автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Содержание учебных занятий по физической культуре студентов вуза на основе расширенного использования игровых видов спорта
- Автор научной работы
- Игнатенко, Татьяна Сергеевна
- Ученая степень
- кандидата педагогических наук
- Место защиты
- Москва
- Год защиты
- 2009
- Специальность ВАК РФ
- 13.00.04
Автореферат диссертации по теме "Содержание учебных занятий по физической культуре студентов вуза на основе расширенного использования игровых видов спорта"
На правах рукописи
Игнатенко Татьяна Сергеевна Содержание физического воспитания в вузе на основе занятий
волейболом
ООЗАкэои I
13.00.04. - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры.
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.
[) 2 АПР 20-3
Москва - 2009
003466074
Работа выполнена на кафедре теории и методики волейбола ФГОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта к
туризма»
Научный руководитель
Официальные оппоненты:
Ведущая организация
кандидат педагогических наук, доцент
Савин Михаил Владимирович
доктор педагогических наук, профессор
Лубышева Людмила Ивановна
доктор педагогических наук, профессор
Кряжев Валерий Дмитриевич
Московская государственная академия физической культуры
Защита диссертации состоится «16» апреля 2009 года в /У*^часов на заседании диссертационного совета Д, 311.002.02 во Всероссийском научно-исследовательском институте физической культуры и спорта (ВНИИФК) по адресу: 105005, Москва , Елизаветинский пер., 10.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Всероссийского научно-исследовательского института физической культуры и спорта.
Автореферат разослан «16» марта 2009 г.
\
Ученый секретарь диссертационного совета
Тарасова Л.В.
Общая характеристика работы.
Актуальность исследования. Радикальные перемены в жизни нашего общества повлекли за собой большие изменения в мировоззрении и идеологии, в культуре и образовании. Возрастные ценности жизни, здоровья, активного долголетия и реализации на индивидуальности человека все чаще рассматриваются как критерии социального прогресса общества.
Обучение в вузе характеризуются значительным эмоциональным и интеллектуальным напряжением основных психических функций, гипокинезией, наличием стрессовых ситуаций. Дефицит двигательной активности отрицательно сказывается на состоянии здоровья студентов; гак у них отмечается низкий уровень развития и функциональной подготовленности (Н.Я. Алисов 1988; В.А. Актикова, 1995; М.Я. Виленский, 1996; Л.П. Матвеев, 1991 и др.). такое положение, в первую очередь, относится к техническим вузам.
Физическая культура в вузах представлена как учебная дисциплина и важнейший компонент целостного развития личности студента (В.К. Бальсевич, 1999; C.B. Барбашов, 2000; Н.А.Бирюков, 1998; М.Я. Виленский, 1996 и др.), как важный компонент общей культуры и профессиональной подготовки студенческой молодежи в течение всего периода обучения. В условиях качественного преобразования всех сторон жизни общества возрастают требования к физической подготовленности молодежи, необходимой для успешной будущей трудовой деятельности (В.К. Бальсевич, 1995; А.О. Егорычев, 2003; О.Л. Жукова, 1992; В.И. Ильинич, 1995 и др.).
Проблема совершенствования физического воспитания молодежи в вузе многие годы является предметом внимания специалистов (В.К. Бальсевич, 1995; Ф.Е. Васильев, 1996; Л.И. Лубышева, 1994; И.В. Манжелей, 1999 и др.) Отмечено, что существующая инфраструктура физического воспитания студентов вузов на основе традиционных положений действующих организационно-методических программ в полной мере не
обеспечивает решение главной задачи - эффективного оздоровления и воспитания студентов с позиции осознанной обязательной двигательной деятельности и личной потребности в решении важной задачи всестороннего развития личности молодого специалиста (В.К. Бальсевич, 1995; А.И. Кравченко, 2001; А.В Литоненко, 1997; Е.С. Медведева, 2000 и др.).
Таким образом, в работе со студентами актуальным представляются исследования, направленные на развитие нетрадиционных для вуза, но достаточно эффективных подходов использования видов двигательной активности: это определяет актуальность настоящей работы направленной на решение проблемы оптимизации преподавания физической культуры в вузе как части общей проблемы совершенствования физического воспитания студентов. Исследование выполнено в соответствии с тематическим планом научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ по теме 1.2.1 «Физическая культура и спорт как средство профилактики и укрепления здоровья различных социальных групп населения».
Цель исследования - научно-методическое обоснование технологии построения учебно-тренировочного процесса по физическому воспитанию в условиях технического вуза на основе занятий волейболом.
Объектом исследования является учебный процесс по физическому воспитанию студентов в техническом вузе.
Предмет исследования - содержание физического воспитания студентов технического вуза, реализуемое в занятиях физической культурой на основе занятий - волейболом.
Гипотеза исследования - предполагалось, что предложенная нами технология обучения на основе использования конкретного вида спорта -волейбола как средства двигательной активности позволит развить интерес к занятиям, повысить физическую и умственную работоспособность, улучшить физическое и функциональное состояние студентов.
Задачи исследования:
1. Изучить мотивацию и отношение к физической культуре студентов различных курсов технического вуза;
2. Провести анализ уровня физического развития и физической подготовленности студентов 1-5 курсов технического вуза (на примере Ухтинского государственного технического университета;
3. Разработать и экспериментально обосновать педагогическую технологию проведения занятий по физической культуре с учетом избранного вида спорта - волейбола.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
- показано отношение студентов различных курсов технического вуза к своему здоровью;
- исследование причин пассивного отношения определенной группы студентов к занятиям физической культурой и показаны пути устранения такого положения в физическом воспитании студентов;
- разработана педагогическая технология обучения предмету «Физическая культура», учитывающая особенности использования конкретного вида спорта - волейбола и определяющая новый подход к содержанию и организации учебного процесса в проведении занятий;
- теоретически обоснована и экспериментально проверена технология учебного процесса физического воспитания студентов технического вуза, основанная на разработанной нами методике и направленная на развитие их двигательных способностей на базе конкретного вида спорта - волейбола.
Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении раздела теории физической культуры, связанного с методикой проведения занятий по предмету «Физическая культура» со студентами основной группы технического вуза; в частности, дано теоретическое обоснование педагогической технологии учебного процесса по физическому воспитанию студентов, основанное на идее использования конкретного вида спорта -волейбола в занятиях физической культурой.
Практическая значимость работы заключается в том, что предложенная педагогическая технология физического воспитания в вузе на основе занятий волейболом может быть использована преподавателями высших учебных заведений, колледжами и учителями общеобразовательных школ для повышения уровня физической и технической подготовленности занимающихся.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы, анкетирование, антропометрия, тестирование физической подготовленности и функциональных возможностей, тестирование технико-тактической подготовленности в волейболе, тестирование некоторых психических свойств личности, педагогические наблюдения, педагогический эксперимент, методы математической статистики.
Организация исследования. Исследования проводились на базе Ухтинского государственного технического университета (2002-2006 гг.) и включали 4 этапа. В нем приняло участие 377 студентов различных курсов (1-5) и факультетов.
На первом этапе в период (2002-2003 уч. год) проводился теоретический анализ проблемы и обобщение научных данных по теме работы, определялись концептуальные подходы к решению проблемы совершенствования учебного процесса по физическому воспитанию студентов.
На втором этапе (2003-2004 уч. год) определились мнения студентов по различным вопросам избранной темы исследований. В ходе исследования выявлена оценка отношения студентов к своему здоровью; к физической культуре, как средству развития личности, проведение занятий на основе волейбола в рамках обязательного учебного процесса.
На третьем этапе (2004-2005 уч. год) разрабатывались концептуальные основы, исследована методика преподавания физической культуры на основе волейбола с учетом структуры мезоциклов и микроциклов в годичном цикле
тренировки, а также организация и проведение занятий по избранному виду спорта с целью повышения эффективности физического воспитания студентов.
На четвертом этапе (2005-2006 уч. год) проводился педагогический эксперимент. В экспериментальной группе решались задачи обучения техники и тактики волейбола на основе сетевого планирования, а в контрольной группе с использованием традиционной методики проведения занятий по физическому воспитанию. Положения, выносимые на защиту:
1. Показатели самооценки студентов и динамика здоровья, отношения к физической культуре и занятиям по этому предмету за период обучения в техническом вузе, дают основания для обновления содержания и организации занятий путем усиления их спортивно-игровой направленности.
2. Предложенная нами технология организации занятий на основе волейбола построена на общих принципах оптимизации педагогического процесса: структурного обеспечения, стандартности форм движения в технических приемах, комплексности (структура движения плюс точность адресования мяча), домашних занятий, широкого использования тренажеров.
3. Для последовательного освоения технико-тактических приемов используется сетевая модель, конкретизирующая содержание учебных занятий.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы (193 наименований на русском и иностранных языках) и приложений. Содержание работы изложено на 155 стр. компьютерного текста, включает 30 таблиц и 14 рисунков.
Обсуждение результатов исследования
При анализе текущего состояния физического воспитания в техническом вузе привлечено три основных показателя:
Первый - отношение студентов к своему здоровью (таблица 1).
