автореферат и диссертация по педагогике 13.00.04 для написания научной статьи или работы на тему: Содержание, методы и организационные формы профессионально-прикладной физической подготовки студенток гуманитарных специальностей

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ковачева, Ирина Александровна, 2002 год

13.00.04.-Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры.

На правах рукописи

Ковачева Ирина Александровна

ДИССЕРТАЦИЯ

На соискание ученой степени кандидата педагогических наук.

Научный руководителькандидат педагогических наук, профессор Прокудин Б.Ф.

Коломна,

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.

Глава I. Профессионально-прикладная физическая подготовка в системе физического воспитания высших учебных заведений.

1.1. Современные представления об основах профессионально-прикладной физической подготовки.

1.2. Особенности проведения ППФП со студентами гуманитарных профессий.

1.3. Направленность содержания ППФП у студентов гуманитарного профиля.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Содержание, методы и организационные формы профессионально-прикладной физической подготовки студенток гуманитарных специальностей"

Актуальность. Социально-экономический кризис, охвативший Российское общество, в связи с переходом к рыночным отношениям, в той или иной мере коснулся всех участков ее жизнедеятельности, в том числе сферы идеологии, науки и культуры. Развитие науки, экономические и технологические преобразования в народном хозяйстве требуют значительного количественного роста квалифицированных кадров. В связи с этим повышается социально-экономическое значение качественной профессиональной, в том числе физической подготовки специалистов, чей труд в условиях современного научно-технического прогресса имеет особое значение (89, 122, 148).

В процессе реализации перехода к рыночным отношениям в нашей стране особую популярность приобретает профессиональная финансово-экономическая сфера. Ныне в списке наиболее требуемых и престижных профессий в экономических центрах России, где инфраструктура специалистов такого профиля наиболее развита, четыре первых места занимают представители финансово-экономических специальностей (77, 109).

Вместе с тем имеются данные о низком состоянии здоровья, недостаточном уровне общей физической работоспособности в процессе трудовой деятельности специалистов подобного профиля (146).

В этой связи возникает необходимость совершенствования учебного процесса по физическому воспитанию для будущих специалистов экономических профессий с целью интенсификации развития наиболее значимых в деятельности такого рода профессиональных психофизиологических качеств, оптимизации физического состояния и здоровья, возрастание их интереса и потребности в физкультурно-спортивной деятельности уже в период обучения в ВУЗе. Немаловажное значение в этом должна сыграть профессионально-прикладная физическая подготовка, учитывающая условия, в которых протекает трудовая деятельность данного конкретного специалиста (90).

Несмотря на широкую распространенность финансово-экономических специальностей (бухгалтерский учет, аудит, финансы и кредит) во всех структурах народного хозяйства, в системе подготовки специалистов, по нашему мнению, должного внимания характеристике трудовой психофизической сферы, как и наилучшему обоснованию профессиональной направленности физического воспитания, не уделяется.

Поэтому исследования психофизиологических особенностей трудовой деятельности работников финансово-экономического профиля и влияния различных средств физической культуры и спорта на развитие профессионально важных качеств и свойств личности, на формирование мотивации к здоровому образу жизни и профессиональному мастерству крайне злободневны.

Цель исследования. Совершенствование методики профессионально-прикладной физической подготовки студентов экономического профиля.

Объект исследования. Процесс физического воспитания студентов гуманитарных специальностей.

Предмет исследования. Методика профессионально-прикладной физической подготовки в процессе физического воспитания студентов экономических профессий.

Гипотеза. Предполагалось, что профессиональная направленность физического воспитания студенток финансово-экономических специальностей в ВУЗе, ориентированная на получение соответствующих знаний, будет стимулировать к физической активности, повышать интерес и потребность к физкультурно-спортивной деятельности, а, следовательно, улучшаться психофизиологическое состояние, физическую работоспособность и состояние здоровья.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые определена методика профессионально-прикладной физической подготовки студентов экономических специальностей в системе физического воспитания в ВУЗе, а именно: выявлены профессионально важные для специалистов финансово-экономического профиля психофизические качества и показана возможность их эффективного развития путем применения в учебном процессе специально подобранных средств и методов физического воспитания; экспериментально обоснована эффективность влияния разработанной программы физического воспитания с профессиональной направленностью на оптимизацию психофизического состояния студентов экономических специальностей;

- доказано, что занятия по экспериментальной программе, воздействуя на мотивационно-эмоциональную сферу студентов, ориентируют их на проявление большей физической активности и самостоятельности, увеличивают интерес и потребность в физкультурно-спортивной деятельности.

Практическая значимость работы заключается в разработке и внедрении в учебный процесс по физическому воспитанию для студентов 1-3 курсов экономических ВУЗзов (факультетов), программы по физическому воспитанию с профессиональной направленностью: разработан учебный план с профессиональной направленностью по физической культуре для студентов экономических специальностей;

- определены конкретные средства и методы ППФП студентов экономических специальностей;

- определены организационные формы проведения ППФП.

Положения, выносимые на защиту

1. Тесты, которые определяют профессионально-важные психофизические качества специалистов гуманитарных профессий: статическая выносливость, сила мышц задней поверхности туловища, сила кистей рук, зрительно-поисковая реакция, тепптнг тест, и простая двигательная реакция, являются основой для определения статической выносливости задней поверхности туловища, статической силы мышц кисти, концентрации внимания, частоты и быстроты движения.

2. Технология преподавания предмета «Физическая культура» для студентов 1-3 курсов гуманитарных профессий, предусматривает взаимосвязь следующих элементов:

- ритмическая гимнастика, н/теннис, подвижные игры, упражнения на силу, как средства совершенствования ППФП;

- круговая тренировка, игры и игровые упражнения, как организационные формы проведения занятий по ППФП.

3. Профессионально-прикладная физическая подготовка с элементами общей физической подготовки студентов способствует положительному воздействию на развитие физических качеств, уровень совершенствования важнейших профессиональных психомоторных способностей студентов-экономистов и является мощным активизатором мотивации физкультурно-спортивной деятельности.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры"

ВЫВОДЫ

1. Анализ литературных данных, педагогические наблюдения позволяют сделать выводы, что выполнение профессиональных обязанностей требует от специалистов гуманитарных профессий преимущественного проявления таких двигательных способностей, как общая выносливость, сила мышц туловища и рук (особенно кистей). Это позволяет считать указанные физические качества профессионально важными для данных профессий. При этом к основным факторам, неблагоприятно воздействующим на организм специалистов финансово-экономического профиля, относятся следующие: низкая двигательная активность (гиподинамия), длительное статическое напряжение мышц, обеспечивающих поддержание позы сидя, продолжительное по времени механическое сдавливание задней поверхности бедер, преобладание мелких локальных движений мышц предплечья и кисти, высокое нервно-эмоциональное напряжение и, как следствие этого - проявление усталости от умственного и частично физического труда.

