автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Программирование тактической подготовки юных теннисистов в условиях специализированной спортивной школы

Автореферат диссертации по теме "Программирование тактической подготовки юных теннисистов в условиях специализированной спортивной школы"

На правах ру кописи

ДМИТРОВ /АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ

Программирование тактической подготовки юны-с гекнисистов з условиях специализированной с>'1ортивмой

школы

13С0Л4- теорпяи методика фи зического воспитания, спорт;вной ф ен иро зки. о ддоро вк гел ьно й и а'. та ечо й фк ?ич о: иэ и ^тьтуры

19 ДО й! общая г сихолстч, психологи я личности, история психсло- гч

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации нахюисканиеу чеюй степени кандидата педагогических на> к

\

¿0 3

На правах рукописи

ДМИТРОВ АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ

Программирование тактической подготовки юных теннисистов в условиях специализированной спортивной

школы

13Й0Й4- теориям методика физического воспитания, спортивной тренировки,оздоровительной и адаптивной физической культуры

19А0Ш - общая психология, психологи я лично ста, история психологии

АВТОРЕФЕРАТ диссертации насоисканиеученой степени кандидаггапед алогических н^к

Москва 2004 *

Работа выполнена в Российским государственномуниверситете физической ьулыуры, спорта и туризма

Нф'чныеруюводители- кандидатпедагогических наук,

доцент Татьяна Семеновна Иванова

доктор педагогических н^к,

профессор Альберт Вячеславович Родионов

Официальныеоппоненты: доктор педагогических н^к,

профессор Игорь Шотович Тучашвили,

кандидат психологических н^к, доцент Непопалов Владимир Николаевич

Ведущая организация: Волгоградская академия физической культуры.

Защита состоится « 27 » января 2005 года в 1430 часов на заседании диссертационного совета Д311Й0202. во Всероссийском н^чно-исследовательском институте физической культуры и спорта по адресу: 105005, Москва, Елизаветинский переулок,д.10

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ВНИИФК. Автореферат разослан «27» декабря 2004 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидатпедагогических нщ> к, "

старший н^чный сотрудник "í- Я.В.Тараоова

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСГИКА РА ЮТЫ

Актуальность. Теннис в настоящее время является одним из динамично развивающихся видов спорта в нашей стране. Международное признание получает не только теннисисты высоиэго уровня, но и представители юношеской категории всех возрастов. Однако нельзя считать, что система подготовки юных теннисистов не нуждается в совершенствовании.Оообенно много нерешенных проблем в области тактической подготовки юных спортсменов.

Для современного тенниса хфактерна высокая психическая напряженность, динамизм, нестационарные условия деятельности. В этих услодаях развиваются не толы® необходимые теннисисту технимэ-тактические навыки, но и развивается способность к эффективному решению оперативных задан на базе так называемого практического интеллекта (БГАнаньев, 1968). Такие способности формируются преимущественно в тот же период, югда формируются основные механизмы индивидуального стиля деятельности, а именно, в 13 - 16 лет. В возрасте около 12 лет кривая биологического развития повышается, так как на это время приходится так называемый пубертатный скачек. В то же время в теннисе период роста спортивных результатов, как правило, совпадает с фазой постпубертатного развития и, по существу, наибольший темп прироста результатов наблюдается после завершения биологияесиэго созревания организма (НА.Фомин,ВЛ .Филин, 1986).

Этим объясняется предпринятое нами исследование ряда факторов тактачесмэй подготовки юных теннисистов для возрастных групп 11-12, 1314 и 15-16 лет, хотя основной педагогический эксперимент проводился в двух последних возрастных группах.

Перспективным направлением оптимизации тактичесыэй подготовки юных теннисистов может стать методический подход, основанный на принципах профаммированного обучения. Это предусматривает наличие сложной системы целей, несколы«) относительно самостоятельных уровней

функционирования системы подготовки и относительно самостоятельной системы контроля, позволяющей постоянно оценивать эффективность реализации программ.

Цель исследования - разработка системы средств тактической подготовки юных теннисистов на основе принципов программированного обучения и метода программирования спортивной тренировки.

Объект исследования - совершенствование тактической деятельности юных теннисистов с учетом возрастного, тендерного факторов и индивидуального стиля деятельности.

Предмет исследования - программирование средств тактичеснэй подготовки юных теннисистов.

Научная гипотеза заключается в предположении, что тактическая подготовка юных теннисистов должна сод ер жать в себе основ! ые элементы программирования и заключать в себя программируемые тактические элементы, комбинации, блоки и юмплексы, включенные в структуру типовых программ тренировочных занятий. Она должна основываться также на знании возрастных и тендерных особенностей развития технию-тактических навыков юных спортсменов, склонных к определенному стилю игровой деятельности. При таком подходе должны создаваться предпосылки для оптимизации тактичесиэй подготовки юных теннисистов.

Задачи исследования:

1) исследовать содержание и основную направленность средств и методов тактической подготовки юных теннисистов,

2) изучить возрастые и тендерные особенности соревнователыюй игровой деятельности юных теннисистов,

3) исследовать возрастные и тендерные факторы развития психомоторных и когнитивных способностей юных теннисистов как преяпосыл ки построения программ тактической подготовки,

4) разработать алгоритм применения тактических элементов, комбинаций, блоков и комплексов в системе программиро ванной тактической подготовки юных теннисистов,

5) экспериментальнообосноватьэффективностьразработанной системы программированных средств тактической подготовки юных теннисистов.

Методы исследования:

- библиографический анализ,

- метод нотационной записи игровых действий теннисистов,

- методика анализа профессионального мнения специалистов в области подготовки высококвалифицированных теннисистов,

- мэмпыотернаядиагностикауроЕняразвитияпсихических качеств, компьютерная диагностика когнитивной деятельности юных теннисистов.

Организация исследования:

Исследование было выполнено в одной из ведущих теннисных шмэл города Москвы - СДЮШОР «Олимпиец» в трех в трех возрастных группах: дета 9-10 лет, подростки 12-14 лет,юноши и девушки 15-17лет.

Новизна исследования:

- разработан методический подход к построению системы тактической подготовки юных теннисистов на основе принципов программиро ванного обучения; с учетом возрастного, тендерного факторов и индивидуального стал я д еятел ьно ста;

- разработано методическое содержание про граммиро ванной тактической подготовки юных теннисистов;

- определены основные критерии определения склонности юного теннисиста к определенному стилю игровой деятельности и к усвоению программ тактической подготовки;

- разработаны струюурное содержание и алгоритм применения основных средств и методов программиро ванной подготовки юных теннисистов в форме структуры тактических элементов, комбинаций, блоков

и комплексов, в зависимости от факторов возрастного, тендерного факторов и индивидуального стал я деятельно ста.

Теоретическая значимость.

Дано теоретическое обоснование методических подходов к построению программированной подготовки юных теннисистов с учетом возрастной специфики адаптации к нагрузкам тренировочной деятелшости. Н^чно обоснованы принципы и методы программирования элементов тренировочного процесса в системе спортивной подготовки юных квалифицированных теннисистов.

Практическая значимость исследования:

Результаты исследования могут быть использованы в построении системы тактичесмэй подготовки представителей спортивных игр в форме:

- комплексного метода оценки факторов, определяющих содержание и стру юуру средств про граммиро ванной тактической подготовки;

- методического подхода к определению алгоритма применения отдельных средств тактичесмэй подготовки и их гачетаний, адекватных проявлениям возрастного, тендерного факторов и особенностям индивидуального стал я деятельности спортсменов;

- применения технологии построения программ тактической подготовки, основанных на реализации принципов программированного обучения.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1 Задачам совершенствования системы тактической подготовки юных теннисистов отвечает методический подход, основанный на принципах программиро ванного обучения.

2.Средства программирования тактической подготовки и контроля за ходом реализации программы включают в себя методики анализа игровой соревновательной деятельности, диагностики уровня развития психомоторных и когнитивных качеств, тестирующие упражнения для

оценки индивидуального стиля игровой деятельности и особенностей усвоенияотдельных программ.

3.Система средств программированной тактической подготовки юных теннисистов представляет собой организованные по времени элементы первого и второго порядка, комбинации и блоки упражнений и реализуется с учетом возрастного, тендерного факторов развития и особенностями индивидуального стиля деятельности.

4.Комплекс программированных средств тактичесиэй подготовки юных теннисистов включает в себя такие компоненты как: 1) целевая установка, 2) целевые задания, 3) средства достижения цели, 4) средства контроля, 5) средства коррекции. Содержание этих элементов программированной подготовки должно отражать специфику возрастного, тендерного факторов развития и особенностей индивидуального стиля деятельности спортсменов.

Структура и объем диссертации. Работа со стоит из введения, четырех глав, выводов, списка литер а!уры, который содфжит222 первоисточника, из них 52 зарубежны*. Диссертация изложена на 135 страницах машинописного текста, включая 10 таблиц и 6 рисунков.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Результаты опроса специалистов об особенностях тактической подготовки теннисистов

По мнению тренеров, теннисиста можно представить в виде пирамиды; первый этап (6-11 лет) является этапом базовой подготовки. Основной задана! здесь является ознакомление ребенка с максимально широким арсеналом базовых знаний и умений. Стабильность и надежность являются важнейшими характеристиками этапа. На данном этапе при формировании тактических знаний и умений незаменим мини-теннис. Это позволяет моделировать тактические ситуации, которые ребенок в силу возрастных особенностей неспособен выполнить на большой площадке.

На втором этапе (11-14 лет) тренировочная деятельность направлена на подготовь к участию в значительном количестве соревнований (50 одиночных и 35 парных матчей) Здесь необходимо убрать слабые места», в пер^ю очередь, основных технических элементов. Предусматривается прогнозирование и формирование стиля игры, максимально отвечающего возможностям спортсмена.

В 15-16 лет формируются технию-такгические навыки, связанные со сиэростно-силовой подготовкой, что предо пред ел яет появление новых физических возможностей для более активного использования атаг^тощих ситуаций.

В возрасте 15-16 лет юные спортсмены должны с высокой степенно надежности владеть атакой, контратакой, доведенными до автоматизма при малейшей оплошности соперника.

Результаты анализа игровой деятельности юных теннисистов

Данные таблиц 1 и 2 иллюстрируют особенности игровой деятельности юных теннисистов 13-14 и 15-16 лет.

В качестве «типового показателя» приняты у средненные данные записи игровых действий теннисистов, которых мыотнесли к «универсалам» или по которым нет точных данных для идентификации индивидуального стиля игровой деятельности. Для представителей других стилей даны коррекционныепоказатели (втаблице- столба! «Коррекция»).

В возрасте 13-14 лет «игроки задней линии» имеют преимущество по показателям процента выигранных мячей после 2-й поддай (у девочек), количества мячей, выигранных на приеме (вобеих тендерных подгруппах,но у девочек этот показатель существенно выше по сравнению с другими стилями), по количеству выигранных «брейковых» мячей на приеме. Игроки стиля «сеточник» имеют преимущество по показателям процента попаданий 1-й поддай (девочки), «чисто» выигранных мячей на поддае, процента выигранных мячей после1-й поддай,у спешных выходов к сетке (девочки).

