автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Профессиональная ориентация молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в системе дополнительного образования

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Горелов, Александр Петрович, 2003 год

ВВЕДЕНИЕ.3 стр

ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки исследования. 13 стр

1.1. Профессиональная ориентация молодежи как одна из функций учреждений дополнительного образования . 16 стр

1.2. Социализация детей и подростков в условиях учреждения дополнительного образования.20 стр

1| 1.3. Спортивно-туристские и краеведческие мероприятия с детьми, подростками и молодежью.26 стр

ГЛАВА 2. Региональная модель профессиональной ориентации молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в системе дополнительного образования. 73 стр

2.1. Система образования как институт подготовки человека к жизни.73 стр

2.2. Начальная профессиональная ориентация молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма в системе дополнительного образования. 78 стр

2.3. Самоопределение молодежи через спортивно-оздоровительный туризм и краеведение. 84 стр

Введение диссертации по педагогике, на тему "Профессиональная ориентация молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в системе дополнительного образования"

Актуальность исследования. Развитие видов и форм туризма в регионах Российской Федерации связано с социокультурными и экономическими преобразованиями рынка туристских услуг, что обуславливает необходимость постоянного совершенствования системы профессионального туристского образования на всех его уровнях. Расширение туристских связей и туристской деятельности на уровне района, города, области определяет многообразие систем профессионального туристского образования. Организация профильного обучения в общеобразовательных школах, создание курсов довузовского обучения, кружков и других форм довузовской подготовки туристской направленности создают условия для более раннего формирования профессионально-важных качеств учащихся в сфере туристской деятельности (Т.А. Зимина, 2000; A.A. Чернышев, 2002; и др.).

Спортивно-оздоровительный туризм, туристско-краеведческая деятельность учащихся в учреждениях дополнительного образования, являясь одним из многопрофильных видов профессионально-прикладной подготовки и организации досуга, все шире используется как средство воспитания, укрепления здоровья и подготовки к трудовой деятельности (Е.А. Сергеева, 1996; О.В. Пирогова, 2000; Ю.С. Константинов, 2001).

Туризм, краеведение и средства спорта в системе образования России являются традиционными формами обучения и воспитания молодежи. Специальные методики использования экскурсий, путешествий, систематические занятия спортом, массовые мероприятия спортивно-оздоровительной направленности способствуют приобщению детей, подростков и молодежи к здоровому образу жизни. В процессе занятий спортивно-оздоровительным туризмом и краеведческих наблюдений обучающимися быстро приобретаются навыки исследовательской деятельности, происходит активное вовлечение молодежи в духовную атмосферу жизни современного общества (Д.В. Смирнов, 1999; Ю.В. Полибин, 2001; и др.). При этом эффективность использования возможностей дополнительного образования в целях профессионального самоопределения личности во многом зависит от состава и профиля образовательных учреждений и особенностей нормативно-правового регулирования образовательными, учебно-тренировочными спортивными комплексами на местном, муниципальном уровне (Л.В. Соловова, 2000; В.В. Макашин, 2001; А.И. Котова, 2001; и др.). Созданию условий развития потенциальных возможностей личности способствует введение профильного обучения на старшей ступени общего образования, регламентируемого положениями концепции профильного обучения, утвержденной Приказом Министерства образования РФ (от 18.07.02 г. № 2783). В этой связи специфика инфраструктуры дополнительного образования в соединении с базовым профильным обучением будет представлять собой целостную региональную систему образования, оздоровления, развития творчества детей, подростков и молодежи.

Перестройка системы профориентации, воспитание и обучение учащихся в учреждениях дополнительного образования, обеспечивается воздействием различных средств и методов (В.А.Горский, 1989,1999), в том числе с использованием спортивно-оздоровительного туризма и туристско-краеведческой деятельности. Вместе с тем действующие сегодня учебные программы различных систем дополнительного образования, их содержание и нормативная база недостаточно связаны с проблемами профессиональной ориентации учащихся. В программах туристско-спортивного профиля в недостаточном объеме представлены разделы, связанные с природной средой, с краеведением и с элементами исследований, судейская и инструкторская стажерская практика, практико-ориентированный туризм, элементы поисково-спасательных работ и основ безопасности жизнедеятельности и др.

Развитие массового спорта и самодеятельного туризма, создание условий для туристско-краеведческой, спортивно-оздоровительной работы в молодежной среде обуславливает необходимость повышения эффективности профессиональной ориентации, регулирования процессов подготовки специалистов общественных кадров на региональном уровне (Б.Х. Гаджиев, 2001). Острота проблемы подготовки кадров-специалистов для сферы туристско-экскурсионной деятельности и недостаточная разработанность системы профориентационной работы в структуре учреждений дополнительного образования обусловили необходимость разработки региональной модели и особенностей использования средств спортивно-оздоровительного туризма, краеведения, массовых спортивных и туристских мероприятий с учетом специфики отдельно взятого региона.

Цель исследования - разработать комплекс организационных и социально-педагогических мероприятий, направленных на повышение эффективности использования средств спортивно—оздоровительного туризма и краеведения в профориентационной работе с молодежью.

Объект исследования - система дополнительного образования.

Предмет исследования - региональная модель профессиональной ориентации молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в системе дополнительного образования.

Гипотеза исследования - профессиональная ориентация молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в системе дополнительного образования учащихся будет эффективной, если:

- мероприятия спортивно-оздоровительного туризма и краеведения будут выступать в качестве средств профессиональной ориентации молодежи, а профессионально-ориентированные программы подготовки будут способствовать всестороннему и гармоничному развитию личности, обучению и профессиональному самоопределению в видах профессиональной деятельности;

- региональная модель профессиональной ориентации молодежи будет обеспечивать единство целей и содержания довузовского профессионального образования, реализуемого в учреждениях муниципального, регионального и федерального подчинения; обеспечивать удовлетворение образовательных потребностей учащихся и способствовать формированию профессионально важных знаний и умений в сфере будущей профессиональной деятельности;

- будет разработано программно-методическое обеспечение системы дополнительного образования средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения, основанное на использовании сочетания различных видов организованного досуга с различными формами образовательной деятельности, обеспечивающих профессионально- личностное развитие и самоопределение занимающихся;

- в процессе туристско-краеведческой и спортивно-оздоровительной деятельности будет осуществляться ознакомление молодежи с профессиональным трудом отдельных категорий специалистов: инструкторов-организаторов школьного туризма, педагогов дополнительного образования, спасателей, судей по туристскому многоборью, геологов, метрологов, топографов-геодезистов, гидрологов, биологов, географов, охотоведов, журналистов и других специалистов.