2. Методом анкетирования выявлено, что наибольшее влияние на эффективность профессиональной деятельности экономистов оказывают хорошо развитая память, что отмечалось в - 18,6 % случаев, способность быстро принимать решения - 17,6%, иметь хорошую общую выносливость - 16,6 %, умение быстро переключать внимание -14,3%, способность длительно удерживать определенную позу - 11 %. Установлено, что наибольшую пользу для успешного развития физических и психических качеств у студентов-экономистов приносят занятия ритмической гимнастикой (17,1 % опрошенных), легкой атлетикой (16,7 %), спортивными и подвижными играми (16,7%), общей физической подготовкой (12,9%), настольным теннисом (11,4 %), психотренингом (6,7 %), атлетизмом (5,2%).

3. Определены наиболее информативные тесты, по результатам которых можно судить об уровнях развития профессионально важных психофизических качеств специалистов гуманитарных профессий. К ним относятся следующие: становая динамометри, время удержания 50 % от максимального показателя становой динамометрии, бег на 2 км., кистевая динамометрия, тест Шульте, теппинг-тест, рефлексометрия, что соответственно характеризует статическую выносливость мышц спины, общую выносливость, силу мышц кисти, концентрацию внимания, частоту и быстроту движений. Показатели данных тестовых упражнений целесообразно использовать в качестве контроля за уровнем психофизической подготовленности студентов-экономистов.

4. Установлено, что целеполаганием программы по физической культуре студентов финансово-экономического профиля на протяжении всего периода обучения является ее профессиональная направленность за счет расширенного внедрения теоретической части профессионально-прикладной физической подготовки, обеспечивающей получение студентами необходимых знаний и умений, видов спорта и физических упражнений, способствующих развитию профессионально важных психофизических качеств. Важной составной частью профилированной программы должен быть мотивационный компонент, обеспечивающий выработку и поддержание интереса и потребности к физкультурно-спортивной и профессионально-прикладной деятельности будущего специалиста.

5. Разработана и внедрена в практику работы со студентами гуманитарных профессий программа по предмету «Физическая культура», состоящая из следующих разделов: теория, методико-практические, практические из расчета 144 часа в год, предусматривающие следующие временные затраты на основные разделы работы: теоретические занятия 11,1%, методико-практические

8,3%, практические занятия 80,6% (из них ритмическая гимнастика 16,7%, легкая атлетика 16,7, настольный теннис 8 %, подвижные игры 7,3% и другие упражнения 29,1%, психомоторная саморегуляция 2,8%).

6. Введение в программу по физическому воспитанию студентов финансово-экономического профиля с первого курса обучения элементов ППФП, исходя из особенностей будущей профессиональной деятельности, увеличивает интерес и способствует стойкой потребности в физкультурно-спортивной деятельности, что, в свою очередь, благоприятно сказывается на увеличении активности и самостоятельности в двигательной деятельности, повышении уровня психофизического состояния будущих специалистов и поддержании его в дальнейшем на оптимальной величине. Организация и проведение занятий предмета «Физическая культура» по разработанной нами экспериментальной программе значительно оптимизировало психофизическое состояние студентов финансово-экономических профессий: скорость простой двигательной реакции улучшается на 2,6%, концентрация внимания возрастает на 13,3%, статическая выносливость увеличивается на 31,4%, сила кисти на 11,5%, МПК и PWC 170 в среднем на 18%, значительно улучшилось состояние здоровья студенток экспериментальной группы.

7. Установки на профессиональную значимость физической подготовки могут стать мощным активизатором мотивационной сферы студенток гуманитарных профессий на физкультурную деятельность. Выявлено что, в иерархии мотивов, побуждающих к занятиям физической культурой и спортом, под воздействием профессионально ориентированной программы у студентов экспериментальной группы произошло перераспределение ценностей в пользу ориентации на профессионализм (увеличение на 27,8).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты проведенного исследования позволили сформулировать основные направления совершенствования учебного процесса по физической культуре для студентов ВУЗов (факультетов) экономического профиля.

1. Разработан план учебного процесса по предмету физическая культура для студентов факультетов экономического профиля. Он предусматривает такое проведение занятий по физической культуре, которое обеспечивает направленное формирование модели профессионально-прикладной физической подготовленности студентов-экономистов.

Распределение учебной нагрузки по видам учебного материала студентов экономистов экспериментальной группы.

Количество часов п/п Содержание занятий Семестр

1 2 3 4

I Теоретические занятия 8 8 4 4

1 Теоретические основы профессиональной прикладной теоретической подготовки студентов 4 2

2 Основы профессиональной прикладной физической полготовки студентов экономических специальностей 2 2 2

3 Физическая культура в профессиональной деятельности специалиста 2 2

4 Профилактика профессиональных заболеваний 2 2 2 2

II Методико-практические занятия 6 6 6 6

III Практические занятия 58 58 62 62

1 Лёгкая атлетика 12 12 18 16

2 Общая физическая подготовка 16 8 14 12

3 Лыжная подготовка 8 8

4 Плавание 8 6

5 Настольный теннис, подвижные игры 14 10 14 8

6 Ритмическая гимнастика 14 10 14 10

7 Аутогенная тренировка, психосаморегуляция 2 2 2 2

Всего: 72 72 72 72

2. В программе физического воспитания с профессиональной направленностью должна быть представлена комплексная работа по формированию у студентов-экономистов необходимых профессионально важных знаний, умений и навыков в течение всего учебного года. Причем наиболее эффективно такие навыки и качества развиваются на занятиях по программным видам спорта. Для успешной трудовой деятельности инженерам-экономистам необходим комплекс следующих знаний: знание основных положений об использовании средств физической культуры, знания по общей физиологии, знание гигиенических требований к рабочему месту, знание методов саморегуляции, реабилитации, знание анатомического строения структуры организма. Для воспитания у студентов потребности в занятиях по физическому воспитанию, формирования знаний, необходимых для активного использования средств физической культуры и спорта в профессионально-прикладных целях, в экспериментальную программу рекомендуется вводить теоретический раздел, предусматривающий 24-часовой лекционный курс. Кроме того, в процессе практических занятий нужно проводить беседы о профессионально-прикладной направленности видов спорта, о степени их влияния на подготовку к будущей трудовой деятельности.

3. В основу профессионально направленной подготовки будущих экономистов целесообразно включать следующие нетрадиционные средства физической подготовки: ритмическую гимнастику, н/теннис, подвижные игры, которые наиболее соответствуют профессиональной модели специалистов данного профиля.

4. Для более эффективного развития двигательных качеств у студентов рекомендуется выполнять физические упражнения методом «круговой тренировки». Применение «круговой тренировки» дает возможность самостоятельно приобретать знания, развивать физические качества, совершенствовать отдельные умения и навыки, позволяет добиться высокой работоспособности организма. «Круговая тренировка» приучает учащихся к самостоятельному мышлению, развитию физических способностей, вырабатывает алгоритмы двигательных действий близкие по своей структуре к производственной деятельности.

