автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Реализация воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильных регионах

Автореферат диссертации по теме "Реализация воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильных регионах"

На правах рукописи

МАГОМЕДОВ Роберт Магомедгалибович

РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СОЦИАЛЬНО НЕСТАБИЛЬНЫХ РЕГИОНАХ (НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН)

13.00.04.- Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 4 НОЯ 2013

2013

005537918

Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный технический

университет»

Научный руководитель - доктор педагогических наук, доцент

Хазова Снежана Александровна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

кафедры педагогики и социальной психологии ФГБОУ ВПО «Адыгейский государственный университет» (г. Майкоп) Бегидоеа Светлана Николаевна;

доктор педагогических наук, профессор кафедры теоретических основ физической культуры ФГБОУ ВПО «Карачаево-Черкесский государственный университет им.У.Д.Алиева» (г. Карачаевск) Эбзеев Мурат Магомедович

Ведущая организация - ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма» (г.Краснодар)

Защита диссертации состоится » ноября 2013 года в 13°° часов на

заседании Диссертационного совета Д212.001.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, при ФГБОУ ВПО «Адыгейский государственный университет» по адресу: 385000, г. Майкоп, ул. Первомайская, 208.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Адыгейский государственный университет».

Автореферат выставлен на сайте ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации http://vak.ed.gov.ru и на сайте ФГБОУ ВПО «Адыгейский государственный университет» www.adygnet.ru «_» октября 2013 года.

Автореферат разослан октября 2013 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета, кандидат педагогических наук доцент

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Целевым ориентиром развития физической культуры и спорта в Российской Федерации является усиление ее значимости и действенности, создание возможностей в интересах полноценного использования потенциала физической культуры для гармоничного развития личности и прогрессивного развития страны. Отношение государства к физической культуре и спорту, к проблемам ее развития объясняется важнейшей социальной миссией, возложенной на данную сферу: обеспечение физического, духовного, интеллектуального здоровья и благополучия личности и общества в целом путем реализации общих и специфических функций (М.Я.Виленский, С.В.Кульневич, Ю.Ф.Курамшин, В.Н.Курысь, Н.Х.Хакунов и др.).

Современные тенденции модернизации социальной политики-государства обусловливают усиление значимости физической культуры и спорта не только как сферы и средства физического развития личности, обеспечения здорового образа жизни граждан, фактора повышения конкурентоспособности страны, но и как комплексного социального института, обладающего богатым воспитательным, социализирующим потенциалом. В Программе (2006-2015 гг.) и Стратегии (2009-2010 гг.) развития физической культуры и спорта определены соответствующие направления деятельности сферы, ее основные цели, задачи и перспективы, механизмы государственной поддержки. Однако, по признанию ведущих государственных деятелей, задачи, которые на протяжении последних десятилетий государство ставит перед физической культурой и спортом, решаются недостаточно эффективно. Целенаправленное развитие сферы в соответствии с определенными государством целями и принципами тормозится. По-прежнему проблемными являются вопросы обеспечения массовости физической культуры и спорта, качества подготовки спортсменов. Не достаточно популярны среди населения активные формы организации свободного времени, не в полной мере используется социализирующий потенциал физической культуры и спорта.(Д.А.Медведев, В.В.Путин, В.Л.Мутко, Г.Алешин, П.А.Рожков и др.).

Особенно важным сегодня является полноценное использование потенциала физической культуры и спорта для решения задач гражданского, духовно-нравственного воспитания молодежи, ее эффективной социализации, что наиболее актуально для социально нестабильных регионов России. Революционные преобразования, происходящие в российской экономической, общественной, политической жизни актуализировали социально-педагогические проблемы в воспитании, образовании подрастающего поколения, наиболее остро стоящие перед педагогическим сообществом, общественными и политическими деятелями, республик Северного Кавказа. Таковыми, в частности, являются: гражданская пассивность и правовой нигилизм, ксенофобия, неспособность и/или невозможность рационально организовать свой досуг. (Р.Абдулмажидов,

Г.Г.Гасанов, К.Г.Гусаева, С.Исрапилов, Г.К.Казибекова, А.Муртазалиев, А.А.Саидов, Х.М.Хаджалова, А.Ч.Чупанов).

В решении указанных проблем важную роль ученые отводят физической культуре и спорту. В частности, согласно мнению М.Я.Виленского, В.И.Столярова, М.Е.Кутепова и др., физическая культура и спорт являются действенным средством формирования, развития и социализации личности, обеспечивающим социальную адаптацию, формирование нравственного поведения, здорового образа жизни детей и молодежи (В.В.Белорусова, П.А.Виноградов, МЯ.Виленский, А.Ю.Григорьева, В.Д.Гончаров, В.И.Жолдак, КШ.Зотов, О.А.Кухтарева, А.Д.Серова, М.И.Станкин ). Организация деятельности по использованию потенциала физической культуры для решения социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения требует инновационных подходов, механизмов, установок, форм организации работы от представителей власти, органов управления физической культурой и спортом, работников организаций и учреждений физической культуры и спорта.

Степень разработанности проблемы. ■

Физическая культура и спорт как социальное явление, социальные функции и задачи физической культуры и спорта разрабатывались такими исследователями, как В.К.Бальсевич, М.Я.Виленский, В.Н.Курысь, Ю.АЛебедев, Б.Т.Лихачев, Л.И.Лубышева, Э.Майнберг, Л.П.Матвеев, С.Д.Неверкович, В .И.Пономарев, В.И.Столяров, Н.Х.Хакунов, Ж.К. Холодов, К.Д.Чермит и др. Учеными обоснована важная роль физической культуры и спорта в гражданском и духовно-нравственном воспитании и социализации молодежи.

Современные задачи, миссия физической культуры и спорта в российском обществе отражены в Федеральном законе Российской Федерации «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», Федеральной целевой программе «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 годы», Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года и т.п. В документах обосновываются цели, задачи, направления деятельности физкультурно-спортивных организаций, специалистов, связанные с воспитанием подрастающего поколения россиян.

Современные социально-педагогические проблемы воспитания молодежи Дагестана и возможные пути их решения охарактеризованы педагогами, социологами, общественными и политическими деятелями республики Дагестан (Р.Абдулмажидсвым, Г.Г.Гасановым, К.Г.Гусаевой, Т.Гусаевым, С.Исрапиловым, Г.К.Казибековой, А.А.Саидовым,

Х.М.Хаджаловой, А.Ч.Чупановой и др.), отражены в Стратегии социально-экономического развития Северо-Кавказского федерального округа до 2025 года). Подавляющее большинство исследователей указывает в связи с этим на большой социально-воспитательный потенциал физической культуры и спорта.

Ценностный потенциал физической культуры и спорта, методы физического воспитания и спортивной подготовки, виды и содержание физкультурно-оздоровительной, спортивно-массовой работы и общественной деятельности, способствующие решению социально-педагогических проблем воспитания молодежи, отражены в работах Б.А.Ашмарина, Г.П.Бобылева, М.Я.Виленского, А.С.Макаренко, Л.ПМатвеева, Л.В.Новоточиной, А.Т.Паршикова, Г.И.Скворцова,

B.И.Столярова, Н.Х.Хакунова, Ж.К. Холодова и многих других ученых. Педагогами обоснованы способы и методы нравственного (А.Ю.Григорьева, О.А.Кухтарева, Л.И.Лубышева и др.), патриотического (А.Н.Вырщиков,

C.В.Галкин и др.), социального (В.А.Петренко и др.) воспитания молодежи в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

В теории физической культуры сложились предпосылки, а в обществе' назрела практическая необходимость организации системной деятельности, связанной с реализацией потенциала физической культуры в решении социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах. Между тем, анализ целевых установок, теории и практики физической культуры на местном и региональном уровнях позволяет констатировать наличие следующих противоречий:

— между потенциальными возможностями физической культуры способствовать эффективному решению социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения и недостаточной разработанностью вопросов теории и методики их реализации в социально нестабильных регионах;

— между наличием в социально нестабильных регионах проблем, касающихся гражданско-патриотического, духовно-нравственного воспитания и социализации подрастающего поколения, возможностями их решения средствами физического воспитания, с одной стороны, и, с другой стороны, невозможностью их комплексного решения средствами физического воспитания вследствие отсутствия знаний о путях использования воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильных регионах.

Выявленные противоречия определили проблему исследования: каковы теоретико-методические основы и практические способы реализации потенциала физической культуры для решения социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах? Указанная проблема определила тему диссертационного исследования: «Реализация воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильных регионах (на Примере республики Дагестан)».

Цель исследования: разработать и экспериментально обосновать региональную систему реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе (на примере республики Дагестан).

Объект исследования: система физической культуры как сфера воспитания и социализации личности.

Предмет исследования: региональная система реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой система реализации потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе будет эффективной и обеспечит решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения, если:

- выявить и обосновать информационное, методическое, деятельностное содержание физического воспитания, спортивной подготовки, физической рекреации, способствующее гражданскому и духовно-нравственному воспитанию и социализации детей, подростков, учащейся молодежи в условиях социальной нестабильности;

- в качестве основных направлений функционирования системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе рассматривать: просветительскую работу в области физической культуры и спорта; организацию общественно полезной работы, связанной с пропагандой гуманистических ценностей физической культуры и спорта; организацию физкультурно-активного досуга подрастающего поколения;

- в содержание просветительской работы включать вопросы значения физкультурно-спортивной деятельности для развития общества и личности, физической культуры как сферы общественно полезной деятельности молодежи, форм и способов проявления гражданской активности и т.п.;

- общественно полезная деятельность учащейся молодежи будет включать пропаганду здорового образа жизни, ценностей физической культуры и спорта, организацию физкультурно-активного отдыха детей и подростков;

- создать организационную структуру, объединяющую и стимулирующую обучающихся и педагогов образовательных организаций к активной, самостоятельной, инициативной деятельности, направленной на решение социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения средствами физической культуры.