Таблица 1
Показатели мнений респондентов по проблеме оценки своего здоровья и отношения к нему (кол-во, %)
Значение Показатели по курсам
показателей 1. п=84 2. п=82 3. п= 75 4. п= 72 5. п= 64 X
кол % кол % кол % кол % кол %
Оценка своего здоровья
- хорошее 35 41,7 30 36,6 24 32,0 19 26,4 14 21,9 31,7
- удовлетв. 45 53,6 47 57,3 44 58,7 44 61,1 41 64,0 58,9
- плохое 4 4,7 5 6,1 7 9,3 9 12,5 9 14,1 9,4
Отношение к своему здоровью
- берегу его 8 9,5 10 12,2 10 13,3 10 13,9 10 15,6 12,9
- беспокоюсь о 14 16,7 19 23,2 22 29,3 25 34,7 25 39,1 28,6
нем
- безразличное 62 73,8 53 64,6 43 57,4 37 51,4 29 45,3 58,5
В среднем по всем курсам хорошее состояние здоровья студентами оценивается в 31,7%, при этом такая оценка от 1 к 5 курсу снижается на 19,8%.
Показатели удовлетворительного состояния здоровья (X 58,9%) и плохого состояния (X 9,4%) от 1 к 5 курсу увеличиваются соответственно на 10,4% и 9,4%. Обращает на себя внимание безразличное отношение к своему здоровью (X 58,5%) значительной части студентов, однако здесь
Цель
Оптимизация учебного процесса "Физическоу культуры"
Спортивная направленность
Специализация "волейбол"
Концептуаль ные основы
Методическ ие основы
Контрольно -нормативные основы
-Непрерывность и последовательность
-Комплексность
-Индивидуализация продленного занятия
-Рациональное
распределение
учебного
плана
-Сетевое
планирование
-Стандартизация
форм
-Модельные этапные оценки точности -Контрольные испытания (Госстандарт)
Рис.1 Педагогическая технология обучения студентов занятиям по
волейболу.
отмечается тенденция снижения величины проявления такого отношения от 1 к 5 курсу на 28,5%.
Второй показатель текущего состояния физического воспитания -отношение студентов к физической культуре. При анализе мнений респондентов по этой проблеме (в том же составе и количестве) выявлено наличие положительного отношения в среднем по всем курсам в 83,1% случаев; при этом, основной побудительной причиной такого отношения вызвано стремление улучшить свое самочувствие (X 51,9%).
Третий показатель текущего состояния физического воспитания -отношение студентов к занятиям физической культурой как средству укрепления своего здоровья (таблица 2).
Таблица 2
Показатели мнений респондентов по проблеме отношения к занятиям
44,2 37,2 "18,6"
33,4 47,7 18,9
30,3 |
44/П
~25Д)1
физической культурой (кол. %)
Показатели по к' урсам
1 2 3 4 5
КОЛ 1% кол % кол % кол % кол 1%
Показатели
Посещение занятий.
Кол-во респондентов
84
82
75
72
64
- по желанию
34
40,5
35
42,7
35
46,7
32
44,4
30
46,9
по необход.
36
42,9
32
39,0
26
34,7
26
36,2
21
32,8
-безразличное
14
16,6
15
18,3
14
18,6
14
19,4
13
20.3
Причины пассивного отношения к занятиям.
Кол.
респондентов
50
47
40
40
34
- форма занятий
18
36,0
16
34,0
14
35,0
13
32,5
10
29,4
-содержание
22
44,0
22
46,8
47,5
20
50,0
17
56,0
-полезность
10
20,0
19,2
17,5
17,5
20,6
Оценки содержания занятий.
Кол.
респондентов
84
82
75
72
64
на основе ОФП
42
50,0
29
35,4
19
25,3
16
22,2
12
18,7
-на основе вида спорта
- безразлично
17
25
20,2
29,8
33
20
40,2
24,4
37
19
49,9
25,3
40
16
55,6
22,2
37 57,:
15 23,5
Анализ динамики показателей мнений респондентов по проблеме отношения к своему здоровью, к физической культуре в целом и к занятиям по физической культуре показал, что за период обучения студентов изменение таких показателей от начального состояния (1 курс) до конечного (5 курс) близко к линейному закону; так отклонение эмпирических величин от теоретических расчетов по подавляющему большинству значений находятся в пределах +- 10% - это позволяет прогнозировать изменение подобных характеристик на всем протяжении обучения студентов.
В среднем по всем курсам активные посещения занятий (по желанию) отличается величиной в 44,2%. Пассивное отношение к посещению занятий по физической культуре (X 55,8%) определяется удовлетворенностью студентов формой организации и проведения таких занятий (X 33,4%), а также их содержанием (X 47,7%). В свою очередь, неудовлетворенность содержанием занятий основана на использовании средств ОФП (стандартная программа) (X 30,3%). Отрицательная оценка полезности занятий физической культурой некоторыми респондентами (X 18,9%) связана, по-видимому, с негативным отношением их к физической культуре в целом (X 16,9%).
Проведенный анализ мотивационно-личностных интересов студентов определил выбор предпочтительных видов спорта: волейбол - 34,2%, настольный теннис - 22,4%, баскетбол - 14,5%, и т.д. отсюда, в качестве основного содержания программных документов использованы средства и методы волейбола.
В связи с приоритетным использованием в занятиях конкретного вида спорта - волейбола, определены некоторые исходные положения методик: - непрерывность и последовательность формирования игровых навыков и последующего контроля их освоения;
- разработка и использование модельных и этапных нормативов оценки эффективности выполнения технических приемов;
- направленность ОФП студентов, требуемая в стандартной учебной программе вуза остается без изменений и реализуется в подготовительной части модернизируемого занятия;
При формировании программы технико-тактической подготовки студентов в волейболе разработано распределение учебного материала для 1-3 курсов и направленность контрольных нормативов при организации занятий по физической культуре (табл. 3), а также определено их содержание на основе рекомендаций научно-методической литературы (описано в работе). Разработана типовая модель распределения занятий по физической культуре для каждого учебного года. Занятия по волейболу проводились в каждом семестре в общем объеме 84 часа (соответственно 40 и 44 часа), которым предшествовали занятия по ОФП (2-4 недели каждого семестра). Прием контрольных нормативов по разделам физической подготовки и волейбола проводятся в конце каждого семестра (17 неделя). В основу планирования положен годичный цикл (макроцикл) исходя из учебной деятельности студентов. Макроцикл, в свою очередь, состоял из мезоциклов, в которых решались частные задачи поэтапного планирования физического развития и физической подг отовленности студентов. 1 семестр включал в себя следующие мезоциклы: втягивающие - 3 недели; базовые -14 недель; период сессии - поддерживающий - 4-6 недель; 2 семестр: втягивающие - 2 недели; базовые - 15 недель. В работе со студентами наиболее оптимальным признаны семидневные микроциклы, которые совпадают с календарной учебной неделей и хорошо согласуются с общим режимом их жизнедеятельности. При планировании учебно-тренировочного процесса использовались втягивающие, ударные, восстановительные, соревновательные микроциклы, которые подробно описаны в работе.
Таблица 3
Распределение учебного материала технико-тактической подготовки волейбола в занятиях по физической культуре
Приемы и направленность контроля Распределение учебного материала по курсам
1 курс 2 курс | 3 курс
Подача Норматив Нижняя прямая Верхняя прямая Верхняя прямая Верхняя прямая
Оценка структуры движения и точность Оценка точности адресования по зонам 1.5.6 Оценка точности по заданию (игрок, место)
Подача Норматив По длине -средняя По высоте высокая По длине -длинная По высоте -высокая По длине -короткая По высоте -низкая
Точность адресования по месту Точность адресования по месту Точность адресования партнеру
Подача Норматив Снизу 2-мя руками Прием подачи Прием нападающего удара
Оценка структуры движения Оценка точности адресования партнеру Оценка эффективности приема
Нападающий удар Норматив С высокой передачи партнера С низкой передачи партнера С передачи партнера при блоке соперника
Структура движения Структура и точность адресования эффективность выполнения удара
Блок Индивидуальный блок (неподв) Индивидуальный блок(неподвижн) Групповой (двойной)блок
Не оценивается Оценка точности постановки блока Оценка точности постановки блока
С целью обоснования эффективности разработанной технологии организации и проведения занятий по физической культуре на основе конкретного вида спорта - волейбола проведен специальный педагогических эксперимент в период 2005/2006 учебного года с привлечением двух групп -
экспериментальной и контрольной. Для экспериментальной группы распределение времени на основе технико-тактических приемов волейбола с учетом уровня подготовленности занимающихся определено: подача -12,2%, передача - 15,9%, прием мяча - 23,6%, нападающий удар - 35,9%, блок - 12,8%. Это время определенным образом разложено по каждому занятию. Для формирования последовательного освоения приемов волейбола разработана сетевая модель (рис.2) по каждому семестру, которая определяла порядок проведения конкретных занятий.
Анализ выполнения технических приемов волейбола позволил объединить однородные элементы в блоки и представить их в виде системы с целью стандартизации определенных движений при освоении технических приемов игры (всего выделено 9 блоков) (рис. 3).
Для реализации новых подходов при совершенствовании организационной структуры проведения занятий, экспериментальная группа (учебная группа) делится на две подгруппы по 9-10 человек в каждой. Занятия строились по следующей схеме:
1. В начале каждого занятия в обеих подгруппах проводилась разминка соответствующая требованиям стандартной программы, а также комплекс подводящих упражнений связанных с изучением приемов в основной части занятия (20 мин).
2. Далее каждая подгруппа работала либо на тренажере, либо на площадке, осваивая по блокам изучаемый на данном занятии технический прием (55 мин).
3. В дальнейшем обе подгруппы объединялись в одну группу, и на площадке осваивался технико-тактический прием в целом. Здесь же осваивались приемы индивидуальных тактических действий.
4. В конце занятий проводилось закрепление навыков владения технико-тактическим приемом в двусторонней игре (15 мин).