138

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ковачева, Ирина Александровна, Коломна

1. Алешина JI.H. Формирование мотивации здорового образа жизни будущего учителя в процессе профессиональной подготовки: Автореф.дис. . канд. пед. наук.- Волгоград, 1998. 20 с.

2. Акчурин Б. Г. Проблемы оптимизации деятельности высшей школы и формирование здоровья студентов: Автореф. дис. . канд. социол. наук.-Уфа, 1996.- 21 с.

3. Андреев В.И. Профессиональная направленность физической подготовки курсантов пожарно-технических училищ МВД России: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995. - 23 с.

4. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. - 447 с.

5. Анохин П.К. Узловые вопросы функциональной системы. -М.: Медицина, 1980.- 425 с.

6. Арестов Ю.М. Физическая культура и здоровье: Учебноепособие для всех специализированных вузов. -М.: ГТУГА, 1995.- 6 с.

7. Арсеньев Е.Н. Особенности методики физического воспитания учащихся техникумов и вузов, проживающих в условиях Крайнего Севера: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1990. - 22 с.

8. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1990. - 191 с.

9. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры. -М.: Физкультура и спорт, 1978. 223 с.

10. Ашмарин Б.А. Обучение физическим упражнениям. Теория и методика физического воспитания. М.: Просвещение, 1990. - С. 30 - 118.

11. Багнюк Е.А., Шуст И.В., Черетянко Е.Д., Сагин В.П. Умственная работоспособность и утомление студентов в зависимости от условий учебного процесса // Физиологические проблемы утомления и восстановления. Киев - Черкассы, 1985. -ч.1. - С. 34 - 36.

12. Бака М.М., Бойко B.C., Гурвич С.С., Муравов И.В. Социально-биологические проблемы физической культуры и спорта. Киев: Здоровья, 1983.-248 с.

13. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.:Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

14. Бальсевич В.К. Онтокинезеология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000.-273 с.

15. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность. // Теория и практика физической культуры. 1995. -№ 4.

16. Батурин К.А., Летвинова Л.И. Контроль и самоконтрольпри занятиях физической и оздоровительной культурой.- Минск, 1992.-56с.

17. Байер К., Шейнберг JI. Здоровый образ жизни: Пер. с англ.-М.; Мир, 1997,- 368 с.

18. Белов В.И. Энциклопедия здоровья: молодость до ста лет. -2-е изд., пер. М.: Химия, 1996.- 399 с.

19. Белов В.И. Коррекция состояния здоровья взрослого населения средствами комплексной физической тренировки. Автореф. дис. . д-ра пед. наук.- М., 1996.- 56 с.

20. Белик В.А. Динамика некоторых показателей моторного анализатора под влиянием занятий различной направленности // Тезисы докладов научно-методической конференции. Ижевск, 1983. С. 70 - 71.

21. Белинович В.В. Задачи и содержание прикладной физической подготовки учащихся профтехучилищ. М., 1968. С. 5-6.

22. Белинович В.В. Вопросы организации физического воспитания учащегося профессионально-технических училищ с учетом профессиональной подготовки.-М.: Высш. школа, 1997.-С. 47.

23. Бердников И.Г. Валеология ( учебное пособие, рекомендованное Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации). Самара, 1997.- 330 с.

24. Берзинь В.И. Изучение некоторых психофизиологических функций у студентов вузов // Гигиена и санитария. 1981. - № 8,-С.84 - 86.

25. Боген М.М. Физическое совершенство как основное понятие теории физической культуры //Теория и практика физической культуры. 1997. - № 5. - С. 18-20.

26. Булавкина Т.А. Коррекция профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Малаховка: МГАФК, 1997. - 23 с.

27. Бондаревский Е.Я., Ханкельдиев Ш.Х., Турсунов О. Влияние климато-географических и социально-экономических факторов на физическую подготовленность населения (обзор) // Теория и практика физ. культуры. -1985.-№8.-С. 32-35.

28. Валеев Д.А. Исследование вибрации и шума на буровых установках и их влияние на организм человека // III Всесоюзная конференция «Профессионально-прикладная подготовка студентов нефтяных вузов». Баку, 1989.-С. 32-34.

29. Венгерова Н.Н. Влияние различных двигательных режимов ритмической гимнастики на состояние здоровья и физическую работоспособность студенток. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 1993.- 23 с.

30. Виленский М.Я., Ильинич В.И. Физическая культура для работников умственного труда. М.: Знание, 1987. - 93 с.

31. Виленский М.Я., Литвинов С.Н. Формирование мотивационно-ценностных ориентаций учащихся на занятиях физической культурой // Физ. культура в школе.-1999.- № 12. С. 2-7.

32. Виленский М.Я. Здоровый образ жизни студентов: сущность строение, формирование. Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни// Советский спорт,-1996,- С. 14-31.

33. Виноградов П.А., Гуськов С.И. Рекреация по-американски. -М.: Знание, 1990.-С. 81 -164.

34. Виноградов П. А., Думанин А. П., Жолдак В. И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. Учебное пособие. -М.: Советский спорт, 1996.-592 с.

35. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни. Проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде.- М.: Мысль, 1990.- 288 с.

36. Волкова В.М. Физиологические особенности зрительного утомления при некоторых видах зрительно-напряженного труда // Тезисы докладов. Физическое воспитание и спорт. М.: МГУ, 1981. -С. 145.

37. Волков В.Н. Теория и практика валеологического воспитания личности учащихся в образовательных учреждениях нового типа: Автореф. дис. .д-ра пед. наук.- М-.^ООО,- 54с.

38. В мире профессий: База данных о массовых профессиях в РФ / Брянск: Изд. Брянск, гос. пед. ун-та, 1995. -С. 203.

39. Гаврилов Г.М. Эффективность проведения урока физической культуры при пониженной температуре воздуха в спортивном зале. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 21 с.

40. Галкин Ю.П. Проблемы физической рекреации и неспециального физкультурного образования работников промышленного производства: Автореф. дис. . д-ра пед. наук,-Санкт-Петербург, 1997. 32 с.

41. Гайнуллина З.Ж. Формирование активного отношения студентов к физической деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук,- М., 1993.-21с.

42. Годик М.А., Бальсевич В.К., Тимошин В.Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры.- 1994.- № 6.1. С. 24-32.

43. Гориневский В.В. Физкультура как биосоциальная наука // Физическая культура среди студентов. Харьков, 1929. - С. 10-15.

44. Горшков А.С. Физическое воспитание в процессе адаптации студентов первого курса. АвФореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1986.-23 с.

45. Гончаров В.Д., Романов Б.Ф., Юкиш В.Ф. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов, реальность и перспективы // Теория и практика физической культуры, 1993. № 7. - С. 12.

