автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Реабилитация слабовидящих детей 13-15 лет в условиях школы-интерната средствами физического воспитания

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Макаренко, Оксана Ивановна, 2000 год

Введение.

Глава 1 Анализ источников литературы по теме исследований.

1.1 Фидиологические особенности слабовидящих детей.

1.2 Теоретические основы занятий физической культуры для детей с нарушением органа зрения.

1.3 Развитие двигательных качеств у детей среднего школьного возраста.

Глава 2 Цель, задачи, методы и организация исследования.

2.1 Цель, задачи исследования.

2.2 Характеристика методов исследования.

2.2.1 Анализ источников литературы по теме исследования.

2.2.2 Определение уровня физического развития.

2.2.3 Функциональные пробы устойчивости к гипоксии.

2.2.4 Определение показателей физической подготовленности.

2.2.5 Педагогический эксперимент.

2.2.6 Определение уровня сформированности гигиенических навыков.

2.2.7 Методика «Ценностной ориентации» М. Рокича.

2.2.8 Врачебный контроль.

2.2.9 Статистическая обработка результатов.

2.3 Организация исследования.

Глава 3 Особенности физического и психологического развития слабовидящих детей 13-15 лет.

3.1 Физическое развитие слабовидящих детей 13-15 лет.

3.2 Оценка физической подготовленности слабовидящих детей 13-15 лет.

3.3 Ценностные ориентации и режим дня слабовидящих детей 13-15 лет.

Глава 4 Применение общеразвивающих упражнений в сочетании со специальными упражнениями для глаз в коррекционной работе со слабовидящими школьниками 13-15 лет.

Глава 5 Результаты экспериментальных исследований после проведения комплекса общеразвивающих упражнений в сочетании со специальными упражнениями для глаз.

5.1 Показатели физического развития слабовидящих детей после проведения общеразвивающих упражнений в сочетании со специальными упражнениями для глаз.

5.2 Показатели физической подготовленности слабовидящих детей 13-15 лет.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Реабилитация слабовидящих детей 13-15 лет в условиях школы-интерната средствами физического воспитания"

За последние годы в нашей стране наблюдается тенденция к росту частоты близорукости у детей школьного возраста. Доказано, что близорукость чаще возникает у детей с отклонениями в общем состоянии здоровья.

Исследования Г.Г. Демирчогляна (1998), JI.H. Ростомашвили (1997) и др. показали, что изменения здоровья подростков тесно взаимосвязаны с функциями органа зрения, а именно, заболевания внутренних органов, нервной системы и позвоночника часто сочетались с близорукостью, нарушениями аккомодации.

Проблема врожденной патологии органа зрения как основной причины слепоты и слабовидения имеет большое значение. Основное внимание уделяется вопросам изучения частоты распространения, удельного веса врожденной патологии органа зрения среди других заболеваний (Мартыненко А.Н. с соавт., 1988). Известно много факторов, вызывающих аномалию органа зрения. В настоящее время доказано значение наследственного фактора в патологии почти половины (42,3%) всех глазных заболеваний.

Физическая культура должна занять важное место в комплексе мер по профилактике близорукости и ее прогрессирования, поскольку физические упражнения способствуют как общему укреплению организма и активизации его функций, так и повышению работоспособности цилиарной мышцы и укреплению склеры глаза (Харитонова Л.Г., Шкляев Ю.В., Соколова JI.B., 1993 и др.).

Специальные физические упражнения благоприятно влияют на формирование рефракции глаза у школьников. Так, было отмечено, что среди детей в возрасте от 7 до 18 лет, занимающихся спортом, число лиц, страдающих близорукостью, было значительно меньше, чем среди тех, которые им не занимались спортом (Химочкин В. А., 1996).

Снижение общей двигательной активности школьников при повышенной зрительной нагрузке может способствовать развитию близорукости. Физические упражнения общеразвивающего характера, применяемые в сочетании со специальными упражнениями для цилиарной мышцы, укрепляющими аккомодацию, оказывают положительное влияние на функции миопического глаза (Аветистов Э.С., Ливадо Е.И., Курпан Ю.И., 1993; и др.).

Нарушение зрения затрудняет овладение двигательными действиями в процессе обучения и воспитания детей. Наиболее распространенными клиническими формами детской слепоты являются катаракта, атрофия зрительных нервов, грубые структурные изменения глаза, аномалии рефракции и другие. Наиболее распространенной формой нарушения зрения при более высоком уровне его сохраненное™ являются аномалии рефракции.

