автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Профессиональное самоопределение личности учащихся общеобразовательных и школ спортивного профиля (сравнительный анализ)

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Старовойтова, Ирина Львовна, 2003 год

ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава I. ПРОБЛЕМА АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ

И ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ. 9

§ I. Развитие представлений об активной роли школьников в профессиональном самоопределении и выборе профессии. 9

§ 2. Современное состояние проблемы активности личности в социологии, педагогике и психологии. 23

§ 3. Профессиональное самоопределение личности и ситуация профессионального самоопределения. 54

Глава II. ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

САМООПРЕДЕЛЕНИЯШКОЛЬНИКОВ. 71

§ 1. Исследование психологических особенностей профессионального самоопределения подростков и юношей). 71

§ 2. Исследование психологических особенностей проявления активности учащихся средних и старших классов в профессиональном самоопределении (анализ результатов анкетирования и профконсультирования). 85

Глава III. АКТИВНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОРИЕНТИРОВАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ. 110

§ 1. Анализ применения активных методов в профориентации подростков и юношей. 110

§ 2. Психологические условия активизации школьников в профессиональном самоопределении и выборе профессии. 124

ВЫВОДЫ. 156

Введение диссертации по педагогике, на тему "Профессиональное самоопределение личности учащихся общеобразовательных и школ спортивного профиля (сравнительный анализ)"

Актуальность темы исследования. В настоящее время приоритетное развитие получает такая организация учебно-воспитательной работы в современных школах различного типа, которая способствует эффективному выбору профессии учащимися с учетом общественной потребности и личных склонностей. Особое внимание уделяется развитию индивидуальных способностей школьников, созданию возможности раскрыть свое общественное предназначение, способности к саморазвитию в процессе дальнейшего образования и самообразования. Решение задач, связанных с гуманизацией и демократизацией школьной профориентации, становится невозможным без разработки содержательных, действенных и одновременно объективных методов, помогающих подросткам и юношам успешно самоопределиться и выразить себя в будущем общественно полезном труде.

Необходимо отметить, что вопросам изучения психологических аспектов и возрастной психологии уделяется большое внимание. Они получили свое отражение в работах: П.Р.Атутова, Л.И.Божович, Е.М.Борисовой, В.С.Валитова, А.Е.Голомштока, С.С.Гришпун, К.М.Гуревича, И.В.Дубровиной, Ф.И.Иващенко, Л.А.Йовайши, Е.А.Климова, Л.Л.Кондратьевой, О.А.Конопкина, И.С.Кона, Г.Ф.Корольковой, Н.И.Крыловой, С.П.Крягжде, Т.В.Кудрявцева, А.М.Кухарчук, Н.Д.Левитова, В.Г.Лооса, И.В.Михайлова, А.В.Мудрика, И.Н.Назимова, К.К.Платонова, В.Ф.Сахарова, А.А.Смирнова, А.Г.Смирнова, А.И.Сухаревой, М.Х.Титмы, Ю.В.Укке, Э.А.Фарапоновой, Н.Н.Чистякова, С.Н.Чистяковой, П.А.Шавира, В.Д.Шадрикова, В.В.Ярошенко, А.Г.Асмолова, И.С.Якиманской. Недостаток общетеоретических и особенно методических разработок проблемы активизации молодых людей в поиске своего призвания затрудняет воспитание их как активных и сознательных членов общества, тормозит процесс дальнейшего совершенствования школьной профориентации. Образование - это необходимое условие адаптации каждого члена общества к тем условиям, в которых протекает их сегодняшняя жизнь, возможность занять то или иное место в современной жизни, это способ самоутвердиться, обрести самоценность и самоуважение.

Осознавая все это, приоритетное развитие получает такая организация учебно-воспитательной работы в общеобразовательной школе, которая способствует рациональному выбору профессии учащимися с учетом индивидуальных качеств и способностей.

Успешность процесса профессиональной адаптации школьников и юных спортсменов становится невозможной без целой разработки объективных комплексных программ, помогающих подросткам и юношам успешно самоопределяться в выборе профессии и выразить себя в общественно полезной и высокоэффективной трудовой деятельности (Н.Н.Чесноков, 1998, 2001).

В связи с этим вопросы самоопределения личности и выбора профессии подростками и юношами приобретают большое социальное, теоретическое и практическое значение (Б.Г.Ананьев, 1980; Ю.К.Бабанский, 1984; Э.Д.Днепров, 1988; МЛ.Виленский, 1989, 1995% В.В.Давыдов, 1996). Однако до настоящего времени научные разработки и практические рекомендации по изучению и обоснованию профессионального самоопределения в выборе профессии учащимися общеобразовательных школ и школ спортивного профиля носят единичный характер.

В связи с вышеизложенным, предпринятое комплексное исследование в настоящее время приобретает важную теоретическую и практическую актуальность.

Целью работы является исследование и разработка психологических условий повышения активности школьников в профессиональном самоопределении и выборе профессии.

Гипотеза исследования: Предполагалось, что повышение личной активности школьников в профессиональном самоопределении позволят стимулировать процесс поиска будущей профессии, а также способствовать самостоятельному и рациональному выбору профессии учащимися.

В диссертационном исследовании были поставлены следующие задачи: I. Провести анализ развития теоретических представлений о роли молодого человека в профессиональном развитии и самоопределении; выделить характерные особенности поведения и деятельности школьника как активного субъекта профессионального развития и самоопределения. 2. Изучить психологические особенности профессионального самоопределения подростков и юношей, обучающихся в общеобразовательных школах и школах спортивного профиля. 3. Разработать и апробировать в общеобразовательных школах и школах спортивного профиля комплексную программу активного профессионального ориентирования учащихся. 4. Обосновать способы диагностики активности школьников 9 и 11 классов в профессиональном самоопределении и выборе профессии.

В качестве объекта исследования были взяты учащиеся двух седьмых классов и двух восьмых классов, разделенные на экспериментальную и контрольную группы. Работа проводилась в течение двух учебных лет в общеобразовательных школах г. Москвы. Кроме этого, в течение одного учебного года был проведен социально психологический опрос учащихся восьмых и десятых классов, а также профессиональное консультирование старшеклассников с применением активизирующих приемов.

Предметом исследования является динамика активности учащихся в профессиональном самоопределении и выборе профессии в условиях активного профессионального ориентирования.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: педагогические наблюдения, психодиагностические индикаторы, анкетирование, метод экспертной оценки, личностные методики, формирующий эксперимент, математико-статистические методы.