46. Гречанная И.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка работников сферы обслуживания (на примере учреждений торговли): дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1996. -161 с.

47. Грибков В.А. Методика восстановления умственной и физической работоспособности студентов средствами физической культуры в процессе учебно-трудовой деятельности: Дис. . канд. пед. наук,- М., 1995. 153 с.

48. Громова С.В. Подход к изучению потребностномотивационной сферы, занимающихся различными видами физической активности // Вестник спортивной медицины России. -1995. № 3-4. - С. 26.

49. Гужаловский А. А. Проблема "критических" периодов онтогинеза в ее значении для теории и практики физического фоспитания.-М.: Мысль, 1984.- 224 с.

50. Гук Е.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка врача-хирурга: дис. канд. пед. наук. М., 1981. - 176 с.

51. Гук Е.П., Куценко Г.И. Обоснование требований к профессионально-прикладной физической подготовке врача-терапевта // Теор. и пр. физической культуры. -1985.- N 8,- С. 12.

52. Гуревич И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств. 3-е изд., перераб.и доп. - М.: Высшая школа, 1985.- 265 с.

53. Гусельникова Е.В. Возможности реализации принципа индивидуализации на занятиях по физическому воспитанию в вузе: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Хабаровск.- 2000.- 24 с.

54. Гуминский А.А., Маринова Т.Ю., Мясников Ю.С. Методы определения и пути повышения общей физической работоспособности детей школьного возраста: Методические рекомендации.- М., МГПИ им. Ленина, 1984.- 24 с.

55. Двоеглазов А.Н. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов ИФК в условиях практической деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск.-*1991. 24 с.

56. Дзюбалов А. В. Двигательные и организационно-методические изменения, как факторы приобщения студентов к самостоятельной физкультурной деятельности. Автореф. дис. . канд. пед. наук,- М., 1991.- 21 с.

57. Дубровский В.И. Реабилитация в спорте. М.: Физкультура и спорт., 1991.- 205 е.: ил.

58. Дубровский В. И. Валеология, здоровый образ жизни. -М.: ФЛИНТА, 1999,- 560 с.

59. Егорычев А.О. Методика контроля и коррекции уровня развития профессионально важных физических качеств студентов с использованием ЭВМ: Дис. . канд. пед. наук. М., 1992. - 170 с.

60. Ежев А.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов химических вузов // Теория и практика физической культуры. 1963.- №10.- С. 53-55.

61. Ефимова И.В. Состояние здоровья и мотивация физкультурно-оздоровительной деятельности студентов при различных факторах риска нейросоматических заболеваний // Теория и практика физической культуры. 1996. -№8.- С. 19-22.

62. Жолдак В.И. Социально-педагогические основы производственной физической культуры: Дис.док. пед. наук М.-1991.- 320с.

63. Жидких В.П. Процесс формирования физической подготовки студентов к профессиональной деятельности // Здоровье нации: Сб. Материалов Международного научного конгресса. -Москва, 1997. С. 68- 70.

64. Жидких В.П. Теоретические и методические аспекты, характеризующие профессиональную направленность физического воспитания в вузе // Здоровье нации: Сб. материалов Международного научного конгресса. Москва, 1997.-С. 71-73.

65. Жидких В.П. Основы непрерывного физкультурного образования молодежи на этапах освоения рабочей и инженерной профессии // Теория и практика физической культуры,- 1998. № 6.1. С. 45-49.

66. Загорский Б.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка в советской системе физического воспитания.- М.: ГЦОЛИФК, 1981. С. 30.

67. Зайцева В.В. Моделирование и комплексное тестирование в оздоровительной физической культуре: Сб. науч. тр./ Под общ. ред. В.Д.Сонькина. М., 1991. - С. 161 -164.

68. Захаров Е. Н., Карасев А. В., Сафонов А. А. Энциклопедия физической подготовки (методические основы развития физических качеств) / Под общ. ред. А. В. Карасева. М.: Лептос, 1994. - 368 с.

69. Захаренко С.С. Особенности физического воспитания при подготовке производственного обучения в ссузах: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1986.-24 с.

70. Зубынин В.П. О профессиональной направленности в физическом воспитании факультетов и институтов механизации сельского хозяйства // Теория и практика физической культуры. -1962. №11. - С. 47-48.

71. Зуев С.Н. Компоненты профессиональной психофизической готовности // Материалы пятой научно-методической конференции «Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы». М.ТИП. МГСУ, 1994,-Вып. 4.- С. 34-41.

72. Зуев С.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка и методы реабилитации от негативного воздействия учебной деятельности: Учебное пособие. М.: МГСУ, 1997.- 122 с.

73. Зуев В.Н. Управление системой спортивных соревнований: Автореф. дис. д-ра. пед. наук. Омск. 1999.- 55 с.

74. Ильинич В.И. Основные требования к специальной физической подготовленности инженеров, работающих в сельскомхозяйстве 11 Теор. и пр.физической культуры.-1962. №6. - С. 49-51.

75. Ильинич В.И. Профессионально- прикладная физическая подготовка будущих агрономов // Теория и практика физической культуры. 1980. - №1. - С. 41-42.

76. Ильинич В.И. О некоторых проблемных вопросах профессионально-прикладной физической подготовки (вопросы теории) // Теор. и пр. физической культуры,-1990. -№3. С. 13-15.

77. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: АО «Аспект Пресс», 1995. - 144 с.

78. Интегральная оценка работоспособности при умственном и физическом труде: Методические рекомендации. М.: Экономика, 1990. - С. 18 -19.

79. Исследования путей и средств повышения эффективности физического воспитания студентов экономического вуза: Отчет о НИР / Саратовский экономический ин-т. руков. В.А.Макарычев. Саратов, 1991.-52 с.

80. Исследование физической подготовленности студентов технического вуза: Отчет о НИР/ Комсомольск.-на-Амуре политехнический ин-т; руков. Л.П.Скулатова. Комсомольск-на-Амуре, 1991. - 20 с.

81. Ильин Е.П. От культуры физической - к культуре здоровья // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 12.- С. 42-48.

82. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: (факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности)-М.: Просвещение, 1983. 223 с.

83. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы: воспитательный аспект. Москва1. Белгород, 1993,- 219 с.

84. Кабачков В.А. Основы физического воспитания с профессиональной направленностью в учебных заведениях профтехобразования: Автореф. дис.док. пед. наук. М.,1996.- 55 с.

85. Кабачков В. А., Зуев С.Н., Жидких В.П. Физическое воспитание с профессиональной направленностью: Методические указания. М.: МИСИ. 1990.-37 с.

86. Кабачков В.А., Паршин А.А. Эффективность использования нетрадиционных средств в профессионально-прикладной физической подготовке // Теория и практика физической культуры. -1985. № 5. - С. 40-42.

87. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ: Методическое пособие. М.: Высшая школа, 1991.-222 с.

