Содержание и организация процессов отсева и переориентации неперспективных юных гимнасток в другие виды спорта

Чернухина, Ольга Валерьевна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Содержание и организация процессов отсева и переориентации неперспективных юных гимнасток в другие виды спорта

Автореферат

Автор научной работы: Чернухина, Ольга Валерьевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2006
Специальность ВАК РФ: 13.00.04

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Содержание и организация процессов отсева и переориентации неперспективных юных гимнасток в другие виды спорта"

На правах рукописи

ЧЕРНУХИНА Ольга Валерьевна

СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССОВ ОТСЕВА И ПЕРЕОРИЕНТАЦИИ НЕПЕРСПЕКТИВНЫХ ЮНЫХ ГИМНАСТОК В ДРУГИЕ ВИДЫ СПОРТА

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки оздоровительной и адаптивной физической кулыуры

АВТОРЕФЕРАТ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Санкт-Петербург 2006

Работа выполнена на кафедре философии, социологии и истории Олимпийского воспитания Российского государственного университета физической культуры, спорта и туризма

Научный руководитель: доктор педагогических наук,

профессор Лубышева Людмила Ивановна

Официальные оппоненты: доктор биологических наук, профессор

член-корреспондент РАО, Бальсевич Вадим Константинович

доктор педагогических наук, профессор Терехина Раиса Николаевна

Ведущая организация: Санкт-Петербургский научно-исследовательский

институт физической культуры

Защита состоится «30» марта 2006 года в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.010.01 в Санкт-Петербургском государственном университете физической культуры им. П.Ф. Лесгафта по адресу: 190121, г. Санкт- Петербург, ул. Декабристов, 35.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского государственного университета физической культуры им. П.Ф. Лесгафта

Автореферат разослан «28»февраля 2006 года

Ученый секретарь диссертационного совета доктор педагогических наук, профессор

С.М. Ашкинази

ЧУ/О

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. В Государственном докладе о состоянии здоровья населения Российской Федерации отмечается резкое снижение рождаемости и прогрессивное ухудшение здоровья новорожденных детей. Данные процессы неминуемо влекут за собой не только уменьшение доли детского населения, но и снижение здоровья подрастающего поколения. Они усугубляются сложившимися негативными социально-экономическими условиями. Для дальнейшего развития детско-юношеского спорта существующая тенденция, на наш взгляд, безусловно, является отрицательной.

В педагогической спортивной практике длительное время сохранялись традиционные подходы к спортивному отбору на основании устоявшихся критериев и представлений В.К. Бальсевича (1980), М.С. Бриля (1983), Н.Ж Булгаковой (1986), В.А Булкина (1987), В.П. Губы (1999), В.А. Запорожано-ва (1988), Л.П. Матвеева (2001), В.Н. Платонова (1997), Е.Ю. Розина (1997), К.П. Сахновского (1990), Т.С. Тимаковой (1990).

На фоне сложившегося в обществе дефицита человеческого ресурса существующая жесткая, узаконенная старой спортивной практикой система спортивного отбора, а как его следствия и система отсева, является устаревшей. При этом формируются явные противоречия: 1) с одной стороны, детские спортивные школы испытывают недобор юных спортсменов в группы начальной подготовки, 2) с другой стороны, уже на начальном этапе подготовки происходит активный отсев неперспективных для спортивной гимнастики детей. Особенно эта проблема касается сложно-координированных видов спорта. В этой связи неперспективные для данных видов юные спортсмены, имеющие высокую двигательную культуру, вполне могли бы пополнить контингент групп начальной подготовки в других видах спорта.

Именно поэтому должна бьггь сформирована гуманистически обоснованная и педагогически актуальная новая подсистема отбора, позволяющая оставлять отсеянных детей в пространстве физической культуры и спорта. Её можно назвать новой, имеющей законное право на существования в детском спорте, системой «перепрофилирования» или «переориентации».

В основу исследований положена гипотеза, которая базируется на предположении о том, что в связи со сложившейся в стране неблагоприятной социально-экономической и демографической ситуацией, снижением рождаемости и снижением спортивного престижа страны на мировой спортивной арене, необходимо создать систему сохранения «неперспективнных» детей в пространстве физической культуры и спорта. Создание эффективной педагогической технологии, построенной с учётом медико-биологических, педагогических и социально-психологических критериев управления процессом переориентации позволит сохранить в пространстве физической культуры и спорта большинство детей, отчисленных из группы в виду их неперспективности.

РОС. НАЦИОНАЛ» >• ^

БИБЛИОТЕКА

ап««рвург 09

Целью настоящего исследования явилось создание эффективной педагогической технологии переориентирования «неперспективных» детей (на примере женской спортивной гимнастики) на другие, более подходящие для них виды спорта.

Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить ранние признаки формирования у ребенка соматотипа, перспективного дня спортивной гимнастики и определить основные критерии «несперспективности» юной спортсменки.

2. Выяснить в практике отсева девочек из спортивной гимнастики место переориентации в другие виды спорта для сохранения детей в пространстве физической культуры и спорта.

3. Создать на уровне города модель управления процессами переориентации несперспективных юных гимнасток.

4. Обосновать эффективность предложенной педагогической технологии переориентации юных спортсменов в другие виды спорта.

Объект исследования: отбор и отсев в детско-юношеском спорте.

Предмет исследования: процесс отсева детей из спорта (на примере спортивной гимнастики) и переориентация «неперспективных» детей на другие виды спорта.

Научная новизна:

1. Сформирована и систематизирована комплексная система оценки неперспективности, состоящая из медико-биологических, педагогических и социально-психологических критериев. Практическое применение выявленных критериев неперспективности в системе управления тренировкой позволяет тренеру своевременно оценить причины отставания спортивных результатов у юной спортсменки и внести коррективы в тренировочный процесс, что может послужить значительной теоретической основой для продуктивного отсева спортсменок.

2. Создана теоретически и научно обоснованная педагогическая технология переориентации детей из женской спортивной гимнастики в другие виды спорта. Внедрение в практику разработанной управленческой модели перепрофилирования вида спорта для неперспективных детей реально только с учетом многоуровневой системы факторов и структур, участвующих в процессе переориентации юных спортсменок в другие виды.

3. Выявлено, что уровень спортивной квалификации девочек и девушек гимнасток тесно взаимосвязан с физическим и половым развитием их родителей. Также показано, что девочки, успешно выступающие в соревнованиях по спортивной гимнастике, уже при рождении отставали от других детей как по показателям физического развития (рост, вес), так и по зубному возрасту. Определено, что становление двигательной функции у юных перспективных гимнасток происходило в более ранние сроки (ранее ползание и ходьба) по сравнению с детьми в популяции в целом.

Теоретическая значимость работы заключается в разработке и создании перспективной педагогической технологии спортивной переориентации неперспективных юных гимнасток в другие виды спорта с учетом их

морфо-функциональных и социально-педагогических характеристик, что позволяет решить задачу сохранения детей в пространстве физической культуры и спорта. Полученные результаты существенным образом дополняют раздел теории и методики физического воспитания.

Практическая значимость:

Выявлены физиологически обоснованные показатели ранней двигательной активности (до одного года), такие как: ранние ползание и ходьба, что может служить признаком соматотипа, перспективного для отбора в спортивную гимнастику.

Определены ранние морфо-функциональные критерии гимнасток, свидетельствующие о перспективной ретардации физического и полового развития: показатели физического развития детей при рождении, их зубной возраст.

Рекомендован щадящий детей спортивный отбор, позволяющий переориентирование. Такой подход позволит во многом решить проблему нехватки талантов в современном детском и юношеском спорте.

Составлены практические рекомендации и советы, с помощью которых тренер сможет правильно «распорядиться» неперспективным для его вида спорта ребёнком с тем, чтобы сохранить его для спорта вообще.

Предложены критерии отбора с учетом генетических факторов (характер физического и полового развития родителей, дерматоглифика, оценка соматотипа), что позволяет определить их перспективность уже при начальном отборе девочек в спортивную гимнастику.

Методы исследования.

Для реализации поставленных задач применялись следующие методы:

• Изучение, теоретический анализ и обобщение научной и научно-методической литературы

• Опросные методы исследования (анкетирование, беседы с тренерами, родителями, детьми)

• Медико-физиологические наблюдения для уточнения и выявления дополнительных критериев отбора в женскую спортивную гимнастику

• Педагогический эксперимент по разработке на примере женской спортивной гимнастики критериев «неперспективности» и программы переориентации неперспективных детей в другие виды спорта

• Математико-стаггистические методы исследования.

Положения, выносимые на защиту: 1. Реализация разработанной модели начального отбора девочек в спортивную гимнастику расширяется за счет выявленных ранневозрастных морфологических критериев, позволяющих использовать их как дополнительные к основным критериям отбора. Таковыми критериями являются: масса тела при рождении и в годовалом возрасте, зубной возраст в годовалом возрасте и возраст начала ходьбы. На самых ранних этапах отбора в спортивную гимнастику учет названных признаков позволяет использовать их в пе-

дагогической деятельности как свидетельство замедленного пути онтогенетического развития.

2. Педагогическая технология переориентирования детей из одного вида спорта в другой базируется на результатах комплексной оценки их способностей с использованием медико-биологических, педагогических и социально-психологических критериев.

3. Модель управления процессом переориентации включает в себя два взаимообусловленных этапа комплексного тестирования и подбора нового вида спорта. При этом активными участниками данного процесса являются родители, тренер, врач, психолог. Ключевую роль в процессе переориентации играют юный спортсмен и тренер-селекционер.

Организация исследования.

Выбранная нами теоретико-методологическая основа и поставленные задачи определили последовательность проведения исследования и педагогического эксперимента, который проходил в четыре этапа.

На подготовительно-поисковом этапе (2002-2003 гг.) изучались и анализировались отечественные и зарубежные источники по методологии, теории и основам спортивной подготовки в детско-юношеском спорте на примере спортивной гимнастики. Учитывая критерии начального, промежуточного и окончательного отбора девочек в процессе многолетней подготовки; разрабатывалась модель исследования; выяснялись существующие противоречия и формулировались основные положения понятийного аппарата. Использовались следующие методы исследования: медико-физиологические и педагогические наблюдения; интервь,юирование; изучение учебной документации и процесса организации тренировочного процесса в зависимости от спортивного мастерства юных гимнасток; беседы с тренерами, родителями и спортсменками. В этот период обследованы дети от 4-5 до 17 лет по методам антропометрии, с определением биологического возраста с целью определения влияния физических нагрузок на общее физическое развитие, а также половое созревание девочек. Обследованы 42 пары родителей гимнасток методами анкетирования и антропометрии с целью выяснения влияния генетических факторов на физическое и половое развитие девочек в исследуемой группе и выявление зависимости роста спортивного мастерства гимнасток от выявленных показателей.