Теоретическое значение работы заключается в том, что проведен анализ теоретических положений нового направления в профориентации.

Определено, что основной задачей гуманистического направления в профориентации - является воспитание школьников как активных субъектов профессионального развития и самоопределения. Показано, что активность является интегральной характеристикой субъекта деятельности, учащихся 9 и 11 классов. Выявлены психологические механизмы развивающего воздействия групповых и индивидуальных форм активного профессионального ориентирования школьников 9 и 11 классов.

Научная новизна. Впервые определено теоретическое различие понятий «профессиональное самоопределение личности» и «выбор профессии». Разработана структура и психологическое содержание профессионального самоопределения личности и ее активности в этом процессе. Определены две группы факторов ситуации профессионального самоопределения: условия-ограничения, ограничивающие активность школьников в профессиональном самоопределении и условия-возможности, подлежащие преобразованию в процессе активной деятельности учащихся 9 и 11 классов. Установлен комплекс психолого-педагогических условий профессионального ориентирования, стимулирующих активность школьников в профессиональном самоопределении и выборе профессии.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и апробировании в условиях общеобразовательных школ и школ спортивного профиля комплексной программы активного профессионального ориентирования учащихся 9 и 11 классов общеобразовательных и спортивных школ «Я выбираю профессию», построенной на основе принципов активного социально-психологического воздействия. Данная программа может быть использована в качестве дополнительных занятий к школьному курсу «Основы производства. Выбор профессии». Разработан также комплекс психодиагностических показателей эффективности активного профессионального ориентирования школьников, которые могут быть успешно применены в практической профориентационной работе. Описаны активизирующие приемы, позволяющие добиться повышения активности школьников в процессе индивидуального профессионального консультирования.

Основные положения, которые выносятся на защиту: 1. Для нового направления в профориентации характерна главная цель - повысить личностную активность, самостоятельность и инициативность учащихся 9 и 11 классов в профессиональном самоопределении и выборе профессии. 2. Для решения данной задачи необходимо соблюдение определенных психолого-педагогических условий, способствующих воспитанию школьников как активных субъектов профессионального развития и самоопределения. 3. В практической работе по профориентации в общеобразовательных школах и школах спортивного профиля целесообразно применение программы активного профессионального ориентирования учащихся. 4. Для выявления психолого-педагогических результатов активного профессионального ориентирования учащихся и оперативного корректирования применяемых воздействий, необходимо использовать комплекс психодиагностических показателей, отражающих психологические особенности динамики активности школьников в профессиональном самоопределении и выборе профессии.

Экспериментальнаябазаисследования. Социальнопсихологический опрос учащихся средних и старших классов проводился в (2001) учебном году в школах №№ (ЦАО, ЮВАО) района города Москвы. В общеобразовательных школах анкетированием были охвачены 161 ученик девятых классов и 182 ученика одиннадцатых классов; всего 343 человека. В спортивных школах анкетирование проводилось среди 98 учеников девятых классов и 115 учеников 11 классов. Для уточнения данных о психологической готовности старшеклассников к выбору профессии было проведено более глубокое психологическое исследование с помощью метода индивидуального профессионального консультирования с 58 учащимися десятых классов и с 39 учениками спортивной школы. Таким образом, общий объем выборочной совокупности составил в общеобразовательных школах 401 человек, в спортивных 213 человек.

В (1999-2001) учебных годах было проведено наблюдение за учащимися девятых классов, которые ранее участвовали в формирующем эксперименте в указанных школах. Были обследованы 44 ученика из экспериментальной и 44 ученика из контрольной группы - в общеобразовательной школе (всего 88 школьников), аналогичное количество обследованных школьников было и в спортивных школах, то есть всего - 176 человек из двух школ. Причем, с каждым из них мы работали в течение двух учебных лет. Кроме этого, было проведено собеседование с учащимися 11-х классов, участниками формирующего эксперимента, на предмет исследования их реального выбора профессии. Было обследовано 18 выпускников из экспериментальной и 17 выпускников из контрольной групп общеобразовательной школы и аналогичное количество выпускников из спортивной школы; всего 70 учащихся 11 -х классов.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения. Списка литературы, приложений. Содержит 30 таблиц, 2 рисунка и 41 приложение. Список использованной литературы составляет 285 наименования, из них 24 на иностранном языке.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ i. инылиъ ЯЛШЦЮЙЫШГЬ 'научнъ-*лгеглщичсхчшь литературы показал, что существующая система профессионального самоопределения и выбора профессии подростками и юношами располагает достаточно аргументированными методиками, обогащенные объективным психолого-педагогическим инструментарием.

2. Проведенные комплексные исследования показали, что в качестве прогрессивного направления в профессиональной ориентации выступает гуманистический подход, целеполагание которого - воспитание учащихся в общеобразовательных школах и специализированных школах спортивного профиля, как активных, сознательных субъектов профессионального развития и самоопределения. Было установлено, что подростки и юноши как активные субъекты развития современной образовательной инфраструктуры осуществляют свои решения в процессе профессионального самоопределения и выбора путей достижения социально значимых целей, активно перестраивают условия - возможности, учитывая в своей преобразовательной деятельности условия - ограничения, по-разному осуществляют самовоспитание при подготовке к будущей профессии.

3. На основании проведенных исследований установлено различие понятий «профессиональное самоопределение личности» и «выбор профессии». Профессиональное самоопределение обусловлено активностью личности, которую составляют взаимосвязанные и взаимозависимые процессы самопознания, самооценивания и саморазвития. Профессиональное самоопределение складывается из комплекса условий - ограничений, ограничивающих свободу выбора профессии и подлежащих сознательному учету со стороны подростков и юношей, а также условий возможностей, подлежащих преобразованию в процессе активной деятельности учащихся в период профессионального самоопределения. Выбор профессии направлен на получение социально значимого результата - принять решение о выборе основной и резервной профессии из множества существующих профессий -как объекта выбора.

4. Результаты социально-психологического анализа (анкетирование, экспресс-опрос, профессионально консультирование) учащихся 9 и 11 классов общеобразовательных школ и специализированных школ спортивного профиля показали: а) имеет место существенно-значимая неопределенность осознанного выбора профессии у подростков - учащихся 9 классов, обусловленный неумением качественно оценивать свои способности, неустойчивость интересов, слабое знание содержания, условий и профессиональных требований. б) школьники 11 классов обладают существенно значимой определенностью выбора профессии, которое оценивают активным, самостоятельным и независимым стремлением к самоутверждению и самовыражению, вступающие в противоречие с реальной зависимостью от людей близкого социального окружения и от условий складывающейся ситуации. в) подростки и юноши, занимающиеся в специализированных школах спортивного профиля наделены существенно большими средствами личностного и профессионального самоопределения выбора профессии, связанный с различными формами физической культуры и спорта, чем учащиеся 9 и 11 классов общеобразовательных школ. Профессиональная деятельность подростков и юношей в специализированных школах спортивного профиля в максимальной степени адаптирована к психолого-педагогической структуре, той деятельности, которую учащиеся осуществляют в процессе самоопределения.