5. Для оценки разработанной нами педагогической технологии использованы показатели, характеризующие следующие разделы:
№№ занятий
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 6 | 9 | ТО1111 -121131 14115116|17| 181191 20 [ 211 22 1 23124 1 25| 26127128| 291301 311321 331 34| 351 36| 371 381 39| 40| 41142
Ш-Ш-
-ш-
-а-
га-га.
гай-
-Ш
-Ш-
Ш-
-Ш
-Ш
—;5НЗ-ИЧЗ-В]—СМЖЭ-И—0
-та—и-ш—
га-и-
-ш-
Ш——Ш--ш-в
-ш
ш-т
Рис.2. Сетевое планирование освоения технико-тактических приемов волейбола в педагогическом эксперименте. Обозначения: сверху - номера занятий; верхняя половина таблицы - 1 семестр, нижняя - 2 семестр;
| 1 [ - подача, 1 2 | . перед^-3~| - прием,[ 4 |
- нападающий УАЧО
й-Ш
- блок.
1
4
5
8
Подброс мяча
ПД(нп) ПД(вп)
ПД(вп) НУ
Замах, ударное движение
Выход к мячу
ПР ПЕ
Выход к мячу
НУ
Рис, 3. Схема блоков стандартизации форм движений в технических приемах волейбола.
Обозначение:
- блок с двумя составляющими, " блок с одним составляющим
ПД (нп)-нижняя прямая подача ПР- прием
ПД (вп)-верхняя прямая подача ПЕ- передача
НУ- нападающий удар БЛ- блокирование
физическое развитие, физическую подготовленность, функциональные возможности и технико-тактическую подготовленность по волейболу. Показатели сдвигов по всем исследуемым признакам у участников педагогического эксперимента обобщены и представлены (таблица 5).
Таблица 5
Показатели средних значений сдвигов исследуемых признаков по разделам в группах участников педагогического эксперимента (%)
Разделы Экспериментальная группа Контрольная группа Разница ЭГ - КГ
Юн. Дев. X Юн. Дев. X Юн. Дев. X
Физическое развитие 11,5 10,1 10,8 3,1 3,0 3,1 8,4 7,1 7,8
Физическая подготовленность 14,7 15,8 15,2 4,5 5,4 5,0 10,2 10,4 10,3
Функциональные возможности 16,3 15,2 15,7 3,9 2,9 3,4 12,4 12,3 12,3
X 14,2 13,7 13,9 3,8 3,8 3,8 10,3 9,9 10,1
Физическое развитие студентов экспериментальной группы в целом выше аналогичных показателей контрольной группы на 7,8%; при этом основные сдвиги относятся к оптимизации деятельности дыхательной системы - экскурсии грудной клетки и ЖЕЛ. Физическая подготовленность студентов экспериментальной группы оказались выше контрольной группы на 10,3% за счет сдвигов в оптимизации физических качеств силы, быстроты, скоростно-силовых проявлений - тех основных физических качеств, обеспечивающих оптимальную деятельность студентов в период обучения. Сюда же можно отнести изменения, отмеченные при анализе сдвигов в функциональных возможностях студентов (разница 12,3%), основанные на
оптимизации физической работоспособности и деятельности сердечно -сосудистой системы.
Для выявления общей структуры подготовленности участников педагогического эксперимента использован факторный анализ. Все расчеты проведены для подгруппы юношей, входящей в состав экспериментальной группы.
В результате проведения стандартных процедур расчета факторного анализа по данным начала и конца педагогического эксперимента выделилось по три фактора. Анализ факторной структуры текущего состояния студентов-юношей экспериментальной группы приведен (таблица 6).
Таблица 6
Факторная структура текущего состояния студентов-юношей экспериментальной группы
Выделенные факторы Начало педагогического Конец педагогического
эксперимента эксперимента
Адекватности 1 (39,2) 3 (20,6)
Готовности 2 (30,7) 2(30,1)
Мобилизации 3 (20,7) 1 (40,5)
В начале педагогического эксперимента текущее состояние участников подгруппы характеризуется адекватно их возможностям, на основе которых может формироваться готовность к определенной физической деятельности с последующей мобилизацией этих возможностей. В конце педагогического эксперимента состояние характеризуется достаточно высоким уровнем мобилизации возможностей к физической деятельности на основе определенного уровня готовности и адекватности возможностей к предстоящей деятельности. Отметим, что факторная структура подгруппы девушек экспериментальной группы близка по своей конструкции и содержанию подгруппе юношей.
Для проверки достоверности разработанной педагогической технологии использован метод х2, применяемый в подобных случаях.
Расчеты показали, что с вероятностью р = 0,95 можно утверждать: все изменения в результативности исследуемых показателей экспериментальной группы получены не вследствии влияния случайных причин, а именно, вследствие применения разработанной нами технологии.
Поскольку участники экспериментальной группы занимались по разработанной нами методике, опираясь в занятиях физической культурой на конкретный вид спорта - волейбол, нас интересовали и результаты технико-тактической подготовленности студентов. Выявлено, что у юношей и девушек по всем приемам игры произошли значительные и достоверные (при р < 0,05) сдвиги, так: в подаче - на 41,5%, в передаче - на 35,3%, в приеме мяча - на 44,8%, в нападающем ударе - на 62,0% ( в среднем по группе -45,9%), что свидетельствует о конкретной реализации повышения уровня физического развития и физической подготовленности в игровом виде спорта - волейболе.
При анализе влияния занятий по разработанной нами технологии на жизненные проявления студентов выявлено:
1. В научно-исследовательской литературе многократно отмечалось положительное влияние на эмоциональную сферу занятий спортивными играми (таблица 7).
Таблица 7
Сопоставление сдвигов показателей дифференцированной самооценки участников педагогического эксперимента (%)
Исследуемые Показатели групп Достоверность
признаки различий
Экспериментальная Контрольная Разница Р
группа группа
Самочувствие 55,2 30,1 25,1 <0,05
Активность 38,0 14,7 23,3 <0,05
Настроение 33,9 15,9 18,0 <0,05
X 42,4 20,2 22,2 <0,05
Экспериментальная группа по всем исследуемым признакам имеет достоверное преимущество перед контрольной группой (в среднем 22,2%). При исследовании устойчивости интереса к занятиям физической культурой выявлено, что экспериментальная группа по всем признакам устойчивости имеет достоверное преимущество перед контрольной.
2. Так, повышенный уровень интереса к занятиям по разработанной технологии формируется на основе преимущества эмоционального (на 14,3%) и мотивационного (18,3%) компонентов, проявления интеллектуального компонента (на 22,0%) за счет решения игровых задач в конфликтных ситуациях, а также проявления волевого компонента (на 13,0%) в таких условиях.
3. При анализе творческих возможностей студентов, участников педагогического эксперимента на основе исследования оперативного мышления («игра 3») как фактора, обеспечивающего решение творческих задач, связанных с учебой выявлено, что в каждой из задач (короткой, средней, длинной) показатели участников экспериментальной группы выше относительно контрольной; в среднем такое преимущество определено по точности решения на 9,6%, по быстроте решения - на 10,0%.
4. Анализ успеваемости студентов при освоении профессиональных знаний по предметам и дисциплинам учебного плана, как реализация их творческих возможностей показал, что показатели студентов экспериментальной группы выше аналогичных показателей студентов контрольной группы на 7,2% при достоверном (р < 0,05) значении.
Выводы:
1. За период обучения в техническом вузе отмечается постепенное ухудшение состояния здоровья студентов: так, самооценка хорошего состояния здоровья от 1-го к 5-му курсу снижается на 19,8%. Оценка удовлетворительного и плохого состояния увеличивается
соответственно на 10,4% и 9,4%; при этом отмечается высокий уровень безразличного отношения к своему здоровью (средний уровень 58,5%).
2. Анализ динамики показателей мнений респондентов по проблеме отношения к своему здоровью показал, что за период обучения изменение таких показателей от начального состояния (1 курс) до конечного (5 курс) близки к линейному закону, большинство отклонений эмпирических показателей от теоретически рассчитанных функций на основе линейных уравнений находятся в пределах ±10%. Это позволяет прогнозировать изменение состояния здоровья студентов на всем протяжении обучения.
3. Несмотря на положительное отношение к физической культуре в целом, как средству укрепления здоровья (в среднем по всем курсам 83.1%), активная посещаемость занятий (при наличии собственного желания) в среднем составляет 44,2%, значительная часть студентов (55,8%) отмечается пассивным отношением (безразлично, по необходимости). Основными причинами пассивного отношения являются:
- неудовлетворенность студентов формой и организацией проведения занятий (X 33,4%);
- неудовлетворенность занимающихся содержанием занятий (X 47,7%), основанных на приоритетном использовании средств ОФП (согласно стандартной программы вуза); при этом, оценка построения занятий на основе использования средств конкретного вида спорта составляет в среднем 44,7% и от 1 к 5 курсу увеличивается на 37,6%.