Задачи исследования:

1) проанализировать состояние работы по спортивно-оздоровительному туризму и туристско-краеведческой деятельности и на этой основе систематизировать профессионально-ориентированные компоненты процессов образования в учреждениях дополнительного образования;

2) разработать и провести экспериментальную апробацию региональной модели профессиональной ориентации молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения;

3) разработать типологию практико-ориентированных мероприятий, направленных на использование средств спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в профессиональной ориентации молодежи.

Информационной базой исследования послужили официальные документы Министерства образования Российской Федерации по вопросам дополнительного образования, статистические данные о состоянии спортивно-оздоровительного туризма и реализации программ краеведения в организациях детско-юношеского туризма, данные об организации спортивно-массовых мероприятий и состоянии работы в учреждениях дополнительного образования в исследуемом регионе. Кроме того, проведен анализ методической и специальной литературы, проведен сравнительный анализ учебных программ. Использовались методы моделирования, экспертной оценки, статистические методы обработки количественных показателей; педагогический эксперимент; анкетирование школьников-туристов, занимающихся в школьных туристских секциях, в группах турклуба, в специализированных туристских классах и др.

Методологическую основу исследования составил системный подход к познанию явлений и процессов, влияющих на формирование личности в процессах взаимодействия со средой окружения. Теоретическими предпосылками исследования явились идеи и концепции о социальных аспектах системы дополнительного образования и его роли в подготовке учащихся к будущей профессиональной деятельности (В.А.Квартальнов,2000; 2001). В работе использованы общенаучные положения о целостности педагогического процесса и особенностях становления профессионального самоопределения личности, изложенные в работах A.A. Васильева, Н.С. Пряжникова, A.A. Шибанова и др. В частности, при анализе поведенческих аспектов учащихся использовались подходы, сформулированные в трудах J1.C. Выготского, А.Н. Леонтьева; концепции о построении профессионального образования и содержания обучения на различных ступенях многоуровневой подготовки, представленных в работах С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, М.Я. Виленского, В.И. Жолда-ка, В.А. Кабачкова, В.А. Кальней, Г.В. Мухаметзяновой, С.Е. Шишова и др. В исследовании были использованы основные положения о структуре и содержании профессионального туристского образования, представленные в трудах И.В. Зорина, В.А. Квартальнова, A.A. Остапца-Свешникова, И.Д. Соло-духина, А.И. Сеселкина, В.Д. Чепика. Специфические особенности воспитания учащихся в системе дополнительного образования, в том числе с использованием средств туризма, и программно-методические основы учебной деятельности, изложенные в трудах В.А.Горского, Ю.М. Лагусева, И.А. Дрогова и др. Организация экспериментальной деятельности осуществлялась с учетом опыта развития отечественного туризма и краеведения (Ю.С. Константинов; A.A. Власов; Ю.Н. Федотов; И.Е. Востоков).

Этапы исследования. Исследования проводились на протяжении 20 лет в несколько этапов, связанных с профессиональной деятельностью соискателя в системе государственных и общественных организаций - Института повышения квалификации работников туристско-экскурсионных организаций, Российской международной академии туризма, в Федерации спортивного туризма Московской области и России, в турклубах, школах туристской подготовки г. Москвы и Московской области.

Первый этап (1982-1986 гг.). Накопление практического опыта в подготовке кадров спортивно-оздоровительного туризма, разработка и апробация учебных программ, учебных и учебно-тематических планов повышения квалификации специалистов самодеятельного туризма, обобщение практики профессионального туристского образования в процессе работы на кафедре «Теории и практики самодеятельного туризма» в ИПК работников туристско-экскурсионных организаций (г. Сходня, Московская обл.). Создание экспериментальных площадок на базе городского туристского клуба и школьных туристских секций.

Второй этап (1986-1996 гг.). Разработка элементов региональной модели системы профессиональной ориентации молодежи Химкинского района; апробация программ, методического сопровождения различных форм самодеятельного, спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в учреждениях дополнительного образования. Изучение нормативно-правовой базы туристской отрасли России и ее регионов. Проведение педагогического эксперимента, наблюдение и сбор статистических данных о показателях профессионального самоопределения учащихся.

Третий этап (1996-2000 гг.). Анализ профессионально-ориентированных разделов программ развития детско-юношеского спортивно-оздоровительного туризма, краеведения и ориентирования. Построение проекта региональной модели профессиональной ориентации молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в структуре учреждений дополнительного образования Химкинского района Московской области; создание на муниципальном уровне единого образовательного пространства, учебных планов и программ, обеспечивающих единство процессов воспитания, обучения, оздоровления и профессиональной ориентации молодежи в сфере туристско-экскурсионной деятельности; разработка и апробация методических рекомендаций по организации и проведению массовых туристских мероприятий с учащимися в рамках региональной модели профессиональной ориентации.

Четвертый этап (2000-2003 гг.). Завершение программ эксперимента, систематизация и анализ результатов педагогических наблюдений, оформление результатов исследования и выводов, подготовка текста диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования: - разработана региональная модель профессиональной ориентации и начального профессионального образования молодежи с использованием средств спортивно-оздоровительного туризма, туристско-краеведческой деятельности; основу региональной модели составляют компоненты: организационный, структурно-функциональный, комплексный и заключительный профориентационный;

- региональная модель профессиональной ориентации молодежи в муниципальной системе дополнительного образования раскрывает цели и задачи профориентации учащихся средствами спорта, туризма и краеведения в процессах учебно-тренировочных занятий, спортивных соревнований, конкурсов на лучшую постановку туристско-краеведческой деятельности. Сюда входят: начальный этап, связанный с выявлением интересов занимающихся к тем или иным видам спорта, туристско-краеведческой деятельности; этап репродукции в овладении туристскими, спортивными знаниями и навыками краеведения; этап начальной профессиональной специализации, которые формируются в процессе активных форм досуга - туристских слетов, походов, участия в туристском многоборье, ориентировании, соревнованиях по обеспечению безопасности жизнедеятельности;

- разработана типология практико-ориентированных мероприятий, направленных на использование средств спортивно-оздоровительного туризма и краеведения, массовой физической культуры и ориентирования на профессиональную ориентацию молодежи; разработан набор документов нормативно-правового и методического характера, в том числе программы спортивно-оздоровительного туризма и туристско-краеведческой деятельности, учебно-тематических планов для процессов повышения квалификации педагогов дополнительного образования, общественных туристских кадров;

- организована переподготовка педагогов-организаторов детского туризма на муниципальном уровне с включением тематики специальных разделов организации профориентационной работы с молодежью (социальная адаптация, профессиональное самоопределение и т.п.), по организации и проведению массовых туристско-спортивных мероприятий муниципального уровня.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций по использованию средств спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в профессиональном самоопределении и профессиональной ориентации молодежи. Предложенная региональная модель формирования готовности обучающихся к выбору профессий в масштабах муниципальной системы дополнительного образования апробирована в учебно-тренировочном процессе, в школьных кружках и классах туристского профиля. В рамках исследования разработаны и внедрены программы и методики обучения, способствующие профоориентации, профессиональному самоопределению и формированию готовности обучающихся к выбору профессий в сфере туризма.