В связи с этим на базе СДЮШОР №17 г. Воронежа по спортивной гимнастике в 2002 -2004 году был проведен педагогический эксперимент, целью которого явилось внедрение предложенной нами организационной модели спортивной переориентации в практику тренеров по спортивной гимнастике и оценка её эффективности.

Суть эксперимента состояла в выявлении критериев неперспективности юной гимнастки на этапе общей физической подготовки, подбора нового вида спорта, на основе предложенной нами модели переориентации юной спортсменки из спортивной гимнастики в другие виды.

Первый этап педагогического эксперимента проводился в конце третьего года периода начальной физической подготовки. На первом этапе

педагогического эксперимента нами были обследованы 47 девочек, занимающихся спортивной гимнастикой в группах начальной спортивной подготовки. Группа девочек 2-3 года обучения была обследована как экспериментальная, т.к. именно в этот период происходит первый значительный отсев моторноподготовленных детей из спортивной гимнастики. На втором этапе эксперимента была сформирована экспериментальная группа (ЭГ) из 30 девочек, которые были признаны неперспективными для дальнейших занятий спортивной гимнастикой. Юным гимнасткам было предложено переориентироваться в новые, предложенные нами виды спорта, которые очень схожи по требуемым физическим качествам и спортивным навыкам со спортивной гимнастикой. Третий этап проходил через один год после первого этапа эксперимента. Спустя один год в видах спорта, в которые было переориентировано 22 юные гимнастки осталось 17 девочек. Исходя из полученных данных, был проведён количественный анализ детей оставшихся в том или ином виде спорта. Четвертый этап педагогического эксперимента заключался в отслеживании процесса адаптации отсеявшихся неперспективных юных гимнасток в другом виде спорта и оценке успешности их подготовки.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается глубиной теоретической разработки проблемы, применением современных методов исследования, адекватных поставленным задачам, статистической значимости полученных результатов.

Апробация работы и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты работы докладывались на Международных, Всероссийских и Региональных научно-практических конференциях (Москва, 2002, 2003; Воронеж, 2002), на заседании кафедры философии, социологии и истории олимпийского спорта РГУФК.

Объем и структура диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций и приложений. Список использованной литературы включает 155 наименований, в том числе 5 иностранных. Общий объем диссертации составляет 125 страниц компьютерного текста, иллюстрированного 39-ю таблицами и 4 рисунками.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Обсуждаемая проблема спортивного отбора тесно связана с актуальной проблемой отсева детей из юношеского спорта. При отборе на всех этапах подготовки отсев является неизбежной составляющей, которая возникает в результате несоответствия данных спортсмена специфике вида спорта. Массовый отсев детей из спорта - реальное явление, ограничивающее их доступ к систематической спортивной деятельности.

В ходе проведённого исследования была разработана система дополнительных критериев отбора в женскую спортивную гимнастику. При этом учитывались физическое и половое развития родителей. При анализе физического развития родителей (матерей и отцов) девочек, отобранных в спортивную гимнастику, выявлена генетическая предрасположенность девочек к данному виду спорта. Так, показано, что родители отставали по показателям

от мужчин и женщин в популяции: отцы - по длине тела на 5,1 см (171,7 см и 166,6 см, р< 0,01), а матери - на 3,1см (160,3 см и 157,2 см, р<0,05). При определении полового созревания матерей гимнасток выявлено, что первая менструация (менархе) у них приходила на 1,5 года позже (14,7 лет и 13,2 лет, р< 0,001), чем в популяции. Полученные результаты свидетельствуют о генетической детерминанте замедленного пути онтогенетического развития девочек, отобранных в спортивную гимнастику. Также получена тесная взаимосвязь генетических факторов со спортивным мастерством спортсменок. Так, у гимнасток мастеров спорта показатели длины тела отца отстают от длины тела отцов у кандидатов в мастера спорта на 4,7см (172,1 см и 167,4 см, р< 0,02). У матерей высококвалифицированных гимнасток (мастера спорта) менархе наступала позже на 1,6 года по сравнению с матерями гимнасток более низких спортивных разрядов (15,5 лет и 13,9 лет, р < 0,001).

Выявленные ранневозрастные критерии замедленного пути развития ребёнка, которые можно использовать в качестве дополнительных критериев отбора девочек в спортивную гимнастику: масса тела при рождении и в годовалом возрасте, зубной возраст в годовалом возрасте и возраст начала ходьбы. Учет названных признаков позволяет на самых ранних этапах отбора в спортивную гимнастику использовать их в педагогической деятельности как свидетельство замедленного пути онтогенетического развития и формирования соматотипа, перспективного для женской спортивной гимнастики.

Резкое падение в стране рождаемости сформировал дефицит детей, которые соответствуют критериям отбора в спорт. В теории и практике спорта отсутствуют анализ и педагогическая интерпретация имеющейся информации о целенаправленном и регулированном процессе отсева с целью дальнейшего сохранения неперспективных юных спортсменов в пространстве физической культуры и спорта.

В ходе изучения проблемы возникла необходимость создания научно обоснованной и технологически обеспеченной педагогической системы спортивного отбора и отсева. Сохранение ребёнка в пространстве спорта является стратегически важной задачей, так как в перспективе это может послужить основой для увеличения человеческого ресурса, используемого как источник спортивных талантов при формировании олимпийских команд. Именно поэтому система отсева должна носить научно обоснованный характер, включающая критерии индивидуального развития юной спортсменки и позволяющая тренеру вносить коррективы в тренировочный процесс с целью либо стимулирующего развития, либо для определения перспективы её переориентации в другие виды спорта.

Разработанная нами в ходе исследования педагогическая модель неперспективности юных гимнасток включает в себя три группы критериев: 1) педагогические показатели физической подготовленности; 2) медико-биологические - показатели биологического возраста, физического и полового развития и генетические показатели; 3) социально-педагогические факторы психологической подготовленности, устойчивости и мотивации. Каждый блок критериев предполагает ряд признаков.

Педагогические критерии. Сравнительная оценка неперспективности проводилась между 1-й группой юных гимнасток (группа начальной специализации - 17 человек) и 2-й группой неперспективных гимнасток (30 человек), которые потенциально должны быть отчисленными. При тестировании физических качеств выявлены существенные различия. 1). Подтягивание: высокие показатели в 1-й группе регистрировались в 9 раз чаще, чем во второй (29,4% и 3,3%, р< 0,02),а низкие в 4 раза реже (11,7% и 40,0%, р< 0,05). 2). Бег на 20 м: высокие показатели в 1-й группе регистрировались в 7 раз чаще, чем во второй (41,3% и 7,5%, р< 0,02),а низкие в 4 раза реже (11,7% и 46,2%, р< 0,05). 3). Упражнения на гибкость: высокие показатели в 1-й группе регистрировались в 6 раз чаще, чем во второй (64,9% и 9,9%, р< 0,001),а низкие в 4 раза реже (11,7% и 39,6%, р< 0,05). Средние результаты в 2 раза чаще регистрировались во 2-й группе (23,6% и 49,5%, р< 0,05). 4).Уголок: высокие показатели в 1-й группе регистрировались в 11 раз чаще, чем во второй (35,3% и 3,3%, р< 0,02),а низкие в 7 раза реже (5,9% и 40,0%, р< 0,05). 5). Прыжок в длину с места: высокие показатели в 1-й группе регистрировались в 2 раз чаще, чем во второй (41,2% и 20,0%, р< 0,05). Полученные результаты свидетельствуют о том, что в группе неперспективных спортсменок большинство отстают по показателям развития физических качеств, которые необходимы в гимнастике: силовой, скоростно-силовой подготовки. Однако в то же время некоторые показатели, в частности гибкость, у них имеет достаточное развитие, что является основание рекомендовать им виды те спорта, где она необходима (восточные единоборства).

Медицинские критерии. При сравнительной оценке соматотипов девочек в группах перспективных (1-й группа) и неперспективных (2-я группа) гимнасток выявлено, что в 1-й группе в 6 раз реже (5,9% и 36,6%, р< 0,01) встречается неопределенный соматотип. В то же время мышечный сомато-тип, наиболее перспективный для спортивной гимнастике в 1-й группе регистрируется в 3 раза чаще (58,8% и 20,0%, р< 0,02) (таблица 1.)

Таблица 1

Распределение соматотипов в перспективной и неперспективной группах

№ Исследуемые группы Соматотипы

А Г М Н

1 Перспективная группа N=17 п 1 5 10 1

% 5,9 29,4 58,8 5,9

2 Неперспективная группа N=30 п 8 5 6 И

% 26,7 16,7 20,0 36,6

3 Х2 1-2 2,0 1,0 7,3 5,4

4 Р 1-2 >0,1 >0,1 <0,01 <0,02

Примечание. А- астенический соматотип; Г- грудной соматотип; М- мышечный соматотип; Н - неопределенный соматотип.

Кроме того, проводилась сравнительная оценка дерматоглифических показателей в 1-й группе у перспективных гимнасток и во 2-й группе неперспективных гимнасток. Выявлено, что в 1-й группе в 1,4 раза чаще (54,7% и 38,0% , р < 0,001) регистрируется « завитою), как признак мышечного сома-тотипа, который определяет силовую выносливость(таблица 2).

Таблица 2

Характеристика показателей пальцевой дерматоглифики у гимнасток и девушек в популяции

Исследуемые группы Арка(А) Петля(Ь) Завиток (Ч^)

Абс. % Абс. % Абс. %

1-й группа п = 170 9 5,3 68 40,0 93 54,7

2-й группа п = 300 27 9,0 159 53,0 114 38,0

Х2 0,06 0,02 19,8

Р >0,1 >0,1 < 0,001

Психологические критерии. Психологическая устойчивость регистрировалась по методике САН (самочувствие, активность, настроение) (таблица 3).