4. Для совершенствования процесса физического воспитания студентов, а также устранения причин пассивного отношения к занятиям физической культурой, опираясь на проведенные исследования, разработаны общие концептуальные положения формирования педагогической технологии организации и проведение занятий по физической культуре, включающую в себя:
- приоритетное использование конкретного вида спорта - волейбола (выбор студентов - 34,2%), формирующего физическую подготовленность и навыки принятия и реализации оптимальных решений в проблемных ситуациях двигательных заданий с нетрадиционным распределением времени на освоение материала в учебном году: ОФП - 26,5%, волейбол -61,8%, другие (теория, зачеты) - 11,7%;
- определено содержание занятий, направленное на освоение технико-тактических приемов волейбола, которое использовано для экспериментальной группы в педагогическом эксперименте, как-то: подача -12,2%, передача - 15,9%, прием мяча - 23,2%, нападающий удар - 35,9%, блок - 12,8% учебного времени, отведенного на освоение технико-тактических приемов. Для их последовательного освоения разработана сетевая модель на учебный год, на основании которой определялось содержание конкретных занятий экспериментальной группы;
- новые принципы оптимизации педагогического процесса проведения занятий: структурного обеспечения, стандартности форм движения в технических приемах, комплексности (структура движения плюс точность адресования мяча), самостоятельные домашние занятия, широкого использования тренажеров;
- использование нового подхода в организации и построении занятий: разделение группы на подгруппы, чередование работы подгруппы в системе «тренажер - площадка», строгий регламент времени работы по разделам, сочетание ОФП и упражнений волейбола и т.д.;
- планирование занятий на основе годичного цикла (макроцикла), исходя из учебной деятельности студентов, которое включает два периода (семестры) и ряд мезоциклов (втягивающих: 2-3 недели, базовых: 14-15 недель) со строгой регламентацией нагрузки. Основой мезоциклов определены семидневные микроциклы, которые согласуются с
режимом жизнедеятельности студентов (втягивающие, ударные, восстановительные, соревновательные).
5. В результате проведенного педагогического эксперимента связанного с организацией и методикой проведения занятий по физической культуре, в контрольной группе физическое развитие и физическая подготовленность, а также функциональные возможности студентов улучшились в пределах 3-5%, что вполне соответствует возможностям традиционной методики. В экспериментальной группе физическое развитие студентов в среднем улучшилось на 10,8%, физическая подготовленность - на 15,2%, функциональные возможности - на 15,7%. Кроме того, отмечены значительные сдвиги в освоении технико-тактических приемов волейбола (в среднем по группе на 45,9%).
6. Предложенная технология оптимизации педагогического процесса в результате проведенного педагогического эксперимента оказалась:
- целесообразной: так прирост показателей экспериментальной группы относительно контрольной выше по физическому развитию студентов на 7,8%, по физической подготовленности - на 10,3%, по функциональным возможностям - на 12,3%.
- более эффективной и надежной относительно традиционной методики, что подтверждено расчетами критерия х2 ■
7. В результате педагогического эксперимента выявлено положительное влияние занятий по предложенной программе на эмоциональную сферу студентов (методики САН), что выразилось в существенной разнице показателей участников экспериментальной группы относительно контрольной, как-то: самочувствия - на 25,1%, активности - на 23,3%, настроения - на 18,0%.
8. Использование педагогической технологии способствовало:
- развитию устойчивого интереса к занятиям спортивной направленности на 16,9% выше относительно традиционной методики;
формированию творческой активности и умственной работоспособности на основе постоянного решения игровых оперативно-тактических задач в проблемных ситуациях; так, показатели участников экспериментальной группы выше по точности решения тестовых задач на 9,8 %, по быстроте решения - на 10,0%.
- повышению успеваемости студентов экспериментальной группы на 7,2 % относительно контрольной группы.
Список работ, опубликованных по теме диссертации
1. Игнатенко Т. С., Кириллов В.Б., Прилюдько К.А. и др. Исторические аспекты развития спортивных игр в Республике КОМИ // Проблемы и перспективы развития спортивных игр и единоборств в высших учебных заведениях: 2-я Международная электронная научная конференция - (7 февраля 2006 года).- Харьков - Белгород - Красноярск, С.276 -280.
2. Игнатенко Т.С. Развитие прыгучести у волейболистов: методические указания по проведению занятий по физическому воспитанию для студентов I -III курса (волейбол).- Ухта: УГТУ, 2006,- 13 с.
3. Игнатенко Т.С. Эффективность занятий по волейболу студентов технического вуза // Теория и практика физической культуры. - 2008.- №9.-С.54.
4. Игнатенко Т.С. Социологическое исследование отношения студентов к учебным замятиям по физической культуре // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка - 2008.- №5ГС.20.
5. Игнатенко Т.С. Инновационная педагогическая технология преподавания физической культуры студентам технического вуза // Сборник научных трудов: Материалы IX научно-технической конференции (15-18 апреля 2008 г.) ч. II - Ухта: УГТУ, 2008,- С.449 - 453.
Тираж 100 экз. Объем 1,0 п.л. Номер заказа 508 Отпечатано ООО «Принт Центр». 105122, г. Москва, Сиреневый бульвар, д. 4.
Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Игнатенко, Татьяна Сергеевна, 2009 год
13. 00.04 -Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель кандидат педагогических наук, доцент Михаил Владимирович Савин
Москва - 2009 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Глава I. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В
ВУЗЕ.
1.1. Физическое воспитание студентов в системе высшего образования
1.2. Программное содержание физической культуры в вузе.
1.3. Содержание педагогической технологии в сфере физического воспитания.
1.4. Спортивные игры как форма физического воспитания в вузе.
Резюме.
Глава И. ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Задачи исследования.
2.2. Методы исследований.
2.3. Организация исследования.
Глава III. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ (на примере Ухтинского государственного технического университета).
3.1. Мотивация и отношение к физической культуре студентов 1-5 курсов обучения в вузе.
3.2. Отношение студентов к физической культуре.
3.3. Физическая культура как средство укрепления здоровья на занятиях физической культуры в вузе.
Резюме.
Глава IV. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЛЯ
СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ.
4.1. Методика организации занятий по физической культуре со студентами с использованием игровых видов спорта.
4.2. Организация учебного процесса по физической культуре для студентов 1-3 курса.
4.3. Методика планирования учебного процесса по физической культуре.
Резюме.
Глава V. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ.
5.1. Содержание учебного времени по физической культуре для студентов 13 курсов.
5.2. Обоснование методики организации физической культуры для студентов 1-3 курсов обучения в вузе.
5.3. Оценка физической подготовленности и функционального состояния участников педагогического эксперимента.
5.4. Технико-тактическая подготовленность студентов экспериментальной группы.
5.5. Оценка мотивационной заинтересованности студентов к занятиям по физической культуре.
Резюме.
ВЫВОДЫ.
Введение диссертации по педагогике, на тему "Содержание учебных занятий по физической культуре студентов вуза на основе расширенного использования игровых видов спорта"
Актуальность исследования. Изменения, происходящие в современном обществе, повлияли на мировоззрение, идеологию, культуру и образование студенческой молодежи. Процесс обучения в вузе можно охарактеризовать большим интеллектуальным и психологическим напряжением, наличием стрессовых ситуаций и прогрессирующей гипокинезией. Отсутствие двигательной активности отрицательно отражается на состоянии здоровья студентов, наблюдается низкий уровень развития физической подготовленности и функционального состояния (И.В. Манжелей, 1999; В.А. Кичалов,2000; Е.С. Медведева, 2000; Л.И. Лубышева, 2001; В.М. Баршай, 2004, и др.).
В вузах предмет «физическая культура» представлен как учебная дисциплина и одна из составных частей целостного развития личности (В.К. Бальсевич, 1999; C.B. Барбашов, 2000; H.A. Бирюков, 1998; М.Я. Виленский, 1996 и др.), и как важный компонент культуры в профессиональной подготовке студентов всего срока обучения. В современных условиях преобразования всех сторон жизни возрастают требования не только к профессиональной подготовке, но и к физической подготовленности молодого поколения, необходимой для будущей трудовой деятельности (В.К. Бальсевич, 1995; А.О. Егорычев, 2003; О.Л. Жукова, 1992; В.И. Ильинич, 1995 и др.).
Проблемы дальнейшего совершенствования физического воспитания в вузе на протяжении многих лет является предметом пристального внимания ведущих специалистов (В.К. Бальсевич, 1995; Ф.Е. Васильев, 1996; И.В. Манжелей, 1999; Л.И. Лубышева, 2007, и др.).
Существующая структура физического воспитания студентов в вузе, основанная на действующих организационно-методических программах, перестала удовлетворять решению главной задачи — эффективного оздоровления и воспитания студентов с позиции осознанной обязательной двигательной деятельности, а также личной заинтересованности во всестороннем развитии личности молодого специалиста (В.К. Бальсевич, 1995; А.И. Кравченко, 2001; Е.С. Медведева, 2000 и др.).
Таким образом, актуальность темы исследования вызвана необходимостью поиска новых направлений двигательной активности студентов обучающихся в вузе.
Цель исследования: повышение эффективности процесса физического воспитания студентов на основе использования игровых видов спорта.
Объект исследования: физическое воспитание студентов 1-3 года обучения в вузе.
Предмет исследования: содержание учебного процесса по физическому воспитанию в вузе на основе игровых видов спорта.
Гипотеза исследования. Планирование учебного процесса по физической культуре для студентов 1-3 курсов должно быть основано на игровых видах спорта, что способствует мотивационному отношению учащихся к физическому воспитанию.
Научная новизна исследования:
- разработан учебный план по физической культуре для студентов 1-3 курсов с использованием игровых видов спорта;
- предложено сетевое планирование при освоении технико-тактических приемов в игровых видах спорта;
- экспериментально обоснована эффективная методика организации физической культуры со студентами 1-3 курсов на основе использования игровых видов спорта.
Теоретическая значимость. Дано теоретическое обоснование использованию спортивных игр для студентов 1-3 курсов обучения, что способствует их мотивационному отношению к физической культуре и вносит вклад в теорию и методику физического воспитания и спортивной тренировки.
Практическая значимость работы заключается в том, что методика организации занятий по физической культуре со студентами может быть использована:
- при организации физического воспитания в вузе и других образовательных учреждениях;
- при изучении технико-тактических приемов в игровых видах спорта;
- при подготовке программного и методического материала для студентов, спортсменов и тренеров.