Целенаправленные и дозированные физические упражнения являются мощным средством коррекции и компенсации недостатков в физическом и функциональном развитии детей с нарушениями зрения. Возможности использования физических упражнений у детей с нарушениями зрения определяются большой ролью мышечной системы во всей жизнедеятельности ребенка. Двигательная активность является необходимым условием нормального функционирования внутренних органов. Это источник здоровья, работоспособности и трудовой активности детей (Синельникова Т.В., 1993; Сосновский М., 1997; Ниясова Н.С., 1995).

Гипотеза. Предполагалось, что применение общеразвивающих упражнений и специальных упражнений для глаз по адаптированной методике, с учетом заболеваний органа зрения, будет способствовать улучшению физического развития и двигательной подготовленности слабовидящих детей.

Объект исследования - процесс физического воспитания в условиях школы-интерната.

Предмет исследования - методика физического воспитания с использованием общеразвивающих и специальных упражнений для глаз.

Научная новизна. На теоретическом, практическом и экспериментальном уровнях показана эффективность применения комплекса общеразвивающих и специальных упражнений для глаз, которые расширяют диапазон средств физической культуры. Показана роль средств адаптивной физической культуры в решении задач повышения двигательной активности слабовидящих детей и как следствие их социальной интеграции в обществе. Намечены основные направления по использованию средств физической культуры в реабилитации слабовидящих детей. Проведена оценка эффективности влияния занятий физической культурой на физическое развитие и двигательную подготовленность слабовидящих детей.

Практическая значимость. Расширение диапазона физического воздействия в виде специально подобранных физических упражнений в сочетании со специальными упражнениями для глаз в комплексе реабилитационных мероприятий позволит улучшить физическое развитие и повысить двигательную подготовленность слабовидящих детей 13-15 лет.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. У слабовидящих детей 13-15 лет отмечается существенное отставание в уровне физического развития и физической подготовленности от здоровых детей этого возраста. Значительное влияние на функциональное состояние организма оказывают нерациональный режим дня, снижение двигательной активности, психологические особенности личности.

2. Сочетание общеразвивающих упражнений, направленных на равномерное развитие мышц нижних и верхних конечностей, живота, гибкости со специальными упражнениями для глаз позволяет в значительной степени повысить эффективность проведения занятий по физическому воспитанию в школах-интернатах для слабовидящих детей.

3. Применение комплекса общеразвивающих и специальных упражнений для глаз позволяет улучшить физическое развитие и физическую подготовленность слабовидящих детей 13-15 лет.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Выводы

1. У слабовидящих детей 13-15 лет (мальчиков и девочек) отмечается существенное отставание в физическом развитии от нормативных величин для данного возраста. В большей степени это наблюдается в показателях ЖЕЛ, проб на гипоксическую устойчивость, динамометрии. Эти изменения в среднем были меньше у мальчиков на 24%, а у девочек - на

30%.

2. Нарушения функций зрения, и вследствие этого, ограничение двигательной активности приводит к выраженным изменениям физической подготовленности. По сравнению с нормативными величинами для детей 13-15 лет выявлено, что наибольшее отставание наблюдалось у девочек в показателях силы мышц рук, ног, живота, и гибкости позвоночного столба; у мальчиков - силы мышц ног, живота, гибкости позвоночного столба.

3. У слабовидящих детей выявлено существенное нарушение режима дня; длительность ночного сна не соответствует нормативному показателю, закаливающие процедуры и утреннюю гимнастику учащиеся выполняют не регулярно, объем двигательной активности ниже необходимого, самочувствие к концу учебного дня в основном удовлетворительное.

4. По данным теста Рокича для всех детей, как мальчиков, так и девочек, значимыми ценностями являются здоровье, наличие верных друзей, образованность, независимость, активная деятельная жизнь.

5. Обоснована методика занятий общеразвивающими и специальными упражнениями для глаз. Определена направленность упражнений, которая позволяет повысить эффективность занятий: на равномерное развитие мышц нижних и верхних конечностей, живота, спины гибкости. Особое внимание следует уделить сочетанию общеразвивающих упражнений с движением глаз вниз, вверх, вправо, влево, по диагонали, и по кругу.

6. Занятия общеразвивающими и специальными упражнениями для глаз позволили повысить у слабовидящих детей уровень физического развития от 7 до 18% по различным показателям. При этом наиболее значительно увеличились показатели как у мальчиков так и у девочек ЖЕЛ, пробы на гипоксическую устойчивость, динамометрии правой и левой руки.

7. Занятия по предлагаемой методике по сравнению с программой по физической культуре позволили повысить уровень физической подготовленности, как у мальчиков, так и у девочек, в среднем на 20%. Улучшились показатели гибкости, силы мышц живота, рук и ног.

