Программированная тактическая подготовка женских баскетбольных команд

Колотильщикова, Светлана Васильевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Программированная тактическая подготовка женских баскетбольных команд

Автореферат

Автор научной работы: Колотильщикова, Светлана Васильевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Программированная тактическая подготовка женских баскетбольных команд"

На правах рукописи

Колотилыцикова Светлана Васильевна

Программированная тактическая подготовка женских баскетбольных команд

13.00.04.-Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва - 2009

003479341

Работа выполнена в Педагогическом институте физической культуры ГОУВПО «Московский городской педагогический университет»

почетный работник ВПО РФ Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

У скоп Владимир Андреевич

Официалышс оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Авдрющенко Лилия Борисовна

член- корреспондент РАО,

доктор педагогических наук, профессор

Непсркович Сергей Дмитриевич

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Московская государственная

академия физической культуры»

Защита состоится «20 »октября 200 9 г. в 11.00 часов на заседании диссерта-«ионного совета Д 311.003.02 при ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма» по адресу: 105122, Москва, Сиреневый бульвар, 4, ауд. 603.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта а туризма»

Автореферат разослан

Ученый секретарь

диссертационного совета ' Сахарова М.В.

Общая характеристика работы

Актуальность.

Современные международные соревнования по баскетболу, в которых участвуют женские сборные команды России и молодежные сборные команды девушек разных возрастов, проходят в условиях жесткой борьбы и высокой конкуренции. Подготовка команды к соревнованиям сложный, многосторонний процесс, затрагивающий все разделы подготовки спортсменов. Профессионализация баскетбола в России, высокие требования к качеству подготовки команды предполагают поиск новых, форм, средств, методов для ведения учебно-тренировочной деятельности.

В доступной научной литературе представлены исследования, которые проводили Ю.А. Каликинский, C.B. Малиновский, М.Е Амалин, Ю.М. Портнов, Ю.Д.Железняк, A.B. Родионов, О.П. Топышев, В.А. Усков, П.Я. Гальперин, Ю.В. Верхошанский и другие известные ученые. Однако обзор научной отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования определил следующие противоречия в современной структуре и создании системы подготовки спортсменов высокой квалификации в игровых видах спорта, в частности в баскетболе:

- недостаточно разработаны средства программированного обучения командным тактическим действиям квалифицированных баскетболисток;

- недостаточно разработана шкала оценки правильности решения игровых тактических задач в баскетболе;

- недостаточно разработаны алгоритмы обучения индивидуально-командным тактическим действиям квалифицированных баскетболисток;

- в недостаточной степени разработаны уровни трудности решения моделируемых игровых задач для выполнения командных тактических действий;

- не разработаны модельные характеристики командных тактических действий квалифицированных баскетболисток.

Таким образом, настоящая работа посвящена актуальной проблеме совершенствования подготовки женских баскетбольных команд и направлена на поиск новых форм, средств, методов, условий ведения учебно-тренировочной деятельности.

Цель исследования - разработка новых подходов к реализации технологии программированного обучения игровым командным тактическим взаимодействиям женских баскетбольных команд.

Гипотеза исследования состояла в предположении о том, что разработка и применение новых подходов к программированию учебно-тренировочного процесса баскетболисток, позволит повысить эффективность соревновательной деятельности.

Объект исследования - структура и содержание игрового процесса женских баскетбольных команд в учебно-тренировочных занятиях и соревнованиях.

Предмет исследования - формы, способы, средства, условия обучения и совершенствования тактической подготовки женских баскетбольных команд.

Задачи исследования.

1. Разработать и апробировать шкалу оценки правильности выполнения командных тактических взаимодействий в нападении баскетболисток разной квалификации.

2. Разработать комплекс упражнений для обучения баскетболисток игровым командным тактическим взаимодействиям.

3. Разработать алгоритм обучения тактическим взаимодействиям баскетболисток.

4. Разработать методику программированного обучения баскетболисток игровым командным тактическим взаимодействиям.

Задачи решались с помощью следующих методов:

- анализ состояния вопроса по литературным источникам;

- педагогические наблюдения и хронометраж;

- метод анкетирования;

- обследование соревновательной деятельности;

- педагогический эксперимент;

- метод математической обработки результатов.

Теоретико-методологическими основаниями при построении исследования являлись общенаучные подходы и труды по теории и методике спортивной тренировки (Л.П. Матвеев, Ю.М. Портнов, Б.Н. Шустин); теории поэтапного формирования умственных действий и понятий (П.Я. Гальперин); концепции программированного обучения (Ю.В. Верхошанский, Н.Ф. Талызина, C.B. Малиновский); концепция педагогической технологии программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта (В.А. Усков).

Теоретическая значимость нашего исследования заключается:

- в выявлении и обновлении концепции программированной тактической подготовки команды баскетболисток;

- разработке алгоритма обучения командным тактическим действиям баскетболисток;

- в обновлении и аргументации теории тренировочно-соревновательной деятельности баскетболисток.

Научная новизна

В диссертационном исследовании представлены следующие новые научные данные:

1) разработана шкала оценки правильности выполнения игровых командных тактических взаимодействий баскетболисток в условиях тренировочной и соревновательной деятельности;

2) разработан комплекс упражнений совершенствования игровых командных тактических взаимодействий баскетболисток с разным уровнем трудности решения игровых тактических задач;

3) разработан алгоритм обучения игровым командным тактическим взаимодействиям баскетболисток.

4) разработан методический прием планирования индивидуально - командных тренировочных заданий квалифицированных баскетболисток на протяжении нескольких учебно-тренировочных микроциклов;

5) разработаны модельные характеристики индивидуально- командной тактической подготовленности квалифицированных баскетболисток.

Практическая значимость

Результаты исследований имеют практическое значение и могут быть применены для:

- разработки методик программированной тактической подготовки спортсменок в других игровых видах спорта;

- разработки алгоритмов обучения командным тактическим действиям спортсменок в других игровых видах спорта;

- разработки и обоснования шкалы оценок соревновательной деятельности спортсменок в других игровых видах спорта;

- контроля уровня тактической подготовленности баскетболисток;

- коррекции индивидуализации учебно-тренировочных заданий баскетболисток.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Шкала оценки правильности выполнения командных тактических взаимодействий баскетболисток обладает высокой способностью дифференцировать уровень тактического мастерства баскетболисток разной квалификации и может использоваться как средство контроля для дальнейшей коррекции тренировочной и соревновательной деятельности баскетболисток.

2. Разработанный комплекс упражнений для обучения баскетболисток тактическим взаимодействиям позволяет игрокам самостоятельно выделять «ориентировочную основу действия» (ООД) путем переноса ориентиров -«основных опорных точек» (ООТ) в новую игровую ситуацию, что способствует формированию умственной программы действия игроков, позволяет правильно принимать решения в игровых ситуациях, создал предпосылки для

разработки алгоритма обучения баскетболисток тактическим взаимодействиям.

3. Разработанный алгоритм обучения игровым командным тактическим взаимодействиям позволяет подавать учебный материал по уровням трудности с поэтапным усложнением пространственных, временных и пространственно- временных условий деятельности, пошаговый контроль и коррекция улучшают процесс усвоения учебно-тренировочного материала.

4. Методика тактической подготовки женской баскетбольной команды является универсальным средством для реализации программированного обучения игровым командным тактическим взаимодействиям женской баскетбольной команды.

Организация исследования Исследования проводились на базе СДЮСШОР № 49 «Тринта» г. Москвы с октября 2004г. по апрель 2007 г. В исследовании можно выделить пять относительно самостоятельных этапов.

На 1-м этапе с октябрь 2004 г. по май 2005 г. проводились наблюдение над объектом исследования, изучение научной и методической литературы по теме исследования и разрабатывалась гипотеза и задачи исследования.

На И-м этапе с января по июнь 2005 г. осуществлялось изучение соревновательной деятельности баскетболисток, проводилось анкетирование, определялся уровень теоретических знаний тактической подготовленности баскетболисток. Спортсменки были разделены на группы, по 11 человек в каждой. На П-м этапе также были определены показатели психофизиологических функций организма: реакция на движущийся объект (РДО), время и точность «простых» реакций и реакций с «переделкой».

На Ш-м этапе, с сентября 2005 г. по май 2006 г. проводилась разработка шкал оценок игровой деятельности баскетболисток, разрабатывался комплекс упражнений и алгоритм обучения, изучалась динамики показателей подготовленности игроков на протяжении шести тренировочных микроциклов.

На 1\'-м этапе с сентября 2006 г. по февраль 2007 г. Проводился сравнительный педагогический эксперимента для выявления эффективности методики программированного обучения баскетболисток командным тактическим взаимодействиям.

На У-м этапе с февраля по апрель 2007 г. проводился анализ результатов исследования, формулирование выводов и практических рекомендаций, сообщение результатов исследования практическим специалистам, оформление работы.

Достоверность результатов и обоснованность выводов обеспечена совокупностью исходных методологических и теоретических положений, системного подхода к решению поставленной проблемы; объекту, предмету и задачам исследования; сочетанием педагогических методов исследования с методами психолого-диагностическими, физиолого-диагностическими и ма-тематико-статистическими.

Достоверность результатов и обоснованность выводов подтверждается актами внедрения результатов исследования в учебно-тренировочный процесс высших учебных заведений и СДЮСШОР.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследований доложены и обсуждены на научно- практических конференциях России и кафедры спортивных игр Московского городского педагогического университета в 2005 -2008 г.г.

Результаты исследования внедрены в учебно-тренировочный процесс СДЮСШОР № 49 «Тринта» им. Ю. Я. Раввинского в практику физкультурного движения и спорта Московского городского института физической культуры.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, приложения. Список используемой литературы включает 197 источников, из них 6 на английском языке. Материал изложен на 159 страницах машинописного текста, включает 39 таблиц и 33 рисунка.

Основное содержание диссертации Во введении обосновывается актуальность выбранной темы исследования, выявляются противоречия, определяющие проблему исследования, формируются цель, объект и предмет, гипотеза и задачи исследования, раскрываются положения, выносимые на защиту, обосновывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость результатов исследования.

В первой главе представлены теоретические предпосылки диссертационной работы: анализ понятия тактики, совершенствование тактической подготовки, технической подготовки, система спортивной тренировки и управление спортивной командой, средства и методы контроля тактических действий в баскетболе, характеристики психофизических качеств, определяющих деятельность спортсмена, объем и интенсивность тренировочных нагрузок, программированное обучение игровой деятельности.