На защиту выносится:

- региональная модель профессиональной ориентации и начального профессионального образования средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения;

- содержание и формы профессиональной ориентации молодежи в структуре учреждений дополнительного образования;

- типология практико-ориентированных мероприятий, нормативно-правовые документы, в том числе календари спортивно-массовых мероприятий; профессионально-ориентированные программы спортивно-оздоровительного туризма и краеведения; программы повышения квалификации педагогов дополнительного образования;

- организационная структура процессов профориентации и начального профессионального образования средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения в масштабах муниципальной системы дополнительного образования.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе общеобразовательных школ, колледжей и сети туристских учреждений по месту жительства Химкинского района Московской области.

Ход и результаты исследования на различных этапах докладывались и обсуждались на региональных научно-практических конференциях, на совещаниях педагогического коллектива Управления по образованию Химкинского района, на международных и Всероссийских конференциях, посвященных проблемам профессионального образования и подготовке специалистов в сфере туризма, детско-юношеского туризма и работе учреждений дополнительного образования (Международный молодежный социальный форум «Формирование здорового образа жизни - забота общества» и Всероссийская научно-практическая конференция «Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры, спорта и туризма в условиях модернизации профессионального образования» в г. Москве).

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенных исследований подтверждают основные положения выдвинутой гипотезы и позволяют сделать следующие выводы:

1. Разработанная региональная модель профильной подготовки молодежи средствами спортивно-оздоровительного туризма и краеведения, представляет собой начальный этап выявления (формирования) интересов учащихся , этап репродукции процессов профессиональной деятельности и этап профессиональной специализации, включающий в себя начальное профессиональное образование и обучение в средних и высших учебных заведениях и в учреждениях дополнительного образования. Целостность региональной модели профориентации молодежи обусловлена выделением ее ведущих компонентов: организационного, структурно-функционального, комплексного и заключительно-профориентационного, что обеспечивает эффект профессионально-личностного развития обучающихся (целесообразность внедрения региональной модели подтверждена 95% составом опрошенных экспертов).

2. Проведенные исследования показали, что для эффективного осуществления профильной подготовки учащихся в сфере будущей трудовой деятельности содержание дополнительного образования должно представлять собой совокупность теоретических занятий и практико-ориентированных мероприятий туристско-спортивной, экспедиционно-краеведческой, эколого-природо-охранной деятельности. Результаты эксперимента подтвердили взаимообусловленный характер увеличения количества практико-ориентированных мероприятий, числа их участников и количества учащихся, поступивших в профильные образовательные учебные заведения в 1998-2002 г. В состав практико-ориентированных мероприятий нами включены: нормативно-правовые документы; календари спортивно-массовых мероприятий; методические рекомендации и профессионально-ориентированные программы спортивно-оздоровительного туризма и туристско-краеведческой деятельности; программы семинаров, учебно-тематические планы для процессов повышения квалификации педагогов дополнительного образования и общественных туристских кадров.

3. Профильная подготовка молодежи в видах профессиональной деятельности представляет собой процесс комплексного развития личности, формирующий навыки самоподготовки и самоуправления, способствует созданию атмосферы сопричастности и соучастия в решении социально-значимых и жизненно важных проблем. На процессы самоопределения наибольшее влияние оказывает практика занятий в учреждениях дополнительного образования, родители, друзья, средства массовой информации, школа и учителя, семейные традиции (соответствующая значимость факторов профориентации, отмеченная в ходе опросов занимающихся: 29%; 26%; 17%; 15%; 9%; 5%).

4. Нами установлено, что на выбор будущей профессии молодежи оказывает влияние учебно-тренировочный комплекс, организуемый с учетом освоения элементов производственной деятельности специалистов спорта, туризма и краеведения; изучения учащимися будущей профессиональной деятельности путем ознакомления с профессионально-квалификационными характеристиками специалистов; создания ситуаций производственной деятельности и участия в ней самих занимающихся. Из состава выпускников учреждений дополнительного образования, общественных кадров и состава молодежного туристского актива в 2002 году в Спорткомитете Химкинского района работают 6 человек, в учреждениях дополнительного образования ту-ристско-краеведческого профиля 7 человек; на учебу в образовательные учреждения гуманитарного профиля поступило 29 обучавшихся по программам спортивно-оздоровительного туризма и краеведения.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Горелов, Александр Петрович, Сходня

1. Акудович Ю.В. К методам физической подготовки туристов // Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции «Развитие самодеятельного туризма как фактор организации свободного времени населения»-М., 1988.- С. 269-271.

2. Анисимов Е.А. Проблема развития общетрудовых и профессионально важных психофизиологических функций у школьников и молодежи средствами физической культуры. Автореф. дис. . докт. биолог, наук. -М.,1994- 40 с.

3. Антонов В.Н. Педагогические условия деятельности детских оздоровительно-образовательных лагерей в современных условиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук Екатеринбург, 1997. - 22 с.

4. Багаутдинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность учащихся начальных классов (в помощь учителю, руководителю кружка). М.: 1992. -71 с.

5. Банникова Т.А. Организационно-методические основы физического воспитания детей в летнем оздоровительном Центре: Автореф. дис. . канд. пед. наук СПб., 1995. - 21 с.

6. Барышева Ю.А. Формирование эколого-краеведческих знаний в начальной школе. М.: ЦДЮТур РФ, 1997. - 104 с.

7. Бирюков А.П. Проектирование программ дополнительного образования на основе их классификации. // Внешкольник. 1999. - № -1. - С.30-32.

8. Богатов С.Ф., Крюков О.Г. Спортивное ориентирование: Методическое пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Воениздат, 1982. - 102 с.

9. П.Бормотов И.В. Содержание и методика подготовки специалистов спортивно-оздоровительного туризма в условиях учебно-тренировочного полигона: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2001. - 24 с.