Практические рекомендации

Для повышения уровня физического развития и физической подготовленности слабовидящих детей 13-15 лет необходимо использовать разнообразные формы физических упражнений. Наиболее целесообразными являются общеразвивающие упражнения в сочетании со специальными упражнениями для глаз, которые следует использовать на уроках физической культуры в школах-интернатах не менее двух раз в неделю по 45 минут. В целях более эффективного проведения оздоровительных мероприятий у слабовидящих детей следует придерживаться рационального режима дня: длительность ночного сна должна быть 9 часов, регулярно проводить закаливающие процедуры, утреннюю гимнастику, объем двигательной активности ежедневно должен составлять 2 часа.

Учитывая особенности заболевания детей для назначения адекватных физических нагрузок и их проведения необходим систематический контроль врачом-окулистом.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Макаренко, Оксана Ивановна, Санкт-Петербург

1. Аветисов Э.С. Близорукость. М.: Медицина, 1986. - 240 е., ил.

2. Аветисов Э.С. и др. Занятия физической культурой при близорукости /Под ред. Э.С.Аветисов, Ю.И.Курпан, Е.И.Ливадо. М.: ФиС, 1980.127с.

3. Аветисов Э.С. Охрана зрения детей. М.: Медицина. - 1975. - 270 с.

4. Аветисов Э. С., Ковалевский Е. И., Хватов А. В. Руководство по детской офтальмологии. М.; Медицина, 1987. - 496 с.

5. Аветисов Э.С., Ливадо Е.И., Курпан Ю.И. Физкультура при близорукости. М.: Советский спорт. - 1993. - 80 с.

6. Азарян Р.Н Педагогические исследования влияния многолетних занятий физической культурой и спортом на развитие и воспитание слепых и слабовидящих школьников: Монография. 1989. - 104 с.

7. Азарян Р.Н. Физическое воспитание слепых и слабовидящих в режиме дня. — М., 1987.- 115 с.

8. Акимова А.К. Коррекция недостатков физического развития слабовидящих учащихся специальной медицинской группы в процессе физического воспитания: Автореф.дис. .канд.пед.наук-Днепропетровск, 1987. 15 с.

9. Александров Н. Здравствуй, солнце! // Физкультура и спорт. 1995. -№ 6. - С. 9.

10. Ананин В. Ф. Аккомодация и близорукость : Монография М.: Из-во РУДН и Биомединформ,1992.-136 е., ил.

11. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания.- М., Изв. АПН РСФСР, 1948, вып. 18, С. 101-123.

12. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М., 1964. С. 304-319.

13. Ананьев Б.Г. Сенсорно-перцептивные характеристики развития человека // Вопросы психологии. № 1. - 1968. - С. 21-40.

14. Анохин П.К. Общие принципы компенсации нарушенных функций и их физиологическое обоснование. В кн.: Труды научной сессии по дефектологии. М., 1958, С. 45-55.

15. Анохин П.К. Особенности афферентного аппарата условного рефлекса и их значение для психологии // Вопросы психологии. 1956. - № 6. -С. 27-39.

16. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. - 243 с.

17. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основными нейро и патопсихологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. -216 с.

18. Афанасьев B.JL Возрастные изменения физического развития и двигательной функции у школьников с нарушением зрения и коррекционно-воспитательная работа на уроках физического воспитания. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1971. - 24 с.

19. Бейтс У.Г. Профессор, снимите очки-велосипед. // Физкультура и спорт. 1995. - № 1. - С. 16-18; № 5. - С. 18-19; № 6. - С. 23-24; № 7. -С. 18-19;№8.-С. 17-18.

20. Белецкая В.И., Гнеушева Ф.Н. Охрана зрения слабовидящих школьников: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1982. - 127 с.

21. Березина Т. Г., Ратуш А.М., О связи близорукости с паталогией нервной системы у детей // Офтальмологический журнал. 1984. - №7.-С.419-421.

22. Бернпггейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз, 1947. - С. 127.

23. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Просвещение. - 1966. - 349 с.

24. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: ФиС. - 1985. -192с.

25. Бояринова Е.А., Трофимова Н.В., Михайлов В.Е. К оценке здоровья подростков // Здравоохр. Рос. Фед., М.: Медицина, 1990. № 11. - С. 18

26. Брезжунов В.Н. Реабилитация инвалидов по зрению средствами физического воспитания.: Автореф. дис. канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 1996. 21 с.