Результаты исследования свидетельствуют о том, что психо - эмоциональное состояние у неперспективных гимнасток по всем трем показателям отстает от перспективных. Не исключается, что именно низкий психический тонус не позволяет им выполнять высокую физическую нагрузку.

Таблица 3

Психологические критерии неперспективности (по методике САН)

Категории Перспективная группа N=17 Неперспективная группа N=30 г Р

Самочувствие 6,12± 0,21 4,63 ±0,32 3,91 <0,001

Активность 5,71± 0,42 3,95 ±0,38 3,01 <0,01

Настроение 6,45±0,13 5,31 ±0,26 3,93 <0,001

Учет периода тренировки в спортивной гимнастике необходим для конструктивного отсева на каждом этапе, с целью максимально эффективного переориентирования юной спортсменки в другой вид спорта. Для детального изучения процесса отсева и его закономерностей на разных этапах спортивной подготовки спортсменок нами были опрошены 50 тренеров по спортивной гимнастике: из них 20 высококвалифицированных (от ЗТС до тренеров высшей категории) и 30 тренеров-преподавателей. Систематизиро-

ванные критерии неперспективности, которыми оперируют тренеры в ходе отсева детей, представлены в таблице 4.

Таблица 4

Критерии неперспективности юных гимнасток в зависимости от этапа тренировки

Периоды спортивной подготовки Критерии неперспективности

Педагогические Медико-биологические Социально- психологич- ские

п % п % п %

ОФП 30 60,0 13 26,7 7 13,3

Начальная специализация 22 44,0 14 28,0 14 28,0

Углубленная специализация 20 40,1 8 16,8 22 43,3

Спортивное совершенствование 18 36,6 8 16 24 46,6

Высшее спортивное мастерство 18 36,6 7 20,0 25 50,0

На первом этапе (ОФП) спортивной подготовки, по мнению тренеров, регистрируется максимальный отсев (до 80% детей отсеиваются уже на этапе первоначального отбора). На втором этапе (начальная специализация) отсеваются из гимнастики около 25% от оставшихся спортсменок. Уже здесь тренеру предлагается не отсеивать девочку из спортивной гимнастики, а «удержать» её в пространстве спорта, эффективно переориентировав в другой более подходящий и интересный ей вид спорта. На этом этапе для переориентации можно порекомендовать следующие виды спорта: прыжки в воду, фигурное катание, плавание, ушу, синхронное плавание, художественная гимнастика, акробатика, прыжки на батуте. На третьем этапе (углубленная специализация) около 30% девочек не могут справиться с рядом трудностей данного периода подготовки, и, уходят из спортивной гимнастики. Для переориентации им можно порекомендовать следующие виды спорта: прыжки с шестом, вольная борьба, самбо, футбол, бадминтон, все виды восточных единоборств, горнолыжный спорт, водное поло, гребля, велоспорт, лыжные гонки. На четвертом этапе (спортивное совершенствование) около 20-30% гимнасток отсеиваются из спортивной гимнастики, не соответствуя критериям перспективности. Помимо выше рекомендуемых видов спорта, можно предложить: дзюдо, самбо, тяжёлая атлетика, акробатика, различные виды единоборств. На пятом этапе (высшего спортивного мастерства) сдаются нормативы мастеров спорта. К этому этапу подготовки доходят самые перспективные спортсменки, имеющие высокий уровень фи-

зической и психологической подготовки. Однако и на этом этапе часть из них всё же отсеивается. Имея столь высокий уровень спортивной подготовки, девушки на этом этапе наиболее эффективно могут переориентироваться в такие виды спорта как: акробатика, аэробика, фитнесс, прыжки с шестом, тяжёлая атлетика.

Переориентация - это научно и методически обоснованный процесс перехода неперспективных для избранного вида спортивной деятельности юных спортсменов в другой более подходящий для его способностей вид спорта.

Проблема сохранения моторно подготовленных юных спортсменов в пространстве физической культуры и спорта побудила к разработке теоретически и практически обоснованной педагогической технологии переориентации неперспективных для спортивной гимнастики детей (как виду спорта с очень ранней специализацией) на другой более подходящий для них вид спорта. В основу педагогической технологии переориентации положено создание многоуровневой системы, руководящей процессом переориентации неперспективных детей и состоящей из нескольких административных и педагогических структур. К ним относятся: 1) городской спортивный комитет, в штаг которого должен входить научно-аналитический центр, имеющий базу данных о детских спортивных школах и их контингенте; детские тренеры - селекционеры; 2) ДЮСШ по избранному виду спорта, на базе, которой должна бьггь создана система переориентации, где будут задействованы юный спортсмен и его родители, тренер по виду спорта, тренер-селекционер, спортивный психолог;

3) ДЮСШ по новому виду спорта, в которой должен происходить тот же процесс; 4) врачебно-физкультурный диспансер, где необходимо создать должность врача, занимающегося оценкой уровня физического развития детей в процессе переориентации.

Переориентация - это многоступенчатый процесс и каждый из участников этой схемы имеет свою функцию. Деятельность каждого специалиста направлена на одну конечную цель - перепрофилирование ребёнка на более подходящий для него вид спорта.

Система переориентации многоуровневая. Модель системы взаимодействий при переориентации неперспективных детей на уровне ДЮСШ представлена на рисунке!.

Рис. 1. Модель системы взаимодействий при переориентации неперспективных детей в спорте (на уровне детской спортивной школы).

Схема системы взаимодействия при переориентации неперспективных детей на уровне ДЮСШ представлена на рисунке 2.

Ш этап

Рис. 2. Схема системы взаимодействий при переориентации неперспективных детей в спорте (на уровне детской спортивной школы)

Модель переориентации и на уровне города представлена на рисунке 3.

Городской спорткомитет

(Отдел детско-юнешвскогсГ) спорта

эското)

С Зам. начальника по"ч орг. вопросам^У

Информационно- аналитический отдел (бааа данных о наличии спортшкол)

------1 —................ '.

Компьютерный оператор

Детско- юношеская спортивная школа

Врачебмо- физкультурный

диспансер -;-

Новая детско- юношеская спортивная школа

Рис. 3. Концептуальная модель управления процессом переориентации (на уровне города)

Только при максимально эффективном взаимодействии всех структур спортивной организации должны быть созданы наилучшие условия для перехода юного спортсмена в новую спортивную школу, в которой имеется своя методическая группа. Процесс переориентации неперспективных детей на уровне города можно представлен схематично на рисунке 4.

Рис. 4. Схема поэтапного взаимодействия в процессе переориентации неперспективных детей в спорте на уровне города

* %

Педагогический эксперимент был проведен на базе СДЮШОР №17 по спортивной гимнастике г. Воронежа. Целью эксперимента являлось на этапе общей физической подготовки определение критериев неперспективности юной гимнастки, последующий подбор необходимого ей нового вида спорта и на основе предложенной нами модели - переориентация юной спортсменки из спортивной гимнастики в другие виды спорта. Педагогический эксперимент состоял из 3-х этапов, каждый го которых имел свою задачу.

Первый этап педагогического эксперимента проводился в конце третьего года периода начальной физической подготовки юных спортсменок. На первом этапе было обследовано 147 гимнасток различного уровня квалификации. Им было проведено медико-биологическое тестирование по определению соматотипа и показателей дерматоглифических рисунков. На первом этапе педагогического эксперимента нами совместно с тренером были обследованы 47 девочек, занимающихся спортивной гимнастикой в группах начальной спортивной подготовки. С целью определения дальнейшего их совершенствования были применены систематизированные нами критерии, отражающие три составляющих перспективности при отборе в спортивную гимнастику.

Педагогические критерии - это оценка уровня физической подготовленности юной спортсменки. За основу оценки были взяты тесты, определяющие уровень ОФП юных гимнасток (до 7лет) в ходе тренировочного процесса: подтягивание (не менее 11 раз), бег на 20 м (не менее 5,2 сек), упражнения на гибкость (наклоны вперёд, шпагаты, мост из произвольного положения), упражнения в стойке (не ниже 10-12 сек), прыжок в длину с места (не менее 130-135 см). Все дети, имеющие результаты физической подготовки ниже этих показателей, являлись, по мнению тренера, мало перспективными и подлежали отчислению.

Медико-биологические критерии - это оценка уровня физического развития юной гимнастки и темпов прироста, основных морфо-функциональных показателей (рост, вес) в год. В возрасте 7 лет, показатели равны: длина тела - 116,7± 1,06 см, масса тела - 20,5 ± 0,80 кг, ОГК- 57,0 ± 1,21см. При этом годовые приросты у перспективных гимнасток не должны быть в среднем больше 3,3 ± 0,87см, 2,3 ± 1,1 кг и 3,2 ± 1,2 см соответственно. Во всех возрастных периодах предпочтение отдавалось девочкам мышечного соматотипа. Так, на этапе высшего спортивного мастерства именно мышечный соматотип является преобладающим - он регистрируется у 77,8% высококвалифицированных гимнасток (МС-МСМК). Исследование дерматоглифических рисунков свидетельствует, что сложный рисунок - «завиток» (>У) -регистрируется в 1,4 раза достоверно чаще (54,7% и 40,2%, р< 0,02) у гимнасток, чем у не занимающихся спортом. При этом по мере повышения уровня у гимнасток спортивного мастерства достоверно повышается частота сложного рисунка - «завитка» Так у элитных гимнасток (МС-МСМК) по сравнению с популяцией «завиток» встречается в 3 раза чаще (75,0% и 32,4%).

Социально-психологические критерии - это оценка уровня психоэмоциональной подготовленности юной спортсменки, которая производи-

лась по методике САН (самочувствие, активность, настроение) - ухудшение показателей теста свидетельствовали о сниженной психо - эмоциональной устойчивости.

Исходя из результатов совместного с тренером тестирования, с использованием систематизированных критериев, характеризующих уровень подготовленности юных спортсменок, 47 обследуемых детей были ранжированы на две группы. Первая группа состояла из 17 (36,2%) девочек, которые были признаны перспективными для дальнейших занятий спортивной гимнастикой. Вторая группа - состояла из 30 (63,8%) девочек, которые по комплексному тестированию признаны неперспективными.

Именно эти девочки, с точки зрения тренера, признаны неперспективными и подлежали отчислению. Они и были привлечены для участия в педагогическом эксперименте по переориентации их в другие виды спорта, и именно из них была составлена экспериментальная группа (ЭГ).