5. Экспериментально обоснована эффективность комплексной программы профессионального самоопределения и выбора профессии учащимися 9 и 11 классов общеобразовательных школ и специализированных школ спортивного профиля, основанная на гуманистическом подходе, учитывающая современную образовательную инфраструктуру и социально-экономические условия в Российской Федерации.

Комплексность и не традиционность средств целенаправленной профессиональной ориентации учащихся существенно воздействовали на их общую активность и развитие таких важнейших черт личности, как самостоятельность, ответственность и инициативность; активизировалась функция целеполагания в процессе построения профессиональных планов; интенсифицировалось освоение внутренних средств самопознания, самооценивания и саморазвития подростков и юношей.

6. С целью психолого-педагогического контроля и своевременной коррекции мероприятий активного профессионального ориентирования необходимо осуществлять диагностику учащихся 9-х и 11-х классов по следующим показателям: общей активности личности; особенностям построения индивидуальных профессиональных планов; уровня развития ценностных ориентаций личности; содержание средств самопознания, самооценивания и саморазвития.

7. Таким образом, основными особенностями профессионального самоопределения являются : способности учащихся, позиция членов семьи, позиция учителей, классных руководителей, тренеров спортивных школ, друзей, сверстников, личные профессиональные планы, уровень притязаний, интересов и будущих предпочтений, информированность подростков и юношей о различных профессиях и профессиональных требований к ним.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Старовойтова, Ирина Львовна, Смоленск

1. Абульханова-Славская А.К. О путях построения типологии личности // Психологический журнал.- 1983. Т.4. - № I.- С. 14-29.

2. Абульханова-Славская А.К. Типология активности личности // Психологический журнал.- 1985.- Т.6. №5. - С.3-18.

3. Айламазьян A.M. Исследование личности в деловой игре // Использование деловых игр в совершенствовании систем управления. М.: ЦЭМИ АН СССР, 1982.-С. 114-124.

4. Активность личности необходимое условие ее морального развития // Социальная психология личности / Под ред. М.И. Бобневой и Е.В. Шороховой. - М.: Наука, 1979. - С.63-70.

5. Алексеев Н.Г. Методология рефлексии концептуальных схем деятельности поиска и принятия решений Новосибирск: АН СССР, 1991.-С.

6. Алексеев Н.Г., Ладенко И.С. Направления изучения рефлексии // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. -Новосибирск: Наука, 1987. С.3-12.

7. Ананьев Б. Г. Жизненный путь человека история личности и субъекта деятельности // Там же. - Т.1. - М.: Педагогика, 1980. - С. 112-119.

8. Ананьев Б. Г. Структура личности // Там же. С.149-162.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет воспитания (Перспективы педагогической антропологии) // Там же Т.2. - С. 10-25.

10. Ю.Ануфриев Е.А. Социальный статус и активность личности (Личность как объект и субъект социальных отношений). М.: Изд-во МГУ, 1984. - 288 С.

11. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал. 1981. Т.2. - №2. - С.8-18.

12. Алпатова Р.С. Организация творческой игровой деятельности на уроках иностранного языка // 0 вкладе молодых ученых АПН СССР в реализацию основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы М.: АПН СССР, 1985. - С.20-23.

13. Асмолов А. Г. Психология личности. М.: Педагогика, 1990.- С.

14. Н.Атутов П.Р., Климов Е.А. Проблемы психологического обеспеченияподготовки молодежи к труду и выбору профессии // Вопросы психологии. 1984. - №1. - С. 13-19.

15. Ахмедин 3. О некоторых особенностях выбора профессии школьниками // Профессиональная ориентация и консультация молодежи. Киев: Радянська школа, 1966. - С.27-28.

16. Бабушкин Г.Д. Взаимосвязь профессионального интереса и склонности к педагогической деятельности // Вопросы психологии. -1987. № 2. - С.62-69.

17. Басов М.Я. Методика психологических наблюдений над детьми // Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1975. - С.29-189.

18. Бирнштейн М.М. Советские деловые игры // Деловые игры и их программное обеспечение. М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 1976. - С. 194222.

19. Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. О методах активной социально-психологической подготовки // Вестник МГУ. Серия психология,-1977. -№1. С.53-61.

20. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1986. 464 с.

21. Божович Л.И. Особенности самосознания у подростков // Вопросы психологии. 1955. - №1. - С.98- 107.

22. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1976. - № 6. -С.45-63.

23. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979.- №4. - С.23-32.

24. Борисова Е.М. Индивидуальное своеобразие становления профессионала // Психофизиологические вопросы становления профессионала. М.: НИИ ОПП АПН СССР, 1976. Вып.2. - С.6-17.

25. Борисова Е.М. Психологические аспекты формирования личности передового советского рабочего // Вопросы психологии. 1977. - №6. -С.40-48.

26. Борисова Е.М., Гуревич К.М. Психологическая диагностика в школьной профориентации // Там же. 1988. -№ I. - С.77-82.

27. Ботякова Л.В., Гришпун С.С., Мешковская О.П. Работа по профориентации со старшеклассниками // Школа и производство. -1981. № 2. - С.52-55.

28. Брагина В.Д. Представление о профессии и самооценка профессионально значимых качеств учащейся молодежи // Вопросы психологии. 1976. -№2.-С. 146-150.

29. Буянас Т.М. Внутренняя активность субъекта в процессе амплификации индивидуального сознания// Вопросы психологии, 1999,- №5. С.50-61.

30. Буянас Т.М. Проблема и психотехника самоопределения личности // Там же. 2002,- №2. С.28-39.

31. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. М.: Просвещение, 1986. - 208 С.

32. Валитов М.С. Особенности профессиональной консультации подростков // Вопросы психологии. 1984. - № 6. -С.60-63.

33. Васина Е. А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте: Автореферат кандидатской диссертации СПб., 1993.- С.