10. Бугакова Н.Ю. Педагогические условия формирования и развития готовности старшеклассников к выбору профессии. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Калининград, 1997. - 16 с.

11. З.Буковская Г.В. Формирование экологической культуры младших школьников средствами краеведческо-туристской деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1997. -18 с.

12. В помощь организатору детского оздоровительного лагеря / Сост. Т.Д. Балашова, З.М. Мочалова, Л.Г. Нещерет.- М.: Гном-пресс : Моск. гор. пед. о-во, 2000. 116 с.

13. П.Васильев С.П. Авторская программа обучения в секции спортивного туризма. СПб,: СПб. городского дворца творчества юных, 1994. - 11 с.

14. Вершинин С.Н. Педагогические основы формирования у школьников готовности к принятию решения о профессиональном уровне. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1997. —43 с.

15. Викторов В.Я. Социально-воспитательная работа с подростками в условиях городского парка культуры и отдыха. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М,1998- 28 с.

16. Витиньш В.Ф. Системное решение проблем профессиональной ориентации школьников. Дис. . в виде науч. доклада, докт. пед. наук. М., 1991. -37 с.

17. Выготский JI.C. Проблемы возраста. Собр. сочинений. - Т. 4. - М.: Высшая школа, 1984. - 310 с.

18. Гаджиев Б.Х. О содержании профессиональной подготовки педагогов дополнительного образования. Сб. докладов Международной научн. конференции «Образовательные проекты ЮНЕСКО в области культуры, спорта и туризма». - Ч. 2. - М., 2001. - С. 46-48.

19. Гаджиев Б.Х. Педагог дополнительного образования в системе детско-юношеского туризма. Тез. докладов III Всероссийской научн.-практ.конференции «Туризм: подготовка кадров, проблемы и перспективы развития». М., 2001. - С. 19-21.

20. Гаджиев Б.Х. Подготовка педагогов дополнительного образования для массовых форм туризма. Тезисы докладов Всероссийской научн.-практ. конференции «Рекреация и туризм». - М., 2001. - С. 450-454

21. Галушко С.И. Туризм в общеобразовательной школе и его влияние на работоспособность подростков в учебной и спортивной деятельности. Авто-реф. дис. канд. пед. наук. Л., 1976. - 22 с.

22. Ганопольский В.И. Туризм в школе. 4.1. Уроки туризма: Пособие для учителя. Минск.: Финадо, 1996. -160 с.

23. Гаранин С.А. Самооценка профессионального мастерства как отражение уровня профессионального самосознания учителя физической культуры. Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1993. -22 с.

24. Горский В.А. Становление и социальное самоопределение личности в системе дополнительного образования. // Ж. «Дополнительное образование». № 9. - М., 2001. - С. 3-8

25. Горский В. А., Журкина А .Я. Педагогические основы развития дополнительного образования детей // Дополнительное образование. 1999 - № -1.-С.4-6.

26. Губанова М.И. Формирование профессиональных намерений старшеклассников в условиях профильного обучения. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Новосибирск, 1994. -20 с.

27. Гужова Л.Г. Развитие творческих способностей учащихся средствами ту-ристско-краеведческой деятельности в учреждениях дополнительного образования // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2000. - 22 с.

28. Даниленко Л.В. Ориентация старшеклассников на творческую деятельность (на материале педагогической лаборатории). Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1997. - 20 с.

29. Дрогов И.А. Методы подготовки кадров самодеятельного туризма. Дисканд. пед. наук. М., 1988. -172 с.

30. Дрогов И.А. Подготовка спортсменов-разрядников по туризму (учебные планы, программы, организационно-методические указания). М.: ЦРИБ «Турист», 1990. 32 с.

31. Жолдак В.И. Физическая культура как фактор гуманитаризации и гуманизации дополнительного образования. // Ж. «Дополнительное образование». -№11.-С. 4-7

32. Загорский Б.И. Основы профессионально-прикладной физической подготовки (как раздел теории и методики физического воспитания). Дис. . канд. пед. наук в форме науч. доклада. М., 1986. - 22 с.

33. Захарова О.В. Профессиональная ориентация школьников-спортсменов на специальность «физическая культура и спорт». Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1989.- 19 с.

34. Зорин И.В. Образование и карьера в туризме. — М.: Советский спорт, 2000. 223 с.

35. Зорина Г.И. Формирование содержания образования в профессиональном лицее туристского профиля. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1998. -21 с

36. Иванов Е.И. Начальная подготовка ориентировщика. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 159 с.

37. Истомин П.И. Туристская деятельность как средство социальной активности старшеклассников. Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1978. -20 с.

38. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ. М.: Высшая школа, 1991. - 222 с.

39. Кальней В.А., Шишов С.Е. Методологические проблемы подготовки научно-педагогических кадров для сферы культурного туризма //Сб. матер. «Культурный туризм для мира и развития». М.: РМАТ, 2000. — С. 140143

40. Караев Г.Н. Военизированные путешествия. М.: Физкультура и туризм, 1933.-С. 3-14.

41. Караев Г.Н. Турист военный разведчик - М.: Физкультура и туризм, 1932.-С. 4-9.

42. Караев Г.Н. Турист- военный топограф. М.: Физкультура и туризм, 1933. -181с.

43. Квартальное В.А. Стратегический менеджмент в туризме (современный опыт управления). М.: Финансы и статистика, 1999. — 490 с.

44. Квартальное В.А., Солодухин И.Д. Методика и педагогика профессионального обучения и подготовки специалистов для целей туризма в России. М.: РМАТ, 1997. - 75 с.

45. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996. 512 с.

46. Козлов A.A. Содержание и нормативы базовой туристской подготовки школьников III VIII классов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М.,1990,- 25 с.

47. Кокова Е.И. Формирование мотивации к занятиям физкультурно-оздоровительной деятельностью у девушек 11-12 лет на уроках физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М.,1997- 23 с.

48. Константинов Ю.С. Теоретические основы программно-методического обеспечения учреждений дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля. Дис. . канд. пед. наук. — М., 1999. -107 с.

49. Константинов Ю.С. Туристские соревнования учащихся. М.: ЦДЮТур РФ, 1995.-64 с.

50. Концепция детско-юношеского туризма и краеведения «Школа жизни — окружающий мир» // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998. - № -1. - С. 13 - 15.