88. Казакевич Н.В. Использование средств ритмической гимнастики в системе профессиональной подготовки учителя физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук.- Санкт-Петербург.- 1999.- 23 с.

89. Каравашкина О.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка ВУЗа строительного профиля: Автореф. дис. канд. пед. наук М,- 2000.- 24 с.

90. Капитонова М.Е. Технология формирования профессионально-значимых качеств специалиста в системе непрерывного образования (на примере технического лицея): Автореф. дис.канд. пед. наук.- Санкт-Петербург, 1999.-22 с.

91. Калугин Н.Н. Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1983. С.191.

92. Карпман B.JI., Белоцерковский З.Б., Гудков И.А.

93. Тестирование в спортивной медицине. М.: Физкультура и спорт, 1988.- 208 с.

94. Кириченко С.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов экономического факультета: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 1998. -23 с.

95. Кессель В. Психологические исследования учителя в ГДР // Вопросы психологии. 1982. - №1. - С. 84-90.

96. Киселев А.И. и др. Обучение приемам психорегуляции на занятиях по физическому воспитанию // Тезисы докладов межвузовской науч. конф. «Физическая культура личности студента». М., 1989. - С. 121 -122.

97. Коваленко Е.А., Гурский Н.Н. Гипокинезия. М.: Медицина, 1980. -320с.

98. Коджаспиров Ю.Г., Сытник В.И., Крупник Е.Я. Исследование мотивации студентов не физкультурных вузов, избравших своей специализацией спортивные единоборства // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 6. - С. 41-44.

99. Коровин С.С. Функции профессионально-прикладной физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1997. №8. - С. 44

100. Косилина Н.И., Колтановский А.П. Профилактические приемы как средство активного отдыха в режиме труда // Теория и практика физической культуры. 1980. - №8. - С.40-42.

101. Косилов С.А. Физиологические основы развития трудовой деятельности и производственная гимнастика // Теория и практика физической культуры. -1979. №2. - С. 39-42.

102. Кондрина И.В. Самосовершенствование профессионально-важных личностных качеств у студентов в процессе их психолого-педагогической подготовки (на примере техническогоуниверситета): Автореф.дис.канд. пед. наук,- Кемерово,2000.-16 с.

103. Кряж В.Н. Исследование динамики переноса тренированности в процессе тренировки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1969. - 21 с.

104. Кузнецова Т.В. 20 наиболее престижных и спрашиваемых профессий на рынке труда г. Москвы // Секретарь-референт. 1997. -№ 12. - С. 1-3.

105. Кузин В.В. Оптимизация системы управления отраслью. Физическая культура и спорт в России в рыночных условиях // Теория и практика физической культуры. 2000. - С. 56-58.

106. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия // Пер. с англ., 2-е изд. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 133 с.

107. Кушманова В.П. Динамика основных показателей физической подготовленности студентов технического ВУЗа и изучение их ценностных ориентаций: Автореф. дис.канд. пед. наук. -Малаховка, 1997. 21с.

108. Лесгафт П.Ф. Труды комиссии по техническому образованию (1889-1890).- М., 1981,- С. 52.

109. Линдман X. Аутогенная тренировка: путь к восстановлению здоровья и работоспособности. // Пер. с нем. 2-е издание. - М.: Физкультура и спорт, 1985.- 133 е.: ил.

110. Лисицин Ю.П., Сохно А.В. Здоровье человека социальная ценность.- М.: Мысль, 1989,- 270 с.

111. Литвинов Е.Н., Погадаев Г.И. Особенности оценки развития интереса к занятиям физическими упражнениями // "Человек, здоровье, физическая культура в изменяющемся мире": Материалы 6-й научно-практической конференции. Коломна, 1996,- С. 73.

112. Лобзин B.C., Решетников М.Н. Аутогенная тренировка.

113. Л.: Медицина, 1986,- 280 с.

114. Лотоненко А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре. Автореф. дис. д-ра пед. наук,- Воронеж, 1988.- 53 с.

115. Любимова Г.И. Пути повышения эффективности занятий оздоровительной физической культурой студентов в новых социально-экономических условиях: Автореф. дис. канд. пед. наук,- Хабаровск, 1999.-23 с.

116. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис.д-ра пед. наук. М., 1992. - 58 с.

117. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя.- М.: ООО "Фирма издательство ACT", 1998.272 с.

118. Макаров Р.Н. Человеческий фактор: проблемы физической подготовки специалиста на этапе ускорения НТР // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 11. - С. 37-41.

119. Малиновский С.В. Программированное обучение в физическом воспитании студентов технических вузов. М.: Физкультура и спорт, 1986. -79 с.

120. Маркс К., Энгельс Ф. // Соч.- 2-е изд.- Т. 23,- С. 495.

121. Маркелов А.Г. Потребности и интересы молодежи как базовый фактор управления развитием физической культуры городского (муниципального) уровня: Автореф. дис. . канд. пед.наук.- М., 2000.- 23 с.

122. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991.-С. 543.

123. Матвеев А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе: Дис. . д-ра пед. наук. М.,1997.- 70 с.

124. Медведева Е.С. Формирование культуры движений у студенток высших учебных заведений: Автореф. дис. . канд. пед. наук.- СНБ., 1998,- 25 с.

125. Могендович М.Р., Темкин И.Б. Физиологические основы лечебной физической культуры. Ижевск: Удмуртия, 1975. - 200 с.

126. Муравов И.В, Оздоровительные возможности средств физической культуры и потребности общества // Теория и практика физической культуры.-1990.-№6.-С. 6-8.

127. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учебн. заведений . В 3-х кн. Кн. 1 Общие основы психологии 2-е изд.- М.: Просвещение, 1995.- 576 с.

128. Нестеров В.А. Физический статус человека. Механизмы формирования, методы исследования: Учебное пособие. Хабаровск, 1992. - 75 с.

129. Несытов Д.Е. Подготовка сортивных менеджеров в системе высшего физкультурного образования: Автореф. дис. .канд. пед.наук.- Малаховка, 2000.- 25 с.

130. Никитушкин В.Г. Методология програмно-нормативного обеспечения многолетней подготовки квалифицированных юных спортсменов: Дис. д-ра. пед. наук.- М., 1995.-88 с.

131. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности // Теория и практикафизической культуры. 1997.- №6. -С. 2-10.

132. Нифонтова Л.Н. Организация физкультурно-оздоровительной работы в трудовых коллективах // Здоровье нации: Сб. материалов Международного научного конгресса. М., 1997. - С. 122-125.

133. Носова P.M. Индивидуально- диффиренцированный подход в физическом воспитании студентов 1-4 курсов технических ВУЗов: Автореф. дис.канд. пед. наук.- М., 1987.- 23 с.

134. Основные направления развития среднего профессионального образования. М. Гос. ком. РФ по высшему образованию, 1994.-22 с.