В соответствии с проблемой, целью, предметом и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Обосновать возможности реализации потенциала физической культуры для решения актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах (на примере республики Дагестан).

2. Выявить средства, методы и способы реализации потенциала физической культуры, способствующие гражданскому и духовно-нравственному воспитанию и социализации детей, подростков, молодежи в социально нестабильном регионе.

3. Охарактеризовать участников и формы организации деятельности по реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе; обосновать принципы и показатели эффективности деятельности и самодеятельности учащейся молодежи.

4. Разработать модель региональной системы реализации потенциала физической культуры, направленной на решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильном регионе, и экспериментально проверить ее эффективность на примере республики Дагестан.

Методологическая база исследования: современные научные представления о целостности и всеобщей связи явлений окружающего мира, его материальности и системности, о социальной роли физической культуры и спорта; положения о диалектическом единстве социального и индивидуального, духовного и физического, профессии и личности, теории и практики; идеи об общественно-исторической обусловленности и ведущей роли деятельности в становлении человека как личности.

Теоретическую базу исследования составили: основные положения теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки (Б.А.Ашмарин, В.И.Лях, Л.П.Матвеев, Ж.К.Холодов, КВ.С.Кузнецов и др.), теории физической культуры (В.К.Бальсевич, Л.И.Лубышева,

A.М.Максименко, Н.Х.Хакунов, К.Д.Чермит и др.), физической культуры как социокультурного феномена, ее общекультурных и социальных функций (В.К.Бальсевич, М.Я.Виленский, Н.Н.Визитей, В.Н.Курысь, Ю.АЛебедев, Б.ТЛихачев, Л.И.Лубышева, Э.Майнберг, Л.П.Матвеев, С.Д.Неверкович,

B.ИЛономарев, В.И.Столяров, Н.Х.Хакунов, Ж.К. Холодов, К.Д.Чермит, М.М.Эбзеев и др.), физической рекреации (В.М.Выдрин, А.Д.Джумаев, Ю.А.Джубаев, Л.А.Калинкин, В.Н.Николаев, Ю.Е.Рыжкин); работы отечественных и зарубежных ученых по проблемам целостного развития личности в образовательном процессе (С.Н.Бёгидова, С.А.Хазова и др.), в процессе физкультурно-спортивной деятельности (В.К.Бальсевич, В.В.Белоусов, М.Я.Виленский, В.Н.Казанцев, В.В.Кузнецов, В.А.Пономарчук, В.И.Столяров, Н.Х.Хакунов, К.Д.Чермит); исследования по вопросам использования потенциала физической культуры и спорта как средства гражданско-патриотического (С.В.Галкин), духовно-нравственного (Р.Р.Богачев, М.Я. Виленский, А.Ю.Григорьева, АЛ.Исаев, В.А.Кавалерова, А.В.Козлов, О.А.Кухтарева, О.И.Самусенков, В.И.Столяров) воспитания и социализации (ГЛ.Бобылев, Л.В.Новоточина, А.Т.Паршиков, Н.Х.Хакунов) личности.

Методы, организация и база исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов научного исследования, взаимообогащающих и дополняющих друг друга: теоретических (анализ научной литературы ¡философской, социологической, педагогической, психологической, и публикаций в средствах массовой информации, анализ государственных законов, нормативных актов, Программ, Концепций, анализ документации) и

эмпирических (анкетирование, уточняющие беседы, тестирование, педагогическое наблюдение, ранжирование; методы математической статистики; педагогический эксперимент).

Положения, выносимые на защиту:

1. Физическая культура обладает информационным, личностным, организационно-методическим и деятельностным потенциалом для эффективного решения актуальных проблем воспитания подрастающего поколения, вызванных следующими социально-педагогическими причинами: отсутствием привлекательных для молодежи общественно значимых идей и сферы общественной самореализации; ослаблением духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения; отсутствием системы организации детского и подросткового отдыха в течение года, в том числе, по месту жительства.

Реализация воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильных регионах на современном этапе развития общества предполагает решение следующих основных задач: повышение двигательной активности и образованности молодежи в области физической культуры, формирование активной гражданской позиции подрастающего поколения, преодоление негативного влияния на детей, подростков, учащуюся молодежь средств массовой информации и экстремистской пропаганды, формирование у подрастающего поколения чувства социальной значимости и системы гуманистических ценностных ориентации, содействие жизненному и профессиональному самоопределению молодежи.

2. Реализация информационного потенциала физической культуры в решении актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах предполагает организацию просветительской работы в области активного отдыха и здорового образа жизни, основ рациональной организации свободного времени, в том числе физической рекреации как способа организации досуга; предоставление социально одобряемых образцов для подражания из числа спортсменов, спортивных специалистов; демонстрация общего в содержании физической культуры и спорта у разных этнорелигиозных групп и обоснование возможностей обогащения на этой основе собственного культурного опыта; обоснование физической культуры и спорта как сферы гражданской и профессиональной самореализации молодежи, общественно полезной деятельности.

Организационно-методический воспитательный потенциал физической культуры реализуется посредством организации общественно полезной деятельности, заключающейся в пропаганде занятий физической культурой и спортом и непосредственной организации физкультурно-активного отдыха подрастающего поколения, обеспечивающей консолидацию детей, подростков, учащейся молодежи вокруг личностно-значимого и общественно полезного дела.

Реализация деятельностного воспитательного потенциала физической культуры предполагает использование в целях организации досуга

подрастающего поколения таких форм двигательной активности, как подвижные и спортивные игры (в том числе, народные), эстафеты и конкурсы, походы и соревнования дворовых спортивных команд, показательные выступления физкультурников и спортсменов.

Участие педагогов по физической культуре общеобразовательных организаций, тренеров по спорту организаций дополнительного образования в области физической культуры и спорта, педагогов и студентов образовательных организаций высшей школы в области физической культуры и спорта, спортсменов в просветительской и организационно-методической работе обеспечивает реализацию личностного потенциала физической культуры и спорта в решении актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах.

3. Участниками деятельности по реализации потенциала физической культуры в решении актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения являются: образовательные организации общего, дополнительного и высшего (в области физической культуры и спорта) образования; физические лица (студенты организаций высшего образования в области физической культуры и спорта; учащиеся общеобразовательных организаций, воспитанники организаций дополнительного образования в области физической культуры и спорта; дети и подростки по месту жительства). Организационной формой работы системы является Клуб активной молодежи, функционирующий на принципах: — физкультурно-спортивного содержания деятельности, непрерывности и систематичности, социальной ориентации, равноправия и уважения (принципы деятельности Клуба); - добровольности, безвозмездности, сознательности, активности и инициативности (принципы участия в деятельности Клуба).

Эффективность деятельности определяется по трем группам показателей:

— физкультурно-спортивным: повышение двигательной активности детей, подростков, учащейся молодежи; увеличение количества обучающихся в общеобразовательных организациях и студентов организаций высшего образования, организованно занимающихся спортом; повышение соревновательного и судейского опыта у воспитанников организаций дополнительного образования в области физической культуры и спорта и студентов организаций высшего образования в области физической культуры и спорта;

— социально-педагогическим - рациональная организация свободного времени детей, подростков, молодежи; повышение гражданской активности молодежи; неприятие ксенофобии и экстремизма; ...

— личностно-психологическим - повышение, чувства социальной значимости; становление жизненных планов и системы гуманистических ценностных ориентаций; формирование профессиональной направленности (для студентов организаций высшего образования .в области физической

культуры и спорта); выбор физической культуры и спорта в качестве сферы профессиональной деятельности (прежде всего, для воспитанников спортивных школ).