Во второй главе представлены методы и организация исследования: моделирование игровых ситуаций в баскетболе, методика программированного обучения командным игровым тактическим взаимодействиям баскетболисток в нападении, методика оценки соревновательной деятельности квалифицированных баскетболисток, метод экспертной оценки, метод математической статистики, рефлексометрии, пульсометрии, квалиметрии.

Разработай комплекс упражнений. При разработке упражнений мы учитывали основные аспекты, к которым относятся: упрощенные модели стандартных игровых ситуаций, подача учебного материала по пяти уровням трудности с усложнением моделей игровых ситуаций с изменением пространственных, временных и пространственно-временных условий выполнения упражнений. На каждом уровне трудности представлено пять упражнений. Баскетболистки получали информацию об «основных опорных точках» (ООТ) своих оппонентов и направлении перемещения только в первом упражнении каждого уровня. В последующих упражнениях ориентиры выделялись игроками самостоятельно, что позволяет сформировать у игроков ум-

ственную программу действий устойчивую к смене условий и широте переноса в игровые ситуации.

В главе III представлены и обоснованы методика программированного обучения командным тактическим взаимодействиям баскетболисток на основе тестирования показателей правильности и времени выполнения игровых командных тактических взаимодействий.

Прирост показателя правильности решения игровых тактических задач между первым и шестым тестированиями у спортсменов МС соответственно составил 34,1 % (р<0,05); у KMC - 50,% (р< 0,05); у перворазрядников -78,8% ( р < 0,05).

Показатели времени выполнения тактического взаимодействия соответственно снизились у спортсменок МС - на 8,4% (р>0,05); у KMC - на 8,05% (р>0,05); у перворазрядниц на 8,9% (р>0,05).

Следовательно, чем выше уровень мастерства игроков и команды, тем меньше времени затрачивается на выполнение тактического взаимодействия.

Методика совершенствования переключения внимания игроков в процессе выполнения игрового действия. Переключение внимания в процессе поиска и оценки элементов содержания задачи у баскетболисток характерно для формирования «ориентировочной основы действия» (ООД). Это связано с наличием некоторого важного элемента задачи, вокруг которого и ведется поиск достижения цели выполнения действия в пространстве баскетбольной площадки.

Обоснована шкала оценки правильности решения командных игровых тактических задач. Для оценки правильности решений игровых тактических задач была разработана шести балльная шкала вида: 5, 4, 3, 2, 1,0 балла. Дифференцирующая способность модифицированной шкалы была определена на основе расчета средней арифметической, среднего квадратичного отклонения и коэффициента вариации оценок у баскетболисток разной квалификации. Он соответственно составил у баскетболисток МС 4,33%; у баскетболисток KMC - 5,16%; у первого разряда - 7,93%. У квалифициро-

ванных баскетболисток индивидуальный коэффициент вариации выявлен в пределах от 0 до 35,29 %; у баскетболисток КМС- в пределах от 18,86% до 52,68%; у баскетболисток первого разряда колеблется в пределах от 13,9% до 54,2%. Высокие коэффициенты вариации у спортсменов разной квалификации подтверждают соответственно и высокую дифференцирующую способность разработанной шкалы оценки правильности решений игровых тактических задач.

Следовательно, что с помощью данной шкалы можно выявлять индивидуальные различия в уровне тактического мастерства. Это же подтверждается средними значениями решения игровых тактических задач.

Исследовано влияние пространственных условий моделируемых игровых ситуаций на параметры командных взаимодействий баскетболисток в нападении (табл. 1).

Показатель правильности выполнения командных тактических взаимодействий пяти нападающих баскетболисток в условиях противодействия пяти защитниц МИУ-1 составил 4,36 + 04 балла.

Коэффициент вариации изучаемого признака составил 9,2%. Это говорит о том, что квалифицированные баскетболистки выполняли командные тактические взаимодействия с высокой стабильностью.

Правильность выполнения командных тактических взаимодействий пяти нападающих баскетболисток против пяти защитниц при смене простых условий деятельности МИУ-1 на сложные условия МИУ-2 и очень сложные условия МИУ-3 соответственно достоверно снизились на 33,5 % (р < 0,05) и на 56,4% (р < 0,01).

Точность выполнения бросков при смене простых условий деятельности МИУ-1 на сложные условия деятельности МИУ-2 и очень сложные условия деятельности МИУ-3 соответственно достоверно снизились на 33,4% (р< 0,05) и достоверно на 50 % (р< 0,01). Точность выполнения командных бросков мяча в кольцо у квалифицированных баскетболисток при смене

сложных условий деятельности МИУ-2 на очень сложные условия МИУ-3 достоверно снизились на 25% (р < 0,01).

Таблица 1

Показатели выполнения нападающими баскетболистками командных тактических взаимодействий в моделируемых пространственных условиях игровой деятельности

№ Модельные игровые условия (МНУ) Правильность выполнения командных тактических взаимодействий нападающих игроков, балл Точность выполнения бросков в кольцо нападающей командой, р Время выполнения тактического взаимодействия нападающей команды ,с

X ± 5 X ± 5 X ± 5

1. Моделируемые игровые условия (МИУ-1) предъявляются баскетболисткам - нападающими в позиционном нападении в условиях расположения защитниц на расстоянии 3 м 4,36 ±0,4 V = 9,2% 0,6 +0,05 V = 8,3% 13,7+1,3 V = 10,7%

2. Моделируемые игровые условия (МИУ- 2) предъявляются баскетболисткам - нападающими в позиционном нападении в условиях расположения защитниц на расстоянии 2 м 2,9 + 0,4 V = 13,8% 0,4+0,05 У= 12,5% 17,8+1,9 У= 10,7%

3. Моделируемые игровые условия (МИУ-3) предъявляются баскетболисткам - нападающими в позиционном нападении в условиях расположения защитниц на расстоянии 1 м 1,9 + 0,3 У= 15,8% 0,3+0,04 У= 13,3% 23,7 + 2,8 V = 11,8%

Исследовано влияния времени предъявления моделируемых иг-

ровых ситуаций на параметры командных взаимодействий баскетболисток в нападении

Моделируемые командные игровые ситуации пяти нападающих баскетболисток против пяти защитниц - предъявлялись в различных временных условиях на разных уровнях трудности. Время задержки предъявления игровых задач обозначалось: во-первых, в простые условия деятельности (ПУД-1) моделируемые игровые командные ситуации предъявлялись по сиг-

налу одновременно с поднятием мяча вверх при вбрасывании в игру. Нападающие начинали выполнять игровую комбинацию с задержкой вбрасывания мяча в игру на одну секунду. Во-вторых, в нижесредних условиях деятельности (НСУД-2) моделируемые игровые командные ситуации предъявлялись с задержкой равной двум секундам относительно поднятого мяча вверх при вбрасывании в игру. В-третьих, в средние условия деятельности предъявлялись с задержкой равной трем секундам при вбрасывании мяча в игру (СУД-3). В-четвертых, в вышесредних условиях деятельности (ВСУД -4) моделируемые игровые ситуации предъявлялись с задержкой вбрасывания мяча в игру на три секунды. В-пятых, сверхсложные условия деятельности (ССУД-5) моделируемые игровые комбинации предъявлялись с задержкой вбрасывания мяча в игру на пять секунд.

Анализ таблицы 2 показывает, что правильность выполнения командных тактических взаимодействий баскетболисток в нападении при смене условий ПУД-1 предъявления моделируемых ситуаций против пяти защитниц соответственно на условия НСУД-2,СУД-3, недостоверно понижаются на 2,2% (р > 0,05) и 4,3% (р > 0,05), 8,6 % (р > 0,05) однако при смене условий ПУД-1 предъявления моделируемых игровых ситуаций соответственно на условия ВСУД-4 и ССУД-5 достоверно понижается на 15,7% (р< 0,05).

Точность бросков мяча в кольцо при выполнении командных тактически х взаимодействий баскетболисток в нападении при смене условий ПУД-1 предъявления моделируемых игровых ситуаций соответственно на условия НСУД-2, остается без изменений; при смене условий ПУД-1 на СУД -3, ВСУД - 4 недостоверно понижается на 14,3 %(р > 0,05).

Показатель времени выполнения командных тактических взаимодействий баскетболисток в нападении при смене условий ПУД-1 предъявления моделируемых игровых ситуаций соответственно на условия ВСУД -4 и ССУД- 5 достоверно понижается на 10,2 % (р < 0,05) и на 12,4% (р < 0,05).

Таким образом, проведенные исследования показали, что изменение пространственно-временных условий (ПУД-1,НСУД-2, СУД-3, ВСУД-4,

ССУД-5) влияют на правильность выполнение командных тактических взаимодействий баскетболисток и точность выполнения бросков с игры. Время организации командных тактических взаимодействий баскетболисток (табл.2).

Таблица 2

Показатели влияния времени предъявления моделируемых игровых ситуаций на параметры командных взаимодействий баскетболисток в нападении__

№ Моделируемые пространственные условия предъявления игровых ситуаций в баскетболе Время задержки предъявления игровых задач Правильность выполнения командных тактических взаимодействий нападающих игроков, балл Точность выполнения бросков в кольцо нападающей командой, Р Время выполнения тактического взаимодействия

X ± 5 X ±5 X ±6

1. Баскетболистки-нападающие и баскетболистки- защитницы располагаются друг от друга на расстоянии 3-х метров ПУД-1 4,27 ± 0,42 0,7 ±0,03 14,1 ±0,9

НСУД-2 4,18 ±0,87 0,7 ± 0,03 14,8 ±0,7

СУД-3 4,09 ± 0,82 0,6 ± 0,02 15,1 ±0,5

ВСУД-4 3,9 ± 0,68 0,6 ± 0,02 15,7 ±0,8

ССУД-5 3,6 ±0,47 0,6 ±0,02 16,1 ±0,7

2. Баскетболистки-нападающие и баскетболистки- защитницы располагаются друг от друга на расстоянии 2-х метров ПУД-1 2,81 ±0,33 0,5 ±0,01 16,9 ±0,9

НСУД-2 2, 72 ±0,44 0,5 ±0,01 17,3 ±0,7

СУД-3 2,63 ±0,33 0,5 ±0,01 17,8 ±0,9

ВСУД-4 2,54 ± 0,56 0,4 ±0,04 18,5 ±1,3

ССУД-5 2,36 ± 0,46 0,4 ± 0,04 18,8 ±1,0

3. Баскетболистки-нападающие и баскетболистки- защитницы располагаются друг от друга на расстоянии I-хгометра ПУД-1 2,18 ±0,33 0,4 ±0,04 19,5± 1,2

НСУД-2 2,09 ±0,53 0,3 ±0,05 20,3± 1,1

СУД-3 1,9 ±0,26 0,3 ±0,05 21,5± 1,2

ВСУД-4 1,81 ±0,46 0,3 ±0,05 22,0± 1,1

ССУД-5 1,63 ±0,36 0,3 ±0,05 23,2± 1,4

Обоснована методика программированного обучения баскетболисток

командным тактическим взаимодействиям в баскетболе в поисковом педагогическом эксперименте. В ходе проведенного поискового педагогического эксперимента был выявлен прирост показателя правильности решения игровых тактических задач у 1-й и 2-й группы баскетболисток.