135. Основы математической статистики / Под ред. B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. -176 с.

136. Орлов А. А. Методика использования статодинамических упражнений для восстановления профессиональной работоспособности людей умственного труда: Дис. канд. пед. наук.- М., 1995. 172 с.

137. Остроушко С.В. Профессиональная направленность в физическом воспитании студентов финансово-экономического специальностей: Автореф. дис. канд. пед .наук. -Хабаровск, 1999. -23 с.

138. Павлов И.П. Физиологические механизмы так называемых произвольных движений // Полн. собр. соч. М., 1949.-Т.3.-С. - 553.

139. Пархоменко П.П. Изучение и совершенствование внимания курсантов-летчиков средствами физической подготовки и спорта: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ейск , 1973. - 22 с.

140. Пискова Д.М. Индивидуализация физического воспитания юношей 17-18 лет на основе учета структуры моторики: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1996. 24 с.

141. Пирогова Е.А., Иващенко Л.Я., Страпко Н.П. Влияниефизических упражнений на работоспособность и здоровье человека. Киев. Здоровье, 1986.-152 с.

142. Платонов В.П. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте.- Киев.: Олимпийская литература, 1997.- 584 с.

143. Полиевский С. А., Кожин В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся средних специальных учебных заведений // Методические рекомендации по физическому воспитанию.- М.: Высш. школа, 1985.- Вып. 4.-С. 6-28.

144. Понамарева В.В. Саркисянц Э.Э. Влияние физической реабилитации на функциональное состояние центральной нервной системы и работоспособность студенток. // Теория и практика физической культуры.- 1991.- №6- С. 18-21.

145. Попенченко В.В. Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию студентов в ВУЗе: Автореф. дис. канд. пед. наук,- М., 1979,- 17 с.

146. Примерная программа дисциплины «Физическая культура» в ВУЗе.- М.: Мин. Образов. Р.Ф., 2000. 34 с.

147. Приходько В В. Проблема физкультурного образования студентов гуманитарных и технических вузов // Теория и практика физической культуры,- 1991.-№4,- С. 35.

148. Приходько В.В. Непрофессиональное физкультурное образование: Учеб. пособие для студентов, аспирантов, слушателей ФУС и ФПК ГЦОЛИФКа. М., 1991. - 85 с.

149. Приедит А. А. Зависимость некоторых болезненных состояний от рабочей позы // Социальные, гигиенические и организационные аспекты здоровья населения. Рига: РМИ, 1980. -С. 36-38.

150. Прокудин Б.Ф. Некоторые методологические аспекты физического воспитания школьников. // «Человек, здоровье, физическая культура испорт в изменяющемся мире»: Матер. Конф.-Коломна, 1996.- С. 75-76.

151. Прокудин Б.Ф. Методологические аспекты оздоровительной направленности физического воспитания школьников // Физическая культура и спорт в оздоровлении и реабилитации населения.: Комитет по физической культуре. Р.Ф., Малаховка.- 1998,- С. 25-26.

152. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов.- М.: Высш. шк., 1985,-136с.

153. Райгородский Д.Я. (редактор составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.- Самара: «БАХРАМ-М», 2000.- 672 с.

154. Раимова Э.Н. Готовность студентов к самоорганизации здорового образа жизни средствами физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М. 1992,- 21 с.

155. Резцов С.В. Вопросы ППФП студентов высшей школы // Теория и практика физической культуры.-1978.- № 2.- С. 54-56.

156. Решетников Н.В., Звягин A.M., Никитин А.Ф. Профессиональная подготовка студентов-геологов // Теория и практика физической культуры. -1965.-№6.-С. 54-56.

157. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности: Пер. с нем. М.: Мир, 1994.320 с.

158. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога.Учеб. пособие: в 2-х кн-М.: ВЛАДОС,2000.-кн.1:-384 с.

159. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. -М.: Педагогика, 1989. Т.2. - 328 с.

160. Руденко Г.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов горных специальностей на основе избранного вида спорта: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Малаховка, 1987. 24 с.

161. Семенов А.Г. Повышение эффективности физического воспитания студентов (на примере греко-римской борьбы): Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб, 1997. - 24 с.

162. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. М.: АН СССР, 1961. -С.66-67.

163. Смолевский В.М., Ивлев Б.К. Нетрадиционные виды гимнастики. -М.: Просвещение, 1992. 80 с.

164. Смирнов Ю.А. Атлетизм, как средство физического воспитания в ВУЗе: Автореф. дис. канд. пед. наук,- Санкт-Петербург, 2000.-24 с.

165. Соколов А. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов медицинских вузов в процессе физического воспитания. М.: Медицина, 1966. - 287 с.

166. Соколов Я.В., Стуков С.А. Бухгалтер профессия молодых. - М.: Финансы и статистика, 1987. -124 с.

167. Солодков С.С. Содержание и методика профессионально-прикладной физической подготовки учащихся общеобразовательной школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1987. 24 с.

168. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Тиунова Щ.В. Проблемы тестирования в оздоровительной физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 8. - С. 7-18.

169. Суетина Т.Н. Методические основы организации занятий по аэробике со студентамт ВУЗа: Автореф.дис. канд. пед. наук.- Улан-Удэ, 1999.- 18 с.

170. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

171. Тарасенко Н.Ю., Ананьев Б.В., Мойкин Ю.В. Оздоровление труда работников малоподвижных профессий (физиологические аспекты). М.: Медицина, 1979.-С. 136.

172. Тараненко А.Ф. Формирования мотивации к занятиям физическими упражнениями в зависимости от профессиональной ориентации: Автореф. дис.канд. пед. наук.-Малаховка, 1992.-23с.

173. Тхоревский В.И. Физиологические механизмы утомления: Учеб. пособие для студентов и слушателей ФПК ГЦОЛИФК. М.: ГЦОЛИФК, 1992. -24 с.

174. Ульянов В.И. Методологические основы профессиональной направленности физического воспитания будущих учителей: Учебное пособие. Пятигорск: ПГЛУ, 1996. -183 с.

175. Устинов И.Е. Формирование готовности будущих менеджеров государственной службы к управленческому общениюв конфликтных ситуациях средствами физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук.- СПб., 2000.- 16 с.

176. Физическая культура: Общесоюзная базисная программа для высших учебных заведений. М., 1998. - 26 с.

177. Филин В.П., Семенов В.Г., Алабин В.Г. Современные методы исследования в спорте.- Харьков: "Основа".- 1994,- 132 с.

178. Фомин B.C. и др. Психофизиологические подходы к измерению эмоционального напряжения у работников управленческих профессий. Ярославль: Вопросы психологии труда и эргономики, 1978. - С. 9 - 23.

179. Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Краснодар, 1995.-46 с.

180. Хасин JI.A., Рафалович А.Б. Тест для оценки физическойподготовленности студентов институтов физической культуры // Теор. и пр. физ. культуры .- 1995.-№12 . С. 43-48.