34. Вербицкий А.А. Познавательная активность личности в обучении // Активность личности в обучении (психолого-педагогический аспект). -М.: НИИ ПВШ АПН СССР, 1986. С.5-20.

35. Вересов Н., Хаккарайнен П. Предпосылки возникновения коллективной деятельности у старших школьников // Вопросы психологии,- 2001.- №1.-С. 34-22.

36. Виноградова М.Д. Воспитательная работа с подростками в школе по выбору профессии. М.: АПН РСФСР, 1961. - 55 с.

37. Водзинская В.В. К вопросу о социальной обусловленности выбора профессии // Человек и общество. J1.: Изд-во ЛГУ. -1967. - Вып.2. - С.74-91.

38. Водзинская В.В. Ориентация на профессии // "Социализм и молодежь" Молодежь и труд: Матер. Всес. науч.-практ. конф. М.: Молодая гвардия, 1970.-С.79-101.

39. Волконский А.Н. Две методологические концепции две системы профориентации во Франции // Профориентация и профконсультация молодежи. - Киев: Радянська школа, 1966. - С.47-51.

40. Гаврилов В.Е., Егоров А.С. Совершенствование профориентации и профотбора молодежи на рабочие профессии // Вопросы психологии. -1985. № I. - С.81-85.

41. Геллерштейи С.Г. Проблема психологии профессий в системе советской психотехники. М.-Л.: ОГИЗ - Гос. социально-экономическое изд., 1931. -31 С.

42. Геллерштейн С.Г. К вопросу о профессиональной типологии // Психотехника и психофизиология труда. 1930. - № 6. -С.489-502.

43. Гидрович С. Р., Сыроежкин И.М. Игровое моделирование экономических процессов (деловые игры). М.: Экономика, 1976.-116 с.

44. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника (Воспитательная концепция профориентации). М.: Педагогика, 1979. -160 с.

45. Голомшток А.Е. Содержание и методы профориентационной работы в школе. Калуга: Приокское кн. изд., 1972. - 22 С.

46. Гореславский С.И. Основные формы и практические пути соединения обучения с производительным трудом в ученической бригаде // Трудовое обучение и воспитание в сельской школе. Ставрополь: Ставропольский пед. Ин„ 1979. - С.28-42.

47. Гришпун С.С. Активизация профессионального самоопределения школьников в процессе профконсультации // Вопросы психологии, 1985. -№6. С.74-75.

48. Грэм Р.Г., Грей К.Ф. Руководство по операционным играм. М.: Советское радио, 1977. - 376 с.

49. Губницкий Ф., Мельникова Л. Экономическое значение профориентации школьников // Профориентация и профконсультация молодежи. Киев: Радянська школа, 1966. - С. 17-19.

50. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы человека. М.: Наука, 1979. - 272 с.

51. Давыдов В. В. Возрастные аспекты развития всесторонней и гармоничной личности // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. М.: НИИ ОПП АПН СССР, 1980. - С.3-14.

52. Давыдов В.В, Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования. М.: Педагогика, 1986. - 239 с.

53. Давыдов В.В. Основные проблемы возрастной и педагогической психологии на современном этапе развития образования // Вопросы психологии. 1976. - №4. - С.3-15.

54. Денисовская Т.М. К проблеме развития личности // Психологический журн,- 1981. Т.2. - №6.- С.97-103.

55. Дружинина В.Ч., Шедрисова В.В. Развитие и диагностика способностей. -М.: Наука, 1993,- С.

56. Дубровина И. В. Психологическая служба в школе // Советская педагогика. 1986. - №1. - С.46-50.

57. Дунаевский Ф.Р. Проблемы профессионального отбора (Выбор профессии). Харьков: Путь просвещения, Институт труда, 1923. - 68 С.

58. Дунаевский Ф.Р. Профессиональный отбор и его социальный смысл // Труды Всеукраинского института труда. -Харьков: Путь просвещения, Институт труда, 1923. - Вып. I. -С.13-61.

59. Дусавицкий А.К. Активность личности и коллектив как развивающая система // Психологический журн. 1983. - Т.4. -№ 6. - С.75-83.

60. Дьяченко О.М. Пути активизации воображения школьников // Вопросы психологии. 1987. - № I. - С.44-51.

61. Егорова Н. С., Зырянова Н. М., Пьянкова С. Д. Возрастные изменения генотип-средовых соотношений в показателях интеллекта М.: Наука и жизнь, 1995.-С. 104-108.

62. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение.-JL: Изд-во ЛГУ, 1985,- 168 С.

63. Емельянов Ю.Н. Социально-психологическое проектирование в педагогике // Вопросы психологии. 1988. -№ I.- С.26-33

64. Ефимов В.М., Комаров В.Ф. Введение в управленческие имитационные игры. М.: Наука, 1980. - 272 С.

65. Жуковская В. И. Мотивы выбора профессии учащимися старших классов // Вопросы профессиональной ориентации школьников. -Минск: Народная асвета, 1972.-С. 62-85.

66. Жуковская В.И. Об отношении родителей к профессиональным намерениям детей-выпускников средних школ // Вопросы профессиональной ориентации школьников. Минск: Народная асвета, 1972. - С.96-109.

67. Журавлев A.J1. Социально-психологические проблемы аттестации руководителей производственных коллективов // Социальная психология и общественная практика. М.: Наука, 1985. - С.23-37.

68. Ильясов И.И. Личностно-ориентированное образование в школе: миф или реальность., 2001,- №6 С. 133-136.

69. Искусство управления. Конкретные ситуации (для руководящих кадров) / Под ред. В.А. Дмитриева, В.Н. Лисициана, Г.Х. Попова. -М.: Экономика, 1977.-248 С.

70. Йовайша Л. А. Профессиональная ориентация. Вильнюс: НИИ школ МП ЛССР, 1965.-47 с.

71. Йовайша Л.А. Основы подготовки учащихся к выбору профессии: Автореф. дис. докт. пед. каук. Вильнюс, 1971. - 54 С.

72. Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. -М.: Педагогика, 1983. 129 с.

73. Карцев И.Д., Халдеев Л.Ф., Павлович К.Э. Физиологические критерии профпригодности подростков к различным профессиям. Изд. 2-е. - М.: Медицина, 1977. - 176 с.

74. Кириллова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников // Вопросы психологии.- 2000.-№4. С. 29-34.

75. Кларк А.Ф., Билибин А.В., Кушинников А.А. Профессиональная консультация и профессиональный отбор (Методы работы по профконсультации и практика ее при органах НК труда и школах). М,-Л.: Гострудиздат, 1930. - 204 с.