Таблица 1

Особенности игровой деятельности теннисистов 13-14 лет

! №№ п/п Параметры игровой деятельности Девочки | Мальчики

Типовой показатель Коррекция Типовой показатель Коррекция

1 1 % попаданий 1-й подачи «Чисто» выигр мячи на подаче 35,2/65,8 (53,4%) 3,7 3 -30,6/64,1 (47,7%) С -41,5/65,2 (63,6) 36,8/54,9 (67,0%) 3 - 34,9/52 7 (66,2%) С -36,8/56,4 (65,2) 3-3,6 С-6,5

2 3-2,1 С - 5,1 5,4

3 Двойные ошибки 5,4 3-5,1 С-6,0 5,7 3-5,0 С-6,2

4 Невы нужде иные ошибки 18,9 3-11,2 С - 21,7 16,3 3- 10,4 С-22,5

5 % выигр мячей после 1 -й подачи 15,9/31,6 (50,3%) 3 -10,8/30,2 (35,7%) С -24,5/39,9 (61,4%) 17,2/35,1 (49,0%) 3 -13,4/35,7 (37,5%) С -20,2/34,1 (59,2%)

6 % выигр мячей после 2-й подачи 13 7/30,2 (45,3%) 3 -18,1/34,7 (52,1%) С -8,8/24,5 (35,9%) 11,5/19,8 (58,0%) 3 -12,2/21,0 (58,0%) С-11,2/18,7 (59,8%)

7 «Ч исто» забигые мячи 25,8 3- 12,9 С - 39,4 16,9 3-9,8 С - 32,1 3-33,5/52,5 (63,8) С -33,0/56,4 (58,5)

8 Кол-во мячей, выигр на приеме 29,6/66,5 (44,5) 3 - 35,1/67,2 (52,2) С -23,8/65,0 (36,6) 33,3/55,3 (60,2)

9 Выигр «брейк » мячи на приеме 5,4/10,6 (50,9) 3-7,0/11,9 (58,8) С -3,8/9,3 (40,8) 2,7/7,2 (37,5) 3-3,0/6,1 (49,2) С -2,4/8,0 (30,0)

10 Успешные выходы к сетке 4,7/8,8 (53,4) 3 - 2,6/5,4 (48,1) С - 7,2/13,5 (53,3) 8,1/12,4 (65,3) 3-5,3/8,0 (66,2) С-11,3/17,6 (65,3)

11 Временные показатели розыгры ша м яча 5 с-14,9% 10 с-53,2% 15 с-28,9% - 5 с-33,1% 10 с-7,6% 15 с-19,3% -

12 Время «удержания» заданного игроком темпа 22 уд/мин 40,1% 24 уд/м ин 31,7% 26 уд/мин 12,4% 28 уд/мин 11,7% - 22 уд/мин 5,2% 24 уд/м ин 43,9% 26 уд/мин 24,1% 28 уд/мин 16,2% -

Условные обозначения «3» - игрок задней линии, «С» - «сеточник»

Таблица 2

Особенности игровой деятельности теннисистов 15-16 лет

№№ п/п Параметры игровой деятельности Девушки Юноши

Типовой показатель Коррекция Типовой показатель Коррекция

1 % попаданий 1-й подачи 50,8/73,2 (69,3%) 3 -45,7/70,6 40,5/65,7 (64,7%) (61,6%) С - 54,9/74,5 (73,6) 3 -35,8/67,2 (53,2%) С -45,4/63,9 (71,0)

2 «Ч исто» вы игр мячи на подаче 5,8 3-4,6 | 8,2 С - 6,8 3-5,4 С-11,0

3 Двойные ошибки 3,5 3-4,0 5,1 С - 2,9 | 3-7,2 С-3,1

4 Невы нуж денные ошибки 12,4 3 -9,3 7,4 С-15,6 ; 3-4,7 С - 10,2

5 % вы игр мячей после 1 -й подачи 26,2/51,2 (51,1%) 3 - 14,4/45,0 (32%) С -37,2/57,4 (64,8%) 23,9/42,4 (56,3%) 3 - 17,7/35,9 (49,3%) С -30,1/48,9 (61,5%)

6 %выигр мячей после 2-й подачи 10,7/19,6 (54,6%) 3 -15,6/25,2 (61,9%) С-5,8/14,1 (41,1%) 15,5/25,7 (60,3%) 3 - 20,8/32,5 (64,0%) С-10,2/18,9 (53,9%)

7 8 «Ч исто» забт ые мячи 19,1 3 - 16,2 С-22,0 18,9 3-12,6 С-25,3

Кол-во мячей, вы игр на приеме 40,6/73,5 (55,2) 3-48,5/70,8 35,5/64,5 (68,5) (55,1) С -32,8/76,2 (43,1) ! 3-41,2/63,2 (65.0) С -29,8/66,1 (45.1)

9 Выигр «брейк » мячи на приеме 4,1/10,6 (65,5) 3-5,9/8,1 2,4/5,1 (72,8) 1 (47,0) С -2,3/5,0 1 (46,1) | 3-2,2/4,1 (53,6) С -2,7/6,0 (45,0)

10 Успешные выходы к сетке 9,7/16,8 (57,7) 3-5,2/10,4 12,8/19,0 (50,0) , (67,3) С -14,3/23,2 1 (61,6) 3-7,4/12,8 (57,8) С -18,3/25,2 (72,6)

11 Временные показатели розыгрыша мяча 5 с-43,6% 10 с-37,7% 15 с- 10,1% 20 с - 8,6% 5 с-52,2% 1 10 с-29,1% 15 с-10,5% 20 с-8,2% -

12 Время «удержания» заданного игроком темпа 22 удА) ин 21,8% 24 уд/мин 32,2% 26 уд/мин 30,5% 28 уд/мин 15,5% 1 22 уд/м ин 9,2% 1 24 уд/м ин | 13,7% 1 26)д/чин | 35.6% 28 \,д/чш 36,5%

В возрасте 15-16 лет соотношение показателей сохраняется прежним, однако абсолютные показатели возрастают. Количество двойных ошибок у девушек уменьшилось более существенно, чем у юношей. Объясняется это, скорей всего, большей склонностью юношей к рискованным действиям, стремлением каждую подану выполнить с максимальной силой.

Наблюдается различие в показателях младшей и старшей возрастной групп по параметру «Процент мячей, выигранных после второй подани»: в старшей группе он возрастает на 12,8% больше, чем в младшей. Таиэе преимущество достигнуто за счет высоких показателей, зафиксированных у «сеточниюв». Можно предположить, что именно активная игра последних дает такое преимущество.

Психологические факторы оперативно-тактической деятельности юных теннисистов

Спортивная деятельность теннисиста содержит психический

(целсформирующий) и моторный (исполнительный) мэмпоненты. Активное сопротивление противника постоянно вызывает рассогласование между замыслом спортсмена (прямая связь) и информацией о результатах выполненного действия (обратная связь), а это характерно для ситуаций, в которых решение принимается на основе так называемого оперативного мышления (ВЛПушкин, 1965; А.В.Родионов, 1973). В играх отдельные действия исполнителя как бы совмещены и в процессе одного исполнительного действия нередю осуществляются ориентировочные действия к другому. Иными словами, выполняя моторное действие по реализации уже решенной тактической задачи, спортсмен уже оценивает ситуацию для принятия следующего тактического решения. Такая «со вмещен но сть» определяет главную спадифигу сложной структуры психотактической деятельности спортсменов (В.С.Келлер, 1982; А.В.Родионов, 1986;О.ЕДой, 1996; А К^1ег, 1993).

Однофеменно деятельность спортсмена в игровых видах спорта можно называть «оперативно-тактичесмэй», т.к. она связана с решением

оперативных задан. Все тактические действия спортсмена в таком случае направлены на преодоление неопределенности ситуации с помощью развернутых ю времени интеллектуальных и моторных действий. Это предопределяет требования, которые предъявляются спортивными играми вообще и тенниоом в частности к комплексу психомоторных и когнитивных кач еств и спол ни тел я.

Таблица 3

Возрастные особенности психомоторных качеств у юных _ теннисистов (мс)__

№ Группы испытуем ых Доетоверн

№ Показатели различий, Р

п/п 11-12 лет 13-14 лет 15-16 лет

(м) (п) (ю)

1 ПРП М-п < 0,05

- X 267,1 250,2 229,3 П-ю< 0,05

-5 20,5 15,3 11,2 М-ю< 0,01

2 тд

- X 390,3 379,8 327,4 М-п >0,05

-6 22,7 20,4 17,1 П-ю< 0,05

ош 5,5 4,1 3,4 М-ю< 0,01

3 РВ-1

- X 400,2 375,7 368,8 М-п <0,05

-5 21,3 14,3 13,2 П-ю > 0,05

ош 2,8 1,9 1,7 М-ю< 0,05

4 РВ-2

- X 402,2 380,3 372,3 М-п <0,05

-6 20,7 16,4 14,2 П-ю > 0,05

ош 2,6 1,8 1,5 М-кк 0,05

5 ЛР-1

- X 32,1 29,8 18,3 М а >0,05

-5 7,8 5,3 2,7 П-ю <0,05

ош 0,6 0,5 0,1 М-ю< 0,01

6 АР-2

- X 66,2 56,2 38,7 М-п >0,05

-5 11,8 10,1 9,3 П-ю <0,05

ош 1,2 0,9 0,3 М-ю< 0,01

В таблишх 3 и 4 испотьзукггся следующие сокращения (большинство ю них употребляются во второй главе диссертации) ПРП - простая реакция на приближающийся сигнат, ТД - реакция тормозною дифференцирования, РВ - реакция выбора, АР - антиципирующая реакция Помимо этого, при сравнении статистической достоверности различий между исследуемыми выборками в таблице 1 испотьзуются сокращения «М» - мальчики» «П» - подростки, «Ю» - юноши Применяются также общеу потребительные статистические обозначения

На таблице 3 показаны результаты диагностики уровня развития психомоторных качеству малытинэ в, подросло в, юношей

Мы наблюдаем практически непрерывное повышение уротя психомоторных качеств у юных теннисистов в возрастном интервале 11-16 лет. Юный теннисист, который постоянно находится в ситуациях, когда необходимо реагировать на действия соперника и выполнять упреждающие действия при восприятии траектории полета мяча, попадает в условия, постоянно благоприятствующие направленному развитию необходимых психомоторных качеств. В то же время в темпе развития этих качеств наблюдаотся своего рода «скачки», когда конкретное качество развивается оообенно усиленно. Это является отражением теории «сензитивных периодов», т.е. периодов наиболшгего благоприятствования для развития, по Л.С.Выготскому (1956).