4. Реализация воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе обеспечивается системой деятельности, являющейся региональной (по целям и субъектам деятельности), социально-педагогической (по целям и средствам), физкультурно-спортивной (по средствам и субъектам деятельности). Теоретическая модель описывает деятельность в целерезультативном (цель, задачи функционирования системы и показатели ее эффективности), субъектном (организованные и индивидуальные участниками «Клуба активной молодежи» как организационной структуры, реализующей содержание деятельности), методологическом (принципы функционирования Клуба), содержательном (направления физкультурно-спортивной работы и средства решения поставленных задач) аспектах. Просветительская деятельность Клуба осуществляется в формах лекций, политинформаций, бесед, диспутов, встреч с интересными людьми. Ведущими способами организации свободного времени детей, подростков, учащейся молодежи являются: посещение спортивных секций и кружков, активный отдых по месту жительства, участие в работе Клуба. Содержание деятельности Клуба по организации свободного времени подрастающего поколения включает: пропаганду организованных занятий физической культурой и спортом; организацию и проведение физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий и участие в них; пропаганду активного отдыха среди детей и подростков, организацию их досуга в населенном пункте. Содержание общественно полезной деятельности подростков и учащейся молодежи содержательно связано с организацией активного досуга, деятельностно реализуется в форме волонтерской работы членов Клуба и включает поисково-исследовательский и организационно-практический компоненты. Реализация модели позволяет эффективно решать социально-педагогические проблемы воспитания подрастающего поколения в социально нестабильном регионе средствами физкультурно-спортивной деятельности.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

— уточнен потенциал физической культуры в социально нестабильных регионах (на примере республики Дагестан) представлением информационного, организационно-методического и деятельностного содержания работы, ориентированной на решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения;

- конкретизированы средства, методы и способы реализации потенциала физической культуры, способствующие гражданскому и духовно-нравственному воспитанию и социализации детей, подростков, молодежи в социально нестабильном регионе обоснованием содержания, форм и способов осуществления просветительской, организационной, методической деятельности, направленной на решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения;

- обоснованы принципы функционирования системы реализации воспитательного потенциала физической культуры (в форме Клуба активной молодежи), нацеленной на решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения, определены показатели эффективности ее функционирования, отражающие физкультурно-спортивные, социально-педагогические и личностно-психологические результаты деятельности;

- впервые разработана модель системы реализации потенциала физической культуры, нацеленной на решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах, во взаимосвязи цели и задач субъектов, форм и методов, содержании физкультурно-спортивной работы, обеспечивающей объединение детей, подростков, учащейся молодежи вокруг личностно-значимого и общественно полезного дела; экспериментально обоснована модель ее реализации на примере республики Дагестан.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в обогащении теории и методики физического воспитания уточненными знаниями: о потенциале физической культуры в решении социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах и способах эффективной реализации этого потенциала (информационного, организационно-методического,

деятельностного, личностного); об организационном, методологическом и методическом обеспечении становления социально активной, гуманистически ориентированной личности средствами физического воспитания; в обосновании возможностей и способов усиления социальной значимости физической культуры в российском обществе посредством организации физкультурно-спортивной деятельности, направленной на решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения; в систематизации организационных, методологических, субъектных и содержательных параметров соответствующей работы; в обосновании возможностей молодежи по самоорганизации при решении социально-педагогических проблем; - в расширении знаний об организации общественно полезной деятельности молодежи с использованием средств физического воспитания.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы создают предпосылки для практического решения социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах средствами физкультурно-спортивной деятельности; содержание воспитательной физкультурно-спортивной деятельности может быть использовано в работе различных молодежных организаций; обобщенный материал по проблеме исследования может быть включен в курс профессиональной подготовки педагогов по физической культуре и спорту.

Апробация и внедрение результатов исследования. Положения и основные выводы диссертационного исследования докладывались и

обсуждались в публикациях по теме исследования, в выступлениях на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях. Внедрение осуществлялось в опытно-экспериментальной работе автора как преподавателя вуза, декана факультета физической культуры.

Объем и структура диссертации. Работа объемом 243 с. состоит из введения, четырех глав, заключения, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. В первой главе «Теоретические основы решения социально-педагогических задач в региональной системе физического воспитания» проанализированы социальные функции и общепедагогические задачи физической культуры и спорта, выявлены и охарактеризованы современные социально-педагогические проблемы воспитания подрастающего поколения Республики Дагестан как одного из социально нестабильных регионов Российской Федерации, обоснованы возможности использования организационных форм физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности для решения социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах. Во второй главе раскрыты использованные методы исследования и описана организация проведенного исследования. Глава третья «Моделирование региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе» содержит описание разработанной региональной системы реализации потенциала физической культуры, ориентированной на решение социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения; представлена модель данной системы, включающая целевые, организационные, содержательные характеристики процесса реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе; обоснован и охарактеризован критериально-диагностический инструментарий оценки эффективности функционирования системы. В четвертой главе «Экспериментальная апробация в Республике Дагестан региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе» последовательно описаны содержание и результаты констатирующего исследования и непосредственно процесса воспитательно-ориентированной физкультурно-спортивной работы, направленной на решение социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения (на примере Республики Дагестан).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Физическая культура, как сложное социальное явление, выполняет в обществе важнейшие социальные функции в области морали, этики, воспитания. Развивающая функция связана с совершенствованием сущностных сил людей, включая мышечную и нервную системы; воспитательная с укреплением выносливости и закалкой морального духа человека, формированием приверженности высоким нравственными целям, коллективистской направленности личности; образовательная -■ с

просвещением в области теории и истории физической культуры и спорта, содержания и видов физкультурно-спортивной деятельности, их значения для здоровья личности и общества; оздоровительно-гигиеническая - с повышением двигательной активности, становлением здорового образа жизни; общекультурная - с рациональной организацией свободного времени. Кроме того, физическая культура и спорт способствуют процессу социализации личности, обеспечивают здоровые межличностные отношения в процессе физического и духовного общения людей, служат объединению людей в различные социальные группы, содействуют удовлетворению потребности людей в зрелищах, существенно влияют на становление гуманистического мировоззрения занимающихся и т.д. Огромное значение имеет спорт как средство социальной интеграции и обеспечения международных связей, как способ демонстрации высших физических и' духовных возможностей человека и демократических, нравственных способов и путей их достижения. В целом, физическая культура обладает средствами комплексного гуманистического воздействия на личность, на отношения между людьми, позволяющими влиять не только на физические, но и на психические и духовные качества и способности человека, на развитие его эстетической, нравственной, коммуникативной культуры и т.д. Сущность, миссия физической культуры позволяют использовать ее средства для решения многочисленных социально-педагогических проблем, в частности, проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах.

Актуальными социально-педагогическими проблемами воспитания молодежи Дагестана являются: правовой нигилизм и пассивная гражданская позиция при выраженной склонности к протестным настроениям, подверженность негативному (деструктивному) влиянию (СМИ, представители экстремистских организаций и т.п.), ценностная неопределенность, проявления интолерантности и ксенофобии, неопределенность жизненных (в том числе, профессиональных) планов и перспектив, ощущение собственной невостребованности обществом, неспособность и/или невозможность рационально организовать свой досуг. Существование этих проблем вызвано рядом социально-педагогических причин: отсутствием привлекательных для молодежи общественно значимых идей; ослаблением духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания молодежи; отсутствием привлекательной для молодежи сферы общественной самореализации; развалом системы организации детского отдыха в течение года, в том числе, по месту жительства.

Целевым ориентиром социально-педагогической работы по решению выделенных проблем должно быть усиление гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания молодежи. Вся деятельность может осуществляться в трех направлениях: — просветительская работа (антиэкстремисская пропаганда, предоставление социально одобряемых образцов для подражания, демонстрация общего в культуре разных

этнорелигиозных групп и возможности обогащения собственного культурного опыта, характеристика сферы приложения сил молодежью, возможной общественно-полезной деятельности, описание способов рациональной организации свободного времени), - организация общественно -полезной деятельности в соответствии с интересами молодежи, направленная на повышение гражданской активности, повышение чувства собственной социальной полезности, консолидация молодежи вокруг личностно-значимого и общественно полезного дела и т.п.; - организация активного отдыха детей, подростков, молодежи, пропаганда занятий физической культурой и спортом.

Реализация физической культурой своих функций, связанных с гражданским, духовно-нравственным воспитанием молодежи, ее социализацией и т.п. организованно и целенаправленно осуществляется, прежде всего, посредством школьной системы физического воспитания, системы дополнительного образования в области физической культуры и спорта и системы профессионального образования в области физической культуры и спорта. Наиболее целесообразным видом общественно- полезной деятельности молодежи является волонтерство, а формой организации молодежи - клуб. Реализация социально-педагогических мероприятий физкультурно-спортивного содержания может осуществляться в процессе внеклассного физического воспитания (в общеобразовательных школах), в воспитательном процессе спортивных школ (как организация коллективного отдыха воспитанников), в воспитательном процессе вузов. Организационно-управляющие функции в работе клуба должны взять на себя студенты вузов как принадлежащие к наиболее взрослой группе молодежи и люди, обладающие системой социально-педагогических и физкультурно-спортивных знаний, умений и навыков.

Целью функционирования региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе является решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания молодежи Дагестана. В деятельности системы решаются задачи: формирование активной гражданской позиции молодых людей, их самоидентификация как граждан России, воспитание этнорелигиозной толерантности; преодоление негативного влияния на молодые умы СМИ, противодействие вовлечению молодежи в ряды экстремистских организаций; повышение двигательной активности, расширение контингента регулярно занимающихся физической культурой й спортом в различных организационных формах (спортивные кружки и секции, спортивные школы, самостоятельные занятия в свободное время); повышение у подрастающего поколения чувства собственной социальной значимости и ощущения востребованности и способности принести пользу обществу; формирование у молодежи системы гуманистических ценностных ориентации, морально-нравственных принципов; содействие жизненному и профессиональному самоопределению молодежи, становлению позитивного сознательного отношения.к собственному будущему и будущему страны.

Система является региональной (по целям, субъектам деятельности и субъект-объектам воздействия), социально-педагогической (по целям и средствам), физкультурно-спортивной (по средствам, субъектам деятельности и субъект-объектам воздействия). В ее реализации участвуют организации (высшие учебные заведения города Дербента, общеобразовательные и спортивные школы), физические лица (студенты высших учебных заведений, учащиеся общеобразовательных школ города Дербента, воспитанники спортивных школ города Дербента); организаторами и регуляторами деятельности являются педагоги высших учебных заведений, учителя физической культуры общеобразовательных школ, тренеры-преподаватели спортивных школ.