51. Константинов Ю.С. Вопросы профессиональной подготовки учащихся в туристско-краеведческих объединениях. // Сб. матер. «Актуальные проблемы туризма 99». -М.: РМАТ, 1999. - С. 281-287

52. Кочергин В.В. Пути и формы включения туризма в систему учебно-воспитательной работы общеобразовательной школы. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1973. -27 с.

53. Кошельков С.А. Обеспечение безопасности при проведении туристских слетов и соревнований учащихся. М.: ЦДЮТур РФ. - 40 с.

54. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. Книга для учителей и классных руководителей. М.: Просвещение, 1976. - 303 с.

55. Кряжев В.Д., Павлова О.В. Комплексная методика оздоровления // Метод. Рекомендации. М.: ВНИИФК, 1992. - 29 с.

56. Ксензова Г.Ю. Формирование активной жизненной позиции старшеклассников в деятельности школьного лагеря труда и отдыха: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1985 - 17 с.

57. Кудрявцева Т.В. Формирование профессиональной готовности менеджеров туризма в системе дополнительного образования. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1999. - 21 с.

58. Кузнецов А.Н. Содержание и методы профессиональной подготовки специалистов по маркетингу для системы летних детских оздоровительных лагерей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000.- 24 с.

59. Кузьминов A.M. Педагогические основы деятельности центра детско-юношеского туризма в системе дополнительного образования. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1999. - 24 с.

60. Куликов В.М. Организация работы и финансирование туристско-краеведческих кружков. Методические рекомендации. М., 1988. - 42 с.

61. Куликова В.М. Походная туристская игротека (Сб. 2). М.: ЦДЮТур РФ 1994.-60 с.

62. Лавров Ф.Н. Профессиональная подготовка менеджеров-аниматоров в образовательных учреждениях туристского профиля. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2000. - 19 с.

63. Леках В.А. Системный поход в дополнительном образовании. // Дополнительное образование 1999.- Пилотный выпуск. - С.22-23.

64. Лесгафт П.Ф. Избранные труды. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 359 с.

65. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. Уч. пособие для школьных психологов и педагогов. / Под ред. Д. И. Фельдштейна. — М.: Институт практической психологии, 1997. 256 с.

66. Лукоянов П. И. Безопасность в лыжных походах и чрезвычайных ситуациях зимних условий. М.: ЦДЮТур РФ, 1998, - 140 с.

67. Лукоянов П. И. Зимние спортивные походы. М.: Физкультура и спорт, 1979.- 151 с.

68. Магзумов П.Т. Педагогические основы трудового становления личности школьника. Автореф. дис. . докт. пед. наук. Ташкент., 1991. -30 с.

69. Маркин О.В. Развитие интереса школьников к туризму // Материалы Всесоюзной научно-практической конференции, посвященной 120-летию со дня рождения Н.К.Крупской и 70-летию детско-юношеского туризма в СССР.-М., 1990. С.15-16.

70. Мачнев Н.Ф. Производственный труд в лагере труда и отдыха как средство трудового и нравственного воспитания старшеклассников. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1980. - 22 с.

71. Михайлов Б.А., Федотова A.A., Федотов Ю.Н. Физическая подготовка туристов: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1985. -36 с.

72. Михайлова Т.В. Программно-методическое обеспечение подготовки к оздоровительной работе на воде с детским контингентом с использованием анимационной деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1999-15 с.

73. Мкртчян Г.М. Ценностные ориентации молодежи в процессе профессионального самоопределения. Автореф. дис. . канд. филос. Наук. М., 1983.-23 с.

74. Мосунова JI.A. Содержание и структура педагогического мастерства // Совершенствование профессиональной подготовки учителя. Киров, 1992.— С. 4-12.

75. Мухамитзянов Ф.Д. Организационно- педагогические аспекты массового обучения спортивному ориентированию призывников в оборонно-спортивном лагере: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1990- 25 с.

76. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры. Автореф. дис. . докт. пед. наук. СПб., 1998. - 66 с.

77. Новиков A.M. Научно-экспериментальные работы в образовательном учреждении. Изд. 2. М., 1998. - 134 с.

78. Нурмимаа В. Спортивное ориентирование. Сокр. пер. с фин. Р.И.Сюкияйнена. М.: ФСО, 1997. - 147 с.

79. О развитии дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения. // Решение Коллегии Минобразования от 23. 11.1994 г. №22/1

80. Обносов В.Н. Представление о профессии как фактор профессионального самоопределения учащихся ПТУ. Автореф. дис. . канд. психол. наук.- М., 1984.-20 с.

81. Ольшанский В.Б. Психология практикам: учителям, родителям и руководителям. - М.: «Тривола», 1996. - 264 с.

82. Орлов В.Н. Туризм в системе массовой физкультурно-оздоровительной работы (на примере Омского завода синтетического каучука). Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск., 1984. -22 с.

83. Осенников В.Я. Социально-педагогическая адаптация подростков в условиях оздоровительного образовательного учреждения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1999. - 23 с.

84. Остапец A.A. Наука в развитии туристско-краеведческой деятельности подрастающего поколения (к 80-летию детско-юношеских организаций России). // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. -М., 1998,- № -3. -С. 1-13.

85. Остапец A.A. От кружка школы до Экспериментального Центра Москвы и России. 3-е перераб. и доп. изд. М.: ЭЦДЮТЭ «Родина», 1997. - 100 с.

86. Остапец A.A. Туристско-краеведческая деятельность детско-юношеского клуба «Родина» (15 лет работы клуба).- 2-е перераб. и доп. изд. М.: Прометей, 1992. - 107 с.

87. Остапец A.A. Цикл-программа. // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998.- № -2. -С. 50-54.

88. Остапец-Свешников A.A. Наука о детско-юношеском туризме в России. //Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998,- № -2. - С.1 - 6.

89. Остапец-Свешников A.A. От кружка школы к экспериментальному центру Москвы и России. М.: Нефтяник, 1997. - 96 с.

90. Остапец-Свешников A.A. Примерная программа туристско-краеведческой деятельности учащихся начальной школы. М.: ЭЦДЮТЭ «Родина» 1991.-42 с.

91. Остапец-Свешников A.A. Туристская деятельность как средство преодоления педагогической запущенности подростков. Дис. . канд. пед. наук.-М., 1974.-172 с.

92. Панфилов A.M. Организация и проведение полевой школьной экспедиции: Вопросы безопасности. М.: ЦДЮТур РФ, 1997. - 56 с.

93. Пашкевич В.П. Программно-методическое обеспечение профессиональной подготовки гидов-проводников водного туризма в образовательных учреждениях туристского профиля. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 2000.- 19 с.