27. Булкин В.А., Мишарина С.Н. Новый метод развития координации движений инвалидов по зрению // Теория и практика физ. культуры.1997.-№9.-С. 23-24.

28. Вавилов С.И. Глаз и солнце: О свете, Солнце и зрении. М.: Наука, 1981.- 128 с.

29. Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых детей

30. Под ред. Л.С.Выготского. М., 1924. - 157 с.

31. Ворошилов П.А. Близорукость у школьников. Действия учителя //Физкультура в школе. 1998. - № 2. - С. 85.

32. Вургафт М.Б., О роли наследственности при миопии// Офтальмологический журнал. 1990.-№4-С.231-235.

33. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования. М., 1956.-518 с.

34. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960. -500с.

35. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. В кн.: Психологическая наука в СССР. - М., 1959. - Т. 1. -341с.

36. Гиляровский В. А. Учебник психиатра. М.: Медгиз, 1946.

37. Глазные болезни : Учебник. А.А. Бочкарева, Т.Н. Брошевский, А.П.

38. Нестеров и др.;/Под ред. ААБочкаревой. 3-е изд. - М.: Медицина, 1989. - 416 с.: ил. - (Учеб. лит. для студ. мед. ин-тов).

39. Грегори Ричард JI. Глаз и мозг: Психология зрительного восприятия. Пер. с англ. / Предисл. и общ. ред. А.Р.Лурия и В.П.Зинченко. М.: Прогресс, 1970. - 271 е.: ил.

40. Григоренко В.Г. Теория дифференциально-интегральных оптимумов педагогических факторов в физической реабилитации человека: Монография. М., 1993. - 182 с.

41. Григорьева Л.П. Состояние основных зрительных функций слабовидящих школьников // Аномалия развития и коррекционно-воспитательная работа при глубоком нарушении зрения. / Под ред.

42. М.И.Земцовой. -М., 1980. С. 25-33.

43. Демирчоглян Г.Г., Янкулин В.И. Гимнастика для глаз. М.: ФиС, 1987.- 32 с.

44. Демирчоглян Г. Г. Детское зрение: Практ. советы по профилактике близорукости у детей / Г.Г. Демичоглян.-М.: РИПОЛ классик, 1998.158 е.,ил.; 20 см. (Я вам помогу).

45. Демирчоглян Г.Г. Как сохранить и улучшить зрение. Сталкер. -1997.-320 с.

46. Демирчоглян Г.Г. Компьютер и здоровье: факторы риска и системы оздоровления. М.: Совет, спорт, 1995. - 62 е.: ил.

47. Демирчоглян Г.Г. Компьютер и здоровье. М.: Изд-во Лукоморье: Новый центр, 1997. - 254 е.: ил.

48. Демирчоглян Г.Г. Тренируйте зрение. М., 1990. - 87 с.

49. Демирчоглян Г.Г. Хочу и буду видеть лучше. М., 1997. - 121 с.

50. Демирчоглян Г.Г. Школа здоровья глаз. СПб., 1996. - 263 с.

51. Дети с глубокими нарушениями зрения. / Под редакцией М.И.Земцовой, А.И.Каплан, М.С.Певзнер. М.: Просвещение. - 1967. -375 с.

52. Евдокимов П.Г. Мировоззренческие проблемы физической культуры // Проблемы физического воспитания детей школьного и дошкольного возраста: Материалы Всероссийск. науч.-метод, конф. Волгоград,1994.-С. 14-16.

53. Евсеев С.П., Шапкова JI.B., Федорова Т.В. Адаптивная физическая культура в системе высшего профессионального образования. // Теория и практика физической культуры: 1996. № 5. - С. 51-54.

54. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура в школе // Физическое воспитание детей Санкт-Петербурга: Материалы городской науч. практ. конференции, апрель 1998 г. СПб.: Центр педагогической информации.- 1998. - С. 85-86.

55. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура и социальная интеграция инвалидов. // Человек и его здоровье. Травматология, ортопедия, биомеханика, реабилитация инвалидов: Материалы Российского национального конгресса. СПб, 1998. - С. 99-100.

56. Евсеев С.П., Курдыбайло С.Ф., Морзова О.В., Солодков А.С. Адаптивная физическая культура и функциональное состояниеинвалидов: Учебное пособие / Под ред. С.П.Евсеева и А.С.Солодкова. СПб., 1996. 95 с.

57. Еременко Н.С., Кушнир Н.В. Частота близорукости у детей близоруких родителей и перспективы первичной профилактики этого вида рефракции// Офтальмологический журнал.- 1990-№2.-С. 99-101.