Организационной формой функционирования системы является региональное общественное детско-юношеское объединение физкультурно-спортивной направленности «Клуб активной молодежи», действующий на основе принципов: добровольности, безвозмездности, сознательности, активности и инициативности (принципы участия в деятельности Клуба); -непрерывности и систематичности, социальной ориентации, равноправия и уважения (принципы деятельности Клуба).

Просветительская деятельность Клуба осуществляется в формах лекций, политинформаций, бесед, диспутов, встреч с интересными людьми. Ее содержание включает информацию по следующим вопросам: республика Дагестан как субъект Российской Федерации (история, культура, традиции, этнорелигиозный состав, спорт и спортсмены, спортивные традиции, ценности патриотизма и гражданственности народов Дагестана); влияние средств массовой информации и экстремистских движений на личность, общество, социально-экономическое и политическое развитие страны; гуманистические ценности современной цивилизации и их проявления в физической культуре и спорте; роль молодежи в развитии государства и становлении гражданского общества, общественная деятельность как сфера гражданской активности молодежи; социальное значение профессионально-педагогической деятельности специалистов по физической культуре и спорту, их культурно — просветительские и социальные функции.

Ведущими способами организации свободного времени детей, подростков, студентов являются посещение спортивных секций и кружков, участие в работе Клуба. Содержание деятельности Клуба по организации свободного времени молодых жителей Дербента включает: пропаганду организованных занятий физической культурой и спортом; организацию и проведение физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий и участие в них; пропаганду активного отдыха среди детей и подростков, организацию физкультурно-рекреационной деятельности в населенном пункте.

Содержание общественно полезной деятельности подростков и учащейся молодежи тесно связано с организацией активного досуга, активно реализуется непосредственно в форме волонтерской работы членов Клуба и включает поисково-исследовательский и организационно-практический

компоненты. Поисково-исследовательская работа предполагает: поиск и изучение подвижных игр и видов спорта народов Дагестана и России; творческое конструирование новых подвижных и спортивных игр, эстафет; поиск информации о знаменитых спортсменах Дагестана, России.

Содержанием организационно-практической Деятельности является: разучивание национальных подвижных игр с детьми по месту жительства, с воспитанниками спортивных школ и учащимися общеобразовательных школ; организация дворовых команд по видам спорта, по подвижным играм и организация соревнований между командами; организация подвижных и спортивных игр, эстафет с детьми и подростками; организация и проведение соревнований по видам спорта и подвижным играм между воспитанниками разных спортивных и общеобразовательных школ; организация спортивных праздников в общеобразовательных и спортивных школах, в микрорайонах населенного пункта; организация туристических походов для детей в каникулярное время и в выходные дни; организация показательных выступлений физкультурников и спортсменов в общеобразовательных и спортивных школах, по месту жительства.

Модель региональной системы реализации потенциала физической культуры, направленной на решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильном регионе, описывает деятельность посредством четырех компонентов: целерезультативного (цель, задачи функционирования системы и показатели ее эффективности); субъектного (организованные и индивидуальные участники деятельности «Клуба активной молодежи Дербента»); методологического (принципы функционирования системы); содержательного (направления социально-педагогической работы и средства решения поставленных задач) (рис.1).

Эффективность функционирования системы определяется по трем группам критериев:

1) Физкультурно-спортивные 1.1. Повышение двигательной активности молодежи в режиме дня, недели, месяца, года. Критериальные показатели: увеличение количества детей, подростков, юношей и девушек, регулярно занимающихся физическими упражнениями в разных формах; знание подвижных и спортивных игр, в том числе, традиционных для народов Дагестана, России, мира; осознание пользы подвижного отдыха для организма; улучшение самочувствия, снижение усталости; снижение уровня заболеваемости; повышение уровня физической подготовленности;

1.2. Увеличение количества детей, подростков, представителей учащейся молодежи, организованно занимающихся спортом (посещающих спортивные секции и школы);

Рис.1. Модель региональной системы реализации потенциала физической культуры, направленной на решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильном регионе

1.3. Повышение соревновательного и судейского опыта у студентов физкультурных специальностей и воспитанников спортивных школ; критериальный показатель - увеличение количества соревнований за год, в которых респонденты приняли участие в качестве спортсменов и судей.

2) Социально-педагогические

2.1. Рациональная организация свободного времени молодежи. Критериальный показатель - повышение рейтинга подвижных форм организации досуга за счет рационального переструктурирования свободного времени (уменьшения времени, отводимого на «бесцельные гуляния» со. сверстниками, компьютерные игры и т.п., но не за счет иных рациональных форм организации досуга (театр, чтение книг, участие в творческих коллективах и т.п.);

2.2. Повышение гражданской активности молодежи. Критериальные показатели: - увеличение количества детей, подростков, молодежи, добровольно и сознательно принимающих участие в разных формах общественно полезной деятельности, - увеличение количества детей, подростков, представителей учащейся молодежи, являющихся инициаторами и организаторами общественно полезной деятельности;

2.3. Неприятие ксенофобии и экстремизма. Критериальные показатели: - увеличение количества детей, подростков, молодежи, отрицательно относящихся к деятельности экстремистских лидеров и организаций, осознающих истинные цели экстремизма и его вред для общества, личности, государства; - увеличение количества детей, подростков, молодежи, не приемлющих оценивания людей на основе их национальной или религиозной принадлежности, принимающих идею равенства людей независимо от национальности, религии, пола и пр.

3) Личностно-психологические

3.1. Повышение чувства социальной значимости. Критериальные показатели: понимание собственных возможностей и способов принести пользу обществу, удовлетворенность возможностью заниматься общественно полезной деятельностью;

3.2. Становление жизненных планов личности. Критериальные показатели: определенность жизненных и профессиональных целей, повышение мотивации учебной деятельности, повышение сознательности профессионального выбора (методы диагностики: анкетирование, беседа), повышение ценности эффективного профессионального труда;

3.3. Становление системы гуманистических ценностных ориентации (толерантность, ценность образования, профессиональной деятельности, патриотизм);

3.4. Повышение профессиональной направленности личности (для студентов). Критериальные показатели: удовлетворенность профессиональным выбором, оптимальность профессиональной мотивации.

Проверка эффективности разработанной системы на базе учебных заведений города Дербента: образовательных организаций общего образования и образовательных организаций дополнительного образования в

области физической культуры и спорта, образовательных организаций высшего образования, а также мест отдыха жителей города и дворовых площадок. Констатирующее исследование заключалось в оценке актуального состояния детей, подростков и молодежи города Дербента по физкультурно-спортивным, социально-педагогическим и личностно-психологическим показателям в соответствии с выделенными критериями. На основании данных констатирующего исследования были сформированы контрольная и экспериментальная группы, статистически значимо не различающиеся по исследуемым показателям.

В экспериментальную и контрольную группы вошли:

- студенты: ЭГ - 87 чел, КГ - 136 чел. (НОУ ВПО «ЮжДаг», ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный технический университет»);

- воспитанники спортивных школ города Дербента: ЭГ-68 чел., КГ-69 чел. (детско-юношеские спортивные школы №№ 5, 8,10);

- учащиеся общеобразовательных школ города Дербента: ЭГ- 111 чел, в КГ - 99 чел. (средние общеобразовательные школы №№ 3,15,19);

- дети и подростки по месту жительства: ЭГ - 84 человека, КГ - 102 человека.

Результаты констатирующего исследования позволяют утверждать, что для современных детей, подростков и учащейся молодежи города Дербента характерно наличие основных социально-педагогических проблем, свойственных молодому поколению Дагестана и Северного Кавказа в целом. В контексте физкультурно-спортивной активности: незначительное количество представителей подрастающего поколения ежедневно занимаются физическими упражнениями, отличаются хорошим самочувствием и крепким здоровьем; менее четверти осознают пользу активного отдыха и около четверти имеют достаточный уровень физической подготовленности; менее трети знают достаточно подвижных игр как средства организации активного отдыха. Количество детей и подростков, организованно занимающихся спортом в спортивных секциях, кружках и школах, существенно уменьшается с возрастом: среди студентов их на 25%-29% меньше, чем среди школьников. У спортсменов недостаточен соревновательный и судейский опыт.

В социально-педагогическом плане молодежь характеризуется неумением и нежеланием рационально организовывать свое свободное время, гражданской пассивностью и безынициативностью. Менее половины исследованного контингента отрицательно относятся деятельности экстремистских лидеров и организаций, лишь около трети - признают равенство людей независимо от национальности, религии, пола и пр. и не оценивают людей на основе их национальной или религиозной принадлежности. Истинные цели экстремизма и его вред для общества, личности, государства осознают только четверть детей и подростков.

По личностно-психологическим показателям только треть опрошенных осознают потенциал и .возможности молодежи в общественно полезной деятельности и сознательно относятся к профессиональному

выбору; менее четверти - удовлетворены возможностью заниматься общественно полезной деятельностью, около трети студентов имеют оптимальную профессиональную мотивацию и удовлетворены профессиональным выбором. Более 60% молодежи не имеют определенных жизненных и профессиональных планов, отличаются не сформированной системой гуманистических ценностей, не признают ценности профессионального труда, не мотивированы к учебной деятельности. Физическая культура и спорт как сфера профессиональной самореализации относительно популярна только у школьников, занимающихся в спортивных школах.