94. Пилат И.Н. Внешкольная туристская и краеведческая работа как фактор нравственного воспитания подростков. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1970.- 19 с.

95. Пироженко Н.Т. Педагогические и гуманитарные основы профессиональной подготовки менеджеров туризма. // Автореф. дисс. канд. пед. наук.-М., 1998.-21 с.

96. Плоткин Д.В. Программы туристско-краеведческой работы с учащимися средней школы // Проблемы детско-юношеского туризма. Научно-методический журнал МАДЮТК. М., 1998.- № -2. -С.27-36.

97. Пожарская Е. Н. Психологические факторы эффективности учебно-познавательной деятельности старшеклассников. // Валеология. 1998. -№-1.С. 17-22.

98. Похлебин В.П. Педагогические основы семейного туризма в системе дополнительного образования // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1999. -21 с.

99. Программа курса по подготовке инструкторов школьного туризма. -М.: ЦДЮТур РФ. 1997. - 13 с.

100. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Туризм и краеведение. М.: Просвещение, 1982. - 351 с.

101. Программы для общеобразовательных учреждений: Физическое воспитание учащихся 1-11 классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол). М.: Просвещение, 1996. - 256 с.

102. Пряжников Н. С. Теоретико-методологические основы активизации профессионального самоопределения. Автореф. дис. . докт. пед. наук. -Екатеринбург., 1995. 39 с.

103. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие. / Под ред. Л. М. Митиной. М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998 - 184 с.

104. Психология личности. Тексты. /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пу-зырея. М.: Издательство Московского университета, 1982. - 288 с.

105. Психология развивающейся личности. / Под ред. А. В. Петровского; Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

106. Родигин Е.Л. Содержание и структура многопрофильной профессиональной подготовки студентов туристского вуза. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2001. - 23 с.

107. Родионова Л.Ф. Система спортивных соревнований и физкультурно-оздоровительных мероприятий в районе. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1986 - 24 с.

108. Рубис JI.Г. Физическая рекреация молодежи средствами самодеятельного туризма: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1995.- 22 с.

109. Русский турист. Нормативные акты по спортивно-оздоровительному туризму в России на 1998-2000 гг.(выпуск второй). M.: ТССР, 1998. - 239 с.

110. Русский турист. Сборник нормативных документов по спортивному туризму в России на 2001-2004 гг. М.: ТССР, 2001. - 92 с.

111. Сальцева C.B. Теория и практика профессионального самоопределения школьников в учреждениях дополнительного образования. Автореф. дис. докт. пед. наук. -М., 1996. -35 с.

112. Сахаров В.Ф. Педагогические основы системы профессиональной ориентации учащихся средней школы. Автореф. дис. . докт. пед. наук. — М., 1985.-34 с.

113. Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению и летнему отдыху детей. / Составитель Ю. С. Константинов. М.: ЦДЮТур РФ, 1995. - 88 с.

114. Сергеева С.А. туризм как эффективное средство физического и нравственного воспитания школьников. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. Малаховка, 1996. - 23 с.

115. Сидельковский А.П. Взаимодействие школьников с природой как воспитательный процесс. Автореф. дис. . докт. пед. наук. Л., 1978. - 40с.

116. Синицын Ю.Н. Педагогические условия воспитательно-оздоровительной работы в общеобразовательном учреждении: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1999 - 18 с.

117. Смирнов Д.В. Туристское мастерство как средство профессиональной ориентации учащихся в учреждениях дополнительного образования. // Ав-тореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1999. - 27 с.

118. Солдатенков А.Д. Туристско-краеведческая работа как средство патриотического воспитания подростков. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1969.-22 с.

119. Соловова Л.В. Инновационные технологии профессиональной подготовки молодежи в системе дополнительного образования муниципального уровня. // Автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 2000. 27 с.

120. Соловых М. В. Самовоспитание подростков в процессе спортивной деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка, 1989. -23 с.

121. Соловьев А. В. Обеспечение безопасности в туристских походах: Методические рекомендации. Челябинск.: ОблСЮТур, 1983. - 27 с.

122. Степанова Г.А. Теория и практика формирования профессионально-педагогической готовности студентов к реабилитации детей средствами физической культуры: Автореф дис. . докт. пед. наук. М.,1999 - 46 с.

123. Степанова Г.А. Теория и практика формирования профессионально-педагогической готовности студентов к реабилитации детей средствами физической культуры. // Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1999. - 46 с.

124. Л 155. Туризм и спортивное ориентирование. Учебник для институтов и техникумов физической культуры /Сост. В. И. Ганопольский. М.: Физическая культура и спорт, 1987. - 240 с.

125. Углицкая М. А. Формирование профессиональной направленности учащихся в деятельности внешкольных учреждений. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1989. - 17 с.

126. У саков В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Дис. докт. пед. наук в виде научного доклада. Омск, 2000 - 87 с.

127. У скова Т.В. Социальная адаптация и профориентация подростков в учреждениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2000.- 21 с.

128. Успенский В. Б. О профессиональном аспекте работы педагога дополнительного образования // Доклады научно-практической конференции «Проблема результата и качества деятельности учреждений дополнительного образования детей. Ярославль, 1997. - С. 49 - 50.

129. Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «об Образовании» от 5.01.98 г. // Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования. М., 1998

130. Федеральный закон «Об Образовании» от 13.01.92 г. № 12-фЗ.

131. Федченко Н.С. Организационно-методические основы спортивно-массовой и оздоровительной работы в детско-юношеских клубах физической подготовки. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1997.- 23 с.

132. Федякин A.A. Теоретико-методические основы оздоровительного туризма: Автореф. дис. докт. пед. наук. Майкоп, 2000 - 48 с.

133. Фельдштейн Д. И. Психология развивающейся личности. М.: Издательство «Институт практической психологии»; - Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1996.-512 с.

134. Фомин В. П. Туристско-краеведческая экспедиция как форма экологического воспитания старшеклассника. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1998.-18 с.

135. Худякова В. М. Образовательный стандарт основа профессионально-прикладной подготовки студентов по физвоспитанию: Учебнометодическое пособие для преподавателей и студентов вузов. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 1998. - 23 с.

136. Худякова J1. А. Методика обучения ориентированию на местности учащихся учебно-тренировочных групп ДЮСШ. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1990. -20 с.

137. Чепик В. Д. Высшее физкультурное образование. Методология исследования: Основное содержание; научные основы. (Лекция для слушателей факультетов повышения квалификации). Малаховка, 1981. - 27 с.

138. Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах. — М.: ТЕИС, 1995.- 169 с.