181. Чугунов B.C., Васильев В.А, Еремеев М.С. Здоровый образ жизни в профессиональном аспекте // Теория и практика физической культуры. 1985. -№8.-С. 23-24.

182. Шкурдода В.А. Неблагоприятные физиологические сдвиги при длительной позе сидя // Тезисы докладов научно-методической конференции. -Тула, 1985.-С. 70-71.

183. Экмунд М. Тренировка рабочих для улучшения их физического развития и восстановления и укрепление мышц спины // Материалы международного конгресса «Физическая подготовка трудящихся и отдых». -Мадрид, 1965.-С. 205-211.

184. Юрченко А.А. Специальная поэтапная физическая и психофизическая подготовка курсантов ВУЗов ВВС: Автореф. дис. канд. пед. наук.- СПб., 2000.- 23 с.

185. Adier D. Ausgewahlte Theorien does motorishen Lerneneleistungssports. -1977. -№3.- S. 484-487.

186. Birich J.R. Phisiologische und pathologische Aspekte der Adoleszenz // Zeitschrift fur Kinder- und Jugendpsychiatrie. -1975. № 3. - S. 300-311.

187. Deker R. Education and sport pour tous // Bulletin FIEP, v. 60. 1990. -№1- P. 7-19.

188. Fire fighter injuries // Fire Chief.-1989.- № 1. P. 8.

189. Fox E.L., Matthews D.E. Bases phisiologiques de l'activite physique. -Vigot, 1984,- 404 p.

190. Hare M.E.D. Participation motivation in elite junior tennis players: Abstr.Pap. London Conf. Brit. Psychol. Soc. London, 14-15 Dec., 1993 // Proc. Brit. Psychol. Soc. 1994. - № 1. - P. 50.

191. Hummel A. Zu den Grundlagen des Sportunterrichts in den Landern der ehemaligen sozialistishen Staatengemeinshaft // Sportunterricht, Schondorf, 1992, -№12,-S. 494-501.

192. Kivekas J., Hanninen J., Leino P., Juntinen J. Earty rehabilitation by occupational fitness courses: Abstr. 4th Eur. Congr. Res. Rehabil., Newcastle upon Tyne. 20-22 July, 1992 // Clin. Rehabil. 1992. - № 6 -Suppl. - P. 46-47.

193. Korperkultur und Sport in der DDR: Gesellschaftswissenschaftliches Lehrmaterial Berlin: Sportverlag, 1982. - 520 s.

194. Markiewicz Lech. Wydolnosc fizyczna mlodego pracownika a jego przydatnosc do pracy zawodowej // Acta physiol. pol. 1979. - № 5-6- Suppl.- №19.-S. 11-16.

195. Montoye By Henry J., Taylor Henry L. Measurement of physical activity in population studies: a review// «Hum. BioL», 1984. № 2. - P. 195-216.

196. Panter-Brich С., Todd A., Baker R., Worthman C. Heart rate monitoring of physical activity among village, school, and homeless Nepali boys // Amer. J. Hum. Biol. 1996. - 8, № 5. - P. 661-672.

197. Stibbe G. Theorie in neueren Lehrplanen fur den Schulsport Probleme und Perspektiven // Sportunterricht, Schjrndorf, 1994. - № 2,- S. 61-68.

198. Training von A bis Z: Kleines Worterbuch fur die Teorie und Praxis des Sportlichen Trainings // Gesamtred: Gunter Theib, Gunter Schabel. Berlin: Sportverl, 1978.-280s.

199. Fain G.S. Why employee recreation? // Journal of Thysical education recreation and dance.- 1983.- № 8 -p. 32-33.

200. Hove C.L. Establishing employee recreation programs: a human rationale // Journal of Physical education recreation and dance.- 1983.- № 8- p. 34-52.

201. The J. Touch for health. Pasadena.- 1989.- 274 p.

202. Karvonen M.J. Physical activity and health. Finish spo(is exrecise. Med.- 1983, V. 2-D. P.4-9.

203. Jly3iK E.B. Teopin i методика загальнонауково1 шдготовки в шженернШ вищш школ1: Автореф. д-ра., пед. наук. -Кшв, 1996.-21 с.

204. Ковальчук Г.А. Формування профессшних педагогичних умшь студент1в- майбутшх викладач1в економ1ки. Автореф. дис. .канд.пед. наук. -1999.- 18 с.

205. УТВЕРЖДАЮ едседатель учебно-методического совета КИМГОУ г. Коломна уЛлОкт. Революции 408-М1. АКТвнедрения результатов научных исследований в практикуг. Коломна9 ноября 2001г.

206. Мы ниже подписавшиеся, заведующий кафедрой физического воспитания КИМГОУ Ежков B.C. и соискатель КГПИ Ковачева И.А. составили настоящий акт в том, что Ковачевой И.А. внедрена методика физического воспитания для студентов экономических факультетов.

207. Автор внедрения Наименование и краткая характеристика внедрения Эффект внедрения

208. Зав. Кафедрой физического воспитания КИМГОУ1. B.C. Ежковния соискательиогсу Ла1. И. А. Ковачева

209. УТВЕРЖДАЮ ректор по НИР КГПИ [ломна 140411 ул. Зеленая 30 ч^Савинкин В.П.г.Коломна

210. Внедрения результатов исследований в практику11 ноября 2001г.

211. Автор внедрения Наименование и краткая характеристика внедрения Эффект внедрения

212. Ковачева Ирина Александровна Теория и практика проведения ППФП с группами студентов экономических профессий Улучшение теоретической и практической подготовки студентов факультета ФКиС, для введения ППФП в специальных учебных заведениях

213. Профессор кафедры ТМ и СД Док. пед. наук1. Автор внедрения соискат!1. В.Н. ВолковсЖо^ОЛ^,1. И.А. Ковачева1. Личную подпись. 1еряю fjач. отд. калро» КГПИ

214. Классификационные признаки специалистов экономических профессий, обуславливающие содержание профессионально-прикладной физической подготовки.

215. Рабочие позы и рабочие движения

216. Линейный и пространственный (объемный) глазомер; устойчивость и объем внимания; распределение и переключение внимания; тактильная чувствительность.

217. I. Общеличностные психофизиологические качества

218. Профессиональная деятельность протекает в условиях нормального микроклимата в закрытых помещениях, иногда при наличии шума и слабой освещенности.

219. КОЛОМЕНСКИЙ ИНСТИТУТ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОТКТЫТЫЙ1. УНИВЕРСИТЕТ1. АНКЕТА

220. Уважаемые дамы и господа! Кафедра физического воспитания просит Вас ответить на вопросы об особенностях Вашего труда и профессионально-важных качествах, по Вашему мнению, необходимых для специалистов финансово-экономического профиля.