Результаты исследования на данном этапе (начальная специализация) тренировочного процесса выявили, что наиболее показательным критерием перспективности для юных гимнасток является уровень физической подготовленности - он отмечался у 100% занимающихся, а также постоянный прогресс спортивных результатов (82,4% занимающихся). В то же время и физическое развитие ребёнка является не менее важным фактором, обеспечивающим у 76,5% занимающихся высокий спортивный результат. Критерием перспективности также можно считать мышечный соматотип, а также преобладание в дерматоглифическом рисунке «завитка». В то же время психологическая подготовленность юной гимнастки на данном этапе подготовки не играет решающего фактора.

На втором этапе педагогического эксперимента 30-ти девочкам входящим в состав экспериментальной группы, было, предложено переориентироваться в новые, подобранные нами виды спорта, которые подбирались с учётом того, чтобы их первоначальная подготовка в спортивной гимнастике могла послужить полноценной базой для успеха и дальнейшего совершенствования в новом виде спорта.

Однако результаты исследования свидетельствуют о том, что 5 (16,7%) юных гимнасток не согласились перейти в новый вид спорта и решили, несмотря ни на что остаться в спортивной гимнастике. Остальным 25 (83,3%) девочкам, входящим в состав ЭГ, были предложены не только новые виды спорта, но и разные тренеры, разные группы, а также различные спортивные школы, которые находились в различных районах города. Целью перевода явились обеспечение наилучших условий переориентации и адаптации ребёнка в новом виде спорта. Однако 3 (10,0%) девочки, пройдя инновационную систему переориентации и подобрав для себя новый вид спорта, решили, что спорт вообще не их сфера деятельности и решили перейти в танцевальные и музыкальные кружки. Остальным 22 (73,3%) девочкам, для которых применялась инновационная система переориентации, мы предложили перейти в следующие виды спорта: прыжки в воду, ушу, восточные единоборства, фигурное катание, прыжки на батуте (таблица 5).

Таблица 5

Переориентация неперспективных юных гимнасток в другие виды спорта

Вид спорта Количество

детей Ранг

N %

Акробатика 8 36,4 1

Прыжки в воду 5 22,7 2

Ушу 2 9,1 4-6

Восточные единоборства 2 9,1 4-6

Фигурное катание 3 13,6 3

Прыжки на батуте 2 9,1 4-6

ВСЕГО 22 100

Третий этап педагогического эксперимента проходил через один год после первого этапа эксперимента. Спустя один год в видах спорта, в которые было переориентировано 22 (73,3%) юных гимнастки, всего осталось 17 (56,7%) девочек. Исходя из полученных данных, был проведён количественный анализ детей, оставшихся в том или ином виде спорта. В общей сложности из 22 (100%) человек спорт покинули всего 5 (22,7%) девочек: из акробатики ушла одна (4,5%), из восточных единоборств - одна (4,5%), из фигурного катания - три (13,7%) девочки.

Четвертый этап педагогического эксперимента заключался в отслеживании процесса адаптации отсеявшихся неперспективных юных гимнасток в другом виде спорта.

Проверка эффективности технологии переориентации в другие виды спорта. Эффективность предложенной нами технологии переориентирования неперспективных для спортивной гимнастики девочек в другой вид спорта отслеживалась: 1) по количеству юных спортивных гимнасток перешедших в другой вид спорта; 2) по количеству адаптировавшихся в новом виде спорта (в течение года) юных спортсменов; 3) по успешности их адаптации внутри нового вида спорта (уровень достигнутых результатов).

Результаты наблюдения за эффективностью организационно - педагогической технологии переориентации на начальном этапе тренировочного процесса (этапе ОФП) - свидетельствуют о том, что эффективное переориентирование неперспективных юных гимнасток в новом виде спорта регистрировалось у 13 (75,8%) бывших гимнасток (таблица 6).

Таблица 6

Оценка адаптации и эффективности подготовки неперспективных юных гимнасток в новом виде спорта (по результатам)

Вид спорта 3-й этап (8 лет) Результаты

3-й взрослый разряд Рост результатов Нет результатов

п % п % п п

Акробатика 7 40,6 3 17,4 2 11,6 2 11,6

Прыжки в воду 5 29,5 I 5,8 2 11,6 2 11,6

Ушу 2 11,6 1 5.8 1 5,8 - -

Восточные единоборства 1 5,8 - - 1 5,8 - -

Фигурное катание 1 5,8 - - 1 5,8 - -

Прыжки на батуте 1 5,8 1 5,8 - - - -

ВСЕГО 17 100 6 35,2 7 40,6 4 23,2

Неэффективна переориентация лишь у 4 (24,2%) девочек. Эффективная система переориентации возможна при использовании комплексного подхода, включающего в себя взаимодействие ряда специалистов (тренера, тренера-селекционера, психолога, врача), участвующих в процессе переориентации и позволяющих сохранить юного спортсмена в пространстве спорта. Для увеличения эффективности технологии переориентации на всех последующих этапах спортивной подготовки необходимо расширить набор новых видов спорта, где бы могла тренироваться гимнастка после отчисления из спортивной гимнастики.

ВЫВОДЫ

1. Для спортивной гимнастики перспективным является замедленный путь физического и полового развития девочек, что определено генетически. Так, родители юных гимнасток отставали по показателям физического развития от мужчин и женщин в популяции: отцы по длине тела на 5,1 см (171,7 см и 166,6 см, р< 0,01), а матери - на 3,1 см (160,3 см и 157,2 см, р<0,05). Отставание полового развития матерей характеризовалось поздней первой менструацией (менархе). Она приходила на 1,5 года позже, (14,7 лет и 13,2 лет, р< 0,001), чем в популяции.

и 167,4 см, р < 0,02). У матерей высококвалифицированных гимнасток (мастера спорта) менархе наступала позже на 1,6 года по сравнению с матерями гимнасток более низких спортивных разрядов (15,5 лет и 13,9 лет, р < 0,001).

3. Реализация разработанной модели начального отбора девочек в спортивную гимнастику расширяется за счет дополнения к нему ранневозрастных признаков перспективного для гимнастики соматотипа: снижение массы тела при рождении и в годовалом возрасте, отставание зубного возраста в год и ускорение начала ходьбы.

4. Выявлены генетические маркеры (дерматоглифические рисунки) соматотипа, перспективного для спортивной гимнастики. У перспективных юных гимнасток по сравнению с популяцией наблюдается преобладание «завитка» (54,7% и 40,0%, р< 0,05), частота которого увеличиваются с ростом спортивного мастерства спортсменок.

5. Процесс спортивной подготовки тесно связан не только с процессом отбора, но и отсевом детей на каждом этапе тренировки. Анализ результатов научных исследований, отражающих содержание и структуру существующих методов отбора девочек в спортивную гимнастику, позволяет утверждать, что в настоящее время отсутствует научно обоснованная и технологически обеспеченная система сбора, анализа и педагогической интерпретации информации об особенностях процесса отсева, критериях отсева и возможности сохранения неперспективных юных спортсменок в пространстве физической культуры и спорта.

6. В педагогической практике реализация программы раннего распознания и учета признаков неперспективносги с последующей эффективной переориентацией сможет стать теоретической и практической основой для продуктивного отсева спортсменок. Таковыми критериями неперспективности являются: 1) педагогические - снижение показатели физической подготовленности; 2) медико-биологические - уменьшении значимости генетических показателей: снижение представительства мышечного соматотипа в группа спортивной подготовки и сложного дерматоглифического рисунка «завитка»; увеличение показателей биологического возраста: в дошкольном возрасте - ускорение зубного возраста, в среднем и старшем школьном возрасте: увеличение темпов физического и полового развития; 3) социально-педагогические - снижение факторов психологической устойчивости, снижение мотивации родителей.

7. Внедрение в практику разработанной модели переориентации и в связи с этим управленческой модели перепрофилирования вида спорта для неперспективных детей реально только с учетом многоуровневой системы факторов и структур, участвующих в процессе регуляции отбора и отсева девочек на примере избранного вида спорта. Основой процесса является продуктивная переориентация юных спортсменок в другие виды, сформированная на интеграции взаимных интересов заинтересованных руководящих и исполняющих спортивных организаций.

8. Организационная модель переориентации неперспективных детей в спорте представляет собой многоуровневую систему, состоящую из: 1) городско-

го спортивный комитет, в штат которого должен входить научно-аналитический центр, имеющий компьютерную базу данных о детских спортивных школах и их контингенте; 2) ДЮСШ по избранному виду спорта, в штат которой входит комплексная группа специалистов: тренер по виду спорта, спортивный психолог и тренер-селекционер, непосредственно в функцию, которого входит подбор для ребёнка нового вида спорта, новой ДЮСШ и нового тренера и организация процесса его перехода в другой вид спорта; 3) ДЮСШ по новому виду спорта, где должен происходить тот же процесс; 4) врачебно-физкультурный диспансер, где необходимо создать должность спортивного врача по переориентации, занимающегося подбором нового вида спорта, с учётом морфо-функциональных критериев перспективности ребёнка.

9. Педагогическая технология переориентации неперспективных юных спортсменов эффективна. При переориентации 22 неперспективных юных гимнасток в новые виды спорта выявлено, что через год в пространстве спорта осталось 17 (77,3%) девочек. Причем 13 (75,8%) из них имели стабильный рост спортивных результатов.

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

1) Чернухина, О.В. Конституциональные предпосылки отбора девочек в спортивную гимнастику /О.В. Чернухина// Журнал Российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных инвалидов; специальный выпуск №3 (12) 2004 - с.34

2) Чернухина, О.В. Генетические аспекты ретардации у спортивных гимна-сток/О.В. Чернухина//Вестник Российского государственного медицинского университета.- № 2 (28), 2003. -С.256-257./Мат. Пироговской студенческой научной конференции.

3) Чернухина, О.В. Отбор, сохраняющий детей в спорте (на примере женской спортивной гимнастики) /О.В. Чернухина// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 2004.- №1.- С.37-39.

4) Чернухина, О.В. Организация взаимодействий при переориентации неперспективных детей на более подходящий для них вид спорта /О.В. Чернухина// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка- 2005. -№4. - С.24.

Тираж 120 экз Заказ № 15 Отпечатано в типографии «Олимп» 190068, Санкт-Петербург, Никольская пл., д.

As&>¿A-

P-44 10

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Чернухина, Ольга Валерьевна, 2006 год

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель: доктор педагогических наук професссор Л.И. Лубышева

Москва

ОГЛАВЛЕНИЕ Стр.

