автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Шахматы как вспомогательное средство развития психомоторных способностей детей с последствиями церебрального паралича

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Пануш, Виктор Григорьевич, 2001 год

Введение.

Глава 1 .Изучение клинико-психологической проблемы по данным отечественной и зарубежной литературы.

1.1. Клинические особенности и классификация форм заболевания детей с церебральным параличом.

1.2.Психомоторные особенности детей и подростков с ДЦП.

1.3.Особенности познавательной деятельности детей и подростков с последствиями церебрального паралича.

1.4. Некоторые аспекты изучения личности больных ДЦП.

Выводы по 1 главе.

Глава II. Методы и организация исследования.

2.1 .Организация исследования „., >.

2.2.Характеристика контикгё^а'^спытуемых.

2.3. Методы исследования!".'.

2.3.1 .Анализ литературных источников.

2.3.2.Стати ческий и динамический тремор мышц верхних конечностей.

2.3.3. М ы шечно-суставные дифферен цировки.

2.3.4.Исследование функций нервно-мышечного аппарата.

2.3.5.Исследование интеллектуального развития детей с последствиями церебрального паралича.

2.3.6. Педагогическое наблюдение.

2.3.7.Психолого-педагогический эксперимент.

2.3.8.Анкетировани е.

2.3.9. Методы математической статистики.

Глава III. Особенности интеллектуального и моторного развития детей с последствиями церебрального паралича.

3.1. Морфо-функциональные особенности развития детей с последствиями ДЦП.

3.1.1. Особенности функционального состояния двигательного анализатора

3.2 Особенности интеллектуального и моторного развития детей с последствиями церебрального паралича.

3.3. Обучение шахматам как коррекционно-педагогическое направление в системе психолого-педагогической работы лиц с ДЦП

3.3.1. Методика преподавания шахмат детям с последствиями церебрального паралича.

3.4. Результаты экспериментальных исследований.

3.5. Обработка результатов исследования методами математической статистики.

3.5.1. Обработка результатов исследования динамометрии.

3.5.2. Математическая обработка результатов психолого-педагогического эксперимента.

Выводы по главе 3.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Шахматы как вспомогательное средство развития психомоторных способностей детей с последствиями церебрального паралича"

Актуальность проблемы. Происходящие изменения в обществе предполагают существенные новации в образовательном процессе. Систему образования следует считать передовой лишь в том случае, когда ее методология способна активно влиять на характер воспитания и обучения каждого ребенка с учетом его физических и интеллектуальных способностей.

В этой системе особое место должно уделяться физической культуре и спорту, и физической культуре и спорту инвалидов, в частности. Практический опыт и данные научных исследований показывают, что физическая культура и спорт позволяют заметно расширить сферы интеграции инвалидов в общество. Трудности, с которыми сталкиваются лица с ДЦП, настолько серьезны, что для многих они становятся непреодолимыми на пути социальной адаптации.

Изучение патогенеза ДЦП в последние годы позволяет оказывать эффективную помощь людям с этим заболеванием.

Большая часть исследований (Н.Баридзе, Ю.Близнюк, О.Богданов, В.Бойко) посвящена профилактике, диагностике и лечению ДЦП в детском возрасте, когда можно добиться максимум положительных результатов. Однако, большинство таких больных все же пожизненно остается инвалидами вследствие двигательных, речевых и психических нарушений.

Большое число работ посвящено проблеме психических нарушений при детском церебральном параличе, а также проблемам обучения и воспитания этих детей (Р. Бабенкова ,Т .Власова).

В этих работах показана важность изучения структуры интеллектуальных нарушений вследствие раннего комплексного поражения мозга и обездвиженности, а также особенностей личности, формирующейся с осознанием физического дефекта.

В отечественной литературе нет экспериментальных исследований, освещающих особенности формирования личности при двигательной патологии. Отсутствие таких данных не позволяет выявить закономерности проявления тех или иных типов патохарактерологического развития больных ДЦП по сравнению со здоровыми сверстниками.

Вместе с тем положительные изменения в развитии детей с ДЦП возможны. Они опираются на учение И.Павлова о пластичности коры больших полушарий. Доказано, что, несмотря на необратимый характер поражения, изменения структуры нервной системы компенсируются в значительной мере в процессе развития ( П. Анохин, Т. Власова, Н. Касанжа-анц ).

Физическая культура и спорт инвалидов является важным фактором участия этих изменений. Сегодня физическая культура и спорт инвалидов -это международное общественное движение, начинается оно в физкуль-турно-спортивных объединениях регионов и заканчивается Параолимпий-скими играми.

Особое место в этом движении принадлежит шахматам. Шахматные правила определенны и относительно просты. В шахматной игре активизируется психомоторная деятельность, вследствие чего становится возможным изучение условий формирования психомоторных процессов.

В этой связи особенно перспективно использование шахматной модели для исследования и развития психомоторных способностей детей с последствиями церебрального паралича (ДЦП). Основные достоинства шахматной модели:

1 .Определенность и относительная простота правил при богатом творческом содержании игры.

2.Определенность результатов и возможность получения точных данных, позволяющих оценить эффективность деятельности участников шахматной игры и провести массовые эксперименты с математической об* работкой полученных данных.

Шахматные правила доступны большинству инвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата. Как показывает опыт педагогов, шахматы полезны для реабилитации людей с церебральным параличом и, прежде всего детским, но проблемы воздействия древней игры на развивающуюся личность в науке остаются неизученными. Непонятно, как влияют шахматы на детей с ДЦП, невыяснены многофункциональные связи между уровнем психофизического развития, нервно-психического склада таких больных и психолого-педагогическими возможностями этой игры, взаимозависимость характера изменений в структуре нервной системы ребенка, его возрастом и сложностью содержания обучающей шахматной программы. Требует своего изучения и обоснование развития психомоторных способностей детей с последствиями церебрального паралича посредством шахмат.