После пятого учебно-тренировочного микроцикла пирост соответственно достоверно составил 30,0% (р < 0,05) и 29,1 % (р < 0,05). Это подтвердило правильность выбранной методики обучения.

Разработан алгоритм обучения игровым командным тактическим взаимодействиям, который состоит из: задач, уровней трудности решения игровых тактических задач; «основных опорных точек» ООТ (условий игровой деятельности) для нападающих и защитниц, которые составили «ориентировочную основу действий» (ООД) и взаимодействий игроков; исполнительных действий игроков; пошаговая подача и контроль учебного материала (табл. 3).

В поисковом педагогическом эксперименте баскетболистки были разделены на равные по уровню мастерства игроков пятерки для выполнения поочередно функций нападающих и защитников. Эффективность методики программированного обучения тактическим действиям баскетболисток определялась путем измерения 2-х показателей: правильности и времени выполнения командных взаимодействий. Тестирование испытуемых проводилось на протяжении нескольких учебно-тренировочных микроциклов.

На первом этапе индивидуальные задания испытуемых рассчитывались при помощи характеристики вариационных рядов: средних значений (X) показателей в тестах и среднего квадратичного отклонения (5), а на остальных этапах на основе сравнения текущих показателей с учетом модельных характеристик.

Результаты измерений правильности решения игровых тактических задач в поисковых экспериментах после первого микроцикла использовались для планирования индивидуальных тренировочных заданий на следующий тренировочный микроцнкл.

Анализ результатов показывает, что планируемые индивидуальные показатели правильности решения игровых тактических задач у баскетболисток первой и второй группы команды, выполняющих по очереди функции нападающих и защитников, соответственно наблюдаются в пределах от 1,6 до 1,7 балла в 1-й группе от 2,3 до 2,25 балла во 2-й группе.

Результаты планирования представлены в таблице 4.

Алгоритм обучения игровым командным тактическим взаимодействиям баскетболисток в нападении

№ Задачи Моделирование содержания игровых задач Уровни трудности выполнения игровым тактических задач Ориентировочная основа действия (ООД) Исполнктельн операции дейс ВИЯ

Основные спорные точки (ООТ) для баскетболисток -нападающих Основные опорные точки (ООТ) для баскетболисток -защитниц

1 2 3 4 5 6 7

1. Обучение 2-х ходовому тактическому взаимодействию нападающих игроков. Необходимо обучить нападающих игроков: 1. Выполнять входы и передачи мяча в слабо защищенную сторону. 2. Обыгрывать защитника индивидуально. Первый уровень трудности: простые условия деятельности нападающих игроков (ПУД). Расстояние между нападающими и защитницами Зм. 1-я ООТ -положение ног защитника: (параллельность или разножка); 2-я ООТ - положение рук защитника: две руки опущены, подняты вверх, соответствуют разножке. 1-я ООТ - опорная нога у игрока с мячом; 2-я ООТ - положение мяча: мяч поднят вверх, опущен вниз, на уровне груди,в положении для броска. При получеки мяча нападаю игрокам менят осевую ногу, з шитникам изы пять положен» рук и ног.

2. Обучить 3-х. ходовому тактическому взаимодействию нападающих игроков. Необходимо обучить нападающих игроков: 1. Выполнять входы под кольцо с дальней от мяча стороны, используя положение защитника. 2. Центровым игрокам атаковать Второй уровень трудности: сложные условия деятельности нападающих игроков (НСУД). Расстояние между нападающими и защитницами 2м. 1-я ООТ - стойка защитниц (положение рук, ног); 2-я ООТ - расположение защитниц напротив «пассивных» нападающих, зрительный контроль мяча, стойка защитников на дальней от мяча стороне 1-я ООТ - удаленность от кольца игрока с мячом; 2-я ООТ- сторона площадки на которой расположен игрок с мячом; Нападающим рокам переда! мяч, контроли положение защитника игро! МЯЧОМ, БЫ ПОЛ г входы в штра< ную площадку под колыю с дальней от мя< сгороны,

Продолжение таблицы 3

1 2 3 4 5 6

4. Обучить 4-х ходовому взаимодействию нападающих игроков. Необходимо обучить нападающих игроков принимать решение при подстраховке второго защитника. Четвертый уровень трудности: Вышесредние условия деятельности нападающих игроков ( ВСУД)с ограничением пространства для деятельности нападающих игроков ( защитники играют с подстраховкой без переключений). 1-я ООТ- скученность защитниц; 2-я ООТ- удаленность подстраховывающего защитника от защитника игрока с мячом. 3-я ООТ- положение рук, ног, головы ( контроль мяча) подстраховывающим защитником; 4-я ООТ- своевременное перемещение защитниц за нападающими игроками; 5-я ООТ- блокировка игроков после броска 1-я ООТ- расстановка нападающих игроков; 2-я ООТ- удаленность от игрока с мячом. 3-я ООТ- блокировка защитницами входов под кольцо нападающих без мяча. 4-я ООТ- быстрота выполнения тактических ходов нападающими игроками; 5-я ООТ- атака кольца средним, дальним броском.

5. Обучить 5-ти ходовому взаимодействию нападающих игроков Необходимо выполнять многоходовую тактическую комбинацию с заданием: 1. Дать установку нападающим игрокам Пятый уровень трудности: моделирование пространственно-временных условий (ССУД) (ограничение времени в нападении, ввод шестого 1-я ООТ - вербальная установка игровых тактических задач защитников; 2-я ООТ- форма защиты (чтобы 1-я ООТ- вербальная установка условий игровых тактических задач нападающих; 2-я ООТ- расстановка

Продолжение таблицы

1 2 3 4 5 6 7

принимать решение в условиях проигрыша 1-го, 2- вух, 3-х очков в лимите времени; 2. Дать установку защитникам изменять форму защиты; 3. Дать установку нападающим игроками 5 секунд определит форму защиты защитника, смена формы защиты определить форму защиты нужно выполнить диагональный вход); 3-я ООТ- модельная характеристика пространства (кучность защитниц, удаленность подстраховывающего защитника от игрока с мячом); 4-я ООТ- моделирование времени выполнения взаимодействия 5-я ООТ- поддержка импровизированных действий игрока с мячом (действия игроков без мяча). 6-я ООТ- сторона подключения второго защитника на игрока с мячом. игроков в нападении. 3-я ООТ- модельная характеристика пространства (сторона начала атакующих действий), удаленность от кольца игрока с мячом; 4-я ООТ- количество передач между нападающими игроками. 5-я ООТ- переход на ведение нападающего с мячом и его действия после остановки ( бросок, передача). 6-я ООТ- передача мяча свободному падающему игроку со стороны подстраховки.

Таблица 4.

Планирование индивидуальных и командных учебно-тренировочных заданий на второй тренировочный микроцикл в первой и второй группе команды в поисковом педагогическом эксперименте

Испытуемые Текущий результат правильности решения иг- Планируемый результат на 2-й микроцикл, (балл)

№ ровых тактических задач, (балл) X + 5 X ± '/2 5

1-я команда

1 Ма-ва 1,3 ± 0,29 1,5

2 Ме-ва 2,0 +0,34 2,1

3 Ко-ак 1,4 ±0,37 1,5

4 Ко-ва 1,6 + 0,29 1,7

5 Пе-на 1,5 ± 0,21 1,6

X ± 5 1,6 ±0,30 Х±Уг 6 1,75

И-я группа

1 Лог-ва 1,8 ± 0,57 2,1

2 Ас-ва 1,6 +_0,42 1,8

3 Ми-ва 2,09 ± 0,52 2,3

4 То-ва 2,2 +_ 0,59 2,4

5 Гл-ва 2,2+ 0,59 2,2

X + 6 X +'/26

2,01 ± 0,53 2,27

В ходе проведенного поискового эксперимента и анализа результатов исследования мы выявили в двух группах испытуемых, что прирост командного показателя правильности решения игровых тактических задач у первой и второй группы команды после пятого учебно-тренировочного микроцикла соответственно достоверно составил 30,0% (р<0,05) и 29,1% (р<0,05). Коэффициент вариации соответственно снизился на 3,7% и на 1,68%.

Динамика показателя правильности выполнения игровых тактических взаимодействий и динамика показателя коэффициента вариации первой и второй команды представлены на рис. 1,2.

3,10

0,00 '■■■■■■ - -..... ^-^ ......• ■-' ..1

1 2 3 4 5

1Л1кроциклы

Рис. 1. Динамика показателя правильности выполнения игровых тактических взаимодействий баскетболисток первой и второй команды в поисковом педагогическом эксперименте.

Рис 2. Динамика показателей коэффициента вариации в правильности выполнения игровых тактических взаимодействий у баскетболисток первой и второй команды в поисковом педагогическом эксперименте.

Полученные результаты в поисковом эксперименте подтверждает, что методика обучения командным тактическим взаимодействиям выбрана нами правильно.

В главе IV представлены результаты экспериментальной проверки эффективности методики программированного обучения командным тактическим взаимодействиям квалифицированных баскетболисток. Результаты сравнительного педагогического эксперимента представлены в (табл. 5).

В результате проведенного эксперимента показатели правильности взаимодействия баскетболисток атакующей команды, точности выполнения атаки в ходе взаимодействия игроков и времени выполнения игровых комбинаций в экспериментальной группе соответственно достоверно улучшились на 76,4% (р<0,05), 133,3% (р<0,05) и 86,7% (р< 0,05).

Прирост показателей правильности выполнения командных тактических взаимодействий, точности выполнения бросков мяча в кольцо и времени выполнения игровых комбинаций у испытуемых контрольной группы соответственно достоверно составил 20,4 % (р<0,05), 33,3% (р<0,05) и 23,0% (р<0,05).

В результате педагогического эксперимента испытуемые экспериментальной группы, использовавшие новые теоретические знания, программы, средства, методы, алгоритмы обучения для повышения командного тактического мастерства достоверно превзошли испытуемых контрольной группы по количественному приросту показателей тактического мастерства и точности выполнения игровых приемов.