Более или менее равномерно развивается способность к исполнению быстрых простых психомоторных действий (ПРП): между показателями испытуемых «крайних» возрастных групп различия достигают статистических значений Р < 001. Здесь видно противоречие данным, полученным в 70-е годы прошлого столетия ЛН.Данилиной (1974), БЯ.Табяниюм (1975) на юных спортсменах. Возможно, это происходит потому, что в данном исследовании тестировалась быстрота простой реакции в специфических условиях предъявления стимулшого сигнала, которым моделировалось быстрое приближение воспринимаемого объекта к субъекту специфического теста. Такие условия характерны для игровой деятельности теннисиста.

Быстрота реакции тормозного дифференцирования характеризуется сензитавным периодом в возрастном интервале 15-16 лет. Здесь проявляется благоприятное воздействие специальных упражнений, формирующих способности спортсмена не реагировать на ложные действия соперника, а также собственно игровая деятельность. Точность антиципирующей реакции - это специальная способность представителей игровых видов спорта,

специфика которой заключается в том, что сензитивный период ее развитая приходится на довольно ранний возраст спортсменов, которые по существо ежедневно выполняют по нескол ьмэ сотен действий, в основе которых лежат механизмы антиципирования (ОЛ.Топышев, 1984; РХЗаИщагв, 1973). Очевидно, этим и объясняется тот факт, что способность к точным антиципирующим реакциям характеризуется сензитивным периодом в возрасте 13-14 лет.

Быстрота простых реакций, быстрота и точность реакций тормозного дифференцирования в женской группе завершает сюе интенсивное развитие раньше, чем в мужской (табл.4). Уступая малышкам по абоолютны результатам, девочки опережают их по показателям стабильности. В этом проявляется их болееранеепсихомоторноеразвитие.

Такое специфическое качество как точность антиципирующей реакции у юных теннисисток развивается интенсивно, но довольно равномерно. В отличие от юных теннисистов в данном случае не наблюдается выраженного сензитивного периода к старшему возрасту. При стабильной скорости перемещения восприни маемо го сигнала девочки статистически достоверно уступают малышкам, в дальнейшем такой различие существенным образом «сглаживается». Когда воспринимаемый сигнал движется с ускорением, существенных различий между представителями двух групп нет. Очевидно, решающую роль играют не тендерные факторы, а ход психомоторного нф'чения.

Основные особенности принимаемых решений в теннисе - это необходимость сохранения в кратиэвременной памяти спортсмена осношых хф актер и ста к пред шествующих действий- собственных и соперника..

В тесте, позволяющем оценивать особенности кратко временной памяти, нами моделировалась опфативная деятельность человека, содфжашая несюлыс последовательных действий при сочетании нескольких целей.При этом в определенный момент времени одно из них может стать доминирующим. Возникающее при этом представление о будущем

результате (цель) доминирующего действия подавляет представления, регулирующие другие действия, ограничивая тем самым зону общей ориентировки.

Таблица 4

Возрастные особенности психомоторных качеств у юных __теннисисток (мс) __

Достов различий, Р Достов

№ №> Показатели Группы испытуемых различий, Р

п/ 11-12 лет 13-14 лет 15-16 лет (жен ) (с муж )

п (Дч) (п) (дш)

1 ПРП Дч-п < 0,05

- X 260,7 242,9 239,4 П-дш> 0,05 -

-5 18,1 17,0 11,5 Дч-дш < 0,05

2 тд Дч-п < 0,05 М-дч<0,05

- X 417,2 390,2 378,7 П-дш^ 0,05 П-п >0,05

-8 23,8 19,1 18,6 Дч-дш < 0,05 Ю-дш<0,01

- ош 4,7 2,9 2,8

3 РВ-1 Дч-п <0,01

- X 416,3 359,2 366,0 П-дш> 0,05 -

-8 20,8 15,0 17,1 Дч-дш <0,01

ош 1,9 1,7 1,5

4 РВ-2 Дч-п <0,01

- X 430,7 376,9 383,8 П-дш> 0,05 М-дч<0,05

-5 23,2 16,2 15,9 Дч-дш <0,01

ош 1,9 2,0 2,1

5 АР-1 Дч-н < 0,05

- X 48,5 30,6 19,8 П-дш< 0,01 М-дч<0,05

-5 9,2 4,8 3,4 Дч-дш <0,01

ош 0,5 0,5 0,1

6 АР-2 Дч-п < 0,05

- X 69,4 57,0 40,2 П-дш< 0,01 -

-8 12,2 11,7 10,1 Дч-дш <0,01

ош 1,1 0,8 0,2

В данном случае мы наблюдаем определенную взаимосвязь психических и моторных элементов оперативной деятельности, которая происходит при переходе от ориентировочного действия к исполнител ьному (В.ВагЬ^ 1980). В спортивной игре эти действия как бы совмещены, и в процессе одного исполнительного действия нередко осуществляются ориентировочные действия к другому. Это определяет главную специфи^ психо-тактической деятельности игроков.

Юные теннисистки проявляют тенденцию к меньшему количеств ошибочных действий практически при всех предъявлениях стимулов. Такое преимущество может объясняться преимущественно стремлением девочек действовать более точно и ответственно. Только в старшей возрастной фуппе проявляется преимущество юношей, при действиях вусловиях, югда скорость предъявления тестового сигнала приближается к «1фитичесюму» уроЕню.

Методическое обоснование построения программы тактической подготовки

Результаты настоящею исследования показали, что необходим принципиально новый методический подход, который позволит изыскать резервы потенциала детей и юношей в рамках сложившейся системы тактической подготовки. Таким подходом является метод алгоритмической реализации целевых заданий, основанный на принципах программированного обучения, сформированных в отечественной психологической науке. При этом подбираются психологически адекватные задачам подготовки тактические тренировочные упражнения и их блоки, в соответствии с их конкретным игровым и психологическим (»держанием.

Программирование спортивной тренировки складывается из упорядоченных логических операций, ^да входят: планирование, построение программы, реализация программы, контроль за ходом реализации, коррекция и реализация на новом уровне. Такие логические операции позволяют оптимально формализовать сам процесс программирования и разработать алгоритмы, которые, вместе с системой разработки целевых заданий, собственно и составляют технологию про гр аммиро ван и я.

Целевые задания основываются на определенных целевых установках (или одной, «генеральной», целевой установке, мэторой в данном случае является тактическая подготовка юных теннисистов). Именно тактическая подготовка вданном случае является управляемого объектом, а необходимое

постоянное изменение состояния этого объекта в тренировочном процессе требуют программы управления, которая содержит алгоритмизированные действия (операции) для управляемого объекта. Таким образом, целевые установки реализуются через конкретные целевые задания, которые являются одним из основных признаков программированной подготовки. Целевые задания представляют собой определенную систему упражнений, разнесенных по времени, с единой целевой установкой.

В нашем случае целевая установка - совершенствование содержания тактической подготовки юных теннисистов

Тренировочный процесс должен организовываться в соответствии с определенными целевыми заданиями (целевыми задачами), которые конкретно выражаются в задаваемом уровне тактической подготовленности на определенный период времени и обусловливают необходимую для достижения таю го уровня программу тренировки.

Все средства тактический подготовки включается в определенную структурно-логическую схему (СЛС).

Содержаниеэлементовпро граммиро ванной тактической подготовки:

- игровые упражнения - выполнение действий на площадке, моделирующих определенный элемент и [роюго действия («элементы 1-го порядка») или целостноедействие(«элементы2-го порядка»);

- игровые комбинации («элементы 3-го порядка») - выполнение определенного сочетания игровых действий, моделирующих процесс решения многоходовой тактической задачи в игре;

- блоки игровых упражнений - система упражнений и юмбинамй, составляющих единую логичесг^ю структуру определенных игровых элементов, разнесенных по времени и включенных в структуру определенного тренировочного занятия;

- игровые комплексы - система блоюэв игровых упражнений, составляющих единую логическую структуру определенных игровых

блоюв, разнесенных по времени и включенных в структуру определенного тренировочного микро- или мезоцикла.

Целевые установки для различных подгрупп юных теннисистов имеют следующую специфику: девочки 13-14 лет: «Формирование юмплекса опорных («коронных») тактических приемов (условное название этапа -«Опора»)»', мальчики 13-14 лет: «Создание технико-тактической базы универсального стиля игровой деятельности (условное название этапа -«Универсал»)»', девушки 15-16 лет: «Оптимизация процесса формирования игрового стиля деятел ьности (условное название этапа- «Специализация»)»', юноши 15-16 лет: «Оптимизация стартового этапа формирования игрового стиля деятел ьности (условноеназвание этапа- «Старт»)».

Нарисунке! показан алгоритм тактической подготовки «Сеточника».

СЛС тактической подготовки «сеточника» 15-16 лет (юноши)

Тактические упражнения

Основные средс! ва

Тактические комбинации

Основные средства

Тактические блоки

Основные средства

Атакующий смет с движением вгвред Удары с лета в выпадах при обводящих ударах соперника

Атакующие удары с лета у линии подач

Уходяшая подача под право в правую половину. Уходящая подача под лево в левую половину

Удар с лета ' Смеш (см упр 1с-5с в разделе 4 2).

Подача с

выходом (см упр 6с-7с в разделе 4 2).

Блок № 1с Блок № 2с Блок № Зс

Рис 1 Типовая структурно-логическая схема программированной тактической подготовки «сеточника»

Типовая СЛС тактической подготовки игрока задней линии приведена нарисунке2.

Поскольку тактическая и психическая деятельность теннисиста в особенной степени взаимосвязаны, применяемые нами средства и методы имели тактическую направленность и позволяли, наряду с совершенствованием тактических навыков, корригировать состояние перцептивно-психомоторной и когнитивной сферыюных спортсменов.

СЛС тактической подготовки «игрока задней линии» 15-16 лет (юноши)

Тактические упражнения

Основные средства

Тактические комбинации

Основные средс1ва

Тактические бюки

Основные средства

Косые удары по отскочившему мячу Обводящие удары игрока, вышедшего к сетке Атакующие удары с отскока по высокому мячу перед линией подач Атакующие удары с лета у линии подач Атакующий прием по отскочившему мячу

Удар с отскока + Атакующий удар (см упр 1з-4з в разделе 4 2).

Прием + удары с отскока (с и упр 5з-7з в разделе 4 2).

Блок № 11 Елок № 2з Елок № Зч

Рис 2 Типовая структурно-логическая схема программированной тактической подготовки «игрока задней линии»

В систему программированной подготовки юных теннисистов включались элементы ментального тренинга, по Ь.-Е.Ипев^та! [1981]

Внутри ментального тренинга применялись следующие частные методы:

- метод визуализации,

- метод вербальных (психолого-педагогических) воздействий,

- идеомоторный метод.