Таким образом, выявленные противоречия между объективной необходимостью помощи больному ребенку, и недостаточным изучением I проблемы содействия ему в развитии психомоторных способностей на основе шахматной игры актуальны. Потребность в разработке данной темы усиливается и другими противоречиями: ' • потребностью общества в здоровой личности и реальными усi ловиями ее воспитания;

• развитием в традиционной педагогике ориентации на индивидуальные особенности и недостаточным вниманием к формированию личности учащихся с ДЦП; д • необходимостью социальной адаптации детей с последствиями церебрального паралича и малой сферой возможностей их интеграции в общество.

Цель работы —теоретическое обоснование и разработка методики использования шахмат в качестве вспомогательного средства развития психомоторных способностей детей с ДЦП.

Гипотеза исследования: использование специальных приемов обучения игре в шахматы лиц с ДЦП способствует совершенствованию психомоторных способностей и умственной деятельности, если :

• шахматы введены в расписание занятий в форме учебного предмета;

• шахматы как развивающее и адаптивное средство педагогически осмыслены и организованы;

• эмоциональный фон преподавания шахмат способствует развитию познавательных интересов школьников.

Объект исследования: процесс коррекционного воздействия на психомоторику детей с последствиями церебрального паралича как результат обучения игре в шахматы.

Предмет исследования: учебная и соревновательная деятельность детей с ДЦП.

Исходя из цели и гипотезы, определены следующие задачи:

1. Выявить особенности обучения больных ДЦП игре в шахматы в соответствии с их способностями.

2. Обосновать закономерности корригирующего воздействия шахматной игры на двигательные функции и психические процессы детей с ДЦП.

3. Разработать методику преподавания шахмат в образовательных учреждениях детей-инвалидов.

Методологическую основу исследования составили труды ученых по медицинским и психолого-педагогическим проблемам обучения больных ДЦП, коррекционной педагогике. Использовался системный подход к изучению детей с церебральным параличом как много признаковой системы, деятельностный, личностный, социологический подходы к изучению больных ДЦП в процессе шахматной деятельности и ее преобразующего воздействия на личность.

Исследованию особенностей двигательных нарушений у детей с ДЦП посвящен целый ряд работ отечественных и зарубежных авторов. Наиболее часто встречающимися в данных работах являются исследования расстройств координации. При анализе освещённости данного аспекта в литературе определились два основных направления исследования.

Первое из них освещает особенности манипулятивных действий рук. Авторами ( Р.Дементьевой , С.Бортфельд ) были обнаружены нарушения функций захвата предметов, противопоставление большого пальца остальным, разведение и разгибание пальцев. Кроме того, была выявлена плохая изолированность двигательных действий, их не точность, неадекватность, а также расстройство зрительно-моторной координации. Было показано негативное влияние различных нарушений моторики рук на освоение учебных, бытовых и трудовых навыков

Другое направление представляют исследования координации рук, ног и туловища в процессе двигательной активности детей с ДЦП.

Некоторые авторы ( М.Ипполитова, Э. Калижнкж ) подчеркивают, что умственное развитие может варьировать от нормального до выраженных форм психического недоразвития, и справедливо отмечают, что у большинства детей интеллект близок к нормальному, но отличается некоторыми особенностями Сохранность интеллекта и способность к познанию у детей с ДЦП отмечал и В. Литль в 1962 г., который обратил внимание на то, что при ле чении и воспитании, основанных на здравом принципе, можно наблюдать поразительные результаты.

В работе были использованы следующие методы исследования: теоретико-методологический анализ научно-литературных источников, теоретический анализ и синтез, изучение передового опыта, прямое и косвенное наблюдение, самонаблюдение, анкетирование, психолого-педагогический эксперимент. Основными способами обработки и интерпретации эмпирических результатов стали методы математической статистики, сравнительный (качественный и количественный) анализ результатов исследования.

Источники исследования:

• публикации, касающиеся клинических, психологических^педа-гогических, социальных особенностей больных ДЦП;

• результаты научных исследований и разработок в области кор-рекционной адаптации детей с церебральным параличом;

• публикации, касающиеся проблем воспитания и обучения, спортивных и школьных шахмат;

• авторская опытно-экспериментальная работа, учебная и спортивная деятельность.

Научная новизна исследования состоит в том, что

1. Впервые спортивная тематика касается не только физического, но и умственного развития на основе шахматной игры инвалидов детского возраста с церебральным параличом. Выявлены особенности воздействия шахмат на совершенствование их психомоторных способностей.

2. Установлено — игра в шахматы способна стать ресурсом социального утверждения больных ДЦП.

3. Впервые разработаны специальные приемы обучения шахматам лиц с ДЦП.

Теоретическое значение исследования.

Разработанные в диссертации положения позволили определить значение шахматной игры для реабилитации детей, страдающих заболеваниями ДЦП, сферу их влияния и, прежде всего, на совершенствование психомоторики, интеллектуальное развитие, улучшение памяти, мышления, дисциплинированности, поведенчерких реакций и т.д.

А*

Практическая значимость диссертации заключается в том, что, в ходе исследования, установлены условия педагогической эффективности и доступности шахмат школьникам различного нервно-психического склада, целесообразность включения на уроках шахмат математических упражнений, проведения конкурсов решения задач и этюдов, соревновательных методов игры с целью повышения общей познавательной активности детей, воспитания их культуры.

Расширены возможности тренерско-преподавательской работы с данным контингентом воспитанников. Даны рекомендации учителям и родителям по теории и методике психологической подготовки к занятиям шахматами, интеллектуальными подвижными играми, а также дозированными занятиями физической культурой, улучшающими двигательную функцию детей.

На основе результатов исследования предложены рекомендации для учителей, руководителей школ, родителей. Рекомендованы методы и способы оценки и контроля знаний, управления интересом, организации и управления учебно-познавательным процессом, конкретная методика преподавания шахмат, авторские развивающие игры и упражнения, система воспитательного воздействия на личность.