Положения, выносимые на защиту:
- использование игровых видов спорта на 1-3 курсах обучения в вузе способствует формированию мотивации к физической культуре и занятиям по этому предмету за период обучения;
- методика организации физической культуры со студентами 1-3 курсов должна быть построена по принципу учебно-тренировочных занятий в годичном цикле тренировки;
- сетевое планирование учебных часов в семестре является наиболее эффективным при обучении студентов технико-тактическим приемам в игровых видах спорта.
Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"
выводы
1. Анализ мотивации и отношения к физической культуре студентов 1 -5 курсов обучения в вузе показал следующее: активная посещаемость занятий в среднем составляет 44,2%, значительная часть студентов 55,8% отмечается пассивным отношением (безразлично, по необходимости). Основными причинами пассивного отношения являются: неудовлетворенность студентов формой и организацией проведения занятий 33,4%; неудовлетворенность содержанием занятий 47,7%.
За период обучения в вузе отмечено постепенное ухудшение состояния здоровья студентов: так, самооценка хорошего состояния здоровья от 1-го к 5-му курсу снижается на 19,8%. Оценка удовлетворительного и плохого состояния увеличивается соответственно на 10,4% и 9,4%; при этом отмечается высокий уровень безразличного отношения к своему здоровью (средний уровень 58,5%).
2. Анализ мотивационно-личностных интересов студентов при выборе конкретного вида спорта как приоритетного содержания занятий по физической культуре показал, что наиболее предпочтительным является волейбол - 34,2% выбора респондентов, далее следуют настольный теннис — 22,4% выбора и баскетбол - 14,5% выбора.
3. Определено содержание учебного материала по физической культуре для студентов 1-3 курсов обучения в учебном году: теоретический раздел — 12%, практический - 75%, контрольный - 13 %. Игровым видам спорта отводится 82 часа в год (1 семестр — 40 часов, 2 семестр - 42часа).
4. Предложено сетевое планирование учебных часов для освоения технико-тактических приемов в игровых видах спорта в зависимости от степени их сложности. Анализ выполнения технических приемов спортивных игр позволил объединить однородные элементы технико-тактических действий в игровых видах спорта в 9 блоков и представить их в виде системы с целью стандартизации определенных движений при освоении технических приемов конкретно каждой игры.
5. Методика организации физической культуры со студентами 1-3 курсов построена по принципу учебно-тренировочных занятий в годичном цикле тренировки и включает ряд мезоциклов: 1 период (1 семестр) - втягивающие - 3 недели, базовые - 14 недель; 2 период (2 семестр) — втягивающие - 2 недели, базовые - 15 недель, поддерживающего - 4 недели.
6. В результате педагогического эксперимента отмечен прирост показателей экспериментальной группы относительно участников контрольной группы по физической подготовленности на 10,3%, функциональному состоянию на 12.3%. Также отмечен прирост в освоении технико-тактического мастерства в игровых видах спорта на 45,9%.
Использование игровых видов спорта на 1-3 курсах обучения в вузе способствует формированию мотивации и устойчивого интереса студентов к физической культуре на 16,9%.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Для оптимизации учебного процесса и повышения мотивации к двигательной активности у студентов целесообразно совмещать учебно-тренировочный и методико-практический разделы программы в занятиях.
2. За основу планирования учебного процесса необходимо брать годичный цикл занятий (макроцикл). Условно макроцикл делится на два периода 1 и 2 семестры.
Каждый из них состоит из следующих мезоциклов:
• втягивающего (3 недели);
• нескольких базовых, общеподготовительный развивающего характера
4 недели;
• общеподготовительный стабилизирующего характера - 4 недели; общеподготовительный развивающего характера - 3 недели;
• контрольно-подготовительного — 4 недели;
• восстановительно-поддерживающего - 4-6 недель, во время сессии и каникул.
Мезоциклы в свою очередь подразделяются на микроциклы (втягивающий, ударный, восстановительный, соревновательный).
3. Для достижения тренировочного эффекта в микроцикле необходимо проводить тренировочные занятия 2 раза.
4. Вводить в занятия конкретные виды спорта: для одной группы — легкую атлетику, гимнастику и т.д., для другой - спортивные игры и в частности, волейбол, настольный теннис, баскетбол, которые формируют необходимый уровень физического развития, физической подготовленности и функциональных возможностей.
5. Содержание должно оптимально сочетать упражнения ОФП и использование упражнений и технико-тактических приемов конкретных видов спорта.
6. Целесообразно планировать распределения учебного времени в соответствии с возможностями овладения и совершенствования технико-тактических приемов избранного вида спорта как основы занятий по физической культуре.
7. Использовать нетрадиционную форму построения каждого отдельного занятия, включающую разделение группы на подгруппы, чередование работы подгрупп в системе «тренажер-площадка» и т.д.
Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Игнатенко, Татьяна Сергеевна, Москва
1. Айрепетянц Р. П. Спортивные игры / Л. Р. Айрапетянц, М. А. Годик. Ташкент : Ибн Сины, 1991. - 160 с.
2. Акчурин Б. Г. Проблемы организации деятельности высшей школы по формированию физического здоровья студентов : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Акчурин Борис Григорьевич ; Башкир, гос. ун-т. — Уфа, 1996.-25 с.
3. Алабин В. Г. Тренажеры и тренажерные устройства в физической культуре и спорте / В. Г. Алабин, А. Д. Скрипко. Минск : Высш. шк., 1989.- 174 с.
4. Алисов Н. Я. Использование гибкости и экспериментальное обоснование методики ее развития : автореф. дис. . канд. пед. наук / Алисов Николай Яковлевич ; Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1988. - 20 с.
5. Алиханов С. И. Тренажеры для совершенствования нападающего удара в волейболе / С. И. Алиханов // Теория и практика физ. культуры. 1974. - № 6. - С. 22-23.
6. Алькова С. Ю. Реализация дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъективного опыта студентов / С. Ю. Алькова // Теория и практика физ. культуры. 2003. - № 4. — С. 10-12.
7. Андрюшенко Л. В. Спортивно ориентированная технология обучения студентов по предмету «Физическая культура» / Л. В. Андрюшенко // Теория и практика физ. культуры. 2002. — № 2. - С. 47-54.
8. Амосов Н. М. Раздумья о здоровье / Н. М. Амосов. Изд. 3-е. - М. : Физкультура и спорт, 1987. — 63 с.
9. Анохин П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы. / П. К. Анохин. М. : Наука, 1980. - 198 с.
10. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский.- М. : Педагогика, 1987. 254 с.
11. Бабушкин Г. Д. Психологическая совместимость и срабатываемость в различных видах спортивной деятельности / Г. Д. Бабушкин // Теория и практика физ. культуры. 2005. - № 10. - С. 28-30.
12. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: "Теория и практика физической культуры", 2000. - 275 с.
13. Бальсевич В. К. Физическая культура : молодежь и современность / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры.- 1995.-№4.-С. 2-7.
14. Бальсевич В. К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания / В. К. Бальсевич, Г. Г. Наталов, Ю. К. Чернышенко // Теория и практика физ. культуры. -1997.-№ 6.-С. 15-25.
15. Барбашов С. В. Теоретико-методические основы личностно-ориентированной технологии физкультурного образования школьников : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Барбашов Сергей Викторович ; Сиб. гос. акад. физ. культуры. Омск, 2000. - 46 с.
16. Баршай В. М. Мониторинг отношений молодежи к здоровью и наркотикам в Южном Федеральном округе / В. М. Баршай // Теория и практика физ. культуры. 2004. — № 10. - С. 14-15.
17. Башкиров П. Н. Учение о физическом развитии человека / П. Н. Башкиров. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та, 1972. - 340 с.
18. Беляев А. В. Построение и содержание макроциклов на общеподготовительном этапе подготовки волейболистов / А. В. Беляев, Ю. И. Чернов ; Госкомспорт СССР. М., 1990. - 19 с.
19. Белянкина Н. В. Комплексная оценка соматического здоровья студентов ХГТУ / Н. В. Белянкина, Г. П. Охримчук // Материалы региональной научной конференции : сб. науч. тр. / Хабаров, гос. ин-т физ. культуры. — Хабаровск, 1995. — С. 13-16.
20. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. А. Бернштейн. — М. : Медицина, 1966. 349 с.
21. Батова Е.А. Организационно-педагогические условия и факторы определения адаптации студенток к учебно-профессиональной деятельности средствами ритмической гимнастики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — М., 2003. —22 с.
22. Бешелев С. Д. Экспертные оценки / С. Д. Бешелев, Ф. Т. Гурвич. М. : Статистика, 1974. - 159 с.
23. Боген М. М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген. М. : Физкультура и спорт, 1985. — 192 с.
24. Бондин В. М. Педагогические основы физкультурно-оздоровительных систем : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Владимир Михайлович Бондин ; Рост. гос. пед. ун-т. Ростов н/Д, 1999. — 47 с.
25. Боровиков В. П. Statistica. Статистический анализ и обработка данных в среде Windows / В. П. Боровиков, И. П. Боровиков. — М. : Филипс, 1998.-592 с.
26. Брушлинский А. В. Мышление и прогнозирование / А. В. Брушлинский. М. : Наука, 1989. — 232 с.
27. Бубе X. Тесты в спортивной практике / X. Бубе, X. Штюблер. — М. : Физкультура и спорт, 1968. 242 с.
28. Булыкина JI. В. Формирование двигательных навыков волейболистов у учащихся общеобразовательных школ : автореф. дис. . канд. пед. наук / Булыкина Лариса Владимировна ; Рос. гос. акад. физ. культуры. -М., 1999.-23 с.