Применение ментального тренинга связано с восприятием, представлением и формированием образа в широмэм смысле этого слова: образаигровой ситуации (юнкретной и воображаемой), собственного образа, образа соперника. Овладение приёмами ментального тренинга включает овладение навыками мысленной визуализации. Это позволяет юному спортсмену не только достигать необходимой релаксации, но и улучшить способность вызывать у себя необходимые мысленныеобразы.

В процессе педагогического эксперимента по реализации разработанной нами программы выявилось преимущество спортсменов эксперименталшых подгрупп, разделенных по возрастному и тендерному признакам, Это дает основание с достаточной степенью обоснованности утверждать, что результаты педагогического эксперимента оказались положительными по всем использованным нами критериям его эффективности. Применяемая нами система программированной тактической подготовки способствовала оптимизации процесса развития необходимых юным теннисистам качеств и навыковрешениятактических задач.

Выводы

1 Предложен метод алгоритмической реализации целевых заданий, основанный на принципах программированного обучения, сфор миро ванн ых в отечественной психологической н^ке. Метод целевых заданий позволяет подбирать психологически адекватные заданам подготовки тактические тренировочные упражнения и их блоки, в соответствии с их конкретным игровым и психологическим содержанием.

Содержание тактической подготовки в этом случае включает в себя программирование, в основном, традиционно применяемых средств и

методов (упражнений и успоаш их применения), а также определенных блоюв и комплексов, типизированных в зависимости от индивидуального стиля ифовой соревновательной деятельности спортсменов.

2Предпосылками применения средств программирования тактической подготовки являются данные библиографического анализа, анкетирования ведущих тренеров и специалистов, анализа игровой деятельности юных теннисистови психологического тестирования.

Анализ теоретических и методических позиций специалистов тенниса показывает, что основными факторами, определяющим эффективность тактической деятельности юных теннисистов, является (в порядке представленных рангов):

высокий уровень технической подготовленности;

психологическая подготовленность, главные элементы которой -готовность спортсмена креализации тактических комбинаций,прежде всего, новых и рисиэ ванных, а также наличие психических качеств, о пред еляющих эффективностьоперативнойдеятельности вигре;

скоростно-силовая и функциональная подготовленность;

теоретическая подготовленность, основанная на анализе игры ведущих теннисистов, анализе игры самого спортсмена, навыках построения стратегических плановигры.

Основными элементами тактической подготовки юных теннисистов являются: игровые ситуации, фазы игры, основные тактические ходы и комбинации ходов, стили игры и обусловленная ими специфика содержания средств и методов подготовки. Поскольку тактическая и психическая деятельность теннисиста при выполнении таких элементов подготовки взаимосвязаны, применяемые средства и методы позволяют, наряду с совершенствованием тактических навыков, корригировать состояние перцептивно-психомоторной и когнитивной сферыюных спортсменов.

3.Существуют значительные различия в показателях содержания игровой деятельности представителей различных индивидуальных стилей деятельности.

В возрасте 13-14 лет «игроки задней линии» имеют преимущество по показателям процента выигранных мячей после 2-й поддай (у девочек), количества мячей, выигранных наприеме(вобеих тендерных подгруппах,но у девочек этот показатель существенно выше по сравнению с другими стилями), по количеств выигранных «бреймэвых» мячей на приеме. Игроки амплуа «сеточник» имеют преимущество по показателям процента попаданий 1-й подачи (девочки), «чисто» выигранных мячи на поддае, процент выигранных мячей после 1-й подани, количеству «чисто» забитых мячей,успешных выходов к сетке (девочки), Однанэ при этому них больше невьиу жценных ошибок.

В возрасте 15-16 лет соотношение показателей игроюв различных стилей сохраняется прежним, однако абсолютные показатели возрастают, хотя и соперники в этом возрасте сильнее.

4-Динамика развития психомоторных качеств отражает специфигу возрастного и спортивного онтогенеза, характерного дляюных теннисистов.

Выполнение операций, при которых теннисист постоянно находится в ситуации слежения за перемещениями мяча и соперника, а также в ситуации выбора, споообст^ет развитию соответствующих психомоторных качеств. Темп развития этих качеств не может характеризоваться как равномерный, для него характерно наличие сензитивных периодов, которые в основном наступают у девочек раньше, чем у мальчиюв. К 15-16 годам у юных теннисистов совершенствуются механизмы высшей нервной деятельности, которые способствуют развитию специальной сеноомоторной споообности, связанной с реакциями на «запрещающий» сигнал (ложная ситуация). По показателям точности антиципации при стабильной скорости перемещения воспринимаемого сигнала девочки статистически достоверно уступают малиикам, в дальнейшем такой различие существенным образом

«сглаживается». Когда воспринимаемый сигнал движется с ускорением, решающую роль играют не тендерные факторы, а индивидуальные особенности психомоторного н^чения.

Сравнение показателей кратковременной памяти показывает, что у спортсменок выше уровень притязаний при решении когнитивных задан,они характеризуются меньшим количеством ошибочных действий в наиболее сложных вариантах решения задан. Это преимущество сохраняется во всех возрастных группах. Различия между показателями групп «Мальчики» и «Подростки» наблюдаются по параметру правильных действий в относител ьно легких задачах и по параметру ошибочных действий - в более сложных тестовых задачах.

5Предпосылками программирования являются причинно-следственные связи, лежащие в основе сочетания средств и методов развития тактических навыков и психических качеств, а также возддаствия специально организованных игр, предназначенных для целенаправленной реализации тактического и психического потенциала юного теннисиста в процессе сор евно вател ьной д еятел ьно ста.

Содержание программированной тактической подготовки в теннисе составляет технология циклического управления, элементами которого являются:

- цель управления (повышение уровня тактической подготовленности юных теннисистов);

- исходное оостояние управляемой системы (объективные показатели уровня подготовленности юных спортсменов к началу реализации программированной тренировки, сформированные у них установки на специальную тактичес^то деятельность);

- программа воздействий, дифференцированная для представителей различных стилей игровой деятельности (осноьу составляет программа подготовки «универсала»);

- информация о состоянии управляемой системы с помощью средств комплексного контроля(наличиеобратной связи);

- корригирующие воздействиянапроцессреализациипрограммы;

- контрольходареализации программирующих воздействий.

Типовые программы тактической подготовки юных теннисистов

строятся путем реализации метода целевых заданий с использованием струетурно-логических схем (СЛС) управления тренировочным процессом, целевых мотивов, целевых заданий, алгоритмов применения конкретных средств и методов подготовки, а также способов контроля за ходом реализации типовых программ.

Дополнительным элементом программированной подготовки юных теннисистов являются приемы ментального тренинга, включающие: метод визуализации, метод вербальных (психолого-педагогических) воздействий, идеомоторный метод.

6. Результаты педагогического эксперимента показывают, что система программированной тактической подготовки юных теннисистов способствует оптимизации процесса спортивного тренировки, о чем свидетельст^ют повышение эффективности соревновательной деятельности и уровня развития психических качеств, референтных для эффективного принятияи реализации оперативных решений вигре.

Список работ, опубликованных по теме диссертации.

1. Дмитров АА., Т.С. Иванова, A.B. Пикалова. Особенности соревновательной деятельности и подготовленности юных теннисистов. // Облачных и научно-методических статей. - М.: РИЦ МГИУ,2001.- С.1 77-180.

2. Дмитров А А. Программирование психологической и тактичесюй подготовки юных теннисистов. // Рудиковские чтения: Материалы международной ночной конференции психологов спорта и физической культуры. - М.: ГКРФ по ФК и С, РГУФК, РАПС и ФК„ 2004.- С29-32.

# 2? 1 9 1

РНБ Русский фонд

2006-4

803

ДМИ ITOB Александр Александрович Асторгферп

Шпатели. ■«> ВНИИФК 10*00е,Москва ыизаветинскии перемок lu J!P№H/1-04753 от 8 мая 200! гота

подписано в печагь 24 12 С4 С vhij в производство 24 12 04

Форм л i 'id! i- 60к90/!(/ Бум офсчльлч

Уел печ i08 Уч издлО.9

1ираж Н'О заказ №127

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Дмитров, Александр Александрович, 2004 год

Введение.

ГЛАВА I. Тактика спортивной деятельности и тактическая подготовка

1.1 .Основные положения проблемы.

1.1.1 .Базисные понятия тактики и тактической деятельности.

1.1.2.Тактическая подготовка в спорте.

1.2.Тактика деятельности и тактическая подготовка в спортивных играх.

1.3 .Тактико-психические факторы подготовки теннисиста.

1.3.1. Особенности тактической деятельности теннисиста.

1.3.2. Психологические факторы решения тактических задач в теннисе.

1.3.3. Тактическая подготовка теннисиста.

1.3.4.0собенности индивидуального стиля деятельности теннисистов.

1 АОнтологические и тендерные факторы в теннисе.

1.5. Проблемы программирования спортивной тренировки.

ГЛАВА И. Методы и организация исследования.

2.1 .Обоснование построения экспериментального исследования.

2.2.Методы исследования.

2.2.1 .Библиографический анализ.

2.2.2. Методика анализа мнения специалистов о тактической подготовке высококвалифицированных теннисистов.

2.2.3.Анализ игровой деятельности теннисистов.

2.2.4.Компьютерная диагностика уровня развития психических качеств.

2.2.5. Компьютерная диагностика когнитивной деятельности юных теннисистов.

2.3.Организация исследования.

ГЛАВА III. Объективные предпосылки построения системы программированной тактической подготовки юных теннисистов.

3.1.Требования к построению системы тактической подготовки

3.1.1.Систематический анализ средств и методов тактической , подготовки.

3.1.2.Результаты опроса специалистов об особенностях тактической подготовки теннисистов.

3.1.3.Результаты анализа игровой деятельности юных теннисистов.

3.2.Психологические факторы оперативно-тактической деятельности юных теннисистов.

3.2.1.Особенности возрастной динамики психомоторных качеств юных теннисистов.

3.2.2.0собенности когнитивной деятельности юных теннисистов.

ГЛАВА IV. Содержание программированной тактической подготовки юных теннисистов.

4.1. Методическое обоснование построения программы.

4.2. Средства тактической подготовки юных теннисистов.

4.3. Построение программированной тактической подготовки.

4.3.1.Примерные структурно-логические схемы тактической подготовки.

4.3.2. Педагогический эксперимент по внедрению в практику программированной тактической подготовки.

Выводы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Программирование тактической подготовки юных теннисистов в условиях специализированной спортивной школы"

Актуальность. Теннис в настоящее время является одним из динамично развивающихся видов спорта в нашей стране. Значительных спортивных успехов достигли отечественные теннисисты за последнее десятилетие. Имена таких спортсменов, как Е. Кафельников, М. Сафин, М. Южный, А. Мыскина, Е. Дементьева, Н. Кузнецова широко известны во всем мире. Мужская сборная команда России завоевала Кубок Дэвиса.