ВВЕДЕНИЕ 5

Глава 1. Современные представления о системе отбора и спортивной 11ориентации юных спортсменов.

1.1.Спортивное воспитание и его роль в формировании жизнеспособной 13личности.

1.2. Понятие о спортивном отборе, спортивной ориентации и переориентации в теории и методике физической культуры. 14

1.2.1. Проблемы ранней спортивной специализации. 20

1.2.2. Отбор в спортивную гимнастику. 26

Глава 2. Методология, методы и организация исследования 29

2.1.Задачи исследования.

2.2.Методы исследования.

2.3. Организация исследования. 33

Глава 3. Медико-биологические критерии отбора, отсева и 43неперспективности (на примере женской спортивной гимнастики)

3.1. Значимость морфо-функциональных характеристик при спортивном отборе в спортивную гимнастику. 43

3.2. Генетические факторы отбора девочек в спортивную гимнастику.

3.2.1. Физическое и половое развитие родителей как критерии отбора девочек в спортивную гимнастику. 48

3.2.2.Взаимосвязь физического и полового развитие родителей с 49показателями спортивного мастерства гимнасток.

3.2.3. Соматотип - как критерии спортивного отбора и отсева, перспектив- 51ности и неперспективности гимнасток.

3.3. Особенности физического развития гимнасток при рождении.

Физическое и моторное развитие гимнасток до года. Зубной возраст. 3.4. Дерматоглифические рисунки как критерии отбора, отсева и с 54показателей перспективности гимнасток.

3.5. Определение биологического возраста у юных гимнасток при начальном отборе.

3.6. Взаимосвязь спортивного мастерства и возраста полового созревания гимнасток.

Глава 4. Содержание и организация процессов отсева и спортивной переориентации неперспективных юных гимнасток в другие виды спорта.

4.1. Исследование социально-педагогических условий спортивной переориентации юных спортсменов.

4.2. Социологическая и педагогическая оценка принципов спортивного отбора детей в спортивную гимнастику тренерами, имеющими различные педагогические квалификацию и стаж.

4.3. Комплексная оценка состояния юной спортсменки в промежуточном спортивном отборе и отсеве на основе критериев неперспективности (на примере спортивной гимнастики).

4.4. Место переориентации в спортивной практике неперспективных юных спортсменок из одного вида спорта в другой.

4.5. Концептуальная модель управления процессом переориентации.

4.6. Распределение критериев неперспективности на различных периодах спортивной подготовки в женской спортивной гимнастике.

4.7. Подбор нового вида спорта неперспективным юным гимнасткам с учетом периодизации спортивной подготовки в женской спортивной гимнастике.

4.8. Проверка эффективности технологии переориентации в другие виды спорта.

4.8.1. Определение критериев неперспективности.

61-63 63

89-97 97

114-116 116

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Содержание и организация процессов отсева и переориентации неперспективных юных гимнасток в другие виды спорта"

Актуальность. Последние десятилетия характеризуются сложными социально-экономическими преобразованиями и экологическими изменениями, что ведет к прогрессивному ухудшению состояния здоровья населения России, резкому снижению рождаемости и повышенной смертности. Все это приводит к прогрессивному уменьшению доли детского населения (Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации, 2000). Данная тенденция является отрицательной для дальнейшего развития детско-юношеского спорта. На фоне закрытия детских спортивных школ, снижения качества здоровья детей и подростков, изменения их личностных притязаний и мотиваций уменьшается приток детей в спорт, что резко ограничивает границы спортивного перспективного отбора.

В педагогической спортивной практике длительное время сохранялись традиционные подходы к спортивному отбору на основании устоявшихся критериев и представлений: В.К. Бальсевича (1980), М.С. Бриля (1983), Н.Ж Булгаковой (1986), В.А Булкина (1987), В.П. Губы (1999), В.А. Запорожанова (1988), Л.П. Матвеева (2001), В.Н. Платонова (1997), Е.Ю. Розина (1979,1997), К.П. Сахновского (1990), Т.С. Тимаковой (1990). Однако при современном дефиците человеческого ресурса существующая жесткая, узаконенная старой спортивной педагогикой система спортивного отбора является устаревшей. Л.П. Матвеев (2001), обсуждая проблему «спорт для всех» утверждает, что в существующей практике спортивного отбора для вида спорта лежит изначально антигуманный принцип отсева. Исходя из данной ситуации, явно проявляются противоречия: с одной стороны, детские спортивные школы испытывают недобор юных спортсменов в группы начальной подготовки, с другой стороны, на этом этапе подготовки происходит активный отсев неперспективных для данного вида спорта детей. Особенно эта проблема касается сложно-координированных видов спорта. Однако, неперспективные для данных видов юные спортсмены, имеющие высокую двигательную культуру, вполне могли бы пополнить контингент групп начальной подготовки в других видах спорта. Именно поэтому с современной точки зрения теория и методика детско-юношеского спорта должна изучать не только проблемы спортивно отбора, но и, что не менее важно, проблему отсева детей из пространства спорта.

В этой связи возникла гуманистически обоснованная, педагогически актуальная задача: создание внутри глобальной системы отбора новой подсистемы, позволяющей оставлять отсеянных детей в пространстве физической культуры и спорта. Актуальность такого подхода очевидна, так как до сих пор в теории и практике физической культуры и спорта не была создана стройная педагогическая система, позволяющая эффективно «передавать» ребенка, имеющего уже наработанные спортивные навыки, в другой вид спорта, т.е. «перепрофилировать», «переориентировать» его.

В этой связи целью настоящего исследования явилось создание эффективной педагогической технологии переориентирования «неперспективных» детей (на примере женской спортивной гимнастики) на другие, более подходящие для них виды спорта.

Объект исследования: отбор и отсев в детско-юношеском спорте.

В основу исследований положена следующая гипотеза, которая базируется на том, что в связи со сложившейся в стране неблагоприятной социально-экономической и демографической ситуацией: снижения рождаемости и резкого ухудшения здоровья детей, разрушения основ детско-юношеского спорта (закрытие ДЮСШ), снижения спортивного престижа страны на мировой спортивной арене, изменения нравственно-духовных ценностей в формировании личности, необходимо создать систему сохранения «неперспективнных» детей в пространстве физической культуры и спорта. В этой связи мы предположили, что создание эффективной педагогической технологии, построенной с учётом медико-биологических, педагогических и социально-психологических критериев управления процессом переориентации позволит сохранить в пространстве физической культуры и спорта большинство детей отчисленных из группы в виду их неперспективности.

Методологической основой исследования являются научно- педагогические основы единства и органической целостности учебно-тренировочного и воспитательного процесса (П.Ф. Лесгафт, Ю.К. Бабанский, В.К. Бальсевич, В.В. Давыдов, JI.M. Куликов, А.Н. Леонтьев, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, Н.И. Пономарев, др.). Важное значение для формирования методологической системы исследования имели труды о гуманности в системе спортивного отбора в детско-юношеском спорте (М.С. Бриль, Н.Ж. Булгакова, В.М. Волков, В.П. Губа, В.А.Запорожанов, М.Я. Набатникова, Б.А.Никитюк, Е.Ю.Розин, Т.С. Тимакова, В.Б. Шварц, C.B. Хрущев и др.)

Научная новизна:

1. Сформирована и систематизирована комплексная система оценки неперспективности, состоящая из медико-биологических, педагогических и социально - психологических критериев. Практическое применение выявленных критериев неперспективности в системе управления тренировкой позволяет тренеру своевременно оценить причины отставания спортивных результатов у юной спортсменки и внести коррективы в тренировочный процесс, что может послужить значительной теоретической основой для продуктивного отсева спортсменок.

2. Создана теоретически и научно обоснованная педагогическая технология переориентации детей из женской спортивной гимнастики в другие виды спорта. Внедрение в практику разработанной управленческой модели перепрофилирования вида спорта для неперспективных детей реально только с учетом многоуровневой системы факторов и структур, участвующих в процессе переориентация юных спортсменок в другие виды.

3. Выявлено, что уровень спортивной квалификации девочек и девушек гимнасток тесно взаимосвязан с физическим и половым развитием их родителей. Также показано, что девочки, успешно выступающие в соревнованиях по спортивной гимнастике, уже при рождении отставали от других детей как по показателям физического развития (рост, вес), так и по зубному возрасту. Определено, что становление двигательной функции юных перспективных гимнасток происходило в более ранние сроки (ранее ползание и ходьба) по сравнению с детьми в популяции в целом.

Теоретическая значимость работы заключается в разработке важнейшего перспективного направления исследования - создания педагогической технологии спортивной переориентации неперспективных юных гимнасток в другие виды спорта с учетом их морфо-функциональных и социально-педагогических характеристик, что позволит решить задачу сохранения детей в пространстве физической культуры и спорта. Полученные результаты существенным образом дополняют раздел теории и методики физической воспитания.

Практическая значимость:

Рекомендован щадящий спортивный отбор, позволяющий переориентирование детей из одного вида спорта в другой. Такой подход позволит во многом решить проблему нехватки талантов в современном детском и юношеском спорте.

Составлены практические рекомендации и советы, с помощью которых тренер сможет правильно «распорядиться» неперспективным для его вида спорта ребёнком, с тем, чтобы сохранить его в пространстве спорта вообще.

Предложены критерии отбора с учетом генетических факторов (характер физического и полового развития родителей), что позволяет определить уже при начальном отборе девочек в спортивную гимнастику их перспективность.

Определены ранние морфо - функциональные критерии гимнасток, свидетельствующие о перспективной ретардации физического и полового развития: показатели физического развития детей при рождении, их зубной возраст.

Выявлены физиологически обоснованные показатели ранней двигательной активности (до одного года) девочек гимнасток, такие как ранние ползание и ходьба, что может служить признаком соматотипа перспективного для отбора в спортивную гимнастику.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается применением комплекса взаимодополняющих социологических, медико-физиологических, психологических и педагогических методик, адекватных целям и задачам социально - педагогического эксперимента, воспроизводимостью результатов исследования и репрезентативностью полученных экспериментальных данных, качественным и количественным их анализом, математической обработкой результатов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Педагогическая технология переориентирования из одного вида спорта в другой базируется на результатах комплексной оценки их способностей с использованием медико-биологических, педагогических и социально-психологических критериев.