29. Вайцеховский С. М. Пульсометрия как критерий интенсивности тренировочной нагрузки / С. М. Вайцеховский // Теория и практика физ. культуры. 1966. — № 3. — С. 15-17.
30. Васюк В. Е. Тренажеры в спорте / В. Е. Васюк, Т. П. Юшкевич. — М. : Физкультура и спорт, 1984. 166 с.
31. Венецкий И. Г. Основы математической статистики / И. Г. Венецкий, С. Г. Кильдешев. М. : Статистика, 1963. — 310 с.
32. Верушкин Н. Г. Методы и средства управления физической подготовкой студентов технических вузов : автореф. дис. . канд.пед. наук / Верушкин Николай Григорьевич ; Всерос. науч.-исслед. ин-т физ. культуры. М., 1996. - 24 с.
33. Верхало Ю. Н. Технические средства обучения на уроках физической культуры в школе / Ю. Н. Верхало, М. А. Синицин ; Горьк. обл. ин-т усовершенствования учителей. — Горький : Волго-Вятское кн. изд-во, 1978.-87 с.
34. Верхошанский Ю. В. Программирование и организация тренировочного процесса / Ю. В. Верхошанский. М. : Физкультура и спорт, 1985. - 176с.
35. Виленский М. Я. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования / М. Я. Виленский, Г. К. Картовский // Теория и практика физ. культуры. 1984. - № 10. - С. 39-42.
36. Вялкина О.И. Физическое воспитание студенток вузов на основе дифференцированного применения комплексов ритмической гимнастики в сочетании с оздоровительными технологиями: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2002. - 22 с.
37. Виленский М. Я. Студент как субъект физической культуры / М. Я. Виленский // Теория и практика физ. культуры. 1999. - № 10. - С. 2— 5.
38. Вишневский В. Я. Системный подход к организации оздоровительной работы в общеобразовательном учреждении / В. А. Вишневский // Теория и практика физ. культуры. 2003. - № 4. - С. 34-41.
39. Волейбол : сб. ст. / Сост. Ю. Н. Клещев. М. : Физкультура и спорт, 1983.-93 с.
40. Волейбол : учебник для ин-тов физ. культуры и акад. физ. культуры. -М. : ФОН, 2000.-368 с.
41. Волков Н. П. Устройства для тренировки волейболистов / Н. П. Волков // Технические средства в спорте. — Киев, 1987. С. 32-34.
42. Волков И. П. Цель одна дорог много. Проектирование процесса обучения / И. П. Волков. — М. : Просвещение, 1990. — 125 с.
43. Выгодский М. Я. Справочник по высшей математике / М. Я. Выгодский. М.: Наука, 1975. - 872 с.
44. Габриелян К. Г. Преподавание основ здоровьесберегающих технологий в неспециализированном вузе / К. Г. Габриелян, Б. В. Ермолаев, И. О. Кужателадзе // Теория и практика физ. культуры. -2003. -№ 11.-С. 39-^4.
45. Гайнулина 3. Ж. Формирование активного отношения студентов к физической деятельности : автореф. дис. . канд. пед. наук / Гайнулина Захия Жамбаловна ; Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1994. - 24 с.
46. Гераськин А. А. Методика развития быстроты и точности игровых действий квалифицированных волейболистов : автореф. дис. . канд. пед. наук / Гераськин Алексей Александрович ; Сиб. гос. акад. физ. культуры. Омск, 1993 .- 16с.
47. Гзовский Б. М. Организация физического воспитания студентов / Б. М. Гзовский, В. Н. Кряпс, Н. А. Нельга. Минск : Высш. шк., 2001. -211 с.
48. Годик М. А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок / М. А. Годик. М. : Физкультура и спорт, 1980. - 136 с.
49. Годик М. А. Спортивная метрология / М. А. Годик. — М. : Физкультура и спорт, 1988. 191 с.
50. Гневушев В. В. Врачебный контроль в физическом воспитании студентов : учеб. пособие / В. В. Гневушев, Е. С. Караизуров. — Петрозаводск : Мысль, 1982. — 112 с.
51. Голенко В. А. Модульное совершенствование мастерства квалифицированных спортсменов в индивидуальных видах спортивных игр (на примере тенниса) : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Голенко Владимир Алексеевич ; Рос. гос. ун-т физ. культуры. М., 2003.-63 с.
52. Грира Ю. Управление процессом технико-тактической подготовки волейболистов высокой квалификации : автореф. дис. . канд. пед. наук / Грира Юзеф ; Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. — М., 1992.-28 с.
53. Государственный образовательный стандарт высшего, профессионального образования / Госкомитет по высш. образованию.- Офиц. изд. М., 1995.-383 с.
54. Гуреева Л. А. Исследование мышления как решение задач : автореф. дис. . канд. психол. наук / Гуреева Людмила Алексеевна ; Моск. гос. ун-т.-М., 1986.-46 с.
55. Гусельникова Е. В. Исследование индивидуальной двигательной активности студенток / Е. В. Гусельникова, В. П. Каргополов // Проблемы физической культуры, спорта и здоровья на Дальнем Востоке : сб. науч. тр. Хабаровск, 2000. — Вып. 2. - С. 27-30.
56. Доманов А. Г. Некоторые проблемы планирования и организации учебного процесса / А. Г. Доманов // Совершенствование режимов труда и отдыха студентов : науч.-практ. конф. (окт. 1992 г.) — Минск, 19920.-С. 13-14.
57. Донченко П. И. Тренажеры и технические средства подготовки и контроля в баскетболе / П. И. Донченко. — Ташкент : Медицина, 1994.- 199 с.
58. Дембо А. Г. Врачебный контроль в спорте / А. Г. Дембо. М. : Медицина, 1988. - 32 с.
59. Дорохов Р. Н. Морфобиомеханическая оценка юного спортсмена : учеб. пособие / Р. Н. Дорохов, В. П. Губа ; Смолен, гос. ин-т физ. культуры. — Смоленск, 1995. — 100 с.
60. Дурда А. Н. Развитие общей выносливости с использованием ациклических упражнений у студенток с дисфункцией системы кровообращения : автореф. дис. . канд. пед. наук / Дурда Андрей Николаевич ; Сиб. гос. акад. физ. культуры. Омск, 1997. - 24 с.
61. Дуркин П. К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Дуркин Петр Кириллович ; Архан. гос. ун-т. — Архангельск, 1995. — 40 с.
62. Евсеев С. П. Классификация спортивных тренажеров / С. П. Евсеев Теория и практика физ. культуры. 1986. - № 6. — С. 19-20.
63. Егоров Д. Е. Технология повышения уровня физической подготовленности студенток педагогического профиля : автореф. дис. . канд. пед. наук / Егоров Дмитрий Евгеньевич ; Хабаров, гос. ин-т физ. культуры. — Хабаровск, 2000. — 26 с.
64. Егорычев А. О. Здоровье студентов с позиции профессионализма / А. О. Егорычев // Теория и практика физ. культуры. 2003. — № 2. - С. 53-56.
65. Ермаков В. А. Теория и технология дифференцированного физкультурного воспитания детей и учащейся молодежи : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Ермаков Виктор Алексеевич ; Всерос. науч.-исслед. ин-т физ. культ. — М., 1996. 40 с.
66. Ермаков С. С. Структура основных технических приемов игры в волейбол как система ударных движений : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ермаков Сергей Сидорович ; Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. — М., 1991.-23 с.
67. Жбанков О.В. Методология формирования информационного пространства процесса физического воспитания //Теория и практика физ. культ.,№ 6, 1998. С. 25-26, 39-40.
68. Жбанков О.В., Царегородцева Л.Д. Технология комплексного тестирования инструмент формирования информационногопространства физического воспитания // Теория и практика физической культуры, № 5. 1999 С. 17-20.
69. Жолдак В.И., Калинкин Л.А. Валеология: Становление, развитие, проблемы, перспективы //Теория и практика физической культуры, № 8, 1997 С. 2-7.79.
70. Жукова О. Л. Профессионализация физического воспитания в системе инженерно-педагогического образования : автореф. дис. . канд. пед. наук / Жукова Ольга Леонидовна ; Екатеринбург, пед. ин-т. — Екатеринбург, 1992. — 17 с.
71. Журавлева Л. И. Спортивная медицина и лечебная физкультура / Л. И. Журавлева. -М. : Медицина, 1993. 432 с.
72. Завьялов А. И. Физическое воспитание студенческой молодежи : учеб. пособие / А. И. Завьялов, Д. Г. Медиашвили ; Краснодар, гос. пед. ун-т. Краснодар, 1996. — 128 с.
73. Зайцев Г. К. Стратегия понимания физического воспитания студентов / Г. К. Зайцев // Теория и практика физ. культуры. — 1994. — № 4. С. 26-28.
74. Зайцева В. В. Оптимизация двигательных режимов на основе типологических особенностей индивида / В. В. Зайцева, В. Д. Сонькин // Физическая культура индивида / Всерос. науч.-исслед. инт физ. культуры. М., 1994. - С. 31-34.
75. Замостин В. П. Проблема дозирования физической нагрузки / В. П. Замостин, А. Т. Ракичи // Актуальные проблемы спорта : материалы науч.-практ. конф. (окт. 1993 г.) / Литов. нац. ин-т спорта. Каунас, 1993.-С. 56-57.
76. Зорина Т. М. Индивидуализация технической подготовки юных волейболистов с использованием тренажерных устройств : автореф.дис. . канд. пед. наук / Зорина Татьяна Мынжасаровна ; Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1992. - 22 с.