Экспериментальная работа заключалась в реализации разработанной модели региональной системы, а именно: осуществлялась организация воспитательно-ориентированной физкулиурно-спортивной деятельности детей, подростков и молодежи Дербента в форме Клуба активной молодежи. Деятельность включала просветительскую работу, организацию физкультурно-спортивного отдыха молодых жителей города, общественно-полезную работу членов Клуба. Функционирование экспериментальной системы организовывалось в четыре этапа.

На 1 этапе осуществлялась работа со студентами вузов, включающая их теоретическое просвещение, привлечение в Клуб, обучение способам и методам социально-ориентированной физкультурно-спортивной

деятельности с учащимися общеобразовательных школ, воспитанниками спортивных школ, детьми и подростками по месту жительства. В первый год действия системы данную работу осуществляли педагоги вузов; в следующие годы Гфосветительско-подготовительные функции взяли на себя студенты - «старожилы» Клуба.

2 этап посвящался работе студентов-членов Клуба с воспитанниками спортивных школ, включающей просветительско-пропагандистскую деятельность, формирование актива воспитанников и привлечение их к работе Клуба, а также организацию коллективного физкультурно-акгивного отдыха воспитанников.

3 этап предполагал совместную просветительскую, пропагандистскую, агитационную и организационную работу студентов и воспитанников спортивных школ с учащимися общеобразовательных школ.

На 4 этапе осуществлялась воспитательно-ориентированная работа членов Клуба (студентов, воспитанников спортивных школ, учащихся общеобразовательных школ) по месту жительства, направленная на организацию физкультурно-акгивного отдыха детей и подростков.

Итоговое обследование заключалось в определении эффективности функционирования экспериментальной системы путем повторной оценки физкультурно-спортивных, социально-педагогических и личностно-психологических характеристик детей, подростков и молодежи города Дербента и сравнении полученных итоговых результатов с исходными. К окончанию эксперимента у его участников существенно изменились все исследуемые показатели. Так, в ЭГ, в отличие от КГ, зафиксировано

увеличение количества участников, характеризующихся повышением двигательной активности, выросло количество детей, подростков, учащейся молодежи, организованно занимающихся спортом, и количество студентов и воспитанников спортивных школ, у которых существенно обогатился соревновательный и судейский опыт (таблица 1).

Таблица 1

' Динамика физкультурно-спортивных показателей эффективности функционирования региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально-нестабильном регионе

Критерии группа, % обследование** Р*

к П И

Ежедневно занимаются физическими упражнениями ЭГ 10,5 49,4 68,1 <0,05

КГ 15,5 16,8 17,2 >0,05

Знают различные подвижные и спортивные игры ЭГ 28 91,4 92,7 <0,05

КГ 31,04 " 32,4 33,1 >0,05

Осознают пользу активного отдыха ЭГ 24,5 86,6 88,9 <0,05

кг 23,3 31,4 32,8 >0,05

Отличаются хорошим самочувствием ЭГ 17,5 72 56,3 <0,05

кг 15,5 21,1 22,7 >0,05

Отличаются низкой заболеваемостью ЭГ 10,5 46,3 59,3 <0,05

кг 11,6 19,3 21,2 >0,05

Имеют ' достаточный уровень физической подготовленности (из не спортсменов) ЭГ 24,7 44,8 69,5 <0,05

КГ 25,9 27,9 32,7 >0,05

Организованно занимаются физической культурой и спортом (Среди студентов не физкультурных специальностей) ЭГ 1,4 39,6 62 <0,05

кг 10,1 13,9 18,7 >0,05

Организованно занимаются физической культурой и спортом (Среди детей по месту жительства) ЭГ 35,7 58,3 63,7 <0,05

кг 39,2 42,1 43,7 >0,05

Еженедельно участвуют в соревнованиях (Среди студентов отделения физической культуры и спорта) ЭГ 23,1 71,8 78,4 <0,05

КГ 24,6 26,3 26 >0,05

Еженедельно участвуют в соревнованиях (Среди воспитанников спортивных школ) ЭГ 11,8 68,1 70,4 <0,05

кг 15,9 17,6 20,6 >0,05

Еженедельно выступают в качестве судей на соревнованиях (Среди студентов отделения физической культуры и спорта) ЭГ 10,3 69,2 74,5 <0,05

кг 10,5 12,3 16 >0,05

Еженедельно выступают в качестве судей на соревнованиях (Среди воспитанников спортивных школ) ЭГ 6,6 57,9 60 <0,05

кг 7,2 14,7 13,2 >0,05

кг 25,5 31,4 32,1 >0,05

Существенные изменения произошли в ЭГ, в отличие от КГ, по социально-педагогическим показателям эффективности функционирования системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально-нестабильном регионе. Статистически значимо увеличилось количество участников, характеризующихся рациональной организацией свободного времени, повышением уровня гражданской активности, неприятием ксенофобии и экстремизма (таблица 2).

Таблица 2

Динамика социально-педагогических показателей эффективности функционирования региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе

Критерии группа, % обследование** Р*

К П И

Рационально организуют свободное время ЭГ 20,3 79,7 «о ОО <0,05

КГ 25 31,7 32,8 >0,05

Добровольно и сознательно участвуют в разных формах общественно- полезной деятельности ЭГ 23,7 81,1 82,4 <0,05

КГ 25,8 28,1 29,8 >0,05

Являются организаторами общественно -полезной деятельности ЭГ 16,8 69,4 71,4 <0,05

КГ 18,1 22,1 25 >0,05

Отрицательно относятся деятельности экстремистских лидеров и организаций ЭГ 44 84,6 85,9 <0,05

КГ 44,9 50 52 >0,05

Не приемлют оценивания людей на основе их национальной или религиозной принадлежности ЭГ 32,3 92,8 94,5 <0,05

КГ 34,5 38,4 39,9 >0,05

Разделяют идею равенства людей независимо от национальности, религии, пола и пр. ЭГ 37,4 98 98,4 <0,05

КГ 39,7 42,1 45,2 >0,05

Осознают истинные цели экстремизма и его вред для общества, личности, государства ЭГ 25,1 88 89,2 <0,05

КГ 26,8 30,4 31,8 >0,05

Позитивные изменения отмечены в ЭГ, в отличие от КГ, и по личностно-психологическим показателям эффективности функционирования системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе. В данной группе возросло количество участников, характеризующихся повышением чувства собственной социальной значимости, наличием четких жизненных и профессиональных планов, сформированной системой гуманистических ценностных ориентации и профессиональной направленности личности (таблица 3).

У членов экспериментальной группы за время эксперимента произошли статистически значимые улучшения показателей по всем критериям. В КГ достоверных изменений в физкультурно-спортивной, социально-педагогической и личностно-психологической сферах участников не произошло.

Таблица 3

Динамика личностно-психологических показателей эффективности функционирования региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе

Критерии группа, % обследование** Р*

к П И

Понимают собственные возможности и способы принести пользу обществу ЭГ 27,7 89,4 91,2 <0,05

КГ 28,8 31,2 32,8 >0,05

Удовлетворены возможностью заниматься общественно-полезной деятельностью ЭГ 23,4 71,4 74,1 <0,05

КГ 24,5 26,3 25,7 >0,05

Имеют определенные жизненные и профессиональные цели ЭГ 38,3 79,1 80,1 <0,05

КГ 40,9 42,8 43,7 >0,05

Имеют оптимальную мотивацию учебной деятельности ЭГ 38,3 39,4 69,8 <0,05

КГ 40,9 39,7 40,2 >0,05

Сознательно относятся к профессиональному выбору ЭГ 27,7 87,4 89,2 <0,05

кг 24,5 29,4 30,1 >0,05

Уважительно относятся к профессиональному труду ЭГ 34,8 75,4 75,9 <0,05

кг 36,3 37,4 37,9 >0,05

Имеют гуманистическую систему ценностных ориентации ЭГ 38,3 89,1 88,7 <0,05

кг 40,9 44,3 43,7 >0,05

Удовлетворены профессиональным выбором (для студентов) ЭГ 32,2 67,8 67,3 <0,05

кг 33,8 36,1 36 >0,05

Имеют оптимальную профессиональную мотивацию (для студентов) ЭГ 28,7 65,5 64,4 <0,05

кг 29,4 33,8 33,6 >0,05

Выбрали физкультурно-спортивную профессию (Среди воспитанников спортивных школ) ЭГ 51,4 89,7 88 <0,05

кг 52,1 55,1 55,9 >0,05

Выбрали физкультурно-спортивную профессию (Среди учащихся общеобразовательных школ) ЭГ 26,1 49,5 50 <0,05

кг 25,3 28,3 29 >0,05

Выбрали физкультурно-спортивную профессию (Среди детей и подростков по месту жительства) ЭГ 25 50 52,9 <0,05

ІСГ 25,5 31,4 32,1 >0,05

(Примечание к таблицам 1-3: (1) «*» - Достоверность различий Р отмечена для результатов констатирующего и итогового обследований; она аналогична различиям между результатами констатирующего и промежуточного обследований; между результатами промежуточного и итогового обследований достоверные различия существуют только в ЭГ по следующим критериям: ежедневно занимаются физическими упражнениями, имеют достаточный уровень физической подготовленности, имеют оптимальную мотивацию учебной деятельности. (2) «**» - К — констатирующее исследование, П - промежуточное обследование, И - итоговое обследование).