58. Жохов В.П., Особова Т.З. Учителю о близорукости. / Всерос. общество слепых. М., 1990. - 47 с.

59. Завьялов В.В. Краткш очеркъ физюлогии человъка. М.: Наука, 1916. - 345 е.: ил.

60. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. М., 1960. - 430с.

61. Земцова М.И. Основы компенсаторного развития аномальных детей. -В кн.: Основы обучения и воспитания аномальных детей. М., 1965. -С. 101-122.

62. Земцова М.И. Особенности зрительного восприятия при глубоком нарушении зрения у детей // Специальная школа. 1967. - № 1. - С. 8999.

63. Земцова М.И. Пути компенсации слепоты. М., 1956.

64. Зимкин Н.В. Физиология человека. Учебник для институтов физкультуры. - М., 1975. - 469 с.

65. Зрение: сохранение, нормализация, восстановление. /Сост. Н.И.Кудряшова. М., Грегори-Пейдж, Новый центр. - 1996. - 298 с.

66. Зрение у детей : Проблемы развития / Под ред. В. Ф. Базарный. -Новосибирск : Наука. Сиб. Отд-ние, 1991.-140 с.

67. Использование скрининг-тестов при массовых медицинских обследованиях детей дошкольного и школьного возраста. Метод, реком., М., 1984.-27 с.

68. Как самому восстановить зрение: Практ. советы и упражнения / Сост.: Е. А. Оремус, А.Ю. Шикунов.-М.: Образ-компани, 1998. 64 с.

69. Каплан А.И., Морозова Н.Г. Если ребенок плохо видит. М., 1969. -78 с.

70. Каплан А.И. Охрана остаточного зрения в школе слепых. М., 1965. -127с.

71. Касаткин Л.Ф. Формирование двигательных функций у слепых детей и пути преодоления физического развития в процессе школьного обучения: Автореф. дис. докг. пед. наук. М., 1980. - 42 с.

72. Ковалевский Е. И. Офтальмология : Учебник. М.: Медицина, 1995.480 с.

73. Ковалевский Е. И. Профилактика слабовидения и слепоты у детей. -М.: Медицина, 1991. -224 с.

74. Кольгуненко И. Ваши глаза: Гимнастика для глаз // Атлетика. 1993. -Июль. - С. 58-59.

75. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы. М.: Просвещение, 1985. - 46 с.

76. Коптелин А.Ф., Лебедева И.П. Лечебная физкультура в системе медицинской реабилитации. М.: Медицина. - 1995. - 399 с.

77. Корбетт, Маргарет Дарст. Как приобрести хорошее зрение без очков: Рук-во к быстрому улучшению зрения /М.Д. Корбетт.-СПб. Лань, 1998.106 с.,ил.;20см.-Доп. тит. л. Prentice-Hall изд. 1957, англ.

78. Кручинин В.А. Формирование пространственной ориентировки у детей с нарушением зрения в процессе школьного обучения: Учебное пособие. / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И.Герцена. СПб., 1991. -185 с.

79. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. М.: Ось - 89. - 1997. - 206с.

80. Курамшин Ю.Ф. Методы обучения двигательным действиям и развития физических качеств: теория и технология применения:

81. Учебное пособие. СПб., 1998. - 75 с.

82. Ланге Н.Н. Психологический мир: Избр. психологические тр./Под ред. М.Г.Ярошевского; АПСН. М. - Воронеж: Ин-т практ. психологии: НПО «МОДЭК», 1996. - 367 с. - (Психологи отечества)

83. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Физкультура и спорт. - М.,1952.

84. Лечебная физкультура и врачебный контроль. /Под редакцией проф. В.А.Епифанова и проф. Г.Л.Апанасенко. М.: Медицина. - 1990.367с.

85. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидащих. СПб: РГПУ им. А.И.Герцена. 1998. - 271 с.

86. Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей // Дефектология, 1971. № 6. - С. 15-20.

87. Лурия А.Р. Роль слова в формировании временных связей в нормальном и аномальном развитии. М.: АПН РСФСР, 1955. - С. 18.

88. Маевский Г. В очках и без очков: Хочу поделиться // Физкультура и спорт. 1993. - № 10. - С. 24.

89. Мартыненко А.Н., Магдей Е.Н., Вовк Е.М., Агапий И.А., Кушнир В.Н. Структура врожденно-наследственной паталогии органа зрения у детей // Актуальные вопросы офтальматологии. 1988. - Кишенев «Штиинца».- С.54-57.

90. Мартынов С. Упражнения для глаз // Дошкольное воспитание. 1995.- № 1. С. 66-70.