2. Модель управления процессом переориентации включает в себя два взаимообусловленных этапа комплексного тестирования и подбора нового вида спорта. При этом активными участниками данного процесса являются родители, тренер, врач, психолог. Ключевую роль в процессе переориентации играют юный спортсмен и тренер-селекционер.

3. Реализация разработанной модели начального отбора девочек в спортивную гимнастику расширяется за счет выявленных ранневозрастных морфологических критериев, позволяющих использовать их как дополнительные к основным критериям отбора. Таковыми критериями являются: масса тела при рождении и в годовалом возрасте, зубной возраст в годовалом возрасте и возраст начало ходьбы. На самых ранних этапах отбора в спортивную гимнастику учет названных признаков позволяет использовать их в педагогической деятельности как свидетельство замедленного пути онтогенетического развития

Апробация работы и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты работы докладывались на Международных, Всероссийских и Региональных научно-практических конференциях (Москва, 2002, 2003, 2005; Воронеж, 2002), на заседании кафедры социологии и истории олимпийского спорта РГУФК.

Объем и структура диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций и приложений. Список использованной литературы включает 155 наименований, в том числе 4 иностранных. Общий объем диссертации составляет 164 страниц компьютерного текста, иллюстрированного 40 таблицами и 4 рисунками.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

2. Выявлена тесная взаимосвязь показателей физического и полового развития родителей юных спортсменок с уровнем их спортивного мастерства. Так, у гимнасток мастеров спорта показатели длины тела отца отстают от показателей длины тела у кандидатов в мастера спорта на 4,7 см (172,1 см и 167,4 см, р < 0,02). У матерей высококвалифицированных гимнасток (мастера спорта) менархе наступала позже на 1,6 года по сравнению с матерями гимнасток более низких спортивных разрядов (15,5 лет и 13,9 лет, р < 0,001).

6. В педагогической практике реализация программы раннего распознания и учета признаков неперспективности с последующей эффективной переориентацией сможет стать теоретической и практической основой для продуктивного отсева спортсменок. Таковыми критериями неперспективности являются: 1) педагогические - снижение показатели физической подготовленности; 2) медико-биологические - уменьшении значимости генетических показателей: снижение представительства мышечного соматотипа в группа спортивной подготовки и сложного дерматоглифического рисунка «завитка»; увеличение показателей биологического возраста: в дошкольном возрасте - ускорение зубного возраста, в среднем и старшем школьном возрасте: увеличение темпов физического и полового развития; 3) социально-педагогические - снижение факторов психологической устойчивости, снижение мотивации родителей.

8. Организационная модель переориентации неперспективных детей в спорте представляет собой многоуровневую систему, состоящую из: 1) городского спортивный комитет, в штат которого должен входить научно-аналитический центр, имеющий компьютерную базу данных о детских спортивных школах и их контингенте; 2) ДЮСШ по избранному виду спорта, в штат которой входит комплексная группа специалистов: тренер по виду спорта, спортивный психолог и тренер-селекционер, непосредственно в функцию, которого входит подбор для ребёнка нового вида спорта, новой ДЮСШ и нового тренера и организация процесса его перехода в другой вид спорта; 3) ДЮСШ по новому виду спорта, где должен происходить тот же процесс; 4) врачебно-физкультурный диспансер, где необходимо создать должность спортивного врача по переориентации, занимающегося подбором нового вида спорта, с учётом морфо-функциональных критериев перспективности ребёнка. 9. Педагогическая технология переориентации неперспективных юных спортсменов эффективна. При переориентации 22 неперспективных юных гимнасток в новые виды спорта выявлено, что через год в пространстве спорта осталось 17 (77,3%) девочек. Причем 13 (75,8%) из них имели стабильный рост спортивных результатов.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Чернухина, Ольга Валерьевна, Санкт-Петербург

1. Абрамова Т.Ф. Направления научно-исследовательской работы лаборатории спортивной антропологии, морфологии и генетики ВНИИФК/ Абрамова Т.Ф., Никитина Т.М., Кочеткова Н.И.//Теория и практика физической культуры и спорта. 2001.-№10.- С.31-35

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания /Б.Г. Ананьев.-Л.:ЛГУ,1968.- 311с.

3. Антонов В.Г. Материалы по антропологической характеристике акробатов-прыгунов / В.Г. Антонов, В.П. Стрельников // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. Минск: МГИФК, 1985.-С.84-87.

4. Антропова М.В. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / М.В. Антропова. М.: Педагогика, 1983,- 112с.

5. Архангельский Л.М. Целостные ориентации и нравственное развитие личности / Л.М. Архангельский. М.: Мысль, 1982. - 54 с.

6. Афанасьев В.Г. О системном подходе в социальном познании / В.Г. Афанасьев // Вопросы философии. 1973.- № 6.- С. 14-21.

7. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект / Ю.К. Бабанский М.: Педагогика, 1982. - 208с.

8. И. Баландин В.И. Прогнозирование в спорте / В.И. Баландин, Ю.М. Блу-дов, В.И. Плахтиенко.- М.: Физкультура и спорт,1986.- 193с.

9. Бальсевич В.К. Физическая активность человека/ В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов.- Киев: Здоров'я, 1987.- 121с.

10. Батурин H.A. Психология успеха и неудачи в спортивной деятельности / Н.А Батурин. Омск: ОГПИ,1988. - 48с.

11. Бафталовский Г.Н. К вопросу ранней специализации в гимнастике/ Г.Н. Бафталовский// Сб. автореф. научно- исслед. работ по проблемам спортивной тренировки. М.:ВНИИФК,1959.- С.60-62.

12. Башкиров В.П. Строение тела и спорт/ В.П. Башкиров, Н.Ю. Лутовино-ва, М.М. Уткина, В.П. Чтецов. М.: Из-во МГУ, 1968.- 235с.

13. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии/ В.П. Беспаль-ко. М.'Педагогика, 1989. - 192с.

14. Бестужев-Лада И.В. Культура, контркультура и антикультура / И.В. Бестужев -Лада // На дороге XXI века: Образование и культура.- М. РАО/ РАФКД996.- С.22-24.

15. Богданова Д.Я. Некоторые вопросы психологии общения в спортивной деятельности/ Д.Я. Богданова// Вопросы психологии спорта.- Ле-ниниград: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1975.- С. 32-36.

16. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно- ориентированного воспитания/ Е.В. Бондаревская // Педагогика.-1995.- №4.-С.29-36.

17. Брехман И.И. Валеология наука о здоровье/ И.И. Брехман. - М.: Физкультура и спорт, 1987.- 193с.

18. Бриль М.С. Принципы и методологические основы активного отбора школьников для спортивного совершенствования: Автореф. дис. докт.пед.наук. / М.С. Бриль.- М.:ГОЛИФК, 1983.-41с.

19. Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов/ Н.Ж. Булгакова.-М.: Физкультура и спорт, 1986. 100с.

20. Булкин В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью спортсменов: Автореф. дис. докт.пед. наук./ В.А Булкин.- М.,ГЦОЛИФК, 1987. 44с.

21. Волков В.М. Спортивный отбор (медико биологические аспекты) / В.М. Волков. - Смоленск, 1979. - 159 с.

22. Волков В.М. Спортивный отбор / В.М. Волков, В.П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 176с.

23. Волков И.П. Некоторые вопросы психофизиологии физического воспитания / И.П. Волков// Вопросы психологии. №1.- 1988.- С. 115-122.

24. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский /Под ред. В.В. Давыдова.- М.¡Педагогика, 1991. 480с.

25. Вяткин Б. А. Спорт и развитие индивидуальности человека / Б.А. Вят-кин // Теория и практика физической культуры.- 1993.- № 2.- С.35.

26. Головина J1.J1. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: личностный аспект/ Л. Л. Головина, Ю. А. Копылов// Физическая культура. 1998.-№ 2.-С. 17-22.

27. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д. Горбунов.- М.: Физкультура и спорт, 1996. 231с.

28. Грошенков С.С. О прогнозе перспективных спортсменок по морфо-функциональным показателям/ С.С. Грошенков ,С.И Ляссотович // Теория и практика физической культуры. 1973.- №9. - С. 39-43.

29. Губа В.П. Перспективы научных исследований в детско-юношеском спорте // Новые методы исследования в физической культуре и детско -юношеском спорте / Сб. науч. труд.- Смоленск, 1999.- С. 17-19.

30. Гужаловский A.A. Темпы роста физических способностей как критерий отбора юных спортсменов /A.A. Гужаловский // Теория и практика физической культуры. 1979.- №9. - С. 28-31.

31. Гужаловский A.A. Управление физическим состоянием в подготовке юного спортсмена /A.A. Гужаловский // Проблемы отбора и управления в юношеском спорте. Мн.: МГИФК, 1971. - С.62-68.

32. Гунажоков И.К. Особенности формирования физической культуры личности: Автореф. дис. канд.пед.наук. / И.К. Гунажоков.- Майкоп: ГМПИ, 1995.-20С.

33. Давыдов В.В. Теория деятельности / В.В. Давыдов// Вопросы философии.- 1996.-№5.- С.96-97.

34. Давыдов В.Ю. Морфофункциональные показатели и развитие моторики у детей 3-6-летнего возраста разных типов конституции / В.Ю. Давыдов// Теория и практика физической культуры. 1995.- №11. - С. 2831.

35. Данилкович Н.М. О прорезывании постоянных зубов у детей/ Н.М. Да-нилкович // Рост и развитие ребенка по данным антропологии. -М.: Из-воМГУ, 1973.-С.111-123.

36. Димов В.М. Здоровье этноса как проблема его социальной безопасности / В.М. Димов, В.М. Паутов // Социально-гуманитарные знания 2000.-№1.- С. 166-179.

37. Деркач А. А. Педагогическое мастерство тренера / A.A. Деркач, А. А. Исаев,- М: Физкультура и спорт, 1981.- 375с.

38. Дмитриев A.A. Оздоровление учащихся средствами физической культуры / A.A. Дмитриев.- Красноярск: Сибирь, 1990.-80с.

39. Дорохов А. Р. Морфологические особенности развития школьниц 1112 лет, не занимающихся спортом/ А. Р. Дорохов, А. А. Зайцев // Новые методы исследования в физической культуре и детско- юношеском спорте/ Сб. науч. труд.- Смоленск, 1999.- С.75-80.