Достоверность и обоснованность теоретических выводов и результатов обеспечиваются логикой изучения проблемы, использованием положений коррекционной педагогики об индивидуальной работе с детьми с отклонениями в развитии и основами преподавания шахмат, репрезентативной выборкой испытуемых, применением методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования, личным опытом преподавательской деятельности автора, долгосрочным характером опытно-экспериментальной работы, практическим подтверждением основных теоретических положений.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Шахматы как игровая деятельность могут помочь компенсировать различные недостатки личности, в том числе способствовать коррекции нарушений психомоторики детей с ДЦП при условии единства медицинских и психолого-педагогических коррекционных мероприятий.

2. Шахматы как средство обучения способны содействовать интеллектуально-психическому развитию детей с ДЦП при условии педагогического осмысления и организации занятий, снизить вероятность вторичной задержки психического развития.

3. Шахматы как вид спорта способны сформировать систему подготовки больных ДЦП для получения спортивных разрядов

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

Выводы и рекомендации

1 Впервые показано, что средствами физической культуры и спорта у детей с последствиями ДЦП совершенствуются предметно-образные связи, эмоционально-волевая деятельность, способность к трудовой адаптации.

2.Выявлены уровни морфо-функционального и интеллектуального развития детей больных церебральным параличом и их количественное отличие по этим показателям от здоровых детей. Так, функциональное состояние двигательного анализатора и нервно-мышечного аппарата детей с последствиями ДЦП 8-14 лет соответствует подобному уровню у здоровых детей 7-9 лет, что оказывает непосредственное влияние на психомоторные возможности первых

3.Выявлен генезис показателей моторики детей с ДЦП, полученный е результате обучения их игре в шахматы и подтвержденный при проведении специальных шахматных тестов, который характеризуется :

- снижением показателей динамического тремора / t-критерий Стью-дента факт.= 1.35 оказался меньше t- табл.= 2,306 /;

- улучшением показателей кинематометрии / значение дисперсии а изменилось на 0,058 /;

- улучшились показатели динамометрии / t-критерий Стьюдента факт. All . а t-табл. =2,447/.

4. У.испытуемых отмечено уменьшение синкинезии, увеличение темпа движений при совершении хода шахматными фигурами, появление соизмерения мышечных усилий, прежде всего, рук и кистей , улучшение выполнения одновременных действий, улучшение манипулятивных действий фигурами, более уверенный их захват, исчезло импульсивное нажатие на кнопки шахматных часов, что указывает на совершенствование психических процессов и нервно-мышечных механизмов, при помощи котор1 ix осуществляются эти движения. В контрольной группе также отмечались достоверные различия. Однако, происшедшие изменения были меньше, чем в экспериментальной группе.

5. Обнаружены положительные достоверные изменения интеллектуального развития испытуемых экспериментальной группы. Так:

• скорость решения шахматных заданий увеличилась в 2.3 раза по 1-й группе тестов, в 1,96-по второй группе тестов и в 2,8 раза - по третьей группе тестов;

• степень усвоения учебного шахматного материала составила к концу 1-го года обучения 54,3% у детей экспериментальной группы и 32,4 %;

• средние показатели результативности игры составили 60%;

• величина эмоциональной активации увеличилась по разным показателям от 10 до 66%;

• эмоциональная чувствительность изменилась в лучшую сторону на 6%;

• самостоятельное исправление ошибок составило к концу эксперимента- 40%.

• при исследовании изменения внимания и памяти с помощью специальных шахматных тестов получены: коэффициенты корреляции Г! = 0,83, ь = 0,95, соответственно, t- критерии Стьюдента равны 4,5 и 7,22. Они оказались Ьоше t-табл = 2,306;

• с доверительным уровнем вероятности в = 0,95 средний показатель ЧСС находится в пределах от 98,08 до 106, 106,82, т.е. за последние два года произошло незначительное улучшение сердечной деятельности;

• при уровне значимости 0,05 средний показатель КГР до занятий шахматами оказался больше, чем после проведения эксперимента / t- критерий Стьюдента факт.= 5,64 а t-табл. = 2,14 /.Следовательно, имеет место улучшение показателей эмоционального состояния детей.

6.Таким образом, данные педагогического наблюдения, лсихоло-го-педагогического эксперимента и анкетирования, проведенные в исследовании, подтвердили предполагаемую гипотезу о развитии с помощью шахматной игры интеллектуальных качеств и мелкой моторики детей с последствиями церебрального паралича.

7. Важным фактором подтверждения значимости шахматной игры на развитие психомоторных способностей детей с последствиями церебрального паралича является результат роста спортивного мастерства испытуемых за период исследований. Если в 1996г. в экспериментальной группе был лишь один ребенок с 4 разрядом, то в 1998г. число разрядников возросло до 9 /из них: 3 разряда-3, 4 разряда-6/, а к концу периода исследования / в 2000г./ их стало Ю.т.е. все ученики стали разрядниками /, 1 разряд 1 , 2-й - 2, 3-й - 7 и 4-й -2 /.

Некоторые из этих детей стали финалистами городских чемпионатов среди своих сверстников, а М.Кайданович завоевала звание чемпионки г. Москва.

8,Обучение игре в шахматы должно проводиться по специальной методике и программе, соответствующей психофизиологическим особенностям детей, включенной в общеобразовательную программу специальных школ-интернатов в качестве обязательного предмета обучения.