Международное признание получают не только теннисисты высокого уровня, но и представители юношеской категории всех возрастов. Однако нельзя считать, что система подготовки юных теннисистов не нуждается в совершенствовании. Особенно много нерешенных проблем в области тактической подготовки юных спортсменов. Наличие необходимого комплекса эффективных тактических приемов, улучшение качества уже имеющихся должно соответствовать уровню их технической подготовленности, а также склонности к тем или иным игровым действиям, т.е. индивидуальному стилю деятельности.

Для современного тенниса характерна высокая психическая напряженность, динамизм, нестационарные условия деятельности. В этих условиях развиваются не только необходимые теннисисту технико-тактические навыки, но и развивается способность к эффективному решению оперативных задач на базе так называемого практического интеллекта (Б.Г. Ананьев, 1968). Такие способности формируются преимущественно в тот же период, когда формируются основные механизмы индивидуального стиля деятельности, а именно, в 13 - 16 лет. В возрасте 12 лет кривая биологического развития повышается, так как на это время приходится так называемый пубертатный скачек. В то же время в теннисе период роста спортивных результатов, как правило, совпадает с фазой постпубертатного развития и, по существу, наибольший темп прироста результатов наблюдается после завершения биологического созревания организма (Н.А. Фомин, В.П. Филин, 1986).

Этим объясняется предпринятое нами исследование ряда факторов тактической подготовки юных теннисистов для возрастных групп 11-12, 1314 и 15-16 лет, хотя основной педагогический эксперимент проводился в двух последних возрастных группах.

Перспективным направлением оптимизации тактической подготовки юных теннисистов может стать методический подход, основанный на принципах программированного обучения. Этот принцип предусматривает наличие сложной системы целей, несколько относительно самостоятельных уровней функционирования системы подготовки и относительно самостоятельной системы контроля, позволяющей постоянно оценивать эффективность реализации программ.

Известно, что процесс обучения - это взаимосвязанная деятельность тренера и юного спортсмена, направленная на усвоение новых знаний, овладение новыми навыками и формирование установки на активную деятельность по решению оперативных задач, возникающих в игре. В этом плане программированное обучение открывает большие перспективы, поскольку при таком подходе преобразование информации связано с процессом управления целенаправленной деятельностью.

Цель исследования - сформулировать методические основы тактической подготовки юных теннисистов на основе принципов программированного обучения и метода программирования спортивной тренировки.

Объект исследования - тактическая деятельность юных теннисистов с учетом возрастного, тендерного факторов и индивидуального стиля деятельности.

Предмет исследования - программирование тактической подготовки юных теннисистов.

Научная гипотеза заключается в предположении, что тактическая подготовка юных теннисистов должна содержать в себе основные элементы программирования и заключать программируемые тактические элементы, комбинации, блоки и комплексы, включенные в структуру типовых программ тренировочных занятий. Она должна основываться также на знании возрастных и тендерных особенностей развития технико-тактических навыков юных спортсменов, склонных к определенному стилю игровой деятельности.

Построение адекватной поставленным задачам системы оценок способности спортсмена выполнять определенный комплекс технико-тактических действий создаст предпосылки для оптимизации программированной тактической подготовки юных теннисистов.

Задачи исследования:

- разработать программу тактической подготовки юных теннисистов на основе алгоритма применения тактических элементов, комбинаций, блоков и комплексов в системе игровой деятельности;

- исследовать содержание и основную направленность средств и методов тактической подготовки юных теннисистов;

- изучить возрастные и тендерные особенности соревновательной игровой деятельности юных теннисистов;

- исследовать возрастные и тендерные факторы развития психомоторных и когнитивных способностей юных теннисистов как предпосылки построения программ тактической подготовки;

- экспериментально обосновать эффективность разработанной системы программированных средств тактической подготовки юных теннисистов.

Новизна исследования: разработан методический подход к построению системы тактической подготовки юных теннисистов на основе принципов программированного обучения; с учетом возрастного, тендерного факторов и индивидуального стиля деятельности; определены основные критерии выявления склонности юного теннисиста к одному из стилей игровой деятельности и к усвоению программ тактической подготовки; разработаны структурное содержание и алгоритм применения основных средств и методов программированной подготовки юных теннисистов в форме структуры тактических элементов, комбинаций, блоков и комплексов, в зависимости от факторов возрастного, тендерного факторов и индивидуального стиля деятельности.

Теоретическая значимость.

Дано теоретическое обоснование методических подходов к построению программы тактической подготовки юных теннисистов с учетом возрастной специфики адаптации к условиям игровой деятельности. Научно обоснованы принципы и методы программирования элементов тренировочного процесса в системе спортивной подготовки юных квалифицированных теннисистов.

Практическая значимость исследования.

Результаты исследования могут быть использованы в построении системы тактической подготовки представителей спортивных игр в форме:

- комплексного метода оценки факторов, определяющих содержание и структуру средств программированной тактической подготовки; методического подхода к определению алгоритма применения отдельных средств тактической подготовки и их сочетаний, адекватных проявлениям возрастного, тендерного факторов и особенностям индивидуального стиля деятельности спортсменов; применения технологии построения программ тактической подготовки, основанных на реализации принципов программированного обучения.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Методический подход, основанный на принципах программированного обучения и отвечающий задачам совершенствования системы тактической подготовки юных теннисистов.

2. Программа тактической подготовки юных теннисистов состоит из средств программирования тактических действий и средств контроля за ходом реализации программы, включающие в себя методики анализа игровой соревновательной деятельности, диагностики уровня развития психомоторных и когнитивных качеств, тестирующие упражнения для оценки индивидуального стиля игровой деятельности и особенностей усвоения отдельных программ.

3. Технология программирования тактической подготовки юных теннисистов представляет собой организованные по времени элементы первого и второго порядка, комбинации и блоки упражнений и реализуется с учетом возрастного, тендерного факторов развития и особенностей индивидуального стиля деятельности.

4. Комплекс программированных средств тактической подготовки юных теннисистов включает в себя такие компоненты как:

- целевая установка,

- целевые задания,

- средства достижения цели,

- средства контроля,

- средства коррекции.

Содержание этих элементов программированной подготовки должно отражать специфику возрастного, тендерного факторов развития и особенностей индивидуального стиля деятельности спортсменов.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1 .Предложен метод алгоритмической реализации целевых заданий, основанный на принципах программированного обучения, сформированных в отечественной психологической науке. Метод целевых заданий позволяет подбирать психологически адекватные задачам подготовки тактические тренировочные упражнения и их блоки, в соответствии с их конкретным игровым и психологическим содержанием.

Содержание тактической подготовки в этом случае включает в себя программирование, в основном, традиционно применяемых средств и методов (упражнений и условий их применения), а также определенных блоков и комплексов, типизированных в зависимости от индивидуального стиля игровой соревновательной деятельности спортсменов.

2.Предпосылками применения средств программирования тактической подготовки являются данные библиографического анализа, анкетирования ведущих тренеров и специалистов, анализа игровой деятельности юных теннисистов и психологического тестирования.

Анализ теоретических и методических позиций специалистов тенниса показывает, что основными факторами, определяющим эффективность тактической деятельности юных теннисистов, является (в порядке представленных рангов): высокий уровень технической подготовленности; психологическая подготовленность, главные элементы которой - готовность спортсмена к реализации тактических комбинаций, прежде всего, новых и рискованных, а также наличие психических качеств, определяющих эффективность оперативной деятельности в игре; скоростно-силовая и функциональная подготовленность; теоретическая подготовленность, основанная на анализе игры ведущих теннисистов, анализе игры самого спортсмена, навыках построения стратегических планов игры.

Основными элементами тактической подготовки юных теннисистов являются: игровые ситуации, фазы игры, основные тактические ходы и комбинации ходов, стили игры и обусловленная ими специфика содержания средств и методов подготовки. Поскольку тактическая и психическая деятельность теннисиста при выполнении таких элементов подготовки взаимосвязаны, применяемые средства и методы позволяют, наряду с совершенствованием тактических навыков, корригировать состояние перцептивно-психомоторной и когнитивной сферы юных спортсменов.

3.Существуют значительные различия в показателях содержания игровой деятельности представителей различных индивидуальных стилей деятельности.

В возрасте 13-14 лет «игроки задней линии» имеют преимущество по показателям процента выигранных мячей после 2-й подачи (у девочек), количества мячей, выигранных на приеме (в обеих тендерных подгруппах, но у девочек этот показатель существенно выше по сравнению с другими стилями), по количеству выигранных «брейковых» мячей на приеме. Игроки амплуа «сеточник» имеют преимущество по показателям процента попаданий 1-й подачи (девочки), «чисто» выигранных мячи на подаче, процент выигранных мячей после 1-й подачи, количеству «чисто» забитых мячей, успешных выходов к сетке (девочки), Однако при этом у них больше невынужденных ошибок.

В возрасте 15-16 лет соотношение показателей игроков различных стилей сохраняется прежним, однако абсолютные показатели возрастают, хотя и соперники в этом возрасте сильнее.

4.Динамика развития психомоторных качеств отражает специфику возрастного и спортивного онтогенеза, характерного для юных теннисистов.

Выполнение операций, при которых теннисист постоянно находится в ситуации слежения за перемещениями мяча и соперника, а также в ситуации выбора, способствует развитию соответствующих психомоторных качеств. Темп развития этих качеств не может характеризоваться как равномерный, для него характерно наличие сенситивных периодов, которые в основном наступают у девочек раньше, чем у мальчиков. К 15-16 годам у юных теннисистов совершенствуются механизмы высшей нервной деятельности, которые способствуют развитию специальной сенсомоторной способности, связанной с реакциями на «запрещающий» сигнал (ложная ситуация). По показателям точности антиципаций при стабильной скорости перемещения воспринимаемого сигнала девочки статистически достоверно уступают мальчикам, в дальнейшем такой различие существенным образом «сглаживается». Когда воспринимаемый сигнал движется с ускорением, решающую роль играют не тендерные факторы, а индивидуальные особенности психомоторного научения.

Сравнение показателей кратковременной памяти показывает, что у спортсменок выше уровень притязаний при решении когнитивных задач, они характеризуются меньшим количеством ошибочных действий в наиболее сложных вариантах решения задач. Это преимущество сохраняется во всех возрастных группах. Различия между показателями групп «Мальчики» и «Подростки» наблюдаются по параметру правильных действий в относительно легких задачах и по параметру ошибочных действий — в более сложных тестовых задачах.

5. Предпосылками программирования являются причинно-следственные связи, лежащие в основе сочетания средств и методов развития тактических навыков и психических качеств, а также воздействия специально организованных игр, предназначенных для целенаправленной реализации тактического и психического потенциала юного теннисиста в процессе соревновательной деятельности.