40. Дорохов Р.Н. Соматический тип и пространственная временная характеристика развивающегося организма / Р.Н. Дорохов, В.П. Губа// Новые методы исследования в физической культуре и детско- юношеском спорте/ Сб. науч. труд.- Смоленск, 1999.- С.20-26.

41. Дорохов Р.Н. Ориентиры формирования подхода к совершенствованию физических качеств детей и подростков / Р.Н. Дорохов// Новые методы исследования в физической культуре и детско- юношеском спорте/ Сб. науч. труд.- Смоленск, 1999.-С.69-74.

42. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология, её роль и место в изучении личности спортсмена/ Е.П. Ильин// Спорт и возрастная психофизиология: Науч. труды кафедры психологии ГДОИФКа. -Л., 1974.-С. 5-24.

43. Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания и спорта / Е.П. Ильин.- М: Физкультура и спорт, 1980.- 242с.

44. Иванников В. А. Количественная оценка волевого усилия при напряжённой физической работе/ В.А. Иванников, Е. В. Эйдман// Вопросы психологии. 1986.- № 5.- С. 132- 140.

45. Карсаевская Т. В. Социальная и биологическая обусловленность изменений в физическом развитии человека / Т. В. Карсаевская Л: Медицина, 1970.- 270с.

46. Кардашенко В.Н. Биологический уровень развития и «школьная» зрелость детей 6-7 лет / В.Н. Кардашенко, Т. Ю. Вишневецкая // Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика. -Вып. №1.- 1976. - С.14-16.

47. Кетао Р.Б. Формирование физической культуры личности в условиях детско юношеских комплексов физической подготовки / Р.Б. Кетао.-Туапсе, 1995.- 16с.

48. Клиорин А.И. Конституция ребенка/ А.И. Клиорин // Вопр. Охр. матер. и детства. 1977.- № 1,- С.52-54.

49. Кобезков Ю.П. О прогнозируемости некоторых морфологических признаков и спортивных достижений гимнастов в 12-ти летнем возрасте/ Ю.П. Кобезков // Гимнастика. М.: Физкультура и спорт, 1980.- С. 9-12.

50. Коваленко Н.В. Непрерывное физическое воспитание и его роль в развитии школьников и сохранении их здоровья : Автореф. дис. канд.пед.наук./ Н.В. Коваленко.- Кемерово, КГПИ, 2002. 21с.

51. Козеева Т.В. Исследование тренировочных нагрузок в разработке методов управления ими в связи с индивидуальными особенностями гимнасток: Автореф. дис. канд пед наук./ Т.В. Козеева. М.: ГЦОЛИФД980.- 23с.

52. Корчагин В.В. Здоровье и здравоохранение в России / В.В. Корчагин// Российский экономический журнал.-1995.- №4.- С.63-73.

53. Кравчук А.И. Система отбора в гимнастике / А.И. Кравчук.- Омск : ОГИФК, 1984,- 39с.

54. Кравчук А.И. Исследование способности управлять своими движениями у детей 4-7 лет с учетом их возраста, пола и двигательной подготовленности / А.И. Кравчук. Омск.: ОГИФК, 1980.- 15с.

55. Кравик В.Д. Значение исследования морфотипов в оценке физического и полового развития в возрастном аспекте/ В.Д. Кравик ,Т.М. Глыбина, Л.Д Заяц //Вопр.охр. матер и детства.-1976.- №8.- С.17-20.

56. Кречмер Э. Строение тела и характер/ Э.Кречмер М.: Педагогика-Пресс, 1995.- 135с.

57. Кузин В.В. Соматотипологические основы интегративной педагогической антропологии / В.В. Кузин, Б.А. Никитюк // Интегративная педагогическая антропология.- М.: ФОН, 1996.-С. 92-148.

58. Кукушкин Г.И. Особенности физического развития спортсменов различных специальностей/ Г.И. Кукушкин// Международная научно-практическая конференция по проблемам спортивной тренировки. М.:ВНИИФК, 1962. - С.85-94.

59. Куликов Л.М. Управление спортивной тренировкой: Системность, адаптация, здоровье / Л.М. Куликов.- М.: Физкультура и спорт, 1995.- 395с.

60. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.:АПН СССР, 1952.-461с.

61. Леонтьев А.Н. О формировании способностей / А.Н. Леонтьев// Вопросы психологии.-1960.- №1.- С. 7-17.

62. Лубышева Л.И. Концепция спортивного образования в старшей школе / Л.И.Лубышева //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 2005.-№2. С.2-4.

63. Лубышева Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности/ Л.И. Лубышева// Теория и практика физической культуры. 2001.- №4. С. 11-16.

64. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа/ Л.И. Лубышева// // Теория и практика физической культуры.- 1996. -№1.-С. 2-6.

65. Лубышева Л.И. Спортивная культура как учебный предмет общеобразовательной школы/ Л.И. Лубышева// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004.- №4.- С. 2-7.

66. Лубышева Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации/ Л.И. Лубышева// Теория и практика физической культуры. 2002,- №3. - С. 11-15.

67. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта / Лубышева Л.И.- М.: Академ,2001.- 240с.

68. Лус Ч.К.М. Педагогический контроль динамики спортивного совершенствования на этапе начальной подготовки юных гимнасток с использованием морфофункциональных характеристик: Автореф. дис. канд. пед. наук/ Ч. K.M. Лус. М.: ГЦОЛИФКД983.- 22с.

69. Ляссотович С.И. О прогнозируемости значимости показателей физического развития при отборе детей в спортивную школу по гимнастике/ С.И. Ляссотович. М.: ВНИИФК, 1970.-С.32.

70. Манилова С.А. Влияние занятий спортивной гимнастикой и плавания на половое созревание девочек: Автореф. дис. канд пед. наук /С.А. Манилова. М.: ГЦОЛИФК, 1977.- 24с.

71. Мальцев А.П. Социально валеологические и медицинские основы проблемы физического, духовного и социального благополучия человека/ А.П. Мальцев, Ю.Н. Вавилов, А.П. Исаев // Человек и мир (человек- среда- здоровье) - М.: Из-во ЧГМА,2002.- С. 142-147.

72. Матвеев Л.П. Что такое «спорт для всех»? / Л.П. Матвеев // Общая теория спорта и её прикладные значения.- М.: Физкультура и спорт, 2001.-С.311-320.

73. Мелихова Т.М. Анализ технологий спортивного отбора и ориентации/ Мелихова Т.М.//Физическая культура.- 2000.- №2.- С.34-37.

74. Методика тренировки гимнасток/ М.Л. Укран, И.В. Шефер, Л.К. Антонов, В. Б. Коринберг.- М.: Физкультура и спорт,1976.- 171с.

75. Минаева Н.Е. Методика контроля за физическим развитием и физической подготовленностью гимнасток 10-15 лет / Н.Е. Минаева, С.И. Ляссотович // Оптимизация системы тренировки юных спортсменов. М.: ВНИИФК,1979.- С. 23- 38.

76. Набатникова М.Я. Модельные характеристики юных спортсменов / М.Я. Набатникова, А.Д. Комарова. М.: Физкультура и спорт, 1982.-85с.

77. Никитюк Б. А. Генетическая и социальная обусловленность развития движений и двигательной активности/ Б.А. Никитюк// Соотношение биологического и социального в человеке: Матер, симп-М: ВНОПиП, 1975.-С.112-115.

78. Никитюк Б. А. Сомато- психические связи и их роль в управлении деятельностью / Б.А. Никитюк// Теория и практика физической культуры. 1983.- № 6.- С. 44-46.

79. Никитюк Б.А. Генетические маркеры и их роль в спортивном отборе / Б.А. Никитюк // Теория и практика физической культуры. -1985. -№11. -С.38-40.

80. Никитюк Б.А. Генетическая и социальная обусловленность развития движений и двигательной активности / Б.А. Никитюк // Соотношение биологического и социального в человеке. М.Из-во МГУ, 1975. - С.178-188.

81. Никитюк Б.А. Соматотипология и спорт/ / Б.А. Никитюк// Теория и практика физической культуры. 1984.- № 3.- С. 19-21

82. Николаев Ю. М. Духовность- основа формирования культуры физической / Ю.М. Николаев // Физическая культура студентов: физическое воспитание, спорт, активный досуг. СПб, СПбГАФК, 1996.-104с.

83. ОО.Озолин Э.С. Пути привлечения к тренировкам и сохранение в спортивных секциях// Э.С.Озолин // Теория и практика физической культуры- 2001.-№. -С. 36-38.

84. Охрана здоровья населения России //Матер. Междведомственной комиссии Совета Безопасности РФ по охране здоровья населения (9март-декабрь 1994).- Вып. №1. М.: Юридическая литература, 1995.-184с.

85. Ю2.Панасюк Т.В. О связи телосложения 6-летних детей с темпами их соматического развития / Т.В. Панасюк // Новые исследования по возрастной физиологии.- Вып.№1.- М.: Педагогика, 1976.-С.75-77.

86. Панасюк Т.В. Телосложение и процессы роста детей дошкольного возраста при различных двигательных режимах: Автореф. дис. канд. биол. наук./ Т.В. Панасюк.- М.:НИИ антропологии МГУ, 1984.-21с.

87. Ю4.Платонов В. Н. Проблема способностей / В. Н. Платонов. М.: Наука, 1972.-273с.

88. Платонов В. Н. Адаптация в спорте / В. Н. Платонов. Киев: Здоров'я, 1988. - 199с.

89. Ю7.Платонов В.Н. Теоретические аспекты отбора в современном спорте / В.Н. Платонов, В.А. Запорожанов // Отбор, контроль и прогнозирование в спортивной тренировке. Киев: Олимпийская литература, 1990. - С.44-50.

90. Пономарев Н.И. Социальные функции физической культуры/ Н.И. Пономарев.- М.: Физкультура и спорт, 1974.- 310 с.

91. Родионов A.B. Психодиагностика спортивных способностей/ A.B. Родионов.- М.: Физкультура и спорт, 1973,- 216 с.

92. Родионов А. В. Влияние психологических факторов на спортивный результат/ A.B. Родионов. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 1 Юс.

93. Розин Е.Ю. Методика отбора и прогнозирование способностей к занятиям спортивной гимнастикой/ Е.Ю. Розин: Учебное пособиедля студентов и слушателей факультета усовершенствования, ГЦОЛИФК, М, 1979.-42C.