9. При проведении занятий в домашних условиях процесс обучения детей с последствиями церебрального паралича необходимо строить на основе предлагаемых в настоящей работе общих и специальных дидактических принципов, с учетом которых мы обосновываем следующие педагогические требования, определяющие систему занятий с детьми-инвалидами:

• все занятия необходимо проводить в игровой форме;

• занятия следует начинать с выполнения простых заданий ;

• при выполнении более сложных заданий следует оказывать детям помощь в соответствии с выданными тренером рекомендациями;

• при выполнении заданий рекомендуется сочетать его выполнение с проговариванием каждого хода и его мотивации;

• мотивация учения облегчает управление процессом усвоения знаний;

• с первых занятий необходимо вырабатывать у детей способность к аналитическому образному мышлению.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе эксперимента решены следующие задачи:

1.Выявлена возможность обучения детей с последствиями церебрального паралича игре в шахматы в соответствии с их способностями, зависящими от состояния ЦНС и состояния моторики.

2.Проведен теоретико-методический анализ средств, форм и методов психолого-педагогического воздействия, применены основные дидактические принципы обучения детей с ограниченным состоянием здоровья

3.Обоснованно и экспериментально проверено влияние занятий шахматами на социально-педагогическую адаптацию данной категории детей-инвалидов.

4.Обоснованны закономерности корригирующего воздействия умственной деятельности, связанной с игрой в шахматы, на двигательные функции и психические процессы детей с последствиями церебрального паралича. 5.Разработана методика преподавания шахмат в образовательных учреждениях для детей -инвалидов и, в частности, лиц с последствиями детского церебрального паралича.

6.Разработаны научно-практические рекомендации по организации занятий шахматами для педагогов и родителей.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Пануш, Виктор Григорьевич, Москва

1. Абдухакимов Ф.Т., Шашкина Л.М. "О так называемых ДЦП." журнал «Невропотологии и психиатрии им. С.С.Корсакова», 1977, Вып. 10., стр. 1487-1490.

2. Автандилов Г.Г. Медицинская морфометрия:Рук-во.-М.:Медицина, 1990.-3 Юс.

3. Аитсман М. "Инваспорт и его роль в реабилитации инвалидов." Рекомендации и предложения научно-практической конференции " О социальной активности пенсионеров." Таллин, 1985.

4. Аксёнова М.Г. "Дифференцированная методика ЛФК при кифатиче-ской деформации позвоночника." М., 1989г.

5. Алексеев А.В. Психомышечная тренировка. М., 1973. - 120с.

6. Алексеев А.В. Себя преодолеть! 2-е изд.доп и перераб. - М.: ФиС, 1982.- 192с.

7. Алексеев Н.Г., Злотник Б.А. Методы и методика исследования в шахматах / ГЦОЛИФК Каф.шахмат. М.: 1984. - 8с.

8. Амосов Н.Н. "Моделирование мышления и психики." Киев, Наукова думка, 1965.-302 с.9. "Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека." Под ред. И.А.Полищука, А.Е.Видренко. Киев, "Здоровья", 1979. 124 с.

9. Ашмарин Б.А. Теория и методика медицинских исследований в физическом воспитании.-М, ФиС, 1978.-223с.

10. Бабенкова Р.Д., Боброва Л.И. Особенности координации движений у учащихся с дефектами развития:/ глухих, умственно отсталых и с церебральным параличом // Дефектология.-1983.-№5.-с.69-74.

11. Бадалян Л.О., Л.Т.Журба, О.В.Тимонина. "ДЦП." Киев, "Здоровья", 1988. 326 с.

12. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека.-Киев:Здоровье, 1987.-223с.

13. Баридзе Н.М. "Применение лечебной физкультуры для детей с ДЦП, обучающихся в школах интернатах." Автореф. дис. на соискание учён, степени канд. мед. наук М., 1970. 761 с.

14. Бебриш Э.П. Некоторые особенности физического развития умственно отсталых учащихся // Дефектология.-1976.-№4.-с.21-23.

15. Белекова Р.Н. "Воспитание общей выносливости у детей 6-7 лет на уроках физкультуры в школе." Минск, 1989.

16. Белова Г.И. "Восстановительное лечение больных ДЦП в условиях санатория." Киев, "Здоровья", 1984. 103 с.

17. Беляева Т.С. "Коррекционные упражнения, используемые во время физкультурной паузы на занятиях со школьниками больными ДЦП." Журнал "Дефектология", 1990, №2. 44с.

18. Бенмиратов H.LU. "Пути повышения умственной работоспособности учащихся, проживающих в климатических условиях Узбекистана." М., 1989г. 16с.

19. Бернштейн Н.А. О построении движений.-М.Медгиз,1947.-224с,

20. Бернштейн Н.А.Физиология движений и активности ./Под ред.О.Газенко.-М. :Наука, 1990.-495с.

21. Бернштейн Н.А.О ловкости и ее развитии.-М,ФиС, 1991 .-287с.

22. Близнюк Ю.В. "Методы обучения физическим упражнениям подростков 11-13 лет на основе учёта психологических особенностей нервной системы." Киев, 1989г.

23. Бобрин Э.П.Некоторые особенности физического развития умственно отсталых учащихся.// Дефектология.-1976.-№4.-с.21-23.

24. Богданов О.В. "Восходящая афферентация как ведущий фактор морфологической функции аномального созревания мозга. Роль сенсорного притока в созревании функции мозга." "Наука", 1987г., с.55

25. Боголепов Н.К. "Клинические лекции по невропотологии." М., 1987.

26. Бойко В.В. "Целенаправленное развитие двигательных способностей человека".-М., Ф и С, 1987.-144с.28. "Болезни центральной нервной системы." Под ред. П.В.Мельничук. М., 1976.

27. Бортфельд С.А. "Двигательные нарушения и лечебная физическая культура при ДЦП." JL, "Медицина", Ленинградский отд., 1971. 247 с.

28. Бортфельд С.А. "Методические указания по обучению ходьбе детей, страдающих спастическими параличами". В книге; Респ. научно-исслед. инт восстан. трудосп, физич. дефект, детей. Рефераты научных работ. Л., 1951, стр. 126-127.