139. Чепик В.Д. Экспериментальное обоснование методов программированного управления срочным тренировочным эффектом. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1969. - 24 с.

140. Чепик В.Д., Левченкова Т.В. Реабилитация инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата средствами физической культуры // Пособие для социальных работников. М.: Социальное здоровье России, 1997. -С. 106-117

141. Чепик В.Д., Сеселкин А.И. О совершенствовании подготовки кадровыхресурсов для туристско-экскурсионной деятельности. // Сб. матер. «Актуальные проблемы туризма». М.: РМАТ, 2001. - С. 114-124

142. Чесноков Н.Н Довузовская подготовка в системе непрерывного физкультурного образования. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1998. -46 с.

143. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. Библиотека журнала «Директор школы» М.: Сентябрь, 1998. - 144 с.

144. Чистякова С. Н. Педагогические основы управления профессиональной ориентации школьников. Дис. . в форме науч. доклада, докт. пед. наук. -М., 1987.-36 с.

145. Чупанов А.Х. Региональный компонент туристского образования в системе повышения квалификации кадров. // Тез. докладов межд. научн. конф. «Образовательные проекты ЮНЕСКО в области культуры, спорта и туризма». Красноярск: ВСИТ, 2001. - С. 35-38

146. Чупанова Н.В. Педагогические основы физического воспитания студентов с ослабленным здоровьем: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2000 - 24 с.

147. Шаронин Ю.В. психолого-педагогические основы формирования качеств творческой личности в условиях непрерывного образования. М.: МГИЦ, 1998.- 185 с.

148. Шебзухов В. X., Созаруков Ч. И., Лубеницкая С. И. Туристские секции и походы в подготовке юношей к службе в Советской армии. // Роль и задачи спортивно-массового туризма в физическом воспитании и оздоровлении населения. 1990. - С. 98 - 99.

149. Шилина 3. M. Формирование общественной направленности личности школьника. В помощь классному руководителю. М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

150. Шишов С.Е. Методология и технология разработки государственных стандартов общего среднего образования. Автореф. дисс. докт. пед. наук. -М., 1997.-41 с.

151. Шоцкий П.П. Теоретико-методологические основы формирования профессионализма выпускников педагогических колледжей с ориентацией на усиление подготовки учителя физической культуры // Автореф. дисс. докт. пед. наук. M., 1992. - 46 с.

152. Штюрмер Ю. А. Обучение и переподготовка туристов на плановых маршрутах: Методические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1987.- 63 с.

153. Шимановский В.М. Опасности в туризме, мнимые и действительные. -2-е, перераб., доп. изд. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 144 с.

154. Штюрмер Ю. А. Профилактика туристского травматизма. Методические рекомендации: «Как не стать жертвой несчастного случая».- М., 1992. -96 с.

155. Штюрмер Ю. А. Содержание работы по развитию самодеятельного спортивного и оздоровительного туризма: Методические рекомендации. -М.: ЦРИБ «Турист», 1991. -121 с.

156. Юркина J1. Ю. Социально-психологическая подготовка туристов-школьников. Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 1998. -18 с.

157. Ямницкий М.Н. Комплексный подход к воспитанию подростков в процессе туристско-краеведческой деятельности (на материале организационно-педагогической работы по месту жительства). Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1977. - 23 с.1. Акт внедрения

158. Мы, нижеподписавшиеся: начальник отдела по образованию Химкинского района Гусенков А.И., начальник отдела управления по образованию Балясников Н.П., главный специалист управления по

159. Использование данной модели дает устойчивые положительные результаты и рекомендуется к использованию в системе образования.

160. Автор разработчик: От заказчика:образованию Присевок В.Б. и автор ррработчик начальник отдела туризма Комитета по физической культуре, спорту и туризму Химкинского района1. А.П. Горелов

161. Главный специалист ^^ ^^ В.Б. Присспок1. Начальник отдела1. Н.П. Балясников

162. Утверждаю» к Управления по образованию района Московской обласп А.И. Гусенков1. Акт внедрения

163. От заказчика: Начальник отдела1. Н.П. Балясников1. ГлдйПый специалист1. В.Б. Присевок

164. От заказчика: Начальник отдела1. А.П. Горелов1. В.Б. Присевок1. Акте, спорту и туризму

165. Московской области . А.Г1. Андреев

166. Данная концепция дает возможность создать направленную, контролируемую и управляемую систему работы районного масштаба по спорту и туризму с детьми, подростками и молодежью по месту жительства в Химкинском районе.

167. Использование концепции дает устойчивые положительные результаты и рекомендуется к использованию в системе образования.1. Автор разработчик:

168. От заказчика: Начальник отдела спортивномассовых^ероприятий1. А.П. Горелов12 февраль 2003 г.1. Председатель Комитета по1. Актфизншскои Щл ь.ту ре, спорту и туризму Хи!фмн^крг^Ъщ0на Московской области1. А.П. Андреев

169. От заказчика: Начальник отдела спортивно

170. Внедрение в практику разработанного календаря соревнований способствует повышению качества методического сопровождения процессов подготовки молодежи к соревнованиям.1. Автор разработчик:

171. От заказчика: Начальник отдела спортивно1. А.П. Горелов1. Утверждаю»

172. Комитета по спорту и туризму о района А. П. Андреев1. Я 2002 г.

173. Учебный план подготовки для тренеров преподавателей по спортивному ориентированию

174. Форма обучения: без отрыва от работы.п/п Наименование тем и разделов Количество часов 1. Всего Лекции Практика

175. Физическая культура, спорт и туризм в России 2 2

176. Обзор развития и состояния ориентирования на местности 1 1

177. Краткие сведения о строении и функциях организма человека 2 2

178. Психологические факторы в соревнованиях по ориентированию на местности. Морально-волевая подготовка ориентировщика 2 2

179. Гигиена спортивной тренировки. Врачебный контроль и самоконтроль 2 2

180. Общие основы методики обучения и тренировки ориентировщиков. Методы анализа результатов тренировок и соревнований 9 7 2

181. Снаряжение ориентировщика и уход за ним 2 2

182. Правила соревнований. Организация и судейство соревнований по ориентированию 2 2

183. Принципы планирования и постановка дистанций для основных видов соревнований по 4 2 2ориентированию

184. Топографическая подготовка ориентировщика 4 2 2

185. Техника передвижения ориентировщика в разных условиях местности 4 1 3

186. Специальные технические приемы спортивного ориентирования. Тактика в соревнованиях (по видам). Методика обучения и тренировки 26 10 16