Следовательно, разработанная методика является эффективным средством для реализации программированной тактической подготовки женских баскетбольных команд.

Динамика показателя правильности решения игровых тактических задач и изменение коэффициента вариации у баскетболисток экспериментальной группы на протяжении шести тренировочных микроциклов представлены на рисунках 3,4. С увеличением среднего значения правильности решения командных тактических задач у баскетболисток экспериментальной группы коэффициент вариации изучаемого признака этого показателя уменьшился.

Рис. 3. Динамика показателя правильности решения игровых тактических задач у испытуемых экспериментальной группы в шести учебно-тренировочных микроциклах в сравнительном педагогическом эксперименте.

Рис. 4. Динамика показателя коэффициента вариаций правильности решения командных игровых тактических задач у баскетболисток экспериментальной группы в шести учебно-тренировочных микроциклах в сравнительном педагогическом эксперименте.

Таким образом, достоверные результаты прироста правильности выполнения игровых командных тактических взаимодействий баскетболисток убедительно доказывают эффективность разработанной методики как нового подхода к реализации технологии программированного обучения игровым командным тактическим взаимодействиям женских баскетбольных команд.

Таблш

Показатели правильности решения игровых тактических задач, точности завершающих атак и в выполнения командных тактических взаимодействий после проведения сравнительного педагогиче __экспериментальной группе и контрольной группе_

Микроциклы Экспериментальная группа Контрольная группа

Правильность выполнения взаимодействия, балл Время выполнения взаимодействия, с. Точность завершающи] атак Правильность выполнения взаимодействия Время выполнения взаимодействия Точность завершающих атак

X + 8 Х+5 Х + 5 Х+5 Х+ 8 Х+ 8

I 1,78 ±0,37 19,7± 0,64 0,3 + 0,04 1,81 ±0,35 18,7 ±0,54 0,3 ± 0,04

п 1,98 +0,36 16,8 + 0,87 0,3 + 0,04 -

III 2,42 ±0,32 15,0 ±0,63 0,4 ± 0,04

IV 2,69 ± 0,36 13,8 ±0,71 0,5 ± 0,02

V 2,79 ±0,31 12,4 ±0,41 0,5 + 0,02

VI 3,14 + 0,33 10,5 + 0,59 0,7+ 0,03 2,36 ± 0,25 13,2+ 0,70 0,5+0,02

Выводы

Полученные в ходе выполненного исследования результаты позволяют сделать следующие выводы:

1. Анализ литературных источников и практика подготовки женских баскетбольных команд, изучение тенденций профессионального баскетбола показывает, что необходимо проводить дальнейшие исследования и поиск инновационных программированных технологий подготовки команд высокого класса.

2. Использование шести балльной шкалы (0, 1,2, 3, 4, 5) балла позволяют дифференцировать уровень тактического мастерства баскетболисток разной квалификации, и может являться средство контроля для дальнейшей коррекции тренировочной и соревновательной деятельности баскетболисток. Различия в уровне тактического мастерства баскетболисток соответственно составили: у мастеров спорта - 4,15+0,18 балла; у баскетболисток кандидатов в мастера спорта - 3,10+0,16 балла; у перворазрядниц- 2,09+0,16 балла. Коэффициенты вариации правильности выполнения командных тактических взаимодействий у баскетболисток мастеров спорта составил 4,33%, а индивидуальные коэффициенты вариации наблюдались в пределах от 0% до 35,29%; командный коэффициент вариации у баскетболисток кандидатов в мастера спорта составил 5,16%, а индивидуальные коэффициенты вариации отмечались в пределах от 18,86% до 52,68%; у баскетболисток первого разряда составил 7,65 %, а индивидуальные коэффициенты вариации отмечались от 13,9% до 54,2%.

3. Установлено что, выявленная на основе разработанного комплекса упражнений «ориентировочная основа действия» (ООД) по системе «основных опорных точек» (ООТ) позволяет сформировать у игроков умственную программу действий, устойчивую к смене условий деятельности и широте переноса в игровые ситуации разного уровня трудности.

4. Использование алгоритма обучения игровым тактическим взаимодействиям баскетболисток в нападении состоящего из: блока задач; моделиро-

вания содержания игровых задач; уровней трудности решения игровых тактических задач; «ориентировочной основы действия» (ООД) баскетболисток; исполнительной операции действия; пошагового контроля деятельности обучаемых, позволяет обоснованно и своевременно корректировать и управлять процессом обучения тактическим взаимодействиям баскетболисток.

5. Определено, что разработанная методика для реализации программированной тактической подготовка женских баскетбольных команд включает:

- метод моделирования пространственных условий выполнения игровых действий;

- метод моделирования времени предъявления игровых ситуаций;

- алгоритм обучения командным тактическим взаимодействиям баскетболисток в нападении;

- шкалу оценки командных тактических взаимодействий баскетболисток в нападении;

- комплекс упражнений для повышения командного тактического мастерства баскетболисток, включающий 25 упражнений, имеющих разный уровень трудности решения игровых тактических задач;

- программу планирования командно-тактических тренировочных заданий при помощи характеристик вариационных рядов: средних значений показателей в тестах и среднего квадратичного отклонения на основе сравнения предыдущих текущих показателей с учетом модельных характеристик и научное обоснование полученных результатов.

6. Результаты сравнительного педагогического эксперимента показали, что правильность выполнения игровых командных тактических взаимодействий у испытуемых экспериментальной группы, соответственно достоверно улучшилась до 76% (р<0,05), у испытуемых контрольной группы составила -30,3% (р < 0,05).

7. На основе проведенных лабораторных и педагогических исследований выявлены следующие факторы тренирующего воздействия:

1) увеличение времени задержки предъявления моделируемых командных игровых ситуаций является фактором тренирующих воздействий для совершенствования у баскетболисток вариативного навыка;

2) увеличение восприятия баскетболистками «основных опорных точек» в процессе выполнения командных тактических взаимодействий, влияет на правильность формирования у них умственных программ действий, связанных с выбором рационального способа решения игровой тактической задачи и своевременной атаки кольца.

3) уменьшение пространственных условий между нападающими и защитницами достоверно ухудшает показатель правильности выполнения командных тактических взаимодействий соответственно на 33,5 % (р< 0,05) и на 56,4 % (р < 0,05).

Таким образом, полученные результаты исследования убедительно доказывают эффективность использования разработанной методики как нового подхода к реализации технологии программированного обучения игровым командным тактическим взаимодействиям женских баскетбольных команд.

Работы, опубликованные по теме диссертации 1. Колотильщикова C.B. Комплекс упражнений для обучения юных баскетболисток командным тактическим комбинациям / C.B. Колотильщикова // Актуальные проблемы образования в условиях его модернизации: материалы Международ, науч-практ. конф. (15-16 марта 2007г.) / Моск. гос. пед. универ. часть вторая. - Москва, 2007.- С. 199.

2. Колотильщикова СВ. Алгоритмические предписания для обучения командным тактическим взаимодействиям квалифицированных баскетболисток./ C.B. Колотильщикова // Управление психомоторной деятельностью человека: материалы доклада 1-й Международ, науч.- практ. конф. (май -2006г.) / Моск. гос. пед. универ. - Москва, 2007,- С. 106.

3. Колотилыцикова С. В. Программированная командная тактическая подготовка квалифицированных баскетболисток. / C.B. Колотилыцикова //Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 10.- С. 75.

4. Колотилыцикова C.B. Шкала оценки игровых тактических действий баскетболисток различной квалификации. / C.B. Колотилыцикова// Управление психомоторной деятельностью человека: материалы доклада 1-й Международ, науч.- практ. конф. (май - 2006г.) / Моск. гос. пед. универ. -Москва, 2007,- С. 108.

5. Понышко Ю.Д., Усков В.А., Колотилыцикова C.B. Периоды оптимальной предрасположенности девушек к выполнению физических нагрузок / Ю.Д. Понышко, В.А. Усков, C.B. Колотилыцикова // Материалы доклада 6-й науч. практ. конф. ( апрель 2007г.). -М; 2007,- С. 152-154.

Бумага "ЗуеюСору". Формат 60x90 1/16, Тираж 100 экз. Подписано в печать 14.09.09 г. Отпечатано в типографии ООО ЬСМП «Фирма ЭРА» 105484, Москва, Сиреневый б-р, д. 72 Тел.(495)464-1774

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Колотильщикова, Светлана Васильевна, 2009 год

Оглавление.Стр.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Анализ научно-методической литературы.

1.1. Анализ понятия тактики в современной научной литературе.

1.2. Совершенствование тактической подготовки баскетболисток.

1.2.1. Совершенствование технической подготовки баскетболистов.

1.2.2. Совершенствование физической подготовки баскетболистов.

1.3. Система спортивной тренировки и управление процессом подготовки баскетбольной команды.

1.4. Объем и интенсивность тренировочных нагрузок в баскетболе.

1.5. Средства и методы контроля тактических действий в баскетболе.

1.6. Характеристика психических качеств, определяющих деятельность спортсмена.

1.7. Программированное обучение игровым действиям.

ГЛАВА II. Методы и организация исследования.

2.1. Анализ и обобщение литературных данных.

2.1.2. Педагогические наблюдения.

2.1.3. Опрос.

2.1.4. Моделирование игровых ситуаций в баскетболе.

2.2. Шкала оценки правильности решения командных игровых тактических задач в баскетболе.

2.3. Методика оценки соревновательной деятельности квалифицированных баскетболисток.

2.4. Метод экспертной оценки.

2.5'. Методика программированного обучения командным игровым тактическим взаимодействиям баскетболисток в нападении.

2.6. Рефлексометрия.

2.7. Хронометрия.

2.8. Пульсометрия.

2.9. Квалиметрия.

2.10. Поисковый педагогический эксперимент.

2.11. Тестирование физической подготовленности баскетболисток.

2.12.Тестирование технической подготовленности баскетболисток.

2.13. Методы математической статистики.

2.14. Организация исследования.

3. Комплекс упражнений для обучения баскетболисток тактическим взаимодействиям в нападении.

3.1. Предпосылки разработки алгоритм обучения баскетболисток командным тактическим взаимодействиям.g

Глава III. Обоснование методики программированного обучения командным тактическим взаимодействиям баскетболисток

3.1. Исследование времени командных тактических взаимодействий действий у баскетболисток различной квалификации в условиях соревнований.

3.2. Обоснование методики программированного контроля командных тактических взаимодействий баскетболисток

3.3. Обоснование шкалы оценок правильности решений игровых тактических задач.

3.4. Исследование структуры правильности решения игровых тактических задач в баскетболе.

3.4.1. Показатели реакции на движущийся объект.