29. Бортфельд С.А., Рогачёва Е.И. " ЛФК и массаж при ДЦП." М., "Медицина", 1986. 171 с.

30. Ботта Пьер, Нуэль и Ботта. "Лечебное воспитание детей с расстройствами церебрального происхождения." Л., "Медицина", 1964. 39 с.

31. Валеев Н.М. Поиск новых форм физкультурно-рекреативной деятельности в процессе реабилитации инвалидов с последствиями ДЦП / Человек в мире спорта:Новые идеи, технологии, перспективы: Тез.докл. Между-нар.Конгр.-М., 1998.-Т 2.-С.524-525.

32. Верхало Ю.Н., Зюзин В.Н., Каневская А.В. "Пути восстановления двигательных способностей инвалидов средствами физкультуры и спорта." Тезисы докладов 1-й Всесоюзной научной конференции "Физическая культура и спорт инвалидов." Одесса, 1989.

33. Выгодский Л.С. "Проблема возрастной периодизации детского развития." "Вопросы психологии.", №2, 1972. С. 114.

34. Выгодский Л.С. "Мышление и речь." Собр. Соч. Т.2. М., 1982.

35. Ганзина Н.В. Роль и место игровой деятельности в процессе реабилитации инвалидов с последствиями ДЦП // Вестн.спорт.медицины России.-М.,-№2 /15 /, 1997.-С.73-74.

36. Ганзина Н.В. Система реакреативно-восстановительных мероприятий в социальной адаптации инвалидов с последствиями ДЦП // Терия и практика физ.культуры.-М., №6, 1997.-c.54.

37. Герасимова С.В. Педагогические условия социально-психологической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья посредством занятий шахматами: Дисс.канд.пед.наук / РГАФК.-М.,2001 .-161с.

38. Гиссен Л.Д. Время стрессов. М.: ФИС, 1990.

39. Гожев Ю.И. Особенности возрастных изменений латентного времени двигательной реакции у умственно отсталых// Мышечная деятельность в норме и патологии.-Горький, 1974-с46-48.

40. Гранит Ф. "Основы регуляции движений." М., 1973. 275 с.

41. Грейденберг Б.С. "О послегемиплегических расстройствах движений". Дисс. Спб., 1884.

42. Гринштейн A.M. "Вегетативные функции коры головного мозга". "Журнал невропотологии и психиатрии", номер 4, 1958, с.385.

43. Гросс Н.А. Физическая реабилитация детей с нарушениями функций р опорно-двигательного аппарата. -М.: Сов.спорт, 2000.

44. Данилова Л.А. "Особенности нарушения форм познавательной деятельности и пути их преодоления у детей с выраженным церебральным параличом", 30с.

45. Дементьева Р. "Методика лечебной гимнастики при ДЦП." Автореферат на соискание учён, степени канд. пед. наук . М., 1972г. 170 с.50. "Детский церебральный паралич." Сборник научных трудов. Под ред.проф. П.Я.Фищенко. J1., 1974. 131 с.

46. Дещёкина М.Ф. "Внутричерепная травма новорождённых." Автореф. дис. докт. мед. наук. М., 1969г.

47. Докиш P.M., Третьяков С.В., Ульрих Е.С. "Применение элементов спорта в реабилитации больных и инвалидов." Тезисы докладов Всесоюзного съезда специалистов по ЛФК и спортивной медицине. Ростов-на Дону, 1987г.

48. Ефименко Н.Н. "Особенности двигательных нарушений у школьников с ДЦП и пути их коррекции средствами физического воспитания." М., 1987. 32 с.

49. Жижинова В.П. "К вопросу о компенсаторных возможностях мозга детей, перенесших перентальное поражение мозга." Труды конференции посвященной дальнейшему улучшению организации помощи детям страдающим ДЦП. М., 1971, с. 105-110

50. Журавлева А.И. Основные направления научных исследований по лечебной физкультуре и спортивной медицине в 1996-1998г.г.:Обзоры и лекции // Вест.спорт.медицины России.-.М., 1999.-№1 /22 /.-с.27-31.

51. Захарова J1.C. Этапы физической реабилитации для студентов-инвалидов с ДЦП // Вестн.спорт.медицины России.-М.,1996.-№1-2.-с.23-27.

52. Зеленина Е.В. "Неврологические нарушения у детей при спастических параличах разной этиологии". 4-я научная сессия Гос. научн.-исслед. детского ортопед, ин-та им. Турнера, Л., изд-во Мин-ва здравоохранения РСФСР, 1951.

53. Злотник Б.А. Цели, задачи и содержание тренировки шахматиста / ГЦОЛИФКБ, Каф. шахмат, 1984. -6с.

54. Иванов B.C. Основы математической статистики. -М., Ф и С., 1990.-176с.

55. Ильюхина В.А., Бродский Ю.С., Лапина И.А. "Сверхмедленная управляющая система мозга и память." Л., "Наука", 1983. 110 с.

56. ИнгенкамптК. "Педагогическая диагностика." М., "Педагогика", 1991. 240 с.

57. Ионатамишвили Н.И. Лечебная верховая езда и ее роль в реабилитации больных ДЦП // Коневодство и конный спорт.-М., 2000.-№2.-с.29.

58. Ипполитов М.В. "Основы коррекционной работы по формированию двигательных навыков и умений у учащихся с ДЦП. "Тезисы докладов 1-й Всесоюзной научной конференции "Физическая культура и спорт инвалидов." Одесса, 1989.

59. Кабанова-Меллер Е. Н. "Формирование приёмов умственной деятельности и умственное развитие учащихся".- М., 1968.-376с.

60. Калижнюк Э.С. "Психические нарушения при ДЦП." Киев, "Выща школа", Головное изд-во, 1987. 272 с.

61. Калижнюк Э.С. "О задержке психического развития у детей с ДЦП." Журнал "Невропотология и психиатрия" №9, 1972.