91. Маслоу А. Человеческое бытие. М.: «Ваклер», 1997. - 357 с.

92. Меерсон Ф.З., Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. М.: Медицина, 1988. - 250 с.

93. Методы исследования в психофизиологии: Учеб. пособие/Под ред. Батуева А.С. СПб.: С.-Петербург, гос. ун-т, 1994. - 143 с.

94. Моисеев Н.М., Титорова О.Н. Основы обучения физическим упражнениям: Методические рекомендации. СПб., 1997. - 49 с.

95. Мотылянская Р.Е., Каплан Э.Я., Велитченко В.К. и др. Двигательная активность важное условие здорового образа жизни // Теория и практика физической кульутры. - 1990. - № 1. - С. 14-21.

96. Начали щуриться? Пора надевать очки. // Спорт, жизнь России. 1997. -№ 5. - С. 33.

97. Начинова Е.В. Коррекция отклонений в развитии основных движений у слабовидящих школьников средствами физического воспитания (1-4 классов): Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1989. 18 с.

98. Ниясова Н.С. Специально-восстановительные и специально-тренирующие зрительные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста // Физкультурное образование Сибири. 1995. - № 2.-С. 12-15.

99. Новохатский А.С., Пономарчук B.C. Заболевания глаз при патологии вегетативной нервной системы. Киев.: Здоровья, 1988. - 128с.

100. Оценка функционального состояния организма детей при массовых обследованиях с целью установления влияния окружающей среды на здоровье населения. Метод, реком., К., 1987. - 27 с.

101. Палеев Н.Р., Баевский P.M., Берсенева А.П. Оценка предпатологических сосотояний при массовых профилактических обследованиях населения // Советская медицина. № 8. - 1990. - С. 5055.

102. Полякова Т.Д. Возможности коррекции зрения методом биомеханической стимуляции // Вест, спорт. Беларуси. 1993. - № 3.с. 17-19.

103. Рабочая книга школьного психолога. / Под ред. И.В.Дубровиной. -М., 1991.-303 с.

104. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1996. - 527 с.

105. Романенко В.А. Двигательные способности человека. Донецк: «Новый мир», УК Центр, 1999.-336 с.

106. Романенко В.А., Максимович В.А. Круговая тренировка при массовых занятиях физической культурой. М.: ФиС, 1986. - 142 с.

107. Романенко В.А. Физиологическое обоснование профессионально ориентированной физической подготовки: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора биологических наук Киев, 1994. -55 с.

108. Ростомашвили JI.H. Реализация программы ЛФК для младших школьников с тяжелой патологией зрения: Учеб. пособие/СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта. СПб., 1997. - 92 с.

109. Рубцов Н.О. Психолого-педагогический статус (ППС). (Методы оценки возможностей и перспектив развития аномального ребенка): Метод.письмо/РГАФК. -М.: ИСМ., 1995.-40 с.

110. Сапин М.П., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма): Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. М.: Academia, 1997. - 448 е.: ил.-(Пед. образование).

111. Сборник материалов к лекциям по ФКиС инвалидов. / Редакт. -составители В.С.Дмитриев, А.В.Сахно. Малаховка. Т.2. - 1993. - 292с.

112. Селби Д. Семь упражнений для снятия напряжения глаз // Физкультура и спорт. 1994. - № 4. - С. 19.

113. Селуянов В.Н., Мякинченко Е.Б. Основы теории оздоровительной физической культуры. Москва, 1994.—35с.

114. Сермеев Б.В., Сермеева А.Г. Методы контроля за развитием двигательных качеств на уроках физкультуры. Горький, 1980. - 26 с.

115. Сермеев Б.В. Программы по физическому воспитанию для школ слабовидящих детей // Дефектология. 1978. - С. 48-52.

116. Сеченов И.М. Очерки рабочих движений человека. М., 1906. - С. 132.

117. Синев В.Н. Основы специальной педагогики. Киев: Рад. школа,1986.-310 с.

118. Синельникова Т.В. и др. Специфика развития физической работоспособности детей с ослабленным зрением // Региональные проблемы физической культуры и спорта: Материалы науч. практ. конф. - Омск, 1993. - С.61-63.

119. Синяков А.Ф. Зрение. Как его сберечь и улучшить // Физ. культура вшколе. 1995. - № 4. - С. 68-71.it

120. Скриншг-тестування здоров'я д1тей шкшьного BiKy та шдлгшв/Г.М. Даншенко та ш., Украшський науково-дослщний шститут охорони здоров'я дггей та тдлшав.-Харк1в.,1996.-23с.