Содержание программированной тактической подготовки в теннисе составляет технология циклического управления, элементами которого являются:

- цель управления (повышение уровня тактической подготовленности юных теннисистов);

- исходное состояние управляемой системы (объективные показатели уровня подготовленности юных спортсменов к началу реализации программированной тренировки, сформированные у них установки на специальную тактическую деятельность);

- программа воздействий, дифференцированная для представителей различных стилей игровой деятельности (основу составляет программа подготовки «универсала»);

- информация о состоянии управляемой системы с помощью средств комплексного контроля (наличие обратной связи);

- корригирующие воздействия на процесс реализации программы;

- контроль хода реализации программирующих воздействий.

Типовые программы тактической подготовки юных теннисистов строятся путем реализации метода целевых заданий с использованием структурно-логических схем (CJIC) управления тренировочным процессом, целевых мотивов, целевых заданий, алгоритмов применения конкретных средств и методов подготовки, а также способов контроля за ходом реализации типовых программ.

Дополнительным элементом программированной подготовки юных теннисистов являются приемы ментального тренинга, включающие: метод визуализации, метод вербальных (психолого-педагогических) воздействий, идеомоторный метод.

6. Результаты педагогического эксперимента показывают, что система программированной тактической подготовки юных теннисистов способствует оптимизации процесса спортивного тренировки, о чем свидетельствуют повышение эффективности соревновательной деятельности и уровня развития психических качеств, референтных для эффективного принятия и реализации оперативных решений в игре.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Дмитров, Александр Александрович, Москва

1. Абельская Р.С. Мышление теннисиста в процессе решения тактических задач // Проблемы психологии спорта. М.: Физкультура и спорт, 1955, вып. 1. - С. 125-153.

2. Авена Г.А. Поэтапный контроль физической готовности юных теннисистов // Теннис: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1980. - С. 611.

3. Айрапетян М.А. Развитие скорости реагирования в школьном возрасте и их особенности у юных спортсменов // Спорт, психофизическое развитие и генетика (Материалы Всесоюзного симпозиума). М. - 1976. -С.60.

4. Алабин В.Г., Алабин А.В., Бизин В.П. Многолетняя подготовка юных спортсменов. Харьков: Основа, 1993. - 244 с.

5. Амалин М.Е. Исследование вопроса тактической подготовки волейболистов мастеров спорта. Автореф. дис. . канд. пед. наук. - Тарту, 1973.-21 с.

6. Ананьев Б.Г. Сенсорно-перцептивные характеристики индивидуального развития человека. // Вопросы психологии. 1968. - № 1. -С. 3-12.

7. Ананьев Б.Г., Дворяшина М.Д., Кудрявцева И.А. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М.: Просвещение, 1966. - 322 с.

8. Ангелов И.Т. Исследование процесса специальной подготовки боксеров юниоров в зависимости от возрастного развития психических качеств: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1973. - 21 с.

9. Араратян А.Б. Структура и динамика сенсомоторного реагирования в процессе совершенствования мастерства. Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Тбилиси, 1981. - 25 с.

10. Аркадьев В.А. Ступени мастерства фехтовальщика. М.: Физкультура и спорт, 1975. - С. 6-96.

11. Апанасенко Г.Л. Физическое развитие детей и подростков. -Киев: Здоров'я, 1985. 80 с.

12. Ахманицкий А.Г. Экспериментальное обоснование средств и методов развития быстроты и точности ситуативной ориентировки спортсменов: Автореф. дисс. канд пед. наук. Тарту. 1971. - 25 с.

13. Бакаринов Ю.М. Научно-методическое обоснование программирования тренировки в легкоатлетических метаниях. Автореф. дисс. . доктора пед. наук. - М., 1996. - 48 с.

14. Баландин В.И., Блудов Ю.М., Плахтиенко В. А. Программирование в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 192 с.

15. Барчукова Г.В. Формирование технико-тактического мастерства в индивидуально-игровых видах спорта: Автореф. дисс. . доктора, пед. наук.-М., 1995.-45 с.

16. Баскакова Л.И. Внимание школьника, методы его изучения и развитие. М.: Знание, 1995. - 320 с.

17. Башкин С.Г., Родионов А.В., Луничкин В.Г. Психологическая адаптация баскетболистов к тренировочным нагрузкам //Теория и практика физической культуры. 1976. - № б. - С. 11-12.

18. Беликов Е.М. Программирование подготовки юных квалифицированных боксеров: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 2004. -25 с.

19. Белиц-Гейман С.П. Искусство тенниса: (Особенности современной техники и тактики тенниса и методики тренировки). М.: Физкультура и спорт, 1971. - 255 с.

20. Белиц-Гейман С.П. Принципы передовой тактики. // Теннис. Спортивные игры. 1972. - № 12. - С.25.

21. Белиц-Гейман С.П. Теннис: Учебник для институтов физичесакой культуры. М.: «Физкультура и спорт», 1977. - 365 с.

22. Белиц-Гейман С.П. -Тенденции стратегии и тактики // Теннис: Ежегодник М.: Физкультура и спорт, 1980. - С. 20-25.

23. Белиц-Гейман С.П. Анализ и оценка соревновательной деятельности теннисиста // Теннис: Ежегодник М.: Физкультура и спорт, 1982.-С. 5-8.

24. Белиц-Гейман С.П. Теннис для родителей и детей. М.: Педагогика, 1988,- 224 с.

25. Белиц-Гейман С.П., Скородумова А.П. Чемпион будущего и его подготовка // Теннис: Ежегодник. М., 1979. - С.13-16.

26. Белиц-Гейман С.П., Скородумова А.П. Итоги международной научно-методической конференции специалистов по теннису европейских стран // Теннис (ежегодник). М.: Физкультура и спорт, 1981.-е. 26-30.

27. Беляев А.А., Родионов А.В. Типы психических состояний и средства их регуляции у волейболисток // Научно-спортивный вестник. -1990. -№3. . С.25 -27.

28. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 350 с.

29. Бир С. Кибернетика в управлении производством. М.: Физматгиз, 1963. - 393 с.

30. Бриль М.С., Иванова Т.С. Отбор теннисистов // Теннис (выпуск второй). М.: Физкультура и спорт, 1976. - с. 55-60.

31. Булгакова Н.Ж., Воронцов А.Р., Черкасов А.Ю. Применениелонгитудинальных исследований в спортивной педагогике с целью прогнозирования физического развития и спортивных достижений. // Теория и практика физической культуры. 1980. - № 8. - С.5 - 9.

32. Вайнштейн А.Д., Жур В.П. Отбор детей в секцию тенниса // Теннис (сборник статей, выпуск первый). М.: Физкультура и спорт, 1974. -с. 16-22.

33. Вайцеховский С.М. Книга тренера. М.: Физкультура и спорт, 1971.-308 с.

34. Вегнер О. Шпаргалка для чемпионов. // Теннис +. 1994, сб.12. -С. 22-23.

35. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: Наука, 1982.-378 с.

36. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: Физкультура и спорт, 1985. - 176 с.

37. Водянникова И.А. Прогностическая значимость показателей, определяющих способность юных баскетболистов к специфической ориентировке: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1978. - 25 с.

38. Возрастная динамика некоторых психических функций у занимающихся спортом (С.М.Оя, Э.Ю.Пээбо, Э.В.Прий, Т.А.Сикхут). // Сб. материалов по проблеме «Психика человека в единстве теории и практики». Тарту, 1975. -С.111-113.

39. Волков Л. В. Обучение и воспитание юного спортсмена. — Киев: Здоровье, 1984. 180 с.

40. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. М.: Физкультура и спорт. 1983. - 176 с.

41. Волков В.М., Ромашов А.В., Переверзин И.И. Хронология и некоторые факторы формирования спортивного мастерства в юношеском спорте. // Возраст и становление спортивного мастерства. Смоленск. -1974. - С.27-66.

42. Вопилин В.В. Формирование индивидуального стиля соревновательной деятельности лыжников-прыгунов высокой квалификации. Автореф.дисс. канд. пед. наук. М.: 1990. - 20 с.

43. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования. М.: изд-во АПН РСФСР, 1956.- 327 с.

44. Гальперин П.Я., Решетова З.А., Талызина Н.Ф. Психолого-педагогические проблемы программированного обучения на современном этапе // Материал к Всесоюзной конференции по программированному обучению. М., 1966. - С. 13 - 21.

45. Гацолаева Б.В. Сопряжение моторных и психических воздействий при тактической подготовке фехтовальщиц-рапиристок: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1997. - 24 с.

46. Гзовский Б.М., Кудряшов В.А. Студенческий баскетбол. -Минск: Вышэйшая школа, 1973. 374 с.

47. Гем Н. Всемирный теннис. М.: Физкультура и спорт, 1979.246 с.

48. Гераськин А.А. Методика развития быстроты и точности игровых действий квалифицированных волейболистов. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Омск, 1984. - 16 с.

49. Гиссен Л.Д. Время стрессов. Обоснование и практические результаты психопрофилактической работы в спортивных командах. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 192 с.

50. Голенко В.А. Модульное совершенствование мастерства квалифицированных спортсменов в индивидуальных видах спортивных игр (на примере тенниса): Автореф. дисс. доктора, пед. наук. М., 2003. - 48 с.

51. Головня JI.B. Графическая запись действий фехтовальщика // Теория и практика физической культуры. 1954. - №3. - С. 222-227.

52. Гомельский А.Я. Научно-методические основы системы спортивной подготовки баскетбольных команд высших разрядов. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1972. - 32 с.

53. Горбунов Г.Д. О некоторых антагонистических характеристиках психических процессов и психомоторики школьников //Психология физического воспитания и спорта. Тезисы докладов к VII Всесоюзной конференции. М.:Госкомспорт СССР, 1973. - С. 160-161.

54. Горбунов Г.Д., Горшкова А.Т. Взаимосвязь развития двигательных качеств и психических процессов у старших школьников /Физическая культура, спорт и здоровье нации.- С-Пб., 1996.- 334с.

55. Данилина JI.H. Психологические особенности детей школьного возраста // Психология. Учебник для институтов физической культ. / ред. П.А. Рудик. М.: Физкультура и спорт, 1974. С. 339-362

56. Демин В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: О некоторых чертах игрового интеллекта // Теннис: Ежегодник. М: Физкультура и спорт, 1971. - С. 15-22.

57. Джамгаров Т.Т. Психологическая характеристика видов спорта и соревновательных упражнений // Психология физического воспитания и спорта. М.: Физкультура и спорт, 1979. - с. 34-41.

58. Дойль В. Психологические проблемы развития психических качеств у спортсменов // Психология и современный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1973 - с. 121-143.

59. Дьячков В.М. К вопросу управления процессом совершенствования технического мастерства // Проблемы высшего спортивного мастерства. М.: ВНИИФК, 1969. - С. 1 - 13.

60. Железняк Ю.Д. К мастерству в волейболе. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 224 с.

61. Железняк Ю.Д. Концепция построения процесса подготовки спортсменов на этапе начальной спортивной подготовки в игровых видахспорта// Тезисы VIII всесоюзной научно-практической конференции «Оптимизация подготовки юных спортсменов». 1983.- с.36-38.