77. Ивойлов А. В. Волейбол. Очерки по биомеханике и методике тренировки / А. В. Ивойлов. М. : Физкультура и спорт, 1981. — 152 с.
78. Ивойлов А. В. Соревнования и тренировка волейболистов / А. В. Ивойлов. Минск : Высш. шк., 1982. - 144 с.
79. Ивойлов А. В. Волейбол / А. В. Ивойлов, Ю. Д. Железняк. — М. : Физкультура и спорт, 1999. 230 с.
80. Игнатьева А. С. Теоретико-методологические аспекты физической культуры студентов / А. С. Игнатьева, А. В. Метоненко. — Воронеж, Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 1999. 168 с.
81. Ильин Е. П. Психология физического воспитания / Е. П. Ильин. М. : Просвещение, 1987. - 287 с.
82. Ильина Т. А. Системно-структурный подход к организации обучения. Вып. 3 / Т. А. Ильина. — М. : Педагогика, 1978. — 173 с.
83. Ильинич В. Н. Студенческий спорт и жизнь : учеб. пособие. / В. Н. Ильинич. М. : Аспект-пресс, 1995. - 144 с.
84. Каргополов В. П. Физическая культура, здоровье и здоровый образ жизни / В. П. Каргополов, И. В. Ивачева, Л. А. Лобанова. Хабаровск : Книга, 1996.- 124 с.
85. Карпман В. Л. Тестирование в спортивной медицине / В. Л. Карпман, 3. В. Белоцерковский, И. А. Гудков. М. : Физкультура и спорт, 1988. -208 с.
86. Ким Дж. Факторный, дискримиантный и кластерный анализ / Дж. Ким, Ч. Мюллер. М. : Финансы и статистика, 1989. — 215 с.
87. Ким М. Я. Индивидуализация игровой подготовки волейболисток с учетом решения оперативных задач : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ким Марина Яковлевна ; Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 1994. -24 с.
88. Кичалов В. А. Проблема управления качеством обучения в вузах / В.
89. A. Кичалов // Стандарты и качество. 2000. - № 4. — С. 82-91.
90. Клещев Ю. Н. Юный волейболист / Ю. Н. Клещев, А. Г. Фурманов. -М. : Физкультура и спорт, 1989. 231 с.
91. Клещев Ю. Н. Книга тренера / Ю. Н. Клещев, P. JI. Айрапетянц,
92. B. JL Паткин. Ташкент : Мед. лит., 1995. - 188 с.
93. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных опытах / М. В. Кларин. М. : Наука, 1994. - 170 с.
94. Коваленко В. А. Физическая культура в обеспечении здоровья и профессиональной готовности студентов / В. А. Коваленко // Физическая культура и спорт в РФ (студенческий спорт) : сб. — М., 2002.-С. 43-66.
95. Коджешау M. X. Физическое воспитание студентов вузов и факторы его определяющие : автореф. дис. . канд. пед. наук / Коджешау Марат Хрисафович ; Всерос. науч.-исслед. ин-т физ. культуры. М., 1995. - 15 с.
96. Козлов В. В. Прогрессирование дефицита двигательной активности у студенток и выбор средств его компенсации : автореф. дис. . канд. пед. наук / Козлов Владимир Викторович ; Моск. гос. акад. физ. культуры. -М., 1995. — 16 с.
97. Кондратьева Н. Л. Нормирование нагрузок в оздоровительном беге у студентов вузов : автореф. дис. . канд. пед. наук / Кондратьева Нина Львовна ; Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1990. - 20 с.
98. Кохан Т. А. Применение гидроаэробики в физическом воспитании студентов технических вузов : автореф. дис. . канд. пед. наук / Кохан Татьяна Алексеевна ; Моск. гос. обл. ун-т. — М., 2001. -22 с.
99. Кравченко А. И. Социология физической культуры и спорта : учеб. пособие / А. И. Кравченко. — М. : Академия, 2001. — 240 с.
100. Коровин С. С. Теоретические и методические основы профессионализации физической культуры учащейся молодежи : автореф. дис. . д-ра пед. наук /Коровин Сергей Семенович ; Всерос. науч.-исслед. ин-т физ. культуры. М., 1997. - 40 с.
101. Киселёва Е.Ю., Стрельникова И.В. Влияние занятий аквааэробикой на показатели субъективного и объективного здоровья женщин //Вестник спортивной науки, № 3, 2007. С. 55-59.
102. Ключникова С.Н. Педагогическая технология стимулируемого развития пластичности у женщин, занимающихся шейпингом. Дис. . канд. пед. наук. Ульяновск, 2005. — 161 с.
103. Левитес Д. Т. Практика обучения : современные образовательные технологии / Д. Т. Левитес ; Ин-т практ. психологии. Воронеж : Модек, 1998.-228 с.
104. Легоньков С. В. Соматический тип — основа успешного обучения юных волейболистов нападающему удару и блокированию / С. В. Легоньков // Биомеханика, морфология спорта : сб. науч. тр. / Смолен, гос. ин-т физ. культуры. — Смоленск, 2000. — С. 179—182.
105. Лотоненко А. В. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях студенческой молодежи / А. В. Лотоненко, Е. А. Стеблецов // Теория и практика физ. культуры. — 1997. № 6. — С. 39-40.
106. Лотоненко А. В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребности к физической культуре : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Александр Васильевич Лотоненко ; Краснодар, гос. акад. физ. культуры. Краснодар, 1998. - 40 с.
107. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций : учеб. пособие / Б. Т. Лихачев. 4-е изд. - М. : Юрайт, 1988. - 21 с.
108. Ломейко В. Ф. Исследование прыгучести в связи с возрастом и занятиями физическими упражнениями : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ломейко Валентин Федорович ; Белорус, гос. ин-т физ. культуры. Минск, 1988. - 21 с.
109. Лубышева Л. И. Физкультурное воспитание в вузе. Сущность и ориентиры развития / Л. И. Лубышева // Теория и практика физического воспитания учащейся молодежи : межвуз. сб. науч. тр. / Тул. гос. пед. ин-т. — Тула, 1993. — С. 3-10.
110. Лубышева Л. И. Теоретико-методологическое обоснование физкультурного воспитания студентов / Л. И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. 1994. — № 6. - С. 9-12.
111. Лубышева Л. И. Методология обоснования содержания физического воспитания учащейся молодежи / Л. И. Лубышева // Совместная научно-практическая конференция РГАФК, МГАФК,
112. ВНИИФК (10-13 фев. 2001 г.) / Рос. гос. акад. физ. культуры. М., 2001.-С. 162-166.
113. Малая Советская энциклопедия. Т. 7 : Первомайск Рубе / гл. ред. Б. А. Введенский. - М. : Большая сов. Энциклопедия, 1960. -1259 с.
114. Мартиросов Э. Г. Морфологический статус и спортивная специализация / Э. Г. Мартиросов // Спорт в современном обществе : Всемир. конгр. (5-12 мая 1988 г.). Тбилиси, 1989.-С. 118-119.
115. Маркова И. В. Оценка перспективности спортивного совершенствования волейболисток-выпускниц спортивных школ : автореф. дис. . канд. пед. наук / Маркова Ирина Владимировна ; Рос. гос. акад. физ. культуры. — М., 1996. — 23 с.
116. Масальгин Н. А. Математико-статистические методы в спорте / Н. А. Масальгин. — М. : Физкультура и спорт, 1974. — 151 с.
117. Матвеев JI. П. Теория и методика физической культуры / JI. П. Матвеев. -М. : Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.
118. Михмутов М. Н. Теория и практика проблемного обучения / М. Н. Махмутов. Казань : Таткнига, 1982. — 188 с.
119. Медведева Е. С. Формирование культуры движений у студенток высших учебных заведений : автореф. дис. . канд. пед. наук / Медведева Елена Сергеевна ; С.-Петерб. гос. ун-т физ. культуры. — СПб., 2000.-20 с.
120. Мисиньш И. Я. Исследование динамики развития прыгучести у волейболистов : автореф. дис. . канд. пед. наук / Мисиньш Ивар Янович ; Тартуск. гос. ун-т. Тарту, 1979. - 30 с.
121. Михайлов В. В. Физическое воспитание в медицинском вузе : уч. пособие / В. В. Михайлов, В. Б. Гаипов, М. М. Рыжак ; Центр учеб. и информ. технологий. — М., 1996. 172 с.
122. Монахов В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В. М. Монахов. — Волгоград : Карат, 1995.- 105 с.
123. Никитушкин В. Г. Методы отбора в игровые виды спорта / В. Г. Никитушкин, В. П. Губа. М. : ИКА, 1999. - 290 с.
124. Новиков В. Н. Динамика физических качеств состояние здоровья и физического развития студентов в процессе обучения в вузе / В. Н. Новиков // Физкультура и здоровье студентов. — М., 1988. — 207 с.
125. Огородников С. С. Индивидуализация самостоятельных заданий по физическому воспитанию студентов : автореф. дис. . канд. пед. наук / Огородников Сергей Сидорович ; Белорус, гос. ин-т физ. культуры. Минск, 1988. - 22 с.
126. Остроушко С. В. Профессиональная направленность в физическом воспитании студентов финансово-экономической направленности : автореф. дис. . канд. пед. наук / Остроушко Станислав Владимирович ; Хабаров, гос. ин-т физ. культуры. — Хабаровск, 1999. 24 с.
127. Педагогика физической культуры. Ч. 1 / под ред. Б. А. Ашмарина и Л. К. Завьялова. СПб. : ЛГОУ, 1999. - 359 с.