3.4.2. Методика совершенствования переключения внимания с одной операции-на другую в процессе выполнения игрового действия.

3.4.3. Время простых реакций и сложных реакций с переделкой.

3.5. Планирование объема и интенсивности тренировочных нагрузок.

3.6. Исследование влияния времени предъявления моделируемых игровых ситуаций на параметры командных взаимодействий баскетболисток в нападении.

3.7.Исследование влияния пространственных условий предъявления моделируемых игровых ситуаций на параметры командных взаимодействий баскетболисток в нападении.

4. Обоснование методики программированного обучения баскетболисток командным тактическим взаимодействиям в поисковом педагогическом эксперименте.

5. Алгоритм обучения игровым командным тактическим взаимодействиям баскетболисток.

ГЛАВА IV. Проверка эффективности метод программированного обучения квалифицированных баскетболисток командным тактическим взаимодействиям.

ГЛАВА V. Обсуждение результатов исследования.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Программированная тактическая подготовка женских баскетбольных команд"

Актуальность. Современные международные соревнования по баскетболу, в которых участвуют женские сборные команды России и молодежные сборные команды девушек разных возрастов, проходят в условиях жесткой борьбы, и высокой конкуренции; К сожалению, за последние десять лет наметилась тенденция снижения результативности выступления на международной арене Российских сборных команд баскетболисток.

Развитие современного баскетбола, в частности унификация системы нападения, выдвинула проблему формирования у игроков навыка выполнения тактико-технических взаимодействий в логическом программированном-режиме, который обеспечивает правильное быстрое и опережающее принятие решения.

В процессе анализа научно-методической литературы мы изучили вопросы тактической подготовки баскетбольных команд Ю.М. Портнова, Ю.Д. Железняка [123], А .Я. Гомельского [49]; концепции теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина [38], Н.Ф. Талызиной [148]; концепции программированного обучения в спортивных играх Ю.В. Верхонганского [31,32], С.В. Малиновского [93,94,95], В.А. Ускова [159,160]; методы фундаментального обоснования повышения эффективности решения оперативных задач в спорте А.В. Родионова [131,132].

Однако уровень разработанности вопросов программированной тактической подготовки женских баскетбольных команд является недостаточным, В недостаточной степени разработаны:

- средства программированного обучения командным тактическим действиям квалифицированных баскетболисток;

- шкала оценки правильности решения игровых тактических задач в баскетболе; алгоритмы обучения командным тактическим действиям квалифицированных баскетболисток;

- уровни трудности решения? моделируемых игровых задач' для выполнения командных тактических действий;

- модельные характеристики командных тактических действий квалифицированных баскетболисток.

Поэтому суть проблемы исследования^ состоит в снятии противоречий между: объективной потребностью общества? в сохранении лидирующих позиций баскетбола, в частности женского на международном уровне и недостаточно высоким уровнем подготовки высококвалифицированных игроков сборных команд. Между потребностью образовательной практики в научно-методическом обеспечении; тактической, подготовки женских баскетбольных команд и недостаточной* разработанностью ее в теории и методике баскетбола на основе инновационных подходов обучения.

Таким образом, настоящая работа посвящена актуальной проблеме совершенствования тактической'подготовки женских баскетбольных команд и направлена на поиск; новых средств, методов, условий* ведения учебно-тренировочной деятельности.

Это определило выбор темы исследования, постановку целей и задач.

Цель исследования — теоретически* обосновать, разработать и экспериментально проверить методику программированной тактической подготовки в баскетболе.

Объект исследования — процесс тактической подготовки в баскетболе.

Предмет исследования — программированная тактическая подготовка женских баскетбольных команд.

Гипотеза исследования: тактическое обеспечение женских баскетбольных команд будет эффективным и соответствовать современным требованиям развития баскетбола, если: в процесс подготовки баскетболисток разной квалификации ввести мониторинг оценки правильности выполнения командных тактических взаимодействий; разработать алгоритм обучения игровым командным тактическим взаимодействиям на основе пространственных, временных и пространственно-временных условий деятельности; комплекс упражнений по совершенствованию тактической подготовки баскетболисток построить на основе ориентировочных действий, формирующих способность принимать правильные и быстрые решения в различных игровых ситуациях; методика тактической подготовки женских баскетбольных команд будет построена на принципах программированного обучения.

В' соответствии с поставленной* целью-и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

Задачи исследования:"

1. Исследовать теоретические основы тактической подготовки женских команд в современных условиях развития баскетбола и уточнить ее сущность.

2. Разработать методику оценки правильности выполнения тактических взаимодействий в женском баскетболе.

3. Разработать методику программированной тактической подготовки женских баскетбольных команд, комплекс упражнений, алгоритм обучения.

4. Апробировать авторскую методику программированной тактической подготовки в баскетболе.

В ходе исследования была использованы теоретические методы: анализ философской, психолого-педагогической литературы, анализ понятий и терминов этих наук, их систематизация; эмпирические: изучение, обобщение педагогического опыта; анкетирование, наблюдение, обследование соревновательной деятельности; анализ психофизиологических параметров состояния баскетболисток; метод моделирования игровых ситуаций; опытно-экспериментальная работа, включенная в естественный учебно-тренировочный процесс; методы математической статистики.

Талызина, C.Bi Малиновский); концепция педагогической технологии программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта (В.А. Усков); теория развивающего обучения [В.В. Давыдов].

Теоретическая значимость нашего исследования заключается в дополнении: теории и методики баскетбола концептуальными позициями развития, программированной тактической подготовки женских баскетбольных команд; теории и методики спортивной тренировки методами диагностики правильности выполнения тактических взаимодействий, в баскетболе.

Научная новизна исследования. В диссертационном исследовании были разработаны:

1. Методика оценки правильности выполнения баскетболистками игровых командных тактических взаимодействий.

2. Комплекс упражнений для обучения, и совершенствованию игровых командных тактических взаимодействий.

3. Алгоритм обучения игровым командным тактическим взаимодействиям.

4. Методический прием планирования индивидуально-командных тренировочных заданий квалифицированных баскетболисток на протяжении нескольких учебно-тренировочных микроциклов.

5. Модельные характеристики индивидуально-командной тактической подготовленности квалифицированных баскетболисток.

Практическая значимость исследования. Результаты исследований могут быть применены для разработки методик программированной тактической подготовки спортсменок в других игровых видах спорта, алгоритмов обучения командным игровым тактическим действиям спортсменок в других игровых видах спорта, разработки и обоснования шкалы оценок соревновательной деятельности спортсменок в других игровых видах спорта, контроля уровня тактической подготовленности баскетболисток, коррекции индивидуализации учебно-тренировочных заданий баскетболисток.

Основные положения, выносимые на защи!у:

1. Методика оценки правильности выполнения командных тактических взаимодействий позволяет дифференцировать уровень тактического мастерства баскетболисток разной квалификации и может использоваться как средство контроля и коррекции тренировочной и соревновательной деятельности.

2. Разработанный комплекс упражнений позволяет игрокам самостоятельно выделять «ориентировочную основу действия» (ООД) путем переноса ориентиров - «основных опорных точек» (ООТ) в новую игровую ситуацию, что формирует способность принимать правильное решения в игровых ситуациях.

3. Разработанный алгоритм обучения игровым командным тактическим взаимодействиям позволяет подавать учебный материал по уровням трудности с поэтапным усложнением пространственных, временных и пространственно-временных условий деятельности; пошаговый контроль и коррекция улучшают процесс усвоения учебно-тренировочного материала.

4. Методика тактической подготовки* является универсальным средством реализации программированного обучения игровым командным тактическим взаимодействиям женской баскетбольной команды.

Организация исследования

Исследования проводились на базе СДЮСШОР № 49 «Тринта» г. Москвы с октября 2004г. по апрель 2007 г. В исследовании можно выделить пять относительно самостоятельных этапов.

На П-м этапе с января по июнь 2005 г. осуществлялось изучение соревновательной деятельности баскетболисток, проводилось анкетирование, определялся уровень теоретических знаний тактической подготовленности баскетболисток. Спортсменки были разделены на группы, по 11 человек в каждой. На П-м этапе также были определены показатели психофизиологических функций организма: реакция на движущийся, объект (РДО), время и точность, «простых» реакций и реакций с «переделкой».

На Ш-м этапе, с сентября 2005 г. по май 2006 г. проводилась разработка шкал оценок игровой деятельности баскетболисток и алгоритм обучения, изучалась динамики показателей подготовленности игроков на протяжении шести тренировочных микроциклов.

На IY-м этапе с сентября 2006 г. по февраль 2007 г. Проводился сравнительный педагогический эксперимента для выявления эффективности методики программированного обучения баскетболисток командным тактическим взаимодействиям.

На Y-м этапе с февраля по апрель 2007 г. проводился анализ результатов исследования, формулирование выводов и практических рекомендаций, сообщение результатов исследования практическим специалистам, оформление работы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Анализ литературных источников, практическая подготовка женских баскетбольных команд, изучение современных тенденций развития баскетбола показывают, что необходимо проводить дальнейшие исследования и поиск инновационных программированных технологий подготовки команд высокого класса.

2. Методика оценки правильности выполнения тактических взаимодействий в нападении с помощью шести бальной шкалы позволяет дифференцировать баскетболисток по уровню тактического мастерства. Выявлены критерии мастера спорта - 4,15±0,18 балла; кандидаты в мастера спорта - 3,10±0,16 балла; I- й разряд — 2,09± 0,16 балла.

Коэффициент вариации правильности выполнения командных тактических взаимодействий у мастеров спорта составил 4,33%, а индивидуальные коэффициенты вариации колебались в пределах от 0% до 35,29%; командный коэффициент вариации у кандидатов в мастера спорта составил 5,16%, а индивидуальные коэффициенты вариации отмечались в пределах от 18,86% до 52,68%; у баскетболисток первого разряда - 7,65%, а индивидуальные коэффициенты вариации - от 13,9% до 54,2%.

3. Установлено, что выявленная на основе разработанного комплекса упражнений «ориентировочная основа действия» (ООД) по системе «основных опорных точек» (ООТ) позволяет сформировать у игроков умственную программу действий, устойчивую к смене условий деятельности и широте переноса в игровые ситуации разного уровня трудности.

4. Применение алгоритма обучения баскетболисток игровым тактическим взаимодействиям в нападении состоящего из блока задач, моделирования содержания игровых задач, уровней трудности решения игровых тактических задач, «ориентировочной основы действия» (ООД), исполнительной операции действия, пошагового. контроля деятельности обучаемых, позволяет своевременно корректировать процесс обучения.