76. Кле М. Психология подростка. М.: Педагогика, 1991.- С.

77. Климов Е.А. О принципиальных основах управления процессом профессионализации личности на этапе выбора профессии // Тез. докл. к XX Междунар. психологическому конгрессу. М., 1972. -С.89-92.

78. Климов Е.А. Проблемы профориентации // Возрастная и педагогическая психология. Пермь: Пермский пед. ин. - 1974. -С. 124-147.

79. Климов Е.А. Общая типология ситуаций (казусов) и структура мыслительных задач, возникающих в практике работы профконсультации // Вопросы теории и методики индивидуальной профконсультации учащихся. Л.:ВНИИ профтехобразования. - 1976. - Вып.32. - С.5-25.

80. Климов Е.А. Знание о себе в учении и труде // Профессионально-техничесхое образование. 1979. - №10. - С.52-54.

81. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. М.: Знание, 1983. - 96 С.

82. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1984,- 160 С.

83. Климов Е.А. Человек как субъект труда и проблемы психологии // Вопросы психологии. 1984. - № 4. - С.5-14.

84. Климов Е.А. Некоторые психологические принципы подготовки молодежи к труду и выбору профессии // Вопросы психологии. -1985. №4. -С.5-8.

85. Климов Е.А. Профориентация и психология // Вестник МГУ. Серия психология. 1985. - № I. - С.3-6.

86. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. — М.: Знание, 1986. — 80 С.

87. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения Ростов-на-Дону: Феликс, 1998. - С.

88. Климов Е.А., Королькова Г.Ф. Эмоциональные переживания как психодиагностические индикаторы в системе профконсультации учащихся // Психодиагностика и школа: Тез. симпозиума. -Таллин, 1980. -С.25-33.

89. Ковалев А.Г. Личность сама воспитывает себя. М.: Политиздат, 1983. -256 с.

90. Ковалев В.И., Дружинин В.Н. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профподготовки // Психологический журн.- Т.З. -№6.- 1982. С.35-44.

91. Ковалев Г.А. Об активном обучении педагогическому общению // Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации. М.: НИИ ОПП АПН СССР, 1983. - С.6-20.

92. Ковалев С.М. Воспитание и самовоспитание. М.: Мысль, 1986.- 287 с.

93. Коломинский Я.Л., Кухарчук A.M., Ценципер А.Б. Зависимость профессиональных намерений учащихся от некоторых психологических и социально-психологических факторов // Вопросы профессиональной ориентации школьников. Минск: Народная асвета,1972. - С.41-61.

94. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1980,-192с.

95. Кон И.С. Право на творчество // Правда. 1984. - 16 января.

96. Кондратьеа М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. 1997.- №2 - С. 69-78.

97. ЮО.Кондратьева Л.Л. Психологические вопросы профессиональной ориентации // Вопросы психологии. 1975. - №1. -с. 133-136.

98. Ю1.Конопкин О.А. О психологическом аспекте самопрограммирования трудовой деятельности. //Соотношение биологического и социального в человеке. М., 1975. - с.221-237.

99. Конопкин О.А. О структуре психологического уровня саморегуляции деятельности // Тез. науч. совещ. психологов к XXI Междунар. психологическому конгрессу. М., 1976. - С. 151-154.

100. ЮЗ.Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М.: Наука, 1980.-256 с.

101. Крыжановская В.В., Степенская Е.И. Активная профессиональная ориентация молодежи одно из условий профилактики предварительногостарения // Профессиональная ориентация и консультация молодежи Киев: Радянська школа, 1966. С.24-25.

102. Крылов Н.И. О намерениях старших школьников в отношении будущей профессии // Вопросы психологии нравственного развития школьников. Известия АПН РСФСР- М.: АПН РСФСР, 1962. -Вып. 123. -С. 14-46.

103. Юб.Крылов Н.И. Профессиональная ориентация учащейся молодежи как проблема нравственного воспитания // Вопросы психологии.- 1973.-№1. -С.69-75.

104. Ю7.Крягжде С.П. Психология формирования профессиональных интересов. -Вильнюс: Мокслас, 1981. 196 с.

105. Ю8.Крягжде С.П. Управление формированием профессиональных интересов // Вопросы психологии. 1985. - №3. - С.23-30.

106. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. Рига, 1999.- С.

107. Кудрявцев Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы // Вопросы психологии.- 1981. №2. - С.20-30.

108. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. -1983. №2. - С.51-59.

109. Кухарчук A.M. Самооценка учащихся средних классов в процессе профессионального самоопределения: Автореф. дис. канд. психол. наук. -Минск, 1973. 23 с.

110. Кухарчук A.M., Ценципер А.Б. Профессиональное самоопределение учащихся. Минск: Народная асвета, 1976. - 128 с.

111. Лапин Н.И., Пригожин А.И. "Социальные инновации" новое направление в организационной психологии на Западе // Психологический журн.-1982.-Т.З.- №5. - С. 159-165.

112. Лебедева В.Л. Профессиональное самоопределение старшекласснников и его влияние на отношение к учению: Автореф.дисс. канд. психол. наук. -Л., 1974.-23 С.

113. Левитов Н.Д. Психотехника и профессиональная пригодность. -М.: Изд. Мосздравотдела, 1928. 264 С.

114. Левитов Н.Д. Профессиональные и учебные интересы восьмиклассников // Способности и интересы. М.: АПН РСФСР, 1962. -С. 275-306.

115. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. Изд. 3-е. - М.:Изд-во МГУ, 1972.-576 с.

116. Леонтьев А.Н. Категория деятельности в советской психологии // избранные психологические произведения. Т.З. - М.: Педагогика, 1983.- С.243-246.

117. Лисина М.И. Развиитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии,- 1982. -№4.-С. 18-35.

118. Логинова Н. А. Развитие личности и ее жизненный путь // Принцип развития в психологии /под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1978. -С. 156-172.

119. Логинова Н.А. Жизненный путь человека как проблема психологии // Вопросы психологии. 1985. - №1. - С.103-109.

120. JIooc В.Г. Об активных методах в психологической подготовке руководителей и педагогов (методические вопросы) // Психологический журн. 1982. - Т.З. - № 5. - С.73 81.

121. Луначарский А.В. О воспитании к образовании: под ред. A.M. Арсеньева. М.: Педагогика, 1976. - 635 с.

122. Люблинская А. А. Детская психология. М.: Просвещение ,1971. - 415 с.