Обработка количественных данных позволяет констатировать, что предложенная региональная система реализации воспитательного потенциала физической культуры способна эффективно решать актуальные

социально-педагогические проблемы воспитания подрастающего поколения в социально- нестабильных регионах. Таким образом, выдвинутая гипотеза нашла эмпирическое подтверждение, цель исследования достигнута.

Выводы

1. Физическая культура обладает значительным воспитательным потенциалом, который заключается: во-первых, в наличии информационных, организационно-методических, деятельностных, личностных средств комплексного гуманистического воздействия на личность, на отношения между людьми, позволяющих влиять не только на физические, но и на психические и духовные качества и способности человека, на развитие его эстетической, нравственной, коммуникативной культуры и т.д., во-вторых, в возможности эффективно использовать эти средства для решения социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения, в частности, в социально- нестабильных регионах. Актуальными социально-педагогическими проблемами воспитания молодежи в таких регионах являются: правовой нигилизм и пассивная гражданская позиция при выраженной склонности к протестным настроениям, подверженность негативному (деструктивному) влиянию (СМИ, представители экстремистских организаций и т.п.), ценностная неопределенность, проявления интолерантности и ксенофобии, неопределенность жизненных (в том числе, профессиональных) планов и перспектив, ощущение собственной невостребованности обществом, неспособность и/или невозможность рационально организовать свой досуг. Существование этих проблем вызвано рядом социально-педагогических причин: отсутствием привлекательных для молодежи общественно значимых идей; ослаблением духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания молодежи; отсутствием привлекательной для молодежи сферы общественной самореализации; развалом системы организации детского отдыха в течение года, в том числе, по месту жительства.

2. Ведущей целью работы по решению выделенных проблем является усиление гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. Деятельность включает три основных направления: - просветительскую работу (антиэкстремисская пропаганда, предоставление социально одобряемых образцов для подражания, демонстрация общего в культуре разных этнорелигиозных групп и возможности обогащения собственного культурного опыта, обоснование физической культуры и спорта как сферы приложения сил подрастающего поколения, возможной общественно полезной деятельности, описание способов рациональной организации свободного времени), - организацию общественно- полезной деятельности в соответствии с интересами молодежи, направленной на пропаганду здорового образа жизни, занятий физической культурой и спортом, на повышение гражданской активности, повышение чувства собственной социальной полезности молодежи, консолидации представителей подрастающего поколения вокруг личностно-значимого и общественно полезного дела и т.п.; - организацию активного

отдыха детей, подростков, учащейся молодежи с использованием в качестве основных форм проведения досуга подвижных и спортивных игр, эстафет, конкурсов и соревнований дворовых команд, показательных выступлений, походов.

3. Формой организации и самоорганизации молодежи с целью решения актуальных социально-педагогических проблем с использованием воспитательного потенциала физической культуры выступает Клуб, функционирующий на основе принципов: - физкультурно-спортивного содержания деятельности, непрерывности и систематичности, социальной ориентации, равноправия и уважения (принципы деятельности Клуба); -добровольности, безвозмездности, сознательности, активности и инициативности (принципы участия в деятельности Клуба). Реализация просветительских и досуговых мероприятий физкультурно-спортивного содержания осуществляется в процессе внеклассного физического воспитания общеобразовательных организаций, в воспитательном процессе спортивных школ (как организация коллективного отдыха воспитанников), в воспитательном процессе организаций высшей школы. Организационно-управляющие функции в работе клуба реализуют студенты образовательных организаций в области физической культуры и спорта, как граждане, принадлежащие к наиболее взрослой группе учащейся молодежи, обладающие системой знаний, умений и навыков в области педагогики, теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки. Контроль и координация процесса и результатов деятельности по реализации воспитательного потенциала физической культуры осуществляется педагогами по физической культуре общеобразовательных организаций, тренерами по спорту организаций дополнительного образования в области физической культуры и спорта, педагогами образовательных организаций высшего образования в области физической культуры и спорта.

4. Система реализации воспитательного потенциала физической культуры является региональной (по целям, субъектам деятельности и субъект-объектам воздействия), социально-педагогической (по целям и средствам), физкультурно-спортивной (по средствам, субъектам деятельности и субъект-объектам воздействия). Ее функционирование ориентировано на решение следующих задач: формирование активной гражданской позиции молодых людей, их самоидентификации как граждан России, этнорелигиозной толерантности; преодоление негативного влияния на молодые умы СМИ, противодействие вовлечению молодежи в ряды экстремистских организаций; повышение физкультурно-спортивной активности, расширение контингента регулярно занимающихся физической культурой и спортом в различных организационных формах (спортивные кружки и секции, спортивные школы, самостоятельные занятия в свободное время); повышение у подрастающего поколения чувства собственной социальной значимости и ощущения востребованности и способности принести пользу обществу; формирование у молодежи системы

гуманистических ценностных ориентации, морально-нравственных принципов; содействие жизненному и профессиональному самоопределению молодежи, становлению позитивного сознательного отношения к собственному будущему и будущему страны. Субъектами деятельности выступают: общеобразовательные образовательные организации, организации дополнительного и высшего образования в области физической культуры и спорта; обучающиеся и педагоги указанных организаций..

5. Эффективность функционирования системы определяется по трем группам показателей: физкультурно-спортивным (повышение двигательной активности в режиме дня, недели, месяца, года; увеличение количества студентов, организованно занимающихся спортом (не для студентов физкультурных специальностей), увеличение количества детей и подростков, посещающих спортивные секции и школы (не для воспитанников спортивных школ); повышение соревновательного и судейского опыта (для студентов физкультурных специальностей, воспитанников спортивных школ)); социально-педагогическим (рациональная организация свободного времени детей, подростков, молодежи; повышение гражданской активности молодежи; неприятие ксенофобии и экстремизма); личностно-психологическим (повышение чувства Социальной значимости; становление жизненных планов; становление системы гуманистических ценностных ориентаций; повышение профессиональной направленности (для студентов); выбор физической культуры и спорта в качестве сферы профессиональной деятельности (прежде всего, для воспитанников спортивных школ)).

Каждый показатель имеет основные и сопутствующие критерии, позволяющие непосредственно оценивать результаты функционирования системы в количественном и качественном выражении.

6. Модель региональной системы реализации потенциала физической культуры, направленной на решение социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах (на примере Республики Дагестан), описывает деятельность посредством четырех компонентов: целерезультативного (цель, задачи функционирования системы и показатели ее эффективности); субъектного (организованные и индивидуальные участники деятельности «Клуба активной молодежи»); методологического (принципы функционирования системы); содержательного (направления социально-педагогической работы и средства решения поставленных задач). Реализация модели осуществляется в четыре этапа:

1 этап - работа со студентами вузов, включающая их теоретическое просвещение, привлечение в Клуб, обучение способам и методам социально-ориентированной физкультурно-спортивной деятельности с учащимися общеобразовательных школ, воспитанниками спортивных школ, детьми и подростками по месту жительства. В первый год действия системы данную работу осуществляли педагоги вузов; в следующие годы

просветительско-подготовительные функции взяли на себя студенты — «старожилы» Клуба.

2 этап - работа студентов-членов Клуба с воспитанниками спортивных школ, включающая просветительско-пропагандистскую деятельность, формирование актива воспитанников и привлечение их к работе Клуба, а также организацию коллективного физкультурно-активного отдыха воспитанников.

3 этап предполагал совместную просветительскую, пропагандистскую, агитационную и организационную работу студентов и воспитанников спортивных школ с учащимися общеобразовательных школ.

4 этап - социально ориентированная работа членов Клуба (студентов, воспитанников спортивных школ, учащихся общеобразовательных школ) по месту жительства, направленная на организацию физкультурно-активного отдыха детей и подростков.

7. Об эффективности функционирования системы свидетельствуют следующие результаты. К окончанию эксперимента у его участников существенно изменились все исследуемые показатели. В пять раз выросло количество детей и подростков, ежедневно занимающихся физическими упражнениями, почти все члены ЭГ стали осведомлены о видах и содержании различных подвижных игр. В четыре раза увеличилось число детей и подростков, осознающих пользу активного отдыха, в три раза -отличающихся хорошим самочувствием, в два - крепким здоровьем, в 2,5 -имеющих достаточный уровень физической подготовленности. Значительно увеличилось количество организованно занимающихся спортом (в среднем на 60%), имеющих достаточный соревновательный и судейский опыт (в среднем, на 74%).

Существенно улучшились и социально-педагогические показатели. Почти в три раза выросло количество детей и подростков, рационально организующих свой досуг и участвующих в общественно значимой деятельности, а также неприемлющих оценивания людей на основе их национальной или религиозной принадлежности. Почти в два раза увеличился состав респондентов, отрицательно относящихся к деятельности экстремистских лидеров и организаций и разделяющих идею равенства людей независимо от национальности, религии, пола и пр. и в 3,5 раза -осознающих истинные цели экстремизма и его вред для общества, личности, государства.

Позитивно изменились личностно-психологические характеристики членов экспериментальной группы. Чувство собственной социальной значимости повысилось у 50%-60% респондентов. Существенно изменились характеристики жизненных планов и ценностных ориентации молодежи. Повысилась учебная мотивация, сформировалось ценностное и сознательное отношение к профессиональному труду. В 2,5 раза увеличилось количество детей и подростков, имеющих гуманистическую систему ценностных ориентаций; в два раза - количество студентов, удовлетворенных профессиональным выбором и имеющих оптимальную профессиональную

мотивацию. В среднем в 1,5-2 раза увеличилось число детей и подростков, выбирающих физкультурно-спортивную профессию.