5. Определено, что разработанная методика реализации программированной тактической подготовки женских баскетбольных команд включает в себя следующие составляющие:

- метод моделирования-пространственных условий выполнения игровых действий и времени предъявления игровых ситуаций;

- алгоритм обучения командным тактическим взаимодействиям баскетболисток в нападении;

- методику оценки. командных тактических взаимодействий баскетболисток в нападении;

- комплекс упражнений повышающих командное тактическое мастерство баскетболисток, который, состоит из 25 упражнений, имеющих разный уровень трудности решения игровых тактических задач;

- программу планирования командно-тактических тренировочных занятий, основанную, на характеристике вариационных рядов: средних, значений показателей в тестах и среднего квадратичного отклонения на основе сравнения предыдущих текущих показателей с учетом модельных характеристик.

6. Результаты» сравнительного педагогического эксперимента показали, что правильность выполнения игровых командных тактических взаимодействий испытуемыми экспериментальной группы, время выполнения тактических взаимодействий, точность завершающих атак достоверно улучшилась на улучшилась на 76% (р < 0,05); 86,7%; 133%.

У испытуемых контрольной группы показатели правильности выполнения командных тактических взаимодействий, времени выполнения тактических взаимодействий, точности выполнения завершающих атак соответственно достоверно улучшался на 20,4% ( р < 005); 33%( р < 0,05); 23%( р< 0,05).

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Колотильщикова, Светлана Васильевна, Москва

1. Адель Масуд Омар Сайд. Контроль и оценка быстроты и точности решения тактических задач футболистами разного возраста и квалификации: автореф. дис. .канд. пед. наук. / Адель Масуд Омар Сайд; РГАФК. - М., 1993.-21с.

2. Альберг О.Я. Соотношение объема и интенсивности нагрузки на занятиях команд мастеров по баскетболу. /О.Я. Альберг // Теория и практика физической культуры, 1973. № 4. - С. 115.

3. Александров Ю.И. Основы психологии :учебник /Отв. ред. Ю.И. Александров. М.: НФРА-М., 1998. -432с.

4. Амалин М.Е. Методика обучения и совершенствования индивидуальной тактической подготовки волейболистов мастеров. /М.Е.Амалин // Электроника и спорт - IV: Тез. Всесоюз. науч. тех. конф. -М, 1975.-9 с.

5. Амалин М.Е. Методика оценки соревновательной деятельности в спортивных играх. /М.Е.Амалин // Теория и практика физ. культуры. 1980. -№9.-С. 19-20.

6. Ахманицкий А.Г. Экспериментальное обоснование средств и методов

7. Андреев В.И. Факторы, определяющие эффективность техники дистанционного броска в баскетболе: автореф. дис. канд. пед. наук. / Андреев Владимир Игореви.; Омский ГИФК. — Омск, 1988. 21 с.

8. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем // Принципы системной организации функции / Под ред. П.К.Анохина. — М., 1973.

9. Ы. Анохин П.К. Опережающее отражение действительности // Вопросы философии. 1962. - № 7. - С. 97-111.

10. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. / И.А. Аршавский. М.,- Наука, 1981,-282с.

11. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований bi физическом воспитании. /Б.А. Ашмарин. — М.: Физкультура и спорт, 1978. 222 с.

12. Балаев Б.А. Игровые задачи как содержание деятельности футболистов / Б.А.Балаев // Материалы докладов XVII науч. — метод. Омск, ГИФК. - 1968. -С. 31-33.

13. Барчукова Г.В. Способ оценки технического и технико-тактического мастерства спортсменов в индивидуально-игровых видах спорта(на примере настольного тенниса) / Г.В.Барчукова, Ю.Н.Лохов // Теория и практика физ. культуры. 1998. -N 2. - С. 15-17.

14. Барчукова Г.В. Формирование технико-тактического мастерства в индивидуально-игровых видах спорта (на примере настольного тенниса): автореф. дис. . д-ра пед. наук / Барчукова Галина Васильевна; РГАФК. М., 1995.-25 с.

15. Башкин С.Г. Динамика психологических состояний в управлении деятельностью в тренировке высококвалифицированных баскетболистов: автореф. дис. . канд. пед. наук. / Башкин С.Г.; ГЦОЛИФК. Ml, 1975.1 22 с.

16. Бернштейн М.С. Методологические предпосылки тестов // Тесты (Теория и практика) / Под ред. М.С.Бернштейна и др. Ml, 1928, - Т. 3. - С. 8-9.

17. Бешелев С.Д. Математико-статистические методы экспертных оценок. /С.Д.Бешелев, Ф.Г.Гурович. М.: Статистика, 1980. - 210 с.

18. Бирюкова З.И. Высшая нервная деятельность спортсменов. /З.И. Бирюкова М.: Физкультура и спорт, 1961. — С. 291.

19. Бойченко Б.Ф. Возрастная динамика физических качеств и технико-тактического мастерства в связи с совершенствованием системы отбора юных футболистов: автореф. дис. . канд. пед. наук / Бойченко Борис Федорович; КГИФК. Киев, 1986. - 22 с.

20. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: автореф. дис. . докт. пед. наук. /Бондаревский Евгений Яковлевич; ГЦОЛИФК. — М., 1983. — 45 с.

21. Ботагариевг Т.А. Особенности скоростно-силовой подготовленности квалифицированных баскетболисток разных игровых амплуа: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ботагариев Тулигсн Амершанович; ГЦОЛИФК. М:, 1990. — 23 С.

22. Братчиков Э Я! Развитие быстроты и точности распознания» ситуации сигнального значения* с формированием адекватных действий средством; технических устройств:: автореф. . дис: канд. пед. наук / Братчиков Эдуард Яковлевич; ГЦОЛИФК. М., 1981. - 22 с.

23. Бриль М.С. Отбор в спортивных играх. /М.С.Бриль. М.: Физкультура и спорт, 1980. -81 с. ,

24. Вуден Д. Современный баскетбол. / Д.Вуден // Современный баскетбол: Пер. с англ.- М.: Физкультура и спорт, 1987.- 256с., ил.

25. Верхошанский Ю.В. Методология и принципы программирования тренировочного процесса. ЛО:В.Верхошанский. // Методологические проблемы спортивной подготовки. — М., 1984. — С. 146-164.

26. Верхошанский Ю;В. Методика и принципы программирования тренировочного процесса. / Ю.В. Верхошанский:// Методологические проблемы спортивной подготовки.-М., 1984.-G.146-164.

27. Гагаева Г.М. Тактическое мышление в спорте // Теориями практика физ. культуры. 1951. -№ 6. - С. 407^13:

28. Гаджиев С.А. Методика изучения игровых комбинаций в волейболе / С.А.Гаджиев // Проблемы физического воспитания студентов: материалы 2 республиканской научной конференции. Баку, 1981. - С. 88-90.

29. Гальперин П.Я. К вопросу об интериоризации. /П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. 1966. - № 6. - С. 25-32'.

30. Гальперин П.Я1 Психология^ мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий.' /П.Я.Гал ьперин // Исследование мышления в современной* психологии. — М.', 1966. —С. 236-277.

31. Гальперин П.Я. Типы ориентировки и типы формирования-действий и понятий. /ПЛ.Гальперин // Докл. АПН! 1959. - № 2. - С. 75-78. .

32. Гальперин П1Я. Умственное действие как основа формирования мысли и образа. /П.Я.Гальперин // Вопросы психологии, 1957. - № 6. - С. 58-68.

33. Гальперин П.Я. Теория и практика программированного обучения. /П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина // Вестник высшей школы, 1965. № 6. - С. 19.

34. Геллерштейн С.Г. Чувство времени1 и скорости двигательной реакции. /С.Г.Геллерштейн-М.: Медгиз, 1958. 148 с.

35. Годик М.А. Метрологические основы контроля? за? физической подготовленностью) спортсменов. М.А.Годик // Спортивная метрология: учеб. для ин-тов физ. культуры / Под ред. В.М.Зациорского. М., 1982. — С. 175-202.

36. Годик М.А. Педагогический контроль как основа управления тренировочным ^ процессом; подготовки! спортсменов, высших разрядов. М.А.Годик // Материалы респ.науч.метод.конф.;ЛНИИФК. — Л., 1972, — с. 2327. ' "'';.'

37. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. Серия: Наука- спорту./Mi А- Годик. Mi: Физкультура и спорт, 1980. - 136 с.

38. Голденко Г.А. Оценка технико-тактического мастерства футболистов в игре / Г.А.Голденко // Теория и практика физ. культуры. 1984.-N 9. - С. 11-131

39. Гомельский А.Я. Управление командой в баскетболе. /А.Я: Гомельский. М.: Физкультура и Спорт, 1985. - 144 с.

40. Горстков Е.Н. Особенности тренировочных нагрузок и технико-тактического мастерства боксеров тяжелых весовых категорий /Е.Н. Горстков // Теория и практика физ. культуры. 1982. - N 11. - С. 10-13.

41. Гравитас У.Pi Исследование путей совершенствования структуры тренировочных нагрузок в подготовке юных, баскетболистов в связи, состимуляцией роста их тела: автореф. дис канд. пед. наук / Гравитас У.Р.;

42. ГЦОЛИФК. М., 1977. - 20 с.

43. Гуревич К.М. Надежность тестов. Психологическая диагностика, ее проблемы и методы. /КМ.Гуревич. М.: Изд-во АПН СССР, 1975. - С. 162.

44. Дворецкий М. Профилактическое мышление. Лучше предупредить, чем лечить / М: Дворецкий // 64 Шахматное обозрение. - 1996. - N 9. - С. 44-46:

45. Дьячков В.М. Объективные критерии оценки высшего технического мастерства. В.М: Дьячков // Теория! и практика физ. культуры. 1967. -№ 4. - С. 12-15.

46. Дьячков В.М. О сенсорной основе технико-тактического мастерства спортсменов / В.М. Дьячков, Т.А. Ротанова // Теория и практика физ. культуры. 1975.-N7.-С. 77-78.

47. Жданов С.В. Модельные характеристики как фактор в управлении подготовкой юных баскетболистов: автореф. дис. . канд. пед. наук. / Жданов Сергей Владимирович; МОГИФК, Малаховка, 1989. - 24 с.

48. Желязков П.В. Тонизирующие микроциклы и усовершенствование баскетбольной техники // В кн.: Актуальная проблема баскетбола. София: Медицина и физкультура, 1962. - С. 78-80.

49. Жихарева О.И. Структура и содержание тренировочных микроциклов (на примере индивидуальных и игровых видов спорта): автореф. дис. канд. пед. наук. / Жихарева Ольга Ивановна; ГЦОЛИФК. М., 1983. - 25 с.