94. Розин Е.Ю. Гимнастика: возраст и мастерство. Педагогическая диагностика и контроль за физическим состоянием /Е.Ю. Розин.- М.: РГАФК, 1997.-84с.

95. Розин Е.Ю. Глобальный отбор и его часть спортивный отбор/ Е.Ю. Розин // Юбилейный сборник научно-методических трудов со трудников кафедры, посвященный 70-летию со дня её основания. -М.: РГАФК, 2002.- С. 54-61.

96. Рыбакова В.В. Использование конституциональной диагностики с целью отбора в отделение спортивной гимнастики/ В.В. Рыбакова

97. Мат.Всесоюз. Науч. конф. по спорт.морфологии.- М.,1975.- С.133.

98. Сахновский К.П. Подготовка спортивного резерва / К.П. Сахнов-ский Киев: Здоров'я, 1990.- 151с.

99. Сеглениеце К. Б. Социальная микросреда и физическое развитие детей/К. Б. Сеглениеце. -Рига: Зинатене, 1978.- 172 с.

100. Сериков С.Г. Отражение роли здоровьесбережения в подготовке специалистов по физической культуре/ С.Г. Сериков// Теория и практика физической культуры. 2000.- №4. - С. 26-29.

101. Сильченко О.Б. Психологические аспекты спортивного отбора/ О.Б. Сильченко // Отбор и многолетнее планирование в спорте: Тез. докл. респ. науч.- практ. конф. Ивано-Франковск, 1986. - С. 30.

102. Сирис П.З. К вопросу о факторах, определяющих потенциальные возможности спортсмена / П.З. Сирис // Проблемы отбора и управления в юношеском спорте. Минск, 1971.- С. 16-23.

103. Слободчиков В.И. Новое образование как путь к новому обществу / В.И. Слободчиков// Новые ценности образования. Вып. 5.- М.: Инноватор,1995.- 27с.

104. Смирнова Н.К. Здоровьесберегающие технологии в работе учителя и школы /Н.К.Смирнова.- М.: Академия ПК и ПРО, 2002.-213с.

105. Соболева Т.С. Особенности физического развития и репродуктивной функции при занятиях женской спортивной гимнастикой. Дис. канд. мед. наук М: П МОЛГМИ 1991г.-143 с.

106. Соколик И.Ю. Организационно-методические основы и содержание этапов спортивного отбора/ И.Ю. Соколик// Проблемы спорта высших достижений и подготовки спортивного резерва.-Минск,1996.- Ч. 2.- С. 72-74.

107. Соколик И.Ю. Проблемы отбора перспективных юных спортсме нов и подготовка спортивного резерва / И.Ю. Соколик // Тез. докл. Респ. науч.-практ. конф. Минск, 1995.- С.86.

108. Солнцева Л.С. Психологические аспекты спортивного отбора/ Л.С.

109. Солнцева //Научные аспекты физического воспитания и спорта различных возрастных групп: Тез. научно-прак. конф Ижевск, 1987.-С. 75-79.

110. Солнцева JI.C. Применение психофизиологических методов в спортивном отборе /Л.С. Солнцева, K.P. Ставицкая, М.В. Корецкий, H.A. Государев // Отбор и многолетнее планирование в спорте: Тез. докл. Респ. конференции. Ивано-Франковск, 1986.- С.32-33.

111. Ставицкая А.Б. Методика исследования физического развития детей и подростков/А.Б. Ставицкая, Д.Н. Арон.- М.: Медгиз,1956.- 75с.

112. Станбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры / Н.Б. Станбуло-ва. С.-Петербург, 1999. -247с.

113. Стрельников В.П. Морфофункциональные особенности спортсменок, занимающихся спортивной гимнастикой/ В.П. Стрельников, Г.М. Броневицкая // Актуальные вопросы антропологии. Тарту, 1988.-С. 99-103.

114. Тимакова Т.С. Основные проблемы и направления разработки и создания единой системы отбора перспективных спортсменов / Т.С. Тимакова // Отбор, контроль прогнозирование в спортивной тренировке.-Киев, 1990.- С. 16-27.

115. Толочек В.А. Влияние стиля деятельности тренера на результа тивность спортсмена / В.А. Толочек // Психологический журнал.-Т. 15.- 1994.- №1.- С.43-47.

116. Туманян Г.С. Телосложение и спорт /Т.С. Туманян, Э.Г. Мар-тиросов.- М.: Физкультура и спорт, 1976. 239 с.

117. Фирилева Ж.Е. Возрастные изменения отдельных морфологических признаков у занимающихся спортивной и художественной гимнастикой /Ж. Е. Фирилева // Вопросы антропологии.- М.: Из-во МГУ, 1974.-№48.- С. 142-144.

118. Фомин H.A. Психофизиология здоровья /H.A. Фомин. Челябинск: РАЕН,1999. - 393с.

119. Цанова Б.И. Исследование интенсивных режимов тренировок и их влияние на функциональное состояние организма юных гимнасток: Автореф. дис. канд. пед. наук/ Б.И. Цанова. М., ГЦОЛИФК, 1976.- 20с.

120. Чавес K.M.J1. Педагогический контроль динамики спортивного совершенствования на этапе начальной подготовки юных гимнасток с использованием морфо-функциональных характеристик: Автореф. дис.канд пед наук/ K.M. Л. Чавес. -М.,ГЦОЛИФК, 1983.-21с.

121. Чебураев B.C. Прогнозирование в видах спорта со сложной координацией движений /B.C. Чебураев // Основы теории прогнозирования спортивных достижений.- М.: ВНИИФКД983.- С.59- 63.

122. Ченегин В. М. Медико-биологические основы подготовки юных спортсменов/ В.М. Ченегин / Методическое пособие для студентов. -Волгоград, ВГИФК, 1983,-41с

123. Черешнева Л. Я. Исследование скоростно- силовых качеств у юных гимнасток / Л.Я. Черешнева // Тренировка юных спортсменок. М.: М.: Физкультура и спорт, 1965. -С. 133-148.

124. Черешнева Л.Я. Особенности развития скоростно-силовых качеств у девочек в связи с их возрастом и спортивной подготовленностью: Автореф. Дис.канд пед. наук./ Л.Я.Черешнева М.,ГЦОЛИФК 1966.- 19с.

125. Чермит К.Д. Здоровьесберегающая система обучения (состояние и проблемы формирования) / К.Д. Чермит// Образование города на пути к XXI веку.- Майкоп ,2000. С.272-277.

126. Шабоха Е. Г. Требования к коммуникативной компетентности тренера в связи с развитием субъект субъективных отношений в системе " тренер- спортсмен" / Е.Г. Шабоха // Спортсмен как субъект деятельности/ Мат. Всерос. симп. - Омск, 1993.- С. 48.

127. Шадриков В.Д. Соотношение понятий «способности» и «одаренность» / В.Д. Шадриков// Проблемы индивидуальной психологии.-Ярославль: ЯрГУ,1983.- С. 114-119.

128. Шапошникова В.И. Зоны рождения и ориентация спортсменов/

129. B.И.Шапошникова, В.А.Таймазов // Теория и практика физической культуры.- 2004. № 1 - С. 31-34.

130. Шварц В.Б. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора/ В.Б. Шварц, C.B. Хрущёв.- М.: Физкультура и спорт, 1984.- 151с.

131. Шварц В.Б. Медико-генетические аспекты спортивной ориентации и отбора / В.Б. Шварц // Проблемы спортивной тренировки/ Тез. докл. 10-й регион, науч.-метод. и практ. конф. респуб. Прибалтики и Белорусской ССР. Вильнюс, 1984.- С. 301-302.

132. Шпакас A.A. Некоторые вопросы отбора и прогнозирования способностей юных спортсменов/ A.A. Шпакас, В.П. Филин, И.М. Янаускас // Теория и практика физической культуры. 1977. - №3. -с. 40-43.

133. Штефко В.Г. Схемы клинической диагностики конституциональных типов / В.Г. Штефко, А.Д. Островский.- M.-JL: Медгиз,1929.1. C. 12-24.

134. Юный гимнаст / Под ред. A.M. Шлемина.- М.: Физкультура и спорт, 1973.- 62с.

135. Astrand P.O. Influets of biological age and selection / P.O. Astrand // Endurarance in Sport -Blacwell scientific publications, 1992.-P.285-289.r

136. De Garay A.L. Genetic and anthropological studies of Olympic athletes / A.L. De Garay, L. Levine., J. Carter. -New York Academic Press.-1974.-382p.

137. Методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активностии настроения (САН) РАЗНОВИДНОСТЬ СОСТОЯНИЙ И НАСТРОЕНИЙ. Разработан В.А.Доскиным, Н.А.Лаврентьевой, В.Б.Шарай и М.П.1. Мирошниченковым, 1973г.

138. ТИПОВАЯ КАРТА МЕТОДИКИ САН.

139. Фамилия, инициалыПол, возраст1. ДатаВремя1 .Самочувствие хорошее 3210123 Самочувствие плохое

140. Чувствую себя сильным 3210123 Чувствую себя слабым

141. Пассивный 3210123 Активный

142. Малоподвижный 3210123 Подвижный5. Весёлый 3210123 Грустный

143. Хорошее настроение 3210123 Плохое настроение

144. Работоспособный 3210123 Разбитый

145. Полный сил 3210123 Обессиленный

146. Медлительный 3210123 Быстрый

147. Ю.Бездеятельный 3210123 Деятельный

148. Счастливый 3210123 Несчастный

149. Жизнерадостный 3210123 Мрачный

150. Напряжённый 3210123 Расслабленный14. Здоровый 3210123 Больной

151. Безучастный 3210123 Увлечённый

152. Равнодушный 3210123 Взволнованный

153. Восторженный 3210123 Унылый

154. Радостный 3210123 Печальный

155. Отдохнувший 3210123 Усталый20. Свежий 3210123 Изнурённый

156. Сонливый 3210123 Возбуждённый

157. Желание отдохнуть 3210123 Желание работать

158. Спокойный 3210123 Озабоченный24.0птимистичный 3210123 Пессимистичный

159. Выносливый 3210123 Утомляемый26. Бодрый 3210123 Вялый

160. Соображать трудно 3210123 Соображать легко

161. Рассеянный 3210123 Внимательный

162. Полный надежд 3210123 Разочарованный

163. Довольный 3210123 Недовольный