. Под ред. В.В. Петрусинского. М.: Новая школа, 1994. 368 с.

31. Йовайша Л. А. Профессиональная ориентация. Вильнюс, 1965, 47 с.

32. Йовайша Л.А. Основы подготовки учащихся к выбору профессии. Автореферат дис . докт. пед. наук. Вильнюс, 1971. - 54 с.

33. Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. -М.: Педагогика, 1983. 129 с.

34. Климов Е.А. Знание о себе в учении и труде // Профессионально-техническое образование. 1979, №10. с. 52-54.

35. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. М.: Знание, 1983. - 96 с.

36. Климов Е.А. Кака выбрать профессию. М.: Просвещение, 1984. 160 с.

37. Климов Е.А. Психология профессионала М. 1996, 399 с.

38. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М., 1997.-320 с.

39. Котельников С.И., Щедровицкий Г.П. Ориентационно-деятельностная игра как новая форма организации и метод развития коллективной мыследея-тельности // Нововведение в организации. М. 1983, с. 7-42.

40. Коровяковская Е.П. Разработка и использование учебно-ролевых (деловых) игр при подготовки специалистов. М., Историко-архивный институт, 1987,-69 с.

41. Кудрявцев Г.В, Сухарев A.B. Влияние характерологических особенностей личности на ее динамику профессионального самоопределения // Вопросы психологии 1985. -№ 1. - с. 86-93.

42. Кудрявцев Г.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии 1983, -№2,-с. 51-69.

43. Кудрявцев Г.В. Психология профессионального обучения и воспитания. М: МЭИ, 1985.- 108.

44. Леоньтьев А.Н. Категория деятельности в современной психологии // Избранные психологические произведения. Т.З. - М.: Педагогика, 1983. - с. 243-246.

45. Логинова И.А. Развитие личности и ее жизненный путь. // Принцип развития в психологии. Под ред. Л.И. Аницыферовой. М.: Наука, 1978. С. 156172.

46. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте, М.: Просвещение, 1984. 190 с.

47. Неверкович С.Д. Игровая имитация как современная форма обучения руководителей //' Программно-целевой подход и деловая игра. Новосибирск,1982.-С 39-47.1

48. Неверкович С.Д. Имитационные игровые формы и методы организации коллективной мыслительной деятельности // Тезисы VI Всесоюзного съезда психологов. М., 1983. С. 790-792.

49. Неверкович С.Д. Профессионально-педагогическая деятельность тренера // Программа по педагогике для Высшей школы тренеров. М., 1987, С. 16-20.

50. Неверкович С.Д. Организационно-управленческая игра как форма и метод психологического исследования практики народного образования //В кн.: «Игровое моделирование: методология и практика. Новосибирск, 1987,с.217-224.

51. Неверкович С.Д. Активные методы обучения в институтах физической культуры // теория и практика физической культуры. М., 1987, № 5, с. 6-7.

52. Неверкович С.Д., Самарина Н.В. Опыт применения организационно-обучающих игр в профориентации // Вестник МГУ. Серия Психология. М., МГУ, 1990, № 1, С. 49-57.

53. Платов В .Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. М. ИГО Профиздат, 1991.-368 с.

54. Петровский В.А. К психологии активности личности // Вопросы психологии 1975. - № 3. - С. 26-38.

55. Попов И.С. Тренинг коммуникативных умений. М.: Новая школа, 1993. -48 с.

56. Прутченко А.С. Тренинг личностного роста, М.: Новая школа, 1993.48.

57. Пряжников Н.С. Деловая игра как способ активизации учащихся в профессиональном самоопределении // Вопрос психологии, 1987, № 4, с. 92-99.

58. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М., 1996,- 112 с.

59. Психология современного подростка. Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Педагогика, 1987. 240 с.

60. Профессиональное самоопределение выпускников общеобразовательных школ. М., 1996, 79 с.

61. Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, В.Г. Мещерякова. -2-е изд., М.: Педагогика, 1997. 440 с.

62. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения и игровые программы. М.: Новая школа, 1993. 144 с.

63. Самоукина Н.В. Мир профессий бизнеса. М. ИМА-ПРЕСС, 1992,106 с.

64. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности // Психологический журнал, 1984. т. 5. № 4, с. 65-73.

65. Сахоров В.Ф. Система профессиональной ориентации учащихся средних школ. Киров: Волго-Вятское книжное издательство, 1977. - 176 с.

66. Система профессиональной информации в старших классах среднейшколы. Ред. В.А, Федоришина. - Киев, 1977, - 164 с. |

67. Смирнов А.Г. Профессиональное самоопределение старших школьников и его влияние на отношение к учению. Автореф. дисс. канд. пед. наук, Л., 1974.-23 с.

68. Смирнов С.Д. психология образа: проблемы активности психического отражения. М.: МГУ, 1985. - 232 с.

69. Титма.М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. М.: Мысль 1975.- 198 с.

70. Укке Ю.В. Профессиональное самоопределение личности // Активность личности в обучении (психолого-педагогический аспект) М.: НИИ ПВШСССР, 1986.-С. 101-112.

71. Чебышева В.В. Психологические проблемы профориентации школьников. // Вопрос психологии, 1971. № 1. - С. 14-19.

72. Чебышева В.В. Об активизации профессионального самоопределения молодежи // проблемы инженерной психологии и эргономики. Вып. Ш, Ярославль, 1977.-С. 173-175.

73. Чебышева В.В. Некоторые психологические вопросы подготовки школьников к труду. // Вопросы психологии 1978. - № 2. - с. 12-22.

74. Чесноков Н.Н. Довузовская подготовка как этап непрерывного физкультурного образования. М., 1997, -126 с.

75. Чудновский В.Э. К вопросу о психологической устойчивости личности // Вопрос психологии 1978 - № 2 - С. 23-24 с.

76. Шавир П.А. О некоторых методологических аспектах проблемы профессионального самоопределения // Движущие силы учебно-воспитательного процесса Тюмень, 1974. С. 63-76.

77. Шавир П.А. психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: Педагогика, 1981. - 96 с.

78. Шорохова Е.В. Психологические аспекты проблемы личности // Теоретические проблемы личности М.: Наука, 1974. - С. 3-33.1. ЛР"

79. Ярошенко B.B.» Школа и профессиональное самоопределение учащихся. Киев, Рад. шк., 1983. 113 с.

80. London A.K. Games for growth. Educational games in classroom. 1970.

81. Orbach E. Sometheoretical considerations inthe eraluation of instructional simulation games. Simulation a. Games. 1977. v. s. № 3, p. 341-360.

82. Rosen D.J. METRO-APEX as a conzse. Rbid, 1981, v. 12, № 1. p. 15-27.

83. Ron A. Barly Deverminants af vocational Choice Jn: Vocational Guidance and Garcer Development : New York, 1967, p. 110-118.