50. Запорожанов В.А. Основы педагогического' контроля в легкой атлетике: автореф. дис. . , докт. пед. наук. / Запорожанов Владимир Александрович; ГЦОЛИФК. -М., 1978. 33 с.

51. Зациорский В.М. Двигательные качества спортсменов: автореф. дис. докт. пед. наук. / Зациорский Владимир Михайлович; ГЦОЛИФК. М., 1968. -72 с.

52. Зациорский В.М. Методы воспитания быстроты, ловкости и некоторых частных способностей // Теория и методика физ. восп. / Под общ. ред. Л.П.Матвеева и А.Д:Новикова. T.I. - 2-е изд., исп. и доп. - В 2 т. - М., 1976. -Т. I. - С. 190-208.

53. Зациорский В.М! Вопросы теории и практики педагогического) контроля'в современном спорте. /В.М.Зациорский, В.А.Запорожанов, И.А. Тер-Ованесян // Теория * и практика^физ. культуры. 1971. - № 10. - С. 13-15.

54. Зациорский В.М. Материалы! к обоснованию системы текущегоконтроля1 в скоростно-силовых видах спорта. /В.М.Зациорский, И.А.Тер 1

55. Ованесян, А.Д. Вентцель // Теория и практика, физ. культуры. 1971. - № 7. - С. 56 - 60.

56. Зубков С.А. Особенности тактического мышления ориентировщика на дистанции при выборе путей движения / С.А.Зубков // Теория и практика физ. культуры. 1974. - N 7. - С. 24-25.

57. Иорданская Ф.А. Оценка специальной/работоспособности спортсменов разных видов спорта / Ф.А.Иорданская // Сборник научных трудов лаборатории функциональной диагностики и врачебного контроля. — М.: Советский спорт, 1993. С. 293.

58. Казанджян Ю.А. Методика формирования тактического мышления фехтовальщика / Ю.А.Казанджян // Теория и практика физ. культуры. 1967. -N 7. - С. 25-26.

59. Келлер B.C. Некоторые психологические и тактические особенности соревновательной деятельности спортсмена. В.С.Келлер // Теория и практика физ. культуры, 1982. - № 6. - С. 47-48.

60. Кимбл Г. Как правильно пользоваться статистикой. /Г.Кимбл М., Финансы и статистика, 1982. — 294 с.

61. Колычев М.Е. Компьютерная обработка баскетбольных матчей. / М.Е. Колычев Российская федерация баскетбол. — М., б.и., 1994.

62. Константинов Г.П. Оценка защитных действий баскетболистов. Г.П.Константинов // Теория и практика физ. культуры. 1983. - № 1. - С. 911.

63. Корягин В.М. Структура и содержание современной тренировки баскетболистов: автореф. дис. . докт. пед. наук / Корягин Виктор Максимович; РГАФК.- М, 1994. 51 с.

64. Костикова JI.B. Исследование специальной выносливости баскетболистов и совершенствование путей ее развития: автореф. дис. . канд. пед. наук. / Костикова Лидия Васильевна; ГЦОЛИФК. М., 1973. — T/Y/30 с.

65. Краевские В.В: Дидактика средней школы / Краевский В.В. Под ред. М.Н. Скаткина.-2-е изд.-М.: Просвещение, 1982-319с.

66. Кричевский P.JI. Экспериментальное исследование тактического мышления в спорте / Р.Л.Кричевский // Теория и практика физ. культуры. -1968.-N8.-С. 31-34.

67. Кричевский Р.Л. Специфика взаимопонимания в условиях коллективной спортивной деятельности / Р.Л.Кричевский // Теория и практика физ. культуры. 1969.-N10.-С. 26-28.

68. Кузнецов В1В. О проблеме управления тренировочным процессом / В.В.Кузнецов, А.А.Новиков // Спорт в современном обществе. Всемир. науч. конгр.: сб. науч. материалов; ВНИИФК. -М., 1978,- С. 171-172.

69. Кузнецов В.В. Проблемы научной' разработки системы подготовки спортсменов на этапе совершенствования высшего спортивного мастерства / В.В.Кузнецов, А.А.Новиков // Материалы итогов, конф. ВНИИФК за 1978.; ВНИИФК. М., 1975. - С. 45-49.

70. Лакиза А.И. Система быстрого прорыва и факторы индивидуальной подготовки баскетболистов, определяющие ее эффективность: автореф. дис. . канд. пед. наук / Лакиза А.Н.; ЛНИИФК. Л., 1982. - 21с.

71. Лалаков Г.С. Определение допустимых тренировочных нагрузок, направленных на обучение и совершенствование технико-тактического мастерства юных футболистов 10-12 лет / Г.С.Лалаков // Научные труды: Ежегодник / СибГАФК. Омск, 1999. - С. 45-52.

72. Мазниченко В.Д. Обучение движениям (двигательным действиям). Мазниченко г В: Д1 7/ Теория и методика физ: воспитания: учеб: для? ин-тов физ. культуры / Под общей ред. Л.П.Матвеева и? А.Д.Новикова^ — Ml,,1976:.- G. 141-1'68: ' ,

73. Малиновский G.B. Исследование психологических особенностей выбора ответного действия: автореф. дис.канд: психол. наук. /Малиновский Станислав Владимирович; ГЦОЛИФК. М., 1969. - 26 с.

74. Малиновский С.В. Новое в методике формирования тактического мышления в спортивных играх / О.В.Малиновский // Теория и практика физ. культуры. 1979. - N 7. - С. 50-52.

75. Малиновский С.В. Моделирование тактического мышления спортсмена / С.В.Малиновский М.: Физкультура и спорт, 1981. - 192 с.

76. Малиновский С.В. Программированное обучение в с / С.В.Малиновский -М.: Просвещение, 1984. 190 с.

77. Малиновский С.В. Реализация*, проблемных ситуаций тактико-технических = задач с помощью технических средств обучения / С.В.Малиновский, В.Г.Пашинцев // Теория и практика физ. культуры. 2000. -N 2. - С. 46-50.

78. Малков О.Б. Уровни тактического мастерства и три парадигмы тактики ведения борьбы / О.Б.Малков // Современный олимпийский спорт и спорт длявсех: 7 Междунар. науч. конгр.: материалы конф.,(24-27мая 2003 г.) М., 2003. -Т. 3. - С. 199-200.

79. Марков А.А. Теория алгоритмов. / А.А.Марков // Труды института им. /В.А.Стеклова. XIII. М. -Л.: ЛГУ, 1954. - 211 с.

80. Марушкин Ю.Ф. Сыгранность футбольной команды в связи с индивидуальными особенностями оперативного мышления футболистов: автореф. дис. канд. пед. наук / Марушкин Юрий Федорович; ГЦОЛИФК. М., 1984. - 25 с.

81. Масалыгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте. /Н.А.Масалыгин—М.: Физкультура и спорт, 1974. 149 с.

82. Маслов В.В. Повышение эффективности индивидуальной тактической подготовки волейболистов в атакующих действиях: автореф. дис. канд. пед. наук / Маслов Валерий Викторович; ГЦОЛИФК. М., 1984. - 34 с.

83. Матвеев Л.П. Методы физического воспитания, основные стороны ипринципы. Матвеев Л.П. // Теория и методика физического воспитания / Под*общей редакцией Л.П.Матвеева и А.Д.Новикова. 2-е изд. испр. и доп.: В 2т.-М., 1976.-Т.-1.- 140 с.

84. Матвеев Л.П. Спортивно техническая и тактическая подготовка // Теория и методика физического воспитания / Под общ. ред. Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова. — 2-е изд. испр. и доп.: В 2 т.-М., 1976. - T.I-23. — 25 с.

85. Матвеев Л.П. Тактическая подготовка спортсмена. / Л.П. Матвеев // Основы спортивной тренировки. — М., 1977. С. 279.

86. Мацак А.Б. Построение годичного цикла тренировки квалифицированных баскетболистов на этапе спортивного совершенствования: автореф. дис. . канд. пед. наук / Мацак Александр Борисович; ВНИИФК. М., 1988. - 23 с.

87. Медведев В.В. Изменение быстроты и точности зрительных восприятий у волейболистов в зависимости от состояния тренированности. / В.В.Медведев // Психологическая подготовка спортсменов разных видов спорта к соревнованиям. М., 1968. - С. 43-49.

88. Методы контроля и совершенствования игрового взаимодействия» в командных видах спорта: (Метод, реком.). М.: б. и., 1984. - 16 с.

89. Мухамедалиев А. Структура качеств, профессионально значимых для деятельности преподавателя физического воспитания и тренера: автореф. дис. . канд. пед. наук. / Мухамедалиев Абдуали; ЩОЛИФК. М., 1980. - С. 23.

90. Неверкович С.Д. Педагогика физической культуры и спорта / С.Д. Неверкович // Физическая культура / Под ред. С.Д. Неверковича. М., 2006 г. -503с.

91. Новиков А.А. О разработке модельных характеристик спортсменов /А.А.Новиков, В.В.Кузнецов, Б.Н.Шустин // Теория и практика физ. культуры, 1976. № 6. - С. 58- 60.

92. Оплавин Д.А. Воспитание быстроты реакции в процессе занятий спортивными играми / Д.А.Оплавин // Теория и практика физ. культуры. 1954. -№ 12-С. 6.

93. Ошанин Д. А. Роль оперативного образа в выявлении информационного^ содержания сигналов/Д.А.Ошанин // Вопросы психологии.-1957. № 4. - С. 19-26.

94. Павлов И.П. Анализаторная синтезирующая работа больших полушарий. /И.ПЛавлов // Полн. собр. соч. — 2-е доп. изд. Т. 4. — С. 125128.

95. Пейсахов Н.М. Основные свойства нервной системы и их оценка. /Н.М.Пейсахов // Методы и портативная аппаратура для исследования индивид.- психолог, различий человека. Казань, 1976. - С.4-19.

96. Пштоян P:Ai Экспериментальное: исследование тактико-технических действий в спортивной борьбе: автореф; дис. . канд. пед. наук. / Пилоян Рубен? Артоваздович.; ГЦОЛИФК. М:, 1971. - 23 с.

97. Пирогова Е.А. Совершенствование физического состояния человека. / Е.А.Шрогова. Киев: Здоровье,. 1989; - С. 167.118: Плон Б.Я. 40 игр и игровых упражнений в футбольной тренировке. / Б:ЖПлош М:: Терра-спорт, 1998. - 47 е.: ил.