123. Макаренко А.С. Выбор профессии // Соч. М.: АПН РСФСР, 1958.- Т. 5. -С.392-394.

124. Макдональд Д. Игра называется бизнес. М.: Экономика, 1979,- 270 с.131 .Мамардашвили М.К. Эстетика мышления М.: Московская школа полит, исследований, 2002.- С.

125. Мансуров Н. С. Теоретические предпосылки прогнозирования развития личности и ее активность // Активность личности в социалистическом обществе. М.: Наука, 1976. - С.35-55.

126. Марищук В.Л. Методика диагностики в спорте /В.Л.Марищук, Ю.М.Блудов, В.А.Плахтиенко, Л.К.Серова.-М.: Просвещение, 1964. -192 с.

127. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Междунар. гуманитарный фонд "Знание", 1996.- С.

128. Маркс К. Размышления юноши при выборе профессии // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. - Т.40. - С.3-7.

129. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности: Тексты. -М.: Изд-воМГУ, 1982.-С. 108-117.

130. Матюшкин A.M. , Петросян А. Г. Психологические предпосылки групповых форм проблемного обучения. -М.: Знание, 1981.- 84 с.

131. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. - 178 с.

132. Матюшкин A.M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии. 1982. -№4. - С.5-17.

133. Мерлин B.C. Ориентация учащихся на массовые профессии // Школа и производство. 1973. - №7. - С.17-18.

134. Методика курса "Основы производства. Выбор профессии" / С.У. Калюга, М.Л. Кондрютина, И.А. Сасова и др. /Под ред. П.Р. Атутова,

135. B.А. Полякова. М.: Просвещение, 1987. - 96 с.

136. Мешковская О.П. Значение самооценки в профессиональном самоопределении учащихся // Советская педагогика. -1976. -№6. с.63-67.

137. Милерян Е.А. Развитие психологической диагностики профессиональной пригодности в СССР // Психологический журнал. -1983.- Т.4. №3.1. C.73-86.

138. Миславский Ю.А. Саморегуляция и творческая активность личности // Вопросы психологии. 1988. - №3. - с.71-78.

139. Митина Л.М. Проблемы профессиональной социализации личности: Коллективная монография. Кемерово, 1996.- С.

140. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях Ч Вопросы психологии.-1997.-№4. -С. 33-38.

141. Михайлов И. В. Опыт активизации профессионального самоопределения старшеклассников: Дис. канд. психол.наук. М., 1974. - 179 с.

142. Михайлов И. В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Е. Сьюпера // Вопросы психологии. 1975. - №5,- С.110-122.

143. Мкртчян Г.М. О профессиональных ориентациях старшеклассников // Вопросы психологии. 1985. - №3.- С.91-97.

144. Морено Дж. Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе. /Подход к новой политической ориентации /Ред. М.Ш. Бахитова. М.: Изд-во Иностр. литературы, 1958. - 289 с.

145. Мудрик А.В. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения. М.: Знание, 1977. 64 с.

146. Ш.Мудрик А.В. Активные методы подготовки школьников к общению // Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации. М.: НИИ ПВШ АПН СССР, 1983. - С.40-48.

147. Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников. М.: Педагогика, 1984. - 112 с.

148. Мюнстерберг Г. Психология и учитель /Пер. с англ. А.А.Громбаха. М.: Мир, 1910.-343 с.

149. Мясищев В.Н. О связи склонностей и способностей // Склонности и способности. J1.: Изд-во ЛГУ, 1962. - с.3-14.

150. Назимов И.Н. Выбор профессии как решение проблемы // Профессиональная ориентация и консультация молодежи. Киев: Рад.шк., 1966. - С.31-34.

151. Назимов И.Н. Экономические и педагогические проблемы профориентации. Киев: Рад. шк., 1976. - 112 с.

152. Наумов П.А. Роль внеклассной работы в выборе профессии учащимися средней школы // Вопросы профессиональной ориентации школьников. -Минск: Народная асвета, 1972. С.86-95.

153. Неверкович С.Д. Организационно-управленческая игра как форма и метод психологического исследования практики народного образования // Игровое моделирование. Методология и практика. -Новосибирск: Наука, 1987.-С.217-224.

154. Николюкина М.И. Способы активизации учащихся на занятиях по курсу "Этика и психология семейной жизни" // Вопросы психологии. 1987. -№1. - С.99-102.

155. Новикова Е.В., Смехов В.А. Психологические условия обучения "диалогичности" как фактор оптимизации педагогического общения в семье // Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации. М.: НИИ ОПП АПН СССР, 1983.-С.53-55.

156. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. М.: Рос. Пед. агентство, 1996.- С.

157. Памятка профконсультанту / Ред. Е.А. Климова. J1.: ВНИИ профтехобразования, 1969. - 84 с.

158. Перед зеркалом. Дискуссия по проблемам молодежи // Литературная газета. 1987. - 2 сентября.

159. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М.: Изд-во МГУ, 1982. -168 с.

160. Петровская Л.А., Спиваковская А.С. Воспитание как общение диалог // Вопросы психологии. - 1983. - №2. - С.85-89.

161. Петровский В.А. К психологии активности личности // Вопроси психологии. 1975. - №3. - С.26-38.

162. Петровский А.В. Развитие личности с позиций социальной психологии // Там же. 1984. -№4.- С. 15-29.

163. Пиняева С.Е., Андреев А.В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопросы психологии, 1998. №2. - с.3-7.

164. Платонов К.К. Профессиональные способности и профессиональная ориентация // Профессиональная ориентация и консультация молодежи. Киев: Рад. шк., 1966. - С.8-9.

165. Назимов И.Н. Проблемы профориентации и профотбора / Под ред. Назимова И.Н. и др./ Киев: Наукова думка, 1974. - 296 с.

166. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи./ Авторск. колл.: Л.А. Аза, А.И. Вишняк, Е.И. Головаха и др.: Киев: Наукова думка, 1987. 304 с.

167. Профконсультационная работа со старшеклассниками / Ред. Б.А. Фе-доршина. Киев: Радянська школа, 1980. - 160 с.

168. Профориентациоанная работа в школе /Под ред. А.Е. Голомштока. -Калуга: Институт производственного обучения АПН СССР, 1968. -118 с.

169. Прыгин Г.С., Фарютин В.П. Влияние особенностей саморегуляции деятельности на профессиональное самоопределение старшеклассников // Вопросы психологии. 1987. -№4. - С.45-51.

170. Пряжников Н.С. Деловая игра как способ активизации учащихся в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии. 1987. - № 4. - С.92-99.

171. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Ппрофессиональное самоопределение: проблема соотношения образовательного госстандарта и уникальности личности // Журнал практической психологии М., 1999.

172. ПсихологическиГ; словарь /под ред. В.В.Давыдова/ -М.: Педагогика, 1983. 448 с.

173. Психология современного подростка / под. ред. Д.И. Фельдштейна. -М.: Педагогика, 1987. 240 с.

174. Психолого-педагогическая профконсультация учащихся / Ред. К.А. Климова. Л.: ВНИИ профтехобразования, 1975.- 101 с.

175. Путляева Л.В. Понимание и познавательная активность// Активность личности в обучении (Психслого-педагогический аспект). М.: НИИ ПВШ АПН СССР, 1986. - С.48-60.

176. Рабочая книга социолога / Под ред. Г.В. Осипова/ М.: Наука, 1976. -512с.

177. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личность М.: Мир, 1994.- С.

178. Рожина Л.Н. Самооценка пригодности к выбираемой профессии у учащихся // Вопросы профессиональной ориентации школ' ков. Минск: Народная асвета, 1972. с. 16-27.

179. Рубинштейн С.Л Основы общей психологии. Изд. 2-е. - М.: Гос. учебно-пед. изд-во Минпроса РСФСР. 1946. - 704 с.

180. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание (0 месте психологического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира). М.: АН СССР, 1957.- 328 с.

181. Рубинштейн С.Л. Проблемы обшей психологии. Изд. 2-е. - М.: Педагогика, 1976. - 424 с.

182. Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Проблемы обшей психологии.- М.: Педагогика, 1973. С.255-385

183. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности // Психологический журн. 1984. - Т.5. - №4. -С.65-73.

184. Словарь иностранных слов / Ред. А.Г. Спиркина Изд. 11-е. - М.: Русский язык, 1984. - 608 с.

185. Смирнов А.А. Психология ребенка и подростка. М.: Работник просвещения, 1926. 258 с.

186. Смирнов А.А. Психология профессий. М.: Работник просвещения, 1927. - 136 с.

187. Смирнов А.А. О психологической подготовке к труду // Избр. психол. труды. Т.1. - М.: Педагогика, 1987. - С.229-240.

188. Смирнов А.Г. Профессиональное самоопределение старших школьников и его влияние на отношение к учению: Автореф. дис. канд. психол. наук. -Л., 1975.-23 с.

189. Смирнов С.Д. Психология образа: проблемы активности психического отражения. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 232 с.

190. Собнин B.C. Ценностные ориентации старшеклассников в условиях социальной нестабильности // Magister.- 1995. №2. - С.23-25.

191. Социальная психология / Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

192. Сухарев А.В. Психологические критерии профессионального самоопределения: Автореф. цисс. канд. психол. наук. М., 1987. - 18 с.

193. Титма М.Х. Факторы, определяющие выбор профессии // Молодежь и труд: Всес. Научн.-практ. Конф. Социализм и молодежь/ Под ред. В.А. Ядова. М.: Молодая гвардия, 1970. - С.65-79.

194. Титма М.Х. Социально-профессиональная ориентация учащейся молодежи. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. докт. философ, наук. М.: 1974.-36 с.2С9. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. М.: Мысль. 197:;. - 198 с.i

195. Ю.Ткачева Н.Ю. Профессиональная направленность как личностное новообразование юношеского возраста: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1983. 16 с.

196. Тышкова М.И. Исследование устойчивости личности детей и подростков в трудных ситуациях // Вопросы психологии. 1987. -№1. - С.27-34.

197. Тюков А.А. Организационные обучающие игры как метод и форма активного социального обучения // Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации. М.: НИИ ОПП АПН СССР, 1983. -С.73-30.

198. Тюков А.А. Организационные обучающие игры и моделирование процессов социального развития личности // Игровое моделиро-вание. Методология и практика. Новосибирск: Наука, 1987.-С. 48-61.

199. Тюков А.А. О путях описания психологических механизмов рефлексии // Проблемы рефлексии. Новосибирск: Наука, 1988.-С.68-75.

200. Укке Ю.В. Профессиональное самоопределение личности // Ак-тивность личности в обучении (психолого-педагогический аспект). М.: НИИ ПВШ АПН СССР, 1986. - С.101-112.

201. Укке Ю.В. Профессиональное становление личности и профессиональная ориентация // Профессиональная ориентация школьников.-Ярославль: ЯрГПИ им. К.Д. Ушинского, 1987. С.29-30.

202. Фарапонова Э.А. Активизация профессионального самоопределения школьников в процессе трудового обучения, воспитания и профориентации // Профессиональная ориентация молодежи. Ярославль, ЯрГПИ им. К.Д. Ушинского, 1986. - С.30-32.

203. Фарапонова Э.А., Жукова Т.И. Психологические аспекты оптимизации профориентации в школе // Психологические основы трудового воспитания в школе. М.: Педагогика, 1968. - С.120-138.

204. Фарапонова Э.А., Жукова Т.И. Основные направления профориентационной работы в школе на современном этапе // Психология учебной итрудовой деятельности. Ярославль, ЯрГПИ им. К.Д. Ушинского, 1985. -С.121-127.

205. Фельдштейн Д.И. Общественно полезная деятельность психологическая основа воспитания // Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. - М.: НИИ ОПП АПН СССР, 1980.-С.68-77.

206. Фельдштейн Д.И. Особенности развития деятельности ребенка в онтогенезе // Вопросы психологии, 1981. №6.- С.36-46.

207. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков. М.: Педагогика, 1982. - 224 с.

208. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. -М.: Междунар. пед. академия, 1995.- С.

209. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л.Ф. Клычева/ М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

210. Фомичева Т.В. Соотношение намерений и фактического выбора у учащихся старших классов // Вопросы профессиональной ориентации школьников. Минск: Народная асвета, 1972. - С.28-40.

211. Фукуяма С. Теоретические основы прфессиональной ориентации М.: Педагогика, 1989. - С

212. Хараш А.У. Межличностный контакт как исходное понятие психологии устной пропаганды // Вопросы психологии: 1977. -№4.-С.52-63.

213. Чебышева В.В. Материалы научного совещания по комплексной программе "Профориентация". -М.,1968. 18 с.

214. Чебышева В.В. Психологические проблемы профориентации шольников // Вопросы психологии. 1971.- №1.- С. 14-19.