62. Жуков Г.К. Итоги всесоюзного смотра-конкурса юных теннисистов // Теннис: Ежегодник М.: Физкультура и спорт, 1980. - С. 5055.

63. Жуков Г.К., Высоцкая В. Анализ игры // Теннис: Ежегодник -М.: Физкультура и спорт, 1981. С. 21-25.

64. Завалишина Д.Н., Ломов Б. Ф., Рубакин В.Ф. Уровни и этапы принятия решения // Проблемы принятия решения. М. : Наука, 1976. - С. 16-32.

65. Зайцева Л.С., Тарпищев Ш.А. Тактическая подготовка // Основы тенниса / ред. Л.С.Зайцева М.: Физкультура и спорт, 1980. - С. 137-150.

66. Зак А.Л., Наумко А.И. Факторы, влияющие на игру в соревнованиях // Теннис (ежегодник). М.: Физкультура и спорт, 1980. - с. 13-18.

67. Зинченко В.П., Величковский Б.М., Вучетич Г.Г. Функциональная структура зрительной памяти. М.: Просвещение, 1980. -265 с.

68. Иванова Т.С. Перспективы работы по индивидуальной подготовке // Теннис (ежегодник). М.: Физкультура и спорт, 1976. - С. 2730.

69. Иванова Т.С. Теннис М.: Физкультура и спорт, 1983. - 185 с.

70. Иванова Т.С. Модельные характеристики психологической подготовленности перспективного теннисиста // Юбилейный сборник научных трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. T.V. -М.: «ФОН», 1998. - С.106-107.

71. Иванова Т.С. Психотехнические игры как средство воспитания внимания юных теннисистов // Сборник трудов ученых РГАФК (16-18 февраля 2000 г.). М.: Физкультура, образование и наука, 2000. - С.101-102.

72. Иванова Т.С. Основы подготовки юных теннисистов. Психологическая подготовка: Учебное пособие для студентов РГАФК. М., 2000. - 60 с.

73. Иванова Т.С. Психологическая подготовка юных теннисистов детских спортивных школах // Физическое воспитание и спорт учащейся и студенческой молодежи: Сборник научных и научно-методических статей. -М.: РИЦМГИУ, 2001.-С. 102-103.

74. Иванова Т., Корнеева Т., Рожкова Н. Соревновательная деятельность в условиях повышенной психической напряженности // Теннис: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1982. - С. 10-13.

75. Ивойлов А.В. Теоретические аспекты спортивной тактики // Теория и практика физической культуры. 1972. - № 12. - С. 63-65.

76. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. М.: Просвещение, 1980. - 194 с.

77. Ильин Е.П. Одаренность, способности, качества синонимы или разные понятия // Теория и практика физической культуры. - 1981. - № 9. -С. 48-51.

78. Калмыков Е.В. Индивидуальный стиль деятельности в спортивных единоборствах. М.: РГАФК, 1996. - 129 с.

79. Касатов А.П. Подходы к регуляции установочных эффектов в связи с эффективностью и надежностью выступлений спортсмена // Тезисы докладов XIII научно-практической конференции по психологии физического воспитания и спорта. М., 1992. - С. 11-12.

80. Келлер В.С Деятельность спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях. Киев: Здоров'я, 1977. - 184 с.

81. Келлер В.С Некоторые психологические и тактические особенности соревновательной деятельности спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1982.- № 6.- С. 47-48.

82. Ким М.Я. Индивидуализация игровой подготовки волейболисток с учетом особенностей решения оперативных задач: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1994. - 22 с.

83. Клименко А.И. Исследование особенностей оперативного мышления баскетболистов с целью индивидуализации тактической подготовки: Автореф. дисс. канд. наук. М., 1974. - 21 с.

84. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: Наука, 1980. - 239 с.

85. Корбут Е.В. Тактика тенниса. М.: Физкультура и спорт, 1966.286 с.

86. Корнеева Т.Е. Комплектование и особенности подготовки спортивных пар в теннисе: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1985. 24

87. Корх В.А. Повышение психологической устойчивости теннисиста // Теннис (ежегодник). М.: Физкультура и спорт, 1980. - С. 4246.

88. Корягин В.М. Структура и содержание современной тренировки баскетболистов: Автореф. дисс. доктора пед. наук. М., 1994. - 102 с.

89. Кринчик Е.П. Вероятность сигнала как детерминанта времени реакции человека // Психологические исследования, М.: МГУ, вып. 4, 1973. С. 57-65.

90. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 192 с.

91. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М.: Изд-во МГУ, 1971.-39 с.

92. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политическая литература, 1975. - С. 231-302.

93. Лоэр Дж., Кан Е. Книга для родителей, чьи дети занимаются теннисом. СПб: СЭНТЭ, 2002. - 175 с.

94. Луконина О.И. Формирование индивидуального стиля игровой деятельности в зависимости от индивидуальных особенностей юных баскетболисток: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1994. - 23 с.

95. Людвич В. Ментальный теннис. Тренировка на корте и вне корта / Под ред. В.В.Щеголева. СПб.: Издательский дом «Сентябрь», 2002. -144 с.

96. Людвич В. Дыхание победы. СПб: СЭНТЭ, 2003. - 50 с.

97. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. М.: Терра-Спорт, 2000. - 192 с.

98. Малиновский С.В. Применение систем программированного обучения в спорте // Теория и практика физической культуры. 1972. - № 3. -С. 15-17.

99. Малиновский С.В. Программированное обучение и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 112 с.

100. Мальчиков А. В. Опыт сравнения личностных свойств спортсменов-мужчин и женщин в индивидуальном и командном видах спорта // Психолого-педагогические особенности физического воспитания и спорта женщин. Смоленск: СГИФК, 1986. -С. 89-93.

101. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 280 с.

102. Матова М.А. Совершенствование двигательных реакций как основа психологической подготовки теннисистов // Психологическая подготовка спортсмена. М: Физкультура и спорт, 1965. - С.118-124.

103. Матова М.А. Исследование психологической готовности теннисиста к предстоящей деятельности // Психологические вопросы спортивной тренировки. М: Физкультура и спорт, 1967. - С.57-65.

104. Матыцин О.В. Подготовка высококвалифицированных спортсменов в настольном теннисе с учетом индивидуально-психологических особенностей личности и деятельности: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1990. - 17 с.

105. Методики психодиагностики в спорте: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов /В.Л.Марищук, Ю.М.Блудов, В.А.Плахтиенко, Л.К.Серова. М.: Просвещение, 1984. - 191 с.

106. Молибог А.Г. Программированное обучение. М.: Высшая школа, 1967. - 198 с.

107. Морозова О.В., Преображенская Л.Д. Специальные упражнения теннисиста // Теннис: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт. 1984. - С. 2022.

108. Наумко А.И. Соревновательная деятельность высококвалифицированных теннисистов и методика ее оценки: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1996. - 18 с.

109. Небылицин В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. - 328 с.

110. Николаенок Г.В. Оперативное мышление борцов и экспериментальное обоснование методики его воспитания (на материале классической борьбы): Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.,1979. - 19 с.

111. Новоселов М.А., Филатов С.И. Специализированное программное обеспечение психодиагностики и коррекции функционального состояния спортсменов // Спортивный психолог. № 1. - 2004. - С.87-91.

112. Основы подготовки квалифицированных баскетболистов: Учебное пособие / Портнов Ю.М., Костикова JI.B., Родионов А.В., Луничкин В.Г. М., ГЦОЛИФК, 1988. - 67 с.

113. Петровский В.В. Организация спортивной тренировки. К.: Здоров'я, 1978.-391 с.

114. Пикалова А.В. Критерии эффективности соревновательной деятельности юных теннисистов 10-11 лет: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 2004. - 22 с.

115. Пилоян Р.А. Индивидуализация подготовки спортсменов в видах единоборств: Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1985. - 50 с.

116. Платонов В.А. Программированная физическая подготовка юных баскетболистов 11-16 лет: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1998.-24 с.

117. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. -Киев: Вища школа, 1984. 352 с.

118. Платонов В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1986. 286 с.

119. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Киев: Олимпийская литература, 1997. - 584 с.

120. Портнова О.Ю. Особенности соревновательной деятельности теннисистов высокой квалификации: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 2002. - 23 с.

121. Портнов Ю.М. Теоретические и научно-методические основы подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта: Автореф. дисс. доктора пед. наук. М., 1989. - 51 с.

122. Прейс М.П. Эффективность игровых действий высококвалифицированных спортсменов в экстремальных условиях соревнований: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1990. - 24 с.

123. Пуни А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте: М.: Физкультура и спорт. - 1969. - 88 с.

124. Пушкин В.Н. Оперативное мышление в больших системах. -М., Л.: Энергия, 1965. 375 с.

125. Пьянов Б.Н. Индивидуализация тактической подготовки теннисистов 13-16 лет в зависимости от особенностей интеллектуальной деятельности. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 25 с.

126. Ратов И.П., Неверов А.В. Методические приемы ситуационного программирования в боксе // Теория и практика физической культуры. -1984.- №8. -С. 7 -9.

127. Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей. -М.: Физкультура и спорт, 1973. 203 с.

128. Родионов А.В. Психологические основы тактической подготовки // Психология спорта высших достижений. М.: Физкультура и спорт, 1979. - с. 93-102.

129. Родионов А.В. Использование показателей сенсомоторного реагирования в психологической подготовке единоборцев // Материалы Всесоюзной конференции «Многолетняя психологическая подготовка спортсменов». М., ВНИИФК, 1986. - С.62-63.

130. Родионов А.В. Психологические основы тактической деятельности в спорте // Теория и практика физической культуры. 1993. -№2. - С. 7-10.

131. Родионов А.В. Практическая психология физической культуры и спорта. Махачкала: Юпитер, 2002. - 160 с.

132. Родионов А.В., Турецкий Б.В. Особенности тактической подготовки фехтовальщиков в связи с индивидуальным стилем деятельности и принятием решения в поединке // Теория и практика физической культуры. 1980. - №6. - С. 9-10.

133. Родионов А.В., Турецкий Б.В. Особенности принятия решения фехтовальщиками в ситуациях боевых взаимодействий // Теория и практика физической культуры. 1981. -№2. - С. 10-12.

134. Родионов А.В., Сивицкий В.Г. Новые подходы в подготовке фехтовальщиков. Минск: ЗАО «Веды», 2002. - 182 с.

135. Родионова И.А. Индивидуализация программированной психологической подготовки фехтовальщиц-рапиристок высокой квалификации: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 2002. - 24 с.

136. Сальников В.А. Соотношение возрастного и индивидуального в структуре сенситивных и критических периодов развития // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. - №4. - С. 8-12.

137. Сивицкий В.Г. Диагностика тактических умений спортсменов методом имитации типичных соревновательных ситуаций: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1995. - 24 с.

138. Скородумова А.П. Современный теннис: основы тренировки. -М.: Физкультура и спорт, 1984. 160 с.