98. По л невский С.А. Оценка тактической подготовленности? баскетболистов» при помощи специального тренажера /С.А.Полиевский, В.А.Романов, В:А.Данилов и др. // Теория и практика физ. культуры. 1983 • -N 1.-С. 37-38.

99. Пономарева А.М; Методика обучения и совершенствования-тактического взаимодействия с противником: Мётод. разработки для студ-в-ГЦОЛИФКа / А.М.Пономарева М.: б.и., 1985. - 36 с.

100. Понышко Ю.Д. Усков В.А., Колотильщикова С.В. // Материалы! докладов 6-й международной^ научно методической конференции ПИФК МГПУ (апрель 2007г.). / Ю.Д. Понышко, В.А.Усков, С.В. Колотильщикова - М:, - 2007. - С. 184.

101. Преображенский И*.Н. О методах совершенствования обучению баскетболистов тактике. / И!Н. Преображенский // Говорят тренеры по баскетболу. М., 1961. - Вып. 2. - С. 93-114.

102. Пронин А.И. Развитие игрового мышления в баскетболе. А.И: Пронин // Спорт в школе. 1999. - N 7-8. - С. 6-7.

103. Пронин Л.И. Баскетбол. Развитие игрового мышления / Л.И. Пронин // Физ. культура в школе. 1999. - N 2. - С. 50-55*.

104. Психолого-педагогические особенности игры в теннис: метод, разраб. для студентов ГЦОЛИФКа; ГЦОЛИФК. М., 1985. - 44 с.

105. Пшибыльски В. К оценке технико-тактического мастерства футболистов / В. К. Пшибыльски // Современный олимпийский спорт и спорт для всех: 7 Междунар. науч. конгр.: материалы конф., (24-27 мая 2003 г.) М., 2003. - Т. 3. - С. 123-124.

106. Родионов А.В. Психолого-педагогические методы повышения эффективности решения оперативных задач в спорте: афтореф. дис. д.-ра пед. наук /Родионов АльбертВячиславович; М.:-ГЦОЛИФК, 1990.-46с.

107. Родионов А.В. Психология спортивной деятельности // Психология спорт, деятельности / Под ред. А.В.Родионова. — М., 1978. С. 3-11.

108. Родионов А.В. Особенности принятия решения фехтовальщиками в ситуациях боевых взаимодействий / А.В.Родионов, Б.В.Турецкий // Теория и практика физ. культуры. 1981. - N 2. - С. 10-12.

109. Рудик П. А. Психология: Учеб; для; ин-тов физ. культуры, /П;А .Рудик—М;: Физкультура и спорт, 1958; С. 496;

110. Рудик П.А. Психология: Учеб. для; ин-тов физ. культуры /П.А.Рудик- Ml: Физкультура и спорт, 1962.- с. 501.136; Рубинштейн СЛ. К критике методов тестов //Против педагогических извращений в педагогике. / Под ред. Свадковского. — Л., 1938. — С. 24-39.

111. Саркисов М.С. Метод определения^ двигательных реакций волейболистов на раздражители, моделирующие игровые, ситуации / М.С.Саркисов // Теория и практика физ. культуры. 1969. - N 12. - С. 32-34.

112. Сеченов И:М. Кому и как разрабатывать психологию и избр. Философские и психологические произведения. / Сеченов И.М. — М.: Госполитиздат, 1947.- С. 236-237.

113. Сингаевский С.Н. Оптимизация индивидуальных тактических действий^ баскетболистов в различных игровых ситуациях: автореф. дис. канд. пед/ наук. / Сингаевский Станислав Николаевич.; ГЦОЛИФК. М., 1981. - 21 с.

114. Сингаевский С.Н: Тренировка оперативного мышления спортсменов / С.Н.Сингаевский, А.А.Крыськов // Теория и практика физ. культуры. 1981. -N4.- С. 53-54.

115. Скинер Б.Ф. Обучающие машины / Под ред. В.А.Артемова, Ю.И.Берилко.-М.;Мир, 1965. -С.-277-313.

116. Слупский JI.H. Пятерка за очко / Л.Н. Слупский // Спортивные игры. — 1979.-№8.-С. 8.

117. Спортивные игры. Учебник для акад. физ. культуры / Под ред. Ю.Д. Железняка, Ю.Я. Портнова М.: Изд. центр «Академия», 2002. — 520 с.

118. Стонкус С.С. Теоретические и методические основы спортивной подготовки баскетболистов: автореф. дис. . докт. пед. наук. / Стонкус Станислав Станиславович; ГЦОЛИФК. М. 1987. - 46 с.

119. Стручков В.К. Основы методики и совершенствования технико-тактического мастерства для ДЮСШ: учеб.-метод. пособие. / В.КСтручков Комсомол.-на-Амуре гос. техн. ун-т. Комсомольск-на-Амуре, 1998. - 43 с.

120. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. /Н.Ф.Талызина Вып. 1. М.: МГУ.- 132с.

121. Талызина Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе. / Н.Ф. Талызина. -М.: Знание, 1983. С. 96.

122. Теплов Б.М. Психология: Учебник для средней школы. /Б.М. Теплов; инст. псих. РАО. М., 1946: -154 с.

123. Тихомиров O.K. Психология мышления. /О.К.Тихомиров; инст. психол. РАО. М.: МГУ, - 1984.- 269с.

124. Топышев О.П. Педагогические аспекты совершенствования деятельности спортсменов в игровых видах спорта: автореф. дис. канд. пед. наук. / Топышев Олег Павлович; ГЦОЛИФК. М.: ГЦОЛИФК, 1989. - 49 с.

125. Топышев О.П. Способы решения тактических задач в структуре игрового процесса / О.П.Топышев // Современный олимпийский спорт и1 спорт для всех: 7 Междунар. науч. конгр.: Материалы конф., 24-27 мая 2003* г.; РГАФК. М., 2003. - Т. 1. - С. 338-339.

126. Усков В.А. Педагогическая технология программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта: автореф. дис. .док. пед. наук. / Усков Владимир Андреевич; РГУФК.- М., 2004.- 56 с.

127. Усков В. А. Методы контроля тактической подготовленности квалифицированных волейболистов: автореф. дис. .канд. пед. наук. / Усков Владимир Андреевич; ГЦОЛИФК. М., 1988. - 27 с.i

128. Усков В.А. Принципы формирования вариативных игровых навыков. /В.А.Усков // Управление психомоторной деятельностью человека: Тезисы докладов 2-й Международной конференции. — М:: МГЛУ, 1999. — 103 с.

129. Усков В.А. Формирование вариативных двигательных навыков в игровых видах спорта. Усков В.А. М.: ЗАО «ТИССО», 2001. - 156 с.

130. Усков В.А. Структура двигательного действия спортсменов. / Усков В.А. // Пять шагов в будущее. М.: МГПУ, 2000. - С. 160-165.

131. Филин» В.Н. Нормирование тренировочных нагрузок: Сборник, статей: /В.Н: Филин— М.: Физкультура и; спорт, 1964. г С. 5-41.172., Федоров Л.П. Научно методические основы женского спорта. / Л:ГТ Федоров: - Л:, - ГДОИФК. -1989: - 89с.

132. Фридман Л.И. Логико-психологический анализ школьных учебных задач:,/Л.ИФридман.-М!, б.и., 1977.

133. Царьков Б.А. Техническая подготовка баскетболистов Hat основе индивидуализации процесса обучения: автореф: дис— канд. пед. наук / Царьков Борис Андреевич;-М., 1999.-33с.

134. Тезисы 23 научной конференции студентов и молодых ученых вузов юга России, (5-7 декабря). Краснодар; 1995. - С. 90;

135. Черникова О. А. приемы преднамеренного регулирования эмоциональных состояний как одно из средств психологической подготовки спортсмена./ Черникова 0:А. // Психологическая подготовка, спортсмена М., 1965,- С. 26-34.

136. Чукичев И.П. Физиология человека. /Чукичев И.П. М.: Мед.изд., 1961-397с.

137. Шестюк А. А. Построение тренировочных занятий юных баскетболистов в ГПН: автореф. дис. . канд. пед. Наук. / Шестюк А.А.- Омск, 1988,- 20с.

138. Шустин Б.Н. О разработке «Моделей сильнейших спортсменов»

139. Б.Н.Шустин // Управление процессом подготовки спортсменов- высших разрядов. Л., 1976; - С. 119-120.

140. Энциклопедия для детей. Т. 22. Информатика / Е.А.Хлебалина; вед. науч. ред. А.Леонов. М.: Аванта, 2005. - 624 с.

141. Эрнандес Рикардо Хосе Пардо. Факторы, определяющие эффективность борьбы за мяч под щитом и совершенствование методики подготовки баскетболистов: автореф. дис. докт. пед: наук / Эрнандес Рикардо Хосе Пардо; ГДОИФК им. Лесгафта. Л., 1983. - 23 с.

142. Эстрина И. А. Методика повышения стабильности технико-тактического мастерства фехтовальщиц высшей квалификации в соревнованиях: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.04) / Эстрина Ирина Анисимовна; ВНИИФК. М., 1987. - 24 с.

143. Юср К.Н. Повышение эффективности некоторых приемов игры в баскетболе с помощью спортивных тренажеров: автореф. дис. . канд. пед. наук / Юср Касим Насаев; ГЦОЛИФК. М., 1984. - 20 с.

144. Янев В.Х. Исследования эффективности индивидуальных тактических действий в нападении и средств рационализации выбора решений при совершенствовании баскетболистов: автореф. дис. канд.пед. наук / Янев В.Х.; ГЦОЛИФК. М., 1973. - 23 с.

145. Ярошевский И.Г. История психологии. /И.Г.Ярошевский; М.: Мысль, 1976. - 463 с.

146. Arnold М. В. The nature of Emotion. //Selated readinds Harmodawqrth.: Pegnin 1989, pege 398

147. Cambll W.K., Tucker N.M. An introduction to test and measurement in physical education. London, Bell, 1966. - 232 p.

148. Cratty B. Movment Behavior and Motor Learning // Lea and Febiger. -Philadelphia, 1973. 347 p.

149. Daumling M.U.A. Beitrage zum mentalen Training. — Limpert, Frankfurt am Main, 1973.-169 s.

150. Fleishman E.A. The structure and measurement of Physical Fitness, -Prentice Hall, 1964, - p. 206.

151. Parvadov В., Takev A., Sepetieva A J. Erforseckung des Denkens Fussballspielern der Meistergruppe // Berichtllber den П1 Europaischen Kongress fiir Sportpsychologie. Koiln, 1972. s. 194-197.

152. Mathews D.K. Measurment in physical education. — Philodelphia Saunders company, 1968.-p.359.