62. Калмыкова Л.Г. "Наследственная гетерогенность болезней нервной системы." М., 1976.

63. Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Тесты в спортивной медицине.-М,Ф и С, 1988.-208с.

64. Касаткин Н.И. "Очерки развития высшей нервной деятельности у ребёнка раннего возраста." М, 1951г.

65. Катков В.Г., Штеренгерц А.Е. "Физические методы лечения детей с поражением центральной нервной системы и нарушением функции опорно-двигательного аппарата." Киев, "Здоровья ", 1983г. 48 с.

66. Кириченко Е.О. "Психические особенности детей, страдающих болезнью литля." Журнал "Невропотология и психиатрия" №1, 1962.

67. Коваленко Е.А., Туровский Н.Н. Гипокинезия.-М.: Медицина, 1980.-320с.

68. Ковалёв А.Г., Мясищев В.Н. "Психические особенности чеювека." Изд-во "Ленинградский университет" №1, 1960.

69. Козленко Н.А.Физическое воспитание учащихся младших классов вспомогательных школ .Пособие для учителей и воспитателей вспомогательных школ.-Киев.: Рад.школа, 1966.-112с.

70. Косилов С.А., Леонов Л.А. "Работоспособность человека и пути её повышения." "Медицина", 1974.-260с.

71. Костюк Н.Г. "Физиология центральной нервной системы." Киев, "Вы-ща школа", 1977. 320 с.

72. Крапивин А.И. Возможности иппотерапии в реабилитации больных ДЦП // Коневодство и конный спорт.-М., 2000,-№2.-с.29.

73. Кривобоков Н.Г. "Курортное лечение при ДЦП" Науч. Ред. Н.Н.Голыш. Ставрополь, кн. изд-во, 1983. 143 с.

74. Крогиус Н.В. Психологическая подготовка шахматиста. Изд-во МГУ, 1979. - С. 106-110.

75. Крогиус Н.В. Шахматный образ // Шахматы в СССР. 1969. - N10. -С.20-21.

76. Левченко И.Ю. "Психологические исследования подростков, страдающих ДЦП. Автореферат на соискание учёной степени кандидата психологических наук.// Ленинградский н-и психоневрологический институт им. Бехтерева/.-Л., 1986. 20 с.

77. Ли Ю Сан. Практические рекомендации по физическому воспитанию при ДЦП // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-М., 1999.-№ 1 -2.-с. 16-17.

78. Линовицкий Е.П. «Шахматы».Учебное пособие для студентов РГАФК /спецкурс/.М., изд-во РГАФК,2001.- И 1с.

79. Литвак Л.Л, "О нейрофизиологическом принципе в диагностике и лечении заболеваний нервной системы". 19-я научная сессия Укр. Науч.-исслед. Психоневр. Ин-та посвященная 300-летию воссоединения Украины с Россией. Тезисы докладов, 1954.

80. Ломовцев А.Н. "Функциональное состояние коры полушарий у больных, страдающих гиперкинезом". Дисс. Л., 1953, Ленинград, науч.-исслед.ин-т им. Поленова.

81. Луков Т.Д., Платонов К.К. "Психология." Военное изд-во МО. М., 1964. С. 343.

82. Лурия А.Р. "Восстановление функции мозга после военной травмы." Изд-во АМН СССР, 1948г.

83. Лурия А.Р. "Двигательный анализатор и проблемы корковой организации движений." "Вопросы психологии", 1957, номер 2, стр.3-17.

84. Лурия А.Р. "Нарушение движений при поражении моторных систем". "Учёные записки кафедры психологии МГУ", М., 1945.

85. Лурия А.Р. "Основы нейропсихологии." М., 1973.

86. Лурия А.Р.,Леонтьев А.Н. "Пути восстановления функций после ранения." "Учёные записки кафедры психологии МГУ." М., 1947.

87. Малкин В.Б. Медико-биологические проблемы шахмат / Шахматы -наука, опыт, мастерство. М.: Высшая школа, 1990. - 26с.

88. Малкин В.Б. Мышление шахматиста: Лекции для студентов тренерского фак. ГЦОЛИФКа. М.: ГЦОЛИФК, 1989. - 28с.

89. Малкин В.Б. Проблемы психологической подготовки шахматиста: Лекции для студентов физ. культ. ГЦОЛИФКа. М.: ГЦОЛИФК, 1981. - 30с.

90. Мамайчук И.И., Яковлев Н.М. "Психофизическая оценка адаптации учебным нагрузкам у подростков с ДЦП." журнал "Дефектология", 1991,№2. С.22.

91. Маркусас Э.Г. "Актуальные проблемы отбора молодых инвалидов для тренировки и участия в соревнованиях." Тезисы докладов 13-й республиканской научной конференции по спортивной медицине, Таллин, 1986г.

92. Мастюкова Е.М., Переслени Л.И., Повзнер М.С. "Исследование структуры интеллектуальных отношений у детей с ДЦП." Журнал "Дефектология", 194. С. 6.

93. Мастюкова Е.М., Раку С.Б. "Обоснование системы коррекционных мероприятий у детей с ДЦП в процессе физического воспитания." Тезисы докладов 1-й Всесоюзной научной конференции "Физическая культура и спорт инвалидов." Одесса, 1989г.

94. Мастюкова Е.М. "Физическое воспитание детей с ДЦП." "Просвещение", 1991г.

95. Мастюкова Е.М. "Ребёнок с отклонениями в развитии." М., "Просвещение", 1991. 92с.

96. Мастюкова Е.М. "Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития." Жур. "Дефектология", 1983. №3.

97. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. М.: ФиС, 1977. - 208с.112. "Медицинские и социальные аспекты реабилитации неврологических больных." Сб. науч. тр. под ред. В.М.Рассохина, О.Г.Когана. JL, 1984.