Список публикаций по теме исследования:

1. Магомедов P.M. Организационно-педагогические основы деятельности «Клуба активной молодежи» в г.Дербенте // Новые технологии. - Майкоп, 2012. - Вып. 1. - С.266-269 (0,3 пл.). (входит в «Перечень ... журналов, рекомендуемых ВАК РФ»).

2. Магомедов Р.М, Макрушина И.В. Система социально-ориентированной физкультурно-спортивной работы в городе Дербенте // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. - Майкоп, 2012. - Вып. 2. - С.250-257 (0,45 п.л.). (входит в «Перечень ... журналов, рекомендуемых ВАК РФ»).

3. Магомедов Р.М. Критерии эффективности функционирования региональной системы физического воспитания молодежи (на примере Республики Дагестан ) // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. - Майкоп, 2013. - Вып. 2. -С.123-128 (0,4 п.л.). (входит в «Перечень ... журналов, рекомендуемых ВАК РФ»).

4. Магомедов P.M. Физическая культура и спорт как средство духовно-нравственного воспитания и социализации молодежи [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.fan-nauka.narod.ru/2009.html, свободный.

5. Магомедов P.M. Современные социально-педагогические проблемы молодежи Дагестана и возможные пути их решения средствами физической культуры и спорта [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.fan-nauka.narod.ru/2010.html, свободный.

6. Магомедов P.M. Решение актуальных социально-педагогических проблем молодежи средствами физкультурно-спортивной деятельности / Физическая культура и образование, спорт, биомеханика, безопасность жизнедеятельности // Сборник материалов международной научной конференции, посвященной 40-летию Института физической культуры и дзюдо Адыгейского государственного университета. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2011.-81-83.

. 7. Магомедов P.M., Османов Р.З. Актуализация физкультурно-спортивной деятельности в контексте социально-педагогических проблем молодежи Дагестана / Актуальные проблемы безопасности жизнедеятельности и физической культуры личности в 21 веке: интеграция науки и практики // Сборник материалов 2 международной научно-практической конференции. - Невинномысск: Изд-во НГТТИ, 2011. - С.104-107.

8. Магомедов P.M., Гусев М.М. Теоретические идеи моделирования спортивной культуры личности студентов как метод формирования спортивного стиля жизни / Здоровый образ жизни человека - национальная проблема современного общества // Сборник материалов международной научно-практической конференции. - Невинномысск: Изд-во НГГТИ, 2011. -С.104-107.

9. Магомедов P.M. Содержание общественно-полезной деятельности студентов-будущих спортивных педагогов [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.covenok.rU/koncept/issue/7/2012_iyun.html

10. Магомедов P.M. Воспитание морально-волевых качеств у учащихся на уроках физической культуры / Педагогическое образование: история, современность, перспективы // Материалы I Международной научно-практической конференции, посвященной 135-летию Казанского педагогического колледжа. — Казань: Центр инновационных технологий, 2012.-С.334-337

11. Магомедов P.M. Социализирующий потенциал физической культуры и спорта / Спортивная медицина. Здоровье и физическая культура // Материалы Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции в рамках Конгресса «Медицина спорта. Сочи 2012». - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2012. - С.553-557.

12. Магомедов P.M. Потенциал физкультурно-спортивной деятельности в решении актуальных социально-педагогических проблем молодежи Дагестана / Проблемы развития физической культуры и спорта в России: служат ли физическая культура, спорт и туризм развитию личности? // Материалы XV Международной научно-практической конференции Гуманитарного университета 26-27 апреля 2012 года. - Екатеринбург: Гуманитарный ун-т, 2012. - Т. 2. - С.640-643.

13. Магомедов Р.М. Роль студентов в решении острых социально-педагогических проблем молодежи / Гуманитарные науки в XXI веке // Материалы VI Международной научно-практической конференции (06.02.2012). - М.: Изд-во «Спутник*», 2012. - С. 158-161.

14. Магомедов P.M. Реализация воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе / Физическое воспитание, спорт, физическая реабилитация и рекреация: проблемы и перспективы развития [Электронный ресурс] // Материалы Ш Междунар. электрон, науч.-практ конф. (24—25 мая 2013 г., Красноярск) / отв. за вып. Т. Г. Арутюнян; Сиб. гос. аэрокосмич. ун-т. - Электрон, текстовые дан. (4,0 Мб). - Красноярск, 2013. - С.56-60.

МАГОМЕДОВ Роберт Магомедгалибович

Реализация воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильных регионах (на примере Республики Дагестан)

Автореферат

Формат 60x84 V16. Гарнитура «Times». Бумага офсетная. Печать ризографная. Тираж 120. Заказ № 2740.

ООО «Типография-М» 368600, г.Дербенг, ул. С.Курбанова, 25.

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Магомедов, Роберт Магомедгалибович, Майкоп

Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Дагестанский государственный

технический университет»

На правах рукописи

МАГОМЕДОВ Роберт Магомедгалибович

РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СОЦИАЛЬНО НЕСТАБИЛЬНЫХ РЕГИОНАХ (НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН)

0> тГ

Ю со

СО

со °

см

СМ 00

13.00.04.- Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Диссертация на соискание ученой степени СМ кандидата педагогических наук

Научный руководитель доктор педагогических наук доцент С.А.Хазова

Майкоп, 2013

и

Оглавление

Введение...................................................................................................................4

ГЛАВА I. Теоретические основы решения социально-педагогических задач в региональной системе физического воспитания............................................18

1.1. Социальные функции и общепедагогические задачи физической культуры и спорта.............................................................................................. 1 8

1.2. Современные социально-педагогические проблемы воспитания подрастающего поколения Республики Дагестан.........................................31

1.3. Использование организационных форм физкультурно-спортивной деятельности для решения социально-педагогических проблем воспитания

подрас тающего поколения в социально нестабильных регионах................45

Выводы к главе 1................................................................................................73

ГЛАВА II. Методы и организация'исследования.............................................77

2.1. Методы исследования................................................................................77

2.2 Организация исследования.........................................................................83

ГЛАВА III. Моделирование региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе..........................................................................................85

3.1. Региональная система реализации потенциала физической культуры, ориентированная на решение социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения...........................................................85

3.2. Критериально-диагностическое обеспечение функционирования региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе.........................100

Выводы к III главе...............................................................................................11 1

ГЛАВА IV. Экспериментальная апробация региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально

нестабильном регионе........................................................................................116

4.1. Содержание и результаты констатирующего исследования................ 1 16

4.2. Содержание деятельности региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры (на примере Республики Дагестан).....................................................................................129

4.3. Результаты функционирования региональной системы реализации воспитательного потенциала физической культуры (на примере

Республики Дагестан).....................................................................................139

Выводы к IV главе........................................................................................... 1 56

Заключение..........................................................................................................160

Практические рекомендации:............................................................................166

Список использованной литературы:...............................................................169

Приложения......................................................................................................... 1 88

Введение

Актуальность исследования. Целевым ориентиром развития физической культуры и спорта в Российской Федерации является усиление ее значимости и действенности, создание возможностей полноценного использования потенциала физической культуры для гармоничного развития личности и прогрессивного развития страны. Отношение государства к физической культуре и спорту, к проблемам ее развития объясняется важнейшей социальной миссией, возложенной на данную сферу: обеспечение физического, духовного, интеллектуального здоровья и благополучия личности и общества в целом путем реализации общих и специфических функций (МЯ.Виленский,' С.В.Кульневич, Ю.Ф.Курамтпин, В.Н.Курысь, Н.Х.Хакунов и др.).

Современные тенденции модернизации социальной политики государства обусловливают усиление значимости физической культуры и спорта не только как сферы и • средства физического развития личности, обеспечения здорового образа жизни граждан, фактора повышения конкурентоспособности страны, но и как комплексного социального института, обладающего богатым воспитательным, социализирующим потенциалом. В Программе (2006-2015 гг.) и Стратегии (2009-2010 гг.) развития физической культуры и'-спорта определены соответствующие направления деятельности сферы, ее основные цели, задачи и перспективы, механизмы государственной поддержки. Однако, по признанию ведущих государственных деятелей, задачи, которые на протяжении последних десятилетий государство ставит-перед физической культурой и спортом, решаются не достаточно эффективно. Целенаправленное развитие сферы в соответствии с определенными государством целями и принципами тормозится. По-прежнему проблемными являются вопросы обеспечения массовости физической культуры и спорта, качества подготовки спортсменов. Не достаточно популярны среди населения активные формы организации свободного времени, не в полной мере используется

социализирующий потенциал физической культуры и спорта и др. (Д.А.Медведев, В.В.Путин, В.Л.Мутко, Г.Алешин, П.А.Рожков и др.).