215. Чебышева В.В. Об активизации профессионального самоопределения молодежи // Проблемы инженерной психологии и эргономики,-Ярославль: ЯрП 111 им.К.Д.Ушинского, 1977. Вып.З.- С. 173-175.

216. Чебышева В.В. Некоторые психологические вопросы подготовки школьников к труду // Вопросы психологии.-1978.- №2.-С. 12-22.

217. Чебышева В.В. Психология трудового обучения. Изд. 2-е. - М.: Высшая школа. - 1983.-240 с.

218. Человек и его работа. Социологическое исследование / Под ред. А.Г. Здравомыслова, В.П.Рожина, В.А.Ядова,- М.:Мысль, 1967.-392 с.

219. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.:Наука, 1977. - 144 с.

220. Чистяков Н.Н., Буянова Т. А.,Касаткина Н.Э. Профессиональнальная ориентация в УПК: из опыта работы учебно-производственных комбинатов Кемеровской области. М.: Педагогика, 1985. -112 с.

221. Чистяков Н.Н.,Чистякова С.Н. Теоретические проблемы профессиональной ориентации учащихся // Методологические и теоретические вопросы трудовой подготовки учащихся. М.: НИИ ТОПО АПН СССР, 1985. - С.34-48.

222. Чудновский В.Э. Нравственая устойчивость личности.-М.:Педагогика, 1981. -208 с.

223. Чудновскнй В.Э. Проблема субъективиста в свете современных задач психологии воспитания // Вопросы психологии. -1988.-№4,- С. 15-25.

224. Шавир П. А. О некоторых методологических аспектах проблемы профессионального самоопределения // Движущие силы учебно-воспитательного процесса.-Тюмень:ТГУ, 1974.-С. 63-76.

225. Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: Педагогика, 1981. - 96 с.

226. Шепель В.М. Руководитель и подчиненный. Конфликтные ситуации и их решение. М.: Московский рабочий. 1972. - 120 с.

227. Шильштейн Е.С. Особенности презентации "Я" в подростковом возрасте // Вопросы психологии,- 2000.- №2. С.69-78.

228. Школа и выбор профессии / Под ред. А.Е. Голомштока М.: Педагогика, 1970. - 238 с.

229. Шорохова Е.В. Психологические аспекты проблемы личности//Теоре-тические проблемы личности. М.: Наука, 1974. - С.3-33.

230. Шпильрейн И. Профессиональный отбор(очерк методов и достижений). M.-JI.: Экономическая жизнь, 1925. - 116 с.

231. Шпрангер Э. Два вида психологии // История психологии. Тексты М.: МГУ, 1992.-С.347-361.

232. Щепаньский Я. Система обучения и модель социалистической личности // Активность личности в социалистическом обществе. М.: Наука, 1976. -С.200-208.

233. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Вопросы психологии. -1971. -№4. -С.6-20.

234. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.:Педагогика ,1978.- 304 с.

235. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис М.: Изд. группа "Прогресс", 1996,-С.

236. Юркевич B.C. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек. М.: Знание, 1986, - 80 с.

237. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 2000. - С.

238. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования.- М., 2000,- С.

239. Ярошевский М.Г. Проблема личности в трудах Карла Маркса // Вопросы философии. 1970. - №1. - С.38-49.

240. Ярошенко В.В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся. -Киев: Радянська школа, 1983. 113с.

241. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии.- 1999.- №6 С. 54-59.

242. Ясиньска А., Семиньска Р. Социальная активность как важнейшая черта социалистического типа личности // Активность личности в социалистическом обществе. М.: Наука, 1976. - С.140-157.

243. Appley D.B. , Windez А.Е. T-groupe and therapy groups in changing society.- San.Fr., 1972,- 180 P.

244. Armstrong R., Hobson M. The use games in planning // Young Rang Planning, 1972. v.5. - N1. - P.3-12.

245. Daris J. Paratella: an economic gang // British Journal of Sociology, 1964. -v.l 15. N 3. P.191-196.

246. Fielhauer H. Was der Berufsbcrater wissen will Hinweise fur die Vorbereitung auf ein Eratungsgesprach // Erziehung und Unterricht, 1985. -J. 135-N7- S.479-484.

247. Gardner H. Multiples intelligens: The theory in practice N.Y.: Basic Books, 1993.

248. Ginsberg E. Vocational development theories: toward a theory of occupational choice // Vocational Guidance and Development, N.Y., 1967. P.91-98.

249. Greenblat C.S. Teaching with simulation games // Teaching Sociology, 1973. -v.l. N3. - P.62-83.

250. Hrebicek L. К syetemovemu pojeti prace cinitelu profesienalni orientace mladeze // Vjroba a skola, 1985* Roc. 30. - N3. - S. 125-129.

251. J. Kulpinska. Aktywnosc spoleczna pracovnikow. Socjolo-giczne problemy przedisies biorstwa przemyslowego // Pod red. A.Sarapaty. - PWE, Warszawa, 1965. - s. 245-259.

252. Kidd Y. The relation of self and occupational concept // J. Vocational Behav., 1994. v.24 -N 1.

253. Klark C. Serious Games. -N.Y.: Viking Press, 1970. -P.XIII-XIV.

254. Kreitler S., Kreitler H. Goals and plans: The perspective of cognitive orientation // Psychology of future orientation / Zaleski Z. (ed.) Lublin: Towarzystvo Navkove KUL, 1994. p. 141 -156.

255. Lezak M.D. Neuropsychological assessment 3rd ed. N.Y., Oxford Univ. Press, 1995.

256. Ligge H. An evolution instant for use with urban similate: an games // Simulation games, 1977. V.8. -N2.- P. 158-160.

257. Lippa R. Gender related individual differences and structure of vocational interests: The importance of the people - thing dimension // J. Personality and Soc. Psychol., 1998. - v.74. - p.996-1009.

258. London A.K. Games for growth // Educational games in classroom, 1970. P. 12-48.

259. Roberts, Arthur L. What's wrong with business games // The journal of industrial Engineering, 1962, -V.XIII. N 6.-P.465-467.

260. Rosen D.I. METRO-APEX as a course // Ibid, 1981. V. 12. -N 1. - P. 15-27.

261. Roy A., Barly. Developments of Vocationa1 Choice // Vocational Guidance and Development.- N.Y.: 1967. P. 110-118.

262. Wallach M.A. Creativity // Carmichael's Manval of Child Psychology. N.Y. L.,1995. p. 1211-1272.

263. Wertsh J. (ed.) Sociocultural studies of mind (Learning of doing). Cambridge, 1995.