98. Меженина Е.П. "Церебральные спастические параличи и их лечение." Киев, 1966.

99. Минович 3. и др. "Двигательные расстройства у детей и методика лечебной гимнастики." М., "Советская Россия", 1969. 46 с.

100. Мнухин С.С. "К критике некоторых порочных концепций о церебральных параличах у детей." Сб. Лен. гос. педиатр, мед. ин-та. Л., 1953,стр. 4849.

101. Мозерине Л.И. "Особенности формирования координации движения у учащихся с ДЦП на уроках физкультуры." М., 1979. 54 с.

102. Мякишева Н.А. Особенности реабилитации детей и подростков с последствиями ДЦП // Теория и практика физ.культуры.-М., 1999.-№9.-с. 17.

103. Мякишева Н.А. Физическая реабилитация детей с последствиями ДЦП в условияхъ спортивно-игрового центра:Дисс. канд.пед.наук / РГАФК.-М.,2000.119. "Неврология детского возраста." Под ред. Г.Г.Шанько, Е.С.Бондаренко. Минск, "Высшая школа", 1990. 683 с.

104. Никитина М.Н. "Детский церебральный паралич." М., "Медицина", 1978. 120 с.

105. Олесевич А.А., Энштейн Б.Д., Янчевская В.К. "Опыт лечебной педагогики при ДЦП." 'Советская педиатрия", 1936, номер 10, стр. 77-3.

106. Панин J1.E. "Энергетические аспекты адаптации." JI., Медицина, 1978.

107. Пануш В.Г.Влияние занятий АФК на развитие интеллектуальных и физических способностей детей с последствиями ДЦП».В сборнике научных трудов Воронежской Академии ФК.,1998., с.36.

108. Пануш В.Г.Адаптивная физическая культура как коррекционно-педагогическое напрвление в системе психолого-педагогической работы при ДЦП. В сборнике материалов научно-практической конференции РГАФК.,1999.,-с.60.

109. Пануш В.Г. Шахматы как вспомогательное средство развитие психомоторики детей с последствиями ДЦП.В учебнике для студентов педвузов «Психодинамика-новые взгляды» под ред Мартина Ванден Хенде/ Бель-гия/.Изд-во- « CENTRUM- OBRA» .-Кишинев,2000.- с.62-63.

110. Пануш В.Г.Причинно-следственная связь ДЦП:психолого-педагогические взгляды».Журнал медико-социального напрапвления «Добрая Надежда»,№ 1 -2000.-е. 14-15.

111. Пануш В.Г.»Говорящий не знает, а зхнающий молчит».В научно-публицистическом издании «Родительский голос».Изд-во «1ШХАША»,Кишинев.-2000.-с.37.

112. Пиаже Ж. "Речь и мышление ребёнка".- M.-JL, 1932г.

113. Пирогова Е.А. "Совершенствование физического состояния человека." Киев, Здоровья, 1989 ,- 123с.

114. Платонов К.И. "Слово как физиологический и лечебный фактор." М., изд-во "Медгиз", 1962. С. 591.

115. Платонов К.К. "Проблемы способностей." М., "Наука", 1972. С. 311.

116. Польский В.В. "О некоторых предпосылках нарушений статики локо-моции первых двух лет жизни, страдающих ДЦП." Автореф. дис. на соиск. учён, степени канд. мед. наук. (14 00 13). М., 1975. 33 с.

117. Попов Б.И. "Комплексный метод лечения детских церебральных параличей". Дисс. М., 1947

118. Потапова Т.А. Детский церебральный паралич и некоторые подходы к коррекции нарушений двигательной функции опорно-двигательного аппарата // Сборник научных трудов молодых ученых /.- Смоленск, .ГИФК.,1995.-Вып.2.-с.14-15.

119. Пратусевич Ю.М. Умственное утомление школьника. М.: Медицина. - 1973. - 458с.

120. Присман И.М. "Детские параличи". БМЭ. Т. 8, 1933, стр.815-833.

121. Пуни А.Ц. "Очерки психологии спорта." Изд-во "ФиС", М., 1959. С. 308.

122. Развитие школьников с отклонениями/ Сб.Иркутск.гос.пед.ин-та.-Иркутск, 1981.-112с.

123. Ротнер А.Ю. "Родовые повреждения нервной системы." Казань, изд-во Казанского университета, 1985. 333 с.

124. Рубинштейн C.J1. "Основы общей психологии." 2т.

125. Рубинштейн С. JI. "Экспериментальные методики в психологии и опыт применения их в клинике." Практическое руководство. Изд-во "Медицина", М., 1970. С. 314.

126. Рубцова Н.О. Общие и специальные дидактические принципы при развитии мануальной моторики средствами физической культуры и массажа углубоко умственно отсталых детей-инвалидов: Дисс.канд.пед.наук.-М.,1992.- 289 с.

127. Рябцев М. "Восстановление движений у парализованных детей." М.,-Л., 1949. 43 с.

128. Семёнова К.А. и др. "Патогеническая восстановительная терапия больных ДЦП." Киев, "Здоровья", 1986. 163 с.

129. Семёнова Н.В. "Динамика игровой деятельности у дошкольников с ДЦП." Жур. "Дефектология", 1990, №5, с. 72.

130. Семёнова К.А. "Детский церебральный паралич." М., "Медицина", 1968. 259 с.

131. Семёнова К.А. и др. "Клиника и реабилитационная терапия ДЦП." М., "Медицина", 1972. С.328.

132. Сермеев Б.В., Ефименко Н.Н. "Первая Всесоюзная научно-практическая конференция по проблемам физического воспитания и спорта инвалидов." Жур. "Дефектология, №4, 1990.

133. Сермеев Б.В. "Методика воспитания двигательных качеств у аномальных детей." Горький, 1976.