121. Смурова Т.С. Эффективность танцевальных занятий для повышения уровня физической подготовленности инвалидов по зрению // Теория и практика физ. культуры. 1998. - № 1. - С. 54-55.

122. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. М.: Педагогика, 1980. - С. 192.

123. Солодков А.С. Физиологические основы адаптации к физическим нагрузкам Л., 1988. 37 с.

124. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Тиунова О.В. Проблема тестирования в оздоровительной физической культуре // Теория и практика физическойкультуры. 1997 - № 1. - С. 7-11.

125. Сосновский М. Про зрение: Здоровый взгляд на мир сквозь призму академикаУтехина//Физкультураи спорт. 1997. - № 6. - С. 10-12.

126. Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в системе образования: Материалы межрегион, науч.-практ. конф./

127. СибГАФК. Омск. Ч. 2 - 1998. - 182 с.

128. Судзиловский Ф.В. Анатомия нервной системы и органов чувств:

129. Учеб. пособие/СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта. СПб., 1998. - 139 е.: ил.

130. Тамар Г. Основы сенсорной физиологии/Пер. с англ. Н.Ю.Алексеенко. М.: Мир, 1976. - 520 е.: ил.

131. Тимошкин В.Н. Оптическая система зрения: Учеб.-метод, пособие для выполнения расчетно-граф. работы № 5 по курсу физики для студентов РГАФК/РГАФК. Каф. естественнонауч. дисциплин. М., 1997.-24 е.: табл.

132. Утехин Ю.А. Еще раз о близорукости. Мнение ученого // Физ. кульутра в школе. 1998. - № 2. - С. 82-84.

133. Ферфильфайн И. Л. Близорукость. Киев.: 1993. - 84 с.

134. Ферфильфайн И. Л., Горгиладзе Т. У., Боброва Н.Ф., Алифанова Т.Г. Медицинская реабилитация учащихся школ слепых и слабовидящих.

135. Днепропетровск, 1990. 20 с.

136. Ферфильфайн ПЛ., Коваль Н.А., Шленкина С.М. Методыопределения зрительной работоспособности лиц с дефектами зрения при профориентации и профотборе. Днепропетровск, 1993. - 28 с.

137. Ферфильфайн И.Л., Повешенко Ю.Л., Алифанова Т.А., Коваль Н.А.

138. Профориентация и профотбор лиц со зрительными дефектами.

139. Днепропетровск, 1993. 28 с.

140. Физиология человека: В 3-х т./Под ред. Р.Шмидта, Г.Тевса. 2-е изд., доп. и перераб. -М.: Мир. Т. 1. - 1996. - 323 е.: ил.

141. Физическое воспитание детей с нарушением зрения. / Под ред. Б.В.Сермеев. К.: Здоров'я, 1987. - 112 с.

142. Физическое воспитание детей с отклонениями в развитии: Межвузовский сборник научных трудов. Красноярск : КГПИ, 1991-128с.

143. Хаксли О. Как вернуть зрение/Пер. с англ. Сиренко И. М.: Изд-во «Конец века», 1993. - 160 е.: ил.

144. Химочкин В.А. Физическая культура против близорукости // Физ. культура в школе. 1996. - № 5. - С. 64-65.

145. Шапкова Л.В. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры. СПб., - 1997. - 45 с.

146. Шапкова Л.В. Функции адаптивной физической культуры. СПб.,1999. 82 с.

147. Шенк Ф., Гюрбер А. Краткие основы физиологии человека/Пересмотр. А.Гюрбером и К.Дитлером, пер. А.Е.Браунштейна под ред. и с доп. Ю.В.Фольборта. М.; Л.: Госиздат, 1929. - 339 е.: ил.

148. Шеремет Б.Г. Теоретические основа физического воспитания детей снарушением зрения. //MarepianH Мжнародно! науково-практично! конференци.-Вшниця, 1994. С.202-204.

149. Югай JI.B., Влияние тренировочных упражнений по Э.С.Аветисову -К.А. Мац на рефрактогенез у школьников группы риска по миопии// Вестник офтальмологии-1983 .-№5 -С.58-60.

150. Claparede Е. Sur la nature et la fonction de jen. Archives de Psychologie.-1934, V.XXIV.

151. Loughorn Flo, A sensory curriculum for very special people: A practical approach to curriculum planning. // Human Horizons Series. London: A Condor. Book, Souvenir Press, 1995. - P. 246.