128. Перминов СВ., Иванов Ю.И. Определяющие факторы тестирования состояния физического здоровья // Сборник мат. межвузовской научно-методической конференции
129. Совершенствование методики преподавания физической культуры в вузе», М., Вузовская книга, 2007. — С. 11-15.
130. Платонов В. Н. Современная спортивная тренировка / В. Н. Платонов. Киев : Здоров'е, 1980. - 336 с.
131. Платонова Л. М. Факторы, стимулирующие интерес студенчества к занятиям физической культурой и спортом / Л. М. Платонова // Теория и практика физ. культуры. 1989. — № 11. — С. 10.
132. Подластый И. П. Педагогика : учебник для пед. вузов / И. П. Подластый. М. : Просвещение : ВЛАДОС, 1996. - 432 с.
133. Поддубная Ж. В. Методика использования статических упражнений для развития гибкости в занятиях оздоровительными видами гимнастики. Дис. . канд. пед. наук. — М., 1992. — 134 с.
134. Портных Ю. И. К вопросу о методике обучения волейболистов / Ю. И. Портных, А. А. Чуркин // Вопросы физического воспитания студентов. Вып. 17. - Л., 1986. - С. 70-73.
135. Пушкин В. Н. Оперативное мышление в больших системах / В. Н. Пушкин. М. : Энергия, 1965. — 375 с.
136. Рапопорт Л. А. Спорт в вузе : проблемы и организация / Л. А. Рапопорт // Теория и практика физ. культуры. 2001. - № 8. - С. 1618.
137. Рокицкий П. Ф. Биологическая статистика / П. Ф. Рокицкий. -Минск : Высш. шк., 1964. 326 с.
138. Родионов А. В. Психодиагностика спортивных способностей. / А. В. Родионов. М. : Физкультура и спорт, 1973. - 215 с.
139. Родионов А. В. Влияние психологических факторов на спортивный результат / А. В. Родионов. — М. : Физкультура и спорт, 1981.-211 с .
140. Рыцарев В. В. Волейбол. Попытка причинного истолкования приемов игры в процессе подготовки волейболистов / В. В. Рыцарев. -М. : Книга и бизнес, 2005. 384 с.
141. Савин М. В. Особенности технико-тактической подготовки волейболистов различной квалификации : автореф. дис. . канд. пед. наук / Савин Михаил Владимирович ; Рос. гос. акад. физ. культуры. — М., 1996.-29 с.
142. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г. К. Селевко. — М. : Народное образование, 1998. 256 с.
143. Семикоп А. Ф. Основы теории спортивной тренировки / А. Ф. Семикоп. Гомель : Знание, 1993. — 100 с.
144. Сизоненко К. Н. Совершенствование физического воспитания в вузе / К. Н. Сизоненко // Развитие физической культуры и спорта на Дальнем Востоке : материалы науч.-практ. конф. (16-24 апр. 2001 г.). Хабаровск, 2001. - С. 229-232.
145. Современная система спортивной тренировки / под. ред. Ф. П. Суслова, В. Л. Сыча, Б. Н. Шустина. М. : СААМ, 1995. - 448 с.
146. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Тиунова О.В. Проблема тестирования в оздоровительной физической культуре //Теория и практика физической культуры, № 8. 1993. - С.7-12.
147. Стибиц Ф. В. Волейбол / Ф. Стибиц. — М. : Физкультура и спорт, 1971.-222 с.
148. Теория спорта / отв. ред. В. Н. Платонов. Киев : Высш. шк., 1988.-424 с.
149. Тер-Ованесян А. А. Педагогические основы физического воспитания / А. А. Тер-Ованесян. М. : Физкультура и спорт, 1978. — 278 с.
150. Топышев О. П. Педагогические аспекты совершенствования деятельности спортсменов в игровых видах спорта : автореф. дис. . докт. пед. наук / Топышев Олег Павлович ; Гос. центр, ордена Ленина ин-т физ. культуры. — М., 1989. 42 с.
151. Третьяков Н. А. Самостоятельные занятия в системе физического воспитания студентов педагогических вузов : автореф. дис. . канд. пед. наук / Третьяков Николай Андреевич ; Моск. обл. пед. ин-т. — М., 1988.-22 с.
152. О высшем и послевузовском профессиональном образовании : Федерал, закон РФ // Бюллетень Госкомитета РФ по высшему образованию. 1996. - № 10. - С. 64.
153. Физическое воспитание студентов / отв. ред. Михалени В. М. — Минск : ПРО : Дизайн, 1998. 128с.
154. Физическое воспитание студентов творческих специальностей : сб. науч. тр. / Харьков, гос. пед. ун-т. Киев, 2003. — № 3. - 146 с.
155. Физическая культура. Примерная учебная программа для высших учебных заведений / Мин-во образования РФ. — М., 1994. — 54 с.
156. Физическая культура студента : учебник для студентов вузов / ред. В. И. Ильинич. — М. : Гардарики, 2005. 447 с.
157. Фильченков Д. А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников : автореф. дис. . канд. пед. наук / Фильченков Дмитрий Антонович ; Моск. гос. обл. ин-т.-М., 1995.-23 с.
158. Фроленков А. П. Состояние и пути повышения эффективности занятий по физическому воспитанию в условиях технического вуза :автореф. дис. . канд. пед. наук / Фроленков Алексей Павлович ; С.-Петерб. гос. ун-т физ. культуры. — СПб., 1999. — 22 с.
159. Хакунов Н. X. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа : автореф. дис. . д-ра пед. наук / Хакунов Николай Харитонович ; Кубан. гос. акад. физ. культуры. — Краснодар, 1995. 33 с.
160. Хемфи Монжи. Структура и содержание годичного цикла подготовки квалифицированных команд по волейболу : автореф. дис. . канд. пед. наук / Хемфи Монжи ; Рос. гос. акад. физ. культуры. — М., 1998.-22 с.
161. Чернов JI. Я. Волейбол как средство физического воспитания специализированного учебного отделения : автореф. дис. . канд. пед. наук / Чернов Леонид Яковлевич ; Моск. гос. обл. ун-т. — М., 2000.-26 с.
162. Чернова J3. В. Некоторые пути повышения эффективности физического воспитания студенток в вузе / JI. В. Чернова // Вопросы физического воспитания студентов. JL, 1984. - С. 25-28.
163. Чоговадзе А. В. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студента / А. В. Чоговадзе, М. М. Рыжак // Теория и практика физ. культуры. — 1993. — № 7. — С. 8—10.
164. Шилько В. Г. Спортивно-видовые технологии формирования физической культуры студентов / В. Г. Шилько // Теория и практика физ. культуры. 2002. - № 9. - С. 50-53.
165. Шнейдер В. Ю. Конверсия технологии спортивной подготовки в учебно-педагогическом процессе по физической культуре на неспортивных факультетах / В. Ю. Шнейдер // Теория и практика физ. культуры. 2003. - № 4. - С. 7-9.
166. Apht P. The Complate manual of fitness and wel-band Viking penduim cucorporeited / P. Apht. — New York, 1989. — P. 12-15.
167. Aagaard H. Injuries in elite Volleyball / H. Aagaard, U. Jorgensen // Scand J. Med Sei Sport. 1996. - Aud. (4). - P. 28-32.
168. Balton F. The fitness leader a handbook 4th ed. / F. Balton, J. Champion. - FISAF Kandaroo Press, 1998. - 177 p.
169. Chalk P. J. Variftions in foot volume before and after exercise / P. J. Chalk, McPoil, M. W. Cornwall // I am podiatr med jour. New York, 1995.-P. 60-81.
170. Convention Guide. The Fitness Event of the Century IDEA. New York, 2000. - 450 p.
171. Dufer J. S. Janding modeles for volleyball players : a longitunal evaluation / J. S. Dufer, S. Zhang // J. Sports Med. Phys. Fitness. 1996. -Aud. (5).-P. 46-49.
172. Falkner J. A. A new perspectives in training for maximum performace / J. A. Falkner // J. fmf. 1988. - Vol. 205, N 11. - P. 116-120. <
173. Fontani G. Cameli S Reactivity and event — related potentials during attentional tests in athletes / G. Fontani, D. Maffei // Fur J. Appe Physiol occup physiol. 1999. -N 3. - P. 16-24.
174. Fisher R. Pool wjrkont for trak and field / R. Fisher R. // Track and field. Ottawa, 1986. - N 4. - P. 27-29.
175. Fisher M. Sports participation in an urban high school: academic and psychologic correlates / M. Fisher, J. Juszczak, S. B. Friedman // J. Adolesc Health. Columbia, 1996. - P. 139-155.
176. Gualdi-Russo E. Somatotype, role and performance in elite volleyball players / E. Gualdi-Russo, J. Zaccagni // Sport Med. Phys. Fitness. — 2001. -P. 16-18.
177. Gusthart. Kelly J. W. Students earning of volleyball skills / J. W. Gusthart Kelly // Persept mot skills. New York, 1994. - P. 46-75.
178. Jum J. Visual orienting in college athletes: explorations of athlete type and gender / J. Jum, J. T. Enns, J. Pratt // Department of Columbia. — Vancouver, 2000. P. 36-44.
179. Kries J. Pilates plus method an AOL / J. Kries // Warner Company. -2000. 255 p.
180. Zupton C. H. Participation in leisure time physical active / C. H. Zupton // Jornal of physical education, recreation and dance. - 1984. — Vol. 55, N9.- P. 19-23.
181. Personal Frainer Manual American Council on Exercise. San Diego : CF, 1999.-195 p.
182. Petersen D. M. Perceived relative umportance of pcychological and physical facturs in successful athletic performance / D. M. Petersen // Percept MOT Skills. Braiton, 2000. - P. 27-32.