134. Сермеев Б.В., Ефименко Н.Н. "Физическое воспитание дошкольников, страдающих ДЦП." Методические рекомендации. Одесса, 1988.

135. Сеченов И.М. Избранные произведения.Т. 1 ,с.52 , Т.2, с.

136. Симерицкая Э.Г. "Мозг человека и психические процессы в онтогенезе." М., изд-во МГУ, 1985, вып. 10, 95 с.

137. Сологуб Е.Б. "Корковая регуляция движений." Л., "Медицина", 1981. 183 с.

138. Сухарева Г.Е. "Клинические лекции по психиатрии детского всзраста." М., "Медицина", 1965.

139. Сухарева Г.Е. "Клинические лекции детского возраста." М., 1959, т2. С. 342.

140. Тихомиров O.K. "Психология мышления."

141. Тихомиров O.K. Психологические исследования творческой деятельности. -М., 1975.-1 Юс.

142. Тихомиров O.K. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности // Вопросы психологии. 1980. - N5. - С.23-31.

143. Теплов Б.М. "Типологические особенности высшей нервной деятельности человека." Т.2 МАПН. 1959.

144. Худайтов Б.Р. "Реабилитация больных ДЦП." Тбилиси, "Мецниере-ба",1981. 97 с.

145. Цапперт Ю. "Болезни нервной системы у детей". М., Госмедиздат, 1929.

146. Членов Л.Г. " О распознавании лёгких церебральных гемипарезов". "Вестник современной медицины", 1925, номер 6, стр. 7-10.

147. Шамсуров Ш.Ш. "Токсикозные гиперкинезы у детей и подростков." Ташкент, "Медицина", 1985. 111 с.

148. Шахматы-школе./Сост.Б.С.Гершунский.А.Н.Костьев.Педагогика,1991,-336с.

149. Шмидт Е.В. "Справочник по невропатологии." М., 1981.

150. Штеренберц А.Е. "Лечебная физкультура и массаж при заболеваниях и травмах нервной системы у детей." Киев, "Здоровья", 1989. 186 с.

151. Штрюмпель А., Зейферт К. "К болезни нервной системы". Изд. 2-е. М., МГМИ, 1932.

152. Яковлев Н.М. "Адаптивная пластичность и направленное формирование двигательных навыков в норму при ДЦП." Автореферат на соискание учёной степени д-ра мед. наук. (030013). Л., 1981. 37с.

153. Bender L. Psychoses associated with somatic diseases that distort body structure. Archives of Neurology and Psychiatry, 1934.

154. Bice H.V. Visual Motor Performance of Children with Cerebral Palsy. Trenton: New Jersey State Department of Health, 1960. ^

155. Cotton C. A study of the reactions of spastic children to certain situations. \ Journal of Genetic Psychology, 1970, 58, p. 27-44. \

156. Cruickshank W.M. The Relation of Physical Disability to Fear and Guilt Feelings. Child Development, 1951, 22, p.291 -298.

157. Cruickshank W.M. A study of the Relation of Physical Disability to Social Adjustment. American Journal of Occupation Therapy, 1952, 6.

158. Cruickshank W.M. and Bice H.V. Personality characteristics. 1980, p. 135190.

159. Cruickshank W.M., Raus G.M. Cerebral palsy: its individual and community problems. Syracuse Univerpress, 1966.

160. Floyer E.B. A psychological Study of a City's Cerebral Palsied Children. London, 1955, p. 205-216.

161. Heilman A. Intelligence in cerebral palsy. The Crippled Child, 1952, 30, p. 11-13.

162. Hopkins T.W., Bice H.V., Colton K.C. Evaluation and education of the cerebral palsied child. Washington, 1954.

163. Mcmichael J.V. Handicap: A Study of physically Handicapped children and their families. London, 1971, p.l 1-19.

164. Phelps W.M. Characteristic Psychological Variations in Cerebral Palsy. -Nervous Child, 1948, 7, p. 10-11.

165. Phelps W.M. Education in Cerebral Palsy. Chicago, 1946, p.4.

166. Phelps W.M., Hopkins T.W., Cousins R. The cerebral palsied child. New-York, 1958, p.3-20, 31-56.

167. Klapper R., Zelda A., Birch H.C. A four-teen-year follow-up study of cerebral palsy. Intellectual change and stability. American Journal of Orthopsychiatry, 1967, 37, p. 540-547.

168. Klapper R. and Werner H. Developmental Deviations in Brain-injured (Cerebral Palsied) Members of Pairs of Identical Twins. The quarterly Journal of Child Behavior, 1950, 2, p. 288-313.

169. Levandowsky L., Polak K. Psychological Development of Crippled Children and Youth. The Social psychology and sociology of Disability and Rehabilitation. New-York, 1975, p. 27-64.

170. Little W. On the Effluence of abnormal partition difficult labouer, prematuration and physical condition of the child especially in relation to deformities. Transaction of the obstetrical society of London, 1862, p. 293-344.

171. Machover J. Physical disability and human behavior. New-York, 1949, p. 15-32.

172. Richardson E., Kobler F. Testing the cerebral palsied: A study comparing the Binet, Raven and Ammons. Exceptional Children, 1955, 21, p. 101-103, 108109.

173. Roos Ph. Parents and Families of the Mentally Retarded. Mental Retardation. Columbus, 1975, p. 336.

174. Ross D., Ross Sh. Hyperactivity: research, theory and action. New-York, 1976, p. 82-100.

175. Schonell F.E. Educating Spastic Children. London, 1965.

176. Shere O.M. An Evolution of the social and Emotional Development of the Cerebral Palsied Twin. Illinois, 1934, p. 75-76.

177. Strauss A.A. and Lechtinen L.E. Psychopathology and Education of Brain Injured Children. Vol. 1, New-York-London, 1947, p. 5-16.

178. Woods G. Cerebral Palsy in Childhood. Bristol, 1957, p. 101-180.