139. Скородумова А.П. Построение тренировки квалифицированных спортсменов в индивидуальных видах спортивных игр (на примере тенниса): Автореф. дисс. доктора пед. наук. М., 1990. - 47 с.

140. Скородумова А.П. Теннис. Как добиться успеха. // Рос. акад. тенниса. М., PRO-PRESS, 1994. 175 с.

141. Современная система спортивной подготовки / Под редакцией Суслова Ф.П., Сыча B.JI., Шустина Б.Н. М.: Изд. СААМ, 1995. - 445 с.

142. Сурков Е.Н. Психомоторика спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 124 с.

143. Суханов А.Д. Системная организация и управление многолетней подготовкой спортсменов в единоборствах: Автореф. дисс. . доктора пед. наук. М., 2003.-48 с.

144. Табачник Б.И. О совершенствовании быстроты двигательной реакции у юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. -1975.-№9.-С. 21-22.

145. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М.: Издание Московского университета, 1969. - 132 с.

146. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Академия пед. наук, 1961. - 522 с.

147. Тер-Ованесян А.А. Совершенствование тактического мастерства // Современная система спортивной подготовки. М.: СААМ, 1995. - С. 124135.

148. Тихомиров O.K. Решение как акт деятельности. // Психологические проблемы принятия решения. М.: Наука, 1976. - С. 98103.

149. Тополь А.И. Сопряженная методика тренировки, направленная на воспитание скоростно-силовых и двигательно-координационных качеств юных спортсменов 12-13 лет в игровых видах спорта (на примере тенниса): Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2002. - 24 с.

150. Топышев О.П. Педагогические аспекты совершенствования деятельности спортсменов в игровых видах спорта: Автореф., дисс. . док. пед. наук. М., 1989. - 44 с.

151. Туманян Г.С. Спортивная борьба: отбор и планирование. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 140 с.

152. Тучашвили И.Ш. Формирование, совершенствование и проявления индивидуального стиля деятельности: Автореф. дисс. . докт. пед. наук. М., 1999. - 48 с.

153. Унесталь Л.-Э. Психологические навыки для спорта и жизни // Спорт и здоровье. СПб., 1992. - С.29-36.

154. Уткин В. Л. Биомеханические аспекты спортивной техники. -М.: Физкультура и спорт, 1984.-127 с.

155. Учебник передового тренера / Перевод с англ.

156. Уэйнберг Р.С., Гоулд Д. Основы психологии спорта и физической культуры. Киев: Олимпийская литература, 1998. - 335 с.

157. Филин В.П., Фомин Н.А. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт. - 1980. - 255 с.

158. Филин В.П., Бабаков Л.И., Тарасюк А.И О разработке методики воспитания личностных качеств юных спортсменов // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 3. - С. 24 - 25.

159. Фомин Н.А., Филин В.П. На пути к спортивному мастерству (адаптация юных спортсменов к физическим нагрузкам). М.: Физкультура и спорт, 1986. - 159 с.

160. Фураев Г.П. Управление процессом спортивного совершенствования на базе исследования мотива достижения успеха в соревновании: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1980. - 25 с.

161. Хусаинов В.Г., Разумов Д.В. Сохранение психического здоровья детей в условиях нервно-физических нагрузок // Физическое воспитание и спорт учащейся и студенческой молодежи: Сборник научных и научно-методических статей. М.: РИЦ МГИУ, 2001. - С. 156-159.

162. Цой О.Е. Психо-тактическая подготовка юных тхэквондистов 15-17 лет: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1996. - 18 с.

163. Черникова О.А., Шокин А.И. Психические качества теннисиста // Теннис: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1978. - С.18-19.

164. Чуприкова Н.И., Митина JI.M. Теоретические, методические и прикладные аспекты проблемы восприятия времени. Вопросы психологии. - 1979. -№3.- С. 16-24.

165. Шахов Ш.К. Индивидуально-программированная физическая подготовка в видах спорта группы единоборств: Автореф. дисс. . доктора пед. наук. М., 1998. - 52 с.

166. Шидловский А.П. Особенности структуры тренировочного процесса высококвалифицированных баскетболистов в соревновательном периоде: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1982. - 15 с.

167. Юдин Э.Г. Деятельность как объяснительный принцип и как предмет научного познания // Вопросы философии. 1976. - № 5. - С.65-78.

168. Amthauer P. Probleme der Trainingbarkeit menschlicher Fahigkeiten // XVII Conqres international de psychologie appliquee. Liege, 1971. - 18 s.

169. Antonelli F., Salvini A. Psichologia dello Sport. Roma: Lombardi Editore, 1978. - 559 s.

170. Barht B. Probleme einer theorie und Methodik der Strategle und Taktik des Wetthampfes in Sport // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1980. -N 2. - P.26-29.

171. Beust P. Le tennis guide practique. Editions Fernand Nathan, 1982. -422 s.

172. Blume D.D Fundamentals and methods for the formation of coordinative abilities // Principles of Sports Training. Berlin, 1982. - P. 150158.

173. Bollettieri N., Horden В., Gonzalez P. The 5 keys to tennis. -Sarasota: Printing Dimensions, 1991.

174. Brabenec J. Competition: the most desirable form of training. By Internet: 480 coaches most.GIF. - 2003.

175. Bracz В Psychospolecane vwarvnkowanie tenisa Krakow: Praca aoktorska., 1978. - 268 s.

176. Brown J.M. Tennis: Steps to Success. Leeds: Human kinetics. -1989. - 208 p.

177. Clarke R. Breakthrough tennis: a revolutionary approach to the game. Washington, DC: Farragut Pub. Co., 1991. - 155 p.

178. Cratty B.J. Psychology in contemporary sport. New Jersey: Prentice-Hall, 1973. - 304 p.

179. Cratty, B.J. Movement Behavior and Motor Learning. Lea & Febiger, Philadelphia, 1973. - 512 p.

180. Crespo M., Grantino G., Miley D. Developing young tennis players. -ITF Ltd, Bank Lane, Roehampton, London, 2002. 128 p.

181. Crooke J. The pocket guide to tennis tactics. Holland, Bell & Hyman, 1985.- 103 p.

182. Czaikovski Z. Taktyka i psychologia w szermierke. Katowice: AWF, 1984.-258 s.

183. Gabler H. Talentsuche und Talentforderungirn Tennis angensourg,-Verlag J. Czwallna, 1983. -223 s

184. Galligaris F. Metods de adiestramiento polivalentes en la formacion psico-fisica del jugador de baloncesto // Congreso mundial de Baloncesto celebrado. Puerto de la Cruz en Tenerife. - Espana, 1978. -S. 4549.

185. Gallwey W.T. The inner game of tennis. New York : Random House, 1997.-287 p.

186. Dobry B. Die Vorbilding von Technick und Taktik in den Sportspielen Beitrage zur Theorie der Spieler. Berlin: Sportverlag, 1959. - S. 13-36.

187. Douglas P. The handbook of tennis. 1st American ed. - New York : Knopf, 1982.-288 p.

188. Fish R.A. The Anatomy and Psychology of Tennis. Maylana press LTD. - London, 1968. - 393 p.

189. Fox A. Think to win: the strategic dimension of tennis. New York: Harper Perennial, 1993. 356 p.

190. Hartman В., Monroe K. Use your head in tennis. New York: Croell, 1975.-230 p.

191. Hoehm J. Vitezny tennis. Praha: Olympia, 1987. - 236 s.

192. Kogler A. Planning to win: designing, recording and evaluating your fencing training program. II.: Counter-Parry Press, 1993. - 68 p.

193. Kriese C. Total tennis training. USA: Master Press, 1988. - 306 p.

194. Laver R. The education of a tennis player. New York, 1971.-3181. P

195. Loehr J.E. The mental game. New York: Plume, 1991. - 141 p.

196. Loehr E., Kahn E. Net results. Training the tennis parent for competition. Lexington Massachusetts: The Stephen Greene press., 1989. - 165 P

197. Mackenzie M., Denlinger K. Tennis: the mind game. New York, N.Y.: Dell Pub., 1991.-227 p.

198. Martens R. Coaches guide to sport psychology/ Champaign: Human Kinetics Pumlishers, 1987.- 100 p.

199. Mawe S.M. Grown man. New-York: Avon Books, 1997. - 230 p.

200. O'Meara D.J. Tennis unlimited. Merrillville, IN.: ICS Books, 1997.345 p.

201. Merynka L., Kykal J. Skola vrcholoveno tenis // Sport slovenski telovychovne vydavatelstvo. Bratislava, 1983. - S. 18-19.

202. Nidiffer R.M. The inner athlete: Mind plus muscle for winning. New York: Thomas V. Crovell Compani, 1976. - 258 p.

203. Pollakova E.P. The effect of concentration time before service on the final recvit in a tennis watch // 1st International Congress of Sport Psychology. -Moscow, 1992. P. 176.

204. Rothwell M. Singles tactics in tennis: Internet: mrtennis@ozemail.com.au. 2003.

205. Sailes G.A. Mental training for tennis. Dubuque, Iowa: Kendall/Hunt Pub. Co., 1995. - 342 p.

206. Science of coaching tennis (J. Groppel, E. Loehr, S. Melvile, A.Quinn). Champaign, Illinois: Leisure Press, 1989. - 402 p.

207. Sedlak A. Zvainosti rozhodovciho procesu v sermirskern boji // Trener. 1990. - N 2. - S. 84-89.

208. Singer R.N. Personality Differences between and within Baseball and Tennis Players // Research Quarterly. 1969. - N 40. - P. 582-588.

209. Singer R.N. Coaching athetics and psychology. New York.: McGraw Hill Book, 1972. - 366 p.

210. Spang P. Tennis: an innovative approach to changing your mind, your play, and your entire tennis experience. New York : Berkley Pub. Group, 1998. -243 p.

211. Steinhoeffel L. Training exercises for competitive tennis. Meyer & Meyer Verlag, 1998. - 174 p.

212. Strandberg В., Jones R. Tennis. The swedish way. In co-operation with the swedish tennis association. 1988.

213. Tarasewicz K. Seicrety concentracoi // Tenis Polsky, 1973. - № 3. -S.9-11.

214. Tennis tactics: Winning Patterns of Play. United States Tennis Association. - Illinois: Human Kinetics, 1996. - 236 p.

215. Thompson J. Positive coaching. Portola Valley: Warde Publishers, 1995.-400 p.

216. Tschakert R Trainingsweltmeister was Tun? // Deutsche tenniszeitung. - 1987. - N5. - s. 38-40.

217. Unesthal L.-E. Inner Mental Training. Orebro, Sweden: Veje Publishing, 1981.-192 p.

218. Weinberg R.S. The mental advantage developing your psychological skills in tennis. Champaign, 111.: Leisure Press, 1988. - 267 p.

219. Yamomoto Y. Casual Attributions in Tennis // Coaching Review. -1985.-N33.-p. 38-39.197