187. Методика общей и специальной физической подготовки 5 5

188. Ознакомление с методической литературой по общим вопросам тренировки й по ориентированию на местности 1 1

189. Практика и участие в соревнованиях 14 141. ИТОГО: 80 41 39ждаю» авления по некого района1. А. И. Гусенков1. У/ » сбг&ь-яг^ря г.спорту и туризму района4/1: I V-' \ Г \ ? '1. А. П. Андреев20С/.Г.1. Щ-ф.^ /Л 76а

190. Учебный план подготовки «Юных туристов спасателей»4 год обучения)п/п Наименование тем и разделов Количество часов 1. Всего Лекции Практика

191. Туристская подготовка (пешеходный туризм)

192. Нормативные документы по туризму 2 1 1

193. Усовершенствование и изготовление туристского снаряжения 10 1 9

194. Организация туристского быта в экстремальных ситуациях 8 — 8

195. Подготовка к походу, путешествию 13 13

196. Питание в туристском походе 9 1 8

197. Техника преодоления естественных препятствий 20 1 19

198. Соревнования по туризму 18 — 18

199. Подведение итогов похода 4 — 484 4 80

200. Топография и ориентирование

201. Топографическая съемка, корректировка карты 10 2 8

202. Соревнования по ориентированию 8 — 818 2 163. Краеведение

203. Изучение района путешествия 6 2 4

204. Общественно полезная работа в путешествии, охрана природы и памятников 18 — 1824 2 ! 22

205. Основы медицинской подготовки

206. Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим 26 2 24

207. Организация транспортировки и сопровождения пострадавших 12 7 1038 4 34

208. Общая и специальная физическая подготовка

209. Врачебный контроль, самоконтроль, предупреждение спортивных травм на тренировках 3 1 2

210. Общая физическая подготовка 17 — 17

211. Специальная физическая подготовка 48 — 4868 1 676. Специальная подготовка

212. Природная среда и безопасность 16 2 14

213. Стихийные бедствия, аварии, катастрофы и способы защиты от их последствий 18 2 16

214. Выживание в условиях автономного существования 30 2 28

215. Основы организации безопасного проведения спасательных работ 18 2 16

216. Работа со средствами связи и сигналы 10 292 10 821. ИТОГО: 324 23 301

217. Утверждаю» Начальник Управления по образован^^^щкинско^о района1. И. Гусенков

218. Утверждаю» ^Д^е^^д^ель Комитета по физе, спорту и туризму :сшго района1. А. П. Андреев2003 г.2003 г.

219. Учебный план инара судей по туристским соревнованиям.начальная подготовка)1. Количество часовп/п Наименование тем Всего Лекции Практика

220. Физическая культура, спорт и туризм в России 1 1 —

221. Организация и проведение туристских слетов и соревнований 8 4 4

222. Правила туристских соревнований 8 2 6

223. Работа службы дистанций соревнований 2 1 1

224. Работа судей на этапах 2 1 1

225. Работа службы секретариата и информации 2 1 1

226. Организация работы служб старта и финиша 2 1 1

227. Методика судейства отдельных видов 8 2 6

228. Первая медицинская помощь 6 2 4

229. Подведение итогов семинара 1 1 —1. ИТОГО: 40 18 22

230. Утверждаю» Начальнд&^правления по образовгш^^Ш^^^кого района

231. Утверждаю» Председатель Комитета по физичес^ ¡^ь^уре, спорту и туризмусрго района1. А. П. Андреев-л,^/^ 20&& г.1. Учебный планпо краеведению для учащихся старших классов1. Срок обучения: 2 года.

232. Форма обучения: без отрыва от работы.п/п Наименование тем и разделов Количество часов 1. Всего Лекции Практика1 Летопись родного края.

233. История, известные земляки. 4 2 2

234. Родной край, его природные особенности. 8 4 4

235. Туристские возможности родного края. 10 2 82 Природное наследие.

236. Изучение и охрана природного наследия. 6 2 43 Культурное наследие.

237. Изучение культурного наследия родного края. 10 4 6

238. Анализ событий культурной жизни родного края. 2 2

239. Охрана природы и памятников культуры. 4 2 24 Литературное краеведение.

240. Изучение литературного наследия родного края. 6 4 2

241. Развитие литературного творчества обучающихся. 8 4 4

242. Подготовка и проведение похода, путешествия.

243. Изучение района маршрута путешествия. 6 2 4

244. Общественно полезная работа в путешествии. 10 2 81. ИТОГО: 74 30 44| Спорткомитет1. Коммерческий туризмонныи совет1. Школьный туризм1. Химкинский Клуб туристов1. Правление клуба

245. Спортивный туризм Клубная работа

246. Филиалы: г. Сходня Левобережье п. Пйдрезково

247. Турсекции трудовых коллективовИ1. Оздоровительный туризм1. Водный1. Велотуризм Спелео

248. Пешеходный ■-Спортивное ориентирование• Школьные слеты- Слеты по видам туризма• Районные спеты- Участие в областных слетах- Проведение городских мероприятий• Проведение итогового годового смотра- Методический кабинет

249. Клуб сагиодея-те/1ьной песим- Проведение школ- "О «эидаи/» туризма- Информационным- Мастерская туристского снаряжения-----гу|.кациомI1. П о окот сип ряженмя1. Внутренний туризм

250. Въездной (прием групп) Выездной (отпрака Ирупп)1. Международный туризм- организация проживания и питания- экскурсии по Москве и Подмосковьюорганизация семинаров И конференций1. Турбазы1. Дома отдыха ■Санатории

251. Бюропутешествий и 'экскурсий?- ТОО "Роспроект"

252. Организационно функциональная модель управления развитием детско - юношеского туризма, краеведения иориентирования в муниципальной системе образования.

253. РаоотамоместуежшпепьствщгЛ

254. ДЮКФП «Виктория» филиалы клуба:- г. Сходня;- «Левобережье»;- пос. Подрезково;- пос. Фирсановка.1. ДЮКФП «Пиоиер»

255. Туристские секции, группы по месту жительства

256. Виктория» филиал «Родник» Новоподрезково

257. Дом детского творчества «Шмель» г. Сходня

258. Лицей №11 с туристским направлением

259. Школьные туристские классы и клубы: Сх.№ 2, Лиц. № 17

260. Классы кадетов, скаутов колледжа № 8

261. Туристские секции,группы образовательных школ--нимнгаян9)I1.:•.• гша1.'1./. '¿.1

262. Детские сборные команды района по спортивному туризму

263. Детские сборные команды района по спортивному ориентированиюГ