152. Morris L.R., Schulz L. Creative play activities for children with disabilities: A resource book for teachers and parents/Lisa Rappaport Morris, Linda Schulz. 2nd ed. - Champaign (Illinois): Human Kinetics Books, 1989.-XIV, 217 p.: ill.

153. Steiger A. Die Entstehung der sphariche Refraction des menschlichen Auges. Berlin, 1913 .

154. Francis Вое, Young children, entirely or partly blind with associated handicap at the A.Peyrelonge educational centre at Bordeaux-Ambares, France., European conference on education of visually impaired., Budapest, Hungary, 1995.-P. 41-46.

155. Hollmann W. Aging, trainability and sports. JV the European Congress of Sports Medicine. Praha, 1985, p. 82.

156. Goldman A., Dill D.B. A. Physiological profile off a joggins class, young and old, male and female. Ann. N. Y. Acad. Sci. 1977, v.301, p. 550-560.

157. Fox E.Z., Mathews D.K. The physiological Basis of Physical Education and Athetics. Philadelphia, Saunders Co, 1981.

158. Shepro D., Knuttgen H.G. Complete Conditioning: The nononsense guide to fitness and good health. Reabing, Addison. Wesleu Pybl. Cj, 1976.ьнои1. Николаевна 1кабря 1999 г.1. АКТ

159. ВНЕДРЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ПРАКТИКУ

160. Определение уровня физического развития и двигательной подготовленности слабовидящих детей. Даны методические рекомендац для занятийобщеразвивающими и специальнымиупражнениями для глаз слабовидящих детей 13-15 лет.1. Эффект от внедрения

161. Директор специальной школы-имтераната для слабовидящих детей

162. Завуч по учебной работе специальной школы-интерната для слабовидящих детей1. Автор внедрения1. Т.Н.Шульженко1. О.И. Макаренко1. УТВЕРЖДАЮ1. ФК1. Проренаук,1. АКТ

163. ВНЕДРЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ПРАКТИКУ

164. Ф. И. О. автора внедрения Наименование предложений Эффект от внедрения

165. Макаренко Оксана Ивановна Разработаны методические рекомендации занятий со слабовидящими детьми 1315 лет общеразвивающими и специальными упражнениями для глаз Повышение качества лекций и лабораторных занятий со студентами и слушателями ФПК 1

166. Заведующий кафедрой Теории и методики адаптивнойфизической культуры, доктор педагогических наук, щюфессор

167. Заведующий кафедрой Физиологии*доктор медицинских наук профессор1. Автор внедрения1. С.П. Евсеев1. А.С. Солодков1. О.И. Макаренко

168. Анкета «Изучение гигиенических навыков»

169. Из нескольких предложенных вариантов ответов выберите, пожалуйста, наиболее соответствующий Вашему образу жизни, и внесите его в листответов.

170. Продолжительность Вашего ночного сна:а) более 9 часов;б) 8-9 часов;в) менее 8 часов.

171. Закаливающие процедуры (контрастный душ, обливание, обтирание до пояса) по утрам Вы: а) не выполняете;б) выполняете не регулярно;в) делаете регулярно.

172. Утреннюю гимнастику по утрам Вы:а) не делаете;б) делаете иногда;в) делаете регулярно.4. Зубы Вы: а) не чистите;б) чистите иногда;в) чистите 1 раз в день;г) чистите 2 и более раза в день.

173. В учебные дни Вы обычно бываете на открытом воздухе:а) менее 1 часа;б) 1 -2 часа;в) более 2 часов.

174. Спите ли Вы днем: а) никогда;б) иногда;в) почти всегда.

175. На приготовление домашних заданий Вы обычно затрачиваете:а) не готовите совсем;б) до 1 часа;в) 1-3 часа;г) более 3 часов.

176. На просмотр телепередач Вы обычно затрачиваете:а) вообще практически не смотрите;б) до 1 часа;в) 1 -2 часа;г) 3 часа и более.9. Обычно Вы питаетесь:а) 2 и менее раз в день;б) 3 4 раза в день;в) более 4 раз в день.

177. В течении дня объем Вашей двигательной активности (ходьба, бег, прыжки и подобное) в целом составляет:а) менее 2-х часов;б) 2 3 часа;

178. Во время пребывания в школе Ваше питание составляет:а) вообще не едите;б) еда, принесенная из дому;в) булочки, пирожные, купленные в буфете;г) второе блюдо;д) полный обед.

179. К концу учебного дня Вы как правило чувствуете себя:а) плохо;б) удовлетворительно;в) хорошо.

180. К концу выходных Вы чувствуете себя:а) плохо;б) удовлетворительно;в) хорошо.