Особенно важным сегодня является полноценное использование потенциала физической культуры и спорта для решения задач гражданского, духовно-нравственного воспитания молодежи, ее эффективной социализации, что наиболее актуально для социально нестабильных регионов России. Революционные преобразования, происходящие в российской экономической, общественной, политической жизни, актуализировали социально-педагогические проблемы в воспитании, образовании подрастающего поколения, наиболее остро стоящие перед педагогическим сообществом, общественными и политическими деятелями республик Северного Кавказа. Таковыми, в частности, являются: гражданская пассивность и правовой нигилизм, ксенофобия, неспособность и/или невозможность рационально организовать свой досуг и др. (Р.Абдулмажидов, Г.Г.Гасанов, К.Г.Гусаева, С.Исрапилов, Г.К.Казибекова, А.Муртазалиев, А.А.Саидов, Х.М.Хаджалова, А.Ч.Чупанова и др.).

В решении указанных проблем важную роль ученые отводят физической культуре и спорту. В частности, согласно мнению М.Я.Виленского, В.И.Столярова, М.Е.Кутепова и др., физическая культура и спорт является действенным средством формирования, развития и социализации личности, обеспечивающим социальную адаптацию, формирование нравственного поведения, здорового образа жизни детей и молодежи (В.В.Белорусова, П.А.Виноградов, М.Я.Виленский, АЛО.Григорьева, В.Д.Гончаров, В.И.Жолдак, Ю.И.Зотов, О.А.Кухтарева, А.Д.Серова, М.И.Станкин • и- -др.).-' ■4 Организация деятельности по использованию потенциала физической культуры для решения социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения требует инновационных подходов, механизмов, установок, форм организации работы от представителей власти, органов управления физической культурой и

спортом, работников организаций и учреждений физической культуры и спорта.

Физическая культура и спорт как социальное явление, социальные функции и задачи физической культуры и спорта разрабатывались такими исследователями, как В.К.Бальсевич, М.Я.Виленский, В.Н.Курысь, Ю.А.Лебедев, Б.Т.Лихачев, Л.И.Лубышева, Э.Майиберг, Л.П.Матвеев, С.Д.Неверкович, В.И.Пономарев, В.И.Столяров, Н.Х.Хакунов, Ж.К. Холодов, К.Д.Чермит и др. Учеными обоснована важная роль физической культуры и спорта в гражданском и духовно-нравственном воспитании и социализации молодежи.

Современные задачи, миссия физической культуры и спорта в российском обществе отражены в Федеральном законе Российской Федерации «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», Федеральной целевой программе «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 годы», Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года и т.п. 13 документах обосновываются щели,'■■ задачи,- направления деятельности физкультурно-спортивных организаций, специалистов, связанные с воспитанием подрастающего поколения россиян.

Современные социально-педагогические проблемы воспитания молодежи Дагестана и возможные пути их решения охарактеризованы педагогами, социологами, общественными и политическими деятелями республики Дагестан (Р.Абдулмажидовым, Г.Г.Гасановым, К.Г.Гусаевой, Т.Гусаевым, С.Исрапиловым, Г.К.Казибековой, А.А.Саидовым,

Х.М.Хаджаловой, А.Ч.Чуггановой и др.), отражены в Стратегии социально-экономического развития Северо-Кавказского федерального округа до 2025 года). Подавляющее большинство исследователей указывает в связи с этим на большой социально-воспитательный потенциал физической культуры и спорта.

Средства физической культуры и спорта, методы физического воспитания и спортивной подготовки, виды и содержание физкультурно-оздоровительной, спортивно-массовой работы и общественной деятельности, способствующие решению социально-педагогических проблем воспитания молодежи, отражены в работах Б.А.Ашмарина, Г.П.Бобылева, М.Я.Виленского, А.С.Макаренко, Л.П.Матвеева, Л.В.Новоточиной, А.Т.Паршикова, Г.И.Скворцова, В.И.Столярова, Н.Х.Хакунова, Ж.К. Холодова и многих других ученых. Педагогами обоснованы способы и методы нравственного (А.Ю.Григорьева, О.А.Кухтарева, Л.И.Лубышева и др.), патриотического (А.Н.Вырщиков, С.В.Галкин и др.), социального (В.А.Петренко и др.) воспитания молодежи в процессе физкультурно-с п орти в ной д еяте л ьности.

В теории физической культуры сложились предпосылки, а в обществе назрела практическая необходимость организации системной деятельности, связанной с реализацией потенциала физической культуры в решении социально—педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах. Между тем, анализ целевых установок, теории и практики физической :культуры на ■ местном и региональном уровнях позволяет констатировать наличие следующих противоречий:

— между потенциальными возможностями физической культуры способствовать эффективному решению социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения и • недостаточной разработанностью вопросов теории и методики их реализации в социально нестабильных регионах;

- между наличием в социально нестабильных регионах проблем, касающихся гражданско-патриотического, духовно-нравственного воспитания и социализации подрастающего поколения, возможностями их решения средствами физического воспитания, с одной стороны, и, с другой стороны, невозможностью их комплексного решения средствами физического воспитания вследствие отсутствия знаний о путях

использования воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильных регионах.

Выявленные противоречия определили проблему исследования: каковы теоретико-методические основы и практические способы реализации потенциала физической культуры для решения социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах? Указанная проблема определила тему диссертационного исследования: «Реализация воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильных регионах (на примере республики Дагестан)».

Цель исследования: разработать и экспериментально обосновать региональную систему реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе (на примере республики Дагестан). • • •:■•

Объект исследования: система физической культуры как сфера воспитания и социализации личности.

Предмет исследования: региональная система реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой система реализации потенциала физической культуры в социально нестабильном регионе будет эффективной и обеспечит решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения, если:

- выявить и обосновать ■ информационное, методическое, деятельностное содержание физического воспитания, спортивной подготовки, физической рекреации, способствующее гражданскому и духовно-нравственному воспитанию и социализации детей, подростков, учащейся молодежи в условиях социальной нестабильности;

- в качестве основных направлений функционирования системы реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально

нестабильном регионе рассматривать: просветительскую работу в области физической культуры и спорта; организацию общественно полезной работы, связанной с пропагандой гуманистических ценностей физической культуры и спорта; организацию физкультурно-акгивного досуга подрастающего поколения;

- в содержание просветительской работы включать вопросы значения физкультурно-спортивной деятельности для развития общества и личности, физической культуры как сферы общественно полезной деятельности молодежи, форм и способов проявления гражданской активности и т.п.;

- общественно полезная деятельность учащейся молодежи будет включать пропаганду здорового образа жизни, ценностей физической культуры и спорта, организацию физкультурно—активного отдыха детей и подростков;

- создать организационную структуру, объединяющую и стимулирующую обучающихся и педагогов образовательных организаций к активной, самостоятельной, инициативной деятельности, направленной на решение социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения средствами физической культуры.

В соответствии с проблемой, целью, предметом и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Обосновать возможности реализации потенциала физической культуры для решения актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильных регионах (на примере республики Дагестан).'^ • :

2. Выявить средства, методы и способы реализации потенциала физической культуры, способствующие гражданскому и духовно-нравственному воспитанию и социализации детей, подростков, молодежи в социально нестабильном регионе.

3. Охарактеризовать участников и формы организации деятельности по реализации воспитательного потенциала физической культуры в социально

нестабильном регионе; обосновать принципы и показатели эффективности деятельности и самодеятельности учащейся молодежи.

4. Разработать модель региональной системы реализации потенциала физической культуры, направленной на решение актуальных социально-педагогических проблем воспитания подрастающего поколения в социально нестабильном регионе, и экспериментально проверить ее эффективность на примере республики Дагестан.

Методологическая база исследования: современные научные представления о целостности и всеобщей связи явлений окружающего мира, его материальности и системности, о социальной роли физической культуры и спорта; положения о диалектическом единстве социального и индивидуального, духовного и физического, профессии и личности, 'теории и практики; идеи об общественно-исторической обусловленности и ведущей роли деятельности в становлении человека как личности.

Теоретическую базу исследования составили: основные положения теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки (Б.А.Ашмарин, В.И.Лях, Л.П.Матвеев, Ж.К.Холодов, КВ.С.Кузнецов и др.), теории физической культуры (В.К.Бальсевич, Л.И.Лубышева,

A.М.Максименко, Н.Х.Хакунов, К.Д.Чермит и др.), физической культуры как социокультурного феномена, ее общекультурных и социальных функций (В.К.Бальсевич, М.Я.Виленский, Н.Н.Визитей, В.Н.Курысь, Ю.А.Лебедев, Б.Т.Лихачев, Л.И.Лубышева, Э.Майнберг, Л.П.Матвеев, С.Д.Неверкович,

B.И.Пономарев, В.И.Столяров, Н.Х.Хакунов, Ж.К. Холодов, К.Д.Чермит, М.М.Эбзеев и др.), физической рекреации (В.М.Выдрин, А.Д.Джумаев, Ю.А.Джубаев, Л.А.Калинкин, В.Н.Николаев, Ю.Е.Рыжкин); работы отечественных и зарубежных ученых по проблемам целостного развития личности в образовательном процессе (С.Н.Бегидова, С.А.Хазова и др.), в процессе физкультурно-спортивной деятельности (В.К.Бальсевич, В.В.Белоусов, М.Я.Виленский, В.Н.Казанцев, В.В.Кузнецов, В.А.Пономарчук, В.И.Столяров, Н.Х.Хакунов, К.Д.Чермит); исследования по

вопросам использования потенциала физической культуры и спорта как средства гражданско-патриотического (С.В.Галкин), духовно-нравственного (Р.Р.Богачев, М.Я. Виленский, А.Ю.Григорьева, А.А.Исаев, В.А.Кавалерова, А.В.К