221. Необходимо кружком отметить те пункты, которые выражают Ваше мнение. Если ответа нет, напишите его в пункте «другие». Анкета анонимная, ответы будут использоваться только в обобщенном виде.

222. Напишите, пожалуйста, точное название Вашей профессии (указанную в дипломе):

223. Отметьте, пожалуйста, то слово, которое наиболее точно определяет Вашу рабочую позу:свободная (возможны свободные перемещения) 001вынужденная 002неудобная 003напряженная 004очень напряженная 005удобная 006стесненная 007

224. Укажите в какой именно позе Вам приходится трудится в течение рабочего дня:

225. Много ли Вы ходите в течение обычного рабочего дня?до 500 м. 008500 м. -1 км. 0091км.-2 км. 0102 км. 3 км. 011более 3 км. 012

226. Из ниже перечисленных движений выберите те, которые Вы постоянно делаете воработы:приседания 022наклоны туловища 023повороты туловища 024наклоны головы 025повороты головы 026поднимания на носки 027

227. Определите характер Ваших основных рабочих движений:ударные 028нажимные 029толкающие 030поднимающие 031высокоточные 032графические 033 какие еще

228. Как Вы обычно чувствуете себя, начиная рабочий день?хорошо 043средне 044недостаточно отдохнувшим 045

229. Как сильно Вы чувствуете усталость?сильно средне незначительнок концу рабочего дня 046 047 048к концу рабочей недели 049 050 051к концу года (перед отпуском) 052 053 054

230. Связанна ли Ваша утомляемость во время раб. с недостаточной физической подготовленностью?да 069 нет 070 затрудняюсь ответить 071

231. Какими физическими упражнениями и видами спорта Вы занимаетесь в настоящее время (напишите)?

232. Помогают ли Вам занятия физической культурой и спортом успешно справляться сосвоими профессиональными обязанностями?да 076 нет 077 затрудняюсь ответить 078

233. Занятия, какими видами спорта могли бы принести пользу будущим специалистам экономического профиля?

234. Стаж работы по специальности

235. Прежде чем сдать анкету, nppp^WVt, на все лЙ вопросы Вы ответили. БОЛЬШОЕ ВАМспасибо за участие в oI^etax на вопросы.

236. КОЛОМЕНСКИЙ ИНСТИТУТ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

237. ОТКРЫТЫЙ УНИВЕРСИТЕТ АНКЕТА

238. Уважаемый товарищ! КИМГОУ проводит исследования по вопросам совершенствования учебного процесса по физической культуре в нашем ВУЗе. Необходимо кружком отметить те пункты, которые выражают Ваше мнение.

239. Каким видом спорта Вы сейчас занимаетесь (напишите)

240. Чего бы Вы хотели достичь, занимаясь физической культурой и спортом?

241. Достичь физического совершенства 001

242. Развить свои способности, физическую силу 002

243. Воспитать волевые качества 003

244. Стать здоровым, продлить, творческое долголетие 004

245. Стать спортсменом высокого класса 005

246. Найти друзей, товарищей 0061. Отдохнуть, развлечься 007

247. Развить в себе чувство прекрасного 0081. Приобрести авторитет 009

248. Сформировать красивую фигуру 010

249. Управлять своими эмоциями 011

250. Сформировать потребность в регулярных занятиях физическойкультурой и спортом 012

251. Развить профессионально важные психофизические качества 013 Другие? (напишите)

252. Устаете ли Вы в процессе учебы, работы?1. Да-014;1. Нет-015

253. Если устаете, то в чем это проявляется?

254. Общее утомление и усталость Общая пассивность и угнетение Усталость мышц рук Усталость мышц ног Усталость мышц спины, шеи0160170180190201. Головная боль 0211. Устают глаза 0221. Боли в области сердца 023

255. Общее нервное напряжение 024

256. Обострение хронических заболеваний 025• Что еще? (напишите)-024.

257. Кто побуждает Вас заниматься физической культурой и спортом?1. Родители 0271. Родственники 02В1. Преподаватели 0291. Товарищи 0301. Тренер 0311. Другие (кто?) напишите032

258. Если вы занимаетесь спортом, то напишите где?1. В секциях института 0331. В ДЮСШ 0341. Самостоятельно 035

259. Сколько раз в неделю Вы занимаетесь?

260. Один раз 036 Два раза 037 Три раза 038 Четыре раза 039 Пять и более раз 040

261. Укажите сколько в среднем часов в неделю Вы отводите занятиям ФК и С?1. От 1 до 2 часов 041

262. От 2 до 3 часов 042 От 3 до 4 часов 043 От 5 до 6 часов 044 6 и более часов 045

263. Какие мотивы побуждают Вас заниматься ФК и С?

264. Физическая культура помогает развивать физические качества (сила, ловкость,выносливость и др.) 046

265. Физическая культура помогает гармонически развиваться 047

266. Улучшает настроение, самочувствие 0481. Укрепление здоровья 049

267. Общение с друзьями, товарищами в процессе занятий ФК 050

268. Желание испытать свои силы, проверить себя 0511.(случить навыки и знания по ФК и С 052

269. Воспитать волевые качества 053

270. Добиваться признания окружающих, поднять свой авторитет 054

271. Желание нравиться окружающим 055

272. Желание быть привлекательным для лиц другого пола 056

273. Желание снять усталость, активизировать умственную деятельность 057

274. Желание улучшить телосложение 0581. Желание не болеть 059

275. Желание воспитать культуру движения 060

276. Желание воспитать в себе трудолюбие 061

277. Желание достичь высоких спортивных результатов 062

278. Получить необходимые знания и навыки по профессионально-прикладнойфизической подготовке 0631. Что еще? (напишите)064

279. Что мешает Вам заниматься физической культурой?

280. Мало свободного времени 0651. Не позволяет возраст 066

281. Отсутствие спортивных баз и сооружений 067

282. То есть негде заниматься 068

283. Нет желания и интереса 0691. Не вижу в этом пользы 070

284. Нет на то способностей, физических данных 071

285. Желание есть, но все как-то не до физкультуры 072

286. Не позволяют материальные условия 073

287. Семейные обстоятельства 074

288. В виду большой загрузки учебой, работой 075

289. Не могу перебороть себя, хотя понимаю, что нужно заниматься 0761. Что еще? (напишите)077 . j .

290. Ваш пол? Мужской 078 Женский 079 12. Ваш возраст? (напишите) 080

291. Каким видом спорта серьезно занимаетесь? (напишите) 081

292. На каком курсе учитесь (для студентов) 082

293. Кем работаете (для специалистов)083

294. Ваш стаж работы по данному профилю (напишите) 0S4

295. Какова Ваша успеваемость? (для студентов)1. Учусь на отлично 085

296. Учусь на хорошо и отлично 086

297. Учусь на хорошо и удовлетворительно 087

298. Учусь на удовлетворительно 088

299. Иногда бывают неудовлетворительные оценки 0891. Спасибо за огаеты!